Maktabga psixologik tayyorgarlikning asosiy komponentlari. Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligining asosiy komponentlari

Maktabga kirgan bola fiziologik va etuk bo'lishi kerak ijtimoiy munosabatlar, u aqliy va hissiy-irodaviy rivojlanishning ma'lum darajasiga yetishi kerak. O'quv faoliyati bizni o'rab turgan dunyo haqida ma'lum bilimlar zaxirasini, elementar tushunchalarni shakllantirishni talab qiladi. Bola aqliy operatsiyalarni o'zlashtirishi, atrofidagi dunyo ob'ektlari va hodisalarini umumlashtirish va farqlay olishi, o'z faoliyatini rejalashtirishi va o'zini o'zi nazorat qila olishi kerak. O'rganishga ijobiy munosabat, xatti-harakatlarni o'z-o'zini tartibga solish qobiliyati va vazifalarni bajarish uchun kuchli irodali sa'y-harakatlarning namoyon bo'lishi muhimdir. Ko'nikmalar ham bir xil darajada muhimdir nutq aloqasi, qo'lning nozik motorli ko'nikmalari va vizual-motor muvofiqlashtirish rivojlangan. Shuning uchun "bolaning maktabga tayyorligi" tushunchasi murakkab, ko'p qirrali va bola hayotining barcha sohalarini qamrab oladi.
Markaziy komponentlar psixologik tayyorgarlik bolani maktabga olib boradi:
- ijtimoiy ahamiyatga ega va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyatga intilishda namoyon bo'lgan talabaning yangi ichki pozitsiyasi;
- kognitiv sohada ongning belgi-ramziy funktsiyasi va almashtirish qobiliyati, psixik jarayonlarning o'zboshimchaligi, tabaqalashtirilgan idrok, umumlashtirish, tahlil qilish, taqqoslash qobiliyati. kognitiv qiziqishlar;
- shaxsiy sohada, xatti-harakatlarning o'zboshimchaligi, motivlar va irodaviy fazilatlarning bo'ysunishi;
- faoliyat va muloqot sohasida: shartli vaziyatni qabul qilish, kattalardan o'rganish, o'z faoliyatini tartibga solish qobiliyati.
Keling, ularning har birini ko'rib chiqaylik.
Talabaning ichki pozitsiyasini shakllantirish ikki bosqichda amalga oshiriladi. Birinchi bosqichda maktabga ijobiy munosabat paydo bo'ladi, lekin maktab va ta'lim faoliyatining mazmunli daqiqalariga yo'naltirilganlik yo'q. Bola faqat tashqi, rasmiy tomonni ta'kidlaydi, u maktabga borishni xohlaydi, lekin ayni paytda maktabgacha hayot tarzini saqlaydi. Va keyingi bosqichda, qat'iy tarbiyaviy bo'lmasa-da, faoliyatning ijtimoiy jihatlariga yo'naltirilganlik mavjud. Maktab o'quvchisining to'liq shakllangan pozitsiyasi maktab hayotining ijtimoiy va tarbiyaviy daqiqalariga yo'naltirilganlikning kombinatsiyasini o'z ichiga oladi, garchi bu darajaga faqat bir nechta bolalar 7 yoshgacha erishadilar.
Shunday qilib, o'quvchining ichki pozitsiyasi bolaning kattalar dunyosi bilan munosabatlarining ob'ektiv tizimining sub'ektiv in'ikosidir. Bu munosabatlar rivojlanishning ijtimoiy holatini uning bilan tavsiflaydi tashqarida. Ichki pozitsiya - inqirozning markaziy psixologik neoplazmasi 7 yil
Keyingi muhim komponent tayyorlik bolaning kognitiv sohasini rivojlantirish bilan bog'liq. Bilim o'z-o'zidan maktabga tayyorgarlik ko'rsatkichi emas. Kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasi va atrof-muhitga kognitiv munosabati, bolaning o'rnini bosish qobiliyati, xususan, vizual-fazoviy modellashtirish (L.A. Venger). Majoziy o'rinbosarlardan foydalanish qobiliyati maktabgacha yoshdagi bolaning aqliy jarayonlarini qayta quradi, unga ob'ektlar, hodisalar haqida g'oyalarni aqliy ravishda qurish va ularni turli xil aqliy muammolarni hal qilishda qo'llash imkonini beradi. Maktabgacha yoshning oxiriga kelib, bolada ixtiyoriy xotira elementlari va kuzatish qobiliyati, o'zboshimchalik bilan tasavvur qilish va o'z nutq faoliyatini nazorat qilish qobiliyati shakllangan bo'lishi kerak.
Maktabda o'qish uchun shaxsiy sohada, eng muhimi, xatti-harakatlarning o'zboshimchaligi, motivlarning bo'ysunishi, irodaviy harakat elementlarini va irodaviy fazilatlarni shakllantirishdir. Xulq-atvorning o'zboshimchaligi turli sohalarda, xususan, kattalarning ko'rsatmalariga rioya qilish va maktab hayoti qoidalariga muvofiq harakat qilish qobiliyatida namoyon bo'ladi (masalan, sinfda va tanaffusda o'z xatti-harakatlarini kuzatish, shovqin qilmaslik, shovqin qilmaslik). chalg'itadi, boshqalarga aralashmaydi va hokazo). Qoidalarni amalga oshirish va ularni anglash ortida bola va kattalar o'rtasidagi munosabatlar tizimi yotadi. Xulq-atvorning o'zboshimchaligi, xatti-harakatlar qoidalarini kattalar nazoratisiz amalga oshirilganda, ichki psixologik instansiyaga (A.N. Leontiev) aylantirish bilan aniq bog'liq. Bundan tashqari, bola o'z oldiga maqsad qo'yishi va ularga erishishi, ba'zi to'siqlarni engib o'tishi, intizom, tashkilotchilik, tashabbuskorlik, qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, mustaqillik ko'rsatishi kerak.
Faoliyat va muloqot sohasida maktabga tayyorgarlikning asosiy tarkibiy qismlari o'quv faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirishni o'z ichiga oladi, agar bola o'quv vazifasini qabul qilsa, uning shartliligini va uni hal qilish qoidalarining shartliligini tushunadi; o'z faoliyatini o'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi baholash asosida tartibga soladi; vazifani qanday bajarish kerakligini tushunadi va kattalardan o'rganish qobiliyatini ko'rsatadi.
Shunday qilib, bolalarning maktabga tayyorgarligini rejalashtirish, nazorat qilish, motivatsiya va aql-idrokning rivojlanish darajasi kabi parametrlar bilan aniqlash mumkin.
1. Rejalashtirish - o'z faoliyatingizni maqsadiga muvofiq tashkil etish qobiliyati:
past daraja - bolaning harakatlari maqsadga muvofiq emas;
o'rta daraja - bolaning harakatlari qisman maqsad mazmuniga mos keladi;
yuqori daraja- bolaning harakatlari maqsad mazmuniga to'liq mos keladi.
2. Nazorat - o'z harakatlari natijalarini maqsad bilan solishtirish qobiliyati:
past daraja - bolaning sa'y-harakatlari natijalarining maqsadga to'liq mos kelmasligi (bolaning o'zi bu nomuvofiqlikni ko'rmaydi);
o'rtacha daraja - bolaning sa'y-harakatlari natijalarining maqsadga qisman mos kelishi (bolaning o'zi bu to'liq bo'lmagan nomuvofiqlikni ko'ra olmaydi);
yuqori daraja - bolaning sa'y-harakatlari natijalarining maqsadga muvofiqligi, bola o'zi olgan barcha natijalarni maqsad bilan mustaqil ravishda solishtirishi mumkin.
3. Ta’limotning motivatsiyasi – atrofdagi olam xossalaridagi predmetlarning yashirin xususiyatlarini, naqshlarini topish va ulardan foydalanish istagi:
past daraja - bola faqat sezgilarga bevosita kirish mumkin bo'lgan ob'ektlarning xususiyatlariga e'tibor qaratadi;
o'rta daraja - bola atrofdagi dunyoning ba'zi umumlashtirilgan xususiyatlariga e'tibor qaratishga intiladi - bu umumlashmalarni topish va ulardan foydalanish;
yuqori daraja - to'g'ridan-to'g'ri idrok etishdan yashiringan atrof-muhitning xususiyatlarini topish istagi, ularning naqshlari aniq ifodalangan; bu bilimlarni o'z harakatlarida ishlatish istagi bor.
4. Intellektning rivojlanish darajasi:
past - boshqa shaxsni tinglay olmaslik, og'zaki tushunchalar shaklida tahlil qilish, taqqoslash, umumlashtirish, mavhumlashtirish va konkretlashtirishning mantiqiy operatsiyalarini bajara olmaslik;
o'rtacha darajadan past - boshqa odamni tinglay olmaslik, og'zaki tushunchalar shaklida barcha mantiqiy operatsiyalarni bajarishda xatolar;
o'rta - boshqa odamni tinglay olmaslik, oddiy mantiqiy operatsiyalar (taqqoslash, og'zaki tushunchalar shaklida umumlashtirish) xatosiz amalga oshiriladi, murakkabroq mantiqiy operatsiyalarni bajarishda - abstraktsiya, konkretlashtirish, tahlil, sintez - xatolarga yo'l qo'yiladi;
yuqori - boshqa odamni tushunishda va barcha mantiqiy operatsiyalarni bajarishda ba'zi xatolar bo'lishi mumkin, lekin bola kattalar yordamisiz bu xatolarni o'zi tuzatishi mumkin;
juda yuqori - boshqa odamni tinglash, og'zaki tushunchalar shaklida har qanday mantiqiy operatsiyalarni bajarish qobiliyati.
Shunday qilib, agar bola o'z harakatlarini rejalashtirish va nazorat qilishni bilmasa, o'rganish motivatsiyasi past bo'lsa (faqat his-tuyg'u organlarining ma'lumotlariga e'tibor qaratiladi), u maktabga tayyor emas deb taxmin qilishimiz mumkin. boshqa shaxsni tinglash va tushunchalar shaklida mantiqiy operatsiyalarni bajarish.
Agar bola o'z harakatlarini rejalashtirish va boshqarishni bilsa (yoki bunga intilsa), ob'ektlarning yashirin xususiyatlariga, atrofidagi dunyoning naqshlariga e'tibor qaratsa, o'z harakatlarida ulardan foydalanishga intilsa, maktabga tayyor bo'ladi. boshqa odamni tinglash va og'zaki tushunchalar shaklida mantiqiy operatsiyalarni qanday bajarishni biladi (yoki intiladi).
Yana bir bor ta'kidlaymizki, maktabga psixologik tayyorgarlik - bu motivatsion, intellektual sohalar va o'zboshimchalik sohasining etarlicha yuqori darajada rivojlanishini nazarda tutadigan murakkab shakl. Odatda, psixologik tayyorgarlikning ikki jihati ajratiladi - maktabga shaxsiy (motivatsion) va intellektual tayyorgarlik. Ikkala jihat ham bolaning ta'lim faoliyati muvaffaqiyatli bo'lishi, ham uning yangi sharoitlarga tez moslashishi, og'riqsiz kirishi uchun muhimdir. yangi tizim munosabatlar .

