Program klupskog rada o književnosti. Program rada Književnog kruga "U posjeti mudroj knjizi"

Natalia Nikolaevna Kuklova
Program književnog kruga "Rechenka" za starije predškolce.

Objašnjenje.

U svakom razdoblju djetetova života aktivnost njegovog tijela povezana je s rješavanjem određenih prioritetnih, vitalnih zadataka. NA predškolski razdoblje je zadatak od društvenog značaja, na primjer, razvoj govora.

Govor je jedna od najsloženijih viših mentalnih funkcija osobe, od stupnja čije je formiranje u ranim djetinjstvo uvelike ovisi o razini opće pripremljenosti djeteta za uspješno školovanje u općoj školi. Ako se govor počne intenzivno razvijati u drugoj godini života, tada će u dobi od šest godina dijete već moći kontrolirati svoje ponašanje na temelju verbalno generaliziranih informacija.

Međutim, statistike pokazuju da je postotak djece sa govor kršenja se u stalnom porastu. Danas se, prema podacima Svjetske zdravstvene organizacije, različiti poremećaji govora uočavaju kod 30% djece koja dolaze u 1. razred, tj. objektivno tijekom predškolski razdoblje u trećine sve djece govor funkcija ne doseže normu i zahtijeva dodatne korektivne radnje stručnjaka.

Također je poznato da je odstupanja lakše spriječiti nego ispraviti već nastala. Stoga je potrebno razvijati govor od ranog djetinjstva i u bliskoj suradnji svih stručnjaka, jer su prve godine djetetova života od presudne važnosti za njegov daljnji razvoj.

Jedan od najvažnijih zadataka odgajatelja s predškolci imajući OHP, je formiranje njihovog koherentnog monološkog govora. To je potrebno i za potpunije prevladavanje sistemskog nerazvijenost govora te pripremiti djecu za nadolazeće školovanje. Nažalost frontalni i individualne nastave kod djece s govornim smetnjama nije dovoljno za rješavanje problema. S obzirom na tu činjenicu, stvorena je krug« Rechenka» , koji uključuje sljedeće vrste dječjih aktivnosti:

Čitanje bajki, priča, pjesama, pjesmica, vrtalica jezika, pogađanje zagonetki

Promatranje, demonstracija, TCO

Igre, vježbe

Razgovori; objašnjenja, pripovijedanje, čitanje

Inscenirano i dramatizirano.

Relevantnost.

Posebna se važnost pridaje radu s umjetničkim književnost, budući da je ovo i tajanstveni svijet u koji je svako dijete uronjeno i izvor informacija o okolnim, te nužan uvjet za normalan razvoj govora. Djeca uče ne samo učiti pjesme, pogađati zagonetke, prepričavati bajke, već se upoznaju i s epitetima, metaforama, usporedbama i drugim sredstvima likovnog izražavanja, uče maštati, pišući neobične nastavke poznatih bajki, izmišljajući svoje, originalne. bajke ili priče na zadanu temu.

Razvoj optimalnih načina prevladavanja opće nerazvijenosti govora u starijih predškolaca kroz izlaganje umjetnosti književnost.

Zadaci šalica.

1. Pokažite značajke razvoja izražajnosti figurativnog govora predškolci s ONR-om na temelju djela i folklornog žanra.

2. Razvijati djetetove kreativne sposobnosti kroz kazališne aktivnosti, unaprijediti umjetničke vještine djece.

3. Razvijati komunikacijske kvalitete djece kroz narodne priče, folklor, igru, zabavu.

4. Formirati iskustvo vještina društvenog ponašanja, stvoriti uvjete za razvoj dječje kreativne aktivnosti.

U učionici šalica s djecom učimo govoriti vedro, figurativno, izražajno, privlačeći pozornost slušatelja. Igramo igre prstima prema narodnim i autorskim bajkama. Kazališne predstave prikazujemo koristeći lutke - rukavice. Kazališna aktivnost najčešća je vrsta dječjeg stvaralaštva. Djetetu je blizak i razumljiv, leži duboko u njegovoj prirodi i odražava se spontano, jer je povezan s igrom. Bilo koji od vaših izuma, dojmova iz okolišne Dijete želi život pretočiti u žive slike i radnje. Ulazeći u sliku, on igra bilo koju ulogu, pokušava oponašatišto je vidio i što ga je zanimalo, te dobio veliko emocionalno zadovoljstvo.

Kazališne aktivnosti pomažu u razvoju interesa i sposobnosti djeteta; doprinose cjelokupnom razvoju; manifestacija znatiželje, želja za učenjem novih stvari, usvajanje novih informacija i novih načina djelovanja, razvoj asocijativnog mišljenja; ustrajnost, odlučnost, očitovanje opće inteligencije, emocije pri igranju uloga. Izmjenjivanje funkcija izvođača i gledatelja, koje dijete neprestano preuzima, pomaže mu da svojim suborcima pokaže svoj položaj, vještine, znanje i maštu.

Vježbe za razvoj govora, disanja i glasa poboljšavaju govorni aparat djeteta. Izvođenje zadataka igre na slikama životinja i likova iz bajki pomaže boljem ovladavanju svojim tijelom, spoznavanju plastičnih mogućnosti pokreta. Djeca postaju slobodnija, druželjubiva; uče jasno formulirati svoje misli i javno ih izražavati, osjećati i učiti suptilnije svijet.

Struktura.

Kruzhkovaya rad vam omogućuje da djecu u slobodno vrijeme zaokupite od organiziranih obrazovnih aktivnosti, oslobodite djecu, uklonite "montaža" na odgojno-obrazovne aktivnosti, omogućuje odgajatelju da izbjegne stereotipni početak odgojno-obrazovnih aktivnosti.

Faze rada:

Faza instalacije (djeca se upoznaju s temom, formiraju pozitivan stav prema aktivnosti, aktivira se pažnja. Uz pomoć posebnih razgovora, igara, odgajatelj, zajedno s učiteljem - psihologom i logopedom, formira emocionalni i povjerljivi kontakt s vršnjacima kod djece).

Korektivna faza (uključuje prevladavanje glavnih problema koji postoje u razvoju govora i područja ponašanja djece s OHP-om. Nude se zadaci za stvaranje prijateljskih kontakata u skupini, sposobnost interakcije u igri, sudjelovanje u izvođenju uloga u igrama).

Završna faza (da sumiramo, rad sve djece ocjenjuje se pozitivno).

Rezultati provedenog rada su pozitivna dinamika pokazatelja kvalitete obrazovanja i odgoja. Dečki koriste dječje pjesmice, broje pjesmice u aktivnom govoru, imaju zalihu znanja o bajkama i junaci iz bajke, koristiti atribute ruske narodne kulture u samostalnim aktivnostima, aktivno sudjelovati u narodnim praznicima. Djeca su kroz igru, razgovore, sate naučila vidjeti ljepotu ruske narodne riječi. Neprestano proširuju vidike, govor se opismenjuje, koriste narodne riječi i razumiju njihovo značenje. U svom radu koristim moderne edukativne tehnologija: orijentiran na osobnost (pružam ugodne, nekonfliktne i sigurne uvjete za njegov razvoj); humano-osobni (odbacujem prisilu, ispovijedam ideje svestranog poštovanja i ljubavi prema djetetu); suradnja (provodim demokraciju, ravnopravnost, partnerstvo u odnosima učitelja i djeteta); očuvanje zdravlja (gimnastika, fizičke minute, gimnastika nakon spavanja, igre prstima, šetnje na svježem zraku pomoću igara na otvorenom kontroliram ventilaciju prostora); slobodan odgoj (usredotočujem se na to da djetetu omogućim slobodu izbora i samostalnosti, ostvarivanje svog izbora, dijete izjavljuje svoj stav); igranje igara; razvojno obrazovanje, koje omogućuje razvoj kreativne osobnosti, spremne za život u suvremenom društvu; diferencirano obrazovanje, prema kojem djeci dajem znanja o načelo: svaki na razini svojih sposobnosti i sposobnosti, vodim računa o individualnosti svakog djeteta; interaktivne tehnologije koje koristim u nastavi, rad u krugu tijekom rada s roditeljima. Zahvaljujući suvremenim pedagoškim tehnologijama, obrazovni se proces provodi učinkovito.

Kao dio kružni programi« Rechenka» s djecom starije predškolske ustanove dobi, izrađen je akcijski plan s djecom i roditeljima. Tijekom naših susreta djeca su saznala kako je knjiga nastala, upoznala se s ruskim folklorom, putovala po ruskom sajmu, ispričala svoje omiljene bajke, posjetila zemlju "pogodi", sudjelovao u dramatizacijama i dramatizacijama, postavljajući lutkarske predstave.

Oblik organizacije nastave u šalica« Rechenka» .

Nastava se održava jednom tjedno.

Trajanje - 25-30 minuta

Broj djece - sva prisutna u grupi

Dob - 5-6 godina

Interakcija sa stručnjacima i roditeljima.

Raditi šalica radi učinkovitije i djelotvornije uz sudjelovanje stručnjaka DOW: pribjegavamo savjetovanju učitelja-psihologa za rješavanje društvenih i moralnih problema kod djece. Savjeti logopeda pomažu poboljšanju govorne vještine predškolaca. Ostali učitelji sudjeluju na praznicima, zabavi kao likovi. Roditelji pomažu u izradi atributa, kostima za praznike; sudjeluju kao likovi.

Razgovori s roditeljima, njihovo sudjelovanje u radu šalica pomoći kod kuće u konsolidaciji znanja i vještina koje su djeca stekla u nastavi i na taj način postići željene rezultate.

Očekivani rezultati.

očekivani rezultati:

1. Razvoj monološkog i dijaloškog govora djece s OHP

2. Razvoj kreativnih sposobnosti djeteta s OHP kroz kazališne aktivnosti, unapređenje umjetničkih vještina

Djeca svladavaju vještinu:

1. Prepričaj književna djela, samostalno prenoseći ideju i sadržaj, izražajno reproducirajući dijaloge likova.

3. Razlikovati književne vrste : bajka, priča, zagonetka, poslovica, pjesma

4. Pokažite u pričama individualne sposobnosti za kreativnost govorna aktivnost.

Analiza posla šalica« Rechenka» pokazao pozitivnu dinamiku u korekciji govor i psihički poremećaji u starijih predškolaca. Dakle, radno iskustvo šalica može se koristiti u radu psihologa, učitelja, specijalista predškolski odgoj a također će biti od koristi roditeljima zainteresiranima za skladan razvoj svoje djece.

