Методическа работа в предучилищното образователно заведение. Концепцията за методическа работа в предучилищните образователни институции Методическата работа е важен образователен компонент на образователната инфраструктура, наред с

Въведение.

„Лош собственик отглежда плевел,

Добър производител на ориз,

Умен, обработва почвата,

визионер възпитава

служител"

(И. Иманцуми)

Актуалността на проблема за обучение на висококвалифициран, свободомислещ, активен педагог на настоящия етап във връзка с възраждащия се подход към личността като ценност сама по себе си е очевидна за всички. Специално организираната методическа работа е призвана да помогне на възпитателя да овладее ново педагогическо мислене, готовност да решава сложни проблеми в образователната система, да усъвършенства своите педагогически умения.

Успешното развитие на системата за допълнително образование за деца е немислимо без разработването на нейната теория и методика. Значителна роля в този процес играе методическата дейност. Методическата работа е цялостна система от мерки, базирани на постиженията на науката, добрите практики и анализ на трудностите на учителите, насочени към подобряване на уменията на всеки учител, обобщаване и развитие на творческия потенциал на екипа и постигане на оптимални резултати в обучението. , отглеждане и развитие на децата.

Постоянната връзка на съдържанието на методическата работа с напредъка и резултатите от дейността на учителите осигурява непрекъснат процес на усъвършенстване на професионалните умения на всеки възпитател. Същевременно методическата работа има проактивен характер и отговаря за развитието на целия учебен процес в съответствие с новите постижения на науката. Днес обаче съществува проблем с ниската ефективност на управленските действия за подобряване на професионалните умения на предучилищните учители. И това се обяснява с несистематичността на методическите мерки, липсата на добро планиране, ограничеността на използваните форми и липсата на отчитане на специфичните интереси и потребности на възпитателя.

Възможно е да се изгради система от методическа работа, както показват проучванията на К. Ю. Белая, Л. В. Поздняк, И. А. Паршукова, само въз основа на анализ на резултатите от учебния процес, нивото на педагогическите умения и квалификацията на учителите, зрелостта и сплотеността на преподавателския състав, специфичните интереси, потребности, искания на възпитателите. За старшия възпитател търсенето и изборът на оптималния вариант за планиране и организиране на методическата работа винаги е актуален. Същевременно се взема предвид многостранният характер на неговото съдържание и разнообразието от форми на обучение на персонала.

Цели и задачи на методическата работа в предучилищните образователни институции.

Методическата работа в предучилищните образователни институции е важно условие за подобряване на качеството на педагогическия процес. Преминавайки през всички форми на методическа работа, организирана в определена система, педагозите не само повишават професионалното си ниво, но и се появява нужда да научат нещо ново, да се научат да правят това, което все още не знаят. В литературата има много дефиниции на понятието „методическа работа”.

Според А. И. Василиева методическата работа в предучилищна образователна институция е сложен и творчески процес, в който се извършва практическо обучение на възпитателите в методите и техниките на работа с деца.

К.Ю. Белая предлага разбиране: методическата работа е цялостна система от дейности, насочени към осигуряване на най-ефективното качество на изпълнението на стратегическите задачи на предучилищното образователно заведение.

Задачата на старшия възпитател на предучилищното образователно заведение е да разработи система, да намери достъпни и в същото време ефективни методи за подобряване на педагогическите умения.

Целта на методическата работа в предучилищното образователно заведение е да създаде оптимални условия за непрекъснато повишаване на нивото на обща и педагогическа култура на участниците в образователния процес.

Участници в образователния процес са: деца, педагогически колектив, родители.

Основните задачи на методическата работа:

Разработете система за подпомагане на всеки учител на базата на диагностика, форми на работа.

Включете всеки учител в творческо търсене.

Можете да изберете конкретни задачи:

1. Формиране на иновативна насоченост в дейността на преподавателския състав, изразяваща се в системното изучаване, обобщаване и разпространение на педагогически опит при внедряване на научни постижения.

2. Повишаване нивото на теоретична подготовка на учителите.

3. Организация на работата по изучаване на нови образователни стандарти и програми.

4. Обогатяване на педагогическия процес с нови технологии, форми в обучението, възпитанието и развитието на детето.

5. Организация на работата по изучаване на нормативни документи.

6. Предоставяне на научно-методическа помощ на учителя на основата на индивидуален и диференциран подход (по опит, творческа активност, образование, категоричност).

7. Предоставяне на консултантска помощ при организацията на самообучение на учителите.

Основните критерии за ефективност на методическата работа, в допълнение към показателите за изпълнение (нивото на педагогическите умения, дейността на възпитателите), са характеристиките на самия методически процес:

1. последователност - съответствие с целите и задачите по отношение на съдържанието и формите на методическата работа;

2. диференциация - вторият критерий за ефективност на методическата работа - предполага голям дял в системата на методическата работа на индивидуалните и групови занимания с възпитатели, въз основа на тяхното ниво на професионализъм, готовност за саморазвитие и други показатели;

3. поетапност - показатели за ефективността на методическата работа.

Процесът на методическа работа в детската градина включва определени последователни етапи:

1-ви етап – теоретичен – осъзнаване на идеята, разбиране на напреднали системи;

2-ри етап – методически – показване на най-добрите примери: най-добри практики; изграждане на концепцията за индивидуална методическа система;

3-ти етап – практически – самостоятелно разработване и тестване от преподаватели на нови технологии за обучение и възпитание;

Етап 4 - аналитичен - идентифициране на ефективността на работата, както и анализ на най-типичните трудности и начини за тяхното отстраняване.

Моделният регламент за предучилищното образование в Руската федерация определя основните задачи на предучилищното образование:

запазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата; физическо, интелектуално и личностно развитие на всяко дете, като се вземат предвид неговите индивидуални особености; подпомагане на семейството при отглеждането на деца.

Специално организираната методическа работа е призвана да мобилизира педагозите за решаване на тези проблеми.

Методическа работа в предучилищна институция -това е цялостна система от взаимосвързани мерки, базирани на постиженията на науката и напредналия педагогически опит, насочени към цялостно подобряване на квалификацията и професионалните умения на всеки възпитател и екипа като цяло, развиване на творчески потенциал и подобряване на качеството на образователния процес.

Методическото ръководство в предучилищното образователно заведение се осъществява от старши възпитател. В неговата дейност могат условно да се разграничат две направления: научно управление на педагогическия процес и методическо осигуряване на педагогическия процес.

Всяка управленска дейност, която включва дейността на старши учител на предучилищната образователна институция, се основава на теорията на управлението. Основният компонент на управленската дейност е определянето на целта. Голът е идеално планиран резултат.

Основни целиметодическата работа може да бъде:

повишаване на педагогическата квалификация както на отделния възпитател, така и на екипа като цяло;

разработване на нови педагогически технологии;

подпомагане на педагозите при създаването и развитието на техните индивидуални методически системи;

развитие на хуманистичната насоченост на личността на всеки възпитател. Следните задачи допринасят за изпълнението на тези цели:

1. Да се ​​идентифицира изходното ниво на педагогическо умение на всеки възпитател.

2. Да се ​​развива у педагозите потребността от саморазвитие, самовъзпитание.

3. Да развива хуманистичната насоченост на личността на всеки възпитател.

4. Развийте педагогическа техника.

Организацията на методическата работа включва редица важни функции:

проучване, анализ на състоянието на предучилищното образователно заведение, като се вземе предвид новият "социален ред";

избор на целта и конкретните задачи на дейността;

планиране на съдържанието, формите и методите, начините и средствата за постигане на целите;

стимулиране, оказване на практическа помощ на възпитателите на осн

диагностични резултати;

усвояване на проблемни групи учители;

обобщаване на резултатите от всеки етап от методическата работа и идентифициране на нови

близки и далечни перспективи;

събиране и обработка на получената информация;

коригиране на учебния процес в хода на различни методически занятия

с възпитатели;

насърчаване на творческите работници, създаване на атмосфера на сътрудничество,

взаимно разбирателство и взаимопомощ.

Съдържанието на методическата работа в предучилищна институция се определя от поставените цели и задачи, като се вземат предвид резултатите от образователния процес на тази предучилищна образователна институция, нивото на педагогически умения и квалификация на възпитателите, зрелостта и сплотеността на конкретен преподавателски състав. AT съдържаниеметодическата работа включва следното упътвания:

1. Образователни.Предвидява формирането на нови възпитатели
педагогическо мислене в условията на хуманизиране на образователния процес.

2. Дидактически.Насочена към подобряване на професионалната компетентност в
най-неотложните проблеми за подобряване на ефективността на обучението на децата в предучилищните образователни институции.

3. Психологически.Фокусиран върху актуализиране на знанията на преподавателите в
области на общата, развиващата и педагогическата психология.

4. Физиологични.Осигурява усъвършенствано обучение като цяло и
възрастова физиология и хигиена.

