Գիտահետազոտական ​​աշխատանքի կառուցվածքը. Ուսանողների հետազոտական ​​աշխատանքի կառուցվածքը, տրամաբանությունը և ձևավորումը

Ավանդաբար ձևավորվել է հետազոտության որոշակի կոմպոզիցիոն կառուցվածք, որի հիմնական տարրերը, ըստ դրանց դասավորության, հետևյալն են. 6. Մատենագիտական ​​ցանկ 7. Հայտեր՝ ըստ խիստ սահմանված կանոնների. Վերնագրի էջից հետո տեղադրվում է բովանդակության աղյուսակ, որտեղ թվարկված են բոլոր R&D վերնագրերը և ցույց են տալիս այն էջերը, որտեղից դրանք սկսվում են: Բովանդակության վերնագրերը պետք է ճշգրտորեն կրկնեն տեքստի վերնագրերը: Ներածություն. Այստեղ սովորաբար հիմնավորվում են ընտրված թեմայի գիտական ​​նորությունն ու արդիականությունը, առաջադրված առաջադրանքների նպատակն ու բովանդակությունը, ձևակերպվում են հետազոտության առարկան և առարկան, նշվում է հետազոտության ընտրված մեթոդը (կամ մեթոդները), տեսական նշանակությունը և հաղորդվում է ստացված արդյունքների կիրառական արժեքը: R&D գիտական ​​նորույթը հեղինակին իրավունք է տալիս ձեռք բերված արդյունքները նկարագրելիս օգտագործել «Առաջին անգամ» տերմինը, ինչը նշանակում է նմանատիպ արդյունքների բացակայություն մինչև դրանց հրապարակումը։ Գիտական ​​նորամուծությունը դրսևորվում է տեսական դրույթների առկայությամբ, որոնք առաջին անգամ ձևակերպվել և հիմնավորվել են իրենց բովանդակությամբ, մեթոդական առաջարկություններով, որոնք գործնականում դրսևորվում են և էական ազդեցություն են ունենում ընդհանրապես գիտության և նրա առանձին ոլորտների զարգացման վրա: Թեմայի արդիականությունը գնահատվում է արդիականության և սոցիալական նշանակության տեսանկյունից, ստեղծվում է խնդրահարույց իրավիճակ, որից ելք եք առաջարկում։ Ընտրված թեմայի զարգացման վիճակի մասին R&D ընթերցողին տեղեկացնելու համար կազմվում է գրականության համառոտ ակնարկ, որը, ի վերջո, պետք է հանգեցնի այն եզրակացության, որ այս կոնկրետ թեման դեռ չի բացահայտվել (կամ բացահայտվել է միայն մասամբ կամ սխալ առումով և հետևաբար հետագա զարգացման կարիք ունի): Թեմայի վերաբերյալ գրականության վերանայումը պետք է ցույց տա մասնագիտացված գրականության հետ մանրակրկիտ ծանոթություն, աղբյուրները համակարգելու, դրանք քննադատաբար ուսումնասիրելու, էականը կարևորելու, նախկինում արված այլ հետազոտողների կողմից արվածը գնահատելու և ներկա վիճակում որոշելու հիմնականը: թեմայի ուսումնասիրություն։ Ցանկացած արժեք ունեցող բոլոր հրապարակումները, որոնք անմիջականորեն և անմիջապես առնչվում են հետազոտության թեմային, պետք է անվանվեն և քննադատորեն գնահատվեն: Գիտական ​​խնդրի ձևակերպումից և ապացույցից, որ հետազոտության առարկա հանդիսացող խնդրի այդ հատվածը դեռևս չի ստացել իր զարգացումն ու լուսաբանումը մասնագիտացված գրականության մեջ, տրամաբանական է անցնել հետազոտության նպատակի ձևակերպմանը. ձեռնարկվող, ինչպես նաև մատնանշել այդ նպատակով լուծելիք կոնկրետ խնդիրները։ Սա սովորաբար արվում է թվարկման ձևով (ուսումնասիրել…, նկարագրել…, հաստատել…, բացահայտել…, ստանալ բանաձև և այլն): Այս առաջադրանքների ձևակերպումը պետք է կատարվի հնարավորինս ուշադիր, քանի որ դրանց լուծման նկարագրությունը պետք է կազմի R&D գլուխների բովանդակությունը: Սա նաև կարևոր է, քանի որ նման գլուխների վերնագրերը «ծնվում են» հենց իրականացվող հետազոտության նպատակների ձևակերպումից: Ներածության պարտադիր տարրը հետազոտության օբյեկտի և առարկայի ձևակերպումն է: Օբյեկտը գործընթաց կամ երևույթ է, որը առաջացնում է խնդրահարույց իրավիճակ և ընտրվում է ուսումնասիրության համար: Սուբյեկտը մի բան է, որը գտնվում է օբյեկտի սահմաններում: Հետազոտության առարկան և առարկան որպես գիտական ​​գործընթացի կատեգորիաներ միմյանց հետ կապված են որպես ընդհանուր և մասնավոր: Օբյեկտում առանձնացված է դրա այն հատվածը, որը ծառայում է որպես հետազոտության առարկա։ Հենց նրա վրա է ուղղված հիմնական ուշադրությունը, հետազոտության առարկան է որոշում հետազոտության թեման, որը տիտղոսաթերթում նշվում է որպես դրա վերնագիր։ Ներածության պարտադիր տարր է նաև հետազոտական ​​մեթոդների մատնանշումը, որոնք գործիք են ծառայում փաստական ​​նյութ ստանալու համար՝ անհրաժեշտ պայման լինելով նման աշխատանքում դրված նպատակին հասնելու համար։ Ներածությունը նկարագրում է գիտական ​​գործընթացի այլ տարրեր: Դրանք ներառում են, մասնավորապես, նշում, թե կոնկրետ որ նյութի վրա է արվել հենց այդ աշխատանքը: Այն նաև տալիս է տեղեկատվության հիմնական աղբյուրների (պաշտոնական, գիտական, գրական, մատենագրական), ինչպես նաև ուսումնասիրության մեթոդաբանական հիմքերի նկարագրությունը։ Հետազոտության հիմնական մասի գլուխներում մանրամասն քննարկվում են հետազոտության մեթոդաբանությունը և տեխնիկան, ամփոփվում են արդյունքները: Բոլոր նյութերը, որոնք էական չեն գիտական ​​խնդրի լուծումը հասկանալու համար, ներառված են հավելվածներում: Հիմնական մասի գլուխների բովանդակությունը պետք է ճշգրտորեն համապատասխանի հետազոտության թեմային և ամբողջությամբ բացահայտի այն: Այս գլուխները պետք է ցույց տան նյութը հակիրճ, տրամաբանական և փաստարկներով ներկայացնելու կարողություն: Հետազոտությունն ավարտվում է եզրափակիչ մասով, որը կոչվում է «եզրակացություն»։ Ինչպես ցանկացած եզրահանգում, հետազոտության այս հատվածը ծառայում է որպես ավարտ՝ որոշված ​​հետազոտության տրամաբանությամբ, որը հիմնական մասում կուտակված գիտական ​​տեղեկատվության սինթեզի տեսքով է։ Այս սինթեզը ստացված արդյունքների հետևողական, տրամաբանորեն համահունչ ներկայացումն է և դրանց կապը ներածությունում սահմանված և ձևակերպված ընդհանուր նպատակի և հատուկ խնդիրների հետ: Հենց այստեղ է պարունակվում այսպես կոչված «հետազոտական» գիտելիքը, որը նորություն է սկզբնական գիտելիքի հետ կապված։ Այս եզրակացության գիտելիքը չպետք է փոխարինվի եզրակացությունների մեխանիկական ամփոփմամբ գլուխների վերջում, որոնք ներկայացնում են համառոտ ամփոփում, այլ պետք է պարունակի այն նոր, էականը, որը կազմում է ուսումնասիրության վերջնական արդյունքները, որոնք հաճախ ներկայացված են համարակալված պարբերությունների քանակը. Դրանց հաջորդականությունը որոշվում է ուսումնասիրության նախագծման տրամաբանությամբ: Միաժամանակ մատնանշվում է ոչ միայն դրա գիտական ​​նորությունն ու տեսական նշանակությունը, այլև վերջնական արդյունքներից բխող գործնական արժեքը։ Եզրակացությունից հետո ընդունված է տեղադրել օգտագործված գրականության մատենագիտական ​​ցանկ։ Այս ցանկը R&D-ի էական մասերից է և արտացոլում է անկախ ստեղծագործական աշխատանքը: Նման ցանկում ընդգրկված յուրաքանչյուր գրական աղբյուր պետք է արտացոլվի տեքստում: Եթե ​​հեղինակը հղում է անում որևէ փոխառված փաստի կամ մեջբերում է այլ հեղինակների ստեղծագործությունները, ապա նա պետք է մակագրության մեջ նշի, թե որտեղից են բերված նյութերը: Դուք չպետք է մատենագիտական ​​ցանկում ներառեք այն աշխատանքները, որոնք տեքստում հիշատակված չեն և իրականում չեն օգտագործվել: Խորհուրդ չի տրվում այս ցանկում ներառել հանրագիտարաններ, տեղեկատուներ, գիտահանրամատչելի գրքեր, թերթեր։ Եթե ​​նման հրապարակումներից օգտվելու անհրաժեշտություն կա, ապա դրանք պետք է տրվեն բաժանորդագրություններով։ Հիմնական մասի տեքստը խճողող օժանդակ կամ լրացուցիչ նյութեր տեղադրվում են հավելվածում։ Հավելվածի բովանդակությունը շատ բազմազան է։ Օրինակ, դրանք կարող են լինել բնօրինակ փաստաթղթերի պատճեններ, քաղվածքներ հաշվետվական նյութերից, արտադրության պլաններից և արձանագրություններից, հրահանգներից և կանոններից որոշակի դրույթներ, նախկինում չհրապարակված տեքստեր, նամակագրություն և այլն: Ձևով դրանք կարող են լինել տեքստ, աղյուսակներ, գրաֆիկներ, քարտեզներ։ Հավելվածները չեն կարող ներառել հղումների մատենագիտական ​​ցանկ, բոլոր տեսակի օժանդակ ցուցիչներ, հղումային մեկնաբանություններ և նշումներ, որոնք հիմնական տեքստի կիրառումներ չեն, այլ հղումային ապարատի տարրեր, որոնք օգնում են օգտագործել դրա հիմնական տեքստը: Յուրաքանչյուր հավելված պետք է սկսվի նորից: թերթ (էջ)՝ «Դիմում» բառի վերին աջ անկյունում նշված և թեմատիկ վերնագրով. Եթե ​​կան մեկից ավելի հավելվածներ, ապա դրանք համարակալվում են արաբական թվերով (առանց թվանշանի), օրինակ՝ «Հավելված I», «Հավելված 2» և այլն։ Այն էջերի համարակալումը, որոնց վրա տրված են հավելվածները, պետք է լինի շարունակական և շարունակվի հիմնական տեքստի էջերի ընդհանուր համարակալումը։ Հիմնական տեքստի կապը հավելվածների հետ իրականացվում է հղումների միջոցով, որոնք օգտագործվում են «տես» բառով. այն սովորաբար կրճատվում և կցվում է փակագծերում տրված ծածկագրով հետևյալ ձևով. (տես Հավելված 5):

Գիտական ​​հետազոտությունների տրամաբանությունն ավելի լավ արտացոլելու համար գիտական ​​աշխատություններում, տեքստի վերծանում, այսինքն. ձեռագրի բաժանումը առանձին տրամաբանորեն ենթակա մասերի. Ամենապարզ բաժինն է պարբերություն(նահանջ դեպի աջ՝ տեքստի յուրաքանչյուր հատվածի առաջին տողի սկզբում):

Պարբերությունները նախատեսված են հեղինակի մտքերն ընդգծելու, ինչպես նաև դրանց ներկայացումն ավելի ամբողջական դարձնելու համար։ Տեքստի ճիշտ բաժանումը պարբերությունների օգնում է կարդալու և կարդացածը հասկանալու գործընթացին:

Շատ հաճախ հիմնական մասի գլուխները բաժանվում են մի քանի պարբերությունների։ Նման բաժանումը պետք է արվի՝ հաշվի առնելով հասկացությունը բաժանելու տրամաբանական կանոնները։ Այս կանոնները հետևյալն են.