Perspektivni plan rada šalica:

rujan:

Dijagnostika razvoja dječjeg govora

- "Kazalište zvukova"

listopad:

- "Kako je nastala knjiga"

- "Kako se rađa knjiga"

- “Uvod u ruski folklor: "Pjesme, dječje pjesmice "Kisonka - Murysenka", "Mačka je otišla u Torzhok"

Upoznavanje sa zagonetkama

Igre za razvoj sluha, onomatopeja, radnje u igri, formiranje govora

studeni:

Upoznavanje s bajkama različitih naroda

- "Putovanje ruskim sajmom"

prosinac:

Smišljanje bajki za djecu

- "Učiti govoriti drugačije"

Seosko putovanje "pogodi"

Priprema za doček Nove godine »

siječnja:

Igre za formiranje glumačkih vještina, obuka u lutkarstvu

- Naučite govoriti jasno

Kazališna folklorna predstava

veljača:

- "Jedan, dva, tri, četiri, pet - želiš li se igrati?"

dramatizacija "šumske životinje"

Priprema za praznik

Praznik ruskih filcanih čizama

ožujak:

- "Kompilacija opisne priče o majci"

dramatizacija "svraka - bijelostrana"

dramatizacija "Mačke i miševi"

travanj:

- "Jedan, dva, tri, četiri, pet - skladat ćemo pjesme"

- "Čitamo smiješne pjesme i dodajemo riječ - rima"

-"Prijatelj će uvijek priskočiti u pomoć"

- "Plastelin bajka"

Čitanje vaših omiljenih knjiga

Kviz "Volimo bajke"

- “Razgovaramo o našim omiljenim igrama i bajkama”

Priprema za nastup

Nastup s odraslima (roditelji) i grupna djeca

Rad s roditeljima:

rujan: Upitnik " Razvoj govora dijete

listopad: Stvaranje mini-biblioteke na temu "Folklor"

studeni: Slika albuma "Bajke" (sastavili roditelji zajedno s djecom)

prosinac: Pozovite roditelje da se prisjete govor igre iz vašeg djetinjstva i napravite album

siječnja: Ponudite pomoć u organizaciji, osmišljavanju kazališne predstave "Dobro došli u našu sobu"

veljača: Zajednička priprema za praznik "ruske čizme"

ožujak: Savjetovanje "Razvoj djetetovog govora najvažniji je zadatak"

travanj: Pisanje pjesama, zagonetki, raznih rima

svibanj: Organiziranje i održavanje priredbe s djecom i roditeljima

Objašnjenje

"Post scriptum" je književni krug koji je okupio učenike 7. razreda srednje škole GBOU br. 292 s detaljnim proučavanjem matematike u Frunzensky okrugu u Sankt Peterburgu. Glavni cilj udruge je identificirati, proučavati i razvijati kreativne sposobnosti djece.
Poezija je od velike važnosti u oblikovanju duhovno bogate, skladno razvijene osobnosti. Nažalost, mladog čitatelja često odbija složena poezija koja zahtijeva razmišljanje, napetost osjećaja. A da bi iz škole izašao čitatelj koji će svakako pokušati razumjeti i razumjeti ovaj složeni pjesnički svijet, potreban je krug. "Post scriptum" pruža priliku za vježbanje u tako teškoj stvari kao što je kreativni rad u književnosti.

Stjecanjem praktičnih vještina (sastavljanje pjesama, književnih djela), djeca uče prenijeti svoje misli, osjećaje, doživljaje i pokazati svoje osobne kvalitete. Nastava kruga "Post scriptum" usmjerena je na učenike 7. razreda u količini od 5-15 osoba, održava se jednom tjedno. Planirano je ukupno 34 sata godišnje.

U nastavi učenici trebaju naučiti pokazati svoj autorski stav, izražajno čitati pjesme, poštujući norme književnog izgovora. Članovi kružoka trebaju postati aktivni sudionici školskih događanja, promicati kreativnu aktivnost, sudjelovati na školskim i gradskim natjecanjima u čitanju, prijaviti kreativne radove na gradska natjecanja.

Svrha književnog kruga, kao i književnog obrazovanja općenito, je razvijanje duhovnog svijeta osobe, stvaranje uvjeta za formiranje unutarnje potrebe osobe za stalnim usavršavanjem, za ostvarenje i razvoj svog stvaralačkog. sposobnosti. Učenik istovremeno svladava vještinu čitatelja, slobodnog i živopisnog vlastitog govora.

Proučavanje književnosti kao umjetnosti riječi uključuje sustavno čitanje umjetničkih djela. Potreba za komunikacijom s knjigom može se razviti samo uz široko i vješto usmjereno poznavanje književnosti i drugih vrsta umjetnosti zavičajne zemlje, regije i svijeta, u stalnoj pozornosti na emocionalnu percepciju teksta od strane učenika, na njihovo promišljanje o probleme koje postavlja autor.

Stvarnost suvremenog svijeta takva je da moramo konstatirati sve manji interes za poeziju u cijelom svijetu. Da bi razumio i volio poeziju, čovjek mora razmišljati o značenju svega što postoji, slušati glazbu riječi koje izražavaju osjećaje druge osobe.

Rad s pjesničkim tekstovima nije ograničen na čitanje, analizu, traženje vizualnih i izražajnih sredstava. Praktična usmjerenost aktivnosti nedvojbeno će zainteresirati ne samo tradicionalne poznavatelje poezije - djevojčice, već će omogućiti i dječacima da pokažu svoje talente. Nije tajna da su dječaci skloniji samostalnom umjetničkom stvaralaštvu, dok se djevojčice radije ponašaju prema gotov uzorak.

Članovi kruga će u procesu djelovanja morati odabrati pjesme vlastitog sastava za izdavanje književno-umjetničke zbirke, argumentirati svoj izbor, ilustrirati ih, naučiti izražajno čitati pjesme i govoriti javnosti.

Programski ciljevi

Kroz upoznavanje sa aspektima pjesničke vještine naučite stvarati vlastita djela zadane teme: poeziju, kratku prozu, temeljena na poznavanju teorije književnosti.

Analizirajte lirska djela vlastitog i drugih autora, naučite ih interpretirati.

Naučite principe komunikacije, postati društveni ljudi, kompetentni u području verifikacije, kreativni pojedinci.

Podučavati učenike tehnikama i vještinama rada s pjesničkim tekstom, sposobnosti analiziranja elementarnih tekstova i uočavanja izražajnih sredstava pjesničkog jezika.

Razvijati kod djece osjećaj za lijepo; sposobnost sagledavanja slika prirode koje su crtali majstori pjesničke riječi i ilustriranja tih slika usmeno i na papiru.

Učiti učenike izražajnom čitanju pjesama koje crtaju slike njihove zavičajne prirode; upoznati učenike s umijećem pisanja.

Usaditi osjećaj ljubavi prema zavičajnoj prirodi kroz razumijevanje pjesničke crte.

Istaknite u tekstu glavna figurativna i izražajna sredstva jezika predviđena za izučavanje u programu književnosti za 7. razred (epitet, metafora, usporedba, hiperbola, litota, personifikacija itd.)

Ilustrirajte pjesnička djela, osjećajući raspoloženje koje prenosi pjesnik.

Ciljevi programa

U okviru školskog pjesničkog kruga želio bih riješiti dva međusobno povezana problema: moralni odgoj učenika i njihov književni razvoj.
Odlučujući smjer u nadolazećem radu je naučiti učenike kreativnom razmišljanju. Ovo može puno pomoći:

cjelovita analiza pjesničkog djela

Sposobnost čitanja djela i viđenja riječi u kontekstu

shvaćanje pjesničke ideje

Upoznavanje s raznim aspektima pjesničke vještine

Općenito, ono do čega smo danas došli trebao bi biti neizostavan element normalno organiziranog rada škole, jer se osim nastave kod učenika razvija interes za predmet, proširuje se i produbljuje znanje o predmetu:

bolja asimilacija programskog materijala

Poboljšanje vještina analize teksta

širenje jezičnih horizonata

Razvijanje jezičnog talenta

Razvijanje kreativnih sposobnosti

raste jezična kultura itd.

Za postizanje obrazovnog cilja definirani su sljedeći zadaci:
razvoj dječjih stvaralačkih sposobnosti, njihovog književnog dara
pomoć u samoizražavanju za svakog člana kruga
poticanje interesa za duhovno bogatstvo Rusije, Urala, svjetske kulture
razvoj emocionalne sfere djeteta kao temelj za formiranje "kulture osjećaja"
uvod u svijet umjetnosti
odgoj estetskog ukusa
formiranje istraživačkih vještina
razvoj komunikacijskih vještina u različitim situacijama.

Vještine i sposobnosti učenika

Proširivanje literarnih horizonata učenika, ovladavanje vještinama analize pjesničkih djela, izvođenje kreativnih zadataka i pisanog istraživačkog rada, pisanje vlastitih pjesama pomoći će učenicima da se uključe u samostalan rad, sposobnost pronalaženja, pretpostavke, dokazivanja, uspoređivanja i pokazivanja svojih kreativna aktivnost. Važno je kombinirati širinu i dubinu sadržaja, sklonost masovnim oblicima rada, uzimajući u obzir individualne karakteristike školaraca, različite oblike nastave i fleksibilnost njihove uporabe.

očekivani rezultat

Kao rezultat učenja u krugu, učenici se pripremaju za sudjelovanje na školskim i gradskim natjecanjima u čitanju. Kao rezultat rada u krugu učenici obogaćuju svoj vokabular, razvijaju kreativne sposobnosti, svladavaju norme pismenosti usmeni govor.

Plan rada za školsku 2014.-2015

Cilj: razvoj dječjih stvaralačkih sposobnosti, njihovog književnog dara.
Zadaci:

razvoj djetetove emocionalne sfere kao osnove za formiranje "kulture osjećaja";

formiranje komunikacijskih vještina, poticanje interesa za duhovno bogatstvo Rusije, svjetsku kulturu;

uvod u svijet umjetnosti; odgoj estetskog ukusa.

Tri područja rada:

kreativno: pisanje poezije;

obrazovni: objavljivanje pjesama vlastitog sastava;

masa: sudjelovanje na natjecanjima, književnim i glazbenim praznicima, kvizovima, olimpijadama.

Tematsko planiranje kruga« postscriptum»

Rad kruga usmjeren je na razvijanje sljedećih ZUN-a kod učenika:

posjedovanje sposobnosti izražajnog čitanja

sposobnost sagledavanja estetske funkcije jezičnih sredstava i likovnih detalja djela

sposobnost samostalne analize djela i njihovih fragmenata

sposobnost kompetentne izgradnje monologa raznih oblika

sposobnost izrade kreativnih istraživačkih radova

Budući da rad kružoka podrazumijeva i sukreaciju učenika, preporučljivo je dio nastave provoditi kao samostalnu.

