G. Selevko Ugdymo technologijų enciklopedija (1 tomas)

Knyga – naujos kartos mokymo priemonė. Pristatoma apie 500 mokymo technologijų, edukacinių ir socioedukacinių technologijų; atskirame skyriuje akcentuojamos pedagoginės technologijos, pagrįstos šiuolaikinių informacinių priemonių naudojimu
Kiekvienoje iš technologijų aiškiai atsekamas mokslinis ir konceptualus pagrindas, nubrėžiama turinio ir naudojamų metodų esmė ir ypatumai, pateikiama įsisavinimui reikalinga medžiaga. Technologijų charakteristikos pateikiamos su jų istorinių ir genetinių prototipų pavyzdžiais (antraštė „Pirmtakai, atmainos, pasekėjai“). testo klausimaiį skyrių turinį ir atsakymus į juos.
Knyga orientuoja skaitytoją į dabarties ir praeities edukacinių technologijų pasaulį, pristato kai kurias ateities technologijas. Ji skirta įvairiems pedagoginių, psichologinių ir socialinių-pedagoginių specialybių pedagogams, mokytojams ir studentams.

Asmenybės savivaldos mechanizmai (SUM).
Egzistuoti tam tikroje socialinėje ir materialinėje aplinkoje, bendrauti su aplinkiniais žmonėmis ir gamta, dalyvauti socialinė gamyba, žmogus pasireiškia kaip kompleksinė savivaldos sistema.

Vidinio savireguliacijos mechanizmo pagrindą reprezentuoja keturios vientisos savybių grupės (psichogeniniai raidos veiksniai): poreikiai, gebėjimai, orientacija, savęs samprata.

Poreikiai yra pagrindinės individo savybės, išreiškiančios jo poreikį ko nors ir yra psichinės stiprybės bei žmogaus veiklos šaltinis. Poreikiai yra žmogaus veiksmų ir veiksmų motyvų pagrindas. Poreikiai gali būti skirstomi į materialius (maistui, drabužiams, būstui), dvasinius (žinioje, tiesoje, estetiniame malonume), fiziologinius ir socialinius (bendraujant, darbe, visuomeninėje veikloje). dvasinis ir socialinius poreikius susiformavo Socialinis gyvenimas asmuo.

Gebėjimais vadinami asmenybės bruožai, užtikrinantys konkrečios veiklos sėkmę ir produktyvumą. Iš esmės kiekvienas poreikis turi atitinkamą gebėjimą. Žmogaus žinojimas apie savo gebėjimus, tam tikros teigiamos jų panaudojimo patirties buvimas taip pat didžiąja dalimi nulemia ir jo elgesio bei gyvenimo veiklos pasirinkimą.

Orientacija – tai stabilių ir santykinai nuo esamų situacijų nepriklausomų motyvų visuma, orientuojanti individo veiksmus ir poelgius. Kaip minėta pirmiau, tai apima interesus, požiūrius ir įsitikinimus, socialines nuostatas, vertybinės orientacijos Pagaliau pasaulėžiūra.

Turinys
Antrojo tomo įžanga
Įvadas. Santrauka pirmojo tomo įvadiniai (teoriniai) skyriai
Pagrindinės pedagogikos kategorijos
Asmenybė kaip edukacinių technologijų objektas ir subjektas
Vaiko asmenybės bruožų struktūra
Žinios, įgūdžiai, įgūdžiai (KN)
Psichikos veiksmų būdai (TEISMAS)
Asmenybės savivaldos mechanizmai (SMS)
Asmens estetinių ir moralinių savybių sfera (SES)
Efektyvi-praktinė asmenybės sfera (SPD)
Kūrybinių savybių sritis (STK)
Psichofiziologinio vystymosi sfera (SPFR)
Amžius ir individualios savybės asmenybes
Technologinio požiūrio ugdyme esmė
„Technologijos“ ir kitų santykis pedagogines koncepcijas
Pagrindinės šiuolaikinių pedagoginių technologijų savybės
Pedagoginių technologijų klasifikacija
Aprašymas, analizė ir ekspertizė pedagoginė technologija
XII. Ugdymo plėtojimo technologijos
12.1. Švietimo plėtros sistema L.V. Zankovas
12.2. Raidos mokymosi technologija D.B. Elkonina - V.V. Davydovas
12.3. Diagnostinio tiesioginio ugdymo technologija (A.A. Vostrikov)
12.4. Ugdymo sistemos, orientuotos į asmens kūrybinių savybių ugdymą (I. P. Volkovas, G. S. Altshulleris, I. P. Ivanovas)
12. 5. Į asmenybę orientuotas ugdymas (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. Mokinio asmenybės saviugdos technologija A.A. Ukhtomskis - G. K. Selevko
12. 7. Įgaliotojo švietimo mokykla (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
12. 8. Integracinė ugdymo ugdymo technologija L.G. Petersonas

