Yosh maktabgacha yoshdagi bolalarga syncwine texnologiyasini qanday tushuntirish kerak. Bolalar bilan nutq terapevti o'qituvchisi ishida "Didaktik sinxronizatsiya" zamonaviy texnologiyasi

Bittasi samarali usullar tez natijaga erishish imkonini beruvchi bolaning nutqini rivojlantirish, qofiyasiz she'r yaratish bo'yicha ish - syncwine. bilan sinkwine frantsuz“besh misra” deb tarjima qilingan, she’rning besh misrali bandi. Syncwine yordamida siz masalani chuqurroq tushunishga erishishingiz, bolalarning berilgan mavzu bo'yicha o'z fikrlarini qisqa va aniq ifoda etish qobiliyatini sinab ko'rishingiz mumkin.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Cinquain texnologiyasidan foydalanish

katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda.

Natijani tezda olish imkonini beruvchi bolaning nutqini rivojlantirishning samarali usullaridan biri qofiyasiz she'r yaratish ustida ishlash - sinxronlashdir. Cinquain frantsuz tilidan "besh qator", she'rning besh qatorli bandi deb tarjima qilingan.

Ushbu texnologiya uni qo'llash uchun maxsus shartlarni talab qilmaydi va leksik va grammatik kategoriyalarni ishlab chiqish bo'yicha ishlarga organik ravishda mos keladi, lug'atni boyitish va yangilashga hissa qo'shadi, tushunchalar mazmunini aniqlaydi, o'qituvchiga o'zlashtirish darajasini baholash imkonini beradi. Bola o'tkazgan materialning murakkab ta'siriga ega bo'lib, nafaqat nutqni rivojlantiradi, balki yuqori aqliy funktsiyalarni (xotira, e'tibor, fikrlash) rivojlanishiga hissa qo'shadi, bolaga faol, ijodiy ishtirokchi bo'lishga imkon beradi. ta'lim jarayoni.

Syncwine kompilyatsiya qilish qoidalari.

Birinchi qator - bir so'z, odatda, asosiy fikrni aks ettiruvchi ot.

Ikkinchi qator - asosiy fikrni ifodalovchi ikki so`z, sifatlar.

Uchinchi qator - mavzu doirasidagi harakatni ifodalovchi uch so`z, fe`llar.

To'rtinchi qator- mavzuga munosabatni ko'rsatadigan bir nechta so'zlardan iborat ibora.

Beshinchi qator - birinchisi bilan bog'langan, mavzuning mohiyatini aks ettiruvchi so'zlar (assotsiativ qator).

Ushbu texnologiya universaldir.

Maqsad : masalani chuqurroq tushunishga erishish, bolalarning berilgan mavzu bo'yicha o'z fikrlarini qisqa va to'g'ri ifodalash qobiliyatini tekshirish.

Muvofiqlik va maqsadga muvofiqlikDidaktik sinkvindan nutq terapiyasi amaliyotida foydalanish quyidagilar bilan izohlanadi:

Yangi texnologiya - yangi imkoniyatlar ochadi; zamonaviy logopediya amaliyoti nutq terapevti ishini optimallashtirishga yordam beradigan yangi samarali texnologiyalarni izlash va joriy etish bilan tavsiflanadi.

LGKni rivojlantirish bo'yicha ishlarga uyg'unlik bilan mos keladi, syncwine-dan foydalanish nutq patologiyasiga ta'sir qilishning umumiy qabul qilingan tizimini buzmaydi va uning mantiqiy to'liqligini ta'minlaydi.

Lug‘atni boyitish va yangilashga hissa qo‘shadi, tushunchalar mazmunini oydinlashtiradi.
- Bu diagnostika vositasi bo'lib, o'qituvchiga bola tomonidan o'tgan materialni o'zlashtirish darajasini baholash imkonini beradi.

U murakkab ta'sir xarakteriga ega, nafaqat nutqni rivojlantiradi, balki HMF (xotira, e'tibor, fikrlash) rivojlanishiga hissa qo'shadi.

Syncwine kompilyatsiya qilish misollari

1. Qo'g'irchoq.

2. Go‘zal, suyukli.

3. Turadi, o'tiradi, tabassum qiladi.

4. Mening qo'g'irchog'im eng chiroylisi.

5. O'yinchoq.

1. Mashina.

2. Tez, kuchli.

3. Chavandoz, quvib o‘tadi, sekinlashadi.

4. Men minishni yaxshi ko'raman.

5. Transport.

1. Yomg'ir.

2. nam, sovuq.

3. Damlamoq, taqillamoq, quymoq.

4. Men yomg'irni yoqtirmayman.

5. Suv.

OHP bilan katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan sinxronlashtirishni tuzish uchun nutq bazasini yaratish bo'yicha dastlabki ishlar T.B.ning ushbu qismiga asoslanadi. Filicheva va G.V. Chirkina "Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning umumiy rivojlanmaganligini bartaraf etish", bu tilning leksik va grammatik vositalarini va izchil nutqni rivojlantirishga tegishli.

O'qishning birinchi yilining oxirida katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ko'pchiligi asta-sekin sinxronlashni tuzish, ob'ektlar uchun harakatlar va xususiyatlarni tanlashda mashq qilish, umumlashtirish, lug'atni kengaytirish va takomillashtirish, jumla bilan ishlash qobiliyatini o'zlashtiradilar.

Sinkwine individual va guruh sinflarida, bitta guruhli sinflarda yoki bir vaqtning o'zida ikkita kichik guruhda tuzilishi mumkin. Matn yozishni biladigan bolalar qog'oz varag'ida, bilmaydiganlar - diagramma asosida og'zaki kompozitsiyalar shaklida sinxronlashni yaratishi mumkin. Siz uyda bola va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati uchun ish berishingiz mumkin: ob'ektni chizish va sinxronlashtirish.

Quyidagi variantlardan foydalanish mumkin:

Tugallangan sinkvayn asosida qisqa hikoya tuzish (sinkvinni tashkil etuvchi so'z va iboralar yordamida);

Siz tinglagan hikoyangiz asosida sinkvinni tuzing;

Tayyor sinxronlashni tuzatish va takomillashtirish;

Yo'qolgan qismni aniqlash uchun to'liq bo'lmagan sinxronizatsiya tahlili (masalan, syncwine mavzuni ko'rsatmasdan beriladi, birinchi qator - mavjud satrlar asosida aniqlanishi kerak).

O'rganilgan leksik mavzuni mustahkamlash uchun sinkvin yaratish foydalidir.

Syncwine-dan to'g'ri foydalanish:

O'rganilgan leksik mavzuni mustahkamlash uchun sinfda.

1. Qayin.

2. Yupqa, oq barrelli.

3. O'sadi, yashil bo'ladi, xursand qiladi.

4. Qayin - Rossiyaning ramzi.

5. Daraxt.

Savodxonlik darslarida o‘rganilgan tushunchalarni mustahkamlash.

1. Nutq tovushlari.

2. Unlilar, undoshlar.

3. Biz eshitamiz, talaffuz qilamiz, ta'kidlaymiz.

4. So‘zlarga tovushlar qo‘shiladi.

5. Nutq.

Uyg'un nutqni rivojlantirish uchun sinfda: sinxron so'zlardan foydalanib, hikoya yarating.

1. Quyon.

2. Oq, momiq.

3. berkinish, qo‘rqish, qochib ketish.

4. Quyonga achinaman.

5. Yovvoyi hayvon.

Qishki o'rmonda oq mayin quyon yashaydi. Quyonning hayoti og‘ir, bo‘ri va tulkidan qo‘rqadi, ularni ko‘rsa yashirinadi yoki qochib ketadi. Men quyonga achinaman. Yovvoyi hayvonlarning qishda yashashi qiyin.

Sinkvindan sinfda ijodiy foydalanish bilan u maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan hayajonli o'yin sifatida, o'z fikrlarini bildirish, boshqalarning fikriga qo'shilish yoki rozi bo'lmaslik, rozi bo'lish imkoniyati sifatida qabul qilinadi.

Syncwine-dan foydalanish samaradorligi tez qabul qilish natija va uni mustahkamlash, tushunchalar va ularning mazmunini o'zlashtirish jarayonini osonlashtirish, kengaytirish va yangilash lug'at, o'z fikrini ifoda etishga o'rgatish, to'g'ri so'zlarni tanlash, tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Syncwine yozish kompilyatordan deyarli barcha shaxsiy qobiliyatlarini (intellektual, ijodiy, majoziy) amalga oshirishni talab qiladi. Sinkvinni tuzish bolalarda tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun foydalidir. Sinfda didaktik sinxronizatsiyadan foydalanish nutq terapevtiga uchta asosiy elementni uyg'un ravishda birlashtirishga imkon beradi. ta'lim tizimlari: ma'lumot, faoliyat va shaxsiyatga yo'naltirilgan, bu alohida ta'limga muhtoj bolalar bilan ishlash sharoitida ayniqsa muhimdir.

Syncwine kompilyatsiya qilishning turli xil variantlari vazifalarning xilma-xil tarkibiga yordam beradi. Dastlab, sinxronizatsiyani tuzishda biz bolalar bilan juftlikda, kichik guruhlarda va shundan keyingina yakka tartibda ishlashni nazarda tutamiz.

O'qituvchilar uchun maslahatlar:

1. Bolalarni sinxron yozishni o'rgatishdan boshlab, bolalarni o'zlariga tanish bo'lgan mavzuda ("Oila", "Bolalar bog'chasi" va boshqalar) sinxron yozishni taklif qiling.

2. Mavzu yoki mavzuning turli tomonlarini eng to'g'ri tavsiflovchi sinkvinlarni rag'batlantirish kerak.

Har qanday to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatida bolalar bizdan ma'lumot oladi, yangi atamalar bilan tanishadi, xulosa chiqarishni o'rganadi, munosabatlarni izlaydi. Axborotni taqdim etish qobiliyati murakkab fikrlar, bir necha so'z bilan his-tuyg'ular va g'oyalar juda muhim mahoratdir. Bu boy kontseptual zaxira va ma'noga asoslangan chuqur mulohaza yuritishni talab qiladi.

Sinkveyn - bu bolalar bilimini tekshirish usuli emas, bu darsning istalgan bosqichida, mavzuni o'rganishda, o'quvchilarning uyushmalar darajasida nimaga ega ekanligini tekshirish usuli.

Masalan:

To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining boshlanishi. Yangi mavzuni o'rganishni boshlaganimizda, biz odatda so'raymiz: “Siz bu haqda nimani bilasiz? Siz nima deb o'ylaysiz? Bunga qanday munosabatdasiz? Natijalarni tahlil qilgandan so'ng, biz ushbu kontseptsiya haqidagi bolalarning fikrlarini to'g'rilaymiz.

To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining balandligi.Mavzuni tushunish juda qiyin. Bolalar charchagan. Biz ularga o'rganilayotgan mavzuning taniqli bo'limi bo'yicha sinquainni taklif qilamiz. Tez yo'l mavzuni o'rganishni tark etmasdan faoliyat turini o'zgartirish.

Mavzuni o'rganish tugallandi.Farzandlarimiz bilimining sifati, chuqurligi va mustahkamligini yakuniy nazorat kesimi ko‘rsatadi. Va endi, dars oxirida - syncwine. Yangi materialni o'rganishning munosib natijasi, bu juda ko'p bilimlarni emas, balki tushunish, qiymat mulohazalari, qiymat yo'nalishlari bolalar. Oxir-oqibat, sinxronlashning batafsil tahlili bilan o'qituvchi rejalashtirilgan natijaga qanchalik erishganini ko'rish oson.

Kompilyatsiya qilish mumkin cinquain - bu sir.

Syncwines-topishmoqlarga misollar:

1. Yengilmas, mard - himoya qiladi, qo'riqlaydi, kurashadi - kuchli bo'lsa - yurt yengilmas - faxrlanaman! (armiya)

2. Dono, mehribon – yasha, esla, qari – o‘zini ayamay jangga kirdi – yurtni o‘zlari bilan qalqon qildilar! (faxriylar)

Bolalar bog'chasi o'qituvchisi uchun sinkwine:

Murakkab ma'lumotlarni sintez qilish va umumlashtirish uchun vosita,

anglatadi ijodiy ifoda bola,

so‘z boyligini boyitish usuli

Xulosa qilishga tayyorgarlik

Va shunchaki qiziqarli faoliyat, buning natijasida har bir maktabgacha yoshdagi bola o'zini ijodiy daho kabi his qilishi mumkin.

Sinkwines - nazorat qilishning ajoyib usuli.Mavzuni, mavzuni yoki matnni bilmasdan sinxronizatsiya yaratish mumkin emas.

Jamoa ishining mohiyatini va o'qituvchilar kengashi natijalarini ifodalovchi ajoyib sinxroniklarni yaratib, o'qituvchilar kengashining ishi natijasida ushbu texnologiyadan foydalanish yaxshi.

Va shuningdek syncwines o'z-o'zini nazorat qilish yoki mnemonik maqsadlarda foydalanish uchun juda qulay.Agar siz bunday she'rni osongina tuza olsangiz, unda ishonch hosil qiling: mavzu yaxshi o'rganilgan. Bundan tashqari, syncwine sizning mavzuni hissiy idrok etishingizni o'z ichiga oladi.

Ishlatilgan kitoblar:

Terentyeva N. Sinkwain "Pit" da, "Birinchi sentyabr" jurnali, 4-son (2006).

Dushka N. Sinkwain maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda, nutq terapevti jurnali No5 (2005).

Elementlar innovatsion texnologiyalar(KDMU MedBio kafedrasi).

Akimenko V.M. Yangi pedagogik texnologiyalar: Ta’lim metodi. nafaqa. Rostov n / D., 2008 yil.

Akimenko V.M. Nutq terapiyasida texnologiyalarni ishlab chiqish. Rostov n / D., 2011 yil.

Tadqiqotning bir qismi sifatida syncwine bolalar kompozitsiyalarining namunalari

leksik mavzular.

Leksik mavzu "Qo'ziqorinlar" 1. Qo'ziqorin 2. Ovqatlanadigan, eski. 3. Turadi, o'sadi, yashiradi 4. Men qovurilgan qo'ziqorinlarni yaxshi ko'raman 5. Glade 1. Boletus 2. Oq, mazali, sovuq. 3. Yerda yotadi, yashiradi, o'sadi. 4. Men ularni eyishni yoqtirmayman. 5. O'rmon	Leksik mavzu "Kuz" 1. Barglar 2. Kuz, sariq 3. Yiqilish, uchish, o'sish. 4. Men barglarni yig'ishni yaxshi ko'raman. 5. Yalang'och daraxtlar.
Leksik mavzu "Sabzavotlar" 1. Pomidor 2. Qizil, mazali 3. Ekish, o'stirish, dumalash 4. U juda chiroyli 5. Salat 1. Bodring 2. Suvli, katta, yashil 3. O‘sadi, yetiladi, osilib qoladi 4. Men bodring yeyishni yaxshi ko'raman 5. Sabzavotzor 1. Sabzi 2. Mazali, shirin 3. O‘stirish, pivo tayyorlash, o‘tirish 4. Men uni yeyishni yaxshi ko'raman 5. Silliq 1. Lavlagi 2. Qizil, mazali 3. O‘sadi, yerdan sudralib chiqadi, quriydi 4. Men uni yeyishni yaxshi ko'raman 5. Sabzavotzor 1. Hammayoqni 2. Yashil, tiniq 3. Sotiladi, o'sadi, pishiradi 4. Odamlar uni eyishadi 5. Pattilar	Leksik mavzu "Idishlar" 1. Idishlar. 2. Toza, shaffof. 3. Yuvish, pishirish, naqshlar bilan bo'yash. 4. Idish-tovoqlar chayqalishi mumkin. 5. Men ovqatlanmoqchiman. 1. Idishlar 2. Oq, chuqur 3. To'kish, sindirish, qo'yish 4. Ogoh bo'ling... 5. Men yuvinmoqchiman.
Leksik mavzu "Mevalar" 1. Olma 2. Dumaloq, suvli 3. Tovoqda yotadi, shoxga osiladi. 4. Men olma kompotini yaxshi ko'raman 5. Yog'och 1. nok 2. Yashil, shirin 3. Sotilgan, yuvilgan, yolg'on 4. Men uni yeyishni yaxshi ko'raman 5. Uy 1. Apelsin 2. Apelsin, mazali. 3. Vaza ichida yoting 4. Bo'laklarga bo'ling 5. Jadval 1. Banan 2. Sariq, shirin 3. Yuving, tozalang, ovqatlaning 4. Men uni yeyman 5. Muzlatgich	"Hayvonlar" leksik mavzusi 1. Tulki 2. ayyor, bekamu ko‘st 3. Tutadi, yeydi, jim yuradi 4. Menga yoqmaydi - u ayyor va sichqonlarni yeydi 5. Kolobok yeydi 1. Mushuk 2. mehribon, mehribon 3. Miyav, tirnash, sakrash 4. Men mushukchani yaxshi ko'raman 5. Uning momiq mo‘ynasi bor
Leksik mavzu "Qish" 1. Qish 2. Oq, sehrli 3. Qish qor berdi, o'ralgan daraxtlar, slaydlar beradi 4. Men tepalikka chiqishni yaxshi ko'raman 5. Sovuq 1. Qish 2. Sovuq, qorli. 3. Muzlab qoladi, keladi, keladi. 4. Men qishni yaxshi ko'raman. 5. Men slaydlar, qal'a quraman.

OHPni tuzatishda sinxronizatsiyadan foydalanish butun nutq tizimini muvaffaqiyatli tuzatishga yordam beradi: bolalarning ta'sirchan nutqi rivojlanadi, nutqning leksik tomoni boyitiladi va faollashadi, so'z yaratish ko'nikmalari mustahkamlanadi, Nutqda turli tarkibli jumlalardan foydalanish, ob'ektlarni tasvirlash, tinglangan hikoya yoki ertak bo'yicha mavzuli rasm (syujet) rasmlariga ko'ra sinxron tuzish qobiliyati shakllanadi va takomillashtiriladi.

Zamonaviy texnologiya Bolalar bilan nutq terapevtining ishida "Didaktik sinxronizatsiya".

"Ona tilini o'rganib, bola nafaqat so'zlarni,
balki ko'plab tushunchalar, fikrlar, his-tuyg'ular,
badiiy tasvirlar ... "
K. D. Ushinskiy

IN zamonaviy dunyo ta'limni modernizatsiyalash jarayonlari faol amalga oshirilmoqda. Zamonaviy maktabgacha pedagogika davom etayotgan jarayonlardan chetda qolishi mumkin emas.

