Խոսքի գիտական ​​ոճը կարճ է. գիտական ​​ոճ

գիտական ​​ոճ ոճ է, որը ծառայում է գիտական ​​ոլորտսոցիալական գործունեություն. Այն նախատեսված է գիտական ​​տեղեկատվություն փոխանցելու պատրաստված և հետաքրքրված լսարանին:

Գիտական ​​ոճն ունի մի շարք ընդհանուր հատկանիշներ. ընդհանուր պայմաններըգործող և լեզվի առանձնահատկությունները, որոնք դրսևորվում են անկախ գիտությունների բնույթից (բնական, ճշգրիտ, հումանիտար) և ժանրային տարբերություններից (մենագրություն, գիտական ​​հոդված, զեկույց, դասագիրք և այլն), ինչը հնարավորություն է տալիս խոսել ոճի առանձնահատկությունների մասին որպես ամբողջություն։ . Նմաններին ընդհանուր հատկանիշներառնչվում են: 1) հայտարարության նախնական քննարկումը. 2) հայտարարության մենախոսական բնույթը. 3) խիստ ընտրություն լեզվական գործիքներ; 4) ներգրավում դեպի նորմալացված խոսք.

Այս ոճի առանձնահատուկ առանձնահատկությունները պայմանավորված են գիտական ​​տեքստերի՝ բնության, մարդու և հասարակության մասին օբյեկտիվ տեղեկատվություն փոխանցելու նպատակներով: Գիտության մեջ մտածողության հիմնական ձևը հայեցակարգն է, հետևաբար խոսքի գիտական ​​ոճը բնութագրվում է ընդգծված վերացականությամբ և ընդհանրացումով, որն արտահայտվում է տեքստերում վերացական իմաստաբանության և չեզոք բառերի օգտագործմամբ վերացական իմաստով:

Տերմինաբանությունը՝ լինելով հիմնական բաղադրիչներից մեկը գիտական ​​ելույթ, մարմնավորում է գիտական ​​ոճի այնպիսի որակ, ինչպիսին է ճշգրտությունը։ Գիտական ​​ոճի ամենակարևոր առանձնահատկությունները՝ ճշգրտությունը, հստակությունը, հետևողականությունը, խիստ փաստարկը, մտքի միանշանակ արտահայտումը, ծառայում են որպես այս ոճի հիմնական խնդիր՝ հետազոտության առարկայի վերաբերյալ օբյեկտիվ տեղեկատվության փոխանցում: Գիտական ​​խոսքում լայնորեն օգտագործվում են բառեր, որոնք արտացոլում են հայտարարության մասերի միջև փոխհարաբերությունները, ծառայում են համահունչ, տրամաբանական տեքստի ստեղծմանը. Բայերի և անձնական դերանունների համար բնորոշ է 3-րդ դեմքի ձևերի օգտագործումը, որն օգնում է ընդգծել ոճի վերացականությունն ու ընդհանրացումը։ Շարահյուսության մեջ դուք կարող եք նշել գերակայությունը բարդ նախադասություններպարզ նախադասությունների նկատմամբ, ընդհանուր նախադասությունների կիրառումը, մասնիկների և մասնիկների համատարած օգտագործումը: Կրքոտ շինություններ.

Գիտական ​​աշխատությունների ոճը, ի վերջո, որոշվում է դրանց բովանդակությամբ և գիտական ​​հաղորդակցության նպատակներով. փաստերը հնարավորինս ճշգրիտ և ամբողջական բացատրել, երևույթների միջև պատճառահետևանքային կապեր ցույց տալ, պատմական զարգացման օրինաչափություններ բացահայտել և այլն: .

Գիտական ​​ոճը բնութագրվում է ներկայացման տրամաբանական հաջորդականությամբ, հայտարարության մասերի միջև կապերի պատվիրված համակարգով, հեղինակների ցանկությամբ՝ ճշգրտության, հակիրճության, միանշանակության՝ պահպանելով բովանդակության հագեցվածությունը:

Տրամաբանություն - սա տեքստի հաջորդական միավորների միջև իմաստային կապերի առկայությունն է

Հետևողականություն ունի միայն այնպիսի տեքստ, որում եզրակացությունները բխում են բովանդակությունից, դրանք համահունչ են, տեքստը բաժանված է առանձին իմաստային հատվածների՝ արտացոլելով մտքի շարժումը մասնավորից ընդհանուր կամ ընդհանուրից դեպի մասնավոր։

Պարզություն , քանի որ գիտական ​​խոսքի որակը ենթադրում է հստակություն, մատչելիություն։ Ըստ մատչելիության աստիճանի՝ գիտական, գիտակրթական և գիտահանրամատչելի տեքստերը տարբերվում են նյութով և լեզվական ձևով։

Ճշգրտություն գիտական ​​խոսքը ենթադրում է ըմբռնման միանշանակություն, նշանակվածի և դրա սահմանման միջև անհամապատասխանության բացակայություն։ Ուստի գիտական ​​տեքստերում, որպես կանոն, չկան փոխաբերական, արտահայտիչ միջոցներ. բառերը հիմնականում օգտագործվում են ուղղակի իմաստ, տերմինների հաճախականությունը նույնպես նպաստում է տեքստի միանշանակությանը։

Գիտական ​​տեքստի ճշգրտության խիստ պահանջները սահմանափակում են փոխաբերական լեզվական գործիքների օգտագործումը՝ փոխաբերություններ, էպիտետներ, գեղարվեստական ​​համեմատություններ, ասացվածքներ և այլն: Երբեմն նման գործիքները կարող են թափանցել գիտական ​​աշխատություններ, քանի որ գիտական ​​ոճը ձգտում է ոչ միայն ճշգրտության, այլև համոզիչության, ապացույցների: . Երբեմն փոխաբերական միջոցներ են անհրաժեշտ՝ ներկայացնելու հստակության, հասկանալիության պահանջը:

Գիտական ​​աշխատությունների ոճին բնորոշ հատկանիշը նրանց հագեցվածությունն է։ պայմանները . Այնուամենայնիվ, չպետք է գերագնահատել այս հագեցվածության աստիճանը. միջինում տերմինաբանական բառապաշարը սովորաբար կազմում է ստեղծագործության մեջ օգտագործվող բառապաշարի 15-25 տոկոսը։

Գիտական ​​աշխատանքների ոճում կարևոր դեր է խաղում վերացական բառապաշարի օգտագործումը։

Գիտական ​​ոճի առանձնահատկությունները.

Տեքստի մասերը միացնելու համար օգտագործվում են հատուկ միջոցներ(բառեր, արտահայտություններ և նախադասություններ), որոնք ցույց են տալիս մտքերի զարգացման հաջորդականությունը («սկզբում», «հետո», «հետո», «առաջին հերթին», «նախապես» և այլն), նախորդ և հետագա տեղեկատվության կապը. («ինչպես նշված է», «ինչպես արդեն նշվել է», «ինչպես նշվել է», «համարվել է» և այլն), պատճառահետևանքային կապերի վերաբերյալ («բայց», «հետևաբար», «դրա շնորհիվ», «հետևաբար», «պայմանավորված է. այն փաստը, որ », «սրա շնորհիվ» և այլն), դեպի անցում նոր թեմա(«եկեք հիմա դիտարկենք», «անցնենք դիտարկմանը» և այլն), առարկաների, հանգամանքների, նշանների մոտիկության, նույնականության մասին («նա», «նույնը», «այդպիսին», «այդպես», «այստեղ». », «այստեղ» և այլն):

Ժանրեր՝ օգտագործելով գիտական ​​ոճը

մենագրություն, ամսագրի հոդված, ակնարկ, դասագիրք ( ուսուցողական), դասախոսություն, զեկույց, տեղեկատվական ուղերձ (գիտաժողովի, սիմպոզիումի, կոնգրեսի մասին), բանավոր զեկուցում (գիտաժողովում, սիմպոզիումում և այլն), ատենախոսություն, գիտական ​​զեկույց։ Այս ժանրերը դասակարգվում են որպես առաջնային, այսինքն՝ հեղինակի կողմից առաջին անգամ ստեղծված։

Երկրորդական տեքստերը, այսինքն՝ գոյություն ունեցողների հիման վրա կազմված տեքստերը ներառում են՝ վերացական, հեղինակային աբստրակտ, համառոտագիր, թեզեր, վերացական։ Երկրորդական տեքստեր պատրաստելիս տեղեկատվությունը փլուզվում է տեքստի ծավալը նվազեցնելու համար:

Ուսումնական և գիտական ​​ենթաոճի ժանրերը ներառում են՝ դասախոսություն, սեմինար զեկույց, դասընթացի աշխատանք, վերացական հաղորդագրություն.