Maktabda o'qishga psixologik tayyorgarlik umumiy tayyorgarlikning eng muhim tarkibiy qismi bo'lib, bir qator psixologik xususiyatlarning rivojlanish darajasini aks ettiradi. Eng muhim psixologik xususiyatlar qanday, turli mualliflar boshqacha ko'rib chiqadilar. Shunday qilib. V.S.Muxinaning ta’kidlashicha, maktabda o‘qishga tayyorlik bolaning ijtimoiy rivojlanishi natijasida vujudga keladigan o‘rganishga bo‘lgan intilish va ehtiyojni anglash, shuningdek, unda ta’lim motivatsiyasini belgilovchi ichki qarama-qarshiliklarning paydo bo‘lishi bilan bog‘liq. tadbirlar. D. B. Elkonin tayyorlikning eng muhim ko'rsatkichi ijtimoiy munosabatlarni o'zlashtirish darajasi deb hisobladi.

Psixologik tayyorgarlikning mavjud ta'riflari ko'p jihatdan mos keladi. I.Yu.Kulagina va V.N.Kolyutskiylarning fikricha, “Maktabga psixologik tayyorgarlik murakkab shakllanish boʻlib, unda motivatsion, intellektual sohalar va oʻzboshimchalik sohasi yetarli darajada yuqori darajada rivojlanishini oʻz ichiga oladi”. Bundan tashqari, mualliflar psixologik tayyorgarlikning ikkita jihati borligini ta'kidlaydilar - shaxsiy (motivatsion) va maktabga intellektual tayyorgarlik "bolaning ta'lim faoliyati muvaffaqiyatli bo'lishi va uning yangi sharoitlarga tez moslashishi, maktabga og'riqsiz kirishi uchun bir xil darajada muhimdir. yangi tizim. munosabatlar”. . Boshqa bir nashrda quyidagi ta'rif berilgan: "Maktabga psixologik tayyorgarlik - bu murakkab ta'limdir. to'liq tizim o'zaro bog'liq fazilatlar: motivatsiya xususiyatlari, harakatlarni o'zboshimchalik bilan tartibga solish mexanizmlarini shakllantirish, etarli darajada kognitiv, intellektual va nutqni rivojlantirish, kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarning ma'lum bir turi va boshqalar maktab o'quv dasturining rivojlanishini ta'minlashga qodir, ularning birligida barcha bu fazilatlarni ma'lum darajada rivojlantirish, maktabga psixologik tayyorgarlik mazmuni hisoblanadi.

Demak, aytilgan pozitsiyalarni umumlashtirishga harakat qilsak, quyidagi ta'rifni berishimiz mumkin.

Maktabda o'qishga psixologik tayyorgarlik- bolaning ta'lim faoliyatini muvaffaqiyatli boshlash uchun zarur bo'lgan kognitiv jarayonlar, hissiy, irodali sohalar, ijtimoiy o'zaro ta'sir ko'nikmalari, shuningdek, o'rganish istagi rivojlanish darajasi.

