Արդյունաբերական պրակտիկայի աշխատանքային ծրագիրը «Շտապ օգնության և շտապ օգնության բժշկի օգնական

Առողջապահական կրթություն- ձևավորմանը միտված կրթական, կրթական, քարոզչական և խթանող միջոցառումների ամբողջություն Առողջ ապրելակերպկյանքը, հիվանդությունների կանխարգելումը, առողջության պահպանումն ու ամրապնդումը, մարդկանց աշխատունակության բարձրացումը, ակտիվ կյանքի երկարացումը։

Ապահովելու նպատակով բարձր մակարդակԱռողջապահության, յուրաքանչյուր բուժաշխատողի նպատակն է իր աշխատանքում ապավինել կանխարգելիչ ուշադրությանը: Երկրում կանխարգելման մակարդակը արտացոլում է կյանքի սոցիալ-տնտեսական, գիտական, տեխնիկական և քաղաքական պայմանները:

Կանխարգելման արմատները գալիս են հին ժամանակներից։ Անձնական հիգիենայի և ռացիոնալ սնուցման կանոնների պահպանման վրա հիմնված հիվանդությունների կանխարգելման խնդիրներն արդեն իսկ կարևոր տեղ են գրավել բժշկության մեջ։ հին աշխարհ. Այնուամենայնիվ, զարգացում գիտական հիմքերըկանխարգելումը սկսվել է միայն 19-րդ դարում։ Գիտական կանխարգելման ձևավորմանը մեծապես նպաստել է դերի ուսումնասիրությունը միջավայրըհիվանդությունների առաջացման և տարածման գործում, մանրէաբանության, ֆիզիոլոգիայի և հիգիենայի նվաճումները։ Ռուսաստանի առաջատար բժիշկները և բժշկական գիտության գործիչները բժշկության ապագան տեսնում էին հանրային կանխարգելման զարգացման մեջ բուժիչ և կանխարգելիչ բժշկության անքակտելի միասնության մեջ:

«Ապագան պատկանում է կանխարգելիչ բժշկությանը», - գրել է ռուս մեծ վիրաբույժ Ն.Ի. Պիրոգովը։

Մեր օրերում Ռուսաստանի Դաշնություն օրենսդրական ակտերԱռողջապահության մասին նախատեսում է հանրային կապերի կարգավորում հանրային առողջության պաշտպանության ոլորտում՝ ապահովելու ֆիզիկական և հոգևոր ուժերի ներդաշնակ զարգացումը, վերացնելու գործոնները և պայմանները, որոնք բացասաբար են ազդում երկրի բնակչության առողջության վրա:

Առողջապահական կրթության խնդիրները ներառում են.

Բժշկական և հիգիենիկ գիտելիքների տարածում;

Առողջությունը պահպանելու և բարելավելու համար սանիտարահիգիենիկ հմտությունների կրթություն.

Սանիտարահիգիենիկ մշակույթի բարձրացում.

Սանիտարահիգիենիկ կրթությունը պետք է իրականացվի՝ հաշվի առնելով սեռը, տարիքը, կլիմայական և աշխարհագրական առանձնահատկությունները, ազգային սովորույթները, ավանդույթները և այլ գործոններ։ Առողջ ապրելակերպ կրթելու իր աշխատանքում բուժաշխատողը պետք է հաշվի առնի նաև բնակչության կենսապայմանները, որոնք ներառում են նյութական և ոչ նյութական գործոններ (սոցիալական, քաղաքական, հոգևոր և բարոյական): Անհատական և հանրային առողջությունը կախված է վերը նշված գործոններից:

Ռուսաստանի Դաշնության Առողջապահության նախարարության հրամանով պարաբժշկական աշխատողների սանիտարական և կրթական աշխատանքի վերաբերյալ նախատեսված է ամսական 4 ժամ՝ աշխատանքային ժամերին առողջ ապրելակերպի խթանման համար՝ պլանավորելով և զեկուցելով կատարված աշխատանքի մասին:

Առողջապահական կրթության ծառայությունը ղեկավարում են Գլխավոր սանիտարահամաճարակային վարչությունը, Առողջ ապրելակերպի ձևավորման բժշկական հիմնախնդիրների բաժինը, Ռուսաստանի Դաշնության Առողջապահության նախարարության Առողջապահական կրթության կենտրոնական գիտահետազոտական ինստիտուտը:

Մարզերում, քաղաքներում, շրջաններում կազմակերպչական, մեթոդական և համակարգող կենտրոններն են Առողջապահական կրթության տները: Նրանք մշակում են սանիտարական և կրթական աշխատանքների պլաններ, համակարգում են բժշկական և այլ հաստատությունների գործունեությունը` հաշվի առնելով հանրային առողջության կարևորագույն խնդիրները, բնակչության առաջարկներն ու ցանկությունները: Այս գործում մեծ օգնություն է ցույց տալիս Գիտելիքների ընկերությունը, որը կազմակերպում է դասախոսություններ և զրույցներ, հրատարակում է սանիտարական և ուսումնական գրականություն։

Մեր երկրում լայնորեն կիրառվում են առողջապահական կրթության զանգվածային, խմբակային և անհատական տեղեկատվության մեթոդները, որոնք կարող են իրականացվել բանավոր, տպագիր և պատկերավոր ձևերով։ Ֆոնդերը կարևոր դեր են խաղում ԶԼՄ - ներըտպագիր, ռադիո, հեռուստատեսություն, կինո: Առողջապահության և հիգիենայի հմտությունների կրթության խնդիրները լայնորեն արտացոլված են հանրաճանաչ բժշկական գրականության հարցերում (առողջապահական այբուբեն, «հանրագիտարան», շարք «Բժշկություն բոլորի համար»); ինչպես նաեւ մի շարք թերթերի ու ամսագրերի էջերում։ Զանգվածային շրջանառության մեջ տպագրվում են հուշագրեր, բուկլետներ, թռուցիկներ, բրոշյուրներ և պաստառներ։ Աճող կարևորություն է տրվում փոքր ձևաթղթերի (փաթաթաների, լուցկու տուփերի, էջանիշերի միկրո պաստառներ) պատրաստմանը։

Սանիտարական և կրթական աշխատանքի մեթոդներ և միջոցներ

Իր սանիտարական և կրթական աշխատանքը կազմակերպելիս բուժաշխատողը բնակչությանը առողջապահական խնդիրների վերաբերյալ կրթելու ավանդական մեթոդների հետ մեկտեղ, ինչպիսիք են.

Հարցազրույց;

Խմբային քննարկումներ;

Թեմատիկ երեկոներ;

Հարց ու պատասխանի երեկոներ;

Զրույցներ համար կլոր սեղան;

բանավոր ամսագրեր;

առողջապահական դպրոցներ;

Հրապարակումներ մամուլում;

Համաժողովներ, լայնորեն օգտագործում է տեսողական գրգռման մեթոդները.

Պատի թերթեր;

Սանիտարական տեղեկագրեր;

Ցուցահանդեսներ և առողջության անկյուններ;

Գրքերի ցուցահանդեսներ.

Այս քարոզչությունը գրավիչ, օգտակար և տեղեկատվական դարձնելու համար, ահա առողջապահական կրթության տեղեկատվության որոշ ձևերի մոտավոր նկարագրություն, որոնք դուք կարող եք օգտագործել ձեր աշխատանքում:

առողջապահական տեղեկագիր

Գեղարվեստական ձևավորված սանտեղեկագիրը միշտ ուշադրություն է գրավում և քարոզչության ամենահասկանալի միջոցներից է։

SanBulletin-ը պատկերազարդ առողջապահական կրթական թերթ է, որը նվիրված է միայն մեկ թեմային: Թեմաները պետք է արդիական լինեն՝ հաշվի առնելով ժամանակակից առողջապահության առջև ծառացած մարտահրավերները, ինչպես նաև սեզոնայնությունը և այս ռեժիմում համաճարակաբանական իրավիճակը։ Վերնագիրը թավատառով է։ Նրա անունը պետք է լինի հետաքրքիր, ինտրիգային, ցանկալի է չնշել «հիվանդություն» և «կանխարգելում» բառը։

Sanbulletin-ը բաղկացած է 2 մասից՝ տեքստային և պատկերազարդ: Տեքստը տեղադրվում է whatman թղթի ստանդարտ թերթիկի վրա՝ 13-15 սմ լայնությամբ սյունակների տեսքով, տպագրված գրամեքենայի կամ համակարգչի վրա։ Թույլատրվում է տեքստը գեղագրական ձեռագրով գրել սև կամ մանուշակագույն. Անհրաժեշտ է առանձնացնել խմբագրականը կամ ներածությունը, տեքստի մնացած մասը պետք է բաժանել ենթաբաժինների (վերնագրերի) ենթավերնագրերով, որոնք նշում են հարցերի էությունը և. գործնական խորհուրդներ. Ուշագրավ է նյութի ներկայացումը հարց ու պատասխանի տեսքով։

Տեքստը պետք է գրված լինի լայն հանրությանը հասկանալի լեզվով առանց բժշկական տերմինաբանություն, տեղական նյութի պարտադիր կիրառմամբ, առողջության հետ կապված պատշաճ հիգիենիկ վարքագծի օրինակներ, դեպքեր բժշկական պրակտիկայից.

Գեղարվեստական ձևավորում. գծանկարները, լուսանկարները, հավելվածները պետք է լինեն էլեգանտ, նկարազարդեն նյութը, բայց ոչ կրկնօրինակեն այն: Գծանկարը կարող է լինել մեկ կամ մի քանիսը, բայց դրանցից մեկը՝ հիմնականը, պետք է կրի հիմնական իմաստային բեռը և ուշադրություն գրավի։

Տեքստը և արվեստի գործերը չպետք է լինեն ծավալուն:

Առողջապահական տեղեկագիրն ավարտվում է կարգախոսով կամ կոչով. Այն ավելի լավ տեսք ունի, եթե շրջանակված է: Կարմիր Խաչի զինանշանը և օձի հետ թասը գծագրված չեն։ «SanBulletin» անվանումը և թողարկման համարը չպետք է լինի, քանի որ «Սանիտարական տեղեկագիրը» պարբերական չէ:

Ներքևի աջ անկյունում նշված են պատասխանատու անձը և թողարկման ամսաթիվը։ Անհրաժեշտ է ապահովել սանիտարական տեղեկագրի թողարկումը առնվազն եռամսյակը 1-2 անգամ։

Առողջության անկյուն

Անկյունի կազմակերպմանը պետք է նախորդի որոշակի նախապատրաստական աշխատանք:

Անկյունի կազմակերպման համակարգում այս հաստատության ղեկավարության հետ.

Աշխատանքների ցանկի սահմանում և անհրաժեշտություն Շինանյութեր(ստենդներ, սալիկներ, ամրացնող «ռելսեր», կոճակներ, սոսինձ, գործվածք և այլն);

Տեղի ընտրություն՝ բավականին թարմ և աշխույժ, այսինքն՝ այնպիսի վայր, որտեղ անընդհատ կամ հաճախ շատ մարդիկ են լինում.

Համապատասխան պատկերազարդ նյութերի ընտրանի՝ պաստառներ, ֆոտո և լիտո ցուցահանդեսներ, թափանցիկ նյութեր, լուսանկարներ, հուշագրեր, թռուցիկներ, թերթերից և ամսագրերից հատվածներ, գծագրեր: Այս հավաքագրումը կատարվում է տարածքում գտնվող առողջապահական կրթության հրահանգչի օգնությամբ և առողջապահական տանը:

Ցանկալի է, որ անկյունի համար պատրաստվեն և ամրացվեն տարբեր ձևաչափերի հատուկ ստենդեր և մոնտաժային ժապավեններ, «ռելսեր», որոնք կարելի է հեռացնել և ամրացնել այլ տարբերակներով։ Առողջության անկյունի առաջատար թեման առողջ ապրելակերպի տարբեր ասպեկտներն են: Տարածքում որևէ վարակի կամ դրա սպառնալիքի դեպքում դրա կանխարգելման համար համապատասխան նյութ պետք է տեղադրվի անկյունում։ Սա կարող է լինել առողջապահական տեղեկագիր, տեղական սանիտարահամաճարակային հսկողության մարմնի կողմից պատրաստված թռուցիկ, հակիրճ հուշագիր, բժշկական թերթից հատված և այլն:

Պետք չէ ձգտել հնարավորինս շատ նյութ տեղադրել առողջության անկյունում։ Ավելի լավ է ավելի հաճախ ցուցադրել այլ նյութեր։ Օգտակար է պաստառների ցուցադրություն պատրաստել, օրինակ՝ հարբեցողության, թմրամոլության, ծխելու վտանգների, ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի օգուտների մասին։ Ֆոտոմոնտաժները, որոնք կարող են անել սիրողական լուսանկարիչները, շատ արժեքավոր և հետաքրքիր են: Դպրոցներում լավ է առողջապահական անկյուններում տեղադրել աշակերտների պատրաստած նյութերը։ Առողջության անկյունը պետք է ունենա հարց ու պատասխանի տախտակ: Հարցերի պատասխանները միշտ պետք է լինեն ժամանակին, արդյունավետ և օգտակար:

ԹԵՄԱ՝ ԲՆԱԿՉՈՒԹՅԱՆ ՄԵՋ ԲՆԱԿՉՈՒԹՅԱՆ ՄԱՍՆԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆԸ ՍԱՆԻԱՀԻԿԱԿԱՆ ԵՎ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻՆ.

Պլան:

1. Բուժքույրական անձնակազմի դերը մարդու առողջության պահպանման գործում:

2. Առողջության պահպանման և խթանման վերաբերյալ խորհրդատվությունը բուժքույրական անձնակազմի նոր պարտականություններից է:

3. Տարբեր տարիքային ժամանակահատվածներում հանրային առողջության պահպանման և խթանման վերաբերյալ խորհրդատվության նպատակներն ու սկզբունքները.

