Համառոտագիր ավագ խմբում խաղային գործունեության կազմակերպման վերաբերյալ՝ «Շինարարական խաղեր. Քարտի ֆայլ (ավագ խումբ) թեմայով՝ Խաղեր շինանյութով

Անաստասիա Գալենկո
«Բեռնափոխադրումներ» շինանյութով խաղի ուրվագիծ (ավագ խումբ)

Թեմա՝ «Բեռնափոխադրումներ».

Տարիքը՝ ավագ խումբ (5-6 տարեկան)

Խաղի զարգացման առաջադրանքներ. երեխաների մոտ ձևավորել առարկայի ձևն ու մանրամասները փոխանցելու ունակությունը. սովորել ընտրել մանրամասներ՝ հետևելով պլանին. ձևավորել աշխատանքի հետևողական կառուցման հմտություններ.

Զարգացման առաջադրանքներ. սովորեցնել երեխաներին կառուցել բեռնափոխադրումներ. զարգացնել նուրբ և ընդհանուր շարժիչ հմտություններ, երկու ձեռքերի համակարգում:

Ուսումնական առաջադրանքներ. զարգացնել սեփական աշխատանքը և ընկերների աշխատանքը գնահատելու ունակությունը. Միասին աշխատելիս զարգացնել քաղաքավարության և հաղորդակցման հմտություններ:

Շինարարության տեսակը՝ շինարարություն փոքր և մեծ Lego տիպի շինարարական կոմպլեկտներից։

Սարքավորումներ՝ բեռնատարներ պատկերող նկարներ և խաղալիքներ; կոնստրուկտոր.

Նախնական աշխատանք՝ զրույց բեռնափոխադրումների մասին; զբոսանքի վրա բեռնատարների դիտարկում; գունազարդման էջերը թեմայի վերաբերյալ; թեմայի նկարչություն.

Խաղի առաջընթաց.

1. Ներածություն. Տրանսպորտի մասին հանելուկների լուծում.

Տղաներ, գուշակեք հանելուկը.

Ռետինե ուղու վրա

Ես շրջանցելու եմ բոլոր ճանապարհները.

Ես լավ եմ շինհրապարակում

Ես աշխատանքից չեմ վախենում.

Բոլոր ճանապարհները բաց են ինձ համար:

Դուք սխալ ճանապարհի վրա եք ինձ հետ:

2. Զրույց բեռնափոխադրումների մասին.

Հիշու՞մ եք տրանսպորտի ինչ տեսակներ կան։ (ուղևոր, բեռ, մարդատար, շինարարական տեխնիկա և այլն):

Ինչու՞ է մարդուն անհրաժեշտ տրանսպորտ. (երեխաների պատասխանները տրանսպորտի տարբեր տեսակների մասին):

Ինչու՞ է անհրաժեշտ բեռնափոխադրումը:

Ինչ ապրանքներ են տեղափոխվում այս մեքենաներով:

Նկարների դիտում.

Դիտարկենք նկարները, որոնք ցույց են տալիս բեռնափոխադրումները։ Ի՞նչ մասեր ունեն այս մեքենաները: (երեխաների պատասխանները): Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ համար են անիվները, շարժիչը, խցիկը, թափքը։

Դիզայների ո՞ր մասերն են մեզ անհրաժեշտ բեռնատար մեքենա կառուցելու համար: (երեխաների պատասխանները):

3. Մեքենա կառուցելու սխեմայի երեխաների հետ վերլուծություն.

Ինչպե՞ս ենք սկսում բեռնատար կառուցել: (սկսում ենք անիվներով կառուցել։ Մեզ անհրաժեշտ է նույն չափի 4 անիվ։)

Ինչի՞ն ենք ամրացնելու անիվները։ (մեզ հենարան է պետք։ Ափսե, որը կլինի մեքենայի հիմքը)։

Մեքենան չի գործարկվի առանց շարժիչի. (մեզ անհրաժեշտ է փոքր խորանարդ, որը կլինի շարժիչը: Իսկ ավելի մեծ խորանարդը վարորդի խցիկն է):

Ինչպե՞ս ենք վարելու գիշերը: (մեզ անհրաժեշտ են լուսարձակներ)

Մենք կկարողանանք ապրանքներ տեղափոխել մարմնում: (ընտրեք մանրամասներ մարմին կառուցելու համար)

Ահա մեր բեռնատարը և պատրաստ:

4. Ֆիզմնուտկա - մատների խաղ։

Ո՞ր սարքն է ճանապարհի գլխավոր օգնականը:

Լուսաֆորներ

Օգնում է երկար ժամանակ

Մեր հավատարիմ ընկերը լուսացույց է։

Նա ունի երեք մեծ աչքեր

Նրանք բոլորը միաժամանակ չեն այրվում: ցույց տալով երեք մատ

Եթե ​​կարմիր լույսը միացված է,

ձեռքերը վեր բարձրացնել և օդում շրջան «գծել»:

Դա չի կարելի հատել

Պետք է սպասել մայթին

գլուխները թափահարել

Եվ բաց թողեք մեքենաները: մոդելավորել ղեկը

Եթե ​​դեղինը վառվում է

Այսպիսով, մենք շուտով կգնանք:

ձեռքերը վեր բարձրացնել և օդում «գծել» երկրորդ շրջանը

Կանաչ աչքը վառվեց -

Կանգնե՛ք, մեքենաներ, մենք գալիս ենք։ ձեռքերը վեր բարձրացնել և օդում «գծել» երկրորդի տակ գտնվող երրորդ շրջանը

Մենք անցանք ճանապարհը

Նրանք գնացին իրենց գործին:

շրջում է սենյակում

Օգնում է երկար ժամանակ

Մեր հավատարիմ ընկերը լուսացույց է։ երեք անգամ ծափահարեք «լուսացույց» բառի յուրաքանչյուր վանկի համար.

