Ekspress forum: O'qituvchilar ta'limini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash konsepsiyasi. O'qituvchilar ta'limi konsepsiyasi O'qituvchilar ta'limini rivojlantirish konsepsiyasi loyihasi

2015 yilda 2011-2015 yillarda ta'limni rivojlantirish bo'yicha Federal maqsadli dastur yakunlanmoqda. U yangisi bilan almashtiriladi - 2016-2020 yillarda ta'limni rivojlantirishning Federal maqsadli dasturi (keyingi o'rinlarda - Dastur), uning kontseptsiyasi Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2014 yil 29 dekabrdagi № 33-sonli qarori bilan tasdiqlangan. 2765-r. Dasturning davlat buyurtmachilari - Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi va Ta'limni nazorat qilish federal xizmati (Rosobrnadzor).

Amalga oshirish uchun taklif etilayotgan Dasturda ta'lim darajalari va turlarini shaxsni, inson kapitalini shakllantirishning asosi bo'lgan zamonaviy raqobatbardosh ta'limning yagona ajralmas binosiga bog'lash uchun mustahkam poydevor bo'lib xizmat qiladigan qator murakkab vazifalar mavjud. Rossiya jamiyati, davlati va iqtisodiyotining progressiv rivojlanishining eng muhim omili.

Shu bilan birga, Dasturning maqsadi raqobatbardosh inson salohiyatini shakllantirishga qaratilgan Rossiya ta'limini samarali rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlashdan iborat. Ushbu maqsadga erishish quyidagi vazifalarni amalga oshirish orqali kutilmoqda:

kasb-hunar ta’limida zamonaviy iqtisodiyotning yuqori harakatchanligini ta’minlovchi tarkibiy va texnologik innovatsiyalarni yaratish va tarqatish;
umumiy va qo'shimcha ta'limning zamonaviy mexanizmlari, mazmuni va texnologiyalarini, shu jumladan ilgari ishlab chiqilgan va joriy etilgan federal davlat ta'lim standartlarini (FSES) qo'llash bo'yicha kompleks chora-tadbirlarni amalga oshirish orqali rivojlantirish;
bolalar va yoshlar o‘rtasida ilmiy, o‘quv va ijodiy faoliyatni ommalashtirish, iqtidorli yoshlarni aniqlash chora-tadbirlarini amalga oshirish;
zamonaviy iqtisodiyot uchun ta'lim va kadrlar tayyorlash uchun shart-sharoitlarni ta'minlaydigan infratuzilmani yaratish;
ta'lim sifati va ta'lim natijalarini baholashning talabchan tizimini shakllantirish.

Dastur o'rta muddatli 5 yillik faoliyatni rejalashtirish davridan eng samarali sifatida foydalanadi. Shu bilan birga, Dasturni amalga oshirishning 2 bosqichi kutilmoqda: 2016-2017 yillar - birinchi bosqich, 2018-2020 yillar - ikkinchi bosqich. Dasturning maqsad va vazifalariga ikkinchi bosqich yakunlangandan keyin erishiladi.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi Dasturning amalga oshirilishini nazorat qilish va kompleks monitoringini tashkil etishni amalga oshiradi. Jamoatchilikni Dasturni boshqarishga keng jalb etish maqsadida ilmiy-muvofiqlashtiruvchi kengash tuzilmoqda, uning tarkibiga olimlar va mutaxassislar, ishbilarmon doiralar, jamoat (shu jumladan, yoshlar) birlashmalari vakillari, shuningdek, ijro hokimiyati organlari vakillari kiradi. Dasturning oraliq hisobotlari va yillik taraqqiyot hisobotlari jamoatchilikka taqdim etilishi kerak.

Dasturda belgilangan vazifalarni hal etish tegishli tadbirlarni amalga oshirish orqali ta’minlanadi.

Xususan, umumta’limning zamonaviy mexanizmlari, mazmuni va texnologiyalarini rivojlantirishni ta’minlash maqsadida quyidagi tadbirlarni amalga oshirish nazarda tutilgan.

Yangi tashkiliy-iqtisodiy modellar va standartlarni joriy etish maktabgacha ta’lim muassasalarida me’yoriy-uslubiy bazani ishlab chiqish va uni tarqatish bo‘yicha ekspert-tahliliy yordam berish. Tadbir quyidagilarni o'z ichiga oladi:

maktabgacha ta'lim, ota-onalar ta'limini rivojlantirish bo'yicha hududiy dasturlarni qo'llab-quvvatlash;
yangi GEF DOni joriy etish;
har bir hududda maktabgacha ta’lim (KT) sohasida davlat-xususiy sheriklik uchun shart-sharoitlar yaratish;
professor-o'qituvchilar va DO'lar rahbarlarining 95 foizi uchun yangi ta'lim dasturlari bo'yicha malaka oshirish.

Besh yil davomida maktabgacha taʼlim sohasida davlat-xususiy sheriklik shartlari va mexanizmlari yaratilgan maktabgacha taʼlimning hududiy va shahar tizimlari ulushini 7 foizdan 100 foizga oshirish kerak.

Ta’lim sifatini oshirish yomon natijalarga erishgan maktablarda va noqulay ijtimoiy sharoitda ishlayotgan maktablarda hududiy tajriba loyihalarini amalga oshirish va ularning natijalarini ommalashtirish orqali. Tadbir quyidagilarni o'z ichiga oladi:

ta’lim sifatini oshirish bo‘yicha tajriba loyihalarini amalga oshirish;
normativ-huquqiy bazani modernizatsiya qilish;
eng yaxshi tajribalarni barcha hududlarga tarqatish.

Bunday umumta’lim muassasalarida ta’lim sifatini oshirish bo‘yicha loyihalar muvaffaqiyatli amalga oshirilgan hududiy umumta’lim tizimlari ulushi 5 yil davomida 4 foizdan 60 foizga oshishi kutilmoqda.

Maktablar tarmog'ini qurish maktab tashabbuslari va tarmoq loyihalarini raqobat asosida qo‘llab-quvvatlash orqali yangi texnologiyalar hamda ta’lim va tarbiya mazmunini ishlab chiqish bo‘yicha eksperimental va innovatsion dasturlarni amalga oshiradigan. Ushbu tadbir doirasida quyidagilar ko'zda tutilgan:

kamida 200 ta innovatsion maktabni tashkil etish;
maktablarda ta’lim va tarbiyaning yangi texnologiyalaridan foydalanish modelini ishlab chiqish va tarqatishga tayyorligi;
ta’lim muassasalarining hududiy tarmoqlarini modernizatsiya qilish (samarali tarmoqlarni shakllantirish) dasturlarini qo‘llab-quvvatlash;
aniq ta'lim texnologiyalarini tarqatish bo'yicha kamida 30 ta milliy metodik tarmoqlarni yaratish.

Texnologiya va tarkibni modernizatsiya qilish muayyan yo'nalishlarni modernizatsiya qilish kontseptsiyalarini ishlab chiqish, ta'limni rivojlantirish bo'yicha mintaqaviy dasturlarni qo'llab-quvvatlash va tarmoq uslubiy birlashmalarini qo'llab-quvvatlash orqali yangi Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq o'qitish. Tadbir quyidagilarni o'z ichiga oladi:

rossiya Federatsiyasida matematik ta'limni rivojlantirish kontseptsiyasi qoidalarini amalga oshirish;
rus tili, chet tili, tarix, adabiyot va texnologiya fanlari bo‘yicha ta’limni modernizatsiya qilish, ta’lim mazmunini yangilash konsepsiyasini yaratish va amalga oshirish;
matematika, rus tili, chet tili, tarix, adabiyot va texnologiya fan yo‘nalishlari bo‘yicha o‘qituvchilarning tarmoq uslubiy birlashmalarini yaratish.

Pedagogik kadrlar sifatining o'sishini ta'minlash maktablarda mintaqaviy dasturlarni raqobatbardosh qo'llab-quvvatlash va bunday dasturlarni ekspert va tahliliy qo'llab-quvvatlash orqali. Tadbir quyidagilarni o'z ichiga oladi:

barcha hududlarda menejerlar va o'qituvchilar bilan samarali shartnoma tuzishning maqbul yondashuvlarini joriy etish;
kasbiy faoliyatning yangi standartini, shu jumladan o‘qituvchilarni attestatsiyadan o‘tkazish va malakasini oshirish mexanizmlarini joriy etish;
oliy o‘quv yurtlarining ilg‘or bitiruvchilari va iqtidorli o‘qituvchilarini maktablarga jalb etish va saqlab qolish, ilg‘or tajribalarni aniqlash va ommalashtirish bo‘yicha tajriba loyihalarini amalga oshirish.

Fanlararo texnologiyalar bo‘yicha o‘qitish metodikasini o‘zlashtirgan va o‘quv jarayoniga tatbiq etgan o‘qituvchilar salmog‘ini 5 yil davomida 30 foizdan 43 foizga oshirish kerak.

Oliy va kasb-hunar ta'limi tashkilotlarini jalb qilish mavsumiy va sirtqi maktablar, tanlovlar va olimpiadalar loyihalarini tanlov asosida qo‘llab-quvvatlash orqali iqtidorli bolalar bilan ishlash. Tadbir quyidagilarni o'z ichiga oladi:

oliy o'quv yurtlari va o'rta kasb-hunar ta'limi tashkilotlari tomonidan har yili mavsumiy maktablar, iqtidorli bolalar uchun Butunrossiya tanlovlari o'tkazilishini ta'minlash;
g'ayratli talabalar uchun milliy sirtqi maktablar faoliyatini ta'minlash.

Bolalar va yoshlar o'rtasida ilmiy, o'quv va ijodiy faoliyatni ommalashtirish, iqtidorli yoshlarni yuzaga chiqarish. Quyidagi tadbirlarni amalga oshirish rejalashtirilgan:

yoshlar ilmiy-texnikaviy ijodi markazlarini tanlov asosida qo‘llab-quvvatlash va ularning tajribasini ommalashtirish orqali bolalar va yoshlarning ilmiy-texnik va innovatsion ijodini rivojlantirish;
yoshlarni faol ijtimoiy amaliyotga jalb etish mexanizmlarini joriy etish;
bolalarning dam olish va sog'lomlashtirishni tashkil etish modellari va mexanizmlarini takomillashtirish;
talabalar o‘rtasida sog‘lom turmush tarzini targ‘ib qilish bo‘yicha kompleks chora-tadbirlarni ishlab chiqish va amalga oshirish.

Ko‘rilgan chora-tadbirlar natijasida umumta’lim (shu jumladan maktabgacha) ta’limning yangi mazmuni va umumta’lim dasturlari bo‘yicha o‘qitish texnologiyalari shakllantirilishi, shuningdek, ta’lim tizimini rivojlantirishni uslubiy va innovatsion qo‘llab-quvvatlash ko‘zda tutilgan. maktabgacha ta'lim tizimlari.

Ta’lim sifatini mustaqil monitoring qilish va baholashning barcha bosqichlarida milliy-mintaqaviy tizimini yaratish, baholashning yangi vositalari va tartiblarini (shu jumladan, xalqaro sifat tadqiqotlari), shu jumladan, umumiy ta’lim sohasida ham yaratishni ta’minlash rejalashtirilmoqda. Bu bir qator tadbirlarni o'z ichiga oladi:

umumiy ta’limning barcha darajalarida (shu jumladan, maktabgacha ta’lim muassasalarida) sifatni baholashning hududiy tizimlarini yaratish bo‘yicha pilot loyihalarni amalga oshirish;
asosiy fanlar bo‘yicha kamida 3 ta ta’lim davrida ta’lim sifatini hududiy va respublika miqyosida baholash imkonini beruvchi ta’lim yutuqlarining milliy monitoringini yaratish;
yagona davlat ekspertizasi va davlat yakuniy attestatsiyasini o‘tkazish tartibi va mexanizmlarini modernizatsiya qilish;
umumiy ta’lim sifatini uning barcha darajalarida baholashga jamoatchilikni jalb qilish mexanizmlarini shakllantirish;
foydalanuvchi reytinglarini shakllantirish uchun ochiq ma'lumotlar tizimlarini yaratish.

Shu bilan birga, maktabgacha ta'lim, boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta umumiy ta'lim, qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlari sifatini baholashning mintaqaviy tizimlari yaratilgan va amal qilayotgan Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining umumiy sonidagi ulushi. Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining ulushi 10 dan 100% gacha ko'tarilishi va mintaqalararo va mintaqalararo o'tkazish uchun baholash vositalari (xalqaro asosida) ishlab chiqilgan va tarqatilgan mintaqaviy ta'lim tizimlarining ulushini oshirish kerak. ta'lim sifatini tahlil qilish va baholash - 1% dan 20% gacha.

Umumiy ta'lim masalalari bo'yicha Dasturga quyidagilar bo'yicha tadbirlar va kompleks loyihalarni kiritish taklif etiladi:

ta’lim tashkilotlari bitiruvchilarining bandligini monitoring qilish;
ularning kasbiy martaba va keyingi uzluksiz ta'lim jarayoni (shu jumladan qo'shimcha kasbiy ta'lim va kattalar uchun norasmiy ta'lim) bilan birga;
menejerlar va o'qituvchilar bilan samarali shartnoma tizimiga o'tish.

Konsepsiyada qayd etilishicha, Dasturda belgilangan vazifalarni hal etish ta’lim tashkilotlarining moddiy-texnik bazasini takomillashtirish hisobiga amalga oshiriladi.

Dasturda ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari, shuningdek, ta'lim tashkilotlarining o'zlari o'rtasidagi tarmoq aloqasi masalasiga alohida e'tibor qaratilgan. Ushbu masalani amalga oshirishda federal, mintaqaviy, munitsipal darajalarda, shuningdek, alohida ta'lim tashkilotlarida tajriba almashish va ta'lim tashabbuslarini rag'batlantirish ijtimoiy-professional tarmoqlarni yaratish va rivojlantirishning roli ortadi. Ta'lim tizimi uchun tarmoqning o'zaro ta'siri masalasi birinchi marta "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi FZ-273 Federal qonunida (15-modda) aniqlangan.

Hujjat belgilab beradi Dasturni amalga oshirishdagi asosiy xavflar:

Moliyaviy resurslardan samarasiz foydalanish, bu esa ta'limga davlat xarajatlarining ortib borayotgani sharoitida ayniqsa xavflidir;
Dasturni amalga oshirish jarayonida avval ajratilgan byudjetdan moliyalashtirishni qisqartirish. Bunday holda, Dasturni qayta tashkil etish, allaqachon boshlangan o'zgarishlarni to'xtatib turish mexanizmlarini ishlab chiqish va amalga oshirish zarur bo'ladi.
Dasturni samarasiz boshqarish (Dasturni amalga oshirish jarayonida samarasiz boshqaruv qarorlarini qabul qilish xavfi; Dasturni amalga oshirish jarayonida zarur muvofiqlashtirishning yo‘qligi xavfi).

Eng muhimlaridan biri ekanligi qayd etilgan xavfni kamaytirish omillari aholi o‘rtasida o‘z vaqtida tushuntirish ishlarini olib boradi, ularni Dasturning maqsad, vazifalari va borishi to‘g‘risida xabardor qiladi. Sotsiologik o‘lchovlarni o‘tkazish va ijobiy jamoatchilik fikrini shakllantirish, ta’lim tizimini boshqarishga ish beruvchilar, ota-onalar, ommaviy axborot vositalari va boshqa manfaatdor guruhlarni jalb etish bo‘yicha ishlarni olib borish zarur.

Dasturni amalga oshirish Rossiya Federatsiyasi ta'lim tizimida qaytarib bo'lmaydigan progressiv ijobiy tizimli o'zgarishlar mexanizmini yaratadi deb taxmin qilinadi.