Edukativni i tematski plan

Tema lekcije	Ključni elementi sadržaja	Praksa	Kontrola	Planirani ishodi učenja (osobni, metapredmetni, predmetni)	Planirani datumi / datum događaja
Teorija književnosti.Metre, stope i veličine stiha(jamb, trohej).	Metre, stope i veličine stiha(jamb, trohej). Kako odrediti mjerač.	Rad s pjesmama
Metre, stope i veličine stiha	Metre, stope i veličine stiha(daktil, amfibrah, anapaest).	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata.	Razumijevanje pjesničke veličine, sposobnost određivanja u nepoznatom tekstu.
Radionica. Čitanje i pisanje poezije.	Izrada vlastitih tekstova. Izražajno čitanje.		Čitanje vlastitih tekstova.
Sastanak kruga posvećen djelu S. Ya. Marshaka	Priča o S.Ya.Marshaku.	Izrada plana, odgovaranje na pitanja reproduktivne prirode	Planirajte predavanje	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti. Rima i njezine vrste	Načini rimovanja (križ, prsten, par). Algoritam za određivanje vrste rime u zadanom tekstu.	Rad s pjesmama, određivanje vrsta rima	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata.
Teorija književnosti. Sustav rimovanja	Pojam ženske i muške rime, kako odrediti sustav rimovanja.		Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata.	Razumijevanje rime, sposobnost određivanja u nepoznatom tekstu.
Radionica	Generalizacija znanja o vrstama veličina i rima u pjesmama	Rad s pjesmama, utvrđivanje vrsta i sustava rima	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu. Probni rad.	Razumijevanje rime, sposobnost određivanja u nepoznatom tekstu. Razumijevanje pjesničke veličine, sposobnost određivanja u nepoznatom tekstu.
Pejzažni jesenski stihovi (A.S. Puškin, F.I. Tyutchev)	Upoznavanje sa pjesmama A. S. Puškina, F. I. Tyutcheva. Određivanje značajki slike jeseni.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Pejzažna jesenska lirika (S. A. Jesenjin, A. Blok, A. Akhmatova).	Upoznavanje s pjesmama S. A. Jesenjina, A. Bloka, A. Akhmatove. Određivanje značajki slike jeseni.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Književna teorija. Strofa(kvatrene, oktave).	Koncept linije. Vrste strofa: katrene i oktave.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Radionica. Jesenski tekstovi	Izrada vlastitih tekstova na zadanu temu. Izražajno čitanje.	Pisanje vlastitih radova, uključujući i prema zadanim načelima.	Čitanje vlastitih tekstova.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti. Strofa (terzan, Onjegin, balada)	Koncept linije. Vrste strofa: terzan, Onjegin, balada.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Književna teorija. Strofa(odika, soneti, limerici).	Koncept linije. Vrste strofa: odika, soneti, limerici.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Radionica. Rime i strofe.	Kontrolni sat na temu "Rime i strofe"	testni rad	Samostalan rad
Teorija književnosti.Vrste pjesama(akrostih, slobodni stih).	vrste pjesama. Akrostih, slobodni stih. Ključne značajke.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Radionica. Teorija književnosti. Strofe (katrene, oktave, terce).	Sažmi znanje o vrstama strofa. Princip rada sa strofama u pjesmi.	Rad s pjesmama	Izrada tablice "Vrste strofa", rad s pjesmama
Teorija književnosti. Vrste pjesama (akrostih, slobodni, slobodni stih, itd.)).	vrste pjesama. Akrostih, slobodni stih, slobodni stih. Ključne značajke.	Rad s pjesmama	Izrada sheme "Različitosti pjesama"	Sposobnost analize i sistematizacije vlastitog znanja
Zima u pjesmama S. Jesenjina, A.S. Puškina, K. Balmonta. Praksa. Ilustracije.	Upoznavanje s pjesmama S. A. Jesenjina, A. S. Puškina, K. Balmonta. Određivanje obilježja slike zimskog krajolika.	Rad s pjesmama Rad s ilustracijama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Kreativni laboratorij posvećen zimskom krajoliku.	Pisanje teksta na zadanu temu, pojam "ključne riječi".	crtanje riječi	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti.Zahtjevi za stil pisca(jasnoća govora, točnost govora, sinonimi).	Pojam stila pjesnika. Jasnoća, točnost govora glavni su zahtjevi za stil pisca.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Proljeće je prekrasno vrijeme. Rad s tekstovima. (O. Mandelstam, S. Yesenin, N. Klyuev)	Upoznavanje s pjesmama S. A. Yesenina, O. Mandelstama, N. Klyueva, obilježja slike proljetne prirode. Pojam raspoloženja u pjesmi.	Rad s pjesmama Rad s ilustracijama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti. Figurativni govor. Epiteti.	Ekspresivnost govora kao osnova u poeziji. Pojam figurativnih i izražajnih sredstava u govoru. Epiteti.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti. Usporedbe.	Pojam figurativnih i izražajnih sredstava u govoru. Usporedbe.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti. Tropi (metafora, personifikacija, alegorija).	Pojam figurativnih i izražajnih sredstava u govoru. Staze. Metafora, personifikacija, alegorija.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti. Tropi (metonimija, sinekdoha, ironija).	Pojam figurativnih i izražajnih sredstava u govoru. Metonimija, sinekdoha, ironija.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti. Figure (ponavljanje, uzvik, antiteza). Kontrola.	Pojam figurativnih i izražajnih sredstava u govoru. sintaktičke figure. Ponavljanje. Uzvik. Antiteza.	Rad s pjesmama Testirajte pronalaženje primjera u tekstovima.	Samostalan rad
Pjesme o ratu. Žanr pjesme. R. Rozhdestvensky. “210 koraka. Rat"	Žanr pjesme. Specifičnost teme rata u poeziji na primjeru pjesme R. Rozhdestvenskog „210 koraka. Rat"	Pjesnički rad. Kolektivno čitanje pjesme, rastavljanje teksta na semantičke dijelove. Izražajno čitanje	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka. Grupni rad.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog rada. Sposobnost rada u grupi.
Ljetni pejzaži (M.Yu. Lermontov, M.Tsvetaeva, S.Yesenin)	Značajke slike ljetna priroda na primjeru pjesama M. Yu. Lermontova, M. Tsvetaeva, S. Yesenina. Koncept ugođaja pjesme.	Rad s pjesmama Izražajno čitanje	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Radionica. Ljetni krajolici.	Izradite vlastite pjesme na zadanu temu.	Pisanje tekstova. Izražajno čitanje.	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Rezervne lekcije

Popis literature za nastavnika

1. Sažeti rječnik književni pojmovi. M., "Prosvjeta", 1985.

2. V.P. Medvedev "Studiranje lirike u školi M. "Prosvjeta" 1985

3. M.M. Girshmon „Analiza pjesničkih djela ASP-a, M. Yu. Lermontov, F.I. Tyutchev, M. "Srednja škola 1981."

4. N. Gordeev, V. Peshkov "Tambov put do Puškina."

5. A.I. Revyakin "Povijest ruske književnosti 19. stoljeća." M. "Prosvjeta" 1981

6. Literarni referentni materijali. Moskva. "Prosvjeta" 1989

Popis literature za studente

1. Djela A.S. Puškina, M. Yu., M. Prishvine.

2. V.G. Belinski "Djela A.S. Puškina". M. "Sovjetska Rusija" 1984

3. Rječnik. 4. Kratki rječnik književnih pojmova.

« Osobni kreativni plan»

Rad kruga odražava aktivnosti na usavršavanju vlastite stručne pedagoške kvalifikacije, budući da radim na temi "Osobno usmjerene i razvojne nastavne tehnologije i nastavu ruskog jezika i književnosti". Smatram da je cilj suvremenog obrazovanja, čija je glavna vrijednost prepoznavanje individualnosti kod svakog učenika, stvaranje psiholoških i pedagoških uvjeta koji omogućuju rad u jednom razrednom timu s orijentacijom na prosječnog učenika, te sa svakim pojedinačno, uzimajući u obzir individualne kognitivne sposobnosti, potrebe i interese. To omogućuje razvijanje individualnih sposobnosti učenika, formiranje svestrano razvijene osobnosti, stjecanje vještina i sposobnosti temeljenih na suradnji nastavnika i učenika, međusobnom razumijevanju; razvoj kreativnog ZUN-a, koji uključuje integraciju predmeta (književnost, ruski jezik, povijest, glazba, slikarstvo).

Prijava za nastavu

Lekcije 9-10

Pejzažna jesenska lirika, nju umjetničke značajke.

"Došla je zlatna jesen"

Cilj:

prikazati ljepotu i raznolikost prirode kroz poeziju.

Zadaci:

upoznati s djelima A.S. Puškin, F. I. Tjučev, S. A. Jesenjin, A. Blok, A. Ahmatova, posvećena jeseni;

podučiti odabir rima;

naučiti raditi s rječnikom;

naučiti uspoređivati različite radove.

razvijati osjećaj za jezik;

njegovati ljubav prema rodnoj prirodi;

gajiti ljubav prema pjesničkoj riječi.

I. Provjera domaća zadaća. Na posljednjem pjesničkom susretu radili smo s tekstovima S.Ya. Marshaka i napisao katrene posvećene našoj manjoj braći. Dogovorili smo se da kod kuće finaliziramo napisano, a sad bih poslušala vaše tekstove.

Čitanje dječjih radova.

II. Današnji susret posvećen je jeseni, prekrasnom dobu godine. Pogledajmo kakvu definiciju riječ "jesen" daje rječnik S.I. Ozhegova. Jesen je sezona koja slijedi nakon ljeta. Oskudni redovi koji nose samo određene informacije koje ne odražavaju govornikov stav prema predmetu razgovora.
III. Okrenimo se pjesničkim tekstovima i vidimo kakva će se jesen pojaviti u stihovima.

1. KAO. Puškin

Jesen (odlomak)

Tužno vrijeme! Oh šarm!

Ugodna mi je tvoja lijepa ljepota -

Volim veličanstvenu prirodu uvenuća,

Šume odjevene u grimizno i zlato,

U predvorju buke vjetra i svježeg daha,

I nebesa su prekrivena maglom,

I rijetka zraka sunca, i prvi mrazevi,

I daleke sive zimske prijetnje.

2. F.I. Tyutchev

Je u jesen originala

kratko ali divno vrijeme -

Cijeli dan stoji kao kristal,

I blistave večeri...

Tamo gdje je živahni srp hodao i uho palo,

Sada je sve prazno - prostor je posvuda -

Samo paučina tanke kose

Sjaji na praznoj brazdi.

Zrak je prazan, ptice se više ne čuju,

Ali daleko od prvih zimskih oluja -

I čisti i topli lazurni lije

Na teren za odmor...

3. S. Jesenjin

Jesen

Tiho u šikari kleke uz liticu.

Jesen - crvena kobila - češće griva

Iznad obale rijeke

Čuje se plavi zveket njezinih potkova.