5. Խաղի առաջընթաց.

Երեխաները բեռնատարներ են կառուցում. Ուսուցիչը դիտում է, անհրաժեշտության դեպքում հուշում և օգնում։

Այն երեխաներին, ովքեր ավելի վաղ են ավարտել, կարելի է առաջարկել ավարտել խաղը, կառուցել ծառեր, լուսացույցներ և այլն։

Ի՞նչ ենք մենք այսօր կառուցում:

Ինչու՞ մեզ պետք է բեռնափոխադրումներ:

Առնչվող հրապարակումներ.

OOD-ի պլան-ուրվագիծն աշխարհի վրա (ավագ խումբ): «Ձմեռային թռչուններ»Կրթական ոլորտների ինտեգրում. «Սոցիալական և հաղորդակցական», Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական» Երեխաների գործունեության տեսակները.

Նախադպրոցական տարիքի համար խաղերի կառուցման արժեքը.

Շինարարական խաղը երեխաների համար այնպիսի գործունեություն է, որի հիմնական բովանդակությունը շրջապատող կյանքի արտացոլումն է տարբեր շենքերում և դրանց հետ կապված գործողությունները:

Երեխաները դիզայնի դասերին ձեռք են բերում հիմնական շինարարական հմտությունները. նրանք տիրապետում են այն առարկաների տարրական կառուցվածքին, որոնք կարելի է ստեղծել՝ տան պատերը, տանիքը, պատուհանները և այլն: Նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների շինարարական խաղերում զգալի փոփոխություններ են տեղի ունենում, որոնք տարբերում են նրանց փոքր և մեծ խմբերի երեխաների խաղերից։ 6-7 տարեկան երեխաների խաղերն առանձնանում են ավելի լայն ու բազմազան գաղափարներով։ 6-7 տարեկան երեխաները ֆիզիկապես ավելի դիմացկուն են, ինչը հնարավորություն է տալիս նրանց հետ զարգացնել երկար շինարարական խաղեր։

Դասերի ազդեցության տակ խաղեր կառուցելը դառնում է ավելի իմաստալից, երեխաները հայտնաբերում են ավելի առաջադեմ տեխնիկական հմտություններ, ավելի ճշգրիտ տարբերակում մասերի չափերը, ավելի լավ են զգում համաչափությունը և ավելի ճիշտ տեղադրում շենքի մասերը: Այս առումով փոքր շինանյութերով խաղերը մեծ նշանակություն ունեն երեխաների համար շինարարական խաղերի զարգացման գործում: Այս խաղերում երեխաները զարգացնում են միմյանցից մի փոքր տարբերվող մասերի չափի և ձևի տեսողական վերլուծության ճշգրտությունը, ձեռքերի փոքր մկանները:

Այս խաղերը նպաստում են վերլուծական ընկալման զարգացմանը։ Դրանք հատկապես օգտակար են անբավարար կայուն վարքագիծ ունեցող երեխաների համար. զարգացած երեւակայությամբ, բայց իրենց գործողությունների նկատմամբ վերահսկողության բացակայությամբ:

Շինարարական խաղը որոշ չափով նման է դերախաղին և համարվում է դրա բազմազանությունը։

Մանկապարտեզում շինարարական խաղերը նպաստում են երեխաների խոսքի բարելավմանը. նրանք կիսում են իրենց գաղափարները, բացատրում են իրենց գործողությունները, քննարկում են գաղափարները, դրդում, պաշտպանում են իրենց առաջարկները և պայմանավորվում են համատեղ շինարարության շուրջ: Երեխաների խոսքը հարստացված է նոր հասկացություններով, տերմիններով, որոնց օգտագործումը դարձնում է ավելի ճշգրիտ, որոշ չափով տեխնիկապես գրագետ։

Փոքր շենքերի հավաքածուով խաղը կարող է օգտագործվել նախապատրաստական ​​խմբում այն ​​դիդակտիկ խաղերի հետ միասին, որոնք նպաստում են տեսողական ընկալման ճշգրտությանը:

Խաղեր կառուցելու առաջադրանքները.

Ավելի մեծ մարդամոտության, փոխօգնության, կայուն կոլեկտիվ խաղերի, համատեղ աշխատանքային գործընթացների զարգացում։

Ուշադրության կայունության զարգացում, շենք բեղմնավորելու և այն իրականացնելու, նախատեսված արդյունքի հասնելու կարողություն:

Ընկալման ճշգրտության զարգացում, տեսողական վերլուծություն, չափի զգացում և համաչափություն:

Երեխաների նախաձեռնողականության և ստեղծագործական ունակությունների զարգացում, գեղարվեստական ​​ճաշակ, գործունեությունը պլանավորելու կարողություն:

Ուսուցչի խաղային մարտավարությունը (մոտիվացիա).

