Լատինական լեզու և բժշկական տերմինաբանության հիմունքներ. Դասագիրք.

Գրախոս՝ բանասիրական գիտությունների դոկտոր

պետական ​​բժշկական ինստիտուտ

Այս ձեռնարկը նախատեսված է առաջին կուրսի ուսանողների համար բժշկական ինստիտուտներեւ իր առջեւ խնդիր է դնում տալ լատիներեն քերականության հիմնական հարցերը, որոնք տեղին են բժշկական տերմինաբանության ուսումնասիրության մեջ։ Ձեռնարկի նպատակը ծրագրի նյութը հեշտ հիշվող ձևով ներկայացնելն է: Ուսումնական թեմաների վերնագրերի ձևակերպումը համահունչ է քննական հարցերի ձևակերպմանը. Որպես պատկերազարդ նյութ, քերականական թեմաները բացատրելիս նախապատվությունը տրվում է անատոմիական և հյուսվածաբանական նոմենկլատուրայի օրինակներին, ինչը սկզբում մեծապես հեշտացնում է ուսանողների աշխատանքը նոր բառեր անգիր անելիս:

Յուրաքանչյուր նոր թեմայի քերականական նյութը ներկայացված է առանձին դասում, բոլոր թեմաների համար մշակվել են վարժություններ, ընտրվել է բառապաշար՝ պարտադիր անգիր անելու համար։

Համաձայն նոր Ծրագիրլատիներենում մշակվել է «Բայ» թեման, ուսանողների համար՝ ոչ բանասերների համար ավելի մատչելի ձևով, ներկայացված են «Նախադրույթներ» և «Նախածանցներ» թեմաները։ Մեծ ուշադրություն է դարձվում տերմինի ձևավորման հարցերին։ Ներածությունը կենտրոնանում է ձևավորման պատմության վրա բժշկական տերմինաբանությունեւ դրա լեզվական աղբյուրները, որոնք ուսանողներին հնարավորություն կտան օգտագործել այս բաժինը «Բժշկության պատմություն» դասընթացն ուսումնասիրելիս։

Ձեռնարկն ավարտվում է «Կլինիկական տերմինաբանություն» դասընթացի նոր բաժնի ներածական դասախոսությամբ, որը կենտրոնացած է նաև քննությանը ներկայացված ծրագրային հարցերի վրա։

Ձեռնարկի վերջում ուսանողներին առաջարկվում են աղյուսակներ լատիներեն քերականության հիմնական խնդիրների վերաբերյալ:

Ներածություն

Բժշկական համալսարանում սովորելու հիմնական խնդիրը բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների պատրաստումն է։ Այս խնդիրն անհնար է պատկերացնել առանց հատուկ տերմինաբանության յուրացման։ Ապագա բժիշկների տերմինաբանական վերապատրաստումը ենթադրում է ոչ միայն տերմինաբանության ըմբռնում, այլև դրա յուրացում։ Ժամանակակից գիտական ​​լեզուԲժշկի բառապաշարը շատ հարուստ է տարբեր բժշկակենսաբանական, անատոմիական-հյուսվածքաբանական և կլինիկական առումներով։ Նույնիսկ երբ բժիշկը խոսում է մասնագիտական ​​թեմառուսերենում նա օգտագործում է լատիներեն բառերի 50-ից 80%-ը և Հունական ծագում. Բժշկության բոլոր ճյուղերը հիմնված են լատիներեն լեզվի և դրա միջոցով հին հունարենի վրա: Բժիշկներն ու դեղագործները վաղուց ունեն մի ասացվածք. Բժշկության մեջ է լատիներեն լեզվի միջոցով:

Լատինական լեզուպատկանում է այսպես կոչված մեռած լեզուներ. Շատ երկար ժամանակ չի եղել լատիներեն լեզվի մայրենի խոսող: Բայց մի անգամ լատիներենը տարածվեց շատ մեծ տարածքի վրա։ Լատինական լեզվի պատմությունը սկիզբ է առնում առաջին հազարամյակի սկիզբը մ.թ.ա. ե.,երբ լատիներենով խոսում էին Լատիումի մի փոքր շրջանի ցեղը, որը գտնվում էր Ապենինյան թերակղզու միջին մասում՝ Տիբեր գետի ստորին հոսանքում։ Ցեղն իրենց անվանել է լատիններ (Latīni), նրանց լեզուն՝ լատիներեն (Lingua Latīna)։ Երկար տարիների նվաճողական պատերազմների և ինտենսիվ գաղութացման ընթացքում ժամանակակից Իտալիայի ողջ տարածքն ընկավ Հռոմի տիրապետության տակ (Լատիումի կենտրոնը մ.թ.ա. 753 թվականից)։ Առաջին դարի սկզբին մ.թ.ա. Լատիներենը դառնում է հսկայական Հռոմեական կայսրության լեզուն՝ ժամանակակից Պորտուգալիայից արևմուտքից մինչև ժամանակակից Ռումինիա արևելքում: Եվրոպայի արևմուտքում լատիներենը գործնականում հակադրվում էր ցեղային լեզուներին: Բայց միջերկրածովյան ավազանի խորքերում՝ Հունաստանում, Փոքր Ասիայում, Եգիպտոսում, նա հանդիպեց լեզուների, որոնք ունեն ավելի հին գրավոր ավանդույթ և ավելին. բարձր մշակույթ.