Taʼlimni rivojlantirish konsepsiyasi davlat mustaqilligini shakllantirish va mustahkamlashning asosiy tarkibiy qismi sifatida taʼlim sohasidagi davlat siyosatining umumiy strategiyasi, asosiy yoʻnalishlari, ustuvor yoʻnalishlari, vazifalari va ularni amalga oshirish mexanizmlarini belgilab beruvchi hujjatdir. mamlakatning izchil rivojlanishi. Konsepsiya taʼlimni milliy ustuvor yoʻnalish sifatida belgilaydi, Qozogʻiston Respublikasining taʼlim siyosatini davlat tomonidan uzoq muddatga rivojlantirish uchun asos yaratadi hamda qonun hujjatlariga, moliyalashtirish tizimiga, taʼlim mazmuniga oʻzgartirish va qoʻshimchalar kiritish uchun asos boʻladi. , ta’lim tizimining tuzilishi, ta’limni boshqarish tizimi, kadrlar va ijtimoiy siyosat. Mazkur Konsepsiyaga muvofiq, uni amalga oshirish bo‘yicha chora-tadbirlar rejasi ishlab chiqilmoqda. Ta'lim inson shaxsini shakllantirish bilan chambarchas bog'liq bo'lgan soha sifatida jamiyat rivojlanishidagi salbiy tendentsiyalarni engib o'tishga qodir. Bu sohadagi asosiy shaxs o'qituvchi bo'lgan va shunday bo'lib qoladi - zamonaviy o'qituvchi, barcha vositalar arsenaliga ega bo'lgan malakali mutaxassis, ijtimoiy etuk, ijodkor, qobiliyatli va o'zini o'zi kasbiy takomillashtirishga intiluvchi shaxs. Pedagogik ta'lim butun ta'lim tizimining ustuvor bo'g'inidir, chunki u bir butun sifatida va har bir bo'g'inining faoliyati samaradorligini alohida belgilaydi.

Zamonaviy ta'lim kontseptsiyalarini tahlil qilib, shuni ta'kidlash mumkinki, ularning deyarli barchasi ta'limning butun ta'lim jarayonining ajralmas va ajralmas qismi sifatida muhim rolini ta'kidlaydi, bunda shaxs va fuqaroni tarbiyalash, aslida, asosiy maqsaddir. maktabning. Xuddi shu maqsad “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunda ham o‘z ifodasini topgan bo‘lib, uning birinchi bandida ta’lim-tarbiya va tarbiyaning maqsadli jarayoni ekanligi aytiladi. Birinchi o'rinda ta'lim. Biroq, amalda, bu ko'pincha unutiladi va muhim muvaffaqiyatlar birinchi o'ringa qo'yiladi. Maktab fizika, kimyo, chet tillari va hokazolarni qanday o'rgatganiga qarab baholanadi. Va juda kamdan-kam hollarda (deyarli hech qachon) u bolalarga ma'naviy-axloqiy rivojlanishda nima berganligi, qanday inson va fuqaroni tarbiyalaganligi bilan baholanadi.

Ma’lumki, ta’lim muammosi keng qamrovli umumiy pedagogik, tarixiy-pedagogik, ijtimoiy-pedagogik tahlil predmeti bo‘lib, uning davomida ta’limning asosiy maqsadlari, shart-sharoitlari, uning mexanizmlari va boshqalar belgilab olinadi.Shu bilan birga Ma'lumki, zamonaviy ta'lim hech bo'lmaganda doimo o'zgarib turadigan hayot sharoitlarini o'zida etarli darajada aks ettirishga qodir va hozirgi vaqtda hayotning muayyan zamonaviy talablariga muvofiq aniq javoblar berishi mumkin bo'lganidan ko'ra ko'proq savollarni taqdim etadi.

Ta'lim kontseptsiyasining aniq ta'rifi muhim rol o'ynaydi. So‘nggi yillarda yaratilgan tarbiya tushunchalarining tahlili shuni ko‘rsatdiki, ularning aksariyati tarbiyani tarbiyaviy ta’sirni boshqarish, shakllantirish va tashkil etishning maqsadli jarayoni sifatida qaraydi. Shu bilan birga, alohida psixologik-pedagogik vositalar yordamida ta'lim olgan shaxsning shaxsini rivojlantirish va o'z-o'zini rivojlantirish uchun muayyan shart-sharoitlarni yaratishga e'tibor qaratiladi. Zamonaviy maktab ta'lim kontseptsiyalarining asosini birgalikdagi faoliyatga, o'quv jarayoni sub'ektlari: talabalar va o'qituvchilar o'rtasidagi munosabatlarning hamkorlik xarakteriga yo'naltirish tashkil etadi. Tarbiyalanadigan narsalarni aniqlashda juda katta farqlar mavjud bo'lsa-da - fazilatlar, qadriyatlar, ma'naviyat, ijtimoiy rollar tizimi, axloq, muvaffaqiyatga e'tibor va boshqalar.

Kontseptsiya matnlaridan ko‘rinib turibdiki, aksariyat mualliflar zamonaviy avlodni faol ijodiy mehnat, jamiyat va shaxs manfaatlarini kuzatish va uyg‘unlashtirish, shaxs ma’naviyatini rivojlantirish, uning jismoniy va axloqiy fazilatlarini asrab-avaylash ruhida tarbiyalash vazifalarini birlashtiradi. salomatligi, uning fuqaroligini shakllantirish. Kontseptsiyalarning eng umumiy, tegishli, ustun qoidalari quyidagilardir:

- insonparvarlashtirish va insonparvarlashtirish g'oyalarini amalga oshirish;
- insonning ijodiy qobiliyatlarini ochib berish uchun sharoit yaratish;
- shaxsni har tomonlama va barkamol rivojlantirish;
- mamlakat fuqarosi shaxsini ijtimoiylashtirish;
- jamiyatga va o'ziga nisbatan insonparvarlik yo'naltirilgan hayotiy shaxsni shakllantirish;
- ijtimoiy faol chidamli shaxsni shakllantirish;
- yangi demokratik jamiyatda yashashga qodir shaxsni shakllantirish;
- ijtimoiy rollar tizimini to'liq bajarishga tayyor va barkamol shaxsni shakllantirish;
- millatning intellektual, ma'naviy va ijodiy salohiyatini tiklash, dunyoga ijodiy munosabatda bo'lgan, samarali transformatsion faoliyat va hayot yaratishga qodir erkin fuqarolarni tarbiyalash.

Yangi shakllanish o'qituvchisi - bu ma'naviy rivojlangan, fikrlash qobiliyatiga, kasbiy mahoratga, pedagogik qobiliyatga va yangi narsaga intilishga ega ijodkor shaxs. Ideal holda, o‘qituvchi ta’limning o‘ziga xos qadriyatini aniq anglashi, “madaniyatli shaxs” bo‘lishi, o‘z fanini, pedagogika va psixologiyani mukammal bilishi, o‘quvchiga yo‘naltirilgan pedagogik usullardan foydalanishi hamda o‘z shaxsining yanada o‘sishi va rivojlanishiga turtki bo‘lishi kerak.

Kasb-hunar o‘qituvchisi nafaqat o‘z fanini mukammal bilishi, balki pedagogik jarayonda har bir ishtirokchining o‘rnini ko‘ra olishi, o‘quvchilar faoliyatini tashkil eta olishi, uning natijalarini oldindan ko‘ra bilishi, mumkin bo‘lgan chetlanishlarni to‘g‘rilay olishi, ya’ni malakali bo‘lishi kerak. odam. ta'lim kontseptsiyasi ta'lim o'qituvchisi

O'qituvchining kompetentsiyasi yangi shakldagi o'qituvchi ega bo'lishi kerak bo'lgan uch guruh kompetentsiyalarining shakllanish darajasiga bog'liq: uslubiy (psixologik va pedagogik) kompetentsiyalar; umumiy madaniy (mafkuraviy) kompetensiyalar; predmetga yo'naltirilgan kompetensiyalar.

O'qituvchining kasbiy faoliyati muayyan predmet sohasi - pedagogik haqiqat bilan bog'liq. Uning kasbiy faoliyatining ob'ekti yaxlit pedagogik jarayondir, shuning uchun yangi shakldagi o'qituvchi "inson - odam" ("o'qituvchi - talaba") tizimida harakat qila olishi kerak. O'qituvchining ta'lim muassasasining pedagogik jarayonida insonparvarlik munosabatlarining rolini anglab etishi nihoyatda muhimdir. O'qituvchining g'oyaviy-axloqiy pozitsiyasi uning tarbiyaviy ishining metodologiyasida o'z ifodasini topishi kerak, bu uning faoliyati maqsadlariga javob beradigan shaxsning ma'lum kasbiy fazilatlari mavjudligini va zamonaviy nazariyadan kelib chiqadigan talabaga boshqacha qarashni talab qiladi. ta'lim - ta'sir ob'ektidan talaba faoliyat sub'ektiga aylanishi kerak.

12 yillik ta'lim modeliga o'tish zamonaviy o'qituvchidan ob'ektiv ravishda yangi mahsulotni yaratish va faoliyatning o'zida neoplazmalarning paydo bo'lishi bilan tavsiflangan innovatsion, ijodiy fikrlash turini talab qiladi.

Pedagogik faoliyatning ijodiy yo'nalishi o'qituvchi quyidagilarni ta'minlaydi:

1) yangi shakl o'qituvchisi sifatida o'z imkoniyatlarini ob'ektiv baholash, ularning ushbu kasb uchun ahamiyatli bo'lgan zaif va kuchli fazilatlarini bilish (o'zini o'zi boshqarish xususiyatlari, o'zini o'zi qadrlash, hissiy namoyon bo'lish, kommunikativ, didaktik qobiliyat va boshqalar);
2) aqliy faoliyatning umumiy madaniyatini (fikrlash, xotira, idrok etish, tasvirlash, e'tibor), xulq-atvor, muloqot, shu jumladan pedagogik madaniyatni egallash;
3) davom etayotgan integratsiya jarayonlari, jahon ta'lim makonining rivojlanish tendentsiyalarini yo'naltira olish, ularning mohiyati zamonaviy ta'lim tobora ko'p madaniyatli bo'lib, o'qituvchining keng ko'lamli til tayyorgarligini o'z ichiga oladi.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Qozog‘iston Respublikasining “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonuni.
2. Qozog'iston Respublikasining 2015 yilgacha bo'lgan ta'lim konsepsiyasi.
3. Angelovski K. O'qituvchilar va innovatsiyalar: O'qituvchilar uchun kitob: Per. Makedoniyadan. - M., 1991 yil.
4. Babanskiy Yu.K. Pedagogik tadqiqotlar samaradorligini oshirish muammolari: Didaktik jihat. - M., 1982 yil.
5. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogika: Universitetlar uchun darslik - Sankt-Peterburg: Peter, 2000

UDC 378.6:37 BBK Ch448.4

GSNTI 14.01.07

VAK kodi 13.00.01

Lobut Aleksandr Arsentievich,

iqtisod fanlari nomzodi, Ural davlat pedagogika universiteti texnologiya va iqtisod kafedrasi professori; 620075, Yekaterinburg, st. K. Liebknecht, 9a; elektron pochta: [elektron pochta himoyalangan]

Morozov Gennadiy Borisovich,

iqtisod fanlari nomzodi, Ural davlat pedagogika universiteti texnologiya va iqtisod kafedrasi professori; 620075, Yekaterinburg, st. K. Liebknecht, 9a; elektron pochta: [elektron pochta himoyalangan]

Tulyankina Irina Nikolaevna,

bakalavriat, Ural davlat pedagogika universiteti Fizika, texnologiya va iqtisodiyot instituti; 620075, Yekaterinburg, st. K. Liebknecht, 9a; elektron pochta: [elektron pochta himoyalangan]

PEDAGOGIK TA’LIM RIVOJLANISHINI “QO‘LLAB-QUVVATLASH” KONSEPSIYASI UNING TEZLASHTIRISH ORQALI OTILISHI.

Kalit SO‘ZLAR: o‘qituvchi ta’limi; ta'lim islohoti; "ikki tomonlama salbiy tanlov"; o'qituvchilik kasbining nufuzi.

ANNOTATSIYA. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan umumiy muhokama uchun ilgari surilgan "Pedagogik ta'limni rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash kontseptsiyasi" ni amalga oshirish imkoniyatlarini baholash.

Lobut Aleksandr Arsentyevich,

Morozov Gennadiy Borisovich,

Iqtisodiyot fanlari nomzodi, Ural davlat pedagogika universiteti texnologiya va iqtisodiyot kafedrasi professori, Ekaterinburg, Rossiya.

Tulyankina Irina Nikolaevna,

Ural davlat pedagogika universiteti Fizika, texnologiya va iqtisodiyot instituti magistratura bosqichi talabasi, Ekaterinburg, Rossiya.

PEDAGOGIK TA’LIM RIVOJLANISHINI “QO‘LLAB-QUVVATLASH” KONSEPSIYASI UNING TEZLASHTIRISH ORQALI OTILISHI

Kalit SO‘ZLAR: pedagogik ta’lim; ta'lim islohoti; "ikki tomonlama salbiy tanlov"; pedagogik kasbning nufuzi.

ANTRACT. Ushbu maqolada Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan ilgari surilgan "Pedagogik ta'limni rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash kontseptsiyasi" ni amalga oshirish imkoniyatlarini baholash umumiy muhokama uchun taqdim etilgan.

2014 yil boshida Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi (keyingi o'rinlarda - Ta'lim vazirligi) pedagogik hamjamiyatga "Pedagogik ta'limni rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash konsepsiyalari" (keyingi o'rinlarda - Kontseptsiya) loyihasini taqdim etdi. Men loyihani salbiy tomonlari bilan darhol tahlil qilishni xohlamadim, lekin uning mazmuni uni majbur qiladi: hujjatning birinchi satrlaridan boshlab mualliflar pedagogik ta'lim tashkilotlariga hujum qilishni boshlaydilar. O‘qituvchilar ta’limini qo‘llab-quvvatlashga qaratilgan davlat hujjati asossiz ravishda yosh mutaxassislarni obro‘sizlantiradi. Pedagogika ta’lim muassasalarida o‘ziga xos “ikki tomonlama salbiy tanlov” mavjudligi ta’kidlangan: ““Eng yaxshi” (akademik ma’noda) abituriyentlar pedagogika oliy o‘quv yurtlariga kirmaydi, “eng yaxshi” bitiruvchilar o‘qituvchi bo‘lmaydi.

Albatta, mutaxassislar tayyorlashda resurslar yetishmasligi kabi muammo mavjudligiga rozi bo'lmaslik mumkin emas. Boshlang‘ich ta’limdan qat’i nazar, barcha fuqarolar o‘qituvchilar malakasini oshirish dasturlariga kirishda teng imkoniyatga ega ekanligini aytish quvonarlidir. Lekin ta’lim muammosi o‘qituvchida emas, kasbining obro‘-e’tibori, xavfsizligi va xavfsizligida.

Vazirlik qilayotgan ishni o'qituvchilar xato sifatida emas, shunchaki shaxsiy haqorat sifatida qabul qilishadi. Hatto Moskvada ham, o'qituvchilar nisbatan yaxshi maosh oladi, endemik byurokratizatsiya va ma'muriy bosim, doimiy tartibsiz o'zgarishlar, kulgili va asossiz talablar o'qituvchilikni chidab bo'lmas ishni qiladi. Viloyatlarda xuddi shu narsa, faqat tilanchilik ish haqi.