Ավելի մեծ երեխաների խաղերի կառավարումն ավելի շատ կենտրոնացած է ինտելեկտուալ և գործնական գործունեության համակցման վրա: Ուսուցիչը նրանց սովորեցնում է մտածել գալիք խաղի գործողությունների մասին, համեմատել մեկը մյուսի հետ, զարգացնում է հնարամտությունը, խրախուսում է գուշակություն և խրախուսում է նրանց որոշումը գործնականում կիրառել: Երեխաներին հետաքրքրելու համար դուք կարող եք դրանք համատեղել դիզայների համատեղ շենքերի համար, ներկայացնել մրցակցության տարրեր: Մրցույթին կարող են մասնակցել 2-3 ենթախումբ (յուրաքանչյուրում 5-6 հոգուց ոչ ավել): Երեխաներին կհետաքրքրի նաև դիզայների, օժանդակ նյութից արհեստների ցուցահանդես կազմակերպելու գաղափարը: Կարող եք նաև տանը աշխատել ձեր ծնողների հետ: Երեխաների ուշադրությունը շինարարական և կառուցողական խաղերի վրա հրավիրելու համար ուսուցիչը կարող է օգտագործել մի շարք ոչ ստանդարտ տեխնիկա, օրինակ՝ երեխաների բացակայության դեպքում գեղեցիկ շենք պատրաստել, ապա հրավիրել նրանց ուշադիր դիտարկել այն և արտահայտել իրենց կարծիքը: Դրանից հետո դուք կարող եք հեռացնել շենքը և հիշողությամբ հրավիրել նրանց, ովքեր ցանկանում են անել նույնը, կամ բերել ձեր ստեղծագործությունը և կառուցել այլ բան:

Այսպիսով, կյանքի յոթերորդ տարվա երեխաների համար շինարարական և կառուցողական խաղերի կրթական և կրթական ազդեցության կարևոր պայմանը ուսուցչի առաջնորդությունն է՝ պահպանելով երեխաների ստեղծագործական նախաձեռնությունը, զարգացնել նրանց հետաքրքրությունը տեխնոլոգիայի նկատմամբ, սովորեցնել, թե ինչպես թարգմանել պլանը: պատկերը վերածվում է եռաչափ շենքի:

Խաղի կառավարման մտածված տեխնիկան շոշափելի արդյունքներ է տալիս: Շինարարական խաղերը հարստանում են բովանդակությամբ, շենքերն ավելի բազմազան են, տեխնիկապես ավելի լավ մշակված

Մասնավոր նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Բաց բաժնետիրական ընկերության թիվ 191 մանկապարտեզ

«Ռուսական երկաթուղիներ»

Վերացական ուղղակի կրթական գործունեություն

(շինարարություն)

ԹԵՄԱ՝ «Քաղաք»

(ավագ նախադպրոցական տարիք)

Կազմեց՝

մանկավարժ

Գնեզդինա Եկատերինա Գենադիևնա

Աչինսկ, 2016 թ

Անմիջականորեն կրթական գործունեության համառոտագիր

Թեմա՝ «Քաղաք»

(ավագ խումբ)

Թիրախ:նախագծային գործունեության հմտությունների կատարելագործում.

Ուսումնական առաջադրանքներ.

սովորեցնել վերլուծել կառույցների կառուցվածքները, որոշել մասերի ձևը, չափը, գտնվելու վայրը.

ձևավորել որոշակի հաջորդականությամբ շինարարություն կատարելու ունակություն.

Զարգացման առաջադրանքներ.

զարգացնել երեխաների ստեղծագործական երևակայությունը;

զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, տրամաբանական և տարածական երևակայությունը.

զարգացնել համահունչ խոսք;

Ուսումնական առաջադրանքներ.

զարգացնել կոլեկտիվ հարաբերությունները նախագծման գործունեության գործընթացում:

Սարքավորումներ՝ քաղաքային հատակագիծ, շինարարական սխեմաներ, տարբեր շինարարական հավաքածուներ, անհրաժեշտ ատրիբուտներ (մարդիկ, կենդանիներ, ծառեր, մեքենաներ և այլն), երկու շինարարական սաղավարտ։

Նախնական աշխատանք՝ անհատական, ենթախմբի, ճակատային աշխատանքներ տարբեր շենքերի և շինությունների նախագծման վրա; զրույց «Շինարարի մասնագիտությունը», գծանկարներ «Եթե շինարար լինեի, կկառուցեի ....» թեմայով, զրույցներ իմ հայրենի քաղաքի մասին; քաղաքային շրջագայություններ.

Կրթական ոլորտների ինտեգրում. ճանաչողական զարգացում, սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում, խոսքի զարգացում:

Խաղի առաջընթաց

Կազմակերպչական պահ. Երեխաները զբաղված են ինքնուրույն գործունեությամբ: Ուսուցիչը բեռնատար է բերում «շինանյութով»՝ աղյուսներ, խորանարդներ, թիթեղներ, բալոններ և այլն։

AT.: Աշխատանքի նման տեսակ կա՝ շինարարություն։ Ի՞նչ մասնագիտության մարդկանց են անվանում շինարարներ:(երեխաները զանգում են ).

