Kuo skiriasi fgos nuo tradicinės programos. Fgos ir fgt skiriamieji bruožai

KBR ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJOS VALSTYBINĖ VAIKŲ PAPILDOMO UGDYMO ĮSTAIGA "RESPUBLIKOS MOKSLINIO IR TECHNINĖS STUDENTŲ KŪRYBINGUMO CENTRAS"

Pranešimas šia tema:

– Skirtumas tarp naujosios kartos standartų.

Parengė mokytoja

pradinė mokykla

Mutueva Irina Pavlovna

Nalčikas 2013 m.

Vienas iš prezidentinės iniciatyvos „Nauja mūsų mokykla“ prioritetų – perėjimas prie naujų standartų.

Šiuo metu yra patvirtinti du standartai -Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas (GEF) pradinio bendrojo lavinimo (1–4 klasės) ir pagrindinio bendrojo lavinimo GEF (5–9 klasės). Svarstomas vidurinio (visiško) bendrojo ugdymo (10-11 kl.) GEF projektas. Nuo 2012 m. rugsėjo 1 d. mokykloje vykdomas GEF pirmoje, antroje ir penktoje klasėse, likusieji mokiniainuo 2 iki 4 ir nuo 6 iki 11 klasės mokosi pagal Valstybinius bendrojo ugdymo standartus (2004).

1. Federalinis valstybinis pradinio bendrojo ugdymo standartas patvirtintas 2009 m. spalio 6 d. įsakymu Nr. 373 (įregistruotas Rusijos teisingumo ministerijos 2009 m. gruodžio 22 d. Nr. 15785)2009 m. buvo apibendrinti pirmieji ilgo antrosios kartos bendrojo ugdymo valstybinio išsilavinimo standarto kūrimo ir testavimo etapo rezultatai. Plėtros edukacinė sistema Rusija pradeda naują etapą.Šio etapo esmė išreiškiama švietimo sistemos perorientavimu į naujus požiūrius į ugdymo rezultatų projektavimą ir vertinimą., kurios remiasi asmenybės ugdymo procesu kaip ugdymo tikslu ir prasme.

2. Federalinis valstybinis pagrindinio bendrojo lavinimo išsilavinimo standartas patvirtintas 2010 m. gruodžio 17 d. įsakymu Nr. 1897 (įregistruotas Rusijos teisingumo ministerijos 2011 m. vasario 01 d. Nr. 19644)

3. Vidurinio (visiško) bendrojo lavinimo GEF - patvirtintas 2012-05-17 įsakymu Nr.413 (įregistruotas Rusijos teisingumo ministerijoje 2012-06-07, reg. Nr. 24480)

2010 m. gruodžio 17 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymu GEF LLC buvo patvirtinta. GEF LLC įvedimas instituciniu lygmeniu gali būti vykdomas nuo 2012 m. rugsėjo 1 d., kai tik švietimo įstaiga bus pasirengusi pereiti prie naujų pagrindinio ugdymo programų, atitinkančių naujos kartos standartus.

Kuo išsiskiria naujasis standartas?

Išskirtinis naujojo standarto bruožas – aktyvus pobūdis, iškeliantis pagrindinį tikslą ugdyti mokinio asmenybę. Švietimo sistema atsisako tradicinio mokymosi rezultatų pateikimo žinių, įgūdžių ir gebėjimų forma, standarto formavimas parodo realias veiklos rūšis, kurias mokinys turi įvaldyti iki pradinio ugdymo pabaigos.

Reikalavimai mokymosi rezultatams formuluojami asmeninių, metadalyko ir dalyko rezultatų forma.

Neatsiejama naujojo standarto branduolio dalis yra universali mokymosi veikla (UUD). UUD suprantamas kaip „bendrieji ugdymo įgūdžiai“, „ bendri būdai veikla“, „veiksmai per dalyką“ ir kt. UUD yra numatyta atskira programa – universalios edukacinės veiklos formavimo programa (UUD).

Svarbus elementas formuojant UUD mokinius pradinio bendrojo lavinimo etape, užtikrinantis jo efektyvumą, yra jaunesnių mokinių orientacija į informaciją ir komunikacijos technologijos(IKT) ir gebėjimo teisingai juos taikyti formavimas. Šiuolaikinių skaitmeninių priemonių ir komunikacijos aplinkų naudojimas nurodomas kaip natūraliausias ULD formavimo būdas, todėl į ULD formavimo programą įtraukta IKT kompetencijos formavimo paprogramė.

UUD formavimo pradinėje mokykloje programos įgyvendinimas yra pagrindinė naujo ugdymo standarto įvedimo užduotis. Čekijos Respublika laiko prioritetu aktyviai įtraukti IKT – kompetencijų formavimo paprogramę į švietimo programas. švietimo įstaigos Kiekviena ugdymo įstaiga rengia savo ugdymo programą, be kita ko, atsižvelgdama į mokinių tėvų prašymus ir pageidavimus.

Kuo antrosios kartos standartas iš esmės skiriasi nuo ankstesnio?

Pirmas skirtumas.

Pirmosios kartos (2004 m.) standartuose buvo numatyti griežti reikalavimai ugdymo turiniui iki temų sąrašo, kuris mokytojui tapo mokymo dalyku, o mokiniams – asimiliacijos dalyku.

Naujasis standartas nurodo bendruosius sistema spręsti klausimus, susijusius su jaunesnių mokinių ugdymu, ugdymu ir tobulėjimu:

1) amžiaus prigimtinės vertės pripažinimas vaiko asmenybės formavimosi ir psichofizinės raidos procese;

2) pripažinti pirmojo etapo svarbą visam tolesniam ugdymui, kaip vaiko gyvenimo etapą, susijusį su naujos socialinės padėties formavimu ir nauju socialinis vaidmuo mokinys, formuojantis gebėjimo mokytis pagrindams, formuojant pilietinės tapatybės ir pasaulėžiūros pagrindus;

3) atsižvelgiant į vaikų, turinčių neįgalus(jiems – speciali federalinė žemė išsilavinimo standartai);

4) numatomi pagrindinės ugdymo programos (asmeninio, metadalyko ir dalyko) įsisavinimo rezultatai yra laikomi mokinių rezultatams keliamų standarto reikalavimų įgyvendinimo mechanizmu ir yra objektyvumo pagrindas vertinant išsilavinimo lygį. studentų;

5) pagrindinės ugdymo programos įgyvendinimas grindžiamas sisteminės veiklos požiūriu, kuris apima statybos modelio keitimą ugdymo procesas: būtina pereiti nuo modelio "Ko išmokyti?" prie modelio „Kaip mokyti?“.

Antras skirtumas - naujas turinys.

Bet koks standartas yra tam tikrų reikalavimų sistema.Valstybinis bendrojo išsilavinimo standartas (2004 m.) yra taisyklės ir nuostatai , apibrėžiantis privalomą minimalų pagrindinio turinį edukacinės programos bendrasis išsilavinimas, maksimalus mokinių mokymo krūvis, švietimo įstaigų absolventų parengimo lygis.

GEF yra kolekcija reikalavimus , privalomas ugdymo įstaigoms įgyvendinant pagrindinę pradinio bendrojo ugdymo ugdymo programą ir apima reikalavimus rezultatus įsisavinant pagrindinę edukacinę programą, į struktūra pagrindinio ugdymo programą ir į jo įgyvendinimo sąlygas. 2004 m. standartas gryna forma reglamentavo akademinių dalykų ugdymo turinį. Naujos kartos standartas nereglamentuoja ugdymo turinio gryna forma, o apima reikalavimus pagrindinio ugdymo programų struktūrai, sąlygoms ir rezultatams, o rezultatai yra ne tik dalykiniai, bet ir metadalykai bei Asmeninis.

Trečias skirtumas.

2004 m. standartas buvo pagrįstas naujo ugdymo turinio parinkimu, apie ugdymą jame nebuvo nė žodžio. Naujuoju standartu siekiama atgaivinti švietėjišką darbą. Naujuosiuose standartuose yra aiškiai suformuluotos valstybinės ir visuomeninės švietimo sistemos plėtros gairės.

