Maturanti su najuspješnije rezultate postigli u sljedećim sadržajnim elementima: Društvo i priroda; Odnos sfera društva; Čovjek – kao proizvod biološke, društvene i kulturne evolucije; Aktivnost; Religija; Imovina i njen sadržaj; Raznolikost društvenih skupina; Društveni status i društvene uloge; Obitelj i njezine tendencije njezina razvoja; Vlast. Političke stranke i pokreti: Politički režimi; Zakon u sustavu socijalne norme; pravni odnos; Prekršaji, njihovi znakovi, vrste, odgovornost.

Elementi sadržaja za koje su dobiveni niski rezultati: Društvo kao sustav, društvo kao dinamički sustav; Problem nedosljednosti društvenog napretka; Spoznaja: njezine vrste, oblici, sfere znanja. Istina i njezini kriteriji; Oblici i sorte kulture; Metri ekonomska aktivnost; Raznolikost tržišta; Državni proračun: Monetarna politika; Ekonomija proizvođača Nejednakost i društvena stratifikacija; Etničke zajednice i međunacionalni odnosi; Politički sustav; Znakovi, oblici, funkcije države; Sustav vlasti Ruske Federacije i njihove ovlasti.

Uzroci nedostataka u znanju maturanata: 1. Subjektivni: sposobnost maturanata; značajke svladavanja gradiva, stupanj motivacije djece; značajke nastave predmeta u određenom razredu, školi); 2. Objektivni karakter: Visoka razina teoretiziranosti gradiva; Različiti stupanj zastupljenosti sadržaja provjerenog za korištenje u korištenim udžbenicima

Dobro oblikovane vještine maturanata: Prepoznavanje znakova pojmova; Navedite karakteristične značajke društvenog objekta; Usporedite znakove društvenih objekata; Uspostaviti podudarnost pojmova, definicija, pojmova i obilježja; Odaberite pozicije s predloženog popisa; Adekvatno percipirati sadržaj pročitanog ulomka teksta; Pronađite odgovore na pitanja.

Loše oblikovane vještine maturanata: Imenovati pojmove i pojmove, društvene pojave koje odgovaraju predloženom kontekstu; Dati holističke karakteristike društvenih pojava, objekata određene klase; Ocijeniti istinitost sudova o društvenim pojavama u smislu znanstvenih spoznaja; Uključiti dodatne informacije za analizu; Formulirati vrijednosne sudove; Argumentirajte svoj vlastiti stav; Razotkriti teorijske odredbe kolegija uz pomoć primjera; Rješavanje društvenih problema; Napravite složeni plan za detaljan odgovor na određeni problem, temu.

Metodički osvrt na skupine zadataka: Dio A - zadaci s izborom odgovora: Odredi predznak navedenog pojma Na primjer: U procesu svog razvoja društvo 1) ostalo je dio prirode 2) odvojilo se od prirode i potpuno se osamostalilo. od toga 3) odvojen od prirode, ali je ostao usko povezan s njom 4) prestao je podvrgnuti učincima prirode

Metodički komentari na grupe zadataka: Dio A - zadaci s izborom odgovora: Utvrditi pojam prema zadanom atributu Na primjer: Prevlast zajednice, prirodna priroda gospodarstva, prioritet kolektivnih interesa nad individualnim - karakteristične značajke društva 1) tradicionalno 2) industrijsko 3) postindustrijsko 4) Ulazak u eru industrijske revolucije

Metodički komentari na grupe zadataka: Dio A - zadaci s izborom odgovora: Usporedite slične pojmove i društvene ustanove, istaknite njihove zajedničke i posebne značajke Na primjer: Što je karakteristično za osobu, za razliku od životinje? 1) potrebe 2) postavljanje ciljeva 3) emocije 4) instinkti

Metodički komentari na grupe zadataka: Dio A – zadaci s izborom odgovora: Razlikovati značenja (značenja) jednog pojma Na primjer: Društvo u širem smislu riječi naziva se 1) skupina ljudi stvorena interesima 2) cjelina okružuju osobu svijet 3) skupina ljudi temeljena na osobnoj interakciji jednih s drugima 4) povijesno uspostavljeni sustav društvenih odnosa

Metodološki komentari na grupe zadataka: Dio A – zadaci s izborom odgovora: Uspostaviti veze između generičkih i specifičnih pojmova Na primjer: društvene norme uključuju 1) običaje naroda 2) znanstvene ideje koje su postale temelj jurisprudencije 3) ekonomski zakoni 4) Filozofski pogledi

Metodički osvrt na skupine zadataka: Dio A – zadaci s izborom odgovora: Za odgovor pronađite podatke koji nedostaju Na primjer: Najviša tijela državne vlasti u državi H. formiraju se izborom. Grane vlasti (zakonodavna, izvršna, sudska) neovisne su jedna o drugoj. Koji dodatne informacijeće nam omogućiti da zaključimo da je N.-ova zemlja predsjednička republika? 1) šef države je ujedno i šef parlamenta 2) šef države je i šef vlade 3) predsjednik je simbol nacije 4) šefa države imenuje parlament

Metodički komentari na grupe zadataka: Dio A – zadaci s izborom odgovora: Analizirati društvene činjenice i stvarne ili simulirane životne situacije Na primjer: Popularni skladatelj radi na novoj pjesmi posvećenoj prijateljstvu naroda diljem svijeta. Koju vrstu aktivnosti ilustrira ovaj primjer? 1) politički 2) duhovni 3) ekonomski 4) društveni

Metodološki komentari na grupe zadataka: Identificirajte primjere društvenih pojava i stvarnih životnih činjenica Na primjer: Primjer normi državno pravo je sljedeće pravilo: 1) primanje mita od službene osobe povlači odgovornost u obliku zatvora od tri do pet godina; 2) zadrugar ima jedan glas pri donošenju odluke u glavna skupština dioničari 3) suđenje predmeta na sjednici prvostupanjskog suda odvija se uz sudjelovanje okrivljenika čije je pojavljivanje na sudu obavezno 4) Svakome se jamči sloboda savjesti i vjeroispovijesti

Dio A – Stavke s višestrukim izborom: Pretvorite grafičke ili statističke informacije u deskriptivne verbalne informacije Na primjer: grafikon u nastavku prikazuje podatke o različitim populacijama u zemljama Z i Y koje žele ponovno početi učiti. Kakav zaključak se može izvući iz podataka grafikona? 1) U zemlji Z, jednaki udjeli maturanata i domaćica su spremni vratiti se u školu. 2) Stručnjaci sa srednjom stručnom spremom u obje zemlje zauzimaju vodeću poziciju među onima koji žele ponovno početi studirati. 3) U zemlji Y, među onima koji žele ponovno studirati, udio specijalista s visokim obrazovanjem veći je od udjela domaćica. 4) U zemlji Z prevladavaju umirovljenici među onima koji žele ponovno početi studirati.

Dio A – zadaci s izborom odgovora: Analizirati različite sudove o određenom društvenom objektu ili procesu Na primjer: Jesu li sljedeći sudovi o očitovanju individualnog i društvenog u osobi točni? O. Pojedinačno i društveno u čovjeku rezultat su biološke evolucije. B. Individualni i društveni razvoj osobe nisu ni na koji način povezani jedan s drugim 1) samo je A istinito 2) istinito je samo B 3) obje su prosudbe točne 4) obje su prosudbe netočne

Dio A – zadaci s izborom odgovora: Sposobnost operiranja pojmovima u analizi tipičnih situacija u životu osobe i društva Na primjer: Što je prekršaj? 1) Isključenje struje u pojedinim naseljima zbog orkanske oluje 2) Nepoštivanje ugovorom predviđenih rokova za izgradnju kuće od strane građevinske tvrtke 3) Nedostatak pažnje prema starijim osobama među mladima 4) Apel građana s pritužba na postupanje predstavnika gradske uprave

Sposobnost operiranja pojmovima u analizi tipičnih situacija u životu osobe i društva Na primjer: Što je prekršaj? 1) Isključenje struje u pojedinim naseljima zbog orkanske oluje 2) Nepoštivanje ugovorom predviđenih rokova za izgradnju kuće od strane građevinske tvrtke 3) Nedostatak pažnje prema starijim osobama među mladima 4) Apel građana s pritužba na postupanje predstavnika gradske uprave

Sposobnost razlikovanja činjeničnih i evaluacijskih prosudbi Na primjer: Pročitajte tekst u nastavku, čiji je svaki stav označen slovom. (A) Nastanak obiteljskih pravnih odnosa vezan je uz službenu registraciju braka na zakonom propisan način. (B) Odrasli Ivan i Natalya došli su u matični ured podnijeti zahtjev za državnu registraciju braka. (C) Službenik matičnog ureda odbio je prihvatiti ovaj zahtjev jer je Ivan sudski proglašen poslovno nesposobnim. (D) Natalija, koja je za to znala i vođena željom da se upiše u Ivanov stan, postupila je nemoralno. (E) Ivanovi skrbnici trebali bi ga bolje držati na oku. Odredi koje su odredbe teksta: 1) činjenične naravi 2) narav vrijednosnih sudova 3) priroda teorijskih tvrdnji U tablicu upiši ispod slovo koje označava položaj, broj koji izražava njegovu prirodu. Prenesite rezultirajući slijed slova na list za odgovore. A B C D E

U 5. Pročitajte tekst u nastavku, čija je svaka pozicija numerirana. (A) Vlada je odobrila program podrške mladoj obitelji. (B) Hipotekarni zajmovi po povlaštenim uvjetima postali su dio toga. (C) Hipotekarni zajam je dugoročni zajam koji banka daje pravnoj ili fizičkoj osobi pod osiguranjem nekretnina: zemljišta, industrijskih i stambenih zgrada, prostorija, objekata (D) Čini se da će takav program doprinijeti izlasku zemlje od demografske krize. (E) Provedba programa povlaštenih hipoteka vjerojatno će kratkoročno dovesti do povećanja cijena stanova. Odredi koje su odredbe teksta: 1) činjenične naravi 2) narav vrijednosnih sudova 3) priroda teorijskih tvrdnji U tablicu upiši ispod slovo koje označava položaj, broj koji izražava njegovu prirodu. Prenesite rezultirajući slijed slova na list za odgovore. A B C D E

Zadatak C9 - pisanje eseja Poboljšanje kriterija za ocjenjivanje eseja iz društvenih znanosti u KIM-u 1. kriterij Otkrivanje značenja tvrdnje (1 bod) 2. kriterij - Priroda i razina teorijske argumentacije (2 boda). Štoviše, prisutnost pogrešnih odredbi sa stajališta znanstvenih društvenih znanosti dovodi do smanjenja ocjene po ovom kriteriju za 1 bod. Napominjemo da se od ove godine ocjenjivanje eseja ne odvija po "akumulativnom" sustavu, a bodovi se mogu izgubiti greškom, na primjer, u definiranju pojma, u karakterizaciji društvenih objekata, u objašnjavanju uzročno-posljedičnih i funkcionalnih veza. itd. 3. kriterij Kvaliteta činjenične argumentacije (2 boda).

Struktura eseja Citat Problem koji postavlja autor, njegova relevantnost; značenje izjave; vlastito gledište; argumentacija na teorijskoj razini; dva primjera iz društvene prakse, iz povijesti, književnosti, koji potvrđuju ispravnost izrečenih sudova; izlaz.