Pedagogik xodimlarning ikki tomonlama salbiy tanlovi pozitsiyasi o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi.

yana bir bor. Bu haqda 2011 yilda Rossiya Taʼlim Akademiyasi vitse-prezidenti, Rossiya Federatsiyasining 1-sinfdagi Davlat maslahatchisi, uzoq vaqt davomida Rossiya taʼlim vazirining birinchi oʻrinbosari boʻlib ishlagan “ota” V.Bolotov taʼkidlagan edi. "Yagona davlat imtihonining": "Rossiyada ko'plab mutaxassislar bugungi kunda ikki baravar salbiy tanlovni aytishadi. Birinchi salbiy tanlov - eng zaif bitiruvchilar pedagogika universitetlariga boradilar va davlat imtihonlari ma'lumotlari buni aniq ko'rsatib turibdi (...) Pedagogika universitetining o'zidan, hatto bitiruvdan oldin ham ko'plab yigitlar tashqi biznesga kirishadi. Va faqat yutqazganlar, begonalar maktabga boradilar. Ya'ni, ikkita ikki tomonlama salbiy tanlov: zaif arizachi va eng zaif bo'lganlar orasidan tanlov. Keyin islohot – o‘qituvchilar ta’limi tizimini isloh qilmang, agar bu ikki salbiy to‘siqni buzib tashlamasak, hech narsa bo‘lmaydi.

V. Bolotov, o'z navbatida, 2009 yilda Rossiya xalq o'qituvchisi, Tsaritsino ta'lim markazi direktori E. Rachevskiy, professor, "Fan 2.0" dasturi efiridagi hamkasblarining suhbatiga tayangandek tuyuldi. Milliy tadqiqot universiteti pragmatika kafedrasi, Oliy Iqtisodiyot maktabi, Madaniyat pragmatikasi ilmiy tadqiqot fondi rahbari B. Dolgin, rus radiosi va teleboshlovchisi, jurnalist, “Mayak” radiostansiyasi dastur direktori, “Vesti RM” radiostansiyasining bosh prodyuseri Anatoliy Kuzichev, noshir, adabiyot arbobi, "OGI" kompaniyalar guruhi prezidenti (nashriyot, kafe-kitob do'konlari tarmog'i, klub, restoran, kafe, Polit.ru portali va boshqalar) D. Itskovich. Dasturda yig'ilgan "mutaxassislar" kelishib oldilar:

E. Rachevskiy: Endi qarang

juda kulgili holat: maktabning eng yaxshi bitiruvchilari pedagogika universitetlariga bormaydilar, bu erda bo'lganlarning barchasi bunga rozimi?

A. Kuzichev: Ha.

E. Rachevskiy: Pedagogika universitetlarining eng yaxshi bitiruvchilari ham maktablarga bormaydi.

B. Dolgin: Ya'ni, qo'sh salbiy tanlov mavjud.

E. Rachevskiy: Albatta, davra yopiladi.

2013 yil 19 yanvarda Ta'lim vazirligi Rossiyada o'qituvchilar ta'limidagi institutsional o'zgarishlarni muhokama qilish uchun ta'lim sohasidagi etakchi mutaxassislarning seminarini o'tkazdi. Seminarda V.Bolotovdan tashqari, Rossiya Ta’lim vazirligining Oliy ta’lim sohasidagi davlat siyosati departamenti direktori A.Sobolev, vazir o‘rinbosari maslahatchisi P.Modulyash ishtirok etdi. E. Rachevskiyning yuqoridagi gaplari deyarli so‘zma-so‘z takrorlandi. Shunday qilib, Ta'lim vazirligi tasdiqladi

elk pedagogik jamoaga munosabatida: hozirgi o'qituvchilar zamonaviy emas, yosh mutaxassislar qobiliyatsiz.

Umuman olganda, Konsepsiya loyihasining to‘qqiz sahifali matnida “tarmoq o‘zaro ta’siri” iborasi to‘rt marta (bir marta – “tarmoqqa moslashuvchan dasturlar”), besh marta “monitoring”, “malaka” imtihonlari, test sinovlari va talablari takrorlangan. Va hech qachon - "ish haqi", "qadr-qimmat", "huquqlar". Hukumatning o'qituvchilarga nisbatan majburiyatlari tobora kamayib bormoqda va byudjet muassasalarining "moslashuvchanligi" tobora ko'proq bo'lishi kerak. Bu “moslashuvchanlik” avvaldan yaxshi ish qilganlar g‘alaba qozonadigan mutlaqo sun’iy jazo va rag‘batlantirish tizimi kabi byurokratik vositalar bilan yaratilgan. Amaliy qadamlar, har doimgidek, bir tomondan, qo'shimcha byurokratik bosim (yangi monitoring, malaka imtihonlari va boshqalar), ikkinchi tomondan, barcha mas'uliyatni bo'lajak o'qituvchilarning o'ziga yuklash bilan bog'liq. Umuman olganda, kontseptsiya "umumiy" bakalavriatda, "liberal san'at" deb ataladigan haqiqiy pedagogik ta'limni suyultirishni taklif qiladi.

Biz zamonaviy rus ta'lim makonida bunday o'zgarishlarni amalga oshirishning nomuvofiqligini isbotlab, o'qituvchilar ta'limini "qo'llab-quvvatlash" kontseptsiyasining taklif qilingan loyihasini baholashga harakat qilamiz.

Konsepsiyani ishlab chiqishda mamlakatimizda amalga oshirilayotgan ta’lim islohoti va uning jarayonida yuzaga kelayotgan muammolar asos bo‘ldi, deyiladi hujjatda. Konsepsiyani amalga oshirish ularning yechimini nazarda tutadi. Hujjatda ta'kidlangan, bunga rozi bo'lmaslik mumkin bo'lmagan asosiy mavzu loyihada ikki marta ko'rsatilgan:

Pedagogik ta’lim yo‘nalishlarida tahsil olgan bitiruvchilarning asosiy qismi ta’lim tizimida ham, ijtimoiy sohada ham ish bilan ta’minlanmagan”, “Ta’lim tizimida o‘z mutaxassisligi bo‘yicha pedagogik ta’lim yo‘nalishlari bitiruvchilarining bandligining past foizi”. Aniqlangan muammolarning sababi ham shu yerda ko'rsatilgan - “eng qobiliyatli bitiruvchilarni o'qituvchilik lavozimiga jalb qilish mexanizmlarining past samaradorligi, yosh o'qituvchilarni kasbiy qo'llab-quvvatlash va qo'llab-quvvatlash tizimining yo'qligi, shuningdek. o'qituvchining martaba istiqbollari."

Shunday qilib, pedagogik ta’lim tashkilotlari bitiruvchilarining ish bilan ta’minlanganlik foizining pastligining sababi bu sohani jalb etish mexanizmlarining past samaradorligidir.

o'qituvchi lavozimlari uchun. Bundan tashqari, nafaqat eng qobiliyatli, balki har qanday yosh o'qituvchilar.

Ma'lumki, har qanday kasbning jozibadorligini oshirishning standart echimlari mehnat sharoitlarini yaxshilashdan iborat - ijtimoiy ta'minot va mutaxassisning mavqeidan tortib, aniq kadrlar qarorlarigacha (ish haqi, mehnatni texnik jihozlash, infratuzilmani rivojlantirish, davlat vakillari bilan ochiq muloqot) jismlar va boshqalar). V.Bolotovning 2011-yilda bergan intervyularidan birida taʼkidlaganidek, taʼlim muammolarini ikki yoʻl bilan hal qilish mumkin: “Birinchisi, viloyat boʻyicha oʻrtacha ish haqi darajasida. Ikkinchi yo'l - jamoatchilik fikrini shakllantirish. Yana bir muhim jihat – o‘qituvchi obrazini to‘g‘ri shakllantirish yo‘lida ommaviy axborot vositalarining ongli faoliyatidir”.

Biroq, Konsepsiya loyihasi matnida uning “yo‘l xaritasi” deb atalgan qismida “kasbning obro‘sining pastligi” muammolarini hal etish vositalari ko‘rsatilmagan. Kontseptsiya bizga qanday yechimlarni taklif qiladi? "Dasturning asosiy maqsadi - o'qituvchilarni tayyorlash sifatini oshirish, o'qituvchilar ta'limi tizimini o'qituvchining kasbiy faoliyati standartlariga va umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga muvofiqlashtirish va "ikki tomonlama salbiy tanlovni bartaraf etishdir. ”. Hujjat matnida biz ushbu asosiy maqsadga erishish ketma-ketligini ko'ramiz:

Nafaqat attestatsiya, balki ishga qabul qilish uchun ham imtihon tizimini rivojlantirish va kuchaytirish, bu esa ta’lim tashkilotlarini kadrlar bo‘yicha qarorlar qabul qilishda erkinlikdan mahrum qiladi;

Pedagogika kollejlari va oliy o‘quv yurtlarining qishloq joylaridagi ta’lim tashkilotlari uchun yetarli mezonlardan kelib chiqqan holda ish samaradorligini ta’minlash talabi;

O'qituvchining kasbiy standarti asosida oliy pedagogik ta'limning Federal davlat ta'lim standartini ishlab chiqish.

Hujjat mualliflari alohida e’tiborni kadrlarning kasbiy tayyorgarligiga – o‘qituvchilar tayyorlashning “eskirgan uslub va texnologiyalari”ni isloh qilishga qaratadi. Ammo mutaxassislar tayyorlash darajasi va kasbning jozibadorligi o‘rtasida qanday bog‘liqlik bor? Ko‘p yillik ish tajribasiga ega malakali mutaxassislar, shuningdek, yosh o‘qituvchilar mablag‘ yetishmasligi, ijtimoiy va huquqiy ta’minlanmagan sharoitda, oddiy fuqarolardan tortib, davlat hokimiyati organlarigacha bo‘lgan barcha tomonidan obro‘sizlantirilgan kasbda ishlashga majbur. Bu birinchi navbatda professional muammodir

pedagogik ta’lim tashkilotlari bitiruvchilarining o‘z mutaxassisligi bo‘yicha ish bilan ta’minlanishining ruhiy jihatdan pastligi, ularning o‘z kasbi bo‘yicha ishlashga rag‘batlanmasligi.

So‘nggi yillarda mutasaddilarning ta’lim sohasiga e’tiborsizligi haqida gapirish qiyin bo‘lib tuyuladi: bu sohani qo‘llab-quvvatlash uchun tobora ko‘proq yangi me’yoriy hujjatlar qabul qilinmoqda, biroq ular tanqidga dosh berolmaydi. Tafovutning sababi - hokimiyat tomonidan ta'lim muammolariga adekvat baho berilmaganligi, o'qituvchilar ta'limini baholashda davlat asoslanadigan mezonlarning noto'g'riligi:

USE natijalari, unga ko'ra bolalar eng "eng yaxshi" emas, balki "eng yaxshi" va "eng yaxshi emas" deb saralanadi;

mezonlarini faqat yirik shaharlardagi ta'lim tashkilotlari qondirishi mumkin bo'lgan universitetlar ishining samaradorligi;

O'qituvchining noaniq professional standarti.

Barcha yangiliklar bo'yicha ko'plab savollar tug'iladi, ammo biz mamlakat hokimiyati tomonidan ta'lim tizimini baholashning adekvatlik darajasi bilan bog'liq bo'lganlarni ta'kidlaymiz.

Bitiruvchilarni baholashning birinchi parametri USE hisoblanadi. Darhaqiqat, umumiy ta'lim muassasasi bitiruvchisini uning natijalariga ko'ra baholashda biz hamma narsani uning tayyorgarligini baholashga ("mashg'ulot") tushiramiz, chunki to'g'ri javobni isbotlash va shakllantirish qobiliyatini rivojlantirish istisno qilinadi, bu esa ta'sir qiladi. umumiy mantiqiy va fikrlash qobiliyatlari, ijodiy va oqilona tamoyillar. USEda kelajakdagi o'qituvchi uchun zarur bo'lgan bitiruvchining ijodkorligini baholash parametri mutlaqo yo'q. Maktablarning ixtisoslashuvi hisobga olinmaydi: gumanitar va tabiiy fanlarga moyil bo'lgan maktablarning o'quvchilari majburiy yakuniy imtihonning bir xil versiyasini topshirishadi. Bo'lajak o'qituvchilarning ilmiy faoliyati haqidagi savolga ob'ektiv javob sifatida bunday tor yo'naltirilgan vosita natijalaridan foydalanish mumkinmi? Albatta yo'q.

USE shuningdek, o'qituvchining kasbiy standarti talablarining bajarilishini baholashning shafqatsiz usulini, shu jumladan bitiruvchilarga nisbatan ham mavjud. “Demak, o‘qituvchining xavfsiz, qobiliyatli o‘quvchilari bilan mehnatini baholashda yuqori ta’lim yutuqlari va turli darajadagi olimpiadalardagi g‘alabalar mezon sifatida qabul qilinishi mumkin” .

Konsepsiya loyihasida mualliflar faqatgina Yagona davlat imtihonining natijalariga ko'ra o'quv faoliyati statistikasiga tayanadilar. Pedagogika oliy o'quv yurtlari samaradorligini baholash Yagona davlat imtihonining natijalariga ham tegishli bo'lib, imtihonni pedagogikaning asosiy o'lchovi qiladi.

ta'lim. Bundan tashqari, boshqa narsalar qatorida, oliy kasbiy ta'limning asosiy ta'lim dasturlarini ishlab chiqishni tugatgan chet ellik talabalar sonining talabalarning umumiy bitiruvidagi ulushi, barcha manbalardan universitet daromadlari, ta'limning umumiy maydoni. va laboratoriya binolari hisobga olinadi - viloyat markazlaridan uzoqda joylashgan universitetlar uchun mutlaqo nomutanosib bo'lgan mezonlar.

Balki mutasaddilar uydirma “ikki tomonlama salbiy tanlov” o‘rniga “o‘qituvchilar mehnatini baholashning uch karra soxta tizimi”ga e’tibor qaratishlari kerakdir? Chunki davlat ko‘r-ko‘rona ishlayapti, shunchaki Rossiya pedagogik jamoatchiligining ovozini mensimay ishlayotgandek taassurot kuchli. So'nggi yillarda Rossiya ta'lim tizimida, ayniqsa Rossiya universitetlarida ro'y berayotgan keng ko'lamli o'zgarishlar, kutilganidek, mamlakat aholisi ham, pedagogik hamjamiyat ham sodir bo'layotgan voqealarga salbiy baho berdi. Umuman ta’lim, xususan, oliy kasb-hunar ta’limi sohasidagi islohotlarning ijtimoiy-pedagogik samaradorligini baholash bilan bog‘liq muammolarning butun guruhi vujudga keldi.

Rossiyada universitetlar va davlat organlari, jamoat va davlat organlari, ish beruvchilar va ta'lim muassasalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi holati yuzaga keldi. Ularning samarali hamkorligi, sodir bo'layotgan voqealarni, Rossiyada so'nggi yillarda oliy ta'limni isloh qilish natijalarini to'g'ri baholash bugungi kunda nafaqat ta'lim tizimini, balki butun mamlakatni saqlab qolishning asosiy omili va shartidir. Va bugungi kunda biz nafaqat mutaxassislarning Rossiyadagi oliy ta'lim islohotlariga ijobiy baholarini, balki ularning aniq ijtimoiy va pedagogik xarajatlarini ham hisobga olishga majburmiz.

"Rossiyaning zamonaviy pedagogik hamjamiyatining oliy ta'lim islohotiga munosabati" asarida (Loyihaning so'rov tarmog'ining asosini Vazirlik qoshidagi Ijtimoiy ish sohasida ta'lim bo'yicha UMO a'zosi universitetlari tashkil etdi. Ta'lim va fan, shuningdek, RSSU filiallari, Rossiya Fanlar akademiyasining Kompleks munitsipal tadqiqotlar ilmiy-tadqiqot institutining Ijtimoiy kvalimetriya markazi mutaxassislari), Rossiya ta'limining asosiy muammolari, umidlari va istiqbollari haqidagi savollarga javoblar beriladi. hukumat harakatlaridan xavotirlar. Rossiyadagi zamonaviy universitet ta'limining eng dolzarb muammolari orasida respondentlar quyidagilarni ta'kidladilar:

Talabalarning fundamental nazariy va uslubiy tayyorgarligining zaiflashishi - 35%;

Talabalarning ijtimoiy-gumanitar tayyorgarligini pasaytirish - 27%;

Baholash vositalari, ta’lim sifatini baholash texnologiyalarini rasmiylashtirish – 21%;

Oliy o‘quv yurtlari professor-o‘qituvchilari va menejerlari – oliy ta’lim muassasalari rahbarlarining ish haqini asossiz ravishda yirik miqyosda tabaqalashtirish – 13%.