Maktabda o'qishga psixologik tayyorgarlik - bu yangi ijtimoiy muhitga normal qo'shilish va ta'lim faoliyatini shakllantirish uchun eng muhim shartlar bo'lgan psixologik fazilatlarning rivojlanish darajalarini ochib beradigan murakkab xususiyatdir. Shuning uchun ta'lim faoliyatining muvaffaqiyatli boshlanishi turli xil psixologik sohalarning rivojlanish darajasiga bog'liq. Bu psixologik tayyorgarlikning tegishli turlarini ajratishga olib keladi.

Ba'zan psixologiyada maktabda o'qishga psixologik tayyorgarlikning ikki turi ajratiladi - maxsus va umumiy. Maxsus tayyorgarlikni aniqlash uchun intellektual va sensorimotor rivojlanishning individual ko'rsatkichlari o'lchanadi, ular yosh standartlari bilan taqqoslanadi. Agar individual ko'rsatkichlarning qiymatlari pastki chegaradan past bo'lmasa, bola maktabga tayyor deb hisoblanadi. Umumiy tayyorgarlik faoliyatning o'zboshimchalik darajasi, kattalar va tengdoshlar bilan shaxslararo o'zaro munosabat ko'nikmalarini shakllantirish, o'qituvchi bilan ishbilarmon hamkorlikka tayyorlik, maktab va o'qishga ijobiy munosabat va boshqalar bilan tavsiflanadi.

A. Kern va J. Jirasekning fikricha, maktabga qadam qo‘yayotgan bola intellektual, hissiy va ijtimoiy jihatdan yetuk bo‘lishi kerak. Shunga ko'ra, ular tayyorlikning uchta komponentini ajratadilar: intellektual etuklik, hissiy-irodaviy etuklik va ijtimoiy etuklik. Biz ularning tavsifini A.K. kitobiga ko'ra beramiz. Bolotova va I. V. Makarova "Amaliy psixologiya".

I.Yu.Kulagina psixologik tayyorgarlikning ikki jihatini - maktabga shaxsiy (motivatsion) va intellektual tayyorgarligini ajratadi 6. Maktabda o'qishga shaxsiy tayyorgarlik o'quvchining ichki pozitsiyasini shakllantirishda ifodalanadi ("talaba bo'lish" ning barqaror istagi, ya'ni. gaplashamiz motivatsion tayyorlik haqida), xulq-atvorning o'zboshimchaligida, boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatida, o'ziga nisbatan. Shunday qilib, ushbu yondashuvda shaxsiy tayyorgarlik shaxsiyatning turli sohalarini (motivatsion, o'zboshimchalik, ijtimoiy-psixologik va o'z-o'zini anglash) shakllanishini nazarda tutadi.

Yuqorida keltirilgan yondashuvlarga asoslanib, maktabda o'qishga psixologik tayyorgarlikning quyidagi turlarini ajratish mumkin:

intellektual tayyorgarlik;

motivatsion tayyorgarlik;

o'zboshimchalik bilan tayyorlik;

ijtimoiy-psixologik tayyorgarlik.

Ularning qisqacha tavsifini beramiz.

intellektual fikrlash jarayonlarining rivojlanishi bilan bog'liq - ob'ektlarni umumlashtirish, taqqoslash, ularni tasniflash, muhim xususiyatlarni ajratib ko'rsatish, xulosalar chiqarish qobiliyati. Bolada majoziy va fazoviy, tegishli nutqni rivojlantirish, kognitiv faoliyatni o'z ichiga olgan ma'lum bir g'oyalar kengligi bo'lishi kerak.

Ya.L. Kolominskiy, bu haqda o'ylash xato so'z boyligi, maxsus ko'nikma va qobiliyatlar bolaning maktabga intellektual tayyorgarligining yagona o'lchovidir. Mavjud dasturlar, ularning assimilyatsiyasi bolani solishtirish, tahlil qilish, mustaqil xulosalar chiqarishni talab qiladi, ya'ni. etarli darajada rivojlangan kognitiv jarayonlar. Umumlashtirish va mavhumlashtirish, xulosalar ketma-ketligi va fikrlashning ba'zi boshqa jihatlari, bola tasvirlangan narsaning ma'nosini qanchalik yaxshi tushunadi, u asosiy narsani ta'kidlay oladimi yoki yo'qoladimi? individual tafsilotlar ko‘rsatkichlardir ilg'or fikrlash bola.

I.V.ning so'zlariga ko'ra. Dubrovinning fikriga ko'ra, intellektual tayyorgarlik bolaning aqliy faolligi, juda keng kognitiv qiziqishlari va yangi narsalarni o'rganish istagi mavjudligini anglatadi.

Motivatsion tayyorgarlik muvaffaqiyatli o'rganishning asosiy shartlaridan biri bolaning yangi maktab hayotiga, "jiddiy" o'qishga va "mas'uliyatli" topshiriqlarga bo'lgan doimiy istagi ekanligini ko'rsatadi. Bolada maktabgacha yoshdagi bolaning o'yinidan ko'ra muhimroq bo'lgan muhim faoliyatni o'zlashtirish istagi bo'lishi kerak. Bunday istakning paydo bo'lishiga quyidagilar ta'sir qiladi:

yaqin kattalarning o'rganishga munosabati

boshqa bolalarning munosabati, yoshlarning ko'z o'ngida yangi yosh darajasiga ko'tarilish va kattalar bilan pozitsiyani tenglashtirish imkoniyati.

Bolaning yangi ijtimoiy mavqeni egallash istagi uning ichki pozitsiyasini shakllantirishga olib keladi. L.I. Bozovich buni butun bolaning shaxsiyatini tavsiflovchi markaziy shaxsiyat neoplazmasi sifatida tavsiflaydi. Aynan shu narsa bolaning xatti-harakati va faolligini, uning voqelikka, o'ziga va atrofidagi odamlarga bo'lgan munosabatlarining butun tizimini belgilaydi. Jamoat joyida ijtimoiy ahamiyatga ega va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan biznes bilan shug'ullanadigan shaxs sifatida maktab o'quvchisining turmush tarzi bola tomonidan uning uchun balog'atga etish uchun mos yo'l sifatida qabul qilinadi - u o'yinda shakllangan "katta bo'lish va haqiqatan ham amalga oshirish" motiviga javob beradi. uning funktsiyalari" (DB Elkonin)

Maktab g'oyasi bola ongida orzu qilingan turmush tarzi xususiyatlariga ega bo'lgan paytdan boshlab, aytish mumkinki, uning ichki pozitsiyasi yangi mazmun oldi - bu maktab o'quvchisining ichki pozitsiyasiga aylandi. Va bu bolaning psixologik jihatdan o'z rivojlanishining yangi yosh davriga - boshlang'ich maktab yoshiga o'tganligini anglatadi. Keng ma'noda maktab o'quvchisining ichki pozitsiyasi maktab bilan bog'liq bo'lgan bolaning ehtiyojlari va intilishlari tizimi sifatida belgilanishi mumkin, ya'ni. maktabga bunday munosabat, agar bola unda ishtirok etishni o'z ehtiyoji sifatida his qilsa ("Men maktabga borishni xohlayman!").