Schemnik - vjetar pažljivim korakom

Zgnječi lišće na rubovima ceste.

I poljupci u grm rogova

Crveni čirevi nevidljivome Kristu.

4. A. Blok

zlatna dolina

Odlaziš, nijem i divlji.

Ždral se topi na nebu

Povlačeći vrisak.

Čini se da je Frozen u zenitu

Beskrajno povlačenje niti

Trijumfalni pauk.

Kroz prozirna vlakna

Sunce, svjetlost se ne topi,

Dokono kuca po slijepim prozorima

Prazno kućište.

Za otmjenu odjeću

Jesen je dala sunce

Leteće nade

Inspirirajuća toplina.

5. A.Akhmatova

Neviđena jesen sagradila je visoku kupolu,

Bila je naredba oblacima da ne potamne ovu kupolu.

I ljudi su se čudili: rujanski rokovi prolaze,

A gdje su nestali hladni, vlažni dani?

Voda mutnih kanala postala je smaragdna,

I koprive su mirisale na ruže, ali samo jače.

Bilo je zagušljivo od svitanja, nepodnošljivo, demonsko i grimizno,

Svi ih se sjećamo do kraja naših dana.

Sunce je bilo poput buntovnika koji je ušao u glavni grad,

I proljetna jesen ga je tako pohlepno milovala,

Ono što se činilo - sada će prozirna pahuljica pobijeliti ...

Tada si prišao, miran, mom trijemu.

Nakon čitanja svake pjesme vodi se razgovor o sljedećoj okvirni plan:

1. Kakvo raspoloženje izaziva ova pjesma?

2. Što je jesen u opisu ovog pjesnika? U čemu se to izražava?

3. Jesu li sve riječi jasne?

Na ploči su ispisane brojne “definicije” jeseni (usporedbe, epiteti, ...) Zaključujemo da svaki pjesnik ima svoju jesen. Često pjesnici prenose svoje stanje duha kroz opis prirode. Mora se reći da poezija ne može govoriti ni o čemu, a da to ne poveže s osobom. Svaki opis predmeta ili krajolika nekako će govoriti o pjesniku.

IV. Poezija je bliska glazbi. Poslušajte kako je Vivaldi izrazio svoje osjećaje, pokazao svoje razumijevanje i percepciju jeseni. Zvuči kao fragment "Godišnja doba".

V. I, naravno, jako bih volio da sada pokušate nešto napisati. Nudim vam oblik tercene (tri reda) na temelju glagola prošlog vremena.

Na primjer:

Jesen. Lišće je požutjelo

Ptice su odletjele

Samo osam kopejki. Jesen!

Dečki pišu, čitaju nastale pjesme. Zvuči fragment iz Čajkovskog "Godišnja doba".

4. lekcija

Sastanak pjesničkog kruga posvećenog dječjoj književnosti i stvaralaštvu S. Ya. Marshaka.

Cilj:

uključiti učenike u rad pjesničkog kruga, pokazujući mogućnost razvoja govora, sustvaralaštva, kreativnosti.

Zadaci:

upoznati život i rad S.Ya.;

razvijati osjećaj za jezik, pokazujući ljepotu pjesničke riječi;

razvijati kreativne sposobnosti učenika;

njegovati ljubav prema književnosti, pjesničkoj riječi;

gajiti ljubav prema našoj manjoj braći.

I. Pjesnički govor je neobičan. Čak i Biblija daje objašnjenje njegovog podrijetla: “I Riječ tijelom postade i nastani se među nama, puna milosti i istine” (Ivan 1:14). Doista, poznati kršćanski motivi bliski su pjesničkom govoru. Slušamo pjesnički govor iz kolijevke, zaspimo uz pjesme naše majke, slušamo priče A.S. Puškin, zagonetke i šale.

II. Danas ćemo se upoznati s dječjim pjesmama i možda se prisjetiti onoga što je bolno poznato iz djetinjstva.

Dakle, Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). Ovo je najveći pjesnik, dramaturg, prevoditelj, stvaralac sjajna poezija za malene. To je ono o čemu danas želim detaljnije govoriti.

U djelu Marshaka za djecu upečatljiva je i raznolikost sadržaja knjiga i raznolikost njihovih književnih žanrova. Pisao je smiješne pjesme o djeci, o njihovim igrama, igračkama ("Div", "Lopta", "Roly-Vstanka", "Brkasta pruga", "Dobar dan", "Djeca našeg dvorišta" itd.) i poetične. kognitivne knjige (“Jučer i danas”, “Zabavno putovanje od A do Ž”, “ Tijekom cijele godine“, “Šarena knjiga”, “Kako je avion napravio avion”), te herojske priče o podvizima i radu osobe (“Putovnica”, “Pošta”, “Priča o nepoznatom junaku”, “Ledeni otok” .)

Radovi Marshaka također odražavaju uzbudljive događaje u životu našeg naroda: "Rat na Dnjepru" (o izgradnji Dnjeparske hidroelektrane), "Vojna pošta (o onima koji se bore

za domovinu), "Lažna fikcija" (o predrevolucionarnom životu). Napisao je i humoristične knjige: "Rastreseni čovjek", "Prtlja", "Pudlica", Na temelju narodne umjetnosti stvorio je prekrasnu bajku "Kokoš Rjaba i deset pačića", bajke-igre "Teremok", "Mačja kuća ", "Dvanaest mjeseci" i sl.

Preveo je mnoga djela iz na engleskom: Shakespeareovi soneti, pjesme Burnsa, Byrona. Karakteristična karakteristika njegovog rada je da njegove pjesme sa zadovoljstvom čitaju ne samo djeca, već i odrasli. A ovo je znak prave umjetnosti riječi!

Što mislite zašto je ovaj ozbiljan čovjek pisao poeziju za mališane?

(Zabavna priča, dobra šala pomažu u prezentiranju materijala za edukaciju najbolje kvalitete osoba).

V. G. Belinsky je napisao: "Pišite, pišite za djecu, ali samo tako da odrasla osoba može sa zadovoljstvom čitati vašu knjigu." Sam Marshak smatrao je da “na dječju književnost ne treba raditi nikakve popuste. Djecu ne hranimo lošijim proizvodima od odraslih. Zahtjev za jednostavnošću i vrijednošću u dječjoj knjizi ne bi trebao dovesti do pojednostavljenja misli i osiromašenja osjećaja.

III. Izražajno čitanje djela S. Ya. Marshaka

1. Brkati - prugasti.

2. Div.

3. Priča o glupom malom mišu.

4. Djeca u kavezu.

5. Tijekom cijele godine (kalendar).

6. O svemu na svijetu (ABC u stihovima i slikama).

Koje pjesme vam se najviše sviđaju i zašto?

Koja izražajna sredstva autorica najčešće koristi? (epiteti i usporedbe).

IV. Danas ćemo pokušati svoju "djecu staviti u kaveze", pokušati ćemo pisati pjesme o životinjama koje najbolje poznajemo, a koje su nam bliže.

Nudim vam moguće početke pjesama.

Gdje si, mali sivi mišu?

Koliko možeš škripati

Djecu da ometaju san?)

Ja sam nestašan mačić.

(Gdje je tvoja knjiga, prijatelju?

Da, bilježnica će učiniti:

Slatko je trgati joj lišće...)

Ja sam crveno, živahno, veselo štene.

(Tebi, dragi prijatelju, letim na sve noge.

Čekam te vjerno na vratima.

Daj mi uskoro kost ili bombon!)

Kukavički, siv i kos

(Nisam želio biti prijatelj s lisicom

I to samo jednom

Protrčao je pored nas.)

Crvenorepi lukav -

(Najveći lažov.

Mahati repom - prevara,

Što god riječ – sva magla).

Sivo glupo mladunče vuka

(Često zavija budan.

Samo pogledajte mjesec

U urlici se kotrlja do dna).

Predloženi početak redaka učitelja kada kućni trening tuče se, gleda u čemu se djeca lakše snalaze.

Kreativni proces može biti popraćen glazbom Shainskog.

Bilješka

Analiza pjesničkog teksta

Doista biografski i činjenični komentar.

Žanr (drama, lirika, ep, ep).

DRAMA- jedan od četiri žanra književnosti. U užem smislu riječi - žanr djela koji prikazuje sukob između likova, u širem smislu - sva djela bez govora autora. Vrste (žanrovi) dramskih djela: tragedija, drama, komedija, vodvilj.
TEKST- jedna od četiri vrste književnosti, koja odražava život kroz osobna iskustva osobe, njezine osjećaje i misli. Vrste lirike: pjesma, elegija, oda, misao, poruka, madrigal, strofe, ekloga, epigram, epitaf.
LIROEPSKI- jedan od četiri žanra književnosti, u čijim djelima svijet umjetnostičitatelj promatra i ocjenjuje izvana kao sižejnu pripovijest, ali u isto vrijeme događaji i likovi dobivaju određenu emocionalnu ocjenu pripovjedača. Balada je lirsko-epsko poetsko djelo.
EPOS- jedna od četiri vrste književnosti, koja odražava život kroz priču o osobi i događajima koji joj se događaju. Glavne vrste (žanrovi) epske književnosti: ep, roman, priča, pripovijetka, pripovijetka, umjetnički esej.

Tema (o čemu pjesma govori)

Značenje naslova (naslov odražava glavnu temu i ideju pjesme).

Osnovne slike.

Upotreba figurativnih i izražajnih sredstava jezika (tropi, likovne tehnike, sinonimi, homonimi, antonimi).

Spektar boja.

Značajke konstrukcije.

Pjesnička veličina Kočijaš x oko dit, jamb, trohej (dvosložni)

Am yo loše a kaet vodozemci, daktil,

Ne sunce ja kaya.anapaest (trosložni)

Rima (parna soba - AABB, križ - ABAB, prsten ili okružujući - ABAB).

Intonacijske, semantičke i ritmičke pauze.

Zaključak (moje mišljenje).

Bibliografija

Književno obrazovanje razvija se stvara potrebu za stalnim samousavršavanjem. Proučavanje klasične proze i poezije može se provoditi samo sustavnim čitanjem i učenjem pjesama napamet. No, vrijednost knjige posljednjih je godina značajno pala. Kako bi se djeca upoznala s čitanjem, u školi se organizira književni kružok čiji program nadilazi obvezne.

Zašto moderna djeca ne vole čitati?

Čak i u doba visoke tehnologije i informatizacije nemoguće je precijeniti vrijednost knjige. U posljednje vrijeme uočen je trend u kojem nakon završetka osnovne škole naglo opada zanimanje za čitanje. Nije rijetkost da ga dijete koje pokazuje interes za knjigu u prvim godinama škole izgubi kada krene u peti razred. Razlog, u pravilu, leži u sveprisutnom Internetu. Upija svu pažnju djece i tinejdžera.