Առողջության բարձր մակարդակի հասնելը, կյանքի որակի բարելավումը մեծապես կախված է հենց անձից, սակայն պետք չէ թերագնահատել նրա շրջապատի դերը առողջության նկատմամբ դրական վերաբերմունք ձևավորելու գործում։ Մարդու միջավայրը մեծապես ձեւավորում է նրա միկրոսոցիալական միջավայրը, որը էական ազդեցություն ունի առողջության վրա։ Այս ազդեցությունը դրսևորվում է նյութի մակարդակի միջոցով

բարեկեցություն, ներընտանեկան հարաբերություններ, ընտանեկան կլիմա։ Որոշ հիվանդությունների տարածվածության վրա ազդում են ընտանիքի կազմը, վիճակը, ապրելակերպը, առօրյան, սննդակարգը և ընտանեկան այլ գործոններ։

Ընտանիքի անդամներից բացի, անձի անմիջական միջավայրում պետք է ներառվեն նաև բուժաշխատողները, մասնավորապես բուժքույրական անձնակազմը, ովքեր իրենց գործողություններով կարող են ազդել առողջության մակարդակի վրա, նպաստել որոշակի անձի կյանքի որակի բարելավմանը, ինչը վերջնական նպատակն է։ ցանկացած բժշկական միջամտության, լինի դա հիվանդի խնամք, թե առողջությունը պահպանելու և պահպանելու մոտիվացիա: Այսպիսով, առողջ մարդկանց առողջության պահպանման, առողջ ապրելակերպի սկզբունքների ձևավորման և առողջությունը պահպանելու մոտիվացիայի գործում էական դեր կարող են և պետք է ունենան բուժաշխատողները, մասնավորապես՝ ամբուլատոր ցանցում աշխատող բուժքույրերը, ինչպես նաև ընդհանուր պրակտիկայի բուժքույրերը։ եւ ընտանեկան բուժքույրեր, որոնց հիմնական գործառույթներից է կանխարգելումը։ Հայտնի փաստ է, որ դիմածների մինչև 80%-ը բժշկական օգնությունսկսել և ավարտել նրանց բուժումը ամբուլատոր պայմաններում: Այդ իսկ պատճառով նախակլինիկական փուլում հնարավոր և նպատակահարմար է ձևավորել ինչպես առողջությունը պահպանելու հմտություններ, այնպես էլ դրա պահպանման և ամրապնդման անհրաժեշտություն։

Այսպիսով, մանկական կլինիկայում աշխատող բուժքույրը պետք է անհրաժեշտ առաջարկություններ տա երեխաների ուսման և հանգստի ճիշտ ռեժիմը պահպանելու վերաբերյալ: տարբեր տարիքի, անցկացնել որակյալ խորհրդատվություն համապատասխան և ռացիոնալ սնուցման սկզբունքների վերաբերյալ, անհրաժեշտ և թույլատրելի. ֆիզիկական ակտիվությունըհաշվի առնելով տարիքը, ֆիզիկական զարգացումը, որոշակի պաթոլոգիայի առկայությունը, անվտանգ կենսապայմանների ապահովման անհրաժեշտությունը, ներառյալ վնասվածքները կանխելու միջոցառումները.

փողոցներ և տներ, ինչպես նաև տեղեկություններ պատշաճ պահեստավորում դեղեր, նշանակում է կենցաղային քիմիկատներև այլն: Մանկական պոլիկլինիկաներում բուժքույրերի կանխարգելիչ գործունեությունը հատկապես արդիական և նկատելի է երեխաների առողջության նկատմամբ ծնողների բնական մտահոգության շնորհիվ, որն ընդգծված է հատկապես կյանքի առաջին տարում, ինչպես նաև բուն երեխաների բնական հետաքրքրասիրությամբ։ Երեխայի վաղ տարիքում է, որ բուժքրոջ համար հատկապես կարևոր է վստահելի հարաբերություններ հաստատել երեխայի ծնողների, իսկ հետո՝ նրա հետ։

իրենք՝ ձեռք բերել անհրաժեշտ հեղինակություն, ցույց տալ իրենց գիտելիքներն ու հմտությունները՝ ծնողներին, իսկ ավելի ուշ՝ երեխային բացատրելու առողջ ապրելակերպի կարևորությունը, հիվանդությունների զարգացման հիմնական ռիսկային գործոնները, գործոնները, որոնք նպաստում են առողջության պահպանմանը։

Նրանց առաջնահերթությունները կարող են լինել չափահաս բնակչության հետ աշխատող բուժքույրերի կանխարգելիչ գործողությունները: Խնդիրների թվում, որոնց կարող է և պետք է անդրադառնա բուժքույրը, ընտանիքի պլանավորման թեմաներն են՝ ինչպես անցանկալի հղիության կանխարգելման, այնպես էլ ցանկալի երեխայի պլանավորման և սպասման փուլերում:

Համարժեք և ռացիոնալ սնուցման խնդիրները մնում են խիստ արդիական մեր երկրի բնակչության համար, և այս խնդրի լուծումը վերաբերում է բոլոր տարիքի մարդկանց։ Ռուսաստանի քաղաքացիների սննդային հատկանիշներից կարելի է նշել քաղցրավենիքի մեծ սպառումը, հացաբուլկեղեն, աղ մրգերի, բանջարեղենի, մսի, ձկան սպառման միաժամանակյա դեֆիցիտով։ AT վերջին տարիներընոր սննդային հակումներ- սեր չիպսերի, համբուրգերի, հոթ-դոգերի, գազավորված ըմպելիքների նկատմամբ։ Արդիական են նաև թմրամիջոցների, ալկոհոլի, ծխելու հետ կապված խնդիրները։

Այս ամենը կարող է առիթ հանդիսանալ, որ բուժքույրը խոսի իր հիվանդների հետ, որի ընթացքում նա ոչ միայն պետք է հիվանդին տեղեկացնի որոշակի հիվանդությունների ռիսկի գործոնների մասին, թվարկի առանձնահատուկ կենսապայմանները, որոնք նպաստում են առողջության պահպանմանը, այլև փորձի համոզել նրան, որ. անբարենպաստ գործոնների ազդեցությունից խուսափելու և առողջության բարձր մակարդակին աջակցող պայմանները դիտարկելու անհրաժեշտությունը: Դա անելիս բուժքույրը պետք է հաշվի առնի տարիքային առանձնահատկություններհիվանդը, նրա սոցիալական և հոգեբանական կարգավիճակը, ինտելեկտուալ և ֆիզիկական ակտիվության մակարդակը, նրա առողջության մասին տեղեկացվածության աստիճանը և շատ այլ գործոններ, որոնք ձևավորում են որոշակի կենսակերպ:

Ընդհանուր բժիշկների հետ աշխատող բուժքույրերը հատուկ դեր ունեն կանխարգելիչ բժշկության մեջ: Ընդհանուր պրակտիկայով զբաղվող բուժքույրը պետք է ակտիվ և անկախ աշխատի բնակչության հետ։ Իմանալով սոցիալական կարգավիճակըընտանիքները, նրա յուրաքանչյուր անդամի առողջության մակարդակը, հիվանդությունների զարգացման և ընթացքի առանձնահատկությունները, օգտագործելով իրենց հիվանդների վստահությունն ու հեղինակությունը, բուժքույրը կարող է ավելի արդյունավետ վարվել ոչ միայն.

աշխատանքները համակարգող, այլ նաև յուրաքանչյուր ընտանիքի համար անհրաժեշտ հատուկ կանխարգելիչ միջոցառումների մշակում և իրականացում` այս ընտանիքի կենսապայմաններին համապատասխան:

Ամբուլատոր բուժքույրերի մասնակցությունը կանխարգելիչ միջոցառումներին կարող է դրսևորվել նաև բժշկի հետ համատեղ տարբեր դպրոցների և սեմինարների կազմակերպման և անցկացման մեջ (օրինակ՝ կրծքով կերակրման աջակցության, հիպերտոնիայի կանխարգելման, անվտանգ կենսապայմանների պահպանման և այլն):

Այսպիսով, բուժքույրական անձնակազմի կանխարգելիչ գործունեությունը, բնակչության առողջության պահպանման և բարելավման աշխատանքները պետք է լինեն լայն, բազմազան և անկախ և բաղկացած լինեն ոչ միայն բժշկին օգնելու, բժշկական և կրթական աշխատանքի մեջ, այլև ընդգրկում են կրթական, խորհրդատվական գործունեությունը: Դժվար է գերագնահատել բուժքրոջ դերը առողջ ապրելակերպ ձևավորելու գործում։

կյանքը, ուսուցանելով գործողություններ՝ առողջությունը պահպանելու և խթանելու համար, ինչպես հիվանդ, այնպես էլ առողջ մարդկանց: Այս ուղղությամբ ավելի մեծ անկախությունն ու ակտիվությունը կբարձրացնեն նաև բուժքույրական մասնագիտության հեղինակությունը, կբարձրացնեն հիվանդների կողմից նրա ինքնահարգանքի և հարգանքի մակարդակը:

Սանիտարական և կրթական աշխատանքի նպատակըԲնակչության հիգիենիկ դաստիարակությունն է և առողջ ապրելակերպի օգտակար հմտությունների և սովորությունների ձեռքբերման հիման վրա սանիտարահիգիենիկ մշակույթի սերմանումը և համոզմունքը, որ դրանք պետք է պահպանվեն:

Սանիտարական և դաստիարակչական աշխատանքներն իրականացվում են ագիտացիայի և դաստիարակության միջոցով։

երեք հիմնական ոլորտներ.

1) առողջ ապրելակերպի, առողջության պահպանման, հիվանդությունների կանխարգելման ուղիների և մեթոդների մասին տեղեկատվության տարածում.

2) կրթության և համոզման միջոցով առողջ ապրելակերպի կանոնների և մեթոդների պահպանման և կանխարգելման խթանում.

3) հիգիենիկ ուսուցում և կրթություն.

Սանիտարական և կրթական աշխատանքՄիգուցե ակտիվև պասիվ. Ակտիվ ձևերը ներառում են զրույցներ, ելույթներ, դասախոսություններ, զեկույցներ, այսինքն՝ բուժաշխատողների անմիջական շփումը բնակչության հետ: Պասիվ ձևերն են գիտահանրամատչելի գրականության, հոդվածների, թռուցիկների, հուշագրերի, պաստառների, սանիտարական տեղեկագրերի հրապարակումը, ցուցահանդեսների անցկացումը, ֆիլմերի ցուցադրությունը և այլն: Ակտիվ և պասիվ ձևերսերտորեն կապված են միմյանց հետ.

Աշխատանքի ակտիվ ձևերի առավելություններն են ագիտատորների և բնակչության անմիջական հարաբերություններն ու փոխազդեցությունը՝ ապահովելով հանդիսատեսի վրա ամենամեծ ազդեցությունը։ Իր հերթին պասիվ ձեւերը չեն պահանջում բուժաշխատողի ներկայություն, դրանք ազդում են երկար ժամանականսահմանափակ լսարանի համար: Անբարենպաստությունը խթանողների և ունկնդիրների միջև արձագանքի բացակայությունն է: Այնուամենայնիվ, աշխատանքի որակի բարելավումը կարող է ուժեղացնել առողջապահական կրթության պասիվ մեթոդների ազդեցությունը: Հանդիսատեսի վրա ազդեցության լայնությամբ՝ զանգվածային, կոլեկտիվ, անհատական։

Զանգվածային սանիտարական և կրթական աշխատանքներ. գրքերի, պաստառների, թռուցիկների, նոթերի հրատարակում թերթերում, ֆիլմերի թողարկում, ելույթներ հեռուստատեսությամբ, ռադիոյով, կոլեկտիվ՝ ռեպորտաժներում, դասախոսություններում, ելույթներում, զրույցներում, սանիտարական տեղեկագրերի թողարկում, պատի տպագրություն և այլն, անհատական - անհատական հարցազրույցներ վարելիս.

Պետք է տարբերել քարոզչական և ագիտացիոն աշխատանքը։ Քարոզարշավը միշտ ուղղված է կոնկրետ լսարանին (երեխաներ, դեռահասներ, մեծահասակներ, աշխատողներ և այլն), որպեսզի խրախուսեն նրանց դրական արձագանքել: Քարոզչության ուշադրության կենտրոնում է որոշակի թեմա, ինչպիսիք են բերանի խոռոչի հիգիենան, կանխարգելման միջոցներն ու մեթոդները և այլն, որոնց մասին մարդիկ պետք է տեղեկատվություն ստանան և ինքնուրույն դատեն։ Կարելի է ենթադրել, որ քարոզչության նպատակները ձեռք են բերվում ագիտացիայի միջոցով։ Եթե դրանք դիտարկենք որպես գաղափարների, գիտելիքների, կարծիքների տարածում, ապա գրգռման էությունը քարոզչական առաջարկությունների վրա հիմնված գործողությունների դրդումն է։

Մեծ մասը արդյունավետ մեթոդներառողջապահական կրթական աշխատանքզրույցներ են, ելույթներ և դասախոսություններ։ Դրանց բարձր արդյունավետությունը բացատրվում է բժշկի և լսարանի անմիջական հաղորդակցությամբ, որն ապահովում է առավելագույն հոգեբանական շփում և փոխըմբռնման պայմաններ, թույլ է տալիս հաշվի առնել սոցիալական, մասնագիտական, կրթական և անհատական բնութագրերըունկնդիրներ. Միաժամանակ լսարանի հետ անմիջական շփումը բարձր պահանջներ է դնում բանախոսի վրա (ուշադրություն գրավելու կարողություն, ազատ, զգացմունքային և համոզիչ խոսքի հմտություններ, նյութը հասկանալի ներկայացնելու կարողություն և այլն): Զրույցը, ելույթը, դասախոսությունը միշտ էլ մի տեսակ երկխոսություն է, որը պահանջում է ակտիվ գործունեությունև՛ խոսնակ, և՛ ունկնդիր: Ելույթի ընթացքում համոզելու ազդեցությունը մեծապես կախված է նրանից, թե որքանով է ունկնդիրը ներգրավված բժշկի հետ շփման մեջ:

Սանիտարակրթական աշխատանքի վերջնական նպատակը ոչ թե բժշկի զրույցի կամ խոսքի մասին իմացությունն է, այլ այդ գիտելիքների ձեռքբերման արդյունքում լսողի համոզմունքներն ու գործողությունները։

Նպատակին հասնելու հաջորդականությունը հետևյալն է:

տեղեկատվություն - գիտելիք - համոզմունք - հմտություններ - սովորություններ.

Հիգիենիկ կրթությունը և ստոմատոլոգիայի ուսուցումն ամենակարևորն է անբաժանելի մասն էսանիտարական և կրթական աշխատանք. Դրանք հիմնված են մեծահասակների և երեխաների կրթության վրա լրիվբերանի խոռոչի հիգիենայի հմտություններ՝ հիմնված այս իրադարձության նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունքի վրա՝ որպես առողջ ապրելակերպի կարևոր բաղադրիչներից մեկը: Հիգիենիկ կրթության հիմնական մեթոդներն են առողջապահական կրթությունը, վերապատրաստումը և վերահսկողությունը (տես. Հիգիենիկ կրթություն և դաստիարակություն): Առողջապահական կրթությունը երկրի, տարածաշրջանի, հաստատության մակարդակով պետք է կառուցվի գիտական հիմքերի վրա՝ հաշվի առնելով բնակչության սանիտարական կուլտուրայի մակարդակը, նրանց հմտությունները և տեղեկացվածությունը բերանի խոռոչի հիգիենայի, ատամնաբուժական հիվանդությունների և դրանց կանխարգելման ուղիների վրա: Այս մասին տեղեկություն կարելի է ստանալ հարցման, հարցաքննության միջոցով։ դիտարկում. Դրանց համաձայն՝ հնարավոր է ճիշտ ձևակերպել սանիտարական և կրթական աշխատանքի նպատակներն ու խնդիրները, որոշել ստոմատոլոգիայում կանխարգելման համար բնակչության տարբեր խմբերին մոտիվացնելու ուղիներ: Ամբողջ տեղեկատվության հիման վրա պետք է մշակվի բնակչության հետ սանիտարական և կրթական աշխատանքի երկարաժամկետ ծրագիր՝ հաշվի առնելով սովորությունների առանձնահատկությունները, գիտելիքները, մոտիվացիան, սանիտարական կուլտուրայի մակարդակը և հիգիենայի հմտությունները: Նույն տեղեկատվությունը պետք է օգտագործվի ատամնաբուժության պրոֆիլակտիկայի համար միջոցների և ապրանքների շուկայավարման և գովազդի համար:

Կարող է հետաքրքրել.