Bolaning maktabga ijobiy yo'nalishi sifatida ta'lim muassasasi- uning maktab-ta'lim haqiqatiga muvaffaqiyatli kirishining eng muhim sharti, ya'ni. tegishli maktab talablarini qabul qilish va to'liq qo'shilish o'rganish jarayoni.

Ko'p jihatdan, o'rganish istagi ota-onalar va boshqa muhim odamlarning bolani kelgusi faoliyatga qiziqtirish qobiliyati bilan bog'liq. Avvaliga bolalarni faqat maktab hayotining tashqi atributlari (chiroyli portfellar, qalam qutilari, ruchkalar va boshqalar) o'ziga jalb qilishi muhim emas. Keyinchalik, ular asosida, to'g'ri yondashuv bilan, u o'rganish, yangi narsalarni o'rganish va yaxshi baho olish istagi paydo bo'ladi.

O'zboshimchalik bilan tayyorlanish. Allaqachon maktabgacha yosh bola yuzaga keladigan qiyinchiliklarni bartaraf etish va o'z harakatlarini belgilangan maqsadga bo'ysundirish zarurati bilan duch keladi. Bu uning o'zini ongli ravishda nazorat qila boshlashiga olib keladi, uning ichki va tashqi harakatlarini, uning bilish jarayonlarini va umuman xatti-harakatlarini nazorat qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ixtiyoriy (ixtiyoriy) harakatlari o'ziga xos xususiyatlarga ega: ular vaziyatli his-tuyg'ular va istaklar ta'sirida paydo bo'ladigan beixtiyor, impulsiv harakatlar bilan birga yashaydi.

Muvaffaqiyatli o'rganish uchun har bir bolaning ixtiyoriy ravishda nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirish muhimdir.

Ixtiyoriy nazorat qilish qobiliyatining paydo bo'lishi, bola uchun eng muhim bo'lgan motivlar guruhini birinchi o'ringa qo'yish, o'z xatti-harakatlarida ushbu motivlarga asoslanib, bolani chalg'itmasdan, ongli ravishda maqsadga erishishiga olib keladi. ta'sir qilish. U o'z harakatini harakat maqsadidan sezilarli darajada uzoqlashtirilgan motivlarga, xususan, ijtimoiy xarakterdagi motivlarga bo'ysundirish qobiliyatini asta-sekin o'zlashtiradi. U maktabgacha yoshdagi bolaga xos bo'lgan maqsadga muvofiqlik darajasiga ega.

Ijtimoiy-psixologik tayyorgarlik. Ta'lim muammolarini hal qilishga qaratilgan o'quv faoliyati o'quvchining o'qituvchi bilan va talabalarning o'zaro faol o'zaro ta'sirini o'z ichiga oladi. Bolalar bolalar jamiyatiga kirish, boshqalar bilan birgalikda harakat qilish, ba'zi sharoitlarda bo'ysunish va boshqalarda bo'ysunmaslik qobiliyatiga muhtoj. Bu fazilatlar yangi ijtimoiy sharoitlarga moslashishni ta'minlaydi.

Shunday qilib, bolalar ishbilarmonlik bilan muloqot qilish qobiliyatiga ega bo'lishi, birgalikda o'quv faoliyatini amalga oshirishi, tinglash va eshitish qobiliyatiga ega bo'lishi va muloqotning muammoli vaziyatlarida o'zini to'g'ri tutishi kerak.

Savol №5

Bolaning maktabda o'qishga psixologik tayyorgarligi.

Maktabga psixologik tayyorgarlik komponentlari.

"Maktabga tayyorgarlik" psixologik kontseptsiyasi tarkibida intellektual tayyorgarlik, shaxsiy tayyorgarlik va ijtimoiy-psixologik tayyorgarlik, hissiy va irodaviy tayyorgarlikning tarkibiy qismlarini ajratib ko'rsatish odatiy holdir.

I . Intellektual tayyorgarlik – bolaning ufqlari mavjudligi, aniq bilimlar zaxirasi, kognitiv jarayonlarning zaruriy rivojlanish darajasi: xotira, fikrlash, tasavvur. Intellektual tayyorgarlik, shuningdek, nutqni to'g'ri rivojlantirishni, bolaning ta'lim faoliyati sohasidagi dastlabki ko'nikmalarini shakllantirishni, xususan, o'quv vazifasini ajratib ko'rsatish qobiliyatini ham nazarda tutadi.

Kognitiv tayyorgarlik- kognitiv jarayonlarni rivojlantirish: idrok, e'tibor, tasavvur, xotira, fikrlash va nutq.

rivojlanish idrok idrok harakatlarining tanlanganligi, mazmunliligi, ob'ektivligi va yuqori darajada shakllanishida namoyon bo'ladi.

Diqqat bolalar maktabga kirganlarida, kerakli hajm, barqarorlik, taqsimot va o'zgaruvchanlikka ega bo'lgan o'zboshimchalik bilan bo'lishi kerak.

Xotira bola maktab o'quv dasturini yaxshi o'rganishi uchun ham o'zboshimchalik bilan bo'lishi kerak.

Bu yoshdagi deyarli barcha bolalar yaxshi rivojlangan va boylikka ega tasavvur.

Maktabda o'qishga intellektual tayyorgarlik fikrlash jarayonlarining rivojlanishi bilan bog'liq.

Bolada ma'lum bir kenglikdagi g'oyalar, shu jumladan majoziy va fazoviy bo'lishi kerak.

Og'zaki nutqning rivojlanish darajasi mantiqiy fikrlash bolaga ob'ektlarni umumlashtirish, solishtirish, ularni tasniflash, muhim xususiyatlarni ajratib ko'rsatish, sabab-oqibat munosabatlarini aniqlash va xulosalar chiqarish imkonini berishi kerak.

Nutq tayyorligi Bolalarning o'rganish qobiliyati ularning xatti-harakatlari va kognitiv jarayonlarni o'zboshimchalik bilan boshqarish uchun so'zdan foydalanish qobiliyatida namoyon bo'ladi. Nutqni aloqa vositasi va yozishni o'zlashtirishning zaruriy sharti sifatida rivojlantirish muhim emas.

II . Bolalarning shaxsiy tayyorgarligi o'rganishga bolaning o'rganishga, bilim, ko'nikmalarga ega bo'lishga va atrofdagi dunyo haqida yangi ma'lumotlarni olishga qiziqishi borligini anglatadi. Maktab o'qishga tayyor - bu maktab tashqi fazilatlari bilan emas, balki kognitiv qiziqishlarni rivojlantirishni o'z ichiga olgan yangi bilimlarni olish imkoniyati bilan jalb qiladigan bola.

Kerak muvaffaqiyat bola muvaffaqiyatsizlik qo'rquvi ustidan hukmronlik qilishi kerak.

Shaxsiy maktabga tayyorgarlik rivojlanishning ma'lum darajasini o'z ichiga oladi o'z-o'zini anglash. O'z-o'zini hurmat talaba adekvat bo'lishi kerak va da'volar darajasi bola uchun mavjud bo'lgan real imkoniyatlarga mos kelardi. Agar bola o'zini "yaxshi" deb e'lon qilsa, uning rasmi "eng yaxshi" va hunarmandchilik "eng yaxshi" (bu maktabgacha yoshdagi bolaga xos), o'rganishga shaxsiy tayyorlik haqida gapirib bo'lmaydi.