Kako riješiti ovaj problem?

Učenik prestaje čitati, uslijed čega mu se smanjuje kognitivni potencijal. Učitelji napominju da je u posljednje vrijeme monstruozno opao broj učenika koji čitaju literaturu koja izlazi iz okvira školskog programa. I učitelji i roditelji su nezadovoljni ovakvom situacijom. Ali kako riješiti ovaj problem? Prije svega, dijete ne treba forsirati, treba ga odvesti. Književni krug, čiji program uključuje knjige ruskih i stranih autora, organiziraju učitelji kako bi djecu upoznali s čitanjem, razvili njihov kreativni potencijal i proširili vidike.

Program

Djelatnost književnog kruga usmjerena je na rješavanje problema koji su bitni u cjelokupnom odgojno-obrazovnom procesu. Roditelji, zbog nedostatka slobodnog vremena, rijetko obraćaju pažnju na to što njihovo dijete čita, uzima li u ruke kakvu knjigu, osim nastavni materijali. Zašto se u školi stvara književni kružok? Program ima sljedeće ciljeve:

razvoj sposobnosti percipiranja umjetničkog djela;
obogaćivanje ideja o svijetu oko sebe;
razvijanje razumijevanja figurativnog jezika i raznih izražajnih sredstava kojima se književnici i pjesnici služe u svom stvaralaštvu;
formiranje estetskog ukusa;
širenje horizonta.

Teme

Sve izvannastavne aktivnosti trebaju se temeljiti na uključivanju djece u proces učenja. Književne teme uključene u obvezni program teško su probavljive ako ne izazivaju zanimanje slušatelja. No, što se tiče izbornog obrazovanja, ovdje je najvažniji zadatak pridobiti pozornost školaraca. O kojim temama razgovaraju djeca koja pohađaju književni kružok? Program može uključivati kako proučavanje djela koja nisu uključena u obvezni predmet, tako i teme koje se odnose na one koje se obrađuju na nastavi književnosti.

Stvaranje

Koja znanja učenik treba steći pohađajući književni kružok tijekom godine? Program koji sastavljaju iskusni učitelji, osim čitanja i analiziranja beletristike, uključuje i proučavanje teorijskog dijela. Učenici moraju razumjeti osnovne književne pojmove, što je, međutim, predviđeno i obveznim programom.

Organiziranjem književnog kruga u školi, čiji program uključuje duboko proučavanje teorije proze i poezije, učitelj nastoji svojim štićenicima usaditi važnost razumijevanja pojmova kao što su kompozicija, zaplet, metafora, gradacija i tako dalje. . Ali bez njih nijedna informacija ne može biti korisna praktične vježbe. Stoga program rada književnog kruga često uključuje i stvaralački dio.

Školarci proučavaju djela Shakespearea. Soneti engleskog dramatičara jedna su od tema kroz koje učenici osmih razreda prolaze na nastavi književnosti. Ali ne može svaka odrasla osoba odgovoriti na pitanje što je to pjesnička forma. Možda je činjenica da je mnogim školarcima iskreno dosadno na satovima književnosti? Nastava iz književnosti imala bi značajniji učinak da je teorijski dio pojačan malim kreativnim zadatkom. Nije svaki učenik u stanju složiti pjesničko djelo u žanru soneta. Ali upoznavanje s književnim stvaralaštvom prekrasan je način da se tinejdžeru usadi ljubav prema čitanju, razvije njegov potencijal i poveća samopoštovanje.

Književnost i život

Program za književni krug može biti različit. Neki se učitelji usredotočuju na književnu kritiku. Za druge je važnije uključiti učenike u kreativni proces. I u prvom i u drugom slučaju izborno obrazovanje uključuje čitanje beletristike.

Ali zašto mnogi tinejdžeri imaju poteškoća u percipiranju ovog ili onog djela? Činjenica je da se radnja, koju je stvorio sjajni autor prije više od stotinu godina, suvremenom školarcu čini pomalo odvojenom, apstraktnom. Ali književnost je umjetnički odraz stvaran život. i Dostojevskog jer su popularni u cijelom svijetu, nakon toliko godina nakon objavljivanja, da imaju istinu, pouzdanost.

Osoba koja zna čitati (ne da slova u riječi, već da percipira i analizira ono što čita) u ljudima poput Ane Karenjine, Rodiona Raskoljnikova, Katjuše Maslove, Dmitrija Karamazova vidi nešto blisko, poznato, drago. No, za to je sposoban samo onaj tko iza sebe već ima životno iskustvo, barem nekoliko desetaka pročitanih knjiga ili izrazito razvijenu maštu.

A kako čitati knjige velikih klasika četrnaestogodišnjacima koji većinu vremena provode na društvenim mrežama? Odgovor je jednostavan. Učitelj mora radnju, nastalu prije stoljeće i pol, prenijeti u suvremenu stvarnost. Potrebno je objasniti da i danas negdje, možda, živi osoba koja sve svoje vrijeme provodi na kauču, jer joj je lakše sakriti se u snovima i snovima nego rješavati brojne probleme. Oblomov, Khlestakov, Manilov - sve su to umjetničke slike stvorene na temelju životno iskustvo veliki ruski pisci. Zato ljudi poput njih danas postoje.

Radni program u književnom krugu obuhvaća i djela čije se proučavanje ne daje na nastavi književnosti. Školarci su s velikim zanimanjem čitali knjige autora 20. stoljeća. To mogu biti i djela ruske književnosti, i romani i priče, a tinejdžerima je posebno zanimljivo djelo Johna Tolkiena, autora čije su knjige postale kultne za nekoliko generacija čitatelja diljem svijeta.

Biografije književnika

Program kruga "Književni salon" uključuje duboko proučavanje života ruskih i stranih autora. Takva nastava razvija komunikacijske vještine, potiče interes za književna djela.

Naravno, učitelj mora biti izvrstan pripovjedač. Pripovijedajući život Puškina, Jesenjina, Tjučeva, on je u stanju u svojim učenicima u poeziji izazvati ljubav. Biografija velikih majstora riječi uključuje mnoge zanimljive činjenice. Međutim, informacije o životu i kreativan način koje daje nastavnik ne smije biti iscrpan. Glavni zadatak pripovjedača je pobuditi zanimanje slušatelja za određenu temu. na ovu temu nije samo biografija jednog od pjesnika, koju student lako može pronaći u javnosti. Pisani rad uključuje elemente vlastitog zapažanja.

Bogat materijal za kreativne zadatke na temu "Biografija velikih pisaca" je život Mihaila Bulgakova. O tome koliko je junak jednog od najpoznatijih romana prošlog stoljeća, Majstor i Margarita, blizak osobnosti autora, napisano je mnogo članaka i knjiga. Učenike se potiče da pročitaju neke od njih i na temelju materijala napišu esej na bilo koju temu koju predloži učitelj.

Književnost i kino

Program kruga "Književno čitanje" ima za cilj upoznati školarce s čitanjem kvalitetne beletristike. Ovaj zadatak također nije lak jer je djeci (a često i odraslima) lakše i uzbudljivije gledati film prema poznatoj priči nego čitati izvorni izvor. “Književnost i kino” iznimno je zanimljiva tema. Razgovarajući o tome, djeca uče vidjeti vezu između dviju umjetnosti. Na ovu temu napisane su i mnoge zanimljive knjige koje se mogu preporučiti srednjoškolcima. Jedna od njih je "Kino između pakla i raja". Djelo slavnog redatelja namijenjeno je budućim scenaristima, ali je pripovijedanje u njemu izvedeno u toliko fascinantnoj formi da će biti zanimljivo učenicima od desetog do jedanaestog razreda.

Kazalište

Književni program uključuje dramska djela. Osim što radnju mnogih od njih moderni školarci ne percipiraju lako, čitanje drame teško može donijeti zadovoljstvo. Danas si ne može svatko priuštiti posjet dobrom kazalištu, ali gledati film-predstavu prema djelima Ostrovskog, Čehova, Gribojedova, Gorkog uopće nije teško. I, možda, to je kazališna produkcija sa sudjelovanjem izvanrednih glumaca koja može potaknuti čitanje djela Čehova i drugih ruskih dramatičara.

OBJAŠNJENJE

Program književno-poetskog kruga "Umjetnička riječ" temelji se na:

Temeljna jezgra sadržaja općeg obrazovanja i Uvjeti za rezultate svladavanja temeljnog općeg obrazovanja utvrđeni su Federalnim državnim obrazovnim standardom za temeljno opće obrazovanje 2012. godine.

Nastavni plan i program općeg obrazovanja Srednja škola selo Krasny Tekstilshchik, okrug Saratov, regija Saratov za akademsku godinu 2015-2016.

Uzorni osnovni obrazovni program za osnovno opće obrazovanje / Program je pripremio Institut za strateške studije obrazovanja Ruske akademije obrazovanja. Znanstveni voditelji - dopisni član Ruske akademije obrazovanja A. M. Kondakov, akademik Ruske akademije obrazovanja L. P. Kezina. Sastavio E. S. Savinov. M. "Prosvjeta", 2012

Program je razvijen u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje, koji prepoznaje prioritet duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja za učenika – budućeg građanina svoje zemlje, koji voli svoj narod, jezik i kulturu. te poštuje tradiciju i kulturu drugih naroda. Uzima u obzir glavne ideje i odredbe Programa razvoja i oblikovanja univerzalnih obrazovnih aktivnosti za opće obrazovanje.

Program kruga detaljizira i otkriva sadržaj savezne države obrazovni standard II generacija, utvrđuje cjelokupnu strategiju poučavanja, obrazovanja i razvoja učenika kroz predmet u skladu s ciljevima proučavanja književnosti koji su definirani standardom.

Program je namijenjen učenicima 5. razreda opće srednje škole. Razdoblje njegove provedbe je akademska godina 2015.-2016. Ovaj program obračunat za 1 godinu provedbe.

Program predviđa razvoj svih osnovnih aktivnosti učenika, program ima značajke zbog predmetnog sadržaja općeobrazovnog sustava i psihološke značajke studentima.

Ovaj se program temelji na predmetu kao što je književnost. Predmet "Književnost", pak, uključen je u polje "Filološke discipline", jedan je od glavnih predmeta općeškolskog tečaja, što je detaljno prikazano u programu.

Struktura programa

Program ima sljedeću strukturu:

Objašnjenje.

Sadržaj programa.

Sadržaj tema izobrazbe (tablica tematske raspodjele sati po razinama studija).

Kalendarsko-tematsko planiranje nastavnog materijala.

Opis materijalno-tehničke opreme.

Posebne značajke ovog programa

Glavna je posebnost programa to što se proučavanje književnosti kao estetske i nacionalno-povijesne pojave te stvaranje vlastitih pjesničkih tekstova ne vidi toliko kao cilj nastave, koliko kao sredstvo osobnog razvoja.