Preporuke za rad s grafikonima, dijagramima, histogramima. Definirajte vrstu grafikona: traka, torta, grafička. Odredite omjere veličina koje grafički prikazuju ovaj dijagram. Pažljivo proučite legendu: nazive osi, razmjer simbola na osi X i Y; kodovi boja razne veličine, natpisi uz njih. Identificirajte kvantitativne pokazatelje svake od veličina i usporedite ih. Sažmite rezultate i donesite zaključke.

Rad s pojmovima i pojmovima - Vođenje posebnih rječnika pojmova; - Analiza pojmova u "snopovima" (priroda - društvo, priroda - kultura, društvo - priroda) - Metoda korištenja markera Oznaka je bitno, generičko značenje pojma. koncept - "individualnost" - marker - "originalnost". - koncept - "pojedinačno" - marker - "tipično, općenito". - koncept - "suverenitet" - marker - "nezavisnost". Tehnika korištenja podvlačenja Pri radu s pojmom "pravo" učenici se pozivaju da: podcrtaju glavne riječi. pravni sustav obvezujuća pravila ponašanja koja je usvojila država i koja se provode snagom državne prisile). predstavite ovu definiciju u obliku četiri rečenice (ovo su znakovi zakona).

Zadaci za tumačenje teksta (C1 - C4) U zadacima C1 - C4 odgovor treba biti jasan i razumljiv. Školce je potrebno naučiti računati koliko pozicija treba biti u odgovoru, budući da se na tome temelje kriteriji za ocjenjivanje obavljenog zadatka. Na primjer: Zadatak C2 u jednoj od opcija - Koje su tri interne osnove legitimiteta identificirane od strane autora? Navedite jednu autorsku karakteristiku svake zaklade. Odgovor bi trebao sadržavati šest pozicija: 3 interne osnove legitimiteta i 3 karakteristike svake baze. Djeca, odgovarajući na pitanja zadatka, ističu ili osnove ili karakteristike. A to je nula bodova. 3. Prilikom odgovaranja na pitanje zadatak-zadatak poželjno je jasno istaknuti primjere ili argumente, doslovno: Primjeri: 1) 2) 3) Argumenti 1) 2) 3)

Važne značajke priručnika izdavačke kuće Legion Razvoj dijagnostičkih materijala provodi se 8 godina; Mjerni materijali sastavljeni su na temelju zahtjeva Saveznog državnog obrazovnog standarda iz povijesti i društvenih znanosti za osnovne i srednje škole; Odabir sadržaja mjerača temelji se na kodifikatorima i specifikacijama ispitnih radova Jedinstvenog državnog ispita i GIA-9; Stvorena je banka pedagoških mjerača iz povijesti i društvenih znanosti, testirana u obrazovnim ustanovama Rostovske regije.

Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije 729 od 14. prosinca 2009. „O odobravanju popisa organizacija koje izdaju udžbenike koji se smiju koristiti u obrazovnom procesu u državnoj akreditaciji i provedbi obrazovnih programa opće obrazovanje Obrazovne ustanove" LLC "Legija" uvrštena je na popis izdavačkih kuća čije su knjige odobrene za korištenje u ruskim školama. Narudžba registrirana. Ministarstvu pravosuđa Rusije

Rad na poboljšanju kvalitete objavljenih priručnika: - provođenje probnog testiranja u obrazovnim ustanovama (probe, u sklopu srednje certificiranja, tematska, aprobna); - rad s darovitom djecom (nedjeljne predmetne škole, ljetna matematička škola); - seminari s nastavnicima

Objavljeni su novi projekti Jedinstvenog državnog ispita 2017. iz svih predmeta, već se vide nove konture ispita 2017. Je li novo ponavljanje starog ili nas opet čekaju ozbiljne promjene? Što će biti Jedinstveni državni ispit iz društvenih studija 2017.? U nastavku pročitajte mišljenje stručnjaka USE!

Kakav je bio USE 2016. na društvenim studijama?

Za početak - u normalnom načinu rada! Bez skandala i incidenata, da tako kažem ... Evo mišljenja o USE 2016, na primjer, bivši ministar obrazovanja i znanosti Ruske Federacije Livanov:

“Ispit je održan na visokoj organizacijskoj i tehnološkoj razini. Tome su doprinijele nove tehnologije koje se koriste tijekom ispita, te povećana odgovornost i disciplina organizatora i sudionika ispita, - rekao je ministar obrazovanja i znanosti Dmitrij Livanov na konferenciji za novinare u Situacijskom informativnom centru Rosobrnadzora.

Dakle, glavna stvar o prošloj USE 2016 u društvenim studijama:

KORISTITE lekcije 2016. iz društvenih studija

“Generalno gledano, prosječni rezultati iz svih predmeta usporedivi su s prošlogodišnjim rezultatima. To ukazuje na stabilnost ispita, da su ispitni zadaci po težini slični prethodnim godinama. Vidimo mali porast strijelaca i pad onih koji nisu savladali minimalni bodovi“, mišljenje je šef Rosobrnadzora Kravcov.

Prije svega, napominjemo da se ispit već treću godinu održava stvarno pošteno, nema curenja ispitnog materijala u mrežu. Samo jedan je dostupan široj publici verzija ispita 2016. koju je, prema rezultatima ranog vala ispita, objavio FIPI za svaki predmet.

U europskom dijelu zemlje FIPI je “primjenio” 4 napisane opcije protiv maturanata 2016. godine, od kojih je jedna, kao što je vidljivo iz recenzija onih koji su prošli, kolega, stručnjaka, bila iskreno “prevladavajuća”. Ostalo je rješivo. Evo naše analize. I za koji je također u prilogu pravi posao diplomirati pismeno.

Uvjeti ispita za USE 2017. bit će pooštreni. Već ove godine testni dio je nestao u svom uobičajenom obliku, sada to, naravno, otežava zadatak “pogotka” odgovora, što je nekada često bilo slučaj.

Od 2013. vidimo stalni pad prosječne ocjene u Rusiji na ispitu iz društvenih znanosti:

godina 2013 - 56,23

godina 2014 - 55,4

2015. - 53,3

Ova će godina, kao što je gore navedeno, vjerojatno biti još gora. Mogu dati točne, ažurne statistike ove godine

godina 2014 - 57,9

2015. - 60

2016. - 57,1

I ovdje vidimo značajan pad.

Uopće, gotovo 20% onih koji nisu prošli, to je puno, to je svaki peti koji je donirao. Postavlja se pitanje zašto se to događa? Tko je kriv?

Objektivno:

1. Škola ne priprema maturanta za Jedinstveni državni ispit iz izbornih predmeta, učitelji se trude odstupiti i ne snose odgovornost za njegov rezultat.
2. Na razini federalnog ministarstva i stari ministar Livanov je rekao da se "...škola ne može ocijeniti rezultatima Jedinstvenog državnog ispita", a nova Vasiljeva da "... učitelji ne bi trebali pripremati djecu za ispit na satu u višim razredima." Linija se promijenila.
3. Ispada da je rezultat na Jedinstvenom državnom ispitu, na primjer, iz društvenih znanosti, osobna stvar svakog maturanta i njegovih roditelja.
4. Stvarna odgovornost tutora - tog "čarobnog štapića" kojem se maturant može nadati, kao što svi razumiju, minimalna je. Radi, u pravilu, bez ugovora, i ne (barem pravnu) odgovornost pred roditeljima, ako ništa, ne nosi.

Evo mišljenja nove ministrice obrazovanja i znanosti L. Vasilyeve o ispitu.

subjektivno:

Koji će biti ispit 2017?

Prema već odobrenom nacrtu rasporeda, GSU ​​2017. iz društvenih studija održat će se u "ranom valu" 24. ožujka, a u glavnom modu - 5. lipnja 2017.Štoviše, na ovaj dan će se održati samo jedan ispit, što znači da se rezervni dan praktički neće koristiti.

Uloga ispita osnovni za prijem u humanističkim znanostima - jurisprudencija, politologija, novinarstvo, ekonomija, naravno, neće se mijenjati.

Evo kako to vidi čelnik Savezne komisije za razvoj kontrolnih mjernih instrumenata KORISTITE materijale u društvenim znanostima T.E. Liskov:

Odnosno, ispit se i dalje postavlja kao temeljni, provjeravajući stvarni maturant iz 2017.

Već ove godine svaka opcija u testu sadržavala je pitanje znanja i, naravno, taj će se trend nastaviti. Ovdje je bilo puno grešaka maturanata 2016. godine.

Što se tiče specifične strukture zadataka KIM-a, za usporedbu, 2. dio je ostao nepromijenjen, a mala promjena u 1. dijelu, povezana s isključenjem vrlo kontroverznog i subjektivnog za sastavljanje i provjeru

Evo primjera ovog kontroverznog zadatka iz prave verzije USE 2015:

Vrijeme za pisanje ispita ostaje isto - maksimalno u 3 sata 55 minuta (235 minuta).

Kako se pripremiti za ispit 2017. iz društvenih znanosti?

Prije svega, odabirom vlastite individualne putanje treninga. Uzimajući kao osnovu - popis tema koje treba provjeriti (usput, nije se promijenio u odnosu na 2016.). Odabravši, zajedno s učiteljem, mentorom, glavni vodič za pripremu, rješavajte testove i redovito provjeravajte svoje znanje.

Na primjer, pozivamo sve maturante da sudjeluju u nastavi u grupi web stranica

Analiza ispita iz društvenih znanosti u KORISTI Obrazac

Broj učenika: 3

Broj pisaca: 3

Učiteljica: Zalevskaya N.I.

FI student

Zadaci 2 grupe

pojedinca i društva, uključujući znanje i duhovnu kulturu

Ekonomija

društveni odnosi

politika

primarni

sekundarni

% dovršeno

Apsolutni napredak: 100%

FI student	1. dio (35 bodova)	2. dio (27 bodova)	Ukupno bodova			% dovršeno
			primarni	sekundarni

Analiza ispita u obliku ispita pokazala je sljedeće:

Prvi dio sadrži 20 zadataka kratkih odgovora, zadataka dvije razine težine: 10 zadataka osnovne razine i 10 zadataka napredne razine. Maksimalni primarni rezultat - 35

U ispitnom radu predlažu se sljedeće vrste zadataka s kratkim odgovorom:

Zadatci za odabir i pisanje jednog ili više točnih odgovora s predložene liste odgovora;

Zadatak je identificirati strukturne elemente pojmova pomoću dijagrama i tablica;

Zadatak utvrditi podudarnost pozicija predstavljenih u dva skupa;

Zadatak za razlikovanje u društvenoj informiranosti činjenica i mišljenja;

Zadatak je definirati pojmove i pojmove koji odgovaraju predloženom kontekstu.

Zadaci 1-3 usmjereni su na provjeru znanja i razumijevanja biosocijalne suštine osobe, glavnih faza i čimbenika socijalizacije pojedinca, obrazaca i trendova u razvoju društva, glavnih društvenih institucija i procesa itd. .

Zadaci 4-19 uključuju zadatke osnovne i napredne razine, usmjerene na provjeru formiranja vještina: karakterizirati sa znanstvenog stajališta, glavni društveni objekti (činjenice, pojave, procesi, institucije), njihovo mjesto i značaj u životu društva kao kompletan sustav; traži društvene informacije predstavljene u različitim znakovnim sustavima (tekst, shema, tablica, dijagram); primijeniti socio-ekonomska i humanitarna znanja u procesu rješavanja kognitivnih problema o aktualnim društvenim problemima. Zadaci ove skupine predstavljaju tradicionalnih pet tematskih modula kolegija društvenih znanosti: čovjek i društvo, uključujući spoznaju i duhovnu kulturu (zadaci 4-6); ekonomija (zadaci 7-10), društveni odnosi (zadaci 11, 12); politika (zadaci 13-15); zakon (zadaci 16-19).