Nutq eng muhim aloqa vositasi va kognitiv jarayonlarning eng yuqori cho'qqisidir. Maktabgacha yoshdagi bola nutq tilini faol o'zlashtirish, nutqning barcha qirralarini shakllantirish va rivojlantirish davridir. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish tuzatish faoliyatining asosi sifatida ko'rib chiqilishi kerak.

Nutq terapiyasi amaliyotida maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq buzilishlarini tuzatish bo'yicha etarli miqdordagi usullar, ilmiy maqolalar, maqolalar to'plangan. Bugungi kunda yangi rivojlanayotgan texnologiyalarning faol o'sishi bilan ajralib turadi, ularning ko'pchiligi tuzatish ishlarida muvaffaqiyatli qo'llanilishi mumkin.

Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar bilan ishlashda men maxsus pedagogikada ma'lum bo'lgan barcha texnika va usullardan, jumladan, iloji boricha ko'proq foydalanish kerak degan xulosaga keldim. zamonaviy usullar, bu quyidagilarga yordam beradi: aqliy va kognitiv qobiliyatlarni yaxshilash, maktabgacha yoshdagi bolalarning leksik va grammatik tuzilishini va izchil nutqini rivojlantirish. Va bu shaxsga yo'naltirilgan, faoliyatga yo'naltirilgan, keng qamrovli va tayanishni anglatadi tabaqalashtirilgan yondashuvlar, bu Federal Davlat ta'lim standartlari talablariga va zamonaviy axborot jamiyati talablariga javob beradi.

Bola har kuni atrofdagi voqelikning ob'ektlari va hodisalariga duch keladi. Uning oldida juda ko'p qiziqarli, yangi va jozibali ochiladi. U savol beradi: “Bu nima? Qanday ataladi? U nimadan va qanday tayyorlanadi? Sabab?"
Kattalarning vazifasi esa bolaning savollariga aniq va to'g'ri javob berish, har bir so'zning ma'nosini tushunishga yordam berish, uni eslab qolish va nutqda to'g'ri ishlatishdir.

Ushbu muammoni hal qilish uchun men bolalar bilan ishlashda ta'lim texnologiyasidan foydalanaman " Didaktik sinquain". Ushbu texnologiya tufayli tanqidiy fikrlash, ortiqcha narsalarni kesib tashlash va asosiy narsani aniqlash, umumlashtirish, tasniflash va tizimlashtirishga qodir shaxsni rivojlantirish uchun sharoitlar yaratiladi.

"Didaktik cinquain" texnologiyasining dolzarbligi quyidagicha:

• Sinkveyn nutqida nuqsoni bo'lgan katta maktabgacha yoshdagi bolalar, shuningdek normaga ega bo'lgan bolalar bilan nutqni rivojlantirish uchun darslarda qo'llaniladi. nutqni rivojlantirish.
• Sinkvinni tuzish ma'lum bir leksik mavzuni o'tishning bir qismi sifatida amalga oshiriladi.
• Sinkwain OHPli bolalar bilan tuzatish ishlarida so'z birikmalarini yaxshilaydi.
• Sizni aniqlashni o'rgatadi grammatik asos takliflar.
• Til qobiliyatini, shakllangan frazeologik nutqni, assotsiativ fikrlashni rivojlantiradi.
• Sinkwain ma'lumotni tahlil qilish, g'oyalar, his-tuyg'ular va g'oyalarni bir necha so'z bilan umumlashtirishga yordam beradi.

Sinxron yozishni o'rganishda quyidagilar hal qilinadi vazifalar:

• Lug'atni aniqlashtirish, kengaytirish, faollashtirish;
• Tushunchalar bilan tanishish: “buyumni bildiruvchi so‘z”, “buyumning harakatini bildiruvchi so‘z”, “buyum belgisini bildiruvchi so‘z”;
• Bolalar o'rganadilar: otga sifatlarni tanlashni, ot uchun fe'llarni tanlashni;
• Bolalar kontseptsiya bilan tanishadilar: taklif. Gap sxemalaridan foydalangan holda mavzu, syujetli rasm bo'yicha gaplar tuzing;
• Bolalar mavzuga shaxsiy munosabatini bir iborada ifodalaydi; shuningdek, berilgan mavzu bo'yicha maqol, matallar bilimlaridan foydalaning.

OHP bilan katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan sinxronlashtirishni tuzish uchun nutq bazasini yaratish bo'yicha dastlabki ishlar T.B.ning ushbu qismiga asoslanadi. Filicheva va G.V. Chirkina "Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning umumiy rivojlanmaganligini bartaraf etish", bu tilning leksik va grammatik vositalarini va izchil nutqni rivojlantirishga tegishli. O'z fikrlarini to'g'ri, to'liq va to'g'ri ifodalash uchun bolaning etarli so'z boyligi bo'lishi kerak.

Bolalarga ushbu texnologiya muallifi V. M. Akimenko tomonidan taklif qilingan ma'lum bir algoritm taklif etiladi, bu har qanday leksik mavzu bo'yicha hikoya tuzishga yordam beradi. Tuzatish guruhining bolalari o'rganadigan leksik mavzular sinxronlash mavzularidir.

Syncwine kompilyatsiya qilish algoritmi:

Sinkwine besh chiziqdan iborat bo'lib, uning shakli Rojdestvo daraxtiga o'xshaydi:

1. 1-qator - Sarlavha. Bir so'z, odatda, asosiy fikrni aks ettiruvchi ot;
2. 2-qator - Tavsif. Asosiy fikrni ifodalovchi ikki so‘z, sifatlar;
3. 3-qator - harakat. Mavzu doirasidagi harakatlarni ifodalovchi uchta so'z, fe'llar;
4. 4 qator - Mavzuga munosabatni ko'rsatadigan, sinxronlash muallifining tavsiflangan mavzu yoki ob'ektga shaxsiy munosabatini ifodalovchi bir nechta so'zlardan iborat ibora;
5. 5-qator - mavzu nomining sinonimi. Ob'ekt yoki ob'ektning mohiyatini tavsiflovchi bitta umumiy so'z (umumlashtiruvchi so'z).

Ishning birinchi bosqichida sinxron yozishni o'rgatishda maktabgacha yoshdagi bolalarning lug'ati aniqlanadi, kengaytiriladi va takomillashtiriladi.

Bolalar "ob'ektni bildiruvchi so'z" va "ob'ektning harakatini bildiruvchi so'z" tushunchalari bilan tanishadilar, shu bilan keyingi jumla ustida ishlash uchun platforma tayyorlaydilar. "Buyumning belgisini bildiruvchi so'z" tushunchasini berib, gapni ta'rifi bo'yicha kengaytirish uchun material to'playman. Bolalar "tirik va jonsiz" ob'ekt tushunchalarini o'zlashtiradilar, ob'ektlarni, harakatlarini va ob'ekt belgilarini bildiruvchi so'zlarga to'g'ri savol berishni o'rganadilar.

Bolalar o'z ishlarini (sinkvinlarni) shakldagidek tuzadilar grafik chizmalar, bu maktabgacha yoshdagi bolalarga so'zlar va ularning chegaralarini aniqroq his qilishlariga yordam beradi alohida imlo, va sxema asosida og'zaki kompozitsiyalar shaklida.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyati o'yin ekanligini hisobga olsak, o'yinda yangi so'zlarni o'rganish jarayonini tashkil qilish osonroq. Va didaktik sinxronizatsiyani tuzish - bu hayajonli va qiziqarli o'yin.

dan boshlash maqsadga muvofiqdir dastlabki bosqich bolalarni didaktik o'yinlar va mashqlar yordamida sinxronlashtirishni o'rgatish. Guruhda didaktik o'yinlarning kartotekalari yaratildi: "Ta'riflarni oling", "Mavzuni ta'rifi bo'yicha tan oling", "Kim nima qiladi?", "Ular nima bilan shug'ullanadi?", "Butunning bir qismini nomlang", va boshqalar.

Sinkwine ham individual, ham guruhli sinflarda, ham bir guruh yoki bir vaqtning o'zida ikkita kichik guruhli sinflarda tuzilishi mumkin.

Ikkinchi bosqichda lug‘atni boyitish va faollashtirish ishlari davom ettiriladi; bir nechta so'zlardan iborat jumlani tuzish, mavzuga munosabatni ko'rsatish, sinxronlash muallifining tasvirlangan ob'ekt yoki ob'ektga, mavzu (syujet) rasmiga shaxsiy munosabatini ifodalash. Ustida bu bosqich bolalarni mavzuga shaxsiy munosabatini bir iborada ifodalashga o'rgatish juda muhimdir; shuningdek, berilgan mavzudagi maqollar, matallar haqidagi bilimlardan foydalanish.

Syncwine-ni kompilyatsiya qilishda siz undan foydalanishingiz mumkin ish imkoniyatlari Qanday:

• tugallangan sinxronlash asosida qisqa hikoyani tuzish (ikkinchisini tashkil etuvchi so'zlar va iboralar yordamida);
• tinglagan hikoyangiz asosida sinkvinni tuzish;
• tayyor sinxronlashni tuzatish va takomillashtirish;
• etishmayotgan qismni aniqlash uchun to'liq bo'lmagan sinxronizatsiya tahlili (masalan, syncwine mavzuni ko'rsatmasdan beriladi (birinchi qator) - mavjud satrlar asosida aniqlanishi kerak).

Ushbu bosqichda katta ahamiyat beriladi ota-onalar bilan ishlash. "Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda sinquain usulini qo'llash" maslahatlashuvidan so'ng, "Sinquain yozishni o'rganish" master-klassi, ota-onalar farzandlari bilan birgalikda haftalik mavzusida "Kompozitsiyalar - sinquain" yozishni taklif qilishadi. , bu kompleks tematik rejalashtirishda aks ettirilgan.

Va o'qishning ikkinchi yilining oxiriga kelib, o'qiy oladigan bolalar sinxron yozishni yaratadilar blok harflar qog'oz varag'ida.

OHPni tuzatishda sinxronizatsiyadan foydalanish butun nutq tizimini muvaffaqiyatli tuzatishga yordam beradi: bolalarning ta'sirchan nutqi rivojlanadi, nutqning leksik tomoni boyitiladi va faollashadi, so'z yaratish ko'nikmalari mustahkamlanadi, Nutqda turli tarkibli jumlalardan foydalanish, ob'ektlarni tasvirlash, tinglangan hikoya yoki ertak bo'yicha mavzuli rasm (syujet) rasmlariga ko'ra sinxron tuzish qobiliyati shakllanadi va takomillashtiriladi.

Didaktik sinxronizatsiya bolaga faoliyatni erkin tanlash, qaror qabul qilish, his-tuyg'ulari va fikrlarini ifoda etish uchun sharoit yaratishga imkon beradi, uning yordamida har bir bolaning individualligi va tashabbusini qo'llab-quvvatlash mumkin va bu, o'z navbatida, bola uchun ijtimoiy vaziyat yaratadi. maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi bilan bog'liq bo'lgan bolaning rivojlanishi.

Kuzmenko L.P.,
o'qituvchi nutq terapevti

Elvina Azatovna
Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda "Sinquain" texnologiyasidan foydalanish

Zamonaviy hayot o'zini o'zi belgilaydi qonunlar: odamlarning nutqi kundalik sharoitda ham ishchan, ixcham, quruq, tasvirdan mahrum, yorqin bo'ladi. So'zni yaxshi bilish - bir yildan ortiq o'rganish kerak bo'lgan san'at. Insonning ijtimoiy mavqei va kasbiy martaba bunga bog'liq.

Rivojlanish bolalarda kognitiv va nutq qobiliyatlari asosiy vazifalardan biridir maktabgacha ta'lim. Bugungi kunda - majoziy, sinonimlarga boy, qo'shimchalar va tavsiflar, bolalarda nutq maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi juda kam uchraydi. IN nutqlar ko'p bolalar bor muammolar: so‘z boyligi zaif, rasmdan hikoya tuza olmaslik, o‘qiganlarini qayta aytib bera olmaslik, she’r yodlash qiyin. Shuning uchun pedagogik ta'sir maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi va nutqi - mashaqqatli, kundalik, zarur Ish.

Bolalarni o'qitish shakllari, usullari va usullari haqida gapirganda, tizimdagi jiddiy o'zgarishlarni eslatib o'tish mumkin emas maktabgacha ta'lim ta'limning tashkiliy va mazmuniy jihatlariga ta'sir ko'rsatdi. Federal davlat ta'lim standartining qabul qilinishi o'qituvchidan o'quv faoliyatini tashkil etishning uslublari va usullari haqida chuqurroq o'ylashni talab qiladi, chunki o'qituvchining roli rahbarlik, rivojlanmoqda. O'quv jarayonining samaradorligini oshirishga qaratilgan yondashuvlarni izlash innovatsion pedagogik usullardan foydalanishga katta e'tibor berishni talab qiladi. texnologiyalar va usullar.

Men o'zim uchun samarali qiziqarli usullardan biri ekanligini ta'kidladim, bu sizga kognitiv faoliyatni faollashtirishga imkon beradi va rag'batlantiradi. nutqni rivojlantirish, bir Ish qofiyasiz she'r yaratish ustida, sinquain.

Ushbu texnikaning innovatsionligi shundaki, ular uchun sharoitlar yaratilgan shaxsiy rivojlanish tanqidiy fikrlashga qodir, ya'ni ortiqcha narsalarni yo'q qilish va asosiy narsani ta'kidlash, umumlashtirish, tasniflash.

Sinkwine majoziy nutqni rivojlantirish usuli sifatida ishlatiladi tez natijalar uchun. U emas zid keladi tarbiyaviy va tuzatish dasturlari DOW.

Muvofiqlik va maqsadga muvofiqlik syncwine-dan foydalanish fakt bilan izohlanadi bundan oldin Jami:

Yangi ijodiy intellektual imkoniyatlar ochiladi;

Harmonik tarzda mos keladi LGK ni rivojlantirish ustida ish olib borish;

Lug‘atni boyitish va yangilashga hissa qo‘shadi;

Diagnostika vositasi;

Murakkab ta'sir xarakteriga ega (nutqni rivojlantiradi, xotira, e'tibor, fikrlash)

-ishlatilgan o'rganilgan mavzuni mustahkamlash;

i-o'yin texnikasi;

Ijodiy bilan syncwine-dan foydalanish sinfda, u idrok qilinadi maktabgacha yoshdagi bolalar qiziqarli o'yin kabi. Lekin siz qilishingiz kerakligini yodda tutishingiz kerak sinquain faqat bolalarga yaxshi ma'lum bo'lgan mavzularda va namuna ko'rsatishni unutmang.

Bolalar etarli lug'atga, umumlashtirishga, tushunchalar: so‘z-obyekt, so‘z-harakat, so‘z-belgi.

Gapdagi so‘zlarni moslashtiring

Loyihalash sinquain ishlatiladi olingan ma'lumotlarni aks ettirish, tahlil qilish va sintez qilish uchun.

Bu usulda meni hayratga soladigan eng muhim narsa shu Sinkwine - hamma buni qila oladi!

Ushbu usul barcha ta'lim yo'nalishlari va qurilish qulayligi bilan osongina birlashtirilishi mumkin sinquain tez natijalarga erishish imkonini beradi.

Ushbu texnika bilan tanishishni qachon boshlash kerak? Kattaroq bolalar bilan

Hurmatli hamkasblar, men sizni ushbu texnika bilan tanishtirmoqchiman.

So'z sinquain(inglizcha Cinquain) dan olingan Fransuzcha so'z "besh", nimani anglatadi "Besh qatorli she'r", ular ma'lum qoidalarga muvofiq yozilgan.

An'anaviy (klassik) cinquain she'riyat janri sifatida, har bir misradagi boʻgʻinlar soniga asoslanib, 20-asr boshlarida oʻsha davrda mashhur boʻlgan yapon sheʼriyati taʼsirida amerikalik shoir Adelaida Krapsi tomonidan ixtiro qilingan.

Kompozitsiyaning didaktik qoidasi syncwine ancha keyin ishlab chiqilgan. pedagogika va ta'lim maqsadlari samarali usul sifatida nutqni rivojlantirish, intellektual va analitik qobiliyatlar, sinquain ishlatiladi dunyoning ko'plab mamlakatlarida, 90-yillarning oxiridan boshlab va Rossiyada.

Kompilyatsiya qilishning asosiy qoidalariga syncwine quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1 qator - bitta kalit so'z - sarlavha, sarlavha, mavzu, odatda mazmunni belgilaydigan ot (ob'ektning nomi, ish, qahramonning ismi va boshqalar);

2-qator - ikkita so'z (ob'ektning xususiyatlarini yoki uning xususiyatlarini tavsiflovchi sifatlar).

So‘zlar bog‘lovchi va bosh gaplar bilan birikishi mumkin.

3-qator - uchta so'z (fe'llar). Mavzu bilan bog'liq element harakatlari.

4 qator - to'rtta so'z - jumla. Muallifning mavzuga munosabatini bildiruvchi ibora.

5-qator – bir so‘z – yig‘ma so‘z, assotsiatsiya, mavzuning mohiyatini ifodalovchi sinonim, falsafiy umumlashma, birinchi qatordagi mavzuga muallifning shaxsiy ifodasi va hissiyotini ifodalovchi, odatda, ot.

Yozish qoidalariga qat'iy rioya qilish syncwine kerak emas. To'rtinchi qatordagi matnni yaxshilash uchun siz mumkin uch yoki besh so'zdan foydalaning, va beshinchi qatorda - ikki so'z. Mumkin variantlar foydalanish va nutqning boshqa qismlari.

Algoritm bolalar uchun sinquain O'qiy olmaydigan kishi Rojdestvo daraxtiga o'xshaydi. Qismlar nutqlar turli ranglarda ta'kidlash mumkin.

Mavzu (mavzu)- bitta ot.

Mavzu bo'yicha ikkita sifatdosh.

Mavzu bo'yicha uchta fe'l.

Mavzu taklifi.

Mavzu bo'yicha assotsiatsiya: bitta so'z-mavzu.

Shuningdek, uning ichida ishda men syncwine yaratish sxemasidan foydalanaman 11-slaydda tasvirlangan. Slad 11.