За да се определи ефективността на методическата работа, редица основни критерии:

1 .Продуктивност на основните показатели(нивото на педагогическите умения на преподавателския състав; атмосферата на творчество в организацията и хода на образователния процес; наличието на авторски програми и технологии; нивото на интелектуално, физическо и личностно развитие на учениците от предучилищните образователни институции и др. .).

2. Последователност в методическата работа(съответствие на целите и задачите на съдържанието и формите на методическата работа).

Z.Стъпки.Ефективността на методическата работа се определя от наличието на следните последователни етапи:

1-ви етап - теоретичен. Цел: запознаване с идеи, усъвършенствани системи, тяхното разбиране.

2-ри етап – методически. Цел: да покаже най-добрите примери за върхови постижения; проектиране на индивидуална методическа система.

3-ти етап - практически. Цел: апробация на нови образователни технологии, индивидуални методически системи.

4-ти етап - аналитичен. Цел: да се определи ефективността на методическата работа; анализ на причините, предизвикващи най-типичните затруднения; планиране на начини за справяне с тях.

4. Взаимовръзка на етапи и форми на методическа работа.Практиката доказа целесъобразността на избора на една или друга форма на методическа работа в зависимост от нейния етап.

Да, на теоретичниетап, следните са ефективни форми:лекции, научно-теоретични конференции, теоретични и проблемни семинари, консултации, анотиране на литература, търг на педагогически знания.

На методиченНа този етап са целесъобразни методически консултации, колоквиуми, прегледи на напреднал педагогически опит, психолого-педагогически семинари, научно-методически семинари и конференции, педагогически рингове.

На практиченетап - работни срещи, "творчески лаборатории", взаимни посещения, творчески доклади, научно-практически семинари и конференции.

На аналитиченетап - организационни и активни игри, "щафети" на педагогически опит, състезания по педагогически умения, търгове на педагогически идеи, мозъчни рингове, учителски съвети (въз основа на опита от наблюдение на образователния процес, резултатите от диагностиката на възпитатели и деца) .

5. Диференциация.Този критерий включва организацията на методически
работа, като се отчита нивото на професионализъм и готовност за саморазвитие. Има три
ниво на педагогика:

Ниско (интуитивно);

Среден (търсене);

Висок (майсторски).

В съответствие с нивото на преподавателски умения на възпитателите методистът разработва индивидуални варианти за методическа работа. Така методическата работа с педагози от ниско ниво е насочена към мотивирането им към педагогическа дейност, овладяване на теоретични знания; с педагози от средно ниво - за стимулиране на творчеството и създаване на индивидуална педагогическа система.

Важна роля в работата на старшия възпитател се отдава на организацията на работата на методическия кабинет в предучилищното образователно заведение, което е център за събиране, обобщаване и разпространение на педагогически опит.

Оборудването на методичния кабинет може да бъде представено от следните секции:

нормативни и инструктивни материали;

учебни материали;

методическа, изследователска и справочна литература;

дидактически и нагледен материал;

детска художествена литература;

напреднал педагогически опит;

родителски материали.

литература:

1. Бондаренко А., Поздняк Л., Шкатулла В. Ръководител на предучилищна институция. - М.,
1984.

2. Василиева А., Бахтурина Л., Кабитина И. Старши учител в детска градина.
-М., 1990г.

3. Белая К. За нетрадиционните форми на работа / Предучилищно образование. 1990, бр.12.

4. Белая К. Методическо осигуряване на системата на предучилищното образование в Москва.
/Шк. 1997, бр.2.

5.Никишина И.В. Методическа работа в предучилищна институция: организация, управление. Волгоград, 1995г.

6. Калмикова В. Управление на общественото предучилищно образование в областта. М.,
1997.-с.34-38.

7. Стеркина Р. Съвременни проблеми на научно-методологичното осигуряване на системата
предучилищно образование / Preschool education. 1991, бр.5 - с.40.

Контролни задачи на тема: "Организация на методическата работа в предучилищните образователни институции"

1. Каква е целта на специално организираната методическа работа?

a B C) .........

2. Дефинирайте понятието „методическа работа”.

3. Разгледайте диаграмата по-долу, попълнете я, като посочите всички функции
организация на методическата работа.

Методическа работа

Организация на методическата работа

-а

4. Какво в методическата работа се определя от целите и задачите, като се вземат предвид
резултатите от образователния процес на предучилищното образователно заведение, нивото на педагогическите умения и
квалификация на възпитателите, зрялост и сплотеност на определен педагогически
отбор?

5. Кои са двете основни направления в дейността на ст
учител?

I ................................ II ........................ ...........

6. Сравнете направленията на методическата работа с техните характеристики:

а) образователни 1) актуализиране на знанията на педагозите за най-актуалните

б) физиологични проблеми за повишаване на ефективността на обучението на децата в предучилищните образователни институции;

в) дидактически 2) повишаване на квалификацията на педагозите

г) психологически по теория и методика на възпитанието

предучилищна възраст по отношение на личностен подход и хуманизиране на образователния процес.

7. Кои са четирите основни критерия за ефективност на методическата работа:

а) ........................ б) ........................ в ).................... д).......................

8. Вярно ли е, че последователността (критерий за ефективност на методическата работа) -
Съответствието на целите и задачите със съдържанието и формите на методическата работа ли е?

9. Попълнете таблицата, въведете необходимите букви в колоните, след като дадете
дефиниции на понятията: "цел" и "задача":

а) формиране на индивидуални методически системи на отделните педагози;

б) развитие на хуманистичната насоченост на личността на всеки възпитател;

в) развитието на педагогическата технология: организационна, комуникативна и др
умения;

г) развитие у възпитателите на потребността от саморазвитие, самовъзпитание и
самообразование;

д) усъвършенстване на педагогическите умения на всеки възпитател и педагог
екип като цяло;

е) идентифициране на първоначалното ниво на педагогическо умение на всеки възпитател (нивото на неговото
знания, педагогически способности и умения);

ж) развитие на нови педагогически технологии.

10. С възпитатели на какво ниво е методичната работа
стимулиране на ценностна ориентация към творчеството в тяхната педагогическа дейност,
за създаване на индивидуална методическа система? Изберете верния отговор, маркирайте
някакъв знак е:

11. С възпитатели от какво ниво се ръководи методическата работа
развитие на положително отношение към педагогическата дейност, овладяване
творчески знания? Изберете верния отговор, отбележете го със знак:

а) майсторски, б) търсене, в) интуитивен.

12. С възпитатели на какво ниво е насочена методическата работа
формиране на ориентация към общуване, диалог, владеене на педагогическа техника?
Изберете верния отговор, отбележете го със знак:

а) майсторски, б) търсене, в) интуитивен.

13. Сравнете етапите на методическата работа в предучилищното образователно заведение с техните цели и задачи:

1) теоретични, а) идентифициране на ефективността на работата, анализ

2) методични, най-типичните трудности и начини за тяхното разрешаване

3) практически, елиминиране;

4) аналитичен. б) изграждане на концепцията за индивидуална методическа система;

в) осъзнаване на идеята, разбиране за напреднали системи;

г) показване на най-добрите примери за върхови постижения;

д) самостоятелна разработка и тестване от възпитатели
нови технологии на обучение и образование.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Подобна информация.

Наталия Кирянова
Методическа работа в предучилищното образователно заведение

Мисия методиченуслуга е насочена към формиране на нов тип професионален учител със съвременно педагогическо мислене и висока професионална култура.

Цели методиченуслуги на нашата предучилищна образователна институция са:

Провеждане на държавната образователна политика в рамките на образователния процес;

Създаване на набор от условия за ефективно развитие на предучилищните образователни институции;

Осигуряване на качеството на образователните услуги в предучилищното образователно заведение, адекватно на неговия статут.

Задачи методическо обслужване:

Предоставяне на теоретични, психологически, методиченподкрепа за педагози;

Създаване на условия за повишаване на професионалната компетентност, израстване на педагогическите умения и развитие на творческия потенциал на всеки учител;

Организиране на активно участие на учителите в планирането, развиващи сеи изпълнение на програмата за развитие, в иновативни процеси;

Провеждане на мониторингови и сертифициращи процедури за обективен анализ на развитието на предучилищна институция и постигнатите резултати и др.

Функции методическо обслужване:

Информационно-аналитични;

Прогнозиране и планиране.

проектиране,

организационен,

контролиране,

поправителен,

Експерт.

Основен вектор на иновациите методическа работав предучилищното образование – качеството на образованието като стратегия за повишаване професионализма на учителите.

Повишаването на професионалното ниво на учителите се състои във формирането на ключови компетенции, чиято съвкупност води до референтната професионална компетентност на учителя. Професионалната компетентност на учителя се определя като съвкупност от знания, умения, професионално важни качества, които осигуряват ефективността и оптималността на образователния процес.

За да се подобрят професионалните умения на учителите на предучилищна образователна институция, се използват различни технологии за разкриване на възможностите на всеки възпитател:

бизнес игра,

викторина,

състезание по умения,

дискусия,

търсещи и творчески задачи.

На базата на предучилищното образователно заведение има иновативна платформа за тема: „Съвременна теория и практика на предучилищното образование за реализиране на образцова общообразователна програма на предучилищното образование "успех"", в нея работаУчастват 17 детски учители.

Резултати от внедряването на модела методиченуслугите се анализират в триада:

ученици-учители-родители.

Отбелязани са неговите предимства функциониране:

Икономически (намалени разходи за професионално развитие);

Педагогически (образованието става все по-мотивирано, технологично и индивидуализирано);

Ергономичен (учителите имат възможност да разпределят време за самообучение според удобен график);

Информационни (наличието на съвременни софтуерни инструменти, нови образователни технологии се увеличава);

Комуникация (броят на участниците в мрежата, с които е възможно взаимодействие, се увеличава).

Целта е портрет на дете в предучилищна възраст.

Стойности методиченние виждаме услуги в подготовката на учител като субект на професионална дейност, учител-инициатор, способен на самообразование и непрекъснато творческо израстване, готов в хода на собствената си творческа дейност да създава условия за саморазвитие на учениците .

Приоритетна посока е подпомагане на учителите в подготовката за иновативни дейности.

Високата степен на удовлетвореност на родителите от резултатите от образователния процес, нарастването на тяхното педагогическо просветление потвърждават ефективността методическо обслужване(резултати от проучването).

Експерименталната дейност на педагогическия колектив, насочена към развитие на ранната социализация на децата, служи като връзка за всички участници в образователния процес на предучилищното образователно заведение.

Ефективност методическа работазависи от решението на две взаимосвързани задачи:

Формиране на готовност на учителите за възприемане на нови образователни средства

И да се научите как да действате по нов начин.

Потенциална полезност на функционирането методическо обслужване:

Формиране на нова, по-променлива и гъвкава към съвременните условия образователна среда за професионално, творческо развитие на учители и ръководители;

Задоволяване на професионалните потребности на учителите;

Култивиране на интерес към иновациите и тяхното иницииране;

Привеждане на квалификацията на човешките ресурси до съвременното ниво на изискванията (конкурентоспособност);

Повишаване свободата на общуване на базата на интензивен обмен на информация;

Модернизация на предучилищното училище методическо обслужване.

Работетес млади учители

Тя се основава на диагностиката на професионалната дейност на учителите, която помага да се оцени не само действителното ниво на професионална подготовка на всеки възпитател, но и да се идентифицират професионални нужди и нужди, следователно въз основа на това се разграничават целите работас преподавателски състав.

Методическа работас персонал в предучилищното образователно заведение има както колективен, така и личен характер и включва себе си:

Теоретични и практически семинари;

Консултации и консултантски работилници;

Проучване и разпространение на PPO;

Показване на открити събития;

Включване в групи за подготовка на учителски съвети, конференции, дебати, методически обединения;

Включване в групи за подготовка и изпълнение на проекти;

Включване в групи за подготовка и провеждане на открити прояви на областта и града;

Системно наблюдение и помощ;

Стимулиране работаи оценка на изпълнението;

Взаимни посещения;

Помощ при организиране на самообучение работа;

Обучение в курсове за повишаване на квалификацията;

Бизнес игри, обучения, дискусии.

Упътвания работа на MBDOU:

Единството на физическото развитие и възпитанието на здравната култура;

Социално - лично

Художествено-естетически;

Когнитивно – словесно.

Образователни области:

Здраве

Физическа култура

Социализация

Сигурност

Четене на художествена литература

Комуникация

Познание

Художествено творчество

Усъвършенстване на механизмите от преподавателския състав в съвременен

социално-икономически условия:

1. Анализ на резултатите от дългосрочното планиране

„Стартиране” в учебния процес на образцова общообразователна програма "успех"изд. Н. О. Березина, И. А. Бурлакова, Е. Н. Герасимова и др.);

научен ръце А. Г. Асмолов; ръце изд. екип на Н. В. Федина

Москва "Образование", 2011 г. ст. възпитател август Аналитичен доклад за резултатите от тематично планиране за септември

Одобрение на плана работаза новата учебна година

2. Корекция на управленските действия за координиране на действията на възпитателите и специалистите методиченсреща на старши възпитател септември GCD график

3. Привеждане в съответствие с установените съвременни изисквания работещучителска документация методиченсреща Старши възпитател октомври-февруари Пакет от нормативни документи

4. Проектиране на схемата на информационните потоци методиченофис Входяща и изходяща документация Старши възпитател Сп. Ноември

5. Изучаване на мненията на участниците в образователния процес за качеството на образователните услуги на МДОУ Разпитване на родителите

Старши възпитател декември Аналитичен доклад

6. Научен методиченподпомагане на издателската дейност Методически съвет ст

портфолио на преподавател октомври

7. Систематизиране на информационните потоци в образователна институция Модератори Старши възпитател

Септември-май Модел за управление на информационния поток в предучилищните образователни институции

8. Изготвяне, обсъждане и утвърждаване на плана на лятната здравна кампания Служители на учебното заведение, родители Ст.

Уелнес план на компанията May Summer

9. Анализ на дейностите по възпитанието и образователната дейност за годината Педагози специалисти Старши възпитател юни Анализ работа на година

10. Разработване на методически план за работа DOW за следващата учебна година група Старши възпитател

Август Проект на план работаза новата учебна година

Развитиесистеми за осигуряване на качеството на образователния процес MDOU:

n / p Действия Форма на организация Отговорни срокове резултат

1. Учителски съвет No1 „Нова учебна година на прага на предучилищното образователно заведение“

Педагогически съвет старши възпитател Август Аналитичен доклад за резултатите от образователната дейност на МДОУ

2. Корекция на образователната програма на МБДОУ. Работещсреща старши възпитател

Юни - август Съответствие на образователната програма MBDOU с установените федерални държавни изисквания

Представяне на образователната програма на предучилищната образователна институция Презентация Ръководител Старши възпитател

учители

Септември Подписване на проект на споразумение за сътрудничество

Опреснителни курсове Планиране на образователни дейности MeshcheryakovaL. Н.

3. Организиране и провеждане на състезание между служители и родители състезание „Най-добър възпитател” Ст

възпитател

Октомври Растеж методичен

4 Представяне на проекта за взаимодействието на образователната институция с обществото Педагогически съвет ст.

възпитател ноември Представяне на проекти

5. Привеждане на процедурата по атестиране на служителите на МБДОУ в съответствие с установените изисквания Методически семинар

старши болногледач

Декември Нормативна поддръжка на процедурата за сертифициране на служители на MBDOU

6. Осигуряване на условия за своевременно и успешно атестиране на преподавателския състав Консултации, обсъждане и утвърждаване на програми за обучение за атестиране на учители Ст.

В съответствие с условията за сертифициране на учители Успешно приключване на процедурата по сертифициране на учители

7. Обсъждане и утвърждаване на системата за повишаване на квалификацията на служителите на Педагогически съвет на МБДОУ ст.

възпитател Февруари Система за повишаване на квалификацията на предучилищните образователни институции

8. Дидактическо подпомагане на учебната дейност на МБДОУ Методически семинар Св. възпитател През годината Съответствие с дидактическото осигуряване на учебната дейност МБДОУ

9. Самопроверка на образователната дейност на МДОУ одит Старши възпитател Май Експертно становище за резултатите от образователната дейност на МДОУ

10. Корекция на системата за наблюдение на изпълнението на образователната програма МБДОУ Педагогически съвет Старши възпитател май Система за наблюдение

Професионална дейност на служители на образователна институция

n / p Действия Форма на организация Отговорни срокове резултат

1. Анализ на текущото ниво на професионална компетентност на учителите на образователна институция

Анализ на резултатите от професионалната дейност на учителите от предучилищната образователна институция Старши възпитател Август Аналитична информация за резултатите от професионалната дейност на учителите от MBDOU

2Организация на празника "Летен калейдоскоп"

"Ден на учителя"(деца, служители, родители) "Летен калейдоскоп"

"Ден на учителя"Възпитатели на група старши възпитатели

музи. лидерство Септември Аналитичен доклад за резултатите от професионалната дейност на учителите МБДОУ

3. Организация на съвременните форми методическа работа с учители МБДОУ: ателиета, работилници, майсторски класове и др. методиченръководители на семинарни групи Септември График работата на кръговетеработилници, майсторски класове и др.