Preduvjeti za izradu ovog programa

Preduvjeti za izradu ovog programa bile su sljedeće kontradiktornosti, utvrđene tijekom predmetnog istraživanja učenika 5. razreda na kraju školske godine:

1. Između potrebe da školarci prihvaćaju nacionalne duhovne tradicije i kulturnog iskustva naroda i neformirane potrebe za upoznavanjem kulturnih vrijednosti.

2. Između potrebe učenika za samoizražavanjem i uspješnom socijalizacijom u društvu i nedostatka znanja i metoda pozitivnog samoizražavanja.

3. Između želje učenika za usavršavanjem u književnom stvaralaštvu i nedostatka svrhovitog rada u tom smjeru.

Nakon analize uočenih proturječnosti, formuliran je problem s kojim su se učenici susreli s potrebom da se ostvare u književnom stvaralaštvu. To je problem estetskog razvoja adolescenata sa stajališta sistemsko-djelotvornog pristupa iu skladu sa zahtjevima druge generacije Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Ciljevi stvaranja književnog kruga "Duše su divni impulsi"

primarni cilj Književni krug, kao i književno obrazovanje općenito, sastoji se u oblikovanju duhovnog svijeta čovjeka, stvaranju uvjeta za formiranje unutarnje potrebe pojedinca za stalnim usavršavanjem, za ostvarivanjem i razvojem njegovih stvaralačkih sposobnosti. . Učenik istovremeno svladava vještinu čitatelja, slobodnog i živopisnog vlastitog govora.

Osim glavne svrhe stvaranja ovog kruga, postoji još nekoliko dodatni ciljeve koje bi vođa takve književne zajednice trebao sebi postaviti:

formiranje duhovno razvijene osobnosti s humanističkim svjetonazorom, nacionalnom samosviješću i sveruskom građanskom sviješću, osjećajem domoljublja;

razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti učenika potrebnih za uspješnu socijalizaciju i samoostvarenje pojedinca;

shvaćanje učenika vrhunskih djela domaće i svjetske književnosti, njihovo čitanje i analiza, temeljeno na razumijevanju figurativnosti umjetnosti riječi, na načelima jedinstva umjetničkog oblika i sadržaja, povezanosti umjetnosti. sa životom, historicizmom;

postupno, dosljedno formiranje sposobnosti čitanja, komentiranja, analiziranja i tumačenja književnog teksta;

svladavanje mogućih algoritama za razumijevanje značenja svojstvenih književnom tekstu (ili bilo kojem drugom govornom iskazu), te kreiranje vlastitog teksta, iznošenje vlastitih ocjena i sudova o pročitanom;

ovladavanje najvažnijim općeobrazovnim vještinama i univerzalnim obrazovnim aktivnostima (formulirati ciljeve aktivnosti, planirati je, izvršiti bibliografsko pretraživanje, pronaći i obraditi potrebne informacije iz različitih izvora, uključujući internet i sl.);

koristeći iskustvo komunikacije s djelima beletristike u Svakidašnjica i odgojne aktivnosti, samousavršavanje govora.

Dom ideja programi književnih krugova - proučavanje pjesničke baštine različitih autora radi utvrđivanja osebujnih ili sličnih obilježja između pjesničkih djela, očuvanja književne tradicije itd.

Jedan od znakova ispravno razumijevanje tekst je izražajnost čitanja učenika. Upravo formiranje sposobnosti izražajnog čitanja doprinosi proučavanju književnosti u 5.-6. Program uključuje popis potrebne vrste radovi na razvoju govora, posebice kao što je stvaranje vlastitih pjesama, kao i popis pjesničkih tekstova za učenje napamet ili izražajno čitanje pred publikom.

Glavni zadaci književnog kruga

1) identificirati talentiranu djecu koja se bave književnim stvaralaštvom i pružiti im mogućnosti za razvoj kreativnih sposobnosti;

2) povećati interes učenika za književnost i ruski jezik kroz upoznavanje s kulturnom baštinom naroda i stvaralačke susrete s bardovima, pjesnicima i piscima grada Irbita;

3) omogućiti djeci koja se bave književnim stvaralaštvom razmjenu iskustava sa svojim vršnjacima i učiteljima;

4) razviti ICT – kompetenciju: sposobnost korištenja računalnih programa, razvoj multimedijskih proizvoda.

Postignuće ciljevi i zadaci program književnog kruga pridonijet će korištenje elemenata suvremenih obrazovnih tehnologija:

1. Aktivne metode učenja

2.Tehnologija igre

3. Tehnologija istraživačkog učenja

4. Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja u nastavi ruskog jezika i književnosti

5.Projektna metoda

6.Tehnologija radionica u nastavi ruskog jezika i književnosti

7. Tehnologije diferencijacije razina

8. Informacijske i komunikacijske tehnologije

9. Tehnologije koje štede zdravlje.

Tijek programa književnog kružoka za 5. razred predstavljen je sljedećim odjeljcima:

Pjesnička baština ruskog naroda

Pjesnički 19. stoljeće.

Pjesnička baština XX. stoljeća

strana poezija

Podaci iz teorije i povijesti književnosti.

Procijenjeni rezultati rada književnog kruga

Rezultati rada književnog kruga prikazani su u Uvjetima za stupanj pripremljenosti učenika iz predmeta Književnost. Sadrže sljedeće komponente: biti u mogućnosti- popis specifičnih vještina u književnosti, glavne vrste govorne aktivnosti; istaknuta je i skupina znanja i vještina koje su tražene u praktičnim aktivnostima učenika i njegovom svakodnevnom životu.

Sustav ocjenjivanja studenata

Sustav ocjenjivanja se tiče subjekt, metasubjekt i osobni postignuća učenika.

A) Ocjenjuju se predmetna postignuća uz pomoć izdavanja književnih novina (tiskanih organa kružoka), provedenih na kraju proučavanja teme. Za sudjelovanje u izradi novinskog broja učenici dobivaju poticaj.

Pri analizi rezultata predmeta potrebno je voditi se načelom učenja kroz aktivnost. Proces analize podrazumijeva odgovaranje na pitanja: „Što učenik koji je uspješno savladao gradivo može raditi?“, „Na koja pitanja može odgovoriti?“, „Koje zadatke učenik može riješiti?“.

2) Prilikom utvrđivanja metasubjekt rezultati preporučljivo je istaknuti one rezultate koji se mogu analizirati. Prije svega, to je formiranje učenika u područjima kulture kao što su dizajn, istraživanje, komunikacija.

Projektne aktivnosti su usmjerene stjecati iskustvo u kreiranju i provedbi obrazovnih projekata. Istraživačke aktivnosti uključuje opću obrazovnu kulturu i kulturu rada s informacijama. Komunikacijske vještine preuzeti posjedovanje svih vrsta govorne aktivnosti.

3) Osobna postignuća studenti se upisuju u tablice osobnih nepersonaliziranih podataka. Preporuča se ocjenjivanje prema sustavu „položio“/„nije položio“ prilikom zbrajanja rezultata za dijelove osobno od strane nastavnika.

Rezultati rada

izrada tiskanog orgulja kruga (novina);

čitanje napamet pjesničkih tekstova;

međusobna kontrola;

Samo kontrola;

sastanci kruga;

sudjelovanje na školskim kreativnim natjecanjima.

Izložbe

Metode

praćenje angažmana učenika društveni životškole, gradovi, zemlje;

ispitivanje radi utvrđivanja interesa i potreba adolescenata i korigiranja tematskog planiranja rada kruga i sadržaja individualne nastave;

analiza primljenih informacija i razgovor na svakom satu kruga.

Oblici rada

individualni rad

projekti,

grupne nastave,

istraživanje,

natjecanja,

Prezentacije

Izložbe.

Principi rada programa književnog kružoka

Osobno orijentirana načela: princip prilagodljivosti; princip razvoja; princip udobnosti.

Kulturno orijentirana načela: princip slike svijeta; načelo cjelovitosti sadržaja obrazovanja; načelo sustavnosti; načelo semantičkog odnosa prema svijetu; načelo indikativne funkcije znanja; načelo oslanjanja na kulturu kao svjetonazor i kao kulturni stereotip.

Načela usmjerena na aktivnosti: princip učenja kroz aktivnosti; načelo kontroliranog prijelaza iz aktivnosti u situaciji učenja u aktivnost u životnoj situaciji; načelo prijelaza iz zajedničke obrazovne i spoznajne aktivnosti u samostalnu aktivnost učenika (zona proksimalnog razvoja); princip oslanjanja na procese spontanog razvoja; princip formiranja potrebe za kreativnošću i vještina kreativnosti.

Mjesto i uloga književnog kruga u obrazovanju:

U skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje i u skladu sa Nastavni plan i program MOU "Prosjek sveobuhvatna škola selo Krasny Tekstilshchik, Saratovski okrug Saratovske regije ", krug" Umjetnička riječ "vodi se u 5. razredu. Ukupan broj sati tjedno je 1 sat (34 studijskih tjedana godišnje uključuje 37 razreda - 34 razreda + 3 sata tijekom praznika).

Opis vrijednosnih orijentacija sadržaja književnog kruga

Književni krug u školi temelji se na načelima povezanosti umjetnosti sa životom, jedinstva oblika i sadržaja, historicizma, tradicije i inovativnosti, razumijevanja povijesnih i kulturnih informacija, moralnih i estetskih ideja, ovladavanja temeljnim pojmovima teorije. i povijest književnosti, razvijanje sposobnosti vrednovanja i analize umjetničkih djela, ovladavanje najbogatijim izražajnim sredstvima ruskog književnog jezika.

Posjećivanje književnog kružoka u školi omogućuje učenicima da ostvare književnost kao najveću duhovnu i estetsku vrijednost; ovladati idejnim i estetskim bogatstvom zavičajne književnosti u njezinim najboljim primjerima i pojedinačnim književnim djelima naroda Rusije, upoznati se s remek-djelima svjetskih klasika; naučiti analizirati i vrednovati književna djela; dobiti predodžbu o životnom i stvaralačkom putu istaknutih književnika; razvijati i usavršavati komunikacijske vještine temeljene na svijesti o funkcijama jezika i umjetničkoj slikovitosti književnog teksta.

Predmet "Književnost", koji je osnova programa književnog kruga, jedan je od najvažnijih dijelova obrazovno polje"Filologija". Veza književnosti s ruskim jezikom je očita, jer. Ovladavanje književnošću kao nastavnim predmetom najvažniji je uvjet govorne i jezične pismenosti učenika. Književni odgoj pridonosi formiranju njegove govorne kulture.

Književnost je u interakciji i s drugim disciplinama: glazbom, vizualnom umjetnošću, svjetskom umjetničkom kulturom, poviješću, društvenim znanostima, geografijom, biologijom, pa čak i matematikom.

