Les diplômés ont obtenu les meilleurs résultats dans les éléments de contenu suivants : société et nature ; La relation des sphères de la société; L'homme - en tant que produit de l'évolution biologique, sociale et culturelle ; Activité; Religion; Propriété et son contenu ; Diversité des groupes sociaux ; statut social et rôles sociaux; La famille et ses tendances de son développement ; Pouvoir. Partis et mouvements politiques : Régimes politiques ; La loi dans le système les normes sociales; relation juridique; Infractions, leurs signes, types, responsabilité.

Eléments substantiels pour lesquels des résultats faibles ont été obtenus : La société en tant que système, la société en tant que système dynamique; Le problème de l'incohérence du progrès social ; Cognition : ses types, ses formes, ses sphères de connaissance. La vérité et ses critères ; Formes et variétés de culture; Mètres activité économique; Variété de marchés ; Budget de l'Etat : Politique monétaire ; Économie des producteurs Inégalités et stratification sociale ; communautés ethniques et relations interethniques; Système politique; Signes, formes, fonctions de l'État ; Le système des autorités de la Fédération de Russie et leurs pouvoirs.

Causes des lacunes dans les connaissances des diplômés : 1. Subjectif : la capacité des diplômés ; caractéristiques de la maîtrise du matériel, degré de motivation des enfants; caractéristiques de l'enseignement de la matière dans classe spécifique, l'école); 2. Caractère objectif : Haut niveau théorisation du matériau; Différents degrés de représentation du contenu vérifié pour l'UTILISATION dans les manuels utilisés

Compétences bien formées des diplômés : Reconnaître les signes de concepts ; Indiquer les traits caractéristiques d'un objet social ; Comparez les signes d'objets sociaux; Établir la correspondance des termes, des définitions, des concepts et des fonctionnalités ; Sélectionner des postes dans la liste proposée ; Percevoir adéquatement le contenu du fragment lu du texte ; Trouvez des réponses aux questions.

Compétences mal formées des diplômés : Nommer des termes et des concepts, des phénomènes sociaux qui correspondent au contexte proposé ; Donner des caractéristiques holistiques de phénomènes sociaux, objets d'une certaine classe ; Évaluer la vérité des jugements sur les phénomènes sociaux en termes de connaissances scientifiques ; Impliquer des informations supplémentaires pour l'analyse ; Formuler des jugements de valeur; Argumentez votre propre position; Faire apparaître les dispositions théoriques du cours à l'aide d'exemples ; Résoudre des problèmes de sciences sociales ; Faites un plan complexe pour une réponse détaillée sur un problème spécifique, un sujet.

Commentaires méthodologiques sur des groupes de tâches : Partie A - tâches avec un choix de réponses : Déterminer le signe du concept spécifié Par exemple : Au cours de son développement, la société 1) est restée une partie de la nature 2) s'est séparée de la nature et est devenue complètement indépendante de celui-ci 3) séparé de la nature, mais est resté étroitement associé à elle 4) a cessé de subir les effets de la nature

Remarques méthodologiques sur des groupes de tâches : Partie A - tâches avec choix de réponses : Établir un concept selon l'attribut donné Par exemple : La prédominance de la communauté, la nature naturelle de l'économie, la priorité des intérêts collectifs sur les intérêts individuels - traits caractéristiques de la société 1) traditionnelle 2) industrielle 3) post-industrielle 4) Entrée dans l'ère de la révolution industrielle

Remarques méthodologiques sur des groupes de tâches : Partie A - tâches avec choix de réponses : Comparer des concepts similaires et équipements sociaux, mettre en évidence leurs caractéristiques communes et particulières Par exemple : Qu'est-ce qui caractérise une personne, contrairement à un animal ? 1) besoins 2) établissement d'objectifs 3) émotions 4) instincts

Commentaires méthodologiques sur des groupes de tâches : Partie A - tâches avec un choix de réponses : Distinguer les significations (significations) d'un concept Par exemple : La société au sens large du terme s'appelle 1) un groupe de personnes créé par des intérêts 2) la totalité entourant une personne monde 3) un groupe de personnes basé sur l'interaction personnelle les uns avec les autres 4) un système historiquement établi de relations sociales

Commentaires méthodologiques sur des groupes de tâches : Partie A - tâches avec choix de réponses : Établir des liens entre concepts génériques et spécifiques Par exemple : Les normes sociales comprennent 1) les coutumes du peuple 2) les idées scientifiques qui sont devenues la base de la jurisprudence 3) lois économiques 4) Vues philosophiques

Remarques méthodologiques sur des groupes de tâches : Partie A - tâches avec choix de réponses : Trouver l'information manquante pour une réponse Par exemple : Organismes supérieurs le pouvoir de l'État dans le pays N. sont formés par élection. Les branches du gouvernement (législatif, exécutif, judiciaire) sont indépendantes les unes des autres. Lequel Informations Complémentaires nous permettra de conclure que le pays de N. est une république présidentielle ? 1) le chef de l'État est également le chef du parlement 2) le chef de l'État est également le chef du gouvernement 3) le président est le symbole de la nation 4) le chef de l'État est nommé par le parlement

Commentaires méthodologiques sur des groupes de tâches : Partie A - tâches avec choix de réponses : Analyser des faits sociaux et des situations de vie réelles ou simulées Exemple : Un compositeur populaire travaille sur une nouvelle chanson dédiée à l'amitié des peuples du monde. Quel type d'activité est illustré par cet exemple ? 1) politique 2) spirituel 3) économique 4) social

Commentaires méthodologiques sur des groupes de tâches : Identifier des exemples de phénomènes et de faits sociaux vrai vie Par exemple : Un exemple de normes Droit de l'État est la règle suivante : 1) la réception d'un pot-de-vin par un fonctionnaire entraîne une peine d'emprisonnement de trois à cinq ans ; 2) un membre de la coopérative dispose d'une voix lorsqu'il prend une décision en Assemblée générale actionnaires 3) le procès de l'affaire en séance du tribunal de première instance a lieu avec la participation du défendeur, dont la comparution devant le tribunal est obligatoire 4) La liberté de conscience et de religion est garantie à chacun

Partie A - Items à choix multiples : Transformer des informations graphiques ou statistiques en informations verbales descriptives Par exemple : Le tableau ci-dessous montre des données sur différentes populations dans les pays Z et Y qui veulent recommencer à apprendre. Quelle conclusion peut-on tirer des données du graphique ? 1) Dans le pays Z, des parts égales de diplômés et de femmes au foyer sont prêtes à retourner à l'école. 2) Les spécialistes ayant fait des études secondaires dans les deux pays occupent une place prépondérante parmi ceux qui souhaitent reprendre leurs études. 3) Dans le pays Y, parmi ceux qui souhaitent reprendre des études, la proportion de spécialistes diplômés du supérieur est supérieure à la proportion de femmes au foyer. 4) Dans le pays Z, les retraités prédominent parmi ceux qui souhaitent reprendre des études.

Partie A - tâches avec un choix de réponses : Analyser divers jugements sur un certain objet ou processus social Par exemple : Les jugements suivants sur la manifestation de l'individuel et du social chez une personne sont-ils corrects ? A. L'individuel et le social chez l'homme sont le résultat de l'évolution biologique. B. Le développement individuel et social d'une personne n'est en aucun cas lié l'un à l'autre 1) seul A est vrai 2) seul B est vrai 3) les deux jugements sont corrects 4) les deux jugements sont incorrects

Partie A - tâches avec un choix de réponses : La capacité d'opérer avec des concepts dans l'analyse de situations typiques de la vie d'une personne et de la société Par exemple : Qu'est-ce qu'une infraction ? 1) Panne de courant dans certaines communautés en raison de l'ouragan 2) Non-conformité compagnie de construction conditions de construction de la maison spécifiées dans le contrat 3) Manque d'attention aux personnes âgées chez les jeunes 4) Appel d'un citoyen avec une plainte contre les actions des représentants de l'administration municipale

La capacité d'opérer avec des concepts dans l'analyse de situations typiques de la vie d'une personne et d'une société Par exemple : Qu'est-ce qu'une infraction ? 1) Déconnexion de l'alimentation électrique de certaines agglomérations en raison d'un ouragan 2) Non-respect par une entreprise de construction des délais de construction d'une maison spécifiés dans le contrat 3) Manque d'attention aux personnes âgées chez les jeunes 4) Appel d'un citoyen avec un plainte contre les actions des représentants de l'administration municipale

Savoir distinguer les jugements factuels des jugements évaluatifs Par exemple : Lire le texte ci-dessous dont chaque position est indiquée par une lettre. (A) L'émergence de relations juridiques familiales est liée à l'enregistrement officiel du mariage de la manière prescrite par la loi. (B) Les adultes Ivan et Natalya sont venus au bureau d'enregistrement pour demander l'enregistrement du mariage par l'État. (C) L'agent du bureau d'enregistrement a refusé d'accepter cette demande parce qu'Ivan a été déclaré légalement incompétent par le tribunal. (D) Natalya, qui était au courant et guidée par le désir de s'inscrire dans l'appartement d'Ivan, a agi de manière immorale. (E) Les tuteurs d'Ivan devraient garder un meilleur œil sur lui. Déterminez quelles dispositions du texte sont : 1) de nature factuelle 2) de nature de jugements de valeur 3) de nature d'énoncés théoriques Écrivez dans le tableau sous la lettre indiquant la position, le nombre exprimant sa nature. Transférez la séquence de lettres résultante sur la feuille de réponses. A B C D E

À 5. Lisez le texte ci-dessous, dont chaque position est numérotée. (A) Le gouvernement a approuvé un programme de soutien aux jeunes familles. (B) Les prêts hypothécaires à des conditions préférentielles en font partie. (C) Le prêt hypothécaire est un prêt à long terme à une personne morale ou à un particulier banques sécurisées par des biens immobiliers : fonciers, industriels et bâtiments résidentiels, locaux, structures (D) Il semble qu'un tel programme contribuera à la sortie du pays de la crise démographique. (E) La mise en œuvre du programme de prêts hypothécaires préférentiels entraînera probablement une augmentation des prix des appartements à court terme. Déterminez quelles dispositions du texte sont : 1) de nature factuelle 2) de nature de jugements de valeur 3) de nature d'énoncés théoriques Écrivez dans le tableau sous la lettre indiquant la position, le nombre exprimant sa nature. Transférez la séquence de lettres résultante sur la feuille de réponses. A B C D E

Tâche C9 - rédaction d'une dissertation Améliorer les critères d'évaluation d'une dissertation en sciences sociales dans les KIM Critère 1 Divulgation du sens de l'énoncé (1 point) Critère 2 - La nature et le niveau de l'argumentation théorique (2 points). De plus, la présence de dispositions erronées du point de vue des sciences sociales scientifiques entraîne une diminution de 1 point de l'évaluation selon ce critère. Veuillez noter aux étudiants qu'à partir de cette année, l'évaluation des dissertations ne suit pas le système «cumulatif», et des points peuvent être perdus en faisant une erreur, par exemple, dans la définition d'un concept, dans la caractérisation d'objets sociaux, dans l'explication des relations causales et fonctionnelles , etc. Critère 3 La qualité de l'argumentation factuelle (2 points).

