namai > elektrinės

Pedagoginė psichologija (Stolyarenko L.). Stolyarenko L.D.

Psichologija ir pedagogika. Stolyarenko A.M.

3 leidimas - M.: 2010. - 544 p. M.: 2001. - 423 p.

Pavyzdžiui šiuolaikiniai pasiekimai nagrinėjama buitinė ir pasaulinė psichologija ir pedagogika: mokslinių-psichologinių ir mokslo-pedagoginių žinių pagrindai; asmenybės problema psichologijoje ir pedagogikoje; socialinė aplinka, grupė, komanda psichologijoje ir pedagogikoje; visuomenės ir žmogaus gyvenimo psichologija ir pedagogika; psichologija ir pedagogika profesinis išsilavinimas ir mokymasis. Teoriniai klausimai pateikiami populiariai, gerai iliustruojami ir derinami su jų praktinės reikšmės suaugusiojo ir žmogaus gyvenimui atskleidimu. profesinę veiklą specialistas. Universitetų studentams ir magistrantams, taip pat skaitytojams, besidomintiems psichologijos ir pedagogikos pagrindais.

Formatas: pdf (2010 , 544s.)

Dydis: 7,8 MB

Žiūrėti, parsisiųsti: drive.google

Formatas: doc/zip (2001 , 423s.)

Dydis: 2,02 MB

/ Atsisiųsti failą

Turinys
7 pratarmė
I skyrius. PSICHOLOGIJOS IR PEDAGOGIJOS PAGRINDAI 9
1 skyrius. Psichologija ir pedagogika gyvenime, veikloje, moksle ir ugdyme 10
1.1. Akademinė disciplina „Psichologija ir pedagogika“: tikslai, uždaviniai, funkcijos, studijų samprata 10
1.2. Psichologija ir pedagogika in mokslinis požiūris išspręsti žmonių problemas 15
1.3. Psichologinis ir pedagoginis specialisto pasirengimas – absolventas vidurinė mokykla 23
2 skyrius. Mokslo ir psichologijos žinių pagrindai 31
2.1. Psichologijos mokslas ir jo metodika 31
2.2. Smegenys ir psichika 53
2.3. Psichinių reiškinių pasaulis 81
3 skyrius. Mokslinių ir pedagoginių žinių pagrindai 99
3.1. Pedagogika kaip mokslas 99
3.2. Pedagogikos metodiniai pagrindai 106
II skyrius. PSICHOLOGIJA IR PEDAGOGIJA: INDIVIDAS, GRUPĖ, VISUOMENĖ 128
4 skyrius. Asmenybės problema psichologijoje 128
4.1. Asmenybė ir jos psichologija 128
4.2. Asmenybės raidos psichologija 142
4.3. Asmenybė ir elgesys 154
5 skyrius. Asmenybės problema pedagogikoje 159
5.1. Pedagoginio požiūrio į asmenybę specifika 159
5.2. Pedagoginis asmenybės formavimas socializacijos procese 167
5.3. Asmenybės ugdymas 194
6 skyrius. Socialinė aplinka, grupė, komanda psichologijoje ir pedagogikoje 214
6.1. Socialinė aplinkos ir grupės psichologija 214
6.2. Aplinkos ir kolektyvo socialinė pedagogika 231
6.3. Psichologinis ir pedagoginis grupių ir kolektyvų potencialas 235
7 skyrius. Visuomenės ir žmogaus gyvenimo psichologija ir pedagogika 252
7.1. Socialinė-psichologinė ir socialinė-pedagoginė tikrovė visuomenėje 252
7.2. Vystymosi psichologija ir pedagogika šiuolaikinė visuomenė 259
7.3. Žmogaus gyvenimo visuomenėje psichologija ir pedagogika 278
III skyrius. PSICHOLOGIJA IR PEDAGOGIJA: PROFESINĖ 306
8 skyrius. Profesinio ugdymo psichologija ir pedagogika 307
8.1. Psichologiniai ir pedagoginiai ugdymo pagrindai 307
8.2. Profesionalumo psichologija ir pedagogika 330
8.3. Asmenybės formavimasis ugdymo procesas 345
8.4. Mokinio mokymas ir kvalifikacijos kėlimas 353
8.5. Pedagoginė mokytojo kultūra 361
9 skyrius. Profesinio mokymo psichologija ir pedagogika 369
9.1. Pedagoginiai ugdymo pagrindai 369
9.2. Metodinė sistema ir intensyvaus mokymosi technologijos 382
9.3. Bendroji profesinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimo metodika 400
9.4. Specialiosios darbuotojų profesinio mokymo rūšys 410
10 skyrius. Profesinio darbo psichologiniai ir pedagoginiai pagrindai 431
10.1. Asmuo organizacijoje 431
10.2. Organizacijų valdymo psichologija ir pedagogika 450
10.3. Psichologinės ir pedagoginiai bruožai darbas rinkos sąlygomis 474
11 skyrius. Psichologinė ir pedagoginė technika profesinėje veikloje 500
11.1. Psichologinių ir pedagoginių technikų pagrindai 500
11.2. Psichologinė profesinių veiksmų atlikimo technika 505
11.3. Pagrindinių pedagoginių veiksmų atlikimo technika 528

Pratarmė
Rusijos visuomenė išgyvena sunkų socialinių ir ekonominių reformų laikotarpį. Piliečių viltys ir valstybės pastangos nukreiptos į visapusišką gyvenimo gerinimą pagal pasiekimų lygį atitinkančios visuomenės idėjas. žmonių civilizacija ir labiau nei anksčiau įkūnijančios gėrio, teisingumo, laisvės, apsaugos nuo neteisėtumo ir blogio idealus, suteikiančius žmonėms lygias savirealizacijos ir padoraus gyvenimo galimybes.
Šis procesas yra sudėtingas, prieštaringas, daugialypis. Tai negali būti atliekama nurodymu arba kažkieno „iš aukščiau“ prašymu. Kad ir ką sakytų pesimistai, tai priklauso nuo visų Rusijos piliečių. Neįmanoma įgyvendinti idealų kiekvieno žmogaus gyvenime be jo asmeninio dalyvavimo. O visuomenė visada yra tokia pati kaip jos piliečiai ir jų veikla. Gyvenimas visuomenėje gali tapti geresnis, jei jos piliečiai taps geresni – išsilavinę, labiau išsilavinę, kultūringesni, protingesni, galintys civilizuoto, demokratiško, laisvo, produktyvesnio gyvenimo būdo.
Didelį vaidmenį gerinant visuomenę turi jauni rusai, kurie įsitraukia į gyvenimą ir perima kartų estafetę. Teisingai sakoma, kad žmonija ir visuomenė žymėtų laiką, jei vaikai nepralenktų savo tėvų ir mokytojų. Padėti jaunimui įvykdyti savo istorinę misiją, tapti tobulesniam, atrasti ir ugdyti savo galimybes, realizuoti save gyvenime ir pasiekti maksimumą, prisidėti prie Rusijos ir jos žmonių likimo ir pažangos yra socialinė švietimo misija. .
Federalinis komponentas edukacinės programos Universitetai įtraukia discipliną „Psichologija ir pedagogika“ kaip privalomą.
Kiekvienas jaunas žmogus nori būti stiprus, sumanus, gerbiamas, sėkmingas gyvenime, gebantis kontroliuoti situaciją ir išlaikyti likimą savo rankomis. Būtent to moko psichologija ir pedagogika, gyvybės mokslai. Tai taikomieji mokslai ir jų žinios – ne sausos teorijos ir balastas atminčiai, kuriuos išlaikius įskaitą ar egzaminą galima išmesti, o vedimas per gyvenimą.
Kiekvienam žmogui reikalingos mokslinės psichologijos ir pedagogikos žinios, nes jos leidžia giliau ir teisingiau suprasti gyvenimą ir save jame, jo tikrąsias vertybes, žmones ir santykius su jais, užkirsti kelią ir įveikti sunkumus, kurių kelyje visada pakanka. gyvenimo. Jie moko didinti savo galimybes, tapti stipresniais, pasirinkti geriausią liniją ir elgesio būdus įvairiose situacijose. Daugybė tūkstančių pavyzdžių gali patvirtinti, kad psichologijos ir pedagogikos klausimus išmanantis žmogus turi patikimą ir veiksmingą įrankį, didinantį jo pasitikėjimą savimi, atsparumą ir gebėjimą siekti sėkmės gyvenime. Būtent šiuo į gyvenimą orientuotu raktu šios žinios atskleidžiamos skaitytojų dėmesiui siūlomame vadovėlyje.



ESU. STOLYARENKO

Psichologija ir pedagogika

Patvirtino Švietimo ministerija

Rusijos Federacija kaip mokymo priemonė

Universiteto studentams



Maskva 2004 m



Patvirtinta Edukacinė-metodinė asociacija studijavo psichologiją Rusijos universitetuose

UDC (075.8) LBC 88ya73+74.00ya73 С81

Recenzentai:

Sociologijos daktaras mokslai, prof. V.M. Kukushin

(Psichologijos, pedagogikos ir organizavimo katedros vedėjas

darbas su Rusijos Federacijos vidaus reikalų ministerijos Vadybos akademijos personalu);

Daktaras Psichologas. mokslai, prof. A.I. Pankinas;

Rusijos Federacijos aukštosios mokyklos nusipelnęs darbuotojas dr. Ped. mokslai, prof. IV. Gorlinskis;

Psichologijos ir pedagogikos katedra vidaus reikalų įstaigų veikloje

Rusijos vidaus reikalų ministerijos teisės institutas

(anksti Skyriaus dr. legalus mokslai, prof. Yu.V. Naumkinas)

Leidyklos vyriausiasis redaktorius N.D. Eriašvilis

Stolyarenko A.M. С81 Psichologija ir pedagogika: Proc. pašalpa universitetams. - M.: UNITI-DANA, 2004. - 423 p. ISBN 5-238-00259-9

Vadovėlis parengtas vadovaujantis „Valstybiniais išsilavinimo reikalavimais (federaliniu komponentu) iki privalomo minimalaus aukštojo mokslo absolventų mokymo turinio ir parengimo lygio“ ciklu „Bendrosios humanitarinės ir socialinės ekonominės disciplinos“ bei didaktinių vienetų rinkiniu. už discipliną „Psichologija ir pedagogika“.

Visų specialybių universitetų studentams, taip pat norintiems įsisavinti psichologijos ir pedagogikos pagrindus.

BBC 88ya73+74.00ya73

ISBN 5-238-00259-9 Apie A.M. Stoliarenko, 2001 m

© UNITY-DANA PUBLISHING 2001 Draudžiama atgaminti visą knygą ar bet kurią jos dalį be raštiško leidėjo leidimo.

Pratarmė

Rusijos visuomenė šiuo metu išgyvena sunkų perėjimo iš vienos socialinės ir ekonominės sistemos į kitą laikotarpį. Piliečių viltys ir valstybės pastangos nukreiptos į visapusišką gyvenimo gerinimą pagal visuomenės, atitinkančios žmogaus civilizacijos pasiekimų lygį ir labiau nei anksčiau įkūnijančios gėrio idealus idėjas. , teisingumas, laisvė, apsauga nuo neteisėtumo ir blogio, suteikiant žmonėms lygias savirealizacijos ir padoraus gyvenimo galimybes. Šis procesas yra sudėtingas, prieštaringas, daugialypis. Tai negali būti atliekama nurodymu arba kažkieno „iš aukščiau“ prašymu. Kad ir ką sakytų pesimistai, tai priklauso nuo visų Rusijos piliečių. Neįmanoma įgyvendinti idealų kiekvieno žmogaus gyvenime be jo asmeninio dalyvavimo. O visuomenė visada yra tokia pati kaip jos piliečiai ir jų veikla. Gyvenimas visuomenėje gali tapti geresnis, jei jos piliečiai taps geresni – labiau išsilavinę, protingesni, kultūringesni, humaniškesni, demokratiškesni, padoresni, teisingesni, profesionalesni, pajėgesni tiek asmeninėmis savybėmis, tiek elgesiu.

Visa tai ypač reikšminga jaunajai rusų kartai. Jam priklauso Rusijos ateitis ir gyvenimas joje, o jei pati karta taps tobulesnė, ji bus sėkmingesnė. Teisingai sakoma, kad žmonija tryptų vandeniu, jei vaikai nebūtų pranašesni už savo tėvus. Tačiau toks tobulumas neatsiranda savaime. Šalies švietimo sistema, kuri yra socialinės pažangos greitintuvas, raginama padėti jaunimui tobulėti, pasiekti daugiau.

Pratarmė

Šiuolaikinė koncepcija Aukštasis išsilavinimas Rusijoje išplaukia iš to, kad išsilavinęs žmogus turi gerai suprasti gyvenimą, žmones ir jų santykius. Kiekvienas nori būti stiprus, sumanus, gerbiamas, sėkmingas gyvenime. Norėdami tai padaryti, jis turi rūpintis savimi, teisingai įvertinti save, visapusiškai išnaudoti saviugdos galimybes, sumaniai nukreipti savo elgesį, kad likimas būtų savo rankose. Tai įmanoma, jei jis turi atitinkamų mokslinių žinių psichologijos ir pedagogikos srityse ir nesivadovauja filistine idėjomis.

Psichologija ir pedagogika yra gyvybės mokslai. Tai taikomieji mokslai. Jų žinios nėra atminties balastas, kurį galima išmesti išlaikius įskaitą ar egzaminą. Jie turi patekti į pasaulio suvokimo sistemą, praktinis mąstymas išsilavinęs žmogus, vidaus įrenginiai ir įpročius, naudoti kaip įrankį sprendžiant gyvenimo ir profesinės veiklos problemas. Būtent šia euristine gysle jie atskleidžiami studijų vadovas.


Labiausiai nesuprantamas dalykas šiame pasaulyje yra tai, kad tai vis dėlto suprantama.

A. Einšteinas
1 skyrius.

Psichologija ir pedagogika:

pagrindai

1 skyrius

Psichologija ir pedagogika

gyvenime, veikloje, moksle

ir išsilavinimą

1.1. Akademinė disciplina

„Psichologija ir pedagogika“, jos tikslai, uždaviniai, funkcijos, studijų samprata


Psichologija

o pedagogika aukštojoje

išsilavinimas
Humanitarinė intelektualinė tradicija istoriškai būdinga Rusijos švietimui. Šiandien jis pastatytas remiantis pasaulio civilizacijos ir švietimo pasiekimais, Rusijos piliečių interesais ir būtinybe sukurti jame socialines sąlygas, atitinkančias humanizmo, tikrosios demokratijos, laisvės, pagarbos ir piliečių teisių idealus idealus. . Išsilavinęs žmogus turėtų gerai išmanyti tokiais principais pagrįstos visuomenės gyvenimą, priimti sprendimus ir daryti tai, kas atitinka jos rašytus ir nerašytus įstatymus. Todėl į švietimo įstaigų mokymo programas įtraukta nemažai naujų privalomų visoms akademinėms disciplinoms, įskaitant „Psichologija ir pedagogika“. Neįmanoma civilizuotai, šiuolaikiškai kurti gyvenimo, darbo, santykių su žmonėmis, ugdyti savo vaikus, tobulėti ir tobulėti, pasiekti sėkmės, padėti kitiems ir visuomenei, neturint minimalios moksliškai patikimos psichologijos ir pedagogikos informacijos bei tik vadovaujamasi


1, Psichologija ir pedagogika gyvenime, veikloje, moksle ir švietime

pasaulietiškos, filistiškos, iš esmės klaidingos idėjos.

„Valstybiniai išsilavinimo reikalavimai (federaliniaisudedamoji dalis) iki privalomo mažiausio turinio ir žemiau esančio lygioaukštųjų mokyklų absolventų mokymas cikle „Bendrieji humanitariniai mokslainaujos ir socialinės bei ekonominės disciplinos » suteikti tai baigti privalo susidaryti supratimą apie žmogaus psichikos prigimtį, žinoti pagrindines psichines funkcijas ir jų fiziologinius mechanizmus, gamtinių ir socialinių veiksnių santykį formuojantis psichikai; žinoti, kokiomis formomis žmogus įvaldo tikrovę, suprasti sąmonės ir savimonės vaidmenį elgesyje, veikloje, asmenybės formavimuisi; suprasti valios, emocijų, poreikių reikšmę ir motyvai; gebėti psichologiškai apibūdinti asmenį, interpretuoti savo psichines būsenas, įsisavinti paprasčiausius psichikos savireguliacijos metodus; suprasti tarpasmeninių santykių modelius kasdieniame gyvenime ir organizuota komanda; žinoti formas ir psichologinės veiklos metodai; turėti elementarių įgūdžių analizuojant ugdymo situacijas, apibrėžiant ir sprendžiant pedagogines problemas tiek šeimoje, tiek darbo kolektyve. Siūlomas vadovėlis atitinka studentų poreikį įsisavinti šį minimalų psichologijos ir pedagogikos mokymo turinį ir lygį.

.. Tikslas akademinės disciplinos studijos

Tikslai ir siekiai studijuoja psichologiją„Psichologija ir pedagogika“ aukštosiose mokyklose
ir pedagogika ugdymo įstaigoje: padidėjimas

jaunų specialistų tobulinimas mokslinės psichologijos ir pedagogikos klausimais, psichologiniai ir pedagoginiai jų savirealizacijos ir savęs patvirtinimo gyvenime ir profesinėje veikloje klausimai. Pagrindinės užduotys:


  • mokinių supažindinimas su psichologijos ir pedagogikos mokslų pagrindais, jų galimybėmis sėkmingai sprendžiant gyvenimo problemas ir profesinė veikla, kylanti prieš kiekvieną žmogų ir žmonių bendruomenes;

  • studentų mokslinis supratimas apie psichologinių ir pedagoginių realijų pagrindus, jų apraiškas ir įtaką žmonių gyvenime ir veikloje;

Jeigu aš

I skyrius. Psichologija ir pedagogika: pagrindai


  • psichologijos ir pedagogikos vaidmens ir galimybių atskleidimas žmogaus savirealizacijoje 1 ir savęs patvirtinime 2;

  • mokinių supažindinimas su psichologiniais ir pedagoginiais gyvenimo ir veiklos pagrindais šiuolaikinėmis sąlygomis Rusijos visuomenė, skatinant valstybinio mąstymo elementų ugdymą ir aktyvų pilietiškumą juose;

  • psichologinis ir pedagoginis studentų paruošimas būsimai profesinei veiklai;

  • pagalba humanitariniam mokinių tobulėjimui, jų psichologiniam ir pedagoginiam mąstymui, stebėjimui, požiūrio į žmones, bendravimo ir elgesio kultūrai;

  • supažindinimas su psichologijos ir pedagogikos rekomendacijų panaudojimo galimybėmis tobulinant mokinių asmeninį ugdymą, auklėjimą, įsisavinant mokymo programas, tobulinti profesinius įgūdžius, įsisavinti psichologines ir pedagogines technikas;
1 Svarbu kiekvienam gimusiam žmogui, kuriam duota gyvybė,
visapusiškai išnaudoti jos potencialą. Tai visų pirma
asocijuojasi su galimybėmis tapti pasaulinį dos lygį atitinkančiu žmogumi
žmonijos civilizacijos, įvaldžiusios visuotinę moralę, tipą
vertybės, intelektas, išsilavinimas, kultūra, gebėjimai,
profesinius įgūdžius, taip pat naudą, kurią gali suteikti
šiuolaikinė visuomenė. Tai pirmiausia priklauso nuo paties žmogaus, nuo jo
darbas su savimi, noras daug pasiekti gyvenime, tikslingumas,
atkaklumas, nuo protingo, sumaniai, moraliai švaraus ir teisėto naudojimo
gyvenimo ir visuomenės teikiamas galimybes, teises ir laisves
bodas. Visa tai numanoma kalbant apie savirealizacija asmuo.

2 Savęs patvirtinimas - svarbiausias savirealizacijos produktas. Žmogus yra jo
lela, privalumai ir trūkumai, įkūnyti gyvenimo ir veiklos produktuose
sti. Žmogus yra ne tai, ką jis galvoja apie save, o tai, ką yra sukūręs jo protas, rankos,
jo moralinis, sunkus darbas. Žmogus išreiškia save ir tvirtina žodžiais.
tame ilgame traukinio pėdsake, kurį jis palieka gyvenime. Jis yra savęs patvirtinimas
žmonių nuomone apie jį ir jo poelgius, kokia padėtis tarp jų yra
pasirodo kaip rezultatas. Savęs patvirtinimas taip pat objektyviai pateisinamas
jo pagarba sau kaip vertam žmogui, kuris savęs nesutepė
nieko, žmogus su ramia sąžine, kuriam nėra ko gėdytis. Samutas
sakymas savo sąmonėje yra susijęs su supratimu, kad brangus ir
nepakartojamas gyvenimo laikas nebuvo švaistomas ir nėra švaistomas, galimybės
sąlygos, vyraujančios aplinkybės, jų teisės ir laisvės „neatsineša
romas“ į negrįžtamą praeitį, bet yra naudojami ir naudojami visiškai, o jei
kažkas praleista, tada reikia priekaištauti sau, o ne kitiems.


1. Psichologija ir pedagogika gyvenime, veikloje, moksle ir ugdyme -| -\

Asmeninio požiūrio naudoti mokslinės psichologijos ir pedagogikos nuostatas bei rekomendacijas gyvenime ir darbe formavimas, taip pat domėjimasis toliau dirbti siekiant pagerinti savo psichologinį ir pedagoginį pasirengimą.

Jis pagrįstas šiais pagrindais
Pagrindinių nuostatų tyrimo samprata. “
akademinė disciplina. ,-.

1. Apie psichologiją ir pedagogiką rašyk

„Psichologija

ir pedagogika „mes esame knygų kalnai, žinios apie jas JK yra plačios,

jie gali būti pateikti kelių tomų

enciklopedijas ir studijuoti pagal programas, kurioms reikia daugiau nei šimto valandų. Pagrindinis aukštųjų mokyklų studentams skirto vadovėlio uždavinys – parinkti minimalų turinį, atitinkantį Valstybinius išsilavinimo reikalavimus, telpantį į ribotą vadovo apimtį, tačiau išlaikantį mokslinį pobūdį, pakankamą išsamumą, vientisumą, logiškumą, nuoseklumą ir praktiškumas. Skirtingai nuo daugumos išleistų vadovėlių ir vadovėlių apie discipliną „Psichologija ir pedagogika“, kuriuose 70 procentų ar daugiau turinio skirta psichologijai, šiame vadove šie mokslai pateikiami vienodomis sąlygomis. Esmė čia ne mokslinėse ambicijose, o tame, kad universitetai dar tinkamai neįvertino pedagogikos duomenų ir rekomendacijų svarbos suaugusio, o juo labiau aukštą išsilavinimą turinčio žmogaus gyvenimui ir darbui 1 .

2. Psichologija ir pedagogika yra giminingi, bet savarankiški mokslai. Cikle „Bendrosios humanitarinės ir socialinės-ekonominės disciplinos“ jos pristatomos jungtinėje akademinėje disciplinoje „Psichologija ir pedagogika“, o tai rodo jų tarpusavio studijų poreikį. Ši parinktis turi teisę egzistuoti. Bet kurios akademinės disciplinos logika neturi būti tapati mokslo logikai; tai, ką reikėtų studijuoti iš esmės, yra ne mokslai, o mokslo žinių apie atitinkamą tikrovės pusę, susijusią su apibendrinimu

1 Tai patvirtina ir studentų nuomonių tyrimas apie 12 humanitarinių mokslų ciklo disciplinų studijų naudingumą. Psichologija užima trečią vietą, o Pedagogika – vienuoliktą (Sheregi F.E., Charcheva V.G., Serikov V.V. Edukologijos sociologija: taikomasis aspektas. - M., 1997. - S. 107-108).

12 skyriusaš. Psichologija ir pedagogika: pagrindai

turtingą praktinę patirtį ir pavaldi mokinių paruošimo būsimam gyvenimui ir profesinei veiklai užduotims. Psichologija ir pedagogika turi daug tarpusavyje susijusių teorinių pozicijų, o juo labiau – praktinio pritaikymo sričių, todėl jas galima studijuoti vienoje akademinėje disciplinoje. Tuo pačiu metu reikėtų vengti dviejų kraštutinumų: studijuoti dviejose nepriklausomose sekcijose (1 skyrius – psichologija, 2 skyrius – pedagogika) arba paversti tai mišriu „psichologinių ir pedagoginių žinių“ tyrimu.

Mokslas reikalauja diferencijuotas požiūris, praktika – integruota. Akademinės disciplinos, kaip bendrojo ugdymo disciplinos, padėtis, į ją įtrauktų mokslinių, psichologinių ir pedagoginių žinių ideologinė reikšmė neleidžia jų supainioti (galbūt tinka kai kuriuose praktiniuose kursuose). Kartu poreikis įveikti scholastiškumą, nutolimą nuo gyvenimo ir praktiškumo supratimą reikalauja juos ne skiesti, o suartėti. Šiuos prieštaravimus galima išspręsti išnagrinėjus svarbiausias teorines ir taikomąsias problemas bendrai, tačiau atskirai atsižvelgus į jų psichologinio ir pedagoginio supratimo specifiką.

Aprašytas požiūris įgyvendinamas vadovėlyje, tačiau leidžia keisti akademinės disciplinos studijų planus. Jei kai kuriose švietimo įstaiga Kažkodėl pirmenybė bus teikiama nuosekliam psichologijos ir pedagogikos studijoms dviejuose skyriuose, tada tai nesunkiai įmanoma išskirstant į jas atitinkamas pastraipas vadovo skyriuose.


  1. „Psichologija ir pedagogika“ studijuojama aukštojo mokslo sistemoje, įtraukta į įvairių profesinės veiklos sričių specialistų rengimo programas. Taigi Bendrosios nuostatos psichologijos ir pedagogikos mokslus, tikslinga derinti su jų profesinio pritaikymo studijomis, su įgūdžių bendravimo ir bendradarbiavimo, daugiausia su suaugusiaisiais, poreikiais. Tačiau yra klaida sumažinti jų profesionalumą iki mokymo veiklos vidurinė mokykla, kaip dažnai daroma.

  2. Psichologija ir pedagogika yra mokslai, pasukti į praktiką, panirę į žmogaus gyvenimo ir visuomenės problemų tirštumą, ieškantys atsakymų į aktualiausias savo problemas, tačiau daugelio galvose jie atrodo grynai teoriniai, susidedantys iš sunkių dalykų. - prisiminti apibrėžimus. Tuo
1 Psichologija ir pedagogika gyvenime, veikloje, moksle ir švietime -y h

kalti ne žmonės, o mokymas, daugelio mokymo priemonių turinys ir stilius.

Psichologijos ir pedagogikos studijos, net ir pačios esminės jos nuostatos, atliks savo funkcijas, jei bus grindžiamos ne abstrakcijomis, skirtomis įsiminti, o kaip gilus ir vaizdingas psichologinių ir pedagoginių realijų supratimas, kaip išvados iš gyvenimo patirties, kaip pamokos šiandieniniam žmogui. praktika ir ateitis. Reikia daugiau praktinio mokymo turinio, formų ir metodų prasme.

5. Dalykos „Psichologija ir pedagogika“ studijos – tai ne paprastas tam tikro žinių kiekio perdavimas studentams, bet ir asmeninis veiksmas, skirtas bendrai ir profesinei jų asmenybės pažangai skatinti. Tai pasiekiama įdiegus jame kompleksą psichologines ir pedagogines funkcijas.

Edukacinis ir ideologinis funkcija – ženkliai praplėsti mokinių žinias apie žmogų, kurio nesuvokus pasaulis lieka nežinomas, o visuomenės gyvenimas atrodo didelis šurmulys. Kasdienės žinios ir vertinimai apie žmogų, jo likimą, galimybes, kurias dėl įvairių priežasčių kiekvienas žmogus įgyja gyvenimo patirtyje ir kurios dažniausiai gali būti priskirtos kliedesiams, pakeičiamos moksliškai patikimomis, susistemintomis žiniomis, virsta pažiūros į gyvenimą, į įsitikinimus, patikimas pasitikėjimas gyvenimo keliu.

Lavinantis ir mobilizuojantis funkcija išreiškiama galingu psichologijos ir pedagogikos indėliu į jas studijuojančio asmens humanizavimą. Žmonės, kurie savo problemas suvokia kitaip, giliau ir detaliau, pradeda suvokti kitus žmones, kontaktus su jais, kurti santykius ir elgtis civilizuotai. Tikriausiai nėra tokio žmogaus, kuris, studijuodamas psichologiją ir pedagogiką, pats nebandytų savo padėties. Prasideda patikimesnis savęs, savo privalumų ir silpnybių vertinimas, praleistų galimybių supratimas ir motyvacija savęs tobulėjimui, civilizuotesniam elgesiui, šių mokslų rekomendacijų laikymuisi. Supratimas apie galimybes būti geresniam, sėkmingesniam gyvenime, žinios realias galimybes Savirealizacija ir savęs patvirtinimas suteikia optimizmo, iš gražaus šūkio virsta patrauklia ir pasiekiama realybe, o svarbiausia – priklausomybe nuo savęs.

Gyvybiškas-praktiškas funkcija yra praturtinti studentus žiniomis ir požiūriais, kad jie galėtų naudoti daug specifinių

Pedagoginė psichologija. Stolyarenko L.D.

2-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas - Rostovas n / D: Feniksas, 2003 - 544 p.

Vadovėlyje, vadovaujantis valstybiniu išsilavinimo standartu, nagrinėjamos pagrindinės pedagoginės psichologijos problemos: psichologiniai aspektai švietėjiška veikla, pedagoginės ir mokymosi veikla, mokinių ir mokytojų psichologinės charakteristikos, ugdymo pradinėse ir vidurinėse mokyklose psichologinės charakteristikos, profesinis ugdymas, ugdymo problemos. Tai apima psichodiagnostikos metodus, leidžiančius nustatyti individualias mokinių, dėstytojų savybes, motyvaciją, profesinius polinkius.

Jis skirtas studentams, magistrantams, FPC studentams, studijuojantiems "Pedagoginės psichologijos" discipliną, taip pat mokyklų, technikos mokyklų, universitetų dėstytojams, besidomintiems ugdymo psichologijos problemomis.

Formatas: pdf/zip

Dydis: 3,68 MB

/ Atsisiųsti failą

TURINYS
1 skyrius. Edukacinė psichologija kaip mokslas
1.1. Ugdymo psichologijos dalykas ir uždaviniai 3
1.2. 7 tyrimo metodai
1.3. Buitinės edukacinės psichologijos formavimosi istorija 16
2 skyrius. Ugdomosios veiklos psichologija 26
2.1. Švietimas ir švietimo sistemos 26
2.2. Mokymosi teorijos 29
2.3. Tobulėjimo ir mokymosi samprata L.S. Vygotskis 34
2.4. Mokymosi lygiai ir formos 38
2.5. Naujų žinių ir gebėjimų formavimo strategijos 41
Psichikos formavimo strategija – internalizacijos strategija 41
Eksteriorizacijos strategija 47
Problematizavimo ir refleksijos strategija 48
2.6. Mokymosi procesas ir sąvokos 49
Kryptys modernus mokymasis 53
2.7. Pedagoginis dizainas ir pedagoginės technologijos 55
Pedagoginio projektavimo principai.: 58
Pedagoginės kūrybos rūšys 59
Mokymosi technologijos, 59
3 skyrius. Ugdomosios veiklos psichologija 62
3.1. Mokymosi veiklos struktūra, 62
3.2. Mokymosi tikslai ir mokymosi veikla 70
3.3. Psichologiniai veiksniai kurie turi įtakos mokymosi procesui
4 skyrius. Studentų (mokinio, studento) psichologija 93
4.1. Mokymosi ir tobulėjimo santykis
4.2. Kognityvinės sferos ir intelekto ugdymas 98
4.3. Asmeninis tobulėjimas 107
Epigenetinė asmenybės raidos teorija, E. Erickson 113
Asmenybės raidos sampratos pagal Adler ir E. Bern 118
Intencionalumo (intencijos) teorija 119
Humanistinis požiūris į asmeninį tobulėjimą 122
4.4. Verslo plėtra 124
4.5. Mokymasis ir jo kriterijai 125
4.6. Jaunesnių mokinių amžius ir individualios savybės 127
4.7. Psichologiniai navikai pradinio mokyklinio amžiaus. 140
4.8. Paauglys kaip ugdomosios veiklos dalykas -
4.9. Vyresniųjų klasių mokinys kaip ugdomosios veiklos dalykas 152
4.10. Mokinys kaip ugdomosios veiklos dalykas 160
4.11. Motyvacija ir mokymosi motyvai 167
Pagrindinių poreikių patenkinimo laipsnio diagnozavimo metodika 168
T. Ehlers asmenybės diagnozavimo metodika sėkmės motyvacijai
T. Ehlers asmenybės diagnozavimo metodika motyvacijai išvengti nesėkmių 173
Schuberto metodas, skirtas diagnozuoti pasirengimo rizikai laipsnį. 175
4.12. Individualios savybės temperamentas, psichosociotipas, studentų charakteris 177
Temperamento rūšys ir jų psichologinė charakteristika 177
Charakterio kirčiavimas 183
4.13. Savęs samprata ir mokinio savigarba 187
4.14. Jaunų žmonių agresyvumas ir agresyvus elgesys
Moksliniai nusikaltimų agresyvumo paaiškinimo būdai 200
Priedas prie 4 skyriaus. Psichodiagnostikos metodai
Mokinių asmenybės charakteristikos 215
5 skyrius „Mokytojo psichologija
5.1. Pedagoginės veiklos struktūra
Pedagoginės veiklos metodinė struktūra 230
Pedagoginis aktas kaip organizacinė ir vadybinė veikla 232
Mokytojo savimonė ir pedagoginės veiklos struktūra 235
5.2. Mokytojo profesija ir pedagoginiai gebėjimai.;
5.3. Mokytojo asmenybės orientacija ir mokytojų tipai
5.4. Pedagoginis socialinis suvokimas 255
6 skyrius mokslus
 6.1. Mokymosi filosofija 263
6.2. Ugdomasis mokymas 265
6.3. Mokymosi psichologija pradinė mokykla 268
6.4. Individualus darbas su mokiniais apie ugdymosi motyvacijos formavimą 274
6.5. Pradinių loginių mąstymo metodų formavimas 277
6.6. Psichologiniai įgūdžiai
6.7. Konkretūs triukai pažintinė veikla 295
6.8. Gebėjimas mokytis 298
6.9. jaunesniųjų klasių moksleiviai. „Rizikos grupės“ 300
Hiperaktyvumas
Kairiarankystė 303
Vaikai, turintys emocinių sutrikimų 306
6.10. Psichologinė tarnyba mokykloje 308
6.11. Klasės draugų santykiai 311
6 skyriaus priedas. Psichologiniai metodai 318
Sociometrinis santykių struktūros tyrimas grupėje 318
Psichologinio komandos klimato tyrimas 327
mokyklinis testas psichinis vystymasis(Šturas) 329
7 skyrius. Ugdymo psichologija 349
7.1. Švietimas ir jo įstatymai 349
7.2. Moralinis vystymasis 358
7.1.1. bendrosios charakteristikos prevencinis nepilnamečių elgesys 360
7.2.2. Socializacijos pažeidimai 372
7.2.3. Veikėjų grupavimas ir jų trūkumai 376
7.2.4. „Sunkių paauglių“ pedagoginės ir psichologinės korekcijos rūšys 383
8 skyrius. Profesinio ugdymo psichologija 399
8.1. Profesinio ugdymo psichologijos raidos prognozės, uždaviniai, istorija 399
8.2. Profesinis apsisprendimas ir profesijų klasifikavimas 406
8.3. teorijos profesinis tobulėjimas ir profesinių pageidavimų pasirinkimas 414
8.3.1. Psichodinaminė kryptis 414
8.3.2. Scenarijų teorija 418
8.3.3. D. Super 421 profesinio tobulėjimo teorija
8.3.4. J. Hollando tipologinė teorija 422
8.3.5. E. Ginzbergo kompromiso su tikrove teorija 425
8.4. Profesinis tinkamumas“ Profesinis orientavimas ir profesinė atranka“, 429
8.5. Psichologiniai asmenybės profesinio tobulėjimo aspektai. -
8.6. Didaktiškai apleistų mokinių profesinis mokymas vidurinėse specializuotose mokymo ir profesinėse įstaigose
8.7. Pramoninis ir profesinis mokymas: profesinių įgūdžių ir gebėjimų formavimas 451
8.8. Profesionalus mokymas ir profesinio mąstymo formavimas
8.9. Psichologiniai ir didaktiniai mokymo kursų rengimo pagrindai
8.10. Psichologinės savybės mokymasis ir individualių ugdomosios bei pažintinės veiklos stilių formavimosi problema 472
8.11. Socialiniai-psichologiniai mokymo ir ugdymo aspektai
8.12. Pedagoginis bendravimas
9 skyriaus priedas. Psichodiagnostikos metodai 508
Profesinis orientavimas ir karjeros pasirinkimas 508
Diferencialinis diagnostikos klausimynas (DDO)
Profesijų klasifikatorius ir Olandijos profesijos pasirinkimo klausimynas, 510
Žinių kontrolės testinės užduotys
Literatūra

Vadovėlyje pateikiamos šiuolaikinės mokslo žinios iš disciplinos „Psichologija ir pedagogika“: psichologija kaip mokslas, pažintiniai psichiniai procesai, asmenybės, bendravimo ir grupių psichologija, ugdomosios ir profesinės veiklos psichologija; pedagogika kaip mokslas. Atskirai nagrinėjamas švietimo valdymas ir pedagoginiai mokymo bei ugdymo modeliai. Dėl geresnė asimiliacija medžiaga pateikiama po kiekvieno skyriaus testo klausimai ir užduotys.

Žingsnis 1. Kataloge pasirinkite knygas ir paspauskite mygtuką „Pirkti“;

Žingsnis 2. Eikite į skyrių „Krepšelis“;

3 veiksmas. Nurodykite reikalinga suma, užpildykite duomenis Gavėjo ir Pristatymo blokuose;

4 veiksmas. Spustelėkite mygtuką „Pereiti prie mokėjimo“.

Ant Šis momentas pirkimas spausdintos knygos, elektroninė prieiga ar knygos kaip dovana bibliotekai ELS svetainėje galima tik sumokėjus 100 proc. Po apmokėjimo jums bus suteikta prieiga prie pilnas tekstas vadovėlis viduje Elektroninė biblioteka arba pradedame ruošti užsakymą jums spaustuvėje.

Dėmesio! Prašome nekeisti užsakymų mokėjimo būdo. Jei jau pasirinkote kurį nors mokėjimo būdą ir nepavyko atlikti apmokėjimo, turite iš naujo registruoti užsakymą ir sumokėti už jį kitu patogiu būdu.

Apmokėti už užsakymą galite vienu iš šių būdų:

  1. Grynųjų pinigų būdas:
    • banko kortelė: Visi formos laukai turi būti užpildyti. Kai kurie bankai prašo patvirtinti mokėjimą – tam jūsų telefono numeriu bus išsiųstas SMS kodas.
    • Internetinė bankininkystė: su mokėjimo paslauga bendradarbiaujantys bankai pasiūlys užpildyti savo formą. Įveskite teisingus duomenis visuose laukuose.
      Pavyzdžiui, už " class="text-primary">Sberbank Online reikalingas numeris Mobilusis telefonas ir el. Dėl " class="text-primary">Alfa bankas jums reikės prisijungti prie Alfa-Click paslaugos ir el.
    • Internetinė piniginė: jei turite „Yandex“ piniginę arba „Qiwi“ piniginę, galite sumokėti už užsakymą per jas. Norėdami tai padaryti, pasirinkite tinkamą apmokėjimo būdą ir užpildykite siūlomus laukus, tada sistema nukreips jus į puslapį patvirtinti sąskaitą.

    2. Taip pat rekomenduojame

Įkeliama...Įkeliama...