Ինքնակրթության թեման անվտանգության հիմքերի ձևավորումն է։ Աշխատանքային ծրագիր (ավագ խումբ) թեմայով՝ Ինքնակրթություն «Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգության հիմքերի ձևավորումը ժամանակակից տեխնոլոգիաների միջոցով» թեմայով.

Խայլովա Սվետլանա Եվգենիևնա
Նովոկուզնեցկ քաղաքի MBDOU «Թիվ 101 մանկապարտեզ».
մանկավարժ

Թեմա՝ «Երթևեկության կանոններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար».

Ինքնակրթական աշխատանքի նպատակը.Ընդհանուր մանկավարժական և հոգեբանական գիտելիքների ընդլայնում, ձևավորման պայմանների բարելավում նախադպրոցական տարիքկայուն անվտանգության հմտություններ շրջակա ճանապարհային երթևեկության միջավայրում:

Առաջադրանքներ.

1. Խորացնել գիտելիքները, ձևավորել և համախմբել գործնական հմտությունները անվտանգ վարքագիծփողոցում;
2. Երեխաների մոտ ձևավորել և զարգացնել շրջապատող ճանապարհային միջավայրի ամբողջական ընկալումը:
3. Ընդարձակել բառապաշարերեխաները ճանապարհի բառապաշարով.
4. Ակտիվացնել փոխգործակցությունը ծնողների հետ՝ երթևեկության կանոնների խթանման և երեխաների անվտանգության վերաբերյալ:
5. Զարգացնել տրամաբանական մտածողություն, կամավոր ուշադրություն, տեսողական և լսողական ընկալում, ստեղծագործական գործունեություն։

Թեմայի համապատասխանությունը.

Ճանապարհային երթևեկության մեջ մարդու անվտանգության խնդիրը առաջացել է անիվի և ստեղծագործության հայտնվելու հետ Փոխադրամիջոց, մարդկանց և ապրանքների տեղափոխման համար։ Տրանսպորտային միջոցների վարորդների և հետիոտների հարաբերությունները մշտապես վերահսկվել են պետության կողմից, որն ապահովել է նրանց անվտանգությունը։ Դեռևս 1720թ.-ին Պետրոս Առաջինը հրամանագիր արձակեց՝ կապված ճանապարհի կանոնների հետ։ Ռուսաստանում ճանապարհներին ամենախիստ կարգը գործում էր Եկատերինա 2-ի օրոք: 1764 թվականին նա հրամանագիր արձակեց երեխայի մահվան մեջ մեղավոր կառապանի կամ տաքսի վարորդի նկատմամբ մահապատիժ կիրառելու մասին:

IN ժամանակակից պայմաններ, ավտոմոբիլային արդյունաբերության բուռն զարգացման շնորհիվ ավելացել է ճանապարհներին մարդկանց (հատկապես երեխաների) հետ կապված պատահարների ու վթարների թիվը։ Ուստի մեր երկրում արդիական է դարձել ճանապարհներին անվտանգ վարքագծի խնդիրը։ Խնդրի արդիականությունը պայմանավորված է նրանով, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաները չունեն պաշտպանիչ հոգեբանական արձագանք երթևեկության իրավիճակին, ինչը նույնիսկ բոլոր մեծահասակներին բնորոշ չէ: Երեխային հետաքրքրում է փողոցը և այն ամենը, ինչ կատարվում է դրա վրա։ Եվ հաճախ, տարվելով ինչ-որ նոր, արտասովոր բանով, երեխան հայտնվում է փողոցում՝ կյանքին սպառնացող իրավիճակներում։

Երիտասարդ տարիքում է, որ դրվում է շրջապատող աշխարհում կյանքի կողմնորոշումների հիմքը, և այն ամենը, ինչ երեխան սովորում է մանկապարտեզում, ամուր կմնա նրա հետ ընդմիշտ: Այդ իսկ պատճառով շատ վաղ տարիքից անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնել անվտանգ վարքագիծ փողոցում, ճանապարհներին, տրանսպորտում և ճանապարհային կանոններին։ Դրան պետք է մասնակցեն թե՛ ծնողները, թե՛ նախադպրոցական հաստատությունները, իսկ ապագայում, իհարկե, դպրոցը և մյուսները ուսումնական հաստատություններ.

Այսօր հասարակության մեջ ակտիվորեն քննարկվում է երեխաների անվտանգության հարցը։ Եվ քանի որ ես չորս երեխաների մայր եմ և իմ աշխատանքի բնույթով պատասխանատու եմ իմ աշակերտների համար, այս խնդիրն ինձ այնքան արդիական է թվում, որ հիմք է ծառայել ինքնակրթության թեմայի ընտրության համար։

Ակնկալվող արդյունքները.

1 . Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները ճանապարհային միջավայրի և ճանապարհի կանոնների մասին:

2 . Ճանապարհային տրանսպորտի միջավայրում հանգիստ, վստահ, մշակութային և անվտանգ վարքագծի հմտությունների ձևավորում։

3. երեխաների կանխատեսման ունակությունը վտանգավոր իրավիճակներև շրջանցել դրանք:

4 . Ծնողների և երեխաների ակտիվության բարձրացում՝ ճանապարհային անվտանգության ապահովման համար.

Թեմայի մեկնարկի ամսաթիվը ______________

Ավարտման գնահատված ամսաթիվը _____________

No p \ p	Աշխատանքային ձև	գործնական արդյունքներ
	Իրավաբանական փաստաթղթերի ուսումնասիրություն. Կրթության մասին օրենքը», SanPin 2.4.1.3049-13, Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ (որն ուժի մեջ է մտել 2014 թվականի հունվարի 1-ից), հրամաններ, տարբեր մակարդակների նամակներ. .
Մեկ տարվա ընթացքում	Մասնակցություն դասախոսությունների, կոնֆերանսների, սեմինարների, կլոր սեղանների, վեբինարների, թրեյնինգների, վարպետության դասերի։ Ուսուցում խորացված վերապատրաստման դասընթացներում. Թերթիր համացանցը՝ թեմայի վերաբերյալ տեղեկություններ ստանալու համար:
	Մասնակցություն մասնագիտական ​​հմտությունների մրցույթներին. Ինտերնետում մրցույթների մասնակցություն: Հրատարակչական գործունեություն (մասնագիտացված հրապարակումների հրապարակում, մեթոդական ամսագրերում հոդվածներ, գրքույկներ, նյութերի տեղադրում ուսումնական կայքերում, ձեր զարգացումների տեղադրումը կայքերում ինտերնետում):
	ՍԵՊՏԵՄԲԵՐԻ
	1. Լուսացույցի ծրագիր. Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ճանապարհի կանոնների ուսուցում.- Սանկտ Պետերբուրգ, «Մանկություն-Պրես» հրատարակչություն, 2009 թ. Հոդվածների ուսումնասիրություն ամսագրերում. «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաստիարակ». «Նախադպրոցական մանկավարժություն»
	Համապարփակ GCD նկարչության և երթևեկության կանոնների համար՝ դիտելով m.f. «Երթևեկության լույս» (սերիա «Smeshariki») Թիրախային քայլարշավ «Մենք քայլում ենք փողոցով»		Ճանապարհային կանոնների համաձայն անկյունի ստեղծում
	Աշխատեք մանկավարժների հետ. Հուշագիր մանկավարժների համար Ճանապարհային այբուբեն»		Գործընկերների միջև բաշխում
	Ծնողների հետ աշխատելը. Հարցաթերթ ծնողների շրջանում «Իրավասու հետիոտն». Հուշագիր ծնողների համար «Ճանապարհային այբուբեն»
ՀՈԿՏԵՄԲԵՐԻ
	Մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն. Բելայա Կ.Յու. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգության հիմունքների ձևավորում. Ձեռնարկ նախադպրոցական հաստատությունների ուսուցիչների և ծնողների համար. - Մ.՝ ՄՈԶԱԻԿ - ՍԻՆԹԵԶ, 2012։ Հոդվածների ուսումնասիրություն ամսագրերում. «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաստիարակ». «Նախադպրոցական մանկավարժություն»
	Աշխատեք երեխաների հետ ուսումնասիրված թեմայի շուրջ. Դիտելով «Իրավիճակները ճանապարհին» շնորհանդեսը, գուշակելով հանելուկներ ըստ ճանապարհային կանոնների: Հողամաս - դերային խաղ«Մենք պատրաստվում ենք այցելել» (հասարակական տրանսպորտում վարքագծի կանոնները սովորեցնելու համար) Ճանապարհային բանաստեղծությունների ընթերցում
	Աշխատեք մանկավարժների հետ. Խորհրդակցություն «Խմբերում երթևեկության կանոնների վերաբերյալ միջավայրի ձևավորում՝ ԳԷՖ DO-ի համաձայն»		Մեթոդական ժամին
	Ծնողների հետ աշխատելը. Հուշագիր ծնողների համար անվտանգ երթուղիճանապարհի դժվարին հատվածների հետևում և մասին» «Իմ ապահով ճանապարհը տնից մանկապարտեզ» ալբոմի ստեղծում.		Բաշխում ծնողների միջև
ՆՈՅԵՄԲԵՐ
	Մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն. Ճանապարհային երթեւեկության մասին օրենքներ. Կրտսեր և միջին խումբ. / Կոմպ. Poddubnaya L. B. - Վոլգոգրադ: ITD «Coripheus» Հոդվածների ուսումնասիրություն ամսագրերում. «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաստիարակ». «Նախադպրոցական մանկավարժություն»
	Աշխատեք երեխաների հետ ուսումնասիրված թեմայի շուրջ. Էլեկտրոնային դիդակտիկ խաղ ըստ ճանապարհի կանոնների «Մտածիր և պատասխանիր». Մ.Պոժարսկու «Մեքենաներ» կարդալը Դիտել M.F. «Ճանապարհի կանոններ մորաքույր Բուի հետ» Բջջային խաղ «Կարմիր, դեղին, կանաչ»		Բացօթյա խաղի համար լուսացույցի պատրաստում
	Ծնողների հետ աշխատելը. Հուշագիր «Երեխաներին մեքենա տեղափոխելու կանոնների մասին» Լուսանկարչական մրցույթ «Իմ մանկական մեքենայի նստատեղը» Աշխատեք մանկավարժների հետ. Հուշագիր մանկավարժների համար «Երիտասարդ և միջին տարիքի երեխաների հետ աշխատելու մեթոդներ ճանապարհին անվտանգ վարքագծի հմտությունները սերմանելու համար» «Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու մեթոդներ՝ ճանապարհին անվտանգ վարքագծի հմտություններ սերմանելու համար»		Տեղադրում DOW-ի կայքում
ԴԵԿՏԵՄԲԵՐ
	Մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն. Վդովիչենկո Լ.Ա. Երեխան փողոցում. Դասընթացների շարք նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ճանապարհին անվտանգ վարքագծի կանոնների և ճանապարհի կանոնների ուսուցման վերաբերյալ: - Սանկտ Պետերբուրգ, «ՄԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ - ՄԱՄՈՒԼ», 2011 թ. Հոդվածների ուսումնասիրություն ամսագրերում. «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաստիարակ». «Նախադպրոցական մանկավարժություն»		Անոտացիա միացված է մեթոդական գրականություն։
	Աշխատեք երեխաների հետ ուսումնասիրված թեմայի շուրջ. Թիրախային քայլել դեպի հետիոտնային անցում «Մեքենայի պատմություն» շնորհանդեսի դիտում (երեխաներին ծանոթացնել մեքենայի պատմությանը) Նախագծում է նուրբ շինանյութ«Ես մեքենա եմ կառուցում». Բջջային խաղ «Զգույշ եղիր» (սովորեք գործել ձայնային ազդանշանի վրա)		Ներկայացման ինքնազարգացում
	Աշխատեք մանկավարժների հետ. Գրքույկ «Գիշերային ժամերին անվտանգ պահվածքի կանոններ»		Գործընկերների միջև բաշխում
	Ծնողների հետ աշխատելը. Լուսանկարների մրցույթ «Դարձիր պայծառ, դարձիր նկատելի».		Տեղադրում DOW-ի կայքում
ՀՈՒՆՎԱՐԻ
	Մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն. Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների դասեր / Կոմպ. Ն.Ա.Իզվեկովա, Ա.Ֆ. Մեդվեդևը և այլք; խմբ. E. A. Romanova, A. B. Malyushkina. -Մ. : Առեւտրի կենտրոն Ոլորտ, 2008 թ. Հոդվածների ուսումնասիրություն ամսագրերում. «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաստիարակ». «Նախադպրոցական կրթություն», «Նախադպրոցական մանկավարժություն»
	Աշխատեք երեխաների հետ ուսումնասիրված թեմայի շուրջ. Թիրախային քայլարշավ «Գազալցակայան» Դիդակտիկական խաղ «Ճիշտ կոչիր» Կարդում է Ա.Տյունյաևը «Ճանապարհի կանոններ» Դիտել M.F. «Մեքենաներ, ճանապարհային նշաններ, լուսացույցներ, երթեւեկության կանոններ - Tiki Taki» (https://www.youtube.com)		Անոտացիա մեթոդական գրականության վերաբերյալ
	Աշխատեք մանկավարժների հետ.
	Ծնողների հետ աշխատելը. «Ամանորյա տոներին երեխաների ճանապարհային երթևեկության վնասվածքների վիճակագրություն» սահող թղթապանակի պատրաստում.		Բաշխում ծնողների միջև
ՓԵՏՐՎԱՐԻ
	Մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն. Բելայա Կ. Յու. Նորարարական գործունեություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում. Գործիքակազմ. - Հոդվածների ուսումնասիրություն ամսագրերում. «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաստիարակ». «Նախադպրոցական կրթություն», «Նախադպրոցական մանկավարժություն»
	Աշխատեք երեխաների հետ ուսումնասիրված թեմայի շուրջ. ՆՈԴ «Ճանապարհային նշանը իմ լավագույն ընկերն է»՝ պաստառներին նայելով Նկարչություն «Ճանապարհային նշան» թեմայով Դիտել M.F. Robocar Poli - ճանապարհի կանոններ. Մենք անցնում ենք ճանապարհը»:		Մեքենաների տրաֆարետների պատրաստում, որոնք կրում են երեխայի կրծքին
	Աշխատեք մանկավարժների հետ.		Գործընկերների միջև բաշխում
	Ծնողների հետ աշխատելը. Համատեղ միջոցառում երեխաների և ծնողների համար վիկտորինան «Ճանապարհ ABC» Հուշումներ «Անվտանգ չմուշկներով սահելու, սահնակով սահելու, սառցե սլայդներից»
ՄԱՐՏ
	Մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն. Կոգան Մ.Ս. Բոլորը պետք է իմանան ճանապարհի կանոնները. Դանիլովա Տ.Ի. «Երթևեկության լույս» ծրագիր Նախադպրոցական տարիքի երեխաների երթևեկության կանոնների կրթություն. Հոդվածների ուսումնասիրություն ամսագրերում. «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաստիարակ». «Նախադպրոցական կրթություն», «Նախադպրոցական մանկավարժություն»		Անոտացիա մեթոդական գրականության վերաբերյալ.
	Աշխատեք երեխաների հետ ուսումնասիրված թեմայի շուրջ. ՆՈԴ՝ երթևեկության կանոնների մասին. Թեմա՝ «Ճագար այցելող երեխաներին» (սովորում ենք հանգեր հաշվել) Կարդում է Մ.Դրուժինինը «Գրասենյակային մեքենաներ»		Թեմայի շուրջ ոտանավորների, լեզվապտույտների և հանելուկների հաշվառման քարտային ֆայլի պատրաստում
	Աշխատեք մանկավարժների հետ. համար ատրիբուտներ ստեղծելու վարպետության դաս զարգացնել հետաքրքրությունը կանոնները սովորելու նկատմամբ երթեւեկությունը		Մեթոդական ժամին
	Ծնողների հետ աշխատելը. GCD-ի բաց դիտում ծնողների համար: Թղթապանակ-սլայդերի պատրաստում «Զգույշ, սառույց»:		Բաշխում ծնողների միջև
ԱՊՐԻԼ
	Մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն. Հոդվածների ուսումնասիրություն ամսագրերում. «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաստիարակ». «Նախադպրոցական կրթություն», «Երեխան մանկապարտեզում». «Նախադպրոցական մանկավարժություն»
	Աշխատեք երեխաների հետ ուսումնասիրված թեմայի շուրջ. GCD TRIZ-ի օգտագործմամբ երթևեկության կանոնների մասին: Թեմա՝ «Մեր Տանյան բարձրաձայն լաց է լինում…» Գրքի պատրաստում - տնական «Ճանապարհային այբուբեն»		Թեմայի վերաբերյալ մանկավարժական ձեռնարկների պատրաստում
	Աշխատեք մանկավարժների հետ. Սեմինար ուսուցիչների համար «Դերը մանկավարժ երեխաների հմտությունների ձևավորման գործում գիտակցված ճանապարհային անվտանգություն		Դասավանդման ժամին
	Ծնողների հետ աշխատելը. Ծնողների հանդիպում «Անվտանգության կղզի»՝ օգտագործելով ՏՀՏ
	Մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն. Բոչկարևա OI Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և ընտանիքի փոխազդեցությունը. -Վոլգոգրադ: ITD «Coripheus», Հոդվածների ուսումնասիրություն ամսագրերում. «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաստիարակ». «Նախադպրոցական կրթություն», «Երեխան մանկապարտեզում». «Նախադպրոցական մանկավարժություն»
	Աշխատեք երեխաների հետ ուսումնասիրված թեմայի շուրջ. Ժամանց ըստ ճանապարհային կանոնների «Այցելություն լուսացույց»
	Աշխատեք մանկավարժների հետ. Մանկավարժական լաունջ «Հիմքերի ձևավորում անվտանգ վարքագիծ քաղաքային ճանապարհներին		Բաշխում մանկավարժների միջև
	Ծնողների հետ աշխատելը. Երեխաների և ծնողների հանդիպում ճանապարհային ոստիկանության տեսուչի հետ		Տեղադրում DOW-ի կայքում
	Պատրաստել զեկույց և ներկայացում ինքնակրթության աշխատանքի վերաբերյալ:		Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հաջողության սանդուղքի վերաբերյալ զեկույցի ներկայացում

