Le thème de l'auto-éducation est la formation des fondements de la sécurité. Programme de travail (groupe senior) sur le thème: Auto-éducation sur le thème "Formation des fondements de la sécurité chez les enfants d'âge préscolaire grâce aux technologies modernes

Khaylova Svetlana Evgenievna
MBDOU "Jardin d'enfants n ° 101" de la ville de Novokuznetsk
éducateur

Sujet : "Règles de la route pour les enfants d'âge préscolaire"

Le but du travail d'auto-éducation:Élargissement des connaissances pédagogiques et psychologiques générales, amélioration des conditions de formation des âge préscolaire compétences durables en matière de sécurité dans l'environnement routier environnant.

Tâches:

1. Approfondir les connaissances, former et consolider les compétences pratiques comportement sécuritaire dans la rue;
2. Former et développer chez les enfants une perception holistique de l'environnement routier environnant.
3. Étendre vocabulaire enfants sur le vocabulaire de la route.
4. Intensifier l'interaction avec les parents sur la promotion des règles de circulation et la sécurité des enfants.
5. Développer pensée logique, attention volontaire, perception visuelle et auditive, activité créatrice.

Pertinence du sujet :

Le problème de la sécurité des personnes dans la circulation routière s'est posé avec l'avènement de la roue et la création Véhicule, pour transporter des personnes et des marchandises. La relation entre les conducteurs de véhicules et les piétons a toujours été contrôlée par l'État, qui a assuré leur sécurité. En 1720, Pierre le Grand a publié un décret relatif au code de la route. L'ordre le plus strict sur les routes de Russie était sous Catherine 2. En 1764, elle a publié un décret sur l'application de la peine de mort à un cocher ou à un chauffeur de taxi coupable de la mort d'un enfant.

À conditions modernes, en raison du développement rapide de l'industrie automobile, le nombre d'accidents et d'accidents avec des personnes (en particulier des enfants) sur les routes a augmenté. Par conséquent, le problème du comportement sécuritaire sur les routes est devenu pertinent dans notre pays. L'urgence du problème est due au fait que les enfants d'âge préscolaire n'ont pas de réaction psychologique protectrice face à la situation de la circulation, qui n'est même pas caractéristique de tous les adultes. L'enfant s'intéresse à la rue et à tout ce qui s'y passe. Et souvent, emporté par quelque chose de nouveau, d'inhabituel, l'enfant se retrouve dans la rue dans des situations mettant sa vie en danger.

C'est à un jeune âge que les bases des orientations de vie dans le monde qui l'entoure sont posées, et tout ce qu'un enfant apprend à la maternelle restera fermement avec lui pour toujours. C'est pourquoi dès le plus jeune âge, il est nécessaire d'enseigner aux enfants les comportements sécuritaires dans les rues, les routes, dans les transports et le code de la route. Les parents et les établissements préscolaires devraient y participer, et à l'avenir, bien sûr, l'école et les autres les établissements d'enseignement.

Aujourd'hui, la question de la sécurité des enfants est activement débattue dans la société. Et comme je suis mère de quatre enfants et que, par la nature de mon travail, je suis responsable de mes élèves, ce problème me semble tellement pertinent qu'il a servi de base au choix d'un sujet sur l'auto-éducation.

Résultats attendus:

1 . Développer la compréhension des enfants de l'environnement routier et des règles de la route.

2 . Formation de compétences de comportement calme, confiant, culturel et sûr dans l'environnement du transport routier.

3. la capacité des enfants à prédire situations dangereuses et les contourner.

4 . Augmenter l'activité des parents et des enfants pour assurer la sécurité routière.