Pagrindinis naujųjų standartų ugdymo tikslas – aktyvaus pilietiškumo formavimas, siekiant stiprinti Rusijos valstybingumą. Mokykla turėtų ugdyti savo mokiniuose pilietinio tapatumo jausmą, ugdyti Rusijos patriotus, formuoti mokymosi motyvaciją, žinių troškimą, gebėjimą bendrauti, atsakomybės už savo sprendimus ir veiksmus jausmą, kritinį mąstymą, toleranciją ir daug daugiau.

2004 m. valstybiniame išsilavinimo standarte popamokinė veikla iš viso nebuvo įrašyta. Remiantis naujuoju standartu, rezultatai, kuriuos turi pademonstruoti abiturientai, be kita ko priklauso ir nuo popamokinės veiklos efektyvumo. Užklasinė veikla yra viena iš pagrindinių PLO skyrių ir yra privaloma. Naujasis standartas nustato ugdymo ir popamokinės veiklos integraciją.

Ketvirtas skirtumas.

2004 m. standarto įsisavinimo kokybė buvo matuojama tik įsisavinant dalyko rezultatus. Naujos kartos standarto rezultatams keliamų reikalavimų specifika atstovauja tris rezultatų grupes: asmeninis, metasubjektas, subjektas. Ir vertinimas reglamentuotas Švietimo ministerijos 11-19 raštu. 1998 „Mokymosi rezultatų stebėjimas ir vertinimas pradinėje mokykloje“ ir

Ir tai buvo 5 taškų vertinimo sistema. Pagrindinės vertinimo veiklos kryptys ir tikslai pagal Standarto reikalavimus yra:

Veiklos rezultatų įvertinimas visos Rusijos, regiono ir savivaldybių sistemosšvietimas, siekiant gauti, apdoroti ir teikti informaciją apie švietimo sistemos būklę ir plėtros tendencijas;

Švietimo įstaigų ir pedagogų veiklos vertinimas siekiant gauti, apdoroti ir teikti informaciją apie kokybę švietimo paslaugos bei švietimo įstaigų ir pedagogų veiklos efektyvumą;

Mokinių ugdymosi pasiekimų vertinimas pagrindinio bendrojo lavinimo mokyklos abiturientų pasirengimo galutiniam įvertinimui.

Vertinimo sistema. Pagrindiniai bruožai:

1. pasiekimo kriterijai – planuojami rezultatai;

2.dalyko, metadalyko, asmeninių rezultatų vertinimas;

3.gebėjimo spręsti edukacines ir praktines problemas įvertinimas;

4.vidinio ir išorinio vertinimo derinys

5.integruotas požiūris: naudojimas

6. standartizuoti darbai (žodiniai, raštu);

7.nestandartizuotas darbas: projektai, praktiniai darbai, portfolio, savistaba, įsivertinimas ir kt.

8.lyginis požiūris priemonių rinkinyje, rezultatų pateikime;

9.kaupiamoji individualių pasiekimų vertinimo sistema;

10.asmeninės ir nesuasmenintos informacijos naudojimas;

11. rezultatų interpretavimas remiantis kontekstine informacija

Penktas standartų skirtumas- tai galimybė ją įgyvendinti tik bendradarbiaujant su šeima, žiniasklaida, kultūros įstaigomis, religija, kuri leis ugdyti mokinio asmenybę emocinę, dvasinę, dorovinę, intelektualią, socializuotą, atskleis vaikų gabumus įvairiose srityse. gyvenimo ir kūrybos srityse.

Šeštas skirtumas yra tai, kad 2004 m. standartuose nebuvo atsižvelgta į gyventojų norus ir pageidavimus įgyti bendrą išsilavinimą. naujas standartasreiškia susitelkimą į mokinių ir jų tėvų norus ir poreikius, reiškia, kad reikia vengti mokinių perkrovos racionaliai pasirenkant reikiamus dalykus, kursus ir būrelius.Noriu atkreipti dėmesį į tai, kad atsakomybės už ugdymosi rezultatą svorio centras nuo mokinio persikelia į savivaldybę, ugdymo įstaigą ir lygiai taip pat į šeimą.

Mokyklos standartai nustato naujus standartus šeimai. Kalbant apie šeimos dalyvavimą formuojant reikalavimus, šis klausimas tapo labai rimtas. Mokyklos uždavinys – savo ir šeimos darbą kurti taip, kad vaikui būtų pasiektas maksimalus rezultatas.

Pasikeitė pagrindiniai požiūriai į pagrindinio ugdymo programų rengimo reikalavimų (dalyko rezultatų) pateikimo formą. Tradiciškai mokymų tikslai ir reikalavimai jo rezultatams nustatomi per žinias ir įgūdžius. Remiantis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, mokymosi tikslai nustatomi aprašant veiklos rūšis, įgūdžius, kuriuos stažuotojai turi įgyti. AtPokyčius 2 kartos standartų kūrėjai supranta apibendrintai, kaip galimybę atlikti bet kokią veiklą, spręsti bet kokius uždavinius, t.y. ne tik praktinio, bet ir tiriamojo, ne tik privataus dalyko, bet ir bendrojo lavinimo, ne tik tipinio, bet ir kūrybinio.

Tai galima aiškiai parodyti nustatant konkrečios pamokos tikslus:

Tema: Rašyba. rašybos taisyklė.

Tikslai (2004 m. standartai)	Tikslai (GEF)
1. Supažindinti su sąvokomis: „rašybą“, „rašybą“; 2. Formuoti rašybos ir kaligrafinio raštingumo įgūdžius; fonetinės ir morfeminės analizės įgūdžiai; 3. Lavinti kalbą: turtinti žodyną; lavinti atmintį, mąstymą; 4. Formuoti ugdymosi motyvaciją, saviorganizacijos įgūdžius.	1.Sudaryti sąlygas formavimuisi funkcinis raštingumas studentai; 2. Sudaryti sąlygas formuotis gebėjimui panaudoti įgytas žinias tema „Rašyba“; 3. Fonetinė ir morfeminė žodžių analizė „spręsti pažinimo; praktines ir komunikacines užduotis; 4.Pateikite kalbą ir kalbos raida vaikas; 5. Padėkite vaikui suvokti save kaip gimtakalbį.

Standartas yra pagrįstas sistemos veiklos metodu, kuris suteikia:

Pasirengimo saviugdai ir tęstiniam ugdymui formavimas;

Socialinės aplinkos mokinių ugdymui švietimo sistemoje projektavimas ir konstravimas;

Aktyvi mokinių edukacinė ir pažintinė veikla;

Ugdymo proceso konstravimas, atsižvelgiant į individualų mokinių amžių, psichologines ir fiziologines ypatybes .

Ypatinga vieta ugdymo procese yra užimta mokinių visuotinės ugdomosios veiklos (UUD) sistema: komunikacinė, reguliavimo, asmeninė ir pažintinė, kuri turėtų atsispindėti kiekvieno dalyko darbo programose.

Bendrosios ugdomosios veiklos formavimas pažangiojoje pedagogikoje visada buvo vertinamas kaip patikimas būdas radikaliai gerinti ugdymo kokybę. Kaip sako garsusis palyginimas, norėdami pamaitinti alkaną žmogų, galite pagauti jam žuvį. O galima ir kitaip – ​​išmokyk žvejoti, tada žmogus, išmokęs žvejoti, niekada nebebus alkanas.

Universali mokymosi veikla- subjekto gebėjimas ugdytis ir tobulėti sąmoningai ir aktyviai pasisavinant naują socialinę patirtį.

UUD - mokinio veikimo būdų (taip pat su jais susijusių ugdomojo darbo įgūdžių) rinkinys, užtikrinantis savarankišką naujų žinių įsisavinimą, įgūdžių formavimą, įskaitant šio proceso organizavimą.