Նախադպրոցական կրթությունը դառնում է ավելի ու ավելի կարևոր սոցիալական նշանակություն: Ծնողները սկսում են հասկանալ, որ նախադպրոցական տարիքը կարևոր շրջան է, որը կազդի երեխայի անհատականության հետագա ձևավորման վրա: Սակայն ժամանակակից աշխարհում ոչ ոք պաշտպանված չէ ո՛չ տեխնածին աղետներից, ո՛չ էլ բնական աղետներ. Եվ, իհարկե, մեզ հատկապես անհանգստացնում են անպաշտպան փոքրիկ քաղաքացիները՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաները։

Բեռնել:

Նախադիտում:

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Մանկապարտեզ Համակցված տեսքԹիվ 2 «Կալինկա»

ԾՐԱԳԻՐ ԻՆՔՆԱԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ

«ԱՆՎՏԱՆԳՈՒԹՅՈՒՆ» ԹԵՄԱՅԻ ՄԱՍԻՆ

Կազմողի լրիվ անունը՝ Udovina N.Yu.

Կազմման տարի.տարի 2014 թ

Բացատրական նշում.

Նախադպրոցական կրթությունը դառնում է ավելի ու ավելի կարևոր սոցիալական նշանակություն: Ծնողները սկսում են հասկանալ, որ նախադպրոցական տարիքը կարևոր շրջան է, որը կազդի երեխայի անհատականության հետագա ձևավորման վրա: Սակայն ժամանակակից աշխարհում ոչ ոք պաշտպանված չէ ո՛չ տեխնածին աղետներից, ո՛չ բնական աղետներից: Եվ, իհարկե, մեզ հատկապես անհանգստացնում են անպաշտպան փոքրիկ քաղաքացիները՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաները։

Այսօր կյանքն ինքն է ապացուցել ոչ միայն մեծահասակներին, այլև երեխաներին կյանքի անվտանգության հիմունքները սովորեցնելու անհրաժեշտությունը: Չէ՞ որ սոցիալական, բնական և էկոլոգիական անախորժությունների պայմաններում երեխայի բնական հետաքրքրասիրությունը շրջապատող աշխարհի իմացության նկատմամբ կարող է անապահով դառնալ նրա համար։ Հետևաբար, անհրաժեշտ է երեխայի մեջ ձևավորել գիտակից և պատասխանատու վերաբերմունք ուրիշների անձնական անվտանգության նկատմամբ, զարգացնել պատրաստակամություն ոչ ադեկվատ իրավիճակներում արդյունավետ, ողջամիտ գործողությունների համար: Այս խնդիրների առջեւ են կանգնած թե՛ ծնողները, թե՛ մանկական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչները։ Ի վերջո, ոչ պատշաճ վարքագիծ ունեցող երեխան մանկապարտեզի տարածքում, խաղասենյակում կամ մարզահրապարակկարող է վնասել ձեր առողջությանը. Այո և դարպասի հետևում մանկական հաստատությունաշակերտները կարող են վտանգների առաջ կանգնել, որոնցից հնարավոր է խուսափել միայն վաղ մանկությունից նպատակաուղղված ուսուցման միջոցով անվտանգ վարքագծի հիմունքների վերաբերյալ:

«Անվտանգություն» ուսումնական տարածքի նպատակը. սեփական կյանքի անվտանգության հիմքերի ձևավորում և բնապահպանական գիտակցության (շրջակա աշխարհի անվտանգություն) նախադրյալների ձևավորում հետևյալ խնդիրների լուծման միջոցով.

Մարդու և բնական աշխարհի համար վտանգավոր իրավիճակների և դրանցում վարքի ձևերի մասին պատկերացումների ձևավորում.

Անձի և շրջակա միջավայրի համար անվտանգ վարքագծի կանոնների ծանոթացում.

Երեխաներին ճանապարհային անվտանգության կանոնների մասին գիտելիքների փոխանցում՝ որպես տրանսպորտային միջոցում գտնվող հետիոտն և ուղևոր.

Մարդկանց և բնական աշխարհի համար պոտենցիալ վտանգավոր իրավիճակների նկատմամբ զգույշ և շրջահայաց վերաբերմունքի ձևավորում:

Բայց նախքան երեխաներին անվտանգության հիմունքներին ծանոթացնելը, ուսուցիչն ինքը պետք է լավ հասկանա այս թեման, նա պետք է ծանոթ լինի ուսումնասիրության առարկայի հիմնական հասկացություններին։

Գլուխ 1.

1.1 Վտանգ.

«Վտանգը երևույթ, գործընթաց կամ առարկա է, որը որոշակի պայմաններում կարող է ուղղակիորեն կամ անուղղակիորեն վնասել մարդու առողջությանը»: Մարդկանց կյանքին և առողջությանը վնաս պատճառելը կարող է. բնական երևույթներ, կենցաղային իրեր, այլ մարդիկ, բույսեր, կենդանիներ և այլն։

Կարելի է առանձնացնել վտանգների հետևյալ խմբերը.

* Բնական - բնական երևույթներ (երկրաշարժեր, ջրհեղեղներ, փոթորիկներ և այլն), օդի ցածր և բարձր ջերմաստիճան, մթնոլորտային երևույթներ, արևային ճառագայթում, հանդիպում վայրի կենդանիների հետ, թունավոր միջատներև բույսեր;

* Տեխնածին - կապված տեխնոլոգիայի հետ՝ սուր, ծակող, կտրող առարկաներ, էլեկտրաէներգիա, մեքենաներ, գազ և այլն;

* Սոցիալական - քրեական հանցագործություններ, ալկոհոլիզմ, թմրամոլություն և մարդկային հասարակության այլ արատներ:

Կախված բնակության վայրից՝ տանը, բնության գրկում, քաղաքի փողոցներում երեխաներին կարող են սպասել վտանգներ, անծանոթ մարդիկ և այլն, կարող են վտանգ ներկայացնել։

Կյանքի անվտանգության վերաբերյալ երեխաների հետ աշխատանքը ներառում է խնդիրների մի ամբողջ շարք.

1. Ծանոթացում վտանգի կենցաղային աղբյուրներին, հետ անհրաժեշտ գործողություններվտանգի դեպքում պատկերացումների ձևավորում առօրյա կյանքում անվտանգ վարքագծի ձևերի մասին.

2. էկոլոգիական մշակույթի հիմքերի զարգացում, սիրո դաստիարակություն, հայրենի բնության նկատմամբ պատասխանատու և զգույշ վերաբերմունք.

3. Ճանապարհային իրավասու օգտագործողի կրթություն.

4. Փոխադարձ օգնության և ընկերակցության զգացումի բարձրացում:

Այս խնդիրների իրականացումը և անվտանգության սկզբնական հիմքերի ձևավորումն իրականացվում է հաշվի առնելով հետևյալ սկզբունքները.

1. Համակարգված և հետևողական (երեխաներին սովորեցնելու ցանկացած նոր քայլ հիմնված է նախորդում արդեն իսկ յուրացվածի վրա);

2. Մատչելիություն (նյութի բարդացումը հաշվի է առնում երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները);

3. Ներառում գործունեության մեջ (խաղային, ճանաչողական, որոնողական և այլն)

4. Տեսանելիություն (անվտանգությունը լավագույնս ընկալվում է հարուստ պատկերազարդ նյութի միջոցով);

5. Դինամիզմ (առաջադրանքների ինտեգրում տարբեր տեսակի գործունեության մեջ);

6. Հոգեբանական հարմարավետություն (սթրեսային գործոնների հեռացում).

Թեմաները, նպատակներն ու խնդիրները սահմանելուց հետո հարց է առաջանում՝ «Ինչի՞ց սկսել»։

1.2. Իրականացման փուլերը.

Փուլ 1 - հետաքրքրել երեխաներին, թարմացնել, պարզաբանել և համակարգել նրանց գիտելիքները անվտանգության կանոնների վերաբերյալ.

2-րդ փուլ - կանոնները մտցրեք երեխաների կյանք, ցույց տվեք նրանց դրսևորումների բազմազանությունը կյանքի իրավիճակներում, վերապատրաստեք այս կանոնները կիրառելու ունակությանը.