XIII. Informacinės ir komunikacijos edukacinės technologijos
13. 1. Informacinės kultūros formavimo technologijos
13.2. IKT priemonių panaudojimo dalykiniame ugdyme technologija
13.3. Kompiuterių pamokos technologijos
13.4. Dalyko mokytojo rengimo kompiuterių pamokoms technologija
13.5. Interneto naudojimo ugdymo procese technologija
13.6. Ugdymas ir socializacija priemonėmis žiniasklaida ir komunikacijos
13.7. Žiniasklaidos edukacijos technologija
13.8. IKT priemonių naudojimas mokyklos valdyme
Klausimai ir užduotys savikontrolei
XIV. Socialinės ir edukacinės technologijos
14.1. Šeimos ugdymo technologijos
14.2. Ikimokyklinio ugdymo technologijos
14.3. Technologija „Mokykla – ugdymo centras socialinėje aplinkoje“ (S. T. Šatskis)
14.4. Socialinių-pedagoginių kompleksų technologijos
14.5. Papildomo ugdymo technologijos
14.6. Darbo ir profesinio auklėjimo bei švietimo technologijos
14.7. Problemų turinčių vaikų auginimo ir ugdymo technologijos
14.8. Socialinės-pedagoginės reabilitacijos ir pagalbos vaikams su neįgalus gyvenimas (neįgalus)
14.9. Vaikų, kurių socialiniai ryšiai ir ryšiai sutrikę, reabilitacijos technologijos
14.10. Ryšių su visuomene technologija (PR technologijos)
Klausimai ir užduotys savikontrolei
XV. švietimo technologijos
15.1. Sovietmečio komunistinio ugdymo technologija
15. 2. „Sunkaus“ ​​kolektyvinio ugdymo technologija A.S. Makarenko
15. 3. Kolektyvinio kūrybinio ugdymo technologija I.P. Ivanova
15. 4. Humaniško kolektyvinio ugdymo technologija V.A. Sukhomlinskis
15. 5. Ugdymo technologija, pagrįsta sisteminis požiūris(L.I. Novikova, V.A. Karakovskis, N.L. Selivanova)
15. 6. Ugdymo technologijos šiuolaikinėje masinėje mokykloje
15. 7. Ugdomojo darbo su klasės komanda technologija (pagal E.H. Stepanovą)
15. 8. Individualizuoto (asmeninio) ugdymo technologijos
15.9. Ugdymas mokymosi procese
15.10. Saviugdos organizavimo technologija pagal A.I. Kočetovas
15.11. Jaunosios kartos dvasinės kultūros ugdymo technologijos
15.12. Religinio (konfesinio) ugdymo technologijos
15.13. Asmens subjektyvaus socialinio aktyvumo ugdymo technologijos
Klausimai ir užduotys savikontrolei
XVI. Autorinių mokyklų pedagoginės technologijos
16.1. Adaptyviosios pedagogikos mokykla (E.A. Yamburg)
16.2. Modelis „Rusiška mokykla“ (I.F. Gončarovas)
16.3. Autoriaus apsisprendimo mokyklos technologija (A.N. Tubelsky)
16.4. Pedagoginė gimnazija(A.G. Kasprzhak)
16.6. Šiuolaikinis kaimo sociokultūrinis kompleksas (A.Z. Andreiko)
16.7. Mokykla Rytoj(D. Howardas)
16.8. centras Nuotolinis mokymas„Eidos“ (A.V. Khutorskoy, G.A. Andrianova)
16.9. Kitų tipų autorių teisių mokyklos
Klausimai ir užduotys savikontrolei
XVII. Vidinės mokyklos valdymo technologijos
17.1. Valdymo technologija bendrojo lavinimo mokykla(pagal B.C. Lazarevą, A.M. Potašniką)
17.2. Technologijos metodinis darbas mokykloje
17.3. Pedagoginio eksperimento technologija
17.4. Vidinės mokyklos kontrolės ir stebėjimo technologija
17.5. Naujų technologijų projektavimo ir įsisavinimo technologijos
Išvada
Klausimai ir užduotys savikontrolei
Atsakymai į klausimus ir užduotys savikontrolei
Dalyko rodyklė
Vardų rodyklė.

Knyga – naujos kartos mokymo priemonė. Pristatoma apie 500 mokymo technologijų, edukacinių ir socioedukacinių technologijų; atskirame skyriuje akcentuojamos pedagoginės technologijos, pagrįstos šiuolaikinių informacinių priemonių naudojimu
Kiekvienoje iš technologijų aiškiai atsekamas mokslinis ir konceptualus pagrindas, nubrėžiama turinio ir naudojamų metodų esmė ir ypatumai, pateikiama įsisavinimui reikalinga medžiaga. Technologijų charakteristikos pateikiamos su jų istorinių ir genetinių prototipų pavyzdžiais (antraštė „Pirmtakai, atmainos, pasekėjai“) Vadove taip pat pateikiami skyrių turinio kontroliniai klausimai ir atsakymai į juos.
Knyga orientuoja skaitytoją į dabarties ir praeities edukacinių technologijų pasaulį, pristato kai kurias ateities technologijas. Ji skirta įvairiems pedagoginių, psichologinių ir socialinių-pedagoginių specialybių pedagogams, mokytojams ir studentams.