III . Ijtimoiy-psixologik tayyorgarlik – bolaning ijtimoiy muloqot qobiliyatlari, boshqa bolalar bilan munosabatlarni o'rnatish qobiliyati, bolalar jamiyatiga kirish, o'zini tutish va himoya qilish qobiliyati. Bola ijtimoiy xulq-atvor normalarini o'zlashtirish asosida o'z harakatlarini tartibga solib, o'z harakatlarini tengdoshlari bilan muvofiqlashtira olishi kerak.

Bola rivojlanishi kerak Kommunikativ xarakter xususiyatlari: xushmuomalalik, aloqa, sezgirlik va muloyimlik, shuningdek irodali shaxs xususiyatlari: qat'iyatlilik, maqsadlilik, matonat va boshqalar.

Maktabga kirgan bola uchun bu juda muhim o'qituvchi bilan munosabat, tengdoshlar va o'zingiz. Bola uchun kattalar shubhasiz hokimiyat, namunadir, uning talablari qondiriladi, ular uning sharhlaridan xafa bo'lmaydilar, aksincha, ular xatolarni tuzatishga, noto'g'ri bajarilgan ishni takrorlashga harakat qilishadi. Kattalarga va uning harakatlariga bunday munosabat bilan bolalar o'qituvchining pozitsiyasini, uning kasbiy rolini etarli darajada idrok etadilar.

Bu borada maktabda o'qishga tayyor bo'lgan bolalar adekvat itoat qiladilar maktab qoidalari sinfda o'zini tuting.

IV . Hissiy-ixtiyoriy tayyorlik Agar bola qanday qilib maqsad qo'yishni, qaror qabul qilishni, harakat rejasini tuzishni, uni amalga oshirish uchun harakat qilishni, to'siqlarni engib o'tishni bilsa, shakllangan deb hisoblang.

Xulq-atvorning o'zboshimchaligi kattalarning qoidalari va talablariga bo'ysunish qobiliyatida, o'zini o'zi boshqarish qobiliyatida, o'z xatti-harakatlarida namoyon bo'ladi. Ushbu komponent maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabga psixologik tayyorgarligi uchun eng muhim hisoblanadi.

Bolalarning maktabga tayyor emasligi xatti-harakatlarning impulsiv shakllarida, ishlamaslikda, o'quv qiyinchiliklariga etarli darajada javob bermaslikda, o'qituvchini tinglash va tushunish qobiliyatida namoyon bo'ladi.

Kecha chaqalog'ingiz beshikda yotgan va faqat tovushlarni takrorlay oladiganga o'xshaydi, lekin tez orada u birinchi sinf o'quvchisi bo'ladi. Va keyin u nafaqat ko'plab yangi bilimlarga ega bo'lish imkoniyatiga, balki notanish vaziyatlarga ham duch keladi. Albatta, biz bolaga hamma narsani oldindan aytib bera olmaymiz. mumkin bo'lgan variantlar hodisalarning rivojlanishi. Lekin bu shart emas. Agar kichkina odam maktabga to'g'ri tayyorlangan bo'lsa, u tezda uning uchun yangi vazifalar va vaziyatlarni engishni o'rganadi. Ammo bolaning maktabga tayyorligini qanday bilasiz? Va bu nimani anglatadi?

Ba'zi ota-onalar yangi ma'lumotni sifatli o'zlashtirish uchun chaqaloqning boshiga sinfda unga foydali bo'ladigan ba'zi bilimlarni kiritish kifoya deb hisoblashadi. Ammo, aslida, bu unga ta'lim muassasasi devorlari ichida kerak bo'ladigan narsalarning faqat bir qismidir. Keling, bolaning o'rganishga tayyorligi qanday ekanligini ko'rib chiqaylik. Shunday qilib, siz barcha komponentlar bolangizda mavjud yoki yo'qligini oldindan tushunishingiz mumkin va bu holda bo'shliqlar ustida ishlashingiz mumkin. Yoki buning uchun barcha komponentlarni oldindan bajaring to'g'ri vaqt chaqaloq barcha kerakli ko'nikmalarga ega edi va siz ularni shoshilinch ravishda tuzatishingiz shart emas edi.

Bolaning maktabga tayyorgarligining tarkibiy qismlari

Bir nechta bunday komponentlar mavjud va ularning barchasi bir xil darajada muhimdir. Hech bo'lmaganda bittasining yo'qligi yoki etishmasligi o'qituvchilar va tengdoshlar bilan o'rganish yoki muloqot qilishda muammolarga duch keladigan kichkina odamga ta'sir qilishi mumkin. Bolaning maktabga tayyorligi: jismoniy va psixologik, bu esa o'z navbatida quyidagilarga bo'linadi:

• intellektual
• hissiy (ixtiyoriy)
• shaxsiy (ijtimoiy va kommunikativ)

Va bu barcha komponentlar ustida u yoki bu tarzda ishlash kerak. Ular bolada o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi. Endi yuqoridagi komponentlarning har birini batafsil ko'rib chiqamiz.

Jismoniy tayyorgarlik

Bu, ehtimol, eng tushunarli qismi. Bu atama bolaning maktab yuklamalariga bardosh bera oladigan darajada jismonan rivojlanganligini bildiradi. Bunga turli xil yordam beradi sport tadbirlari va mobil o'yinlar.

Bolaning o'rganishga psixologik tayyorgarligi

Ushbu komponent juda ko'p qirrali. Bu bolaning o'rganishga (ya'ni, bola yangi bilimlarni olishga intiladi), uy-ro'zg'or, xulq-atvor va intellektual ko'nikmalarga intilishini anglatadi. Psixologik tayyorgarlikning muhim tarkibiy qismi - intellektual bilan boshlaylik.

Bolaning maktabga intellektual tayyorgarligi

Bu komponent, o'z navbatida, quyidagilardan iborat:

• ma'lum bilim va ko'nikmalar zaxirasi
• qiziquvchanlik
• mavjudligi turli xil turlari fikrlash (majoziy, mantiqiy)
• hissiy rivojlanish
• yaxshi xotira
• gorizontlar
• tasavvur
• asosiy naqshlarni tushunish

Maktabgacha yoshda bola o'z oilasi va uning turmush tarzi haqida gapira olishi kerak (u barcha oila a'zolarining ismlarini, ularning kasblarini va boshqalarni nomlashi mumkin), atrofidagi dunyo haqida ma'lumotga ega bo'lishi va uni qo'llay olishi kerak. (u fasllarning nomlarini, hafta kunlarini, oylarni va ularning ketma-ketligini, yashash joyidagi eng keng tarqalgan o'simlik va hayvonlarning nomlarini biladi). Bundan tashqari, bola allaqachon qaysi shaharda yashashini biladi, balki uning manzilini ham aytishi mumkin. Bola xulosalar chiqarishga, fikr yuritishga, makon va vaqtda harakat qilishga qodir. Ota-onalar bolaga nafaqat yuqoridagi barcha ma'lumotlarni olishga yordam berishlari, balki ularni umumlashtirish va tizimlashtirishga qodir bo'lishlari kerak. Bundan tashqari, kattalar yordamisiz unga sabab-oqibat va fazoviy-vaqt munosabatlarini topish, xulosa chiqarishni o'rganish qiyin.