Antrosios kartos standartas apibrėžiaabituriento „portretas“. pradinė mokykla :
mylintis savo tautą, žemę ir tėvynę;
gerbti ir priimti šeimos ir visuomenės vertybes;
smalsus, aktyviai ir domisi pasaulį pažįstantis;
turintys gebėjimo mokytis pagrindus, gebantys organizuoti savo veiklą;
pasiruošę veikti savarankiškai ir atsakyti už savo veiksmus šeimai ir visuomenei;
geranoriškas, gebantis išklausyti ir išgirsti pašnekovą, pagrįsti savo poziciją, išsakyti savo nuomonę;
laikytis sveikos ir saugaus gyvenimo būdo taisyklių sau ir kitiems.
„Sveikata dar ne viskas, bet viskas be sveikatos yra niekas“, – sakoma gerai žinomame aforizme. Sveikatos palaikymo ir ugdymo problema pastarąjį dešimtmetį įgavo prioritetinės srities statusą. Idėja saugoti mokinių sveikatą švietime yra raudona prezidento iniciatyvos „Mūsų nauja mokykla“, federalinių valstijų švietimo standartai, gija.

Taigi galima apibendrinti ir išsakyti išskirtinius federalinio valstybinio švietimo standarto bruožus:

GEF centre yra sistemos veiklos metodasprisiimant įvairias individualias ugdymosi trajektorijas;

Pagrindinis tikslas – asmenybės ugdymas UUD pagrindu, pasaulio tobulėjimas ir pažinimas;

Inovatyvumas standartų struktūroje yra ugdymo įgyvendinimo sąlygų reikalavimas;

Mokymo programos pakeitimai;

Veiklos reikalavimų pasikeitimas;

Pokyčiai į mokymo programas ai apie dalykus;

Švietimo technologijų pokyčiai;

Vertybinių orientacijų pasikeitimas.

Per artimiausius dešimtmečius Rusija turėtų tapti šalimi, kurios gerovę užtikrina ne tiek žaliavos, kiek intelektiniai ištekliai: unikalias žinias kurianti „protinga“ ekonomika, naujausių technologijų ir inovatyvių produktų eksportas. D.A. Medvedevo federalinis išsilavinimo standartas

Struktūrinių proporcijų pokyčiai in Rusijos ekonomika reikšmingai paveiks žmogiškojo kapitalo plėtros tendencijas, keldamas iniciatyvą įgyti kompetencijų ir formuoti aukštą kompetenciją; pasirengimas ir gebėjimas technologinėms, organizacinėms, socialinėms naujovėms; didelis socialinis aktyvumas; reiklumas įsipareigojimų vykdymui, orientacija į bendradarbiavimą ir abipusę atsakomybę; gebėjimas greitai prisitaikyti prie naujų iššūkių; kompetencija įgyvendinti socialines sąveikas, kurios prisideda prie greitos patirties sklaidos ir kolektyvinio veikimo efektų kūrimo. Federalinis išsilavinimo standartas

Socialiniai iššūkiai mokykliniam ugdymui: Moralinė ir moralinė visuomenės dezintegracija Žemas pasitikėjimo ir socialinio solidarumo lygis Kartų tęstinumo, tautinių dvasinių tradicijų ir kultūrinės patirties perdavimo socialinių mechanizmų pažeidimas Pilietinės, patriotinės savimonės ir konstruktyvaus socialinio elgesio stoka. Nacionalizmo augimas, ksenofobija, stiprėjimas socialines tendencijas Gaminamojo darbo, mokslo, kūrybiškumo ir išsilavinimo vertės mažėjimas Stiprėja migracijos procesai Nepakankamas gyventojų reprodukcijos lygis Sumažėja gyventojų fizinė, socialinė ir psichinė sveikata Federalinis išsilavinimo standartas

Atsiradę nauji to meto iššūkiai verčia į juos atsakyti modernizuojant mokyklinį ugdymą. Šie iššūkiai kelia naujus reikalavimus švietimui ir jo rezultatams, todėl reikalauja sukurti naujos kartos švietimo standartus. Federalinis išsilavinimo standartas

5 prezidentinės iniciatyvos punktai: 1. Galimybė atskleisti gebėjimus, pasiruošti gyvenimui. Atnaujintas ugdymo turinys. Naujos kartos ugdymo standartai 2. Plati gabių vaikų paieškos ir paramos sistema, lydinti juos per visą asmenybės formavimosi laikotarpį 3. Skatinimo sistema geriausiems, nuolat kvalifikaciją keliantiems, nauja karta besipildantiems mokytojams 4. Nauji mokyklų veiklos principai, jų projektavimo, statybos ir materialinės techninės bazės formavimo tvarka. Būti mokykloje turi būti patogu 5. Kiekvienam mokiniui - individualus požiūris sumažinti pavojų sveikatai mokymosi procese Federalinis švietimo standartas

Federalinis įstatymas „Dėl švietimo“ apibrėžia standartų uždavinius ir struktūrą Švietimo standartai turi užtikrinti: švietimo erdvės vienybę. Rusijos Federacija; pagrindinių pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio (visiško) bendrojo, pradinio profesinio, vidurinio profesinio ir aukštesniojo ugdymo programų tęstinumas profesinis išsilavinimas. Federalinis išsilavinimo standartas

Standartai kaip socialinė sutartis Standartai apibrėžia naujo tipo asmens, šeimos, visuomenės ir valstybės santykis, visapusiškai įgyvendinantis žmogaus ir piliečio teises, grindžiamas asmens, šeimos, visuomenės ir valstybės tarpusavio sutikimo formuojant ir įgyvendinant švietimą principu. politika, kuri būtinai reiškia, kad šalys prisiima abipusius įsipareigojimus (susitarimus). Federalinis išsilavinimo standartas

ŠEIMOS VISUOMENĖS VALSTYBĖ Asmeninė sėkmė Saugi ir sveika gyvensena Tautinė vienybė ir saugumas Socialinė sėkmė Laisvė ir atsakomybė Žmogaus potencialo plėtra Federalinės valstijos išsilavinimo standartas Standartai kaip socialinė sutartis

Bendrojo ugdymo pomėgiai Tėvai įgyja galimybę tiesiogiai daryti įtaką ugdymo procesui, aktyviai dalyvauja mokyklos valdyme. Mokyklų tarybos, kuriose bus mokinių tėvai, nustatys, kurio kintamo turinio mokytis jų vaikams priimtinesnis Antros kartos standartas: - yra asmens, visuomenės ir valstybės ugdymo tikslų derinimo įrankis; - socialinio pasitikėjimo formavimo, visuomenės sutikimo ir pilietinio konsolidavimo įrankis. ŠEIMA ŠEIMOS VISUOMENĖ VALSTYBĖS VISUOMENĖ Profesinė sėkmė Socialinis teisingumas ir gerovė Konkurencingumas Federalinis išsilavinimo standartas

Priėmus standartą, ne tik valstybė gali reikalauti iš mokinio atitinkamo ugdymo rezultato. Mokinys ir jo tėvai turi teisę reikalauti, kad mokykla ir valstybė vykdytų savo įsipareigojimus. Šiame kontekste standartas yra priemonė, užtikrinanti planuojamą švietimo kokybės lygį. Federalinis išsilavinimo standartas

Koks naujoviškas antrosios kartos standartas? pagrindinių ugdymo tikslų nustatymas per ugdymo vertybinių orientacijų sistemą; orientacija į ugdymo kintamumo plėtrą; sisteminės veiklos požiūris kaip bendrasis pedagoginis pagrindas, nustatantis reikalavimus ugdymo rezultatams (ugdymo tikslas – mokinio asmenybės ugdymas, pagrįstas universalių veiklos metodų kūrimu). Federalinis išsilavinimo standartas

Koks naujoviškas antrosios kartos standartas? švietimo, kaip svarbiausio standartų kūrimo komponento ir asmeninio rezultato, vaidmens atkūrimas švietimo sistemoje; nauja sistema ugdymo proceso organizavimas, parengiant naują pagrindinio ugdymo plano struktūrą, diegiant sveikatą tausojančias technologijas, formuojant atvirą informacinę ir edukacinę aplinką ir kt. jos pagrindinės šerdies. Federalinis išsilavinimo standartas

Federalinio valstybinio išsilavinimo bendrojo lavinimo standarto skirtumai nuo valstybinio bendrojo išsilavinimo standarto Parametras federalinio valstybinio išsilavinimo standarto palyginimui Standarto, kaip trijų pagrindinių ugdymo programų ugdymo rezultatų reikalavimų sistemų, apibrėžimas; į pagrindinių ugdymo programų struktūrą (į organizacines ir pedagogines sąlygas); į pagrindinio ugdymo programų įgyvendinimo sąlygas (į materialinę bazę ir išteklius). Standartas kaip privalomo minimalaus išsilavinimo turinio visuma; reikalavimus absolventų parengimo lygiui: didžiausias leistinas studentų mokymo krūvis. Federalinis išsilavinimo standartas

Federalinės valstijos švietimo standartų palyginimo parametras Ugdymo tikslai ir reikšmė Dvasinis ir dorovinis mokinio asmenybės ugdymas „Kompetencijos atnaujinti kompetencijas“ formavimas ir ugdymas Nacionalinis ugdymo idealas Dalyko centriškumas Užklasinė veikla +– Standartu nustatyti rezultatai – asmeninis; - metasubjektas; - dalyką - studentai turėtų žinoti; - mokiniai turi sugebėti; - studentai turėtų naudoti praktinėje veikloje ir Kasdienybė Federalinio valstybinio bendrojo išsilavinimo standarto ir valstybinio bendrojo išsilavinimo standarto skirtumai.