Jedna od sastavnica književnog odgoja i obrazovanja je književno stvaralaštvo učenika. Različiti žanrovski stvaralački radovi pridonose razvoju studentovog analitičkog i maštovitog mišljenja, uvelike oblikujući njegovu opću kulturu te društvene i moralne smjernice.

Kao rezultat svladavanja sadržaja slovnog kruga, učenik dobiva priliku unaprijediti i proširiti raspon općeobrazovnih vještina, vještina i metoda djelovanja čije je ovladavanje nužan uvjet za razvoj i socijalizaciju školaraca.

Postizanje ovog cilja uključuje:

čitanje i učenje izvanredna djela domaće i svjetske književnosti;

formiranješkolarci posjeduju znanja i vještine koje osiguravaju samostalan razvoj umjetničkih vrijednosti;

formiranje ideje o ruskoj književnosti kao sociokulturnom fenomenu koji zauzima posebno mjesto u životu nacije i čovječanstva;

razvoj umjetničke i kreativne sposobnosti, maštovitost, estetski osjećaj školaraca, odgoj njihove emocionalne i intelektualne odzivnosti u percepciji umjetničkih djela;

razvoj vještine pismenosti i slobodno vlasništvo književni govor.

Osobni, metapredmetni i predmetni rezultati svladavanja programskog gradiva književnog kruga "Duše su divni impulsi"

Osobno:

§ pozitivan stav prema spoznajnoj aktivnosti;

želja za stjecanjem novih znanja i vještina;

§ razvoj novih djelatnosti;

§ sudjelovanje u kreativnom procesu;

§ svijest o sebi kao pojedincu i ujedno kao članu društva.

Predmet:

§ spremnost na korištenje znanja predmetnih područja u kreativnom stvaralaštvu

Metasubjekt

Posjedovanje svih vrsta govorne aktivnosti

Regulatorni UUD:

§ sposobnost planiranja svojih aktivnosti kroz izvođenje potrebnih radnji i operacija;

§ sposobnost postavljanja ciljeva i realizacije planiranog;

§ mogućnost potrebnih prilagodbi;

§ sposobnost adekvatne procjene svojih postignuća (samoprocjena).

Kognitivni UUD:

§ spremnost da bude svjestan kognitivni zadatak;

§ sposobnost izvođenja odgojno-spoznajnih radnji u materijalnom i mentalnom obliku;

§ sposobnost izvođenja operacija analize, sinteze, usporedbe;

§ sposobnost donošenja generalizacija, zaključaka.

Komunikativni UUD:

§ sposobnost sudjelovanja u općem razgovoru, poštujući pravila govornog ponašanja;

§ sposobnost formuliranja vlastitih misli i slušanja izjava drugih;

§ sposobnost izražavanja i opravdavanja vlastitog stajališta;

§ sposobnost rada u grupama (određivanje svrhe i funkcija članova grupe)

Uvjeti za stupanj pripremljenosti učenika nakon završenog literarnog kruga

Ishodi učenja

Rezultati izvannastavnih aktivnosti književnog kruga „Duše su divni impulsi“ prikazani su u Uvjetima za stupanj maturanata koji sadrže sljedeće komponente: poučavati mogućnost učenja / učenja- popis znanja potrebnih za usvajanje svakog učenika; biti u mogućnosti- popis specifičnih vještina na ruskom jeziku, glavne vrste govorne aktivnosti; istaknuta je i skupina znanja i vještina koje su tražene u praktičnim aktivnostima učenika i njegovom svakodnevnom životu.

Kao rezultat savladavanja programa književnog kruga student će naučiti sljedeće:

Uči osnovne teorijske i književne pojmove: folklor, folklor, žanrovi folklora; stalni epiteti, hiperbola, usporedba (razvijanje ideja); lirika kao književna vrsta (razvijanje ideja); pjesnički govor i pjesničke veličine (početni prikazi), metafora, zvučno pisanje i aliteracija; humor; portret, pejzaž (razvoj ideja); lirski junak.

Učenici će imati priliku naučiti sljedeće:

analizirati lirsko djelo;

razlikovati pjesmu od proze koristeći podatke o verzificiranju (ritam, rima, strofa);

vidjeti povezanost različitih vrsta umjetnosti i koristiti njihovu usporedbu, na primjer, kada se govori o ilustraciji stvorenoj za određeno djelo;

identificirati glavna moralna pitanja djela;

odrediti temu i ideju lirskog djela, pronaći likovna sredstva kojima se autor koristi u djelu;

pratiti promjenu raspoloženja (intonacije) u pjesmi;

uočiti višeznačnost riječi u pjesničkom književnom tekstu, odrediti njihovu ulogu u djelu;

razlikovati obilježja konstrukcije i jezika djela (lirske pjesme);

koristiti abecedni katalog školske knjižnice;

snalaziti se u nepoznatoj knjizi (autor, sažetak, sadržaj, predgovor, pogovor);

pripremiti izražajno čitanje lirske pjesme napamet s naknadnom analizom;

argumentirati njihov stav prema junacima djela, objasniti motive ponašanja junaka, uspoređivati i vrednovati njihove postupke, doživljaje, portrete, govor, pronaći izravne autorske ocjene;

napisati kreativni rad (bilješku) na materijalu života i književnih dojmova;

sastavljati kratka lirska djela;

stvarati novine kao oblik izvještavanja o radu kružoka.

Radi praktičnosti, program koristi sustav kratica (simbola). Uz njihovu pomoć naznačeni su oblici kontrole za nastavu i vrste nastave (za osnovu se uzima tipologija nastave).

kratice ( konvencije) koji se koristi u programu

Oblici tekuće i međukontrole

FO - frontalni pregled;

WG - rad u grupama;

SG - stvaranje novina;

HF - izražajno čitanje;

CH - čitanje napamet

Vrste nastave (nastava)

UONZ - sat upoznavanja s novim znanjima;

UONR - lekcija razvoja vještina i promišljanja;

UOMN - sat opće metodičke usmjerenosti;

URC - sat kontrole razvoja

Sadržaj programa

Uvod (1 sat) "Književni kaleidoskop". heuristički razgovor. Ispunjavanje upitnika

Poezija je život (16 sati) Kreativna radionica (sastavljanje pjesama i mini-pjesmica posvećenih Danu učitelja, obljetnici škole, obljetnice) . Kratka analiza upitnika i razgovor: „Što je glavni znak poezije?" Upoznavanje sa književna kritika(analiza pjesničkog sadržaja pjesme L. Martynova "Bogati prosjak" i "U jezgri").
Recitatorsko natjecanje « Šarm za oči." Čitanje od strane učenika pjesama vlastitog sastava. "Što je poezija?" Pažnja i maštovitost čitatelja poezije. Preporuke za složenu analizu teksta. Jezična analiza Jesenjinovih i Drunininih pjesama.

Usporedba radova različitih autora na istu temu "Što je sreća?" E. Asadov i N. Aseeva. Natjecanje markica. Rad na broju novina "Inspiracija"

Sve o pjesmi (19 h.)

Zašto je ljudima potreban govor? Zašto je ljudima potrebna poezija? Stopa, metar, dvosložni metar. Glavna stvar u djelu je ideja, glavna ideja. Kako povezati rečenice u tekstu, slike u pjesmi? Trosložni metar. Svestrani mjerač. slike oko nas. Književna igra "Kako to izgleda?". Rima, načini i vrste rime. Pjesnički natječaj posvećen godišnjim dobima. Stilovi govora. Umjetnički stil.. Miješanje stilova. Forma i sadržaj. Što je važnije? Samoglasnici i suglasnici u pjesmi .. Pjesnički žanrovi, njihova umjetnička originalnost. Što je strofa? Natječaj poezije u prirodi. Parodija. Ironija, humor, sarkazam, satira u pjesničkom djelu. Uloga glazbe i slikarstva u stvaranju poetskih djela „Ovo se mora vidjeti! Ovo se mora čuti!“ Pripovijedati znači pričati (sposobnost izgradnje narativne pjesme na temelju teksta, niza crteža, imaginarne radnje ) (kompatibilnost riječi, riječi u tekstu). Natjecanje čitatelja "Sretno vrijeme djetinjstva". Rad na izdanju lista „Inspiracija“ za Dan djeteta.

Sumiranje (1 sat)

Sadržaj tema izobrazbe. Tablica tematske raspodjele sati po razinama studija

Dio tečaja, broj sati. Elementi sadržaja

Obilježja aktivnosti učenika

UUD

Oblici kontrole

Odjeljak 1 Uvod

Književni kaleidoskop. heuristički razgovor. Ispunjavanje upitnika (1 sat)

Čavrljanje s učiteljem. Kao argumente navode primjere iz fikcije, svjesno grade izjave i slušaju mišljenja kolega iz razreda.

Regulatorna : sposobnost planiranja svojih aktivnosti kroz izvršavanje određenih operacija; postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka;

kognitivni: odraz metoda i uvjeta djelovanja, kontrola procesa i rezultata djelovanja; svjesna konstrukcija govornog iskaza; analiza i sinteza primljenih informacija; spremnost na realizaciju spoznajnog zadatka;

Komunikativna:

određivanje svrhe, funkcija sudionika, metoda interakcije, sposobnost izražavanja svojih misli u skladu sa zadaćama komunikacije; Osobno ; mmetasubjekt : ; predmet :

F D

Odjeljak 2. Poezija je život

Poezija je život (16 sati)

Kreativna radionica (sastavljanje pjesama i mini-pjesmica posvećenih Danu učitelja, datumi za pamćenje). Stvaranje književnog novine. Kratka analiza upitnika i razgovor: "Koji je glavni znak poezije?" Upoznavanje s književnom kritikom (analiza pjesničkog sadržaja pjesme L. Martynova "Bogati prosjak" i "U jezgri").
“Znam moć riječi...” Razgovor o imenovanju pjesnika i poeziji. Nastupi učenika s porukama o omiljenim pjesnicima. Spor "Kako razumjeti -" Ne možete biti pjesnik "?
Natjecanje čitatelja "Čar očiju". Poezija i mi". Čitanje od strane učenika pjesama vlastitog sastava. Književna rasprava. (O, otvori oči šire, otvori pažnju i sluh - to je nešto najljepše na svijetu što ti život pruža!)
"Što je poezija?" Pažnja i maštovitost čitatelja poezije. Preporuke za složenu analizu teksta. Jezična analiza Jesenjinovih i Drunininih pjesama.
Poezija i marke. Analiza neuspjelih pjesama, nesavršenih pjesničkih djela po izboru nastavnika i učenika (klišeji, stilske netočnosti, poučavanje).
Usporedba radova različitih autora na istu temu "Što je sreća?" E. Asadov i N. Aseeva. Natjecanje markica.