Structure de l'essai Citation Le problème posé par l'auteur, sa pertinence ; le sens de la déclaration; propre point de vue; argumentation au niveau théorique; deux exemples tirés de la pratique sociale, de l'histoire, de la littérature, confirmant la justesse des jugements exprimés ; sortir.

Recommandations pour travailler avec des graphiques, des diagrammes, des histogrammes. Définissez le type de graphique : barre, secteur, graphique. Établir les rapports de quelles quantités représente graphiquement ce diagramme. Étudiez attentivement la légende : les noms des axes, l'échelle des symboles sur les axes X et Y ; codes couleurs différentes tailles, légendes à eux. Identifiez les indicateurs quantitatifs de chacune des quantités et comparez-les. Résumez les résultats et tirez des conclusions.

Travailler avec des concepts et des termes - Maintenir des dictionnaires de termes spéciaux ; - Analyse des concepts en "paquets" (nature - société, nature - culture, société - nature) - Mode d'utilisation des marqueurs Un marqueur est un sens essentiel et générique d'un concept. concept - "individualité" - marqueur - "originalité". - concept - "individuel" - marqueur - "typique, général". - concept - "souveraineté" - marqueur - "indépendance". La technique du soulignement Lorsqu'ils travaillent avec le terme « droit », les élèves sont invités à : souligner les mots principaux. système de droit règles de conduite contraignantes adoptées par l'État et appliquées par le pouvoir de coercition de l'État). soumettre cette définition à quatre propositions (ce sont des signes de loi).

Tâches d'interprétation du texte (C1 - C4) Dans les tâches C1 - C4, la réponse doit être claire et compréhensible. Il est nécessaire d'apprendre aux écoliers à compter le nombre de positions dans la réponse, car les critères d'évaluation de la tâche terminée sont basés sur cela. Par exemple : Tâche C2 dans l'une des options - Quels sont les trois fondements internes de légitimité identifiés par l'auteur ? Donnez la caractéristique d'un auteur pour chaque fondation. La réponse doit comprendre six positions : 3 bases internes de légitimité et 3 caractéristiques de chaque base. Les enfants, répondant aux questions de la tâche, mettent en évidence soit les motifs, soit les caractéristiques. Et c'est zéro point. 3. En répondant à la question tâche-tâche, il est souhaitable de mettre clairement en évidence des exemples ou des arguments, littéralement : Exemples : 1) 2) 3) Arguments 1) 2) 3)

Caractéristiques importantes des manuels de la maison d'édition Légion Le développement de matériel de diagnostic est réalisé depuis 8 ans; Les matériaux de mesure sont compilés sur la base des exigences de la norme d'enseignement de l'État fédéral en histoire et sciences sociales pour les écoles primaires et secondaires; La sélection du contenu des compteurs est basée sur les codificateurs et les spécifications des épreuves d'examen de l'examen d'État unifié et du GIA-9 ; Une banque de compteurs pédagogiques en histoire et en sciences sociales a été créée, testée dans des établissements d'enseignement de la région de Rostov.

Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie 729 du 14 décembre 2009 "portant approbation de la liste des organisations qui publient des manuels pouvant être utilisés dans le processus éducatif pour obtenir une accréditation d'État et mettre en œuvre des programmes éducatifs enseignement général Les établissements d'enseignement" LLC "Légion" ont été inclus dans la liste des maisons d'édition dont les livres sont approuvés pour une utilisation dans les écoles russes. Commande enregistrée. au ministère de la justice de la Russie

Travaux visant à améliorer la qualité des manuels publiés : - réalisation de tests d'essai dans les établissements d'enseignement (répétition, dans le cadre de la certification intermédiaire, thématique, approbation) ; - travailler avec des enfants surdoués (écoles de matières du dimanche, école d'été de mathématiques) ; - séminaires avec des professeurs

Enseignement secondaire général

Ligne UMK G. A. Bordovsky. Études sociales (10-11)

Études sociales

UTILISATION en sciences humaines : nous analysons les tâches avec un enseignant

Mes étudiants, diplômés de 2017, qui ont réussi l'examen d'État unifié en études sociales, affirment que la recommandation de lire l'intégralité du texte de l'ouvrage avant de commencer les tâches donne un bon effet lors de l'exécution du travail. Lors de la lecture du travail, le stress émotionnel est supprimé, l'activité cérébrale est dirigée vers l'analyse des matériaux et le diplômé est impliqué dans une activité cognitive productive, ce qui conduit à des scores élevés pour faire le travail.

Comme matériel de travail, nous utilisons la version de l'examen d'État unifié d'études sociales en 2017 (première période), publiée par le FIPI au printemps 2017.

Partie 1

Tâche numéro 1

Notez le mot manquant dans le tableau.

Facteurs de production et revenu des facteurs

Lors de l'exécution de la tâche numéro 1, vous devez examiner attentivement le nom de la table. Dans notre cas, le tableau s'intitule Facteurs de production et revenu des facteurs. Un des facteurs de production est indiqué : l'esprit d'entreprise (capacité entrepreneuriale) et son revenu des facteurs: bénéfice. La connaissance des principaux facteurs de production: la terre, le travail, le capital (physique et monétaire), les capacités entrepreneuriales d'information sont inextricablement liées à la connaissance du revenu des facteurs en tant que revenu que le propriétaire reçoit de l'utilisation ou de l'application des facteurs de production. Travail - salaires, terre - loyer, capital - intérêt, capacité entrepreneuriale, information - profit. Le tableau montre le revenu des facteurs - le loyer, ce qui signifie que dans la première colonne, nous pouvons entrer en toute sécurité un facteur de production tel que la terre. La bonne réponse est la terre. Lors de la préparation, il est important que l'élève connaisse et spécifications complètes tous les facteurs de production.

Tâche numéro 2

Dans la ligne ci-dessous, trouvez le concept qui se généralise pour tous les autres concepts présentés. écris le mot (locution).

Forme de l'état, forme de gouvernement, Etat unitaire , fédération, république.

Répondre: ___________________________.

Dans la tâche numéro 2, il est toujours nécessaire de définir clairement le concept générique (dans la question, cela ressemble à un concept généralisant). Dans notre version, sont présentés : la forme de l'État, comme appareil l'organisation politique de la société (il est important de rappeler qu'il s'agit également d'un certain ensemble de caractéristiques par lesquelles nous déterminons la manière dont l'organisation et la structure de l'État) ; la forme de gouvernement, qui est déterminée par la composition des plus hautes instances du pouvoir de l'État et l'ordre de leur formation, ainsi que par leur interaction avec la population de l'État ; un État unitaire, qui renvoie à l'une des formes de structure étato-territoriale, comme une fédération ; Une république est une forme de gouvernement. Pour mes élèves, je recommande toujours fortement que, dans un brouillon, dès qu'ils commencent à accomplir des tâches liées au sujet "Politique", dessinez un diagramme :

Ceci est important car une erreur typique que font les diplômés lors des examens d'essai est liée au mélange de concepts. Et lorsque le schéma est sous vos yeux, il sera plus difficile de se tromper.

En conséquence, sur la base du schéma, il devient clair que le concept générique (généralisant pour tous les autres ici sera la forme de l'État, c'est-à-dire ses caractéristiques polyvalentes présentées dans les options de réponse. Les concepts restants reflètent ces éléments ou d'autres. Par exemple, la forme de gouvernement est donnée comme faisant partie des formes de l'État et de la république, comme l'un des types de forme de gouvernement.

Bonne réponse : État.

Tâche numéro 3

Vous trouverez ci-dessous une liste de fonctionnalités. Tous, à l'exception de deux, appartiennent à la culture d'élite.

1. la complexité des formulaires utilisés;
2. le désir des auteurs d'incarner leurs propres idées;
3. personnage divertissant;
4. forte orientation commerciale;
5. aristocratie spirituelle;
6. besoin d'une formation spéciale pour comprendre.

Trouvez deux caractéristiques qui « sortent » de la série générale et notez les numéros sous lesquels elles sont indiquées dans le tableau.

Lors de l'exécution de la tâche numéro 3, nous prêtons attention au concept en question. Dans ce cas, il s'agit de « culture d'élite » et on nous interroge sur les caractéristiques de ce concept. La culture d'élite est considérée dans le sujet "La sphère spirituelle de la société". Le concept générique est "Culture". Dans notre cas, la question se situe sur le plan des variétés de culture (matérielle, spirituelle ; populaire, de masse, d'élite). La tâche présente les caractéristiques d'une culture d'élite: la complexité des formes utilisées, le désir des auteurs d'incarner leurs propres idées, l'aristocratie spirituelle, l'exigence d'une formation spéciale pour la compréhension. Eh bien, vraiment, sommes-nous tous prêts pour la perception des œuvres musicales de Schnittke, l'analyse des œuvres littéraires hautement intellectuelles de Kafka ? Que pouvez-vous dire des sculptures de Rodin ? Il est clair que cette culture est destinée à un cercle restreint de consommateurs préparés à la perception d'œuvres complexes. La culture d'élite n'est pas à la recherche d'un gain commercial, il est important que les auteurs s'expriment et recherchent de nouvelles formes d'art.

Deux caractéristiques qui n'ont pas retenu notre attention : le divertissement et une forte orientation commerciale sont les caractéristiques les plus importantes culture de masse. Par conséquent, dans ce cas, nous les marquerons comme corrects. Parce que dans la tâche, on nous demande de supprimer les caractéristiques inutiles.

Tâche numéro 4

Choisissez les jugements corrects sur la société et les institutions sociales et écrivez Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

1. La société est un système dynamique en constante évolution.
2. Progrès social caractérisée par la dégradation, un retour à des structures et des relations obsolètes.
3. Au sens large, la société est comprise comme une partie du monde isolée de la nature, mais connectée à elle, y compris les modes d'interaction et les formes d'union des personnes.
4. Les institutions sociales remplissent la fonction de socialisation humaine.
5. La société est un système fermé qui n'interagit pas avec l'environnement extérieur.

Répondre: ___________________________.

Dans la tâche numéro 4, nous devons trouver des jugements sur la société et les institutions publiques. Ici on ne peut se passer de la connaissance des concepts : « société » au sens large et étroit ; la société en tant que système ; "institution sociale", en tant que forme stable historiquement établie d'organisation d'activités communes de personnes et de connaissance des espèces institutions sociales dans les principaux domaines de la société.

Le premier jugement caractérise la société comme un système en développement dynamique - ce jugement est correct, puisqu'il s'agit d'un axiome dans le cours des sciences sociales.

Le deuxième jugement est erroné, puisque le progrès, qui est l'une des directions développement communautaire, caractérisé par le développement de la société du plus bas au plus haut. Et le jugement indique : dégradation, retour à des structures et des relations obsolètes, qui sont les caractéristiques qualitatives d'une autre direction du développement social - la régression.

Le troisième jugement reproduit presque complètement le concept de « société » au sens large, et est donc vrai. Il manque « d'individus dotés de conscience et de volonté ».

La quatrième proposition est correcte. Au cours de la socialisation, une personne apprend l'expérience des générations précédentes. Nous savons que les institutions sociales établissent des modèles de comportement pour les gens. Ceci est mieux confirmé par une institution sociale telle que la famille, qui appartient au sous-système social de la société.

La cinquième proposition n'est pas correcte. La société est un système dynamique, ouvert et qui se développe lui-même. Il est pratiquement impossible d'appliquer à la société les concepts d'un « système fermé » qui n'interagit pas avec l'environnement extérieur. Aucune preuve spéciale n'est nécessaire ici. Il suffit de rappeler le concept de société au sens large de « partie du monde matériel isolée de la nature, mais étroitement liée à elle ».

Ainsi, les déclarations suivantes seront correctes : 1, 3, 4.

Planification thématique en études sociales

Tâche numéro 5

Établir une correspondance entre les caractéristiques et les types (formes) d'activité : pour chaque élément donné dans la première colonne, sélectionner l'élément correspondant dans la deuxième colonne.

La tâche numéro 5 fait référence au sujet "Activités". Des types (formes d'activité) sont considérés : jeu, enseignement, travail, communication. Pour mener à bien cette tâche, il suffit de connaître les caractéristiques de chaque type (forme d'activité). Le décor imaginaire est une caractéristique du jeu (La 4), concentrez-vous sur l'obtention d'un résultat pratiquement utile - travailler (une personne crée certains objets qui satisfont les besoins) (B 2). Concentrez-vous sur l'acquisition de nouvelles connaissances et compétences - sur l'apprentissage (EN 3). Et aucun des types (formes) d'activité ne peut se passer de communication. Par conséquent, les deux caractéristiques restantes : le processus d'établissement et de développement des contacts entre les personnes et l'accent mis sur l'échange d'informations reflètent l'essence de la communication. (sol 1, ré 1). Rappelez-vous simplement que dans le processus de communication, les gens échangent non seulement des informations, mais aussi des émotions, s'influençant les uns les autres.

Avec l'apparente facilité des tâches, il est important de ne pas se précipiter, de mener un dialogue interne avec soi-même. Répondez à la question : pourquoi la réponse choisie est correcte, basée sur la connaissance des concepts.

Tâche numéro 6

Les étudiants ont mené une étude sur les motivations des activités éducatives des écoliers notes inférieures. Trouvez dans la liste ci-dessous les méthodes qu'ils ont utilisées et qui correspondent au niveau empirique savoir scientifique. écrire Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

1. description des phénomènes observés
2. promotion et justification des hypothèses
3. explication des relations existantes
4. observation directe de faits et de phénomènes individuels
5. fixant des généralisations sous forme de lois
6. obtenir des données quantitatives sur l'objet à l'étude

Répondre: ___________________________.

Dans la tâche numéro 6, ils posent des questions sur niveau empirique la connaissance scientifique et ses méthodes. Nous nous tournons immédiatement mentalement vers le concept générique - «science», rappelons la structure de la connaissance scientifique, qui comprend des niveaux: empirique et théorique, et diffusons les méthodes liées à chaque niveau. Rappelons que les méthodes empiriques comprennent : l'observation, la description, la mesure, la classification, la systématisation, c'est-à-dire avec leur aide, il est possible d'identifier les propriétés spécifiques des objets à l'étude, contrairement au niveau théorique, visant à identifier les tendances générales, les lois, etc.

Nous avons donc trouvé les bonnes réponses : 1, 4, 6

Tâche numéro 7

Choisissez les jugements corrects sur les systèmes économiques et notez Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

1. La propriété privée est la base d'une économie dirigée (planifiée).
2. Dans une économie traditionnelle, les principales questions de l'économie sont décidées par les agences du gouvernement central.
3. Acteurs principaux relations de marché sont des acteurs économiquement indépendants de la vie économique.
4. Le stimulant de l'activité des entreprises dans un système de marché est le profit.
5. Les caractéristiques d'une économie de marché incluent la liberté des prix.

Répondre: ___________________________.

La tâche numéro 7 nous vise la connaissance des caractéristiques des systèmes économiques comme mode d'organisation de la vie économique de la société. La connaissance des caractéristiques distinctives des systèmes économiques traditionnels, de commande (planifiés) ou de commande-administratifs, de marché et mixtes est la connaissance de base d'un diplômé qui souhaite obtenir un score élevé à l'examen.

Alors essayons. La propriété privée est une condition préalable à l'existence d'un modèle de marché du système économique. On nous dit dans l'arrêt que l'économie dirigée. Ce n'est pas vrai, également parce que l'économie dirigée est dominée par la propriété de l'État, ainsi que les principales questions de l'économie sont décidées par les autorités centrales. Donc, la deuxième affirmation est également fausse. Le troisième jugement est correct, puisque dans une économie de marché chaque propriétaire a le droit de disposer librement et indépendamment de ses facteurs de production.

Les quatrième et cinquième arrêts sont également corrects, puisque dans une économie de marché, la liberté activité économique les entités individuelles visent à réaliser un profit dans un environnement concurrentiel et les mécanismes du marché déterminent le prix.

Bonnes réponses : 3, 4, 5.

Tâche numéro 8

Établir une correspondance entre les exemples et les types de taxes et redevances en Fédération de Russie (conformément au Code fiscal de la Fédération de Russie) : pour chaque élément indiqué dans la première colonne, sélectionnez l'élément approprié dans la deuxième colonne.

Écrivez dans le tableau les numéros sélectionnés sous les lettres correspondantes.

La tâche n ° 8 est liée à la littératie financière du diplômé, à savoir la connaissance des types d'impôts et de frais en Fédération de Russie. La tâche définit les niveaux d'impôts collectés : fédéral, régional et local. Lors de l'exécution de cette tâche, il est important de distinguer clairement les types d'impôts par niveaux :

Ainsi, dans notre tâche, nous appliquons à nouveau la méthode de classement empirique : A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Auteurs : Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Le manuel couvre les sujets les plus importants du cours de sciences sociales : économie, politique et droit. Conformément aux idées scientifiques modernes, les auteurs révèlent les caractéristiques du mécanisme du marché et le rôle de l'État dans l'économie, les fondements de la science politique, le fonctionnement de l'État et le développement de la démocratie, les principes du droit, les fondements du système constitutionnel de la Fédération de Russie, des droits et libertés de l'homme et du citoyen.

Tâche numéro 9

Cabinet Y - atelier de couture robes de mariée. Trouvez des exemples de coûts variables à court terme de l'entreprise Y dans la liste ci-dessous et notez Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

1. charge d'intérêts sur un emprunt contracté antérieurement
2. frais d'achat de tissus, fils, accessoires
3. coûts à la pièce salaires employés
4. location d'un studio
5. paiement de l'électricité consommée
6. les primes d'assurance

Répondre: ___________________________.

La tâche numéro 9 nécessite la connaissance du sujet "Entreprise" et de ses concepts clés : revenus, coûts et profits. La mission doit indiquer clairement coûts variables entreprises à court terme, par opposition aux coûts fixes.

Pour terminer la tâche sans erreur, il faut également se rappeler que les coûts variables changent lorsque le volume de production change.

L'historique de crédit d'une entreprise sera toujours un coût fixe, de sorte que la première option n'est pas correcte. Mais l'acquisition de tissus, de fils, d'accessoires fait référence à des consommables, c'est-à-dire à des coûts variables, ainsi qu'au paiement de salaires à la pièce aux salariés, par opposition aux salaires, qui sont des coûts fixes de l'entreprise. Loyer, primes d'assurance coûts fixes n'importe quelle entreprise. Et voici le paiement consomméélectricité (selon le volume de travail de l'entreprise) - sera un coût variable.

Bonnes réponses : 2, 3, 5 .

Études sociales. 11e année. Un niveau de base de. Cahier de texte. Auteurs : Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Le manuel est inclus dans complexe pédagogique et méthodique en études sociales pour la 11e année (niveau de base). Correspond au niveau d'éducation de l'État fédéral de l'enseignement général secondaire (complet), inclus dans la liste fédérale. Le manuel traite des questions les plus importantes de l'économie et du droit. L'appareil méthodologique du manuel comprend les rubriques "Réfléchir, comparer, tirer des conclusions", "Vérifier nos connaissances", "Rechercher, concevoir, discuter, argumenter".

La figure montre l'évolution de l'offre de chaises sur le marché concerné : la ligne d'approvisionnement S muté à un nouveau poste S 1 . (P- le prix; Q- numéro.)

Lequel des facteurs suivants peut provoquer un tel changement ? écrire Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

1. une augmentation du coût des matériaux de rembourrage pour les chaises
2. augmentation des salaires des travailleurs dans les entreprises qui produisent des chaises
3. réduire le coût des matériaux pour le cadre des chaises
4. réduction des taxes prélevées sur les fabricants de meubles
5. augmentation des tarifs de l'électricité pour les fabricants de meubles

Répondre: ___________________________.

La tâche numéro 10 nécessite une lecture très attentive de la question. Il est nécessaire de comprendre ce qu'ils demandent : sur un changement dans l'ampleur de la demande ou l'ampleur de l'offre ? En l'espèce, l'offre de chaises sur le marché en cause a changé. En observant l'évolution de la courbe d'offre, on peut dire que l'offre a diminué. Lorsque vous terminez la tâche, vous devez vous rappeler que la variation de l'offre est affectée par le coût des facteurs de production, la technologie, la politique fiscale de l'État, soutien gouvernemental, attentes de prix, concurrence, etc.

Par conséquent, la première réponse est qu'une augmentation du coût des matériaux de rembourrage des chaises contribuera simplement à réduire l'offre de ce produit sur le marché. La réponse est correcte. Une augmentation des salaires des travailleurs augmente le coût d'un facteur de production tel que le travail, mais en même temps diminue l'offre de ce produit sur le marché. La réponse est correcte. La troisième option devrait conduire à une augmentation de l'offre, car une diminution du coût des matières premières entraîne une augmentation de l'offre de biens sur le marché (dans notre cas, une diminution du coût du matériau pour le cadre). La réponse n'est pas correcte. Les réductions d'impôts augmenteront également l'offre. La réponse n'est pas correcte. Mais l'augmentation des tarifs de l'électricité pour les fabricants de meubles va augmenter les coûts variables et réduire l'offre. Donc la hausse des prix Fournitures, les tarifs de l'électricité, les salaires des travailleurs obligeront l'entreprise à réduire les volumes de production ou à augmenter le coût des marchandises, ce qui entraînera une diminution de l'offre sur le marché.

Bonnes réponses : 1, 2, 5 .

Tâche numéro 11

Choisissez les jugements corrects sur la stratification sociale et la mobilité sociale et notez Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

1. La mobilité horizontale implique une transition vers un groupe social situé à un niveau différent de la hiérarchie sociale.
2. Un des critères de différenciation des groupes sociaux est le revenu.
3. Les qualités personnelles d'une personne agissent comme un critère de stratification sociale de la société moderne.
4. Les sociologues distinguent mobilité individuelle et mobilité collective.
5. L'un des critères de la stratification sociale de la société est le volume de pouvoir.

Répondre: ___________________________.

En effectuant la tâche n° 11, nous partons de la connaissance des concepts de « stratification sociale » et de « mobilité sociale », des critères de stratification sociale et des types de mobilité sociale.

La mobilité horizontale implique le passage d'un groupe social à un autre, situé sur le même échelon de l'échelle sociale. Par conséquent, la première affirmation n'est pas correcte. La différenciation (séparation) des groupes sociaux dans la société se produit selon de nombreux critères, dont l'un est le revenu. Et aussi la quantité de pouvoir, d'éducation, de prestige de la profession. Les deuxième et cinquième jugements sont corrects, contrairement au troisième. Les qualités personnelles d'une personne ne sont pas un critère de stratification sociale. La quatrième proposition est correcte car les sociologues distinguent bien mobilité individuelle et mobilité collective. Par exemple, sous l'influence des événements de la révolution de 1917, il y a eu un changement dans la position des groupes sociaux.

Bonnes réponses : 2, 4, 5.

Au cours d'enquêtes sociologiques auprès d'adultes résidents des pays Z et Y, on leur a posé la question : « Laquelle des orientations de la politique de jeunesse de l'État considérez-vous comme la plus importante ?

Les résultats des enquêtes (en % du nombre de répondants) sont présentés dans le diagramme.

Trouvez dans la liste des conclusions qui peuvent être tirées du diagramme, et notez Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

1. La part de ceux qui notent l'importance de donner accès à la prise de décision dans l'économie, vie publique, politique, dans le pays Z est inférieur à celui du pays Y.
2. Des parts égales de répondants dans chaque pays pensent nécessaire travail pédagogique.
3. Dans le pays Z, l'opinion sur l'importance de donner accès à la prise de décision dans l'économie, la vie publique et la politique est moins populaire que l'opinion sur l'importance du travail éducatif.
4. Dans le pays Y, des proportions égales de répondants indiquent que la création de conditions pour l'expression de soi, la réalisation de soi des jeunes et le travail éducatif avec eux sont les domaines les plus importants.
5. La part de ceux qui considèrent que la fourniture d'un soutien social est la plus importante est plus importante dans le pays Z que dans le pays Y.

Répondre: ___________________________.

En effectuant la tâche numéro 12, vous devez lire attentivement les conditions de l'enquête sociologique. Dans ce cas, les domaines les plus importants de la politique de jeunesse des deux pays ont été clarifiés. Le graphique montre les données pour ces pays. Avant de lire les jugements présentés, vous devez étudier attentivement le diagramme vous-même. Dans chacun des pays, la position de tête a été prise par la réponse « fourniture d'un soutien social ». De plus, dans le pays Z, la position « réalisation d'un travail éducatif » était en deuxième position, et la position minimale était occupée par le jugement « donnant accès à la prise de décision… ». Dans le pays Y, des positions tout aussi minimes étaient occupées par les jugements « donnant accès à la prise de décision… » et « créant les conditions de l'expression de soi ». Après avoir essayé indépendamment d'analyser les matériaux statistiques, nous essayons d'analyser les jugements.

Le premier jugement est correct, puisque les données du diagramme démontrent cette position. Le deuxième jugement n'est pas correct, car il y a plus de personnes dans le pays Z qui considèrent que « réaliser un travail éducatif » est important par rapport au pays Y.

Le troisième jugement est correct, et nous l'avons vu lors de notre propre analyse du diagramme.

Le quatrième jugement est également vrai, nous l'avons également déterminé lors de l'analyse du diagramme et avons marqué ces positions comme étant à peu près les mêmes.

Le cinquième jugement n'est pas vrai, cela se voit clairement dans le schéma. Les chiffres montrent le résultat inverse.

Bonnes réponses : 1, 3, 4.

Tâche numéro 13

Choisissez les jugements corrects sur l'état et ses fonctions et écrivez Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

1. Les exigences environnementales établies par l'État constituent la base de la sécurité environnementale du pays.
2. La caractéristique fondamentale d'un État de tout type est la mise en œuvre du principe de la séparation des pouvoirs en son sein.
3. L'État a le droit de monopole pour appliquer légalement la coercition par les forces de l'ordre et les agences de sécurité.
4. Les fonctions externes de l'État comprennent la détermination de l'orientation générale de la politique économique de l'État conformément au niveau de développement économique atteint.
5. L'État crée une base réglementaire et organisationnelle pour les activités efficaces et de haute qualité des organes de l'État.

Répondre: ___________________________.

En effectuant la tâche numéro 13, il est important de se souvenir du concept d '«état», de ses principales caractéristiques, de ses fonctions externes et internes. Le premier jugement nous oriente vers un signe de l'État tel que le droit exclusif pour légiférer. Par conséquent, l'arrêt «exigences environnementales établies par l'État ( légiférer), forment la base de la sécurité environnementale des pays » est correcte. Le deuxième jugement n'est pas vrai, car le principe de la séparation des pouvoirs est mis en œuvre dans un État démocratique et, par conséquent, cette caractéristique n'est fondamentale pour aucun type d'État.

La troisième proposition "l'État a le droit de monopole d'appliquer légalement la coercition par les forces de l'ordre et de la sécurité" nous renvoie en fait à la caractéristique la plus importante de l'État - le droit de monopole légal à la coercition. Le quatrième jugement est erroné, car il reflète le plus important fonction interneétat "déterminant l'orientation générale de la politique économique de l'état." Le cinquième arrêt réunit deux caractéristiques de l'État : l'élaboration des lois et un système d'organes et de mécanismes d'exercice de la puissance publique ( nous parlons sur les pouvoirs publics). Nous lisons : « L'État crée normatif Et cadre institutionnel pour des activités efficaces et de qualité organismes gouvernementaux.

Bonnes réponses : 1, 3, 5 .

Tâche numéro 14

Établissez une correspondance entre les problèmes et les sujets du pouvoir d'État de la Fédération de Russie, auxquels ces problèmes se rapportent : pour chaque position indiquée dans la première colonne, sélectionnez la position appropriée dans la deuxième colonne.

Écrivez dans le tableau les numéros sélectionnés sous les lettres correspondantes.

Pour l'accomplissement correct de la tâche n ° 14, il est nécessaire d'avoir une bonne connaissance des principes fondamentaux de l'ordre constitutionnel de la Fédération de Russie et de la fonctionnalité de toutes les branches du pouvoir dans la Fédération de Russie. Pour commencer, vous devez examiner attentivement quels sujets du pouvoir d'État de la Fédération de Russie sont indiqués dans la mission. Dans notre cas, ils ne sont pas nommés directement, mais les niveaux sont indiqués : uniquement le centre fédéral et conjointement le centre fédéral et les entités constitutives de la Fédération de Russie. La connaissance des principes de la structure fédérale de la Fédération de Russie viendra à la rescousse. Rappelez-vous que dans une fédération, le principe de l'intégrité de l'État, l'unité du pouvoir de l'État et la délimitation des pouvoirs sont mis en œuvre, c'est ce qu'on nous demande. Plus tôt, nous avons vu la séparation des pouvoirs lors de la tâche sur les impôts. Il faut se souvenir de ce qui est de la compétence exclusive des autorités fédérales : toutes les questions de relations internationales, de défense et de sécurité, de justice, de propriété fédérale, etc.

La première compétence concerne les questions de propriété, d'utilisation et de disposition des terres, du sous-sol, de l'eau et d'autres ressources naturelles est sous contrôle conjoint Un 2. Celles. c'est une question sur laquelle le centre et les sujets partagent la responsabilité de résoudre les problèmes. Ainsi, il serait correct d'attribuer à la même position "la mise en œuvre de mesures de lutte contre les catastrophes" EN 2. Les fonds fédéraux pour le développement régional mettent en œuvre les fondements de la politique fédérale et des programmes fédéraux, B 1. Les postes D et E relèvent de la compétence exclusive des autorités fédérales, sol 1, ré 1.

Tâche numéro 15

Dans l'État démocratique Z, au cours de la réforme du système électoral des élections législatives, une transition s'est opérée d'un système électoral proportionnel à un système majoritaire.

Lequel des éléments suivants est resté inchangé lors de cette réforme électorale ? Notez les informations pertinentes Nombres.

1. participation libre et volontaire des citoyens aux élections
2. accordant le droit de vote aux citoyens à partir de 18 ans, indépendamment de la nationalité, du sexe, de l'affiliation professionnelle, du niveau d'éducation, des revenus
3. procédure de scrutin secret
4. voter sur circonscriptions uninominales
5. dépendance du nombre de mandats de députés reçus par le parti sur le nombre de voix
6. la possibilité de nommer des candidats indépendants non partisans

Répondre: ___________________________.

La question numéro 15 est liée au processus électoral. Malgré le fait qu'au début de la question, ils nous expliquent la réforme, au cours de laquelle il y a eu une transition d'un système électoral proportionnel à un système majoritaire. L'essentiel de la question ne porte pas tant sur les types de systèmes électoraux, leur réforme, mais sur les élections dans leur ensemble(thème "Participation politique"). Nous devons rappeler les principes de base des élections dans un État démocratique : participation directe des citoyens, suffrage universel, égal, direct, scrutin secret, participation volontaire.

En conséquence, la première proposition est correcte. Le deuxième jugement nous rapporte au principe de l'égalité dans le suffrage, donc il est également vrai. Le troisième jugement est correct, l'un des principes est également présenté - le scrutin secret.

Le quatrième jugement va au-delà de la question : lequel des éléments suivants resté inchangé pendant cette réforme électorale ? Le vote dans les circonscriptions uninominales renvoie à l'organisation du processus électoral selon le système majoritaire, par opposition au système proportionnel, où l'État agit comme une circonscription unique. Cela signifie que ce jugement reflète un changement dans le processus électoral. La réponse n'est pas correcte dans notre cas. La dépendance du nombre de mandats de députés reçus par le parti sur le nombre de voix s'applique également au système électoral proportionnel, ce qui n'est pas vrai pour notre question. La sixième option reflète également le modèle électoral majoritaire.

Bonne réponse: 1, 2, 3 .

Tâche numéro 16

Lequel des énoncés suivants s'applique aux droits politiques (libertés) d'un citoyen de la Fédération de Russie ? écrire Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

1. tenir des réunions et des rassemblements
2. attirer organismes gouvernementaux
3. paiement des taxes et redevances légalement établies
4. défense de la patrie
5. participation à la gestion des affaires de l'État par l'intermédiaire de leurs représentants

Répondre: ___________________________.

La question numéro 16 nous ramène à nouveau aux fondements de l'ordre constitutionnel de la Fédération de Russie. Droits et libertés de l'homme et du citoyen. Il est important de connaître quatre groupes de droits et libertés : personnels (civils), politiques, socio-économiques, culturels. Notre tâche interroge sur les droits politiques, qui assurent la participation des citoyens à l'exercice du pouvoir politique. Par conséquent, organiser des réunions et des rassemblements est correct, faire appel aux organes de l'État est correct, participer à la gestion des affaires de l'État par l'intermédiaire de ses représentants est correct. Le paiement des impôts et des redevances, la protection de la patrie font partie des devoirs constitutionnels d'un citoyen, ainsi que le respect de la Constitution et des lois de la Fédération de Russie, le souci de la préservation du patrimoine historique et culturel, la prise en charge des enfants et des parents handicapés.

Bonnes réponses : 1, 2, 5 .

Tâche numéro 17

Sélectionnez les jugements corrects sur le droit de la famille dans la Fédération de Russie et notez Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

1. Le droit de la famille réglemente les relations patrimoniales et personnelles non patrimoniales entre les membres de la famille.
2. Le mariage est suspendu du fait de l'annonce par l'état civil du décès de l'un des époux.
3. Le mariage est conclu dans les bureaux de l'état civil (ZAGS).
4. Le régime juridique des biens des époux n'est établi que par le contrat de mariage.
5. Les parents sont tenus de subvenir aux besoins de leurs enfants mineurs.

Répondre: ___________________________.

En analysant le matériel du devoir n ° 17, nous mettons en évidence les concepts et normes de base liés au droit de la famille. Le premier jugement sera correct, car il nous renvoie à l'article 2 du Code de la famille. L'institution clé du droit de la famille est le mariage conclu dans les offices d'état civil (jugement 3), qui engendre des droits et obligations réciproques des époux. Le deuxième jugement nous déroute un peu, on sait qu'en rapport avec le décès d'un des époux, le deuxième époux doit se présenter à l'état civil pour obtenir un certificat de sa mort, et par conséquent, résiliation du mariage. Notre tâche stipule : le mariage est suspendu à la suite de l'annonce par l'état civil de l'un des époux comme décédé. La réponse n'est pas correcte. Les quatrième et cinquième options nous renvoient à droits de propriété et devoirs des époux. La cinquième option est correcte, car la formulation se situe à la jonction des obligations constitutionnelles et du droit de la famille : les parents sont tenus d'assurer l'entretien de leurs enfants mineurs. Mais la quatrième option est erronée en raison de sa formulation : le régime juridique des biens des époux est établi seulement contrat de mariage. Ce n'est pas vrai, car Pas seulement contrat de mariage, mais aussi les normes du droit de la famille, c'est-à-dire Le régime juridique des biens des époux est régi par le droit de la famille et établi par le contrat de mariage.

Bonnes réponses : 1, 3, 5 .

Tâche numéro 18

Établir une correspondance entre les exemples et les mesures de responsabilité légale en Fédération de Russie : pour chaque poste indiqué dans la première colonne, sélectionner le poste correspondant dans la deuxième colonne.

Écrivez dans le tableau les numéros sélectionnés sous les lettres correspondantes.

La tâche numéro 18 est liée à la responsabilité légale. Lors de la réalisation de la mission, il est important de rappeler les types de responsabilité légale : pénale, administrative, civile et disciplinaire. Un blâme est une sanction disciplinaire - Un 2. L'avertissement fait référence à sanctions administratives –B 3. Licenciement pour des motifs pertinents (par exemple, absentéisme, une seule violation flagrante des obligations de travail, manquement répété d'un employé à l'exercice de ses fonctions, etc.) - EN 2. Avis - mesure disciplinaire G 2. Privation de liberté - responsabilité pénale pour avoir commis un crime - D 1.

Tâche numéro 19

La Société par Actions "Sweet Charm" fabrique confiserie. Trouvez dans la liste ci-dessus les caractéristiques de la différence entre une société par actions et d'autres formes organisationnelles et juridiques d'entreprises. écrire Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

• division du capital autorisé de la société en parts égales, dont chacune est émise par une valeur mobilière
• conclusion obligatoire d'un contrat de travail avec les employés
• devoir des employés de se conformer discipline du travail
• répartition des bénéfices entre les salariés en fonction de leur participation au travail
• supporter le risque de perte dans la limite de la valeur des titres détenus par le participant
• versement de dividendes aux propriétaires en fin d'année

Répondre: ___________________________.

Pour mener à bien la tâche numéro 19, il est nécessaire de faire la distinction entre les formes organisationnelles et juridiques des entreprises. Dans notre cas, mettez en évidence les particularités d'une société par actions. Nous rappelons que les sociétés par actions, ainsi que les sociétés à responsabilité limitée, appartiennent à des sociétés commerciales. Ce sont des organisations commerciales, c'est-à-dire le but de leurs activités est de réaliser un profit. Le capital social est divisé en certain nombre actions. Les membres peuvent être citoyens entités juridiques et les personnes morales de droit public. Par conséquent, l'option de réponse 1 - "diviser le capital autorisé de la société en parts égales, chacune étant encadrée par un titre" sera correcte. Il est connu que les actionnaires ne sont pas responsables des obligations de la JSC, mais ils supportent le risque de pertes sur les activités de la société dans la limite de la valeur de leurs actions. Par conséquent, l'option 5 consiste à « assumer le risque de perte dans la limite de la valeur des titres détenus par le participant » (part - Sécurité) sera correcte, ainsi que la réponse 6 - "paiement des dividendes aux propriétaires à la fin de l'année". Les jugements 2 et 3 - « conclusion obligatoire d'un contrat de travail avec les salariés », « obligation des salariés d'observer la discipline du travail » renvoient aux passages généraux de la loi sur le travail. Mais "la répartition des bénéfices entre les salariés en fonction de leur participation au travail" est une caractéristique d'une forme organisationnelle et juridique d'entreprise telle qu'une "coopérative de production" (artel).

Bonnes réponses : 1, 5, 6 .

Tâche numéro 20

Lisez le texte ci-dessous avec un certain nombre de mots manquants. Choisissez dans la liste proposée des mots que vous souhaitez insérer à la place des lacunes.

"Une personne qui explore activement et transforme délibérément la nature, la société et elle-même est _________ (A). Il s'agit d'une personne avec ses qualités socialement formées et exprimées individuellement : _________ (B), émotionnelle-volitive, morale, etc. Leur formation est due au fait que l'individu, avec d'autres personnes _________ (C), connaît et modifie le monde et lui-même. Le processus de cette cognition au cours de l'assimilation et de la reproduction de l'expérience sociale est en même temps un processus de _________ (D).

La personnalité se définit comme une forme particulière d'existence et de développement des liens sociaux, le rapport d'une personne au monde et avec le monde, à lui-même et avec lui-même. Elle se caractérise par _________ (D) pour se développer, élargir le champ de ses activités et s'ouvrir à toutes les influences de la vie sociale, à toute expérience. C'est une personne qui a sa propre position dans la vie, qui fait preuve d'indépendance de pensée, porte _________ (E) pour son choix.

Les mots de la liste sont donnés au nominatif. Chaque mot ne peut être utilisé que une une fois que.

Choisissez séquentiellement un mot après l'autre, en remplissant mentalement chaque espace. Veuillez noter qu'il y a plus de mots dans la liste que vous n'en avez besoin pour combler les lacunes.

Liste des termes :

1. activité
2. intellectuel
3. devoir
4. tous les jours
5. responsabilité
6. socialisation
7. personnalité
8. poursuite
9. la communication

Le tableau ci-dessous répertorie les lettres qui représentent les mots manquants. Écrivez dans le tableau sous chaque lettre le numéro du mot que vous avez choisi.

Lorsque vous terminez la tâche numéro 20, je vous recommande d'essayer d'abord de lire le texte et de remplacer vous-même les mots qui, à votre avis, ont un sens approprié. Ainsi, une compréhension sémantique du contenu du texte est obtenue. Et quand vous le relirez, choisissez les mots de la liste. Vous aurez une situation de réussite lorsque vos mots choisis correspondent à ceux proposés dans la liste. Alors, on essaie de lire, en insérant des mots qui ont un sens proche, puis on choisit parmi ceux disponibles dans la tâche.

"Une personne qui maîtrise activement et transforme délibérément la nature, la société et elle-même est personnalité (A)(la personnalité est un ensemble de propriétés et de qualités socialement significatives d'une personne. Où une personne est formée - dans la société. Ce qu'une personne fait - transforme le monde et lui-même). C'est une personne avec ses qualités socialement formées et exprimées individuellement: intellectuel (B), émotionnel-volontaire, moral, etc. (dans ce cas, les qualités socialement significatives sont répertoriées). Leur formation est due au fait que l'individu, avec d'autres personnes, activités (B) connaît et change le monde et lui-même (l'une des définitions de l'activité est l'activité consciente d'une personne, au cours de laquelle une personne change le monde qui l'entoure et se change elle-même ; le processus d'interaction humaine avec le monde extérieur). Le processus de cette cognition au cours de l'assimilation et de la reproduction de l'expérience sociale est en même temps un processus socialisation (D).

La personnalité se définit comme une forme particulière d'existence et de développement des liens sociaux, le rapport d'une personne au monde et avec le monde, à lui-même et avec lui-même. Il se caractérise aspiration (D) développer, élargir le champ de ses activités et s'ouvrir à toutes les influences de la vie sociale, à toute expérience (encore une fois expliquée par le processus de socialisation, qui dure tout au long de la vie d'une personne). C'est une personne qui a sa propre position dans la vie, qui fait preuve d'indépendance de pensée, porte responsabilité (E) pour votre choix (liberté et responsabilité dans la vie humaine).

Partie 2

Lisez le texte et faites les tâches 21-24.

Au sens large, le sous-emploi est une situation dans laquelle le travail effectué ne nécessite pas la pleine utilisation des qualifications et de la formation professionnelle de l'individu, ne répond pas à ses attentes et ne lui permet pas de percevoir le salaire qu'il pourrait percevoir en effectuant ce travail (et pour ce montant) qui pourrait être réclamé...

Le chômage conjoncturel est associé aux fluctuations de la demande de main-d'œuvre. Une récession est une baisse cyclique de l'activité commerciale qui fait que des personnes perdent leur emploi pendant une période jusqu'à ce que la demande reprenne et que l'activité commerciale reprenne. Le chômage saisonnier se produit en raison des fluctuations saisonnières de la demande de main-d'œuvre. Elle touche les personnes employées dans la pêche, la construction et l'agriculture. Ceux qui changent d'emploi et ceux qui ne travaillent pas dans ce moment dans le cadre de la transition d'un endroit à un autre, ils sont appelés chômeurs fonctionnels (frictionnels). Le chômage fonctionnel (frictionnel) est considéré comme une conséquence inévitable mais toujours acceptable d'une économie saine. On peut supposer que même avec le plein emploi, les employés se déplaceront d'un endroit à l'autre.

Les chômeurs structurels ont du mal à trouver un emploi en raison de qualifications insuffisantes ou plus suffisantes, de discrimination fondée sur le sexe, l'origine ethnique, l'âge ou le handicap. Même pendant les périodes de fort taux d'emploi, les chômeurs structurels restent disproportionnellement au chômage.

Le chômage n'est pas seulement un manque de travail... Bien que le chômage puisse être un défi créatif et mobilisateur, la plupart des personnes qui l'ont vécu disent avoir connu le désespoir, l'impuissance et la confusion, surtout s'ils ont été sans travail pendant plus que quelques semaines. Pour la majorité des gens, l'emploi est le principal, et souvent le seul, moyen de subvenir aux besoins matériels de nourriture, de vêtements et d'un toit au-dessus de leur tête. Des études montrent que ceux qui n'aiment pas leur travail préfèrent quand même le garder même lorsqu'ils ont la possibilité de vivre d'autres revenus. Si les conditions de travail peuvent avoir des effets néfastes, le fait d'être au chômage n'en entraîne pas moins : stress accru, conflits familiaux, dépendance à l'alcool et aux drogues.

(KH Brier)

En commençant à effectuer des tâches sur le texte 21-24, vous devez d'abord lire le texte très attentivement et mettre en évidence les principaux fragments sémantiques du texte. Parcourez le texte avec un stylo pour une assimilation maximale du contenu. Je ne recommande pas à mes étudiants de lire immédiatement la question et de chercher au hasard, avec une lecture superficielle, des réponses. En règle générale, cette pratique conduit à des réponses erronées et à des scores inférieurs à l'examen.

Tâche numéro 21

Comment le texte indique-t-il l'impact de la récession sur le chômage conjoncturel ? Quels secteurs de l'économie, selon l'auteur, sont touchés par le chômage saisonnier ? (Indiquer toutes les industries mentionnées dans le texte.) Comment l'auteur explique-t-il l'inévitabilité du chômage fonctionnel (frictionnel) ?

Réponse : "Une récession est un ralentissement cyclique de l'activité commerciale qui entraîne la perte de leur emploi pendant un certain temps jusqu'à ce que la demande reprenne et que l'activité commerciale reprenne." Celles. la demande de travail fluctue.

Tâche numéro 22

La tâche numéro 22 est également mieux réalisée en plusieurs parties.

Réponse : « le sous-emploi est une situation dans laquelle le travail effectué ne nécessite pas la pleine utilisation des qualifications et de la formation professionnelle de l'individu, ne répond pas à ses attentes et ne lui permet pas de percevoir le salaire qu'il pourrait percevoir en effectuant ce travail (et dans ce montant) pour lequel je pourrais postuler… »

Suggérez pourquoi certains travailleurs se contentent d'un emploi à temps partiel (faites deux suggestions). Lors de la réalisation de ce devoir, je recommande aux étudiants d'écrire chaque hypothèse sur une nouvelle ligne.

Dans notre cas, nous pouvons modéliser la réponse à l'aide de texte. Nous ne fournissons pas d'exemples car cela n'est pas spécifié dans la tâche.

Réponse : les salariés acceptent de travailler à temps partiel, car il est important pour une personne de se sentir significative, nécessaire. Même un emploi à temps partiel donne à une personne un sentiment de stabilité, soulage les tensions sociales et permet de participer à la vie publique.

Les travailleurs acceptent le travail à temps partiel, car en temps de crise, même un tel travail peut être la seule source de revenus pour leur famille, une protection contre les bouleversements sociaux, et leur permet de sauver leur train de vie.

Tâche numéro 23

L'auteur note que "même pendant les périodes d'emploi élevé parmi les chômeurs structurels, un chômage disproportionnellement élevé persiste". À l'aide de connaissances en sciences sociales, expliquez la raison de ce niveau de chômage parmi ces catégories de citoyens. Nommez deux mesures pour prévenir la discrimination des catégories de citoyens indiquées par l'auteur, prévues par la législation de la Fédération de Russie.

L'auteur nous donne les raisons du chômage élevé des chômeurs structurels : diplômes insuffisamment élevés ou insuffisants, discrimination fondée sur le sexe, l'ethnie, l'âge ou le handicap. Mais la tâche nécessite l'utilisation de connaissances en sciences sociales. Rappelons que du cours de sciences sociales nous savons que le chômage structurel est associé à l'impossibilité de trouver un emploi pour les personnes de certaines professions et à l'écart entre l'offre et la demande sur le marché du travail.

Réponse: Un niveau élevé de chômage structurel, même pendant les périodes de fort taux d'emploi dans le pays, est généralement associé à des changements dans les technologies de production et au progrès scientifique et technologique. Celles. les personnes de certaines professions ne sont plus demandées sur le marché du travail (des exemples ne sont pas requis dans la tâche, seulement une explication du problème).

Nommez deux mesures pour prévenir la discrimination des catégories de citoyens indiquées par l'auteur, prévues par la législation de la Fédération de Russie. Dans ce cas, il nous est demandé de nous référer aux normes de la loi sur le travail de la Fédération de Russie, car elle réglemente les relations dans le domaine du travail salarié.

Réponse : Le Code du travail de la Fédération de Russie contient des interdictions de discrimination :

1. les citoyens de la Fédération de Russie ont des chances égales pour les employés d'avancer au travail, en tenant compte de la productivité du travail, des qualifications et de l'ancienneté dans leur spécialité, ainsi que de la formation et d'autres éducation professionnelle;
2. restrictions aux droits du travail ou à l'obtention d'avantages en fonction du sexe, de la race, de la couleur de la peau, de la nationalité, de la langue, de l'origine, de la propriété, de la famille, du statut social et officiel, de l'âge, du lieu de résidence, de l'attitude envers la religion, des croyances, de l'appartenance ou de la non-appartenance à des les associations sont interdites ou tout groupes sociaux, ainsi que d'autres circonstances non liées aux qualités professionnelles de l'employé.

En tant que garantie de non-admission de la discrimination, le Code du travail de la Fédération de Russie prévoit le droit d'une personne qui s'estime victime de discrimination dans le domaine du travail de demander au tribunal le rétablissement des droits violés, l'indemnisation des dommages matériels et réparation du préjudice moral.

Tâche numéro 24

Pourquoi, selon l'auteur, le chômage provoque un état de désespoir, de désarroi chez une personne ? En utilisant les connaissances en sciences sociales et les faits de la vie publique, faites deux hypothèses sur la façon dont l'effet mobilisateur de l'état de chômage sur une personne se manifeste.

En utilisant les connaissances en sciences sociales et les faits de la vie publique, faites deux hypothèses sur la façon dont l'effet mobilisateur de l'état de chômage sur une personne se manifeste (dans ce cas, nous devons donner des exemples, car la question sonne « faits de la vie publique »).

1. Le chômage constitue une incitation à la reconversion si la profession est peu demandée sur le marché du travail. Interruption d'emploi pour reconversion et formation. Le citoyen N, après avoir été inscrit au Pôle Emploi, a été envoyé à formation professionnelle de profession électricien.
2. Le chômage offre la possibilité d'organiser le travail indépendant. Par exemple, après avoir été licencié de son emploi principal lors de la fermeture d'une entreprise dans la ville de Moscou, le citoyen N a déménagé dans la région de Moscou, a soumis des documents au Centre pour l'emploi de la ville de Moscou, où il a reçu des conseils sur la création d'une ferme , une aide à l'élaboration d'un business plan et une aide financière ponctuelle.

Tâche numéro 25

Quelle est la signification des sciences sociales dans le concept d'"art" ? En s'appuyant sur les connaissances du cours de sciences sociales, faites deux phrases : une phrase contenant des informations sur les types d'art et une phrase révélant l'essence de la fonction éducative de l'art.

La tâche numéro 25 ne peut être complétée avec succès que si vous connaissez les concepts de base du cours. L'art est une forme de culture qui reflète la réalité environnante dans des images artistiques. L'image artistique peut s'exprimer dans différents types arts : musique, peinture, architecture, sculpture, littérature. Les œuvres d'art ont une grande influence sur la formation de la personnalité d'une personne.

Tâche numéro 26

Nommez et illustrez par des exemples les trois principales obligations de l'employeur, inscrites dans le Code du travail de la Fédération de Russie.

Dans la tâche n ° 26, il est nécessaire de nommer et d'illustrer des exemples de trois obligations principales de l'employeur, inscrites dans le Code du travail:

1. Assurer la sécurité et les conditions de travail dans le respect des normes de protection du travail. À l'entreprise N, afin d'améliorer les conditions de travail des employés, des formations ont été organisées sur la prévention des blessures,
2. Payer les salaires en totalité à temps. Pour avoir retardé le paiement des salaires, la direction de l'entreprise Y a été tenue pour responsable en obligeant les employés à payer des intérêts en plus de leurs salaires.
3. Fournir une assurance sociale obligatoire pour les employés. DANS contrat de travail, signé par le citoyen N avec l'entreprise, un point sur l'assurance sociale obligatoire du citoyen N a été inclus dans la section des obligations de l'employeur.

Tâche numéro 27

Un nouveau parti politique a été enregistré dans l'État Z. Il a des organes directeurs centraux et des branches régionales. Le parti proclame comme principes de base le traditionalisme, la stabilité, l'ordre, ainsi que la priorité des intérêts de l'État, de la nation, de la société sur les intérêts de l'individu. Le parti politique lors des élections a marqué quantité requise votes et remporté des sièges au parlement. Déterminer le type de parti politique en fonction de son affiliation idéologique. Donnez le fait qui vous a permis de tirer une telle conclusion. Nommez deux autres types de parties distinguées par ce critère et décrivez brièvement l'une d'entre elles.

• le parti est enregistré ;
• gouvernements centraux et bureaux régionaux (signe, indique un parti de masse);
• principes de base: traditionalisme, stabilité, ordre, ainsi que la priorité des intérêts de l'État, de la nation, de la société sur les intérêts de l'individu (un signe indiquant l'affiliation idéologique est conservateur);
• est entré au parlement après les élections (participe au pouvoir - un signe indiquant le parti au pouvoir);

Questions maintenant : Déterminer le type de parti politique en fonction de son affiliation idéologique.

Réponse : Parti conservateur.

Donnez le fait qui vous a permis de tirer une telle conclusion.

Réponse : Parce qu'il défend les principes de tradition et de stabilité du développement (traditionalisme, stabilité, ordre, ainsi que la priorité des intérêts de l'État, de la nation, de la société sur les intérêts de l'individu).

Nommez deux autres types de parties distinguées par ce critère et décrivez brièvement l'une d'entre elles.

Réponse : En termes d'orientation idéologique, les partis libéraux et socialistes peuvent être distingués. Signes du parti libéral : l'inaliénabilité des droits humains naturels, leur priorité sur les intérêts de la société et de l'État, le pluralisme politique, l'économie de marché libre.

Tâche numéro 28

Vous êtes chargé de préparer une réponse détaillée sur le thème "Types de familles". Faites un plan selon lequel vous couvrirez ce sujet. Le plan doit contenir au moins trois points, dont deux ou plus sont détaillés en sous-points.

Pour rédiger un plan pour l'un des sujets de sciences sociales, il est nécessaire de comprendre clairement la structure de l'étude du sujet. En fait, cette tâche teste la compréhension des élèves de la structure du sujet. Par conséquent, la rédaction du plan dépend également de la qualité de la maîtrise du matériau du sujet, de la compréhension de sa structure. Dans ce cas, le sujet du plan est "Types de familles".

1. Le concept de la famille en tant que petit groupe fondé sur le mariage ou la consanguinité.
2. Fonctions familiales (en cette option plan peut ou non être indiqué)
3. Types de familles selon la nature de la relation entre les membres :
1. Traditionnelle (famille patriarcale), ses caractéristiques :
   A) cohabitation de plusieurs générations ;
   B) domination masculine ;
   C) dépendance économique des membres de la famille vis-à-vis d'un homme ;
   D) répartition rigide des responsabilités
2. Famille partenaire (démocratique):
   A) nucléarité ;
   B) prise de décision par tous les membres de la famille ;
   C) l'indépendance économique des femmes ;
   D) répartition équitable des responsabilités ménagères
4. Types de familles par rapport à l'éducation des enfants :
1. autoritaire;
2. Démocratique;
3. Libéral (permissif)
4. Tendances modernes dans le développement familial

Tâche 29

Sélectionner uneà partir des énoncés ci-dessous, en révéler le sens sous la forme d'un mini-essai, en indiquant, si nécessaire, différents aspects du problème posé par l'auteur (le sujet abordé).

Lorsque vous présentez vos réflexions sur la question soulevée (sujet marqué), lorsque vous défendez votre point de vue, utilisez connaissances obtenus au cours de l'étude du cours de sciences sociales, correspondant notions, ainsi que Les données vie sociale et propre vie une expérience.

(Donnez au moins deux exemples provenant de diverses sources comme preuve.)

29.1. Philosophie. « Le privilège des poissons, des rats et des loups est de vivre selon la loi de l'offre et de la demande ; mais la justice est la loi de la vie de l'humanité. (D.Ruskin)

29.2. Économie. "Les types d'entreprises sont différents, mais l'entreprise en tant que système reste la même, quels que soient son échelle et sa structure, ses produits, ses technologies et ses marchés." (P. Drucker)

29.3. Sociologie, psychologie sociale. "Nous avons besoin d'écoles qui non seulement enseignent, ce qui est extrêmement important, c'est la chose la plus importante, mais aussi des écoles qui éduquent l'individu." (VV Poutine)

29.4. Science politique. " pouvoir suprême digne de vénération que dans la mesure où il est un moyen de garantir les droits de l'homme. (A. Custin)

29.5. Jurisprudence. « La protection de la loi est un devoir envers la société. Celui qui défend son droit défend le droit en général. (R.Iering)

La tâche 29. 3. "Nous avons besoin d'écoles qui non seulement enseignent, ce qui est extrêmement important, c'est la chose la plus importante, mais aussi des écoles qui éduquent l'individu." (VV Poutine)

Lors de la rédaction d'un essai, tout d'abord, il est nécessaire de représenter clairement la sphère de la société à laquelle appartient le sujet choisi. Vous devez lire attentivement les sujets proposés, analyser votre "sac de connaissances", comprendre sur quels sujets vous avez des idées théoriques plus claires, pour lesquels des sujets vous pouvez donner les meilleurs exemples qui révèlent le contenu du sujet.

Dans ce cas, nous avons choisi un sujet de la section sociologie, psychologie sociale. Nous comprenons que le problème est immédiatement soulevé école moderne, les systèmes éducatifs. L'éternelle question : les tâches de l'éducation sont la formation et l'éducation, quoi de plus important ? La question de la socialisation est également abordée - "des écoles qui éduquent l'individu". Je note que nous ne pouvons pas entrer ici dans le concept du sujet de la sphère spirituelle de la société, car nous écrivons un essai d'une autre section. Essayons donc d'écrire.

Quel ordre social l'école doit-elle remplir - pour ne donner aux élèves qu'un haut niveau d'éducation ? Ou pour remplir une mission tout aussi importante - l'éducation de l'individu ?

Comme on le sait dans le cours de sciences sociales, l'éducation est un moyen de devenir une personne en acquérant des connaissances, en acquérant des compétences et des capacités, en développant des capacités créatives à travers un système d'institutions sociales, dont la plus importante est l'école.

Lorsque nous parlons d'une école en tant qu'institution qui dispense une éducation, nous comprenons que nous parlons d'une institution sociale qui comporte un certain nombre d'éléments : ce sont des normes et des programmes d'enseignement, des principes de fonctionnement, y compris un réseau les établissements d'enseignement et organes directeurs.

Pour améliorer la qualité de l'enseignement, l'État prend un certain nombre de mesures : allongement de la durée de la formation, relèvement des exigences de niveau de qualification des enseignants, utilisation de la variabilité des programmes d'enseignement, construction de trajectoires pédagogiques individuelles pour les élèves, équipement des écoles équipement moderne, de nouvelles formes de certification finale sont introduites.

En conséquence, nous voyons comment les diplômés des écoles obtiennent des scores élevés à l'examen d'État unifié, ce qui permet de passer endroits économiques dans les grandes universités de la capitale. Selon les résultats d'une recherche internationale présentée par le HSE, à laquelle 49 pays ont participé, des écoliers russes école primaire occupent une position de leader dans le monde en lecture, en mathématiques et en sciences. Ainsi que les mathématiques de 8e année. Selon les chercheurs, ce résultat a été obtenu grâce à l'introduction de nouvelles normes éducatives, un système de certification d'État unifié.

Mais suffit-il seulement de résultats éducatifs pour la société et l'individu ? L'auteur de la citation nous indique clairement l'élément le plus important processus éducatif: l'éducation de la personnalité d'une personne.

Sur la base des fonctions de l'éducation: économique, sociale et culturelle, il devient clair que c'est dans la fonction culturelle - l'utilisation de la culture précédemment accumulée pour éduquer une personne, développer ses capacités créatives que ce problème se manifeste.

En plus des cours, des notes, des examens, il y a aussi une vie scolaire riche en événements : heures de classe, fêtes scolaires, voyages, voyages communs avec des camarades de classe en Russie et dans d'autres pays.

Dans tout cela, l'élève apprend à interagir avec d'autres personnes, montre ses capacités et ses talents. C'est dans cette atmosphère que se réalise la fonction sociale de l'éducation. Par la socialisation de l'individu, l'assimilation des normes sociales, des statuts et des rôles.

A titre d'exemple, on peut citer le film préféré de l'enfance, "Le Freak of 5 B", qui démontre de manière éclatante comment l'équipe de l'école, la classe forme la personnalité de Borya. Comment apprend-il la responsabilité lorsqu'il est nommé conseiller en 1re année.

Ainsi, V.V. Dans sa déclaration, Poutine a une fois de plus souligné l'importance de la compréhension par la société et l'école de l'inséparabilité des deux processus les plus importants associés à la socialisation de l'individu - l'éducation et l'éducation.

Analyse des résultats de l'examen d'État unifié en études sociales

parmi les élèves de 11e

Le progrès:%

Qualité:%

Travail d'examen terminé : _ personnes

Date de l'examen 06/05/2017

Le contenu du travail d'examen reflétait la nature intégrale du sujet. Toutes les tâches couvraient les principales sections du cours, les dispositions de base de divers domaines des sciences sociales scientifiques. Les objets du test étaient les suivants : un large éventail de compétences et de types de matières activité cognitive, connaissance de la société dans l'unité de ses sphères et institutions de base, des qualités sociales de l'individu et des conditions de sa formation, des phénomènes et processus économiques les plus importants, de la politique, du droit, relations sociales, la vie spirituelle de la société.
Essai papier d'examen se composait de deux parties, qui différaient par leur contenu, leur degré de complexité et le nombre de tâches. Le travail se compose de 29 tâches: niveau de difficulté de base 12, avancé - 10, élevé - 7.
Tâches avec une réponse courte (Partie 1) - 20 tâches avec un choix de réponses, auxquelles il fallait donner une réponse courte sous la forme d'un mot (phrase), d'un nombre ou d'une séquence de nombres, avec une réponse détaillée (Partie 2) - 9. Ces tâches nécessitaient une réponse complète (donner une explication, une justification, exprimer et argumenter sa propre opinion).
L'œuvre est conçue pour 235 minutes.

La zone de contenu des matériaux de contrôle et de mesure comprenait cinq blocs : une personne et une société ; économie; relations sociales; politique; droit.
Tous les élèves se sont bien comportés avec les tâches de la partie 1, mais certaines tâches ont causé des difficultés aux enfants, les élèves ont fait des erreurs dans les tâches 1, 2, 3, 4, 8, 10, 14, 18, 20, qui visaient à la capacité de analyser information à jour sur les objets sociaux, les identifier caractéristiques communes et différences; établir une correspondance entre les traits et caractéristiques essentiels des phénomènes sociaux étudiés et les termes et concepts des sciences sociales.

Réussi à faire face à un ensemble de tâches pour travailler avec le texte 21-23 ; avec attribution du document, clarification de l'essence du problème caractérisé dans la source, identification des positions de l'auteur, définition des exemples donnés dans le texte, traits distinctifs, signes.

La plus grande difficulté a été causée par toutes les tâches de la partie 2 - pour identifier causes et propriétés des phénomènes, processus et tâches sociaux 24, 26, 27, 28 - en eux, les étudiants ne pouvaient pas présenter leurs propres points de vue lors de la révélation du problème, appliquer les termes et concepts du cours de sciences sociales, argumenter leur position sur la base sur les faits de la vie sociale ou leur propre expérience.

Au cours de l'examen blanc, les étudiants ont montré les résultats suivants :

1. Poursuivre les travaux de préparation des élèves de 11e année à l'examen d'État unifié, en tenant compte des erreurs commises par les participants lors de la réalisation des devoirs.

2. Apprenez-leur à répartir rationnellement le temps lorsqu'ils travaillent.

3. Utilisation plus large des méthodes d'apprentissage par problèmes,

La technologie.

4. Apprendre aux enfants à comparer, comparer des jugements sur des phénomènes sociaux, identifier des signes, systématiser des faits, des concepts, extraire des informations d'une source.

5. Attirez l'attention des élèves sur la réalisation des devoirs 24, 26.27, 28 car de nombreux étudiants n'ont pas été en mesure de présenter leur propre point de vue lors de la révélation du problème, d'appliquer les termes et les concepts du cours de sciences sociales, d'argumenter leur position en fonction des faits de la vie publique et de l'expérience personnelle.

6. Faites attention aux tâches de la partie 1 (1, 2, 3, 4, 8, 10, 14, 18, 20) qui visaient à la capacité d'analyser des informations pertinentes sur des objets sociaux, en identifiant leurs caractéristiques communes et leurs différences ; établir une correspondance entre les traits et caractéristiques essentiels des phénomènes sociaux étudiés et les termes et concepts des sciences sociales.

Enseignant : Bakradze T.V.

Analyse de l'examen en études sociales sous la forme de l'examen

Nombre d'étudiants : 3

Nombre d'écrivains : 3

Enseignant: Zalevskaya N.I.

étudiant FI

Tâches 2 groupes

l'individu et la société, y compris la connaissance et la culture spirituelle

économie

relations sociales

politique

primaire

secondaire

% complété

Progression absolue : 100%

étudiant FI	Partie 1 (35 points)	Partie 2 (27 points)	Points totaux			% complété
			primaire	secondaire

L'analyse de l'examen sous la forme de l'examen a montré ce qui suit:

La partie 1 contient 20 tâches à réponses courtes, des tâches de deux niveaux de difficulté : 10 tâches de niveau de base et 10 tâches de niveau avancé. Note primaire maximale - 35

Dans l'épreuve d'examen, les types de tâches suivants avec une réponse courte sont proposés :

Tâches pour choisir et rédiger une ou plusieurs bonnes réponses parmi la liste de réponses proposée ;

La tâche consiste à identifier les éléments structurels des concepts à l'aide de diagrammes et de tableaux;

Tâche d'établir la correspondance des postes présentés en deux ensembles;

Tâche de différenciation dans l'information sociale des faits et des opinions ;

La tâche consiste à définir des termes et des concepts qui correspondent au contexte proposé.

Les tâches 1 à 3 visent à tester la connaissance et la compréhension de l'essence biosociale d'une personne, les principales étapes et facteurs de la socialisation de l'individu, les modèles et tendances du développement de la société, les principales institutions et processus sociaux, etc. .

Les tâches 4 à 19 comprennent des tâches de niveaux de base et avancé, visant à tester la formation des compétences : caractériser d'un point de vue scientifique, les principaux objets sociaux (faits, phénomènes, processus, institutions), leur place et leur signification dans la vie de la société telle système complet; chercher informations sociales présentées dans divers systèmes de signes (texte, schéma, tableau, schéma); appliquer connaissances socio-économiques et humanitaires dans le processus de résolution de tâches cognitives sur des problèmes sociaux d'actualité. Les tâches de ce groupe représentent les cinq modules thématiques traditionnels du cours de sciences sociales : l'homme et la société, y compris la cognition et la culture spirituelle (tâches 4-6) ; économie (tâches 7-10), relations sociales (tâches 11, 12); politique (tâches 13-15); loi (tâches 16-19).

La tâche 20 vise à tester les compétences : analyser et résumer informations sociales désordonnées; faire la différence dans neufactes et opinions, arguments et conclusions; Explique relations internes et externes (causales et fonctionnelles) des objets sociaux étudiés (y compris l'interaction de l'homme et de la société, de la société et de la nature, de la société et de la culture, des sous-systèmes et des éléments structurels du système social, des qualités sociales d'une personne.

La partie 2 contient 9 tâches avec une réponse détaillée, deux tâches de niveau de base (21 et 22) et sept tâches d'un niveau de complexité élevé (23-29). Le score primaire maximum est de 27.

Les tâches 21 et 22 visent principalement à identifier la capacité à trouver, percevoir consciemment et reproduire fidèlement les informations contenues dans le texte sous une forme explicite (tâche 21), ainsi qu'à les appliquer dans un contexte donné.

La tâche 23 vise à caractériser (ou expliquer ou concrétiser) le texte ou ses dispositions individuelles à partir du cours étudié, à partir de connaissances contextuelles en sciences sociales.

La tâche 24 implique l'utilisation d'informations textuelles dans une situation cognitive différente, la formulation et l'argumentation indépendantes de jugements évaluatifs, pronostiques et autres liés aux problèmes du texte.

La tâche 25 teste la capacité à révéler de manière indépendante la signification des concepts clés des sciences sociales et à les appliquer dans un contexte donné.

La tâche 26 teste la capacité à concrétiser par des exemples les positions théoriques étudiées et les concepts des sciences sociales qui forment le cours de sciences sociales.

La tâche-tâche 27 nécessite : l'analyse des informations fournies, y compris statistiques et graphiques ; explication de la connexion des objets sociaux, processus; formulation et argumentation de jugements évaluatifs, pronostiques et autres indépendants, explications, conclusions. Ce devoir teste la capacité à appliquer

connaissances en sciences sociales dans le processus de résolution de problèmes cognitifs sur des problèmes sociaux d'actualité.

La tâche 28 nécessite l'élaboration d'un plan pour une réponse détaillée sur un sujet spécifique dans un cours de sciences sociales. Lors de l'exécution de tâches de ce type des compétences se révèlent : pour systématiser et généraliser l'information sociale ; établir et refléter dans la structure du plan des connexions structurelles, fonctionnelles, hiérarchiques et autres d'objets, de phénomènes et de processus sociaux.

Le travail se termine par la tâche alternative 29, qui demande à l'examinateur de rédiger un mini-essai sur l'un des cinq sujets proposés.

Les tâches 1-3, 10, 12 sont évaluées par 1 point. La tâche est considérée comme terminée correctement si la réponse est écrite sous la forme spécifiée dans les instructions pour effectuer la tâche.

La bonne exécution des tâches 4-9, 11, 13-20 est estimée par 2 points. Ces devoirs sont notés comme suit : terminé exécution correcte tâches - 2 points; achèvement de la tâche avec une erreur (un numéro mal indiqué, y compris un numéro supplémentaire avec tous les numéros corrects) OU achèvement incomplet de la tâche (absence d'un numéro requis) - 1 point ; exécution incorrecte de la tâche (lors de la spécification de deux nombres erronés ou plus) - 0 point.

L'exécution correcte complète des tâches de la partie 2 est estimée de 2 à 5 points. Pour l'exécution complète et correcte des tâches 21, 22, 2 points sont attribués ; tâches 23-28 - 3 points chacune ; tâches 29 - 5 points.

Total - 29 tâches (62 points).

L'analyse a montré que les étudiants ont mieux accompli les tâches de la partie 1 par rapport à l'examen d'essai tenu en avril 2017 (Fig. 1)

Image 1.

Analyse comparative de la performance des tâches de la 1ère partie

L'analyse a montré que les étudiants ont mieux accompli les tâches de la partie 2 par rapport à l'examen d'essai tenu en avril 2017 (Fig. 2)

Figure 2.

Analyse comparative de la performance des tâches 2 parties

L'analyse a montré que les élèves ont amélioré leur exécution des tâches aux niveaux de base, avancé et élevé (tableau 1).

Tableau 1.

Analyse comparative de la performance des tâches (par niveaux de difficulté)

étudiant FI	Niveau de base (19 p.)			Niveau augmenté (20 p.)			Haut niveau (23 p.)
	7 points\37 %	12 points\63 %	12 points\60 %		11 points\55 %			9 points\39 %
	6 points\32 %	14 points\74 %	11 points\55 %		14 points\70 %	3 points\13 %
	14 points\74 %	15 points\79 %	8 points\40 %		16 points\80 %	0 point\0 %		8 points\35 %

Teneur moyenne - 57,7 (sur un examen blanc - 44,6 ).

L'analyse de l'exécution des tâches a montré que les élèves ont terminé :

- 56 % de tâches du 1er groupe (essai - 44% );

- 89 % de tâches de la section "L'homme et la société, y compris la connaissance et la culture spirituelle" (essai - 44 %);

- 76 % de tâches de la section "Économie" (essai - 45,5 %);

- 78 % de tâches de la section "Relations sociales" (essai - 41,5 %);

- 50 % de tâches de la section "Politique" (essai - 50 %);

- 58 % de tâches de la section "Droit" (essai - 62 %);

- 100 % de la tâche n° 20 (essai - 66 %);

- 35 % de tâches 2 parties (essai - 11 %).

Les difficultés ont été causées par les tâches 3, 17 (niveau de base); 15, 18 (haut niveau); 24-29 (haut niveau).

Analyse de l'examen d'essai en sciences sociales pour les élèves de 11e année.

3 avril 2012 a eu lieu examen d'essai en sciences sociales. Sur les 21 élèves de 11e année, l'examen a été choisi et complété par 8 élèves.

L'objectif principal de l'examen était d'évaluer la qualité de la formation en sciences sociales des diplômés du secondaire (complet).
Le contenu du travail d'examen reflétait la nature intégrale du sujet. Toutes les tâches couvraient les principales sections du cours, les dispositions de base de divers domaines des sciences sociales scientifiques. Les objets de vérification étaient: un large éventail de compétences disciplinaires et de types d'activités cognitives, des connaissances sur la société dans l'unité de ses sphères et institutions de base, les qualités sociales de l'individu et les conditions de sa formation, les phénomènes économiques les plus importants et les processus, la politique, le droit, les relations sociales, la vie spirituelle de la société.
Le travail d'examen d'essai se composait de trois parties, qui différaient par le contenu, le degré de complexité et le nombre de tâches. Le nombre total de tâches est de 37. La partie A comprenait 20 tâches à choix multiples. Partie B-8 de tâches pour lesquelles il était nécessaire de donner une réponse courte sous la forme d'un mot (phrase), d'un nombre ou d'une séquence de nombres. La partie C comprenait 9 tâches avec une réponse détaillée. Ces tâches nécessitaient une réponse complète (donner une explication, une justification, exprimer et argumenter sa propre opinion). Le score primaire maximal pour l'achèvement de toutes les tâches de l'épreuve d'examen était de 61 points.

Le papier d'examen d'essai en sciences sociales a été présenté en une seule version.
Il a fallu 3,5 heures (210 minutes) pour terminer l'ensemble du travail.

Tous les élèves ont bien réussi les tâches de la partie A, mais certaines tâches ont été manquées,réussi à faire face à un ensemble de tâches pour travailler avec le texte C1-C4 ; avec attribution du document, clarification de l'essence du problème caractérisé dans la source, identification des positions de l'auteur, définition des exemples donnés dans le texte, traits distinctifs, signes.

La plus grande difficulté a été causée par toutes les tâches de la partie B - identifier les causes et les propriétés des phénomènes sociaux, des processus et des tâches C6, C9 - en eux, les élèves ne pouvaient pas présenter leurs propres points de vue lors de la révélation du problème, appliquer les termes et concepts du cours de sciences sociales, argumentent leur position avec l'appui sur les faits de la vie publique ou leur propre expérience. Certains élèves n'ont pas été en mesure de remplir correctement les feuilles de réponses.

Au cours de l'examen blanc, les étudiants ont montré les résultats suivants :

Tâches Podzolkova Alena-32 (89b), Erokhina Anastasia-32 tâches (89b), Shiryaeva Alina-30 tâches (84b), Belikova Anastasia-28 tâches (81b), Matsegorova Anastasia-25 tâches (74b), Litovchenko Yulia-20 tâches (62b), tâches Marinenko Yulia-17 (54b), tâches Podzolkova Kristina-13 (40b)

1. Poursuivre les travaux de préparation des élèves de 11e année à l'examen d'État unifié, en tenant compte des erreurs commises par les participants lors de la réalisation des devoirs.

2. Faites attention à la conception des réponses dans la partie "B", qui ne doit pas devenir une raison pour réduire les résultats et perdre des points pour la bonne réponse en remplissant le formulaire.

3. Demandez aux élèves de la partie A de répondre à toutes les réponses.

4. Apprenez-leur à répartir rationnellement le temps lorsqu'ils travaillent. 5. Faites-leur savoir que le travail doit être soigneusement encadré, écrit

écriture lisible.

6. Utilisation plus large des méthodes d'apprentissage par problèmes,

La technologie.

7. Apprendre aux enfants à comparer, comparer des jugements sur des phénomènes sociaux, identifier des signes, systématiser des faits, des concepts, extraire des informations d'une source.

8. Attirez l'attention des élèves sur la réalisation des tâches C6 et C9, car de nombreux étudiants n'ont pas été en mesure de présenter leur propre point de vue lors de la révélation du problème, d'appliquer les termes et les concepts du cours de sciences sociales, d'argumenter leur position en fonction des faits de la vie publique et de l'expérience personnelle.

Professeur : Sasina E.N.