Parametras palyginimui GFSES Standarto pagrindas Sistemos veiklos metodas Pagrindinės modernizavimo kryptys Rusiškas išsilavinimas Gebėjimas mokytis Universalios edukacinės veiklos formavimas ir plėtra (atitinkamai IEO ir LLC lygiams) Bendrųjų ugdymosi įgūdžių, įgūdžių ir veiklos metodų formavimas, tobulinimas ir plėtra Atitinkamos mokymo programos struktūra yra privaloma dalis; - ugdymo proceso dalyvių suformuota dalis - federalinis komponentas; - regioninis (nacionalinis-regioninis) komponentas - švietimo įstaigos komponentas Federalinio valstybinio bendrojo išsilavinimo standarto ir valstybinio bendrojo išsilavinimo standarto skirtumai

Pagrindiniai bruožai Bendrojo ugdymo sisteminės veiklos požiūrio GEF kaip bendrojo ugdymo skirstymo pagrindinėje ugdymo programoje (įskaitant ugdymo programą) GEF metodinis pagrindas kiekvienam bendrojo ugdymo etapui iš dviejų komponentų: privalomosios dalies ir ugdymo dalyvių suformuotos dalies. proceso standartas, kaip reikalavimų visuma (struktūrai, pagrindinės ugdymo programos įgyvendinimo sąlygoms ir rezultatams) užklasinės veiklos organizavimas asmenybės ugdymo srityse (sportas ir poilsis, dvasinis ir moralinis, socialinis, bendrasis intelektualinis, bendrasis kultūrinis) mokinių tėvų (teisinių atstovų) vaidmens didinimas kuriant ir įgyvendinant pagrindinę švietimo programą Federalinis valstybinis švietimo standartas

Vertybinis-norminis pagrindas kuriant ir įgyvendinant federalinį valstybinį bendrojo išsilavinimo standartą - Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio vystymosi ir ugdymo sampratą. Asmeninė charakteristika abituriento, įrašyto į atitinkamos bendrojo lavinimo pakopos „absolvento portretą“, atsižvelgiant į psichologines ir pedagogines paauglystės ypatybes, atsižvelgiant į vaikų su negalia ugdymosi poreikius vertinimo sistema pakeitė ugdymo idėją. rezultatai pasikeitė Pagrindiniai federalinio valstybinio bendrojo lavinimo standarto bruožai Federalinio valstijos išsilavinimo standartas

Veiklos metodas Viso Standarto kūrimo esmė yra sistemos veiklos metodas. Jo metodika kuriant Standartą įgyvendinama veiklos paradigmoje, pagal kurią ugdymo raidą lemiančios koordinatės yra vadovaujanti veikla ir mokinių amžius. Tai reiškia, kad kiekvienam konkrečiam laikotarpiui mokslus mokinių atliekamų užduočių ir veiksmų sistema turi būti adekvati konkretaus amžiaus tarpsnio vadovaujamai veiklai ir būti sąlyga bei varomoji jėga vaiko raidai. Federalinis išsilavinimo standartas

Aleksejus Aleksejevičius Leontjevas, filologijos mokslų daktaras, psichologijos mokslų daktaras, profesorius, Rusijos švietimo akademijos akademikas), padėti ugdyti kontrolės ir savikontrolės, vertinimo ir savigarbos įgūdžius. Federalinis išsilavinimo standartas

3 metai 17 metų Amžiaus rezultatai IA: Tarpasmeninis bendravimas su bendraamžiais IA grupė: Vaidmenų žaidimas 7 metai IA: Mokymas Bendradarbiaujant (su mokytoju) Ikimokyklinis amžius Pradinės mokyklos amžius Paauglystės metai 11 metų 15 metų Ankstyvos jaunystės VD: Ugdomoji ir profesinė veikla Savarankiškas Socialiai reikšmingos veiklos siekis Psichikos reiškinių savavališkumas, vidinis veiksmų planas. Savikontrolė. Refleksija Įsivertinimas, kritiškas požiūris į žmogų, siekimas pilnametystės, savarankiškumo, paklusnumo kolektyvinėms normoms Pasaulėžiūros, profesinių interesų, savimonės formavimas. VD svajonės ir idealai – pirmaujanti veikla Pagrindiniai navikai Amžiaus periodizacija pagal D.B. Elkoniną

Mokytojo pozicionavimas Profesionalaus mokytojo pareigos - demonstruoja kultūrinius veikimo modelius - inicijuoja bandomuosius vaikų veiksmus - pataria, koreguoja veiksmus - ieško būdų įtraukti visus į darbą Auklėtojo pareigos - sudaro sąlygas vaikams įgyti gyvenimo patirtis(bendravimas, pasirinkimas, atsakingas elgesys, savireguliacija...), gyvenimiškų vertybių saviugda – bendradalyvis, arbitras Pedagoginės pagalbos pareigos – teikia tikslinę pagalbą vaikui: ne palengvina probleminę situaciją, o padeda. kad jį įveiktų federalinis išsilavinimo standartas

nuotolinio mokymosi Portfelio inovatyvi vertinimo sistema Sveikatos tausojimas Informacija ir komunikacija Mokymasis bendradarbiaujant (darbas komandoje, darbas grupėse) Žaidimų metodų panaudojimo mokyme technologija: vaidmenų, verslo ir kitų rūšių mokymosi žaidimai Plėtra « kritinis mąstymas» Mokymosi plėtojimas Probleminis mokymasis Daugiapakopis mokymasis Kolektyvinio mokymosi sistema (CSE) Mokymo tyrimo metodai Projektiniai mokymo metodai Debatų technologija Blokas-modulis Paskaita-seminaras-testo mokymosi sistema Išradinga problemų sprendimo technologija (TRIZ)

Šiandien reikalingas mokytojas, gebantis įvaldyti technologijas, užtikrinančias ugdymo individualizavimą, planuotų rezultatų siekimą, nuolatiniam profesiniam tobulėjimui motyvuoto mokytojo, inovatyvaus elgesio. Federalinis išsilavinimo standartas

Ugdymo proceso dalyvių vaidmuo įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą Mokytojas užtikrina BEP įsisavinimo rezultatams keliamų reikalavimų pasiekimą Mokyklos administracija organizuoja ugdymo procesą, formuoja. edukacinė aplinka mokyklose, skiria išteklius geriausiems rezultatams pasiekti Tėvai, valdžios institucijos aktyviai dalyvauja organizuojant ugdymo procesą Federalinis valstybinis švietimo standartas

Standartas reglamentuoja: PEP lygių sandaros reikalavimus PEP įgyvendinimo sąlygų reikalavimus kūrimo rezultatams keliamus reikalavimus Standartas NEreglamentuoja: ugdymo turinio. akademinis planas dalykų mokymo programos Naujasis federalinis švietimo standartas suteikia mokyklai žymiai didesnį savarankiškumą! Federalinis išsilavinimo standartas

Turbūt kiekvienas nori suteikti savo vaikui kokybišką išsilavinimą. Bet kaip nustatyti išsilavinimo lygį, jei su pedagogika nieko bendro neturi? Žinoma, su GEF pagalba.