1. Թվարկե՛ք բաժանելի հասկացության բոլոր տեսակները, այսինքն. Գլուխն իր իմաստային բովանդակությամբ պետք է ճշգրտորեն համապատասխանի դրան առնչվող բոլոր պարբերությունների ընդհանուր իմաստային բովանդակությանը:

2. Բաժանման ընտրված նշանը պետք է մնա անփոփոխ ողջ բաժանման ընթացքում, այսինքն. Անընդունելի է բաժանման մեկ նշանը մեկ այլով փոխարինելը, ինչը կարող է հանգեցնել մեկ գլխում տարբեր պարբերությունների բովանդակության թերի բաժանման և/կամ մասնակի համընկնման:

3. Բաժանման անդամները պետք է լինեն իմաստային առումով միմյանց բացառող և միմյանց հետ կապված չլինեն որպես մաս և ամբողջություն:

4. տրոհման գործընթացի շարունակականությունը, այսինքն. բաժանելիս պետք է գնալ մոտակա տեսակներին՝ առանց դրանց վրայից ցատկելու։

Օրինակ:

Ի՞նչ այլ պահանջներ են կիրառվում գլուխների և պարբերությունների վերնագրերի նկատմամբ: Նրանք պետք է հակիրճ և ճշգրիտ արտացոլեն իրենց վերաբերող տեքստի բովանդակությունը՝ չնվազեցնելով և չընդլայնելով դրանցում պարունակվող իմաստային տեղեկատվության քանակը: Վերնագրերում չպետք է օգտագործեք խիստ մասնագիտացված կամ տեղական տերմիններ, անընդունելի է վերնագրում ներառել հապավումներ, հապավումներ և տարբեր բանաձևեր:

Հնարավոր են հետևյալ վերնագրերի համարակալման համակարգերը.

Տարբեր տեսակի նիշերի օգտագործումը՝ հռոմեական և արաբական թվեր, մեծ և փոքրատառ տառեր՝ զուգորդված պարբերության նահանջներով.

Որոշակի համակցություններում տեղակայված միայն արաբական թվերի օգտագործումը:

Ժամանակակից գիտատեխնիկական տեքստերում հիմնականում օգտագործվում է զուտ թվային համարակալման համակարգ, որում գիտական ​​աշխատության ամենամեծ մասերի համարները (բաժանման առաջին փուլը) բաղկացած են մեկ նիշից, բաղկացուցիչ մասերի համարները (երկրորդ փուլ. բաժանման) բաղկացած է երկու թվանշանից, բաժանման երրորդ փուլը՝ երեք նիշից և այլն։

Գիտական ​​նյութերի ներկայացման երեք հիմնական եղանակ կա՝ խիստ հաջորդական, ամբողջական (յուրաքանչյուր գլխի հետագա մշակմամբ) և ընտրովի (երբ գլուխները գրվում են առանձին՝ ցանկացած հերթականությամբ):

Հետազոտական ​​նյութի խիստ հետևողական ներկայացմամբ հեղինակը չի անցնում նոր բաժին, քանի դեռ նախորդն ամբողջությամբ չի ավարտվել: Սա հանգեցնում է նրան, որ աշխատանքը կարող է շատ երկար տևել, քանի որ մինչ մեկ հատվածը մշակվում է, մնացած նյութը, նույնիսկ եթե այն գրեթե կարիք չունենա, անշարժ կմնա:

Ամբողջական մոտեցում կիրառելիս ծախսվող ժամանակը կրճատվում է մոտ կեսով, քանի որ ամբողջ աշխատանքը սկզբում գրվում է սևագրի տեսքով, այնուհետև այն մշակվում է մասերով և մանրամասներով՝ լրացումներով և ուղղումներով:

Այս կամ այն ​​տեխնիկայի վերջնական ընտրությունը զուտ անհատական ​​է և կախված է միայն ձեզանից։

Գրավոր գիտական ​​աշխատանքի լեզուն և ոճն ունի իր առանձնահատկությունները՝ հիմնված գիտնականների միջև տարիների ընթացքում ձևավորված հաղորդակցության ավանդույթների վրա։

Հիմնականում գիտական ​​ներկայացումը բաղկացած է պատճառաբանությունից, որի նպատակն է ապացուցել իրականության փաստերի ուսումնասիրության արդյունքում բացահայտված ճշմարտությունները։

Գրավոր գիտական ​​խոսքի լեզվի բնորոշ հատկանիշը նյութի մատուցման ֆորմալ-տրամաբանական ձևն է։ Տրամաբանական կապերի արտահայտման միջոցները կապի հատուկ ֆունկցիոնալ-շարահյուսական միջոցներ են, որոնք ցույց են տալիս.

Մտքի զարգացման հաջորդականությունը (սկզբում, առաջին հերթին, հետո, նախ, երկրորդ, հետո, այսպես և այլն),

Հակասական հարաբերություններ (սակայն, մինչդեռ, այնուամենայնիվ),

Պատճառահետևանքային հարաբերություններ

Անցումը մի մտքից մյուսին (նախքան ...-ին անցնելը, անդրադառնանք ...-ին, դիտարկենք, կանգ առնենք ...-ի վրա, մտածելով, անցնենք դեպի ..., անհրաժեշտ է կանգ առնել ... , անհրաժեշտ է հաշվի առնել),

Արդյունքը, եզրակացությունը (այսպես, այսպիսով, հետևաբար, ամփոփելով, մենք նշում ենք, որ այն ամենը, ինչ ասվել է, թույլ է տալիս եզրակացություն անել, ամփոփելով, պետք է ասել ...):

Որպես հաղորդակցման միջոցներ կարող են օգտագործվել դերանունները, ածականները և մասնակցային դերանունները (տվյալներ, սա, այդպիսին, անվանված, նշված և այլն):

Գիտական ​​տեքստը ներառում է միայն ճշգրիտ տեղեկատվություն և փաստեր, որոնք ստացվել են երկարաժամկետ դիտարկումների և գիտափորձերի արդյունքում, հետևաբար, դրանց ճշգրիտ բանավոր արտահայտման համար, հատուկտերմինաբանություն. Սա հնարավորություն է տալիս հակիրճ և տնտեսական ձևով տալ գիտական ​​փաստերի, հասկացությունների, գործընթացների և երևույթների մանրամասն սահմանումներ և բնութագրեր:

Շատ կարևոր է մեկ տեքստի մեջ չխառնել տարբեր տերմինաբանություն, քանի որ յուրաքանչյուր գիտություն ունի իր տերմինաբանական համակարգը։ Նաև այս գիտության մեջ ընդունված տերմինների փոխարեն չեն կարող օգտագործվել նեղ մասնագետների շրջանում տարածված մասնագիտական ​​բառեր և արտահայտություններ։

Ելնելով գիտական ​​գիտելիքների առանձնահատկություններից, որոնք ձգտում են հաստատել գիտական ​​ճշմարտություն, գիտական ​​խոսքի հիմնական ոճական առանձնահատկությունը ներկայացման օբյեկտիվությունն է: Հետևաբար, գիտական ​​աշխատությունների տեքստում հաճախ օգտագործվում են ներածական բառեր և արտահայտություններ, որոնք ցույց են տալիս հաղորդագրության հուսալիության աստիճանը: Օրինակ, այսպիսի ներածական բառերի օգնությամբ կարելի է փաստ ներկայացնել.

Որպես բավականին հուսալի (իհարկե, իհարկե, իսկապես);

Ինչպես ենթադրվում է (ըստ երեւույթին, պետք է ենթադրել);

Հնարավորինս (հնարավոր է, հավանաբար):

Նյութի մատուցման օբյեկտիվությունը պահպանելու համար հրամայական է նշել հաղորդագրության աղբյուրը, ով է արտահայտել այս կամ այն ​​միտքը, կոնկրետ ում է պատկանում այս կամ այն ​​արտահայտությունը։ Այդ նպատակով տեքստում օգտագործվում են հատուկ ներածական բառեր և արտահայտություններ (ըստ հաղորդագրության, ըստ տեղեկատվության, ըստ կարծիքի, ըստ տվյալների, մեր կարծիքով և այլն):

Որպես կանոն, գիտական ​​աշխատանքում շնորհանդեսն անցկացվում է երրորդ դեմքով («նա», «նա», «դա», «նրանք»), քանի որ ուշադրությունը կենտրոնացած է հաղորդագրության բովանդակության և տրամաբանական հաջորդականության վրա, և. ոչ թե թեմայի շուրջ: Դերանունների երկրորդ դեմքի ձևը եզակի («դու») չի օգտագործվում: Առաջին դեմքի դերանունները համեմատաբար հազվադեպ են օգտագործվում, ավելին, սովորաբար հեղինակը հանդես է գալիս հոգնակի թվով և օգտագործում է «մենք»-ը «ես»-ի փոխարեն, ինչը նրան թույլ է տալիս արտացոլել իր կարծիքը որպես մարդկանց որոշակի խմբի, գիտական ​​դպրոցի կամ կարծիքի։ գիտական ​​ուղղություն։

Միևնույն ժամանակ, տեքստում «մենք» դերանվան չափից դուրս օգտագործումը նույնպես վատ տպավորություն է թողնում, ուստի գիտական ​​աշխատությունների հեղինակները փորձում են օգտագործել այս դերանունի օգտագործումը բացառող կոնստրուկցիաներ։ Այս նմուշները ներառում են.

Անորոշ անձնական առաջարկներ (օրինակ՝ «Սկզբում ձևակերպում են քննության նպատակները, այնուհետև ընտրում և կազմում են փորձագետների խումբ»);

Երրորդ անձի հայտարարություն (օրինակ, «հեղինակը հավատում է ...»);

Պասիվ բայերով նախադասություններ (օրինակ, «Մշակվել է տնտեսական և մաթեմատիկական մոդել ...»):

Գրավոր գիտական ​​աշխատության մեջ պարունակվող տեղեկատվության գիտական ​​և գործնական արժեքն ապահովող կարևորագույն պայմաններից մեկը իմաստային ճշգրտությունն է: Սխալ ընտրված բառը կարող է էապես խեղաթյուրել գրվածի իմաստը՝ տալով կրկնակի մեկնաբանության հնարավորություն և ողջ տեքստին տալով անցանկալի երանգ։

Մի չարաշահեք կեղծ գիտական ​​տերմինաբանությունը և օտար բառերը, հատկապես, եթե դուք ինքներդ չգիտեք այս բառերի և արտահայտությունների ճշգրիտ իմաստը:

Գիտական ​​խոսքի անհրաժեշտ որակը նրա պարզություն, այսինքն. Մատչելի և հասկանալի ձևով գրելու կարողություն.

Պետք է խուսափել ավելորդ խոսակցություններից. Գրագետ գիտական ​​խոսքի անհրաժեշտ և պարտադիր որակը, որը որոշում է նրա մշակույթը, հակիրճությունն է։ Կարևոր է, որ կարողանանք խուսափել ավելորդ կրկնություններից, ավելորդ մանրուքներից և բանավոր աղբից։ Նպատակն այս դեպքում կարելի է ձևակերպել հետևյալ կերպ.

Մեջբերումները կարող են օգտագործվել գիտական ​​աշխատության տեքստում՝ հաստատելու սեփական փաստարկները՝ հղում կատարելով հեղինակավոր աղբյուրին կամ ցույց տալու համար, թե ինչ-որ դրույթների վերաբերյալ իր քննադատությունը մեջբերում է հեղինակը:

Մեջբերման տեքստը կարող է լինել երկու տեսակի՝ ուղիղ, երբ մեջբերման տեքստը փակցված է չակերտների մեջ և տրված է հեղինակի ուղղագրության պահպանմամբ, կամ անուղղակի, երբ այլ հեղինակների մտքերը քո բառերով պատմելով։ , հնարավոր է տեքստում զգալի խնայողությունների հասնել։

Ամեն դեպքում, անհրաժեշտ է ճշգրիտ վերարտադրել մեջբերված տեքստը, քանի որ ցանկացած կրճատում կարող է խեղաթյուրել մեջբերված հատվածի հեղինակի ներդրած իմաստը, ինչպես նաև չմոռանալ նշել մեջբերումների աղբյուրը։

Թվային նյութի, ինչպես նաև առաջարկվող դրույթների, եզրակացությունների և առաջարկությունների ապացույցների և հիմնավորման համար ավելին. տեսողականպետք է օգտագործվեն հաշվետվության հատուկ ձևեր, ինչպիսիք են դիագրամներ, աղյուսակներ, գրաֆիկներ, գծապատկերներև այլն:

Կախված աղյուսակի բովանդակությունից, կան երկու տեսակ.

1. Վերլուծական, որոնք ցուցանիշների մշակման և վերլուծության արդյունք են։ Սովորաբար դրանցից հետո կատարվում է ընդհանրացում՝ որպես նոր գիտելիք (եզրակացություն)։

2. Ոչ վերլուծական, որոնք սովորաբար պարունակում են չմշակված տվյալներ, որոնք ծառայում են միայն տեղեկատվության կամ պարզաբանման համար։

Եթե ​​տեքստը պարունակում է մեկից ավելի աղյուսակ, ապա դրանք բոլորը պետք է համարակալվեն արաբական թվերով («Աղյուսակ ...» գրված է վերևի ձախ անկյունում՝ նշելով աղյուսակի հերթական համարը):

Աղյուսակի վերնագիրը, եթե այդպիսիք կան, պետք է արտացոլի դրա բովանդակությունը, լինի ճշգրիտ և հակիրճ: Վերնագիրը պետք է դրվի աղյուսակի վերևում։

Աղյուսակի մի մասը նույն կամ այլ էջեր տեղափոխելիս վերնագիրը տեղադրվում է միայն աղյուսակի առաջին մասի վերևում։

Պետք է հիշել նաև աղյուսակներում տրված բոլոր տվյալների աղբյուրները նշելու մասին:

Շատ հաճախ, որոշակի եզրակացություն կամ օրինաչափություն պատկերող վիճակագրական տվյալներ ներկայացնելու համար ավելի լավ է օգտագործել գրաֆիկները կամ գծապատկերները: Գիտական ​​աշխատանքում նկարազարդումների նախագծման վրա դրվում են հետևյալ պահանջները.

1. Նկարազարդումը պետք է ներառված լինի տեքստում և կապված լինի դրա հետ, այսինքն. այն պետք է օրգանապես լրացնի ասվածը։

2. Բոլոր նկարազարդումները պետք է լինեն հաջորդաբար համարակալված (բացառությամբ այն դեպքի, երբ ամբողջ տեքստում կա միայն մեկ նկարազարդում):

3. Նկարազարդումների հղումները տեղադրվում են տեքստում այն ​​տեղում, որտեղ այն վերաբերում է նկարազարդման հետ կապված թեմային: Հղումը կարող է տրվել կամ փակագծերում փակցված արտահայտության տեսքով, կամ օգտագործելով հատուկ շրջանառություն, օրինակ՝ «(նկ. 2)», կամ «Ինչպես երևում է նկ. 2-ից ...», կամ « ... ինչպես երևում է նկ. 2-ում»։ Դուք չպետք է ձևաչափեք հղումը որպես անկախ արտահայտություն:

4. Յուրաքանչյուր նկարազարդում պետք է տրամադրվի մակագրությամբ, որը պետք է համապատասխանի նկարազարդման հիմնական տեքստին և բովանդակությանը:

Գիտական ​​աշխատության ձեռագրի ձևավորման վրա դրվում են հետևյալ հիմնական պահանջները.

1. Բոլոր տեքստերը տպագրվում են ստանդարտ A4 թղթի վրա (210x297 մմ):

2. Մեկ տողում նիշերի թիվը 60-65 է (ներառյալ բացատները), լրիվ էջի տողերի թիվը՝ 28-30:

3. Լուսանցքի չափերը՝ վերև՝ 20 մմ, ներքև՝ 20 մմ, աջ՝ 10 մմ , ձախ - 20-30 մմ: Պարբերության նահանջի չափը 5 նիշ է (10 մմ):

Թեմա 9.

Ավանդաբար ձևավորվել է գիտահետազոտական ​​\u200b\u200bկոմպոզիցիոն որոշակի կառուցվածք, որի հիմնական տարրերը, ըստ իրենց դասավորության, հետևյալն են. 6. Մատենագիտական ​​ցանկ 7. Կիրառումներ Վերնագիրհետազոտական ​​աշխատանքի առաջին էջն է և լրացվում է խիստ սահմանված կանոններով։ Վերնագրի էջը տեղադրվելուց հետո բովանդակություն, որը թվարկում է բոլոր R&D անվանումները և էջերը, որոնցից սկսվում են: Բովանդակության վերնագրերը պետք է ճշգրտորեն կրկնեն տեքստի վերնագրերը: Ներածություն.Այստեղ սովորաբար հիմնավորվում են ընտրված թեմայի գիտական ​​նորությունն ու արդիականությունը, առաջադրված առաջադրանքների նպատակն ու բովանդակությունը, ձևակերպվում են հետազոտության առարկան և առարկան, նշվում է հետազոտության ընտրված մեթոդը (կամ մեթոդները), տեսական նշանակությունը և հաղորդվում է ստացված արդյունքների կիրառական արժեքը: R&D գիտական ​​նորույթը հեղինակին իրավունք է տալիս ձեռք բերված արդյունքները նկարագրելիս օգտագործել «Առաջին անգամ» տերմինը, ինչը նշանակում է նմանատիպ արդյունքների բացակայություն մինչև դրանց հրապարակումը։ Գիտական ​​նորամուծությունը դրսևորվում է տեսական դրույթների առկայությամբ, որոնք առաջին անգամ ձևակերպվել և հիմնավորվել են իրենց բովանդակությամբ, մեթոդական առաջարկություններով, որոնք գործնականում դրսևորվում են և էական ազդեցություն են ունենում ընդհանրապես գիտության և նրա առանձին ոլորտների զարգացման վրա: Թեմայի արդիականությունը գնահատվում է արդիականության և սոցիալական նշանակության տեսանկյունից, ստեղծվում է խնդրահարույց իրավիճակ, որից ելք եք առաջարկում։ Ընտրված թեմայի զարգացման վիճակի մասին գիտահետազոտական ​​ընթերցողին տեղեկացնելու համար ա գրականության համառոտ ակնարկ,ինչը, ի վերջո, պետք է հանգեցնի այն եզրակացության, որ կոնկրետ այս թեման դեռ չի բացահայտվել (կամ բացահայտվել է միայն մասամբ կամ սխալ առումով և հետևաբար հետագա զարգացման կարիք ունի): Թեմայի վերաբերյալ գրականության վերանայումը պետք է ցույց տա մասնագիտացված գրականության հետ մանրակրկիտ ծանոթություն, աղբյուրները համակարգելու, դրանք քննադատաբար ուսումնասիրելու, էականը կարևորելու, նախկինում արված այլ հետազոտողների կողմից արվածը գնահատելու և ներկա վիճակում որոշելու հիմնականը: թեմայի ուսումնասիրություն։ Ցանկացած արժեք ունեցող բոլոր հրապարակումները, որոնք անմիջականորեն և անմիջապես առնչվում են հետազոտության թեմային, պետք է անվանվեն և քննադատորեն գնահատվեն: Գիտական ​​խնդրի ձևակերպումից և ապացույցից, որ այս խնդրի այն մասը, որը հետազոտության առարկա է, դեռևս մշակված և չընդգրկված չէ մասնագիտացված գրականության մեջ, տրամաբանական է անցնել ձևակերպմանը. իրականացվող հետազոտության նպատակները ևնշեք նաև այս նպատակին համապատասխան լուծելիք կոնկրետ խնդիրները: Սա սովորաբար արվում է թվարկման ձևով (ուսումնասիրել…, նկարագրել…, հաստատել…, բացահայտել…, ստանալ բանաձև և այլն): Այս առաջադրանքների ձևակերպումը պետք է կատարվի հնարավորինս ուշադիր, քանի որ դրանց լուծման նկարագրությունը պետք է կազմի R&D գլուխների բովանդակությունը: Սա նաև կարևոր է, քանի որ նման գլուխների վերնագրերը «ծնվում են» հենց իրականացվող հետազոտության նպատակների ձևակերպումից: Ներածության պարտադիր տարրը ձևակերպումն է հետազոտության առարկա և առարկա.Օբյեկտը գործընթաց կամ երևույթ է, որը առաջացնում է խնդրահարույց իրավիճակ և ընտրվում է ուսումնասիրության համար: Սուբյեկտը մի բան է, որը գտնվում է օբյեկտի սահմաններում: Հետազոտության առարկան և առարկան որպես գիտական ​​գործընթացի կատեգորիաներ միմյանց հետ կապված են որպես ընդհանուր և մասնավոր: Օբյեկտում առանձնացված է դրա այն հատվածը, որը ծառայում է որպես հետազոտության առարկա։ Հենց նրա վրա է ուղղված հիմնական ուշադրությունը, հետազոտության առարկան է որոշում հետազոտության թեման, որը տիտղոսաթերթում նշվում է որպես դրա վերնագիր։ Ներածության պարտադիր տարրը նույնպես նշում է հետազոտական ​​մեթոդներ,որոնք գործիք են ծառայում փաստական ​​նյութ ստանալու համար՝ անհրաժեշտ պայման լինելով նման աշխատանքում դրված նպատակին հասնելու համար։ Ներածությունը նկարագրում է գիտական ​​գործընթացի այլ տարրեր: Դրանք ներառում են, մասնավորապես, նշում, թե կոնկրետ որ նյութի վրա է արվել հենց այդ աշխատանքը: Այն նաև տալիս է տեղեկատվության հիմնական աղբյուրների (պաշտոնական, գիտական, գրական, մատենագրական), ինչպես նաև ուսումնասիրության մեթոդաբանական հիմքերի նկարագրությունը։ գլուխներում հետազոտության հիմնական մասըուսումնասիրության մեթոդաբանությունը և տեխնիկան մանրամասն դիտարկվում են և արդյունքներն ամփոփվում են: Բոլոր նյութերը, որոնք էական չեն գիտական ​​խնդրի լուծումը հասկանալու համար, ներառված են հավելվածներում: Հիմնական մասի գլուխների բովանդակությունը պետք է ճշգրտորեն համապատասխանի հետազոտության թեմային և ամբողջությամբ բացահայտի այն: Այս գլուխները պետք է ցույց տան նյութը հակիրճ, տրամաբանական և փաստարկներով ներկայացնելու կարողություն: R&D ավարտվում է եզրափակիչ մասը, որըԴա կոչվում է «եզրակացություն»: Ինչպես ցանկացած եզրահանգում, հետազոտության այս հատվածը ծառայում է որպես ավարտ՝ որոշված ​​հետազոտության տրամաբանությամբ, որը հիմնական մասում կուտակված գիտական ​​տեղեկատվության սինթեզի տեսքով է։ Այս սինթեզը ստացված արդյունքների հետևողական, տրամաբանորեն համահունչ ներկայացումն է և դրանց կապը ներածությունում սահմանված և ձևակերպված ընդհանուր նպատակի և հատուկ խնդիրների հետ: Հենց այստեղ է պարունակվում այսպես կոչված «հետազոտական» գիտելիքը, որը նորություն է սկզբնական գիտելիքի հետ կապված։ Այս եզրակացության գիտելիքը չպետք է փոխարինվի եզրակացությունների մեխանիկական ամփոփմամբ գլուխների վերջում, որոնք ներկայացնում են համառոտ ամփոփում, այլ պետք է պարունակի այն նոր, էականը, որը կազմում է ուսումնասիրության վերջնական արդյունքները, որոնք հաճախ ներկայացված են համարակալված պարբերությունների քանակը. Դրանց հաջորդականությունը որոշվում է ուսումնասիրության նախագծման տրամաբանությամբ: Միաժամանակ մատնանշվում է ոչ միայն դրա գիտական ​​նորությունն ու տեսական նշանակությունը, այլև վերջնական արդյունքներից բխող գործնական արժեքը։ Եզրակացությունից հետո ընդունված է տեղադրել օգտագործված գրականության մատենագիտական ​​ցանկ.Այս ցանկը R&D-ի էական մասերից է և արտացոլում է անկախ ստեղծագործական աշխատանքը: Նման ցանկում ընդգրկված յուրաքանչյուր գրական աղբյուր պետք է արտացոլվի տեքստում: Եթե ​​հեղինակը հղում է անում որևէ փոխառված փաստի կամ մեջբերում է այլ հեղինակների ստեղծագործությունները, ապա նա պետք է մակագրության մեջ նշի, թե որտեղից են բերված նյութերը: Դուք չպետք է մատենագիտական ​​ցանկում ներառեք այն աշխատանքները, որոնք տեքստում հիշատակված չեն և իրականում չեն օգտագործվել: Խորհուրդ չի տրվում այս ցանկում ներառել հանրագիտարաններ, տեղեկատուներ, գիտահանրամատչելի գրքեր, թերթեր։ Եթե ​​նման հրապարակումներից օգտվելու անհրաժեշտություն կա, ապա դրանք պետք է տրվեն բաժանորդագրություններով։ Հիմնական մասի տեքստը խաթարող օժանդակ կամ լրացուցիչ նյութեր են տեղադրվում դիմումը.Հավելվածի բովանդակությունը շատ բազմազան է։ Օրինակ, դրանք կարող են լինել բնօրինակ փաստաթղթերի պատճեններ, քաղվածքներ հաշվետվական նյութերից, արտադրության պլաններից և արձանագրություններից, հրահանգներից և կանոններից որոշակի դրույթներ, նախկինում չհրապարակված տեքստեր, նամակագրություն և այլն: Ձևով դրանք կարող են լինել տեքստ, աղյուսակներ, գրաֆիկներ, քարտեզներ։ Հավելվածները չեն կարող ներառել հղումների մատենագիտական ​​ցանկ, բոլոր տեսակի օժանդակ ցուցիչներ, հղումային մեկնաբանություններ և նշումներ, որոնք հիմնական տեքստի կիրառումներ չեն, այլ հղումային ապարատի տարրեր, որոնք օգնում են օգտագործել դրա հիմնական տեքստը: Յուրաքանչյուր հավելված պետք է սկսվի նորից: թերթ (էջ)՝ «Դիմում» բառի վերին աջ անկյունում նշված և թեմատիկ վերնագրով. Եթե ​​կան մեկից ավելի հավելվածներ, ապա դրանք համարակալվում են արաբական թվերով (առանց թվանշանի), օրինակ՝ «Հավելված I», «Հավելված 2» և այլն։ Այն էջերի համարակալումը, որոնց վրա տրված են հավելվածները, պետք է լինի շարունակական և շարունակվի հիմնական տեքստի էջերի ընդհանուր համարակալումը։ Հիմնական տեքստի կապը հավելվածների հետ իրականացվում է հղումների միջոցով, որոնք օգտագործվում են «տես» բառով. այն սովորաբար կրճատվում և կցվում է փակագծերում տրված ծածկագրով հետևյալ ձևով. (տես Հավելված 5):

Հետազոտողը պետք է աշխատությունը գրի տրամաբանորեն՝ ճիշտ օգտագործելով անհրաժեշտ տերմինաբանությունը, իսկ պաշտպանության ժամանակ հստակ արտահայտի իր մտքերը և բերի կոնկրետ փաստարկներ։ R&D-ն ունի մի քանի դասակարգում.

• հիմնարար՝ ուսումնասիրվող ոլորտում նոր տեսական գիտելիքների, գիտական ​​տվյալների և օրինաչափությունների ձեռքբերում.
• որոնում, գիտության և տեխնիկայի վերջին ձևավորման կանխատեսումների մշակում, ինչպես նաև գոյություն չունեցող օրինաչափությունների որոնում և հայտնաբերում.
• կիրառական, որոշակի գիտական ​​խնդիրների լուծում՝ նոր լուծումներ ստեղծելու համար (մեթոդների, առաջարկությունների և քայլ առ քայլ հրահանգների մշակում)։

Կազմելով գիտական ​​աշխատանք՝ ուսանողը պետք է ինքնուրույն կատարի հետազոտություն, որը կարող է լուծել կոնկրետ խնդիրներ։ Աշխատանքը պետք է ամբողջությամբ բացահայտի ուսանողի կուտակած բոլոր գիտելիքներն ու հմտությունները։ R&D-ն ուսանողի համար սահմանում է որոշակի նպատակներ, որոնք կարևոր է հաշվի առնել ամբողջ նյութը ուսումնասիրելիս և գրելիս.

• զարգացնել հմտություններ անկախ հետազոտության համար, որոնք կարող են կիրառվել ակտուալ խնդիրների լուծման համար.
• առկա աշխատանքների մանրակրկիտ ուսումնասիրություն ինչպես մեր երկրում, այնպես էլ արտերկրում;
• ընտրված խնդիրը ինքնուրույն ուսումնասիրելու ունակություն.
• հետազոտության ընթացքում ստացված տվյալների վերլուծության և համակարգման հմտությունների ցուցադրում.
• զարգացնել հետաքրքրություն R&D-ի նկատմամբ:

Հենց որ ուսանողը ստանա առաջադրանքը, պետք է ծանոթանա դրան և անհրաժեշտության դեպքում չհապաղի հարցեր տալ։ Պետք չէ աշխատանքը հետաձգել ավելի ուշ, քանի որ այն կարող է հետաձգվել։ Պետք է պարբերաբար աշխատել գիտական ​​աշխատանքի վրա՝ որակապես կատարելով ղեկավարի բոլոր առաջադրանքներն ու առաջարկությունները։ Հետազոտություն և զարգացում պետք է կանոնավոր կերպով կատարվի և շատ ժամանակ տրամադրվի, բայց արժե այն, քանի որ ընդամենը մի քանի կիսամյակի ընթացքում դուք կարող եք իսկապես բարձրորակ աշխատանք ստանալ: Կարևոր է չհուզվել, եթե ինչ-որ բան չստացվի, քանի որ բոլորը սովորում են, և անհանգստանալու բան չկա։ Ուսանողը պետք է հիշի չորս հիմնական կանոններ, որոնք կօգնեն հաջողությամբ հաղթահարել առաջադրանքը.

• կանոնավոր աշխատել;
• ղեկավարը պարտավոր չէ ամբողջությամբ ուղղել ուսանողի բոլոր քայլերը.
• մի հապաղեք նախաձեռնություն վերցնել;
• հասկանալ, որ յուրաքանչյուր ոք ունի սխալվելու իրավունք:

Հետազոտական ​​աշխատանքի թեման, առաջադրանքը և նյութը

Թեմա- Սա շատ լայն հասկացողություն է, որը կարող է փոխվել ստեղծագործությունը գրելու ընթացքում։ Թեման կարելի է ուղղորդել ուսանողին հարմար ցանկացած ուղղությամբ, որպեսզի այն բարենպաստ կերպով ընդգծի նրա գիտելիքներն ու հասկացողությունը ընտրված աշխատանքում:

Առաջադրանք- սա ավելի կոնկրետ հասկացություն է, քանի որ ունի հստակ դրույթ, այն կոչվում է նաև ԴՆԹ (ինչ է տրված, ինչ է պետք գտնել և որոնք են խնդրի լուծման չափանիշները): Առաջադրանքներն ավելի բարդ են և հեշտ, ղեկավարն ինքնուրույն է ընտրում աշակերտին՝ ելնելով նրա հմտություններից:

ՆյութՍա տեղեկատվություն է, որը տրամադրվում է բացառապես էլեկտրոնային տարբերակով։ Սա կարող է լինել թեորեմի, տարբեր գրաֆիկների, հաշվետվության նախագծի, փորձերի և փորձերի արդյունքների ապացույց: Ուսումնառության տարիների ընթացքում ուսանողը պետք է սովորի ներկայացնել իր աշխատանքը այն ձևաչափով, որը պահանջվում է:

Համապատասխան հետազոտական ​​թեմայի ընտրություն

Երկու գործնական քայլեր են մշակվել, որոնք կօգնեն ձեզ ճիշտ թեմա ընտրել գիտական ​​աշխատանք գրելու համար: Ուսուցիչը կարող է թեմա ընտրել աշակերտի համար, կամ ինքն է ընտրում թեմա՝ կախված իր գիտելիքներից և նախասիրություններից։ Ընտրությունը կարող է կատարվել բազմաթիվ գիտությունների օգտին.

• մաթեմատիկա («Սահմանափակող թվեր», «Խիտ փաթեթավորում և պարբերականություն», «Եռանկյունաչափություն և բարդ թվեր», «Հավասարումներ և համակարգեր», «Մաթեմատիկա և երաժշտություն» և այլն);
• ֆիզիկա («Գալակտիկայի կառուցվածքը», «Լուսնի ազդեցությունը», «Տիեզերական մասերներ», «Տիեզերական համակարգի իոնային շերտեր», «Բելառուսի Հանրապետության տիեզերք արձակելու խնդիր» և այլն);
• ֆիզիկա և քիմիա («Ընդհանուր ֆիզիկա, քիմիա և ֆիզիկական քիմիայի զարգացում», «Պարբերական համակարգի սահմաններ», «Խիտ փաթեթներ, պատյաններ և միջուկներ», «Իոնացման և դիսոցացման էներգիաներ» և այլն);
• քիմիա («Պարբերական համակարգերի անցյալն ու ապագան», «Քիմիան որպես կենսաբանության հիմք», «Ֆլոգիստոնի հայեցակարգը որպես էլեկտրոն», «Քիմիա և շաքարի փոխակերպումներ» և այլն);
• կենսաբանություն («Բույսերի դասեր», «Քնի առեղծվածներ», «Մահացության վերլուծություն», «Տարբեր օրգանների էլեկտրոգրամներ», «Վավիլով-Լիզենոկ նախագիծ» և այլն);
• կենսաբանություն և քիմիա («Օրգանիզմում կալիումի պարունակության անհրաժեշտությունը», «Ռադիոիզոտոպների դերը կենսաբանության մեջ», «Կանաչ հեղափոխության զարգացումը», «Մահվան հիմնական պատճառները» և այլն);
• մարդ, հասարակություն, պետություն («Նյարդային և հոգեկան հիվանդություններ և խանգարումներ», «Գերմանական հոգեբանություն, Գյոթեի վերլուծություն», «SOS-համալիր», «Հանցագործության իրավունք», «Ուսանողների իրավունքներ» և այլն);
• ներդրում տնտեսագիտության մեջ;
• պատմությունը։

Հետազոտության կառուցվածքը

Բոլոր գիտական ​​աշխատանքները պետք է կազմվեն սահմանված չափանիշներին համապատասխան, ուստի այն պետք է ներկայացվի հետևյալ կերպ.

• վերնագրի էջ (առաջին էջը լրացվում է որոշակի կանոնների համաձայն);
• բովանդակությունը (դրա վրա նշված են երկրորդ էջը, գլուխները և պարբերությունները իրենց համապատասխան էջերով).
• ներածություն (նշված է խնդիրը, ինչպես նաև դրա արդիականությունը և խնդրի գործնական նշանակությունը);
• հիմնական մասը (անհրաժեշտ է լիովին բացահայտել գիտական ​​աշխատանքի էությունը);
• եզրակացություն (հակիրճ ձևակերպեք նյութի եզրակացությունը);
• եզրակացություն;
• Մատենագիտություն;
• հավելվածներ։

Ինչպես ճիշտ գրել հետազոտական ​​աշխատանք

Փորձառու մասնագետները մշակել են մեկ ճիշտ ալգորիթմ, որը կօգնի ձեզ գրել բարձրորակ հետազոտական ​​աշխատանք: Ուսանողը պետք է ուշադիր ուսումնասիրի այս զարգացումը և հետևի այս առաջարկություններին: Այնուհետև նա կկարողանա իրականացնել իր ծրագիրը առանց որևէ խնդիրների.

• անհրաժեշտ է հավաքել այս հարցի վերաբերյալ առկա ողջ տեղեկատվությունը.
• կատարել մանրակրկիտ վերլուծություն և ամփոփել ձեռք բերված գիտելիքները.
• մշակել լավ ծրագրված գործողությունների ծրագիր;
• ընտրել հետազոտության անցկացման մեթոդ;
• իրականացնել հետազոտություն;
• ուշադիր մշակել ստացված տեղեկատվությունը.
• անհրաժեշտ է նյութը գրավոր դասավորել ամբողջական տեքստի տեսքով.
• աշխատանքի ներկայացում վերանայման;
• պաշտպանության տրամադրում;
• աշխատանքի պաշտպանություն.

Հետազոտական ​​աշխատանք (R&D) - ինչպես ճիշտ գրելԹարմացվել է 2019 թվականի փետրվարի 15-ին. Գիտական ​​հոդվածներ.Ru

Գոյություն ունի հետազոտական ​​աշխատանք գրելու ընդունված սխեմա։ Նույնն է կուրսային, դիպլոմային, բակալավրի, մագիստրոսական, դիսերտացիոն աշխատանքների դեպքում։ Այս սխեման ենթադրում է աշխատության մեջ հետևյալ մասերի առկայություն՝ բովանդակություն, ներածություն, մի շարք գլուխներ (յուրաքանչյուր գլխում առնվազն երկու պարբերությամբ), եզրակացություն, հղումների ցանկ, դիմումներ։

Աշխատանքի ամենաֆորմալացված մասն է ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ. Ներածությունը սահմանում է հետազոտական ​​ծրագիր- հետազոտողի համար գործողությունների իդեալական ծրագիր, որն անհրաժեշտ է և՛ հասկանալու համար ինչ, ինչու, ինչպեսԵվ Ինչի օգտագործմամբուսումնասիրել, ինչպես նաև հասկանալ ինչպես իրականացնել այս հետազոտությունը(հաջորդական գործողությունների պլան): Ներածությունն ունի լավ կայացած կառուցվածք.

Հետազոտության թեմայի համապատասխանությունը:Ներածության այս հատվածում տրված է հիմնավորում, թե ինչու և ինչու է ուսումնասիրվում կոնկրետ այս թեման, խնդիրը: Կարևոր է հնարավորինս կոնկրետ ձևակերպել համապատասխանությունը՝ ընտրված հետազոտական ​​թեմայի շրջանակներում: Անցանկալի են վերացական ընդհանուր պնդումները մարդկության վիճակի և մարդկային գիտելիքների մասին, ինչպես նաև փաստարկները ուսանողի ընտրած ուղղության բարձր նշանակության և այս աշխատանքի կարևորության մասին: Բացահայտելով ուսումնասիրության արդիականությունը, անհրաժեշտ է ցույց տալ, թե ինչ խնդիրներ են դրված տեսության և պրակտիկայի առջև, նախքան հոգեբանական և մանկավարժական գիտությունը ընտրված ուղղության առումով կոնկրետ սոցիալ-տնտեսական պայմաններում, արտացոլում է այն, ինչ արդեն արել են նախկին գիտնականները և հետազոտողները: իսկ այն, ինչը դեռ ամբողջությամբ չի ուսումնասիրվել, աշխատանքի մեջ ինչ նորություն է բացահայտվում խնդրի հեռանկարը։

Համապատասխանության լուսաբանումը պետք է լինի լակոնիկ: Դրա նկարագրությունը հեռվից սկսելու հատուկ կարիք չկա։ Բավական է մեկ (առավելագույնը երկու) կուրսային աշխատանքի համար և երկու-երեք էջ մեքենագրված տեքստի համար, որպեսզի թեզը ցույց տա հիմնականը՝ խնդրի իրավիճակի էությունը։

Դասընթացի աշխատանքի թեմայի արդիականությունը բավարար է արտահայտելու ուսումնասիրության ենթատեքստը, ընտրված թեմայի նկատմամբ հետաքրքրության փաստարկվածությունը, հետազոտական ​​թեմայի խնդրահարույցությունը հասկանալու համար:

Դիպլոմային հետազոտության, մագիստրոսական աշխատանքի թեմայի արդիականությունը կարելի է բացահայտել երեք ուղղություններով.

Սոցիալական. Պարբերություն հետազոտական ​​խնդրի հետ կապված ընթացիկ սոցիալական համատեքստի մասին: Օրինակ՝ «Տարբեր սերունդների արժեքային կողմնորոշումների անընդհատ խորացող անջրպետի համատեքստում արդիական է դառնում... այսինչ խնդիրը, որի բացահայտումը թույլ կտա...»։

տեսական. Հարցի տեսության մասշտաբի մասին պարբերություն. Օրինակ. «Այս խնդիրը հումանիտար (կամ հոգեբանական և մանկավարժական գիտություններում) դիտարկվել է այսինչ տեսանկյունից (կամ ասպեկտով): Այնուամենայնիվ, հիմնական ուշադրությունը մի բանի վրա էր, և ոչ թե հարցին ... »:

գործնական. Քննարկվող խնդրի պրակտիկայում իրերի վիճակի մասին պարբերություն. Օրինակ. «Պրակտիկայի վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ հոգեբանները (երեխաները) բավականաչափ ծանոթ չեն (բավարար հմտություններ չունեն, միշտ չէ, որ մասնագիտական ​​ուշադրություն են դարձնում) և գնալով ավելի ու ավելի են բախվում…»: Կամ՝ «Այս խնդրի բացահայտումը կնպաստի զարգացմանը... գործնականում...»։

Հետազոտության արդիականությունը համառոտ և միևնույն ժամանակ մանրամասն նկարագրելուց հետո հեղինակը ձևակերպում է. հետազոտական ​​հակասություն. Հակասությունը հասկացվում է որպես որոշակի հարաբերություն փոխբացառող, բայց միևնույն ժամանակ փոխադարձ պայմանավորված և փոխներթափանցող հակադրությունների միջև մեկ օբյեկտի և նրա վիճակների միջև: Մանկավարժության և հոգեբանության մեջ հակասությունը հասկացվում է որպես անհամապատասխանություն, անհամապատասխանություն մեկ օբյեկտի ցանկացած ասպեկտների միջև: Օրինակ՝ «Հարցի ներկա վիճակում տեսականորեն սրա և նրա միջև առաջացել են չլուծված հակասություններ... և գործնականում սրա և նրա միջև…»:

Ուսումնասիրությունը սկսվում է գիտ Խնդիրներ , որը բխում է ընտրյալից թեմաներ հետազոտություն. Լայն իմաստով խնդիրը բարդ տեսական կամ գործնական խնդիր է, որը պահանջում է ուսումնասիրություն և լուծում: Գիտության մեջ դա հակասական իրավիճակ է, որը գործում է հակադիր դիրքերի տեսքով ցանկացած երևույթի, առարկայի, գործընթացի բացատրության մեջ և դրա լուծման համար պահանջում է համարժեք տեսություն։ Հետազոտական ​​խնդիրն այն հարցն է, որի պատասխանը նախատեսվում է ստանալ ուսումնասիրության վրա աշխատելու ընթացքում, սա այն է, ինչ մենք ուսումնասիրում ենք: Ավելի հեշտ է խնդիրը ձևակերպել որպես թեմայի հարցական ձև։ Օրինակ՝ թեման հնչում է «Կնոջ դերային վարքագծի հոգեբանական առանձնահատկությունները թերի ընտանիքում», ապա խնդիրը կարելի է ձևակերպել այսպես՝ «Որո՞նք են կնոջ դերային վարքագիծը թերի ընտանիքում՝ դերի համեմատ ամբողջական ընտանիքներում կանանց վարքագիծը»: Կամ «Ուսուցչի մասնագիտական ​​ինքնության ձևավորումը բուհական վերապատրաստման գործընթացում» թեման կարող է ներառել այնպիսի խնդիր, ինչպիսին է.

Կարևոր է հասկանալ, որ խնդիրը միայն թեմայի պարզաբանումը չէ, այլ որոշակի հակասության կամ անհայտի հայտնաբերումն ու հակիրճ ձևակերպումը, որը պետք է լուծվի կամ պարզաբանվի ուսումնասիրության ընթացքում:

Խնդիրը ձեւակերպելուց հետո անհրաժեշտ է նշանակել ուսումնասիրության նպատակը։Նպատակը ապագայի պատկերացված և ցանկալի իրադարձություն կամ վիճակ է, մեր գործողության արդյունքի իդեալական ներկայացում: Դրան հասնելու համար անհրաժեշտ միջոցները համահունչ են նպատակին։ Նպատակն այն է, թե ինչի է ուզում հասնել հետազոտողը աշխատանքի ընթացքում. ինչ ենք ուզում պարզաբանել ուսումնասիրության մեջ: Օրինակ, «Ուսումնասիրության նպատակն է բացահայտել, հիմնավորել և փորձարարականորեն ստուգել պայմանները ...»: Որքան կոնկրետ է նպատակը, այնքան պարզ է, թե ինչ, ինչպես և ինչ միջոցներով է նախատեսվում հասնել աշխատանքում։ Հնարավոր է նաև «Այս խնդրի լուծումն ուսումնասիրության նպատակն էր» արտահայտությունը, որը կխուսափի խնդրի «շրջադարձի» կրկնությունից։

Հետևելով խնդրին որոշված ​​է ուսումնասիրության օբյեկտ, եւ հետո ուսումնասիրության առարկա.

Ուսումնասիրության օբյեկտ- սա, որպես կանոն, երևույթների, իրական հոգեբանական և մանկավարժական գործընթացների տարածք կամ ոլորտ է, որը հակասություններ է պարունակում և առաջացնում խնդրահարույց իրավիճակ։ Սահմանելով հետազոտության օբյեկտը, հեղինակը նշանակում է հետազոտության ոլորտը:

Ուսումնասիրության առարկա- սրանք օբյեկտի առանձին կողմեր, հատկություններ, բնութագրիչներ են. այն կողմը, այն ասպեկտը, այն տեսակետը, որից հետազոտողը ճանաչում է ինտեգրալ առարկան՝ միաժամանակ առանձնացնելով հետազոտության օբյեկտի հիմնական, ամենաէական հատկանիշները։Ձևակերպելով հետազոտության թեման՝ հեղինակը պարզաբանում է հարցը՝ ի՞նչ է ուսումնասիրվում։

Առարկան ավելի նեղ հասկացություն է, քան ուսումնասիրության առարկան: Անդրադառնալով հետազոտության թեմային՝ ուսանողը որոշում է, թե օբյեկտի ինչ հարաբերություններ, հատկություններ, ասպեկտներ, գործառույթներ է բացահայտում այս հետազոտությունը: Հետազոտության առարկան պետք է համահունչ լինի հետազոտության թեմային:

Ուսումնասիրության առարկան և առարկան, խնդիրն ու նպատակը սերտորեն կապված են հետազոտական ​​նպատակները.Առաջադրանքները որոշակի կոնկրետ պայմաններում տրված գործունեության նպատակն են: Հետազոտության մեջ առաջադրանքները կոնկրետ հարցեր կամ գործողություններ են, որոնց լուծումը կամ իրականացումն ավելի է մոտեցնում հետազոտական ​​խնդրի բացահայտմանը և աշխատանքի նպատակին հասնելուն: Առաջադրանքների ըմբռնմանը նպաստում է այն հարցի պատասխանների որոնումը` ի՞նչ է պետք անել նպատակին հասնելու, հետազոտական ​​խնդիրը լուծելու համար: Առաջադրանքները ձևակերպելիս պետք է հիշել, որ դրանք լուծելով իրականում սահմանվում է հետազոտական ​​ծրագիրը. տալ նկարագրություն, որոշել ուսումնասիրության տեսական հիմքերը, բացահայտել, բնութագրել, բացահայտել երևույթի առանձնահատկությունները (ենթադրություն անել, ընտրել մեթոդներ. մշակել ծրագիր, հավաքել տեղեկատվություն, ստանալ տվյալներ, համեմատել տվյալները միմյանց հետ որոշակի պարամետրերի առումով և այլն. սրանք ներքին հետազոտական ​​առաջադրանքներ են, որոնք ներառված չեն ընդհանուրների կատեգորիայի մեջ):

Այսպիսով, յուրաքանչյուր հաջորդ խնդիր կարող է լուծվել միայն նախորդի լուծման արդյունքի հիման վրա։ Ընդհանուր առմամբ, խորհուրդ է տրվում դնել և լուծել առնվազն երեք, բայց ոչ ավելի, քան հինգ խնդիր։ Առաջադրանքները ձեւակերպելուց հետո տրամաբանական է անցնել ձեւակերպմանը հետազոտական ​​վարկածներ.

Հետազոտության վարկած- գիտական ​​ենթադրություն, ենթադրություն, որը պահանջում է փորձարարական ստուգում և տեսական հիմնավորում՝ հուսալի գիտական ​​տեսություն դառնալու համար։ Վարկածների ձևակերպումը հետազոտության նախագծման ամենաբարդ և կարևոր փուլն է: Հիպոթեզը մեծապես կառուցում է ուսումնասիրության «հեղինակային» տրամաբանությունը։

Հիպոթեզը պարունակում է հարցի հիպոթետիկ պատասխան, որը ներկայացված է հետազոտության նպատակի հայտարարության տեսքով։

Հիպոթեզը գիտականորեն հիմնավորված ենթադրություն է հետազոտության առարկայի կառուցվածքի, դրա տարրերի բնույթի և դրանց փոխհարաբերությունների, գործունեության և զարգացման մեխանիզմի մասին: Հիպոթեզը պարունակում է գործոններ, որոնք որոշում են որոշակի երևույթ: Վարկածները պետք է փորձարկվեն հետազոտության ընթացքում, սակայն դրանք կարող են հաստատվել կամ հերքվել:

Վարկածը չպետք է պարունակի չճշտված հասկացություններ. չպետք է թույլ տա արժեքային դատողություններ. չպետք է ներառի բազմաթիվ սահմանափակումներ և ենթադրություններ. պետք է ստուգելի լինի՝ օգտագործելով գոյություն ունեցող տեխնիկան կամ մեթոդները:

Կան վարկածների տարբեր տեսակներ.

1. նկարագրական:

Կառուցվածքային - ենթադրություն ուսումնասիրվող օբյեկտի տարրերի բնորոշ հավաքածուի մասին.

Ֆունկցիոնալ - ենթադրություն ուսումնասիրվող օբյեկտի տարրերի միջև կապերի ձևի վերաբերյալ.

2. բացատրական - հետազոտվող օբյեկտում պատճառահետևանքային կապերի ենթադրություն, որը պահանջում է փորձնական ստուգում:

Վարկածները կարելի է բաժանել նաև.

ընդհանուր - բացատրել երևույթների ամբողջ դասը, ցանկացած ժամանակ և ցանկացած վայրում հարաբերություններից կանոնավոր բնույթ ստանալ.

մասնավոր - պարզել այս հավաքածուի տարրերի որոշակի ենթախմբում օրինաչափությունների առաջացման պատճառները.

միայնակ - բացահայտել առանձին փաստերի, կոնկրետ իրադարձությունների կամ երևույթների օրինաչափությունները.

աշխատողներ - ենթադրություն, որն առաջ է քաշվել ուսումնասիրության սկզբում և չդնել խնդիր՝ վերջնականապես պարզաբանել պատճառներն ու օրինաչափությունները: Այն թույլ է տալիս հետազոտողին կառուցել դիտարկման արդյունքների որոշակի համակարգ (խմբավորում) և տալ ուսումնասիրվող երևույթի նախնական նկարագրությունը, որը համահունչ է դրան:

Բացի այդ , վարկածները կարելի է բաժանել հիմնական (որոնք ուսումնասիրության հիմքն են) և եզրակացության (հետազոտությունից բխող և հաջորդի համար նախապայման են):

Բացառիկ դեպքերում հետազոտությունը (հետախուզական, պատմագիտական ​​և այլն) կարող է ի սկզբանե վարկած չունենալ, բայց դա պետք է հիմնավորված լինի։

Հաջորդ քայլը պետք է լինի ըմբռնումը ուսումնասիրության տեսական և մեթոդական հիմքերը:Տեսական և մեթոդական հիմքը մեկ կամ մի քանի փոխկապակցված հայեցակարգային գաղափարներ են, որոնց համահունչ կառուցվում է սեփական հետազոտությունը: Մեթոդական հիմքը չի կարող լինել գիտնականների անունների կամ տեսությունների պարզ ցանկը, որոնք քննարկվում են աշխատության մեջ։ Որպես մեթոդական հիմք պետք չէ գաղափարներ առաջ քաշել հակասական գիտական ​​պարադիգմներից կամ հասկացություններից։ Ուսումնասիրության մեթոդական հիմքը նշված դիրքորոշումն է, որի հիման վրա կհասկանան և կմեկնաբանվեն հետազոտական ​​կոնկրետ հարցեր:

Ներածությունում նշվում է նաև. հետազոտության մեթոդներպարզ թվարկման տեսքով՝ ընդհանուրից (խնդրի վերաբերյալ գիտական ​​գրականության վերլուծություն, տերմինաբանական վերլուծություն, հարցում, դիտարկում, պատմողական (նկարագրական) մեթոդներ և այլն) մինչև հատուկ (էմպիրիկ հետազոտության մեջ օգտագործվող մեթոդներ). փորձարարական հետազոտական ​​բազա- կազմակերպություն, ձեռնարկություն, ստորաբաժանում (օրինակ, դպրոց, համալսարան, ֆիրմա և այլն), որտեղ իրականացվում է հետազոտական ​​կամ փորձարարական աշխատանք. նմուշ - առարկաների ընդհանուր թիվը և մանրամասնված է հետազոտության համար նշանակալի տարբերություններով (սեռ, տարիք, սոցիալական խմբեր, փորձարարական և վերահսկիչ խմբեր և այլն):

Հնարավոր է (բայց ոչ անհրաժեշտ) կետը ընդգծել պաշտպանական դրույթներ, որոնք դրված խնդիրների «պատասխաններն» են՝ ձեւակերպված տեսական պնդումների տեսքով։

Ներածությունում կարող է նշված լինել Հետազոտության տեսական և գործնական նշանակությունը- հայտարարություններ այն մասին, թե ինչն է սկզբունքորեն նոր բացահայտված այս աշխատանքում, ինչպես և ինչ ոլորտներում հնարավոր կլինի օգտագործել ուսումնասիրության արդյունքները:

Եթե ​​ուսումնասիրությունն իրականացվել է մի քանի փուլով, ապա տրվում է ուսումնասիրության յուրաքանչյուր փուլի համառոտ նկարագրությունը՝ ինչ ժամկետներում և ինչ է արվել:

Իրականում աշխատանքը կառուցված է գլուխների . Կուրսային աշխատանքի գլուխների թիվը սովորաբար երկու է (առավելագույնը երեք); թեզի մեջ՝ երկու կամ երեք (անհրաժեշտության դեպքում՝ չորս)։ Եթե ​​աշխատանքը կազմված է երեք գլխով, ապա տրամաբանական է հետևյալը. առաջին գլուխը տեսական է. երկրորդը հետազոտության մեթոդների հիմնավորումն ու նկարագրությունն է. երրորդը ուսումնասիրության արդյունքների ներկայացումն է և դրանց քննարկումը։ Ավելի կրճատ տարբերակով՝ առաջին գլուխը տեսական է. երկրորդը էմպիրիկ է:

ԳԼՈՒԽ 1.Աշխատանքի տեսական մասը. Այս խնդրի իմացության վիճակի վերանայում և վերլուծություն: Այս գլուխը ներկայացնում է հոդվածում քննարկված խնդրի ուսումնասիրության պատմության ակնարկը: Այս ակնարկը կարող է կառուցված լինել ըստ գիտական ​​ուղղությունների և գիտական ​​դպրոցների, ըստ գիտության զարգացման պատմական փուլերի, ըստ արտաքին և ներքին հետազոտությունների գաղափարների զարգացման և այլն: Առաջին գլխում կարևոր է քննարկել հիմնական հասկացությունները՝ տալով դրանց էական բնութագրերը և տեսական դիրքերը՝ կապված ուսումնասիրության մեջ դիտարկվող խնդիրների հետ: Խնդրի պատմությունը վերլուծելիս խելամիտ է կենտրոնանալ չուսումնասիրված կողմերի կամ վիճելի հարցերի վրա: Առաջին գլխի արդյունքում պետք է տրվի պլանավորված էմպիրիկ հետազոտության տեսական հստակ հիմնավորում, ձևակերպվի հայեցակարգային ապարատ և հիմնավորվի ուսումնասիրության տրամաբանությունը։

ԳԼՈՒԽ 2Աշխատանքի էմպիրիկ մասը. Պարունակում է ընթացակարգի և հետազոտության մեթոդների հիմնավորումն ու նկարագրությունը. նմուշի բնութագրերը, հետազոտական ​​տարածքը, հավաքված նյութերը. փորձարարական աշխատանքի ընթացքի նկարագրությունը, ուսումնասիրության հիմնական փուլերը և տրամաբանությունը. վերահսկիչ և փորձարարական խմբերի նկարագրություն; տվյալների մշակման գործիքներ: Գլուխը նկարագրում է էմպիրիկ ուսումնասիրության կամ փորձի արդյունքները, դրանց վերլուծությունը և մեկնաբանությունը. եզրակացություններ են արվում.

Կարևոր է, որ առաջին և երկրորդ գլուխները փոխկապակցված լինեն իմաստալից: Ուսումնասիրության ընթացքի հիմնավորումը, մեթոդների ընտրությունը, տվյալների վերլուծության և մեկնաբանման տրամաբանությունը պետք է բխեն էմպիրիկ ուսումնասիրության տեսական հիմնավորումներից:

Հետազոտական ​​աշխատանքի կառուցվածքը

Աշխատանքի կառուցվածքը՝ տիտղոսաթերթ, բովանդակություն, ներածություն, տեսական և գործնական գլուխներ, եզրակացություններ և եզրահանգումներ, գրականություն և ռեսուրսներ, կիրառություններ։ Ընդհանուր պահանջներ.

• աշխատանքի տպագիր տարբերակը, թերթերի ձևաչափը A 4;
• չափը 12, տողերի տարածությունը 1,5;
• համարակալումը նշվում է ներքևում, կենտրոնացված;
• աշխատանքի ծավալը ցանկալի է չգերազանցի 10 էջը, գումարած մինչև 10 էջ աշխատանքի վերջում տեղադրվում են «Հավելվածներ» (գծապատկերներ, աղյուսակներ, դիագրամներ, հարցաթերթիկների կամ հարցազրույցների հարցեր, լուսանկարներ, նկարազարդումներ և այլն):

Նշում! Գիտահետազոտական ​​կոնֆերանսի, մրցույթի վերաբերյալ յուրաքանչյուր կանոնակարգ կարող է ունենալ ուսանողական աշխատանքի ձևավորման իր պահանջները:

Հետազոտական ​​աշխատանքների գրանցում

Հետազոտության արդյունքների ներկայացումը աշխատանքի դժվարին փուլ է։ Գոյություն ունեն գիտական ​​աշխատանքի արդյունքների ներկայացման մի քանի հիմնական ձևեր՝ գիտական ​​էսսեի տեքստ; հոդված, թեզեր; հաշվետվություն, հաղորդագրություն; հաշվետվություն և այլն:

Դրանց նախագծման հիմնական պահանջները.

Հոդվածը ինքնուրույն գիտական ​​տեքստ է, որտեղ հետազոտողն արտահայտում է խնդրի վերաբերյալ սեփական մտքերը։ Հոդվածի կառուցվածքը նման է հետազոտության տեքստի կառուցվածքին, սակայն այն ներկայացնում է մանրանկարչության տեսքով։ Հոդվածի սկզբում առաջ է քաշվում նրա հիմնական թեզը, որն այնուհետեւ հիմնական մասում ենթարկվում է հիմնավորված ապացույցի։ Հոդվածի վերջում դրվում են եզրակացություններ, որոնք հաստատում կամ հերքում են վերը նշված բոլորը։

Երկու ձևերն էլ՝ և՛ հոդվածը, և՛ թեզերը, ստեղծվում են սեփական հետազոտության տեքստի հիման վրա, որտեղ մանրամասն դիտարկվում է հետազոտության ողջ ընթացքը և նկարագրվում են դրա արդյունքները։

Գրանցումը սկսվում է ուսումնասիրության արդյունքներըպատրաստված տեքստերի դասավորությունից գլուխների՝ աշխատանքի մոտավոր կառուցվածքին համապատասխան։ Գլուխները կազմելուց հետո դրանք պետք է ուշադիր կարդալ և խմբագրել ինչպես ուղղագրական և շարահյուսական, այնպես էլ բովանդակային առումով (ստուգեք թվերն ու փաստերը, ծանոթագրությունները, մեջբերումները և այլն):

Յուրաքանչյուր գլուխ կարդալուց և փոփոխություններ կատարելուց անմիջապես հետո նրանք սկսում են եզրակացություններ գրել համապատասխան գլխի համար։ Գլխի եզրակացությունը սովորաբար պարունակում է դրանում քննարկված հարցի էության հայտարարություն և կատարված վերլուծության արդյունքների ամփոփում:

Վերնագիրգիտական ​​աշխատության առաջին էջն է և լրացվում է որոշակի կանոններով։ Վերնագրի էջում նշված է.

• կենտրոնում գտնվող թերթիկի վերևում գտնվող ուսումնական հաստատության լրիվ անվանումը.
• հետազոտության թեմայի անվանումը թերթի կենտրոնում ավելի մեծ տառատեսակով (առանց «թեմա» բառի).
• ուսումնասիրության հեղինակի ազգանունը, անունը և հայրանունը, նշելով, թե որ դասարանի ուսանող է, վերնագրի աջ կողմում (առանց «հեղինակ» բառի, պարտադիր չէ նշել ուսումնական հաստատությունը. այստեղ);
• ազգանունը, անունը, հայրանունը, պաշտոնը, գիտական ​​աստիճանը և ղեկավարի կոչումը` նախորդ գրառումից ներքև (առանց «վերահսկիչ» բառի, այստեղ պարտադիր չէ նշել ուսումնական հաստատությունը).
• տարի և քաղաք - էջի ներքևում, կենտրոնում:

Վերնագրի տարբերակ.աշխատանքի բաժինների ցանկը՝ նշելով էջերի համարները, որոնցից սկսվում է յուրաքանչյուր բաժին.

Ներածություն………………………………………………………………………………..2

Գլուխ I (գլխի անվանումը) …………………………………………………………………………………………………………………………

Գլուխ II (գլխի անվանումը)……………………………………………………………………………………………………

Եզրակացություն……………………………………………………………………………….10

Հղումներ………………………………………………………………….12

Ծրագրեր (հարցաթերթիկներ, աղյուսակներ, գծապատկերներ, դիագրամներ և այլն…………….13

Վերնագրերը պետք է հետևեն հետազոտության տրամաբանությանը: Գեղարվեստական ​​անվանումը չի համապատասխանում գլուխների և պարբերությունների վերնագրերին: Վերնագրերում չպետք է լինի նախադասությունների հարցական ձև: Վերանայեք հետևյալ բովանդակության աղյուսակը: Առանց հետազոտական ​​թեմայի այստեղ անհնար է որոշել հետազոտության առարկան։ Հետազոտության թեման նշված է բովանդակության աղյուսակի տակ (տառաչափ 6):

1. Ներածություն ……………………………………………………………… էջ. 3

2. Բարեհամբույր հսկաներ ………………………………………………… էջ 4

2.1. Սարսափելի տեսք և լավ տրամադրություն ……………………………….p. 4

2.2. Բնակելի միջավայր ……………………………………………….p. 6

2.3. Ընտանիք ………………………………………………………… էջ. 7

3. Անհետացման եզրին ………………………………………………….p. 8

3.1. Բնական միջավայրի ոչնչացում …………….p. 8

3.2. Սպանություն սննդի համար ………………………………………….էջ 9

3.3. Անառողջ հուշանվերներ ……………………………………… էջ. 10

3.4. Հիվանդություններ ………………………………………………………… էջ. տասնմեկ

4. Օգնեք մարդկանց ……………………………………………………………… էջ 12

4.1. Պայքար որսագողության դեմ ………………………………….p. 12

4.2. Մանկապարտեզներ ………………………………………………….p. 13

5. Եզրակացություն ………………………………………………………..p. տասնչորս

6. Հղումներ …………………………………………………..էջ. 15

7. Հավելված ………………………………………………………. էջ 16

Կենդանիների հազվագյուտ տեսակների փրկություն. Գորիլաներ

Ներածությունգիտական ​​աշխատանքի կարևորագույն մասն է, քանի որ այն ամփոփ ձևով պարունակում է բոլոր այն հիմնական, հիմնարար դրույթները, որոնց հիմնավորմանն ու ստուգմանը նվիրված է ուսումնասիրությունը։ Ներածությունը պետք է ներառի. ուսումնասիրության արդիականությունը. հետազոտական ​​խնդիր; թեմայի ձևակերպում; առարկա, առարկա; նպատակ, վարկած; առաջադրանքներ; հետազոտության մեթոդներ; ուսումնասիրության կառուցվածքը; դրա գործնական նշանակությունը և հետազոտության գիտական ​​նորությունը. գրականության համառոտ վերլուծություն։ Ներածության ծավալը սովորաբար 2-3 էջ է։

Հիմնական (բովանդակային) մասԱշխատանքը կարող է պարունակել 2-3 գլուխ։ Գլուխ 1սովորաբար պարունակում է հատուկ գրականության վերլուծության արդյունքներ, հետազոտության թեմայի տեսական հիմնավորում. 2-3 գլուխներընկարագրել աշխատանքի գործնական փուլերը, տվյալների մեկնաբանումը, փորձի ընթացքում ուսումնասիրվող երեւույթներում որոշակի օրինաչափությունների բացահայտում. Յուրաքանչյուր գլուխ ավարտվում է եզրակացություններով:

Եզրակացությունսովորաբար ոչ ավելի, քան 1-2 էջ: Եզրակացության հիմնական պահանջը. այն չպետք է բառացիորեն կրկնի գլուխների եզրակացությունները: Եզրափակելով՝ ձևակերպվում են ուսումնասիրության արդյունքների հիման վրա ամենաընդհանուր եզրակացությունները և առաջարկվում են առաջարկություններ: Անհրաժեշտ է նշել նպատակին հասնելու աստիճանը, վարկածի պայմանների փորձարկման արդյունքները և նախանշել հետագա հետազոտության հեռանկարները։

եզրակացություններպետք է պարունակի նոր և նշանակալի բան, որը կազմում է հետազոտության գիտական ​​և գործնական արդյունքները:

Նախագծում մատենագիտական ​​ցանկպահանջում է հատուկ ճշգրտություն.

Հրապարակումների տարբեր տարբերակների հղումների ցանկում գրանցման կանոններ. Մատենագիտություն կառուցելու տարբերակներ.

• այբբենական;
• համակարգված;
• տեքստում ստեղծագործությունների առաջին հիշատակման հերթականությամբ.
• գիտական ​​աշխատանքի գլուխները։

Այբբենական դասավորություն. Օրինակ:

1. Ավանեսով, Գ.Ա. Քրեագիտություն / Գ.Ա. Ավանեսով. - Մ., 1984.- ... էջ;

2. Բարսուկով Վ.Ս. Տեղեկատվության տրամադրում. անվտանգություն / V.S. Բարսուկով. - Մ., 1996. - ... էջ;

3. Պայմանագրային իրավունք. Համաշխարհային պրակտիկա. - Մ., 1992. - ... էջ;

4. Շավաեւ, Ա.Գ. Բանկային կառույցների անվտանգություն / Ա.Գ. Շավաև // Տնտեսություն և կյանք. - 1994.- N16.- էջ;

5. Gippius, Z. N. Երկեր՝ 2 հատորով / Զինաիդա Գիպիուս. - Մ.: Լակոմ-գիրք. Գաբեստրո, 2001.- (Արծաթե դարի ոսկե արձակ) Թ. 1. Վեպեր. - 367 էջ;

6. Kalenchuk, M. L. Պաշտոն հասկացության ընդլայնման մասին / M. L. Kalenchuk // Ֆորտունատովի ժողովածու. գիտական ​​նյութեր. conf., նվիրված Մոսկվայի 100-ամյակը. լեզվաբան. դպրոցներ, 1897 - 1997 թթ / Ռոս. ակադ. Գիտությունների ինստիտուտ, Ռուս. լեզու - Մ., 2000. - S. 26-32

Ամսագրի հոդված

Անդրեևա, Օ. Միջնադար. Գեղեցիկ տիկնոջ պաշտամունքը / Օ. Անդրեևա // Գիտություն և կյանք. - 2005. - N 1. - S. 118 - 125:

Թերթի հոդված

Կարելյան խրճիթ. [զբոսաշրջիկ ստեղծելու նախագծի մասին. կենտրոն գյուղում Շույա] // Պրիոնեժիե. - 2006. - 1 սեպտ. (թիվ 32):

Օրենսդրական նյութեր.Մուտք վերնագրված.

Ռուսաստանի Դաշնություն. Սահմանադրություն (1993)։ Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն. պաշտոնական. տեքստը։ - Մ.: Մարքեթինգ, 2001. - 39 էջ.

Էլեկտրոնային ռեսուրսներ

Ինտերնետ քայլ առ քայլ [Էլեկտրոնային ռեսուրս]՝ [ինտերակտիվ. դասագիրք]. - Էլեկտրոն: Դան. և պրոգր. - Սանկտ Պետերբուրգ: PiterKom, 1997. - 1 էլեկտրոն. ընտրել սկավառակ (CD-ROM) + adj. (127 էջ): - Համակարգ. պահանջներ՝ ԱՀ 486 DX 66 ՄՀց-ից; RAM 16 Մբ; Windows 95; ձայն վճարել. - Զագլ. էկրանից;

Ռուսաստանի պետական ​​գրադարան [Էլեկտրոնային ռեսուրս] / Կենտրոն Ինֆորմ. RSL տեխնոլոգիաներ; խմբ. T.V. Վլասենկո; Վեբ - վարպետ Ն.Վ. Կոզլովը։ - Էլեկտրոն: Դան. - M.: RSL, 1997. - Մուտքի ռեժիմ՝ http//www.rsl.ru, անվճար: - Զագլ. էկրանից;

Ռուսական ինտերնետ լսարանը հաղթահարել է 5 միլիոն մարդու շեմը [Էլեկտրոնային ռեսուրս] // Պարբերական մամուլի հրատարակիչների գիլդիա. - Մուտքի ռեժիմ՝ http:///print.php?id=511: - Նկարագրությունը հիմնված է 2005 թվականի փետրվարի 10-ի տարբերակի վրա:

• ըստ տարրերի կազմի, հղումը կարող է լինել ամբողջական կամ կարճ.
• ըստ գտնվելու վայրի առանձնանում են ներտեքստային, ենթատեքստային, արտատեքստային հղումները.
• նույն օբյեկտի հղումները կրկնելիս առանձնանում են առաջնային և երկրորդական հղումները.
• եթե կան մի քանի հղման օբյեկտներ, դրանք միավորվում են մեկ բարդ հղումով:

Դիմումներ.Հավելվածների նախագծման հիմնական պահանջները կարող են ձևակերպվել հետևյալ կերպ.

• տեղադրված մատենագիտական ​​ցանկից հետո;
• բովանդակության աղյուսակում հավելվածը կազմված է որպես անկախ վերնագիր՝ ամբողջ տեքստի շարունակական էջադրմամբ.
• Յուրաքանչյուր դիմում կազմվում է առանձին թերթիկի վրա և վերին աջ անկյունում պետք է ունենա վերնագիր:

ՆկարազարդումներՀետազոտական ​​աշխատանքներին տեղադրվում են ներկայացված նյութին հստակություն, կոնկրետություն, պատկերավորություն հաղորդելու նպատակով: Գծանկարներավելի լավ է դրանց առաջին հիշատակումից անմիջապես հետո տեղադրել աշխատանքի համատեքստում։ Եթե ​​նկարը նշելուց հետո էջի վրա մնացած տարածքը թույլ չի տալիս այն տեղադրել, ապա նկարը կարող է տեղադրվել հաջորդ էջում։ սեղաններ, ինչպես նաև թվերը գտնվում են աշխատանքի տեքստում դրանց առաջին հիշատակումից հետո։ Եթե ​​աղյուսակները ուղղակիորեն կապված չեն տեքստի հետ, ապա դրանք կարող են տեղադրվել հավելվածում։ Բոլոր աղյուսակները պետք է ունենան վերնագրեր, որոնք համառոտ նկարագրում են աղյուսակային տվյալների բովանդակությունը: Մեջբերումներաշխատանքի տեքստում փակցված են չակերտների մեջ: Յուրաքանչյուր մեջբերում պետք է նշել որպես աղբյուր: Աշխատանքի մասերը մեկ ամբողջության մեջ բերելուց հետո խորհուրդ է տրվում իրականացնել տողատակերի շարունակական համարակալում.Ցանկացած հեղինակի հայեցակարգը ներկայացնելիս կարելի է անել առանց մեջբերումների։ Այս դեպքում հեղինակի հիմնական մտքերը նկարագրվում են իմաստով բնագրին խիստ համապատասխան։ Բայց այս դեպքում անհրաժեշտ է սկզբնաղբյուրին ծանոթագրություն անել։ Մեջբերումները կարող են օգտագործվել նաև ձեր սեփական դատողությունները լուսաբանելու համար: Այնուամենայնիվ, հետազոտողը պետք է չափազանց զգույշ լինի մեջբերումներ անելիս և ուշադիր հետևի դրա ճիշտությանը: Անավարտ, միտումնավոր աղավաղված և հետազոտողի նպատակին հարմարեցված մեջբերումը չի զարդարում նրա աշխատանքը և չի ավելացնում դրա նշանակությունը։