3-րդ փուլ - ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների հիման վրա օգնում է գիտակցաբար տիրապետել իրական և գործնական գործողություններին:

Բացահայտել երեխաների գիտելիքների և հետաքրքրությունների մակարդակը, նրանց հաղորդակցման հմտությունները, 1-ին փուլում գործնական հմտությունների ձևավորման աստիճանը, օգնել.

· Զրույցներ. ինչպես խուսափել անախորժություններից տանը, փողոցում, անտառում և այլն;

· * տարբեր տեսակներ խաղային գործունեությունԴերային, դիդակտիկ, զարգացնող, աշխատասեղանի տպագիր, բջջային, դրամատիզացիոն խաղեր և այլն;

* Խնդրահարույց իրավիճակների վերլուծություն. «Ի՞նչ սխալ թույլ տվեց Կարմիր գլխարկը», «Ի՞նչ կանես, եթե դուռը թակես, հեռախոսը զանգի, քեզ հրավիրեն մեքենա նստելու»: և այլն:

2-րդ փուլում աշխատանքն իրականացնելու համար անհրաժեշտ է պայմաններ ստեղծել երեխաներին անվտանգության հիմունքներին ծանոթացնելու համար, այսինքն. խմբում կազմակերպել առարկայական զարգացող միջավայր.

Այն ներառում է.

1 «Անվտանգության անկյուն», որը պարունակում է նյութեր.

ա) գործնական. անվտանգության վահանով տարբեր տեսակներվարդակներ, անջատիչներ, կողպեքներ; փողոցային մոդելներ ճանապարհային նշաններով, տրանսպորտային միջոցների և հետիոտների գծանշումներով, լուսացույցներով, «Ավտոբուս», «Վարորդ», «Փրկարարներ», «Շտապ օգնություն» և այլն դերային խաղերի ձեռնարկներ;

բ) տեսողական՝ «Վալեոլոգիա կամ առողջ երեխա», «Ուժեղ երեխաներ», «Ինչպես խուսափել անախորժություններից», «Եթե երեխան վիրավորվի», «Մի խաղա կրակի հետ». միկրոշրջանի պլան-սխեման, որտեղ գտնվում է մանկապարտեզը, վտանգավոր տարածքների նշագծով, մանկական տարբեր խաղերի համար բարենպաստ վայրեր. կյանքի անվտանգության մասին պաստառներ «Եթե փողոցում մոլորվել ես» թեմաներով. Հրդեհային անվտանգություննախադպրոցականների համար և այլն;

2 «Play Library», որը պարունակում է.

ա) դիդակտիկ խաղեր «Վտանգավոր-ոչ վտանգավոր», «Շարունակեք շարքը», «Չորրորդ լրացուցիչը», «Անվանեք այն մեկ բառով»,

բ) Սեղանի տպագիր խաղերի մշակում «Անվտանգության ABC», « Արտակարգ իրավիճակներտանը», «Ուշադրություն. Ճանապարհ», «Առողջության բուրգ», «Ճանապարհային նշաններ», «Զգուշության լոտո», «Պիկ ժամ», «Հետիոտների լոտո» և այլն:

3 «Գրադարան», որը պարունակում է ճանաչողական և գեղարվեստական, ֆոտոալբոմներ, նկարազարդումներ՝ տարբեր իրավիճակների վերանայման և քննարկման համար։

Կյանքի անվտանգության հետ փոխգործակցության աշխատանքներն իրականացվում են երեխաների կազմակերպման հետևյալ ձևերի միջոցով.

* Հատուկ կազմակերպված միջոցառումներ երեխաների համար - GCD;

* Ուսուցչի և երեխաների համատեղ գործողություններ՝ զրույցներ, թրեյնինգներ, գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում, անվտանգ վարքի կանոնների անգիր, ճիշտ և ոչ ճիշտ վարքի իրավիճակների խաղացում, խաղեր, որոնցում համախմբվում են GCD-ում ձեռք բերված գիտելիքները:

Ուսուցումն իրականացվում է զվարճալի, հուզիչ խաղի տեսքով՝ օգտագործելով խաղի կերպարները, ինչը դարձնում է նյութի յուրացման գործընթացը կենդանի և հեշտ։ Խաղը երեխային հնարավորություն է տալիս լինել անկախ, խորացնել իր գիտելիքներն ու հմտությունները, սերմանել անվտանգության ABC-ի ուժեղ հմտություններ: Ամեն նոր նյութհիմնված երեխաների փորձի, գիտելիքների և հմտությունների վրա:

Ուսուցչի խնդիրն է ուսումնասիրված նյութը հնարավորինս հասկանալի դարձնել: Դրա համար չափազանց կարևոր է օգտագործել կյանքի անվտանգության ժամանակակից պաստառները՝ դրանք միշտ երեխաների աչքի առաջ են, կարող եք հեշտությամբ հիշել դրանք՝ բազմիցս ուսումնասիրելով և կրկնելով դրանց վրա պատկերված կանոնները։

Գլուխ 2

2.1 Ապահով տուն

Տունն այն վայրն է, որտեղ երեխան առաջին անգամ ծանոթանում է արտաքին աշխարհի հետ։ Հենց տան պատերի ներսում երեխան սկսում է սողալ, քայլել, ծանոթանալ անմիջական միջավայրի առարկաներին՝ օգտագործելով տարբեր անալիզատորներ։

Եվ դա տանը է Փոքր երեխասովորում է, թե ինչ է անվտանգությունը, ինչն է հնարավոր և ինչն անվտանգ չէ վերցնել: Առաջին անգամ փորձելով տաք ապուր՝ երեխան փչում է բոլոր մյուսներին՝ հարվածելով աթոռի հետևին, շրջանցում է այս աթոռը։

Մանկապարտեզում ամրագրված են տան անվտանգության հիմունքները։

Երեխաների հետ ես խոսում եմ այն ​​մասին, որ նույնիսկ տանը երեխան կարող է վտանգի տակ լինել կենցաղային իրերից, որոնք բաժանված են երեք հիմնական խմբի.

1. իրեր, որոնց օգտագործումը խստիվ արգելվում է (լուցկի, գազօջախ, վառարան, էլեկտրական վարդակներ, ներառյալ էլեկտրական տեխնիկա և այլն);

2. իրեր, որոնք, կախված երեխաների տարիքից, պետք է սովորեցնել ճիշտ վարվել (ասեղ, մկրատ, դանակ);

3. իրեր, որոնք մեծահասակները պետք է պահեն երեխաներից հեռու (կենցաղային քիմիկատներ, դեղամիջոցներ, ալկոհոլ, ծխախոտ, սննդային թթուներ, կտրող և դանակահարող գործիքներ և այլն):

Շատ կարևոր է, որ երեխաները սովորեն, որ առաջին խմբի առարկաները կարող են օգտագործվել միայն մեծահասակների կողմից: Այստեղ, առավել քան երբևէ, տեղին են ուղղակի արգելքները։ Երեխան ոչ մի դեպքում չպետք է ինքնուրույն լուցկի վառի, միացնի վառարանը, դիպչի ներառվածին էլեկտրական սարքեր. Ուղղակի արգելքները պետք է լրացվեն բացատրություններով, օրինակներով գրական ստեղծագործություններից (օրինակ՝ Ս. Մարշակի «Կատվի տունը», դրամատիզացիոն խաղեր)։

Որպեսզի սովորեցնեմ երեխաներին օգտագործել երկրորդ խմբի առարկաներ՝ մկրատ միջին տարիքային խմբում, ես անցկացնում եմ հատուկ ուսուցում հավելվածի դասերին, անհատական ​​աշխատանքերեխաների հետ, աշխատել ծնողների հետ, որպեսզի տանը համախմբեն ձեռք բերված հմտությունները։

Երրորդ խմբի առարկաների հետ կապված երեխաների անվտանգության պատասխանատվությունն ամբողջությամբ դրված է ծնողների և ուսուցիչների վրա:

Բաց պատուհաններն ու պատշգամբները առանձնահատուկ վտանգ են ներկայացնում ներսում։ Ես երեխաներին բացատրում եմ, որ ոչ մի դեպքում չպետք է առանց մեծահասակի պատշգամբ դուրս գան կամ բաց պատուհանի մոտ գնան, քանի որ կարող ես ընկնել։

Թվում է, թե սովորական սեղանն այնքան անհրաժեշտ է ուտելիս, ստեղծագործական աշխատանք կատարելիս, բայց որոշակի պայմաններում այն ​​կարող է նաև վտանգավոր լինել։ Մեր խմբում անվտանգ վարքագծի հմտությունների առավել հաջող յուրացման համար ստեղծվել է վտանգավոր առարկաների քարտային ֆայլ։

Տան անվտանգությունն ուղղակիորեն կապված է մեզ շրջապատող առարկաների և այն նյութերի հետ, որոնցից դրանք պատրաստված են: Ճիշտ ժամը ճանաչողական գործունեություներեխաները ծանոթանում են ապակու, փայտի, երկաթի և այլ նյութերի հատկություններին և որակներին: Փոքր երեխաները հասկանում են, որ ապակե առարկաները պետք է զգույշ և զգույշ վարվել: Իսկ անախորժություններից խուսափելու համար նման վտանգավոր իրեր վերցրեք միայն մեծահասակի թույլտվությամբ։

Հատկապես ուշադրություն ենք դարձնում «Զգույշ, թմրանյութեր» էջին։ Ժամանակակից դեղատնային արտադրանքները այնքան գրավիչ են տեսքը, որը մագնիսի պես գրավում է ոչ միայն նախադպրոցական տարիքի երեխաներին, այլեւ ավելի մեծ երեխաներին։

Մենք համախմբում ենք գիտելիքները դերային, դիդակտիկ, բանավոր խաղերում:

2.2. Մենք դաստիարակում ենք իրավասու ճանապարհային օգտատեր:

Երեխաների ճանապարհատրանսպորտային վնասվածքների խնդիրը դեռևս արդիական է։ Իսկ ճանապարհի կանոնների մասին երեխաներին առաջին տեղեկատվությունը հասցնելու անհրաժեշտությունը արդեն նախադպրոցական տարիքում թելադրված է հենց կյանքի կողմից։

Երեխաների ճանապարհատրանսպորտային վնասվածքների կանխարգելման գործում ամենակարեւոր դերը պատկանում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններին: մանկավարժներ, դասախոսական կազմԾնողները պետք է օգնեն երեխային դառնալ կարգապահ հետիոտն՝ խստորեն պահպանելով ճանապարհային երթեւեկության կանոնները՝ իրականացնելով գործողություններ տարբեր ձևեր. Ժամանակակից մեթոդաբանական գրականության վերլուծությունը ցույց է տվել, որ երեխաներին փողոցներում և ճանապարհներին վարքագծի կանոններ սովորեցնելիս առավել լայնորեն կիրառվում են բացատրական և պատկերազարդման մեթոդները. կրթական ոլորտ» Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն«նկարչություն է, մոդելավորում, հավելված։ Երեխաների հետ աշխատանքի ավելի ու ավելի բազմազան տարբերակված ձևերի կարիք կա: Ընդ որում, դրանց մեծ մասը պետք է լինի պատկերազարդ, թատերական, երաժշտական, խաղային։ Գոյություն ունեցող կրթական ծրագրերնրանք այս կամ այն ​​կերպ լուծում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգ կյանքի հիմքերի հաստատման խնդիրները։ Նրանք թույլ են տալիս հնարավորինս կարճ ժամանակում փոխանցել մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն, խնդիրներ դնել նախադպրոցական տարիքի երեխաներին և նշել դրանց լուծման ուղիները, ձեր մտքում վառ նկարներ և երթևեկության իրավիճակներ առաջացնել, ակտիվացնել հիշողությունն ու զգացմունքները: Դրանցում կրթության բովանդակությունը որոշվում է գործող ճանապարհային կանոններով։

Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների ուսուցման շրջանակներում աշխատանքի մեթոդաբանությունը պետք է կառուցվի՝ հաշվի առնելով ինտեգրված մոտեցումը։ Առաջադրանքներ կատարելով, նախադպրոցական տարիքի երեխաները կատարում են դիտարկումներ, ուսումնասիրում, նկարում, ձևավորում, մոդելավորում, երաժշտություն լսում և այլն: Նրանք ունեն շատ զարգացած ստեղծագործ երևակայություն, որը վառ պահեր է թողնում երեխաների մտքում, օգնում է համախմբել ձեռք բերած գիտելիքները գործնականում: , մարմնավորելով դրանք իրենց մեջ ստեղծագործական աշխատանքներ. Ցանկացած երեխա արագ կհասկանա և կսովորի երթևեկության կանոնները, որոնք ներկայացվում են ոչ միայն սովորական զրույցի, այլև երեխաներին մոտ ճանապարհային հեքիաթի, վիկտորինայի, խաղի, բայց գեղարվեստական ​​աշխատանք կատարելով՝ նկարել, ստեղծել կոմպոզիցիաներ, հավելվածներ, կավից արհեստներ, պլաստիլինի և այլնի կանոնները ոչ միայն տեսականորեն, այլև գործնականում երեխաները անկասկած հաջողությունների կհասնեն ճանապարհային երթեւեկության կանոնների ուսումնասիրության հարցում։