Zadatak 20 ima za cilj testiranje vještina: analizirati i rezimirati neuređene društvene informacije; praviti razliku u neefaktima i mišljenjima, argumentima i zaključcima; objasniti unutarnji i vanjski odnosi (uzročni i funkcionalni) proučavanih društvenih objekata (uključujući interakciju čovjeka i društva, društva i prirode, društva i kulture, podsustave i strukturne elemente društvenog sustava, društvene kvalitete osobe.

Drugi dio sadrži 9 zadataka s detaljnim odgovorom, dva zadatka osnovne razine (21 i 22) i sedam zadataka visoke razine složenosti (23-29). Maksimalni primarni rezultat je 27.

Zadatci 21 i 22 uglavnom su usmjereni na utvrđivanje sposobnosti pronalaženja, svjesnog percipiranja i točne reprodukcije informacija sadržanih u tekstu u eksplicitnom obliku (zadatak 21), kao i njihova primjena u danom kontekstu.

Zadatak 23 ima za cilj karakteriziranje (ili objašnjenje, ili konkretiziranje) teksta ili njegovih pojedinih odredbi na temelju proučavanog kolegija, a na temelju kontekstualnog znanja društvenih znanosti.

Zadatak 24 uključuje korištenje tekstualne informacije u drugačijoj spoznajnoj situaciji, samostalno formuliranje i argumentiranje evaluacijskih, prognostičkih i drugih prosudbi vezanih uz problematiku teksta.

Zadatak 25 provjerava sposobnost samostalnog otkrivanja značenja ključnih koncepata društvenih znanosti i njihove primjene u danom kontekstu.

Zadatak 26 provjerava sposobnost da se primjerima konkretizira proučavana teorijska stajališta i koncepti društvenih znanosti koji čine kolegij društvenih znanosti.

Zadatak-zadatak 27 zahtijeva: analizu dostavljenih informacija, uključujući statističke i grafičke; objašnjenje povezanosti društvenih objekata, procesa; formuliranje i argumentiranje neovisnih evaluacijskih, prognostičkih i drugih sudova, objašnjenja, zaključaka. Ovaj zadatak testira sposobnost prijave

društvenoznanstvena znanja u procesu rješavanja kognitivnih problema o aktualnim društvenim problemima.

Zadatak 28 zahtijeva izradu plana za detaljan odgovor na određenu temu na kolegiju društvenih znanosti. Prilikom obavljanja zadataka ovog tipa otkrivaju se vještine: sistematizirati i generalizirati društvene informacije; uspostaviti i odraziti u strukturi plana strukturne, funkcionalne, hijerarhijske i druge veze društvenih objekata, pojava, procesa.

Alternativni zadatak 29 dovršava rad s ciljem da ispitivač napiše mini-esej na jednu od pet predloženih tema.

Zadaci 1-3, 10, 12 ocjenjuju se s 1 bodom. Zadatak se smatra točno obavljenim ako je odgovor napisan u obliku navedenom u uputama za ispunjavanje zadatka.

Ispravno izvođenje zadataka 4-9, 11, 13-20 ocjenjuje se s 2 boda. Ovi se zadaci ocjenjuju na sljedeći način: potpuno ispravno izvršenje zadatka - 2 boda; izvršenje zadatka s jednom pogreškom (jedan pogrešno naveden, uključujući i dodatni broj uz sve točne brojeve) ILI nepotpuno izvršenje zadatka (nedostatak jednog traženog broja) - 1 bod; netočna izvedba zadatka (kod navođenja dva ili više pogrešnih brojeva) - 0 bodova.

Potpuno ispravno izvođenje zadataka 2. dijela ocjenjuje se od 2 do 5 bodova. Za potpuno ispravno izvršenje zadataka daju se 21, 22, 2 boda; zadaci 23-28 - po 3 boda; zadaci 29 - 5 bodova.

Ukupno - 29 zadataka (62 boda).

Analiza je pokazala da su studenti bolje riješili zadatke iz 1. dijela u odnosu na probni ispit održan u travnju 2017. (Sl. 1.)

Slika 1.

Usporedna analiza izvedbe zadataka 1. dijela

Analiza je pokazala da su studenti bolje odradili zadatke iz 2. dijela u odnosu na probni ispit održan u travnju 2017. (Sl. 2.)

Slika 2.

Komparativna analiza izvedbe zadataka 2 dijela

Analiza je pokazala da su učenici poboljšali izvođenje zadataka na osnovnoj, naprednoj i visokoj razini (tablica 1.).

Stol 1.

Komparativna analiza izvedbe zadatka (prema razinama težine)

FI student	Osnovna razina (19 str.)			Povećana razina (20 str.)			Visoka razina (23 str.)
	7 bodova\37%	12 bodova\63%	12 bodova\60%		11 bodova\55%			9 bodova\39%
	6 bodova\32%	14 bodova\74%	11 bodova\55%		14 bodova\70%	3 boda\13%
	14 bodova\74%	15 bodova\79%	8 bodova\40%		16 bodova\80%	0 bodova\0%		8 bodova\35%

prosjek ocjena - 57,7 (na probnom ispitu - 44,6 ).

Analiza izvedbe zadatka pokazala je da su učenici ispunili:

- 56 % zadataka 1. skupine (probni - 44% );

- 89 % zadataka iz rubrike "Čovjek i društvo, uključujući znanje i duhovnu kulturu" (probno - 44 %);

- 76 % zadataka iz rubrike "Ekonomija" (probno - 45,5 %);

- 78 % zadataka iz rubrike "Društveni odnosi" (probno - 41,5 %);

- 50 % zadataka iz rubrike "Politika" (probno - 50 %);

- 58 % zadataka iz rubrike "Pravo" (probno - 62 %);

- 100 % zadatka br. 20 (pokus - 66 %);

- 35 % zadataka 2 dijela (probno - 11 %).

Poteškoće su izazvali zadaci 3, 17 (osnovna razina); 15, 18 ( povišena razina); 24-29 (visoka razina).

Analiza probnog ispita iz društvenih znanosti za učenike 11. razreda.

Dana 3. travnja 2012. godine održan je ogledni ispit iz društvenih znanosti. Od 21 učenika 11. razreda ispit je izabralo i završilo 8 učenika.

Glavna svrha ispita bila je ocjenjivanje kvalitete društveno-slovnog obrazovanja maturanata.
Sadržaj ispitnog rada odražavao je cjelovitost predmeta. Svi su zadaci pokrivali glavne dijelove kolegija, temeljne odredbe različitih područja znanstvenih društvenih znanosti. Objekti provjere bili su: širok raspon predmetnih vještina i vrsta kognitivnih aktivnosti, znanja o društvu u jedinstvu njegovih sfera i temeljnih institucija, društvene kvalitete osobnosti i uvjeta za njihovo formiranje, najvažnije ekonomske pojave i procesi, politika, pravo, društveni odnosi, duhovni život društva.
Probni ispitni rad sastojao se od tri dijela, koji su se razlikovali po sadržaju, stupnju složenosti i broju zadataka. Ukupan broj zadataka je 37. Dio A uključivao je 20 zadataka s višestrukim izborom. Dio B-8 zadataka za koje je bilo potrebno dati kratak odgovor u obliku riječi (izraza), broja ili niza brojeva. Dio C uključivao je 9 zadataka s detaljnim odgovorom. Ovi zadaci zahtijevali su potpun odgovor (dati objašnjenje, opravdanje, izraziti i argumentirati osobno mišljenje). Maksimalni primarni rezultat za rješavanje svih zadataka ispitnog rada bio je 61 bod.

Ispitni rad iz društvenih znanosti predstavljen je u jednoj verziji.
Za završetak cijelog posla bilo je potrebno 3,5 sata (210 minuta).

Svi su učenici dobro obavili zadatke iz dijela A, ali su neki zadaci propušteni,uspješno se nosio sa skupom zadataka za rad s tekstom C1-C4; uz atribuciju dokumenta, pojašnjenje suštine problema okarakteriziranog u izvoru, identifikaciju autorovih stajališta, definiranje primjera navedenih u tekstu, osobenosti, znakovi.

Najveće poteškoće izazvali su svi zadaci dijela B – identificirati uzroke i svojstva društvenih pojava, procesa i zadaća C6, C9 – u njima učenici nisu mogli iznijeti vlastita stajališta prilikom otkrivanja problema, primijeniti pojmove i koncepte kolegija društvenih znanosti, argumentiraju svoj stav uz potporu činjenica javni život ili vlastitog iskustva. Neki učenici nisu mogli točno ispuniti listove za odgovore.

Na probnom ispitu studenti su pokazali sljedeće rezultate:

Alena Podzolkova - 32 zadatka (89 b), Erokhina Anastasia - 32 zadatka (89 b), Alina Shiryaeva - 30 zadataka (84 b), Anastasia Belikova - 28 zadataka (81 b), Anastasia Matsegorova - 25 zadataka (74 b), Julia Litovchenko -20 zadataka (62b), Marinenko Julia-17 zadataka (54b), Podzolkova Kristina-13 zadataka (40b)

1. Nastaviti rad na pripremi učenika 11. razreda za polaganje jedinstvenog državnog ispita, uzimajući u obzir greške polaznika pri rješavanju zadataka.

2. Obratite pozornost na dizajn odgovora u dijelu "B", koji ne bi trebao postati razlog za smanjenje rezultata i gubljenje bodova za točan odgovor zbog ispunjavanja obrasca.

3. Uputite učenike u Dijelu A da dopune sve odgovore.

4. Naučite ih da racionalno raspoređuju vrijeme kada rade. 5. Prenesite im da rad mora biti uredno uokviren, napisan

čitljiv rukopis.

6. Šira primjena problemskih metoda učenja, novo

tehnologija.

7. Učiti djecu uspoređivati, uspoređivati ​​prosudbe o društvenim pojavama, identificirati znakove, sistematizirati činjenice, pojmove, izvlačiti informacije iz izvora.

8. Skrenuti pozornost učenika na ispunjavanje zadataka C6 i C9, jer mnogi studenti nisu bili u stanju iznijeti vlastito stajalište pri otkrivanju problema, primijeniti pojmove i koncepte kolegija društvenih znanosti, argumentirati svoj stav na temelju činjenica iz javnog života i osobnog iskustva.

Učiteljica: Sasina E.N.

Srednje opće obrazovanje

Linija UMK G. A. Bordovsky. Društveni studiji (10-11)

Društvene studije

UPOTREBA u društvenim znanostima: analiziramo zadatke s učiteljem

Moji studenti, maturanti 2017. godine, koji su uspješno položili Jedinstveni državni ispit iz društvenih znanosti, tvrde da preporuka da se prije početka izvođenja zadataka pročita cijeli tekst rada daje dobar učinak pri izvođenju radova. Prilikom čitanja rada uklanja se emocionalni stres, moždana aktivnost usmjerava se na analizu materijala, a maturant se uključuje u produktivno kognitivna aktivnost, što dovodi do visokih ocjena za izvođenje djela.

Kao materijale za rad koristimo verziju Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih studija 2017. (rano razdoblje) koju je FIPI objavio u proljeće 2017. godine.

1. dio

Zadatak broj 1

U tablicu upiši riječ koja nedostaje.

