Դերային խաղեր մեծ երեխաների համար. Դերային խաղեր ավագ խմբում. քարտային ֆայլ՝ նպատակներով fgos-ի համար

Երեխայի կյանքում ամենակարեւոր շրջանը վաղ մանկությունն է։ Ի վերջո, այս պահին տեղի է ունենում նրա անձի ձևավորումը: Երեխաները զարգացնում են բնավորությունը և զարգացնում ճիշտ վարքի հմտություններ:

Հենց երեխայի մեջ նա ձեռք է բերում տարրական գիտելիքներ իրեն շրջապատող կյանքի մասին, միաժամանակ վերաբերմունք է ձևավորվում շրջապատի մարդկանց, նրանց արարքների և վարքագծի նկատմամբ։ Բացի այդ, խաղը կարող է հեռացնել ցանկացած բացասական փորձ:

Ի՞նչ է տալիս երեխային խաղը:

Մանկապարտեզներում աշխատող բոլորը քաջ գիտակցում են, թե ինչ կարևորություն ունի խաղը երեխաների անհատականության ձևավորման, տարբեր հմտությունների, կարողությունների և գիտելիքների ձեռքբերման, զարգացման գործում։Այս ամենը անհրաժեշտ կլինի դպրոցական տարիքում։

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի մշակման ընթացքում մեծահասակների կողմից հատուկ պատրաստված դերային խաղերի հավաքածուն օգնում է մանկավարժներին բացահայտել երեխաների լրացուցիչ տաղանդները: Սա և՛ ստեղծագործականություն է, և՛ թատերական խաղի տարրերի վարպետություն։ Խաղային տեխնիկայի օգնությամբ շատ հեշտ է կանխել երեխայի մեջ այնպիսի բացասական հատկությունների զարգացումը, ինչպիսիք են մեկուսացումը, ծուլությունը։

Դերային խաղ - երեխայի սոցիալական զարգացման հիմքը

Այս ամենը տեղի է ունենում խաղի մեջ, քանի որ դա երեխաների հիմնական գործունեությունն է։ Որքան մեծանում է երեխան, այնքան ավելի արժեքավոր է դառնում, հատկապես, եթե ուղղորդվում է ուսուցչի կողմից:

Վարքագծի ձևերի ձևավորման շնորհիվ. Դրա միջոցով ձևավորվում է երեխաների թիմում հարաբերություններ հաստատելու, համապատասխան գործընկերներ գտնելու և պլանն իրագործելու համար անհրաժեշտ միջոցներ ընտրելու կարողությունը։

Մեծ խմբում դերային խաղերի քարտային ֆայլը՝ երեխաների մոտ անհրաժեշտ սոցիալական հմտությունները զարգացնելու նպատակով, հնարավորություն է տալիս յուրացնել առօրյա հմտությունները, ընտրել վարքի ճիշտ գիծը տարբեր մարդկանց հետ շփվելիս: Պարզ ասած՝ քարտային ֆայլում ներկայացված խաղերի շնորհիվ երեխային ծանոթացնում են հասարակության կյանքին։

Ի՞նչ է այս ուսումնական նյութը:

Մեծ խմբում դերային խաղերի քարտային ֆայլը մեծ օգնություն է ցուցաբերում դաստիարակին երեխաների գործունեության ճիշտ կազմակերպման համար: Այս նյութը շատ հարմար է ձեր աշխատանքում օգտագործելու համար, քանի որ առաջարկվող քարտերից յուրաքանչյուրը ներկայացնում է ոչ միայն առաջարկվող խաղի սյուժեն, այլև դրա համար նախատեսված ամբողջական պարագաները:

Դրանք կարող են լինել և՛ միակողմանի, և՛ երկկողմանի, ուստի դրանց ամրություն հաղորդելու համար պարզապես պետք է յուրաքանչյուրը կպցնել ստվարաթղթի վրա կամ լամինացնել։ Քարտի ինդեքսը ներկայացված է 17 գունեղ ձևավորված քարտերով, որոնցից յուրաքանչյուրը ներկայացնում է կյանքի որոշակի ոլորտ՝ խաղալու հնարավոր սյուժեներով:

Օրինակ՝ տուն և ընտանիք կամ վարսավիրանոց, խանութ, կենդանաբանական այգի։ Յուրաքանչյուր խաղի համար տրված է ամբողջական նկարագրություն՝ ինչ առաջադրանքներ և նպատակներ են դրված, խաղային իրավիճակների դերեր, նախնական աշխատանք, անհրաժեշտ նյութ, որը պետք է ուղեկցի առաջարկվող սյուժեին, գործողություններ:

Ինչի՞ համար է դերային խաղը:

Բոլոր խաղերը, որոնք հիմնված են որոշակի պատմությունների դերախաղի վրա, մեծ նշանակություն ունեն երեխայի անհատականության զարգացման գործում: Չէ՞ որ նրանց միջոցով շատ հեշտ է նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ձևավորել և՛ սոցիալական, և՛ բարոյական զգացմունքներ։ Բայց հարաբերությունները մոդելավորելիս հիմնական շեշտը պետք է դրվի նրանց վրա, որոնք կրում են բարություն և մարդասիրություն:

Մեծ խմբում դերային խաղերի ֆայլը՝ նպատակ ունենալով երեխաների մեջ սերմանել արձագանքողություն, ողորմություն և հարգանք մարդկանց նկատմամբ, մեծ օգնություն է մանկավարժներին, հատկապես նրանց, ովքեր նոր են սկսում իրենց գործունեությունը: Եվ դա շատ օգտակար կլինի նաև ծնողների համար։

Նման խաղերը հետաքրքիր են ինչպես աղջիկների, այնպես էլ տղաների համար, քանի որ ազդում են նրանց հուզական ոլորտի վրա։ Նրանց շնորհիվ զարգանում են ոչ միայն խաղը, այլև իրական հարաբերությունները՝ սովորելով ենթարկվել որոշակի կանոնների, համակարգել գործողություններն ու ենթակայությունը։ Ձևավորվում է սեր, հարգանք և հոգատարություն արտահայտելու, ինչպես նաև վարքագծի անհրաժեշտ կանոններին համապատասխանելու կարողություն։

Երեխայի ինքնարտահայտումը և ինքնահաստատումը դերային խաղերի միջոցով

Նախադպրոցական տարիքը ամենադյուրինն է ցանկացած ազդեցության համար, քանի որ քննադատական ​​վերաբերմունք այն ամենին, ինչ տեղի է ունենում շուրջը, դեռ ձևավորված չէ, բայց այն ամենի ընկալման աստիճանը, ինչ տեղի է ունենում, շատ բարձր է:

Դերային խաղերի քարտային ֆայլը ավագ խմբում, համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, նախատեսված է երեխային ինքնահաստատվելու և ինքնարտահայտվելու հնարավորություն ընձեռելու խաղային ձևով որոշակի դերի ընդունման և դրսևորման միջոցով: ստեղծագործական մոտեցում դրան: Դրա շնորհիվ տեղի է ունենում երեխայի ընդհանուր զարգացումը և հասունացումը:

Ինչպե՞ս խաղերի օգնությամբ երեխաների մոտ դրական հույզեր առաջացնել։

Ավելի մեծ խմբում դերային խաղերի քարտային ֆայլը նույնպես շատ կարևոր դեր է խաղում նախադպրոցական տարիքի երեխաների դրական բարոյական և բարոյական հատկությունների, իրենց միջև հարաբերությունների և հույզերի ձևավորման գործում: Բոլոր այն որակները, որոնք ձևավորվել են առօրյա կյանքում, ավելի են ուժեղանում դերային խաղի ընթացքում։

Դաստիարակչի ճիշտ մոտեցմամբ դրական զգացմունքները խթանում են նաև դասին համատեղ պատրաստվելը, երբ դրա համար տեղ է ընտրվում, անհրաժեշտ ատրիբուտներ են նախապատրաստվում և դերեր են հատկացվում։

Զգացմունքայնության զարգացման միջոցով երեխան հնարավորություն է ստանում կարգավորել վարքը և սովորել խուսափել արարքներից, որոնք նա կարող է կատարել՝ ենթարկվելով անցողիկ ցանկություններին կամ պատահական հանգամանքներին: Բացի այդ, ուսուցիչը կարող է երեխայի հույզերով որոշել իր ներաշխարհի վիճակը:

Որո՞նք են երեխաներին խաղի միջոցով առաջնորդելու որոշ ուղիներ:

Դասարանում այնպիսի անհրաժեշտ նյութի օգտագործումը, ինչպիսին է քարտային ֆայլը մեծ խմբի համար դերային խաղերով, մանկավարժներին հնարավորություն է տալիս ուղղորդել երեխաների գործողությունները և ուղղորդել նրանց գործունեությունը: Դա անելու համար կան մի քանի հիմնական մեթոդներ.

• խաղի սյուժեի համատեղ քննարկում և օգնություն մասնակիցներից յուրաքանչյուրի համար վարքի ճիշտ գծերի ընտրության հարցում.
• խաղի թիմի ճիշտ ընտրություն՝ հաշվի առնելով ակտիվ և պասիվ երեխաների համադրությունը.
• առաջնահերթության կիրառում այն ​​դերերում, որոնք առավել տարածված են:

Մեծ խմբի համար նախատեսված դերային խաղերով հատուկ քարտային ֆայլը հնարավորություն է տալիս մանկավարժներին ուղղորդել խաղը՝ առանց դրա սյուժեն խախտելու և միևնույն ժամանակ պահպանելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործունեության ստեղծագործական բնույթը: Ուսուցիչը կարող է դերակատարում ունենալ կամ օգնել բացատրություններով և խորհուրդներով ճանապարհին:

Դուք կարող եք նաև կարգավորել խաղային հարաբերությունները բազմանիշ սյուժե օգտագործելիս, օրինակ՝ ոչ թե մեկ, այլ երկու խոհարար կամ խաղի մեջ մտցված տիկնիկային կերպարի վարքագծի կանոնները որոշելիս:

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի մշակողների շնորհիվ հայտնվեց նման ֆայլերի կաբինետ: Ավելի հին խումբը, որն ունի դերային խաղեր, որոնք նախատեսված են որպես առանձին քարտեր, թեմաներ ընտրելու խնդիր չեն ունենա: Ի վերջո, դրանց լայն տեսականի ներկայացված է քարտի ինդեքսում:

Ի՞նչ է անհրաժեշտ նման խաղերի պատշաճ կազմակերպման համար։

Որպեսզի որոշակի սյուժեի վրա բոլոր դերախաղերը տան ցանկալի արդյունքը, խմբում պետք է կազմակերպվի առարկայական միջավայր՝ հաշվի առնելով երեխաների կարիքները ինչպես ինքնահաստատման, այնպես էլ ստեղծագործության մեջ: Այն բազմազան է, փոփոխական, դինամիկ և գործունեության մեծ դաշտ է ներկայացնում։

Մեծ խմբում դերային խաղերի քարտային ֆայլը ներառում է մանկապարտեզներում միշտ գոյություն ունեցող ստացիոնար խաղային տարածքների մերժումը, քանի որ դրանք կապում են երեխաների նախաձեռնությունը՝ առաջարկելով պատրաստի պատմություններ: Բոլոր դիդակտիկ նյութերը և ատրիբուտները պետք է տեղադրվեն վառ փայտե կամ պլաստմասե սկուտեղների մեջ, որոնք կահավորված լինեն հատուկ նշաններով, ինչպիսիք են «գրադարանի» գիրքը կամ «դեղատան» և «հիվանդանոցի» կարմիր խաչը:

Ավելին, երեխաների երևակայության և այնպիսի մեթոդաբանական նյութի շնորհիվ, ինչպիսին է մանկապարտեզի ավագ խմբի դերային խաղերի հավաքածուն, ատրիբուտները կարելի է համատեղել միմյանց հետ, քանի որ հիվանդանոցն ունի և՛ ճաշասենյակ, և՛ ընթերցասրահ: Հետևաբար, առարկայական զարգացող միջավայրի նման տեղադրումը շատ հարմար է։ Այն նախադպրոցականներին հնարավորություն է տալիս խաղի ընթացքում ընտրել անհրաժեշտ իրերը կամ ավելացնել բացակայող իրերը։

Հատկանիշների դերը խաղերում

Առարկա զարգացող միջավայրը ենթադրում է անհրաժեշտ ատրիբուտների բավարար քանակի առկայություն։ Չէ՞ որ դրա օգնությամբ հնարավոր է երեխաների առավել ամբողջական ադապտացումը ընտրված պատկերներին։ Ո՞ր սննդի կազմակերպությունն է կարող անել առանց պարագաների և ապրանքների, իսկ գրադարանն առանց գրքերի: Լավագույնն այն է, որ այս ամենը ինքներդ պատրաստեք։

Ավագ խմբում դերային խաղերի քարտային ֆայլը, համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, առաջարկում է խաղեր ցանկացած առարկայի վերաբերյալ, բայց դրանք բոլորն էլ շատ ավելի հետաքրքիր կդառնան նախադպրոցականների համար, եթե ուսուցիչը ստեղծագործ լինի անհրաժեշտ հատկանիշները կազմելիս:

Օրինակ, այնպիսի դերային խաղի համար, ինչպիսին է «սրճարան այցելելը», շատ հեշտ է տորթի կտորներ պատրաստել սպասք լվանալու համար նախատեսված սպունգներից, մնացած կոնֆետների մեջ փաթաթված պլաստիլինի կտորներից քաղցրավենիք: Յուրաքանչյուր սյուժեի համար կարող եք երեխաների հետ միասին պատրաստել անհրաժեշտ գունագեղ ատրիբուտները, գլխավորը երևակայություն ցուցաբերելն է։

Դերային խաղերի անցկացման ընդհանուր կանոններ

Բայց այդպիսի դասերի համար միայն առարկայական միջավայրը բավարար չէ։ Մեծ խմբի համար նախատեսված դերային խաղերով թղթապանակը ներառում է նաև նախապատրաստական ​​աշխատանք: Մինչ խաղի մեկնարկը անցկացվում է թեմատիկ շրջայց՝ նպատակ ունենալով երեխային ավելի մանրամասն ծանոթացնել այն հաստատության գործունեությանը, որտեղ անցկացվելու է դասը։

Էքսկուրսիայից հետո անհրաժեշտ է նաև զրույց, որի ընթացքում ամփոփվում են ստացած գիտելիքները։ Բացի այդ, դուք կարող եք խաղալ մինի խաղեր, որոնք ուրվագծում են ապագա դերային խաղի պլանը, կարդալ թեմայի հետ կապված բանաստեղծություններ և պատմություններ և պատրաստել անհրաժեշտ հատկանիշներ:

Եվ գործողության ընթացքում ուսուցչի խնդիրն է լինելու ապահովել, որ սյուժեն ճիշտ զարգանա, երեխաների խնդրանքով լրացուցիչ դերեր ներմուծել, իրադարձությունների նոր շրջադարձեր խորհուրդ տալ, հարթել ծագած հակամարտությունները: Խաղին կարող է մասնակցել նաև ուսուցիչը՝ իր համար դեր ընտրելով։

Որքանո՞վ է քարտային ֆայլը օգտակար երեխաների գործունեության կազմակերպման համար:

Դերային խաղերի հավաքածու-քարտային ֆայլը անհրաժեշտ է ոչ միայն երիտասարդ մանկավարժներին։ Մեծ փորձ ունեցող ուսուցիչները նույնպես հաճույքով օգտագործում են այն իրենց գործունեության մեջ։ Քարտի ինդեքսը ճանաչվեց և հայտնի դարձավ ոչ միայն թեմաների բազմազանությամբ և օգտագործման հեշտությամբ, այլ նաև նրանով, որ այն երեխաներին հնարավորություն է տալիս առանց սթրեսի ձեռք բերել անհրաժեշտ աշխարհիկ գիտելիքներն ու փորձը խաղային եղանակով:

Խաղի ընթացքում նախադպրոցականները հնարավորություն ունեն, սկսած մշակողների կողմից առաջարկված պարզ սյուժեից, անցնել ավելի բարդերի, ինքնուրույն հորինել գործողությունների հետագա զարգացումը, ինչը շատ լավ խթանում է ստեղծագործական և խոսքի գործունեությունը: Նման գործողությունների միջոցով երեխան սովորում է համագործակցել այլ երեխաների հետ:

Հուշագիր մանկավարժին դերային խաղի մեթոդական պլանավորման մեջ

Օգտագործելով նման խաղեր իրենց գործունեության մեջ, ուսուցիչները պետք է հիշեն նաև երեխաների տարբեր հմտություններ զարգացնելու խնդիրները: Նախադպրոցական հաստատության ավագ խմբի համար դերային խաղերի հավաքածուն առաջարկում է կենտրոնանալ հետևյալ խնդիրների վրա.

1. Երեխաների մեջ զարգացնել այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են այլ մարդկանց հետ լավ շփվելու կարողությունը, դրա ընթացքում համագործակցության ուրախությունը և զգացմունքային ընկալումը, երևակայական մտածողության և երևակայության կարողությունը:
2. Սովորեցնել նախադպրոցականներին բացել խաղի սյուժեն ելույթի պլանում, բացատրել իրենց պլանը, հասկանալ այլ մարդկանց, հանդես գալ բազմաբնույթ սյուժեներով և իրադարձություններով, փոխել պլանը մյուս մասնակիցների առաջարկությունների համաձայն:
3. Ակտիվացրեք երեխաների երևակայությունը.

Հարկ է նաև հիշել, որ մեծ խմբում դերային խաղերի քարտային ինդեքսը ներառում է երեխաների կողմից առաջարկվող նոր խաղերի առաջացումը, քանի որ արտաքին աշխարհի և հեռուստատեսության հետ հաղորդակցության ավելացման շնորհիվ նրանց ստեղծագործական երևակայությունները մեծանում են:

Մանկապարտեզի ավագ խմբի նախադպրոցականները զարգացնում են խաղի բովանդակությունը: Խաղերում գործողությունների հետ մեկտեղ սկսում են արտացոլվել տարբեր սոցիալական հարաբերություններ ու գործողություններ։ Օրինակ՝ մայրը խնամում է որդուն, ոչ միայն կերակրում, լողացնում ու հագցնում է նրան, այլև դաստիարակում, գրքեր է կարդում նրա համար, տանում բժշկի։ Իր հերթին բժիշկը ոչ միայն ջերմաչափ է դնում, դեղահաբեր է տալիս, այլեւ խնամքով համոզում, հանգստացնում է հիվանդին։ Խաղերը արտացոլում են մեծահասակների գործունեության առանձնահատկությունները, աշխատանքի մեջ նրանց փոխազդեցությունը, աշխատանքի և միմյանց նկատմամբ վերաբերմունքը աշխատանքի ընթացքում:

Այս տարիքային փուլում խաղերի թեմայի և դրանց բովանդակության փոփոխությունը կապված է դրանց աղբյուրների ընդլայնման հետ։ Ավելի փոքր նախադպրոցական տարիքի երեխաների խաղերը պայմանավորված են հիմնականում տպավորություններով, որոնք երեխաները ստանում են ուրիշների հետ անմիջական շփման գործընթացում: Աստիճանաբար, ավագ նախադպրոցականի խաղերում աճող տեղ է սկսում զբաղեցնել անուղղակի փորձը, այսինքն՝ գրքերից, մեծահասակների պատմություններից ստացված գիտելիքները։ Ուղղակի փորձի բնույթը նույնպես փոխվում է (երեխաները արտացոլում են ոչ միայն այն իրադարձությունները, որոնց իրենք մասնակցել են, այլ նաև այն իրադարձությունները, որոնք նրանք դիտել են էքսկուրսիաների, զբոսանքի, առօրյա կյանքում):

Կյանքի հինգերորդ տարվա սկզբին, երբ երեխան արդեն տիրապետում է դերախաղային վարքագծի հիմունքներին, կարևոր է, որ ուսուցիչը նրան սովորեցնի խաղի մեջ բացել տարբեր սյուժեներ, որոնց կենտրոնը գրավող դերն է։ նրան։ Դա անելու համար երեխային պետք է ցույց տալ, որ դերը կարող է ներառվել ոչ միայն մեկ, այլ այլ դերերի հետ տարբեր հարաբերություններում: Օրինակ՝ բժիշկը կարող է շփվել ոչ միայն հիվանդի (կամ մի քանի հիվանդի), այլ նաև բուժքրոջ, խոհարարի կամ մեկ այլ բժշկի հետ։ Որպեսզի երեխան խաղի մեջ բազմակի դերային կապեր հաստատելու հնարավորություն ունենա, ուսուցիչը կարող է կազմակերպել, օրինակ, հետևյալ խաղը.

Ուսուցիչը երեխային առաջարկում է գլխավոր դերը, նա ստանձնում է լրացուցիչը։ Սրանք կարող են լինել ավտոբուսի վարորդի և ուղևորի դերերը։ Կորցնելով, օրինակ, ավտոբուսի ուղևոր նստեցնելու հետ կապված իրավիճակը, ուսուցիչը ներկայացնում է նոր սյուժետային իրավիճակ, որը պահանջում է նոր կերպարի տեսք և փոխում է նրա դերը. գազալցակայանը։ Ես հիմա բենզալցակայանի սպասավոր եմ։ Որքա՞ն բենզին է ձեզ հարկավոր»: Եվ. եւ այլն, դրանից հետո «ճանապարհորդությունը» կարող է շարունակվել։ Հաջորդը, մեծահասակը ներկայացնում է նոր սյուժետային իրավիճակ. «Արա, մեր ավտոբուսը փչացել է, ճանապարհին մեքենա կա: Ես հիմա մեքենայի վարորդ եմ։ Դուք ինձ խնդրեցիք օգնել»:

Երբ ուսուցիչը խաղի մեջ ներմուծում է «նույն» դերը, ինչ երեխայի դերը (երկրորդ «վարորդը»), ապա տեղի է ունենում նույն հերոսների խաղային հաղորդակցություն, որը նախաձեռնում է մեծահասակը, - քննարկում նրանց աշխատանքի բովանդակությունը: , նրանց հարաբերությունները այլ դերերի հետ, ինչը դրանով իսկ պարզաբանում է երեխաների ներկայացումը սոցիալական դերերի մասին:

Եթե ​​նման խաղում դաստիարակը նախ հաջորդաբար փոխում է խաղային դերերը, հաջորդ անգամ նա կարող է ստանձնել գլխավոր դերը, և երեխային կարող է առաջարկվել խաղի ընթացքում փոխել դերերը (դուք կարող եք օգտագործել նույն սյուժեն, եթե այն գրավում է երեխային. իսկ եթե ոչ, ապա նույն կերպ կառուցեք նոր հողամաս):

Ըստ Ն.Յա.Միխայլենկոյի, տարբեր թեմաներով, նման խաղի սյուժեները կառուցված են մեկ սխեմայով որպես իմաստով կապված դերերի «բուշ». Հիմնական - լրացուցիչ դեր.