Գիտական ​​ոճի ենթաոճեր

Գիտական . Այս ոճի հասցեատերը գիտնականն է, մասնագետը։ Ոճի նպատակը կարելի է անվանել նոր փաստերի, օրինաչափությունների, հայտնագործությունների նույնականացում և նկարագրություն։ Ճիշտ գիտական ​​խոսքի ոճով չեն բացատրվում այն ​​փաստերը, որոնք ընդհանուր առմամբ հայտնի են գիտության մեջ, և բացատրվում են միայն նոր տերմիններ: Այս ոճն առանձնանում է նախադասությունների մեծ ծավալով և մեջբերումների հաճախակի օգտագործմամբ։ Այս ոճի տեքստերի վերնագիրը, որպես կանոն, արտացոլում է այն թեման կամ խնդիրը, որին նվիրված է աշխատանքը։ («Լեզվի մասին գեղարվեստական ​​գրականություն»): Խոսքի ոճի առաջատար տեսակը բանականությունն է։

Գիտակրթական. Հասցեագրված աշխատանք այս ոճըապագա մասնագետներն ու ուսանողները կրթելու համար նկարագրում են նյութը յուրացնելու համար անհրաժեշտ փաստերը, հետևաբար տեքստում և օրինակներում նշված փաստերը բնորոշ են։ Բացատրված են գրեթե բոլոր տերմինները, ուսումնական տեքստը սովորաբար սկսվում է հայեցակարգի բացատրությամբ։ Նախադասությունների ծավալը շատ ավելի քիչ է, քան իրական գիտական ​​ենթաոճում, մեջբերումներն ավելի քիչ են օգտագործվում: Վերնագիրը ցույց է տալիս տեսակը ուսումնական նյութ(դասագիրք, ժողովածու և այլն): Խոսքի առաջատար տեսակ - նկարագրություն.

Հանրաճանաչ գիտություն . Հասցեատերը այս կամ այն ​​գիտությամբ հետաքրքրվողն է։ Նպատակը գիտության մասին պատկերացում տալն է, ընթերցողին հետաքրքրելը։ Բնականաբար, այս ենթաոճում փաստերի ցուցադրման ճշգրտությունը շատ ավելի ցածր է, քան նախորդներում, այն մոտենում է լրագրողական ոճին։ Ընթերցողին հետաքրքրելու համար այս ենթաոճի տեքստերում դիտարկվում են ոչ միայն թեմայի բացահայտման համար անհրաժեշտ փաստեր, այլև ինտրիգային, զվարճալի, երբեմն նույնիսկ չապացուցված վարկածներ։ Օրինակները շատ ավելի շատ են, քան այլ ենթաոճերում: Տերմիններն այստեղ ավելի քիչ են հաճախակի, քան իրական գիտական ​​և գիտակրթական ենթաոճերում, դրանք բացատրվում են անալոգիայի միջոցով, այսինքն՝ յուրաքանչյուր ընթերցողին ծանոթ առօրյա իրավիճակներում ( Բրաունյան շարժումՊիկ ժամին մետրոյում կուտակումներ. Նախադասությունների ծավալն ավելի քիչ է, քան մյուս ենթաոճերում։ Ոճի նպատակն է թույլ տալ մեջբերումներ, որոնք այնքան էլ ճշգրիտ չեն և առանց մանրամասն ծանոթագրությունների։ Խոսքի գերակշռող տեսակը պատմողականն է։ Վերնագիրը ոչ միայն նշում է գրքի թեման, այլև հետաքրքրություն է առաջացնում, ինտրիգ է առաջացնում ընթերցողին («Ինչու՞ մենք նման չենք միմյանց»): Այս ենթաոճի առանձնահատկություններից են հուզական բառերի, համեմատությունների, փոխաբերությունների, էպիտետների, հարցական ու բացականչական նախադասությունների օգտագործումը։

Դասի նպատակները.ՆՍՀ բառաբանական, ձևաբանական և շարահյուսական առանձնահատկությունների բնութագրում. Սահմանել գիտական ​​ոճը. Գիտական ​​ոճի շրջանակը. Տրե՛ք խոսքի գիտական ​​ոճի հայեցակարգը:

Հարցեր նախապատրաստման համար անկախ աշխատանքուսանողները:

1. Գիտության հիմնական հասկացությունները

2. Գիտական ​​ոճի շրջանակը.

3. Ձեւաբանական եւ շարահյուսական հատկանիշներ NSR.

Դասի դասավանդման մեթոդներ.

գիտական ​​ոճ- բազմազանություն է գրական լեզուօգտագործվում է գիտնականների գիտական ​​աշխատանքներում՝ արդյունքներն արտահայտելու համար հետազոտական ​​գործունեություն. Գիտական ​​ոճի նպատակը հաղորդակցությունն է, բացատրությունը գիտական ​​արդյունքներ. Այս ոճի իրականացման սովորական ձևը մենախոսություն է:

Գիտական ​​ոճում առկա է լեզվական միջոցների նախնական ընտրություն։

Գիտական ​​ոճն իրականացվում է իրեն բնորոշ հետևյալ ժանրերում՝ մենագրություն, հոդված, ատենախոսություն, գրախոսություն, գրախոսություն, անոտացիա, դասագիրք, դասախոսություն։

Գիտական ​​ոճում լայնորեն կիրառվում են հետևյալ լեզվական միջոցները՝ հատուկ բառեր (այդ թվում՝ տերմիններ); հատուկ ֆրազոլոգիա; բարդ շարահյուսական կոնստրուկցիաներ, որոնց միջև ստեղծվում է պատվիրված կապ (որի համար, օրինակ, օգտագործվում են ներածական բառեր); կոնստրուկցիաներ ընդհանուր ընդհանուր անուններով.

Բառերը հիմնականում օգտագործվում են ուղղակի իմաստով։ Զգացմունքային արտահայտիչ բառերը շատ հազվադեպ են օգտագործվում:

Լեքսիկական մակարդակում գիտական ​​խոսքին բնորոշ է հատուկ բառապաշարի` գիտական ​​տերմինաբանության, ինչպես նաև բառերի օգտագործումը մեկ, կոնկրետ իմաստով: Այս առումով գիտական ​​ոճի բառապաշարին բնորոշ է հարաբերական միապաղաղությունը, միատարրությունը։ Գիտական ​​ոճով տեքստը ծավալը մեծանում է նույնքան տարբեր բառերի գործածման, բայց նույն բառերի կրկնվող կրկնության պատճառով։ Ուստի գիտական ​​տեքստերը բնութագրվում են առանձին բառերի օգտագործման բարձր հաճախականությամբ։

Գիտական ​​խոսքի մորֆոլոգիական առանձնահատկությունները. ներկա հավերժական նշանակության 3-րդ դեմքի բայերը որպես նախադրյալ, 1-ին դեմքի բայեր. հոգնակի. Գիտական ​​ոճի տեքստերում բավական է մեծ թվովբայերը հանդես են գալիս որպես կապակցիչներ՝ լինել, լինել, կոչվել, համարվել, դառնալ, դառնալ, արվել, կարծես մնալ, բնութագրվել, հանգել։ Գիտական ​​ոճում վերացական բառապաշարի գերակշռությունը կոնկրետի նկատմամբ սահմանում է նաև չեզոք գոյականների, –ost-ով վերացական գոյականների՝ կարևորություն, հետևողականություն, հետևողականություն, անանցանելիություն և այլն, ինչպես նաև ածականների բարձր տոկոսը:

Գիտական ​​ոճին բնորոշ է հատուկ բառապաշարի (տերմինաբանության) լայն կիրառումը։ Սա գիտության առանձին հիմնախնդիրներին նվիրված գիտական ​​գրքերի, հոդվածների և ուսումնասիրությունների ոճն է։ Այն առանձնանում է մատուցման խիստ տրամաբանությամբ, դատողությունների վերացականությամբ ու ընդհանրացմամբ, արտահայտչականության բացակայությամբ։ Խիստ գիտական ​​ոճից պետք է առանձնացնել գիտահանրամատչելի գիտությունը, որը բնորոշ է գիտելիքի որոշակի ճյուղերի գրքերին և հոդվածներին՝ նախատեսված բոլորի համար։ Այս ոճին բնորոշ է ընդհանուր ընթերցողին հասանելի ընդհանուր գիտական ​​տերմինաբանությունը։

Գիտական ​​ոճը և դրա առանձնահատկությունները

Գիտական ​​ոճը լեզվի ֆունկցիոնալ տեսակ է, որը բնութագրվում է լեզվական միջոցների ընտրության, համադրման և միավորման առանձնահատկություններով՝ կապված գիտական ​​ոլորտում հաղորդակցման խնդիրների հետ։

Գիտական ​​ոճն ունի հետևյալ բառաբանական առանձնահատկությունները. գիտական ​​ոճի բառապաշարը ձևավորվում է գրքի և գրավոր բառապաշարի հիման վրա. մեծ տեղզբաղված է բարձր մասնագիտացված և ընդհանուր գիտական ​​տերմինաբանությամբ, որը մեծապես որոշում է ոճի առանձնահատկությունները. փոխառված տերմինաբանական բառապաշարի ներգրավում, հաճախ միջազգային, - դրա հետ կապված՝ հոմանիշ-կրկնակների առաջացում. բազմիմաստ բառերի օգտագործումը մեկ իմաստով՝ տերմինաբանական; այլ ոճերից վերցված վառ ոճական և ոճական գունավորումներով բառերի բացակայություն. վերացական իմաստով բառերի լայն օգտագործում; հատուկ գոյականների օգտագործումը ընդհանրացված իմաստով. Հասանելիություն բարդ բառեր, հապավումներ և նշաններ։

Գիտական ​​ոճը լայն հասկացություն է։ Այն ծառայում է գիտատեխնիկական ոլորտին մարդկային գործունեություն. Այն միավորում է ձևով տարասեռ տեքստեր, որոնք իմաստով և բովանդակությամբ շատ բազմազան են։ Գիտական ​​գրականությունը ներառում է մենագրություններ, հոդվածներ գիտական ​​ամսագրերում, ժողովածուներ, տեղեկատու և հանրագիտարանային հրապարակումներ՝ ուսումնական գրականություն, գիտատեխնիկական տեղեկատվություն, արդյունաբերական և տեխնիկական գրականություն և այլն։ Գիտական ​​ոճի համար նրա ամբողջ լեզվական համակարգը կազմող առանձնահատուկ հատկանիշներն են վերացականությունը, վերացականությունը, ընդհանրացումը, տրամաբանությունը, օբյեկտիվությունը և ճշգրտությունը։ Բայց գիտական ​​ոճն իր կազմով տարասեռ է, քանի որ տեքստերը կարող են նախատեսված լինել ինչպես մասնագետների, այնպես էլ ընթերցողների ավելի լայն շրջանակի համար։ Այստեղից էլ ենթաոճերի օգտագործումը՝ ինքնագիտական ​​և հանրամատչելի: Նրանց ճյուղերն են ուսումնագիտական, գիտահրագրողական և գիտահուշագրական ենթաոճերը։

Խոսքի գիտական ​​ոճի բառապաշար.

Գիտական ​​խոսքի բառապաշարի հիմնական շերտերը` սովորաբար օգտագործվող բառեր, ընդհանուր գիտական ​​և տերմինաբանական բառապաշար:

Գիտական ​​ոճն այն ոճն է, որով գրվում են գրքեր, հոդվածներ և ուսումնասիրություններ գիտության առանձին խնդիրների վերաբերյալ: Այն բնութագրվում է հիմնականում գիտության որոշակի ոլորտին առնչվող բառեր-տերմինների օգտագործմամբ:

Խիստ գիտական ​​ոճից պետք է տարբերել գիտելիքի որոշակի ճյուղերի գրքերին և հոդվածներին բնորոշ ընդհանուր գիտական ​​ոճը՝ նախատեսված բոլորի համար։ Այս ոճին բնորոշ է ընդհանուր ընթերցողին հասանելի ընդհանուր գիտական ​​տերմինաբանությունը։

Ամենաներից մեկը բնորոշ հատկանիշներգիտական ​​ոճը ներկայացման վերացական ընդհանրացում է: Սա առաջին հերթին դրսևորվում է նրանով, որ շատ բառեր հանդես են գալիս որպես ընդհանուր հայեցակարգի կամ վերացական օբյեկտի նշանակում: Հատկանշական է, որ այստեղ նույնիսկ կոնկրետ բառապաշար է օգտագործվում ընդհանուր հասկացություններին անդրադառնալու համար։ Օրինակ: Birch- ը լավ է հանդուրժում ցրտահարությունը:Այստեղ «կեչի» բառը նշանակում է ոչ միայնակ

առարկա, ծառ, բայց ծառատեսակ, այսինքն՝ արտահայտում է ընդհանուր հայեցակարգ, հանդես է գալիս ընդհանրացված իմաստով։

1. Ձեր ուսումնասիրած առարկայի դասագրքից դուրս գրեք ընդհանրացված իմաստով օգտագործվող 10 կոնկրետ գոյական:

2. Համեմատե՛ք բառարանի երկու մուտք, որոշե՛ք, թե դրանցից որում է «իմաստ» բառը գործում որպես փիլիսոփայական տերմին, ձևակերպե՛ք այս տերմինաբանական բառի իմաստը։

Բառարանի մուտքագրում #1

Գիտելիք ... ցանկացած, ճշմարիտ, թերի, ոչ ճշգրիտ, նոր:

Գիտելիքը զարգանում է, ձևավորվում (ինչո՞վ) օբյեկտիվ իրականության օրենքների արտացոլմամբ։

Հարստացնել (ինչո՞վ) գիտելիքները.

Չափանիշ, ճշմարտություն, բնույթ, տարանջատում, սահմաններ, տարածքներ, օրինաչափություն, հասկացություն, սահմանում ... գիտելիք:

Բառարանի մուտքագրում #2

Գիտելիքը լավն է, խորը, մակերեսային...

Մարդկանց, իրականության, կյանքի, արհեստների իմացություն (ումի՞ց, ինչի՞ն):

Գիտելիք (ինչ-որ մեկի մասին, ո՞ւմ կողմից) - (մարդու մասին) մարդու, գիտնականի, ուսանողի, Բիգաիշա Բարլիբաևայի կողմից ....

Ցույց տալ, ցուցադրել... գիտելիքները; տիրապետել (ի՞նչ) գիտելիքին.

Իմանալը (ինչ-որ մեկին) օգնում է (ինչ-որ մեկին խելամտորեն), նպաստում (smth.)