AT.: Իսկ շինանյութ ունենք։ Կարո՞ղ ենք մենք շինարարներ լինել:(Կարող )

AT.: Որտեղ եք ուզում կառուցել: Ի՞նչ նյութ։ Ի՞նչ էիք կարծում։ Այսպիսով, ի՞նչ է պատահում (տարօրինակ կերպով), յուրաքանչյուր շինարար, որտեղ ուզում է, այնտեղ է կառուցում:(Երեխաները պետք է հասկանան, որ շինարարը, ինչպես ցանկացած այլ մասնագիտություն, կախված է ճարտարապետի մտադրությունից, և նրանց մտադրությունները կախված են տարածքի պայմաններից) .

AT.: Դուք ընտրել եք, թե ինչ եք ուզում կառուցել: Եվ ո՞վ չէր բավարար, որ ձեր աշխատանքի արդյունքները ... և կամուրջները, և տները, և ճանապարհները և գործարանները օգուտ տան մարդկանց և հարմարավետ լինեին նրանց համար: (Պահանջվում է ճարտարապետ, նա է պատկերացնում քաղաքը ).

AT.: Բայց կառուցելուց առաջ ի՞նչ պետք է անի։ Ընտրեք տեղ։ Ուրեմն, շինարարության մեջ գլխավորը լինելու է ճարտարապետը։

AT .: Դե, բոլոր շենքերը, շինությունները բաշխելու համար ճարտարապետը պետք է ամեն ինչ նկարի տախտակի վրա:

AT.: Շինարարների ի՞նչ մասնագիտություններ ենք ունենալու? (Կամուրջ կառուցողներ, ճանապարհաշինարարներ, տնաշեններ: Եվ պետք է նաև կայարան կառուցել: Այո, և գործարան ).

Հարց: Այսպիսով, ինչ ենք մենք մտածում այսօր:(քաղաք կառուցել)

Վ.: Եվ դուք կարող եք այն կառուցել այնպես, որ բոլորի համար հարմար լինի ապրել, այնպես որ

շենքերն էին դիմացկուն, տաք և հարմարավետ? (Այո՛ ).

Վ.: Հավանաբար, մենք պետք է մտածենք ոչ միայն այն մասին, թե ինչպիսի գեղեցիկ քաղաք է լինելու, այլև որտեղ տեղադրել այն:

AT.: Դե, կարելի է կառուցել ըստ պլանի, ինչպես, օրինակ, Սանկտ Պետերբուրգն են կառուցել։ Կամ գուցե այնպես, ինչպես կառուցվեց Մոսկվան։ Այն կառուցվել է ոչ թե միանգամից, այլ աստիճանաբար։ Փողոցների տեղակայման նախօրոք պլան չկար, նրանք կառուցեցին Կրեմլի շուրջը։

Հարց. Ինչպե՞ս որոշեցինք ես և դու կառուցել:(Ըստ պլանի):

Վ.: Մեր քաղաքում կա գլխավոր հրապարակ, որտեղից գնում է գլխավոր փողոցը: Առկա է մուտք, կայարան։ Գետ կլինի՞։ Ահա գետը...

AT.: Դուք ճարտարապետներ և շինարարներ եք, ունեք անհատական ​​նախագծեր, խնդրում եմ ընտրեք։

Վ.: Եվ ես ասում եմ. «Քաղաքը կհիմնվի այստեղ, ըստ այս ծրագրի»:

կառուցողական գործունեություն.

Արտացոլում:

AT.: Շինարարության ժամանակն ավարտվել է. Քննարկե՞նք քաղաքի ու գյուղի զարգացումը։ Երեւի կհամաձայնեք, որ լավ է, որ քաղաքն ու գյուղը լինեն գեղեցիկ, հարմարավետ, իսկ շենքերը, իհարկե, դիմացկուն լինեն։ (Այո)

Հարցեր երեխաներին

AT.: Ո՞ր երկրում ենք մենք ապրում: (Ռուսաստան )

AT.:Ինչպե՞ս են կոչվում Ռուսաստանում ապրողները: ( ռուսներ )

AT.: Ո՞ր քաղաքում ենք մենք ապրում:(Աչինսկ)

AT.: Ո՞րն է քո կառուցած քաղաքի անունը:(Անուններ առաջարկել)

AT.: Ո՞ր երկրում է ձեր կառուցած քաղաքը:(Ռուսաստանում )

AT.: Կներեք, ինչպե՞ս եք դա սահմանում։(Քաղաքի գլխավոր շենքի վրա դրոշ կա)

Հ.- Էլ ի՞նչ կարող են լինել պետության խորհրդանիշները? (Զինանշան, հիմն)

AT.: Ձեր քաղաքի բնակիչների համար հարմար է ապրել: Ինչո՞ւ։(Բացատրեք ).

AT.: Դե, ուրեմն ձեր բնակիչները պարզապես հանգստանում են, բայց նրանք աշխատելու տեղ չունեն:

Բոլորը գործազուրկ ? (Գործարանն է ).