Vaiko asmenybės bruožų sandara.
Visų tikslas švietimo įstaigos visuomenė – formuoti žmogų, suteikti jam tam tikrą savybių rinkinį, kuris leistų jam saugiai egzistuoti modernus pasaulis kad būtų apsaugotas nuo likimo peripetijų. Kad tai padarytų, mokytojas pirmiausia turi turėti idėją apie ugdymo objektą – vaiko asmenybę. Šiuo metu ugdymo įstaigų praktikoje naudojami keli apibendrinti asmenybės modeliai (pagal K.K. Platonovas, I.P. Ivanovas, D. Cattell, E. Fromm, Z. Freud ir kt.).

Asmenybės bruožų struktūros modelis pagal K.K. Platonovas
2 paveiksle parodytas asmenybės bruožų struktūros modelis, pagrįstas rusų psichologo K.K. Platoniška klasifikacija.

Asmeninės savybės jungia paveldimus (biologinius) ir per gyvenimą įgytus (socialinius) komponentus. Pagal jų koreliaciją K. K. asmenybės struktūroje. Platonovas visas savybes suskirstė į keturis hierarchinius lygius-postruktūras.
1) Temperamento lygis apima savybes, kurias labiausiai lemia paveldimumas; jie susiję su asmenybe nervų sistema asmuo (poreikių ir instinktų bruožai, lytis, amžius, tautiniai ir kai kurie kiti asmenybės bruožai).
2) Psichikos procesų ypatybių lygis formuoja savybes, apibūdinančias individualų pojūčių, suvokimo, vaizduotės, dėmesio, atminties, mąstymo, jausmų, valios pobūdį. Mąstymo loginės operacijos (asociacijos, palyginimai, abstrakcija, indukcija, dedukcija ir kt.), vadinamos psichinių veiksmų metodais (CAM), vaidina didžiulį vaidmenį mokymosi procese.
3) Individo patirties lygis. Tai apima tokias savybes kaip žinios, įgūdžiai, įpročiai. Jie išskiria tuos, kurie susidaro studijuojant mokyklines akademines disciplinas - ZUN ir TS, kurios įgyjamos darbe, praktine veikla - SDP (efektyvioji-praktinė sfera).

Turinys
Pirmojo tomo įžanga
Įvadas: technologinis požiūris į švietimą
I. Pagrindinės psichologinės ir pedagoginės ugdymo technologijų sampratos
1.1. Pagrindinės pedagogikos kategorijos ir modeliai
1.2. Vaiko, kaip objekto ir subjekto, asmenybė ugdymo technologijoje
1.3. Žinios, įgūdžiai, įgūdžiai (KN)
1.4. Psichikos veiksmų būdai (TEISMAS)
1.5. Asmenybės savivaldos mechanizmai (SMS)
1.6. Asmens estetinių ir moralinių savybių sfera (SES)
1.7. Efektyvi-praktinė asmenybės sfera (SPD)
1.8. Kūrybinių savybių sritis (STK)
1.9. Psichofiziologinio vystymosi sfera (SPFR)
1.10. Amžius ir individualios asmenybės savybės

II. Šiuolaikinių edukacinių ir pedagoginių technologijų teoriniai pagrindai
2.1. Šiuolaikinės pedagoginės technologijos sampratos interpretacijos
2.2. Pedagoginės technologijos struktūra
2.3. Terminologiniai santykiai
2.4. Pagrindinės šiuolaikinių pedagoginių technologijų savybės
2.5. Moksliniai pagrindai pedagoginės technologijos
2.6. Pedagoginių technologijų klasifikacija
2.7. Pedagoginės technologijos aprašymas, analizė ir nagrinėjimas
Klausimai ir užduotys savikontrolei
aš II. Šiuolaikinis tradicinis mokymasis (TO)
3.1. Klasikinė tradicinė pamokų mokymo technologija
3.2. Klasikinės ir modernios pamokos technologija
3.3. Būdai tobulėti tradicinė technologija
Klausimai ir užduotys savikontrolei
IV. Pedagoginės technologijos, pagrįstos humaniška-asmenine orientacija pedagoginis procesas
4.1. Bendradarbiavimo pedagogika
4.2. Humaniškos-asmeninės technologijos Sh.A. Amonašvilis
4.3. E.N. sistema Iljina: literatūros kaip dalyko, formuojančio žmogų, mokymas
4.4. Vitageninė ugdymo technologija (A.S. Belkin)
Klausimai ir užduotys savikontrolei
V. Pedagoginės technologijos, pagrįstos mokinių veiklos aktyvinimu ir intensyvinimu ( aktyvūs metodai mokymas)
5.1. Žaidimų technologijos
5.2. Probleminis mokymasis
5.3. Šiuolaikinio projektinio mokymosi technologija
5.4. Interaktyvios technologijos.
5.5. Užsienio kultūros komunikacinio mokymo technologija (E.I. Passov)
5.6. Mokymosi intensyvinimo technologija, pagrįsta scheminiais ir ženklų modeliais mokomoji medžiaga(V.F. Šatalovas)
Klausimai ir užduotys savikontrolei
VI. Pedagoginės technologijos, pagrįstos valdymo ir organizavimo efektyvumu ugdymo procesas
6.1. Programuota mokymosi technologija
6.2. Lygių diferencijavimo technologijos
6.3. Diferencijuoto mokymosi pagal vaikų interesus technologija (I.N. Zakatova)
6.4. Ugdymo individualizavimo technologijos (I. E. Untas, A. S. Grapitskaja, V. D. Šadrikovas)
6.5. Kolektyvinis ĮSA mokymo būdas (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Grupinės veiklos technologijos
6.7. Technologijos S.N. Lysenkova: perspektyvus-numatytas mokymasis naudojant atskaitos schemas, kontroliuojant komentuojamą
Klausimai ir užduotys savikontrolei
VII. Pedagoginės technologijos, pagrįstos didaktiniu medžiagos tobulinimu ir rekonstrukcija
7.1. „Ekologija ir dialektika“ (L.V. Tarasovas)
7.2. „Kultūrų dialogas“ (B.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Didaktinių vienetų konsolidavimas – UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Psichinių veiksmų laipsniško formavimo teorijos įgyvendinimas (P. Ya. Galperin, N. F. Talyzina, M. B. Volovičius)
7.5. Modulinės mokymosi technologijos (P.I. Tretjakovas, I.B. Seinovskis, M.A. Choshanovas)
7.6. Integracijos ugdyme technologijos
7.7. Akademinių disciplinų turinio integravimo modeliai
7.8. Koncentruoto mokymosi technologijos
7.9. Didaktinė daugiamatė technologija V.E. Šteinbergas
Klausimai ir užduotys savikontrolei
VIII. Privačių dalykų pedagoginės technologijos
8.1. Ankstyvojo ir intensyvaus raštingumo mokymo technologija (N.A. Zaicevas)
8.2. Technologijos, skirtos bendrojo ugdymo įgūdžiams tobulinti pradinėje mokykloje
8.3. Matematikos mokymo technologija, pagrįsta problemų sprendimu (R.G. Khazankin)
8.4. Pedagoginė technologija, pagrįsta sistema veiksmingos pamokos(A.A. Okunevas)
8.5. Laipsniško fizikos mokymo sistema (N. N. Paltyševas)
8.6. Mokinių muzikinio ugdymo technologija D.B. Kabalevskis
8.7. Dailės mokymo mokykloje technologijos
8.8. Autorės pedagoginės technologijos „Rusijos metų mokytojai“
8. 9. Vadovėlių ir mokymo rinkinių technologijos
Klausimai ir užduotys savikontrolei
IX. Alternatyvios technologijos
9.1. Produktyvaus ugdymo technologija (produktyvus mokymasis)
9. 2. Tikimybinio ugdymo technologija (A.M. Lobok)
9.3. Seminaro technologija.
9.4. Euristinio ugdymo technologija (A.V. Khutorskoy)
Klausimai ir užduotys savikontrolei
X. Ekologiškos technologijos
10.1. Kūno kultūros, taupymo ir sveikatos stiprinimo technologijos
10.2. Gamtai draugiškos technologijos, skirtos mokyti skaityti ir rašyti (A.M. Kushnir)
10.3. Gamtai draugiška mokymosi technologija užsienio kalba ESU. Kušnira
10.4. Gabumo požymių turinčių vaikų mokymo technologija
Klausimai ir užduotys savikontrolei
XI. Nemokamo ugdymo technologijos
11.1. „Summerhill Free School Technology“ (A. Neill)
11.2. Laisvės pedagogika L.N. Tolstojus
11.3. Valdorfo pedagogika (R. Steiner)
11.4. Saviugdos technologija (M. Moptessori)
11.5. Daltono plano technologija (X. Parkhurst)
11.6. Nemokamo darbo technologija (S. Frenet)
11.7. Narko mokykla (M.A. Balaban)
11.8. Holistinis laisvosios mokyklos modelis T.P. Voitenko
Klausimai ir užduotys savikontrolei
Atsakymai į klausimus ir užduotys savikontrolei
Dalyko rodyklė
Vardų rodyklė.

Knyga pristato sistemos analizė mokymo, ugdymo ir ugdymo bendrojo lavinimo mokykloje tikslai. Kartu didžiausias dėmesys skiriamas socialiai sėkmingos asmenybės formavimosi mechanizmams. Straipsnyje aprašomos veiksmingos pedagoginės mokymo ir ugdymo technologijos, mažinančios mokytojų energijos sąnaudas, ugdančios mokinių motyvaciją keičiant mokinio poziciją iš pasyvios į aktyvią. Ypatingas dėmesys Straipsnyje daugiausia dėmesio skiriama žinių vertinimo problemai. Knyga skirta mokytojams ir švietimo sistemos vadovams.

