Nazivi krugova u književnosti srednja su karika. Školski književni krug: program, opis, teme

Radni program književni krug

Nastavnica ruskog jezika i književnosti

Ershova Tamara Andreevna

Objašnjenje

Savezni državni obrazovni standard predviđa nove zahtjeve za obrazovanjem, nove pristupe radu: kreativne radionice, čitateljske konferencije, kvizove, natjecanja, ekspresne koncerte i druge oblike ponašanja koji pomažu u organizaciji i vođenju uzbudljivog grupnog rada.

Materijali razvijeni za rad u krugu mogu se koristiti i u nastavi književnosti i u ekstra nastava.

cilj književni krug je:

Razvoj kreativnih sposobnosti djece, samostalna kreativna aktivnost

Produžetak životno iskustvoškolarce, uključivši ih u kreativno okruženje primjereno njihovim interesima

Razvoj općeg stvaralačkog potencijala i posebnih književno-kreativnih sposobnosti.

Program stavlja sljedeće zadataka:

1. Obrazovni:

Ovladavanje od strane djece dubljim znanjima o različitim aspektima književnog stvaralaštva (verzifikacija, žanrovi djela, leksička sredstva jezika);

Formiranje kreativnog mišljenja učenika: asocijativne slike, maštanje, razumijevanje obrazaca, sposobnost rješavanja složenih problemskih situacija;

Razvijati sposobnost slobodnog mišljenja, izvan okvira, sposobnost prenošenja svojih misli u pisanom i usmenom obliku;

Razvoj estetskih kvaliteta, neovisnost prosuđivanja u percepciji djela.

2. Obrazovni:

Odgoj u učenika poštovanja i ljubavi prema zavičajnoj književnosti;

Formiranje adekvatnog samopoštovanja, razvoj komunikacijskih vještina, kulture komunikacije s vršnjacima;

Odgoj aktivne životne pozicije.

Očekivani rezultati razvoj programa:

osobnim rezultat rada studenata studijske skupine je formiranje cjelovito obrazovane, proaktivne, uspješne i kreativne osobnosti, koja posjeduje sustav suvremenih svjetonazora, vrijednosnih orijentacija, ideoloških, moralnih, kulturnih i etičkih načela.

Metasubjekt rezultati su u formiranju i razvoju kognitivni interesi, intelektualne i kreativne sposobnosti učenika;

Sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja i praktičnih radnji – vještina;

Sposobnost samostalnog pretraživanja, analize, odabira informacija, njihove transformacije, očuvanja, prijenosa i prezentacije;

Ovladati vještinama semantičkog čitanja tekstova različitih stilova i žanrova u skladu s ciljevima i zadacima komunikacije te sastavljati tekstove u usmenom i pisanom obliku.

Predmet:

Razumijevanje književnosti kao fenomena nacionalne i svjetske kulture, sredstva očuvanja i prenošenja moralnih vrijednosti i tradicije;

Svijest o važnosti književnosti za osobni razvoj;

Sposobnost primjene književnog znanja u svakodnevnom životu.

Fokus programa: umjetnički i estetski

Pedagoški uvjeti za provedbu programa:

U središtu rada u krugu je princip dobrovoljnosti.

Glavna pedagoška načela koja osiguravaju provedbu programa su:

Obračun dobi i individualnih karakteristika svakog učenika;

Prijateljska psihološka klima u učionici;

Osobno-aktivni pristup organizaciji obrazovnog procesa;

Optimalna kombinacija oblici aktivnosti;

Dostupnost.

Oblici rada:

heuristički razgovor;

Individualne, grupne i kolektivne istraživačke aktivnosti;

Izražajno čitanje;

Samostalni kreativni rad (individualni i grupni) - kreativne radionice;

Artikulacijski treninzi;

Rasprava o problematičnim pitanjima;

Natjecanja;

Kvizovi

Kazališne produkcije;

Broj časopisa.

Osnovni principi kruga.

1. Načelo povezanosti izvannastavnog rada s satom književnog čitanja

2. Načelo sustavnosti u izlaganju jezične građe.

3. Načelo uvažavanja individualnih interesa i sposobnosti učenika.

4. Princip zabave.

5. Načelo raznolikosti oblika i vrsta izvannastavnih aktivnosti.

6. Princip međusobnog povezivanja određene vrste izvannastavnog rada.

7. Načelo dobrovoljnosti.

8. Princip masovnosti.

Kalendarsko-tematsko planiranje

	Tema lekcije	Broj sati
	Što je riječ?
	Leksičko značenje riječi
	izravni i figurativno značenje riječi
	šifrirano pismo

	Intonacija

	Zemlja "Rebusologija"
	Mali žanrovi folklora
	Sastavljamo zagonetke
	Basne
	Loto bajki
	Naše kazalište. Basne.
	Pjesme o životinjama
	Završna lekcija. Izrada časopisa "Mi smo na mjestu-2016"

Tehnička oprema :

Računalo;

Projektor;

Umjetnički crteži i ilustracije;

Knjige s djelima;

Materijali za umjetničko stvaralaštvo (gvaš, akvarel, papir itd.)

Bibliografija:

Za učitelja:

Albetkova R.I. / Ruska književnost, - udžbenik, DROFA, M., 2013.

Objašnjenje

"Post scriptum" - književni krug koji je okupio učenike 7. razreda srednje škole GBOU br. 292 s detaljnim proučavanjem matematike u Frunzensky okrugu Sankt Peterburga. Glavni cilj udruge je identificirati, proučavati i razvijati kreativne sposobnosti djece.
Velika važnost u formiranju duhovno bogate, skladno razvijene osobnosti ima poezija. Nažalost, mladog čitatelja često odbija složena poezija koja zahtijeva razmišljanje, napetost osjećaja. A da bi iz škole izašao čitatelj koji će svakako pokušati razumjeti i razumjeti ovaj složeni pjesnički svijet, potreban je krug. "Post scriptum" pruža priliku za vježbanje u tako teškoj stvari kao što je kreativni rad u književnosti.

Stjecanjem praktičnih vještina (sastavljanje pjesama, književnih djela), djeca uče prenijeti svoje misli, osjećaje, doživljaje i pokazati svoje osobne kvalitete. Nastava kruga "Post scriptum" usmjerena je na učenike 7. razreda u količini od 5-15 osoba, održava se jednom tjedno. Planirano je ukupno 34 sata godišnje.

U nastavi učenici trebaju naučiti pokazati svoj autorski stav, izražajno čitati pjesme, poštujući norme književnog izgovora. Članovi kružoka trebaju postati aktivni sudionici školskih događanja, promicati kreativnu aktivnost, sudjelovati na školskim i gradskim natjecanjima u čitanju, prijaviti kreativne radove na gradska natjecanja.

Svrha književnog kruga, kao i književnog odgoja općenito, jest razvijanje duhovnog svijeta čovjeka, stvaranje uvjeta za formiranje unutarnje potrebe osobe za stalnim usavršavanjem, za ostvarivanjem i razvojem svog stvaralaštva. sposobnosti. Učenik istovremeno svladava vještinu čitatelja, slobodnog i živopisnog vlastitog govora.

Proučavanje književnosti kao umjetnosti riječi uključuje sustavno čitanje umjetničkih djela. Potreba za komunikacijom s knjigom može se razviti samo uz široko i vješto usmjereno poznavanje književnosti i drugih vrsta umjetnosti zavičajne zemlje, regije i svijeta, u stalnoj pozornosti na emocionalnu percepciju teksta od strane učenika, na njihovo promišljanje o probleme koje postavlja autor.

Stvarnost suvremenog svijeta takva je da moramo konstatirati sve manji interes za poeziju u cijelom svijetu. Da bi razumio i volio poeziju, čovjek mora razmišljati o značenju svega što postoji, slušati glazbu riječi koje izražavaju osjećaje druge osobe.

Rad s pjesničkim tekstovima nije ograničen na čitanje, analizu, traženje vizualnih i izražajnih sredstava. Praktična usmjerenost aktivnosti nedvojbeno će zainteresirati ne samo tradicionalne poznavatelje poezije - djevojčice, već će omogućiti i dječacima da pokažu svoje talente. Nije tajna da su dječaci skloniji samostalnom umjetničkom stvaralaštvu, dok se djevojčice radije ponašaju prema gotov uzorak.

Članovi kruga će u procesu djelovanja morati odabrati pjesme vlastitog sastava za izdavanje književno-umjetničke zbirke, argumentirati svoj izbor, ilustrirati ih, naučiti izražajno čitati pjesme i obraćati se javnosti.

Programski ciljevi

Kroz upoznavanje sa aspektima pjesničke vještine naučite stvarati vlastita djela zadane teme: poeziju, kratku prozu, temeljena na poznavanju teorije književnosti.

Analizirajte lirska djela vlastitog i drugih autora, naučite ih interpretirati.

Naučite principe komunikacije, postati društveni ljudi, kompetentni u području verifikacije, kreativni pojedinci.

Podučavati učenike tehnikama i vještinama rada s pjesničkim tekstom, sposobnosti analiziranja elementarnih tekstova i uočavanja izražajnih sredstava pjesničkog jezika.

Razvijati kod djece osjećaj za lijepo; sposobnost da se vide slike prirode koje crtaju majstori pjesničke riječi i da se te slike usmeno i na papiru ilustriraju.

Učiti učenike izražajnom čitanju pjesama koje crtaju slike njihove zavičajne prirode; upoznati učenike s umijećem pisanja.

Usaditi osjećaj ljubavi prema zavičajnoj prirodi kroz razumijevanje pjesničke crte.

Istaknite u tekstu glavna figurativna i izražajna sredstva jezika predviđena za izučavanje u programu književnosti za 7. razred (epitet, metafora, usporedba, hiperbola, litota, personifikacija itd.)

Ilustrirajte pjesnička djela, osjećajući raspoloženje koje prenosi pjesnik.

Ciljevi programa

U okviru školskog pjesničkog kruga želio bih riješiti dva međusobno povezana problema: moralni odgoj učenika i njihov književni razvoj.
Odlučujući smjer u nadolazećem radu je naučiti učenike kreativnom razmišljanju. Ovo može puno pomoći:

cjelovita analiza pjesničkog djela

Sposobnost čitanja djela i viđenja riječi u kontekstu

shvaćanje pjesničke ideje

Upoznavanje s raznim aspektima pjesničke vještine

Općenito, ovo što smo danas smislili trebalo bi biti obvezni element normalno organiziran rad škole, jer uz nastavu kod učenika razvija interes za predmet, proširuje i produbljuje svoje znanje iz predmeta:

bolja asimilacija programskog materijala

Poboljšanje vještina analize teksta

širenje jezičnih horizonata

Razvijanje jezičnog talenta

Razvijanje kreativnih sposobnosti

raste jezična kultura itd.

Za postizanje obrazovnog cilja definirani su sljedeći zadaci:
razvoj dječjih stvaralačkih sposobnosti, njihovog književnog dara
pomoć u samoizražavanju za svakog člana kruga
poticanje interesa za duhovno bogatstvo Rusije, Urala, svjetske kulture
razvoj emocionalne sfere djeteta kao temelj za formiranje "kulture osjećaja"
uvod u svijet umjetnosti
odgoj estetskog ukusa
formiranje istraživačkih vještina
razvoj komunikacijskih vještina u različitim situacijama.

Vještine i sposobnosti učenika

Širenje literarnih horizonata učenika, ovladavanje vještinama analize poezija, izvođenje kreativnih zadataka i pisanih radova istraživačkog karaktera, pisanje vlastitih pjesama pomoći će uvođenju učenika u samostalan rad, u sposobnost pronalaženja, pretpostavke, dokazivanja, uspoređivanja i pokazivanja svoje stvaralačke aktivnosti. Važno je kombinirati širinu i dubinu sadržaja, sklonost masovnim oblicima rada, uzimajući u obzir individualne karakteristike školaraca, različite oblike nastave i fleksibilnost njihove uporabe.

očekivani rezultat

Kao rezultat učenja u razredu, učenici se pripremaju za sudjelovanje na školskim i gradskim natjecanjima u čitanju. Kao rezultat rada u krugu učenici obogaćuju svoj rječnik, razvijaju kreativne sposobnosti, svladavaju norme pismenog usmenog govora.

Plan rada za školsku 2014.-2015

Cilj: razvoj dječjih stvaralačkih sposobnosti, njihovog književnog dara.
Zadaci:

razvoj djetetove emocionalne sfere kao osnove za formiranje "kulture osjećaja";

formiranje komunikacijskih vještina, poticanje interesa za duhovno bogatstvo Rusije, svjetsku kulturu;

uvod u svijet umjetnosti; odgoj estetskog ukusa.

Tri područja rada:

kreativno: pisanje poezije;

obrazovni: objavljivanje pjesama vlastitog sastava;

masa: sudjelovanje na natjecanjima, književnim i glazbenim praznicima, kvizovima, olimpijadama.

Tematsko planiranje kruga« Postscriptum»

Rad kruga usmjeren je na razvijanje sljedećih ZUN-a kod učenika:

posjedovanje sposobnosti izražajnog čitanja

sposobnost sagledavanja estetske funkcije jezika znači i umjetnički detalji djela

sposobnost samostalne analize djela i njihovih fragmenata

sposobnost kompetentne izgradnje monologa raznih oblika

sposobnost izrade kreativnih istraživačkih radova

Budući da rad kružoka podrazumijeva i sukreaciju učenika, preporučljivo je dio nastave provoditi kao samostalnu.