AT.: Դե, եթե գործարան կա, ուրեմն, հավանաբար, ինչ-որ մեկն աշխատում է գործարանում, ինչը նշանակում է, որ աշխատանքի արդյունք կա.?! (Նրանք կսկսեն երևակայել այն մասին, թե ինչ են արտադրել գործարանում):

AT.: Որտեղի՞ց են հումքը գալիս գործարանի համար: (

AT.: Որտե՞ղ է ուղարկվում ապրանքը և ո՞ւմ: Ուղարկեք հեռու կամ մոտ?! (Նրանք վիճում են):

AT.: Ինչպե՞ս պետք է ուղարկվի ..., ինչ տրանսպորտով ... Դուք, իհարկե, կարող եք գետային տրանսպորտով, բայց կարող եք նաև երկաթուղով ..., կարող եք նաև ինքնաթիռով: (Վիճում են, եթե դա անվանում են գետային տրանսպորտ )

AT.: Մարինա ունե՞ք: (Ոչ, բայց դուք կարող եք ինքնաթիռով):

AT.: Կա՞ օդանավակայան: (Նրանք վիճում են ).

AT.: Խանութներում ամեն ինչ ունեիր... և՛ բանջարեղեն, և՛ միրգ? (Այո):

AT.: Եվ նրանք դեռ խանութում են ... և չեն ավարտվում:(Տեղափոխվում են ): Ինչի՞ վրա։

AT.: Որտե՞ղ են դրանք բեռնաթափվում:(Կրկին կոչվում են ապագա շենքեր):

AT.: Հանեցին... ու կբերեն քեզ... Որտեղի՞ց։ (Ցույց տալ գյուղի տները

AT.: Ինչ-որ բան բերե՞լ եք այնտեղից։ (Զանգում են)

AT .: Իսկ ի՞նչ կարելի էր այնտեղ ուղարկել ձեր քաղաքից:

(Այո, նրանց, հավանաբար, պետք են և՛ թրթուրներ, և՛ տրակտորներ ...):

AT .: Լավ արեցիր։ Դուք իսկական շինարարներ եք։

Տատյանա Կուտեյնիկովա
Համառոտագիր ավագ խմբում խաղային գործունեության կազմակերպման վերաբերյալ՝ «Շինարարական խաղեր» թեմայով.

Առաջադրանքներ:

Երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն ընտրություն կատարել թեման խաղի համար, զարգացնել սյուժեն՝ հիմնվելով շրջապատող աշխարհի ընկալումից, գրական ստեղծագործություններից ստացված գիտելիքների վրա, հեռուստացույց դիտելիս.

Երեխաներին սովորեցնել կոլեկտիվ կառուցել շենքերը, անհրաժեշտ է խաղեր;

Մշակել շինարարական հմտություններ շենքերըըստ գծագրի և գծագրի՝ դիտարկելով համաչափություն, համամասնություններ շենքերը;

Նպաստել խաղում դերային փոխազդեցության հաստատմանը և դերային հարաբերությունների յուրացմանը.

Ուժեղացնել դիմելու կարողությունը կառուցողական հմտություններստացվել է դասարանում;

Համախմբել համատեղ խաղում վարքի կանոններին և նորմերին համապատասխանելու ունակությունը.

Բարելավել դերային խաղերի համար ատրիբուտներ ինքնուրույն ստեղծելու ունակությունը

Ձևավորել իրենց գործողությունները գործընկերների գործողությունների հետ համակարգելու ունակություն.

Սկսելուց առաջ զարգացրեք երեխաների հմտությունները խաղերդերերի համակարգում և բաշխում, խաղի թեման;

Զարգացնել նախաձեռնությունը, ստեղծագործական ունակությունները, սրամտությունը;

Մշակել խաղալու ցանկություն շինարարական խաղերև ծեծել նրանց դերային խաղում. Մշակեք ընկերասիրություն, փոխադարձ օգնություն և փոխօգնություն:

Զարգացման միջավայր:

գծագրեր և գծագրեր տարբեր խոշոր շինանյութերից պատրաստված շենքեր, սարքավորումներ և ատրիբուտներ համար շինարարությունև դերային խաղեր, թուղթ ձեռքի աշխատանքի համար, գունավոր մատիտներ, ֆլոմաստեր

նախնական աշխատանք:

ալբոմի վերանայում «Ճարտարապետություն», ծանոթ շինարարական մասնագիտություններ, տարբեր կոնֆիգուրացիաների տարբեր բարձրահարկ շենքերի և տների, հասարակական շենքերի, սպորտային օբյեկտների, տրանսպորտի, հետիոտների և ավտոմոբիլային կամուրջների նկարներ և լուսանկարներ դիտելով, շինարարություն շենքերըստ գծագրերի և գծագրերի, դասեր ներս շինանյութի կառուցում.

Խաղի կառավարում.

Երեխաները մտնում են խումբբարի գալուստ հյուրեր:

Վ.-երեխեք, այսօր կխաղանք դերախաղ խաղեր, կանգնեցնել զանազան շենքերը. Մտածեք ինչի մասին խաղերկուզենայի՞ք խաղալ և ինչ կցանկանայիք կառուցել ձեր խաղերի համար? (Օ.Դ.)

Վ.- Վերջերս մեր երկրում եւս մեկ տիեզերանավ արձակվեց։ Դուք արդեն գիտեք կառուցել հրթիռմիգուցե ձեզնից ոմանք ցանկանում են կառուցելըստ իմ նկարած տիեզերանավ? Ապա դուք կարող եք խաղալ խաղը «Տիեզերագնացներ».

Հ. – Տիեզերագնացներին անհրաժեշտ է հյուրանոց, որտեղ նրանք կհանգստանան թռիչքից առաջ մարզվելուց և տիեզերքից Երկիր վերադառնալուց հետո: Գուցե ինչ-որ մեկը ցանկանում է լինել շինարար և շինելհյուրանոց ըստ գծագրի?

Վ.- Տիեզերագնացների համար էլ կարող ես կառուցել Մշակույթի պալատը, որտեղ նրանք կարող են մշակութային հանգստանալ, ազատ ժամանակ անցկացնել նախաթռիչքային պարապմունքներից։ Դիտեք ֆիլմեր, համերգներ, այցելեք հոբբի խմբեր: Մշակույթի պալատի մոտ ցանկալի է գեղեցիկ շատրվան կառուցել, որպեսզի օդը միշտ մաքուր ու թարմ լինի։ Գուցե ինչ-որ մեկը ցանկանում է անել սրանք շենքեր?

Վ.- Իսկ էլ ով է ուզում լինել շինարար, եւ ինչ շենքերըցանկանում եք կատարել

Տղաներն առաջարկում են կառուցելմեքենաների համար նախատեսված լայն մայրուղի, աղջիկներին հետաքրքրում է, թե ինչպես են տիկնիկները անցնելու Մշակույթի պալատ տանող ճանապարհը։ Տղաները խոստանում են կկառուցիտիկնիկների համար հետիոտնային կամուրջ մայրուղու վրայով:

Հ.- Գուցե ինչ-որ մեկն ուզում է խաղալ «Նավաստիներ»և կառուցեք մեծ նավ ձեր խաղի համար?

Վ.- Մտածեք ու պայմանավորվեք, թե ով ում հետ կխաղա, սյուժե հորինեք խաղեր, բաշխեք դերեր, մտածեք, թե որտեղ եք տեղադրել ձեր շենքերըորպեսզի բոլորը կարողանան հարմարավետ ու հարմարավետ խաղալ՝ չխանգարելով միմյանց։ Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ բարձրահարկ հյուրանոցը, տիեզերանավը և շատրվանով Մշակույթի պալատը մեծ տարածք են պահանջում:

Երեխաները բաժանված են ենթախմբեր, պայմանավորվել միմյանց հետ, բաշխել դերերը, քննարկել խաղերի թեմաները, վերցնել անհրաժեշտ սարքավորումներն ու ատրիբուտները և սկսել խաղը։

Ուսուցիչը նայում է խաղեր, օգնության է հասնում շինարարներ, հիշեցնում է, որ շենքերը պետք է լինեն հարթ., կայուն, դիմացկուն, համաչափ, համաչափ, գեղեցիկ։ Հիշեցնում է երեխաներին, որ նրանք պետք է միասին խաղան, հաշվի նստեն ընկերոջ կարծիքի հետ, համակարգեն իրենց գործողությունները ընկերների հետ՝ կոնֆլիկտից խուսափելու համար, այդ դեպքում խաղը կլինի երկար և հետաքրքիր: Ուսուցիչը աղջիկներին առաջարկում է մինչև կառուցվել է հետիոտնային կամուրջ, պատրաստեք թղթե դրամապանակներ և պայուսակներ ձեր տիկնիկների համար։

Պիեսի ժամանակ շենքերուսուցիչը երեխաների համաձայնությամբ կարող է միանալ խաղին՝ ստանձնելով կերպարի դեր։

Վերջում խաղերՈւսուցիչը երեխաներին ասում է, որ ժամանակն է ավարտել խաղը, հրավիրում է նրանց ամեն ինչ կարգի բերել իրենց մեջ խաղայինգոտիավորում և հրավիրում է ձեզ գալ իր մոտ:

Վ.- Երեխաներ, բոլորդ միասին խաղացիք, հետաքրքիր էր: Կիսեք ձեր կարծիքը ձեր խաղերի մասին: Ասա ինձ, թե ինչ ստացվեց քեզ մոտ և ինչը չստացվեց, ինչ պետք է փոխեիր ընթացքում խաղեր.

Վ.- Երեխաներ, ի՞նչն է ձեզ դուր գալիս շենքերը? Ինչի՞ մասին եք ասում ձեր ընկերների շենքերը?

Հ.- Ինչո՞ւ ձեր խաղերի ժամանակ վեճեր ու կոնֆլիկտներ չառաջացան, ի՞նչ եք կարծում։

V. - Ինչ է ձերը տրամադրությունձեր երկար ու հետաքրքիր խաղեր? Ցանկանու՞մ եք շարունակել խաղալ խաղեր?

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է շարունակել դրանք խաղեր քնելուց հետո, և այս ընթացքում մտածել, թե ինչ նոր բաներ կարելի է ավելացնել խաղի մեջ՝ սյուժեի զարգացման համար։

Երեխաները հրաժեշտ են տալիս հյուրերին.

Շինարարական խաղ ավագ նախադպրոցականների համար

Նյութի նկարագրություն.Այս խաղը նախատեսված է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար։ Երեխաները սովորում են համագործակցել կոլեկտիվ կառուցողական գործունեության գործընթացում: Նրանք լրացուցիչ գիտելիքներ են ձեռք բերում քաղաքի և գյուղի ենթակառուցվածքների մասին։ Ծրագրի հիման վրա Ն.Մ. Կրիլովա «Մանկապարտեզ - ուրախության տուն».

Շինարարական խաղ. Քաղաք և գյուղ.