Shuni ham yodda tutish kerakki, bu yoshdagi bolalarda majoziylik mantiqiylikdan ustun turadi.

Maktabga hissiy tayyorgarlik

Biz yaxshi bilamizki, bola bilimga qiziqib, imkon qadar tezroq ta'lim muassasasiga borishga intilayotgan bo'lsa-da, amalda u har doim ham o'zi xohlagan narsani qilish kerak emasligi bilan duch keladi. Hissiy yoki ixtiyoriy tayyorlik, bolaning o'qituvchining topshirig'ini yoqtirmasa ham, bajara olishini anglatadi. U rejimlarga (kun va maktabda) qanday rioya qilishni, o'z oldiga maqsadlar qo'yishni, ularga erishish uchun rejalar ishlab chiqishni va shunga mos ravishda, hatto to'siqlar paydo bo'lsa ham, ularga qarab borishni biladi. Bundan tashqari, bola yuqoridagi barcha manipulyatsiyalar natijasi bo'yicha xulosalar chiqarishi mumkin, bu sizning farzandingiz haqiqatan ham intilganmi?

Shaxsiy maktabga tayyorgarlik

Maktab nafaqat dars va bilim, balki yangi odamlardir. Albatta, farzandingiz boshqa odamlar bilan munosabatlarni qanday boshlashni allaqachon biladi, u buni bolalar bog'chasida yoki undan keyin qilgan o'yin maydonchasi, lekin baribir u muayyan qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin. Maktab yoshiga kelib, bola quyidagilarni bilishi kerak:

• muloqot qilish
• jamoada ishlash
• fikringizni himoya qiling (tengdoshlar haqida gap ketganda), lekin agar kerak bo'lsa, murosa toping
• itoat et (o'qituvchi bilan muloqotda)

Bu bolaning maktabga tayyorgarligining juda muhim qismidir. Axir, agar u sinfdoshlari bilan yaxshi muloqot qila olmasa, bu uning psixologik holatiga va natijada o'qishiga ta'sir qilishi mumkin.

Agar siz chaqalog'ingizdagi yuqoridagi barcha komponentlarning mavjudligini to'liq baholay olishingizga ishonchingiz komil bo'lmasa, unda bu vazifani mutaxassisga topshirish yaxshiroqdir. Bolaning maktabga tayyorligini tashxis qiladigan va siz hali ham nima (va qanday) ustida ishlashingiz kerakligi haqida maslahat beradigan psixolog bilan bog'laning.

Zamonaviy psixologik-pedagogik adabiyotlarda A. V. Zaporojets, L. A. Venger, G. M. Lyakina, G. G. Petrochenko, T. V. Uruntaeva va boshqalarda tayyorlik tushunchasi bola shaxsining ko'p qirrali rivojlanishi sifatida belgilanadi va o'zaro bog'liq jihatlar: "umumiy, psixologik tayyorgarlik" sifatida. va maktabda o'qishga "maxsus tayyorgarlik" sifatida. Maktabga umumiy tayyorgarlik vazifasini bajaradi eng muhim natija maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama tarbiyalash uchun bolalar bog'chasining uzoq muddatli, maqsadli ta'lim va tarbiyaviy ishlari.

Maktabga umumiy tayyorgarlik bolaning maktabga kirgan paytiga qadar shunday darajadagi aqliy, axloqiy, kuchli irodali, estetik va jismoniy rivojlanish Bu bolaning maktab ta'limining yangi sharoitlariga faol kirishi va ongli ravishda assimilyatsiya qilish uchun zarur asos yaratadi. o'quv materiali. Umumiy tayyorgarlik bolaning maktabga o'tish davrida erishadigan aqliy rivojlanishining ma'lum bir darajasi bilan tavsiflanadi. Psixologik tayyorgarlik kontseptsiyasi maktabda muvaffaqiyatli o'qish nuqtai nazaridan I sinfga kiradigan bolaning aqliy rivojlanishining eng muhim sifat ko'rsatkichlarini umumlashtiradi.

Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligining barcha tarkibiy qismlari bolani sinf jamoasiga kiritish, maktabda o'quv materialini ongli, faol o'zlashtirish va maktab vazifalarining keng doirasini bajarish uchun psixologik shartlarni ta'minlaydi.

Maktab ta'limiga psixologik tayyorgarlik deganda, tengdoshlar guruhida o'qish sharoitida maktab o'quv dasturini o'zlashtirish uchun bolaning aqliy rivojlanishining zarur va etarli darajasi ham tushuniladi. Haqiqiy rivojlanishning zarur va etarli darajasi shunday bo'lishi kerakki, o'quv dasturi bolaning "proksimal rivojlanish zonasi" ga to'g'ri keladi. "Proksimal rivojlanish zonasi" bolaning kattalar bilan hamkorlikda nimaga erisha olishi bilan belgilanadi. Hamkorlik juda keng tushuniladi: etakchi savoldan muammoning echimini to'g'ridan-to'g'ri namoyish qilishgacha.

Agar bolaning aqliy rivojlanishining hozirgi darajasi shunday bo'lsa, uning "proksimal rivojlanish zonasi" maktabda o'quv dasturini o'zlashtirish uchun zarur bo'lganidan past bo'lsa, u holda bola maktabda o'qishga psixologik jihatdan tayyor emas deb hisoblanadi, chunki uning aqliy rivojlanishi o'rtasidagi nomuvofiqlik natijasida. "proksimal rivojlanish zonasi" talab qilinadi, u dastur materialini o'rgana olmaydi va darhol orqada qolgan talabalar toifasiga kiradi.

Rus psixologiyasida maktabga psixologik tayyorgarlik muammosini nazariy jihatdan o'rganish L. S. Vygotskiy asarlariga asoslanadi. Shunday qilib, L. I. Bojovich maktabda o'qish muvaffaqiyatiga eng muhim ta'sir ko'rsatadigan bolaning aqliy rivojlanishining bir nechta parametrlarini ajratib ko'rsatdi: bolaning motivatsion rivojlanishining ma'lum darajasi, shu jumladan o'rganish uchun kognitiv va ijtimoiy motivlar, ixtiyoriy xatti-harakatlar va intellektual sohaning etarli darajada rivojlanishi. Motivatsion reja eng muhimi deb topildi.

