Типи дитячого віку. Вікові періоди життя людини
Вік - інтегративна характеристика людини, яка відображає тривалість існування людини та ступінь її розвитку, набута в результаті життя.
Види віку:
1. Хронологічний (паспортний)
2. Умовний вік (ступінь розвитку людини відповідно до вікової норми)
Вирізняють умовний вік: біологічний, психологічний (розумовий), соціальний, особистісний.
Вікова періодизація за Ельконіном
1) Младенчество(0-1год)-емоційне спілкування з дорослими
2) Раннє дитинство (1-3 роки)-предметно-маніпулятивна діяльність
3) Дошкільник (3-7років) – рольова гра
4) Молодший школяр (7-11 років)
5) Підліток (11-15 років) інтимно-особисте спілкування
6) Рання юність (15-18 років) навчально-професійна діяльність
Вікові особливостімолодших школярів, їх облік під час занять фізичної культурою.
Молодший шкільний вік починається у 6 - 7 років, коли дитина приступає до навчання у школі, і триває до 10 - 11 років. Провідною діяльністю цього періоду стає навчальна діяльність. Триває закріплення фізичного та психологічного здоров'я дитини. Особливо важлива увага до формування постави, оскільки вперше дитина змушена носити важкий портфель зі шкільним приладдям. У молодшому шкільному віці відбувається зростання прагнення дітей досягнень. Тому основним мотивом діяльності дитини на цьому віці є мотив досягнення успіху. Іноді зустрічається інший вид цього мотиву – мотив уникнення невдачі. У свідомості дитини закладаються певні моральні ідеали, зразки поведінки. Дитина починає розуміти їх цінність та необхідність. Але для того, щоб становлення особистості дитини йшло найбільш продуктивно, важлива увага та оцінка дорослої.
Кожній людині дуже важливо усвідомлювати себе всебічно розвиненою особистістю. Без цього неможливі висока самооцінка, що є стрижнем особистості, збереження активної життєвої позиції, внутрішньої врівноваженості, творчого потенціалу.
Тому з психолого-педагогічних позицій виховання особистої фізичної культури у школярів представляється як виховання у них потреб, мотивів та інтересу до цінностей фізичної культури.
Вікові особливості підлітків, їх облік на заняттях фізичною культурою
Вважається, що підлітковий період охоплює вік від 10-11 до 14-15 років, збігаючись загалом із навчанням дітей у середніх класах школи. Психологічні особливості підліткового віку розглядаються як кризові та пов'язані з перебудовою у трьох основних сферах: тілесної, психологічної та соціальної.
На тілесному рівні відбуваються суттєві гормональні зміни, соціальному рівніпідліток займає проміжне положення між дитиною та дорослою. Головна у вихованні підлітка слід зосередити на розвитку мотиваційної сфери особистості: визначення свого місця у житті, формуванні світогляду та її впливу пізнавальну діяльність. Актуальність: Основним видом діяльності підлітка, а також молодшого школяра, є вчення, але зміст та характер навчальної діяльностіу цьому віці суттєво змінюється, як змінюється його ставлення до однолітків, дорослих та самого себе.
В умовах сучасної цивілізації, в умовах зниження природної рухової активності найбільш ефективним, цілеспрямованим впливом на організм ... слід вважати систематичні заняття фіз. вправами. Спортивне тренування забезпечує посилене зростання м'язової працездатності. Принаймні підвищення тренованості організму відповідно зростає м'язова працездатність.
Вікові особливості старших школярів, їх облік на заняттях фізичною культурою.
У ранній молодості вчення продовжує залишатися однією з основних видів діяльності старшокласників. У зв'язку з тим, що в старших класах розширюється коло знань, що ці знання учні застосовують при поясненні багатьох фактів дійсності, вони усвідомлено починають ставитися до вчення. Старшокласники вказують на такі мотиви, як близькість закінчення школи та вибір життєвого шляху, подальше продовження освіти або робота з обраної професії. Це період завершення статевого дозрівання і водночас початкова стадія фізичної зрілості. Для старшокласника типова готовність до фізичних та розумових навантажень. Старший школяр стоїть на порозі вступу до самостійного життя. Це створює нову соціальну ситуацію розвитку. Старші школярі оцінюють навчальний процес з погляду того, що він дає для їхнього майбутнього. Вони починають інакше, ніж підлітки, дивитись на школу.
їх облік під час занять фізичної культурою.
Фізичний розвиток сприяє формуванню навичок та умінь у праці та спорті, відкриває широкі можливості для вибору професії. Поряд з цим фізичний розвитоквпливає на розвиток деяких якостей особистості. Наприклад, усвідомлення своєї фізичної сили, здоров'я та привабливості впливає формування у юнаків і дівчат високої самооцінки, впевненості у собі, життєрадісності тощо. буд., навпаки, усвідомлення своєї фізичної слабкості викликає часом вони замкнутість, зневіра у свої сили, песимізм.
Поняття мети виховання у педагогіці.
Професійна діяльністьпедагога, як і будь-яка людська діяльність, передується усвідомленням мети. Відсутність мети не дозволяє класифікувати роботу педагога з дітьми як діяльність професіонала, ця робота може бути класифікована лише як деяка активність, як сукупність дій, але в жодному разі як виховний процес.
Усвідомлена мета ставить імпульс діяльності.
На поверхневий погляд здається нереальним становище, коли педагог організовує роботу з дітьми без чітко сформульованої та осмисленої мети, цим збуджує якусь активність, сам перебуваючи у стані хаотичної активності.
Педагоги, які декларують одну й ту саму мету, мають на увазі різні варіантицієї мети, тому що їх індивідуальна свідомість індивідуалізувала їхнє уявлення про результат професійної діяльності.
Тому проблема цілепокладання вимагає не тільки серйозної уваги, але й часу, і професійних зусиль з виявлення можливого загального варіанту мети настільки широкого, щоб він включив численні індивідуалізовані варіації ідеального образу вихованої людини.
З психологічним розвитком дітей тісно пов'язане поняття віку. Р.С. Немов визначив вік як якісно своєрідний період фізичного, психологічного та поведінкового розвитку, що характеризується властивими лише йому особливостями.
По Л.С. Виготському, вік – це відносно замкнутий цикл дитячого розвитку, що має власну структуру та динаміку.
У психології вік поділяють на фізичний (хронологічний) та психологічний.
Фізичний вік - це час життя дитини в днях, місяцях, роках, що минули з його народження. Його можна назвати зовнішньою сіткою, і натомість якої проходить процес психічного розвитку, становлення його особистості.
Психологічний вік, по Виготському, – Іншими словами, він вказує на досягнутий до певного віку рівень психологічного розвитку.
Іноді буває так, що дитині фізично п'ять років, а по психологічному розвитку вона відповідає шести-або семирічного, а буває і навпаки, але тут вже йтиметься про відставання в розумовому розвитку.
Тому вік – це кількість прожитих років, а й внутрішній зміст, духовний розвиток людини, зміни у його внутрішньому світі, що відбулися ці роки. Саме внутрішнім світом люди відрізняються один від одного, завдяки йому можна говорити про несхожість, неповторність та оригінальність людей.
Як людина загалом, і його тимчасові характеристики (мається на увазі вік) є взаємопроникнення природи та історії, біологічного та соціального. Тому вікові зміни окремих властивостей людини є одночасно онтогенетичними та біографічними.
4.3. Параметри віку
Серед параметрів віку виділяють дві групи: основи розвитку та результати розвитку.
Підстави розвитку включають:
соціальну ситуацію розвитку;
коло відносин;
провідний тип діяльності;
сензитивність.
Результати розвитку включають:
новоутворення особистості;
форми спілкування;
емоційно-вольову сферу;
можливості спілкування;
новий вид діяльності.
Складаючи опис особи з урахуванням даних параметрів, можна отримати повну характеристику її віку.
4 Критичні та кризові періоди
Л.С. Виготський увів у психологію поняття «критичний період». Під ним він розумів глобальні перебудови на рівні індивіда та особистості, що відбуваються у певний час. Критичний період буває спокійним щодо розвитку (лізис) та переломним (криза). Л.С. Виготський зазначав, що дані періоди виступають як «поворотні пункти в дитячому розвитку, що набувають іноді форми кризи... розвиток іноді набуває бурхливого, стрімкого, іноді катастрофічного характеру» і вважав, що «розвиток тут на відміну від стійких періодів робить швидше руйнівну, ніж творчу роботу» (Виготський Л.С., 1991). Але він наголошував і на позитивних тенденціях розвитку, які становлять головний і основний сенс будь-якого критичного періоду. Наприкінці кожного перехідного періоду формуються нові властивості та якості, яких не було у попередньому періоді, – їх називають новоутвореннями.
На протязі всього життя людини відзначається не один критичний період. Виготський виділив кілька таких періодів: період новонародженості, одного року, трьох років, шести-семи років, підлітковий період. Деякі дослідники виділяють критичні періоди дорослості.
У фізіології критичні періоди дістали назву вікових криз. Вікові кризи! – це реакції організму людини на розбудову фізіологічних процесів у різні вікові періоди. Це швидкі зрушення, кожен із яких кладе початок новій фазі життєвого циклу. Переходи з одного вікового періоду в інший пов'язані зі зміною фізичних даних та психологічних характеристик дитини, з цілісною перебудовою її організму та поведінки. Поведінка дітей під час такого переходу зазвичай змінюється не на краще, багато хто стає замкнутим, дратівливим, що викликає занепокоєння дорослих. Таким чином, вікова криза свідчить про те, що в організмі та психології дитини відбуваються істотні зміни, що на шляху фізичного та психологічного розвитку виникли труднощі, з якими дитина сама не може впоратися. А подолання кризи є підтвердженням того, що дитина вже перебуває на вищому рівні та перейшла у наступний психологічний вік.
Теми 4-5. Анатомо-фізіологічні, психологічні та соціальні особливості людини у різні вікові періоди.
1.ОСВІТНІ РЕЗУЛЬТАТИ ЗАНЯТТЯ (мета заняття):
У ході заняття студент має:
знати: поняття «вік», «хронологічний», «біологічний» вік, визначення зростання, розвитку, закономірності зростання та розвитку у віковому аспекті, вікову періодизацію
аналізувати та оцінювати: анатомо-фізіологічні, психологічні, соціальні особливості людини у різні вікові періоди.
В ході самостійної роботистудент повинен звернути увагу: на особливості формування систем організму у різні вікові періоди
2.МАТЕРІАЛ ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ:
Питання для самопідготовки:
1. Дайте визначення поняттям "вік", "біологічний вік", "хронологічний вік".
2. Розкажіть про періоди онтогенезу, що відображають етапи зростання та розвитку. Розкажіть вікову періодизацію.
3. Поясніть поняття «зростання» та «розвиток». У чому полягає їхній взаємозв'язок?
4. Що розуміють під «критичним періодом розвитку»? Наведіть приклади критичних періодів.
5. Які основні закономірності зростання та розвитку дітей Ви знаєте?
6. Що включає фізичний розвиток?
7. Що вкладають у поняття «акселерація» та «ретардація»?
8. Що входить у поняття психоемоційний та соціальний розвиток?
9. Що входить у поняття пізнавального розвитку?
10. Охарактеризуйте фізичний, психоемоційний, соціальний та пізнавальний розвиток у різні періоди зростання та розвитку людини.
11. Назвіть основні вікові особливості організму у різні періоди онтогенезу людини.
Загальні поняття про вік та вікові періоди життя людини
Розвиток людського організму відбувається безперервно, протягом усього життя. В процесі індивідуального розвиткулюдину можна виділити ряд періодів, кожен з яких має свої характерні риси. Тривалість кожного з цих періодів визначається біологічними особливостямиорганізму даного виду, а також багато в чому залежить від дії соціально-середовищних факторів.
Поняття «періоду життя» людини був із поняттям «вік».
Під віком прийнято розуміти:
1) період часу від народження організму до справжнього чи будь-якого іншого моменту;
2) біологічну еволюцію організму, тобто. характеристику його життя, що відображає момент народження, зростання, розвиток, дозрівання та старіння.
Розрізняють хронологічний (паспортний, календарний) та біологічний (анатомо-фізіологічний) вік.
Хронологічний вік - це період від народження досі обчислення, тобто. різниця між датою дослідження та датою народження.
Біологічний вік - сукупність ознак, що характеризують біологічний стан організму, рівень його життєздатності та загального здоров'я.
Хронологічний вік має чіткі межі у часі – годину, день, місяць, рік. У цьому біологічні особливості даного конкретного організму не враховуються.
Біологічний вік визначається всією сукупністю обмінних, анатомічних, функціональних, регуляторних, психологічних особливостей, пристосувальними можливостями організму. Він також є певними відрізками часу, але на відміну від календарного тимчасові інтервали біологічного віку, протягом яких відбуваються незворотні вікові зміни, обмежені менш чітко. Саме ці тимчасові проміжки використовуються як критерії вікової періодизації життя людини, оскільки багато показників функціонального розвиткуорганізму, його систем співвідносяться насамперед із біологічним віком та меншою мірою з календарним.
Біологічний вік може не відповідати хронологічному.
При деяких патологічних станах (наприклад, при прогерії) біологічний вік випереджає календарний, а за деяких інших відстає від нього (наприклад, при інфантилізмі). Розбіжність термінів хронологічного та біологічного віку залежить і від конституційних та расових особливостей організму, стану здоров'я людини, регіональних відмінностей, пов'язаних із кліматичними умовами, режимом та характером харчування тощо.
Виділення вікових періодів носить досить умовний характер, а уявлення про вікові періоди відносно, але для практичних цілей такий поділ необхідний. Критерії, за якими визначаються ті чи інші етапи життя, ті чи інші вікові періоди людини, їх тривалість залежать від низки факторів: біологічних особливостях організму, соціальних факторів (умови довкілля, рівень життя), рівня наукових знань та стану охорони здоров'я.
Вікові періоди- це ті чи інші терміни, часові проміжки, які необхідні для завершення певного етапу морфологічного та функціонального розвитку окремих тканин, органів, систем організму та всього організму загалом.
Протягом онтогенезу можна виділити три основні періоди:
Період зростання та розвитку, становлення функціональних систем, що триває до віку морфологічної, статевої, психологічної зрілості;
період відносної стабільності, зрілості функціональних систем організму;
Період згасання, ослаблення та деструкції функціональних систем під час старіння організму, що настає після припинення репродуктивної функції.
Кордони між тими чи іншими віковими періодами який завжди можна чітко встановити.
Поділ на вікові періоди найбільш детально розроблено для дитинства, тому що для періоду дитинства характерний безперервний процес зростання та розвитку, коли органи та функціональні системи дитини змінюються відповідно до відомих вікових меж.
У дитячому віці виділяють 2 етапи та 6 періодів розвитку:
А. Внутрішньоутробний етап:
а) фаза ембріонального розвитку (до 2-3 місяців)
б) фаза плацентарного (фетального) розвитку (від 3 місяців до народження)
Б. Позаутробний етап:
1) період новонародженості (неонатальний) (перші 4 тижні життя);
2) період грудного віку – дитячий (1міс. – 12 міс.);
3) переддошкільний, або період раннього дитинства (від 1 до 3 років);
4) дошкільний період (з 3 до 6-7 років);
5) молодший шкільний період (з 7-8 до 10-11 років);
6) старший шкільний, або підлітковий період (з 11-12 до 16-18 років).
Найбільш значущі зміни в організмі дітейвідбуваються на першому році життя, коли буквально щомісяця супроводжується якісно новими, дуже відчутними зрушеннями у розвитку, що дозволяють дуже точно та достовірно виділити ці невеликі етапи життя дитини. Таке детальне та точне розмежування неможливо здійснити у жодному іншому віковому періоді.
В житті дорослого людини також можна назвати певні етапи, чи вікові періоди. Проте класифікація цих періодів та його тимчасові кордону можуть змінюватися, що з розвитком наукових знань у сфері вікової фізіології, біології людини.
В даний час виділяють наступні періоди у житті дорослої людини:
1) юнацький вік (від 16 до 20 років у жінок, від 17 років до 21 року у чоловіків);
2) зрілий вік(Від 20 до 55 років у жінок, від 21 року до 60 років у чоловіків)
а) I підперіод – від 20 до 35 років у жінок, від 21 року до 35 років у чоловіків
б) ІІ підперіод від 35 до 55 років у жінок, від 35 до 60 років у чоловіків
На межі зрілого і похилого віку через важливість процесів, що відбуваються в організмі, виділяють особливий віковий проміжок - клімактеричний період (від 45 до 60 років у жінок, від 50 до 60 років у чоловіків);
3) літній вік(Від 55 до 75 років у жінок, від 60 до 75 років у чоловіків);
4) старечий вік (від 75 до 90 років);
5) пізньостарковий, або макробіотичний, вік (після 90 років; таких людей називають довгожителі).
Вікові межі цих періодів є досить умовними, особливо це стосується старших вікових груп. У світі загальноприйнятого визначення похилого віку немає.
Зазвичай за основу беруть вік виходу на пенсію, але різних країнахвін однаковий, різний він чоловіків і жінок, різних професійних груп. До того ж зі збільшенням тривалості життя, поліпшенням умов існування може змінюватися.
Виділення етапів життєдіяльності людини обумовлено різними анатомо-фізіологічними, психологічними, соціальними особливостями, відмінностями в деяких потребах, а також способи їхнього задоволення. Тому періодизація життя людини має важливе значення для розробки рекомендацій адекватних режимів життя, харчування, профілактики захворювань тощо.
У кожному віковому періоді можна виділити особливо значущі переломні або критичні фази, коли змінюється генетична програма розвитку та різко зростає чутливість організму до впливу несприятливих факторів зовнішнього середовища. Критичні періоди характеризуються більш значними фізіологічними, психологічними та морфологічними змінами, що вимагають особливої увагипри формуванні здоров'я у дані періоди онтогенезу.
Наприклад, критичним періодом розвитку є вік початку навчання, коли якісні перебудови морфофункціонального дозрівання базових мозкових процесів припадають на період різкої зміни соціальних умов.
До критичних періодів відносяться, насамперед, період новонародженості, період статевого дозрівання (пубертатний), клімактеричний та період старіння.
Такі критичні періоди є і в зрілому віці, і пов'язані вони як з фізіологічними, так і більшою мірою з психологічними та соціальними особливостями того чи іншого періоду життя.
Критичні фази зростання та розвитку дітей розроблені Ю.Є. Вельтищовим. Для практичного лікаря найбільш важливі наступні критичні періоди:
· 3-4 місяці життя - імунологічне та метаболічне напруження при спробі включити власні системи захисту (падає захист матері або «пасивний імунітет», перебудова фосфорно-кальцієвого обміну);
· з 12 до 24 місяців життя - Критичний період, пов'язаний з вертикальним становищем, активацією можливостей розвитку, але на тлі зміни положення органів, мінімального рівня імунного захисту, що призводять до частої захворюваності та сенсибілізації;
· критичний період у 2-4 роки пов'язаний зі зміною лідируючого положення гормонів щитовидної залози, що зумовлюють ріст і розвиток в ранньому дитинстві на наростання ролі АКТГ і глюкокортикоїдів, що характеризується потужним мембранопротекторним ефектом, зниженням проникності судин, зниженням гострої захворюваності, швидким інтелектуальним сх.
· пре-і пубертатний - У цей період виникає максимальна напруга всіх систем, всіх захисно-адаптаційних механізмів, всіх функцій організму.
Зростання та розвиток
З поняттями «віковий період», «біологічний вік» тісно пов'язані такі поняття, як «зростання» та «розвиток». На кожному етапі вікової біографії є специфічні риси, що відбивають стадії зростання та рівень розвитку організму.
Зростання та розвитоклюдини - це безперервний процес, що відбувається протягом усього життя, при якому прості кількісні зміни ведуть до корінних якісних зрушень. Процеси зростання та розвитку взаємопов'язані та взаємообумовлені.
Зріст- це кількіснізміни, пов'язані зі збільшенням числа та/або розмірів клітин, розмірів та маси органів, тканин, всього організму в цілому.
Розвитокмає на увазі якіснізміни - морфологічна диференціювання тканин та органів, їх функціональне вдосконалення, поява нових знань, умінь, навичок чи їх зникнення, згасання з часом, тобто. розвиток може йти по двох лініях - висхідній (прогрес) та низхідній (регрес). Крім того, розрізняють дві форми розвитку: еволюційну та революційну, стрибкоподібну.
Розвиток людини триває протягом усього її життя, починаючи з моменту утворення зиготи і закінчуючи смертю; зростання ж (збільшення довжини та наростання маси тіла) закінчується наприкінці юнацького віку, хоча відбувається клітинний і тканинний ріст (наприклад, зростання нігтів та волосся триває навіть протягом деякого часу після біологічної смерті організму).
Процеси зростання та розвитку взаємопов'язані, що проявляється, у цьому, що певні стадії розвитку можуть наступати лише за досягненні певних розмірів тіла. Так, статеве дозрівання у дівчаток може наступити лише тоді, коли маса тіла досягне певної величини (для представників європейської раси близько 48 кг).
У тих випадках, коли в багатьох різних тканинах організму одночасно спостерігаються ростові процеси, говорять про феномен так званих "стрибків зростання". Насамперед це проявляється у різкому збільшенні поздовжніх розмірів тіла за рахунок збільшення довжини тулуба та кінцівок.
У постнатальному онтогенезі людини виділяють такі «стрибки зростання»:
У перший рік життя (1,5-кратне збільшення довжини та 3-4 кратне збільшення маси тіла за рік, зростання-переважно за рахунок подовження тулуба);
У віці 5 - 6 років (так званий "напівростовий стрибок", в результаті якого дитина досягає приблизно 70% довжини тіла дорослого (зростання - переважно за рахунок подовження кінцівок);
У 13 - 15 років (пубертатний стрибок зростання як з допомогою подовження тулуба, і з допомогою подовження кінцівок).
В результаті кожного стрибка росту суттєво змінюються пропорції тіла, дедалі більше наближаючись до дорослих. Крім того, кількісні зміни супроводжуються якісними змінами функціонування органів та систем.
Процеси зростання та розвитку мають низку закономірностей, до яких можна віднести:
Генетичну обумовленість;
Стадійність;
Певні морфофункціональні зміни, характерні кожного періоду життя.
Основною закономірністю співвідношення зростання та розвитку є їх розбіжність у часі чи просторі, тобто. вони відбуваються одномоментно: спочатку спостерігаються кількісні зміни, які призводять потім до якісним.
Цим пояснюються стрибки зростання окремі вікові періоди, невідповідність термінів фізичного і психосоціального розвитку (особливо виражене у підлітковому періоді), зниження окремих функцій організму певні періоди життя.
Ступінь і швидкість змін, що відбуваються з людиною, неоднакові у різні періоди його життя: чим молодший організмтим інтенсивніше йдуть процеси позитивного розвитку, з віком вони значно сповільнюються.
Так, найбільш суттєві темпи зростання в ранньому дитячому віці, коли відбувається значне збільшення основних морфологічних показників (довжина тіла до кінця першого року життя збільшується на 47-50%, на другому році – на 13-15%, на третьому – на 9-10) % по відношенню до попереднього, надалі темпи наростання довжини тіла неухильно знижуються).
У дитячому віці зростання та розвиток відбуваються по висхідній лінії, у вигляді прогресу; у зрілому віці ці процеси дещо стабілізуються, а літньому і старечому - переходять у регрес, тобто. розвиток йде по низхідній лінії.
Виділяють такі основні закономірності зростання та розвитку дитини:
1.Уповільнення темпів зростання з віком (приріст за перший рік становить 47-50%, за другий – 13-15%, за третій – 9-10%).
2.Неравномерность темпи зростання: перший ростовий стрибок – від 0 до року життя; напівростовий стрибок у 5–7 років, другий ростовий стрибок – у препубертатний період (рис. 1).
3. Системогенез.
4. Надійність біологічної системи (дубльованість та взаємозамінність клітинного складу системи).
5. Краніо-каудальний градієнт зростання (дистальні сегменти ростуть швидше проксимальних (після народження)).
6. Чергування напрямів у зростанні (періоди витягу та округлення).
7.Полова специфічність зростання (перехрести росту та маси у хлопчиків та дівчаток).
8.Асиметрія зростання.
Коротка характеристика анатомо-фізіологічних, психологічних та соціальних особливостей людини у різні вікові періоди (Волков С.Р., Волкова М.М., 2005)
У періоді внутрішньоутробного розвитку можна виділити кілька підперіодів (власне зародковий - від моменту запліднення яйцеклітини до імплантації в слизову оболонку матки; підперіод імплантації - триває близько 2 діб; власне ембріональний - триває 5-6 тижнів; ембріофетальний - триває 2 тижні, коли формується плацент; , - Триває від 9 тижнів до моменту народження). Однак для практичних цілей зручним є розподіл на два основні етапи: період ембріонального розвитку та період плацентарного розвитку (фетальний).
Рис.2. Критичні терміни розвитку можливих вад розвитку за системами органів
Найважливішим з медико-біологічної точки зору є перший із них (рис.2.). Саме в цей період відбуваються закладка, формування та диференціювання органів, тканин та систем, спостерігаються найвищі темпи їх розвитку. На цьому етапі зародок перетворюється на плід з органами та системами, характерними для раннього періоду розвитку людини. Тому вплив несприятливих факторів, як зовнішніх, так і внутрішніх, може викликати пошкодження тканин, що розвиваються, і призвести до грубих анатомічних і диспластичних вад розвитку або навіть до загибелі ембріона і мимовільного переривання вагітності.
У період плацентарного розвитку відбувається інтенсивний розвиток тканин та органів, наростання маси та довжини тіла плода. Йде підготовка до позаутробного існування.
Першим етапом, з якого власне і починається позаутробне життя людини, є дитинство. У свою чергу найважливішим з медико-соціального погляду періодом дитинства слід визнати період новонародженості. Цей період також можна розділити на два - ранній і пізній.
Ранній підперіод новонародженості( ранній неонатальний ) - це період від моменту перев'язки пуповини до закінчення 7-ї доби життя. Він характеризується процесами адаптації організму до позаутробного існування. Найбільш значущі у фізіологічному відношенні зміни відбуваються в дихальній системі та системі кровообігу – починають функціонувати легені (початок легеневого дихання) та малий круг кровообігу, при цьому перекриваються шляхи гемодинаміки внутрішньоутробного періоду та зростає кровотік у судинах легень та головного мозку. У ці ж години та дні перебудовуються енергетичний обмін та терморегуляція, починається ентеральне харчування дитини. Не слід забувати, що всі органи та системи новонародженої дитини розвинені недостатньо, і найменш зрілою та найменш диференційованою є нервова система. Через незрілість кори мозку будь-які роздратування, які у центральну нервову систему (ЦНС), викликають її тривале гальмування, чим пояснюється майже постійний сон новонародженого, переривається лише час годування. Недиференційованістю кори головного мозку зумовлений і той факт, що дитина народжується тільки з безумовними рефлексами (смоктальний, ковтальний, пошуковий, долонно-ротовий та ін.). У цей час дитина повністю безпорадна.
Пізній неонатальнийперіод, що триває з 7-го до 28-го дня життя, значною мірою характеризується інтенсивним розвитком аналізаторів, насамперед зорового, початком координації рухів, утворенням умовних рефлексів, виникненням та встановленням емоційного, зорового, тактильного контакту з матір'ю та появою вул. радості у відповідь спілкування, що вважатимуться початком власне психічної життя дитини.
Відмінною особливістю періоду новонародженості є максимальна інтенсивність перебігу всіх обмінних процесів. Так, величина основного обміну на 1 кг маси тіла у новонародженого майже вдвічі перевищує цей показник у дорослих. Інтенсивно відбуваються і такі важливі фізіологічні акти, як дихання, кровообіг, виділення (кількість дихальних рухів досягає 45 в 1 хв, частота серцевих скорочень – до 160 в 1 хв). Активно протікають і пластичні процеси, швидко наростає маса тіла, що забезпечується значною функціональною напругою травної системи. При цьому слід враховувати низьку ферментативну активність шлунково-кишкового тракту.
Для періоду новонародженості характерна стійкість організму дитини до багатьох інфекцій (скарлатина, кір, краснуха, дифтерія та ін), що пов'язується з пасивним імунітетом, отриманим від матері в період внутрішньоутробного розвитку або внаслідок годування грудним молоком. Власна імунна системарозвинена слабо, тому відзначається підвищена чутливість до патогенних мікроорганізмів.
У новонародженого спостерігається також недосконалість нейроендокринної та ниркової регуляції водно-сольового обміну, що визначає схильність до зневоднення. Як відомо, вода відіграє виключно важливу роль у процесах життєдіяльності (обмін речовин, терморегуляція, підтримка сталості внутрішнього середовища тощо). Організм новонародженого містить відносно маси тіла приблизно в 1,5 рази більше води, ніж організм дорослої людини. З часом, у міру зростання та розвитку протягом усього життя, відбувається збіднення організму водою, особливо інтенсивне у перші 6 місяців життя.
Недосконалістю відрізняються й інші органи та системи організму новонародженого, всі основні функції якого перебувають у стані нестійкої рівноваги, та будь-яка несприятлива дія може спровокувати розвиток патологічного процесу. Саме в цей період можуть спостерігатися деякі прикордонні стани (еритема новонароджених, фізіологічна жовтяниця, статевий криз, минуща лихоманка та ін.), що знаходяться на межі норми та патології та які ніколи більше не повторюються, але при впливі негативних факторів можуть перейти у патологічний процес .
Після періодом новонародженості настає період грудного віку, який умовно починається з 29 дня життя і закінчується о 12 міс. Цей період характеризується тим, що основні процеси адаптації до позаутробного життя вже завершені, відбуваються бурхливі, інтенсивніші, ніж у наступні роки, зростання та розвиток дитини. Буквально щодня додає щось нове у фізичному, нервово-психічному, моторному, інтелектуальному та соціальному розвитку. Так, маса тіла дитини до кінця першого року життя потроюється в порівнянні з первісною, зріст збільшується на 50%, коло голови - на 12 см, коло грудей - на 13-15 см. При цьому пропорції тіла дитини наближаються до пропорцій дорослого. Високі темпи зростання в цей період забезпечуються великим відносним енергоспоживанням, що перевищує енергетичну потребу дорослого в 3 рази, тому дитина грудного віку потребує значно більшої кількості їжі на 1 кг маси тіла, ніж дорослий. Однак функціональна незрілість травного тракту, що зберігається, вимагає уважного ставлення, перш за все, до питань раціонального вигодовування і режиму.
Продовжують удосконалюватися моторна та статична функції: до 2 міс. дитина, перебуваючи у вертикальному положенні, добре тримає голову; з 5 міс. перевертається зі спини на живіт та назад; до 7 міс. самостійно сідає, до кінця року починає ходити, маніпулювати з іграшками.
Вражаючі зміни відбуваються у психічному розвитку дитини: з'являються умовні рефлекси, рухи очних яблук стають координованими, дитина фіксує погляд на яскравих предметах, стежить їх рухами; утворюється слухове зосередження; дитина починає впізнавати своїх близьких, усміхається, гули, а в 5-6 міс. лепече склади «ба», «ма», «па». До кінця року вимовляє перші осмислені слова, які можуть складатися у найпростіші речення, виконує деякі нескладні вимоги, розуміє заборони.
Фізичний розвиток до року дещо сповільнюється, психічний розвиток продовжується швидшими темпами. Проте всі основні функції організму, всі органи та системи залишаються у стані нестійкої рівноваги, і будь-яка несприятлива дія може її порушити.
Пасивний імунітет, характерний для періоду новонародженості губиться до 2 - міс., А формування власної імунної системи відбувається порівняно повільно, тому існує висока ймовірність захворювань, особливо дихальної та травної систем. Також через відсутність здатності організму до обмеження патологічного процесу в межах того чи іншого органу або тканини спостерігається схильність до дифузних реакцій, генералізації запальних явищ та розвитку септичних станів.
ПередшкільнийПеріод (від 1 року до 3 років) характеризується подальшим швидким удосконаленням рухових умінь і навичок дитини, її психіки та мови, більшою зрілістю основних фізіологічних систем та окремих органів. Триває активне зростання, але темпи його вже дещо знижено. Основними відмінними рисами дитини цього віку є його рухливість, допитливість, активне пізнання навколишнього середовища. Мова стає багатшою, виразнішою, образнішою, пропозиції - складнішими, з хорошим граматичним управлінням. Виражені емоційні прояви, поведінка дитини важко піддається самоконтролю, трапляються епізоди примхливості, впертості, сором'язливості. Цей період також потребує правильної організаціїрежиму дитини, її виховання, щоб по можливості захистити дитячу психіку, що ще не устала, від надмірних емоційних навантажень, а несформований організм - від негативних впливів зовнішнього середовища. У той же час важливо не упускати найменшої можливості для всебічного розвитку дитини, адже саме в цей період через пластичність центральної нервової системи складаються її основні характерологічні особливості, закладаються основи майбутньої поведінки, можливість кращої адаптації до навколишнього світу.
Для дошкільного періоду (від 3 до 7 років) характерним є чергове прискорення темпів зростання, при цьому наростання маси тіла дещо сповільнюється. Продовжується розвиток скелета, міцніє мускулатура. Збільшується довжина кінцівок, пропорції тіла ще більше наближаються до таких у дорослого. Молочні зуби, що з'явилися в ранні вікові періоди, починають змінюватися на постійні.
Активно розвиваються інтелектуальні здібності дитини. Діти у цей період вільно розмовляють рідною мовою, багато хто починає читати, з'являються навички письма та малювання, що пов'язано з розвитком та вдосконаленням тонких координованих рухів. Значно покращується пам'ять, що сприяє гарного запам'ятовуваннявіршів, оповідань, засвоєння чужої мови. Поступово удосконалюються функціональні можливості дитячого організму.
Так, імунна система досягає певної міри зрілості, що помітно знижує схильність до дифузних і токсичних реакцій, але частота інфекційних захворювань залишається високою через збільшення контактів дитини з оточуючими.
В молодшому шкільному періоді (від 7 до 12 років) багато органів та систем дитини досягають повного морфологічного та функціонального розвитку. Завершується формування кісткового скелета, продовжує розвиватися та зміцнюватися м'язова система. Відбувається повна заміна молочних зубів на постійні. При цьому у будові скелета, у фізичному розвитку з'являються перші ознаки статевого диморфізму.
У цьому вся періоді закінчується структурна диференціювання кори мозку. Отримує подальший розвитокінтелект дитини, виникають самостійні судження, розвиваються вольові якості, усидливість, розширюється коло інтересів, переважно виявляються індивідуальні розбіжності у психіці, поведінці.
У молодшому шкільному віці зростають навантаження – як фізичні, і психоемоційні.
Старший шкільний (підлітковий, пубертатний)період (з 12 до 16-18 років) є одним з найбільш складних та відповідальних етапів життя людини, як з точки зору морфологічних та функціональних змін, що відбуваються в організмі, так і з точки зору психологічної адаптації до соціально-економічних умов, що пов'язано з зміною соціального та юридичного статусу. Тому в даному періоді, окрім біологічного віку, можна виділити і так званий юридичний підлітковий вік, пов'язаний із виникненням правової, юридичної відповідальності, початком дозволеної трудової діяльності та припиненням дії трудових та правових пільг (з 14 до 18 років).
З 15-річного віку пацієнт сам дає згоду на надання йому медичної допомоги (операція, складна діагностична або лікувальна процедураі т.д.). До цього віку згоду на медичне втручання дають батьки дитини.
Біологічно цей період починається з формування вторинних статевих ознак, а закінчується повною статевою зрілістю.
Найбільш характерною особливістюперіодом є значна активація ендокринного апарату: посилюються функції гонад, щитовидної залози, гіпоталамо-гіпофізарної системи. Початок, тривалість, темпи статевого дозрівання залежить від генетичної програми індивіда, конституційного типу, кліматичних умов, харчування, надмірних фізичних та психоемоційних навантажень, вживання алкоголю, куріння та інших факторів
Ознаками, що визначають початок періоду статевого дозрівання, є збільшення молочних залоз у дівчаток та збільшення яєчок у хлопчиків. У більшості дівчат це відбувається в 10-11 років, потім відзначається поява волосся на лобку, а через 1,5-року - в пахвовій області.
Паралельно відбуваються значні зміни у функціонуванні потових та сальних залоз. У 12-14-річному віці настають перші менструації – менархе. Регулярний менструальний цикл встановлюється приблизно протягом року, його тривалість індивідуальна. До 15-16 років вторинні статеві ознаки досягають у дівчат стадії повного морфологічного та функціонального розвитку, проте гормональне тло та репродуктивна функція яєчників відрізняються від таких у жінок зрілого віку.
Початок помітного збільшення яєчок вважають першою ознакою початку статевого дозрівання (11,5-12 років). Оволосіння на лобку, що є першою видимою ознакою початку статевого дозрівання у хлопчиків, настає у віці 12-13 років. Таким чином, статеве дозрівання у хлопчиків починається в середньому на 1 – 1,5 роки пізніше, ніж у дівчаток. Наступними ознаками статевого дозрівання є мутація голосу, що послідовно наступають, зміна форми і збільшення хрящової гортані, зростання волосся на обличчі і в пахвових ямках, проте характер оволосіння на обличчі ще не так виражений, як у дорослих. З 12-13 років відбувається збільшення довжини та діаметра статевого члена. Цей процес триває до 16-17 років, коли розміри зовнішніх статевих органів стають такими ж, як у дорослих. Саме цього віку вторинні статеві ознаки в юнаків досягають стадії повної зрілості. З активацією ендокринної системипов'язані також збільшення лінійних розмірів тулуба та кінцівок та дозрівання скелета. Це останній період швидкого зростання в дитинстві, причому більш активно процес збільшення зростання відбувається на самому початку пубертатного періоду (щорічні збільшення становлять 10-12 см, підлітки за цей період набирають майже 25% свого дорослого зростання), а до 15-17 років, коли Довжина тіла та ніг досягають розмірів дорослої людини, темпи фізичного розвитку дещо знижуються. Проте продовжують збільшуватися обсяг грудної клітки, ширина плечей, маса тіла (у підлітковому віці людина набирає до 50% своєї дорослої маси), наростає м'язова сила.
У підлітковому періоді відбуваються подальші морфологічні та функціональні зміни в інших органах та системах.
Підлітковий період є найважчим періодом для психосоціального розвитку, причому як хлопчиків, так дівчаток. У цей час відбувається перетворення характеру, виховується воля, найяскравіше виявляються індивідуальні риси особистості, темпераменту, конституції, поведінка часто набуває рис девіантного і делінквентного.
Проте є й загальні специфічні соціально-психологічні особливості, притаманних підлітків. Це і мінливість настрою, і прагнення самоствердження, незалежності (емансипації) від старших, неприйняття їх думки, досвіду, а часто й законів. Це і прагнення до групування з однолітками, і підвищена чутливість до думки інших про свої здібності, зовнішність.
Це і своєрідні захоплення і пов'язана з ними діяльність, і статевий потяг, що формується, і проблеми, пов'язані з його реалізацією. У цей час відбувається процес перебудови мислення від конкретного до абстрактного, розвивається думка дорослого. Всі ці моменти в житті підлітків при впливі будь-яких несприятливих біосоціальних факторів можуть призводити до негативних реакцій з боку центральної нервової системи (афективні реакції - агресивні, аутоагресивні, суїцидальні спроби і т.д., пубертатна нервово-психічна анорексія, ін), а часом - до розвитку соматичних захворювань (артеріальна гіпертензія, хронічний гастрит тощо.).
Загалом для дитини на відміну від дорослої характерною є диспропорційність тулуба та її окремих частин: ноги порівняно короткі, тулуб довгий. Голова велика, але із віком відбувається поступове вирівнювання цих пропорцій (рис. 3).
Рис 3. Пропорції тіла людини у різні вікові періоди.
По завершенні періоду дитинства настає великий етап життя - період дорослої людини, який починається з юнацького віку (від 16-7 років до 20-21 року). Відповідно до Конвенції ООН про права дитини та Сімейного кодексу Російської Федерації дітьми вважаються особи, які не досягли 18-річного віку, тому в Росії медичне спостереження за дітьми та підлітками до 18 років включно здійснюється в системі надання медичної допомоги дітям, тобто. у дитячих та підліткових поліклініках, лікарнях, центрах.
Строго кажучи, встановити чіткі біологічні межі закінчення дитинства, пубертатного періоду та початку дорослого життя, юнацького періоду досить важко, тому що підлітковий період жорстко не пов'язаний з календарним віком, і кінець цього періоду зливається з юнацьким віком, тому багато морфологічних, структурних та функціональних змін організми, розпочавшись у підлітковому віці, завершуються в юнацькому.
Тим не менш, і юнацький вік має деякі особливості. Цей період характеризується завершенням фізичного розвитку. Так, значно уповільнюється процес зростання: довжина тіла збільшується в цей період у середньому лише на 1 см на рік. Нижчими темпами наростає маса тіла. Завершується формування скелета. Морфологічне будова і функціонування всіх органів прокуратури та систем набувають рис та властивості зрілого організму.
У цьому віці остаточно формується характер, відбувається подальше становлення особи, її самоствердження.
Настає вік громадянської та повної юридичної відповідальності: юнаки та дівчата отримують право голосу, на цей час припадає служба в армії, багато хто створює власні сім'ї.
Зрілийвік (від 20 до 55 років у жінок і від 21 року до 60 років у чоловіків) охоплює більшу частину життя людини, протяжність його досить велика, що відбуваються в організмі зміни досить значні, тому цей етап життя поділяється на два підперіоди. Перший починається із закінченням юнацького віку і триває приблизно до 35 років; другий - триває до 55 років у жінок і до 60 - у чоловіків, включаючи проміжний клімактеричний період.
Перший підперіод зрілого віку характеризується припиненням росту, повним розквітом та стійкістю всіх функцій організму. У цей час найбільш яскраво виявляються індивідуальні риси організму та особистості, а морфологічні, фізіологічні та психічні властивості організму, що склалися, залишаються в основному відносно однотипними і стабільними.