3. Բառարանի մուտքերից դուրս գրի՛ր վերացական գոյականները:

Վերացական գոյականները կազմում են բառերի խումբ, որոնք նշանակում են տարբեր վերացական հասկացություններ, ինչպիսիք են որակը, գործողությունը, վիճակը: Նրանք բառապաշարով և քերականորեն տարբերվում են կոնկրետ գոյականներից. չեն կարողանում որոշվել հիմնական թվերով և, որպես կանոն, օգտագործվում են միայն եզակի թվերով։

Գիտական ​​խոսքում բառերի հաճախականությունը օտար ծագում, հատկապես առումով. Փոխառված բառեր-տերմինների առկայությունը պայմանավորված է նրանով, որ գիտության միջազգայնացումը ծնում է նրա լեզվի միջազգայնացումը։

Փոխառված տերմինաբանության որոշակի մասը գիտական ​​խոսքը համալրել է կրկնօրինակներով. լրիվ հոմանիշներ. Որպես հոմանիշներ՝ սկզբնական ոճով կրկնօրինակներ, օգտագործվում են տարբեր խորհրդանշական նշանակումներ։ Գիտական ​​խոսքում դրանց իմաստների ոչ լրիվ համընկնմամբ տերմինների հոմանիշը անցանկալի երևույթ է. այն ցույց է տալիս տերմինի ձևավորման անկայուն գործընթացները:

Ավելի ռացիոնալ է օգտագործել օտար ծագման տերմինները, քան մայրենի բառերը այն դեպքերում, երբ փոխառված բառերը օգտագործվում են մի քանի լեզուներով, իհարկե, եթե այդ լեզուներում բառի իմաստը համընկնում է: Եթե ​​նման համընկնում չկա, ավելի լավ է ընտրել բնօրինակ բառը։ Պայմաններ - կրկնօրինակները կարող են առաջանալ նաև որպես մեկ տեքստի մաս՝ մասնավոր կրկնություններից խուսափելու համար, թեև գիտական ​​խոսքում կրկնությունները թույլատրվում են:

Պետք է հաշվի առնել, որ ռուսաց լեզվի փոխառված տերմինաբանության մեծ մասն այնուհետև դրա միջով անցել է ղազախերեն՝ պահպանելով նույն ուղղագրությունը (բացառությունները վերաբերում են ձևի փոփոխության դեպքերին։ Համեմատել՝ դաս (ռուսերեն) - դաս (կազ.) , բայց դասարանում (ռուս) – clasta (կազ.) Փոխառված բառերը, ներառվելով այլ լեզվի համակարգում, ենթակա են նրա քերականական կառուցվածքին։

4. Որոշել միկրոտեքստի ոճական պատկանելությունը.

Մարդկանց սկզբնական թվի մասին տեղեկություն ժամանակակից տեսք (homo sapiens), առանձնացված հնագույն հոմինիդներից մոտ 50 հազար տարի առաջ, ժողովրդագրությունը չունի։ Մեզոլիթի, նեոլիթյան դարաշրջանում ծնելիության մակարդակը, ըստ ամենայնի, բարձր է եղել և կազմել է 45-50 մարդ 1000 բնակչի հաշվով։

Ժամանակի ընթացքում բազմամիլիոնանոց կլաստերներ են ձևավորվել հնության մեծ քաղաքակրթությունների տարածքներում, որոնց թվում են Եգիպտոսը, Ասորեստանը, Բաբելոնը և այլն։ միլիոն մարդ։ Մեր դարասկզբին բնակչությունը կազմում էր 1656 միլիոն, իսկ Եվրոպան կազմում էր 20 տոկոսից մի փոքր ավելի։

5. Տեքստից ընտրի՛ր մասնակի և ընդհանուրի, մասի և ամբողջի հարաբերակցությունը արտահայտող կոնստրուկցիաներ:

6. Տեքստում օգտագործված տերմինաբանական բառերը գրի՛ր՝ դրանց ծագումը պարզելու համար օգտագործելով բառարաններ.ժողովրդագրություն, քաղաքակրթություն, homo sapiens, hominids.

7. Տեքստում գտի՛ր ընդհանրացված իմաստով օգտագործվող կոնկրետ գոյականներ:

Խոսքի գիտական ​​ոճի շարահյուսություն.

Գիտական ​​արձակի շարահյուսությունը նախատեսված է խստորեն տրամաբանորեն, հետևողականորեն և ողջամտորեն ներկայացնելու մտքի ընթացքը՝ միաժամանակ խուսափելով ավելորդ տեղեկատվությունից: Շարահյուսական հղումները ձևավորվում են կախված տրամաբանական հղումներից։ Հետևաբար, գիտական ​​արձակի շարահյուսության մեջ հատկապես կարևոր դեր են խաղում այն ​​շարահյուսական միջոցները, որոնք ծառայում են նախադասությունների, պարբերությունների և մեծ շարահյուսական ամբողջությունների՝ միությունների և հարակից բառերի միջև տրամաբանական կապերի արտահայտմանը. ներածական բառեր և ներածական նախադասություններ; բառերի կապակցման, իմաստային համաձայնության, ինչպես նաև բառերի դասակարգման գործառույթում՝ նախադասության տրամաբանական և քերականական բաժանման մեջ օգտագործվող մի շարք մակդիրներ և մակդիր նախադասություններ։

«Տրամաբանական-քերականական մակարդակում ին ֆունկցիոնալ ոճգիտատեխնիկական գրականություն, ցանկացած լեզվի ցանկացած նախադասություն միշտ բաղկացած է երկու բաղադրիչից՝ 1) հիմնական տեղեկատվություն կրող տրամաբանական-քերականական նախադասություն և 2) օժանդակ ֆունկցիա կատարող տրամաբանական-քերականական առարկա։ Միաժամանակ ռուսերեն գրելըգիտատեխնիկական գրականության մեջ գոյություն ունի տեղեկատվության «գծային» ներկայացման սկզբունք, ըստ որի նախադասության մեջ նախ ներմուծվում է օժանդակ տեղեկատվություն (MI), այնուհետև հիմնական տեղեկատվությունը (OI), և հիմնական տեղեկատվությունը. գտնվում է պրեդիկատից հետո։ (Օրինակ՝ «20 մարդ աշխատել է լաբորատորիայում» ... նախադասությունը ցույց է տալիս, թե քանի մարդ է աշխատել լաբորատորիայում, իսկ «20 մարդ աշխատել է լաբորատորիայում» նախադասությունը՝ որտեղ են աշխատել այդ մարդիկ):

Գիտական ​​արձակում տարածված են անանձնական, անորոշ անձնական նախադասությունները՝ փաստեր, երևույթներ, գործընթացներ նկարագրելիս; անվանական - հրատարակություններում, գրքերի վերնագրերում, բաժիններում, գլուխներում, պարբերություններում, պատկերների մակագրություններում, գծապատկերներում, նկարազարդումներում: Անավարտ նախադասություններգրեթե երբեք չի օգտագործվել:

Հաճախ գիտական ​​արձակում լինում են հռչակավոր նախադասություններ, ավելի քիչ՝ հարցաքննող նախադասություններ և բացականչական նախադասություններ՝ զգացմունքային գույներով, բացակայում են։

ներածական բառեր և ներածական շինություններգիտական ​​արձակում առանձնահատուկ դեր են խաղում. Դրանք օգտագործվում են մտքերը, ներկայացման հաջորդականությունը կապելու համար (օրինակ՝ «առաջին», «երկրորդ», «այդպես», «հետևաբար», «այսպես» և այլն), ենթադրություն արտահայտելու համար (օրինակ՝ «ակնհայտորեն» , «հավանաբար» և այլն), գնահատելու ասվածի հավաստիության աստիճանը (օրինակ՝ «իսկապես», «իհարկե», «իհարկե»՝ փաստը վստահելի գնահատելիս. «ենթադրենք», «դա պետք է ենթադրել»՝ փաստը ենթադրաբար գնահատելիս, «հավանաբար», «հնարավոր է»՝ փաստը հնարավորինս գնահատելիս),

տեղեկատվության աղբյուրի նշում (օրինակ, «մեր կարծիքով», «ըստ ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի»):

