Le concept d'enseignement de l'histoire. Le concept d'un nouveau complexe pédagogique et méthodologique sur le matériel d'histoire nationale sur le sujet

Le concept d'enseignement historique, la norme historique et culturelle, le matériel pédagogique, comme condition de l'efficacité de la qualité de l'enseignement dans le cadre de la mise en œuvre des exigences de la norme éducative de l'État fédéral Complété par le président de l'OMO Domaine : histoire, études sociales, droit Chudinova Inna Vasilievna GAU DPOS "Institut régional de Smolensk pour le développement de l'éducation Réunion sectionnelle des enseignants de matières humanitaires Août 2015

Ordonnance du président de la Fédération de Russie Vladimir Poutine du 19 février 2012 lors d'une réunion du Conseil des relations interethniques Le projet de concept a été approuvé lors d'une réunion du Conseil de la Société historique de Russie le 30 octobre 2013. Le concept d'un nouveau complexe pédagogique et méthodologique sur l'histoire nationale

Complète et concrétise les exigences de la norme fédérale d'enseignement de l'État (FSES) dans les aspects méthodologiques, scientifiques-historiques et pédagogiques généraux Vise à améliorer la qualité de l'enseignement de l'histoire scolaire, en développant les compétences des élèves du secondaire conformément aux exigences de la FSES Dans la société russe moderne, le nouveau concept agit comme un contrat social, offrant des points de vue équilibrés sur les questions discutables de l'histoire nationale et générale. Le concept d'un nouveau complexe pédagogique et méthodologique sur l'histoire nationale

Le but du développement du concept est de former une position socialement convenue sur les principales étapes du développement de l'État et de la société russes, de développer une image holistique de l'histoire russe, en tenant compte de l'interconnexion de toutes ses étapes, de leur importance pour la compréhension la place et le rôle modernes de la Russie dans le monde, l'importance de la contribution de chaque nation, sa culture à l'histoire commune du pays, la formation de l'image moderne de la Russie Les principaux objectifs du concept : - la prise en compte de la l'histoire de la Russie en tant que partie intégrante du processus historique mondial ; - comprendre les caractéristiques de son développement, sa place et son rôle dans l'histoire du monde et dans le monde moderne ; - la détermination des exigences relatives au contenu de la formation et de l'enseignement, l'organisation du processus éducatif et des activités parascolaires à tous les niveaux d'enseignement ; - détermination des lignes directrices de base pour la formation du contenu de l'enseignement scolaire en général, en particulier le cycle social et humanitaire des disciplines, le contenu des activités parascolaires et parascolaires.

les valeurs de la société civile l'idée de la continuité des étapes de l'histoire russe ; potentiel éducatif de l'enseignement historique; consentement et respect du public; valeur cognitive de l'histoire russe; formation d'exigences pour chaque étape de l'éducation historique continue tout au long de la vie. Principes de base du concept La base méthodologique du concept est le principe de caractère scientifique ; approche multifactorielle; approche historique; approche anthropologique; Approche historique et culturelle.

Représentation de l'histoire à plusieurs niveaux: synchronisation des cours d'histoire de la Russie et de l'histoire mondiale, comparaison des événements et processus clés de l'histoire russe et mondiale, introduction d'éléments de caractéristiques comparatives dans le contenu de l'enseignement. La nature multidimensionnelle (multifactorielle) de l'histoire: la prise en compte des événements clés de l'histoire nationale nous permet de retracer comment les intérêts politiques et économiques, les motivations morales, religieuses et autres des participants s'y sont entremêlés. Priorités en matière d'éducation et d'éducation

Une personne dans l'histoire: nous parlons à la fois de personnalités exceptionnelles, de dirigeants, auxquels sont dédiées des notes biographiques séparées, et de personnes ordinaires, «ordinaires». Parallèlement à l'histoire des événements - l'expansion du matériel sur la vie quotidienne des gens à différentes époques historiques. Approche historique et culturelle : l'espace de dialogue : la perception des monuments historiques et culturels par les écoliers comme un bien précieux du pays et de l'humanité tout entière, que chacun doit préserver. Priorités en matière d'éducation et d'éducation

Recommandations qui peuvent former la base de nouveaux complexes pédagogiques et méthodologiques sur l'histoire nationale : 1. Le lien clé est la compréhension du passé de la Russie en tant que partie intégrante du processus historique mondial. 2. Base patriotique. 3. La Russie est le plus grand pays multiethnique et polyconfessionnel du monde. 4. Formation d'une identité civile panrusse. 5. Augmenter le nombre d'heures (paragraphes) sur l'histoire de la culture, en gardant à l'esprit, en premier lieu, le matériel socioculturel, l'histoire de la vie quotidienne.

Le complexe pédagogique et méthodologique sur l'histoire de la Russie est à la fois un espace d'information et un modèle cognitif : Un nouveau complexe pédagogique et méthodologique sur l'histoire nationale devrait comprendre : 1) un manuel ; 2) une anthologie ou un recueil de documents ; 3) atlas historique ; 4) un cahier d'exercices et une collection de tâches; 6) un livre à lire. Un ensemble de supports méthodologiques et de manuels pour un enseignant doit comprendre : 1) des documents réglementaires et des supports de programme et méthodologiques, y compris ICS, GEF, un programme d'histoire exemplaire ; 2) planification thématique ; 3) manuels de matières et de cours.

Doit contenir une vision holistique du processus historique ; complexe dans la composition et la présentation de documents historiques écrits dans une langue littéraire figurative ; stimuler le dialogue cognitif et historique ; être ouvert à l'interaction avec d'autres ressources éducatives et d'information; être un partenaire vis-à-vis des élèves (y compris en tenant compte de leurs caractéristiques d'âge). Un manuel d'histoire moderne devrait être : a) un support universel (à plusieurs composants) d'informations historiques, b) un moyen de développer l'activité cognitive, une ressource pour le développement personnel des élèves.

Un manuel d'histoire moderne a) inclusion de questions et de devoirs pour tous les éléments du manuel - texte de l'auteur, sources historiques, cartes, illustrations, etc. ; b) l'utilisation de tâches de différents types, y compris : celles qui contribuent au développement des compétences disciplinaires et logiques ; missions de recherche, de création et de conception ; tâches pour travailler avec des matériaux d'histoire locale; missions impliquant la participation à la discussion, au débat, au débat, etc. ; c) différenciation des tâches selon la complexité, offrant une approche individuelle de l'apprentissage. Le système didactique d'un manuel moderne suppose:

Étapes de l'étude de l'histoire russe dans une école d'enseignement général Modèle optimal de la 5e à la 10e année selon un système linéaire En 11e année, au niveau de base, un cours système "Histoire de la Russie dans le contexte mondial" peut être proposé Au niveau du profil , les principaux efforts devraient être dirigés vers la préparation des tests de certification finale et des examens d'entrée dans les universités

La base du concept est la norme historique et culturelle.Préparé en 2013 sur la base de l'Institut d'histoire russe, approuvé par un groupe de travail dirigé par l'académicien, directeur de l'Institut d'histoire mondiale de l'Académie russe des sciences Alexander Chubaryan. sujets, concepts et termes, événements et personnalités pour chaque section qui sont obligatoires pour l'étude, les principales approches de l'enseignement de l'histoire nationale dans une école moderne une liste de «questions difficiles de l'histoire» qui provoquent des discussions animées dans la société

6e année Section I. De la Russie ancienne à l'État russe 7e année Section II. La Russie aux XVIXVIIe siècles : du Grand-Duché au Royaume 8e année Section III. La Russie à la fin du XVIIIe siècle : du royaume à l'empire 9e année Section IV. Empire russe au XIXe et au début du XXe siècle. 10e année Section V. La Russie dans les années de "grands bouleversements" Section VI. Union soviétique dans les années Section VII. la Grande Guerre Patriotique Section VIII. Apogée et crise du système soviétique Section IX. Fédération de Russie dans les années. Une liste approximative de "questions difficiles dans l'histoire de la Russie" Norme historique et culturelle

Une liste approximative de "questions difficiles dans l'histoire de la Russie" 1. la formation de l'ancien État russe et le rôle des Varègues dans ce processus; 2. l'existence de l'ancien peuple russe et la perception de l'héritage de l'ancienne Russie comme fondement commun de l'histoire de la Russie, de l'Ukraine et de la Biélorussie ; 3. le choix historique d'Alexandre Nevski ; 4. le rôle d'Ivan IV le Terrible dans l'histoire russe : les réformes et leur prix ; 5. les tentatives de limitation du pouvoir du chef de l'Etat au Temps des Troubles et à l'ère des coups d'Etat de palais, raisons possibles de l'échec de ces tentatives ; 6. Adhésion de l'Ukraine à la Russie (causes et conséquences) ; 7. caractéristiques fondamentales du système social et politique de la Russie (servage, autocratie) par rapport aux États d'Europe occidentale ; 8. causes, caractéristiques, conséquences et prix des réformes de Pierre ; 9. causes, conséquences et bilan de la chute de la monarchie en Russie, de l'arrivée au pouvoir des bolcheviks et de leur victoire dans la guerre civile ; 10. raisons de la réduction de la NEP, évaluation des résultats de l'industrialisation, de la collectivisation et des transformations dans le domaine de la culture ;

11. la nature de la politique nationale des bolcheviks et son évaluation ; la fédération soviétique comme forme de résolution de la question nationale avec le droit de se séparer librement de l'URSS ; 12. causes, conséquences et bilan de l'instauration d'une dictature à parti unique et de l'autocratie I.V. Staline; raisons de la répression. 13. bilan de la politique étrangère de l'URSS à la veille et au début de la Seconde Guerre mondiale ; 14. le prix de la victoire de l'URSS dans la Grande Guerre patriotique ; 15. évaluation de l'URSS dans les conditions de la "guerre froide"; 16. Causes, conséquences et évaluation du N.S. Khrouchtchev; 17. évaluation de la période de L.I. Brejnev et le rôle du mouvement dissident ; 18. causes, conséquences et bilan de la « perestroïka » et de l'effondrement de l'URSS ; 19. évaluation des causes, de la nature et des conséquences des réformes économiques du début des années 1990. (« thérapie de choc », méthodes de privatisation) ; causes et conséquences de B.N. Eltsine dans les luttes politiques des années 1990 ; 20. Causes, conséquences et bilan de la stabilisation de l'économie et du système politique russes dans les années 2000. Une liste approximative de "questions difficiles dans l'histoire de la Russie"

Sur la base des résultats des examens publics, pédagogiques et scientifiques historiques et culturels, des modifications ont été apportées à la liste fédérale des manuels scolaires - par l'arrêté 576 du 08 juin 2015 "Sur les modifications de la liste fédérale des manuels scolaires ..." elle comprend trois lignes de manuels sur l'histoire de la Russie des éditeurs suivants: "Prosveshchenie" , Outarde et Mot russe. Des maisons d'édition "Drofa" et "Enlightenment" ont été approuvées des lignes de manuels scolaires de la 6e à la 10e année. À partir du "mot russe", une "version abrégée" de la ligne a été approuvée - pour les élèves de la 6e à la 9e année. WMC

La maison d'édition Prosveshchenie UMK comprend: Manuel + EFU (formulaire de manuel électronique) Programme de travail et planification thématique Développements de cours Cahier de travail Livre de lecture Lecteur Collection de matériel didactique Atlas Composants du manuel Introduction didactique Système de questions et de tâches pour les étudiants Matériel d'auto-apprentissage Informations de référence Sujets du projet Comité scientifique et éditorial : A.V. Torkunov, N.M. Arsentiev, M.A. Gareev, A.Yu. Lazebnikova, P.P. Pankin, V.A. Tichkov V.I. Ukolova

Maison d'édition Drofa Caractéristiques du matériel pédagogique: - Un ensemble véritablement nouveau, créé sur la base d'une approche méthodologique unique développée sur la base de la norme éducative de l'État fédéral et du nouveau concept de matériel pédagogique sur l'histoire nationale. - Le nouveau WMC est le fruit du travail conjoint d'historiens et de méthodologistes-praticiens. - La composition étendue du matériel didactique comprend, en plus des composants principaux, également des atlas, des cartes de contour et des lecteurs. - Pratique et facile à utiliser, mais en même temps saturé de ressources pédagogiques électroniques, la forme électronique du manuel (ETS). - Compacité des manuels : malgré l'abondance d'éléments méthodologiques et de matériaux supplémentaires pour les paragraphes, chaque manuel est dans un livre qui répond aux exigences de San PiN en termes de caractéristiques de poids. Les auteurs de l'UMC. Scientifiques-historiens I. N. Danilevsky,. I. L. Andreev L. M. Lyashenko S. P. Karpachev, O. V. Volobuev + méthodologistes-praticiens
30 Caractéristiques du matériel pédagogique: Conformité aux normes éducatives de l'État fédéral en histoire générale, histoire de la Russie et programme exemplaire, norme historique et culturelle. L'équipe d'auteurs est composée d'experts reconnus dans les domaines pertinents de la science historique et des méthodes d'enseignement de l'histoire. Communité des approches de l'auteur pour la sélection et la présentation du matériel pédagogique. L'unité de l'organisation du contenu et de l'appareil méthodologique. Unité de conception et séries illustratives. Maison d'édition Russkoe Slovo Auteurs : Yu.A. Petrov, E. V. Pchelov, P.V. Lukin, V.N. Zakharov, K.A. Soloviev, A.P. Shevyrev.

Nous comparons les manuels «uniques» sur l'histoire du XIXe au début du XXe siècle (9e année): IKS «Lumières» «Bustbust» «Mot russe» Le soulèvement décembriste du 14 décembre 1825 «Les soldats ont appris que Nicolas voulait s'emparer du trône au mépris de l'héritier légitime Konstantin Ainsi, ils ne prônaient pas l'abolition du servage, mais seulement le respect de l'état de droit lorsqu'un nouveau roi monta sur le trône. "Les décembristes ont essayé de présenter le soulèvement comme une tentative de 'défendre' les droits du monarque légitime Constantin. En fait, il s'agissait de changer la forme de gouvernement et les changements socio-économiques cardinaux dans le pays." Avec la menace des armes , les décembristes voulaient forcer les sénateurs à prêter allégeance non pas à Nicolas, mais au gouvernement provisoire.Gagner le soutien des soldats, ils les convainquirent que le serment à Nicolas était illégal.

Nous comparons les manuels "uniques" sur l'histoire du XIXe au début du XXe siècle (9e année): IKS "Lumières" "Bustbust" "Mot russe" Questions supplémentaires "Découvrez comment s'est déroulée la recherche de l'enterrement de cinq décembristes exécutés, savoir dans lequel des quartiers de Saint lieu probable de cette sépulture. "L'historien N. Ya. Eidelman considérait le soulèvement décembriste comme une sorte de tentative de "révolution par le haut" visant à moderniser la Russie. Sur quels fondements avait-il une telle conclusion?" "La représentation des décembristes a eu lieu au moment du changement de règne. Pourquoi, dans la tradition historique, n'a-t-elle pas été attribuée à une série de coups de palais connus depuis le XVIIIe siècle ?"

Sources. 1. Portail fédéral "Histoire de la Russie" 2. Discours du président de la Fédération de Russie V.V. Poutine lors d'une réunion du Conseil des relations interethniques le 19 février 2013 à Moscou 3. Le concept d'un nouveau complexe pédagogique et méthodologique sur l'histoire nationale. 4. Norme historique et culturelle russe-slovo.rf

La nécessité de créer un nouveau manuel d'histoire russe est dictée, tout d'abord, par le développement de la science historique mondiale, l'accumulation de nouvelles connaissances historiques et l'intérêt accru du public pour les événements du passé.

Le concept présenté d'un nouveau complexe pédagogique et méthodologique sur l'histoire nationale comprend la norme historique et culturelle, qui contient des évaluations fondamentales des événements clés du passé, les principales approches de l'enseignement de l'histoire nationale dans une école moderne avec une liste de sujets, concepts et termes, événements et personnalités recommandés pour l'étude. Les personnalités au sein des catégories sont classées par ordre alphabétique.

La norme historique et culturelle est la base scientifique du contenu de l'enseignement de l'histoire à l'école et peut être appliquée à la fois au niveau de base et au profil - un niveau d'étude approfondi de l'histoire et des sciences humaines. A cet égard, chaque section de la Norme est accompagnée d'une liste des principales sources historiques. La norme historique et culturelle est accompagnée d'une liste de "questions difficiles d'histoire" qui provoquent des discussions animées dans la société et pour de nombreux enseignants - des difficultés objectives d'enseignement.

Le concept vise à améliorer la qualité de l'enseignement de l'histoire à l'école, à développer les compétences des élèves des écoles d'enseignement général conformément aux exigences de la norme fédérale d'enseignement de l'État (FSES) pour l'enseignement général et secondaire (complet) de base et à former un espace culturel et historique de la Fédération de Russie.

La mise en œuvre du concept implique non seulement la préparation d'un complexe pédagogique et méthodologique, composé du programme du cours, du manuel, des aides pédagogiques, des livres pour les enseignants, un ensemble de cartes, des applications électroniques, mais aussi la formation d'un seul scientifique et un espace éducatif sur Internet.

La mise en œuvre réussie du concept n'est possible que dans le cas d'un ensemble de mesures visant à développer l'espace d'information historique, en le saturant de matériel factuel pour les enseignants et les étudiants des établissements d'enseignement.

La liste des "questions difficiles de l'histoire de la Russie" a été établie dans le but d'inclure des documents de référence supplémentaires dans des manuels méthodologiques et des livres pour l'enseignant, offrant les points de vue les plus courants sur ces événements. Il semble opportun de préparer une série de modules thématiques consacrés à certaines questions de l'histoire russe.

Tâches du complexe pédagogique et méthodologique:

Créer les conditions permettant aux diplômés d'acquérir une solide connaissance de l'histoire de la Russie;
- se faire une idée des principales étapes de développement de l'État multinational russe;
- montrer l'histoire de la Russie comme faisant partie intégrante du processus historique mondial;
- révéler l'essence du processus historique en tant que combinaison des efforts de plusieurs générations de Russes.

Il est censé utiliser le Concept dans la préparation des textes de la ligne correspondante des manuels scolaires. Ces textes nécessitent :

Faites attention aux événements et aux processus de l'histoire mondiale en termes de synchronisation du processus historique russe avec le processus mondial ;
- appliquer une nouvelle approche de l'histoire de la culture russe comme un processus continu d'acquisition d'une identité nationale, ne se limitant pas à énumérer des noms et des réalisations créatives, logiquement lié au développement politique et socio-économique du pays ;
- exclure la possibilité de contradictions internes et d'interprétations mutuellement exclusives d'événements historiques, y compris ceux d'une importance significative pour certaines régions de Russie ;
- assurer la disponibilité de la présentation, la figurativité de la langue.

La préparation d'un nouveau complexe pédagogique et méthodologique sur l'histoire nationale devrait s'accompagner du développement d'une ligne similaire sur l'histoire mondiale. En outre, la nécessité de développer des liens interdisciplinaires dans le cadre d'autres cours humanitaires : littérature, langue russe, sciences sociales, culture artistique mondiale revêt une importance particulière. L'introduction de nouveaux dirigeants nécessitera des cours de remise à niveau à grande échelle pour les professeurs d'histoire. De plus, la question de la révision des approches de l'organisation et de la structure de l'examen d'État et de l'examen d'État unifié en histoire devient fondamentale.

Norme historique et culturelle

Le concept présenté d'un nouveau complexe pédagogique et méthodologique sur l'histoire nationale comprend la norme historique et culturelle, qui contient des évaluations fondamentales des événements clés du passé, les principales approches de l'enseignement de l'histoire nationale dans une école moderne avec une liste de sujets, concepts et termes, événements et personnalités recommandés pour l'étude.

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Le concept d'un nouveau complexe pédagogique et méthodologique

Selon l'histoire nationale

NOTE EXPLICATIVE

La nécessité de créer un nouveau complexe pédagogique et méthodologique de l'histoire de la Russie est dictée par les exigences accrues en matière de qualité de l'enseignement historique, l'intérêt accru du public pour les événements du passé, le développement de la science historique mondiale et l'accumulation de nouvelles connaissances historiques.

Le concept présenté d'un nouveau complexe pédagogique et méthodologique sur l'histoire nationale comprend la norme historique et culturelle, qui contient des évaluations fondamentales des événements clés du passé, les principales approches de l'enseignement de l'histoire nationale dans une école moderne avec une liste de sujets, concepts et termes, événements et personnalités recommandés pour l'étude.

La norme historique et culturelle est la base scientifique du contenu de l'enseignement de l'histoire à l'école et peut être appliquée à la fois au niveau de base et au profil - un niveau d'étude approfondi de l'histoire et des sciences humaines. A cet égard, chaque section de la Norme est accompagnée d'une liste des principales sources historiques. La norme historique et culturelle est accompagnée d'une liste de "questions difficiles d'histoire" qui provoquent des discussions animées dans la société et pour de nombreux enseignants - des difficultés objectives d'enseignement.

Le concept vise à améliorer la qualité de l'enseignement de l'histoire scolaire, à cultiver la citoyenneté et le patriotisme, à développer les compétences des élèves des écoles secondaires conformément aux exigences de la norme fédérale d'enseignement de l'État (FSES) pour l'enseignement général et secondaire (complet) de base, et former un espace culturel et historique unifié de la Fédération de Russie.

La mise en œuvre du Concept implique non seulement la préparation d'un complexe pédagogique et méthodologique composé du programme du cours, du manuel, des aides pédagogiques, des livres pour les enseignants, un ensemble de cartes, des applications électroniques, mais aussi la formation d'un seul scientifique et espace pédagogique sur Internet.

La mise en œuvre réussie du concept n'est possible que dans le cas d'un ensemble de mesures visant à développer l'espace d'information historique, en le saturant de matériel factuel pour les enseignants et les étudiants des établissements d'enseignement.

La liste des "questions difficiles de l'histoire de la Russie" a été établie dans le but d'inclure des documents de référence supplémentaires dans des manuels méthodologiques et des livres pour l'enseignant, offrant les points de vue les plus courants sur ces événements.

Il semble opportun de préparer une série de modules thématiques consacrés à certaines questions de l'histoire russe.

Tâches du complexe pédagogique et méthodologique:

Créer les conditions permettant aux diplômés d'acquérir une solide connaissance de l'histoire de la Russie;

Se faire une idée des principales étapes de développement de l'État multinational russe et de leur succession;

Révéler l'essence du processus historique en tant que combinaison des efforts de plusieurs générations de Russes ;

Présenter l'histoire de la Russie comme partie intégrante du processus historique mondial.

Il est censé utiliser le Concept dans la préparation des textes de la ligne correspondante des manuels scolaires. Ces textes nécessitent :

Tenir compte de la diversité historique et culturelle de la Russie, révéler l'origine, le développement et le contenu des symboles et traditions fondamentaux de toute la Russie;

Faites attention aux événements et aux processus de l'histoire mondiale en termes de synchronisation du processus historique russe avec le processus mondial ;

Appliquer une nouvelle approche de l'histoire de la culture russe comme un processus continu d'acquisition d'une identité nationale, ne se limitant pas à énumérer des noms et des réalisations créatives, logiquement lié au développement politique et socio-économique du pays ;

Éliminer la possibilité de contradictions internes et d'interprétations mutuellement exclusives des événements historiques, y compris ceux

Indispensable pour certaines régions de Russie ;

Assurer l'accessibilité de la présentation, l'imagerie de la langue.

La préparation d'un nouveau complexe pédagogique et méthodologique sur l'histoire nationale devrait s'accompagner du développement d'une ligne similaire sur l'histoire mondiale.

En outre, la nécessité de développer des liens interdisciplinaires dans le cadre d'autres cours humanitaires : littérature, langue russe, sciences sociales, culture artistique mondiale revêt une importance particulière. L'introduction de nouveaux dirigeants nécessitera des cours de remise à niveau à grande échelle pour les professeurs d'histoire. De plus, la question de la révision des approches de l'organisation et de la structure de l'examen d'État et de l'examen d'État unifié en histoire devient fondamentale.

DISPOSITIONS PRINCIPALES

Le développement du concept d'un nouveau complexe pédagogique et méthodologique sur l'histoire nationale est une étape importante dans le développement du système éducatif russe, la formation de l'identité civique de la jeune génération et la consolidation et l'unité du peuple russe.

Elle s'appuie sur l'expérience antérieure accumulée dans ce sens tant au cours du dernier quart de siècle qu'à l'époque soviétique et présoviétique.

Dans la société russe moderne, le nouveau concept agit comme un contrat social, offrant des points de vue équilibrés sur des questions discutables de l'histoire nationale et mondiale.

Cette approche prévoit la préservation du pluralisme des évaluations et des jugements dans le cadre de la recherche historique, ainsi que des approches méthodologiques de l'enseignement de l'histoire nationale aux différentes étapes de l'enseignement et de la formation des étudiants.

Le développement d'un nouveau concept a pour but de former une position socialement convenue sur les principales étapes du développement de l'État et de la société russes, de développer une image globale de l'histoire russe, en tenant compte de l'interconnexion de toutes ses étapes, de leur importance pour comprendre la place et le rôle modernes de la Russie dans le monde, l'importance de la contribution de chaque nation, sa culture dans l'histoire générale du pays, la formation de l'image moderne de la Russie.

Les principaux objectifs du concept :

représentation de la continuité des périodes de l'histoire de la Russie, de la continuité des processus de formation et de développement de l'État russe, de la formation du territoire de l'État et d'un seul peuple multinational russe, ainsi que de ses principaux symboles et valeurs ;

prise en compte de l'histoire de la Russie en tant que partie intégrante du processus historique mondial ; compréhension des caractéristiques de son développement, de sa place et de son rôle dans l'histoire du monde et dans le monde moderne;

détermination des exigences relatives au contenu de la formation et de l'enseignement, organisation du processus éducatif et des activités parascolaires à tous les niveaux de l'enseignement ;

détermination des lignes directrices de base pour la formation du contenu de l'enseignement scolaire dans son ensemble, en particulier le cycle social et humanitaire des disciplines, le contenu des activités parascolaires et parascolaires.

La base pour le développement du concept est les dispositions de la Constitution actuelle de la Fédération de Russie, fixant le statut de la Russie en tant qu'État de droit fédéral démocratique avec une forme de gouvernement républicaine, dans laquelle une personne, ses droits et libertés sont les plus élevés évaluer.

Parallèlement à la Constitution, le développement d'un nouveau concept est également basé sur le discours du président de la Fédération de Russie à l'Assemblée fédérale de la Fédération de Russie et les instructions du président de la Fédération de Russie au gouvernement et aux autres organes de l'État pouvoir et administration, qui détaillent les tâches de développement ultérieur de l'État de droit démocratique russe, d'amélioration du système russe d'éducation et d'éducation des jeunes.

Ces tâches sont également inscrites dans la loi fédérale "sur l'éducation dans la Fédération de Russie", dans la loi "sur les langues des peuples de la Fédération de Russie", la stratégie de la politique nationale de l'État de la Fédération de Russie, le Stratégie de sécurité de la Fédération de Russie jusqu'en 2020, Concept de développement socio-économique à long terme de la Fédération de Russie pour la période jusqu'en 2020, Concepts du programme cible fédéral pour le développement de l'éducation pour 2012-2015, Normes d'éducation de l'État fédéral de enseignement général.

Les principes de base du concept sont :

les valeurs de la société civile - l'État de droit, la solidarité sociale, la sécurité, la liberté et la responsabilité ;

l'idée de la continuité des étapes de l'histoire russe;

le potentiel éducatif de l'enseignement historique, son rôle exceptionnel dans la formation de l'identité civique et du patriotisme russes ;

le consentement et le respect du public comme condition nécessaire à l'interaction des États et des peuples dans l'histoire moderne.

valeur cognitive de l'histoire russe;

formation d'exigences pour chaque étape de l'éducation historique continue tout au long de la vie.

Les bases méthodologiques du concept sont :

le principe du caractère scientifique, qui détermine la correspondance des unités d'enseignement avec les principaux résultats de la recherche scientifique ;

une approche multifactorielle pour couvrir l'histoire de tous les aspects de la vie de l'État et de la société russes ;

l'approche historique comme base de la formation du contenu du cours et des liens interdisciplinaires, principalement avec les matières du cycle social et humanitaire;

une approche anthropologique qui forme une perception personnelle émotionnellement colorée du passé;

approche historique et culturologique, qui forme la capacité de dialogue interculturel, la perception et le respect du patrimoine culturel.

Sur la base de l'adoption du nouveau concept, des complexes pédagogiques et méthodologiques seront développés pour chaque étape de l'enseignement scolaire de l'histoire.

La détermination des fondements et des priorités de l'éducation qui correspondent au stade actuel du développement social est fonction de la norme éducative et des programmes de base. Comme le montre l'expérience nationale et internationale, à mesure que la société se développe et que les exigences réelles pour la préparation de la jeune génération se forment, les normes sont mises à jour et de nouveaux aspects y sont inclus. Le document proposé définit les priorités éducatives et éducatives du cours scolaire dans l'histoire de la Russie, qui sont destinées à servir de lignes directrices pour la création de manuels et autres manuels pour les écoles secondaires.

HISTOIRE DE LA RUSSIE DANS LE SYSTÈME DES COURS D'HISTOIRE :

POTENTIEL ÉDUCATIF ET ÉDUCATIF

Le cours d'histoire nationale est la composante la plus importante de la matière scolaire "Histoire". Les buts et objectifs de l'enseignement scolaire de l'histoire, reflétant l'ordre social, ainsi qu'un ensemble de catégories scientifiques, historiques et didactiques, jouent un rôle systémique dans la création et l'enseignement de ce cours.

Ils sont définis dans les normes et les programmes des matières.

L'approche moderne de l'enseignement de l'histoire présuppose l'unité des savoirs, des relations de valeurs et de l'activité cognitive des écoliers. Ainsi, dans les normes éducatives actuelles de l'État fédéral pour l'enseignement général de base et secondaire (complet), adoptées en 2009 - 2012, les tâches suivantes pour l'étude de l'histoire à l'école sont nommées (données dans un résumé):

Formation dans la jeune génération de lignes directrices pour l'auto-identification civile, ethno-nationale, sociale et culturelle dans le monde extérieur ;

Maîtrise par les étudiants des connaissances sur les principales étapes du développement de la société humaine de l'Antiquité à nos jours, avec une attention particulière à la place et au rôle de la Russie dans le processus historique mondial;

Éducation des étudiants dans l'esprit du patriotisme, du respect de leur patrie, l'État russe multinational, conformément aux idées de compréhension mutuelle, d'harmonie et de paix entre les peuples et les nations, dans l'esprit des valeurs démocratiques de la société moderne ;

Développement des capacités des étudiants à analyser les informations contenues dans diverses sources sur les événements et les phénomènes du passé et du présent, à considérer les événements conformément au principe de l'historicisme, dans leur dynamique, leur interconnexion et leur interdépendance ;

Formation des compétences des écoliers pour appliquer les connaissances historiques dans les activités éducatives et parascolaires, dans une société moderne multiculturelle, multiethnique et multiconfessionnelle.

L'étude de l'histoire de la Russie doit se conformer à l'approche système-activité en tant que l'un des principes méthodologiques clés de la norme d'enseignement de l'État fédéral de la nouvelle génération.

Le cours de l'histoire nationale apporte une contribution décisive à la solution des problèmes généraux d'étude du sujet. En même temps, il a un potentiel particulier pour atteindre les résultats pédagogiques les plus importants. Nous parlons des priorités éducatives et éducatives suivantes.

VUE DE L'HISTORIQUE À PLUSIEURS NIVEAUX

Le cours de l'histoire nationale doit combiner l'histoire de l'État russe et des peuples qui l'habitent, l'histoire des régions et l'histoire locale (le passé de la ville natale, du village). Une telle approche aidera les écoliers à réaliser leur identité sociale dans un large éventail - en tant que citoyens de leur pays, habitants de leur région, ville, représentants d'une certaine communauté ethno-nationale et religieuse, gardiens des traditions claniques et familiales.

Une tâche idéologique importante du cours est de révéler à la fois l'originalité et l'originalité de l'histoire russe, et son lien avec les principaux processus de l'histoire mondiale. Ceci est réalisé en synchronisant les cours d'histoire de la Russie et d'histoire mondiale, en comparant les événements et processus clés de l'histoire russe et mondiale et en introduisant des éléments de caractéristiques comparatives dans le contenu de l'éducation. Et pour l'histoire des temps modernes et contemporains, lorsque la Russie est devenue un sujet actif de l'histoire mondiale, la divulgation de ses contacts et de son interaction avec d'autres pays dans tous les domaines - de l'économie et de la politique à la culture, revêt une importance particulière.

CARACTÈRE MULTIPLE (MULTI-USINE) DE L'HISTOIRE

Au cours de l'histoire nationale, objectivement, il y a plus d'occasions que dans d'autres disciplines de révéler divers aspects du processus historique.

Nous parlons de l'économie, de la politique intérieure et étrangère de l'État, des relations entre le gouvernement et la société, de la stratification sociale, des idées sociales et de la vie quotidienne des gens, des affaires militaires et de la défense de leur patrie, du développement de la science, de l'éducation, culture spirituelle et artistique du pays, sur l'Église et les enseignements religieux, etc. Cela détermine la place particulière du cours d'histoire nationale dans un certain nombre d'autres disciplines humanitaires à l'école.

Un examen relativement détaillé des événements et processus clés de l'histoire russe nous permet de retracer comment ils ont entrelacé les intérêts politiques et économiques, les motivations morales, religieuses et autres des participants.

Les événements eux-mêmes, en particulier ceux relatifs à la dernière ère, apparaissent dans une multitude de témoignages qui sont à la disposition des enseignants et des étudiants. Cela crée les conditions d'une analyse intégrative complète, la formation d'idées historiques volumineuses chez les étudiants. D'autre part, un obstacle à l'amélioration du processus éducatif est la prédominance continue de l'histoire politique dans les programmes et les manuels, avec la pauvreté et le schématisme évidents du matériel historique et culturel. Le problème d'une sélection et d'une présentation équilibrées des faits historiques requiert l'attention des auteurs de programmes et de manuels d'histoire nationale.

L'éclairage des problèmes de la vie spirituelle et culturelle de la Russie est l'une des tâches les plus importantes de l'éducation historique. Les étudiants doivent apprendre que la production de valeurs spirituelles et culturelles n'est pas une tâche moins importante que d'autres types d'activité humaine, et l'étude de la culture et de l'interaction culturelle entre les peuples de Russie/URSS contribuera à la formation des idées des écoliers sur le destin historique commun de notre Patrie.

HOMME DANS L'HISTOIRE

Pour l'enseignement de l'histoire à l'école, le rôle de l'approche historico-anthropologique est exceptionnellement grand.

C'est la dimension humaine de l'histoire qui suscite l'intérêt et le respect pour sa propre histoire, sert de source et d'outil pour la formation d'une perception personnelle et émotionnellement colorée du passé chez la jeune génération. Dans l'éducation russe, il existe des traditions correspondantes qui doivent être poursuivies et développées.

Ainsi, l'éducation du patriotisme et de la citoyenneté chez les écoliers dans l'étude de l'histoire nationale est facilitée en se tournant vers des exemples frappants d'exploits de travail et militaires de nombreuses générations de Russes. La grandeur des victoires et la sévérité des défaites se révèlent de manière convaincante à travers la vie et le destin des gens, y compris les pères et grands-pères des écoliers, à travers l'histoire de leur clan et de leur famille. Par conséquent, il est particulièrement important que les manuels reflètent la présence d'une personne lors d'événements spécifiques.

Les intérêts et les aspirations, les orientations de valeurs et les motivations du comportement des personnes doivent être indiqués. Cette approche contribue au développement du sentiment d'appartenance du jeune à l'histoire du pays. Dans le même temps, nous parlons à la fois de personnalités exceptionnelles, de dirigeants, auxquels sont dédiées des notes biographiques séparées, et de personnes ordinaires, «ordinaires». Parallèlement à l'historique des événements, la norme prévoit l'expansion du matériel sur la vie quotidienne des personnes à diverses époques historiques.

L'histoire devrait apparaître comme une histoire fascinante sur le passé, sur les gens et leurs personnages, sur la vie quotidienne.

APPROCHE HISTORIQUE ET CULTUROLOGIQUE : ESPACE DE DIALOGUE

Les images de la culture dans l'enseignement historique sont la base de la formation d'une vision du monde et le principal moyen de traduire les traditions et les valeurs de la société russe. Une perspective importante pour concevoir le contenu du cours d'histoire nationale est fournie par les études culturelles modernes concernant le dialogue des cultures dans un même espace historique (« horizontalement ») et dans le temps (« verticalement »).

La caractéristique de la diversité et de l'interaction des cultures des peuples qui sont devenus partie intégrante de l'État russe multinational à différentes étapes de l'histoire contribue à former chez les étudiants un sentiment d'appartenance à l'espace culturel et historique commun le plus riche, le respect des réalisations culturelles et la meilleures traditions de leur propre peuple et des autres. Ceci, à son tour, sert de base à la capacité de dialoguer dans la communication scolaire et extrascolaire, la pratique sociale.

Former la capacité des écoliers au dialogue interculturel, la capacité de percevoir les caractéristiques civilisationnelles et culturelles est une tâche importante. La perception des monuments historiques et culturels par les écoliers comme un atout précieux du pays et de toute l'humanité, que chacun devrait préserver, est importante dans la vision du monde. La formation d'une attitude prudente envers le patrimoine culturel est l'une des tâches du cours de l'histoire nationale.

HISTOIRES

Sur la base de ces principes et approches méthodologiques, nous pouvons formuler les recommandations suivantes qui peuvent servir de base à de nouveaux complexes pédagogiques et méthodologiques sur l'histoire nationale :

1. Les principes de l'unité de l'histoire de la Russie, la continuité des périodes et des époques historiques, la continuité des processus de formation et de développement de l'État russe, la formation du territoire de l'État et un seul peuple russe multinational, ses principaux symboles et valeurs, doivent jouer un rôle décisif dans la présentation du matériel pédagogique.

2. La compréhension du passé de la Russie en tant que partie intégrante du processus historique mondial devrait devenir un maillon essentiel des complexes pédagogiques et méthodologiques sur l'histoire nationale. La présentation de la matière dans le manuel devrait former des orientations de valeurs des élèves visant à éduquer au patriotisme, à la citoyenneté et à la tolérance. Une partie importante du complexe devrait être constituée de tâches créatives qui contribuent au développement de la pensée indépendante des élèves.

3. La base patriotique de la présentation historique vise à inculquer à la jeune génération la fierté de son pays, la conscience de son rôle dans l'histoire mondiale.

Dans le même temps, il est important de se concentrer sur l'héroïsme de masse dans les guerres de libération, principalement les guerres patriotiques de 1812 et 1941-1945, révélant l'exploit du peuple comme un exemple de citoyenneté et d'abnégation au nom de la patrie. . Dans le même temps, le pathos positif de la conscience historique ne devrait pas être créé uniquement par la fierté des victoires militaires des ancêtres. Une attention particulière doit être accordée aux réalisations du pays dans d'autres domaines. Le sujet de la fierté patriotique, bien sûr, est le grand travail du peuple dans le développement des vastes étendues de l'Eurasie avec sa nature dure, la formation de la société russe sur une base multinationale et multiconfessionnelle complexe, dans laquelle les principes de l'entraide, l'harmonie et la tolérance religieuse ont prévalu, la création d'une science et d'une culture d'importance mondiale, les traditions du travail et la culture entrepreneuriale, la charité et le mécénat.

Le pathos de la création, une attitude positive dans la perception de l'histoire nationale, doit prévaloir dans le cursus scolaire. Cependant, les étudiants ne doivent pas se faire l'idée que l'histoire de la Russie est une série de cortèges triomphaux, de succès et de victoires. Dans le passé historique de notre pays, il y a aussi eu des périodes tragiques (troubles, révolutions, guerres civiles, répressions politiques, etc.), sans lesquelles l'idée du passé dans toute sa diversité ne peut être considérée comme complète. Les tragédies ne peuvent être étouffées, mais il faut souligner que les peuples russe et autres de notre pays ont trouvé ensemble la force de surmonter les épreuves difficiles qui leur sont arrivées.

4. La Russie est le plus grand pays multinational et polyconfessionnel du monde. À cet égard, il est nécessaire d'élargir le volume de matériel pédagogique sur l'histoire des peuples de Russie, en se concentrant sur l'interaction des cultures et des religions, en renforçant les liens économiques, sociaux, politiques et autres entre les peuples. Il convient de souligner que l'adhésion à la Russie et l'appartenance à l'État russe avaient une signification positive pour les peuples de notre pays : sécurité face aux ennemis extérieurs, fin des troubles internes et des troubles civils, développement culturel et économique, diffusion des Lumières, éducation , soins de santé, etc.

5. L'une des principales tâches du cours d'histoire scolaire est la formation d'une identité civile panrusse, alors qu'il est nécessaire de se concentrer sur l'idée de citoyenneté, principalement pour résoudre le problème de l'interaction entre l'État et la société. Lié à cela est le problème de l'activité civique, les droits et obligations des citoyens, la construction de la société civile, la formation de la conscience juridique. Il convient de prêter attention à l'expérience historique de l'activité civique, de l'autonomie locale (autonomie communale, conseils de zemstvo, zemstvo, guildes, sociétés scientifiques, organisations et associations publiques, partis et organisations politiques, sociétés d'entraide, coopératives, etc. ), représentation de classe.

6. Il est nécessaire d'augmenter le nombre d'heures (paragraphes) sur l'histoire de la culture, en gardant à l'esprit, en premier lieu, le matériel socioculturel, l'histoire de la vie quotidienne.

La culture ne doit pas être à la périphérie du cours scolaire d'histoire nationale.

Les écoliers doivent connaître et comprendre les réalisations de la culture russe du Moyen Âge, des temps modernes et du XXe siècle, les grandes œuvres de fiction, la musique, la peinture, le théâtre, le cinéma, les découvertes exceptionnelles des scientifiques russes, etc. Il est important de noter le lien inextricable entre la culture russe et mondiale.

Sur le plan conceptuel, il est important de former les élèves à la compréhension du processus de développement historique en tant que phénomène multifactoriel. Dans le même temps, à divers stades du développement historique, les facteurs principaux et déterminants peuvent être soit des facteurs économiques, soit des facteurs politiques intérieurs, soit des facteurs politiques étrangers.

COMPLEXE PÉDAGOGIQUE ET MÉTHODOLOGIQUE EN HISTOIRE

RUSSIE : ESPACE D'INFORMATION ET

MODÈLE COGNITIF

Dans l'espace d'information considérablement élargi des cours scolaires, un manuel d'histoire dans sa forme traditionnelle peut et doit conserver sa mission éducative. Néanmoins, le rôle du manuel acquiert de nouvelles fonctionnalités et fonctionnalités. Le manuel doit non seulement fournir des informations et offrir des interprétations, mais aussi encourager les élèves à raisonner de manière indépendante, analyser des textes historiques, tirer des conclusions, etc. De plus, un manuel moderne doit encourager les élèves à obtenir des connaissances historiques à partir d'autres sources, et l'enseignant doit aider les étudiants maîtrisent les techniques de recherche, le développement de leur esprit critique, l'enseignement de l'analyse de texte, les méthodes de recherche et de sélection d'informations, la confrontation de différents points de vue, de faits et leurs interprétations. Des recommandations sont nécessaires pour travailler avec les ressources Internet, de sorte que le nouveau complexe pédagogique et méthodologique devrait servir de "navigateur" dans l'espace d'information en croissance rapide.

Il est important d'inclure dans les sources historiques complexes pédagogiques et méthodologiques qui révèlent l'essence des événements à travers des images vives et mémorables.

Il semble opportun d'initier la préparation de modules thématiques pour les étudiants (avec des supports pédagogiques appropriés pour les enseignants) consacrés à diverses questions controversées de l'histoire russe.

Le nouveau complexe pédagogique et méthodologique sur l'histoire nationale devrait comprendre :

1) manuel scolaire ;

2) une anthologie ou un recueil de documents ;

3) atlas historique ;

4) un cahier d'exercices et une collection de tâches;

6) un livre à lire.

Ces matériels devraient être présentés à la fois sous la forme de publications traditionnelles et sur des supports électroniques. Selon le niveau d'études et l'âge des élèves, la composition du kit peut varier.

Un ensemble de matériels pédagogiques et de manuels pour les enseignants devrait inclure :

1) les documents réglementaires et le programme et le matériel méthodologique, y compris la norme historique et culturelle, la norme éducative de l'État fédéral, un programme exemplaire dans l'histoire ;

2) planification thématique ;

3) manuels de matières et de cours.

Lors de l'étude de l'histoire à l'école, des cartes murales ou à l'écran, des tableaux chronologiques et des illustrations sont également utilisés; programmes de formation et de contrôle (tests); encyclopédies et documents de référence; livres électroniques; albums multimédias, etc.

Un manuel d'histoire moderne, qui est au cœur de l'ensemble pédagogique et méthodologique, doit être :

a) un support universel (multicomposant) d'informations historiques,

b) un moyen de développer l'activité cognitive, une ressource pour le développement personnel des élèves.

Un manuel d'histoire moderne doit :

Être complexe dans la composition et la présentation du matériel historique (texte de l'auteur ; sources ; éléments d'historiographie et jugements de valeur qui contribuent à une perception holistique et dialectique de l'histoire nationale, de son contenu positif, ainsi que des pages tragiques ; matériel visuel ; appareil de référence - un tableau chronologique, glossaire des termes, dictionnaire des personnalités, etc.). Dans le même temps, l'accent devrait être mis dans le manuel sur la présentation non pas de jugements tout faits de l'auteur, mais d'un certain ensemble de faits et d'arguments, sur la base desquels les étudiants eux-mêmes peuvent tirer des conclusions et porter des jugements;

Être écrit dans un langage littéraire figuratif ;

Stimuler le dialogue cognitif et historique (fourni par la nature du texte de l'auteur, le système de questions et de tâches);

Être ouvert à l'interaction avec d'autres ressources pédagogiques et d'information, supports pédagogiques (musées et bibliothèques, manuels électroniques, Internet, périodiques, etc.). La rubrique la plus importante de chaque paragraphe doit servir de navigateur dans l'espace scientifique et pédagogique de l'histoire ;

Être un partenaire vis-à-vis des élèves (y compris en tenant compte de leurs caractéristiques d'âge).

Le manuel doit contenir un résumé préliminaire (sous la forme d'une introduction, comparable en volume à un paragraphe), dans lequel la place du cours dans le système d'enseignement scolaire de l'histoire est envisagée, et un plan d'actions ultérieures est présenté et étayé . Le nombre de paragraphes doit être inférieur d'environ un tiers au nombre d'heures allouées pour étudier le cours (cela laissera du temps pour d'autres activités, pas seulement pour travailler avec le manuel).

Au début de chaque paragraphe, la question principale du paragraphe (leçon) doit être posée et motivée. Le contenu du paragraphe est conçu pour aider l'élève à formuler sa propre réponse à cette question sur le choix des arguments nécessaires.

Les manuels sont conçus pour stimuler le besoin des élèves de former des jugements indépendants.

Le modèle cognitif proposé dans le manuel s'appuie sur les exigences de préparation des écoliers en histoire (voir normes pédagogiques et programmes exemplaires en histoire adoptés en 2010-2012). Pour organiser l'activité cognitive des écoliers, le manuel comprend les éléments suivants:

1) introduction didactique (sur la façon de travailler avec le manuel);

2) un système de questions et de tâches pour les étudiants ;

Le système didactique d'un manuel moderne suppose:

a) inclusion de questions et de tâches dans tous les composants du manuel - texte de l'auteur, sources historiques, cartes, illustrations, etc. ;

b) l'utilisation de tâches de différents types, y compris : celles qui contribuent au développement des compétences disciplinaires et logiques ; missions de recherche, de création et de conception ; tâches pour travailler avec des matériaux d'histoire locale; missions impliquant la participation à la discussion, au débat, au débat, etc. ;

c) différenciation des tâches selon la complexité, offrant une approche individuelle de l'apprentissage.

Dans le manuel d'histoire nationale, c'est dans le bloc didactique, à travers des tâches particulières, que les écoliers sont invités à étudier l'histoire locale, l'histoire de leur famille, et à recueillir l'histoire orale. Ces éléments de contenu contribuent à la formation de la capacité des écoliers à appliquer les connaissances acquises en classe, à acquérir de l'expérience dans la recherche et le travail analytique sur du matériel accessible et proche d'eux, et à l'intégrer de manière organique dans l'histoire de la Patrie (« co-création » de l'histoire).

ÉTAPES DE L'ÉTUDE DE L'HISTOIRE NATIONALE DANS UNE ÉCOLE POLYVALENTE

À l'heure actuelle, l'enseignement de l'histoire à l'école est basé sur ce qu'on appelle.

système "concentrique". Compte tenu de l'avis de la communauté scientifique, des organisations de parents et des enseignants - participants aux premier et deuxième congrès panrusses des enseignants d'histoire et de sciences sociales (Moscou, 2011, 2012), il semble approprié de réviser les principes d'organisation d'un cours d'histoire scolaire.

L'adoption de la nouvelle loi fédérale n ° 273 «sur l'éducation dans la Fédération de Russie», l'élargissement des garanties d'un enseignement général de base gratuit (complet) supprime un certain nombre de restrictions réglementaires.

Lorsqu'ils étudient des histoires sur l'histoire de la Russie à l'école élémentaire (3e et 4e années), les élèves doivent être socialisés en formant des idées historiques et culturelles élémentaires, enrichissant les sphères cognitives et émotionnellement précieuses de l'individu. Déjà dans les cours de propédeutique de l'école primaire, l'histoire apparaît dans le rapport entre l'histoire du pays et l'histoire de la ville, du village et de sa famille.

À l'école de base (de la 5e à la 10e année, cours systématiques d'histoire de la Russie et d'histoire générale), il convient de former des connaissances de base sur les principales étapes du parcours historique de la Russie, sa place dans l'histoire mondiale. L'histoire se révèle à plusieurs niveaux : comme l'histoire de l'État, de ses régions, des peuples et des groupes sociaux, l'histoire de la famille et de l'individu, etc. Cela contribue à l'auto-identification des élèves en tant que citoyens de leur pays, région, ville, membres de certaines communautés ethniques et religieuses. Les étudiants acquièrent de l'expérience en étudiant diverses sources d'information sur l'histoire de la Russie, leur terre natale.

L'enseignement historique dans la classe de finissants du secondaire a un caractère différencié. Conformément aux demandes des écoliers, aux capacités de l'organisation éducative (institution), l'étude de l'histoire est réalisée aux niveaux de base et / ou avancé. Un établissement d'enseignement a la possibilité de former un programme individuel, de mettre en œuvre un ou plusieurs profils de formation.

Au cours de l'histoire de la 11e année, il est censé élargir les éléments historiques, méthodologiques, formateurs de culture et personnellement significatifs de la formation historique des écoliers. Nous parlons de l'inclusion organique des connaissances sur l'histoire nationale dans le système de vision du monde qui émerge chez un jeune, d'élargir l'expérience d'analyse des phénomènes du passé et du présent.

Les élèves du secondaire étudient des complexes de sources historiques, procèdent à un examen comparatif des informations tirées des cours d'histoire nationale et générale. A ce stade, sont posés les fondements d'une culture sociale adaptée aux conditions du monde moderne.

L'étude de l'histoire à un niveau approfondi devrait garantir l'obtention des résultats substantiels de la maîtrise du cours de l'histoire à un niveau de base et fournir en outre :

Formation de connaissances sur la place et le rôle de la science historique dans le système des disciplines scientifiques, idées sur les réalisations de l'historiographie;

Possession des techniques de base du travail avec des sources historiques ;

Formation de compétences pour évaluer diverses versions historiques.

Des changements importants nécessitent des approches de la structure du cours d'histoire à l'école de base. Le modèle le plus optimal semble être celui dans lequel l'étude de l'histoire sera basée sur un système linéaire de la 5e à la 10e année.

En 11e année, au niveau de base, un cours systémique d'histoire, de nature relativement historique, peut être offert. Au niveau du profil, les principaux efforts devraient viser à préparer la certification finale et les examens d'entrée aux universités. Dans le même temps, les étudiants (conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral) doivent acquérir des connaissances sur la place et le rôle de la science historique dans le système des disciplines scientifiques, des idées sur l'historiographie; maîtriser les connaissances historiques systémiques, comprendre la place et le rôle de la Russie dans l'histoire mondiale; maîtriser les techniques de travail avec des sources historiques, la capacité d'analyser de manière indépendante la base documentaire sur des sujets historiques; pour former la capacité de comparer et d'évaluer diverses versions historiques.

Le concept moderne de l'enseignement de l'histoire à l'école

L'histoire est l'une des matières scolaires les plus importantes, qui permet aux élèves de se former et de construire une image claire du monde qui les entoure, de comprendre l'histoire de leur pays et leur place dans le monde. La connaissance des événements historiques, leurs relations causales donnent à l'étudiant la possibilité d'analyser les événements actuels, de penser de manière critique et d'évaluer les événements qui se déroulent dans le monde.

Dans notre pays, chaque année, de plus en plus d'attention est accordée à l'enseignement de cette matière dans le système scolaire. frontièreXX- XXIsiècle, dans le domaine de l'enseignement de l'histoire, est devenu une période de nombreux problèmes résultant de la réorganisation de l'État et des changements de ses doctrines idéologiques.

La diversité des concepts historiques et leur interprétation variée, l'absence d'un complexe méthodologique unique du manuel scolaire d'histoire, ainsi que le désir de modèles occidentaux dans les méthodes d'enseignement ont conduit à la désunion de l'enseignement scolaire de l'histoire. Les étudiants ne perçoivent plus le concept de patriotisme comme la base fondamentale de la vision du monde de la société russe. La domination des monuments occidentaux, leur vulgarisation et, par conséquent, la violation de l'importance des événements historiques, leur flou et leur perte de sens, le désir de vulgariser les interprétations étrangères du passé historique de l'État russe ont conduit à la perte de la culture auto-identification.

En février 2013, le président de la Fédération de Russie V.V. Poutine a pris l'initiative de créer un manuel scolaire unifié sur l'histoire de la Russie, dans lequel tous les événements historiques devraient acquérir une interprétation unique afin d'éviter les contradictions internes et les doubles significations.

Le résultat de cette initiative a été l'émergence d'un concept unifié d'enseignement de l'histoire à l'école, qui représente la cathédrale un certain nombre de points importants:

formation dans la jeune génération de lignes directrices pour l'auto-identification civile, ethno-nationale, sociale et culturelle dans le monde extérieur;

l'acquisition par les étudiants de connaissances sur les principales étapes du développement de la société humaine de l'Antiquité à nos jours, avec une attention particulière à la place et au rôle de la Russie dans le processus historique mondial;

l'éducation des étudiants dans l'esprit du patriotisme le respect de leur patrie, l'État russe multinational, conformément aux idées de compréhension mutuelle, d'harmonie et de paix entre les peuples et les nations, dans l'esprit des valeurs démocratiques de la société moderne ;

développement des capacités des étudiants à analyser les informations contenues dans diverses sources sur les événements et les phénomènes du passé et du présent,

considérer les événements selon le principe de l'historicisme, dans leur dynamique, leur interconnexion et leur interdépendance ;

la formation des compétences des écoliers pour appliquer les connaissances historiques dans les activités éducatives et parascolaires, dans une société moderne multiculturelle, multiethnique et multiconfessionnelle.

Le cours moderne de l'histoire nationale devrait combiner l'histoire de l'État russe et des peuples qui l'habitent, l'histoire des régions et l'histoire locale(ancienne ville natale, village)

Le modèle moderne suppose que l'étude de l'histoireêtre construit sur un système linéaire des grades 5 à 10.

En 11e année, au niveau de base, un cours d'histoire systématique peut être proposé, de nature relativement historique.

Dans le même temps, dans le processus d'apprentissage, les étudiants (conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral) doivent acquérir des connaissances sur la place et le rôle de la science historique dans le système des disciplines scientifiques, des idées sur l'historiographie; maîtriser les connaissances historiques systémiques, comprendre la place et le rôle de la Russie dans l'histoire mondiale; maîtriser les techniques de travail avec des sources historiques, la capacité d'analyser de manière indépendante la base documentaire sur des sujets historiques; former la capacité de comparer et d'évaluer différentes versions historiques

Les participants au processus moderne du système éducatif peuvent déjà observer les résultats de l'introduction du concept historique dans le processus éducatif :

1. Développement actif d'un manuel d'histoire unifié

2. Au cours de l'année universitaire 2016-2017, il y a eu une transition progressive vers l'enseignement linéaire de l'histoire de la Russie dans les classes 6.7

3.Depuis 2017 une leçon d'histoire supplémentaire a été introduite dans les classes 10-11

4. Les diplômés du secondaire doivent rédiger un travail final de qualification sur le sujet

5. Les médias envisagent l'initiative du ministère de l'Éducation d'introduire la réussite obligatoire de l'examen d'histoire pour les diplômés à partir de 2020

Ainsi, l'histoire reste l'une des matières scolaires les plus importantes, ce qui permet de façonner les horizons et la vision du monde des élèves.