«Բեռնափոխադրումներ» շինանյութով խաղի ուրվագիծ (ավագ խումբ). «Ուղևորություն շոգենավով դեպի կենդանաբանական այգի» շինարարական-կառուցողական խաղի համառոտագիր (ավագ խումբ)

Դիտարկման ամսաթիվ` 24.04.2014թ

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների շինարարական խաղի դիտարկում և վերլուծություն».

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների շինարարական խաղի դիտարկում և վերլուծություն.

Ավագ խմբի երեխաների «Կենդանաբանական այգու համար պարիսպների կառուցում» շինարարական խաղի դիտորդական գրառում.

Խաղի սյուժեն. Բարելավվում է խաղը համատեղ կառուցելու և ստեղծագործորեն զարգացնելու ունակությունը: Նրանք ավելի համարձակ և բազմազան են համատեղում գիտելիքները խաղերում, որոնք ընդգծված են դիտարկումներից, գրքերից, մեծահասակների պատմություններից:

Դիտարկման ամսաթիվ` 24.04.2014թ

Խաղի տևողությունը՝ 20-25 րոպե

Խաղի առաջընթաց.

Մանկավարժ. Տղաներ, եկեք խաղանք ձեզ հետ Կենդանաբանական այգու խաղը: Իսկ ի՞նչ է մեզ պետք սրա համար։

Երեխաներ: Կենդանիներ.

Մանկավարժ: Ճիշտ է, էլ ի՞նչ: Որտե՞ղ ենք տանելու մեր կենդանիներին։

Երեխաներ: Վանդակների մեջ:

Մանկավարժ: Լավ արեցիք, միայն ճիշտ են դրանք կոչվում պարիսպներ: Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս ենք դրանք կառուցելու, ինչի՞ց։

Երեխաներ. խորանարդներից, Lego ...

Մանկավարժ- Ես թռչնանոցներ կառուցելու հատուկ սխեման ունեմ, տեսնենք և փորձենք կառուցել նույնը:

Երեխաներ: Եկեք:

Մանկավարժը երեխաների հետ քանդում է թռչնանոցների կառուցման սխեման։

Մանկավարժ- Ես առաջարկում եմ բոլորին փորձել թռչնանոց կառուցել, և ով կարող է դա անել ավելի արագ, դուք կարող եք նաև անասնաբուժական կլինիկա կառուցել, ինչի՞ համար է դա:

Երեխաներ. Նրանք այնտեղ բուժում են հիվանդ կենդանիներին:

Մանկավարժ. Ճիշտ է, եկեք սկսենք մեր պարիսպների կառուցումը:

Երեխաները թռչնանոցներ են կառուցում: Ուսուցիչը քայլում է և հետևում խաղի ընթացքին:

Մանկավարժ: Լավ արեցիք, դուք շատ լավ պարիսպներ եք պատրաստել: Իսկ ո՞ւմ հետ ենք այնտեղ դնելու։

Երեխաներ: Կենդանիներ.

Դաստիարակ.- Վաղը մեզ մոտ անասուններ են բերելու, և մենք ձեզ հետ կորոշենք, թե ում որ պարսպում տեղավորենք:

Խաղի բաղադրիչներ	Ավագ խումբ (5-7 տարեկան)
Խաղի հայեցակարգը, խաղի նպատակներն ու խնդիրները սահմանելը	Խաղի ընթացքում մեծանում է խաղային պլանի իրականացման համար անհրաժեշտ տարբեր իրերի կարիքը։ Երեխաների հետաքրքրությունը խաղալիքներ պատրաստելու նկատմամբ մեծանում է. Խաղային գործընթացը հաճախ միաձուլվում է աշխատանքի հետ: Շինարարական խաղի միջև դժվարությամբ կապերի ի հայտ գալն օգնում է բացահայտել երեխայի համար նոր հետաքրքիր գործունեություն՝ աշխատանք: Խաղը սկսում է ավելի մոտենալ ուսումնական գործունեությանը, որտեղ երեխաները ձեռք են բերում գիտելիքներ և որոշ գործնական հմտություններ, որոնք թույլ են տալիս ավելի լիարժեք իրականացնել իրենց խաղային պլանները: Համատեղ խաղերի հեռանկարների լայնությունը և փորձը պայմաններ են ստեղծում ավելի մեծ մարդամոտության, փոխօգնության, կայուն կոլեկտիվ խաղերի և համատեղ աշխատանքային գործընթացների զարգացման համար: Թիրախ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ շինարարության և դրա փուլերի վերաբերյալ հատուկ գաղափարների բարելավում: Կատարելագործել կոնկրետ պատկերացումները շինարարության, դրա փուլերի մասին. զարգացնել հնարամտությունը, շենքերի և տարբեր աշխատանքային գործընթացների մասին գաղափարները ակտիվորեն ներգրավելու և համատեղելու ունակությունը: Շենք բեղմնավորելու և այն իրականացնելու կարողություն ձևավորելու, նախատեսված արդյունքի հասնելու համար: Զարգացնել հաղորդակցման հմտություններ, ուշադրության կայունություն, ընկալման ճշգրտություն, տեսողական վերլուծություն, չափի և համաչափության զգացում, գեղարվեստական ճաշակ, նախաձեռնողականություն, ստեղծագործական և երևակայություն, երևակայական մտածողություն, ինքնագիտակցություն: Խաղի սյուժեն ստեղծագործորեն զարգացնելու կարողություն ձևավորելու համար: Աշխատանքային մասնագիտությունների մասին գիտելիքների համախմբում. Աշխատանքի նկատմամբ հարգանքի բարձրացում:
	Խաղում երեխաները ստեղծում են մարդկանց միջև տարբեր փոխհարաբերությունների մոդելներ: Երեխաները գործնականում օգտագործում են տարբեր ձևերի և չափերի շինանյութ, համեմատում են այն, դետալները դասավորում շենքում և գործնականում տիրապետում տարածական հարաբերություններին: Ճանաչել չափերն ու ձևերը: Խաղի ընթացքում երեխան անընդհատ դիմում է մասերի գույնը, դրանց չափը, ձևը և այլն համեմատելու, դա նրան հնարավորություն է տալիս ավելի լիարժեք, ավելի հուզիչ իրականացնել իր ծրագիրը: Դիտելով «Կենդանաբանական այգու կենդանիներ» ալբոմը։ Կենդանաբանական այգու կենդանիների մասին գեղարվեստական գրականություն կարդալը:
Խաղի սյուժեն	Բարելավվում է խաղը համատեղ կառուցելու և ստեղծագործորեն զարգացնելու ունակությունը: Նրանք ավելի համարձակ և բազմազան են համատեղում գիտելիքները խաղերում, որոնք ընդգծված են դիտարկումներից, գրքերից, մեծահասակների պատմություններից: Երեխաները ձեռք են բերում ոչ միայն անհատական առարկաներ (շենքեր, տրանսպորտային միջոցներ և այլն) նախագծելու ունակություն, այլ նաև անհատականության այնպիսի գծեր, ինչպիսիք են առարկաները և կառույցները նպատակաուղղված դիտարկելու, դրանք մասերի բաժանելու, առարկաներ և կառուցվածքներ համեմատելու, ընդհանուր և տարբեր տեսնելու կարողություն: դրանցում կատարել եզրակացություններ և ընդհանրացումներ, հասկանալ կոնստրուկցիաները, գտնել այն հիմնական կառուցվածքային մասերը, որոնցից կախված է մյուս մասերի գտնվելու վայրը, այսինքն՝ երեխան կատարում է մի շարք մտավոր գործողություններ, որոնց արդյունքում նա հստակ պատկերացումներ է կազմում թեմայի և մտքի մասին։ գործընթացներն ինքնին բարելավվում են:
Խաղի գործողություններ, խաղի տեխնիկա	Խաղում լայնորեն կիրառվում է օժանդակ նյութը, խաղի ընթացքում վերցնում կամ փոխարինում են անհրաժեշտ իրերը։ Նյութը՝ Լեգո կոնստրուկտոր, կենդանիների հավաքածու, պարիսպների ավելացման սխեման, կենդանիների վանդակներ։
Խաղի կանոններ	Երեխաները գիտակցում են, որ կանոններին հետևելը պայման է դերի իրականացման համար: Երկրորդական դեր ստանձնելը Ծանոթացում մարդկանց համապատասխան գործունեությանը, կիրառվող սարքավորումներին և դրանց օգտագործմանը.

Շինարարական խաղի վերլուծություն.

Երեխաների թիվը՝ 8 երեխա

Խաղի անվանումը՝ «Կենդանաբանական այգու պարիսպների կառուցում»

Մանկավարժներ (լրիվ անուն) Իգնատիևա Նատալյա Սերգեևնա.