Čimbenici proizvodnje i faktorski dohodak

Prilikom obavljanja zadatka broj 1, morate pažljivo pogledati naziv tablice. U našem slučaju tablica se zove Faktori proizvodnje i Faktorski dohodak. Naznačen je jedan od čimbenika proizvodnje: poduzetništvo (poduzetnička sposobnost) i njegova faktorski dohodak: dobit. Poznavanje glavnih čimbenika proizvodnje: zemljište, rad, kapital (fizički i novčani), poduzetničke sposobnosti informiranja neraskidivo je povezano sa poznavanjem faktorskog dohotka kao dohotka koji vlasnik dobiva korištenjem ili primjenom čimbenika proizvodnje. Rad - nadnice, zemlja - renta, kapital - kamata, poduzetnička sposobnost, informacija - dobit. U tablici je prikazan faktorski dohodak - renta, što znači da u prvi stupac možemo sigurno unijeti takav faktor proizvodnje kao Zemlja. Točan odgovor je zemlja. Prilikom pripreme važno je da učenik zna i pune specifikacije svih faktora proizvodnje.

Zadatak broj 2

U donjem redu pronađite koncept koji je generalizirajući za sve ostale predstavljene koncepte. zapisati riječ (fraza).

Državni oblik, oblik vladavine, unitarna država , federacija, republika.

Odgovor: __________________________.

U zadatku broj 2 uvijek je potrebno jasno definirati generički pojam (u pitanju zvuči kao generalizirajući koncept). U našoj verziji prikazani su: oblik države, kao uređaj političko ustrojstvo društva (važno je zapamtiti da je i to određeni skup obilježja po kojima određujemo način organizacije i strukture države); oblik vlasti, koji je određen sastavom najviših tijela državne vlasti i redoslijedom njihova formiranja, kao i njihovim interakcijama sa stanovništvom države; unitarna država, koja se odnosi na jedan od oblika državno-teritorijalne strukture, poput federacije; Republika je oblik vladavine. Svojim studentima uvijek toplo preporučujem da u nacrtu, čim počnu rješavati zadatke vezane za temu „Politika“, nacrtaju dijagram:

To je važno jer je tipična pogreška koju maturanti rade pri provođenju probnih ispita vezana uz miješanje pojmova. A kad vam je shema pred očima, bit će teže pogriješiti.

Sukladno tome, na temelju sheme, postaje jasno da će generički (generalizirajući koncept za sve ostale ovdje biti oblik države, tj. njegove svestrane karakteristike predstavljene u opcijama odgovora. Preostali koncepti odražavaju ove ili druge elemente. Na primjer, oblik vladavine dat je kao dio oblika države i republike, kao jedan od tipova oblika vladavine.

Točan odgovor: država.

Zadatak broj 3

Ispod je popis značajki. Svi oni, osim dvoje, pripadaju elitnoj kulturi.

1. složenost korištenih oblika;
2. želja autora da utjelovljuju vlastite ideje;
3. zabavni lik;
4. jak komercijalni fokus;
5. duhovna aristokracija;
6. zahtjev za posebnom obukom za razumijevanje.

Pronađite dvije značajke koje ispadaju opća serija, a u tablicu upiši brojeve pod kojima su označeni.

Prilikom izvođenja zadatka broj 3, obraćamo pažnju na dotični koncept. U ovom slučaju radi se o “elitnoj kulturi” i pitaju nas o karakteristikama ovaj koncept. Elitna kultura razmatra se u temi "Duhovna sfera društva". Generički koncept je "Kultura". U našem slučaju, pitanje je u ravni varijeteta kulture (materijalne, duhovne; narodne, masovne, elitne). Zadatak prikazuje značajke elitne kulture: složenost korištenih oblika, želju autora da utjelovljuju vlastite ideje, duhovnu aristokraciju, zahtjev za posebnom obukom za razumijevanje. Pa, stvarno, jesmo li svi spremni za percepciju Schnittkeovih glazbenih djela, analizu Kafkinih visokointelektualnih književnih djela? Što možete reći o Rodinovim skulpturama? Jasno je da je ova kultura namijenjena uskom krugu potrošača pripremljenih za percepciju složenih djela. Elitna kultura ne traži komercijalnu dobit, važno je da se autori izražavaju i traže nove forme u umjetnosti.

Dvije karakteristike izostavljene iz naše pažnje: zabava i izražena komercijalna orijentacija najvažnije su karakteristike masovne kulture. Stoga ćemo ih u ovom slučaju označiti kao ispravne. Jer u zadatku se od nas traži da uklonimo nepotrebne karakteristike.

Zadatak broj 4

Odaberite ispravne sudove o društvu i društvenim institucijama i zapišite brojevima pod kojima su navedeni.

1. Društvo je dinamičan sustav koji se stalno razvija.
2. Društveni napredak karakterizira degradacija, povratak zastarjelim strukturama i odnosima.
3. U širem smislu, društvo se shvaća kao dio svijeta izoliran od prirode, ali povezan s njom, uključujući načine interakcije i oblike ujedinjavanja ljudi.
4. Društvene institucije obavljaju funkciju socijalizacije čovjeka.
5. Društvo je zatvoreni sustav koji nije u interakciji s vanjskim okruženjem.

Odgovor: __________________________.

U zadatku broj 4 moramo pronaći sudove o društvu i javnim institucijama. Ovdje se ne može bez poznavanja pojmova: “društvo” u širem i užem smislu; društvo kao sustav; "društvena institucija", kao povijesno uspostavljen stabilan oblik organiziranja zajedničkih aktivnosti ljudi, te poznavanje vrsta društvenih institucija u glavnim područjima društva.

Prvi sud karakterizira društvo kao sustav koji se dinamično razvija – ta je prosudba točna, budući da je to aksiom u društvenoj znanosti.

Drugi je sud netočan, budući da je napredak, koji je jedan od smjerova razvoj zajednice, koju karakterizira razvoj društva od najnižeg prema najvišem. A prosudba ukazuje na: degradaciju, povratak na zastarjele strukture i odnose, koji su kvalitativne karakteristike drugog pravca društvenog razvoja – regresije.

Treća presuda gotovo u potpunosti reproducira pojam "društva" u širem smislu i stoga je istinita. Nedostaje "sastoji se od pojedinaca sa sviješću i voljom".

Četvrta tvrdnja je točna. Tijekom socijalizacije čovjek uči iskustvo prethodnih generacija. Znamo da društvene institucije postavljaju obrasce ponašanja ljudima. To najbolje potvrđuje takva društvena institucija kao što je obitelj, koja pripada društvenom podsustavu društva.

Peti prijedlog nije točan. Društvo je dinamičan, otvoren sustav koji se samorazvija. Na društvo je praktički nemoguće primijeniti koncept “zatvorenog sustava” koji nije u interakciji s vanjskim okruženjem. Ovdje nisu potrebni posebni dokazi. Dovoljno je podsjetiti se na koncept društva u širem smislu "dio materijalnog svijeta izoliran od prirode, ali s njom usko povezan".

Dakle, sljedeće izjave će biti točne: 1, 3, 4.

Tematsko planiranje u društvenim znanostima

Zadatak broj 5

Uspostavite korespondenciju između karakteristika i vrsta (oblika) aktivnosti: za svaki element naveden u prvom stupcu odaberite odgovarajući element iz drugog stupca.

Zadatak broj 5 odnosi se na temu „Aktivnosti“. Razmatraju se vrste (oblici aktivnosti): igra, nastava, rad, komunikacija. Da biste izvršili ovaj zadatak, dovoljno je poznavati karakteristike svake vrste (oblika aktivnosti). Zamišljena postavka je karakteristika igre (A 4), usredotočiti se na postizanje praktički korisnog rezultata - raditi (osoba stvara određene predmete koji zadovoljavaju potrebe) (B 2). Usredotočite se na stjecanje novih znanja i vještina – na učenje (U 3). I nijedna od vrsta (oblika) aktivnosti ne može bez komunikacije. Stoga preostale dvije karakteristike: proces uspostavljanja i razvoja kontakata među ljudima i usmjerenost na razmjenu informacija odražavaju bit komunikacije. (G 1, D 1). Samo zapamtite da u procesu komunikacije ljudi razmjenjuju ne samo informacije, već i emocije, utječući jedni na druge.

Uz naizgled lakoću zadataka, važno je ne žuriti, voditi unutarnji dijalog sa samim sobom. Odgovorite na pitanje: zašto je odabrani odgovor točan, na temelju poznavanja pojmova.

Zadatak broj 6

Učenici su proveli istraživanje motiva odgojno-obrazovnog djelovanja školaraca nižim razredima. Na popisu ispod pronađite metode koje su koristili koje odgovaraju empirijskoj razini znanstvenog znanja. Zapiši brojevima pod kojima su navedeni.

1. opis promatranih pojava
2. promicanje i potvrđivanje hipoteza
3. objašnjenje postojećih odnosa
4. neposredno promatranje pojedinih činjenica i pojava
5. fiksiranje generalizacija u obliku zakona
6. dobivanje kvantitativnih podataka o objektu koji se proučava

Odgovor: __________________________.

U zadatku broj 6 pitaju se o empirijskoj razini znanstvenog znanja i njegovim metodama. Odmah se mentalno okrećemo generičkom konceptu - "znanost", prisjećamo se strukture znanstvenog znanja, koja uključuje razine: empirijske i teorijske, te širimo metode vezane za svaku razinu. Zapamtite da empirijske metode uključuju: promatranje, opis, mjerenje, klasifikaciju, sistematizaciju, t.j. uz njihovu pomoć moguće je identificirati specifična svojstva proučavanih objekata, za razliku od teorijska razina usmjerenih na prepoznavanje općih trendova, zakona itd.

Tako smo pronašli prave odgovore: 1, 4, 6

Zadatak broj 7

Odaberite ispravne prosudbe o ekonomskim sustavima i zapišite brojevima pod kojima su navedeni.

1. Privatno vlasništvo je osnova zapovjednog (planskog) gospodarstva.
2. U tradicionalnom gospodarstvu, o glavnim pitanjima gospodarstva odlučuju središnje vladine agencije.
3. Glavni subjekti tržišnih odnosa su ekonomski neovisni sudionici gospodarskog života.
4. Poticaj aktivnosti poduzeća u tržišnom sustavu je profit.
5. Karakteristike tržišnog gospodarstva uključuju slobodne cijene.

Odgovor: __________________________.

Zadatak broj 7 usmjeren je na poznavanje karakteristika ekonomskih sustava kao načina organiziranja ekonomskog života društva. Poznavanje posebnosti tradicionalnih, zapovjednih (planskih) ili zapovjedno-administrativnih, tržišnih i mješovitih gospodarskih sustava je osnovno znanje maturant koji želi dobiti visoku ocjenu na ispitu.

Pa pokušajmo. Privatno vlasništvo je preduvjet za postojanje tržišnog modela gospodarskog sustava. U presudi nam je rečeno da zapovjedna ekonomija. To nije točno, jer u zapovjednoj ekonomiji dominira državno vlasništvo, a o glavnim pitanjima gospodarstva odlučuju središnje vlasti. Dakle, i druga izjava je pogrešna. Treća je presuda ispravna, budući da u tržišnoj ekonomiji svaki vlasnik ima pravo slobodno i neovisno raspolagati svojim čimbenicima proizvodnje.

Točne su i četvrta i peta prosudba, budući da je u tržišnom gospodarstvu sloboda gospodarskog djelovanja pojedinih subjekata usmjerena na ostvarivanje dobiti u konkurentskom okruženju, a tržišni mehanizmi određuju cijenu.

Točni odgovori: 3, 4, 5.

Zadatak broj 8

Uspostavite korespondenciju između primjera i vrsta poreza i naknada u Ruskoj Federaciji (u skladu s porezni broj RF): za svaku poziciju danu u prvom stupcu, odaberite odgovarajuću poziciju iz drugog stupca.