Լրացուցիչ դեր 2

Նույն դերը, ինչպես գլխավորը

Յուրաքանչյուր իմաստային «բուշ» չի սահմանափակվում 2-3 դերերով, այն կարող է ներառել դրանցից ավելին, ինչը թույլ է տալիս խաղը տեղակայել տարբեր ձևերով՝ սկսած գրավիչ գլխավոր դերից։

Հիվանդը նավաստի է

Բժիշկ - Բուժքույր Կապիտան - Ուղևոր

Մեկ այլ բժիշկ մեկ այլ նավի նավապետ է

Երբ երեխան սովորի տարբեր կապեր հաստատել և տիրապետի դերի փոփոխությանը, նա կսկսի զարգացնել անկախ բովանդակալից խաղը հասակակիցների հետ ավելի ազատորեն:

Երեխաների մոտ խաղի նոր բազմազան սյուժեները հետևողականորեն զարգացնելու կարողության արդյունավետ միջոցներից մեկը մանկավարժի համատեղ խաղն է երեխաների հետ, բայց ձևով այն ամբողջովին տարբերվում է նախորդ տարիքային փուլերում երեխաների հետ դաստիարակի խաղից: . Սա յուրատեսակ համատեղ «գյուտային խաղ» է, որը զուտ խոսքային առումով է ընթանում։ Ուսուցիչը երեխաների հետ սկսում է նման խաղ ոչ թե բոլորովին նոր պատմություն հորինելուց, այլ երեխաներին հայտնի սյուժետային տեքստի մասնակի փոխակերպումից: Աստիճանաբար ուսուցիչը երեխաներին տանում է ծանոթ սյուժեի ավելի ու ավելի բարդ փոփոխությունների, այնուհետև բոլորովին նոր պատմություններ հորինելու:

Խաղերի թեմաների ընդլայնումը, դրանց բովանդակության խորացումը երեխաներին ստիպում են փոխել խաղի ձևն ու կառուցվածքը։ Քանի որ խաղի բովանդակությունը զարգանում է, նրա կառուցվածքում սկսում է աչքի ընկնել նախապատրաստական ​​շրջանը։

Սկզբում, նախապատրաստական ​​շրջանում, երեխաները համաձայնվում են միայն խաղի թեմայի շուրջ («Ի՞նչ ենք խաղալու»), երբեմն դերեր են բաժանում։ Աստիճանաբար, համաձայնության գործընթացում, նրանք արդեն սկսում են ուրվագծել (քննարկել) խաղի սյուժեի զարգացման ընդհանուր գիծը («Նախ կկերակրենք տղաներին, կքնենք, հետո արձակուրդ կլինի»): Սա հիմնական պլանավորումն է: Այն նպաստում է խաղի բովանդակության ավելի ամբողջական զարգացմանը և խաղի մեջ ճիշտ ընկերակցության հաստատմանը։ Երեխաների մեջ դավադրության անհրաժեշտությունը հայտնվում է խաղի զարգացման հետ կապված։

Ավագ խմբում մեծանում են նաև կատարվող դերերի որակի պահանջները։ Դավադրությամբ երեխաները կարող են քննարկել նաև դերերի բաշխումը` ելնելով բոլոր խաղացողների շահերից: Դավաճանությունը պահանջում է բազմաթիվ կազմակերպչական հմտություններ, միմյանց հնարավորությունների իմացություն, ուստի այն երեխաները, ովքեր ամենից հաճախ միասին են խաղում, սկսում են ավելի վաղ համաձայնության գալ:

Գրեթե միշտ երեխաները նախապատրաստական ​​շրջանում պատրաստում են խաղային միջավայր (խաղալիքներ վերցնել, շենքեր կառուցել և այլն):

Տարիքի հետ ավելանում է նաեւ խաղի մասնակիցների թիվը։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար խաղին կարող են մասնակցել 3-ից 5 հոգի:

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում խաղի զարգացումը բնութագրվում է այն պահանջների փոփոխությամբ, որոնք երեխաները դնում են խաղալիքի վրա: Կրտսեր նախադպրոցականին գրավում է խաղալիքը այն գործողությունները վերարտադրելու հնարավորությամբ, որոնք կազմում են խաղի հիմնական բովանդակությունը: Խաղալիքը կարելի է ընդհանրացնել և օժտել ​​միայն մի քանի վառ հատկանիշներով, որոնք հնարավորություն են տալիս որոշել դրա նպատակը և դրա հետ գործելու հնարավորությունները։ Որքան մեծանում են երեխաները, այնքան ավելի շատ են նրանք պահանջում խաղալիքի համապատասխանությունը խաղի ձևավորմանը: Ավելի հին նախադպրոցականը նախընտրում է ավելի բարդ խաղալիք, որը մոտենում է օբյեկտի մոդելին:

Ավելի հին նախադպրոցականների խաղերը վարելու հիմնական խնդիրն է զարգացնել նրանց անկախությունն ու ինքնակազմակերպումը, խաղի թեմայի շուրջ համաձայնեցնելու հմտությունների ձևավորումը, դերերը բաշխելը, սյուժեի հիմնական զարգացումը նախանշելը և խաղային միջավայրը պատրաստելը: Նաև ուսուցիչը պետք է հարստացնի խաղերի բովանդակությունը։ Խաղային հետաքրքրությունների բազմազանությունը միշտ չէ, որ հիմնված է բավարար գիտելիքների վրա: Այս առումով շատ խաղեր պարզվում են ուրվագծային, և երեխաները արագ կորցնում են հետաքրքրությունը ծագած գաղափարի նկատմամբ: Խաղի բովանդակության զարգացման հիմնական մեթոդներն են պատկերված իրադարձությունների ու երեւույթների մասին երեխաների գիտելիքների ընդլայնումն ու խորացումը։ Այդ նպատակների համար մանկավարժի համար հատկապես նպատակահարմար է օգտագործել մանկական գրականություն:

Բոլոր խմբերում, ներառյալ մեծահասակները, մանկավարժը պետք է ժամանակ առ ժամանակ առաջարկի խաղի նոր թեմա (հիմնականում այն ​​երեխաներին, որոնց խաղերը դառնում են կարծրատիպային): Ընդ որում, ուսուցիչը թեման չի պարտադրում երեխաներին, այլ միայն փորձում է դրա նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնել։ Խաղի նոր թեմա առաջարկելու մեթոդները կարող են տարբեր լինել. գրքեր կարդալ և նկարազարդումներ դիտել, որտեղ պատկերված են երեխաները, կամ պատմություն այն մասին, թե ինչպես է ուսուցիչն ինքը խաղացել մանկության տարիներին, պատմություն այն խաղերի մասին, որոնք նա տեսել է այլ երեխաների և այլն:

Խաղ «Մանկապարտեզ»

Թիրախ. Երեխաների գիտելիքների համախմբում բուժքրոջ և բժշկի, լվացքուհու, խոհարարի, դռնապանի և մանկապարտեզի այլ աշխատողների աշխատանքի մասին: Բարձրացնել հետաքրքրությունը և հարգանքը նրանց աշխատանքի նկատմամբ: Երեխաների մոտ մեծահասակների աշխատանքի համար երախտագիտության զգացումի զարգացում, նրանց հնարավոր բոլոր օգնություն ցուցաբերելու ցանկությունը: Կոլեկտիվ ստեղծագործական խաղում ձեռք բերված գիտելիքները կիրառելու ունակության զարգացում.

խաղային նյութ.Տիկնիկներ, խաղալիք սպասք, բժշկի հավաքածու, խաղալիք հեռախոս, փոխարինող իրեր։

Պատրաստվելով խաղին.Էքսկուրսիա դեպի բժշկի գրասենյակ. Խաղի կազմակերպման ատրիբուտների ներմուծում «մանկական բժիշկ»-ում. Ա.Քարդաշովայի «Մեր բժիշկը» պատմվածքի ընթերցումը. Լվացքի աշխատանքի դիտում. Մանկական աշխատանքների կազմակերպում՝ տիկնիկների սպիտակեղենի լվացում։ Էքսկուրսիա խոհանոցով. Դաս «Թխել բլիթներ մեզ և երեխաների համար». Մոդելավորման արտադրանք «խոհարար» խաղի համար. Զրույց «Ով և ինչպես է աշխատում մեր մանկապարտեզում». նկարչություն թեմայի շուրջ. «Մանկապարտեզում» կոլեկտիվ խաղի կազմակերպման ատրիբուտների ներդրում.

Խաղի դերեր.Բժիշկ, բուժքույր, դաստիարակ, մենեջեր, երաժշտության աշխատող, դայակ, խոհարար։

Խաղի առաջընթաց.Խաղի մեկնարկից առաջ ուսուցիչը կատարում է նախնական աշխատանք։ Երեխաների հետ նրանք այցելում են բժշկական գրասենյակ, խոհանոց, լվացքատուն, ռիթմի սենյակ, մենեջերի գրասենյակ և զրուցում բուժքրոջ և բժշկի, խոհարարի, լվացքուհու, մենեջերի հետ իրենց աշխատանքի մասին:

Դրանից հետո խմբում ուսուցիչը զրույց է վարում «Ով և ինչպես է աշխատում մեր մանկապարտեզում», ամփոփում է էքսկուրսիայի ընթացքում ստացած գիտելիքները: Այնուհետև երեխաների հետ կարող եք խաղալ «Օրվա ռեժիմ» խաղը՝ դրանով իսկ ուրվագծելով խաղի պլանը։

Ավելին, դաստիարակը կարող է երեխաներին առաջարկել ինքնուրույն խաղալ, բայց եթե երեխաները դեռ պատշաճ հետաքրքրություն չեն ցուցաբերել խաղի նկատմամբ, ուսուցիչը կարող է խաղի մեջ հանդես գալ որպես հավասար գործընկեր՝ կատարելով հիմնական կամ երկրորդական դերը, անուղղակիորեն ազդելով. խաղային միջավայրի փոփոխությունը, նա կարող է շտկել խաղային հարաբերությունները։

Օրինակ՝ նա կարող է երեխաներին առաջարկել հետևյալ դերերը՝ «բժիշկ», «բուժքույր», «դաստիարակ», «մենեջեր», «երաժշտության աշխատող», «դայակ», «խոհարար»։ Երբ բոլոր դերերը բաշխվում են, ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է խաղալ. «Այժմ դուք պետք է վարժություններ կատարեք տիկնիկների հետ, ապա դրեք դրանք նախաճաշելու համար»: «Դայակը պետք է արագ գնա խոհանոց և նախաճաշ բերի»: «Նախաճաշից հետո դուք պետք է գնաք բժշկի՝ ստուգման»:

Նախաճաշից հետո «բժիշկը» և «բուժքույրը» ուշադիր զննում են «երեխաներին», յուրաքանչյուրին տրվում են առաջարկություններ։ Մի երեխա հիվանդացել է, և «ուսուցչուհին» պետք է հեռախոսով զանգի ծնողներին. «Աղջիկդ հիվանդ է, նրան մանկապարտեզից պետք է տանել»։ Բուժզննումից հետո «երեխաներին» անհրաժեշտ է գնալ «երաժշտության դասի» և այլն։

Խաղի ընթացքում ուսուցիչը հետևում է սյուժեի ճիշտ զարգացմանը, հարթեցնում է ծագած կոնֆլիկտները, խորհուրդ է տալիս, թե էլ ինչ կարելի է մտածել և երեխաների ցանկության դեպքում ներկայացնում է նոր դերեր:

Խաղ «Ընտանիք»

Թիրախ.Խրախուսեք երեխաներին ստեղծագործորեն վերարտադրել ընտանեկան կյանքը խաղերում: Նախատեսված սյուժեի համար ինքնուրույն խաղային միջավայր ստեղծելու ունակության բարելավում: Արժեքավոր բարոյական զգացմունքների ձևավորում (մարդկայնություն, սեր, համակրանք և այլն):

խաղային նյութ.Տիկնիկներ, խաղալիք սպասք, կահույք, խաղային ատրիբուտներ (գոգնոցներ, գլխաշորեր), երաժշտական ​​գործիքներ, փոխարինող իրեր։

Պատրաստվելով խաղին. Դասարանային խաղեր «Կարծես տանը երեխա ունենք», «Կարծես հայրիկն ու պապիկը տանը են, բայց մայրիկը տանը չէ», «Մայրիկի տոնը», «Տոնն ընտանիքում», «Տիկնիկի ծննդյան օրը»: Ընտանիքում հարաբերությունների մասին խոսակցություններ. Համատեղ խաղեր նախապատրաստական ​​և երիտասարդ խմբերի երեխաների հետ.

Խաղի դերեր.Պապ, տատիկ, թոռ, թոռնուհի, մայր, հայր, եղբայր, քույր:

Խաղի առաջընթաց.Խաղը զարգացնելու համար ուսուցիչը կարող է նախ երեխաների հետ զրուցել «Որտե՞ղ են աշխատում ծնողները» թեմայով: Բացահայտել մեծահասակների գործունեության բարոյական էությունը. նրանց պարտականությունների նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունք, փոխօգնություն և աշխատանքի կոլեկտիվ բնույթ:

Ավելին, ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին ստեղծագործորեն վերարտադրել ընտանեկան կյանքը խաղերում: Երեխաներին հրավիրում է կառուցել տան շինարարությունը ըստ գաղափարի՝ օգտագործելով շինանյութ։ Տան կառուցման ժամանակ նա երեխաներին սովորեցնում է պայմանավորվել համատեղ գործողությունների շուրջ, կազմել նախնական նախագծային ծրագիր, ավարտին հասցնել աշխատանքը։ Հետո ներս է բերում խաղալիքներ (տիկնիկներ, կահույք, սպասք և այլն), խաղային ատրիբուտներ (գոգնոցներ, շարֆեր):

Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաների հետ վերլուծում է հետևյալ խաղային իրավիճակները՝ «Երբ մայրիկը տանը չէ», «Հյուրերը եկան մեզ մոտ», «Ես օգնում եմ մայրիկին», «Ընտանեկան արձակուրդ» և այլն։

«Երբ մայրիկը տանը չէ» խաղը կարելի է կազմակերպել փոքր երեխաների հետ՝ նախապես բացատրելով համատեղ խաղի նպատակը՝ երեխաներին սովորեցնել դերեր նշանակել, խաղ պլանավորել, ինքնուրույն խաղալ։

«Հյուրերը եկան մեզ մոտ» խաղը պետք է երեխաներին սովորեցնի, թե ինչպես հրավիրել հյուրերին, հանդիպել հյուրերին, նվեր տալ և վարվել սեղանի շուրջ:

«Ես օգնում եմ մայրիկին» խաղում ուսուցիչը պետք է դրա մեջ մտցնի աշխատանքի տարրեր՝ տիկնիկների սպիտակեղեն լվանալ, հագուստ նորոգել, գրքեր նորոգել, սենյակը մաքրել: Խաղի ընթացքում ուսուցիչը պետք է ընտրի, փոխի խաղալիքներ, առարկաներ, նախագծի խաղային միջավայր՝ օգտագործելով տարբեր օժանդակ նյութեր, օգտագործի իր սեփական տնական արտադրանքը, օգտագործի բնական նյութ։

Ուսուցիչը պետք է նոր բովանդակություն մտցնի սիրելի մանկական խաղերի սյուժեներում: Օրինակ՝ «Ընտանեկան արձակուրդ» խաղը ներառում է մանկապարտեզում համերգ ցուցադրել՝ օգտագործելով մանկական երաժշտական ​​գործիքներ՝ դաշնամուր, մետալոֆոն, դափ, չախչախ, խողովակ, եռանկյունի և այլն։ «Ընտանիքի անդամները» երգում են երգեր և պարեր, կարդում պոեզիա, կատակ, հանելուկներ պատրաստել. Այս խաղը պահանջում է նախնական աշխատանք, ուսուցիչը նախօրոք երեխաների հետ միասին, նրանց ցանկությամբ, կարող է բաժանել, թե ով և ինչ է անելու տոնին։

Նաև ուսուցիչը կարող է համատեղել թեմաներով նման խաղեր՝ ստեղծելով երկարատև հավաքական խաղերի հնարավորություն, օրինակ՝ «Ընտանիք» և «Դպրոց»:

Խաղ «Դպրոց»

Թիրախ.Խաղի սյուժեն ստեղծագործորեն զարգացնելու ունակության ձևավորում: Երեխաներին սովորեցնել խաղերում ճիշտ դերեր հատկացնել: Երեխաների խրախուսում վերարտադրել մեծահասակների ամենօրյա և սոցիալական օգտակար աշխատանքը խաղերում:

խաղային նյութ.Տիկնիկներ, կահույք, շինանյութ, խաղային ատրիբուտներ (ամսագիր, նոթատետրեր, գրիչներ, մատիտներ), փոխարինող իրեր։

Պատրաստվելով խաղին. Էքսկուրսիա դեպի դպրոց. Զրույց 1-ին դասարանի ուսուցչի հետ. Լ. Վորոնկովայի «Աղջիկները գնում են դպրոց» կամ Է. Մոշկովսկայայի «Մենք դպրոց ենք խաղում» և այլն ստեղծագործությունների ընթերցում: Նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների հետ համատեղ խաղեր:

Խաղի դերեր.Ուսուցիչ, ուսանողներ.

Խաղի առաջընթաց.Խաղը սկսելուց առաջ ուսուցիչը շրջայց է կազմակերպում դպրոցում։ Այնտեղ տղաները ծանոթանում են ուսուցիչների, դպրոցականների հետ, զրուցում նրանց հետ։ Անհրաժեշտ է նաև երեխաներին շրջել դպրոցով՝ ցույց տալ դասարանները, ճաշարանը, արհեստանոցները, հանդերձարանները և այլն, ապա խմբով քննարկել դպրոցից ստացած տպավորությունները:

Այնուհետև դպրոցի մասին գիտելիքներն ավելի հարստացնելու համար ուսուցիչը երեխաների համար կարդում է Լ. Վորոնկովայի «Աղջիկները գնում են դպրոց» (կամ Է. Մոշկովսկայայի «Մենք դպրոց ենք խաղում» և այլն) ստեղծագործությունը: Դրան հաջորդում է զրույց, թե ինչ է նշանակում լինել դպրոցական, ով է դաս տալիս, ինչ պարագաներ ունի դպրոցականը և այլն: Ուսուցիչը նաև օգնում է երեխաներին յուրացնել դերի իրացման արտահայտիչ միջոցները (ինտոնացիա, դեմքի արտահայտություններ, ժեստեր): .

Երեխաների հետ միասին ուսուցիչը կարող է խաղի համար ատրիբուտներ պատրաստել՝ ուսուցչի համար ամսագիր, սպասավորների համար գլխաշորեր և այլն։

Դպրոցի կամ դասարանի շենքի կառուցման ժամանակ խաղի ընթացքում ուսուցիչը զարգացնում է երեխաների դիզայներական ստեղծագործությունն ու սրամտությունը, խրախուսում է փոխկապակցված շենքերի կառուցումը (փողոց, դպրոց, մշակութային այգի, կամուրջ, գետնանցում); առաջարկում է շենքերում օգտագործել օժանդակ նյութ (լարեր, ցցիկներ, տախտակներ, կոններ, մետաղալարեր և այլն):

Այս խաղի կառավարման մեթոդները տարբեր են. ուսուցիչը խաղում է «ուսուցչի» դերը, երեխաների հետ խոսում, թե ինչպես են նրանք խաղալու, դպրոցի, դասարանի համատեղ կառուցում: Նման տեխնիկայի կիրառումը նպաստում է երեխաների կողմից խաղերի ինքնուրույն կազմակերպմանը, որտեղ նրանք գործում են իրենց ընտրական շահերին համապատասխան (կատարում են ընթերցանություն, ֆիզիկական դաստիարակություն, մաթեմատիկայի դասեր):

Գործելով որպես իրավահավասար գործընկեր կամ կատարելով հիմնական (երկրորդական) դերը՝ ուսուցիչը պետք է անուղղակիորեն ազդի խաղային միջավայրի փոփոխության վրա, ղեկավարի խաղային հարաբերությունների շտկումը։

Մեծահասակների առօրյա և սոցիալապես օգտակար աշխատանքի խաղերում վերարտադրմանը պետք է նպաստի նաև դաստիարակը։ Համախմբել Ճանապարհի կանոնների մասին գիտելիքները (ճանապարհը տնից դպրոց և հետ), համատեղել թեմաներով նմանատիպ խաղեր՝ ստեղծելով երկարաժամկետ հավաքական խաղերի հնարավորություն՝ «Ընտանիք» - «Դպրոց» - «Ճանապարհ դեպի դպրոց»՝ «Ճամփորդություն քաղաքում».

Ճանապարհորդություն խաղ

Թիրախ.Խաղի սյուժեն ստեղծագործորեն զարգացնելու ունակության ձևավորում: Ծանոթություն պահակախմբի աշխատանքին. Երեխաների պատկերացումների համախմբում մեծահասակների աշխատանքի մասին գետի կայարանում, նավակի վրա: Գյուղական աշխատողների աշխատանքի մասին գիտելիքների համախմբում և ընդհանրացում. Աշխատանքի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում: Ծանոթություն մեր երկրի հյուսիսում և հարավում գտնվող մարդկանց կյանքին.

խաղային նյութ.Շինանյութ, տեխնիկական խաղալիքներ՝ ժամացույցի մեխանիզմով մեքենաներ, նավակներ, մոտորանավեր, ղեկ, հագուստ նավաստիների համար, «Ճանապարհային նշաններ» հավաքածու, կենդանիների և թռչունների խաղալիք, փոխարինող իրեր։

Պատրաստվելով խաղին.Էքսկուրսիա դեպի գետի կայարան, դեպի նավ. Զրույց ոստիկանի, նավատորմի աշխատողների, գյուղի աշխատողների հետ. Մ.Իլյինի, Է.Սեգալի «Մեքենաները մեր փողոցում» ստեղծագործությունների ընթերցում; Ա. Սոկոլովսկի «Բարև, ընկեր, ոստիկան»; Մ.Մարկով «Տոպկա-նավաստու մասին»; Ֆ. Լև «Մենք նավարկում ենք ինքնագնաց հրացանով»; Լ.Վորոնկովա «Տանյան մտնում է գյուղ»; Պ. Դոնչենկո «Պետրուսը և ոսկե ձուն»; Գ. Յուրմինա «Բոլոր գործերը լավն են»; Ս. Բարուզդին «Երկիրը, որտեղ մենք ապրում ենք»; Ա. Չլենով «Ինչպես էր Ալյոշկան ապրում հյուսիսում»; Բ. Ժիտկովա «Ի՞նչ տեսա». Խաղի համար ատրիբուտների արտադրություն՝ ոստիկանական ուսադիրներ, հերթապահ վիրակապեր, կրծքի (թև) կրծքանշաններ, «Ոստիկանություն», «Փոստային ճանապարհային ոստիկանություն», «Կորած և գտած» նշաններ; բազմերանգ պլաստիլինե նավերի մոդելավորում տարբեր «լույսերով».

Խաղի դերեր.Ոստիկան, նավահանգստի մենեջեր, գանձապահ, վաճառող, հերթապահ, կապիտան, նավավար, նավաստի, խոհարար, նավի բժիշկ, կթվորուհի, թռչնաբուծական տուն, հյուսիսային եղջերու անասնապահներ, փայտահատներ, երկրաբաններ, սահմանապահներ, այգեպաններ և այլն։

Խաղի առաջընթաց.«Ճամփորդություն» խաղը մանկական ամենասիրված խաղերից է։ Այն կարող է իրականացվել տարբեր տարբերակներով, օրինակ՝ «Ճամփորդել քաղաքում», «Ճամփորդել գետով», «Ճամփորդել դեպի գյուղ», «Մենք գնում ենք հյուսիս», «Մենք գնում ենք հարավ», և այլն:

Սկսելով «Ճամփորդություն քաղաքում» խաղը, ուսուցիչը կարող է առաջին հերթին էքսկուրսիա անցկացնել՝ ծանոթանալու քաղաքի տեսարժան վայրերին, շենքերին, ոստիկանի աշխատանքին և այլն: Խմբում քննարկել տեսածը. ընդհանրացնել գիտելիքները, պատասխանել երեխաներին հետաքրքրող հարցերին.

Այնուհետև ուսուցիչը կարող է երեխաներին ծանոթացնել Մ. Իլյինի, Է. Սեգալի «Մեքենաները մեր փողոցում» ստեղծագործություններին. Ա. Սոկոլովսկի «Բարև, ընկեր, ոստիկան»: Քննարկեք մարդկանց գործունեության բարոյական նշանակությունը, նրանց հարաբերությունների բնույթը: Խաղի համար համատեղ ատրիբուտներ պատրաստելու համար՝ ոստիկանական ուսադիրներ, հերթապահ վիրակապեր, կրծքանշաններ, «Ոստիկանություն», «Փոստավտոտեսչություն», «Կորած-գտնված» նշաններ:

Այնուհետև, ուսուցիչը կարող է երեխաներին առաջարկել կառուցել շենքեր ըստ գաղափարի և մոդելի (գծանկար, լուսանկար, դիագրամ): Շենքի հետ խաղալիս օգտագործեք փոքրիկ ռետինե և պլաստիկ խաղալիքներ, առարկաներ (էլեկտրական լապտեր, պոմպ):

Անկախ խաղի ժամանակ ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է ընտրել անհրաժեշտ խաղն ու աշխատանքային նյութը, պայմանավորվել համատեղ խաղերի շուրջ, պահպանել կոլեկտիվ խաղի վարքի կանոնները. կիսվել խաղալիքներով, խաղալ միասին, օգնել ընկերոջը:

«Ճանապարհորդություն գետի երկայնքով (լիճ, ծով)» խաղում դաստիարակի դերն է համակարգված և համակարգված կերպով երեխաներին հաղորդել գետերի գործունեության և հարաբերությունների մասին տեղեկատվություն:

Նախ, մանկավարժը էքսկուրսիա է անցկացնում նավահանգիստ, որպեսզի համախմբի երեխաների պատկերացումները գետի կայարանում մեծահասակների աշխատանքի մասին, ցույց տա դրա նշանակությունը քաղաքի բնակիչների կյանքում (գանձապահի, վաճառողի աշխատանք. , հերթապահ): Շրջայցի ընթացքում երեխաները կսովորեն, թե ինչ է նավահանգիստը: Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ նավահանգիստը հատուկ տեղ է կայանելու, նավերի համար։ Նավահանգստի տարածքը մեծ է։ Նրա հարմարությունները գտնվում են ինչպես ափին, այնպես էլ ջրի վրա։ Երեխաները հետևում են բեռնատար և մարդատար նավերի նավամատույցներից ժամանումին և մեկնմանը: Գետի նավահանգստում մեծահասակների աշխատանքի մասին երեխաների պատկերացումները հարստացնելու համար նրանք կարող են նաև դիտել գանձապահի, ֆուրշետի վաճառողների, գրքերի կրպակի, փոստային աշխատողների և կայարանի սպասավորի աշխատանքը: Միևնույն ժամանակ, ուսուցիչը պետք է երեխաներին հասցնի տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց աշխատանքի կարևորության գաղափարին:

Այնուհետև տղաները կարող են այցելել նավ. ստուգել այն, ուսուցչի հետ միասին, կրկնել նավի առանձին մասերի անվանումը (կողմ, աղեղ, նավապետի կամուրջ, ճանապարհ, կայմ): Այստեղ երեխաները կարող են նաև հետևել նավաստիներին աշխատանքի ժամանակ (նավաստին մաքրում և առաքում է ճանապարհը, մաքրում է տախտակամածը, ուղևորներին բացատրում, թե ինչպես իջնել նավամատույցում): Նավաստիների աշխատանքը դիտելիս մանկավարժը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է նրանց գործողությունների համահունչությանը, փոխօգնությանը, կապիտանի բոլոր հրամանների ճշգրիտ կատարմանը և ուղևորների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքին:

Երեխաների հաղորդակցությունը մարդատար նավի նավապետի հետ, նրա պատմությունը կօգնի երեխաներին պարզել, թե որտեղից կարող եք նավարկել գետով մեր նավահանգստից և որտեղից են նավերը հասնում:

Խումբ վերադառնալուն պես ուսուցիչը երեխաների հետ խոսում է նավի և նավահանգստում մեծահասակների աշխատանքի մասին, նրանց հարաբերությունների մասին, լավ զգացմունքներ է առաջացնում, խիզախ և ընկերասեր գետախույզներին ընդօրինակելու ցանկություն:

Ավելին, գետերի աշխատանքի, նրանց հարաբերությունների ավելի խորը հասկանալու համար մանկավարժը կարող է օգտագործել հատվածներ Մ. Մարկովի «Տոպկա-նավաստու մասին», Ֆ. Լևի «Մենք նավարկում ենք ինքնագնաց հրացանով» գրքերից », որի ընթացքում տղաները սովորում են, որ նավի վրա ամենակարևորը նավապետն է։ Թիմի բոլոր անդամները ենթարկվում են նրան։ Նա կանգնած է նավապետի կամրջի վրա, որը կոչվում է նավարկություն. այստեղից նրանք վերահսկում են նավի ընթացքը։ Այստեղ ղեկը պտտվում է, և ահա բոլոր գործիքները, որոնց միջոցով դուք կարող եք որոշել, թե որտեղ է գտնվում նավը, երբ ափը չի երևում։ Կապիտանը առջևում տեսնում է ազդանշանային լույսեր՝ սպիտակ և կանաչ: Նա գիտի, որ սա ինքնագնաց ատրճանակ է, որի վրա նավթ է գալիս։ Իսկ եթե միայն սպիտակ լույս է տեսնում, նշանակում է մարդատար նավ է գալիս։ Նավապետը գիտի, որ եթե հեռվում կանաչ լույս է թարթում, ուրեմն սա ափին փարոս է։ Կապիտանը պետք է շատ բան իմանա.