Shuningdek, moliyalashtirishning yetarli emasligi, Xalq taʼlimi vazirligi rahbariyatining kasbiy mahoratining yetishmasligi, oliy oʻquv yurtlari va taʼlimni boshqarish tizimidagi korruptsiya, professor-oʻqituvchilar tayyorlaydigan oliy oʻquv yurtlari talabalarining oʻqishga kasbiy motivatsiyasining yoʻqligi, oliy oʻquv yurtlari va oʻrta taʼlim muassasalari oʻrtasidagi pedagogik hamkorlikka putur yetkazish muammolari Yagona davlat imtihonini joriy etish natijasida maktablar, ta'lim sifatini baholashni rasmiylashtirish, universitetlar va ota-onalar jamoasi o'rtasidagi munosabatlarni jinoiylashtirish.

Suhbatdan o'tgan ekspertlar, shuningdek, mustaqil ravishda, so'rovdan tashqari, zamonaviy ta'limning bir qator muammolarini shakllantirdilar:

Ta'lim vazirligi tomonidan oliy ta'limni boshqarish tizimini byurokratlashtirishning o'sishi (deyarli 100%);

Oliy ta’lim muammolariga hokimiyatning befarqligi (38%);

Talabalarning asosiy nazariy tayyorgarligining umumiy ommaviy pasayishi, ta'limni insoniylashtirish, asossizlashtirish (33%);

Uchinchi avlod davlat standartlarining pastligi, fanlarni tayyorlashning tejamkorligi va kompetensiyaga asoslangan yondashuv, talabalarni kasbiy tayyorlashning milliy va mintaqaviy xususiyatlarining yomon hisobga olinishi (14%);

O'qituvchilarning jamiyatdagi obro'sining pastligi (13%);

Mutaxassislar tomonidan aniqlangan muammolar ko'p jihatdan ularning asosiy umidlari doirasini, Rossiya universitetlari va uning oliy kasbiy ta'lim tizimidagi ijobiy o'zgarishlarni aniqladi. Ushbu umidlar orasida uchinchi o'rinda obro'-e'tiborni tiklash va saqlash, o'qituvchi maqomi, uning mehnatiga haq to'lash darajasi va imtiyozlarning mavjudligi (32%). Shuningdek, pedagogik hamjamiyat Xalq taʼlimi vazirligi apparatiga rahbar kadrlar bilan taʼminlashni yaxshilash boʻyicha tavsiyalar beradi (19%). Kadrlarning amaliy tayyorgarligiga e'tiborni kuchaytirish esa ularning fundamental tayyorgarligini saqlash va rivojlantirish bilan birgalikda amalga oshirilishi kerak (14%). Bunga biz kelgusi yillarda Rossiyada oliy ta'lim rivojlanishida mutaxassislar bashorat qiladigan salbiy oqibatlar ro'yxatini qo'shamiz:

Ta'lim va intellektual salohiyat darajasining yanada pasayishi

la oliy o'quv yurtlari va umumta'lim maktablari bitiruvchilari - 41%;

Rossiya universitetlari talabalarining fundamental nazariy va uslubiy tayyorgarligining zaiflashishi - 38%;

Zamonaviy Rossiyada oliy ta'limning tijorat komponentini mustahkamlash - 36%;

Bildirilgan tashvishlar bilan bog'liq holda, Ta'lim vazirligining Boloniya jarayoni doirasiga rioya qilish istagini sezmaslik mumkin emas. Keling, pedagogik tizimni takomillashtirishda hamkasblarning xorijiy tajribasiga murojaat qilaylik. Ammo kasbga aylanish jarayoni boshqa yo'l bilan ketgan Evropada emas, balki qirq yil oldin Rossiya ta'lim tizimidagi hozirgi muammolarga o'xshash muammolarga duch kelgan Finlyandiyada.

Finlyandiya rahbarlari darsliklarni qayta yozish, boshlang‘ich maktab muddatini 2 yilga uzaytirish va hatto yangi maktab binolarini qurish orqali oliy ma’lumotli va g‘ayratli o‘qituvchisiz islohot befoyda ekanini anglab yetdi. Mutaxassislar buni kasbning obro'sini tiklashdan boshlashni taklif qilishdi. Biz ish haqini oshirishdan boshladik. Bundan tashqari, yangi kelganning maoshi maksimal darajadan atigi 18% ga kamaytirildi. So'nggi ma'lumotlarga ko'ra, masalan, fin tili o'qituvchisining maoshi 3600 evro, ya'ni 144 000 rublni tashkil qiladi. Katta fan o'qituvchilari uchun bu 500 evrodan yuqori. Shu bilan birga, o'qituvchilar odatiy ishlardan - hisobot berishdan ozod qilindi. Maktab inspektorlari instituti tugatildi, oʻqituvchilarni attestatsiyadan oʻtkazish toʻxtatildi. O'qituvchiga mustaqil ravishda darsliklarni tanlash, testlar tuzish va o'qitish usullarini belgilashga ruxsat berildi.

O'qituvchilarning ishlashi va yashashi uchun normal sharoitlarni yaratib bergan islohotchilar sobiq o'qituvchi bakalavr darajasi bilan tajriba o'tkaza olmasligiga ishonch hosil qilishdi. Finlar esa maktab o‘qituvchisini yangicha usulda tayyorlashni boshladilar. Ular Evropada birinchilardan bo'lib o'qituvchilarning o'qish muddatini ikki yilga oshirib, o'qituvchilarni tayyorlashni ikki bosqichli qildilar: bakalavr darajasini olishdan oldin 3 yil, keyin esa magistr darajasini olishdan oldin yana 2 yil. Yuqori maosh, yaxshi va bundan tashqari, bepul ta'lim olish kafolati, maktabda o'z iste'dodi va tasavvurini ro'yobga chiqarish imkoniyati maktab o'qituvchisining obro'sini tezda tikladi.

Ammo maktab islohoti mualliflarini ta'limning miqdoriy ko'rsatkichlari emas, balki sifat ko'rsatkichlari qiziqtirdi. Va ular tanlov tizimini taklif qilishdi, unda pedagogika fakultetiga o'qishga kirgan har bir kishi ko'proq orzu qiladi.

pul va hurmat. Biroq, bu tanlov hech qanday tarzda akademik ko'rsatkichlarga asoslanmaydi: u kelajakdagi o'qituvchilar bilan suhbatlashish jarayonida sodir bo'ladi. Birinchi suhbat kirish imtihonlari paytida bo'ladi. Universitet o'qituvchisi, maktab o'qituvchisi va ta'limga mas'ul bo'lgan munitsipalitet xodimi abituriyent nima uchun ushbu fakultetni tanlaganligi, kelajakdagi kasbi haqida nima bilishini aniqlaydi. Aql bilan javob bera oladigan kishi esa talaba bo'lish uchun qo'shimcha imkoniyatga ega bo'ladi.

Ikkinchi suhbat magistraturada o‘qishni davom ettirishga qaror qilgan bakalavrlar bilan bo‘ladi. Va nihoyat, yangi o'qituvchi ishlashni xohlaydigan maktabning ish beruvchisi bilan suhbat. Natijada, bitiruvchilarning atigi 30 foizi ushbu tanlovdan muvaffaqiyatli o‘tadi va birinchi chaqiriqdanoq ishga joylashtiriladi. Ammo hatto ular uchun o'qituvchi sifatida doimiy ish hali kafolatlanmagan. Avval siz olti oylik sinov muddatidan o'tishingiz kerak. Shundan so'ng, soatlik ish. O‘qituvchi o‘n yildan so‘ng doimiy ish topib qolayotgan holatlar ham bor. U maktab va bolalar kutayotgan odam ekanligini shunchalik isbotlashingiz kerak.

Biroq, Rossiyaning Pedagogik ta'limni qo'llab-quvvatlash kontseptsiyasida, shuningdek, hokimiyat organlarining ta'lim sohasiga nisbatan xatti-harakatlarida Boloniya jarayoniga ko'r-ko'rona rioya qilish kuzatilishi mumkin: mualliflar o'qituvchilarni ushbu qoidalarga muvofiq tayyorlashni taklif qilishadi. "amaliy bakalavr" tamoyillari, "nazariy kurslarning katta qismini amaliy ishlar bilan almashtirish" ni taklif qiladi. Kontseptsiyada qayd etilishicha, bunday yondashuv maktablar faoliyatining “faoliyat ko‘rsatkichlarining keraksiz yomonlashishiga” olib kelishi mumkin, buning natijasida o‘quvchilar o‘quvchilarni sifatli tayyorlay olmaydilar. Shuningdek, Rossiya rasmiylari chet ellik hamkasblarining tajribasini o'ziga xos tarzda izohlaydilar: ta'lim sohasida ishlash uchun talabalarning o'qish muddatini ko'paytirish rejalashtirilmagan. Demak, nazariy soatlarni mutaxassis tayyorlashning umumiy rejasi zarariga qisqartirish hisobiga bo‘lajak o‘qituvchilarning amaliyot soatlari ko‘paytiriladi.

Hamkor maktabda stajyor talabalarning mehnati, Konsepsiya mualliflariga ko‘ra, universitet va maktab tomonidan to‘lanadi. Hozircha vazirlik dasturni moliyalashtirish tafsilotlarini yoritmayapti. Katta ehtimol bilan, mablag'lar federal byudjetdan 57,337 milliard rubl ajratilgan "2011-2015 yillarda ta'limni rivojlantirish" Federal maqsadli dasturidan olinadi. (2014 yilda 9,837 milliard rubl, 2015 yilda esa 9,793 milliard rubl sarflash rejalashtirilgan). Biroq, ichida

FTP taklif etilayotgan Konsepsiyani moliyalashtirishni amalga oshirish bo'yicha aniq ko'rsatmalar bermaydi. Ammo hujjat qabul qilingandan so'ng talabalarning pullik amaliyoti majburiy bo'lishi kerak, demak, birinchi navbatda, Konsepsiya mintaqaviy byudjetlardan etarli mablag'ga ega bo'lgan ta'lim tashkilotlarida, masalan, Moskva va boshqa yirik mintaqalarda amalga oshiriladi. markazlari. “ZaMKAD” oliy o‘quv yurtlari va kollejlarini moliyalashtirish qachon va qay darajada yetib borishi aniq emas. “Chetdagi” pedagogik ta’lim tashkilotlari har doimgidek “samarasiz” yorlig‘i bilan keraksiz bo‘lib qoladi.

Buning isboti - bu bosqichda tanqis bo'lgan mutaxassisliklar bo'yicha o'qituvchilarning etishmasligi muammosini hal qilish bo'yicha ilgari surilgan takliflar: "Moskvada bu muammo juda oddiy hal qilindi - ular ikki baravar ish haqi belgilab qo'yishdi". Ma'lum bo'lishicha, hamma narsa ta'lim tashkilotlari qo'lida: ish faoliyatini yaxshilash - o'qituvchilik kasbiga jozibadorlik bo'yicha mustaqil ishlar uchun qo'shimcha mablag' olish. Tizim MKAD halqasidan chiqmaguncha benuqson ko'rinadi.

Federatsiya subʼyektlari oʻrtasida soliq taqsimotining adolatsiz tizimi uzoq vaqtdan beri muhokama qilinib kelinmoqda, bu esa taʼlim sohasida mustaqillik va oʻzini-oʻzi taʼminlash tamoyilini murakkablashtiradi. Rossiyada federal byudjetdan subsidiyalar talab qiladigan allaqachon ko'p sonli hududlar o'sib bormoqda. O‘tgan yili mamlakatni haqiqatda 11 ta hudud “sudrab olgan” bo‘lsa, bugungi kunda bunday hududlar 10 taga yetdi.I.Melamed. – Hududlarga yuklama yil sayin ortib bormoqda. Shaharlarda esa umuman hech narsa qolmagan”. Masalan, Rossiya prezidenti joriy yilning o‘zidayoq o‘qituvchilarning ish haqini mintaqaviy o‘rtacha darajaga yetkazishga va’da berdi. Ammo bu xarajatlar federal byudjetga kiritilmagan. Kichik maktablarni yopish hozir hamma joyda muhokama qilinmoqda. Kontseptsiya hayotga tatbiq etilsa, “boy” va “kambag‘al” maktablar o‘rtasidagi tafovutni yanada chuqurlashtiradi.

Konsepsiyaning ta'lim tashkilotlari tomonidan muammolarni hal qilishga yo'naltirilganligi, hokimiyat tomonidan o'qituvchi kasbini asossiz ijtimoiy yomonlash, haqiqiy muammolar bilan mutlaqo aloqasi yo'qligi.

pedagogik jamoatchilik tomonidan bildirilgan muammolar hujjatning qolgan takliflarini qadrsizlantiradi. Shuning uchun muhokama qilinayotgan loyihani to‘liq qayta ishlash kerak – tamoyillardan tortib, amalga oshirish tafsilotlarigacha.

Bundan tashqari, biz o'qituvchilar, mutaxassislar va ota-onalarning taklif etilayotgan loyiha va umuman XXI asrda ta'limni isloh qilish bo'yicha fikrlarini taqdim etamiz. “1970-80-yillarda mamlakatimizdagi oliy kasb-hunar ta’limi sifatini bugungi kunga nisbatan qanday baholaysiz?” degan savolga mutaxassislarning javoblari taqsimoti. , bu:

Bu hozirgidan ancha yuqori, yaxshiroq edi - 27%,

Asosan yaxshiroq edi - 61%,

U hozirgi kabi sifatda edi - 6%,

Bu asosan bugungidan ham yomonroq edi - 3%,

Bu hozirgidan ham yomonroq edi - 0%,

Aytish qiyin - 1%,

Boshqalar - 2%.

Soʻrov shuni koʻrsatdiki, mutaxassislarning aksariyati (88%) mamlakatimizda 1970-80-yillarda oliy taʼlim rivojlangan deb hisoblaydi. bugungidan sifatliroq edi. Boshqa barcha hisob-kitoblar nisbatan kamroq tarqalgan. Bundan tashqari, bunday rasm deyarli barcha federal okruglarda takrorlanadi, Markaziy federal okrug bundan mustasno, bu erda 1970-80-yillarda universitet ta'limining ijobiy afzalliklarini baholagan mutaxassislarning nisbati. sezilarli darajada kamroq, garchi ularning ommaviy xarakteri ham aniq - 73%.

Mamlakatdagi oliy ta’lim rivojini oddiy aholi qanday baholaydi? Rossiyaliklar ushbu sohadagi vaziyatni o'rta sohaga qaraganda salbiyroq baholaydilar: respondentlarning 13 foizi V. Putin prezidentligi davrida bu masala yaxshilanganini, 34 foizi esa yomonlashganini qayd etgan (1-jadvalga qarang).

Bundan tashqari, jadvaldan ko'rinib turibdiki, ushbu yo'nalishdagi vaziyatni baholash turar-joy turiga qarab sezilarli darajada farq qiladi. Katta shaharlar aholisi oliy ta'limdagi vaziyat dinamikasini ko'proq salbiy baholaydi. Rossiyaliklarning o'rta va oliy ta'lim sohasidagi o'zgarishlarga munosabatini belgilaydigan muhim omillar moliyaviy ahvol va yashash joyi darajasi bo'lib, ular avtomatik ravishda odamning davom etayotgan o'zgarishlarda ishtirok etishiga kirishini bloklaydi yoki ochadi.

