Какво е грешка на руски език. Видове грешки (действителни, логически, речеви)

Оценка на знанията, уменията и способностите на учениците по руски език(Класификация на логически, речеви, фактически грешки)

Оценка- това е нарушение на изискването за коректност на речта, нарушение на нормите на книжовния език. За нея казваме: не можете да кажете това, грешно е.

дефект- това е нарушение на препоръките, свързани с концепцията за добра реч. Ние оценяваме дефекта от гледна точка на казано или написано „по-лошо или по-добро“. С други думи, дефектът е незначителна грешка, грубост на речта. Може да се каже така, но е по-добре да се каже друго.

Езикови грешки(граматични) са свързани с нарушение на структурата на езиковата единица: това са неправилно словообразуване, нарушаване на контролни връзки или съгласие във фраза, грешки в структурата на изречението (31%). Всички нарушения на граматическите норми са граматически грешки.

— Речеви грешкине съдържат структурни нарушения (69%). Те възникват в резултат на неправилно или неуспешно използване на думи или синтактични конструкции.

Граматични грешки- това е нарушение на нормите за словообразуване и формообразуване, на нормите на синтактичната връзка между думите във фраза и изречение. За откриване на граматическа грешка не е необходим контекст, достатъчна е само една дума, фраза, изречение. Граматическа грешка може да бъде допусната както в писмената, така и в устната реч. Това са неезикови грешки, свързани с неправилно представяне на факти (тяхната замяна), както и тяхното преувеличение или подценяване (действителен дефект).

Фактически грешки- това са грешки с нарушения на информационната надеждност и точност на материала, представен в изходния текст (фонови факти): факти от биографията на автора или героя на текста, дати, фамилни имена и авторство на назованите произведения.