Նկարազարդումները կարդալուց և դիտելուց հետո երեխաները պատասխանում են հարցերին. «Ո՞վ է ղեկավարում նավի վրա: Ո՞վ է գտնվում կապիտանի հրամանատարության ներքո: Ի՞նչ է տեսնում նավապետը նավիգացիոն կամրջից. Ինչպե՞ս է նա իմանում, թե որ նավերն են գալիս դեպի իրեն։

Տարբեր նավեր պատկերող նկարազարդումներ դիտելիս ուսուցիչը երեխաներին հարցեր է տալիս. «Ի՞նչ են բեռնատար նավերը: Ի՞նչ են նրանք տեղափոխում:

Հետո շինանյութից տղաները կարող են կառուցել նավեր, նավամատույցներ, կայան։

Խաղի գործողությունները հարստացնելու համար ուսուցիչը կարող է օգտագործել խաղերի մասին երեխաների խոսակցություններն ու պատմությունները: Պատմելու ընթացքում թարմացվում են երեխաների գաղափարները, ուժեղանում է երևակայության աշխատանքը, առաջանում են ստեղծագործ խաղային գաղափարներ, բարելավվում է երեխաների խոսքը։ Երեխաները, օրինակ, հրավիրվում են պատմելու, թե ինչպես կխաղան խաղալիքների հետ (հավաքածուն ներառում է նավակներ, նավեր, մեքենաներ):

Խաղի ընթացքում երեխաներին ուղղված ուսուցչի հարցերը նույնպես նպաստում են դրա հարստացմանն ու զարգացմանը։ Այսպիսով, կառուցվեց նավահանգիստ, նավ։ Հարցեր. «Ո՞ւր է քարշակվում նավը: Ի՞նչ է նա տանելու: ստիպեք երեխաներին հիշել, թե ինչ գիտեն գետի երկայնքով շարժվելու մասին: Երեխայի խաղն ուղղորդելու արդյունավետ միջոց է գետի քարտեզի օգտագործումը: Երեխաները ուսուցչի հետ կտրում և կպցնում են հայրենի հողի տեղադրման ուրվագծերը։ Նրանց հայտնի մեծ քաղաքների մոտ պատկեր է, թե ինչ է արվում դրանցում, ինչով հարուստ է տարածաշրջանը։

Երեխաների հետաքրքրությունը գետի, նրա երկայնքով շարժվող տրանսպորտի նկատմամբ համախմբելու համար ուսուցիչը ծնողներին խնդրում է երեկոյան զբոսնել իրենց հետ դեպի գետ: Ծնողների մասնակցությունը երեխաներին շրջակա միջավայրին ծանոթացնելու մանկավարժական գործընթացին ապահովում է այս գործընթացի շարունակականությունը, ավելի մեծ չափով ձևավորում է երեխայի հուզական վերաբերմունքի փորձը աշխարհին ՝ մեծահասակների և երեխաների միջև հաղորդակցության մոտիկության պատճառով:

Խաղի զարգացման փուլերից մեկը կարող է լինել երեխաների կողմից պատմվածքների հավաքումը «Ի՞նչ նավեր տեսանք գետի վրա» թեմայով: Երեխաների ձեռք բերած գիտելիքները արտացոլվում են մոդելավորման, նկարչության և դիզայնի մեջ: Երեխաները նկարում են, քանդակում, կառուցում ոչ միայն նավեր, այլ նաև մոտորանավեր, ինքնագնաց հրացաններ, հրթիռներ, տանկերներ: Գունավոր պլաստիլինից ձուլված բոլոր անոթներն ունեն տարբեր «լույսեր»:

Այնուհետև ուսուցիչը կարող է առաջարկել ինքնուրույն խաղալ խաղը: Եթե ​​նման առաջարկը դժվարություններ է առաջացնում, ուսուցիչը երեխաներին պատկերացում է տալիս նավի անձնակազմի աշխատանքի և որտեղ կարող եք նավարկել: «Կապիտանը» կարգուկանոն է պահպանում նավի վրա, հստակ հրամաններ է տալիս, վերահսկում դրանց կատարումը։ Նավի վրա թիմի ընկերական աշխատանքը շարունակվում է. կանգառներում «նավավարը» վերահսկում է նավի մաքրումը, «նավաստիները», նրա հրամանին հետևելով, ջանասիրաբար մաքրում են տախտակամածը, «խոհարարը» կերակրում է « թիմը» ժամանակին լանչերով, նավի «բժիշկը» զննում է թիմը և այլն: դ.

Այս խաղում ուսուցիչը երեխաներին առաջնորդում է մի քանի պատմվածքի համադրման հնարավորության: Ընթացքում կարող են հայտնվել «փոստ», «խանութ», «առաջին բուժօգնության փոստ» և այլն։

Ուսուցիչը սկսում է պատրաստվել «Ուղևորություն դեպի գյուղ» խաղի համար՝ կարդալով Լ. Վորոնկովայի «Տանյան մտնում է գյուղ», Պ. Դոնչենկոյի «Պետրուսը և ոսկե ձուն», Գ. Յուրմինա «Ամեն գործը լավ է» ստեղծագործությունները։ Երեխաների հետ դիտարկում է պատկերազարդ նյութ, պատմում է «Ինչ տեսա գյուղում» թեմայով, վարում զրույց «Գյուղի աշխատողների աշխատանքի մասին»։

Խաղում դրական խաղային վարքագիծ մարմնավորելու համար ուսուցիչը կարող է երեխաների հետ քննարկել կոլտնտեսության աշխատողների բնութագրերը, օրինակ՝ կթվորուհին վաղ է արթնանում, որպեսզի ժամանակ ունենա կովերի և հորթերի համար ուտելիք պատրաստելու, ջրելու և լվանալու, կաթ տալու համար։ կովերին, օգնում է իր ընկերներին աշխատանքի մեջ և այլն։

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է օրինակելի խաղային սյուժեներ՝ «Բերքահավաք կոլտնտեսությունում», «Մեր անասնաբուծական ֆերմա», «Բերքի փառատոն կոլտնտեսությունում», «Այցելություն տատիկին», «Էքսկուրսիա թռչնաբուծական ֆերմա», «Համերգ գյուղի աշխատողների համար»: », օգնում է երեխաներին սյուժետային պլաններ կազմելու, դրվագների ընտրության, որոնք կարող են ներառվել խաղի մեջ, դերասանների (հերոսների) ընտրության հարցում:

Խաղից հետո ուսուցիչը երեխաների հետ միասին քննարկում է մասնակիցների վարքագիծը՝ դերի փոխանցման միջոցներ, դերային հարաբերություններ, սովորած նորմերին և կանոններին համապատասխանելու կարողություն (վարքի մշակույթ, ընկերական կոլեկտիվ հարաբերություններ):

«Մենք գնում ենք դեպի հյուսիս» խաղի սյուժեի նկատմամբ հետաքրքրություն ստեղծելու համար ուսուցիչը կարող է կարդալ Յակուտիայի «նամակը» երեխաներին այցելելու հրավերով, ցույց տալ բացիկներ, որոնք պատկերում են հյուսիսում գտնվող մարդկանց կյանքը կամ հակիրճ խոսել դրա մասին: Յակուտի առանձին քաղաքներ և գյուղեր, հրավիրեք երեխաներին «գնալ» ճանապարհորդելու դեպի հյուսիս, խորհուրդ տվեք նրանց քննարկել անհատական ​​դերերը, բացահայտել մեծահասակների աշխատանքի բարոյական նշանակությունը (եղջերու անասնապահներ, փայտահատներ, երկրաբաններ, սահմանապահներ և այլն):

Խաղի թեմայի նկատմամբ կայուն հետաքրքրություն ստեղծելու համար ուսուցիչը կարող է երեխաներին հրավիրել պատկերազուրկ նյութ դիտարկելու, պատմություն կազմել «Ի՞նչ տեսա» թեմայով, կարդալով ստեղծագործություններ, օրինակ՝ Ս. Բարուզդին «The երկիրը, որտեղ մենք ապրում ենք», Ա. Չլենով «Ինչպես էր Ալյոշկան ապրում հյուսիսում»), Բ. Ժիտկովա «Ի՞նչ տեսա»:

Դուք կարող եք հետաքրքրություն առաջացնել «Մենք գնում ենք հարավ» խաղի սյուժեի նկատմամբ՝ կարդալով վրացի երեխաների նամակը և ցույց տալով լուսանկարներ, բացիկներ, խաղալիքներ:

Խաղ «Բույս»

Թիրախ.Խաղի սյուժեն ստեղծագործորեն զարգացնելու ունակության ձևավորում: Տրանսպորտի տարբեր տեսակների մասին գիտելիքների համախմբում` ցամաքային, ջրային, օդային: Վարորդների, նավաստիների, օդաչուների աշխատանքի մասին գիտելիքների ընդլայնում. Երեխաների ծանոթացում ավտոկայանի, գետի կայարանի, երկաթուղային կայարանի, օդանավակայանի աշխատանքին, աշխատանքային մասնագիտությունների մասին երեխաների գիտելիքների ընդլայնում.

խաղային նյութ.Շինանյութ, տեխնիկական խաղալիքներ՝ ժամացույցի մեխանիզմով մեքենաներ, ավտոբուսներ, նավակներ, մոտորանավեր, ինքնաթիռներ, ուղղաթիռներ, գնացքներ, փոխարինող իրեր։

Պատրաստվելով խաղին.Էքսկուրսիա դեպի ավտոկայան, ավտոգործարան, գետի կայարան, նավաշինական գործարան, երկաթուղային կայարան, ավտոշինական գործարան, օդանավակայան, ուղղաթիռների գործարան, ավիացիոն գործարան: Զրույց ավտոկայանի, գետակայանի, օդանավակայանի աշխատակիցների, գործարանի աշխատողների հետ։ Ի. Վինոկուրովի «Օդանավակայանում», Ֆ. Լևի «Ուղղաթիռ», Մ. Ռեբրովի «Տուն տիեզերքում», Կ. Արոնի «Մարդը երկինք բարձրացավ» ստեղծագործությունների ընթերցում։ Խաղերի համար ատրիբուտների արտադրություն. Տրանսպորտային ձուլվածք.

Խաղի դերեր.Վարորդ, ուղևոր, ավագ շինարար, գազ կտրող, ինժեներ, մեխանիկ, հավաքող, տեխնիկ, ռադիոօպերատոր, գազատար, լվացող մեքենա, ուղեկցող մեքենայի վարորդ, թռիչքի կառավարման վահանակի դիսպետչեր և այլն:

Խաղի առաջընթաց.«Գործարան» խաղը կարելի է խաղալ տարբեր տարբերակներով և կարող են օգտագործվել հետևյալ սյուժեները՝ «Ավտոզավոդ», «Նավաշինական գործարան», «Կառքի աշխատանքներ», «Ուղղաթիռների գործարան», «Օդանավերի գործարան» և այլն։

Մինչ խաղի մեկնարկը ուսուցիչը կարող է կազմակերպել էքսկուրսիաներ դեպի ավտոկայան, ավտոգործարան, գետի կայարան, նավաշինական գործարան, երկաթուղային կայարան, ավտոշինական գործարան, օդանավակայան, ուղղաթիռների գործարան, ավիացիոն գործարան: Այնտեղ զրուցելու ավտոկայանի, գետի կայարանի, օդանավակայանի, գործարանի աշխատողների հետ և այլն։

Խաղի բովանդակությունը հարստացնելու և երեխաների ունեցած գիտելիքները ակտիվացնելու համար խմբում ուսուցիչը զրույց է վարում «Ավտոմոբիլային, նավատորմի, երկաթուղային, օդային տրանսպորտի աշխատողների աշխատանքի մասին», խրախուսում է երեխաներին գրել պատմվածք տվյալ մասին։ թեմաներ.

«Ավտոզավոդ» խաղի ընթացքում ուսուցիչը խրախուսում է շենքերի կառուցումը շինանյութից (մեքենա, ավտոբուս, բեռնատար, տրոլեյբուս) ըստ մոդելի կամ գաղափարի, զարգացնում է դիզայնի հմտություններ, սովորեցնում է դիտարկել շենքերի մասերի համաչափությունը և համամասնությունները:

Նաև խաղի ընթացքում մանկավարժը ընդլայնում է երեխաների գիտելիքները աշխատանքային մասնագիտությունների մասին, խոսում է ծնողների աշխատանքի մասին, կարդում է գրական ստեղծագործություններ, խրախուսում է կայուն խաղային ասոցիացիաների ստեղծումը, որի անդամները կարող են ինքնուրույն պայմանավորվել համատեղ խաղի մասին, ցույց տալ լավ հարաբերություններ։ խաղային գործողություններ կատարելիս.

«Նավաշինական գործարան» խաղում ուսուցիչը սովորեցնում է կառուցել սահմանված պայմաններին համապատասխան. գաղափարի համաձայն կառուցել մի քանի տեսակի նավ (2-3), դիտարկել կառույցի նախագծման կախվածությունը նպատակակետից (օրինակ. , ռազմանավ, մոտորանավ, կետորս), առաջարկում է բրիգադի անդամներին (յուրաքանչյուրում 6-7 հոգով) աշխատանքի ավարտին պատմել ձեր շինարարության մասին։

Խաղի սյուժեն հարստացնելու համար մանկավարժը օգտագործում է խաղային խնդրահարույց իրավիճակներ. «Գործարանում մեծ տոն է` նավը բաց թողնելը», «Նավապետն ընդունում է նավը», «Նավերը գնում են իրենց առաջին ճամփորդության-փորձարկմանը», առաջարկում է. օրինակելի խաղային սյուժեներ. «Մենք կապիտաններ ենք», «Նավի ծնունդը», «Առաջին ճանապարհորդություն»: Խաղի սկզբում ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում նոր դերերի վրա՝ ավագ շինարար (զեկույց է ներկայացնում նավերի պատրաստության մասին), գազ կտրող (կտրում է սահող երկաթուղին), ինժեներներ, մեխանիկներ, տեղադրողներ։

«Վագոն աշխատում է» խաղի բովանդակությունը հարստացնելու, երեխաների ունեցած գիտելիքներն ակտիվացնելու համար ուսուցիչը առաջարկում է օրինակելի խաղային սյուժեներ. երկաթուղային կայարան» և այլն։

Խաղի ընթացքում նա խրախուսում է շոգեքարշի, դիզելային լոկոմոտիվի, էլեկտրագնացքի շենքերի կառուցումը՝ ըստ մոդելի կամ ներկայացման, լրացումներ է կատարում շինարարության մեջ՝ սեմաֆոր, թունել, անջատիչի տուն և այլն: Գնահատելիս աշխատանքի, նա ուշադրություն է հրավիրում շենքի նմանությանը մոդելի և դրա ամրության վրա։

Հետագայում նա ուշադիր և նրբանկատորեն հետևում է խաղացող երեխաներին, անհրաժեշտության դեպքում օգտագործում է ուղղորդման անուղղակի մեթոդներ (հարց, ակնարկ, խաղային միջավայրի փոփոխություն): Հարցեր, ինչպիսիք են. «Ի՞նչ է նշանակում երթուղի»: Որտեղի՞ց պետք է գնեմ գնացքի տոմսեր: Ի՞նչ կա երկաթուղային կայարանում: Ինչի համար է մոր և մանկան սենյակը. այն. և այլն»:

«Օդանավերի գործարան» խաղում ուսուցիչը ընդլայնում է երեխաների գիտելիքները օդային տրանսպորտային միջոցների, օդաչուների աշխատանքի մասին: Ուսուցիչը կարող է երեխաներին պատմել թռիչքային անձնակազմին սպասարկող անձնակազմի անդամների (տեխնիկ, ռադիոօպերատոր, տանկիստ, լվացող մեքենա, ուղեկցող մեքենայի վարորդ, թռիչքի կառավարման վահանակի կարգավորիչ) լավ համակարգված աշխատանքի մասին։ Երեխաների հետ միասին նա քննարկում է շենքի բովանդակությունը գալիք խաղի համար, ինքնաթիռի կառուցման ժամանակ խաղային ատրիբուտներն ընդգծում են դրա մասերը՝ ֆյուզելաժ. Օգնում է երեխաներին տեղում ձյունից շենքեր կառուցել՝ օգտագործելով լրացուցիչ նյութ (նրբատախտակ, պարան, կտորի կտորներ և այլն) և ներկելով դրանք նոսրացված գուաշով:

Նաև ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները խաղում, երբ կարդում են օդաչուների, տիեզերագնացների աշխատանքի մասին ստեղծագործություններ, օրինակ՝ Ի. Վինոկուրովի «Օդանավակայանում», Ֆ. Լևի «Ուղղաթիռ», «Տուն»: տիեզերքում»՝ Մ. Ռեբրով, «Մարդը բարձրացավ երկինք»՝ Կ. Արոն, «Տիեզերագնացության օր»՝ Ա. Միտյաև։

Խաղում հանդես գալով որպես հավասար գործընկեր (անձնակազմի անդամ, ուղևոր) կամ խաղալով հիմնական դերը (թռիչքի հսկողության ղեկավար), ուսուցիչը շտկում է խաղացող երեխաների միջև դերային հարաբերությունները, անհրաժեշտության դեպքում օգնում է լրացնել խաղի նյութը խաղի ընթացքում:

Սյուժեի բովանդակության վրա ազդելու, գործողությունների դրսևորման եղանակները բարդացնելու համար դաստիարակը կարող է առաջարկել խաղային իրավիճակներ. », «Օդաչուները հրդեհ են մարել անտառում», «Մենք բացում ենք ավիաընկերությունը դեպի Հյուսիսային բևեռ.

«Օդանավակայան» խաղում, խաղի սյուժեները ստեղծագործորեն զարգացնելու համար ուսուցիչը երեխաներին ծանոթացնում է օդանավակայանի աշխատանքին, որտեղ տեղակայված են թռիչքի պատրաստման և վերահսկման մի շարք ծառայություններ՝ տերմինալ, թռիչք։ կառավարման կենտրոն, թռիչքուղի, անգար, վառելիքի և քսանյութերի պահեստներ։ Այն բացահայտում է օդանավակայանի աշխատակիցների աշխատանքային գործունեության բարոյական նշանակությունը, ծառայության մեջ և տանը նրանց փոխհարաբերությունների բնույթը։

Խաղ «Օդաչուներ»

Թիրախ.Խաղի սյուժեն ստեղծագործորեն զարգացնելու ունակության ձևավորում: Օդային տրանսպորտի մասին գիտելիքների համախմբում. Օդաչուների աշխատանքի մասին գիտելիքների ընդլայնում. Երեխաների ծանոթացում օդանավակայանի աշխատանքին.

խաղային նյութ.Շինանյութ, ինքնաթիռի խաղալիք, պտուտակ, թեւեր, տիկնիկներ, փոխարինող իրեր։

Պատրաստվելով խաղին. Էքսկուրսիա դեպի օդանավակայան. Հարցազրույց օդանավակայանի աշխատակիցների հետ. Ընթերցում է Ի.Վինոկուրովի «Օդանավակայանում» ստեղծագործությունները։ Օդաչուների մասին ֆիլմի դիտում. Ինքնաթիռի նկարչություն. Ինքնաթիռի ձուլում. Խաղի համար ատրիբուտների արտադրություն.

Խաղի դերեր.Օդաչու, բորտուղեկցորդուհի, հսկիչ, ուղեւորներ։

Խաղի առաջընթաց.Դաստիարակը պետք է սկսի պատրաստվել խաղին՝ կազմակերպելով ինքնաթիռների երեխաների դիտարկումները։ Նման դիտարկումների ժամանակ երեխաներին պետք է բացատրել, որ ինքնաթիռը շատ մեծ է, թռչում է բարձր և արագ, որ օդաչուն կառավարում է ինքնաթիռը, մարդկանց տեղափոխում են ինքնաթիռ։

Այնուհետև կարող եք երեխաներին սովորեցնել թռչող ինքնաթիռ պատկերել: Ուսուցիչն առաջարկում է. «Թռիր ինչպես ինքնաթիռ»: Երեխաները վազում են ինքնաթիռի թեւերի պես ձեռքերը պարզած։

Դասարանում ուսուցիչը կարող է երեխաներին հրավիրել թռչող ինքնաթիռ կամ ինքնաթիռներ նկարելու:

Երեխաների հետ ուսումնասիրելով թռչող ինքնաթիռ, ինքնաթիռ օդանավակայանում, ինքնաթիռ նստած օդաչուով և այլն պատկերող նկարներ, ուսուցիչը բացատրում է այն ամենը, ինչ երեխաները չեն հասկանում, վարում է զրույցներ դիտարկված նկարների բովանդակության վերաբերյալ: Դրանից հետո կարող եք երեխաներին տալ խաղալիք ինքնաթիռ՝ նախապես ծեծելով:

Դերային խաղի պատրաստման հաջորդ փուլը երեխաներին բացօթյա խաղ սովորեցնելն է, որտեղ նրանք պատկերում են օդաչուներին: Օդաչուները, նախապատրաստվելով թռիչքին, միացնում են շարժիչը, դաստիարակի ազդանշանով նրանք բարձրանում են օդ և վայրէջք՝ յուրաքանչյուրը իրեն հատկացված որոշակի վայրում։

Երեխաներին դերային խաղի նախապատրաստելու վերջին օղակը պետք է լինի ֆիլմի ցուցադրությունը, որը պատկերում է ինքնաթիռը և օդաչուի աշխատանքը: Շատ կարևոր է, որ ֆիլմ (կամ ֆիլմեր) դիտելու արդյունքում երեխաները հասկանան, որ օդաչուն ուժեղ է, խիզախ, օգնում է մարդկանց. նա բժիշկ է բերում հիվանդ երեխայի մոտ կամ երեխային տեղափոխում հիվանդանոց, տեղափոխում է մարդկանց, սնունդ, և այլն: Ուսուցչին պետք է այնպես ասել օդաչուի մասին, որպեսզի երեխաները ցանկանան ընդօրինակել նրան:

Նախապատրաստական ​​աշխատանքից հետո կարող եք սկսել խաղը։ Դա անելու համար ուսուցիչը երեխաների հետ միասին պետք է ստվարաթղթից պատրաստի թռուցիկ և թեւեր ինքնաթիռի համար, սաղավարտ և ակնոցներ օդաչուի համար։ Աթոռներից ինքնաթիռ կառուցելով, դրա վրա անհրաժեշտ է թեւեր և պտուտակներ ամրացնել։ Հետո սաղավարտով և ակնոցներով օդաչուն ուսուցչի օգնությամբ միացնում է շարժիչը և ինքնաթիռը պատրաստում թռիչքի։ Ուղևորները գնում են ճանապարհ՝ հագցնում են երեխաներին, իրերը հավաքում, սնունդ են գնում, ինքնաթիռի տոմսեր են գնում, գնում օդանավակայան։ Այնտեղ կարգավարը ստուգում է ուղեւորների տոմսերը, օգնում նրանց բարձրանալ ինքնաթիռ։ Ուսուցչի ազդանշանով ինքնաթիռը բարձրանում է օդ։ Թռիչքի ընթացքում ուղեւորները ուտում են, կերակրում իրենց երեխաներին, նայում են պատուհաններից դուրս, նայում են իրենց առաջարկվող գրքերին և այլն։ Բորտուղեկցորդուհին օգնում է նրանց, պատասխանում հարցերին։ Վայրէջքի ժամանակ օդաչուն զննում է օդանավը, շարժիչը, լիցքավորում է օդանավը բենզինով, գործարկում է շարժիչը և օդանավը տանում հետագա:

Խաղի նման սխեման ուսուցիչը կարող է փոփոխել իր հայեցողությամբ: Հետագայում ուսուցիչը պետք է ուղղորդի խաղի ընթացքը՝ խրախուսելով երեխաների կողմից առաջարկվող բոլոր տեսակի նորամուծությունները։ Նաև խաղի զարգացումը, հարստացումը կարող է շարունակվել՝ այն համատեղելով այլ պատմական խաղերի հետ: Օրինակ՝ «Խանութներ» թեմաները (երեխաները գնում են սնունդ, քաղցրավենիք, երեխաների համար խաղալիքներ, գրքեր և այլն), «Տեղափոխվելով գյուղական տուն» (մանկապարտեզ կամ ծնողներ երեխաների հետ), «Ավտոբուս» (որտեղ նրանք գնում են և օդանավակայանից), «Բժիշկ» և այլն։

Ուսուցիչը պետք է վերահսկի խաղը, միայն կարևոր է, որ երեխաները խաղալիս փոխեն սյուժեն, ոչ թե ամեն անգամ նույնը կրկնեն։

Խաղ «Ռուսական բանակ»

Թիրախ.Խաղի սյուժեն ստեղծագործորեն զարգացնելու ունակության ձևավորում, նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հերոս-ռազմիկի մասին հատուկ գաղափարների ձևավորում, նրա սխրանքի բարոյական էությունը հանուն իր հայրենիքի: Երեխաների գիտելիքների հարստացում տանկիստների և նավաստիների սխրագործության մասին իրենց հայրենի քաղաքում: Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները ռազմանավերի տեսակների մասին՝ սուզանավ, հածանավ, կործանիչ, ավիակիր, հրթիռային նավ, տանկային դեսանտային նավ։ Երեխաների մեջ հայրենասիրության զգացում, հայրենիքի հանդեպ հպարտություն, մարդկանց սխրանքով հիացմունք զարգացնել։

խաղային նյութ.Շինանյութ, գլխարկներ, շարֆեր, պայուսակներ բուժքույրերի համար, ավազի պարկեր, սաղավարտներ, փոխարինող իրեր։

Պատրաստվելով խաղին.Էքսկուրսիաներ դեպի հուշարձան, դեպի ռազմական փառքի վայրեր. Թեմայի վերաբերյալ պատկերազարդ նյութի դիտարկում: Ընթերցելով Լ.Կասիլի «Հուշարձան խորհրդային զինվորին», Վ.Նիկոլսկին «Ինչ կարող են անել տանկիստները» աշխատությունները «Զինվորի դպրոց» գրքից՝ Ի. Դլուգալենսկի «Ինչ կարող են անել զինվորները» - «Մի կորցրու դրոշակը» գրքից: Ռազմիկ-հերոսների մասին ալբոմի կազմում. Խաղերի համար ատրիբուտների արտադրություն. Տանկի, ռազմանավի մոդելավորում։ Շինանյութից ռազմական տեխնիկայի կառուցում.