4Коригиране на показателите за професионална дейност на учителите на образователна институция Методиченсъвет Старши възпитател октомври Утвърдени показатели за професионална дейност

5. Организиране и провеждане на спортен маратон "Есенен спортен маратон"Инструктор по физическо възпитание

възпитатели октомври Аналитичен доклад за резултатите от професионалната дейност на учителите MBDOU

6. Качеството на изпълнението на образователната програма Системата от рефлексивни семинари Старши преподавател ежемесечно Материали от семинари. положителна динамика на качеството на усвояване на образователната програма на МБДОУ от деца

7. Организация на дейностите методически обединения за разработкасъдържанието на образователните области в основните области на развитие на децата методиченсдружения Старши възпитател ноември методиченпрепоръки за осигуряване на качеството на усвояване на съдържанието на образователната програма MBDOU

8. Организация и провеждане "Пътешествие из Русия"

Музикална и литературна всекидневна за Деня на майката Старши

Педагог Музикален ръководител учители от старши групи ноември Аналитичен доклад за резултатите от професионалната дейност на учителите MBDOU

7. Портфолиото като форма на организация методическа работаконсултация с учителя старши възпитател декември Укрепване на съдържанието на портфолиото на учителя

8. Създайте детска книжка "Една приказка ни дойде на гости"Книга Педагози от всички групи декември Аналитичен доклад за резултатите от професионалната дейност на учителите MBDOU

10. Промоция "Хранете птиците през зимата"Състезание по хранилка Педагози от всички групи Февруари Аналитичен доклад за резултатите от професионалната дейност на учителите от MBDOU

11. Провеждане на екологичен KVN Ден на майката

Конкурс за музикален плакат. ръководител

възпитатели март Аналитичен доклад за резултатите от професионалната дейност на учителите MBDOU

12 Декориране на книжни центрове "Искам да бъда космонавт!"

„Мамо, татко, аз съм здраво семейство!“Екскурзия до библиотеката Вечер на забавлението Конкурс за рисуване

възпитатели април Аналитичен доклад за резултатите от професионалната дейност на учителите MBDOU

13 "Моето родословие"Защита на проектите на преподавателите май Аналитичен доклад за резултатите от професионалната дейност на учителите MBDOU

14 Конкурс за най-добър образователен методиченосигуряване на учебната дейност на конкурса MDOU Старши възпитател май образователна методиченосигуряване на образователната дейност на МДОУ

15. Организация на музикално-литературен хол "Лукоморие"вътре в образователна институция (деца, служители, родители). Старши преподавател в музикално-литературен салон

Музикален директор Джун Рост методиченкомпетентност на участниците в образователния процес

16. Организиране на педагогически четения на тема „Съвременното образование за съвременните предучилищни деца”. Педагогически четения Отдел по образованието на областната администрация Канск Сборник с материали

17. Участие в текущи състезания, фестивали, промоции на различни нива състезания, фестивали, промоции Старши преподавател през цялата година Професионална компетентност на учителите

18. Използването на интернет ресурси в професионалната дейност на служителите Усъвършенстване на старши възпитател През годината Професионална компетентност на учителите

19. Организиране на майсторски класове от учители и служители на МБДОУ, родители. Майсторски класове Старши учител

В рамките на една година Описание на опита работа

20Провеждане на събития по темата "Пощальон и поща"

"Ден на Нептун"Гледане на анимационни филми (Напишете писмо до друга детска градина)Празнични преподавателиМузика. ръководител

Инструктори Педагози Юли Растеж методиченкомпетентност на участниците в образователния процес

21 "Ние сме приятели с физическото възпитание" (деца, служители, родители)

"Ние строим замъци, градове" "Ние сме дизайнери"Празник

Конкурс проекти на центрове на дейност на развиващата се среда Възпитатели на музи. Главен инструктор

Грижителите Август Растеж методиченкомпетентност на участниците в учебния процес Защита на проекти

Създаване на единно образователно пространство за развитие на дете в предучилищна образователна институция и семейство:

№ Действия Форма на организация Отговорни условия Резултат

1. Анализ на текущото състояние на взаимодействие между служителите на образователна институция и семейството Анализ на резултатите от анкета на родители и служители на MDOU ст.

възпитател Август Аналитична информация за текущото състояние на взаимодействието между служителите на образователна институция и семейството

2. Изграждане на концепция за взаимодействие между служителите на предучилищното образователно заведение и семейството Семинар по проекта Старши възпитател

Септември Концепцията за взаимодействие между служители на MBDOU и семейства

3. Съгласуване с родителската общност на теми и времеви регламенти за консултации на специалисти на предучилищното образователно заведение Инициативна група от учители и родители Ст.

възпитател септември план работаконсултативна група за текущата година

4. Корекция на програмата за адаптация на деца и родители към образователния процес MBDOU Индивидуална подкрепа за деца и родители през периода на адаптация Учител-психолог юли-август Адаптационна програма

5. Организиране на телефонна консултантска услуга Система от тематични събития Старши възпитател

План за октомври работа

6. Корекция на програмата за взаимодействие между МБДОУ и семейството "Семейство на планетата". Семинар по проекта Старши възпитател октомври Програма за съвместни действия на ниво МБДОУ, възрастови групи

7. Издаване на общ вестник с обществеността "глухарче". вестник "глухарче"старши болногледач

1 път на тримесечие Брой на вестник

8. Организиране на съвместна продуктивна творческа дейност Театрални кръжоци Педагози

План за септември работа

9. Организиране на съвместна продуктивна творческа дейност Кръгове за изобразителна дейност

"Красотата. радост. създаване"План за септември на възпитателите работа(изложби, прегледи, състезания)

10. Организиране на творческа работилница "Правим играчки"Творческа работилница Старши учител ноември Направи си сам играчки за деца

11. Насърчаване на децата да общуват с жителите на селото. Действия от учители През годината Благодарности, снимки

12. Организиране на адаптивни групи за деца и родители работещгрупа Учител-психолог юли-август Намаляване на случаите на тежка адаптация на децата

13. Организация на процеса на получаване на оперативна информация за удовлетвореност от качеството на дейността на образователната институция Инициативна група от служители и родители Старши възпитател ноември Удовлетвореност на родителите от качеството на образователните услуги

Подобряване на материално-техническата база на образователната институция

n / p Действия Форма на организация Отговорни срокове резултат

1. Оборудване на предметно-развиващата среда на МДОУ (Закупуване на играчки и дидактично оборудване)Сключване на договори Старши възпитател юни Актуализирана среда на предучилищното образователно заведение

2. Актуализация на библиотеката методиченЛитература Фактура Старши възпитател През годината Библиотека методическа литература

3. Усвояване на детска художествена литература по възрастови групи Фактура Главен учител

През цялата година Детска художествена библиотека

4. Регистрация на абонамент педагогически издания Сключване на договори Старши възпитател октомври, Периодика по предучилищно образование

Академичен план разработенив съответствие с текущите програми:

Основната общообразователна програма за предучилищно образование MBDOU "Детска градина Филимоновски"на базата на примерната основна общообразователна програма на предучилищното образование "успех".

Цели и задачи на дейността на образователната институция за изпълнение на основната общообразователна програма на предучилищното образование

Разностранно развитие на личността на детето в съответствие с възрастта и индивидуалните особености на развитието;

Формиране на обща култура;

Формиране на предпоставки за образователна дейност, осигуряваща социален успех

Примерна програма за основно общо образование "успех"Н. В. Федина

Цели и задачи

Създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете от предучилищна възраст,

Формиране на основите на основната култура на индивида, цялостно развитие на психическите и физическите качества в съответствие с възрастта и индивидуалните особености, подготовка на детето за живот в съвременното общество.

2. Както и по избор програми:

Програма за физическо развитие - "Физическа култура - за деца в предучилищна възраст", автор Л. Д. Глазирина;

Целта на програмата е оптимално реализиране на оздравителните, възпитателни образователни области на физическото възпитание, като се вземат предвид индивидуалните възможности за развитие на детето във всички периоди на предучилищното детство.

Програма за развитие на музика – "Музикални шедьоври", О. П. Радинова;

Целта на програмата е да формира основите на музикалната култура на децата в предучилищна възраст.

Програма за развитие на околната среда "Нашият дом е природата", автор С. А. Рижова;

Целта на програмата е да възпитава хуманен, социално активен човек, способен да разбира и обича околния свят, природата и да се отнася внимателно към тях.

В основата на учебната програма лъжа:

Закон на Руската федерация "За образованието";

Конвенция за правата на детето;

Санитарно-епидемиологични изисквания към устройството, съдържанието и организацията на режима работапредучилищна образователна институция SanPiN 2.4.1.2660–10

Учебната програма се реализира чрез следните видове дейности:

Специално организирани дейности (Уроци);

Съвместни дейности на възпитателя с децата;

Самостоятелна дейност на децата, която се осъществява според дневния режим на всяка възрастова група

MBDOU организира работав следващо направление - Физическо развитие на децата.

През първата половина на деня се провеждат организирани образователни дейности, които изискват повишена познавателна активност и психическо натоварване на децата. В средата на класа (старша предучилищна възраст)физкултурна минута, провежда се психогимнастика, по време на урока се наблюдава промяна на дейността. Пауза между часовете 10 минути. За да се предотврати умората при децата, тези дейности се интегрират с други дейности. Домашните не се възлагат на учениците.

През летния период учебните занятия не се провеждат. Провеждат се игри на открито и спорт, спортни дейности, екскурзии, увеличава се времето за разходка.

Педагогическият процес в предучилищното образователно заведение се осъществява съгласно образователната програма на детската градина и примерната основна общообразователна програма на предучилищното образование. "успех"под редакцията Н. О. Березина, И. А. Бурлакова, Е. Н. Герасимова. Програмата позволява използването на елементи от образователни дейности под формата на занятия само в старша предучилищна възраст при организиране на преходен период към училище. Съвместните дейности на възрастни и деца, самостоятелните дейности на децата включват различни форми на организация и са интегрирани по своята същност и се използват за развитие на два или повече вида детски дейности и решаване на проблемите на две или повече образователни области.

Физическо развитие

"Здраве"

Необходими условия за решаване на една от основните задачи на предучилищните образователни институции (групи)за опазване живота и здравето на децата са:

Създаване на безопасна образователна среда в предучилищните образователни институции;

Осъществяване на комплекс от психолого-педагогически, превантивни и оздравителни работа;

Използване на интегрирана система за диагностика и наблюдение на здравословното състояние на децата.

Психолого-педагогически работае насочена към формиране на здравна култура на учениците и включва формиране на културно-хигиенни умения и първостепенни ценностни представи за здравето и здравословния начин на живот на човека.

Превантивна работавключва система от мерки и мерки (хигиенни, социални, медицински, психологически и педагогически, насочени към опазване на здравето и предотвратяване появата на неговите нарушения, осигуряване на нормален растеж и развитие, поддържане на психическото и физическото детско представяне.

уелнес работавключва прилагането на система от мерки и мерки (медицински, психолого-педагогически, хигиенни и др., насочени към запазване и (или)укрепване на здравето на децата.

работа:

Запазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата;

Образование на културни и хигиенни умения;

Формиране на първоначални представи за здравословен начин на живот.

"физическа култура"

Комплекс от психолого-педагогически, превантивни и оздравителни работа, което е съдържанието на областта "Здраве", трябва да се допълни от формирането на физическа култура на децата в предучилищна възраст. Взаимодействие на зоната "Здраве"и "физическа култура"определя общата посока на процесите на изпълнение и развитие на Програмата в съответствие с холистичния подход към човешкото здраве като единство на неговото физическо, психологическо и социално благополучие.

Основните задачи на психолого-педагогическата работа:

Развитие на физическите качества (скорост, сила, гъвкавост, издръжливост и координация);

Натрупване и обогатяване на двигателния опит на децата (овладяване на основни движения);

Формиране на потребностите на учениците от двигателна активност и физическо усъвършенстване.

"социализация"

Влизането на детето в съвременния свят е невъзможно, освен ако то не овладее първоначалните идеи от социален характер и не го включи в системата на социалните отношения, тоест извън социализацията. (от лат. socalis - общ, обществен). За социализацията на предучилищното дете играта е от голямо значение като самостоятелна детска дейност, която отразява заобикалящата действителност, света на възрастните и другите деца, природата и социалния живот.

Основните задачи на психолого-педагогическата работа:

Развитие на игрови дейности;

Запознаване с елементарни общоприети норми и правила за взаимоотношения с връстници и възрастни (включително морален);

Формиране на положително отношение към себе си;

Формиране на първични лични идеи (за себе си, вашите собствени характеристики, възможности, прояви и т.н.);

Формиране на първични джендър представи (за собствената принадлежност и принадлежността на други хора към определен пол, половите отношения и взаимоотношения);

Формиране на първични представи за семейството (неговия състав, родство и взаимоотношения, разпределение на семейните задължения, традиции и др.);

Формиране на първични представи за обществото (най-близкото общество и място в него);

Формиране на първични представи за държавата (включително нейните символи, "малък"и "голям"Родина, нейната природа) и принадлежност към нея;

Формиране на първични представи за света (планетата Земя, многообразието от страни и държави, населението, природата на планетата и др.).

Спецификата на изпълнението на тази област се крие в следващия:

Решаването на посочените по-горе основни задачи на психолого-педагогическата работае невъзможно без формирането на първични ценностни идеи (в предучилищна възраст ценностите се проявяват в разграничението между "Какво е добро и кое е лошо", конкретни примери за добри дела и дела);

Избор "социализации"в отделна образователна област условно, тъй като процесът на социализация "прониква"съдържание на Програмата с различни социализиращи аспекти;

Значително място в реализацията на региона заемат сюжетно-ролевите, режисьорските и театралните игри като начини за овладяване на социалните роли на детето, средство за развитие на интелектуалните и личностни качества на децата, техните творчески способности.

"Сигурност"

Безопасност на живота (състояние на физическа, психическа и социална сигурност)е необходимо условие за пълноценното развитие на човека. "Сигурност"околният свят на природата е необходимо условие за съществуването на всеки човек, възрастен и дете.

Основните задачи на психолого-педагогическата работа:

Формиране на основите на безопасността на собствения живот (формиране на представи за определени видове опасни ситуации и начини на поведение в тях; запознаване с правилата за безопасно поведение в стандартни опасни ситуации; формиране на предпазливо и разумно отношение към опасни ситуации )

Формиране на основите на безопасността на природния свят (формиране на представи за определени видове ситуации, опасни за природния свят, запознаване с правилата на поведение, което е безопасно за света на природата);

Формиране на предпазливо и благоразумно отношение към околния свят на природата) като предпоставка за екологично съзнание.

"работа"

Целите на предучилищното образование, свързани с цялостното и хармонично развитие на учениците, не могат да бъдат постигнати без решаване на проблема с трудовото възпитание, тъй като трудът е едно от универсалните средства за запознаване с човешката култура, социализация и формиране на личността на детето.

Основните задачи на психолого-педагогическата работа:

Развитие на трудовата дейност (да се гарантира, че децата овладяват различни видове трудова дейност на децата, които са адекватни на тяхната възраст и полови възможности);

Възпитаване на ценностно отношение към собствения труд, труда на другите хора и резултатите от него;

Формиране на първични представи за работата на възрастните (цели, видове, съдържание, резултати, нейната роля в обществото и живота на всеки човек.

"знание"

Основните направления на психологическата и педагогическата работав тази област на образованието на децата в предучилищна възраст са свързани с развитието на висши психични функции (възприятие, мислене, въображение, памет, внимание и реч, когнитивна мотивация, когнитивни изследвания и продуктивни дейности (в интеграция с други видове детски дейности).

Основните задачи на психолого-педагогическата работа:

Развитие на сетивната култура;

Развитие на когнитивно-изследователски и продуктивни (конструктивно)дейности;

Формиране на елементарни математически представи;

Формиране на цялостна картина на света, разширяване на хоризонтите на децата.

"комуникация"

предполага:

Осъществяване на пренос на съдържанието на социално-историческия опит на човечеството;

Прехвърляне на опит от различни видове дейности и осигуряване на тяхното развитие;

Обменът на мисли, чувства за вътрешния и околния свят, мотивацията и убеждаването на събеседниците да действат по определен начин за постигане на резултат.

Основните задачи на психолого-педагогическата работа:

Развитие на свободно общуване на учениците с възрастни и деца;

Развитие на всички компоненти на устната реч на децата (лексикална страна, граматическа структура на речта, произношителна страна на речта; съгласувана реч - диалогични и монологични форми) в различни дейности;

Практическо овладяване от учениците на нормите на руската реч.

Присвояване на зона "Четене на фантастика"в посоката "Когнитивно и речево развитие"не случайно. Художествената литература, като вид изкуство, изпълнява естетическите и етичните функции на образованието на децата в предучилищна възраст, което, разбира се, допринася за интегрирането на тази област с посоката "Художествено и естетическо развитие". Въпреки това, особеностите на възприемането на литературен текст от деца в предучилищна възраст са такива, че с помощта на книга детето преди всичко открива света във всичките му взаимовръзки и взаимозависимости, започва да разбира по-добре живота и хората. и по-добре, преживявайки и преживявайки прочетеното.

Основните задачи на психолого-педагогическата работа:

Формиране на цялостна картина на света (включително формирането на идеи за първична ценност);

Развитие на книжовната реч (запознаване с езиковите изразни средства чрез потапяне в най-богатата езикова среда на художествената литература);

Въведение в словесното изкуство (развитие на художественото възприятие в единството на съдържание и форма, естетически вкус, формиране на интерес и любов към художествената литература).

"музика"

Музиката като част от културата, изкуството, отразяваща заобикалящата действителност в звукови художествени образи, е едно от средствата за социализация на децата в предучилищна възраст.

Основните задачи на психолого-педагогическата работа:

Запознаване на детето с културата и музикалното изкуство;

Развитие на музикално-художествената дейност.

Основните видове музикално-художествени дейности при изпълнението на Програмата са: възприемане на музика (слушане, изпълнение на музика (пеене, музикално-ритмични движения, елементарно музициране, елементарно музикално творчество.

"Художествено творчество"

Основните задачи на психолого-педагогическата работа:

Развитие на продуктивните дейности на децата;

Развитие на детското творчество;

Въведение в изобразителното изкуство.

В ГРУПИ НА РАННА ВЪЗРАСТ ПЕРИОДЪТ ЗА ПЕРИОДА НА АДАПТАЦИЯ Е 2 МЕСЕЦА. Провеждането на занятията се извършва в подгрупи. Продължителността на урока е 8 - 10 минути. V учебни дейности седмично 1,5 часа.

В съответствие с изискванията на San PiN 2.4.1.2660-10 се предоставят 10 урока седмично, два урока на ден - сутрин и вечер (след сън).

GCD с деца от 2 до 3 години се извършват в съответствие с „Програмата за възпитание и обучение в детската градина“изд. М. А. Василева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова (актуализирано съдържание, 2005 г., „Програма и методиченпрепоръки за възпитание и обучение във втора младша група на детската градина, под редакцията на М. Б. Зацепин. В съответствие с FGT и изискванията на San PiN има 10 урока на седмица, два урока през първата половина на деня. Продължителността на урока е 15 минути, почивката между часовете е до 10 минути.

V учебни дейности седмично 2,45 часа.

Допълнителен урок 1 път седмично не повече от 15 минути.

Съгласно програмата се провеждат специално организирани дейности с ученици от средни групи методически комплекс"успех"под редакцията Н. О. Березина, И. А. Бурлакова, Е. Н. Герасимова. В съответствие с изискванията на San PiN 2.4.1.2660–10, продължителността е 15–20 минути всяка, през първата половина на деня, с почивка между тях от 10 минути.

V учебни дейности седмично 4 часа.

VМаксимално допустимо натоварване сутрин = 30, 40 минути.

Съгласно програмата се провеждат специално организирани дейности с ученици от старши групи методически комплекс"успех"под редакцията Н. О. Березина, И. А. Бурлакова, Е. Н. Герасимова. септември до май (приобщаващ)Провеждат се 15 урока седмично (сутрин и следобед с продължителност по 25 минути, с почивка между тях от 10 минути.

Третият урок по физическо възпитание се провежда по преценка на учителите, в зависимост от условията на предучилищното образователно заведение (по време на разходка, в дни, когато няма часове по физическо възпитание и музика; организират се спортни игри и др.)

(колкото е необходимо).

V учебни дейности седмично 6 часа 15 минути.

VМаксимално допустимо натоварване сутрин 45 минути.

Допълнителни занимания 2 пъти седмично не повече от 25 минути.

Съгласно програмата се провеждат специално организирани дейности с ученици от подготвителни групи за училище методически комплекс"успех"под редакцията Н. О. Березина, И. А. Бурлакова, Е. Н. Герасимова.

В съответствие с изискванията на San PiN 2.4.1.2660–10 От септември до май (приобщаващ)Провеждат се 15 урока седмично (сутрин с продължителност 30 минути всеки, с почивка между тях от 10 минути.

За децата се организират индивидуални часове по физическо възпитание (колкото е необходимо).

V учебни дейности седмично 8 часа 30 минути.

VМаксимално допустимо натоварване сутрин 1,5 часа.

Допълнителни занимания 3 пъти седмично не повече от 30 минути.

Предвид необходимостта от допълнителна задълбочена диагностична и корекционна разработка работав детската градина има център за реч и работи като учител-психолог.

В подготвителната група за училище логопед провежда фронтални часове, за да подготви децата за учене на четене и писане (веднъж седмично, логоритмика (1 път седмично)с деца с проблеми в речевата сфера, фронтални занимания за подготовка на децата за учене на четене и писане (1 път седмично, логаритмични (1 път седмично)с деца с говорни проблеми. За да се елиминира информационното претоварване на децата, да се предотврати възникването на ситуация на приоритет на материалите от една програма в ущърб на друга, беше извършено интегриране на съдържанието на програмите, което дава възможност за цялостно решаване проблемите за опазване на живота и укрепване на здравето на децата, цялостно образование, усилване (обогатяване)развитие, основано на организацията на различни видове детски дейности.

Дефинирането на програмното съдържание става възможно чрез разработени, тематично планиране, в основата на което беше съдържанието на "Програма за корекционно възпитание и обучение на деца с общо недоразвитие на речта" от Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина и нейното интегриране със съдържанието на програмата методически комплекс"успех", под редакцията Н. О. Березина, И. А. Бурлакова, Е. Н. Герасимова.

Съдържание на раздела "Развитие на речта - подготовка за ограмотяване"в старша предучилищна възраст се интегрира със съдържанието на раздела . С цел изпълнение „Програми за корекционно възпитание и обучение на деца с ОХП”учебната програма на говорния център включва занятия в раздела "Развитие на лексико-граматични категории и съгласувана реч"; "Формиране на звуковата страна на речта".

Ефективността на поправителните и образователните работасе определя от ясната организация на живота на децата, правилното разпределение на натоварването през деня. Съгласно изискванията на SanPiN, за да се избегне претоварване на децата, са предвидени три периода, всеки от които се различава по задачите, съдържанието и обема на логопедичния материал.

Речевият център се посещава от 25 деца в предучилищна възраст от 5 до 7 години. За да коригира и коригира речта, логопедът провежда индивидуална корекция работа.

Организация на методическата работа в предучилищното образователно заведение

Подготвен от главата

МБДОУ „Детска градина №3 „Славейче”

Екатерина Владимировна Бобровская

Основната цел на методическата работа в нашата предучилищна образователна институция на настоящия етап е:

създаване на условия за формиране на готовност на преподавателския състав за работа в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

• включване на всеки учител в творческо търсене;
• подобряване на практическите умения за професионална дейност;
• да насърчава създаването и запазването в екипа от учители на атмосфера на психологически комфорт и творчество, желание за споделяне на педагогически опит;
• насърчават развитието на педагогическото мислене, създават благоприятна атмосфера за творческата работа на всички участници в професионалните умения.

Основните насоки на интегрирания подход в работата с преподавателския състав са:

• подобряване на професионалните умения на учителите;
• самообразование;
• саморазвитие чрез различни форми на методическа работа;
• актуализиране на педагогическия процес в рамките на иновативния режим;

• взаимодействие и интегриране на всички участници в образователния процес;
• методическо осигуряване на интегриран подход към организацията на педагогическия процес;
• търсене и прилагане на методи за педагогическо сътрудничество със семействата на учениците.

В предучилищното образователно заведение се актуализират формите и методите за организиране на методическата работа.

Най-подходящите форми на методическа работа са интерактивните форми.

Интерактивната форма е начин за взаимодействие и взаимно влияние.

Най-ефективните форми за организиране на методическа работа са:

• учителски съвет;
• семинари, работни срещи;
• отворени гледки;
• медико-педагогически срещи;
• консултации;
• педагогическа работилница;
• майсторски класове;
• "кръгли маси";
• проектна дейност;
• методически обединения.

Една от най-ефективните форми за оказване на методическа помощ и повишаване на квалификацията на учителите в предучилищните образователни институции е семинарът.

Основната цел на прилагането му е актуализиране на теоретичните знания, подобряване на уменията и развитие на практически умения във връзка с необходимостта от овладяване на нови начини за решаване на професионални проблеми.

Проведени семинари на ниво предучилищни образователни институции:

• „Съвременни технологии за ефективна социализация на деца в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт“,
• „Проектен метод на дейност в предучилищното образователно заведение“,
• „Формиране на психологически микроклимат в детските градински групи”.

На общинско ниво се проведоха работни срещи за всички категории предучилищни работници:

Логопеди – „Създаване на специални образователни условия за деца с увреждания”;

Педагози - "Развитието на речта на децата в предучилищна възраст в процеса на познавателни изследователски дейности":,

Инструктори по физическа култура „Иновативни подходи към физкултурната и здравната работа в предучилищните образователни институции”.

Музикални ръководители - "Формиране на музикални и ритмични движения на децата в предучилищна възраст"

Моделирането на игри по различни проблеми се използва активно в методическата работа на предучилищното образователно заведение:

• „Когнитивно и речево развитие на децата в предучилищна възраст“;
• „Възпитание на детето като предмет на физкултурната и оздравителна дейност”;

• "Комплексно-тематичен принцип на организацията на педагогическия процес - като условие за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт към структурата на основната образователна програма на предучилищното образование";
• „Обучение на децата в предучилищна възраст да разказват истории в картина като една от областите на работа по формирането на съгласувана реч“.

Майсторски клас.

Основната му цел е да се запознае с педагогическия опит, системата на работа, авторските констатации и всичко, което е помогнало на учителя да постигне най-добри резултати.

Майсторският клас може да се проведе както в предучилищната образователна институция, така и за учители от други предучилищни образователни институции.

На ниво предучилищна образователна институция се проведоха майсторски класове:

• „Развитието на речта на децата в предучилищна възраст в процеса на работа с хартия с помощта на техниката Quilling“;
• „Развитие на интегративните качества на децата в предучилищна възраст в театралната дейност”;

• „Художествено-естетическо развитие на деца в предучилищна възраст в техниката „Карвинг”;
• „Развитието на личността на детето в познавателни изследователски дейности.“

Педагогическа работилница

Цел: учителят-майстор запознава членовете на преподавателския състав с основните идеи на своята образователна система и практически препоръки за нейното прилагане. Има и изпълнение на индивидуални практически задачи с оглед по-нататъшно използване в работата с деца.

Бяха представени педагогически работилници:

• "Развитие на логическото мислене чрез образователни игри",
• "Развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст при работа с теста."

Направлението на методическата работа е методическият кабинет, като център на методическата работа.

Центърът на цялата методическа работа на предучилищното образователно заведение е методическият кабинет. Той играе водеща роля в подпомагането на учителите при организиране на образователния процес, осигуряване на тяхното непрекъснато саморазвитие, обобщаване на напреднал педагогически опит и повишаване на компетентността на родителите при отглеждането и възпитанието на децата.

В методическия кабинет на предучилищното образователно заведение постоянно се провеждат изложби:

• Сертифицирането е в ход!
• За празниците.
• Подготовка за учителския съвет.

Методическата стая съдържа и материали, отразяващи уменията на учителите:

• материал за работилница;
• план - график за повишаване на квалификацията на учителите;
• план за атестиране на преподавателския състав;
• напреднал преподавателски опит.

По този начин, в рамките на изпълнението на основните задачи на методическата работа, методичният кабинет е център за събиране на педагогическа информация, както и творческа лаборатория за учители и родители.

Най-ефективни са следните форми на професионално развитие:

Подготовка на курса;

Участие в работата на творчески групи, клубове;

Участие в методически обединения.

Старши възпитателят организира и контролира работата на учителите по самообучение, свързана с активни форми на усъвършенстване, и помага при избора на тема, приоритетите във формите и средствата и прогнозирането на резултата.

Теми за самовъзпитание на учителите в предучилищна възраст

1 . Карпенко A.A. възпитател "Ролята на приказката в образованието на предучилищна възраст"

2. Преснякова Е.Н. - възпитател "Забавна математика"

3. Жарких О.Г. логопед « Гимнастика с пръсти в речеви групи "

4. Tolstykh L.G. учител-логопед "Изучаване на моделирането" на съгласувана реч при деца с общо недоразвитие на речта с помощта на мнемонични техники"

5. Некрасова L.V. - възпитател "Възпитание на морални чувства при деца в предучилищна възраст чрез театрални дейности."

6.Казакова А.В. - възпитател "Изучаването на игрите като средство за екологично възпитание на децата в предучилищна възраст"

7. Тихонова Л.П. възпитател "Играчки в моралното възпитание на бебето"

8. Коломицева A.V. възпитател "Духовно-нравствено възпитание на децата в предучилищна възраст"

9. Караева М.В. - възпитател "Патриотично възпитание на деца в предучилищна възраст."

10. Назаренко Н.В. „Развитие на емоционално-волевата сфера в процеса на приказкотерапията“

11. Шулешова Н.М. учител "Нравствено - естетическо, възпитание в класната стая за художествена дейност"

12. Дмитракова В.Н. - инструктор по ФИЗО "Нови подходи в отглеждането на физически здраво дете"

13. Давидова М.А. - възпитател „Развитието на речта на децата и запознаването им с художествената литература

14. Ференц С.С. възпитател "Екологично възпитание на деца в предучилищна възраст"

15. Лазарева Е. В. - възпитател "Работа с родители."

16. Якубовская И.А. - възпитател "Забавна математика"

17. Романова Л.Н. - възпитател "Морално възпитание на децата на съвременен етап"

18. Вдовченко L.A. - възпитател "Формиране на елементарни математически представи в предучилищна възраст"

19. Бесонова Р. Н. - музикален ръководител "Народното изкуство в живота на предучилищното дете"

20. Петрова О.А. музикален ръководител на Народно творчество. Танци на народите по света.

21. Карташова О.А. "Развитието на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст"

Идентифициране, изучаване, обобщаване и разпространение на напреднал педагогически опит.

Най-добрата практика представлява високото умение на учителя и е движеща сила за подобряването на образователния процес в предучилищните образователни институции, решава определени цели с най-малко време, използвайки оптимални форми и методи на работа, допринася за постигането на по-добро резултати.

Най-добрите практики са резултат от творческото търсене на учителите, където едно творческо, иновативно и в същото време традиционно начало се слива в едно.

На първия етап се извършва предварително подробно и цялостно проучване на опита на учителя. Само съвкупността от използването на различни методи за изучаване на опита (наблюдение и анализ на образователния процес, разговори с учител и деца, анализ на педагогическа документация, провеждане на експериментална работа) ще позволи обективната оценка и препоръчането му като напреднала. един.

На втория етап се обобщава напреднал педагогически опит, т.е. описано. Има алгоритъм за описание на напреднал педагогически опит с комплекс от информационно-педагогически модул: съобщение, запис на педагогическа информация.

Третият етап е разпространението и внедряването на напреднал педагогически опит.

В рамките на предучилищното образователно заведение това се улеснява от такива форми на работа като педагогически четения, изложби, взаимни посещения, открити гледания и др.

Груповите форми включват:

Участие на учители в методическите обединения на областта, МДОУ;

Организиране на теоретични и научно-практически конференции;

Учителски съвети.

Лицата включват:

наставничество,

взаимни посещения,

самообразование,

Индивидуални консултации.

За да направим правилния избор за нашия екип от форми и методи, ние се ръководим от:

Целите и задачите на предучилищното образователно заведение;

Количествен и качествен състав на екипа;

Сравнителна ефективност на формите и методите на работа;

Особености на образователния процес;

Материални, морални и психологически условия в екипа;

реални възможности;

Планиране на методическа работа

Планирането се извършва на аналитична основа:

Анализ на външната среда на предучилищното образователно заведение (като се вземат предвид изискванията на социалния ред, нормативните документи);

Анализ на състоянието на предучилищното образование (нивото на здравето, развитието на децата, степента на овладяване на образователната програма);

Нивото на професионална компетентност на екипа, характеристиките и потребностите на родителите, училището;

В съответствие с целите и задачите на методическата работа се следи нейната ефективност. Данните от мониторинг допринасят за модерността и ефективността на внасянето на корекции в организацията на методическата работа.

В методическата работа търсим нови иновативни форми на работа с учителите,

но най-важното - любов към децата.

Разбери и изпълни желанието на друг -

Удоволствие, честно казано!

Всеки от вас може да стане такъв магьосник. Основното е да искаш. Важно е да научите сърцето си да бъде чувствително и добро, да обграждате зениците си с грижа и внимание.

Системата на методическата работа на предучилищното образователно заведение

В предучилищните образователни институции квалифицирани, опитни и креативни учители, специалисти и служители създават условия за благоприятен престой, развитие и рехабилитация на децата. Учителите в предучилищна възраст изграждат целостта на педагогическия процес, който осигурява пълноценното развитие на детето: физическо, социално и комуникативно, художествено-естетическо, познавателно и речево във взаимовръзка.

Методическата работа в предучилищното образователно заведение е система от дейности, които са насочени към подобряване на уменията на всеки учител, към обобщаване и развитие на творческия потенциал на екипа, за осигуряване на постигане на оптимални резултати в образованието, възпитанието и развитието на децата.

Целта на методическата работа в детската градина е да създаде условия за непрекъснато повишаване на нивото на обща и педагогическа култура на участниците в образователния процес. Това е създаване на условия за професионално развитие на учителите и осигуряване на педагогическо образование на родителите за непрекъснато развитие на децата.

Задачи на методическата работа:

Организационна подкрепа за приемственост на професионалното развитие на учителите. Учебно-методическа подкрепа за ефективното изпълнение на образователната програма в съответствие със съвременните изисквания. Изучаване, обобщаване и разпространение на добрите практики на предучилищните учители за осигуряване на качеството на образованието. Информационно подпомагане на педагогическото образование на родители на ученици от предучилищни образователни институции.

Анализирайки методическата работа на предучилищното образователно заведение според основните критерии за ефективност, характеристиките на самия методически процес, тя може да се характеризира като система. Формите и съдържанието на методическата работа съответстват на поставените цели и задачи. Диференцирането се осъществява в индивидуални и групови форми на работа с учители, като се отчита тяхното ниво на професионализъм, готовност за саморазвитие и други показатели. Това отчита три нива на педагогическо умение: ниско (интуитивно); среда (търсене); висок (майсторски). Етапите на методическата работа са представени под формата на определени последователни етапи:

1-ви етап – теоретичен – осъзнаване на идеята, изучаване на напреднал педагогически опит;

2-ри етап – методически – показване на най-доброто от пробите; изграждане на индивидуална методическа система;

3-ти етап - практически - изпълнение на плана; независима апробация от учители на нови технологии на обучение и възпитание;

Етап 4 - аналитичен - идентифициране на ефективността на работата, анализиране на най-типичните трудности и начини за отстраняването им.

Тази последователност не винаги се запазва, понякога липсват някои от стъпките.

Едно от основните направления на методическата работа на предучилищното образователно заведение е функционирането на методическия кабинет. Той играе водеща роля в подпомагането на учителите при организиране на образователния процес, осигуряване на тяхното непрекъснато саморазвитие, обобщаване на напреднал педагогически опит и повишаване на компетентността на родителите при отглеждането и възпитанието на децата.

Организацията на дейността на методическия кабинет се основава на принципи като информационно съдържание, достъпност, естетика и съдържание.

В методическия кабинет е формирана информационна база данни, в която се определят източниците, съдържанието и насочеността на информацията.

Информационната банка с данни съдържа:

правни документи от законодателството на Руската федерация; правни документи, регламентиращи дейността на предучилищните образователни институции; документи и материали:

За планиране на дейността на предучилищното образователно заведение;

За организацията на методическата работа в предучилищна институция;

Относно организацията и управлението на образователната дейност на предучилищното образователно заведение;

За контрола и регулирането на образователната дейност на предучилищните образователни институции;

За развитието на детето в образователното пространство на предучилищното образователно заведение;

Относно организацията на взаимодействието на предучилищната образователна институция със семейството, училището, обществото;

методическа, дидактическа, психологическа литература; аудио, видео материали, медийна библиотека; нагледен и дидактичен материал; банка от методически разработки, периодични издания за предучилищно образование.

Навременното информиране на учителите за новостите в психолого-педагогическата наука и добрите практики, методическата подкрепа в системата на предучилищното образование е важно условие за високата ефективност на образователния процес. Повишаването на информираността на учителите допринася за приемането и прилагането на единна педагогическа стратегия за развитие на детската градина, която се обсъжда и утвърждава от педагогическия съвет и служи като основен ресурс за развитие на екипа в предучилищните образователни институции.

Преподавателският състав се характеризира с:

На образованието

Според квалификационната категория

По възраст

Чрез преподавателски опит

С наличието на грамоти, награди, звания и др.

За подобряване на професионалното ниво на учителите такива форми се използват като обучение в образователни институции за висше професионално образование, в курсове за повишаване на квалификацията, професионална преквалификация; участие в заседания на методически обединения и в работата на творчески групи на общинските ресурсни центрове и др.

Вътрешното професионално развитие на предучилищните учители се осъществява чрез различни форми на методическа работа. При избора на форми и методи ние се ръководим от: целите и задачите на предучилищното образователно заведение; количествен и качествен състав на екипа; особености на образователния процес; материално-технически условия на предучилищното образователно заведение; реални възможности; най-добри практики и научни съвети. Използват се както групови, така и индивидуални форми на методическа работа.

маса 1

Използвани форми на методическа работа

Съвети по теми:

Изисквания за документация към учителите. Запознаване на децата със здравословен начин на живот чрез създаване на развиваща се среда Разнообразие от видове закалителни дейности. Проектираме и декорираме зимни площи. "Портфолио на DOW Group". Основните проблеми в работата със семейство в трудна житейска ситуация. Планиране на лятна здравна работа с деца. Спазване на здравето и безопасността, опазване на живота и здравето на децата.

Търг на педагогически проекти

Целта е да се идентифицира и разпространява напреднал педагогически опит.

Създаване на условия за лична и професионална самореализация;

Да се ​​повиши творческата активност на учителите;

Да усъвършенства практическите умения от професионалната дейност на учителя.

Всеки от учителите сподели своите идеи, идеи, своя опит в реализирането на тези идеи, своите впечатления от собствените си дейности, а също така възприе опита на други учители.

Открити изгледи (взаимни посещения) на форми на съвместни дейности с деца като част от използването на игрови технологии от учители (ТРИЗ, социално-игрови технологии, образователни игри, логически блокове на Е. Гиенеш и др.). Благодарение на тази форма на работа учителите виждат как работят колегите, осъзнават своите недостатъци. Освен това те могат да използват положителния опит на колегите си в своята преподавателска дейност.

Работата на творческия екип. Учителите, които бяха част от творческата група, разработиха план за подготовка и провеждане на празнични събития, сценарии, условия на състезания, които се провеждат в предучилищното образователно заведение, скица за дизайн на помещенията и територията на предучилищното образователно заведение .

Дейностите на работната група по разработването на образователната програма на предучилищното образователно заведение могат да бъдат разделени на следните етапи:

Разработване на раздели от предучилищната образователна програма;

Обсъждане и приемане на разработените раздели;

Регистрация на документа "Образователна програма на предучилищното образователно заведение";

Представяне на документа пред екипа на DOW.

За да се подпомогне професионалното развитие на възпитателите в предучилищното образователно заведение през тази учебна година, е организирана форма на работа като наставничество. Учителят-стажант провежда дейности, насочени към:

Допринасяне за успешното адаптиране на новоприетите преподаватели към корпоративната култура, правилата за поведение в образователната институция,

Развитието на способността на учителя да изпълнява самостоятелно и ефективно възложените му задължения,

Формиране на интерес сред новоприетите педагози към педагогическата дейност.

В хода на изпълнение на поставените задачи учителят-ментор съвместно с новоприетия учител извършва следните дейности:

Изучаване на съдържанието на основната общообразователна програма на предучилищното образователно заведение,

Изучаването на педагогическите технологии и тяхното приложение в работата с деца,

Запознаване на възпитателя с организацията на предметно-развиващата среда в групата в съответствие със съвременните изисквания,

Посещение на чувствителни моменти, съвместни занимания с деца, с допълнителни предложения за избор на най-ефективните методи за работа с деца,

Консултации по общи въпроси за организиране на работа с родителите,

Консултации по самообразование на възпитателя и др.

Въз основа на резултатите от дейността учителят-ментор анализира работата, възпитателят показва открито събитие.

Благодарение на тази дейност планираме да подобрим качеството на образователния процес на предучилищното образователно заведение, да ускорим процеса на професионално развитие на новоприетия възпитател. В същото време възпитателят, работейки съвместно с учителя-ментор, придобива възможност за личностно и професионално израстване.

Организирана е работата на учителите по самообразование, което помага за избор на тема, приоритети във форми и средства и прогнозиране на резултата.

Учителите самостоятелно придобиват знания от различни източници, като се съобразяват с техните интереси и наклонности. Самообразованието им помага бързо да се адаптират към промените в социалната среда, да се запознават своевременно с иновациите в областта на образованието, редовно да попълват запаса от теоретични знания на педагогическата наука и да подобряват своите умения и способности. Отчетът за работата по темите за самообразование на учителите на предучилищната образователна институция бяха представления, изложби, проекти, майсторски класове.

Изучаването, обобщаването и разпространението на напреднал педагогически опит е неразделна част от методическата работа в предучилищните образователни институции, тъй като решава определени цели с най-малко време, използвайки оптимални форми и методи на работа, и допринася за постигането на по-добро резултати.

Обобщаването и разпространението на педагогическия опит става под формата на изказвания на педагогически съвети, семинари, майсторски класове, под формата на представяне на материали в методическия кабинет, под формата на публикации и др.

Отделно отбелязваме такава форма като участието на преподавателския състав в професионални състезания. Въпреки множеството предложения за участие в професионални състезания на общинско и регионално ниво, не всички наши учители участват в тях. Тази форма в системата на методическата работа на предучилищното образователно заведение е представена от ограничен кръг учители и дейности.

Едно от основните условия за живота на детската градина е методическото осигуряване на образователния процес. Програмно-методическият комплекс в предучилищното образователно заведение е избран, като се вземе предвид ориентацията към държавните изисквания, правния статут, особеностите и закономерностите на психичното развитие на децата, спецификата на педагогическия и детския екип, които определят възможността и целесъобразност на всяка програма и технология.

Предучилищното образователно заведение работи за създаване на условия за осъществяване на ефективен образователен процес в следните области:

1. Организиране на предметно-развиваща среда в предучилищна образователна институция, съответстваща на съдържанието на програмата, интересите и потребностите на деца от различни възрасти:

разработване на насоки за организация на предметно-развиващата среда; осигуряване на подбора на играчки, игри, наръчници за работа с деца по програмата, като се отчитат съвременните изисквания; активизиране на учителите в разработването на атрибути и учебни помагала.

2. Съотношение на съдържанието на учебно-възпитателния процес с избраната програма и изискванията към съдържанието и методите на обучение и обучение на деца в предучилищна възраст:

формиране на база данни за изпълнението на програмата, отделните й раздели; анализ на съдържанието и методите на обучение и обучение; анализ на изпълнението на решенията на учителските съвети.

3. Актуализиране на съдържанието на методическото осигуряване (технологии, методи) в съответствие със съвременните изисквания.

4. Разработване на дневен режим, графици на часовете, работни графици за кръжоци за всяка възрастова група и др.

5. Проследяване на провеждането и ефективността на двигателната и интелектуална, организирана и самостоятелна дейност на учениците.

Както можете да видите, в системата на методическата работа на предучилищното образователно заведение се използва доста широк списък от традиционни дейности. Учителите участват в методическата дейност на други предучилищни образователни институции от областта. Съдържанието на методическата работа на учителите отговаря на съвременните изисквания: изучават се съвременни образователни технологии, изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и др.