Kas yra FGOS

Kiekvienai švietimo sistemai ir švietimo įstaigai yra patvirtintas sąrašas privalomų reikalavimų skirtas kiekvienam profesijos, specialybės išsilavinimo lygiui nustatyti. Šie reikalavimai yra sujungiami, kurių rėmuose tvirtina švietimo politiką reguliuoti įgaliotos institucijos.

Įsisavinimo programų įgyvendinimas ir rezultatai valstybinėse švietimo įstaigose negali būti žemesni už nurodytus federaliniame valstybiniame išsilavinimo standarte.

Be to, Rusijos išsilavinimas daro prielaidą, kad neįsisavinus standartų bus neįmanoma gauti dokumento valstybinis standartas. GEF – tai savotiškas pagrindas, kurio dėka mokinys turi galimybę pereiti iš vieno išsilavinimo į kitą lyg lipdamas kopėčiomis.

Tikslai

Federaliniai valstybiniai švietimo standartai yra skirti užtikrinti švietimo erdvės vientisumą Rusijoje; ikimokyklinio, pradinio, vidurinio, profesinio ir pagrindinių programų tęstinumas Aukštasis išsilavinimas.

Be to, federalinis valstybinis švietimo standartas yra atsakingas už dvasinio ir moralinio tobulėjimo ir švietimo aspektus.

Išsilavinimo standarto reikalavimai apima griežtus terminaiįgyti bendrąjį išsilavinimą ir profesinį išsilavinimą, atsižvelgiant į įvairias ugdymo formas ir švietimo technologijos.

Orientacinių ugdymo programų rengimo pagrindas; dalykų programos, kursai, literatūra, kontrolinė medžiaga; specializuotų įstaigų, vykdančių švietimo programą, švietimo veiklos finansinio aprūpinimo standartai yra federalinis valstybinis švietimo standartas.

Koks yra visuomenės švietimo standartas? Pirmiausia tai ugdymo proceso organizavimo įstaigose (darželiuose, mokyklose, kolegijose, universitetuose ir kt.) principai. Be federalinio valstybinio išsilavinimo standarto neįmanoma kontroliuoti, kaip laikomasi Rusijos Federacijos įstatymų švietimo sritis, taip pat atlikti baigiamąjį ir tarpinį studentų atestavimą.

Verta paminėti, kad vienas iš Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto tikslų yra vidinė stebėsena.Standartų pagalba organizuojama metodinių specialistų veikla, mokytojų ir kito švietimo įstaigų personalo atestavimas.

Pedagogų mokymas, perkvalifikavimas ir kvalifikacijos kėlimas taip pat priklauso nuo valstybės standartų.

Struktūra ir įgyvendinimas

Federaliniame įstatyme buvo nuspręsta, kad į kiekvieną standartą turi būti įtraukti trijų tipų reikalavimai.

Pirma, reikalavimai (pagrindinės programos dalių ir jų apimties santykis, privalomosios dalies ir dalies, kurią sudaro ugdymo proceso dalyviai, santykis).

Antra, įgyvendinimo sąlygoms taip pat taikomi griežti reikalavimai (įskaitant personalo, finansinius, techninius).

Trečia, rezultatas. Visa ugdymo programa turėtų formuoti tam tikras (taip pat ir profesines) mokinių kompetencijas. GEF pamoka skirta išmokyti pritaikyti visus įgytus įgūdžius ir žinias bei sėkmingai jais remiantis veikti.

Žinoma, šis standartas nėra visų švietimo įstaigų konstitucija. Tai tik vertikalės pradžia su pagrindinėmis rekomendacijų pozicijomis. Federaliniu lygmeniu, remiantis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, rengiama apytikslė švietimo programa, orientuota į vietos specifiką. Ir tada švietimo įstaigos šią programą ištobulina (net susirūpinę tėvai kurią reglamentuoja įstatymas). Taigi, metodologiniu požiūriu, rusų išsilavinimą galima pavaizduoti kaip diagramą:

Standartas - pavyzdinė federalinio lygio programa - švietimo įstaigos programa.

Paskutinėje pastraipoje pateikiami tokie aspektai kaip:

• akademinis planas;
• kalendorinis tvarkaraštis;
• darbo programos;
• vertinimo medžiaga;
• gairės dalykams.

Kartos ir skirtumai GEF

Kas yra valstybės standartas, jie žinojo dar sovietiniais laikais, nes jau tada egzistavo griežti reglamentai. Tačiau šis konkretus dokumentas pasirodė ir įsigaliojo tik 2000-aisiais.

GEF anksčiau buvo vadinamas tiesiog išsilavinimo standartu. Vadinamoji pirmoji karta įsigaliojo 2004 m. Antroji karta buvo sukurta 2009 m pradinis išsilavinimas), 2010 m. (pagrindiniam generolui), 2012 m. (antriniam baigimui).

Aukštajam mokslui GOST buvo sukurti 2000 m. Antroji karta, kuri įsigaliojo 2005 m., buvo skirta studentams gauti ZUM. Nuo 2009 metų rengiami nauji standartai, skirti ugdyti bendrąsias kultūrines ir profesines kompetencijas.

Iki 2000 metų kiekvienai specialybei buvo nustatytas žinių ir įgūdžių minimumas, kurį turi turėti universitetą baigęs žmogus. Vėliau šie reikalavimai sugriežtėjo.

Modernizacija tęsiasi iki šiol. 2013 metais išleistas Švietimo įstatymas, pagal kurį rengiamos naujos programos aukštųjų profesinių ir ikimokyklinis ugdymas. Be kita ko, ten tvirtai įsitvirtino punktas dėl mokslo ir pedagoginio personalo rengimo.

Kuo skiriasi senieji standartai nuo federalinių valstijų švietimo standartų? Kokie yra naujos kartos standartai?

vyr skiriamasis ženklas yra tai, kad šiuolaikiniame ugdyme svarbiausia yra mokinių (studentų) asmenybės ugdymas. Iš dokumento teksto dingo apibendrinančios sąvokos (Įgūdžiai, gebėjimai, žinios), vietoj jų atsirado tikslesni reikalavimai, pavyzdžiui, buvo suformuluotos realios veiklos rūšys, kurias turėtų įvaldyti kiekvienas mokinys. Didelis dėmesys skiriamas dalykiniams, tarpdisciplininiams ir asmeniniams rezultatams.

Šiems tikslams pasiekti buvo peržiūrėtos iki tol buvusios ugdymo formos ir tipai, įdiegta inovatyvi edukacinė erdvė pamokai (pamokai, kursui).

Įvestų pokyčių dėka naujos kartos mokinys yra laisvai mąstantis žmogus, gebantis kelti sau užduotis, spręsti svarbias problemas, kūrybiškai lavinamas ir gebantis adekvačiai susieti su realybe.

Kas kuria standartus

Standartai keičiami naujais bent kartą per dešimt metų.

Bendrojo ugdymo GEF rengiami pagal išsilavinimo lygius, profesinio mokymo GEF taip pat gali būti rengiami pagal specialybes, profesijas ir mokymo sritis.

Federalinio valstybinio švietimo standarto kūrimas atliekamas atsižvelgiant į:

• ūmūs ir perspektyvūs asmens poreikiai;
• valstybės ir visuomenės raida;
• išsilavinimas;
• kultūra;
• Mokslai;
• technologija;
• ekonomika ir socialinė sritis.

Universitetų švietimo ir metodinė asociacija kuria federalinį valstybinį aukštojo mokslo standartą. Jų projektas siunčiamas į Švietimo ministeriją, kur vyksta aptarimas, daromi pataisymai ir taisymai, o vėliau ne ilgesniam kaip dviejų savaičių laikotarpiui pateikiamas savarankiškam patikrinimui.

Ekspertizės išvada grąžinama ministerijai. Ir vėl diskusijų bangą paleidžia GEF taryba, kuri sprendžia – pritarti projektui, siųsti jį taisyti ar atmesti.

Jei dokumente reikia atlikti pakeitimus, jis nuo pat pradžių eina tuo pačiu keliu.

Pradinis išsilavinimas

GEF yra reikalavimų rinkinys, būtinas pradiniam ugdymui įgyvendinti. Trys pagrindiniai yra rezultatai, struktūra ir įgyvendinimo sąlygos. Visi jie yra dėl amžiaus ir individualios savybės, ir yra laikomi viso švietimo pamatų klojimo požiūriu.