Խաղի դերեր.Տանկիստ, զինվոր, բուժքույր, կապիտան, նավաստի։

Խաղի առաջընթաց.Այս խաղը կարող է ներկայացվել տարբեր տարբերակներով՝ «Տանկեր», «Մարտական ​​հետևակ», «Ռազմական նավեր» և այլն։

Նախ, մի շարք խաղերի պատրաստվելիս ավագ խմբի երեխաներին պետք է ծանոթացնել այն հուշարձաններին, որոնք հավերժացնում են մեր ժողովրդի սխրանքը Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ։ Դրանք են՝ հայրենի հողի ազատագրման պատվին կանգնեցված կոթողներ, հուշարձաններ, հուշարձան-թնդանոթներ, հուշարձան-տանկեր, հուշարձան-ինքնաթիռներ, հուշարձան-նավեր։ Երեխաների հետ ուսուցիչը պետք է էքսկուրսիաներ կազմակերպի ռազմական փառքի վայրեր:

Էքսկուրսիայի ավարտից հետո ուսուցիչը երեխաների հետ խոսում է ռուսական բանակի մասին, որպեսզի ձևավորի նրանց գաղափարը, որ մարդիկ հարգում են հերոսների հիշատակը: Զրույցի ընթացքում ուսուցիչը պետք է խոսի իր հայրենի քաղաքի փողոցի մասին, որը կրում է հերոս տանկիստի, հերոս-օդաչուի, հերոս-նավաստու և այլնի անունները։ ռազմանավեր՝ սուզանավ, հածանավ, կործանիչ, ավիակիր, հրթիռային նավ, տանկային վայրէջք նավ և այլն։

Ուսուցչի և ծնողների հետ երեխաները կարող են ալբոմ պատրաստել մարտիկի հերոսների մասին։

Ուսուցիչը նաև հրավիրում է երեխաներին նկարել տանկ, ինքնաթիռ, ռազմանավ, մարտական ​​մեքենա, հեռադիտակ, տանկ կամ նավ ձևավորել:

Այնուհետև դաստիարակը կարող է առաջարկել իր նախընտրած կոլեկտիվ շենքը՝ տանկ, ռազմանավ և այլն: Շինարարության ընթացքում նա պետք է ուշադրություն դարձնի շենքի ձևի կախվածությանը դրա նպատակից, երեխաներին սովորեցնի համատեղ քննարկել շինարարության ծրագիրը և առարկայական-խաղային միջավայրի կազմակերպումը.

Ուսուցչի և նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների հետ տղաները կարող են պատրաստել խաղի ատրիբուտները՝ գլխարկներ, շարֆեր, բուժքույրերի ձեռքի պայուսակներ, ավազի պայուսակներ, սաղավարտներ:

Այնուհետև ուսուցիչը կարող է կազմակերպել ռազմամարզական խաղեր, որոնցում երեխաները արտացոլում են հետևակի զինվորների, տանկիստների, հրթիռակիրների և նավաստիների խաղաղ ծառայությունը: Երեխաներին հրավիրում են անել այն, ինչ կարող են անել զինվորները՝ կրակել թիրախի վրա, արագ սողալ թուփից թուփ, վազել:

Ուսուցիչը կազմակերպում է այս վարժությունները մանկապարտեզի տարածքում: Ուսուցիչը նախ ստանձնում է «Հրամանատարի» դերը, նա վերահսկում է շարժումների ճիշտ կատարումը՝ ավազի պարկեր նետել, սողալ, ցատկել և այլն։ Նա նշում է դերի լավագույն կատարումը, խրախուսում է անվճռական երեխաների ձեռքբերումները։ Կրկնեք վարժությունները ցանկալի արդյունքի հասնելու համար:

«Զինվորների» դերերի կատարումը երեխաներից պահանջում է կատարել որոշակի գործողություններ և որոշակի որակների դրսևորում։ Այսպիսով, «հրամանատարը» անպայման պետք է խաղի մեջ ուրվագծի առաջադրանքը և հետևի, թե ինչպես է այն կատարվում, «զինվորները» պետք է կատարեն առաջադրանքը. հեռու նետվեն, արագ վազեն, հմտորեն ցատկեն: «Բուժքույրերը» նույնպես պետք է արագ գործեն, կարողանան կատարել առաջադրանքը։

Յուրաքանչյուր խաղից առաջ ուսուցիչը երեխաների հետ զրույց-քննարկման կարիք ունի՝ ով ինչ դեր է ստանձնում, ինչպես է գործում, ում պատվերն է կատարում։ Նման խաղերին խմբում հիմնականում մասնակցում են բավականին մեծ թվով երեխաներ, որոնց գործողությունների համակարգումը կարեւոր է։ Խաղում մեծահասակի հետ շփումն օգնում է երեխաներին ավելի լավ հասկանալ մարտիկների բարոյական հատկությունները, որոնց դերերը նրանք խաղում են:

Խաղին նպատակային բնույթ տալու համար ուսուցիչը կարող է մշակել քարտեզ-սխեման և ծանոթացնել բոլոր մասնակիցներին: Ուսուցիչը երեխաների հետ պատրաստում է այն, ուրվագծում է, թե որտեղ պետք է կանգնեն պահակները, որտեղ է գտնվում բուժկետը, որտեղ է կայանված նավը և այլն: Եվ այնուհետև երեխաները ինքնուրույն ուրվագծում են իրենց երթուղիները, քննարկում դրանք «հրամանատարի» հետ միասին: գծել պլանի քարտեզ. Քարտեզի վրա՝ շտաբ, հիվանդանոց։ Ուսուցիչը քարտեզի վրա ընդգծում է նաև այն առարկաները, որոնք պետք է հաղթահարել՝ նեղ կամուրջ (գերան), ականադաշտ (ցատկել խոչընդոտի վրայով), մետաղական պարիսպ (սանդուղք):

Իրենց հայրենի քաղաքում զինվորների սխրանքի մասին երեխաների գիտելիքների ազդեցության տակ առաջանում են այնպիսի խաղերի սյուժեներ, ինչպիսիք են «Տանկերը ազատագրում են քաղաքը», «Անցնել գետը»:

Օրինակ՝ խաղի նպատակը՝ «տանկերները» և «հետևակները» պետք է ոչնչացնեն թշնամու տանկերը։ Ուսուցիչն ասում է, որ ճանապարհը դժվար է և վտանգավոր։ Կործանիչները պետք է անցնեն գետը ընկած գերանի վրա, այնուհետև ցատկեն խրամատի վրայով, անցնեն լճի երկայնքով, ճահճի միջով անցնեն բախումները և ոչնչացնեն թշնամու տանկերը: Այնուհետև տանկը համարվում է ոչնչացված, եթե թիրախին հարված կա: «Վիրավոր» զինվորներին օգնում են «բուժքույրերը».

Հաղթանակից հետո «զինվորը» ուրախությամբ ողջունում է ազատագրված քաղաքների ու գյուղերի բնակչությանը։

Խաղը կարող է կրկնվել տարբեր տարբերակներով և տեղի ունենալ ոչ միայն մանկապարտեզի տարածքում, այլ նաև «գետի, այգում, հրապարակի բերետի վրա, ինչը հնարավորություն է տալիս ավելի լայնորեն օգտագործել բնական նյութը և բնական պատնեշները:

Այս խաղում պետք է փոխհարաբերություն լինի ստեղծագործական և սպորտային խաղերի միջև։

Հետագա խաղի ընթացքում ուսուցիչը կարող է առաջարկել հետևյալ պատմությունները՝ «Ն. . Ուղևորատար նավը կորցրել է կապը գետնի հետ», «Սևծովյան նավատորմի փրկարարական ջոկատ», «Ռազմական նավը պաշտպանում է քաղաքը», «ավիակիր «Համարձակ» վարժանքների ժամանակ» և այլն։

Միշտ խաղի ավարտից հետո ուսուցիչը պետք է երեխաներին շարունակի խոսել անցյալ խաղի մասին՝ միաժամանակ նշելով խաղի առանձին մասնակիցների դերային վարքագիծը, նրանց խաղային փոխազդեցությունն ու փոխհարաբերությունները, ինչպես նաև խաղի փոխարինման գործիքների օգտագործումը:

Խաղ «Շինարարություն»

Թիրախ.Խաղի սյուժեն ստեղծագործորեն զարգացնելու ունակության ձևավորում: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ շինարարության, դրա փուլերի մասին հատուկ գաղափարների ձևավորում. Աշխատանքային մասնագիտությունների մասին գիտելիքների համախմբում. Շինարարների աշխատանքի նկատմամբ հարգանքի բարձրացում.

խաղային նյութ. Շինանյութ, սաղավարտներ, փոխարինող իրեր

Պատրաստվելով խաղին.Շինարարական շրջագայություններ. Հարցազրույց շինարարի հետ. Կարդալով «Թերեմոկ» հեքիաթը, «Ո՞վ է կառուցել այս տունը» ստեղծագործությունները: Ս. Բարուզդինա, «Այստեղ քաղաք կլինի» Ա. Մարկուշի, «Ինչպես կառուցվեց մետրոն» Ֆ. Լև. Շինարարների մասին ֆիլմի դիտում. Նկարչություն թեմայի շուրջ՝ «Տուն կառուցելը». Խաղերի համար ատրիբուտների արտադրություն.

Խաղի դերեր.Շինարար, աղյուսագործ, վարորդ, բեռնիչ։

Խաղի առաջընթաց.Դաստիարակը կարող է այս խաղի ուսուցումը ժամանակավորել «Թերեմոկ» հեքիաթի հետ երեխաների ծանոթության ժամանակ։ Երեխաներին հեքիաթի կամ համապատասխան մուլտֆիլմի նկարազարդում ցույց տալով՝ ուսուցիչը բացատրում է. «Թերեմոկը փչացավ, քանի որ կենդանիները լավ կառուցել չգիտեին»։ Դրանից հետո երեխաների մոտ թեմայի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելու համար նրանց պետք է ցույց տալ գեղեցիկ շենքի գծանկար։ Համոզվեք, որ շոուն ուղեկցեք այսպիսի վառ, զգացմունքային բացատրությամբ», որպեսզի երեխաները ցանկություն ունենան նույն տունն իրենք սարքելու։ Հետո ուսուցիչը նրանց ասում է, որ դժվար է նման գեղեցիկ շենք կառուցել, մինչ այդ նրանք պետք է սովորեն կառուցել, և խոստանում է երեխաներին տանել նայելու, թե ինչպես են աշխատողները կառուցում տունը։ Մոտ ապագայում մեծահասակը պետք է շրջայց կազմակերպի շինհրապարակում։

Շրջայցի ընթացքում երեխաների ուշադրությունը պետք է հրավիրվի մարդկանց համատեղ աշխատանքի վրա, այն փաստի վրա, որ միայն ընդհանուր ջանքերով, միասին աշխատելով, աշխատողները կարող են կառուցել նման մեծ, գեղեցիկ և դիմացկուն տներ: Այնուհետև ուսուցիչը պետք է երեխաների ուշադրությունը հրավիրի շինարարների աշխատանքի բաշխման վրա, ընդգծի, որ ընդհանուր աշխատանքի ընթացքում յուրաքանչյուրն իր գործն է անում՝ մեկը բերում է նյութը, մյուսը շարում պատերը, երրորդը պատրաստում է շաղախը և այլն։ Պետք է երեխաներին ցույց տալ նաև, որ տեխնոլոգիաների կիրառումը օգնում է աշխատողներին, հեշտացնում նրանց աշխատանքը. մեքենաները շինանյութ են բերում, կռունկը բարձրացնում է այն մեծ բարձրության վրա և այլն: Երեխաները շինարարի հետ զրույցում պետք է իմանան, թե ինչ կլինի այս տանը, երբ այն կառուցվի: Նման խոսակցությունից հետո տղաները պետք է հասկանան, որ գործը շինարարությամբ չի ավարտվում, որ տները կառուցված են, որ հետո ինչ-որ մեկն ապրի կամ աշխատի։

Որպեսզի երեխաներին հնարավորություն ընձեռվի արտահայտել իրենց տպավորությունները էքսկուրսիայի մասին, դասի ուսուցիչը պետք է հրավիրի նրանց նկարել տան շինարարությունը:

Ձեռք բերված գիտելիքները համախմբելու և համակարգելու համար ուսուցիչը կարող է երեխաների հետ զրույցներ վարել շինարարություն պատկերող նկարների վրա, ինչպես նաև ցույց տալ նրանց այս թեմայով ֆիլմ: Միևնույն ժամանակ, դուք պետք է նրանց ուշադրությունը հրավիրեք այն բանի վրա, ինչ նրանք չեն նկատել, հարցեր տվեք տղաներին, որոնք խրախուսում են նրանց համեմատել, հիշել, համեմատել. ապա նկարները պետք է կախել խմբում, իսկ երեխաներին տալ համապատասխան նկարներով գրքեր՝ օգտագործելու համար: Շինարարների մասին զրույց-զրույցի ընթացքում ուսուցիչը պետք է երեխաների ուշադրությունը հրավիրի շինարարության բոլոր փուլերի հաջորդականության վրա՝ նախագծի մշակում, շինհրապարակի ընտրություն և պատրաստում, շինանյութերի և մեխանիզմների ապահովում, հիմքի տեղադրում, պատերի տեղադրում և այլն: առաստաղներ, անհատական ​​աշխատանք. Ուսուցիչը կարող է երեխաների հետ քննարկել շինարարական մասնագիտությունների գծով մարդկանց գործունեության բարոյական նշանակությունը (էքսկավատորների և բուլդոզերի վարորդներ, բետոնագործներ, որմնագործներ, տեղադրողներ, փականագործներ, ատաղձագործներ, ծեփագործներ և այլն):

Նաև, պատրաստվելով խաղին՝ ուսուցիչը կարող է երեխաներին կարդալ շինարարների մասին ստեղծագործություններ, օրինակ՝ «Ո՞վ է կառուցել այս տունը»: Ս. Բարուզդինա, «Այստեղ քաղաք կլինի» Ա. Մարկուշի, «Ինչպես կառուցվեց մետրոն» Ֆ. Լև.

Նախապատրաստական ​​աշխատանքից հետո ուսուցիչը պետք է երեխաներին նորից ցույց տա էքսկուրսիայից առաջ տեսած նկարը և ասի, որ այժմ կարող են այսպիսի գեղեցիկ տուն կառուցել, բայց միայն եթե աշխատեն աշխատողների պես՝ բոլորը միասին։

Շինարարությունը սկսելիս ուսուցիչը երեխաների հետ նախապես պայմանավորվում է, թե ինչ կլինի իրենց կառուցած տանը՝ խաղին պետք է նախորդի պլանը, այն չպետք է պատահական լինի։ Ուսուցիչը կարող է, օրինակ, երեխաներին խորհուրդ տալ նոր տանը տեղավորել իրենց ունեցած բոլոր փոքրիկ կենդանիներին՝ այդպիսով այն վերածելով տերեմոկի։

Խաղի համար ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է թիմերի և նրանցից յուրաքանչյուրին վստահում է աշխատանքի մեկ կոնկրետ ոլորտ: Այսպիսով, օրինակ, մի խումբը պետք է շինանյութը բարձի մեքենաների վրա, մյուսը պետք է բերի շինհրապարակ, երրորդը պետք է բեռնաթափի, չորրորդը պետք է կանգնեցնի տան պատերը: Դաստիարակը նախ պետք է ղեկավարի շինարարական թիմը: Նա խորհուրդ է տալիս որմնադիրներին պատեր դնելու լավագույն ձևը, վարորդներին ասում, թե ինչ նյութ պետք է բերեն, օգնում է բեռնողներին ամբարձիչներով կազմակերպել բեռնումը և բեռնաթափումը և այլն: Իր մասնակցությամբ խաղը կազմակերպելով և ղեկավարելով՝ ուսուցիչը միևնույն ժամանակ օգնում է երեխաներին հանդես գալ համահունչ։ ընդհանուր նպատակ.

Մեծահասակը պետք է ապահովի, որ այս թեմայով հետագա խաղերում երեխաները պետք է փոխեն դերերը: Խաղը, փոխելով իր ձևը, կարող է փոխակերպվել, փոփոխվել՝ շնորհիվ իր բովանդակության զարգացման։ Այսպիսով, երեխաները կարող են կառուցել տիկնիկների համար նոր տուն, խանութ, ամառանոց, և ամառվա համար այնտեղ տիկնիկներ տեղափոխելով, դրա հիման վրա նոր անկախ խաղ մշակել: Մեծահասակը պետք է ամեն կերպ խրախուսի երեխաների կողմից խաղի մեջ ներմուծված բոլոր նորամուծությունները, խթանի երեխաների ստեղծագործական ունակությունները և, անհրաժեշտության դեպքում, օգնի նրանց:

Խաղի վերջում ուսուցիչը պետք է փորձի երեխաների հետ խոսել խաղի մասին: Դերային հարաբերությունները շտկելու համար նշեք որոշ թերություններ. մեքենայի վարորդը շինանյութերը բեռնաթափել է հեռու, և որմնադիրների համար դժվարացել է աշխատել. նկարիչները վայր չեն դրել իրենց աշխատանքային գործիքները։ Քննարկեք, թե ով է լավ աշխատել թիմում, և շինարարներից ում կարելի է շնորհակալություն հայտնել բարեխիղճ աշխատանքի համար և այլն:

Խաղ «Պոլիկլինիկա»

Թիրախ. Բժշկական անձնակազմի գործունեության իմաստի բացահայտում. Խաղի սյուժեն ստեղծագործորեն զարգացնելու ունակության ձևավորում: Բժշկական մասնագիտության նկատմամբ հարգանքի բարձրացում:

խաղային նյութ.«Տիկնիկային բժիշկ» խաղային հավաքածու՝ ջերմաչափեր, ներարկիչ, մանանեխի սպեղանի տուփ, սպաթուլա, ստետոսկոպ, մուրճ, պիպետ, ձող՝ յոդով կամ քսուքով քսելու համար, բամբակյա բուրդ, վիրակապ, հայելի՝ քիթ-կոկորդը և ականջները հետազոտելու համար, սպիրտ՝ ներարկումը քսելու համար։ տեղ, վերքերը այրելու համար յոդ, կաթիլներ, ըմպելիք, ներարկման դեղամիջոց, փոշիներ, հաբեր, քսուք, տնական ստվարաթղթե խաղալիքներ, փոխարինող իրեր, որոշ իրական իրեր:

Պատրաստվելով խաղին.Էքսկուրսիա դեպի կլինիկա. Հարցազրույց կլինիկայի բուժանձնակազմի հետ. Այցելություն մանկապարտեզում բժշկական գրասենյակ: Ընթերցում է Յու.Յակովլևի «Հիվանդը», Յու.Սինիցինի «Մարդը հիվանդ է», Ի. Տուրիչինի «Մարդը հիվանդ է», Կ.Ի. Չուկովսկու «Բժիշկ Այբոլիտ» հեքիաթները: Բժիշկների մասին ֆիլմի և «Բժիշկ Այբոլիտ» մուլտֆիլմի դիտում։ Թեմայի վերաբերյալ պատկերազարդ նյութի դիտարկում: Խաղի համար ատրիբուտների արտադրություն.

Խաղի դերեր.Տարբեր մասնագիտությունների բժիշկներ, բուժքույր, հիվանդներ.

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը սկսում է պատրաստվել խաղին՝ էքսկուրսիա կատարելով կլինիկա և զրույց բուժանձնակազմի հետ: Պոլիկլինիկայում երեխաներին պետք է ցույց տալ տարբեր սենյակներ՝ ռենտգեն, ատամնաբուժարան և այլն, երեխաներին բացատրել այն ամենը, ինչ նրանք տեսնում են։ Միևնույն ժամանակ, ուսուցիչը պետք է միշտ կատարի մեկ միտք՝ բժիշկը փորձում է բոլորին առողջ պահել, որպեսզի ոչ ոք չհիվանդանա, իսկ եթե մեկը հիվանդանում է՝ ապաքինում է, այնպես է անում, որ երեխաները չցավեն ականջները, ատամները։ , որպեսզի նրանք կարողանան քայլել, խաղալ, պարապել։

Պոլիկլինիկա այցելելուց հետո պարտադիր է երեխաների հետ ամփոփել այն ամենը, ինչ նրանք սովորել և հիշել են նախորդ այցելություններից։ Դրա պատճառը կարող է լինել բացիկների, գծանկարների հետազոտությունը, որոնք պատկերում են բժշկի գործունեության տարբեր կողմեր։ Ուսուցիչը երեխաներին հարցեր է տալիս նկարների բովանդակության վերաբերյալ, նրանց ուշադրությունը հրավիրում ամենակարևորին, խթանում է հարցեր տալու, բացատրում է այն ամենը, ինչ պատկերված է: Այնուհետև այս նկարները կախված են խմբասենյակում, որպեսզի երեխաները ինքնուրույն ուսումնասիրեն դրանք:

Մանկապարտեզում ուսուցիչը երեխաների հետ էքսկուրսիա է անցկացնում 9-րդ բժշկի մոտ և ծանոթացնում տարբեր բժշկական գործիքներին՝ բացատրելով դրանց նպատակը, ցույց տալով, թե ինչպես են դրանք օգտագործվում. ինչպես հայելին դնելով՝ բժիշկը զննում է ականջները, քիթը, կոկորդը ; ինչպես ստուգել ծնկի ցնցումը մուրճով; ինչպես լսել ստետոսկոպով; ինչպես է քույրը ներարկիչով դեղ նկարում. ինչպես օգտագործել pipette; ինչպես է նա չափում հասակը, կշիռը և այլն: Յուրաքանչյուր գործողության ընթացքում ուսուցիչը պետք է բացատրի դրա նպատակը, որպեսզի երեխաները հասկանան ոչ միայն ինչպես անել այս կամ այն ​​բժշկական պրոցեդուրան, այլև երբ, ինչ դեպքում դա պետք է արվի: և ինչ անել դրա հետ, հասե՛ք օգնությամբ: Նման էքսկուրսիայից հետո ուսուցիչը պետք է նորից խոսի նկարի մասին (որը երեխաները դեռ չեն տեսել): Այս զրույցում ուսուցիչը ամրապնդում է երեխաների տպավորությունները, ընդլայնում նրանց գիտելիքները, ուժեղացնում հետաքրքրությունը թեմայի նկատմամբ, որն անհրաժեշտ է խաղի համար։ Նաև խաղին պատրաստվելու համար մանկավարժը երեխաների համար կարդում է ստեղծագործություններ, ինչպիսիք են Յու.Յակովլևայի «Հիվանդ», Յու.Սինիցինի «Մարդը հիվանդ է», «Մարդը հիվանդ է»՝ Ի. Տուրիչին. Այնուհետև, աշխատանքների բովանդակության վերաբերյալ զրույցում, մեծահասակը բացահայտում է բժշկական անձնակազմի գործունեության իմաստը, ցույց է տալիս հիվանդ մարդկանց օգնելու բոլոր ծառայությունների փոխազդեցությունը՝ պոլիկլինիկա - դեղատուն - շտապօգնություն - հիվանդանոց - առողջարան: Հետո շատ լավ է համակարգել երեխաների տպավորությունները՝ դիտելու ֆիլմեր, որոնք պատկերում են բժշկի գործունեությունը։

Դրանից հետո ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին օգնել իրեն խաղի համար ատրիբուտների պատրաստման գործում: Նա յուրաքանչյուր երեխայի բաժանում է ստվարաթուղթ, որի վրա պատկերված են դեղեր և որոշ բժշկական գործիքներ: Այսպիսով, օրինակ, կարելի է գծել շրջանակներ (պլանշետներ), շշեր (յոդ, դեղամիջոց, կաթիլներ), ջերմաչափ, ստետոսկոպ, պիպետ, ներարկիչ և այլն: Յուրաքանչյուր երեխա ուրվագծերի երկայնքով կտրում է գծված առարկաներ, սոսնձում տուփեր: փոշիներ և հաբեր:

Երբ խաղի ատրիբուտները պատրաստ են, ուսուցիչը երեխաներին ներկայացնում է իրենց պատրաստած իրերը օգտագործելու խաղային եղանակները, ծեծում է նրանցից յուրաքանչյուրին, ցույց տալիս, թե ինչպես դնել ստվարաթղթե ջերմաչափը, ինչպես բամբակյա շվաբրը թաթախել ալկոհոլի մեջ և սրբել: դրա հետ ներարկման տեղը, ինչպես ստվարաթղթե շշից ստվարաթղթե ներարկիչով դեղ նկարել: Արհեստներ պատրաստելու և դրանցով խաղալու ընթացքում երեխաները պետք է սովորեն իրենց անունները:

Այնուհետև դաստիարակը կարող է երեխաների ուշադրությանը առաջարկել համապատասխան խաղը պատկերող նկարների շարք, որտեղ բժշկի, քրոջ և հիվանդի դերերը խաղում են երեխաները: Լավ է, եթե ուսուցիչը դրանք համեմատի նկարների հետ, որոնք պատկերում են իրական բժշկի տարբեր արարքները:

Խաղը կազմակերպելու համար դաստիարակը որպես խաղի նյութ կարող է օգտագործել «Տիկնիկային բժիշկ» խաղային հավաքածուն, տանը պատրաստված ստվարաթղթե խաղալիքները, փոխարինող առարկաները և որոշ իրական առարկաներ: Դաստիարակի համար մեծ սխալ կլինի, եթե շատ իրական առարկաներ մտցնի խաղի մեջ։ Փորձը ցույց է տալիս, որ յուրաքանչյուր խաղում նրանց թիվը պետք է սահմանափակվի։ Այս խաղի մեջ բերված իրական իրերի քանակը պետք է սահմանափակվի բամբակով, վիրակապով, սպաթուլայով, շշերով (դատարկ), մակագրություններով, բանկաներով (քսուք):

Առաջին խաղի համար դաստիարակը երեխաների հետ հանդերձավորում է բժշկի կաբինետը և սպասասրահը, որտեղ հիվանդները կսպասեն իրենց հերթին։ Բժշկական կաբինետում բժշկի նշանակման համար պետք է պատրաստել դեղամիջոցներ և գործիքներ՝ տարայի կամ բաժակի մեջ՝ ջերմաչափեր, տուփի մեջ՝ ներարկիչ, մանանեխի սվաղների փաթեթ (կոկիկ կտրված ուղղանկյուն թիթեղներ), սպաթուլա, ստետոսկոպ, մուրճ, պիպետ, յոդի կամ քսուքով քսելու փայտ, բամբակ, վիրակապ, քիթ-կոկորդը և ականջները զննելու հայելի, ներարկման տեղը քսելու սպիրտ, վերքերը քսելու համար յոդ, կաթիլներ, դեղամիջոց, ներարկման դեղամիջոց, փոշիներ, հաբեր. , քսուք.

