Ստեղծագործական կարողությունների ախտորոշում. գիտական ​​մոտեցումներ, սկզբունքներ և չափանիշներ. Խորհուրդ է տալիս Նովոկուիբիշևսկ քաղաքի ռեսուրսային կենտրոնին ստեղծագործական կարողություններով զբաղվող հոգեբաններին պարոն Դևիսը

Գ.Դևիսի մեթոդը կոչված է որոշելու ուսանողների ստեղծագործական կարողությունները: Հիմնական հետազոտության մեթոդը թեստավորումն է: Տեխնիկան նախատեսված է 14-17 տարեկան դեռահասների և երիտասարդ տղամարդկանց համար։ Ուսումնասիրությունը վարում է ուսուցիչ-հոգեբանը կիսամյակը մեկ անգամ՝ դպրոցների, արհեստագործական ուսումնարանների, միջնակարգ դպրոցների սովորողների հետ։ Ուսումնասիրության արդյունքները նախատեսված են ուսուցիչների, մանկավարժների, ուսումնական խմբերի համադրողների, արդյունաբերական վերապատրաստման վարպետների, սոցիալական ուսուցչի և դասարանի ուսուցիչների համար: Տեխնիկան իրականացվում է ուսումնական հաստատությունների ստանդարտ պայմաններում (թեստավորման խմբային ձև): Արդյունքների մեկնաբանումն իրականացվում է հետազոտության տվյալների գնահատման և մշակման բանալիների համաձայն:

Կարդացեք հայտարարությունները. Եթե ​​համաձայն եք հայտարարության հետ, ապա դրեք «+»: Եթե ​​համաձայն չեք հայտարարության հետ, ապա դրեք «-»:

• 1. Կարծում եմ, որ կոկիկ եմ (tna):
• 2. Ինձ դուր էր գալիս իմանալ, թե ինչ է կատարվում դպրոցի մյուս դասարաններում:
• 3. Ինձ դուր էր գալիս ծնողներիս հետ նոր վայրեր այցելել, ոչ միայնակ:
• 4. Ես սիրում եմ ամեն ինչում լավագույնը լինել:
• 5. Եթե քաղցրավենիք ունեի, փորձում էի բոլորը պահել։
• 6. Ես շատ անհանգստանում եմ, եթե իմ կատարած աշխատանքը լավագույնը չէ, ես չեմ կարող դա անել լավագույն ձևով:
• 7. Ես ուզում եմ հասկանալ, թե ինչպես է ամեն ինչ կատարվում շուրջը, գտնել պատճառը։
• 8. Մանուկ հասակում ես առանձնապես սիրված չէի երեխաների շրջանում:
• 9. Ես երբեմն երեխայի նման եմ պահում:
• 10. Երբ ես ուզում եմ ինչ-որ բան անել, ինձ ոչինչ չի կարող խանգարել։
• 11. Ես նախընտրում եմ աշխատել ուրիշների հետ և չեմ կարող միայնակ աշխատել:
• 12. Ես գիտեմ, թե երբ կարող եմ իսկապես լավ բան անել:
• 13. Նույնիսկ եթե վստահ եմ, որ ճիշտ եմ, փորձում եմ փոխել իմ տեսակետը, եթե ուրիշներն ինձ հետ համաձայն չեն։
• 1. Ես շատ եմ անհանգստանում և անհանգստանում, երբ սխալվում եմ։
• 2. Ես հաճախ եմ կարոտում:
• 3. Երբ մեծանամ, կարևոր և հայտնի կլինեմ։
• 4. Ես սիրում եմ գեղեցիկ բաներին նայել։
• 5. Նախընտրում եմ ծանոթ խաղերը, քան նորերը:
• 6. Ես սիրում եմ բացահայտել, թե ինչ կլինի, եթե ինչ-որ բան անեմ:
• 7. Երբ ես խաղում եմ, փորձում եմ հնարավորինս քիչ ռիսկի դիմել:
• 8. Ես նախընտրում եմ հեռուստացույց դիտել, քան դա անել:

Բանալի.Ստեղծագործականություն (ստեղծագործելու ունակություն) - հարցերի պատասխանների դեպքում (+)՝ 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 և հարցերի դեպքում (-) պատասխանների դեպքում. 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21:

Բանալին համապատասխանող պատասխանների գումարը ցույց է տալիս ստեղծագործականության աստիճանը։ Որքան մեծ է գումարը, այնքան բարձր է ստեղծագործությունը:

Եթե ​​բանալիին համապատասխանող պատասխանների գումարը հավասար է կամ մեծ է 15-ից, ապա կարելի է ենթադրել, որ պատասխանողն ունի ստեղծագործական ունակություններ։ Ուսուցիչը պետք է հիշի, որ դրանք դեռ չիրացված հնարավորություններ են։ Հիմնական խնդիրը դրանց իրականացման հարցում օգնելն է, քանի որ հաճախ նման մարդկանց բնավորության այլ գծերը խանգարում են նրանց դա անել (ինքնագնահատականի բարձրացում, հուզական խոցելիություն, չլուծված հիմնական անձնական խնդիրներ, ռոմանտիզմ և այլն): Մեզ անհրաժեշտ է տակտ, հավասար հիմունքներով հաղորդակցություն, նրանց ստեղծագործական արտադրանքի մշտական ​​մոնիտորինգ, հումոր, պարբերական մղումներ դեպի «մեծ բաներ» և ճշտապահություն։ Խուսափեք սուր և հաճախակի քննադատություններից, ավելի հաճախ տվեք ստեղծագործական աշխատանքի թեմայի և եղանակի ազատ ընտրություն։

Դեյվիսի անհատականության ստեղծագործական գույքագրում

(դեռահասների համար)

Թիրախ: որոշել ստեղծագործության ծանրությունը որպես անհատականության հատկանիշ:

Հրահանգ: Խնդրում ենք նշել այն պնդումները, որոնց հետ համաձայն եք:

Դատողություններ:

1. Կարծում եմ՝ զգույշ եմ։
2. Ես սիրում եմ իմանալ, թե ինչ է կատարվում դպրոցի մյուս դասարաններում:
3. Ես սիրում էի ծնողներիս հետ նոր վայրեր այցելել, ոչ միայնակ:
4. Ես սիրում եմ ամեն ինչում լավագույնը լինել:
5. Եթե ​​քաղցրավենիք ունենայի, կձգտեի բոլորն ինձ մոտ պահել։
6. Ես շատ անհանգստացած եմ, եթե այն աշխատանքը, որ անում եմ, լավագույնը չէ, իմ կողմից հնարավոր լավագույն ձևով չկարողանա անել։
7. Ուզում եմ հասկանալ, թե ինչպես է ամեն ինչ կատարվում շուրջը, գտնել պատճառը։
8. Մանուկ հասակակիցներիս մեջ առանձնապես սիրված չէի։
9. Ես երբեմն երեխայի պես եմ վարվում:
10. Երբ ես ուզում եմ ինչ-որ բան անել, ինձ ոչինչ չի կարող խանգարել։
11. Ես նախընտրում եմ աշխատել ուրիշների հետ և չեմ կարող միայնակ աշխատել:
12. Ես գիտեմ, թե երբ կարող եմ իսկապես լավ բան անել:
13. Եթե ​​նույնիսկ համոզված եմ, որ ճիշտ եմ, փորձում եմ փոխել իմ տեսակետը, եթե ուրիշներն ինձ հետ համաձայն չեն։
14. Ես շատ եմ անհանգստանում և անհանգստանում, երբ սխալվում եմ։
15. Ես հաճախ եմ կարոտում.
16. Երբ մեծանամ, կարևոր և հայտնի կլինեմ։
17. Ես սիրում եմ գեղեցիկ բաներ նայել:
18. Ես նախընտրում եմ ծանոթ խաղերը, քան նորերը:
19. Ես սիրում եմ ուսումնասիրել, թե ինչ կլինի, եթե ինչ-որ բան անեմ:
20. Երբ խաղում եմ, փորձում եմ հնարավորինս քիչ ռիսկի դիմել:
21. Ես նախընտրում եմ հեռուստացույց դիտել, քան դա անել:

Արդյունքների մշակում.ստեղծագործականությունը (կրեատիվ լինելու ունակությունը) բնորոշ է անձին 2,4,6,7,8,9,10,12,16,17,19 հարցերի պատասխանների դեպքում (+) և դեպքում. հարցերի պատասխանների (-) պատասխանները՝ 1,3,5,11,13,14,15,18,20,21: Բանալին համապատասխանող պատասխանների գումարը ցույց է տալիս ստեղծագործականության աստիճանը։ Որքան մեծ է գումարը, այնքան բարձր է ստեղծագործությունը:

2 - անհանգստացեք ուրիշների համար	1 - ընդունելով խառնաշփոթը
4 - աչքի ընկնելու ցանկություն	3 - ռիսկայնություն
6 - դժգոհություն ինքն իրենից	5 - ալտրուիզմ
7 - լի հետաքրքրասիրությամբ	11 - սեր միայնակ աշխատանքի նկատմամբ
8 - ոչ հայտնի	13 - անկախություն
9 - հետընթաց դեպի մանկություն	14 - բիզնես սխալներ
10 - ճնշման անկում	15 - երբեք մի ձանձրացեք
12 - ինքնաբավություն	18 - գործունեություն
16 - նպատակի զգացում	20 - ռիսկի ցանկություն
17 - գեղեցկության զգացում	21 - ակտիվության անհրաժեշտություն
19 - փորձեր կատարելու ցանկություն

Եթե ​​բանալիին համապատասխանող պատասխանների գումարը հավասար է կամ մեծ է 15-ից, ապա կարելի է ենթադրել, որ պատասխանողն ունի ստեղծագործական ունակություններ։ Ուսուցիչը պետք է հիշի, որ դրանք դեռ չիրացված հնարավորություններ են։ Հիմնական խնդիրը իրականացման հարցում օգնելն է, քանի որ հաճախ նման մարդկանց բնավորության այլ գծեր խանգարում են դա անել (հպարտության ավելացում, զգացմունքային խոցելիություն, չլուծված անձնական խնդիրներ, ռոմանտիզմ և այլն): գործեր» են պետք» և պահանջկոտ. Խուսափելով սուր և հաճախակի քննադատություններից, ավելի հաճախ ազատորեն ընտրեք թեմայի և ստեղծագործական աշխատանքի եղանակը:

G. DAVIS ՀԱՐՑԱՏՈՒՐ
Գ.Դևիսի մեթոդը կոչված է որոշելու ուսանողների ստեղծագործական կարողությունները: Հիմնական հետազոտության մեթոդը թեստավորումն է: Տեխնիկան նախատեսված է 14-17 տարեկան դեռահասների և երիտասարդ տղամարդկանց համար։ Ուսումնասիրությունը վարում է ուսուցիչ-հոգեբանը կիսամյակը մեկ անգամ՝ դպրոցների, արհեստագործական ուսումնարանների, միջնակարգ դպրոցների սովորողների հետ։ Ուսումնասիրության արդյունքները նախատեսված են ուսուցիչների, մանկավարժների, ուսումնական խմբերի համադրողների, արդյունաբերական վերապատրաստման վարպետների, սոցիալական ուսուցչի և դասարանի ուսուցիչների համար: Տեխնիկան իրականացվում է ուսումնական հաստատությունների ստանդարտ պայմաններում (թեստավորման խմբային ձև): Արդյունքների մեկնաբանումն իրականացվում է հետազոտության տվյալների գնահատման և մշակման բանալիների համաձայն:

Կարդացեք հայտարարությունները. Եթե ​​համաձայն եք հայտարարության հետ, ապա դրեք «+»: Եթե ​​համաձայն չեք հայտարարության հետ, ապա դրեք «-»:

1. 
   Կարծում եմ, որ կոկիկ եմ (tna)
2. 
   Ինձ դուր եկավ իմանալ, թե ինչ է կատարվում դպրոցի մյուս դասարաններում:
3. 
   Ինձ դուր էր գալիս ծնողներիս հետ նոր վայրեր այցելել, ոչ միայնակ:
4. 
   Ես սիրում եմ ամեն ինչում լավագույնը լինել:
5. 
   Եթե ​​քաղցրավենիք ունեի, ուրեմն փորձում էի բոլորը պահել։
6. 
   Ես շատ անհանգստացած եմ, եթե այն աշխատանքը, որ անում եմ, լավագույնը չէ, իմ կողմից հնարավոր լավագույն ձևով չկարողանա անել։
7. 
   Ուզում եմ հասկանալ, թե ինչպես է ամեն ինչ կատարվում շուրջը, գտնել պատճառը։
8. 
   Փոքր ժամանակ ես առանձնապես սիրված չէի երեխաների մոտ։
9. 
   Ես երբեմն երեխայի պես եմ վարվում:

1. 
   Երբ ես ուզում եմ ինչ-որ բան անել, ինձ ոչինչ չի կարող խանգարել։
2. 
   Ես նախընտրում եմ աշխատել ուրիշների հետ և չեմ կարող միայնակ աշխատել:
3. 
   Ես գիտեմ, թե երբ կարող եմ իսկապես լավ բան անել:

13. Նույնիսկ եթե վստահ եմ, որ ճիշտ եմ, փորձում եմ փոխել իմ տեսակետը, եթե ուրիշներն ինձ հետ համաձայն չեն։

1. 
   Ես շատ եմ անհանգստանում և անհանգստանում, երբ սխալվում եմ։
2. 
   Ես հաճախ եմ կարոտում.
3. 
   Երբ մեծանամ, կարևոր և հայտնի կլինեմ։
4. 
   Ես սիրում եմ գեղեցիկ բաներ նայել:
5. 
   Ես նախընտրում եմ ծանոթ խաղերը, քան նորերը:
6. 
   Ես սիրում եմ ուսումնասիրել, թե ինչ կլինի, եթե ինչ-որ բան անեմ:
7. 
   Երբ խաղում եմ, փորձում եմ հնարավորինս քիչ ռիսկի դիմել:
8. 
   Ես նախընտրում եմ հեռուստացույց դիտել, քան դա անել:

Բանալի

Ստեղծագործականություն (ստեղծագործելու ունակություն) - հարցերի պատասխանների դեպքում (+)՝ 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 և հարցերի դեպքում (-) պատասխանների դեպքում. 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21:

Բանալին համապատասխանող պատասխանների գումարը ցույց է տալիս ստեղծագործականության աստիճանը։ Որքան մեծ է գումարը, այնքան բարձր է ստեղծագործությունը:

Եթե ​​բանալիին համապատասխանող պատասխանների գումարը հավասար է կամ մեծ է 15-ից, ապա կարելի է ենթադրել, որ պատասխանողն ունի ստեղծագործական ունակություններ։ Ուսուցիչը պետք է հիշի, որ դրանք դեռ չիրացված հնարավորություններ են։ Հիմնական խնդիրը դրանց իրականացման հարցում օգնելն է, քանի որ հաճախ նման մարդկանց բնավորության այլ գծերը խանգարում են նրանց դա անել (հպարտության բարձրացում, հուզական խոցելիություն, չլուծված հիմնական անձնական խնդիրներ, ռոմանտիզմ և այլն): Մեզ անհրաժեշտ է տակտ, հավասար հիմունքներով հաղորդակցություն, նրանց ստեղծագործական արտադրանքի մշտական ​​մոնիտորինգ, հումոր, պարբերական մղումներ դեպի «մեծ բաներ» և ճշտապահություն։ Խուսափեք սուր և հաճախակի քննադատություններից, ավելի հաճախ տվեք ստեղծագործական աշխատանքի թեմայի և եղանակի ազատ ընտրություն։

Գ.Դևիսի մեթոդը կոչված է որոշելու ուսանողների ստեղծագործական կարողությունները: Հիմնական հետազոտության մեթոդը թեստավորումն է: Տեխնիկան նախատեսված է 14-17 տարեկան դեռահասների և երիտասարդ տղամարդկանց համար։ Ուսումնասիրությունը վարում է ուսուցիչ-հոգեբանը կիսամյակը մեկ անգամ՝ դպրոցների, արհեստագործական ուսումնարանների, միջնակարգ դպրոցների սովորողների հետ։ Ուսումնասիրության արդյունքները նախատեսված են ուսուցիչների, մանկավարժների, ուսումնական խմբերի համադրողների, արդյունաբերական վերապատրաստման վարպետների, սոցիալական ուսուցչի և դասարանի ուսուցիչների համար: Տեխնիկան իրականացվում է ուսումնական հաստատությունների ստանդարտ պայմաններում (թեստավորման խմբային ձև): Արդյունքների մեկնաբանումն իրականացվում է հետազոտության տվյալների գնահատման և մշակման բանալիների համաձայն: Կարդացեք հայտարարությունները. Եթե ​​համաձայն եք հայտարարության հետ, ապա դրեք «+»: Եթե ​​համաձայն չեք հայտարարության հետ, ապա դրեք «-»:

Կարծում եմ, որ կոկիկ եմ (tna)

Ինձ դուր եկավ իմանալ, թե ինչ է կատարվում դպրոցի մյուս դասարաններում:

Ինձ դուր էր գալիս ծնողներիս հետ նոր վայրեր այցելել, ոչ միայնակ:

Ես սիրում եմ ամեն ինչում լավագույնը լինել:

Եթե ​​քաղցրավենիք ունեի, ուրեմն փորձում էի բոլորը պահել։

Ես շատ անհանգստացած եմ, եթե այն աշխատանքը, որ անում եմ, լավագույնը չէ, իմ կողմից հնարավոր լավագույն ձևով չկարողանա անել։

Ուզում եմ հասկանալ, թե ինչպես է ամեն ինչ կատարվում շուրջը, գտնել պատճառը։

Փոքր ժամանակ ես առանձնապես սիրված չէի երեխաների մոտ։

Ես երբեմն երեխայի պես եմ վարվում:

Երբ ես ուզում եմ ինչ-որ բան անել, ինձ ոչինչ չի կարող խանգարել։

Ես նախընտրում եմ աշխատել ուրիշների հետ և չեմ կարող միայնակ աշխատել:

Ես գիտեմ, թե երբ կարող եմ իսկապես լավ բան անել:

13. Նույնիսկ եթե վստահ եմ, որ ճիշտ եմ, փորձում եմ փոխել իմ տեսակետը, եթե ուրիշներն ինձ հետ համաձայն չեն։

Ես շատ եմ անհանգստանում և անհանգստանում, երբ սխալվում եմ։

Ես հաճախ եմ կարոտում.

Երբ մեծանամ, կարևոր և հայտնի կլինեմ։

Ես սիրում եմ գեղեցիկ բաներ նայել:

Ես նախընտրում եմ ծանոթ խաղերը, քան նորերը:

Ես սիրում եմ ուսումնասիրել, թե ինչ կլինի, եթե ինչ-որ բան անեմ:

Երբ խաղում եմ, փորձում եմ հնարավորինս քիչ ռիսկի դիմել:

Ես նախընտրում եմ հեռուստացույց դիտել, քան դա անել:

Բանալի

Ստեղծագործականություն (ստեղծագործելու ունակություն) - հարցերի պատասխանների դեպքում (+)՝ 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 և հարցերի դեպքում (-) պատասխանների դեպքում. 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21. Բանալին համապատասխանող պատասխանների գումարը ցույց է տալիս ստեղծագործականության աստիճանը։ Որքան մեծ է գումարը, այնքան բարձր է ստեղծագործությունը:

Եթե ​​բանալիին համապատասխանող պատասխանների գումարը հավասար է կամ մեծ է 15-ից, ապա կարելի է ենթադրել, որ պատասխանողն ունի ստեղծագործական ունակություններ։ Ուսուցիչը պետք է հիշի, որ դրանք դեռ չիրացված հնարավորություններ են։ Հիմնական խնդիրը դրանց իրականացման հարցում օգնելն է, քանի որ հաճախ նման մարդկանց բնավորության այլ գծերը խանգարում են նրանց դա անել (հպարտության բարձրացում, հուզական խոցելիություն, չլուծված հիմնական անձնական խնդիրներ, ռոմանտիզմ և այլն): Մեզ անհրաժեշտ է տակտ, հավասար հիմունքներով հաղորդակցություն, նրանց ստեղծագործական արտադրանքի մշտական ​​մոնիտորինգ, հումոր, պարբերական մղումներ դեպի «մեծ բաներ» և ճշտապահություն։ Խուսափեք սուր և հաճախակի քննադատություններից, ավելի հաճախ տվեք ստեղծագործական աշխատանքի թեմայի և եղանակի ազատ ընտրություն։

Գ.Դևիսի մեթոդը կոչված է որոշելու ուսանողների ստեղծագործական կարողությունները: Հիմնական հետազոտության մեթոդը թեստավորումն է: Տեխնիկան նախատեսված է 14-17 տարեկան դեռահասների և երիտասարդ տղամարդկանց համար։ Ուսումնասիրությունն իրականացվում է ուսուցիչ-հոգեբանի կողմից կիսամյակը մեկ անգամ՝ դպրոցների, արհեստագործական ուսումնարանների, միջնակարգ դպրոցների սովորողների հետ։ Ուսումնասիրության արդյունքները նախատեսված են ուսուցիչների, մանկավարժների, ուսումնական խմբերի համադրողների, արդյունաբերական վերապատրաստման վարպետների, սոցիալական ուսուցչի և դասարանի ուսուցիչների համար: Տեխնիկան իրականացվում է ուսումնական հաստատությունների ստանդարտ պայմաններում (թեստավորման խմբային ձև): Արդյունքների մեկնաբանումն իրականացվում է հետազոտության տվյալների գնահատման և մշակման բանալիների համաձայն:
Կարդացեք հայտարարությունները. Եթե ​​համաձայն եք հայտարարության հետ, ապա դրեք «+»: Եթե ​​համաձայն չեք հայտարարության հետ, ապա դրեք «-»:

1. Կարծում եմ, որ ես կոկիկ եմ (tna):
2. Ինձ դուր եկավ իմանալ, թե ինչ է կատարվում դպրոցի մյուս դասարաններում:
3. Ինձ դուր էր գալիս ծնողներիս հետ նոր վայրեր այցելել, ոչ միայնակ:
4. Ես սիրում եմ լինել լավագույնը ամեն ինչում:
5. Եթե ​​քաղցրավենիք ունեի, ուրեմն փորձում էի բոլորը մոտս պահել։
6. Ես շատ եմ անհանգստանում, երբ այն աշխատանքը, որ անում եմ, լավագույնը չէ, իմ կողմից լավագույնս չի կարող կատարվել։
7. Ուզում եմ հասկանալ, թե ինչպես է ամեն ինչ կատարվում շուրջը, ամեն ինչի համար պատճառ գտնել։
8. Փոքր ժամանակ ես առանձնապես սիրված չէի երեխաների մոտ։
9. Ես երբեմն երեխայի պես եմ վարվում:
10. Երբ ես ուզում եմ ինչ-որ բան անել, ինձ ոչինչ չի կարող խանգարել։
11. Ես նախընտրում եմ աշխատել ուրիշների հետ և չեմ կարող միայնակ աշխատել:
12. Ես գիտեմ, թե երբ կարող եմ իսկապես արժեքավոր բան անել:
13. Եթե ​​նույնիսկ համոզված եմ, որ ճիշտ եմ, փորձում եմ փոխել իմ տեսակետը, եթե ուրիշներն ինձ հետ համաձայն չեն։
14. Ես շատ եմ անհանգստանում և անհանգստանում, երբ սխալվում եմ։
15. Ես հաճախ եմ կարոտում.
16. Երբ մեծանամ, կարևոր և հայտնի կլինեմ։
17. Ես սիրում եմ գեղեցիկ բաներ նայել:
18. Ես նախընտրում եմ ծանոթ խաղերը, քան նորերը:
19. Ես սիրում եմ ուսումնասիրել, թե ինչ կլինի, եթե ինչ-որ բան անեմ:
20. Երբ խաղում եմ, փորձում եմ հնարավորինս քիչ ռիսկի դիմել:
21. Ես նախընտրում եմ հեռուստացույց դիտել, քան դա անել:

Բանալի. Ստեղծագործականություն 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 հարցերի դրական պատասխանների դեպքում և 1, 3, 5, 11, 13, 14 հարցերի բացասական պատասխանների դեպքում։ 15 , 18 , 20, 21. Բանալով յուրաքանչյուր խաղի համար՝ 1 միավոր։ Որքան մեծ է գումարը, այնքան բարձր է ստեղծագործությունը:

Հայտարարությունների իմաստը.

1 - ընդունելով խառնաշփոթը

2 - անհանգստացեք ուրիշների համար

3 - ռիսկի ցանկություն

4 - աչքի ընկնելու ցանկություն

5 - ալտրուիզմ

6 - դժգոհություն ինքն իրենից

7 - հետաքրքրասիրություն

8 - ոչ ժողովրդականություն

9 - հետընթաց դեպի մանկություն

10 - ճնշման անկում

11 - սեր միայնակ աշխատանքի նկատմամբ

12 - ինքնաբավություն

13 - անկախություն

14 - բիզնես սխալներ

15 - ոչ մի ձանձրույթ

16 - ճակատագրի զգացում

17 - գեղեցկության զգացում

18 - գործունեության անհրաժեշտություն

19 - սպեկուլյատիվ

20 - ռիսկի ցանկություն

21 - ակտիվության անհրաժեշտություն

Եթե ​​բանալիին համապատասխանող պատասխանների գումարը հավասար է կամ մեծ է 15-ից, ապա կարելի է ենթադրել, որ պատասխանողն ունի ստեղծագործական ունակություններ։ Ուսուցիչը պետք է հիշի, որ դրանք դեռ իրացված հնարավորություններ չեն: Հիմնական խնդիրը դրանց իրականացման հարցում օգնությունն է, քանի որ հաճախ նման մարդկանց բնավորության այլ գծերը խանգարում են նրանց դա անել (հպարտության բարձրացում, հուզական խոցելիություն, չլուծված անձնական խնդիրներ, սիրավեպ և այլն): Պահանջվում է տակտ, հավասար հիմունքներով հաղորդակցություն, հումոր, ճշտապահություն, սուր և հաճախակի քննադատություններից խուսափելու, աշխատանքի թեմայի հաճախակի ազատ ընտրություն և ստեղծագործական գործունեության ռեժիմ։

Թունիկ Է.Ե. Ստեղծագործական մտածողության հոգեախտորոշում.

Ստեղծագործական թեստեր. - Սանկտ Պետերբուրգ, 2002 թ.

Ուսկովա Գ.Ա. Հոգեբանական և մանկավարժական ախտորոշում

կրտսեր ուսանողներ. - Մ., 2004:

Մեթոդական ձեռնարկ մանկավարժների խորացված վերապատրաստման դասընթացների ուսանողների համար / Հեղինակ-կազմող՝ Ի.Վ.Խրոմովա, Մ.Ս.Կոգան: - Նովոսիբիրսկ, 2003 թ.

Նյութը պատրաստել է Ելենա Դուգինովան։