Shartli belgilar:

so'zlar - ob'ektlar (otlar)

belgi so'zlari (sifatlar)

harakat so'zlari (fe'llar)

so'zlar - ob'ektlar (otlar)

Bugungi kunga qadar o'nlab mahalliy mualliflar katta yordamga ishora qilmoqdalar sinquain to'g'rilik va mazmunlilikni shakllantirishda maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutqlar.

Qanday yozishni o'rganish mumkinmi bolalar sinxronlashlari hali kim o'qiy olmaydi?

Albatta. Yozish cinquain hamma tomonidan olinadi. Loyihalash cinquain o'yinga o'xshaydi chunki yozish qiziqarli, foydali va oson! Asosiysi, yozishni boshlash va hamma narsa albatta amalga oshadi. Og'zaki o'qiy olmaydigan bolalar tuzadilar sinquain savol so'zlari bilan. Kim haqida nima haqida? Nima, nima, nima? Nima qilding, nima qilding? Etakchi savollar yordamida bolalar aniqlashni o'rganadilar Asosiy fikr, savollarga javob bering va ma'lum bir algoritmga ko'ra, o'zlarining og'zaki qofiyasiz she'rlarini yarating.

Misol uchun,

JSSV? Qo'g'irchoq

Qaysi? go'zal, sevimli

U nima qilyapti? Tik, o'tirish, tabassum

Gap. Mening qo'g'irchoq eng chiroyli

Uyushma. O'yinchoq

O'z fikrlarini to'g'ri, to'liq va to'g'ri ifodalash uchun bolaning etarli so'z boyligi bo'lishi kerak. Shunung uchun Ish so‘z boyligini takomillashtirish, kengaytirish va o‘z-o‘zini takomillashtirishdan boshlanadi.

Bolalarni tushunchalar bilan tanishtirish "ob'ektni bildiruvchi so'z", Va "ob'ektning harakatini bildiruvchi so'z", shu bilan biz keyingi platformani tayyorlaymiz taklif ishi. Berish kontseptsiyasi "ob'ektning belgisini bildiruvchi so'z", biz taklifni ta'riflar bo'yicha taqsimlash uchun material to'playmiz. Bolalar jumlada asosiy so'zlar borligini tushunadilar, ularsiz uni qurish mumkin emas. Agar chizma bo'lsa sinquain qiyinchilik tug'dirsa, siz etakchi savollar bilan yordam berishingiz mumkin.

Siz oddiy tushunchalar, tanish mavzu bilan boshlashingiz kerak.

Gul nima qiladi, u o'sadi, gullaydi, hidlaydi, chayqaladi, quriydi, quriydi.

Qiz va bola bir nechta harakatlarni bajarishi mumkin - qarash, yig'lash, tabassum qilish, baqirish, sakrash, yugurish, o'tirish, o'ynash.

Rasmda nima ko'rsatilgan: mushuk yolg'on gapiryapti, choynak qaynayapti.

Bir ob'ektga bir nechta atributlar - sariq, nordon, suvli, xushbo'y (limon).

Bolalar tushunchalarni o'zlashtiradilar "tirik va jonsiz" predmet, predmetlar, harakat va narsalarning belgilarini bildiruvchi so'zlarga to'g'ri savol berish, ularni grafik tasvirlash, shuningdek, rasm-assotsiatsiyalar yoki narsalardan foydalanishni o'rganadilar. Grafik sxemalar bolalarga so'zlarning chegaralarini va ularning alohida yozilishini aniqroq his qilishlariga yordam beradi.

sinquain- bu bolalar bilimini tekshirish usuli emas, bu mavzuni o'rganishning istalgan bosqichida o'quvchilarning uyushmalar darajasida nimaga ega ekanligini tekshirish usuli.

Usul maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda syncwine-dan foydalanish mumkin katta guruhda yilning ikkinchi yarmidan boshlab, bolalar allaqachon kontseptsiyani o'zlashtirganlarida "so'z-ob'ekt", "so'z harakati", "belgi so'zi", "gap". Bolaning so'z boyligi qanchalik boy bo'lsa, unga nafaqat qurish osonroq bo'ladi sinquain balki matnni qayta aytib bering va fikringizni bildiring.

Didaktik sinquain Har bir leksik mavzu oxirida, agar bolalarda ushbu mavzu bo'yicha etarli lug'at mavjud bo'lsa, uni tuzish maqsadga muvofiqdir. Dastlab, kompilyatsiya qilishda rejalashtirilgan cinquain bolalar bilan juftlikda ishlash, kichik guruhlarda va faqat keyin - yakka tartibda. Rag'batlantirish kerak sinxronlash, ular mavzu yoki mavzuning turli tomonlarini eng aniq tavsifini o'z ichiga oladi.

Bolalar uchun yozish uchun vazifalar sinquain bo'lishi mumkin har xil:

Leksik mavzudagi bitta so'z-mavzuga

Leksik mavzu bilan o'zaro bog'langan turli xil so'z-ob'ektlarga.

Loyihalash qisqa hikoya tugallangan didaktikaga muvofiq so'z va iboralar yordamida cinquain bunga kiritilgan sinquain.

Tugallangan narsalarni tuzatish va takomillashtirish sinquain

To'liq bo'lmagan tahlil sinquain etishmayotgan qismni aniqlash uchun (masalan, berilgan sinquain mavzuni ko'rsatmasdan - birinchi qatorsiz, uni mavjudlari asosida aniqlash kerak).

Nutq darajasi qanchalik baland bo'lsa bolaning rivojlanishi, shunchalik qiziqroq sinxronlash. Ushbu uslub shaklining ko'rinadigan soddaligi aks ettirish uchun kuchli, ko'p qirrali vositani yashiradi. Axir, ma'lumotni baholash, fikr, his-tuyg'u va g'oyalarni bir necha so'z bilan ifodalash, aslida, hatto kattalar uchun ham oson emas. Bu murakkab va foydali Ish, lekin bolalar tomonidan yaratilgan she'rlar ko'pincha bo'ladi "ta'kidlash" bevosita ta'lim faoliyati.

Berilishi mumkin ish bolaning birgalikdagi faoliyati uchun uy va ota-onalar: ob'ektni chizish va tuzish sinquain, bu juda ko'p vaqtni talab qilmaydi, bu o'yinni hatto bolalar bog'chasiga boradigan yo'lda ham o'ynash mumkin. Va natijada, uni tuzishda bolaning deyarli barcha shaxsiy qobiliyatlari amalga oshiriladi. (intellektual, ijodiy, majoziy). Ota-onalar farzandi bilan cho'chqachilik bankini yasashlari mumkin sinxronlash. She'rlarga, multfilmlarga ko'ra, hikoyalar va ertaklarni o'qing, hayotdan vaziyatlar ...

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun sinkwine:

Bolaning ijodiy o'zini namoyon qilish vositasi;

Lug'atni boyitish uchun o'yin usuli;

Qisqacha hikoya qilishga tayyorgarlik;

tushunchalarni egallash: so‘z-obyekt (jonli-jonsiz, so‘z-harakat, so‘z-belgi;

Asosiy fikrni ajratib ko'rsatish, fikrni shakllantirish, sinonimlarni tanlash, to'g'ri tushunish va savol berish, gapdagi so'zlarni muvofiqlashtirish qobiliyati;

Hammani qiladigan qiziqarli faoliyat maktabgacha yoshdagi bola o'zini ijodiy daho sifatida his qilishi mumkin.

Ta'lim loyihasi »

Ilyashenko Svetlana Valentinovna, o'qituvchi

Zubova Elena Leonidovna, o'qituvchi - nutq terapevti

MDOU "Kompensatsion turdagi 94-sonli bolalar bog'chasi"

Komi Uxta Respublikasi

nominatsiyasi: “Ta’lim faoliyatini metodik ta’minlashning innovatsion modeli”.

Zamonaviy pedagogika har xil turdagi bolalarni o'rganish va rivojlantirish jarayonini takomillashtirish va optimallashtirish yo'llarini doimiy, faol izlashda yosh bosqichlari va turli ta'lim sharoitlarida.

Ushbu loyiha tuzatishni tashkil etishga qaratilgan - tarbiyaviy ish nogiron bolalar bilan.

Bizning fikrimizcha, ushbu loyiha zamonaviy ta'lim maydonida dolzarbdir.

Bugungi kunda nutq buzilishlarini maksimal darajada tuzatishga qaratilgan ko'plab texnologiyalar mavjud.

Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar bilan ishlashda biz korrektsion pedagogikada ma'lum bo'lgan barcha texnika va usullardan, jumladan, zamonaviy o'qitish usullaridan optimal foydalanish kerak degan xulosaga keldik.

Bola nutqini rivojlantirishning samarali usullaridan biri didaktik sinxronlash - qofiyasiz she'r yaratish ustida ishlash.

Loyihadan foydalanishimizning ahamiyati va maqsadga muvofiqligi cinquain bilan izohlanadi:

• nutqning barcha tarkibiy qismlarining rivojlanishiga yordam beradi;
• dasturning barcha ta'lim yo'nalishlari bilan integratsiya mavjud;
• olingan ma'lumotlarni aks ettirish, tahlil qilish va sintez qilish uchun foydalaniladi;
• o'qituvchiga o'tilgan materialni o'zlashtirish darajasini baholash imkonini beradi;
• bolalarda yangi ijodiy intellektual imkoniyatlarni ochib beradi;
• da bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash va rivojlantirishga hissa qo'shadi har xil turlari faoliyat;
• ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining hamkorligiga yordam beradi.

Loyiha maktabgacha ta'lim muassasasining guruhida va boshqa binolarida rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhitni yaratish tamoyillarini ta'minlash muammolarini hal qilishga imkon beradi, chunki loyiha ustida ishlash o'z-o'zidan atrof-muhitning dinamikligini, uning tizimli to'yinganligi va o'zgarishini, demak, o'zgaruvchanlikni nazarda tutadi.

1. Loyiha haqida ma'lumot kartasi:

(M. E. Verxovkina tomonidan taklif qilingan tuzilma, Sankt-Peterburg Oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim akademiyasi)

Mavzu:"Bu qiziqarli foydali sinquain».

Zubova Elena Leonidovna - o'qituvchi-logoped.

Loyiha muddati: 7 oy (oktyabr - aprel).

Loyiha turi: ijodiy.

Loyiha ishtirokchilari: o'qituvchilar, ota-onalar, tayyorgarlik guruhining bolalari.

Bolalar yoshi: 6-7 yosh.

• loyiha yo'naltirilgan:

Nutq patologiyasi bo'lgan bolalar berilgan mavzu bo'yicha o'z fikrlarini qisqa va aniq ifodalashda, ob'ektlar uchun harakatlar va belgilarni tanlashda, umumlashtirish qobiliyatida qiyinchiliklarga duch kelishadi.

Muammoni asoslash:

Nutq muammolarini hal qilish issiq mavzu maktabgacha yoshda. Sinkwine texnologiyasi nutq buzilishlarini maksimal darajada tuzatishga qaratilgan. U bolalarni so'zlarni aktuallashtirishga o'rgatishga qodir turli qismlar mustaqil izchil bayonot doirasida nutq. Sinkwine texnologiyasi bolalarni xulosa chiqarishga va ularni qisqacha shakllantirishga o'rgatadi, tahlil qilish qobiliyatini rivojlantiradi.

Loyihaning yangiligi: bu loyiha, maktabgacha yoshdagi nogiron bolalar bilan tuzatish ishlari uchun ta'lim jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning an'anaviy shakllari va usullaridan uzoqlashishga imkon beradi.

Loyihani amalga oshirish bolalar tashabbuslarini qo'llab-quvvatlash va rivojlantirishga asoslangan Rossiya Federatsiyasining Federal davlat ta'lim standartlarida belgilangan barcha ta'lim yo'nalishlarini qamrab oladi.

Loyihaning maqsadi:

Tanqidiy fikrlash, ya'ni ortiqcha narsani istisno qilish va asosiy narsani ta'kidlash, umumlashtirish, tasniflash va mulohaza yurita oladigan shaxsni rivojlantirish uchun sharoit yaratish.

Vazifalar:

Bolalar uchun:

1. Syncwine yozish va o'qishni o'rganing.

o'qituvchilar uchun:

1. 7 yoshli bolalarning o'rganilgan leksik mavzular bo'yicha so'z boyligini tizimlashtirish va boyitish;
2. Kognitiv faollikni faollashtirish;
3. Shaklning dastlabki shartlari qidiruv faoliyati;
4. Bolalarning grammatik jihatdan to'g'ri frazeologik nutqini, assotsiativ va vizual - majoziy fikrlashni, e'tiborini, tasavvurini rivojlantirish.
5. Syncwine kompilyatsiya qilish uchun vizual algoritmni ishlab chiqish;
6. Bolalarda ona tilini o‘rganishga intilish, she’riy san’atga mehr uyg‘otish.
7. Bolalarda til kompetentsiyasini shakllantirishda oilalar va o'qituvchilarning sa'y-harakatlarini birlashtirish uchun ijodiy xarakterdagi qo'shma tadbirlarni tashkil etish va o'tkazish.

ota-onalar uchun:

1. Ushbu texnologiya bilan tanishish, uning bolalarda nutqning barcha tarkibiy qismlarini shakllantirishdagi ahamiyati;
2. Bosma manbalar, televidenie va internetdan foydalangan holda bolalarning ushbu masala bo'yicha bilim darajasini va amaliy ko'nikmalarini oshirish;
3. Syncwine yaratishni o'rganing.

ijtimoiy sheriklar uchun:

Bolalarning ma'lum leksik mavzular bo'yicha bilimlarini to'ldirish, ekskursiya materiallari bo'yicha bolalar nutqini boyitish.

Yakuniy tadbir shakli:

"She'riy yarmarka" ijodiy dam olish.

Loyiha mahsulotlari:

Bolalar uchun:

Chizmalar, ilovalar, chaqaloq kitoblari, qurilishdan hunarmandchilik, tabiiy, qo'shimcha materiallar; plastilindan tayyorlangan mahsulotlar, tuzli xamir.

o'qituvchilar uchun:

Mavzu bo'yicha tezislar; syncwine kompilyatsiya qilish algoritmi, fantastika.

ota-onalar uchun:

Kitoblar yaratish - chaqaloqlar, bolalarga sinxronlashtirishni tuzishda yordam berish, loyiha taqdimotini tayyorlash.

Mumkin bo'lgan xavflar:

Siz hamma bolalarga, hatto ota-onalarga ham sinxronizatsiya tuzishni yoqtirmasligiga tayyor bo'lishingiz kerak, chunki u ustida ishlash ma'lum bir tushuncha, so'z boyligi va fikrlaringizni ifoda etish qobiliyatini talab qiladi.

Loyihadan kutilayotgan natijalar:

Bolalar uchun:

Bolalar syncwine va uning haqida g'oyalarga ega turli shakllar. Bolalar syncwine kompilyatsiya qilishning amaliy ko'nikmalariga ega; yetarlicha so‘z boyligi shakllantirildi, predlogli konstruksiyalardan to‘g‘ri foydalanish, frazaviy nutq, assotsiativ fikrlash, nazorat va o‘z-o‘zini nazorat qilish qobiliyati rivojlantirildi.

O'qituvchilar uchun:

Bolalar bilan bevosita ta'lim faoliyatining tezislari, o'qituvchilar va bolalar, o'qituvchilar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati stsenariylari ishlab chiqilgan va tizimlashtirilgan.

Mavzu bo'yicha adabiyotlarni tanlash amalga oshirildi, kerakli illyustrativ material tuzildi;

Mavzu bo'yicha turli xil o'yinlardan karta faylini tuzdi.

Ota-onalar uchun:

Syncwine kompilyatsiya qilish metodologiyasi haqida fikr shakllantirildi, ular syncwine kompilyatsiya qilish ko'nikmalariga ega.

Loyiha prognozlari:

Bolalar qofiyasiz she'rlar yozish qoidalariga o'rganadilar va ularni yig'ish o'yinga aylanadi. Va bolalarning o'zlari uchun cinquain o'ynash ular uchun qiziqarli va qiziqarli narsaga aylanadi.

Sinkvinni yaratish - bolalardan axborot materialida eng muhim elementlarni topish, xulosalar chiqarish va ularni qisqacha shakllantirishni talab qiladigan erkin ijodkorlik shakli sifatida bolalarning zamonaviy (maktab) hayotida katta talabga ega bo'ladi.

Resurs yordami:

Axborot resurslari (uslubiy va badiiy adabiyot, Internetdan olingan ma'lumotlar);

Vizual manbalar (videofilmlar, taqdimotlar, ko'rgazmali rasmlar, tasvirlangan rasmlar kasbiy faoliyat kattalar, ish joyidan ota-onalarning kiyimlari va kombinezonlari, asboblar, ish uchun buyumlar, ota-onalarning ish joyidan fotosuratlar);

Logistika (didaktik, stol o'yinlari, rasm chizish uskunalari, sun'iy gullar, noutbuk, proyektor, magnitafon, kamera).

1. Loyihaning qisqacha mazmuni «“Bu qiziqarli, foydali sinquain »

1-jadval

Loyiha bosqichlari	Bolalarning harakatlari	O'qituvchilarning harakatlari	Oila a'zolari va ijtimoiy sheriklarning faoliyati.
Tayyorgarlik	Bolalar o'qituvchiga maqsadlarni belgilash, loyihani nomlash, ushbu loyihani amalga oshirishdagi muammolarni hal qilishda yordam berishadi.	O'qituvchi muammoni shakllantiradi; loyihani amalga oshirish uchun bolalarni o'yin holati bilan tanishtiradi. Taklif etilgan motivatsiyaga ko'ra - maqsad, vazifalarni aytadi. Mavzu bo'yicha ma'lumotlarni tanlaydi. Badiiy va uslubiy adabiyotlar, tasviriy va illyustrativ materiallarni tanlaydi; kuzatishlar, ekskursiyalarni rejalashtiradi; ish usullari va usullarini belgilaydi; loyihani amalga oshirish haqida ota-onalar bilan suhbatlar o'tkazadi (ushbu loyihaning maqsad va vazifalariga e'tibor beradi).	Maqsadni qabul qiling; badiiy adabiyot, illyustrativ material tanlashda yordam berish. Loyihani amalga oshirish bosqichlarida tanlovlarda ishtirok etishga rozi bo'ling.
faoliyat	Loyiha mavzulari bo'yicha bevosita o'quv va mustaqil tadbirlarda ishtirok etish.	Bolalarni "so'z - ob'ekt", "so'z - harakatni bildiruvchi", "so'z - narsaning belgisi" tushunchalari bilan tanishtiradi. Bolalarni mavzuga belgilar, harakatlar tanlash, umumiy jumlalar tuzish, sinxronlashtirishni o'rgatadi grafik algoritm; Chizadi kitob burchagi, bolalar bilan birgalikda kitoblar qiladi - chaqaloqlar, burchak bolalar ijodiyoti.	Bolalar va o'qituvchi bilan birgalikda ular turli xil leksik mavzularda "Mening she'rlarim" kitoblarini nashr etadilar. Ijtimoiy hamkorlar turli mavzularda kutubxona, muzeylarga ekskursiyalar o'tkazadilar.
final		"She'riyat yarmarkasi" ijodiy bo'sh vaqtlarida ishtirok eting.	"She'riyat yarmarkasi" ijodiy bo'sh vaqtlarida ishtirok eting.

1. Loyiha uchun "web" tizimi

jadval 2

kognitiv rivojlanish	Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish	Nutqni rivojlantirish	Badiiy va estetik rivojlanish	Jismoniy rivojlanish	Ota-onalar, ijtimoiy sheriklar bilan o'zaro munosabatlar
Yillik rejaga muvofiq leksik mavzularda "Bola va atrofdagi dunyo" darslari. Qoidalar haqida suhbatlar tirbandlik; hayot xavfsizligi asoslarini shakllantirish. Tadqiqot faoliyati.	To'p o'yinlari: "Kim, bu nima?" "Nima, nima, nima" "Ular nima qilishyapti, ular nima qilishyapti?", "Mavzuga imkon qadar ko'proq so'zlarni yig'ing", "O'ylab ko'ring, jumla tuzing". "Buni boshqacha chaqiring" va boshqalar. Loyihalash qisqa hikoyalar bolalar ob'ektlar haqida. Ko'chada, guruhda, navbatchilikda mehnat faoliyatini bajarish.	Tilning leksik va grammatik vositalarini rivojlantirish, nutqning tovush madaniyati va bolalarni o'qish va yozishni, izchil nutqni o'rganishga tayyorlash bo'yicha mashg'ulotlar. O'qish fantastika leksik mavzular bo'yicha, topishmoqlar topish va o'ylab topish. bolalarcha qofiyalar, maqollarning talaffuzi; Barmoq va nafas olish mashqlarini bajarish.	O`rganilayotgan leksik mavzular bo`yicha predmet, hodisalarni chizish, modellashtirish, qo`llash. qo'shiq kuylash; Harakatlarni taqlid qilish; Musiqa asboblarini chalish.	Jismoniy mashqlar- hayvonlar, qushlar, narsalarga taqlid qilish.	Ota-onalar yig'ilishi "Kattalar va bolalar"; cinquain texnologiyasidan foydalangan holda bolalar she'rlarini ko'rgazmali stendga joylashtirish, bolalar ijodiyoti albomini tayyorlash; maqolalar, papkalar dizayni - harakatlar; Ushbu mavzu bo'yicha master-klass o'tkazish. "Poetik yarmarka" ijodiy dam olish; Ayrim leksik mavzularda muassasalarga ekskursiyalar.

1. Loyiha natijalari“Bu qiziqarli, foydali sinquain ».

Loyihaga barcha ota-onalar va maktabgacha ta'lim guruhining bolalari jalb qilingan. O'zaro hurmat muhiti yaratildi, ota-onalar o'rtasida pedagogik malakaning ijobiy o'sishi; bolalarda hissiy farovonlik.

Bolalar, ota-onalar va ota-onalar uchun ijodiy o'zini namoyon qilish, tashabbuskorlikni rivojlantirish, ota-onalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati orqali o'quv jarayoni sub'ektlarining o'zini o'zi amalga oshirishlari uchun sharoitlar yaratilgan.

Bolalar syncwine kompilyatsiya qilishning amaliy ko'nikmalariga ega; yetarlicha so‘z boyligi shakllantirildi, predlogli konstruksiyalardan to‘g‘ri foydalanish, frazaviy nutq, assotsiativ fikrlash, nazorat va o‘z-o‘zini nazorat qilish qobiliyati rivojlantirildi.

Didaktik sinxronlash texnologiyasi bo'yicha chuqur bilim ota-onalardan olingan.

Bolalar va ota-onalar bilan tashkillashtirilgan va o'tkaziladigan tadbirlar:

kutubxona, muzeylar o'quv jarayonining barcha ishtirokchilariga birgalikda tashrif buyurish; "Kattalar va bolalar" ijodiy yig'ilishlari shaklida ota-onalar yig'ilishi, "Sinkwine haqida she'rlar" mahorat darsi, "Men shoirman" she'riy tanlovi, "She'riyat yarmarkasi" ijodiy dam olish, bolalar she'rlari albomlarini tayyorlash, chaqaloq kitoblari.

Turli tadbirlar (suhbatlar, viktorinalar, ekskursiyalar) orqali ijtimoiy sheriklar bilan ishlash faollashtirildi.

Tutish turli shakllar maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro hamkorlik bolalar jamoasi, ota-onalar va guruh o'qituvchilarining yig'ilishiga yordam berdi.

Chiqish:

Loyihani amalga oshirish nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar bilan ishlashga organik ravishda mos keladi, o'qituvchilarga o'tilgan materialni bolalar tomonidan o'zlashtirish darajasini baholashga imkon berdi, murakkab ta'sir ko'rsatdi, bolalarning faol, ijodiy ishtirok etishiga imkon berdi. ta'lim jarayonida; “o‘qituvchi – bola – ota-ona” triadasida xayrixoh munosabatlarning o‘rnatilishiga hissa qo‘shgan.

"Bu ko'ngilochar, foydali cinquain" loyihasi ishining afzalligi uning integratsiyasi, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan birgalikdagi faoliyatning turli turlarida qo'llanilishi hisoblanadi.

Loyiha taqdimoti:

• "94-sonli bolalar bog'chasi" MDOU o'qituvchilar kengashida loyihani himoya qilish
• "94-sonli bolalar bog'chasi" MDOU bolalar auditoriyasini "Men shoirman" she'riy tanlovida sinxron she'rlar bilan tanishtirish.

1. Loyiha uchun uslubiy materiallar

• GCD konspekti “Sayohat qishki o'rmon»
• GCD konspekti "Tovushlarni farqlash Z - Zh. Yovvoyi hayvonlar".

• GCD konspekti "Hikoya to'plami" Mana, qor odam! ijodkorlik elementlari bilan"
• GCD konspekti "Tulki va turna" ertakini takrorlash
• NOD konspekti "Ma'lum bir qirollikda, dengiz holatida"
• "Men shoirman" o'qish tanlovi stsenariysi
• Ota-onalar uchun master-klass konspekti "Sinkwine haqida she'rlar"
• "She'riyat yarmarkasi" dam olish stsenariysi

Ilova:

• Algoritm, syncwine yaratish modeli
• Cinquain - texnologiya bo'yicha bolalar uchun she'rlar

MAKTABGA TAYYORLANGAN GURUH BOLALARI BILAN BEVOVCHI TA’LIM FAOLIYATI XULOSASI

KOMPLEKS DARS

(Nutqni rivojlantirish)

Mavzu: "Qishki o'rmonda sayr qilish".

Maqsad:

Sxema - algoritm asosida syncwine texnologiyasidan foydalangan holda yovvoyi hayvonlar haqida hikoyalar tuzish.

• Bolalarning yovvoyi hayvonlar haqidagi bilimlarini mustahkamlash,

• bolalarni suhbatda faol ishtirok etishga o'rgatishda davom eting,
• bolalarning so'zlar - belgilar, so'zlar - harakatlar, so'zlar - narsalar haqidagi bilimlarini aniqlashtirish;
• sxema - algoritm asosida syncwine texnologiyasidan foydalangan holda yovvoyi hayvonlar haqida hikoya tuza olish;

• og'zaki tahlil va sintezni takomillashtirish,
• assotsiativ fikrlashni rivojlantirish,
• syncwine yaratishga qiziqishni oshirish; tabiatga muhabbat.
• Sincap, tulki, quyon, tipratikan, bo'ri, ayiq va ularning bolalari tasvirlangan kartalar; ayiq niqobi.

Dastlabki ish:

Bolalarni syncwine texnologiyasi, syncwine kompilyatsiya qilish algoritmi bilan tanishtirish, syncwine kompilyatsiya qilish uchun modellarni birgalikda ishlab chiqarish (visibility); Uxta o'lkashunoslik muzeyiga ekskursiya; badiiy adabiyotni o'qish, tasviriy materialni o'rganish; yovvoyi hayvonlar haqidagi maqol, matal, frazeologik birliklarni o'qish va talaffuz qilish ( Sincapni ushlash uchun - oyoqlarini urish; Oq quyon yaxshi va jasur ovchi; Qo'rqoq quyon kanopdan qo'rqadi; Oyoqlar bo'rini boqadi; Tishlar bo'rini boqadi, lekin oyoqlari quyonni qutqaradi.

G'ildirakdagi sincap kabi aylanish; Ikki quyonni quv.)

Kursning borishi.
O'qituvchi telegramma olib keladi:

Yordam bering, yordam bering!

Biz sehrlanganmiz!

Biz kimligimizni unutib qo'ydik.

Keling, bizni zudlik bilan yarashtir.

O'rmon aholisi.

• Bolalar, bizga bu telegrammani kim yubordi?
• Telegrammani yovvoyi hayvonlar yuborgan. Ular o'rmonda yashaydilar.
• O'rmon aholisiga qanday yordam bera olamiz?

Bolalar o'rmonga borishni va hayvonlarni o'chirishni taklif qilishadi.

• Qanday qilib biz yovvoyi hayvonlarning sehrini yo'q qilishimiz mumkin?

(Ular haqida hikoyalar yozamiz).

Tarbiyachi: Bolalar, menda shunday sxema bor - maslahat (sinkvin yaratish algoritmi), bu bizga hikoyalar tuzishda yordam beradi deb o'ylaysizmi? Uni o'zimiz bilan olib ketamizmi?

• : O'rmonda qanday yovvoyi hayvonlar yashaydi?
• O'rmonda quyon yashaydi. (Sincap, tipratikan, ayiq, bo'ri, tulki).

Tarbiyachi:

hayvonlar qanday harakat qilishini eslaylik

(bolalar harakatlarni bajaradilar).

"Ayiqlar yuradi" - ayiq kabi yurish;

"Tulki yashirinadi" - oyoq barmoqlarida yurish;

"Bo'ri keladi" - to'rt oyoq ustida emaklash;

Tarbiyachi: Bolalar, biz o'rmondamiz.

g'amxo'rlik qiluvchi: Bolalar, diqqat bilan qarang. Bu o'rmonda daraxtlar bor, lekin hayvonlar umuman ko'rinmaydi. Rojdestvo daraxtlari ostida yotgan bu oq kartalar nima? (Bolalar o'z taxminlarini aytadilar.)

Buni taxmin qilish qiyin, men kartani olib, ko'raman. (O'qituvchi kartani oladi, topishmoq qiladi).

ayyor aldash,

Qizil bosh.

Yumshoq quyruq - bu go'zallik.

Kim u? (Tulki)

• : Qanday taxmin qildingiz? (Tulkining rasmini ko'rsatadi.)
• Bu tulki.

Tarbiyachi: Tulki hayvonmi?

Bolalar: Tulki - hayvon.

Tarbiyachi: Tulki yovvoyi hayvonmi yoki uy hayvonmi?

(Tulki - o'rmonda yashovchi yovvoyi hayvon).

• : Qaysi tulki? Ta'riflarni tanlang.

(Bolalar ta'riflarni tanlaydilar: ayyor, yirtqich, qizil va boshqalar).

Tarbiyachi: Tulki o'rmonda nima qilyapti?

(ov, teri, sichqon, o'g'irlik va boshqalar).

Tarbiyachi:

Keling, maslahatimizdan (sinkvin yaratish algoritmi) foydalanib, qaysi tulki ekanligini aytib beraylik.

(1 - 2 hikoyani tinglang, o'qituvchi hikoyalarni yozadi).

(O'yinchoq paydo bo'ladi - tulki).

Bolalar quyidagi rasmlarni topadilar va ular asosida hikoyalar tuzadilar ( Ba'zi bolalar o'z hikoyasining nomini yozishlari mumkin):

Qo'zi ham emas, mushuk ham emas,

U butun yil davomida mo'ynali kiyim kiyadi.

Yoz uchun kulrang palto

Qish uchun - boshqa rang. (Quyon).

Filialda o'tirish

Qush emas.

Qizil dumi bor

Tulki emas. (Sincap).

(Har bir hikoyadan keyin o'yinchoqlar paydo bo'ladi).

O'qituvchi barmoq gimnastikasi o'tkazadi "Sincap aravada o'tiradi".

• Barmoqlar cho'zilgan, keling, hayvonlarni o'chirishda davom etaylik.

O'rmonda kar yashaydi

Qo'polmi, qo'polmi?

Yozda u malina, asal yeydi,

Qishda esa panjasini so'radi. (Ayiq).

(Murakkablik bilan topshiriqlar: Dima, Vanya, Egor, Dasha V. diagrammaga tayanmasdan hikoya tuzishga taklif qiling).

• Bolalar, barcha jonivorlar sehrlangan! O'rmon hayvonlari sizga qanday rahmat aytayotganini eshiting!

Komi xalq o'yini "Medvedyushko" o'tkaziladi.

• Bugun ajoyibsiz. Hayvonlarning ma'nosini yo'qotishga yordam berdi. Va haqiqiy tabiatda inson bizning kichik birodarlarimizga yordam berishi kerak, chunki inson sayyoramizning eng kuchli va eng aqlli aholisidir.

Endi bolalar bog'chasiga borish vaqti keldi.

Bolalar musiqa jo'rligida zal bo'ylab yurishadi, so'zlarni aytadilar:

Biz hammamiz o'rmondan o'tamiz

Va biz hayvonlar bilan tanishamiz.

To'g'rirog'i, bir, ikki, uch:

Hayvonga tezda nom bering.

So'z oxirida bolalar to'xtashadi, o'qituvchi bolalardan biriga yaqinlashadi. Bola tezda qandaydir yovvoyi hayvonlarning nomini aytadi.

Tarbiyachi: Bizning yurishimiz shu erda tugadi. (O'qituvchi yovvoyi hayvonlarni chizishni taklif qiladi, shu bilan bolalarni keyingi faoliyatga yo'naltiradi).

MAKTABGA TAYYORLANGAN GURUHDA NUTIQ OVVUZ MADANIYATI VA SAVANONI O‘RGATISH BO‘YICHA BEVOVCHI TA’LIM FAOLIYATI HAQIDA REFERAT

• Z tovushlarini farqlash - J. Yovvoyi hayvonlar.

Maqsad: Z - Zh bo'g'inlarda, so'zlarda, jumlalarda farqlash.

Vazifalar:

Tuzatish - tarbiyaviy:

1. "Yovvoyi hayvonlar" mavzusida bolalarning so'z boyligini faollashtirish va kengaytirish.
2. Bu tovushlarning artikulyatsiyasi va xususiyatlarini aniqlang, bu tovushlarni bo'g'in, so'z va jumlalarda quloq va talaffuzda taqqoslash va farqlay olish.
3. Bolalarga syncwine yozishni o'rgatishda davom eting
4. "Z" va "J" harflari bilan bo'g'inlarni, so'zlarni o'qish ko'nikmalarini mustahkamlash. Imlo Shi, Chji.

Tuzatish - ishlab chiqish:

1. Tovush - harf va bo'g'in tahlili va sintezini o'tkazish qobiliyatini takomillashtirish.

2. Fonemik idrokni rivojlantirish.

3. Artikulyar, nozik va umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

4. Xayoliy fikrlashni rivojlantirishga hissa qo'shish.

Tuzatish - tarbiyaviy:

Tabiat va hayvonlarga g'amxo'rlik va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash.

Uskunalar: alohida oynalar, “Z” va “J” tovushlarining belgilari, nomlarida “Z” va “J” tovushlari tushirilgan mavzu rasmlari, taqqoslash jadvali tovushlar, yovvoyi hayvonlarning rasmlari (sincap, quyon, tipratikan, tulki), hikoya matnlari bo'lgan kartalar, yashil va sariq konvertlar, jun, bo'g'inlarni tahlil qilish va sintez qilish uchun kartalar, bog'lash, sinxronlash uchun grafik sxema, taxta.

Darsning borishi:

men bosqich. Tayyorgarlik

Tashkiliy moment. To'rtlikni o'qish:

Har kuni, har doim, hamma joyda

sinfda, o'yinda -

Biz aniq, aniq gapiramiz,

hamma tushunishi uchun.

Rasmlar: BEETLE, KOMAR.

Mavzuga kirish:

Yo‘lda qo‘ng‘iz sudralib yuradi. Va unga qarab chivin. Qo'ng'iz chivin bilan tanishishga qaror qildi va uning qo'shig'ini kuyladi: F - F - F ...

Chivin xushmuomala bo'lib, jiringlagan qo'shig'i bilan javob berdi: Z - Z - Z ...

Shunday qilib, ular shovqin-suron qilishdi, qo'ng'iroq qilishdi va turli yo'nalishlarga qochib ketishdi.

Yo'lda kim uchrashdi?

Qo'ng'iz chivin bilan qanday uchrashdi?

Siz ham uchrashganingizda bir-biringizga xushmuomalalik bilan salom berasizmi?

Tasavvur qiling-a, biz qanday tovushlar bilan ishlaymiz?

So'zlarni aniq va aniq talaffuz qilish

artikulyatsiya mashqlarini bajaring.

Nafas olish va artikulyar gimnastika:

1. Uzoq havo oqimini ishlab chiqish uchun mashq.

"Fluff" - paxta momig'ini puflash.

2. To'g'ri nutq ekshalatsiyasini shakllantirish uchun mashq. Burun orqali nafas oling, og'iz orqali nafas oling.

Onomatopoeia: Beetle: w-w-w... Chivin: h-z-z... (palma nazorati, keyin qo'llab-quvvatlanmasdan).

Barmoqlar bilan birga keladigan raqamlar.

"Chivin - mushtini siq. Ko'rsatkich barmog'ini oldinga suring - bu "proboscis". kichik barmoq va Bosh barmoq, dam olish, pastga tushirish - bular "panjalar".

"Qo'ng'iz" - mushtini siq. Ko'rsatkich barmog'ini va kichik barmog'ingizni bir-biridan yoying ("mo'ylov"). "Mo'ylovingizni" siljiting.