Առաջին խաղի ժամանակ ուսուցիչը ստանձնում է բժշկի դերը։ Այն երեխաներին ցույց է տալիս ոչ միայն խաղային տեխնիկան, այլև դերի խաղային հնարավորությունները և, ինչը նույնպես չափազանց կարևոր է, օգնում է նրանց կապ հաստատել խաղի ընթացքում։ Որպես բժիշկ՝ դաստիարակը զրուցում է հիվանդների հետ՝ դրանով իսկ սովորեցնելով երեխաներին վարել անհրաժեշտ զրույցը խաղի ընթացքում, որը որոշում և ուղղորդում է բազմաթիվ խաղային գործողություններ։

Հաջորդ օրը ուսուցիչը կարող է արդեն բժշկի ու քրոջ դերը վստահել խմբի երեխաներին, ստանձնել առաջին հիվանդի դերը։ Առաջինը գալով ընդունարան՝ նա փորձում է օգնել իր զրույցին մտնել դեռևս անփորձ բժշկի դերում, սկզբում օգնում է նրան ուղղակի կամ անուղղակի հարցերով, խորհուրդներով։ Հետագայում ուսուցիչը պետք է խստորեն ապահովի, որ երեխաները փոխեն դերերը, որպեսզի նրանց համար բժշկի ամենագրավիչ դերը ամեն անգամ նույն երեխային չհասնի։

Հետագա խաղի ժամանակ այն պետք է փոխել՝ ավելացնելով պատրաստի խաղալիքներ կամ ավելացնելով իրական առարկաներ, որոնք իրենց հերթին կաշխուժացնեն երեխաների խաղը, կառաջացնեն նոր գործողություններ, կմեծացնեն խաղալու ցանկությունը։ Հետագայում խաղի զարգացումը պետք է ընթանա բժշկի մասնագիտացման գծով. օրինակ, թեւն ու կոկորդն այլևս չեն բուժում նույն բժիշկը, այլ երկու տարբեր մասնագետներ։ Ուսուցիչը կարող է երեխաներին ծանոթացնել բժիշկների տարբեր մասնագիտությունների հետ՝ ակնաբույժ, թերապևտ, վիրաբույժ և այլն:

Որոշ ժամանակ անց երեխաների հետ խաղի զարգացման համար կարող եք դիտարկել մի շարք զվարճալի նկարներ, որոնք պատկերում են երեխաներին տարբեր կենդանիների հետ վարվելիս: Նույն նպատակով կարող եք երեխաներին ցույց տալ և բացատրել Կ.Ի. Չուկովսկու «Այբոլիտի» նկարազարդումները կամ այս հեքիաթի հիման վրա ստեղծված մուլտֆիլմը: Այնուհետև կարող եք կապել «Բժիշկ» և «Կենդանաբանական այգի» երկու խաղերը:

Խաղ «վարսահարդար»

Թիրախ.Վարսահարդարի գործունեության իմաստի բացահայտում. Խաղի սյուժեն ստեղծագործորեն զարգացնելու ունակության ձևավորում: Վարսավիրի մասնագիտության նկատմամբ հարգանքի բարձրացում:

խաղային նյութ.Տնական իրեր, փոխարինող իրեր (շենքի տարբեր մասեր՝ պայմանական դերում. ձող՝ որպես սանր, բալոններ՝ որպես շշեր, հարթ ափսե՝ հայելու փոխարեն պրիզմային հենված, պրիզմա՝ որպես գրամեքենա, նեղ ձող՝ փոխարենը. ածելի), որոշ իրական առարկաներ ( թերթիկ, հայելի, խոզանակ, շշեր, սանր), հատուկ խաղալիքների հավաքածու «Մանկական վարսահարդար»:

Պատրաստվելով խաղին.Էքսկուրսիա վարսավիրանոց. Հարցազրույց վարսահարդարների հետ. Վարսավիրի աշխատանքի մասին ստեղծագործությունների ընթերցում. «Hirstyle Models» ալբոմի պատրաստում. Թեմայի վերաբերյալ պատկերազարդ նյութի դիտարկում: Խաղի համար ատրիբուտների արտադրություն.

Խաղի դերեր.Վարսահարդար (վարպետ), հաճախորդներ, գանձապահ, հավաքարար.

Խաղի առաջընթաց.Դերային խաղի մշակման նախնական աշխատանքը դաստիարակը կարող է սկսել վարսավիրանոց էքսկուրսիայով։ Նախապես նրան պետք է բանակցել ծնողների հետ և նրանցից երկու-երեքի թույլտվությունն ապահովել՝ երեխաների մազերը կտրելու համար։ Այնուհետև ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ Սերյոժան, Անյան, Օլյան կոկիկ, գեղեցիկ կտրված և սանրված են, նրանց պետք է ասել, որ Լերան և Սաշան երկար մազեր ունեն. նրանք դուրս են մնում տգեղ, անփույթ, այնպես որ նրանք պետք է գնան վարսավիրանոց և կտրեն իրենց մազերը: Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ հիմա նրանք գնալու են վարսավիրանոց, որտեղ Լերան և Սաշան կկտրեն իրենց մազերը, և բոլոր տղաները կհետևեն, թե ինչպես վարսավիրը դա կանի։

Մոտենալով վարսավիրին, ուսուցիչը պետք է երեխաների ուշադրությունը հրավիրի նշանի վրա. Վարսավիրանոցում դուք պետք է տղաներին ցույց տաք այն գործիքները, որոնցով աշխատում են վարպետները, երեխաներին ծանոթացնել նրանց անուններին, նպատակին և նրանց հետ աշխատելու ձևին: Որպեսզի երեխաները կարողանան դիտել վարսահարդարի աշխատանքը, ուսուցիչը խնդրում է կտրել մի քանի երեխաների, որոնք այդպիսով շփվում են վարպետի հետ, մասնակցում նրա գործունեությանը որպես հաճախորդ: Միաժամանակ դաստիարակը պետք է երեխաների ուշադրությունը հրավիրի այն հարաբերությունների վրա, որոնց մեջ մտնում են վարպետը, գանձապահը, հաճախորդները, հավաքարարուհին։

Տղաները նայում են, թե ինչպես են իրենց ընկերները կտրում իրենց մազերը, ինչպես են շնորհակալություն հայտնում վարպետին, ինչպես են իրենք վճարում գանձապահին, չեկը տալիս վարպետին և այլն: Ճանապարհին ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է այն ամենը, ինչ տեսնում են. ընդգծում է վարպետի քաղաքավարությունը, հաճախորդին հնարավորինս լավ ծառայելու, նրան գեղեցիկ, կոկիկ դարձնելու ցանկությունը. երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է վարսավիրանոցի մյուս աշխատակիցների հետ իր հարաբերությունների վրա.

Խմբում ուսուցիչը համակարգում է զրույցի արդյունքում ձեռք բերած գիտելիքներն ու տպավորությունները և ցուցադրում վարսահարդարի և վարսավիրի աշխատանքը պատկերող պատկերազարդ նյութ: Միևնույն ժամանակ, դաստիարակը պետք է հարցեր տա երեխաներին, որպեսզի նրանց պատասխանելիս նրանք կարողանան օգտվել նաև էքսկուրսիայի ընթացքում ձեռք բերած սեփական փորձից:

Նաև ուսուցիչը երեխաների և ծնողների հետ կարող է պատրաստել «Hairstyle Models» ալբոմ՝ օգտագործելով երեխաների նկարները, ամսագրերից հատվածներ և այլն:

Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաների հետ կարող է պատրաստել «վարսավիրանոց» խաղալու համար անհրաժեշտ իրերը՝ գծված ուրվագծերով ստվարաթղթից կտրել սանր, ածելի, խոզանակ, գրամեքենա, մկրատ, շշեր, լակի ատրճանակ, հայելի։ Հայելին կարելի է մի կողմից սոսնձել ցելոֆանե թղթով, իսկ մյուս կողմից՝ սոսնձել տակդիրին։ Լակի ատրճանակին ժապավեն կպցրեք որպես ռետինե խողովակ մի ծայրով, իսկ մյուս ծայրը կպցրեք շշին, որը ցույց է տալիս դրա մեջ օդեկոլոնի մակարդակը։ Մկրատ, գրամեքենա և ածելի պատրաստում է ուսուցիչը։ Այս իրերից յուրաքանչյուրը բաղկացած է երկու մասից՝ ամրացված թելով, որի շնորհիվ այդ մասերը շարժական են։ Կայունության համար սրվակների ստորին հատվածը թեքված է ուղիղ անկյան տակ: Երբ արհեստները պատրաստ են, ուսուցիչը պետք է ծեծի նրանց, ցույց տա երեխաներին, թե ինչպես խաղալ յուրաքանչյուրը: Արհեստներ պատրաստելու և խաղալու ընթացքում տղաները սովորում են իրենց անունները:

Երեխաներին այս խաղը սովորեցնելիս խաղի իրերը ներկայացնելիս խորհուրդ է տրվում հետևել հետևյալ հաջորդականությանը. 1) տնական; 2) փոխարինող առարկաներ (շենքի լրակազմի տարբեր մասեր պայմանական դերով. ձող՝ որպես սանր, բալոններ՝ որպես շշեր, հարթ ափսե՝ հենված պրիզմայի վրա՝ հայելու փոխարեն, պրիզմա՝ որպես գրամեքենա, նեղ. բար - ածելիի փոխարեն); 3) որոշ իրական առարկաներ (մահճակալ, հայելի, խոզանակ, շշեր, սանր); 4) «Մանկական վարսահարդար» հատուկ խաղալիքների հավաքածու.

Նախ՝ ամենից նպատակահարմար է խաղի մեջ մտցնել տնական իրեր. նախ՝ այս արհեստները պատրաստելիս տղաները ծանոթացան դրանց կիրառման եղանակին. երկրորդ՝ եթե երեխաները սովորեն խաղալ՝ օգտագործելով տնական իրեր, նրանց համար այլեւս դժվար չի լինի պատրաստի խաղալիքներով խաղ մշակելը։ Երրորդ՝ վառ և զվարճալի պատրաստի խաղալիքները երեխաների կողմից հաճույքով կընդունվեն տնականից և պայմանականից հետո, մինչդեռ պատրաստի խաղալիքներից հետո ներմուծված տնական իրերը հետաքրքրություն չեն առաջացնի, երեխաներին չեն խթանի թարմացնել խաղը։ Չորրորդ, պատրաստի խաղալիքները, որոնք ներկայացվել են խաղի թեմայի ուսուցման սկզբում, կարող են երեխաներին շեղել կատարված խաղային գործողությունների իմաստից:

Ուսուցիչը կարիք չունի չարաշահելու մեծ թվով իրական առարկաների միաժամանակյա ներմուծումը խաղի մեջ: Դրանցից մի քանիսը, օրինակ՝ մաքուր սավանը (որը սանրվածքի ժամանակ ծածկվում է հաճախորդի հետ), ուսուցիչը միշտ կարող է տալ, երբ երեխաները խաղում են «վարսավիրանոց», իսկ մյուսները՝ հայելին, վրձինը, սանրը, ընտրովի են։ .

Երբ խաղն առաջին անգամ է խաղում, ուսուցիչը վարսավիրի դեր է ստանձնում: Նա իր գործողություններով, հարցերով, դիտողություններով ուղղորդում է խաղի ընթացքը։

Եթե ​​երեխան չգիտի, թե ինչպես իրեն պահի խաղի ընթացքում, ուսուցիչը նրան հարցնում է. և այլն: Դրանից հետո նա խնդրում է հաճախորդին թեքել գլուխը, փակել աչքերը և այլն:

Հենց հաջորդ օրը ուսուցիչը կարող է վարսավիրի դերը վստահել երեխաներից մեկին, իսկ ուսուցիչը, հաճախորդ դառնալով, կրկին ղեկավարում է խաղը։

Ժամանակի ընթացքում խաղի փոփոխությունը պետք է տեղի ունենա՝ պայմանավորված խաղային առարկաների փոխարինմամբ, որոնցով աշխատում են երեխաները: Ապա դուք պետք է օգնեք երեխաներին զարգացնել և հարստացնել խաղի գաղափարն ու սյուժեն: Այսպիսով, վարսավիրանոցում սանրվածքը կարող է ծառայել որոշակի նպատակի, օրինակ՝ երեխաները կտրում են իրենց մազերը կրկես գնալու, տոնի կամ այցելելու և այլն։

Կենդանաբանական այգու խաղ

Թիրախ.Կենդանիների, նրանց արտաքին տեսքի և սովորությունների մասին գիտելիքների համախմբում և հարստացում: Խաղի սյուժեն ստեղծագործորեն զարգացնելու ունակության ձևավորում: Կենդանիների հետ լավ հարաբերությունների ձևավորում:

խաղային նյութ.Տնական իրեր, փոխարինող իրեր, կենդանիների խաղալիքներ, Կենդանաբանական այգու հավաքածու, տիկնիկներ, վանդակներ պատրաստելու մետաղալարեր, բնական նյութ և այլն։

Պատրաստվելով խաղին.Էքսկուրսիա դեպի կենդանաբանական այգի. Հարցազրույց կենդանաբանական այգու պահապանների հետ. Կարդալով Ս. Յա Մարշակի «Երեխաները վանդակում» և «Որտե՞ղ էր ճաշել ճնճղուկը» բանաստեղծությունները, Վ. Մայակովսկին «Ամեն էջ, հետո փիղ, հետո առյուծ»: «Կենդանաբանական այգի» ալբոմի արտադրությունը։ Կենդանիների մասին մուլտֆիլմերի և ֆիլմերի դիտում։ Կենդանիների նկարչություն և մոդելավորում: Թեմայի վերաբերյալ պատկերազարդ նյութի դիտարկում: Խաղի համար ատրիբուտների արտադրություն.

Խաղի դերեր.Դաստիարակ, գանձապահ, հսկիչ, հավաքարար, անասնաբույժ և այլն:

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը պետք է սկսի երեխաներին պատրաստել այս խաղին՝ նայելով վառ, գունավոր նկարներ, տարբեր կենդանիների պատկերներով բացիկներ։ Սա անհրաժեշտ է երեխաների մոտ կենդանիների նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելու համար։

Ցանկացած երեխայի համար խաղերը շրջապատող աշխարհի մասին տեղեկատվության հիմնական աղբյուրն են. նրանք պատրաստվում են մեծահասակների կյանքին, օգնում են հարմարվել գոյության նոր պայմաններին: Նախադպրոցական հաստատության ավագ խմբում դերային խաղերն օգնում են սովորել վարքագծի կանոնները, սովորեցնել վարվել տարբեր իրավիճակներում և ամրապնդել երեխայի հոգեկանը:

Երեխան զարգացնում է բնավորություն, բարոյականության գաղափար՝ հիմնվելով ստացած սոցիալական, հասարակական փորձի վրա։ Դերային խաղերի դասերը նախադպրոցական երեխայի համար հնարավորություն են «փորձելու» մեծահասակների կյանքը, որտեղ նա այնքան ցանկանում է հասնել: Այս կերպ ցուցադրվող ակտիվությունը թույլ է տալիս զգալ ձեր ներքին ազատությունը, անկախությունը, հավասար պայմաններում շփվել ուրիշների հետ։

Փոքրիկ մարդու զարգացումն անհնար է առանց տարատեսակ խաղերի։ Փոքր տարիքում բավական է, որ երեխան ձեռքերի մեջ վերցնի մի չախչախ և թափահարի այն։ Երեխաները մեծանում են, նրանց գրավում են նոր խաղալիքները, խաղի կանոններն ավելի են բարդանում։ Երեխան ձգտում է խաղի մեջ ներգրավել ուրիշներին՝ սկզբում մորը, հետո մյուս երեխաներին: Ստեղծագործությունը դրսևորվում է նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության մեջ:

Խաղի գործունեության մեջ հայտնվում է սյուժեն. երեխաները սկսում են բաշխել խաղային դերերը, պայմանավորվել կանոնների շուրջ: Ավելի մեծ խմբի նախադպրոցականների դերային խաղերն արդեն ավելի կոնկրետ են դառնում թեմայի վերաբերյալ. ոչ միայն «խաղալ տիկնիկների հետ», այլ պատկերել սյուժեի տեսարան, օրինակ՝ թեյի խնջույք հյուրերի հետ, որտեղ յուրաքանչյուր երեխա ունի որոշակի դեր: կամ խաղալ անհնազանդության տեսարան: Երեխան ստեղծում է երեւակայական իրավիճակ, որը թույլ է տալիս փորձել ցանկացած դեր, զգալ գլխավոր հերոսը:

Իր գործողություններում նախադպրոցականը բացարձակ անկախ է. նա կարող է հաց կտրատել երևակայական դանակով, փոքրիկ փայտով, պատկերացնելով որպես բանալի, բացել դռան կողպեքը։ Երեխան իրեն պատկերացնում է հիվանդանոցում, դպրոցում, խանութում՝ տարբեր իրավիճակներ խաղալիս։ Երեխայի ինքնարտահայտումը հատկապես վառ արտահայտվում է սյուժեի վրա հիմնված խաղային իրավիճակներում։

Մասնագետները որպես առանձին ստեղծագործական տեսակ առանձնացնում են դերային խաղերը, որոնք բնութագրվում են սյուժեի պարտադիր առկայությամբ, դերերի բաշխմամբ, մինչդեռ ենթարկվում են որոշակի խաղի կանոններին։ Սյուժեով և բաշխված դերերով ցանկացած խաղ գործընթաց թիմի խաղային գործունեությունն է: Այստեղ ներգրավված են մի քանի հոգի։

Զգալի սոցիալականացում տեղի է ունենում հենց համատեղ գործունեության մեջ, երբ նախադպրոցականները փոխազդում են միմյանց հետ ընդունված դերերին համապատասխան: Երեխան սովորում է սոցիալական, բարոյական վարքի նորմերը, զարգանում է հաղորդակցությունը: Անհանգիստը սովորում է անկախություն դրսևորել, ելք գտնել շփոթեցնող իրավիճակներից, կոնֆլիկտների ժամանակ գնալ կառուցողական շփման: Երեխան տարբեր իրավիճակներում վարքի փորձ ունի։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար բոլոր դերային խաղերի բնորոշ առանձնահատկությունները ներառում են խաղի գործընթացի բնույթի երկակիությունը, որն արտահայտվում է մեծահասակների գեղարվեստական, երևակայական աշխարհի համադրությամբ խաղի մեջ նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործողությունների իրականության հետ: Օրինակ՝ երեխան նստած է աթոռի վրա, և միևնույն ժամանակ, խաղային իրականության մեջ այս երեխան ավտոբուսի վարորդ է։

Խաղի առարկաները երևակայական աշխարհում փոխարինում են այն առարկաներին, որոնք բնորոշ են մեծահասակների աշխարհին: Իրավիճակի երկակիությունը թույլ է տալիս նախադպրոցականներին տեղեկատվություն ստանալ և գիտելիքներ ձեռք բերել իրականության նախկինում անհայտ կողմերի մասին: Երեխան չի կարող բուժել հիվանդին, ատամ հանել, բայց խաղի ընթացքում նա սովորում է, թե ինչ է անում բժիշկը, ինչպես իրեն պահել հիվանդանոցում, որ մարդկանց օգնելը լավ է։

Ուսուցչի դերը խաղի գործընթացի կազմակերպման գործում

Հաճախ մեծահասակները կարծում են, որ չարժե երեխաների ժամանցը կազմակերպել, բավական է տիկնիկներ, մեքենաներ, գլուխկոտրուկներ, դիզայներներ նվիրել ու երեխային լիարժեք անկախություն ապահովել։ Մի մոռացեք, որ խաղային գործընթացը նպաստում է երեխաների լիարժեք զարգացմանն ու դաստիարակությանը։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անկազմակերպ ժամանցը պատահականության վրա թողնված ոչ մի ճանաչողական տեղեկատվություն չի կրի: Հնարավոր է նաև հակառակ իրավիճակը, երբ առանց մեծահասակների հսկողության մնացած երեխաները կարող են միմյանց վիրավորել և ծեծկռտուք սկսել խաղային գործունեության ընթացքում։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մեծամասնությունը պահպանողական է իրենց վարքագծի մեջ. նրանք նախընտրում են խաղալ և խաղալ այն պատմությունները, որոնցում նրանք ծանոթ են բոլոր կանոններին և պայմաններին: Եթե ​​նախադպրոցականներին հանձնարարվում է ինքնուրույն ընտրել, թե ինչ խաղալ, ապա, ամենայն հավանականությամբ, դա կլինեն «դուստրեր-մայրեր», «հիվանդանոց», «խանութ» կամ պատերազմական խաղեր, որոնք սովորաբար նախընտրում են տղաները:

Անընդհատ կրկնվող պատմությունները չեն նպաստում հորիզոնների ընդլայնմանը, նոր հմտությունների ու գիտելիքների ձեռքբերմանը։ Երբեմն երեխաների մոտ սկսում է զզվել ցանկացած փոփոխություն: Սյուժեն փոխելու կամ լրացնելու առաջարկը կտրուկ բացասական արձագանք է առաջացնում։ Նոր բան առաջարկող երեխային թիմ չեն ընդունում, սկսում են անտեսել նրան։

Սյուժեն փոխելու, նոր տեսարան խաղալու անկարողությունը կամ նույն գործողությունների անվերջ կրկնությունը երևակայություն կանչելու անկարողության և գիտելիքների պակասի հետևանք է: Շատ վաղ մանկական թիմում կա առաջատար, որը ճանաչվում է մնացած երեխաների կողմից: Նա արագ կազմակերպում է խաղային գործունեությունը, բաշխում է, թե ով ում կպատկերացնի, կանոններ է սահմանում։

Նման ղեկավարի կողմից թելադրված կոշտ կանոնները թույլ չեն տալիս այլ երեխաներին արտահայտվել, սահմանափակում են նրանց զարգացումը որպես անկախ մարդ: Դաստիարակը, ուսուցիչը կամ ծնողները պետք է ունենան առաջատար, առաջնորդող դեր խաղային ժամանցի կազմակերպման գործում: Մեծահասակները, նախադպրոցական տարիքի երեխաների հորիզոններն ընդլայնելու, նոր դերային խաղեր կազմակերպելու, սյուժեի զարգացմանը հետևելու, աննկատ կերպով օգնելու համար խաղախաղում:

Դուք պարզապես չեք կարող առաջարկել խաղ, որը կարող եք խաղալ. նախադպրոցականների համար կարևոր են նախապատրաստական ​​գործընթացը, սյուժեի քննարկումը, դերերի բաշխումը և նախապես համաձայնեցված կանոնների պահպանումը: Պետք է յուրաքանչյուր նախադպրոցականի հնարավորություն տալ երազելու, առաջարկելու սյուժեի զարգացման սեփական տարբերակը, որպեսզի երեխաների մոտ ձևավորվի հորինելու, ստեղծագործելու ցանկություն:

Ցանկացած սյուժետային խաղ նախատեսում է խաղի ատրիբուտների առկայություն. հիվանդանոցի համար ձեզ հարկավոր են սպիտակ վերարկուներ, գլխարկներ, խանութի համար՝ կշեռք, դրամարկղ: Մեծահասակները կարող են օգնել խաղային գործունեության կազմակերպման հարցում՝ միևնույն ժամանակ մի փոքր բարդացնելով խաղի կանոնները և ավելացնելով նոր պայմաններ։ Օրինակ, «դուստրեր - մայրեր» խաղալիս կարող եք հաղթել ընտանիքում մեկ այլ երեխայի տեսքին:

Տանը ծնողները կարող են կազմակերպել նաև երեխայի հետ համատեղ պատմական խաղեր՝ խաղալ հիվանդանոցում, դպրոցում, սրճարանում։ Մեծահասակները որոշիչ ազդեցություն ունեն երեխաների, նրանց վարքի, բարոյական չափանիշների պահպանման, բանակցելու, շփվելու կարողության վրա։

«Ընտանիք»

Ամենահայտնիներից մեկը մեծ խմբի երեխաների «ընտանիք» դերային խաղն է: Յուրաքանչյուր երեխա հաճախ իրեն պատկերացնում է մայրիկի կամ հայրիկի տեղում։ Նախադպրոցականը սիրում է մարմնավորել տարբեր ընտանեկան տեսարաններ՝ միաժամանակ հաճախ փոխելով դերերը:

• վերարտադրել ընտանիքի առօրյան, սովորել, թե ինչպես ստեղծել իրենց սեփական միջավայրը այս հողամասի համար՝ օգտագործելով խաղալիքներ և այլ իրեր.
• ընտանեկան հարաբերությունների, փոխօգնության, սիրո արժեքի զգացողության ձևավորում.
• ներգրավվածություն տանը աշխատանքային գործունեությանը խաղի գործընթացի միջոցով.
• ստեղծել հասկացողություն, թե ինչ է ընտանեկան բյուջեն, համատեղ տնային տնտեսությունը:

Ուսուցում.