Ժամանակակից գիտական ​​ոճի բնորոշ առանձնահատկությունն այն է, որ նրանում բազմաբաղադրիչ բարդ նախադասություններն են դաշնակցային կապև ոչ միութենական բարդ նախադասությունների սահմանափակ օգտագործումը:

Գիտական ​​ոճի մորֆոլոգիա

Գիտական ​​խոսքի մորֆոլոգիական առանձնահատկությունները՝ ներկա հավերժական նշանակության 3-րդ դեմքի բայերը՝ որպես նախադրյալ, հոգնակի 1-ին դեմքի բայեր։ Գիտական ​​ոճի տեքստերում բավականին մեծ թվով բայեր հանդես են գալիս որպես կապակցիչներ՝ լինել, լինել, կոչվել, համարվել, դառնալ, դառնալ, արվել, թվալ, մնալ, լինել: բնութագրվում է, կազմվում, կազմվում, տիրապետում, տարբերվում և այլն: Գիտական ​​ոճի վերացական բառապաշարի գերակշռությունը կոնկրետի նկատմամբ նաև որոշում է չեզոք գոյականների, վերացական գոյականների բարձր տոկոսը -ost-ով. կարևորություն, հետևողականություն, հետևողականություն, ջրակայունություն: , և այլն, ինչպես նաև ածականներ՝ երկբառերով։

թեստի հարցեր:

1.Ինչպե՞ս է նախատեսված գիտական ​​արձակի շարահյուսությունն արտահայտելու մտքի գնացքը:

2. Ինչպե՞ս են ձևավորվում շարահյուսական կապերը:

3. Ի՞նչն է կարևոր դեր գիտական ​​արձակի շարահյուսության մեջ:

4. Ի՞նչ երկու բաղադրիչներից է գրականությունը կազմված գիտատեխնիկական գրականության ֆունկցիոնալ ոճով ցանկացած լեզվի տրամաբանական-քերականական մակարդակի ցանկացած նախադասությունից:

5. Ի՞նչ նախադասություններ են հաճախ հանդիպում գիտական ​​արձակում:

6. Ի՞նչ դեր են խաղում ներածական բառերն ու ներածական շինությունները գիտական ​​արձակի մեջ և ինչի՞ համար են դրանք օգտագործվում:

7. Ինչ է բնորոշ հատկանիշժամանակակից գիտական ​​ոճը?

8. Բառային ի՞նչ առանձնահատկություններ ունի խոսքի գիտական ​​ոճը։

9. Մարդկային գործունեության ո՞ր ոլորտը։ ծառայում է գիտական ​​խոսքի ոճին?

10. Ի՞նչ ընդհանուր բան ունի նա:

11.Ինչի՞ն է վերաբերում գիտական ​​գրականությունը:

12. Գիտական ​​ոճի ի՞նչ ենթաոճեր գիտեք:

13. Խոսքի գիտական ​​ոճի ենթաոճերի ճյուղի անվանումը.

14. Անվանե՛ք գիտական ​​խոսքի բառապաշարի հիմնական շերտերը:

15. Ի՞նչ են նշանակում ընդհանրացված գոյականները:

16. Ո՞ր հասկացություններն են նշանակում վերացական գոյականներ:

17. Ի՞նչն է գործում որպես հոմանիշներ՝ գիտական ​​ոճով կրկնօրինակներ:

Խոսքի տեսակի հայեցակարգը

Կախված տեղեկատվության ներկայացման ձևից. տարբեր տեսակներհայտարարություններ , այն է՝ պատմվածք, նկարագրություն, պատճառաբանություն։

Պատմվածքը պարունակում է հաղորդագրություն զարգացող իրադարձությունների, գործողությունների, վիճակների, դրանց հաջորդական փոփոխության մասին . Պատմության տարբերակիչ առանձնահատկությունը դինամիկությունն է։ Հաղորդագրությունն ունի նպատակ՝ տեղեկատվություն տալ նոր իրադարձությունների, փաստերի մասին, անվանել դրանք, նշել ժամանակն ու վայրը։ Նկարագրությունը պարունակում է օբյեկտի, երևույթի հատկանիշների թվարկում. նկարագրությունը ստատիկ է: Պատճառաբանության մեջ հեղինակը մի շարք եզրահանգումների, հատուկ տրամաբանական հարաբերություններով փոխկապակցված դատողությունների հիման վրա հանգում է որոշակի եզրակացությունների, որոնք պարունակում են նոր գիտելիքներ դատողության առարկայի վերաբերյալ։

Գիտական ​​տեքստերը սովորաբար կազմակերպվում են որպես նկարագրություն կամ դիսկուրս, որը կարող է փոխկապակցվել:

Փաստարկ - հատուկ տեսակապացույց, բացատրություն, արտացոլում պարունակող տեքստեր. Պատճառաբանության տեքստի ավանդական կազմը՝ թեզ, ապացույց, եզրակացություն

Նկարագրություն – սա խոսքի ֆունկցիոնալ-իմաստային տեսակներից է։ Այն առարկաների, երևույթների և դրանց մասերի բնութագիր է՝ մատնանշելով տարբեր հատկանիշներ, որոնք ստեղծում են նկարագրված օբյեկտի ամբողջական պատկերացում:

Նկարագրությունը կարող է լինել գիտական, գործնական և գեղարվեստական:

Գիտական ​​նկարագրությունը պետք է ներառի նկարագրված առարկաների կամ երևույթների էական հատկանիշների մասին հասկացություններ՝ դրանց խիստ տրամաբանական հաջորդականությամբ, փաստերին համապատասխան, օբյեկտիվորեն։ Գիտական ​​նկարագրության նպատակը օբյեկտի կամ երևույթի մասին ճշգրիտ պատկերացում տալն է, հաստատված փաստացի գիտելիքների փոխանցումը:

Գիտական ​​նկարագրությունը սովորաբար զուրկ է հուզականությունից, պատկերավորությունից, աշխուժությունից, բայց դա վերաբերում է միայն խիստ գիտական ​​նկարագրությանը (կամ իրականում գիտական): Գիտահանրամատչելի տեքստերում կան ներկայացման միջոցներ, սակայն, ի տարբերություն գրական տեքստերի, ասոցիատիվությունը կոնկրետ առարկայի ներկայացման մեջ, երևույթը պետք է լինի կոնկրետ, այլ ոչ թե առաջացնի բազմաթիվ մեկնաբանություններ:

Թեստի հարցեր.

1. Անվանե՛ք խոսքի տեսակները:

2. Ի՞նչ է մենախոսական խոսքը:

3. Ի՞նչ է պատմվածքը:

4. Ի՞նչ է պատճառաբանությունը:

5. Ինչ է նկարագրությունը:

6. Ի՞նչ է թեզը:

7. Ի՞նչ է արդյունքը:

8. Ո՞րն է գիտական ​​նկարագրության նպատակը:

Վարժություն 1.

Աշխատեք տեքստի հետ .

Կարդացեք տեքստը. Նշեք հատուկ բառեր (տերմիններ), չեզոք բառապաշար, բարդ շարահյուսական կառուցվածքներ, հղումներ աղբյուրներին: Ո՞րն է բառերի իմաստը:

Գիտական ​​արձակի շարահյուսությունը կոչված է արտահայտելու մտքի ընթացքը խիստ տրամաբանորեն, հետևողականորեն և ողջամտորեն՝ խուսափելով ավելորդ տեղեկատվությունից։ Շարահյուսական հղումները ձևավորվում են կախված տրամաբանական հղումներից։ Հետևաբար, գիտական ​​արձակի շարահյուսության մեջ հատկապես կարևոր դեր են խաղում այն ​​շարահյուսական միջոցները, որոնք ծառայում են նախադասությունների, պարբերությունների և մեծ շարահյուսական ամբողջ թվերի, միությունների և հարակից բառերի, ներածական բառերի և ներածական նախադասությունների, մի շարք մակդիրների և մակդիրների միջև տրամաբանական կապերի արտահայտմանը։ մակդիրների ֆունկցիայի մեջ օգտագործվող բայական արտահայտություններ, բառեր, իմաստային համաձայնություն, ինչպես նաև նախադասության առօրյա-տրամաբանական և քերականական բաժանում ըստ բանասիրական գիտությունների դոկտոր Վ.Պանֆիլովի սահմանման:

Առաջադրանք 2.

Կարդացեք բառերի մեկնաբանությունը: Իմացեք բառերի իմաստները:

Վարկած(հունարեն) - գիտական ​​ենթադրություն, որը պահանջում է բացատրություն կամ ստուգում փորձարարական աշխատանքի ընթացքում:

Փորձարկում(լատ.) - գիտականորեն հաստատված փորձ, դրա կրկնվող վերարտադրությունը համապարփակ ուսումնասիրության նպատակով։

Պրակտիկա(հունարեն) - ցանկացած աշխատանքի որոշակի հմտություններ և տեխնիկա:

Առաջադրանք 3.

Կազմե՛ք նախադասություններ այս բառերով և արտահայտություններով:

Ճանաչում, տեսություն, ընդհանրացում, վերացում, փորձ, դիտարկում, համակարգում, մեկնաբանում, կանխատեսում, կանխատեսում, ճանաչման գործընթաց, գիտական ​​տեսություն, դիտարկումների ընդհանրացում, վերացական մտածողություն, փորձնական ուսումնասիրություն, փաստերի համակարգում, փաստերի մեկնաբանում։

Առաջադրանք 4 . Կետերի փոխարեն փակագծերում ներդիր կատարյալ և անկատար բայերը։

1. Ուսանող ամբողջ երեկո ... դժվար առաջադրանք և, վերջապես ... նրան (լուծել - լուծել): 2. Նա երկար է և ուշադիր .... առաջադրանք: Նա ... առաջադրանքը և դրանում սխալներ չգտավ (ստուգեք - ստուգեք): 3. Աքմարալը միշտ... ժամանակին դասի, բայց այսօր... ուշանում է (գալ - գալ; հայտնվել - հայտնվել): 4. Ամեն ամիս ... միջանկյալ թեստեր ուսումնասիրվող թեմաներով: Կիսամյակի վերջում մենք ... ավարտական ​​թեստը ամբողջ դասընթացի համար (հանձնել - անցնել): 5. Չե՞ս... քո խոստման վրա: Նա երբեք... իր խոստումների մասին (մոռանալ-մոռանալ): 6. Գնալով սարեր՝ մենք միշտ ... մեզ հետ կրում ենք միայն ամենաանհրաժեշտ իրերը։ Բայց այս անգամ ես ստիպված էի ... փոխել տաք հագուստը (վերցնել - վերցնել): 7. Ավագ ուսանողները հաճախ ... դասերից հետո KVN թիմում փորձի ժամանակ: Այսօր մենք նույնպես ... դիտում ենք նրանց կատարումը (մնալ - մնալ): 8. Լավ սովորելու համար պետք է ... շատ բաներ անել։ Առաջին հերթին պետք է ... պատրաստվել ամենադժվար առարկաներին (ժամանակին լինել – ժամանակին լինել): 9. Ծնողները մշտապես ... մեզ լավ սովորելու անհրաժեշտության մասին են: Ուզում եմ, որ մարդ պետք է կարողանա ուսումը համատեղել լավ հանգստի հետ (խոսել-խոսել): 10. Ես միշտ ցանկացել եմ... մի քանի սպորտաձև: Այժմ ես ստիպված էի ... միայն իմ սիրելի թենիսը (անել - անել):

Առաջադրանք 5. Կարդացեք տեքստը և հարցեր տվեք դրան:

Գիտության դերը ժամանակակից հասարակություն

Գիտությունն իր արագ զարգացման մեջ ավելի ուժեղ և խորն է ազդում մեր կյանքի վրա: Նա գնալով ավելի է դառնում էական տարրընդհանուր մշակույթը՝ ընդլայնելով և խորացնելով մեր տեսլականը աշխարհում:

Ոչ միայն գիտության արդյունքներն ու եզրահանգումները, այլեւ հենց գիտությունն իր մեջ ընդհանուր իմաստ, էությունը և զարգացման ուղիները, իր առնչությամբ էթիկայի, արվեստ. Մեզ անհրաժեշտ է այս ամենի ըմբռնումը, որպեսզի գիտակցենք գիտության աճող ազդեցության գործընթացը, որը մենք ապրում ենք, հատկապես, եթե մենք ինքներս ենք դրան մասնակցում։

Նախ, ի՞նչ պետք է հասկանանք գիտություն ասելով։ Սրա համար դիմենք, օրինակ, Սովետական ​​մեծ հանրագիտարանին։ Այնտեղ տրված է սահմանում. «Գիտությունը մարդու գործունեության ոլորտ է, որի գործառույթը իրականության մասին օբյեկտիվ գիտելիքների զարգացումն ու տեսական համակարգումն է. ձևերից մեկը հանրային գիտակցությունը. Պատմական զարգացման ընթացքում գիտությունը վերածվում է արտադրողական ուժհասարակությունը և ամենակարևոր սոցիալական ինստիտուտը»:

Փաստի պարզ շարադրանքը նույնպես, իհարկե, գիտելիք է: Բայց գիտական ​​գիտելիքներվերաբերում է ոչ միայն առանձին փաստերին, իրենց ամբողջության մեջ, երբ փաստերը վերցված են իրենց փոխադարձ կապի մեջ, ինչպես, ասենք, գիտական ​​նկարագրության մեջ. պատմական իրադարձություններ, կամ ընդհանրացման որոշակի աստիճանով, ինչպես ֆիզիկայում, քիմիայում կամ սոցիոլոգիայում։ Փաստերի համակարգված, ընդհանրացված նկարագրությունից գիտությունը վերադառնում է դրանց օրենքների բացահայտմանը, դրանց պատճառների պարզաբանմանը, տարբեր տեսական հասկացությունների միջոցով դրանց բացատրությանը:

Այսպիսով, գիտությունը գիտելիքների և դրանց վրա հիմնված տեսական հասկացությունների համակարգ է՝ մշակված համապատասխան մեթոդներով։ Դա մարդկային գործունեության ձև է, որը բաղկացած է ճշմարտության որոնումից, բացահայտումից և հաստատումից: Հետագայում, Բլիսկունովը երազում է, որ ոսկորների երկարացումն այլևս խնդիր չի լինի։ Եթե ​​մարդը հիվանդ է, եթե հիվանդ է բժշկական ցուցումներ, ապա վիրահատությունն ու բուժքույրը կլինեն անվճար։ Իսկ եթե ցանկանում եք ավելի բարձրահասակ դառնալ (ուզողները բավականին շատ են), սա, բժիշկի կարծիքով, նույնպես պետք է հասանելի լինի, բայց վճարովի։

Առաջադրանք 6. Բանաստեղծությունն անգիր սովորիր:

Այժմ ամենուր խոսք կա գիտության համար,

Այսօր նրա լավագույն ժամն է:

Մեր դարում դա ամեն ինչի հիմքն է,

Այն մեզ տանում է դեպի բարձունքներ։

Պետք է ձգտել սովորելու,

Մի մերժեք պարզ խորհուրդները.

Թերթեք գրքի էջերը

Ինչպես ակոսը ակոսի հետևից:

Ի վերջո, գրքերում սերունդների փորձը

Եվ գիտելիքը մաքուր հացահատիկ է,

Ձեր գործերում և ձգտումներում

Թող ականջը դուրս հանի։

Այսպիսով, իմաստություն վերցրեք առավելագույնը,

Համառորեն բազմապատկեք գիտելիքները:

Եվ դուք կարող եք լիովին վստահ լինել -

Դուք առատ բերք կհավաքեք։

Առաջադրանք 7. Ուշադիր կարդացեք տեքստը, առանձնացրե՛ք դրա իմաստային մասերը:

Գիտական հետազոտությունուսանողները, ինչպես ցանկացած այլ, պահանջում են որոշակի ժամանակ զարգանալու համար, այսինքն՝ արագ և ամբողջական կենտրոնացում ուսումնասիրության առարկայի վրա: Աշխատունակության գործընթացը բարդ է և բարդ: Յուրաքանչյուր ուսանող ունի իր առանձնահատկությունները. Մեկ ուսանողի համար 3-5 րոպեն բավական է նախորդ օրը չավարտված աշխատանքում կողմնորոշվելու համար, և նա արդեն սուզվում է իր սովորական գործի մեջ։ Մեկ այլ ուսանողի աշխատանքի անցնելու համար պահանջվում է 20-30 րոպե կամ ավելի: Պետք է սովորել համակարգված աշխատել, կամքն ու ուշադրությունը կենտրոնացնել առաջադրանքների կատարման վրա։

Ամեն օր վերջում դպրոցի օրանհրաժեշտ է ամփոփել ծրագրված առաջադրանքների արդյունքները, վերլուծել հաջողություններն ու անհաջողությունները, ինքնաառաջադրանքների որակը։

Սովորել ճիշտ կառավարել ժամանակը, գնահատել այն և տնտեսապես օգտագործել աշխատանքի և հանգստի թանկարժեք րոպեները՝ նշանակում է արդյունավետ աշխատել:

Ի՞նչ որակներ են անհրաժեշտ հետազոտական ​​աշխատանքում: Պահանջվում է համեստություն և նվիրվածություն, լավ հիշողություն և լայն հայացք, հետազոտության արդյունքները քննադատաբար գնահատելու ունակություն, հատկապես սեփականը, պարզապես ամենադժվար բաների մասին մտածելու, դրանց մասին մատչելի ձևով խոսելու կարողություն:

Գիտատեխնիկական առաջընթացի պայմաններում ցանկացած բուհում սովորելը, որտեղ մասնագետներ են պատրաստում, դառնում է դժվար առաջադրանք. Գիտական ​​տեղեկատվության քանակությունը, որը ուսանողները պետք է սովորեն ոչ միայն բուհերում, այլ նաև այլոց ուսումնական հաստատություններշարունակաբար աճում է։ Դրա ուսումնասիրությունը պահանջում է նյարդային համակարգի մեծ լարվածություն։

Ուսանողների համար հետազոտական ​​աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ ձեռնարկներում արդեն տրվել են բազմաթիվ առաջարկություններ: Նրանց հետեւող ուսանողները լավ արդյունքների ու հաջողության են հասնում։ Եթե ​​մարդը աշխատում է պատահական, աննպատակ, առանց բավարար լարվածության, ապա նրա մոտ արագ առաջանում է ընդհանուր գերաշխատանք։

Ուսանողների գիտահետազոտական ​​աշխատանքը, ինչպես ցանկացած այլ, պահանջում է որոշակի ժամանակ զարգանալու համար, այսինքն՝ արագ և ամբողջական կենտրոնացում ուսումնասիրության առարկայի վրա: Աշխատունակության գործընթացը բարդ է և բարդ: Յուրաքանչյուր ուսանող ունի իր առանձնահատկությունները. Մեկ ուսանողի համար 3-5 րոպեն բավական է նախորդ օրը չավարտված աշխատանքում կողմնորոշվելու համար, և նա արդեն սուզվում է իր սովորական գործի մեջ։ Մեկ այլ ուսանողի աշխատանքի անցնելու համար պահանջվում է 20-30 րոպե կամ ավելի: Պետք է սովորել համակարգված աշխատել, կամքն ու ուշադրությունը կենտրոնացնել առաջադրանքների կատարման վրա։

Առաջադրանք 8.

Համապատասխանեցրե՛ք ընդգծված դերանունները, որոշե՛ք, թե նախադասության որ անդամներն են դրանք։

Ուսանող Սոպբեկովը ելույթ ունեցավ գիտական ​​ուսանողական շրջանակի հանդիպման ժամանակ՝ զեկուցելով չափազանց արդիական խնդրի մասին։

Նրանբոլորը մեծ ուշադրությամբ լսեցին զեկույցը (ուսանող Սոպբեկովի զեկույցը)։

Ուսանող Աբդիխանովան հետաքրքիր ներկայացմամբ հանդես եկավ միջբուհական գիտական ​​ուսանողական կոնֆերանսի բաժնի նիստում։

Նրահաղորդագրությունը (աշակերտուհի Աբդիխանովայի ուղերձը) լավագույնն է ճանաչվել բաժնի հանդիպմանը։

Բոլորը լսեցին նրա(բանախոս, ուսանողուհի Աբդիխանովա) մեծ ուշադրությամբ.

Բաժանմունքի հանդիպմանը ուսանողներ Կուլմակովը և Ալժանովան հանդես են եկել արդյունաբերական պրակտիկայի վերաբերյալ զեկույցով։

Նրանցզեկույցը (ուսանողներ Կուլմակովի և Ալժանովայի զեկույցը) բազմաթիվ հարցեր առաջացրեց։

Վարչության պետը շնորհակալություն հայտնեց նրանց(Կուլմակովա և Ալժանով) արշավախմբի ընթացքում հավաքված և բաժին ներկայացված նյութերի համար։

Առաջադրանք 9.

Անգիր անել բառարանային իմաստբառերը

Հաշվետվություն – հանրային հաղորդակցություն, որը մանրամասն ներկայացում է կոնկրետ թեմայի վերաբերյալ՝ զեկույց միջազգային իրավիճակի մասին։

Վերացական - ամփոփումգրքի, հոդվածի բովանդակությունը, ինչպես նաև զեկույց հետևյալ ներկայացմամբ. գրել հոդվածի համառոտագիր .

Թեզիս – 1. Հիմնական միտքը, դիրքորոշումը ապացուցված որոշ շարադրությունում, ելույթում. առաջադրել թեզ; 2. ռեֆերատներ - համառոտ ձևակերպված զեկույցի հիմնական դրույթները, դասախոսությունները, ուղերձները. զեկուցման ռեֆերատներ, ամփոփագրեր ներկայացնել գիտաժողովին:

Ինչի համար է դա

Խոսքի գիտական ​​ոճը օգտագործվում է ուսուցման և լուսավորության համար, ինչպես նաև հիմք է հանդիսանում գիտության ոլորտում: Նրան հիմնական գործառույթը- փոխանցել տրամաբանական տեղեկատվություն, ապացուցել դրա ճշմարտացիությունը, նշել արժեքն ու նշանակությունը. Ապացույցը երբեմն ոճային կառուցվածքն է: Օրինակ, մաթեմատիկայի մեջ փաստարկը հավասար է ապացույցին, քանի որ այն ուղղակիորեն կոչվում է - Թեորեմն ապացուցված է: Փաստարկները բանաձևեր, հավասարումներ կամ գրաֆիկներ են: Եթե ​​սա մաթեմատիկա չէ, այլ հումանիտար գիտություններ, ապա ամենից հաճախ դրանք նկարներ են, մեջբերումներ, աղբյուրների հղումներ և այլն: Գաղափարն արտահայտվում է մենախոսության միջոցով. Խոսքի գիտական ​​ոճը, որի օրինակները կքննարկվեն այս հոդվածում, լիովին կարտահայտեն դրա սահմանումը և ըմբռնումը:

Երեք ենթաոճ

Խոսքի գիտական ​​ոճը կարելի է բաժանել 3 կատեգորիայի.

• իրականում գիտական ​​- գրավոր առավել ճշգրիտ և խիստ տարբերակը. Այս ոճով գրված են ԳՕՍՏ-ներ, ատենախոսություններ, հրահանգներ և այլն;
• գիտական ​​և կրթական - այս տարբերակով գրված են բոլոր գրքերը դպրոցականների, ուսանողների և այլն;
• ոչ գեղարվեստական ​​- այս տարբերակը նախատեսված է հանրային գրականության համար, ինչպիսիք են ամսագրերը, բրոշյուրները, թերթերը, տեղեկատու գրքերը և ձեռնարկները:

Խոսքի գիտական ​​ոճի առանձնահատկությունները

Բնականաբար, նրանք նման են բոլորին: Սրանք:

Ինչ պետք է հաշվի առնել

Օրինակ

Դիտարկենք գիտական ​​խոսքի ոճի մի քանի օրինակ։

1. Պյութագորասի թեորեմը հաստատում է այն կապը, որը գոյություն ունի կողմերի միջև ուղղանկյուն եռանկյուն. Դա ապացուցել է հույն մաթեմատիկոս Պյութագորասը։
2. Մանրէները մանր միկրոօրգանիզմներ են, որոնք չեն ներառում վիրուսներ և նախակենդանիներ:
3. Շրջակա միջավայրի նորմալ պայմաններում քլորոֆորմը նման է անգույն ցնդող հեղուկի, որն ունի եթերային հոտ և քաղցր համ։

Արդյունք

Հուսով եմ, որ մենք գոնե մի փոքր հասկացել ենք այս հարցը, և այժմ կարող եք գրել ձեզ անհրաժեշտ գիտական ​​հոդվածը։

Գիտական ​​ոճը ծառայում է մարդու վերլուծական գործունեության ոլորտը (գիտությունը), նպատակ ունի նկարագրել իրականության փաստերը, բացատրել դրանց փոխազդեցությունը, ձևակերպել օրինաչափություններ և օրենքներ։

Հավելում ենք, որ գիտական ​​խոսքում այն ​​գերակշռում է որպես խոսքի ֆունկցիոնալ-իմաստային տեսակ, և դա հասկանալի է՝ օրինաչափությունները բացահայտելու և նկարագրելու համար անհրաժեշտ է ապացուցել, որ արվածը ճիշտ է։

• ընդգծված տրամաբանություն,
• ապացույց,
• ճշգրտություն (եզակիություն),
• աբստրակցիա (ընդհանրացում).

Գիտական ​​խոսքում բացականչական և մոտիվացնող նախադասություններ գործնականում չեն օգտագործվում։ Մասնակիցները շատ հաճախակի են և մակբայական արտահայտություններ, պասիվ կոնստրուկցիաներ եւ անանձնական նախադասություններ. Տեքստում օգտագործվում են ներածական բառեր և նախադասություններ, որոնք ընդգծում են տեքստի հետևողականությունը՝ նախ, երկրորդ, ուրեմն, հետևաբար։ Օգտագործվում են հատուկ բառեր և հաղորդակցման շրջադարձեր, իսկ երբեմն դրանք ամբողջական նախադասություններ են՝ փակագծերի նախադասություններ. նախ՝ հաշվի առեք…, անցնենք խնդրին…. Սա խոսվեց վերևում:

Մեջբերումները ապացույցներից մեկն են:

Հրավիրում ենք ձեզ դիտելու այս թեմայի վերաբերյալ վառ վիդեո շնորհանդես:

Գիտական ​​խոսքում պարբերության կառուցվածքը հստակորեն պահպանվում է. Պարբերության առաջին նախադասությունը սովորաբար նոր դրույթն է: Առաջարկը կառուցված է սխեմայի համաձայն.

- թեզ - ապացույց.

Գիտական ​​տեքստի յուրաքանչյուր պարբերություն սկսում է նոր միկրոթեմա:

(Միկրոթեման տեքստի ամենափոքր սահմանափակող հատվածն է, որի թեման կարելի է անվանել: Միկրոթեման կարելի է ընտրել պատրաստի տեքստից կամ դնել այն ստեղծելիս: Օրինակ՝ «Այգի» թեման բաժանված է ենթաթեմայի. Պտղատու ծառեր», «Թփեր» և այլն: «Պտղատու ծառեր» ենթաթեման իր հերթին ենթաթեմաների՝ «Խնձորի ծառեր», «Տանձ», ծառի տեսակը բաժանվում է նոր ենթաթեմայի՝ ծառատեսակներ և այլն)

Գիտական ​​տեքստը հեշտությամբ բաժանվում է մասերի, քանի որ յուրաքանչյուր մաս բավականին հստակ կառուցված է՝ սկիզբը - մտքի զարգացումը - ավարտը - եզրակացությունը:

Նման ելույթը բնութագրվում է նաև հատուկ ստանդարտ շրջադարձերով.

Մեզ թվում է, թե հնարավոր է ապացուցել…, Հեշտ է տեսնել, որ…, Ասվածից կարելի է եզրակացնել…

Եվ նաև - մենք ունենք հետաքրքրաշարժ առցանց խաչբառ այս թեմայի վերաբերյալ ձեր գիտելիքները ստուգելու համար.

Նյութերը հրապարակվում են հեղինակի անձնական թույլտվությամբ՝ բ.գ.թ. O.A. Maznevoy, (տես «Մեր գրադարանը»)

Դու հավանեցիր դա? Մի թաքցրեք ձեր ուրախությունն աշխարհից՝ կիսվեք

գիտական ​​ոճ

Հետագայում տերմինաբանությունը համալրվեց լատիներենի ռեսուրսներից, որը դարձել է միջազգային գիտական ​​լեզու։ Եվրոպական միջնադար. Վերածննդի դարաշրջանում գիտնականները ձգտում էին գիտական ​​նկարագրության հակիրճության և ճշգրտության՝ զերծ ներկայացման հուզական և գեղարվեստական ​​տարրերից՝ որպես բնության վերացական և տրամաբանական արտացոլմանը հակասող: Սակայն գիտական ​​ոճի ազատագրումն այս տարրերից ընթացավ աստիճանաբար։ Հայտնի է, որ Գալիլեոյի ներկայացման չափազանց «գեղարվեստական» բնույթը նյարդայնացրել է Կեպլերին, և Դեկարտը պարզել է, որ Գալիլեոյի գիտական ​​ապացույցների ոճը չափից դուրս «գեղարվեստական» է։ Հետագայում Նյուտոնի տրամաբանական բացահայտումը դարձավ գիտական ​​լեզվի մոդել։

Ռուսաստանում գիտական ​​լեզուիսկ ոճը սկսեց ձեւավորվել 18-րդ դարի առաջին տասնամյակներից, երբ գիտական ​​գրքերի հեղինակներն ու թարգմանիչները սկսեցին ստեղծել ռուսական գիտական ​​տերմինաբանություն։ Այս դարի երկրորդ կեսին Մ.Վ. Լոմոնոսովի և նրա ուսանողների աշխատանքի շնորհիվ գիտական ​​ոճի ձևավորումը մի քայլ առաջ կատարեց, բայց այն վերջնականապես ձևավորվեց 19-րդ դարի երկրորդ կեսին, գիտական ​​գործունեությանը զուգընթաց. այն ժամանակվա մեծագույն գիտնականները։

Օրինակ

Խոսքի գիտական ​​ոճը ցույց տվող օրինակ.

Նշումներ

գրականություն

• Ռիժիկով Յու.Ի.Աշխատանք ատենախոսության վրա տեխնիկական գիտություններում. Պահանջներ գիտնականի և ատենախոսության համար. Հոգեբանություն և կազմակերպում գիտական ​​աշխատանք; Ատենախոսության լեզուն և ոճը և այլն - Սանկտ Պետերբուրգ. ՝ BHV-Petersburg, 2005. - 496 p. - ISBN 5-94157-804-0
• Սավկո Ի.Է.Ռուսաց լեզու. Հնչյունաբանությունից մինչև տեքստ. - Մինսկ: Բերքահավաք ՍՊԸ, 2005. - 512 էջ. - ISBN 985-13-4208-4

Վիքիմեդիա հիմնադրամ. 2010 թ .