3. Dudoqlar mushaklarini faollashtirish uchun mashq:

"Tabassum" - kuchli cho'zilgan lablarni tabassum bilan saqlang.

"Tube" - lablaringizni fil kabi oldinga cho'zing. Almashinuv.

4. Til mushaklarini faollashtirish uchun mashq:

"Kupa" - tilning chetlarini va uchini chashka shaklida egish. Beshgacha hisoblash uchun ushlab turing.

"Mazali murabbo" - yuqori labni til bilan chashka shaklida yalang.

Harakatlar yuqoridan pastgacha amalga oshiriladi.

"Malyar" - tilning keng uchi bilan tanglayni tishlardan tomoqqa uring. Pastki jag' harakatlanmasligi kerak.

II bosqich. Asosiy qism.

"Z" va "J" ni artikulyar va akustik xususiyatlarga ko'ra taqqoslash:

"Z" - tabassumdagi lablar, til - pastki tishlarning orqasida, og'izdan havo - sovuq. "Z" tovushi - undosh, jarangli.

"F" - lablar - naycha bilan, til "chashka" bilan yuqoriga ko'tariladi, og'izdan havo issiq.

"Zh" tovushi undosh, ovozli.

Tovushlar bilan ishlash:

1. “Z” va “J” tovushlarini tovushsiz artikulyatsiya (lablar harakati bilan) orqali o‘rganing.

2. Quloq orqali “Z” va “J” tovushlarini aniqlang.

O'yin "3", keyin "F" tovushini eshitganingizda qo'llaringizni qarsak chaling.

4. Qiyosiy xususiyatlar(jadval) "Z" va "J" tovushlari.

Fonemik tasvirlarning rivojlanishi va tovush-harf tahlili.

1. Mavzu rasmlarini konvertlarga joylashtiring: yashil rangda - "Z" tovushi bilan, sariq rangda - "J" tovushi bilan (chang'i, qal'a, soyabon, jirafa, atirgul, maymun va boshqalar. Ovoz o'rnini aniqlang " So'zdagi Z" yoki "J".

Sof tillar: Sokin, keyin tezlashtirilgan tezlikda gapiring.

"Qo'ng'iz yiqildi va o'rnidan turolmadi,

Kimdir unga yordam berishini kutmoqda.

(qo'l va barmoqlar bilan qo'ng'iz harakatlarini taqlid qilish)

“Quyon, quyon, nima qilyapsan?

Men duduqni kemiraman”.

(ikki qo'li quyonning barmoq shakli)

Jismoniy pauza: Nutq terapevti so'zlarni-paronimlarni chaqiradi.

Bolalar - "Z" tovushi bo'lgan so'zlar uchun - qo'llarini chivin kabi silkitib, "zzz ..." tovushini chiqaradilar va "Zh" tovushi bo'lgan so'zlar uchun - cho'kish, "zh-zh" qo'ng'izining harakatlariga taqlid qilish. -zh ..." .

Yong'in bozori; yolg'on - yalash;

bir marta - shox; esnamoq - chaynash;

echki terisi; qo'ng'iroq - kuting.

Barmoq gimnastikasi:

mashq - "Bog'lanish".

O'rmonda yomg'ir yog'moqda, keling, yomg'ir iplarini ko'rsataylik.

Ovoz belgisi - harf.

1. Kassa harflarida Z va Zh harflarini topish.

2. Harf tasvirini predmetlar bilan solishtirish.

"Bu xat keng (J harfi)

va qo'ng'izga o'xshaydi.

Va shu bilan birga, bu, albatta, qo'ng'izdir

shovqinli ovoz chiqaradi."

“Mana bu xatga qarang

bu xuddi 3 raqamiga o'xshaydi ”(Z harfi)

3. Katta harflarni havoda yozish, qo'l tirsagida.

Bo'g'inlar bilan ishlash:

1 "Eslab qoling - takrorlang." Bo'g'in zanjirlarini yodlash orqali eshitish idrokini rivojlantirish.

uchun - uchun - zha; zha - uchun - zha;

zha - zha - uchun; uchun - ms - uchun;

zu - zhu - zhu; zo - zo - jo.

2. "O'rmondagi qo'ziqorinlar" - heceli tahlil va sintez uchun vazifa. Bo'g'inlar parchalanib ketgan - so'zni to'plang (shlyapada so'zning boshi, qo'ziqorinning poyasida - so'zning oxiri).

So'z darajasida ishlash:

1. Hosil bo‘lgan so‘zlar ishtirokida ibora yoki gap tuzing

(jurnal, qorin, qo'ng'iz, tish, qo'ng'iroq, qish va boshqalar)

2. ZhI imlosi. "Bir - ko'p" - otlarning ko'plikda o'zgarishi.

Pichoq - lekin zhi, kirpi - e zhi, ko'lmak - lu zhi, garaj - gara zhi.

Doskaga va daftarga so'zlarni joylashtirish.

Xor talaffuzi: ZhI - I harfi bilan yozing.

III bosqich. Final.

Muvofiq nutqni rivojlantirish: Matn bilan ishlash.

tipratikan.

Har bir hayvon dushmanlardan qanday qochishni biladi. Quyonni tez oyoqlari qutqaradi, sincap bir zumda daraxtga ko'tariladi. Kirpi esa o'z himoyasiga ega - tikanlar.

Ammo har doim ham o'tkir ignalar muammodan xalos bo'lishga yordam bermaydi. Ayyor tulki tipratikanni ko'lmakka aylantira oladi. U suzishi bilan tulki uni tumshug‘idan ushlab yeydi.

1. Nutqni terapevt yo'l davomida rasmlarni ochib, matnni o'qiydi:

QAYON, PROTEIN, tipratikan, tulki.

Umumlashtirish: - bu hayvonlar nima? (yovvoyi)

2. Majoziy nutqni rivojlantirish. Kompilyatsiya va tekshirish sinxronlash.

Bolalar o'zlari uchun bu hayvonlardan birini (rasm) tanlaydilar va ma'lum bir reja bo'yicha ertakning mini tavsifini tuzadilar.

2-qator - ikkita sifatdosh

3-qator - uchta fe'l

Misol uchun,

2. Qizil, ayyor.

3. Yuguradi, o‘g‘irlaydi, ushlaydi.

4. Tulkining kichik tulkilari bor.

Darsning xulosasi.

Sinfda qanday tovushlar ustida ishladingiz?

Reflektsiya.

– Keling, qo‘ng‘iz va chivindek odobli bo‘laylik, darsda bir-birimizga muvaffaqiyatlar tilaymiz.

Mavzu:"Mana, qanday qor odam!" Hikoyasining to'plami. ijodiy elementlar bilan.

Maqsad: Bolalarni ijodkorlik elementlari bilan hikoya qilishni o'rgatish.

Vazifalar:

Tuzatish va tarbiyaviy:

• Bolalarni vizual material va reja asosida taklif qilingan boshlanish bo'yicha hikoyaning davomini yaratishga o'rgatish;

Hikoyaning davomini tuzishda asl matn, vizual material va rejaga e'tibor qaratish qobiliyatini shakllantirish;

Bolalarning sinxron yozish qobiliyatini mustahkamlash.

Tuzatish - ishlab chiqish:

O'z hikoyangizni rejalashtirish qobiliyatini rivojlantirish (syujet qarorini tanlash, taqdimot ketma-ketligi va boshqalar);

Mavzular bo'yicha bolalarning so'z boyligini faollashtiring: "Qish". " Qishki qiziqarli va bolalar uchun o'yin-kulgi";

Bolalarning tegishli so'zlarni tanlash qobiliyatini yaxshilash, jumladagi so'zlarni jinsi, soni, holati bo'yicha muvofiqlashtirish;

Bolalarning ijodiy tasavvurini, mantiqiy fikrlashini, izchil nutqini rivojlantirish;

Tuzatish va tarbiyaviy:

Tashabbuskorlikni, topshiriq uchun mas'uliyat hissini tarbiyalash.

Uskunalar:

• Qorqiz o'yinchoqlari;
• "Qishda sayr qilish uchun" syujetli rasm;

Dastlabki ish:

• V.Suteyevning “Yo‘lka” hikoyasini o‘qish;
• "Qishki o'yin-kulgi va o'yin-kulgi" mavzusidagi rasmlarni ko'rib chiqish
• Qish, ayoz, qishki o'yinlar va o'yin-kulgilar haqidagi maqollarni o'rganish;
• Piyoda kardan odamni va boshqa qorli binolarni modellashtirish.

Darsning borishi:

1.Mavzuga kirish:

Bolalar, yilning qaysi vaqti? (Qish)

Yilning ushbu vaqtiga tegishli so'zlarni - ob'ektlarni nomlang. Masalan, Qish - qor (muz, sovuq, ayoz, slayd, chana, qor parchasi, Yangi yil).

Va qishda sayr qilish uchun nima qilamiz? (Biz chanada uchamiz, chang'ida qor to'pini o'ynaymiz, haykaltarosh qilamiz va qordan binolar quramiz). Bu nima ekanligini ayting? ( Qishki o'yinlar va o'yin-kulgi).

She'r o'qish

Hamma qor, ha qor

Hamma qor va suzish.

Butun o'rmon va butun dala qor bilan qoplangan.

Ushbu she'rda qaysi so'z takrorlangan? (Qor).

Keling, so'z yashiringan so'zlarni eslaylik qor(qor parchasi, Qorqiz, qor yog'ishi, bullfinch, qor pardasi,). Yo'l davomida rasmlar ko'rgazmaga qo'yilgan: qor parchasi, Qorqiz, buqa, qor tomchisi.

2. Syncwine kompilyatsiyasi

Bolalar o'zlari uchun ushbu rasmlardan birini tanlaydilar va ma'lum bir reja bo'yicha mavzu bo'yicha mini tavsif tuzadilar.

1 qator - ot (mavzu)

2-qator - ikkita sifatdosh

3-qator - uchta fe'l

4 qator - 4 so'zdan iborat ibora (gap).

5 qator - ot - xulosa

Misol uchun,

1. Qor parchasi.

2. Chiroyli. Oson.

3. Doiralar. Sharsharalar. Eriydi.

4. Qor parchasi juda ko'p nurlarga ega.

Qordan nimani shakllantirish mumkin? (Qor odam, Qorqiz).

Qorqizning kelishi.

Bizga dars uchun tashrif buyurdi ... (Qorqiz).

Qorqiz(o'yinchoq): - Salom bolalar! Savollarga to'g'ri javob berganingizni eshitdim. “Qishki sayr” nomli rasmim bor. Keling, buni ko'rib chiqaylik.

3. Rasm mazmunini ko'rib chiqish va tahlil qilish (masalalar bo'yicha).

- Rasmdagi kim?

Bolalar nimani ko'r qildilar?

Ular uni qanday shakllantirishdi?

Ko'zlar, burun o'rniga nima kiritilgan?

Boshingizga nima kiygansiz?

Bolalar qanday qor odamni olishdi?

Qorqiz(o'yinchoq): - Men sizni kardan odamning sarguzashtlari haqidagi eng yaxshi hikoya uchun tanlovda ishtirok etishga taklif qilaman.

Bolalar, siz ushbu tanlovda ishtirok etishga rozimisiz?

Buning uchun nima qilishimiz kerak? (hikoya tuzing)

Hikoya yozish uchun nima qilish kerak? (Hikoyani muhokama qiling va rejalashtiring)

4. Hikoya rejasini tuzish.

- Har bir hikoyaning boshlanishi bor.

Bizning hikoyamiz kim haqida? Qanday kardan odam? Qanday qilib bolalar uni ko'r qilishdi?

- Keyin tadbir keladi.

Qordan odam bilan nima bo'lishi mumkin?

- hikoyani oxiri bilan yakunlaydi

Hammasi qanday tugadi?

Biz hikoya uchun reja tuzdik. Endi men sizga hikoyangizning boshlanishini aytib beraman, har biringizning o'z davomi va oxiri bo'ladi.

5. Hikoya boshidagi matnni ikki marta o'qish.

-U erda bir kardan odam yashar edi. Bolalar uni ko'r qilishdi. Ular uchta bo'lakni yig'ib, bir-birining ustiga qo'yishdi. Ko'zlar o'rniga ko'mir, burun o'rniga sabzi kiritildi. Qordan odamning boshiga chelak qo'yishdi. Yaxshi kardan odam! Kech keldi. Bolalar uyga ketishdi, ammo qor odam hovlida turardi...

Qordan odam bilan nima bo'lishi mumkin? Keling, hikoyaning davomi haqida gapiraylik : Ehtimol, Qordan odam har qanday mo''jizalar sodir bo'lishi mumkin bo'lgan peri o'rmoniga borishga qaror qilgandir ... Yoki o'rmon aholisi (quyonlar) qordan odamning oldiga kelgandir ... Yoki Santa Klaus hovlida yurib, qor odamni ko'rgandir ...

Sizning hikoyangiz qanday tugaydi?

Hikoyalar nomi nima? ("Qanday qor odam!", "Qor odamning sarguzashtlari" va boshqalar)

Siz hikoyalar tanlovida ishtirok etayotganingizni unutmang. Qorqiz sizni tinglaydi, hikoyalarni baholaydi (qor parchalarini beradi), biz ularni yozamiz, kitob olamiz.

6. Jismoniy madaniyat pauzasi "Frost"

Men sovuqdan qo'rqmayman

Men u bilan juda yaqinman.

Menga sovuq keladi

Qo'llaringizga teging, burningizga teging.

Shunday qilib, siz esnamasligingiz kerak

Sakrash, chopish va sakrash.

7. Bolalar ertaklarini tahlil qilish.

Bolalar ular tomonidan tuzilgan hikoyalarni tinglashadi (2-3 bola). Bolalar va Qorqiz ularni baholaydilar.

8. Darsning qisqacha mazmuni.

Qorqiz barcha bolalarga rahmat. U bolalar bog'chasi hududida qordan odam yasashni taklif qiladi. Ehtimol, sizning qor odamingiz bilan qandaydir voqea sodir bo'ladi.

MAKTABGA TAYYORLANGAN GURUHDA BOGLANGAN NUTQNI RIVOJLANISH BO‘YICHA BOLALAR BILAN TO‘G‘ROVO‘RIM FAOLIYATI XULOSASI.

Mavzu: Rus tilini takrorlash xalq ertagi"Tulki va turna".

Maqsad: badiiy matnni mazmuniga yaqin, qayta hikoya qilish malakasini oshirish.

Vazifalar:

tuzatish va tarbiyaviy:

Bolalarni matnga yaqin va rollarda ertakni qayta hikoya qilishni o'rgatish;

Bolalarning syncwine yaratish qobiliyatini yaxshilash.

tuzatuvchi - rivojlantiruvchi:

Bolalarda so'zlarni - belgilarni, so'zlarni - harakatlarni tanlash, umumiy jumlalarni qurish qobiliyatini rivojlantirish;

"Ko'chmanchi qushlar" mavzusidagi bolalar lug'atini faollashtiring.

tuzatish - tarbiyaviy:

Bolalarga yaxshi xulq-atvor qoidalarini o'rgating.

Uskunalar: rus xalq ertaki matni "Tulki va turna", turna va tulkining niqoblari, idish-tovoqlar, syncwine tuzish algoritmi.

Darsning borishi:

1. Tashkiliy bosqich: “Kim ortiqcha?” - starling, tulki, qal'a, kran;

tulki, quyon, kran, sincap.

2.Mavzu bo'yicha e'lon.

Nutq terapevti: Agar siz mehmonlarni kutayotgan bo'lsangiz, ularning kelishiga qanday tayyorgarlik ko'rasiz? (bolalar javoblari)

2.Hikoyani o'qish, keyin muhokama qilish.

Bugun biz rus xalq ertakida tulki va turna bir-birini qanday uchratganini bilib olamiz.

Ertak o'qish, uning mazmuni bo'yicha savollar:

Fox Crane bilan qanday tanishgansiz?

Nega Turna bu taomni yeya olmadi?

Liza qanday qildi?

Turna mehmonni qanday kutib oldi?

U yaxshi ovqatlana oldimi?

"Qaysi zarba bergan bo'lsa, shunday javob berdi" so'zlari nimani anglatadi?

Nima uchun tulki va turna do'st bo'lishni to'xtatdi?

3.Fizminutka.

"Oqqushlar"

Oqqushlar uchib, qanotlarini qoqib,

Suv ustida egilgan

Ular boshlarini chayqadilar.

To'g'ridan-to'g'ri va g'urur bilan qanday tutishni biling

Ular suv ustida juda jim o'tirishadi.

4.Qayta hikoya qilishni o'rnatish bilan ertakni qayta o'qish.

5.Bolalar tomonidan ertakni takrorlash

6. Tinglangan adabiy asar asosida sinkvin kompilyatsiyasi hikoya qahramonlari haqida.

7. Natija.

Bu ertak kim haqida?

Siz Fox Crane bilan to'g'ri tanishdingizmi?

Nega Tulki va Turna do'stlashmadi?

BOLALAR BILAN BEVOVTO TA'LIM FAOLIYATI XULOSASI

MAKTABGA TAYYORLANGAN GURUHDAGI INTEGRAL DARS

("Nutqni rivojlantirish", "Badiiy-estetik rivojlanish" yo'nalishlarining integratsiyasi)

Sinf ishtirokchilari: o'qituvchi - nutq terapevti, o'qituvchi, bolalar

Dars mavzusi:"Ma'lum bir qirollikda, dengiz davlatida ..."

Maqsad: O'z rasmlari bo'yicha ob'ekt (dengiz aholisi) haqida rasm chizish va sinxronlashtirish jarayonida bolalarning izchil nutqi va badiiy qobiliyatlarini yaxshilash.

Vazifalar:

• Bolalarning dengiz aholisi haqidagi bilimlarini aniqlashtirish;
• Diagramma asosida sinxronlashni qanday yaratishni o'rganishni davom eting - o'zingizning chizmangizdan foydalangan holda algoritm;
• Mavzu bo'yicha otlar, ta'riflar, fe'llarni tanlashda mashq qilish;
• Ob'ektlarni (dengiz aholisini) tasvirlash, ularning xarakterli xususiyatlari va tafsilotlarini etkazish qobiliyatini mustahkamlash;
• Mumli qalamlar bilan ishlashning texnik ko'nikmalarini mustahkamlash;
• Monologik nutqni, vizual idrokni, rasm chizish jarayoni va natijasiga qiziqishni rivojlantirish;
• Do'stlikni, yordam berish istagini rivojlantiring.

