Enseignement secondaire général

Ligne UMK G. A. Bordovsky. Études sociales (10-11)

Études sociales

UTILISATION en sciences humaines : nous analysons les tâches avec un enseignant

Mes étudiants, diplômés de 2017, qui ont réussi l'examen d'État unifié en études sociales, affirment que la recommandation de lire l'intégralité du texte de l'ouvrage avant de commencer les tâches donne un bon effet lors de l'exécution du travail. Lors de la lecture du travail, le stress émotionnel est supprimé, l'activité cérébrale est dirigée vers l'analyse des matériaux et le diplômé est inclus dans une activité cognitive productive, ce qui entraîne des scores élevés pour l'exécution du travail.

Comme matériel de travail, nous utilisons la version de l'examen d'État unifié d'études sociales en 2017 (première période), publiée par le FIPI au printemps 2017.

Partie 1

Tâche numéro 1

Notez le mot manquant dans le tableau.

Facteurs de production et revenu des facteurs

Lors de l'exécution de la tâche numéro 1, vous devez examiner attentivement le nom de la table. Dans notre cas, le tableau s'intitule Facteurs de production et revenu des facteurs. L'un des facteurs de production est indiqué : l'entrepreneuriat (capacité entrepreneuriale) et son revenu de facteur est indiqué : le profit. La connaissance des principaux facteurs de production: la terre, le travail, le capital (physique et monétaire), les capacités entrepreneuriales d'information sont inextricablement liées à la connaissance du revenu des facteurs en tant que revenu que le propriétaire reçoit de l'utilisation ou de l'application des facteurs de production. Travail - salaires, terre - loyer, capital - intérêt, capacité entrepreneuriale, information - profit. Le tableau montre le revenu des facteurs - le loyer, ce qui signifie que dans la première colonne, nous pouvons entrer en toute sécurité un facteur de production tel que la terre. La bonne réponse est la terre. Lors de la préparation, il est important que l'étudiant connaisse toutes les caractéristiques de tous les facteurs de production.

Tâche numéro 2

Dans la ligne ci-dessous, trouvez le concept qui se généralise pour tous les autres concepts présentés. écris le mot (locution).

Forme de l'état, forme de gouvernement, Etat unitaire, fédération, république.

Répondre: ___________________________.

Dans la tâche numéro 2, il est toujours nécessaire de définir clairement le concept générique (dans la question, cela ressemble à un concept généralisant). Dans notre version, sont présentés : la forme de l'État, comme appareil l'organisation politique de la société (il est important de rappeler qu'il s'agit également d'un certain ensemble de caractéristiques par lesquelles nous déterminons la manière dont l'organisation et la structure de l'État) ; la forme de gouvernement, qui est déterminée par la composition des plus hautes instances du pouvoir de l'État et l'ordre de leur formation, ainsi que par leur interaction avec la population de l'État ; un État unitaire, qui renvoie à l'une des formes de structure étato-territoriale, comme une fédération ; Une république est une forme de gouvernement. Pour mes élèves, je recommande toujours fortement que, dans un brouillon, dès qu'ils commencent à accomplir des tâches liées au sujet "Politique", dessinez un diagramme :

Ceci est important car une erreur typique que font les diplômés lors des examens d'essai est liée au mélange de concepts. Et lorsque le schéma est sous vos yeux, il sera plus difficile de se tromper.

En conséquence, sur la base du schéma, il devient clair que le concept générique (généralisant pour tous les autres ici sera la forme de l'État, c'est-à-dire ses caractéristiques polyvalentes présentées dans les options de réponse. Les concepts restants reflètent ces éléments ou d'autres. Par exemple, la forme de gouvernement est donnée comme faisant partie des formes de l'État et de la république, comme l'un des types de forme de gouvernement.

Bonne réponse : État.

Tâche numéro 3

Vous trouverez ci-dessous une liste de fonctionnalités. Tous, à l'exception de deux, appartiennent à la culture d'élite.

1. la complexité des formulaires utilisés;
2. le désir des auteurs d'incarner leurs propres idées;
3. personnage divertissant;
4. forte orientation commerciale;
5. aristocratie spirituelle;
6. besoin d'une formation spéciale pour comprendre.

Trouvez deux caractéristiques qui « sortent » de la série générale et notez les numéros sous lesquels elles sont indiquées dans le tableau.

Lors de l'exécution de la tâche numéro 3, nous prêtons attention au concept en question. Dans ce cas, il s'agit de « culture d'élite » et on nous interroge sur les caractéristiques de ce concept. La culture d'élite est considérée dans le sujet "La sphère spirituelle de la société". Le concept générique est "Culture". Dans notre cas, la question se situe sur le plan des variétés de culture (matérielle, spirituelle ; populaire, de masse, d'élite). La tâche présente les caractéristiques d'une culture d'élite: la complexité des formes utilisées, le désir des auteurs d'incarner leurs propres idées, l'aristocratie spirituelle, l'exigence d'une formation spéciale pour la compréhension. Eh bien, vraiment, sommes-nous tous prêts pour la perception des œuvres musicales de Schnittke, l'analyse des œuvres littéraires hautement intellectuelles de Kafka ? Que pouvez-vous dire des sculptures de Rodin ? Il est clair que cette culture est destinée à un cercle restreint de consommateurs préparés à la perception d'œuvres complexes. La culture d'élite n'est pas à la recherche d'un gain commercial, il est important que les auteurs s'expriment et recherchent de nouvelles formes d'art.

Deux caractéristiques ont échappé à notre attention : le divertissement et une orientation commerciale prononcée sont les caractéristiques les plus importantes de la culture de masse. Par conséquent, dans ce cas, nous les marquerons comme corrects. Parce que dans la tâche, on nous demande de supprimer les caractéristiques inutiles.

Tâche numéro 4

Choisissez les jugements corrects sur la société et les institutions sociales et écrivez Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

1. La société est un système dynamique en constante évolution.
2. Le progrès social se caractérise par une dégradation, un retour à des structures et des relations obsolètes.
3. Au sens large, la société est comprise comme une partie du monde isolée de la nature, mais connectée à elle, y compris les modes d'interaction et les formes d'union des personnes.
4. Les institutions sociales remplissent la fonction de socialisation humaine.
5. La société est un système fermé qui n'interagit pas avec l'environnement extérieur.

Répondre: ___________________________.

Dans la tâche numéro 4, nous devons trouver des jugements sur la société et les institutions publiques. Ici on ne peut se passer de la connaissance des concepts : « société » au sens large et étroit ; la société en tant que système ; "institution sociale", en tant que forme stable historiquement établie d'organisation d'activités communes de personnes, et connaissance des types d'institutions sociales dans les principaux domaines de la société.

Le premier jugement caractérise la société comme un système en développement dynamique - ce jugement est correct, puisqu'il s'agit d'un axiome dans le cours des sciences sociales.

Le deuxième jugement est erroné, puisque le progrès, qui est l'une des directions du développement social, se caractérise par le développement de la société du plus bas vers le plus haut. Et le jugement indique : dégradation, retour à des structures et des relations obsolètes, qui sont les caractéristiques qualitatives d'une autre direction du développement social - la régression.

Le troisième jugement reproduit presque complètement le concept de « société » au sens large, et est donc vrai. Il manque « d'individus dotés de conscience et de volonté ».

La quatrième proposition est correcte. Au cours de la socialisation, une personne apprend l'expérience des générations précédentes. Nous savons que les institutions sociales établissent des modèles de comportement pour les gens. Ceci est mieux confirmé par une institution sociale telle que la famille, qui appartient au sous-système social de la société.

La cinquième proposition n'est pas correcte. La société est un système dynamique, ouvert et qui se développe lui-même. Il est pratiquement impossible d'appliquer à la société les concepts d'un « système fermé » qui n'interagit pas avec l'environnement extérieur. Aucune preuve spéciale n'est nécessaire ici. Il suffit de rappeler le concept de société au sens large de « partie du monde matériel isolée de la nature, mais étroitement liée à elle ».

Ainsi, les déclarations suivantes seront correctes : 1, 3, 4.

Planification thématique en études sociales

Tâche numéro 5

Établir une correspondance entre les caractéristiques et les types (formes) d'activité : pour chaque élément donné dans la première colonne, sélectionner l'élément correspondant dans la deuxième colonne.

La tâche numéro 5 fait référence au sujet "Activités". Des types (formes d'activité) sont considérés : jeu, enseignement, travail, communication. Pour mener à bien cette tâche, il suffit de connaître les caractéristiques de chaque type (forme d'activité). Le décor imaginaire est une caractéristique du jeu (La 4), concentrez-vous sur l'obtention d'un résultat pratiquement utile - travailler (une personne crée certains objets qui satisfont les besoins) (B 2). Concentrez-vous sur l'acquisition de nouvelles connaissances et compétences - sur l'apprentissage (EN 3). Et aucun des types (formes) d'activité ne peut se passer de communication. Par conséquent, les deux caractéristiques restantes : le processus d'établissement et de développement des contacts entre les personnes et l'accent mis sur l'échange d'informations reflètent l'essence de la communication. (sol 1, ré 1). Rappelez-vous simplement que dans le processus de communication, les gens échangent non seulement des informations, mais aussi des émotions, s'influençant les uns les autres.

Avec l'apparente facilité des tâches, il est important de ne pas se précipiter, de mener un dialogue interne avec soi-même. Répondez à la question : pourquoi la réponse choisie est correcte, basée sur la connaissance des concepts.

Tâche numéro 6

Les élèves ont mené une étude sur les motivations des activités éducatives des élèves du primaire. Trouvez dans la liste ci-dessous les méthodes qu'ils ont utilisées et qui correspondent au niveau empirique des connaissances scientifiques. écrire Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

1. description des phénomènes observés
2. promotion et justification des hypothèses
3. explication des relations existantes
4. observation directe de faits et de phénomènes individuels
5. fixant des généralisations sous forme de lois
6. obtenir des données quantitatives sur l'objet à l'étude

Répondre: ___________________________.

Dans la tâche numéro 6, ils posent des questions sur le niveau empirique des connaissances scientifiques et ses méthodes. Nous nous tournons immédiatement mentalement vers le concept générique - «science», rappelons la structure des connaissances scientifiques, qui comprend des niveaux: empirique et théorique, et diffusons les méthodes liées à chaque niveau. Rappelons que les méthodes empiriques comprennent : l'observation, la description, la mesure, la classification, la systématisation, c'est-à-dire avec leur aide, il est possible d'identifier les propriétés spécifiques des objets à l'étude, contrairement au niveau théorique, visant à identifier les tendances générales, les lois, etc.

Nous avons donc trouvé les bonnes réponses : 1, 4, 6

Tâche numéro 7

Choisissez les jugements corrects sur les systèmes économiques et notez Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

1. La propriété privée est la base d'une économie dirigée (planifiée).
2. Dans une économie traditionnelle, les principales questions de l'économie sont décidées par les agences du gouvernement central.
3. Les principaux sujets des relations de marché sont des acteurs économiquement indépendants de la vie économique.
4. Le stimulant de l'activité des entreprises dans un système de marché est le profit.
5. Les caractéristiques d'une économie de marché incluent la liberté des prix.

Répondre: ___________________________.

La tâche numéro 7 nous vise la connaissance des caractéristiques des systèmes économiques comme mode d'organisation de la vie économique de la société. La connaissance des caractéristiques distinctives des systèmes économiques traditionnels, de commande (planifiés) ou de commande-administratifs, de marché et mixtes est la connaissance de base d'un diplômé qui souhaite obtenir un score élevé à l'examen.

Alors essayons. La propriété privée est une condition préalable à l'existence d'un modèle de marché du système économique. On nous dit dans l'arrêt que l'économie dirigée. Ce n'est pas vrai, également parce que l'économie dirigée est dominée par la propriété de l'État, ainsi que les principales questions de l'économie sont décidées par les autorités centrales. Donc, la deuxième affirmation est également fausse. Le troisième jugement est correct, puisque dans une économie de marché chaque propriétaire a le droit de disposer librement et indépendamment de ses facteurs de production.

Les quatrième et cinquième arrêts sont également corrects puisque, dans une économie de marché, la liberté d'activité économique des entités individuelles vise à réaliser un profit dans un environnement concurrentiel et que les mécanismes du marché déterminent le prix.

Bonnes réponses : 3, 4, 5.

Tâche numéro 8

Établir une correspondance entre les exemples et les types de taxes et redevances en Fédération de Russie (conformément au Code fiscal de la Fédération de Russie) : pour chaque élément indiqué dans la première colonne, sélectionnez l'élément approprié dans la deuxième colonne.

Écrivez dans le tableau les numéros sélectionnés sous les lettres correspondantes.

La tâche n ° 8 est liée à la littératie financière du diplômé, à savoir la connaissance des types d'impôts et de frais en Fédération de Russie. La tâche définit les niveaux d'impôts collectés : fédéral, régional et local. Lors de l'exécution de cette tâche, il est important de distinguer clairement les types d'impôts par niveaux :

Ainsi, dans notre tâche, nous appliquons à nouveau la méthode de classement empirique : A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Auteurs : Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Le manuel couvre les sujets les plus importants du cours de sciences sociales : économie, politique et droit. Conformément aux idées scientifiques modernes, les auteurs révèlent les caractéristiques du mécanisme du marché et le rôle de l'État dans l'économie, les fondements de la science politique, le fonctionnement de l'État et le développement de la démocratie, les principes du droit, les fondements du système constitutionnel de la Fédération de Russie, des droits et libertés de l'homme et du citoyen.

Tâche numéro 9

Firm Y est un atelier de confection de robes de mariée. Trouvez des exemples de coûts variables à court terme de l'entreprise Y dans la liste ci-dessous et notez Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

1. charge d'intérêts sur un emprunt contracté antérieurement
2. frais d'achat de tissus, fils, accessoires
3. coût du paiement des salaires à la pièce aux employés
4. location d'un studio
5. paiement de l'électricité consommée
6. les primes d'assurance

Répondre: ___________________________.

La tâche numéro 9 nécessite la connaissance du sujet "Entreprise" et de ses concepts clés : revenus, coûts et bénéfices. La mission doit indiquer clairement les coûts variables de l'entreprise à court terme, par opposition aux coûts fixes.

Pour terminer la tâche sans erreur, il faut également se rappeler que les coûts variables changent lorsque le volume de production change.

L'historique de crédit d'une entreprise sera toujours un coût fixe, de sorte que la première option n'est pas correcte. Mais l'acquisition de tissus, de fils, d'accessoires fait référence à des consommables, c'est-à-dire à des coûts variables, ainsi qu'au paiement de salaires à la pièce aux salariés, par opposition aux salaires, qui sont des coûts fixes de l'entreprise. Le loyer, les primes d'assurance sont des coûts fixes de toute entreprise. Et voici le paiement consomméélectricité (selon le volume de travail de l'entreprise) - sera un coût variable.

Bonnes réponses : 2, 3, 5 .

Études sociales. 11e année. Un niveau de base de. Cahier de texte. Auteurs : Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Le manuel est inclus dans le complexe pédagogique et méthodologique en sciences sociales pour la 11e année (niveau de base). Correspond au niveau d'éducation de l'État fédéral de l'enseignement général secondaire (complet), inclus dans la liste fédérale. Le manuel traite des questions les plus importantes de l'économie et du droit. L'appareil méthodologique du manuel comprend les rubriques "Réfléchir, comparer, tirer des conclusions", "Vérifier nos connaissances", "Rechercher, concevoir, discuter, argumenter".

La figure montre l'évolution de l'offre de chaises sur le marché concerné : la ligne d'approvisionnement S muté à un nouveau poste S 1 . (P- le prix; Q- numéro.)

Lequel des facteurs suivants peut provoquer un tel changement ? écrire Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

1. une augmentation du coût des matériaux de rembourrage pour les chaises
2. augmentation des salaires des travailleurs dans les entreprises qui produisent des chaises
3. réduire le coût des matériaux pour le cadre des chaises
4. réduction des taxes prélevées sur les fabricants de meubles
5. augmentation des tarifs de l'électricité pour les fabricants de meubles

Répondre: ___________________________.

La tâche numéro 10 nécessite une lecture très attentive de la question. Il est nécessaire de comprendre ce qu'ils demandent : sur un changement dans l'ampleur de la demande ou l'ampleur de l'offre ? En l'espèce, l'offre de chaises sur le marché en cause a changé. En observant l'évolution de la courbe d'offre, on peut dire que l'offre a diminué. Lorsque vous effectuez la tâche, vous devez vous rappeler que la variation de l'offre est affectée par le coût des facteurs de production, la technologie, la politique fiscale du gouvernement, le soutien du gouvernement, les attentes en matière de prix, la concurrence, etc.

Par conséquent, la première réponse est qu'une augmentation du coût des matériaux de rembourrage des chaises contribuera simplement à réduire l'offre de ce produit sur le marché. La réponse est correcte. Une augmentation des salaires des travailleurs augmente le coût d'un facteur de production tel que le travail, mais en même temps réduit l'offre de ce produit sur le marché. La réponse est correcte. La troisième option devrait conduire à une augmentation de l'offre, car une diminution du coût des matières premières entraîne une augmentation de l'offre de biens sur le marché (dans notre cas, une diminution du coût du matériau pour le cadre). La réponse n'est pas correcte. Les réductions d'impôts augmenteront également l'offre. La réponse n'est pas correcte. Mais l'augmentation des tarifs de l'électricité pour les fabricants de meubles va augmenter les coûts variables et réduire l'offre. Ainsi, une augmentation du coût des consommables, des tarifs de l'électricité, des salaires des travailleurs obligera l'entreprise soit à réduire les volumes de production, soit à augmenter le coût des marchandises, ce qui entraînera une diminution de l'offre sur le marché.

Bonnes réponses : 1, 2, 5 .

Tâche numéro 11

Choisissez les jugements corrects sur la stratification sociale et la mobilité sociale et notez Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

1. La mobilité horizontale implique une transition vers un groupe social situé à un niveau différent de la hiérarchie sociale.
2. Un des critères de différenciation des groupes sociaux est le revenu.
3. Les qualités personnelles d'une personne agissent comme un critère de stratification sociale de la société moderne.
4. Les sociologues distinguent mobilité individuelle et mobilité collective.
5. L'un des critères de la stratification sociale de la société est le volume de pouvoir.

Répondre: ___________________________.

En effectuant la tâche n° 11, nous partons de la connaissance des concepts de « stratification sociale » et de « mobilité sociale », des critères de stratification sociale et des types de mobilité sociale.

La mobilité horizontale implique le passage d'un groupe social à un autre, situé sur le même échelon de l'échelle sociale. Par conséquent, la première affirmation n'est pas correcte. La différenciation (séparation) des groupes sociaux dans la société se produit selon de nombreux critères, dont l'un est le revenu. Et aussi la quantité de pouvoir, d'éducation, de prestige de la profession. Les deuxième et cinquième jugements sont corrects, contrairement au troisième. Les qualités personnelles d'une personne ne sont pas un critère de stratification sociale. La quatrième proposition est correcte car les sociologues distinguent bien mobilité individuelle et mobilité collective. Par exemple, sous l'influence des événements de la révolution de 1917, il y a eu un changement dans la position des groupes sociaux.

Bonnes réponses : 2, 4, 5.

Au cours d'enquêtes sociologiques auprès d'adultes résidents des pays Z et Y, on leur a posé la question : « Laquelle des orientations de la politique de jeunesse de l'État considérez-vous comme la plus importante ?

Les résultats des enquêtes (en % du nombre de répondants) sont présentés dans le diagramme.

Trouvez dans la liste des conclusions qui peuvent être tirées du diagramme, et notez Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

1. La part de ceux qui notent l'importance de donner accès à la prise de décision dans l'économie, la vie publique et la politique est plus faible dans le pays Z que dans le pays Y.
2. Des proportions égales de répondants dans chaque pays considèrent qu'il est nécessaire d'effectuer un travail éducatif.
3. Dans le pays Z, l'opinion sur l'importance de donner accès à la prise de décision dans l'économie, la vie publique et la politique est moins populaire que l'opinion sur l'importance du travail éducatif.
4. Dans le pays Y, des proportions égales de répondants indiquent que la création de conditions pour l'expression de soi, la réalisation de soi des jeunes et le travail éducatif avec eux sont les domaines les plus importants.
5. La part de ceux qui considèrent que la fourniture d'un soutien social est la plus importante est plus importante dans le pays Z que dans le pays Y.

Répondre: ___________________________.

En effectuant la tâche numéro 12, vous devez lire attentivement les conditions de l'enquête sociologique. Dans ce cas, les domaines les plus importants de la politique de jeunesse des deux pays ont été clarifiés. Le graphique montre les données pour ces pays. Avant de lire les jugements présentés, vous devez étudier attentivement le diagramme vous-même. Dans chacun des pays, la position de tête a été prise par la réponse « fourniture d'un soutien social ». De plus, dans le pays Z, la position « réalisation d'un travail éducatif » était en deuxième position, et la position minimale était occupée par le jugement « donnant accès à la prise de décision… ». Dans le pays Y, des positions tout aussi minimes étaient occupées par les jugements « donnant accès à la prise de décision… » et « créant les conditions de l'expression de soi ». Après avoir essayé indépendamment d'analyser les matériaux statistiques, nous essayons d'analyser les jugements.

Le premier jugement est correct, puisque les données du diagramme démontrent cette position. Le deuxième jugement n'est pas correct, car il y a plus de personnes dans le pays Z qui considèrent que « réaliser un travail éducatif » est important par rapport au pays Y.

Le troisième jugement est correct, et nous l'avons vu lors de notre propre analyse du diagramme.

Le quatrième jugement est également vrai, nous l'avons également déterminé lors de l'analyse du diagramme et avons marqué ces positions comme étant à peu près les mêmes.

Le cinquième jugement n'est pas vrai, cela se voit clairement dans le schéma. Les chiffres montrent le résultat inverse.

Bonnes réponses : 1, 3, 4.

Tâche numéro 13

Choisissez les jugements corrects sur l'état et ses fonctions et écrivez Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

1. Les exigences environnementales établies par l'État constituent la base de la sécurité environnementale du pays.
2. La caractéristique fondamentale d'un État de tout type est la mise en œuvre du principe de la séparation des pouvoirs en son sein.
3. L'État a le droit de monopole pour appliquer légalement la coercition par les forces de l'ordre et les agences de sécurité.
4. Les fonctions externes de l'État comprennent la détermination de l'orientation générale de la politique économique de l'État conformément au niveau de développement économique atteint.
5. L'État crée une base réglementaire et organisationnelle pour les activités efficaces et de haute qualité des organes de l'État.

Répondre: ___________________________.

En effectuant la tâche numéro 13, il est important de se souvenir du concept d '«état», de ses principales caractéristiques, de ses fonctions externes et internes. Le premier jugement nous oriente vers un signe de l'État tel que le droit exclusif pour légiférer. Par conséquent, l'arrêt «exigences environnementales établies par l'État ( légiférer), forment la base de la sécurité environnementale des pays » est correcte. Le deuxième jugement n'est pas vrai, car le principe de la séparation des pouvoirs est mis en œuvre dans un État démocratique et, par conséquent, cette caractéristique n'est fondamentale pour aucun type d'État.

La troisième proposition "l'État a le droit de monopole d'appliquer légalement la coercition par les forces de l'ordre et de la sécurité" nous renvoie en fait à la caractéristique la plus importante de l'État - le droit de monopole légal à la coercition. Le quatrième jugement est erroné, car il reflète la fonction interne la plus importante de l'État "déterminer l'orientation générale de la politique économique de l'État". Le cinquième arrêt réunissait deux caractéristiques de l'État : l'élaboration des lois et un système d'organes et de mécanismes d'exercice de l'autorité publique (nous parlons d'autorités de l'État). Nous lisons : « L'État crée normatif Et cadre institutionnel pour des activités efficaces et de qualité organismes gouvernementaux.

Bonnes réponses : 1, 3, 5 .

Tâche numéro 14

Établissez une correspondance entre les problèmes et les sujets du pouvoir d'État de la Fédération de Russie, auxquels ces problèmes se rapportent : pour chaque position indiquée dans la première colonne, sélectionnez la position appropriée dans la deuxième colonne.

Écrivez dans le tableau les numéros sélectionnés sous les lettres correspondantes.

Pour l'accomplissement correct de la tâche n ° 14, il est nécessaire d'avoir une bonne connaissance des principes fondamentaux de l'ordre constitutionnel de la Fédération de Russie et de la fonctionnalité de toutes les branches du pouvoir dans la Fédération de Russie. Pour commencer, vous devez examiner attentivement quels sujets du pouvoir d'État de la Fédération de Russie sont indiqués dans la tâche. Dans notre cas, ils ne sont pas nommés directement, mais les niveaux sont indiqués : uniquement le centre fédéral et conjointement le centre fédéral et les entités constitutives de la Fédération de Russie. La connaissance des principes de la structure fédérale de la Fédération de Russie viendra à la rescousse. Rappelez-vous que dans une fédération, le principe de l'intégrité de l'État, l'unité du pouvoir de l'État et la délimitation des pouvoirs sont mis en œuvre, c'est ce qu'on nous demande. Plus tôt, nous avons vu la séparation des pouvoirs lors de la tâche sur les impôts. Il faut se souvenir de ce qui est de la compétence exclusive des autorités fédérales : toutes les questions de relations internationales, de défense et de sécurité, de justice, de propriété fédérale, etc.

La première compétence - les questions de propriété, d'utilisation et d'élimination des terres, du sous-sol, de l'eau et des autres ressources naturelles sont administrées conjointement Un 2. Celles. c'est une question sur laquelle le centre et les sujets partagent la responsabilité de résoudre les problèmes. Ainsi, il serait correct d'attribuer à la même position "la mise en œuvre de mesures de lutte contre les catastrophes" EN 2. Les fonds fédéraux pour le développement régional mettent en œuvre les fondements de la politique fédérale et des programmes fédéraux, B 1. Les postes D et E relèvent de la compétence exclusive des autorités fédérales, sol 1, ré 1.

Tâche numéro 15

Dans l'État démocratique Z, au cours de la réforme du système électoral des élections législatives, une transition s'est opérée d'un système électoral proportionnel à un système majoritaire.

Lequel des éléments suivants est resté inchangé lors de cette réforme électorale ? Notez les informations pertinentes Nombres.

1. participation libre et volontaire des citoyens aux élections
2. accordant le droit de vote aux citoyens à partir de 18 ans, indépendamment de la nationalité, du sexe, de l'affiliation professionnelle, du niveau d'éducation, des revenus
3. procédure de scrutin secret
4. vote de district uninominal
5. dépendance du nombre de mandats de députés reçus par le parti sur le nombre de voix
6. la possibilité de nommer des candidats indépendants non partisans

Répondre: ___________________________.

La question numéro 15 est liée au processus électoral. Malgré le fait qu'au début de la question, ils nous expliquent la réforme, au cours de laquelle il y a eu une transition d'un système électoral proportionnel à un système majoritaire. L'essentiel de la question ne porte pas tant sur les types de systèmes électoraux, leur réforme, mais sur les élections dans leur ensemble(thème "Participation politique"). Nous devons rappeler les principes de base des élections dans un État démocratique : participation directe des citoyens, suffrage universel, égal, direct, scrutin secret, participation volontaire.

En conséquence, la première proposition est correcte. Le deuxième jugement nous rapporte au principe de l'égalité dans le suffrage, donc il est également vrai. Le troisième jugement est correct, l'un des principes est également présenté - le scrutin secret.

Le quatrième jugement va au-delà de la question : lequel des éléments suivants resté inchangé pendant cette réforme électorale ? Le vote dans les circonscriptions uninominales renvoie à l'organisation du processus électoral selon le système majoritaire, par opposition au système proportionnel, où l'État agit comme une circonscription unique. Cela signifie que ce jugement reflète un changement dans le processus électoral. La réponse n'est pas correcte dans notre cas. La dépendance du nombre de mandats de députés reçus par le parti sur le nombre de voix s'applique également au système électoral proportionnel, ce qui n'est pas vrai pour notre question. La sixième option reflète également le modèle électoral majoritaire.

Bonne réponse: 1, 2, 3 .

Tâche numéro 16

Lequel des énoncés suivants s'applique aux droits politiques (libertés) d'un citoyen de la Fédération de Russie ? écrire Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

1. tenir des réunions et des rassemblements
2. faire appel aux agences gouvernementales
3. paiement des taxes et redevances légalement établies
4. défense de la patrie
5. participation à la gestion des affaires de l'État par l'intermédiaire de leurs représentants

Répondre: ___________________________.

La question numéro 16 nous ramène à nouveau aux fondements de l'ordre constitutionnel de la Fédération de Russie. Droits et libertés de l'homme et du citoyen. Il est important de connaître quatre groupes de droits et libertés : personnels (civils), politiques, socio-économiques, culturels. Notre tâche interroge sur les droits politiques, qui assurent la participation des citoyens à l'exercice du pouvoir politique. Par conséquent, organiser des réunions et des rassemblements est correct, faire appel aux organes de l'État est correct, participer à la gestion des affaires de l'État par l'intermédiaire de ses représentants est correct. Le paiement des impôts et des redevances, la protection de la patrie font partie des devoirs constitutionnels d'un citoyen, ainsi que le respect de la Constitution et des lois de la Fédération de Russie, le souci de la préservation du patrimoine historique et culturel, la prise en charge des enfants et des parents handicapés.

Bonnes réponses : 1, 2, 5 .

Tâche numéro 17

Sélectionnez les jugements corrects sur le droit de la famille dans la Fédération de Russie et notez Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

1. Le droit de la famille réglemente les relations patrimoniales et personnelles non patrimoniales entre les membres de la famille.
2. Le mariage est suspendu du fait de l'annonce par l'état civil du décès de l'un des époux.
3. Le mariage est conclu dans les bureaux de l'état civil (ZAGS).
4. Le régime juridique des biens des époux n'est établi que par le contrat de mariage.
5. Les parents sont tenus de subvenir aux besoins de leurs enfants mineurs.

Répondre: ___________________________.

En analysant le matériel du devoir n ° 17, nous distinguons les concepts et normes de base liés au droit de la famille. Le premier jugement sera correct, car il nous renvoie à l'article 2 du Code de la famille. L'institution clé du droit de la famille est le mariage conclu à l'état civil (jugement 3), qui donne lieu à des droits et obligations réciproques des époux. Le deuxième jugement nous déroute un peu, on sait qu'en cas de décès de l'un des époux, le deuxième époux doit se présenter à l'état civil pour obtenir un certificat de sa mort, et par conséquent, résiliation du mariage. Dans notre tâche, il est formulé : le mariage est suspendu à la suite de l'annonce par l'état civil de l'un des époux comme décédé. La réponse n'est pas correcte. Les quatrième et cinquième options nous renvoient aux droits de propriété et aux obligations des époux. La cinquième option est correcte, car la formulation se situe à la jonction des obligations constitutionnelles et du droit de la famille : les parents sont tenus d'assurer l'entretien de leurs enfants mineurs. Mais la quatrième option est erronée en raison de sa formulation : le régime juridique des biens des époux est établi seulement contrat de mariage. Ce n'est pas vrai, car Pas seulement contrat de mariage, mais aussi les normes du droit de la famille, c'est-à-dire Le régime juridique des biens des époux est régi par le droit de la famille et établi par le contrat de mariage.

Bonnes réponses : 1, 3, 5 .

Tâche numéro 18

Établissez une correspondance entre les exemples et les mesures de responsabilité légale en Fédération de Russie : pour chaque poste indiqué dans la première colonne, sélectionnez le poste correspondant dans la deuxième colonne.

Écrivez dans le tableau les numéros sélectionnés sous les lettres correspondantes.

La tâche numéro 18 est liée à la responsabilité légale. Lors de la réalisation d'une tâche, il est important de se souvenir des types de responsabilité légale : pénale, administrative, civile et disciplinaire. Un blâme est une sanction disciplinaire - Un 2. L'avertissement fait référence au type de sanction administrative - B 3. Licenciement pour des motifs pertinents (par exemple, absentéisme, une seule violation flagrante des obligations de travail, manquement répété d'un employé à l'exercice de ses fonctions, etc.) - EN 2. Avis - mesure disciplinaire G 2. Privation de liberté - responsabilité pénale pour avoir commis un crime - D 1.

Tâche numéro 19

La société par actions "Sweet Charm" produit des confiseries. Trouvez dans la liste ci-dessus les caractéristiques de la différence entre une société par actions et d'autres formes organisationnelles et juridiques d'entreprises. écrire Nombres sous lequel ils sont répertoriés.

• division du capital autorisé de la société en parts égales, dont chacune est émise par une valeur mobilière
• conclusion obligatoire d'un contrat de travail avec les employés
• devoir des employés de respecter la discipline du travail
• répartition des bénéfices entre les salariés en fonction de leur participation au travail
• supporter le risque de perte dans la limite de la valeur des titres détenus par le participant
• versement de dividendes aux propriétaires en fin d'année

Répondre: ___________________________.

Pour mener à bien la tâche numéro 19, il est nécessaire de faire la distinction entre les formes organisationnelles et juridiques des entreprises. Dans notre cas, mettez en évidence les particularités d'une société par actions. Nous rappelons que les sociétés par actions, comme les sociétés à responsabilité limitée, sont des sociétés commerciales. Ce sont des organisations commerciales, c'est-à-dire le but de leurs activités est de réaliser un profit. Le capital autorisé est divisé en un certain nombre d'actions. Les participants peuvent être des citoyens, des personnes morales et des personnes morales publiques. Par conséquent, l'option de réponse 1 - "diviser le capital autorisé de la société en parts égales, chacune étant encadrée par un titre" sera correcte. Il est connu que les actionnaires ne sont pas responsables des obligations de la JSC, mais ils supportent le risque de pertes sur les activités de la société dans la limite de la valeur de leurs actions. Par conséquent, l'option 5 - "prise en charge du risque de perte dans la valeur des titres détenus par le participant" (action - titre) sera correcte, ainsi que la réponse 6 - "paiement de dividendes aux propriétaires à la fin de l'année. " Les jugements 2 et 3 - « conclusion obligatoire d'un contrat de travail avec les salariés », « obligation des salariés d'observer la discipline du travail » renvoient aux passages généraux de la loi sur le travail. Mais "la répartition des bénéfices entre les salariés en fonction de leur participation au travail" est une caractéristique d'une forme organisationnelle et juridique d'entreprise telle qu'une "coopérative de production" (artel).

Bonnes réponses : 1, 5, 6 .

Tâche numéro 20

Lisez le texte ci-dessous avec un certain nombre de mots manquants. Choisissez dans la liste proposée des mots que vous souhaitez insérer à la place des lacunes.

"Une personne qui explore activement et transforme délibérément la nature, la société et elle-même est _________ (A). Il s'agit d'une personne avec ses qualités socialement formées et exprimées individuellement : _________ (B), émotionnelle-volitive, morale, etc. Leur formation est due au fait que l'individu, avec d'autres personnes _________ (C), connaît et modifie le monde et lui-même. Le processus de cette cognition au cours de l'assimilation et de la reproduction de l'expérience sociale est en même temps un processus de _________ (D).

La personnalité se définit comme une forme particulière d'existence et de développement des liens sociaux, le rapport d'une personne au monde et avec le monde, à lui-même et avec lui-même. Elle se caractérise par _________ (D) pour se développer, élargir le champ de ses activités et s'ouvrir à toutes les influences de la vie sociale, à toute expérience. C'est une personne qui a sa propre position dans la vie, qui fait preuve d'indépendance de pensée, porte _________ (E) pour son choix.

Les mots de la liste sont donnés au nominatif. Chaque mot ne peut être utilisé que une une fois que.

Choisissez séquentiellement un mot après l'autre, en remplissant mentalement chaque espace. Veuillez noter qu'il y a plus de mots dans la liste qu'il n'en faut pour combler les lacunes.

Liste des termes :

1. activité
2. intellectuel
3. devoir
4. tous les jours
5. responsabilité
6. socialisation
7. personnalité
8. poursuite
9. la communication

Le tableau ci-dessous répertorie les lettres qui représentent les mots manquants. Écrivez dans le tableau sous chaque lettre le numéro du mot que vous avez choisi.

Lorsque vous terminez la tâche numéro 20, je vous recommande d'essayer d'abord de lire le texte et de remplacer vous-même les mots qui, à votre avis, ont un sens approprié. Ainsi, une compréhension sémantique du contenu du texte est obtenue. Et quand vous le relirez, choisissez les mots de la liste. Vous aurez une situation de réussite lorsque vos mots choisis correspondent à ceux proposés dans la liste. Alors, on essaie de lire, en insérant des mots qui ont un sens proche, puis on choisit parmi ceux disponibles dans la tâche.

"Une personne qui maîtrise activement et transforme délibérément la nature, la société et elle-même est personnalité (A)(la personnalité est un ensemble de propriétés et de qualités socialement significatives d'une personne. Où une personne est formée - dans la société. Ce qu'une personne fait - transforme le monde et lui-même). C'est une personne avec ses qualités socialement formées et exprimées individuellement: intellectuel (B), émotionnel-volontaire, moral, etc. (dans ce cas, les qualités socialement significatives sont répertoriées). Leur formation est due au fait que l'individu, avec d'autres personnes, activités (B) connaît et change le monde et lui-même (l'une des définitions de l'activité est l'activité consciente d'une personne, au cours de laquelle une personne change le monde qui l'entoure et se change elle-même ; le processus d'interaction humaine avec le monde extérieur). Le processus de cette cognition au cours de l'assimilation et de la reproduction de l'expérience sociale est en même temps un processus socialisation (D).

La personnalité se définit comme une forme particulière d'existence et de développement des liens sociaux, le rapport d'une personne au monde et avec le monde, à lui-même et avec lui-même. Il se caractérise aspiration (D) développer, élargir le champ de ses activités et s'ouvrir à toutes les influences de la vie sociale, à toute expérience (encore une fois expliquée par le processus de socialisation, qui dure tout au long de la vie d'une personne). C'est une personne qui a sa propre position dans la vie, qui fait preuve d'indépendance de pensée, porte responsabilité (E) pour votre choix (liberté et responsabilité dans la vie humaine).

Partie 2

Lisez le texte et faites les tâches 21-24.

Au sens large, le sous-emploi est une situation dans laquelle le travail effectué ne nécessite pas la pleine utilisation des qualifications et de la formation professionnelle de l'individu, ne répond pas à ses attentes et ne lui permet pas de percevoir le salaire qu'il pourrait percevoir en effectuant ce travail (et pour ce montant) qui pourrait être réclamé...

Le chômage conjoncturel est associé aux fluctuations de la demande de main-d'œuvre. Une récession est une baisse cyclique de l'activité commerciale qui fait que des personnes perdent leur emploi pendant une période jusqu'à ce que la demande reprenne et que l'activité commerciale reprenne. Le chômage saisonnier se produit en raison des fluctuations saisonnières de la demande de main-d'œuvre. Elle touche les personnes employées dans la pêche, la construction et l'agriculture. Ceux qui changent d'emploi et ceux qui sont actuellement au chômage en raison d'un déménagement d'un endroit à un autre sont appelés chômeurs fonctionnels (frictionnels). Le chômage fonctionnel (frictionnel) est considéré comme une conséquence inévitable mais toujours acceptable d'une économie saine. On peut supposer que même avec le plein emploi, les employés se déplaceront d'un endroit à l'autre.

Les chômeurs structurels ont du mal à trouver un emploi en raison de qualifications insuffisantes ou plus suffisantes, de discrimination fondée sur le sexe, l'origine ethnique, l'âge ou le handicap. Même pendant les périodes de fort taux d'emploi, les chômeurs structurels restent disproportionnellement au chômage.

Le chômage n'est pas seulement un manque de travail... Bien que le chômage puisse être un défi créatif et mobilisateur, la plupart des personnes qui l'ont vécu disent avoir connu le désespoir, l'impuissance et la confusion, surtout s'ils ont été sans travail pendant plus que quelques semaines. Pour la majorité des gens, l'emploi est le principal, et souvent le seul, moyen de subvenir aux besoins matériels de nourriture, de vêtements et d'un toit au-dessus de leur tête. Des études montrent que ceux qui n'aiment pas leur travail préfèrent quand même le garder même lorsqu'ils ont la possibilité de vivre d'autres revenus. Si les conditions de travail peuvent avoir des effets néfastes, le fait d'être au chômage n'en entraîne pas moins : stress accru, conflits familiaux, dépendance à l'alcool et aux drogues.

(KH Brier)

En commençant à effectuer des tâches sur le texte 21-24, vous devez d'abord lire le texte très attentivement et mettre en évidence les principaux fragments sémantiques du texte. Parcourez le texte avec un stylo pour une assimilation maximale du contenu. Je ne recommande pas à mes étudiants de lire immédiatement la question et de chercher au hasard, avec une lecture superficielle, des réponses. En règle générale, cette pratique conduit à des réponses erronées et à des scores inférieurs à l'examen.

Tâche numéro 21

Comment le texte indique-t-il l'impact de la récession sur le chômage conjoncturel ? Quels secteurs de l'économie, selon l'auteur, sont touchés par le chômage saisonnier ? (Indiquer toutes les industries mentionnées dans le texte.) Comment l'auteur explique-t-il l'inévitabilité du chômage fonctionnel (frictionnel) ?

Réponse : "Une récession est un ralentissement cyclique de l'activité commerciale qui entraîne la perte de leur emploi pendant un certain temps jusqu'à ce que la demande reprenne et que l'activité commerciale reprenne." Celles. la demande de travail fluctue.

Tâche numéro 22

La tâche numéro 22 est également mieux réalisée en plusieurs parties.

Réponse : « le sous-emploi est une situation dans laquelle le travail effectué ne nécessite pas la pleine utilisation des qualifications et de la formation professionnelle de l'individu, ne répond pas à ses attentes et ne lui permet pas de percevoir le salaire qu'il pourrait percevoir en effectuant ce travail (et dans ce montant) pour lequel je pourrais postuler… »

Suggérez pourquoi certains travailleurs se contentent d'un emploi à temps partiel (faites deux suggestions). Lors de la réalisation de ce devoir, je recommande aux étudiants d'écrire chaque hypothèse sur une nouvelle ligne.

Dans notre cas, nous pouvons modéliser la réponse à l'aide de texte. Nous ne fournissons pas d'exemples car cela n'est pas spécifié dans la tâche.

Réponse : les salariés acceptent de travailler à temps partiel, car il est important pour une personne de se sentir significative, nécessaire. Même un emploi à temps partiel donne à une personne un sentiment de stabilité, soulage les tensions sociales et permet de participer à la vie publique.

Les travailleurs acceptent le travail à temps partiel, car en temps de crise, même un tel travail peut être la seule source de revenus pour leur famille, une protection contre les bouleversements sociaux, et leur permet de sauver leur train de vie.

Tâche numéro 23

L'auteur note que "même pendant les périodes d'emploi élevé parmi les chômeurs structurels, un chômage disproportionnellement élevé persiste". À l'aide de connaissances en sciences sociales, expliquez la raison de ce niveau de chômage parmi ces catégories de citoyens. Nommez deux mesures pour prévenir la discrimination des catégories de citoyens indiquées par l'auteur, prévues par la législation de la Fédération de Russie.

L'auteur nous donne les raisons du chômage élevé des chômeurs structurels : diplômes insuffisamment élevés ou insuffisants, discrimination fondée sur le sexe, l'ethnie, l'âge ou le handicap. Mais la mission nécessite l'utilisation de connaissances en sciences sociales. Rappelons que du cours de sciences sociales nous savons que le chômage structurel est associé à l'impossibilité de trouver un emploi pour les personnes de certaines professions et à l'écart entre l'offre et la demande sur le marché du travail.

Réponse: Un niveau élevé de chômage structurel, même pendant les périodes d'emploi élevé dans le pays, est généralement associé à des changements dans les technologies de production et au progrès scientifique et technologique. Celles. les personnes de certaines professions ne sont plus demandées sur le marché du travail (les exemples ne sont pas requis dans le devoir, seulement une explication du problème).

Nommez deux mesures pour prévenir la discrimination des catégories de citoyens indiquées par l'auteur, prévues par la législation de la Fédération de Russie. Dans ce cas, il nous est demandé de nous référer aux normes de la loi sur le travail de la Fédération de Russie, car elle réglemente les relations dans le domaine du travail salarié.

Réponse : Le Code du travail de la Fédération de Russie contient des interdictions de discrimination :

1. les citoyens de la Fédération de Russie ont des chances égales pour les employés d'avancer au travail, en tenant compte de la productivité du travail, des qualifications et de l'ancienneté dans leur spécialité, ainsi que pour la formation et la formation professionnelle complémentaire ;
2. restrictions aux droits du travail ou à l'obtention d'avantages en fonction du sexe, de la race, de la couleur de la peau, de la nationalité, de la langue, de l'origine, de la propriété, de la famille, du statut social et officiel, de l'âge, du lieu de résidence, de l'attitude à l'égard de la religion, des convictions, de l'appartenance ou de la non-appartenance au public les associations sont interdites ou tout groupe social, ainsi que d'autres circonstances non liées aux qualités commerciales de l'employé.

En tant que garantie de non-admission de la discrimination, le Code du travail de la Fédération de Russie prévoit le droit d'une personne qui s'estime victime de discrimination dans le domaine du travail de demander au tribunal le rétablissement des droits violés, l'indemnisation des dommages matériels et réparation du préjudice moral.

Tâche numéro 24

Pourquoi, selon l'auteur, le chômage provoque un état de désespoir, de désarroi chez une personne ? En utilisant les connaissances en sciences sociales et les faits de la vie publique, faites deux hypothèses sur la façon dont l'effet mobilisateur de l'état de chômage sur une personne se manifeste.

En utilisant les connaissances en sciences sociales et les faits de la vie publique, faites deux hypothèses sur la façon dont l'effet mobilisateur de l'état de chômage sur une personne se manifeste (dans ce cas, nous devons donner des exemples, car la question sonne « faits de la vie publique »).

1. Le chômage constitue une incitation à la reconversion si la profession est peu demandée sur le marché du travail. Interruption d'emploi pour reconversion et formation. Le citoyen N, après avoir été inscrit au Pôle emploi, a été envoyé en formation professionnelle de soudeur électrique et gaz.
2. Le chômage offre la possibilité d'organiser le travail indépendant. Par exemple, après avoir été licencié de son emploi principal lors de la fermeture d'une entreprise dans la ville de Moscou, le citoyen N a déménagé dans la région de Moscou, a soumis des documents au Centre pour l'emploi de la ville de Moscou, où il a reçu des conseils sur la création d'une ferme , une aide à l'élaboration d'un business plan et une aide financière ponctuelle.

Tâche numéro 25

Quelle est la signification des sciences sociales dans le concept d'"art" ? En s'appuyant sur les connaissances du cours de sciences sociales, faites deux phrases : une phrase contenant des informations sur les types d'art et une phrase révélant l'essence de la fonction éducative de l'art.

La tâche numéro 25 ne peut être complétée avec succès que si vous connaissez les concepts de base du cours. L'art est une forme de culture qui reflète la réalité environnante dans des images artistiques. L'image artistique peut s'exprimer dans différents types d'art : musique, peinture, architecture, sculpture, littérature. Les œuvres d'art ont une grande influence sur la formation de la personnalité d'une personne.

Tâche numéro 26

Nommez et illustrez par des exemples les trois principales obligations de l'employeur, inscrites dans le Code du travail de la Fédération de Russie.

Dans la tâche n ° 26, il est nécessaire de nommer et d'illustrer des exemples de trois obligations principales de l'employeur, inscrites dans le Code du travail:

1. Assurer la sécurité et les conditions de travail dans le respect des normes de protection du travail. À l'entreprise N, afin d'améliorer les conditions de travail des employés, des formations ont été organisées sur la prévention des blessures,
2. Payer les salaires en totalité à temps. Pour avoir retardé le paiement des salaires, la direction de l'entreprise Y a été tenue pour responsable en obligeant les employés à payer des intérêts en plus de leurs salaires.
3. Fournir une assurance sociale obligatoire pour les employés. Dans le contrat de travail signé par le citoyen N avec l'entreprise, une clause sur l'assurance sociale obligatoire du citoyen N a été incluse dans la section des obligations de l'employeur.

Tâche numéro 27

Un nouveau parti politique a été enregistré dans l'État Z. Il a des organes directeurs centraux et des branches régionales. Le parti proclame comme principes de base le traditionalisme, la stabilité, l'ordre, ainsi que la priorité des intérêts de l'État, de la nation, de la société sur les intérêts de l'individu. Le parti politique lors des élections a remporté le nombre de voix requis et a obtenu des sièges au parlement. Déterminer le type de parti politique en fonction de son affiliation idéologique. Donnez le fait qui vous a permis de tirer une telle conclusion. Nommez deux autres types de parties distinguées par ce critère et décrivez brièvement l'une d'entre elles.

• le parti est enregistré ;
• gouvernements centraux et bureaux régionaux (signe, indique un parti de masse);
• principes de base: traditionalisme, stabilité, ordre, ainsi que la priorité des intérêts de l'État, de la nation, de la société sur les intérêts de l'individu (un signe indiquant l'affiliation idéologique est conservateur);
• est entré au parlement après les élections (participe au pouvoir - un signe indiquant le parti au pouvoir);

Questions maintenant : Déterminer le type de parti politique en fonction de son affiliation idéologique.

Réponse : Parti conservateur.

Donnez le fait qui vous a permis de tirer une telle conclusion.

Réponse : Parce qu'il défend les principes de tradition et de stabilité du développement (traditionalisme, stabilité, ordre, ainsi que la priorité des intérêts de l'État, de la nation, de la société sur les intérêts de l'individu).

Nommez deux autres types de parties distinguées par ce critère et décrivez brièvement l'une d'entre elles.

Réponse : En termes d'orientation idéologique, les partis libéraux et socialistes peuvent être distingués. Signes du parti libéral : l'inaliénabilité des droits humains naturels, leur priorité sur les intérêts de la société et de l'État, le pluralisme politique, l'économie de marché libre.

Tâche numéro 28

Vous êtes chargé de préparer une réponse détaillée sur le thème "Types de familles". Faites un plan selon lequel vous couvrirez ce sujet. Le plan doit contenir au moins trois points, dont deux ou plus sont détaillés en sous-points.

Pour rédiger un plan pour l'un des sujets de sciences sociales, il est nécessaire de comprendre clairement la structure de l'étude du sujet. En fait, cette tâche teste la compréhension des élèves de la structure du sujet. Par conséquent, la rédaction du plan dépend également de la qualité de la maîtrise du matériau du sujet, de la compréhension de sa structure. Dans ce cas, le sujet du plan est "Types de familles".

1. Le concept de la famille en tant que petit groupe fondé sur le mariage ou la consanguinité.
2. Fonctions familiales (dans cette version du plan, vous ne pouvez pas spécifier)
3. Types de familles selon la nature de la relation entre les membres :
1. Traditionnelle (famille patriarcale), ses caractéristiques :
   A) cohabitation de plusieurs générations ;
   B) domination masculine ;
   C) dépendance économique des membres de la famille vis-à-vis d'un homme ;
   D) répartition rigide des responsabilités
2. Famille partenaire (démocratique):
   A) nucléarité ;
   B) prise de décision par tous les membres de la famille ;
   C) l'indépendance économique des femmes ;
   D) répartition équitable des responsabilités ménagères
4. Types de familles par rapport à l'éducation des enfants :
1. autoritaire;
2. Démocratique;
3. Libéral (permissif)
4. Tendances actuelles du développement familial

Tâche 29

Sélectionner uneà partir des énoncés ci-dessous, en révéler le sens sous la forme d'un mini-essai, en indiquant, si nécessaire, différents aspects du problème posé par l'auteur (le sujet abordé).

Lorsque vous présentez vos réflexions sur la question soulevée (sujet marqué), lorsque vous défendez votre point de vue, utilisez connaissances obtenus au cours de l'étude du cours de sciences sociales, correspondant notions, ainsi que Les données vie sociale et propre vie une expérience.

(Donnez au moins deux exemples provenant de diverses sources comme preuve.)

29.1. Philosophie. « Le privilège des poissons, des rats et des loups est de vivre selon la loi de l'offre et de la demande ; mais la justice est la loi de la vie de l'humanité. (D.Ruskin)

29.2. Économie. "Les types d'entreprises sont différents, mais l'entreprise en tant que système reste la même, quels que soient son échelle et sa structure, ses produits, ses technologies et ses marchés." (P. Drucker)

29.3. Sociologie, psychologie sociale. "Nous avons besoin d'écoles qui non seulement enseignent, ce qui est extrêmement important, c'est la chose la plus importante, mais aussi des écoles qui éduquent l'individu." (VV Poutine)

29.4. Science politique. "Le pouvoir suprême n'est digne d'honneur que dans la mesure où il est un moyen de garantir les droits de l'homme." (A. Custin)

29.5. Jurisprudence. « La protection de la loi est un devoir envers la société. Celui qui défend son droit défend le droit en général. (R.Iering)

La tâche 29. 3. "Nous avons besoin d'écoles qui non seulement enseignent, ce qui est extrêmement important, c'est la chose la plus importante, mais aussi des écoles qui éduquent l'individu." (VV Poutine)

Lors de la rédaction d'un essai, tout d'abord, il est nécessaire de représenter clairement la sphère de la société à laquelle appartient le sujet choisi. Vous devez lire attentivement les sujets proposés, analyser votre "sac de connaissances", comprendre sur quels sujets vous avez des idées théoriques plus claires, pour lesquels des sujets vous pouvez donner les meilleurs exemples qui révèlent le contenu du sujet.

Dans ce cas, nous avons choisi un sujet de la section sociologie, psychologie sociale. On comprend que le problème de l'école moderne, du système éducatif se pose immédiatement. L'éternelle question : les tâches de l'éducation sont la formation et l'éducation, quoi de plus important ? La question de la socialisation est également abordée - "des écoles qui éduquent l'individu". Je note que nous ne pouvons pas entrer ici dans le concept du sujet de la sphère spirituelle de la société, car nous écrivons un essai d'une autre section. Essayons donc d'écrire.

Quel ordre social l'école doit-elle remplir - pour ne donner aux élèves qu'un haut niveau d'éducation ? Ou pour remplir une mission tout aussi importante - l'éducation de l'individu ?

Comme on le sait dans le cours de sciences sociales, l'éducation est un moyen de devenir une personne en acquérant des connaissances, en acquérant des compétences et des capacités, en développant des capacités créatives à travers un système d'institutions sociales, dont la plus importante est l'école.

Lorsque nous parlons d'une école en tant qu'institution qui dispense un enseignement, nous comprenons que nous parlons d'une institution sociale qui comporte un certain nombre d'éléments : ce sont des normes et des programmes d'enseignement, des principes de fonctionnement, y compris un réseau d'établissements d'enseignement et de gouvernements.

Pour améliorer la qualité de l'enseignement, l'État prend un certain nombre de mesures : allongement de la durée de la formation, renforcement des exigences de niveau de qualification des enseignants, exploitation de la variabilité des programmes d'enseignement, construction de parcours pédagogiques individuels pour les élèves, dotation des écoles en équipements modernes l'équipement et l'introduction de nouvelles formes de certification finale.

En conséquence, nous voyons comment les diplômés du secondaire obtiennent des scores élevés à l'examen d'État unifié, qui permettent d'occuper des places financées par l'État dans les principales universités de la capitale. Selon les résultats de la recherche internationale présentée par le HSE, à laquelle 49 pays ont participé, les élèves russes du primaire occupent une position de leader dans le monde en lecture, en mathématiques et en sciences. Ainsi que les mathématiques de 8e année. Selon les chercheurs, ce résultat a été obtenu grâce à l'introduction de nouvelles normes éducatives, un système de certification d'État unifié.

Mais suffit-il seulement de résultats éducatifs pour la société et l'individu ? L'auteur de la citation nous indique clairement l'élément le plus important du processus éducatif : l'éducation de la personnalité d'une personne.

Sur la base des fonctions de l'éducation: économique, sociale et culturelle, il devient clair que c'est dans la fonction culturelle - l'utilisation de la culture précédemment accumulée pour éduquer une personne, développer ses capacités créatives que ce problème se manifeste.

En plus des leçons, des notes, des examens, il y a aussi la vie scolaire la plus riche en événements : heures de classe, fêtes scolaires, voyages, voyages communs avec des camarades de classe en Russie et dans d'autres pays.

Dans tout cela, l'élève apprend à interagir avec d'autres personnes, montre ses capacités et ses talents. C'est dans cette atmosphère que se réalise la fonction sociale de l'éducation. Par la socialisation de l'individu, l'assimilation des normes sociales, des statuts et des rôles.

A titre d'exemple, on peut citer le film préféré de l'enfance, "L'Excentrique des 5B", qui démontre de façon éclatante comment l'équipe de l'école, la classe forme la personnalité de Bori. Comment apprend-il la responsabilité lorsqu'il est nommé conseiller en 1re année.

Ainsi, V. V. Dans sa déclaration, Poutine a une fois de plus souligné l'importance de la compréhension par la société et l'école de l'inséparabilité des deux processus les plus importants associés à la socialisation de l'individu - l'éducation et l'éducation.

Être impliqué!

Certaines leçons peuvent sembler ennuyeuses pour les enfants. Et puis la discipline commence à souffrir en classe, les élèves se fatiguent vite et ne veulent pas prendre part à la discussion.

Des leçons de cas ont été créées pour relier les connaissances d'apprentissage scolaire aux compétences nécessaires de toute urgence, telles que la créativité, la pensée systémique et critique, la détermination, etc.

Grâce aux mallettes, vous pouvez aider l'élève à profiter et à prendre plaisir à apprendre, à faire face à ses problèmes personnels !

Les enfants surdoués - qui sont-ils ? Qu'est-ce que la capacité, qu'est-ce que le don? Quelle est la différence entre les enfants talentueux et doués ? Comment reconnaître un enfant surdoué ? Tous les enfants sont-ils doués de la même manière ?Quel conseil pouvez-vous donner aux parents d'un enfant surdoué pour l'élever ? Plus d'informations à ce sujet dans notre webinaire.

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De nouveaux projets de l'examen d'État unifié 2017 dans toutes les matières ont été publiés, de nouveaux contours de l'examen 2017 sont déjà visibles.Le nouveau est-il une répétition de l'ancien, ou sommes-nous à nouveau sur le point de subir de sérieux changements ? Quel sera l'examen d'État unifié en études sociales 2017 ? Lisez l'avis de l'expert USE ci-dessous !

Comment s'est passé l'USE 2016 en études sociales ?

Pour commencer - en mode normal ! Sans scandales ni incidents, pour ainsi dire ... Voici une opinion sur l'USE 2016, par exemple, l'ancien ministre de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie Livanov:

« L'examen s'est déroulé à un haut niveau organisationnel et technologique. Cela a été facilité par les nouvelles technologies utilisées pendant l'examen, et une responsabilité et une discipline accrues des organisateurs et des participants à l'examen, - a déclaré le ministre de l'Éducation et des Sciences Dmitry Livanov lors d'une conférence de presse au Centre d'information sur la situation de Rosobrnadzor.

Donc, la principale chose à propos du passé USE 2016 en études sociales:

USE Lessons 2016 en études sociales

« En général, les scores moyens dans toutes les matières sont comparables aux résultats de l'an dernier. Cela indique la stabilité de l'examen, que les tâches d'examen sont similaires en termes de difficulté aux années précédentes. Nous constatons une petite augmentation des scores élevés et une diminution de ceux qui n'ont pas dépassé les scores minimaux », est l'opinion chef de Rosobrnadzor Kravtsov.

Tout d'abord, nous notons que l'examen s'est déroulé très honnêtement pour la troisième année déjà, il n'y a aucune fuite de matériel d'examen sur le réseau. Pour un large public, une seule version de l'USE en 2016 est disponible, qui, suite aux résultats de la première vague de l'examen, a été publiée par le FIPI pour chaque matière.

Dans la partie européenne du pays, le FIPI a "appliqué" 4 options écrites contre les diplômés de 2016, l'une d'entre elles, comme il ressort des critiques de ceux qui ont réussi, collègues, experts, était franchement "écrasante". Le reste est résoluble. Voici notre analyse. Et auquel se rattache également le vrai travail du diplômé dans la partie écrite.

Les conditions d'examen pour l'USE 2017 seront renforcées. Déjà cette année, la partie test a disparu sous sa forme habituelle, maintenant cela complique bien sûr la tâche de "frapper" la réponse, qui était souvent une question de hasard.

Depuis 2013, nous constatons une baisse constante du score moyen en Russie à l'examen en sciences sociales:

année 2013 - 56,23

année 2014 - 55,4

2015 - 53,3

Cette année, comme indiqué ci-dessus, sera probablement encore pire. Je peux donner des statistiques précises et à jour cette année sur

année 2014 - 57,9

2015 - 60

2016 - 57,1

Et ici, nous voyons une baisse significative.

Du tout, près de 20% de ceux qui n'ont pas réussi, c'est beaucoup, c'est un sur cinq qui a fait un don. La question se pose, pourquoi cela se produit-il? Qui est coupable ?

Objectivement:

1. L'école ne prépare pas un diplômé à l'examen d'État unifié dans les matières facultatives, les enseignants essaient de prendre du recul et de ne pas être responsables de son résultat.
2. Au niveau du ministère fédéral, tant l'ancien ministre Livanov a déclaré que "... une école ne peut pas être évaluée par les résultats de l'examen d'État unifié", et la nouvelle Vasilyeva que "... les enseignants ne devraient pas préparer les enfants à l'examen examen à la leçon dans les classes supérieures." La ligne a changé.
3. Il s'avère que le résultat à l'examen d'État unifié, par exemple en sciences sociales, est une affaire personnelle pour chaque diplômé et ses parents.
4. La responsabilité réelle du tuteur - cette "baguette magique" que le diplômé peut espérer, comme chacun le comprend, est minime. Cela fonctionne, en règle générale, sans contrat, et aucun responsabilité (au moins légale) devant les parents, le cas échéant, ne porte pas.

Voici l'avis du nouveau ministre de l'Éducation et des Sciences L. Vasilyeva sur l'examen.

Subjectivement :

Quel sera l'examen 2017?

Selon le projet de calendrier déjà approuvé, l'USE 2017 en études sociales se tiendra dans la "première vague" le 24 mars, et dans le mode principal - 5 juin 2017. De plus, un seul examen aura lieu ce jour-là, ce qui signifie que la journée de réserve ne sera pratiquement pas utilisée.

Le rôle de l'examen de base pour l'admission dans les sciences humaines - jurisprudence, sciences politiques, journalisme, économie, bien sûr, ne changera pas.

C'est ainsi que le chef de la Commission fédérale pour les développeurs de matériel de mesure de contrôle pour l'examen d'État unifié en études sociales, T.E. Liskov :

Autrement dit, l'examen continue d'être positionné comme fondamental, vérifiant le véritable diplômé de 2017.

Déjà cette année, chaque option du test contenait une question de connaissances et, bien sûr, cette tendance se poursuivra. Il y a eu beaucoup d'erreurs de la part des diplômés de 2016 ici.

En ce qui concerne la structure spécifique des tâches des KIM, en comparaison, la partie 2 est restée inchangée, et un léger changement dans la partie 1, associé à l'exclusion d'un très controversé et subjectif pour la compilation et la vérification

Voici un exemple de cette tâche controversée de la version réelle de l'USE 2015 :

Le temps de rédaction de l'examen reste le même - le maximum à 3 heures 55 minutes (235 minutes).

Comment se préparer à l'examen 2017 en études sociales?

Tout d'abord, en choisissant votre propre parcours d'entraînement individuel. Prenant comme base - la liste des sujets à vérifier (d'ailleurs, elle n'a pas changé par rapport à 2016). Après avoir choisi, avec l'enseignant, le tuteur, le guide principal de préparation, résolvez les tests et vérifiez régulièrement vos connaissances.

Par exemple, nous invitons tous les diplômés à participer aux cours du groupe de site

Analyse de l'examen en études sociales sous la forme de l'examen

Nombre d'étudiants : 3

Nombre d'écrivains : 3

Enseignant: Zalevskaya N.I.

étudiant FI

Tâches 2 groupes

l'individu et la société, y compris la connaissance et la culture spirituelle

économie

relations sociales

politique

primaire

secondaire

% complété

Progression absolue : 100%

étudiant FI	Partie 1 (35 points)	Partie 2 (27 points)	Points totaux			% complété
			primaire	secondaire

L'analyse de l'examen sous la forme de l'examen a montré ce qui suit:

La partie 1 contient 20 tâches à réponse courte, des tâches de deux niveaux de difficulté : 10 tâches de niveau de base et 10 tâches de niveau avancé. Note primaire maximale - 35

Dans l'épreuve d'examen, les types de tâches suivants avec une réponse courte sont proposés :

Tâches pour choisir et rédiger une ou plusieurs bonnes réponses parmi la liste de réponses proposée ;

La tâche consiste à identifier les éléments structurels des concepts à l'aide de diagrammes et de tableaux;

Tâche d'établir la correspondance des postes présentés en deux ensembles;

Tâche de différenciation dans l'information sociale des faits et des opinions ;

La tâche consiste à définir des termes et des concepts qui correspondent au contexte proposé.

Les tâches 1 à 3 visent à tester la connaissance et la compréhension de l'essence biosociale d'une personne, les principales étapes et facteurs de la socialisation de l'individu, les modèles et tendances du développement de la société, les principales institutions et processus sociaux, etc. .

Les tâches 4 à 19 comprennent des tâches de niveaux de base et avancé, visant à tester la formation des compétences : caractériserà partir de positions scientifiques, les principaux objets sociaux (faits, phénomènes, processus, institutions), leur place et leur signification dans la vie de la société en tant que système intégral ; chercher informations sociales présentées dans divers systèmes de signes (texte, schéma, tableau, schéma); appliquer connaissances socio-économiques et humanitaires dans le processus de résolution de tâches cognitives sur des problèmes sociaux d'actualité. Les tâches de ce groupe représentent les cinq modules thématiques traditionnels du cours de sciences sociales : l'homme et la société, y compris la cognition et la culture spirituelle (tâches 4-6) ; économie (tâches 7-10), relations sociales (tâches 11, 12); politique (tâches 13-15); loi (tâches 16-19).

La tâche 20 vise à tester les compétences : analyser et résumer informations sociales désordonnées; faire la différence dans neufactes et opinions, arguments et conclusions; Explique relations internes et externes (causales et fonctionnelles) des objets sociaux étudiés (y compris l'interaction de l'homme et de la société, de la société et de la nature, de la société et de la culture, des sous-systèmes et des éléments structurels du système social, des qualités sociales d'une personne.

La partie 2 contient 9 tâches avec une réponse détaillée, deux tâches de niveau de base (21 et 22) et sept tâches d'un niveau de complexité élevé (23-29). Le score primaire maximum est de 27.

Les tâches 21 et 22 visent principalement à identifier la capacité à trouver, percevoir consciemment et reproduire fidèlement les informations contenues dans le texte sous une forme explicite (tâche 21), ainsi qu'à les appliquer dans un contexte donné.

La tâche 23 vise à caractériser (ou expliquer ou concrétiser) le texte ou ses dispositions individuelles à partir du cours étudié, à partir de connaissances contextuelles en sciences sociales.

La tâche 24 implique l'utilisation d'informations textuelles dans une situation cognitive différente, la formulation et l'argumentation indépendantes de jugements évaluatifs, pronostiques et autres liés aux problèmes du texte.

La tâche 25 teste la capacité à révéler de manière indépendante la signification des concepts clés des sciences sociales et à les appliquer dans un contexte donné.

La tâche 26 teste la capacité à concrétiser par des exemples les positions théoriques et les concepts de sciences sociales étudiés qui forment le cours de sciences sociales.

La tâche-tâche 27 nécessite : l'analyse des informations fournies, y compris statistiques et graphiques ; explication de la connexion des objets sociaux, processus; formulation et argumentation de jugements évaluatifs, pronostiques et autres indépendants, explications, conclusions. Ce devoir teste la capacité à appliquer

connaissances en sciences sociales dans le processus de résolution de problèmes cognitifs sur des problèmes sociaux d'actualité.

La tâche 28 nécessite l'élaboration d'un plan pour une réponse détaillée sur un sujet spécifique dans un cours de sciences sociales. Lors de l'exécution de tâches de ce type, les compétences suivantes se révèlent: systématiser et généraliser les informations sociales; établir et refléter dans la structure du plan des connexions structurelles, fonctionnelles, hiérarchiques et autres d'objets, de phénomènes et de processus sociaux.

La tâche alternative 29 complète le travail, visant à ce que l'examinateur rédige un mini-essai sur l'un des cinq sujets proposés.

Les tâches 1-3, 10, 12 sont évaluées par 1 point. La tâche est considérée comme terminée correctement si la réponse est écrite sous la forme spécifiée dans les instructions pour effectuer la tâche.

La bonne exécution des tâches 4-9, 11, 13-20 est estimée par 2 points. Ces tâches sont évaluées comme suit : complétez la réalisation correcte de la tâche - 2 points ; achèvement de la tâche avec une erreur (un numéro mal indiqué, y compris un numéro supplémentaire avec tous les numéros corrects) OU achèvement incomplet de la tâche (absence d'un numéro requis) - 1 point ; exécution incorrecte de la tâche (lors de la spécification de deux nombres erronés ou plus) - 0 point.

L'exécution correcte complète des tâches de la partie 2 est estimée de 2 à 5 points. Pour l'exécution complète et correcte des tâches 21, 22, 2 points sont attribués ; tâches 23-28 - 3 points chacune ; tâches 29 - 5 points.

Total - 29 tâches (62 points).

L'analyse a montré que les étudiants ont mieux accompli les tâches de la partie 1 par rapport à l'examen d'essai tenu en avril 2017 (Fig. 1)

Image 1.

Analyse comparative de la performance des tâches de la 1ère partie

L'analyse a montré que les étudiants ont mieux accompli les tâches de la partie 2 par rapport à l'examen d'essai tenu en avril 2017 (Fig. 2)

Figure 2.

Analyse comparative de la performance des tâches 2 parties

L'analyse a montré que les élèves ont amélioré leur exécution des tâches aux niveaux de base, avancé et élevé (tableau 1).

Tableau 1.

Analyse comparative de la performance des tâches (par niveaux de difficulté)

étudiant FI	Niveau de base (19 p.)			Niveau augmenté (20 p.)			Haut niveau (23 p.)
	7 points\37 %	12 points\63 %	12 points\60 %		11 points\55 %			9 points\39 %
	6 points\32 %	14 points\74 %	11 points\55 %		14 points\70 %	3 points\13 %
	14 points\74 %	15 points\79 %	8 points\40 %		16 points\80 %	0 point\0 %		8 points\35 %

Teneur moyenne - 57,7 (sur un examen blanc - 44,6 ).

L'analyse de l'exécution des tâches a montré que les élèves ont terminé :

- 56 % de tâches du 1er groupe (essai - 44% );

- 89 % de tâches de la section "L'homme et la société, y compris la connaissance et la culture spirituelle" (essai - 44 %);

- 76 % de tâches de la section "Économie" (essai - 45,5 %);

- 78 % de tâches de la section "Relations sociales" (essai - 41,5 %);

- 50 % de tâches de la section "Politique" (essai - 50 %);

- 58 % de tâches de la section "Droit" (essai - 62 %);

- 100 % de la tâche n° 20 (essai - 66 %);

- 35 % de tâches 2 parties (essai - 11 %).

Les difficultés ont été causées par les tâches 3, 17 (niveau de base); 15, 18 (haut niveau); 24-29 (haut niveau).

Les études sociales sont l'une des matières les plus populaires que les écoliers modernes choisissent comme examen final. Cela est dû au fait qu'il est requis pour l'admission dans des organisations professionnelles d'enseignement dans de nombreux domaines: droit, économie, sciences politiques, pédagogie et bien d'autres. De plus, ce sujet est nécessaire pour toute personne moderne, car il comprend les connaissances de base de la philosophie, de l'économie, de la sociologie, des sciences politiques et du droit.

En 2016, 3 682 étudiants ont participé à l'examen d'État unifié en sciences sociales au stade de la certification finale d'État des diplômés des établissements d'enseignement général de la région de Tula (y compris les étapes initiales et principales). Le score moyen de la région était de 53,5 (en 2015, le score moyen de la Fédération de Russie était de 53,3).

L'analyse des résultats a montré qu'en accomplissant les tâches de la partie 1 des niveaux de complexité de base et avancé, les écoliers ont montré des connaissances et des compétences assez élevées dans toutes les sections thématiques, à l'exception de certaines tâches, dont la structure présentait plus de complexité que le domaine thématique.

Il s'agissait des tâches 14 et 17, visant à analyser des informations à jour sur les objets sociaux, identifiant leurs caractéristiques communes et leurs différences ; établir la correspondance entre les caractéristiques et les signes essentiels des phénomènes sociaux étudiés avec les termes et concepts des sciences sociales ; tâche 15, axée sur l'application des connaissances socio-économiques et humanitaires dans le processus de résolution de tâches cognitives sur des problèmes sociaux d'actualité ; tâche 19 - rechercher des informations sociales présentées dans divers systèmes de signes, différenciation des faits et des opinions, arguments et conclusions (différenciation des informations sociales des faits et des opinions); tâche 20, visant à définir des termes et des concepts qui correspondent au contexte proposé.

Les écoliers ont traditionnellement montré les compétences les plus faibles lors de l'exécution de la tâche 3 sur la corrélation de concepts spécifiques avec des concepts génériques.

La tâche 23, à laquelle plus de 2/3 des diplômés n'ont pas réussi, a causé les plus grandes difficultés à effectuer la partie détaillée du contrôle et à mesurer les matériaux de divers contenus pour l'analyse des sources (travail avec le texte). Il implique l'implication des connaissances du cours de sciences sociales et vise à concrétiser les dispositions individuelles du texte en rapport avec le cours étudié, à interpréter les idées et problèmes clés à partir de ses propres connaissances. Ce dernier est évident et a causé des difficultés aux candidats. Parallèlement, les tâches impliquant la recherche d'éléments de réponse dans le texte ont été réalisées avec succès. Ainsi, plus de 80% et plus de 70% des participants ont, respectivement, partiellement ou complètement fait face aux tâches 21 et 22. Avec une tâche visant à utiliser des informations textuelles dans une situation cognitive différente, formulation et argumentation indépendantes de jugements évaluatifs, pronostiques et autres liés aux problèmes du texte, etc. (tâche 24), un peu plus de 50 % des élèves l'ont complétée.

La tâche 25 est difficile pour les participants à l'examen depuis plusieurs années. En 2016, seuls 45 % d'entre eux y faisaient face, dont seulement 9,7 % des diplômés avaient obtenu la note maximale. Dans ce cas, les élèves sont tenus de révéler le sens du concept de sciences sociales, ainsi que de faire deux phrases contenant des informations sur divers aspects du phénomène social généralisé dans ce concept. La plupart des participants ne parviennent pas à révéler le sens du concept et, par conséquent, ils reçoivent 0 point pour l'ensemble de la tâche conformément aux critères d'évaluation.

La tâche 26 fait référence à des tâches d'un niveau de complexité élevé. Il contient une indication d'un objet ou d'un processus social et une exigence d'illustrer, de confirmer ou de révéler n'importe quel aspect de celui-ci (ou de leur relation) à l'aide d'exemples de la vie sociale. La moitié des diplômés ont réussi à faire face à cette position.

La tâche suivante (27) est une tâche-tâche contenant une condition sous la forme d'une situation problématique ou d'un énoncé et de questions (prescriptions). Cette tâche est également classée comme un niveau de difficulté élevé. Elle nécessite l'application des connaissances acquises dans une situation précise, dans le cadre d'une problématique précise. Le pourcentage d'achèvement était de 57,63. La principale difficulté pour les élèves dans cette tâche était la nécessité de sélectionner un grand nombre d'éléments de réponse selon les critères. Cela s'est reflété dans le fait que les réponses indiquent souvent une compréhension commune de la tâche, mais l'absence des éléments requis de la réponse ne vous permet pas d'obtenir le score maximum.

À l'aide de la tâche 28, toute une gamme de connaissances et d'aptitudes (compétences) des diplômés est vérifiée: connaissance générale d'un certain sujet du cours dans l'unité de ses différents aspects (composants); la capacité de présenter ces composants sous une forme structurelle-logique, de construire une séquence de prise en compte des problèmes individuels dans une intrigue holistique ; effectuer une structuration hiérarchique du matériel, en mettant en évidence non seulement des points, mais également des sous-points du plan. Seuls 12,5% des candidats ont pu accomplir cette tâche aussi correctement que possible.

La tâche de rédiger un mini-essai n'a pas non plus été facile pour les participants de l'USE. Si la majorité des élèves (71,5 %) ont réussi à dégager le sens de l'énoncé (critère K1), alors moins de 40 % ont pu donner un argument théorique correspondant au problème (critère K2). Dans le même temps, un peu plus de la moitié des diplômés réussissent le critère K3 (promotion d'arguments factuels).

Les principales raisons des réponses erronées typiques, à notre avis, sont les suivantes :

1. De nombreux enseignants dans la préparation des diplômés accordent la priorité à la composante cognitive de l'éducation, cependant, la plupart des tâches de l'examen d'État unifié vérifient le degré de maîtrise d'un grand nombre de compétences. En conséquence, les diplômés peuvent utiliser les connaissances nécessaires à une simple reproduction de l'information, mais l'analyse des données présentées dans la tâche, leur généralisation et leur évaluation posent des difficultés.
2. La prédominance des technologies éducatives reproductives dans la préparation des diplômés. Malgré le fait qu'il y a actuellement une transition vers de nouvelles normes éducatives de l'État fédéral basées sur une approche système-activité, axée sur la formation d'activités éducatives universelles, l'enseignement secondaire est souvent dispensé à l'aide de méthodes d'enseignement traditionnelles et la préparation à l'examen est réduit à une "formation" pour résoudre les tâches de la première partie.
3. Il y a des cas où les enseignants, en train d'étudier un cours de sciences sociales, organisent le processus éducatif non pas sur la base du matériel pédagogique recommandé par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie, mais sur la base des manuels disponibles pour préparer à l'examen d'État unifié, qui n'a pas de cachet UMO, n'est pas recommandé par le FIPI, mais est largement diffusé dans la communauté des enseignants, motivant cela par le fait que le matériel pédagogique qu'ils contiennent est plus structuré et présenté sous une forme pratique. Compte tenu des particularités du sujet, de son orientation sociale et de l'intégrativité de divers domaines de connaissances, cela n'est pas acceptable, car de telles publications présentent souvent la vision de l'auteur de certains problèmes sociaux et humanitaires, qui peuvent ne pas correspondre au programme éducatif principal dans le sujet.
4. Niveau insuffisant de formation théorique et méthodologique des enseignants. En particulier, l'aspect contenu du module juridique subit certains changements chaque année, qui sont associés aux activités actives de réglementation des organismes gouvernementaux fédéraux et régionaux. Cependant, tous les enseignants ne suivent pas ces changements, ils peuvent donc transmettre des informations non pertinentes et obsolètes aux étudiants, ce qui affecte la qualité des devoirs du bloc correspondant. De plus, les auteurs des manuels recommandés n'ont pas le temps de mettre à jour leur contenu, ce qui doit être pris en compte dans le processus d'enseignement. En outre, certains changements ont également lieu dans le contenu du module politique, car le monde moderne évolue rapidement et, par conséquent, il y a des transformations dans les évaluations de certains événements, phénomènes et activités des institutions politiques, qui doivent également être pris en compte lors de la préparation des diplômés.
5. Les programmes de la plupart des établissements d'enseignement général de la 10e à la 11e année prévoient le développement des sciences sociales 2 heures par semaine (70 heures par an). Cependant, cette matière est la plus populaire des disciplines à option parmi les diplômés de différents niveaux de formation. Ce temps d'étude n'est pas suffisant pour une formation de qualité. Par conséquent, le manque de temps d'étude conduit également au fait que certains blocs théoriques complexes sont étudiés superficiellement et ne permettent pas aux étudiants d'acquérir systématiquement les connaissances nécessaires, et le développement de certaines compétences n'est pas du tout pris en compte.
6. Évaluation biaisée des connaissances des étudiants dans le processus d'enseignement des études sociales, approche formelle du test des connaissances, manque d'entrée, contrôle intermédiaire et final du niveau de préparation des étudiants à l'examen d'État unifié dans le processus éducatif. En conséquence, les étudiants peuvent démontrer de bons résultats dans la maîtrise des sujets actuels, terminer les devoirs pendant la leçon, cependant, en l'absence d'un système de contrôle approprié, ils resteront superficiels, non systémiques, ce qui rendra difficile l'achèvement du contrôle USE. et des matériaux de mesure.

On peut citer comme principales propositions d'orientations possibles pour améliorer les méthodes d'enseignement aux écoliers :

1. L'analyse des résultats de l'examen d'État unifié a montré que les étudiants n'ont pas suffisamment développé les compétences des méta-matières : définir des termes et des concepts dans un contexte donné ; classement par correspondance ; corrélation de concepts spécifiques avec des concepts génériques différenciation dans l'information sociale des faits, opinions, énoncés théoriques, etc. Par conséquent, il est recommandé d'étendre l'utilisation de tâches de ce type dans le processus éducatif, d'offrir aux étudiants la mise en œuvre de matériaux de contrôle dans ce forme après avoir étudié les blocs de sciences sociales, ainsi qu'au stade de la consolidation du matériel pédagogique.
2. Étant donné que l'expérience sociale de nombreux étudiants est insuffisante, ils donnent souvent des exemples fantaisistes lors de l'exécution d'un certain nombre de tâches qui ne peuvent être évaluées par des experts. Par conséquent, il est nécessaire d'étendre l'utilisation des technologies interactives dans le processus d'enseignement d'un cours de sciences sociales. Une aide peut être apportée par le recours à des devoirs à réaliser en petits groupes, des formes ludiques d'organisation de sessions de formation, de voyages d'étude, de tables rondes avec l'invitation de praticiens, de représentants des autorités gouvernementales, etc. Un accent particulier doit être mis sur l'analyse des événements qui se déroulent dans le monde moderne, discussion sur l'actualité socio-économique et politique. Dans le processus éducatif, étendre l'utilisation des technologies d'apprentissage par problèmes, l'utilisation de la méthode des cas.
3. Portez une attention particulière à la formation de la capacité d'élaborer un plan complexe pour les problèmes du cours de sciences sociales. Pour ce faire, proposez aux élèves des tâches appropriées qui doivent être complétées sur la base d'un paragraphe spécifique du manuel, section. Organiser le travail avec des sources d'information supplémentaires: articles scientifiques, matériaux de la littérature scientifique sur les problèmes philosophiques, sociaux, économiques, politiques et juridiques affectant le contenu de l'examen d'État unifié en sciences sociales; leur proposer des tâches d'élaboration de plan, de résumé, de préparation d'annotations. Un tel travail contribuera à augmenter le niveau de formation théorique des diplômés, ce qui facilitera l'accomplissement d'autres tâches, par exemple, il vous permettra de donner des arguments théoriques dans un mini-essai à un niveau supérieur et vous apprendra à extraire les informations nécessaires de sources inadaptées.
4. Utiliser des aides pédagogiques visuelles et des ressources pédagogiques électroniques dans l'activité pédagogique. Par exemple, lorsque vous étudiez le sujet «Rôles sociaux», vous pouvez utiliser des peintures d'artistes célèbres illustrant l'exercice de divers rôles sociaux (père de famille, travailleur, citoyen), ce qui vous permettra non seulement de former une image visuelle, mais aussi contribuer également au développement des compétences de recherche informations sociales présentées dans divers systèmes de signalisation ; révéler avec des exemples les positions théoriques étudiées et les concepts des sciences sociales, économiques et humanitaires ; formuler, sur la base des connaissances acquises en sciences sociales, ses propres jugements et arguments sur certains problèmes.

Pour améliorer le système de diagnostic des résultats scolaires en sciences sociales, poursuivre la pratique consistant à mener des essais USE sur la base des principales universités de la région - l'Université d'État de Tula et l'Université pédagogique d'État de Tula. L.N. Tolstoï.

De plus, les enseignants doivent proposer davantage de tâches de contrôle dans le format de l'examen d'État unifié, tant au stade de la consolidation qu'aux stades du contrôle actuel, intermédiaire et final de l'assimilation des blocs thématiques individuels dans la matière. Il est conseillé de procéder à un contrôle d'entrée avant de commencer à étudier des sections du cours de sciences sociales, car aujourd'hui l'étude de cette discipline est réalisée sur la base d'un modèle concentrique (grades 5-9, grades 10-11), de sorte que les étudiants au lycée ont déjà certaines idées sur les différents sujets du cours.

Le contrôle du niveau d'assimilation des compétences nécessaires devrait être systématique, ce qui permettra d'identifier en temps opportun les "lacunes", d'ajuster les formes et les méthodes de formation afin d'accroître l'efficacité de la formation supérieure.

Pour surmonter les difficultés ci-dessus, à notre avis, peut contribuer à:

Élaboration de programmes et mise en place de formations avancées (y compris à distance) sur les thématiques suivantes : « Contenu politique et juridique du cursus scolaire en sciences sociales », « Les formes extrascolaires de travail en sciences sociales comme moyen d'améliorer le niveau de la formation diplômante ", "Questions d'actualité des sciences sociales modernes" ;

Améliorer la culture théorique et méthodologique des enseignants à travers des séminaires de formation, des classes de maître par des enseignants de premier plan ; webinaires, conférences ;

Accroître le rôle de l'auto-éducation, qui peut être mise en œuvre par l'étude indépendante de matériels analytiques et méthodologiques développés par les employés du FIPI et publiés sur le site Web correspondant, ce qui contribuera à la formation d'une compréhension des sections les plus complexes des sciences sociales et des méthodes pour surmonter les difficultés; participation aux webinaires du FIPI et des maisons d'édition ; connaissance en temps opportun du matériel de démonstration, des spécifications et du codificateur ; étude des publications d'éminents experts dans les revues scientifiques et méthodologiques "Enseignement de l'histoire à l'école", "Enseignement de l'histoire et des sciences sociales à l'école", inscrites sur la liste de la Commission supérieure d'attestation ;

Apporter des modifications aux programmes des établissements d'enseignement général en termes d'augmentation du nombre d'heures allouées à l'étude du cours de sciences sociales, par l'étude de disciplines académiques indépendantes "Droit", "Economie", cours au choix, la fourniture de cours d'enseignement supplémentaires services (cercles, stages);

Orientation des enseignants à travailler avec les manuels et les aides pédagogiques recommandés par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie et le FIPI ;

Organisation de la discussion des résultats de l'examen d'État unifié d'études sociales en 2016 au sein des associations méthodologiques d'enseignants de matières, tenue de "tables rondes" sur les thèmes: "Améliorer le développement d'activités éducatives universelles dans les cours d'études sociales", "Enseignement méthodes et technologies qui contribuent à une préparation efficace à l'examen d'État unifié en études sociales" ;

Organisation du contrôle systémique des connaissances des étudiants, en tenant compte de leur niveau d'apprentissage actuel, identification en temps opportun des «lacunes» et leur élimination, ajustement en temps opportun des méthodes et techniques d'enseignement afin d'accroître leur efficacité;