' onmouseout="hidettip();">Տարածաշրջանային բժշկական հաստատությունները, նրանց դերը բնակչությանը բարձր որակավորում ունեցող օգնություն ցուցաբերելու գործում: Կազմակերպչական և մեթոդական բաժինը, նրա գործառույթները

վերացական

«Վալեոլոգիա» մասնագիտությամբ

«Սանիտարական և կրթական աշխատանք» թեմայով.

Ներածություն

1. Առողջապահական կրթական կազմակերպությունների զարգացման պատմություն

2. Սանիտարական և կրթական աշխատանքների կազմակերպում 2.1. Առողջապահական կրթություն ամբուլատորիաների աշխատանքում 2.2. Առողջապահական կրթություն հիվանդանոցում 2.3. Առողջապահական կրթություն սպասարկման ոլորտում 2.4. Առողջապահական կրթություն մոր և մանկան առողջության համար

3. Պարտադիր փորձաքննության ենթակա անձանց խմբերի կոնտինգենտը

Մատենագիտություն

Ներածություն

Առողջապահական կրթությունը առողջապահական մարմինների և հիմնարկների կանխարգելիչ գործունեության մի մասն է, որն ուղղված է բնակչության հիգիենիկ կրթությանը և կրթությանը՝ նրան առողջության պահպանմանն ակտիվ մասնակցությանը ներգրավելու նպատակով:

Առողջապահական կրթությունը յուրաքանչյուր բժշկական հաստատության գործունեության պարտադիր բաժինն է, մասնագիտական պարտականությունըյուրաքանչյուր բուժաշխատող. Սա բնական է, քանի որ հիվանդությունների կանխարգելման, բժշկին վաղաժամ դիմելու գործում մեծ է անձնական (վարքային) գործոնի դերը։ Այս գործոնը ազդում է վերականգնման ժամանակի, հետագա խնամքի և վերականգնման արդյունավետության և հիվանդությունների սրման կանխարգելման վրա (Brekhman, 1987):

Առողջապահական կրթությունը որպես գիտական ճյուղ հիմնված է ոչ միայն բժշկական առարկաների, այլև սոցիոլոգիայի, հոգեբանության և մանկավարժության փորձի վրա: Առողջապահական կրթության պրակտիկայում օգտագործվում են տեղեկատվության բոլոր հասանելի ուղիները՝ բանավոր խոսք, տպագիր, ռադիո, կինո, հեռուստատեսություն, պետական համալսարաններ, առողջապահական «դպրոցներ» և այլն:

Բնակչության շրջանում սանիտարական և կրթական աշխատանքներն իրականացվում են Ռուսաստանի Դաշնության սանիտարահամաճարակային հսկողության պետական կոմիտեի և տարածքային TsGSEN-ի կողմից մշակված ծրագրերի համաձայն (Brekhman, 1987):

Առողջապահական կրթության արդյունավետության նկատմամբ հսկողությունն իրականացվում է տարածքային ԿԳՊԾ-ի կողմից՝ համաձայն գործող հրահանգչական և մեթոդական փաստաթղթերի:

1. Առողջապահական կրթական կազմակերպությունների զարգացման պատմություն

Առողջապահական կրթությունը որոշ չափով իրականացվում է բոլոր զարգացած երկրներում։ Որպես մաս պետական համակարգԱռողջապահություն Առողջապահական կրթությունն առաջին անգամ ձևավորվել է ԽՍՀՄ-ում 1920-ական թթ. այն կարևոր դեր է խաղացել հաջորդ առողջական խնդիրների լուծման գործում (համաճարակների դեմ պայքար, մայրության և մանկության պաշտպանություն, այսպես կոչված սոցիալական հիվանդությունների դեմ պայքար, քաղաքում և գյուղում աշխատանքային և կենցաղային պայմանների բարելավում, կանխարգելում. մասնագիտական հիվանդությունների և վնասվածքների 20-30-ական թվականներին, բնակչության վերապատրաստում սանիտարական պաշտպանության հարցերով, մեծ ժամանակ նվիրատվության խթանում. Հայրենական պատերազմ 1941-1945 թթ. պատերազմի սանիտարական հետևանքների վերացում և այլն): Առողջապահական կրթությունը ԽՍՀՄ-ում յուրաքանչյուր բժշկապրոֆիլակտիկ և սանիտարահամաճարակային հիմնարկի և յուրաքանչյուր բուժաշխատողի գործունեության պարտադիր մասն է։ Հանրապետական, մարզային, մարզային և քաղաքային տներ Սանիտարական կրթությունն իրականացրել է կազմակերպչական և մեթոդական գործառույթներ և սանիտարահամաճարակային կայանների համապատասխան գրասենյակների հետ միասին կազմում է հատուկ ծառայություն: Առողջապահական մարմիններից բացի, բժշկական և հիգիենիկ գիտելիքների տարածմամբ զբաղվել են Աշխատավորների պատգամավորների սովետների և արհմիությունների մշակութային և կրթական հաստատությունները, Զնանիե ընկերությունները, Կարմիր Խաչը և Կարմիր մահիկը, կրթական մարմինները և այլ կազմակերպություններ: Առողջապահական կրթության ոլորտում նրանց աշխատանքը համակարգելու համար ստեղծվել են Համամիութենական միջգերատեսչական խորհուրդ (ՀԳՄԽ) և հանրապետական խորհուրդներ։ Գիտահետազոտական և գիտամեթոդական գործունեությունը ղեկավարել է ԽՍՀՄ ԱՆ առողջապահական կրթության կենտրոնական գիտահետազոտական ինստիտուտը (հիմնադրվել է 1928 թվականին Մոսկվայում) (Բրեխման, 1987 թ.)։

Արտերկրում առողջապահական կրթության գիտահետազոտական ինստիտուտներ են բացվել Պրահայում և Բրատիսլավայում (Չեխոսլովակիա), Բելգրադում (ՀԽՀ Հարավսլավիա), Դրեզդենի (ԳԴՀ) հիգիենիկ թանգարանի հիման վրա։ Որպես գիտահետազոտական հաստատություններ կամ առողջապահական կրթության խոշոր տներ, ազգային և շրջանային կենտրոններսոցիալիստական (ՍՌՀ, Հունգարիա, Մոնղոլիայի Ժողովրդական Հանրապետություն) և կապիտալիստական (Ֆրանսիա, Մեծ Բրիտանիա, Գերմանիա, ԱՄՆ) մի շարք երկրներում։ 1949 թվականից Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպության համակարգում գործում է Առողջապահական կրթության բաժինը, որն աշխատում է ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի և Առողջապահական կրթության միջազգային միության հետ (IUHSU; հիմնադրվել է 1951-ին, ICSU-ն դարձել է դրա մաս 1957-ին): 1951թ.-ից ԲՍՓՀ-ն անցկացնում է միջազգային գիտաժողովներ; 1964 թվականից իրականացվում են Եվրոպայի սոցիալիստական երկրների առողջապահական կրթության մասնագետների սիմպոզիումներ (1964 - Բուդապեշտ, 1967 - Ռոստոկ; 1970 - Մոսկվա; 1974 - Պրահա): 1958 թվականից MSSP-ն Ժնևում հրատարակում է առողջապահական կրթության վերաբերյալ միջազգային ամսագիր (Brechman, 1987):

1989 թվականի հունվարի 1-ին առողջապահական կրթության ծառայությունը վերակազմավորվեց առողջ ապրելակերպի ծառայության, իսկ առողջապահական տները՝ առողջապահական կենտրոնների։ Առողջ ապրելակերպի ձևավորման ծառայության նպատակն է բարձրացնել բնակչության սանիտարահիգիենիկ կուլտուրայի մակարդակը, իրականացնել հանգստի միջոցառումներ, որոնք նպաստում են առողջության պահպանմանն ու ամրապնդմանը, արդյունավետության բարձրացմանը և ակտիվ երկարակեցությանը:

2. Սանիտարական և կրթական աշխատանքների կազմակերպումՆերկայումս բոլոր տեսակի բուժհաստատությունների վերաբերյալ դրույթները (պոլիկլինիկա, ամբուլատորիա, հիվանդանոց և այլն) նախատեսում են աշխատանքներ բնակչության սանիտարահիգիենիկ դաստիարակության ուղղությամբ։ Այնուամենայնիվ, այս հաստատություններում սանիտարական և կրթական աշխատանքների գործնական իրականացման վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ այն հաճախ ֆորմալ կերպով իրականացվում է տեղում և հաճախ թույլ են տալիս մեթոդական սխալներ, որոնց հիմնական պատճառներն են՝ պատշաճ ուշադրություն այս աշխատանքին. այս աշխատանքի կազմակերպման և մեթոդական մոտեցումների մասին գիտելիքները, ինչը հանգեցնում է առողջապահական կրթության հիմնական սկզբունքի խախտմանը (տարբերակում և քարոզչության նպատակաուղղվածություն), իսկ առողջապահական կրթության ձևերի մեջ գերակշռում են դասախոսությունները և առողջապահական կրթության տեղեկագրերի թողարկումը (Լավրովա): , 1981): Բացի այդ, բավականաչափ ուշադրություն չի դարձվում աշխատանքի խմբային և անհատական ձևերին: Բժշկական հաստատությունում սանիտարական և կրթական աշխատանքը տարբերակված, նպատակային սանիտարական և կրթական գործունեության համալիր է, որն ապահովում է հիգիենիկ կրթություն: բնակչության տարբեր խմբերի և օրգանապես կապված բժշկական հաստատությունների գործունեության հետ: Սանիտարական և կրթական աշխատանքներն իրականացվում են տեղական պայմաններին և առջև ծառացած խնդիրներին համապատասխան տարբեր տեսակներՍանիտարական և կրթական աշխատանքների կազմակերպման և անցկացման ընդհանուր կառավարումն ու հսկողությունը իրականացնում է բուժհաստատության գլխավոր բժիշկը, որը պետք է ապահովի բժիշկների և բուժաշխատողների ակտիվ աշխատանքը բնակչության սանիտարահիգիենիկ դաստիարակության գործում: բուն բուժհաստատության պատերի ներսում և սպասարկվող տարածքում Բուժհաստատության գլխավոր բժիշկը սերտ կապի մեջ է տեղական առողջապահական տան հետ, որտեղից ստանում է մեթոդական օգնություն և նյութեր: Յուրաքանչյուր բուժաշխատող, բացի վարելուց անհատական զրույցներ հիվանդների և նրանց հարազատների հետ բժշկական և կանխարգելիչ օգնություն ցուցաբերելու գործընթացում, նա պարտավոր է ամեն ամիս իր աշխատաժամանակից 4 ժամը ծախսել սանիտարական և կրթական աշխատանքների խմբակային և զանգվածային ձևերի վրա: Սանիտարական և 3 հիմնական օղակ կա. ուսումնական աշխատանք՝ առողջապահական կրթություն կլինիկայում, հիվանդանոցում և տեղում: 2.1 Առողջապահական կրթություն ամբուլատոր պայմաններումԱմբուլատոր-պոլիկլինիկաների կանխարգելիչ գործունեության ուժեղացում, կանխարգելիչ հետազոտությունների և դիսպանսերային դիտարկումների շրջանակների ընդլայնում, աստիճանական անցումամբողջ բնակչության բժշկական զննումն իր ազդեցությունն ունեն սանիտարական և կրթական աշխատանքների կազմակերպման և ձևերի վրա: ժամանակակից պայմաններ Ամբուլատորիաներում առողջապահական կրթության 2 հիմնական ասպեկտ կա՝ - առողջապահական կրթություն՝ բնակչությանը բժշկական կանխարգելիչ աշխատանքներին ներգրավելու համար, - պրոֆիլակտիկ կոնտինգենտի առողջապահական կրթություն՝ դրանց դինամիկ մոնիտորինգի պայմաններում (Լիսիցին, 1987): Կանխարգելիչ հետազոտությունների հաջողությունը մեծապես կախված է: նրանց նկատմամբ բնակչության վերաբերմունքի և դրանց մասնակցելու պատրաստակամության մասին։ Բնակչությանը բժշկական կանխարգելիչ հետազոտությունների ներգրավելու համար օգտագործվում է ակորդային սանիտարական և կրթական ազդեցություն, այսինքն՝ ցնցում, կարճաժամկետ, զանգվածային տեղեկատվություն կլինիկական հետազոտության նպատակների, խնդիրների և գործնական նշանակության մասին: Սա ապահովվում է. (հրավերների թերթիկներ, թեմատիկ հուշաթերթիկներ), - բնակչության սպասարկման դիսպանսեր մեթոդի էությունը բացատրող դասախոսությունների ընթերցում, - թեմատիկ սանիտարական և կրթական ֆիլմերի ցուցադրում: ազդեցությունը մի շարք կլինիկաներում՝ բնակչությանը կանխարգելիչ հետազոտությունների ներգրավելու նպատակով, մեծացրել է մասնակցությունը: բնակչությունը դրանցում 40%-ով։ հիվանդություններ) (Weiner, 2007): Առողջների հիգիենիկ կրթությունն ուղղված է նրանց առողջության պահպանմանն ու ամրապնդմանը: Նրանց համար բժշկական և հիգիենիկ տեղեկատվության ծրագիրը նախատեսում է առողջ ապրելակերպի խթանում՝ աշխատանքի, հանգստի, սննդի, ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի վերաբերյալ հիգիենիկ խորհուրդներ, վատ սովորությունների դեմ պայքար և այլն, որը պարունակում է մի շարք գործնական խորհուրդներ՝ ուղղված պահպանմանը։ և առողջության ամրապնդում: Այս աշխատանքում օգտագործվում են առողջ ապրելակերպի մասին տարբեր թռուցիկներ, որոնք հրատարակվել են Բժշկական խնդիրների կենտրոնական գիտահետազոտական ինստիտուտի կողմից՝ առողջ ապրելակերպի խթանման համար, տեղական առողջապահական կրթական տներ, ինչպես նաև գիտելիքի հասարակության կողմից հրատարակված թեմատիկ բրոշյուրներ: Կանխարգելիչ աշխատանքի ժամանակակից պայմաններում առանձնահատուկ նշանակություն ունի հիվանդությունների բարձր ռիսկ ունեցող մարդկանց խմբերի հիգիենիկ կրթությունը։ Նախամորբիդային վիճակներից առավել վտանգավոր են կանխատեսումը՝ ավելորդ քաշի հակումը, նախահիպերտոնիան, հիպերխոլեստերինեմիան, նախադիաբետը և այլն։ Դրանցից շատերը հիմնված են խանգարումների վրա։ հիգիենայի ստանդարտներվարքագիծ՝ ֆիզիկական անգործություն, ծխել, ալկոհոլի չարաշահում, իռացիոնալ սնուցում, ոչ պատշաճ ռեժիմ: Հիվանդության վտանգի տակ գտնվող անձանց առողջապահական կրթությունը ներառում է հիվանդության առաջնային կանխարգելման հարցեր, որոնց զարգացման հավանականությունը կամ նախնական նշաններն առկա են և ուղղված են շտկմանը: նրանց հիգիենիկ պահվածքը. Այստեղ անհրաժեշտ է վերադաստիարակել մարդուն, ազդել վարքագծի արդեն հաստատված սովորությունների վրա, և, հետևաբար, սանիտարահիգիենիկ և կրթական աշխատանքը պետք է կառուցված լինի այնպես, որ լինի անմիջական, կրկնվող հաղորդակցության հնարավորություն, որի ընթացքում ստացողը կարող է ենթադրել որոշակի. պարտավորությունները փոխելու իր հիգիենիկ վարքագիծը, իսկ բուժաշխատողը` վերահսկում է այդ պարտավորությունների կատարումը (Weiner, 2007): Այս կոնտինգենտի հետ առողջապահական կրթության աշխատանքի մեթոդը ներառում է անհատական զրույց բժշկի հետ` ապահովված թռուցիկի առաքմամբ ( գրքույկ), որը պարունակում է հատուկ խորհուրդներ՝ ուղղված առողջական գոյություն ունեցող անբարենպաստ գործոնների վերացմանը, ինչպես նաև խմբակային զրույց-քննարկում (խմբերն ընտրվում են նույն խանգարումներով կամ ռիսկի գործոնների ազդեցության տակ գտնվող անհատներից): Թերապևտներից բացի խմբակային պարապմունքներում ներգրավված են նաև նեղ պոլիկլինիկայի մասնագետներ՝ սննդաբան, մարմնամարզության թերապիայի բժիշկ (հրահանգիչ), հոգեթերապևտ։ Հոգեթերապևտի մասնակցությունը հիգիենայի կրթությանն առանձնահատուկ նշանակություն ունի, քանի որ բնակչության այս խմբերը պետք է ստեղծեն Հոգեբանական վերաբերմունք շտկելու անհրաժեշտությանը՝ մոբիլիզացնելու իրենց կամային ուժերը: Հիվանդների առողջապահական կրթությունը նպատակ ունի զարգացնել նրանց մեջ համարժեք, ճիշտ հիգիենիկ վարքի հմտություններ, ինչը նպաստում է հիվանդության արագ վերականգնմանը կամ թեթևացմանը: Սրանից է մեծապես կախված բուժման հաջողությունը և վերականգնման արագացումը։Հիվանդների հիգիենիկ դաստիարակության մեթոդը տարբերվում է 2 ուղղություններով՝ սուր և քրոնիկ հիվանդություններ ունեցող հիվանդների առողջապահական կրթություն։ քրոնիկ հիվանդություններանբավարար բուժված սուր հիվանդության արդյունք են, հետևաբար, սուր հիվանդությամբ հիվանդի ադեկվատ հիգիենիկ պահվածքը կարևոր պայման է քրոնիկական պրոցեսների զարգացումը կանխելու համար: Հիգիենիկ տեղեկատվության ծրագիրը պետք է ներառի հիվանդության և ապաքինման ժամանակահատվածում բուժման և կյանքի ռացիոնալ ռեժիմի մասին տեղեկատվության պարտադիր նվազագույնը: Նրանց ընտանիքի անդամները զգալի ազդեցություն ունեն հիվանդների կողմից բուժական և կանխարգելիչ միջոցառումների իրականացման վրա: Սանիտարական և կրթական աշխատանք հիվանդների հարազատների և հիվանդներին անմիջականորեն խնամող անձանց հետ տնային միջավայր, նպատակ ունի ընտանիքում ստեղծել բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտ, նպաստել բժշկի նշանակումների և դեղատոմսերի խստիվ իրականացմանը և հիվանդին ցուցաբերել գրագետ խնամք։ Այս կոնտինգենտի հետ աշխատելու մեթոդը նախատեսում է բժշկի հետ անհատական զրույց (անհրաժեշտության դեպքում) և թեմատիկ հուշագրի թողարկում՝ հիվանդի խնամքի վերաբերյալ առաջարկություններով։ Բացի այդ, նրանք ծանոթանում են հիվանդին տրվող հիգիենիկ դեղատոմսերին, քրոնիկական հիվանդություններով տառապող մարդկանց առողջապահական կրթությունն իրականացվում է հեռավար դասընթացի լրիվ դրույքով։ Այս դասընթացը ներառում է՝ - անհատական զրույց, որի ընթացքում հիվանդը ստանում է անհրաժեշտ հիգիենայի առաջարկությունները, - խմբակային զրույց բժիշկների մասնակցությամբ, որի ընթացքում հիվանդը ստանում է լրացուցիչ բժշկական և հիգիենիկ տեղեկատվություն, ինչը հնարավորություն է տալիս ավելի լավ հասկանալ բժշկի. խորհուրդներ, գիտակցել դրանց հետևելու անհրաժեշտությունը: Խմբային զրույցը լավագույնս արվում է քննարկման ձևով, որի ընթացքում ճանաչողական գործունեությունստացողներ. Սա նպաստում է ձեռք բերված գիտելիքների համախմբմանը, անհրաժեշտ համոզմունքների ձևավորմանը, - «Պրոֆիլակտիկ գրքի» թողարկումը, որը հեռավար ուսուցման հիմնական տարրն է և որտեղ նշվում են հաջորդ կանխարգելիչ հանդիպմանը մասնակցելու վերջնաժամկետները: Հիվանդը այն ստանում է հիվանդությանը համապատասխան թռուցիկի հետ միասին։ անհատական պարամետրերնրա հիգիենիկ վարքագիծը, որն օգնում է իր մտքում համախմբել ստացված հիգիենայի առաջարկությունները, բժիշկը՝ վերահսկել հիվանդի կողմից դրանց կատարումը: 2.2 Առողջապահական կրթություն հիվանդանոցումՀիվանդանոցում առողջապահական կրթության նպատակն է բարձրացնել թերապևտիկ և կանխարգելիչ միջոցառումների արդյունավետությունը՝ հիվանդի մոտ սերմանելով անհրաժեշտ հիգիենայի հմտությունները: Հիվանդանոցում առողջապահական կրթությունը տեղեկատվություն է տրամադրում. դուրս գրվելուց հետո՝ կանխելու հիվանդության առաջընթացը, այսինքն՝ ծառայում է հիվանդության երկրորդական կանխարգելման նպատակին։ Միևնույն ժամանակ, կարևոր է հաշվի առնել հիվանդի` իր հիվանդության և վիճակի մասին առավելագույն տեղեկատվություն ստանալու անհրաժեշտությունը. և հիվանդանոցն ունի բոլոր պայմաններն ու ժամանակը անհրաժեշտ տեղեկատվություն ստանալու համար: Տեղեկատվական առաջադրանքների համաձայն՝ հիվանդի հիվանդանոցում գտնվելու բոլոր փուլերում իրականացվում է սանիտարական և կրթական աշխատանք. հիվանդանոցային առօրյայի, հիվանդների վարքագծի հիգիենիկ պահանջների մասին տեղեկատվություն պարունակող հուշագրի ներկայացմամբ, - բաժանմունքում - անհատական կամ խմբակային զրույց; - հիվանդանոցի բաժանմունքի սրահներում - խմբային զրույց հիվանդների հետ, քննարկում հիվանդության նոզոլոգիական ձևին համապատասխան՝ օգտագործելով թեմատիկ տեսողական միջոցներ- Դասախոսությունների թափանցիկ նյութեր, դասախոսությունների թղթապանակներ և այլն: Հաջողությամբ օգտագործվում է լայնաֆորմատ սլայդների մի շարք սլայդներ, որոնք ցույց են տալիս հիվանդներին փոխանցված հիմնական բժշկական տեղեկատվությունը և հիգիենայի առաջարկությունները, և հիվանդության կրկնությունը կանխելու համար: Հիգիենիկ կրթության ծրագիրը Խրոնիկական հիվանդություններ ունեցող հիվանդները (հիվանդանոցում և կլինիկայում) պետք է անպայման ներառեն նախաբժշկական ինքնօգնության տրամադրումը հիվանդության սրման դեպքում: Հիվանդը պետք է կողմնորոշվի հիվանդության կրկնության սկզբնական նշաններին, որպեսզի նա կարողանա ժամանակին դիմել ինքնօգնության և ժամանակին դիմել բժշկի: Սա առաջին հերթին վերաբերում է հիպերտոնիայով, սրտի իշեմիկ հիվանդությամբ, բրոնխիալ ասթմայով և որոշ այլ հիվանդություններով տառապող հիվանդներին: Գրականության տվյալները ցույց են տալիս, որ շտապ բժշկական օգնության անհիմն խնդրանքների 50%-ը խրոնիկական հիվանդություններով հիվանդների կանչերն են, ովքեր գերագնահատում են իրենց վիճակի ծանրությունը: չգիտեն ինչպես տրամադրել ինքնօգնություն և խախտել բժշկի կողմից նշանակված բուժումը: Քրոնիկ հիվանդություններով հիվանդների նպատակային հիգիենիկ կրթությունն օգնում է նվազեցնել շտապ բժշկական օգնության անհիմն կանչերը: Հիվանդի հարազատների և ընկերների առողջական կրթությունը ներառում է. առաջարկություններ հիվանդին այցելող անձանց, - սրահում ներկա բժշկի անհատական զրույցները այցելուների համար և ինքնազդեցություն այս սենյակի սանիտարական և կրթական ձևավորման միջոցով: Պոլիկլինիկայի և հիվանդանոցի սանիտարական և կրթական ձևավորումը տեղեկատվության լրացուցիչ, բայց կարևոր աղբյուր է։ Այն պետք է արվի՝ հաշվի առնելով ինտերիերի էսթետիկայի պահանջները և ոճի միասնության անհրաժեշտությունը և հիմնված լինի սկզբունքի վրա՝ անշարժ ձևեր, փոփոխական էքսպոզիցիաներ։ Պոլիկլինիկայի սանիտարական և կրթական նախագծման ժամանակ նպատակահարմար է հաշվի առնել պոլիկլինիկայի բաժանմունքների և գրասենյակների բնորոշ տեղադրությունը, որը պարունակում է՝ - տեղեկատու և տեղեկատվական նյութեր. գեներալ- առողջ ապրելակերպի խթանում, կանխարգելիչ հետազոտությունների կարևորությունը, սեզոնային տեղեկատվություն (գրիպի կանխարգելում, ստամոքս-աղիքային սուր հիվանդություններ և այլն), տեղեկատվական ծրագիրը տրամադրվում է հասցեատերերին առանձին ձևաթղթերի և հաշվառման միջոցների միջոցով: Պատերի ձևավորման համար օգտագործվում են լուսավոր հարթակներ (արկղեր) լայնաֆորմատ գունավոր սլայդներով և ոչ լուսավորներով (ստենդեր), պաստառների և թեմատիկ ցուցահանդեսների ցուցադրություններ, իսկ աշխատասեղանի ձևավորման համար՝ ալբոմներ, ֆայլերի պահարաններ, սեղանի պտտվող սեղաններ և այցելուների համար նախատեսված սրահներ։ . Ընդունելության տարածքում և այցելուների սրահներում կանոնների վերաբերյալ տեղեկատվություն և տեղեկատու նյութեր ներքին կանոնակարգհիվանդների և այցելուների համար: Բացի այդ, նույն սրահներում անհրաժեշտ է ունենալ նյութեր, որոնք ընդգծում են հիվանդի ընտանիքի անդամների դերը ստացիոնար բուժման նկատմամբ նրա համարժեք հոգեբանական վերաբերմունքի ձևավորման և տանը բժշկական դեղատոմսերի հետագա կատարման գործում: Սանիտարական և կրթական ձևեր և միջոցներ ընտրելիս: Բժշկական բաժանմունքների նախագծում, կարևոր է հաշվի առնել այն փաստը, որ հիվանդները երկար են մնում դրանցում։ Հետեւաբար, այստեղ պատերի բացահայտումները գործնականում անընդունելի են, դրանք կարող են նույնիսկ բացասական ազդեցություն առաջացնել: Ցանկալի է օգտագործել աշխատասեղանի դիզայնը` ալբոմներ, պտտվող թղթապանակներ, ֆայլերի պահարաններ, որոնք տեքստով նկարազարդումների թեմատիկ ընտրանի են (Brechman, 1987): 2.3 Առողջապահական կրթություն սպասարկման տարածքումԱռողջապահության տեղամասային-տարածքային սկզբունքը թույլ է տալիս լայնածավալ սանիտարական և կրթական աշխատանքներ իրականացնել պոլիկլինիկայի կողմից սպասարկվող հաստատություններում, հիմնականում՝ բուժհաստատությունում:Այս աշխատանքը բաղկացած է սանիտարական կրթությունից. և կրթական աշխատանքը սուր հիվանդություններով հիվանդների նմանատիպ հիգիենիկ կրթությունն է. - սպասարկման տարածքի ողջ բնակչությունը (բնակչության տեղեկատվություն կլինիկայի կողմից իրականացվող կանխարգելիչ և առողջապահական միջոցառումների մասին և առողջություն սերմանելուն ուղղված բնակչության հիգիենիկ կրթությունը. ապրելակերպի հմտություններ): Անկասկած, զգալի քանակությամբ սանիտարական և կրթական տեղեկատվություն է սպասարկման տարածքի բնակչությունը ստանում ռադիոյի, կինոյի, հեռուստատեսության, մամուլի միջոցով: Բնակելի տարածքում է, որ կանխարգելիչ, ներառյալ սանիտարական և կրթական, զգալի մասը. , աշխատանքը պետք է կենտրոնացված լինի. Բնակության վայրում լայնորեն կիրառվում են զանգվածային և խմբակային սանիտարակրթական աշխատանքի ավանդական ձևերը՝ դասախոսություններ, կանխարգելիչ ընդունելություններ, հարցուպատասխանի երեկոներ և թեմատիկ։ Բժշկական հաստատությունների բժիշկները մասնակցում են ժողովրդական առողջապահական բուհերին: Բնակչության հետ սանիտարական և կրթական աշխատանքը պատշաճ իրականացնելու համար բուժկանխարգելիչ հիմնարկը պետք է ունենա անհրաժեշտ սանիտարական և կրթական սարքավորումներ և սանիտարական և ուսումնական հաստատություններ: մեթոդական ուսուցումՊոլիկլինիկայի բուժաշխատողները՝ բնակչության հիգիենիկ դաստիարակության և պոլիկլինիկաների կանխարգելման բաժանմունքներում նրանց կազմակերպչական աջակցության տրամադրման հարցերով, ստեղծվում է առողջ ապրելակերպի քարոզչության գրասենյակ։ Կառավարության հիմնական խնդիրներն են՝ - սանիտարահիգիենիկ կրթությանն ու առողջ ապրելակերպի ձևավորմանը միտված միջոցառումների կազմակերպումն ու իրականացումը. քարոզչական և մեթոդական, - մեթոդական օգնություն միջին բուժանձնակազմին և սանիտարական ակտիվիստներին բնակչության հետ սանիտարական և կրթական աշխատանքներ իրականացնելու գործում: Առողջ ապրելակերպի խթանման կաբինետի խնդիրները ներառում են շփվել տեղական առողջապահական տան հետ աշխատանքն իրականացնելու համար. բարելավել կլինիկայի անձնակազմի հմտությունները և բնակչության հիգիենիկ կրթությունը Առողջապահական կրթության տանը բժշկական հաստատությունը տրամադրում է անհրաժեշտ ուսուցողական մեթոդական և տեսողական նյութեր և, հնարավորության դեպքում, նյութեր բնակչության հետ աշխատելու համար: Բնակչության համար նյութերի ստեղծմանը պետք է ներգրավվեն բուժհաստատությունների աշխատակիցները. Անկասկած, միայն նրանց համատեղ աշխատանքը առողջապահական ծառայության մասնագետների հետ կարող է ապահովել պատշաճ ծավալ և բարձրորակԲժշկական հաստատություններում բնակչության հիգիենիկ կրթությունը. 2.4 Մոր և մանկան առողջության պահպանման կրթությունՄանկաբարձագինեկոլոգիական և մանկական բժշկական հաստատություններում բնակչության հիգիենիկ դաստիարակության համակարգը կառուցված է՝ հաշվի առնելով այդ հաստատությունների աշխատանքի առանձնահատկությունները: Առողջապահական կրթությունն ուղղված է բնակչության շրջանում զարգացնել հիգիենայի հմտությունները, որոնք անհրաժեշտ են ստեղծելու համար օպտիմալ պայմաններերեխայի զարգացումը և նրա առողջության պաշտպանությունը (միևնույն ժամանակ Հատուկ ուշադրությունպետք է դիմի աղջկա մարմնի բարելավմանը); պաշտպանել տղամարդկանց և կանանց գեներատիվ գործառույթը և բարելավել նրանց մարմինը նույնիսկ հղիությունից առաջ և պաշտպանել հղի կանանց և մայրերի առողջությունը: Առողջապահական կրթությունը պետք է նպաստի գրագետ ամուսինների ընդունելությանը բժշկական կետԵրեխաների ծննդաբերության վերաբերյալ որոշումների առումով Կանանց հիգիենիկ կրթությունը տարբերվում է վերարտադրողական տարիքի և մեծ տարիքային խմբերում, որոնցից յուրաքանչյուրը բաժանվում է երեք ենթախմբի հետ աշխատանքի՝ առողջ մարդիկ. «ռիսկի խմբի» բաղադրիչները. գինեկոլոգիական հիվանդություններ ունեցող հիվանդներ Վերարտադրողական տարիքի կանանց խմբում տեղեկատվական ծրագիրը ներառում է առողջ ապրելակերպի և մայրության խթանում. ընտանիքի պլանավորում և բժշկական գենետիկական գիտելիքներ՝ կանխելու բնածին և ժառանգական հիվանդություններ; գինեկոլոգիական հիվանդությունների կանխարգելում և չպլանավորված հղիության կանխարգելում; կնոջ օրգանիզմի համար աբորտի վնասի բացատրությունը, գինեկոլոգին կանոնավոր այցելությունների կարևորությունը և հղիության ժամանակ բժշկին վաղ այցելության անհրաժեշտությունը: Առողջապահական աշխատանքն իրականացվում է անհատական և խմբակային զրույցների տեսքով՝ տեսողական քարոզչական գործիքներ. Ստացված տեղեկատվության համախմբման նպատակով թողարկվում են տպագիր նյութեր (թռուցիկներ, հուշագրեր, բուկլետներ), որոնց կինը կարող է ծանոթանալ ընտանիքի անդամներին, առաջին հերթին՝ ամուսնուն։ Հղիության ընդհատման ցուցումների բացակայության դեպքում անհրաժեշտ է ակտիվ աշխատանք տանել ոչ միայն կնոջ, այլև ամուսնու հետ՝ հղիության արհեստական ընդհատումը կանխելու համար՝ օգտագործելով բոլոր տեսակի աշխատանքի և քարոզչական գործիքները, բացի մանկաբարձ-գինեկոլոգներից: , իրավաբանները ներգրավված են մայրության և հայրության խթանման աշխատանքներում։ Ռիսկի գործոններով կանանց առողջապահական կրթության ծրագիրը լրացվում է հիգիենայի առաջարկություններով, որոնք ուղղված են կնոջ հիգիենիկ վարքագծի շտկմանը կամ անբարենպաստ գործոնի ազդեցությունը վերացնելուն: Բացի այդ, կարևորվում են ընտանիքի պլանավորման խնդիրները՝ հաշվի առնելով կնոջ էքստրասեռական հիվանդության առանձնահատկությունները, բացատրվում է մինչև հղիությունը կնոջ կազմվածքի բարելավման կարևորությունը:Գինեկոլոգիական հիվանդություններով հիվանդների հիգիենիկ դաստիարակության ծրագիրը լրացուցիչ ներկայացնում է առաջարկություններ՝ ուղղված. զարգացնել հիգիենիկ վարքագիծը և հմտությունները, որոնք նպաստում են արագ վերականգնմանը և կանխելու հիվանդության ռեցիդիվների առաջացումը: Կախված գինեկոլոգիական հիվանդության առանձնահատկություններից՝ իրականացվում է հակաքաղցկեղային քարոզչություն Տարեց կանանց հիգիենայի տեղեկատվական ծրագիր. տարիքային խմբերպետք է պարունակի կնոջ անատոմիական և ֆիզիոլոգիական բնութագրերը դաշտանադադարի և դաշտանադադարի ընթացքում. Կյանքի այս ժամանակահատվածում կանանց հիգիենայի խնդիրները. Հիգիենիկ առաջարկություններ գինեկոլոգիական և ուռուցքաբանական հիվանդությունների կանխարգելման համար Հղիների և հետծննդաբերական կանանց հիգիենիկ կրթությունն ուղղված է նրանց մոտ զարգացնել համապատասխան հիգիենիկ վարքագիծ և հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են հղիության և ծննդաբերության բարենպաստ ընթացքի և ելքի, հետծննդյան շրջանի, կերակրման համար օպտիմալ պայմաններ ստեղծելու համար: և նորածնի խնամք: Այն իրականացվում է հղիության ողջ ընթացքում (գրանցման պահից) և հետծննդյան շրջանում անհատական զրույցների և պարապմունքների ձևով մայրության դպրոցում։ Դասերը կազմակերպվում են տարբերակմամբ՝ կախված հղիության տևողությունից (հղիության I, II, III եռամսյակներ և հետծննդյան շրջաններ) և ներառում են հարցեր՝ կապված կնոջ և պտղի մարմնի անատոմիական և ֆիզիոլոգիական բնութագրերի հետ։ տարբեր տերմիններև այս ժամանակահատվածում կնոջ հիգիենան (ներառյալ անձնական հիգիենայի կանոնները, շարժիչ ռեժիմը, դիետան, սեռական կյանքի հիգիենան և այլն); հղիության հաջող ընթացքի և ելքի համար բժշկի կանոնավոր այցելությունների կարևորությունը. ծննդաբերության ֆիզիոլոգիա և հոգեպրոֆիլակտիկ պատրաստում նրանց համար (հղիության 32-34 շաբաթից); կնոջ մարմնի պատրաստում լակտացիայի համար և կրծքով կերակրելը; Տանը նորածնի կենսապայմանների պատշաճ կազմակերպումը Ստացված գիտելիքները համախմբելու համար կինը պետք է ստանա անձնական օգտագործման համար. տպագիր նյութ, որը պարունակում է հիգիենայի առաջարկություններ, որոնք լավագույնս ներկայացվում են որպես 4 թերթիկների շարք (համապատասխանաբար՝ հղիության եռամսյակներ և հետծննդյան շրջաններ) Հղիության և ծննդաբերության անբարենպաստ ընթացքի և ելքի բարձր ռիսկով կանանց հիգիենիկ կրթություն («ռիսկի խմբեր» ) իրականացվում է տարբեր կերպ՝ կախված էքստրասեռական հիվանդության ռիսկից, առանձնահատկություններից: Կինը պետք է ստանա հատուկ հիգիենիկ առաջարկություններ կենսակերպի, հիգիենայի, սննդակարգի, շարժիչ ռեժիմի, իր և չծնված երեխայի առողջությունը պաշտպանելու համար բոլոր բժշկական դեղատոմսերի կատարման անհրաժեշտության վերաբերյալ: Կանանց այս կոնտինգենտի հետ աշխատելիս նախապատվությունը պետք է տրվի. տրված է քարոզչության անհատական ձևերին (անհատական զրույց ծննդաբերության հետ հատուկ հուշագրերի շարք): Մանկաբարձական և գինեկոլոգիական հաստատությունների խնդիրները ներառում են սանիտարական և դաստիարակչական աշխատանքը կնոջ ընտանիքի անդամների հետ, առաջին հերթին նրա ամուսնու հետ, որի հիգիենիկ վարքագծի վրա հիմնված է կնոջ առողջությունը: կինը և նորածինը մեծապես կախված են. Ամուսինը պետք է ծանոթ լինի այնպիսի կարևոր խնդիրներին, ինչպիսիք են աբորտի վնասը կնոջ օրգանիզմի համար և դրա ազդեցությունը հետագա ծննդաբերության վրա. սեռական հիգիենա; հղի կանանց և մայրերի առողջության խնամք; կանանց համար օպտիմալ լակտացիայի համար կենսապայմանների ստեղծում. Մանկական բուժհաստատություններում սանիտարական և դաստիարակչական աշխատանքներն իրականացվում են ծնողների, ընտանիքի այլ անդամների, երեխաների ուսուցիչների և դաստիարակների միջև. նախադպրոցական հաստատություններև դպրոցները, երեխային խնամող բնակչության այլ խմբեր։ Նրա հիմնական խնդիրների ցանկը ներառում է. - երեխաների առողջության պահպանման վերաբերյալ հիգիենիկ գիտելիքների տարածում բնակչության շրջանում. - Բնակչության պատրաստակամության ձևավորումը երեխաների կանխարգելիչ հետազոտություններին մասնակցելու, ժամանակին բուժօգնություն ստանալու և բժշկական նշանակումների կատարման համար: Երեխաների առողջության պաշտպանության վերաբերյալ բնակչության հիգիենիկ դաստիարակության հիմքում ընկած է կանանց և մանկական բժշկական և մանկական բժշկական գործունեության շարունակականությունը. կանխարգելիչ հաստատություններ. Նախածննդյան կլինիկաների ծննդատների ծրագիրը նախատեսում է մանկաբույժի դաս, որում կանայք ստանում են անհրաժեշտ տեղեկատվություն նորածնի ռացիոնալ կերակրման և խնամքի վերաբերյալ: Մանկական պոլիկլինիկայի բուժքույրը ինչպես հղիության ընթացքում, այնպես էլ կնոջը դուրս գրվելուց հետո առաջին օրերին: ծննդատուն Հիգիենիկ ընտանեկան կրթության համակարգը ապահովում է երեխայի առողջության դինամիկ մոնիտորինգի համար անհրաժեշտ տեղեկատվության հետևողական ներկայացում (բուժզննությամբ սահմանված ժամկետում): Միևնույն ժամանակ, բժշկի անհատական խոսակցությունը պետք է լրացվի տվյալ պահին երեխայի մարմնի անատոմիական և ֆիզիոլոգիական բնութագրերի վերաբերյալ հիգիենիկ տեղեկատվություն պարունակող հուշագրի թողարկումով: տարիքային շրջանև տարիքային հիգիենիկ առաջարկություններ խնամքի, կերակրման, ապրելակերպի, ֆիզիկական ակտիվության, երեխայի մարմնի կարծրացման վերաբերյալ: Առողջապահական կրթության տեղեկատվական ծրագիրը պետք է նաև ընդգծի կանոնավոր կանխարգելիչ հետազոտությունների դերը երեխայի առողջության պահպանման գործում, բժշկական բոլոր դեղատոմսերի կատարման անհրաժեշտությունը, ներառյալ պատվաստումների ժամկետների խստիվ պահպանումը: Ընտանիքների հիգիենիկ կրթությունովքեր ունեն հիվանդությունների և հիվանդների ռիսկի բարձրացում ունեցող երեխաներ, իրականացվում է այնպես, ինչպես այդ կոնտինգենտների հետ աշխատելը պոլիկլինիկաներում և մեծահասակների հիվանդանոցներում: Առողջապահական կրթություն զորքերումԽՍՀՄ զինված ուժերի բժշկական ծառայության գործունեության անբաժանելի մասն է և իրականացվում է քաղաքական, կրթական և մշակութային աշխատանքի հետ սերտ կապի մեջ։ Այն ուղղված է զինվորական անձնակազմի գիտելիքների ձեռքբերմանը և հիվանդությունների կանխարգելման, առողջության պահպանման և ամրապնդման հմտությունների զարգացմանը, ինչպես նաև ռազմաբժշկական պատրաստության ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների համախմբմանը: Առողջապահական կրթություն դպրոցում- աշակերտների, նրանց ծնողների և դպրոցի անձնակազմի միջև տեղեկատվության բաշխում դպրոցական հիգիենայի, ֆիզիոլոգիայի, համաճարակաբանության, մանկաբուժության ոլորտներից: Այն իրականացնում է դպրոցի բժիշկը ուսուցիչների հետ միասին։ Առողջապահական կրթության վերաբերյալ զրույցների մոտավոր թեմաներ՝ «Առօրյա ռեժիմի կազմակերպում», «Մարմնի կարծրացում», « Պատշաճ խնամքհագուստի և տարածքների համար», «Կանխարգելիչ պատվաստումների արժեքը». Բժշկի հետ միասին դպրոցի տնօրինությունը և ուսուցիչները կազմակերպում են ամբողջ դպրոցի և դասարանի սանիտարական կետերը և դպրոցի սանիտարական ջոկատը: Առողջապահական կրթություն հատուկ դպրոցումունի որոշակի առանձնահատկություններ՝ որոշված ուսանողների կոնտինգենտի կողմից և իրականացվում է գիտելիքների և հատուկ դիդակտիկայի՝ օլիգոֆրենիկ մանկավարժության պահանջներին համապատասխանության հիման վրա։ Առանց հետադարձ կապի, էթիկական կանոնների խախտմամբ, առանց հասցեատիրոջ (ստացողի) բնութագրերը հաշվի առնելու, անցկացված առողջապահական անհասցե կրթությունը կարող է հանգեցնել բացասական հետևանքների:

3. Պարտադիր փորձաքննության ենթակա անձանց խմբերի կոնտինգենտը

Համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության Առողջապահության նախարարության 1997 թվականի օգոստոսի 14-ի թիվ 244 «Պարտադիր նախնական աշխատանքային և պարբերական բժշկական զննումների անցկացման մասին» հրամանի, ձեռնարկությունների, հիմնարկների և աշխատողների կատեգորիաների, որոնք ենթակա են պարտադիր նախնական նախնական աշխատանքների: հաստատվել են զբաղվածության և պարբերական բժշկական զննումները, հարցումների ծավալներն ու հաճախականությունը (Աղյուսակ 1):

Աղյուսակ 1

№	Ձեռնարկությունների և մասնագիտությունների ցանկ	Մասնագետ	Լաբորատոր, գործիքային և այլ տեսակի հետազոտություններ, հետազոտությունների հաճախականությունը
1	Ձեռնարկության աշխատակիցներ Սննդի արդյունաբերություն, մանկական կաթնամթերքի խոհանոցներ և բաշխման կետեր, բազաներ և պահեստներ սննդամթերքհետ շփում ունենալը սննդամթերքդրանց արտադրության, փոխադրման, պահպանման, վաճառքի գործընթացում, ներառյալ սանիտարական մաքրման, գույքագրման, սարքավորումների վերանորոգման աշխատողները:	Ընդունելության ժամանակ՝ թերապևտ; սերուցքային հրուշակեղենի արտադրության, մանկական կաթնամթերքի խոհանոցների աշխատակիցների համար՝ ատամնաբույժ, քիթ-կոկորդ-ականջաբան։ Ապագայում - թերապևտ - 1 անգամ / տարի	Ընդունելության դեպքում՝ լայնածավալ ֆտորոգրաֆիա; հետազոտություն աղիքային վարակների պաթոգենների փոխադրման վերաբերյալ. հավելյալ սերուցքային հրուշակեղենի արտադրության աշխատակիցների համար՝ ուսումնասիրություն պաթոգեն ոսկեգույն ստաֆիլոկոկի (քիթ, կոկորդ) փոխադրման վերաբերյալ: Ապագայում ֆտորոգրաֆիա - 1 անգամ / տարի, լաբորատոր հետազոտություն- ըստ համաճարակաբանական ցուցումների.
2	Ձեռնարկության աշխատակիցներ Քեյթրինգ, բոլոր ձեռնարկությունների և հիմնարկների առևտրի, ֆուրշետների, սննդի բաժիններ։	Ապագայում `թերապևտ` 1 անգամ / տարի:	Ընդունելության դեպքում՝ լայնածավալ ֆտորոգրաֆիա; աղիքային վարակների պաթոգենների փոխադրման ուսումնասիրություն. Հետագայում՝ ֆտորոգրաֆիա՝ 1 անգամ/տարի, այլ հետազոտություններ՝ ըստ համաճարակաբանական ցուցումների:
3	Ուսումնական հաստատությունների աշխատակիցներ ( հանրակրթական դպրոցներ, արհեստագործական ուսումնարան, ՏՀ, տես. ուսումնական հաստատություններ):	Ընդունելության դեպքում՝ թերապևտ, մաշկավեներաբան։ Ապագայում `թերապևտ` 2 անգամ / տարի:	Հետագայում `ֆտորոգրաֆիա` 1 անգամ / տարի
4	Նախադպրոցական հաստատությունների (մանկապարտեզներ, մանկապարտեզներ, մանկատներ), մանկատների, գիշերօթիկ հաստատությունների, դպրոցների գիշերօթիկ հաստատությունների, անտառային դպրոցների, մանկական առողջարանների, շուրջտարյա հանգստի ճամբարների աշխատակիցներ:	Ընդունելության դեպքում՝ թերապևտ, մաշկավեներաբան։ Ապագայում `մաշկաբան` 4 անգամ / տարի	Ընդունելության դեպքում՝ լայնածավալ ֆտորոգրաֆիա; հետազոտություն աղիքային վարակների պաթոգենների փոխադրման վերաբերյալ. enterobiasis, hymenolepiasis, արյունը սիֆիլիսի, smears համար gonorrhea. Հետագայում՝ ֆտորոգրաֆիա՝ 1 անգամ/տարի, արյուն սիֆիլիսի համար, գոնորեայի համար քսուք՝ 2 անգամ/տարի, այլ հետազոտություններ՝ ըստ համաճարակաբանական ցուցումների:
5	Մեծահասակների բուժհաստատությունների, առողջարանների, հանգստյան տների, պանսիոնատների, հաշմանդամների և տարեցների տների աշխատողներ, սոցիալական պաշտպանության համակարգի հովանավորչական անձնակազմ, որոնք անմիջականորեն կապված են հիվանդների սննդի և սանիտարահիգիենիկ խնամքի հետ.	Ընդունելության դեպքում՝ թերապևտ, մաշկավեներաբան։ Ապագայում `թերապևտ` 1 անգամ / տարի:	Ընդունելիս՝ լայն շրջանակի ֆտորոգրաֆիա, հակատուբերկուլյոզային հաստատությունների համար լրացուցիչ՝ Mantoux թեստ։ Հետագայում՝ ֆտորոգրաֆիա՝ բոլոր կատեգորիաների համար, բացառությամբ հակատուբերկուլյոզային հաստատությունների՝ տարեկան 1 անգամ, հակատուբերկուլյոզային՝ տարեկան 2 անգամ; լաբորատոր թեստեր - ըստ համաճարակաբանական ցուցումների.
6	Ծննդատների (բաժանմունքների), մանկական հիվանդանոցների (բաժանմունքների), նորածինների, վաղաժամ ծնվածների պաթոլոգիայի բաժանմունքների բուժաշխատողներ։	Ընդունելիս՝ թերապևտ, մաշկավեներոլոգ, ատամնաբույժ, քիթ-կոկորդ-ականջաբան։ Հետագայում բոլոր մասնագետները՝ տարեկան 4 անգամ։	Ընդունելության դեպքում՝ լայնածավալ ֆտորոգրաֆիա; հետազոտություն աղիքային վարակների պաթոգենների փոխադրման վերաբերյալ. enterobiasis, hymenolepiasis, արյուն սիֆիլիսի համար, քսուքներ գոնորեայի համար, լրացուցիչ հակատուբերկուլյոզային հաստատությունների համար - Mantoux թեստ:
7	Բնակչությանը սանիտարահիգիենիկ ծառայություններ մատուցող ձեռնարկությունների աշխատակիցներ (լոգանքի սպասավորներ, ցնցուղ աշխատողներ, վարսահարդարներ, մատնահարդարներ, պեդիկյուրիստներ, կոսմետոլոգներ, օժանդակ անձնակազմ):	Ընդունելության դեպքում՝ թերապևտ, մաշկավեներաբան։ Հետագայում՝ թերապևտ՝ տարին 2 անգամ, մաշկաբան՝ 2 անգամ/տարի:	Ընդունելության դեպքում՝ լայնածավալ ֆտորոգրաֆիա; լոգանքի աշխատողների համար՝ արյուն՝ սիֆիլիսի, քսուք՝ գոնորեայի համար։
8	Մարզիչներ, լողի հրահանգիչներ, լողավազանի աշխատողներ, բուժական լոգանքներազատման ընթացակարգերը.	Ընդունելության դեպքում՝ թերապևտ, մաշկավեներաբան։ Ապագայում `թերապևտ` տարին 2 անգամ:	Ընդունելության դեպքում՝ լայնածավալ ֆտորոգրաֆիա: Հետագայում `ֆտորոգրաֆիա` տարեկան 1 անգամ: Այլ ուսումնասիրություններ - ըստ համաճարակաբանական ցուցումների:
9	Դեղատների և դեղագործական գործարանների, դեղորայքի արտադրությամբ, փաթեթավորմամբ և վաճառքով զբաղվող գործարանների աշխատակիցներ.	Ընդունելության դեպքում՝ թերապևտ, մաշկավեներաբան։ Ապագայում `թերապևտ` տարեկան 1 անգամ	Ընդունելության դեպքում՝ լայնածավալ ֆտորոգրաֆիա: Հետագայում `ֆտորոգրաֆիա` տարեկան 1 անգամ:
10	Սպասուհիներ, հավաքարարներ, հյուրանոցների, հանրակացարանների հարկերի մենեջերներ.	Ընդունելության դեպքում՝ թերապևտ, մաշկավեներաբան։ Հետագայում՝ թերապևտ՝ 1 անգամ/տարի, մաշկաբան՝ տարին 2 անգամ։	Ընդունելության դեպքում՝ լայնածավալ ֆտորոգրաֆիա: Հետագայում՝ ֆտորոգրաֆիա՝ տարեկան 1 անգամ, այլ հետազոտություններ՝ ըստ համաճարակաբանական ցուցումների:
11	Ջրմուղի աշխատողներ, որոնք անմիջականորեն կապված են ջրի պատրաստման հետ, ջրամատակարարման ցանցեր սպասարկող անձինք.	Ընդունելության դեպքում՝ թերապևտ:	Ընդունելիս՝ լայնածավալ ֆտորոգրաֆիա, հետազոտություն աղիքային վարակների պաթոգենների տեղափոխման համար։ Հետագայում՝ ֆտորոգրաֆիա՝ տարին մեկ անգամ, այլ հետազոտություններ՝ ըստ համաճարակաբանական ցուցումների:
12	Կաթնարտադրության, մատղաշ խոշոր եղջերավոր անասունների, հյուսիսային եղջերուների և խոզաբուծական տնտեսությունների ֆերմաների և համալիրների աշխատողներ։	Ընդունելության դեպքում՝ թերապևտ: Ապագայում `թերապևտ` տարեկան 1 անգամ:	Ընդունելության դեպքում՝ լայնածավալ ֆտորոգրաֆիա; կաթնամթերքի արտադրության աշխատակիցների համար՝ աղիքային վարակների և տենյարինհոզի տեղափոխման ուսումնասիրություն. երիտասարդ եղջերավոր անասունների, հյուսիսային եղջերուների ֆերմաների բուծման աշխատողների համար՝ թենյարինհոզի թեստ. խոզաբուծական տնտեսությունների աշխատողների համար՝ տենիազի համար։ Հետագայում՝ ֆտորոգրաֆիա՝ տարեկան 1 անգամ, լաբորատոր հետազոտություններ՝ ըստ համաճարակաբանական ցուցումների:
13	Տեխնիկական, քոլեջների, միջնակարգ դպրոցների ուսանողներ, բուհերի ուսանողներ դասընթացից առաջ և ընթացքում արդյունաբերական պրակտիկաձեռնարկություններում, հիմնարկներում, որոնց աշխատակիցները ենթակա են բժշկական զննության.		Ձեռնարկությունում աշխատող կատեգորիաների աշխատանքի ընդունվելիս քննությանը ներկայացվող պահանջներին համապատասխան:

Վտանգավոր և վնասակար և (կամ) վտանգավոր արտադրական գործոններով աշխատող աշխատողների բժշկական զննում (զննումներ).

Վտանգավոր և (կամ) վտանգավոր արտադրական գործոններով աշխատող աշխատողների բժշկական զննումները (զննումները) կատարվում են 16.08.2004թ. թիվ 83 և 14.03.1996թ. թիվ 90 հրամաններով: Բժշկական զննումների (զննումների) 3 տեսակ կա.

նախնական բժշկական զննումներիրականացվում են, երբ աշխատողը մտնում է աշխատանքի: Աշխատանքի ընդունվելիս նախնական բժշկական զննումների նպատակն է պարզել աշխատողների առողջական վիճակի համապատասխանությունը իրենց հանձնարարված աշխատանքին:

Պարբերական բժշկական զննումներընթացքում անցկացվում են աշխատանքային գործունեություն. Պարբերական բժշկական զննումների (զննումների) հաճախականությունը սահմանում են տարածքային իշխանությունները Դաշնային ծառայությունՍպառողների պաշտպանության և մարդու բարեկեցության ոլորտում վերահսկման մասին գործատուի հետ համատեղ՝ ելնելով կոնկրետ սանիտարահիգիենիկ և համաճարակաբանական իրավիճակից, բայց առնվազն երկու տարին մեկ անգամ։ իսկ 21 տարեկանից ցածր անձանց համար՝ տարեկան (Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքի 213-րդ հոդված) և ունեն կանխարգելիչ բնույթ: Դրանց իրականացման նպատակն է.

Աշխատակիցների առողջական վիճակի դինամիկ մոնիտորինգ, ժամանակին հայտնաբերում սկզբնական ձևերըմասնագիտական հիվանդություններ, վնասակար և (կամ) վտանգավոր արտադրական գործոնների ազդեցության վաղ նշաններ աշխատողների առողջության վրա, ռիսկային խմբերի ձևավորում.

Բացահայտող ընդհանուր հիվանդություններ, որոնք բժշկական հակացուցումներ են վնասակար և (կամ) վտանգավոր արտադրական գործոնների ազդեցության հետ կապված աշխատանքը շարունակելու համար.

Աշխատակիցների առողջության պահպանմանն ու աշխատունակության վերականգնմանն ուղղված կանխարգելիչ և վերականգնողական միջոցառումների ժամանակին իրականացում.

Աշխատակիցների առողջական վիճակը վերահսկելու համար գործատուն, ցանկության դեպքում, կարող է տարեկան հետազոտություններ անցկացնել ոչ միայն աշխատողների այն կատեգորիաների համար, որոնց համար նման բժշկական հետազոտությունները պարտադիր են, այլ նաև իր մոտ աշխատող բոլոր աշխատողների համար: Միևնույն ժամանակ, պետք է նկատի ունենալ, որ աշխատողների այլ կատեգորիաների համար նման բժշկական հետազոտությունների անցումը պարտադիր չի լինի։

Արտահերթ (վաղ) բժշկական հետազոտություններիրականացվում են բժշկական եզրակացության համաձայն կամ Սպառողների իրավունքների պաշտպանության և մարդու բարեկեցության վերահսկողության դաշնային ծառայության տարածքային մարմինների եզրակացության համաձայն՝ վաղաժամ (արտահերթ) փորձաքննության (փորձաքննության) պատճառի ուղղությամբ պարտադիր հիմնավորումով. (Հոդված 213 Աշխատանքային օրենսգիրքՌԴ):

Այսպիսով, նախնական և պարբերական բժշկական զննումների կարգը գործատուին թույլ է տալիս կանխել այն աշխատողներին, ովքեր ունեն բժշկական հակացուցումներ այս տեսակի աշխատանքի համար առողջական պատճառներով և իրականացնել աշխատողների առողջության դինամիկ մոնիտորինգ՝ արտադրական վնասակար գործոնների ազդեցության տակ: գործատուի մեղքով խուսափել մասնագիտական հիվանդությունների առաջացումից.

Դաշնային օրենքներով նախատեսված պարտադիր նախնական բժշկական զննումների դեպքերը

Քննարկվող առարկաների հաջորդ խումբը, որոնք աշխատանքի ընդունվելիս պարտավոր են անցնել պարտադիր նախնական բժշկական զննում (զննում), բաղկացած են այլ դաշնային օրենքներով նախատեսված անձանցից։ Դրանց թվում, մասնավորապես, կարելի է անվանել օգտագործման ոլորտում գործունեություն իրականացնող աշխատակիցներ ատոմային էներգիա.

Այսպիսով, Ռուսաստանի Գոսգորտեխնաձորի 05.06.03 թիվ 56 որոշման 1.7.2 կետի համաձայն «Նավթի և նավթի անվտանգության կանոնները հաստատելու մասին». գազի արդյունաբերություն«Վտանգավոր և վնասակար աշխատանքային պայմաններով աշխատանքով զբաղվող աշխատողները պետք է անցնեն պարտադիր նախնական (աշխատանքի ժամանակ) բժշկական զննում (զննում)՝ հանձնարարված աշխատանքի կատարման համար նրանց համապատասխանությունը որոշելու համար։

Բացի այդ, համաձայն Արվեստի. 1995 թվականի նոյեմբերի 21-ի «Ատոմային էներգիայի օգտագործման մասին» թիվ 170-FZ դաշնային օրենքի 27-րդ հոդվածը, ատոմային էներգիայի օգտագործման ոլորտում գործունեության որոշակի տեսակներ իրականացնում են միջուկային օբյեկտների աշխատակիցները, եթե ունեն տրված թույլտվություններ. իշխանությունների կողմից պետական կարգավորումըանվտանգություն։ Միևնույն ժամանակ, աշխատողների շարքից մասնագետների ցանկը, ովքեր, կախված իրենց գործունեությունից, պետք է ստանան ատոմային էներգիայի օգտագործման ոլորտում աշխատանք կատարելու իրավունքի թույլտվություն, ինչպես նաև այդ մասնագետներին ներկայացվող պահանջները. որակավորման պահանջներըորոշվում է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության կողմից:

Այդ թույլտվությունները ստանալու պարտադիր պայմաններից է բժշկական, այդ թվում՝ հոգեֆիզիոլոգիական հակացուցումների բացակայությունը։ Բժշկական հակացուցումների ցանկը և պաշտոնների ցանկը, որոնց նկատմամբ կիրառվում են այդ հակացուցումները, ինչպես նաև բժշկական զննումների և հոգեֆիզիոլոգիական հետազոտությունների պահանջները սահմանում է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարությունը:

Կանոնակարգի 31-րդ կետի համաձայն իրավական ակտ, որը կոչվում է «Ատոմակայաններում անձնակազմի հետ աշխատանքի կազմակերպում», հաստատվել է. 2006 թվականի փետրվարի 15-ի «Ռոսատոմ» թիվ 60 հրամանով մի շարք աշխատակիցներ պետք է անցնեն պարտադիր նախնական և տարեկան բժշկական զննումներ և հոգեֆիզիոլոգիական հետազոտություններ՝ համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 1997 թվականի մարտի 1-ի թիվ 233 «Մի մասին» որոշման: Բժշկական հակացուցումների ցանկը և սույն հակացուցումներով ընդգրկված պաշտոնների ցանկը, ինչպես նաև միջուկային օբյեկտների աշխատողների բժշկական զննությունների և հոգեֆիզիոլոգիական հետազոտությունների պահանջները» (այսուհետ՝ թիվ 233 որոշում): Դրանց թվում են աշխատողների շարքից մասնագետներ, որոնք, կախված իրենց գործունեությունից, պետք է թույլտվություն ստանան ատոմային էներգիայի օգտագործման ոլորտում աշխատանք կատարելու իրավունքի համար։

Աշխատանքի ընդունվելիս պարտադիր նախնական (ինչպես նաև պարբերական, տարեկան) բժշկական զննումների անցկացման նպատակը հիվանդության, թունավորման և հարմարվողականության խանգարման պատճառով հաշմանդամություն ունեցող մասնագետի աշխատանքի ընդունվելը կանխելն է։ Դա պայմանավորված է առանձին աշխատողների առողջական վիճակի շեղումների հետ կապված անձնակազմի ոչ ճիշտ գործողությունների պատճառով դժբախտ պատահարների հավանականությունը նվազեցնելու անհրաժեշտությամբ:

Թիվ 233 հրամանագրի 2-րդ կետի համաձայն՝ միջուկային օբյեկտները սպասարկող բժշկական և սանիտարական ստորաբաժանումներում իրականացվում են բուժզննում։ Կանոնակարգերբժշկական հետազոտությունների համար հաստատվում են Ռուսաստանի Դաշնության Առողջապահության նախարարության կողմից՝ շահագրգիռ կողմերի հետ համաձայնությամբ: դաշնային իշխանություններգործադիր իշխանություն։

Որոշ մասնագիտությունների, արդյունաբերության, ձեռնարկությունների, հիմնարկների և կազմակերպությունների աշխատակիցներ, որոնց ցանկը հաստատում է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարությունը, համաձայն Արվեստի 3-րդ կետի: 1995 թվականի մարտի 30-ի թիվ 38-ФЗ «Ռուսաստանի Դաշնությունում մարդու իմունային անբավարարության վիրուսով (ՄԻԱՎ վարակ) առաջացած հիվանդության տարածումը կանխելու մասին» դաշնային օրենքի 9-ը աշխատանքի համար դիմելիս պետք է անցնեն պարտադիր բժշկական զննում ՄԻԱՎ վարակը հայտնաբերելու համար.

Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 1995 թվականի սեպտեմբերի 4-ի թիվ 877 որոշմամբ հաստատվել է որոշակի մասնագիտությունների, արդյունաբերության, ձեռնարկությունների, հիմնարկների և կազմակերպությունների աշխատողների ցանկը, որոնք պարտադիր բժշկական զննում են անցնում պարտադիր նախնական աշխատանքի ժամանակ ՄԻԱՎ վարակը հայտնաբերելու համար: քննություններ. Նշված Ցուցակում, մասնավորապես, նախատեսված են բժիշկների, միջին և կրտսերների պաշտոններ բժշկական անձնակազմՁԻԱՀ-ի կանխարգելման և վերահսկման կենտրոններ, առողջապահական հաստատություններ, մասնագիտացված բաժանմունքներ և առողջապահական հիմնարկների կառուցվածքային ստորաբաժանումներ, որոնք զբաղվում են մարդու իմունային անբավարարության վիրուսով վարակված անձանց անմիջական զննումով, ախտորոշմամբ, բուժումով, սպասարկումով, ինչպես նաև դատաբժշկական փորձաքննության և այլ աշխատանքներով. , ունենալով նրանց հետ անմիջական շփում։

Աշխատանքի ընդունվելիս ՄԻԱՎ վարակը հայտնաբերելու համար պարտադիր նախնական բժշկական հետազոտությունների անցկացման կարգը սահմանվում է մարդու իմունային անբավարարության վիրուսի (ՄԻԱՎ վարակ) հայտնաբերման համար պարտադիր բժշկական զննության անցկացման կանոններով, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2011թ. 13 հոկտեմբերի, 1995 թ., թիվ 1017։

Մատենագիտություն

1. TSB. Հոդված/Article «Առողջապահական կրթություն». Հեղինակներ L. V. Baranovsky, I. S. Sokolov.

2. Valeology, Weiner E. N., դասագիրք համալսարանների համար, - M. - 2007 թ.

3. Վալեոլոգիա - գիտական աշխատությունների ժողովածու, թիվ 1, Սանկտ Պետերբուրգ, Նաուկա, 1993 թ.

4. Վալեոլոգիայի ներածություն - առողջության գիտություն, Brekhman I.I., M., Nauka, 1987 թ.

5. Սոցիալական հիգիենայի և առողջապահության կազմակերպման ուղեցույց, խմբ. Այո. Լիսիցինա, հատոր 2, էջ. 356, Մ., 1987

6. Սոցիալական հիգիենայի և առողջապահության կազմակերպություն, Lavrova I. G., Maistrakh K. V. - M: 1981, - 255 p.

7. Հանրագիտարանային բառարանբժշկական տերմիններ՝ 3 հատորով։ Գլ. խմբ. Բ.Վ.Պետրովսկի. - Մ.: Սով. հանրագիտարան։ - T. 3. - 1984. - էջ 69:

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղադրված է http://www.allbest.ru/

պետական բյուջե Ուսումնական հաստատությունԳերագույն Մասնագիտական կրթությունՄոսկվայի պետական բժշկական-ստոմատոլոգիական համալսարան. Ա.Ի.Եվդոկիմովա

Աղետների բժշկության և կյանքի անվտանգության վարչություն

«Սանիտարական և կրթական աշխատանք բժշկական հաստատություններում հիվանդների շրջանում» թեմայով.

Ավարտեց՝ Քոչարյան Հակոբ

Դասախոս՝ Յակիմչուկ Վ.Ի.

Մոսկվա, 2014 թ

Ներածություն

1. Սանիտարական և կրթական աշխատանքի սահմանում

2. Առողջապահական կրթության խնդիրները

3. Սանիտարական և կրթական աշխատանքի մեթոդներ և միջոցներ

4. Առողջապահական տեղեկագիր

5. Առողջության անկյուն

6. Վեճեր և կոնֆերանսներ

Մատենագիտություն

1. Սահմանում հետանիտարնո-ուսումնական աշխատանք

Առողջապահական կրթությունը առողջ ապրելակերպի խթանմանն ուղղված բժշկասոցիալական միջոցառումների համալիր է։

Առողջապահական կրթության նպատակներն են՝ առողջ ապրելակերպի խթանում, Ֆիզիկական կրթություն, ռացիոնալ սնուցում, պայքար վատ սովորությունների դեմ, բնակչության ծանոթացում հիվանդությունների կանխարգելմանը։

Առողջապահական կրթությունը սանիտարական աշխատողների պարտադիր պարտականությունն է։ Բուժքույրի հիմնական խնդիրներից է մարդուն համոզել գիտակցաբար առողջ ապրելակերպ որդեգրել և անձնական օրինակ լինել նրա համար։

Կլինիկական հետազոտության էական տարրը սանիտարական և կրթական աշխատանքն է: Այն ունի 3 հիմնական նպատակ. Նախ, անհրաժեշտ է հիվանդին մատչելի ձևով ընդհանուր պատկերացում տալ հիվանդության և օգտագործման մասին, սրման հնարավոր նշանների կամ բարդությունների մասին, ինչպիսիք են խոցային արյունահոսությունը, որպեսզի հիվանդը, եթե դրանք առաջանան, դիմի բժշկի: օգնել ժամանակին.

Երկրորդ, հիվանդը պետք է համոզված լինի հիվանդության լրջության, դրա առաջադեմ բնույթի մեջ, չնայած քիչ թե շատ երկարատև ռեցիդիվների պարբերական առաջացմանը, վատ սովորություններից (ծխելը, ալկոհոլ խմելը), ճիշտ սննդակարգը, օրական, առողջ ապրելակերպը թողնելու անհրաժեշտությունը: . Երրորդ, պահանջվում է հիվանդին ծանոթացնել բժշկական հետազոտության նպատակներին և խնդիրներին, պատմել դիսպանսերային մեթոդի էության մասին, համոզել նրան, որ դիսպանսեր մեթոդը միակն է. արդյունավետ գործիքկանխարգելելով հիվանդության առաջընթացը. Անհրաժեշտ է հիվանդի մոտ ձևավորել թերապևտիկ և կանխարգելիչ միջոցառումների նպատակահարմարության ոչ միայն սրացումների, այլև ռեմիսիայի ժամանակ։ Պեպտիկ խոցով յուրաքանչյուր հիվանդի բժշկական զննման ժամանակ բժիշկը պետք է հաշվի առնի հիվանդության կլինիկական առանձնահատկությունները, աշխատանքը և կյանքը, ուրվագծի կլինիկա (կամ բժշկական բաժանմունք) հետագա այցելությունների ծրագիր, հետազոտական և կանխարգելիչ հակառեցիդիվ բուժում: .

Հիվանդի բուժման և բուժզննման ողջ ընթացքում պետք է իրականացվեն սանիտարական և կրթական աշխատանքներ։ Հատկապես կարևոր է հիվանդի հետ բացատրական աշխատանք սկսել արդեն հիվանդության սրման շրջանում, երբ առկա են. ծանր ախտանիշներհիվանդություն. Այս ընթացքում հիվանդներն ավելի լավ են ընկալում բժշկի խորհուրդները, մեծ հետաքրքրությամբ կարդում պեպտիկ խոցի սրացումների կանխարգելման վերաբերյալ առաջարկվող գիտահանրամատչելի գրականությունը (բրոշյուրներ, հուշագրեր և այլն)։ Չպետք է մոռանալ հիվանդի հարազատների սանիտարական և կրթական աշխատանքի մասին, որից երբեմն կախված է սնուցման բնույթը, և. պատշաճ կազմակերպումհիվանդի ապրելակերպը, որոշ անբարենպաստ գործոնների վերացում, որոնք նպաստում են հիվանդությանը:

Կարևոր է վերլուծել կլինիկական հետազոտության արդյունավետությունը: Ինչպես ցույց է տալիս փորձը, պեպտիկ խոցով հիվանդների կլինիկական հետազոտությունը թույլ է տալիս 2 ½ -3 անգամ նվազեցնել ռեցիդիվների հաճախականությունը, զգալի թվով դեպքերում նվազեցնել հիվանդության բարդությունների հավանականությունը և հասնել երկարատև ռեմիսիայի (մինչև 5 տարի): ), որը համարվում է գործնական վերականգնում։

Առողջության բարձր մակարդակ ապահովելու համար յուրաքանչյուր բուժաշխատողի նպատակն իր աշխատանքում կանխարգելիչ ուշադրության վրա հիմնվելն է: Երկրում կանխարգելման մակարդակը արտացոլում է կյանքի սոցիալ-տնտեսական, գիտական, տեխնիկական և քաղաքական պայմանները:

Կանխարգելման արմատները գալիս են հին ժամանակներից։ Անձնական հիգիենայի և ռացիոնալ սնուցման կանոնների պահպանման վրա հիմնված հիվանդությունների կանխարգելման հարցերն արդեն իսկ կարևոր տեղ էին զբաղեցնում հին աշխարհի բժշկության մեջ։ Սակայն կանխարգելման գիտական հիմքերի զարգացումը սկսվել է միայն 19-րդ դարում։ Գիտական կանխարգելման ձևավորմանը մեծապես նպաստել է հիվանդությունների առաջացման և տարածման մեջ շրջակա միջավայրի դերի, մանրէաբանության, ֆիզիոլոգիայի և հիգիենայի ձեռքբերումների ուսումնասիրությունը։ Ռուսաստանի առաջատար բժիշկները և բժշկական գիտության գործիչները բժշկության ապագան տեսնում էին հանրային կանխարգելման զարգացման մեջ բուժիչ և կանխարգելիչ բժշկության անքակտելի միասնության մեջ:

«Ապագան պատկանում է կանխարգելիչ բժշկությանը», - գրել է ռուս մեծ վիրաբույժ Ն.Ի. Պիրոգովը։

Ներկայումս Ռուսաստանի Դաշնությունում առողջապահության մասին օրենսդրական ակտերը նախատեսում են հասարակական հարաբերությունների կարգավորում հանրային առողջության պաշտպանության ոլորտում՝ ապահովելու ֆիզիկական և հոգևոր ուժերի ներդաշնակ զարգացումը, վերացնելու գործոնները և պայմանները, որոնք բացասաբար են ազդում առողջության վրա: երկրի բնակչությունը։

առողջապահական կրթություն առողջապահական բժշկական

2. Առողջապահական կրթության առաջադրանքներ

* բժշկական և հիգիենիկ գիտելիքների տարածում;

* առողջությունը պահպանելու և բարելավելու համար սանիտարահիգիենիկ հմտությունների կրթություն.