Date de début du sujet ______________

Date d'achèvement estimée _____________

Non p \ p	Formulaire de travail	sorties pratiques
	Etude de documents juridiques. Loi sur l'instruction publique", SanPin 2.4.1.3049-13, Federal State Education Standard (entré en vigueur le 1er janvier 2014), ordonnances, lettres de différents niveaux .
Pendant un an	Assister à des conférences, conférences, séminaires, tables rondes, webinaires, formations, master classes. Formation en cours de perfectionnement. Naviguez sur Internet pour obtenir des informations sur un sujet.
	Participation à des concours de compétences professionnelles. Participation à des concours sur Internet. Activités éditoriales (publication dans des revues spécialisées, articles dans des revues méthodologiques, brochures, publication de supports sur des sites pédagogiques, publication de vos développements sur des sites sur Internet).
	SEPTEMBRE
	1. Programme de feux de circulation. Enseigner aux enfants d'âge préscolaire les règles de la route - Saint-Pétersbourg, maison d'édition "Childhood-Press", 2009 Étude d'articles dans des revues : "Éducatrice d'un établissement d'enseignement préscolaire" "Pédagogie préscolaire"
	GCD complet pour le dessin et les règles de circulation avec visualisation m.f. "Feu de circulation" (série "Smeshariki") Marche cible "Nous marchons dans la rue"		Création d'un virage selon le code de la route
	Travailler avec les éducateurs. Mémo pour les éducateurs Alphabet routier»		Répartition entre collègues
	Travailler avec les parents. Questionnaire auprès des parents "Piéton compétent" Mémo parents "Alphabet routier"
OCTOBRE
	L'étude de la littérature méthodologique. Belaya K.Yu. Formation des bases de la sécurité chez les enfants d'âge préscolaire. Manuel pour les enseignants des établissements préscolaires et les parents. - M. : MOSAIQUE - SYNTHESE, 2012. Étude d'articles dans des revues : "Éducatrice d'un établissement d'enseignement préscolaire" "Pédagogie préscolaire"
	Travailler avec les enfants sur le sujet étudié. Visionner la présentation "Situations sur la route", deviner des énigmes selon les règles de circulation. Parcelle - jeu de rôle"On va visiter" (pour apprendre les règles de comportement dans les transports en commun) Lire des poèmes routiers
	Travailler avec les éducateurs. Consultation "Développer l'environnement en groupes sur les règles de circulation conformément au FEM DO"		A l'heure méthodique
	Travailler avec les parents. Mémo pour les parents itinéraire sûr suivant et sur les sections difficiles sur la route " Création de l'album "My safe way from home to kindergarten"		Répartition entre les parents
NOVEMBRE
	L'étude de la littérature méthodologique. Code de la route. juniors et groupe intermédiaire. / Comp. Poddubnaya L. B. - Volgograd : ITD "Coripheus" Étude d'articles dans des revues : "Éducatrice d'un établissement d'enseignement préscolaire" "Pédagogie préscolaire"
	Travailler avec les enfants sur le sujet étudié. Jeu didactique électronique selon les règles de la route "Pensez et répondez" Lecture de M. Pozharsky "Machines" Voir M.F. "Règles de la route avec tante Owl" Jeu mobile "Rouge, jaune, vert"		Fabriquer un feu tricolore pour un jeu extérieur
	Travailler avec les parents. Mémos "Sur les règles de transport des enfants en voiture" Concours photo "Mon siège auto bébé" Travailler avec les éducateurs. Mémo pour les éducateurs "Méthodes de travail avec les enfants jeunes et d'âge moyen pour inculquer les compétences d'un comportement sûr sur la route" "Méthodes de travail avec des enfants d'âge préscolaire pour inculquer les compétences d'un comportement sûr sur la route"		Affichage sur le site Web de DOW
DÉCEMBRE
	L'étude de la littérature méthodologique. Vdovichenko L.A. Un enfant dans la rue : Une série de cours pour les enfants d'âge préscolaire sur l'enseignement des règles de comportement sécuritaire sur la route et du code de la route. - Saint-Pétersbourg, "ENFANCE - PRESSE", 2011. Étude d'articles dans des revues : "Éducatrice d'un établissement d'enseignement préscolaire" "Pédagogie préscolaire"		Annotation sur méthodique Littérature.
	Travailler avec les enfants sur le sujet étudié. Marche ciblée jusqu'au passage pour piétons Visionnement de la présentation "Histoire de la voiture" (initier les enfants à l'histoire de la voiture) Concevoir avec amende Matériau de construction"Je construis une voiture" Jeu mobile "Attention" (apprendre à agir sur un signal sonore)		Auto-développement de la présentation
	Travailler avec les éducateurs. Livret "Règles de comportement sécuritaire la nuit"		Répartition entre collègues