1-jadval.

Oliy ta'lim islohotiga munosabat va tur o'rtasidagi bog'liqlik

hisob-kitoblar, % da

Oliy ta'limdagi vaziyatni baholash Aholi punktlarining turlari

Moskva, Sankt-Peterburg viloyat, viloyat, respublika markazlari Tuman markazi shahar tipidagi ishchilar posyolkasi Qishloq

Vaziyat yaxshilandi 10,0 13,0 12,0 13,0 18,0

Vaziyat avvalgidek qoldi 57,0 50,0 55,0 64,0 44,0

Vaziyat yomonlashdi 33,0 37,0 33,0 38,0 38,0

“Bu [hujjat] vazirlik xodimlari tomonidan ishlab chiqilgan, biroq biz oʻqituvchilar va ota-onalar hamjamiyatining vakillarini tingladik”, deb ishontirmoqda Taʼlim vazirligining axborot va mintaqaviy siyosat boshqarmasi direktori A.Usacheva. Biroq, aslida, biz pedagogik jamoatchilik fikri inobatga olinganligi haqidagi ishonchni tinglab, illyuziya bilan shug'ullanamiz. Barcha qarorlar allaqachon qabul qilingan: vazirlik qoshida yangi konsepsiyaga o‘tish bo‘yicha maxsus muvofiqlashtiruvchi kengash tuzildi, uning tarkibiga uchta ishchi guruh kiradi, ularning har biri sohaga oid masalalarni professional ekspertlar ishtirokida muhokama qiladi. Hujjat tabiiy ravishda Boloniya jarayonining yo'nalishiga mos keladi, lekin Rossiya hukumati buni ko'radi degan ma'noda. Dunyoda umumiy Yevropa ta'lim makonini isloh qilish tajribasini hisobga olgan holda, mamlakatlar hukumatlari Boloniya jarayoni qoidalarini o'ziga xos xususiyatlarga moslashtirsa-da, Rossiya hukumati fikrlarni hisobga olmagan holda izchil ravishda yangi qoidalar, standartlarni qabul qilmoqda. o'z mamlakatining pedagogik hamjamiyatining. Ta'limdagi "begona" qadriyatlardan nusxa ko'chirish, mahalliy ijtimoiy-madaniy amaliyotga moslashtirilmagan o'quv jarayonini tashkil etish amaliyoti mutaxassislar tomonidan Rossiya ta'limining asosiy muammolaridan biri sifatida ko'rib chiqiladi.

Hozirda rasmiylarga ko‘ra, talabalarga amaliyot va amaliyot o‘tash uchun kam vaqt ajratilmoqda. Bundan tashqari, "o'quv fanlarini o'rganish va haqiqiy maktab ehtiyojlari o'rtasida hech qanday bog'liqlik yo'q". Ammo bu erda o'qituvchilarning amaliy bakalavriat tizimiga munosabati. "Uchitel" kasaba uyushmasi maktablarda amaliyot uchun ajratilgan soatlarni ko'paytirish g'oyasini ma'qullaydi, "lekin bu tashabbusning amalga oshirilishi katta savollar tug'diradi. Bakalavriatning to'rt yilida to'liq huquqli o'qituvchi tayyorlash mumkin emas, ayniqsa, agar

ko'p vaqtini maktabda o'tkazadi, - deydi "O'qituvchi" kasaba uyushmasi hamraisi V. Luxovitskiy. "Aksariyat rus o'qituvchilari besh yildan beri o'qishmoqda va endi vazirlik ularning bilimlari etarli emas deb hisoblaydi." Kasaba uyushmasi o‘qituvchilarning malaka oshirish muddatini olti-etti yilga ko‘paytirishni, shundan so‘ng oliy o‘quv yurti bitiruvchisi ma’lum muddat katta o‘rtoqlar nazoratida ishlashini taklif qilmoqda: “Islohot muvaffaqiyatli bo‘lishi uchun yangi darsliklar yozilishi kerak. yangi o'quv dasturini yaratish kerak. Ikki yil ichida buni amalga oshirishning iloji yo'q, - deb hisoblaydi V.Luxovitskiy.

Kontseptsiyani Internetda muhokama qilish, masalan, Kasb-hunar ta'limi forumida, butun mamlakat bo'ylab o'qituvchilar tomonidan olib boriladi: Tver, Nijniy Tagil, Lixoslavl, Tambov viloyati, Sankt-Peterburg, Azov, Volgograd viloyati va boshqalar. Muhokama ishtirokchilarining asosiy fikrlari:

- “Ha, oʻqituvchilar tayyorlashda koʻp narsani oʻzgartirish kerak, lekin oʻqish muddatini 6 yilga oshirish koʻpchilikni tushkunlikka soladimi, maosh va martaba oʻsishi ham katta rol oʻynaydi. Va keyin, yana, yangi yosh o'qituvchilarning bir nechtasi qishloqqa ishlashga ketadi!

“Menimcha, bu nafaqat o'qituvchilarni qanday va qanday o'rgatishda. Asosiysi, mamlakatimizda “o‘qituvchi” kasbiga bo‘lgan munosabat. Rossiyada esa o‘qituvchilarga munosabat ko‘pchilik rivojlangan mamlakatlardagidek (obro‘, maosh va h.k.) umuman bir xil emas”;

- “Vazirlikimiz xalqdan qanchalik uzoqda... Yoshi katta o‘qituvchilar emas, balki stavkalarni bo‘shatishni istamaydi, lekin yoshlar “gadoylik” maoshga bormaydi”;

- "Bizga yaqinroq bo'lganlar, qoida tariqasida, aqlliroq va vaziyatning dahshatini tushunishadi. Ular ikki tegirmon toshining orasida: qo'l ostidagilarni himoya qilish (ishlasin) va hokimiyatga hisobot berish»;

- “Va umuman ta'limga munosabat. "Sifat" ko'rsatkichlariga (va faqat qog'ozdagilarga) bir intilish";

- “Agar oliy pedagogik ta’lim 4 yildan keyin olinadigan bo‘lsa, kollej o‘qish muddatini 2 yilga qisqartiradi. Shunda biz faqat “Ismlar”, “Kompetensiya” bo‘limida mundarija va so‘zlarni berishga ulguramiz”;

“Gap mashg'ulot soatlarini ko'paytirish haqida emas. Bizga boshqa standartlar va butunlay boshqacha yondashuvlar kerak. Lekin bu mumkinmi?”;

“Menda umumiy jaholat odatiy holga aylanganini qattiq his qilyapman. Faqat men shunday his qilyapmanmi?

“Boshligʻingizni rozi qilish uchun koʻp mehnat qilishingiz kerak. Bu muhimroqdir”;

"Ta'lim asoslarini butunlay yo'q qilish mavjud."

Eslatib o'tamiz, Konsepsiya qoidalari 2016-2017 yillarda amalga oshirish uchun taklif qilingan. Taqdim etilgan loyiha asosan qo'pol, tugallanmagan va bundan tashqari, dastlab noto'g'ri pozitsiyalarda yaratilgan bo'lib, o'qituvchi sifatida ishlashga past motivatsiya abituriyentlarning o'zlari aybdor. Hujjat o‘qituvchilar ta’limini rivojlantirishni qo‘llab-quvvatlash maqsadida ishlab chiqilgan deb nomlanadi. Ammo Konsepsiya muhokama uchun taqdim etilgan versiyada buni kutish qiyin. Hujjat e'lon qilingan va amalga oshirilishi rejalashtirilgan shaklda qarama-qarshidir: mualliflar "o'qituvchilarni lavozimga jalb qilish mexanizmlarining past samaradorligini" tan olishadi, ammo "dasturning asosiy maqsadi pedagogik kadrlar tayyorlash sifatini oshirishdir". .

Umuman olganda, tushuncha har doim asosiy savollarga qarash va javob, har qanday hodisani tushunishning ma'lum bir usuli, talqini, asosiy nuqtai nazar, ularni yoritishda etakchi g'oya, qarashlar tizimidir. Taqdim etilgan Konsepsiyada qarashlar tizimi juda aniq: hujjat vazirlikdan maksimal darajada mas’uliyatni olib tashlash va uni o‘qituvchi – o‘qituvchi va o‘qiyotganlarning yelkasiga yuklash tamoyiliga asoslanadi. Vazirlikning o'ziga hokimiyat organi sifatida hech narsa bog'liq emas: ta'lim sohasini moliyalashtirish ham, so'z va amalda qo'llab-quvvatlash ham - bularning barchasi sun'iy ravishda ko'proq byurokratizatsiya, bo'g'uvchi hisobot tizimi bilan almashtirildi ("tartibdan chiqarilgan tartibga solish"). O‘qituvchilar eskirgan, layoqatsiz va zamon bilan hamnafas bo‘lmagan konservativ odamlar sifatida ko‘rsatilib, statistik ma’lumotlar, mutaxassislar fikri, hattoki o‘qituvchilarning o‘zlari ham e’tiborga olinmaydi.

Shuning uchun ham loyihaga nuqtai nazarni tubdan o‘zgartirish kerak. Pedagogik jamoatchilikning ovozini eshitish kerak: “Samarali hamkorlik, aniq

Nima sodir bo'layotganini aniq baholash, so'nggi yillarda Rossiyada oliy ta'limni isloh qilish natijalari bugungi kunda nafaqat ta'lim tizimini, balki butun mamlakatni tejashning asosiy omili va shartidir. Agar biz zamonaviy ta'lim jamiyatini yaratishga muvaffaq bo'lsak (...), keyin hamma narsa yaxshi bo'ladi. Agar buni amalga oshirib bo'lmasa, yaqin 10-15 yil ichida mamlakatimizni halokat - halokat, o'lim kutmoqda.

Pedagogika sohasi, albatta, konservativ va qabul qilish qiyin o'zgarishlardan biridir. Ammo bu Rossiya hukumatini ta’lim tizimining butunlay barbod bo‘lishidan ogohlantirayotgan yuzlab ekspertlarga quloq solmaslik uchun bahona bo‘la oladimi?

Mutaxassislarning prognozlariga e'tibor berish juda muhim, chunki ularga beparvo munosabat Rossiyaga ko'p yillik ta'limning pasayishiga olib kelishi mumkin. Pedagogik jamoa allaqachon Ta’lim vazirligini noprofessionallik, byurokratizm va ta’limni qo‘llab-quvvatlashga qarshi kurashda ochiqdan-ochiq qoralamoqda. 1980-yillardan beri hamma joyda uning sifati yomonlashdi. 20-asr Bu, ayniqsa, kichik shaharlardagi ta'lim tashkilotlarida seziladi (1-jadvalga qarang).

Loyiha doirasida, birinchi navbatda, eng dolzarb muammoni hal qilish kerak: talabalarning asosiy nazariy tayyorgarligini pasaytirish, bunga qarshi amaliy bakalavriatga o'tish pedagogik jamoatchilik oldida shapaloq kabi ko'rinadi. . Bizning fikrimizcha, eng to‘g‘ri yechim o‘qituvchilarni tayyorlash muddatlarini 56 yilgacha oshirish yoki majburiy shart - magistraturani tamomlash bo‘ladi.

Keyingi eng muhim daqiqa - bu o'qituvchilik kasbining jamoatchilik oldida ijtimoiy-iqtisodiy va ma'naviy tiklanishidir. Endi o'qituvchi ishning obro'si jihatidan farrosh va sotuvchi yordamchisi o'rtasida.

Bundan tashqari, o'qituvchining ishi uchun munosib ish haqi va uning yuqori ijtimoiy ta'minoti sharti bilan kasb tanlashni kuchaytirish kerak. Aks holda, mamlakat nafaqat o'ziga kerak bo'lgan "eng qobiliyatli", balki maktab, kollej yoki universitetdagi vakansiyaga da'vogarlardan ham mahrum bo'lish xavfi ostida. Maoshning kamligi, imtiyozlarning yo‘qligi, kasbning ijtimoiy nufuzi kabi to‘siqlarni bartaraf etish muhim. O'qituvchilarni ko'rsatkichlar uchun byurokratik poygadan himoya qilish kerak: o'qituvchilik ijodiy kasb va unda eng yaxshi natijalarga o'qituvchi bolalarga hokimiyat yoki boshqa nazorat qiluvchi organlar, ota-onalarning bosimisiz yondashuvni tanlashda erkin bo'lganda erishiladi. , huquqiy va axloqiy me'yorlarni buzmasdan.

Davlat ta'lim standartlari talablari, "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonunining normalari, ta'limga kompetentsiyaga asoslangan yondashuv tamoyillari ta'lim faoliyatining barcha darajalarida o'qituvchilar faoliyatini tartibga solish uchun etarli. Biroq, uni amalga oshirishning joriy ko'rsatkichlariga intilish, yangi mezonlarni joriy etish, davlat barcha pedagogikaning individual shaxs - o'qituvchi va talaba sifatidagi faoliyatiga asoslanishini, samaradorligi raqamlar bilan o'lchanmasligini va individual yondashuvni unutmoqda. har doim talab qilinadi.

Bundan tashqari, aniq ijrochilar bilan muhokama qilinmasdan yuqoridan tushirilgan ko'plab ta'lim standartlari jiddiy yaxshilanishlarni talab qiladi, ular hatto sinovdan o'tkazishga ham tayyor emas. Standartlar va axloqiy masalalar ortida aniq moliyaviy yordam bo'lishi kerak. Davlat ta’lim sohasida o‘zini-o‘zi ta’minlash masalasidagi illyuziyalardan, hech bo‘lmaganda, hozircha voz kechishi vaqti keldi. ZaMKADye ta'lim tashkilotlari katta miqdorda subsidiyalarga muhtoj, ularni grantlar va rag'batlantiruvchi to'lovlar bilan cheklab bo'lmaydi.

Bir vaqtning o'zida ko'plab muammolarni hal qilish kerak bo'ladi: ta'limni rivojlantirish uchun hududlarga, birinchi navbatda, o'qituvchilar va ta'lim muassasalariga xizmat ko'rsatuvchi xodimlarning ish haqini oshirish, chekka hududlarda yo'llar qurish, kichik o'quvchilarni transport bilan ta'minlash uchun mablag' kerak bo'ladi. maktablar, uchun

maktablar va universitetlarni texnik jihozlash va hokazo. Shuning uchun, eng yuqori darajada, ushbu moliyalashtirish uchun mablag'ni qayerdan olish masalasi hal qilinishi kerak: yoki Futbol-2018, Ekspo-2020, Sochi- kabi nufuzli loyihalarni amalga oshirishdan voz keching. 2014 va hokazo, yoki buning uchun yirik va o'rta soliqlarni belgilash

biznes yoki byudjet xarajatlarini ta'lim maqsadlarini amalga oshirish uchun xarajatlarning bir qatoridan o'tkazish. Hozirda Konsepsiyada bayon etilgan tadbirlarni amalga oshirish uchun boshqa imkoniyatlar mavjud emas.

Shunday qilib, vazirlik tomonidan taqdim etilgan loyiha barcha sohalarda - moliyaviy, ijtimoiy, normativ-huquqiy jihatdan sifat jihatidan takomillashtirilishi kerak va pirovardida, men buni haqiqatan ham amalga oshirilishi mumkin bo'lgan chora-tadbirlar sifatida ko'rmoqchiman, buning uchun pedagogik jamoatchilik umid bilan kutmoqda. uzoq vaqt. Bundan tashqari, bu harakatlar hamkorlik, qo'llab-quvvatlash va mamlakatdagi ta'lim munosabatlarining barcha sub'ektlariga o'zaro e'tibor va hurmat tamoyillariga asoslanishi kerak. Ayni paytda hokimiyat va pedagogik munosabatlar ishtirokchilarining bir-biriga nisbatan ishonchsizligi chuqurdir. Loyihada tahlil qilingan "qo'llab-quvvatlash" atamasini esa achchiq kinoya bilan baholash mumkin.