Երեխաներին երթևեկության կանոնները սովորեցնելու ավելի հաջող աշխատանքի համար ես և իմ գործընկեր Գալինա Եֆիմովնան կազմեցինք «Համատեղ գործունեություն ՀԿ-ի երեխաների հետ» Գեղարվեստական ​​ստեղծագործական կատալոգ՝ «Մենք ուսումնասիրում ենք ճանապարհի կանոնները» թեմայով, որպեսզի կարողանանք գիտելիքներ տալ: երեխաները այս թեմայի շուրջ, հաշվի առնելով միջին տարիքի երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները և որպեսզի երեխաները կարողանան հաջողությամբ սովորել ճանապարհի կանոնները, կարողանան նավարկվել երթևեկության իրավիճակներում, կիրառել իրենց գիտելիքները գործնականում, մարմնավորելով դրանք իրենց ստեղծագործական աշխատանքներում: Աշխատելով կատալոգի վրա՝ մենք հաշվի ենք առել երեխաների հետաքրքրությունները, տարիքային առանձնահատկություններ, ուսումնասիրել է Ճանապարհային ոստիկանության աշխատակիցների առաջարկությունները և մեծ քանակությամբ ծրագրային նյութ ճանապարհային երթեւեկության կանոնների վերաբերյալ։

Ուստի «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն» ՀԿ-ում Ճանապարհի կանոնների ուսուցումը պետք է դիտարկել որպես նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսումնական աշխատանքի մաս։

Սովորելու կարևորագույն պայմանները պետք է լինեն դասերի կանոնավորությունը, դրանց շարունակականությունը, շարունակականությունը և համակարգվածությունը։ Այլընտրանքային ցուցադրություն տեսական նյութիսկ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ զրույցները օգնում են հասնել «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն» կրթական ոլորտում GCD-ի համար սահմանված նպատակներին:

Միայն համատեղ ջանքերով, օգտագործելով գիտելիքները, համբերությունը և տակտը՝ հնարավոր է.

Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները քաղաքի փողոցներում և ճանապարհներին, հասարակական և մասնավոր տրանսպորտում անվտանգ վարքագծի կանոնների մասին ճանաչողության ակտիվ ձևերի միջոցով՝ դիզայն, շինարարություն, մոդելավորում, գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեություն՝ նկարչություն, մոդելավորում, հավելված;

Երեխաներին սովորեցնել նկարում արտացոլել ճանապարհային երթեւեկության կանոնների մասին գիտելիքներն ու գաղափարները և կիսվել իրենց փորձով ուրիշների հետ.

Զգացմունքային հետաքրքրություն արթնացնել ճանապարհային երթեւեկության կանոնների իմացության նկատմամբ, կատարելագործել երեխաների հմտությունները նախագծելու, մոդելավորելու, համադրելու, նկարելու, քանդակելու, տվյալ թեմայով ստեղծագործական կոմպոզիցիաներ ստեղծելու համար.

Բարձրացնել հետաքրքրությունը ճանապարհային երթեւեկության կանոնների իմացության նկատմամբ, զարգացնել ինտելեկտուալ և կառուցողական կարողություններ դրսևորելու ցանկություն, մեր երեխաներին սովորեցնել անվտանգ կերպարի կազմակերպման հմտություններ, ակտիվացնել ուշադրությունը, դիտողականությունը, սրամտությունը, նախաձեռնությունը:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մասնակցությամբ ճանապարհատրանսպորտային պատահարների պատճառները.

Երթևեկելի մասի անկախ անցում չսահմանված վայրում, այսինքն՝ հետիոտնային անցումից դուրս.

· Ելք դեպի ճանապարհ՝ շինությունների, կայանված մեքենաների, կանաչ տարածքների, շենքերի և տեսադաշտը փակող այլ խոչընդոտների պատճառով:

Անհնազանդություն լուսացույցներին

Երեխաների տեղաշարժը ճանապարհի վրա մայթերի առկայության դեպքում

· Հատման կանոնների անտեղյակություն.

・Մանկական խաղեր ճանապարհի վրա

· Երեխաների տեղաշարժը ճանապարհի վրա՝ անցնող տրանսպորտային միջոցների ուղղությամբ.

· Հեծանիվներ, անվաչմուշկներ և այլ սկուտերներ երթևեկելի մասում:

· Երթուղային տրանսպորտից իջնելիս երթևեկելի մասի անցման կետի սխալ ընտրություն.

· Երթևեկելի մասի անցումը ոչ թե ուղիղ անկյան տակ, այլ անկյունագծով.

Այսպիսով, երեխաների մասնակցությամբ ճանապարհատրանսպորտային պատահարների առաջացմանը նպաստող պատճառների և պայմանների վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ դրանում մեղավոր են վարորդները, մեծահասակները, ովքեր երեխաներին ձեռքից չեն բռնում կամ իրենք են խախտում ճանապարհային կանոնները, և իրենք՝ երեխաները: Ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մասնակցությամբ ճանապարհատրանսպորտային պատահարների բոլոր պատճառները կապված են նրանց տարիքի և հոգեֆիզիոլոգիական բնութագրերի հետ, ինչպիսիք են՝ անհասությունը, իրավիճակը ճիշտ գնահատելու անկարողությունը, արագ կրթությունը: պայմանավորված ռեֆլեքսներև դրանց արագ անհետացումը, շարժման անհրաժեշտությունը, որը գերակշռում է զգուշությանը, մեծերին ընդօրինակելու ցանկությունը, սեփական հնարավորությունների գերագնահատումը, մոտեցող մեքենային արձագանքելու առանձնահատկությունը և այլն։

Գտնվելով ճանապարհի վրա կամ խաղալով դրա վրա՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաները չեն հասկանում տրանսպորտի և ճանապարհների վտանգները և, հետևաբար, ճանապարհատրանսպորտային պատահարների պոտենցիալ զոհեր են:

Երեխաների վարքագիծը ճանապարհին կախված է մի շարք գործոններից, այդ թվում՝ անհատական-վարքային հատկություններից, տարիքային առանձնահատկություններից և մարդու հոգեկան վիճակից։ Նախադպրոցական տարիքի երեխայի հոգեֆիզիոլոգիական համակարգը կայացման վիճակում է և դեռ չի հասել իրեն լիարժեք զարգացում. Շատ գործընթացներ շարժական են և անկայուն: Այստեղից էլ երեխաների և մեծահասակների տարբեր արձագանքը երթևեկության նույն իրավիճակներին:

Նախադպրոցականները ճանապարհատրանսպորտային պատահարների են ենթարկվում հիմնականում շարժումների անհամապատասխանության, ծայրամասային տեսողության թերզարգացման, արագությունն ու հեռավորությունը համեմատելու անկարողության, տարածության մեջ կողմնորոշվելու հմտությունների բացակայության պատճառով, ներառյալ հագուստի հետ կապված կողմնորոշումը (գլխարկ, կիպ շարֆ, գլխարկ և այլն): և այլն), և այլ պատճառներով:

Գտնվելով ճանապարհի վրա՝ նախադպրոցականները չեն կարողանում հաշվարկել իրենց հնարավորությունները։ Նրանց բնորոշ է շարժվող տրանսպորտային միջոցների հոսքում վտանգից փախչելու ցանկությունը։ Նրանք կարծում են՝ որքան արագ են փախչում մեքենաներից, այնքան ավելի ապահով։ Այնուամենայնիվ, երբ նրանք հայտնվում են շարժվող երթևեկության հոսքի մեջ, երեխաները սկսում են շտապել, նրանք կարող են հանկարծ վազել առաջ, իսկ հետո հանկարծակի հետ շրջվել, ինչը վարորդները չեն սպասում: նման գործողությունները սովորաբար ավարտվում են մահացու վթարներով:

Այն տարիքը, երբ երեխան սկսում է ինքնուրույն շարժվել ճանապարհին, չի կարող ճշգրիտ որոշվել: Մոտավորապես դա տեղի է ունենում վեցից տասը տարի ընկած ժամանակահատվածում։ Մինչեւ վեց տարեկանը հիմնականում խորհուրդ չի տրվում երեխային մենակ թողնել փողոցում։ Վեց տարեկանից երեխան աստիճանաբար ավելի ու ավելի ինքնուրույն է դառնում։ Այս ժամանակահատվածում (6-10 տարի) նա կարող է ինքնուրույն տեղաշարժվել ճանապարհին և, հետևաբար, անհրաժեշտ է շարունակել իր կրթությունը ճանապարհին անվտանգ վարքագծի ոլորտում, որը սկսվել է ավելի վաղ։

Ձախ-աջ վստահելի կողմնորոշումը ձեռք է բերվում ոչ շուտ, քան յոթից ութ տարեկանում։ Չկա կրտսեր դպրոցականներինչպես նաև գիտելիքներ և պատկերացումներ տրանսպորտային միջոցների առաջ շարժման տեսակների մասին: Օրինակ, երեխայի համար դժվար է գիտակցել, որ իսկական մեքենան իրականում չի կարող կանգ առնել այնքան անմիջապես, որքան խաղալիքը:

Խաղի և իրական պայմանների տարանջատումը երեխաների մոտ տեղի է ունենում աստիճանաբար, այս գործընթացը հատկապես ինտենսիվ և համակարգված է դառնում դպրոցական սովորելու ընթացքում:

Տարիքային զարգացման բոլոր փուլերում փոխվում են երեխաների հոգեֆիզիոլոգիական ֆունկցիաները, փոխվում են նաև արտաքին հանգամանքները (կենցաղային, դպրոցական և շատ ուրիշներ):

Ծնողների հետ աշխատանքը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում կրթական աշխատանքի կարևորագույն ուղղություններից է: Երեխայի բարեկեցության համար շատ կարևոր է համագործակցության հստակ ռազմավարություն ընտրելը։ Չէ՞ որ երեխայի անվտանգության հետ կապված խնդիրների շրջանակը միայն մանկապարտեզի շրջանակներում հնարավոր չէ լուծել։ Ուստի ծնողների հետ սերտ շփումն անհրաժեշտ է, քանի որ նրանք շահագրգիռ գործընկերներ են, ակտիվ օգնականներ այս ոլորտում երեխաների հետ աշխատելու համար: Ոչինչ չի դաստիարակում այնպիսի համոզիչությամբ, որքան մեծահասակի լավ օրինակը: Մեր մանկապարտեզում բարի ավանդույթ է դարձել «Առողջ ապրելակերպ» թեմայով մանկավարժական շաբաթներ անցկացնելը ծնողների համար բաց միջոցառումներով և նրանց ակտիվ մասնակցությամբ։

Ծնողների հետ աշխատանքի նպատակն է բացատրել երեխայի անվտանգության խնդրի արդիականությունն ու կարևորությունը, բարձրացնել ծնողների կրթական մակարդակը այս հարցում, բացահայտել այն կանոնների շրջանակը, որոնք առաջին հերթին պետք է ներմուծվեն ընտանիքում: .

2.3. Հրդեհային անվտանգություն

Հրդեհները հաճախ առաջանում են երեխաների կատակների պատճառով. երեխաների բնական հետաքրքրասիրությունը երբեմն ստիպում է նրանց խաղալ լուցկիների, կենցաղային տեխնիկայի և դյուրավառ նյութերի հետ:

Մեծահասակների խնդիրն է յուրաքանչյուր երեխայի տալ հրդեհավտանգ իրավիճակների հիմնական հասկացությունները, նրանց ծանոթացնել հրդեհի դեպքում վարքի կանոններին։

Անցկացման ձևերը կանխարգելիչ աշխատանքՀրդեհային անվտանգությունը բազմազան է.

Զրույցներ, նկարազարդումներ դիտելը և դրանց մասին խոսելը, գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների օգտագործումը, բանաստեղծությունների ընթերցանությունը և անգիր անելը, տեսարանների խաղը, հատուկ խաղային իրավիճակների ստեղծումը, դրամատիզացման խաղերը, ներկայացումների դիտումը և պատկերները և այլն:

Անշուշտ, աչալուրջ և արտակարգ իրավիճակներում ադեկվատ արձագանքելու պատրաստ քաղաքացու դաստիարակությանը մանկուց պետք է պատրաստել։ Սա այն է, ինչ մենք անում ենք մեր մանկապարտեզում:

Նպատակը. Ձևավորել անվտանգ վարքագծի հմտություններ առօրյա կյանքում, սովորեցնել երեխաներին համարժեք գործել հրդեհային իրավիճակներում:

Առաջադրանքներ.

ü Խորացնել և համակարգել հրդեհների առաջացման պատճառների մասին գիտելիքները. բացատրել բաց կրակի վտանգները; հանգեցնում է մանկական կատակների հավանական հետևանքների ըմբռնմանը:

ü Ծանոթացեք նշանակմանը Կենցաղային տեխնիկանրանց օգուտները, սովորեցրեք նրանց, թե ինչպես վարվել դրանք անվտանգ:

ü Հրդեհի մեծացման վտանգի զգացում ձևավորելու համար. խոսեք դյուրավառ առարկաների և նյութերի նշանների և հատկությունների մասին:

ü Ծանոթացեք հրդեհի դեպքում վարքագծի կանոններին.