Класификация на логически, речеви, фактически грешки

ДА СЕ	ЛОГИЧЕСКИ ГРЕШКИ
	Разновидности на грешки	Илюстративен материал
		Пример с грешка	Коментари. Правилен вариант
L-1	Нарушаване на причинно-следствените връзки в съдържанието Обяснение: Заключение не следва от причина; дадената последица не отговаря на посочената причина.	1. Поетът възприема музиката на виелицата със сърцето си, защото тя е жива ... 2. Лицейските учители, които вдъхнаха уважение един към друг в своите ученици, разшириха хоризонтите на поета.	1. Поетът възприема музиката със сърцето си, не защото е жива, а защото обича музиката! 2. причина: учители от лицея, които възпитават в своите ученици уважение един към друг; следствие: разширява хоризонтите на поета: уважението един към друг не е причина за интелектуалното развитие. Учителите в лицея възпитаха в своите ученици уважение един към друг. Те разшириха и кръгозора на бъдещия поет.
L-2	Нарушаване на логиката на комбиниране на думи в хомогенна серия ДА СЕ СВЪРЗВАТЕ СЪС СЪЮЗ И ДВЕ ПРОТИВОПОЛОЖНИ (РАЗЛИЧНИ) ДУМИ ПО ЗНАЧЕНИЕ Е НЕЛОГИЧНО	София смята Молчалин за много мил и услужлив човек. „Молчалин е готов да се забрави за другите ...“ Но мисля, че тя греши, защото всъщност героинята „причини тази любов в себе си“.	Дефинициите на „вид“ и „полезен“ не са синоними, тъй като съответните думи имат различни лексикални значения. при което: Добротата е положителна характеристика на не-зъл човек. Полезни - винаги готови за предоставяне на услуга. първо ученикът говори за това как вижда София Молчалина; след това иска да спори с комедийната героиня A.S. Грибоедов „Горко от остроумието“ и твърди, че „тя греши“; но! вместо да докаже в какво точно греши София, ученикът излага нова и следователно НЕЛОГИЧНА мисъл: „самата героиня е възбудила тази любов в себе си“. Не знаем за каква любов говорим. Очевидно след думите „тя греши“ е пропуснато изречение: „защото всъщност Молчалин изобщо не я обича, а мечтата му бързо да се изкачи нагоре по кариерната стълбица ...“ и т.н.
L-3	Нарушаване на логиката на примера в разсъжденията	Молчалин ласкае всички. Готов е да „пълзи пред всички на колене”. Така, например, Хлестова, той говори за това какво прекрасно куче има: „Вашият шпиц е прекрасен шпиц, не повече от напръстник - погалих го всичко: каква копринена козина! Но всъщност това куче е отвратително за него: той презира всички хора от висшето общество.	Всичко ли е Хлестова и нейното куче? Точно пред тях Молчалин е готов да пълзи на колене? Може би... но! doggy не е човек от висшето общество. Именно това се случи в резултат на неправилно построено последно изречение. Очевидно е трябвало да бъде така: той я презира точно толкова, колкото всички представители на висшето общество на Москва, към което толкова би искал да принадлежи.
L-4	Нарушаване на логиката на изграждане на текст (построяване на нов параграф).	Молчалин е много хитър. Той разбира, че само с уважение към ранга и услужливост човек може да постигне високо положение в света. Молчалин и Чацки ... Връзката на тези комедийни герои е потвърждение на тази идея.	Ученикът създаде рязък преход от една мисъл към друга. Общите теми на изреченията от текста на есето са фрагменти в курсив, но! общата идея е разкъсана от неочаквана, остра и следователно НЕЛОГИЧНА теза (изказване): Молчалин и Чацки ... Това е вярно: тази идея се потвърждава и от сложните взаимоотношения между опортюниста Молчалин и Чацки, който не иска да „служи“.
L-5	Нарушаване на логиката на твърдението	Молчалин е страшен по свой начин. Страх ме е да осъзная колко благоразумно и цинично се отнася към чувствата на влюбената в него София. Затова много съжалявам за този герой.	Молчалин е ужасен. Освен това трябва да има доказателство за тази мисъл: защо героят Молчалин е страшен. Трябва да става дума за идеята, заложена от A.S. Грибоедов в този образ. но! Студентът, пренебрегвайки необходимите доказателства за първата теза, предлага нова: Страхувам се да осъзная... Логиката на заключението е нарушена: страх ме е да осъзная... и затова много съжалявам за Молчалин. (Едва ли можем да съжаляваме този, който е ужасен за нас!)
L-6	Нарушаване на логиката на приобщаване на ново доказателство	В града се изграждат детски площадки, отварят се нови магазини, появяват се места за забавление: клубове, ресторанти. Развива се и спортният живот на града.	Не е ясно как по същия начин се развива спортният живот на града? Какво ще кажете за клубове и ресторанти? (Дано не е същото)
L-7	Разрушаване на логиката на твърденията	Паметник на V.I. Ленин. Зад паметника се намира Домът на културата.	Издигнат е паметник на В. И. Ленин, а Домът на културата се намира на площад на победата (например).
L-8	Нарушаване на логиката на пропорционалността в изявленията	Зимите в Карелия са много снежни, много студени. А през лятото в карелското село (?) е много горещо, има известни бели нощи.	Мисъл: в Карелия е студено, но горещо само в карелско село. - логиката на твърдението и заключението е нарушена: горещо ли е в Карелия през лятото, защото има бели нощи? Едва ли… Вярно е: А през лятото в карелското село е толкова горещо, че дори в известните бели нощи ...
L-9	Нарушаване на логиката на субект-обектните отношения	Всичко беше объркано в къщата на Простакови: имението беше взето под попечителство, властта, толкова важна за господарите, не, селяните, техният основен (?) доход, бяха им отнети (?).	Кой извършва действието (субект) и кой е засегнат от това действие (обект). Не е ясно: чии доходи се избират - селяните или Простаковите? Точно така: селяните, основният доход на семейството, бяха отнети.
L-10	Нарушаване на логиката на въпроса и отговора.	Как това (?) стана възможно? На първо място за това е виновна (?) г-жа Простакова.	Въпросът е неясно формулиран и предлага различен отговор. Вярно е: как стана възможно такова състояние на семейство Простакови? На първо място, самата Простакова е виновна за това.
L-11	Нарушаване на логиката на тезата и заключението	„Ученето е чумата, ученето е причината“ се казва във време, когато образованието за благородниците става задължително. Това (?) доказва (?), че всички те са (?) необразовани и глупави.	Последното изречение трябва да се замени с първото, с изключение на първата му част: Представителите на обществото „Фамус“ са необразовани и глупави, защото казват, че „ученето е чумата, ученето е причината“. И това се казва във време, когато образованието за благородниците става задължително и необходимо за служене на Отечеството.
L-12	Нарушаване на логиката на изграждането на есето.	Градът не изглежда най-добре напоследък. Първо, потокът от автомобили по главните пътища на града се е утроил. В близост до пистите е невъзможно да се диша от изгорели газове и прах. Второ, навсякъде има мръсотия и непочистен сняг. Трето, огромен брой билбордове просто смазаха жителите със своята агресивна мания.	Началото на есето не отговаря на темата на произведението. Няма въведение за родния край, чийто израз за ученика е бил родният град. Логиката на съдържанието на творбата е нарушена. Не бива да започвате спора с негативното, по-правилно е да започнете с това, което предизвиква любов и гордост в сърцето.
L-13	Нарушаване на логиката на абзациране (подреждане на абзаци от текст в определена последователност).	Чацки заклеймява правото на феодалите да притежават живи хора. Той се застъпва за обезправените, чийто принудителен труд е бил в основата на благосъстоянието на обществото Famus. (?) Чацки е истински патриот на Русия. Той е готов да служи, но му е „гадно да бъде обслужен“. За хората от „отминалия век“ подобна позиция изглежда смешна и дори опасна. (?) В господското общество процъфтява лицемерие.	Беше необходимо текстът да се раздели на 3 абзаца и да се допълни всеки от тях: 1: необходимо е доказателство (цитат) 2: необходим е преход към нова мисъл (Героят на комедията А. С. Грибоедов не може да мисли по различен начин.) 2: необходимо е да се допълни параграф 2 с доказателство за аргументация (цитат) 3: необходим е преход към нова мисъл, свързана с темата на композицията „Настоящият век” и „миналия век” (Чацки не може да приеме законите на светското общество, в което процъфтява лицемерието).
L-14	нарушаване на логиката на изграждане на параграф.	Роден съм и живея в прекрасния град Сергиев Посад. Завършвам гимназия, имам матури, после кандидатстудентски, чака ме нов живот, който интригува с непознатото. В моето есе бих искал да разкажа как се събужда родният ми град.	2 изречение не отговаря на посочената тема. Излишно е. Едно може да се изгради от две изречения: В есето бих искал да говоря за това как се събужда моят роден град Сергиев Посад.
L-15	Нарушаване на логиката на завършване на текста на есето.	Край на есето 1. Намирайки се във всяко кътче на страната ни, често си спомням за родния си град. 2. В една зимна сутрин често ходя в гората, за да видя как „живее” природата на моята земя.	Дават се две изречения, които са самостоятелни неразпространени абзаци. След тезите доказателства няма. Намирайки се във всяко кътче на страната ни, често си спомням за родния си град, защото сърцето ми се е заселило там завинаги. Всичко ми е скъпо: широки пътища, заснежени улици, стари търговски къщи на моя град. А през зимните сутрини често ходя в гората, за да видя как „живее” природата на моята земя.
L-16	Нарушаване на логиката на съпоставяне на образно-сюжетни понятия, субект-обектни отношения.	Пугачов изпълни живота на Гринев с дълбоко съдържание, а историята „Капитанската дъщеря“ с дълбок смисъл.	Студентът с едно изречение сравнява образа на героя от историята на Пушкин и намерението на самия писател. Пугачов изпълни живота на Гринев с ново дълбоко съдържание, помогна да преосмисли живота си и да се утвърди в идеите си за дълг и чест.
L-17	Нарушаване на логиката на изграждането на изречението.	Калашников може да се нарече епичен герой. Първо, той се характеризира с храброст по отношение на цар Иван Грозни (отговорът му след битката). (?)	Частта в скоби на изречението вероятно е доказателство. Но когато създавате подробен текст, а не план за теза, такава конструкция на изречения е неправилна. След битката с Кирибеевич Калашников говори наравно с царя.
L-18	Нарушаване на логиката на субектно-количествените отношения.	Момичетата в черни костюми изпълняват упражнения с обръч. Дясната ръка с обръч е повдигната нагоре, а лявата е плавно отпусната назад. (?) Момичетата са грациозни, стройни, грациозни. Гледайки момичетата, можем уверено да кажем, че след няколко години те ще станат известни гимнастички (D).	В училище има много момичета. Но изразите "дясна ръка" и "лява ръка" подчертават уникалността на описаните обекти на изображението.
	ДЕЙСТВИТЕЛНИ ГРЕШКИ
	Действителната грешка се нарича изкривяване: Цитиран материал; Информация за живота и творчеството на поети и писатели.
F-1	Неточно цитиране	Спомням си думите на една известна песен: „Да живееш без любов може да е просто, но как може човек да живее без любов в света?“	Спомням си думите на една известна песен: „Да живееш без любов, може би е просто, но как в света може да се живее без любов?“
F-2	Неправилно посочване на датите на живот и дейност (творчество) на писатели, писане на произведения, заглавия и жанрове на произведения.	Стихотворението на М. Лермонтов „За смъртта на поета“ е написано през 1837г. Комедия A.S. Грибоедов е публикуван през 1825 г. Трагедията на A.N. „Гръмотевичната буря“ на Островски беше съвсем ново явление в руската литература.	Стихотворението на М. Лермонтов „Смъртта на поета“ е написано през 1837г. Комедия A.S. Грибоедов е публикуван през 1833 г. Драмата на А. Н. Островски „Гръмотевична буря“ беше съвсем ново явление в руската литература.
F-3		КАТО. Пушкин, подобно на Н. А. Некрасов, оживява природата в стихотворение.	Нарушаване на хронологията: Н. А. Некрасов, подобно на А. С. Пушкин, одушевена природа в техните произведения.
F-4	Изопачаване на събития, литературен материал, имена на герои.	В стихотворението на F.I. В „Ден и нощ“ на Тютчев няма лирически герой, но има ключови образи на нощта и деня. В стихотворението на Ф. Тютчев "Ден и нощ" има кръгова композиция. И. А. Бунин използва епитети в стихотворението, с помощта на които се постига хармония на стилистични фигури и емоционален образ.	И кой мисли за деня и нощта? Така че все пак има лирически герой, може би това е самият автор? Трябва да се пише не кръгово, а кръгово. Епитетът не е стилистична фигура, той е троп.
F-5	Преувеличено отразяване на незначителни факти.	Фрост и Метелица са истински народни герои.	Национален герой е социално-политическо понятие. Той няма нищо общо с литературните герои на А. Фадеев. Фрост и Метелица се оказаха истински юнаци.
	ГРЕШКИ В РЕЧ
	Точност и яснота на речта. Под точност и яснота на речта се разбира притежаването на достатъчен речник, разнообразие от граматически средства за точно и разбираемо изразяване на мисълта.
	при което: 1. Произведението запазва художествените и изразни средства на оригиналното представяне (емоционална и оценъчна лексика, метафори, епитети, поетичен синтаксис, парафрази, интонация, създадена чрез подходящ подбор на думи) 2. Творбата отговаря на изискванията за сричката на есе от всякакъв характер (литературен, критичен, литературен и творчески, на „свободна“ тема): а) точността и чистотата на езика (подбор на думи, които предават точно тези мисли, които писателят исках да изразя; липса на допълнителни думи в изречението); б) простота и красота (достъпност за разбиране, съвършенство на речта, искреност, липса на сложни фрази, претенциозни думи и фрази, фалшив патос, пресилени емоции, стандартни, примитивни изрази, словесни клишета); в) точност и краткост (подбор на думи, които предават точно мислите, които писателят е искал да изрази; липса на допълнителни думи в изречението); г) образност (изразителност, емоционален израз на мисълта, предизвикващ визуални представи, определени чувства).
R-1	Използването на думи и изрази, които неточно предават идеята на есето	Грибоедов отдавна го няма, историята на неговото време е все по-малко близка до нас, а комедията не остарява и Грибоедов несъмнено е по-жив в своя герой, отколкото като историческа личност.	Вижте израза история на неговото време: има объркване на значенията на думата история - случай, история или история - обективен ход на събитията, период на развитие (на държава, индивид, общество)? И сега за нас Грибоедов е жив в своя литературен герой не като историческа личност, а като изразител на общото свободомислие, прогресивни идеи и възгледи от началото на 19 век.
R-2	Използването на думите в тяхното собствено значение. (Заместващата дума изкривява смисъла на изречението; придобива различно значение; използва се в различен контекст.)	Истината често се крие в дълбините на творбата. Блокът следва традицията на прародителя.	Значението на думата често е различно от значението на думата често; значението на думата дълбочина придава на текста (изречението) различно значение. Истината често се крие от писателя между редовете на творбата. Значението на думата прародител изкривява мисълта на автора. Замяна: предшественик-предшественик.
R-3	Неуместно използване на думи с различен стилистичен цвят. (Заместващата дума има нюанс на различен стил на речта (вместо художествен - публицистичен, официално делови или научен стил), нарушава стилистичната хармония на текста.	В това отношение стихотворението на Борис Пастернак е по-спокойно, по-премерено. Бяхме шокирани от прекрасното изпълнение на актьорите.	Думата песен е с ограничена употреба. Замяна - "изпращане в другата посока." Изразът в това отношение има нюанс на официален бизнес стил, използването му в есето е нежелателно. Това стихотворение на Борис Пастернак звучи по-премерено, плавно. Думата шокиран трябва да бъде заменена. Актьорската игра ни хареса.
R-4	Неуместно използване на емоционално оцветени думи или фразеологични единици (Заместването на думата (израза) придава нюанс на прекомерна емоционалност; те „украсяват” текста. Творбата се отличава с фалшива патосна реч.)	Особено ясно са представени разсъжденията на поетите по тези особено вълнуващи за тях теми. Благодарение на творенията на удивителните автори от Сребърния век, ние чуваме „силната мелодия на епохата“.	Изразът, представен от разсъжденията на поетите, трябва да бъде заменен. Особено ясно са изразени разсъжденията на поетите по теми, които ги вълнуват. Думата невероятно трябва да бъде заменена. Благодарение на великите произведения на известни поети от Сребърната епоха, ние чуваме „силната мелодия на епохата“.
R-5	Неоправдано използване на разговорни думи	Такива хора винаги успяват да измамят другите. След два часа представлението приключи и всички се прибраха.	Думата клетва трябва да бъде заменена. Такива хора винаги успяват да измамят другите. Изразът, който всички се прибраха вкъщи, трябва да бъде заменен След два часа представлението приключи и всички се разотидоха.
R-6	Нарушаване на лексикалната съвместимост. (Думите не могат да бъдат свързани помежду си по значение и граматически: всяка от тях има своя сфера на лексикална употреба, свои собствени условия на предложна връзка. При замяна на думите в устойчиви фрази смисълът на твърдението като цяло се изкривява.)	До двадесетте години настъпва промяна в социалния живот на страната.	Необходимо е да се промени броят на изразите, промяна в социалния живот. През двадесетте години настъпват промени (промени) в социалния живот на страната Изразите увеличават впечатлението и художествените характеристики трябва да бъдат заменени.
R-7	Плеоназъм (Думи, които дублират семантично съдържание, нарушават целостта на изречението, текста.)	В тези две произведения звучи темата за отчаянието. Настъпиха социални промени в обществото.	В израза тези две съдържат повторение. В тези произведения звучи темата за отчаянието. Думите социално и общество имат общо семантично ядро. Настъпиха големи промени в социалната структура на страната.
R-8	Грешки, свързани с използването на еднокоренни думи в едно изречение.	Под краката на героя на историята е стъпалото на каретата. Тази история разказва за реални събития.	Героят на историята скача на подножието на каретата. Думите история и разказа имат един и същ корен (тавтология) Тази история е за…
R-9	Некачествени и монотонни синтактични конструкции. (В условията на един контекст са използвани изречения с еднакъв вид конструкция (субект – сказуемо – обстоятелство); използват се само сложни или сложни изречения; Думи, които са важни за изразяване на мисъл, липсват в изречението.)	Когато писателят дойде в редакцията, той беше приет от главния редактор. Когато разговаряха, писателят отиде в хотела. Стихотворението на Тютчев се нарича "Нощ", а стихотворението на Бунин - "Нощ".	Конструкцията на второто изречение трябва да бъде променена. В края на разговора Петров отиде в хотела. Използват се подобни конструкции: субект - обект - предикат - обстоятелство - субект - обект - предикат - обстоятелство. Стихотворенията на Тютчев и Бунин имат едно и също име - "Нощ".
R-10	Нарушаване на видо-времевата корелация на глаголните форми. (В едно изречение се използват глаголи или глаголни форми от различни видове и времена.	Сърцето спира за момент и изведнъж бие отново. Гледайки движението на магическа дъга, лирическият герой на стихотворението сякаш се потопи в приказка.	Замръзва – несвършен глагол, сегашно време; Zastuchit е перфектен глагол, бъдеще време. Замрази... чукам. наблюдение - сегашно причастие, образувано от несвършен глагол; plunged - глагол в минало време, свършен вид. Гледайки движението на магическа дъга, лирическият герой на стихотворението сякаш е потопен в приказка.
R-11	Лошо използване на местоимения. (Използването на местоимения вместо съществителни с конкретно значение, вместо други местоимения, които имат времево, пространствено значение.)	Творбата показва реални събития и герои от тяхното време. Опознаваме характерите и житейската им философия, докато отварят душите си за читателя. Именно подценяването придава на стихотворението „Бягство” неговия чар, очарование.	Необходимо е да се промени местоимението тях. Творбата изобразява реални събития и герои от онова време. Необходимо е местоимението да се замени със съществително с конкретно значение. Опознаваме характерите и философията на живота на героите, които отварят душите си за читателя. Необходимо е да се изключат местоимения от състава на изречението. Именно подценяването придава чар и чар на стихотворението "Бягство".
R-12	Несвързаност на изреченията (И едно изречение е за несвързани събития, явления, действия. В средата на едно изречение се „заклинва” ново, което не е свързано с него по значение. Нарушена е последователността на представяне на мисли. Важен семантичен фрагмент от изречението липсва.)	Много в Дубна се отдава на културата. В крайна сметка, говорейки за този най-близък, най-скъп човек, вие се страхувате да не кажете нещо, на пръв поглед малко и незабележимо, но всъщност много, много важно.	необходима е замяната на думата много; необходимо е изясняване на думата култура. Много внимание се отделя на развитието на културата в Дубна. Необходимо е изречението да се раздели на две независими синтактични единици. В крайна сметка, говорейки за най-близкия, най-скъп човек, ние се страхуваме, че няма да можем да изразим с думи най-важното. Нещо, което на пръв поглед изглежда маловажно, незначително.
R-13	Стилистична неизразност на изречението (Думите-замествания внасят нови нюанси в текста (публицистически, научен стил), „обедняват“ изречението, текста.)	През пролетта е добре навсякъде: в открито поле и в брезовата горичка, както и в борови и смесени гори. Тези поети имат огромен принос в руската литература.	Думата внася и оттенък на публицистичност в изречението, думата смесена (гора) е термин, следователно използването им в текстове на художествен стил е нежелателно. Изразът да направиш голям принос има конотацията на политическа фраза. Има смесица от стилове в едно и също изречение. Тези поети оказват голямо влияние върху развитието на руската литература.
R-14	Неуспешно избрани изразни средства.	Учителят е необходима, справедлива, болезнена професия. Трудно е да се определи литературното сърце на произведението на „Мъртвите души“.	Един от епитетите не е лексикално съчетан с предходните два; Думата болезнено е по-добре да се замени. Учителят е необходима, справедлива професия, която изисква пълно отдаване. Трудно е да се определи най-вълнуващото място в стихотворението „Мъртви души“.
R-15	Нарушаване на реда на думите в изречение. (Някои членове на изречението се „заклещват“ между основните членове, нарушавайки логиката на изявлението.)	В стихотворението на Ф. Тютчев в самото начало - нощ. През деня се събуждаме, радваме се на живота, за разлика от нощта.	Променете средата на изречението и неговото начало, добавете липсващия фрагмент от изявлението. В самото начало на стихотворението на Ф. Тютчев се обсъжда нощта. Променете началото на изречението и неговия край. За разлика от нощта, през деня се събуждаме, радваме се на живота.
	ГРАМАТИЧЕСКИ ГРЕШКИ
	Спазване на граматическите правила. Грешно словообразуване; Нарушаване на връзката на съгласие, контрол във фрази, грешки в изграждането на изречения с общи определения и обстоятелства; хомогенни членове.
G-1	Неправилна подмяна на представки, суфикси в еднокоренни думи.	Космата пчела - за уханния хмел.	Думата космат вероятно е измислена по аналогия с прилагателното "уши". Точно така, "космати".
G-2	Неправилна форма на съществителното.	В стихотворението има малко пътища. Над главата няма облаци. Бяха подписани празни договори и светът отново рухна.	Тропите са визуалните средства на езика: метафори, епитети, персонификация, сравнение и др. В стихотворението има малко пътища.
G-3	Неправилно образуване на формата на прилагателното.	Този факт е по-малко значим от отразяването му в пресата.	Образуването на сравнителната степен на прилагателните става с помощта на наставката тя, нея или с помощта на думите повече, по-малко. Например: силен - по-силен, (s), по-силен. Този факт е по-малко значим от отразяването му в пресата.
G-4	Погрешно образуване на формата на числото.	Олга беше омагьосана от силата на шестдесет пръстена на времето. И двете страни издигнаха справедливи искания.	Олга беше омагьосана от силата на шестдесет пръстена. И двете страни издигнаха справедливи искания.
G-5	Неправилно използване на форма на местоимение.	Куршум изсвири покрай него. Радостта им нямаше граници. Какви сме - да съдим по нас.	Куршум изсвири покрай него. Радостта им нямаше граници. Какви сме - да съдим по нас.
G-6	Погрешно образуване на формата на глагола. (Грешки при образуването на причастия, герундий, минали, настоящи и бъдещи форми на глагола, възвратни и неотменими глаголи, суплетивни форми.)	Еленът стоеше неподвижно и се взираше, без да мигне. Барс потрепери и се втурна да бяга. След като прочете заглавието – „Нощ“, читателят веднага си представя звездите, нощния плисък на вълните, луната.	Наречието (не)движещо се е образувано от свършен глагол, но обозначава допълнително несъвършено действие. Еленът стоеше, без да помръдне и да мигне. Барс потрепери и се втурна да бяга. Причастието се образува с несъвършен суфикс, а изречението се отнася до вече извършено действие. След като прочетох заглавието...
G-7	Прекъсване на комуникационната връзка.	Сякаш стоя на хълм, обвит в мрак.	Стоя на хълм, обвит в мрак.
G-8	Нарушаване на комуникационния контрол. (при конструиране на фраза погрешно се използва предлог; нарушават се правилата за използване на съществителни и местоимения.)	Неговите творения винаги са били съобразени с мирогледа. Много зрители се събраха в театъра, за да гледат пиесата.	Задайте въпрос от глагола, съответстващ на съществителното отношение. Творбите на поета винаги са отговаряли (на какво?) на неговия мироглед. Зрителите се събраха (къде?) в театъра, за да гледат пиесата.
G-9	Нарушение в структурата на фразата (С неуместното използване на предлози, които се „вклиняват“ в изказването на нови думи, лексикалната и граматическата структура на устойчив израз се разрушава.)	Да стане известен поет, който е известен в цял свят.	Задайте въпрос от думата знам (къде?) ... която е известна по целия свят ...
G-10	Грешки, свързани с нарушаване на синтактичната норма за използване на демонстративни и сродни думи.	В това стихотворение бъдещето е представено по същия начин като М. Цветаева. Не й хареса всичко, което е написала.	Задайте въпроса: бъдещето изглежда (как?) ... В това стихотворение бъдещето е представено като в произведенията на М. Цветаева. Заменете съюзната дума какво със съюзната дума за какво. Не й хареса всичко, за което пише.
G-11	Грешки, свързани с неправилното изграждане на изречение с еднородни членове. (Еднородните членове са необосновано различни части на речта; Думите за заместване на хомогенни членове имат свой собствен лексикален и граматичен контекст; Заместващите думи не са свързани граматически и по значение с обичайните думи.)	И героинята се надява, полага невероятни усилия, как да избяга от кръга на мъчението.	Разширете фразите, като зададете въпроса: се надява (за какво?), Полага усилия (за какво?)

Правописни и пунктуационни грешки - нарушение на правилата за правопис и пунктуация.

Граматични грешки - нарушаване на нормите за словообразуване и формообразуване (примери: импрес вм. отпечатък; вместо вм. вместо; замислен поглед вм. замислен поглед), както и нормите на синтактична връзка между думите във фраза и изречение.

Речеви (стилистични) грешки - нарушение на лексикалната съвместимост, както и недостатъци в изграждането на синтактични структури.

ГРЕШКИ В РЕЧА НА НИВО ДУМА

1. ПРАВОПИСНИ ГРЕШКИ (нарушение на съществуващия правопис на руски език).

2. ГРЕШКИ ПРИ СЛОВООБРАЗУВАНЕ (нарушение на нормите на руската литературна словообразуване): а) неправилно пряко словообразуване, например заек (вместо заек), замислен поглед (вместо замислен поглед) и др. ; б) неправилно обратно словообразуване: къдрав (от къдря), дънер (от лъжица) и др. Този вид словообразуване е присъщо на децата от предучилищна и начална училищна възраст; в) заместващо словообразуване, което се проявява в замяната на всяка морфема: хвърлям нагоре (вместо разпръснат), натежавам (от виси); г) писане на думи (създаване на несъществуваща производна единица, която не може да се счита за случайна): навивач, рецензент.

3. ГРАМАТИЧНИ ГРЕШКИ (неправилно оформяне, нарушение на системните свойства на оформящата система в различни части на речта): а) нарушение на нормите за оформяне на съществителните имена: 1) образуването на В.п. неодушевено съществително, подобно на одушевено - „помолих за бриз“ (вместо: бриз); 2) образуването на формата V.p. одушевено съществително, както в неодушевено - „Две мечки бяха впрегнати в шейната“ (вместо: две мечки); 3) промяна на пола при образуване на падежни форми: „баница със сладко“, „февруарско синьо“; 4) склонение на несклоняеми съществителни: „свири на пиано“, „язди метър“; 5) образуване на форми за множествено число в съществителни, които имат само единствено число, и обратно: „тава с чайове“, „Небето беше покрито с облак“; б) нарушение на нормите за образуване на имена на прилагателни: 1) грешен избор на пълни и кратки форми: „Шапката беше пълна с вода“, „Момчето беше много пълно“; 2) неправилно образуване на форми на степени на сравнение: „Новите стават по-борбени“, „Тя беше по-слаба от Петя“; 3) нарушение на нормите за образуване на глагола: "Човек се втурва из стаята"; 4) нарушение на образуването на герундий и причастия: „В автобуса“, ​​„Ловецът вървеше, оглеждайки се“; 5) нарушаване на нормите за образуване на форми на местоимения: „Техният принос към победата“, „Не исках да се откъсвам от нея (книгата)“ и т.н.

4. ЛЕКСИЧНИ ГРЕШКИ (нарушаване на лексикалните норми, т.е. норми за словоупотреба и лексикално-семантична съвместимост на думата). Лексикалните грешки се проявяват в нарушение на съвместимостта (тоест на нивото на семантиката на фразата, по-рядко - изречения): а) използването на думата в необичайно значение: „Всички стени на класа бяха покрити с панели." „Троекуров беше луксозен (т.е. живееше в лукс) земевладелец“; б) нарушение на лексикално-семантичната съвместимост на думата: „Небето беше светло“ („да стои“ в знака „да се проведе“ може да бъде само времето, топлината), „Лъчите на слънцето лежаха върху ливада” (лъчите на слънцето озаряваха поляната). Този тип грешка засяга предимно глагола, така че нарушаването на субективните и обектните връзки за лексико-семантична съвместимост е често (други семантични връзки на глагола, например локативни, се нарушават изключително рядко); в) приписване на преносно значение на дума, която го няма в системата на книжовния език: „Неговите трудолюбиви ръце казват, че е работил много в живота“, „Ривите на жилетката му казваха, че Федя е смел мъж”; г) неразличимост на нюансите на значенията на синонимите: „Маяковски използва (вместо: използва) сатира в работата си“, „Момчето с широко раздалечени крака гледа полето, където се бият играчите“ (вместо: те се бият ); д) объркване на значенията на паронимите: „Веждите му се вдигнаха изненадващо“ (вместо: изненадан), „Този ​​роман е типичен образ на детективския жанр“ (вместо: модел); е) неяснота, която не е премахната в изречението: „Тези езера живеят само няколко дни в годината“

Лариса Фоминых

Граматична или речева грешка?

Необходимостта от разграничаване на граматически и речеви грешки в творческата работа на учениците е продиктувана от съществуващите норми. Първият тип грешки са неразделна част от оценката на грамотността, вторият (като един от компонентите) - за съдържанието. По време на проверката на USE есета (част C), те също трябва да бъдат разграничени. На практика обаче често има трудности при тяхното разграничаване. Целта на тази бележка е да помогне на учителя да определи естеството на тези недостатъци.

Граматическа грешка е нарушение на структурата на езиковата единица: неправилно словообразуване (няма такава дума в езика); неправилно образуване на словоформи; грешки в изграждането на фрази и изречения. Нарушенията от този вид представляват около 31%.

Граматическа грешка, в зависимост от нейното естество, може да бъде допусната в дума, във фраза или в изречение. Не е необходим контекст, за да го открие. За разлика от правописа или пунктуацията, граматическата грешка може да бъде открита на ухо, а не само в писмен текст, докато правописна грешка може да бъде открита само в писмена форма.

Обмисли основни видове граматически грешки.

I. Грешно словообразуване: торта; харесван; дъвка; показа безразличие.

II. Грешки при образуването на форми на различни части на речта:

1) съществителни (род; форми на множествен падеж и роден падеж; склонение на несклоняеми съществителни): къде е втората обувка? рожденият ми ден; наш инженер; истинските приятелства са малко; язди на понита;

2) прилагателни (двойни сравнителни или превъзходни): по-малко успешни; най-красивият фонтан; по-атрактивен;

3) числителни (неправилно образуване на падежни форми на кардинални числа; грешки при използването на редни и събирателни числа): над осемстотин метра; седем скиори; на страница тридесет и осма;

4) местоимения: колко часа клас? със съседите си; книга evon;

5) глаголи: полагане на стени; искам да ям; изтрийте от дъската; chishet пет пъти подред; затръшнете вратата; карай направо; утре ще подредя (измия);това включва и нарушение на видово-времевата корелация на глаголните форми в изречението: Когато дойде декември, времето се променя драстично.

6) причастия (те нямат форма на бъдеще време; не се използват с частица би; не можете да смесвате повтарящи се и неотменяеми форми): всеки, който напише есе, ще получи кредит; няма нито една книга, която да привлече вниманието ни; проучи цялата налична информация; войски, борещи се с врага;

7) герундий: ходеше, оглеждайки се; нанасяне на мехлем върху раната; след закупуване на услуга;

Ш. Синтактични грешки- нарушения в изграждането на фрази и изречения:

1) грешки в управлението: описва битката; жажда за власт; Нямам търпение да си тръгна

2) в съгласие: младите хора са нетърпеливи да учат; хората вярват, че животът няма да стане по-добър; с група туристи, които обичат рафтинг по планински реки;

4) при изграждането на изречения с еднородни членове:

а) членът на изречението и подчинената част се използват като еднородни: Искам да покажа значението на спорта и защо го обичам;

б) с два глагола-сказуеми има общ обект, който не може да се използва в тази форма с един от тях: Ние помним и се възхищаваме на подвизите на героите;

в) неточно използване на двойно съединение: Тъй като старите хора, както и децата бяха първи евакуирани(необходимо е: и ..., и ...). Не само се подготвих сама, но и присъствах на избираем(не само, но...);

5) при използването на причастни фрази: Има малка разлика между темите, написани на дъската;

6) причастни фрази: Кънки на пързалката ме болят краката. И тогава, подготвяйки се за изпитите, все едно го сменят.

7) при изграждането на сложни изречения (изкривяване на съюзи; използване на два подчинени съюза едновременно; "нанизване" на един и същи тип подчинени изречения): Звънецът звънна, трябва да се прибереш. Всички започнаха да хвалят изпълнителите, сякаш са истински артисти. Той каза това, което не знае за този случай. Чух, че ме помоли да ти кажа, че ще дойдеш скоро.

8) нарушаване на границите на предложенията: 1. Когато вятърът премина през. И облаците бързо се разбягаха по небето. 2. Изсипах таралеж мляко в чинийка. И сложи таралежа в кутията.

Все пак трябва да се има предвид явлението парцелиране, когато авторът умишлено разделя изречението, за да му придаде по-голяма изразителност или да подчертае мисълта: Самата мисъл за предателство ме кара да се чувствам неудобно. Защото това противоречи на моите вярвания.

9) смесване на пряка и непряка реч: КАТО. Пушкин пише, че съм събудил добри чувства с лирата си.

Основните видове говорни грешки

Речеви грешки- Това са грешки, свързани с нарушаване на изискванията за правилна реч. Причината за тях е бедността на речника на учениците, неизразимостта на речта, неразличимостта на пароними, неспазването на лексикалната съвместимост на думите, речевите печати и пр. От гледна точка на граматиката няма нарушения, всички формите на думите, синтактичните конструкции съответстват на езиковата норма, но като цяло текстът на произведението показва бедността на речта на ученика.

1) Използването на думи в необичайно значение за тях: Патосът на творчеството му е смехът – страшното оръжие на писателя. Монолог на вятъра и дървото...

2) тавтология (повтаряне на еднокоренни думи в едно изречение): Врагът се приближаваше все повече и повече.Младият квартал на града е кръстен на името на улицата. Писателят ярко описва събитията от Великата отечествена война.

Трябва да се отбележи, че използването на еднокоренни думи в едно изречение може да е доста приемливо. В руския народен език има редица изрази като: всякакви неща, шеги, вършат си работата, рев рев, вой вой, стене с пъшкане. Или стой изправен, или седнал седнал, или легни легнал. (поговорка)

Много от тях вече са се превърнали в фразеологични единици или се доближават до тях. В произведенията на изкуството авторът може съзнателно да прибягва до тавтология:

Скоро приказката разказва, но не скоро делото е извършено. (A.S. Пушкин)

Димът отива от тръбите към комина. (A.S. Пушкин)

Пожелавам на теб и на себе си повече гордост, по-малко гордост. (К. Ваншенкин)

3) плеоназъм (скрита тавтология): основният лайтмотив на творчеството му; каним ви да посрещнете новогодишните празници далеч от студа, виелици и студено време; специфична черта на творчеството; колеги;

4) смесване на пароними: представители на висшето общество водеха празничен живот; след кавга между съседите се установяват враждебни отношения; това ястие е много засищащо;

5) нарушение на лексикалната съвместимост: около злорадстващ глад, опустошение; стандартът на живот на населението се е влошил;

7) речеви печати: сега нека поговорим за отоплението; през лятото обичаме да релаксираме на морето; изпитът може да се проведе в края на развитието на учебния предмет;

8) диалектни, народни, жаргонни думи: той е свикнал да живее безплатно; тя изглеждаше страхотно; в образа на Хлестаков Гогол показа ужасен нахален човек, който безсрамно лъже и грабва подкуп;

9) смесване на лексика от различни исторически епохи: Мария Кириловна и принцът отидоха в службата по вписванията, за да се оженят. Лиза служи като икономка на Фамусов;

10) неоправдано повторение на същите думи в съседни изречения (обикновено това са глаголи на движение, битие, говорене): момче бешеоблечен в изгоряло подплатено яке. Ватник бешепроклет грубо. И бяхатой е носил панталони. Войнишки ботуши бяхапочти нов.

Такъв дефект трябва да се различава от повторението като стилистично средство, което се използва активно от поети и писатели:

Красотата не отива напразно.
Не растат дори в черна година
Напразно клен и напразно върба,
И суетно цвете на езерцето. (Ю. Мориц)

Мъгливото пладне диша лениво,
Реката тече лениво.
И в огнената и чиста твърд
Облаците се носят лениво. (Ф. Тютчев)

11) неуспешната употреба на лични и демонстративни местоимения като средство за свързване на изречения (в резултат на което се създава неяснота): Не давайте назаем служебната кола на жена си. Тяможе да попадне в катастрофа. Гледахме филма в новото кино. От негоимаме добро впечатление.

12) лош ред на думите: Добролюбов нарича търговците от пиесите на Островски представители на „тъмното царство“. Прелюдия и ноктюрн за лявата ръка на Скрябин бяха изпълнени от Маргарита Федорова.

За да улесним използването на класификацията на тези грешки, ще ги представим в съкратен вид в таблицата:

Граматични грешки	Речеви грешки
1) грешно словообразуване: удоволствие от живота; будност; знак за цял живот;	1) използването на думата в необичайно значение: В алергична форма Горки ни разказва за Petrel.
2) грешки при образуването на словоформи: няма места; по-строги; петстотин рубли; изчакайте; техен;	2) нарушение на лексикалната съвместимост: евтини цени; той непрекъснато попълва хоризонтите си;
3) нарушение на видовете времева корелация на глаголите: седна на масата и не ми говори;	3) тавтология: Всички бяха в делово настроение. Увеличението на престъпността се е увеличило с пет процента.
4) грешки в координацията и управлението: от прочетената от мен част от романа;	4) плеоназъм: колеги; пернати птици;
5) нарушение на съгласието между субекта и предиката: Човечеството се бори за мир. Младите хора в автобуса се бутат и вдигат шум.	5) неоправдани повторения на думата в съседни изречения: Момчетата се събудиха рано. Момчетата решиха да отидат в гората. Момчетата отидоха в гората по полския път.
6) грешки в използването на причастни и наречия: Докато карах шейна, ме заболя глава. Четенето на книги прави живота по-интересен.	6) Неудобна употреба на лични и демонстративни местоимения, създаваща неяснота: Момичето има шапка на главата. Тя изглежда флиртуваща.
7) грешки в изграждането на сложни изречения: Преди да тръгнем, отидохме до реката.	7) използването на дума с различен стилистичен цвят: За да отрови Ленски, Онегин ухажва Олга.
8) смесване на пряка и непряка реч: Губернаторът каза на петролните работници, че оценяваме вашия принос към икономиката на региона.	8) смесване на лексика от различни исторически епохи: Герасим се върнал в селото и започнал да работи в колхоза.

Тренировъчни задачи

1. Намерете граматически грешки в изреченията и определете вида им.

1. Дърниците бяха тежки, така че ги слагаха на тояги и носеха.

2. Инцидентът стана на петстотин и единадесетия километър от Москва.

3. От ръководството на организацията се надяват, че по този начин могат да спрат нарастването на опашката в детските градини.

4. И направихме нова люлка в нашия двор!

5. Пишейки рецензия, Искандер използва риторичен въпрос.

6. Тези планове се нуждаят и заслужават всякаква подкрепа.

7. Но бащата отговори, че си още малък за такава работа. Пламенните речи на Чацки са отправени към благородниците, които не искат и дори се страхуват от промяна.

8. Сега методите за пречистване на водата стават все по-съвършени.

9. Пролетното слънце грее ярко, а птиците пееха.

10. След като се издигнахме на нашия етаж, вратата на нашия апартамент беше отворена.

11. От разстояние се виждаха плаващи трупи по водата.

12. Синовете на Тарас слязоха от конете си, които учеха в Киевската бурса.

2. Намерете говорни грешки, определете вида им.

1. Предвидихме всички трудности на кампанията предварително.

2. Хлестаков седна в бричката и извика: „Карай, мила моя, до летището!“

Класификация на грешките според FIPI

1. Граматични грешки.
2. Речеви грешки.
3. Логически грешки
4. Фактически грешки.
5. Правописни грешки.
6. Пунктуационни грешки.
7. Графични грешки.

Граматическа грешка- това е грешка в структурата на езикова единица: в структурата на дума, фраза или изречение; това е нарушение на всяка граматична норма: словообразувателна, морфологична, синтактична.

Например:

• подхлъзваневместо подхлъзване, благородствовместо благородство- тук е допусната грешка в словообразувателната структура на думата, използван е грешен префикс или грешен суфикс;
• без коментар отивайвместо отивам,по-леки- формата на думата е неправилно оформена, т. е. нарушена е морфологичната норма;
• плати таксата, присъдена- структурата на фразата е нарушена (не се спазват стандартите за управление);
• Карайте на пързалката, краката болят; В есето исках да покажа значението на спорта и защо го обичам- изреченията с причастни фрази (1) и с еднородни членове (2) са неправилно построени, т.е. нарушени са синтактичните норми.

За разлика от граматиката, говорни грешки- това са грешки не в конструкцията, не в структурата на езиковата единица, а в нейното използване, най-често в използването на думата. В по-голямата си част това са нарушения на лексикалните норми, например:

• Щолц е един от главните герои на едноименния роман на Гончаров Обломов;
• Те загубиха единствените си двама сина във войната.

Речева грешка може да се забележи само в контекста, това е нейната разлика от граматическа грешка, за откриването на която контекстът не е необходим.

По-долу са общоприети класификатори на граматически и речеви грешки.

Видове граматически грешки:

1. Неправилно словообразуване Трудол bimти, по-горесмейте се.
2. Погрешно образуване на съществителната форма - Много чудеса нотехнологии, липса на време аз
3. Погрешно образуване на формата на прилагателно - По-интересно, по-красиво.
4. Погрешно образуване на формата на числото - ОТ петстотинрубли.
5. Погрешно образуване на формата на местоимението - технитепатос технитедеца.
6. Погрешно образуване на глаголната форма - Те са пътувай, искам, пишиза живота на природата.
7. Нарушаване на споразумението - Запознат съм с група момчета, сериозно завладяващи imisyaджаз.
8. Нарушаване на контрола - Трябва да направим природата си повече красив.
   Разказва читатели.
9. Нарушаване на връзката между субекта и предиката - Мнозинство възразисрещу такава оценка на работата му.
10. Нарушаване на начина на изразяване на предиката в отделни конструкции - Той написа книга, която е епична.
    Всички бяха щастливи и щастливи забавен.
11. Грешки при конструирането на изречения с еднородни членове - Страната обичани горд с поета.
    В есето си исках да кажа относно значението спорт и защо го обичам.
12. Грешки при изграждането на изречение с причастен оборот - Четене на текста, усеща се като...
13. Грешки при изграждането на изречение с причастен оборот - Тясната пътека беше покрита с падащ сняг под краката.
14. Грешки при изграждането на сложно изречение - Това Книгаме научи да ценя и уважавам приятелите, което четох като дете.Човекът помисли, че това е сън.
15. Смесване на пряка и непряка реч - Авторът каза Какво съм азНе съм съгласен с мнението на рецензента.
16. Нарушаване на границите на предложението - Когато героят дойде на себе си. Беше твърде късно.
17. Нарушаване на видовете времева корелация на глаголните форми - замръзва за миг сърцето изведнъж ще бие отново.

Видове говорни грешки:

1. Използването на думата в необичаен смисъл - Ние бяхме шокиранстрахотна игра на актьорите.
   Мисълта се развива на продължениецелия текст.
2. Неразграничаване на нюансите на значение, въведени в думата от префикса и наставката - Отношението ми към този проблем не се е променило.Взети са ефективни мерки.
3. Незнание на синонимни думи - IN финалАвторът използва градация в изречението.
4. Използването на думи с различен стилистичен цвят - Авторът, разглеждайки този проблем, се опитва да изпрати хората в малко по-различен коловоз.
5. Неподходящо използване на емоционално оцветени думи и фразеологични единици - Астафиев от време на време прибягва до използването на метафори и персонификации.
6. Неоправдано използване на разговорни думи - Такива хора винаги успяват да измамят другите.
7. Нарушаване на лексикалната съвместимост -​​​​ Авторът засилва впечатлението. Авторът използва художествени >черти (вместо средства).
8. Използването на излишни думи, включително плеоназъм - Авторът предава красотата на пейзажа НАСчрез художествени средства.младимомче, многокрасив.
9. Използването на еднокоренни думи в близък контекст (тавтология) - Тази история разказва за реални събития.
10. Неоправдано повторение на думата - Героят на историята не мисли за постъпката си. Героят дори не разбира цялата дълбочина на постъпката си.
11. Бедност и монотонност на синтактичните конструкции - Когато писателят дойде при редактораприето от главния редактор. Когато разговаряха, писателят отиде в хотела.
12. Лошо използване на местоимения Този текст е написан от В. Белов. Принадлежи към художествения стил.Веднага имах картина в съзнанието си.

Типичнограматически грешки (K9)

Това грешки, свързани с използването на глагол, глаголни форми, наречия, частици:

1. Грешки при образуването на лични форми на глаголите: Водени са от състрадание(следва: движи);
2. Неправилно използване на времеви форми на глаголи: Тази книга предоставя знания за историята на календара, учи ви как да правите календарни изчисления бързо и точно.(следва: ... ще даде .., преподава ... или ... дава .., учи ...);
3. Грешки при използването на истински и пасивни причастия: Течащи потоци вода изумиха автора на текста(следва: капе);
4. Грешки при образуването на герундий: Излизайки на сцената, певците се поклониха(норма: напускане);
5. Неправилно образуване на наречия: Авторът греши(норма: тук);

Многоизмерно изследване на резултатите от ЕГЭ през 2008 г. и изминалите години ни позволява да направим редица обобщения относно най-често срещаните недостатъци на абсолвентите в изпита. Следните грешки могат да се считат за типични при извършване на изпитна работа по литература във формат USE:

Недостатъчно познаване (а в някои случаи и непознаване) на текста на художествените произведения;

Непознаване на историко-литературния и културно-историческия контекст;

Неправилно или неточно използване на литературни термини и понятия;

Неадекватно четене на формулировките на задачите;

Неспособност за изграждане на собствено монологично изказване в писмен вид;

Недостатъци в дизайна на речта на писмени отговори с различни размери.

Този методически проблем е описан подробно в наръчника „Типични грешки при изпълнение на задачи за Единния държавен изпит“ (автори: С. А. Зинин, Л. В. Новикова, О. Б. Марьина), който ще бъде публикуван през 2009 г. от Руската дума.

Фактически грешки

Нарушаването на изискването за достоверност при предаването на фактическия материал причинява фактически грешки, които представляват изкривяване на ситуацията, изобразена в изявлението или неговите отделни детайли.

Фактическите грешки включват различни видове фактически неточности: неправилно посочени години от живота на писателя или времето на създаване на художествено произведение, неправилни обозначения на топоними, грешки в използването на терминологията, неправилно назовани жанрове, литературни движения и течения и др. Например, в произведенията от 2008 г. имаше типична фактическа грешка: изследваните не помнеха името на една от героините на романа на И.А. Гончаров „Обломов“: вместо да сочи Пшеницина в изпитните работи, може да се намери например Хозяйкина. Изпитваните често бъркат не само имената на героите, но и заглавията на произведенията (например, някои от изследваните през 2008 г. не можаха да посочат точно заглавията на главите от романа на М. Ю. Лермонтов „Герой на нашето време“ ).

Действителните грешки могат да бъдат разделени на груби и негруби. Разбира се, ако изпитваният твърди, че авторът на „Евгений Онегин“ е Лермонтов, или нарича Татяна Ларина Олга, това са груби фактически грешки. Ако вместо „Принцеса Мери” дипломантът е написал „Принцеса Мери”, тогава тази грешка може да бъде оценена от експерта като фактическа неточност или печатна грешка и да не се вземе предвид при оценката на работата.

Поради слабо познаване на текста на произведението, изследваните неправилно тълкуват действията и думите на героите, събитията, „влагайки” в текста смисъла, който липсва в него; погрешно или непълно да определят ролята на анализирания фрагмент в художествено произведение; неправилно подчертаване на структурните елементи на текста (част, глава и др.); изкривява сюжета и т.н. Например, в едно от произведенията беше посочено, че щастието на Катерина и Борис (пиесата на А. Н. Островски „Гръмотевична буря“) е предотвратено от родителите на Борис. За съжаление има много примери, показващи липсата на каквато и да е ориентация в текста. Една от задачите по пиесата на Д.И. „Подраст“ на Фонвизин изискваше от изследваните лица да изброят положителните герои на комедията. Редица студенти получиха много неочаквани комбинации: заедно с Милон, Правдин и Стародум те наричаха (според принципа „каквото си спомням“) Скотинин, Простакова, Вралман (дори наличието на „говорещи“ фамилни имена не помогна). Непознаването на текстове води до изграждане на неуспешни или фалшиви сравнения при изпълнение на задачи, изискващи участието на литературен контекст. В един от вариантите на изпитната работа беше зададен въпросът: „Кои стихотворения на руски поети имат характер на лирическа изповед и какви мотиви ги доближават до стихотворението на С.А. Йесенин "Писмо до майка" Някои изследвани следваха пътя на изброяване на поети на случаен принцип, разбира се, без да забравят Пушкин (въз основа на неговата „всеобхватност“) и се забъркаха, тъй като поетът не засегна темата за „майката“ в текстовете си (има само такъв адресат като бавачка).

И така, типичните действителни грешки включват:

1) изопачаване на исторически и литературни факти;

2) изопачаване на собствените имена;

3) грешки при посочване на часа и мястото на събитието;

4) грешки в предаването на последователността на действията, при установяване на причините и последствията от събития и др.

Логически грешки

Изпитваните, на които им е трудно да разберат спецификата и логиката на поставения въпрос, обикновено демонстрират неспособност за логично и разумно изграждане на собствено монологично твърдение, неспособност за обобщения.

Проследяването на спазването на основните закони на логическото мислене е задължителен етап от анализа на есе. Най-добрите произведения на изследваните се отличават с яснота на преценките, последователност, последователност на изложението на мислите и валидност на тезите и заключенията.

Логически грешки, според дефиницията на Д. Е. Розентал, са неразличимостта на „означени понятия, които са близки във всяко отношение. Често изпитваният не прави разлика между причина и следствие, част и цяло, свързани явления, родови, видови и други връзки. (Например: "Тъй като Обломов е мързелив човек, той имаше Захар - негов слуга").

Променливостта на семантичната организация на текста не е неограничена: законите на правилното мислене определят ясното развитие на мисълта. Логическото качество на информацията, носена от текста, се определя от нейната надеждност, точност и последователност.

Всяка мисъл от текста, когато се повтаря, трябва да има определено, стабилно съдържание (предметът на разсъждението не трябва да се променя произволно при повторение, понятията не трябва да се заменят и смесват).

Непоследователността на мисленето, липсата на информираност могат да доведат до присъствието в есето на две противоположни съждения за един и същи предмет, представени от изпитвания като верни.

Точността на подбора на тези, яснотата на тяхното формулиране, конструктивната яснота на текста допринасят за логическата сигурност на изложението, ви позволяват да постигнете последователно развитие на мисълта.

Есето трябва да е основано на доказателства (всяка истинска мисъл трябва да бъде подкрепена с други мисли, чиято истинност е доказана). При спазване на това изискване, всички мисли, изразени в текста, следват една от друга. Така в есето всички мисли трябва да са вътрешно свързани помежду си, да произтичат една от друга, да се обосновават една друга. Истинността на присъдите трябва да бъде потвърдена с надеждни доказателства.

Типичните логически грешки на изследваните включват:

1) нарушение на последователността на изявленията,

2) липса на връзка между частите на изречението,

3) неоправдано повторение на предварително изразена мисъл,

4) фрагментация на микротема от друга микротема,

5) диспропорция на части от изявлението,

6) липса на необходимите части на изявлението,

7) пренареждане на части от изявлението и др.

Речеви грешки

Речевите грешки трябва да се разграничават от граматическите грешки, които се състоят в грешно словообразуване, погрешно образуване на форми на части на речта, в нарушение на съгласието, контрол, както и в нарушение на връзката между субекта и предиката, погрешна конструкция на изречение с причастен или причастен оборот, еднородни членове, както и сложни изречения, при смесване на пряка и непряка реч, при липсващи необходими думи и нарушаване на границите на изречението.

(Вж. Оценка на знанията, уменията и способностите на учениците по руски език. Ръководство за учителя. - Москва.: Просвещение, 1986. С. 81).

Тези грешки несъмнено намаляват качеството на работата, а най-грубите от тях могат да бъдат класифицирани като грешки в речта.

Речевите и стилистични грешки са пряко свързани с представянето на литературния материал. Стилистичните грешки са един от видовете говорни грешки. Разграничението им е важно за висококачествените произведения. Речевите грешки от лексикално естество включват:

1) използването на думата в необичаен смисъл;

2) нарушение на лексикалната съвместимост;

3) използването на допълнителна дума (плеоназъм);

4) използването на няколко думи с един и същи корен (тавтология);

5) използването на дума (или израз) с различна стилистична окраска;

6) нарушение на аспектно-времевата корелация на глаголните форми;

7) бедност и монотонност на синтактичните конструкции;

8) лош словоред (същата работа, стр. 87).

Още веднъж подчертаваме, че стилистичните грешки са вид говорни грешки. „Стилистични смеси“, както V.I. Капинос е особена група дефекти на говора, които разрушават единството на стила на изказване” (същото произведение, с. 86).

Стилистичните грешки включват:

1) използването на други стилови думи и изрази;

2) неуспешно използване на изразителни, емоционално оцветени средства;

3) немотивирана употреба на диалектни и разговорни думи и изрази;

4) смесване на лексика от различни исторически епохи.

Поддържането на единството на стила е най-високото постижение на писателя. Следователно стилистичните смеси на V.I. Капинос с право предлага да го наречем стилистични недостатъци.