Insonda Ta’lim va fan vazirligi yana ta’lim islohotlarini o‘tkazishga shoshayotgandek taassurot paydo bo‘ladi. Ammo o'qituvchi tarbiyasidagi har qanday qadam jiddiy o'ylangan, eksperimental tarzda ishlab chiqilishi va harakatning joyi, vaqti va uslubiga qarab izchil amalga oshirilishi kerak. Aks holda, bu mamlakat ijtimoiy qadriyati sifatida ta’lim taqdirida ulkan salbiy oqibatlarga olib keladi.

Ayni paytda, bunday islohot, ma'lum darajada, faqat Vatanimiz poytaxti hududida amalga oshirilishi mumkin, bu misolda mualliflar o'z konsepsiyasini yaratganlar. Va "Moskvadan eng chekkagacha" - "katta masofa", bu Konsepsiya loyihasini tayyorlash tamoyillarida aks ettirilmagan. Hukumat pedagogik jamiyat bilan hamkorlikda ta’lim-tarbiya muammolarini shinam sinflar jimligida emas, qonunlar ishlab chiqishda hal qilishi kerak.

ADABIYOT

1. Rossiya Fanlar akademiyasining Sotsiologiya institutining ijtimoiy siyosat bo'yicha hisoboti 2013 yil.

2. Matveev I. Yo'l yo'q - pedagogika universitetlarini isloh qilish // Ochiq chap. IYL: http://openleft.ru/.

3. 2013 yil 1 yanvarda "San'at va ta'lim" jurnalida chop etilgan "Rossiyaning zamonaviy pedagogik hamjamiyatining oliy ta'limni isloh qilishga munosabati" tadqiqot ishi.

5. O'qituvchining kasbiy standarti, 5-bandda, p. o'n olti.

6. Rus gazetasi. 6040-son (64).

8. Ukraina raqobatbardosh tadqiqot universitetlarini yaratish haqida o'ylash kerak // Gorshenin instituti, 14.07.2011.

9. O'qituvchilarni tayyorlash qisqartiriladi (Ta'lim va fan vazirligining Axborot va mintaqaviy siyosat departamenti direktori A. Usacheva bilan suhbat) // Kommersant. № 1. 01/13/2014. S. 5.

10. "Kasb-hunar ta'limi" forumi: NNT va DSP xodimlari uchun Internet loyihasi. JIL: http://www.profobrazovanie.org.

2014 yil yanvar oyida Rossiya Ta'lim va fan vazirligi Pedagogik ta'limni rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash konsepsiyasi loyihasini jamoatchilik muhokamasiga taqdim etdi. Rossiya Ta'lim va fan vazirligining Oliy ta'lim sohasidagi davlat siyosati departamenti direktori Aleksandr Sobolev Davlat Dumasi ta'lim qo'mitasining yig'ilishida ta'kidlaganidek, hujjat sohada ta'lim sifatini oshirishga bag'ishlangan. pedagogika va tegishli dasturlarni amalga oshiruvchi ta'lim tashkilotlari faoliyati samaradorligi.

2013 yil 12 dekabrda Rossiya Federatsiyasi Prezidenti Vladimir Putin Federal Majlisga Murojaatnomasida shunday dedi: “O'qituvchining kasbiy o'sishi rus maktabining kelajagi uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega. U o‘qitishda zamonaviy texnologiyalardan foydalanishga tayyor bo‘lishi, sog‘lig‘ida imkoniyati cheklangan bolalar bilan ishlay olishi kerak. Maktablar uchun kadrlarni yangilash bo‘yicha kompleks dastur tayyorlashingizni so‘rayman. Bilaman, taʼlim vazirligi allaqachon bu ishni, jumladan, oʻqituvchilarni uzluksiz tayyorlash va malakasini oshirish tizimini ishlab chiqmoqda. Biz ushbu dasturni tayyorlash bo'yicha bu ishni yakunlashimiz kerak”.

Kompleks dasturni ishlab chiqish uchun Rossiya Ta'lim va fan vazirligi vazirning birinchi o'rinbosari Natalya Tretyak boshchiligida ishchi guruh tuzdi. U to'rtta komissiyadan iborat bo'lib, ularning har biri o'z ish yo'nalishi - o'qituvchining kasbiy standartini tasdiqlash va joriy etish, samarali o'qituvchi shartnomasi tizimiga o'tishni ta'minlash, o'qituvchilarning ijtimoiy mavqei va nufuzini oshirish uchun mas'uldir. o'qituvchilik kasbi va o'qituvchilar ta'limini modernizatsiya qilish.

Shunday qilib, Pedagogik ta'limni rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash konsepsiyasi loyihasi 2014 yil 1 iyungacha Rossiya Federatsiyasi hukumatiga taqdim etiladigan integratsiyalashgan, kompleks dasturni yaratish bosqichlaridan biridir.

Kontseptsiyani yaratish g'oyasi 1,5 yil oldin, davlat universitetlari faoliyati samaradorligining birinchi monitoringi natijalari jamlanganda paydo bo'lgan. Rossiya Federatsiyasi ta'lim va fan vaziri Dmitriy Livanov vaziyatni tushunish va zarur qarorlar qabul qilish uchun ishchi guruh tuzishni topshirdi. Pedagogika oliy o'quv yurtlari faoliyatini maxsus mezonlar bo'yicha baholash bo'yicha takliflar bor edi, biroq ishchi guruh nuqtai nazaridan, bu faqat vaziyatni saqlab qoladi. Xuddi shu tarzda, barcha pedagogika universitetlari va ularning filiallari federal yoki klassik universitetlarga kirishni maqbul deb bilishmaydi. Vazifa boshqacha qo'yildi: ta'lim dasturlarini modernizatsiya qilish va shu asosda ta'lim tashkilotlari ishining samaradorligini oshirish. Konsepsiya loyihasini yaratishda ana shu mantiq ishchi guruhga rahbarlik qildi.

Loyihani ishlab chiquvchilardan biri, Rossiya Taʼlim Akademiyasi akademigi Viktor Bolotovning soʻzlariga koʻra, hujjatda oʻz ifodasini topgan gʻoyalar orasida quyidagilar eng muhimlari hisoblanadi:

Birinchidan, talabalar maktabda biroz vaqt o'tkazib, kredit olganlarida, avvalgi ma'noda emas, balki o'qituvchilik amaliyotiga urg'u berish. Pedagogik amaliyot maktabning bo‘lajak o‘qituvchilar uchun tajriba maydonchasiga aylanishidir. Ular u yerga bir semestrga kelib, o‘qishdan uzilib qolishmaydi, o‘quv jarayonida u yoki bu tarzda hozir bo‘lib, universitetda nazariy jihatdan berilgan narsalarni amalda o‘zlashtirib oladi. Bu g‘oyani amalga oshirish uchun o‘qituvchilar tayyorlaydigan oliy o‘quv yurtlarining o‘z tayanch maktablari bo‘lishi kerak.

Ikkinchidan, ba'zi talabalarning pedagogik dasturlarni tark etishlari, boshqalari uchun esa, aksincha, bu dasturlarga o'tishlari uchun imkoniyatdir. Ma'lumki, pedagogika oliy o'quv yurtlarining ko'plab bitiruvchilari maktablarda ishlashni xohlamaydilar, ammo o'qish davomida buni tushunib, o'zlarining ta'lim yo'nalishini o'zgartira olmaydilar. Shu bilan birga, boshqa yo'nalishlar va mutaxassisliklar talabalari ba'zan pedagogika hozir qilayotgan ishlaridan ko'ra ancha qiziqroq ish degan xulosaga kelishadi. Ikkalasiga ham kasbiga ko'ra ishlash imkoniyati berilishi kerak.

Uchinchidan, yosh o‘qituvchilarni qo‘llab-quvvatlash. Konsepsiya loyihasi material haqida emas, balki professional yordam haqidadir. Endi ular tez-tez maktabni tashlab ketishadi, chunki keksa hamkasblari ularga professional yordam bera olmaydi. Yosh o'qituvchilarning professional jamoalarini yaratish kerak - ham real, ham virtual; bunday jamoalar turli mintaqalarda, masalan, Krasnoyarsk o'lkasida yaxshi ma'lum. Agar birinchi ikki-uch yil ichida yosh o'qituvchiga maktabda qolishga yordam berilsa, u albatta o'sha erda ishlaydi va yaxshi mutaxassis bo'ladi. Kontseptsiyani ishlab chiquvchilarning fikricha, bu va boshqa qadamlar o‘qituvchilar ta’limini yangi bosqichga ko‘tarishga yordam beradi.

transkript

1 O'qituvchilar ta'limini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash kontseptsiyasi Kirish Yangi federal davlat ta'lim standartlarida, o'qituvchining kasbiy standartini tasdiqlashda ifodalangan maktab ta'limi sifatiga qo'yiladigan yangi talablar tashkilot, mazmun va texnologiyalarni o'zgartirishni talab qiladi. o'qituvchilar malakasini oshirish ko'lami. Rossiya Federatsiyasi tartibga solinadigan mehnat bozorida qurilgan o'qituvchilarni tayyorlash tizimini meros qilib oldi, bu bitiruvchilarni majburiy taqsimlashni amalga oshirish, talabalar sonini qat'iy tartibga solish va abituriyentlarning harakatchanligini cheklash imkonini berdi. Oʻqituvchilar tayyorlash tizimi koʻp yillar davomida oʻzgarmadi va geografik jihatdan nisbatan teng taqsimlangan pedagogika universitetlari va oʻrta maxsus kasb-hunar taʼlimi muassasalari tarmogʻiga asoslangan edi. So'nggi yillarda pedagogika oliy o'quv yurtlari soni qisqarib bormoqda. Shunday qilib, 2008 yilda 196 ta, shu jumladan 70 ta pedagogika, 2012 yilda 167 ta, jumladan, 48 tasi pedagogik taʼlim muassasalarida taʼlim oldi. 2012 yilda "Ta'lim va pedagogika" UGS uchun Rossiya Federatsiyasining federal byudjeti hisobidan ta'limga qabul qilish rejasi 57 mingdan ortiq byudjet o'rinlarini, 2012 yilda oliy pedagogik ma'lumotga ega bo'lgan mutaxassislarni tugatish - 133,1 ming mutaxassisni tashkil etdi. 2012 yilda Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan o'tkazilgan davlat universitetlari va ularning filiallari faoliyati monitoringi natijalari shuni ko'rsatdiki, 42 ta pedagogika universitetlaridan 30 tasi (71,43%) va ularning 37 ta filialidan 29 tasi (78,38%). %) belgilarga ega deb tan olingan

2 ta samaradorlik, tibbiy 10,26% va gumanitar 42,86%. Umuman olganda, ta'limning pedagogik yo'nalishlari bo'yicha qabul va o'qitish natijalari, shuningdek, tegishli dasturlarning bitiruvchilarini ishga joylashtirish to'g'risidagi ma'lumotlar "eng yaxshi" bo'lmaganda (akademik ma'noda) "ikki tomonlama salbiy tanlov" mavjudligini ko'rsatadi. ) abituriyentlar pedagogika oliy o‘quv yurtlariga o‘qishga kirishadi, eng zo‘rlari esa o‘qituvchi bo‘lmaydi.“eng yaxshi” bitiruvchilar. Shu bilan birga, o'qituvchilar malakasini oshirish dasturlarida tahsil olgan bitiruvchilarning salmoqli qismi na ta'lim tizimida, na ijtimoiy sohada ish bilan ta'minlanmagan (1-rasm). Shakl 1. Pedagogika oliy o'quv yurtlari talabalarining maktabda ishlashga yo'naltirilganligidagi o'zgarishlar dinamikasi (%, 2007) o'qituvchilik kasbi, martaba istiqbolining yo'qligi va boshqalar), shuning uchun uchta guruh muammolarini ajratib ko'rsatish mumkin, ularning echimi. Kontseptsiya mavzusi: 1 V. Sobkin, O. Tkachenko, pedagogika universiteti talabasi: hayot va kasbiy istiqbollar, RAO, Moskva, 2007 y.

Kasb-hunarga kirishning 3 ta muammosi, ular quyidagilardan iborat: pedagogik dasturlarga abituriyentlarning past o'rtacha FOYDALANISh ballari va o'qituvchilar tayyorlash mutaxassisligi va yo'nalishlari bo'yicha o'qituvchilik qilishga rag'batlantirilgan abituriyentlarni tanlash imkoniyatining yo'qligi; ta’lim tizimidagi mutaxassislik bo‘yicha pedagogik ta’lim yo‘nalishlari bitiruvchilarining bandligining past foizi. Kadrlar tayyorlash muammolari, jumladan: bitiruvchilarni tayyorlashning qoniqarsiz sifati (eskirgan usullar va texnologiyalar, amaliyot va amaliyot uchun etarli soatlarning yo'qligi, talabalarni tayyorlashda faol yondashuvning yo'qligi, o'quv fanlarini o'rganish va haqiqiy talablar o'rtasidagi bog'liqlikning yo'qligi). maktab), o‘quvchilarning ilmiy-tadqiqot faoliyatiga sust jalb etilishi, o‘quv jarayonining pedagogik dasturlarda resurslar bilan ta’minlanmaganligi kasbni saqlab qolish muammolari, jumladan: professor-o‘qituvchilarga bo‘lgan ehtiyojning mintaqalar bo‘yicha prognoz qilinmasligi, hududlar mas’uliyatining yo‘qligi. CPI va bitiruvchilarni ish bilan ta'minlash, eng qobiliyatli bitiruvchilarni o'qituvchi lavozimiga jalb qilish mexanizmlarining past samaradorligi, yosh o'qituvchilarni kasbiy qo'llab-quvvatlash va qo'llab-quvvatlash tizimining yo'qligi, shuningdek, martaba etishmasligi uchun. o'qituvchilarning istiqbollari, so'nggi paytlarda o'qituvchilarning maktabdan ketishining kechikishi ortib borayotgani, bu haqiqat zamonaviy talablarga mos emas. Dasturning asosiy maqsadi - o'qituvchilarni tayyorlash sifatini oshirish, o'qituvchilar ta'limi tizimini o'qituvchining kasbiy faoliyati standartlari va umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga muvofiqlashtirish va "ikki tomonlama salbiy tanlov" ni bartaraf etishdir. . Belgilangan maqsadni amalga oshirish bir qator ustuvor vazifalarni hal qilishni o'z ichiga oladi, xususan:

4 ta'limning chiziqli traektoriyasidan voz kechish va turli toifadagi talabalar (bakalavrlar va bitiruvchilar, faol o'qituvchilar va boshqa kasblar bo'yicha mutaxassislar) uchun dasturlar va pedagogik tayyorgarlikka bepul "kirish" uchun shart-sharoitlarni yaratish orqali pedagogik ta'lim olayotgan talabalarning ta'lim sifatini oshirish. ; “Universal bakalavriat” profili sifatida pedagogik bakalavriatning ta’lim dasturlarini qurish; o'qituvchining yangi kasbiy standarti va maktab ta'limi, amaliy mashg'ulotlarning yangi standartlarini amalga oshirishni ta'minlash maqsadida pedagogik ta'lim dasturlari va o'qitish texnologiyalari mazmunini o'zgartirish; pedagogik, axborot va texnik) o'qituvchining amaliy kasbiy vazifalari bilan; o‘quv dasturlarini keng ko‘lamli amaliyotlar, amaliyotlar tizimi bilan to‘ldirish, maktab va universitet hamkorligi mexanizmlarini keng qo‘llash orqali nafaqat turli fanlar bo‘yicha, balki turli toifadagi maktablar va o‘quvchilar uchun o‘qituvchilarni maqsadli tayyorlash imkoniyatini yaratish. Maktabdan tashqari va ta'lim tizimidan tashqari keng ko'lamli pedagogik faoliyat uchun kadrlar tayyorlash; kollejlar va oliy o‘quv yurtlari o‘rtasidagi aloqalar asosida o‘qituvchilarning amaliy tayyorgarligi (amaliy bakalavriat) bo‘yicha qo‘shma dasturlarni joriy etish orqali o‘qituvchilar malakasini oshirish dasturlarini amalga oshiruvchi mavjud pedagogik kollej va oliy o‘quv yurtlari faoliyati samaradorligini oshirish, turli toifadagi abituriyentlar uchun universitet magistratura dasturlarini ishlab chiqish; ta'lim tizimida kasbiy faoliyatni boshlash yoki davom ettirish; bitiruvchilarni qo‘llab-quvvatlash va o‘qituvchilik kasbini rivojlantirish tizimini ta’minlash maqsadida turli o‘quv dasturlari bo‘yicha pedagogik ta’lim olgan pedagoglarni mustaqil kasbiy attestatsiyadan o‘tkazish tizimini ishlab chiqish va tasdiqlash; yaratish