Ամսաթիվ՝ 24.04.2014թ

Հարցեր վերլուծության համար	Խաղի գործունեության վերլուծություն
Խաղացող երեխաների թիվը
Ո՞վ է խաղի նախաձեռնողը	խնամակալ
Գործիքների, շինանյութերի առկայություն	Կոնստրուկտոր «Լեգո», կենդանիների հավաքածու, պարիսպների ավելացման սխեմա, վանդակներ կենդանիների համար։
Հետաքրքրություն առաջացնել խաղի նկատմամբ	Ուսուցչի կողմից կազմակերպված շինարարության ցուցադրություն, նյութի օգտագործման կարգը, շենքի գտնվելու վայրը, այն զարդարելը, մի կողմից, իսկ մյուս կողմից՝ խաղընկերների ազդեցությունը, որոնցից շատ բան է փոխառված. բանակցել, միմյանց նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունք, փոխօգնություն.
Երեխաների հարաբերությունները խաղի մեջ	Շենքերի կառուցման գործընթացում երեխաները որոշակի կապերի և փոխհարաբերությունների մեջ են, հատկապես այնպիսի հարցեր լուծելիս, ինչպիսիք են շենքի չափի համապատասխանությունը, դրա գտնվելու վայրի համակարգումը, զարդարանքները և նյութի օգտագործումը: նպաստել փոխըմբռնման զարգացմանը, սովորեցնել ուշադիր լինել այլ երեխաների նկատմամբ, շփվել հասակակիցների և մեծահասակների հետ: Զարգանում են այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են բանակցելու կարողությունը, փոխօգնությունը, արձագանքողությունը, արդարությունը, զգայունությունը, բարի կամքը:
Բացասական դրսևորումներ հարաբերություններում	Զարգանում են այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են առաջինը լինելու ցանկությունը, ագրեսիվությունը, վեճերը, կոնֆլիկտը և դրա լուծումը:
Դաստիարակի դերը	Առաջարկում է խաղի թեմա, հետաքրքիր առաջարկներ է անում խաղի կազմակերպման համար, դիտում է երեխաների խաղերը, նրանց վարքագիծը, զուտ դիտողական դիրք է գրավում. Աջակցում է գիտելիքների իրականացմանը, սյուժեի զարգացմանը.
Խաղի ընթացքում ուսուցչի կիրառած մեթոդներն ու տեխնիկան	Ստեղծում է պայմաններ երեխաներին տպավորություններով հարստացնելու համար, որոնք կարող են օգտագործվել խաղի մեջ, երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է ուրիշների գործունեության բովանդակության և նրանց հարաբերությունների վրա, խրախուսում է երեխաներին զարգացնել խաղը, խրախուսում է երեխաներին ստանձնել դեր և տալ այն: գործընկեր; համաձայնեցնել ավելի մեծ երեխաների հետ խաղի կանոնները և այլն): Խրախուսում է երեխաներին օգտագործել փոխարինող իրեր, օգնում է ընտրել և ընդլայնել իրենց հավաքածուն, ճկուն կերպով օգտագործել խաղահրապարակի սարքավորումները: Ուշադիր և նրբանկատորեն հետևում է երեխաների ազատ խաղին՝ անհրաժեշտության դեպքում միանալով դրան՝ որպես հավասար գործընկերներ։
Խաղի ավարտ, ամփոփում	Խաղի ավարտից հետո ուսուցիչը պետք է առաջին հերթին երեխաներին հասցնի հանգիստ վիճակի, ապա չափված, առանց ավելորդ հույզերի, բայց բարձր ձայնով ազդարարի խաղի ավարտը։ Որպեսզի երեխաները հանգստանան և ուշադրություն դարձնեն, խորհուրդ է տրվում նշել խաղի բովանդակության խաղի զարգացման և՛ դրական, և՛ բացասական կողմերը, կարևորել գործողություններում առավել հաջողությամբ աչքի ընկած երեխաներին: Որոշակի երեխայի գործողությունների բացասական գնահատականը պետք է ունենա խորհուրդ տրվող բնույթ ապագա խաղային գործողությունների համար, բացառությամբ նրա հոգեկանին վնասվածք պատճառելու հնարավորության:
Խաղի տևողությունը

MDOU «Մանկապարտեզ No 4 p. Novoorsk»

Մեթոդական մշակումներ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ կառուցողական և կառուցողական խաղերի կազմակերպման վերաբերյալ

Ավարտեց՝ MDOU ուսուցիչ

«Նովորսկի թիվ 4 մանկապարտեզ»

Ավերինա Թ.Ն.

Բացատրական նշում

Շինարարական և կառուցողական խաղերը ստեղծագործական խաղի տեսակ են և համարվում են մանկական գործունեություն, որի հիմնական բովանդակությունը շրջապատող կյանքի արտացոլումն է տարբեր շենքերում և հարակից գործողություններում: Շինարարական և կառուցողական խաղերում որոշ առարկաներ փոխարինվում են մյուսներով. շենքերը կառուցված են հատուկ ստեղծված շինանյութերից և կոնստրուկտորներից կամ բնական նյութերից: Խաղերը հաճախ սերտորեն փոխկապակցված են դերային խաղի հետ, դրանք կարող են լինել դրա սկիզբը: Երբեմն շենքը չի օգտագործվում խաղի մեջ, այլ նրա միջավայրի մի մասն է, այն կարող է ունենալ դերային խաղի ձև, օրինակ՝ խաղն ունի շինարարի, շինհրապարակ ապրանք առաքող վարորդի դեր, և այլն: Բայց կան շենք-կառուցողական խաղեր, որոնցում ամբողջ բովանդակությունը սահմանափակվում է շենքերի և շինությունների կառուցմամբ:

Այս տեսակի խաղերի ընթացքում երեխաները ձևավորում և զարգացնում են կողմնորոշումը տարածության մեջ, առարկայի չափն ու համամասնությունները տարբերելու և սահմանելու ունակությունը, երեխաները ընկալում են ֆիզիկայի ամենապարզ օրենքները: Շինարարական խաղը երեխաներին սովորեցնում է նպատակաուղղված, պլանավորված գործունեություն, զարգանում է մտածողությունը, ձևավորվում է ճշգրիտ բառարան, որն արտահայտում է երկրաչափական մարմինների անվանումը, տարածական հարաբերությունները։ Լուծվում են նաև բարոյական դաստիարակության խնդիրները՝ երեխաները ծանոթանում են շինարարների աշխատանքին, օգնում միմյանց, միասին փորձում գեղեցիկ շինություններ ստեղծել։

հետ խաղերի առանձնահատկությունները շինանյութայն է, որ կառուցողական հմտությունների յուրացման համար անհրաժեշտ է հատուկ պատրաստվածություն։ Նախադպրոցական մանկավարժության մեջ մշակվել է երեխաների մոտ կառուցողական հմտությունների ձևավորման մեթոդիկա (Է.Ա. Ֆլերինա, Զ.Վ. Լիշտվան և այլն)։ Միևնույն ժամանակ, շինարարական և կառուցողական խաղերը ստեղծագործական խաղեր են, քանի որ դրանք բնութագրվում են անկախությամբ, ինքնակազմակերպվածությամբ, ստեղծարարությամբ և հուզական հարստությամբ։ Ելնելով այս տեսակի խաղերի առանձնահատկություններից՝ մանկավարժն իր ղեկավարության առջև կանգնած է մի շարք խնդիրների առաջ.

1. Երեխաների գաղափարների ընդլայնում և նրանց ուշադրությունն ուղղում շինարարների աշխատանքին, նրանց կողմից օգտագործվող սարքավորումներին:

2. Կրթություն կառուցման, դաստիարակության և անկախության զարգացման, մտածողության ակտիվության, կառուցողական և ստեղծագործական կարողությունների ձևերով։

3. Աշխատասիրության ձևավորում, երեխաների ճիշտ հարաբերությունների զարգացում, նրանց միավորում ընկերական թիմում:

Ավագ նախադպրոցական տարիքում կոլեկտիվ խաղերն ընդլայնվում են՝ երեխաներին սովորեցնելով իրենց նախնական պլանավորումը, խաղի նպատակը դնելը, նախնական համաձայնությամբ որոշել մասնակիցներին, կիրառել կառուցողական և կառուցողական հմտություններ ոչ միայն ըստ տեսողական մոդելի, այլև ըստ գծագրերի, լուսանկարների: տարբեր կառույցներից։ Ուսուցիչը սովորեցնում է մտածել խաղի գործողությունների մասին, համեմատել, կատարել որոշումներ: Մեծ նշանակությունբառ է ձեռք բերում, շինարարության աղբյուրը կարող է լինել մեծահասակի պատմությունը:

Երեխայի կյանքում առանձնահատուկ տեղ են զբաղեցնում բնական նյութով խաղերը։ Երեխաները կառուցում են ձյունից և ավազից, խաղում են ջրի հետ: Այս խաղերը մեծ հնարավորություններ են պարունակում երեխայի զարգացման համար, սակայն, ինչպես նշում են ուսուցիչները, առանց հատուկ զարգացման դրանք կարող են լինել միապաղաղ և քիչ բովանդակություն ունենալ։

Շինարարական և կառուցողական խաղերը հատուկ ուշադրություն են պահանջում խաղային միջավայրի կազմակերպման հարցում։ Ուսուցիչը պետք է ընտրի շինանյութ, որը համապատասխանում է այս տարիքի երեխաների կառուցողական գործունեության զարգացման խնդիրներին: Նյութը պետք է բազմազան լինի՝ հատակ, աշխատասեղան, տարբեր տեսակի դիզայներներ, կոմպլեկտներ և այլն; գրավիչ ձևավորված, բավականաչափ կայուն՝ երեխաների կարողություններին համապատասխանելու համար:

Շինարարական խաղ «թափ»

Շարունակել զարգացնել կոլեկտիվ աշխատելու կարողությունը, համատեղել իրենց շենքերը ընդհանուր պլանի համաձայն, պայմանավորվել, թե ով ինչ աշխատանք է կատարելու. անհրաժեշտության դեպքում օգնեք միմյանց:

Շարունակեք զարգացնել խոսքը որպես հաղորդակցման միջոց:

Սարքավորումներ:շինարարական հավաքածուներ, ատրիբուտներ շինարարական խաղի համար (մայթեր, ճանապարհներ, ծառեր, ծաղկե մահճակալներ, գետ, քաղաքի լուսանկարներով ծրար, մոսկովյան թմբի նկար)

Տեղափոխել.
Բանաստեղծություն:

Յուրաքանչյուր ոք ունի հայրենիք

Եվ քաղաքն ու գետը

Մենք դա ունենք անհիշելի ժամանակներից

Այն կոչվում է Անգարա:

Եվ քաղաքը բարձրացավ աղով

Հիմա նույնը չէ

Բարձրացած նորակառույցներով

Դեպի արևմուտք և արևելք.

