Диагностика на творческите способности: научни подходи, принципи и критерии. Съветва Ресурсния център на град Новокуйбишевск Психолози, занимаващи се с творчески способности г-н Дейвис

Методът на Г. Дейвис е предназначен да определи творческите способности на учениците. Основният метод на изследване е тестването. Техниката е предназначена за юноши и младежи на възраст 14-17 години. Проучването се провежда от учител-психолог веднъж на семестър с ученици от училища, професионални гимназии, средни училища. Резултатите от изследването са предназначени за учители, възпитатели, куратори на учебни групи, майстори на производствено обучение, социален учител и класни ръководители. Техниката се извършва в стандартните условия на образователните институции (групова форма на тестване). Интерпретацията на резултатите се извършва в съответствие с ключа за оценка и обработка на изследователските данни.

Прочетете изявленията. Ако сте съгласни с твърдението, поставете "+". Ако не сте съгласни с твърдението, поставете "-".

• 1. Мисля, че съм спретнат (tna).
• 2. Харесваше ми да знам какво се случва в другите класове на училището.
• 3. Харесваше ми да посещавам нови места с родителите си, а не сам.
• 4. Обичам да съм най-добрият във всичко.
• 5. Ако имах сладки, гледах да ги запазя всичките.
• 6. Много се притеснявам, ако работата, която върша, не е най-добрата, не мога да я направя по най-добрия начин.
• 7. Искам да разбера как всичко се случва наоколо, да намеря причината.
• 8. Като дете не бях особено харесван сред децата.
• 9. Понякога се държа като дете.
• 10. Когато искам да направя нещо, нищо не може да ме спре.
• 11. Предпочитам да работя с други и не мога да работя сам.
• 12. Знам кога мога да направя нещо наистина добро.
• 13. Дори и да съм сигурен, че съм прав, се опитвам да променя гледната си точка, ако другите не са съгласни с мен.
• 1. Много се притеснявам и се притеснявам, когато правя грешки.
• 2. Често пропускам.
• 3. Ще бъда важен и известен, когато порасна.
• 4. Обичам да гледам красиви неща.
• 5. Предпочитам познати игри пред нови.
• 6. Обичам да изследвам какво ще се случи, ако направя нещо.
• 7. Когато играя, се опитвам да поемам възможно най-малко риск.
• 8. Предпочитам да гледам телевизия, отколкото да го правя.

Ключ.Креативност (способност за креативност) - при отговори (+) на въпроси: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 и при отговори (-) на въпроси: 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.

Сборът от отговорите, съответстващи на ключа, показва степента на креативност. Колкото по-голяма е сумата, толкова по-голяма е креативността.

Ако сборът от отговорите, съответстващи на ключа, е равен или по-голям от 15, тогава можем да предположим, че респондента има творчески способности. Учителят трябва да помни, че това са все още нереализирани възможности. Основният проблем е да се помогне в изпълнението им, тъй като често други черти на характера на такива хора им пречат да направят това (повишено самочувствие, емоционална уязвимост, нерешени основни лични проблеми, романтизъм и др.). Нуждаем се от такт, комуникация на равна основа, постоянно наблюдение на творческите им продукти, хумор, периодично натискане към „велики неща“ и взискателност. Избягвайте остра и честа критика, по-често давайте свободен избор на тема и начин на творческа работа.

Инвентаризация за творчество на личността на Дейвис

(за тийнейджъри)

Цел: определят тежестта на креативността като личностна черта.

Инструкция: Моля, отбележете твърденията, с които сте съгласни.

присъди:

1. Мисля, че внимавам.
2. Обичам да знам какво се случва в другите класове в училището.
3. Обичах да посещавам нови места с родителите си, а не сам.
4. Обичам да съм най-добрият във всичко.
5. Ако имах сладки, щях да се стремя да ги запазя всичките със себе си.
6. Много се притеснявам, ако работата, която върша, не е най-добрата, не може да бъде свършена от мен по най-добрия възможен начин.
7. Искам да разбера как се случва всичко наоколо, да намеря причината.
8. Като дете не бях особено популярен сред връстниците си.
9. Понякога се държа като дете.
10. Когато искам да направя нещо, нищо не може да ме спре.
11. Предпочитам да работя с други и не мога да работя сам.
12. Знам кога мога да направя нещо наистина добро.
13. Дори и да съм сигурен, че съм прав, се опитвам да променя гледната си точка, ако другите не са съгласни с мен.
14. Много се притеснявам и се притеснявам, когато правя грешки.
15. често пропускам.
16. Ще бъда важен и известен, когато порасна.
17. Обичам да гледам красиви неща.
18. Предпочитам познати игри пред нови.
19. Обичам да изследвам какво ще се случи, ако направя нещо.
20. Когато играя, се опитвам да поемам възможно най-малко риск.
21. Предпочитам да гледам телевизия, отколкото да го правя.

Обработка на резултатите:креативността (способността за креативност) е присъща на личността в случай на отговори (+) на въпроси: 2,4,6,7,8,9,10,12,16,17,19 и в случай на отговори (-) на въпроси: 1 ,3,5,11,13,14,15,18,20,21. Сборът от отговорите, съответстващи на ключа, показва степента на креативност. Колкото по-голяма е сумата, толкова по-голяма е креативността.

2 - тревожи се за другите	1 - приемане на бъркотията
4 - желание за изпъкване	3 - риск
6 - недоволство от себе си	5 - алтруизъм
7 - пълен с любопитство	11 - любов към соловата работа
8 - не е популярен	13 - независимост
9 - регресия към детството	14 - бизнес грешки
10 - спад на налягането	15 - никога не се отегчавайте
12 - самодостатъчност	18 - дейност
16 - чувство за съдба	20 - желание за риск
17 - чувство за красота	21 - необходимостта от дейност
19 - желанието за експериментиране

Ако сборът от отговорите, съответстващи на ключа, е равен или по-голям от 15, тогава можем да предположим, че респондента има творчески способности. Учителят трябва да помни, че това са все още нереализирани възможности. Основният проблем е да помогнем с изпълнението, т.к често други черти на характера на такива хора им пречат да направят това (повишена гордост, емоционална уязвимост, нерешени лични проблеми, романтизъм и т.н.) Такт, общуване на равни начала, постоянно наблюдение на творческите им продукти, хумор, периодично натискане на „велико дела" са необходими "и изискващи. Избягвайки остра и честа критика, по-често давайте свободен избор на тема и начин на творческа работа.

Г. ДЕЙВИС ВЪПРОСНИК
Методът на Г. Дейвис е предназначен да определи творческите способности на учениците. Основният метод на изследване е тестването. Техниката е предназначена за юноши и младежи на възраст 14-17 години. Проучването се провежда от учител-психолог веднъж на семестър с ученици от училища, професионални гимназии, средни училища. Резултатите от изследването са предназначени за учители, възпитатели, куратори на учебни групи, майстори на производствено обучение, социален учител и класни ръководители. Техниката се извършва в стандартните условия на образователните институции (групова форма на тестване). Интерпретацията на резултатите се извършва в съответствие с ключа за оценка и обработка на изследователските данни.

Прочетете изявленията. Ако сте съгласни с твърдението, поставете "+". Ако не сте съгласни с твърдението, поставете "-".

1. 
   Мисля, че съм чист (tna)
2. 
   Харесваше ми да знам какво се случва в другите класове на училището.
3. 
   Обичах да посещавам нови места с родителите си, а не сам.
4. 
   Обичам да съм най-добрият във всичко.
5. 
   Ако имах сладки, тогава се опитвах да ги запазя всички.
6. 
   Много се притеснявам, ако работата, която върша, не е най-добрата, не може да бъде свършена от мен по най-добрия възможен начин.
7. 
   Искам да разбера как се случва всичко наоколо, да намеря причината.
8. 
   Като дете не бях особено популярен сред децата.
9. 
   Понякога се държа като дете.

1. 
   Когато искам да направя нещо, нищо не може да ме спре.
2. 
   Предпочитам да работя с други и не мога да работя сам.
3. 
   Знам кога мога да направя нещо наистина добро.

13. Дори и да съм сигурен, че съм прав, се опитвам да променя гледната си точка, ако другите не са съгласни с мен.

1. 
   Много се притеснявам и се притеснявам, когато правя грешки.
2. 
   често пропускам.
3. 
   Ще бъда важен и известен, когато порасна.
4. 
   Обичам да гледам красиви неща.
5. 
   Предпочитам познати игри пред нови.
6. 
   Обичам да изследвам какво ще се случи, ако направя нещо.
7. 
   Когато играя, се опитвам да поемам възможно най-малко риск.
8. 
   Предпочитам да гледам телевизия, отколкото да го правя.

Ключ

Креативност (способност за креативност) - при отговори (+) на въпроси: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 и при отговори (-) на въпроси: 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.

Сборът от отговорите, съответстващи на ключа, показва степента на креативност. Колкото по-голяма е сумата, толкова по-голяма е креативността.

Ако сборът от отговорите, съответстващи на ключа, е равен или по-голям от 15, тогава можем да предположим, че респондента има творчески способности. Учителят трябва да помни, че това са все още нереализирани възможности. Основният проблем е да се помогне в изпълнението им, тъй като често други черти на характера на такива хора им пречат да направят това (повишена гордост, емоционална уязвимост, нерешени основни лични проблеми, романтизъм и др.). Нуждаем се от такт, общуване на равни начала, постоянно наблюдение на творческите им продукти, хумор, периодично натискане към „велики неща“ и взискателност. Избягвайте остра и честа критика, по-често давайте свободен избор на тема и начин на творческа работа.

Методът на Г. Дейвис е предназначен да определи творческите способности на учениците. Основният метод на изследване е тестването. Техниката е предназначена за юноши и младежи на възраст 14-17 години. Проучването се провежда от учител-психолог веднъж на семестър с ученици от училища, професионални училища, средни училища. Резултатите от изследването са предназначени за учители, възпитатели, куратори на учебни групи, майстори на производствено обучение, социален учител и класни ръководители. Техниката се извършва в стандартните условия на образователните институции (групова форма на тестване). Интерпретацията на резултатите се извършва в съответствие с ключа за оценка и обработка на изследователските данни. Прочетете изявленията. Ако сте съгласни с твърдението, поставете "+". Ако не сте съгласни с твърдението, поставете "-".

Мисля, че съм чист (tna)

Харесваше ми да знам какво се случва в другите класове на училището.

Обичах да посещавам нови места с родителите си, а не сам.

Обичам да съм най-добрият във всичко.

Ако имах сладки, тогава се опитвах да ги запазя всички.

Много се притеснявам, ако работата, която върша, не е най-добрата, не може да бъде свършена от мен по най-добрия възможен начин.

Искам да разбера как се случва всичко наоколо, да намеря причината.

Като дете не бях особено популярен сред децата.

Понякога се държа като дете.

Когато искам да направя нещо, нищо не може да ме спре.

Предпочитам да работя с други и не мога да работя сам.

Знам кога мога да направя нещо наистина добро.

13. Дори и да съм сигурен, че съм прав, се опитвам да променя гледната си точка, ако другите не са съгласни с мен.

Много се притеснявам и се притеснявам, когато правя грешки.

често пропускам.

Ще бъда важен и известен, когато порасна.

Обичам да гледам красиви неща.

Предпочитам познати игри пред нови.

Обичам да изследвам какво ще се случи, ако направя нещо.

Когато играя, се опитвам да поемам възможно най-малко риск.

Предпочитам да гледам телевизия, отколкото да го правя.

Ключ

Креативност (способност за креативност) - при отговори (+) на въпроси: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 и при отговори (-) на въпроси: 1, 3 , 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21. Сборът от отговорите, съответстващи на ключа, показва степента на креативност. Колкото по-голяма е сумата, толкова по-голяма е креативността.

Ако сборът от отговорите, съответстващи на ключа, е равен или по-голям от 15, тогава можем да предположим, че респондента има творчески способности. Учителят трябва да помни, че това са все още нереализирани възможности. Основният проблем е да се помогне в изпълнението им, тъй като често други черти на характера на такива хора им пречат да направят това (повишена гордост, емоционална уязвимост, нерешени основни лични проблеми, романтизъм и др.). Нуждаем се от такт, комуникация на равна основа, постоянно наблюдение на творческите им продукти, хумор, периодично натискане към „велики неща“ и взискателност. Избягвайте остра и честа критика, по-често давайте свободен избор на тема и начин на творческа работа.

Методът на Г. Дейвис е предназначен да определи творческите способности на учениците. Основният метод на изследване е тестването. Техниката е предназначена за юноши и младежи на възраст 14-17 години. Проучването се провежда от учител-психолог веднъж на семестър с ученици от училища, професионални училища, средни училища. Резултатите от изследването са предназначени за учители, възпитатели, куратори на учебни групи, майстори на производствено обучение, социален учител и класни ръководители. Техниката се извършва в стандартните условия на образователните институции (групова форма на тестване). Интерпретацията на резултатите се извършва в съответствие с ключа за оценка и обработка на изследователските данни.
Прочетете изявленията. Ако сте съгласни с твърдението, поставете "+". Ако не сте съгласни с твърдението, поставете "-".

1. Мисля, че съм чист(tna).
2. Харесваше ми да знам какво се случва в другите класове на училището.
3. Обичах да посещавам нови места с родителите си, а не сам.
4. Обичам да съм най-добрият във всичко.
5. Ако имах сладки, тогава се опитвах да ги държа всички при себе си.
6. Много се притеснявам, когато работата, която върша, не е най-добрата, не може да бъде свършена от мен по най-добрия начин.
7. Искам да разбера как се случва всичко наоколо, да намеря причина за всичко.
8. Като дете не бях особено популярен сред децата.
9. Понякога се държа като дете.
10. Когато искам да направя нещо, нищо не може да ме спре.
11. Предпочитам да работя с други и не мога да работя сам.
12. Знам кога мога да направя нещо наистина стойностно.
13. Дори и да съм сигурен, че съм прав, се опитвам да променя гледната си точка, ако другите не са съгласни с мен.
14. Много се притеснявам и се притеснявам, когато правя грешки.
15. често пропускам.
16. Ще бъда важен и известен, когато порасна.
17. Обичам да гледам красиви неща.
18. Предпочитам познати игри пред нови.
19. Обичам да изследвам какво ще се случи, ако направя нещо.
20. Когато играя, се опитвам да поемам възможно най-малко риск.
21. Предпочитам да гледам телевизия, отколкото да го правя.

Ключ. Креативност при положителни отговори на въпроси 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 и при отрицателни отговори на въпроси 1, 3, 5, 11, 13, 14. 15 , 18 , 20, 21. За всеки мач с ключа - 1 точка. Колкото по-голяма е сумата, толкова по-голяма е креативността.

Значение на изявленията:

1 - приемане на бъркотията

2 - тревожи се за другите

3 - желание за риск

4 - желание за изпъкване

5 - алтруизъм

6 - недоволство от себе си

7 - любопитство

8 - непопулярност

9 - регресия към детството

10 - спад на налягането

11 - любов към единичната работа

12 - самодостатъчност

13 - независимост

14 - бизнес грешки

15 - няма скука

16 - чувство за съдба

17 - чувство за красота

18 - необходимостта от активност

19 - спекулативен

20 - желание за риск

21 - необходимостта от дейност

Ако сборът от отговорите, съответстващи на ключа, е равен или по-голям от 15, тогава можем да предположим, че респондента има творчески способности. Учителят трябва да помни, че това все още не са реализирани възможности. Основният проблем е подпомагането при тяхното изпълнение, тъй като често други черти на характера на такива хора им пречат да направят това (повишена гордост, емоционална уязвимост, нерешени лични проблеми, романтика и др.). Необходими са такт, равнопоставена комуникация, хумор, взискателност, избягване на остра и честа критика, чест свободен избор на тема на работа и творчески начин на дейност.

Туник Е.Е. Психодиагностика на творческото мислене.

Творчески тестове. - Санкт Петербург, 2002г.

Ускова G.A. Психолого-педагогическа диагностика

по-млади ученици. - М., 2004.

Методическо ръководство за студенти от курсове за повишаване на квалификацията за преподаватели / Автор-съставител: И.В.Хромова, М.С.Коган. - Новосибирск, 2003 г.

Материалът е изготвен от Елена Дугинова.