Pedagogik dasturlar sifatini baholashning 5 ta davlat-professional tizimi. Konsepsiyani amalga oshirish jarayonida pedagogik kadrlar tayyorlashning yangi tizimini yaratish kerak, uning asosiy elementlarini nomlash mumkin: 1. Yangi kasbiy standart asosida barcha o‘quv dasturlarida amaliy kompetensiyalarni, shu jumladan hamkor maktablarda amaliyot o‘tkazish orqali rivojlantirish. 2. Amaliy pedagogik bakalavriat o'qituvchilar tayyorlashning asosiy modeli sifatida universitetlar, kasb-hunar maktablari va maktablar tarmog'ida amalga oshiriladi, uning dasturi nazariy kurslarning sezilarli qismini amaliy komponent bilan almashtirishni nazarda tutadi. 3. Pedagogik faoliyatga rag‘batlantirilgan nopedagogik oliy o‘quv yurtlarining bakalavriat yo‘nalishi bo‘yicha 3 va 4-kurs talabalari uchun pedagogik kadrlar tayyorlash dasturlari. 4. Pedagogika oliy o'quv yurtlarida universal bakalavriat (liberal san'at bakalavriatiga o'xshash), bu ta'limning pedagogik profilini tanlashda talablarni oshirishni (shu jumladan Yagona davlat imtihonining natijalarini) nazarda tutadi. 5. O‘qituvchi-metodik va rahbar kadrlarni tayyorlash bo‘yicha magistratura, ta’lim tizimida faoliyat yuritayotgan shaxslarni davlat hisobidan ta’minlanadigan o‘rinlarga imtiyozli ravishda qabul qilish. 6. Pedagogik ma'lumotga ega bo'lmagan shaxslarning kasbiga tez kirish imkoniyati bilan amaliy modulli magistratura, umumiy ta'limda ishlayotganlar uchun imtiyozli ro'yxatga olish. 7. Kasb-hunarga kirishni soddalashtiradigan va kadrlar tayyorlash sifatini baholash imkonini beruvchi yangi professional o‘qituvchi standarti asosida malaka imtihonini joriy etish. Asosiy ta'lim dasturlarini ijtimoiy va kasbiy akkreditatsiya qilish

6 bunday dasturlar bitiruvchilarining mustaqil malaka imtihonlari natijalari bo'yicha professor-o'qituvchilar tarkibini tayyorlash. 8. Ajam o'qituvchilarga hamrohlik qilish, ularni kasbiy qo'llab-quvvatlash va malakasini oshirishni ta'minlash. 9. Maktablarda o‘quvchilarning amaliy mehnatini rag‘batlantirish tizimi: ushbu o‘quvchilarning mehnatiga haq to‘lash sxemasi (shu jumladan maktabda) va maktab va universitet (shu jumladan universitet) xodimlari tomonidan amaliyotni mazmunli boshqarish. ushbu ta'lim muassasalari faoliyati ko'rsatkichlarining haddan tashqari yomonlashishiga olib kelmasligi. Nopedagogik oliy o‘quv yurtlari (shu jumladan, ta’lim boshqaruvi organlari va umumta’lim muassasalari) talabalari uchun psixologik-pedagogik tayyorgarlikni (shu jumladan amaliyotni) moliyalashtirish tizimi. Ta’lim muassasalarida zarur moliyaviy mablag‘larni ajratgan holda talabalar amaliyotini tashkil etish (shu jumladan stajyorlarning mehnatiga haq to‘lash) uchun shart-sharoitlar yaratish. Buning uchun resurslar 10. Talaba-stajyorlarning mustaqil pedagogik faoliyati (darslarni tayyorlash va o'tkazish) uni axborot muhitida mahkamlash, keyin o'qituvchilar va o'qituvchilar bilan birgalikda muhokama qilish, sertifikatlash va taqdimotda foydalanish uchun talaba va talaba ishlarining raqamli portfelini yaratish. ish beruvchiga.OTMlarda tajriba loyihalarini amalga oshirish: yangi model va dasturlarni ishlab chiqish, yangi mafkura va texnologiya tashuvchilarni tayyorlash Pedagogik ta’lim yo‘nalishlariga qabul tizimini o‘zgartirish bo‘yicha takliflar ishlab chiqish.

7 O'qituvchilar malakasini oshirish uchun qabul maqsadlarini taqsimlashning yangi tizimini ishlab chiqish, yangi modellar va dasturlarga o'tishni rag'batlantirish. Yangi modellar va texnologiyalarni tarqatishni uslubiy ta'minlash. Rossiya Federatsiyasida o'qituvchilarni tayyorlashning butun tizimiga yangi modellarni kengaytirish. Konsepsiyani amalga oshirish bo‘yicha “Yo‘l xaritasi”ga quyidagi tadbirlarni kiritish taklif etilmoqda: 1. Viloyat va shahar ta’lim tizimlarining umumta’lim sohasidagi pedagogik va rahbar kadrlarga bo‘lgan ehtiyojining yillik monitoringini ishlab chiqish va amalga oshirish. 2. Bitiruvchilarni majburiy qo‘llab-quvvatlash (abituriyentlarni o‘qishga qabul qilish bo‘yicha talablarni oshirgan holda) va kafolatlangan bandlik bilan hududiy va shahar ta’lim tizimlari uchun mutaxassislarni maqsadli shartnoma asosida tayyorlash modellarini ishlab chiqish. 3. Yillik monitoring natijalariga ko‘ra samarasizlik belgilariga ega bo‘lgan pedagogika oliy o‘quv yurtlari va ularning filiallarini rivojlantirish dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishni uslubiy ta’minlashni tashkil etish. 4. Bakalavriat dasturlari (shu jumladan, amaliy bakalavriat) uchun moslashuvchan va o'zgaruvchan ta'lim yo'nalishlarini ta'minlaydigan o'qituvchining kasbiy standarti va Federal davlat umumiy ta'lim standartiga mos keladigan Oliy pedagogik ta'limning Federal davlat ta'lim standarti loyihalarini ishlab chiqish. daraja, universal bakalavr), magistratura dasturi (shu jumladan professional magistratura) va aspirantura. 5. Pedagog kadrlarni moslashuvchan ko‘p bosqichli va ko‘p kanalli tayyorlash modellarini, shu jumladan, yangi shakllarni ishlab chiqish.

8 ta amaliyot, o'rta, oliy va qo'shimcha kasb-hunar ta'limi tashkilotlarining tarmoq o'zaro hamkorligi mexanizmlari. 6. Umumta’lim ta’lim yo‘nalishida ishlash uchun nomzodlar (shu jumladan, bitiruvchilar) uchun malaka testlari (attestatsiya) modellarini ishlab chiqish, shuningdek, ishlab chiqilgan namunalardan pedagog kadrlarni attestatsiyadan o‘tkazishda foydalanish. 7. Mintaqaviy maktab-universitet hamkorligini tashkil etish va pedagogik kadrlar tayyorlovchi ta’lim tashkilotlari tarmog‘ining boshqa shakllarini raqobatbardosh qo‘llab-quvvatlash. 8. Pedagogik mutaxassislik bo'yicha o'qituvchining kasbiy standartiga muvofiq malaka oshirish va kasbiy qayta tayyorlash dasturlariga zamonaviy talablarni ishlab chiqish. 9. Ishning dastlabki uch yilida o'qituvchilarning kasbiy rivojlanishiga hamrohlik qiluvchi model va dasturlarni ishlab chiqish. 10. Universitetlarda pilot loyihalarni amalga oshirish: yangi model va dasturlarni ishlab chiqish, yangi mafkura va texnologiya tashuvchilarni tayyorlash. 11. Viloyat va shahar ta’lim tizimlarining umumta’lim yo‘nalishi bo‘yicha pedagogik va rahbar kadrlarga bo‘lgan ehtiyoji hamda pedagogik ta’lim yo‘nalishlari bitiruvchilarini ishga joylashtirish natijalari bo‘yicha har yili monitoring o‘tkazish. 12. Rossiyaning etakchi universitetlarining shahar ta'lim muassasalarida ish bilan ta'minlangan eng yaxshi bitiruvchilari uchun grant va uslubiy yordam dasturini ishlab chiqish va amalga oshirish. 13. Qo'shimcha kasbiy ta'lim dasturlarini o'tkazish (stajirovkalar, kasbiy qayta tayyorlash va

9 malaka oshirish) pedagogik mutaxassisliklar bo‘yicha tayyorlanayotgan oliy o‘quv yurtlari professor-o‘qituvchilari tarkibi. 14. Viloyat va shahar ta’lim tizimlari uchun mutaxassislarni majburiy stajirovka o‘tash va kafolatlangan bandlik bilan maqsadli shartnoma asosida tayyorlash modellarini joriy etish. 15. Pedagogik bo'lmagan mutaxassisliklar va ta'lim yo'nalishlari talabalari uchun umumta'lim tashkilotida majburiy amaliyot o'tkazadigan fan o'qituvchisining tezlashtirilgan malakasini oshirish uchun tarmoq moslashuvchan dasturlarini ochish. 16. Umumiy ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha ishlashga, shuningdek attestatsiyadan o‘tkazishda foydalanishga nomzodlar uchun malaka testlari (malaka attestatsiyasi) namunalarini hududlarda aprobatsiya qilish. 17. Pedagogik ta’limning o‘quv dasturlarini loyihalashda, attestatsiyadan o‘tkazishda foydalanish imkoniyatini hisobga olgan holda o‘qituvchining kasbiy standartini takomillashtirish, unda umumta’lim sohasida pedagogik martabani rivojlantirishning mumkin bo‘lgan variantlarini aks ettirish. 18. Pedagogik ta’limning yangi modellari va texnologiyalarini sinovdan o‘tkazish bo‘yicha tajriba saytlari tanlovini o‘tkazish. “Pedagogik stajirovka” dasturlarini amalga oshiruvchi tajriba saytlarini moliyalashtirish standartini oshirish. 19. Tajriba loyihalarini amalga oshirishning har yili monitoringini olib borish va o‘qituvchilar ta’limi tizimidagi ilg‘or tajribalarni ommalashtirishga ko‘maklashish, shu jumladan pedagogik kadrlar tayyorlash holati to‘g‘risida hisobot tayyorlash. 20. Tajriba loyihalari natijalari bo‘yicha pedagogik ta’lim dasturlarini akkreditatsiya qilishning yangi tizimini yaratish. 21. Pedagogik ta’lim dasturlari bo‘yicha oliy o‘quv yurtlariga kirish uchun qo‘shimcha kirish imtihonlarini joriy etish bo‘yicha me’yoriy imkoniyatlar yaratish.

10 22. Pedagogik kadrlar tayyorlash tizimi boshqaruv kadrlarini rivojlantirish loyihasini amalga oshirish. 23. Asosiy pedagogik malakani olish jarayonida (ta’lim muddatini bir yilga oshirish mumkin bo‘lgan) yoki pedagogik faoliyat davrida (ta’lim tizimining boshqaruv bo‘g‘ini) qo‘shimcha pedagogik malaka oshirish dasturlarini ishlab chiqish. , pedagogik psixologlar, ijtimoiy pedagoglar, nogironlar bilan ishlaydigan o'qituvchilar, alohida ehtiyojli, deviant xulq-atvorli bolalar bilan ishlash bo'yicha o'qituvchilar, qo'shimcha va maktabgacha ta'lim tizimining o'qituvchilari va boshqalar). 24. Pedagogik xodimlarning ish haqining bazaviy qismiga magistratura bosqichi uchun qo‘shimcha to‘lovni kiritish, magistratura va aspiranturada o‘qish davri uchun to‘lovni kamaytirmagan holda ishlaydigan o‘qituvchining o‘quv yuklamasini kamaytirish bo‘yicha tavsiyalar ishlab chiqish. 25. Pedagoglarning eng kam pedagogik taʼlim darajasiga qoʻyiladigan malaka talablarini ishlab chiqish va joriy etish: kichik yoshdagi bolalar bilan ishlashda, bakalavriat darajasidan past boʻlmagan; alohida taʼlimga muhtoj talabalar (psixologlar, logopedlar, korreksiya oʻqituvchilari va boshqalar) bilan ishlashda. ) magistratura darajasidan past bo'lmagan.

DASTUR FSBEI HE rektori lavozimiga nomzod "I.I. nomidagi Chuvash davlat pedagogika universiteti. VA MEN. Yakovlev" Ivanov Vladimir Nikolaevich Ta'lim sohasidagi davlat siyosatining ustuvor yo'nalishi

Munozara klubi Biz tadqiqot natijalari asosida Rossiyada o'qituvchilar ta'limini takomillashtirish va rivojlantirishning kontseptual asoslarini ishlab chiqishni jamoatchilik muhokamasiga taqdim etamiz.

LOYIHA Kostroma viloyatida 2020 yilgacha pedagogik ta’limni rivojlantirish konsepsiyasi Kostroma viloyatida pedagogik ta’limni rivojlantirish konsepsiyasi strategik hujjatdir.

ROSSIYA FEDERATSIYASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI (ROSSIYA TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI)

Ta'lim standartlari va amaliy bakalavriatni modernizatsiya qilish So'nggi yillarda ta'lim sohasidagi davlat siyosatining asosiy yo'nalishlari Federal davlat ta'lim standartlarini ishlab chiqish va joriy etish bo'lib, ular ko'proq moslashuvchanlikni ta'minlaydi.

Rossiyada pedagogik ta'limni modernizatsiya qilishning asosiy yondashuvlari V.A. Bolotov G. www.hse.ru 1 Modernizatsiya dasturining maqsadlari (2014): “O'qituvchilar tayyorlashning mazmuni va texnologiyalarini shunday o'zgartirish

Rossiya Federatsiyasida pedagogik ta'limni modernizatsiya qilish dasturi: asosiy g'oyalar, natijalar va amalga oshirish istiqbollari. Oltynikova N.V.

Pedagogik ta'limni modernizatsiya qilish: o'qituvchilarni tayyorlash va malakasini oshirishning yangi modellari Gerasev A.D., "NGPU" Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi rektori Rossiya Federatsiyasida pedagogik ta'limni modernizatsiya qilish Birinchisi: professional.

Zolotareva N.M., Ishchilarni tayyorlash va qo'shimcha kasb-hunar ta'limi sohasidagi davlat siyosati departamenti direktori Moskva 2015 yil 24-noyabr O'qituvchilarning umumiy soni 207 ming kishi: O'qituvchilar

TA’LIM VA FAN BOZORIDA ROSSIYA UNIVERSITETLARINING RAQOBOT QABORLIGINI OSTIRISH YO‘LLARI Oliy ta’lim sohasida davlat siyosati departamenti direktori A.B. Sobolev SIFAT VA Raqobatbardoshlilikni orttirish

2015 yil 12-13 noyabrda bo'lib o'tgan Butunrossiya pedagogika kollejlari forumining qarori Moskva 2015 yil 12-13 noyabr Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi Rossiya ta'lim akademiyasi bilan birgalikda

Umumta’lim maktablari uchun pedagogik kadrlar tayyorlashni yangilash bo‘yicha takliflar loyihasi

SBEI HE KO "Pedagogika instituti" ning 2016-2017 o'quv yili uchun ish rejasi Chernyaxovsk 2016 SBEI HE KO "Pedagogika instituti" 2016-2017 o'quv yili uchun ish rejasi: - Ilmiy kengash yig'ilishida tasdiqlangan

2 Zamonaviy dasturiy ta’minotga o‘tish xalqaro kutubxona tarmog‘ini rivojlantirish va integratsiyalashuvida muhim ahamiyat kasb etdi. Ruslan avtomatlashtirilgan tizimi eng zamonaviy kutubxona va ma'lumotlarni qo'llab-quvvatlaydi

"Rossiyada o'qituvchilar ta'limi tizimini modernizatsiya qilish" loyihasining tizim natijalari va ta'siri: akademik bakalavriat, tadqiqot magistri darajasi, 2014-15. Anatoliy Kasprzhak nomidagi ta'lim instituti

Taqdim etilayotgan xizmatlarning 1-bandi va tarkibiy bo'linmalar boshlig'ining faoliyati: ma'muriy-huquqiy bo'lim va boshqaruv tomonidan axborot va monitoringni ta'minlash.

"KRASNOYARSKDA KASB-PEDAGOGIK TA'LIMNI RIVOJLANISHNI MODERNIZASYoT qilish" loyihasi Valeriy Anatolyevich Kovalevskiy, tibbiyot fanlari doktori, professor, v.b. Krasnoyarsk davlati rektori

Oliy ta'lim sohasidagi asosiy tendentsiyalar 2013 yil sentyabr A.B. Sobolev Siyosat hujjatlari Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 2012 yil 7 maydagi farmonlari Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risidagi qonun 2014-2020 yillarga mo'ljallangan "Ta'limni rivojlantirish" dasturi (SPED RF) dasturi

2013 yil 14 avgustdagi 1426-r-son buyrug'i 1. Rossiya Federatsiyasining 2013-2020 yillarga mo'ljallangan "Taraqqiyot" dasturini 2013 yilda va 2014 va 2015 yillardagi rejalashtirish davrida amalga oshirish rejasini tasdiqlang. 2. Rossiya Ta'lim va fan vazirligi

"Ust-Kulomskiy" MR ma'muriyatining 2017 yil 29 dekabrdagi 2375-sonli qaroriga ilova "Ust-Kulomskiy" MO MRda "Ta'lim" sohasini kadrlar bilan ta'minlash bo'yicha chora-tadbirlar rejasi ("yo'l xaritasi")

Rossiya Federatsiyasida o'qituvchilar ta'limini modernizatsiya qilish sharoitida o'qituvchilarni tayyorlash modeli Altynikova N.V.

2016 yil uchun Krasnodar o'lkasining Ta'lim, fan va yoshlar siyosati vazirligining maqsad va vazifalari to'g'risida ommaviy deklaratsiya TA'LIM TIZIMIDAGI ISH HAQIDA ASOSIY MAQSADLAR

UDC 378:7 RUS TA'LIMI STRATEGİYASI ASKI O'QITUVCHINI AMALIYOTGA YO'LLANGAN TAYYORLANISHI 2015 yil O.P. Shabanova 1, M.N. Shabanova 2 1 t.f.n. ped. Fanlar, professor, San’at ta’limi va tarix kafedrasi

TASDIQLANGAN] Deputat! Rossiya Federatsiyasi Federal Hukumatining Federal Hukumati Hukumati "2014 yil 28 maydagi Z241p-P8 Umumta'lim tashkilotlari o'qituvchilarining kasbiy darajasini oshirish bo'yicha KO'PROQ DASTURI Bu

Rossiya Tashqi ishlar vazirligining MGIMO (U) Ilmiy kengashi tomonidan "tasdiqlangan" Kengash raisi rektor A.V. Torkunov protokoli 2009 yil 17 martdagi 12/09 Rossiya TIV MGIMO (U) da magistratura (magistratura) tayyorlash to'g'risidagi NIZOM.

"O'qituvchi-psixologning kasbiy standarti: sinov natijalari va qo'llash ustuvorliklari" Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi qarori.

Nogironlar va nogironlarning ta'lim olishlari uchun sharoit yaratish chora-tadbirlari to'g'risida Levitskaya Alina Afakoevna Ta'lim sohasidagi davlat siyosati departamenti direktori,

Krasnoyarsk o'lkasida "O'qituvchi" professional standartini joriy etish tartibi. Rossiya Federatsiyasi Mehnat va aholini ijtimoiy muhofaza qilish vazirligining 2013 yil 18 oktyabrdagi 544n-sonli Moskva buyrug'i "Kasbiy xodimlarni tasdiqlash to'g'risida"

"O'qituvchi-tadqiqotchi (metodist)" asosiy kasbiy ta'lim dasturini ishlab chiqish va aprobatsiya qilish uchun kompetensiyaga asoslangan model Nikitina E.K., IPPE MSPU Pedagogika kafedrasi mudiri.

Qozog‘iston Respublikasi va fan vazirligi Qozog‘iston Respublikasining pedagogik tizimini modernizatsiyalash Ostona 2015 Pedagogika muassasasini modernizatsiya qilishning maqsadi va vazifalari Maqsad Respublika pedagogik tizimini sifat jihatidan yaxshilash.

"Moskva ta'limining yangi kadrlari" Poytaxtning ta'lim sohasida inson resurslarini rivojlantirish mexanizmlari. Moskva innovatsiyalarni o'ziga jalb qiladigan va ularni amalga oshiradigan jadal rivojlanayotgan, dinamik yashovchi shahardir

Dissertatsiya komissiyasini tashkil etadigan Teta. Dissertatsiya komissiyasi tarkibiga qoida tariqasida doktorantning ilmiy rahbari, kafedra yoki fakultetning shtatdagi o‘qituvchisi va yana bitta o‘qituvchi kiritiladi.

Arxangelsk viloyati Ta'lim va fan vazirligi Arxangelsk viloyati o'rta kasb-hunar ta'limi davlat byudjeti ta'lim muassasasi

2020-yilgacha xodimlarni tayyorlash va amaliy malakalarini shakllantirish tizimini rivojlantirish strategiyasiga 1-ilova Boshlang‘ich kasb-hunar va o‘rta kasb-hunar ta’limi tizimining joriy holati.

PEDAGOGIK KLASTERDA TARQATILGAN HAMKORLIKNING MODELI Valeriy Anatolievich Kovalevskiy, tibbiyot fanlari doktori, professor v.b. nomidagi Krasnoyarsk davlat pedagogika universiteti rektori V.P. Astafieva

2012 yil 21 fevral Poytaxt ta'limi: 2011 yil yakunlari; 2012 yildagi vazifalar va kutilayotgan natijalar. Moskva hukumati vazirining ma'ruzasi, Moskva shahar ta'lim boshqarmasi boshlig'i I.I. Kalina fon

MURMANSK VILOYATI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI Murmansk viloyati "Kandalaksha sanoat kolleji" o'rta kasb-hunar ta'limi davlat avtonom ta'lim muassasasi

Krasnodar o'lkasi Ta'lim, fan va yoshlar siyosati vazirligi O'rta kasb-hunar ta'limini rivojlantirish bo'yicha vazifalar to'g'risida Batyutina Natalya Anatolyevna, bo'lim boshlig'i 2019 yil 16 yanvar

Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2013 yil 14 avgustdagi 1426-r-son qarori MOSKVA 1. 2013 yilda va 2014 va 2015 yilgi rejalashtirish davrida Rossiyaning 2013-2020 yillardagi "Rivojlanish" dasturining rejasini tasdiqlang.

Boshlang‘ich, ASOSIY, O‘RTA UMUMIY TA’LIM Qo‘rg‘on viloyatining “Ta’lim va ta’limni rivojlantirish” davlat dasturining “Umumiy ta’limni rivojlantirish” kichik dasturini amalga oshirish.

ROSSIYA FEDERASİYASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI

ARMAVIR DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETINI RIVOJLANISH SAYLOV OLDINI DASTURI Galustov, FSBEI HE “Armavir Davlat Pedagogika Universiteti” rektori lavozimiga nomzod.

S.A nomidagi Ryazan davlat universiteti rektori lavozimiga nomzodning DASTURI. Yesenin Zimin Aleksey Aleksandrovich Ryazan, 2016 yil S.A nomidagi Rossiya davlat universitetining ko'rinishi. Yesenin: etakchi klassik universitet,

Rossiya Federatsiyasida nogironlar va nogironlar uchun inklyuziv o'rta kasb-hunar ta'limini rivojlantirish KONSEPTİYASI loyihasi 1. Umumiy qoidalar Inklyuziv ta'limni rivojlantirish konsepsiyasi

Mintaqaviy ijtimoiy-pedagogik klasterni shakllantirish strategiyasi va rivojlanish muammolari: "Universitet kolleji" o'zaro hamkorlik tizimi A.A. Fedorov, rektor, Moskva, 2015-06-18 1 FTsPRO 2016 2020: strategiyalar

"Milliy ta'lim tashabbusini amalga oshirishning asosiy yo'nalishlari" ta'lim xodimlarining mintaqaviy yig'ilishining QARORI "Saratov viloyatidagi bizning yangi maktabimiz" 2009 yil 18 avgust.

O'rta kasb-hunar ta'limini rivojlantirish uchun normativ-huquqiy kontekst "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonuni Tver viloyatining 2012 yil 29-dekabrdagi № 273-FZ Federal qonuni.

Psixologik fan va ta'lim 2014. 19-jild. 3. C. 5 10 2014, jild. 19, yo'q. 3, bet. 5 10 ISSN: 1814-2052 ISSN: 1814-2052 ISSN: 2311-7273 (onlayn) I SSN: 2311-7273 (onlayn)

Ko'k rangli mutaxassisliklar va o'rta bo'g'in mutaxassislari bo'yicha ta'limning zamonaviy shakllari: dual ta'lim

Irkutsk viloyatida ishchilar etishmasligini bartaraf etish uchun o'rta kasb-hunar ta'limining ta'lim dasturlarini amalga oshiruvchi tashkilotlarni modernizatsiya qilish dasturi Dasturning maqsadi va vazifalari

Uzluksiz pedagogik ta’lim tizimi I. V. Manuylova, Oliy ta’lim sohasida davlat siyosati departamenti direktori o‘rinbosari

"Ta'lim va pedagogika fanlari" ta'lim yo'nalishi doirasida o'qituvchilarni maqsadli tayyorlash modellarini ishlab chiqish" G.A.

Maktabgacha ta'limning mavjudligi va sifati Federal qonunni joriy etish sharoitida maktabgacha ta'limning mavjudligi va sifatini ta'minlashga qaratilgan chora-tadbirlarni amalga oshirish.

MURMANSK VILOYATI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI Murmansk viloyati "Apatitskiy politexnika kolleji" o'rta kasb-hunar ta'limi davlat avtonom ta'lim muassasasi

Voljskiy shahar byulleteni 2 (316) 2015 yil 13 yanvar VOLGOGRAD VILOYATI VOLJSKIY SHAHRI SHAHAR TUMANI MA'muriyati

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi Ishchilarni tayyorlash sohasida davlat siyosati departamenti direktori va AVE Zolotareva N.M. Rossiya Federatsiyasida kasb-hunar ta'limi tizimini rivojlantirish strategiyasi 22

Moskva shahrining 2012-2016 yillarga mo'ljallangan o'rta muddatli davlat dasturi. "Moskva shahrida ta'limni rivojlantirish" ("Metropolitan ta'lim") 2011 yil 27 sentyabrda tasdiqlangan Moliyalashtirish 1,5 trln. surtish. Moskva

2011-2015 yillarda ta'limni rivojlantirishning Federal maqsadli dasturiga 1-ilova 2011-2015 yillarda ta'limni rivojlantirish bo'yicha Federal maqsadli dasturning maqsadli ko'rsatkichlari va ko'rsatkichlari Maqsadli ko'rsatkichlar.

SPO Federal Davlat Ta'lim Standartini amalga oshirish bo'yicha uslubiy yordamni tashkil etish ("Elektronika, radiotexnika va aloqa tizimlari" FUMO UGSda TOP-50 amaliyoti) Bozrova I.G., OUP GBPOU "Aloqa kolleji 54" direktorining o'rinbosari "

2020 yilga qadar IBI rivojlanishining strategik vektorlari 2014 yil 15 dekabr Umumiy qoidalar “Xalqaro bank instituti” oliy kasbiy taʼlim avtonom notijorat tashkiloti (ANO VPO “IBI”)

Rossiya Federatsiyasi respublika KARELIA RESPUBLIKASI HUKUMATI 2015 yil 10 fevraldagi 39-P-sonli deklaratsiya, Petrozavodsk 20 iyundagi Hukumat qaroriga o'zgartirishlar kiritish to'g'risida

Pedagogik ta'limni modernizatsiya qilish 3-bosqich Uzluksiz pedagogik ta'limning hududiy tizimlari I.V. Manuylova, Oliy ta’lim sohasida davlat siyosati departamenti direktori o‘rinbosari

Pedagogik ta’limni modernizatsiyalash 3-bosqich Uzluksiz pedagogik ta’limning hududiy tizimlari

Mavzu: “Ochiq maktab o‘qituvchisi” Maqsad: hududiy ta’lim tizimining kadrlar salohiyatini rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni ta’minlash. Loyihaning mohiyati - faoliyatga tayyor bo'lgan o'qituvchilar va rahbarlarni etishtirish (o'qitish).

Mundarija: 3-preambula Rossiya Federatsiyasida 3-darajali kadrlar tayyorlash tizimiga o'tishning holati va asosiy yo'nalishlari Universitetda darajali kadrlar tayyorlash holati. Ichki va 6 ta tashqi qo'ng'iroqlar

XALQARO ISHTIROKTA BO'LGAN Umumrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi qarori loyihasi "MINTAYALAR IQTISODIYoTI VA SOTIMOIY SOVYATLARNING EHTiyojlarini inobatga olgan holda o'rta maxsus kasb-hunar ta'limini modernizatsiya qilish".

Komi Respublikasi Hukumati raisining oʻrinbosari Komi Respublikasi taʼlim, fan va yoshlar siyosati vaziri Natalya Mixalchenkovaning “Kasb-hunar taʼlimi tizimida kadrlar tayyorlash toʻgʻrisida”gi maʼruzasi.

IRKUTSK VILOYATI HUKUMATINING 2013-yil 26-fevraldagi 55-rpsonli chora-tadbirlar rejasini (“Yo‘l xaritasi”) tasdiqlash to‘g‘risida”gi qarori “IJTIMOIY SANOATDAGI O‘ZGARISHLARNING SAMARALILIGINI ARTIRISh

Rossiya Federatsiyasining 2020 yilgi strategik rivojlanishining asosiy yo'nalishi bo'yicha loyiha qo'mitasi yig'ilishi bayonnomasiga ilova "Kelajak o'qituvchisi" federal loyihasining PASSPORT 1. Asosiy qoidalar

Biz ham tavsiya qilamiz

Yuklanmoqda...

uy > ISO tasniflagichi

Ekspress forum: O'qituvchilar ta'limini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash konsepsiyasi. O'qituvchilar ta'limi konsepsiyasi O'qituvchilar ta'limini rivojlantirish konsepsiyasi loyihasi

transkript

Biz ham tavsiya qilamiz