ü Համոզեք իմանալ ձեր մասին կարևոր տեղեկություններ (ազգանուն, անուն, տան հասցեն), հրշեջ ծառայության համարը:

ü Ներդնել հրշեջ-փրկարարի մասնագիտությունը և սարքավորումները, որոնք օգնում են մարել հրդեհը. դաստիարակել հարգանք հրշեջների աշխատանքի նկատմամբ

ü Խորացնել և ընդլայնել գիտելիքները մարդու կյանքի պաշտպանության վերաբերյալ։

ü Ձևավորել անկախության հմտություններ, ձևավորել պատասխանատու վարքագիծ:

ü Մշակել ճանաչողական գործունեություն, Ստեղծագործական հմտություններ, երևակայություն, մտածողություն, հաղորդակցման հմտություններ։

Աշխատանքի փուլերը.

1 Մենք նայում ենք տեսարաններով նկար-բացիկներ արտակարգ իրավիճակներ` միացված արդուկ, չմարած ծխախոտ, մոմեր տոնածառի վրա, հրդեհ անտառում և այլն:

2 Բայց մի մոռացեք, որ վերջին տասնամյակի ընթացքում արդյունաբերությունը առաջ է շարժվել և հայտնվել են նոր կենցաղային տեխնիկա, որոնք հեշտացնում են մեր կյանքը, ինչը, այնուամենայնիվ, նաև վտանգավոր է։ Այս կապակցությամբ կազմակերպեցինք տնային նկարների մրցույթ» Կենցաղային տեխնիկա- բարեկամ, թե թշնամի: »

Այս գծագրերում երեխաները ծնողների հետ միասին նկարել են հակադիր նկարներ (մազերի չորանոց, միկրոալիքային վառարան, տոստեր, սննդի պրոցեսոր)

3-րդ փուլում տեղի ունեցավ գրքերի և հոդվածների ընթերցում հրդեհային անվտանգության թեմայով: Երեխաները շատ կարեկցանքով էին վերաբերվում Ս.Մարշակի հեքիաթի ձագերի և մորաքույր Կոշկա վիշտին, ում կատվի տունը հրդեհվեց։ Նրանց վրա անջնջելի տպավորություն թողեցին նաև այլ գործեր։

4 Հանելուկները և վարքագծի կանոնների կրկնությունը հնարավորություն տվեցին համախմբել լուսաբանված նյութը:

5 Գիտելիքները ոչ միայն տեսական, այլև գործնականում համախմբելու համար մենք անցկացնում ենք բացօթյա խաղեր։

6 Կարևոր է, որ անվտանգության կանոնները երեխաների կողմից կրկնվեն նաև տանը։ Այսպիսով, ծնողները նույնպես պետք է ներգրավվեն: Դրա համար մենք ծնողական ժողովներ ենք անցկացնում, որտեղ ծնողներին ցույց ենք տալիս ուսուցողական և գեղարվեստական ​​նյութ այս թեմայով, տեղադրում ենք ծնողի անկյունում, թղթապանակներում ինֆորմացիա ենք փոխում, ծնողներին խորհուրդ տալիս։

7 Ծնողների հետ մենք պատի թերթեր պատրաստեցինք «Վտանգավոր է։ », որը ներառում էր նկարներ և դիմումներ հրդեհի մասին, երեխաների հայտարարություններ, պատմություններ նրանց ծնողների կյանքից:

8 Մեր վերապատրաստման ավարտին վարչակազմը կազմակերպեց հրդեհային անվտանգության վարժանք: Զանգի ազդանշանին ուսուցիչը և բոլոր երեխաները ստիպված եղան հանգիստ լքել շենքը ապահով վայր. Մեր երեխաները գերազանց աշխատանք կատարեցին և ժամանակին հասան:

2.4. երեխա և բնություն

Մենք մեր երեխաներին պատմում ենք մարդու և բնության հարաբերությունների մասին, որպեսզի նրանք հասկանան գլխավորը՝ Երկիրը մերն է ընդհանուր տունիսկ մարդը բնության մի մասն է:

Այն մասին, թե ինչ է պետք պաշտպանել, պաշտպանել և խնամել անտառները, գետերը, ծովերը, կենդանիները, թռչունները։ Մի աղտոտեք հողը, ջրային մարմինները:

Կատարեք մեծահասակների պահանջները՝ ուտելուց առաջ լվանալ միրգը, բանջարեղենը, ձեռքերը, կեղտոտ աղբյուրներից ջուր չխմել, տեղին է օգտագործել «Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա» հեքիաթը, որն օգնում է երեխաներին գիտակցել, որ խմելը. կեղտոտ ջուրկարող է հանգեցնել անցանկալի հետևանքների.

Մենք երեխաներին սովորեցնում ենք հարգել բնությունը (մի վիրավորեք մրջյուններին, կերակրեք թռչուններին ձմռանը, մի կոտրեք ճյուղերը և այլն): Եվ միևնույն ժամանակ մենք երեխաներին սովորեցնում ենք հասկանալ, որ ամեն միջատ չէ, որ անվտանգ է մարդկանց համար։ Նույնիսկ անվնաս մրջյունը կամ մեղվի խայթոցը որոշ մարդկանց մոտ կարող է հանգեցնել տհաճ հետևանքների՝ այտուց, կարմրություն և այլ ալերգիկ ռեակցիաներ:

Մենք երեխաներին պատմում ենք անտառում, դաշտերում և մարգագետիններում աճող թունավոր բույսերի մասին, որոնք բոլորը պետք է իմանան: Այս բույսերին ծանոթանալու համար օգտագործում ենք նկարներով ալբոմ։

Մենք երեխաներին սովորեցնում ենք տարբերել թունավոր սնկերը ուտելիից, զգուշացնում ենք, որ չի կարելի փորձել առանց մեծահասակների համաձայնության, հատապտուղներ, խոտի շեղբեր, տերևներ: Այս կանոնները համախմբելու համար մենք օգտագործում ենք սեղանի խաղեր դասակարգման համար, գնդակով խաղեր «Ուտելի - անուտելի», դիդակտիկ խաղեր «Գուշակիր, թե որ ծառից է տերեւը» և այլն:

Մենք երեխաներին բացատրում ենք, թե ինչ կարելի և չի կարելի անել կենդանիների հետ շփվելիս:

Օրինակ, դուք կարող եք կերակրել թափառող կատուներին և շներին, բայց դուք չեք կարող դիպչել կամ վերցնել նրանց: Կարելի է շոյել և շոյել տնային ձագին կամ շանը, խաղալ նրանց հետ, բայց պետք է իմանալ, որ յուրաքանչյուր կենդանի ունի իր բնավորությունը, ուստի նույնիսկ կենդանիների հետ խաղալը կարող է հանգեցնել վնասվածքների, քերծվածքների և խայթոցների: Հատկապես անհրաժեշտ է իմանալ, որ ձագերով ցանկացած կենդանի կամ ճտերով թռչուններ հաճախ իրենց ագրեսիվ են պահում, կարող են վախեցնել, վիրավորել։ Եվ, իհարկե, երեխաները պետք է սովորեն չծաղրել և չտանջել կենդանիներին։ Շատ լավ օգնականներն են՝ զվարճալի խաղեր նկարներով «Ինչպես խուսափել դժվարություններից», «Զգույշ հեքիաթներ. անվտանգություն երեխաների համար»:

Հիմնական բանն այն է, որ երեխան շատ վաղ տարիքից սովորում է հիմնական սկզբունքը՝ «մի՛ վնասիր»։ Եվ դա վերաբերում է և՛ մեր անվտանգությանը, և՛ շրջակա միջավայրի պաշտպանությանը:

Մենք նաև բացատրում ենք երեխաներին, որ անհնար է փողոցում աղբ թափել, քանի որ դա վատթարանում է շրջակա միջավայրը և բացասաբար է անդրադառնում մարդկանց, կենդանիների և բույսերի առողջության վրա:

2.5. երեխա և այլ մարդիկ:

Վերջերս ավելի ու ավելի հաճախ ենք լսում. «Երեխա է կորել»։ Ինչու է դա տեղի ունենում: Ինչու են մեր երեխաները հեռանում օտարները? Ի՞նչ պետք է անենք մենք՝ մեծահասակներս, պաշտպանելու ոչ միայն մեր սեփական երեխային, այլև այն երեխաներին, ում վստահել են մեզ։

Անծանոթների հետ շփման վտանգների մասին խոսելիս մեծահասակը պետք է հաշվի առնի, որ երեխաներն ունեն իրենց պատկերացումներն այն մասին, թե ինչ տեսք ունի: վտանգավոր մարդ. Երեխաները կարծում են, որ տհաճ արտաքինով կամ ոչ կոկիկ հագուստով մարդիկ վտանգավոր են։ Փոքր երեխաների համար առաջին հերթին վտանգավոր կլինի «մորուքով հորեղբայրը». Իսկ երիտասարդ, լավ հագնված երիտասարդները, գեղեցիկ աղջիկները կամ տղաները չեն կարող վնասել։ Իսկ բաց, ընկերական ժպիտով մարդը միշտ վստահություն կներշնչի երեխային։

Առաջին հերթին դրանք զրույցներ են, արվեստի գործերի օգտագործում, դրամատիզացիոն խաղեր, հատուկ պատրաստված իրավիճակներ, նկարազարդումների դիտում, դիդակտիկ նյութի օգտագործում և այլն։

Որոշ բնորոշ իրավիճակներ.

ü Մեծահասակը համոզում է երեխային գնալ իր հետ ինչ-որ տեղ՝ խոստանալով ինչ-որ հետաքրքիր բան տալ կամ ցույց տալ՝ առաջարկելով խաղալիք.

ü Ծնողների ծանոթներին ներկայացնելը կամ ասելը, որ նա գործում է նրանց խնդրանքով:

ü Մեծահասակը բացում է մեքենայի դուռը և երեխային հրավիրում քշելու:

ü Մեծահասակն արտասովոր առատաձեռնության հրաշքներ է դրսեւորում՝ երեխային պաղպաղակով, շոկոլադով հյուրասիրելով՝ խոստանալով նվերներ տալ։

Անհրաժեշտ է նաև դիտարկել և քննարկել չափահասի բռնի պահվածքի իրավիճակները (բռնում է նրա ձեռքը, քարշ տալիս մեքենա, գործում ուժի կիրառմամբ): Յուրաքանչյուր երեխա պետք է իմանա, թե ինչպես իրեն պահի նման իրավիճակներում՝ բարձր բղավի՝ գրավելով մեծերի ուշադրությունը և կանչելով նրանց օգնությանը։

Մեծահասակի նպատակն է երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես վարվել այնպես, որ մյուսները հասկանան, որ բռնություն է գործադրվում և չշփոթեն այն սովորական մանկական քմահաճույքների հետ:

Երեխային պետք է բացատրել, որ նա պետք է կարողանա «Ոչ» ասել այլ մարդկանց։ Եվ այլևս կարևոր չէ՝ դա մեծահասակ է, թե դեռահաս, համոզելով ձեզ գնալ շինհրապարակ կամ կրակ վառել, դեղերով փորձարկել կամ բարձրանալ ծառ կամ տանիք:

Երեխային պետք է բացատրել, որ վտանգները կարող են սպասել ոչ միայն փողոցում, այլև տանը, մուտքի մոտ։

ü Դուք չեք կարող մենակ դուրս գալ, մուտք գործել և դուրս գալ մուտքից՝ առանց ծնողների կամ ձեզ ծանոթ այլ մեծահասակների։

ü Դուք չեք կարող դուռը բացել անծանոթների առաջ, նույնիսկ եթե դռան հետևում մեղմ ձայն է, կամ թվում է, թե անծանոթը ծանոթ է ձեր ծնողներին, գիտի նրանց անունները և գործում է իբր նրանց կարծիքից:

ü Դուք չեք կարող առանց մեծահասակի թույլտվության օգտագործել կենցաղային տեխնիկա։

Կարելի է խաղալ տարբեր իրավիճակներԵրեխան տանը մենակ, երեխան տանը ընկերների, եղբայրների, քույրերի հետ, երեխան տանը մեծահասակների հետ: Խաղի ուսուցումը պետք է ներառի տարբեր համոզումներ, խոստումներ։

Որպեսզի երեխաների մոտ «տեղեկատվական նևրոզ» չառաջանա առօրյայում արտակարգ իրավիճակների մասին գիտելիքների ընդլայնման և խորացման պատճառով, ես աշխատանք կատարեցի՝ բացահայտելու նրանց գիտելիքների մակարդակը, հետաքրքրությունները և հաղորդակցման հմտությունները։ Դրա համար ես զրույց ունեցա նրանց հետ, որի ընթացքում մի շարք հարցեր տվեցի.

Ի՞նչ է քո անունը (անուն և ազգանուն):

Տան հասցե?

Ի՞նչ են ծնողների անունները (ազգանուն, անուն, հայրանուն):

Որտե՞ղ են աշխատում ծնողները:

Նրանք գիտե՞ն շտապ օգնության հեռախոսահամարները: շտապօգնություն, ոստիկանություն, գազի ծառայություն, հրշեջ ծառայություն?

