Sinfdagi dowda motivatsiya. Bolalarning yoshiga qarab turli xil GCD turlarida o'yin motivatsiyasini yaratish

Rivojlantiruvchi darsni ishlab chiqishda o'qituvchi tashkil qilishi kerak qo'shma tadbirlar shunday qilib, u yo'naltiriladi kognitiv mustaqillikni shakllantirish, fikrlash va nutq faoliyatini rivojlantirish.

Mavzu misolida rivojlantiruvchi darsni tahlil qilamiz "Transport". Asosiy vazifa: Bolalar bilan birgalikda nima uchun odamlarga transport kerakligini aniqlang?
Dars tuzilishi:
Kirish qismi (motivatsiya bosqichi). O'qituvchi muammoli o'yin vaziyati yordamida bolalarni kognitiv (yoki o'yin) faoliyati bilan shug'ullanishga undashi kerak.
Masalan, Pinokkio xat yozdi, tashrif buyurishga taklif qiladi. Muammo: Pinokkio uzoqda yashaydi, unga qanday boramiz?
Kirish qismining qisqacha mazmuni: bolalarning kelgusi faoliyatga motivatsiyasi shakllanadi.

Asosiy qism (mazmun, faoliyat bosqichi). Asosiy qismda o'qituvchi:
1. Pedagogik usullarni qo'llaydi ijodiy tasavvur, fikrlash, xotira va nutqni boyitishga qaratilgan.
O'qituvchi qidiruv va muammoli savollar yordamida bolalarning tafakkurini faollashtiradi.
Qidiruv savollari: qayerda? qayerda? qayerda? kabi? qachon? qaysi? Qidiruv savollari kuzatish va diqqatni rivojlantiradi.
Muammoli savollar: nega? nega? bo'lsa nima bo'lardi? Bu savollar javoblar uchun ma'lum motivatsiyani, sabab-oqibat munosabatlarini tushunishni, semantik assotsiatsiyalarni o'rnatishni talab qiladi va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish bilan bevosita bog'liqdir.
Savollar bo'lishi kerak hukmlarning shakllanishiga hissa qo'shadi. O'qituvchi taxminlar, farazlarni ilgari surish, ularni asoslash va xulosalar chiqarishga yordam beradi. Bu savollardan foydalanish orqali bolalarning nutq faolligi oshadi.
Masalan, o'qituvchi so'raydi: "Bolalar, siz piyoda keldingizmi yoki bugun bog'chaga keldingizmi?" (Tanya, Sasha va boshqalarga alohida murojaat qiladi). Keyin fikr yuritish uchun savol: "Nega piyoda keldingiz-u, kelmadingiz?". Bolalarning javoblari: "Biz piyoda keldik, chunki bolalar bog'chasi uyning yonida". Keyin ota-onangiz haqida so'rashingiz mumkin: "Va sizning onangiz Mashenka ishga ketganmi yoki piyoda ketganmi?" Vaziyatni bolaning tahlili va tushuntirishi bor: "Onam uydan uzoqda ishlaydi, shuning uchun u avtobusda ketdi". Keyingi - o'qituvchining umumlashtiruvchi savoli, bu bolalarni xulosalar chiqarishga olib keladi: "Xo'sh, odamlarga transport nima uchun kerak?".
2. Didaktik o‘yinlardan foydalanadi.
Misol uchun, ijodiy o'yin TRIZ texnologiyasi "Yaxshi yomon". Avtobusda yurish yaxshi, chunki u tez, issiq va hokazo. Avtobusda yurish yomon, chunki baxtsiz hodisa yuz berishi mumkin; avtobusda, odamlar ko'p bo'lganda, juda gavjum va hokazo.
Yoki didaktik o'yin "Avtobusni yig'ing"(jumboqlardan, avtobusning bo'yalgan qismlaridan).
Taklif qilish mumkin diqqat va kuzatishni rivojlantirish uchun mashq- farqlarni o'z ichiga olgan bo'yalgan avtobuslar bilan bog'langan rasmlar.
Mavzudan foydalanish tavsiya etiladi modellar va diagrammalar bilan harakatlar, shuningdek solishtirish va umumlashtirish usullari. Kollektiv va individual ish shakllari (juftlikda, guruhlarda) mumkin.
3. Bolalarni turli tadbirlarga jalb qiladi. Faoliyat jarayonida bolalar yangi bilim va harakat usullarini egallaydilar.
Masalan, o'qituvchi so'raydi: "Avtobusni mebeldan (yoki qurilish bloklaridan) guruhda yig'ish mumkinmi?", "Avtobusni yana nimadan yasash mumkin?". Bolalar o'z imkoniyatlarini taklif qilishadi, avtobusni loyihalashtirib, Pinokkioga "minish" qilishadi.
Asosiy qismning qisqacha mazmuni: yangi harakat usuli yoki yangi bilim olinadi.

Yakuniy qism (refleksiv bosqich). Yangi tushunchalar va yangi bilimlarni tuzatish kerak. Kattalar uchun savollar:
Bugun qanday o'yinlar o'ynadik?
- Vazifalarni bajara oldingizmi?
Xo'sh, nima uchun odamlarga transport kerak? va boshq.
Yakuniy qismning qisqacha mazmuni: bolalar o'zlarini tahlil qiladilar va jamoaviy faoliyat sinfda.

Bu nafaqat rivojlantiruvchi darsni ishlab chiqish, balki malakali dars o'tkazish ham muhimdir.

Hurmatli ustozlar! Agar sizda maqola mavzusi bo'yicha savollaringiz bo'lsa yoki ushbu sohada ishlashda qiyinchiliklarga duch kelsangiz, unga yozing

Bolzhelarskaya Lidiya Vladimirovna,

Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi munosabati bilan, bolalarning yutuqlari aniq bilim, ko'nikma va ko'nikmalarning yig'indisi bilan emas, balki ularning shaxsiy fazilatlarini shakllantirish bilan belgilanadi. bolalar bog'chasi ta'minlash psixologik tayyorgarlik bola maktabga. Ta'limning asosiy turi bolalarning kattalar bilan birgalikda tashkil etilgan ta'lim faoliyati bo'lishi kerak, ya'ni bolaning rivojlanishi o'yinda amalga oshirilishi kerak.

Har qanday faoliyat bolalar uchun qiziqarli bo'lishi va tarbiyachi tomonidan maxsus tashkil etilgan bo'lishi kerak, bu faollikni, o'zaro ta'sir va muloqotni, bolalar tomonidan atrofdagi dunyo haqida ma'lum ma'lumotlarni to'plashni, muayyan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishni nazarda tutadi. Va bu erda bolalar faoliyatining motivatsion yo'nalishi yordamga keladi.. 2 slayd

Motivatsiya bolani faollikka undaydigan, ushbu faoliyatga maqsadga erishishga yo'naltirilgan yo'nalish beradigan ichki va tashqi harakatlantiruvchi kuchlar yig'indisidir.

Kattalar bolani ushbu faoliyatga qiziqtirishi, uning ahamiyatini, to'g'ridan-to'g'ri va to'g'ri harakatlarini tushuntirishi, natijalarni optimistik tarzda baholashi kerak.

Motivatsiya maqsadi - bolalarda kasbga, ko'ngilochar biznesga yoki har qanday faoliyatga qiziqish uyg'otish, ishtiyoq, ruhiy zo'riqish uchun sharoit yaratish, bolalarning sa'y-harakatlarini ongli ravishda rivojlantirish va bilim va ko'nikmalarni egallashga yo'naltirish.

Motivatsiya bir vaqtning o'zida bir nechta muammolarni hal qilishga imkon beradi. 3 slayd

1. O'yin ko'nikmalari va qobiliyatlari doirasini kengaytiring va boyiting.

2.Boost kognitiv faoliyat va bolalarning ishlashi.

3.Idrok, diqqat, xotira, fikrlash jarayonlarini faollashtirish.

4. Bolalarning xulq-atvoridagi qiyinchiliklarni silliq tartibga solish, ularni asta-sekin o'yin qoidalariga rioya qilishga o'rgatish.

5. Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish.

Bola va kattalar o'rtasidagi har qanday munosabat motivatsiyadan boshlanadi. Katta yoshdagilarning motivatsiyasi bo'lmasa, maktabgacha tarbiyachi faol bo'lmaydi, motivlar paydo bo'lmaydi, bola maqsadlarni qo'yishga tayyor bo'lmaydi.

Biz o'z amaliyotimizda paydo bo'lishini ta'minlaydigan shunday texnikalardan foydalanamiz to'g'ri motivatsiya ko'pchilik bolalarda. Har bir mashg'ulotda ajablantiradigan, hayratga soladigan, zavqlanadigan narsalarni o'z ichiga olishi kerak, bu bolalar uzoq vaqt esda qoladi. “Bilim hayratdan boshlanadi” degan naqlni yodda tutishimiz kerak. Bolalarning yoshini, har bir yoshga mos keladigan texnikani hisobga olish muhimdir.

O'qituvchi oldida turgan eng muhim vazifalardan biri bu malakani oshirishdir bolalarni mehnat tarbiyasi. Lekin qanday bolani qiziqtiradi, uni qanday qilib foydali qilishga undash kerak faoliyat?

Keling, har qanday bolalar mehnati kattalar tomonidan aniq tashkil etilishi kerakligidan boshlaylik. Bundan tashqari, u chaqaloq uchun tegishli va tushunarli tarkibni talab qiladi, shakllar esa juda boshqacha bo'lishi mumkin. Asosiysi, qiziqarli, mavjud yosh guruhlari uchun ochiq bo'lish va yakuniy natijaga qoniqish (quvonch, hayrat) olib kelishdir.

Mehnat faoliyatini shakllantirishda o'yin alohida o'rin tutadi, unda kelajakdagi ijtimoiy foydali faoliyat motivlari shakllanadi va namoyon bo'ladi. Kattalar, bolani taassurotlar bilan boyitish, uni o'ynashga undash, faoliyatga ijobiy munosabatni rivojlantirishga hissa qo'shadi. O'yinda bola kattalarning mehnat hayotini aks ettiradi, munosabatlarni o'rnatishni o'rganadi, ba'zi mehnat operatsiyalarini o'rganadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar mehnatining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, biz bilamizki, yoshligida mehnat va o'yinni farqlash qiyin, bola ular orasida ko'rmaydi. katta farq, chunki eng yuqori shakli mehnat ( ijodiy ish), o'yin kabi, faoliyat jarayonidan zavqlanish elementini ham o'z ichiga oladi.Keksa yoshdagi bolalar o'yin va mehnat o'rtasidagi farqni allaqachon bilishadi. O'yin bolalar tomonidan qoniqish uchun faoliyat sifatida, mehnat esa foydali va muhim ish sifatida qaraladi.Butun maktabgacha yoshdagi davrga xos bo'lgan o'yin va mehnat o'rtasidagi bog'liqlik bolalar faoliyatining ikkala turini rivojlanishiga yordam beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirishga katta e'tibor berilishi kerak. Agar ish ularning hayotiga bir xilda, zerikarli, bezovtalik bilan emas, balki qiziqarli, quvonchli, hayajonli tarzda kirsa, bolalar bundan mamnun bo'lishadi, umumiy ishda ishtirok etishlarini his qilishadi, muvaffaqiyatlaridan xursand bo'lishadi.

Shunday qilib, mehnat ta'limi bola shaxsining rivojlanishi va shakllanishining barcha sohalarini birlashtiruvchi jarayon sifatida qaraladi.

Chunki maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat faoliyati bo'lishi kerak tushunarli tarkib, har bir chaqaloq uchun aniq tashkilot va qiziqish, u ham turli xil turlarga ega bo'lishi kerak. Haqiqatan ham shunday.

Quyidagi turlari bolalar mehnati:

Birinchidan, hamma narsa shundan boshlanadi o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish.

1.o‘ziga xizmat ko‘rsatish. Bu juda muhim ko'rinish mehnat faoliyati, chunki u bolani kattalar yordamisiz bajarishga, o'zini toza va qulay saqlashga, kiyinishga, gigiena tartib-qoidalarini bajarishga va oddiy uy ishlarida oqsoqollarga minimal bog'liq bo'lishga o'rgatadi. Birinchidan, u tashkillashtirishni talab qiladi, keyin esa avtomatizmga keltiriladi.(Kundalik shaxsiy ehtiyojlarni qondirishga qaratilgan mehnat);

2.uy ishi- bu uyda ham, tashqarida ham tartibni o'rgatadigan faoliyat. Guruh xonasini, hududni tozalash;

3.tabiatdagi mehnat tartibga solishga qaratilgan o'yin maydonchasi, tabiatning bir burchagida, gulzorda;

4.qo'l mehnati - kitoblarni ta'mirlash, qutilarni yopishtirish, o'yinchoqlarni arzon ta'mirlash, oilangizga, bolalaringizga, maktab do'stlariga, bog'cha mehmonlariga sovg'alar tayyorlash.

Bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalarning ishi uchta asosiy shaklda tashkil etiladi: topshiriqlar, vazifalar va jamoaviy mehnat faoliyati shaklida.

Buyurtmalar - bu o'qituvchi vaqti-vaqti bilan bir yoki bir nechta bolalarga ularning yoshi va individual xususiyatlarini, tajribasini va ta'lim vazifalarini hisobga olgan holda beradigan vazifalardir. Buyurtmalar qisqa muddatli yoki uzoq muddatli, individual yoki umumiy, oddiy (bitta oddiy aniq harakatni o'z ichiga olgan) yoki undan murakkabroq, shu jumladan ketma-ket harakatlarning butun zanjiri bo'lishi mumkin.

Vazifalar ro'yxati - bolalar mehnatini tashkil etish shakli, bu bolaning jamoaga xizmat qilishga qaratilgan ishni majburiy bajarishini nazarda tutadi. Bolalar navbatma-navbat turli xil burch turlariga kiritiladi, bu ularning mehnatda muntazam ishtirok etishini ta'minlaydi. Xizmatchilarni tayinlash va almashtirish har kuni sodir bo'ladi. Vazifalar katta tarbiyaviy ahamiyatga ega. Ular bolani jamoa uchun zarur bo'lgan muayyan vazifalarni majburiy bajarish shartlariga qo'yadilar. Bu bolalarga jamoa oldidagi mas'uliyatni, g'amxo'rlikni, shuningdek, o'z ishining hamma uchun zarurligini tushunishni tarbiyalash imkonini beradi.

Kollektiv mehnat . Ushbu mehnat jarayonida har bir bola o'z vazifasini bajaradi, bu mehnatning boshqa ishtirokchilariga bog'liq emas, lekin mehnat natijasi umumiydir. umumiy mehnat bolalar umumiy vazifa va natijalarni umumlashtirish bilan birlashtirilgan

Maqsadli mehnat faoliyatini shakllantirishda bolaning nafaqat nima va qanday ishlashi, balki nima uchun, nima uchun ishlashi ham muhimdir. Motivlar har xil bo'lishi mumkin: kattalarni ijobiy baholash zarurati; o'z-o'zini tasdiqlash; kattalar bilan muloqot qilish zarurati; biror narsani o'rganish istagi; ijtimoiy motivlar (boshqalarga foyda keltirish). Bolalar, qoida tariqasida, o'z ishi uchun moddiy mukofot olish istagi yo'q. Bu yaxshimi? Ehtimol, yaxshi, chunki bu shaxsiy fazilatlarning shakllanishiga ta'sir qiluvchi axloqiy motivatsiya.

Mehnat faoliyati — bu ma'lumlardan iborat yaxlit jarayondir komponentlar: motivatsiya, maqsad, vosita, natija. Va agar kirsa mehnat faoliyati yo'q Komponentlar, degani, ish mustaqil sifatida faoliyati hali shakllanmagan.

Keling, motivatsiyaga e'tibor qarataylik. Motivatsiyaning to'rt turi mavjud.

Men motivatsiya turi (o'yinchoq muammosini hal qilish)

Ushbu turdagi motivatsiya o'yin motivatsiyasi deb ataladi, u quyidagilarga muvofiq qurilgan sxema:

1. Siz o'yinchoqning muammosi, muammosi va yordamga muhtojligini aytasiz. Va mehribon va mohir bolalar, albatta, o'yinchoqqa yordam beradi.

2. Siz bolalardan yordam berishga tayyormi yoki yo'qligini so'rang. Rozilikni eshitish muhim - bu tayyorlik mehnat faoliyati.

3. Siz bolalarni buni qanday qilishni o'rgatish uchun taklif qilasiz.

4. Ish paytida, har bir bolaning o'zi yordam beradigan o'z bo'limiga ega bo'lishi ma'qul.

5. Farzandingizning ishini baholash uchun ushbu o‘yinchoqlardan foydalanasiz.

6. Ishdan keyin bolalarga bu ishni qilgan qahramonlari bilan o'ynashlariga ruxsat bering.

Ushbu motivatsiya bilan bola yordamchi va himoyachi vazifasini bajaradi va undan turli amaliy ko'nikmalarni o'rgatish uchun foydalanish maqsadga muvofiqdir. Ushbu motivatsiya ilovalar, dizayn, chizmalarda ham qo'llanilishi mumkin.

Motivatsiyaning II turi - kattalarga yordam berish (muloqot motivatsiyasi) bolaning kattalarga yordam berish nuqtai nazaridan o'z ahamiyatini his qilish istagiga asoslanadi. Bu erda bolalar uchun motiv kattalar bilan muloqot qilish, rozilik olish imkoniyati, shuningdek birgalikda amalga oshirilishi mumkin bo'lgan qo'shma faoliyatga qiziqishdir. Motivatsiyani yaratish sxema bo'yicha quriladi:

1. Bolalarga nima qilmoqchi ekanligingizni aytasiz, yolg'iz o'zingizga qiyin bo'ladi, keyin bu biznesda qatnashishni taklif qilasiz. Ular sizga qanday yordam berishi mumkinligi qiziq.

2. Har kimga bajarilishi mumkin bo'lgan vazifani bering, buni qanday qilishni ko'rsating. Jarayonda tadbirlar Farzandlaringizga o'z minnatdorchiligingizni bildiring.

3. Oxirida faoliyati haqida gapiradi, birgalikdagi sa'y-harakatlari bilan natijaga erishganliklari, hammasi birga kelganliklari. Siz undan tasviriy san'atda, mehnat faoliyatida foydalanishingiz mumkin. - Bolalar, men gullarni sug'ormoqchiman. Lekin men yolg'izman, gullar ko'p. Men bunga erisholmasam kerak. Menga yordam berishni xohlaysizmi? Bolalarning roziligidan so'ng, topshiriqlar taqsimlanadi.

Qo'ng'iroq qilmoq ishga qiziqish, Shunday qilib, uning qiziqishini rag'batlantirib, sizga odatiy tartib kerak ish, masalan, uy xo'jaligi, qandaydir qiziqarli o'yinning o'yin syujetiga aylanadi.

Qizlar, masalan, qiziqarli sehrli o'yinchoq to'pi oldidan xonani tozalaydi va qo'g'irchoq kiyimlarini yuvadi, o'g'il bolalar esa xizmat ko'rsatish stantsiyasini yoki garajni tozalaydi.

Motivatsiyaning III turi "Menga o'rgating" - bolaning bilimli va qobiliyatli his qilish istagiga asoslangan. (shaxsiy manfaatlar)

Ushbu motivatsiyani yaratish quyidagi sxema bo'yicha amalga oshiriladi:

1. Siz bolalarga biron bir faoliyat bilan shug'ullanmoqchi ekanligingizni bildirasiz va bolalardan bu haqda sizga o'rgatishlarini so'rang.

2. Ular sizga yordam berishga tayyormi yoki yo'qligini so'raysiz.

3. Har bir bolaga sizga qandaydir biznesni o'rgatish imkoniyati beriladi.

4. O'yin oxirida har bir bolaga uning harakatlariga baho beriladi va uni maqtashni unutmang.

IV motivatsiya turi , "o'z qo'llaringiz bilan ob'ektlarni o'zingiz uchun yaratish", bolaning ichki qiziqishiga asoslanadi. Bunday motivatsiya bolalarni o'zlari yoki yaqinlari uchun buyumlar va qo'l san'atlari yaratishga undaydi. Bolalar o'z hunarmandchiligi bilan chin dildan faxrlanadilar va ulardan bajonidil foydalanadilar. Ushbu motivatsiyani yaratish quyidagi sxema bo'yicha amalga oshiriladi:

1. Siz bolalarga ob'ektni ko'rsatasiz, uning afzalliklarini maqtaysiz va bolalar ham shunday bo'lishni xohlaysizmi, deb so'rang.

2. Ijobiy javobni kutgandan so'ng, ularni o'zlari qila olishlariga ishontiring, buni qanday qilishni ko'rsating.

3.Yasalgan narsa bolaning to'liq ixtiyorida. O'z qo'li mehnati bilan faxrlanish mehnatga ijodiy munosabatda bo'lishning eng muhim asosidir.

Agar bola allaqachon qiziqarli ish bilan band bo'lsa, ya'ni u allaqachon kerakli motivatsiyaga ega bo'lsa, siz uni vazifalarni hal qilishning yangi usullari bilan tanishtirishingiz mumkin. Masalan: - Bolalar, qaranglar, menda nima bor chiroyli karta! Ushbu kartani onamga 8 mart kuni berish mumkin. Onangizga ham xuddi shunday sovg'a berishni xohlaysizmi? Va siz buni qanday qilish mumkinligini ko'rsatasiz.

Bolalarni rag'batlantirishda quyidagi tamoyillarga rioya qilish kerak: - muammoni hal qilishda siz bolaga o'z qarashlaringizni yuklay olmaysiz (balki bola muammoni o'ziga xos tarzda hal qilishi mumkin) - boladan ruxsat so'rashni unutmang. u bilan umumiy ish qiling. - natija uchun bolaning harakatlarini maqtashga ishonch hosil qiling. - bola bilan birgalikda harakat qilib, uni rejalaringiz, ularga erishish yo'llari bilan tanishtirasiz. Ushbu qoidalarga rioya qilish orqali siz bolalarga yangi bilimlarni berasiz, ularga ma'lum ko'nikmalarni o'rgatasiz va kerakli ko'nikmalarni shakllantirasiz. Shunday qilib, siz bolalarga o'z qobiliyatlariga ishonchni his qilish, ko'p qirrali narsalarni ochib berish imkoniyatini berasiz shaxsiy fazilatlar hamma.

O'yin qahramonlaridan foydalanish. Bolalar bilan sinfda siz o'yin qahramonlarisiz qilolmaysiz. O'yin qahramonlaridan foydalanish va o'yin motivatsiyasi o'zaro bog'liqdir. O'yin va ertak qahramonlari "ziyoratga kelish", "tanishish", "topshiriq berish", "aytib berish" mumkin. qiziqarli hikoyalar", shuningdek, bolalar mehnatining natijalarini baholashi mumkin. Ushbu o'yinchoqlar va belgilar uchun bir qator talablar mavjud. O'yinchoqlar yoki o'yin qahramonlari: - bolalarning yoshiga mos bo'lishi kerak; - estetik, - bola salomatligi uchun xavfsiz bo'lishi, - tarbiyaviy ahamiyatga ega bo'lishi, - realistik bo'lishi kerak; - bolani tajovuzkorlikka qo'zg'atmasligi, shafqatsizlikning namoyon bo'lishiga sabab bo'lishi kerak.

O'ynaladigan belgilar juda ko'p bo'lmasligi kerak.. Har bir belgi qiziqarli va esda qolarli bo'lishi kerak, "o'z xarakteriga ega". Masalan, Dunno, Duck Quack va Mishutka Tish darslarga kelishi mumkin. Duck Quack tabiat va sayohatni yaxshi ko'radi, bu haqda ko'p narsalarni biladi va bolalarga aytib beradi. Dunno ko'p narsani bilmaydi va qanday qilishni ham bilmaydi, u ko'pincha bolalarning "yordamiga" muhtoj. Mishutka - sportchi, u isinish mashqlarini ko'rsatadi, sport bilan shug'ullanadi. Ular o'z fikrlarini faol ravishda ifoda etadilar, tushunarsiz narsalarni so'rashadi, xato qiladilar, chalkashib ketishadi, tushunmaydilar. Bolalarning muloqot qilish va unga yordam berish istagi faollik va qiziqishni sezilarli darajada oshiradi.

Shunday qilib, mehnatsevarlik va mehnat qobiliyati tabiat tomonidan berilmaydi, balki boshidanoq tarbiyalanadi. erta bolalik. Mehnat ijodiy bo'lishi kerak, chunki insonni ma'naviy boy qiladigan ijodiy mehnat. Mehnat insonni jismonan kamol toptiradi. Va nihoyat, ish quvonch keltirishi kerak. Mehnat faoliyatida maktabgacha yoshdagi bolalar zarur bo'lgan turli ko'nikmalar va ko'nikmalarni egallaydilar Kundalik hayot: o'z-o'ziga xizmat qilishda, maishiy faoliyatda. Ko'nikma va odatlarni takomillashtirish faqat bolaning kattalar yordamisiz qila boshlaganligidan iborat emas. U mustaqillikni, qiyinchiliklarni engish qobiliyatini, ixtiyoriy harakatlar qobiliyatini rivojlantiradi. Bu unga quvonch baxsh etadi, yangi ko'nikma va qobiliyatlarni egallash istagini uyg'otadi.

Yaratish orqali zarur shart-sharoitlar, masalan, guruhdagi ijobiy mikroiqlim, o'qituvchining o'quvchilarga do'stona munosabati, barcha bolalarning har biri uchun muvaffaqiyatga erishish uchun vaziyatlarni yaratish. mehnat harakatlari, katta natijalarga erishish mumkin bolalarni mehnat tarbiyasi.

Adabiyot:

1. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., 3-4 yoshli bolalar bog'chasida ta'lim, ta'lim va rivojlanish: Usul. "Kamalak" dasturi bo'yicha ishlaydigan pedagoglar uchun qo'llanma T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. - M. Ta'lim, 2010 y.

2. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., 6-7 yoshli bolalar bog'chasida ta'lim, ta'lim va rivojlanish: Usul. Rainbow dasturi bo'yicha ishlaydigan o'qituvchilar uchun qo'llanma / T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. - M. Ta'lim, 2010 y.

3. Bure R.S., Godina G.N. Bolalarni ishlashga o'rgating / R.S. Bure, G.N. Godina. - M.: Ma'rifat, 1983 yil.

4. Maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy va mehnat tarbiyasi / Ed. S.A. Kozlova. - M.: Akademiya, 2002 yil.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Bolaning motivatsion sohasini shakllantirish rivojlanish psixologiyasining asosiy muammosidir. O'qitishni rag'batlantirish muammosi inson yosh avlodni maqsadli tayyorlash zarurligini anglaganida va bunday mashg'ulotlarni maxsus tashkil etilgan faoliyat sifatida boshlaganida paydo bo'ldi. Ushbu muammo yuzaga kelgan bo'lsa ham, asosiy muammo bo'lmasa ham, ta'lim psixologiyasi va pedagogikasida eng muhimlaridan biri bo'lib, unga juda ko'p asarlar bag'ishlangan.

Zamonaviy ta'lim va tarbiya nazariyasi pedagogik hodisalarni tahlil qilishda bolaning shaxsiyatiga, faollik va muloqot ta'siri ostida unda shakllanadigan ichki jarayonlarga tobora ko'proq murojaat qilmoqda.

Maktabgacha yosh - bu motivatsion sohaning eng jadal shakllanish davri. Har bir inson bolaligidanoq ijtimoiy jarayonlarda ishtirok etadi.

Xo'sh, unda motiv nima? Va insonning boshida aks etuvchi, faoliyatni rag'batlantiradigan, uni ma'lum bir ehtiyojni qondirishga yo'naltiradigan narsa deyiladi. sabab bu faoliyat.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bolaning xatti-harakatlarining motivlari sezilarli darajada o'zgaradi. Kichik maktabgacha yoshdagi bola, asosan, erta bolalik davridagi bola kabi, ta'siri ostida harakat qiladi bu daqiqa eng ko'p sabab bo'lgan vaziyatli his-tuyg'ular va istaklar turli sabablar va shu bilan birga, uni u yoki bu harakatga nima majbur qilayotgani haqida o'ziga aniq ma'lumot bermaydi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolaning harakatlari ancha ongli bo'ladi. Ko'p hollarda, u bu holatda nima uchun bunday harakat qilganini va boshqacha emasligini juda oqilona tushuntirishi mumkin.

Xuddi shu harakat bolalar tomonidan sodir etilgan turli yoshdagilar ko'pincha butunlay boshqacha motivlarga ega.

Ayrimlarini ajratib ko'rsatish mumkin motivlarning turlari umuman maktabgacha yoshdagi bolalarning xatti-harakatlariga eng katta ta'sir ko'rsatadigan xarakterlidir.

Bolalarning kattalar dunyosiga qiziqishi;

o'yin;

Kattalar va bolalar bilan ijobiy munosabatlarni o'rnatish va qo'llab-quvvatlash;

g'urur;

O'z-o'zini tasdiqlash;

kognitiv;

Raqobatbardosh;

Ahloqiy;

Ommaviy.

Keling, har bir sababni ko'rib chiqaylik:

Bolalarning kattalar dunyosiga qiziqish sabablari - Bu kattalar kabi harakat qilish istagi. Kattalar kabi bo'lish istagi bolani rol o'ynashda boshqaradi.Ko'pincha, bunday istak bolani kundalik xatti-harakatlarida u yoki bu talabni bajarish uchun vosita sifatida ham qo'llanilishi mumkin. "Siz kattasiz, kattalar esa o'zlari kiyinadilar", deyishadi ular bolani mustaqil bo'lishga undashadi. "Kattalar yig'lamaydi" - bu bolani ko'z yoshlarini ushlab turishga majbur qiladigan kuchli dalil.

O'yin motivlari - Bu motivlar o'yin faoliyatini o'zlashtirish jarayonida paydo bo'ladi va unda kattalar kabi harakat qilish istagi bilan o'zaro bog'liqdir.Chetdan o'tish o'yin faoliyati, ular bolaning butun xatti-harakatiga rang beradi va maktabgacha yoshdagi bolalikning o'ziga xos o'ziga xosligini yaratadi. Bola har qanday biznesni o'yinga aylantirishi mumkin. Ko'pincha, kattalarga bola jiddiy ish bilan band bo'lgan yoki biror narsani qunt bilan o'rganayotgandek tuyuladigan bir paytda, u o'zi uchun xayoliy vaziyat yaratib, o'ynaydi.

Kattalar va bolalar bilan ijobiy munosabatlar o'rnatish va qo'llab-quvvatlash motivlariBu motivlar katta ahamiyatga ega maktabgacha yoshdagi bolaning xatti-harakatlarida. Yaxshi munosabat boshqalardan bola uchun zarurdir.Kattalarning mehrini, roziligini, maqtovini qozonish istagi uning xatti-harakatining asosiy vositalaridan biridir.Bolalarning ko'p harakatlari bu istak bilan izohlanadi.Kattalar bilan ijobiy munosabatlarga intilish bolani o'z fikrlari va baholari bilan hisoblashishga, o'rnatilgan xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilishga majbur qiladi.

Tengdoshlar bilan aloqalar rivojlanishi bilan ularning unga bo'lgan munosabati bola uchun muhimroq bo'ladi. Bola bo'lganda uch yoshda bog'chaga birinchi marta keladi, u birinchi oylarda boshqa bolalarni sezmasligi mumkin, ular umuman yo'qdek harakat qiladi. U, masalan, agar o'zi o'tirishni xohlasa, boshqa bolaning ostidan stulni sudrab olishi mumkin. Ammo kelajakda vaziyat o'zgaradi. Birgalikdagi faoliyatni rivojlantirish va bolalar jamiyatini shakllantirish tengdoshlarning ijobiy bahosini olish va ularning hamdardligi xatti-harakatlarning samarali sabablaridan biriga aylanishiga olib keladi. Bolalar, ayniqsa, o'zlari yoqtirgan va guruhda mashhur bo'lgan tengdoshlarining hamdardligini qozonishga harakat qilishadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida ular rivojlanadio'zini sevish va o'zini o'zi tasdiqlash motivlari. Ularning boshlang'ich nuqtasi erta bolalik va maktabgacha yoshdagi davrlarda paydo bo'ladi.o'zini boshqa odamlardan ajratish, kattalarga xatti-harakatlar modeli sifatida qarash.Kattalar nafaqat ishga boradilar, balki ular bola nazdida sharafli mehnat turlari bilan shug'ullanadilar, bir-birlari bilan turli munosabatlarga kirishadilar. Shuningdek, ular uni, bolani tarbiyalaydi, talablar qo'yadi va ularning bajarilishiga erishadi va bola NATOga da'vo qila boshlaydi, uni boshqalar hurmat qiladi va unga bo'ysunadi, unga e'tibor beradi, istaklarini amalga oshiradi.

O'z-o'zini tasdiqlash istagining namoyon bo'lishidan biri bu bolalarning o'yinlarda asosiy rollarni o'ynashga da'volari.Bolalar, qoida tariqasida, bolalar rolini o'ynashni yoqtirmasliklari muhimdir. Hurmat va obro'-e'tiborga sazovor bo'lgan kattalarning roli har doim yanada jozibali bo'ladi. Kichik va o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda o'z-o'zini tasdiqlash ularda ham topiladiular o'zlariga ma'lum bo'lgan barcha ijobiy fazilatlarni o'zlariga yuklaydilar, ularning haqiqatiga mos kelishi haqida qayg'urmaydilar, jasoratlarini, kuchlarini va hokazolarni oshirib yuborishadi.

U kuchlimi, deb so'rashganda, bola, albatta, u kuchli, deb javob beradi, chunki u hamma narsani "hatto filni" ham ko'tara oladi. Muayyan sharoitlarda o'zini o'zi tasdiqlash istagi injiqlik va o'jarlik ko'rinishidagi salbiy ko'rinishlarga olib kelishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bolalar faoliyatining murakkablashishi bilan bog'liq bo'lgan yangi motivlar shakllanadi. Bularga kiradikognitiv va raqobatbardosh motivlar.

Uch yoki to'rt yoshida bola atrofdagilarni tom ma'noda: "Bu nima?", "Qanday qilib?", "Nima uchun?" Degan savollar bilan bombardimon qilishi mumkin. va h.k. keyinroq “Nima uchun?” degan savol ustunlik qiladi. Ko'pinchabolalar nafaqat so'rashadi, balki o'zlari javob topishga harakat qilishadi, ulardan foydalaning oz tajriba tushunarsiz narsalarni tushuntirish, ba'zan esa "tajriba" o'tkazish.Ma'lumki, bolalar o'yinchoqlarni "ichakni" qanday yaxshi ko'radilar, ularning ichida nima borligini bilishga harakat qilishadi.

Uch-to'rt yoshli bola o'z yutuqlarini tengdoshlarining yutuqlari bilan taqqoslamaydi. O'zini tasdiqlash istagi va kattalarning roziligini olish istagi uning boshqalardan ko'ra yaxshiroq narsa qilishga urinishlarida va shunchaki o'ziga xoslik qilishda namoyon bo'ladi. ijobiy fazilatlar yoki kattalardan ijobiy baho olgan faoliyatni amalga oshirishda. Shunday qilib, o'ynashni taklif qilgan yosh maktabgacha yoshdagi bolalar didaktik o'yin va g'olib mukofot sifatida yulduzcha olishini, barcha harakatlarni navbatma-navbat emas, balki birgalikda bajarishni afzal ko'rishini (o'yin shartlariga ko'ra) va agar ular to'g'ri javobni bilsalar, tengdoshini taklif qilishga qarshilik qila olmasligini tushuntirdi. Yulduzchaga kelsak, har bir bola erishgan natijadan qat'i nazar, buni talab qildi.

Tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatni rivojlantirish, ayniqsa qoidalar bilan o'yinlar, bunga hissa qo'shadiasosida o'z-o'zini tasdiqlash istagi paydo bo'ladi yangi shakl motivlar - g'alaba qozonish istagi, birinchi bo'lish.Deyarli hammasi stol o'yinlari o'rta va ayniqsa katta maktabgacha yoshdagi bolalarga taklif etiladi va ko'pchilik sport o'yinlari raqobat bilan bog'liq. Ba'zi o'yinlar shunday nomlanadi: "Kim epchilroq?", "Kim tezroq?", "Kim birinchi?" va h.k. katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar musobaqalarning o'zlari o'z ichiga olmaydigan bunday faoliyatga raqobat motivlarini kiritadilar.Bolalar doimo o'zlarining muvaffaqiyatlarini taqqoslaydilar, maqtanishni yaxshi ko'radilar, xatolar va muvaffaqiyatsizliklarni boshdan kechiradilar.

Xulq-atvor motivlarini rivojlantirishda alohida ahamiyatga egaaxloqiy motivlar, bolaning boshqa odamlarga bo'lgan munosabatini ifodalash. Ushbu motivlar maktabgacha yoshdagi bolalik davrida axloqiy me'yorlar va xulq-atvor qoidalarini o'zlashtirish va anglash, o'z harakatlarining boshqa odamlar uchun ahamiyatini tushunish bilan bog'liq holda o'zgaradi va rivojlanadi.Dastlab, umumiy qabul qilingan xulq-atvor qoidalarini amalga oshirish bola uchun faqat buni talab qiladigan kattalar bilan ijobiy munosabatlarni saqlash vositasi sifatida ishlaydi. Ammo bolaning yaxshi xulq-atvori uchun olgan ma'qullash, erkalash, maqtov unga olib keladi yoqimli tajribalar, asta-sekin qoidalarni amalga oshirishning o'zi u tomonidan ijobiy va majburiy narsa sifatida qabul qilina boshlaydi. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar axloqiy me'yorlarga muvofiq faqat kattalar yoki bolalarga hamdardlik hissi bilan munosabatda bo'lishadi. Shunday qilib, bola o'zi hamdard bo'lgan tengdoshi bilan o'yinchoqlar, shirinliklarni baham ko'radi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy xulq-atvori bola bilan bevosita aloqasi bo'lmagan odamlarning keng doirasiga tarqala boshlaydi. Bu bolalarning axloqiy me'yor va qoidalardan xabardorligi, ularning umuminsoniy asosliligini, haqiqiy ahamiyatini tushunishlari bilan bog'liq. Agar to'rt yoshli bola o'rtoqlari bilan nima uchun urushmaslik kerakligi so'ralganda: "Siz jang qila olmaysiz, aks holda siz ko'zingizga to'g'ri tushasiz" deb javob beradi (ya'ni, bola buning noxush oqibatlarini hisobga oladi. harakatning o'zi emas, balki harakat), keyin maktabgacha ta'lim davrining oxiriga kelib, javoblar boshqacha tartibda bo'ladi: "O'rtoqlar bilan jang qilish mumkin emas, chunki ularni xafa qilish uyatdir".

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrining oxiriga kelib, bola o'z xatti-harakatlarida ham, adabiy qahramonlarning harakatlarini baholashda ham axloqiy me'yorlarni bajarish muhimligini tushunadi.

Xulq-atvorning axloqiy motivlari orasida tobora ortib borayotgan o'rin egallana boshladijamoat motivlari- bu boshqa odamlar uchun biror narsa qilish, ularga foyda keltirish istagi.Ko'pgina yosh maktabgacha yoshdagi bolalar boshqa odamlarni xursand qilish uchun vazifani bajarishlari mumkin: o'qituvchining rahbarligi ostida onaga sovg'a sifatida chaqaloqlar uchun bayroq yoki salfetka yasang. Ammo buning uchun bolalar o'zlari ish qilayotgan odamlarni yorqin tasavvur qilishlari, ularga hamdardlik va hamdardlik his qilishlari kerak. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bayroqlar ustida ishlashni yakunlashlari uchun o'qituvchi ularga bolalar bog'chasida tarbiyalangan kichik bolalar, ularning nochorligi, bayroq ularga berishi mumkin bo'lgan zavq haqida jonli, majoziy shaklda aytib berishi kerak.

Bolalar o'z tashabbusi bilan boshqalar uchun ishlashni ancha kechroq - to'rt-besh yoshdan boshlab boshlaydilar. Bu davrda bolalar o'zlarining harakatlari boshqalarga foyda keltirishi mumkinligini allaqachon tushunishadi. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalardan nima uchun kattalarning ko'rsatmalarini bajarishlarini so'rashganda, ular odatda: "Menga yoqadi", "Onam buyurdi" deb javob berishadi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun bir xil savolga javoblar boshqacha xarakterga ega: "Men yordam beraman, chunki buvim va onam uchun qiyin", "Men onamni yaxshi ko'raman, shuning uchun men yordam beraman", "Onamga yordam berish va bo'lish hamma narsaga qodir". Turli maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinlarda o'zlarini boshqacha tutadilar, bunda u tegishli bo'lgan jamoaning muvaffaqiyati har bir bolaning harakatlariga bog'liq. Kichik va ba'zi o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar faqat o'zlarining muvaffaqiyatlari haqida qayg'uradilar, o'rta va barcha katta yoshdagi bolalarning boshqa qismi esa butun jamoaning muvaffaqiyatini ta'minlash uchun harakat qiladi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda boshqa odamlarning yordami bilan bog'liq axloqiy me'yorlarning to'liq ongli ravishda bajarilishini kuzatish mumkin. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida xatti-harakatlar motivlarining o'zgarishi nafaqat ularning mazmuni o'zgarishi, balki motivlarning yangi turlari paydo bo'lishidan iborat. Har xil turdagi motivlar o'rtasida rivojlanadi bo'ysunish, ierarxiya , motivlar: ularning ba'zilari bola uchun boshqalardan ko'ra muhimroq bo'ladi.

Xulq-atvor yosh maktabgacha yoshdagi bola cheksiz, bosh chizig‘i, o‘zagi yo‘q. Bola endigina tengdoshi bilan sovg'ani baham ko'rdi va endi u allaqachon o'yinchog'ini olib ketmoqda. Yana bir rashk bilan u onasiga xonani tozalashga yordam beradi va besh daqiqadan so'ng u allaqachon yaramas, shim kiyishni xohlamaydi. Bu turli xil motivlarning bir-birini almashtirganligi sababli sodir bo'ladi va vaziyatning o'zgarishiga qarab, xatti-harakatlar u yoki bu motiv tomonidan boshqariladi.

Motivlarning bo'ysunishi maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatining rivojlanishidagi eng muhim neoplazma hisoblanadi.. Rivojlanayotgan motivlar ierarxiyasi barcha xatti-harakatlarga ma'lum bir yo'nalish beradi. Rivojlanayotganda, bolaning nafaqat individual harakatlarini, balki uning xatti-harakatlarini ham yaxshi yoki yomon deb baholash mumkin bo'ladi. Agarxulq-atvorning asosiy motivlari ijtimoiy motivlardir;axloqiy me'yorlarga rioya qilgan holda, bola ko'p hollarda ularning ta'siri ostida harakat qiladi, qarama-qarshi impulslarga berilmasdan, uni, masalan, boshqasini xafa qilish yoki yolg'on gapirishga undaydi.

Aksincha, bolada ularni shaxsiy zavq olishga, boshqalardan haqiqiy yoki xayoliy ustunligini ko'rsatishga majburlovchi motivlarning ustunligi xatti-harakatlar qoidalarining jiddiy buzilishiga olib kelishi mumkin. Bu shaxsning noqulay rivojlanayotgan asoslarini qayta qurishga qaratilgan maxsus tarbiyaviy tadbirlarni talab qiladi. Albatta, motivlarning bo'ysunishi paydo bo'lgandan so'ng, bola hamma hollarda bir xil motivlar bilan boshqarilishi shart emas. Bu kattalarda sodir bo'lmaydi. Har qanday odamning xatti-harakatlarida juda ko'p turli xil motivlar topiladi. Ammo bo'ysunish bu turli xil motivlarning o'z muvozanatini yo'qotishiga, bir tizimda bir qatorga tushishiga olib keladi. Bola kattalar tomonidan ma'qullangan muhimroq, ammo zerikarliroq faoliyat uchun jozibali o'yindan voz kechishi mumkin. Agar bola u uchun biron bir muhim masalada muvaffaqiyatsizlikka uchragan bo'lsa, bu "boshqa chiziq" dan olingan zavq bilan qoplanishi mumkin emas. Misol uchun, topshiriqni bajara olmagan bolaga u hali ham yaxshi bajarilganligini aytishdi va boshqa bolalar singari u ham konfet oldi. Biroq, u hech qanday zavq-shavqsiz konfetni oldi va uni iste'mol qilishdan qat'iy bosh tortdi va uning qayg'usi umuman kamaymadi: muvaffaqiyatsizlik tufayli olingan konfet unga "achchiq" bo'ldi.

Favzana Ayupova

Yosh o'qituvchilar uchun seminar

Mavzu: "GCD davrida bolalarni faollashtirish usullari"

Seminarning dolzarbligi. Oxirgi 2 yil ichida bizning maktabgacha ta'lim muassasasi ko'plab yangi o'qituvchilar keldi turli daraja ta'lim va kasbiy ta'lim. Bu qabul qiluvchi yordamchi yordamchilar O'qituvchi ta'limi sirtdan; maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlamagan o'qituvchilar; o'qituvchilar kim uzoq vaqt bolalar bog'chasida ishlamadi. GCDga tayyorgarlik ko'rish va o'tkazish darajasini aniqlash maqsadida o'tkazilgan tezkor nazorat shuni ko'rsatdiki, ko'plab yosh o'qituvchilar GCDni tayyorlash va o'tkazishda qiyinchiliklarga duch kelishadi (o'qituvchilar o'quvchilarning motivatsiyasini tushunmaydilar. ta'lim faoliyati, aqliy faoliyatni faollashtirish usullarini bilmaydi, GKD davomida bolalar faoliyati turlarining oʻzgarishini birlashtira olmaydi va h.k.) Shu sababli “Yosh oʻqituvchilar” klubining ish rejasiga asosan shu mavzuda oʻquv-seminar oʻtkazish rejalashtirilgan edi. .

Maqsad: darajaga ko'taring kasbiy kompetentsiya GCD kursida boshlang'ich o'qituvchilar, o'quv faoliyatini olib borish metodikasini takomillashtirish.

Vazifalar:

1. O'qituvchilarga GCD davrida bolalarni faollashtirishning amaliy usullarini o'rgatish.

2. Bolalar faoliyatining motivatsiyasi turlarini o'rganish

3. Pedagogning GKDni tayyorlash, tashkil etish va o`tkazishdagi faoliyati algoritmini ishlab chiqish.

4. GCDning amaliy darajasini oshirish

5. Rivojlanish ijodkorlik yangi boshlanuvchilar.

Seminar rejasi:

1. Bolalarni ta'lim faoliyatiga rag'batlantirish

2. O'yin qahramonlaridan foydalanish

3. Kognitiv faoliyat uchun motivatsiyani oshirish vositasi sifatida AKTni amalga oshirish

4. GCDni tayyorlash va o'tkazish algoritmini ishlab chiqish

5. Amaliy ish yosh o'qituvchilar va amaliy vaziyatlarni modellashtirish

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun motivatsiya turlari

Pedagogik faoliyat (har qanday bolalar faoliyati: o'yin, mehnat, rasm chizish, o'quv, ishlab chiqarish faoliyati) bolalarning rivojlanishiga hissa qo'shishi kerak. Shuning uchun bolalar nafaqat o'zlaridan talab qilinadigan hamma narsani bajarishlari, balki uni mustaqil faoliyatlariga o'tkazishlari kerak. Va bu, agar biz bolalarga berishga intilayotgan yangi bilim va ko'nikmalar kerak bo'lsa va ular uchun qiziqarli bo'lsa, sodir bo'ladi. keyin, Krossvord yechish orqali nimani bilib olamiz? (Krossvord) (Power Point taqdimotida krossvord)

Musiqa- voqelikni tovushli badiiy obrazlarda aks ettiruvchi san’at turi

IN tasvir - idrok va g'oyalar materiallarini qayta ishlash orqali yangi tasvirlarni yaratishning aqliy kognitiv jarayoni

Kayfiyat- dominant hissiy holat

Moslashuv- organizmni o'zgaruvchan atrof-muhit sharoitlariga moslashtirish jarayoni

Innovatsiya– pedagogikaga yangi g‘oyalar va texnologiyalarni joriy etish

Diagnostika- o'quv materialini o'zlashtirish muvaffaqiyatini tekshirish tartibi

Grace-harakatlarning nafisligi, odamning turishi go‘zalligi

O'yin- maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati

Oila- turmush o'rtoqlar, ota-onalar va bolalar o'rtasidagi tarixan shakllangan munosabatlar tizimi ("Pedagogik atamalarning lug'ati

Vertikal so'z "Motivatsiya"

Savol: Sizningcha, "motivatsiya" nima?

Motivatsiya shaxsni faoliyatga undaydigan, bu faoliyatga maqsadga erishishga yo‘naltirilgan yo‘nalish beradigan ichki va tashqi harakatlantiruvchi kuchlar yig‘indisidir.

Shu bilan birga, bolalarning aksariyatida kerakli motivatsiyaning paydo bo'lishini ta'minlaydigan bunday usullar kerak.

Pedagogik adabiyotlarda motivatsiyaning to‘rt turi mavjud.:

Birinchi tur o'yin motivatsiyasi - "O'yinchoqqa yordam bering", bola o'yinchoqlar muammolarini hal qilish orqali o'quv maqsadiga erishadi. Ushbu motivatsiyani yaratish ushbu sxema bo'yicha qurilgan:

1. Siz o'yinchoq yordamga muhtoj, ularga faqat bolalar yordam berishi mumkinligini aytasiz.

2. Siz bolalardan o'yinchoqqa yordam berishga tayyormi yoki yo'qligini so'rang.

3. Siz bolalarni o'yinchoq talab qiladigan narsalarni qilishni o'rgatishni taklif qilasiz, keyin tushuntirish va namoyish qilish bolalarni qiziqtiradi.

4. Ish paytida har bir bola o'z xarakteriga ega bo'lishi kerak - palata (o'yilgan, o'yinchoq, chizilgan xarakter, u kimga yordam beradi).

5. Xuddi shu o'yinchoq - palata bolaning ishini baholaydi, bolani maqtashni unutmang.

6. Ish oxirida bolalar o'z palatalari bilan o'ynashlari ma'qul.

Ushbu motivatsiya bilan bola yordamchi va himoyachi vazifasini bajaradi va undan turli amaliy ko'nikmalarni o'rgatish uchun foydalanish maqsadga muvofiqdir.

Savol: Ushbu motivatsiya qanday GCD turlarida ishlatilishi mumkin?

Misol uchun: GCD ilovasi, dizayn, chizma.

Ayiq hayvonlarning uyini vayron qildi. Ular boshpanasiz qolishdi. Hayvonlarga qanday yordam bera olamiz? (Biz ular uchun o'zimiz uy qurishimiz mumkin (kublardan, aplikatsiyadan, Kuizener tayoqlaridan, bo'yoqlar bilan bo'yashdan)

Motivatsiyaning ikkinchi turi kattalarga yordam berishdir - "Menga yordam bering". Bu erda bolalar uchun motiv kattalar bilan muloqot qilish, rozilik olish imkoniyati, shuningdek birgalikda amalga oshirilishi mumkin bo'lgan qo'shma faoliyatga qiziqishdir. Motivatsiyani yaratish sxema bo'yicha quriladi:

Siz bolalarga biror narsa yasashingizni aytasiz va bolalardan sizga yordam berishlarini so'rang. Ular sizga qanday yordam berishi mumkinligi qiziq.

Har bir bolaga qiyin vazifa beriladi.

Oxirida natijaga birgalikdagi sa’y-harakatlar bilan erishilgani, bunga hamma birdek kelganini ta’kidlaysiz.

Masalan: GCD Sensorics, Tasviriy san'at, ishda

Bolalar, men qo'g'irchoqlarimizga pechene bilan muomala qilmoqchiman. Lekin men yolg'izman va qo'g'irchoqlar ko'p. Men bunga erisholmasam kerak. Menga yordam berishni xohlaysizmi? Bolalarning roziligidan so'ng, topshiriqlar taqsimlanadi.

Uchinchi turdagi motivatsiya "Menga o'rgating"- bolaning bilimli va qobiliyatli his qilish istagiga asoslangan.

Tinglovchilar uchun savol:

qaysi ichida yosh guruhlari va faoliyat bu turdagi motivatsiyadan foydalanish yaxshiroqmi?

(O'yin faoliyatida, GCD katta guruhlarida).

Ushbu motivatsiyani yaratish ushbu sxema bo'yicha amalga oshiriladi:

1. Siz bolalarga biron bir faoliyat bilan shug'ullanmoqchi ekanligingizni bildirasiz va bolalardan bu haqda sizga o'rgatishlarini so'rang.

2. Ular sizga yordam berishga tayyormi yoki yo'qligini so'raysiz.

3. Har bir bolaga sizga qandaydir biznesni o'rgatish imkoniyati beriladi.

4. O'yin oxirida har bir bolaga uning harakatlariga baho beriladi va uni maqtashni unutmang.

Misol uchun:

Bolalar, bizning qo'g'irchoqimiz Tanya sayrga ketyapti, men uni sayr qilish uchun kiyintirishim kerak. Men buni qanday qilishni bilmayman. Menga o'rgata olasizmi?

Motivatsiyaning to'rtinchi turi - "o'z qo'llaringiz bilan o'zingiz uchun ob'ektlar yaratish"- bolaning ichki qiziqishiga asoslangan. Bunday motivatsiya bolalarni o'zlari yoki yaqinlari uchun buyumlar va qo'l san'atlari yaratishga undaydi. Bolalar o'z hunarmandchiligi bilan chin dildan faxrlanadilar va ulardan bajonidil foydalanadilar. (Badiiy dizayn, orientatsiya, mantiq, qo'l mehnati, badiiy ijod)

Ushbu motivatsiyani yaratish quyidagi sxema bo'yicha amalga oshiriladi:

1. Siz bolalarga qandaydir hunarmandchilikni ko'rsatasiz, uning afzalliklarini ochib berasiz va ular o'zlari yoki qarindoshlari uchun xuddi shunday qilishni xohlaysizmi, deb so'raysiz.

3. Tayyorlangan hunarmandchilik bola tomonidan buyurtma qilinadi. O'z qo'li mehnati bilan faxrlanish mehnatga ijodiy munosabatda bo'lishning eng muhim asosidir.

Agar bola allaqachon qiziqarli ish bilan band bo'lsa, ya'ni u allaqachon kerakli motivatsiyaga ega bo'lsa, siz uni vazifalarni hal qilishning yangi usullari bilan tanishtirishingiz mumkin.

Misol uchun:

Bolalar, qaranglar, menda qanday go'zal otkritka bor! Ushbu kartani onamga 8 mart kuni berish mumkin. Onangizga ham xuddi shunday sovg'a berishni xohlaysizmi? Va siz buni qanday qilish mumkinligini ko'rsatasiz

Bolalarni rag'batlantirishda quyidagi tamoyillarga rioya qilish kerak:

Muammoni hal qilishda siz o'z qarashlaringizni bolaga yuklay olmaysiz (ehtimol, bola muammoni o'ziga xos tarzda hal qilishi mumkin)

Farzandingizdan u bilan umumiy faoliyat bilan shug'ullanish uchun ruxsat so'rashni unutmang.

Natija uchun bolaning harakatlarini maqtashga ishonch hosil qiling.

Bola bilan birgalikda harakat qilib, siz uni rejalaringiz, ularga erishish yo'llari bilan tanishtirasiz.

Ushbu qoidalarga rioya qilish orqali siz bolalarga yangi bilimlarni berasiz, ularga ma'lum ko'nikmalarni o'rgatasiz va kerakli ko'nikmalarni shakllantirasiz.

O'yin qahramonlaridan foydalanish.

Bolalar bilan sinfda siz o'yin qahramonlarisiz qilolmaysiz. O'yin qahramonlaridan foydalanish va o'yin motivatsiyasi o'zaro bog'liqdir. O'yin va ertak qahramonlari "ziyoratga kelish", "tanishish", "topshiriqlar berish", "qiziqarli hikoyalar aytib berish", shuningdek, bolalar mehnatining natijalarini baholashlari mumkin. Bu o'yinchoqlar va belgilar mavjud bir qator talablar.

O'yinchoqlar yoki o'yin qahramonlari:

Bolalarning yoshiga mos kelishi kerak;

Estetik bo'lishi kerak

Bolaning salomatligi uchun xavfsiz bo'lishi kerak,

Tarbiyaviy ahamiyatga ega bo‘lishi kerak

Haqiqiy bo'lishi kerak;

Ular bolani tajovuzkorlikka qo'zg'atmasligi, shafqatsizlik namoyon bo'lishiga olib kelmasligi kerak.

O'ynaladigan belgilar juda ko'p bo'lmasligi kerak.

Har bir belgi qiziqarli va esda qolarli bo'lishi kerak, "o'z xarakteriga ega". Masalan, Dunno, Duck Quack va Mishutka Tish darslarga kelishi mumkin. Duck Quack tabiat va sayohatni yaxshi ko'radi, bu haqda ko'p narsalarni biladi va bolalarga aytib beradi. Dunno ko'p narsani bilmaydi va qanday qilishni ham bilmaydi, u ko'pincha bolalarning "yordamiga" muhtoj. Mishutka - sportchi, u isinish mashqlarini ko'rsatadi, sport bilan shug'ullanadi. Ular o'z fikrlarini faol ravishda ifoda etadilar, tushunarsiz narsalarni so'rashadi, xato qiladilar, chalkashib ketishadi, tushunmaydilar. Bolalarning muloqot qilish va unga yordam berish istagi faollik va qiziqishni sezilarli darajada oshiradi.

Tinglovchilar uchun savol:

Kichik va o'rta maktabgacha yoshdagi mashg'ulotlarga qanday o'yinchoq-qahramonlarni kiritish kerak, qaysi biri - kattaroq?

AKTdan ta'lim faoliyati uchun motivatsiyani oshirish vositasi sifatida foydalanish

Kompyuterlar va o'yinlar kompyuter dasturlari nafaqat maktabda, balki bolalar bog'chasida ham keng qo'llaniladi

Guruh o'quvchilari har xil intellektual daraja rivojlanish. Bolalar ta'limini tashkil etish alohida yondashuvni talab qiladi, bu maktabgacha yoshdagi bolalarni sinfda hissiy qo'llab-quvvatlashni ta'minlaydi. Bu motivatsiya muammosi. Ko'pincha, ijobiy dinamika uchun na o'qituvchining xohishi, na darslarni o'tkazish metodikasi bilimi etarli emas. aqliy rivojlanish bolalar.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishi jarayonini optimallashtirish uchun bolalarning ta'limini yaxshilaydigan, bolalarning darsga qiziqishi va qiziqishini sezilarli darajada oshiradigan o'quv kompyuter dasturlaridan foydalanish mumkin. Kompyuterdan foydalanish ixtiyoriy e'tiborni faollashtirishga, o'rganishga qiziqishni oshirishga, vizual materiallar bilan ishlash imkoniyatlarini kengaytirishga imkon beradi, bu esa maqsadlarga erishishga yordam beradi.

Tinglovchilar uchun savol: AKTning afzalliklarini nimada ko'rasiz? tarbiyaviy ish maktabgacha yoshdagi bolalar bilan?

GCD tayyorlash algoritmi

Mavzuning ta'rifi va etakchi tushunchalar

GCD mavzusini aniq belgilang va ifodalang

Mavzuning o'rnini aniqlang o'quv dasturi FGTga ko'ra.

Maqsad va vazifalarni belgilash

Darsning maqsadini aniqlang - o'zingiz va bolalar uchun. GCD ning uchlik vazifasini belgilang: o'qitish, rivojlantirish va tarbiyalash.

O'quv materialini rejalashtirish

1. Mavzu bo'yicha adabiyotlarni tanlang. Kognitiv muammolarni sodda tarzda hal qilishga xizmat qiladigan materialni o'ylab ko'ring.

2. Moddiy va ijodiy yondashuvni tan olish uchun vazifalarni tanlang.

3. "Oddiydan murakkabgacha" tamoyiliga muvofiq o'yin topshiriqlarini tashkil qiling.

Darsning "lazzatini" orqali o'ylash

Har bir mashg'ulotda ajablantiradigan, hayratga soladigan, zavqlanadigan narsalarni o'z ichiga olishi kerak, bu bolalar uzoq vaqt esda qoladi. “Bilim hayratdan boshlanadi” degan naqlni yodda tutishimiz kerak. Bolalarning yoshini, yosh - o'rta yoshga mos keladigan texnikani hisobga olish muhim, lekin katta va tayyorgarlik guruhlari uchun mos emas.

GCD davomida quyidagi usullar qo'llaniladi:

1. Izohlovchi illyustrativ, unda hikoyalar, rasmlarni ko'rsatish, muayyan vazifalarni bajarish usullari.

2. Reproduktiv

3. aqliy mehnatni talab qiluvchi qidiruv tizimlari

3. Tadqiqotlar, tajribalar

4. O`qituvchining darsga tayyorgarligi.

5. Maqsadni belgilash GCD.

6. SanPin talablariga muvofiqligi.

7. Individual yondashuv.

8. Teskari aloqaning mavjudligi.

9. Vaqtdan oqilona foydalanish.

10. Ish joyini tashkil etish.

11. Amaliy malaka va malakalar.

12. Mustaqil ish.

13 Nutqni rivojlantirish, bolalar javoblarining sifati.

GCDni yaratish, o'tkazish va tahlil qilishning ushbu tizimi sizga, yosh o'qituvchilarga ishlashga va bizning bolalarimizga zarur bilim va o'qiyotganingizni sezmasdan, qiziqish va osonlik bilan maktabga tayyorlaning.

Seminarning ikkinchi, amaliy qismida yosh pedagoglarga amaliy vaziyatlarning o‘yin simulyatsiyasi taklif etildi. Bu qiziqishni oshiradi, faollikni keltirib chiqaradi, haqiqiy pedagogik muammolarni hal qilish ko'nikmalarini oshiradi.

Aqliy faoliyatni faollashtirish

GCD "Rivojlanish +" dasturining "Elementar mantiqiy tasvirlarni ishlab chiqish", "Kosmosda yo'naltirish", "Boshlang'ich savodxonlik asoslari", "Elementar matematik tasvirlarni ishlab chiqish" kabi quyidagi bo'limlarida kognitiv muammolarni hal qilishni va rivojlanishni o'z ichiga oladi. aqliy faoliyat. Buning uchun o'qituvchi sinfda muammoli vaziyatlarni yaratishi kerak, bu qiyin vaziyatlardan chiqish uchun maktabgacha yoshdagi bolalardan aqliy kuchlarni talab qiladi, bolani faol qidiruv faoliyatiga undaydi.

Ba'zida o'qituvchiga tanlov qilish kerak bo'lganda, bunday vaziyatdan chiqish yo'lini topish kerak bo'lishi mumkin. E'tiboringizga havola etaman pedagogik vaziyatlar tanlashni talab qiladi

Mening tanlovim

1 holat: Sasha "3-chi qo'shimcha" o'yin vazifasini bajara olmaydi:

1. Osonroq variantni qilishni taklif qiling.

2. Barcha ob'ektlarni bir so'z bilan nomlashni so'rang.

3. Javobni ko‘rsating va yechimini tushuntiring, so‘ngra topshiriqni takrorlang.

2 holat: Siz 6 yoshli bolalarga topshiriqni o'qidingiz: "8 kapalak uchdi, gullarga o'tirdi. Har bir gulga ikkita kapalak qo'ngan. Qancha gul bor edi? Bolalar muammoni hal qila olmaydi, keyin siz:

1. Muammoni qayta o'qing.

2. Vazifani soddalashtiring.

3. Bolalardan muammoning shartini belgi va belgilar yordamida chizishlarini so'rang.

3 holat Bolalarni maktabga tayyorlashda ko'pincha savollar beriladi: "Velosipedda haydash yaxshiroq: asfaltda yoki o'tda? Shamol qaysi tomondan esishini qanday aniqlash mumkin?" va hokazo. "Bunday savollar fikrlashning qanday xususiyatini shakllantiradi. bolalarda:

1. Taqqoslash.

2. Taqqoslash.

3. Moslashuvchanlik.

4 holat. Sinfda ko'p bolalar qo'llarini ko'tarmasdan qichqiradilar:

1. Siz bilan muloqotni rag'batlantiring.

3. Keyingi harakatlarni bajarish uchun pauza qiling

5 holat: Siz darsni sanoq tayoqlari bilan boshqotirma o'yinlari bilan boyitib, darsga tayyorgarlik ko'rdingiz, lekin mashg'ulotning boshida barcha bolalar uchun tayoqlar etarli emasligini aniqladingiz:

1. Boshqa dars o'ting.

2. Yigitlarga tayoq o'rniga gugurt taklif qiling.

3. Xuddi shu darsni bajaring, lekin hisoblash tayoqlari bilan jumboqsiz

6 holat. Guruhingizdagi bola maktabga borishni istamasligini aytdi. Siz qanday munosabatda bo'lardingiz:

1. Biz maktabga borishimiz kerak. Barcha bolalar 7 yoshida maktabga boradilar.

2. Undan istamaslik sababini so'rang, noto'g'ri ekanligini tushuntiring.

3. Javob: "Xo'sh, yo'q, yo'q!" Shoshmang, uni kuzatib turing. Keyingi suhbatlarda maktabda o'qishning ijobiy tomonlari haqida gapiring

O'yin mashqi "O'zingiz haqingizda ertaklar"

Bolalarni o'zlarini ba'zilarning o'rniga qo'yishga taklif qiling geometrik shakl, tanish ob'ekt va hammaga o'zingiz haqingizda ertak aytib bering.

Misol uchun: Men qalamman. Men juda chiroyli, o'tkirman. Menda yog'och ko'ylak bor. Men yozish, chizish, chizish mumkin. tashrif buyuraman turli rang. Yigitlarning menga yomon munosabatda bo'lishlari, sindirishlari yoki tishlashlari menga yoqmaydi. Men qog'oz va cho'tka bilan do'stman.

"Teremok" o'yini

Maqsad:

Bolalarning atrofdagi dunyo ob'ektlari haqidagi tushunchalarini birlashtirish, tanish ob'ektlarni tahlil qilish va ularning xususiyatlari va funktsiyalarini ta'kidlash.

Nutqda foydalanishni o'rganing qisqa Tasvir ob'ektlarning xususiyatlari, ulardagi eng muhim sifatni ajratib ko'rsatish.

Insult: O'qituvchi bolalarga qahramonlar (ob'ektlar, hayvonlar) yaqinlashib, yashashni so'ragan "Teremok" ni ko'rsatadi.

Yangi kelgan "qahramonlarning" har biri - ob'ektlar minorada kim yashashini so'raydi va "rezident" - ob'ekt unga kimligini, nima qila olishini sanab, javob berishi kerak. O'z navbatida, kiruvchi "ob'ekt" o'zini nomlaydi, shuningdek, uning xususiyatlari va funktsiyalarini tavsiflaydi. Minoraning "rezidenti" yangi kelganni yashashga taklif qiladi.

Juftlikdagi obrazli plastika

Tasviriy plastmassa ijodiy tasavvurni rivojlantirish uchun juda mos keladi.

Taqdimotchi o'qituvchilarga hayvonning nomi yozilgan kartalarni tarqatadi. Ismlar ikkita kartada takrorlanadi.

Siz kartada yozilgan narsalarni o'qib chiqishingiz va yozuvni boshqalarga ko'rsatmasligingiz kerak. Keyin kartani olib tashlash mumkin. Har bir insonning vazifasi o'z sherigini topishdir. Bunday holda, siz har qanday vositalarni, tana harakatlarini, yuz ifodalarini ishlatishingiz mumkin, siz shunchaki hech narsa deya olmaysiz va hayvonning xarakterli tovushlarini qila olmaysiz.

O'qituvchilar o'z turmush o'rtog'ini topganda, siz yaqin bo'lishingiz kerak, lekin sukut saqlashda davom eting, gapirmang. Keyin nima bo'lishini tekshiring.

Ushbu mashq ekspressiv xatti-harakatlarning rivojlanishiga yordam beradi, ishtirokchilarni boshqalarning harakatlariga e'tiborli bo'lishga, boshqalarga tushunarli bo'lgan o'zini namoyon qilish vositalarini izlashga undaydi.

"Bolalar bilan ishlashda badiiy so'z" O'qituvchilarga topshiriq: zanjir bo'lib, to'pni bir-biriga uzatish, she'r, bolalar qofiyasi, xotiradan maqol o'qing, ulardan qanday vaziyatlarda va rejimda foydalanishlarini ayting.

"Har bir o'qituvchi - san'atkor" So'z o'qituvchi mukammal egallashi kerak bo'lgan nozik vositadir. Shuningdek, o‘qituvchi nutqda o‘z his-tuyg‘ularini intonatsiya orqali ifodalay olishi kerak. O'qituvchilar uchun vazifa:

lekin) "Menga kel" iborasini ayting - jimgina, baland ovozda, talabchan.

b) “Ofarin” so‘zini sekin, baland ovozda, muloyim, qoniqarli, kinoya bilan, ishtiyoq bilan, muhabbat bilan talaffuz qiling.

“Rivojlanish+” dasturi bilish vositalari sifatida belgilar, rejalar va modellardan foydalanishni nazarda tutadi. Bolalarga qayta aytib berish, yodlash osonroq bo'lishi uchun siz modellar, belgilar va mnemonik jadvallardan foydalanishingiz mumkin. Men ertak, bolalar qofiyasi va topishmoqni o'rganish uchun slaydlarda sizning e'tiboringizga havola qilaman. ( Taqdimot. Oxirgi 3 slayd)

Va endi oxirgi vazifa: belgilar, vizual modellar, mnemonik jadvallar yordamida hamkasblaringiz uchun ertak, topishmoq, she'r yozing.

Ishtirokchilarning aks etishi. Gapni davom ettiring - men bugun seminardaman.

Adabiyot:

1. Barshay, V. M. Faol o'yinlar Bolalar uchun: Qo'llanma/ V. M. Barshay. - Rostov-na-Donu "Feniks", 2001 yil.

2. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., 3-4 yoshli bolalar bog'chasida ta'lim, ta'lim va rivojlanish: Usul. "Kamalak" dasturi bo'yicha ishlaydigan pedagoglar uchun qo'llanma T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. - M. Ma’rifatparvarlik, 2004 y.

3. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., 6-7 yoshli bolalar bog'chasida ta'lim, ta'lim va rivojlanish: Usul. Rainbow dasturi bo'yicha ishlaydigan o'qituvchilar uchun qo'llanma / T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. - M. Ma’rifatparvarlik, 1997 y.

4. Kravchenko, I. V. Dolgova, T. L. Bolalar bog'chasida yuradi. Katta va maktabga tayyorgarlik guruhlari. Asboblar to'plami/ I.V.

Kravchenko, T. L. Dolgova. - Moskva: TC Sphere, 2009 yil.

5. Kravchenko, I. V. Dolgova, T. L. Bolalar bog'chasida yuradi. Junior va o'rta guruh. Uslubiy qo'llanma / I. V. Kravchenko, T. L. Dolgova. - Moskva: TC Sphere, 2009 yil.

6. Krasnoshchekova, N.V. Rolli o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun / NV Krasnoshchekova. - Rostov-Donu "Feniks", 2008 yil.

7. O‘qituvchilar uchun amaliy seminar va treninglar. O'qituvchi va bola: samarali o'zaro ta'sir. Pedagogik psixologlar uchun amaliy qo'llanma. / Avt. - komp. E. V. Shitova: Volgograd: O'qituvchi, 2009 yil.

DAVRA SUXOL

O'YIN MOTIVATINI YARATISH

TURLI FAOLIYATLARDA

O'tkazilish joyi: MBDOU d / s № 43

Ishlab chiquvchi: Komalova N.L. boshliq o'rinbosari urv uchun

Davra suhbati taklif qiladi teng ish uchrashuvning barcha ishtirokchilari.

Maqsad: Bolalarning o'yin motivatsiyasi masalasida o'qituvchilarning malaka darajasini oshirish turli xil turlari tadbirlar

Vazifalar:

O'qituvchilarning bolalarni turli tadbirlarga jalb qilish usullari va usullari haqidagi bilimlarini tizimlashtirish
O'qituvchilarning ijodiy salohiyatini oshirish
O'qituvchilarni amaliyotda bolalarni o'yin motivatsiyasi usullaridan foydalanishga rag'batlantirish

Kirish:

Zamonaviy sharoit insonparvarlik bilan tavsiflanadi ta'lim jarayoni, bolaning shaxsiyatiga murojaat qilish, uning eng yaxshi fazilatlarini rivojlantirish, ko'p qirrali va to'liq huquqli shaxsni shakllantirish. Ushbu vazifani amalga oshirish ob'ektiv ravishda bolalarni o'qitish va tarbiyalashga, butun ta'lim jarayonini tashkil etishga sifat jihatidan yangi yondashuvni talab qiladi. Bolalarning ta'limi bo'lishi kerak rivojlanayotgan, ,

Shunga ko'ra, bolalarni o'qitish va tarbiyalashning yo'llari, vositalari va usullari o'zgarishi kerak. Shu munosabat bilan ta'lim va tarbiyaning o'yin shakllari alohida ahamiyatga ega.

Bu qobiliyatlarni, aqliy va badiiy qobiliyatlarni rivojlantirishga imkon beradigan, chaqaloqqa dunyoni o'rganishga yordam beradigan o'yin. O'yinda u kuzatadi, eslaydi, tasavvurini rivojlantiradi, ob'ektlarning shakllari va xususiyatlari bilan tanishadi, munosabatlar tizimini quradi. O'yin, go'yo sezilmas darajada, ba'zan juda murakkab bo'lgan turli muammolarni hal qilishga va bolalarning aql-zakovatini shakllantirish va rivojlantirish yo'lida oldinga siljishga imkon beradi.

O'yin yordamida bolaning o'rganishi samaraliroq, ta'lim esa yoqimliroq bo'ladi. O'yin yordamida siz bolaga o'zini o'zi anglashi, ishonchini qozonishiga yordam bera olasiz o'z kuchlari. O'yin - bu o'z-o'zini ifoda etish va o'z-o'zini tekshirish uchun shart-sharoitlar yaratilgan eksperimentning bir turi. O'yin davomida aloqa muhim element shaxs tarbiyasi, o'zaro boyitish manbai.

Men ajrataman: Muammoning nazariy asoslanishi

O'yin motivatsiyasi nima?

Motivatsiya - (lotin tilidan harakatga keltirish, surish) 1. Faoliyat uchun motivatsiya.

2. Shaxs faoliyatining mazmuni, yo`nalishi va xarakterini, uning xulq-atvorini belgilovchi turg`un motivlar, motivlarning butun majmui.

Sizga nima uchun motivatsiya kerak?

Motivatsiya maqsadi - bolalarda kasbga, ko'ngilochar biznesga yoki har qanday faoliyatga qiziqish uyg'otish, ishtiyoq, ruhiy zo'riqish uchun sharoit yaratish, bolalarning sa'y-harakatlarini ongli ravishda rivojlantirish va bilim va ko'nikmalarni egallashga yo'naltirish.

Motivatsiya o'yin harakatlarining "dasturini" belgilaydi. Bunda biz quyidagi shartlarni hisobga olamiz:

1. Bolani mustaqil izlash va yangi bilimlarni kashf qilish jarayonida ishtirok etadigan tashkilot muammoli xarakterdagi muammolarni hal qiladi.

2. Darsdagi intellektual va amaliy faoliyat xilma-xil bo'lishi kerak.

3. Siz doimo savollar, topshiriqlar shaklini o'zgartirishingiz, rag'batlantirishingiz kerak qidiruv faoliyati bolalar, qizg'in ish muhitini yaratish.

5. Ko'proq yangi material mavjud bilan bog'langan shaxsiy tajriba bola, shuning uchun u uchun qiziqarli.

6. O`quvchilarning individual, yoshi, tibbiy, ruhiy xususiyatlarini hisobga olish.

7. O'qituvchining hissiyligi, uning dars yoki topshiriqning mazmuniga qiziqishini qo'llab-quvvatlash va yo'naltirish, bolalarning bilim faolligini rag'batlantirish qobiliyati.

O'yin usullari, mashqlarO'qituvchilar ishida foydalaniladi, bir vaqtning o'zida bir nechta muammolarni hal qilish imkonini beradi:

O'yin ko'nikmalari va qobiliyatlari doirasini kengaytiring va boyiting.

Bolalarning kognitiv faolligini va samaradorligini oshirish.

Idrok, e'tibor, xotira, fikrlash jarayonlarini faollashtiring.

Bolalarning xatti-harakatlaridagi qiyinchiliklarni silliq tartibga soling, ularni asta-sekin o'yin qoidalariga bo'ysunishga odatlang.

Turli xil rejim lahzalarida o'yin mashqlarini kiritish orqali tuzatuvchi harakatlar miqdorini oshiring.

O'yin usuli o'yin faoliyatining turli tarkibiy qismlaridan boshqa usullar bilan birgalikda foydalanishni o'z ichiga oladi:

ko'rsatish, tushuntirishlar, ko'rsatmalar, savollar.

Usulning asosiy tarkibiy qismlaridan birixayoliy holatkengaytirilgan shaklda.

Nima uchun bola u yoki bu vazifani yoki topshiriqni sinfda yoki biron bir faoliyat turida bajarishni xohlamaydi?

O'jarlik

Yomon kayfiyat

Yomon tuyg'u

Qiziq emas

Yoshi uchun qiyin

O'qituvchi tomonidan darsga yomon tayyorgarlik (noto'g'ri o'ylanmagan, ko'rgazmali material, rejaning etishmasligi)

Motivatsiya etishmasligi, yakuniy natijaga qiziqish yo'qligi.

Maktabgacha yoshdagi bolani nima va qanday qilib qiziqtirishi kerak, shunda u o'z ishlaridan voz kechib, taklif qilingan biznesga qiziqish bilan kirishadi?

Quyidagi usullardan foydalanish kerak:

Oldinda hissiyotlar . Bu erta va kichik maktabgacha yoshga to'g'ri keladi. masalan: o'qituvchi (yurish uchun mashg'ulot paytida. yozgi davr): bolalar, quyon biz bilan sayrga ketyapti, quyon, bluzka kiying va biz bilan birga bo'ling. quyon esa qila olmayman, deb javob beradi. Bolalar, keling, quyonga qanday kiyinish kerakligini ko'rsataylik. quyon, qarang, bizning yigitlar o'zlarini qanday kiyinishni bilishadi. bolalar qanday qilib to'g'ri kiyinish kerakligini ko'rsatadilar.)

Sizni ham qiziqtirishi mumkinmuammo yuzaga keldi(kattalar uchun). masalan: bolalar, sayr qilish uchun, bog'dan eslatma toping Qo'rqinchli "Yigitlar, yordam bering. quyosh shunchalik qiziydiki, mening bog'imdagi barcha o'simliklar nobud bo'ladi. Shlyapam esa meni issiqdan aslo qutqarmaydi. O'qituvchi bolalardan bu holatda nima qilish kerakligini so'raydi, bolalar variantlarni ovoz chiqarib, bog'ni sug'orish uchun tashqariga chiqishadi. Siz o'yinni yanada kengaytirishingiz mumkin, shunchaki qo'rqinchli uchun uydan yoki kiyinish burchagidan shlyapa olib kelmasdan, balki bog'dagi Qo'rqinchli uchun eng yaxshi shlyapa tanlovini tashkil qilishingiz mumkin. Oxirida Qo'rqinchli yana minnatdorchilik so'zlari bilan xat yuboradi.

Yorqinlik taklif qilingan rasm (chiroyli, estetik, anatomik jihatdan to'g'ri o'yinchoq yoki qo'llanma)

Yangilik (notanish ob'ekt doimo diqqatni tortadi. Kichkina tadqiqotchilar bolalarda uyg'onadi)

Amaliy vazifa:(sxemaning ko'rsatilgan ustunlariga misollarning variantlarini nomlang va yozing)

Og'zaki motivatsiya (faqat og'zaki ko'rsatma, muammoni bayon qilish orqali)(tanlovni qabul qilish, muammoni bayon qilish, iltimos, maqtov-hula)

Ob'ektga asoslangan motivatsiya (bola kelajakda harakat qiladigan o'yinchoq yoki yordamning har qanday ob'ektini jarayonga kiritish)

(xat, ertak qahramoni, sehrli savat, qutilar, plakatlar)

II qism: Amaliy foydalanish texnologiyalar

Mikroguruhlarda ishlash

Guruh a'zolari tarbiyachi (lar) rolini o'ynaydi, qolgan o'qituvchilar "bolalar". guruh a'zolariga ma'lum yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun har qanday faoliyat turini mustaqil ravishda tanlash va tanlangan vaziyatni o'qituvchilar - "bolalar" bilan urish taklif etiladi. Har bir guruhdan - bitta o'yin holati.

III qism: Tajriba almashish

Pedagogik muammolarni hal qilish

Hurmatli ustozlar! Amaliyotingizdan bolalar sizni hayratda qoldirgan vaziyatni (bir) eslang (rejim daqiqalari, darslar, bayramlar va hk). Bu muammoni qanday hal qildingiz?

O'qituvchilarga seminarning eng qiziqarli daqiqalarini yozish uchun 5 daqiqa bering.

O'qituvchilarni risola yaratishga taklif qiling " Foydali maslahatlar kattalar uchun. G'ayrioddiy vaziyatlarda o'zini qanday tutish kerak

maslahat so'zi hamma uchun umumiydir: "Agar bola _____________ qilsa, men ___________"

Xulosa:

aks ettirish, materialning vizual konsolidatsiyasi

MATERIALNING VIZUAL KONFIGURASYONI

(bo'sh maydonlarga etishmayotgan iboralarni kiriting)

Shaxs faoliyatining mazmuni, yo'nalishi va xarakterini, uning xatti-harakatlarini belgilaydigan doimiy motivlar, motivlarning butun majmui _____________.

Bolalarning ta'limi bo'lishi kerak____________________________________________________, bolaning sub'ektiv pozitsiyasini va uning mustaqilligi va ijodkorligining doimiy o'sishini ta'minlash.

Motivatsiya maqsadi - bolalarda __________________________________________ qo'ng'iroq qiling, ___________________________________________ yarating, bolalarning sa'y-harakatlarini ongli ravishda rivojlanishi va ________________________________ egallashiga yo'naltiring.

To'g'ridan-to'g'ri nutq ko'rsatmasiga asoslangan motivatsiya - _________________________.
Subyektiv motivatsiya ________________________________________________________________________________ni nazarda tutadi.

Javoblar:

Shaxs faoliyatining mazmuni, yo'nalishi va xarakterini, uning xatti-harakatini belgilaydigan doimiy motivlar, motivlarning butun majmui. motivatsiya.

Bolalarning ta'limi bo'lishi kerak rivojlanayotgan, qiziqarli, qiyin o'yin, bolaning sub'ektiv pozitsiyasini va uning mustaqilligi va ijodkorligining doimiy o'sishini ta'minlash.

Motivatsiya maqsadi - bolalarni chaqirishkasbga, ko'ngilochar biznesga yoki har qanday faoliyatga qiziqish, yaratmoq ishtiyoq sharoitlari, ruhiy stress,bolalarning sa'y-harakatlarini ongli rivojlanish va o'zlashtirishga yo'naltirish bilim va ko'nikmalar.

To'g'ridan-to'g'ri nutq ko'rsatmalariga asoslangan motivatsiya- og'zaki motivatsiya

Subyektiv motivatsiya nazarda tutadio'yinchoq yoki qo'llanmaning har qanday ob'ektini jarayonga kiritish