Հունաստանը հռոմեական տիրապետության տակ անցնելուց շատ առաջ (մ.թ.ա. 146 թ. ), նա կանգնած էր մշակութային զարգացման ավելի բարձր մակարդակի վրա: 5-րդ դարում մ.թ.ա. այսպես կոչված դասական դարաշրջանում առատ զարգացան գիտությունները, այդ թվում՝ բժշկությունը։ Այս դարում Հունաստանում ապրում էր հնության մեծ բուժիչը Հիպոկրատ Կոս(Ք.ա. 460-377), «գիտական ​​եվրոպական բժշկության հայրը»։ Նրա բազմահատոր աշխատություններում (նրան վերագրվում են մոտ 100 մեծ ու փոքր գործեր), որոնք մասամբ հասել են մեր ժամանակները, դրվել են գիտաբժշկական տերմինաբանության հիմքերը։ Այն զարգացել է, իհարկե, խոսակցական հունարենի հիման վրա։ Այդ մասին են վկայում ոչ բժշկական բնույթի հնագույն գրավոր հուշարձանները։ Օրինակ՝ Հոմերոսի «Իլիական» և «Ոդիսական» էպիկական պոեմներում, որոնք թվագրվում են մոտավորապես VIII դարով։ մ.թ.ա. կան մարմնի գրեթե բոլոր կարևոր մասերի, օրգանների անուններ։ Այս անունների մեծ մասը այս կամ այն ​​ձևով անցել է մասնագիտացված գրականություն և գոյատևել է մինչ օրս, որպես կանոն, առանց նախնական իմաստը փոխելու. բրախիոն, գաստեր, դակտիլոս, դերմա, էնկեֆալոս, հայմա, հեպար, կրծքավանդակև այլն: Ստեղծագործություններ, որոնց հեղինակը համարվում է Հիպոկրատը, ներառվել են «Հիպոկրատական ​​կորպուս»-ում` «Հիպոկրատյան կորպուս»-ում։ Այս ժողովածուն հիմք է դնում ոչ այնքան անատոմիական բառապաշարի, որքան այն, որը վերաբերում է ֆիզիոլոգիայի, պաթոլոգիայի, ախտանիշների և նոզոլոգիայի (տարբեր հատուկ հիվանդություններ իրենց անուններով) ոլորտին: Հիպոկրատի գրվածքներից գիտական ​​բժշկությունը ժառանգել է բազմաթիվ անուններ. բրոնխ, միզուկ, հերպես, կարցինոմա, կիֆոզ, կոմա, նեֆրիտ, պարեզ, պոլիպ, սիմֆիզ, տիֆ, խոլերա,համաճարակ և շատ ուրիշներ։

Առաջաբան
Պայմանական հապավումների ցանկ
Ներածություն

Բաժին I. ԼԱՏԻՆԱԿԱՆ ԱՅԲՈՒԲԵՆ. Հնչյունաբանություն ԼԱՏԻՆԱԿԱՆ ՔԵՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԱՄԵՆԱՀԱՄԱՊԱՏԱՍԽԱՆ ՏԱՐՐԵՐԸ ԺԱՄԱՆԱԿԻ ԿԱԶՄԱԿԱՆ ՀԱՄԱՐ. ԱՆԱՏՈՄՈ-ՀԻՍՏՈԼՈԳԻԱԿԱՆ տերմինաբանություն

Դաս 1 (§ 1-10). Լատինական այբուբեն. Հնչյունաբանություն. Ձայնավորների արտասանություն. Դիֆթոնգների և բաղաձայնների արտասանության առանձնահատկությունները
Դաս 2 (§ 11-16). Վանկի երկայնություն և հակիրճություն: Սթրեսի կանոններ
Դաս 3 (§ 17-32). Անատոմիական տերմինի կառուցվածքը. Խոսքի մասեր և բառերի քերականական կատեգորիաներ, որոնք կազմում են տերմինը: Գոյական. Քերականական կատեգորիաներգոյական. Բառարանի ձև. Ընդհանուր տեղեկությունանկումների և հիմքերի մասին։ Ընդհանուր կանոններգենդերային սահմանումներ. Անհամապատասխան սահմանում
Դաս 4 (§ 33-47). Ածական. Ածականների քերականական կատեգորիաներ. Ածականների երկու խումբ. Բառարանի ձև. Գոյականների հետ ածականների համաձայնության սկզբունքները
Դաս 5 (§ 48-59). Ածականների համեմատական ​​աստիճանը անվանական և գենետիկ դեպքերում: Կրթություն համեմատական ​​աստիճան. Անատոմիական տերմինաբանության մեջ ամենատարածված համեմատական ​​ածականները, դրանց նշանակության և օգտագործման առանձնահատկությունները
Դաս 6 (§ 60-74). Գերազանցներածականներ. Ածականի անվան մասին տեղեկատվության ընդհանրացում. Համառոտ տեղեկություններ որոշ նախածանցային, բարդ և հիմնավորված ածականների մասին
Դաս 7 (§ 75). Ինքնապատրաստում համար վերահսկողական աշխատանք
Դաս 8 (§ 76-89). Գոյականների III անկում. դրանց ընդհանուր բնութագրերը և բխող բնութագիրը: Գոյականներ արական III անկում
Դաս 9 (§ 90-96). Գոյականներ իգական III անկում
Դաս 10 (§ 97-103). Չեզոք գոյականներ III անկում
Դաս 11 (§ 104-114). Անվանական հոգնակի(Nominativus pluralis) գոյականների I-V անկումներև ածականներ
Դաս 12 (§ 115-125). Գոյականների 1-ին հոգնակի հոգնակի (Genetivus pluralis) - V անկումներ և ածականներ.
Դաս 13 (§ 126-127). Անատոմիական և հյուսվածաբանական տերմինաբանության նյութի վերաբերյալ դասընթացի 1-ին բաժնի վերջնական թեստին ինքնուրույն պատրաստում

Բաժին II. տերմինաբանական բառակազմություն. ԿԼԻՆԻԿԱԿԱՆ տերմինաբանություն

Դաս 14 (§ 128-134). Մի քանի ընդհանուր հասկացություններտերմինաբանական բառակազմություն՝ բառակազմություն->ձևաբանություն->բառակազմական կառուցվածք->արտադրող (մոտիվացնող) և ածանցյալ (մոտիվացված) հիմք->տերմինային տարր (ՏԵ)->բառի հոդակապություն->բառակազմական մեթոդներ: Վերջածանցը տերմինաբանական բառակազմության մեջ
Դաս 15 (§ 135-146). Հիմքի (բառի) ավելացում. Ածանցյալներ - Դժվար բառեր. Հունա-լատիներեն կրկնօրինակներ և մեկ տերմինի տարրեր. Կլինիկական տերմինների կառուցվածքի ընդհանուր պատկերացում
Դաս 16 (§ 147-152). Բառակազմություն (շարունակություն). Կլինիկական տերմինաբանության մեջ -osis, -iasis, ismus, -itis, -oma վերջածանցները: Բաղադրյալ բառեր. Հունա-լատիներեն կրկնօրինակներ և մենախաղեր (շարունակություն)
Դաս 17 (§ 153-156). Բառակազմություն (շարունակություն). Նախածանց. Նախածանց-ծածանց ածանցյալներ
Դասեր 18-19 (§ 157-160). Բառակազմությունը կլինիկական տերմինաբանության մեջ (շարունակություն). Հյուսվածքների, օրգանների, սեկրեցների, սեկրեցների, սեռի, տարիքի հունա-լատիներեն կրկնակի նշանակումներ: Ֆունկցիոնալ և պաթոլոգիական վիճակներ, պրոցեսներ մատնանշող եզակի TE-ներ
Դաս 20 (§ 161 - 163). Բառակազմությունը կլինիկական տերմինաբանության մեջ (շարունակություն). Տարբեր նշանակող առանձին ՏԵ-եր ֆիզիկական հատկություններորակներ, վերաբերմունք և այլ հատկանիշներ
Դաս 21 (§ 164-166). Բառակազմության և կլինիկական տերմինաբանության նյութի վերաբերյալ դասընթացի II բաժնի թեստին ինքնուրույն պատրաստում