Materiallar va jihozlar:

Izoh bilan shisha; mumli qalamlar; tayyor fonga ega peyzaj varaqlari; o'yinchoq - qisqichbaqa; dengiz qobig'i; dengiz ovozi, to'lqinlarning chayqalishi, kemaning hushtaklari bilan audio yozuvlar.

Guruhning makonini bezash: dengiz tubining tasviri bilan fon mavjud; quruvchidan - paroxod qurilgan.

Darsning borishi:

Bolalar guruhda shisha topadilar, unda xat bor:

“Aziz yigitlar! Biz suv osti shohligining aholisimiz, sizdan yordam so'raymiz. Bizni sehrlashdi va endi biz ko'rinmasmiz. Ammo sehrli afsunlarni bekor qilish mumkin. Buning uchun siz ikkita vazifani bajarishingiz kerak:

1. Bizga dengiz jonivorlarini sehrli qalamlar bilan hayotga keltiring. Siz ularni katta lavabo ostida topasiz.
2. Har birimiz haqida hikoya yozing

Bizga yordam bering! Biz sizni kutyapmiz!

Tarbiyachi: Bolalar, bu xat kimdan?

Dengiz hayotiga nima bo'ldi?

Biz ularga qanday yordam bera olamiz?

Biz birinchi navbatda nima qilamiz?

Keyin nima?

Biz nimani olishimiz kerak? (Biz dengiz hayotini o'chiramiz)

Bolalar, keling, dengiz aholisini hayratga solishga harakat qilaylik. Ammo buning uchun biz dengizga borishimiz kerak.

Dengizga g'ayrioddiy sayohatga borishga rozimisiz?

Dengizga qanday borish mumkin?
O'qituvchi nutq terapevti: Va biz nima davom etamiz, siz kamalak rangiga qarab harflarni qo'shish orqali so'zni tuzib o'qiganingizni bilib olasiz. (Bolalar "qayiq" so'zini aytadilar).

Bu qanday transport?

Tarbiyachi: Bizning transportimiz tayyor! O'tirish vaqti keldi!

(Bolalar "qayiqda" o'tirishadi).

O'qituvchi nutq terapevti: Boshlash tugmasini bosishdan oldin dengiz hayotini nomlang.

Tarbiyachi: Shunday qilib, keling, pultni bosamiz! Boshlash! ("Paroxodning hushtagi" eshitildi, keyin - "to'lqinlarning chayqalishi").

Biz yetib keldik! Mana biz dengiz bo'yidamiz! ("Dengiz ovozi")

(Bolalar "Dengiz" tasvirlangan doskaga borishdi)

O'qituvchi nutq terapevti: oldimizda dengiz nima? (sokin, chiroyli va boshqalar)

Tarbiyachi: Yaxshi bolalar, siz to'g'ri tushundingiz. Ammo dengiz bo'sh, dengiz aholisi ko'rinmaydi. Endi nima qilish kerak? (Chizish).

(Bolalar "Lavabo" ostidan mumli qalamlarni topadilar)

Shunday qilib, keling, birinchi vazifaga o'tamiz. Dengiz aholisidan qaysi birini chizishingiz haqida o'ylab ko'ring? Buning uchun qaysi rangni tanlagan bo'lardingiz?

(Bolalar o'tirishadi).

(O'qituvchi barmoq gimnastikasi bilan shug'ullanadi)

"Oktopuslar":

Ahtapot o'z sakkizoyoq bilan yashagan,

Ularning bir nechta sakkizoyoqlari bor edi.

Ularning barchasi turli xil ranglarda edi:

Birinchisi yashil, ikkinchisi binafsha,

Uchinchisi zebraga o'xshaydi, hammasi chiziqli,

Ikkala oq - to'rtinchi va beshinchi,

Oltinchi - burundan oyoqlarigacha quyuq ko'k,

Sariq - sariqdan oldingi ettinchi sakkizoyoq,

Sakkizinchi - kabi pishgan berry Qizil…

Bir so'z bilan aytganda, bolalar emas, balki bo'yoq naychalari.

(Bolalar musiqa jo'rligida qo'shiq aytadilar).

Tahlil bolalarning ishi stollarda o'tirgan holda amalga oshiriladi.

(Tahlilni boshlashdan oldin siz past harakatchanlik o'yinini o'ynashingiz mumkin).

"Uchar baliq":

Men sakrab ketyapman, uchyapman (atrofga sakrab)

Men bulut orqasida uchib ketardim (qo'llar to'lqini bilan sakrash)

Ha, yaqinda sizni sog'inaman - (ular suzayotgan baliqni tasvirlab, aylana bo'ylab yurishadi)

Ungacha men dengizni yaxshi ko'raman.

Tarbiyachi:

Kimni chizdingiz...?

Sizning delfiningiz qanday rangda?

Sizning dengiz yulduzingiz nimaga ega ....?

Bolalar, sizningcha, biz vazifani bajardikmi?

O'qituvchi nutq terapevti:

Bizning dengiz aholisi o'zlarining sehrli shohligiga kirishlari uchun biz quyidagi vazifani bajarishimiz kerak (ular haqida hikoya tuzing).

Hikoya rejasi:

• Kim u?
• Unda nima bor?
• Nima uchun unga bu tana qismlari kerak?

Va men hikoyani boshlayman:

Yashagan - suv osti qirolligida dengiz aholisi bor edi ...

O'qituvchi nutq terapevti:

Dengiz aholisining qaysi biri haqida biz sinkvin yaratdik?

Bu hikoyalarni eshitib, boshqa dengiz jonivorlari ham jonlandi.

Kim tirik? (qolgan bolalar o'zlari chizgan narsalarni nomlab, o'zlarining rasmlarini osib qo'yishadi).

Tarbiyachi:

Yaxshi yigitlar! Sizningcha, biz dengiz shohligining aholisiga dengiz sehrgarining yovuz afsunlaridan xalos bo'lishga yordam berdikmi?

Buning uchun nima qildik?

Dengiz hayotini yo'qotishimizga nima yordam berdi?

Va endi bolalar bog'chasiga qaytish vaqti keldi!

(Ular kemaga boradilar.)

Tarbiyachi:

Oh, kimdir oyog'imdan ushlab oldi. Ha, bu dengiz qisqichbaqasi. U sizga yordamingiz uchun minnatdorchilik bildiradi va sizga sovg'a sifatida dengiz qobig'ini beradi. U oddiy emas, lekin ajoyib, chunki u dengiz qo'shiqlarini kuylaydi, tinglang. (Bolalar "Dengiz qo'shig'ini" tinglashadi).

Rahmat, Qisqichbaqa, endi ketishimiz kerak. Uyingizga suzing.

O'qituvchi nutq terapevti:

Bolalar, biz sehrli qayig'imizga chiqishdan oldin, biz bolalar bog'chasiga "qaytib kelganimizda" yana nima qilamiz?

(Bolalarning takliflari, o'qituvchilar bolalarni keyingi faoliyatga yo'naltiradi).

(Bolalar "bolalar bog'chasiga qaytishadi").

“KICHA DO‘STLARIMIZ HAQIDA” MAVZUGA BAG‘ISHLANGAN “MEN SHOIRMAN” MUROVATLIK TANLOVSI Ssenariysi.

Zal tanlov mavzusiga ko'ra rang-barang bezatilgan, quvnoq musiqa yangraydi, bolalar zalga kiradilar, o'tirishadi. Tanlov ishtirokchilari - "kitobxonlar" - birinchi qatorda o'tirishadi.

Taqdimotchilar:

Xayrli tong, Yigitlar! Xayrli tong kattalar!

Taqdimotchi 1:

Mamlakatimizda har yili mart oyining so‘nggi haftasi “Bolalar kitobi haftaligi” yoki “Kitob haftaligi” hisoblanadi. Ayni paytda kitob ko'rgazmalari o'tkaziladi, bolalar kutubxonalarga tashrif buyurishadi va kitobxonlik tanlovlarida qatnashadilar. Shahrimizda bolalar shoirasi A.Barto ijodiga bag‘ishlangan “Men o‘saman” kitobxonlar tanlovi to‘rtinchi yil bo‘lib o‘tdi. Unda bizning bolalar bog'chamizning bolalari - Anya, Dasha, Makar, Rodion ishtirok etdilar va munosib ijro etishdi (qarsaklar).

Xost 2:

Bugun biz sizni 4-sonli maktabga tayyorgarlik guruhidagi bolalar kitobxonlari tanloviga taklif qildik. Bizning tanlovimiz "Men shoirman!" deb nomlanadi. Shoir kim? Bugun sizlarga bolalar – shoirlar o‘z she’rlarini o‘qib berishadi. Ammo bu misralar g'ayrioddiy - syncwine haqidagi oyatlar. Sinquain va she'riyat o'rtasidagi farq nima?

Hakamlar hay'ati o'quvchilarning chiqishlarini baholaydi:

Irina Vladislavovna - bolalar bog'chasi mudiri

Olga Alekseevna - boshliq o'rinbosari

Svetlana Grigoryevna - jismoniy tarbiya o'qituvchisi

Natalya Ivanovna hamshira.

Taqdimotchi 1:

Shoirlarimiz “Kichikroq do‘stlarimiz haqida” mavzusida she’rlarini tayyorladilar.

Sizningcha, bizning do'stlarimiz kimlar? (javoblar)

To'g'ri, bu hayvonlar, qushlar, hasharotlar.

Xost 2:

Uy hayvonlari har xil:

Itlar, mushuklar, hamsterlar,

Shuningdek, cho'chqalar, norkalar, baliqlar ...

Hamma qalblarda bizda choy yo'q.

Hayotning shovqin-suronidan charchadim,

Ko'pchilik hozir harakat qilmoqda

Uy hayvonini saqlang

U sizni so'zsiz sevadi.

Hayvonlarning mayin terisi

Qo'l urish uchun uzatiladi.

Hayajondan zerikish yo'qoldi -

Uy hayvoningiz bilan o'ynash vaqti keldi.

Agar sizning uy hayvoningiz kasal bo'lsa-chi?

Egasi hamma narsani berishga tayyor.

Yurtimiz sog' bo'lsin.

Taqdimotchi 1:

Endi tinglang va nima haqida ekanligini bilib oling?

Bu hayvon faqat uyda yashaydi,

Bu hayvon bilan hamma tanish.

Uning naqshli ignalaridek mo'ylovi bor

U xirillaydi, qo'shiq aytadi.

Undan faqat sichqon qo'rqadi

Taxmin qildingizmi? Bu…

Xost 2:

Endi Doniyor uyida yashovchi mushuk haqida gapirib beradi.

Vaskaning mushuklari boshqacha. Anya otasidan sendvich o'g'irlagan mushuk haqida gapiradi.

Taqdimotchi 1:

Barcha mushuklar chiroyli, lekin ular orasida dangasalar ham bor. Lourens dangasa mushuk haqida she'r o'qiydi.

Maksim va Gosha darslarni o'rganishga xalaqit beradigan zararli mushuk haqida gapirishadi.

Bizning mushuklarimiz har doim toza va toza. Ira bizga bunday mushuk haqida aytib beradi.

Xost 2:

Bolalar, siz bilganingizdek, barcha mushuklarning mushukchalari bor. Sasha mushukchalar haqidagi she'rini aytib beradi.

Nikita ham mushukchani topdi. Eshiting!

Xost 2:

Va endi sizni dam olishga taklif qilamiz. Keling, hammamiz stullarning yonida turaylik. Musiqani diqqat bilan tinglang va harakatlarni kuzatib boring.

(Bolalar "Sizda bor, menda" jismoniy daqiqasini bajaradilar.

Taqdimotchi 1:

Tirik qal'a to'ng'illadi

Eshikning qarshisida yoting -

Ko'krakdagi ikkita medal

Uyga kirmagan ma'qul! Kimligini bildingizmi?

Hamma itlar xo'jayinining uyini qo'riqlaydi. Egor go'zal, ulkan it bilan qanday uchrashganligi haqida gapiradi.

Xost 2: Kim u?

Hayvon sakrab yuguradi

Tishlar bilan qobig'i yoki karamni kemirish.

U kul rangda

Lekin u ham oq rangda bo'ladi.

Ko'zlar katta, qiya,

Quloqlar uzun va tekis.

To'g'ri, bu quyon. U o'rmonda yashaydi, lekin oddiy odam emas, chunki u izlarini qanday chalkashtirishni biladi. Qolgan hamma narsani esa Mattodan o'zingiz o'rganasiz.

Taqdimotchi 1:

Qor erib, ariq g‘o‘ldirayapti.

Qaerdasan, qichqirayotgan chumchuq?

Shovqinli chumchuq qayerda?

Bolalar, siz bilan qushlarga qanday g'amxo'rlik qilganimizni eslang, ularni boqishni unutmang, chunki ular qishda sovuq va och. Dima buqa haqida she'r aytib beradi.

Xost 2: Hayvonlar, qushlar, hasharotlar olib keladi katta foyda tabiat va inson uchun, shuning uchun biz ularga ehtiyotkorlik bilan va hurmat bilan munosabatda bo'lamiz.

Hamma odamlar qo'riqlaydi hayvonot dunyosi sayyora va hayvonlar huquqlarini himoya qilish.

Deyarli har bir oilada "kichik birodarlar" bor. Va biz o'zimiz tarbiyalaganlar uchun javobgar ekanligimizni eslaymiz.

Taqdimotchi 1: Ishtirokchilar, tomoshabinlar va hakamlar hay'atiga katta rahmat. Keling, tanlov natijalarini kutamiz.

Ko'rishguncha!

MASTER - DARS HAQIDA XULOSA "MOVTODA SHE'RLAR"

O'tkazish shakli: Integratsiyalashgan (ma'ruza-amaliy) dars.

Tinglovchilar va ishtirokchilar auditoriyasi: maktabga tayyorgarlik guruhining ota-onalari, MDOU № 94, Uxta.

Master-klassning maqsadi: Ota-onalarning nutqni rivojlantirish texnologiyasi haqidagi g'oyalarini aniqlashtirish - "Sinkwine"; lug‘atni boyitish va faollashtirish, iboraning grammatik dizayni, assotsiativ va vizual-majoziy tafakkurni rivojlantirishda ushbu texnologiyaning ahamiyati haqida.

Master-klassning vazifalari:

1. Ota-onalarni tanishtirish pedagogik texnologiya"lavabo";
2. Ota-onalarga sinxronlashtirishning didaktik usulini o'rgatish;
3. Rivojlanishni rag'batlantirish ijodkorlik va ushbu texnologiyaga qiziqish.

Master-klassdan kutilayotgan natijalar:

• ota-onalarning ijodkorligini oshirish;
• ota-onalarning farzandlarini tarbiyalash va o'qitishda cinquain usulidan foydalanish imkoniyati;
• MC ishtirokchilarining oilaviy ta'limda o'z uslubini shakllantirish motivatsiyasining o'sishi;
• MC ishtirokchilari tomonidan syncwine usulining maxsus bilimlari, ko'nikmalari va usullarini amaliy rivojlantirish;
  Usullari:
  interaktiv (og'zaki, vizual, amaliy);
  tadqiqot (mehnat faoliyatini mustaqil ravishda taqsimlash qobiliyati, harakat va uning usulini tanlash, ijod erkinligi).
  Qabullar:
  tushuntirish;
  maslahatlashuv;
  suhbat;
  sinkvinlarni yaratish;
  Ko'rinishdan foydalanish:
  Power Point dasturida tayyorlangan master-klass uchun taqdimot.

1. Kirish.

Zamonaviy hayot o'z qonunlarini belgilaydi: odamlarning nutqi ishchan, ixcham, tasvirdan mahrum, yorqin bo'ladi. So'zni yaxshi bilish - bir yildan ortiq o'rganish kerak bo'lgan san'at. Insonning ijtimoiy mavqei ham, uning kasbiy karerasi ham bunga bog'liq.

Nutqni rivojlantirishning samarali usullaridan biri - badiiy so'z (she'r, nasr).

Bugun men sizga Sinkwain texnologiyasidan foydalangan holda she'r yozishni o'rgatmoqchiman.

Har biringiz she’r yozishga harakat qildingiz. Buni qilish osonmi yoki qiyinmi?

She’r yozishda nimaga tayandingiz? (she’rdagi satrlar ma’no va qofiya jihatidan mantiqiy bo‘lishi uchun kayfiyatga qarab, o‘zingizga yoqqan mavzu tanlash).

Har bir she'rning ma'lum bir satr o'lchami bor. She’riy satrlar hajmi jihatidan turlicha. Bu ishning tabiatiga bog'liq.

Bayt elementlaridan biri qofiya (she’riy satr oxiridagi so‘z oxirlarining ohangdoshligi). Qofiya she’riy satrlarning bog‘lovchi bo‘g‘inidir.

• Sinquain nima?

1. Nazariy qism

sinquain– frantsuz tilidan tarjima qilingan "Besh qatorli she'r", kichik lirik she'r , qofiya yo'q, bu qisqa, sekin o'qiydi.

Sinkwine ma'lum bir hissiy ma'noga ega. Sinkvinni yaratish, uning har bir komponenti o'z mahorati va qobiliyatlarini amalga oshiradi.

Sinkvinni tuzish uchun matndan, materialdan asosiy elementlarni topish, xulosa va xulosalar chiqarish, fikr bildirish, tahlil qilish, umumlashtirish, ajratib olish, birlashtirish va umumlashtirishni o‘rganish kerak. Bu erkin ijodkorlikning bir shakli.

Agar cinquain qoidalarga muvofiq tuzilgan bo'lsa, u albatta hissiy bo'lib chiqadi.

Cinquain - qofiyasiz she'r kabi pedagogik usul , muayyan muammoni hal qilishga qaratilgan, ya'ni nutq muammosini hal qilish, uning yordamida bolalarda nutqni rivojlantirish jarayonini tartibga solish mumkin. Nisbatan yaqinda o'qituvchilar kognitiv faollikni oshirish uchun sinquaindan foydalanishni boshladilar va undan nutqni rivojlantirish usuli sifatida foydalanishni boshladilar.

Biz bolalar bilan ishlashda ham ushbu texnologiyadan foydalanganmiz. Va ular darslarida ko'rishdi ijobiy natija uning harakatlari.

She'r yaratish qoidalari:

Birinchi qator- sarlavha, mavzu. Ko'rib chiqilayotgan mavzuga ishora qiluvchi bitta so'z (ot yoki olmosh).

Ikkinchi qator ikki so‘z sifatdoshdir. Ob'ektning belgilari yoki uning xususiyatlari, sinxronlash mavzusini ochib beradi.