	Travailler avec les parents. Concours photo "Devenez brillant, devenez visible !"		Affichage sur le site Web de DOW
JANVIER
	L'étude de la littérature méthodologique. Cours sur le code de la route / Comp. N.A. Izvekova, A.F. Medvedev et autres ; éd. E.A. Romanova, A.B. Malyushkina. -M. : centre commercial Sphère, 2008. Étude d'articles dans des revues : "Éducatrice d'un établissement d'enseignement préscolaire" "L'éducation préscolaire", "Pédagogie préscolaire"
	Travailler avec les enfants sur le sujet étudié. Marche cible "Station-service" Jeu didactique "Call it right" Lecture par A. Tyunyaev "Règles de la route" Voir M.F. "Voitures, panneaux de signalisation, feux de circulation, règles de circulation - Tiki Taki" (https://www.youtube.com)		Annotation sur la littérature méthodologique
	Travailler avec les éducateurs.
	Travailler avec les parents. Réalisation d'un dépliant "Statistiques des accidents de la route chez les enfants pendant les vacances du Nouvel An"		Répartition entre les parents
FÉVRIER
	L'étude de la littérature méthodologique. Belaya K. Yu. Activité innovante dans l'établissement d'enseignement préscolaire: Boîte à outils. - Étude d'articles dans des revues : "Éducatrice d'un établissement d'enseignement préscolaire" "L'éducation préscolaire", "Pédagogie préscolaire"
	Travailler avec les enfants sur le sujet étudié. NOD "Le panneau de signalisation est mon meilleur ami !" en regardant des affiches Dessin sur le thème "Panneau de signalisation" Voir M.F. Robocar Poli - les règles de la route. Nous traversons la route."		Faire des pochoirs de machines qui sont portées sur la poitrine d'un enfant
	Travailler avec les éducateurs.		Répartition entre collègues
	Travailler avec les parents. Événement conjoint pour les enfants et les parents quiz "ABC de la route" Mémos "Sur la sécurité du patinage, de la luge, des glissades de glace"
MARS
	L'étude de la littérature méthodologique. Kogan MS Tout le monde devrait connaître les règles de la route. Danilova TI Le programme "Feux de circulation"Éducation des règles de circulation des enfants d'âge préscolaire. Étude d'articles dans des revues : "Éducatrice d'un établissement d'enseignement préscolaire" "L'éducation préscolaire", "Pédagogie préscolaire"		Annotation sur la littérature méthodique.
	Travailler avec les enfants sur le sujet étudié. NOD sur les règles de circulation. Sujet : "Lapin rend visite aux enfants" (apprendre les comptines) Lecture de M. Druzhinin "Véhicules de bureau"		Créer un fichier sur fiche contenant des comptines, des virelangues et des énigmes sur le sujet
	Travailler avec les éducateurs. Master class sur la création d'attributs pour susciter l'intérêt d'apprendre les règles Circulation		A l'heure méthodique
	Travailler avec les parents. Visionnement ouvert de GCD pour les parents. Réalisation d'un dossier-curseur "Attention, glace !"		Répartition entre les parents
AVRIL
	L'étude de la littérature méthodologique. Étude d'articles dans des revues : "Éducatrice d'un établissement d'enseignement préscolaire" "L'éducation préscolaire", "Enfant à la maternelle" "Pédagogie préscolaire"
	Travailler avec les enfants sur le sujet étudié. GCD sur les règles de circulation à l'aide de TRIZ. Sujet : "Notre Tanya pleure fort..." Faire un livre - "Alphabet routier" fait maison		Réalisation de manuels pédagogiques sur le sujet
	Travailler avec les éducateurs. Atelier pour les enseignants "Rôle de éducateur dans la formation des compétences des enfants sécurité routière consciente		A l'heure de l'enseignement
	Travailler avec les parents. Réunion de parents "Safety Island" à l'aide des TIC
	L'étude de la littérature méthodologique. Bochkareva OI Interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille. -Volgograd: ITD "Coripheus", Étude d'articles dans des revues : "Éducatrice d'un établissement d'enseignement préscolaire" "L'éducation préscolaire", "Enfant à la maternelle" "Pédagogie préscolaire"
	Travailler avec les enfants sur le sujet étudié. Divertissement selon les règles de circulation "Visiter le feu de circulation"
	Travailler avec les éducateurs. Salon pédagogique "Formation des fondations comportement prudent sur les routes de la ville		Répartition parmi les éducateurs
	Travailler avec les parents. Rencontre des enfants et des parents avec l'inspecteur de la police de la circulation		Affichage sur le site Web de DOW
	Préparer un rapport et une présentation sur le travail d'auto-éducation.		Présentation d'un rapport sur l'échelle de la réussite dans un établissement d'enseignement préscolaire