Բաժին III. ԼԱՏԻՆԻ ՔԵՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՏԱՐՐԵՐԸ PRECIPION ԴԵՂԱԳՈՐԾԱԿԱՆ տերմինաբանության և հստակության հետ կապված.

Դաս 22 (§ 167-177). Դեղագործական տերմինաբանության ընդհանուր պատկերացում: Անվանակարգ դեղեր
Դաս 23 (§ 178-186). Բայ. Բայերի քերականական կարգեր և բառարանային ձևեր. Ներածություն 4 խոնարհումներին և ցողունին. Հրամայական տրամադրություն(Imperativus) Subjunctive (Conjunctivus)
Դաս 24 (§ 187-200). Ակտիվատիվ և աբլատիվ։ Նախադրյալներ. բաղադրատոմսի կառուցվածքը. Դեղատոմսերի գծի և բաղադրատոմսի լատինական մասի ձևավորման հիմնական կանոնները
Դաս 25 (§ 201-208). Քիմիական նոմենկլատուրա լատիներեն. Վերնագրեր քիմիական տարրեր, թթուներ, օքսիդներ
Դաս 26 (§ 209-215). Աղերի անունները
Դաս 27 (§ 216-221). Ամենակարևոր դեղատոմսի հապավումները. Հաճախականության հատվածներ քիմիական նշանակությամբ
Դաս 28 (§ 222). Դասընթացի III բաժնի թեստի համար ինքնուրույն պատրաստում ձևակերպման նյութի և դեղագործական տերմինաբանության վերաբերյալ

ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ ՔԵՐԱԿԱՆԱԿԱՆ ԹԵՄԱՆԵՐ ԵՎ ՆՅՈՒԹԵՐ ՈՒՍՈՒՑԻՉԻ ՂԵԿԱՎԱՐՈՒԹՅԱՆ ԱՆԿԱԽ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՀԱՄԱՐ.

Դաս 29 (§ 223-226). Ակտիվ և պասիվ ձայների ցուցիչ տրամադրության ներկա ժամանակը
Դասեր 30-31 (§ 227-234). Հաղորդություն (Participia). Ակտիվ ձայնի ներկա մասնիկ (Participium praesentis activi): Անցյալ մասնակցություն կրավորական սեռ(Participium perfecti passivi)
Դաս 32 (§ 235-241). Թվեր. Բայականներ. Դերանուններ

Տեսական հարցեր տարբերակված թեստին պատրաստվելու համար
Նմուշներ գործնական առաջադրանքներպատրաստվել տարբերակված թեստին
Լատինական աֆորիզմներ, հատուկ արտահայտություններ, ասացվածքներ
Լատինական-ռուսերեն բառարան
Ռուս-լատիներեն բառարան
Օգտագործված գրականության ցանկ

Բիշքեկ 2007 թ

Ղրղզստանի Հանրապետության կրթության և գիտության նախարարություն

Ղրղզ-ռուսական սլավոնական համալսարան

Բժշկության ֆակուլտետ

T.V. Կոժինովա, Բ.Ա. Ալկեշովա

ԼԱՏԻՆԵՆ ԵՎ ԲԺՇԿԱԿԱՆ տերմինաբանություն

Ուսուցողական

Բիշքեկ 2007 թ

Հաստատված է Ղրղզստանի Հանրապետության կրթության և գիտության նախարարության կողմից

որպես ուսումնական օգնություն

բժշկական բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար

Գրախոսներ.

Ն.Ն. Զարեչնովա, դ.մ.ս., պրոֆ., պետ. Նորմալ մորֆոլոգիայի ամբիոն, KRSU,

G. S. Zamaletdinova, ղեկավար KSMA-ի օտար և լատիներեն լեզուների բաժին

Կոժինովա Տ.Վ., Ալկեշովա Բ.Ա.

Լատինական լեզու և բժշկական տերմինաբանություն. Դասագիրք

/Տակ. խմբագրել է T.V. Կոժինովա - Բիշքեկ: KRSU, 2007. - 413 p.

Ձեռնարկը նախատեսված է 1-ին կուրսի ուսանողների համար Բժշկության ֆակուլտետ. Այս ձեռնարկի հիմնական նպատակն է օգնել ուսանողներին տիրապետել բժշկական տերմինաբանության հիմունքներին՝ անատոմիական, կլինիկական և դեղագործական տերմիններին, դրանց կառուցվածքին, դեղատոմսով գրելու հմտություններին: Բացի այդ, ուսանողները պատկերացում են կազմում լատիներենի համակարգի մասին որպես ամբողջություն:

Ձեռնարկին տրվում է ռուսերեն-լատիներեն և լատիներեն-ռուսերեն բառարան, ամենատարածված լատիներեն աֆորիզմների ցանկը, ժողովրդական արտահայտություններև առածներ՝ ռուսերեն թարգմանությամբ, ինչպես նաև ուսանողական հիմնը՝ «Gaudeamus» և «Հիպոկրատի երդումը» լատիներեն և ռուսերեն թարգմանություններով։

Առաջաբան…………………………………………………………………………………………..6

Դաս 1.Լատինական այբուբեն. Ձայնավորների և բաղաձայնների ընթերցման կանոններ ............................................11

Դաս 2.Վանկի երկայնություն և հակիրճություն: Սթրեսի կանոններ…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Դաս 3.Գոյական ……………………………………………………………………………… 25

Դասեր 4-5.Ածական անունը՝ I, II խմբեր և համեմատական ​​աստիճան……………………….29

Դասեր 6-7.Անատոմիական տերմինի կառուցվածքը.