Նկարչություն

Իսկ այսօր մենք կառուցելու ենք թմբուկ (նկար)։ Ինչ

քաղաքներ? Ինչպես եք կարծում? (Մոսկվա)

Մոսկվան մեծ քաղաք է. Խոշոր քաղաքներում գետը հոսում է մեջտեղում

քաղաքներ։ Իսկ գետի երկու կողմերում կառուցվում է ամբարտակը։ Կա աջ և ձախ կողմ:

Նկարչության ուսումնասիրություն

Ահա գետը, և սա պարիսպն է։ Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ համար է պարիսպը:

(որ ոչ ոք ջուրը չմտնի, և ջուրը չլվանա ափը):

Անհրաժեշտ է ափի երկայնքով հետիոտնային ճանապարհ.Ինչի համար? (որ մարդիկ կարողանան քայլել և վայելել գետի մաքուր օդը և քաղաքի գեղեցկությունը): Ի՞նչ է այս լայն ճանապարհը։ Ինչ է դա կոչվում: (երթևեկելի մաս) Համար

ինչ? (մեքենաների համար, որոնք վարում են ամբարտակի երկայնքով):

Թմբը զարդարված է ոչ միայն պարիսպներով, այլեւ ծառերով։ Գետի երկայնքով լողում են նավեր, մոտորանավեր, նավակներ, բեռնատարներ, մոտորանավակներ։

Նավի վրա կարող եք զբոսնել, բեռնատարով կարող եք տեղափոխել բեռը։

Ի՞նչ կասեք նավ նստելու մասին: Անցնե՞նք ցանկապատի վրայով։ Բայց ինչպես?

(պահանջվում է կառամատույց)

Աշխատեք սխեմայի հետ

Մանկավարժ.- Տղերք, հիշե՛ք և ասե՛ք, թե ինչպես է այն մարդու անունը, ով մտածում է, թե ինչպես է կառուցվելու ամբարը:

(ճարտարապետ)-Այսօր ես լինելու եմ ճարտարապետը, իսկ դուք՝ շինարարները։ Մտածեցի, թե ինչպես է կառուցվելու քաղաքի թմբը (առաջարկվում է սխեմա) Եկեք որոշենք, թե որտեղ է գետի ձախ ափը, որտեղ՝ աջը։ Գետը հոսում է սրա մեջ

ուղղությունը, որին ցույց է տալիս սլաքը: Եթե կանգնենք դեմքով դեպի այն ուղղությամբ, ուր ցույց է տալիս սլաքը, ապա այս ափը ճիշտ կլինի, իսկ սա՝ ձախ (գծապատկերում նշում եմ՝ l.b և p.b): Կկառուցենք՝ ձախ և աջ ափ։

Ինչպե՞ս ենք սկսում շինարարությունը: (նավամատույցի ամրություններ)

Ի՞նչը կամրապնդի ափը. (ցանկապատ)

Եկեք դա անենք ինչպես գծապատկերում: Ինչպե՞ս: (աղյուսներ)

Եկեք մի կառամատույց պատրաստենք: Թե ինչ է? Կառույցը տեղադրված է գետի վրա։

Շատ հաճելի է քայլել թմբի երկայնքով (մատնացույց անելով գծապատկերը), ի՞նչ է լինելու: (մայթ)

Այնուհետև լայն ճանապարհ կգնա (ես դա ցույց եմ տալիս գծապատկերում): Ինչ է դա կոչվում: (մայթ) Եվ ահա նորից հետիոտնային արահետը: Եվ հետո տները կանցնեն ամբարի երկայնքով:

Ի՞նչ եք կարծում, շինարարներն առաջինն ի՞նչ են կառուցել՝ թմբը, թե՞ տները

(նախ ամրացրին ափը, շինեցին նավամատույց, ճանապարհներ գցեցին, հետո՝ տներ)։

Իսկ եթե աջ ու ձախ ափին տներ կան, ապա ինչպե՞ս են մարդիկ գնալու այցելելու։ (պահանջվում է կամուրջ):

Առաջարկում եմ ամբարտակ կառուցել։ - Բայց որպեսզի ամեն ինչ ստացվի, ինչպես ես պլանավորել էի, դուք պետք է ընտրեք, թե ինչ եք կառուցելու և կառուցելու այն տեղում, որտեղ պլանավորել եք (երեխաների ընտրություն)

Ինքնաշինություն երեխաների կողմից դիզայների կողմից

Մանկավարժ. - Ամեն ինչ կառուցված էր, ի՞նչ էր մտածում ճարտարապետը:

Գեղեցիկ թմբ է ստացվել աջ և ձախ ափերով, ինչպես նաև հետիոտն ու ճանապարհահատվածը։ Ծովափի երկայնքով կան տարբեր շինություններ։

Տրամվայի կառուցում ըստ սխեմայի

Թիրախ:Համախմբել դիագրամի միջոցով օբյեկտի հիմնական ֆունկցիոնալ և կառուցվածքային մասերը գտնելու ունակությունը: Սովորեք հետևողականորեն վերարտադրել շենքը՝ հիմնվելով նախագծային սխեմայի վրա: Զարգացնել ստեղծագործ երևակայությունը:

ՆյութՇինանյութերի հավաքածու, տրամվայի նկար, տրամվայի դիագրամ, փոքրիկ խաղալիքներ:

շարժվելԵրեխաները պատմում են այն ամենը, ինչ գիտեն տրամվայի մասին, դրա նպատակի մասին, նկարագրում են այն:

Տրամվայի քարտեզի ցուցադրում.

Նախադպրոցականները անվանում են դրա հիմնական մասերը, կապում են սեղանների վրա առկա շինանյութը դրա հետ, մտավոր ուրվագծում դրա գտնվելու վայրը շենքում: Սխեմայի վերլուծությունն իրականացվում է հաջորդաբար ներքևից վեր:

Երեխաները պատմում են, թե ինչ մանրամասներ են իրենց անհրաժեշտ՝ կենտրոնանալով գծապատկերի վրա, վերարտադրում են շենքը ներքևից վեր:

Շինարարության ավարտից հետո իրականացվում է «Ուղևորին նստեցրե՛ք ձեր տեղը» խաղային վարժություն։ Սխեմայի հիման վրա երեխաները որոշում են օբյեկտի տեղը իրենց կոնստրուկցիաներում: Հետո շենքերը ծեծի են ենթարկվում։

Շինարարական և կառուցողական խաղ «Ֆերմա»

Նպատակները: -Երեխաների մոտ ձևավորել աշխատասեղանի շինարարական նյութեր օգտագործելու, դրա հետ տարբեր ձևերով գործելու կարողություն:

Սովորեք ինքնուրույն ընտրել անհրաժեշտ մանրամասները շենքի բնույթին համապատասխան և շինարարությունն իրականացնել դաստիարակի մոդելի համաձայն:

Համախմբել ֆերմայի մասին նախկինում ձեռք բերված գիտելիքները:

Սովորել, թե ինչպես ստեղծել իրական առարկաների ամենապարզ մոդելները, արտացոլել ձեռք բերված գիտելիքներն ու տպավորությունները շենքի հետ խաղալիս:

Խաղում ընկերական հարաբերություններ զարգացրեք:

խաղային նյութՍեղանի շինանյութ (ձողեր, խորանարդիկներ, կամարներ), «Ֆերմա» խաղալիքների հավաքածու։

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է «Ֆերմա» խաղալիքների հավաքածու և հրավիրում է խաղալու: Ուշադրություն է հրավիրում այն փաստի վրա, որ կենդանիներին անհրաժեշտ է ապահով տեղ կազմակերպել, որպեսզի նրանք չփախչեն և ոչ ոք չվնասի նրանց՝ երեխաներին տանելով այն եզրակացության, որ անհրաժեշտ է պարիսպ կառուցել ֆերմայի շուրջ։ Երեխաներն իրենք են ընտրում շինանյութը (ձողերը) և պարիսպ են կառուցում՝ մասերը միմյանց մոտ դնելով։ Եթե երեխաները մոռանում են դարպասի համար տեղ թողնել, ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչպես կարող է կաթի բաք մեքենան գնալ դեպի ֆերմա: Ուսուցիչը առաջարկում է ագարակը բնակեցնել փոքր կենդանիներով (խոզեր, ոչխարներ, թռչուններ) և ստուգել՝ արդյոք ցանկապատը բավական բարձր է։ Այնուհետև մեծ կենդանիներ (կովեր, ձիեր) են տեղավորում, և երեխաները գալիս են այն եզրակացության, որ ցանկապատի բարձրությունը բավարար չէ։ Ուսուցիչը ցույց է տալիս ցանկապատի վերնաշենքի նմուշը (խորանարդը հերթափոխվում է շրջված կամարով, ամրացված է միմյանց մոտ՝ ճաղերի ցանկապատի վերևում): Երեխաները ավարտում են շինարարությունը: Ուսուցիչը հարցեր է տալիս ֆերմայի մասին և առաջարկում ծեծել շենքը:

Խաղային գործունեության ակտիվացման հարցեր.

Ինչ կենդանիներ են աճեցվում:

Ո՞վ է նրանց մասին հոգ տանում:

Ինչպե՞ս են ֆերմերները խնամում կովերին. Ի՞նչ են նրանք ստանում նրանցից:

Ինչպե՞ս են ֆերմերները խնամում խոզերին: Ի՞նչ են նրանք ստանում նրանցից:

Ինչպե՞ս են ֆերմերները խնամում ձիերին: Ինչպե՞ս են դրանք օգտագործվում:

Ինչպե՞ս են ֆերմերները հոգ տանում թռչունների մասին: Ի՞նչ են նրանք ստանում նրանցից:

Ինչպե՞ս են ֆերմերները խնամում այծերին, ոչխարներին. Ի՞նչ են նրանք ստանում նրանցից:

Ինչու է շունը ապրում ֆերմայում:

Ի՞նչ մեքենաներ են օգնում ֆերմերներին:

Շինարարական և կառուցողական խաղ «Պորտ»

Թիրախ:Երեխաների մեջ ձևավորել որոշակի հաջորդականությամբ՝ կոկիկ, գեղեցիկ կառուցվածք կառուցելու համար: Խաղում զարգացրեք անկախությունը: Զարգացնել երեխաների հաղորդակցությունը խաղի մեջ: Շարունակեք սովորել զարգացնել խաղի սյուժեն:

Խաղի առաջընթաց.«Տղե՛րք, շտապ պետք է բեռը ուղարկել այլ քաղաք, մեքենաներն ու գնացքները գնացին, ինքնաթիռները թռան, ի՞նչ տրանսպորտ է մեզ մնում բեռները տեղափոխելու համար (ջրով), ի՞նչ է պետք անել սրա համար, տարբեր. բեռներ նավերի վրա: Դուք պետք է ընտրեք, թե ձեզնից ով կլինի բեռնիչի վարորդը, ով կլինի վերահսկիչը, բեռները բեռնաթափելու համար: Ո՞վ դեռ չի նշվում (նավապետ, կռունկավար): Երեխաները կառուցում են նավեր, ընտրեք խաղալիքներ, առարկաներ՝ բեռներ: Բեռնողները մեքենաներ են բեռնում, վարորդները մեքենաներ են քշում դեպի նավահանգիստ: Կահույքը տեղափոխվում է մի նավ, իրերը մյուս նավ, բանջարեղենն ու մրգերը՝ երրորդին: Երեխաները պատմում են, թե ում համար է այս բեռը, ում Այն պետք է: Վերահսկիչները ստուգում են, թե արդյոք նրանք այն ճիշտ են բեռնել, արդյոք բեռը բեռնված է: Վերամբարձ օպերատորը բեռը հանում է մեքենաներից և ուղարկում նավերին: Երբ ամբողջ բեռը բեռնվում է, կապիտանները հրաման են տալիս նավարկել:

Արդյունք«Տղե՛րք, նամակ ենք ստացել, կկարդամ։ (Նամակում ասվում է, որ մարդիկ ստացել են բեռը, կահույք, բանջարեղեն և մրգեր, ինչ-որ բաներ։ Նրանք շնորհակալություն են հայտնում երեխաներին օգնության համար։)

Շինարարական խաղ. Քաղաքային շենքեր

Թիրախ:Համախմբել երեխաների գիտելիքներն ու հմտությունները շինանյութից և օբյեկտի նախագծման լրացուցիչ մանրամասներից:

Կանոններ:Ուսուցիչը շինարարների դերում երեխաներին հրավիրում է պատմելու, թե քաղաքում ինչ խոշոր շինարարական ծրագրեր են իրականացվում, ինչու են դրանք կարևոր քաղաքաբնակների համար, ինչ է կառուցվել վերջերս։ Երեխաները լուսանկարների միջից գտնում և անվանում են այն շինարարական առարկաները, որոնց հետ ծանոթացել են, այդ առարկաների նպատակը: Ուսուցիչը առաջարկում է գտնել լուսանկարներ, որոնք պատկերում են միկրոշրջանը, որտեղ ապրում են երեխաները և պատմել, թե ինչով են տարբերվում դրա շենքերը: Ինչ հետաքրքիր շենքեր կան այն փողոցում, որտեղ երեխան ապրում է, որտեղ գտնվում է մանկապարտեզը։ Հետո ուսուցիչը խնդրում է թվարկել շինարարական մասնագիտությունները: Ընտրեք դրանցից մեկը և պատմեք դրա մասին։ Երեխաներն ավարտում են խաղը՝ կառուցելով բազմահարկ շենք (կամ երեխաների ցանկությամբ այլ առարկա)

Շինարարություն «Եղնիկ» բնական նյութից

Թիրախ:Սովորեք օգտագործել տարբեր բնական նյութեր խաղալիքներ պատրաստելու համար:

Զարգացնել խաղալիքների մասերը սրածայր ճյուղերով (կամ լուցկիներով) միացնելու ունակությունը.

Ուժեղացնել թմբուկով աշխատելու հմտությունները։

ՍարքավորումներԲնական նյութով զամբյուղ, եղնիկի նկարներ, եղջերու արհեստ խաղալիքի նմուշ։

Ձեռնարկկաղին, եղևնու կոներ, լուցկիներ, ճյուղեր, սոճու ասեղներ, մամուռ, սոսինձ, ներկեր, ստվարաթուղթ; փայտե տախտակ, թմբուկ, դանակ (ուսուցչի համար, խոզանակ.

Աշխատանքի նախապատրաստումՈւսուցիչը դանակով սրում է խաղալիքի ոտքերի և պոչի լուցկիները երկու ծայրերում, նրա մասերը միացնելու համար, նուրբ կտրում է սոճու ասեղներ: Դնում է սեղանների վրա:

Մանկավարժ. - Այսօր, տղաներ, մենք նոր խաղալիք ենք պատրաստելու: Ես ուզում եմ ձեզ հանելուկ տալ.

Սմբակներով հարվածներ «ծոկ-ցոկ»,

Ձյան ճանճեր, հացահատիկ, ավազ,

Բոլորը, ովքեր ծույլ չեն, գիտեն

Սա հյուսիսային է: (եղնիկ)

Ճիշտ է, հյուսիսային եղջերու է: (Գրատախտակին փակցված է հյուսիսային եղջերուի նկարը) Այսօր, տղերք, մենք այսպիսի խաղալիք ենք պատրաստելու։ (Երեխաների հետ միասին ուսումնասիրվում է արհեստի յուրաքանչյուր մանրուք):

Եղնիկի գլխի համար ես կաղին եմ վերցնում, վրան թմբուկով երեք անցք եմ անում. երկուսը՝ վերևից, մեջը ճյուղավորված ճյուղեր եմ մտցնում. սրանք եղջյուրներ են. և մեկը ներքևի մասում, որի մեջ լուցկի եմ մտցնում, երկու ծայրերով մատնանշված՝ գլուխը պարանոցի հետ կապելու համար: Հետո ընտրում եմ երկու եղևնու կոներ՝ մեկը մեծ մարմնի համար, մյուսը՝ ավելի փոքր և ավելի կարճ՝ պարանոցի համար։ Ես անցք եմ անում անցքից։ Լուցկի եմ մտցնում մեծ կոնի անցքի մեջ, վրան ամուր տնկում եմ փոքրիկ կոն։ Մարմին ստացա: Դրանից հետո, բշտիկի մարմնի մեջ ես նույն անցքերից հինգն եմ անում՝ չորսը ոտքերի համար և մեկը՝ պոչի համար, և տեղադրում եմ լուցկիները: Կոն-վզի վերին մասում անցք եմ անում և լուցկիով միացնում եղնիկի գլխին։ Դնչիկը կարելի է նկարել մատիտներով։ Խաղալիքը պատրաստ է, կարող եք խաղալ դրա հետ։

Երեխաները նստած են սեղանի մոտ, որի վրա կան արհեստների պարագաներ:

Տղերք, դուք պետք է զգույշ օգտագործեք թմբուկը, հատուկ տախտակի վրա, որը ընկած է ձեր առջև: Հիշեցնում եմ անվտանգության կանոնները՝ կոնը դնել տախտակի վրա, ձախ ձեռքի մատների ծայրերով բռնել կոնի եզրերը։ Բռնակը պահեք ձեր աջ ձեռքում և մտցրեք այն բշտիկի մեջ դանդաղ, դանդաղ, աջ ու ձախ թափահարելով:

Նմուշը վերլուծելուց հետո երեխաները սկսում են պատրաստել խաղալիքը: Ուսուցիչը վերահսկում է աշխատանքը, օգնում երեխաներին օժանդակ հարցերով, ուղեկցող ցուցումներով, խաղալիքի մասնակի լրացմամբ:

Եղնիկի կազմվածքն արտահայտիչ դարձնելու համար կարող եք փոխել ոտքերի դիրքը՝ եթե եղնիկի ոտքերը ուղիղ են, նա կանգնած է, իսկ եթե կոր են՝ վազում է կամ քայլում; գլուխը կարելի է իջեցնել, հետ շպրտել, մի փոքր շրջվել դեպի կողմը (երեխաների առաջարկություններ): Սոսինձով քսված տախտակի վրա լցնել թակած սոճու ասեղներ, դեկորատիվ ձևավորել մամուռ. սա անտառային բացատ է: Վրան տեղադրում ենք երեխաների համար պատրաստի խաղալիքներ։

Արդյունք. - Տղերք, ձեզ դուր եկավ ձեր խաղալիքները: (Երեխաների պատասխանները):

Ի՞նչ մասերից է բաղկացած ձեր եղնիկի խաղալիքը:

Տղերք, ես առաջարկում եմ խմբում կազմակերպել ձեր խաղալիքների ցուցահանդեսը։ Երբ մենք էքսկուրսիայի գնանք «Հյուսիսի բնիկ ժողովուրդների արհեստների մշակույթի կենտրոն» թանգարան, դուք նվեր կվերցնեք ձեր խաղալիքները:

Կամուրջի կառուցում

Թիրախ:Երեխաներին պատկերացում տալ կամուրջների, դրանց նպատակի, շենքերի մասին. վարժություն կամուրջների կառուցման մեջ; համախմբել շենքերի նմուշները, նկարազարդումները վերլուծելու ունակությունը. անհրաժեշտ մանրամասները չափի, ձևի, գույնի ինքնուրույն ընտրելու, դրանք համատեղելու ունակություն:

ՆյութՇինարարական հավաքածուներ, մեքենաներ, արձանիկներ մանկական ձվերի տակից:

Աշխատանքային գործընթացՄիացրեք երկու սեղան և դրեք «գետ» դրանց վրա (մատանիով փակված կապույտ ժապավենի շերտ): «Գետ» օղակի կենտրոնում գտնվում է հանգստի այգի։ «Գետի» հետևում կանգնած են բնակիչ-տիկնիկները։

Մանկավարժ. - Ինչպե՞ս տիկնիկներին տանել այգի:

Երեխաներ - Պետք է կամուրջ կառուցենք:

Դաստիարակ.- Դուք նկատեցիք, որ կամուրջը բաժանված է երկու մասի՝ մեկը հետիոտների համար, մյուսը՝ տրանսպորտային միջոցների:

Մանկավարժ. - Կա՞ն այլ կամուրջներ:

Մանկավարժ. - Կամուրջները առանձին են հետիոտնի համար, սա հետիոտն է:

Տրանսպորտի համար նախատեսված է ավտոմեքենա: Կան գնացքների համար, սա երկաթուղի է:

Մանկավարժ.- Մենք սովորել ենք, թե ինչ են կամուրջները: Իսկ հիմա ես առաջարկում եմ դառնալ շինարար և կամուրջ կառուցել մեր գետի վրայով։

Դաստիարակ.- Կամուրջները տարբեր են, բայց բոլորն ունեն հիմք՝ սյուների և առաստաղի տեսքով, ոմանք ունեն վանդակապատեր, զարդարանք։ Այժմ ես ձեզ ցույց կտամ, թե ինչպես կարելի է կառուցել ճանապարհային կամուրջ:

Մանկավարժ.- Ի՞նչ շինանյութ ենք վերցնելու հիմնադրամի համար:

Երեխաներ՝ ճաղեր, կամարներ, աղյուսներ:

Մանկավարժ. - Ես երկու կարճ սալիկներ կվերցնեմ: Ես դրանք կդնեմ միմյանց զուգահեռ (ցույց է տալիս, թե ինչպես դա անել) Ի՞նչ պետք է վերցնեմ հիմա:

Երեխաներ: Կազմ:

Մանկավարժ. - Ես չորս երկար ձող կվերցնեմ ծածկելու համար: Մենք դրանք դնում ենք մեր հիմքի վրա և սերտորեն ամրացնում ենք միմյանց: (առաջարկում է, թե ինչպես դա անել):

Մանկավարժ. - Ինչպե՞ս կարող են մեր մեքենաները մտնել կամուրջ:

Վերցնենք և դնենք երկու լայն ափսե կամրջի սկզբում և վերջում։ (ցույց է տալիս, թե ինչպես դա անել):

Մանկավարժ. - Ի՞նչ եք կարծում, մեր մեքենաները կկարողանա՞ն անվտանգ անցնել կամուրջը: (Ուսուցիչը խաղալիք մեքենան գլորում է կամրջի վրայով: Եվ մեքենան կանգ է առնում կամրջի եզրին մոտ: Մեքենան կարող է ընկնել կամրջից)

Երեխաներ: Ոչ:

Մանկավարժ.- Երթևեկության անվտանգության համար մենք պետք է ցանկապատեր կառուցենք: Մենք վերցնում ենք երկու երկար ձողեր: Եվ մենք պառկում ենք կամրջի ճանապարհի ձախ և աջ կողմում (ցույց է տալիս)

Մանկավարժ.- Մենք ճանապարհային կամուրջ ենք կառուցել: Իսկ հիմա առաջարկում եմ կառուցել հետիոտնային կամուրջ։

Մանկավարժ. - Ի՞նչ ենք վերցնում կամրջի հիմքի համար:

Երեխաներ. Մենք երկու փոքր կամար կվերցնենք:

Դաստիարակ.- Մենք երկու կամարներ ենք դնելու միմյանց զուգահեռ: Ի՞նչ ենք մենք վերցնում ծածկելու համար:

Երեխաներ. Մենք երկու կարճ ձողեր կվերցնենք և կդնենք կամարների վրա, ամուր միմյանց:

Մանկավարժ.- Բայց ինչպե՞ս կարող են հետիոտները բարձրանալ կամուրջը:

Երեխաներ. Վերցրեք երկու նեղ ափսե և դրեք դրանք սկզբում և վերջում:

Մանկավարժ. - Ի՞նչ եք կարծում, բազրիքը անհրաժեշտ է:

Երեխաներ: Այո: Մենք կվերցնենք վեց աղյուս և կդնենք կողքերին:

Մանկավարժ. - Այստեղ մենք ունենք հետիոտնային և ավտոմոբիլային կամուրջ: Եվ հիմա ես առաջարկում եմ բաժանվել զույգերի, համաձայնել և կառուցել նրանց կամուրջները: (Երեխաները համաձայնվում են և զույգերով գնում դիզայների հավաքածու: Նրանք կամուրջներ են կառուցում):

Վերլուծություն:Ուշադրություն դարձրեք կամրջի նշանակությանը (մեքենա կամ հետիոտն): Լայնությունը (նեղ կամ լայն): Այն մասերի վրա, որտեղից դրանք կառուցված են (ցանկապատերի համընկնումը) Վերջում պատմվածքի դերային խաղին անցնելու համար կարող եք առաջարկել զարդարել ձեր կամուրջները և խաղալ դրանցով:

«Թերեմոկ» հեքիաթի հիման վրա հողամասի կառուցում

Թիրախ: 1. Ուսումնական խաղերից երեխաներին ուրախություն և հաճույք պատճառել։

2. Զարգացնել ստանդարտները որպես օբյեկտի գույքի և որակի (գույն, ձև, չափ) հանրային նշումներ օգտագործելու կարողություն:

3. Զարգացնել շինանյութից տարբեր կոնստրուկտիվ բարդության շենքեր խաղի մեջ օգտագործելու կարողությունը:

4. Շարունակել աշխատել խաղերի սյուժեների մշակման և հարստացման ուղղությամբ՝ օգտագործելով առաջնորդության անուղղակի մեթոդներ:

5. Շարունակել աշխատել երեխաների մոտ դրական հուզական վիճակ պահպանելու, երեխաների միջեւ ընկերական հարաբերություններ ձեւավորելու համար։

Սարքավորումներ: LEGO կոնստրուկտոր, «հրաշալի պայուսակ», բազմագույն տարաներ, խաղալիք-կենդանիներ դիզայների կողմից։

Դաստիարակ. Տղերք, տեսեք, թե ինչ անսովոր ծաղիկ է սեղանի վրա: Եկեք մանրամասն նայենք: Իսկ ծաղիկը անսովոր է, առասպելական: Դրա մեջ աղջիկ կա: Իսկ նրա անունը .... (երեխաների պատասխանները. Եթե երեխաները դժվարանում են, ուսուցչուհին ինքն է զանգում):

Այո, սա Thumbelina-ն է, հեքիաթային կերպար Դանիայի հեռավոր երկրից։ Ես գիտեմ մեկ հետաքրքիր պատմություն, որը տեղի է ունեցել այս հեռավոր երկրում: Եկեք նստենք աթոռներին, և ես ձեզ կասեմ այդ մասին։ Շատ վաղուց, երբ ես և դու դեռ աշխարհում չէինք, այնտեղ ապրում էր - կար մեկ մարդ: Նրա անունը OlKirk Christiansen էր): Եվ նա ուներ որդի։ Տղան շատ էր սիրում խաղալ, բայց քիչ խաղալիքներ ուներ։ Եվ նրանք հաճախ կոտրվում էին: Քըրք Քրիստանսենը շատ անհանգստացած էր այս կապակցությամբ։ Մի օր նա նոր խաղալիքներ ստեղծելու հրաշալի գաղափար ունեցավ։ Կարելի էր խաղալ նրանց հետ՝ առանց վախենալու, որ նրանք կկոտրվեն, քանի որ դրանք քանդվել են, հավաքվել, և դա կարելի էր անել շատ ու շատ անգամներ։

Հ.- Իսկ թե ինչ խաղալիքներ էին դրանք կռահելու համար առաջարկում եմ խաղալ «Հրաշալի պայուսակ» խաղը։

Երեխաները զգում են դիզայների մանրամասները և ասում, թե ինչ կա պայուսակում։

Հ. Ճիշտ է, սրանք լեգո բլոկներ են: Ես առաջարկում եմ, որ բոլորը վերցնեն մի խորանարդ, ուստի առաջարկում եմ խաղալ հիմա: Եվ ինքներս ստեղծենք նոր խաղալիքներ: Եվ Thumbelina-ն կհետևի ձեզ:

Երեխաները նստում են սեղանի շուրջ, որի վրա պատրաստվում են շինարարության համար նախատեսված անհատական հավաքածուներ: Pre-lego ծածկույթ:

Դաստիարակ. Ի՞նչ կարող ես կառուցել Lego-ով: (Երեխաների պատասխանները): Ուշադիր նայեք, թե ինչ մանրամասներ եք ստացել։ (Մանկավարժի գաղափարը. երեխաների հետ «Թերեմոկ» հեքիաթի համար դեկորացիա կառուցել):

Դաստիարակ. Այսպիսով, դուք կառուցել եք շենքերը: Եկեք լսենք միմյանց: Ով ինչ ստացավ։

Մանկավարժ. Երեխաներ, մենք գեղեցիկ տուն ենք ստացել: Լեգոն ուրիշ է։ Այստեղ ես փոքրիկ դիզայների խաղալիքներ ունեմ: Ո՞ւմ են նման նրանք։ (Ուսուցիչը հերթով ցույց է տալիս խաղալիքներ՝ «Թերեմոկ» հեքիաթի հերոսներ՝ գորտ, մուկ, աղվես, նապաստակ, գայլ, արջ):

Դաստիարակ. Մենք ստացանք հայտնի հեքիաթի հերոսներին. (Ինչ հեքիաթ է):

Եկեք մի պատմություն պատմենք մեր հյուրին. Ես կկարդամ մի հեքիաթ հեղինակից, իսկ դուք կխոսեք հեքիաթի հերոսների փոխարեն։ Նշում. (Բառերից հետո երեխաները տեղափոխում են կենդանիների արձանիկները) Հեքիաթ «Թերեմոկը նոր ձևով».

Առաջատար. Դաշտում կա teremok-teremok! Նա ցածր չէ, բարձր չէ, բարձր չէ:

Հանկարծ մի մուկ շտապում է դաշտի միջով, վազում է դեպի աշտարակը և ասում.

Մկնիկ. Ո՞վ, ով ապրում է տերեմոչկայում: Ո՞վ-ով է ապրում ցածր մակարդակում:

Առաջատար. Մի մուկ վազեց տերեմոկի մեջ և սկսեց ապրել և ապրել այնտեղ: Տան մեջ տաք է, բայց դրսում քամին է փչում, ցուրտ է բերում։ Եվ հիմա գորտը ցատկում է դաշտով մեկ:

Գորտ. Ո՞վ է ապրում տերեմոչկայում: Ո՞վ-ով է ապրում ցածր մակարդակում: (թակում)

Մկնիկ. Ես մուկ եմ - նորուշկա! Իսկ դու ո՞վ ես։

Թույլ տվեք ապրել ձեզ հետ:

Առաջատար. Նրանք բոլորը սկսեցին միասին ապրել: Եվ հետո Նապաստակը վազում է դեպի փոքրիկ տուն - Փախած: Մոտենում է փոքրիկ տանը, թակում.

Նապաստակ. Ո՞վ է ապրում տերեմոչկայում: Ո՞վ-ով է ապրում ցածր մակարդակում:

Մկնիկ. ես մուկ եմ։

Գորտ. Իսկ ես գորտ եմ։ Իսկ դու ո՞վ ես։

Նապաստակ. Ես Նապաստակ եմ - Փախած: Թույլ տվեք ապրել ձեզ հետ:

Առաջատար. Նապաստակը վազեց տերեմոկի մեջ, և փոքրիկ կենդանիները սկսեցին միասին ապրել այնտեղ: Բայց ի՞նչ է։ Ինչո՞ւ են թփերը այդպես օրորվում։ Ո՞վ է վազում դեպի տերեմոչկա: Դա աղվեսի քույր է:

Chanterelle. Ո՞վ է ապրում տերեմոչկայում: Ո՞վ-ով է ապրում ցածր մակարդակում:

Մկնիկ. ես մուկ եմ։

Գորտ. Իսկ ես գորտ եմ։

Chanterelle. Ես Քույր Ֆոքսն եմ: Թույլ տվեք ապրել ձեզ հետ:

Առաջատար. Այսպիսով, շանթերները տեղավորվեցին փոքրիկ տանը: Կենդանիները զվարճանում են: Բավական է անել բոլորի համար: Եվ հիմա վերև մոխրագույն տակառը վազում է դեպի փոքրիկ տուն:

Գայլ. Ո՞վ է ապրում տերեմոչկայում: Ո՞վ-ով է ապրում ցածր մակարդակում:

Մկնիկ. ես մուկ եմ։

Գորտ. Իսկ ես գորտ եմ։

Նապաստակ. Ես Նապաստակ եմ - Փախած: Իսկ դու ո՞վ ես։

Chanterelle. Ես Քույր Ֆոքսն եմ: Իսկ դու ո՞վ ես։

Գայլ. Ես մոխրագույն տակառի վերնաշապիկ եմ: Թույլ տվեք ապրել ձեզ հետ:

Առաջատար. Փոքրիկ տանը կենդանիները երջանիկ են ապրում: Ո՞րն է ճեղքը: Ինչու են թփերը թեքվում, ճյուղերը կոտրվում: Օ, այո, սա արջուկ է:

Միշկա.Ո՞վ-ով է ապրում ցածր տեղում:

Մկնիկ. ես մուկ եմ։

Գորտ. Իսկ ես գորտ եմ։

Նապաստակ. Ես Նապաստակ եմ - Փախած:

Chanterelle. Ես Քույր Ֆոքսն եմ:

Գայլ. Ես մոխրագույն տակառի վերնաշապիկ եմ: Իսկ դու ո՞վ ես։

Արջ. Իսկ ես արջուկ եմ։ Թույլ տվեք ապրել ձեզ հետ:

Կենդանիներ. Եկեք ապրեք մեզ հետ:

Առաջատար. Նրանք սկսեցին ապրել, ապրել և լավանալ: ՎԵՐՋ, մենք ունենք անսովոր ժամանակակից տերեմոկ: Արջը չի կոտրել: Հեքիաթը նոր, ժամանակակից, ուրախ ստացվեց։ Կենդանիները միասին ապրում են փոքրիկ տանը, պարում և երգում: Եվ ես առաջարկում եմ ձեզ հանգստանալ և պարել: (Երեխաները պարում են ուսուցչի հետ):

Դաստիարակ. Ձեզ դուր եկավ, թե ինչպես խաղացինք այսօր: Կարծում եմ, որ Thumbelina-ին այստեղ նույնպես դուր եկավ:

Նավակի դիզայն

Թիրախ:Մշակել ճշգրտություն, հաստատակամություն: Ամրապնդեք թղթի թերթիկը տարբեր ուղղություններով ծալելու ունակությունը: Զարգացնել աչքը, արհեստները դիմացկուն դարձնելու կարողությունը:

Նյութ.Ուղղանկյուն՝ նավակը ծալելու համար։

Տեղափոխել. 1. Պատրաստի նավակի ցուցադրություն.

2. Նավակի ծալման հաջորդականության բացատրություն և ցուցադրում.

Ուղղանկյունը կիսով չափ ծալեք երկայնքով;

Ստացված ձևը նորից կիսով չափ ծալեք;

Ընդլայնել վերջին ծալքի երկայնքով;

Անկյունները թեքեք առաջին ծալքից մինչև մեջտեղը;

Թեքեք ստորին շերտերը երկու կողմից;

Ներդրեք ձեր բութ մատները ներս և շրջեք գործիչը ներքև անկյան տակ (որտեղ անցնում են ստորին շերտերը);

Ներքևի անկյունները թեքեք երկու կողմերից վերև;

Ներդրեք ձեր բութ մատները ներս և շրջեք պատկերը;

Երկու ձեռքով վերցրեք վերին անկյունը և բացեք կազմվածքը։

3. Ծալովի հաջորդականության կրկնություն՝ իրենց գործողությունների բացատրությամբ (1-2 երեխա):

5. Աշխատանքի ընթացքում պարզե՛ք, թե ինչպես են երեխաները սովորել թղթի տարբեր ուղղություններով ծալելու տեխնիկան, կոկիկ, կենտրոնացված աշխատելու կարողությունը։

6. Աշխատանքի ավարտին ուղարկեք բոլոր նավակները նավարկելու:

Թիթեռի ձևավորում բնական նյութից

ԹիրախԲարձրացնել հետաքրքրությունը կառուցողական գործունեության նկատմամբ: Տարբեր բնական նյութերի հետ աշխատելու գործնական հմտություններ ձևավորելու համար շարունակեք սովորեցնել աշխատանքային գործընթացի վերլուծությունը. խաղալիք պատրաստելիս սովորիր չափել դրա մասերը: Զարգացնել երեխաների երևակայությունը:

Նյութը՝կաղիններ, տերևներ, խեցիներ, պլաստիլին:

Կաթված: 1 Նմուշների փորձաքննություն

Ո՞րն է նմանությունը: (Կառուցվածքում)

Որն է տարբերությունը? (Մանրամասն)

Պարզեք, որ թիթեռի բոլոր մասերն ու դետալները պատրաստված են որոշակի բնական նյութից, քննարկեք այն փոխարինելու հնարավոր տարբերակները։

2. Պարզեք խաղալիքի պատրաստման հաջորդականությունը:

3. Օգնեք ընտրել նյութը՝ կաղինի և տերևների (պատյանների) չափերին համարժեք (մարմնի համար՝ կաղին, թեւերի, տերևների կամ խեցիների համար)։

4. Երեխաների ինքնուրույն աշխատանք.

5. Միավորել բոլոր արհեստները «Թիթեռների պարը» կոլեկտիվ աշխատանքի մեջ և տեղադրել այն «Մենք ինքներս ենք դա անում» ցուցահանդեսում:

Մատենագիտական ցանկ.

Կազակովա Տ.Գ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական ունակությունների զարգացում. ուղեցույց մանկապարտեզի ուսուցիչների համար. - Մ., 1998. - 121 էջ.

Լիշտվան Զ.Վ. Շինանյութի հետ խաղեր և գործողություններ մանկապարտեզում. - Մ., 1999. - 86 էջ.

Մասնավոր նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Բաց բաժնետիրական ընկերության թիվ 191 մանկապարտեզ

«Ռուսական երկաթուղիներ»

Վերացական ուղղակի կրթական գործունեություն

(շինարարություն)

ԹԵՄԱ՝ «Քաղաք»

(ավագ նախադպրոցական տարիք)

Կազմեց՝

մանկավարժ

Գնեզդինա Եկատերինա Գենադիևնա

Աչինսկ, 2016 թ

Անմիջականորեն կրթական գործունեության համառոտագիր

Թեմա՝ «Քաղաք»

(ավագ խումբ)

Թիրախ:նախագծային գործունեության հմտությունների կատարելագործում.

Ուսումնական առաջադրանքներ.

սովորեցնել վերլուծել կառույցների կառուցվածքները, որոշել մասերի ձևը, չափը, գտնվելու վայրը.

ձևավորել որոշակի հաջորդականությամբ շինարարություն կատարելու ունակություն.

Զարգացման առաջադրանքներ.

զարգացնել երեխաների ստեղծագործական երևակայությունը;

զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, տրամաբանական և տարածական երևակայությունը.

զարգացնել համահունչ խոսք;

Ուսումնական առաջադրանքներ.

զարգացնել կոլեկտիվ հարաբերությունները նախագծման գործունեության գործընթացում:

Սարքավորումներ՝ քաղաքային հատակագիծ, շինարարական սխեմաներ, տարբեր շինարարական հավաքածուներ, անհրաժեշտ ատրիբուտներ (մարդիկ, կենդանիներ, ծառեր, մեքենաներ և այլն), երկու շինարարական սաղավարտ։

Նախնական աշխատանք՝ անհատական, ենթախմբի, ճակատային աշխատանքներ տարբեր շենքերի և շինությունների նախագծման վրա; զրույց «Շինարարի մասնագիտությունը», գծանկարներ «Եթե շինարար լինեի, կկառուցեի ....» թեմայով, զրույցներ իմ հայրենի քաղաքի մասին; քաղաքային շրջագայություններ.

Կրթական ոլորտների ինտեգրում. ճանաչողական զարգացում, սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում, խոսքի զարգացում:

Խաղի առաջընթաց

Կազմակերպչական պահ. Երեխաները զբաղված են ինքնուրույն գործունեությամբ: Ուսուցիչը բեռնատար է բերում «շինանյութով»՝ աղյուսներ, խորանարդներ, թիթեղներ, բալոններ և այլն։

AT.: Աշխատանքի նման տեսակ կա՝ շինարարություն։ Ի՞նչ մասնագիտության մարդկանց են անվանում շինարարներ:(երեխաները զանգում են ).

AT.: Իսկ շինանյութ ունենք։ Կարո՞ղ ենք մենք շինարար լինել:(Կարող )

AT.: Որտեղ եք ուզում կառուցել: Ի՞նչ նյութ։ Ի՞նչ էիք կարծում։ Այսպիսով, ի՞նչ է պատահում (տարօրինակ կերպով), յուրաքանչյուր շինարար, որտեղ ուզում է, այնտեղ է կառուցում:(Երեխաները պետք է հասկանան, որ շինարարը, ինչպես ցանկացած այլ մասնագիտություն, կախված է ճարտարապետի մտադրությունից, և նրանց մտադրությունները կախված են տարածքի պայմաններից) .

AT.: Դուք ընտրել եք, թե ինչ եք ուզում կառուցել: Եվ ո՞վ չէր բավարար, որ ձեր աշխատանքի արդյունքները ... և կամուրջները, և տները, և ճանապարհները և գործարանները օգուտ տան մարդկանց և հարմարավետ լինեին նրանց համար: (Պահանջվում է ճարտարապետ, նա է պատկերացնում քաղաքը ).

AT.: Բայց կառուցելուց առաջ ի՞նչ պետք է անի։ Ընտրեք տեղ։ Ուրեմն, շինարարության մեջ գլխավորը լինելու է ճարտարապետը։

AT .: Դե, բոլոր շենքերը, շինությունները բաշխելու համար ճարտարապետը պետք է ամեն ինչ նկարի տախտակի վրա:

AT.: Շինարարների ի՞նչ մասնագիտություններ ենք ունենալու? (Կամուրջ կառուցողներ, ճանապարհաշինարարներ, տնաշեններ: Եվ պետք է նաև կայարան կառուցել: Այո, և գործարան ).

Հարց: Այսպիսով, ինչ ենք մենք մտածում այսօր:(քաղաք կառուցել)

Վ.: Եվ դուք կարող եք այն կառուցել այնպես, որ բոլորի համար հարմար լինի ապրել, այնպես որ

շենքերն էին դիմացկուն, տաք և հարմարավետ? (Այո՛ ).

Վ.: Հավանաբար, մենք պետք է մտածենք ոչ միայն այն մասին, թե ինչպիսի գեղեցիկ քաղաք է լինելու, այլև որտեղ տեղադրել այն:

AT.: Դե, կարելի է կառուցել ըստ պլանի, ինչպես, օրինակ, Սանկտ Պետերբուրգն են կառուցել։ Կամ գուցե այնպես, ինչպես կառուցվեց Մոսկվան։ Այն կառուցվել է ոչ թե միանգամից, այլ աստիճանաբար։ Փողոցների տեղակայման նախօրոք պլան չկար, նրանք կառուցեցին Կրեմլի շուրջը։

Հարց. Ինչպե՞ս որոշեցինք ես և դու կառուցել:(Ըստ պլանի):

Վ.: Մեր քաղաքում կա գլխավոր հրապարակ, որտեղից գնում է գլխավոր փողոցը: Առկա է մուտք, կայարան։ Գետ կլինի՞։ Ահա գետը...

AT.: Դուք ճարտարապետներ և շինարարներ եք, ունեք անհատական նախագծեր, խնդրում եմ ընտրեք։

Վ.: Եվ ես ասում եմ. «Քաղաքը կհիմնվի այստեղ, ըստ այս ծրագրի»:

կառուցողական գործունեություն.

Արտացոլում:

AT.: Շինարարության ժամանակն ավարտվել է. Քննարկե՞նք քաղաքի ու գյուղի զարգացումը։ Հավանաբար, կհամաձայնեք, լավ է, որ քաղաքն ու գյուղը գեղեցիկ են, հարմարավետ, և, իհարկե, շենքերը դիմացկուն են։ (Այո)

Հարցեր երեխաներին

AT.: Ո՞ր երկրում ենք մենք ապրում: (Ռուսաստան )

AT.:Ինչպե՞ս են կոչվում Ռուսաստանում ապրողները: ( ռուսներ )

AT.: Ո՞ր քաղաքում ենք մենք ապրում:(Աչինսկ)

AT.: Ո՞րն է քո կառուցած քաղաքի անունը:(Անուններ առաջարկել)

AT.: Ո՞ր երկրում է ձեր կառուցած քաղաքը:(Ռուսաստանում )

AT.: Կներեք, ինչպե՞ս եք դա սահմանում։(Քաղաքի գլխավոր շենքի վրա դրոշ կա)

Հ.- Էլ ի՞նչ կարող են լինել պետության խորհրդանիշները? (Զինանշան, հիմն)

AT.: Ձեր քաղաքի բնակիչների համար հարմար է ապրել: Ինչո՞ւ։(Բացատրեք ).

AT.: Դե, ուրեմն ձեր բնակիչները պարզապես հանգստանում են, բայց նրանք աշխատելու տեղ չունեն:

Բոլորը գործազուրկ ? (Գործարանն է ).

AT.: Դե, եթե գործարան կա, ուրեմն, հավանաբար, ինչ-որ մեկն աշխատում է գործարանում, ինչը նշանակում է, որ աշխատանքի արդյունք կա.?! (Նրանք կսկսեն երևակայել այն մասին, թե ինչ են արտադրել գործարանում):

AT.: Որտեղի՞ց են հումքը գալիս գործարանի համար: (

AT.: Որտե՞ղ է ուղարկվում ապրանքը և ո՞ւմ: Ուղարկեք հեռու կամ մոտ?! (Նրանք վիճում են):

AT.: Ինչպե՞ս պետք է ուղարկվի ..., ինչ տրանսպորտով ... Դուք, իհարկե, կարող եք գետային տրանսպորտով, բայց կարող եք նաև երկաթուղով ..., կարող եք նաև ինքնաթիռով: (Վիճում են, եթե դա անվանում են գետային տրանսպորտ )

AT.: Մարինա ունե՞ք: (Ոչ, բայց դուք կարող եք ինքնաթիռով):

AT.: Կա՞ օդանավակայան: (Նրանք վիճում են ).