Upišite u tablicu odabrane brojeve ispod odgovarajućih slova.

Zadatak broj 8 odnosi se na financijsku pismenost diplomanta, odnosno poznavanje vrsta poreza i naknada u Ruskoj Federaciji. Zadatak definira razine prikupljenih poreza: savezne, regionalne i lokalne. Prilikom obavljanja ovog zadatka važno je jasno razlikovati vrste poreza po razinama:

Stoga se u našem zadatku ponovno primjenjujemo empirijska metoda poredak: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Autori: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Udžbenik pokriva najvažnije teme kolegija društvenih znanosti: ekonomiju, politiku i pravo. U skladu sa modernim znanstvenih pojmova autori otkrivaju značajke tržišnog mehanizma i uloge države u gospodarstvu, temelje političke znanosti, funkcioniranje države i razvoj demokracije, načela prava, temelje ruskog ustavnog sustava. Federacije, prava i slobode čovjeka i građanina.

Zadatak broj 9

Firma Y - krojački studio vjenčanice. Pronađite primjere kratkoročnih varijabilnih troškova tvrtke Y na popisu u nastavku i zapišite brojevima pod kojima su navedeni.

1. trošak kamata na prethodno uzet kredit
2. troškovi za kupnju tkanina, konca, pribora
3. troškovi rada na komad plaće zaposlenika
4. najam studijskog prostora
5. plaćanje utrošene električne energije
6. premije osiguranja

Odgovor: __________________________.

Zadatak broj 9 zahtijeva poznavanje teme "Firma" i njenih ključnih pojmova: prihoda, troškova i dobiti. U zadatku mora biti jasno navedeno varijabilni troškovi poduzeća u kratkom roku, za razliku od fiksnih troškova.

Da bi se zadatak izvršio bez greške, također je potrebno zapamtiti da se varijabilni troškovi mijenjaju kada se promijeni obujam proizvodnje.

Kreditna povijest tvrtke uvijek će biti fiksni trošak, tako da prva opcija nije točna. No nabava tkanina, konca, pribora odnosi se na potrošni materijal, što znači na varijabilne troškove, kao i na isplatu plaća po komadu zaposlenicima, za razliku od plaća koje su fiksni troškovi tvrtke. Najam, premije osiguranja fiksni troškovi bilo koje tvrtke. I evo plaćanja konzumirao električna energija (ovisno o obujmu rada poduzeća) - bit će varijabilni trošak.

Točni odgovori: 2, 3, 5 .

Društvene studije. 11. razred. Osnovna razina od. Udžbenik. Autori: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Udžbenik je uključen u obrazovni i metodički kompleks iz društvenih znanosti za 11. razred (osnovna razina). Odgovara saveznom državnom obrazovnom standardu srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja, koji je uvršten na saveznu listu. Udžbenik obrađuje najvažnija pitanja ekonomije i prava. Metodička aparatura udžbenika obuhvaća naslove "Razmišljaj, uspoređuj, zaključi", "Provjeri svoje znanje", "Istraži, osmišljaj, raspravljaj, argumentiraj".

Slika prikazuje promjenu ponude stolica na mjerodavnom tržištu: opskrbna linija S preselio na novu poziciju S 1 . (P- cijena; Q- broj.)

Koji od sljedećih čimbenika može uzrokovati takvu promjenu? Zapiši brojevima pod kojima su navedeni.

1. povećanje troškova materijala za presvlake za stolice
2. povećanje plaća radnika u poduzećima koja proizvode stolice
3. smanjenje troškova materijala za okvir stolica
4. smanjenje poreza nametnutih proizvođačima namještaja
5. povećanje tarifa električne energije za proizvođače namještaja

Odgovor: __________________________.

Zadatak broj 10 zahtijeva vrlo pažljivo čitanje pitanja. Potrebno je razumjeti što pitaju: o promjeni veličine potražnje ili veličine ponude? U ovom slučaju se promijenila ponuda stolica na mjerodavnom tržištu. Promatrajući promjenu krivulje ponude, možemo reći da se ponuda smanjila. Prilikom izvršavanja zadatka, morate imati na umu da na promjenu ponude utječu troškovi čimbenika proizvodnje, tehnologije, porezne politike vlade, potpore države, očekivanja cijena, konkurencije itd.

Stoga je prvi odgovor da će povećanje cijene materijala za presvlake stolica samo pomoći da se smanji ponuda ovog proizvoda na tržištu. Odgovor je točan. Povećanje plaća radnika povećava cijenu takvog proizvodnog čimbenika kao što je rad, ali istovremeno smanjuje ponudu ovog proizvoda na tržištu. Odgovor je točan. Treća opcija trebala bi dovesti do povećanja ponude, jer smanjenje cijene sirovina dovodi do povećanja ponude robe na tržištu (u našem slučaju, smanjenje cijene materijala za okvir). Odgovor nije točan. Smanjenje poreza također će povećati ponudu. Odgovor nije točan. Ali povećanje tarifa električne energije za proizvođače namještaja povećat će varijabilne troškove i smanjiti opskrbu. Dakle, povećanje troškova potrošnog materijala, tarifa električne energije, plaća radnika prisilit će tvrtku da ili smanji obujam proizvodnje ili poveća cijenu robe, što će dovesti do smanjenja ponude na tržištu.

Točni odgovori: 1, 2, 5 .

Zadatak broj 11

Odaberite točne tvrdnje o društvenog raslojavanja i društvenu mobilnost i zapišite brojevima pod kojima su navedeni.

1. Horizontalna mobilnost podrazumijeva prijelaz u društvenu grupu koja se nalazi na drugoj razini društvene hijerarhije.
2. Jedan od kriterija za razlikovanje društvenih skupina je prihod.
3. Osobne kvalitete osobe djeluju kao kriterij društvene stratifikacije modernog društva.
4. Sociolozi razlikuju individualnu i kolektivnu mobilnost.
5. Jedan od kriterija socijalnog raslojavanja društva je obujam moći.

Odgovor: __________________________.

Izvodeći zadatak broj 11, polazimo od poznavanja pojmova "društvena stratifikacija" i " Drustvena pokretljivost”, kriteriji društvene stratifikacije, vrste društvene mobilnosti.

Horizontalna mobilnost podrazumijeva prijelaz iz jedne društvene skupine u drugu, smještenu na istoj prečki društvene ljestvice. Dakle, prva tvrdnja nije točna. Diferencijacija (odvajanje) društvenih skupina u društvu događa se prema mnogim kriterijima, od kojih je jedan dohodak. A također i količina moći, obrazovanja, prestiža profesije. Druga i peta presuda su točne, za razliku od treće. Osobne kvalitete osobe nisu kriterij društvene stratifikacije. Četvrta tvrdnja je točna jer sociolozi razlikuju individualnu i kolektivnu mobilnost. Primjerice, pod utjecajem događaja revolucije 1917. došlo je do pomaka u položaju društvenih skupina.

Točni odgovori: 2, 4, 5.

U sociološkim istraživanjima odraslih stanovnika zemalja Z i Y postavljeno im je pitanje: „Koji od pravaca omladinske politike države smatrate najvažnijim?“

Rezultati anketa (u % od broja ispitanika) prikazani su na dijagramu.

Pronađite na popisu zaključke koji se mogu izvući iz dijagrama i zapišite brojevima pod kojima su navedeni.

1. Udio onih koji primjećuju važnost osiguravanja pristupa donošenju odluka u gospodarstvu, javnom životu i politici manji je u zemlji Z nego u zemlji Y.
2. Vjeruju jednaki udjeli ispitanika u svakoj zemlji potrebno odgojno-obrazovni rad.
3. U zemlji Z manje je popularno mišljenje o važnosti pristupa donošenju odluka u gospodarstvu, javnom životu i politici od mišljenja o važnosti odgojno-obrazovnog rada.
4. U zemlji Y jednaki udjeli ispitanika kao najvažnije oblasti ističu stvaranje uvjeta za samoizražavanje, samoostvarenje mladih i odgojno-obrazovni rad s njima.
5. Postotak onih koji smatraju da je najvažnije osigurati socijalna podrška, ima ih više u zemlji Z nego u zemlji Y.

Odgovor: __________________________.

Izvodeći zadatak broj 12, morate pažljivo pročitati uvjete sociološke ankete. U ovom slučaju razjašnjena su najvažnija područja omladinske politike dviju zemalja. Grafikon prikazuje podatke za te zemlje. Prije nego što pročitate predstavljene presude, trebali biste sami pažljivo proučiti dijagram. U svakoj od zemalja vodeću poziciju zauzeo je odgovor “pružanje socijalne potpore”. Nadalje, u zemlji Z mjesto „obavljanje odgojno-obrazovnog rada” bilo je na drugom mjestu, a minimalno mjesto zauzimala je presuda „omogućavanje pristupa odlučivanju...”. U zemlji Y, jednako minimalne pozicije zauzimale su presude “omogućavanje pristupa odlučivanju...” i “stvaranje uvjeta za samoizražavanje”. Nakon što smo samostalno pokušali analizirati statističke materijale, pokušavamo analizirati prosudbe.

Prvi je sud točan, budući da podaci dijagrama pokazuju ovu poziciju. Druga presuda nije točna, jer u zemlji Z ima više ljudi koji smatraju važnim “provođenje odgojno-obrazovnog rada” u odnosu na zemlju Y.

Treći sud je točan, a to smo vidjeli tijekom vlastite analize dijagrama.

Točan je i četvrti sud, to smo također utvrdili prilikom analize dijagrama i te pozicije označili kao minimalno iste.

Peta presuda nije istinita, to se jasno vidi na dijagramu. Brojke pokazuju suprotan rezultat.

Točni odgovori: 1, 3, 4.

Zadatak broj 13

Odaberite točne sudove o državi i njezinim funkcijama i zapišite brojevima pod kojima su navedeni.

1. Zahtjevi zaštite okoliša koje utvrđuje država čine osnovu sigurnost okoliša zemlja.
2. Temeljna značajka države bilo koje vrste je provedba načela podjele vlasti u njoj.
3. Država ima monopolsko pravo na zakonsku primjenu prisile od strane snaga za provođenje zakona i sigurnosnih agencija.
4. Vanjske funkcije države uključuju utvrđivanje općeg smjera ekonomske politike države u skladu s postignutom razinom gospodarskog razvoja.
5. Država stvara regulatornu i organizacijsku osnovu za učinkovito i kvalitetno djelovanje državnih tijela.

Odgovor: __________________________.

Izvršavajući zadatak broj 13, važno je zapamtiti koncept "države", njegove glavne značajke, vanjske i unutarnje funkcije. Prva nas presuda upućuje na takav znak države kao isključivo pravo za donošenje zakona. Stoga je presuda „zahtjevi zaštite okoliša koje je utvrdila država ( donošenje zakona), čine temelj ekološke sigurnosti zemalja" je točna. Druga presuda nije točna, jer se načelo podjele vlasti provodi u demokratskoj državi, te stoga ova značajka nije temeljna ni za jednu vrstu države.

Treća tvrdnja “država ima monopolsko pravo na zakonsku primjenu prisile od strane snaga provođenja zakona i sigurnosti” zapravo nas upućuje na najvažnije obilježje države - monopol zakonsko pravo na prisilu. Četvrta presuda je pogrešna, jer odražava najvažniju unutarnju funkciju države "određivanje općeg smjera ekonomske politike države". Peta presuda spojila je dva obilježja države: zakonodavstvo i sustav tijela i mehanizama za vršenje javnih ovlasti (riječ je o državnim tijelima). Čitamo: „Država stvara normativnim I institucionalni okvir za učinkovite i kvalitetne aktivnosti vladine agencije.