• հրավիրեք նախադպրոցականներին հիշել, թե ինչպես են տոները նշում տանը, օրինակ՝ ընտանիքի անդամի ծննդյան օրը.
• քննարկել, թե ինչ են անում ծնողները տանը, ինչպես են ընտանիքն անցկացնում իրենց ազատ ժամանակը, ինչպես են նրանք կարգի բերում տանը, կերակուր են պատրաստում, հանդիպում հյուրերին.
• ընտրել թեմա.
• Յուրաքանչյուր երեխա պետք է անպայման ինքնուրույն դեր հատկացնի խաղի սյուժեում:

Իրեր՝ տիկնիկներ, խաղալիք կահույք և սպասք, գրամեքենա, գոգնոց, շարֆ։ Տարատեսակ իրեր, որոնք անհրաժեշտ կլինեն գործընթացում:

Հողամաս. տատիկի ծննդյան օրը. Սպասում ենք հյուրերի։ Գարնանային մաքրում. Դուստրը չարաճճի է. Քայլեք մեքենայով բնության գրկում։ Երեխան հիվանդացել է.

Գործողություններ. Օրինակ՝ «Ծննդյան օր» սյուժեն ընտրելիս շատ դերասաններ պետք կգան։ Որոշ երեխաներ տոնական ընթրիք են պատրաստում, մյուսները նվերներ են գնում: Պետք է գեղեցիկ սեղան մատուցել, տանը կարգի բերել, հանդիսավոր շնորհավորանքներ պատրաստել։ Մեծահասակները դիտում են, թե ինչպես են ընտանիքի անդամները շփվում, ինչպես են նրանք օգնում միմյանց, ճիշտ վարքագիծ են առաջարկում նախադպրոցականներին:

Գործընթացի մեջ մտցվում են նաև աշխատանքային գործունեության տարրեր՝ սպիտակեղենը պետք է լվանալ և արդուկել, ֆիքսել հեռուստացույցը կամ արդուկը։ Ռեալիզմի համար խաղացվում են ամենօրյա տեսարաններ՝ խողովակի պայթում, լամպի այրում, համատեղ բյուջեի պլանավորում։

«Սրճարանում»

Նախադպրոցականներն արդեն պետք է իմանան հասարակական վայրերում վարքի կանոնները. «Սրճարանում» դերային խաղը կօգնի երեխաներին հասկանալ, թե ինչպես ճիշտ վարվել հասարակական վայրերում:

Նպատակը հասարակական վայրերին ծանոթանալն է, մատուցողի, խոհարարի, սրճարանի տնօրենի աշխատանքին ու պարտականություններին, վարքագծի մշակույթի ձևավորումը։

Իրեր՝ կահույք, սրճարանի պարագաներ, տիկնիկներ, գոգնոցներ մատուցողների համար, խոհարարի գլխարկ, փող, բանկային քարտեր։

Սյուժեն. զբոսանքից հետո ընկերների հետ գնացեք սրճարան:

Գործողություններ. երեխաները մտնում են սրճարան, սեղաններ են վերցնում, պատվիրում: Մատուցողները պատվերներ են բերում և սպասարկում հաճախորդներին։ Երեխաները շնորհակալություն են հայտնում մատուցողին ու խոհարարին աշխատանքի համար, նրանք հատուցում են։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները կարող են փոխել դերերը. նրանք, ովքեր հաճախորդ էին, հաջորդ անգամ կդառնան մատուցող և կհյուրասիրեն սրճարանի հյուրերին։ Խաղի ընթացքում երեխաները պետք է հասկանան, որ տգեղ է բարձր բղավելը, ձեռքերը թափահարելը, սեղանների միջև վազելը: Ֆիդջերը պետք է սովորեն լավ վարվել։

«Գրադարան»

Ներկայումս քչերը գիտեն գրադարանավարների աշխատանքի մասին, թե ինչու են հենց գրադարաններն անհրաժեշտ։ Նախադպրոցականները համակարգչից օգտվելուն վարժվում են վաղ մանկությունից՝ ուշադրություն չդարձնելով գրքերին։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նախատեսված «գրադարան» դերային խաղը բացահայտում է գրքերի կարևորությունն ու արժեքը:

Նպատակը գրականության, գրքի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք զարգացնելն է, բառապաշարը ավելացնելը, մտահորիզոնն ընդլայնելը։ Պատկերացում տալ գրադարանավարի աշխատանքի մասին՝ զարգացնելով հարգանք մասնագիտության նկատմամբ։ Սովորեք գրադարանում գտնել ճիշտ գիրքը, կարողացեք օգտվել կատալոգից:

Իրեր՝ գրադարակներ, սեղաններ, գրքեր, գունազարդման գրքեր, բացիկների հավաքածուներ:

պատրաստում և հողամաս. Նախադպրոցական տարիքի երեխաները հիշում են, թե ինչ է գրադարանը, ով է աշխատում այնտեղ, ինչով է զբաղվում, ինչպե՞ս կարող եմ գրադարանից գիրք վերցնել։ Մի քանի երեխա ընտրված է գրադարանավարի դերի համար, մնացածը ընթերցողներ են, գրադարանի այցելուներ:

Գործողություններ. Յուրաքանչյուր գրադարանավար ունի մի քանի գիրք, ամսագիր: Ընթերցողները գալիս են և խնդրում տեսնել գրքերը: Երբ երեխան գիրք է ընտրել, գրադարանավարը հարցնում է, թե ինչու է ընթերցողն ընտրել այս գիրքը: Ընթերցողի ձևի ձևակերպում. Գրադարանավարը գրքեր է նվիրում իրական ընթերցասերներին, և դա ապացուցելու համար փոքրիկ ընթերցողը բանաստեղծություն է արտասանում։

Գրադարանավարն առաջարկում է ընթերցասրահում դիտել ամսագրեր և բացիկների հավաքածուներ: Խաղի ավարտից հետո նախադպրոցական տարիքի երեխաները կիսվում են իրենց կարծիքներով, թե որ գրքերն են տեսել և որոնք են հավանել։ Գնահատեք գրադարանավարների աշխատանքը.

«Պոլիկլինիկա»

Ցավոք սրտի, բոլոր երեխաներն իրենց կյանքում բախվում են հիվանդությունների, արդյունքում՝ բժիշկների: «Պոլիկլինիկա» դերային խաղը նյարդայնացնում է բժիշկների աշխատանքին:

Նպատակը նախադպրոցականներին բժշկի մասնագիտությանը ծանոթացնելն է, հիվանդների նկատմամբ կարեկցանքի, բարության զգացում սերմանելն է։ Փոքր երեխաները սովորում են լինել ուշադիր, զգայուն:

Իրեր՝ բժիշկների համար նախատեսված խաղալիքների հավաքածուներ, սպիտակ վերարկուներ և գլխարկներ, մեկանգամյա օգտագործման դիմակներ, կոշիկի ծածկոցներ։ Ջերմաչափ, ներարկման ներարկիչներ, վիրակապեր, մկրատ: Բաղադրատոմսի թուղթ.

Նախապատրաստում, հողամաս. Սյուժեի համար ընտրված են տարբեր բժիշկների գործողությունները։ Օրինակ՝ հանդիպում մանկաբույժի, ատամնաբույժի, ակնաբույժի հետ։ Հողամասի սորտերը ներառում են թեստերի ընդունում, պատվաստումներ:

Նախքան նմանատիպ հողամաս առաջարկելը, ուսուցիչը նախնական նախապատրաստություն է անցկացնում: Խոսում է տարբեր բժիշկների աշխատանքի մասին, կարող է կազմակերպել այցելություն կլինիկա կամ խումբ հրավիրել առողջապահական աշխատողի: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները բաժանվում են բժիշկների և հիվանդների խմբի: Ինչ-որ մեկը կարող է բուժքրոջ դեր ստանձնել:

Գործողություններ. Հիվանդը եկել է կլինիկա, հագնում է կոշիկի ծածկոցները, քարտ է վերցնում գրանցամատյանում և բժշկի դիմելու ուղեգիր։ Բժիշկը զննում է հիվանդին. Նա հարցնում է բողոքների մասին և ուշադիր լսում։ Ստուգում է ճնշումը, զննում է կոկորդը, ականջները։ Նշանակում է բուժման կուրս. Բուժքույրը վիրակապեր է պատրաստում, ներարկումներ, փոխում է հին վիրակապերը։

«Հիվանդանոց»

Հաճախ կլինիկայում խաղը վերածվում է «հիվանդանոց» դերային խաղի:

Նպատակը բժիշկների, բուժքույրերի, կարգապահների և այլ բուժաշխատողների աշխատանքի նկատմամբ հարգանքն է: Ձևավորվում և ամրապնդվում է զգայունությունը, ուշադրությունը, կարեկցանքը, օգնելու ցանկությունը։ Ստեղծվում է բժշկի աշխատանքի կարևորության ըմբռնում։

Իրեր՝ խալաթներ, գլխարկներ, ֆոնենդոսկոպ, ներարկիչներ, մկրատներ, վիրակապեր, բամբակյա բուրդ, հաբեր, արյան ճնշման մոնիտորինգ:

Պատմություն, նախապատրաստ. Հիվանդը գտնվում է հիվանդանոցում և բուժում է անցնում։ Ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչ են անում բժիշկները հիվանդանոցներում, երեխաներին ծանոթացնում բուժման կանոններին, բժիշկների, բուժքույրերի պարտականություններին: Պատմում է հիվանդի առօրյայի, նրա այցելության կանոնների մասին։ Բոլոր առաջարկները լսվում են, քննարկվում է սյուժեի ու դերի զարգացումը։

Գործողություններ. Հիվանդը ժամանել է հիվանդանոցի շտապօգնություն։ Բուժքույրը վերցնում է փաստաթղթերը, կազմում և տանում հիվանդասենյակ։ Բժիշկը գալիս է, զննում է։ Լսում է բողոքները, չափում ճնշումն ու ջերմաստիճանը, նշանակում է բուժման կուրս։ Բուժքույրը դեղահաբեր է տալիս, ներարկումներ, վիրակապեր է անում։ Բուժքույրը պահպանում է կարգուկանոնն ու մաքրությունը։ Հիվանդին այցելում են ընկերներն ու հարազատները։

"Դպրոց"

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները անհամբեր սպասում են դպրոց գնալուն: Դերային դիդակտիկ «դպրոց» խաղը ավագ խմբում կօգնի նրանց պատրաստվել դրան:

Նպատակը երեխաներին դպրոցի մասին պատկերացում տալն է, նրանց նախապատրաստել ուսումնական հաստատություններում ընդունված վարքագծի կանոններին։ Սովորել քաղաքավարի վերաբերմունքին, սերմանել հարգանք ուսուցչի աշխատանքի նկատմամբ, սեր դեպի դպրոց։

Նյութեր՝ տետրեր, գրիչներ, գրքեր, մատիտներ, մատիտատուփեր, պայուսակներ։ Կահույք դասերի համար.

Նախքան խաղն ինքնին սկսելը, ուսուցիչը հրավիրում է ֆիջեթներին մի քանի պատմություն հորինելու: Օրինակ՝ ուսուցիչը դաս է տալիս կամ տնօրենը եկել է դասը ստուգելու։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ծանոթացնում են կանոններին, որոնք պետք է պահպանվեն։ Երեխաներին բացատրվում է, որ դասերի ժամանակ արգելվում է բղավել, վեր թռչել, ընդհատել ուսուցչին կամ այլ աշակերտներին։ Առաջադրանքները պետք է կատարվեն ուշադիր և ջանասիրաբար: Ուշադիր լսեք ուսուցչին.

Ուսուցիչը դպրոցի մասին ֆիլմ է կազմակերպում, միասին գրքեր ենք սովորում, դպրոցի մասին երգեր սովորում։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ միասին պատրաստվում են դասասենյակ, դպրոցական պարագաներ։ Մատիտի պատյանները պատրաստված են տուփերից։ Պատրաստվում են տետրեր, դասագրքեր, դասարանական հանդես։ Գրատախտակին գրելու և մակագրությունները ջնջելու համար կավիճն ու լաթը դրվում են տախտակի մոտ կանգնած տակդիրի վրա։

Գործողություններ. Ուսուցիչը մտնում է դասարան, աշակերտները ողջունում են ուսուցչին։ Ուսուցիչը բացատրում է առաջադրանքը, աշակերտները լուծում են խնդիրներ, պատասխանում հարցերին: Ուսուցիչը կարող է խնդրել ձեզ հաշվել մինչև 10-ը կամ անվանել տառեր, գրել դրանք գրատախտակին: Ուսուցիչը ստուգում է նոթատետրերը, պատասխանների համար նշում է: Ուսանողները պետք է նստեն գրասեղանի մոտ: Եթե ​​երեխան ուզում է պատասխանել, պետք է ձեռքը բարձրացնի։ Ուսուցիչը գովում է աշակերտին, նշում է ճիշտ պատասխանը:

Խաղի դասերը կարելի է անել դպրոցական դասերի նմանությամբ։ Առաջին դասը մաթեմատիկա է։ Ուսուցիչը խնդրում է անվանել թվերը, լուծել գումարման կամ հանման պարզ խնդիր: Երկրորդ դասը ֆիզիկական դաստիարակությունն է, որպեսզի երեխաները կարողանան վազել և ցատկել: Երրորդ դասը նկարչությունն է: Առաջարկեք նկարել դպրոց կամ ամառ: Երկրորդ դասից հետո ֆիդջեթը տարեք դպրոցի ճաշարան։

Դպրոցի տնօրենը կարող է գալ դասերին և գրառումներ կատարել նոթատետրում։ Դասերից հետո տնօրենը խնդրում է ուսուցչին գալ իր մոտ և հանձնարարություններ է տալիս։ Դասի ավարտից հետո հնչում է զանգը, սովորողները պետք է սպասեն ուսուցչի ուղերձին, որ դասն ավարտված է։ Ուսանողները չպետք է վազեն ընդմիջման ժամանակ.

Բազմաթիվ իրադարձություններով և մասնակիցների հետ նման հեքիաթային խաղի համար պարտադիր կազմվում է դասերի ամփոփագիր, որտեղ մանրամասն գրված են բոլոր կանոնները: Պետք է աջակցել և խրախուսել նախադպրոցականների՝ դպրոց խաղալու ցանկությունը:

«Ստուդիա»

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները պետք է տեղեկատվություն ունենան աշխատանքային գործունեության տարբեր տեսակների մասին, հարգեն, գնահատեն ուրիշների աշխատանքը, հասկանան, որ ցանկացած իրի ստեղծումը պահանջում է մեծ ջանք, ժամանակ և աշխատանք: Դերային «ստուդիա» խաղը նախադպրոցականներին ծանոթացնում է դերձակների, կտրիչների և մոդելավորողների աշխատանքին:

Նպատակն է՝ սովորեցնել գնահատել աշխատանքը, տալ գիտելիքներ ատելյեում աշխատելու մասին, սերմանել հարգանք աշխատանքային մասնագիտության տեր մարդկանց նկատմամբ։

Նյութեր՝ նախշեր, սանտիմետր ժապավեն, կտորի կտորներ, նախշեր, կավիճ, տիկնիկներ:

Խաղին մասնակցելու համար կարող եք նաև ներգրավել տղաների, ովքեր կարող են ստուգել կարի մեքենաները, վերանորոգել դրանք և պատվերներ հասցնել ատելիեի հաճախորդներին: Ուսուցիչը նախադպրոցականներին ծանոթացնում է ատելիեի աշխատանքին: Պատմում է, թե ինչ են անում դերձակները, ինչ են անում կտրողները, ինչպես են չափումներ անում։

Գործողություններ. Հաճախորդը գալիս է ստուդիա: Նա դերձակի հետ ընտրում է նյութի ոճը, գույնը, պատվերը կատարում։ Դերձակը չափումներ է անում, նախշեր է անում, ապրանքը կարում։ Տեղավորում ստուդիայում, տեղավորվում գործչին: Հաճախորդը ստանում է պատրաստի պատվերը և վճարում դրա համար:

«Փոստ»

«Փոստ» դերային խաղը թույլ է տալիս ծանոթանալ, թե ինչպես է կազմակերպվում աշխատանքը փոստային բաժանմունքներում, հարգանք է սերմանում փոստատարի և փոստային այլ աշխատողների աշխատանքի նկատմամբ:

Նպատակն է ավելացնել բառապաշարը, սովորել և հասկանալ նոր բառերի նշանակությունը՝ ծանրոց, ծանրոց, պատվիրված նամակ: Մշակել լսելու, քաղաքավարի, թիմում աշխատելու կարողություն։

Նյութեր՝ ծրարներ, նամականիշեր, ծանրոցների տուփեր, ամսագրեր, թերթեր: Ծանրոցների բաժնում՝ կշեռքներ, փոստային նամականիշեր։ Փոստատարի պայուսակ.

Այս հեքիաթային խաղը բնութագրվում է մասնակիցների մեծ թվով: Կան փոստատարի, փոստային օպերատորի, վարորդի, մենեջերի և հաճախորդների դերերը: Նախադպրոցականները կարող են ուղարկել ծանրոցներ և ծանրոցներ, ստանալ գրանցված նամակներ և բաժանորդագրվել թերթերին: Վարորդը ծանրոցներ է բերում-բեռնաթափում. Փոստատարը առաքում է փոստ, թոշակներ, թերթեր։ Օպերատորը կազմում է փոստային պատվերներ, տեսակավորում է նամակները, վաճառում թերթեր։ Փոստապետը վերահսկում է բոլոր աշխատանքները, ստուգում, թե ինչպես են աշխատում բոլորը։ Կատարում է վաճառքի թարմ մամուլ մատակարարելու պատվերներ, աշխատողներին վճարում աշխատավարձ.

Գործողություններ. Հաճախորդները ուղարկում են ծանրոցներ, հարցեր տալիս: Փոստի աշխատակիցն արագ կշռում է, անդորրագիր է գրում, դրոշմակնիքներ է դնում և սոսնձում ծանրոցների փոստի վրա: Մարդիկ նամակներ են գրում, գալիս փոստ, գցում փոստարկղը։ Պայուսակով փոստատարը թերթեր ու նամակներ է առաքում։

Ծնողների համար

Պարտադիր չէ մանկապարտեզում մի ամբողջ օր անցկացնելուց հետո երեխային համակարգչի մոտ նստեցնել։ Ավելի լավ է խաղալ նրա հետ՝ օգտագործելով ամենօրյա ընտանեկան պատմությունները: Սա բարելավում է ներընտանեկան հարաբերությունները, սահմանում է հարազատների հատուկ մտերմություն։

Մասնակցելով առօրյա թեմաներով խաղերին՝ երեխաները տիրապետում են ընտանիքում փոխհարաբերությունների համակարգին, սովորում են կատարել իրենց տնային պարտականությունները, տիրապետում են ինքնասպասարկման հմտություններին։

Ես գնում եմ զբոսնելու

Թիրախերեխաներին սովորեցնել զբոսանքի գնալիս հագնվել եղանակին համապատասխան, ընտրել հարմարավետ հագուստ և անհրաժեշտ պարագաներ. զարգացնել բառապաշար (հագուստի իրերի անվանումներ); զարգացնել հարգանք շրջակա միջավայրի նկատմամբ, ձևավորել գեղագիտական ​​մտորումների հմտություններ.

Զբոսանքից առաջ ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ նոր ընկերներ են եկել իրենց խումբ։ Երեխաները հրավիրվում են ծանոթանալու տիկնիկների հետ։ Դրանից հետո ուսուցչուհին առաջարկում է տիկնիկներին իրենց հետ զբոսնել, սակայն դրա համար պետք է օգնել նրանց ընտրել եղանակին համապատասխան հագուստ։

Երեխաները բաժանվում են խմբերի, որոնցից յուրաքանչյուրը պետք է հագցնի մեկ տիկնիկ: Նախ, նրանք պետք է ընտրեն և անվանեն հագուստի ճիշտ իրերը (կոմպլեկտը պետք է ներառի հագուստ բոլոր եղանակների համար): Ցանկալի է, որ երեխաները բացատրեն իրենց ընտրությունը։

Բոլոր հագուստները հավաքելուց հետո դուք պետք է քննարկեք տիկնիկների հագնվելու կարգը և անցեք դրա իրականացմանը: Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել հագուստի ամրացմանը և ժանյակները կամ ժապավենները կապելուն։

Երբ բոլոր խմբերն ավարտում են առաջադրանքը, երեխաները հագնվում են և գնում զբոսնելու տիկնիկների հետ: Երբ նրանք վերադառնան, նրանք պետք է մերկանան տիկնիկներին՝ մեկնաբանելով իրենց գործողությունները։

Դուստրեր-մայրեր

Թիրախխրախուսել երեխաներին վերարտադրել ընտանեկան հարաբերությունները և ստեղծագործաբար մեկնաբանել դրանք. ներկայացնել տնային աշխատանքների լայն շրջանակ; բացահայտել մեծահասակների գործողությունների բարոյական նշանակությունը. զարգացնել փոխըմբռնման զգացում, հոգ տանել ուրիշների մասին:

Խաղին ներգրավված են և՛ տղաները, և՛ աղջիկները։ Նրանք սովորաբար ստանձնում են ծնողների կամ տատիկ-պապիկների և այլ չափահաս հարազատների դերերը: Երեխաների դերը տրվում է տիկնիկներին.

Նախ, բոլորը միասին պետք է վերստեղծեն տան միջավայրը՝ կազմակերպել կահույք, դասավորել իրերը: Երեխաները նույնպես պետք է պայմանավորվեն, թե ով ինչ դերեր է խաղալու: Ուսուցիչը կարող է միայն դիտարկել այս գործընթացը և օգնել լուծել կոնֆլիկտային իրավիճակները: Լավագույնն այն է, որ խաղը չթողնի իր ընթացքը, այլ հրավիրել երեխաներին «ապրել» կոնկրետ իրավիճակներ.

• «Մենք երեխաներին մանկապարտեզում ենք հավաքում»;
• "Հանգստյան օր";
• «Մեծ մաքրում»;
• «Աթոռի վերանորոգում»;
• «Ճաշի սեղանին» և այլն։

Խաղի ընթացքը պետք է ներառի ոչ միայն երեխաների միջև հաղորդակցությունը, այլև պարունակի աշխատանքի տարրեր: Խաղից առաջ դուք կարող եք երեխաներին կարդալ ընտանեկան առօրյա թեմայով հեքիաթ, այնուհետև քննարկել այն և խաղի միջոցով առաջարկել ցույց տալ նկարագրված իրավիճակում վարքի ճիշտ մոդելը:

Այցելություն Moidodyr

Թիրախերեխաների մոտ ձևավորել հիգիենայի հմտություններ, ընդլայնել նրանց գիտելիքները հիգիենայի պարագաների օգտագործման մեթոդների վերաբերյալ. սովորեցնել ամենօրյա հիգիենայի ընթացակարգերը; մշակել մաքրություն, սեփական առողջությունը պաշտպանելու ցանկություն։

Խաղի սկզբում ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ իրենց խումբ են բերել Moidodyr-ից փաթեթ։ Անհրաժեշտության դեպքում կարող եք խոսել այն մասին, թե ով է դա, ցույց տալ մուլտֆիլմ կամ կարդալ համանուն գիրք և նայել դրա նկարազարդումները։

Դուք կարող եք տղաներին հրավիրել քնելուց առաջ խաղալ մանկապարտեզի կամ երեկոյան զգեստի առավոտյան նախապատրաստության սյուժեն:

Մենք հանդիպում ենք հյուրերի

Թիրախերեխաներին սովորեցնել պատրաստվել հյուրերի ընդունելությանը, մաքրել, ճիշտ սեղան դնել. զարգացնել համագործակցության հմտություններ; սերմանել մաքրությունը մշտապես պահպանելու անհրաժեշտությունը.

Ուսուցիչը երեխաներին զգուշացնում է, որ այսօր իրենց այցելության են գալու այլ խմբի տղաներ։ Հետեւաբար, դուք պետք է լավ պատրաստ լինեք նրանց ընդունելությանը:

Խաղը խաղալու երկու տարբերակ կա.

• երեխաները բաժանվում են խմբերի, և յուրաքանչյուրը կատարում է առանձին առաջադրանք (մաքրել, սեղան դնել, մտածել, թե ինչպես հյուրասիրել հյուրերին);
• երեխաները գործում են կոլեկտիվ, և բոլոր առաջադրանքները կատարվում են հերթով:

Պատրաստվելուց հետո երեխաները հյուրեր են ընդունում։

Այս տեսակի խաղը ներառում է նաև «Ես ունեմ փոքր եղբայր», «Փոքրիկ կենդանիներ», «Բերք».

Դերային խաղեր արդյունաբերական թեմաներով

Դերային խաղերի քարտային ինդեքսը ավագ խմբում, համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի նպատակներով, ներառում է սցենարներ արտադրության թեմաներով: Խաղերի այս խումբը նպատակ ունի երեխաներին ծանոթացնել մասնագիտություններին, աշխատանքային գործունեության առանձնահատկություններին և հիմնական արտադրական գործընթացներին:

Առավոտ մանկապարտեզում

Թիրախերեխաներին ծանոթացնել մանկապարտեզի աշխատողների պարտականություններին. ; մշակել հարգանք աշխատանքի նկատմամբ, ցանկացած հնարավոր օգնություն ցուցաբերելու ցանկություն:

Այս խաղի համար պետք է նախապես պատրաստվել։ Երեխաները հրավիրվում են մի քանի օր հետևելու անձնակազմի գործողություններին աշակերտների առավոտյան ընդունելության, նախաճաշի կամ հետագա վերարտադրության համար նախատեսված այլ միջոցառումների ժամանակ:

Խաղը սկսվում է զրույցով, թե ինչ մասնագիտություններով են մարդիկ աշխատում իրենց մանկապարտեզում։ Դուք կարող եք համառոտ քննարկել նրանցից յուրաքանչյուրի պարտականությունները: Դրանից հետո պետք է կատարվի դերերի բաշխում. Մանկապարտեզի այցելուները կլինեն խաղալիքներ և տիկնիկներ։

Սկզբից երեխաներին տրվում են կոնկրետ առաջադրանքներ՝ նմանակել երեխաների ուսուցչի հանդիպումը, նախաճաշ պատրաստել և կերակրել բոլորին, կատարել առավոտյան վարժություններ և այլն։ Հաղորդավարը վերահսկում է երեխաների փոխհարաբերությունները, սովորեցնում է նրանց քաղաքավարի շփվել միմյանց հետ, ծանոթացնում է բարևների, հրամաններ հնչեցնելու հաստատված ձևակերպմանը:

Խանութ

Թիրախծանոթանալ խանութի աշխատակիցների մասնագիտական ​​գործունեության առանձնահատկություններին. զարգացնել երկխոսական խոսքը; ձևավորել իրենց գործողությունները այլ հասակակիցների հետ համակարգելու հմտություններ. զարգացնել ճշգրտություն, մարդամոտություն, քաղաքավարություն:

Նախապատրաստական ​​փուլում խորհուրդ է տրվում էքսկուրսիա կատարել դեպի խանութ և դիտարկել ապրանքների բեռնաթափումը, դրանք դարակներում դնելը, վաճառելը և գնելը։ Կարող եք երեխաներին հրավիրել խոսելու այն մասին, թե ինչպես են իրենք և իրենց ծնողները գնումներ կատարում խանութից: Եթե ​​ինչ-որ մեկի ծնողները աշխատում են խանութում, դուք պետք է հարցնեք նրանց մասնագիտական ​​պարտականությունների մասին:

• ընտրել և գնել ճիշտ ապրանքը;
• խորհրդատվություն ստանալ մենեջերից;
• ճիշտ փաթեթավորել գնումները;
• վերադարձնել անսարք ապրանքները.

Խաղը կարելի է մի քանի անգամ խաղալ՝ երեխաներին հրավիրելով այցելել տարբեր ապրանքային բաժիններ։

Հիվանդանոց

Թիրախհետաքրքրություն առաջացնել բժշկի, բուժքրոջ մասնագիտությունների նկատմամբ. բարձրացնել երեխաների գիտելիքները բժշկական անձնակազմի պարտականությունների վերաբերյալ. զարգացնել հարցում անցկացնելու ունակություն; դաստիարակել կարեկցանք, ուրիշների մասին հոգալու, օգնություն ցուցաբերելու ցանկություն:

Խաղին կարող է նախորդել այցը բժշկական գրասենյակ, լսել համապատասխան թեմայի վերաբերյալ պատմություններ: Երեխաները կխոսեն բժշկի դիմելու իրենց փորձի մասին։

Խաղի բոլոր մասնակիցները բաժանվում են դերերի և քննարկում են իրենց պարտականությունները՝ բժիշկ (զննում, լսում բողոքները և նշանակում բուժում), բուժքույր (առաջին օգնություն ցուցաբերում, կատարում պրոցեդուրաներ), հիվանդներ (պատկերում են հիվանդության ախտանիշները): Մի մոռացեք կրել պաշտպանիչ հագուստ:

Դուք կարող եք խաղալ հետևյալ տեսարանները.

• բժշկի կողմից զննում;
• կոկորդի ցավ;
• կտրել նրա մատը;
• գնում է պատվաստման և այլն:

Խաղի ընթացքում երեխաների ուշադրությունը պետք է հրավիրվի հիվանդների նկատմամբ կարեկցանք արտահայտելու, նրանց նկատմամբ մտահոգություն ցուցաբերելու վրա։

Նման դերային խաղերի թեման ընդարձակ է: Երեխաները սիրում են խաղեր «Դպրոց», «Շինարարություն», «Վարսավիրանոց», «Գեղեցկության սրահ», «Պիցցերիա», «Ոստիկանություն», «Հրշեջներ», «Տիեզերագնացներ»և այլն:

Դերային խաղեր սոցիալական թեմաներով

Ավելի մեծ խմբում դերային խաղերը ներառում են պատմություններ, որոնցում տարբեր իրավիճակներ են խաղում հասարակական վայրերում, ընկերների խմբերում: Ներգրավելով երեխաներին այս խմբի խաղերում՝ դուք կարող եք ձևավորել նրանց սոցիալական վարքագծի, հասակակիցների և մեծահասակների հետ հաղորդակցվելու հմտությունները:

կենդանաբանական այգի

Թիրախսովորեցնել կենդանաբանական այգում վարքագծի կանոնները. ընդլայնել գիտելիքները կենդանիների, նրանց սննդի նախասիրությունների և սովորությունների մասին. զարգացնել բառապաշար (կենդանիների անուններ); զարգացնել սերը կենդանիների նկատմամբ.

Ուսուցիչը երեխաներին հայտարարում է, որ նրանք ճամփորդության են գնալու կենդանաբանական այգի և պարզում է, թե ինչ գիտեն այս վայրի մասին։ Հաջորդիվ հաղորդավարը երեխաներին ներկայացնում է տոմսեր գնելու և մուտքի մոտ ներկայացնելու կարգը։ Բացատրություններից հետո այս իրավիճակը խաղում են երեխաները։

Խաղի հիմնական մասը կենդանաբանական այգում վարքագծի կանոններին ծանոթանալն ու այնտեղ հանդիպող կենդանիների մասին խոսելն է։ Հատկապես անհրաժեշտ է երեխաների ուշադրությունը հրավիրել գիշատիչների հետ գործ ունենալիս անվտանգության նախազգուշական միջոցների պահպանման վրա։

Մաշայի ծննդյան օրը

Թիրախերեխաներին ծանոթացնել հյուրեր ընդունելու կանոններին. ընդլայնել գիտելիքները նվերներ տալու և ստանալու վերաբերյալ. սովորել տոնական սեղան ծառայել; ձևավորել հաղորդակցման հմտություններ; դաստիարակել քաղաքավարություն, ուշադիր վերաբերմունք ընկերների նկատմամբ.

Խաղի սյուժեն այն է, որ Մաշենկան պատրաստվում է նշել իր ծննդյան տարեդարձը և հրավիրում է բոլոր տղաներին այցելել իրեն։ Այս խաղը կարելի է բաժանել մի քանի մասի.

• մենք պատրաստվում ենք այցելել;
• ընտրեք շնորհավորանքներ;
• ընդունել նվերներ;
• մենք հյուրասիրում ենք հյուրերին;
• ծննդյան զվարճանք.

Խաղի վերջում կարող եք երեխաներին հարցնել, թե ինչն է նրանց ամենաշատը դուր եկել տոնի մեջ:

Դրսի

Թիրախսովորել փողոցում վարքագծի կանոնները որպես հետիոտնի կամ վարորդի. սովորել ճանաչել նշանները և լուսացույցները, արձագանքել ձայնային ազդանշաններին. զարգացնել ալգորիթմի համաձայն գործելու կարողություն, վերահսկել նրանց վարքը. զարգացնել պատասխանատվության և հանդուրժողականության զգացում.

Խաղին նախորդում է նախապատրաստական ​​մեծ աշխատանք. Մի քանի զբոսանքի ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին ներկայացնում է փողոցի ընդհանուր տեսքը, շենքերի տեսակը և նպատակը, տարբեր մեքենաներ, որոնք քշում են փողոցով (ներառյալ մասնագիտացված մեքենաները):

Քանի որ փողոցային երթևեկությունը շատ բարդ է՝ մեծ թվով մասնակիցներով և կանոններով, խորհուրդ է տրվում նման խաղ խաղալ նկարազարդումներով պատմվածքի տեսքով։ Դերերի բաշխումից հետո ուսուցիչը սկսում է նկարագրել փողոցի «կյանքը», իսկ երեխաները բեմադրում են այն։ Այսպիսով, կստացվի համատեղել տարբեր իրադարձությունները մեկ սյուժեի մեջ:

Պատասխանները կարող են լինել հետևյալը.

Սերեժան մոտեցավ լուսացույցին։ Լուսացույցը կարմիր է դարձել։ Ի՞նչ պետք է անի տղան: Ճիշտ է, սպասիր։ Նրա կողքով մեքենաներ են անցնում։

Լուսացույցն այժմ կանաչ է։ Ի՞նչ է անում Սերենան: (Անցում) Ո՞րն է դա անելու ճիշտ ձևը: (Հետիոտների անցումում):

Երեխաները ոչ միայն պատասխանում են դաստիարակի հարցերին, այլև կատարում են հնչեցված գործողությունները։ Ավելի լավ է այս խաղում ընտրել երկու կամ երեք գլխավոր հերոսների, որոնք պետք է կատարեն կոնկրետ առաջադրանք՝ հասնել դպրոց, մեքենայով հիվանդանոց և այլն: Մնացածը ավելորդների դեր է խաղում։

Կարող եք նաև երեխաներին նման խաղեր առաջարկել «Մենք գնում ենք սրճարան», «Մենք մարզիկներ ենք», «Գրադարան», «Կրկես».

Երեխաները, մասնակցելով դերային խաղերին, ընդլայնում են իրենց գիտելիքները սոցիալական հարաբերությունների մասին, ձևավորում փոխազդեցության հմտություններ, սովորում տարբեր իրավիճակներում ելքեր գտնել: Նման խաղային գործունեության շնորհիվ երեխաների համար ստեղծվում է արդյունավետ սոցիալական միջավայր՝ նպաստելով յուրաքանչյուրի անհատականության զարգացմանը՝ ըստ նրանց անհատական ​​հատկանիշների և ստեղծագործական հակումների։

Տեքստը՝ Մարինա Գլադկո, Լուսանկարը՝ Դենիսովա Տատյանա Վլադիմիրովնա, Բոլդիշևա Ելենա Սերգեևնա, լոգոպեդներ, թիվ 74 մանկապարտեզ, Սանկտ Պետերբուրգ հոդվածից։

Քարտի ֆայլի սյուժեն -
դերային խաղեր ավագ դպրոցում
խումբ

«Ընտանիք»
Առաջադրանքներ.Համախմբել երեխաների պատկերացումները ընտանիքի, ընտանիքի անդամների պարտականությունների մասին: Զարգացնել հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ: Երեխաներին սովորեցնել դերեր նշանակել և գործել ըստ իրենց ստանձնած դերի, զարգացնել սյուժեն: Խրախուսեք երեխաներին ստեղծագործաբար խաղալ ընտանեկան կյանքում: Սովորեք գործել երևակայական իրավիճակներում, օգտագործել տարբեր առարկաներ՝ փոխարինիչներ: Մշակել սեր և հարգանք ընտանիքի անդամների և նրանց աշխատանքի նկատմամբ:
Ռեսուրսների աջակցություն.Կահույք, սպասք, տուն կահավորելու ատրիբուտներ, «մանկապարտեզ», մեծ դիզայներ, խաղալիք մեքենա, մանկական տիկնիկ, խաղալիք մանկասայլակ, պայուսակներ, տարբեր իրեր՝ փոխարինիչներ։
Նախնական աշխատանք.Զրույցներ. «Իմ ընտանիքը», «Ինչպե՞ս կարող եմ օգնել մայրիկիս», «Ո՞վ ում համար է աշխատում»: «Ի՞նչ ենք անում տանը»: Սյուժետային նկարների, թեմայի վերաբերյալ լուսանկարների դիտարկում: Կարդում ենք գեղարվեստական ​​գրականություն. Ն. Զաբիլա «Յասոչկինի այգի»,
Ա.Բարտո «Մաշենկա», Բ.Զախոդեր «Շինարարներ», «Վարորդ», Դ.Գաբե «Իմ ընտանիքը» շարքից.
«Մայրիկ», «Եղբայր», «Աշխատանք», Է. Յանիկովսկայա «Ես գնում եմ մանկապարտեզ», Ա. Քարդաշովա.
«Մեծ լվացում».
Խաղացող դերեր.մայր, հայր, տատիկ, պապիկ, ավագ դուստր, նախադպրոցական տարիքի երեխաներ, մանկական տիկնիկ:
Տեսարանները խաղում են.
«Առավոտ ընտանիքում».
«Ընթրիք ընտանիքի հետ»
«Շինարարություն»
«Հայրիկը լավ տանտեր է»
«Մեր ընտանիքում երեխա ունենք»
«Երեկո ընտանիքում»
Մայրիկը երեխաներին պառկեցնում է
«Ընտանեկան հանգստյան օր»
«Ընտանիքում երեխա է հիվանդացել».
«Օգնել մայրիկին լվացք անել»
«Մեծ տան մաքրում»
«Մենք հյուրեր ունենք»
«Տեղափոխվելով նոր բնակարան».
«Տոն ընտանիքում՝ մայրիկի օր, Ամանոր, ծննդյան օր».
Խաղի գործողություններ.
մայրիկ խնամողպատրաստվում է և գնում աշխատանքի; պատրաստում է այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է երեխաների հետ դասերի համար. ընդունում է երեխաներին, գործ ունի նրանց հետ; խաղում, քայլում, նկարում, սովորեցնում և այլն; երեխաներին տալիս է ծնողներին, մաքրում է աշխատավայրը. աշխատանքից տուն վերադառնալը; հանգստանում է, շփվում է երեխաների և ամուսնու հետ. օգնում է տատիկին, երեխաներին պառկեցնում.
տնային տնտեսուհի մայրիկհավաքում և ուղեկցում է դստերը մանկապարտեզ, ամուսնուն՝ աշխատանքի. խնամում է կրտսեր երեխային (տիկնիկին), քայլում է նրա հետ, մաքրում է տունը, կերակուր է պատրաստում. հանդիպում է մանկապարտեզից մի երեխայի, աշխատանքից՝ ամուսնու. կերակրում է նրանց, շփվում, պառկեցնում երեխաներին:
Շինարար հայրիկաշխատանքի գնալ, երեխային մանկապարտեզ տանել, աշխատանքի գնալ; կառուցում է տներ, կամուրջներ; վերադառնում է աշխատանքից, երեխային վերցնում մանկապարտեզից, վերադառնում տուն; օգնում է կնոջը տանը, խաղում է երեխաների հետ, շփվում.

հայրիկ վարորդաշխատանքի գնալ, երեխային մանկապարտեզ տանել, աշխատանքի գնալ; ապրանքներ (աղյուսներ) առաքում է շինհրապարակ, բեռնաթափում, գնում նորերի. երեխային վերցնում է մանկապարտեզից, վերադառնում տուն. օգնում է կնոջը տան շուրջ; հրավիրում է հարեւաններին այցելել թեյի. ուղեկցորդներ հարևաններ; շփվում է երեխաների հետ, խաղում նրանց հետ, պառկեցնում նրանց քնելու.
տատիկհավաքում և ուղեկցում է թոռներին մանկապարտեզ և դպրոց. մաքրում է տունը; օգնություն է փնտրում ավագ թոռնուհուց. վերցնում է թոռնուհուն մանկապարտեզից, ուսուցչուհուն հարցնում նրա վարքի մասին. պատրաստում է ընթրիք, թխում կարկանդակ; հարցնում է ընտանիքի անդամներին, թե ինչպես է անցել աշխատանքային օրը. առաջարկում է հարեւաններին հրավիրել թեյի (ընթրիքի), բոլորին հյուրասիրել կարկանդակով. խաղալ թոռների հետ; խորհուրդներ է տալիս.
Պապիկօգնում է տատիկին, հայրիկին, թերթեր, ամսագրեր կարդում; խաղում է թոռների հետ, շփվում հարեւանների հետ.
Ավագ դուստրըօգնում է տատիկին ուտելիք պատրաստել, լվանալ սպասքը, մաքրել տունը, արդուկել հագուստը; խաղում ու քայլում է կրտսեր քրոջ հետ, շփվում.
Նախադպրոցական տարիքի երեխաներվեր կացեք, պատրաստվեք և գնացեք մանկապարտեզ; մանկապարտեզում զբաղվում են՝ խաղում են, նկարում, քայլում; վերադառնալ մանկապարտեզից, խաղալ, օգնել ծնողներին, գնալ քնելու.
«Մանկապարտեզ»
Առաջադրանքներ.Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները մանկապարտեզի աշխատողների աշխատանքային գործունեության բովանդակության վերաբերյալ: Խրախուսեք երեխաներին ընդօրինակել մեծահասակների արարքները: Երեխաների միջև խաղի մեջ ընկերական հարաբերություններ զարգացրեք:
Ռեսուրսների աջակցություն.Տիկնիկներ հագուստի հավաքածուով, կահույքով, սպասքով, փոքր խաղալիքներով, շվաբրերով, դույլերով, գորգերով, գոգնոցներով, խալաթներով, լվացքի մեքենայով, ավազանով, հագուստը չորացնելու համար նախատեսված ստենդ, արդուկի տախտակ, արդուկներ, վառարան, խոհանոցային սպասքի հավաքածու, ապրանքներ, փոշեկուլ, երաժշտական ​​գործիքներ.
Նախնական աշխատանք.Դաստիարակի, օգնականի աշխատանքի վերահսկում. Զրույց երեխաների հետ ուսուցչի, օգնականի, խոհարարի, բուժքրոջ և մանկապարտեզի այլ աշխատողների աշխատանքի մասին: Էքսկուրսիա-զննում երաժշտական ​​(ֆիզկուլտուրայի) դահլիճում, որին հաջորդում է զրույց մուսաների աշխատանքի մասին։ մենեջեր (ֆիզիկական մենեջեր): Էքսկուրսիա-մեղրի փորձաքննություն. գրասենյակ, բժշկի աշխատանքի դիտարկում, զրույցներ երեխաների անձնական փորձից։ Խոհանոցի զննում, զրույց տեխնիկական սարքավորումների մասին, որոնք հեշտացնում են խոհանոցի աշխատողների աշխատանքը։
Ն.Զաբիլայի «Յասոչկինի այգին» բանաստեղծության հիման վրա խաղ-դրամատիզացում՝ խաղալիքների միջոցով: Էքսկուրսիա դեպի լվացքատուն. Երեխաների աշխատանքի կազմակերպում՝ տիկնիկային սպիտակեղենի, թաշկինակների լվացում։
Խաղացող դերեր.Բժիշկ, բուժքույր, դաստիարակ, երաժշտության աշխատող, սպորտային տնօրեն, դայակ, խոհարար, լվացքուհի։
Տեսարանները խաղում են.
«Առավոտյան ընդունելություն»
«Մեր գործունեությունը»
«Լիցքավորում մանկապարտեզում».
«Դայակ աշխատանք - Նախաճաշ»
«Դայակի աշխատանք - Խմբի մաքրում»
«Զբոսանքի վրա»
«Երաժշտության դասարանում»
«Ֆիզիկական դաստիարակության մեջ»
"Բժշկական զննում"
«Ճաշ մանկապարտեզում».