AT.: Խանութներում ամեն ինչ ունեիր... և՛ բանջարեղեն, և՛ միրգ? (Այո):

AT.: Եվ նրանք դեռ խանութում են ... և չեն ավարտվում:(Տեղափոխվում են ): Ինչի՞ վրա։

AT.: Որտե՞ղ են դրանք բեռնաթափվում:(Կրկին կոչվում են ապագա շենքեր):

AT.: Հանեցին... ու կբերեն քեզ... Որտեղի՞ց։ (Ցույց տալ գյուղի տները

AT.: Ինչ-որ բան բերե՞լ եք այնտեղից։ (Զանգում են)

AT .: Իսկ ի՞նչ կարելի էր այնտեղ ուղարկել ձեր քաղաքից:

(Այո, նրանց, հավանաբար, պետք են և՛ թրթուրներ, և՛ տրակտորներ ...):

AT .: Լավ արեցիր։ Դուք իսկական շինարարներ եք։

MDOU «Մանկապարտեզ No 4 p. Novoorsk»

Ավարտեց՝ MDOU ուսուցիչ

«Նովորսկի թիվ 4 մանկապարտեզ»

Ավերինա Թ.Ն.

Բացատրական նշում

Շինանյութերով խաղերի առանձնահատկությունն այն է, որ կառուցողական հմտությունները տիրապետելու համար անհրաժեշտ է հատուկ ուսուցում: Նախադպրոցական մանկավարժության մեջ մշակվել է երեխաների մոտ կառուցողական հմտությունների ձևավորման մեթոդիկա (Է.Ա. Ֆլերինա, Զ.Վ. Լիշտվան և այլն)։ Միևնույն ժամանակ, շինարարական և կառուցողական խաղերը ստեղծագործական խաղեր են, քանի որ դրանք բնութագրվում են անկախությամբ, ինքնակազմակերպվածությամբ, ստեղծարարությամբ և հուզական հարստությամբ։ Ելնելով այս տեսակի խաղերի առանձնահատկություններից՝ մանկավարժն իր ղեկավարության առջև կանգնած է մի շարք խնդիրների առաջ.

Ավագ նախադպրոցական տարիքում կոլեկտիվ խաղերն ընդլայնվում են՝ երեխաներին սովորեցնելով իրենց նախնական պլանավորումը, խաղի նպատակը դնելը, նախնական համաձայնությամբ որոշել մասնակիցներին, կիրառել կառուցողական և կառուցողական հմտություններ ոչ միայն ըստ տեսողական մոդելի, այլև ըստ գծագրերի, լուսանկարների: տարբեր կառույցներից։ Ուսուցիչը սովորեցնում է մտածել խաղի գործողությունների մասին, համեմատել, կատարել որոշումներ: Խոսքը մեծ նշանակություն է ստանում, կառուցման աղբյուր կարող է լինել մեծահասակի պատմությունը։

Շինարարական խաղ «թափ»

Նպատակները:

Սովորել կարդալ շենքի նախագծման սխեման, ինքնուրույն կողմնորոշվել սխեմայով, տեղադրելով ձեր շենքը դրան համապատասխան:
Շարունակել զարգացնել կոլեկտիվ աշխատելու կարողությունը, համատեղել իրենց շենքերը ընդհանուր պլանի համաձայն, պայմանավորվել, թե ով ինչ աշխատանք է կատարելու. անհրաժեշտության դեպքում օգնեք միմյանց:
Շարունակեք զարգացնել խոսքը որպես հաղորդակցման միջոց:

Սարքավորումներ:շինարարական փաթեթներ, ատրիբուտներ շինարարական խաղի համար (մայթեր, ճանապարհներ, ծառեր, ծաղկե մահճակալներ, գետ, ծրար քաղաքի լուսանկարներով, մոսկովյան թմբի նկար)

Տեղափոխել.
Բանաստեղծություն:

Յուրաքանչյուր ոք ունի հայրենիք

Եվ քաղաքն ու գետը

Մենք դա ունենք անհիշելի ժամանակներից

Այն կոչվում է Անգարա:

Եվ քաղաքը բարձրացավ աղով

Հիմա նույնը չէ

Բարձրացած նորակառույցներով

Դեպի արևմուտք և արևելք.

Նկարչություն

Իսկ այսօր մենք կառուցելու ենք թմբուկ (նկար)։ Ինչ

քաղաքներ? Ինչպես եք կարծում? (Մոսկվա)

Մոսկվան մեծ քաղաք է. Խոշոր քաղաքներում գետը հոսում է մեջտեղում

քաղաքներ։ Իսկ գետի երկու կողմերում կառուցվում է ամբարտակը։ Կա աջ և ձախ կողմ:

Նկարչության ուսումնասիրություն

Ահա գետը, և սա պարիսպն է։ Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ համար է պարիսպը:

(որ ոչ ոք ջուրը չմտնի, և ջուրը չլվանա ափը):

ինչ? (մեքենաների համար, որոնք վարում են ամբարտակի երկայնքով):

Նավի վրա կարող եք զբոսնել, բեռնատարով կարող եք տեղափոխել բեռը։

Ի՞նչ կասեք նավ նստելու մասին: Անցնե՞նք ցանկապատի վրայով։ Բայց ինչպես?

(պահանջվում է կառամատույց)

Աշխատեք սխեմայի հետ

Մանկավարժ.- Տղերք, հիշե՛ք և ասե՛ք, թե ինչպես է այն մարդու անունը, ով մտածում է, թե ինչպես է կառուցվելու ամբարը:

Ինչպե՞ս ենք սկսում շինարարությունը: (նավամատույցի ամրություններ)

Ի՞նչը կամրապնդի ափը. (ցանկապատ)

Եկեք դա անենք ինչպես գծապատկերում: Ինչպե՞ս: (աղյուսներ)

Եկեք մի կառամատույց պատրաստենք: Թե ինչ է? Կառույցը տեղադրված է գետի վրա։

Շատ հաճելի է քայլել թմբի երկայնքով (մատնացույց անելով գծապատկերը), ի՞նչ է լինելու: (մայթ)

Ի՞նչ եք կարծում, շինարարներն առաջինն ի՞նչ են կառուցել՝ թմբը, թե՞ տները

(նախ ամրացրին ափը, շինեցին նավամատույց, ճանապարհներ գցեցին, հետո՝ տներ)։

Իսկ եթե աջ ու ձախ ափին տներ կան, ապա ինչպե՞ս են մարդիկ գնալու այցելելու։ (պահանջվում է կամուրջ):

Ինքնաշինություն երեխաների կողմից դիզայների կողմից

Մանկավարժ. - Ամեն ինչ կառուցված էր, ի՞նչ էր մտածում ճարտարապետը:

Տրամվայի կառուցում ըստ սխեմայի

ՆյութՇինանյութերի հավաքածու, տրամվայի նկար, տրամվայի դիագրամ, փոքրիկ խաղալիքներ:

շարժվելԵրեխաները պատմում են այն ամենը, ինչ գիտեն տրամվայի մասին, դրա նպատակի մասին, նկարագրում են այն:

Տրամվայի քարտեզի ցուցադրում.

Շինարարական և կառուցողական խաղ «Ֆերմա»
Նպատակները: -Երեխաների մոտ ձևավորել աշխատասեղանի շինարարական նյութեր օգտագործելու, դրա հետ տարբեր ձևերով գործելու կարողություն:

Համախմբել ֆերմայի մասին նախկինում ձեռք բերված գիտելիքները:

Խաղում ընկերական հարաբերություններ զարգացրեք:

խաղային նյութՍեղանի շինանյութ (ձողեր, խորանարդիկներ, կամարներ), «Ֆերմա» խաղալիքների հավաքածու։

Խաղային գործունեության ակտիվացման հարցեր.

Ինչ կենդանիներ են աճեցվում:

Ո՞վ է նրանց մասին հոգ տանում:

Ինչպե՞ս են ֆերմերները խնամում կովերին. Ի՞նչ են նրանք ստանում նրանցից:

Ինչպե՞ս են ֆերմերները խնամում խոզերին: Ի՞նչ են նրանք ստանում նրանցից:

Ինչպե՞ս են ֆերմերները խնամում ձիերին: Ինչպե՞ս են դրանք օգտագործվում:

Ինչպե՞ս են ֆերմերները հոգ տանում թռչունների մասին: Ի՞նչ են նրանք ստանում նրանցից:

Ինչպե՞ս են ֆերմերները խնամում այծերին, ոչխարներին. Ի՞նչ են նրանք ստանում նրանցից:

Ինչու է շունը ապրում ֆերմայում:

Ի՞նչ մեքենաներ են օգնում ֆերմերներին:
Շինարարական և կառուցողական խաղ «Պորտ»

Շինարարություն «Եղնիկ» բնական նյութից
Թիրախ:Սովորեք օգտագործել տարբեր բնական նյութեր խաղալիքներ պատրաստելու համար: