Mokytojo profesinės kompetencijos tobulinimas kaip ugdymo kokybės gerinimo priemonė ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Mokytojo profesinės kompetencijos tobulinimas, kaip ugdymo kokybės gerinimo priemonė ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Profesinė kompetencija yra vienas iš kokybiško mokytojo darbo rodiklių. Profesinio lygio kėlimas – pirmoji kiekvieno mokytojo pareiga Straipsnyje pristatoma patirtis dirbant mokytojų ir auklėtojų profesionalumo kėlimui Nolinsko 8-ojo tipo pataisos mokykloje.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

„Mokytojo profesinės kompetencijos tobulinimas kaip kokybės gerinimo sąlyga

švietimas ir auklėjimas

_____________________________________________________________________________________

Luščikova E.G., pavaduotoja vandens išteklių valdymo direktorius

MKS (K) OU VIII tipo Nolinsk

„Nacionalinė švietimo doktrina Rusijos Federacijoje“ yra koncepcinis pagrindas reformuoti ir toliau plėtoti Rusijos švietimo sistemą laikotarpiui iki 2015 m. Švietimo srityje ruošiami ir ugdomi tie žmonės, kurie to nedaro. tik formuoja visuomenei naują informacinę aplinką, bet kam teks gyventi savarankiškai ir dirbti naujoje aplinkoje.

Švietimo modernizavimo koncepcija nulėmė pagrindines kryptis ir etapus svarbiam mūsų visuomenės raidos procesui – „naujos kartos pedagoginio personalo rengimas ir iš esmės naujos pedagoginio darbo kultūros formavimas“, aukštos kvalifikacijos mokytojų rengimas ir etapai. būtina informacinė kultūra.

Pirmenybė kyla mokytojų profesinis lygis, formuojamas šiuolaikinio gyvenimo poreikius atitinkantis pedagogų kolektyvas. Šiandien išaugo aukštos kvalifikacijos, kūrybingo, socialiai aktyvaus ir konkurencingo mokytojo, gebančio ugdyti socializuotą asmenybę greitai besikeičiančiame pasaulyje, poreikis.

Pastaruoju metu vis dažniau pasigirsta frazių: gyvenimo kokybė, išsilavinimo kokybė, socialinė sėkmė.. Švietimo kokybės gerinimas yra vienas iš pagrindinių Rusijos švietimo modernizavimo koncepcijos uždavinių.Žinoma, be inovatyvių technologijų, modernių mokymo priemonių diegimo, mokytojo profesijos prestižo didinimo, pažangios pedagoginės patirties identifikavimo ir sklaidos to pasiekti nepavyks. Kaip to neįmanoma pasiekti nedidinant kiekvieno mokytojo profesionalumo.

Mūsų mokykla dirba su vaikais su negalia. Be to, kasmet į mokyklą ateina vis daugiau vaikų su sudėtinga defektų struktūra. Pagrindinis reikalavimas pataisos mokyklos mokytojo kvalifikacinėms charakteristikoms – vidurinis ar aukštasis profesinis išsilavinimas ir atitinkamas specialus perkvalifikavimas VIII tipo pataisos įstaigos veiklos profilyje.

Mokyklos administracija stengiasi gerinti žmogiškųjų išteklių kokybę. Iš viso internate dirba 45 mokytojai. Mokytojų etato kokybės analizė rodo, kad 2 mokytojai turi aukščiausią kategoriją, 26 - pirmą kvalifikacinę kategoriją, 7 - antrą kategoriją ir 10 asmenų dar neturi kategorijos. Tai arba naujai atvykę mokytojai, arba mokytojai, pakeitę pareigas pačioje ugdymo įstaigoje.

Vykdomi darbai įgyvendinant „Personalo“ programą, skirtą iki 2015 m. Tai apima kiekvienos metodinės asociacijos mokytojų kvalifikacijos tobulinimo darbus, daug dėmesio skiriama mokytojų profesinio rengimo tęstinumui. Jei 2010 metais buvo perkvalifikuotas tik 1 mokytojas, kuris sudarė 2% viso pedagoginio personalo, tai 2012 metais jau buvo 8 žmonės, tai yra 15% visų mokytojų skaičiaus. Šiuo metu 18 asmenų turi aukštąjį defektologinį išsilavinimą, jau yra persikvalifikavę, o tai sudaro 40% visų mokytojų. Socialinis pedagogas tęsia studijas pagal specialybę „Oligofrenopedagogika“. 89% mokytojų yra surengti kvalifikacijos kėlimo kursai.

Reguliarus mokyklų mokytojų dalyvavimas dalykinėje-metodinėje Kirovo srities švietimo įstaigų darbuotojų olimpiadoje „korekcinės pedagogikos“ kryptimi dar kartą patvirtina aukštą mūsų mokytojų kvalifikaciją. 2011 - 2012 mokslo metais Pogudina T.A. tapo nugalėtoju, o Bokova N.V. laimėtojas nominacijoje „Mokytojas defektologas“.

Svarbų vaidmenį atlieka pedagoginių įgūdžių konkursai. Jie suteikia mokytojui galimybę tapti reikšmingu profesinėje bendruomenėje, šiai visuomenei įvertinus jo pedagoginę veiklą, realizuojant savo profesinį „aš“ konkurencinėje aplinkoje, tobulinti savo profesinį lygį.

Šiais mokslo metais mokytojai aktyviai dalyvavo įvairaus lygio profesiniuose konkursuose, pristatydami savo darbo patirtį. Taigi mokytoja Chusovitina I.N. dalyvavo rajoniniame konkurse „Metų mokytojas 2012“ ir tapo nugalėtoju nominacijoje „Papildomo ugdymo mokytojas“.

Muzikos ir dainavimo mokytoja Sudnitsyna N.A. dalyvavo rajoniniame konkurse „Mano geriausia pamoka naudojant IKT“ ir tapo nugalėtoju nominacijoje „Pataisos ugdymo įstaigos mokytojas“.

Logopedė Bokova N.V. tapo regioninio pedagoginių idėjų konkurso „Atvira pamoka“ diplomante.Jai įteiktas I laipsnio diplomas. Mokytojai įgyja patirties, kurią gali pritaikyti savo mokymo veikloje tiek mokymo ir ugdymo procese, tiek tolesniam profesiniam tobulėjimui.

Vienas iš ugdymo ir ugdymo kokybės rodiklių yra mokytojų ir auklėtojų naujų metodų ir technologijų naudojimas ugdymo procese. Visų pirma, mūsų mokyklos mokytojai aktyviai įsisavina kompiuterines technologijas, tiria galimybes panaudoti interaktyvią lentą klasėje ir pamokose pataisos mokykloje. Pamokose ir užsiėmimuose kompiuterines technologijas naudoja 47% mokytojų.

Nuo 2009 metų mokykloje dirbama pagal vieną psichologinę ir pedagoginę temą „Kūrybinių gebėjimų ugdymas kaip VIII tipo pataisos mokyklos auklėtinių socializacijos sąlyga“. Taikydami įvairius sutrikusio intelekto vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo metodus ir metodus, pasitelkdami naujas technologijas ir sėkmingą kitų mokytojų patirtį, mokytojai ir auklėtojai dirbo ugdydami mokinių papildomus praktinius įgūdžius ir gebėjimus, atsižvelgiant į jų psichofizines savybes ir gebėjimus. individualias galimybes.

Mokytojų pastangos nenueina veltui. Mokiniai mus džiugina savo pasiekimais. Internato auklėtiniai nuolat dalyvauja rajoniniuose vaikų kūrybos konkursuose, o mūsų vaikų darbai nelieka nepastebėti. 2010 metais 3 klasės mokinys Nikolajus Sedlovas buvo apdovanotas diplomu už dalyvavimą regioniniame piešinių konkurse, skirtame Rusijos olimpinio komiteto 100-mečiui. Amatų kūrimas parodai pagal regioninį konkursą „Geriausias profesijoje“ taip pat suteikia vaikams galimybę parodyti savo kūrybiškumą ir praktinius įgūdžius.

Mokyklos komandos nariai zoninėse varžybose tarp pataisos mokyklų mokinių poliatlone, lygumų slidinėjimo rungtyje tampa prizininkais asmeniniame čempionate ir prizininkais komandiniame čempionate.. Choro būrelio „Do-mi-solka“ solistai ne kartą tapo konkurso „Nolinskie Zvezdochki“ laureatais.

Dar kartą internatas dalyvavo rajoniniame konkurse „Graži mokykla“. Didžiąją dalį darbo kuriant jaukumą mokyklos patalpose atliko mūsų mokinių rankomis.

Galutinis specialiojo ugdymo tikslas yra:

mokinio maksimalios nepriklausomybės ir savarankiško gyvenimo pasiekimas kaip aukšta socializacijos kokybė ir būtina savirealizacijos sąlyga greitai besikeičiančiame pasaulyje.

Šiuo atžvilgiu galima paminėti duomenis, kad beveik visi internatų absolventai tęsia mokslus profesinėse mokyklose ir vėliau sėkmingai įsidarbina.

Taigi teigiami mokyklos veiklos rezultatai yra teigiami kiekvieno mokinio asmenybės raidos pokyčiai: jo ugdymosi pasiekimai, geras veisimasis, protinės funkcijos, kūrybiniai gebėjimai, sveikata. Dirbdamas ugdydamas socialiai adaptuotą, sėkmingai į visuomenę įsiliejusio absolvento asmenybę, mokytojas turi daug dėmesio skirti savęs tobulinimui ir saviugdai, pasiruošimui pamokoms ir popamokinei veiklai. Kuo vyresni studentai, tuo didesnės darbo jėgos sąnaudos. Kai kuriate savo patirtį, darbo sąnaudos mažėja. Tačiau didžiulis psichologinių, laikinų, moralinių ir materialinių jėgų bei energijos švaistymas galutiniu rezultatu atsiperka.

Svarbios mokytojo profesinės savybės: darbštumas; spektaklis; disciplina; atsakomybė; gebėjimas išsikelti tikslą ir pasirinkti būdus jam pasiekti; organizacija; atkaklumas; sistemingai ir sistemingai tobulinti savo profesinį lygį; noras nuolat tobulinti savo darbo kokybę ir kt. Asmeninės gero mokytojo savybės: žmogiškumas; savikontrolė; disciplina; elgesio lankstumas; ideologinis įsitikinimas; pilietybė; iniciatyvumas; padorumas; nuoširdumas; savęs tobulėjimo troškimas.

Jame sakoma: „Mokytojas yra pagrindinė švietimo reformos figūra. Sparčiai besikeičiančiame atvirame pasaulyje pagrindinė profesinė savybė, kurią mokytojas turi nuolat demonstruoti savo mokiniams, yra gebėjimas mokytis. Todėl svarbi Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įvedimo bendrojo lavinimo mokykloje sąlyga yra mokytojo parengimas, jo filosofinės ir pedagoginės pozicijos, metodinių, didaktinių, komunikacinių, metodinių ir kitų kompetencijų formavimas.

1) bet kurios įstaigos ar pareigūno įgaliojimai; 2) klausimų spektras, kuriame asmuo turi žinių, patirties. Kitaip tariant, kompetencija – tai gebėjimas sėkmingai reaguoti į individualius ar socialinius reikalavimus arba atlikti užduotį (atlikti veiklą).

Savybė, suteikiama asmeniui įvertinus jo veiksmų efektyvumą / efektyvumą, kuriais siekiama išspręsti tam tikrą užduočių / problemų, kurios yra svarbios konkrečiai bendruomenei, spektrą. Tai yra, kompetencija yra žmogaus savybė, o kompetencija yra tai, ką jis jau turi (gebėjimas, įgūdis).

Išplėstinė mokymo sistema. Dėstytojų atestavimas Aktyvus dalyvavimas metodinių asociacijų, dėstytojų tarybų veikloje, seminaruose, konferencijose, meistriškumo kursuose. Šiuolaikinių ugdymo technologijų, mokymo metodų, pedagoginių priemonių turėjimas ir nuolatinis jų tobulinimas. Įvaldyti informacines ir komunikacijos technologijas. Dalyvavimas įvairiuose konkursuose, tiriamieji darbai. Savos pedagoginės patirties apibendrinimas ir platinimas, publikacijų kūrimas. Mokytojų saviugda.

1. Aš siekiu tyrinėti save. 2. Palieku laiko savo tobulėjimui, kad ir kaip būčiau užsiėmęs darbais ir buities darbais. 3. Iškylančios kliūtys skatina mano veiklą. 4. Aš ieškau grįžtamojo ryšio, nes tai padeda man pažinti ir vertinti save. 5. Apmąstau savo veiklą, skirdamas tam ypatingą laiką.

11. Suprantu, kokią įtaką man daro aplinkiniai žmonės. 12. Valdau savo profesinį tobulėjimą ir pasiekiau teigiamų rezultatų. 13. Man patinka mokytis naujų dalykų. 14. Didėjanti atsakomybė manęs negąsdina. 15. Į savo paaukštinimą žiūrėčiau teigiamai.

Apskaičiuokite bendrą balą: - aktyvus vystymasis - nėra nusistovėjusios saviugdos sistemos, orientacija į vystymąsi stipriai priklauso nuo sąlygų - sustojusi raida.

ANGELA BARKHATOVA
Mokytojo profesinės kompetencijos tobulinimas kaip ugdymo kokybės gerinimo priemonė ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Viena iš svarbiausių veiklos sričių, sistemos modernizavimo kontekste išsilavinimas, yra žmogiškųjų išteklių plėtra. Šios plėtros krypties prioritetas išsilavinimas Taip pat nustatyta Rusijos raidos strategijoje išsilavinimas iki 2020 m, GEF ikimokyklinio ugdymo įstaiga išsilavinimas.

„Besivystančiai visuomenei reikia modernumo išsilavinęs, dorovūs, iniciatyvūs žmonės, galintys patys priimti sprendimus, gebantys bendradarbiauti, pasižymintys mobilumu, dinamiškumu, konstruktyvumu, pasirengę tarpkultūrinei sąveikai, jaučiantys atsakomybę už šalies likimą, už jos socialinį ir ekonominį gyvenimą. klestėjimas.

Jeigu suprasti pokyčių esmę,tada galėsite nustatyti svarbiausius dalykus: mokymasis tampa veiklą ugdančiu, kuris turėtų užtikrinti asmeninio formavimąsi mokinių savybes, tuo tarpu ji yra demokratiška ir humaniška, paremta bendra suaugusiojo ir vaikų veikla. Šios naujovės reikalauja didelių ir kokybinius pokyčius, ypač ugdytojo darbo praktikoje. Be jokios abejonės, mokytojas ugdymo ir auklėjimo procese – pagrindinė figūra.

Šiuo metu būtinas aspektas tapo prioritetų peržiūra mokytojų profesinė veiklaECE ir jos suderinimas su trimis svarbiais teisiniais dokumentais:

GEF DO (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymas Nr. 1155);

- „Dėl patvirtinimo profesinis standartas« mokytojas» (pedagoginis veikla ikimokyklinio, pradinio bendrojo ugdymo, pagrindinio bendrojo ugdymo srityje, vidurinis bendrasis išsilavinimas) (auklėtojas, mokytojas)„(Rusijos Federacijos darbo ir socialinės apsaugos ministerijos 2013 m. spalio 18 d. įsakymas Nr. 544n);

Raidė „Modelio kodas profesinė pedagoginė etika vykdančių organizacijų darbuotojai švietėjiška veikla» (Rusijos švietimo ir mokslo ministerija 2014 m. vasario 6 d. Nr. 09-148).

lygiu profesionalumas pedagogas pagal Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto ir standarto reikalavimus mokytojas teikiama didelė reikšmė.

Auklėtojas. Ką savybes ar siandien turetu slaugytoja?

Svarbiausia – meilė vaikams. Be to mokytojas negalės vaikams nieko duoti. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagrindinis dalykas yra psichologinio komforto sukūrimas vaikams, atskirtiems nuo mamos, sąlygų vaikams vystytis. Gebėjimas išmokyti vaiką žinių, įgūdžių ir gebėjimų, kuriuos jis turi įgyti mokykloje, žinoma, yra labai svarbus, tačiau, kaip rodo praktika, jei vaikui nėra patogu darželyje, mokymas nesuteiks tinkamo. rezultatas – individualus diferencijuotas požiūris į kiekvieną vaiką.

Modernus mokytojas be tokių neįmanoma įsivaizduoti savybes kaip optimizmas, gyvybinė veikla, socialumas, mobilumas, gebėjimas mokytis, gebėjimas žengti koja kojon su laiku, turėjimas Kompiuterinė technologija.

Dabartiniame etape atsirado nauja koncepcija « profesinę kompetenciją» , kuris pasireiškia gebėjimu mokytojas efektyviai įgyvendinti pedagoginė veikla apibrėžiamos darbo pareigomis.

Ką pedagogines kompetencijas ar turėtų turėti šiuolaikišką pedagogą?

Kompetencija novatoriškas darbas ir ieškomas veiklos pobūdis – tai pedagogų gebėjimas kurti naujas ar naudoti jau žinomas šiuolaikines technologijas, projektus edukacinis užsiėmimai su vaikais; efektyviai taikyti tokius bendradarbiavimo su šeimomis būdus, kurie atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto tikslus, uždavinius ir principus; in puikybėįsisavinti pažintinės ir lavinamosios sąveikos su vaikais technikas, metodus švietėjiška veikla tai padės psichologinis ir pedagoginis parama pozityviai socializacijai, ikimokyklinukų asmenybės ugdymui ir optimizavimui edukacinis procesą su visa mokinių grupe, kas atitinka principus išsilavinimo standartas.

Bendravimas kompetencija. Viskas mokytojai turėtų būti pakankamai bendraujantis, draugiškas, kantrus bendraudamas su savo mokiniais. Jie turėtų gebėti organizuoti įvairaus pobūdžio bendravimą tiek su visa vaikų grupe, tiek individualiai bendraudami su kiekvienu mokiniu. Pedagogai turi įvaldyti įvairias formas, metodus ir būdus, kad sukurtų socialines raidos situacijas savo amžiaus grupėse.

nuspėjamasis kompetencija reiškia pedagoginį edukacinis ikimokyklinio ugdymo programų eiga ir įgyvendinimas išsilavinimas su savo mokiniais; planuojant ar numatant galimus pokyčius organizacijoje edukacinisveikla su vaikais:

Remiantis rezultatais pedagoginė diagnostika,

Atsižvelgiant į specialius vaikų ugdymosi poreikiai,

Atsižvelgiant į mokinių šeimų interesus ir poreikius.

Labai svarbu, kad šiuolaikinis pedagogas ne tik in puikybėįsisavino darbo su vaikais turinį ir metodiką, bet ir atliko pedagoginis projektavimo ir įgyvendinimo veikla ugdymo procesas, praleido pedagoginis diagnostika ir jos pagrindu sukurtas bei įgyvendintas individualus edukaciniai maršrutai vaikams. Tam jis turi būti savo srities profesionalas mąstantis, gebantis analizuoti ir kūrybiškai apdoroti informaciją.

Diagnostinis kompetencija. Jį turėdami pedagogai privalo atlikti pedagoginė diagnostika naudoti jį savo analizei profesionalumas per savo mokinių individualaus tobulėjimo prizmę, kad vėliau būtų suderintas individas edukacinis vaikų raidos trajektorijos. Pagrindinis diagnostikos taškas kompetencijos slypi pedagogo gebėjime sekti savo efektyvumą pedagoginis poveikį vaikams, atlikti savęs vertinimą pedagoginės kompetencijos ir jų konkretus savarankiškas dizainas, jei jų nėra. Diagnostinis kompetencija, taip būdu, yra glaudžiai susijęs su prognostiniu.

Didaktinis kompetencija. Pedagoginės technologijos yra sudedamoji dalis ikimokyklinio ugdymo didaktika. Pedagogai patys pasirenka arba kuria technologijas kintamajai daliai įgyvendinti edukacinė programa. Dalyvių suformuotos programos dalies apimtis švietimo santykiai, gali siekti 40% pagal GEF. Visi pedagogai turėtų laiku mokytis šiuolaikinių inovatyvių technologijų ir jas taikyti edukacinis veiklą pagal savo mokinių amžiaus ypatybes.

Informacinis kompetencija. Pedagogai turi lankyti RMO, lankyti kursus išplėstinis mokymas aktyviai ir efektyviai studijuoti informacinį lauką mokytojų pedagoginė švietėjiška veikla visuose mūsų šalies regionuose, naudojant periodinį pedagoginiai leidiniai ir pedagoginiai interneto portalai.

Kultūrinė ir kultūrologinė kompetencija numato bendrųjų žinių lygį, vaikiškos grožinės literatūros vartojimą, programinių eilių žinojimą mintinai, prozodinių žodžių turėjimą. kalbos komponentai. mokytojai turi turėti intonacinį kalbos išraiškingumą, kad vaikų bendravimo procesas su mokytoja buvo įdomi, žavinti ir ugdyti ikimokyklinukų susidomėjimą žodine kalba, meninio žodžio vartojimu. Šie kompetencijos mokytojus įpareigoja išmokti mintinai programos eilėraščius, skaičiuoti eilėraščius, myriloką, eiles, patarles, priežodžius, mįsles, tekstus lauko žaidimams su taisyklėmis ir apvalių šokių žaidimams. Šie du kompetencijos aprėpti bendrosios pedagogų elgesio kultūros lygį, pasiūlyti jų nekonfliktišką, taktišką, teisingą bendravimo modelį, pastatė jie su vaikais: autoritarinis, demokratinis, liberalus arba mišrus modelis.

Saviugdos kompetencijos, savišvieta, savęs tobulinimas. Šie kompetencijos yra asmeninių ir pedagogų profesinis savęs tobulinimas. Jie visiškai ar didele dalimi priklauso nuo jų pačių, tačiau svarbus ir vadovo bei vyresniojo pedagogo vadovaujančios įtakos aspektas. saviugda turėtų būti daroma sistemingai. Šie kompetencijos apima savarankišką šiuolaikinių dalykų studiją pedagoginė patirtis. Šių veiksmingumas kompetencijos yra keitimasis patirtimi, savosios perdavimas pedagoginis patirtis ir kolegų patirties suvokimas regione ir šalyje. Tai kompetencija abipusių vizitų metu, vykdant atvirą pedagogų nuomonę švietėjiška veikla, kalbose adresu mokytojų tarybos, autoriaus santraukų talpinimas DOO svetainėje, ant pedagoginiai interneto portalai, pedagogų dalyvavimo konkursuose metu įvairaus lygio mokytojų profesiniai įgūdžiai: DOO, savivaldybė, regioninė, federalinė.

Profesinės veiklos intensyvumo kompetencija. Šis šiuolaikinis reikalavimas yra įgyvendintas permotyvacinis poreikis:

IN profesionalus ir pačių pedagogų asmeninis augimas;

Gebėjimas būti nuolatiniame naujoviškame režime edukacinis modernios ikimokyklinio ugdymo įstaigos veikla;

gebėjime atlikti edukacinis procesas grupėse aukštas profesinio lygio;

Gebėjimas kaupti gerąją patirtį, šiuolaikines sąveikos su vaikais ir mokinių šeimomis technologijas;

Gebėjimas įgyvendinti laiku pedagoginis diagnozuoti ir plėtoti bei įgyvendinti IOTR veikloje kiekvienam vaikui;

Gebėjimas adekvačiai įvertinti savo pedagoginės kompetencijos, nuolat juos tobulinti; parodyk savo pedagoginiai gebėjimai RMS, atvirų vaizdų sistemoje publikuokite savo patirtį profesionalūs žurnalai, būti atestuotas pagal kvalifikacines kategorijas;

Gebėjimas kurti PPRS pagal kalendorių ir teminį planavimą (KTP, turėti savo IRT technologijas ir naudoti skaitmenines švietimo ištekliai(DOR) in švietėjiška veikla.

Šiuo metu yra formavimosi problema mokytojas, kuris turi kompetencija, kūrybiškumas, noras naudoti ir kurti inovacijas, gebėjimas atlikti eksperimentinį darbą. Sistemingas darbas organizuotas su mokytojams tobulinti profesinę kompetenciją padėti perkelti juos į kitą lygį.

Voronežo srities Kantemirovskio savivaldybės rajono MKOU Volokonovskaya vidurinė mokykla Pranešimas „Kompiuterių ir IKT mokytojo profesinės kompetencijos tobulinimas federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įvedimo kontekste“ lygio Matematikos ir informatikos mokytoja: Kolomitseva V.D. 2016 Laimingas yra tas, kuris ryte su džiaugsmu eina į darbą, o vakare su džiaugsmu grįžta namo. Savaime suprantama, kokią svarbią vietą kiekvieno iš mūsų gyvenime užima profesinė veikla. Tai orumo šaltinis, galimybė realizuoti įvairius savo gebėjimus, asmeninį potencialą, suteikia platų bendravimo ratą. Pastaraisiais metais viena iš mūsų šalies švietimo plėtros aktualijų – mokytojo profesinės kompetencijos didinimas. Antros kartos GEF… Švietimo modernizavimas… Švietimo plėtros strategija…. Kaip dažnai tai girdime šiandien? Antrosios kartos federalinių žemių švietimo standartų įvedimas skirtas užtikrinti švietimo sistemos plėtrą, atsižvelgiant į kintančius asmens ir šeimos poreikius, visuomenės lūkesčius ir valstybės reikalavimus švietimo srityje. Bet kad ir kokios reformos vyktų švietimo sistemoje, galiausiai jos vienaip ar kitaip apsiriboja konkrečiu vykdytoju – mokyklos mokytoju. Kas jis, šiuolaikinis sėkmingas mokytojas? Naujausių sociologinių tyrimų duomenimis, sėkmingo mokytojo įvaizdžiai mokytojų ir vaikų akimis labai skiriasi. Mokiniai laiko sėkmingą mokytoją, pasižymintį šiomis savybėmis:  Profesiniai gebėjimai  Atsakingumas  Humoro jausmas  Organizaciniai gebėjimai  Kūrybiškumas  Kalbos išraiškingumas  Šmaikštumas  Emocionalumas  Pagarba mokiniams  Sugebėjimas suprasti jį ir rasti bendrą kalbą su mokiniu. Pasitikėjimas mokiniais  Gerumas  Sąžiningumas  Lankstumas  Griežtumas  Nevardyti mokinių Mokytojai pirmiausia atsižvelgia į pagrindines profesines savybes: dalyko išmanymą   gebėjimą aiškiai paaiškinti medžiagą  turėti įvairių pedagoginių technikų  a. protingas reiklumo ir pagarbos mokiniui derinys  aiškus ugdymo proceso ir užklasinės vaikų veiklos valdymas  gebėjimas domėtis savo dalyku  mokinių sėkmė  naujovių troškimas mokyme Mokytojas nori būti dabarties atspindys ir dirigentas naujo. Būtent mokytojas yra pagrindinė figūra diegiant įvairias naujoves praktikoje, o sėkmingam jam pavestų užduočių įgyvendinimui naujomis sąlygomis turi turėti reikiamą profesinės kompetencijos lygį. Mokytojo profesinė kompetencija suprantama kaip sėkmingai pedagoginei veiklai būtinų profesinių ir asmeninių savybių visuma. Mokytojo profesinę kompetenciją lemia gebėjimas:  Kurti ugdymo procesą, nukreiptą į ugdymo tikslus - pasirinkti ir siūlyti pedagoginės pagalbos metodus, sudaryti sąlygas pasireikšti moksleivių iniciatyvai.  Įžvelgti mokinį ugdymo procese – pasiūlyti įvairius būdus įtraukti mokinį į įvairias veiklas pagal amžiaus ypatybes.  Kurti edukacinę aplinką ir panaudoti jos galimybes – informacinius išteklius, IKT.  Planuoti ir įgyvendinti profesinę saviugdą, technologijų pasirinkimą – savo veiklos analizę, saviugdą. Profesinės kompetencijos ugdymas – tai kūrybiškos individualybės ugdymas, imlumo pedagoginėms naujovėms, gebėjimo prisitaikyti prie besikeičiančios pedagoginės aplinkos formavimas. Visuomenės socialinis-ekonominis ir dvasinis tobulėjimas tiesiogiai priklauso nuo mokytojo profesinio lygio. Šiuolaikinėje švietimo sistemoje vykstantys pokyčiai verčia tobulinti mokytojo kvalifikaciją ir profesionalumą, t. y. profesinę kompetenciją. Pagrindinis šiuolaikinio ugdymo tikslas – įvairiapusės savo šalies piliečio asmenybės, gebančios socialiai adaptuotis visuomenėje, pradėti dirbti, ugdytis ir tobulėti, paruošimas. Laisvai mąstantis, savo veiklos rezultatus numatantis ir ugdymo procesą modeliuojantis mokytojas yra tikslų pasiekimo garantas. Štai kodėl šiuo metu labai išaugo kvalifikuoto, kūrybiškai mąstančio žmogaus, galinčio ugdyti žmogų šiuolaikiniame, dinamiškai besikeičiančiame pasaulyje, poreikis. Konkurencinga mokytojo asmenybė Šiandien savarankiškas mokinių darbas įgauna naują statusą, kuris tampa ne tik reikšminga ugdymo proceso forma, bet ir jo pagrindu bei yra veiksminga priemonė organizuojant mokinių saviugdą ir saviugdą. individualus. Viena iš efektyvių savarankiško darbo rūšių yra projektinė veikla. Projekto veiklos tikslas – sudaryti sąlygas, kuriomis studentai: savarankiškai ir noriai įgytų trūkstamų žinių iš įvairių šaltinių; išmokti panaudoti įgytas žinias sprendžiant praktines problemas; įgyti mokslinių tyrimų įgūdžių; ugdyti sisteminį mąstymą. Šiandien ypač populiari projektinė veikla, nes leidžia nestandartiškai priartėti prie auditorinės ir popamokinės veiklos planavimo, o tai prisideda prie mokytojo profesinės kompetencijos ugdymo. Profesinė kompetencija suprantama kaip sėkmingai pedagoginei veiklai būtinų profesinių ir asmeninių savybių visuma. Profesinės kompetencijos ugdymas – tai kūrybiškos individualybės ugdymas, imlumo pedagoginėms naujovėms, gebėjimo prisitaikyti prie besikeičiančios pedagoginės aplinkos formavimas. Visuomenės socialinis-ekonominis ir dvasinis tobulėjimas tiesiogiai priklauso nuo mokytojo profesinio lygio. Šiuolaikinėje švietimo sistemoje vykstantys pokyčiai verčia tobulinti mokytojo kvalifikaciją ir profesionalumą, t. y. profesinę kompetenciją. Pagrindinis šiuolaikinio ugdymo tikslas – tenkinti esamus ir būsimus asmens, visuomenės ir valstybės poreikius, parengti įvairiapusę savo šalies piliečio asmenybę, gebančią socialiai adaptuotis visuomenėje, pradėti dirbti, ugdytis ir savarankiškai. - tobulinimas. Laisvai mąstantis, savo veiklos rezultatus numatantis ir ugdymo procesą modeliuojantis mokytojas yra tikslų pasiekimo garantas. Būtent todėl šiuo metu smarkiai išaugo kvalifikuotos, kūrybiškai mąstančios, konkurencingos mokytojo asmenybės, gebančios ugdyti asmenybę šiuolaikiniame, dinamiškai besikeičiančiame pasaulyje, poreikis. Remiantis šiuolaikiniais reikalavimais, galima nustatyti pagrindinius mokytojo profesinės kompetencijos ugdymo būdus: 1. 2. Mokslinė veikla; 3. Inovatyvi veikla, darbas metodinėse asociacijose, kūrybinėse grupėse; naujų pedagoginių technologijų kūrimas; Įvairios pedagoginės pagalbos formos; Savos pedagoginės patirties vertimas ir kt. 4. 5. Aktyvus dalyvavimas pedagoginiuose konkursuose ir festivaliuose; 6. Bet nė vienas iš išvardintų metodų nebus efektyvus, jei pats mokytojas nesuvoks būtinybės tobulinti savo profesinę kompetenciją. Iš čia ir reikalinga motyvacija bei palankių sąlygų pedagoginiam augimui sukūrimas. Būtina sudaryti sąlygas, kuriomis mokytojas savarankiškai suvoktų poreikį tobulinti savo profesinių savybių lygį. Profesinės kompetencijos ugdymas yra dinamiškas profesinės patirties įsisavinimo ir modernizavimo procesas, vedantis į individualių profesinių savybių ugdymą, profesinės patirties kaupimą, kuris apima nuolatinį tobulėjimą ir savęs tobulėjimą. Galima išskirti profesinės kompetencijos formavimosi etapus: 1. 2. 3. savistaba ir poreikio suvokimas; saviugdos planavimas (tikslai, uždaviniai, sprendimai); savęs apraiška, analizė, savęs taisymas. Didelį vaidmenį tobulinant mokytojo profesinę kompetenciją atlieka mokytojo portfolio. Portfelis – tai profesinės veiklos atspindys, kurio formavimosi procese vyksta savęs vertinimas ir suvokiamas savęs tobulinimo poreikis. Portfelio pagalba sprendžiama mokytojo atestavimo problema, nes. čia renkami ir apibendrinami profesinės veiklos rezultatai. Portfelio kūrimas yra geras motyvacinis pagrindas mokytojo veiklai ir jo profesinės kompetencijos ugdymui. Šiuolaikinio mokytojo profesinės kompetencijos srityje problema (IKT kompetencija) aktuali tiek pedagoginėje teorijoje, tiek ugdymo praktikoje. informacinės ir ryšių technologijos Rusų mokyklų mokytojų IKT kompetencijos reikalavimai yra fiksuoti valstybinių kvalifikacinių reikalavimų lygmeniu. Naujoms vadovų ir mokytojų kvalifikacijos charakteristikoms bus keliami tokie reikalavimai. Gebėjimas dirbti: - su teksto redaktoriais ir skaičiuoklėmis; – su el.paštu naršyklėje; – su multimedijos įranga; – su kompiuterinėmis ir multimedijos technologijomis; - su skaitmeniniais ugdymo ištekliais ugdymo procese; - su mokyklos dokumentacija elektroninėse laikmenose. Federalinis valstybinis švietimo standartas ir BEP rengimo rezultatai įpareigoja LEO persvarstyti savo požiūrį į IRT priemonių ir jėgų naudojimą savo IRT kompetencijai formuoti. Informacinė kompetencija – tai mokytojo veiksmų kokybė, užtikrinanti: - efektyvią informacijos paiešką ir struktūrizavimą; - informacijos pritaikymas pedagoginio proceso ypatumams ir didaktiniams reikalavimams; - ugdymo problemos formulavimas įvairiais informaciniais ir komunikaciniais būdais; – kvalifikuotas darbas su įvairiais informaciniais ištekliais, profesionaliais įrankiais, paruošta programine įranga ir metodiniais kompleksais, leidžiančiais projektuoti pedagoginių problemų sprendimus ir praktines užduotis; - automatizuotų mokytojo darbo vietų panaudojimas ugdymo procese; – reguliari savarankiška pažintinė veikla; - pasirengimas vykdyti nuotolinę edukacinę veiklą; - kompiuterinių ir daugialypės terpės technologijų, skaitmeninių ugdymo išteklių naudojimas ugdymo procese; - mokyklos dokumentacijos tvarkymas elektroninėse laikmenose. Kalbant apie reikalavimus mokytojo IKT kompetencijai, galima išskirti keletą reikalavimų grupių: - technologinė, arba bendroji vartotojo, kompetencija; - bendroji edukacinė arba metadalyko kompetencija; – pedagoginė kompetencija; - profesinė ar dalykinė kompetencija. Technologinė (bendrojo vartotojo) IKT kompetencija reiškia, kad mokytojas gali spręsti kasdienes problemas naudodamas viešai prieinamas IKT priemones, turėdamas programinės įrangos rinkinį, kurį naudos savarankiškai ir dirbdamas su vaikais. Tai teksto rengyklė, grafikos rengyklė, pristatymų rengyklė, garso programinė įranga, interneto paslaugos. Bendroji edukacinė (metadalyko) kompetencija, kurios buvimas reiškia, kad mokytojas geba spręsti ugdymo proceso organizavime iškylančias problemas, efektyviai naudodamas IKT priemones. Pedagoginė IKT kompetencija – tai gebėjimas vykdyti ugdymo procesą pagal informacinės visuomenės keliamus bendrojo ugdymo sistemai tikslus ir šiame procese efektyviai naudoti IKT. Svarbus IKT kompetencijos komponentas yra adekvatus interneto išteklių panaudojimas mokinių saviugdai ir savarankiškai ugdomajai veiklai. Mokytojo profesinė IKT kompetencija – tai gebėjimas spręsti iškylančias problemas savo dalyko srityje naudojant IKT priemones, kurios paprastai yra šios dalyko srityje. Šiuolaikinė klasių įranga federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įvedimo kontekste reikalauja, kad mokytojas gebėtų dirbti su kompiuterių klase, įskaitant mobiliąją, gebėtų dirbti su interaktyvia lenta, išmanytų ugdymo galimybes. programinės įrangos, įtrauktos į paketą. Mokytojo IKT kompetencija formuojasi nuolatinio mokymosi švietimo informatizavimo srityje procese, tobulinant mokymo kursus, saviugdą, perimant vadovaujančių mokytojų patirtį. IKT srities kompetencija leis mokytojui būti konkurencingam darbo rinkoje, pasiruošusiam nuolatiniam profesiniam augimui ir profesiniam mobilumui pagal šiuolaikinio ugdymo poreikius informatizacijos eroje. Žymių mūsų laikų mokytojų nuomone, yra keletas kompetencijų tipų: 1. Specialioji kompetencija. Mokytojas turi aukšto lygio profesinę kompetenciją ir užsiima saviugda, taip pat yra išlavinęs bendravimo įgūdžius. priklauso Auklėtojas bendradarbiauja su kitais ir 2. Socialinė kompetencija. profesinę veiklą, atsakingus už savo darbo rezultatus. 3. Asmeninė kompetencija. Mokytojas turi asmeninės saviraiškos ir saviugdos būdus. Tai įdomi ryški asmenybė. 4. Metodinė kompetencija. Mokytojas išmano mokymo metodus ir būdus, turi metodo pasirinkimo intuiciją. 5. Psichologinė ir pedagoginė kompetencija. Mokytojas išmano vaikų psichiką, moka nustatyti individualias kiekvieno mokinio savybes. Kas svarbiausia sėkmingam mokytojo darbui pagal naujus standartus? Svarbus yra mokytojo noras keistis (tai yra aukštesniojo mokymo instituto uždavinys – kad šis noras atsirastų po mokymų, nes mokytojai dažnai laiko save pakankamais ir gebančiais matyti problemas, o ne jų pasekmes) formuoti savo profesinę kompetenciją, turime mokytis tam, kad ko nors išmokytume – tada kitus, turime gebėti kūrybiškai, išmokti vesti netradicines pamokas. Juk pamoka įdomi tada, kai ji šiuolaikiška. Mums patinka tradicinės pamokos, bet jos nuobodžios. Kaip turėtų atrodyti šiuolaikinė pamoka? Kokia yra šiuolaikinės pamokos naujovė antros kartos standarto įvedimo kontekste? Pamokoje dažniau organizuojamos individualios ir grupinės darbo formos. Pamažu įveikiamas autoritarinis mokytojo ir mokinio bendravimo stilius. Kokie reikalavimai keliami šiuolaikinei pamokai: gerai organizuota pamoka gerai įrengtoje klasėje turi turėti gerą pradžią ir gerą pabaigą. mokytojas turi planuoti savo ir mokinių veiklą, aiškiai suformuluoti pamokos temą, tikslą, uždavinius; pamoka turi būti probleminė ir plėtojanti: pats mokytojas siekia bendradarbiavimo su mokiniais ir moka nukreipti mokinius bendradarbiauti su mokytoju ir klasės draugais; mokytojas organizuoja problemines ir paieškos situacijas, aktyvina mokinių aktyvumą; išvadą daro patys mokiniai; minimalus dauginimasis ir maksimalus kūrybiškumas bei bendra kūryba; laiko ir sveikatos taupymas; pamokos dėmesys skiriamas vaikams; atsižvelgiant į mokinių lygį ir galimybes, o tai atsižvelgia į tokius aspektus kaip klasės profilis, mokinių siekiai, vaikų nuotaika; gebėjimas demonstruoti mokytojo metodinį meną; grįžtamojo ryšio planavimas; pamoka turi būti gera. Mokytojo profesinį tobulėjimą, metodinės sistemos efektyvumą, ugdymo proceso kokybę liudija šie rodikliai:  mokinių pergalės ir prizai vaikų kūrybos konkursuose, festivaliuose, dalykinėse olimpiadose nuo savivaldybės iki regioninio lygmens;  aktyvus studentų dalyvavimas ir prizai kasmetinėje mokslinėje ir praktinėje konferencijoje;  mokinių kūrybinių darbų publikavimas mokyklos ir savo interneto svetainėje;  aukštas studentų suformuotų kompetencijų lygis;  aukšta studentų žinių kokybė iš dalykų, kurių dėstau Kaip turėtume tobulinti savo profesinę kompetenciją? Privalome naudoti ir taikyti įvairias pedagogines technologijas:  šiuolaikines inovatyvias technologijas,  naudoti probleminį mokymąsi,  sudaryti pamokos technologinį žemėlapį,  vesti atviras pamokas,  dalyvauti profesiniuose konkursuose, mokslinėse ir praktinėse konferencijose,  publikuoti mūsų darbus. Išvada: Šiandien profesionalus mokytojas yra mokytojas, suvokiantis būtinybę tobulinti savo profesinę kompetenciją. Siekdamas formuoti savo profesinę kompetenciją, mokytojas turi toliau mokytis, norėdamas mokyti kitus – gebėti kūrybiškai, vesti netradicines pamokas. Mokytojas turėtų būti įtrauktas į mokyklos plėtros valdymo procesą, kuris prisideda prie jo profesionalumo ugdymo.

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-1.jpg" alt="> "> "Technologijų mokytojų profesinės kompetencijos lygio gerinimas, atsižvelgiant į Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimas“. Technologijų mokytoja MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 4", Liudinovas, Kalugos sritis Evtyukhova Tatjana Aleksandrovna

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-2.jpg" alt="(!LANG:>"> Профессиональная компетентность - интегральная характеристика личности и профессионализм учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-3.jpg" alt="(!LANG:> Pagrindiniai mokytojo profesinės kompetencijos lygio tobulinimo būdai : Darbas kūrybinėje srityje"> Основные пути совершенствования уровня профессиональной компетентности педагога: Работа в творческих группах, методических объединениях Выступления на педагогических советах, заседаниях творческой группы, семинарах, тренингах!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-4.jpg" alt="(!LANG:> Darbas metodinėse asociacijose, kūrybinėse grupėse; Atviros RMO mokytojų pamokos"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Открытые уроки РМО учителей технологии!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-6.jpg" alt="(!LANG:> Darbas metodinėse asociacijose, kūrybinėse grupėse; Dalyvavimas meistre">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-7.jpg" alt="(!LANG:> Darbas metodinėse asociacijose, kūrybinėse grupėse; Dalyvavimas meistre"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Участие в мастер - классах!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-8.jpg" alt="(!LANG:> Darbas metodinėse asociacijose, kūrybinėse grupėse; "Stebuklinga batika" " Temari"> Работа в методических объединениях, творческих группах; «Волшебный батик» «Темари - японское искусство вышивки шаров» «Современные образовательные технологии в практике работы педагогов. Проект как способ развития творческого начала» в рамках районного семинара заместителей директоров школ по учебно – воспитательной работе Проведение мастер - классов!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-9.jpg" alt="(!LANG:> Inovatyvi veikla, naujų pedagoginių technologijų, IKT kūrimas">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-10.jpg" alt="(!LANG:> Inovatyvi veikla, naujų pedagoginių technologijų kūrimas, IKT Inovatyvus pedagoginis projektas " ""> Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий, ИКТ Инновационный педагогический проект» « Технология проектов как способ развития творческих способностей учащихся на уроках технологии» . Цель инновационного проекта - разработка педагогического подхода к формированию у детей, находящихся на разных уровнях развития творческих способностей, креативного отношения к различным видам деятельности. Задачи проекта: Изучить теоретические основы проектной технологии; Внедрить проектную технологию в образовательный процесс; Отследить динамику развития творческих способностей учащихся с 6 по 8 классы.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-11.jpg" alt="(!LANG:>KOLEKTYVINIAI KŪRYBINIAI PROJEKTAI">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-13.jpg" alt="(!LANG:> Miestas Rusijos viduryje">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-14.jpg" alt="(!LANG:> Kaimynystės išdėstymas"> Макет микрорайона для школьного музея Стильные шторы в дизайне интерьера!}