Maktabga tayyor bola o'rganishni xohlaydi, chunki u allaqachon insoniyat jamiyatida ma'lum bir pozitsiyani egallashga muhtoj bo'lgan, ya'ni kattalar dunyosiga kirishni ochadigan pozitsiya (o'rganish uchun ijtimoiy motiv) va u uyda qondira olmaydigan kognitiv ehtiyoj. Ushbu ikki ehtiyojning uyg'unligi bolaning yangi munosabatining paydo bo'lishiga yordam beradi muhit, talabaning ichki pozitsiyasi deb ataladi (8.67). L. I. Bozhovich bu neoplazmani juda ko'p berdi katta ahamiyatga ega, o'quvchining ichki pozitsiyasi maktabga tayyorlik mezoni bo'lib xizmat qilishi mumkinligiga ishonish. Shuni ta'kidlash kerakki, aynan maktab bolalik va kattalik o'rtasidagi bog'liqlikdir. Va agar tashrif buyursangiz maktabgacha ta'lim muassasalari ixtiyoriy, keyin maktabga borish qat'iy talab qilinadi va bolalar maktab yoshiga etganlarida, maktab ularga kirish huquqini berishini tushunishadi. voyaga yetganlik. Demak, tizimda yangi o'rin egallash uchun maktabga borish istagi paydo bo'ladi. ijtimoiy munosabatlar. Bu, qoida tariqasida, bolalar uyda o'qishni emas, balki maktabda o'qishni xohlashlarini tushuntiradi: ular uchun faqat kognitiv ehtiyojni qondirish etarli emas, ular hali ham yangi bilimga bo'lgan ehtiyojni qondirishlari kerak. ijtimoiy maqom ular ta'lim jarayoniga bola uchun ham, uning atrofidagi kattalar uchun ham muhim bo'lgan natijaga olib keladigan jiddiy faoliyat sifatida kiritilishi orqali oladilar.

Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshiga to'g'ri keladigan "o'quvchining ichki pozitsiyasi" bolani ta'lim jarayoniga maqsad va maqsadlarni ongli ravishda shakllantirish va amalga oshirishda namoyon bo'ladigan faoliyat sub'ekti sifatida kiritish imkonini beradi. , yoki boshqacha qilib aytganda, talabaning o'zboshimchalik bilan xatti-harakati.

D. B. Elkonin ixtiyoriy xulq-atvor jamoada tug'iladi, deb hisoblagan rollar ijrosi, bolaning yolg'iz o'ynashdan ko'ra yuqori rivojlanish darajasiga ko'tarilishiga imkon beradi. Kollektiv mo'ljallangan modelga taqlid qilishda buzilishlarni tuzatadi, shu bilan birga bolaga bunday nazoratni mustaqil ravishda amalga oshirish juda qiyin.

Bolalarning maktabga psixologik tayyorgarligini aniqlashning boshqa yondashuvlari mavjud, masalan, bolaning rivojlanishidagi muloqotning roliga asosiy e'tibor qaratilgan.

Uchta yo'nalish mavjud: kattalarga, tengdoshga va o'ziga bo'lgan munosabat, ularning rivojlanish darajasi maktabga tayyorgarlik darajasini belgilaydi va ma'lum bir tarzda asosiy narsa bilan bog'liq. strukturaviy komponentlar o'quv faoliyati (6.90).

Shuni ta'kidlash kerakki, mahalliy psixologiyada maktabga psixologik tayyorgarlikning intellektual komponentini o'rganishda asosiy e'tibor bolaning olgan bilimlari miqdoriga emas, garchi bu ham muhim omil bo'lsa-da, balki intellektual rivojlanish darajasiga e'tibor beradi. "... bola atrof-muhit hodisalaridagi muhim narsalarni ajratib ko'rsatishi, ularni taqqoslay olishi, o'xshashlik va farqlarni ko'ra olishi kerak; u mulohaza yuritishni, hodisalarning sabablarini topishni, xulosalar chiqarishni o'rganishi kerak. "(6,93). Muvaffaqiyatli o'rganish uchun bola o'z bilimining mavzusini ajratib ko'rsatishi kerak.

Maktabga psixologik tayyorgarlikning ushbu tarkibiy qismlaridan tashqari, qo'shimchasi bormi? nutqni rivojlantirish. Nutq aql bilan chambarchas bog'liq va qanday aks ettiradi umumiy rivojlanish bola va uning mantiqiy fikrlash darajasi. Bola so'zlarda individual tovushlarni topa olishi kerak, ya'ni fonemik eshitish rivojlangan bo'lishi kerak.

Maktabga maxsus tayyorgarlik bolaning maktabga umumiy, psixologik tayyorgarligiga zaruriy qo'shimcha hisoblanadi. Bu bolaning matematika va rus tili kabi fanlarni o'rganish uchun zarur bo'lgan maxsus bilimlari, ko'nikmalari va qobiliyatlari mavjudligi bilan belgilanadi. da jadal ishlar olib borildi bolalar bog'chasi bolalarda boshlang'ich matematik tushunchalarni shakllantirish, nutqni rivojlantirish va savodxonlikni rivojlantirishga tayyorlash bo'yicha, bolalarni maktabda o'qishga maxsus tayyorgarlikning zarur darajasini ta'minlaydi.

Maktabda o'qishga axloqiy-irodaviy tayyorlik maktabgacha yoshdagi bolalik davrining oxiriga kelib bolaning axloqiy xulq-atvori, irodasi, axloqiy tuyg'ulari va ongini rivojlantirish darajasiga erishishda namoyon bo'ladi, bu unga faol ravishda yangi ijtimoiy pozitsiyani egallashga imkon beradi. o'qituvchi va sinfdoshlar bilan munosabatlarini axloqiy asosda qurish. Maktabga axloqiy va irodaviy tayyorgarlikning mazmuni o'quvchining pozitsiyasi bilan belgilanadigan bolaning shaxsiyati va xulq-atvoriga qo'yiladigan talablar bilan belgilanadi. Bu talablar tom ma'noda maktabda o'qishning dastlabki kunlaridanoq o'quvchi oldiga o'z tarbiyaviy vazifalarini mustaqil va mas'uliyat bilan bajarish, uyushqoqlik va intizomli bo'lish, o'z xatti-harakati va faoliyatini o'zboshimchalik bilan boshqarish, xulq-atvor madaniyati qoidalariga qat'iy rioya qilish zaruratini qo'yadi. o'qituvchi va talabalar bilan munosabatlarda, maktab o'quvchilariga ehtiyotkorlik bilan va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish. Ushbu yuksak talablarni bajarishga tayyorgarlik ko'rish bolalar bog'chasi va oilada maktabgacha yoshdagi bolalar bilan uzoq muddatli, maqsadli tarbiyaviy ishlar jarayonida istiqbolli amalga oshirilmoqda.

Axloqiy-irodaviy tayyorgarlik yoshi kattaroq maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiy xulq-atvori rivojlanishining ma'lum darajasida namoyon bo'ladi. Bu jihatdan bolaning maktabgacha yoshda shakllanadigan o'z xatti-harakatlarini ixtiyoriy ravishda nazorat qilish qobiliyatini ko'rsatadi: tarbiyachining qoidalari yoki talablariga ongli ravishda rioya qilish, affektiv istaklarni inhibe qilish, maqsadga erishishda qat'iyatlilik, tugatish qobiliyati. to'g'ri ish, jozibador, ammo chalg'ituvchi maqsadga zid, va hokazo bo'lajak o'quvchining xulq-atvorining o'zboshimchalik bilan rivojlanishi uchun asos maktabgacha yoshning oxiri, motivlarning ierarxiyasi, ularning bo'ysunishi bilan shakllanadi. Motivlarning bo'ysunishi iroda sa'y-harakatlari, katta yoshli maktabgacha yoshdagi bolaning axloqiy ahamiyatga ega bo'lgan maqsad yo'lida bir lahzalik istaklarini ongli ravishda engish bilan bog'liq. Tabiiyki, maktabgacha yoshda bolaning xatti-harakati hali doimiy yuqori darajadagi ixtiyoriylik bilan belgilanmagan, ammo bu davrda maktabda yangi turdagi xatti-harakatlarga o'tishni ta'minlaydigan ixtiyoriy xatti-harakatlar mexanizmi shakllanishi muhimdir. Maktabga axloqiy va irodaviy tayyorgarlikni shakllantirish uchun katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiy xulq-atvorining mustaqillik, tashkilotchilik va intizom kabi xususiyatlari ham muhimdir.