Točni odgovori: 1, 3, 5 .

Zadatak broj 14

Uspostavite korespondenciju između pitanja i subjekata državne vlasti Ruske Federacije, na koje se ta pitanja odnose: za svako mjesto navedeno u prvom stupcu, odaberite odgovarajući položaj iz drugog stupca.

Upišite u tablicu odabrane brojeve ispod odgovarajućih slova.

Za ispravno izvršenje zadatak broj 14, morate poznavati osnove ustavnog sustava Ruske Federacije i funkcionalnost svih grana vlasti u Ruskoj Federaciji. Za početak morate pažljivo pogledati koji su subjekti državne vlasti Ruske Federacije naznačeni u zadatku. U našem slučaju, oni nisu izravno imenovani, već su naznačene razine: samo federalni centar i zajedno federalni centar i sastavni entiteti Ruske Federacije. U pomoć će doći poznavanje načela federalnog ustroja Ruske Federacije. Ne zaboravite da se u federaciji provodi načelo cjelovitosti države, jedinstva državne vlasti i razgraničenja ovlasti, o čemu se nas pita. Ranije smo vidjeli podjelu ovlasti kada smo radili zadatak o porezima. Treba zapamtiti što je u isključivoj nadležnosti saveznih vlasti: sva pitanja međunarodnih odnosa, obrane i sigurnosti, pravosuđa, savezne imovine itd.

Prva nadležnost je pitanja vlasništva, korištenja i raspolaganja zemljištem, podzemljem, vodom i drugim prirodni resursi je pod zajedničkom kontrolom A 2. Oni. to je pitanje za koje centar i subjekti dijele odgovornost u rješavanju problema. Dakle, bilo bi ispravno istom stavu pripisati “provedbu mjera za suzbijanje katastrofa” U 2. Federalni fondovi za regionalni razvoj provode temelje federalne politike i savezni programi, zato B 1. Stoga su pozicije D i E u isključivoj nadležnosti saveznih vlasti G 1, D 1.

Zadatak broj 15

U demokratskoj državi Z, tijekom reforme izbornog sustava parlamentarnih izbora, izvršen je prijelaz s proporcionalnog izbornog sustava na većinski.

Što je od sljedećeg ostalo nepromijenjeno tijekom ove izborne reforme? Zapišite relevantno brojevima.

1. slobodno i dobrovoljno sudjelovanje građana na izborima
2. davanje biračkog prava građanima s navršenih 18 godina bez obzira na nacionalnost, spol, stručnu pripadnost, stupanj obrazovanja, primanja
3. postupak tajnog glasanja
4. glasovati za jednočlane izborne jedinice
5. ovisnost broja zastupničkih mandata koje je stranka dobila o broju glasova
6. mogućnost predlaganja nezavisnih nestranačkih kandidata

Odgovor: __________________________.

Pitanje broj 15 se odnosi na izborni proces. Unatoč tome što nam na početku pitanja objašnjavaju reformu tijekom koje je došlo do prijelaza s proporcionalnog izbornog sustava na većinski. Bit pitanja nije toliko u tipovima izbornih sustava, njihovoj reformi, koliko u tome izbore u cjelini(tema "Političko sudjelovanje"). Trebamo zapamtiti osnovna načela izbora u demokratskoj državi: izravno sudjelovanje građana, opće, jednako, izravno biračko pravo, tajno glasovanje, dobrovoljno sudjelovanje.

Prema tome, prva tvrdnja je točna. Druga nas presuda dovodi u vezu s načelom jednakosti u biračkom pravu, stoga je i istinita. Treća presuda je točna, izneseno je i jedno od načela – tajno glasovanje.

Četvrta presuda nadilazi pitanje: što od sljedećeg ostao nepromijenjen tijekom ove izborne reforme? Glasovanje u jednomandatnim okruzima upućuje nas na organizaciju izbornog procesa po većinskom sustavu, za razliku od proporcionalnog, gdje država djeluje kao jedinstvena izborna jedinica. To znači da ova presuda odražava promjenu izbornog procesa. Odgovor nije točan u našem slučaju. Ovisnost broja zastupničkih mandata koje je stranka dobila o broju glasova vrijedi i za proporcionalni izborni sustav, što za naše pitanje nije točno. Šesta opcija također odražava većinski izborni model.

Točan odgovor: 1, 2, 3 .

Zadatak broj 16

Što se od sljedećeg odnosi na politička prava (slobode) građanina Ruske Federacije? Zapiši brojevima pod kojima su navedeni.

1. održavanje sastanaka i skupova
2. apelirati na tijela državne uprave
3. plaćanje zakonom utvrđenih poreza i pristojbi
4. obrana domovine
5. sudjelovanje u upravljanju državnim poslovima preko svojih predstavnika

Odgovor: __________________________.

Pitanje broj 16 ponovno nas vraća na temelje ustavnog poretka Ruske Federacije. Prava i slobode čovjeka i građanina. Važno je poznavati četiri skupine prava i sloboda: osobna (građanska), politička, društveno-ekonomska, kulturna. Naš zadatak se odnosi na politička prava koja osiguravaju sudjelovanje građana u vršenju političke vlasti. Dakle, ispravno je održavanje sastanaka i skupova, korektno je obraćanje državnim tijelima, korektno je sudjelovanje u upravljanju državnim poslovima preko svojih predstavnika. Plaćanje poreza i pristojbi, zaštita domovine spadaju među ustavne dužnosti građanina, kao i poštivanje Ustava i zakona Ruske Federacije, briga za očuvanje povijesne i kulturne baštine, briga za djecu i roditelje s invaliditetom.

Točni odgovori: 1, 2, 5 .

Zadatak broj 17

Odaberite ispravne presude o obiteljskom pravu u Ruskoj Federaciji i zapišite brojevima pod kojima su navedeni.

1. Obiteljsko pravo regulira imovinske i osobne neimovinske odnose između članova obitelji.
2. Brak se prekida zbog objave matičnog ureda jednog od bračnih drugova umrlim.
3. Brak se sklapa u matičnim uredima (ZAGS).
4. Pravni režim imovine bračnih drugova utvrđuje se samo bračnim ugovorom.
5. Roditelji su dužni osigurati uzdržavanje za svoju malodobnu djecu.

Odgovor: __________________________.

Analizirajući materijale zadatka br. 17 izdvajamo osnovne pojmove i norme vezane uz obiteljsko pravo. Prva presuda bit će točna, jer nas upućuje na članak 2. Obiteljskog zakona. Ključna institucija obiteljskog prava je brak sklopljen u matičnom uredu (presuda 3) iz kojeg proizlaze međusobna prava i obveze supružnika. Druga nas presuda malo zbunjuje, poznato je da u vezi sa smrću jednog od supružnika drugi bračni drug treba doći u matični ured dobiti potvrdu o njegovoj smrti, i kao posljedici toga, raskid braka. U našem zadatku je formulirano: brak se prekida kao rezultat objave matičnog ureda jednog od supružnika umrlim. Odgovor nije točan. Četvrta i peta opcija upućuju nas na imovinska prava i obveze supružnika. Peta opcija je točna, budući da je formulacija na spoju ustavnih obveza i obiteljskog prava: roditelji su dužni davati uzdržavanje za svoju malodobnu djecu. Ali četvrta opcija je pogrešna zbog svog teksta: uspostavljen je pravni režim imovine supružnika samo bračni ugovor. To nije istina, jer Ne samo bračnog ugovora, ali i norme obiteljskog prava, t.j. Pravni režim imovine bračnih drugova uređen je obiteljskim pravom i utvrđuje se bračnim ugovorom.

Točni odgovori: 1, 3, 5 .

Zadatak broj 18

Uspostavite korespondenciju između primjera i mjera pravne odgovornosti u Ruskoj Federaciji: za svaki položaj naveden u prvom stupcu odaberite odgovarajuću poziciju iz drugog stupca.

Upišite u tablicu odabrane brojeve ispod odgovarajućih slova.

Zadatak broj 18 odnosi se na pravnu odgovornost. Prilikom izvršavanja zadatka važno je zapamtiti vrste pravne odgovornosti: kaznenu, upravnu, građansku i stegovnu. Ukor je disciplinska kazna - A 2. Upozorenje se odnosi na upravne kazne –B 3. Otpuštanje iz relevantnih razloga (na primjer, izostanak s posla, jednokratno grubo kršenje radnih obveza, opetovano neispunjenje radnih obveza od strane zaposlenika itd.) - U 2. Bilješka - disciplinski postupak, G 2. Lišenje slobode - kaznena odgovornost za počinjenje kaznenog djela - D 1.

Zadatak broj 19

Dioničko društvo "Sweet Charm" proizvodi slastičarstvo. U gornjem popisu pronađite značajke razlike između dioničkog društva i drugih organizacijsko-pravnih oblika poduzeća. Zapiši brojevima pod kojima su navedeni.

• odvajanje odobren kapital poduzeća na jednake dijelove, od kojih svaki izdaje vrijednosni papir
• obvezno sklapanje ugovora o radu sa radnicima
• dužnost zaposlenika da se pridržava radne discipline
• raspodjela dobiti među zaposlenicima u skladu s njihovim radnim sudjelovanjem
• snosi rizik gubitka u okviru vrijednosti vrijednosnih papira u vlasništvu sudionika
• isplata dividende vlasnicima na kraju godine

Odgovor: __________________________.

Za izvršenje zadatka broj 19 potrebno je razlikovati organizacijske i pravne oblike poduzeća. U našem slučaju istaknite karakteristične značajke dioničkog društva. Podsjećamo da dionička društva, kao i društva sa ograničenom odgovornošću, odnosi se na poslovna društva. To su trgovačke organizacije, t.j. svrha njihove djelatnosti je ostvarivanje dobiti. Odobreni kapital se dijeli na određeni broj dionice. Sudionici mogu biti građani, pravne osobe i javnopravne osobe. Stoga će biti točna opcija odgovora 1 - "podjela temeljnog kapitala društva na jednake dijelove, od kojih je svaki uokviren vrijednosnim papirom". Poznato je da dioničari ne odgovaraju za obveze DD, ali snose rizik gubitaka u poslovanju društva u okviru vrijednosti svojih dionica. Stoga je opcija 5 „snošenje rizika gubitka unutar vrijednosti vrijednosnih papira u vlasništvu sudionika” (udio - sigurnost) bit će točan, kao i odgovor 6 - “isplata dividende vlasnicima na kraju godine”. 2. i 3. presude - "obvezno sklapanje ugovora o radu sa zaposlenicima", "dužnost radnika poštivanja radne discipline" odnose se na zajednička mjesta Zakon o radu. Ali "raspodjela dobiti među zaposlenicima u skladu s njihovim radnim sudjelovanjem" karakteristika je takvog organizacijsko-pravnog oblika poduzeća kao što je "proizvodna zadruga" (artel).

Točni odgovori: 1, 5, 6 .

Zadatak broj 20

Pročitajte tekst u nastavku u kojem nedostaje nekoliko riječi. Odaberite s predloženog popisa riječi koje želite umetnuti umjesto praznina.

“Osoba koja aktivno istražuje i namjerno transformira prirodu, društvo i sebe je _________ (A). To je osoba sa svojim društveno formiranim i individualno izraženim kvalitetama: _________ (B), emocionalno-voljnim, moralnim itd. Njihovo formiranje je posljedica činjenice da pojedinac zajedno s drugim ljudima _________ (C) spoznaje i mijenja svijeta i sebe. Proces te spoznaje u toku asimilacije i reprodukcije društvenog iskustva ujedno je i proces _________ (D).