Անհամապատասխան և համաձայնեցված սահմանում………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Դասեր 8-10. Բազմամյա անատոմիական տերմինի կառուցվածքը .................................... 43

Դասեր 11-12. Ընդհանուր տեղեկություններ III անկման գոյականների մասին

Արական սեռի III դասական գոյականներ

Մկանների անվանումներն ըստ իրենց ֆունկցիայի…………………………………………………………………………………………………

Դաս 13. Իգական իգական սեռի գոյականներ III անկում …………………………………………………………………

Դասեր 14. III անկման չեզոք սեռի գոյականներ ................................... .................64

Դասեր 15-16. Անվանական և սեռական հոգնակի

(Nom. et Gen. Pluralis). գոյականներ I, II, IV և V անկումներ,

I խմբի ածականներ (I-II անկումներով)………………………………………………………………………………

17-18 դասարաններ.Անվանական և սեռական հոգնակի

(Nom. et Gen. Plur.) III անկման գոյականների և ածականների................................... .71

19-20 դասարաններ.Բայ. Բայերի քերականական կարգեր և բառարանային ձևեր.

Բայական հոլովումներ. Հրամայական և ենթակայական տրամադրություններ………………………………………………………………………………………………

Դաս 21.Դեղատոմսերի ձևակերպումներ նախադրյալներով……………………………………………………………………

Դաս 22. Հաճախականության հատվածներ դեղերի աննշան անվանումներում…….91

Դաս 23.Դեղագործական տերմինի կառուցվածքը…………………………………………….100

Դաս 24.Ընդհանուր տեղեկություններ բաղադրատոմսի մասին. Բաղադրատոմսի կառուցվածքը………………………………………105

Դաս 25. Նյութի վրա մոդուլի համար ինքնուրույն պատրաստում

դեղագործական տերմինաբանություն և ձևակերպում ……………………………………………………………………………………………………………………………

Դաս 26.Քիմիական նոմենկլատուրա լատիներեն.

Ամենակարևոր քիմիական տարրերի լատինական անվանումները.

Ընդհանուր սկզբունքներթթուների, օքսիդների դեղաբանական անվանումների կառուցվածքները……………………………………

Դասեր 27-28.Աղերի անվանումները………………………………………………………………………..132

Դաս 29. Դեղատոմսերի ամենակարևոր հապավումները………………………………………………………………………………………………

Դաս 30. Բառակազմություն. –osis, -iasis, -itis, -oma, -ismus վերջածանցները………………….147

Դաս 31. Բառակազմություն. Նախածանց. Հաճախականության հունական կոնսուլներ………………….157

Դաս 32. Բառակազմությունը կլինիկական տերմինաբանության մեջ.

Օրգանների, մարմնի մասերի հունա-լատիներեն կրկնակի նշանակումները։

Հունարեն TE նշանակում է ուսուցում, գիտություն, ախտորոշման մեթոդ

հետազոտություններ, բուժում, տառապանք, հիվանդություն………………………………………………………………………………………………………………

Դաս 33. Բառակազմություն. Հունա-լատիներեն կրկնակի նշանակումներ

օրգաններ և հյուսվածքներ. Հունական TEs պաթոլոգիական փոփոխությունների համար

օրգաններ և հյուսվածքներ, թերապևտիկ և վիրաբուժական տեխնիկա………………………………………..177

Դաս 34. Բառակազմություն. Գործվածքների հունա-լատինական կրկնակի նշանակումներ,

օրգաններ, սեկրեցներ, սեկրեցներ, սեռ, տարիք……………………………………………………….188

Դաս 35. Բառակազմություն. Միայնակ TE-ներ, որոնք նշանակում են

ֆունկցիոնալ և պաթոլոգիական պայմաններ, գործընթացներ………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 199

Դաս 36. Բառակազմություն. Տարբեր նշանակող առանձին ՏԵ-եր

ֆիզիկական հատկություններ, որակներ, հարաբերություններ և այլ նշաններ……………………………………………………………………………………………………………… ………210

Բաղադրատոմսեր………………………………………………….………………………………………220

Լրացուցիչ նյութեր. Ուսանողների օրհներգը Gaudeamus.……………………...238

Լատինական աֆորիզմներ, հատուկ արտահայտություններ, ասացվածքներ…………...........................242

Ռուս-լատիներեն բառարան……………………………………………..……………………..270

Լատինական-ռուսերեն բառարան…………………………………………………………………… 329

գրականություն………………………………………………………………………………………413

Առաջաբան

Առաջարկվող ձեռնարկը հասցեագրված է առաջին կուրսի բժշկական կուրսի ուսանողներին։ Լատիներենի ուսումնասիրությունը բժշկական դպրոցում (բժշկական ֆակուլտետում) ինքնանպատակ չէ, այլ բժշկական գիտության մասնագիտական ​​լեզվի՝ բժշկական տերմինաբանության յուրացման միջոց։

Այս ձեռնարկի հիմնական նպատակն է օգնել ուսանողներին տիրապետել բժշկական տերմինաբանության հիմունքներին՝ անատոմիական, կլինիկական և դեղագործական տերմիններին, դրանց կառուցվածքին, դեղատոմսով գրելու հմտություններին: Բացի այդ, ուսանողները պատկերացում են կազմում լատիներենի համակարգի մասին որպես ամբողջություն:

Նյութը դիտարկվում է համեմատական ​​առումով, զուգահեռներ են տարվում ռուսաց լեզվի հետ։ Նպաստի կառուցվածքային միավորը զբաղմունքն է։ Գործնական դասընթացին նախորդում է ներածական դասախոսություն՝ նվիրված բժշկի մասնագիտական ​​լեզվի պատմությանն ու առանձնահատկություններին: Յուրաքանչյուր դաս սկսվում է ներկայացմամբ տեսական նյութ A, որը ներկայացված է աղյուսակով կամ գծապատկերով: Դրան հաջորդում է տեսության և բառապաշարի նվազագույնի համախմբման վարժություն: Այն նաև պարունակում է մի շարք թեստեր:

Կլինիկական տերմինաբանության մեջ հունական ծագման տերմինների տարրերն ընտրվում են հետևյալ չափանիշների հիման վրա.

1. Ուսումնական և մեթոդական նպատակահարմարություն.

2. Տերմինի տարրի հաճախականությունը.