L'éducation préscolaire prend une importance sociale de plus en plus importante. Les parents commencent à comprendre que l'âge préscolaire est une période importante qui influencera la formation ultérieure de la personnalité d'un enfant. Mais dans le monde moderne, personne n'est à l'abri des catastrophes causées par l'homme ou catastrophes naturelles. Et, bien sûr, nous sommes particulièrement inquiets pour les petits citoyens sans défense - les enfants d'âge préscolaire.

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Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal Maternelle Vue combinée N°2 "Kalinka"

PROGRAMME D'AUTOFORMATION

SUR LE THÈME "SÉCURITÉ"

Nom complet du compilateur : Udovina N.Yu.

Année de compilation : année 2014

Note explicative.

L'éducation préscolaire prend une importance sociale de plus en plus importante. Les parents commencent à comprendre que l'âge préscolaire est une période importante qui influencera la formation ultérieure de la personnalité d'un enfant. Mais dans le monde moderne, personne n'est à l'abri des catastrophes d'origine humaine ou des catastrophes naturelles. Et, bien sûr, nous sommes particulièrement inquiets pour les petits citoyens sans défense - les enfants d'âge préscolaire.

Aujourd'hui, la vie elle-même a prouvé la nécessité d'enseigner non seulement aux adultes, mais aussi aux enfants les bases de la sécurité de la vie. Après tout, dans des conditions de troubles sociaux, naturels et écologiques, la curiosité naturelle d'un enfant pour la connaissance du monde qui l'entoure peut devenir dangereuse pour lui. Par conséquent, il est nécessaire de former chez l'enfant une attitude consciente et responsable envers la sécurité personnelle des autres, de cultiver la préparation à des actions efficaces et raisonnables dans des situations inadéquates. Ces tâches incombent à la fois aux parents et aux enseignants des établissements d'enseignement pour enfants. Après tout, un enfant au comportement inepte dans les locaux d'un jardin d'enfants, dans une salle de jeux ou terrain de sport peut nuire à votre santé. Oui et derrière la porte établissement pour enfants les élèves peuvent être confrontés à des dangers qui ne peuvent être évités que par une formation ciblée dès la petite enfance sur les bases d'un comportement sûr.

Le but du domaine éducatif "Sécurité": la formation des fondements de la sécurité de sa propre vie et la formation des conditions préalables à la conscience environnementale (sécurité du monde environnant) à travers la solution des tâches suivantes:

Formation d'idées sur les situations dangereuses pour une personne et le monde naturel et les modes de comportement dans celles-ci;

Introduction aux règles de comportement sécuritaire pour une personne et l'environnement;

Transmettre aux enfants des connaissances sur les règles de sécurité routière en tant que piéton et passager dans un véhicule;

Formation d'une attitude prudente et prudente face à des situations potentiellement dangereuses pour l'homme et le monde naturel.

Mais avant d'initier les enfants aux bases de la sécurité, l'enseignant lui-même doit bien comprendre ce sujet, il doit se familiariser avec les concepts de base du sujet d'étude.

Chapitre 1.

1.1 Danger.

« Un danger est un phénomène, un processus ou un objet qui, dans certaines conditions, peut nuire directement ou indirectement à la santé humaine. » Causer des dommages à la vie et à la santé des personnes peut : phénomène naturel, des articles ménagers, d'autres personnes, des plantes, des animaux et plus encore.

Les groupes de dangers suivants peuvent être distingués :

* Naturel - phénomènes naturels (tremblements de terre, inondations, ouragans, etc.), basses et hautes températures de l'air, phénomènes atmosphériques, rayonnement solaire, rencontres avec des animaux sauvages, insectes venimeux et plantes;

* Technogénique - lié à la technologie : objets tranchants, perçants, coupants, électricité, voitures, essence et plus encore ;

* Social - infractions pénales, alcoolisme, toxicomanie et autres vices de la société humaine.

Selon le lieu de résidence, des dangers peuvent guetter les enfants à la maison, dans la nature, dans les rues de la ville, les étrangers, etc., peuvent constituer un danger.

Travailler avec des enfants sur la sécurité des personnes comprend toute une gamme de tâches :

1. Connaissance des sources domestiques de danger, avec actions nécessaires en cas de danger, la formation d'idées sur les manières de se comporter en toute sécurité dans la vie quotidienne;

2. développement des fondements de la culture écologique, éducation à l'amour, attitude responsable et attentive à la nature indigène;

3. Formation d'un usager de la route compétent ;

4. Développer un sentiment d'entraide et de camaraderie.

La mise en œuvre de ces tâches et la formation des fondements initiaux de la sécurité s'effectuent en tenant compte des principes suivants :

1. Systématique et cohérent (toute nouvelle étape dans l'enseignement des enfants repose sur ce qui a déjà été maîtrisé dans la précédente) ;

2. Accessibilité (la complexité du matériel tient compte des caractéristiques d'âge des enfants);

3. Inclusion dans les activités (jeu, cognitif, recherche, etc.)

4. Visibilité (la sécurité est mieux perçue à travers un riche matériel illustratif) ;

5. Dynamisme (intégration des tâches dans différents types d'activités) ;

6. Confort psychologique (suppression des facteurs de stress).

Après avoir défini les sujets, buts et objectifs, la question se pose : « Par où commencer ?

1.2. Étapes de mise en œuvre.

Étape 1 - intéresser les enfants, mettre à jour, clarifier et systématiser leurs connaissances sur les règles de sécurité;

Étape 2 - introduire les règles dans la vie des enfants, montrer la variété de leurs manifestations dans les situations de la vie, former à la capacité d'appliquer ces règles;

Étape 3 - sur la base des connaissances et des compétences acquises, aide à maîtriser consciemment des actions réelles et pratiques.

Pour identifier le niveau de connaissances et d'intérêts des enfants, leurs compétences en communication, le degré de formation des compétences pratiques au 1er stade, aidez:

· Conversations : comment éviter les ennuis à la maison, dans la rue, en forêt, etc. ;

· * différentes sortes activité de jeu: jeux de rôle, didactiques, de développement, imprimés sur ordinateur, mobiles, jeux de dramatisation, etc.

* Analyse de situations problématiques : "Quelle erreur a commise le Petit Chaperon Rouge ?", "Qu'allez-vous faire si vous frappez à la porte, que le téléphone sonne, qu'on vous invite à monter en voiture ?" et etc.