Kūrinys priklauso mokomosios literatūros žanrui. Ją 2008 metais išleido Karo. Knyga yra Pedagoginio žvilgsnio (Karo) serijos dalis. Mūsų svetainėje galite atsisiųsti knygą "Pedagoginių technologijų enciklopedija. 2-asis leidimas" fb2, rtf, epub, pdf, txt formatu arba skaityti internete. Čia prieš skaitydami taip pat galite pasiskaityti su knyga jau susipažinusių skaitytojų atsiliepimus, sužinoti jų nuomonę. Mūsų partnerio internetinėje parduotuvėje galite įsigyti ir skaityti knygą popierine forma.

Selevko G.K.

ENCIKLOPEDIJA

ŠVIETIMO

TECHNOLOGIJOS

1 tomas

Maskva

visuomenės švietimas

Recenzentai:

V.G. Bocharova- Rusijos švietimo akademijos narys korespondentas, pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, Maskva

K.Ya. vaza– pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, vadovas. Profesinių, pedagoginių technologijų katedra VGIPA, Nižnij Novgorodas

A.G. Kaspržakas– Pedagogikos mokslų kandidatas, nusipelnęs. Maskvos rusų mokyklos mokytojas

ESU. Kušnyras– psichologijos daktaras, Maskva

O.G. Levina- pedagogikos mokslų kandidatas, pavaduotojas. SM „Provincijos kolegijos“ direktorius, Jaroslavlis

R.V. Ovčarova- Socialinių mokslų akademijos akademikas, psichologijos mokslų daktaras, profesorius, vadovas. KSU Bendrosios ir socialinės psichologijos katedra, Kurganas

E.N. Stepanovas– pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, vadovas. Ugdymo teorijos ir metodų katedra IPKRO, Pskovas

Selevko G.K.

Švietimo technologijų enciklopedija. 2 tomuose T. 1. - M .: Tautinis švietimas, 2005 m.

Knyga – naujos kartos mokymo priemonė. Jį sudaro du tomai, antrojo tomo turinys yra tiesioginis pirmojo tomo tęsinys; jų atskyrimą lemia išskirtinai didelis medžiagos kiekis.

Dviejų tomų knygoje aprašyta apie 500 technologijų. Pristatymo logika paremta technologijų klasifikavimu tradicinės švietimo sistemos modernizavimo kryptimi. Be to, vadove aprašomos ne tik mokymo technologijos, bet ir edukacinės bei socioedukacinės technologijos, pedagoginės technologijos išskiriamos atskiru skyriumi remiantis šiuolaikinių informacinių priemonių naudojimu.

Knygos metodinis pagrindas – edukacinių technologijų samprata G.K. Selevko, pagal kurią technologija yra trijų pagrindinių tarpusavyje susijusių komponentų derinys: mokslinis, formaliai aprašomasis ir procedūriškai efektyvus.

Kiekvienoje iš technologijų aiškiai atsekamas mokslinis ir konceptualus pagrindas, nubrėžta turinio ir naudojamų metodų esmė ir ypatumai, reikalinga medžiaga plėtrai. Technologijų charakteristikos pateikiamos su jų istorinių ir genetinių prototipų pavyzdžiais (antraštė „Pirmtakai, atmainos, pasekėjai“). Vadove taip pat pateikiami skyrių turinio kontroliniai klausimai ir atsakymai į juos.

Knyga orientuoja skaitytoją į platų dabarties ir praeities edukacinių technologijų pasaulį, taip pat pristato kai kurias ateities technologijas. Skirta pedagogikos studentams švietimo įstaigos, mokytojai ir įvairūs pedagogai.

© Selevko G.K.

© Visuomenės švietimas

Įvadas: technologinis požiūris į švietimą 10

I. Pagrindinės ugdymo technologijų psichologinės ir pedagoginės sampratos 13

1.2. Vaiko asmenybė kaip objektas ir subjektas ugdymo technologijose 17

1.3. Žinios, įgūdžiai, įgūdžiai (ZUN) 21

1.4. Psichinio veikimo būdai (CUD) 23

1.5. Asmenybės savivaldos mechanizmai (SMS) 25

1.6. Asmens estetinių ir moralinių savybių sritis (SES) 26

1.7. Efektyvi-praktinė asmenybės sfera (SDP) 27

1.8. Kūrybinių savybių sritis (STK) 28

1.9. Psichofiziologinio vystymosi sfera (SPFR) 29

1.10. Amžius ir individualios asmenybės savybės 29

Klausimai ir užduotys savikontrolei 34

II. Šiuolaikinių edukacinių ir pedagoginių technologijų teoriniai pagrindai 35

2.1. Šiuolaikinės pedagoginės technologijos sampratos interpretacijos 36

2.2. Pedagoginės technologijos sandara 39

2.3. Terminologiniai ryšiai 41

2.4. Pagrindinės šiuolaikinių pedagoginių technologijų savybės 44

2.5. Pedagoginių technologijų moksliniai pagrindai 47

2.6. Pedagoginių technologijų klasifikacija 55

2.7. Pedagoginės technologijos aprašymas, analizė ir nagrinėjimas 61

Klausimai ir užduotys savikontrolei 67

III. Šiuolaikinis tradicinis ugdymas (TO) 68

3.1. Klasikinė tradicinė pamokų mokymo technologija 70

3.2. Klasikinės ir šiuolaikinės technologijos pamoka 77

Pamoka mažoje kaimo mokykloje 83

3.3. Tradicinių technologijų tobulinimo būdai 86

Klausimai ir užduotys savikontrolei 91

IV. Pedagoginės technologijos, pagrįstos humaniška-asmenine pedagoginio proceso orientacija 92

4.1. Bendradarbiavimo pedagogika 94

4.2. Humaniškos-asmeninės technologijos Sh.A. Amonašvilis 109

4.3. E.N. sistema Iljina: literatūros kaip dalyko, formuojančio žmogų, mokymas 112

4.4. Vitageninio ugdymo technologija (A.S. Belkin) 115

Pirmtakai, veislės, pasekėjai 118

Klausimai ir užduotys savikontrolei 125

V. Pedagoginės technologijos, pagrįstos mokinių veiklos aktyvinimu ir intensyvinimu (aktyvūs mokymo metodai) 126

5.1. Žaidimų technologija 129

Žaidimų technologijos ikimokykliniame amžiuje 132

Žaidimų technologijos pradinėje mokykloje 134 m

Žaidimų technologijos vidurinės ir vidurinės mokyklos amžiuje 135

5.2. Probleminis mokymasis 142

5.3. Šiuolaikinio projektinio mokymosi technologija 147

5.4. Interaktyvios technologijos 155

Technologijos „Plėtra kritinis mąstymas per skaitymą ir rašymą“ (RKCHP) 158

Diskusijų technologija 160

Technologijos „Diskusija“ 163

Mokymo technologijos 170

5.5. Svetimo kultūros komunikacinio mokymo technologija (E.I. Passov) 184

5.6. Mokymosi intensyvinimo technologija, pagrįsta mokomosios medžiagos schematiniais ir ženklų modeliais (V.F. Šatalovas) 189

Klausimai ir užduotys savikontrolei 194

VI. Pedagoginės technologijos, pagrįstos ugdymo proceso valdymo ir organizavimo efektyvumu 196

6.1. Programuoto mokymosi technologija 199

6.2. Lygių diferencijavimo technologijos 206

Modelis „Intraclass (intra-subject) diferenciacija“ (N.P. Guzik) 208

Modelis „Mokymo lygių diferencijavimas pagal privalomus rezultatus“ (V.V. Firsovas) 210

Modelis „Mišri diferenciacija“ (dalyko-pamokos diferenciacija, „konsoliduotų grupių modelis“, „sluoksnio“ diferenciacija) 212

6.3. Diferencijuoto mokymosi pagal vaikų interesus technologija (I.N. Zakatova) 217

Modelis „Profilio mokymas“ 220

6.4. Ugdymo individualizavimo technologijos (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Šadrikovas) 227

Individualių ugdymo programų modelis produktyvaus ugdymo technologijoje 232

Specializuoto ugdymo individualių ugdymo programų modelis 233

6.5. Kolektyvinis ĮSA mokymo būdas (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) 243

Vertikali versija (Krasnojarskas) 246

Horizontalios parinktys 247

6.6. Grupinės veiklos technologijos 254

Modelis: grupinis darbas 255 klasėje

Modelis: treniruotės įvairaus amžiaus grupėse ir klasėse (RWG). 259

Kolektyvinio kūrybinio problemų sprendimo modeliai 261

6.7. Technologijos S.N. Lysenkova: perspektyvus-numatytas mokymasis naudojant orientacines schemas pagal komentuojamą kontrolę 265

Klausimai ir užduotys savikontrolei 268

VII. Didaktiniu medžiagos tobulinimu ir rekonstrukcija pagrįstos pedagoginės technologijos 269

7.1. „Ekologija ir dialektika“ (L.V. Tarasovas) 272

7.2. „Kultūrų dialogas“ (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) 277

7.3. Didaktinių vienetų konsolidavimas - UDE (P.M. Erdniev) 282

7.4. Psichinių veiksmų laipsniško formavimo teorijos įgyvendinimas (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich) 286

7.5. Modulinio mokymosi technologijos (P.I. Tretjakovas, I.B. Sennovskis, M.A. Choshanovas) 290

7.6. Integracijos ugdyme technologijos 296

Integrali ugdymo technologija V.V. Guzeeva 298

Modelis „Ekologinės kultūros ugdymo technologija“ 302

Pasaulinio švietimo modelis 306

Holistinės pedagogikos samprata 308

Koncepcija pilietinis ugdymas 311

7.7. Turinio integravimo modeliai akademinėse disciplinose 314

Modelis „Akademinių disciplinų integracija (vienijimas)“ 315

Lygiagrečių programų, mokymo kursų ir temų „sinchronizacijos“ modelis 316

Modelis tarpsubjektiniai ryšiai 316

7.8. Koncentruoto mokymosi technologijos 319

Sugestyvinis panardinimo modelis 320

Laiko panardinimo modelis, sukurtas M.P. Ščetinina 322

Mokymosi koncentracijos technologija naudojant ženklų-simbolines struktūras 324

Ideografinių modelių ypatumai 326

7.9. Didaktinė daugiamatė technologija V.E. Steinbergas 330

Klausimai ir užduotys savikontrolei 338

VIII. Privačių dalykų pedagoginės technologijos 339

8.1. Ankstyvojo ir intensyvaus raštingumo mokymo technologija (N.A. Zaicevas) 341

8.2. Technologijos, skirtos bendrojo ugdymo įgūdžiams tobulinti pradinėje mokykloje (V.N. Zaicevas) 343

8.3. Matematikos mokymo technologija, pagrįsta problemų sprendimu (R.G. Khazankin) 347

8.4. Pedagoginė technologija, pagrįsta efektyvių pamokų sistema (A. A. Okunev) 350

8.5. Žingsnis po žingsnio fizikos mokymo sistema (N. N. Paltyševas) 352

8.6. Mokinių muzikinio ugdymo technologija D.B. Kabalevskis 355

8.7. Vaizduojamųjų menų mokymo mokykloje technologijos 361

Švietimo technologija ugdymo procese "Rusijos metų mokytojas - 2004" E.I. Slavgorodskogo g. 392

8.9. Technologijų vadovėliai ir edukaciniai ir metodiniai kompleksai 394

UMK technologija Edukacinė programa„Mokykla 2000–2100“ 397

Klausimai ir užduotys savikontrolei 410

IX. Alternatyvios technologijos 412

9.1. Produktyvaus ugdymo technologija (produktyvus mokymasis) 413

9.2. Tikimybinio ugdymo technologija (A.M. Lobok) 420

Alternatyvi matematikos įsisavinimo technologija „Kita matematika“ A.M. Gaktos 424

9.3. Seminaro technologija 426

9.4. Euristinio ugdymo technologija (A.V. Khutorskoy) 432

Pirmtakai, veislės, pasekėjai 436

Klausimai ir užduotys savikontrolei 437

X. Ekologiškos technologijos 438

10.1. Kūno kultūros, taupymo ir sveikatos stiprinimo technologijos 440

10.2. Gamtai draugiškos technologijos, skirtos mokyti skaityti ir rašyti (A.M. Kushnir) 453

Gamtai draugiškas mokymosi skaityti modelis A.M. Kušnira 454

Gamtą tausojančio mokymosi rašyti modeliai A.M. Kušnira 457

10.3. Gamtai draugiška užsienio kalbos mokymo technologija A.M. Kušnira 463

10.4. Gabumo požymių turinčių vaikų mokymo technologija 466

Klausimai ir užduotys savikontrolei 475

XI. Nemokamo ugdymo technologijos 476

11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill) 478

11.2. Laisvės pedagogika L.N. Tolstojus 482

11.3. Valdorfo pedagogika (R. Steiner) 486

11.4. Saviugdos technologija (M. Montessori) 490

11.5. Daltono plano technologija (E. Parkhurst) 495

11.6. Nemokamo darbo technologija (S. Frenet) 498

11.7. Mokykla-Parkas (M.A. Balaban) 500

11.8. Holistinis laisvosios mokyklos modelis T.P. Voytenko 505

Klausimai ir užduotys savikontrolei 510

1 ir 2 tomų rodyklė 511

1 ir 2 tomų pavadinimų rodyklė 554

Atsakymai į klausimus ir savikontrolės užduotys 562

2 tomuose - M .: Mokyklų technologijų mokslo institutas, 2006. - 816 p. — (Švietimo technologijų enciklopedija). - ISBN 5-87953-227-5.Knyga – naujos kartos mokymo priemonė. Pristatoma apie 500 mokymo technologijų, edukacinių ir socioedukacinių technologijų; atskirame skyriuje akcentuojamos pedagoginės technologijos, pagrįstos šiuolaikinių informacinių priemonių naudojimu.
Knygos metodologinis pagrindas buvo edukacinių technologijų koncepcija G.K. Selevko, pagal kurią technologija yra trijų pagrindinių tarpusavyje susijusių komponentų derinys: mokslinis, formaliai aprašomasis ir procedūriškai efektyvus.
Kiekvienoje iš technologijų aiškiai atsekamas mokslinis ir konceptualus pagrindas, nubrėžiama turinio ir naudojamų metodų esmė ir ypatumai, pateikiama įsisavinimui reikalinga medžiaga. Technologijų charakteristikos pateikiamos su jų istorinių ir genetinių prototipų pavyzdžiais (antraštė „Pirmtakai, atmainos, pasekėjai“). Vadove taip pat pateikiami skyrių turinio kontroliniai klausimai ir atsakymai į juos.
Knyga orientuoja skaitytoją į dabarties ir praeities edukacinių technologijų pasaulį, pristato kai kurias ateities technologijas, skirta plačiam pedagoginių, psichologinių ir socialinių-pedagoginių specialybių pedagogų, dėstytojų ir studentų ratui. į antrąjį tomą
Įvadas. Pirmojo tomo įvadinių (teorinių) skyrių santrauka
Pagrindinės pedagogikos kategorijos
Asmenybė kaip edukacinių technologijų objektas ir subjektas
Vaiko asmenybės bruožų struktūra
Žinios, įgūdžiai, įgūdžiai (KN)
Psichikos veiksmų būdai (TEISMAS)
Asmenybės savivaldos mechanizmai (SMS)
Asmens estetinių ir moralinių savybių sfera (SES)
Efektyvi-praktinė asmenybės sfera (SPD)
Kūrybinių savybių sritis (STK)
Psichofiziologinio vystymosi sfera (SPFR)
Amžius ir individualios asmenybės savybės
Technologinio požiūrio ugdyme esmė
„Technologijos“ ir kitų pedagoginių sąvokų koreliacija
Pagrindinės šiuolaikinių pedagoginių technologijų savybės
Pedagoginių technologijų klasifikacija
Pedagoginės technologijos aprašymas, analizė ir nagrinėjimas
Ugdymo plėtojimo technologijos
Švietimo plėtros sistema L.V. Zankovas
Raidos mokymosi technologija D.B. Elkoninas - V.V. Davydovas
Diagnostinio tiesioginio ugdymo technologija (A.A. Vostrikov)
Ugdymo sistemos, orientuotos į asmens kūrybinių savybių ugdymą (I. P. Volkovas, G. S. Altshulleris, I. P. Ivanovas)
Asmeniškai orientuotas ugdymas (I.S. Yakimanskaya)
Studento asmenybės saviugdos technologija A.A. Ukhtomskis - G. K. Selevko
Įgaliotojo švietimo mokykla (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
Integracinė ugdymo ugdymo technologija L.G. Petersonas

Informacinės ir komunikacijos edukacinės technologijos
Informacinės kultūros formavimo technologijos
IKT priemonių panaudojimo dalykiniame ugdyme technologija
Kompiuterių pamokos technologijos
Dalyko mokytojo rengimo kompiuterių pamokoms technologija
Interneto naudojimo ugdymo procese technologija
Švietimas ir socializacija per žiniasklaidą ir komunikaciją
Žiniasklaidos edukacijos technologija
IKT priemonių naudojimas mokyklos valdyme
Klausimai ir užduotys savikontrolei
Socialinės ir edukacinės technologijos
Šeimos ugdymo technologijos
Ikimokyklinio ugdymo technologijos
Technologija „Mokykla – ugdymo centras socialinėje aplinkoje“ (S. T. Šatskis)
Socialinių-pedagoginių kompleksų technologijos
Papildomo ugdymo technologijos
Darbo ir profesinio auklėjimo bei švietimo technologijos
Problemų turinčių vaikų auginimo ir ugdymo technologijos
Socialinės-pedagoginės reabilitacijos ir pagalbos vaikams su negalia (neįgaliesiems) technologijos
Vaikų, kurių socialiniai ryšiai ir ryšiai sutrikę, reabilitacijos technologijos
Ryšių su visuomene technologija (PR technologijos)
Klausimai ir užduotys savikontrolei
švietimo technologijos
Sovietmečio komunistinio ugdymo technologija
„Kietojo“ kolektyvinio ugdymo technologija A.S. Makarenko
Kolektyvinio kūrybinio ugdymo technologija I.P. Ivanova
Humaniško kolektyvinio ugdymo technologija V.A. Sukhomlinskis
Sisteminiu požiūriu pagrįsta ugdymo technologija (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)
Ugdymo technologijos šiuolaikinėje masinėje mokykloje
Ugdomojo darbo su klasės komanda technologija (pagal E.H. Stepanovas)
Individualizuoto (asmeninio) ugdymo technologijos
Ugdymas mokymosi procese
Saviugdos organizavimo technologija pagal A.I. Kočetovas
Jaunosios kartos dvasinės kultūros ugdymo technologijos
Religinio (konfesinio) ugdymo technologijos
Asmens subjektyvaus socialinio aktyvumo ugdymo technologijos
Klausimai ir užduotys savikontrolei
Autorinių mokyklų pedagoginės technologijos
Adaptyviosios pedagogikos mokykla (E.A. Yamburg)
Modelis „Rusiška mokykla“ (I.F. Gončarovas)
Autoriaus apsisprendimo mokyklos technologija (A.N. Tubelsky)
Pedagoginė gimnazija (A.G. Kasprzhak)
Šiuolaikinis kaimo sociokultūrinis kompleksas (A.Z. Andreiko)
Rytojaus mokykla (D. Howard)
Nuotolinio mokymo centras „Eidos“ (A.V. Khutorskoy, G.A. Andrianova)
Kitų tipų autorių teisių mokyklos
Klausimai ir užduotys savikontrolei
Vidinės mokyklos valdymo technologijos
Bendrosios mokyklos valdymo technologija (pagal V.S. Lazarevą, A.M. Potašniką)
Metodinio darbo mokykloje technologija
Pedagoginio eksperimento technologija
Vidinės mokyklos kontrolės ir stebėjimo technologija
Naujų technologijų projektavimo ir įsisavinimo technologijos
Išvada
Klausimai ir užduotys savikontrolei
Atsakymai į klausimus ir užduotys savikontrolei
Dalyko rodyklė
vardų rodyklė