Խորհրդատվություն թեմայի շուրջ՝ Դերային խաղեր մանկապարտեզում. Սյուժե - դերային խաղ «Շրջագայություն աշխարհով մեկ»

Անվանակարգ՝ դերային խաղեր մանկապարտեզի դասի նոթերում

Պաշտոնը՝ դաստիարակ

1. Կենդանաբանական այգի.

Թիրախ:ընդլայնել երեխաների գիտելիքները վայրի կենդանիների, նրանց սովորությունների, ապրելակերպի, սնվելու, սեր զարգացնել, կենդանիների նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունքը, ընդլայնել. բառապաշարերեխաներ.

Սարքավորումներ:խաղալիք երեխաներին ծանոթ վայրի կենդանիներ, վանդակներ (շինանյութից), տոմսեր, փող, դրամարկղ։

Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ կենդանաբանական այգին ժամանել է քաղաք և առաջարկում է գնալ այնտեղ: Երեխաները տոմսերը գնում են տոմսարկղից և գնում կենդանաբանական այգի: Նրանք այնտեղ զննում են կենդանիներին, խոսում այն ​​մասին, թե որտեղ են ապրում, ինչ են ուտում։ Խաղի ընթացքում երեխաները պետք է ուշադրություն դարձնեն, թե ինչպես վարվել կենդանիների հետ, ինչպես խնամել նրանց:

2. Մանկապարտեզ.

Թիրախ:ընդլայնել երեխաների գիտելիքները մանկապարտեզի նպատակի, այն մարդկանց մասնագիտությունների մասին, ովքեր աշխատում են այստեղ՝ մանկավարժ, դայակ, խոհարար, երաժշտության աշխատող, երեխաների մեջ սերմանել մեծահասակների արարքները ընդօրինակելու, իրենց երեխաներին խնամքով վերաբերվելու ցանկություն։ .

Սարքավորումներ:բոլոր խաղալիքները, որոնք անհրաժեշտ են մանկապարտեզում խաղալու համար:

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ մանկապարտեզում: Երեխաներին ըստ ցանկության հանձնարարում ենք դաստիարակի, դայակի, երաժշտական ​​ղեկավարի դերերը: Տիկնիկներն ու կենդանիները գործում են որպես աշակերտ: Խաղի ընթացքում նրանք վերահսկում են հարաբերությունները երեխաների հետ, օգնում նրանց դժվար իրավիճակներից ելք գտնել:

1. Ընտանիք.

Թիրախ.Խաղի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում. Երեխաների միջև դրական հարաբերությունների ձևավորում.

խաղային նյութ. Տիկնիկ - երեխա, տան սարքավորումների ատրիբուտներ, տիկնիկային հագուստ, սպասք, կահույք, փոխարինող իրեր։

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը կարող է սկսել խաղը՝ կարդալով Ն.Զաբիլայի «Յասոչկայի այգին» ստեղծագործությունը, միևնույն ժամանակ խմբում ներմուծվում է Յասոչկա նոր տիկնիկ։ Պատմությունը կարդալուց հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ այնպես, ինչպես Յասյան օգնում է խաղալիքներ պատրաստել խաղի համար:

Այնուհետև ուսուցիչը կարող է երեխաներին հրավիրել երազել, թե ինչպես կխաղային, եթե տանը մենակ մնային:

Հաջորդ օրերին ուսուցիչը երեխաների հետ միասին կարող է տուն սարքել խաղահրապարակում, որտեղ ապրելու է Յասոչկան։ Դա անելու համար հարկավոր է մաքրել տունը՝ լվանալ հատակը, վարագույրներ կախել պատուհաններից։ Դրանից հետո ուսուցիչը կարող է երեխաների ներկայությամբ խոսել վերջերս հիվանդ երեխայի ծնողների հետ, թե ինչով է նա հիվանդացել, ինչպես են մայրիկն ու հայրիկը խնամում նրան, ինչպես են վերաբերվում նրան։ Կարող եք նաև դաս խաղալ տիկնիկի հետ («Յասոչկան մրսել է»):

Այնուհետեւ ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ինքնուրույն խաղալ «ընտանիքը»՝ խաղը դիտելով կողքից։

Հետագա խաղի ընթացքում ուսուցիչը կարող է ներկայացնել նոր ուղղություն, հրավիրել երեխաներին խաղալ, կարծես Յաշան ծննդյան օր ունի: Մինչ այդ կարող եք հիշել, թե ինչ էին անում երեխաները, երբ խմբում ինչ-որ մեկը նշում էր ծննդյան տարեդարձը (երեխաները թաքուն նվերներ էին պատրաստում. նկարում էին, քանդակում, բացիկներ, փոքրիկ խաղալիքներ էին տանից բերում: Տոնին շնորհավորում էին ծննդյան տարեդարձին, խաղում էին շուրջբոլորը. պարային խաղեր, պարել, պոեզիա կարդալ): Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է պատրաստել թխվածքաբլիթներ, թխվածքաբլիթներ, քաղցրավենիք՝ հյուրասիրություն մոդելավորման դասին, իսկ երեկոյան նշել Յասոչկայի ծննդյան օրը։

Հետագա օրերին շատ երեխաներ արդեն կարող են տարբեր տարբերակներ մշակել ծննդյան տոնը նշելու տիկնիկների հետ անկախ խաղերում՝ հագեցնելով խաղը։ սեփական փորձըընտանիքում ձեռք բերված.

Մեծահասակների աշխատանքի մասին երեխաների գիտելիքները հարստացնելու համար դաստիարակը, նախապես պայմանավորվելով ծնողների հետ, կարող է երեխաներին հանձնարարել տանը օգնել մորը և ուտելիք պատրաստել, մաքրել սենյակը, լվացք անել, ապա խոսել այդ մասին։ մանկապարտեզում։

«Ընտանիքում» խաղը հետագայում զարգացնելու համար ուսուցիչը պարզում է, թե երեխաներից ով ունի կրտսեր եղբայրներ կամ քույրեր: Երեխաները կարող են կարդալ Ա.Բարտոյի «Կրտսեր եղբայրը» գիրքը և դիտել դրա նկարազարդումները: Ուսուցիչը խումբ է բերում նոր մանկական տիկնիկ և այն ամենն, ինչ անհրաժեշտ է դրա մասին հոգալու համար և հրավիրում երեխաներին պատկերացնել, որ նրանցից յուրաքանչյուրն ունի փոքր եղբայր կամ քույր, պատմել, թե ինչպես կօգնեին իրենց մորը խնամել իրեն:

Ուսուցիչը կարող է նաև խաղ կազմակերպել «ընտանիքում» զբոսանքի համար։

Խաղը կարելի է առաջարկել երեք երեխաներից բաղկացած խմբին: Բաշխեք դերերը՝ «մայրիկ», «հայրիկ» և «քույր»: Խաղի կիզակետում փոքրիկ տիկնիկ «Ալյոշա»-ն է և նորը խոհանոցային սպասք. Աղջիկներին կարելի է առաջարկել մաքրել խաղատունը, վերադասավորել կահույքը, Ալյոշայի օրորոցի համար հարմար տեղ ընտրել, մահճակալ սարքել, բարուրել երեխային, պառկեցնել քնելու։ «Պապին» կարելի է ուղարկել «բազար», խոտ բերել՝ «սոխ»։ Դրանից հետո ուսուցիչը կարող է նրանց ցանկությամբ խաղի մեջ ընդգրկել այլ երեխաների և առաջարկել «Յասոչկայի», «հայրիկի ընկերոջ՝ վարորդի» դերերը, ով կարող է ամբողջ ընտանիքին տանել անտառ՝ հանգստանալու և այլն։

Ուսուցիչը պետք է երեխաներին ապահովի անկախություն սյուժեի զարգացման մեջ, բայց նաև ուշադիր վերահսկի խաղը և հմտորեն օգտագործի երեխաների դերային հարաբերությունները՝ նրանց միջև իրական դրական հարաբերությունները ամրապնդելու համար:

Ուսուցիչը կարող է ավարտել խաղը գնալու առաջարկով (ամբողջ ընտանիքը ճաշում է խմբով):

«Ընտանիքում» խաղի սյուժեն դաստիարակը երեխաների հետ միասին կարող է անընդհատ զարգանալ՝ միահյուսվելով «մանկապարտեզում», «շոֆերի», «մայրիկների և հայրիկների», «տատիկ-պապիկների» խաղերի հետ։ «Ընտանեկան» խաղի մասնակիցները կարող են իրենց երեխաներին տանել «մանկապարտեզ», մասնակցել (ցերեկույթներ», «ծննդյան երեկույթներ», վերանորոգել խաղալիքները, «մայրիկներն ու հայրիկները» երեխաների հետ, երբ ուղևորները ավտոբուսով գնում են զբոսանքի երկիր: անտառը կամ «շոֆերը»՝ հիվանդ փոքրիկ որդու հետ մորը շտապօգնության մեքենայով «հիվանդանոց» տանելու համար, որտեղ նրան ընդունում են, բուժում, խնամում և այլն։

1. Լոգանքի օր.

Թիրախ. Խաղի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում. Երեխաների միջև դրական հարաբերությունների ձևավորում. Երեխաների մեջ մաքրության և կոկիկության նկատմամբ սեր դաստիարակել, փոքրերի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք:

խաղային նյութ

Խաղի դերեր. Մայրիկ, հայրիկ.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կարող է խաղը սկսել՝ կարդալով «Կեղտոտ աղջիկը» և «Լողանալը» ստեղծագործությունը Ա.Բարտոյի «Կրտսեր եղբայր» գրքից։ Խոսեք տեքստերի բովանդակության մասին: Դրանից հետո խորհուրդ է տրվում երեխաներին ցույց տալ Կ.Չուկովսկու «Մոյդոդիր» մուլտֆիլմը, դիտարկել նկարները և Է.Ի.Ռադինա, Վ.Ա.Եզիկեևա «Տիկնիկի հետ խաղալը»: Եվ նաև վարել «Ինչպես մենք լողացինք» զրույցը, որում պետք է ֆիքսել ոչ միայն լողանալու հաջորդականությունը, այլև պարզաբանել երեխաների գաղափարները լոգարանի սարքավորումների մասին, թե որքան ուշադիր, հոգատար, սիրալիր են մայրերն ու հայրերը վերաբերվում իրենց երեխաներին: Նաև ուսուցիչը կարող է երեխաներին ներգրավել ծնողների հետ միասին՝ մասնակցելու ատրիբուտների պատրաստմանը, տիկնիկների համար մեծ լոգարան (կամ լոգարան) սարքավորելու համար:

Ծնողների օգնությամբ և երեխաների մասնակցությամբ դուք կարող եք ոտքերի տակ սրբիչների դարակ սարքել, քերել։ Երեխաները կարող են օճառի տուփեր պատրաստել: Լոգարանի համար նախատեսված նստարաններն ու աթոռները կարող են պատրաստվել մեծ շինանյութից, կամ կարող եք օգտագործել բարձր աթոռներ, նստարաններ։

Խաղի ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ երեկ շատ լավ մաքրել են խաղային անկյունը; լվաց բոլոր խաղալիքները, գեղեցիկ դասավորեց դարակների վրա: Միայն տիկնիկներն էին կեղտոտ, այնպես որ դուք պետք է լվացեք դրանք: Ուսուցիչը առաջարկում է նրանց համար լոգանքի օր կազմակերպել։ Երեխաները էկրան են դնում, բերում են լոգարաններ, ավազաններ, շինանյութից նստարաններ, աթոռներ են սարքում, ոտքերի տակ վանդակ են դնում, գտնում սանրեր, լվացարաններ, օճառ, օճառի ամաններ: Ահա լոգանքը և պատրաստ է: Որոշ «մայրիկներ» շտապում են լողանալ առանց մաքուր հագուստ պատրաստելու Տիկնիկների համար. Ուսուցիչը նրանց հարցնում է. «Ինչի՞ եք փոխելու ձեր աղջիկներին»: «Մայրիկները» վազում են դեպի խորդանոց, շորեր բերում ու դնում աթոռների վրա։ (Յուրաքանչյուր տիկնիկ ունի իր հագուստը): Դրանից հետո երեխաները մերկանում են և լողացնում տիկնիկներին՝ լոգարանում, ցնցուղի տակ, ավազանում։ Անհրաժեշտության դեպքում ուսուցչուհին օգնում է երեխաներին, հոգ է տանում, որ նրանք խնամում են տիկնիկներին, կոչում նրանց անունով; հիշեցնում է, որ պետք է զգույշ, զգույշ լողանալ, ջուր չլցնել «ականջների մեջ». Երբ տիկնիկները լվանում են, հագցնում ու սանրում են։ Լողանալուց հետո երեխաները ջուրը թափում են, մաքրում լոգարանը։

1. Մեծ լվացում.

Թիրախ.Խաղի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում. Երեխաների միջև դրական հարաբերությունների ձևավորում. Երեխաների մեջ հարգանք բարձրացնել լվացքի աշխատանքի նկատմամբ, հարգանք մաքուր բաներ- իր աշխատանքի արդյունքը.

խաղային նյութ. Էկրան, ավազաններ, լոգարաններ, շինանյութ, խաղային լոգանքի պարագաներ, փոխարինող իրեր, տիկնիկների հագուստ, տիկնիկներ։

Խաղի դերեր.Մայրիկ, հայրիկ, դուստր, որդի, մորաքույր:

Խաղի առաջընթաց. Խաղը սկսելուց առաջ ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է տանը հետևել մոր աշխատանքին, լվանալու ժամանակ օգնել սպա-ին։ Այնուհետեւ ուսուցիչը կարդում է Ա.Քարդաշովայի «Մեծ լվացումը» պատմվածքը:

Դրանից հետո, եթե երեխաները ցանկություն չունեն ինքնուրույն խաղալու խաղը, ապա ուսուցիչը կարող է նրանց առաջարկել «մեծ լվացում» կազմակերպել կամ լոգանք և սպիտակեղեն տանել կայք:

Հաջորդը, ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է հետևյալ դերերը«մայր», «դուստր», «որդի», «մորաքույր» և այլն: Կարող եք զարգացնել հետևյալ սյուժեն՝ երեխաների մոտ կեղտոտ հագուստ, անհրաժեշտ է լվանալ բոլոր կեղտոտ հագուստները։ «Մայրիկը» կկառավարի լվացքը՝ ինչ հագուստ պետք է նախ լվանալ, ինչպես լվանալ լվացքը, որտեղ կախել լվացքը, ինչպես արդուկել:

Դաստիարակը խաղի ընթացքում պետք է հմտորեն օգտագործի դերային հարաբերությունները՝ կանխելու կոնֆլիկտը և ձևավորելու դրական իրական հարաբերություններ:

Խաղի հետագա անցկացման ժամանակ ուսուցիչը կարող է օգտագործել այլ ձև՝ «լվացք» խաղ։ Բնականաբար, մինչ այս պետք է համապատասխան աշխատանք տարվի՝ ծանոթանալու լվացքուհու աշխատանքին։

Մանկապարտեզի լվացքատուն էքսկուրսիայի ժամանակ ուսուցիչը երեխաներին ծանոթացնում է լվացքի աշխատանքին (լվանում, կապտում, օսլա), շեշտում է նրա աշխատանքի սոցիալական նշանակությունը (լվանում է անկողնային սպիտակեղեն, սրբիչներ, սփռոցներ, խալաթներ մանկապարտեզի համար։ աշխատողներ): Լվացքատուն շատ է փորձում՝ ձյունաճերմակ սպիտակեղենը հաճելի է բոլորին։ Լվացքի մեքենան, էլեկտրական արդուկները հեշտացնում են լվացքուհու աշխատանքը։ Էքսկուրսիան օգնում է երեխաներին կրթել լվացքի աշխատանքի նկատմամբ հարգանքը, մաքուր իրերի նկատմամբ հարգանքը՝ նրա աշխատանքի արդյունքը։

«Լվացքատան» մեջ խաղի հայտնվելու պատճառը հաճախ մանկավարժի կողմից լվացվելու համար անհրաժեշտ առարկաների և խաղալիքների խմբին (կամ կայքին) ներմուծումն է:

Երեխաներին գրավում է «լվացքի» դերը, քանի որ նրանք «հետաքրքրված են լվացք անելով», հատկապես. լվացքի մեքենա. Հնարավոր կոնֆլիկտները կանխելու համար ուսուցիչը նրանց հրավիրում է աշխատելու առաջին և երկրորդ հերթափոխով, ինչպես լվացքատանը:

1. Ավտոբուս (տրոլեյբուս).

Թիրախ. Վարորդի և դիրիժորի աշխատանքի վերաբերյալ գիտելիքների և հմտությունների համախմբում, որի հիման վրա տղաները կկարողանան զարգացնել սյուժեն, ստեղծագործական խաղ. Ծանոթություն ավտոբուսում վարքագծի կանոններին. Խաղի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում. Երեխաների միջև դրական հարաբերությունների ձևավորում. Երեխաների մոտ հարգանք բարձրացնել վարորդի և դիրիժորի աշխատանքի նկատմամբ:

խաղային նյութ. Շինանյութ, խաղալիք ավտոբուս, ղեկ, գլխարկ, ոստիկանի փայտ, տիկնիկներ, փող, տոմսեր, դրամապանակներ, պայուսակ դիրիժորի համար։

Խաղի դերեր. Վարորդ, դիրիժոր, կարգավար, ոստիկան-կարգավորող.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը պետք է սկսի խաղին պատրաստվել՝ փողոցում ավտոբուսները դիտարկելով։ Լավ է, որ այս դիտարկումը կատարվի կանգառում, քանի որ այստեղ երեխաները կարող են դիտել ոչ միայն ավտոբուսի շարժը, այլև այն, թե ինչպես են ուղևորները մտնում ու դուրս գալիս այնտեղից, իսկ վարորդին ու ուղեկցորդին տեսնում են ավտոբուսի պատուհաններից։

Նման դիտարկումից հետո, որը ղեկավարում է դաստիարակը, գրավելով և ուղղորդելով երեխաների ուշադրությունը, բացատրելով նրանց այն ամենը, ինչ նրանք տեսնում են, կարող եք երեխաներին հրավիրել դասարանում ավտոբուս նկարելու:

Այնուհետև ուսուցիչը պետք է խաղալիք ավտոբուսով խաղ կազմակերպի, որտեղ երեխաները կարող են արտացոլել իրենց տպավորությունները: Այսպիսով, դուք պետք է կանգառ սարքեք, որտեղ ավտոբուսը կդանդաղի և կկանգնի, իսկ հետո նորից կհայտնվի ճանապարհին: Փոքրիկ տիկնիկներին կարելի է կանգնեցնել ավտոբուսի կանգառում և տանել սենյակի մյուս ծայրում գտնվող հաջորդ կանգառ:

Խաղին պատրաստվելու հաջորդ քայլը պետք է լինի երեխաների ճամփորդությունը իրական ավտոբուսով, որի ընթացքում ուսուցիչը շատ բան ցույց է տալիս ու բացատրում նրանց։ Նման ճանապարհորդության ընթացքում շատ կարևոր է, որ երեխաները հասկանան, թե որքան դժվար է վարորդի աշխատանքը և դիտեն այն, հասկանան դիրիժորի գործունեության իմաստը և տեսնեն, թե ինչպես է նա աշխատում, ինչպես է քաղաքավարի պահում ուղևորների հետ: Պարզ և մատչելի ձևով ուսուցիչը պետք է երեխաներին բացատրի ավտոբուսում և տրանսպորտի այլ եղանակներով մարդկանց վարքագծի կանոնները (եթե զիջել եք ձեր տեղը, շնորհակալություն հայտնեք, ինքներդ ճանապարհ տվեք ծերունուն կամ հիվանդին. ով դժվարանում է կանգնել, մի մոռացեք շնորհակալություն հայտնել դիրիժորին, երբ նա ձեզ տոմս է տալիս, նստեք ազատ նստատեղի վրա և պարտադիր կերպով մի պահանջեք նստել պատուհանի մոտ և այլն): Ուսուցիչը պետք է բացատրի վարքագծի յուրաքանչյուր կանոն: Պետք է, որ երեխաները հասկանան, թե ինչու պետք է ծերունին կամ հաշմանդամը զիջել, ինչու չի կարելի պահանջել իր համար. լավագույն վայրըպատուհանի մոտ։ Նման բացատրությունը կօգնի երեխաներին գործնականում յուրացնել վարքագծի կանոնները ավտոբուսներում, տրոլեյբուսներում և այլն, այնուհետև խաղի մեջ տեղ գրավելով՝ նրանք կդառնան սովորություն, կդառնան նրանց վարքի նորմ։

Եվս մեկը կարևոր կետերավտոբուսով ճանապարհորդելիս երեխաներին բացատրել, որ ճամփորդություններն ինքնանպատակ չեն, որ մարդիկ դրանք չեն անում այն ​​հաճույքի համար, որ ստանում են հենց երթևեկությունից. ոմանք գնում են աշխատանքի, մյուսները գնում են կենդանաբանական այգի, մյուսները գնում են թատրոն: , մյուսները գնում են բժշկի և այլն։ Վարորդը և դիրիժորն իրենց աշխատանքով օգնում են մարդկանց արագ հասնել այնտեղ, որտեղ նրանք պետք է, ուստի նրանց աշխատանքը պատվաբեր է, և դուք պետք է երախտապարտ լինեք նրանց դրա համար։

Նման ճամփորդությունից հետո ուսուցիչը պետք է զրույց վարի երեխաների հետ համապատասխան բովանդակության նկարի վրա՝ նրանց հետ ուշադիր ուսումնասիրելուց հետո: Երեխաների հետ նկարի բովանդակությունը վերլուծելիս պետք է ասել, թե դրա վրա պատկերված ուղևորներից ով ուր է գնում (մեծ պայուսակով տատիկը՝ խանութ, մայրը դստերը տանում է դպրոց, հորեղբայրը՝ պայուսակով, աշխատանքի, և այլն): Այնուհետև երեխաների հետ միասին կարող եք պատրաստել այն ատրիբուտները, որոնք անհրաժեշտ կլինեն խաղի համար՝ գումար, տոմսեր, դրամապանակներ։ Ուսուցիչը, բացի այդ, դիրիժորի համար պայուսակ է պատրաստում, իսկ վարորդի համար՝ ղեկ։

Խաղին պատրաստվելու վերջին քայլը կարող է լինել ֆիլմի դիտումը, որը ցույց է տալիս ավտոբուսի երթևեկությունը, ուղեկցորդի և վարորդի գործունեությունը: Միևնույն ժամանակ ուսուցիչը պետք է երեխաներին բացատրի այն ամենը, ինչ նրանք տեսնում են, և անպայման հարցեր տա նրանց։

Դրանից հետո դուք կարող եք սկսել խաղը:

Խաղի համար ուսուցիչը ավտոբուս է պատրաստում՝ շարժելով աթոռները և դնելով դրանք այնպես, ինչպես նստատեղերն են ավտոբուսում: Ամբողջ կառույցը կարելի է ցանկապատել մեծ շենքերի աղյուսներով՝ թողնելով առջևի և հետևի դռները՝ ուղևորներին նստեցնելու և իջնելու համար: Ավտոբուսի հետևի մասում ուսուցիչը պատրաստում է դիրիժորի նստատեղը, առջևում՝ վարորդի նստատեղը: Վարորդի առջև տեղադրված է ղեկ, որը ամրացված է կա՛մ շինարարական հավաքածուի փայտե մեծ մխոցին, կա՛մ աթոռի հետևի մասում: Երեխաներին տալիս են դրամապանակներ, գումար, պայուսակներ, տիկնիկներ՝ խաղալու համար։ Խնդրեք վարորդին նստել իր տեղը, դիրիժորը (ուսուցիչը) քաղաքավարի կերպով հրավիրում է ուղևորներին մտնել ավտոբուս և օգնում է նրանց հարմարավետ լինել: Այսպիսով, նա երեխաների հետ ուղևորներին առաջարկում է նստել առջևի նստատեղերը, իսկ նրանց, ովքեր չունեն բավարար նստատեղեր, խորհուրդ է տալիս բռնվել, որպեսզի չընկնեն ձիավարության ժամանակ և այլն: Ուղևորներին տեղավորելով ճանապարհին, ուղեկցորդը նրանց բացատրում է իր. գործողություններ («Դու տղա ունես։ Դժվար է նրան պահել։ Պետք է նստել։ Հանձնվիր, երևի, հարյուր ու մի տեղ, այլապես դժվար է տղային պահել։ Պապն էլ պետք է զիջի։ Նա ծեր է, դա է։ դժվար է կանգնել, իսկ դու ուժեղ ես, ճանապարհ ես տալիս պապիկին և ձեռքդ բռնում, կարող ես ընկնել, երբ ավտոբուսն արագ է շարժվում» և այլն։ Այնուհետև հաղորդավարը տոմսեր է բաժանում ուղևորներին և ճանապարհին պարզում, թե նրանցից ով ուր է գնում և ազդանշան է տալիս մեկնելու։ Ճանապարհին նա հայտարարում է կանգառներ («Գրադարան», «Հիվանդանոց», «Դպրոց» և այլն), օգնում է տարեցներին և հաշմանդամներին իջնել ավտոբուսից և մտնել այն, տոմսեր է տալիս նորեկներին, կարգուկանոն է պահպանում ավտոբուսում։

IN հաջորդ անգամուսուցիչը կարող է դիրիժորի դերը վստահել երեխաներից մեկին. Ուսուցիչը ուղղորդում է ու ֆու՝ այժմ դառնալով ուղեւորներից մեկը։ Եթե ​​դիրիժորը մոռանում է կանգառներ հայտարարել կամ ավտոբուսը ժամանակին ուղարկել, ուսուցիչը հիշեցնում է այս մասին և առանց խաղի ընթացքը խանգարելու. «Ի՞նչ կանգառ. Ես պետք է գնամ դեղատուն: Խնդրում եմ, ասա ինձ, թե երբ մեկնեմ» կամ «Մոռացել ես ինձ տոմս տալ: Տվեք ինձ տոմս, խնդրում եմ» և այլն:

Որոշ ժամանակ անց ուսուցիչը կարող է խաղի մեջ մտցնել վերահսկիչի դերը, որը ստուգում է, թե արդյոք բոլորը տոմսեր ունեն, և ոստիկան-կարգավորողի դերը, ով կամ թույլ է տալիս կամ արգելում է ավտոբուսի շարժումը:

Խաղի հետագա զարգացումը պետք է ուղղված լինի այն այլ սյուժեների հետ համադրելու և դրանց միանալու գծով։

1. Շոֆերներ

Թիրախ.Վարորդի աշխատանքի վերաբերյալ գիտելիքների և հմտությունների համախմբում, որի հիման վրա տղաները կկարողանան մշակել սյուժե, ստեղծագործական խաղ: Խաղի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում. Երեխաների միջև դրական հարաբերությունների ձևավորում. Երեխաների մեջ վարորդի աշխատանքի նկատմամբ հարգանք բարձրացնելը.

խաղային նյութ. Տարբեր մակնիշի ավտոմեքենաներ, լուսացույց, բենզալցակայան, շինանյութ, ղեկ, երթևեկության կարգավորիչի գլխարկ և փայտ, տիկնիկներ.

Խաղի դերեր. Շոֆեր, մեխանիկ, գազատար, դիսպետչեր։

Խաղի առաջընթաց. Խաղի ուսուցչի նախապատրաստումը պետք է սկսվի հատուկ դիտարկումների կազմակերպմամբ | վարորդի գործունեություն. Դրանք պետք է ուղղորդվեն ուսուցչի կողմից և ուղեկցվեն նրա պատմությամբ, բացատրությամբ:Վարորդի աշխատանքին երեխաների առաջին մանրամասն ծանոթության համար շատ լավ պատճառ է դիտել, թե ինչպես են սնունդը բերում մանկապարտեզ: Ցույց տալով և բացատրելով, թե ինչպես է վարորդը սնունդ բերել, ինչ է բերել և ինչ ապրանքներ են պատրաստելու, անհրաժեշտ է երեխաների հետ զննել մեքենան, ներառյալ վարորդի խցիկը: Ցանկալի է մշտական ​​շփում կազմակերպել մանկապարտեզ սնունդ բերող վարորդի հետ։ Երեխաները հետևում են նրա աշխատանքին, օգնում բեռնաթափել մեքենան։

Խաղին պատրաստվելու հաջորդ քայլը դիտելն է, թե ինչպես են սնունդը բերում հարևան խանութներ: Երեխաների հետ փողոցով քայլելով՝ կարելի է կանգ առնել այս կամ այն ​​խանութում և դիտել, թե ինչպես են բեռնաթափվում բերված ապրանքները՝ կաթ, հաց, բանջարեղեն, միրգ և այլն։ Նման դիտարկման արդյունքում երեխաները պետք է հասկանան, որ վարորդ լինելը դա է։ ամենևին չի նշանակում ուղղակի ղեկը պտտել ու թխկացնել, որ վարորդը քշում է՝ հաց, կաթ և այլն բերելու համար։

Նաև խաղի մեկնարկից առաջ ուսուցիչը էքսկուրսիաներ է կազմակերպում դեպի ավտոտնակ, բենզալցակայան, բանուկ խաչմերուկ, որտեղ կա ոստիկանության երթևեկության վերահսկիչ։

Ցանկալի է, որ դաստիարակը ևս մեկ էքսկուրսիա իրականացնի դեպի ավտոտնակ, բայց ոչ թե որևէ ավտոտնակ, այլ այնտեղ, որտեղ այս խմբի աշակերտներից մեկի հայրը աշխատում է որպես վարորդ, որտեղ հայրը կպատմի իր աշխատանքի մասին։

Երեխաների էմոցիոնալ գունավոր պատկերացումները ծնողների աշխատանքի, դրա սոցիալական առավելությունների մասին գործոններից են, որոնք խրախուսում են երեխային ստանձնել հոր կամ մոր դերը, խաղի մեջ արտացոլել իրենց գործունեությունը առօրյա կյանքում և աշխատանքում:

Նման զբոսանքների և էքսկուրսիաների ընթացքում երեխաների ստացած տպավորությունները պետք է համախմբվեն նկարի կամ բացիկների հիման վրա զրույցի ընթացքում: Այս զրույցների ընթացքում դաստիարակը կարիք ունի ընդգծել վարորդի գործունեության սոցիալական նշանակությունը, ընդգծել նրա գործունեության նշանակությունը ուրիշների համար:

Այնուհետև ուսուցիչը կարող է կազմակերպել խաղալիք մեքենաներով խաղալը: Օրինակ՝ երեխաներին դասասենյակում տալիս են բանջարեղեն, մրգեր, հաց ու կարագ, որոնք ձևավորվել են իրենց կողմից: հրուշակեղեն, թղթից պատրաստված կահույք։ Ուսուցիչը խորհուրդ է տալիս ուտելիք տանել մանկապարտեզ, ապրանքները խանութ, կահույքը խանութից տեղափոխել նոր տուն, տիկնիկներ քշել, տանել տնակ և այլն։

Երեխաների փորձը, նրանց գիտելիքները հարստացնելու համար հարկավոր է փողոցում գտնվող երեխաներին ցույց տալ տարբեր մեքենաներ (կաթ, հաց, բեռնատարներ, մեքենաներ, հրշեջներ, շտապօգնության մեքենաներ, հնարավորության դեպքում, ցույց տալ փողոցները ջրող մեքենաները. ավլել, ավազ շաղ տալ), բացատրելով դրանցից յուրաքանչյուրի նպատակը: Միևնույն ժամանակ, ուսուցիչը պետք է ընդգծի, որ այն ամենը, ինչ անում են այս մեքենաները, հնարավոր է անել միայն վարորդի ակտիվության շնորհիվ։

Ուսուցիչը պետք է համախմբի նաև զբոսանքների և էքսկուրսիաների ընթացքում երեխաների ստացած գիտելիքները՝ նրանց հետ ուսումնասիրելով փողոց պատկերող նկարներ՝ տարբեր տեսակի մեքենաներով և բացօթյա խաղում՝ սյուժեի տարրով: Այս խաղի համար դուք պետք է պատրաստեք ստվարաթղթե ղեկ և փայտ՝ երթևեկության կարգավորիչի համար: Խաղի էությունն այն է, որ յուրաքանչյուր երեխա, վարելով ղեկը, շարժվում է սենյակում այն ​​ուղղությամբ, որ ոստիկանն իր գավազանով (կամ ձեռքով) ցույց է տալիս իրեն։ Ճանապարհային հսկիչը կարող է փոխել շարժման ուղղությունը, կանգնեցնել տրանսպորտը։ Սա պարզ խաղերբ լավ կազմակերպված է, այն երեխաներին մեծ ուրախություն է տալիս:

Երեխաներին նախապատրաստելու քայլերից մեկը պատմություն խաղմիգուցե դիտել ֆիլմ, որը ցույց է տալիս վարորդի և տարբեր տեսակի մեքենաների կոնկրետ դեպք:

Միևնույն ժամանակ, երկու շաբաթվա ընթացքում, խորհուրդ է տրվում կարդալ մի քանի պատմություն Բ. Ժիտկովի «Ի՞նչ տեսա» գրքից, մի քանի դասեր անցկացնել շինանյութից նախագծման վերաբերյալ («Մի քանի մեքենաների ավտոտնակ», «Բեռնատար»), որին հաջորդում է շենքերի հետ խաղերը: Երեխաների հետ լավ է սովորել «Գունավոր մեքենաներ» բջջային խաղը և «Հետիոտները և տաքսին» երաժշտական ​​և դիդակտիկ խաղը (երաժշտությունը՝ Մ. Զավալիշինայի):

Կայքում երեխաները, ուսուցչի հետ միասին, կարող են զարդարել մեծ բեռնատար մեքենա, տիկնիկներ կրել դրա վրա, կառուցել կամուրջներ, թունելներ, ճանապարհներ, ավտոտնակներ ավազի մեջ զբոսանքների վրա:

Խաղը կարելի է սկսել տարբեր ձևերով.

Առաջին տարբերակը կարող է լինել հաջորդը: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է տեղափոխվել երկիր: Նախ, ուսուցիչը զգուշացնում է երեխաներին առաջիկա քայլի մասին, և որ նրանք պետք է հավաքեն իրենց իրերը, բեռնեն մեքենան և իրենք նստեն: Դրանից հետո ուսուցիչը վարորդ է նշանակում։ Ճանապարհին անպայման պատմեք երեխաներին, թե ինչ է անցնում մեքենան։ Այս շարժման արդյունքում տիկնիկային անկյունը տեղափոխվում է սենյակի մեկ այլ հատված։ Տաչայում իրերը դասավորելուց և նոր վայրում տեղավորվելուց հետո ուսուցիչը վարորդին կխնդրի ուտելիք բերել, այնուհետև երեխաներին տանել անտառ սնկի և հատապտուղների համար կամ գետ՝ լողալու և արևայրուք ընդունելու և այլն:

Խաղի հետագա զարգացումը պետք է ընթանա այն խաղային այլ թեմաների հետ կապելու գծով, ինչպիսիք են «Խանութ», «Թատրոն»: մանկապարտեզ և այլն։

Այս խաղի զարգացման մեկ այլ տարբերակ կարող է լինել հետևյալը. Ուսուցիչը ստանձնում է «վարորդի» դերը, զննում է մեքենան, լվանում այն ​​և երեխաների օգնությամբ բենզին է լցնում բաքը։ Հետո «դիսպետչերը» գրում է բեռնագիր, որը ցույց է տալիս, թե ուր գնալ և ինչ տեղափոխել: «Շոֆերը» մեկնում է բնակելի շենքի կառուցման։ Ավելին, սյուժեն այսպես է զարգանում. վարորդն օգնել է տունը կառուցել։

Այնուհետև ուսուցիչը խաղի մեջ մտցնում է «վարորդների», «շինարարների» մի քանի դերեր։ Երեխաները ուսուցչի հետ միասին նոր տուն են կառուցում Յասյայի ու նրա մայրիկի ու հայրիկի համար։

Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է ինքնուրույն խաղալ և հիշեցնում է երեխաներին, որ իրենք կարող են խաղալ այնպես, ինչպես ցանկանում են:

Հետագա «շոֆերի» խաղի ժամանակ ուսուցիչը բերում է նոր խաղալիքներ՝ տարբեր մակնիշի մեքենաներ, որոնք նա պատրաստում է երեխաների հետ, լուսացույց, բենզալցակայան և այլն: Նաև երեխաները ուսուցչի հետ միասին կարող են նոր բաց թողնել: խաղալիքներ (մեքենայի վերանորոգման գործիքներ, գլխարկ և փայտիկ ոստիկան-կարգավորիչ), կատարելագործել պատրաստի խաղալիքները (բեռնախցիկը ամրացնել մարդատար ավտոմեքենակամ կամար դեպի ավտոբուս՝ այն վերածելով իսկական տրոլեյբուսի): Այս ամենը նպաստում է սարքի, խաղի նպատակի և խաղալիքի օգտագործման եղանակների նկատմամբ հետաքրքրության պահպանմանը։

Այս տարիքում մանկական «վարորդական» խաղերը սերտորեն կապված են «շինարարական» խաղերի հետ, քանի որ վարորդները օգնում են կառուցել տներ, գործարաններ, ամբարտակներ:

1. Խանութ.

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին դասակարգել առարկաները ըստ ընդհանուր հատկանիշներ, զարգացնել փոխօգնության զգացումը, ընդլայնել երեխաների բառապաշարը՝ ներկայացնել «խաղալիքներ», «կահույք», «կերակուր», «ճաշատեսակներ» հասկացությունները։

Սարքավորումներ:բոլոր խաղալիքները, որոնք պատկերում են ապրանքներ, որոնք կարելի է գնել պատուհանում գտնվող խանութում, փող.

Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը երեխաներին առաջարկում է մեծ սուպերմարկետ տեղադրել հարմար վայրում, որտեղ կան բաժիններ, ինչպիսիք են բանջարեղենը, մթերային ապրանքները, կաթնամթերքը, հացաբուլկեղենը և այլն, որտեղ հաճախորդները կգնան: Երեխաները ինքնուրույն բաշխում են վաճառողների, գանձապահների, վաճառողների դերերը բաժիններում, ապրանքները բաժանում են բաժինների՝ սնունդ, ձուկ, հացաբուլկեղեն, միս, կաթ, կենցաղային քիմիկատներև այլն: Նրանք ընկերների հետ գնում են սուպերմարկետ, ընտրում են ապրանքներ, խորհրդակցում վաճառողների հետ, վճարում են դրամարկղում: Խաղի ընթացքում ուսուցիչը պետք է ուշադրություն դարձնի վաճառողների և գնորդների փոխհարաբերություններին: Որքան մեծ են երեխաները, այնքան ավելի շատ բաժիններ և ապրանքներ կարող են լինել սուպերմարկետում:

1. Բժշկի մոտ.

Թիրախերեխաներին սովորեցնել խնամել հիվանդներին և օգտագործել բժշկական գործիքներ, կրթել երեխաներին ուշադրությամբ, զգայունությամբ, ընդլայնել բառապաշարը. ներկայացնել «հիվանդանոց», «հիվանդ», «բուժում», «դեղեր», «ջերմաստիճան», «հիվանդանոց» հասկացությունները: «.

Սարքավորումներտիկնիկներ, խաղալիք կենդանիներ, բժշկական գործիքներ՝ ջերմաչափ, ներարկիչ, հաբեր, գդալ, ֆոնենդոսկոպ, բամբակյա բուրդ, դեղորայքի բանկա, վիրակապ, խալաթ և բժշկի համար նախատեսված գլխարկ։

Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը առաջարկում է խաղալ, ընտրվում են բժիշկն ու բուժքույրը, մնացած երեխաները վերցնում են խաղալիք կենդանիներ և տիկնիկներ, գալիս են կլինիկա՝ հանդիպման: Բժշկի մոտ դիմում են տարբեր հիվանդություններով հիվանդներ. արջը ատամի ցավ ունի, քանի որ շատ քաղցրավենիք է կերել, Մաշան տիկնիկը սեղմել է նրա մատը դռան մեջ և այլն: Մենք հստակեցնում ենք գործողությունները. և բուժքույրը հետևում է նրա հրահանգներին: Որոշ հիվանդներ պահանջում են ստացիոնար բուժում, նրանք ընդունվում են հիվանդանոց։ Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաները կարող են ընտրել մի քանի տարբեր մասնագետների՝ թերապևտ, ակնաբույժ, վիրաբույժ և երեխաներին հայտնի այլ բժիշկներ: Հասնելով ընդունարան, խաղալիքները պատմում են, թե ինչու են նրանք գնացել բժշկի, ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում է, թե արդյոք դա կարելի էր խուսափել, ասում է, որ պետք է ավելի շատ հոգ տանել ձեր առողջության մասին: Խաղի ընթացքում երեխաները հետևում են, թե ինչպես է բժիշկը վերաբերվում հիվանդներին՝ վիրակապ պատրաստում, չափում ջերմաստիճանը։ Ուսուցիչը գնահատում է, թե ինչպես են երեխաները շփվում միմյանց հետ, հիշեցնում է, որ վերականգնված խաղալիքները չեն մոռանում շնորհակալություն հայտնել բժշկին ցուցաբերած օգնության համար։

1. Մենք տուն ենք կառուցում։

Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել շինարարական մասնագիտություններին, ուշադրություն դարձնել տեխնոլոգիայի դերին, որը հեշտացնում է շինարարների աշխատանքը, երեխաներին սովորեցնում, թե ինչպես կառուցել պարզ կառույցի շենք, թիմում զարգացնել բարեկամական հարաբերություններ, ընդլայնել երեխաների գիտելիքները շինարարների աշխատանքի առանձնահատկությունների մասին. ընդլայնել երեխաների բառապաշարը. ներկայացնել «շենք», «մասոն» հասկացությունները, կռունկ», «շինարար», «կռունկավար», «ատաղձագործ», «եռակցող», «շինանյութ»։

Սարքավորումներ:խոշոր շինանյութ, մեքենաներ, կռունկ, շենքի հետ խաղալու խաղալիքներ, շինարարական մասնագիտությամբ մարդկանց նկարներ՝ աղյուսագործ, ատաղձագործ, կռունկավար, վարորդ և այլն։

Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գուշակել հանելուկը. Մենք ապրում ենք այս աշտարակում, և այն կոչվում է... (տուն)»: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կառուցել մեծ, ընդարձակ տունորտեղ կարող են ապրել խաղալիքները: Երեխաները հիշում են, թե ինչ են շինարարական մասնագիտությունները, ինչ են անում մարդիկ շինհրապարակում: Նրանք նայում են շինարարների նկարներն ու խոսում նրանց պարտականությունների մասին։ Հետո երեխաները պայմանավորվում են տուն կառուցելու մասին։ Երեխաների միջև դերերը բաշխվում են. ոմանք շինարար են, տուն են կառուցում. մյուսները վարորդներ են, շինանյութ են հասցնում շինհրապարակ, երեխաներից մեկը կռունկավար է։ Շինարարության ընթացքում պետք է ուշադրություն դարձնել երեխաների փոխհարաբերություններին: Տունը պատրաստ է, և նոր բնակիչները կարող են տեղափոխվել։ Երեխաները խաղում են ինքնուրույն:

1. Սրահ.

Թիրախերեխաներին ծանոթացնել վարսավիրի մասնագիտությանը, զարգացնել հաղորդակցության մշակույթը, ընդլայնել երեխաների բառապաշարը։

Սարքավորումներ:վարսավիրանոցի խալաթ, հաճախորդի համար թիկնոց, վարսավիրական գործիքներ՝ սանր, մկրատ, օդեկոլոնի շշեր, լաք, վարսահարդարիչ և այլն։

Խաղի առաջընթաց:դուռը թակել. Տիկնիկ Կատյան գալիս է երեխաներին այցելելու։ Նա ծանոթանում է բոլոր երեխաների հետ և խմբում նկատում է հայելի: Տիկնիկը երեխաներին հարցնում է՝ սանր ունե՞ն։ Նրա խոզուկը արձակված էր, և նա կցանկանար սանրել իր մազերը։ Տիկնիկին առաջարկում են գնալ վարսավիրանոց։ Պարզաբանվում է, որ այնտեղ մի քանի սենյակ կա՝ կանացի, տղամարդու, մատնահարդարման, աշխատում են լավ վարպետներ, ու արագ կարգի կբերեն Կատյայի մազերը։ Մենք վարսահարդարներ ենք նշանակում, նրանք վերցնում են իրենց աշխատանքը։ Այլ երեխաներ և տիկնիկներ գնում են սրահ: Կատյան շատ գոհ է, նրան դուր է գալիս իր սանրվածքը։ Նա շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին և խոստանում հաջորդ անգամ գալ այս վարսահարդարի մոտ։ Խաղի ընթացքում երեխաները սովորում են վարսավիրի պարտականությունների մասին՝ կտրել, սափրել, սանրվածքով մազերը հարդարել, մատնահարդարում:

1. Շտապ օգնություն.

Թիրախ:երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել բժշկի, բուժքրոջ մասնագիտությունների նկատմամբ. զարգացնել հիվանդի նկատմամբ զգայուն, ուշադիր վերաբերմունք, բարություն, արձագանքողություն, հաղորդակցման մշակույթ:
Դերեր:բժիշկ, բուժքույր, շտապօգնության վարորդ, հիվանդ.
Խաղի գործողություններ.Հիվանդը զանգահարում է 03 և կանչում շտապօգնություն՝ տալիս է իր լրիվ անունը, տարիքը, հասցեն, բողոքները։ Շտապօգնությունը գալիս է։ Բժիշկը և բուժքույրը գնում են հիվանդի մոտ: Բժիշկը զննում է հիվանդին, ուշադիր լսում նրա գանգատները, հարցեր է տալիս, լսում է ֆոնենդոսկոպով, ճնշում է չափում, նայում կոկորդին։ Բուժքույրը չափում է ջերմաստիճանը, հետևում է բժշկի ցուցումներին՝ դեղորայք է տալիս, սրսկում, բուժում և վիրակապում վերքը և այլն։ Եթե ​​հիվանդը իրեն շատ վատ է զգում, նրան վերցնում են և տեղափոխում հիվանդանոց։
Նախնական աշխատանք.Էքսկուրսիա դեպի բժշկական գրասենյակ դ/ս. Բժշկի աշխատանքի դիտարկում (լսում է ֆոնենդոսկոպով, նայում է կոկորդին, հարցեր տալիս): Կ.Չուկովսկու «Բժիշկ Այբոլիտ» հեքիաթի ձայնագրության լսումը. Էքսկուրսիա դեպի մանկական հիվանդանոց. Շտապօգնության հսկողություն. Ընթերցանությունը վառվեց: ստեղծագործություններ՝ Ի. Զաբիլա «Յասոչկան մրսել է», Է. Ուսպենսկի «Խաղացել է հիվանդանոցում», Վ. Մայակովսկի «Ո՞վ լինել»։ նկատառում բժշկական գործիքներ(ֆոնենդոսկոպ, սպաթուլա, ջերմաչափ, տոնոմետր, պինցետ և այլն): Դիդակտիկ խաղ «Յասոչկան մրսեց». Զրույց երեխաների հետ բժշկի, բուժքրոջ աշխատանքի մասին. Բժշկի մասին նկարազարդումների դիտարկում, սիրելիս: քույր. Մոդելավորում «Նվեր հիվանդ Յասոչկային». Երեխաների հետ խաղի համար ծնողների մասնակցությամբ ատրիբուտների պատրաստում (խալաթներ, գլխարկներ, բաղադրատոմսեր, բժշկական բացիկներ և այլն)
Խաղի նյութ.հեռախոս, խալաթներ, գլխարկներ, մատիտ և դեղատոմսային թուղթ, ֆոնենդոսկոպ, տոնոմետր, ջերմաչափ, բամբակյա բուրդ, վիրակապ, պինցետ, մկրատ, սպունգ, ներարկիչ, քսուք, հաբեր, փոշի և այլն:

1. Անասնաբուժական հիվանդանոց.

Թիրախ:երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել անասնաբույժի մասնագիտության նկատմամբ. զարգացնել կենդանիների նկատմամբ զգայուն, ուշադիր վերաբերմունք, բարություն, արձագանքողություն, հաղորդակցության մշակույթ:
Դերեր:անասնաբույժ, բուժքույր, բուժքույր, անասնաբուժական դեղատան աշխատող, հիվանդ կենդանիներ ունեցող մարդիկ.
Խաղի գործողություններ.Անասնաբուժական կլինիկա են բերվում հիվանդ կենդանիներ. Անասնաբույժն ընդունում է հիվանդներին, ուշադիր լսում նրանց տիրոջ բողոքները, հարցեր տալիս, զննում հիվանդ կենդանուն, լսում է ֆոնենդոսկոպով, չափում է ջերմաստիճանը և պայմանավորում։ Բուժքույրը դեղատոմս է գրում. Կենդանուն տեղափոխում են բուժման սենյակ։ Բուժքույրը ներարկումներ է անում, բուժում և վիրակապում վերքերը, քսուքով քսում և այլն։ Բուժքույրը մաքրում է գրասենյակը, փոխում սրբիչը։ Ստանալուց հետո հիվանդ կենդանու տերը գնում է անասնաբուժական դեղատունեւ գնում է բժշկի նշանակած դեղը հետագա բուժման համար տնային պայմաններում:
Նախնական աշխատանք.Էքսկուրսիա դեպի բժշկական գրասենյակ դ/ս. Բժշկի աշխատանքի դիտարկում (լսում է ֆոնենդոսկոպով, նայում է կոկորդին, հարցեր տալիս) Կ.Չուկովսկու «Բժիշկ Այբոլիտ» հեքիաթի ձայնագրության լսում. Երեխաների հետ Կ. Չուկովսկու «Բժիշկ Այբոլիտ» հեքիաթի նկարազարդումների դիտարկումը: Ընթերցանությունը վառվեց: ստեղծագործություններ՝ Է. Ուսպենսկի «Խաղացել է հիվանդանոցում», Վ. Մայակովսկի «Ո՞վ լինել». Բժշկական գործիքների հետազոտություն՝ ֆոնենդոսկոպ, սպաթուլա, ջերմաչափ, պինցետ և այլն Դիդակտիկ խաղ «Յասոչկան մրսեց». Զրույց երեխաների հետ անասնաբույժի աշխատանքի մասին. Նկարչություն «Իմ սիրելի կենդանին» Երեխաների հետ խաղի համար ծնողների մասնակցությամբ ատրիբուտներ պատրաստելը (խալաթներ, գլխարկներ, բաղադրատոմսեր և այլն)
Խաղի նյութ.կենդանիներ, խալաթներ, գլխարկներ, մատիտ և դեղատոմսային թուղթ, ֆոնենդոսկոպ, ջերմաչափ, բամբակյա բուրդ, վիրակապ, պինցետ, մկրատ, սպունգ, ներարկիչ, քսուք, հաբեր, փոշի և այլն։

1. Պոլիկլինիկա.

Թիրախ:բացահայտելով բժշկական անձնակազմի գործունեության իմաստը երեխաների մեջ դերեր ստանձնելու կարողությունը զարգացնելու համար: զարգացնել հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ. զարգացնել դրական հարաբերություններ երեխաների հետ. երեխաների մոտ բժշկի աշխատանքի նկատմամբ հարգանքի կրթություն.

խաղային նյութԽաղի հավաքածու «Տիկնիկային բժիշկ», փոխարինող իրեր, իրական իրեր, բժշկի գլխարկ, խալաթ, տիկնիկ:

Իրավիճակ 1 Դաստիարակը երեխային առաջարկում է հիվանդի լրացուցիչ դեր, իսկ ինքը՝ բժշկի հիմնական դերը: Մանկավարժ. «Եկեք բժիշկ խաղանք». Ես բժիշկ կլինեմ, իսկ դուք՝ հիվանդ։ Որտե՞ղ է լինելու բժշկի գրասենյակը: Դե արի, իբր սա գրասենյակ է (էկրան է դնում) Բժշկին ի՞նչ է պետք։ (չափահասի օգնությամբ երեխան սեղանի վրա դնում է բժշկական պարագաներ առաջին օգնության հավաքածուից): Եվ սա մեր քսուքի բանկա է, և սա ներարկիչ է ...» (Աստիճանաբար, երեխան ինքն է սկսում. անվանել և կազմակերպել անհրաժեշտը): Ուսուցիչը գլխարկ է դնում և սպիտակ խալաթ«Ես բժիշկ եմ, արի ինձ տես: Ներս արի, բարև։ Դուք կոկորդ կամ որովայնի ցավ ունե՞ք: Ե՞րբ եք հիվանդացել: Եկեք տեսնենք պարանոցը Բացեք ձեր բերանը. ասա a-a-a-a. Այ, այ, ինչ կարմիր վիզ։ Հիմա յուղենք, չի՞ ցավում։ Գլխացավ չունե՞ք։

Մեկ երեխայի հետ խաղալը գրավում է մյուս երեխաների ուշադրությունը։ Ուսուցիչը, նկատելով խաղը դիտող երեխաներին, ասում է. «Դուք էլ հիվանդ բան ունե՞ք։ Հերթի նստեք, հիվանդ մարդիկ, սպասեք»։

Իրավիճակ 2 Ուսուցիչը բժիշկ է խաղում, երկու երեխա հիվանդ են։ Մանկավարժ «Հիմա եկեք այսպես խաղանք. ասես բժիշկ լինեմ: Ես իմ գրասենյակում եմ։ Ես հեռախոս ունեմ, դու հիվանդ ես, զանգիր ինձ և զանգիր բժշկին, դինգ, դինգ: Հեռախոսս զանգում է։ Բարեւ! բժիշկը լսում է. ով զանգեց Կատյա աղջիկ? Դուք հիվանդ եք Ունեք գլխացավ կամ ստամոքսի ցավ: Դուք չափել եք ձեր ջերմությունը: Ի՜նչ բարձր է: Ասա ինձ Կատյա, որտեղ ես ապրում:

Ես գալիս եմ քեզ մոտ. ես քեզ կբուժեմ։ Այդ ընթացքում թեյ խմեք ազնվամորիով և գնացեք քնելու։ Ցտեսություն! Հեռախոսս նորից զանգում է։ Բարև, ով է զանգում: Տղա Դիմա? Ինչի՞ց եք բողոքում։ Հոսում քիթ? Դուք երկար ժամանակ հիվանդ եք: Կաթիլներ ընդունե՞լ եք, թե՞ դեղահաբեր եք ընդունել: Չի՞ օգնում։ Արի ինձ տեսնել այսօր: Ես քեզ այլ դեղամիջոց կնշանակեմ։ Ցտեսություն!

Իրավիճակ 3. Բժիշկն ինքն է կանչում հիվանդներին, պարզում, թե նրանք ինչ են վերաբերվում իրենց, խորհուրդներ տալիս։ Հեռախոսով խոսելու գործընթացում մանկավարժը օգտագործում է այլընտրանքային և հուշող հարցերի համակարգ, որոնք ցույց են տալիս խաղի գործողությունների փոփոխականությունը և նպաստում. հետագա զարգացումստեղծագործականություն.

1. «Քամին քայլում է ծովի վրայով, իսկ նավը քշում է»։

ԹիրախԵրեխաների հետ համախմբել ջրի վրա անվտանգ վարքագծի կանոնների և միջոցառումների մասին գիտելիքները:

Ծրագրի բովանդակությունը.Կառուցեք հիմնական հասկացողություն անվտանգ վարքագիծջրի վրա; համախմբել գիտելիքները, թե ինչպես օգնել խեղդվող մարդուն, համախմբել երեխաների գիտելիքները տաք երկրներում ապրող կենդանիների մասին. դաստիարակել արտակարգ իրավիճակներում ճիշտ վարքագիծ դրսևորելու ունակություն.

Սարքավորումներ:մեծ մասերով շինության հավաքածու, ղեկ, պարան, խարիսխ, փրկարարական նավակներ, անգագաթ գլխարկներ, գորգեր, նավապետի գլխարկ, նավաստիների օձիքներ, բոյներ, «լողալը թույլատրվում է» նշան կարմիր փրկարար բաճկոն, տաք երկրներից կենդանիների նկարներ, արմավենու ծառեր, խաղալիքներ, գլխարկներ ուղեւորների համար.

Խաղի առաջընթաց.

Մենք սիրում ենք, երբ հյուրերը գալիս են մեզ մոտ: Տեսեք, թե որքան շատ են այսօր, ամեն առավոտ մենք ասում ենք միմյանց. Բարի առավոտ», որ ամբողջ օրը լավ անցկացնենք, լավ տրամադրություն ունենանք։ Եկեք մեր հյուրերին ասենք այս առավոտվա կախարդական խոսքերը՝ «Բարի լույս»

Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը.

Ի՞նչ է ամառը:

Դա շատ լույս է

Սա դաշտ է, սա անտառ է,

Հազար հրաշք է։

Մանկավարժ. Ամռանը տաք է և նույնիսկ շոգ, այնքան շատ մարդիկ կհանգստանան ծովում, գետի, լճի կամ լճակի մոտ: Եկեք գնանք ծովային ճանապարհորդության: Եվ դրա համար մենք նավ ենք կառուցելու։

Երեխաները ուսուցչի օգնությամբ նավ են կառուցում շինարարական հավաքածուից

Մանկավարժ- Մոռացե՞լ եք շրջան, պարան վերցնել:

Երեխաներ. Մի մոռացեք վերցնել:

Մանկավարժ. Ինչու՞ մեզ պետք է շրջան և պարան:

Երեխաներ. փրկել մարդուն, եթե նա խեղդվի:

Մանկավարժ: Ճիշտ է: Ալմազը մեր նավի նավապետն է լինելու։ Գլխարկ կդնի ու լրտեսող ակնոց կվերցնի, իսկ Ռուզալը, Ազամաթը, Ազատը, Դամիրը նավաստիներ կլինեն, նրանք կդնեն անգերազանց գլխարկներ ու նավաստի օձիքներ։ Մնացած երեխաները ուղեւորներ են։ Գլխարկներ դրեք, վերցրեք «դուստրեր» / տիկնիկներ /, վերցրեք գորգերով պայուսակներ:

Կապիտան. հրաման է տալիս.Նստեք ձեր տեղերը նավի վրա: Նավը նավարկում է։ Հրաժարվեք հենակետերից, բարձրացրե՛ք խարիսխը։

Նավը «լողում է» Երեխաները երգում են «Չունգա-չանգա» երգը։ Երգի վերջում դրեք «Լողն թույլատրվում է» ցուցանակը և բոյներ։

Մանկավարժ. Տեսեք, տղերք, հիանալի վայր է, սա լողափ է, կարող եք լողալ, լողալ և արևայրուք ընդունել:

Նավապետ. Մուր դեպի ափ: Թողե՛ք խարիսխը:

Ուսուցիչը երեխաների հետ «ափ է իջնում» և բացատրում, որ սա լողափ է, և միայն լողափում կարելի է լողալ, քանի որ սա լողի համար հատուկ սարքավորված վայր է։ Այս վայրում հատակը ստուգվել ու մաքրվել է, ափը պատրաստվել է, հերթապահում են փրկարարներն ու բուժաշխատողը, լողի տարածքը պարսպապատված է բոյներով, որոնցից այն կողմ լողալ չի կարելի։

Մենք ընտրում ենք, թե ովքեր են հերթապահելու աշտարակի վրա և հետևում լողորդներին, այսինքն. (փրկարար)

Վտանգի դեպքում նա կշտապի օգնության՝ վերցնելով փրկարարական փական։ Երեխան փրկարարը կարմիր փրկարարական բաճկոն է հագել.

Մանկավարժ- Իսկ ես կլինեմ բուժքույր, ով հերթապահում է ծովափին և հետևում է, որ հանգստացողները չվառվեն:

Երեխաներ, եկեք ցույց տանք, թե ինչպես ենք մենք նավարկում այստեղ նավով, և այժմ եկեք լողանք իրական դելֆինների պես ծովային ալիքներ (դելֆինի շարժումների իմիտացիա) լողալ, դուրս գալ ջրից, փռել գորգերը և «արևահարվել»։ Սկզբում պառկում ենք մեջքի վրա, հետո գլորվում ենք որովայնի վրա։

Տղերք, կարո՞ղ եք երկար մնալ արևի տակ:

Հասանելի է արեւահարությունև մաշկի այրվածքներ:

Մանկավարժ. Հարգելի զբոսաշրջիկներ, հանգստանալուց և լողալուց հետո նստեք տախտակամածի վրա: Մեր ճամփորդությունը շարունակվում է։

Կապիտան. Բարձրացրեք խարիսխը: Տո՛ւր հենակետերը։ Ուղևորություն դեպի տաք երկրներ:

«Ճամփորդության» ընթացքում ուսուցիչը կարդում է հանելուկ բանաստեղծություններ տաք երկրների կենդանիների մասին: Տեղադրված են արմավենիներ և մոլբերտ՝ կենդանիների պատկերներով

Մանկավարժ- Տղերք, այնպես որ մենք նավարկեցինք տաք երկրներ: Տեսեք, տղաներ, ինչ կենդանիներ են ապրում այստեղ: Դե տղերք, եկեք հիմա նկարենք դրանք:

1. Կանգնեք շրջանագծի մեջ և ցույց տվեք, թե ինչպես է փիղը քայլում:

2. Ինչպես կապիկը բարձրանում է բանանի համար:

3. Հիմա եկեք ցույց տանք մռնչացող վագրին:

4. Ինչպես է կենգուրուն ցատկում։

Լավ, լավ արեցիր: Տղերք, այստեղ ոչ միայն կենդանիներ են ապրում, այլ նաև մարդիկ, ովքեր պարում են մի գեղեցիկ պար, որը կոչվում է «Լամբադա»: Եկեք փորձենք պարել այն:

Դե, հանգստանալու և վերադառնալու ժամանակն է։

Կապիտան. Բարձրացրեք խարիսխը: Տո՛ւր հենակետերը։ Վերադառնալ

Մանկավարժ. Օ՜, տեսեք, «մարդը» ջրի մեջ է: արագ նետիր փրկօղակ:

Կապիտան. Մարդ ծովից դուրս: Նետեք փրկօղակ:

Նավաստիները պարանի վրա գցում են փրկարար բույնը և քաշում այն՝ փրկելով «դստերը» /տիկնիկին/։ Ուղևորները շնորհակալություն են հայտնում կապիտանին և նավաստիներին։

Դաստիարակ. Տղաներ, դա երբեք չի լինի, եթե դուք և ձեր ընկերները հետևեք ջրի վրա վարքագծի կանոններին:

Դե, եթե հանկարծ, ինչ-ինչ պատճառներով, մարդը ծովն ընկնի, նրան կարող են օգնել փրկարարական նժույգը նետելով, փչովի ներքնակ, գերան, փայտ, տախտակ, նույնիսկ գնդակ։ Պետք չէ ինքդ ցատկել ջուրը։ Դուք կարող եք օգնել խեղդվողին բարձր բղավելով «Մարդը խեղդվում է»: և օգնության համար զանգահարեք մեծահասակին:

Իսկ թեման լավ հիշելու համար, որի օգնությամբ կարելի է փրկել խեղդվողին, կսովորենք մի բանաստեղծություն, որն արդեն սովորել է Ալիյա Գ.

Եթե ​​ինչ-որ մեկը խեղդվի գետում,

Եթե ​​նա գնա հատակին

Նետեք նրան պարան, շրջան,

Փայտ, տախտակ կամ գերան...

Այժմ մենք քաջատեղյակ ենք ջրի վրա վարքագծի կանոններին, և մեր նավը ապահով վերադարձել է ճանապարհորդությունից:

Եկեք շնորհակալություն հայտնենք նավապետին և նավաստիներին հետաքրքիր ճանապարհորդության և անվտանգ տուն վերադարձի համար /երեխաները շնորհակալություն են հայտնում նավի անձնակազմին/: Եվ մենք նավից կիջնենք ափ։

16. Ճամփորդել քաղաքում:
Առաջադրանքներ.▪ համախմբել բանավոր հրահանգներին համապատասխան խաղային գործողություններ կատարելու, երևակայական առարկաների հետ գործելու, փոխարինող առարկաներ օգտագործելու կարողությունը,
▪ շարունակել զարգացնել խոսքը,
▪ համալրել քաղաքի, մասնագիտությունների գաղափարը:

Նյութեր:
▪ Վարորդի գլխարկ, ղեկ,
▪ ցուցանակ «դրամարկղ», սրճարան «Սկազկա», «Սպորտի պալատ»,
▪ Համազգեստ՝ այգու աշխատակիցներ, հրահանգիչ, մատուցող,
▪ գլխարկները կենդանիներ են,
▪ կարուսել,
▪ շինանյութ.

Նախնական աշխատանք.
▪ նպատակային քայլել Կիրովայի փողոցով և Լենինգրադյան ամբարտակով,
▪ դիտելով «Մեր սիրելի քաղաքը» ֆոտոալբոմը,
▪ դիտելով «Քայլում ենք քաղաքում» մուլտիմեդիա շնորհանդեսը,
▪ սովորել կանոնները երթեւեկությունը,
▪ «Գնում ենք, գնում, գնում ենք…» դերախաղ.
▪ Ծանոթացում այգու աշխատակիցների, ֆիզկուլտուրայի հրահանգչի, մատուցողի աշխատանքին,
▪ սովորել խաղեր և երգեր, դերային բառեր և գործողություններ:

Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցչի հետ երեխաները ավտոբուս են կառուցում.
Առաջատար. Տղաներ, ես ուզում եմ ձեզ հրավիրել շրջագայության: Համաձայն ես? (երեխաների պատասխանները): Հետո նստիր ավտոբուս։ Ես կլինեմ էքսկուրսավարը, իսկ Եգորը կլինի վարորդը (երեխաները նստում են ավտոբուսի տեղերը):
Ավտոբուսի վարորդ. Ուշադրություն, ավտոբուսը մեկնում է. Ամրացրեք ձեր ամրագոտիները:
Հնչում է «Ավտոբուս»-ի աուդիոձայնագրությունը.
Շոֆեր. Կանգ «Սպորտի պալատ».
Առաջատար. Եկ գնանք այնտեղ. Իսկ տղերքին ասեք, թե ինչ են մարդիկ անում սպորտի պալատում։ (Երեխաների պատասխանները): Իսկ ովքե՞ր են անցկացնում մարզումները։ Հրահանգիչ.
Դենիս. Բարև ձեզ, ես ձեր ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչն եմ, առաջարկում եմ բարելավել ձեր առողջությունը, եկեք անասնակեր անենք (երեխաները կենդանիների գլխարկներ են դնում): Ձեռք բերեք ծաղիկները:
Երեխաները կանգնում են ծաղիկների վրա և կատարում շարժումներ երաժշտության ներքո:

Առաջատար. Ձեր առողջությունը կարգի՞ն է:
Երեխաների պատասխանը. Շնորհակալություն լիցքավորիչ:
Առաջնորդը և երեխաները շնորհակալություն են հայտնում ուսուցչին:
Առաջատար. Բոլորին կխնդրեմ նստել ավտոբուս, մեր շրջայցը քաղաքում շարունակվում է։
Շոֆեր. Զգույշ եղեք, դռները փակվում են, ամրացրեք ձեր ամրագոտիները։ Հաջորդ կանգառը զվարճանքի այգին է:

զվարճալի ավտոբուս,
Վազիր ճանապարհի երկայնքով
Եվ դեպի զվարճանք այգի
Դուք մեզ բերեք:
Առաջատար. Շատ ճոճանակներ կան
Իսկ հրաշագործը սպասում է
Կան կարուսելներ
Կենսուրախ մարդիկ.

«Ավտոբուս» երգը հնչում է մեկ չափածո.

Շոֆեր. «Զվարճանք» կանգառ.

Առաջատար. Կամաց-կամաց դուրս ենք գալիս, մի ​​հրեք։

Այգու տնօրեն. Բարև ձեզ, ես այգու տնօրենն եմ, հրավիրում եմ ձեզ զբոսնել մեր զվարճալի կարուսելներով, բայց նախ խնդրում եմ տոմս գնել տոմսարկղից (ժեստերով դեպի տոմսարկղ):
Երեխաները գնում են տոմսարկղ և տոմսեր գնում։ Խաղացվում է «Կարուսել» խաղը։
տնօրեն. Դե, ինչպե՞ս հավանեցիք մեր այգին։ (երեխաների պատասխանները): Կցանկանայի՞ք նայել մանկական սրճարան"Հեքիաթ"? (երեխաների պատասխանները)
Առաջատար. Տղերք, սրճարանը փողոցի մյուս կողմում է, և մենք պետք է անցնենք փողոցի մյուս կողմում։ Ո՞րն է ճանապարհը հատելու ճիշտ ճանապարհը: (երեխաների պատասխանները): Զույգ-զույգ վեր կացեք, ես կարմիր դրոշակով կգնամ առջև, իսկ Միշան կգնա մեր շարասյունի հետևից։ Նայե՛ք, շարունակե՛ք, թե չէ քաղաքում կկորչեք։

Մենք քայլում ենք փողոցներով
Մենք իրար ձեռքով տանում ենք։
Այն ամենը, ինչ մենք ուզում ենք տեսնել
Մենք ուզում ենք իմանալ ամեն ինչի մասին։

Երեխաների կողմից հետիոտնային անցումանցնել ճանապարհը.

Առաջատար. Ահա մենք գալիս ենք:
Մատուցող. Ողջույն, խնդրում ենք տեղադրել ձեր պատվերը: Ահա ճաշացանկը ձեզ համար:
Առաջատար. Եկեք պատվիրենք հյութ (յուրաքանչյուրի համար մեկ տուփ հյութ):
Մատուցող. Կարվի.
Մատուցողը հյութ է բերում, երեխաները խմում են, շնորհակալություն են հայտնում մատուցողին ու հեռանում սրճարանից։
Առաջատար. Այստեղ ավարտվում է մեր շրջագայությունը: Խնդրում եմ, նստեք ձեր տեղերը ավտոբուսում, կողպեք, մենք վերադառնում ենք մանկապարտեզ (երեխաները նստում են ավտոբուս, երգ են երգում):
Շոֆեր. Դադարեցրեք «Ժպիտ» մանկապարտեզը.
Երեխաները իջնում ​​են ավտոբուսից, շնորհակալություն հայտնում վարորդին և ուղեկցորդին, ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է իրենց ընտանիքներին պատմել շրջագայության մասին։

Երեխաները շատ ժամանակ են անցկացնում մանկապարտեզում, և նրանց գործունեությունը շատ բազմազան է՝ բացօթյա խաղերից մինչև հանգիստ գործունեություն: Հետևաբար, մենք փորձեցինք ուշադիր մտածել, ձևավորել և ճիշտ տեղադրել խաղահրապարակները:

Խմբի տարածքը կազմակերպված է լավ սահմանազատված գոտիների («կենտրոններ», «անկյուններ») տեսքով՝ հագեցած. մեծ գումարմշակող նյութեր (գրքեր, խաղալիքներ, ստեղծագործական նյութեր, սարքավորումներ մշակող և այլն): Բոլոր իրերը հասանելի են երեխաներին։ Տարածքի նման կազմակերպումը թույլ է տալիս նախադպրոցականներին ընտրել իրենց համար հետաքրքիր գործողություններ, դրանք փոխարինել օրվա ընթացքում և ուսուցչին արդյունավետ կազմակերպելու հնարավորություն ուսումնական գործընթացհաշվի առնելով անհատական ​​հատկանիշներերեխաներ.

Խումբը պայմաններ է ստեղծել անկախության համար շարժիչային գործունեություներեխաներ. տրամադրվել է կահույքից և խաղալիքներից զերծ տարածք: Մենք փորձեցինք երեխաներին տրամադրել խաղալիքներ, որոնք խրախուսում են շարժիչը խաղային գործունեություն(գնդակներ, օղակներ, պարաններ):

Գաղտնիք չէ, որ նախադպրոցական տարիքի երեխայի առաջատար գործունեությունը խաղ է, որում ձևավորվում է նրա անհատականությունը: Ավելորդ է ասել, որ երեխաները ձգտում են խաղերում մարմնավորել այն բոլոր իրավիճակները, որոնցում նրանք դիտում են Առօրյա կյանք. Խումբն ունի անկյուններ տարբեր դերային թեմաներով. վարսավիրանոց, հիվանդանոց, խանութ, արհեստանոց և այլն. սա է հիմքը: խաղահրապարակցանկացած մանկապարտեզ. Մենք փորձել ենք ստեղծագործ լինել անկյունների ձևավորման և կազմակերպման հարցում։ Դերային խաղերմանկապարտեզում - սա հնարավորություն է երեխային ծանոթացնել նոր իրավիճակների, փորձել այս կամ այն ​​վարքագիծը, սովորել, թե ինչպես լուծել կարևոր հարցերը մինի տարբերակով:

Մենք շատ ենք սիրում թատրոններ, նրանց հետ ընկերություն ենք անում ամբողջ տարի.

Մեր խմբում բոլոր դերասանները, տիկնիկավարներն ու պարողները,

ակրոբատներ և ժոնգլերներ, բալերինաներ, ռեժիսորներ:

Ամեն օր և ամեն ժամ մենք ուզում ենք խաղալ ձեզ համար!!

Եթե ​​տեսնեի Ստանիսլավսկուն, շատ կուրախանայի մեզ համար։

Խումբը հագեցած է թատրոնի տարածք, որոնցում երեխաները խաղում են ոչ միայն դերային խաղեր, այլ նաև ռեժիսորական և դրամատիզացիոն խաղեր: Ուստի թատերական գործունեության գոտում տարբեր տեսակի տիկնիկային թատրոններ, ցուցադրության էկրան, դիմակներ, մանկական նկարներ, բնական և. թափոն նյութ, գործվածքի կտորներ հագնվելու համար։

թատերական աշխարհ

Թիրախ:երեխաներին պատկերացում տվեք թատերական արվեստի տարբեր տեսակների մասին՝ տիկնիկային թատրոն, դրամայի և կատակերգության թատրոն, սեղանի և մատների թատրոն, զարգացրեք և խրախուսեք երեխաների գրելու ունակությունները, հետաքրքրությունը ստեղծագործելու նկատմամբ, զարգացրեք վստահության զգացում, ստեղծագործական անկախություն:

Սարքավորումներ: սեղանի թատրոնի խաղալիքներ, տոմսեր, տոմսարկղ.

Տարիքը՝ 6–7 տարեկան։

Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ այսօր թատրոնում ներկայացում է լինելու. Երեխաները տոմսեր են գնում տոմսարկղից, գնում սրահ, նստում իրենց տեղերը։ Դերասաններն արդեն բաշխել են դերերը միմյանց միջև։ Նրանք ցուցադրում են սեղանի թատրոն: Դա կարող է լինել կամ ծանոթ հեքիաթ, կամ նոր հորինված սյուժե։ Ներկայացման ավարտին երեխաները ծափահարություններով շնորհակալություն են հայտնում։

Թատերական ներկայացում.

Թիրախ:երեխաներին սովորեցնել ընտելանալ կերպարին, գործել կոլեկտիվ:

Սարքավորումներ: զգեստներ կամ դիմակներ հեքիաթի հերոսներ.

Տարիքը՝ 3-7 տարեկան։

Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը երեխաների համար հեքիաթ է կարդում (օրինակ՝ «Շաղգամ» հեքիաթը), այնուհետև հարցեր է տալիս. «Ի՞նչ է տնկել պապիկը: Ո՞վ օգնեց պապիկին հանել շաղգամը: Իսկ պապիկը կարո՞ղ էր մենակ շաղգամ հանել, ի՞նչ եք կարծում։ Ո՞ր կերպարն եք ամենաշատը հավանում»։ Հեքիաթի քննարկումից հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է թատրոն խաղալ: Ուսուցիչը դերեր է բաշխում ցանկացողների միջև, բարձրաձայն կարդում է հեքիաթ, դերասանները այն պատկերում են գործողություններով։ Ներկայացման մեջ չներգրավված երեխաները դառնում են հանդիսատես։ Հետո երեխաները փոխում են դերերը՝ հանդիսատեսը դառնում է դերասան և հակառակը։ Երեխաների խնդրանքով կարող եք նորից խաղալ նույն կամ մեկ այլ հեքիաթ։

Նշում:Կախված երեխաների տարիքից՝ հեքիաթները կարող են լինել կամ պարզ՝ պարունակող կարճ տողեր («Ռյաբա Հեն», «Շաղգամ»), կամ բարդ՝ մեծ թվով կերպարներով, երկար տողերով։

Բացի այդ, տարազների փոխարեն կարելի է սովորական խաղալիքներ օգտագործել կամ ձեռքով տիկնիկներ պատրաստել։ Դրանք հեշտությամբ կարելի է կարել փոքրիկ գունավոր գնդիկներից, որոնց վրա սոսնձված են աչքերը, մազերը և գործվածքների կտորները, որոնցից կտրված են զգեստները։ Երեխաներն իրենց մատները դնում են այս զգեստների թևերի մեջ։

Դպրոցականի անկյուն մանկապարտեզում պետք է օգնի երեխաներին սովորել գրելու, հաշվելու, կարդալու հմտություններ. բարելավել արտասանության հմտությունները; ծանոթացում դպրոցական կյանքի առանձնահատկություններին, ինչպես նաև աշակերտի դիրքի ձևավորմանը.

Դպրոց

Թիրախ:պարզաբանել երեխաների գիտելիքներն այն մասին, թե ինչով են նրանք զբաղվում դպրոցում, ինչ դասեր կան, ինչ է դասավանդում ուսուցիչը։ Բարձրացնել դպրոցում սովորելու ցանկությունը, հարգանքը ուսուցչի աշխատանքի նկատմամբ: Ընդլայնել երեխաների բառապաշարը՝ «դպրոցական պարագաներ», «պայուսակ», «մատիտատուփ», «աշակերտներ» և այլն։

Սարքավորումներ: գրիչներ, տետրեր, մանկական գրքեր, այբուբեն, թվեր, գրատախտակ, կավիճ, ցուցիչ։

Տարիքը՝ 6–7 տարեկան։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է դպրոց խաղալ: Զրույց է ծավալվում, թե ինչի համար է պետք դպրոցը, ովքեր են աշխատում այնտեղ, ինչ են անում աշակերտները։ Երեխաների ցանկությամբ ընտրվում է ուսուցիչ։ Մնացած երեխաները ուսանողներ են։ Ուսուցիչը առաջադրանքներ է դնում աշակերտների համար, նրանք ինքնուրույն և ջանասիրաբար կատարում են այն։ Մեկ այլ ուսուցիչ մեկ այլ դասի. Երեխաները զբաղվում են մաթեմատիկայի, մայրենի լեզվի, ֆիզկուլտուրայի, երգեցողության և այլնի պարապմունքներով։

Բնության անկյուն դա ոչ միայն խմբի ձևավորում է, այլև երեխաների ինքնազարգացման վայր: Այս անկյունում է գտնվում բույսերի հիմնական մասը։

Այգին ջրելը

Թիրախսովորեցնել երեխաներին ուշադիր լսել իրենց ուղղված խոսքերը, համալրել բույսերի մասին գիտելիքների պաշարը:

Սարքավորումներ: կարմիր չիպսեր, ջրցան տուփ:

Տարիքը՝ 3-7 տարեկան։

Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը երեխաների հետ խոսում է այգու մասին, հարցեր տալիս՝ ի՞նչ է այգին, ի՞նչ է աճում դրա վրա, ինչո՞ւ են մարդիկ այգի տնկում, ի՞նչ է անհրաժեշտ, որպեսզի այգու բույսերը լավ աճեն։ Երեխաները պատասխանում են, ուսուցչուհին օգնում է, հետո առաջարկում է խաղալ, ասում է. «Ես ու դու շատ բան հիշեցինք համեղ բանջարեղեն, մրգեր, հատապտուղներ։ Մենք իմացանք, որ բույսերը չեն կարող ապրել առանց ջրի։ Իսկ հիմա պատկերացնենք, որ մենք էլ այգի ունենք, այն էլ ջրելու ենք։ Պարզապես պետք է զգույշ ջրել»: Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ, նրանցից մեկը վերցնում է ջրցան տուփը և կանգնում շրջանի կենտրոնում. նա կջրի այգին: Երեխաները քայլում են շրջանով, երգչախմբում ասում են.

Երկար ժամանակ անձրեւ չի գալիս, այգին ջրում ենք։

Ջուրը հավաքում ենք ջրցանի մեջ և ջրում այգում...

Երեխաները կանգ են առնում և հերթով զանգում են ցանկացած միրգ և բանջարեղեն, ինչպես նաև այնպիսի բաներ, որոնք ջրելու կարիք չունեն. օրինակ՝ բողկ, գազար, երկարաճիտ կոշիկներ, երիցուկ, թիակ, հեռախոս: Ջրելու տարան ունեցող խաղացողը պետք է պատասխանի «Ես ջրում եմ» կամ «Ես չեմ ջրում»: Եթե ​​երեխան սխալ է, նա ստանում է տուգանք կարմիր չիպ: Չի կարելի երկար մտածել և փոխել պատասխանը։ Հետո մեկ այլ երեխա հանդես է գալիս որպես ջրող։ Ով ստացել է ամենաշատ նման չիպսերը, պետք է կատարի այն խնդիրը, որը կմտածեն նրա համար երեխաները։

Նշում:եթե խաղում են 5-7 տարեկան երեխաները, ապա նրանք պետք է արագ պատասխանեն, առանց վարանելու: Եթե ​​երեխան ուշանում է պատասխանից, նա ստանում է տուգանային չիպ։ Խաղը կարող է բարդ լինել՝ միայն բույսեր անվանել: Երեխան պետք է որոշի, թե որ բույսերն են պետք ջրել, որոնք՝ ոչ: Վեճի դեպքում պատասխանը համարվում է ճիշտ, եթե երեխան կարող է հիմնավորել իր պատասխանը: Օրինակ՝ եղինջից կարելի է ապուր պատրաստել։ Խաղից հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գուշակել հանելուկներ «այգի» թեմայով:

Էքսկուրսիա դեպի ջերմոց

Թիրախ:համախմբել երեխաների գիտելիքները բույսերի աճի և զարգացման մասին, ինչպես խնամել նրանց, զարգացնել բույսերը խնամելու սեր և ցանկություն:

Սարքավորումներ: բույսեր բնության անկյունում.

Տարիքը՝ 5-7 տարեկան։

Խաղի առաջընթաց. դաստիարակն ասում է, որ այսօր մեզ հյուր է եկել ջերմոցային մասնագետը (դաստիարակի կողմից նախապես ընտրված երեխա), ով առաջարկում է գնալ իր ջերմոց, որտեղ շատ նոր բաներ կարող ես սովորել բույսերի կյանքից։ Այգեգործները աշխատում են ջերմոցում, նրանք երեխաներին ասում են, թե ինչպես ճիշտ խնամել բույսերը, որքան հաճախ են դրանք պետք ջրել, ինչ օգտակար հատկություններունի որոշակի բույս.

Մեր խմբում հատկացված տեսողական արվեստի վայր այնպես որ դա եղել է լավ լուսավորությունև համապատասխանում էր SanPin-ի պահանջներին: Դարակներին դրված են ջրի համար նախատեսված բաժակներ, մատիտներ և ֆլոմաստերներ, վրձիններով տակդիրներ, ներկեր և գուաշ, թղթի թերթիկներ՝ նկարելու համար և այլն, կան նկարչության նմուշներ, ինչպես նաև տարբեր կաղապարներ և տրաֆարետներ։ Տուփը գտնվում է տարբեր տեսակներև թղթի տեսակները: Տարայի մեջ կան դիդակտիկ խաղեր, նկարչական և մոդելավորման համար նախատեսված ալբոմներ, գունազարդման գրքեր։

Արվեստի արհեստանոցում

Թիրախ:երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ կերպարվեստի տեսակների մասին, համախմբել վրձին, մատիտ օգտագործելու հմտություններ, զարգացնել կերպարվեստի ստեղծագործությունների գեղարվեստական ​​ընկալումը, ձևավորել կայուն հետաքրքրություն կերպարվեստի նկատմամբ։

Սարքավորումներ Այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է արվեստի արհեստանոցում աշխատելու համար՝ մատիտներ, վրձիններ, ներկեր, թուղթ:

Տարիքը՝ 6–7 տարեկան։

Խաղի առաջընթաց. բացվեց արվեստի դպրոց. Նկարչության դասերը վարում են իսկական նկարիչներ, նրանք երեխաներին կսովորեցնեն գեղեցիկ նկարել։ Ցանկացողները կարող են գնալ արվեստի արհեստանոց։ Երեխաներ-Ուսուցիչներ և երեխաներ-Աշակերտները համատեղ ստեղծում են նկարներ, գծանկարներ, օգնում են միմյանց, խորհրդակցում: Հետո նայում են գծագրերին և վերլուծում դրանք։

Նայի՛ր, գեղեցկուհի։ Եվ մենք կրկին խաղում ենք: Բոլորը խաղում են ու մազերը կտրում։ Տվեք բոլորին սանր:

Ահա աղջիկը գալիս է։ Կամաց-կամաց կլվանանք։ Եկեք հարդարենք նրա մազերը: Մենք ունենք գեղեցկության սրահ։

Եվ տղաները եկան մեզ մոտ: Ի՜նչ լավն են նրանք։ Դա սանրվածքն ու սափրվելն է: Ինչպես է այն համապատասխանում ձեզ:

Մենք ամեն ինչ կարգի կբերենք: Եվ եկեք գնանք գեղեցկուհիներ: Եկեք շուտով այցելեք մեզ: Բերե՛ք ձեր բոլոր ընկերներին:

Խանութում ոչ միայն խաղալիքներ և ինտերիերի իրեր ենք գնել, այլև տնից ինչ-որ բան ենք բերել։ Վարսավիրի անկյուն հագեցած է կրեմի բանկաներով, շամպունների շշերով և ցնցուղի գելերով: Կարող եք բերել սովորական սանր, մազակալներ և բամբակյա բարձիկներ։

Սրահ

Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել վարսավիրի մասնագիտությանը, զարգացնել հաղորդակցության մշակույթը, ընդլայնել երեխաների բառապաշարը։

Սարքավորումներ Խալաթ՝ վարսավիրի համար, թիկնոց՝ հաճախորդի համար: Վարսավիրական գործիքներ (սանր, մկրատ, օդեկոլոնի շշեր, լաք, վարսահարդարիչ և այլն):

Տարիքը՝ 4–5 տարեկան։

Խաղի առաջընթաց. թակել դուռը. Տիկնիկ Կատյան գալիս է երեխաներին այցելելու։ Նա ծանոթանում է բոլոր երեխաների հետ և խմբում նկատում է հայելի: Տիկնիկը երեխաներին հարցնում է՝ սանր ունե՞ն։ Նրա խոզուկը արձակված էր, և նա կցանկանար սանրել իր մազերը։ Տիկնիկին առաջարկում են գնալ վարսավիրանոց։ Պարզաբանվում է, որ այնտեղ մի քանի սենյակ կա՝ կանացի, տղամարդու, մատնահարդարման, լավ վարպետներ են աշխատում, արագ կարգի կբերեն Կատյայի մազերը։ Մենք վարսահարդարներ ենք նշանակում, նրանք վերցնում են իրենց աշխատանքը։ Այլ երեխաներ և տիկնիկներ գնում են սրահ: Կատյան շատ գոհ է, նրան դուր է գալիս իր սանրվածքը։ Նա շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին և խոստանում հաջորդ անգամ գալ այս վարսահարդարի մոտ։ Խաղի ընթացքում երեխաները սովորում են վարսավիրի պարտականությունների մասին՝ կտրել, սափրել, սանրվածքով մազերը հարդարել, մատնահարդարում:

Երեխաների սիրելի զբաղմունքներից մեկը փորձարկումներն են։ Դրա համար մենք ստեղծել ենք «Փորձերի անկյուն» որտեղից են իրերը տարբեր նյութերփայտ, երկաթ, պլաստմասսա, ինչպես նաև ավազ, աղ, քարեր, մագնիսներ, տարբեր տեսակներթուղթ. Փորձարկման համար կա սարքավորումներ՝ խոշորացույց, պիպետներ, լապտերներ։

«Գիտության լաբորատորիայում»

Թիրախ:շրջակա միջավայրի մասին պատկերացումների ընդլայնում; զարգացնել հետազոտական ​​գործունեություներեխաներ փորձարարական և խաղային գործունեության միջոցով. խրախուսել երեխաներին լինել ակտիվ անհրաժեշտ գիտելիքներ, դրանց վերլուծություն, սինթեզ, ընդհանրացում և համակարգում; դրդել երեխաներին նոր գիտելիքներ փնտրել:

Տարիքը՝ 6-7 տարեկան։

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաները նամակ են ստանում. «Սիրելի երեխաներ: Շնորհավորում եմ գալիք Ամանորի կապակցությամբ: Ես քեզ նվեր եմ ուղարկում տիկնիկ, անունը Շարոչկա է։ Ձմեռ Պապ".

- Այդպես Ձմեռ պապ, գյուտարար: Նա այնպիսի հետաքրքիր խաղալիք ուղարկեց: - Բայց պարզ չէ, թե ինչից է պատրաստված Շարոչկան: Միգուցե դու ինձ ասես: Ուզու՞մ եք, որ խաղանք, որտեղ դուք կդառնաք հետազոտական ​​լաբորատորիայի աշխատակիցներ: Եվ որպես իսկական գիտնականներ՝ միասին կփորձենք ջրի ու օդի հետ կապված հայտնի փորձեր անցկացնել։ Բաշխեք դերերը, զբաղեցրեք դրանց տեղերը: Երեխաները հայտնի փորձեր են կատարում օդի և ջրի հետ:

Դերային խաղեր - բաժին, որտեղ դուք կարող եք վերցնել հետաքրքիր գաղափարներխաղերի նախագծման վրա, սեփական ձեռքերով հետևելու դրանց համար ատրիբուտներ պատրաստելու գործընթացին և տեխնիկային:

Մանկապարտեզի դաստիարակներն իրենց ձեռքերով կարողանում են դերային խաղերում օգտագործվող բազմաթիվ առարկաներ ու խաղալիքներ պատրաստել, շատ առարկաների երկրորդ կյանք է տրվում։ Օրինակ՝ հին ճամպրուկը կարելի է օգտագործել որպես տիկնիկների տուն։ Ավելորդ հագուստփոփոխված և ձևավորված ժողովրդական ոճով, որը կարող է օգտագործվել բազմաթիվ պատմական խաղերում:

DIY խաղերի օժանդակ միջոցներ

Պարունակվում է բաժիններում.

Ցուցադրվում են 1-10 հրապարակումները 495-ից:
Բոլոր բաժինները | Դերային խաղեր. DIY հատկանիշներ և առավելություններ

Վարպետության դաս ավտոկայանատեղի պատրաստելու համար Թիրախ: պահպանել հետաքրքրությունը հողամաս– դերախաղեր Ժամանակակից երեխաներն ավելի քիչ են խաղալու հավանականությունը պատմվածքային դերախաղեր. Ինչպիսին է «Ընտանիք», «Դուստրեր - մայրեր», «Մենք վարորդ ենք», «Ավտոտնակներ և մեքենաներ». Նրանց ավելի ու ավելի է գրավում համակարգիչը խաղեր, խաղեր...

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական զարգացում նախադպրոցական տարիքի պայմանները- մեկը հանգրվաններաճող անհատականության ձևավորում. Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ երեխան օրվա մեծ մասն անցկացնում է խմբում, շրջակա տարածքը և դրանում ինտերիերը դառնում են խաղային և ուսումնական գործընթացի մաս։...

Դերային խաղեր. Ինքնուրույն ատրիբուտներ և ձեռնարկներ - Վարպետության դաս «Հատկանիշներ սյուժե-դերային խաղի համար» Բանջարեղենի խանութ»

Հրապարակում «Վարպետության դաս» Հատկանիշներ դերային խաղի համար «Բանջարեղեն ...»
Խաղը նախադպրոցական տարիքի երեխայի առաջատար գործունեությունն է: Նախադպրոցական տարիքը երեխայի կյանքի հենց սկիզբն է, երբ նա նոր է սկսում գիտակցել իրեն որպես մարդ սեփական ցանկություններըև հնարավորություններ և բացահայտում է իրեն շրջապատող աշխարհը: Հոգեբանները կարծում են, որ դերային խաղերը ամենաբարձր ձևն են...

MAAM նկարների գրադարան

Վարպետության դաս «Դերային խաղի կազմակերպում» Դպրոց.Նպատակը` բարձրացնել տեսական և գործնական մակարդակը մասնագիտական ​​իրավասությունուսուցիչները «Դպրոց» դերային խաղի կազմակերպման մասին: Առաջադրանքներ:1. Ընդլայնել ուսուցիչների պատկերացումները դերային խաղի կազմակերպման մեթոդների և տեխնիկայի մասին 2. Մշակել. ստեղծագործականությունմեջ...

Զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրի կազմակերպումը արդյունավետ պայման է երեխաների վաղ վերակողմնորոշման առաջադրանքների իրականացման համար, խթան՝ երեխայի անկախության, նախաձեռնողականության և գործունեության զարգացման համար: Երեխաներին մասնագիտություններին ծանոթացնելու հիմնական և առավել արդյունավետ մեթոդը ...

Felt Քաղցրավենիքը ոգեշնչման հիանալի աղբյուր է և օրինակ այն բանի, ինչին պետք է ձգտել ֆետերի հետ աշխատելիս, մասնավորապես՝ այնպիսի վստահելիություն և ճշգրտություն, որ նայելով այս ամենին՝ դուք պարզապես սիրում եք այն: Վերջին շրջանում թրենդային են ֆետրային «քաղցրավենիքները»։ Հասկանալի է՝ վառ, «համեղ»...

Դերային խաղեր. Ինքնուրույն ատրիբուտներ և ձեռնարկներ - Ինքներդ ատրիբուտների պատրաստում դիդակտիկ խաղերի համար pvc պլաստիկից

Իրականում, դրանում դժվար բան չկա։ Եթե ​​ցանկություն ունես, ուրեմն կարող ես անել պարզ ապրանքներձեր սեփական ձեռքերով. Ինչպես երևում է նկարից, մեր արտադրանքը ունի հարթ հիմք, PVC (փրփրած) պլաստիկ, ավելի լավ է օգտագործել 3-4 մմ հաստությամբ պլաստիկ, կան տարբեր գույներ, կարող եք ընտրել ըստ...

Ծածկոց՝ փոքր երեխաների խմբում դերային խաղերի համար նախատեսված մանկական աթոռների համար: «Շտապ օգնություն» «Խաղը երեխայի համար կյանքի լաբորատորիա է». Դերային խաղը ներածություն է երեխայի համար, քանի որ խաղի մեջ երեխան ինքն է զարգանում, իհարկե, առաջին հերթին ամեն ինչ ...

Փետրվարի 23-ի տոնի նախօրեին ես առաջարկում եմ ձեզ վարպետության դաս ստվարաթղթից ծովային անգագաթ գլխարկ պատրաստելու վերաբերյալ: Նպատակը. վերագրել «Նավաստիներ» դերային խաղին: Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել ծովային թեմային, հարստացնել առարկայական-տարածական միջավայրը, ընդլայնել բառապաշարը ...

Ավելորդ է ասել, որ երեխաները ձգտում են խաղերում մարմնավորել այն բոլոր իրավիճակները, որոնք դիտում են առօրյա կյանքում։ Աղջիկները նմանակում են իրենց մայրերին՝ խաղալով «Ընտանիք», «Մոր աղջիկները»։ Տղաները նմանակում են արական մասնագիտություններնրանց մեջ հայրենասիրության և խիզախության զգացում առաջացնելով՝ «Զինվորական», «Նավաստիներ»։

Խմբում երեխաների խաղերի համար առանձին տեղ է հատկացվում դերային խաղի գոտում, որտեղ երեխաները կարող են ազատորեն վերցնել սարքավորումները իրենց խաղալու համար: Օգտագործված խաղալիքներն ընդգծում են իրական նախատիպի կերպարը։ Սրանք կարող են լինել մանրանկարչության առարկաների ճշգրիտ պատճեններ (իրատեսական) կամ փոխարինող առարկաներ (նախատիպ): Նման խաղալիքները, առարկաները նշանակումների կամ ընդգծված հիմնական մանրամասների միջոցով մատնում են իմաստն ու բովանդակությունը:

Օրինակ, շատ մանկապարտեզներում օգտագործվող խոհանոցային վառարանը կարող է լինել իրականի կրկնօրինակը փոքրացված չափսով, բռնակներով և այրիչներով: Եվ այն կարելի է նկարել մեծ թղթի վրա կամ պատրաստել դրանից ստվարաթղթե տուփ. Հաճախ խաղալիքների արտադրության մեջ ուսուցիչները օգտագործում են պապիեր-մաշե տեխնիկան, քանդակագործական և տեքստիլ տեխնիկան, տրիկոտաժը և այլն:

Դերային խաղ նախադպրոցականների համար

Դերային խաղ Սուպերմարկետ

Ուրոզաևա Էլվիրա Անվարովնա, մանկավարժ MBDOUՀամակցված տիպի թիվ 13 մանկապարտեզ, Ուֆա, Բաշկորտոստանի Հանրապետություն

Նյութի նկարագրություն.Նյութը կարող է օգտագործվել ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ դաստիարակների կողմից: Այս զարգացումը կօգնի մանկավարժներին կազմակերպել դերային խաղ խմբային միջավայրում, հետևողականորեն կազմակերպել խաղ և ընդլայնել երեխաների գաղափարները:

ԽԱՂԻ ՆՊԱՏԱԿԸ
1. Նպաստել դասարանում և առօրյա կյանքում ձեռք բերված գիտելիքների հիման վրա սյուժեն ընդլայնելու կարողության զարգացմանը:
2. Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները խանութների աշխատողների աշխատանքի մասին:
3. Պատկերացրեք խանութի տարբեր բաժինների մասին:
4. Ընդլայնել բառապաշարը, կատարելագործել բանավոր հաղորդակցման հմտությունները:
5. Շարունակեք ուսուցանել մինչև խաղի մեկնարկը՝ համաձայնեցնել թեմայի շուրջ, բաշխել դերերը, պատրաստվել. անհրաժեշտ պայմաններըԽաղի համար.
6. Բարելավել հաշվելու հմտությունները:
7. Բարելավել խոսքի երկխոսական ձեւը.
8. Խաղի մեջ զարգացրեք ընկերական հարաբերություններ:

ԴԵՐԵՐԸ ԽԱՂՈՒՄ
Վաճառող - 1 - 2 երեխա:
Փոխադրող - 1 երեխա.
Բեռնիչ - 1 երեխա:
Վարորդ՝ 1 երեխա.
Գանձապահ - 1 երեխա:
Գնորդները երեխաներ են։

ԾՐԱԳՐԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԵՎ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՓՈՒԼԵՐԸ
STORY - ԴԵՐ ԽԱՂ «ԽԱՆՈՒԹ»
1. Խաղի համար նպատակներ դնելը.
2. Երեխաներին ներգրավել այս նպատակների լուծմանը:
3. Ստեղծեք խաղի պլան:
4. Երեխաների հետ քննարկեք ծրագիրը:
5. Նյութի հավաքածու.
6. Ծնողների հետ աշխատանք.
7. Նախնական աշխատանք՝ պարապմունքներ, խաղեր, զրույցներ, էքսկուրսիաներ, դիտարկումներ։
8. Երեխաների ինքնուրույն ստեղծագործական աշխատանք.
9. Աշխատանքի արդյունքը «Խանութ» դերային խաղն է։

ՆԱԽՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ
- Զրույց «Ինչի՞ց է պատրաստված շիլան», «Որտեղի՞ց է հացը եկել»:
- Էքսկուրսիա դեպի խանութ.
-Կարդում ենք գրական ստեղծագործություններ՝ Ս.Միխալկով «Բյուրեղյա ծաղկաման», Է.Ուսպենսկի «Թռչունների շուկա», Վ.Բերեստով «Խաղալիքների խանութում», Լ.Պետրուշևսկայա «Խոզ Պետրոսը և խանութը»։
-Անմիջապես կրթական գործունեություն«Բանջարեղենն ու միրգը մեր սեղանին», «Պատմության ուսուցում. «Խանութ» դերային խաղ.
-Նկարչություն «Բանջարեղեն և միրգ», սյուժեի գծանկար «Խանութ».
- Հավելված «Որ մեքենաները ապրանքներ են բերում խանութ»:
- Դիդակտիկ խաղ «Հրաշալի պայուսակ», «Ինչի՞ց է այն պատրաստված», «Որտե՞ղ կարող եմ գնել»։ , «Ի՞նչ է գնացել»: , «Ի՞նչ կա ավելորդ»: , «Էքսկուրսիա դեպի խանութ», «Բոլոր աշխատանքները լավն են».
Սա նախնական աշխատանքնպաստում է.
- երկխոսական խոսքի բարելավում.
- երեխաների ծանոթությունը վաճառողի աշխատանքին, նրա աշխատանքային գործողություններին.
- Խանութի տարբեր բաժինների վերաբերյալ պատկերացումների ընդլայնում.
- մեծահասակների աշխատանքի գաղափարի ընդլայնում.
- երեխաների գաղափարների պարզաբանում տեսքըբանջարեղենի և մրգերի համային հատկությունները, սննդի մեջ օգտագործելու եղանակները։

«ԽԱՆՈՒԹ» ԽԱՂԻ ՏԱՐԲԵՐԱԿՆԵՐԸ ԵՎ ՍՈՒՅԹՆԵՐԸ.
1. Խանութ «Խաղալիքներ».
2. Խանութ «Կահույք».
3. Խանութ «Ուտեստներ».
4. Խանութ «Սնունդ».
5. Խանութ «Հագուստ».
6. «Բանջարեղենի և մրգերի» շուկա.
7. Սուպերմարկետ.
ՀՂՈՒՄ ԱՅԼ ՍԻՄԱ-ԴԵՐԱՅԻՆ ԽԱՂԵՐԻ ՀԵՏ:
- ընտանիք
- ճաշասենյակ
- ավտոտնակ
- բանջարեղենի պահեստ
Նպատակները՝ զարգացնել սյուժեն ընդլայնելու կարողությունը՝ հիմնվելով դասարանում և առօրյա կյանքում ձեռք բերված գիտելիքների վրա. թիմում ճիշտ հարաբերություններ ձևավորել; զարգացնել ստեղծագործությունը.

ՕԲՅԵԿՏ-ԽԱՂԻ ՄԻՋԱՎԱՅՐ
1. ՀԴՄ.
2. Կշեռքներ.
3. «Բանջարեղեն - մրգեր» խաբեբաների հավաքածու.
4. Արտադրանքի մոդելներ.
5. Դրամապանակներ.
6. Փաթեթներ, պայուսակներ.
7. Աբակուս.
8. Փող.
9. Գնային պիտակներ.
10. Ցուցափեղկ.
11. Խալաթներ՝ գոգնոցներ, գլխարկներ։

Դերային խաղը դառնում է երեխայի առաջատար գործունեությունը 4 տարեկանից։ Երեխաները պատրաստ են անվերջ խաղալ դերային խաղեր, մանավանդ, որ սյուժեների դաշտը մեծ է: Այն ամենը, ինչ պահանջվում է ծնողից և դաստիարակից, երեխային համապատասխան զարգացման միջավայր ապահովելն է, որը երեխան կարող է հարմարեցնել հորինված հանգամանքներին:

Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների խաղում կարելի է առանձնացնել մի քանի սիրելի թեմաներ.

Դերային խաղ՝ ԽԱՆՈՒԹ

Խանութը դերային խաղերի ամենաարդյունավետ և բազմակողմանի տարածքներից է: Երեխաները կարող են խաղալ վաճառողի, գնորդի, գանձապահի, մենեջերի, ապրանքների մատակարարի դերը, և հասանելի դերերի ցանկը այսքանով չի սահմանափակվում: Հենց մանկապարտեզի խանութի անկյունում կարող եք ամենից շատ կազմակերպել տարբեր խաղերորտեղ երեխաները կսովորեն սոցիալական ամենակարևոր հմտությունները:

Առանձին և շատ կարևոր գործառույթը, որը թույլ է տալիս Ձեզ իրականացնել խանութի դերային խաղը, հաշվել սովորելն ու յուրացնելն է հիմնականը. տնտեսական հասկացություններև գաղափարներ ֆինանսական և դրամական հարաբերությունների մասին։ Դա հնարավոր դարձնելու համար, բացի այլ խաղալիքներից, պետք է ձեռք բերել այնպիսի խաղալիքներ, ինչպիսիք են Դրամարկղև, իհարկե, խաղալիք փող.

Փողը հաշվելով՝ երեխան ոչ միայն ակտիվորեն մարզում է իր մաթեմատիկական հմտությունները, այլև սովորում է փող հասկացությունը՝ որպես առօրյա կյանքի կարևորագույն տարր։ ժամանակակից մարդ. Հենց ճիշտ ֆինանսական կողմըԽանութում դերային խաղը դարձնում է այն այնքան գրավիչ և տալիս է ակնառու կրթական ազդեցություն:

Դերային խաղ՝ Վարսահարդար

Մանկապարտեզի յուրաքանչյուր խմբում գեղեցկության սրահը կամ վարսավիրանոցը պարտադիր է։ Որպես կանոն, մանկական կահույքը ձեռք է բերվում և լրացվում է բոլոր անհրաժեշտ պարագաներով։ Խանութում գնված խաղալիքները կարող են համալրվել տարբեր բանկաներով շամպուն, կրեմ, բամբակյա բարձիկներ, սանրեր, գանգուրներ, անվտանգության ապակիներով հայելիներ և շատ ավելին, որը համապատասխանում է վարսավիրանոցի և գեղեցկության սրահի թեմային:

Կարևոր տարր է հաճախորդի համար թիկնոցը, իսկ վարսավիրի համար՝ գոգնոցը։ Այս առարկաների միջոցով երեխաները վերածվում են իրենց դերերի և սկսում խաղալ դրանք սյուժեում: Պարզ տարազներ կարելի է ձեռք բերել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մասնագիտացված խանութներում կամ կարել ինքներդ:

Մանկապարտեզի վարսավիրանոցի անկյունը կանացիության և գեղեցկության կղզի է։ Յուրաքանչյուր աղջիկ ուշադրություն կդարձնի դրան և մեծ հաճույքով կխաղա այնտեղ։

Նկարի վրադու տես «Վարսավիրական հավաքածու» որն իր մեջ ներառում է այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է՝ պլաստիկ աքսեսուարներ, վարսահարդարի թիկնոց։ Այն փաթեթավորված է վարդագույն ճամպրուկի մեջ։ Այս հավաքածուն մենք գտանք Մանկապարտեզ խանութ-սրահում։

Դերային խաղ. DUTY անկյուն

Մանկապարտեզում հերթապահությունից սկսվում են կարգապահություն և տնային տնտեսություն հասկացությունները։ Քանի որ մանկապարտեզում ուսուցումն ու զարգացումը տեղի է ունենում հատուկ կազմակերպված կյանքի պայմաններում, անհրաժեշտ է դրանից մանկավարժական արդյունավետ իրավիճակ ստեղծել։ Այսինքն՝ ոչ մի մանկապարտեզ չի կարող երեխաների կյանքի կազմակերպման պատասխանատվությունն ամբողջությամբ դնել մեծերի ուսերին։ Նույնիսկ ամենափոքր երեխաները, իրենց հնարավորությունների սահմաններում, պետք է ներգրավվեն կենցաղային ամենակարևոր հարցերում, քանի որ այս գործունեությունը պարունակում է ամենակարևոր կրթական տարրը։

Մանկապարտեզի հերթապահի անկյունում երեխաները պետք է ծանոթանան տնային տնտեսության տարրական կանոններին, ինչպես նաև սովորեն, թե ինչպես վարվել տարբեր տարրերի հետ: Կենցաղային տեխնիկա. Հատկապես անվտանգության նկատառումներից ելնելով, երեխաների համար մշակվում են այնպիսի խաղալիքներ, որոնք հնարավորինս նման են իրական կենցաղային իրերին և տեխնիկային, բայց, այնուամենայնիվ, միայն դրանց իմիտացիա են: Սակայն դա չի նվազեցնում կրթական գործընթացի արդյունավետությունը, որի նպատակն է երեխաների մեջ սերմանել տնային տնտեսությունը տնօրինելու հմտություններ և կարողություններ, ինչպես նաև սերմանել պատասխանատվություն և սեր կարգի նկատմամբ։

Նկարի վրահավաքածուն կոչվում է - Խաղի հավաքածու Cinderella №4. Այն արտադրվում է հին պլաստիկ խաղալիքների «Սովտեխստրոմ» գործարանում։ Խաղալիքի որակը լավն է, գինը շատ մատչելի!

ՀԻՎԱՆԴԱՆՈՑ խաղային անկյուն

Երեխաների համար ամենահայտնի հողամասերից են կլինիկան, հիվանդանոցը, ատամնաբուժական գրասենյակը: Երեխաները մանկուց հասկանում են բժշկի նման մասնագիտության կարևորությունը: Հիվանդանոցում խաղալը երեխաների խաղային ժամանցի անբաժանելի մասն է:

Որպես կանոն, անկյուն կազմակերպելու համար անհրաժեշտ է կոնկրետ կահույք՝ մանկական բազմոց և կարմիր խաչով դարակ։ Եթե ​​հնարավոր չէ կազմակերպել բազմոց, ապա պետք է պահարան պահանջվի։ Այն, ինչ պետք է այնտեղ դնել, կարծում եմ, դժվար չէ կռահել՝ բժշկական գործիքների, բանկաների, բամբակի բուրդի, վիրակապերի և այլ իրեր, որոնք երեխաները կապում են հիվանդանոցի հետ: Նաև լավ գաղափար է ունենալ ձեր բժշկի կողմից պատրաստված դեղատոմսերի և դեղատոմսերի ձևաթղթեր: Բժշկի հավաքածուները վաճառվում են ցանկացած խանութում, դրանք գնելը դժվար և թանկ չէ: Polesie-ն ունի հիանալի և լայն ընտրություն՝ սկսած բժշկի տրոլեյբուսներից մինչև ամենապարզ և բյուջետային փաթեթները:

Դերախաղ. ԳԻՏԱԿԱՆ ԼԱԲՈՐԱՏՈՐԻԱ

Մարդկային կյանքի յուրաքանչյուր տարիք մեզ նոր բացահայտումներ է բերում։ Նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար ամբողջ հսկայական շրջապատող աշխարհը լի է առեղծվածներով և գաղտնիքներով, և մեծահասակների պարտականությունն է անել հնարավոր ամեն ինչ, որպեսզի երեխայի համար շրջապատող իրականության իմացությունը տեղի ունենա զվարճալի ձևով:

Մանկապարտեզի փորձարարական անկյունը երեխաների համար դռներ կբացի դեպի ֆիզիկայի, քիմիայի, կենսաբանության և այլ բնական գիտությունների ոլորտի տարրական գիտելիքների աշխարհ:

Փորձի ուժն այն է, որ այն հստակ ցույց է տալիս երեխաներին գործող բնության ամենակարևոր օրենքները: Քանի որ նախադպրոցականները դեռևս չունեն բավականաչափ զարգացած վերացական և տրամաբանական մտածողությունիրականության օրենքները բանաձևերի և գիտական ​​հաշվարկների համաձայն ըմբռնելու համար հենց նրանց համար փորձն է դառնում ուղեցույց դեպի իսկապես օգտակար և տեղին աշխարհ գիտական ​​գիտելիքներհարմարեցված երեխաների ընկալմանը.

Նկարի վրատեսնում եք «Մագնիսական ձողը»: Եզակի սարքավորում մանկապարտեզների համար՝ բացատրելու մագնիսի ուժը, նրա գործողությունը և այլն։ Դա զվարճալի է, հետաքրքիր և օգտակար: «Մագնիսական փայտիկները» արտասահմանյան սարքավորումներ են, որոնք միայն այսօր սկսեցին հայտնվել մանկապարտեզներում։

Դերային խաղ՝ ՏՈՒՐԻՍՏԱԿԱՆ ԳՐԱՍԵՆՅԱԿ

Աշխարհի մի անկյուն մանկապարտեզում (կամ տուրիստական ​​գործակալությունում) ակտիվորեն նպաստում է նրան, որ երեխան սովորի աշխարհագրական և քաղաքական-տնտեսական կարևոր հասկացություններ։ Երեխաների համար, ովքեր երբեք չեն եղել այլ երկրներում, իսկապես դժվար է հասկանալ աշխարհի իրական մասշտաբները, և ճանապարհորդի անկյունը հաջողությամբ լուծում է այս խնդիրը: Բացի այդ, ճանապարհորդության խաղը մեզ շրջապատող աշխարհի մասին սովորելու հետաքրքրության ամենաուժեղ խթանիչն է: Բացի այդ, տուրիստական ​​գործակալությունը կարող է կազմակերպել խաղային ծրագիրճանապարհորդության մեջ նույնիսկ դեպի տիեզերք կամ օվկիանոսի հատակը:

Մանկապարտեզում աշխարհի անկյունի մեկ այլ եզակի գործառույթը օտար լեզուների ուսումնասիրության հետ կապելու հնարավորությունն է, որն անկասկած շատ կարևոր է։ Նախադպրոցականի համար, ով սովորում է օտար լեզու, կարևոր է ծանոթանալ ոչ միայն այբուբենին և քերականության սկզբնական կանոններին, այլ նաև սովորել այլ երկրների մշակույթն ու ավանդույթները, ինչը հաջողությամբ իրականացվում է նաև մանկապարտեզում աշխարհի մի անկյունում։

Նկարի վրադուք տեսնում եք խոսող պաստառ «Կենդանի աշխարհագրություն»: Դրանով երեխաների համար ավելի հեշտ է ուսումնասիրել և հասկանալ մեր Երկրի բնությունը: Սա ժամանակակից սարքավորումներտան և մանկապարտեզի համար. Երկրորդ լուսանկարում.Երկրի ֆիզիկական գլոբուս, d-250 մմ:

Դերախաղ. ՓՈՍՏ

Մենք ապրում ենք տեղեկատվական գերակայության դարաշրջանում։

Շնորհիվ այն բանի, որ մարդիկ սովորել են միմյանց հետ շփվել ժամանակի հսկայական շերտերի և տարածության բազմաթիվ կիլոմետրերի միջոցով, մարդկությունը կարողացել է հսկայական քայլ կատարել իր զարգացման գործում:

Չնայած այն հանգամանքին, որ այժմ աշխարհում տեղեկատվությունն արդեն ունակ է փոխանցվել մի ծայրից երկրագունդըմեկ ուրիշին վայրկյանի մի հատվածում, չպետք է մոռանալ, որ ամեն ինչ սկսվեց փոստից: Եվ դա, չնայած ժամանակակից տեխնոլոգիաներին, այս տարածքը մարդկային գործունեությունդեռ գործում և ծաղկում է:

Փոստ խաղալով՝ երեխան մանկապարտեզում ոչ միայն կծանոթանա տեղեկատվության փոխանակման հուզիչ գործընթացներին, այլև կհասկանա, թե որքան կարևոր են այդ գործընթացները:

Ստորագրելով բացիկներ և նամակներ ուղարկելով փոստով՝ երեխան ոչ միայն կսովորի ճիշտ ձևակերպել իր մտքերն ու ցանկությունները, այլև կհասկանա, որ փոստի շնորհիվ ոչ միայն տեքստերը կամ պատկերները, այլև մարդկային հույզերն ու զգացմունքները կարող են փոխանցվել երկար հեռավորությունների վրա։ .

Նկարի վրա.մանկական դերախաղային զգեստ «Փոստ». Այն ներառում է գլխարկ, թիկնոց և «Փոստ» մակագրությամբ պայուսակ։ Սա էժան և գործնական կոստյում է: Այն պատրաստված է անձրեւանոցից, ուստի այն հեշտ է մաքրվում։

Դերային խաղ՝ ԹԱՏՐՈՆ

Դժվար է թվարկել թատրոնի բոլոր առավելությունները՝ որպես նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման կարևորագույն գործունեություն։

Երբ երեխաները մասնակցում են ներկայացմանը կամ պարզապես դիտում են այն, տեղի են ունենում մանկավարժական և հոգեբանական կարևոր գործընթացների մի ամբողջ շարք՝ սկսած այլ մարդկանց զգացմունքներն ու զգացմունքները կարեկցելու և հասկանալու կարողությունից մարզելուց մինչև գեղագիտական ​​դաստիարակություն և մշակութային զարգացում:

Զարմանալի չէ, որ Ա.Ս. Մակարենկոն իր կրթական համակարգում թատերական ներկայացումները դարձրեց մանկավարժական և կրթական նպատակներով երեխաների վրա ազդելու ամենահզոր և ամենակարևոր միջոցներից մեկը։ Մանկապարտեզում թատերական ներկայացումների, թերեւս, ամենակարեւոր գործառույթը հոգեթերապեւտիկ է։ Խաղալով կերպարի դերում կամ պարզապես կարեկցելով նրան՝ երեխան կարող է ազատվել տարբեր խնդիրներից՝ հուզական, զգայական և. սոցիալական ոլորտորոնք անխուսափելիորեն առաջանում են նույնիսկ նախադպրոցական տարիքում:

Նկարի վրա.տրիկոտաժե մատների թատրոն, արտադրող IP Nikulina: Գերազանց որակ! Կերպարները հեշտ է հագնվել մատով: Նրանք կապվում են ձեռքով: Երկրորդ և երրորդ լուսանկարում.քայլող թատրոնի հերոսներ. Զարգացում Ռուս արտադրողներդիդակտիկ սարքավորումներ «Միամիտ աշխարհ». Մատները տեղադրվում են հատուկ օղակների մեջ, որոնք կարված են տիկնիկի հետևի մասում: Շարժելով ձեր մատները - դուք տեղափոխում եք տիկնիկի ոտքերը: Շատ հետաքրքիր զարգացում. Հեքիաթների հավաքածուներ և պարզապես անհատական ​​տիկնիկներ վաճառվում են մանկապարտեզների մասնագիտացված խանութներում։

Դերային խաղ. ՌՈՒՍԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎՐԴԱԿԱՆ ՄՈՏԻՎԱՑՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ

Ժողովրդական խաղալիքը մեկ առ մեկ տարբերվում է ժամանակակիցից՝ մեր նախնիների հսկայական փորձն ու նրանց անսահման իմաստությունը, որը մարմնավորված է յուրաքանչյուր ժողովրդական արտադրանքի մեջ:

Ուշադրություն դարձրեք, որ ժողովրդական խաղալիքը գործնականում անմահ է. տարբեր սերունդների երեխաներ հարյուրավոր և հազարավոր տարիներ են խաղում նրանց հետ, և ոչ մի ժամանակակից տեխնոլոգիա չի կարող մարտահրավեր նետել և գերազանցել դրանց արդյունավետությունը:

Բացի այդ, ժողովրդի իմաստնությունը խաղալիքներին օժտում է մեծ սիմվոլիզմով, ինչը, անկասկած, ընկալվում է երեխաների կողմից գոնե ենթագիտակցական մակարդակով։

Օրինակ, մատրյոշկա տիկնիկները խորհրդանշում են մայրության սրբությունը և մարդկային ցեղի շարունակությունը, իսկ ռուսական տարօրինակ ժողովրդական դեկորատիվ նկարը, որը զարդարում է գրեթե բոլոր ժողովրդական խաղալիքները, երեխային տեղեկատվություն է փոխանցում աշխարհի կառուցվածքի մասին՝ կոդավորված տեսողական և գունային խորհրդանիշներով:

Այսպիսով, ռուսական ժողովրդական խաղալիքը մանկապարտեզում ավելին է, քան հայրենասիրություն դաստիարակելու միջոց։ Սա նաև հնարավորություն է երեխաներին փոխանցելու մարդկանց կուտակած փորձը հսկայական ժամանակահատվածում։

Նկարի վրա.Մեր ավանդական կրթական խաղալիքը մատրյոշկան է։

Դերախաղ. ՍՊՈՐՏ

Սպորտն ու առողջ ապրելակերպն ամենից շատ ժամանակակից երեխաների կարիքն ունեն։

Այժմ, երբ հասարակությունը բախվում է բազմաթիվ խնդիրների, ինչպիսիք են երեխաների և մեծահասակների հիպոդինամիան (շարժման բացակայությունը), թմրամոլության և ալկոհոլային կախվածության խնդիրը, թերսնման խնդիրը, սպորտը իրական հրաշագործ միջոց է՝ կանխելու և վերացնելու այս բացասական սոցիալական երևույթները։ . Ուստի յուրաքանչյուր մանկապարտեզում և յուրաքանչյուր ընտանիքում պետք է լինի սպորտային անկյուն։

Մանկությունը հիանալի ժամանակ է, երբ մարդու մարմինըդեռ թեթև, ճկուն և հնազանդ, երբ երեխան դեռ բավարար ուժ, էներգիա և առաջնորդելու ցանկություն ունի ակտիվ գործունեություն, կարևոր չէ մաքուր օդկամ մարզասրահում:

Մեր պարտականությունն է երեխաներին տալ այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է սպորտի զարգացման համար և խթանել նրանց հետաքրքրությունն ու սերը սպորտի, շարժման, նկատմամբ Առողջ ապրելակերպկյանքը։ Բացի այդ, հենց սպորտային կրթությունն է երեխաների մոտ ձևավորում այնպիսի կարևոր որակներ, ինչպիսիք են կամքի ուժը, հաստատակամությունը, վճռականությունը, նպատակասլացությունը, պատասխանատվությունը, կարգապահությունը և թիմային ոգին:

Նկարի վրա. Velcro տեգեր. Գերազանց հետաքրքիր սպորտային խաղ! Խնդիրը վահանի վրա տարբեր թվեր խփելն է մուլտիպլիկացիոն հերոսներով Velcro գնդակներով: Գնդակներ կպչում!