Čitaju tekst, prepoznaju osebujne kompozicijske i likovne značajke epova različitih ciklusa, analiziraju književni tekst. Odabiru citate za odgovor na postavljeno pitanje, prepričavaju književne tekstove. Analiziraju slike likova, samostalno ocjenjuju književno djelo, traže materijal za projekt, pripremaju projekt i novine.

Regulatorna : , sposobnost planiranja svojih aktivnosti kroz izvršavanje određenih operacija; mogućnost potrebnih prilagodbi.

kognitivni:

Komunikativna:

planiranje obrazovne suradnje,

Osobno : korištenje različitih izvora informacija za rješavanje kognitivnih i komunikacijskih problema; formiranje osjećaja za lijepo, ljubav prema književnosti i domovini, orijentacija u sustavu moralnih normi i vrijednosti, njihovo prisvajanje ; mmetasubjekt : ovladati svim vrstama govorne aktivnosti ; predmet : svjesno shvaćati poeziju

FD, RG, SG, HF, CHN

Odjeljak 3. Sve o pjesmi

Sve o pjesmi (19 sati)

Zašto je ljudima potreban govor? Zašto je ljudima potrebna poezija? Stopa, metar, dvosložni metar. Glavna stvar u djelu je ideja, glavna ideja. Kako povezati rečenice u tekstu, slike u pjesmi? Trosložni metar. Svestrani mjerač. slike oko nas. Književna igra "Kako to izgleda?" Sylabo-tonic versification. Rima, načini i vrste rime. Pjesnički natječaj posvećen godišnjim dobima. Stilovi govora. Umjetnički stil. Mješavina stilova.Forma i sadržaj. Što je važnije? Instrumentacija stiha: aliteracija, asonanca. Pjesnički žanrovi, njihova umjetnička originalnost. Što je strofa? Natjecanje poezije u prirodi. Parodija. Ironija, humor, sarkazam, satira u pjesničkom djelu. Uloga glazbe i slikarstva u stvaranju poetskih djela "Ovo se mora vidjeti! Ovo se mora čuti!" Pripovijedati znači ispričati (sposobnost izgradnje narativne pjesme na temelju teksta, niza crteža, imaginarne radnje) Zašto to kažemo? (kompatibilnost riječi, riječi u tekstu). Natjecanje čitatelja "Sretno vrijeme djetinjstva". Rad na broju novina "Inspiracija"

Regulatorna : sposobnost postavljanja ciljeva, postavljanja zadatka za učenje ; mogućnost potrebnih prilagodbi.

kognitivni: odraz metoda i uvjeta djelovanja, kontrola procesa i rezultata djelovanja; svjesna konstrukcija govornog iskaza; analiza i sinteza primljenih informacija.

Komunikativna:

planiranje obrazovne suradnje,

određivanje svrhe, funkcija sudionika, metoda interakcije, sposobnost izražavanja svojih misli u skladu sa zadaćama komunikacije; stvaranje pjesničkog teksta vlastitog sastava prema određenim kanonima; rad na stvaranju književnih novina Osobno : korištenje različitih izvora informacija za rješavanje kognitivnih i komunikacijskih problema; formiranje osjećaja za lijepo, ljubav prema književnosti i domovini, orijentacija u sustavu moralnih normi i vrijednosti, njihovo prisvajanje ; mmetasubjekt : ovladati svim vrstama govorne aktivnosti ; predmet :

FD, RG, SG, HF, CHN

Završna lekcija. Igra "Mladi pjesnici"

Sudjeluju u igri, dokazuju svoje stajalište, oslanjajući se na prethodno proučeni književni materijal.

Regulatorna : sposobnost postavljanja ciljeva, postavljanje zadatka za učenje ; mogućnost potrebnih prilagodbi.

kognitivni: odraz metoda i uvjeta djelovanja, kontrola procesa i rezultata djelovanja; svjesna konstrukcija govornog iskaza; analiza i sinteza primljenih informacija.

Komunikativna:

planiranje obrazovne suradnje,

određivanje svrhe, funkcija sudionika, metoda interakcije, sposobnost izražavanja svojih misli u skladu sa zadaćama komunikacije; stvaranje pjesničkog teksta vlastitog sastava prema određenim kanonima Osobno : korištenje različitih izvora informacija za rješavanje kognitivnih i komunikacijskih problema; formiranje osjećaja za lijepo, ljubav prema književnosti i domovini, orijentacija u sustavu moralnih normi i vrijednosti, njihovo prisvajanje ; mmetasubjekt : ovladati svim vrstama govorne aktivnosti ; predmet : svjesna percepcija pjesničkog teksta

UKUPNO SATI 37

KALENDAR I TEMATSKO PLANIRANJE KNJIŽEVNOG KRUGA

"DUŠE ČUDESNI UDJELJACI" U 5. RAZREDU

№ p/str

Plan datuma

datum činjenica

Tema lekcije

Vrsta lekcije (lekcija)

Trenutna i srednja kontrola

1 tromjesečje (7, 5 tjedana) 8 sati + 1 sat tijekom praznika

Odjeljak 1 Uvod

1.1 (1)

Uvodna lekcija. Poznanstvo "Književni kaleidoskop"

UONZ

F D

2. dio Poezija je život (16 sati)

2.1 (2)

Slaganje pjesama posvećenih školi

UONZ

FO, RG

2.2 (3)

UONZ

2.3 (4)

Izrada lista "Inspiracija" o školi

OHNR

2.4 (5)

Skladanje pjesama i mini-pjesmica posvećenih Danu učitelja

OHNR

FO, RG

2.5 (6)

Razgovor „Koji je glavni znak poezije?“. Uvod u književnu kritiku.

UONZ

FO, RG

2. 6 (7)

Analiza poetskog sadržaja pjesama L. Martynova "Bogati prosjak" i "U jezgri"

UONZ

FO, RG

2. 7 (8)

“Znam moć riječi...” Pripremljeni projekti govora učenika o omiljenim pjesnicima.

UONZ

FO, RG

2. 8 (9)

Poznajem moć riječi...“ Pripremljeni projekti za studentske govore o omiljenim pjesnicima

OHNR

F D

2. tromjesečje (8, 5 tjedana) – 9 sati + 1 sat tijekom praznika

2. 9 (10)

Spor "Kako razumjeti riječi "Ne možete biti pjesnik?"

UONZ

FO, RG

2. 10 (11)

Natjecanje čitatelja "Šarm očiju"

UONZ

F D

2. 11 (12)

"Poezija i mi". Čitanje pjesama na slobodnu temu

UONZ

F D

2. 12 (13)

Što je poezija? Jezična analiza pjesama S. Yesenina, Yu. Drunina

UONZ

FO, RG

2. 13 (14)

Poezija i marke, Natječaj za markice

UOMN

FO, RG

2. 14 (15)

Usporedba radova različitih autora na istu temu "Što je sreća?" E. Asadova i N. Aseeva

OHNR

FO, RG

2. 15 (16)

Rad na broju novina "Inspiracija" "Kad se pale božićna drvca"

OHNR

2.16 (17)

Rad na broju novina "Inspiracija" "Kad se pale božićna drvca"

OHNR

Odjeljak 3 Sve o pjesmi (20 sati)

3.1 (18)

Zašto je ljudima potrebna poezija? Stopalo, dvosložna mjerenja

UONZ

F D

3.2 (19)

Glavna stvar u pjesmi je tema i ideja

UONZ

3. tromjesečje (11 tjedana) - 11 sati + 1 sat tijekom praznika

3.3 (20)

Kako povezati rečenice u tekstu i slike u pjesmi? Trosložni metar

UONZ

FO, RG

3.4 (21)

slike oko nas. Književna igra "Kako to izgleda?"

OHNR

3.5 (22)

Rima, načini i vrste rime. Pjesnički natječaj posvećen godišnjim dobima

UONZ

F D

3.6 (23)

Stilovi govora. Umjetnički stil. Miješanje stilova

UONZ

F D

3.7 (24)

Forma i sadržaj. Što je važnije u pjesmi?

UONZ

FO, RG

3.8 (25)

Ponavljanje suglasnika i samoglasnika u pjesničkim tekstovima

UONZ

FO, RG

3.9 (26)

Pjesnički žanrovi, njihova umjetnička originalnost

UONZ

FO, RG

3.10 (27)

Što je strofa?

UONZ

FO, RG

3.11 (28)

Slaganje pjesama vlastitog sastava na slobodnu temu

OHNR

F D

3.11 (29)

Natjecanje poezije u prirodi

OHNR

F D

3.12 (30)

Parodija. Ironija i humor u poeziji

UONZ

FO, RG

4. tromjesečje (8 tjedana) - 8 sati

3.13 (31)

Sarkazam i satira u poeziji

UONZ

FO, RG

3.14 (32)

Uloga glazbe i slikarstva u stvaranju pjesničkih djela. Zaštita projekta

UONZ

FO, RG

3.15 (33)

Pripovijedati znači pričati (sposobnost izgradnje narativne pjesme na temelju niza crteža i imaginarne radnje)

OHNR

FO, RG

3.16 (34)

Natjecanje u čitanju "Sretno vrijeme djetinjstva!"

OHNR

F D

3.18 (35)

OHNR

FO, RG

3.19 (36)

Rad na broju novina "Inspiracija" "Dječji dan"

OHNR

FO, RG

Odjeljak 4. Sumiranje (1 sat)

4.1 (37)

Završna lekcija. Igra "Mladi pjesnici"

UOMN

UKUPNO SATI 38

OPIS MATERIJALA I TEHNIČKE OPREME

Popis literature za nastavnika

V. I. Anisimov. Poezija istine i snova. - M .: Beletristika, 1988

Kaplan I. E. Analiza djela ruskih klasika. - M .: Beletristika, 1995

3 . Karsalova E. V. "Sami živi stihovi govore ...". - M.: Prosvjeta, 2002

4. Lyantsman O. Ya. Ovdje živi poezija. - Volgograd: Učitelj, 2009

4. E. Etkind. Razgovarajte o poeziji. - M.: Prosvjeta, 2008

Popis korištene literature za studente.

1. Čitamo, razmišljamo, raspravljamo ... Didaktički materijali o književnosti. 6. razred. - M. Drfa, 2010
2.Voiteleva T. M. Ruski jezik. Didaktički materijali. - M. Drfa, 2009
3.Nikitina E. I.. ruski govor. Razvoj govora. – M. Drfa, 2011

4. . T. V. Matveeva. Od zvuka do teksta. – M. Drfa, 2011

Prijave na program

Teme projekata, kreativni radovi

"Znam moć riječi..." Moj omiljeni pjesnik XIX - XX stoljeća.

Uloga glazbe i slikarstva u stvaranju poetskih tekstova.