Programme correctionnel en anglais. Programme de travail adapté en anglais (3e année)

Programme correctionnel (type VII) sur le sujet "English" Grade 2 (enseignement à domicile) selon le manuel "English in focus". Auteurs : Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. Le programme d'enseignement de l'anglais en 2e année est basé sur une approche centrée sur l'élève. Le programme est axé sur le cours d'anglais de base pour les étudiants présentant un retard mental, qui est construit sur la base d'une heure par semaine, 35 heures par année académique (apprentissage à domicile)

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Conseil méthodologique Directeur adjoint du WRM Directeur

Protocole n° _______ École secondaire MBOU Tokarevskaya n ° 1 École secondaire MBOU Tokarevskaya n ° 1

de "___" ________20 __________ / _______________

Nom complet Nom complet

"" 20, N° de commande _

de "" _ 20

Programme correctionnel (type VII) sur le sujet "English" Grade 2 (home-based education)

École secondaire MBOU Tokarevskaya n ° 1

Année académique 2013-2014

Enseignant: Baranova S.V., professeur d'anglais

Tokarevka 2013

NOTE EXPLICATIVE

Le programme a été compilé sur la base de la norme d'enseignement de l'État fédéral pour l'enseignement général de base, le programme du cours de base d'enseignement de l'anglais

Le programme de formation linguistique en anglais en 2e année est basé sur l'apprentissage personnel

approche orientée. Le programme est axé sur le cours d'anglais de base pour les étudiants présentant un retard mental, qui est construit sur la base d'une heure par semaine, 35 heures par année universitaire.

Le but de l'enseignement de l'anglais :

Former la compétence communicative des élèves sur la base de leur maîtrise de la langue, des compétences linguistiques et culturelles et socioculturelles.

Tâches:

1. Forme

La capacité d'effectuer une communication verbale dans des situations standards, y compris de faire de brefs messages cohérents sur soi, son environnement.

Capacité d'écouter et de comprendre des messages courts;

2. Former une attitude amicale et tolérante envers les valeurs de la culture anglaise, l'optimisme et une position personnelle prononcée dans la perception du monde, dans le développement de l'identité nationale sur la base de la connaissance de la vie de leurs pairs dans le Royaume-Uni, avec des exemples de culture anglaise.

3. Développez les capacités cognitives, les processus de pensée, élargissez vos horizons.

L'efficacité de l'enseignement des enfants atteints de retard mental dans les écoles spéciales et les classes de nivellement est assurée par des conditions adéquates, un programme spécial, des techniques correctives et des méthodes d'éducation et d'éducation. L'amélioration du processus éducatif de ces enfants est associée à la nécessité d'adapter

curricula tout en maintenant le volume total de qualification du contenu de la formation. Lors de l'adaptation du programme, l'attention principale est accordée à la maîtrise des compétences et des capacités pratiques des enfants, en réduisant la quantité d'informations théoriques.

Lors de l'apprentissage d'une langue étrangère, les enfants rencontrent certaines difficultés:

L'assimilation du matériel lexical, des constructions syntaxiques et de leur utilisation principale dans le discours oral est lente ;

Il est difficile de percevoir les catégories grammaticales et leur application dans la pratique ;

Il est typique que des problèmes surviennent lors de l'écoute (audition) de la parole orale, en particulier des textes connectés, ainsi que des difficultés à maîtriser les formes de la parole dialogique.

Au cours du processus d'apprentissage, les élèves maîtrisent les principaux types d'activité de la parole: lecture, expression orale (discours oral), écoute.

L'écriture n'est utilisée que comme moyen d'enseignement, contribuant à une meilleure maîtrise du matériel lexical et grammatical, ainsi qu'à l'amélioration des compétences en lecture et en expression orale.

La base de l'enseignement en 2ème année est l'apprentissage de la lecture, tandis qu'au secondaire l'enseignement est construit sur une base orale.

Les tâches sont plus spécifiques, dirigées de manière pratique.

L'enseignant aide constamment les élèves à contrôler soigneusement leur travail, indique des sections spécifiques à répéter et sélectionne des exercices efficaces mais réalisables pour éliminer les erreurs.

L'attention principale est accordée à la sélection des textes à lire. Le matériel est soigneusement sélectionné - le minimum lexical et grammatical, en tenant compte de la faisabilité de son assimilation et des intérêts des enfants de cet âge. Le vocabulaire international se développe, ce qui est facile à comprendre lors de la lecture. La reconnaissance de tels mots contribue au développement de la conjecture, de plus, les correspondances son-lettre sont fixes.

Les examens à la fin de chaque trimestre, ainsi que les examens finaux, sont exclus.

En grade 2, la formation se déroule selon des sections thématiques clairement développées, dont le nombre n'est pas réduit. Cependant, le volume du matériau étudié subit des modifications importantes.

En 2e année, le volume de matériel lexical est réduit à 350 mots, ce qui est déterminé par la faible capacité des élèves à apprendre de nouveaux mots. Sur le

lire et traduire ce qui est lu bénéficie de plus de temps d'étude.

Une attention particulière est portée à la traduction, car dans ce cas les enfants réalisent le sens de ce qu'ils lisent, et ainsi leur peur d'un texte inconnu disparaît.

Le nouveau vocabulaire est pratiqué dans les phrases. Ce type de travail est combiné avec un travail avec un dictionnaire, et non pas de nouveaux exercices sont donnés à la maison, mais ceux élaborés dans la leçon.

L'écoute des textes est réduite, le volume des exercices écrits basés sur des phénomènes grammaticaux difficiles à assimiler par les enfants est réduit, et le reste est soigneusement analysé.

Lors de l'enseignement de la parole dialogique aux enfants, des situations quotidiennes compréhensibles sont utilisées, qui sont jouées dans des rôles. La dramatisation est l'un des moyens les plus efficaces de former ce type d'activité de parole.

EXIGENCES RELATIVES AU NIVEAU DE FORMATION DES ÉLÈVES EN FIN D'ANNÉE ACADÉMIQUE

Exigences pour l'enseignement de la parole dialogique

Répondez à la question par l'affirmative en utilisant tous les types de base d'une phrase simple.

Réfuter en utilisant des phrases négatives.

Demander des informations en utilisant des phrases interrogatives avec des mots interrogatifs (quoi, qui, où, comment, combien, quel âge, dont)

Exprimez une demande avec des phrases incitatives.

Répondre positivement (négativement) à une demande, un souhait, en utilisant des discours clichés comme Oui (Non).

Exigences pour l'enseignement du monologue

Décrivez l'image, votre propre dessin.

Faites un court message sur vous-même, sur votre ami, sur votre maison, votre famille, sur votre ville, votre village, sur vos connaissances.

Exigences pour apprendre à écrire

L'apprentissage de l'écriture vise avant tout à maîtriser la technique de l'écriture et les compétences de communication les plus élémentaires pour la correspondance.

Maintenir un dictionnaire

Prononciation des sons, maîtrise de l'intonation

prononcer clairement et distinguer à l'oreille tous les sons et combinaisons de sons de base de la langue anglaise ;

observez la longitude et la brièveté des voyelles, une attaque dure;

étourdir les consonnes à la fin d'une syllabe, d'un mot;

observez le stress dans le mot, en particulier dans les mots complexes;

maîtriser l'intonation des phrases affirmatives, interrogatives (avec et sans mot interrogatif) et incitatives.

Ils doivent connaître : toutes les lettres de l'alphabet, les combinaisons de lettres de base et les correspondances son-lettre ; règles orthographiques de base.

Le côté lexical du discours

Maîtriser un minimum lexical productif, qui couvre environ 400 à 500 unités lexicales et comprend également des phrases fixes, des clichés.

C'est avant tout :

salutations, appels aux pairs, adultes;

termes de parenté, désignation d'âge, profession;

noms de qualités humaines;

Le côté grammatical du discours

Les principaux types de la phrase simple en anglais, reflétant le minimum structurel (les soi-disant modèles de discours).

Utilisez le verbe "être" dans des phrases affirmatives, négatives et interrogatives au présent simple aux formes complètes et courtes,

les pronoms personnels au nominatif, les pronoms possessifs,

nom possessif, pronom démonstratif ceci, conjonction conjonctive et, article indéfini a/an, prépositions de lieu dans, sur, sous, structurons…

Types de phrases communicatives : affirmatives ; interrogatif (avec et sans mot interrogatif); négatif; incitation.

Les étudiants doivent être compétents:

les principaux cas d'utilisation de noms à articles définis, indéfinis et nuls ; nombres cardinaux de 1 à 20, négation non, non

écoute

Écouter et comprendre le discours du professeur

Lecture

Maîtrisez parfaitement la technique de la lecture à haute voix: corrélez l'image graphique d'un mot avec l'image sonore, prononcez correctement le texte, observez l'accentuation des mots, des phrases, les règles de base de la lecture des lettres et des combinaisons de lettres et intonez correctement.

Percevoir et reconnaître visuellement le matériel étudié (mots, phrases,

phrases), d'être conscient de leur sens et de leur sens dans le texte.

Maîtriser la capacité à bien comprendre le contenu de textes entièrement construits sur la matière étudiée.

Planification pédagogique et thématique

sur langue Anglaise

Des classes 2 (enseignement à domicile type VII)

Professeur Baranova S.V.

Nombre d'heures

Total 35 heures ; par semaine 1 heure

Planification basée sur

programme de travail en anglais pour la 2e année

Cahier de texte "L'anglais à l'honneur"

littérature supplémentaire

L'anglais en images. Maison d'édition "Partenariat encyclopédique russe", Moscou, 2003

p/n	Nom des sections et des sujets	Heures totales
	Commençons!	5h.
	Module d'introduction "Bonjour ! Ma famille"	5h.
	Module 1 "Ma maison"	5h.
	Module 2 "Mon anniversaire"	5h.
	Module 3 "Mes animaux"	5h.
	Module 4 "Mes jouets"	5h.
	Module 5 "Mes vacances"	5h.
	Total:	35h.

Calendrier-planification thématiqueCours d'anglais en 2e année (apprentissage à domicile type VII)

Maison d'édition "Lumières", Moscou, 2012

Nombre d'heures par an - 35, par semaine - 1 heure

Nbre p/p	Sujet de la leçon	Type de leçon	Éléments de contenu	Exigences relatives au niveau de formation des étudiants	Activités d'apprentissage universelles	la date de la
						Plan	Fait
	Commençons!		Connaissance des clichés de la parole sur le thème "Salut", la formation des compétences de parole dialogique.	Ils mènent un dialogue d'étiquette dans une situation de communication quotidienne (ils se saluent, se disent au revoir, découvrent comment vont les choses, apprennent à se connaître, demandent leur âge). Reproduire graphiquement et calligraphiquement correctement toutes les lettres de l'alphabet anglais et les combinaisons de lettres de base (semi-imprimées). Distinguez les lettres des icônes de transcription. Utiliser le verbe "être" dans des phrases affirmatives, négatives et interrogatives au présent simple aux formes complètes et abrégées, pronoms personnels au nominatif, pronoms possessifs, nom possessif, mots interrogatifs (quoi, qui, où, comment, combien, comment (ancien), dont, pronom démonstratif ceci, conjonction connective et, article indéfini a/an, prépositions de lieu dans, sur, sous, Structurez… Opérer avec des mots interrogatifs dans un discours productif.	résultats personnels sont: une idée générale du monde en tant que communauté multilingue et multiculturelle ; la conscience de soi en tant que citoyen de son pays ; la sensibilisation à la langue, y compris étrangère, comme principal moyen de communication entre les personnes ; connaissance du monde des pairs étrangers en utilisant les moyens de la langue étrangère étudiée (à travers le folklore pour enfants, certains échantillons de fiction pour enfants, les traditions). métasujetLes résultats de l'apprentissage de l'anglais à l'école élémentaire sont : développement de la capacité d'interagir avec les autres dans l'exécution de différents rôles dans le cadre des besoins et des capacités d'élocution du jeune élève ; développement des capacités de communication de l'élève, capacité de choisir les moyens de langage et de parole adéquats pour la résolution réussie d'une tâche de communication élémentaire; expansion des perspectives linguistiques générales du jeune étudiant; développement des sphères cognitives, émotionnelles et volitives du plus jeune étudiant; formation de la motivation pour apprendre une langue étrangère; possession de la capacité de coordonner le travail avec les différentes composantes du kit pédagogique et méthodologique (manuel, CD audio, etc.) Résultats substantielsapprendre l'anglais à l'école primaire sont : maîtriser les idées initiales sur les normes de la langue anglaise (phonétique, lexicale, grammaticale) ; la capacité (dans le cadre du contenu du cours) de trouver et de comparer des unités linguistiques telles que le son, la lettre, le mot. MAIS. Dans la sphère communicative, c'est-à-dire dans la maîtrise de l'anglais comme moyen de communication): Compétence de la parole dans les types d'activité de parole suivants En parlant : mener un dialogue d'étiquette élémentaire dans un éventail limité de situations typiques de communication, de dialogue-questionnement (question-réponse) et de dialogue-motivation à l'action ; être capable de parler de soi/famille/ami à un niveau élémentaire, décrire un objet/image, caractériser brièvement un personnage. En audition : écouter le discours du professeur En lisant: lire à haute voix de petits textes construits sur le matériel linguistique étudié, en respectant les règles de lecture et l'intonation nécessaire; lire soi-même des textes, y compris le matériel linguistique étudié et les nouveaux mots individuels, et comprendre leur contenu principal, trouver les informations nécessaires dans le texte. En langue écrite : maîtriser la technique de l'écriture; Compétence linguistique (maîtrise des moyens linguistiques) prononciation adéquate et discrimination auditive de tous les sons de la langue anglaise, respect de l'accentuation correcte des mots et des phrases ; application des règles de base de la lecture et de l'orthographe apprises en 2e année; Sensibilisation socioculturelle connaissance des noms des pays de la langue étudiée, de certains personnages littéraires d'œuvres pour enfants célèbres, d'intrigues de certains contes de fées populaires écrits en anglais, de petites œuvres du folklore pour enfants (poèmes, chansons); connaissance des normes élémentaires de comportement verbal et non verbal adoptées dans les pays anglophones. B Dans le domaine de la connaissance : la capacité de reconnaître des phénomènes grammaticaux absents de la langue maternelle, comme les articles ; la capacité d'agir selon le modèle lors de l'exécution d'exercices et de la compilation de ses propres déclarations dans le cadre de l'école élémentaire; la capacité à utiliser des référentiels présentés sous forme de tableaux, schémas, règles ; la capacité d'utiliser le dictionnaire bilingue du manuel (y compris la transcription), un dictionnaire informatique; À. Dans la sphère axée sur la valeur : familiarisation avec les valeurs culturelles d'un autre peuple à travers les œuvres du folklore pour enfants, par la participation directe à des voyages touristiques. G. Dans le domaine esthétique : possession de moyens élémentaires d'expression de sentiments et d'émotions dans une langue étrangère; RÉ. Dans le domaine du travail : la capacité de suivre le plan prévu dans leur travail éducatif; capacité à tenir un dictionnaire (carnet de dictionnaire).
	Mes lettres !		(ah) , la formation de la compétence de lecture des mots.
	Mes lettres !		Introduction aux lettres de l'alphabet anglais(i-g) , la formation des compétences en lecture
	Mes lettres ! Formation des compétences en lecture		Introduction aux lettres de l'alphabet anglais(rz) , la formation de la compétence de lecture des mots, la formation de la compétence d'écriture. Développement de la capacité d'écoute.
	combinaisons de lettres		Formation des compétences en lecture et en écriture de mots avec des combinaisons de lettres "sh", "ch", "th", "ph"
	Bonjour!	Leçon combinée	Familiarisation avec les équipes, développement des compétences en lecture, développement de la coordination des mouvements. Améliorer la compétence du discours dialogique sur le thème "Connaissance".
	Je suis heureux de vous voir!
	Ma famille		Connaissance du vocabulaire sur le sujet, développement des compétences de lecture lexicale
	membres de la famille		Connaissance du vocabulaire sur le thème "Couleurs", développement des compétences lexicales en lecture.
	Couleurs
	Ma maison	Leçon combinée	Connaissance du vocabulaire sur le thème "Meubles", développement des compétences lexicales en lecture et en expression orale. Amélioration des compétences en lecture lexicale sur le thème "Famille". Développement de la capacité d'écoute.
	Où est Chuckles ?		Connaissance du vocabulaire sur le thème "Pièces de la maison", développement des compétences lexicales en lecture. Développement de la compétence de la parole dialogique.
	Dans la salle de bain!		Améliorer les compétences phonétiques, lexicales en lecture et en expression orale sur les sujets abordés. Développement de la coordination des mouvements.
	Dans la salle de bain!		Formation de la compétence de lire des mots avec une lettre"e" dans une syllabe fermée, mots avec une combinaison de lettres"ee" , améliorant les compétences lexicales de lecture et d'expression orale sur les sujets abordés.
	La lettre e dans une syllabe fermée
	Mon anniversaire!	Leçon d'apprentissage de nouveau matériel	Connaissance du vocabulaire sur le sujet, chiffres de 1 à 10, développement des compétences lexicales en lecture et en expression orale.	Ils mènent un dialogue-questionnement (sur leur nourriture préférée, leurs vacances préférées, leurs loisirs) et un dialogue-motivation à l'action (ils signalent la météo et conseillent quoi porter). Décrivez les membres de la famille, les aliments préférés, les anniversaires. Écouter le discours du professeur
	Cadeaux Développement des compétences en lecture.	Leçon combinée	Développement des compétences lexicales de lecture et d'expression orale sur le sujet, développement des compétences d'écoute.
	Nourriture savoureuse		Améliorer les compétences en lecture.
	Mon plat préféré!		Développement de la compétence du discours monologue sur le thème "Nourriture", amélioration des compétences en lecture.
	Ce qui est sur la table? H ombrager des mots avec une lettre c.		Améliorer les compétences lexicales et grammaticales en lecture. Formation de la compétence de lire des mots avec une lettre c.
	Mes animaux!	Leçon d'apprentissage de nouveau matériel	Connaissance du vocabulaire sur le thème "Noms d'animaux", familiarisation avec le verbe modal "peut" et les verbes de mouvement. Développement des compétences lexicales et grammaticales de la lecture et de l'expression orale.	Sur la base de l'échantillon, ils écrivent une courte histoire sur leur famille, leur plat préféré, leurs vacances préférées, ainsi que des félicitations pour leur anniversaire. Observer les normes de prononciation des sons de la langue anglaise en lecture à voix haute
	J'aime les animaux	Leçon combinée	Développement des compétences lexicales et grammaticales de la parole et de la lecture sur le sujet. Développement de la coordination des mouvements
	Je peux sauter!	Leçon combinée
	je peux courir	Leçon combinée	Développement de la compétence du discours monologue sur le thème "Je peux!", Développement des compétences en lecture
	Au cirque! Lire des mots avec des lettres"je" .	Leçon combinée	Connaissance du vocabulaire sur le sujet et formation des compétences en lecture
	Mes jouets!	Leçon d'apprentissage de nouveau matériel	Connaissance du vocabulaire sur le sujet et des prépositions de lieu, développement des compétences lexicales en expression orale et en lecture.	Écouter le discours du professeur Ils lisent de manière expressive à haute voix et pour eux-mêmes de petits textes, construits à la fois sur le matériel linguistique étudié et contenant des mots individuels inconnus. Prépositions de lieu : à côté de, entre, à gauche de, à droite de, articles indéfinis et définis, noms pluriels Degrés de comparaison des adjectifs Passé simple du verbe "être" L'expression "va", Present Perfect
	Prépositions "lieu"	Leçon combinée	Améliorer les compétences lexicales de la parole et de la lecture sur les thèmes "Jouets", "Prépositions de lieu",
	Elle a les yeux bleus!		Connaissance du vocabulaire sur le thème "Apparence", développement des compétences lexicales en lecture et en expression orale.
	Merveilleux ours en peluche !		Développement de la compétence du discours monologue sur les sujets "Jouets", "Apparence". Développement des capacités de lecture et d'écoute.
	Lire des mots avec des lettres"y" .		Formation de la compétence de lire des mots précédemment appris avec une lettre"y" .
	Mes vacances!		Connaissance du vocabulaire sur le thème "Météo et vêtements", développement des compétences lexicales en lecture	Ils mènent un dialogue-questionnement (ils demandent quels sont les cours à l'école, ce qu'ils font dans les différents cours, s'interrogent sur leur cours préféré). Répondre verbalement ou non verbalement à ce qu'ils entendent. Ils lisent à voix haute et pour eux-mêmes de petits textes, construits à la fois sur le matériel linguistique étudié et contenant de nouveaux mots séparés. Percevez visuellement le texte, reconnaissez les mots familiers, les phénomènes grammaticaux, comprenez pleinement son contenu. Verbes « to be », « have got », « can », construction « may I… ? », pronoms possessifs, présent continu, prépositions de direction et de mouvement : over, through, into, out of, up, down Présent simple, adverbes de mode d'action, adverbes de fréquence d'action : toujours, habituellement, parfois, jamais, prépositions de temps : dans, sur, à Verbes "must/mustn`t", "have to", "should/ shouldn`t", pronoms en cas d'objet Passé simple (verbes réguliers)
	Vocabulaire sur le thème "Météo et vêtements"	Leçon combinée	Amélioration des compétences lexicales en lecture sur le thème "Météo et vêtements"
	Venteux!		Développement de la compétence du discours monologue sur le thème "Météo et vêtements", développement des compétences en lecture.
	Venteux et froid, vêtements		Développement de la compétence du discours monologue sur le thème "Météo et vêtements", développement des compétences d'écoute et de lecture.
	Lire des mots avec des lettres"c" , "k" ,		Formation de la compétence de lire des mots avec des lettres"c", "k" , combinaison de lettres"ck" en utilisant des mots déjà appris.

RÉFÉRENCES ÉTUDIANTS

Manuel "English in Focus"

Cahier d'exercices "L'anglais au point"

Sections incluses dans le programme :

- Note explicative

— Plan pédagogique et thématique

– Exigences en matière de connaissances, de compétences et d'aptitudes des étudiants d'ici la fin de l'année universitaire

— Ensemble pédagogique et méthodique

— Planification calendaire-thématique

Note explicative (classe spéciale (correctionnelle)).

Le programme de travail pour la 8e année a été élaboré sur la base de la composante fédérale de la norme nationale d'enseignement général (2004), un programme exemplaire pour l'enseignement général et secondaire (complet) de base dans une langue étrangère, un programme de cours d'anglais pour matériel pédagogique Nouveau cours d'anglais pour les écoles russes (classes 5-9) (O. V. Afanasyev, I. M. Mikheeva) et conformément au programme fédéral de base et aux programmes exemplaires pour les établissements d'enseignement de la Fédération de Russie mettant en œuvre des programmes d'enseignement général, approuvés par arrêté du ministère de l'éducation de la Fédération de Russie du 09.03.2004. N° 1312.

Cette matière académique vise à la formation et au développement de la compétence communicative en anglais dans l'ensemble de ses composantes - parole, langue, socioculturelle, compensatoire et éducative-cognitive, développement et éducation de l'étudiant au moyen d'une langue étrangère.

Le processus éducatif dans cette classe se déroule conformément au niveau

Programmes d'enseignement général du deuxième cycle de l'enseignement : enseignement général de base selon le programme des écoles publiques, adapté aux caractéristiques du développement psychophysique de l'enfant.

La note explicative est établie en tenant compte des tâches principales :

1. former les bases de l'alphabétisation fonctionnelle et les compétences et capacités de base d'apprentissage et de

communication, pour donner à l'étudiant une idée de la culture nationale et mondiale.

2. corriger le retard dans le développement de l'élève, en éliminant les lacunes dans les connaissances et

des idées sur le monde qui l'entoure, pour surmonter les lacunes résultant de troubles du développement, notamment des lacunes dans l'activité mentale, la parole, la motricité, la régulation du comportement.

Ce cours prévoit l'acquisition de connaissances dans le volume du noyau de base du cours de formation obligatoire, commun aux établissements d'enseignement général de la Fédération de Russie. De plus, il prévoit la correction des déficiences développementales et un travail individuel visant à surmonter les difficultés et à maîtriser divers types d'activités.

La "langue étrangère" est représentée par un cours dont le but est de maîtriser la communication en langue étrangère, ce qui assure la formation d'une compétence communicative élémentaire.

Nombre d'heures selon le cursus :

par semaine - 2 heures

Total – 68 heures

Travaux de contrôle prévus - 16 :

Ecoute-4,

Parlant-4,

Conditionsaux connaissances, compétences etCompétences Étudiants en fin d'année scolaire

Les étudiants devraient Connaître:

Les principales significations des unités lexicales étudiées (mots, phrases) en fonction du contenu du discours prévu par le programme pour cette étape, les principales méthodes de formation des mots (affixation, formation des mots, conversion);

Caractéristiques de la structure des phrases simples (affirmatives, exclamatives, incitatives) et complexes en anglais ; intonation de divers types de phrases communicatives;

Signes des phénomènes grammaticaux étudiés (formes specta-temporelles des verbes et de leurs équivalents, articles, noms, degrés de comparaison des adjectifs et des adverbes, pronoms, chiffres, prépositions);

Les normes de base de l'étiquette de la parole (remarques-clichés, le vocabulaire évaluatif le plus courant) adoptées dans le pays de la langue étudiée ;

Culture de la Grande-Bretagne, des États-Unis (mode de vie, mode de vie, coutumes, traditions, vacances, sites de renommée mondiale, personnes exceptionnelles et leur contribution aux cultures du monde), similitudes et différences dans les traditions de leur pays et des pays de la langue étudié.

Les étudiants devraient Être capable de:

Dans le domaine de la parole :

Communiquez sur les sujets suivants :

— Voyager en Russie et à l'étranger.

- Apparence. Mode jeunesse. Achats. Mode de vie sain.

- Éducation scolaire. Sujets étudiés.

— Pays de la langue étudiée : Grande-Bretagne et États-Unis.

- Nature. Problèmes écologiques.

— L'homme et son métier.

— L'anglais est la langue de communication internationale.

— Musique, cinéma, théâtre.

Mener un dialogue dans le cadre du sujet désigné :

Dialogue d'étiquette ;

Dialogue interrogatif;

Dialogue incitatif ;

Dialogue échange - avis.

Exprimer des faits et des événements en utilisant des types de discours tels que la narration, le message, la description ;

Énoncez le contenu principal de la lecture en vous basant sur le texte ;

Exprimez votre opinion en rapport avec le texte lu et écouté ;

Dans le domaine de l'écoute :

Comprendre le contenu principal de textes authentiques simples liés à divers types de discours communicatifs (message / histoire);

Être capable de déterminer le sujet et les faits du message, isoler les jalons sémantiques ; mettre en évidence le principal, en omettant le secondaire ;

Comprendre de manière sélective les informations nécessaires ou intéressantes dans des messages de nature pragmatique basés sur une supposition linguistique, un contexte.

Dans le domaine de l'écriture et de l'écriture :

Faites des extraits du texte;

Planifiez le texte;

Rédigez des vœux de vacances, exprimez des souhaits (jusqu'à 30 mots, y compris l'adresse);

Remplir des questionnaires, des formulaires, en indiquant le nom, le prénom, le sexe, l'âge, la citoyenneté, l'adresse ;

Écrivez une lettre personnelle basée sur un échantillon.

En raison des caractéristiques psychologiques de cette classe, le programme de travail s'est concentré sur l'utilisation du manuel: la 4e année d'études (auteurs O. V. Afanaseva, I. V. Mikheeva) a été réduite à 68 heures (au lieu de 102 heures).

Kit pédagogique

Le programme de travail est axé sur l'utilisation du manuel:

Langue Anglaise. 4ème année d'études. 8e année: un manuel pour les établissements d'enseignement, auteurs O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, Moscou: Drofa, 2010;

Supports pédagogiques pour les enseignants :

1. Un livre pour l'enseignant du manuel de O. V. Afanasyev (Drofa, 2007)

Littérature supplémentaire pour l'enseignant:

1. Cassette audio

2. Journal "Langues étrangères à l'école"

3. Journal "Premier septembre"

Littérature supplémentaire pour les étudiants:

1. Cahier n° 1,2

Planification thématique en 8e classe (spéciale correctionnelle)

Sections: Langues étrangères

Professeur de langue étrangère de la catégorie la plus élevée Shiryay Larisa Mikhailovna
Stakheeva Natalya Valerievna, élève de 11e année

Note explicative

Les contradictions et les problèmes qui ont surgi dans le processus éducatif. Soutien des ressources pour la mise en œuvre d'un programme individuel

Depuis 2001, Stakheeva Natalia étudie dans une classe de mathématiques spécialisée.

A un haut niveau de formation en anglais, car pendant deux ans, elle a étudié la langue en plus sous la direction d'un enseignant et de manière indépendante ;
- pas satisfait du contenu du matériel sur le sujet dans le profil mathématique, ainsi que du rythme du programme;
- pas satisfait du niveau de formation des élèves du groupe ;
- insatisfait du manque d'outils pédagogiques modernes à l'école ;
- est conscient de la nécessité d'une maîtrise linguistique à un niveau fonctionnel pour un spécialiste qualifié dans n'importe quel domaine, étudiera la langue à l'université choisie pour l'admission;
- Je souhaite maîtriser le programme d'un profil humanitaire en anglais ;
- J'aimerais me libérer du temps d'étude au second semestre 2004 pour me préparer aux examens finaux dans certaines matières et aux examens d'entrée à l'université ;
- a la capacité d'apprendre la langue de manière autonome;
- dispose d'un ordinateur à la maison et d'un accès à Internet.

Se rend compte de l'écart entre les demandes de l'élève et le contenu du programme d'un profil mathématique;
- souhaite, en fonction des capacités de l'étudiant, que l'étudiant ait atteint le niveau B1 du Cadre européen commun de référence pour les langues ;
- considère qu'il est possible d'utiliser les compétences de conception de l'étudiant dans la maîtrise du contenu du sujet;
- peut fournir du matériel et des logiciels supplémentaires ;
- peut profiter de l'opportunité de l'enseignement spécialisé et créer un programme individualisé pour un élève particulier, car l'école participe à l'expérience fédérale sur la "Modernisation de la structure et du contenu de l'enseignement général".

Objectifs du programme :

Maîtriser le programme en anglais pour le cursus de l'enseignement secondaire complet au 1er semestre de l'année académique 2003-2004 ;
- créer les conditions d'un approfondissement d'une langue étrangère ;
- assurer la continuité entre l'enseignement général et professionnel, une préparation plus efficace d'un étudiant pour le développement d'un programme de langue anglaise dans un établissement d'enseignement supérieur.

Objectifs du programme :

Création de conditions psychologiques et pédagogiques qui fourniraient une stimulation active de l'activité éducative auto-valorisée de l'étudiant sur la base de l'auto-éducation, de l'auto-développement, de l'expression de soi au cours de la maîtrise de la langue anglaise;
- formation de compétences autodidactes, c'est-à-dire la capacité de maintenir et d'améliorer le niveau de maîtrise de la langue anglaise dans le processus d'auto-éducation;
- création de conditions pour le développement des compétences mentales (généralisation, abstraction, comparaison, - regroupement, analyse, synthèse, conclusion);
- Assurer le succès de la maîtrise du programme;
- maintenir la santé de l'enfant;
jumeler le programme de profil humanitaire avec le programme d'examens d'entrée en anglais à l'université pour assurer la continuité dans l'éducation;
- obtention du niveau approprié B1 du Cadre européen commun de référence pour les langues ;
- achèvement des travaux sur le manuel Kuzovlev V.R 10-11 grade, sur le manuel Klementieva T.B. "Heureux anglais 3".

Exigences relatives à la connaissance pratique de l'anglais

Le niveau de maîtrise du contenu du programme de langue anglaise est supposé correspondre au niveau seuil (B1) du « Cadre européen commun de référence pour les langues », c'est-à-dire que l'étudiant :

Peut comprendre des messages standard généralement clairs sur des sujets familiers trouvés dans le domaine des études, des loisirs ;
- communique dans la plupart des situations qui surviennent lors d'un voyage à travers le pays de la langue étudiée ;
- construit des énoncés simples et cohérents sur des sujets familiers ;
- Décrit des événements, des rêves et explique brièvement l'opinion.

Description des compétences

Écoute - peut comprendre les principaux points d'énoncés standard clairs sur des sujets familiers qui sont régulièrement rencontrés dans les études et les loisirs. Peut comprendre le contenu principal de nombreuses émissions de radio/télévision traitant d'actualités ou de sujets d'intérêt professionnel/personnel lorsque la présentation est relativement lente et claire. 3 à 4 % de mots inconnus sont autorisés. La durée du son est de 3 à 5 minutes.

Lecture - peut comprendre des textes courts qui consistent principalement en des conférences quotidiennes ou spécialisées à haute fréquence. Peut comprendre la description d'événements, de sentiments, de désirs dans des lettres à caractère personnel. Lit pour extraire des informations complètes, basiques, partielles.

Parlant – Discours dialogique– peut communiquer dans diverses situations qui surviennent lors d'un voyage à travers le pays de la langue étudiée. Peut s'engager dans des conversations non préparées sur des sujets personnels ou quotidiens familiers (famille, loisirs, travail, voyages, actualité). Le volume de répliques est d'au moins 10. discours monologue- peut relier de manière simpliste des phrases pour décrire des événements, des désirs, des espoirs. Peut brièvement justifier et expliquer des opinions, des plans. Peut raconter l'histoire, le contenu du livre/film et décrire les sentiments qu'ils évoquent. Le volume de la déclaration est d'au moins 20 phrases. Lettre- peut rédiger un texte simple et cohérent sur des sujets à caractère personnel ou proches de l'élève. Peut écrire une lettre de nature personnelle, décrivant son expérience, ses impressions. Capable de remplir un questionnaire, écrire une autobiographie.

L'étudiant est capable de :

Comparer les caractéristiques culturelles des différents pays du monde de la vie (mode de vie, traditions et coutumes), en s'appuyant sur les informations des autres matières scolaires ;
- utiliser les technologies de l'information modernes pour élargir les connaissances linguistiques et régionales, améliorer les compétences en communication.

Résultat : un élève qui a terminé le programme de l'enseignement secondaire supérieur de manière précoce et a atteint le niveau seuil de compétence en anglais établi par le Cadre européen commun de référence pour les langues.

Compétence linguistique

Graphisme et orthographe : dans le volume de l'école fondamentale. Rédaction de nouveau vocabulaire sur les thèmes de l'étape senior et en lien avec le profil humanitaire.

Côté prononciation du discours : élargir l'ensemble des structures intonatives pour exprimer les sentiments et les émotions ;

Côté lexical du discours :

possession active de 1100-1500 unités lexicales ; le volume de vocabulaire à lire et à écouter d'au moins 2600 unités lexicales;
expressions idiomatiques, vocabulaire évaluatif, remarques clichées de l'étiquette de la parole, reflétant les particularités de la culture des pays de la langue étudiée;
synonymes, antonymes, formation de mots.

Le côté grammatical du discours :

la syntaxe : l'utilisation d'une phrase simple (non commune, commune) avec un prédicat nominal verbal, l'utilisation de phrases impersonnelles, les constructions avec il y a-il y a, diverses phrases pour le propos de l'énoncé, les phrases complexes et leurs types, discours direct et indirect, coordination tendue;

morphologie:

nom numérique (quantitatif, ordinal);
pronoms : personnels (nominatif, cas d'objet), possessifs (formes absolues, dépendantes), démonstratifs, réflexifs, interrogatifs, indéfinis (quelques, tous, non, tous, leurs dérivés), pronoms un, ça, pronoms généralisants ;
verbe : système de temps des verbes actifs et passifs, caractéristiques d'utilisation des temps, humeur impérative, verbes modaux et leurs substituts, utilisé pour, serait, s'habituer à, être utilisé pour, aller à, verbes à particule, phrases conditionnelles avec divers degrés de probabilité, mode des verbes;
adverbes : degrés de comparaison des adverbes, place des adverbes dans une phrase ;
nom : nombre, cas, genre, article, usage des articles ;
adjectif : degrés de comparaison des adjectifs, constructions comparatives avec les adjectifs ;
numérique : quantitatif, ordinal, fractions, pourcentages ;
prépositions : place des prépositions dans une phrase, spécificité des prépositions pour, pendant, depuis ;
syndicats.

Contenu du sujet du discours :

Situations de communication quotidienne dans les sphères sociales, domestiques, culturelles et éducatives. Langue étrangère et profession.

Compétence de la parole

Parler : tous types de monologues et de dialogues basés sur des thèmes et un vocabulaire étendus dans des situations de communication formelle et informelle dans les domaines sociaux, quotidiens, culturels, éducatifs et professionnels. Polylogue sous forme de discussion et de conversation d'affaires dans le respect des normes de l'étiquette de la parole. Prise de parole en public (en rapport avec ce qu'il a vu, lu). Présentation du portrait socioculturel du pays d'origine et des pays de la langue étudiée. Évaluation ou caractérisation d'événements, de faits de la vie moderne dans son propre pays et dans les pays de la langue étudiée.

Ecoute : comprendre le contenu principal des propos des locuteurs natifs de la langue cible dans des situations de communication quotidienne et professionnelle ; extraire des informations sélectives à partir de textes audio et multimédias de divers genres dans le sujet sélectionné ; isoler les informations importantes des textes sonores ;

Lire des textes originaux de divers genres en utilisant divers types de lecture : introduction, visionnement, recherche, étude. Annotation. Analyse linguistique élémentaire, traduction de l'anglais vers la langue maternelle ;

Lettre: présentation d'informations sur vous-même, rédaction de thèses d'un message oral (écrit), rédaction d'une lettre personnelle et professionnelle, remplissage de questionnaires de nature différente. Rédaction d'un synopsis, résumé, annotation, texte, caractéristiques des héros littéraires ;

Compétence socioculturelle

Augmentation du volume d'informations spécifiques à un pays en raison de nouveaux problèmes et sujets de communication vocale. L'anglais comme moyen de communication nationale dans le pays, comme langue de communication internationale. Des personnalités publiques célèbres, des découvreurs, des scientifiques, des écrivains, des artistes de leur pays et des pays anglophones, leur contribution au développement de la culture nationale et mondiale.

Planification thématique


		démocraties occidentales. Sont-ils démocrates ? Shall, should et verbes modaux.	Kuzovlev V.P. 10-11 Unité 2 ; « Anglais » n° 3/2003, p.5 ; CD Professeur Higgins.
		"Le système de protection sociale est-il juste?". modificateurs d'adjectifs. Le chiffre. Clauses subordonnées avec conjonctions et prépositions.	V.P. Kuszovlev 10-11 Unité 5 ; CD Professeur Higgins; Guzeeva K.A. Grammaire Anglaise.
		"Qu'est-ce qui vous aide à vous amuser?". proposition relative. modificateurs d'adjectifs. phrases emphatiques. phrases exclamatives.	V.P. Kuszovlev 10-11 Unité 6 ; "Anglais" n° 21/2003 p.14 ; Exprimez-vous # 1-6 2001; Prise en charge de la grammaire anglaise, p.615.
		« Des inventions qui ont secoué le monde »	V.P. Kuszovlev 10-11 Unité 7.
		Bienvenue en Australie. Examen de tous les temps de verbe. Voix actives et passives comparées.	Klementieva T. B. 10 - 11 Unité 1 ; Guzeeva K.A. Grammaire anglaise p. 93-132 ; CD Professeur Higgins.
		vie scolaire. Infinitif, Gérondif, Participe. lettre personnelle.	Klementieva T. B. 10 - 11 Unité 2 ; Guzeeva K.A. Grammaire anglaise p. 167-191 ; CD Professeur Higgins.
		"multiculturalisme". verbes modaux. des articles.	Klementieva T. B. 10 - 11 Unité 3 ; Guzeeva K.A. Grammaire anglaise p. 144-157, 167-191; CD Professeur Higgins
		Les jeux olympiques. Discours rapporté. Types de questions.	Klementieva T. B. 10 - 11 Unité 4 ; Guzeeva K.A. Grammaire anglaise, p. 136, 240-244, 214-227; CD Professeur Higgins.
		La vie sauvage australienne. mode subjonctif. noms.	Klementieva T. B. 10 - 11 Unité 5 ; Guzeeva K.A. Grammaire anglaise p. 160-161, 42-46 ; CD Professeur Higgins.
		"Musique et art". Verbe être, avoir. adverbes adjectifs.	Klementieva T. B. 10 - 11 Unité 6 ; Guzeeva K.A. Grammaire anglaise p. 60-68, 192-196 ; CD Professeur Higgins. Appui à la grammaire anglaise p. 619-620.
		"L'expérience professionnelle". Suffixes, préfixes. Curriculum vitae. lettres commerciales.	Klementieva T. B. 10 - 11 Unité 7 ; Bogatckyi A.I. Cours d'anglais des affaires ; Appui à la grammaire anglaise p. 597-598 ; "Anglais" n° 15/2003, p.5.

Tâches pour la certification et les formulaires de certification

Un système de test de contrôle est effectué après chaque bloc de matériel pédagogique maîtrisé de façon autonome par l'étudiant. Entre les décalages, des consultations ont lieu une fois par semaine.

Sujets pour parler et écrire
	Kuzovlev V.P.Unit2 Ex AB. 3 p.20; Ex AB. 5 p.57; Ex AB. 9 p.26; Ex AB. 1 p.50	"Anglais" №3 2003 p.5 AB Ex.5 p.23 Test Kuzovlev V.P. 10-11 p.65
	Kuzovlev V.P. Unité 5 Ex AB. 4 p.63; Ex AB. 1.2 p.146 ; Ex AB. 2 p.151; Ex AB. 1 p.160; Phrases p.162	Testez Kuzovev V.P. 10-11 p.170
Mon film préféré. Ma pièce préférée. Théarte dans ma vie.	Kuzovlev V.P.Unit6 Ex AB. 1 p.185; Ex AB. 1 p.192; Phrases AB p.201	Testez Kuzovlev V.P. 10-11 p.242 Projet.
américain, russe Les scientifiques et leurs	Kuzovlev V.P. Unité 7 Ex AB. 1 p.226; Ex AB. 2 p.238; Ex AB. 2 p.232	Testez Kuzovlev V.P. 10-11 p.242 Afanasieva O.V. Essais p.142, 88
	Klementieva T. B. "Happy English-3" Unit1 Kaufman K.I.Cahier de travail p. 11 Ex. 6 ; p. 13 Quiz ; p. 34 Quiz ; p. 39 Quiz ; p. 51 Quiz ; p. 62 essai	Klementieva T. B. "Happy English 3" p.79, p.78 ; Kaufman K.I. Cahier de travail 1 p.41 Essai, p.44 Essai, p.39, Essai, p.59 Essai.
Éducation aux États-Unis, au Royaume-Uni et en Australie (comparé). L'éducation en Russie. mon école. ma journée d'école.	Cahier : p.23 Test ; p.24 Essai ; p.36 Essai ; p.31 Ex.6 ; p.33 Ex. 1.3	Klementieva T. B. "Happy English 3" ; p.121 écoute, p.125 dictée ; Kaufman K.I. Cahier 1 p.27 Test
Héritage personnel Voyageurs russes	Cahier : p.47 Test 1 ; p.48 Essai 2 ; p.54 Ex. 4 ; p.61 Essai	Klementieva T. B. "Anglais heureux 3" p. 164 écoute, p. 169 dictée ; Kaufman K.I. Cahier 2 p.49 Test
L'histoire des Jeux Olympiques. Le sport dans ma vie. sport et santé.	Klementieva T. B. "Happy English 3" Unité 4. Kaufman K.I. Cahier 2 : p.72 Test 1, 2 ; p.78 Essai.	Klementieva T. B. dictée "Happy English 3" p.207 ; Kaufman K.I. Cahier de travail 2
problèmes environnementaux. La vie sauvage australienne.	Klementieva T. B. "Happy English 3" Unité 5. Kaufman K.I. Cahier 3 : p.7 Ex. 2 ; p.12 Essai	Klementieva T. B. « Happy English 3 » p.243 dictée, p.242 écoute ; "Anglais" n° 21/2003 p.14.
La musique dans ma vie. Galeries en Russie et au Royaume-Uni. Les États-Unis, peintres historiques célèbres.	Klementieva T. B. "Happy English 3" Unité 6 Cahier 3 : p.34 Ex. 2 ; p.36 Ex. 2 ; p.37 Ex. une	Klementieva T. B. dictée "Happy English 3" p.276, p.279 écoute; Kaufman K.I. Cahier de travail3 p.39 Essai ; "Anglais" n° 21/2003 p.14.
Curriculum vitae. lettre d'affaires. Choisir le métier.	Klementieva "Happy English-3" Unit7 Cahier 3 : p.72 Test ; p.64 Ex.2; p.66 Ex.2	Klementieva T. B. « Happy English » 3p.311 Écoute, p.314 Dictée ; Kaufman K.I. Cahier3
Préparation au test final.
Test final. (DEMO EGE 2003)

Caractéristiques du processus éducatif

passage accéléré du programme;
l'utilisation d'une approche communicative dans l'enseignement;
utilisation d'un ordinateur dans l'enseignement;
le processus d'apprentissage est axé sur la personnalité;
la base de l'apprentissage est une activité mentale indépendante motivée active de l'étudiant;
division en bloc du matériel linguistique;
système de contrôle du crédit ;
orientation linguo-culturelle de l'enseignement ;
principes de construction de la formation individuelle :
la démocratie
motivation
la coopération
l'amélioration personnelle
connaissance de soi
amour propre;
choix indépendant par les étudiants du rythme, du délai de remise du rapport et des méthodes de travail.

Littérature

Langue Anglaise. Un grand ouvrage de référence pour les écoliers et les candidats aux universités, M, "Business Bustard", 1998;
Afanasyeva O. V. Tests de formation pour la préparation à l'examen en anglais, Rostov-on-Don, "Phoenix", 2003;
Bogatsky I. S. "Cours de commerce de la langue anglaise", Kiev, "Logos", 1999;
Guzeeva K. A. Langue anglaise, Documents de référence, M, «Lumières», 1992;
Programme en anglais, édité par Galskova N.D., M, "Enlightenment", 1994 ;
Périodiques :
Le concept de la structure et du contenu de l'enseignement secondaire général dans la 12e école d'été, U G, n ° 50, 1999;
Cadre européen commun de référence pour une langue étrangère. « Les langues étrangères à l'école », n° 5, 2000 ;
Organisation d'un enseignement spécialisé en 11ème année d'un établissement d'enseignement général au cours de l'année académique 2002-2003. Lettre de recommandation, « YASH », n° 1, 2002 ;
Exigences relatives au niveau de formation des diplômés. Contenu minimum obligatoire de l'enseignement (projet), « Anglais », n° 43, 2001 ;

7. Tutoriels :

Kaufman K.I., Kaufman M.Yu.. Cahiers d'exercices pour le manuel de Klementieva T.V. « Happy English –3 », Obninsk, « Titul », 1998 ;
Klementieva T. V. "Happy English -3", Obninsk, "Titul", 1998;
Kuzovlev V.P. Langue anglaise de la 10e à la 11e année. M, "Lumières", 2001;
Kuzovlev V.P. Cahier d'exercices pour le manuel de la 10e à la 11e année, M, «Lumières», 2001.
CD "Professeur Higgins"

Marina Berdnik
"Anglais drôle". Programme d'éducation de la petite enfance

Programme« Anglais drôle»

1. Note explicative: pertinence, problème, objectif, tâches, résultats attendus.

2.Structure programmes: formes de travail, curriculum.

3. Calendrier - planification thématique du travail avec les enfants plus âgés âge préscolaire(5-6 ans)

4. Calendrier - planification thématique du travail avec les enfants du groupe préparatoire à l'école (6-7 ans)

1. Note explicative

Pertinence. À l'heure actuelle, en raison du renforcement des relations internationales, l'intérêt pour éducation précoce des enfants en langues étrangères. Étude de langue étrangère dès le plus jeune âge l'âge est particulièrement efficace, car ce sont les enfants préscolaire l'âge montrent un grand intérêt pour les personnes d'une culture différente. Ces impressions d'enfance restent longtemps et contribuent au développement de la motivation interne pour étudier la première, puis la seconde. une langue étrangère. En général, apprentissage précoce une langue non maternelle recèle un énorme potentiel pédagogique tant en termes de langage que de développement général des enfants.

Problème. Pendant enseigner une langue étrangère dès le plus jeune âgeétape a révélé ses propres problèmes, dont l'un est la nécessité de développer programmes qui assurerait la mise en œuvre du principe de l'enseignement linguistique systématique et continu.

Cibler. Le but de la modification programmes implique la formation de compétences de communication élémentaires sur L'anglais chez les enfants d'âge préscolaire.

Il est construit sur la base de la continuité par rapport aux objectifs et au contenu enseignement des langues étrangères prévues à la maternelle, en tenant compte des principes méthodologiques.

Tâches Programmes d'anglais le langage sont organiquement liés aux tâches qui sont résolues à la maternelle, complétées et concrétisées d'étape en étape.

Travaillez là-dessus programme se déroule dans une ambiance conviviale, dans le cadre d'une relation de confiance entre l'enseignant et les enfants.

En cours programmes le suivant Tâches:

enseigner l'anglais parlé aux enfants d'âge préscolaire;

Prépare une base solide pour une transition réussie vers un apprentissage avancé Anglais langue dans les classes primaires d'une école d'enseignement général;

Favorise le développement des capacités intellectuelles, de l'attention et de la mémoire, en général, a un effet positif sur le développement de l'individu ;

Création des conditions d'adaptation communicative et psychologique des élèves âgés de 4 à 7 ans pour étudier une langue étrangère;

Élargir les horizons des enfants en se familiarisant avec les fêtes étrangères, les traditions, mots étrangers, inclus dans la langue russe, etc.;

L'utilisation de matériel d'orientation régionale dans les activités en langue étrangère des enfants.

Résultats attendus:

À la suite d'études l'enfant d'âge préscolaire en langue étrangère doit:

savoir/comprendre

Les principaux sens des unités lexicales étudiées (mots, phrases);

Intonation de divers types de phrases communicatives;

Signes des phénomènes grammaticaux étudiés (formes spectaculaires de verbes, verbes modaux, articles, noms, pronoms,

chiffres, prépositions);

Normes de base de l'étiquette de la parole adoptées dans le pays de la langue étudiée ;

Rôle de propriété étranger langues dans le monde moderne; caractéristiques du mode de vie, de la vie, de la culture des pays de la langue étudiée (héros de renommée mondiale des œuvres artistiques pour enfants; sites célèbres, similitudes et différences dans les traditions de leur pays et

pays de la langue étudiée.

être capable de:

Parlant

Démarrer, mener / maintenir et terminer une conversation dans des situations de communication standard, en respectant les normes d'étiquette de la parole ;

Interroger l'interlocuteur et répondre à ses questions, exprimer son opinion, demander, répondre à la proposition de l'interlocuteur avec consentement / refus, sur la base des sujets étudiés et du matériel lexical et grammatical appris;

Parlez de vous, de votre famille, de vos amis, de vos centres d'intérêt et de vos projets d'avenir, donnez de brèves informations sur votre ville/village, votre pays et le pays de la langue étudiée ;

Faire de brefs rapports, décrire des événements/phénomènes (dans le cadre des sujets étudiés, transmettre le contenu principal, l'idée principale de ce qui a été entendu, exprimer son attitude face à ce qui a été entendu, donner une brève description des personnages ;

écoute

Comprendre le contenu principal de textes pragmatiques authentiques courts et simples (prévisions météorologiques, les dessins animés) et identifier les informations pertinentes ;

Comprendre le contenu principal de textes authentiques simples liés à différents types de discours communicatifs (message, histoire);

Utiliser les connaissances et compétences acquises dans les activités pratiques et la vie quotidienne pour:

adaptation sociale; parvenir à une compréhension mutuelle dans le processus de communication orale avec des locuteurs natifs une langue étrangère, établir des contacts interpersonnels et interculturels dans les limites disponibles ;

Conscience d'une image holistique d'un monde multilingue et multiculturel, conscience de la place et du rôle de la langue maternelle et de la langue étudiée langue étrangère dans ce monde;

Introduction aux valeurs de la culture mondiale à travers des sources d'information en langue étrangère (y compris multimédia);

Connaissance des représentants d'autres pays avec la culture de leur peuple; conscience de soi en tant que citoyen de son pays et du monde.

Structure programmes:

Programme axé sur le travail avec les enfants plus âgés préscolaireâge depuis deux ans.

Les groupes d'âge: Sénior (5-6 ans) et préparatoire (6-7 ans).

Nombre d'heures: par semaine - 2h. ; par an - 72 heures.

La durée des leçons est de 20 à 30 minutes.

Les cours ont lieu 2 fois par semaine l'après-midi. La durée de la leçon ne dépasse pas 30 minutes.

Âge Nombre de cours

par semaine par mois par an

5 - 7 ans 2 8 72

La planification à long terme prévoit 8 leçons par mois. Cependant, leur nombre et leur séquence peuvent varier, en tenant compte de la période de diagnostic, des vacances, de la préparation des vacances, ainsi que du degré de complexité du sujet.

Planification de cours avancée

Thème N° Sections Nombre de leçons

1 "Bonjour" 4

2 "Commandes" Commandes 5

3 "Présentation" Présentation 8

4 "Animaux" Animaux 8

5 "Saisons" Saisons 6

6 "Ma famille" Ma famille 8

Compter 7" (1- 10) ” Compter jusqu'à 10 10

8 "Jouets" Jouets 6

9 "Couleur" Couleur 6

10 "Fruits" Fruits 5

11 « Légumes » Légumes 6

je vais y aller 72

Proposé programme conçu pour 2 ans apprentissage et vise la formation et le développement progressifs des compétences élémentaires de la parole orale chez les enfants âge préscolaire, compilé pour les enfants de 5 à 7 ans, étudiant étranger(Anglais) langue comme première étranger langue en maternelle. Processus apprentissage se déroule selon le plan pédagogique et thématique, qui détermine le nombre et le contenu des activités pédagogiques par mois (8-9 leçons, selon les sujets développés.

Programme implique une connaissance continue du folklore étranger (chansons, poèmes, comptines, jeux, dictons, avec un matériel fabuleux et spécifique au pays.

Sujets et formulaires suggérés apprentissage correspondent aux caractéristiques d'âge, aux besoins cognitifs et aux intérêts enfants d'âge préscolaire, donnez libre cours à l'imagination des enfants et la possibilité de montrer leur individualité.

réunions de parents ;

Conseils individuels et collectifs sur une langue étrangère;

Cours ouverts le une langue étrangère;

Activités conjointes pour langue Anglaise;

Interrogatoire;

Assistance des parents dans l'équipement du processus pédagogique, etc.

Formes de travail avec les parents

Orientations dans le travail avec les parents Formes de travail avec les parents

1. Informations personnalisées (consultation, entretiens, questionnaires)

Collectif (réunions de parents)

Informations visuelles et pédagogiques (conception de stand "Le coin des parents")

2. Créativité conjointe des parents et des enfants. Vacances et animations communes langue Anglaise

Le choix des formes d'activités éducatives pour langue Anglaise, formes et méthodes apprentissage en raison de caractéristiques psychologiques et pédagogiques enfants d'âge préscolaire.

Les formes variables sont activement utilisées apprentissage: frontal, collectif, collectif, individuel, duo, jeu.

Nombre d'enfants dans le sous-groupe: 10-12 personnes.

Forme d'occupation: sous-groupe

1. Études régionales. 1. Position géographique et climat de la Grande-Bretagne et de l'Amérique, vacances des pays, langue étudiée

2. Monde autour 1. Animaux de compagnie

2. Animaux sauvages d'Amérique.

3. Mathématiques 1. Compter (1-20, magasin

4. Littérature 1. Personnages de contes de fées

2. Folklore de Grande-Bretagne ("Tales of Mother Goose").

3. Personnages de dessins animés

5. Technologie 1. Papier plastique - production de cartes de vœux (techniques de découpage, collage, encollage, appliqué)

2. Dessin - une gamme de couleurs, différentes manières de colorer les produits en pâte, de colorer, etc.

3. Sculpter - faire du travail à partir de pâte. ( Animaux, "Alphabet", etc.)

7. Culture physique 1. Jeux qui développent la coordination des mouvements

2. Jeux qui développent la réaction

3. Jeux qui développent la capacité de naviguer dans l'espace

4. Jeux qui développent la motricité fine des mains

9. Musique 1. Apprendre des chansons avec des éléments de mouvement

2. Connaissance de la musique des pays de la langue étudiée

10. Théâtre 1. Théâtre de marionnettes

2. Jeux d'histoires et jeux de rôle.

3. Chansons théâtrales.

4. Dramatisation de petites pièces

11. Dessins animés par ordinateur

Chaque leçon commence par des exercices phonétiques pour consolider les sons. Les exercices sont effectués à l'aide d'un miroir. De plus, au début de la leçon, les enfants apprennent chansons anglaises. Cela permet de marquer le début de la leçon et d'immerger l'enfant dans Environnement anglophone. Le niveau de complexité et le volume de vocabulaire des chansons dépendent du sujet et du niveau de connaissance des enfants, le principe du mouvement du plus simple au plus complexe est utilisé.

Les jeux, le travail avec les cartes, le ramassage de mosaïques, les dominos, le loto visent à mémoriser le vocabulaire sur un sujet précis.

Tâches créatives pour consolider le vocabulaire de support.

Après avoir pris connaissance du vocabulaire de base Anglais langage, des tâches créatives sont effectuées sur elle consolidation:

Coloration;

Peinture;

Applications;

Papiers plastiques;

Modelage à partir de pâte à modeler;

Moulage en pâte à sel.

Comme matériel supplémentaire, des dessins animés éducatifs spéciaux sont utilisés pour enfants d'âge préscolaire. Ce type de travail provoque toujours une attitude positive des enfants et est un moyen d'augmenter la motivation dans l'apprentissage de la langue.

Au milieu de la leçon, un échauffement est prévu sous forme de Anglais chansons ou exercices (minute d'éducation physique) en utilisant le vocabulaire appris, ce qui contribue à le consolider dans l'action.

Apprendre les bases de la grammaire Anglais pour les maternelles se passe dans le processus d'apprentissage vocabulaire:

Pluriel

Humeur impérative (exécution commandes: me montrer, se lever, s'asseoir, me donner, sauter etc.,

Questions et réponses au présent simple

verbe modal peut

Compétences vocales

Contenu du sujet du discours

Communication enfants d'âge préscolaire dans une langue étrangère langue dans l'exemple suivant les sujets:

1. Moi et ma famille. Interaction avec la famille et les amis. Apparence. Score de 1 à 12. Education à la politesse et à la réactivité chez les enfants les uns envers les autres.

2. Animaux domestiques et sauvages. Couleurs. Adjectifs. Éducation à l'amour pour les animaux et réactivité émotionnelle aux succès personnels et aux succès des camarades.

3. Pays d'origine et pays/pays de la langue étudiée. Des personnalités (Reine et roi d'Angleterre) . Attractions (monuments, rues, théâtres).

4 saisons. Nature. Temps. verbes de mouvement. Sortes de sports. Passe-temps.

Types d'activité de parole

Parlant

Discours dialogique

Dialogue d'étiquette - démarrer, maintenir et terminer une conversation ; féliciter, exprimer des souhaits et y répondre ; exprimer de la gratitude; demander poliment, refuser, accepter ;

Dialogue - questionner - demander et rapporter des informations factuelles (Qui ? Quoi ? Comment ? Où, en passant de la position du questionneur à la position du répondeur ; demander délibérément, "interviewer";

Dialogue-incitation à l'action - faire une demande, inviter à l'action / interaction et accepter / refuser d'y participer ;

Combiner ces types de dialogue pour résoudre les problèmes de communication.

discours monologue

Parlez brièvement des faits et des événements en utilisant des types de discours communicatifs tels que la narration et le message ;

écoute

Compréhension orale et compréhension du texte ou du discours entendu par l'enseignant.

Formation de compétences:

Mettre en évidence les principales informations du texte perçues à l'oreille ;

Comprendre sélectivement les informations requises.

Connaissances et compétences linguistiques:

Côté prononciation du discours

Compétences de prononciation adéquate et de discrimination à l'oreille de tous les sons de l'étude une langue étrangère, respect de l'accent et de l'intonation dans les mots et les phrases, compétences d'intonation rythmique de la prononciation de divers types de phrases, expression des sentiments et des émotions.

Le côté lexical du discours

Compétences de reconnaissance et d'utilisation dans le discours d'unités lexicales servant des situations au sein du sujet préscolaire, les phrases les plus courantes, le vocabulaire évaluatif, les remarques clichées de l'étiquette de la parole, caractéristiques de la culture des pays de la langue étudiée.

Le côté grammatical du discours

Signes de verbes dans les formes de temps les plus courantes, verbes modaux, noms, articles, pronoms personnels relatifs, indéfinis/indéfinis, adjectifs, adverbes, prépositions, nombres cardinaux et ordinaux.

Reconnaissance vocale et compétences d'utilisation

Connaissances et compétences socioculturelles

Mise en œuvre de la communication interpersonnelle et interculturelle en utilisant les connaissances sur les caractéristiques nationales et culturelles de leur pays et du/des pays de la langue étudiée, obtenues dans des activités éducatives directes étranger langue et en train d'apprendre d'autres activités directes.

Connaissance:

Valeurs de l'étude étranger langue dans le monde moderne;

Le vocabulaire de base le plus courant ;

Portrait socioculturel moderne des pays parlant la langue étudiée ;

Patrimoine culturel des pays de la langue étudiée.

Maîtrise des compétences:

Représenter la culture autochtone une langue étrangère;

Trouver des similitudes et des différences dans les traditions de votre pays et du/des pays de la langue étudiée ;

Compétences éducatives et cognitives

Maîtriser l'enseignement spécial compétences:

Pour effectuer un visionnage significatif des dessins animés sur une langue étrangère;

effectuer des tâches simples

utiliser des dictionnaires et des ouvrages de référence, y compris électroniques. participer aux activités du projet à caractère d'intégration.

Planification thématique en perspective progressive.

Connaissance (vacances). "Je suis ici! Hé!"

Tâches:

1. Le développement chez les enfants de la fonction éthique de la communication (la capacité de dire bonjour, dire au revoir, faire connaissance (présentez-vous et présentez quelqu'un).

2. Développement de la capacité à comprendre les répliques qui leur sont adressées et à y répondre.

3. Développement de la capacité à communiquer sur vous-même.

4. Pour former chez les enfants des idées sur Pays anglophones.

Groupe seniors

Où habites-tu?

Onze, douze, vivre, lui, elle. bonsoir!

J'habite à Stary Oskol

Ravi de vous rencontrer!

Je vais bien "Entrevue" Londres, Amérique, Grande-Bretagne.

groupe préparatoire

Échantillons à assimiler

Activités pratiques Matériel d'études pays

Où habites-tu?

Onze, douze, vivre, lui, elle. Je suis heureux de vous voir.

Joyeux anniversaire à vous!

C'est mon nom! Jouer la situation "Il était une fois un anniversaire".

Comment sont célébrés les anniversaires dans Pays anglophones.

"Ma famille".

Tâches:

1. Formation chez les enfants des fondements de la communication sur Anglais langue à l'intérieur parcelle: la capacité de faire passer un message sur les membres de la famille, les occupations et les loisirs.

2. Développement des capacités d'écoute discours anglais.

3. Connaissance des enfants avec des informations authentiques reflétant les particularités de la vie et les traditions familiales dans Pays anglophones.

Groupe seniors

Écoute Contenu lexical Discours

Une famille à aimer. Oui j'ai

J'ai une mère. Créer un portrait de famille Vie et traditions familiales a Angleterre/Amérique.

groupe préparatoire

Écoute Contenu lexical Exemples de discours à maîtriser Activités pratiques Matériel d'études pays

Pourriez-vous s'il vous plaît me montrer.

Qu'est-ce que tu as? Un médecin, un enseignant, verbe avoir, a. C'est…

J'aime ma mère.

Mon ami a… Histoire ami anglais sur la famille. Noms et prénoms anglais.

"ANIMAUX DE COMPAGNIE ET ANIMAUX SAUVAGES"

Tâches:

1. Développement de la sphère motivationnelle d'étude étranger langue par des enfants d'âges différents en incluant divers types d'activités pratiques et ludiques.

2. Élever une attitude bienveillante et bienveillante envers les animaux chez les enfants.

3. Développement des capacités d'écoute pour des textes courts et des remarques de l'enseignant.

4. Formation de la capacité d'effectuer librement une communication dialogique à un niveau élémentaire avec des adultes et des pairs dans la situation de communication. La capacité d'inclure activement le vocabulaire et les modèles de parole maîtrisés dans le discours oral. La capacité de faire un court message sur un animal.

5. Élargir les idées des enfants sur le monde qui les entoure grâce à l'inclusion d'une variété de matériel d'études régionales, connaissance de la fiction sur les animaux Anglais et auteurs américains.

Groupe seniors

Écoute Contenu lexical Exemples de discours à maîtriser Activités pratiques Matériel d'études pays

Que peux tu voir?

Qu'est-ce que tu as?

Que peut faire une grenouille ?

une poule, un poisson, une vache, un lapin, une oie, un singe, un canard, un âne, un poney

Ensembles nombre de noms Je peux voir un âne.

Le cheval peut courir.

scène "Terémok" « Frénésie de la ferme» .

Connaissance des animaux de la ferme britannique, avec les avantages qu'ils apportent aux gens.

Lait, fromage, beurre, viande.

groupe préparatoire

Écoute Contenu lexical Exemples de discours à maîtriser Activités pratiques Matériel d'études pays

Qu'est-ce que le cheval aime?

De quelle couleur est le lion ?

Quel est votre animal préféré?

un chameau, un éléphant, un tigre, une colombe, un crocodile, un perroquet ; maïs, herbe Le cheval aime le maïs.

Le crocodile est vert.

Mon animal préféré est un chien.

J'aime monter un poney. Concours "Mon animal préféré" Le zoo de Londres.

Rencontre avec les habitants du zoo de Londres.

Un kangourou, un paon, un lion.

"Jouets"

Tâches:

1. Formation chez les enfants de la capacité d'interagir dans des activités collectives.

2. Développement de la capacité au niveau élémentaire de parler de sujets préférés, de ce avec quoi ils jouent habituellement.

3. Connaissance des enfants avec une variété de modes de transport, règles de circulation.

4. Élargir le vocabulaire potentiel en introduisant des unités lexicales et des échantillons de discours sur le sujet.

5. Élever chez les enfants le désir et la capacité d'interagir dans une équipe de pairs pour atteindre le résultat final.

Groupe seniors

Écoute Contenu lexical Exemples de discours à maîtriser Activités pratiques Matériel d'études pays

Qu'est-ce que tu as? une poupée, un ballon,

un ballon, ancien, nouveau. J'aime une poupée.

Ceci est un nouveau cerf-volant.

Ceci est une vieille voiture.

J'ai une poupée. Organisation et conduite

différents jeux dans le cadre du sujet à l'étude. Jouets préférés Anglais

enfants du ciel.

groupe préparatoire

Écoute Contenu lexical Modèles de parole à acquérir

recherche Activités pratiques Matériel d'études par pays

Où se trouve la voiture?

Que peux tu voir?

Que voit-on dans la rue ? près de, sous, à, de,

feux de circulation,

un trolleybus. En voiture, en bus

attendre, s'arrêter,

La voiture est sous la caisse.

Prends le ballon, s'il te plaît.

Mettez la balle dans la boîte, s'il vous plaît.

Je vois un trolleybus dans la rue.

Je peux voir un bus dans la rue.

Je peux voir les feux de circulation.

Je vois beaucoup de voitures dans la rue.

Prenons le trolleybus.

Allons en bus.

Passons aux feux de circulation.

Le jaune dit "Attendez",

Le rouge dit "stop"

Le vert dit aller,

Organisation

tion et conduite

différents jeux dans le cadre du sujet à l'étude. Populaire Anglais

jeux de ciel.

"Aliments"

Tâches:

1. Augmenter le volume de matériel lexical, grammatical et spécifique au pays sur ce sujet.

2. Généralisation des cas d'utilisation de l'article indéfini a.

3. Le développement de la parole orale au moyen d'activités musicales et théâtrales.

4. Formation d'idées sur l'éthique du comportement à table, la mise en table, sur les repas principaux, la culture alimentaire dans Pays anglophones.

Groupe seniors

Écoute Contenu lexical Modèles de discours à maîtriser Activités pratiques Matériel d'études de pays

boire au petit déjeuner ?

Voulez-vous du thé/jus ? Un gâteau, du lait, une tomate, une pomme de terre, du thé, du jus, du beurre, des saucisses, du porrige Je voudrais du lait.

J'ai une saucisse et du pain. Jeux de situation "Une façon",

"Dans la boutique" Qu'est-ce qu'ils aiment manger et boire ? Enfants anglais et américains.

groupe préparatoire

Écoute Contenu lexical Discours

échantillons à assimiler Activités pratiques Matériel d'études pays

manger pour le dîner/déjeuner/souper ?

Qu'est-ce que vous avez pour le dîner? Dîner, déjeuner, souper, un concombre, viande, salade, macaroni Je mange de la soupe pour le dîner.

Je mange des pommes de terre avec de la viande et du pain. Jeux de situation "On met la table" Préféré

Anglais et les enfants américains.

"Maison. Fournitures scolaires"

Tâches:

1. Le développement du discours monologue oral des enfants dans des situations sur ce sujet.

2. Élargissement du matériel lexical et grammatical sur ce sujet.

3. Connaissance des enfants avec les caractéristiques du logement dans Pays anglophones

4. Formation d'un vocabulaire potentiel.

5. Le développement des capacités créatives des enfants, l'éducation d'un sentiment de joie et de fierté dans leur foyer.

Groupe seniors

Écoute Contenu lexical Discours

échantillons à assimiler Activités pratiques Matériel d'études pays

Est-ce que ta maison est grande?

De quelle couleur est le canapé ? Une table, une chaise, un canapé, une télé, une lampe, un lit, une horloge, un crayon, une gomme, une règle. Ceci est un fauteuil. C'est un canapé vert qui raconte l'histoire de votre maison. Comment ils aiment meubler leurs maisons Anglais?

groupe préparatoire

Écoute Contenu lexical Exemples de discours à maîtriser Activités pratiques Matériel d'études pays

Il y a une photo sur le mur. Qu'y a-t-il sur la table ? Une table, une chaise, un canapé, la télé, ma cuisine, une vaisselle, une marmite, des toilettes, une salle de bain, une cheminée, un miroir, un robinet. Il y a une photo sur le mur. Il y a des livres sur la table. Jeux de situation

"Nettoyons la maison"

Que vais-je emporter à l'école ? Pourquoi en tout Les maisons anglaises ont des cheminées?

"Saisons"

Tâches:

1. Susciter l'intérêt des enfants pour la langue et la culture Anglais et le peuple américain.

2. Développer la capacité de parler à un niveau élémentaire de leur moment préféré de l'année, de ce qu'ils aiment faire à différents moments de l'année, de la façon dont ils se détendront cet été.

3. Développement des habiletés d'écoute et d'expression selon la situation.

4. Agrandissement vocabulaire anglais.

Groupe seniors

Écoute Contenu lexical Exemples de discours à maîtriser Activités pratiques Matériel d'études pays

Quelle saison aimez-vous?

Fait-il chaud au printemps ?

Fait-il chaud en été ?

Fait-il froid en automne ?

Fait-il très froid en hiver ?

été, hiver, printemps, automne, chaud,

Football, volley-ball, basket-ball,

tennis. C'est le printemps.

C'est l'été. c'est chaud.

C'est très froid.

jouer au foot, jouer au volley, jouer au basket,

jouer au tennis. Organisation et tenue de divers jeux dans le cadre du sujet à l'étude. Comment les enfants britanniques passent-ils leurs vacances d'été ?

groupe préparatoire

Écoute Contenu lexical Exemples de discours à maîtriser Activités pratiques Matériel d'études pays

Quelle saison est-ce maintenant?

Que ferez-vous en été ?

Aimez-vous faire du vélo? Été hiver printemps automne.

un vélo. C'est le printemps.

Oui c'est le cas. C'est un canard.

C'est une fleur.

J'aime faire du vélo. Organisation et tenue de divers jeux dans le cadre du sujet à l'étude. Comment les enfants britanniques passent-ils leurs vacances d'été ?

Matériel de contrôle et de mesure

Diagnostic de la parole

Vous pouvez utiliser des peintures d'art ou des images de tracé à cette fin. L'enfant habituellement ils disent: "Regardez ce que nos amis de Angleterre, ils veulent vraiment vous entendre dire ce que vous voyez ici. Toute autre option convient également. Ensuite, on pose à l'enfant des questions simples sur Anglais langue dans le matériel étudié, par exemple, "Qui voyez-vous?", "Combien de maisons sont dessinées ici?". Les questions sont préparées à l'avance, chaque question correspond au sujet traité. Les questions 6 suffiront.

Diagnostic d'écoute

Il utilise des phrases enregistrées sur des supports audio dont l'enfant doit comprendre le sens. Vous pouvez lire des phrases. Pour enfant en parlant: "Nous avons reçu un appel téléphonique de notre ami de Angleterre il veut te dire quelque chose. Écoutez attentivement, puis nous terminerons la tâche avec vous. Nous utilisons trois phrases enregistrées, Par example: "Je mange de la glace", "J'ai une balle rouge", "Donne-moi trois crayons". Nous écoutons deux fois. Après cela, en russe, nous demandons à l'enfant des cartes posées sur la table de mettre une image sur une petite table, où représenté:

1. Ce que notre ami a mangé.

2. Un jouet dont un ami parlait.

3. Autant de crayons que l'ami avait.

Diagnostic de maîtrise vocabulaire du programme

Nous choisissons 4-5 sujets, par exemple "Nourriture", "Animaux", "Saisons", "Ma famille". En conséquence, pour chaque sujet, nous sélectionnons cinq images. Les photos sont éparpillées sur la table. Pour enfant en parlant: « Jouons avec toi, comme si tu venais au magasin et que tu voulais acheter tout ça. règle tel: si vous nommez un mot par - Anglais alors vous pouvez l'acheter. Essayez d'en acheter le plus possible.

Diagnostic des compétences phonétiques

Pour ce faire, nous préparons deux cartes A4 avec l'image de six objets sur chacune. Les images doivent être appariées afin que les mots correspondants contiennent le son souhaité. Demandez à l'enfant de nommer les objets.

Liste de la littérature utilisée.

1. Bibaletova M.Z. Anglais langage pour les tout-petits / M. Z. Biboletova. - M. ; 1994, p. 3-5.

2. Bim I. L. Langues étrangères à l'école / I. L. Faisceau n° 5 1991, p. 11-14.

3. Bonk N.A. Anglais pour les tout-petits / N. R. Bonk. –M. ; 1996

4. Boeva N. B., Popova N. P. Grande-Bretagne. Géographie. Récit. Culture. Tutoriel pour Anglais/N. B. Boeva - Rostov n / ré: Maison d'édition de l'Université pédagogique d'État de Russie 1996, p. 54-59.

5. Vereshchagina I. N. Un livre pour les enseignants / I. N. Vereshchagin - M.: "Éducation" 1995, p. 20-23.

6. Royaume-Uni: Dictionnaire linguistique et culturel -M. ; Langue russe. 1999

7. Gryzulina I. P. Je joue et j'enseigne anglais / je. P. Gryzulin - M., 1993, p. 5-8.

8. Epanchintseva N. D. Apprendre à parler Anglais en première année du primaire / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008.

9. Epanchintseva N. D. Apprendre à parler Anglais en maternelle / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

10. Epanchintseva N. D. Approximatif "Par" Programme d'éveil en anglais la langue des enfants de la maternelle et de la première année du primaire / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008.

11. Galskova N. D. Technique moderne enseigner les langues étrangères. / N. D. Galskova - M.: ARKTI, 2004. - 192s.

12. Khimunina TN etc. Coutumes, traditions et fêtes de Grande-Bretagne/T.N. Khimunina -M. : Lumières, 1984.

13. Vaks A. Jouer et apprendre l'anglais / A. Vaks. – Saint-Pétersbourg. ; 1997