Թիրախ:
կառուցողական գործունեության հմտությունների կատարելագործմանը նպաստելը.
Առաջադրանքներ.
նպաստել վերջնական արդյունքի ինքնագնահատման ձևակերպմանը,
նպաստել դրական հուզական մթնոլորտի ստեղծմանը,
նպաստել համահունչ խոսքի զարգացմանը,
ձևավորել որոշակի հաջորդականությամբ շինարարություն իրականացնելու կարողություն՝ հաշվի առնելով պլան-սխեման
կառուցողական ստեղծագործական գործունեության գործընթացում կոլեկտիվ հարաբերություններ զարգացնել։
սերմանել հայրենասիրական զգացմունքներ, համախմբել երեխաների գիտելիքները պետության խորհրդանիշների վերաբերյալ.
Սարքավորումներ՝ շինարարական սխեմաներ, նախագծային ատրիբուտներ, կոնստրուկտոր:
Նախնական աշխատանքներ՝ անհատական, ենթախմբի, տարբեր շենքերի նախագծման ճակատային աշխատանքներ, քաղաքի, գյուղի կառուցում; ծանոթացում տարրական մաթեմատիկական հասկացություններին.
Աղբյուրներ. Ծրագիր և տեխնոլոգիա «Մանկապարտեզ՝ ուրախության տուն» Ն.Մ. Կրիլովա:

Դասի առաջընթաց

Բ: Եկեք ողջունենք
Կլոր պար խաղ «Նավը լողում է գետի վրա» (սեփական աշխատանք)

Գետի վրա նավակ է լողում
Եվ մենք գնում ենք ձեռք ձեռքի տված (շրջում ենք)
Իսկ գետերը կապույտ առվակ են (ալիքները ցույց են տալիս)
Եվ գետի վրայով կամուրջ կա (ձեռքերը միացրեք, արմունկները ավելի բարձր)
Իսկ կամրջի հետևում տներ կան (ձեռքերդ գլխից վեր)
Եվ այդ տներում երեխաները քնում են (ափերը այտի տակ)
Շուտով արևը կծագի (ձեռքերը վեր, ձգվեք)
Աքլորը երգելու է «Կու-կա-գետ» երգը.
Եվ բոլոր երեխաները կկանգնեն այստեղ (քայլեք շրջանով)
Եվ նրանք միասին կվազեն մանկապարտեզ (վազում)
- Բոլորը ... վազեցին մանկապարտեզ!?!?

Մոտիվացիա.
Հարց. Ի՞նչ են այն երեխաների անունները, ովքեր գալիս են մանկապարտեզ: (Նախադպրոցականներ)
Հարց. Ինչպե՞ս կկոչեն քեզ, երբ գնաս դպրոց: (Աշակերտներ)
Վ.: Աշխատանքի նման տեսակ կա՝ շինարարություն։ Ի՞նչ մասնագիտության մարդկանց են անվանում շինարարներ: (կոչվում է):
Վ.: Եվ մենք շինանյութ ունենք ... Կարո՞ղ ենք մենք շինարար լինել: (կարող է)
Ի՞նչ էիք կարծում։ Ուրեմն, ի՞նչ է լինում, ամեն շինարար, որտեղ ուզում է, այնտեղ է կառուցում: (Ոչ, ըստ ճարտարապետի մտադրության):
Հարց: Որտե՞ղ եք ուզում կառուցել: Ի՞նչ նյութ...
Հարց: Բայց մինչ շինարարները գործի անցնեն, ճարտարապետն ի՞նչ պետք է անի: (Ընտրեք տեղ): Ուրեմն, շինարարության մեջ գլխավորը լինելու է ճարտարապետը։
Վ.: Ճիշտ է, որ ձեր աշխատանքի արդյունքը ... և կամուրջները, և տները, և ճանապարհները, և գործարաններն ու գործարանները օգուտ կբերեն մարդկանց և հարմար կլինեն նրանց համար, նրանք ճարտարապետի կարիք ունեն ..., նա պատկերացնում է քաղաք կամ գյուղ: ...). Վ.: Դե, բոլոր շենքերը, շինությունները բաշխելու համար ճարտարապետը պետք է ամեն ինչ նկարի տախտակի վրա:
Հարց: Այսինքն, երեկ մենք ովքե՞ր էինք: (ճարտարապետներ): Ինչո՞ւ եք այդքան վստահ։ (քանի որ քաղաքի ու գյուղի կառուցում են ծրագրել, զարգացման սխեմա են գծել)
Հարց: Ի՞նչ ենք մենք այսօր մտածում: (կառուցել քաղաք և գյուղ): Ուրեմն ո՞վ կլինես։ (շինարարներ)
Հ.- Շինարարների ի՞նչ մասնագիտություններ ենք ունենալու։ (Կամուրջ կառուցողներ, բարձրահարկ շենքեր կառուցողներ, տնաշեններ... Եվ մեզ պետք է նաև կայարան կառուցել... Իսկ վարչական շենքը... Մենք գյուղ ենք կառուցելու..
Վ.: Եվ դուք կարող եք այն կառուցել այնպես, որ բոլորի համար հարմար լինի ապրելը, որպեսզի շենքերը լինեն ԱՄՈՒՐ, ՏԱՔ, ՀԱՐՄԱՐ ԼԻՆԵՆ... (Այո):
Հարց: Կարո՞ղ եք նման քաղաք կառուցել: (Կարող է):
Վ .: Հավանաբար, մենք պետք է մտածենք ոչ միայն այն մասին, թե որքան գեղեցիկ կլինեն քաղաքն ու գյուղը, այլև այն մասին, թե որտեղ ենք դրանք տեղադրելու: Մեր մակերեսին՝ շինարարության համար հարմար, հարթավայրի վրա մոտակայքում գետ է հոսում... հնագույն ժամանակներից գետերի ափերին հայտնվեցին բնակավայրեր...
Վ.: Դուք կարող եք կառուցել ըստ պլանի, ինչպես, օրինակ, կառուցվել է Սանկտ Պետերբուրգը ... Կամ կարող եք այն կառուցել այնպես, ինչպես կառուցվել է Մոսկվան ... Ի վերջո, այն չի կառուցվել անմիջապես, բայց աստիճանաբար ... Կրեմլի շուրջը.
Հարց. Ինչպե՞ս որոշեցինք ես և դու կառուցել: (Ըստ պլանի):
Վ.: Մեր քաղաքում կա գլխավոր հրապարակ, որտեղից գնում է գլխավոր փողոցը: Այստեղ կա երկաթուղային կայարան։
Վ.: Դուք ճարտարապետներ և շինարարներ եք, ունեք անհատական ​​նախագծեր, խնդրում եմ ընտրեք:
(Երեխաները դիագրամի վրա ցույց են տալիս շինարարական օբյեկտը և գրավում անհրաժեշտ տեղը):
Վ.- Մենք սկսում ենք քաղաքի և գյուղի շինարարությունը մեր զարգացման ծրագրի համաձայն։
Գործունեություն.
Դասարան. Կառուցված.
Հարց: Շինարարության ժամանակն ավարտվել է: Քննարկե՞նք քաղաքի ու գյուղի զարգացումը։ Երեւի կհամաձայնեք, որ լավ է, որ քաղաքն ու գյուղը լինեն գեղեցիկ, հարմարավետ, իսկ շենքերը, իհարկե, դիմացկուն լինեն։ (Այո)
Մինչ երեխաները մոտենում են ուսուցչին, դուք կարող եք առաջարկել խաղ խաղալ, օրինակ՝ «Մեղավոր ամպ»
Բոլորը հավաքվել էին գնահատելու։
Հարց: Ո՞ր երկրում ենք մենք ապրում: (Ռուսաստան)
Հարց. Ինչպե՞ս են կոչվում Ռուսաստանում ապրողները: (ռուսներ)
Հարց: Ո՞ր քաղաքում ենք մենք ապրում: (Կեմերովո)
Հարց. Ո՞րն է ձեր կառուցած քաղաքի անունը: (Անուններ առաջարկել)
Հարց: Ո՞ր երկրում է ձեր կառուցած քաղաքը: (Ռուսաստանում)
Հարց. Կներեք, բայց ինչպե՞ս դա սահմանել: (Քաղաքի գլխավոր շենքի վրա դրոշ կա)
Հարց. Էլ ի՞նչ կարող են լինել պետության խորհրդանիշները: (Զինանշան, հիմն)
մոնոգ
Հարց. Ձեր քաղաքի բնակիչների համար հարմար է ապրելու համար: Ինչո՞ւ։ (Բացատրիր):
V .: Դե, ուրեմն ձեր բնակիչները միայն հանգստանում են, բայց նրանք աշխատելու տեղ չունեն:
Բոլորը գործազա՞ր են: (գործարանում)
Վ.: Դե, եթե կա գործարան, ապա, հավանաբար, ինչ-որ մեկը աշխատում է գործարանում, ինչը նշանակում է, որ կա աշխատանքի արդյունք: (Նրանք կսկսեն երևակայել այն մասին, թե ինչ են արտադրել գործարանում, օրինակ՝ փայտամշակման գործարան)
Հարց. Որտեղի՞ց են գալիս գործարանի հումքը: (Ցույց տալ գյուղի տները)
Հարց: Որտե՞ղ են ուղարկվում ապրանքները և ո՞ւմ: (սպառողներին, գյուղերին և քաղաքներին)
Հ.- Ի՞նչ պետք է ուղարկել..., ի՞նչ տրանսպորտով... Մեքենայով կարելի է, իհարկե, գետային տրանսպորտո՞վ, թե՞ երկաթուղով, թե՞ ինքնաթիռով։ (մտածում)
Հարց: Դուք ունե՞ք նավահանգիստ: (Ոչ, բայց դուք կարող եք կառուցել):
Այսպիսով, եկեք մեր ապագա զարգացման ծրագրում ներառենք նավամատույցի և առևտրային նավերի կառուցումը:
Հարց: Կա՞ օդանավակայան: (Հաջորդ անգամ, երբ ճարտարապետը պետք է այն ավելացնի շինարարության պլանում):
Վ.: Խանութներում ամեն ինչ ունեի՞ք... և՛ բանջարեղեն, և՛ միրգ: (Այո):
Վ.: Եվ նրանք դեռ խանութում են ... և չեն ավարտվում: (Նրանք տեղափոխվում են):
V: Որտեղի՞ց: (Ցույց տալ գյուղի տները)
Հ.- Իսկ ի՞նչ կարելի էր ուղարկել ձեր քաղաքից գյուղ:
(Պատրաստի խմորեղեն, պահածոներ, հագուստ ...):
V: Լավ արեցիք: Դուք իսկական շինարարներ եք։