Զրույցի արդյունքում ես եզրակացրեցի, որ երեխաները լավ գիտեն իրենց անունները, որտեղ են ապրում, գիտեն իրենց ծնողներին և աշխատանքի վայրը, բայց չգիտեն, թե ինչ անել վտանգավոր իրավիճակում և որտեղ դիմել օգնության (հրատապ. ծառայություններ):

Մենք պետք է երեխային դպրոց ուղարկենք ոչ միայն գիտելիքների մեծ պաշարով, այլեւ նախապատրաստենք նրան դիմակայելու տարբեր դժվարին, երբեմն էլ վտանգավոր իրավիճակներին։ Որպեսզի հասկանանք, թե երեխաները կոնկրետ ինչ գիտեն, ինչ են զգում և մտածում, ես հավաքեցի հեռանկարային պլանաշխատանք, որը ներառում է զրույցների, խաղերի, քննարկումների, տարբեր տեսողական նյութերի օգտագործում։ Ելնելով երեխաների արդեն առկա գիտելիքներից՝ ես բացահայտեցի այն խնդիրները, որոնց վրա պետք է աշխատել.

Հիմնական եզրակացություններ.

Միայն մեծահասակների համատեղ ջանքերի շնորհիվ՝ ուսուցիչների և ծնողների, նախադպրոցական տարիքի երեխաներին կարելի է սովորեցնել.

Որոշել և անվանել մարմնի բոլոր մասերը.

Իմացեք «լավ» և «վատ» հպումների տարբերությունը.

Բացահայտեք անծանոթ և բարեկամ մարդկանց;

Նույնականացման տեղեկությունները անգիր անելու համար՝ անուն, հասցե, հեռախոսահամար;

Արտակարգ իրավիճակների դեպքում զանգահարեք 01;

Թույլ տվեք ֆիզիկական սերը միայն ընտանիքի անդամների համար.

Թույլտվություն խնդրեք ձեր ընտանեկան շրջանակից դուրս գտնվող մարդկանցից նվերներ ընդունելուց առաջ.

Ասեք ձեզ, եթե ինչ-որ մեկը փորձում է վախեցնել նրանց ինչ-որ բան գաղտնի պահել:

Ամփոփելով՝ մենք հստակ գիտակցում ենք, թե որքան կարևոր է հասկանալ «Անվտանգության» կարևորությունը յուրաքանչյուր մարդու կյանքում։ Եվ որքան շուտ սկսենք մեր երեխաների մեջ անվտանգ վարքագծի հմտություններ սերմանել, այնքան ավելի վստահորեն կնայենք ապագային:

Վրա այս պահինաշխատանքում օգտագործում ենք դիդակտիկ նյութ՝ խաղեր, նկարազարդումներ; խաղալ տարբեր իրավիճակներում: Ստեղծվել է դասերի քարտային ֆայլ, թարմացվել են հրդեհային անվտանգության հատկանիշները և նախագծվել են ծնողների համար անվտանգության և առողջության վերաբերյալ տեղեկատվական ստենդեր:

Ծրագրերը ներառում են դիդակտիկ խաղերի համալրում, առողջության ուղղությամբ պարագաների համալրում, ծնողների համար խորհրդատվությունների մշակում, տարբեր թեմաներով նկարների ցուցահանդեսի կազմակերպում (աշխատանք ծնողների հետ):

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն մանկապարտեզ

խնամքի եւ վերականգնման թիվ 72

Ինքնակրթության երկարաժամկետ ծրագիր

թեմա:

«Նախադպրոցականների մոտ անձնական անվտանգության և այլոց անվտանգության հարցերի նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունքի ձևավորում».

Մանկավարժ.

Զադորովա Ն.Վ.

gAngarsk 2015 թ

Երկարաժամկետ պլան 2015 – 2016 թթ ուսումնական տարին.

Թիրախ:Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել անձնական անվտանգության կանոններին, ձևավորել զգացողություն

ինքնապահպանման գաղափարներ փողոցի, երթևեկելի մասի և մայթի մասին.

Ձևավորել երեխաների գիտելիքները անվտանգության կանոնների վերաբերյալ ձմեռային խաղեր.

Ծանոթություն ջրի կանոններին.

Ամիս.	Աշխատեք երեխաների հետ.	Ծնողների հետ աշխատելը գործընկերներ.
սեպտեմբեր	1. GCD. թեմայի շուրջ՝ «Իմանալ և հետևել ճանապարհի կանոններին». 2. Արեց. խաղեր «Ճանապարհային նշաններ», «Նշանակ դրիր», «Հետիոտն փողոց». 3. Զրույց թեմայի շուրջ՝ «Ճանապարհը խաղերի տեղ չէ». 4. Սյուժե - դերային խաղեր «Կարգավորիչ». 5. GCD. Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն «Ճանապարհային նշաններ» թեմայով:	1. Մուլտֆիլմի դիտում Ճանապարհային անվտանգության Smeshariki կանոն. 2. Անհատական ​​զրույցներ. 3.Թղթապանակ՝ «Ճանապարհային անվտանգություն», «Ճանապարհային գիտությունների դպրոց»։ 4. Հուշագիր ծնողների համար. «Ի՞նչ գիտեմ ճանապարհային երթեւեկության կանոնների մասին»:
հոկտեմբեր	1. GCD. Այս թեմայով. «Մարդու արտաքինը կարող է խաբուսիկ լինել». 2. Զրույց թեմայի շուրջ «Վտանգավոր անցորդներ». 3. Կարդալով Ս.Միխալկով «Քեռի Ստյոպա». 4. N / Խաղ «Մեզ շրջապատող աշխարհը», «Ինչի՞ց է այն պատրաստված»: 5. «Մենք հասարակական տրանսպորտում ենք» խնդրահարույց իրավիճակի քննարկում. «Ինչպես վարվել, եթե». 6. C / R խաղ «Ոստիկանություն».	1. Խնդրեք լուսանկարել «Ինչպես ենք խաղում փողոցում», 2. Գրքույկ ծնողների համար «Զգուշացեք անծանոթից».
նոյեմբեր	1. GCD ըստ թեմայի «Ես գիտեմ, թե ինչն է հնարավոր, ինչը՝ ոչ»։ 2. Արեց. խաղը ««Ես գիտեմ, դա վտանգավոր է», «Դա պատահում է, դա չի լինում»: 3. Տրանսպորտի տարբեր տեսակների նկարազարդումների դիտարկում: 4. Զրույց «Իմ տունը», «Ես գիտեմ, թե ինչն է հնարավոր և ինչը ոչ», «Անվտանգությունը մեր խմբում».	1. Անհատական ​​զրույց «Ամեն ինչ իր տեղն ունի». 2. Տպել գունազարդման էջեր թեմայով՝ սուր և ծակող առարկաներ: 3. «Վտանգները մեր շուրջը» գրքի ստեղծում.
դեկտեմբեր	1. GCD. այս թեմայով «Դյուրավառ իրեր» (Հրդեհային անվտանգության կանոնների վերաբերյալ մոդելային դիագրամների կազմում): 2. Զրույց՝ «Լուցկին մի՛ դիպչիր. լուցկու մեջ կրակ է». 3. Ընթերցելով Շորիգինի պատմությունը Թ.Ա. «Թող Ամանորի ծառը մեզ ուրախություն բերի». Կարդալով Ս.Մարշակի «Ձին կրակ», «Կրակ», «Անհայտ հերոսի պատմություն». 4. Դերային խաղ» Հրշեջ մեքենաշտապեք օգնել»։ 5. Նկարների պատրաստում «Անվտանգ Նոր տարի» թեմայով:	1. Կազմեք թղթապանակ «Հրդեհային անվտանգությունն առօրյա կյանքում» շարժման համար։ Աշխատել գործընկերների և ծնողների հետ: 2. Թողարկեք «Ամանորը դարպասների մոտ» բուկլետներ։ 3. Հուշագիր «Կրակի վրա, նրա օգուտներն ու վնասները.
հունվար	1. GCD. «Ձմեռային զվարճանք» թեմայով 2. Նկարազարդումների, նկարների դիտարկում «Ձմեռային զվարճանք»: 3. Գունավորում թեմայի շուրջ. 4. Զրույց երեխաների հետ «Զվարճալի խաղերի ժամանակ վարքի կանոնը» թեմայով: 5. Գ.Լապտևայի «Ձնագնդի» բանաստեղծության ուսուցում. 6. Կլոր պար խաղ «Կսառեմ, կսառեմ»	1. Զրույց ծնողների հետ «Զարգացնել սպորտային գույք օգտագործելու ցանկություն», «Պահպանեք անվտանգության կանոնները դրսում խաղալիս», 2. Կազմեք թղթապանակ «Մանկական ցրտահարությունը զբոսանքի ժամանակ» շարժման համար։ 3. Խնդրեք ծնողներին բերել առողջական ասացվածքներ:
փետրվար	1. GCD. այս թեմայով. «Ո՞ւմ կարող ես դիմել, եթե կորած ես»:». 2. Արեց. խաղ «Օտարը զանգում է դռան զանգը». 3. «Կատու, աքլոր, աղվես» հեքիաթի ընթերցում. 4. Գ.Շալաևայի բանաստեղծություն սովորելը «Եթե դռան զանգը հնչի...»: 5. Շառլ Պերրոյի «Կարմիր գլխարկը» հեքիաթի ընթերցումը։ 6.Տախտակ - տպագիր խաղ. «Ինչպես խուսափել դժվարություններից»:	1. «Զանգահարում է հեռախոսին», «Զանգում դռան մոտ» իրավիճակների ցուցադրում: 2. «Սպասիր ինձ» հեռուստաշոուի դիտում։
մարտ	1. GCD. թեմայի շուրջ՝ «Երբ տանը ծնողներ չկան». 2. «Էլեկտրական սարքերի» նկարազարդումների դիտարկում: 3. Արեց. և «1,2,3, ի՞նչը կարող է վտանգավոր լինել՝ գտե՛ք»։ 4. Խոսակցություններ թեմաների շուրջ. Դեղորայք և կենցաղային քիմիկատներ. "Պատշգամբ. Աստիճանների վանդակապատեր. «Սուր, ծակող և կտրող առարկաներ». 5. Արեց. խաղ «Չորրորդ լրացուցիչ».	1. Անհատական ​​զրույց ծնողների հետ «Երեխա տանը մենակ» թեմայով։ 2. Ծնողների զրույցը երեխաների հետ տանը «Իմ ընտանիքը».
ապրիլ

Քաղաքային նախադպրոցական հանրակրթություն պետական ​​ֆինանսավորմամբ կազմակերպություն«Մեդվեդևսկու թիվ 3 մանկապարտեզ «Ոսկե բանալի» էջ Մեդվեդևո

ՈՒՍՈՒՑԻՉ ԻՆՔՆԱԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՊԼԱՆ

Մուխինա Իրինա Միխայլովնա

Ընդհանուր փորձ

Մանկավարժական փորձ

Մանկավարժական փորձ այս MDOBU-ում

Վերջին հավաստագրման ամսաթիվը

Հաջորդ հավաստագրման ամսաթիվը

Թեմա՝ «Անվտանգության հիմքերի ձևավորում

ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ»

թեմայի վերնագիր

2015-2016

ուսումնական տարին

ավագ խումբ

տարիքային խումբ

Թեմայի շուրջ աշխատանքի փուլը՝ սեպտեմբեր 2015թ

Ներածություն

Մարդկային կյանքի անվտանգության խնդիրը ճանաչված է ամբողջ աշխարհում։ ՄԱԿ-ն այս խնդիրը համարում է առաջնահերթություններից մեկը գիտական ​​հետազոտություն. IN Ռուսաստանի Դաշնությունմարդու պաշտպանությունից բացասական ազդեցություններմարդածին և բնական ծագում, ձեռքբերում հարմարավետ պայմաններկյանքը գլխավոր առաջնահերթություններն են: Այսօր, չնայած աշխատանքի պաշտպանության բնականոն պայմանների ապահովման հարցերի օրենսդրական կարգավորման ոլորտում պետության կողմից ձեռնարկվող լուրջ քայլերին, թարմացումները. կարգավորող շրջանակԱյնուամենայնիվ, գործնականում ծանր վթարների, երեխաների հետ կապված դեպքերի, ինչպես նաև նրանց առողջության և կյանքի պաշտպանության ցածր մակարդակի պատճառները դեռևս անբավարար են հաստատված։ Պարզ է դառնում, որ առանցքային դերակատարում ունի ապահովելու ազգային անվտանգությունցանկացած պետության և անհատի և հասարակության կյանքը պատկանում է կրթությանը: Ժամանակակից կյանքապացուցել է կյանքի անվտանգության ապահովման անհրաժեշտությունը, պահանջել է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատողների, ծնողների և երեխաների վերապատրաստում անվտանգ ապրելակերպով սոցիալական, տեխնածին, բնական և բնապահպանական դժվարությունների պայմաններում: նախադպրոցական կրթությունսոցիալական և հաղորդակցական զարգացման ոլորտում կենտրոնանում է առօրյա կյանքում, հասարակության և բնության մեջ անվտանգ վարքագծի ձևավորման վրա: Անվտանգությունը անհատի, հասարակության և պետության կենսական շահերի պաշտպանության վիճակ է ներքին և արտաքին սպառնալիքներից։ Երեխայի հետ դժբախտ պատահարը հաճախ կապված է անվտանգության պատշաճ միջոցները չկատարելու հետ: Ուստի շատ կարևոր է ապահովել երեխաների անվտանգությունը առօրյա կյանքում: Ռիսկի տակ են հատկապես ծայրահեղ շարժուն երեխաները: Հենց նախադպրոցական տարիքում է դրվում շրջակա աշխարհում կյանքի կողմնորոշումների հիմքը, և այն ամենը, ինչ երեխան սովորում է մանկապարտեզում, ամուր կմնա նրա հետ ընդմիշտ: Այդ իսկ պատճառով անհրաժեշտ է երեխաներին տանը անվտանգ վարքագիծ սովորեցնել։ Դրան պետք է մասնակցեն թե՛ ծնողները, թե՛ նախադպրոցական հաստատությունները, իսկ ապագայում, իհարկե, դպրոցը և այլ ուսումնական հաստատություններ։ Այս խնդիրն այնքան արդիական է թվում, որ ինձ համար հիմք է ծառայել այս թեման՝ ինքնակրթության թեման ընտրելու համար։