3. Բառաստեղծ արժեք.

Այս դասագիրքը, որն ուղղված է հիմնականում բժշկական ֆակուլտետի ուսանողներին, ոչ մի կերպ չի հավակնում փոխարինել լատիներենով հիմնարար դասագրքերը։

Այս ձեռնարկի նպատակն է ուսանողներին ծանոթացնել բժշկական տերմինաբանության հիմունքներին և սովորեցնել նրանց գիտակցաբար և գրագետ օգտագործել լատիներեն տերմինները հատուկ առարկաներ ուսումնասիրելիս:

Սահմանափակ ժամերի առկայությամբ ուսումնական պլանԼատիներենի ուսումնասիրության համար անհնար է ամբողջությամբ լուսաբանել բոլոր բժշկական տերմինաբանությունը: Լատինական լեզվի դասաժամերին հիմք են դրվում լայնածավալ և բազմապրոֆիլ բժշկական տերմինաբանությանը տիրապետելու համար, ձեռք են բերվում գիտելիքներ և հմտություններ: Ինչ վերաբերում է հմտություններին, ապա դրանք կարող են ձևավորվել միայն այն դեպքում, եթե դրանք համակարգված կիրառվեն հետագա դասընթացներում, հատուկ առարկաների, արդեն իսկ առկա գիտելիքների և հմտությունների ուսումնասիրման ընթացքում։ Դրան նպաստում է մի կողմից լատիներենի դասընթացի, մյուս կողմից՝ բժշկա-տեսական և կլինիկական առարկաների ինտեգրումը:

Անատոմիական-հյուսվածքաբանական, դեղաբանական և կլինիկական տերմինաբանության ընտրության և, համապատասխանաբար, քերականական և բառապաշարային նյութի համախմբման վարժությունների մշակման հիմնական սկզբունքն էր ներառել այդ ենթահամակարգերի ամենատարածված տերմինները: Միևնույն ժամանակ օգտագործվում է ավելի քիչ տարածված, բայց քերականորեն հետաքրքիր բառապաշար։

«Լրացուցիչ նյութը» պարունակում է աֆորիզմներ, ասացվածքներ, հին ուսանողական հիմնի «Gaudeamus» տեքստը, լատիներեն-ռուսերեն և ռուս-լատիներեն բառարան:

Վերականգնողական բժշկության ամբիոնի դոցենտ Լ.Ի.-ի արժեքավոր մեկնաբանությունները և առաջարկությունները:

ԼԱՏԻՆԱԿԱՆ ԼԵԶՈՒ ԵՎ ԲԺՇԿՈՒԹՅՈՒՆ

Բարձրագույն բժշկական կրթությունն անհնար է պատկերացնել առանց լատինական լեզվի հիմունքների համատարած օգտագործման։

Բժշկության բոլոր ճյուղերը հիմնված են իրենց տերմինաբանությամբ լատիներեն և դրա միջոցով հին հունարեն: Բժշկական գիտական ​​տերմինաբանությունը իր կրթության մեջ միշտ համաժամանակացված է բուն բժշկության զարգացման հետ: Նոր երևույթները, հիվանդությունների անվանումները, բուժիչ նյութերը պահանջում են նոր անվանումներ՝ տերմիններ, որոնք ձևավորվել են լատինա-հունական բառապաշարի հիման վրա բոլոր դարերի ընթացքում և այսօր։

Լատինական լեզուն ստացել է իր անվանումը լատինների ցեղից, որոնք հնում բնակվում էին Ապենինյան թերակղզու կենտրոնում գտնվող Լատիում (Latium) տարածաշրջանում և հիմնադրվել մ.թ.ա. 13-րդ դարում։ Տիբեր գետի ափին, Հռոմ քաղաքը (ներկայիս Իտալիայի մայրաքաղաքը)։ Հռոմեական Հանրապետությունը, այնուհետև կայսրությունը, 2-րդ դարից սկսած իրականացնում էր նվաճողական լայն քաղաքականություն Միջերկրական ծովի արևմտյան և արևելյան մասերում։ Հռոմեացիների կողմից Հունաստանը գրավելուց ի վեր, որտեղ մշակույթի մակարդակն ավելի բարձր էր, տեղի ունեցավ մշակույթների և լեզուների փոխադարձ ազդեցություն և հարստացում։ Նվաճած Հունաստանն իր բարձր մշակույթով նվաճեց իր նվաճողներին։ Հռոմեական կայսրությունում և հենց Հռոմում բժիշկները հիմնականում հույներ էին, նրանք զարգացրեցին բժշկական գիտությունը, բժշկության մեջ ստեղծեցին տարբեր «դպրոցներ» և ներմուծեցին տերմինաբանություն։ Հունարենը դարձավ կայսրության երկրորդ լեզուն։ Հայտնվել է լատիներեն մեծ թվով Հունարեն բառեր, այդ թվում՝ գիտական։

Միասին քաղաքական իշխանությունՄիջերկրական ծովի ավազանում և այլ նվաճված երկրներում տարածվել է հռոմեական մշակույթն ու լեզուն։ Հռոմեական կայսրության անկումը չհանգեցրեց լատիներեն լեզվի անհետացմանը, որը արմատավորվեց երկրներում Արեւմտյան Եվրոպա. Նախկին Հռոմեական կայսրության և այն ժամանակվա ամենազոր եկեղեցու տարածքում առաջացած պետություններին լատիներենի կարիք ուներ, և այն երկար ժամանակ պահպանվեց հասարակական գործերում, մշակութային կյանքում, գրականության և գիտության մեջ։ Հանրաճանաչ լատիներենի հիման վրա առաջացել են ռոմանական խմբի նոր լեզուներ՝ իտալերեն, իսպաներեն, ֆրանսերեն, պորտուգալերեն, ռումիներեն և այլն:

Միջնադարի դարաշրջանում լատիներենը պահպանեց իր նշանակությունը հիմնականում որպես գիտության լեզու. բոլոր ուսումնական հաստատություններում ուսուցումն անցկացվում էր լատիներենով: Բայց ամենամեծ զարգացումըհասել է հին բժշկությանը Հունաստանում, ապա՝ Հռոմում։ Առաջին անգամ բժշկական տերմինները հավաքել և գրի է առել բժշկության «հայրը»՝ Հիպոկրատը մ.թ.ա 5-րդ դարում։ Բժշկական գիտության և դրա տերմինաբանության այլ հիմնադիրներն էին հռոմեացիները՝ Ավլուս Կորնելիուս Ցելսուսը, ով ապրել է մ.թ. 1-ին դարում, «Բժշկության մասին» (De medicina) տրակտատի հեղինակ 8 գրքերում, և Կլավդիոս Գալենը, ով ապրել է 2-րդ դարում։ . Մինչ այժմ բժշկության մեջ կան մի շարք տերմիններ, որոնք արհեստականորեն ձևավորվել են Հիպոկրատի, Գալենի և Ցելսուսի կողմից։ Գալենը Հիպոկրատից հետո անտիկ բժշկության ամենանշանավոր տեսաբանն էր։ Անտիկ ժամանակաշրջանի այս նշանավոր գիտնականների տեսակետները, մեր տեսանկյունից հաճախ միամիտ, ժամանակին ունեցել են. մեծ նշանակությունեւ նպաստել բժշկության՝ որպես գիտության զարգացմանը։

Լատինական լեզվի նոր վերելք է նկատվում Վերածննդի դարաշրջանում, երբ այն սկսում է դիրք գրավել միջազգային լեզուգիտություններ. Մինչև 19-րդ դարը ամենահայտնի գիտնականները շարունակում էին իրենց գիտական ​​աշխատանքները գրել լատիներեն։ Բոլոր ռուս բժիշկները մինչև 19-րդ դարը պաշտպանում էին իրենց ատենախոսությունները լատիներենով։ Շատ գիտնականներ և փիլիսոփաներ, ինչպիսիք են Նյուտոնը, Լիննեյը, Դեկարտը, Լայբնիցը, իրենց աշխատությունները գրել են լատիներեն։ Ռուս խոշորագույն գիտնականների թվում, ովքեր թողել են գիտական ​​աշխատություններ լատիներենով, եղել են Մ.

Լատինական լեզվի շնորհիվ բժշկական տերմինաբանությունը դարձել է միջազգային, ինչը մեծապես նպաստում է ողջ աշխարհի բժշկական գիտնականների հաղորդակցությանը։ Բայց սա լատիներեն լեզվի միակ իմաստը չէ։ Այսօր հունարենն ու լատիներենը շարունակում են մնալ գիտական ​​տերմինների հիմքը՝ անկախ գիտության ճյուղից։ Հետևաբար, թեև լատիներենը կոչվում է «մեռած», այն իմաստով, որ այն չի խոսում ժամանակակից որևէ ժողովրդի կողմից, բայց բուժաշխատողների համար այն կենդանի լեզու է, որն անհրաժեշտ է առօրյա աշխատանքի համար։ Շնորհիվ այն բանի, որ հիվանդությունների անվանումները, դրանց նշանները, բուժման մեթոդները, անատոմիական, ֆիզիոլոգիական, կենսաբանական, հյուսվածքաբանական և այլ բժշկական տերմինները հիմնված են լատինա-հունական հիմքի վրա, ինչպես նաև այն պատճառով, որ բժշկական պատմություն կազմելիս և. դեղատոմսեր գրելը, այն լայնորեն կիրառվում է լատիներեն, բժշկական կրթությունն անհնար է առանց ուսումնասիրելու: Զարմանալի չէ, որ ասում են. «Invia est in medicina via sine lingua Latina», այսինքն՝ «Բժշկության մեջ ճանապարհն անանցանելի է առանց լատիներեն լեզվի»։

Հնչյունաբանություն

Դասագրքի չորրորդ հրատարակության մեջ (երրորդը տպագրվել է 1994 թ.) մասնագիտական ​​և կրթական և. ուսումնական նյութերանհրաժեշտ է ապագա դեղագործների հիմնական տերմինաբանական վերապատրաստման համար: Այդ նպատակով լատիներենն ուսումնասիրվում է օրգանական կապով տեսական և գործնական հիմքերդեղագործական տերմինաբանություն. Առաջին անգամ ներկայացվում է պատմական և տեսական տեղեկատվություն, որն ընդգծում է բժշկական և դեղագործական գիտություններում բժշկական և դեղագործական գիտություններում դեղագործական նյութերի միջազգային ոչ գույքային անվանումները, օրենսդրական փաստաթղթերը և այլն ներդնելու ծրագիրը և պրակտիկան: Ընդլայնված տեղեկատվություն դեղերի ֆիրմային անվանումների մասին: Փոփոխություններ են կատարվել դասագրքի կառուցվածքում. Այս հրատարակության մեջ առաջին անգամ տրված է ռուսերեն թարգմանությամբ լատիներեն աֆորիզմների ցանկ։ Դեղագործական բուհերի և ֆակուլտետների ուսանողների համար.

ԼԱՏԻՆԱԿԱՆ ԼԵԶՎԻ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆԻՑ.
ԼԱՏԻՆԻ ԵՎ ՀԻՆ ՀՈՒՆԵՐԵՆԻ ՆԵՐԴՐՈՒՄԸ ԲԺՇԿԱԿԱՆ ԵՎ ԴԵՂԱԳՈՐԾԱԿԱՆ տերմինաբանության զարգացման գործում.
Բժիշկների և դեղագործների համար հին հունարենը և լատիներենը առանձնահատուկ նշանակություն ունեն։ Ինչո՞ւ հենց այս հին դասական լեզուները մինչ օրս շարունակում են խաղալ հիմնական աղբյուրի դերը նոր տերմինների ձևավորման գործում: Ինչո՞ւ են լատիներեն լեզվի այբուբենը, հնչյունաբանությունը և քերականությունը օգտագործվում ժամանակակից բժշկական նոմենկլատուրաների գրելու, արտասանելու և գործելու համար: Այս հարցերին պատասխանելու համար հարկավոր է կարդալ համառոտ պատմությունԼատինական լեզու.

Լատինական լեզուն, որը պատկանում է հնդեվրոպական լեզուների ընտանիքի շեղային խմբին, այսպես կոչված մեռած լեզուներից է, ինչպես հին հնդկական (սանսկրիտը), հին հունարենը և այլն: Բայց մի ժամանակ այն կենդանի էր, խոսակցական: «Լատինական» բառը գալիս է իտալական ցեղի անունից՝ լատիններից, որոնք ապրում էին Լատիում (Լեյսի) շրջանում, որը գտնվում էր Ապենինյան թերակղզու միջին մասում, Տիբեր գետի ստորին հոսանքի երկայնքով: Լատիումի առաջին համայնքը եղել է Հռոմ քաղաքը, որը հիմնադրվել է ըստ լեգենդի մ.թ.ա. 754 (753) թվականին։ Հռոմի բնակիչների լեզուն լատիներենն էր։ Նվաճողական պատերազմների և ուժեղացված գաղութացման ժամանակ լադիլական մյուս ցեղերն ընկան Հռոմի, իսկ հետո՝ ողջ Իտալիայի տիրապետության տակ։ Աստիճանաբար լատիներենը կամ Հռոմ քաղաքի լեզուն դարձավ կապի միջոց գրեթե ողջ միասնական Իտալիայի համար (մ.թ. 1-ին դարում)։

Դարաշրջանից ի վեր Պունիկ պատերազմներ(Ք.ա. III–II դդ.), հռոմեական լեգեոնների հետ միասին լատիներենը դուրս է եկել Իտալիայի սահմաններից։ Այն թափանցում է ավելի բարձր երկրների մեջ հնագույն մշակույթ(Հունաստան, Կարթագեն, Եգիպտոս, Սիրիա և այլն), տարածված Եվրոպայի անմշակ հնագույն ցեղերի մեջ՝ գալլեր (կելտեր), իբերացիներ, դակիներ և այլն։ Այս ցեղերի բնակեցված տարածքները գրավեցին հռոմեացիները և վերածվեցին հռոմեական գավառների։

Անվճար ներբեռնում էլեկտրոնային գիրքհարմար ձևաչափով դիտեք և կարդացեք.
Ներբեռնեք Լատինական լեզուն և դեղագործական տերմինաբանության հիմունքները գիրքը, Chernyavsky MN, 2002 - fileskachat.com, արագ և անվճար ներբեռնում:

• Ֆրանսերեն առանց խնդիրների առաջադեմների համար, Kobrinets O.S., 2013 թ
• Դեղաբույսեր և վիտամիններ, պոլիսախարիդներ, ճարպային յուղեր պարունակող բուժիչ բույսեր և բուժիչ բուսական նյութեր, Koreenskaya I.M., Ivanovskaya N.P., Kolosova O.A., 2008 թ.

Թողարկման տարեթիվ: 2007

Ժանրը:Լատինական լեզու

Ձևաչափ: Djvu

Որակը:Սկանավորված էջեր

Նկարագրություն:Խորը փոփոխությունների և դժվարությունների համատեքստում, որոնք ապրում են վաղ XXIմեջ Ռուսաստանի առողջապահությունը, բժշկական գիտությունը և բարձրագույն բժշկական կրթությունը, մենք չպետք է թույլ տանք բժիշկների նոր սերունդների մասնագիտական ​​և մշակութային մակարդակի անկում։ Այս դասագիրքը նույնպես կոչված է այս առումով ստաբիլացնող իր համեստ դերը կատարելու։
Բժշկի պատրաստման էական գործոն է մասնագիտական ​​լեզվի ձևավորումը։ Մասնագիտական ​​լեզվի հիմքերը ձևավորում են տերմինների համակարգեր կամ տերմինային համակարգեր:
Հեղինակը բխում է մի քանի տասնամյակների ուսուցման և հիմնարար և կլինիկական գիտությունների ներկայացուցիչների հետ սերտ շփումների վրա հիմնված այն համոզմունքից, որ մասնագիտական ​​ուղղվածություն ունեցող «Լատինական և բժշկական տերմինաբանություն» առարկան ցանկացած բժշկական մասնագիտության կրթության անբաժանելի տարր է: Այս կարգապահության յուրացումը հիմնական բժշկական կրթություն 1-ին կուրսում այն ​​նպաստում է երկրորդ և երրորդ մակարդակների ուսանողների պատրաստմանը բարձրագույն կրթությունեւ ի վերջո տերմինաբանորեն իրավասու բժշկի ձեւավորումը, նրա մասնագիտական ​​լեզվական մշակույթը։
«Լատիներենը և բժշկական տերմինաբանության հիմունքները» դասագրքում ամենաամբողջական և հետևողական արտահայտությունը գտնվել է գիտամեթոդական սկզբունքներում, որոնք հեղինակը երկար տարիներ առաջ է մղել և ներմուծել ուսումնական գործընթաց: Այս սկզբունքները հաստատվել և աջակցվել են լատիներեն լեզվի ուսուցիչների կողմից: բժշկական դպրոցներ Ռուսաստանի Դաշնությունեւ դրանից դուրս. Դասագիրքն արտացոլում է որոշ գաղափարներ և գիտական ​​ընդհանրացումներ, որոնք առաջացել են ժամանակակից լեզվաբանության նոր տեսական և կիրառական ոլորտում՝ տերմինաբանության մեջ: Մշակում է բնական ձևավորված տերմինաբանությունների ձևավորման, գործելու և դասավորելու տեսությունը, տերմինաբանական համակարգերի ձևավորումը։ Տերմինաբանությունը գործում է այնպիսի հասկացություններով, ինչպիսիք են «տերմինը», «սահմանումը», «տերմինաբանությունը և անվանակարգը», «տերմինի ձևավորումը», «տերմինային համակարգ», «տերմինային տարր», «տերմինաբանական բառարան», «տերմինաբանական ստանդարտ» և այլն:
Այս դասագիրքը ունի հստակ տերմինաբանական ուղղվածություն: Լատինական քերականության տարրերի ուսուցումը հետևողականորեն ուղղված է բժշկական տերմինաբանության հիմունքների ուսուցմանը: Ուսանողներին սովորեցնում են գիտելիք-հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են հիմնականում առաջադրման համար՝ լատիներեն տերմիններով հատուկ հասկացությունների նշանակում կենսաբժշկական և բժշկական բնույթի տարբեր առարկաներում:
Դասագրքի տրամաբանական-դիդակտիկ կառուցվածքը հիմնված է դասավանդման համակարգային-տերմինաբանական սկզբունքի վրա։ Ինչպես գիտեք, ամբողջ բժշկական տերմինաբանության շրջանակներում, որը համարվում է «համակարգերի համակարգ», առաջատար ենթահամակարգերը հետևյալն են. 2) ախտաբանական անատոմիայի, ախտաբանական ֆիզիոլոգիայի և կլինիկական առարկաների համալիրի տերմինաբանություն. 3) դեղագործական տերմինաբանություն դեղերի անվանացանկով.
Դասագրքի բովանդակությունը բաժանված է երեք անկախ բաժինների, որոնցից յուրաքանչյուրը նվիրված է մեկ տերմինաբանական համակարգին։ Քանի որ այս ենթահամակարգերից յուրաքանչյուրն ունի բնութագրերը՝ լեզվագենետիկական, կառուցվածքային, բառաշինական, իմաստային, - առանձին տերմինաբանական համակարգերով ուսուցման կազմակերպումը շատ ավելի արդյունավետ է, քան դրանց խառը ուսումնասիրությունը։ Համակարգային-տերմինաբանական ուսուցման սկզբունքը լիովին արդարացրել է իրեն։ Այն ապահովում է ամուր մոտիվացիոն հիմք ուսանողների կրթական և ճանաչողական գործունեության համար:
Դասավանդման պրակտիկայում դասագրքում ընդունված բաժինների հաջորդականությունը լիովին արդարացրել է իրեն։ Կլինիկական տերմինաբանությունը հայեցակարգային և նյութական առումներով օրգանապես կապված է մորֆոլոգիական առարկաների տերմինաբանության հետ։ Երրորդ բաժինը հիմնականում հատուկ է քերականական, բառապաշարային և ածանցյալ առումներով: Հետեւաբար, այն լիովին ինքնավար է եւ փակում է դասավանդման ընթացքը։
Դասագրքի կառուցվածքային միավորը դաս. Այն կառուցված է նույն տեսակի սխեմայով և, որպես կանոն, ներառում է հետևյալը՝ հաջորդի բովանդակությունը նոր թեմա; առաջադրանք «Հանուն անկախ աշխատանք» դասարանում՝ նախորդ թեմայի վերաբերյալ գիտելիքների նախնական մակարդակը որոշելու և դրա ուղղման համար. նոր քերականական կամ տերմինաբանական նյութի բացատրություն. «Ինքնակառավարման համար» առաջադրանքը, որում, փոխարինելով բաց թողնված բառերը, որոնք առանցքային դեր են խաղում որոշակի հասկացությունների, կանոնների և այլնի յուրացման գործում, ուսանողը ոչ միայն վերահսկում է իրեն, այլև ավելի ակտիվորեն տիրապետում է նոր նյութին. վարժություններ և բառապաշար: Որոշ դասարանների կառուցվածքում կան թեստի հարցերհստակեցնել և համակարգել գիտելիքներ-հմտությունները.
Ամենակարևոր տեսական դրույթները կրճատված են որպես NB! (Nota bene!) - Լավ նկատեք: (Ուշադրություն դարձնել!).
Վարժությունների նյութը և բառային նվազագույնը, որպես կանոն, բաժանվում են երկու մասի. Առաջինը՝ հիմնականը՝ Ա ինդեքսում, ներառում է ամենահաճախակի կամ թեմատիկ նշանակություն ունեցող տերմինները և նախատեսված է բոլոր պրոֆիլների ուսանողների կողմից պարտադիր ուսումնասիրության համար։ Երկրորդը, B ինդեքսի տակ, պարունակում է կամընտիր նյութ բոլոր պրոֆիլների համար: C ինդեքսում ներկայացված է նյութ, որը հետաքրքրում է հիմնականում ատամնաբուժական ֆակուլտետների ուսանողներին: Ուսուցչի հայեցողությամբ վարժությունների որոշ կոնկրետ տարրեր և բառապաշարային նվազագույնը կարող են տեղափոխվել:
Այս հրատարակությունում բառապաշարային միավորների և տերմինաբանական տարրերի նվազագույնը համախմբելու համար ավելի մեծ ուշադրություն է դարձվում հետագա դասերի վարժություններում դրանց կրկնությանը:
Դասագրքում ներկայացված բառային նվազագույնը մոտ 900 միավորի չափով (բառեր և եզրային տարրեր) նախատեսված է երկարաժամկետ հիշողության մակարդակում ուժեղ անգիր անելու համար։ Ընտրելիս հաշվի են առնվել մի շարք սկզբունքներ՝ առաջին հերթին կիրառման հաճախականությունը, թեմատիկ նշանակությունը և բառակազմական վալենտությունը (մասնակցություն ածանցյալ բառերի ձևավորմանը)։
Բառային նվազագույնը և, համապատասխանաբար, վարժությունները կազմվում են՝ հաշվի առնելով այն պարզաբանումները և փոփոխությունները, որոնք կատարվել են ընթացքում. վերջին տարիներըՄիջազգային անատոմիական և հյուսվածաբանական տերմինաբանության վերջին հրատարակություններում, ինչպես նաև ընդհանուր պաթոլոգիայի, պաթոլոգիայի, ախտաֆիզիոլոգիայի և այլնի դասագրքերում:
Այս տեսակի դասագրքում առաջին անգամ գործնական դասընթացին նախորդում է ներածական դասախոսություն, որը հակիրճ ուրվագծում է բժշկի մասնագիտական ​​լեզվի պատմությունը և տերմինաբանության տեսության որոշ հիմնական հասկացությունները: Նաև ներառված է առաջին անգամ հակիրճ տեղեկատվությունմասին հունարենև հունարեն բառերի լատիներեն տառադարձման սկզբունքները. INN-ի և հաճախականության սեգմենտների «ընդհանուր հիմքերի» համախմբված նվազագույն ցանկ՝ դեղերի անվանումներում դրանց նշանակությամբ. կրթական հայեցակարգային և տերմինաբանական բառարան; «Հիպոկրատի երդումը» լատիներեն և ռուսերեն թարգմանություններով՝ մանրամասն բառարանային և քերականական բացատրություններով. բժշկական տերմինաբանության պատմության և տեսության վերաբերյալ կրթական հարցերի մանրամասն ցանկ. քննություններին պատրաստվելու գործնական առաջադրանքների նմուշներ. Բավականին լայնորեն ներկայացված են լատիներեն աֆորիզմները, հատուկ արտահայտությունները, ասացվածքները և դրանց թարգմանությունները ռուսերեն։
Հեղինակն իր սրտանց շնորհակալությունն է հայտնում Յու.Ի. Գորոդկովային՝ դասագրքի ձեռագիրը հրատարակության պատրաստելու անգնահատելի օգնության համար։