Osobnost se definira kao poseban oblik postojanja i razvoja društvenih veza, odnosa osobe prema svijetu i prema svijetu, prema sebi i prema sebi. Karakterizira ga _________ (D) da se razvija, širi opseg svog djelovanja i otvoren je za sve utjecaje društvenog života, za svako iskustvo. To je osoba koja ima svoju poziciju u životu, koja pokazuje neovisnost misli, nosi _________ (E) za svoj izbor.

Riječi u popisu dane su u nominativu. Svaka se riječ može koristiti samo jedan jednom.

Birajte uzastopno jednu riječ za drugom, mentalno popunjavajući svaku prazninu. Imajte na umu da na popisu ima više riječi nego što je potrebno za popunjavanje praznina.

Popis pojmova:

1. aktivnost
2. intelektualni
3. dužnost
4. svaki dan
5. odgovornost
6. socijalizacija
7. osobnost
8. potjera
9. komunikacija

Donja tablica navodi slova koja predstavljaju riječi koje nedostaju. Ispod svakog slova u tablicu upišite broj riječi koju ste odabrali.

Prilikom ispunjavanja zadatka broj 20, preporučujem da prvo pokušate pročitati tekst i sami zamijeniti riječi, po vašem mišljenju, prikladne po značenju. Time se postiže semantičko razumijevanje sadržaja teksta. A kad ga ponovno pročitate, odaberite riječi s popisa. Imat ćete situaciju uspjeha kada se vaše odabrane riječi podudaraju s onima predloženim s popisa. Dakle, pokušavamo čitati, ubacujući riječi koje su bliske po značenju, a zatim biramo između onih dostupnih u zadatku.

“Osoba koja aktivno gospodari i namjerno transformira prirodu, društvo i sebe jest osobnost (A)(osobnost je skup društveno značajnih svojstava i kvaliteta osobe. Gdje se osoba formira – u društvu. Ono što osoba čini – preobražava svijet i sebe). To je osoba sa svojim društveno formiranim i individualno izraženim kvalitetama: intelektualac (B), emocionalno-voljnim, moralnim i sl. (u ovom slučaju se navode društveno značajne kvalitete). Njihovo formiranje posljedica je činjenice da pojedinac, zajedno s drugim ljudima, aktivnosti (B) spoznaje i mijenja svijet i sebe (jedna od definicija aktivnosti je svjesna aktivnost osobe, tijekom koje osoba mijenja svijet oko sebe i mijenja sebe; proces interakcije čovjeka s vanjskim svijetom). Proces te spoznaje u toku asimilacije i reprodukcije društvenog iskustva ujedno je i proces socijalizacija (D).

Osobnost se definira kao poseban oblik postojanja i razvoja društvenih veza, odnosa osobe prema svijetu i prema svijetu, prema sebi i prema sebi. Karakteriziran je težnja (D) razvijati, širiti djelokrug svog djelovanja i otvoren je za sve utjecaje društvenog života, za svako iskustvo (opet objašnjeno kroz proces socijalizacije koji traje cijeli život osobe). To je osoba koja ima svoju poziciju u životu, koja pokazuje neovisnost misli, nosi odgovornost (E) za vaš izbor (sloboda i odgovornost u ljudskom životu).

2. dio

Pročitaj tekst i uradi zadatke 21-24.

U širem smislu, podzaposlenost je situacija u kojoj obavljeni posao ne zahtijeva puno korištenje kvalifikacija i stručnog osposobljavanja pojedinca, ne ispunjava njegova očekivanja i ne dopušta mu primanje plaće koju bi mogao dobiti obavljanjem taj rad (i to u tom iznosu) koji bi se mogao potraživati...

Ciklička nezaposlenost povezana je s fluktuacijama u potražnji za radnom snagom. Recesija je ciklički pad poslovne aktivnosti koji uzrokuje da ljudi gube posao na neko razdoblje dok se potražnja ponovno ne poveća i poslovna aktivnost se ne oporavi. Sezonska nezaposlenost nastaje zbog sezonskih oscilacija u potražnji za radnom snagom. Pogađa one zaposlene u ribarstvu, građevinarstvu i poljoprivreda. Oni koji mijenjaju posao i oni koji nisu zaposleni ovaj trenutak u vezi s prijelazom s jednog mjesta na drugo nazivaju se funkcionalnim (frikcijskim) nezaposlenima. Funkcionalna (frikciona) nezaposlenost smatra se neizbježnom, ali ipak prihvatljivom posljedicom zdravog gospodarstva. Može se pretpostaviti da će se i uz punu zaposlenost zaposlenici seliti s mjesta na mjesto.

Strukturno nezaposlene osobe teško dolaze do posla zbog nedovoljnih ili više nedostatnih kvalifikacija, diskriminacije na temelju spola, etničke pripadnosti, dobi ili invaliditeta. Čak i tijekom razdoblja visoke zaposlenosti, strukturni nezaposleni ostaju neproporcionalno nezaposleni.

Nezaposlenost nije samo nedostatak posla... Iako nezaposlenost može biti kreativan izazov koji mobilizira volju, većina ljudi koji su prošli kroz nju kaže da su iskusili očaj, nemoć i zbunjenost, posebno ako su bili bez posla za više od nekoliko tjedana. Za većinu ljudi zaposlenje je glavni, a često i jedini način osiguravanja materijalnih potreba za hranom, odjećom i krovom nad glavom. Istraživanja pokazuju da oni koji ne vole svoj posao ipak ga radije zadržavaju čak i kada im se pruži prilika da žive od drugih prihoda. Iako uvjeti rada mogu uzrokovati štetne posljedice, izostanak s posla dovodi do ništa manje problema: pojačanog stresa, obiteljskih sukoba, ovisnosti o alkoholu i drogama.

(K.H. Brier)

Započinjući ispunjavati zadatke na tekstu 21-24, trebali biste u početku vrlo pažljivo pročitati tekst i istaknuti glavne semantičke fragmente teksta. Radite kroz tekst olovkom za maksimalnu asimilaciju sadržaja. Ne preporučam da moji učenici odmah čitaju pitanje i nasumično, površnim čitanjem, traže odgovore. Ovakva praksa u pravilu dovodi do pogrešnih odgovora i nižih ocjena na ispitu.

Zadatak broj 21

Kako tekst ukazuje na utjecaj recesije na cikličku nezaposlenost? Koje su sektore gospodarstva, prema autorici, zahvaćena sezonskom nezaposlenošću? (Navedite sve djelatnosti spomenute u tekstu.) Kako autor objašnjava neizbježnost funkcionalne (frikcione) nezaposlenosti?

Odgovor: "Recesija je ciklički pad poslovne aktivnosti koji uzrokuje da ljudi gube posao na neko razdoblje dok se potražnja ponovno ne poveća i poslovna aktivnost se ne oporavi." Oni. potražnja za radnom snagom varira.

Zadatak broj 22

Zadatak broj 22 također je najbolje raditi u dijelovima.

Odgovor: „Nezaposlenost je situacija u kojoj obavljani posao ne zahtijeva puno korištenje kvalifikacija i stručnog osposobljavanja pojedinca, ne ispunjava njegova očekivanja i ne dopušta mu primanje plaće koju bi mogao ostvariti obavljanjem tog posla. (i to u tom iznosu) za koji bih se mogao prijaviti...”

Predložite zašto se neki radnici slažu s nepunim radnim vremenom (dajte dva prijedloga). Prilikom izrade ovog zadatka učenicima preporučam da svaku pretpostavku zapišu u novi redak.

U našem slučaju odgovor možemo modelirati pomoću teksta. Ne navodimo primjere jer to nije navedeno u zadatku.

Odgovor: zaposlenici pristaju na nepuno radno vrijeme, jer je važno da se osoba osjeća značajnom, potrebnom. Čak i nepuno radno vrijeme daje osobi osjećaj stabilnosti, ublažava društvene napetosti i omogućuje sudjelovanje u javnom životu.

Radnici pristaju na nepuno radno vrijeme, jer u krizi čak i takav posao može biti jedini izvor prihoda za njihove obitelji, zaštita od društvenih previranja, te im omogućuje da sačuvaju svoj životni stil.

Zadatak broj 23

Autor napominje da "čak i u razdobljima visoke zaposlenosti među strukturno nezaposlenima opstaje nerazmjerno visoka nezaposlenost". Koristeći se društvenim znanjima, objasnite razloge ove razine nezaposlenosti među ovim kategorijama građana. Navedite bilo koje dvije mjere za sprječavanje diskriminacije kategorija građana koje je naveo autor, predviđene zakonodavstvom Ruske Federacije.

Autor nam daje razloge visoke nezaposlenosti među strukturno nezaposlenima: nedovoljno visoke ili nedostatne kvalifikacije, diskriminacija na temelju spola, etničke pripadnosti, dobi ili invaliditeta. Ali zadatak zahtijeva korištenje društvenih znanosti. Podsjećamo da iz kolegija društvenih znanosti znamo da je strukturna nezaposlenost povezana s nemogućnošću zaposlenja za osobe određenih zanimanja i neskladom između ponude i potražnje na tržištu rada.

Odgovor: Visoka razina strukturne nezaposlenosti, čak i tijekom razdoblja visoke zaposlenosti u zemlji, obično je povezana s promjenama u proizvodnim tehnologijama i znanstveno-tehnološkim napretkom. Oni. ljudi određenih zanimanja više nisu traženi na tržištu rada (u zadatku se ne traže primjeri, samo objašnjenje problema).

Navedite bilo koje dvije mjere za sprječavanje diskriminacije kategorija građana koje je naveo autor, predviđene zakonodavstvom Ruske Federacije. U ovom slučaju, od nas se traži da se pozovemo na norme Zakona o radu Ruske Federacije, budući da on regulira odnose u području najamnog rada.

Odgovor: Zakon o radu Ruske Federacije sadrži zabrane diskriminacije:

1. građani Ruske Federacije imaju jednake mogućnosti za zaposlenike da napreduju na poslu, uzimajući u obzir produktivnost rada, kvalifikacije i radni staž u njihovoj specijalnosti, kao i za obuku i dodatno stručno obrazovanje;
2. ograničenja prava na rad ili stjecanje beneficija na temelju spola, rase, boje kože, nacionalnosti, jezika, porijekla, imovine, obitelji, društvenog i službenog statusa, dobi, mjesta stanovanja, odnosa prema vjeri, uvjerenja, pripadnosti ili nečlanstva javnosti udruge su zabranjene ili bilo koje društvene skupine, kao i iz drugih okolnosti koje nisu vezane uz poslovne kvalitete zaposlenika.

Kao jamstvo nepriznavanja diskriminacije, Zakon o radu Ruske Federacije predviđa pravo osobe koja se smatra diskriminiranom u sferi rada da se obrati sudu za obnovu povrijeđenih prava, naknadu materijalne štete i naknadu moralne štete.

Zadatak broj 24

Zašto, prema autoru, nezaposlenost izaziva stanje očaja, zbunjenost čovjeka? Koristeći se društvenim znanjima i činjenicama iz javnog života, napravite dvije pretpostavke o tome kako se očituje mobilizirajući učinak nezaposlenosti na osobu.

Koristeći se društvenim znanjima i činjenicama iz javnog života, napravite dvije pretpostavke o tome kako se manifestira mobilizirajući učinak nezaposlenosti na osobu (u ovom slučaju moramo navesti primjere, jer pitanje zvuči „činjenice javnog života“).