Բացատրական նշում

Մարդկային կյանքի անվտանգության խնդիրը ճանաչված է ամբողջ աշխարհում։ Ժամանակակից կյանքն ապացուցել է երեխաների անվտանգությունն ապահովելու անհրաժեշտությունը։Այս թեմայի արդիականության մասին կարելի է շատ խոսել, և ամեն ինչ կարևոր կլինի։ Ինչպե՞ս պահել երեխաներին առողջ. Ինչպես օգնել հասկանալ բազմազանությունը կյանքի իրավիճակներ? Ինչպե՞ս սովորեցնել օգնել միմյանց: և այլն: Վերլուծելով «անվտանգություն» հասկացությունը՝ մենք կհասկանանք, որ այն, ինչ խնդրահարույց չէ մեծահասակների համար, կարող է դառնալ երեխայի համար: Մեզ հատկապես անհանգստացնում են փոքրիկ անպաշտպան քաղաքացիները՝ նախադպրոցականները։ Կյանքի առաջին տարիներից երեխայի հետաքրքրասիրությունը, մեծահասակների կողմից խրախուսված շրջակա միջավայրի իմացության հարցերում նրա ակտիվությունը երբեմն դառնում է անապահով նրա համար։ Մանկապարտեզում երեխաների կյանքի կազմակերպման հիմնական խնդիրն է պաշտպանել նրանց մտավոր և ֆիզիկական առողջություն. Երեխան, իր ֆիզիոլոգիական բնութագրերով, չի կարող ինքնուրույն որոշել վտանգի ամբողջ չափը: Ուստի չափահաս մարդուն բնության կողմից վստահված է իր երեխային պաշտպանելու առաքելությունը։ Երեխաներին անհրաժեշտ է ողջամտորեն օգնել վնասվածքներից խուսափելու համար, քանի որ անհնար է նրանց անընդհատ ձեռքով բռնել, պահել ձեր մոտ: Անհրաժեշտ է համարվում ստեղծել մանկավարժական պայմաններըերեխաներին ծանոթացնել տարբեր տեսակի վտանգների հետ.

Թիրախ: բարելավել իրենց մասնագիտական ​​հմտությունները, կոմպետենտությունը, ինչպես նաև բարելավել պայմանները նախադպրոցական տարիքի երեխաների առօրյա կյանքում կայուն անվտանգության հմտությունների ձևավորման համար:

Մասնագիտական ​​ինքնակրթության ծրագրի վրա աշխատելը կօգնի ինձ լուծել հետևյալ խնդիրները.առաջադրանքներ:

Բարձրացրեք ձեր սեփական գիտելիքների մակարդակը՝ ուսումնասիրելով անհրաժեշտ գրականությունը, այցելելով STL այս թեմայով:

Մշակել երեխաների հետ աշխատելու երկարաժամկետ ծրագիր

Խմբում կազմակերպեք անվտանգության անկյուն՝ խաղերի քարտային ֆայլ, նկարազարդումներ թեմայի շուրջ:

Երեխաների մոտ ձևավորել և զարգացնել շրջակա միջավայրի ամբողջական ընկալումը:

Ակտիվացնել փոխգործակցությունը ծնողների հետ երեխաների անվտանգության առօրյա կյանքում:

Իրականացման ժամկետը: 1 տարի (2015-2016 ուսումնական տարի)

№p/n

Ժամկետներ

Նշումներ

Բեմի իրականացման ընթացքում առաջացած դժվարություններն ու հարցերը

Տեսական փուլ

Այս հարցի վերաբերյալ մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն

սեպտեմբեր

Ամսագրերում հոդվածների ուսումնասիրություն և դիտում.

«Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաստիարակ».

«Նախադպրոցական կրթություն»,

«Երեխան մանկապարտեզում».

Մեկ տարվա ընթացքում

Գործնական փուլ

Խորհուրդ ծնողներին.

«Եթե քեզ ստիպում են երեխային տանը մենակ թողնել».

Ստեղծեք անվտանգության անկյուն խմբում:

(խաղերի քարտային ֆայլ, նկարազարդումներ ըստ թեմայի):

նոյեմբեր

Կյանքի անվտանգության մասին հանելուկների և տարաձայնությունների ընտրություն

(անվտանգության անկյունի համալրում)

Հարցումներ և հարցազրույցներ ծնողների հետ՝ «Նախադպրոցական երեխայի անվտանգությունը տանը» թեմայով։

Խորհրդատվություն նախադպրոցական դաստիարակների համար «Ավտանգության մշակույթի ձևավորում ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների շրջանում».

Մասնակցություն մրցույթներին և ցուցահանդեսներին տարբեր մակարդակներում«Անվտանգություն» թեմայով

Ավարտական ​​դասի ցուցադրություն ուսուցիչներին «Իմացիր և եղիր զգույշ».

Կատարված աշխատանքի ինքնավերլուծություն մանկավարժական խորհրդի Առաջընթացի հաշվետվությունում

Կատարված աշխատանքի վերաբերյալ հաշվետվություն գրելը. Ամփոփելով.

Օգտագործված գրականության ցանկ :

1. Ավդեևա Ն.Ն., Կնյազևա Ն.Լ., Ստերկինա Ռ.Բ. Անվտանգություն: Ուսուցողականավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի անվտանգության հիմունքների մասին. - Սանկտ Պետերբուրգ: «ՄԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ - ՄԱՄՈՒԼ», 2005. - 144 էջ.

2. Keneman A.V., Osokina T.I. Մանկական ժողովրդական բացօթյա խաղեր. - Մ.: Լուսավորություն, 1995:

3. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգության հիմունքները / Էդ. Վ.Ա. Անանիեւը։ - Մ.: Ակադեմիա, 2000:

սեպտեմբեր

հոկտեմբեր

նոյեմբեր

դեկտեմբեր

հունվար

փետրվար

մարտ

ապրիլ

Կարող է աշխատել երեխաների հետ.

Զրույց՝ «ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶՈՒՄ»

Նպատակը. Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել տարրական կանոններվարքագիծը մանկապարտեզում. խաղալ երեխաների հետ՝ առանց նրանց անհանգստացնելու և առանց ցավ պատճառելու. թողեք մանկապարտեզը միայն ծնողների հետ՝ ուսուցչից արձակուրդ խնդրելով, մի խոսեք անծանոթ մարդկանց հետ և նրանցից մի վերցրեք հյուրասիրություններ և տարբեր իրեր։

Աշխատել երեխաների հետ.

«Լուցկին ձեռք չտաք, լուցկիներում կրակ կա».

Զրույց՝ «Հրդեհային անվտանգություն». «Հրշեջ՝ հերոսական մասնագիտություն» նկարների ուսումնասիրությունը։

Դիտեք շնորհանդեսը «Հրդեհային անվտանգություն.

Փրկարար ծառայություն 01»։ Ճանաչողական դաս «Մեծ անախորժություն փոքր խաղից».

Նկարչություն «Ի՞նչն է հրահրում»: Խաղը «Կատվի տան» դրամատիկացումն է:

Աշխատել երեխաների հետ.

Նկարների ուսումնասիրություն. «Ինչպես խուսափել դժվարություններից»: Զրույց. «Վտանգավոր առարկաների աշխարհում», «Յուրաքանչյուր փոքրիկ երեխա պետք է սա իմանա օրորոցից», «Եթե տանը մենակ եմ», «Օտարների հետ շփման վտանգավոր իրավիճակներ», «Եթե կորած ես»: D / I «Վտանգի աղբյուրներ». Բանաստեղծություն կարդալը. D / I «Խաղը լուրջ խնդիր է», «Ինչ է գնացել».

Զրույց «Վիտամիններ և առողջարար մթերքներ».

Աշխատել երեխաների հետ.

«Այբոլիտ այցելող երեխաներին».

Կ.Չուկովսկու «Մոիդոդիր» հեքիաթի նկարազարդումների դիտարկում, «Մաքրություն և առողջություն», «Տանը և մանկապարտեզում անձնական հիգիենայի մասին», «Օգտակար ապրանքներ» զրույցը։

Աշխատել երեխաների հետ.

- «Կանաչ լույս»

Ուսումնասիրեք ճանապարհային անվտանգության վերաբերյալ պաստառները: Բանաստեղծությունների ընթերցում Թ.Մ. Slutsker«Դաննո և լուսացույց», Ս.Վ. Միխալկով «Իմ փողոցը», Վ. Սեմերնինա.«Թույլատրվում է, արգելված է». Ճանաչողական գործունեություն՝ «Լուսաֆորի մոտ», «Մեքենաները անընդմեջ վազում են». Նկարչություն «մեքենաները գնում են օգնության». Խաղ - ուսուցում «Ավտոմեքենայի արգելակման հեռավորությունը». Խաղային իրավիճակներ «Ո՞վ կանցնի առաջինը». Դիտելով «Ես օրինակելի հետիոտն եմ» շնորհանդեսը.

Աշխատել երեխաների հետ.

Ձյունաքաղաքի կազմակերպում զբոսավայրում, շենքերով, որոնք ուղղված են ինքնապահովման ակտիվացմանը շարժիչային գործունեություներեխաներ.

Աշխատել երեխաների հետ.

«Հանելուկներ և տարաձայնություններ կյանքի անվտանգության մասին» Նպատակը. կյանքի անվտանգության վերաբերյալ գիտելիքների ընդհանրացում:

Աշխատել երեխաների հետ.

- «Մեր շուրջը գտնվող միջատները»

Նկարազարդումների ուսումնասիրում, գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում. Վ.Ռոժդեստվենսկի «սոսի». Զրույց «Այսպիսի տարբեր միջատներ». D / I «Կենդանաբանական լոտո». Նկարչություն «Ինչ են միջատները»:

Աշխատել երեխաների հետ.

Վերջնական դաս՝ «Իմացիր և զգույշ եղիր».

Ինքնակրթություն թեմայի շուրջ.

«ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԱՆՎՏԱՆԳ ՎԱՐՔԱՎՈՐՄԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄԸ ՃԱՆԱՊԱՐՀԱՅԻՆ ԿԱՆՈՆՆԵՐԻՆ ԾԱՆՈԹՄԱՆ ՄԻՋՈՑՈՎ».

ԱՌԱՋՆՈՐԴՈՒԹՅԱՆ

Ճանապարհային երթևեկության մեջ մարդկանց անվտանգության խնդիրը ծագեց անիվի հայտնվելու և մարդկանց և ապրանքների փոխադրման համար տրանսպորտային միջոցների ստեղծման հետ: Տրանսպորտային միջոցների վարորդների և հետիոտների հարաբերությունները մշտապես վերահսկվել են պետության կողմից, որն ապահովել է նրանց անվտանգությունը։ Դեռևս 1720թ.-ին Պետրոս Առաջինը հրամանագիր արձակեց՝ կապված ճանապարհի կանոնների հետ։ Ռուսաստանում ճանապարհներին ամենախիստ կարգը գործում էր Եկատերինա 2-ի օրոք: 1764 թվականին նա հրամանագիր արձակեց երեխայի մահվան մեջ մեղավոր կառապանի կամ տաքսի վարորդի նկատմամբ մահապատիժ կիրառելու մասին:

Ժամանակակից պայմաններում ավտոմոբիլային արդյունաբերության բուռն զարգացման շնորհիվ ավելացել է ճանապարհներին մարդկանց (հատկապես երեխաների) հետ կապված պատահարների ու վթարների թիվը։ Ուստի մեր երկրում արդիական է դարձել ճանապարհներին անվտանգ վարքագծի խնդիրը։ Խնդրի արդիականությունը պայմանավորված է նրանով, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաները չունեն պաշտպանիչ հոգեբանական արձագանք երթևեկության իրավիճակին, ինչը նույնիսկ բոլոր մեծահասակներին բնորոշ չէ: Երեխային հետաքրքրում է փողոցը և այն ամենը, ինչ կատարվում է դրա վրա։ Եվ հաճախ, տարվելով ինչ-որ նոր, արտասովոր բանով, երեխան հայտնվում է փողոցում՝ կյանքին սպառնացող իրավիճակներում։

Այսօր հասարակության մեջ ակտիվորեն քննարկվում է երեխաների անվտանգության խնդիրը, և մանկական հաստատությունների աշխատակիցները, ովքեր իրենց գործունեության բնույթով պատասխանատու են իրենց աշակերտների համար, հատկապես մտահոգում են երիտասարդ քաղաքացիներին։

Երիտասարդ տարիքում է, որ դրվում է շրջապատող աշխարհում կյանքի կողմնորոշումների հիմքը, և այն ամենը, ինչ երեխան սովորում է մանկապարտեզում, ամուր կմնա նրա հետ ընդմիշտ: Այդ իսկ պատճառով շատ վաղ տարիքից անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնել անվտանգ վարքագիծ փողոցում, ճանապարհներին, տրանսպորտում և ճանապարհային կանոններին։ Դրան պետք է մասնակցեն թե՛ ծնողները, թե՛ նախադպրոցական հաստատությունները, իսկ ապագայում, իհարկե, դպրոցը և այլ ուսումնական հաստատություններ.