«Խոհարարի աշխատանքը մանկապարտեզում».
«Աշխատում է մանկապարտեզի լվացքատանը»
Խաղի գործողություններ.
խնամակալընդունում է երեխաներին, զրուցում ծնողների հետ, խաղում երեխաների հետ, վարում դասեր։
Մարզասրահի ուսուցիչանցկացնում է առավոտյան վարժություններ, ֆիզկուլտուրա.
կրտսեր խնամակալխմբում կարգուկանոն է պահպանում, օգնում ուսուցչին դասերին պատրաստվելիս, սնունդ է ստանում…
Մուսաներ. վերահսկիչվարում է երաժշտություն. զբաղմունք.
Բժիշկզննում է երեխաներին, լսում, նշանակումներ է անում.
Բուժքույրչափում է ջերմաստիճանը, հասակը, կշռում, պատվաստում, ստուգում է խմբերի, խոհանոցների մաքրությունը.
Եփելսնունդ է պատրաստում, տալիս ուսուցչի օգնականներին.
Լվացքատունլվանում է հագուստը, չորացնում, արդուկում, կոկիկ ծալում, մաքուր է տալիս դայակին.
«Պոլիկլինիկա»
Առաջադրանքներ.Երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել բժշկի մասնագիտության նկատմամբ: Խաղի սյուժեն ստեղծագործորեն զարգացնելու կարողություն ձևավորելու համար: Ամրագրել բժշկական գործիքների անվանումները՝ ֆոնենդոսկոպ, ներարկիչ, սպաթուլա։
Մշակել հիվանդի նկատմամբ զգայուն, ուշադիր վերաբերմունք, բարություն, արձագանքողություն, հաղորդակցման մշակույթ:
Բառապաշարի աշխատանք.ֆոնենդոսկոպ, սպաթուլա, պատվաստում, վիտամիններ:
Ռեսուրսների աջակցություն.բժշկի խալաթ և գլխարկ, բուժքույրերի խալաթներ և գլխարկներ, բժշկական գործիքներ (ջերմաչափ, ներարկիչ, սպաթուլա) վիրակապ, փայլուն կանաչ, բամբակյա բուրդ, մանանեխի սպեղանի, հիվանդի բացիկներ, վիտամիններ։
Նախնական աշխատանք.Էքսկուրսիա դեպի բժշկական գրասենյակ դ/ս. Բժշկի աշխատանքի հսկողություն. Կարդում ենք գեղարվեստական ​​գրականություն՝ Ջ.Ռեյնիս «Տիկնիկը հիվանդացավ», Վ.
Բերեստով «Հիվանդ տիկնիկ». Ա.Բարտո «Ես և Թամարան», Պ.Օբրազցով «Ես թռչում եմ տիկնիկ», Ա.
Քարդաշով «Մեր բժիշկը». Դրամատիզացիա «Կենդանիները հիվանդանում են». Ալբոմի վերանայում
«Մենք բժիշկ ենք խաղում. Խաղի համար ատրիբուտների արտադրություն. Զրույց երեխաների հետ «Մեզ բուժում են բժիշկը և բուժքույրը», «Ինչպե՞ս պետք է իրեն պահել բժշկի կաբինետում»:
Խաղացող դերեր.Բժիշկ, բուժքույր, հիվանդ.
Պատմությունների ցուցադրում.
«Բժշկի մոտ»,
«Բժշկի կանչը տանը».
«Վիրավորված մատ».
«Կոկորդի ցավ»
«Մենք ծակ ենք դնում»
«Եկեք պատվաստվենք».
Խաղի գործողություններ.
Բժիշկընդունում է հիվանդներին, ուշադիր լսում նրանց գանգատները, հարցեր է տալիս, լսում, նայում կոկորդին, պայմանավորում.
Բուժքույրսրսկում է, տալիս է դեղորայք, վիտամիններ, դնում է մանանեխի սպեղանի, յուղում վերքերը, վիրակապերը։
Հիվանդգալիս է բժշկի մոտ, պատմում է, թե ինչն է իրեն անհանգստացնում, հետևում է բժշկի առաջարկություններին։

«Ես վարորդ եմ»
Առաջադրանքներ.Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները վարորդի, ավտոմեխանիկի մասնագիտության մասին: Զարգացնել դերային երկխոսություն կառուցելու կարողություն, օգտագործել դերային խոսք, կրեատիվություն խաղի մեջ, իրական առարկաներ օգտագործել խաղային միջավայր ստեղծելու համար: Մշակեք բարի կամք, օգնելու պատրաստակամություն:
Զարգացնել տրանսպորտում վարքագծի մշակույթը:
Բառարանի բառեր.բենզալցակայան, բենզին, տարա, ցիստեռն, դիրիժոր, մեխանիկ, մահակ, տեսուչ, իրավունքներ.
Ռեսուրսների աջակցություն.մեքենաների վերանորոգման գործիքներ, բենզալցակայան, շինանյութ, ղեկ, տարա, մեքենան բենզինով լիցքավորելը նմանակող գուլպաներ, լաթով դույլ, տոմսեր, փող, դիրիժորի պայուսակ, լուսացույց, ա. մահակ, տեսուչի գլխարկ
Ճանապարհային ոստիկանություն, վարորդի փաստաթղթեր (իրավունքներ).
Նախնական աշխատանք.Էքսկուրսիա դեպի կանգառ, ավտոբուսի, տաքսիի և վարորդի աշխատանքի դիտարկում։ Ներկայացրեք կարգավորման պարզ ժեստերը.
«Կանգնիր», «Պատրաստվիր», «Անցումը թույլատրվում է»։ Բացօթյա խաղեր՝ «Հետիոտներ և տաքսիներ», «Լուսացույցներ»։ «Վարորդներ» թեմայով նկարազարդումների ընթերցում և դիտում: Դի
«Ուշադիր վարորդ», «Ճանաչել մեքենան», «Մեքենան ուղղել». Կարդում՝ Վ.Սուտեև
«Տարբեր անիվներ», 3. Ալեքսանդրովա «Բեռնատար», Ա. Կարդաշով «Անձրևի մեքենա» Ե.
Մոտկովսկայա «Ես մեքենա եմ» Բ. Ստեպանով «Վարորդը», «Ավտոբուսի վարորդ», Բ. Ժիտկով
«Լուսացույց», Ն. Կալինինա «Ինչպես տղաներն անցան փողոցը», Ն. Պավլովա «Մեքենայով».
Խաղացող դերեր.Տաքսու վարորդ, ավտոբուսի վարորդ, ուղեկցորդ, ուղեւորներ, բեռնատարի վարորդ, մեխանիկ, տանկիստ, ոստիկան (ճանապարհային ոստիկանության տեսուչ):
Տեսարանները խաղում են.
«Ավտոբուս կառուցելը»
«Սովորում ենք ավտոբուս վարել».
«Ավտոբուսը ուղևորներ է տեղափոխում».
«Ավտոմեքենաների վերանորոգում»
«Կրակել մեքենան».
«Ավտոմեքենաների լվացում»
«Բեռնատարը կահույք է տեղափոխում նոր տուն».
«Բեռնատարը տեղափոխում է ապրանքներ (աղյուս, ավազ, ձյուն)»
«Մթերային մեքենան սնունդ է տեղափոխում (խանութ, մանկապարտեզ, հիվանդանոց)».
«Ուղևորներ եմ տանում կայարան».
«Ես գնում եմ ավտոտնակ»
«Արի գնանք մանկապարտեզ».
«Քաղաքով շրջելը»
«Եկեք այցելենք»
«Ուղևորություն դեպի քոթեջ»
Խաղի գործողություններ.
Տաքսու վարորդուղեւորներ է հասցնում տեղ, գումար է վերցնում ճանապարհորդության համար, խնամում է ուղեւորներին, օգնում է ուղեբեռը դնել։
Բեռնատարի վարորդբեռների բեռնում և բեռնաթափում.
Ավտոբուսի վարորդվարում է ավտոբուսը, պտտում է ղեկը, ազդանշան է տալիս, խնդիրներ է լուծում, կանգառներ է անում, հայտարարում.
Դիրիժորվաճառում է տոմսեր, ստուգում է տոմսերը, կարգուկանոն է պահպանում ավտոբուսի սրահում, պատասխանում է ուղեւորների հարցերին, թե որտեղ է նրանց ավելի հարմար իջնելը։
Ուղևորներնստել ավտոբուս, գնել տոմսեր, իջնել կանգառներում, զիջել

տարեցների, երեխաներով ուղևորների համար նախատեսված վայրեր, օգնել նրանց իջնել ավտոբուսից, պահպանել հասարակական տրանսպորտում վարքագծի կանոնները, շփվել. պատրաստվում է երկար ճանապարհորդության
- ճանապարհին հավաքել իրեր, ջուր, սնունդ. հագնվել, մազերը սանրել, եթե այցելության են գնում՝ թատրոն։
Մեխանիկկատարում է վերանորոգում, ճամփորդությունից առաջ ստուգում է մեքենայի վիճակը, մեքենան լվանում է գուլպանով - անձեռոցիկներ.
տանկերխողովակ է մտցնում, բենզին լցնում, փող վերցնում.
Ոստիկան (ճանապարհային ոստիկանության տեսուչ)- կարգավորում է երթեւեկությունը, ստուգում է փաստաթղթերը, վերահսկում է երթեւեկության կանոնների պահպանումը.
«Սալոն»
Առաջադրանքներ.Ծանոթանալ կին և տղամարդ վարսավիրի աշխատանքի առանձնահատկություններին. Երեխաների մասին պատկերացում կազմել այն մասին, թե ինչպես են կանայք խնամում իրենց եղունգները: Սովորեք կատարել մի քանի հաջորդական գործողություններ, որոնք ուղղված են նրա պարտականությունների կատարմանը: Զարգացնել դերային փոխազդեցության մեջ ներգրավվելու ունակությունը, կառուցել դերային երկխոսություն: Խթանել հաղորդակցության մշակույթը
«հաճախորդներ»
Բառարանի բառեր.վարպետ, վարսահարդարիչ, գոգնոց, թիկնոց, ածելի, մատնահարդարում.
Ռեսուրսների աջակցություն.Հայելի, գիշերանոց՝ ատրիբուտներ պահելու համար, տարբեր սանրեր, շշեր, գանգուրներ, մազերի լաք, մկրատ, վարսահարդարիչ, թիկնոց, գոգնոց վարսահարդարի համար, մատնահարդար, մաքրող միջոց, վարսահարդարիչ, ռետինե ժապավեններ, աղեղներ, սրբիչ, սանրվածքների նմուշներ, ածելի, մազ կտրող ամսագիր , սրբիչներ, փող, շվաբր, դույլեր, լաթեր փոշու համար, հատակի համար, եղունգների լաք, եղունգների թրթուր, կրեմի տարաներ։
Նախնական աշխատանք.Զրույց «Ինչու մեզ պետք են վարսահարդարներ». Էթիկական զրույց հասարակական վայրերում վարքագծի մշակույթի մասին. Ընթերցելով Բ.Ժիտկովի «Ինչ տեսա» պատմվածքները, Ս.Միխալկովը «Վարսավիրանոցում». Էքսկուրսիա վարսավիրանոց.
Վարսահարդարի աշխատանքի համար անհրաժեշտ իրերի դիտարկում. Դիդակտիկ խաղեր
«Գեղեցիկ սանրվածքներ տիկնիկների համար», «Սովորենք, թե ինչպես կապել աղեղները», «Ընտրեք աղեղ տիկնիկի համար», «Հրաշք վարսահարդարիչ»։ Մտածեք սափրվելու իրերի մասին: Երեխաների հետ խաղի համար ատրիբուտների պատրաստում (գոգնոցներ, թիկնոց, սրբիչներ, եղունգների թղթեր, չեկեր, փող և այլն):
«Hirstyle Models» ալբոմի պատրաստում.
Խաղացող դերեր.Վարսահարդարներ՝ կանացի վարպետ և տղամարդկանց վարպետ, մատնահարդար, հավաքարար, հաճախորդներ (այցելուներ)՝ մայրեր, հայրիկներ, նրանց երեխաները։
Տեսարանները խաղում են.
«Մայրիկը դստերը վարսավիրանոց է տանում».
«Հայրիկը որդուն վարսավիրանոց է տանում».
«Եկեք տիկնիկներին գեղեցիկ սանրվածքներ սարքենք».
«Ավտոբուսով գնում ենք վարսավիրանոց».
«Տոնական սանրվածքներ».
«Եկեք ինքներս մեզ շտկենք»
«Տղամարդկանց սենյակում»
«Վարսավիրանոցի համար ապրանքների գնում».
«Մանկապարտեզ ենք հրավիրում վարսավիրի».
Խաղի գործողություններ.
Կանացի վարսահարդարհաճախորդին թիկնոց է դնում, մազերը ներկում, գլուխը լվանում, սրբիչով սրբում, մազերը կտրում, թիկնոցից կտրված թելերը թափահարում,

քամում է գանգուրների վրա, մազերը չորացնում է վարսահարդարիչով, լաքեր, հյուսում է խոզուկներ, ամրացնում մազակալներ, տալիս է մազերի խնամքի վերաբերյալ առաջարկություններ:
Տղամարդ վարսավիրսափրում է, լվանում, չորացնում մազերը վարսահարդարիչով, կտրում է մազերը, սանրում հաճախորդներին, ձևավորում մորուքներին, բեղերին, առաջարկում է նայել հայելու մեջ, թարմացնում է օդեկոլոնով:
Մատնահարդարումնա քսում է եղունգները, ներկում լաքով, ձեռքերին կրեմ քսում։
Հաճախորդներնրանք քաղաքավարի ողջունում են՝ հերթ կանգնելով - նայում են տարբեր սանրվածքների նկարազարդումներով ալբոմներ, կարդում ամսագրեր, կարող են սուրճ խմել սրճարանում; խնդրել սանրվածք, մատնահարդարում; խորհրդակցեք, գումար վճարեք, շնորհակալություն ծառայությունների համար:
Մաքրող կինավլում, փոշի է մաքրում, լվանում հատակը, փոխում օգտագործված սրբիչները.
«Խանութ - սուպերմարկետ»
Առաջադրանքներ.Երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ խանութի մարդկանց աշխատանքի, խանութների բազմազանության և դրանց նպատակի մասին: Սովորեք կատարել տարբեր դերեր՝ խաղի սյուժեին համապատասխան: Զարգացնել տեսողական-արդյունավետ մտածողությունը, հաղորդակցման հմտությունները:
Մշակել բարի կամք, խաղի մեջ գործընկերների շահերի և կարծիքների հետ հաշվի նստելու ունակություն:
Բառարանի բառեր.ցուցափեղկ, գանձապահ, հրուշակեղեն.
Ռեսուրսների աջակցություն.ցուցափեղկ, կշեռք, դրամարկղ, հաճախորդների համար նախատեսված պայուսակներ և զամբյուղներ, վաճառողի համազգեստ, դրամապանակ, դրամապանակ, ապրանքներ ըստ բաժանմունքի, ապրանքներ տեղափոխելու մեքենա, մաքրող սարքավորումներ։
«Մթերային խանութ»՝ բանջարեղենի և մրգերի կրկնօրինակներ, աղի խմորից տարբեր խմորեղեն, շոկոլադի կրկնօրինակներ, քաղցրավենիք, թխվածքաբլիթներ, տորթեր, խմորեղեն, թեյի տուփեր, հյութեր, խմիչքներ, երշիկեղեն, ձուկ, կաթի փաթեթավորում, թթվասերի համար նախատեսված բաժակներ, բանկա յոգուրտներից և այլն։
Նախնական աշխատանք.
Զրույց երեխաների հետ «Ի՞նչ խանութներ կան և ի՞նչ կարելի է գնել դրանցից»: «Ո՞վ է աշխատում խանութում», «Գանձապահի հետ աշխատելու կանոններ». Դ / և «Խանութ», «Բանջարեղեն», «Ո՞ւմ ինչ»: Օ.Էմելյանովայի «Խաղալիքների խանութ» բանաստեղծության ընթերցում. Բ. Վորոնկո «Անսովոր գնումների հեքիաթը» Աղի խմորից թխվածքաբլիթների, բլիթների, թխվածքաբլիթների պատրաստում, քաղցրավենիքի պատրաստում:
Խաղացող դերեր.Վաճառող, գնորդ, գանձապահ, խանութի մենեջեր, վարորդ։
Տեսարանները խաղում են.
«Հացաբուլկեղեն և հրուշակեղեն (հացի բաժին, խանութ)»
«Բանջարեղենի խանութ (բաժին)»
«Մսի, երշիկեղենի խանութ (բաժին)»
«Ձկան խանութ (բաժին)»
«Կաթնամթերքի խանութ (բաժին)»
"Մթերային խանութ"
«Երաժշտական ​​գործիքների խանութ»
"Գրախանութ"
Խաղի գործողություններ.
Վաճառողհագնում է համազգեստ, առաջարկում ապրանքներ, կշռում, փաթեթավորում, ապրանքներ դնում դարակների վրա (զարդարում է ցուցափեղկը):
Խանութի մենեջերկազմակերպում է խանութի աշխատակիցների աշխատանքը, կատարում ապրանքների հարցումներ, ուշադրություն հրավիրում վաճառողի և գանձապահի ճիշտ աշխատանքի վրա, պահպանում է կարգուկանոնը խանութում.

Գնորդներգալիս են գնումներ կատարելու, ապրանք են ընտրում, գինը պարզում, խորհրդակցում վաճառողների հետ, պահպանում են հասարակական վայրում վարքագծի կանոնները, գնումների համար վճարում են դրամարկղից, ստանում են չեկ։
Գանձապահգումար է ստանում, կտրոն է խփում, կտրոն է տալիս, դրամ է տալիս գնորդին.
Շոֆերառաքում է որոշակի քանակությամբ տարբեր ապրանքներ, խանութի տնօրենից ստանում ապրանքների հարցումներ, բեռնաթափում է բերված ապրանքը.
"Կենդանաբանական այգի"
Առաջադրանքներ.Հարստացրեք երեխաների գիտելիքները վայրի կենդանիների, արտաքին տեսքի, սովորությունների, սնվելու մասին։ Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները կենդանաբանական այգու աշխատակիցների պարտականությունների վերաբերյալ: Երեխաների մոտ ձևավորել խաղի սյուժեն ստեղծագործորեն զարգացնելու ունակությունը, օգտագործելով շին հատակի նյութը, դրա հետ գործելու տարբեր ձևերով: Զարգացնել խոսքը, հարստացնել բառապաշարը:
Կենդանիների նկատմամբ բարի, հոգատար վերաբերմունք ձևավորել:
Բառարանի բառեր.անասնաբույժ, ուղեցույց, թռչնանոց (վանդակ):
Ռեսուրսների աջակցություն.Նշան «Կենդանաբանական այգի», շինանյութ (մեծ, փոքր), վանդակով բեռնատար, կենդանիների խաղալիքներ, ուտելիքի համար նախատեսված ափսեներ, ուտելիքի դանակեր, խուճապներ, շերեփներ, դույլեր, լաթեր, գոգնոց՝ աշխատողների համար, տոմսեր, փող, կանխիկ գումար։ գրասեղան, սպիտակ վերարկու անասնաբույժի համար, ջերմաչափ, ֆոնենդոսկոպ, առաջին օգնության հավաքածու։
Նախնական աշխատանք.Պատմություն կենդանաբանական այգի այցելության մասին. Զրույցներ կենդանիների մասին՝ օգտագործելով կենդանաբանական այգու մասին նկարազարդումներ: Զրույց «Կենդանաբանական այգում վարքագծի կանոնները».
Կենդանիների մասին հանելուկների կռահում, Ս.Յայի բանաստեղծությունների ընթերցում. Մարշակ «Երեխաները վանդակում», Որտե՞ղ է ճաշել ճնճղուկը», Վ. Մայակովսկի: Ամեն էջ, հետո փիղ, հետո առյուծ.
«Կենդանաբանական այգի» ալբոմի արտադրությունը։ Կենդանիների նկարչություն և մոդելավորում: Դիդակտիկ խաղեր.
«Կենդանիներն ու նրանց ձագերը», «Առեղծվածներ կենդանիների մասին», «Ո՞վ որտեղ է ապրում. », «Տաք երկրների կենդանիներ», «Հյուսիսի կենդանիներ».
Խաղացող դերեր.Կենդանաբանական այգու տնօրեն, էքսկուրսավար, կենդանաբանական այգու աշխատողներ (նախարարներ), բժիշկ
(անասնաբույժ), գանձապահ, շինարար, այցելուներ։
Տեսարանները խաղում են.
«Մենք վանդակներ ենք կառուցում կենդանիների համար»
«Կենդանաբանական այգին գալիս է մեզ մոտ».
«Տուր կենդանաբանական այգում»
«Գնում ենք կենդանաբանական այգի»
«Կենդանիների համար սննդի գնում».
«Կերակրող կենդանիներ»
«Թռչնանոցների (վանդակների) մաքրում»
«Կենդանիների բուժում»
Խաղի գործողություններ.
կենդանաբանական այգու տնօրենղեկավարում է կենդանաբանական այգին.
Ուղեցույցշրջայցեր է անցկացնում, խոսում կենդանիների մասին, ինչ են ուտում, որտեղ են ապրում, արտաքին տեսքը, ինչպես վարվել կենդանիների հետ, խոսում է անվտանգության միջոցների մասին, ինչպես խնամել նրանց։
Կենդանաբանական այգու աշխատողներ (նախարարներ) սնունդ է ստանում կենդանիների համար, խոհարարում

կենդանիների համար հատուկ սնունդ, կերակրել նրանց, մաքրել վանդակներն ու թռչնանոցները, լվանալ նրանց ընտանի կենդանիներին, խնամել նրանց։
Բժիշկ (անասնաբույժ)անցկացնում է կենդանու հետազոտություն, չափում է ջերմաստիճանը, պատվաստում, բուժում կենդանաբանական այգու բնակիչներին, սրսկումներ, վիտամիններ տալիս։
Գանձապահվաճառում է կենդանաբանական այգու և էքսկուրսիաների տոմսեր։
Շինարարկենդանու համար թռչնանոց է կառուցում.
Այցելուներտոմսեր գնեք տոմսարկղից և գնացեք կենդանաբանական այգի, տեսեք կենդանիներին։
«Նավաստի-ձկնորսներ»
Առաջադրանքներ.Երեխաներին սովորեցնել ստանձնել և խաղալ կապիտանի, ղեկավարի, նավաստի, խոհարար-խոհարարի, նավաստի-ձկնորսի դերերը: Շարունակեք սովորեցնել, թե ինչպես օգտագործել փոխարինող իրերը, հստակ հետևեք խաղի գործողությունների շղթային: Ակտիվացրեք երեխաների խոսքը.
Մշակեք բարեկամություն, կոլեկտիվիզմի զգացում:
Բառապաշարի աշխատանք.Կոկ, խարիսխ, ղեկ:
Ռեսուրսների աջակցություն.լայնածավալ շինանյութ, նավապետի գլխարկ, առանց գագաթների գլխարկներ, մանյակներ, փրկիչ, բժշկական խալաթ, բժշկական գործիքներ, խարիսխ, ղեկ, հեռադիտակ, դույլ, շվաբր, խոհարարի տարազ, ճաշի պարագաներ, խաղալիք ձուկ, ցանցեր, ձուկ տուփ, փող.
Նախնական աշխատանք.Ձկնորսության, նավերի, նավաստիների մասին գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում: Դիտեք լուսանկարներ, նկարներ ծովի, նավաստիների, նավերի մասին: Զրույց
«Ո՞վ է աշխատում նավի վրա». Ձկներ նկարել և մոդելավորել.
Խաղացող դերեր.Կապիտան, ձկնորսներ, բժիշկ, խոհարար (խոհարար), վարորդ։
Տեսարանները խաղում են.
«Նավ կառուցելը»
«Նավաստիները նավարկում են ծովի նավով»
«Նավաստիներ ձուկ, աշխատեք որպես ձկնորս».
«Նավաստիները ստուգում են նավի բժշկի առողջությունը».
«Նավաստիները նավարկում են ծովը, ձուկը, ճաշում»
«Նավաստիները գնում են ափ և գնում վարսավիրանոց».
«Նավաստիներն իրենց որսը բերում են ափ, ձուկը հանձնում խանութ»
«Նավաստիները նավարկում են մեծ քաղաք և գնում կենդանաբանական այգի»
«Նավաստիները վերադարձան նավարկությունից և գնացին խանութ»
Խաղի գործողություններ.
Կապիտանղեկավարում է նավը, շրջում ղեկը, հեռադիտակով նայում, հրաման է տալիս նավարկել, խարսխել, ձուկ բռնել, վերահսկում է ձկնորսների աշխատանքը, հրաման է տալիս նավարկել դեպի ափ։
Ծովագնաց-ձկնորսներհետևիր հրամանին, լվացիր տախտակամածը, արձակիր ցանցը, նետիր ծովը, ձուկ բռնիր, դրիր տուփերի մեջ։
Բժիշկզննում է նավաստիներին նավարկելուց առաջ, թույլ է տալիս ծով գնալ, նավի վրա գտնվող հիվանդներին բուժում է:
Եփել (եփել)կերակուր է պատրաստում, կերակրում նավաստիներին։
Վարորդմեքենայով հասնում է նավը, ստուգում ձկան որակը, ձկնորսներից ձուկ է գնում, բարձում մեքենան ու տանում խանութ։

«Փոստ»
Առաջադրանքներ.Երեխաների մոտ պատկերացումներ ձևավորել փոստային աշխատողների աշխատանքի մասին: Ընդլայնել երեխաների գաղափարները նամակագրություն ուղարկելու և ստանալու վերաբերյալ: Զարգացնել երևակայությունը, մտածողությունը, խոսքը: Մշակեք անկախություն, պատասխանատվություն, ուրիշներին օգուտ բերելու ցանկություն:
Բառապաշարի աշխատանք.տպագրություն, ծանրոց, փոստատար, տեսակավորող, ստացող։
Ռեսուրսների աջակցություն.Ծանրոցներ ուղարկելու և ստանալու սեղան, փոստարկղ, փոստատարի պայուսակ, թղթով ծրարներ, նամականիշեր, բացիկներ, ծանրոցների տուփեր, մանկական ամսագրեր և թերթեր, «աղավնի» կերպարի ատրիբուտներ, փող, դրամապանակ, կնիք, մեքենա:
Նախնական աշխատանք.Էքսկուրսիա դեպի փոստային բաժանմունք, նամակագրության ընդունման մոնիտորինգ, փոստի ուղարկում: Զրույցներ կապի տարբեր տեսակների մասին՝ փոստ, հեռագիր, հեռախոս, ինտերնետ, ռադիո: Դիտել m/f «Արձակուրդներ Պրոստոկվաշինոյում», «Ձմեռ
Պրոստոկվաշինո», «Ձնեմարդ-փոստատար»։ Կարդալով S. Ya. Marshak «Mail», Յ. Քուշան
Փոստային պատմություն. Նամականիշերի, ծրարների, բացիկների, նամականիշերի, նամակների, պայուսակների, փողերի, դրամապանակների և այլնի փոստարկղերի պատրաստում, բացիկների, ամսագրերի, օրացույցների հավաքում։ Դիդակտիկ խաղեր «Նամակ ուղարկել»,
«Նամակի ճանապարհորդություն», «Ինչ է անհրաժեշտ փոստատարի աշխատանքի համար», «Ինչպես ուղարկել ծանրոց». Լսելով «Փոստատարի երգը» Բ.Սավելևը.
Խաղացող դերեր.Փոստատար, տեսակավորող, ստացող, վարորդ, այցելուներ։
Տեսարանները խաղում են.
«Նամակ է եկել, բացիկ».
« Փոխադրող աղավնին նամակ բերեց
«Ուղարկել շնորհավորական բացիկ»
«Ամսագիր գնել փոստից»
«Փաթեթ ուղարկիր տատիկիդ».
«Փաթեթ հեքիաթի հերոսից».
«Վարորդը փոստը տանում է».
Խաղի գործողություններ.
Փոստատարփոստից վերցնում է նամակներ, թերթեր, ամսագրեր, բացիկներ. բաշխում է դրանք հասցեներով. նամակագրություն է ուղարկում փոստարկղ:
Այցելուուղարկում է նամակներ, բացիկներ, ծանրոցներ, փաթեթավորում դրանք; գնում է ծրարներ, թերթեր, ամսագրեր, բացիկներ; պահպանում է հասարակական վայրում վարքագծի կանոնները. վերցնում է հերթը; ստանում է նամակներ, թերթեր, ամսագրեր, բացիկներ, ծանրոցներ.
Ընդունիչսպասարկում է այցելուներին; ընդունում է ծանրոցներ; վաճառում է թերթեր և ամսագրեր.
Տեսակավորողտեսակավորում է նամակներ, թերթեր, ամսագրեր, ծանրոցներ, դրանց վրա կնիք դնում. վարորդին բացատրում է, թե ուր գնալ (երկաթուղի, օդանավակայան ...):
Շոֆերփոստարկղից հանում է նամակներ և բացիկներ. առաքում է նոր թերթեր, ամսագրեր, բացիկներ, նամակներ փոստային բաժանմունք; բերում է ծանրոցներ; նամակներ և ծանրոցներ առաքում է փոստային մեքենաներով գնացքներ, ինքնաթիռներ և նավեր: