Как да обясним технологията syncwine на по-малките деца в предучилищна възраст. Съвременна технология "Дидактически синквайн" в работата на логопед учител с деца

Един от ефективни методиразвитието на речта на детето, което ви позволява бързо да получите резултат, е работата по създаването на неримувана поема - syncwine. Sinkwine с Френскипреведено като "пет реда", петредова строфа на стихотворението. С помощта на syncwin можете да постигнете по-задълбочено разбиране на проблема, да тествате способността на децата да изразяват кратко и точно мислите си по дадена тема.

Изтегли:

Визуализация:

Използване на технологията cinquain

в развитието на речта на по-възрастните деца в предучилищна възраст.

Един от ефективните методи за развитие на речта на детето, който ви позволява бързо да получите резултат, е да работите върху създаването на неримувано стихотворение - syncwine. Cinquain се превежда от френски като "пет реда", петредова строфа на стихотворение.

Тази технология не изисква специални условия за прилагането си и се вписва органично в работата по разработването на лексикални и граматически категории, допринася за обогатяването и актуализирането на речника, изяснява съдържанието на понятията, дава възможност на учителя да оцени нивото на усвояване от материала, изучаван от детето, има характер на комплексно въздействие, не само развива речта, но допринася за развитието на висши психични функции (памет, внимание, мислене), позволява на детето да бъде активен, творчески участник учебен процес.

Правила за компилиране на syncwine.

Първа линия - една дума, обикновено съществително, отразяваща основната идея.

Втора линия - две думи, прилагателни, описващи основната идея.

Трета линия - три думи, глаголи, които описват действия в рамките на темата.

Четвърти ред- фраза от няколко думи, показваща отношението към темата.

Пета линия - думи, свързани с първия, отразяващи същността на темата (асоциативна поредица).

Тази технология е универсална.

Цел : да се постигне по-задълбочено разбиране на проблема, да се провери способността на децата да изразяват кратко и точно мислите си по дадена тема.

Уместност и целесъобразностизползването на дидактичен синквайн в логопедичната практика се обяснява с факта, че:

Нова технология - отваря нови възможности; съвременната логопедична практика се характеризира с търсене и внедряване на нови ефективни технологии, които спомагат за оптимизиране на работата на логопеда.

Хармонично се вписва в работата по разработването на LGK, използването на syncwine не нарушава общоприетата система за влияние върху речевата патология и гарантира нейната логическа пълнота.

Допринася за обогатяването и актуализирането на речника, изяснява съдържанието на понятията.
- Това е диагностичен инструмент, който позволява на учителя да оцени нивото на усвояване на предадения от детето материал.

Има характер на комплексен ефект, не само развива речта, но допринася за развитието на HMF (памет, внимание, мислене).

Примери за компилиране на syncwine

1. Кукла.

2. Красива, любима.

3. Стои, седи, усмихва се.

4. Моята кукла е най-красивата.

5. Играчка.

1. Машина.

2. Бърз, мощен.

3. Вози, изпреварва, забавя.

4. Обичам да карам.

5. Транспорт.

1. Дъжд.

2. Мокро, студено.

3. Капе, чука, излива.

4. Не обичам дъжда.

5. Вода.

Предварителната работа по създаване на речева база за съставяне на синквайн с по-големи деца в предучилищна възраст с OHP се основава на тази част от T.B. Филичева и Г.В. Чиркина „Премахване на общото недоразвитие на речта при деца в предучилищна възраст“, ​​което се отнася до развитието на лексикални и граматични средства на езика и съгласувана реч.

В края на първата година на обучение повечето по-възрастни деца в предучилищна възраст постепенно овладяват умението за съставяне на синквин, упражнявайки се в подбора на действия и характеристики за обекти, подобрявайки способността за обобщаване, разширяване и усъвършенстване на речника, работа с изречение.

Sinkwine може да бъде съставен в индивидуални и групови занимания, класове с една група или в две подгрупи едновременно. Децата, които знаят как да пишат, могат да създадат syncwine върху лист хартия, тези, които не могат - под формата на устни композиции, базирани на диаграма. Можете да дадете работа вкъщи за съвместните дейности на детето и родителите: нарисувайте предмет и направете синквайн.

Могат да се използват следните опции:

Съставяне на кратка история въз основа на готовия синквайн (използвайки думите и фразите, съставляващи синквайна);

Изготвяне на синквейн въз основа на историята, която сте слушали;

Корекция и подобряване на готовия синквайн;

Анализ на непълен синквайн за определяне на липсващата част (например синквайн се дава без посочване на тема, първият ред - трябва да се определи въз основа на съществуващи редове).

Полезно е да се състави синквайн, за да се консолидира изучаваната лексикална тема.

Подходяща употреба на syncwine:

В класната стая да се затвърди изучаваната лексикална тема.

1. Бреза.

2. Тънък, белоцев.

3. Расте, позеленява, радва.

4. Брезата е символ на Русия.

5. Дърво.

Да затвърди понятията, научени в часовете по ограмотяване.

1. Звуци на речта.

2. Гласни, съгласни.

3. Чуваме, произнасяме, подчертаваме.

4. Звуците се добавят към думи.

5. Реч.

В класната стая за развитие на съгласувана реч: използвайки думи от syncwine, измислете история.

1. Заек.

2. Бяла, пухкава.

3. Криене, страх, бягство.

4. Жал ми е заека.

5. Диво животно.

В зимната гора живее бял пухкав заек. Животът на заека е труден, той се страхува от вълка и лисицата, като ги види, се крие или бяга. Жал ми е заечето. За дивите животни е трудно да живеят през зимата.

С творческото използване на syncwine в класната стая, тя се възприема от децата в предучилищна възраст като вълнуваща игра, като възможност да изразят своето мнение, да се съгласят или не с мнението на другите, да се съгласят.

Ефективността на използването на syncwine е бързо получаванерезултат и консолидирането му, улесняване на процеса на усвояване на понятията и тяхното съдържание, разширяване и актуализиране речник, научаване на изразяване на мислите, подбиране на правилните думи, развиване на способността за анализиране.

Написването на syncwine изисква от компилатора да приложи почти всички свои лични способности (интелектуални, творчески, фигуративни). Съставянето на syncwine е полезно за развиване на способността за анализ у децата. Използването на дидактичен синквайн в класната стая позволява на логопеда хармонично да комбинира елементите на трите основни образователни системи: информационно, действено и личностно ориентирано, което е особено важно в контекста на работата с деца със специални образователни потребности.

Различни варианти за съставяне на syncwine допринасят за разнообразния състав на задачите. Първоначално при съставянето на syncwine предвиждаме работа с деца по двойки, в малки групи и едва след това индивидуално.

Съвети за възпитателите:

1. Започвайки да учите децата да съчиняват синквейн, поканете децата да съставят синквайн на тема, която им е позната („Семейство”, „Детска градина” и др.)

2. Необходимо е да се насърчават syncwines, които съдържат най-точно описание на различните аспекти на темата или предмета.

Във всяка пряко образователна дейност децата получават информация от нас, запознават се с нови термини, учат се да правят изводи, търсят взаимоотношения. Способността за представяне на информация сложни идеи, чувства и идеи с няколко думи е много важно умение. Изисква обмислен размисъл, основан на богат концептуален запас и смисъл.

Sinkwain не е начин за проверка на знанията на децата, това е начин на всеки етап от урока, изучавайки дадена тема, да проверите какво имат учениците на ниво асоциации.

Например:

Началото на пряко образователна дейност. Когато започваме да изучаваме нова тема, обикновено питаме: „Какво вече знаете за това? Какво мислиш? Как се чувстваш по въпроса? След анализ на резултатите коригираме представите на децата за тази концепция.

Височината на непосредствените образователни дейности.Темата е много трудна за разбиране. Децата са уморени. Предлагаме им да се запознаят с някой добре познат раздел от изучаваната тема. Бърз начинпроменете вида на дейността, без да напускате изучаването на темата.

Изучаването на темата е завършено.Качеството, дълбочината и силата на знанията на нашите деца се доказва от окончателния контролен разрез. И сега, в края на урока - syncwine. Достоен резултат от изучаването на нов материал, който ще демонстрира не толкова знания, колкото разбиране, ценностни преценки, ценностни ориентациидеца. В крайна сметка, с подробен анализ на syncwines, е лесно да се види колко учителят е успял да постигне планирания резултат.

Може да се компилира cinquain е мистерия.

Примери за syncwines-гатанки:

1. Непобедима, смела - защитава, стои на стража, бори се - ако е силна - страната е непобедима - аз съм горд! (армията)

2. Мъдри, мили - живей, помни, остарявай - влязоха в битка без да се щадят - закриляха страната със себе си! (ветерани)

Sinkwine за учител в детска градина е:

Инструмент за синтезиране и обобщаване на сложна информация,

Средства творческо изразяванедете,

метод за обогатяване на речника

Подготовка за обобщение

И просто вълнуващо занимание, благодарение на което всяко дете в предучилищна възраст може да се почувства като творчески гений.

Sinkwines са отличен начин за контрол.Невъзможно е да се състави синквайн, без да се знае темата, темата или текста.

Добре е тази технология да се използва като резултат от работата на учителския съвет, като се създават прекрасни синквеи, които изразяват същността на работата на екипа и резултатите от учителския съвет.

И също syncwines са много удобни за използване за самоконтрол или за мнемонични цели.Ако можете лесно да съставите такова стихотворение, тогава бъдете сигурни: темата е добре научена. В допълнение, syncwine съдържа вашето емоционално възприятие на темата.

Използвани книги:

Терентиева Н. Синквейн на "Яма", сп. "Първи септември", № 4 (2006).

Душка Н. Синкуейн в работа с деца в предучилищна възраст, сп. Логопед № 5 (2005).

Елементи иновативни технологии(Отдел на MedBio KSMU).

Акименко В.М. Нови педагогически технологии: Образователен метод. надбавка. Ростов н / Д., 2008 г.

Акименко В.М. Разработване на технологии в логопедичната терапия. Ростов н / Д., 2011.

Образци на детски композиции от синквайн като част от изследването

лексикални теми.

Лексическа тема "Гъби" 1. Гъба 2. Ядивен, стар. 3. Стои, расте, крие се 4. Обичам пържени гъби 5. Поляна 1. манатарка 2. Бяло, вкусно, студено. 3. Лежи на земята, крие се, расте. 4. Не обичам да ги ям. 5. Гора	Лексикална тема "Есен" 1. Листа 2. Есен, жълта 3. Падай, лети, расте. 4. Обичам да събирам листа. 5. Голи дървета.
Лексикална тема "Зеленчуци" 1. Домат 2. Червен, вкусен 3. Засадете, отглеждайте, търкаляйте 4. Той е много красив 5. Салата 1. Краставица 2. Сочно, голямо, зелено 3. Расте, узрява, виси 4. Обичам да ям краставици 5. Зеленчукова градина 1. Морков 2. Вкусно, сладко 3. Отглеждане, варене, сядане 4. Обичам да го ям 5. Гладка 1. Цвекло 2. Червен, вкусен 3. Расте, пълзи от земята, изсъхва 4. Обичам да го ям 5. Зеленчукова градина 1. Зеле 2. Зелени, хрупкави 3. Продава, расте, готвя 4. Хората го ядат 5. Банички	Лексическа тема "Ястия" 1. Ястия. 2. Чист, прозрачен. 3. Измийте, гответе, рисувайте с шарки. 4. Съдовете могат да се дрънчат. 5. Искам да ям. 1. Ястия 2. Бяло, дълбоко 3. Изсипете, разбийте, сложете 4. Внимавайте... 5. Искам да се измия.
Лексическа тема "Плодове" 1. Ябълка 2. Кръгла, сочна 3. Лежи на чиния, виси на клон. 4. Обичам компот от ябълки 5. Дърво 1. Круша 2. Зелен, сладък 3. Продадени, измити, лъжи 4. Обичам да го ям 5. Къща 1. Портокал 2. Портокал, вкусен. 3. Легнете във ваза 4. Разделете на филийки 5. Таблица 1. Банан 2. Жълт, сладък 3. Измийте, обелете, яжте 4. Ям го 5. Хладилник	Лексическа тема "животни" 1. Лисица 2. Хитър, пухкав 3. Хваща, яде, ходи тихо 4. Не ми харесва - хитър е и яде мишки 5. Яде колобок 1. Кат 2. Привързан, домашен 3. Мяукане, драскане, скачане 4. Обичам коте 5. Тя има пухкава козина
Лексическа тема "Зима" 1. Зима 2. Бяло, вълшебно 3. Зимата даде сняг, уви дърветата, дава пързалки 4. Обичам да карам хълм 5. Студено 1. Зима 2. Студено, снежно. 3. Замръзва, идва, идва. 4. Обичам зимата. 5. Изграждам пързалки, крепост.

Използването на syncwine при корекцията на OHP допринася за успешната корекция на цялата речева система като цяло: развива се впечатляващата реч на децата, обогатява се и се активира лексикалната страна на речта, консолидират се словообразувателните умения, способността да се използвайте изречения с различен състав в речта се формира и усъвършенства, способността да се описват предмети, да се съставят синквайни според предметни картинни (сюжетни) картини, според чутата история или приказка.

Модерна технология„Дидактически синквайн” в работата на логопед с деца.

„Изучавайки родния език, детето научава не само думи,
но също и много понятия, мисли, чувства,
художествени образи..."
К. Д. Ушински

AT съвременен святактивно протичат процеси на модернизация на образованието. Съвременната предучилищна педагогика не може да остане встрани от протичащите процеси.

Речта е най-важното средство за комуникация и върхът на когнитивните процеси. Предучилищната възраст е период на активно усвояване на говоримия език от детето, формирането и развитието на всички аспекти на речта. Следователно развитието на речта на децата в предучилищна възраст трябва да се разглежда като основа на корекционните дейности.

Логопедичната практика е натрупала достатъчен брой методи, научни статии, статии за корекция на говорните нарушения при деца в предучилищна възраст. Днес се характеризира с активен растеж на нови развиващи се технологии, много от които могат успешно да се използват в корекционната работа.

Работейки с деца с говорни нарушения, стигнах до извода, че е необходимо да се използват максимално всички познати в специалната педагогика техники и методи, в т.ч. съвременни методи, което би допринесло за: подобряване на умствените и познавателни способности, развитие на лексикалната и граматическата структура и съгласуваната реч на децата в предучилищна възраст. А това означава разчитане на личностно ориентирано, дейностно ориентирано, всеобхватно и диференцирани подходи, което отговаря на изискванията на Федералните държавни образователни стандарти и изискванията на съвременното информационно общество.

Детето ежедневно се сблъсква с предмети и явления от заобикалящата го действителност. Пред него се отваря много интересно, ново и привлекателно. Той задава въпроси: „Какво е това? какво е името на? От какво и как се прави? За какво?"
А задачата на възрастните е да отговарят ясно и правилно на въпросите на детето, да помогнат да се разбере значението на всяка дума, да се запомни и да се използва правилно в речта.

За да реша този проблем, в работата си с деца използвам образователни технологии " Дидактически cinquain". Благодарение на тази технология се създават условия за развитие на личност, която може да мисли критично, да отрязва излишното и да определя основното, да обобщава, класифицира и систематизира.

Уместността на технологията "дидактически cinquain"е както следва:

• Sinkwain се използва в класове за развитие на речта с деца от старша предучилищна възраст с говорни нарушения, както и с деца с норма развитие на речта.
• Съставянето на syncwine се извършва като част от преминаването на определена лексикална тема.
• Sinkwain подобрява речниковия запас в коригиращата работа с деца с OHP.
• Учи ви да дефинирате граматическа основаоферти.
• Развива езиков усет, формира фразова реч, асоциативно мислене.
• Sinkwain помага да се анализира информацията, да се обобщят идеи, чувства и идеи с няколко думи.

Когато се научите да композирате синквайн, се решават следните неща задачи:

• Изясняване, разширяване, активиране на речника;
• Запознаване с понятията: „дума, обозначаваща предмет”, „дума, обозначаваща действието на предмет”, „дума, обозначаваща признак на предмет”;
• Децата се учат: да избират прилагателни към съществително, да подбират глаголи към съществително;
• Децата се запознават с понятието: предложение. Направете изречения по тема, сюжетна картина, като използвате схеми на изречения;
• Децата изразяват личното си отношение към темата с една фраза; а също така използват знанията за пословици, поговорки по дадена тема.

Предварителната работа по създаване на речева база за съставяне на синквайн с по-големи деца в предучилищна възраст с OHP се основава на тази част от T.B. Филичева и Г.В. Чиркина „Премахване на общото недоразвитие на речта при деца в предучилищна възраст“, ​​което се отнася до развитието на лексикални и граматични средства на езика и съгласувана реч. За да изрази най-правилно, пълно и точно своите мисли, детето трябва да има достатъчен речник.

На децата се предлага определен алгоритъм, предложен от автора на тази технология V. M. Akimenko, който помага да се състави история по всяка лексикална тема. Лексикалните теми, които изучават децата от корекционната група, са темите за синквайните.

Алгоритъм за компилиране на syncwine:

Sinkwine се състои от пет линии; формата му наподобява коледно дърво:

1. Ред 1 - Заглавие. Една дума, обикновено съществително, отразяваща основната идея;
2. 2-ри ред - Описание. Две думи, прилагателни, описващи основната идея;
3. 3-ти ред - Действие. Три думи, глаголи, които описват действия в рамките на темата;
4. 4 ред - Фраза от няколко думи, показваща отношението към темата, изразяваща личното отношение на автора на синквейна към описания субект или обект;
5. Ред 5 - Синоним на заглавието на темата. Една обобщена дума, характеризираща същността на субекта или обекта (обобщаваща дума).

На първия етап на работа, когато се преподава как да се състави синквайн, речникът на предучилищните деца се уточнява, разширява и подобрява.

Децата се запознават с понятията „дума, обозначаваща обект“ и „дума, обозначаваща действие на обект“, като по този начин подготвят платформа за последваща работа върху изречение. Давайки понятието "дума, обозначаваща знак на обект", натрупвам материал за разширяване на изречението по дефиниция. Децата овладяват понятията "жив и неодушевен" обект, научават се да задават правилно въпроси към думи, обозначаващи предмети, действия и признаци на обект.

Децата изготвят работата си (синквайни), както е във формуляра графични чертежи, които помагат на децата в предучилищна възраст да усетят по-специфично границите на думите и техните отделен правопис, и под формата на устни състави, базирани на схемата.

Като се има предвид, че водещата дейност на децата в предучилищна възраст е играта, е по-лесно да се организира процесът на усвояване на нови думи в играта. А съставянето на дидактичен syncwine е вълнуваща и интересна игра.

Подходящо е да започнете от начална фазаобучение на децата как да композират синквайн с помощта на дидактични игри и упражнения. В групата бяха създадени картотеки с дидактически игри: „Вземете дефиниции“, „Разпознайте предмета по дефиниция“, „Кой какво прави?“, „Какво правят с какво?“, „Назовете част от цялото“, и т.н.

Sinkwine може да се състави както в индивидуални, групови класове, така и в класове с една група или в две подгрупи едновременно.

На втория етап продължава работата по обогатяване и активиране на речника; съставяне на изречение от няколко думи, показващо отношението към темата, изразяващо личното отношение на автора на синквайна към описания обект или обект, субект (сюжетна) картина. На този етапмного е важно да научим децата да изразяват личното си отношение към темата с една фраза; както и да използват знания за пословици, поговорки по зададена тема.

Когато компилирате syncwine, можете да използвате такъв опции за работакато:

• съставяне на кратка история въз основа на готов синквайн (използвайки думите и фразите, които съставляват последния);
• съставяне на syncwine въз основа на историята, която сте слушали;
• корекция и подобряване на готовия синквайн;
• анализ на непълен синквайн за определяне на липсващата част (например синквайн е даден без посочване на тема (първи ред) - трябва да се определи въз основа на съществуващи редове).

На този етап се отдава голямо значение на работа с родители. След консултацията „Прилагане на метода синквайн в развитието на речта на по-големи деца в предучилищна възраст“, ​​майсторския клас „Да се ​​научим да композирам синквайн“, родителите заедно с децата си са поканени да напишат „Композиции - синквайн“ по темата на седмицата , което е отразено в комплексното тематично планиране.

И до края на втората година на обучение децата, които могат да четат, създават синквайн – записване главни буквивърху лист хартия.

Използването на syncwine при корекцията на OHP допринася за успешната корекция на цялата речева система като цяло: развива се впечатляващата реч на децата, обогатява се и се активира лексикалната страна на речта, консолидират се словообразувателните умения, способността да се използвайте изречения с различен състав в речта се формира и усъвършенства, способността да се описват предмети, да се съставят синквайни според предметни картинни (сюжетни) картини, според чутата история или приказка.

Дидактическият синквайн ви позволява да създадете условия на детето да избира свободно дейности, да взема решения, да изразява чувства и мисли, благодарение на него е възможно да се подкрепи индивидуалността и инициативността на всяко дете, а това от своя страна създава социална ситуация за развитието на детето, което е от значение във връзка с въвеждането на действието на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

Кузменко Л.П.,
учител логопед

Елвина Азатовна
Използването на технологията "Sinquain" в развитието на речта на децата в предучилищна възраст

Съвременният живот диктува своето законите: речта на хората става делова, дори в ежедневна обстановка, сбита, суха, лишена от образност, яркост. Доброто владеене на думата е изкуство, което трябва да се учи повече от една година. От това зависи социалният статус на човека и професионалната кариера.

Развитиепознавателните и речеви способности при децата е една от основните задачи Предучилищно образование. Днес – образна, богата на синоними, допълнения и описания, реч при децата предучилищнавъзрастта е много рядка. AT речиима много деца проблеми: лош речник, невъзможност да съставят разказ от картина, да преразкажат прочетеното, трудно им е да запомнят стихотворение. Следователно педагогическото въздействие развитие и реч на деца в предучилищна възраст - старателна, ежедневно, необходимо работа.

Говорейки за формите, методите и техниките на обучение на децата, не може да не се споменат сериозни промени в системата Предучилищно образованиекоито докоснаха както организационните, така и съдържателните аспекти на образованието. Приемането на Федералния държавен образователен стандарт изисква от възпитателя да мисли по-задълбочено върху методите и техниките за организиране на образователни дейности, тъй като ролята на възпитателя е направляваща, развиващи се. Търсенето на подходи за подобряване на ефективността на образователния процес налага да се обърне голямо внимание на използването на иновативни педагогически технологии и методи.

За себе си отбелязах, че един от ефективните интересни методи, който ви позволява да активирате когнитивната дейност и насърчава развитие на речта, е работанад създаването на неримувана поема, cinquain.

Иновативността на тази техника се крие във факта, че са създадени условия за личностно развитиеспособен на критично мислене, тоест да елиминира излишното и да подчертае основното, да обобщава, класифицира.

Sinkwine се използва като метод за развитие на образната речза бързи резултати. Не е противоречиобразователни и корекционни програми DOW.

Уместност и целесъобразност използването на syncwine се обяснява с фактатова преди Обща сума:

Откриват се нови творчески интелектуални възможности;

Вписва се хармонично в работа по развитието на LGK;

Допринася за обогатяването и актуализирането на речника;

е диагностичен инструмент;

Има характер на комплексен ефект (развива речта, памет, внимание, мислене)

-използванда затвърди изучаваната тема;

i-е игрова техника;

С креативно с помощта на syncwineв класната стая той се възприема деца в предучилищна възрасткато забавна игра. Но трябва да запомните, че трябва да направите cinquainсамо по теми, добре познати на децата и не забравяйте да покажете пример.

Децата трябва да имат достатъчно речник, обобщаване, концепции: дума-обект, дума-действие, дума-знак.

Свържете думите в изречение

Изготвяне се използва цинкуинза отразяване, анализ и синтез на получената информация.

Най-важното нещо, което много ме впечатлява в този метод, е това Sinkwine - всеки може да го направи!

Този метод може лесно да бъде интегриран с всички образователни области и лекотата на изграждане cinquainви позволява бързо да получите резултати.

Кога да започнем да се запознаваме с тази техника? С по-големи деца

Уважаеми колеги, бих искал да ви запозная с тази техника.

дума cinquain(английски Cinquain)получен от Френска дума "пет", което означава "стихотворение от пет реда", които са написани по определени правила.

Традиционно (класически) cinquain като жанр на поезията, базиран на броя на сричките във всеки стих, е изобретен от американската поетеса Аделаида Крапси в началото на 20 век под влиянието на популярната по това време японска поезия.

Дидактическо правило за композицията syncwine е разработен много по-късно. в педагогически и образователни целикато ефективен метод развитие на речта, интелектуални и аналитични способности, се използва цинкуинв много страни по света, от края на 90-те години и в Русия.

Към основните правила за компилиране syncwine включват следното:

1 ред - една ключова дума - заглавие, заглавие, тема, обикновено съществително, което определя съдържанието (име на обекта, произведение, име на героя и т.н.);

Ред 2 - две думи (прилагателни, описващи характеристиките на обект или неговите свойства.

Думите могат да се комбинират със съюзи и предлози.

3-ти ред - три думи (глаголи). Действия на предмет, свързани с темата.

4 ред - четири думи - изречение. Фраза, която показва отношението на автора към темата.

Ред 5 – една дума – обобщаваща дума, асоциация, синоним, който характеризира същността на темата, философско обобщение, изразява личния израз и емоцията на автора към темата в първи ред, обикновено съществително.

Стриктно спазване на правилата за писане syncwine не е необходим. За да подобрите текста в четвъртия ред, можете използвайте три или пет думи, а в петия ред - две думи. Възможни опции употреба и други части на речта.

Алгоритъм cinquain за децакойто не може да чете, прилича на коледно дърво. части речимогат да бъдат подчертани в различни цветове.

Нещо (предмет)- едно съществително.

Две прилагателни по темата.

Три глагола по темата.

Предложение за тема.

Асоциация по тема: една дума-предмет.

Също и в неговата на работа използвам схема за композиране на syncwineизобразен на слайд 11. Slad 11.

Конвенции:

думи-предмети (съществителни)

знакови думи (прилагателни)

думи за действие (глаголи)

думи-предмети (съществителни)

Към днешна дата десетки местни автори посочват голяма помощ cinquainвъв формулирането на коректност и смисленост речи за деца в предучилищна възраст.

Възможно ли е да се научите да композирате детски синквайникой още не може да чете?

Разбира се можете да. Съставете cinquain се получава от всеки. Изготвяне cinquain изглежда като игразащото писането е забавно, полезно и лесно! Основното нещо е да започнете да пишете и всичко определено ще се получи. Деца, които не могат да четат устно, съставят cinquainс въпросителни думи. За кой за какво? Какво, какво, какво? Какво направи, какво направи? С помощта на водещи въпроси децата се научават да идентифицират основна идея, отговарят на въпроси и по определен алгоритъм създават свои собствени устни неримувани стихотворения.

Например,

СЗО? кукла

Който? красива, любима

Какво прави той? Стоейки, седнали, усмихнати

Оферта. Моята кукла е най-красивата

Асоциация. Играчка

За да изрази най-правилно, пълно и точно своите мисли, детето трябва да има достатъчно речник. Така работазапочва с усъвършенстване, разширяване и самоусъвършенстване на речника.

Запознаване на децата с понятията "дума, обозначаваща обект", и "дума, обозначаваща действието на обект", по този начин подготвяме платформата за последващите предложение работа. Даване на концепция "дума, обозначаваща знак на обект", натрупваме материал за разпространение на предложението по дефиниции. Децата осъзнават, че изречението има главните думи, без които не може да се изгради. Ако се изготвя cinquainпричинява затруднения, можете да помогнете с насочващи въпроси.

Трябва да започнете с прости понятия, позната тема.

Това, което прави едно цвете е, че расте, цъфти, мирише, люлее се, изсъхва, изсъхва.

Момиче и момче могат да извършват няколко действия - гледат, плачат, усмихват се, викат, скачат, тичат, сядат, играят.

Това, което е показано на снимката: котката лежи, чайникът ври.

Няколко атрибута на един обект - жълт, кисел, сочен, ароматен (лимон).

Децата овладяват понятията "живи и неживи"предмет, те се научават да задават правилно въпроси към думи, обозначаващи предмети, действия и признаци на обекти, да ги изобразяват графично, както и да използват картинки-асоциации или обекти. Графичните схеми помагат на децата да усетят по-конкретно границите на думите и тяхното отделно изписване.

cinquain- това не е начин да се проверяват знанията на децата, това е начин на всеки етап от изучаването на темата да се провери какво имат учениците на ниво асоциации.

Метод може да се използва syncwine при работа с деца в предучилищна възрастзапочвайки от втората половина на годината в старшата група, когато децата вече са усвоили концепцията "слова-обект", "действие с думи", "знакова дума", "оферта". Колкото по-богат е речникът на детето, толкова по-лесно ще му бъде да изгради не само cinquainно също така преразкажете текста и изразете мислите си.

Дидактически cinquainподходящо е да се състави в края на всяка лексикална тема, когато децата вече имат достатъчен речник по тази тема. Първоначално се планира при компилиране cinquain работа с деца по двойки, на малки групи и едва след това - индивидуално. Трябва да се насърчава syncwines, които съдържат най-точното описание на различните аспекти на темата или предмета.

Задачи за съставяне на децата cinquainможе да бъде различни:

Към една дума-предмет на лексикална тема

Към различни думи-обекти, свързани помежду си с лексикална тема.

Изготвяне разказспоред готовата дидактика cinquain, използвайки думи и фразивключени в това cinquain.

Корекция и подобряване на готовото cinquain

Анализ на непълен cinquainза да се определи липсващата част (например дадено cinquainбез уточняване на темата - без първия ред е необходимо да се определи въз основа на съществуващите).

Колкото по-високо е нивото на речта развитие на детето, толкова по-интересно syncwines. Привидната простота на формата на тази техника крие мощен, универсален инструмент за размисъл. В крайна сметка, да се оцени информацията, да се изразят мисли, чувства и идеи с няколко думи всъщност не е толкова лесно дори за възрастен. Това е сложно и възнаграждаващо работа, но стихотворения, създадени от деца, често стават "акцент"пряка образователна дейност.

Може да се даде работадом за съвместни занимания на детето и родители: нарисувайте обект и композирайте cinquain, която не изисква много време, тази игра може да се играе дори на път за детска градина. И в резултат на това при съставянето му се реализират почти всички лични способности на детето. (интелектуален, творчески, образен). Родителите могат да направят касичка с детето си syncwines. Според стихотворения, карикатури, четени истории и приказки, ситуации от живота ...

Sinkwine за деца в предучилищна възраст е:

Средство за творческо самоизразяване на детето;

Игра начин за обогатяване на речника;

Подготовка за кратък преразказ;

овладяване на понятията: дума-предмет (живо-неживо, дума-действие, слово-знак;

Способността да се подчертае основната идея, да се формулира идея, да се избират синоними, да се разбират правилно и да се задават въпроси, да се координират думите в изречение;

Забавно занимание, което прави всеки предучилищна възрастможе да се почувства като творчески гений.

Образователен проект »

Иляшенко Светлана Валентиновна, учител

Зубова Елена Леонидовна, учител - логопед

МДОУ "Детска градина № 94 от компенсиращ тип"

Ухта, Република Коми

номинация: „Иновативен модел на методическо осигуряване на учебната дейност“.

Съвременната педагогика е в постоянно, активно търсене на начини за подобряване и оптимизиране на процеса на обучение и развитие на децата в различни възрастови етапии в различни образователни среди.

Този проект е насочен към организиране на коригиращи - възпитателна работас деца с увреждания.

Вярваме, че този проект е актуален в съвременното образователно пространство.

Днес има много технологии, насочени към максимално възможна корекция на говорните нарушения.

Работейки с деца с говорни нарушения, стигнахме до извода, че е необходимо оптимално използване на всички познати в корекционната педагогика похвати и методи, включително съвременни методи на обучение.

Един от ефективните методи за развитие на речта на детето е дидактическият синквайн - работа по създаване на неримуващо се стихотворение.

Значението и целесъобразността на нашето използване на проекта се обяснява с факта, че cinquain:

• насърчава развитието на всички компоненти на речта;
• има интеграция с всички образователни области на програмата;
• използва се за отразяване, анализ и синтез на получената информация;
• дава възможност на учителя да оцени степента на усвояване на обхванатия материал;
• разкрива нови творчески интелектуални възможности у децата;
• допринася за подкрепата и развитието на детската инициатива в различни видоведейности;
• насърчава сътрудничеството на всички участници в образователния процес.

Проектът ни позволява да решим проблемите за осигуряване на принципите за създаване на развиваща се обектно-пространствена среда в групата и други помещения на предучилищна институция, т.к. работата по проекта сама по себе си предполага динамизма на средата, нейното системно насищане и трансформация и, следователно, променливост.

1. Карта с информация за проекта:

(структура, предложена от М. Е. Верховкина, Академия за следдипломно образование в Санкт Петербург)

Предмет:„Това забавно полезен цинкуин».

Зубова Елена Леонидовна - учител-логопед.

Продължителност на проекта: 7 месеца (октомври - април).

Тип проект: творчески.

Участници в проекта: учители, родители, деца от подготвителната група.

Възраст на децата: 6 - 7 години.

• към които е насочен проектът:

Децата с речева патология изпитват затруднения в способността да изразяват кратко и точно мислите си по дадена тема, при подбора на действия и знаци за предмети, способността за обобщаване.

Обосновка на проблема:

Решаването на говорни проблеми е гореща темав предучилищна възраст. Технологията Sinkwine е насочена към максимално възможна корекция на говорните нарушения. Тя е в състояние да научи децата да актуализират думи от различни частиреч в рамките на самостоятелно съгласувано изказване. Технологията Sinkwine учи децата да правят изводи и да ги формулират накратко, развива способността за анализ.

Новост на проекта: този проект, ви позволява да се отдалечите от традиционните форми и методи на взаимодействие между участниците в образователния процес за коригираща работа с деца с увреждания от предучилищна възраст.

Изпълнението на проекта обхваща всички образователни области, предписани във Федералните държавни образователни стандарти на Руската федерация, въз основа на подкрепата и развитието на детски инициативи.

Цел на проекта:

Създаване на условия за развитие на човек, който може да мисли критично, тоест да изключва излишното и да подчертава основното, да обобщава, класифицира и разсъждава.

задачи:

за деца:

1. Научете се да композирате и рецитирате syncwine.

за учители:

1. Да систематизира и обогатява речника на децата на 7-годишна възраст по изучаваните лексикални теми;
2. Активирайте познавателната дейност;
3. Предпоставки за форма търсеща дейност;
4. Да развива граматически правилна фразова реч, асоциативно и визуално - образно мислене, внимание, въображение на децата.
5. Разработване на визуален алгоритъм за съставяне на syncwine;
6. Да възпитава у децата желание да научат родния си език, да възпитават любов към поетическото изкуство.
7. Организиране и провеждане на съвместни прояви с творчески характер за обединяване на усилията на семейства и учители за формиране на езикова компетентност у децата.

за родители:

1. Да се ​​запознаят с тази технология, нейното значение за формирането на всички компоненти на речта при децата;
2. Да се ​​повиши нивото на знания и практически умения на децата по този въпрос с помощта на печатни източници, телевизия и Интернет;
3. Научете как да композирате синквайн.

за социални партньори:

Попълване на знанията на децата по определени лексикални теми, обогатяване на речта на децата по материала на екскурзиите.

Форма на финалното събитие:

Творческо свободно време „Поетичен панаир”.

Проектни продукти:

за деца:

Рисунки, апликации, бебешки книжки, занаяти от строителни, естествени, допълнителен материал; продукти от пластилин, солено тесто.

за учители:

Реферати по темата; алгоритъм за съставяне на syncwine, фантастика.

за родители:

Изработване на книжки – бебета, подпомагане на децата при съставянето на синквайн, изготвяне на презентация на проекта.

Възможни рискове:

Трябва да сте подготвени за факта, че не всички деца, и дори родителите, може да харесат съставянето на syncwine, защото работата по него изисква определено разбиране, речник и способност да изразявате мислите си.

Очаквани резултати за проекта:

За деца:

Децата имат идеи за syncwine и неговите различни форми. Децата притежават практическите умения за съставяне на syncwine; формира се достатъчен речник, развива се правилното използване на предложните конструкции, фразовата реч, асоциативното мислене, способността за контрол и самоконтрол.

За учители:

Разработени и систематизирани са резюмета на преките образователни дейности с деца, сценарии за съвместни дейности на учители и деца, учители и родители.

Извършен е подборът на литература по темата, съставен е необходимият илюстративен материал;

Съставих картотека с различни игри по темата.

За родителите:

Създадена е представа за методиката за съставяне на синквайн, имат уменията да съставят синквайн.

Прогнози за проекта:

Децата ще свикнат с правилата за писане на неримувани стихотворения, а съставянето им ще се превърне в игра. И неусетно за самите деца, играта на цинкуин ще се превърне в забавно и забавно нещо за тях.

Изготвянето на синквайн - като форма на свободно творчество, която изисква децата да могат да намират най-значимите елементи в информационния материал, да правят изводи и накратко да ги формулират, ще бъде много търсено в съвременния (училищен) живот на децата.

Ресурсна поддръжка:

Информационни ресурси (методически и художествена литература, информация от Интернет);

Визуални ресурси (видео филми, презентации, демонстрационни картини, илюстрации, изобразяващи професионална дейноствъзрастни, униформи и гащеризони на родителите от работното място, инструменти, предмети за работа, снимки от местоработата на родителите);

Логистични (дидактически, настолни игри, оборудване за рисуване, изкуствени цветя, лаптоп, проектор, касетофон, фотоапарат).

1. Резюме на проекта «„Този ​​забавен, полезен цинкуейн »

маса 1

Етапи на проекта	Детски действия	Действия на учителите	Дейности на членове на семейството и социални партньори.
Подготвителни	Децата помагат на учителя при поставянето на цели, назоваването на проекта, решаването на проблеми при изпълнението на този проект.	Учителят формулира проблема; запознава децата с игровата ситуация за изпълнение на проекта. Според предложената мотивация - озвучава целта, задачите. Избира информация по дадена тема. Подбира художествена и методическа литература, изобразителен и илюстративен материал; планира наблюдения, екскурзии; определя методите и техниките на работа; разговаря с родителите за изпълнението на проекта (довежда до внимание целта и задачите на този проект).	Приемете целта; помощ при подбора на художествена литература, илюстративен материал. Съгласете се да участвате в конкурси на етапите на изпълнение на проекта.
дейност	Участвайте в преки образователни и самостоятелни дейности по темите на проекта.	Запознава децата с понятието "дума - предмет", "дума - обозначаваща действие", "дума - знак за предмет". Учи децата да избират знаци, действия спрямо обекта, да правят общи изречения, да синхронизират по графичен алгоритъм; Начертава книжен ъгъл, прави книги заедно с деца - бебета, кът детско творчество.	Заедно с децата и учителя издават книжки - малки „Моите стихотворения“ на различни лексикални теми. Социалните партньори провеждат екскурзии до библиотеката, музеите на различни теми.
финал		Участвайте в творческото свободно време "Панаир на поезията".	Участвайте в творческото свободно време "Панаир на поезията".

1. Система "web" за проекта

таблица 2

когнитивно развитие	Социално-комуникативно развитие	Развитие на речта	Художествено и естетическо развитие	Физическо развитие	Взаимодействие с родители, социални партньори
Часове "Детето и околният свят" на лексикални теми по годишен план. Разговори за правилата трафик; формиране на основите на безопасността на живота. Изследователска дейност.	Игри с топка: "Кой, какво е това?" "Какво, какво, какво" „Какво правят, правят ли?“, „Вземете колкото се може повече думи към темата“, „Помислете, измислете изречение“. „Наречете го по друг начин“ и др. Изготвяне кратки историидеца за предмети. Извършване на трудови дейности на улицата, в група, на дежурство.	Часове по развитие на лексикалните и граматическите средства на езика, по звуковата култура на речта и подготовката на децата за учене на четене и писане, съгласувана реч. Четене измислицапо лексикални теми, отгатване и измисляне на гатанки. произношение на детски стихчета, поговорки; Извършване на пръстови и дихателни упражнения.	Рисуване, моделиране, приложение на предмети, явления по изучаваните лексикални теми. пеене на песни; Имитация на движения; Свирене на музикални инструменти.	Физически упражнения- имитация на животни, птици, предмети.	Родителска среща „Възрастни и деца”; поставяне на детски стихотворения по технология cinquain на демонстрационен щанд, изработване на албум с детско творчество; дизайн на артикули, папки - движения; Провеждане на майсторски клас по тази тема. Творческо свободно време „Поетичен панаир”; Екскурзии до институции по някои лексикални теми.

1. Резултати от проекта„Този ​​забавен, полезен цинкуейн ».

В проекта са включени всички родители и деца от предучилищната група. Създадена е атмосфера на взаимно уважение, положителен растеж на педагогическата компетентност сред родителите; емоционално благополучие при децата.

За децата и родителите и родителите са създадени условия за творческо себеизразяване, развитие на инициатива, самореализация на субектите на образователния процес чрез съвместни родителско-детски дейности.

Децата притежават практическите умения за съставяне на syncwine; формира се достатъчен речник, развива се правилното използване на предложните конструкции, фразовата реч, асоциативното мислене, способността за контрол и самоконтрол.

От родителите са получени задълбочени познания за технологията на дидактическия синквайн.

Организирани и проведени дейности с деца и родители:

съвместни посещения на всички участници в образователния процес на библиотеката, музеите; родителска среща под формата на творчески сбирки „Възрастни и деца“, майсторски клас „Стихотворения по синквайн“, поетичен конкурс „Аз съм поет“, творческо свободно време „Панаир на поезията“, изработване на албуми с детски стихотворения, бебешки книжки.

Активизира се работата със социалните партньори чрез различни събития (разговори, викторини, екскурзии).

Задържане различни формивзаимодействието между предучилищното образователно заведение и семейството допринесе за сплотяването на екипа от деца, родители и учители на групата.

заключение:

Изпълнението на проекта органично се вписа в работата с деца с говорни увреждания, даде възможност на учителите да оценят нивото на усвояване от децата на покрития материал, имаше характер на комплексно въздействие, позволи на децата да бъдат активни, творчески участници в образователния процес; допринесе за установяването на доброжелателни взаимоотношения в триадата „учител – дете – родител”.

Предимството на работата на проекта "Този забавен, полезен cinquain" може да се счита за неговата интеграция, използване в различни видове съвместни дейности с деца в предучилищна възраст.

Представяне на проекта:

• Защита на проекта пред Учителския съвет на МДОУ „Детска градина No 94”
• Запознаване на детската публика на МДОУ „Детска градина No 94” със стихове в синквейн на поетичното състезание „Аз съм поет”.

1. Методически материали по проекта

• Резюме на GCD „Пътуване към зимна гора»
• Резюме на GCD "Диференциране на звуци Z - Ж. Диви животни."

• Резюме на GCD "Компилация на историята" Това е какъв снежен човек! с елементи на творчество"
• Резюме на GCD „Преразказване на приказката „Лисицата и жеравът“
• Резюме на NOD "В определено царство, в морска държава"
• Сценарий на конкурса за четене "Аз съм поет"
• Резюме на майсторски клас за родители "Стихотворения за синквайн"
• Сценарий за свободното време "Панаир на поезията"

Приложение:

• Алгоритъм, модел за създаване на syncwine
• Стихотворения за деца на cinquain - технология

РЕЗЮМЕ НА ПРЯКО ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ С ДЕЦА НА ГРУПАТА ПОДГОТОВИТЕЛНА ЗА УЧИЛИЩЕ

КОМПЛЕКСЕН УРОК

(Развитие на речта)

Тема: "Разходка в зимната гора."

Цел:

Съставяне на истории за диви животни по технологията syncwine, въз основа на схема - алгоритъм.

• Засилване на знанията на децата за диви животни,

• продължавайте да учите децата да участват активно в разговора,
• изясняване на знанията на децата за думи - знаци, думи - действия, думи - предмети,
• да умее да съставя разказ за диви животни, използвайки технологията syncwine, въз основа на схема - алгоритъм,

• подобряване на вербалния анализ и синтез,
• развиват асоциативно мислене,
• да се повиши интереса към създаването на syncwine; любов към природата.
• Карти с изображение на катерица, лисица, заек, таралеж, вълк, мечка и техните малки; маска на мечка.

Предварителна работа:

Запознаване на децата с технологията на syncwine, с алгоритъма за съставяне на syncwine, съвместно изработване на макети (видимост) за съставяне на syncwine; екскурзия до местния исторически музей на Ухта; четене на художествена литература, разглеждане на илюстративен материал; четене и произношение на пословици, поговорки, фразеологични единици за диви животни ( За да хванете катерица - отбийте краката; Белият заек е добър и смел ловец; Страхливият заек се страхува от конопа; Краката хранят вълка; Зъбите хранят вълка, но краката спасяват заека.

Върти се като катерица в колело; Преследвайте два заека.)

Напредък на курса.
Учителят носи телеграма:

Помощ помощ!

Ние сме омагьосани!

Забравили сме кои сме.

Елате, помирете ни спешно.

Жителите на гората.

• Момчета, кой ни изпрати тази телеграма?
• Телеграмата е изпратена от диви животни. Те живеят в гората.
• Как можем да помогнем на горските жители?

Децата предлагат да отидат в гората и да разочароват животните.

• Как можем да разочароваме дивите животни?

(Ще напишем истории за тях).

възпитател:Момчета, имам такава схема - намек (алгоритъм за създаване на syncwine), мислите ли, че ще ни помогне при съставянето на истории? Да я вземем ли с нас?

• : Какви диви животни живеят в гората?
• В гората живее заек. (Катерица, таралеж, мечка, вълк, лисица).

възпитател:

нека си спомним как се движат животните

(децата изпълняват движения).

"Мечки ходят" - ходене като мечка;

"Лисицата се промъква" - ходене на пръсти;

"Вълкът идва" - пълзене на четири крака;

възпитател:Момчета, ето ни в гората.

болногледач: Вижте, момчета, внимателно. В тази гора има дървета, но въобще не се виждат животни. Какви са тези бели картички, които лежат под елхите? (Децата правят своите предположения.)

Трудно е да отгатна, ще взема карта и ще видя. (Учителят взема карта, прави гатанка).

хитър измамник,

Червена глава.

Пухкавата опашка е красота.

Кой е? (Лисица)

• : Как позна? (Показва снимка на лисица.)
• Това е лисица.

възпитател:Животно ли е лисицата?

деца:Лисицата е животно.

възпитател:Диво или домашно животно лисицата е?

(Лисицата е диво животно, което живее в гората).

• : Каква лисица? Изберете дефиниции.

(Децата избират определения: хитър, хищен, червен и др.).

възпитател:Какво прави лисицата в гората?

(ловува, крие, мишки, краде и др.).

възпитател:

Нека ви кажем коя лисица, използвайки нашия намек (алгоритъм за създаване на syncwine).

(Слушайте 1 - 2 приказки, учителят записва разказите).

(Появява се играчка - лисица).

Децата намират следните картинки и измислят истории въз основа на тях ( Някои деца могат да напишат заглавието на собствената си история):

Не агне и не котка,

Той носи кожено палто през цялата година.

Сиво палто за лятото

За зимата - различен цвят. (Заек).

Седейки на клон

Не птица.

Има червена опашка

Не лисица. (Катерица).

(След всяка история се появяват играчки).

Учителят провежда гимнастика с пръсти „Катеричка седи на количка“.

• Разтегнати пръсти, нека продължим да разочароваме животните.

Който живее в гората глух

Нескопосано, непохватно?

През лятото яде малини, мед,

А през зимата си суче лапата. (Мечка).

(Задачи с усложнение: поканете Дима, Ваня, Егор, Даша В. да съставят история, без да разчитате на диаграма).

• Момчета, всички животни са разочаровани! Чуйте как горските животни ви благодарят!

Провежда се коми народна игра "Медведюшко".

• Вие сте страхотни днес. Помогна да се разочароват животните. И в реалната природа човек трябва да помага на нашите по-малки братя, защото човек е най-силният и най-интелигентен жител на нашата планета.

Сега е време да ходим на детска градина.

Децата обикалят из залата под музикален съпровод, казват думите:

Всички минаваме през гората

И опознаваме животните.

Е, по-скоро едно, две, три:

Наименувайте бързо животното.

В края на фразата децата спират, учителят се приближава до едно от децата. Детето бързо назовава някое диво животно.

възпитател:Тук нашата разходка приключи. (Учителят предлага да нарисува диви животни, като по този начин насочва децата към по-нататъшни дейности).

РЕЗЮМЕ ОТ ПРЯКО - ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ ПО ЗВУКОВАТА КУЛТУРА НА РЕЧ И ПРЕПОДАВАНЕ НА ГРАМОТНОСТ В ГРУПАТА ПОДГОТОВИТЕЛНА ЗА УЧИЛИЩЕ

• Разграничаване на звукове Z - J. Диви животни.

Цел:Диференциация Z - Zh в срички, думи, в изречения.

задачи:

Поправително - възпитателно:

1. Активирайте и разширете речника на децата по темата „Дивите животни“.
2. Изяснете артикулацията и характеристиките на тези звуци, умеете да сравнявате и различавате тези звуци на ухо и при произношение в срички, думи и изречения.
3. Продължете да учите децата как да композират syncwin
4. За да се затвърдят уменията за четене на срички, думи с буквите "З" и "Ж". Правопис Ши, Джи.

Корекция - развитие:

1. Подобряване на способността за провеждане на звуково – буквен и сричков анализ и синтез.

2. Развийте фонематично възприятие.

3. Развийте артикулационни, фини и общи двигателни умения.

4. Допринасят за развитието на въображаемото мислене.

Поправително - възпитателно:

Възпитавайте грижовно и внимателно отношение към природата и животните.

Оборудване:отделни огледала, символи на звуците “З” и “Ж”, предметни картини със звуците “З” и “Ж” в имената им, сравнителна таблицазвуци, картини на диви животни (катерица, заек, таралеж, лисица), карти с текстове на разкази, зелени и жълти пликове, руно, карти за сричков анализ и синтез, шнур, графична схема за изграждане на синквайн, табло.

Напредък на урока:

I етап. Подготвителни

Организационен момент. Четене на четиристишието:

Всеки ден, винаги, навсякъде

в класната стая, в играта -

говорим ясно, ясно,

за да може всеки да разбере.

Снимки: БЪРМАБА, КОМАР.

Въведение в темата:

По пътеката пълзи бръмбар. И към него комар. Бръмбарът реши да се запознае с комара и изпя песента му: F - F - F ...

Комарът беше любезен и отговори със звънливата си песен: Z - Z - Z ...

Така те бръмчаха, звъняха и бягаха в различни посоки.

Кой се срещна на пътеката?

Как бръмбарът срещна комара?

Вие също ли се поздравявате учтиво, когато се срещнете?

Познайте с какви звуци ще работим?

Да произнася думите ясно и ясно

правете артикулационни упражнения.

Дихателна и артикулационна гимнастика:

1. Упражнение за развиване на дълга въздушна струя.

"Fluff" - издухване на памучна вата.

2. Упражнение за формиране на правилно говорно издишване. Вдишайте през носа, издишайте през устата.

Ономатопея: Бръмбар: w-w-w... Комар: h-z-z... (контрол на дланта, след това без опора).

Придружаващи фигури на пръстите.

„Комар – стисни юмрук. Натиснете показалеца напред - това е „хоботът“. малкия пръст и палец, отпускане, по-ниско - това са „лапи“.

"Бръмбар" - стиснете юмрук. Раздалечете показалеца и малкия пръст („мустаци“). Преместете "мустаците".

3. Упражнение за активиране на мускулите на устните:

„Усмихнете се“ – поддържайте силно изпънати устни в усмивка.

„Тръба“ - изпънете устните си напред, като слон. Редуване.

4. Упражнение за активиране на мускулите на езика:

"Чаша" - огъване на ръбовете и върха на езика под формата на чаша. Задръжте за броене до пет.

„Вкусно сладко“ - оближете горната устна с език във формата на чаша.

Движенията се извършват отгоре надолу.

„Маляр“ - с широк връх на езика погладете небцето от зъбите до гърлото. Долната челюст не трябва да се движи.

II етап. Главна част.

Сравнение на “З” и “Ж” според артикулационни и акустични характеристики:

“Z” - устни в усмивка, език - зад долните резци, въздух от устата - студен. Звук "З" - съгласен, звучен.

"F" - устни - с тръба, езикът е повдигнат нагоре с "чаша", въздухът от устата е топъл.

Звукът „Ж“ е съгласен, звучен.

Работа със звуци:

1. Научете звуците “З” и “Ж” чрез тиха артикулация (чрез движение на устните).

2. Определете звуците “З” и “Ж” на ухо.

Играта „Пляскайте с ръце, когато чуете звук „3“, след това „F“.

4. Сравнителни характеристики(таблица) звучи "З" и "Ж".

Развитието на фонемните представи и звуково-буквен анализ.

1. Подредете предметните картини в пликове: в зелено - със звука "З", в жълто - със звука "Ж" (ски, замък, чадър, жираф, роза, маймуна и др. Определете мястото на звука " З" или "Ж" в думата.

Чисти езици:Говорете спокойно, след това с ускорено темпо.

„Бръмбарът е паднал и не може да стане,

Той чака някой да му помогне.

(имитация на движения на бръмбар с ръце и пръсти)

„Зайче, зайче, какво правиш?

Ще изгриза пъна."

(фигура на пръст на заек с две ръце)

Физическа пауза:Логопедът нарича думи-пароними.

Деца - за думи със звук "Z" - размахват ръце като комари, издавайки звука "z-z-z ...", а за думи със звук "Zh" - клякания, имитация на движенията на бръмбара "zh-zh" -ж...” .

Пожар - пазар; лъжа - облизвам;

веднъж - рог; прозяване - дъвчене;

коза - кожа; обади се - чакай.

Гимнастика с пръсти:

упражнение - "Свързване".

В гората вали, нека покажем нишките на дъжда.

Звуково обозначение - буква.

1. Намиране на Z и Zh в касовите писма.

2. Сравнение на изображението на писмо с предмети.

„Тази буква е широка (буква Zh)

и прилича на бръмбар.

И в същото време определено е бръмбар

издава бръмчащ звук."

„Вижте това писмо

е точно като числото 3 ”(буква Z)

3. Писане на главни букви във въздуха, ръка на лакътя.

Работа със срички:

1 "Запомнете - повторете." Развитието на слуховото възприятие чрез запаметяване на вериги от срички.

за - за - жа; жа - за - жа;

жа - жа - за; за - ms - за;

зу - жу - жу; зо - зо - джо.

2. „Гъби в гората” – задача за сричков анализ и синтез. Сричките се разпаднаха - съберете думата (на шапката началото на думата, на стъблото на гъбата - края на думата).

Работете на ниво дума:

1. Съставете фраза или изречение с получените думи

(списание, корем, бръмбари, зъби, камбана, зима и др.)

2. Правопис ЖИ. „Един – много“ – промяна на съществителните в множествено число.

Нож - но zhi, таралеж - e zhi, локва - лу zhi, гараж - гара zhi.

Излагане на думи на дъската и в тетрадките.

Хорово произношение: ZhI - пишете с буквата I.

III етап. Финал.

Развитие на съгласувана реч:Работете с текст.

таралеж.

Всяко животно знае как да избяга от врагове. Зайчето е спасено от бързи крака, катерицата моментално ще се покатери на дърво. И таралежът има своя защита - бодли.

Но не винаги острите игли помагат от неприятности. Хитра лисица може да търкаля таралеж в локва. Щом заплува, лисицата го хваща за муцуната и го изяжда.

1. Логопедът чете текста по пътя, излагайки картини:

ЗАЕК, ПРОТЕИН, ТАРАРАЖ, ЛИСИЦА.

Обобщение: - какви са тези животни? (див)

2. Развитие на образната реч. Съставяне и проверка syncwine.

Децата избират едно от тези животни (картинка) за себе си и съставят мини-описание на историята по определен план.

2-ри ред - две прилагателни

3-ти ред - три глагола

Например,

2. Червенокос, хитър.

3. Бяга, краде, хваща.

4. Лисицата има малки лисички.

Резюме на урока.

Върху какви звуци работихте в клас?

Отражение.

– Да бъдем учтиви, като бръмбар и комар, и да си пожелаем успех в класната стая.

Предмет:Компилация от разказа "Ето, какъв снежен човек!" с творчески елементи.

Цел:Обучение на децата на разказване на истории с елементи на творчество.

задачи:

Поправително и възпитателно:

• Да научат децата да правят продължение на приказката според предложеното начало, по нагледен материал и план;

Да формира умение за фокусиране върху оригиналния текстов, визуален материал и план при съставяне на продължението на разказа;

Укрепване на способността на децата да съставят синквайн.

Корекция-развиване:

Развийте умението да планирате своя собствена история (избор на сюжетно решение, последователност на представяне и т.н.);

Активирайте речника на децата по темите: „Зима”. " Зимни забавленияи забавления за деца”;

Да подобрят умението на децата да подбират сродни думи, да съгласуват думите в изречение по род, число, падеж;

Развийте творческо въображение, логическо мислене, съгласувана реч на децата;

Поправително и възпитателно:

Култивирайте инициативност, чувство за отговорност към задачата.

Оборудване:

• Играчка Снежна девойка;
• Сюжетната картина "През зимата на разходка";

Предварителна работа:

• Четене на разказа на В. Сутеев "Йолка";
• Разглеждане на картинки на тема "Зимни забавления и забавления"
• Заучаване на пословици за зимата, слана, зимни игри и забавления;
• Моделиране на снежен човек и други заснежени сгради на разходка.

Напредък на урока:

1. Въведение в темата:

Деца, кое време на годината е? (зима)

Назовете думите – предмети, които се отнасят до това време на годината. Например Зимата е сняг (лед, студ, скреж, пързалка, шейна, снежинка, Нова година).

А какво правим през зимата на разходка? (Ходим да караме шейни, играем на снежни топки на ски, извайваме и строим снежни сгради). Назовете какво е? ( Зимни игрии развлечения).

Четене на стихотворение

Цял сняг, да сняг

Всички сняг и преспи.

Цялата гора и цялото поле е покрито със сняг.

Коя дума се повтаря в това стихотворение? (Сняг).

Нека си спомним думите, в които е скрита думата сняг(снежинка, Снежанка, снеговалеж, снегир, кокиче,). По пътя са изложени картини: снежинка, Снегурка, снедьор, кокиче.

2. Съставяне на syncwine

Децата избират една от тези картинки за себе си и правят мини-описание по темата по определен план.

1 ред - съществително (предмет)

2-ри ред - две прилагателни

3-ти ред - три глагола

4 ред - фраза (изречение) от 4 думи

5 ред - съществително - заключение

Например,

1. Снежинка.

2. Красива. Лесно.

3. Кръгове. пада. Топи се.

4. Една снежинка има много лъчи.

Какво може да се излее от сняг? (Снежен човек, Снежанка).

Пристигането на Снежната девойка.

Дойде да ни посети за урок ... (Снежанка).

Снежанка(играчка): - Здравейте момчета! Чух, че сте отговорили правилно на въпросите. Имам картина, наречена "Зимна разходка". Нека да го разгледаме.

3. Разглеждане и анализ на съдържанието на картината (по въпроси).

- Кой е на снимката?

Какво ослепиха децата?

Как са го формирали?

Какво беше поставено вместо очите, носа?

Какво носиш на главата си?

Какъв снежен човек получиха децата?

Снежанка(играчка): - Каня ви да участвате в конкурса за най-добра история за приключението на снежен човек.

Момчета, съгласни ли сте да участвате в това състезание?

Какво трябва да направим за това? (състави разказ)

Какво трябва да направите, за да напишете история? (Обсъдете и планирайте историята)

4. Изготвяне на план за история.

-Всяка история има начало.

За кого е нашата история? Какъв снежен човек? Как децата го ослепиха?

- Тогава идва събитието.

Какво може да се случи със снежния човек?

- завършва историята с край

Как свърши всичко?

Направихме план за историята. Сега ще ви разкажа началото на вашата история, всеки от вас ще има своето продължение и край.

5. Двойно четене на текста на началото на разказа.

-Там живееше снежен човек. Децата го ослепиха. Навиха три бучки и ги сложиха една върху друга. Вместо очи бяха вкарани въглени, вместо нос - морков. На главата на снежния човек беше поставена кофа. Хубав снежен човек! Вечерта дойде. Децата се прибраха, но снежният човек остана да стои в двора...

Какво може да се случи със снежния човек? Нека поговорим за продължението на историята : може би Снежният човек е решил да отиде в приказната гора, където могат да се случат всякакви чудеса ... Или може би горските жители (зайци) са дошли при снежния човек ... Или може би Дядо Коледа се разхождаше в двора и видя снежен човек ...

Как ще завърши вашата история?

Какво е заглавието на историите? („Какъв снежен човек!“, „Приключението на един снежен човек“ и др.)

Не забравяйте, че участвате в конкурс за разказване на истории. Снежната девойка ще ви изслуша, ще оцени историите (дава снежинки), ще ги запишем, ще получим книга.

6. Физкултурна пауза "След"

Не ме е страх от слана

Аз съм много близък с него.

Ще дойде при мен слана

Докоснете ръцете си, докоснете носа си.

Така че, не трябва да се прозявате

Скачай, тичай и скачай.

7. Анализ на детски разкази.

Децата слушат съставени от тях истории (2-3 деца). Момчетата и Снежната девойка ги оценяват.

8. Резюме на урока.

Снежната девойка благодари на всички деца. Тя предлага да направите снежен човек в района на детската градина. Може би с вашия снежен човек ще се случи някаква история.

РЕЗЮМЕ НА ПРЯКО ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ С ДЕЦА ПО РАЗВИТИЕТО НА СВЪРЗНАТА РЕЧ В ГРУПАТА ПОДГОТОВИТЕЛНА ЗА УЧИЛИЩЕ

Предмет: Руски преразказ народна приказка"Лисицата и жеравът".

Цел: усъвършенстване на умението за преразказване на художествен текст, близък до неговото съдържание.

задачи:

поправително-възпитателни:

Да научат децата да съчиняват преразказ на приказка близо до текста и по роли;

За подобряване на способността на децата да композират синквайн.

коригиращо - развиващо:

Да развива у децата умение да подбират думи – знаци, думи – действия, да изграждат общи изречения;

Активирайте детския речник на тема "Прелетни птици".

поправително - възпитателно:

Учете децата на правилата на добрите обноски и поведение.

Оборудване: текстът на руската народна приказка "Лисицата и жеравът", маските на жерава и лисицата, ястията, алгоритъма за съставяне на синквайн.

Напредък на урока:

1. Организационен момент: „Кой е излишен?“ - скорец, лисица, топ, жерав;

лисица, заек, кран, катерица.

2.Обявяване на тема.

Логопед: Ако очаквате гости, как се подготвяте за пристигането им? (отговори на децата)

2.Четене на историята, последвано от дискусия.

Днес ще разберем как се срещнаха Лисицата и Жеравът в една руска народна приказка.

Четене на приказка, въпроси за нейното съдържание:

Как се запознахте с Fox Crane?

Защо Кранът не можеше да изяде лакомството?

Как се справи Лиза?

Как Жеравът посрещна госта?

Можеше ли да се храни добре?

Какво означават думите „Както имаше обратен ефект, така и отговори“?

Защо Лисицата и Жеравът престанаха да бъдат приятели?

3.Fizminutka.

"лебеди"

Лебедите летят, махат с криле,

Наведен над водата

Те поклащат глави.

Прави и гордо знаят как да се задържат

Те седят много тихо на водата.

4.Препрочитане на приказката с инсталация на преразказ.

5.Преразказване на приказка от деца

6. Компилация на синквайн по прослушано литературно произведение за героите на историята.

7. Резултат.

За кого е тази приказка?

Срещнахте ли Fox Crane правилно?

Защо Лисицата и Жеравът не се сприятелиха?

РЕЗЮМЕ НА ПРЯКО ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ С ДЕЦА

ИНТЕГРИРАН УРОК В ГРУПАТА ПОДГОТОВИТЕЛНА ЗА УЧИЛИЩЕ

(интегриране на областите "Развитие на речта", "Художествено и естетическо развитие")

Участници в класа:учител - логопед, възпитател, деца

Тема на урока:"В определено кралство, в морска държава..."

Цел: Подобряване на съгласуваната реч и художествените способности на децата в процеса на рисуване и съставяне на синквайн за обект (морски обитатели) по собствена рисунка.

задачи:

• Изясняване на знанията на децата за обитателите на морето;
• Продължете да се учите как да съставяте синквейн въз основа на диаграма - алгоритъм, използващ собствен чертеж;
• Упражнение в подбора на съществителни, определения, глаголи по темата;
• Да се ​​затвърди способността да се изобразяват обекти (морските обитатели), като се предават техните характерни черти и детайли;
• Да се ​​затвърдят техническите умения за работа с восъчни пастели;
• Развийте монологична реч, зрително възприятие, интерес към процеса и резултата от рисуването;
• Култивирайте дружелюбие, желание за помощ.

Материали и оборудване:

Бутилка с бележка; восъчни пастели; пейзажни листове хартия с готов фон; играчка - рак; морска раковина; аудиозаписи със шума на морето, плискането на вълните, свирката на кораба.

Декорация на пространството на групата: има фон с изображението на морското дъно; от строителя - построен е параход.

Напредък на урока:

Децата намират бутилка в групата, в нея има писмо:

„Скъпи момчета! Ние сме жителите на подводното царство, молим ви за помощ. Бяхме омагьосани и сега сме невидими. Но магическите заклинания могат да бъдат разочаровани. За да направите това, трябва да изпълните две задачи:

1. Съживете ни морски създания с вълшебни моливи. Ще ги намерите под голямата мивка.
2. Напишете история за всеки от нас

Помогнете ни! Очакваме ви!

възпитател:Момчета, от кого е това писмо?

Какво се случи с морския живот?

Как можем да им помогнем?

Какво ще направим първо?

Какво тогава?

Какво трябва да получим? (Ще разочароваме морския живот)

Момчета, нека се опитаме да разочароваме обитателите на морето. Но за това трябва да отидем до морето.

Съгласни ли сте да отидете на необичайно пътешествие до морето?

Как можеш да отидеш на море?
Учител логопед:А какво ще продължим, ще разберете, ако съставите и прочетете думата, като добавите буквите според цвета на дъгата. (Децата излагат думата „параход“).

Какъв вид транспорт е това?

възпитател:Нашият транспорт е готов! Време е да седнем!

(Децата сядат в „парахода“).

Учител логопед:Преди да натиснем бутона за стартиране, наименувайте морския живот.

възпитател:Така че нека натиснете дистанционното! Започнете! (Чух "свиркването на парахода", след това - "плискането на вълните").

Пристигнахме! Ето ни на морето! ("Звукът на морето")

(Децата отидоха до дъската, на която е изобразено „Морето“)

Учител логопед:какво е морето пред нас? (спокоен, красив и т.н.)

възпитател:Браво момчета, разбрахте правилно. Но морето е празно, не се виждат морски обитатели. Какво трябва да се направи сега? (Рисувам).

(Децата намират восъчни пастели под „мивката“)

И така, нека да преминем към първата задача. Помислете кои от морските обитатели ще нарисувате? Какъв цвят бихте избрали за това?

(Децата сядат).

(Учителят провежда гимнастика с пръсти)

"Октоподи":

Октопод живееше със своя октопод,

Имаха няколко октоподи.

Всички те бяха в различни цветове:

Първият е зелен, вторият е лилав,

Третият е като зебра, целият на ивици,

И двете бели - четвъртото и петото,

Шесто - тъмно синьо от носа до краката,

Жълто - преджълт седми октопод,

Осмо - харесвам зряло зрънцечервен…

С една дума, не деца, а туби с боя.

(Децата пеят под музикален съпровод).

Анализработата на децата се извършва седнали на масите.

(Преди да започнете анализа, можете да играете игра с ниска мобилност).

"летяща риба":

Скачам, летя (скача наоколо)

Бих отлетял зад облак (скок с махване на ръце)

Да, скоро ще ми липсваш - (вървят в кръг, изобразявайки плуваща риба)

Дотогава обичам морето.

възпитател:

Кого нарисувахте...?

Какъв цвят е вашият делфин?

Какво има вашата морска звезда...?

Деца, мислите ли, че сме се справили със задачата?

Учител логопед:

За да могат нашите морски обитатели да влязат в своето магическо царство, трябва да изпълним следната задача (да съставим история за тях).

План на историята:

• Кой е?
• какво има той?
• Защо му трябват тези части на тялото?

И ще започна историята:

Живял - в подводното царство имаше морски обитатели ...

Учител логопед:

За кой от морските обитатели направихме синквейн?

Чувайки тези истории, други морски обитатели също оживяха.

Кой е жив? (останалата част от децата закачват своите рисунки, като назовават тази, която са нарисували).

възпитател:

Браво момчета! Мислите ли, че сме помогнали на жителите на морското кралство да се отърват от злите магии на морската магьосница?

Какво направихме за това?

Какво ни помогна да разочароваме морския живот?

И сега е време да се върнем в детската градина!

(Отиват към кораба.)

възпитател:

О, някой ме хвана за крака. Да, това е морски рак. Той ви благодари за помощта и ви подарява морска раковина. Тя не е проста, но прекрасна, защото пее песни на морето, слушайте. (Децата слушат „Песента на морето“).

Благодаря ти, рак, и сега трябва да тръгваме. Плувайте до дома си.

Учител логопед:

Момчета, преди да се качим на нашата вълшебна лодка, какво друго ще правим, когато се „върнем“ в детската градина?

(Предложения на деца, учители насочват децата към по-нататъшни дейности).

(Децата се „връщат в детската градина“).

СЦЕНАРИЙ НА СЪСТЕЗАНИЕТО ПО ЧЕТЕНЕ „АЗ СЪМ ПОЕТ”, ПОСВЯТЕН НА ТЕМАТА „ЗА НАШИТЕ ПО-МАЛКИ ПРИЯТЕЛИ”

Залата е цветно декорирана според темата на състезанието, звучи весела музика, децата влизат в залата, сядат. Участниците в състезанието - "четци" - са седнали на първия ред.

Водещи:

Добро утро, момчета! Добро утро възрастни!

Водещ 1:

Последната седмица на март всяка година у нас е Седмица на детската книга или Седмица на книгата. По това време се провеждат изложби на книги, децата посещават библиотеки и участват в състезания по четене. В нашия град за четвърта година се проведе състезанието на читателите „Растя”, посветено на творчеството на детската поетеса А. Барто. Децата от нашата детска градина - Аня, Даша, Макар, Родион взеха участие в него и се представиха достойно (аплодисменти).

Домакин 2:

Днес ви поканихме на състезанието за четци на деца от подготвителната група за училище № 4. Нашият конкурс се казва „Аз съм поет!”. Кой е поет? Днес децата - поети ще ви прочетат своите стихотворения. Но тези стихове са необичайни – стихове на синквайн. Каква е разликата между cinquain и поезия?

Журито ще оцени изпълненията на читателите:

Ирина Владиславовна - ръководител на детската градина

Олга Алексеевна - заместник-ръководител

Светлана Григориевна - инструктор по физическо възпитание

Наталия Ивановна е медицинска сестра.

Водещ 1:

Нашите поети са подготвили свои стихотворения на тема „За нашите по-малки приятели“.

Кои според вас са нашите по-малки приятели? (отговори)

Съвсем правилно, това са животни, птици, насекоми.

Домакин 2:

Домашните любимци са различни:

Кучета, котки, хамстери,

Както и прасета, норка, риба...

Във всички души нямаме чай.

Уморен от суматохата на живота,

Сега мнозина се стремят

Дръжте домашен любимец

Той те обича безусловно.

Пухкава кожа на животни

Ръка се протяга, за да погали.

Долу вълнението, скуката изчезна -

Време е да играете с вашия домашен любимец.

Ами ако вашият домашен любимец е болен?

Собственикът е готов да даде всичко.

Нека нашите пухкави да са здрави.

Водещ 1:

Сега чуйте и познайте за какво става дума?

Този звяр живее само у дома,

Всеки е запознат с това животно.

Има мустаци като игли за плетене

Мърка, пее песен.

Само мишката се страхува от него

Досетих се? Това е…

Домакин 2:

Сега Даниел ще разкаже за котката, която живее в къщата му.

Котките на Васка са различни. Аня ще говори за котката, която открадна сандвич от баща си.

Водещ 1:

Всички котки са красиви, но сред тях има и мързеливи. Лорънс ще прочете стихотворение за мързелива котка.

Максим и Гоша ще говорят за вредна котка, която пречеше на уроците.

Нашите путки винаги са спретнати и чисти. Ира ще ни разкаже за такава путка.

Домакин 2:

Момчета, както знаете, всички котки имат котенца. Саша ще разкаже стихотворението си за котенца.

И Никита също намери коте. Слушам!

Домакин 2:

А сега ви каним да се отпуснете. Нека всички застанем заедно до столовете. Слушайте внимателно музиката и следвайте движенията.

(Децата изпълняват физическа минута „Ти имаш, аз имам”

Водещ 1:

Измърмори жив замък

Легнете на вратата през -

Два медала на гърдите

По-добре не влизайте в къщата!Знаете ли кой е?

Всички кучета пазят къщата на господаря си. Егор ще говори за това как срещна красиво, огромно куче.

Домакин 2:Кой е?

Животното бяга скачайки

Гризане на кора или зеле със зъби.

На цвят е сив

Но се случва и да е бяло.

Очите са големи, наклонени,

Ушите са дълги и прави.

Точно така, това е заек. Той живее в гората, но в никакъв случай не е простак, защото знае как да си обърка следите. А за всичко останало ще научите сами от Матю.

Водещ 1:

Снегът се топи, потокът бърбори.

Къде си, крещящо врабче?

Къде е шумното врабче?

Момчета, помнете как се грижихме за птиците с вас, не забравихме да ги нахраним, защото са студени и гладни през зимата. Дима ще разкаже стихотворение за снегир.

Домакин 2:Донасят животни, птици, насекоми голяма ползаза природата и човека, затова се отнасяме внимателно и благоговейно към тях.

Всички хора пазят животински святпланета и защита на правата на животните.

Почти всяко семейство има „по-малки братя“. И помним, че сме отговорни за онези, които сме опитомили.

Водещ 1: Много благодаря на участниците, зрителите и журито. Да изчакаме резултатите от състезанието.

Ще се видим скоро!

РЕЗЮМЕ НА МАЙСТОРСКИЯ КЛАС „СТИХОВЕ ВЪРХУ SINKWINE”

Формуляр за поведение:Интегриран (лекционно-практически) урок.

Аудитория от слушатели и участници:родители на подготвителната за училище група, MDOU № 94, Ухта.

Целта на майсторския клас: Изясняване на представите на родителите относно технологията за развитие на речта – „Sinkwine”; за значението на тази технология за обогатяване и активиране на речника, граматическото оформление на фразата, развитието на асоциативното и нагледно-образно мислене.

Задачи на майсторския клас:

1. Запознайте родителите с педагогическа технология"мивка";
2. Да научи родителите на дидактическия метод за съставяне на синквайн;
3. Насърчаване на развитието креативности интерес към тази технология.

Очаквани резултати от майсторския клас:

• повишаване на креативността на родителите;
• възможността родителите да използват метода cinquain при отглеждането и обучението на своите деца;
• повишаване на мотивацията на участниците в МС за формиране на собствен стил в семейното образование;
• практическо развитие от участниците в МС на специални знания, умения и техники по метода на синквайна;
  методи:
  интерактивни (вербални, визуални, практически);
  изследване (способност за самостоятелно разпределение на дейностите на работа, избор на действие и неговия метод, свобода на творчеството).
  приеми:
  обяснение;
  консултация;
  разговор;
  създаване на syncwines;
  Използване на видимост:
  презентация за майсторския клас, направена в програмата Power Point.

1. Въведение.

Съвременният живот диктува свои собствени закони: речта на хората става делова, сбита, лишена от образност, яркост. Доброто владеене на думата е изкуство, което трябва да се учи повече от една година. От това зависи както социалният статус на човек, така и неговата професионална кариера.

Един от ефективните методи за развитие на речта е художественото слово (поезия, проза).

Днес искам да ви науча как да композирате стихотворения с помощта на технологията Sinkwain.

Всеки от вас се опита да съчинява поезия. Трудно ли е или лесно да се направи?

На какво разчитахте, когато пишете стихотворение? (избиране на тема според настроението, по ваш вкус, така че редовете в стихотворението да са логични по смисъл и рима).

Всяко стихотворение има определен размер на реда. Поетичните редове се различават по размер. Зависи от естеството на работата.

Един от елементите на стиха е римата (съзвучието на окончанията на думите в края на поетичен ред). Римата е свързващото звено на поетичните редове.

• Какво е cinquain?

1. Теоретична част

cinquain– преведен от френски "стихотворение от пет реда", малък лирически стихотворение , без рима, което е кратко, се чете бавно.

Sinkwine носи известна емоционална конотация. Съставяйки синквайн, всеки негов компонент реализира своите умения и способности.

За да съставите синквин, трябва да се научите как да намирате основните елементи в текста, в материала, да правите изводи и заключения, да изразявате мнението си, да анализирате, обобщавате, изолирате, комбинирате и обобщавате. Това е форма на свободно творчество.

Ако cinquain е съставен според правилата, тогава определено ще се окаже емоционален.

Cinquain - като неримувана поема, е педагогически метод , насочени към решаване на специфичен проблем, а именно решаване на проблема с речта, с помощта на който е възможно да се регулира процесът на развитие на речта при децата. Сравнително наскоро учителите започнаха да използват цинкуин за подобряване на когнитивната активност и започнаха да го използват като метод за развитие на речта.

Използвахме тази технология и в работата си с деца. И в часовете си видяха положителен резултатнеговите действия.

Правила за създаване на стихотворение:

Първа линия- заглавие, тема. Една дума (съществително или местоимение), която се отнася до въпросния субект.

Втора линиядве думи са прилагателни. Признаци на обект или неговите свойства, разкриващи темата за синквейн.

Трета линия- три думи - глаголи или причастия. Действия на артикули.

Четвърти реде фраза или изречение от няколко думи. Личното отношение на автора към темата.

Пета линия- дума - резюме. Значението на субект или обект.

Модел за компилиране на syncwine

Cinquain се състои от 5 реда. Формата му наподобява коледно дърво.

1 дума 2 думи 3 думи 4 думи 1 дума

III. Практическа част:

Сега ще се научим как да съставим синквейн.

Връщаме се към правилата за компилиране на syncwine, моделът за компилиране на syncwine ще служи като подкрепа за компилиране на syncwine.(показващ алгоритъма syncwine)

1. Колективна компилация на syncwine по тематична картина

Кой е?

- дете.

Изберете две думи – знаци.

кое дете?

- малък, весел.

Изберете три думи – действия.

• Какво прави детето?
• нарастващ, се развива, радва се.

Съставете фраза или изречение, в което изразявате личното отношение на автора в случая към обекта.

Детето трябва да расте в семейство.

Сега изберете дума - обобщение, което характеризира същността на субекта или обекта.

човече.

Въпроси: Всички ли разбират правилата за съставяне на syncwine?

заключение:Така че вие ​​и аз се научихме как да съставим синквейн от картинка на тема.

2.Корекция и подобряване на готовия синквайн.

Сега предлагам да слушам, за да чуем готовия cinquain, а вие се опитайте да разберете дали всичко е наред тук?

Въпроси: Поправихте ли грешките.

Какво мислиш? Това помага ли за развитието на способността да слушате изговорената реч, да мислите и бързо да избирате правилните думи?

заключение:Този вид работа активира речника на децата. Учи децата да бъдат внимателни и формира лексикална готовност при подбора на думи.

3. Анализ на непълен синквайн (без уточняване на темата или дефиниране на името на темата на този syncwine)

Например, ето cinquain без уточняване на тема, първият ред.

– Въз основа на съществуващите низове трябва да се определи. (Колата)

Разходки, превози.

Големи, товарни, пластмасови.

Шофьорът управлява камиона ____.

Транспорт.

заключение: Sinkwine изяснява съдържанието на понятията. Развива не само речта, но и допринася за развитието на вниманието, паметта, мисленето.

4. Съставяне на синквайн по прослушано литературно произведение

Сега ще съставим синквини за героите на руската народна приказка "Котката, петелът и лисицата"

Ще работи в групи. Първата група ще състави синквейна за котката, второ за петела, трети за лисицата.

Въпроси: Смятате ли, че работата в групи изгражда умения за сътрудничество?

заключение: Sinkwine ви учи да намирате основната идея в голямо количество информация. При съставянето на синквайн всяко дете може да реализира своите интелектуални възможности.

За какво можеш да напишеш синквайн?

Темата му може да бъде всяка: за природата; за картината и литературния герой; за мама или татко; за настроението...

Изготвяне на синхрон по предложените теми (по избор): „Детска градина”, „Училище”, „Професии”, „Семейство”, „Приятелство”, „Празници”.

Индивидуална работа и проверка на готови синквеи.

Въпроси: Интересувахте ли се? Кой се почувства като истински поет или писател? Според вас това формира ли самочувствие, желание за отговор, мислене, създаване, разсъждение?

заключение:Композирането на syncwine е творчески процес. Това е интересна дейностпомага на децата да изразят себе си чрез писане на свои собствени неримувани стихотворения. Sinkwine също е начин за контрол и самоконтрол (децата могат да сравняват sinkwine и да оценят).

IV. Обобщавайки.

Синкуей Помага за попълване на речника, улеснява процеса на овладяване на понятия.
cinquain преподава обобщение.
cinquain учи да намира и подчертава в голям обем eme информация началомисъл, за да образуват ключова фраза.
Композиране на syncwine е творчески процес.
Тази интересна дейност помага на децата да изразят себе си чрез писане на свои собствени неримувани стихотворения.
cinquain - това е начин за контрол и самоконтрол (децата могат да сравняват синквайните и да ги оценяват).
cinquain - позволява Усещамсебе си за момент създател,получава всички.

Когато съставяте syncwine с деца в предучилищна възраст, трябва да запомните, че е необходимо да съставите syncwine само по теми, добре познати на децата и не забравяйте да покажете извадка.

Ако компилирането на syncwine е трудно, тогава можете да помогнете с насочващи въпроси.

Компилирането на syncwine е като игра, защото композирането е забавно, полезно и лесно!

Благодаря Ви за съдействието!

СЦЕНАРИЙ ЗА ОТКЛЮЧЕНИЕ В ПАНАИРА НА ПОЕЗИЯТА ГРУПА ПОДГОТОВКА ЗА УЧИЛИЩЕ

Цел:обединяване на усилията на учители, родители и деца за консолидиране на умението за писане на поезия с помощта на технологията syncwine.

Местоположение:музикална зала.

Членове:деца от подготвителната група за училище, учители на групата, родители.

Напредък на събитието

1. Подготвителен етап

1. Провеждане на работа с деца и родители по проект „Този ​​забавен, полезен cinquain“.
2. Компилация на стихове по цинкуин - технология от деца и родители.
3. Дизайн на книги - бебета с детски стихчета по цинкуин - технология.
4. Подбор на музикални произведения.

1. Организационен етап

Залата е колоритно декорирана, изготвена е компютърна презентация на тема свободно време.

1. Етап на свободното време

(Децата и родителите влизат в залата под музиката на „Country Krakowiak“).

Водещ:Каня ви на събора, където ще се представим днес и ще четем поезия за всички.

родител:Стихотворенията са различни.

Хубаво, просто.

Стихотворенията са тъжни

Има и смешни.

Водещ:Днес на събора ще се чуят необичайни стихотворения, стихотворения без рима, но много умни, информативни, полезни. Тези стихове се наричат ​​SINKWINE.

дете:

Синквайн.

Внимателен, услужлив.

Учи, развива, забавлява.

Ние знаем как да композираме syncwine.

Стихотворения.

Водещ:В продължение на почти година се учим как да композираме syncwine заедно!

За да се срещнем днес на панаира на поезията, всички работихме ползотворно.

Всяко семейство получи книга - бебе "Стихотворения на Sinkwine", участвахте в майсторски клас, състезание по четене, играехте, посещавахте екскурзии, четете, разказвате, рисувахте, изваяхте.

дете:Работим цяла година

В нашата прекрасна градина

Искаме да покажем днес

Какво научихме!

дете:Нека звучат стиховете

Всеки път по нов начин

Съставете, пишете, разказвайте

Sinkwine е ДОБЪР!

(Клоуните свършват)

Клоун 1:Хора, пригответе се, честно, отворено!

Клоун 2:Забавлявайте се честни хора!

Панаирът идва.

Отиваме на пазара, за да купуваме стоки за себе си,

Камерите се отварят

Да видим колко са богати.

Мама (в костюма на "Баби"):Кой иска гевреци, пайове? От жегата на жегата - стотинка за двойка!

Клоун 1:(пасва на екрана за табла за играчки)

О, ти свири - свирни,

Магданоз - кукли за гнездене,

Филимон с акордеон!

(Децата и родителите разказват на cinquain за играчките).

Клоун 2 :(на екрана - "тава с чинии") Ето ги и глинените съдове

дървени лъжици,

Изберете който и да е

Най-рисуваният!

(Sinkwine звучи за ястия).

дете:Ние сме забавни момчета

Обичаме да тичаме и да играем

И ние също обичаме

Танц "Буги - уги"!

(Всички танцуват буги-вуги танца)

Клоун 1:Камерата се отваря

Вижте колко е богата.

цветни книги,

Възрастни и деца.

От незапомнени времена

Книгата възпитава човек.

(Семейна демонстрация на домашно приготвени книжки със стихове - синквайни)

Клоун 2:Нашата хижа е пълна с топлина,

Къщата не е да тъкат лапти.

Стопанката на къщата е като палачинки в мед.

Тя почиства, полива

Тя също пече хляб.

Водещ:Кажете ми, коя е господарката на къщата? (мама)

Сега ще проведем състезание сред нашите татковци "Sinkwine за мама"!

(Тащите съставят синквайн. Те се оценяват от майки и деца)

Клоун 1:О, домакините са добри,

И татковците също са страхотни!

Клоун 2:О, да облечем нашите домакини в кралски тоалети! Да, жалко, че не продават красиви рокли на нашия панаир.

Водещ:Е, нека отворим магазин за дрехи.

дете:игла, игла,

Ти си тънък и бодлив.

Не ми убождай пръстите

Сарафани Shay.

Водещ:И нашите тоалети ще бъдат необичайни.

(Задачата на участниците е да изградят тоалет за мама от наличните материали! На участниците се раздават вестници, тиксо, кламери, панделки, лъкове и подобни реквизити.

Водещи: Невероятно! Възхитени сме от тоалетите на нашите майки. Те заслужават Седмицата на модата в Париж! Изпратете своите тоалети! (Представяне на облеклото под формата на синквайн).

дете:Каква прекрасна вечер!

Съберете се, хора, на хоро!

Да започнем хоровод, нека всички да пеем заедно"

(Игра „Гори, гори ярко“)

клоуни:Нашият панаир е затворен! Каним всички на чай!

Информационно-методическа поддръжка на проекта:

1. Акименко В.М. Разработване на технологии в логопедичната терапия. Ростов n/a:

"Феникс", 2011 г

1. Глухов V. P. Формиране на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта. М.: АРКТИ, 2002
2. Dushka N. D. Sinkwein в работата по развитието на речта на децата в предучилищна възраст. Списание "Логопед", №5, 2005г
3. Лапшина Г. А. Празници в детската градина. Волгоград: "Учител", 2009
4. Нищева, Н. В. Системата за корекционна работа в логопедична група за деца с общо недоразвитие на речта / Н. В. Нишева, - Санкт Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕС, 2001
5. Ткаченко, Т. A. Да се ​​научим да говорим правилно. Система за корекция на общото недоразвитие на речта при 6-годишни деца: ръководство за възпитатели, логопеди и родители / T.A. Tkachenko. - М .: Издателство "GNOM и D", 2002
6. Шулгина Е. В. Развитието на речевата дейност на децата в предучилищна възраст в процеса на работа върху гатанки. Санкт Петербург: ДЕТСТВО – ПРЕСА, 2011

cinquain

в развитието на речта

деца в предучилищна възраст

(майсторски клас)

Изготвен от логопед

МКДОУ ЦРР-ДГ No13

Росош, Воронежска област

Сибирко Н.Н.

2016-2017 учебна година година

слайд 1

Решаването на говорни проблеми е гореща тема в предучилищна възраст. Специалисти и учители, работещи в детската градина, отбелязват, че по-големите деца в предучилищна възраст често имат нарушения на речта, лош речник, децата не знаят как да съставят история от картина, да преразказват прочетеното, трудно им е да запомнят стихотворение.

Днес има много методи, чрез които можете да регулирате процеса на развитие на речта при децата.

Един от ефективните интересни методи, който ви позволява да активирате познавателната дейност и допринася за развитието на речта, е работата по създаванедидактически cinquain . Често се използват Sinkwines съвременни педагозив уроци в детска градина и училище. Още в предучилищна възраст можете да научите децата да композират синквайни под формата на игра.

слайд 2

Думата cinquain идва от френската дума "five", което означава "стихотворение от пет реда", което се пише по определени правила.

В методическата литература синквайнът се характеризира катоефективен метод за развитие на образната реч .

Историята на появата на cinquain е доста млада, според основната версия, в началото на ХХ век този жанр на поезия е изобретен от американската поетеса Аделаида Крапси. В домашната педагогика cinquain се използва от края на 90-те години на миналия век.

слайд 3

За да съставите syncwine, трябва да се научите как да намирате основните елементи в текста, в материала, да правите изводи и изводи, да изразявате мнението си, анализирате, обобщавате, изолирате, комбинирате и обобщаваме. Можем да кажем, че това е полет на мисълта, свободно мини-творчество, подчинено на определени правила.

В дидактическия синквайн най-важното е семантичното съдържание и частта на речта, която се използва във всеки ред.

слайд 4

Cinquain се състои от 5 реда. Формата напомня на коледно дърво.

слайд 5

ATпърва линия - трябва да има темата (заглавието) на самия дидактически синквайн, обикновено това е явление или обект, за който въпросният. Най-често на първия ред се пише само една дума, но понякога се изписва малка фраза. Според частта на речта е съществително или местоимение и отговаря на въпросите: кой? Какво?

Ввтора линия - вече има две думи, които описват свойствата

и признаци на този обект или явление. Като част от речта това обикновено са прилагателни или причастия, които отговарят на въпросите: кой? който? който? който?

ATтрети ред - вече има три думи, които описват действията, които са общи за това явление или обект. Като част от речта това са глаголи, които отговарят на въпроса: какво прави? те какво правят?)

ATчетвърти ред - детето вече директно изразява мнението си по повдигнатата тема. Това е фраза или изречение, състоящо се от няколко думи. Най-традиционният вариант е, когато изречението се състои от четири думи.

Пета линия - последният. Една дума (съществително) за изразяване на нечии чувства, асоциации, свързани с предмета, посочен в syncwine, или повторение на същността, синоним.

Предполага се, че при деца в предучилищна възраст не е необходимо стриктно спазване на правилата за съставяне на syncwine.

Възможно е в четвъртия ред изречението да се състои от 3 до 5 думи, а на петия ред вместо една дума да има две думи. Допускат се и други части на речта.

слайд 6

Пример за syncwine: 1. Кукла.

2. Красива, любима.

3. Стои, седи, усмихва се.

4. Моята кукла е най-красивата.

5. Играчка.

Слайд 7 Конвенционални обозначения.

Слайд 8 Модел за компилиране на syncwine.

Слайд 9

Уместно и подходящо е да се използва дидактически cinquain в

логопедична практика, защото органично се вписва в работата по

развитието на лексико-граматични категории, не нарушава общоприетата система за влияние върху речевата патология и осигурява нейната логическа пълнота, допринася за обогатяването и актуализирането на речника, изяснява съдържанието на понятията.

Дидактическият синквайн може да се използва като диагностика

инструмент, който дава възможност на учителя-логопед да оцени нивото

усвояване от детето на изучавания материал.

Дидактическият синквайн допринася за развитието на неречеви висши психични функции - мислене, внимание, памет, т.е. има характер на комплексно въздействие.

Прилагането на този метод помага да се създадат условия за творческо развитие на човек, който може да мисли критично, тоест да изключи излишното и да подчертае основното, да обобщи, класифицира.

Осигурява персонализиран, диференциран подход.

Слайд 10

Този метод може лесно да бъде интегриран във всички образователни области. Простотата на изграждане на syncwine ви позволява бързо да получите резултата.

слайд 11

Умението за съставяне на дидактически cinquain изисква дете малко обучение, но от учителя-логопед на внимателно обмислена, системна работа. За да се състави правилно синквайн, е необходимо

Имате достатъчен речник в рамките на темата;

Собствен анализ, обобщение, понятия: дума-предмет (жив, неодушевен), дума-действие, дума-знак;

Умеете да избирате синоними;

Научете се да разбирате и да задавате въпроси правилно;

Формулирайте мисълта си под формата на изречение, като правилно координирате думите в него.

Следователно, преди да съставите syncwine, a предварителна работаза създаване на речева база. Тази работа не противоречи на „Програма за логопедична работа за преодоляване на общото недоразвитие на речта при децата“ на Т. Б. Филичева и Г. В. Чиркина в онази част от нея, която се отнася до развитието на лексикални и граматически категории при деца с ОНД,

и служи като средство за оптимизиране на учебния процес.

слайд 12

Работата по обучението на деца в предучилищна възраст да композират синквайн се извършва на етапи:

аз сцена – подготвителен

(септември-декември на първата година на обучение)

Работата започва с изясняване, разширяване и усъвършенстване на речника.

Децата се запознават с:

"думите са неодушевени предмети"

"думите са живи същества"

"знакови думи"

"думи-действия"

"оферта"

Запознавайки децата с понятието „слова-обект” и „дума-действие”, по този начин подготвяме платформа за последваща работа по предложението.
Давайки понятието "дума-атрибут", ние натрупваме материал за разпределението на изречението по дефиниции.

Децата овладяват понятията за "жив и неодушевен" обект, научават се да задават правилно въпроси към думите, обозначаващи предмети, действия и признаци на обект. Тази работа използва различни картини, предмети.

В началния етап децата са помолени да назоват думи, които означават

живи обекти, след това неживи, назовете обектите по ред и задайте подходящ въпрос за всеки. След това се предлага да се назоват няколко действия, които изобразените обекти могат да произведат. Децата назовават няколко знака за един предмет. След като децата формират представа за думите, обозначаващи предмета и неговия

действия, те се довеждат до концепцията за предложение и започват работа по

структура и граматика на изречението. Преди всичко,

децата се научават да правят просто необичайно изречение от различни

неговите определения, допълнения. Концепцията на кратки думи(предлози), употребата им в речта. Работата завършва с формиране на умението за изграждане на общи изречения от различни структури.

Използването на визуално-графични диаграми помага на децата бързо да научат тези понятия.

На този етап от работа можете да използвате следните игри с думи и упражнения:

„Вземете знаци“ - например до думата „круша“.

Какво е тя? Зрял, сочен, мек, вкусен.

„Разпознай предмет по знак“ (гатанки-описание) - кръгли, гладки, гумени ... (топка)

— Кой какво прави? - готви ... (готви, пържени картофи, пече); лист ... (пада, върти, лети, расте).

"Те какво правят?" - рисувайте ... с молив, тебешир, въглен, флумастер, четка)

„Назовете част от цялото“ - дърво ... (ствол, клони, корен, листа); и т.н.

Тези игри не изискват специално обучение, така че можете да играете дори в свободното си време.

Дидактически игри(материали, отпечатани на бюро).

(демонстрация на яснота: „Речеви симулатори“, „Вълшебни сигнали“)

слайд 13

II сцена - основен (януари - май на първата година на обучение).

Цел: запознаване с алгоритъма за съставяне на синквайн, формиране на начална способност за съставяне на синквайн (с помощта на учител).

Дидактическият синквайн може да се използва при работа с деца в предучилищна възраст с OHP, като се започне от втората половина на първата година на обучение, когато децата вече са усвоили понятията „слова-обект”, „дума-действие”, „слова-знак”, „присъда“. Дидактическият синквайн се съставя в края на всяка лексикална тема, когато децата вече имат достатъчен речник по тази тема.

Слайд 14 („Децата съставят синквейн“)

1. Нова година.

2. Радостен, прекрасен.

3. Подхожда, забавлява, изненадва.

4. Обичам да получавам подаръци.

5. Магия.

слайд 15

снежен човек.

Голям, забавен.

Стои, топи се, пада.

Обичам да правя снежен човек.

зимата.

слайд 16

1. Нашата група.

2. Весел, дружелюбен.

3. Сгодени сме, рисуваме, разхождаме се.

4. Нашите деца са най-добрите.

5. Детска градина.

Слайд 17

III сцена -практически (до края на втората година на обучение).

Цел: Формиране на умения и усъвършенстване на умението за съставяне на дидактически синквайн.

Темата на syncwine може да бъде всякаква. Препоръчително е да се използва cinquain за консолидиране на изучаваната лексикална тема; за развитие на съгласувана реч: да се затвърдят научените в класната стая понятия при подготовка за обучение по грамотност.

Слайд 18

Например, синхрон за речта звучи:

1. Звуци на речта.
2. Гласни, съгласни.
3. Чуваме, произнасяме, подчертаваме.
4. Звуците се събират до срички.
5. Реч.

Слайд 19

Задачите за децата да съставят синквейн могат да бъдат различни:

Към една дума-предмет на лексикална тема;

Към различни думи-обекти, свързани помежду си с лексикална тема;

Съставяне на кратък разказ по готов дидактичен синквайн

използвайки думите и фразите, които съставляват този syncwin.

Например:

катерица.

Пухкав. Червенокос.

Скачане, скачане, жътва.

Катерицата живее в хралупа.

Диво животно.

Червено, пухкаво животно живее в гората. Това е катерица. Животът на катеричката е обезпокоителен, тя сама си приготвя храна за зимата. Сръчно скача и скача по клоните. На голямо дървотя има кухина. За дивите животни е трудно да живеят през зимата. Храним катерицата с ядки и семена.

Корекция и подобряване на готовия синквайн;

Анализ на непълен синквайн за определяне на липсващата част (например се дава syncwine без посочване на тема - без първия ред е необходимо да се определи въз основа на съществуващите).

„Направи гатанка“, „Познай гатанка“.

Например: Малък, умен.

Бяга, убожда, пръхте.

През зимата той спи в гнездото си.

Диво животно. Кой е това? ... (таралеж)

Sinkwine може да изрази настроението на автора, да носи определена емоционална окраска.

Например, можете да сравните: Есен

Слънчево, топло.

Дарява, блести, радва.

Листата падат в парка.

злато!

есента
Вятърно, студено.

Дъжд, шумолене, мръщене.

Хората гледат през прозорците.

Тъга!

Колкото по-високо е нивото на речево развитие на детето, толкова по-интересни са синкоуите. Привидната простота на формата на тази техника крие мощен, универсален инструмент за размисъл.

Но! Оценяването на информацията, изразяването на мисли, чувства и идеи с няколко думи всъщност не е толкова лесно дори за възрастен. Това е трудна и ползотворна работа както за логопеда, така и за неговите ученици. В крайна сметка децата трябва да намерят необходимите думи-знаци, думи-действия от целия си речник, да направят общо изречение с тези думи, да подберат дума, която е свързана с това понятие.

Слайд 20

Когато съставяте syncwine с деца в предучилищна възраст, трябва да запомните, че е необходимо да съставите syncwine само по теми, добре познати на децата, и не забравяйте да покажете извадка.

Ако компилирането на syncwine е трудно, тогава можете да помогнете с насочващи въпроси.

Трябва да сте подготвени за факта, че не всички деца може да харесат съставянето на синквайн, тъй като работата по него изисква определено разбиране, достатъчен речник и способност да изразяват мислите си. Ето защо е необходимо да се помогне и да се насърчи желанието на децата да съставят синквайн или да отговарят на въпроси. Постепенно децата ще свикнат с правилата за писане на неримувани стихотворения и тяхното компилиране ще се превърне в игра.

И неусетно за самите деца, играта на цинкуин ще се превърне в забавно и забавно занимание за тях.

Деца, които знаят как да четат по срички и да четат думи, които могат да печатат, могат да създадат свой собствен синквайн върху лист хартия.

деца старша групакоито все още не знаят как да четат, съчиняват устно cinquain. С помощта на водещи въпроси (За кого, за какво? Какво, какво, какво? Какво направихте, какво направихте? Децата се учат да подчертават основната идея, да отговарят на въпроси и според определен алгоритъм да създават свои собствени устни неримувани стихотворения.Можете да поканите детето да нарисува предмет.

Техниката на syncwine, разбира се, като цяло, допринася за успешната корекция на цялата речева система при деца с ONR, подложена на систематично, дневна работав тази посока.

Sinkwine може да се използва индивидуално, подгрупово и фронтално логопедична работа, в класната стая на възпитателя, както и,

когато правите домашни с помощта на родителите.

слайд 21

За да може работата по създаването на дидактичен синквайн да се извършва успешно не само в детската градина, но и у дома, е необходимо родителите да бъдат запознати с тази технология.

Форми на работа с родителите:

Тематична консултация;

Информация за syncwine на щанда на логопедския ъгъл;

Работилница.

Можете да предложите на родителите „напомняния“ с алгоритъма за съставяне на syncwine.

слайд 22

Sinkwain е един от най-ефективните методи за развитие на речта на дете в предучилищна възраст.

Каква е неговата ефективност и значение?

Първо, неговата простота. Sinkwine може да направи всичко.

Второ, при съставянето на syncwine, всяко дете може да реализира своите творчески, интелектуални възможности.

Cinquain е игрова техника.

Съставянето на syncwine се използва като последна задача за обхванатия материал.

Съставянето на syncwine се използва за провеждане на размисъл, анализ и синтез на получената информация.

слайд 23

Констатации:

Sinkwine помага за попълване на речника.

Cinquain учи кратък преразказ.

Sinkwine помага за развитието на речта и мисленето.

Композирането на syncwine е творчески процес. Тази интересна дейност помага на децата да изразят себе си чрез писане на свои собствени неримувани стихотворения.

Sinkwine учи да намира и подчертава основната идея в голямо количество информация.

Sinkwine улеснява процеса на усвояване на понятията и тяхното съдържание.

Sinkwine също е начин за контрол и самоконтрол (децата могат да сравняват sinkwine и да ги оценяват).

Използването на дидактичен синквайн в логопедичната практика

позволява хармонично да комбинирате елементи от трите основни образователни системи в работата си: информационна, действена и личностно ориентирана, което е особено важно при работа с деца със специални образователни потребности.

Така технологията "Didactic Sinkwine" може успешно

прилага се в логопедията.

Колективна компилация на syncwine за syncwine:

1. Синквайн.

2. Творчески, активизиращи.

3. Развива, обогатява, изяснява.

4. Cinquain ви помага да научите.

5. Технология.

слайд 24

Благодаря за вниманието!

Акименко В.М. Разработване на технологии в логопедията - Ростов н/а; изд. Финикс, 2011 г.

Душка Н.Д. Sinkwain в работата по развитието на речта на децата в предучилищна възраст.

Списание "Логопед", No5 (2005).

Мордвинова Т. Синкуейн на урока по литература. Фестивал на педагогическите идеи „Открит урок”.

Терентиева Н. Синквейн на "Яма"? литература. списание "Първи септември"

№4 (2006).

Писане на syncwins и работа с тях. Елементи на иновативните технологии. MedBio (отдел медицинска биологияи генетика на KSMU).