У цьому вся періоді виділяють кілька важливих моментів вікової біографії. Перший, що припадає на вік 20-25 років, викликає більше занепокоєння у дівчат. Саме в цьому віці (в певних етнічних та культурних групах ці терміни можуть відхилятися на 4 роки у той чи інший бік) однією з головних з погляду психосоціального розвитку завдань, що стоять перед дівчиною, є завдання створення сім'ї та народження дитини. Чоловіки в цей період зовні та внутрішньо стурбовані не проблемами створення сім'ї, а проблемами встановлення можливо більшої кількостісексуальні контакти.
Наступні важливі моменти у віковій біографії у чоловіків та жінок за віком не збігаються, хоча проблеми, характерні і для жінок, і для чоловіків, багато в чому схожі.
Для жінок вік близько 30 років, а для чоловіків - близько 40 років певною мірою є критичним, і основні проблеми зводяться до визначення свого місця у суспільстві, пошуку сенсу життя. Тривалість цього періоду невелика і становить близько трьох років, закінчується стабільним станом, до наступного важливого періоду - клімактеричного, який посідає другий етап зрілого віку.
Для другого підперіоду зрілого віку характерною є значна перебудова нейроендокринної системи, що впливає на функціонування практично всіх органів і систем організму і призводить до зниження інтенсивності обмінних процесів, появи перших клінічних ознак захворювань, притаманних старших вікових груп. Спочатку з'являються незначні мікроструктурні зміни у різних тканинах, органах та системах, які свідчать про початок їхнього старіння. Ці зміни супроводжуються втратою внутрішньоклітинної рідини та загибеллю паренхіматозних клітин, відбуваються заміщення функціонально активної тканини неактивної (жирової, елементами сполучної) та накопичення у тканинах надлишкової кількості різних речовинта продуктів розпаду деяких клітинних структур. Спостерігається зниження активності багатьох ферментів та уповільнення процесів обміну.
Досягши певного критичного рівня, мікроструктурні зміни призводять до зниження функціональних можливостей окремих органів та цілих систем організму, що до певної межі згладжується розвитком компенсаторних процесів. Проте вже у віці 30-35 років виникають перші ознаки атеросклерозу аорти, у віці 40-50 років – церебрального атеросклерозу, у цьому ж віці найчастіше розвивається емфізема легень. Таким чином, людина вступає у наступний віковий період – літній вік.
Літнійвік (від 55-60 до 75 років) характеризується прискоренням процесів старіння, що обумовлено зниженням компенсаторно-пристосувальних можливостей організму до наростаючих вікових змін у структурі та функціях тканин, органів та систем. Змінюються зовнішній виглядлюдину, її поведінку, психіка. З'являються та розвиваються хвороби, властиві цьому віковому періоду. ішемічна хворобасерця, гіпертонічна хвороба, онкологічні захворювання та ін.). Змінюється соціальний статус, багато людей у цьому віці припиняють роботу, стають пенсіонерами. Значні зміни спостерігаються в психічній діяльності: знижується психічна активність, погіршуються пам'ять, здатність до зосередження, слабшає увага, а також можливість його концентрації на якомусь одному предметі, занятті, виді діяльності та перемиканні уваги з одного роду занять на інший.
В старечому У віці (після 75 років) інволюційні процеси, що почалися в попередніх періодах, стають більш вираженими, набувають розгорнутого характеру. У цьому спостерігаються різке зниження всіх основних фізіологічних функцій, падіння рівня надійності пристосувальних механізмів, поступове загасання життєвих процесів; збільшується ймовірність природної смерті.
Всі прояви процесу старіння можна розділити на хронобіологічні, що збігаються з календарним віком (явлення остеопорозу, м'язової атрофії, склерозу судин та ін.), та онтобіологічні, що збігаються з темпами старіння, біологічним віком (зміни серцево-судинної, травної систем, нейрогумор .Д.). Хронобіологічні прояви старіння тим більше виражені, що вища видова тривалість життя. Ознаки старіння спостерігаються протягом усього індивідуального життя організму всіх рівнях його організації: на молекулярному, на клітинному, лише на рівні тканин, органів прокуратури та систем, і навіть лише на рівні єдиного цілого, але у старечому віці вони найбільш виражені. Ці ознаки, що спостерігаються на рівні цілого організму, виявляються насамперед зовнішніми особливостями людини, що характеризуються змінами форми, розмірів тіла, його окремих частин, що нерідко дозволяє встановити вік досить точно, хоча індивідуальні темпи старіння, час появи зовні видимих змін, ступінь їх виразності різні та визначаються як його біологічними особливостями, спадковістю, так і факторами зовнішнього середовища (умови побуту, харчування, праці, наявністю професійних та побутових шкідливостей тощо).
Однак можна виділити загальні ознакихарактерні для старечого віку Цей етап життя характеризується зменшенням розмірів тіла, його зростання, маси, старечою атрофією, що зачіпає більшою чи меншою мірою всі органи та системи. Спостерігаються витончення шкіри, поява пігментних плям, втрата еластичності та внаслідок цього утворення зморшок; волосся стає сивим, ламким, рідкісним. Очі втрачають звичайний блиск, стають тьмяними, бляклими, знижується гострота зору, може розвиватися птоз повік, нерідко спостерігається підвищене сльозовиділення. Знижується також гострота слуху. Відзначаються зменшення щелеп, випадання зубів. Спостерігається підвищена крихкість кісток, явища остеопорозу та остеохондрозу, може з'явитися старечий кіфоз, м'язи атрофуються, їхня сила зменшується, рухи втрачають впевненість, плавність, хода стає повільною, обережною. У цей час значно знижується працездатність, швидше настає втома - як фізичне, і психічне. Основні вікові особливості здорової людини представлені у табл. 2.
Таблиця 2. Вікові особливості здорової людини
| Параметри | Період зростання | Зрілий вік | Літній та старечий вік |
| Шкіра | Рожева, еластична, гладка | Рожева, знижується еластичність, з'являються зморшки | Бліда, можливий жовтуватий відтінок, зморшки різко виражені, в'яла, тургор знижений, еластичність втрачається, з'являються пігментні плями |
| Слизові оболонки | Рожеві, блискучі | Рожеві | Блідо-рожеві, можливий ціанотичний відтінок |
| Оволосіння | Тільки на голові, волосся м'яке, тонке | З'являється в пахвових западинах та на лобку; у чоловіків - на кінцівках та тілі; на голові з'являється сиве волосся | Волосся рідке, ламке, витончене, часто посивіння, облисіння |
| Зуби | Зростання молочних зубів, їх заміна на постійні | Повний набір постійних зубів | Випадання зубів, зменшення розмірів щелеп |
| Розвиток скелета | Зростання кісток, формування скелета | Скелет сформований повністю | Остеопороз, остеохондроз, можливі деформації (кіфоз), кістки тендітні |
| Пропорції тіла | Відносно короткі кінцівки та велика голова | Пропорційні, відповідно до типу конституції | Зменшення розмірів тіла, росту та маси, зміна форми частин тіла |
| Дихання | Залежить від віку: чим молодша дитина, тим частіше та поверхневіше | Частота дихання - 16-18 за 1 хв, ритмічне | Дещо частіше і поверхневіше, ніж у зрілому віці, можлива аритмія дихання |
| Серцебиття | Від 160 ударів на 1 хв у новонароджених до 60-90 - у підлітковому та юнацькому віці, виражена дихальна аритмія у дітей молодшого віку | 60-90 ударів в 1 хв, пульс ритмічний, гарного наповнення та напруги | Часто схильність до брадикардії (50-60), часто розвиваються аритмії, пульс малий, порожній |
| Система аналізаторів | Далекозорість у періоді новонародженості змінюється нормальним зором, гострий слух; постійний розвиток смакових відчуттів | Гострота зору 1,0 з відстані 5 м, шепітна мова – 6 м; смакове сприйняття – індивідуально | Зниження зору та слуху, розвиток старечої далекозорості та приглухуватості; зниження смакового сприйняття |
| Руху | Некоординовані у ранньому періоді, більш точні – у наступних | Точні, координовані в повному обсязі, плавні | Обмеження рухливості суглобів, хода повільна, невпевнена, рухи втрачають плавність |
| Адаптаційні можливості | Невисокі у ранньому періоді, підвищуються у процесі зростання | Досить високі, стійкі | Знижуються у процесі старіння |
| Психічна діяльність | Залежить від стадії розвитку: лабільна, ранима у критичні періоди, стабільна у періоди рівноваги | Стабільна, великою мірою залежить від типу вищої нервової діяльності | Лабільна, з переважанням процесів гальмування, психічна активність знижується |
| Здатність до самостійного задоволення потреб | Повна залежність від оточуючих у ранньому віці, обмежена – у дошкільному, повна самостійність – у старших вікових періодах | Повна можливість самостійного задоволення потреб | Обмежена, багато в чому залежить стану здоров'я |
| Статева функція | Нерозвинена в ранніх періодах, поява статевого потягу в підлітковому періоді | Гіперсексуальність у підлітковому та юнацькому періодах, індивідуальна стабільна у подальшому | Сексуальна активність, потенція, еякуляторні можливості знижуються; повільніше настає статеве збудження, зменшується зволоження піхви |
Розвиток людини, як істоти біосоціальної, відбувається у різних сферах: фізичної, соціальної, психоемоційної та пов'язаної з нею пізнавальної (Волков С.Р., Волкова М.М., 2005).
Фізична сфера,або фізичний розвиток,включає в себе сукупність морфологічних та функціональних властивостей організму, що відповідають хронологічному та біологічному віку. У дитячому віці фізичний розвиток є динамічним процесом зростання - збільшення довжини, маси, окремих частин тіла, органів і систем організму - і біологічного дозрівання та становлення зрілого організму. Так як у дитячому віці процеси фізичного розвитку протікають найбільш інтенсивно, його оцінку проводять частіше, ніж у інші вікові періоди, коли фізичний розвиток, досягнувши певного рівня, стабілізується. Найбільш просто фізичний розвиток можна оцінити, використовуючи антропометричні показники, до яких відносяться довжина (зростання), маса тіла, кола голови та грудей. Антропометричні виміри увійшли до практики медичного обстеження у 30-ті роки ХІХ ст. Для більш точної оцінки фізичного розвитку користуються центильними таблицями, а також різними коефіцієнтами та індексами.
Фізичний розвиток, що включає, крім зростання та маси тіла, ряд фізіометричних показників (м'язова сила, життєва ємність легень - ЖЕЛ та ін.), служить одним з критеріїв працездатності, тому оцінка фізичного розвитку широко використовується не тільки в педіатрії, а й при професійному відборі , у спортивній, шкільній медицині.
Рівень фізичного розвитку, швидкість збільшення росту, наростання маси тіла, послідовність у збільшенні різних частин тіла визначаються багатьма факторами, серед яких можна виділити:
Спадкові (довжина та маса тіла батьків, бабусь, дідусів);
Біологічні (здоров'я індивіда, його психологічний, емоційний стан, стан здоров'я його батьків);
Кліматичні та екологічні;
Соціально-економічні (матеріальне становище сім'ї, побутові умови, рівень загальної культури та освіти батьків, рівень розвитку охорони здоров'я та медичної культури, професійні шкідливості);
Спосіб життя (режим, харчування, рухова активність, шкідливі звички, ін.).
Крім перерахованих факторів, темпи зростання і розвитку схильні також до статевих (так, статеве дозрівання у дівчаток і хлопчиків починається в різні терміни, основні антропометричні, функціональні показники у чоловіків залишаються вищими, ніж у жінок) і індивідуальним відмінностям. Ці та інші чинники можуть проводити фізичний розвиток як позитивно, і негативно. Наприклад, як надмірна фізичне навантаження, і її недолік можуть гальмувати зростання людини, а адекватна фізична активність, будучи стимулятором остеогенезу і зростання хряща і м'язової тканини, сприяє лінійному зростанню людини.
Деякі фактори надають різноспрямовану дію на зростання та розвиток. Так, жаркий клімат, як із чинників, які впливають фізичний розвиток, гальмує зростання, але прискорює дозрівання, тобто. розвиток людини.
Ступінь впливу тих чи інших факторів залежить від сили та тривалості їхнього впливу. Так, помірний та короткочасний дефіцит харчування не призводить до суттєвої затримки фізичного розвитку; навпаки, виражена недостатність основних компонентів харчування може призвести до помітної затримки розвитку та навіть порушень здоров'я.
У середині та другій половині XX ст. було відмічено, що з десятиліття до десятиліття збільшуються зростання та маса тіла дітей, прискорюються загалом терміни біологічного дозрівання (раніше прорізуються постійні зуби, закриваються зони зростання, статеве дозрівання настає у ранньому віці). Це явище отримало назву акселерації (Від лат. accelero-Прискорювати). З 90-х років XX ст. процеси акселерації стали змінюватися децелерацією,тобто. уповільненням темпів розвитку нових поколінь, що проявляється зниженням росту та маси тіла, уповільненням статевого дозрівання, зниженням м'язової сили та витривалості у підлітків кінця XX – початку XXI ст. в порівнянні з їхніми однолітками 60-80-х років XX ст.
Процеси акселерації пов'язували з поліпшенням соціальних умов, також були теорії впливу екзогенних (в т.ч. сонячної активності) та ендогенних факторів, що призводять до прискорення, то до уповільнення (ретардації) фізичного розвитку людства.
Однак меншою мірою акселерація торкнулася психоемоційного та соціального розвитку.
Психоемоційнеі соціальний розвитокявляє собою специфічний аспект розвитку людини, пов'язаний з його взаємодією з довкіллямі виявляється сукупністю душевних процесів та явищ (відчуття, сприйняття, емоції, пам'ять тощо). Основною функцією психіки є пошук на основі потреби певних дій, спрямованих на її задоволення, оцінка цих дій, контроль за їх реалізацією.
В основі психоемоційного та соціального розвитку конкретної людини лежить оволодіння ним суспільними потребами, що сформувалися в ході еволюції та необхідними індивідууму для життя. Психоемоційний розвиток продовжується протягом усього життя людини.
Кожній стадії його розвитку відповідають свої, властиві цьому суспільству очікування, які індивід може виправдати чи виправдати.
Психолог-теоретик Ерік Еріксон, автор теорії психосоціального розвитку особистості, сформулював завдання певних щаблів розвитку людини і показав, до чого може призвести успіх чи невдача у їх вирішенні. Не всім вдається подолати психологічні невдачі, що виникли на ранніх етапах розвитку, у ранньому віці, тому їм доводиться вирішувати багато проблем вже у віці. А подолання труднощів попереднього етапу є запорукою успішного вирішення психологічного завдання, що виникає на більш пізніх стадіях розвитку, тому для нормального психоемоційного та соціального розвитку людини необхідно вирішувати проблеми, що виникають на тій стадії, на якій вони виникли.
Психоемоційний та соціальний розвиток людини визначає якість її життя, від нього багато в чому залежать особисте життя людини, її взаємини з людьми, професійна задоволеність, а також усі аспекти фізичного здоров'я, Оскільки психічний добробут прямо впливає на функції організму. Крім цього, адекватний психоемоційний та соціальний розвиток, властивий здоровій людині, дозволяє йому краще пристосовуватися до різним умовамжиття.
Розвиток людини багато в чому визначається її оточенням, якого можна віднести:
Найближче оточення (сім'я – діти, батьки, брати, сестри, бабусі, дідусі, друзі);
Професійне оточення (колеги по роботі, однокласники);
Побутове оточення (сусіди, знайомі; люди, які мають з індивідом спільні інтереси);
Соціальну групу, до якої належить цей індивід (за рівнем освіти, доходів, побутовим умовам);
Суспільство загалом.
Пізнавальний розвитоклюдини, обумовлене його соціальною сутністю, також продовжується протягом усього життя, багато в чому залежить від стадії його розвитку (див. табл. 1.) і тісно пов'язане з поняттям «пізнання». Пізнання - це процес відображення та відтворення у свідомості індивіда реальної дійсності. Результатом пізнання є нове знання. Іншими словами, пізнавальний розвиток людини - це процес розвитку його інтелекту, і в цілому він підпорядковується тим же закономірностям, що і психоемоційний та фізичний розвиток
Таблиця 1. Характеристики стадій зростання та розвитку людини
| Сфера змін | Характеристика стадії зростання та розвитку |
| Стадія 1. Період новонародженості та грудний вік (0-1 рік) | |
| Фізична | Маса тіла потроюється. Зростання збільшується на 50% (приблизно 25 см). Окружність голови збільшується на 12 см, а груди – на 13-15 см. З 1 міс. намагається утримати голову, лежачи на животі, добре тримає із 2 міс., з 5 міс. перевертається зі спини на живіт, з 6 міс. - З живота на спину, з 7 міс. добре повзає, самостійно сідає, самостійно ходить із 1 року. Перші зуби - з 5-6 міс., До 1 року 6-8 зубів |
| Плаче, щоб дати себе знати. З 1 міс. з'являється слухове та зорове зосередження, з 2 міс. стежить за предметами, посміхається. З 3-4 міс. емоційно гулить, дізнається про близьких, з 6 міс. голосно сміється, белькоче склади. У 1 рік може сказати 8 – 10 простих слів. О 6 міс. відрізняє тих, хто його доглядає. О 7 міс. плаче побачивши чужих. Позитивне пізнання – довіра, негативне – недовіра. Почуття довіри виникає, коли потреби дитини задовольняються послідовно, через образ матері, яка задовольняє її потреби; він набуває відчуття того, що світ – безпечне місце. Почуття недовіри виникає у разі, коли або турбота про дитину непослідовна, або відбувається часта зміна осіб, здійснюють догляд. Результатом позитивного вибору є віра у майбутнє, негативного – підозрілість, страх перед майбутнім | |
| Пізнавальна (до 2 років) | Це сенсорно-моторна (рухова) стадія. Дитина вивчає навколишній світ з допомогою дотику, слуху, нюху, смаку, і навіть у вигляді фізичного сприйняття. Спочатку діяльність зосереджена своєму тілі, потім на подіях і предметах. Зрештою відбувається цільова орієнтація |
| Стадія 2. Передшкільний вік (1-3 роки) | |
| Фізична | За другий рік дитина додає в масі тіла приблизно 3 кг, зріст збільшується на 7-8 см, за третій – 2 кг та 5 см відповідно. Робить рухи, що вимагають координованої роботи м'язів: бігає, ходить сходами, стрибає, дереться, грає з дрібними предметами. Навчається користуватися туалетом. Одягається з невеликою допомогою чи самостійно. До 2 років має 20 молочних зубів. Самостійно їсть за допомогою ложки, п'є із чашки |
| Психоемоційна та соціальна | Любить грати один чи поруч із іншими дітьми. Не любить отримувати накази. Навчається бути незалежним. Переповнений масою вражень від зовнішнього світу, неспроможна їх самостійно проаналізувати, вдається по допомогу дорослих (період питань). Позитивне пізнання – самостійність; негативне - залежність, сумнів та сором. Діти пізнають сумнів і сором через грубе поводження в процесі контролю функцій свого тіла (кишечник та сечовий міхур) або перебуваючи в дуже обмеженому середовищі. Результатом позитивного пізнання є впевненість у собі, негативного - комплекс провини, невпевненість у собі |
| Пізнавальна | Добре відгукується мова дорослих. Вказує предмети, названі дорослими. Слід простим вказівкам, що віддаються повільно та ясно. Починає говорити короткими фразами. Розуміє, що предмет, прибраний на увазі, продовжує існувати. Любить сам обирати діяльність та іграшки |
| Стадія 3 Дошкільний вік(від 3 до 7 років) | |
| Фізична | Середнє збільшення маси тіла на рік -2 кг, а довжини -5 см. У 5-7 років молочні зуби замінюються великими корінними (моляри). Удосконалюються великорухові навички. Більше контролює дрібнорухові вміння (малює, ліпить). Робить багато речей із самообслуговування (одягається, приймає їжу, користується туалетом) |
| Психоемоційна та соціальна | Має чітке уявлення себе. Реагує на думки батьків та інших дорослих про нього. Більш незалежний, ніж у ранньому дитинстві. Робить власний вибір. Легко грає з іншими дітьми та любить групові ігри. Спостерігає за дорослими і наслідує їх. Любить повсякденний порядок і може почуватися невпевнено, якщо порядок дня надто часто змінюється. Позитивне пізнання -ініціативність, негативне -пасивність. Діти переживають почуття провини та моральної відповідальності за свої бажання. Результатом позитивного пізнання є здатність діяти самостійно, негативного відчуття соціальної неадекватності |
| Пізнавальна | Знає багато імен людей та назв місць та речей. Швидко вивчає нові слова. З 5 років починає читати окремі слова. Вважає. Групує однакові предмети. Відокремлює несхожі на інші предмети. Слід вказівкам. Дуже цікавий і має багату уяву. Задає багато запитань. Має тверду самостійну точку зору, іноді не може зрозуміти, що існують інші погляди. Має невизначене уявлення про час |
| Стадія 4. Молодший шкільний вік (6-12 років) | |
| Фізична | Щорічне збільшення в масі тіла 2-3 кг, у зростанні 5-6 см. Відбувається зміна молочних зубів: в 7-8 років - внутрішні, 8-9 - зовнішні різці, 10-11 років -передні, 11-12-задні премоляри та другі моляри. Рухи добре координує. Розвиває м'язовий тонус, почуття рівноваги, силу та витривалість. Добре розвинена велика та дрібна моторика, що використовується для ігор та спорту, їзди на велосипеді та танців. З 10 років у дівчаток і з 12 років у хлопчиків починається статеве дозрівання |
| Психоемоційна та соціальна | Починає формувати тривалі дружні стосунки. Більше часу проводить без батьків. Утворює маленькі замкнуті групи, які не допускають інших дітей, особливо протилежної статі. Починає розуміти, що інші люди також мають почуття. Має багато емоцій, іноді їх важко висловлює. Початок статевого дозрівання, що супроводжується гормональними змінами, спричиняє багато драматичних поворотів настрою. Позитивне пізнання – працьовитість, негативне – непосидючість. Школярам необхідно мати можливість насолодитися успіхом та майстерністю у вирішенні нових завдань. Вони приходять до цього через схвалення вчителя та однолітків. Почуття неповноцінності виникає тоді, коли школярі немає можливості досягти успіху чи його знання немає визнання. Результатом позитивного пізнання є успіх у діяльності, негативного - комплекс неповноцінності |
| Пізнавальна | Більш уважний, довше пам'ятає і слідує складнішим вказівкам. Думає логічно та приймає рішення щодо реального світу. Здатний використовувати нову інформацію. Може ставити запитання та чинити опір рішенням дорослих |
| Стадія 5. Старший шкільний (підлітковий) вік (від 12 до 16-18 років). Юнацький вік (від 16 до 20 років у жінок, від 17 років до 21 року у чоловіків) | |
| Фізична | Маса тіла збільшується на 7-25 кг (частіше на 17,5 кг), зріст – на 15-55 см. Досягає репродуктивної зрілості. Дівчата на початку періоду, як правило, вищі за юнаків свого віку, а в кінці періоду - нижче |
| Психоемоційна та соціальна | Через недавні зміни у своєму організмі почувається незграбно серед батьків та чужих. Легко бентежиться, роздягаючись перед дорослими або при розмовах про тіло, зростання і статевий розвиток. Більш відповідально ставиться до своєї поведінки. Часто повстає проти авторитету дорослих. Соціальний та емоційний досвід широкий, тому що це час міцної дружби та ранніх любовних взаємин. Позитивне пізнання – формування особистості, негативне – розсіювання особистості. Відбувається перше цілісне усвідомлення себе та свого місця у світі. Результатом позитивного пізнання є розвинене відчуття власної індивідуальності, негативного - нерозуміння власного "Я" або невпевненість у розумінні власного "Я" |
| Пізнавальна | Логічно мислить. Має справу з абстрактними чи конкретними поняттями. Розмірковує про себе в особистому плані. Планує майбутнє. Ухвалює рішення, уявляючи собі альтернативи, що робить прийняття рішення складнішим. Починає судити про себе більш здорово. Намагається змінити фізичний вигляд. Часто вигадує ідеальний світ та ідеалізує себе. Легко розчаровується. Може ставити перед собою нереальні цілі |
| Стадія 6. Молодий зрілий вік (від 20 до 35 років) | |
| Фізична | До 23 років завершується розвиток усіх функцій організму. Зростання у більшості жінок закінчується до 17 років, у чоловіків – до 21 року. Досягає максимуму м'язової сили 25-30 років, потім вона починає спадати. Найкраща дрібна моторика розвинена до 35 років, після чого дрібні рухові |
Усі психічні властивості людини можна класифікувати за двома основними ознаками: атрибутам та рисам.
Атрибути- це невід'ємні властивості, без яких не можна уявити людину і без яких вона не може існувати. стать, вік, темперамент, здоров'я, мова).
Підлога- це сукупність анатомо-фізіологічних ознак організму, яка забезпечує продовження роду і дає можливість розрізняти в більшості організмів жіночі та чоловічі особливості. Відмінності статей: генетичні, морфологічні, фізіологічні, психологічні.
Вік- Поняття, яке характеризує період (тривалість) життя людини, а також стадії її життя. Відлік віку ведеться від народження до смерті. Можна виділити чотири підвиди віку: хронологічний, біологічний, соціальний та психологічний.
- Календарний (Паспортний) вік - кількість років життя людини від народження до теперішнього часу.
- психологічний Вік психологи визначають як суб'єктивне внутрішнє відчуття віку самою людиною або як суб'єктивну оцінку віку за поведінкою особистості з боку іншої особи. Його часто називають внутрішнім віком. Не завжди цей віковий результат відповідає паспортним даним та фізичному стану тіла. Але саме він є основою постановки наших цілей, завдань, вибору певного стилю життя, інтересів та навіть базисом для прояву різних психосоматичних захворювань. Психологічний вік (за самовідчуттям) — наскільки молодим, дорослим чи старим відчуває та оцінює саму себе людина.
Психологічнийвік тісно пов'язані з поняттям психологічного часу, саме з тим, як людина сама оцінює у внутрішньому світі свій вік. Так, молоді люди (від 20 до 40 років) оцінюють себе старшими, ніж вони є, і так само інших. Після 40 років спостерігається зворотна тенденція - люди сприймають себе молодшими, ніж вони є. І чим старшими вони стають, тим більше молодіють, і лише біологічнийвік нагадує справжні роки.
- Біологічний (Стан організму). Біологічний вік – ступінь зношеності організму. Буває, що він дуже відрізняється від календарного в будь-який бік. Залежить як від генів, і від способу життя.
- соціальний вік - це рівень соціальних досягнень індивіда (кар'єра, громадський стан, сімейний статусі т. д.) у порівнянні зі статистично середнім рівнем людей одного з ним віку.
Вікова психологія визначає, що дорослою людина стає після 25 років(Розуміння повної відповідальності за своє життя, за свої рішення, за свої дії).
Розрізняють такі періоди розвитку дорослої людини:
- рання зрілість(25-35 років) - включення у всі сфери людської діяльності, соціальна та професійна адаптація, перша психологічна криза переоцінки життєвого шляху;
- середня зрілість(35-45 років) - пошуки відповіді на основні питання: що таке життя? Про що мріяв? Чого досяг? Переоцінка цілей та досягнень, криза середини життя - усвідомлення того, що не все реалізовано, цілі не досягнуті, тощо;
- Пізня зрілість(45-60 років) – глибинне оновлення особистості, відбувається концентрація інтересів на собі, з'являється надмірна турбота про себе;
- у 50-60 років- спостерігається висока продуктивність, наявність другого піку творчості;
- похилий вік(60-70 років);
- старість(70-90 років);
- довгожитель(після 90 років).
Темперамент- Це риса, яка визначає нашу індивідуальність.
Якщо спостерігати за людьми, то можна побачити, що вони відрізняються один від одного своєю поведінкою: по-різному виявляють свої почуття, неоднаково реагують на подразники довкілля. Ці особливості проявляються у розумовій та практичній діяльності. У деяких видах діяльності від типу темпераменту (холерик, сангвінік, флегматик, меланхолік)може залежати як хід виконання, а й кінцевий результат.
У нормальних умовах темперамент має прояв лише особливостях індивідуального стилю. В екстремальних ситуаціях вплив темпераменту на ефективність життєдіяльності суттєво посилюється, оскільки попередньо засвоєні форми поведінки стають неефективними та необхідна додаткова мобілізація організму, щоб упоратися з несподіваними чи сильними впливами – подразниками.
При визначенні типу темпераменту доцільно скористатися такими формулами:
1) "Довіряй, але перевіряй" тому, що сангвінік має:
- плюси - життєрадісність, захопленість, чуйність, дружелюбність;
Мінуси - схильність до зазнайства, розсіяності, легковажності, поверховості, зарозумілості, ненадійності, схильність до обіцянок та їх виконання, вимагає постійного контролю.
2) "Ні хвилини спокою" тому, що холерик має:
- плюси - енергійність, захопленість, уподобання, рухливість, цілеспрямованість;
Мінуси - запальність, агресивність, нестримність, нетерпимість, конфліктність, здатність спрямовувати свою активність на колектив та розкладати його зсередини.
3) "Не підганяй" тому, що для флегматика характерні:
Плюси – стійкість, сталість, активність, терпимість, самовладання, надійність;
Мінуси - загальмованість, байдужість, "товстошкірість", сухість, нетерпимість до роботи в режимі дефіциту часу, його не можна підганяти, він тільки сам розраховує свій час і робить справу у своєму ритмі.
4) «Не нашкодь» тому, що у меланхоліку:
- плюси – висока чуттєвість, м'якість, людяність, доброзичливість, здатність до співчуття;
Мінуси - низька працездатність, підозрілість, вразливість, замкнутість, сором'язливість; на нього не можна кричати, надто тиснути, давати різкі та жорсткі вказівки, оскільки він надзвичайно сприйнятливий до інтонації і дуже вразливий.
При організації робочих пар враховують, що найефективніша робота у парах: холерик-сангвінік; сангвінік-меланхолік; меланхолік-флегматик.
Від типу темпераменту залежить, як сама людина реалізує свої дії. Темперамент проявляється в особливостях психічних процесів, впливає на швидкість відтворення та міцність запам'ятовування, рухливість розумових операцій, стійкість та перемикання уваги тощо. За підсумками темпераменту в людини формуються його риси, якості, й багато в чому - життя.
Риси -це стійкі властивості та особливості поведінки, які проявляються постійно і повторюються у різних ситуаціях ( розум, інтелект, наполегливість, сміливість, ніжність, самостійністьі т.п.). Вони суттєво впливають на життєдіяльність людини та її безпеку.
Інтелект(толк, розум, розсудливість) у загальному розумінні це розумові здібності людини. Сутність інтелекту зводиться до здатності людини виділити у ситуації суттєві особливості та адаптувати до них свою поведінку, тобто. вміння орієнтуватися в умовах, що склалися, та стосовно них діяти.
До найважливіших характеристик інтелекту відносяться: глибина, критичність, гнучкість, широта розуму, швидкість, оригінальність, допитливість.
Життєдіяльність людини взагалі та будь-яка діяльність зокрема неможливі без відповідальності її суб'єкта.
Відповідальність— це поняття, що відображає об'єктивний, конкретно-історичний характер відносин між особистістю, колективом, суспільством з погляду свідомого здійснення висунутих взаємних вимог. Відповідальність визначає ставлення людини до обов'язків та наслідків своєї поведінки.
Базові риси конкретної людини можна визначити з допомогою тестів. Для осіб чоловічої статі характерними є такі риси: суворість, реалістичність, наполегливість, відповідальність, базова готовність до зростання та змін, високий самоконтроль поведінки, формальність у контактах.
Для жіночої статі — серцевість, гнучкість, низький самоконтроль поведінки, інтерес до участі у громадських справах, низький рівень самостійності, доброта .
Знання власних рис - це шлях не тільки до ефективної діяльності, а й можливість уникнути небезпек або зменшити їхній вплив на організм людини, зберегти здоров'я.
Характер- це стабільні риси особистості, які формуються і виявляються в її діяльності, спілкуванні та визначають типові для неї способи поведінки. Характер є сукупністю певних рис особистості. Існує кілька підходів до класифікації характеру людини, але нас цікавить класифікація стосовно певних аспектів діяльності: до роботи; до інших людей, колективу, суспільства; до себе; до речей.
Отже, ланцюги дій (поведінка) та звичок формують характер, а той, у свою чергу, визначає результативність та ефективність життєдіяльності людини, та її безпеку.
Всім живим істотам властива перша сигнальна система- Реакція на подразнення органів чуття (дотик, нюх, смак, зір, слух). Тільки людина має другу сигнальну систему, Таку як реакцію на слова, словосполучення, які він відчуває, бачить чи говорить.
p align="justify"> Рівні розвитку нервової системи визначають типи поведінки людини. Людині притаманні такі види поведінки: інстинкт, звички, свідоме поводження.
Інстинктивна поведінка- це дії, вчинки, які успадковуються видом "Ноmо sарієns". У цьому рівні концентрується вся інформація, накопичена під час еволюції людства. До відомих дій та вчинків інстинктивної поведінки людини належать ті, які пов'язані із самозбереженням, продовженням роду тощо.
Поведінка за звичками— це дії, що склалися та застосовуються під час навчання до автоматизму або шляхом спроб та помилок, або шляхом тренувань. Як наслідок людина виробляє звички, у неї формуються звички під контролем свідомості (тренування), і без нього (проби та помилки).
Свідома поведінка— вищий рівень психічного відображення дійсності та взаємодії людини з навколишнім світом, що характеризує її духовну активність у конкретних історичних умовах.
Пізнавши психіку людини, можна знайти шлях до підвищення безпеки його життєдіяльності.
Поняття «вік» можна розглядати з різних аспектів: з погляду хронології подій, біологічних процесів організму, соціального становлення та психологічного розвитку.
Вік охоплює весь шлях життя. Відлік його починають від народження та закінчують фізіологічною смертю. Вік показує від народження до конкретної події у житті.
Народження, дорослішання, розвиток, старість – все життя людини, з яких і складається весь земний шлях. З'явившись на світ, людина почала свій перший етап, і далі, з часом, пройде всі їх послідовно.
Класифікація вікових періодів з погляду біології
Єдиної класифікації немає, у час вона складалася інакше. Розмежування періодів пов'язують із певним віком, коли відбуваються значні зміни в організмі людини.
Життя людини – це періоди між ключовими «точками».
Паспортний або хронологічний вік може не співпадати з біологічним. Саме з останнього можна судити про те, як він виконуватиме свою роботу, які навантаження може витримати його організм. Біологічний вік може як відставати від паспортного, і випереджати його.
Розглянемо класифікацію життєвих періодів, основою якої лягло поняття віку з урахуванням фізіологічних змін організму:
| вік | період | ||
| 0-4 тижні | новонароджений | ||
| 4 тижні - 1 рік | грудний | ||
| 1-3 роки | раннє дитинство | ||
| 3-7 років | дошкільний | ||
| 7-10/12 років | молодший шкільний | ||
| дівчинки: 10-17/18 років | підлітковий | ||
| хлопчики: 12-17/18 років | |||
| юнаки | 17-21 рік | юнацький | |
| дівчата | 16-20 років | ||
| чоловіки | 21-35 років | зрілий вік, 1 період | |
| жінки | 20-35 років | ||
| чоловіки | 35-60 років | зрілий вік, 2 період | |
| жінки | 35-55 років | ||
| 55/60-75 років | літній вік | ||
| 75-90 | старечий вік | ||
| 90 років і більше | довгожителі | ||
Погляди вчених на вікові періоди життя людини
Залежно від епохи та країни вчені та філософи пропонували різні критерії для градації основних життєвих етапів.
Наприклад:
- Китайські вчені ділили життя на 7 фаз. «Бажаним», наприклад, називався вік від 60 до 70 років. Це період розвитку духовності та мудрості людини.
- Давньогрецький вчений Піфагор ототожнював етапи життя людини з пори року. Кожен тривав 20 років.
- Ідеї Гіппократа стали основоположними для подальшого визначення періодів життя. Він виділив 10, завдовжки 7 років кожен, починаючи від народження.
Періоди життя за Піфагором
Античний філософ Піфагор, розглядаючи етапи буття людини, ототожнював їх з пори року. Він виділяв їх чотири:
- Весна - початок та розвиток життя, від народження та до 20 років.
- Літо – молодість, від 20 до 40 років.
- Осінь – розквіт, від 40 до 60 років.
- Зима – згасання, від 60 до 80 років.
Періоди життя людини за Піфагором мали тривалість рівно 20 років. Піфагор вважав, що це на Землі вимірюється числами, яких він ставився як як до математичним символам, а й наділяв їх якимось магічним сенсом. Числа дозволяли йому визначати характеристики космічного порядку.
До вікових періодів Піфагор застосовував також і поняття «четвірка», тому що порівнював їх із вічними, незмінними явищами природи, наприклад, стихіями.
Періоди (за Піфагором) та їх переваги мають основу вчення про ідею вічного повернення. Життя - вічне, як сезони, що змінюють один одного, і людина - частинка природи, живе і розвивається за її законами.
Поняття «часів року» за Піфагором
Ототожнюючи вікові проміжки життя людини з часом року, Піфагор акцентував увагу на тому, що:
- Весна – час початку, зародження життя. Дитина розвивається, з насолодою вбираючи нові знання. Йому навколо цікаво, але все поки що відбувається у вигляді гри. Дитина розквітає.
- Літо – період дорослішання. Людина цвіте, її притягує все нове, ще невідоме. Продовжуючи розквітати, людина не втрачає своїх дитячих веселощів.
- Осінь - людина стала дорослою, врівноваженою, колишня веселість поступилася місцем впевненості і неспішності.
- Зима - період роздумів та підбиття підсумків. Людина пройшла більшу частину шляху і тепер розглядає результати свого життя.
Основні періоди земного шляху людей
Розглядаючи існування індивіда, можна виділити основні періоди життя людини:
- юність;
- зрілий вік;
- старість.
На кожному щаблі людина набуває щось нове, переглядає свої цінності, змінює соціальний статус у суспільстві.
Основу існування становлять періоди життя. Особливості кожного їх пов'язані з дорослішанням, змінами оточенні, станом душі.
Особливості основних етапів існування особистості
Періоди життя людини мають свої особливості: кожен етап доповнює попередній, приносить із собою щось нове, те, чого ще не було у житті.
Юності притаманний максималізм: відбувається світанок розумових, творчих здібностей, основні фізіологічні процеси дорослішання завершені, покращується зовнішній вигляд, самопочуття. У цьому віці встановлюється система, що починає цінуватися час, підвищується самоконтроль, відбувається переоцінка оточуючих. Людина визначається напрямом свого життя.
Досягши порога зрілості, людина вже досягла певних вершин. У професійній сфері він посідає стабільну позицію. Цей період збігається зі зміцненням та максимальним розвитком соціального статусу, Рішення приймаються обдумано, людина не уникає відповідальності, цінує сьогоднішній день, може вибачити собі та іншим скоєні помилки, реально оцінює себе та інших. Це вік досягнень, підкорення вершин та отримання максимальних можливостей для свого розвитку.
Старість більш пов'язана з втратами, ніж придбаннями. Людина закінчує трудову діяльність, Змінюється його соціальне оточення, з'являються неминучі фізіологічні зміни. Однак людина все одно може займатися саморозвитком, здебільшого це відбувається більше на духовному рівні, на розвитку внутрішнього світу.
Критичні точки
Найважливіші періоди життя пов'язані зі змінами в організмі. Їх можна назвати критичними: змінюється гормональний фон, через що відбуваються зміни в настрої, з'являється дратівливість, нервозність.
Психолог Е. Еріксон виділяє 8 кризових періодів життя людини:
- Підлітковий період.
- Вступ людини у доросле життя – тридцятиліття.
- Перехід до четвертого десятка.
- Сорокаріччя.
- Середина життя – 45 років.
- П'ятдесятиліття.
- П'ятдесятип'ятиліття.
- П'ятдесятишість років.
Впевнене подолання "критичних точок"
Подолаючи кожен із представлених періодів, людина переходить на новий щабель розвитку, при цьому перемагає труднощі, що виникли у нього на шляху, і прагне підкорення нових вершин свого життя.
У дитина відривається від батьків і намагається самостійно знайти свій напрямок у житті.
На третьому десятку людей переглядає свої принципи, змінює погляди на навколишнє.
Наближаючись до четвертого десятка, люди намагаються зміцнитися в житті, піднятися кар'єрними сходами, починають думати більш раціонально.
У середині життя людина починає замислюватися, чи правильно вона живе. З'являється бажання щось зробити, що залишить пам'ять про нього. З'являється розчарування та страх за своє життя.
У 50 років уповільнення фізіологічних процесів відбивається на здоров'я, відбуваються вікові зміни. Проте людина вже правильно розставила життєві пріоритети, її нервова система працює стабільно.
У 55 років з'являється мудрість, людина насолоджується життям.
У 56 років людина більше замислюється над духовною стороною свого життя, розвиває внутрішній світ.
Лікарі стверджують, що якщо бути готовим і знати про критичні періоди життя, то їхнє подолання відбудеться спокійно та безболісно.
Висновок
Людина сама вирішує, за якими критеріями вона поділяє свої життєві періоди, і що вона вкладає у поняття «вік». Це може бути:
- Суто зовнішня привабливість, яку людина прагне продовжити всіма доступними способами. І вважає себе молодим, поки що це дозволяє зовнішність.
- Поділ життя на «молодість» та «кінець молодості». Перший період триває, доки є можливість жити без зобов'язань, проблем, відповідальності, другий – коли виникають проблеми, життєві труднощі.
- Фізіологічні зміни організму. Людина чітко слідує за змінами та ототожнює з ними свій вік.
- Поняття віку пов'язане зі станом душі та свідомості. Людина відміряє свій вік станом душі та внутрішньою свободою.
Поки життя людини сповнене сенсу, бажання пізнавати щось нове, і все це органічно поєднується з мудрістю і духовним багатством внутрішнього світу, людина буде вічно молодою, незважаючи на ослаблення фізичних можливостей свого організму.
Рекомендуємо також
Продуктивне та репродуктивне мислення
Розумний егоїзм - у чому полягає теорія розумного егоїзму?
Перший президент Росії Єльцин Борис Миколайович
Підпільні бої. Королі підпілля. Що таке «бої задля мас»? Де можна побитися за гроші
Яків Павлов та інші герої Сталінграда, яких треба знати
Пережити уві сні аварію на морі - наяву випробувати нове кохання
Loading...