Uchinchi qator- uchta so'z - fe'llar yoki bo'laklar. Element harakatlari.

To'rtinchi qator bir necha so‘zdan iborat ibora yoki gapdir. Muallifning mavzuga shaxsiy munosabati.

Beshinchi qator- so'z - xulosa. Mavzu yoki ob'ektning ma'nosi.

Syncwine kompilyatsiya qilish modeli

Cinquain 5 qatordan iborat. Uning shakli Rojdestvo daraxtiga o'xshaydi.

1 so'z 2 so'z 3 so'z 4 so'z 1 so'z

III. Amaliy qism:

Endi biz sinxronlashni qanday yaratishni o'rganamiz.

Syncwine-ni kompilyatsiya qilish qoidalariga qaytamiz, syncwine-ni kompilyatsiya qilish modeli syncwine-ni kompilyatsiya qilish uchun yordam bo'lib xizmat qiladi (sinkvin algoritmini ko'rsatmoqda)

1. Mavzudagi rasm bo'yicha sinxronlashning kollektiv kompilyatsiyasi

Kim u?

- Bola.

Ikkita so'zni tanlang - belgilar.

Qaysi bola?

- kichkina, quvnoq.

Uchta so'zni tanlang - harakatlar.

• Bola nima qilyapti?
• o'sib borayotgan, rivojlanadi, quvonadi.

Ushbu holatda muallifning ob'ektga shaxsiy munosabatini bildiradigan ibora yoki jumla tuzing.

Bola oilada o'sishi kerak.

Endi so'zni tanlang - mavzu yoki ob'ektning mohiyatini tavsiflovchi xulosa.

Inson.

Savollar: Hamma syncwine tuzish qoidalarini tushunadimi?

Chiqish: Shunday qilib, siz va men mavzuli rasmdan sinxronlashni qanday yaratishni o'rgandik.

2.Tayyor sinxronizatsiyani tuzatish va takomillashtirish.

Endi men tayyor cinquainni tinglash uchun tinglashni taklif qilaman va siz bu erda hamma narsa to'g'ri yoki yo'qligini aniqlashga harakat qilyapsizmi?

Savollar: Xatolarni tuzatdingizmi?

Nima deb o'ylaysiz? Bu og'zaki nutqni tinglash, fikrlash va to'g'ri so'zlarni tezda tanlash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradimi?

Chiqish: Ushbu turdagi ish bolalarning so'z boyligini faollashtiradi. Bolalarni diqqatli bo'lishga o'rgatadi va so'zlarni tanlashda leksik tayyorlikni shakllantiradi.

3. To'liq bo'lmagan sinxronizatsiya tahlili (mavzuni ko'rsatmasdan yoki ushbu syncwine mavzusining nomini aniqlamasdan)

Misol uchun, bu erda mavzuni ko'rsatmasdan cinquain, birinchi qator.

-Mavjud satrlarga asoslanib, uni aniqlash kerak. (Avtomobil)

Yurishlar, transportlar.

Katta, yuk, plastmassa.

Haydovchi yuk mashinasini ____ boshqaradi.

Transport.

Chiqish: Sinkwine tushunchalar mazmunini aniqlaydi. Bu nafaqat nutqni rivojlantiradi, balki diqqat, xotira, fikrlashni rivojlantirishga ham hissa qo'shadi.

4. Tinglangan adabiy asar asosida sinkvinni tuzish

Endi biz "Mushuk, xo'roz va tulki" rus xalq ertaki qahramonlari haqida sinxronlashtiramiz.

Ishlaydigan bo'ladi guruhlarda. Birinchi guruh sinxronizatsiyani tashkil qiladi mushuk haqida, ikkinchi xo'roz haqida, uchinchi tulki haqida.

Savollar: Sizningcha, guruhlarda ishlash hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantiradimi?

Chiqish: Sinkwine sizga katta hajmdagi ma'lumotlarda asosiy g'oyani topishga o'rgatadi. Sinkvinni tuzishda har bir bola o'zining intellektual imkoniyatlarini amalga oshirishi mumkin.

Nima haqida sinxronlash yozishingiz mumkin?

Uning mavzusi har qanday bo'lishi mumkin: tabiat haqida; rasm va adabiy qahramon haqida; onam yoki dadam haqida; kayfiyat haqida ...

Taklif etilgan mavzular bo'yicha sinxronizatsiya yaratish (ixtiyoriy): "Bolalar bog'chasi", "Maktab", "Kasblar", "Oila", "Do'stlik", "Bayramlar".

Shaxsiy ish va tayyor sinxronlashlarni tekshirish.

Savollar: Sizni qiziqtirdingizmi? Kim o'zini haqiqiy shoir yoki yozuvchidek his qildi? Sizningcha, bu o'ziga ishonch, javob berish, o'ylash, yaratish, fikr yuritish istagini shakllantiradimi?

Chiqish: Sinkvinni yaratish ijodiy jarayondir. Bu qiziqarli faoliyat bolalarga o‘zlarining qofiyasiz she’rlarini yozish orqali o‘zlarini ifoda etishga yordam beradi. Sinkwine, shuningdek, nazorat qilish va o'z-o'zini nazorat qilish usulidir (bolalar sinkwine solishtirishlari va baholashlari mumkin).

IV. Xulosa qilish.

Sinquay Bu so'z boyligini to'ldirishga yordam beradi, tushunchalarni o'zlashtirish jarayonini osonlashtiradi.
sinquain umumlashtirishni o‘rgatadi.
sinquain katta hajmda topish va ajratib ko'rsatishni o'rgatadi EM ma'lumotlar uyi fikrlash, tayanch ibora hosil qilish.
Sinxronizatsiya yaratilmoqda ijodiy jarayondir.
Ushbu qiziqarli mashg'ulot bolalarga o'zlarining qofiyasiz she'rlarini yozish orqali o'zlarini ifoda etishga yordam beradi.
sinquain - bu nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish usuli (bolalar sinxronlashtirishni solishtirishlari va ularni baholashlari mumkin).
sinquain - ruxsat beradi his qilish bir lahzaga o'zingizga yaratuvchi, hammani oladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan sinxronlashtirishni tuzayotganda, siz faqat bolalarga yaxshi ma'lum bo'lgan mavzular bo'yicha sinxronlashtirishni tuzish kerakligini yodda tutishingiz kerak va namunani ko'rsatishni unutmang.

Agar syncwine tuzish qiyin bo'lsa, unda siz etakchi savollarga yordam berishingiz mumkin.

Sinkvinni kompilyatsiya qilish o'yinga o'xshaydi, chunki yozish qiziqarli, foydali va oson!

Hamkorligingiz uchun rahmat!

MAKTABGA TAYYORLANGAN SHO'R YARMARKA GURUHIDA BO'SH VAQT SENARYOSI.

Maqsad: syncwine texnologiyasidan foydalangan holda she'r yozish mahoratini mustahkamlash uchun o'qituvchilar, ota-onalar va bolalarning sa'y-harakatlarini birlashtirish.

Manzil: musiqa zali.

A'zolar: maktabga tayyorgarlik guruhining bolalari, guruh o'qituvchilari, ota-onalar.

Tadbirning borishi

1. Tayyorgarlik bosqichi

1. Bolalar va ota-onalar bilan "Bu qiziqarli, foydali cinquain" loyihasi bo'yicha ish olib borish.
2. Bolalar va ota-onalar tomonidan cinquain - texnologiya bo'yicha she'rlar to'plami.
3. Kitoblar dizayni - cinquain - texnologiya bo'yicha bolalar she'rlari bilan chaqaloqlar.
4. Musiqiy asarlar tanlovi.

1. Tashkiliy bosqich

Zal rang-barang bezatilgan, dam olish mavzusida kompyuter taqdimoti tayyorlandi.

1. Dam olish bosqichi

(Bolalar va ota-onalar "Krakovyak Country" musiqasi ostida zalga kirishadi).

Etakchi: Sizni bugun biz kontsert beradigan yarmarkaga taklif qilaman va hamma uchun she'r o'qiyman.

Ota-ona:She'rlar boshqacha.

Yaxshi, oddiy.

She'rlar g'amgin

Qiziqarlilari ham bor.

Etakchi: Yarmarkada bugun g'ayrioddiy she'rlar eshitiladi, qofiyasiz, lekin juda aqlli, ma'lumotli, foydali she'rlar. Bu oyatlar SINKWINE deb ataladi.

Bola:

Sincwine.

Diqqatli, foydali.

O'rgatadi, rivojlantiradi, qiziqtiradi.

Biz syncwine-ni qanday yaratishni bilamiz.

She'rlar.

Etakchi: Deyarli bir yil davomida biz birgalikda sinxronizatsiya yaratishni o'rgandik!

Bugun she’riyat yarmarkasida uchrashish uchun barchamiz samarali mehnat qildik.

Har bir oila kitobga ega bo'ldi - chaqaloq "Sinkwine haqida she'rlar", siz master-klassda, o'qish tanlovida qatnashdingiz, o'ynadingiz, ekskursiyalarda qatnashdingiz, o'qidingiz, aytib berdingiz, chizdingiz, haykaltardingiz.

Bola:Biz butun yil davomida ishladik

Bizning go'zal bog'imizda

Biz bugun ko'rsatmoqchimiz

Biz nimani o'rgandik!

Bola:Oyatlar jaranglasin

Har safar yangi usulda

Yozing, yozing, ayting

Sinkwine yaxshi!

(Masxarabozlar tugaydi)

1-masxaraboz:Odamlar, tayyor bo'ling, adolatli, ochiq!

2-masxaraboz:Xursand bo'ling halol odamlar!

Yarmarka yaqinlashmoqda.

Biz o'zimizga mol sotib olish uchun bozorga boramiz,

Xonalar ochiladi

Keling, ular qanchalik boy ekanligini ko'rib chiqaylik.

Onam ("Buvilar" libosida):Kim simit, pirog istaydi? Issiqlikning issiqligidan - er-xotin uchun bir tiyin!

1-masxaraboz:(o'yinchoq tepsisi ekraniga mos keladi)

Oh, hushtak chalasan - hushtak,

Petrushka - qo'g'irchoqlar,

Filimon akkordeon bilan!

(Bolalar va ota-onalar cinquainga o'yinchoqlar haqida aytib berishadi).

2 masxaraboz :( ekranda - "idish-tovoqlar") Mana, sopol idishlar

yog'och qoshiqlar,

Har qanday birini tanlang

Eng ko'p bo'yalgan!

(Idishlar haqida sinkwine tovushlari).

Bola:Biz kulgili yigitlarmiz

Biz yugurishni va o'ynashni yaxshi ko'ramiz

Va biz ham sevamiz

"Boogie - woogie" raqsi!

(Hamma bugi-vugi raqsga tushadi)

1-masxaraboz:Xona ochiladi

Qarang, u qanchalik boy.

rangli kitoblar,

Kattalar va bolalar.

Qadim zamonlardan beri

Kitob insonni tarbiyalaydi.

(Oilaviy oyatlar bilan uy qurilishi kitoblarining namoyishi - sinxronizatsiya)

2-masxaraboz:Bizning kulbamiz iliqlikka to'la,

Uy to'qilgan poyabzal to'qish uchun emas.

Uy bekasi asaldagi krep kabi.

U tozalaydi, sug'oradi

U ham non pishiradi.

Etakchi: Ayting-chi, uy bekasi kim? (Ona)

Endi biz dadalarimiz o'rtasida "Onam haqida sinkwine" tanlovini o'tkazamiz!

(Dadalar sinkvin tuzadilar. Ular onalar va bolalar tomonidan baholanadi)

1-masxaraboz:Oh, styuardessalar yaxshi,

Va otalar ham ajoyib!

2-masxaraboz:Oh, bizning styuardessalarimizni qirollik liboslarida kiyintirish uchun! Ha, yarmarkamizda chiroyli liboslar sotilmagani achinarli.

Etakchi: Xo'sh, keling, kiyim do'konini ochaylik.

Bola:igna, igna,

Siz ozg'in va tikanlisiz.

Barmoqlarimni sanchmang

Shay sarafanlar.

Etakchi: Va bizning kiyimlarimiz g'ayrioddiy bo'ladi.

(Ishtirokchilarning vazifasi - mavjud materiallardan ona uchun kiyim yaratish! Ishtirokchilarga gazetalar, yopishqoq lenta, qog'oz qisqichlari, lentalar, kamon va shunga o'xshash rekvizitlar beriladi.

Etakchi: Ajoyib! Onalarimizning liboslari bizni quvontiradi. Ular Parij moda haftaligiga loyiq! Kiyimlaringizni topshiring! (Sinkvin shaklida kiyimning ko'rinishi).

Bola:Qanday shonli oqshom!

Odamlar, dumaloq raqsga tushing!

Keling, dumaloq raqsni boshlaymiz, keling, hammamiz birgalikda qo'shiq aytamiz.

("Yon, yorqin yondir" o'yini)

Masxarabozlar:Yarmarkamiz yopildi! Hammani choyga taklif qilamiz!

Loyihani axborot-metodik ta'minlash:

1. Akimenko V.M. Nutq terapiyasida texnologiyalarni ishlab chiqish. Rostov yo'q:

"Feniks", 2011 yil

1. Gluxov V.P. Umumiy nutqi rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni shakllantirish. M.: ARKTI, 2002 yil
2. Dushka N. D. Sinkwein maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishda. "Nutq terapevti" jurnali, №5, 2005 yil
3. Lapshina G. A. Bolalar bog'chasida bayramlar. Volgograd: "O'qituvchi", 2009 yil
4. Nishcheva, N.V. Umumiy nutqi rivojlanmagan bolalar uchun nutq terapiyasi guruhidagi tuzatish ishlari tizimi / N.V. Nisheva, - Sankt-Peterburg: CHILDHOOD-PRESS, 2001 y.
5. Tkachenko, T. A. To‘g‘ri gapirishni o‘rganish. 6 yoshli bolalarda nutqning umumiy rivojlanmaganligini tuzatish tizimi: o'qituvchilar, nutq terapevtlari va ota-onalar uchun qo'llanma / T.A. Tkachenko. - M .: "GNOM va D" nashriyoti, 2002 yil
6. Shulgina E.V. Jumboqlar ustida ishlash jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq faolligini rivojlantirish. Sankt-Peterburg: BOLALIK - PRESS, 2011 yil

sinquain

nutqni rivojlantirishda

maktabgacha yoshdagi bolalar

(Master klass)

Defektolog tomonidan tayyorlangan

MKDOU CRR-13-sonli bolalar bog'chasi

Rossosh, Voronej viloyati

Sibirko N.N.

2016-2017 o'quv yili yil

slayd 1

Nutq muammolarini hal qilish maktabgacha yoshdagi bolalarning dolzarb mavzuidir. Bolalar bog'chasida ishlaydigan mutaxassislar va o'qituvchilarning ta'kidlashicha, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda ko'pincha nutq buzilishlari, so'z boyligi zaif, bolalar rasmdan hikoya tuzishni, o'qiganlarini qayta aytib berishni bilmaydilar, she'rni yodlash qiyin.

Bugungi kunda bolalarda nutqni rivojlantirish jarayonini tartibga soluvchi ko'plab usullar mavjud.

Kognitiv faoliyatni faollashtirishga imkon beradigan va nutqni rivojlantirishga hissa qo'shadigan samarali qiziqarli usullardan biri bu yaratish bo'yicha ishdir.didaktik sinquain . Ko'pincha sinkvines ishlatiladi zamonaviy o'qituvchilar bolalar bog'chasi va maktab darslarida. Maktabgacha yoshda siz bolalarni o'yin shaklida sinxronlashtirishni o'rgatishingiz mumkin.

slayd 2

Cinquain so'zi frantsuzcha "besh" so'zidan kelib chiqqan bo'lib, "besh qatorli she'r" degan ma'noni anglatadi, bu ma'lum qoidalarga muvofiq yozilgan.

Uslubiy adabiyotlarda syncwine sifatida tavsiflanaditasviriy nutqni rivojlantirishning samarali usuli .

Sinquainning paydo bo'lish tarixi juda yosh, asosiy versiyaga ko'ra, XX asrning boshlarida ushbu she'riyat janri amerikalik shoira Adelaida Krapsi tomonidan ixtiro qilingan. Mahalliy pedagogikada cinquain 1990-yillarning oxiridan beri qo'llanila boshlandi.

slayd 3

Sinkvinni tuzish uchun matndan, materialdan asosiy elementlarni topish, xulosa va xulosalar chiqarish, o‘z fikringizni bildirish, tahlil qilish, umumlashtirish, ajratib olish, birlashtirish va umumlashtirishni o‘rganishingiz kerak.Bu parvoz deb aytishimiz mumkin. fikrlash, ma'lum qoidalarga rioya qilgan holda bepul mini-ijodkorlik.

Didaktik sinxronlashda eng muhimi semantik tarkib va ​​har bir satrda ishlatiladigan nutq qismidir.

slayd 4

Cinquain 5 qatordan iborat. Shakli Rojdestvo daraxtini eslatadi.

slayd 5

INbirinchi qator - didaktik sinxronlashning o'zi mavzusi (sarlavhasi) bo'lishi kerak, odatda bu hodisa yoki ob'ekt bo'lib, u haqida savol ostida. Ko'pincha birinchi qatorda faqat bitta so'z yoziladi, lekin ba'zida kichik ibora yoziladi. Gap qismiga ko'ra ot yoki olmosh bo'lib, savollarga javob beradi: kim? nima?

Inikkinchi qator - xususiyatlarni tavsiflovchi ikkita so'z allaqachon mavjud

va bu ob'ekt yoki hodisaning belgilari. Nutqning bir qismi sifatida bu odatda savollarga javob beradigan sifatlar yoki bo'laklar: qaysi biri? qaysi? qaysi? qaysi?

INuchinchi qator - bu hodisa yoki ob'ekt uchun umumiy bo'lgan harakatlarni tavsiflovchi uchta so'z allaqachon mavjud. Nutqning bir qismi sifatida, bu savolga javob beradigan fe'llar: bu nima qiladi? ular nima qilishadi?)

INto'rtinchi qator - bola ko'tarilgan mavzu bo'yicha o'z fikrini bevosita bildiradi. Bu bir nechta so'zlardan tashkil topgan ibora yoki gap. Eng an'anaviy variant - bu jumla to'rtta so'zdan iborat bo'lganda.

Beshinchi qator - Oxirgisi. O'z his-tuyg'ularini ifodalash uchun bitta so'z (ot), sinxronlashda ko'rsatilgan mavzu bilan bog'liq uyushmalar yoki mohiyatning takrorlanishi, sinonim.

Ta'kidlanishicha, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan sinkvinni tuzish qoidalariga qat'iy rioya qilish shart emas.

Ehtimol, to‘rtinchi qatorda gap 3 dan 5 tagacha, beshinchi qatorda esa bir so‘z o‘rniga ikkita so‘zdan iborat bo‘lishi mumkin. Nutqning boshqa qismlariga ham ruxsat beriladi.

slayd 6

Sinkvinga misol: 1. Doll.

2. Go‘zal, suyukli.

3. Turadi, o'tiradi, tabassum qiladi.

4. Mening qo'g'irchog'im eng chiroylisi.

5. O'yinchoq.

Slayd 7 Shartli belgilar.

Slayd 8 Syncwine kompilyatsiya qilish modeli.

Slayd 9

Didaktik sinquainni qo'llash dolzarb va o'rinlidir

nutq terapiyasi amaliyoti, chunki u organik ravishda ishlashga mos keladi

leksik-grammatik kategoriyalarni ishlab chiqish, nutq patologiyasiga umumiy qabul qilingan ta'sir tizimini buzmaydi va uning mantiqiy to'liqligini ta'minlaydi, lug'atni boyitish va yangilashga hissa qo'shadi, tushunchalar mazmunini aniqlaydi.

Diagnostika sifatida didaktik sinkvindan foydalanish mumkin

o'qituvchi-logopedga darajani baholash imkoniyatini beradigan vosita

bolaning o'rganilayotgan materialni o'zlashtirishi.

Didaktik sinxronlash nutqdan tashqari yuqori aqliy funktsiyalarni - fikrlash, e'tibor, xotirani rivojlantirishga yordam beradi, ya'ni murakkab ta'sir xarakteriga ega.

Ushbu usulni qo'llash tanqidiy fikrlash, ya'ni ortiqcha narsalarni istisno qilish va asosiy narsani ajratib ko'rsatish, umumlashtirish, tasniflash qobiliyatiga ega bo'lgan shaxsning ijodiy rivojlanishi uchun sharoit yaratishga yordam beradi.

Shaxsiylashtirilgan, tabaqalashtirilgan yondashuvni taqdim etadi.

Slayd 10

Ushbu usul barcha ta'lim yo'nalishlari bilan osongina birlashtirilishi mumkin. Syncwine qurishning soddaligi natijani tezda olish imkonini beradi.

slayd 11

Didaktik sinquain tuzish qobiliyati bolani talab qiladi ba'zi mashg'ulotlar, lekin puxta o'ylangan, tizimli ishning o'qituvchi-nutq terapevtidan. Sinkvinni to'g'ri tuzish uchun bu kerak

Mavzu doirasida yetarlicha so‘z boyligiga ega bo‘lish;

O'z tahlili, umumlashtirish, tushunchalar: so'z-ob'ekt (jonli, jonsiz), so'z-harakat, so'z-belgi;

Sinonimlarni tanlay olish;

Savollarni to'g'ri tushunish va berishni o'rganing;

Fikringizni jumla shaklida tuzing, undagi so'zlarni to'g'ri muvofiqlashtiring.

Shuning uchun, syncwine kompilyatsiya qilishdan oldin, a dastlabki ish nutqiy asos yaratish. Bu ish T.ning "Bolalarda nutqning umumiy rivojlanmaganligini bartaraf etish bo'yicha logopediya ishlarining dasturi" ga zid emas. B. Filicheva va G. V. Chirkina uning OND bilan og'rigan bolalarda leksik va grammatik kategoriyalarning rivojlanishiga taalluqli bo'lgan qismida,

va ta'lim jarayonini optimallashtirish vositasi bo'lib xizmat qiladi.

slayd 12

Maktabgacha yoshdagi bolalarni sinxron yozishni o'rgatish bo'yicha ishlar bosqichma-bosqich amalga oshiriladi:

I bosqich - tayyorgarlik

(birinchi o'quv yilining sentyabr-dekabr)

Ish lug‘atni aniqlashtirish, kengaytirish va takomillashtirishdan boshlanadi.

Bolalar quyidagilar bilan tanishadilar:

"So'zlar jonsiz narsalardir"

"so'zlar tirik mavjudotlar"

"ishora so'zlari"

"so'zlar-harakat"

"gap"

Bolalarni "so'z-ob'ekt" va "so'z-harakat" tushunchalari bilan tanishtirish orqali biz taklif ustida keyingi ish uchun platforma tayyorlayapmiz.
"So'z-atribut" tushunchasini berib, biz jumlani ta'riflar bo'yicha taqsimlash uchun material to'playmiz.

Bolalar "tirik va jonsiz" ob'ekt tushunchalarini o'zlashtiradilar, ob'ektlarni, harakatlarni va ob'ektning belgilarini bildiruvchi so'zlarga to'g'ri savol berishni o'rganadilar. Bu ishda turli xil rasmlar, ob'ektlar qo'llaniladi.

Dastlabki bosqichda bolalardan ma'nosini anglatuvchi so'zlarni nomlash so'raladi

jonli narsalarni, keyin jonsizlarni, ob'ektlarni tartibda nomlang va har biriga tegishli savol qo'ying. Keyin tasvirlangan ob'ektlar amalga oshirishi mumkin bo'lgan bir nechta harakatlarni nomlash taklif etiladi. Bolalar bir mavzu uchun bir nechta belgilarni nomlashadi. Bolalar ob'ektni va uni bildiruvchi so'zlar haqida tasavvur hosil qilgandan so'ng

harakatlar, ular taklif kontseptsiyasiga olib boriladi va ish boshlaydi

gap tuzilishi va grammatika. Birinchidan,

bolalar turli xil oddiy umumiy bo'lmagan gaplarni tuzishni o'rganadilar

uning ta'riflari, qo'shimchalari. ning tushunchasi qisqa so'zlar(old gaplar), ularning nutqda qo‘llanilishi. Ish turli tuzilmalarning umumiy jumlalarini qurish qobiliyatini shakllantirish bilan yakunlanadi.

Vizual-grafik diagrammalardan foydalanish bolalarga ushbu tushunchalarni tezda o'rganishga yordam beradi.

Ishning ushbu bosqichida siz quyidagi so'z o'yinlari va mashqlaridan foydalanishingiz mumkin:

"Belgilarni oling" - masalan, "nok" so'ziga.

U nima? Pishgan, suvli, yumshoq, mazali.

"Ob'ektni belgi bo'yicha tanib oling" (topishmoqlar-ta'rif) - yumaloq, silliq, kauchuk ... (to'p)

"Kim nima qilyapti?" - oshpaz ... (oshpazlar, kartoshka, pishiriqlar); barg ... (tushadi, aylanadi, uchadi, o'sadi).

"Ular nima qiladi?" - qalam, bo'r, ko'mir, flomaster, cho'tka bilan ... chizish)

"Butunning bir qismini nomlang" - daraxt ... (magistral, shoxlar, ildiz, barglar); va boshq.

Ushbu o'yinlar maxsus tayyorgarlikni talab qilmaydi, shuning uchun siz bo'sh vaqtingizda ham o'ynashingiz mumkin.

Didaktik o'yinlar(stolda chop etilgan materiallar).

(aniqlik namoyishi: "Nutq simulyatorlari", "Sehrli signallar")

slayd 13

II bosqich - asosiy (o'qishning birinchi yilining yanvar - may oylari).

Maqsad: syncwine kompilyatsiya qilish algoritmi bilan tanishish, syncwine tuzishning dastlabki qobiliyatini shakllantirish (o'qituvchi yordami bilan).

Didaktik sinxronlashdan OHP bilan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda, o'qishning birinchi yilining ikkinchi yarmidan boshlab, bolalar "so'z-ob'ekt", "so'z-harakat", "so'z-belgi", "so'z-ob'ekt" tushunchalarini o'zlashtirganlarida foydalanish mumkin. "gap". Har bir leksik mavzu oxirida bolalarda ushbu mavzu bo'yicha etarli lug'at mavjud bo'lganda didaktik sinxronizatsiya tuziladi.

Slayd 14 ("Bolalar sinxron qo'shiqlar tuzadilar")

1. Yangi yil.

2. Quvonchli, ajoyib.

3. Yondashuvlar, kulgilar, kutilmagan hodisalar.

4. Men sovg'a olishni yaxshi ko'raman.

5. Sehr-jodu.

slayd 15

Qordan odam.

Katta, kulgili.

Turadi, eriydi, tushadi.

Men qordan odam yasashni yaxshi ko'raman.

Qish.

slayd 16

1. Bizning guruh.

2. Quvnoq, do‘stona.

3. Biz unashtiramiz, chizamiz, yuramiz.

4. Bizning bolalarimiz eng zo'rdir.

5. Bolalar bog'chasi.

Slayd 17

III bosqich -amaliy (ikkinchi o'quv yilining oxirigacha).

Maqsad: Ko'nikmalarni shakllantirish va didaktik sinxronlashtirish ko'nikmalarini takomillashtirish.

Syncwine mavzusi har qanday bo'lishi mumkin. O'rganilgan leksik mavzuni mustahkamlash uchun sinquaindan foydalanish tavsiya etiladi; izchil nutqni rivojlantirish uchun: savodxonlikni o'rgatish uchun tayyorgarlik jarayonida sinfda o'rganilgan tushunchalarni mustahkamlash.

Slayd 18

Masalan, nutq tovushlari haqidagi sinxronlash:

1. Nutq tovushlari.
2. Unlilar, undoshlar.
3. Biz eshitamiz, talaffuz qilamiz, ta'kidlaymiz.
4. Tovushlar bo‘g‘inlarga qo‘shiladi.
5. Nutq.

Slayd 19

Bolalar uchun sinxronizatsiya yaratish vazifalari har xil bo'lishi mumkin:

Leksik mavzudagi bitta so'z-mavzuga;

Leksik mavzu bilan o'zaro bog'langan turli xil so'z-ob'ektlarga;

Tayyor didaktik sinkvin asosida qisqacha hikoya tuzish

bu syncwine tashkil so'z va iboralar yordamida.

Misol uchun:

Sincap.

Yumshoq. Qizil sochli.

Sakrash, sakrash, o'rim-yig'im.

Sincap chuqurlikda yashaydi.

Yovvoyi hayvon.

O'rmonda qizil, mayin hayvon yashaydi. Bu sincap. Sincapning hayoti mashaqqatli, qish uchun o'zi ovqat tayyorlaydi. Shoxlar bo'ylab epchil sakrab, sakrab o'tadi. Ustida katta daraxt uning bo'shlig'i bor. Yovvoyi hayvonlarning qishda yashashi qiyin. Biz sincapni yong'oq va urug'lar bilan oziqlantiramiz.

Tayyor sinxronlashni tuzatish va takomillashtirish;

Yetishmayotgan qismni aniqlash uchun toʻliq boʻlmagan sinkvinni tahlil qilish (masalan, syncwine mavzuni koʻrsatmasdan beriladi – birinchi qatorsiz, uni mavjudlari asosida aniqlash kerak).

“Topmoq yarat”, “Topmoq top”.

Masalan: Kichik, aqlli.

Yuguradi, uradi, qichqiradi.

Qishda u uyasida uxlaydi.

Yovvoyi hayvon. Bu kim? ... (Kirpi)

Sinkwine muallifning kayfiyatini ifodalashi, ma'lum bir hissiy rangga ega bo'lishi mumkin.

Misol uchun, siz taqqoslashingiz mumkin: Kuz

Quyoshli, issiq.

Beradi, porlaydi, xursand qiladi.

Parkda barglar tushadi.

Oltin!

Kuz
Shamolli, sovuq.

Yomg'ir, shitirlash, qovog'ini burish.

Odamlar derazadan tashqariga qarashadi.

Qayg'u!

Bolaning nutqini rivojlantirish darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, sinxronlashlar shunchalik qiziqarli bo'ladi. Ushbu uslub shaklining ko'rinadigan soddaligi aks ettirish uchun kuchli, ko'p qirrali vositani yashiradi.

Lekin! Axborotni baholash, fikr, his-tuyg'u va g'oyalarni bir necha so'z bilan ifodalash, aslida, hatto kattalar uchun ham oson emas. Bu nutq terapevti o'qituvchisi uchun ham, uning shogirdlari uchun ham qiyin va samarali ish. Axir, bolalar o'zlarining barcha lug'atlaridan kerakli so'zlarni-belgilarni, so'zlarni-harakatlarni topishlari, bu so'zlar bilan umumiy jumlalar tuzishlari, ushbu tushuncha bilan bog'liq bo'lgan so'zni olishlari kerak.

Slayd 20

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan sinxronlashtirishni tuzayotganda, siz faqat bolalarga yaxshi ma'lum bo'lgan mavzular bo'yicha sinxronlashtirishni tuzish kerakligini yodda tutishingiz kerak va namunani ko'rsatishni unutmang.

Agar syncwine tuzish qiyin bo'lsa, unda siz etakchi savollarga yordam berishingiz mumkin.

Siz hamma bolalar ham sinxronlashtirishni yoqtirmasligiga tayyor bo'lishingiz kerak, chunki u ustida ishlash ma'lum bir tushuncha, etarli lug'at va o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyatini talab qiladi. Shuning uchun, bolalarning sinxron yozish yoki savollarga javob berish istagiga yordam berish va rag'batlantirish kerak. Bora-bora bolalar qofiyasiz she’rlar yozish qoidalariga o‘rganadilar va ularni yig‘ish o‘yinga aylanadi.

Va bolalarning o'zlari uchun cinquain o'ynash ular uchun qiziqarli va qiziqarli mashg'ulotga aylanadi.

Bo'g'in va o'qish so'zlari bo'yicha o'qishni biladigan, chop eta oladigan bolalar qog'oz varag'ida o'zlarining sinxronlashlarini yaratishlari mumkin.

Bolalar katta guruh hali o'qishni bilmaganlar og'zaki cinquain tuzadilar. Etakchi savollar yordamida (Kim haqida, nima haqida? Nima, nima, nima? Nima qildingiz, nima qildingiz? Bolalar asosiy fikrni ajratib ko'rsatishni, savollarga javob berishni va ma'lum bir algoritmga ko'ra, o'zlarini yaratishni o'rganadilar. og'zaki qofiyasiz she'rlar.Siz bolani ob'ektni chizishga taklif qilishingiz mumkin.

Syncwine texnikasi, albatta, umuman olganda, ONR bilan og'rigan bolalarda butun nutq tizimini tizimli ravishda muvaffaqiyatli tuzatishga yordam beradi. kundalik ish bu yo'nalishda.

Sinkwine individual, kichik guruh va frontalda ishlatilishi mumkin nutq terapiyasi ishi, o'qituvchining sinfida, shuningdek,

ota-onalarning yordami bilan uy vazifasini bajarayotganda.

slayd 21

Didaktik sinxronizatsiyani yaratish bo'yicha ishlar nafaqat bolalar bog'chasida, balki uyda ham muvaffaqiyatli amalga oshirilishi uchun ota-onalarni ushbu texnologiya bilan tanishtirish kerak.

Ota-onalar bilan ishlash shakllari:

Tematik maslahatlashuv;

Nutq terapevtining burchak stendida sinxronizatsiya haqida ma'lumot;

Seminar.

Siz ota-onalarga sinxronlashtirishni tuzish algoritmi bilan "eslatmalar" ni taklif qilishingiz mumkin.

slayd 22

Sinkwain maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirishning eng samarali usullaridan biridir.

Uning samaradorligi va ahamiyati nimada?

Birinchidan, uning soddaligi. Sinkwine hamma narsani qila oladi.

Ikkinchidan, sinxronlashtirishni tuzishda har bir bola o'zining ijodiy, intellektual imkoniyatlarini amalga oshirishi mumkin.

Cinquain - bu o'yin texnikasi.

O'tilgan material uchun yakuniy vazifa sifatida syncwine kompilyatsiyasi qo'llaniladi.

Sinkvinni yaratish olingan ma'lumotni aks ettirish, tahlil qilish va sintez qilish uchun ishlatiladi.

slayd 23

Xulosa:

Sinkwine so'z boyligini to'ldirishga yordam beradi.

Cinquain qisqacha takrorlashni o'rgatadi.

Sinkwine nutq va fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.

Sinkvinni yaratish ijodiy jarayondir. Ushbu qiziqarli mashg'ulot bolalarga o'zlarining qofiyasiz she'rlarini yozish orqali o'zlarini ifoda etishga yordam beradi.

Sinkwine katta hajmdagi ma'lumotlarda asosiy g'oyani topish va ta'kidlashni o'rgatadi.

Sinkwine tushunchalarni va ularning mazmunini o'zlashtirish jarayonini osonlashtiradi.

Sinkwine, shuningdek, nazorat qilish va o'z-o'zini nazorat qilish usulidir (bolalar sinkwine solishtirishlari va ularni baholashlari mumkin).

Didaktik sinxronlashdan nutq terapiyasi amaliyotida foydalanish

ishingizda uchta asosiy ta'lim tizimining elementlarini uyg'un ravishda birlashtirishga imkon beradi: ma'lumot, faoliyat va shaxsiyatga yo'naltirilgan, bu alohida ta'limga muhtoj bolalar bilan ishlashda ayniqsa muhimdir.

Shunday qilib, "Didaktik Sinkwine" texnologiyasi muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin

nutq terapiyasida qo'llaniladi.

Syncwine haqida syncwine-ning kollektiv kompilyatsiyasi:

1. Sinkvin.

2. Ijodiy, faollashtiruvchi.

3. Rivojlantiradi, boyitadi, oydinlashtiradi.

4. Cinquain sizga o'rganishga yordam beradi.

5. Texnologiya.

slayd 24

E'tibor uchun rahmat!

Akimenko V.M. Logopediya texnologiyalarini ishlab chiqish - Rostov n/a; ed. Feniks, 2011 yil.

Dushka N.D. Sinkwain maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishda.

"Logoped" jurnali, No5 (2005).

Mordvinova T. Sinkwain adabiyot darsida. “Ochiq dars” Pedagogik g‘oyalar festivali.

Terentyeva N. Sinkwein "Pit" da? Adabiyot. "Birinchi sentyabr" jurnali

№4 (2006).

Sinxronlarni yozish va ular bilan ishlash. Innovatsion texnologiyalar elementlari. MedBio (bo'lim tibbiy biologiya va KSMU genetikasi).