* սանիտարահիգիենիկ մշակույթի բարելավում. Սանիտարահիգիենիկ կրթությունը պետք է իրականացվի՝ հաշվի առնելով սեռը, տարիքը, կլիմայական և աշխարհագրական առանձնահատկությունները, ազգային սովորույթները, ավանդույթները և այլ գործոններ։ Առողջ ապրելակերպ կրթելու իր աշխատանքում բուժաշխատողը պետք է հաշվի առնի նաև բնակչության կենսապայմանները, որոնք ներառում են նյութական և ոչ նյութական գործոններ (սոցիալական, քաղաքական, հոգևոր և բարոյական): Անհատական և հանրային առողջությունը կախված է վերը նշված գործոններից:

Մեր երկրում լայնորեն կիրառվում են առողջապահական կրթության զանգվածային, խմբակային և անհատական տեղեկատվության մեթոդները, որոնք կարող են իրականացվել բանավոր, տպագիր և պատկերավոր ձևերով։ Հատկապես կարևոր դեր են խաղում ԶԼՄ-ները՝ տպագիր, ռադիո, հեռուստատեսություն և կինո։ Առողջապահության և հիգիենայի հմտությունների կրթության խնդիրները լայնորեն արտացոլված են հանրաճանաչ բժշկական գրականության հարցերում (առողջապահական այբուբեն, «հանրագիտարան», շարք «Բժշկություն բոլորի համար»); ինչպես նաեւ մի շարք թերթերի ու ամսագրերի էջերում։ Զանգվածային շրջանառության մեջ տպագրվում են հուշագրեր, բուկլետներ, թռուցիկներ, բրոշյուրներ և պաստառներ։ Աճող կարևորություն է տրվում փոքր ձևաթղթերի (փաթաթաների, լուցկու տուփերի, էջանիշերի միկրո պաստառներ) պատրաստմանը։

3. Սանիտարական և կրթական աշխատանքի մեթոդներ և միջոցներ

* հարցազրույց;

* խմբային քննարկումներ;

* թեմատիկ երեկոներ;

* Հարց ու պատասխանի երեկոներ;

* կլոր սեղան քննարկումներ;

* բանավոր ամսագրեր;

* առողջապահական դպրոցներ;

* մամուլում հրապարակումներ;

* համաժողովներ,

Տեսողական գրգռման լայն կիրառություն և մեթոդներ.

* պատի թերթեր;

* Սանիտարական տեղեկագրեր;

* ցուցահանդեսներ և առողջության անկյուններ;

* Գրքերի ցուցահանդեսներ.

4. առողջապահական տեղեկագիր

The Sanbulletin-ը պատկերազարդ առողջապահական-կրթական թերթ է, որը նվիրված է միայն մեկ թեմայի: Թեմաները պետք է արդիական լինեն՝ հաշվի առնելով ժամանակակից առողջապահության առջև ծառացած մարտահրավերները, ինչպես նաև սեզոնայնությունը և այս ռեժիմում համաճարակաբանական իրավիճակը։ Վերնագիրը թավատառով է։ Նրա անունը պետք է լինի հետաքրքիր, ինտրիգային, ցանկալի է չնշել «հիվանդություն» և «կանխարգելում» բառը։

Sanbulletin-ը բաղկացած է 2 մասից՝ տեքստային և պատկերազարդ: Տեքստը տեղադրվում է 13-15 սմ լայնությամբ սյունակների տեսքով գծագրության ստանդարտ թերթիկի վրա, տպագրվում է գրամեքենայի կամ համակարգչի վրա։ Թույլատրվում է գրասեղանի հետ տեքստը գրել գեղագրական ձեռագրով սև կամ մանուշակագույն գույներով։ Անհրաժեշտ է ընդգծել խմբագրականը կամ ներածությունը, տեքստի մնացած մասը պետք է բաժանել ենթաբաժինների (վերնագրերի)՝ հիմնախնդիրների էությունը շարադրող ենթավերնագրերով և գործնական խորհուրդներով։ Ուշագրավ է նյութի ներկայացումը հարց ու պատասխանի տեսքով։

Տեքստը պետք է գրված լինի լայն հանրության համար հասկանալի լեզվով՝ առանց բժշկական տերմինաբանության, տեղական նյութի պարտադիր օգտագործմամբ, առողջության հետ կապված պատշաճ հիգիենիկ վարքագծի օրինակներով, բժշկական պրակտիկայի դեպքերով։

Գեղարվեստական ձևավորում. գծանկարները, լուսանկարները, հավելվածները պետք է լինեն էլեգանտ, նկարազարդեն նյութը, բայց ոչ կրկնօրինակեն այն: Կարող է լինել մեկ կամ մի քանի գծանկար, բայց դրանցից մեկը՝ հիմնականը, պետք է կրի հիմնական իմաստային բեռը և ուշադրություն գրավի։

Տեքստը և արվեստի գործերը չպետք է լինեն ծավալուն:

5. Առողջության անկյուն

Անկյունի կազմակերպմանը պետք է նախորդի որոշակի նախապատրաստական աշխատանք.

* անկյունի կազմակերպման համակարգում այս հաստատության ղեկավարության հետ.

* աշխատանքների և անհրաժեշտ շինանյութերի ցանկի որոշում (կայաններ, ժապավեններ, ամրացնող «ռելսեր», կոճակներ, սոսինձ, գործվածք և այլն);

* վայրի ընտրություն՝ բավականին թարմ և աշխույժ, այսինքն՝ այնպիսի վայր, որտեղ անընդհատ կամ հաճախ շատ մարդիկ են լինում.

* համապատասխան պատկերազարդ նյութերի ընտրանի՝ պաստառներ, ֆոտո և լիտո ցուցահանդեսներ, թափանցիկ նյութեր, լուսանկարներ, հուշագրեր, թռուցիկներ, թերթերից և ամսագրերից հատվածներ, գծագրեր: Այս հավաքագրումը կատարվում է տարածքում գտնվող առողջապահական կրթության հրահանգչի օգնությամբ և առողջապահական տանը:

6. Բանավեճեր և կոնֆերանսներ

Վեճը ցանկացած փաստացի, բարոյական կամ կրթական խնդրի բանավիճային քննարկման մեթոդ է: Թեմայի ճիշտ ընտրությունը որոշիչ է նրա հաջողության համար, օրինակ՝ «Գեղեցիկ և առողջ մարդ«Այս մասին հնարավոր չէ լռել։

Վեճը հնարավոր է, երբ այն լավ պատրաստված է, երբ դրան մասնակցում են ոչ միայն մասնագետները, այլև (օրինակ՝ դպրոցում) աշակերտներն ու ուսուցիչները։ Բախումները, կարծիքների պայքարը կապված են մարդկանց հայացքների, կենսափորձի, հարցումների, ճաշակի, գիտելիքների, երևույթների վերլուծությանը մոտենալու ունակության տարբերության հետ։ Վեճի նպատակն է աջակցել առաջադեմ կարծիքին և համոզել բոլորին իրավացիության մեջ:

Վեճին մոտ քարոզչության ձևը համաժողովն է՝ նախապես մշակված ծրագրով և ֆիքսված ելույթներով թե՛ մասնագետների, թե՛ բուն բնակչության կողմից։ Առողջապահական կրթության բանավոր ձևերը ներառում են նաև թեմատիկ երեկոներ, կլոր սեղաններ և հարց ու պատասխանի երեկոներ: Ցանկալի է, որ հանդիսատեսն արդեն պատրաստ լինի պատրաստված թեմայի ընկալմանը, դրա համար նախ անհրաժեշտ է վարել զրույցներ, դասախոսություններ, կազմակերպել ստենդեր, առողջապահական անկյուններ, պատրաստել գրքի ցուցահանդես։ Առողջ ապրելակերպի խթանման գործում կարևոր դեր կարող են ունենալ թատերական և ժամանցային միջոցառումները, զանգվածային սպորտային միջոցառումները։ ընթացքում աշխատանքի բովանդակությունը տարբեր ձևերև FAP-ում բնակչության հիգիենիկ կրթության և առողջ ապրելակերպի խթանման մեթոդները պետք է ուղղված լինեն անհատական և հիմունքների ընդգծմանը. հանրային հիգիենա, գյուղի, գյուղի հիգիենա, բնակարանաշինություն, բարեկարգում և այգեգործություն, անձնական հողամասերի պահպանում. պայքարել շրջակա միջավայրի աղտոտման դեմ; անբարենպաստ օդերևութաբանական պայմանների ազդեցության հետևանքով առաջացած հիվանդությունների կանխարգելում ( բարձր խոնավությունօդ, բարձր ու ցածր ջերմաստիճաններև այլն), արևի երկարատև ազդեցություն և այլն; յուրաքանչյուր մարդու կյանք ֆիզիկական կուլտուրայի ներդրման մասին: Այս գործունեության թեմաների շրջանակը ներառում է նաև աշխատանքային և մասնագիտական ուղղվածություն՝ առողջ ապրելակերպի և աշխատանքային պայմանների ստեղծում, առողջ ապրելակերպի ձևավորում։ Պետք է մեծ ուշադրություն դարձնել կանխարգելմանը վարակիչ հիվանդություններ, ջրամատակարարման և ջրօգտագործման բարելավում։

Կարևոր խնդիրներից է գյուղատնտեսական աշխատանքներում մասնագիտական առողջության պահպանման միջոցառումների խթանումը, գյուղատնտեսական վնասվածքների և թունաքիմիկատներով թունավորումների կանխարգելումը, բացատրել. հիգիենայի պահանջներդաշտում ջրի մատակարարմանը, մաքրմանը և պահպանմանը:

Զգալի տեղ պետք է զբաղեցնի հակաալկոհոլային քարոզչությունը, ծխելու վտանգավորության բացատրությունը։

Ծխելը կախվածության ամենատարածված տեսակներից մեկն է։ Ծխախոտի ծխելը բացասաբար է անդրադառնում առաջին հերթին շնչառական օրգանների, սրտանոթային համակարգի վրա՝ նպաստելով այնպիսի հիվանդությունների առաջացմանը, ինչպիսիք են սրտի իշեմիկ հիվանդությունը, սրտամկանի ինֆարկտը, կոկորդի, բրոնխի քրոնիկական հիվանդությունները։ Ծխելը քաղցկեղի առաջացման առաջատար գործոններից մեկն է։

Ալկոհոլիզմը վերաբերում է նաև այն հիվանդություններին, որոնք ազդում են ոչ միայն հիվանդի նյարդահոգեբանական ոլորտի վրա, ինչը հանգեցնում է անձի դեգրադացիայի, այլև ազդում է սրտի, արյան անոթների և ստամոքս-աղիքային տրակտի վրա: Սանիտարի աշխատանքը հակաալկոհոլային քարոզչության վրա պետք է հիմնված լինի որոշակի համակարգի վրա, ներառյալ իրավական, կենսաբժշկական և բարոյական ասպեկտները: Սթափությունը մեկն է էական պայմաններԱռողջ ապրելակերպ. Կախված սեռից, տարիքից, թեմաները կարող են ընտրվել ունկնդիրների կողմից ավելի լավ ընկալելու համար:

spօգտագործված գրականության ցանկ

1. Բժշկական պրոֆիլի կայք՝ www.medstudent.ru

2. Վիքիպեդիա - Սանիտարական և կրթական աշխատանք

3. Բուժքույրի տեղեկատու - Կլիշին Է.Ս. էջ (384-387)

Հյուրընկալվել է Allbest.ru-ում

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Բնակչության շրջանում սանիտարական և կրթական աշխատանքի արժեքը. Հատուկ միջոցառումների համակարգ՝ ուղղված հիվանդացության կանխարգելմանը, առողջության բարելավմանը և մարդկանց ստեղծագործական երկարակեցության երկարացմանը։ Բուժքույրերի պարտականությունները դիսպանսերում.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 23.03.2015թ

Բնակչության շրջանում սանիտարական և կրթական աշխատանքների անհրաժեշտության որոշում այս փուլըզարգացում ժամանակակից հասարակություն. Սանիտարական կրթություն ամբուլատորիաների աշխատանքում. Առողջապահական տեղեկագրի պահանջների ուսումնասիրություն.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 04.04.2015թ

Սանիտարահամաճարակային ծառայության կազմակերպում և հակահամաճարակային միջոցառումների համակարգված իրականացում. Առողջապահական կրթության սկզբունքներն ու մեթոդները ներքին առողջապահական համակարգում. Այս ծառայության հիմնական ինստիտուտները, նրա խնդիրներն ու գործառույթները:

շնորհանդես, ավելացվել է 03/05/2015

Առողջապահական կրթական կազմակերպությունների զարգացման պատմությունը. Պարտադիր փորձաքննության ենթակա անձանց կոնտինգենտը. Սանիտարական կրթություն ամբուլատորիաների աշխատանքում. Վտանգավոր աշխատանքով զբաղվող աշխատողների բժշկական զննումների անցկացում.

վերացական, ավելացվել է 09/07/2009 թ

Առողջության և առողջ ապրելակերպի խնդիրները Ռուսաստանում. պատմություն և ներկա վիճակը. Առողջապահության ոլորտում PR-գործունեության առանձնահատկությունը առողջ ապրելակերպի ձևավորման համար. Առողջ ապրելակերպի ձևավորման վերլուծություն «ՌՔԴԿ ՄՀ UR» պետական առողջապահական հիմնարկի գործունեության օրինակով:

թեզ, ավելացվել է 08/04/2008 թ

Առողջ ապրելակերպի ձևավորում. Ֆիզիկական դաստիարակության չորս գոտի. Ֆիթնեսը որպես առողջության կարգավորիչ. Թմրամոլության, ալկոհոլիզմի և մոլախաղերի բուժում. Կյանքի էներգիան կառավարելու և այն ներքին տեսլականով շարժելու հիմնական հմտություններ: Ծխելը կարճ կյանքի ճանապարհն է։

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 30.05.2009թ

Բնակչության առաջնային առողջության պահպանման հիմնական խնդիրները. Առողջապահական կազմակերպությունների աշխատանքի թիրախային ցուցանիշները. Սանիտարահիգիենիկ, հակահամաճարակային միջոցառումներ և հիվանդությունների կանխարգելում. Մի շարք մատչելի բժշկական ծառայությունների մատուցում:

շնորհանդես, ավելացվել է 15.04.2014թ

Առողջ ապրելակերպի հայեցակարգը և հիմնական բաղադրիչները, դրա տեսաբաններն ու քարոզիչները. Զգացմունքային, ինտելեկտուալ, հոգևոր և սոցիալական բարեկեցությունը որպես առողջ ապրելակերպի ասպեկտներ: Առողջությանը նպաստող ապրելակերպի ձևավորում.

շնորհանդես, ավելացվել է 01/27/2011

Պատվաստումների միջոցով տեղական բնակչությանը վարակից պաշտպանելը. Ֆոնդերի հայտերը անձնական պաշտպանությունշնչառական օրգաններ. ախտահանման աշխատանքներ. Կարանտին և դիտարկում մանրէաբանական հարձակման դեպքում. Պատերազմի ժամանակ սանիտարահամաճարակային ջոկատի առաջադրանքները.

շնորհանդես, ավելացվել է 20.12.2010թ

Առողջ ապրելակերպի էությունը. Վատ սովորություններերիտասարդ սերունդ. Առողջ ապրելակերպը երիտասարդների աչքերում. Դրա հիմնական բաղադրիչները. Առողջ ապրելակերպի խթանմանն ուղղված գործողություններ. Ժամանակակից երիտասարդների առողջության վիճակի վերլուծություն.