Mustaqillik, xulq-atvorni tashkil etish va intizom bilan chambarchas bog'liqlik bolaning xatti-harakatining maqsadga muvofiqligida, o'z faoliyatini bolalar bog'chasida qabul qilingan qoidalarga muvofiq ongli ravishda tashkil etish qobiliyatida, faoliyat natijasiga erishish va uni nazorat qilish qobiliyatida ifodalanadi; o'z xatti-harakatlarini boshqa bolalarning harakatlari bilan muvofiqlashtirish, o'z harakatlaringiz uchun shaxsiy javobgarlikni his qilish. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning xatti-harakatlarida ushbu xususiyatlarning mavjudligi maktabga axloqiy va irodaviy tayyorgarlikning shakllanishini tasdiqlaydi.

Maktabga axloqiy-irodaviy tayyorgarlik bolaning axloqiy tuyg'ulari va ongining ma'lum darajada rivojlanishi bilan ham tavsiflanadi. Bu borada bolalar tomonidan axloqiy xulq-atvorning ijtimoiy ahamiyatini tushunish, o'z harakatlarini o'z-o'zini baholash qobiliyatini rivojlantirish, mas'uliyat, adolat tuyg'usini shakllantirish, insonparvarlik asoslari va fuqarolik tuyg'ularining elementlari eng ko'p namoyon bo'ladi. . Rivojlanayotgan axloqiy tuyg'ular va axloqiy o'zini o'zi anglash elementlari bolaning o'quvchining yangi ijtimoiy-psixologik pozitsiyasini hissiy "qabul qilishini" ta'minlaydi, maktab vazifalarini bajarish muhimligini tushunadi. Ular o'quvchilarda o'z yaqinlari va butun mamlakat oldida o'z tarbiyaviy ishlari uchun shaxsiy javobgarlik tuyg'usini keyinchalik shakllantirishning asosiy asosini tashkil qiladi.

Axloqiy-irodaviy tayyorgarlikning tarkibi maktabgacha yoshdagi bolaning mehnatga munosabatini ifodalovchi fazilatlar to'plamini ham o'z ichiga oladi. Bu ishlashga intilish, yaxshi va aniq bajarilgan ishdan qoniqish hissi, boshqalarning mehnatini hurmat qilish, zarur mehnat ko'nikmalarini egallashdir. Bo'lajak talaba uchun o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari alohida ahamiyatga ega? mustaqil ravishda ozoda kiyinish, o'z narsalari, o'quv qurollari holatini kuzatish, kiyim va poyabzaldagi individual muammolarni tashqi tomondan eslatmasdan bartaraf etish qobiliyati (tugmacha tikish, ro'molni yuvish, poyabzallarni tozalash va h.k.). ).

Shunday qilib, bolaning maktabga axloqiy-irodaviy tayyorgarligi uning hayotining dastlabki etti yilidagi axloqiy-irodaviy rivojlanishining ma'lum bir natijasi sifatida namoyon bo'ladi. U maktab ta'limi nuqtai nazaridan bolaning shaxsiyati va xulq-atvorining eng muhim xususiyatlarini qamrab oladi, ular birgalikda bolaning maktab sharoitlariga moslashishi, yangi vazifalarni mas'uliyat bilan bajarishi va unga nisbatan axloqiy munosabatni shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni tashkil qiladi. o'qituvchi va talabalar. Axloqiy-irodaviy tayyorgarlik bolaning maktabga bo'lgan intellektual va jismoniy tayyorgarligi bilan uzviy bog'liqdir.

Maktabning birinchi kunlari barcha bolalar uchun qiyin kechadi. G'ayrioddiy rejim, o'qituvchining topshiriqlarini iloji boricha tezroq va eng yaxshi tarzda bajarishga harakat qilish, hatto bolaning vaznini yo'qotishiga olib kelishi mumkin. Bolalar maktabga turli yo'llar bilan o'rganadilar. Ba'zilar birinchi chorakda allaqachon moslashadi va sog'lig'iga zarar etkazmasdan muvaffaqiyatli o'qishadi. Boshqa bolalar uchun maktabga ko'nikish jarayoni ko'proq uchun kechiktiriladi uzoq vaqt ko'pincha butun o'quv yili uchun.

Kamaytirish qobiliyati juda muhim ma'lum vaqt yuqori vosita faoliyati ish holatini saqlab qolish qobiliyati. Yozish va chizishni rivojlantirish uchun qo'lning kichik mushaklarini rivojlantirish, barmoq harakatlarini muvofiqlashtirish kerak.

Shaxsiy tayyorgarlik o'ziga nisbatan ma'lum bir munosabatni ham anglatadi. Ustalikka o'quv faoliyati bolaning o'z ishining natijasiga adekvat munosabatda bo'lishi, uning xatti-harakatlarini baholashi muhimdir. Agar bolaning o'zini o'zi qadrlashi ortiqcha baholansa va farqlanmasa, bu maktabgacha yoshdagi bolaga xos bo'lsa (u "eng yaxshi", uning chizgan rasmlari, qo'l san'atlari va boshqalar "eng yaxshi" ekanligiga ishonch hosil qiladi), gapirish noto'g'ri. maktabga shaxsiy tayyorgarlik haqida.

Maktabga qabul qilingandan so'ng, bola fanni tizimli o'rganishni boshlaydi. Bu kognitiv rivojlanishning ma'lum darajasini talab qiladi. Bola o'zining bevosita dunyoviy g'oyalariga to'g'ri kelmaydigan dunyo haqida ob'ektiv bilimga ega bo'lishi uchun o'z nuqtai nazaridan boshqacha nuqtai nazarni egallashi kerak. U predmetda uning individual tomonlarini ajrata bilishi kerak, bu esa fanga asoslangan ta’limga o‘tishning ajralmas shartidir.

Intellektual tayyorgarlik, shuningdek, bolaning aqliy faolligi, juda keng kognitiv qiziqishlari va yangi narsalarni o'rganish istagi mavjudligini anglatadi.

Maktabga psixologik tayyorgarlik? Bu o'zaro bog'liq fazilatlarning ajralmas tizimi bo'lgan murakkab shakllanish: motivatsiya xususiyatlari, harakatlarni o'zboshimchalik bilan tartibga solish mexanizmlarini shakllantirish, kognitiv, intellektual va nutqni rivojlantirishning etarli darajasi, kattalar va tengdoshlar bilan muayyan turdagi munosabatlar va boshqalar. Bu barcha sifatlarning birligida ma'lum darajada rivojlanishi, rivojlanishini ta'minlay oladi maktab o'quv dasturi, va maktabga psixologik tayyorgarlik mazmunini tashkil qiladi.