Pirmoje standarto dalyje nurodomas pagrindinės pradinės programos įsisavinimo laikotarpis. Jai ketveri metai.

Tai suteikia:

• lygios išsilavinimo galimybės visiems;
• dvasinis ir dorinis moksleivių ugdymas;
• visų ikimokyklinio ir mokyklinio ugdymo programų tęstinumas;
• daugianacionalinės šalies kultūros išsaugojimas, plėtojimas ir įvaldymas;
• švietimo demokratizavimas;
• mokinių ir dėstytojų veiklos vertinimo kriterijų formavimas4
• individualios asmenybės ugdymo ir specialių mokymosi sąlygų kūrimo sąlygos (gabiems vaikams, vaikams su negalia).

Jis pagrįstas sisteminės veiklos metodu. Bet pačią pradinio ugdymo programą rengia ugdymo įstaigos metodinė taryba.

Antroji federalinio valstybinio švietimo standarto dalis nustato aiškius reikalavimus ugdymo proceso rezultatui. Įskaitant asmeninius, metadalyko ir dalyko mokymosi rezultatus.

1. Idėjų apie šalies kalbinės erdvės įvairovę formavimas.
2. Supratimas, kad kalba yra neatsiejama nacionalinės kultūros dalis.
3. Teigiamo požiūrio į teisinga kalba(ir rašymas) kaip bendros kultūros dalis.
4. Pirminių kalbos normų įsisavinimas.

Trečioje dalyje apibrėžiama pradinio ugdymo struktūra (užklasinė veikla, atskirų dalykų programos, apimančios teminį planavimą pagal GEF).

Ketvirtoje dalyje pateikti reikalavimai ugdymo proceso įgyvendinimo sąlygoms (personalo, finansų, materialinė techninė pusė).

Vidurinis (visiškas) išsilavinimas

Pirmoji reikalavimų standarto dalis yra iš dalies pakartota ir atkartoja federalinį valstybinį pradinio ugdymo standartą. Reikšmingi skirtumai atsiranda antrajame skyriuje, kur Mes kalbame apie mokymosi rezultatus. Taip pat nurodomi būtini tam tikrų dalykų, įskaitant rusų kalbą, literatūrą, tobulinimo standartai, užsienio kalba, istorija, socialiniai mokslai, geografija ir kt.

Didelis dėmesys skiriamas studentams, pabrėžiant tokius pagrindinius dalykus kaip:

• patriotizmo ugdymas, daugiatautės šalies vertybių įsisavinimas;
• tikrovės lygį atitinkančios pasaulėžiūros formavimas;
• socialinio gyvenimo normų įsisavinimas;
• estetinio pasaulio supratimo ugdymas ir pan.

Modifikuoti ir reikalavimai ugdomosios veiklos struktūrai. Tačiau skyriai liko tie patys: tikslas, turinys ir organizacinis.

Aukštesni lygiai

GEF aukštajam mokslui yra sukurtas remiantis tais pačiais principais. Jų skirtumai akivaizdūs, reikalavimai struktūrai, rezultatui ir įgyvendinimo sąlygoms negali būti vienodi skirtingiems išsilavinimo lygiams.

Vidurinio profesinio išsilavinimo pagrindas – kompetencijomis grįstas požiūris, t.y. žmonėms suteikiamos ne tik žinios, bet ir gebėjimas šias žinias valdyti. Išeidamas iš mokymo įstaigos abiturientas turėtų sakyti ne „žinau ką“, o „žinau kaip“.

Remdamasi visuotinai priimtu GEF, kiekviena švietimo įstaiga kuria savo programą, daugiausia dėmesio skiriant kolegijos ar universiteto profilio orientacijai, tam tikrų materialinių ir techninių galimybių prieinamumui ir kt.

Metodinė taryba atsižvelgia į visas Švietimo ministerijos rekomendacijas ir veikia griežtai vadovaudamasi jos nurodymais. Tačiau konkrečių švietimo įstaigų programų priėmimas priklauso vietos valdžios ir regiono (respublikos, teritorijos) švietimo skyriui.

Švietimo įstaigos turėtų atsižvelgti ir įgyvendinti rekomendacijas dėl mokomosios medžiagos (pavyzdžiui, GEF vadovėliai užėmė deramą vietą bibliotekose), teminis planavimas ir tt

Kritika

Pakeliui į Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto patvirtinimą jis patyrė daug pakeitimų, tačiau net ir dabartiniu pavidalu švietimo reforma sulaukia didžiulės kritikos, o dar daugiau.

Tiesą sakant, standarto kūrėjų nuomone, tai turėjo lemti viso Rusijos švietimo vienybę. O pasirodė atvirkščiai. Kažkas šiame dokumente rado pliusų, kažkas – minusų. Daugeliui mokytojų, pripratusių prie tradicinio mokymo, buvo sunku pereiti prie naujų standartų. GEF vadovėliai kėlė klausimų. Tačiau visame kame galima rasti teigiamų dalykų. Šiuolaikinė visuomenė nestovi vietoje, švietimas turi keistis ir keičiasi priklausomai nuo jo poreikių.

Vienas iš pagrindinių priekaištų Federaliniam valstybiniam išsilavinimo standartui buvo jo ilga formuluotė, aiškių užduočių ir realių reikalavimų, kurie būtų keliami studentams, trūkumas. Buvo ištisos priešingos grupės. Pagal federalinį išsilavinimo standartą visi privalėjo mokytis, tačiau niekas nepaaiškino, kaip tai padaryti. Ir su tuo mokytojai bei metodininkai turėjo susitvarkyti vietoje, įtraukdami į savo ugdymo įstaigos programą viską, ko reikia.

Temos apie federalinius švietimo standartus buvo keliamos ir bus keliamos, nes senieji pagrindai, kuriuose žinios buvo pagrindinis dalykas švietime, labai tvirtai įsitvirtino kiekvieno gyvenime. Naujieji standartai, kuriuose vyrauja profesinės ir socialinės kompetencijos, dar ilgai ras savo priešininkus.

Rezultatas

Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto kūrimas pasirodė neišvengiamas. Kaip ir viskas, kas nauja, šis standartas sukėlė daug ginčų. Tačiau reforma įvyko. Norint suprasti, sekasi ar ne, bent jau reikia sulaukti pirmosios studentų baigimo. Tarpiniai rezultatai šiuo atžvilgiu yra neinformatyvūs.

Ant Šis momentas Be jokios abejonės, tik viena – mokytojų darbo padaugėjo.

Pastarosiomis savaitėmis visuomenėje buvo aktyviai diskutuojama apie naują išsilavinimo standartą. rusų mokykla. Internete, žiniasklaidoje, radijuje ir televizijoje kartais pasigirsta labai griežtų vertinimų – nuo ​​racionalios kritikos iki skambių pareiškimų apie gresiantį šalies vidurinio mokslo žlugimą. Portalas Mothernestvo.ru kreipėsi į standarto kūrėjus dėl paaiškinimų dėl federalinio valstybinio švietimo standarto. Liubovas Nikolaevna Fedenko, Pedagogikos mokslų kandidatas, Rusijos Federacijos nusipelnęs mokytojas, ISIO RAE direktoriaus pavaduotojas bendrojo lavinimo standartizavimui sutiko atsakyti į mūsų klausimus.

Klausimas: Kas yra GEF ir kaip jis paveiks vaikų ugdymą?

Atsakymas: Pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“ (red. federalinis įstatymas 2007 12 01 N 309-FZ; Art. 7) federalinės valstijos švietimo standartai (FSES) – tai reikalavimų rinkinys, privalomas visoms valstybinę akreditaciją turinčioms mokykloms įgyvendinti švietimo programas.

Pirmasis skirtumas tarp federalinio valstybinio išsilavinimo standarto ir jo pirmtakų- priklausomybė nuo asmens, šeimos, visuomenės ir valstybės poreikių nustatymo rezultatų bendrojo ugdymo rezultatams.

Antrasis esminis GEF skirtumas yra orientuotas į ne tik dalykinio ugdymo rezultatų siekimą, bet, visų pirma, mokinių asmenybės formavimąsi, jų įsisavinimą universalūs būdai mokymosi veikla kurios užtikrina sėkmę pažintinė veikla visuose tolesnio mokymosi etapuose.

Trečias esminis skirtumas tarp naujųjų standartų nuo ankstesnių versijų - tai yra struktūros skirtumas.

Federalinis valstybinis pradinio bendrojo ugdymo standartas yra iš esmės naujas nacionalinės mokyklos dokumentas, kurio tikslas ir funkcijos neturi precedento jos istorijoje. Palyginti su pirmosios kartos standartais, jo tema, jos apimtis žymiai išsiplėtė ir pradėjo apimti švietimo praktikos sritis, kurios niekada nebuvo standartizuotos iš vienos sisteminės pozicijos. GEF iš tikrųjų lemia visą mokyklos gyvenimą, yra bendrojo lavinimo konstitucija.

Federalinis valstybinis švietimo standartas orientuoja švietimą į naujos kokybės siekimą, atitinkančią šiuolaikinius (ir net nuspėjamus) asmens, visuomenės ir valstybės poreikius.

Antrosios kartos standarto įvedimas daugeliu atžvilgių pakeis vaiko gyvenimą mokykloje. Tai apie apie naujas ugdymo organizavimo formas, naujas ugdymo technologijas, naują atvirą informaciją ir edukacinę aplinką, kuri toli peržengia mokyklos ribas. Štai kodėl, pavyzdžiui, į standartą buvo įtraukta universalios ugdomosios veiklos formavimo programa, o pavyzdinės programos yra orientuotos į mokinio savarankiškos ugdomosios veiklos vystymą (tokioms ugdomosios ir popamokinės (užklasinės) veiklos rūšims kaip edukacinis projektavimas, modeliavimas, tiriamoji veikla, vaidmenų žaidimai ir kt.)

GEF yra atskirų akademinių dalykų, kursų programų rengimo gairės. Pagrindinės ugdymo programos sudėtis apima mokymo programą, kuri nustato bendrą studentų darbo krūvį ir maksimalų auditorinio krūvio dydį, privalomų dalykų sričių sudėtį ir struktūrą, taip pat atskirų akademinių dalykų, kursų programas.

– Ar iš viso yra trys GEF?

Šiuo metu Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymais yra patvirtinti ir pradėti taikyti du standartai – federalinis valstybinis pradinio bendrojo ugdymo standartas (1-4 klasės) ir federalinis valstybinis pagrindinio bendrojo ugdymo standartas. Išsilavinimas (5-9 kl.). Vidurinio (visiško) bendrojo ugdymo (10-11 kl.) GEF projektas yra svarstomas ir bus patvirtintas artimiausiu metu.

– Kur vyko Federalinių valstybinių švietimo standartų aprobavimas, kiek laiko?

Išsilavinimo standartai buvo kuriami etapais nuo 2006 m. Kartu jie buvo tikrinami regioninėse mokyklose. Visų patobulinimų ir bandymų rezultatai buvo ne kartą aptarti profesionalų bendruomenėje seminaruose, susitikimuose, konferencijose, kuriose dalyvavo Rusijos Federacijos regionų (Maskvos sritis, Jaroslavlio sritis, Leningrado sritis, Kaliningrado sritis, Dagestanas, Rostovo sritis) atstovai. , Tatarstanas, Orenburgo sritis, Jamalo-Nenets autonominis rajonas, Čeliabinsko sritis, Novosibirsko sritis, Sachos Respublika (Jakutija), Stavropolio sritis, Omsko sritis), susitikimuose su mokinių tėvais ir visuomene.
Visų dokumentų aptarimas nuolat vyksta specializuotoje interneto svetainėje „Nauji bendrojo ugdymo standartai: pakeliui į socialinę sutartį“ http://standart.edu.ru, Švietimo strateginių studijų instituto svetainėje http: //fgos.isiorao.ru/.

– Ar pradinio bendrojo lavinimo GEF buvo koreguojama remiantis aprobacijos rezultatais? Koks personažas?

Visi konstruktyvūs komentarai mokytojų kolektyvas diskusijų metu į juos atsižvelgė kūrėjai.

– Ar kurdami standartus kūrėjai atsižvelgė į kitų šalių patirtį?

Žinoma, visų šalių, kuriose studentai pasižymi aukštu lygiu, patirtis buvo kruopščiai išanalizuota ir į ją buvo atsižvelgta kuriant federalinį valstybinį išsilavinimo standartą.

– Ar iki rugsėjo 1-osios bus parengtos mokymo programos ir vadovėliai?

Parengtos ir išleistos visos pradinio ugdymo programos, taip pat parengta ir iš dalies išleista instrumentinės ir metodinės paramos medžiaga, užtikrinanti federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto įvedimą. Atskiri dokumentai skelbiami svetainėje http://fgos.isiorao.ru,. ISIO RAO vykstančiuose seminaruose seminaro dalyviai gauna kompaktinius diskus su paskaitų konspektais ir mokymo medžiaga. Į Švietimo ir mokslo ministerijos sąrašą įtraukti vadovėliai išlaikė egzaminą ir atitinka federalinį valstybinį išsilavinimo standartą.

Pažvelkime į GEF projektą vidurinei mokyklai, kuris sukelia daugiausiai ginčų. Tėvams ir mokytojams nerimą kelia privalomųjų ir pasirenkamųjų dalykų klausimas. Ar tokia pasirinkimo laisvė turės įtakos abiturientų baziniam raštingumui?

Švietimo kintamumo principas Rusijoje taikomas nuo 1992 m., kai buvo priimtas dabartinis „Švietimo įstatymas“. Tai suteikia studentams galimybę pasirinkti dalykus ir papildomus kursus pagal jų interesus ir siekius. Į mokymo programą buvo įtraukta nekintanti dalis ir kintamoji dalis. Kintamojoje dalyje buvo regioniniai ir mokykliniai komponentai (ugdymo turinį lėmė regionas ir mokykla ir jis ne visada atitiko mokinių ir tėvų poreikius). Naujajame standarte pagrindinė ugdymo programa taip pat susideda iš dviejų dalių: privalomosios ir ugdymo proceso dalyvių suformuotos dalies. Taigi visiems ugdymo proceso dalyviams (pirmiausia tėvams ir mokiniams) suteikiamos didelės teisės daryti įtaką ugdymo turiniui. Privalomoji dalis sustiprina visų „bazinių“ akademinių dalykų studijas. Ugdymo proceso dalyviai gali papildomai rinktis studijuoti dalykus, modulius, kursus, užsiimti popamokine veikla, kuri nėra tiesiogiai susijusi su studijuojamais dalykais. Visi šie užsiėmimai yra įtraukti į pagrindinę ugdymo programą ir apmokami iš biudžeto. Gimnazijoje šiandien vykdomas specializuotas ugdymas, mokinys gali rinktis dalykus gilesniam mokymuisi pagal savo pomėgius ir gyvenimo perspektyvas. Siūlomame naujo standarto projekte šis požiūris tęsiamas. Apibrėžiamos tradicinės privalomos dalykų sritys, pagal savo interesus studentas pasirenka iš šios srities akademinių dalykų privalomųjų studijų lygį: profilinį, pagrindinį arba vientisą. Tokie dalykai kaip kūno kultūra, gyvybės sauga ir Rusija pasaulyje pateikiami tokiu pačiu lygiu ir yra būtini studijoms. Be to, jis gali rinktis studijuoti papildomus kursus, modulius, disciplinas, popamokinę veiklą. Visoms šioms pamokoms finansavimas per bendrą standarte nustatytą valandų skaičių (kuris yra didesnis nei dabartinis) yra numatytas iš biudžeto.

Aleksandras Kondakovas, generalinis direktorius Leidykla „Prosveshchenie“: „Tiesą sakant, naujieji standartai siūlo 9 klasę laikyti pagrindinio išsilavinimo baigimu. 10-11 klasės – tai vaiko paruošimas, atsižvelgiant į jo individualius pageidavimus. Tai tikras mokymosi proceso individualizavimas tolesnei socializacijai, profesinę veiklą ir profesinį išsilavinimą.

Vyresnėse klasėse liks 10 dalykų vietoje dabartinių 20. Visos suskirstytos į šešias grupes. Kiekvienas studentas turi pasirinkti vieną dalyką: arba nuodugniai studijuoti algebrą, o tada pereiti per rusų literatūrą viršuje, pasirinkdamas „rusų literatūrą“, arba atsisėsti prie rusų kalbos, o vietoj chemijos, fizikos ir biologijos. bendrasis kursas „gamtos mokslas“. Yra tik trys pamokos, kurių visi nesirenka, o lanko: kūno kultūros, gyvybės saugos ir naujos disciplinos „Rusija pasaulyje“.

– O jei mokinys atleidžiamas nuo privalomų kūno kultūros pamokų?

GEF nereglamentuoja mokymosi technologijų. Dėl kūno kultūros pamokų vedimo turite kreiptis į mokyklos vadovus.

– Kas nustatys, kiek valandų bus skiriama konkretaus dalyko studijoms?

Dalykų mokymosi valandų skaičius nustatomas pagal mokyklos programą, įtrauktą į pagrindinę ugdymo programą. Pagrindinę švietimo programą rengia ir patvirtina švietimo įstaiga pagal federalinį įstatymą „Dėl švietimo“ savarankiškai, remdamasi pavyzdine pagrindine švietimo programa, parengta federaliniu lygiu dalyvaujant regionams. Vykdant pavyzdinio pagrindinio ugdymo programą (jos skirtos pradiniam ir pagrindiniam bendrajam ugdymui) yra 3-4 pagrindinio (pavyzdinio) ugdymo programos variantai. Švietimo įstaiga gali pasirinkti vieną iš siūlomų variantų arba pati parengti mokymo programą.

Šiuo metu dešimtokų tvarkaraštyje yra 15-17 dalykų. GEF siūlo sumažinti jų skaičių iki 10 (3 privalomos ir 7 neprivalomos iš siūlomų dalykų sričių). Kodėl kūrėjai nusprendė taip sumažinti?

Vyresniojo lygio FSES projektas dar nepatvirtintas, apie jį diskutuojama profesinėje bendruomenėje, žiniasklaidoje ir plačiosios visuomenės lygmeniu. Nėra jokios kalbos apie prekių skaičiaus sumažinimą. Išlieka privaloma studijuoti tradicinį dalykų sričių rinkinį, studentas gali pasirinkti jam reikalingų dalykų studijų lygį.

Kaip bus stebimas GEF reikalavimų įgyvendinimas? Ar bus vykdoma moksleivių atestacija pagal mokymo programas ar „absolvento portretą“?

Federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimo kontrolė bus vykdoma pagal Rusijos Federacijos švietimo įstatymus. Rengiamas naujas federalinis įstatymas „Dėl švietimo“, kuriame bus nurodytos kontrolės procedūros. Tai visų pirma – licencijavimo, mokymo įstaigų akreditavimo ir absolventų atestavimo, įskaitant valstybinį atestavimą, tvarka. Absolventų atestavimo kriterijų pagrindas yra federaliniame valstybiniame išsilavinimo standarte pateikti pagrindinių švietimo programų įsisavinimo rezultatų reikalavimai ir nurodant planuojamus jų rezultatus. Federalinis švietimo standartas ir naujojo įstatymo projektas numato stebėjimo studijas, kurios nustato švietimo sistemų ir švietimo įstaigų raidos tendencijas.

O federaliniai reikalavimai numato:

1) Rusijos Federacijos švietimo erdvės vienybė;

2) pagrindinių ugdymo programų tęstinumas;

3) atitinkamo ugdymo lygio ugdymo programų turinio kintamumas, ugdymo programų formavimo galimybė įvairių lygių kompleksiškumas ir dėmesys, atsižvelgiant į mokinių ugdymosi poreikius ir gebėjimus;

4) valstybinės švietimo lygio ir kokybės garantijos, pagrįstos pagrindinių ugdymo programų įgyvendinimo sąlygų ir jų rengimo rezultatų privalomųjų reikalavimų vienove.

2. Federalinės valstijos švietimo standartai, išskyrus federalinį ikimokyklinio ugdymo standartą, švietimo standartai yra objektyvaus atitikties įvertinimo pagrindas. nustatytų reikalavimų mokinių, įvaldžiusių atitinkamo lygio ir atitinkamo krypties ugdymo programas, edukacinė veikla ir mokymas, nepriklausomai nuo ugdymo formos ir ugdymo formos.

3. Federaliniai švietimo standartai apima šiuos reikalavimus:

1) pagrindinių ugdymo programų struktūra (įskaitant pagrindinės ugdymo programos privalomosios dalies ir ugdymo santykių dalyvių suformuotos dalies santykį) ir jų apimtis;

2) pagrindinio ugdymo programų įgyvendinimo sąlygos, įskaitant personalo, finansines, logistines ir kitas sąlygas;

3) pagrindinių ugdymo programų įsisavinimo rezultatai.

4. Federaliniai valstybiniai išsilavinimo standartai nustato bendrojo išsilavinimo ir profesinio išsilavinimo įgijimo terminus, atsižvelgiant į įvairių formų tam tikrų kategorijų studentų mokymas, ugdymo technologijos ir ypatumai.

5. Federaliniai valstybiniai bendrojo lavinimo standartai rengiami pagal išsilavinimo lygius, federaliniai profesinio mokymo standartai taip pat gali būti rengiami pagal profesijas, specialybes ir atitinkamų profesinio mokymo lygių mokymo sritis.

5.1. Federaliniai valstybiniai ikimokyklinio, pradinio bendrojo ir pagrindinio bendrojo lavinimo standartai suteikia galimybę gauti išsilavinimą gimtąja kalba iš Rusijos Federacijos tautų kalbų, mokytis. valstybines kalbas Rusijos Federacijos respublikos, gimtosios kalbos iš Rusijos Federacijos tautų kalbų, įskaitant rusų kalbą kaip gimtąją.

6. Siekiant užtikrinti mokinių su negalia teisės į mokslą realizavimą, nustatomi federaliniai šių asmenų ugdymo standartai arba į federalinius švietimo standartus įtraukiami specialūs reikalavimai.

7. Federalinių valstijų profesinio mokymo standartų reikalavimų pagrindinių profesinio mokymo programų įsisavinimo iš dalies rezultatams formavimas. profesinę kompetenciją atliekama pagal atitinkamus profesinius standartus (jei yra).

(žr. tekstą ankstesniame leidime)

8. Profesijų, specialybių ir mokymo sričių sąrašai, nurodant atitinkamoms profesijoms, specialybėms ir mokymo sritims priskirtas kvalifikacijas, patvirtinama šių sąrašų formavimo tvarka. federalinė agentūra vykdomoji valdžia vykdo valstybės politikos ir teisinio reguliavimo švietimo srityje formavimo funkcijas. Už valstybės politikos ir teisinio reguliavimo švietimo srityje formavimą atsakinga federalinė vykdomoji institucija, tvirtindama naujus profesijų, specialybių ir mokymo sričių sąrašus, gali nustatyti šiuose sąrašuose nurodytų atskirų profesijų, specialybių ir mokymo sričių atitiktį. į ankstesniuose profesijų, specialybių ir mokymo sričių sąrašuose nurodytas profesijas, specialybes ir mokymo sritis.

9. Federalinių valstybinių švietimo standartų rengimo, tvirtinimo ir jų keitimo tvarką nustato Rusijos Federacijos Vyriausybė.

10. Maskva Valstijos universitetas pavadintas M. V. Lomonosovas, Sankt Peterburgo valstybinis universitetas, švietimo organizacijos aukštasis išsilavinimas, kurio kategorija " federalinis universitetas„arba „nacionalinis mokslinių tyrimų universitetas“, taip pat federalinės valstybinės aukštojo mokslo organizacijos, kurių sąrašas patvirtintas Rusijos Federacijos prezidento dekretu, turi teisę savarankiškai rengti ir tvirtinti visų aukštųjų mokslo lygių švietimo standartus. Aukštojo mokslo studijų programų įgyvendinimo sąlygų ir rezultatų reikalavimai, įtraukti į tokius išsilavinimo standartus, negali būti žemesni už atitinkamus federalinių žemių švietimo standartų reikalavimus.