1. Nezaposlenost je poticaj za prekvalifikaciju ako je zanimanje malo traženo na tržištu rada. Prekid radnog odnosa radi prekvalifikacije i obrazovanja. Građanin N je nakon prijave na Zavodu za zapošljavanje upućen na stručno osposobljavanje po zanimanju električar.
2. Nezaposlenost pruža priliku za organiziranje samozapošljavanja. Na primjer, nakon što je otpušten s glavnog posla pri zatvaranju poduzeća u gradu Moskvi, građanin N se preselio u Moskovsku regiju, predao dokumente Centru za zapošljavanje grada Moskve, gdje je dobio savjet o pokretanju farme. , pomoć u izradi poslovnog plana i jednokratna novčana pomoć.

Zadatak broj 25

Koje je značenje društvenih znanstvenika u pojmu "umjetnost"? Oslanjajući se na znanja iz kolegija društvenih znanosti, sastavite dvije rečenice: jednu rečenicu koja sadrži podatke o vrstama umjetnosti i jednu rečenicu koja otkriva bit odgojne funkcije umjetnosti.

Zadatak broj 25 može se uspješno riješiti samo ako poznajete osnovne pojmove predmeta. Umjetnost je oblik kulture koji u umjetničkim slikama odražava okolnu stvarnost. Umjetnička slika može se izraziti u različitim vrstama umjetnosti: glazbi, slikarstvu, arhitekturi, skulpturi, književnosti. Umjetnička djela imaju veliki utjecaj na formiranje čovjekove osobnosti.

Zadatak broj 26

Navedite i ilustrirajte primjerima bilo koje tri glavne obveze poslodavca, sadržane u Zakonu o radu Ruske Federacije.

U zadatku br. 26 potrebno je navesti i ilustrirati primjere bilo koje tri glavne obveze poslodavca, sadržane u Zakonu o radu:

1. Osigurati sigurnost i radne uvjete u skladu sa standardima zaštite rada. U poduzeću N, u cilju poboljšanja uvjeta rada zaposlenika, održane su edukacije o prevenciji ozljeda,
2. Platite na vrijeme u cijelosti plaća. Za odgodu isplate plaća uprava poduzeća Y bila je odgovorna u vidu prisiljavanja zaposlenika da uz plaću plaćaju kamate.
3. Osigurati obvezno socijalno osiguranje za zaposlenike. U ugovor o radu, koju je s tvrtkom potpisao građanin N, u dio obveza poslodavca uvrštena je klauzula o obveznom socijalnom osiguranju građanina N.

Zadatak broj 27

U državi Z registrirana je nova politička stranka. Ima središnja upravna tijela i regionalne podružnice. Stranka svojim temeljnim načelima proglašava tradicionalizam, stabilnost, poredak, kao i prioritet interesa države, nacije, društva nad interesima pojedinca. Politička stranka tijekom izbora osvojila je potreban broj glasova i dobila mjesta u Saboru. Odredite vrstu politička stranka ovisno o svojoj ideološkoj pripadnosti. Navedite činjenicu koja vam je omogućila takav zaključak. Navedite bilo koje druge vrste stranaka koje se razlikuju po ovom kriteriju i ukratko opišite bilo koju od njih.

• stranka je registrirana;
• središnje vlade i regionalni uredi (znak, označava masovnu stranku);
• Osnovni principi: tradicionalizam, stabilnost, poredak, kao i prioritet interesa države, nacije, društva nad interesima pojedinca (znak koji ukazuje na ideološku pripadnost je konzervativan);
• ušao u parlament nakon izbora (sudjeluje u vlasti - znak koji označava vladajuću stranku);

Sada pitanja: Odredite vrstu političke stranke ovisno o njezinoj ideološkoj pripadnosti.

Odgovor: Konzervativna stranka.

Navedite činjenicu koja vam je omogućila takav zaključak.

Odgovor: Zato što podržava načela tradicije i stabilnosti razvoja (tradicionalizam, stabilnost, poredak, kao i prioritet interesa države, nacije, društva nad interesima pojedinca).

Navedite bilo koje druge vrste stranaka koje se razlikuju po ovom kriteriju i ukratko opišite bilo koju od njih.

Odgovor: Po ideološkoj orijentaciji razlikuju se liberalne i socijalističke stranke. Znakovi liberalne stranke: neotuđivost prirodnih ljudskih prava, njihov prioritet nad interesima društva i države, politički pluralizam, slobodno tržišno gospodarstvo.

Zadatak broj 28

Upućujemo vas da pripremite detaljan odgovor na temu “Vrste obitelji”. Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ​​ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri točke, od kojih su dvije ili više detaljnije opisane u podtočkama.

Za pisanje plana za bilo koju od društvenih znanosti potrebno je jasno razumjeti strukturu proučavanja teme. Zapravo, ovaj zadatak ispituje učenikovo razumijevanje strukture teme. Stoga i pisanje plana ovisi o kvaliteti savladavanja gradiva teme, razumijevanju njezine strukture. U ovom slučaju, tema plana je "Vrste obitelji".

1. Koncept obitelji kao male skupine temeljene na braku ili krvnom srodstvu.
2. Obiteljske funkcije (u ovoj verziji plana možda nećete navesti)
3. Vrste obitelji prema prirodi odnosa među članovima:
1. Tradicionalna (patrijarhalna obitelj), njezine značajke:
   A) suživot više generacija;
   B) muška dominacija;
   C) ekonomska ovisnost članova obitelji o muškarcu;
   D) kruta raspodjela odgovornosti
2. Partnerska (demokratska) obitelj:
   A) nuklearnost;
   B) donošenje odluka od strane svih članova obitelji;
   C) ekonomska neovisnost žena;
   D) pravedna raspodjela kućanskih obaveza
4. Vrste obitelji u vezi s odgojem djece:
1. autoritaran;
2. demokratski;
3. liberalno (permisivno)
4. Moderne tendencije u razvoju obitelji

Zadatak 29

Odaberi jedan iz navoda u nastavku otkriti njegovo značenje u obliku mini-eseja, ukazujući, ako je potrebno, na različite aspekte problema koji je postavio autor (tema koja se dotakne).

Kada iznosite svoje mišljenje o pokrenutom problemu (označena tema), kada argumentirate svoje stajalište, koristite znanje dobiven tijekom studija kolegija društvenih znanosti, dop pojmova, kao i podaci društveni život i vlastiti život iskustvo.

(Navedite barem dva primjera iz različitih izvora kao dokaz.)

29.1. Filozofija. “Privilegija riba, štakora i vukova je živjeti po zakonu ponude i potražnje; ali pravda je zakon života čovječanstva.” (D. Ruskin)

29.2. Ekonomija. "Vrste poslovanja su različite, ali poslovanje kao sustav ostaje isto bez obzira na svoju skalu i strukturu, proizvode, tehnologije i tržišta." (P. Drucker)

29.3. Sociologija, socijalna psihologija. “Trebaju nam škole koje ne samo da podučavaju, što je iznimno važno, to je najvažnije, nego i škole koje obrazuju pojedinca.” (V.V. Putin)

29.4. Političke znanosti. "Vrhovna vlast je vrijedna časti samo utoliko što je sredstvo za osiguranje ljudskih prava." (A. Custin)

29.5. jurisprudencija. “Zaštita zakona je dužnost društva. Tko brani svoje pravo, brani pravo općenito. (R. Iering)

Zadatak 29. 3. “Trebaju nam škole koje ne samo da podučavaju, što je iznimno važno, to je najvažnije, nego i škole koje obrazuju pojedinca.” (V.V. Putin)

Prilikom pisanja eseja, prije svega, potrebno je jasno predstaviti sferu društva kojoj odabrana tema pripada. Trebali biste pažljivo pročitati predložene teme, analizirati svoju "prtljagu znanja", shvatiti o kojoj od tema imate jasnije teorijske ideje, koje od tema možete dati najviše kvalitativnim primjerima, otkrivajući sadržaj teme.

U ovom slučaju odabrali smo temu iz rubrike sociologija, socijalna psihologija. Razumijemo da se problem odmah postavlja moderna škola, obrazovni sustavi. Vječno pitanje: zadaća odgoja je obuka i odgoj, što je važnije? Dotiče se i pitanje socijalizacije – “škole koje obrazuju pojedinca”. Napominjem da ovdje ne možemo ulaziti u pojam teme duhovne sfere društva, jer pišemo esej iz drugog dijela. Pa pokušajmo napisati.

Koji društveni nalog bi škola trebala ispuniti – dati učenicima samo visoku razinu obrazovanja? Ili ispuniti jednako važnu misiju – obrazovanje pojedinca?

Kao što je poznato iz kolegija društvenih znanosti, obrazovanje je način postajanja osobom stjecanjem znanja, stjecanjem vještina i sposobnosti, razvijanjem kreativnih sposobnosti kroz sustav društvenih institucija, od kojih je najvažnija škola.

Kada govorimo o školi kao instituciji koja pruža obrazovanje, razumijemo da je riječ o tome društvena ustanova, koji ima niz elemenata: to su obrazovni standardi i programi, principi funkcioniranja, uključujući mrežu obrazovnih institucija i upravljačkih tijela.

Kako bi poboljšala kvalitetu obrazovanja, država poduzima niz mjera: produljuje razdoblje osposobljavanja, povećava zahtjeve za razinu kvalifikacija nastavnika, koristi varijabilnost obrazovnih programa, izgrađuje individualne obrazovne putanje za učenike, oprema škole suvremenim opreme, te uvođenje novih oblika završne certifikacije.

Kao rezultat, vidimo kako maturanti pokazuju visoke rezultate na Jedinstvenom državnom ispitu, što omogućuje polaganje proračunska mjesta na vodećim sveučilištima glavnog grada. Prema rezultatima međunarodnog istraživanja koje je prezentirao HSE, u kojem je sudjelovalo 49 zemalja, ruski školarci osnovna škola zauzimaju vodeće mjesto u svijetu u čitanju, matematici i znanosti. Kao i matematika 8. razreda. Prema riječima istraživača, ovaj rezultat je postignut zahvaljujući uvođenju novih obrazovnim standardima, sustavi jedinstvene državne certifikacije.

No, jesu li za društvo i pojedinca dovoljni samo obrazovni rezultati? Autor citata jasno nam ukazuje na najvažniju sastavnicu odgojno-obrazovnog procesa: odgoj čovjekove osobnosti.

Na temelju funkcija odgoja: ekonomske, socijalne i kulturne, postaje jasno da je upravo u kulturnoj funkciji – korištenju prethodno akumulirane kulture u svrhu obrazovanja čovjeka, razvoja njegovih kreativnih sposobnosti, taj problem očituje.

Uz lekcije, ocjene, ispite, tu je i školski život bogat događanjima: satima, školskim smotrama, izletima, zajedničkim izletima s kolegama po Rusiji i drugim zemljama.

U svemu tome učenik uči komunicirati s drugim ljudima, pokazuje svoje sposobnosti i talente. U tom ozračju ostvaruje se društvena funkcija obrazovanja. Kroz socijalizaciju pojedinca, usvajanje društvenih normi, statusa i uloga.

Kao primjer može se navesti omiljeni film iz djetinjstva, "Eccentric of 5 B", koji zorno pokazuje kako školski tim, razred formira Borijevu osobnost. Kako se uči odgovornosti kada je imenovan za savjetnika u 1. razredu.

Tako je V.V. Putin je u svojoj izjavi još jednom naglasio važnost razumijevanja od strane društva i škole nerazdvojivosti to dvoje kritične procese povezana sa socijalizacijom pojedinca – obrazovanjem i odgojem.