Topik: "Perkembangan kegiatan pencarian dan penelitian pada anak-anak

kelompok menengah sebagai syarat keberhasilan sosialisasi”

Relevansi:

Yang sangat penting untuk pengembangan kepribadian anak prasekolah adalah asimilasi ide-ide tentang hubungan antara alam dan manusia. Menguasai cara-cara interaksi praktis dengan lingkungan memastikan pembentukan pandangan dunia anak, pertumbuhan pribadinya. Peran penting dalam arah ini dimainkan oleh pencarian dan aktivitas kognitif anak-anak prasekolah, yang terjadi dalam bentuk tindakan eksperimental. Dalam prosesnya, anak-anak mengubah objek untuk mengungkapkan hubungan esensial mereka yang tersembunyi dengan fenomena alam.

Objektif - pengembangan minat kognitif berkelanjutan anak-anak prasekolah dalam kegiatan pencarian dan penelitian.

tugas:

• Pembentukan pemikiran dialektis pada anak-anak, yaitu kemampuan untuk melihat keragaman dunia dalam sistem interkoneksi dan interdependensi;
• Pengembangan pengalaman kognitif sendiri dalam bentuk umum dengan bantuan alat bantu visual (standar, simbol, pengganti bersyarat, model);
• Memperluas prospek pengembangan kegiatan penelitian eksperimental anak-anak dengan melibatkan mereka dalam tindakan mental, model dan transformatif;
• Mempertahankan inisiatif, kecerdasan cepat, rasa ingin tahu, kekritisan, kemandirian pada anak-anak.

Bentuk pekerjaan dengan anak-anak: kelompok, individu.

Metode dan teknik untuk bekerja dengan anak-anak: praktis, pencarian masalah.

Pekerjaan guru:

· Studi literatur ilmiah dan pedagogis;

· Pengembangan rencana jangka panjang, ringkasan kegiatan pendidikan dengan topik;

· Penciptaan lingkungan pengembangan subjek modern dalam kelompok;

· Melakukan diagnosa pada asimilasi program di bagian ini;

· Melakukan tontonan terbuka di lembaga pendidikan prasekolah atau di tingkat kabupaten;

· Kenalan dengan pengalaman pedagogis tingkat lanjut di wilayah tersebut;

· Pidato dengan laporan pengalaman kerja di dewan guru, partisipasi dalam seminar, persiapan konsultasi;

· Partisipasi aktif dalam pekerjaan asosiasi metodologis guru lembaga;

· Partisipasi dalam kompetisi keterampilan pedagogis di lembaga pendidikan prasekolah, distrik, dalam kompetisi Internet semua-Rusia;

· Pelatihan dalam kursus pelatihan lanjutan;

· Meringkas pengalaman bekerja pada pendidikan mandiri. Hasil yang diharapkan dari pekerjaan pada topik pendidikan mandiri.

Saya, sebagai guru-pendidik, akan membentuk: dasar-dasar keterampilan pedagogis:

· kemampuan menganalisis literatur ilmiah dan metodologis;

· kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik;

· untuk mengaktifkan kemampuan kreatif dan mempromosikan prestasi mereka.

Anak-anak akan belajar:

· secara mandiri mengidentifikasi dan mengajukan masalah yang perlu dipecahkan;

· menawarkan solusi yang memungkinkan;

· mengeksplorasi objek dan fenomena dunia sekitarnya, menggunakan metode aktivitas pencarian.

Tahapan membuat sistem kerja :

1. Tahap persiapan.

Penciptaan kondisi untuk eksperimen anak-anak (pusat penelitian, pusat aktivitas bermain, dll.).

Studi literatur ilmiah dan metodologis, pengalaman pedagogis tingkat lanjut tentang masalah tersebut.

2. Analitis dan diagnostik.

Melakukan diagnosa terhadap masalah (anak, guru, orang tua)

3. Panggung utama.

Pengembangan perencanaan jangka panjang kegiatan eksperimental dengan anak-anak. Kondisi pelaksanaan.

4. Tahap reflektif.

Diagnosis akhir tingkat stabilitas minat kognitif anak.

Bekerja dengan orang tua

Sampaikan perhatian orang tua pada pertemuan tentang dimulainya pekerjaan pada topik ini, libatkan mereka dalam partisipasi aktif dalam mengisi kembali peralatan yang diperlukan di laboratorium anak-anak, serta dalam desain laboratorium mini, koleksi.

Saran untuk orang tua tentang topik:

• "Organisasi eksperimen anak-anak di rumah"
• "Ajari anak Anda untuk mencintai satwa liar."
• Konsultasi individu tentang topik eksperimen yang menarik.

Pameran foto tematik:

- "Keluarga saya di situs"

- "Hewan Peliharaan saya"

Acara bersama dengan anak-anak dan orang tua dengan topik: "Laboratorium mukjizat dan transformasi."

Untuk periode musim panas, orang tua dan anak-anak ditawari tugas - untuk mengisi laboratorium mini dengan bahan dan alat baru.

• Kuesioner untuk orang tua:

Target: mengungkapkan sikap orang tua terhadap kegiatan pencarian dan penelitian anak.

Bekerja dengan guru

Kembangkan saran untuk pendidik:

• "Pengembangan penelitian dan kegiatan eksperimental pada anak-anak dari kelompok menengah sebagai syarat untuk sosialisasi yang sukses";
• "Persyaratan Pengamatan".
• Buka tampilan OD "Amazing is near".
• Kuesioner untuk guru:

Target: untuk mempelajari keadaan organisasi eksperimen anak-anak dalam praktik lembaga pendidikan prasekolah, untuk mengidentifikasi peran guru dalam pengembangan aktivitas pencarian anak-anak prasekolah.

Guryanova Tatyana Vladimirovna
Posisi: pendidik
Lembaga pendidikan: MDOU Novospassky d / s No. 5
Lokalitas: r.p.Novospasskoye
Nama material: pengembangan metodis
Subjek:"Kegiatan kognitif dan penelitian anak-anak usia prasekolah senior"
Tanggal penerbitan: 18.08.2017
Bab: pendidikan prasekolah

Lembaga pendidikan prasekolah kota Novos-

paskiy d/s 5

Bekerja pada pendidikan mandiri

Topik: "Peneliti-kognitif-

aktivitas langit anak-anak pra-senior

usia sekolah"

pendidik

Gurianova

Vladimirovna

Relevansi topik

Seorang anak prasekolah adalah penjelajah alam lingkungan

dunia saat ini. Dunia terbuka bagi anak melalui pengalaman sensasi pribadinya,

perasaan, pengalaman. “Semakin banyak anak melihat, mendengar dan mengalami, semakin

semakin dia tahu dan telah berasimilasi, semakin banyak jumlah elemen yang sebenarnya

dia membuang dalam pengalamannya, semakin signifikan dan produktif

kondisi lain yang setara akan menjadi kegiatan penelitiannya yang kreatif

ness,” tulis Lev Semyonovich Vygotsky.

Perkembangan minat kognitif anak prasekolah merupakan salah satu

masalah aktual pedagogi, yang dirancang untuk mendidik seseorang yang mampu

untuk pengembangan diri dan perbaikan diri. Eksperimen menjadi

untuk anak berusia 5-6 tahun salah satu kegiatan utama: “Fundamental

Fakta yang sulit adalah bahwa aktivitas eksperimen

menembus semua bidang kehidupan anak-anak, semua jenis kegiatan anak-anak, termasuk

nomor dan permainan". Permainan dalam pembelajaran sering berkembang menjadi kreativitas nyata.

stvo. Dan kemudian, sama sekali tidak masalah apakah anak itu telah menemukan sesuatu yang secara fundamental baru.

voe atau melakukan apa yang semua orang sudah tahu sejak lama. Seorang ilmuwan yang memecahkan masalah

di garis depan sains, dan anak itu menemukan sedikit

dunia yang dikenalnya, mekanisme kreatif yang sama

leniya. Kegiatan kognitif dan penelitian di lembaga prasekolah

ing memungkinkan tidak hanya untuk mempertahankan minat yang ada, tetapi juga untuk menggairahkan

tunggu, entah kenapa padam, itulah kunci sukses belajar

nia di masa depan.

Perkembangan aktivitas kognitif pada anak-anak prasekolah

sangat relevan di dunia modern, karena berkat perkembangan pengetahuan

kegiatan penelitian berkembang dan rasa ingin tahu anak

kecerdasan, keingintahuan pikiran dan atas dasar mereka kognisi yang stabil terbentuk.

kepentingan pribadi.

Saat ini, sistem baru pendidikan prasekolah sedang dibangun di masyarakat.

pendidikan. Peran pendidik modern tidak sebatas menyampaikan

sebelum informasi anak siap. Guru dipanggil untuk memimpin anak untuk

perolehan pengetahuan, membantu perkembangan aktivitas kreatif anak,

gambar-gambar. Dalam aktivitas penelitian kognitif itulah

siswa mendapat kesempatan untuk secara langsung memuaskan inherennya

rasa ingin tahu, merampingkan ide-ide mereka tentang dunia.

Tujuan dari pekerjaan pada topik pendidikan mandiri: menciptakan kondisi optimal

untuk pengembangan kognitif dan kegiatan penelitian senior do-

anak sekolah sebagai dasar pengembangan intelektual - pribadi, kreatif

tiya; menyatukan upaya guru dan orang tua untuk pengembangan kognitif

kegiatan penelitian anak-anak prasekolah yang lebih tua.

Tugas:

Untuk mempelajari metode, teknologi untuk penelitian kognitif

aktivitas;

Untuk menciptakan kondisi untuk mempertahankan kegiatan penelitian de-

Untuk mendukung inisiatif, kecerdikan, rasa ingin tahu,

kemandirian, sikap evaluatif dan kritis terhadap dunia;

Untuk mengembangkan aktivitas kognitif anak-anak dalam proses eksperimen

Mengembangkan pengamatan, kemampuan membandingkan, menganalisis, menggeneralisasi

untuk mengembangkan, mengembangkan minat kognitif anak-anak dalam proses eksperimen

identifikasi, membangun hubungan sebab akibat, kemampuan untuk menarik kesimpulan,

Mengembangkan perhatian, kepekaan visual dan pendengaran.

Rencana kerja untuk tahun ini

Catatan

studi tentang

metodis

huruf Rusia-

September

1. Vinogradova N.F.

“Kisah misteri tentang alam

de”, “Ventana-Count”, 2007

2. Pendidikan anak usia dini

3. Dybina O.V. dan Rebbe lainnya

Noc di dunia pencarian: Pro-

gram menurut organisasi

gugatan de-

anak-anak usia prasekolah.

Moskow: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Tidak dikenal-

Noe terdekat: menghibur

pengalaman dan eksperimen

sebelum sekolah. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Metodologi

lingkungan

pengamatan dan percobaan

Rekan di TK. M.:

Bola, 2004

6. Ryzhova N. Game dengan air

dan pasir. // Lingkaran, 1997. -

7. Smirnov Yu.I. Udara:

Buku untuk yang berbakat

sastra nuh

anak-anak dan orang tua yang peduli

tubuh. SPb., 1998.

8. Kegiatan eksperimental

aktivitas anak usia 4-6 tahun: dari

pengalaman kerja/kebenaran.

L.N. Menshchikov. – Volga-

kota: Guru, 2009.

Kerja

September

Mempelajari sifat-sifat

ka dan tanah liat selama pertandingan

kegiatan

dan tanah liat.

Observasi, penelitian

sifat-sifat air selama re-

momen-momen mendesak, dalam game

aktivitas melolong, dalam sehari-hari

siang hari

yah, dalam penelitian de-

kegiatan.

Percobaan dengan air.

Ilmu yang mempelajari sifat-sifat udara dalam

rumah tangga sehari-

ness,

riset-

aktivitas tubuh.

Mempelajari sifat-sifat magnet

dalam kegiatan mandiri

ness, selama kolektif

eksperimental-mantan-

perimental

Pengamatan

ruang-

tanaman,

studi tentang

kondisi optimal

perkembangan dan pertumbuhan tanaman.

Percobaan dengan air

dan tanpa air", "On

terang dan dalam gelap

Kerja

September

Melibatkan orang tua dalam

menciptakan sudut "Muda

peneliti”: peralatan

letakkan sudut di rak, co-

Penciptaan

bijih sudut

mengambil bahan alami.

Konsultasi

dengan topik “Organisasi

anak-anak

eksperimental

mengikat

lokal

kondisi."

Koran untuk siapa saja

kerabat yang berpengetahuan

pendidikan

"Kerajaan

membuka

Mempersiapkan foto untuk

mereka selama percobaan

mengikat,

informatif-

pekerja riset

Pameran foto

Kesadaran diri

September-

Pengumpulan informasi untuk co-

bangunan untuk lemari arsip eksperimen dan

eksperimen.

File kartu percobaan

percobaan

untuk anak usia 5-6 tahun.

Konsultasi untuk pendidikan

tel "Nilai pencarian-

pekerja riset

kesinambungan dalam perkembangan anak.

Pertunjukan

pedagogis

presentasi

topik “Pengalaman dalam perbedaan

perkembangan minat anak dalam

kognitif-penelitian-

aktivitas tubuh".

Pertunjukan

dewan guru

Laporan perkembangan

pendidikan mandiri

niya di dewan guru terakhir.

Pertunjukan

dewan guru.

Saran untuk orang tua

"Organisasi eksperimen anak-anak di rumah

Eksperimen anak-anak adalah salah satu kegiatan utama

sti anak prasekolah. Jelas, tidak ada peneliti yang lebih ingin tahu daripada

anak. Dan orang kecil diliputi oleh kehausan akan ilmu pengetahuan dan perkembangan yang besar

dunia baru. Tetapi di antara orang tua, kesalahan sering terjadi - membatasi

di jalur kognisi anak-anak. Anda menjawab semua pertanyaan anak muda

apa? Perlihatkan benda-benda yang menarik rasa ingin tahu dengan sigap

tampilan baru dan membicarakannya? Apakah Anda secara teratur mengunjungi rumah boneka bersama anak Anda?

teater, museum, sirkus? Ini bukan pertanyaan kosong yang mudah ditertawakan -

Xia: "dia akan tahu banyak, dia akan segera menjadi tua." Sayangnya, "ibu rindu"

akan membuat diri mereka terasa segera - di kelas pertama sekolah, ketika Anda

anak akan berubah menjadi makhluk pasif, acuh tak acuh terhadap apapun

inovasi. Kegiatan penelitian anak-anak bisa menjadi satu

dari kondisi perkembangan rasa ingin tahu anak, dan akhirnya

kepentingan terbaik bagi anak. Banyak perhatian diberikan kepada anak-anak di taman kanak-kanak.

eksperimen langit. Kegiatan riset yang terorganisir

anak-anak, situasi masalah khusus diciptakan, langsung

kegiatan pendidikan-stvenno. Grup telah menciptakan kondisi untuk

perkembangan aktivitas kognitif anak di semua pusat aktivitas dan

sudut ada bahan untuk eksperimen: berbagai jenis kertas,

kain, perangkat khusus (timbangan, jam tangan, dll.), bahan tidak terstruktur

real (pasir, air), peta, diagram, dll.

Eksperimen dan eksperimen sederhana dapat dilakukan di rumah. Untuk

ini tidak membutuhkan banyak usaha, hanya keinginan, sedikit imajinasi dan

Tentu saja, beberapa pengetahuan ilmiah. Setiap tempat di apartemen bisa menjadi me-

stoma untuk percobaan. Misalnya ke kamar mandi, sambil memandikan anak

dapat mempelajari banyak hal menarik tentang sifat air, sabun, kelarutan

Sebagai contoh:

Manakah yang lebih cepat larut?

Garam laut

busa mandi

ekstrak tumbuhan runjung

Sabun batangan, dll.

Dapur adalah tempat dimana anak mengganggu orang tua, terutama ibu,

ketika dia memasak. Jika Anda memiliki dua atau tiga anak, Anda dapat mengatur

kecemburuan antara fisikawan muda. Taruh beberapa di atas meja

wadah kovy, semangkuk rendah air dan spons karet busa dengan berbagai ukuran

dan warna. Tuang air sekitar 1,5 cm ke dalam mangkuk, biarkan anak-anak memasukkan spons

ke dalam air dan tebak siapa di antara mereka yang akan mengambil lebih banyak air. Tekan air ke dalam

toples yang sudah disiapkan. Siapa yang punya lebih banyak? Mengapa? Apakah mungkin untuk mengetikkan spons?

air sebanyak yang Anda inginkan? Dan jika Anda memberikan spons kebebasan penuh?

Biarkan anak-anak menjawab sendiri pertanyaan-pertanyaan ini. Yang penting hanya pertanyaannya

anak-anak dibiarkan tidak terjawab. Jika Anda tidak tahu jawaban (ilmiah) yang tepat

itu, perlu mengacu pada literatur referensi.

Eksperimen dapat dilakukan selama aktivitas apa pun.

Misalnya, seorang anak menggambar, Dia kehabisan cat hijau. Menyarankan-

biarkan dia mencoba membuat cat ini sendiri. Lihat cara kerjanya

untuk melakukan apa yang akan dia lakukan. Jangan mengganggu atau menyarankan. Tebakan

Apakah dia perlu mencampur cat biru dan kuning? Jika dia tidak punya apa-apa

bersinar, beri tahu saya bahwa Anda perlu mencampur dua warna. Dengan coba-coba

anak akan menemukan solusi yang tepat.

Eksperimen, bersama dengan permainan, adalah aktivitas utama dari

siswa. Tujuan eksperimen adalah untuk membimbing anak-anak selangkah demi selangkah.

baru dalam pengetahuan tentang dunia sekitar. Anak belajar menentukan yang terbaik

cara terbaik untuk memecahkan masalah yang dihadapinya dan menemukan jawaban yang muncul

pertanyaan yang menyengat. Untuk melakukan ini, Anda harus mengikuti beberapa aturan:

1. Tetapkan tujuan percobaan (untuk apa kita melakukan percobaan)

2. Ambil bahan (daftar semua yang perlu Anda lakukan

pengalaman)

3. Diskusikan prosesnya (petunjuk langkah demi langkah untuk melakukan eksperimen

rima)

4. Ringkas (deskripsi akurat dari hasil yang diharapkan)

5. Jelaskan mengapa? kata-kata yang dapat diakses oleh anak.

Ingat! Saat melakukan eksperimen, yang utama adalah keamanan

Anda dan anak Anda.

Konsultasi

"Nilai kegiatan pencarian dan penelitian

dalam perkembangan anak

Usia prasekolah itu unik, itulah mengapa penting untuk tidak melewatkan ini

sajak untuk mengungkapkan potensi kreatif setiap orang anak.

"Anak-anak Cari- riset aktivitas untuk pembangunan lingkungan

dunia kehidupan adalah sejenis aktivitas anak bertujuan Mencari obyek-

informasi efektif tentang struktur dunia melalui praktik pribadi

eksperimen logis dengan objek studi "

Studi penelitian kegiatan sebagai pendidikan holistik pribadi

ness memungkinkan untuk mengungkapkan dasar psikologisnya, yang terdiri dari hubungan timbal balik

proses terkait. Ini termasuk, menurut A. I. Savenkov:

Proses cerdas terkait dengan pengembangan operasi mental

nia(analisis, sintesis, generalisasi, perbandingan, klasifikasi, yang G.I.

Shchukina menyebut "inti dari proses kognitif", fokus dari

pertanyaan tentang sifat-sifat esensial dan karakteristik yang dipelajari

obyek, Cari cara-cara baru untuk memecahkan masalah kognitif;

Proses emosional yang ditandai dengan sikap positif terhadap

objek dan paling jelas dimanifestasikan selama interaksi dengan yang lain

orang (pemberian bantuan, manifestasi dari daya tanggap, empati, positif)

emosi positif dari sendi kegiatan dengan orang dewasa dan teman sebaya).

Tertanam dalam penelitian kegiatan awal emosional,

catatan Yu. N. Kulyutkin, mengandung sumber energi yang kuat, yang

gandum hitam memperkuatnya, membuatnya lebih stabil, sehingga memberikan

perkembangannya menjadi sifat kepribadian yang tidak dapat dicabut;

Proses kehendak (peraturan). cita-cita, tujuan,

mengatasi kesulitan, membuat keputusan, memusatkan perhatian,

sikap terhadap proses dan hasil kegiatan, perkembangan reflektif

kemampuan - semua ini mengatur dan mengembangkan kegiatan penelitian

keabsahan. Dalam studi L. S. Vygotsky, A. K. Dusavitsky, V. N. Mya-

Sishcheva, N. G. Morozova, A. I. Sorokina dan lainnya, terbukti bahwa peneliti-

skye aktivitas merupakan insentif untuk perkembangan kualitas kehendak secara pribadi

Proses kreatif diekspresikan dalam transfer independen dari yang dipelajari sebelumnya

cara aktivitas dalam situasi baru, dengan menggabungkan sebelumnya dari-

cara yang diketahui kegiatan menjadi kegiatan baru, manifestasi

kapasitas untuk pemikiran orisinal kegiatan. Peneliti-

skye aktivitas menjadi dasar untuk meningkatkan kemampuan dan

kecenderungan anak untuk berbagai jenis kreatif kegiatan. Kreatif-

persendian kegiatan orang dewasa dan anak-anak berkontribusi pada

di kegiatan kesan dari pengalaman masa lalu anak. Di bawah

riset kegiatan imajinasi diaktifkan, kipas-

tasia, antisipasi, pembuatan gambar baru, model dan banyak lagi.

Jadi, pikiran, emosi, kemauan, dan kreativitas - secara keseluruhan

menjadi dasar penelitian kegiatan. Kehadiran semua keragaman

proses yang termasuk dalam penelitian aktivitas, bersyarat

visi intelektual dan kreatif pengembangan kepribadian, dia pengembangan diri.

Anak-anak prasekolah terlahir sebagai penjelajah, yang menegaskan rasa ingin tahu mereka.

ketekunan, upaya terus-menerus untuk bereksperimen, keinginan untuk mandiri

menemukan solusi untuk situasi masalah. Tugas guru PAUD adalah

bahwa ini aktivitas pada anak-anak untuk secara aktif mendorong.

Desain dan penelitian aktivitas cocok dengan mulus ke dalam sistem

tugas pendidikan TK. Dia terlibat aktif dalam segala hal.

jenis kegiatan dan menjadi satu dengan mereka. Isi percobaan

eksperimental kegiatan diimplementasikan dalam bentuk berikut: pekerja-

berita:

1) pendidikan aktivitas dilakukan dalam proses organisasi

berbagai jenis anak-anak kegiatan(bermain, komunikatif, OOD,

tenaga kerja, penelitian kognitif, produktif, musikal

artistik, membaca);

2) pendidikan aktivitas, dilakukan selama momen rezim -

3) interaksi dengan keluarga anak.

Utama terorganisir aktivitas(OOD) dari siklus kognitif sebelum-

diisi dengan eksperimen, aktivitas pencarian pos-

ingin memperkaya tugas kognitif pengembangan dan

meningkatkan efek perkembangan.

Di luar kelas, eksperimen di laboratorium dilakukan atas permintaan anak-anak sendiri.

Memang, pendidik mengklarifikasi dengan pengalaman gol anak, tapi jangan ikut campur dalam jalannya

bangun. Hasil eksperimen dan keluaran ilmu yang diperoleh secara mandiri

Nuh kegiatan anak-anak tercermin dalam percakapan berikutnya. Anak-anak dengan hobi

mereka berbicara tentang siapa yang melakukan apa, dan apa yang terjadi pada siapa, menganalisis

yut menerima data. Ini memiliki efek positif pada perkembangan bicara de-

tei, kemampuan membangun kalimat kompleks, menarik kesimpulan. Peran dari

tatelya - untuk menyiapkan pertanyaan kunci yang diluncurkan dan didukung

aktivitas murid. Kesimpulan akhir dirumuskan oleh pendidik.

Dalam pengembangan eksperimental kegiatan anak-anak sangat penting

nie memiliki pengamatan. Dengan bantuannya, anak-anak tidak hanya belajar

parameter objek alam (warna, struktur, bau, dll., Tetapi juga memperoleh

berbagai keterampilan yang ditujukan untuk pengetahuan atau transformasi praktis

alam (kerja untuk merawat tumbuhan dan hewan, seni rupa pekerja-

ness dan cerita anak berdasarkan observasi).

Selama kunjungan dan jalan-jalan yang ditargetkan, kenalan

dengan keragaman dunia organik, pengamatan dilakukan terhadap objek -

mi dan fenomena alam pada waktu yang berbeda sepanjang tahun; anak-anak belajar menavigasi

di tanah. Berjalan adalah waktu yang menyenangkan ketika pengasuh bisa

secara bertahap memperkenalkan anak-anak pada rahasia alam - hidup dan mati, beri tahu

panggilan tentang kehidupan berbagai macam tumbuhan dan hewan, dan mereka memiliki

kesempatan untuk bereksperimen dalam kondisi alam.

Diketahui bahwa tidak ada satu pun tugas pendidikan atau pendidikan yang dapat

berhasil memecahkan tanpa kontak yang bermanfaat dengan keluarga dan saling pengertian penuh

mania antara orang tua dan guru. Untuk interaksi yang sukses, perlu

- menjalin hubungan kemitraan dengan keluarga masing-masing murid dan

bergabung untuk perkembangan dan pendidikan anak;

– untuk menciptakan suasana kepentingan bersama;

- untuk mengaktifkan dan memperkaya keterampilan pengasuhan orang tua;

- pembentukan sikap bertanggung jawab pada orang tua terhadap sifat asli

tepi melalui pendidikan anak.

Dalam percakapan individu konsultasi, pada pertemuan orang tua-guru,

potong berbagai jenis agitasi visual, kami meyakinkan orang tua tentang kebutuhan

perhatian setiap hari untuk kegembiraan dan kesedihan anak-anak, mendorong

aspirasi anak belajar hal baru, secara mandiri menemukan yang tidak bisa dipahami,

untuk mempelajari esensi objek dan fenomena, tawarkan file kartu SD

pengalaman dan eksperimen yang bisa dilakukan di rumah.

Eksperimen dapat diklasifikasikan menurut prinsip yang berbeda.

1. Berdasarkan sifat benda yang digunakan dalam percobaan:

Eksperimen dengan tanaman;

Eksperimen dengan hewan;

Eksperimen dengan benda-benda alam mati;

Eksperimen, objeknya adalah seseorang.

2. Di tempat percobaan:

Di ruang kelompok;

Di situs, dll.

3. Dengan jumlah anak:

Perorangan (1-4 anak) ;

Kelompok (5-10 anak);

Kolektif (seluruh kelompok).

4. Berdasarkan alasan pelaksanaannya:

Acak. Pelatihan khusus tidak diperlukan.

Terjadwal. Persiapan untuk pengamatan yang direncanakan

dan eksperimen dimulai dengan definisi tujuan dan sasaran.

Diposting sebagai tanggapan atas pertanyaan anak. Setelah mendengarkan pertanyaan, guru

tidak menjawabnya, tetapi menasihati untuk anak menegakkan kebenaran sendiri

pengamatan yang mudah.

5. Berdasarkan sifat inklusi dalam proses pedagogis:

Episodik (dilakukan berdasarkan kasus per kasus);

Sistematis.

6. Menurut durasi:

Jangka pendek (dari 5 hingga 15 menit);

Lama (lebih dari 15 menit).

7. Dengan banyaknya pengamatan terhadap objek yang sama:

sekali pakai;

Beberapa, atau siklik.

8. Berdasarkan tempat dalam siklus:

Utama;

Ulang;

Akhir dan penutup.

9. Berdasarkan sifat operasi mental:

- konstatering(memungkinkan Anda untuk melihat salah satu keadaan objek

atau satu fenomena yang tidak berhubungan dengan objek dan fenomena lain);

Komparatif (memungkinkan Anda untuk melihat dinamika proses atau catatan

perubahan keadaan objek);

Generalisasi (eksperimen di mana hukum umum ditelusuri)

dimensi proses yang dipelajari sebelumnya dalam tahap terpisah).

10. Berdasarkan sifat kognitif kegiatan anak-anak:

Ilustrasi (anak-anak tahu segalanya, dan eksperimen hanya menegaskan

menunggu fakta yang sudah dikenal);

- Cari(anak-anak tidak tahu sebelumnya apa hasilnya);

Solusi dari masalah eksperimental.

11. Menurut metode penerapan di antara penonton:

Demo;

Frontal.

Struktur percobaan

Dalam setiap percobaan, dimungkinkan untuk memilih urutan perubahan

tahapan masing-masing.

1. Kesadaran akan apa yang ingin Anda ketahui.

2. Perumusan masalah penelitian.

3. Berpikir melalui metodologi percobaan.

4. Mendengarkan instruksi dan kritik.

5. Prediksi hasil.

6. Melakukan pekerjaan.

7. Kepatuhan terhadap aturan keselamatan.

8. Pengamatan hasil.

9. Memperbaiki hasil.

10. Analisis data yang diterima.

11. Laporan lisan tentang apa yang dilihatnya.

12. Perumusan kesimpulan.

Eksperimen disertai pada anak-anak dengan pengucapan dan pengucapan banyak

hipotesis-dugaan, upaya untuk memprediksi hasil yang diharapkan. Beberapa-

pengulangan berulang dari pengalaman yang sama, karakteristik banyak anak, dikembangkan

memberi mereka algoritma tindakan tertentu, kejelasan implementasi individu

operasi, akurasi dalam pekerjaan (jika tidak, percobaan mungkin gagal

sya). Dan pertanyaan "Mengapa?", "Bagaimana?" dan mengapa?" dibutuhkan dari pendidik

kompetensi di berbagai wilayah dunia di sekitar kita. dalam kondisi

taman kanak-kanak, saya hanya menggunakan pengalaman dan eksperimen dasar. Mereka

unsur adalah:

Pertama, dalam sifat tugas yang harus diselesaikan: mereka tidak hanya diketahui oleh anak-anak.

Kedua, dalam proses eksperimen ini tidak ada penemuan ilmiah, tetapi

konsep dasar dan kesimpulan terbentuk.

Ketiga, mereka praktis aman.

Keempat, pekerjaan tersebut menggunakan rumah tangga biasa, main-main dan non-

peralatan standar.

Jadi, dalam pekerjaan eksperimental kegiatan anak-anak

perlu menggunakan berbagai bentuk dan metode dalam kompleks, dengan benar

membacanya satu sama lain. Pilihan metode dan kebutuhan untuk integrasinya

penggunaan ditentukan oleh kemampuan usia anak-anak prasekolah dan

karakter pengasuhan dan tugas pendidikan yang diselesaikan dengan pengasuhan

Menguasai sistematis Cari-pengetahuan kognitif, menjadi-

ing tindakan eksperimental membentuk dasar logis

berpikir, memastikan efisiensi maksimum intelektual

th perkembangan anak-anak prasekolah dan kesiapan penuh mereka untuk sekolah

Indeks kartu eksperimen dan eksperimen untuk anak-anak prasekolah.

Tujuan: 1. Untuk membantu anak-anak mengenal dunia alam mati di sekitar mereka dengan lebih baik.

2. Ciptakan kondisi yang menguntungkan untuk persepsi sensorik, peningkatan

pembentukan proses mental vital seperti sensasi adalah

yang merupakan langkah pertama dalam pengetahuan tentang dunia sekitarnya.

3. Kembangkan keterampilan motorik halus dan kepekaan sentuhan, belajar mendengarkan

memanfaatkan perasaan Anda dan mengungkapkannya.

4. Ajari anak untuk mengeksplorasi benda cair dan padat (air, pasir, batu, udara

roh) di berbagai negara mereka

5. Melalui permainan dan eksperimen, ajari anak untuk menentukan sifat fisis yang berbeda

badan pribadi (air, pasir, udara)

6. Ajari anak membuat kesimpulan mandiri berdasarkan hasil

mengikuti

7. Untuk mendidik kualitas moral dan spiritual anak selama pendidikannya

hubungan dengan alam

8. Teruslah mengajar untuk mengagumi keindahan alam musim panas

9. Memperkuat kesehatan anak dengan menggunakan faktor alam

(air, matahari, udara)

EKSPERIMEN DENGAN UDARA.

Pengalaman 1. Udara dalam gelas.

Balikkan gelas dan turunkan perlahan ke dalam stoples. membalikkan

perhatian anak-anak pada fakta bahwa gelas harus dipegang dengan sangat merata. Apa yang didapat-

sya? Apakah air masuk ke dalam gelas? Kenapa tidak? Kesimpulan: ada udara di dalam gelas, itu

tidak akan membiarkan air masuk. Pengalaman 2. Udara tidak terlihat dan transparan. Anak-anak ditawarkan

disarankan untuk memasukkan gelas kembali ke dalam toples air, tetapi sekarang disarankan untuk menyimpannya

kacanya tidak lurus, tapi agak miring. Apa yang muncul di dalam air? (Terlihat pu-

gelembung udara). Dari mana mereka berasal? Udara keluar dari gelas dan tempatnya

menempati air. Kesimpulan: Udara transparan, tidak terlihat. Pengalaman 3. Badai dalam tumpukan

bukan. Anak-anak diajak mencelupkan sedotan ke dalam segelas air dan meniupnya.

Apa yang terjadi? (Ternyata badai dalam cangkir teh). Pengalaman 4. Kami mengunci udara masuk

bola. Anak-anak diajak berpikir, di mana bisa mendapatkan banyak udara sekaligus? (

dalam balon). Bagaimana kita mengembang balon? (Melalui udara) Caretaker

mengundang anak-anak untuk mengembang balon dan menjelaskan: kami semacam mencari udara dan menulis

surga dalam balon. Jika balon terlalu banyak dipompa, balon bisa pecah.

Mengapa? Semua udara tidak akan muat. Jadi yang utama jangan berlebihan.

(mengajak anak bermain bola). Pengalaman 5. Udara mendorong benda.

Setelah permainan, Anda dapat mengajak anak-anak untuk melepaskan udara dari satu balon.

Apakah itu memiliki suara? Disarankan agar anak-anak meletakkan telapak tangan mereka di bawah jet

udara. Apa yang mereka rasakan? Menarik perhatian anak-anak: jika udara dari

Rika keluar dengan sangat cepat, dia seperti mendorong bola, dan bola itu bergerak maju.

Jika Anda melepaskan bola seperti itu, itu akan bergerak sampai

semua udara akan keluar. Pengalaman 6. Semakin banyak udara di dalam bola, semakin tinggi lompatannya.

Guru bertanya kepada anak-anak mainan apa yang mereka kenal.

banyak udara. Mainan ini bulat, bisa melompat, berguling, bisa dilempar

duduk. Tetapi jika sebuah lubang muncul di dalamnya, bahkan yang sangat kecil, maka udara

akan keluar darinya dan dia tidak akan bisa melompat. (Jawaban anak-anak didengar,

bola diberikan). Anak-anak diajak untuk mengetuk lantai terlebih dahulu dengan yang kempes lembut

Chom, lalu - seperti biasa. Apakah ada perbedaan? Apa alasan satu bola?

dengan mudah memantul dari lantai, sementara yang lain hampir tidak melompat? Kesimpulan: semakin banyak

semangat dalam bola, semakin baik itu melompat. Pengalaman 7. Udara lebih ringan dari air. Anak-anak ditawarkan

akan "menenggelamkan" mainan yang berisi udara, termasuk mainan yang menyelamatkan jiwa

lingkaran. Mengapa mereka tidak tenggelam? Kesimpulan: Udara lebih ringan dari air. Pengalaman 8. Udara memiliki

tidak ada berat. Mari kita coba menimbang udara. Ambil tongkat dengan panjang sekitar 60 cm.

Kencangkan tali di tengahnya, ke kedua ujungnya mengikat dua

balon identik. Gantung tongkat pada tali. tongkat tergantung

posisi horisontal. Ajaklah anak-anak untuk memikirkan apa yang akan terjadi

jika Anda menusuk salah satu bola dengan benda tajam. menusuk dengan jarum

salah satu balon yang ditiup. Udara akan keluar dari balon, dan ujung tongkat, yang

dia diikat, bangkit. Mengapa? Balon tanpa udara menjadi lebih ringan. Apa

akan terjadi ketika kita menusuk bola kedua? Lihat dalam praktik.

Anda akan mendapatkan kembali keseimbangan Anda. Balon tanpa udara memiliki berat yang sama

seperti yang digelembungkan. Pengalaman 9. Udara hangat di bagian atas, dingin di bagian bawah. Untuk

implementasinya membutuhkan dua lilin. Lebih baik melakukan penelitian di tempat yang sejuk

cuaca panas atau dingin. Buka pintu ke jalan. Nyalakan lilin. Der-

tinggal satu candle di bagian bawah, dan yang lainnya di bagian atas gap yang terbentuk. Biarkan anak-anak

tentukan di mana nyala lilin bersandar (api yang lebih rendah akan diarahkan

di dalam ruangan, atas - di luar). Mengapa ini terjadi? Kami ada di kamar

udara hangat. Dia bepergian dengan mudah, suka terbang. Ada udara seperti itu di dalam ruangan

naik dan keluar melalui celah di atas. Dia ingin keluar secepat mungkin

keluar dan berjalan dengan bebas. Dan udara dingin merayap masuk dari jalan.

Dia kedinginan dan ingin menghangatkan diri. Udara dingin berat, canggung (he

karena dia beku!), jadi dia lebih suka tinggal di dekat tanah. Di mana dia akan masuk?

untuk memasuki kamar kami - dari atas atau bawah? Jadi, ada nyala api di bagian atas pintu yang retak

lilin "membungkuk" dengan udara hangat (lagi pula, dia melarikan diri dari ruangan, terbang ke

jalan), dan dingin di bawah (dia merangkak ke arah kami). Kesimpulan: Ternyata

bahwa satu udara, hangat, bergerak di atas, dan ke arah itu, di bawah, merangkak

"lain", dingin. Dimana hangat dan dingin bergerak dan bertemu

udara, ada angin. Angin adalah pergerakan udara. Pengalaman 10. Apa yang lebih kuat

semakin banyak angin, semakin besar ombaknya. Siapkan mangkuk air di atas meja untuk masing-masing

anak panjang. Setiap mangkuk memiliki lautnya sendiri - Merah, Hitam, Kuning. Anak-anak -

itu angin. Mereka meniup di atas air. Apa yang terjadi? Ombak. Kesimpulan: Semakin kuat

pukulan, semakin besar gelombangnya. Pengalaman 11. Angin menggerakkan kapal. Turunkan kapal

ki di atas air. Anak-anak meniup perahu, mereka mengapung. Begitu juga kapal yang sebenarnya.

bergerak bersama angin. Apa yang terjadi pada kapal jika tidak ada angin? Dan jika

apakah anginnya sangat kencang? Badai dimulai, dan perahu dapat menahan desakan

kecelakaan total (semuanya dapat ditunjukkan oleh anak-anak). Pengalaman 12. Gelombang.

Untuk pengalaman ini, gunakan kipas yang dibuat terlebih dahulu oleh para pria itu sendiri.

Anak-anak melambaikan kipas di atas air. Mengapa gelombang itu muncul? Kipas angin bergerak dan

seperti mengedarkan udara. Udara juga mulai bergerak. Dan orang-orang sudah tahu

yut, angin adalah pergerakan udara (usahakan anak-anak melakukan sebanyak mungkin

kesimpulan yang lebih independen, karena pertanyaannya sudah dibahas, di mana

menerima angin). Pengalaman 13. Kipas angin. Dan sekarang mari kita lambaikan kipas di depan wajah. Apa

kami merasa? Mengapa orang menciptakan kipas angin? Dan apa yang mereka gantikan dengan kipas angin kami?

kehidupan? (Kipas angin, AC). Pengalaman 14. Bagaimana bukit pasir terbentuk.

Untuk melakukan percobaan ini, ambil ilustrasi gurun pasir, di

yang menggambarkan bukit pasir. Tinjau sebelum mulai bekerja. Apa kabarmu

Menurut Anda dari mana bukit pasir ini berasal di padang pasir? (Jawaban didengarkan

klik, tapi jangan komentar, anak-anak sendiri yang akan menjawab pertanyaan ini lagi nanti

akhir pengalaman). Tempatkan toples kaca berisi gula di depan setiap anak.

pasir kimia dan selang karet. Pasir dalam toples adalah gurun pribadi setiap orang

anak panjang. Sekali lagi kita berubah menjadi angin: sedikit, tetapi untuk waktu yang cukup lama

kami meniup pasir. Apa yang terjadi padanya? Pertama, gelombang muncul seperti

di atas ombak dalam semangkuk air. Jika Anda meniup lebih lama, maka pasir dari satu tempat

akan pindah ke yang lain. Angin yang paling "hati-hati" akan memiliki pasir

bukit kecil. Berikut adalah bukit berpasir yang sama, hanya lebih besar, dapat ditemukan di

hutan belantara yang nyata. Angin menciptakan mereka. Bukit berpasir ini disebut bar-

khan. Ketika angin bertiup dari arah yang berbeda, bukit pasir muncul di

tempat yang berbeda. Jadi, dengan bantuan angin, pasir bergerak di padang pasir.

Kembali ke ilustrasi gurun. Di bukit pasir atau secara umum

tanaman belum tumbuh, atau jumlahnya sangat sedikit. Mengapa? Mereka mungkin tidak memiliki sesuatu

Suka. Dan apa sebenarnya, sekarang kami akan mencoba mencari tahu. "Tanaman" (di-

menyodok) tongkat atau rumput kering ke pasir. Sekarang anak-anak harus meniup pasir

sehingga bergerak ke arah tongkat. Jika mereka benar

tetapi mereka akan melakukannya, seiring waktu, pasir hampir menutupi seluruh tanaman Anda.

Gali sehingga bagian atas terlihat. Sekarang angin bertiup

langsung ke tanaman (anak-anak meniup pasir dengan lembut dari bawah tongkat). Pada akhirnya

pada akhirnya, hampir tidak ada pasir di dekat tanaman, itu akan jatuh. Kembali

lagi ke pertanyaan mengapa ada beberapa tanaman di bukit pasir. Kesimpulan: angin

menutupinya dengan pasir, lalu meniupnya, dan akarnya tidak memiliki apa-apa untuk dipegang. Di samping itu

pasir di gurun sangat panas! Dalam kondisi seperti itu, mereka bisa bertahan

hanya tanaman yang paling kuat, tetapi jumlahnya sangat sedikit. EKSPERIMEN DENGAN AIR

Pengalaman 15. Mewarnai air Tujuan: Untuk mengidentifikasi sifat-sifat air: air dapat

hangat dan dingin, beberapa zat larut dalam air. Lebih

dari zat ini, semakin intens warnanya; semakin hangat airnya, semakin cepat solusinya

zat tersebut pecah. Bahan: Wadah berisi air (dingin dan hangat), cat, pa-

mangkuk pencampur, gelas ukur. Orang dewasa dan anak-anak sedang mempertimbangkan

mereka memakan 2-3 benda di dalam air, cari tahu mengapa mereka terlihat jelas (airnya transparan

menawarkan untuk mewarnai air sendiri (dalam cangkir dengan air hangat dan dingin).

Di cangkir mana cat akan larut paling cepat? (dalam segelas air hangat).

Bagaimana air akan diwarnai jika ada lebih banyak pewarna? (Air akan menjadi lebih

shenny). Pengalaman 16. Bagaimana cara mendorong air keluar? Tujuan: Untuk membentuk representasi

bahwa permukaan air naik ketika benda-benda ditempatkan di dalam air. Ibu-

al: Wadah pengukur dengan air, kerikil, benda di dalam wadah. Sebelum anak-anak

tugasnya adalah: mengeluarkan benda dari wadah tanpa menurunkan tangan ke dalam air dan tanpa menggunakan

menggunakan berbagai item pembantu (misalnya, jaring). Jika anak-anak sulit

menghadapi keputusan tersebut, maka guru menawarkan untuk memasukkan kerikil ke dalam bejana sampai

sampai ketinggian air mencapai batas. Kesimpulan: kerikil, mengisi wadah

tulang, dorong keluar air. Pengalaman 17. Ke mana perginya air? Tujuan: Mengidentifikasi proses

penguapan air, ketergantungan tingkat penguapan pada kondisi (terbuka dan

permukaan air tertutup). Bahan: Wadah identik dua dimensi. Anak-anak

tuangkan jumlah air yang sama ke dalam wadah; lakukan bersama guru

tanda tingkat; satu toples ditutup rapat dengan penutup, yang lain dibiarkan

membuka; kedua bank diletakkan di ambang jendela. Selama seminggu, mereka mengamati

proses penguapan, membuat tanda pada dinding wadah dan mencatat hasilnya di

buku harian observasi. Diskusikan apakah jumlah air telah berubah (level

air menjadi di bawah tanda), di mana air dari tempat terbuka dapat menghilang (partikel air

naik dari permukaan ke udara). Saat wadah ditutup, penguapan lemah

(partikel air tidak dapat menguap dari bejana tertutup). Pengalaman 18

air diambil? Tujuan: Untuk memperkenalkan proses kondensasi. Bahan: Yom-

tulang dengan air panas, tutup logam dingin. Dewasa di-

tutup wadah air dengan penutup dingin. Setelah beberapa saat anak-anak

disarankan untuk memeriksa bagian dalam tutupnya, sentuh dengan tangan Anda.

Cari tahu dari mana air itu berasal (ini adalah partikel air yang naik dari permukaan,

mereka tidak bisa menguap dari toples dan menempel di tutupnya). penawaran dewasa

ulangi percobaan, tetapi dengan penutup yang hangat. Anak-anak menonton itu di atap yang hangat

tidak ada air, dan dengan bantuan pendidik mereka menyimpulkan: proses transformasi

uap menjadi air terjadi ketika uap didinginkan. Pengalaman 19

mu bisa tumpah keluar dari kapal. "Letakkan boneka di meja. Guys, di jalan

panas, boneka-boneka itu haus. Sekarang kami akan memberi mereka air minum. Tuang ke dalam seratus

dapat air ke atas. Ajak salah satu anak untuk membawa air dengan cepat

langkah dan lihat apakah air tumpah atau tidak. Apa yang terjadi dengan air? (Pro-

dituangkan di lantai, di pakaian, basahi tangannya). Kenapa ini terjadi? (Cangkir

terlalu penuh). Mengapa air bisa tumpah? (Karena dia

cairan). Kami menuangkan gelas terlalu penuh; percikan air cair di dalamnya,

dan tumpahan. Bagaimana caranya agar air tidak tumpah? mengisi gelas

setengah dan bawa perlahan. Mari mencoba. Kesimpulan: Apa yang kita bicarakan hari ini?

terpelajar? air apa? (Air itu cair). Jika gelasnya terlalu penuh, apa yang bisa

terjadi pada air? (Ini mungkin tumpah). Pengalaman 20

bisa menjadi keruh." Tuang air bersih ke dalam gelas, lempar benda ke dalamnya.

itu terlihat? Visibilitas yang baik? Mengapa? (Airnya jernih). Apa yang ada di dalam gelas? PADA

segelas air bersih lagi tambahkan sedikit tepung, aduk, turunkan

hal. Hal ini terlihat? Mengapa? (Airnya keruh, buram). Anda dapat melihat apa yang berbohong

di kaca? Lihatlah akuarium. Jenis air apa yang ada di dalamnya - keruh atau transparan?

naya? (Transparan). Bisakah ikan melihat dengan baik? Lihat, kami menuangkan makanan,

ikan dapat melihatnya dengan jelas, mereka dengan cepat berenang dan makan. Jika air

mendung, mungkin ikannya lapar. Mengapa? (Di lumpur

makanan sulit dilihat di dalam air). Kesimpulan: Apa yang Anda pelajari hari ini? Air jernih

bisa menjadi apa? (Berlumpur). Dalam jenis air apa hal-hal sulit dilihat? (Dalam mut-

air). Pengalaman 21. "Air tidak memiliki warna, tetapi dapat diwarnai." Membuka

keran, menawarkan untuk menonton air yang mengalir. Tuang ke dalam beberapa gelas

air baru. Apa warna airnya? (Air tidak memiliki warna, itu transparan). Kaleng air

warna dengan menambahkan cat ke dalamnya. (Anak-anak menyaksikan pewarnaan air).

Apa warna airnya? (Merah, biru, kuning, merah). Warna air tergantung

terpelajar? Apa yang terjadi pada air jika ditambahkan cat? (Tanah air-

ko dicat dengan warna apa saja). Pengalaman 22

berjalan". Tuangkan air ke dalam kaleng penyiram. Guru mendemonstrasikan penyiraman di dalam ruangan

tanaman (1-2). Apa yang terjadi pada air ketika saya memiringkan kaleng penyiram? (Air mengalir -

sya). Dari mana air mengalir? (Dari cerat kaleng penyiram?). Tunjukkan pada anak-anak yang spesial

perangkat semprot - pistol semprot (anak-anak dapat diberitahu bahwa

ini adalah penyemprot khusus). Hal ini diperlukan untuk menaburkan bunga di

cuaca panas. Kami menaburkan dan menyegarkan daun, lebih mudah bagi mereka untuk bernapas. Bunga-bunga

mandi. Tawarkan untuk mengamati proses penyemprotan.

Perhatikan bahwa tetesan sangat mirip dengan debu karena mereka

sangat kecil. Tawarkan untuk menggantikan telapak tangan, taburkan di atasnya. telapak tangan

menjadi apa? (Basah). Mengapa? (Mereka disiram dengan air.) Hari ini kita

menyirami tanaman dan menyiraminya dengan air. Kesimpulan: Apa yang kita bicarakan hari ini?

terpelajar? Apa yang bisa terjadi pada air? (Air mungkin mengalir, atau mungkin

memerciki). Pengalaman 23. "Tisu basah lebih cepat kering di bawah sinar matahari,

daripada di tempat teduh Rendam serbet dalam wadah air atau di bawah keran.

tinggal menyentuh serbet anak-anak untuk disentuh. Apa itu serbet? (Basah basah

ny). Mengapa mereka menjadi seperti ini? (Mereka direndam dalam air). Mereka akan mengunjungi kita

boneka dan akan membutuhkan serbet kering untuk diletakkan di atas meja. Apa itu de-

meratapi? (Kering). Menurut Anda di mana serbet lebih cepat kering - di bawah sinar matahari?

nyshke atau di tempat teduh? Ini dapat diperiksa dengan berjalan-jalan: kami akan menggantungnya di bawah sinar matahari

di sisi gelap, yang lain di sisi teduh. Serbet mana yang lebih cepat kering - yang satu

yang tergantung di bawah sinar matahari atau yang tergantung di tempat teduh? (Di bawah sinar matahari). Kesimpulan: Oh

apa yang kita pelajari hari ini? Di mana cucian lebih cepat kering? (Seprei di bawah sinar matahari tinggi

haet lebih cepat daripada di tempat teduh). Pengalaman 24

air dan kendurkan. "Tawarkan untuk memeriksa tanah di petak bunga, sentuh.

Apa yang dia rasakan? (kering, keras). Bisakah Anda melonggarkannya dengan tongkat? Bagaimana-

kenapa dia menjadi seperti ini? Mengapa begitu kering? (Matahari mengering). Di tanah seperti itu

tumbuhan tidak bisa bernafas. Sekarang kita akan menyirami tanaman di petak bunga. Setelah

Liv: rasakan tanah di petak bunga. Apa dia sekarang? (Basah). Sebuah tongkat

mudah masuk ke dalam tanah? Sekarang kita akan mengendurkannya, dan tanaman akan mulai bernafas.

Kesimpulan: Apa yang kita pelajari hari ini? Kapan tumbuhan bernafas lebih mudah? (tumbuh-

Lebih mudah bagi niyama untuk bernafas jika tanahnya disiram dan dilonggarkan). Pengalaman 25."Tangan akan menjadi

pembersih jika Anda mencucinya dengan air. "Sarankan menggunakan cetakan untuk membuat fi-

tumpukan pasir. Tarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa tangan telah menjadi kotor.

Apa yang harus dilakukan? Mungkin mari kita bersihkan tangan kita? Atau akankah kita meniup mereka?

Apakah telapak tangan Anda bersih? Bagaimana cara membersihkan tangan Anda dari pasir? (cuci dengan air). Matahari-

pengumpan menyarankan untuk melakukannya. Kesimpulan: Apa yang kita pelajari hari ini? (Tangan menjadi

buncis lebih bersih jika Anda mencucinya dengan air). Pengalaman 26. "Genangan mana yang lebih cepat kering?"

Kawan, apakah Anda ingat apa yang tersisa setelah hujan? (genangan air). Kadang hujan

sangat kuat, dan setelah itu genangan besar tetap ada, dan setelah kecil

Menunggu genangan air adalah: (kecil). Menawarkan untuk melihat genangan air mana yang kering

tidak lebih cepat - besar atau kecil. (Guru menuangkan air ke

palsu, membuat genangan air dengan ukuran berbeda). Mengapa genangan air kecil itu mengering?

lebih cepat? (Ada lebih sedikit air di sana). Dan genangan air yang besar terkadang mengering sepanjang hari.

Kesimpulan: Apa yang kita pelajari hari ini? Genangan mana yang lebih cepat kering - besar

atau kecil. (Genangan air kecil mengering lebih cepat.) Pengalaman 27

air." Ada remah-remah di atas meja setelah sarapan, noda teh. Teman-teman, setelah

meja sarapan kotor. Tidak baik duduk di meja seperti itu lagi.

Bagus. Apa yang harus dilakukan? (Mencuci). Bagaimana? (Air dan kain). Mungkin,

bisa tanpa air? Ayo coba lap dengan kain kering

tabel. Dimungkinkan untuk mengumpulkan remah-remah, tetapi noda tetap ada. Apa itu de-

meratapi? (Lembapkan kain dengan air dan gosok dengan baik). Guru menunjukkan

Tidak ada proses cuci meja, ajak anak membersihkan meja sendiri. Selama

mencuci menekankan peran air. Apakah tabelnya sudah bersih sekarang? Kesimpulan: Apa yang kita bicarakan?

tahu hari? Kapan meja menjadi sangat bersih setelah makan?

(Jika Anda mencucinya dengan air dan kain). Pengalaman 28

es, dan es berubah menjadi air." Tuangkan air ke dalam gelas. Apa yang kita ketahui tentang air?

air apa? (Cair, transparan, tidak berwarna, tidak berbau dan tidak berasa). Sekarang mari kita tuangkan

air ke dalam cetakan dan dimasukkan ke dalam lemari es. Apa yang terjadi dengan air? (Dia membeku

oh, itu berubah menjadi es. Mengapa? (Kulkas sangat dingin.) Ayo pergi

cetakan dengan es sebentar di tempat yang hangat. Apa yang akan terjadi pada es?

Mengapa? (Kamarnya hangat). Air berubah menjadi es dan es berubah menjadi air. Kesimpulan: Oh

apa yang kita pelajari hari ini? Kapan air berubah menjadi es? (Ketika sangat

dingin). Kapan es berubah menjadi air? (Ketika sangat hangat). Pengalaman

29. "Pasir kering bisa hancur." Tawarkan untuk mengumpulkan beberapa anjing di kepalan tangan

ka dan lepaskan dalam tetesan kecil. Apa yang terjadi pada pasir kering? (Dia

hancur). Kesimpulan: Apa yang kita pelajari hari ini? Pasir kering hancur. Pengalaman

30. "Pasir basah mengambil bentuk apa pun yang Anda inginkan." Tawarkan untuk menelepon

tinju segenggam pasir dan lepaskan di sungai kecil. Ada apa dengan

pasir kering? (Dia jatuh.) Mari kita coba membangun sesuatu dari

pasir kering. Apakah Anda mendapatkan patung-patung? Mari kita coba membasahi pasir kering. Mengambil-

hancurkan menjadi kepalan tangan dan cobalah untuk menuangkannya. Apakah juga mudah hancur? (Bukan).

Tuang ke dalam cetakan. Membuat patung. Ternyata? Patung-patung apa?

ternyata? Dari pasir apa Anda membuat patung-patung itu? (Dari basah). Kesimpulan:

Apa yang kita pelajari hari ini? Jenis pasir apa yang bisa digunakan untuk membuat patung? (Dari mo-

krogo). Pengalaman 31. "Jejak, jejak tetap di pasir basah." pengasuh

menawarkan untuk meninggalkan sidik jari di pasir kering. Tanda terlihat jelas

chatting? Guru membasahi pasir, mengaduknya, meratakannya. Penawaran

meninggalkan jejak tangan di pasir basah. Sekarang berhasil? Lihat-

itu, setiap jari terlihat. Sekarang mari kita membuat jejak kaki. Apa yang kamu lihat? Oleh-

Apa itu sidik jari dan jejak kaki? (Karena pasir menjadi basah-

apakah). Kesimpulan: Apa yang kita pelajari hari ini? Pasir macam apa yang meninggalkan jejak dan

tangan? (Jejak, cetakan tetap di pasir basah). Pengalaman 32." Pasir -

ini banyak sekali butiran pasirnya.

selembar kertas putih dan taburkan beberapa butir pasir di atasnya. Melihat apa

mereka kecil. Masing-masing terlihat jelas di selembar kertas. Mendapatkan-

ada bukit pasir yang besar, Anda membutuhkan banyak butiran pasir. Pendidik tanggul-

Ada beberapa bukit pasir dengan ukuran berbeda. Mana yang lebih banyak (kurang)

butiran pasir? Apakah ada banyak butiran pasir di kotak pasir? Kesimpulan: Apa yang kita pelajari hari ini?

Apakah ada banyak butiran pasir di kotak pasir? Pengalaman 33. "Angin adalah pergerakan udara." Matahari-

pengumpan menawarkan untuk melihat ke luar jendela - apakah ada angin? Apakah bisa langsung?

sekarang mengundang angin untuk berkunjung? (Jika ada angin kencang di luar, cukup

buka jendela, dan anak-anak akan melihat bagaimana tirai bergoyang. Jika cuaca tidak ada

berangin, guru mengatur draft, - dan kemudian angin "datang untuk pergi-

sti"). Anda bisa menyapanya. Kemudian guru menyarankan berpikir,

dari mana datangnya angin? (Biasanya, anak-anak mengatakan bahwa angin bertiup karena

pohon bergoyang). Angin lahir dari pergerakan udara. pengasuh

mendistribusikan utas, di ujungnya kupu-kupu, kepik terpasang,

dipotong dari kertas. Guru menyarankan untuk menarik napas dalam-dalam,

ambil udara ke dalam mulut Anda dan tiup senarnya. Apa yang terjadi? (Kupu-kupu dan Tuhan

sapi terbang). Ya, kupu-kupu dan kepik terbang, berkat tetesan

angin yang keluar dari mulut. Kami membuat udara di mulut bergerak,

dan dia, pada gilirannya, menggerakkan senar dengan angka. Kesimpulan: Apa yang kita bicarakan hari ini?

terpelajar? Angin adalah pergerakan udara. Bagaimana Anda bisa mewakili angin? Mengerjakan

napas dalam-dalam dan tiup. Pengalaman 34

lihat, Anda harus menangkapnya. "Anak-anak diundang untuk melihat grup

ruang. Apa yang kamu lihat? (Mainan, meja, dll.) Dan ada banyak barang di dalam ruangan

roh, tetapi tidak terlihat, karena transparan, tidak berwarna. Untuk melihat

udara, itu harus ditangkap. Guru menawarkan untuk melihat di polietilen

paket baru. Ada apa disana? (Ini kosong). Bisa dilipat beberapa kali. Smot-

lihat betapa kurusnya dia. Sekarang kita isi tas dengan udara, dasi

miliknya. Tas kami penuh dengan udara dan seperti bantal. Sekarang mari kita buka paketnya,

Mari kita keluarkan udara darinya. Paket menjadi tipis lagi. Mengapa? (Tidak memiliki

udara). Sekali lagi kami akan menarik udara ke dalam kantong dan mengeluarkannya lagi (2-3 kali). Anda-

Vod: Apa yang kita pelajari hari ini? Udaranya transparan. Untuk melihat dia,

harus ditangkap. Pengalaman 35

Roh". Mainan apa yang banyak udaranya? Mainan ini berbentuk bulat, bisa melompat,

berguling, Anda tidak bisa melempar. Apa itu? (Bola). Lihat apa dia

besar, elastis, seberapa tinggi dia melompat. Tetapi jika lubang muncul di bola,

bahkan sangat kecil, maka udara akan keluar dari bola, dan dia tidak akan bisa lagi melompat.

Guru memukul bola di lantai. Menawarkan untuk mengetuk lantai dengan bola yang berbeda -

mi Bola mana yang memantul lebih baik? (Besar, di mana ada banyak udara). Kesimpulan: apa

apakah kita mengetahuinya hari ini? Bola memantul tinggi karena ada banyak udara di dalamnya.

Pengalaman 36. "Angin bertiup - perahu mengapung." Guru menurunkan perahu

air. Menawarkan untuk menghirup lebih banyak udara dan meniupnya. Apa yang terjadi

dengan perahu? (Dia mengapung). Kenapa dia berenang? (Karena kita meniupnya).

Jadi perahu sungguhan juga bisa berlayar berkat angin. Kesimpulan: Apa yang kita bicarakan?

apakah kamu mengetahuinya hari ini? Siapa yang mendorong perahu? (Angin). PENGALAMAN MENGHIBUR

DAN EKSPERIMEN UNTUK ANAK PAUD 37. Cara menembus udara

bola tanpa membahayakan dia? Anak itu tahu bahwa jika Anda menusuk balon, maka dia

meletus. Tempelkan bola di kedua sisi selotip. Dan sekarang kamu

Anda dapat dengan mudah menembus balon melalui selotip tanpa membahayakannya. 38. Bunga lo-

tosa Potong bunga dengan kelopak panjang dari kertas berwarna. Dengan bantuan

dengan pensil, putar kelopak ke tengah. Sekarang jatuhkan multi-warna

teratai di atas air dituangkan ke dalam baskom. Secara harfiah di depan mata Anda kelopak bunga

akan mulai terungkap. Ini karena kertas menjadi basah, menjadi

secara bertahap lebih berat dan kelopaknya terbuka. 39. Kaca pembesar alami Jika

Anda perlu melihat beberapa makhluk kecil, misalnya, laba-laba

ka, nyamuk atau lalat, sangat mudah untuk melakukan ini. Tanam serangga menjadi tiga

toples liter. Dari atas, kencangkan leher dengan cling film, tetapi jangan kencangkan

cuci, tetapi, sebaliknya, dorong sehingga kapasitansi kecil terbentuk

tulang. Sekarang ikat film dengan tali atau karet gelang, dan tuangkan ke dalam ceruk

air. Anda akan mendapatkan kaca pembesar yang indah yang melaluinya Anda bisa dengan sempurna

pertimbangkan detail terkecil. Efek yang sama akan diperoleh jika Anda melihat

objek melalui toples air, memperbaikinya di dinding belakang toples transparan

tape. 40. Kandil air Ambil lilin stearin pendek

chu dan segelas air. Timbang ujung bawah lilin dengan paku yang dipanaskan (jika

kukunya dingin, lilinnya akan hancur) sehingga hanya sumbu dan

tepi lilin tetap di atas permukaan. Segelas air di mana nyala api

candle ini akan menjadi candlestick. Nyalakan sumbu dan lilin akan menyala sampai

terlalu panjang. Tampaknya akan terbakar menjadi air dan padam. Tapi ini

tidak akan terjadi. Lilin akan padam hampir sampai akhir. Dan selain itu, lilin

kandil seperti itu tidak akan pernah menyebabkan kebakaran. Sumbu akan padam

air. 41. Ke mana perginya tinta? Transformasi menjadi sebotol air menetes

tinta atau tinta untuk membuat larutan menjadi biru pucat. Letakkan itu di sana

tablet arang aktif yang dihancurkan. Tutup mulut dengan jari Anda dan

kocok campuran. Dia bersinar di depan matanya. Faktanya adalah bahwa batubara menyerap

permukaan molekul pewarna dan tidak lagi terlihat. 42. Melakukan

cloud Tuang ke dalam toples tiga liter air panas (sekitar 2,5 cm). Oleh-

letakkan beberapa es batu di atas loyang dan letakkan di atas stoples. WHO-

semangat di dalam toples, naik, akan mulai mendingin. Terkandung dalam

dimana uap air akan mengembun membentuk awan. Eksperimen ini

mensimulasikan pembentukan awan selama pendinginan udara hangat.

Dan dari mana datangnya hujan? Ternyata tetesan itu, setelah menghangat di tanah, naik

bekerja keras ke atas. Di sana menjadi dingin bagi mereka, dan mereka berkumpul bersama, membentuk

menyodok awan. Bertemu bersama, mereka bertambah, menjadi berat dan

jatuh ke tanah sebagai hujan. 43. Saya tidak percaya tangan saya Siapkan tiga

mangkuk air: satu dengan air dingin, yang lain dengan air kamar, dan yang ketiga dengan air panas.

Minta anak untuk memasukkan satu tangan ke dalam semangkuk air dingin, yang lain ke dalam

air panas. Setelah beberapa menit, minta dia mencelupkan kedua tangannya ke dalam air.

suhu. Tanyakan apakah dia tampak panas atau dingin baginya. Bagaimana-

Mu ada perbedaan sensasi tangan? Bisakah Anda selalu mempercayai tangan Anda?

44. Hisap air Tempatkan bunga di dalam air, diwarnai dengan cat apa pun.

Perhatikan bagaimana warna bunga berubah. Jelaskan apa yang dimiliki batang?

tubulus konduktif di mana air naik ke bunga dan warna

miliknya. Fenomena penyerapan air ini disebut osmosis. 45. Sama dengan semua

Ambil gantungan baju biasa, dua wadah identik (kaleng ini

juga cangkir sekali pakai besar atau sedang dan bahkan aluminium

kaleng minuman, namun bagian atas kaleng harus dipotong). PADA

atas wadah di samping, saling berhadapan, buat dua lubang,

masukkan tali apa saja ke dalamnya dan tempelkan ke gantungan yang Anda gantung,

misalnya di sandaran kursi. wadah keseimbangan. Dan sekarang dalam im-

isi timbangan yang disediakan dengan buah beri, atau permen, atau kue kering, lalu

di mana anak-anak tidak akan berdebat siapa yang mendapat lebih banyak barang. 46. ​​Rebus

atau mentah? Jika ada dua telur di atas meja, salah satunya mentah dan yang lainnya adalah

wah, cara menentukannya gmn ya? Tentunya setiap ibu rumah tangga akan melakukannya dengan mudah.

tulang, tetapi tunjukkan pengalaman ini kepada seorang anak - dia akan tertarik. Tentu saja, dia

tidak mungkin menghubungkan fenomena ini dengan pusat gravitasi. Jelaskan padanya bahwa direbus

Telur memiliki pusat gravitasi yang konstan, sehingga ia berputar. Dan telur mentah memiliki internal

massa cair pagi itu seperti rem, jadi telur mentah itu bulat

tidak bisa goyang. 47. Salju yang mencair. Tujuan: Untuk memimpin anak-anak untuk memahami bahwa

bahwa salju mencair dari sumber panas mana pun. Pindah: Saksikan salju mencair

tangan yang hangat, sarung tangan, baterai, bantal pemanas, dll. Kesimpulan: Salju mencair karena hangat

udara yang datang dari sistem apapun. 48. Apakah mungkin untuk minum air lelehan. Target:

Tunjukkan bahwa bahkan salju yang tampaknya paling bersih pun lebih kotor daripada air keran

air. Pindah: Ambil dua piring ringan, masukkan salju ke dalam satu, tuangkan di yang lain

air kran biasa. Setelah salju mencair, pertimbangkan

air di piring, bandingkan dan cari tahu siapa di antara mereka yang memiliki salju (tentukan

tuangkan di atas sampah di bagian bawah). Pastikan salju adalah air lelehan yang kotor dan

tidak cocok untuk diminum orang. Tapi, air lelehan bisa digunakan untuk

menyiram tanaman, dan juga dapat diberikan kepada hewan. 49. Kemampuan Air

memantulkan benda-benda di sekitarnya. Tujuan: untuk menunjukkan bahwa air mencerminkan lingkungan

barang kerajinan. Pindah: Bawa baskom berisi air ke dalam kelompok. Sarankan untuk teman-teman

mempertimbangkan apa yang tercermin dalam air. Mintalah anak-anak untuk menemukan refleksi mereka,

ingat di mana lagi Anda melihat bayangan Anda. Kesimpulan: Air mencerminkan lingkungan

benda, dapat digunakan sebagai cermin. 50. Transparansi

air. Tujuan: Untuk membawa anak-anak ke generalisasi “air bersih itu transparan”, dan

"kotor - buram" Langkah: Siapkan dua toples atau gelas air

dan satu set benda tenggelam kecil (kerikil, kancing, manik-manik, koin).

Cari tahu bagaimana konsep "transparan" dipelajari oleh anak-anak: tawarkan kepada anak-anak

temukan benda-benda transparan dalam kelompok (kaca, kaca di jendela, akuarium).

tugas : buktikan air di dalam toples juga bening (biar guys celupin ke dalam

toples benda-benda kecil, mereka akan terlihat). Ajukan pertanyaan: “Jika Anda menurunkannya menjadi

akuarium sebidang tanah, apakah airnya akan setransparan?

jawaban, lalu - untuk menunjukkan melalui pengalaman: masukkan sepotong air ke dalam segelas air

cek tanah dan aduk. Air menjadi kotor dan keruh. Jatuh ke dalam seperti itu

objek air tidak terlihat. Membahas. Apakah selalu ada air di tangki ikan?

transparan, mengapa menjadi mendung. Apakah air di sungai, danau,

laut, genangan air. Kesimpulan: Air jernih transparan, objek terlihat melaluinya; mut-

airnya buram 51. Dengan apa burung membangun sarangnya? Tujuan: Untuk mengidentifikasi beberapa

beberapa fitur gaya hidup burung di musim semi. Bahan: Benang, cabik,

kapas, potongan bulu, ranting tipis, tongkat, kerikil. Pindahkan: Pertimbangkan

sarang pohon. Cari tahu apa yang dibutuhkan burung untuk membuatnya. Keluarkan sa-

materi saya yang bervariasi. Letakkan di dekat sarang. Selama

beberapa hari untuk mengamati bahan apa yang berguna bagi burung tersebut. Apa lagi

burung akan mengikutinya. Hasilnya terdiri dari gambar dan bahan yang sudah jadi.

bahan. 52. Siklus air di alam Bahan: plastik besar

wadah, toples kecil dan bungkus plastik. Kemajuan: Tuang ke dalam wadah

sedikit air dan taruh di bawah sinar matahari, ditutup dengan kertas timah. Matahari akan panas

air, itu akan mulai menguap dan, naik, mengembun pada suhu dingin

film, dan kemudian menetes ke dalam stoples. 53. Efek pelangi

cahaya gelap pada warna individu - mereproduksi efek pelangi. Bahan:

Kondisi yang diperlukan adalah hari yang cerah dan cerah. Mangkuk air, seprai putih

karton dan cermin kecil. Pukulan: Tempatkan semangkuk air di tempat yang paling cerah

beberapa tempat. Turunkan cermin kecil ke dalam air, sandarkan ke tepi

mangkuk. Putar cermin pada sudut sehingga matahari jatuh di atasnya.

cahaya. Kemudian pindahkan karton di depan mangkuk, cari posisi dimana

sebuah "pelangi" yang dipantulkan muncul di atasnya. 54. Fluiditas air. Tujuan: Pertunjukan,

bahwa air tidak memiliki bentuk, tumpah, mengalir. Pindah: ambil 2 gelas berisi

air, serta 2-3 benda yang terbuat dari bahan padat (kubus,

penggaris, sendok kayu, dll) menentukan bentuk benda-benda tersebut. Bertanya

Pertanyaan: Apakah air memiliki bentuk? Ajak anak untuk menemukan jawabannya sendiri

efektif, menuangkan air dari satu bejana ke bejana lain (cangkir, cawan, vial dan

dll.). Ingat di mana dan bagaimana genangan air tumpah. Kesimpulan: Air tidak berwujud,

mengambil bentuk wadah di mana ia dituangkan, yaitu, ia dapat dengan mudah berubah

membentuk. 55. Mencairkan es dalam air. Tujuan: Untuk menunjukkan hubungan antara kuantitas dan kualitas

ukuran. Pindahkan: Tempatkan "es" besar dan kecil di baskom berisi air.

kita." Tanyakan kepada anak-anak mana yang akan meleleh lebih cepat. Dengarkan gi-

proposisi. Kesimpulan: Semakin besar es yang terapung, semakin lambat mencair, dan sebaliknya. 56.

laboratorium surya. Tujuan: Untuk menunjukkan objek dengan warna apa (gelap atau .)

cahaya) memanas lebih cepat di bawah sinar matahari. Pindah: Berbaring di jendela di bawah sinar matahari

lembaran kertas nyshke dengan warna berbeda (di antaranya harus ada lembaran putih

logo dan hitam). Biarkan mereka berjemur di bawah sinar matahari. Mintalah anak-anak untuk

menyentuh lembaran itu. Daun mana yang akan menjadi terpanas? Apa yang terdingin?

nym? Kesimpulan: Lembaran kertas gelap lebih panas. item gelap

warna memerangkap panas dari matahari, sedangkan benda berwarna terang memantulkannya.

Itu sebabnya salju kotor mencair lebih cepat daripada salju bersih! 57. Tanaman beraneka warna.

Tujuan: Untuk menunjukkan aliran getah pada batang tumbuhan. Bahan: 2 toples

yogurt, air, tinta atau pewarna makanan, tanaman (cengkeh, bakung,

tangkai seledri, peterseli). Tindakan: Tuang tinta ke dalam stoples. Celupkan

tanaman bli dalam toples dan tunggu. Setelah 12 jam, hasilnya akan terlihat.

Kesimpulan: Air berwarna naik di sepanjang batang berkat saluran tipis.

tsam. Inilah sebabnya mengapa batang tanaman menjadi biru. 58. Tenggelam - mengambang

Tidak Tujuan: Untuk membuat anak-anak mengerti bahwa logam tenggelam dalam air, tetapi kayu tidak. Pindah: Tanyakan

Lihat apa yang terjadi ketika Anda memasukkan paku dan tongkat kayu ke dalam air.

Uji hipotesis anak-anak dengan menjatuhkan benda ke dalam air. Kesimpulan: logam tenggelam ke dalam

air, dan pohon itu mengapung - tidak tenggelam. 59. Sifat air yang memberi kehidupan. Tujuan: Oleh

untuk menunjukkan sifat penting air - untuk memberi kehidupan kepada yang hidup. Pindah: Menonton

memotong cabang-cabang pohon, ditempatkan di air, mereka menjadi hidup, memberi

akar. Pengamatan perkecambahan biji identik dalam dua piring:

ostomi dan dengan kapas basah. Pengamatan perkecambahan umbi dalam keadaan kering

toples dan toples air. Kesimpulan: Air memberi kehidupan pada makhluk hidup. 60. Api mencemari

udara. Nyalakan lilin. Api menyala. Bisakah itu mencemari udara? Poder-

hidup di atas nyala lilin pada jarak (1-2 cm) gelas atau porselen

cangkir. Setelah beberapa saat, Anda akan melihat bahwa item ini telah berubah menjadi hitam dari bawah -

ditutupi dengan lapisan jelaga. 61. Tumbuhan minum air. Taruh buket bunga di

air berwarna. Setelah beberapa saat, batang bunga juga akan berubah warna.

Kesimpulan: Tumbuhan minum air. 62. Pasir melewati air dengan baik, dan tanah liat itu datar

halo Ambil 2 corong identik dan kenakan gelas. Di setiap gagak

ku taruh kapas. Tuang setengah pasir ke dalam satu corong, dan ke dalam

taruh lagi tanah liat yang dihancurkan. Isi kedua corong ke atas dengan air.

Jam tangan. Pasir melewati air dengan baik, dan tanah liat dengan buruk. Pasir - longgar

zat. Tanah liat terdiri dari partikel-partikel kecil, terikat kuat antara

perang. 63. Kapal Selam "No. 1. Kapal selam dari buah anggur. Ambil seratus

bisa dengan air soda segar atau limun dan membuang anggur ke dalamnya

dinka. Ini sedikit lebih berat dari air dan akan tenggelam ke dasar. Tapi mereka akan segera memulainya

duduk gelembung gas, mirip dengan balon kecil. Segera mereka

akan ada begitu banyak anggur akan mengapung. Tapi gelembung di permukaan

meledak, dan gas akan terbang. Anggur yang berat akan kembali tenggelam ke dasar.

Di sini akan kembali ditutupi dengan gelembung gas dan naik lagi. Jadi itu akan menjadi

harus diulang beberapa kali sampai air "menghembuskan napas". Menurut prinsip ini

sebuah perahu nyata mengapung dan naik. Dan ikannya punya kolam renang

zir. Saat dia perlu menyelam, otot-ototnya berkontraksi, meremas gelembungnya.

Volumenya berkurang, ikannya turun. Dan Anda harus bangun - otot-ototnya terlepas

melemah, melarutkan gelembung. Ini meningkat dan ikan mengapung. 64.

Kapal Selam "No. 2. Kapal selam dari telur. Ambil 3 kaleng: dua setengah-

liter dan satu liter. Isi satu toples dengan air bersih dan turunkan ke dalam

telur mentahnya. Itu akan tenggelam. Dalam toples kedua, tuangkan larutan kuat dari

garam (2 sendok makan per 0,5 liter air). Celupkan telur kedua di sana -

itu akan mengapung. Ini karena air asin lebih berat, jadi

berenang di laut lebih mudah daripada di sungai. Sekarang taruh di bagian bawah toples liter

telur. Secara bertahap menambahkan air dari kedua stoples kecil secara bergantian, Anda bisa

tetapi dapatkan solusi di mana telur tidak akan mengapung atau tenggelam.

Itu akan diadakan, seolah-olah ditangguhkan, di tengah solusi. Ketika pengalaman itu

den, Anda dapat menunjukkan fokus. Dengan menambahkan air garam, Anda akan mencapainya

telur akan mengapung. Menambahkan air tawar - telur akan tenggelam.

Secara lahiriah, garam dan air tawar tidak berbeda satu sama lain, dan ini akan menjadi

terlihat menakjubkan. 65. Bagaimana cara mengeluarkan koin dari air tanpa membuat tangan Anda basah? bagaimana

keluar kering dari air. Letakkan koin di bagian bawah piring dan isi dengan air.

Bagaimana cara mengeluarkannya tanpa membuat tangan Anda basah? Plat tidak boleh miring. Masukkan ke dalam bola

selembar koran kecil, bakar, buang ke dalam toples setengah liter dan

segera letakkan menghadap ke bawah dengan lubang di air di sebelah koin. Api padam-

tidak. Udara panas akan keluar dari kaleng, dan karena perbedaan atmosfer

tekanan di dalam kaleng, air akan ditarik ke dalam kaleng. Sekarang kamu bisa mengambil milikku

Tidak, tanpa membuat tangan Anda basah. 66. Bunga teratai. Potong bunga dari kertas berwarna

kelopak panjang. Dengan menggunakan pensil, putar kelopak ke arah tengah.

Dan sekarang turunkan teratai multi-warna ke dalam air yang dituangkan ke dalam baskom. Secara harfiah pada

matamu, kelopak bunga akan mulai bermekaran. Hal ini terjadi karena

bahwa kertas menjadi basah, secara bertahap menjadi lebih berat dan kelopaknya terbuka-

sya 67. Kaca pembesar alami. Jika Anda perlu melihat ma-

makhluk kecil, seperti laba-laba, nyamuk atau lalat, sangat mudah untuk melakukan ini

ratus. Tanam serangga dalam toples tiga liter. Kencangkan leher di bagian atas

cling film, tetapi jangan meregangkannya, tetapi, sebaliknya, dorong sehingga

membentuk wadah kecil. Sekarang ikat film dengan tali atau

dengan karet gelang, dan tuangkan air ke dalam ceruk. Anda akan mendapatkan kaca pembesar yang indah, melalui

yang Anda dapat melihat detail terkecil dengan sempurna. Efek yang sama

itu akan berubah jika Anda melihat suatu objek melalui toples air, memperbaikinya

dinding belakang toples dengan selotip transparan. 68. Kandil air. Mengambil

lilin stearin pendek dan segelas air. Ujung bawah lilin tertimbang

yang kukunya panas (kalau kukunya dingin, lilinnya akan hancur) jadi

sehingga hanya sumbu dan ujung lilin yang tersisa di atas permukaan.

Segelas air tempat lilin ini mengapung akan menjadi tempat lilin. Menyalakan

sumbu, dan lilin akan menyala cukup lama. Sepertinya dia akan

rit ke air dan akan keluar. Tapi itu tidak akan terjadi. Lilinnya padam hampir sampai

akhir. Dan selain itu, lilin di kandil seperti itu tidak akan pernah ada

penyebab kebakaran. Sumbu akan padam dengan air. 69. Bagaimana mendapatkan air untuk minum?

Gali lubang di tanah sedalam 25 cm dan diameter 50 cm.

letakkan wadah plastik kosong atau mangkuk lebar di tengah lubang,

lingkaran itu menempatkan rumput hijau segar dan daun. Tutup lubang dengan bersih

dengan bungkus plastik dan isi ujungnya dengan tanah agar tidak keluar dari lubang

udara. Tempatkan kerikil di tengah film dan tekan film dengan ringan

wadah kosong. Perangkat untuk mengumpulkan air sudah siap. Tinggalkan Anda

konstruksi sampai malam. Sekarang dengan lembut goyangkan bumi dari film, yang-

agar tidak jatuh ke dalam wadah (mangkuk), dan lihatlah: ada chi-

kawanan air. Dari mana dia berasal? Jelaskan kepada anak bahwa di bawah pengaruh garam

Beberapa rumput dan daun yang hangat mulai membusuk, melepaskan panas. Udara hangat

semangat selalu bangkit. Itu mengendap dalam bentuk penguapan pada cuaca dingin

film dan mengembun di atasnya dalam bentuk tetesan air. Air ini mengalir ke

kapasitas Anda; ingat, bagaimanapun juga, Anda sedikit menekan film dan meletakkannya di sana

sebuah batu. Sekarang yang harus Anda lakukan adalah membuat cerita perjalanan yang menarik.

nikah yang pergi ke negeri yang jauh dan lupa membawa air, dan

memulai perjalanan yang mengasyikkan. 70. Pertandingan yang luar biasa. Anda akan perlu-

5 pertandingan. Hancurkan mereka di tengah, tekuk di sudut kanan dan berbaring

di atas piring. Taruh beberapa tetes air pada lipatan korek api. Jam tangan.

Secara bertahap, pertandingan akan mulai diluruskan dan membentuk bintang. Alasan itu

fenomena yang disebut kapilaritas, di mana serat-serat pohon diserap

serat tangan kiri "menjadi gemuk", dan mereka tidak bisa lagi menekuk dengan kuat dan mulai

berurusan dengan. 71. wastafel dari botol plastik. Balita memiliki

satu fitur: mereka selalu kotor ketika ada sedikit pun

kemungkinan. Dan sepanjang hari untuk membawa anak pulang untuk mencuci cukup keren

berkeringat, selain itu, anak-anak tidak selalu ingin meninggalkan jalan. Untuk mengatasi masalah ini

sangat sederhana. Buat wastafel sederhana bersama anak Anda. Untuk ini

Anda perlu mengambil botol plastik, di permukaan sampingnya sekitar

5 cm dari bawah, buat lubang dengan penusuk atau paku. Pekerjaan selesai,

wastafel sudah siap. Pasang lubang yang dibuat dengan jari Anda, tuangkan ke atas

air dan tutup. Sedikit membuka tutupnya, Anda akan mendapatkan tetesan air,

mengacaukan - Anda "menutup keran" wastafel Anda. 72. Di mana si hitam-

sungai nil? Transformasi. Jatuhkan sedikit tinta atau tinta ke dalam botol air untuk

larutannya berwarna biru pucat. Taruh tablet ac yang dihancurkan

batubara teraktivasi. Tutup mulut dengan jari Anda dan kocok campurannya. Dia di-

cerah di depan mata. Faktanya adalah bahwa batubara menyerap kelembaban dengan permukaannya.

molekul pewarna dan tidak lagi terlihat. 73. Membuat awan. Tuang tiga

satu liter toples air panas (sekitar 2,5 cm). Letakkan di atas loyang

beberapa es batu dan taruh di toples. Udara di dalam kaleng, di bawah

naik, itu akan mendingin. Uap air yang dikandungnya akan

mengembun membentuk awan. Eksperimen ini mensimulasikan proses

pembentukan awan ketika udara hangat mendingin. Dan dari mana asalnya?

hujan? Ternyata tetesan, memanas di tanah, naik. Di sana

mereka menjadi dingin, dan mereka berkumpul bersama, membentuk awan. Pertemuan-

bersama-sama, mereka meningkat, menjadi berat dan jatuh ke tanah di

bentuk hujan. 74. Saya tidak percaya tangan saya. Siapkan tiga mangkuk air: satu -

dengan dingin, yang lain - dengan ruangan, yang ketiga - dengan panas. Tanya seorang anak

celupkan satu tangan ke dalam semangkuk air dingin, yang lain - dengan air panas. Che-

Setelah beberapa menit, minta dia merendam kedua tangannya dalam air pada suhu kamar.

ry. Tanyakan apakah dia tampak panas atau dingin baginya. Mengapa ada perbedaan

perasaan tangan? Bisakah Anda selalu mempercayai tangan Anda? 75. Hisap

air. Masukkan bunga ke dalam air, diwarnai dengan cat apa pun. Mengamati-

mari kita lihat bagaimana warna bunganya berubah. Jelaskan bahwa batang memiliki konduktif

tubulus tempat air naik ke bunga dan mewarnainya. Ta-

Proses penyerapan air disebut osmosis. 76. Vault dan terowongan.

Rekatkan tabung kertas tipis yang diameternya sedikit lebih besar dari caran-

berlari. Masukkan pensil ke dalamnya. Kemudian dengan hati-hati tuangkan tabung dari pensil

dengan pasir sehingga ujung tabung keluar. Tarik keluar cara-

tanda hubung - dan Anda akan melihat bahwa tabung tetap tidak kusut. Butir pasir terbentuk

brankas pengaman. Serangga yang terperangkap di pasir keluar dari bawah

lapisan tebal utuh dan tidak terluka. 77. Semua sama. Ambil yang biasa

gantungan baju, dua wadah identik (bisa juga

cangkir sekali pakai besar atau sedang dan bahkan kaleng aluminium

dari bawah minuman, namun bagian atas kaleng harus dipotong). Atas

bagian wadah di samping, saling berhadapan, buat dua lubang, masukkan ke dalam

mereka tali apa saja dan tempelkan ke gantungan, yang Anda gantung, misalnya, di

bagian belakang kursi. wadah keseimbangan. Dan sekarang dalam improvisasi seperti itu

isi timbangan dengan beri, atau permen, atau kue, dan kemudian anak-anak tidak akan

Mereka berdebat tentang siapa yang mendapat lebih banyak barang. 78. Baik-untuk-apa-apa dan roly-

berdiri". Telur yang patuh dan nakal. Pertama coba taruh

telur mentah utuh dengan ujung yang tumpul atau tajam. Kemudian mulailah bereksperimen

polisi. Buat dua lubang seukuran kepala korek api di ujung telur.

ku dan tiup isinya. Bilas bagian dalam secara menyeluruh. Beri aku skor-

jangan kering dengan baik dari dalam selama satu sampai dua hari. Setelah aula ini

minum lubang itu dengan plester, rekatkan dengan kapur atau kapur sehingga menjadi un-

nyata. Tuang ke dalam cangkang pasir bersih dan kering sekitar seperempat

berputar. Tutup lubang kedua dengan cara yang sama seperti yang pertama. patuh

telur sudah siap. Sekarang, untuk meletakkannya di posisi apa pun, dapatkan

kocok saja telurnya dengan ringan, pegang di posisi yang seharusnya

tapi akan mengambil. Butir-butir pasir akan bergerak, dan telur yang sudah mengeras akan tetap terjaga.

mengambil keseimbangan. Untuk membuat "roly-poly" (roly-poly), Anda perlu

buang seratus pasir ke dalam telur 30-40 keping pelet dan keping terkecil

stearin dari lilin. Kemudian letakkan telur di salah satu ujungnya dan panaskan. Stearin

meleleh, dan ketika mengeras, membutakan pelet bersama-sama dan merekatkannya ke

kerang. Tutup lubang di cangkang. Tumbler tidak mungkin

berbaring. Telur yang patuh akan berdiri di atas meja, dan di tepi gelas, dan di

pegangan pisau. Jika anak Anda mau, minta mereka mengecat telur atau lem

dan mereka memiliki wajah yang lucu. 79. Direbus atau mentah? Jika ada dua di atas meja

telur, salah satunya mentah dan yang lainnya direbus, bagaimana Anda bisa menentukannya?

Tentu saja, setiap ibu rumah tangga akan melakukannya dengan mudah, tetapi tunjukkan pengalaman ini kepada

benku - dia akan tertarik. Tentu saja, dia tidak mungkin menghubungkan fenomena ini dengan harga

gravitasi. Jelaskan kepadanya bahwa dalam telur rebus pusat gravitasi adalah konstan,

jadi berputar. Dan dalam telur mentah, massa cairan internal adalah

seperti rem, jadi telur mentah tidak bisa berputar. 80. Berhenti, tangan

ke atas! Ambil botol obat plastik kecil

tambang, dll. Tuang air ke dalamnya, masukkan tablet effervescent -

ku dan tutup dengan penutup (tidak disekrup). Taruh di meja, ulang

kembali "terbalik", dan tunggu. Gas yang dilepaskan dari reaksi kimia

pil dan air, mendorong botol keluar, akan ada "auman" dan botol akan

akan muntah. 81. "Cermin ajaib" atau 1? 3? 5? Siapkan dua cermin

pada sudut yang lebih besar dari 90°. Letakkan satu apel di sudut. Di sinilah dimulai-

Xia, tapi baru mulai, keajaiban yang nyata. Ada tiga apel. Dan jika secara bertahap

tetapi kurangi sudut antara cermin, maka jumlah apel mulai bertambah

menjadi. Dengan kata lain, semakin kecil sudut pendekatan cermin, semakin

ledakan objek. Tanyakan kepada anak Anda apakah satu apel bisa

lakukan 3, 5, 7 tanpa menggunakan benda potong. Apa yang akan dia jawab padamu? Dan itu-

menempatkan pengalaman di atas. 82. Cara menyeka hijau dari rumput ko-

lenok? Ambil daun segar dari tanaman hijau apa saja, masukkan ke dalam

tuangkan ke dalam gelas berdinding tipis dan tuangkan sedikit vodka.

Tempatkan gelas dalam panci berisi air panas (dalam penangas air), tetapi jangan

mo ke bawah, tetapi pada beberapa lingkaran kayu. Saat air di dalam panci

dingin, keluarkan daun dari gelas dengan pinset. Mereka akan menghitamkan, dan vodka

akan menjadi hijau zamrud, karena klorofil telah dilepaskan dari daun, hijau

pewarna tanaman. Ini membantu tanaman "memakan" energi matahari.

Pengalaman ini akan berguna dalam hidup. Misalnya, jika seorang anak tidak sengaja menjadi kotor

lutut atau tangan dengan rumput, lalu Anda bisa menyekanya dengan alkohol atau cologne. 83.

Kemana perginya bau itu? Ambil batang jagung, masukkan ke dalam toples, di mana

yang telah ditetesi cologne terlebih dahulu, dan tutup dengan penutup yang rapat. Melalui

10 menit, membuka tutupnya, Anda tidak akan merasakan baunya: itu diserap oleh keropos

bahan stik jagung. Penyerapan warna atau bau ini disebut

adsorpsi. 84. Apa itu elastisitas? Ambil karet kecil di satu tangan

bola baru, dan yang lain - bola plastisin dengan ukuran yang sama. Jatuhkan

mereka ke lantai dari ketinggian yang sama. Bagaimana bola dan bola berperilaku, apa yang berubah

niya dengan mereka terjadi setelah musim gugur? Mengapa plastisin tidak memantul, tapi

bola memantul, mungkin karena bulat, atau karena

apakah itu merah, atau karena itu karet? Ajak anak Anda menjadi

bola. Sentuh kepala bayi dengan tangan Anda, dan biarkan dia duduk sedikit,

tekuk lutut Anda, dan ketika Anda melepaskan tangan Anda, biarkan anak itu meluruskan kakinya dan

melompat. Biarkan bayi melompat seperti bola. Kemudian jelaskan kepada anak

bahwa hal yang sama terjadi pada bola seperti pada dirinya: dia menekuk lututnya, dan bola

sedikit tertekan ketika dia jatuh ke lantai, dia meluruskan lututnya dan melompat

menekuk, dan apa yang ditekan ke dalam bola menjadi lurus. Bolanya elastis. Dan plastis

bola baru atau bola kayu tidak elastis. Beritahu anak: "Saya akan

letakkan tangan Anda di kepala, tetapi jangan menekuk lutut, jangan elastis.

sentuh kepala anak itu, dan biarkan dia tidak memantul seperti bola kayu -

dll. Jika Anda tidak menekuk lutut, maka tidak mungkin untuk melompat. Tidak mungkin men-

tekuk lutut yang tidak ditekuk. Bola kayu saat jatuh

lantai, tidak ditekan, yang berarti tidak lurus, sehingga tidak memantul

vaet. Dia tidak tangguh. 85. Konsep muatan listrik. Mengembang non-

balon besar. Gosok bola pada wol atau bulu, dan bahkan lebih baik pada Anda

rambut, dan Anda akan melihat bagaimana bola akan mulai menempel pada semua benda.

ada di dalam ruangan: ke lemari, ke dinding, dan yang paling penting - ke anak. Ini menjelaskan-

Semua benda memiliki muatan listrik tertentu. Di ulang

Sebagai hasil dari kontak antara dua bahan yang berbeda, pemisahan terjadi

leniye dari pelepasan listrik. 86. Foil menari

foil (cokelat mengkilap atau pembungkus permen) sangat sempit dan

garis-garis panjang. Jalankan sisir melalui rambut Anda dan kemudian angkat

saring dekat dengan segmen. Garis-garis akan mulai menari. Ini menarik-

muatan listrik positif dan negatif satu sama lain. 87.

Digantung di kepala, atau mungkinkah digantung di kepala? Buat atasan berputar ringan

karton, menanamnya di atas tongkat tipis. Pertajam ujung bawah tongkat, dan

atas, tempelkan peniti (logam, bukan plastik)

kepala melolong) lebih dalam sehingga hanya kepala yang terlihat. Mulai bagian atas yang berputar

"menari" di atas meja, dan bawa magnet dari atas. Serigala akan melompat

dan kepala peniti akan menempel pada magnet, tapi saya ingin tahu apakah itu tidak akan berhenti,

dan akan berputar, "menggantung di kepala." 88. Surat rahasia. Biarkan bayinya

selembar kertas putih kosong akan membuat gambar atau tulisan dengan susu, lemon

jus atau cuka meja. Kemudian panaskan selembar kertas (sebaiknya di atas

rum tanpa api terbuka) dan Anda akan melihat bagaimana yang tak terlihat berubah menjadi terlihat

ku. Tinta dadakan akan mendidih, huruf akan menjadi gelap, dan rahasianya

Sherlock Holmes. Campur jelaga dari kompor dengan bedak. Biarkan anak

menjahit beberapa jari dan tekan ke selembar kertas putih. Bubuk

ini adalah tempat campuran hitam yang dimasak. Goyangkan kertas untuk

campuran dengan baik menutupi area di mana jari itu terpasang. Tetap

Tuang bubuk kembali ke dalam stoples. Akan ada jejak yang jelas di lembaran itu

jari. Ini dijelaskan oleh fakta bahwa kulit kita selalu memiliki sedikit

lemak subkutan. Semua yang kita sentuh tidak akan tersentuh

tandai jejak. Dan campuran yang kami buat menempel dengan baik pada lemak. Terimakasih untuk

jelaga hitam, itu membuat jejak terlihat. 90. Lebih menyenangkan bersama. Memotong

lingkaran karton tebal, melingkari tepi cangkir teh. Di satu sisi di le-

di setengah lingkaran yang melolong, gambarlah sosok anak laki-laki, dan di sisi lain - fi

gurku perempuan, yang harus ditempatkan dalam kaitannya dengan anak laki-laki

terbalik. Buat lubang kecil di kiri dan kanan karton,

masukkan loop elastis. Sekarang regangkan karet gelang ke arah yang berbeda.

Lingkaran karton akan berputar dengan cepat, gambar dari sisi yang berbeda kompatibel

dekat, dan Anda akan melihat dua sosok berdiri berdampingan. 91. Penculik rahasia

renya Atau mungkin Carlson? Giling ujung pensil dengan pisau.

Biarkan anak menggosok jarinya dengan bedak yang sudah disiapkan. Sekarang Anda perlu menekan

jari ke selembar pita perekat, dan tempelkan pita perekat ke selembar kertas putih - di atasnya

anak-anak dapat melihat pola sidik jari bayi Anda. Sekarang kita akan tahu siapa

cetakan tetap berada di stoples selai. Atau mungkin Carlson yang terbang? 92.

Gambar yang tidak biasa. Berikan anak Anda pakaian yang bersih dan berwarna terang

kain (putih, biru, merah muda, hijau muda). Petik kelopaknya

warna yang berbeda: kuning, oranye, merah, biru, biru, dan juga hijau

ny daun warna yang berbeda. Ingatlah bahwa beberapa tanaman beracun.

Anda, misalnya aconite. Oleskan campuran ini pada kain yang diletakkan di atas bagian

dewan lokal. Anda berdua bisa tanpa sadar menuangkan kelopak dan daun, jadi

dan membangun komposisi yang diinginkan. Tutup dengan plastik

film, kencangkan di sisi dengan kancing dan gulung semuanya dengan penggulung atau

ketuk kain dengan palu. Lepaskan "cat" bekas, regangkan

kain pada kayu lapis tipis dan masukkan ke dalam bingkai. Mahakarya bakat muda sudah siap!

Itu membuat hadiah yang bagus untuk ibu dan nenek. 93. Percobaan "Sandy

kerucut" Ambil segenggam pasir dan lepaskan dalam tetesan sehingga jatuh

ke satu tempat. Secara bertahap, kerucut terbentuk pada titik jatuh, tumbuh di

sarang lebah dan menempati area yang meningkat di pangkalan. Jika Anda menuangkan untuk waktu yang lama

pasir, di permukaan kerucut, sekarang di satu tempat, lalu di tempat lain mengambang

Anda, gerakan pasir, seperti arus. Anak-anak menyimpulkan: pasir lepas

dan dapat bergerak (untuk mengingatkan anak-anak tentang gurun, bahwa di sanalah pasir

bisa bergerak, seperti ombak di laut). 94. Eksperimen

"Sifat pasir basah" Pasir basah tidak dapat dituangkan dalam aliran dari telapak tangan Anda,

tetapi dapat mengambil bentuk yang diinginkan sampai mengering. Penjelasan

utas untuk anak-anak, mengapa angka dapat dibuat dari pasir basah: kapan pasir

menjadi basah, udara di antara tepi setiap butir pasir menghilang, tepi basah

saling menempel dan saling menggenggam. Jika semen ditambahkan ke pasir basah, maka

dan ketika kering, pasir tidak akan kehilangan bentuknya dan menjadi keras seperti batu. Di Sini

beginilah cara kerja pasir dalam membangun rumah. 95. Eksperimen "Sihir

bahan" Ajaklah anak-anak untuk membentuk sesuatu dari pasir dan tanah liat, setelah

apa yang harus memeriksa kekuatan bangunan. Anak-anak menarik kesimpulan tentang viskositas basah

tanah liat dan mempertahankan bentuknya setelah pengeringan. Temukan pasir kering itu

tidak mempertahankan bentuk. Mereka berdebat apakah mungkin membuat hidangan dari pasir dan tanah liat.

Anak-anak menguji sifat pasir dan tanah liat dengan mencetak piring darinya dan mengeringkannya.

dia. 96. Percobaan "Di mana airnya?" Ajak anak untuk mengetahui sifat-sifat pasir

dan tanah liat, mencicipinya saat disentuh (longgar, kering). Anak-anak menuangkan gelas

pada saat yang sama dengan jumlah air yang sama (air dituangkan persis sama banyak,

untuk benar-benar menghilang ke dalam pasir). Cari tahu apa yang terjadi di wadah dengan pasir

gumpalan dan tanah liat (semua air telah masuk ke pasir, tetapi berdiri di permukaan tanah liat); mengapa

(untuk tanah liat, partikelnya lebih dekat satu sama lain, jangan biarkan air masuk); dimana genangan air?

setelah hujan (di aspal, di tanah liat, karena tidak membiarkan air masuk

dalam; di tanah, tidak ada genangan air di kotak pasir); mengapa jalan di taman ditaburi

pasir (untuk menyerap air). 97. Percobaan "Angin" Sarankan untuk anak-anak

cari tahu mengapa tidak nyaman bermain pasir di angin kencang. Anak-anak

pertimbangkan "kotak pasir" yang sudah disiapkan (toples dengan dituangkan tipis

lapisan pasir). Bersama dengan orang dewasa mereka menciptakan badai - mereka menekan dengan kuat

toples dan mencari tahu apa yang terjadi dan mengapa (karena butiran pasir kecil, ringan,

tidak menempel satu sama lain, mereka tidak dapat berpegangan satu sama lain atau untuk

tanah dengan aliran udara yang kuat). Ajaklah anak-anak untuk memikirkan tentang caranya

memungkinkan untuk bermain dengan pasir bahkan di angin kencang (well

basahi dengan air). 98. Percobaan "Vaults and tunnels" Sarankan untuk anak-anak

masukkan pensil ke dalam tabung kertas. Kemudian hati-hati mengisinya dengan pasir

sehingga ujung tabung menonjol keluar. Kami mengambil pensil dan

redup agar tabung tidak kusut. Tidak masalah jika itu legal

panci dalam posisi vertikal, miring atau horizontal. Anak-anak kasus

kesimpulan yut: butiran pasir membentuk kubah pelindung. Jelaskan mengapa

serangga yang telah jatuh ke pasir dipilih dari bawah lapisan tebal utuh dan tidak

berbahaya. 99. Eksperimen "Jam Pasir" Tunjukkan jam pasir kepada anak-anak

jam. Biarkan mereka melihat bagaimana pasir dituangkan. Berikan anak-anak

kemampuan untuk merasakan durasi menit. Minta anak-anak untuk menelepon dengan nada khawatir.

sekop pasir sebanyak mungkin, tekan kepalan tangan dan perhatikan bagaimana tetesannya mengalir

pasir. Anak-anak tidak boleh mengepalkan tinjunya sampai mereka mengosongkannya

semua pasir beterbangan. Tawarkan untuk merenungkan pepatah "Waktu itu seperti a

jus", "Waktu itu seperti air". 100. Eksperimen dengan benda mati lainnya

sifat: 1. Ukur suhu udara di apartemen, di jalan dan bandingkan.

2. Tuang air ke dalam nampan es batu dan bekukan di lemari es atau di atas

jalan di hari yang dingin. Tawarkan untuk mengambil es batu dan amati

saat es mencair dan berubah menjadi air. Bandingkan siapa yang mencairkan es lebih cepat:

yang memegangnya dengan sarung tangan atau tangan kosong. Rebus air hingga mendidih di atas api

nia, perhatikan uapnya, ganti gelas dan lihat bagaimana uapnya lagi

berubah menjadi air. 3. Dalam bak air, turunkan pra-

meta. Dalam satu gelas, larutkan 5 sendok teh garam, dan biarkan yang lain dengan

air tawar, celupkan telur ke dalam kedua gelas. Tuang segelas air dulu

sejumput gula pasir, lalu garam, kristal mangan. 4. Lambaikan tanganmu

erom dekat wajah untuk merasakan pergerakan udara. Jatuhkan kosong

botol ke dalam baskom berisi air - gelembung keluar dari botol. Letakkan lapisan

botol curah di lemari es. Saat dia dingin, kenakan gor-

balon kecil, Masukkan botol ke dalam mangkuk berisi air panas. lima.

Jalankan air melalui pasir dan tanah liat. Pertimbangkan, timbang, tentukan ru-

yang suhu benda terbuat dari berbagai logam. 6. Ukur suhu

air panas dan dingin. Nyalakan korek api, lilin, periksa nyalanya. Apa yang tersisa

rusa akibat terbakar. 7. "Film pelangi". Letakkan semangkuk air di atas

meja sehingga sinar cahaya langsung tidak jatuh di atasnya. Pegang semangkuk ki-

garis dari sebotol pernis sampai setetes pernis jatuh ke dalam air. Perhatikan

permukaan air. 12. Tentukan sisi cakrawala dengan kompas. Mendefinisikan-

tuangkan pada kompas, di mana harus utara, selatan, timur, barat. 101. Permainan yang menyenangkan

"Bola cat pasir" Buat lapangan bermain dan gulingkan bola tenis di atasnya

chiki Buat gundukan pasir basah yang tinggi di sisi-sisinya,

alur jalan, labirin, terowongan di berbagai arah. meluncurkan bola

di atas. 102. Pengalaman "Cara mendapatkan air minum dari air asin" Tuang ke dalam baskom

air, tambahkan dua sendok makan garam, aduk. Ke bagian bawah kotak kosong

tongkat gelas letakkan kerikil yang sudah dicuci, dan turunkan gelas ke dalam baskom jadi

sehingga tidak mengapung, tetapi ujung-ujungnya berada di atas permukaan air. Tarikan atas

film, ikat di sekitar panggul. Dorong film di tengah di atas kaca dan

menempatkan batu lain di ceruk. Letakkan baskom di bawah sinar matahari. Melalui

air bersih tanpa garam akan terakumulasi dalam gelas selama beberapa jam. Kesimpulan: air

menguap di bawah sinar matahari, kondensat tetap berada di film dan mengalir ke gelas kosong

kan, garam tidak menguap dan tetap di baskom. 103. Game-menyenangkan "Pemburu harta karun"

Kubur kancing-kancing kecil dan barang-barang kecil lainnya di pasir. Melalui

saringan, pengayakan pasir, "harta karun" ditemukan. 104. Gambar

tongkat dengan jari atau tongkat, dan kemudian lay out dengan kerikil, kerang,

tombol, membuat plot. 105. Percobaan sudut diam Gelas plastik

(ember) isi dengan pasir kering dan tuangkan perlahan ke tanah. Anak untuk

tertarik pada kenyataan bahwa tidak peduli berapa kali dia melakukan percobaan ini, ketinggian tumpukan

ki pasir akan sama (asalkan akan dituangkan setiap kali pada

tempat baru). Eksperimen: mungkin tuangkan lebih lambat dan lebih akurat, kalau begitu

akankah bukit itu semakin tinggi? Tidak, fenomena fisik ini disebut "sudut

yang. Ketika kerucut pasir mencapai nilai ini, semua selanjutnya

butiran pasir tidak lagi berlama-lama di atas, tetapi berguling ke bawah. Untuk setiap

batuan lepas memiliki "sudut istirahat" sendiri, yang berarti bahwa ketinggian bukit juga memilikinya sendiri. 106.

"Taman pasir, taman, kota" Bangun berbagai bangunan di atas pasir, jalan

gi, jembatan, menggunakan tongkat kering, bunga, kerikil. Buat yang nyata

komposisi kota, taman, taman. 107. Percobaan "Tenggelam - tidak tenggelam"

Ajaklah anak-anak untuk memeriksa: benda mana di sekitar mereka yang tenggelam

air, dan yang tersisa di permukaan. Untuk percobaan, sendok cocok,

gabus, sepotong plastisin, bagian dari "LEGO", dll. Mengikuti secara bergantian

jatuhkan benda ke dalam wadah berisi air dan amati apa yang terjadi. Bisa

memperumit tugas dengan menghubungkan objek tenggelam dan tidak tenggelam bersama-sama, setelah

mengikuti apa yang terjadi. 109. Percobaan "Gunung Es" Isi balon dengan air

dan masukkan ke dalam freezer. Saat air membeku, potong bolanya, dan esnya

turunkan balok ke dalam wadah berisi air. Perhatikan: sepotong kecil es

berada di atas air, dan sisanya berada di bawah air. Ini adalah gunung es mini. 110. Ekspres

riment "Kapal selam dari telur" Garam dalam satu gelas, tekan di gelas lain

naya. Sebuah telur mengapung di air asin dan tenggelam di air tawar. Kesimpulan: di air asin

berenang lebih mudah, karena tubuh tidak hanya ditopang oleh air, tetapi juga oleh terlarut

partikel garam di dalamnya. Beritahu anak-anak tentang Laut Mati, yang sangat

sangat asin, sedemikian rupa sehingga orang tidak tenggelam di dalamnya, tetapi berbaring di atas air seolah-olah di-

mobil van. 111. Percobaan "Bunga Teratai" Membuat bunga kertas, kelopak bunga

kami memutar ke tengah, menurunkannya ke dalam air, bunga-bunga mekar. Kesimpulan: makalah,

semakin basah, menjadi lebih berat, Oleh karena itu, kelopaknya mekar. 112. "Keajaiban-

korek api” Pecahkan korek api di tengah dan jatuhkan beberapa tetes air

pada lipatan, secara bertahap korek api akan diluruskan. Kesimpulan: serat kayu menyerap

kelembaban dan tidak bisa menekuk banyak, mereka mulai diluruskan. 113. "Bawah air

perahu anggur" Lemparkan anggur ke dalam segelas air soda, itu

tenggelam ke dasar. Setelah beberapa saat, gelembung gas mengendap di atasnya, dan itu—

muncul. Kesimpulan: sampai air dihembuskan, anggur akan tenggelam dan

muncul. 114. "Apakah mungkin merekatkan kertas dengan air" Mari kita ambil dua lembar kertas.

Kami bergerak satu ke satu arah, yang lain ke arah lain. Basahi dengan air, ringan

peras, coba pindahkan - tidak berhasil. Kesimpulan: air memiliki lem-

efek shchy. 115. "Apakah udara menjadi dingin" Udara bisa menjadi hangat

dan dinginkan. Tempatkan botol plastik terbuka di lemari es.

Setelah dingin, taruh bola di leher botol dan masukkan botolnya

semangkuk air panas. Balon akan mengembang. Kesimpulan: udara saat dipanaskan-

NII berkembang. Masukkan botol ke dalam lemari es lagi - balon akan mengempis,

sebagai udara kompres saat mendingin. 116. "Sifat pasir yang diunggulkan"

Tuang pasir secara merata ke seluruh permukaan melalui saringan. Letakkan di atas

di atas pasir tanpa tekanan pada subjek pensil atau tongkat yang tajam. Kemudian

letakkan benda berat (kunci, koin 5 rubel). Catatan

hingga kedalaman jejak kaki yang tertinggal di pasir. Setelah itu taburi jangan diayak

pasir di permukaan ini dan ulangi langkah yang sama. Kesimpulan: di-

pasir yang diunggulkan lebih padat, pembangun menggunakan properti ini, dalam sketsa

nye pasir objek tenggelam lebih dalam dari pada yang diunggulkan. 119. “Persaingan ri-

tenggelam di pasir "Aturan permainan: menggambar apa saja, tetapi Anda tidak dapat menggunakan

tangan. 120. "Squiggle" Sebuah coretan digambar dengan jari atau ranting. Lain

anak terus menggambarnya sedemikian rupa sehingga menjadi sesuatu yang bermakna

malas. Pilihan lain: banyak coretan digambar, dan anak-anak menghubungkannya,

setelah itu diperoleh gambaran keseluruhan. 121. Pengalaman dengan pasir melalui kaca pembesar

bergegas melalui kaca pembesar pasir kering dan basah. Kami melihat pasir kering terlihat melalui

potong kaca pembesar dengan butiran pasir berbagai warna dan bentuk, dan tempel saat basah. Kesimpulan: mo-

Pasir yang tertutup menempel karena butiran pasir menyatu. 122. "Bau apa?

air "Tiga gelas (gula, garam, air bersih). Tambahkan solusi ke salah satunya

valerian. Ada bau. Air mulai mencium bau zat-zat yang ada di dalam

itu ditambahkan. 123. "Buat awan" Tuang air panas ke dalam toples, lalu tuang

mengamati. Taruh es batu di atas loyang dan taruh di toples. Udara di dalam

stoples mendingin dan naik. Kesimpulan: konsentrat uap air-

sya, membentuk awan. 124. Apakah air menguap? Tuang air ke dalam mangkuk dan

pergi selama beberapa hari. Air akan menguap. 125. Bola Salju Ajaib B

tambahkan garam ke dalam air dan biarkan selama beberapa hari, air akan menguap, akan ada

kristal garam seperti salju. 126. Pengalaman "Level" Perkenalkan anak-anak pada

tingkat, apa itu dan untuk apa pembangunnya menggunakannya. Belajar melakukan uro-

vena diri Anda dan terapkan. Ambil tabung transparan dan air. 127.

Aturan permainan "Pembawa Air": bawa air lebih cepat tanpa tumpah. Yang menang

yang datang ke garis finis lebih dulu dan membawa lebih banyak air. Bisa membawa air

merangkak di mangkuk plastik di punggung mereka 128. Ke mana perginya tinta?

jatuhkan tinta ke dalam segelas air, dan satu tablet arang aktif di sana. Air

akan mencerahkan. KESIMPULAN: batubara menyerap partikel pewarna dengan permukaannya

tubuh. 129. "Drop-ball"

bola tetesan.

Pengalaman nomor 1. "Apakah semuanya menarik magnet?"

T: Anda memiliki objek yang berbeda di meja Anda, bongkar objek sedemikian rupa

sekaligus: di atas nampan hitam, letakkan semua barang yang ditarik magnet

menarik. Di atas nampan warna oranye, letakkan, yang magnetnya tidak menarik

T: Bagaimana cara kami memeriksanya?

D: Dengan magnet.

T: Untuk memeriksa ini, Anda perlu memegang magnet di atas benda.

Mari kita mulai! Katakan padaku apa yang kamu lakukan? Dan apa yang terjadi?

D: Saya memegang magnet di atas benda, dan semua benda besi tertarik

berduyun-duyun padanya. Artinya magnet menarik benda besi.

Q: Dan benda apa yang tidak ditarik magnet?

D: Magnet tidak menarik: kancing plastik, selembar kain, kertas, kayu

pensil kering, penghapus.

Kesimpulan: Magnet hanya menarik benda logam.

Pengalaman nomor 2. "Jangan sampai tanganmu basah"

Q: Apakah magnet bekerja melalui bahan lain?

T: Guys, bagaimana cara mendapatkan klip kertas tanpa membuat tangan Anda basah?

D: Versi anak-anak.

T: Kita harus mengarahkan magnet di sepanjang bagian luar kaca.

(Anak-anak tampil)

T: Beritahu kami apa yang terjadi?

D: Penjepit kertas mengikuti gerakan magnet ke atas.

T: Apa yang menggerakkan penjepit kertas?

D. Gaya magnet.

Q: Apa kesimpulannya?

Kesimpulan: Gaya magnet melewati kaca.

Pengalaman nomor 3. Permainan balap kertas.

T: Guys, bagaimana menurut Anda, apakah mungkin untuk memulai mesin tik kertas?

D: Jawaban anak-anak.

Q: Mari kita letakkan mobil di selembar karton, magnet di bawah karton. Kemudian pindah-

kami mengendarai mobil di sepanjang jalur yang ditarik.

Mari kita mulai balapan.

Q: Apa kesimpulannya?

Kesimpulan: Gaya magnet melewati karton.

Pengalaman game "Kupu-Kupu Terbang"

PADA: Guys, saya ingin menunjukkan sedikit trik. (menunjukkan).

PADA: Dan siapa yang menebak mengapa kupu-kupu saya terbang? (jawaban anak-anak)

Sebuah klip besi melekat pada kupu-kupu.

Magnet menarik penjepit kertas bersama dengan kupu-kupu, ia mulai bergerak,

lalat. Sekarang, saya sarankan Anda melakukan trik sendiri dengan kupu-kupu Anda-

Kesimpulan: Magnet memiliki efek bahkan di kejauhan.

naya kegiatan pendidikan

untuk pendidikan lingkungan.

Kegiatan penelitian di kelompok senior

"Air ajaib".

Disiapkan dan dihosting: pendidik per-

ped. pengalaman 20 tahun

Yelabuga

Tugas: membentuk ide-ide realistis tentang alam, melingkar

perusahaan air di alam; terus belajar membandingkan, menganalisis, memperkaya

menunjukkan hubungan sebab-akibat, mempromosikan pengembangan bicara yang koheren,

memperkaya kosa kata; mengembangkan pemikiran logis, perhatian,

Integrasi bidang pendidikan: komunikasi, sosialisasi,

kreativitas seni, pengetahuan, budaya fisik.

Bahan: puisi oleh E. Moshkovskaya "Jatuhkan dan Laut", bola dunia, mainan

"Tetesan", teka-teki, cat air, serbet, kuas, toples air

Doy, lembaran kertas.

Kemajuan kursus.

Anak-anak duduk membentuk setengah lingkaran.

Anak-anak, dengarkan, saya akan membacakan puisi untuk Anda, dan Anda akan hati-hati

dengarkan dan katakan tentang apa itu.

E. Moshkovskaya "Tetes dan Laut"

Laut menyimpan air

Dan tahun-tahun berlalu...

Dan satu Brook kesal.

Baiklah, saya akan memasak burung camar di rumah

Saya bekerja dengan sia-sia, sia-sia!

Saya tidak lagi baik ke laut ...

Hujan kecil memutuskan untuk bertanya:

Mungkin tidak ada lagi gerimis?

Mengapa Anda membutuhkan beberapa tetes?

Anda adalah Laut! Bukankah begitu?

Ya, aku adalah Laut. Ya, saya bangga.

Tapi saya tidak akan menolak setetes pun ...

Tetes demi tetes

Membuat laut, kan?

Guys, tentang apa bagian ini? Mengapa Laut membutuhkan Drop?

Kawan, temukan tempat kuning di dunia - ini adalah gurun. Tidak ada cukup

melelehkan air bahkan untuk menghilangkan dahaga, untuk mabuk.

Katakan padaku, mengapa kita membutuhkan air dalam hidup kita? Bagaimana dia membantu kita?

(Jawaban anak-anak.)

Air adalah sungai, danau, laut, dan samudera. Sepertinya ada begitu banyak air

itu harus cukup untuk semua orang. Tapi tidak demikian, air yang kita gunakan ada di

sedikit di planet ini. Dan setiap tahun air semakin berkurang. Jadi

Bagaimana orang mencemari badan air? Penting untuk melindungi alam, bukan untuk mencemarinya.

Teman-teman, Droplet datang mengunjungi kami hari ini, dan dia ingin mendengarkan dan

cari tahu dari Anda bagaimana dia bepergian. Siapa yang akan menceritakan tentang perjalanan tetes-

ki? (Ilustrasi dengan siklus air di alam.)

Dan dia juga ingin bermain game "Kami adalah tetesan" dengan Anda (Pendidik -

ibu adalah awan, anak-anak adalah tetesan. Lihat permainan luar ruangan, hal. 22 "Air Ajaib".)

Kawan, katakan padaku, apakah air salju? Atau tidak?

Ingat, kami membawa segumpal salju ke grup, apa yang terjadi padanya?

(Dia berubah menjadi air.) Kami memiliki air dalam komposisi cair (masih padat - es)

Teman-teman, dan Droplet membawa teka-teki, dia ingin Anda menebaknya.

Itu tidak terbakar dalam api, dan tidak tenggelam dalam air. (Es.)

Dia tumbuh terbalik

Itu tidak tumbuh di musim panas, tetapi di musim dingin.

Sedikit matahari akan memanggangnya -

Dia akan menangis dan mati. (Es.)

Bintang seperti apa yang tembus pandang pada mantel dan syal,

Semua melalui, potong, tetapi apakah Anda akan mengambil air di tangan Anda? (Kepingan salju.)

Tuan apa yang melakukan ini di kaca

Dan daun, dan rempah-rempah, dan rumpun mawar? (Pembekuan.)

Pertama terbang, lalu berlari

Kemudian di jalan terletak ...

Kemudian tanpa bot atau sepatu karet,

Anda tidak akan melewatinya kering! (Hujan.)

Bagus, memecahkan semua teka-teki. Kawan, tetesan memberitahuku sesuatu.

Dia ingin Anda menggambar di mana air bertemu dan dalam bentuk apa. Dan kemudian

katakan padanya apa yang Anda gambar. (Menggambar anak-anak.)

Kawan, kita akan berteman dengan air, dengan tetesan ceria kita. Lagipula, dia

kita sangat membutuhkan.

Sekolah Menengah GBOU No. 1034 DO-4 "Lad"

Sinopsis kegiatan pendidikan terpadu

nilai.

Usia anak-anak adalah kelompok yang lebih tua.

Kegiatan penelitian kognitif.

Topik: "Sifat magnet"

Siap

vila dan menghabiskan

guru dari kategori tertinggi

Zhdanova Galina Ilyinichna

Moskow 2016

Tujuan kegiatan pendidikan:

Penciptaan kondisi untuk pembentukan pandangan dunia integral utama

seorang anak usia prasekolah senior dengan cara fisik

Tujuan percobaan:

Sistematisasi pengetahuan tentang magnet dan penguasaan dasar-dasar penelitian

aktivitas telskoy berdasarkan perluasan dan penyempurnaan gagasan tentang

sifat-sifat magnet.

Tugas:

Pendidikan:

1. Perkenalkan konsep "magnetisme", "gaya magnet".

Bentuk gagasan tentang sifat-sifat magnet, aktifkan di

kata-kata pidato anak-anak: "menarik", "menarik", "magnetik

gaya", "medan magnet".

2. Terus kembangkan keterampilan Anda sendiri, ambil

solusi sejalan dengan kegiatan eksperimental; periksa ini kembali

solusi; menarik kesimpulan dari hasil tes ini, membuat generalisasi

3. Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang urutan langsung dan terbalik dari chi-

duduk, kemampuan untuk menyebutkan nomor berikutnya dan sebelumnya.

Mengembangkan:

1. Untuk mengembangkan aktivitas kognitif anak dalam proses signifikan

persahabatan dengan sifat-sifat tersembunyi dari magnet, rasa ingin tahu, berjuang

arah menuju pengetahuan dan refleksi mandiri, logis

lenie, kemampuan untuk menyoroti subjek tambahan dan membenarkan jawaban Anda.

2. Untuk mengembangkan pengalaman kognitif anak-anak dalam bentuk umum dengan

kekuatan alat bantu visual - simbol, pengganti bersyarat, algoritma

ritme, pola.

3. Mengembangkan keterampilan komunikasi.

4. Mengembangkan keterampilan sosial: kemampuan untuk bekerja berpasangan, bernegosiasi

terburu-buru, memperhitungkan pendapat pasangan, dan juga mempertahankan pendapat mereka.

Pendidikan:

1. Kembangkan hubungan persahabatan, keinginan untuk datang ke

membantu orang lain.

2. Menumbuhkan akurasi dalam bekerja, kepatuhan terhadap aturan teknologi tanpa

bahaya.

Peralatan:

besi, plastik, kaca, kayu, benda karet

Anda, selembar kain, berbagai jenis magnet, papan magnet, nomor magnet,

huruf magnetik, ikan, piring untuk selebaran, diagram

garpu perilaku di laboratorium, "portal" waktu yang dibuat sendiri, bola, ilustrasi

bahan stratatif: gambar untuk game "Ekstra Keempat".

Untuk beberapa anak: toples air, gelas.

Peralatan teknis: Pemutar MP3, musik

disk, laptop, disk video "Luntik dan teman-temannya".

Pekerjaan awal:

Eksperimen dengan magnet; permainan dengan papan magnetik dan huruf magnetik;

game dengan magnet di sudut eksperimen; kegiatan penelitian

Rumah “Apa yang menarik magnet?”.

Kursus kegiatan pendidikan:

1. Momen organisasi.

Pendidik: Kawan, hari ini saya mengundang Anda untuk pergi ke negara itu

sihir, di mana kita akan menjadi Penyihir sejati.

Pendidik: Semua orang berdiri dalam lingkaran, bergandengan tangan, rasakan kekuatan masing-masing

dari kami dan ucapkan mantra sihir:

Cepat, mari kita masuk ke dalam lingkaran!

Kamu adalah temanku dan aku adalah temanmu.

saling memandang

Mereka berpelukan dan tersenyum.

2. D / dan "Tetangga dari nomor." Hitung ke atas dan ke bawah sampai 10.

Maka janganlah kita menunda. Saat ini portal waktu terbuka

antara dunia nyata dan dunia magis. Tapi inilah masalahnya. Kita harus masuk

kode untuk membuka portal waktu. Namun seiring waktu, beberapa angka

kode telah dihapus. Pulihkan.

Nomor apa yang hilang?

1…3 4….6 ..5.. 6…8 ..7..

Anak-anak meletakkan nomor magnetik di papan magnetik.

Teman-teman, betapa baiknya kalian! Portal sudah aktif dan berjalan.

3. Senam visual.

Cepat, mari kita masuk ke dalam lingkaran!

Kamu adalah temanku dan aku adalah temanmu.

saling memandang (mata)

Mereka berpelukan dan tersenyum.

Ke bawah kami menurunkan mata kami

Tanah kami dilakukan.

Mata ke atas, dengan berani ke depan.

Portal mengarah ke dunia magis.

Mata tertutup. Kami mulai menghitung dari 1 sampai 10 dan kembali.

4. Aturan perilaku dan keselamatan selama eksperimen.

- Mereka membuka mata mereka. Jadi kami tiba di sekolah ilmu sihir. Ke

menjadi seperti penyihir, berubah menjadi mereka:

Atas atas! Tepuk tangan!

berbalik sendiri

Dalam penyihir kecil

Sebaliknya!

Sekarang kita adalah penyihir sejati.

Kawan, sekolah sihir memiliki aturan perilakunya sendiri. terurai

Gambar-gambar ajaib ini akan membantu kita.

1. Anda tidak bisa merasakan apa pun;

2. mengendus dengan hati-hati, mengarahkan udara dengan telapak tangan Anda;

3.! berarti bahwa fokus ini tidak aman. Itu hanya bisa dilakukan

dengan orang dewasa;

4. hati-hati dengan benda berduri. Jangan bermain-main dengan mereka.

5. Pengalaman “Apakah magnet menarik segalanya? »

Apakah magnet menarik segala sesuatu?

Anda memiliki banyak item di atas meja. Bongkar item

bagaimana:

Di wadah di sebelah kanan Anda, masukkan semua barang

yang menarik magnet;

Di wadah di sebelah kiri Anda, letakkan barang-barang yang

yang tidak bereaksi terhadap magnet.

Bagaimana kita memeriksanya? (menggunakan magnet)

Untuk memeriksa ini, Anda perlu memegang magnet di atas benda.

Pekerjaan mandiri.

Memulai! Katakan padaku apa yang kamu lakukan? Dan apa yang terjadi?

Jawaban anak-anak - Saya memegang magnet di atas benda, dan semua besi

objek tertarik padanya. Jadi magnet menarik benda besi

Benda apa yang tidak dapat ditarik magnet? (tombol plastik, ku-

tisu, kertas, pensil kayu, penghapus, klip besi, sekrup,

Dan agar kita dapat mengingat dengan baik dan memberitahu orang lain, ya-

mari kita tuliskan hasil percobaan dalam tabel menggunakan tanda "+" dan

Bahan. Apakah itu ditarik oleh magnet?

plastik -

Anak-anak meletakkan ikon bersyarat dan merumuskan kesimpulan.

Ini adalah salah satu sifat magnet - untuk menarik, menarik benda. Dia

disebut magnetisme.

6. Pendidikan jasmani (dengan bola).

Game "Menarik - tidak menarik"

Teman-teman, mari kita bermain game. Saya akan memberi nama objek itu, dan Anda menangkapnya,

jika magnet menariknya dan sembunyikan tangan Anda jika magnet tidak menarik.

7. Legenda magnet.

Sekarang duduklah di karpet dan dengarkan.

(Suara musik).

Saya akan memberi tahu Anda satu legenda lama.

Suara musik yang tenang.

Pada zaman dahulu, di Gunung Ida, seorang penggembala bernama Magnes sedang menggembalakan domba. Dia

memperhatikan bahwa sandalnya dilapisi dengan besi dan tongkat kayu dengan besi

ujungnya, tempelkan pada batu hitam yang terhampar melimpah di bawah

kaki. Gembala memutar tongkat dengan ujung ke atas dan memastikan bahwa kayu itu

Wo tidak tertarik pada batu aneh. Dia melepas sandalnya dan melihat bahwa mereka bertelanjang kaki

kaki juga tidak bergerak. Magnes menyadari bahwa batu-batu aneh ini tidak

mengetahui bahan lain selain besi. Gembala menangkap beberapa di antaranya

batu rumah dan tetangganya kagum dengan itu. Atas nama gembala dan muncul

nama "magnet".

Apakah Anda menyukai legenda ini?

Mengapa magnet disebut demikian?

8.D / dan "Yang keempat berlebihan"

Di lantai ada kartu dengan gambar benda yang menarik

magnet, dan penanda.

Guys, dan sekarang kita akan memainkan game "The Fourth Extra". Mencoret

barang tambahan. Apa yang hilang di sini dan mengapa?

9. Pengalaman bermain game "Tanpa membuat tanganmu basah." Apakah magnet bekerja melalui yang lain?

bahan?

Dan sekarang kita pergi ke laboratorium penyihir. Kami bekerja berpasangan.

Dengarkan tugas berikutnya. Bagaimana cara mendapatkan klip kertas tanpa membuat tangan Anda basah?

Dan rencana yang luar biasa akan membantu kita dalam hal ini - sebuah peta. Mari kita jelajahi

peta kami. Dia akan memberitahu kita bagaimana melakukan sihir kita dengan benar.

Apa yang harus dilakukan terlebih dahulu? (tuangkan air ke dalam gelas)

Lalu bagaimana? (melempar penjepit kertas ke dalam gelas)

Dan kemudian Anda perlu mengarahkan magnet di sepanjang dinding luar kaca.

Ceritakan apa yang Anda lakukan dan apa yang Anda dapatkan. (Penjepit kertas mengikuti

magnet ke atas).

Apa yang menggerakkan penjepit kertas? (Gaya magnetis)

Kesimpulan apa yang dapat ditarik: apakah gaya magnet melewati kaca?

Gaya magnet melewati kaca.

10. Permainan "Memancing".

Anda dan saya juga, dengan tangan terampil kami, dapat secara mandiri membuat

membuat permainan menyenangkan menggunakan magnet. Ini disebut "Nelayan". Kami

kita akan bisa bermain sendiri dan menyenangkan anak-anak dan adik-adik kita,

dan saudara. Lihatlah bahan-bahan di atas meja dan beri tahu kami bagaimana kami

kita bisa menggunakannya untuk membuat game.

Konstruksi (anak-anak mengekspresikan versi mereka, kami memperbaiki urutannya

bekerja, mari kita mulai membuat game)

Akankah gaya magnet melewati air? Sekarang kami akan memeriksanya. Kami

kita akan menangkap ikan tanpa alat pancing, hanya dengan bantuan magnet kita. Membelanjakan-

yang memiliki magnet di atas air. Memulai.

Anak-anak memegang magnet di atas air, ikan besi, terletak

di bagian bawah, tertarik ke magnet.

Beritahu kami apa yang Anda lakukan dan apa yang berhasil untuk Anda.

Saya memegang magnet di atas segelas air, dan seekor ikan tergeletak di air

tertarik, tertarik. Ini berarti bahwa gaya magnet melewati air.

Ambil tempat duduk Anda.

11. Pengalaman permainan "Magic Labyrinth".

Kami melanjutkan perjalanan kami di tanah sihir.

Pendidik: Oh, lihat apa yang ada di lantai?

ada gambar di dalam amplop - permainan labirin ajaib. Dan bagaimana dengan kita?

menggunakan magnet untuk memainkan game ini. Kami tidak memiliki pensil atau pena.

Bagaimana kita menemukan jalan yang benar. Biarkan saya mulai bermain dan Anda melanjutkan

Pendidik: Apakah Anda melihat betapa menariknya, betapa tidak biasa penjepit kertas itu bergerak

Mari kita ulangi gerakannya.

Orang-orang mengambil kartu karton, meletakkan klip kertas di atasnya, dan dari bawah ke

bawa magnet ke stu dan gerakkan ke arah yang berbeda sesuai dengan gambar

trek.

Apa yang terjadi dengan bahan pokok? (penjepit kertas tampaknya "menari"

Mengapa penjepit kertas bergerak?

Jawaban anak-anak.

Apa yang bisa kita simpulkan?

Gaya magnet melewati karton.

Magnet dapat bekerja melalui kertas, sehingga digunakan,

misalnya, untuk menempelkan catatan ke pintu logam rumah

lodilnik.

Kesimpulan apa yang dapat ditarik, melalui bahan dan zat apa?

apakah gaya magnet lolos?

Gaya magnet melewati kaca, air dan karton.

Itu benar, gaya magnet melewati bahan dan benda yang berbeda.

stva. Ini adalah 2 properti magnet.

12. Senam visual.

Dan sudah waktunya kita pulang. Dapatkan dalam lingkaran.

Dan sekarang saatnya untuk mengucapkan selamat tinggal

Kami akan kembali ke taman kanak-kanak.

Guys cepat di tempat

Gerakan telah dimulai.

Kami memejamkan mata. Kami menghitung mundur. Buka mataku, habiskan

mata di sepanjang jalan panjang tempat kami bergerak

13. Hasil kegiatan pendidikan

Dimana kita?

Apa saja sifat-sifat magnet? (rantai)

-Magnet menarik benda besi.

- Gaya magnet melewati bahan yang berbeda.

Pendidik:

Teman-teman, apakah Anda menyukai perjalanan kami ke sekolah ilmu sihir?

Beri tahu saya di mana dalam kelompok kami, kami dapat bertemu dengan magnet

di mana kita bisa melihat sifat magisnya?

(Alfabet dan angka magnetik, papan magnetik, konstruktor magnetik,

catur magnetik, pemegang magnet di sudut alam).

Teman-teman, Anda melakukan pekerjaan dengan baik hari ini, belajar banyak tentang magnet dan

menjadi penyihir sejati.

Dan para penyihir atas upaya Anda mengirimi Anda hadiah - disk dengan kartun

film "Luntik dan teman-temannya" tentang magnet. Saya mengundang Anda untuk menonton

Lembaga prasekolah otonom kota

TK No. 13 "Lumba-lumba"

Rencana pendidikan mandiri individu

untuk tahun ajaran 2018-2019

pada topik ini:

Disiapkan oleh guru

Panova Olga Leonidovna

Astaga bor

Orang yang telah belajar ... pengamatan dan eksperimen,

memperoleh kemampuan untuk mengajukan pertanyaan

dan dapatkan jawaban nyata untuk mereka,

berada pada mental yang lebih tinggi

dan tingkat moral dibandingkan dengan itu

yang tidak lulus sekolah tersebut.

K.E. Timiryazev

Catatan penjelasan

Topik "Kegiatan eksperimental dan eksperimental anak-anak prasekolah" untuk pendidikan mandiri tidak saya pilih secara kebetulan. Sesuai dengan perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 23 November 2009 No. 655 "Atas persetujuan dan implementasi persyaratan negara federal untuk struktur program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah." Pesan - 3.3.6. Isi bidang pendidikan "Pengetahuan" ditujukan untuk mencapai tujuan mengembangkan minat kognitif anak-anak, perkembangan intelektual anak-anak melalui pemecahan masalah: pengembangan penelitian kognitif dan kegiatan produktif; pembentukan gambaran holistik dunia, memperluas cakrawala anak-anak. Saat ini, proses pembaruan kualitatif pendidikan sedang berlangsung di negara ini, potensi budaya, perkembangan, dan pribadinya diperkuat. Berbagai bentuk kegiatan penelitian secara aktif diperkenalkan ke dalam proses pendidikan.

Juga di tahun ajaran 2017-2018, kami melakukan proyek dengan tema serangga "Negeri beraneka ragam" dan mencatat sendiri bahwa anak-anak sangat tertarik dengan topik penelitian satwa liar.

Mereka mengamati dengan senang hati dan mengambil bagian aktif dalam eksperimen dan

eksperimen, memberi tahu orang tua mereka dan menantikan yang berikutnya

eksperimen.

Dari semua hal di atas, saya dapat mengatakan bahwa selama tahun akademik dan

proses pendidikan umum, sayangnya, tidak selalu ada cukup waktu untuk

studi yang lebih mendalam tentang materi tambahan apa pun.

Oleh karena itu, tahun ini saya ingin memperdalam ilmu dan mempelajari metode eksperimen lebih mendalam, karena. Saat ini, sehubungan dengan revisi bentuk prioritas dan metode pengajaran di pendidikan prasekolah, justru metode yang mengembangkan kemampuan anak untuk bentuk awal generalisasi, inferensi, dan abstraksi yang mendominasi. Dan metode itu adalah eksperimen.

Relevansi topik

Anak pada dasarnya sangat ingin tahu. Dia tertarik pada segala sesuatu yang baru, tidak diketahui. Rasa ingin tahu pada anak dianggap sebagai keinginan akan pengetahuan baru, hal ini dapat memperkaya pengalaman hidup, memberikan kesan baru. Di taman kanak-kanak, pengembangan minat kognitif dilakukan dalam permainan, dalam komunikasi, dalam kegiatan pendidikan.

Bakat kemampuan kognitif ada pada setiap anak, tetapi mereka perlu dibangunkan. Seorang anak prasekolah sudah menjadi peneliti itu sendiri, menunjukkan minat yang besar dalam berbagai jenis kegiatan penelitian, khususnya, dalam eksperimen. Secara alami, anak prasekolah berorientasi pada pembelajaran tentang dunia di sekitarnya dan bereksperimen dengan objek dan fenomena realitas. Dan ini dikonfirmasi oleh keingintahuan mereka, keinginan konstan untuk bereksperimen. Dalam proses eksperimen, anak perlu menjawab tidak hanya pertanyaan tentang bagaimana saya melakukannya, tetapi juga pertanyaan mengapa saya melakukannya dengan cara ini dan bukan sebaliknya, mengapa saya melakukannya, apa yang ingin saya ketahui sebagai seorang hasil.

Atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia No. 1155, Standar Pendidikan Negara Federal disetujui dan diberlakukan di taman kanak-kanak. Pada tahap ini, tuntutan tinggi ditempatkan pada lulusan - anak prasekolah. Anak harus memiliki rasa ingin tahu, aktif, berkembang secara fisik, responsif secara emosional, dan dalam eksperimen anak-anaklah kualitas integratif anak berkembang.

Kebaruan dari topik ini terletak pada penyelesaian masalah itu sendiri, sebagai subjek studi khusus. Penggunaan komponen regional dalam kegiatan eksperimental memungkinkan anak-anak untuk diperkenalkan dengan dunia yang beragam di sekitar mereka, mengungkapkan karakteristik dan tradisi regional.

Kemanfaatan pedagogis adalah bahwa eksperimen anak-anak berdampak pada perubahan kualitatif dalam kepribadian sehubungan dengan asimilasi metode aktivitas, membawa anak prasekolah lebih dekat ke kehidupan nyata, membangkitkan pemikiran logis, kemampuan menganalisis, menarik kesimpulan.

masalahperkembanganaktivitas kognitifsebelum sekolahbanyak diteliti oleh para pendidik danpsikolog Referensi: S. L. Rubinshtein, N. N. Poddyakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananiev, M. F. Belyaev, O. V. Afanas'eva, L. A. Venger. Para penulis mendefinisikanprasekolahusia sebagai sensitif untukperkembanganaktivitas kognitif, menyoroti tahap utama pembentukannya - keingintahuan, keingintahuan, minat kognitif. Saat ini dalam sistemprasekolahpendidikan, berbagai teknologi pedagogis digunakan.

Mereka juga berfungsi sebagai sumber untukperkembangankegiatan pencarian dan penelitian anak-anak prasekolahprogram oleh O. V. Dybina, N. N. Podyakov “Anak di duniaCari: program organisasiaktivitas pencarian anak prasekolah", pedoman Tugusheva G. P. "Kegiatan percobaananak tengah dan lebih tuausia prasekolah”, I.E. Kulikovskaya, N.N. Sovgir"Anak-anakpercobaan» . Teknologi ini menawarkan untuk mengatur pekerjaan sedemikian rupa sehingga anak-anak dapat mengulangi pengalaman yang ditunjukkan oleh orang dewasa, mengamati dan menjawab pertanyaan menggunakan hasil percobaan.

Kegiatan penelitian, eksperimen membantu untuk membangun hubungan antara pendidik dan anak-anak atas dasar kemitraan. Oleh karena itu, saya memilih topik pendidikan mandiri "Pengembangan kegiatan pencarian dan penelitian anak-anak prasekolah dalam proses eksperimen"

Selama kegiatan penelitian, kompetensi kunci awal terbentuk pada anak-anak:

Sosialisasi (melalui pengalaman, pengamatan, anak saling berinteraksi);

Komunikasi (mengungkapkan hasil pengalaman, pengamatan)

Informasional (melalui eksperimen, observasi, anak memperoleh pengetahuan)

Hemat kesehatan (melalui percakapan tentang manfaat buah dan sayuran)

Kegiatan (ada pilihan bahan percobaan dan urutan pelaksanaannya)

Target:

Ciptakan kondisi untuk kegiatan penelitian anak-anak;

Mendorong dan mengarahkan inisiatif penelitian anak-anak, mengembangkan kemandirian, kecerdikan, aktivitas kreatif mereka.

Tugas:

Untuk membantu mengungkapkan kepada anak-anak dunia eksperimen yang indah, untuk mengembangkan kemampuan kognitif;

Pelajari literatur metodologis tentang topik ini;

Untuk membantu anak dalam menguasai kosa kata yang tepat, dalam kemampuan untuk secara akurat dan jelas mengungkapkan penilaian dan asumsinya;

Mengembangkan operasi mental, kemampuan untuk mengajukan hipotesis, menarik kesimpulan.

Merangsang aktivitas anak untuk menyelesaikan situasi masalah.

Berkontribusi pada pendidikan kemandirian, pembangunan.

Bentuk dasar pelaksanaan tugas program adalah observasi, eksperimen, percakapan, pemecahan situasi masalah, eksperimen, kegiatan penelitian. Menurut psikolog, pada usia prasekolah yang lebih tua terjadi lompatan dalam pembentukan kepribadian, fondasi mental dasarnya, dan periode inilah yang paling menguntungkan bagi

Metode dan teknik

Metode pengajaran:

Pertanyaan untuk anak-anak.

Prinsip dasar

- ilmiah

- dinamisme (dari sederhana ke kompleks);

- keterpaduan (sintesis seni);

- kerja sama

- konsistensi

- kontinuitas

- usia

- visibilitas

- hemat kesehatan

Kondisi utama untuk eksperimen anak-anak adalah:

Hubungan dengan aspek pendidikan lainnya (mental, tenaga kerja, moral, dll);

Penggunaan berbagai jenis kegiatan;

Definisi yang jelas tentang isi pendidikan lingkungan;

Penggunaan alat diagnostik yang efektif, kontrol pendidikan lingkungan.

Hubungan antara keluarga dan lembaga prasekolah;

Penciptaan lingkungan yang berkembang (buku, program, permainan didaktik, alat bantu visual, dll.);

Literasi lingkungan orang dewasa itu sendiri.

Metode dan teknik

Metode pengorganisasian anak dalam proses pembelajaran:

Bekerja dalam kelompok kecil;

Menciptakan situasi yang mendorong anak untuk saling membantu;

Metode untuk mengaktifkan aktivitas mental anak-anak:

Penyertaan latihan permainan;

Partisipasi aktif pendidik dalam kegiatan bersama dengan anak;

Melakukan tugas-tugas non-tradisional;

Memecahkan situasi masalah;

Pemodelan dan analisis situasi tertentu

Metode pengajaran:

Menampilkan atau memperagakan modus tindakan, dikombinasikan dengan penjelasan, dilakukan dengan menggunakan berbagai cara didaktik;

Instruksi untuk melakukan latihan mandiri;

Penjelasan, klarifikasi, indikasi untuk mencegah kesalahan;

Pertanyaan untuk anak-anak.

Prinsip dasar mendasari pekerjaan:

- ilmiah (anak-anak diberikan pengetahuan tentang sifat-sifat zat, dll);

- dinamisme (dari sederhana ke kompleks);

- keterpaduan (sintesis seni);

- kerja sama (kegiatan bersama guru dan anak-anak)

- konsistensi (dampak pedagogis dibangun ke dalam sistem tugas)

- kontinuitas (setiap tahap berikutnya didasarkan pada keterampilan yang sudah terbentuk dan, pada gilirannya, membentuk "zona perkembangan proksimal").

- usia kepatuhan (tugas yang diusulkan, permainan memperhitungkan kemampuan anak-anak seusia ini);

- visibilitas (penggunaan materi visual - didaktik, teknologi informasi - komunikasi);

- hemat kesehatan (kombinasi posisi statis dan dinamis anak, perubahan aktivitas)

Untuk eksperimen, disarankan untuk mematuhi tertentukondisi :

eksperimen harus dilakukan ketika anak penuh kekuatan dan energi;

anda perlu menarik minat anak sehingga ia memiliki keinginan untuk melakukan eksperimen sendiri;

menjelaskan aturan perilaku aman saat menggunakan zat asing;

jangan tinggalkan pertanyaan tanpa pengawasan;

bersukacita dengan anak-anak, mendorong keberhasilannya.

Melalui eksperimen, pengamatan, anak-anak mengembangkan minat kognitif, kemampuan untuk membandingkan, membangun hubungan sebab-akibat, mereka belajar menarik kesimpulan, membuat penilaian, dasar-dasar pandangan dunia ilmiah terbentuk, dan ini secara positif mempengaruhi lingkungan emosional anak. anak, perkembangan kemampuan kreatifnya.

PPRS

Mempertimbangkan fakta bahwa subjekmengembangkanlingkungan adalah syarat untukperkembanganaktivitas kognitif anak-anak, baik milik mereka sendiri, sepenuhnya ditentukan oleh anak itu sendiri dan disebabkan oleh keadaan internalnya, dan aktivitas yang dirangsang oleh orang dewasa (N. N. Podyakov, saya menciptakan yang optimalmengembangkansubjek-spasial pada kelompok usia yang lebih tua.

Saat melengkapi sudutpercobaanpengikutPersyaratan :

1. keselamatan hidup dan kesehatan anak;

2. kecukupan;

3. ketersediaan lokasi.

Organisasi kerja berlangsung menurut dua yang saling berhubunganarah :

1. Satwa Liar

2. Alam mati

Untuk desain pusat anak-anakpercobaan di kelompok senior taman kanak-kanak, bahan-bahan seperti itu digunakan danperalatan :

- bahan alami : pasir, kerikil, kinetik(hidup) pasir, kerang, daun, ranting, kastanye, kerucut, dll .;

- bahan makanan : serealia, tepung terigu, garam, gula, biji tanaman, kacang polong, biji jagung, kacang polong, pewarna makanan;

-peralatan dan alat : wadah penyimpanan, tabung reaksi, kaca pembesar, magnet, plastik dan tongkat kayu, sendok, kaleng penyiram, nampan, gelas, cermin, jam pasir, bola karet, timbangan;

Sastra dan kartu grafik;

Kertas berwarna, cat, gunting, potongan kain, dll.

Bahan ini memungkinkan anakbereksperimen sendiri , diskusikan hasilnya dengan anak lain dan guru, perbaiki di kartu atau di album.

Hasil yang diharapkan:

Selama pelaksanaan tugas eksperimen, diharapkan anak-anak akan memperoleh:

Gagasan tentang sifat-sifat zat

Kemampuan untuk membangun hubungan sebab akibat antara sifat-sifat bahan dan bagaimana mereka digunakan

Keterampilan penelitian untuk secara mandiri menarik kesimpulan, mengajukan hipotesis, menganalisis

Memperluas pengetahuan tentang objek dan propertinya

Bentuk survei semacam itu digunakan sebagai blitz - survei, percakapan dengan anak-anak, kuesioner untuk orang tua.

Rencana Pelaksanaan Tema:

Pengembangan minat kognitif pada anak-anak prasekolah dalam proses kegiatan eksperimental dan penelitian.

Dalam teknologi.

di tahun ini

Atur pengumpulan bahan alam dan limbah di sudut.

Konsultasi dengan topik: "Kami mengembangkan perhatian dan pemikiran anak-anak prasekolah - kami mengajar anak untuk memiliki rasa ingin tahu"

September Oktober.

Untuk mempelajari pengalaman mengajar guru lain.

Saat tahun ini

Buat file pengalaman dan eksperimen

Dalam teknologi. di tahun ini

Konsultasi:

"Organisasi eksperimen anak-anak di rumah"

Pameran foto tematik:

- "Keluargaku di hutan"

- "Keluarga saya di negara ini"

- "Hewan Peliharaan saya"

Dalam teknologi.

di tahun ini

Melihat pelajaran di RMO

November

"Perangkat asisten" Akuisisi keterampilan dalam bekerja dengan perangkat penelitian (loupes, mikroskop ...)

Dalam teknologi. di tahun ini

Melihat pelajaran dengan elemen eksperimen (video)

Diskusi.

Januari

Konsultasi untuk guru lembaga pendidikan prasekolah "Pentingnya kegiatan pencarian dan penelitian dalam perkembangan anak."

Desember

Pengembangan rangkaian abstrak dengan unsur eksperimen.

Dalam teknologi. di tahun ini

Konsultasi dengan topik: "Eksperimen anak dan perannya dalam perkembangan anak"

Berbaris

Isi sudut-sudut kegiatan eksperimen.

Februari

Menyusun serangkaian eksperimen untuk anak-anak prasekolah yang lebih muda.

Dalam teknologi. di tahun ini

Koleksi bahan untuk album foto "Negara Pochemuchek"

Dalam teknologi.

di tahun ini

Konsultasi dengan topik: "Pengembangan kemampuan kreatif anak melalui kegiatan eksperimental"

April

Perspektif - rencana tematik untuk bereksperimen dengan anak-anak prasekolah (5-6 tahun.)

Bekerja dengan anak-anak

September

Penyelidikan sifat-sifat pasir dan tanah liat selama kegiatan bermain jalan-jalan.

Eksperimen dengan pasir dan tanah liat.

November.

Mempelajari sifat-sifat air selama kegiatan bermain jalan-jalan dan berkelompok.

Percobaan dengan air.

Januari

Ilmu yang mempelajari sifat-sifat udara dalam situasi sehari-hari, dalam kegiatan bermain, dalam kegiatan penelitian.

Eksperimen udara.

Berbaris

Studi tentang sifat-sifat magnet dalam kegiatan mandiri, selama kelas kolektif, kegiatan eksperimental.

Eksperimen dengan magnet

April

Pengamatan tanaman dalam ruangan, mempelajari kondisi untuk perkembangan dan pertumbuhan tanaman yang optimal.

Eksperimen "Dengan air dan tanpa air", "Dalam terang dan gelap."

Bekerja dengan orang tua.

September

Melibatkan orang tua dalam pembuatan "Pusat Eksperimen" untuk melengkapi sudut dengan rak, mengumpulkan bahan alami.

Penciptaan

"Pusat Eksperimen"

Oktober

Konsultasi untuk orang tua dengan topik "Organisasi eksperimen anak-anak di rumah."

Koran untuk orang tua yang penasaran

Boleh

Persiapan foto-foto anak-anak selama eksperimen, kegiatan penelitian kognitif.

Pameran foto "Peneliti muda".

Hasil yang diperkirakan :

Penilaian kembali nilai-nilai pedagogis, tujuan profesional seseorang;

Keinginan untuk meningkatkan pendidikanproses;

Pengembangan presentasi.

Pengembangan dan implementasi materi didaktik.

Pengembangan dan pelaksanaan kelas dan publikasi di ruang pendidikan online, di jurnal metodologis.

Pengembangan perencanaan lanjutan untukkegiatan percobaan

Laporan dan pidato tentang penyebaran pengalaman kerja.

Kesimpulan :

PADAproses percobaananak-anak tidak hanya membentuk kesan intelektual, tetapi jugamengembangkanketerampilan kerja tim dansendiriuntuk mempertahankan sudut pandangnya sendiri, untuk membuktikan kebenarannya, untuk menentukan penyebab kegagalan secara eksperimental -kegiatan percobaanmenarik kesimpulan dasar. Integrasi pekerjaan penelitian dengan jenis anak-anak lainnyakegiatan: pengamatan sambil berjalan, membaca, bermain memungkinkan Anda menciptakan kondisi untuk mengkonsolidasikan ide-ide tentang fenomena alam, sifat-sifat bahan, zat.

Bibliografi:

1. Vinogradova N.F. "Kisah misteri tentang alam", "Ventana-Graf", 2007

2. Pendidikan Prasekolah No. 2 Tahun 2000

3. Dybina O.V. dan lain-lain Anak di dunia pencarian: Program untuk organisasi kegiatan pencarian untuk anak-anak prasekolah. Moskow: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Yang tidak diketahui ada di dekatnya: pengalaman menghibur dan eksperimen untuk anak-anak prasekolah. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Metodologi untuk mengatur pengamatan dan eksperimen lingkungan di taman kanak-kanak. M.: Bola, 20045.

6.Nishcheva N.V., Organisasi pekerjaan eksperimental di lembaga pendidikan prasekolah. Perencanaan tematik dan perspektif dalam kelompok usia yang berbeda. Edisi 1.2.-SPb.: LLC "Rumah penerbitan" CHILDHOOD-PRESS ", 2017.

7. Ryzhova N. Permainan dengan air dan pasir. // Simpai, 1997. - No. 2

8. Smirnov Yu.I. Udara: Buku untuk anak-anak berbakat dan orang tua yang peduli. SPb., 1998.