Այս խնդիրն այնքան արդիական է թվում, որ ինձ համար հիմք է ծառայել այս թեման՝ ինքնակրթության թեման ընտրելու համար։

ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ.

Բարելավելով ձեր մասնագիտական ​​հմտությունները և կարողությունները:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ շրջակա ճանապարհային և տրանսպորտային միջավայրում կայուն անվտանգության հմտությունների ձևավորման պայմանների բարելավում.

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ:

Նախադպրոցականների կողմից փողոցում անվտանգ վարքագծի կանոնների մասին նախնական գիտելիքների յուրացում.

Երեխաների մոտ ձևավորել և զարգացնել շրջապատող ճանապարհային միջավայրի ամբողջական ընկալումը:

Ընդլայնել երեխաների բառապաշարը ճանապարհային բառապաշարի վրա

Ակտիվացնել փոխգործակցությունը ծնողների հետ՝ երթևեկության կանոնների խթանման և երեխաների անվտանգության վերաբերյալ

Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, կամավոր ուշադրությունը, տեսողական և լսողական ընկալումը, ստեղծագործական գործունեությունը.

Միավորել մանկական թիմը.

ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԵՏ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՁԵՎԵՐԸ.

1. Ներածություն գեղարվեստական ​​գրականություն.

2. Էքսկուրսիաներ, դիտումներ, զբոսանքներ.

4. Ժամանց և ժամանց.

5. Խաղեր՝ տախտակ, դիդակտիկ, շինարարական, թատերական, շարժական։

ՍՊԱՍՎԱԾ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐԸ.

1. Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները ճանապարհային միջավայրի և ճանապարհային երթեւեկության կանոնների մասին:

2. Ճանապարհային տրանսպորտի միջավայրում հանգիստ, վստահ, մշակութային և անվտանգ վարքագծի հմտությունների ձևավորում.

3. Վտանգավոր իրավիճակները կանխատեսելու և դրանցից խուսափելու երեխաների կարողությունը:

4. Ճանապարհային երթեւեկության անվտանգության ապահովման նպատակով ծնողների եւ երեխաների ակտիվության բարձրացում.

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՊԼԱՆ.

	ՈՒՍՈՒՑԻՉԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔԸ	ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԵՏ	ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԾՆՈՂՆԵՐԻ ՀԵՏ	ԱՌԱՐԿԱՆԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՄԻՋԱՎԱՅՐԸ
սեպտեմբեր	«Իրավիճակները ըստ ճանապարհային կանոնների» ներկայացման ստեղծում.	Ախտորոշում «Լուսացույց» մուլտֆիլմի դիտում և քննարկում (սերիա «Սմեշարիկի»): Նպատակը. հիշել ճանապարհի կանոնները մուլտֆիլմի նկարչություն Նպատակային քայլք «Մենք քայլում ենք փողոցով» Նպատակը. երեխաների մոտ ձևավորել միակողմանի և երկկողմանի երթևեկության գաղափարը. Գուշակել հանելուկներ ըստ ճանապարհային կանոնների. Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել գտնել պատասխանը ըստ նկարագրության: (Հավելված 1) Դերային խաղ «Տաքսի». Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները «տաքսու վարորդ» մասնագիտության մասին. Ուղևոր և բեռնափոխադրումներՆպատակը. համախմբել բեռնատար և մարդատար տրանսպորտային միջոցները տարբերելու կարողությունը	Ծնողների հարցում «Մայրս վարորդ է» նախագիծ. Հուշագիր ծնողներին ճանապարհային անվտանգության վերաբերյալ (Հավելված 7)	Ճանապարհային կանոնների համաձայն անկյունի ստեղծում
	«Մտածիր և պատասխանիր» ճանապարհի կանոններով էլեկտրոնային դիդակտիկ խաղի ստեղծում.	«Իրավիճակներն ըստ ճանապարհային կանոնների» շնորհանդեսի դիտում. «Ճանապարհային բանաստեղծություններ» կարդալը «Ճանապարհի կանոններ մորաքույր Բուի հետ» մուլտֆիլմի դիտում Դերային խաղ «Մենք պատրաստվում ենք այցելել» Նպատակը. սովորեցնել ճիշտ վարվել հասարակական տրանսպորտում. Բջջային խաղ «Կարմիր, դեղին, կանաչ». Նպատակը. զարգացնել տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը Կարդալով Մ.Պրիխոդկին «Քաղաքի փողոցներում». Նպատակը. համախմբել տրանսպորտի մասին գիտելիքները	Նկարչություն «Անվտանգ ճանապարհ տնից դեպի մանկապարտեզ» Ծնողների հանդիպում «Երեխայի անվտանգությունը փողոցում». Հուշագիր ծնողների և երեխաների համար «Անվտանգ երթուղու և ճանապարհի դժվար հատվածներում»	Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների վերաբերյալ գրականության ընտրություն
	«Մեքենայի պատմություն» ներկայացման ստեղծում.	Էլեկտրոնային դիդակտիկ խաղ ըստ ճանապարհի կանոնների «Մտածիր և պատասխանիր». «Ճանապարհային նշաններ երեխաների համար բանաստեղծություններով» ուսումնական մուլտֆիլմի դիտում Նպատակը` ծանոթացում ճանապարհային նշաններին https://www.youtube.com/ Դերային խաղ «Հետիոտների անցում» Փոքր շինանյութով աշխատանք՝ շինարարություն մարդատար մեքենա Բջջային խաղ «Ճնճղուկ և մեքենա». Նպատակը. երեխաների մոտ զարգացնել տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը Մ.Պոժարսկու «Մեքենաներ» կարդալը. Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ուշադիր լսել և հասկանալ իրենց կարդացածի բովանդակությունը, համախմբել տրանսպորտի մասին գիտելիքները: Դերային խաղ «Ավտոբուս». Նպատակը. համախմբել գիտելիքները ավտոբուսի, դրա նպատակի մասին Թիրախային քայլարշավ «Գարաժ». Նպատակը. երեխաներին պատկերացում կազմել ավտոտնակի, դրա կառուցվածքի և գործառական նշանակության մասին NOD «Մեր գյուղը և նրա տրանսպորտը» Նպատակը.	Լուսանկարչական մրցույթ «Իմ մանկական մեքենայի նստատեղը» Նպատակը` քարոզչություն ծնողների շրջանում, ձեռք բերել մեքենայի նստատեղ)	Գավազան պատրաստելու համար դերային խաղ«ճանապարհային ոստիկաններ»
		Դիտեք «Մեքենայի պատմություն» շնորհանդեսը: Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել մեքենայի պատմությանը Թիրախային քայլել դեպի հետիոտնային անցում: Նպատակը. երեխաների հետ համախմբել «տերմինը հետիոտնային անցում«. Փողոցում վարքագծի մշակույթ մշակեք. Բջջային խաղ «Զգույշ եղիր». Նպատակը. Կրթել ձայնային ազդանշանի վրա գործելու համար	«Մեր ընկերը՝ լուսացույց» նախագիծ. Հուշագիր ծնողներին ճանապարհային կանոնների վերաբերյալ	Սեղանի խաղ«Ճանապարհային նշաններ»
	«Գուշակիր հանելուկը» էլեկտրոնային խաղի ստեղծում.	Դիդակտիկական խաղ «Ճիշտ կոչիր». Նպատակը. համախմբել «աջ», «ձախ», «ներքև» «վերև» հասկացությունները՝ զարգացնելու տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը Կարդում է Ա.Տյունյաևը «Ճանապարհի կանոններ». Նպատակը. դաստիարակել ճանապարհի կանոններին ենթարկվելու ցանկություն Թիրախային զբոսանք «Գազալցակայան» Նպատակը` պատկերացում կազմել բենզալցակայան, այն մատնանշող նշանը «Մեքենաներ, ճանապարհային նշաններ, լուսացույցներ, ճանապարհի կանոններ - Tiki Taki» մուլտֆիլմի դիտում։ Նպատակը. շարունակել սովորել ճանապարհի կանոնները https://www.youtube.com	«Ես քայլում եմ փողոցով» նկարների ցուցահանդես. Հիշեցում ծնողների համար	Դոմինո «Ճանապարհային նշաններ» Ալբոմի ստեղծում Տարբեր տեսակներտրանսպորտ»
	Ստեղծագործություն ինտերակտիվ խաղըստ ճանապարհային կանոնների	Դիտելով «Robocar Poli-ճանապարհի կանոնները» մուլտֆիլմը. Ինչպես անցնել ճանապարհը. Նպատակը. շարունակել սովորել ճանապարհի կանոնները «Ճանապարհատրանսպորտային պատահարներ» պաստառների փորձաքննություն Նպատակը. զարգացնել նավարկելու կարողությունը ներկա իրավիճակում. Նկարչություն թեմայի շուրջ՝ «Ճանապարհային նշան» Նպատակը. համախմբել գիտելիքները ճանապարհային նշաններև դրանց նպատակը	Հուշագիր ծնողների համար «Ճանապարհային անվտանգություն»	«Հատուկ տրանսպորտ» տեսողական պաստառ
	Մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն	Հաշվել սովորելը. Նպատակը. զարգացնել յուրաքանչյուր բառը հստակ արտասանելու կարողություն, զարգացնել խաղի մեջ հաշվիչ ոտանավոր օգտագործելու կարողություն (Տ. ԻԴանիլովա «Երթևեկության լույս» ծրագիր Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին երթևեկության կանոնների ուսուցում էջ 29) Մ. Դրուժինինի «Գրասենյակային մեքենաներ» կարդալը Նպատակը. համախմբել մեքենաների գիտելիքները հատուկ նշանակության Նկարչություն «Անվտանգության կղզի» Նպատակը. զարգացնել դիտարկումը, ուշադրությունը Մուլտֆիլմի դիտում «Շտապե՛ք. Ճանապարհային երթեւեկության մասին օրենքներ. Նպատակը. շարունակեք սովորել ճանապարհի կանոնները http://youtube.com/	Ծնողների հուշագիր «Ճանապարհների վրա ճանապարհային անվտանգության կանոններ» (Հավելված 8)	Սեղանի խաղ «Այցելություն լուսացույց»
	Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների վերաբերյալ շնորհանդեսի ստեղծում	Դիտելով մուլտֆիլմը «Երթևեկության լույս. Ուսուցողական մանկական երգ. Մուլտֆիլմ մեքենաների մասին. Իմացեք ճանապարհի կանոնները https://www.youtube.com. Նկարչություն «Իմ տունն իմ փողոցն է» թեմայով Նպատակը. համախմբել փողոցի գաղափարը, զբոսանքի ընթացքում տեսածը ցուցադրելու ունակությունը, ձեր տպավորությունները փոխանցելու ունակությունը. Ս. Վոլկովի «Ճանապարհի կանոններ» կարդալը Նպատակը. համախմբել ճանապարհային երթեւեկության կանոնների մասին գիտելիքները «Ճանապարհային այբուբեն» տնական գրքի պատրաստում Նպատակը. զարգացնել հաստատակամությունը, շարունակել անգիր անել ճանապարհի կանոնները	Ծնողների հուշագիր «Ճանապարհային թակարդներ» (Հավելված 13)	Դիդակտիկ խաղեր «Ինչ են մեքենաները», «Ինչ է ասում նշանը»
	Ձեր աշխատանքի վերլուծություն	Դիտելով մուլտֆիլմ «Մուլտֆիլմ երեխաների համար. Ճանապարհային վթար» Նպատակը. շարունակել ուսումնասիրել ճանապարհի կանոնները Մեքենաների մասին մանկական բանաստեղծությունների ընթերցում. Նպատակը. հիշել, թե տրանսպորտի որ տեսակներն են դրանց նպատակը Ժամանց ըստ ճանապարհային կանոնների «Այցելություն լուսացույց» Ախտորոշում	Ճանապարհային ոստիկանության աշխատակցի աշխատանքը. Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել ճանապարհային ոստիկանության աշխատակցի աշխատանքին	Նկարներ տրանսպորտի տեսակների դասակարգման համար