Edukativni i tematski plan

Tema lekcije	Ključni elementi sadržaja	Praksa	Kontrola	Planirani ishodi učenja (osobni, metapredmetni, predmetni)	Planirani datumi / datum događaja
Teorija književnosti.Metre, stope i veličine stiha(jamb, trohej).	Metre, stope i veličine stiha(jamb, trohej). Kako odrediti mjerač.	Rad s pjesmama
Metre, stope i veličine stiha	Metre, stope i veličine stiha(daktil, amfibrah, anapaest).	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata.	Razumijevanje pjesničke veličine, sposobnost određivanja u nepoznatom tekstu.
Radionica. Čitanje i pisanje poezije.	Izrada vlastitih tekstova. Izražajno čitanje.		Čitanje vlastitih tekstova.
Sastanak kruga posvećen djelu S. Ya. Marshaka	Priča o S.Ya.Marshaku.	Izrada plana, odgovaranje na pitanja reproduktivne prirode	Planirajte predavanje	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti. Rima i njezine vrste	Načini rimovanja (križ, prsten, par). Algoritam za određivanje vrste rime u zadanom tekstu.	Rad s pjesmama, određivanje vrsta rima	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata.
Teorija književnosti. Sustav rimovanja	Pojam ženske i muške rime, kako odrediti sustav rimovanja.		Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata.	Razumijevanje rime, sposobnost određivanja u nepoznatom tekstu.
Radionica	Generalizacija znanja o vrstama veličina i rima u pjesmama	Rad s pjesmama, utvrđivanje vrsta i sustava rima	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu. Probni rad.	Razumijevanje rime, sposobnost određivanja u nepoznatom tekstu. Razumijevanje pjesničke veličine, sposobnost određivanja u nepoznatom tekstu.
Pejzažni jesenski stihovi (A.S. Puškin, F.I. Tyutchev)	Upoznavanje sa pjesmama A. S. Puškina, F. I. Tyutcheva. Određivanje značajki slike jeseni.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Pejzažna jesenska lirika (S. A. Jesenjin, A. Blok, A. Akhmatova).	Upoznavanje s pjesmama S. A. Jesenjina, A. Bloka, A. Akhmatove. Određivanje značajki slike jeseni.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Književna teorija. Strofa(kvatrene, oktave).	Koncept linije. Vrste strofa: katrene i oktave.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Radionica. Jesenski tekstovi	Izrada vlastitih tekstova na zadanu temu. Izražajno čitanje.	Pisanje vlastitih radova, uključujući i prema zadanim načelima.	Čitanje vlastitih tekstova.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti. Strofa (terzan, Onjegin, balada)	Koncept linije. Vrste strofa: terzan, Onjegin, balada.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Književna teorija. Strofa(odika, soneti, limerici).	Koncept linije. Vrste strofa: odika, soneti, limerici.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Radionica. Rime i strofe.	Kontrolni sat na temu "Rime i strofe"	testni rad	Samostalan rad
Teorija književnosti.Vrste pjesama(akrostih, slobodni stih).	vrste pjesama. Akrostih, slobodni stih. Ključne značajke.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Radionica. Teorija književnosti. Strofe (katrene, oktave, terce).	Sažmi znanje o vrstama strofa. Princip rada sa strofama u pjesmi.	Rad s pjesmama	Izrada tablice "Vrste strofa", rad s pjesmama
Teorija književnosti. Vrste pjesama (akrostih, slobodni, slobodni stih, itd.)).	vrste pjesama. Akrostih, slobodni stih, slobodni stih. Ključne značajke.	Rad s pjesmama	Izrada sheme "Različitosti pjesama"	Sposobnost analize i sistematizacije vlastitog znanja
Zima u pjesmama S. Jesenjina, A.S. Puškina, K. Balmonta. Praksa. Ilustracije.	Upoznavanje s pjesmama S. A. Jesenjina, A. S. Puškina, K. Balmonta. Određivanje obilježja slike zimskog krajolika.	Rad s pjesmama Rad s ilustracijama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Kreativni laboratorij posvećen zimskom krajoliku.	Pisanje teksta na zadanu temu, pojam "ključne riječi".	crtanje riječi	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti.Zahtjevi za stil pisca(jasnoća govora, točnost govora, sinonimi).	Pojam stila pjesnika. Jasnoća, točnost govora glavni su zahtjevi za stil pisca.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Proljeće je prekrasno vrijeme. Rad s tekstovima. (O. Mandelstam, S. Yesenin, N. Klyuev)	Upoznavanje s pjesmama S. A. Yesenina, O. Mandelstama, N. Klyueva, obilježja slike proljetne prirode. Pojam raspoloženja u pjesmi.	Rad s pjesmama Rad s ilustracijama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti. Figurativni govor. Epiteti.	Ekspresivnost govora kao osnova u poeziji. Pojam figurativnih i izražajnih sredstava u govoru. Epiteti.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti. Usporedbe.	Pojam figurativnih i izražajnih sredstava u govoru. Usporedbe.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti. Tropi (metafora, personifikacija, alegorija).	Pojam figurativnih i izražajnih sredstava u govoru. Staze. Metafora, personifikacija, alegorija.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti. Tropi (metonimija, sinekdoha, ironija).	Pojam figurativnih i izražajnih sredstava u govoru. Metonimija, sinekdoha, ironija.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti. Figure (ponavljanje, uzvik, antiteza). Kontrola.	Pojam figurativnih i izražajnih sredstava u govoru. sintaktičke figure. Ponavljanje. Uzvik. Antiteza.	Rad s pjesmama Test traženje primjera u tekstovima.	Samostalan rad
Pjesme o ratu. Žanr pjesme. R. Rozhdestvensky. “210 koraka. Rat"	Žanr pjesme. Specifičnost teme rata u poeziji na primjeru pjesme R. Rozhdestvenskog „210 koraka. Rat"	Pjesnički rad. Kolektivno čitanje pjesme, rastavljanje teksta na semantičke dijelove. Izražajno čitanje	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka. Grupni rad.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog rada. Sposobnost rada u grupi.
Ljetni pejzaži (M.Yu. Lermontov, M.Tsvetaeva, S.Yesenin)	Značajke slike ljetna priroda na primjeru pjesama M. Yu. Lermontova, M. Tsvetaeva, S. Yesenina. Koncept ugođaja pjesme.	Rad s pjesmama Izražajno čitanje	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Radionica. Ljetni krajolici.	Izradite vlastite pjesme na zadanu temu.	Pisanje tekstova. Izražajno čitanje.	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Rezervne lekcije

Popis literature za nastavnika

1. Kratki rječnik književnih pojmova. M., "Prosvjeta", 1985.

2. V.P. Medvedev "Studiranje lirike u školi M. "Prosvjeta" 1985

3. M.M. Girshmon „Analiza pjesničkih djela ASP-a, M. Yu. Lermontov, F.I. Tjučev, M." postdiplomske studije 1981"

4. N. Gordeev, V. Peshkov "Tambov put do Puškina."

5. A.I. Revyakin "Povijest ruske književnosti 19. stoljeća." M. "Prosvjeta" 1981

6. Literarni referentni materijali. Moskva. "Prosvjeta" 1989

Popis literature za studente

1. Djela A.S. Puškina, M. Yu., M. Prishvine.

2. V.G. Belinski "Djela A.S. Puškina". M. "Sovjetska Rusija" 1984

3. Objašnjavajući rječnik. 4. Kratki rječnik književnih pojmova.

« Osobni kreativni plan»

Rad kruga odražava aktivnosti na usavršavanju vlastite stručne pedagoške kvalifikacije, budući da radim na temi "Osobno usmjerene i razvojne nastavne tehnologije i nastavu ruskog jezika i književnosti". Smatram da je cilj suvremenog obrazovanja, čija je glavna vrijednost prepoznavanje individualnosti kod svakog učenika, stvaranje psiholoških i pedagoških uvjeta koji omogućuju rad u jednom razrednom timu s orijentacijom na prosječnog učenika, te sa svakim pojedinačno, uzimajući u obzir individualne kognitivne sposobnosti, potrebe i interese. To omogućuje razvoj individualnih sposobnosti učenika, formiranje svestrano razvijene osobnosti, stjecanje vještina i sposobnosti temeljenih na suradnji nastavnika i učenika, međusobnom razumijevanju; razvoj kreativnog ZUN-a, koji uključuje integraciju predmeta (književnost, ruski jezik, povijest, glazba, slikarstvo).

Prijava za nastavu

Lekcije 9-10

Pejzažna jesenska lirika, njezina umjetnička obilježja.

"Došla je zlatna jesen"

Cilj:

prikazati ljepotu i raznolikost prirode kroz poeziju.

Zadaci:

upoznati s djelima A.S. Puškin, F. I. Tjučev, S. A. Jesenjin, A. Blok, A. Ahmatova, posvećena jeseni;

podučiti odabir rima;

naučiti raditi s rječnikom;

naučiti uspoređivati različite radove.

razvijati osjećaj za jezik;

njegovati ljubav prema rodnoj prirodi;

gajiti ljubav prema pjesničkoj riječi.

I. Provjera domaće zadaće. Na posljednjem pjesničkom susretu radili smo s tekstovima S.Ya. Marshaka i napisao katrene posvećene našoj manjoj braći. Dogovorili smo se da kod kuće finaliziramo napisano, a sad bih poslušala vaše tekstove.

Čitanje dječjih radova.

II. Današnji susret posvećen je jeseni, prekrasnom dobu godine. Pogledajmo kakvu definiciju riječ "jesen" daje rječnik S.I. Ozhegova. Jesen je sezona koja slijedi nakon ljeta. Oskudni redovi koji nose samo određene informacije koje ne odražavaju govornikov stav prema predmetu razgovora.
III. Okrenimo se pjesničkim tekstovima i vidimo kakva će se jesen pojaviti u stihovima.

1. KAO. Puškin

Jesen (odlomak)

Tužno vrijeme! Oh šarm!

Ugodna mi je tvoja lijepa ljepota -

Volim veličanstvenu prirodu uvenuća,

Šume odjevene u grimizno i zlato,

U predvorju buke vjetra i svježeg daha,

I nebesa su prekrivena maglom,

I rijetka zraka sunca, i prvi mrazevi,

I daleke sive zimske prijetnje.

2. F.I. Tyutchev

Je u jesen originala

kratko ali divno vrijeme -

Cijeli dan stoji kao kristal,

I blistave večeri...

Tamo gdje je živahni srp hodao i uho palo,

Sada je sve prazno - prostor je posvuda -

Samo paučina tanke kose

Sjaji na praznoj brazdi.

Zrak je prazan, ptice se više ne čuju,

Ali daleko od prvih zimskih oluja -

I čisti i topli azur lije

Na teren za odmor...

3. S. Jesenjin

Jesen

Tiho u šikari kleke uz liticu.

Jesen - crvena kobila - češće griva

Iznad obale rijeke

Čuje se plavi zveket njezinih potkova.

Schemnik - vjetar pažljivim korakom

Zgnječi lišće na rubovima ceste.

I poljupci u grm rogova

Crveni čirevi nevidljivome Kristu.

4. A. Blok

zlatna dolina

Odlaziš, nijem i divlji.

Ždral se topi na nebu

Povlačeći vrisak.

Čini se da je Frozen u zenitu

Beskrajno povlačenje niti

Trijumfalni pauk.

Kroz prozirna vlakna

Sunce, svjetlost se ne topi,

Dokono kuca po slijepim prozorima

Prazno kućište.

Za otmjenu odjeću

Jesen je dala sunce

Leteće nade

Inspirirajuća toplina.

5. A.Akhmatova

Neviđena jesen sagradila je visoku kupolu,

Bila je naredba oblacima da ne potamne ovu kupolu.

I ljudi su se čudili: rujanski rokovi prolaze,

A gdje su nestali hladni, vlažni dani?

Voda mutnih kanala postala je smaragdna,

I koprive su mirisale na ruže, ali samo jače.

Bilo je zagušljivo od svitanja, nepodnošljivo, demonsko i grimizno,

Svi ih se sjećamo do kraja naših dana.

Sunce je bilo poput buntovnika koji je ušao u glavni grad,

I proljetna jesen ga je tako pohlepno milovala,

Ono što se činilo - sada će prozirna pahuljica pobijeliti ...

Tada si prišao, miran, mom trijemu.

Nakon čitanja svake pjesme vodi se razgovor prema sljedećem približnom planu:

1. Kakvo raspoloženje izaziva ova pjesma?

2. Što je jesen u opisu ovog pjesnika? U čemu se to izražava?

3. Jesu li sve riječi jasne?

Na ploči su ispisane brojne “definicije” jeseni (usporedbe, epiteti, ...) Zaključujemo da svaki pjesnik ima svoju jesen. Često pjesnici prenose svoje stanje duha kroz opis prirode. Mora se reći da poezija ne može govoriti ni o čemu, a da to ne poveže s osobom. Svaki opis predmeta ili krajolika nekako će govoriti o pjesniku.

IV. Poezija je bliska glazbi. Poslušajte kako je Vivaldi izrazio svoje osjećaje, pokazao svoje razumijevanje i percepciju jeseni. Zvuči kao fragment "Godišnja doba".

V. I, naravno, jako bih volio da sada pokušate nešto napisati. Nudim vam oblik tercene (tri reda) na temelju glagola prošlog vremena.

Na primjer:

Jesen. Lišće je požutjelo

Ptice su odletjele

Samo osam kopejki. Jesen!

Dečki pišu, čitaju nastale pjesme. Zvuči fragment iz Čajkovskog "Godišnja doba".

4. lekcija

Sastanak pjesničkog kruga posvećenog dječjoj književnosti i stvaralaštvu S. Ya. Marshaka.

Cilj:

uključiti učenike u rad pjesničkog kruga, pokazujući mogućnost razvoja govora, sustvaralaštva, kreativnosti.

Zadaci:

upoznati život i rad S.Ya.;

razvijati osjećaj za jezik, pokazujući ljepotu pjesničke riječi;

razvijati kreativne sposobnosti učenika;

njegovati ljubav prema književnosti, pjesničkoj riječi;

gajiti ljubav prema našoj manjoj braći.

I. Pjesnički govor je neobičan. Čak i Biblija daje objašnjenje njegovog podrijetla: “I Riječ tijelom postade i nastani se među nama, puna milosti i istine” (Ivan 1:14). Doista, poznati kršćanski motivi bliski su pjesničkom govoru. Slušamo pjesnički govor iz kolijevke, zaspimo uz pjesme naše majke, slušamo priče A.S. Puškin, zagonetke i šale.

II. Danas ćemo se upoznati s dječjim pjesmama i možda se prisjetiti onoga što je bolno poznato iz djetinjstva.

Dakle, Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). Ovo je najveći pjesnik, dramaturg, prevoditelj, stvaralac sjajna poezija za malene. To je ono o čemu danas želim detaljnije govoriti.

U djelu Marshaka za djecu upečatljiva je i raznolikost sadržaja knjiga i raznolikost njihovih književnih žanrova. Pisao je smiješne pjesme o djeci, o njihovim igrama, igračkama ("Div", "Lopta", "Roly-Vstanka", "Brkasta pruga", "Dobar dan", "Djeca našeg dvorišta" itd.) i poetične. kognitivne knjige (“Jučer i danas”, “Zabavno putovanje od A do Ž”, “ Tijekom cijele godine“, “Šarena knjiga”, “Kako je avion napravio avion”), te herojske priče o podvizima i radu osobe (“Putovnica”, “Pošta”, “Priča o nepoznatom junaku”, “Ledeni otok” .)

Radovi Marshaka također odražavaju uzbudljive događaje u životu našeg naroda: „Rat s Dnjeprom“ (o izgradnji Dnjeparske hidroelektrane), „Vojna pošta (o borbama

za domovinu), "Lažna fikcija" (o predrevolucionarnom životu). Napisao je i humoristične knjige: "Rastreseni čovjek", "Prtlja", "Pudlica", Na temelju narodne umjetnosti stvorio je prekrasnu bajku "Kokoš Rjaba i deset pačića", bajke-igre "Teremok", "Mačja kuća ", "Dvanaest mjeseci" i sl.

S engleskog je preveo mnoga djela: Shakespeareove sonete, pjesme Burnsa, Byrona. Karakteristična karakteristika njegovog rada je da njegove pjesme sa zadovoljstvom čitaju ne samo djeca, već i odrasli. A ovo je znak prave umjetnosti riječi!

Što mislite zašto je ovaj ozbiljan čovjek pisao poeziju za mališane?

(Zabavna priča, dobra šala pomažu u prezentiranju materijala za edukaciju najbolje kvalitete osoba).

V. G. Belinsky je napisao: "Pišite, pišite za djecu, ali samo tako da odrasla osoba može sa zadovoljstvom čitati vašu knjigu." Sam Marshak smatrao je da “na dječju književnost ne treba raditi nikakve popuste. Djecu ne hranimo lošijim proizvodima od odraslih. Zahtjev za jednostavnošću i vrijednošću u dječjoj knjizi ne bi trebao dovesti do pojednostavljenja misli i osiromašenja osjećaja.

III. Izražajno čitanje djela S. Ya. Marshaka

1. Brkato - prugasto.

2. Div.

3. Priča o glupom malom mišu.

4. Djeca u kavezu.

5. Tijekom cijele godine (kalendar).

6. O svemu na svijetu (ABC u stihovima i slikama).

Koje pjesme vam se najviše sviđaju i zašto?

Koja izražajna sredstva autorica najčešće koristi? (epiteti i usporedbe).

IV. Danas ćemo pokušati svoju "djecu staviti u kaveze", pokušati ćemo pisati pjesme o životinjama koje najbolje poznajemo, a koje su nam bliže.

Nudim vam moguće početke pjesama.

Gdje si, mali sivi mišu?

Koliko možeš škripati

Djecu da ometaju san?)

Ja sam nestašan mačić.

(Gdje je tvoja knjiga, prijatelju?

Da, bilježnica će učiniti:

Slatko je trgati lišće...)

Ja sam crveno, živahno, veselo štene.

(Tebi, dragi prijatelju, letim na sve noge.

Čekam te vjerno na vratima.

Daj mi uskoro kost ili bombon!)

Kukavički, siv i kos

(Nisam želio biti prijatelj s lisicom

I to samo jednom

Protrčao je pored nas.)

Crvenorepi lukav -

(Najveći lažov.

Mahati repom - prevara,

Što god riječ – sva magla).

Sivo glupo mladunče vuka

(Često zavija budan.

Samo pogledajte mjesec

U urlici se kotrlja do dna).

Tijekom kućne pripreme učitelj sam otkucava predložene početke redaka, vidi s čime se djeca lakše nose.

Kreativni proces može biti popraćen glazbom Shainskog.

Bilješka

Analiza pjesničkog teksta

Doista biografski i činjenični komentar.

Žanr (drama, lirika, ep, ep).

DRAMA- jedan od četiri žanra književnosti. U užem smislu riječi - žanr djela koji prikazuje sukob između likova, u širem smislu - sva djela bez govora autora. Vrste (žanrovi) dramskih djela: tragedija, drama, komedija, vodvilj.
TEKST- jedna od četiri vrste književnosti, koja odražava život kroz osobna iskustva osobe, njezine osjećaje i misli. Vrste lirike: pjesma, elegija, oda, misao, poruka, madrigal, strofe, ekloga, epigram, epitaf.
LIROEPSKI- jedna od četiri vrste književnosti, u čijim djelima čitatelj promatra i procjenjuje umjetnički svijet izvana kao sižejnu pripovijest, ali u isto vrijeme događaji i likovi dobivaju određenu emocionalnu ocjenu pripovjedača. Balada je lirsko-epsko poetsko djelo.
EPOS- jedna od četiri vrste književnosti, koja odražava život kroz priču o osobi i događajima koji joj se događaju. Glavne vrste (žanrovi) epske književnosti: ep, roman, priča, pripovijetka, pripovijetka, umjetnički esej.

Tema (o čemu pjesma govori)

Značenje naslova (naslov odražava glavnu temu i ideju pjesme).

Osnovne slike.

Upotreba figurativnih i izražajnih sredstava jezika (tropi, likovne tehnike, sinonimi, homonimi, antonimi).

Spektar boja.

Značajke konstrukcije.

Pjesnička veličina Kočijaš x oko dit, jamb, trohej (dvosložni)

Am yo loše a kaet vodozemci, daktil,

Ne sunce ja kaya.anapaest (trosložni)

Rima (parna soba - AABB, križ - ABAB, prsten ili okružujući - ABAB).

Intonacijske, semantičke i ritmičke pauze.

Zaključak (moje mišljenje).

Bibliografija

Natalia Nikolaevna Kuklova
Program književnog kruga "Rechenka" za starije predškolce.

Objašnjenje.

U svakom razdoblju djetetova života aktivnost njegovog tijela povezana je s rješavanjem određenih prioritetnih, vitalnih zadataka. NA predškolski razdoblje je zadatak od društvenog značaja, na primjer, razvoj govora.

Govor je jedna od najsloženijih viših mentalnih funkcija osobe čiji stupanj oblikovanosti u ranom djetinjstvu uvelike određuje razinu opće pripremljenosti djeteta za uspješno učenje u općeobrazovna škola. Ako se govor počne intenzivno razvijati u drugoj godini života, tada će u dobi od šest godina dijete već moći kontrolirati svoje ponašanje na temelju verbalno generaliziranih informacija.

Međutim, statistike pokazuju da je postotak djece sa govor kršenja se u stalnom porastu. Danas se, prema podacima Svjetske zdravstvene organizacije, različiti poremećaji govora uočavaju kod 30% djece koja dolaze u 1. razred, tj. objektivno tijekom predškolski razdoblje u trećine sve djece govor funkcija ne doseže normu i zahtijeva dodatne korektivne radnje stručnjaka.

Također je poznato da je odstupanja lakše spriječiti nego ispraviti već nastala. Stoga je potrebno razvijati govor od ranog djetinjstva i u bliskoj suradnji sa svim stručnjacima, jer su prve godine djetetova života od presudne važnosti za njegov daljnji razvoj.

Jedan od najvažnijih zadataka odgajatelja s predškolci imajući OHP, je formiranje njihovog koherentnog monološkog govora. To je potrebno i za potpunije prevladavanje sistemskog nerazvijenost govora te pripremiti djecu za nadolazeće školovanje. Nažalost frontalni i individualne nastave kod djece s govornim smetnjama nije dovoljno za rješavanje problema. S obzirom data činjenica, kreiran je krug« Rechenka» , koji uključuje sljedeće vrste dječjih aktivnosti:

Čitanje bajki, priča, pjesama, pjesmica, vrtalica jezika, pogađanje zagonetki

Promatranje, demonstracija, TCO

Igre, vježbe

Razgovori; objašnjenja, pripovijedanje, čitanje

Inscenirano i dramatizirano.

Relevantnost.

Posebna se važnost pridaje radu s umjetničkim književnost, budući da je ovo i tajanstveni svijet u koji je svako dijete uronjeno i izvor informacija o okolnim, i potrebno stanje normalan razvoj govora. Djeca uče ne samo učiti pjesme, pogađati zagonetke, prepričavati bajke, već se upoznaju i s epitetima, metaforama, usporedbama i drugim sredstvima likovnog izražavanja, uče maštati, pišući neobične nastavke poznatih bajki, izmišljajući svoje, originalne. bajke ili priče na zadanu temu.

Razvoj optimalnih načina prevladavanja opće nerazvijenosti govora u starijih predškolaca kroz izlaganje umjetnosti književnost.

Zadaci šalica.

1. Pokažite značajke razvoja izražajnosti figurativnog govora predškolci s ONR-om na temelju djela i folklornog žanra.

2. Razvijati djetetove kreativne sposobnosti kroz kazališne aktivnosti, unaprijediti umjetničke vještine djece.

3. Razvijati komunikacijske kvalitete djece kroz narodne priče, folklor, igru, zabavu.

4. Formirati iskustvo vještina društvenog ponašanja, stvoriti uvjete za razvoj dječje kreativne aktivnosti.

U učionici šalica s djecom učimo govoriti vedro, figurativno, izražajno, privlačeći pozornost slušatelja. Igramo igre prstima prema narodnim i autorskim bajkama. Kazališne predstave prikazujemo koristeći lutke - rukavice. Kazališna je aktivnost najčešća vrsta dječjeg stvaralaštva. Djetetu je blizak i razumljiv, leži duboko u njegovoj prirodi i odražava se spontano, jer je povezan s igrom. Bilo koji od vaših izuma, dojmova iz okolišne Dijete želi život pretočiti u žive slike i radnje. Ulazeći u sliku, on igra bilo koju ulogu, pokušava oponašatišto je vidio i što ga je zanimalo, te dobio veliko emocionalno zadovoljstvo.

Kazališne aktivnosti pomažu u razvoju interesa i sposobnosti djeteta; doprinijeti zajednički razvoj; manifestacija znatiželje, želja za učenjem novih stvari, usvajanje novih informacija i novih načina djelovanja, razvoj asocijativnog mišljenja; ustrajnost, odlučnost, očitovanje opće inteligencije, emocije pri igranju uloga. Izmjenjivanje funkcija izvođača i gledatelja, koje dijete neprestano preuzima, pomaže mu da svojim suborcima pokaže svoj položaj, vještine, znanje i maštu.

Vježbe za razvoj govora, disanja i glasa poboljšavaju govorni aparat djeteta. Izvođenje zadataka igre na slikama životinja i likova iz bajki pomaže boljem ovladavanju svojim tijelom, spoznavanju plastičnih mogućnosti pokreta. Djeca postaju slobodnija, druželjubiva; uče jasno formulirati svoje misli i javno ih izražavati, osjećati i učiti suptilnije svijet.

Struktura.

Kruzhkovaya rad vam omogućuje da djecu u slobodno vrijeme zaokupite od organiziranih obrazovnih aktivnosti, oslobodite djecu, uklonite "montaža" na odgojno-obrazovne aktivnosti, omogućuje odgajatelju da izbjegne stereotipni početak odgojno-obrazovnih aktivnosti.

Faze rada:

Faza instalacije (djeca se upoznaju s temom, formiraju pozitivan stav prema aktivnosti, aktivira se pažnja. Uz pomoć posebnih razgovora, igara, odgajatelj, zajedno s učiteljem - psihologom i logopedom, formira emocionalni i povjerljivi kontakt s vršnjacima kod djece).

Korektivna faza (uključuje prevladavanje glavnih problema koji postoje u razvoju govora i područja ponašanja djece s OHP. Nude se zadaci za stvaranje prijateljskih kontakata u skupini, sposobnost interakcije u igri, sudjelovanje u izvođenju uloga u igrama).

Završna faza (da sumiramo, rad sve djece ocjenjuje se pozitivno).

Rezultati provedenog rada su pozitivna dinamika pokazatelja kvalitete obrazovanja i odgoja. Dečki koriste dječje pjesmice, broje pjesmice u aktivnom govoru, imaju zalihu znanja o bajkama i junaci iz bajke, koristiti atribute ruske narodne kulture u samostalnim aktivnostima, aktivno sudjelovati u narodni praznici. Djeca su kroz igru, razgovore, sate naučila vidjeti ljepotu ruske narodne riječi. Neprestano proširuju vidike, govor se opismenjuje, koriste narodne riječi i razumiju njihovo značenje. U svom radu koristim moderne edukativne tehnologija: orijentiran na osobnost (pružam ugodne, nekonfliktne i sigurne uvjete za njegov razvoj); humano-osobni (odbacujem prisilu, ispovijedam ideje svestranog poštovanja i ljubavi prema djetetu); suradnja (provodim demokraciju, ravnopravnost, partnerstvo u odnosima učitelja i djeteta); očuvanje zdravlja (gimnastika, fizičke minute, gimnastika nakon spavanja, igre prstima, šetnje na svježi zrak uz korištenje igara na otvorenom kontroliram ventilaciju prostora); slobodan odgoj (usredotočujem se na to da djetetu omogućim slobodu izbora i samostalnosti, ostvarivanje svog izbora, dijete izjavljuje svoj stav); igranje igara; razvojno obrazovanje, koje omogućuje razvoj kreativne osobnosti, spremne za život u moderno društvo; diferencirano obrazovanje, prema kojem djeci dajem znanja o načelo: svaki na razini svojih sposobnosti i sposobnosti, vodim računa o individualnosti svakog djeteta; interaktivne tehnologije koje koristim u nastavi rad u krugu tijekom rada s roditeljima. Zahvaljujući suvremenim pedagoškim tehnologijama, obrazovni se proces provodi učinkovito.

Kao dio kružni programi« Rechenka» s djecom starije predškolske ustanove dobi, izrađen je akcijski plan s djecom i roditeljima. Tijekom naših susreta djeca su saznala kako je knjiga nastala, upoznala se s ruskim folklorom, putovala po ruskom sajmu, ispričala svoje omiljene bajke, posjetila zemlju "pogodi", sudjelovao u dramatizacijama i dramatizacijama, postavljajući lutkarske predstave.

Oblik organizacije nastave u šalica« Rechenka» .

Nastava se održava jednom tjedno.

Trajanje - 25-30 minuta

Broj djece - sva prisutna u grupi

Dob - 5-6 godina

Interakcija sa stručnjacima i roditeljima.

Raditi šalica radi učinkovitije i djelotvornije uz sudjelovanje stručnjaka DOW: pribjegavamo savjetovanju učitelja-psihologa za rješavanje društvenih i moralnih problema kod djece. Savjeti logopeda pomažu poboljšanju govorne vještine predškolaca. Ostali učitelji sudjeluju na praznicima, zabavi kao likovi. Roditelji pomažu u izradi atributa, kostima za praznike; sudjeluju kao likovi.

Razgovori s roditeljima, njihovo sudjelovanje u radu šalica pomoći kod kuće u konsolidaciji znanja i vještina koje su djeca stekla u nastavi i na taj način postići željene rezultate.

Očekivani rezultati.

očekivani rezultati:

1. Razvoj monološkog i dijaloškog govora djece s OHP

2. Razvoj kreativnih sposobnosti djeteta s OHP kroz kazališne aktivnosti, unapređenje umjetničkih vještina

Djeca svladavaju vještinu:

1. Prepričaj književna djela, samostalno prenoseći ideju i sadržaj, izražajno reproducirajući dijaloge likova.

3. Razlikovati književne vrste: bajka, priča, zagonetka, poslovica, pjesma

4. Pokažite u pričama individualne sposobnosti za kreativnost govorna aktivnost.

Analiza posla šalica« Rechenka» pokazao pozitivnu dinamiku u korekciji govor i psihički poremećaji u starijih predškolaca. Dakle, radno iskustvo šalica može se koristiti u radu psihologa, učitelja, specijalista predškolski odgoj a također će biti od koristi roditeljima zainteresiranima za skladan razvoj svoje djece.

Perspektivni plan rada šalica:

rujan:

Dijagnostika razvoja dječjeg govora

- "Kazalište zvukova"

listopad:

- "Kako je nastala knjiga"

- "Kako se rađa knjiga"

- “Uvod u ruski folklor: "Pjesme, dječje pjesmice "Kisonka - Murysenka", "Mačka je otišla u Torzhok"

Upoznavanje sa zagonetkama

Igre za razvoj sluha, onomatopeja, radnje u igri, formiranje govora

studeni:

Uvod u bajke različitih naroda

- "Putovanje Ruskim sajmom"

prosinac:

Smišljanje bajki za djecu

- "Učiti govoriti drugačije"

Seosko putovanje "pogodi"

Priprema za doček Nove godine »

siječnja:

Igre za formiranje glumačkih vještina, obuka u lutkarstvu

- Naučite govoriti jasno

Kazališna folklorna predstava

veljača:

- "Jedan, dva, tri, četiri, pet - želiš li se igrati?"

dramatizacija "šumske životinje"

Priprema za praznik

Praznik ruskih filcanih čizama

ožujak:

- "Kompilacija opisne priče o majci"

dramatizacija "svraka - bijelostrana"

dramatizacija "Mačke i miševi"

travanj:

- "Jedan, dva, tri, četiri, pet - skladat ćemo pjesme"

- "Čitamo smiješne pjesme i dodajemo riječ - rima"

-"Prijatelj će uvijek priskočiti u pomoć"

- "Plastelin bajka"

Čitanje vaših omiljenih knjiga

Kviz "Volimo bajke"

- “Razgovaramo o našim omiljenim igrama i bajkama”

Priprema za nastup

Nastup s odraslima (roditelji) i grupna djeca

Rad s roditeljima:

rujan: Upitnik " Govorni razvoj djeteta

listopad: Stvaranje mini-biblioteke na temu "Folklor"

studeni: Slika albuma "Bajke" (sastavili roditelji zajedno s djecom)

prosinac: Pozovite roditelje da se prisjete govor igre iz vašeg djetinjstva i napravite album

siječnja: Ponudite pomoć u organizaciji, osmišljavanju kazališne predstave "Dobro došli u našu sobu"

veljača: Zajednička priprema za praznik "ruske čizme"

ožujak: Savjetovanje "Razvoj djetetovog govora najvažniji je zadatak"

travanj: Pisanje pjesama, zagonetki, raznih rima

svibanj: Organiziranje i održavanje priredbe s djecom i roditeljima

MKOU SOSH Art. Nikolaevskaya Digorsky okrug

"Recenzirano"

pročelnik Ministarstva obrazovanja učiteljaosnovna škola

Besarab L. N.

Protokol br._____

od "____" _______ 2014. godine

"Dogovoren"

I O. Zamjenik direktora

za vodno gospodarstvo ________ Chirvo N.N.

"____" ____________ 2014

"Odobravam"

Vršitelj dužnosti ravnatelja srednje škole MKOU

Umjetnost. Nikolajevska

Romanenko N. N.

Narudžba br. _______

od "____" ____________ 2014. godine

Radni program

Književni krug

"U posjeti mudroj knjizi"

2. razred

Razvijena

Učitelj u osnovnoj školi

Khloeva Evgeniya Viktorovna

2014-2015 akademska godina

Objašnjenje.

moderna škola doživljava novu fazu svog razvoja. Pred učiteljem razredne nastave postavljena je zadaća izgradnje odgojno-obrazovnog procesa na način da društvo primi visokokulturne, duboko moralne i društveno aktivne građane, kojima bi sposobnost i želja za učenjem trebala postati stabilne osobine ličnosti. To se ne može postići bez ozbiljnog rada učenika od prvih dana školovanja, ne samo s udžbenikom, već i s dječjim knjigama iz dostupnog lektirnog kruga. Donedavno je vrijednost knjige i čitanja među nama bila neosporna. Ali danas situacija izgleda drugačije. Slika masovnog čitanja, njegov prestiž, čitateljske sklonosti i navike značajno su se promijenile. U ovo doba znanstvenog i tehnološkog napretka, kojim dominiraju televizija, računala i video igrice, djeca su izgubila interes za čitanje. promatramo:

povećanje broja učenika koji se ograničavaju na čitanje literature samo prema školskom programu;

trenutno ne postoji službeni vodič izvannastavna lektira, rad s knjigom uvodi se u strukturu satova književnog čitanja.

Problem formiranja ispravnog svjesnog, tečnog i izražajnog čitanja zabrinjava svakog učitelja, budući da čitanje ima vrlo važnu (ako ne i dominantnu) ulogu u odgoju i razvoju djetetove osobnosti.

Što se događa sa suvremenim dječjim čitanjem u pogledu izgleda za rađanje nove generacije djece informacijsko društvo? Ovo pitanje duboko zabrinjava odrasle. Mnogi učitelji i roditelji su nezadovoljni činjenicom da djeca ne vole čitati, ali ne možete ih prisiliti da uče, morate ih osvojiti učenjem! I ovo je apsolutno pošteno. Kako naučiti čitati da se djeca zaljube u knjigu, jer knjiga pročitana u djetinjstvu ostaje u sjećanju za cijeli život i utječe na daljnji razvoj osobe? Ovaj problem je posebno aktualan u osnovnoj školi. Svaka knjiga mora doći djetetu u određenoj dobi, inače prijateljstvo s njom možda neće doći!

Učitelji su ozbiljno zabrinuti zbog problema dječjeg čitanja. Mnogi roditelji ne znaju što njihova djeca čitaju, a ne zanimaju ih koje knjige vole, velika većina se ne pretplaćuje na periodiku za svoju djecu. I sami školarci radije kupuju skenirane riječi i stripove.

Za rješavanje ovog problema kreiran je program književnog kružoka za učenike 2. razreda „U posjeti mudroj knjizi“.

Cilj programa: pobliže upoznati učenike s dječjom književnošću i knjigom, osigurati književni razvoj mlađih učenika, otkriti djeci svijet moralnih i estetskih vrijednosti i duhovne kulture koju su akumulirale prethodne generacije, razviti umjetnički ukus, formirati kultura osjećaja, komunikacija.

Program je usmjeren na rješavanje sljedećih zadataka:

razvijati kod djece sposobnost potpunog opažanja umjetničkog djela, suosjećanja s likovima i emocionalnog reagiranja na pročitano;

učiti djecu osjećati i razumjeti figurativni jezik umjetničkog djela, izražajna sredstva koja stvaraju umjetničku sliku, razvijati figurativno mišljenje učenika;

formirati sposobnost rekreacije umjetničkih slika književnog djela, razvijati maštu učenika, asocijativno mišljenje, razvijati pjesnički sluh djece, akumulirati estetsko iskustvo slušanja djela lijepe književnosti, njegovati umjetnički sluh ;

formirati potrebu za stalnim čitanjem knjiga, razvijati interes za književno čitanje, stvaralaštvo književnika, stvaratelja verbalne umjetnosti;

obogatiti osjetilni doživljaj djeteta, njegove stvarne predodžbe o svijetu i prirodi;

formirati estetski stav djeteta prema životu, upoznajući ga s klasicima fikcije;

pružaju dovoljno duboko razumijevanje sadržaja radova različite razine poteškoće;

proširiti vidike djece kroz čitanje knjiga različitih žanrova, raznolikih po sadržaju i temama, obogatiti moralno, estetsko i kognitivno iskustvo djeteta;

osigurati razvoj govora učenika i aktivno formirati čitalačke i govorne vještine;

raditi s različite vrste tekstovi;

stvoriti uvjete za formiranje potrebe za samostalnim čitanjem umjetničkih djela.

Odabir književnih sadržaja vođen je vrijednošću radova, uzima se u obzir dobne mogućnosti i društveno iskustvo mlađih učenika. Zato je, uz klasičnu rusku i stranu književnost, mjesto dato djelima usmene narodne umjetnosti i suvremenoj dječjoj knjizi.

U učionici se djeca upoznaju i s književnošću zavičajnog kraja, djelima usmene narodne umjetnosti, koja odražava život i tradiciju, bogatstvo i originalnost jezika ljudi koji žive u ovom kraju, što neće utjecati samo na formiranje osobne samosvijesti osobe koja raste, ali i pomoći u ovladavanju figurativnim specifičnostima književnosti kao umjetničke forme.

Odgajatelji koji rade s mlađim učenicima znaju koliko je teško naučiti djecu tehnici čitanja, ali još teže odgojiti entuzijastičnog čitatelja. Proces je potrebno organizirati na način da čitanje pridonosi razvoju osobnosti, a razvijena osobnost osjeća potrebu za čitanjem kao izvorom daljnjeg razvoja. Čitanje i pričanje knjiga organizirano je u svim trenucima života u školi, povezano je s igrom i šetnjama, s kućanskim aktivnostima i poslom.

Oblici rada s knjigom su raznoliki i determinirani su kreativnošću učitelja. Da biste oblikovali interes za čitanje, trebate koristiti razneoblici organizacije nastave:

lekcija-spor,

performanse,

blagdanska aktivnost,

intervju sesija,

integrirana lekcija,

konferencija,

usmeni časopis,

natjecanja,

književni susret,

književni salon,

književni prsten itd.

Sustav rada predstavljen u programu omogućuje uvođenje novih tehnologija, nestandardnih oblika rada u izvannastavne aktivnosti, razvijanje govora učenika, povećanje obrazovne motivacije djece i, što je najvažnije, školovanje kompetentnog čitatelja. Korištenje računalnih i multimedijskih tehnologija značajno će povećati učinkovitost rada na podizanju interesa za knjigu i čitanje.

Učitelj mora stvarati uvjete za moderno dijete, jamčeći mu otkrivanje cjelovite slike svijeta zahvaljujući postojećem kompletu dječjih knjiga, razvijanje motiva za čitanje, kako bi kultura razumijevanja vrijednosti i prioriteta čitanja, aktivnost čitanja nije narušena.

Uvjeti i faze provedbe programa, fokusirajte se na konačni rezultat:

Ovaj program se provodi 1 godinu u izvannastavnim aktivnostima.Na kraju akademske godine provodi se dijagnostika u obliku testova, upitnika i razgovora.

Program je podijeljen u dva dijela:

1. Krug za čitanje.

2. Rad s dječjom knjigom (UUD)

Prilikom poučavanja djece čitanju, njihovo znanje treba nadopuniti i elementarnim pojmovima književne prirode: najjednostavnijim podacima o autoru - piscu, o temi djela koje se čita, njegovom žanru, obilježjima malih folklornih žanrova (zagonetka, šala, poslovica, brojalica). Djeca će dobiti početne ideje o likovnim i izražajnim mogućnostima verbalne umjetnosti (o “slikanju riječju”, o metafori, usporedbi, personifikaciji, ritmu i muzikalnosti pjesničkog govora).

Nastava u krugu ima za cilj razvijanje komunikacijskih vještina djeteta,
sposobnost vođenja dijaloga, sudjelovanja u razgovoru, slušanja i dopunjavanja drugova, izražavanja sudova i dokazivanja njihove ispravnosti. Pritom je potrebno održavati dobronamjeran ton, emocionalnu prirodu govora, vježbajući u posjedovanju književnih normi zavičajnog jezika.

Krug čitanja: beletristična i znanstveno-popularna literatura, djela za samostalno čitanje učenika tiho i selektivno čitanje naglas, pjesme, priče, bajke o domovini, o djeci, o podvizima, o životinjama i biljkama, o pustolovinama i magiji, knjige zavičajnih književnika zemljište.

Rad s dječjom knjigom: orijentacija u knjizi, sposobnost razlikovanja glavnih elemenata knjige, određivanje sadržaja naslovom (autor, naslov), sposobnost davanja točnog odgovora o tome o kome ili čemu se knjiga čita. Orijentacija u skupini knjiga, određivanje teme čitanja, odabir knjiga prema zadanim kriterijima, prema plakatu preporuke i izložba knjiga. Učvršćivanje vještine kolektivne reprodukcije pročitanog na pitanja učitelja. Moralna procjena situacija, ponašanja i postupaka junaka. Sposobnost povezivanja imena autora s njihovim knjigama. Učvršćivanje pozitivnog stava prema samostalnom čitanju dječjih knjiga u razredu i izvan nastave, samostalno učenje igara iz zbirki, sudjelovanje u pripremi govora na matineji, sposobnost održavanja urednog kuta za čitanje.

Vodeća načela programa Književnog kruga

"U posjeti mudroj knjizi"

Program podrazumijeva sljedeće sadržaje knjiga, njihovu strukturu i nastavne metode, koje su izgrađene na temelju vodećih načela:

umjetnički i estetski;

književna kritika;

komunikacijski govor.

Umjetnički i estetski princip određuje strategiju odabira djela za lektiru, pa je stoga čitateljski krug mlađih učenika uključivao uglavnom književne tekstove. Dječju se pozornost skreće na činjenicu da pred njima nisu samo informativni zanimljivi tekstovi, već upravo djela verbalne umjetnosti koja čitatelju otkrivaju bogatstvo okolnog svijeta i međuljudskih odnosa, rađaju osjećaj sklada, ljepote, uče razumjeti lijepo u životu, oblik u djetetu vlastiti stav na stvarnost. Ovo načelo uključuje aktivno uspostavljanje veza između svih ostalih umjetnosti.

Književno načelo uzimajući u obzir posebnosti početno stanje učenje se ostvaruje u analizi književnog djela, ističe likovnu sliku. Riječ postaje predmetom čitateljeve pažnje i on je shvaća kao sredstvo stvaranja verbalne i umjetničke slike kojom autor izražava svoje misli, osjećaje, ideje.

U osnovnoj školi analiza umjetničkog djela treba pomoći djeci da osjete cjelovitost umjetničke slike i adekvatno suosjećaju s junakom.

Književno načelo dolazi do izražaja u tome što program obuhvaća sve glavne književne vrste: bajke, pjesme, priče, basne, dramska djela (u odlomcima). Prilikom analize rada, ovaj princip ima za cilj obogaćivanje učenika prvim idejama o problemu.

Komunikativno-govorni princip usmjerena je na razvijanje govorne kulture učenika, na formiranje i razvoj govornih vještina kod mlađih učenika od kojih je glavna vještina čitanja. Zadaća nastave književnog čitanja je intenzivno razvijanje vještine čitanja kao vrste govorne aktivnosti: od glasnog govornog oblika čitanja do čitanja samom sebi.

Uvjeti za provedbu programa

Realizacija ciljeva nemoguća je bez korištenja resursa: dostupnosti beletristike u školskim i seoskim knjižnicama, nastavni materijali, vizualna demonstracijska pomagala i tablice, Internet, elektroničke prezentacije.

Obračun dobi i psihičkih karakteristika djece.

Odabir i lokacija edukativni materijal, aplikacija razne metode i pedagoške tehnologije u ovom programu odgovaraju dobnim i psihološkim karakteristikama djece osnovnoškolske dobi, kojoj je vodeća aktivnost komunikacija u procesu učenja.

Program je fokusiran na osjećaje, slike i misli djece koji se javljaju u njihovoj učionici. Proces rada s djelom je generalizacija, traženje i otkrivanje istina, suradnja prema shemiučenici – učitelj – autor . Neiscrpan izvor govornog, intelektualnog i moralnog razvoja djece trebao bi biti jezik djela naših klasika.

Očekivani rezultati (ključne i predmetne kompetencije).

Učenik mora biti sposoban:

traži:

ispitati okolinu;

konzultirati učitelja

dobiti informaciju;

razmišljati:

uspostaviti odnose između prošlih i sadašnjih događaja;

biti kritičan prema određenoj izjavi, prijedlogu;

biti u stanju odoljeti neizvjesnosti i složenosti;

zauzeti stav u raspravama i razviti vlastito mišljenje;

ocjenjivati umjetnička i književna djela;

surađivati:

biti sposoban za rad u grupi;

donijeti odluke;

rješavati nesuglasice i sukobe;

pristati; razvijati i ispunjavati preuzete dužnosti;

Bacimo se na posao:

pridružiti se grupi ili timu i dati doprinos;

pokazati solidarnost; organizirati svoj rad;

prilagoditi :

koristiti nove informacijske i komunikacijske tehnologije;

ustrajati pred nedaćama; pronaći nova rješenja.

Iz toga proizlazi da učenici moraju pokazati sposobnost mobilizacije prethodno stečenog znanja, koristiti praktična iskustva odraslih, pokazati sposobnost dokazivanja (opravdanja svog stajališta), biti sposobni organizirati odnos prošlih i sadašnjih znanja u rješavanju konkretnoj situaciji, odnosno koristiti prethodno stečene kompetencije. Tako stečeno znanje je trajnije i kvalitetnije.

Tematsko planiranje

Predmet

Predložena literatura

UUD

Individualni rad s dječjom knjigom

Grupni rad s dječjom knjigom

Tjedan

Pjesme o školi i djeci

Zdravo, zlatna jesen! Škola na suncu

S.Ya.Marshak "Prvi dan kalendara", "O jednom učeniku i šest jedinica"

A. Pleshcheev "Ono što uče u školi"

Gledati knjige u hladnom kutku za čitanje, donositi knjige od kuće, pokazivati ih prijateljima.

Po želji nauči napamet jednu pjesmu o školi.

Školski pjesnički natječaj. Izložba fotografija "Moj prvi dan u školi" s katrenom o školi vlastitog sastava.

Priče o životinjama

"Vrijedan i brz, nikakva nevolja nije strašna"

V. Suteev "Miš i olovka".

R. Kipling "Slon"

Utvrđivanje obilježja žanra bajke o životinjama.

Prepričavanje po ilustracijama. Donesite svoju knjigu bajki o životinjama u kutak za čitanje.

Igranje uloga bajke.

Zagonetke o životinjama

Naučite pogađati zagonetke: pogodite sami i objasnite prijatelju.

Sef "Ključ bajke",

K.I. Chukovsky "Zagonetke",

Ruske narodne zagonetke.

Naučite pogađati zagonetke, pronaći ključne riječi, orijentirati se u temi čitanja po naslovu.

Naučite jednu zagonetku napamet. Potražite zagonetke kako biste sastavili cool kolekciju zagonetki.

Kompilacija otmjene zbirke zagonetki

Naučite biti prijatelji

E. Permyak "Dvije priče", "Najstrašnije",

V.A. Oseeva "Pero"

Izražajno čitanje s intonacijom simpatije, ogorčenosti, empatije.

Pronađite poslovice o prijateljstvu i prijateljima

Brainstorming "Naučite biti prijatelji." Dramatizirajte pojedine epizode djela.

Zdravo, jesen!

M. Prishvin "Opadanje lišća"

Odredite žanr djela i temu, izradite plan djela.

Priprema crteža "Jesen u mom gradu"

Usmeni časopis "Jesen u mom gradu"

Loše djelo – loš kraj.

Talijanska bajka "Kako je magarac prestao pjevati"

S. Baruzdin "Mrlje",

V. Berestov "Zmija - hvalisavac"

Naučite raditi s knjigom: naslovnica, ilustracija, autor, tema, žanr.

Smislite svoj originalni nastavak bajke.

Igranje bajke S. Mikhalkova "Rode i žabe"

Pjesme o domovini Zdravo, zemljo heroja, zemljo sanjara, zemljo znanstvenika!...

Mogilev "Priča o glasnom bubnju", Pjesme o domovini.,

Čitanje i razmišljanje o pročitanom

izgradnju osjećaja ponosa u svojoj zemlji

Pripremite izražajno čitanje pjesama o domovini. Izbor knjiga za tematsku izložbu knjiga "O domovini"

Kompilacija usmenih ilustracija za djelo "Priča o glasnom bubnju"

smiješne pjesme

D. Kharms "Ivan Toropyshkin"

S. Marshak "Pudlica", "Prtlja"

Pregled raznih izdanja jednog djela.

formirati potrebu za stalnim čitanjem knjige, razvijati interes za književno stvaralaštvo

Dizajnirajte i nacrtajte svoju koricu za svoju omiljenu knjigu

Rad s ilustracijama za radove, ilustratori.

"Na sajmu"

Mali folklorni žanrovi.

Isticanje osebujnih obilježja ruskog folklora.

Naučite dječju pjesmicu, pjesmicu, basnu.

Natjecanje za najbolju govornicu

Priče o životinjama

Dobar je onaj koji ima pametnu glavu i dobro srce

V. Suteev "Štapić - spas", "Vreća jabuka", "Jabuka"

Određivanje teme lektire na temelju ilustracija, naslova, prezimena autora.

Sastavljanje bajke o neživom predmetu (aktovka, šalica, cipela, olovka itd.)

Dizajn i odabir bajki za stvaranje cool kolekcije "Priče o ..."

Costa Khetagurov za djecu

Knjige i djela Koste Khetagurova

Značajke dizajna knjiga tatarskog pisca.

Odabir pjesama za izražajno čitanje

Postavljanje izložbe knjiga.

Pjesnički natječaj Kosta Khetagurov

smiješne pjesme

Ako vam se ne sviđa, nemojte se smijati, ali nemojte smetati drugima.

A. Barto "Kuća se preselila",

Kharms "12 kuhara", "Ivan Ivanovič Samovar", "Ivan Toropyshkin"

E. Moshkovskaya "Lukave starice"

Izražajno čitanje s intonacijom humora, veselja. Obratite pažnju na vezu "tema - autor"

Odabir odlomka za pamćenje.

Izrada izložbe knjiga na tu temu, razmjena knjiga, sastavljanje dopisa "Poštivanje knjige"

Priče i pjesme o pustolovinama i magiji

Nisam još mađioničar, samo učim.

E. Blaginina "Divni sati", "Pjesme o božićnom drvcu"

Detaljna analiza rada.

Razvijajući vezu "žanr - knjige", znati čitati natpise na koricama sa kompliciranim dizajnom knjiga.

Pišite pjesme o svojim prijateljima

Čitateljska konferencija "Pustolovine Dunna i njegovih prijatelja"

N. Nosov "Pustolovine Dunna i njegovih prijatelja"

Priče i pjesme o podvizima

M. Zoshchenko "Najvažniji"

Emelyanov "Hrabra djevojka"

Vježbajte u sposobnosti predviđanja približnog sadržaja po naslovu, početku, ilustracijama, korištenjem vanjskih znakova ili prethodnog iskustva.

Karakteristike čina, junaci.

Razgovor-spor.

Tebi je smiješno, ali meni je palo na srce

E. Charushin "Mačka Maruška", V. Oseeva "Tko je najgluplji od svih."

Sposobnost pronalaženja naslova knjige na kralježnici. Tema i žanr djela.

Izražajno čitanje s intonacijom suosjećanja, tuge, radosti.

Napišite priču o incidentu sa svojom mačkom.

Izložba fotografija „Moja četveronožni prijatelji»s komentarima

Priče o pravom prijateljstvu.

Afganistanska bajka "Vuk je doušnik"

Afrička bajka "To je prijateljstvo!"

Razlikovati knjigu – djelo i knjigu – zbirku

Identifikacija glavnih karakteristika „pravog prijatelja“ prema pročitanim bajkama.

Napišite priču o svom najboljem prijatelju.

Dizajn plakata "Pravi prijatelj" na temelju "brainstorming"

O junaštvu i kukavičluku

Slava grije – stid gori

S. Marshak "Priča o nepoznatom junaku", "Vatra"

Artjuhov "Kukavica", S. Mihalkov "Cijepljenje",

K. Ushinsky "Kukavica Vanja"

Selektivno čitanje karakteristika glavnih likova. Naziv tematske izložbe.

Odaberite, pregledajte i donesite knjige o hrabrosti u razred.

Sastavljanje savjeta za one koji žele biti hrabri.

Život se daje za dobra djela.

B. Zhitkov "Pomoć dolazi"

E. Permyak "Pichugin Bridge"

Isticanje ključnih epizoda na pitanja nastavnika. Učvršćivanje svih stečenih znanja.

Napiši priču o svom dobrom djelu.

Rješavanje križaljke "O junacima hrabrih"

Radovi o djeci – vršnjacima.

Kiselev "Spark Boy", S. Mihalkov "O mimozi"

N. G. Garin-Mikhailovsky "Tjoma i buba"

Postavka za upoznavanje s knjigom, počevši od prezimena autora (znak - nepoznato). Intonirano čitanje djela.

Kompilacija karakteristika pozitivnih i negativnih likova. Pripovijedanje iz ugla glavnog lika.

Dizajn izložbe knjiga "Drugovima za djecu"

Domovina - nauči braniti svoju majku.

A. Gaidar "Kampanja", "Priča o vojnoj tajni"

S. Mogilevskaya "Priča o hrabrom bubnjaru"

Detaljna analiza djela, karakteristike karakternih osobina.

Naučite nasloviti tematsku izložbu.

Pokupite poslovice i izreke o domovini.

Identifikacija moralnih kvaliteta.

Razgovor-diskusija s elementima dramatizacije.

Nema boljeg prijatelja od drage majke

E. Blaginina "To je majka", "Baka je briga",

Emelyanov "Priče o mami"

Pankin "Legenda o majkama"

Trutnev "Protalinki"

Uvod u pojam legende. Izražajno čitanje pjesama, analiza sadržaja.

Kompozicija pjesama o majci i za majku (burime)

Zbirka pjesama našeg razreda "Najviše, najviše, najviše ..."

Knjige o djeci i njihovim poslovima

A. Barto "Baka je imala 40 unučadi"

S. Marshak "Siskins"

Identifikacija karakteristika ponašanja likova za daljnje uprizorenje.

Izbor uloge u dramatizaciji

Skupljajte knjige u kutu za čitanje koje treba popraviti i radite kao "liječnik" u "bolnici za knjige"

Gdje jednom pitanje nikne, sazrijeva jak um

Kineska narodna bajka "Dijete i mudrac", "Zašto polarni medvjed crni nos"

Jusupov zašto žaba nema rep

Sposobnost pronalaženja zajedničkih obilježja u knjigama

formirati potrebu za stalnim čitanjem knjige, razvijati interes za književno stvaralaštvo

Razmislite na koje pitanje biste željeli dobiti odgovor.

Književna igra "Zašto"

Basne djeda Krilova

Basne I. A. Krilova "Kvartet", "Vuk i ždral" itd.

Naučite neki odlomak iz basne I. A. Krilova. Moja ilustracija za moju omiljenu basnu.

Igra - "Pogodi" (doznajte koja je bajka I. A. Krilova ilustrirana)

Proljeće, proljeće na ulici, proljetni dani!

B. Zakhoder "Drugovima djeci", E Shim "Kako susreću proljeće?"

E. Shim "Kako miriše proljeće."

Obratite pozornost na odnos "tema - autor". Prijenos proljetnog raspoloženja uz izražajno čitanje.

Smislite vlastiti naslov za pjesmu. Verbalna slika proljetnih slika.

Kompilacija usmenog časopisa "Proljeće, proljeće na ulici ..."

Upoznajte i volite svoju rodnu prirodu!

E. Charushin "Veliki i mali", "O Tomki"

Snegirev "O pingvinima"

G. Skrebitsky "Bodljikava obitelj"

Sažmite što ste pročitali, pronalazeći logičke veze u djelu.

Prijevod prema planu.

Radite s objašnjavajućim rječnicima Ozhegova, Dahla

Radovi o biljkama

Mislite da su čuda daleko, ali ona su ovdje, u blizini.

N.Pavlova

"živa perla"

osigurati razvoj govora učenika i aktivno formirati vještine čitanja i govora

Izolacija ključnih epizoda djela.

Napravite prezentaciju

"živa perla"

Priče o narodima moga grada

Osetski Rusi Narodne priče

Upoznavanje sa značajkama bajki različitih naroda, njihovim dizajnom.

Prepričavanje priče u ime junaka.

Sastavljanje rječnika bajke.

Svi za jednog, i jedan za sve, onda će biti uspjeha u poslu

N. Nosov "Krastavci",

A. Gaidar "Čuk i Gek"

Formiranje moralne pozicije mlađeg učenika. Ponavljanje pravila higijene čitanja.

Postavljanje pitanja o radu.

Rasprava "Moj stav prema činjenici da" loše laže"

Priče o životinjama.

Stop! Sjedni! Sagni se! I pogledaj pod noge! Živi budi iznenađen: oni su ti srodni..."

M. Prishvin "Lisičji kruh", "Gadgeti", "Šumski podovi"

K. Ushinsky Priče i bajke, "Orao"

Razrada veze "pisac - knjige - tema"

formirati potrebu za stalnim čitanjem knjige, razvijati interes za književno stvaralaštvo

Donesite slike, ilustracije, fotografije koje prikazuju ptice našeg grada.

Razgovor i razmišljanje o pročitanom, sastavljanje dopisa "Nauči promatrati"

Generalizirajuće lekcije

- gledanje dječjeg filma;

- gledanje kazališne predstave;

- posjet gradskoj knjižnici;

Priprema za KVN

KVN "U zemlji Chitalia"

Brifing sa roditeljima

Provođenje matineje uz generalizaciju stečenog znanja

Pripremite pitanja za timove

Događaj "Tata, mama, ja sam čitateljska obitelj"

Konačna dijagnoza.

Testiranje za prepoznavanje čitateljevih horizonata.

osigurati razvoj govora učenika i aktivno formirati vještine čitanja i govora

Sastavljanje popisa za ljetno čitanje, uzimajući u obzir stupanj asimilacije pročitanih djela.

Postavljanje ljetnog kutka za čitanje.

Kao rezultat programa, studenti bi trebali:

znati/razumjeti

naslovi, glavni sadržaj proučavanih književnih djela, njihovi autori;

biti u mogućnosti

čitati svjesno tekst umjetničkog djela “tiho” (bez obzira na brzinu); odrediti temu i glavna ideja djela;

prepričati tekst;

podijeliti tekst na semantičke dijelove, izraditi njegov jednostavan plan;

sastaviti mali monološki iskaz na temelju autorovog teksta, ocijeniti događaje, junake djela;

čitati pjesme napamet (po izboru);

izraditi kratki usmeni tekst na zadanu temu;

navesti primjere folklornih djela (poslovice, zagonetke, bajke);

razlikovati žanrove fikcije (bajka, priča, basna), razlikovati narodne i književne priče;

razlikovati elemente knjige (korica, sadržaj, naslovna stranica, ilustracija, sažetak);

koristiti stečena znanja i vještine u praktičnim aktivnostima i

Svakidašnjicaza:

samostalno čitanje knjiga;

iskazi vrijednosnih sudova o pročitanom djelu (junaku, događaju);

samostalan izbor i određivanje sadržaja knjige po elementima;

Raditi sa različiti izvori informacije (rječnici, priručnici).

Korištene knjige :

1. List "Pedagoško vijeće". - 2005. br. 3; 2005. №6

2. Gostimskaya E.S. Izvannastavna lektira M., 2005. (monografija).

3. Ruski književni klasici. Samara: Fedorov Corporation, 1995.

4. Što je? Tko je to? M.: Pedagogija, 1990. Vol. 1-3

5. Ruski dječji piscixx stoljeća. Bibliografski rječnik. M.: Flinta - znanost, 2001.

6. Ruski dječji piscixx stoljeća. Bibliografski rječnik. M.: Flinta - znanost, 2001.

7. Ruska školska čitanka. 1-4 razreda. Izdavačka kuća "Interbuk", 1985.

8. Svetlovskaya N.N., Dzhezheley O.V. Izvannastavna lektira u 1.-3. razredu.

M. Prosvjeta,1985.

9. Svetlovskaya N. N. "Metodika izvannastavnog čitanja", M. 1991.

› , ›

OBJAŠNJENJE

Program književno-poetskog kruga "Umjetnička riječ" temelji se na:

Temeljna jezgra sadržaja opće obrazovanje i Uvjeti za rezultate svladavanja osnovnog općeg obrazovanja, utvrđeni Federalnim državnim obrazovnim standardom za osnovno opće obrazovanje 2012.

Nastavni plan i program srednje škole u selu Krasny Tekstilshchik, Saratovski okrug, Saratovska regija, za školsku godinu 2015.-2016.

Uzorni osnovni obrazovni program za osnovno opće obrazovanje / Program je pripremio Institut za strateške studije obrazovanja Ruske akademije obrazovanja. Znanstveni voditelji - dopisni član Ruske akademije obrazovanja A. M. Kondakov, akademik Ruske akademije obrazovanja L. P. Kezina. Sastavio E. S. Savinov. M. "Prosvjeta", 2012

Program je razvijen u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje, koji prepoznaje prioritet duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja za učenika – budućeg građanina svoje zemlje, koji voli svoj narod, jezik i kulturu. te poštuje tradiciju i kulturu drugih naroda. Uzima u obzir glavne ideje i odredbe Programa razvoja i oblikovanja univerzalnih obrazovnih aktivnosti za opće obrazovanje.

Program kruga detaljnije i otkriva sadržaj saveznog državnog obrazovnog standarda druge generacije, utvrđuje opću strategiju poučavanja, odgoja i razvoja učenika putem predmeta u skladu s ciljevima proučavanja književnosti koji su definirani standard.

Program je namijenjen učenicima 5. razreda opće srednje škole. Razdoblje njegove provedbe je akademska godina 2015.-2016. Ovaj program je predviđen za 1 godinu provedbe.

Programom se predviđa razvoj svih osnovnih aktivnosti učenika, program ima značajke zbog predmetnog sadržaja općeobrazovnog sustava i psiholoških karakteristika učenika.

Ovaj se program temelji na predmetu kao što je književnost. Predmet "Književnost", pak, uključen je u polje "Filološke discipline", jedan je od glavnih predmeta općeg školskog tečaja, što je detaljno prikazano u programu.

Struktura programa

Program ima sljedeću strukturu:

Objašnjenje.

Sadržaj programa.

Sadržaj tema izobrazbe (tablica tematske raspodjele sati po razinama studija).

Kalendarsko-tematsko planiranje nastavnog materijala.

Opis materijalno-tehničke opreme.

Posebne značajke ovog programa

Glavna je posebnost programa to što se proučavanje književnosti kao estetske i nacionalno-povijesne pojave te stvaranje vlastitih pjesničkih tekstova ne vidi toliko kao cilj nastave, koliko kao sredstvo osobnog razvoja.

Preduvjeti za izradu ovog programa

Preduvjeti za izradu ovog programa bile su sljedeće kontradiktornosti, utvrđene tijekom predmetnog istraživanja učenika 5. razreda na kraju školske godine:

1. Između potrebe da školarci prihvaćaju nacionalne duhovne tradicije i kulturnog iskustva naroda i neformirane potrebe za upoznavanjem kulturnih vrijednosti.

2. Između potrebe učenika za samoizražavanjem i uspješnom socijalizacijom u društvu i nedostatka znanja i metoda pozitivnog samoizražavanja.

3. Između želje učenika za usavršavanjem u književnom stvaralaštvu i nedostatka svrhovitog rada u tom smjeru.

Nakon analize uočenih proturječnosti, formuliran je problem s kojim su se učenici susreli s potrebom da se ostvare u književnom stvaralaštvu. To je problem estetskog razvoja adolescenata sa stajališta sistemsko-djelotvornog pristupa iu skladu sa zahtjevima druge generacije Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Ciljevi stvaranja književnog kruga "Duše su divni impulsi"

primarni cilj Književni krug, kao i književno obrazovanje općenito, sastoji se u oblikovanju duhovnog svijeta čovjeka, stvaranju uvjeta za formiranje unutarnje potrebe pojedinca za stalnim usavršavanjem, za ostvarivanjem i razvojem njegovih stvaralačkih sposobnosti. . Učenik istovremeno svladava vještinu čitatelja, slobodnog i živopisnog vlastitog govora.

Osim glavne svrhe stvaranja ovog kruga, postoji još nekoliko dodatni ciljeve koje bi vođa takve književne zajednice trebao sebi postaviti:

formiranje duhovno razvijene osobnosti s humanističkim svjetonazorom, nacionalnom samosviješću i sveruskom građanskom sviješću, osjećajem domoljublja;

razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti učenika potrebnih za uspješnu socijalizaciju i samoostvarenje pojedinca;

shvaćanje učenika vrhunskih djela domaće i svjetske književnosti, njihovo čitanje i analiza, temeljeno na razumijevanju figurativnosti umjetnosti riječi, na načelima jedinstva umjetničkog oblika i sadržaja, povezanosti umjetnosti. sa životom, historicizmom;

postupno, dosljedno formiranje sposobnosti čitanja, komentiranja, analiziranja i tumačenja književnog teksta;

svladavanje mogućih algoritama za razumijevanje značenja svojstvenih književnom tekstu (ili bilo kojem drugom govornom iskazu), te stvaranje vlastitog teksta, iznošenje vlastitih ocjena i sudova o pročitanom;

ovladavanje najvažnijim općeobrazovnim vještinama i univerzalnim obrazovnim aktivnostima (formulirati ciljeve aktivnosti, planirati je, izvršiti bibliografsko pretraživanje, pronaći i obraditi potrebne informacije iz različitih izvora, uključujući internet i sl.);

koristeći iskustvo komunikacije s djelima beletristike u svakodnevnom životu i aktivnosti učenja, samousavršavanje govora.

Dom ideja programi književnih krugova - proučavanje pjesničke baštine različitih autora radi utvrđivanja osebujnih ili sličnih obilježja između pjesničkih djela, očuvanja književne tradicije itd.

Jedan od znakova ispravno razumijevanje tekst je izražajnost čitanja učenika. Upravo formiranje sposobnosti izražajnog čitanja doprinosi proučavanju književnosti u 5.-6. Program uključuje popis potrebne vrste radovi na razvoju govora, posebice kao što je stvaranje vlastitih pjesama, kao i popis pjesničkih tekstova za učenje napamet ili izražajno čitanje pred publikom.

Glavni zadaci književnog kruga

1) identificirati talentiranu djecu koja se bave književnim stvaralaštvom i pružiti im mogućnosti za razvoj kreativnih sposobnosti;

2) povećati interes učenika za književnost i ruski jezik kroz upoznavanje s kulturnom baštinom naroda i stvaralačke susrete s bardovima, pjesnicima i piscima grada Irbita;

3) omogućiti djeci koja se bave književnim stvaralaštvom razmjenu iskustava sa svojim vršnjacima i učiteljima;

4) razviti ICT – kompetenciju: sposobnost korištenja računalnih programa, razvoj multimedijskih proizvoda.

Postignuće ciljevima i zadacima program književnog kruga pridonijet će korištenje elemenata suvremenih obrazovnih tehnologija:

1. Aktivne metode učenja

2.Tehnologija igre

3. Tehnologija istraživačkog učenja

4. Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja u nastavi ruskog jezika i književnosti

5.Projektna metoda

6.Tehnologija radionica u nastavi ruskog jezika i književnosti

7. Tehnologije diferencijacije razina

8. Informacijske i komunikacijske tehnologije

9. Tehnologije koje štede zdravlje.

Tijek programa književnog kružoka za 5. razred predstavljen je sljedećim odjeljcima:

Pjesnička baština ruskog naroda

Pjesnički 19. stoljeće.

Pjesnička baština XX. stoljeća

strana poezija

Podaci iz teorije i povijesti književnosti.

Procijenjeni rezultati rada književnog kruga

Rezultati rada književnog kruga prikazani su u Uvjetima za stupanj pripremljenosti učenika iz predmeta Književnost. Sadrže sljedeće komponente: biti u mogućnosti- popis specifičnih vještina u književnosti, glavne vrste govorne aktivnosti; istaknuta je i skupina znanja i vještina koje su tražene u praktičnim aktivnostima učenika i njegovom svakodnevnom životu.

Sustav ocjenjivanja studenata

Sustav ocjenjivanja se tiče subjekt, metasubjekt i osobni postignuća učenika.

A) Ocjenjuju se predmetna postignuća uz pomoć izdavanja književnih novina (tiskanih organa kružoka), provedenih na kraju proučavanja teme. Za sudjelovanje u izradi novinskog broja učenici dobivaju poticaj.

Pri analizi rezultata predmeta potrebno je voditi se načelom učenja kroz aktivnost. Proces analize podrazumijeva odgovaranje na pitanja: „Što učenik koji je uspješno savladao gradivo može raditi?“, „Na koja pitanja može odgovoriti?“, „Koje zadatke učenik može riješiti?“.

2) Prilikom utvrđivanja metasubjekt rezultati preporučljivo je istaknuti one rezultate koji se mogu analizirati. Prije svega, to je formiranje učenika u područjima kulture kao što su dizajn, istraživanje, komunikacija.

Projektna aktivnost usmjereno stjecati iskustvo u kreiranju i provedbi obrazovnih projekata. Istraživačke aktivnosti uključuje opću obrazovnu kulturu i kulturu rada s informacijama. Komunikacijske vještine preuzeti posjedovanje svih vrsta govorne aktivnosti.

3) Osobna postignuća studenti se upisuju u tablice osobnih nepersonaliziranih podataka. Preporuča se ocjenjivanje prema sustavu „prošao“/„nije položio“, pri zbrajanju rezultata za odjeljke osobno od strane nastavnika.

Rezultati rada

izrada tiskanog orgulja kruga (novina);

čitanje napamet pjesničkih tekstova;

međusobna kontrola;

Samo kontrola;

sastanci kruga;

sudjelovanje na školskim kreativnim natjecanjima.

Izložbe

Metode

praćenje angažmana učenika društveni životškole, gradovi, zemlje;

ispitivanje radi utvrđivanja interesa i potreba adolescenata i korigiranja tematskog planiranja rada kruga i sadržaja individualne nastave;

analiza primljenih informacija i razgovor na svakom satu kruga.

Oblici rada

individualni rad

projekti,

grupne nastave,

istraživanje,

natjecanja,

Prezentacije

Izložbe.

Principi rada programa književnog kružoka

Osobno orijentirana načela: princip prilagodljivosti; princip razvoja; princip udobnosti.

Kulturno orijentirana načela: princip slike svijeta; načelo cjelovitosti sadržaja obrazovanja; načelo sustavnosti; načelo semantičkog odnosa prema svijetu; načelo indikativne funkcije znanja; načelo oslanjanja na kulturu kao svjetonazor i kao kulturni stereotip.

Načela usmjerena na aktivnosti: princip učenja kroz aktivnosti; princip kontroliranog prijelaza iz aktivnosti u situaciji učenja u aktivnost u životnu situaciju; princip prijelaza sa zajedničkog treninga kognitivna aktivnost na samostalnu aktivnost učenika (zona proksimalnog razvoja); princip oslanjanja na procese spontanog razvoja; princip formiranja potrebe za kreativnošću i vještina kreativnosti.

Mjesto i uloga književnog kruga u obrazovanju:

U skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje i u skladu s nastavnim planom i programom MOU "Srednjoškolsko sveobuhvatna škola selo Krasny Tekstilshchik, Saratovski okrug Saratovske regije ", krug" Umjetnička riječ "vodi se u 5. razredu. Ukupan broj sati tjedno je 1 sat (34 akademska tjedna godišnje uključuje 37 sati - 34 sata + 3 sata tijekom praznika).

Opis vrijednosnih orijentacija sadržaja književnog kruga

Književni krug u školi temelji se na načelima povezanosti umjetnosti sa životom, jedinstva oblika i sadržaja, historizma, tradicije i inovativnosti, razumijevanja povijesnih i kulturnih informacija, moralnih i estetskih ideja, ovladavanja temeljnim pojmovima teorije. i povijest književnosti, razvijanje sposobnosti vrednovanja i analize umjetničkih djela, ovladavanje najbogatijim izražajnim sredstvima ruskog književnog jezika.

Posjećivanje književnog kružoka u školi omogućuje učenicima da ostvare književnost kao najveću duhovnu i estetsku vrijednost; ovladati idejnim i estetskim bogatstvom zavičajne književnosti u njezinim najboljim primjerima i pojedinačnim književnim djelima naroda Rusije, upoznati se s remek-djelima svjetskih klasika; naučiti analizirati i vrednovati književna djela; dobiti predodžbu o životnom i stvaralačkom putu istaknutih književnika; razvijati i usavršavati komunikacijske vještine temeljene na svijesti o funkcijama jezika i umjetničkoj slikovitosti književnog teksta.

Akademski predmet "Književnost", koji je temelj programa književnog kruga, jedan je od najvažnijih dijelova obrazovnog područja "Filologija". Veza književnosti s ruskim jezikom je očita, jer. Ovladavanje književnošću kao nastavnim predmetom najvažniji je uvjet govorne i jezične pismenosti učenika. Književni odgoj pridonosi formiranju njegove govorne kulture.

Književnost je u interakciji i s drugim disciplinama: glazbom, vizualnom umjetnošću, svjetskom umjetničkom kulturom, poviješću, društvenim znanostima, geografijom, biologijom, pa čak i matematikom.

Jedna od sastavnica književnog odgoja i obrazovanja je književno stvaralaštvo učenika. Različiti žanrovski stvaralački radovi pridonose razvoju studentovog analitičkog i maštovitog mišljenja, uvelike oblikujući njegovu opću kulturu te društvene i moralne smjernice.

Kao rezultat svladavanja sadržaja slovnog kruga, učenik dobiva priliku unaprijediti i proširiti raspon općeobrazovnih vještina, vještina i metoda djelovanja čije je ovladavanje nužan uvjet za razvoj i socijalizaciju školaraca.

Postizanje ovog cilja uključuje:

čitanje i učenje izvanredna djela domaće i svjetske književnosti;

formiranješkolarci posjeduju znanja i vještine koje osiguravaju samostalan razvoj umjetničkih vrijednosti;

formiranje ideje o ruskoj književnosti kao sociokulturnom fenomenu koji zauzima posebno mjesto u životu nacije i čovječanstva;

razvoj umjetničke i kreativne sposobnosti, maštovitost, estetski osjećaj školaraca, odgoj njihove emocionalne i intelektualne odzivnosti u percepciji umjetničkih djela;

razvoj vještine pismenosti i slobodno vlasništvo književni govor.

Osobni, metapredmetni i predmetni rezultati svladavanja programskog gradiva književnog kruga "Duše su divni impulsi"

Osobno:

§ pozitivan stav prema spoznajnoj aktivnosti;

želja za stjecanjem novih znanja i vještina;

§ razvoj novih djelatnosti;

§ sudjelovanje u kreativnom procesu;

§ svijest o sebi kao pojedincu i ujedno kao članu društva.

Predmet:

§ spremnost na korištenje znanja predmetnih područja u kreativnom stvaralaštvu

Metasubjekt

Posjedovanje svih vrsta govorne aktivnosti

Regulatorni UUD:

§ sposobnost planiranja svojih aktivnosti kroz izvođenje potrebnih radnji i operacija;

§ sposobnost postavljanja ciljeva i realizacije planiranog;

§ mogućnost potrebnih prilagodbi;

§ sposobnost adekvatne procjene svojih postignuća (samoprocjena).

Kognitivni UUD:

§ spremnost da bude svjestan kognitivni zadatak;

§ sposobnost izvođenja odgojno-spoznajnih radnji u materijalnom i mentalnom obliku;

§ sposobnost izvođenja operacija analize, sinteze, usporedbe;

§ sposobnost donošenja generalizacija, zaključaka.

Komunikativni UUD:

§ sposobnost sudjelovanja u općem razgovoru, poštujući pravila govornog ponašanja;

§ sposobnost formuliranja vlastitih misli i slušanja izjava drugih;

§ sposobnost izražavanja i opravdavanja vlastitog stajališta;

§ sposobnost rada u grupama (određivanje svrhe i funkcija članova grupe)

Uvjeti za stupanj pripremljenosti učenika nakon završenog literarnog kruga

Ishodi učenja

Rezultati izvannastavnih aktivnosti književnog kruga „Duše su divni impulsi“ prikazani su u Uvjetima za stupanj maturanata koji sadrže sljedeće komponente: poučavati mogućnost učenja / učenja- popis znanja potrebnih za usvajanje svakog učenika; biti u mogućnosti- popis specifičnih vještina na ruskom jeziku, glavne vrste govorne aktivnosti; istaknuta je i skupina znanja i vještina koje su tražene u praktičnim aktivnostima učenika i njegovom svakodnevnom životu.

Kao rezultat savladavanja programa književnog kruga student će naučiti sljedeće:

Uči osnovne teorijske i književne pojmove: folklor, folklor, žanrovi folklora; stalni epiteti, hiperbola, usporedba (razvijanje ideja); lirika kao književna vrsta (razvijanje ideja); pjesnički govor i pjesničke veličine (početni prikazi), metafora, zvučno pisanje i aliteracija; humor; portret, pejzaž (razvoj ideja); lirski junak.

Učenici će imati priliku naučiti sljedeće:

analizirati lirsko djelo;

razlikovati pjesmu od proze koristeći podatke o verzificiranju (ritam, rima, strofa);

vidjeti vezu između različite vrste umjetnost i koristiti njihovu usporedbu, na primjer, kada se odnosi na ilustraciju stvorenu za određeno djelo;

identificirati glavna moralna pitanja djela;

odrediti temu i ideju lirskog djela, pronaći likovna sredstva kojima se autor koristi u djelu;

pratiti promjenu raspoloženja (intonacije) u pjesmi;

uočiti višeznačnost riječi u pjesničkom književnom tekstu, odrediti njihovu ulogu u djelu;

razlikovati obilježja konstrukcije i jezika djela (lirske pjesme);

koristiti abecedni katalog školske knjižnice;

snalaziti se u nepoznatoj knjizi (autor, sažetak, sadržaj, predgovor, pogovor);

pripremiti izražajno čitanje lirske pjesme napamet s naknadnom analizom;

argumentirati njihov stav prema junacima djela, objasniti motive ponašanja junaka, uspoređivati i vrednovati njihove postupke, doživljaje, portrete, govor, pronaći izravne autorske ocjene;

napisati kreativni rad (bilješku) na materijalu života i književnih dojmova;

sastavljati kratka lirska djela;

stvarati novine kao oblik izvještavanja o radu kružoka.

Radi praktičnosti, program koristi sustav kratica (simbola). Uz njihovu pomoć naznačeni su oblici kontrole za nastavu i vrste nastave (za osnovu se uzima tipologija nastave).

kratice ( konvencije) koji se koristi u programu

Oblici tekuće i međukontrole

FO - frontalni pregled;

WG - rad u grupama;

SG - stvaranje novina;

HF - izražajno čitanje;

CH - čitanje napamet

Vrste nastave (nastava)

UONZ - sat upoznavanja s novim znanjima;

UONR - lekcija razvoja vještina i promišljanja;

UOMN - sat opće metodičke usmjerenosti;

URC - sat kontrole razvoja

Sadržaj programa

Uvod (1 sat) "Književni kaleidoskop". heuristički razgovor. Ispunjavanje upitnika

Poezija je život (16 sati) Kreativna radionica (sastavljanje pjesama i mini-pjesmica posvećenih Danu učitelja, obljetnici škole, obljetnice) . Kratka analiza upitnika i razgovor: „Što je glavni znak poezija?" Upoznavanje s književnom kritikom (analiza pjesničkog sadržaja pjesme L. Martynova "Bogati prosjak" i "U jezgri").
Recitatorsko natjecanje « Šarm za oči." Čitanje od strane učenika pjesama vlastitog sastava. "Što je poezija?" Pažnja i maštovitost čitatelja poezije. Preporuke za složenu analizu teksta. Jezična analiza Jesenjinovih i Drunininih pjesama.

Usporedba radova različitih autora na istu temu "Što je sreća?" E. Asadov i N. Aseeva. Natjecanje markica. Rad na broju novina "Inspiracija"

Sve o pjesmi (19 h.)

Zašto je ljudima potreban govor? Zašto je ljudima potrebna poezija? Stopa, metar, dvosložni metar. Glavna stvar u djelu je ideja, glavna ideja. Kako povezati rečenice u tekstu, slike u pjesmi? Trosložni metar. Svestrani mjerač. slike oko nas. Književna igra "Kako to izgleda?". Rima, načini i vrste rime. Pjesnički natječaj posvećen godišnjim dobima. Stilovi govora. Umjetnički stil.Mješavina stilova. Forma i sadržaj. Što je važnije? Samoglasnici i suglasnici u pjesmi .. Pjesnički žanrovi, njihova umjetnička originalnost. Što je strofa? Natjecanje poezije u prirodi. Parodija. Ironija, humor, sarkazam, satira u pjesničkom djelu. Uloga glazbe i slikarstva u stvaranju poetskih djela „Ovo se mora vidjeti! Ovo se mora čuti!“ Pripovijedati znači pričati (sposobnost izgradnje narativne pjesme na temelju teksta, niza crteža, imaginarne radnje ) (kompatibilnost riječi, riječi u tekstu). Natjecanje čitatelja "Sretno vrijeme djetinjstva". Rad na izdanju lista „Inspiracija“ za Dan djeteta.

Sumiranje (1 sat)

Sadržaj tema izobrazbe. Tablica tematske raspodjele sati po razinama studija

Dio tečaja, broj sati. Elementi sadržaja

Obilježja aktivnosti učenika

UUD

Oblici kontrole

Odjeljak 1 Uvod

Književni kaleidoskop. heuristički razgovor. Ispunjavanje upitnika (1 sat)

Čavrljanje s učiteljem. Kao argumente navode primjere iz fikcije, svjesno grade izjave i slušaju mišljenja kolega iz razreda.

Regulatorna : sposobnost planiranja svojih aktivnosti kroz izvršavanje određenih operacija; postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka;

kognitivni: odraz metoda i uvjeta djelovanja, kontrola procesa i rezultata djelovanja; svjesna konstrukcija govornog iskaza; analiza i sinteza primljenih informacija; spremnost na realizaciju spoznajnog zadatka;

Komunikativna:

određivanje svrhe, funkcija sudionika, metoda interakcije, sposobnost izražavanja svojih misli u skladu sa zadaćama komunikacije; Osobno ; mmetasubjekt : ; predmet :

F D

Odjeljak 2. Poezija je život

Poezija je život (16 sati)

Kreativna radionica (sastavljanje pjesama i mini-pjesmica posvećenih Danu učitelja, datumi za pamćenje). Stvaranje književnog novine. Kratka analiza upitnika i razgovor: "Koji je glavni znak poezije?" Upoznavanje s književnom kritikom (analiza pjesničkog sadržaja pjesme L. Martynova "Bogati prosjak" i "U jezgri").
“Znam moć riječi...” Razgovor o imenovanju pjesnika i poeziji. Nastupi učenika s porukama o omiljenim pjesnicima. Spor "Kako razumjeti -" Ne možete biti pjesnik "?
Natjecanje čitatelja "Čar očiju". Poezija i mi". Čitanje od strane učenika pjesama vlastitog sastava. Književna rasprava. (O, otvori oči šire, otvori pažnju i sluh - to je nešto najljepše na svijetu što ti život pruža!)
"Što je poezija?" Pažnja i maštovitost čitatelja poezije. Preporuke za složenu analizu teksta. Jezična analiza Jesenjinovih i Drunininih pjesama.
Poezija i marke. Analiza neuspjelih pjesama, nesavršenih pjesničkih djela po izboru nastavnika i učenika (klišeji, stilske netočnosti, poučavanje).
Usporedba radova različitih autora na istu temu "Što je sreća?" E. Asadov i N. Aseeva. Natjecanje markica.

Čitaju tekst, prepoznaju osebujne kompozicijske i likovne značajke epova različitih ciklusa, analiziraju književni tekst. Odabiru citate za odgovor na postavljeno pitanje, prepričavaju književne tekstove. Analiziraju slike likova, samostalno ocjenjuju književno djelo, traže materijal za projekt, pripremaju projekt i novine.

Regulatorna : , sposobnost planiranja svojih aktivnosti kroz izvršavanje određenih operacija; mogućnost potrebnih prilagodbi.

kognitivni:

Komunikativna:

planiranje obrazovne suradnje,

Osobno : korištenje različitih izvora informacija za rješavanje kognitivnih i komunikacijskih problema; formiranje osjećaja za lijepo, ljubav prema književnosti i domovini, orijentacija u sustavu moralnih normi i vrijednosti, njihovo prisvajanje ; mmetasubjekt : ovladati svim vrstama govorne aktivnosti ; predmet : svjesno shvaćati poeziju

FD, RG, SG, HF, CHN

Odjeljak 3. Sve o pjesmi

Sve o pjesmi (19 sati)

Zašto je ljudima potreban govor? Zašto je ljudima potrebna poezija? Stopa, metar, dvosložni metar. Glavna stvar u djelu je ideja, glavna ideja. Kako povezati rečenice u tekstu, slike u pjesmi? Trosložni metar. Svestrani mjerač. slike oko nas. Književna igra "Kako to izgleda?" Sylabo-tonic versification. Rima, načini i vrste rime. Pjesnički natječaj posvećen godišnjim dobima. Stilovi govora. Umjetnički stil. Mješavina stilova.Forma i sadržaj. Što je važnije? Instrumentacija stiha: aliteracija, asonanca. Pjesnički žanrovi, njihova umjetnička originalnost. Što je strofa? Natjecanje poezije u prirodi. Parodija. Ironija, humor, sarkazam, satira u pjesničkom djelu. Uloga glazbe i slikarstva u stvaranju poetskih djela "Ovo se mora vidjeti! Ovo se mora čuti!" Pripovijedati znači ispričati (sposobnost izgradnje narativne pjesme na temelju teksta, niza crteža, imaginarne radnje) Zašto to kažemo? (kompatibilnost riječi, riječi u tekstu). Natjecanje čitatelja "Sretno vrijeme djetinjstva". Rad na broju novina "Inspiracija"

Regulatorna : sposobnost postavljanja ciljeva, postavljanja zadatka za učenje ; mogućnost potrebnih prilagodbi.

kognitivni: odraz metoda i uvjeta djelovanja, kontrola procesa i rezultata djelovanja; svjesna konstrukcija govornog iskaza; analiza i sinteza primljenih informacija.

Komunikativna:

planiranje obrazovne suradnje,

određivanje svrhe, funkcija sudionika, metoda interakcije, sposobnost izražavanja svojih misli u skladu sa zadaćama komunikacije; stvaranje pjesničkog teksta vlastitog sastava prema određenim kanonima; rad na stvaranju književnih novina Osobno : korištenje različitih izvora informacija za rješavanje kognitivnih i komunikacijskih problema; formiranje osjećaja za lijepo, ljubav prema književnosti i domovini, orijentacija u sustavu moralnih normi i vrijednosti, njihovo prisvajanje ; mmetasubjekt : ovladati svim vrstama govorne aktivnosti ; predmet :

FD, RG, SG, HF, CHN

Završna lekcija. Igra "Mladi pjesnici"

Sudjeluju u igri, dokazuju svoje stajalište, oslanjajući se na prethodno proučeni književni materijal.

Regulatorna : sposobnost postavljanja ciljeva, postavljanje zadatka za učenje ; mogućnost potrebnih prilagodbi.

kognitivni: odraz metoda i uvjeta djelovanja, kontrola procesa i rezultata djelovanja; svjesna konstrukcija govornog iskaza; analiza i sinteza primljenih informacija.

Komunikativna:

planiranje obrazovne suradnje,

određivanje svrhe, funkcija sudionika, metoda interakcije, sposobnost izražavanja svojih misli u skladu sa zadaćama komunikacije; stvaranje pjesničkog teksta vlastitog sastava prema određenim kanonima Osobno : korištenje različitih izvora informacija za rješavanje kognitivnih i komunikacijskih problema; formiranje osjećaja za lijepo, ljubav prema književnosti i domovini, orijentacija u sustavu moralnih normi i vrijednosti, njihovo prisvajanje ; mmetasubjekt : ovladati svim vrstama govorne aktivnosti ; predmet : svjesna percepcija pjesničkog teksta

UKUPNO SATI 37

KALENDAR I TEMATSKO PLANIRANJE KNJIŽEVNOG KRUGA

"DUŠE ČUDESNI UDJELJACI" U 5. RAZREDU

№ p/str

Plan datuma

datum činjenica

Tema lekcije

Vrsta lekcije (lekcija)

Trenutna i srednja kontrola

1 tromjesečje (7, 5 tjedana) 8 sati + 1 sat tijekom praznika

Odjeljak 1 Uvod

1.1 (1)

Uvodna lekcija. Poznanstvo "Književni kaleidoskop"

UONZ

F D

2. dio Poezija je život (16 sati)

2.1 (2)

Slaganje pjesama posvećenih školi

UONZ

FO, RG

2.2 (3)

UONZ

2.3 (4)

Izrada lista "Inspiracija" o školi

OHNR

2.4 (5)

Skladanje pjesama i mini-pjesmica posvećenih Danu učitelja

OHNR

FO, RG

2.5 (6)

Razgovor „Koji je glavni znak poezije?“. Uvod u književnu kritiku.

UONZ

FO, RG

2. 6 (7)

Analiza poetskog sadržaja pjesama L. Martynova "Bogati prosjak" i "U jezgri"

UONZ

FO, RG

2. 7 (8)

“Znam moć riječi...” Pripremljeni projekti govora učenika o omiljenim pjesnicima.

UONZ

FO, RG

2. 8 (9)

Poznajem moć riječi...“ Pripremljeni projekti za studentske govore o omiljenim pjesnicima

OHNR

F D

2. tromjesečje (8, 5 tjedana) – 9 sati + 1 sat tijekom praznika

2. 9 (10)

Spor "Kako razumjeti riječi "Ne možete biti pjesnik?"

UONZ

FO, RG

2. 10 (11)

Natjecanje čitatelja "Šarm očiju"

UONZ

F D

2. 11 (12)

"Poezija i mi". Čitanje pjesama dalje slobodna tema

UONZ

F D

2. 12 (13)

Što je poezija? Jezična analiza pjesama S. Yesenina, Yu. Drunina

UONZ

FO, RG

2. 13 (14)

Poezija i marke, Natječaj za markice

UOMN

FO, RG

2. 14 (15)

Usporedba radova različitih autora na istu temu "Što je sreća?" E. Asadova i N. Aseeva

OHNR

FO, RG

2. 15 (16)

Rad na broju novina "Inspiracija" "Kad se pale božićna drvca"

OHNR

2.16 (17)

Rad na broju novina "Inspiracija" "Kad se pale božićna drvca"

OHNR

Odjeljak 3 Sve o pjesmi (20 sati)

3.1 (18)

Zašto je ljudima potrebna poezija? Stopalo, dvosložna mjerenja

UONZ

F D

3.2 (19)

Glavna stvar u pjesmi je tema i ideja

UONZ

3. tromjesečje (11 tjedana) - 11 sati + 1 sat tijekom praznika

3.3 (20)

Kako povezati rečenice u tekstu i slike u pjesmi? Trosložni metar

UONZ

FO, RG

3.4 (21)

slike oko nas. Književna igra "Kako to izgleda?"

OHNR

3.5 (22)

Rima, načini i vrste rime. Pjesnički natječaj posvećen godišnjim dobima

UONZ

F D

3.6 (23)

Stilovi govora. Umjetnički stil. Miješanje stilova

UONZ

F D

3.7 (24)

Forma i sadržaj. Što je važnije u pjesmi?

UONZ

FO, RG

3.8 (25)

Ponavljanje suglasnika i samoglasnika u pjesničkim tekstovima

UONZ

FO, RG

3.9 (26)

Pjesnički žanrovi, njihova umjetnička originalnost

UONZ

FO, RG

3.10 (27)

Što je strofa?

UONZ

FO, RG

3.11 (28)

Slaganje pjesama vlastitog sastava na slobodnu temu

OHNR

F D

3.11 (29)

Natjecanje poezije u prirodi

OHNR

F D

3.12 (30)

Parodija. Ironija i humor u poeziji

UONZ

FO, RG

4. tromjesečje (8 tjedana) - 8 sati

3.13 (31)

Sarkazam i satira u poeziji

UONZ

FO, RG

3.14 (32)

Uloga glazbe i slikarstva u stvaranju pjesničkih djela. Zaštita projekta

UONZ

FO, RG

3.15 (33)

Pripovijedati znači pričati (sposobnost izgradnje narativne pjesme na temelju niza crteža i imaginarne radnje)

OHNR

FO, RG

3.16 (34)

Natjecanje u čitanju "Sretno vrijeme djetinjstva!"

OHNR

F D

3.18 (35)

OHNR

FO, RG

3.19 (36)

Rad na broju novina "Inspiracija" "Dječji dan"

OHNR

FO, RG

Odjeljak 4. Sumiranje (1 sat)

4.1 (37)

Završna lekcija. Igra "Mladi pjesnici"

UOMN

UKUPNO SATI 38

OPIS MATERIJALA I TEHNIČKE OPREME

Popis literature za nastavnika

V. I. Anisimov. Poezija istine i snova. - M .: Beletristika, 1988

Kaplan I. E. Analiza djela ruskih klasika. - M .: Beletristika, 1995

3 . Karsalova E. V. "Sami živi stihovi govore ...". - M.: Prosvjeta, 2002

4. Lyantsman O. Ya. Ovdje živi poezija. - Volgograd: Učitelj, 2009

4. E. Etkind. Razgovarajte o poeziji. - M.: Prosvjeta, 2008

Popis korištene literature za studente.

1. Čitaj, razmišljaj, raspravljaj... Didaktički materijali o književnosti. 6. razred. - M. Drfa, 2010
2.Voiteleva T. M. Ruski jezik. Didaktički materijali. - M. Drfa, 2009
3.Nikitina E. I.. ruski govor. Razvoj govora. – M. Drfa, 2011

4. . T. V. Matveeva. Od zvuka do teksta. – M. Drfa, 2011

Prijave na program

Teme projekta, kreativnih radova

"Znam moć riječi..." Moj omiljeni pjesnik XIX - XX stoljeća.

Uloga glazbe i slikarstva u stvaranju poetskih tekstova.