Pour effectuer des travaux à l'étape 2, il est nécessaire de créer les conditions permettant de familiariser les enfants avec les bases de la sécurité, c'est-à-dire. organiser un environnement de développement de sujet dans un groupe.

Il comprend:

1 "Safety Corner", qui contient des matériaux :

a) pratique : bouclier de sécurité avec divers types prises, interrupteurs, serrures; modèles de rue avec panneaux de signalisation, marquages ​​pour véhicules et piétons, feux de signalisation, manuels pour jeux de rôle "Bus", "Driver", "Sauveteurs", "Ambulance", etc. ;

b) visuel: «Valéologie ou un bébé en bonne santé», «Des enfants forts», «Comment éviter les ennuis», «Si le bébé se blesse», «Ne jouez pas avec le feu»; plan-schéma du microdistrict dans lequel se trouve le jardin d'enfants, avec une marque de zones dangereuses, des lieux propices à une variété de jeux pour enfants; des affiches sur la sécurité des personnes sur les thèmes « Si tu es perdu dans la rue », « La sécurité incendie pour les enfants d'âge préscolaire, etc.;

2 "Play Library", qui contient :

a) jeux didactiques "Dangereux-pas dangereux", "Continuer la rangée", "Le quatrième extra", "Nommez-le en un mot",

b) Développer des jeux imprimés sur plateau "ABC de la sécurité", " Urgences dans la maison », « Attention ! Route ! », « Pyramide de la santé », « Signalisation routière », « Attention Loto », « Heure de pointe », « Loto piéton », etc.

3 "Bibliothèque", qui contient des albums cognitifs et de fiction, des photos, des illustrations pour examiner et discuter de diverses situations.

Le travail sur l'interaction avec la sécurité des personnes est réalisé à travers les formes d'organisation des enfants suivantes:

* Activités spécialement organisées pour les enfants - GCD;

* Activités conjointes de l'éducateur et des enfants - conversations, formations, lecture de fiction, mémorisation des règles de comportement sécuritaire, mise en scène de situations de comportement correct et incorrect, jeux dans lesquels les connaissances acquises au GCD sont consolidées.

La formation est réalisée sous la forme d'un jeu divertissant et passionnant utilisant des personnages de jeu, ce qui rend le processus de maîtrise du matériel vivant et facile. Le jeu donne à l'enfant la possibilité d'être indépendant, d'approfondir ses connaissances et ses compétences, inculque de solides compétences de l'ABC de la sécurité. Tout le monde nouveau matériel sur la base de l'expérience, des connaissances et des compétences des enfants.

La tâche de l'enseignant est de rendre le matériel étudié aussi compréhensible que possible. Pour cela, il est extrêmement important d'utiliser des affiches modernes sur la sécurité des personnes : elles sont toujours sous les yeux des enfants, vous pouvez facilement vous en souvenir en examinant et en répétant à plusieurs reprises les règles qui y sont décrites.

Chapitre 2

2.1 Maison sécurisée

La maison est le lieu où l'enfant se familiarise pour la première fois avec le monde extérieur. C'est à l'intérieur des murs de la maison que l'enfant commence à ramper, à marcher, à se familiariser avec les objets de l'environnement immédiat, à l'aide de divers analyseurs.

Et c'est à la maison Petit enfant apprend ce qu'est la sécurité, ce qui est possible et ce qui n'est pas sûr à prendre. Après avoir essayé la soupe chaude pour la première fois - le bébé souffle sur tous les autres, heurtant le dossier d'une chaise - contourne cette chaise.

En maternelle, les bases de la sécurité à la maison sont fixées.

Je parle avec les enfants du fait que, même à la maison, un enfant peut être à risque avec des articles ménagers, qui sont divisés en trois groupes principaux :

1. les objets strictement interdits d'utilisation (allumettes, réchauds à gaz, réchaud, prises électriques, électroménagers inclus, etc.) ;

2. des objets qui, selon l'âge des enfants, doivent être appris à manier correctement (aiguille, ciseaux, couteau) ;

3. les objets que les adultes doivent garder hors de portée des enfants (produits chimiques ménagers, médicaments, alcool, cigarettes, acides alimentaires, outils coupants et poignardants, etc.).

Il est très important que les enfants apprennent que les objets du premier groupe ne peuvent être utilisés que par des adultes. Ici, plus que jamais, les interdictions directes sont de mise. Un enfant, en aucun cas, ne doit allumer des allumettes tout seul, allumer la cuisinière, toucher le appareils électriques. Les interdictions directes doivent être complétées par des explications, des exemples tirés d'œuvres littéraires (par exemple, "Cat's House" de S. Marshak, des jeux de dramatisation).

Afin d'apprendre aux enfants à utiliser des objets du deuxième groupe: des ciseaux d'âge moyen, je dispense une formation spéciale dans les classes d'appliques, travail individuel avec les enfants, travailler avec les parents, pour qu'à la maison ils consolident les compétences acquises.

La responsabilité de la sécurité des enfants en rapport avec les matières du troisième groupe incombe entièrement aux parents et aux enseignants.

Les fenêtres et les balcons ouverts présentent un danger particulier à l'intérieur. J'explique aux enfants qu'en aucun cas ils ne doivent sortir sur le balcon sans un adulte ou aller vers une fenêtre ouverte, car on peut tomber.

Il semblerait qu'une table ordinaire soit si nécessaire pour manger, pour effectuer un travail créatif, mais elle peut aussi être dangereuse dans certaines conditions. Pour une meilleure maîtrise des comportements sécuritaires dans notre groupe, un fichier fiche des objets dangereux a été créé.

La sécurité à la maison est directement liée aux objets qui nous entourent et aux matériaux à partir desquels ils sont fabriqués. Exactement à activité cognitive les enfants se familiarisent avec les propriétés et les qualités du verre, du bois, du fer et d'autres matériaux. Les tout-petits comprennent que les objets en verre doivent être manipulés avec soin et précaution. Et pour éviter les ennuis, ne prenez ces objets dangereux qu'avec la permission d'un adulte.

Nous portons une attention particulière à la page "Attention, médicaments !". Les produits pharmaceutiques modernes sont si attrayants apparence, qui, comme un aimant, attire non seulement les enfants d'âge préscolaire, mais aussi les enfants plus âgés.

Nous consolidons les connaissances dans des jeux de rôle, didactiques, verbaux.

2.2. Nous éduquons un usager de la route compétent.

Le problème des accidents de la route chez les enfants reste toujours d'actualité. Et la nécessité d'apporter aux enfants les premières informations sur le code de la route dès l'âge préscolaire est dictée par la vie elle-même.

Le rôle le plus important dans la prévention des accidents de la route chez les enfants appartient aux établissements d'enseignement préscolaire. éducateurs, personnel enseignant, les parents doivent aider l'enfant à devenir un piéton discipliné, respectant strictement les règles de circulation en menant des activités dans Formes variées. Une analyse de la littérature méthodologique moderne a montré que lors de l'enseignement aux enfants des règles de comportement dans les rues et les routes, les méthodes explicatives et illustratives sont les plus largement utilisées: conversations, jeux didactiques, histoires, lecture d'œuvres d'art, ainsi que pratiques dans le domaine de l'éducation " Créativité artistique"c'est le dessin, le modelage, l'appliqué. Des formes de travail différenciées de plus en plus diversifiées avec les enfants sont nécessaires. De plus, la plupart d'entre eux devraient être illustrés, théâtraux, musicaux, ludiques. Existant programmes éducatifs d'une manière ou d'une autre, ils résolvent les problèmes d'établissement des bases d'une vie sécuritaire chez les enfants d'âge préscolaire. Ils vous permettent de transmettre de grandes quantités d'informations dans les plus brefs délais, de poser des problèmes aux enfants d'âge préscolaire et d'indiquer des moyens de les résoudre, d'évoquer des images vives et des situations de circulation dans votre esprit, d'activer la mémoire et les sentiments. Le contenu de l'éducation en eux est déterminé par le code de la route en vigueur.

La méthodologie de travail dans le cadre de la formation au code de la route doit être construite en tenant compte d'une approche intégrée. En effectuant des tâches, les enfants d'âge préscolaire effectuent des observations, explorent, dessinent, conçoivent, modélisent, écoutent de la musique, etc. Ils ont une imagination créative très développée, qui laisse des moments brillants dans l'esprit des enfants, aide à consolider les connaissances acquises dans la pratique , les incarnant dans leur travaux créatifs. Tout enfant comprendra et apprendra rapidement les règles de circulation, présentées non seulement dans une conversation ordinaire, mais aussi dans un récit routier proche des enfants, un quiz, un jeu, mais en faisant un travail artistique - dessiner, créer des compositions, des applications, de l'artisanat à partir d'argile, pâte à modeler, etc. règles non seulement théoriques, mais aussi pratiques, les enfants réussiront sans aucun doute à étudier les règles de circulation.

Pour un travail plus réussi sur l'enseignement des règles de circulation aux enfants, ma partenaire Galina Efimovna et moi avons compilé un catalogue "Activités conjointes avec les enfants de l'ONG" Créativité artistique sur le thème: "Nous étudions les règles de la route" afin que nous puissions donner des connaissances à enfants sur ce sujet, en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants d'âge moyen et pour que les enfants puissent apprendre avec succès les règles de la route, être capables de naviguer dans des situations de circulation, appliquer leurs connaissances dans la pratique, en les incarnant dans leurs œuvres créatives. En travaillant sur le catalogue, nous avons pris en compte les intérêts des enfants, caractéristiques d'âge, a étudié les recommandations des agents de la police de la circulation et une grande quantité de matériel de programme sur les règles de circulation.

Par conséquent, l'enseignement du code de la route dans l'ONG "Créativité artistique" doit être considéré comme faisant partie du travail éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Les conditions les plus importantes pour l'apprentissage devraient être la régularité des cours, leur continuité, leur continuité et leur systématique. Démo alternative matériel théorique et les conversations avec les enfants d'âge préscolaire aident à atteindre les objectifs fixés pour le GCD dans le domaine éducatif "Créativité artistique".

Ce n'est que par des efforts conjoints, en utilisant la connaissance, la patience et le tact, qu'il est possible :

Élargir les idées des enfants sur les règles de comportement sécuritaire dans les rues et les routes de la ville, dans les transports publics et privés à travers des formes actives de cognition : conception, construction, modelage, activités artistiques et créatives - dessin, modelage, appliqué ;

Apprendre aux enfants à refléter leurs connaissances et leurs idées sur les règles de circulation dans le dessin et à partager leur expérience avec les autres ;

Éveiller l'intérêt émotionnel pour la connaissance des règles de circulation, améliorer les compétences des enfants pour concevoir, modéliser, combiner, dessiner, sculpter, créer des compositions créatives sur un sujet donné;

Susciter l'intérêt pour la connaissance des règles de circulation, développer le désir de montrer des capacités intellectuelles et constructives, enseigner à nos enfants les compétences nécessaires pour organiser une image sûre, activer l'attention, l'observation, l'ingéniosité, l'initiative.

Causes des accidents de la route impliquant des enfants d'âge préscolaire :

Traversée indépendante de la chaussée en un lieu indéterminé, c'est-à-dire en dehors du passage piéton

· Sortie sur la chaussée en raison de structures, de véhicules en stationnement, d'espaces verts, de bâtiments et d'autres obstacles obstruant la vue.

Désobéissance aux feux de circulation

La circulation des enfants sur la chaussée en présence d'un trottoir

· Ignorance des règles de passage.

・Jeux d'enfants sur la chaussée

· Le déplacement des enfants sur la chaussée en direction des véhicules qui passent.

· Faire du vélo, des patins à roulettes et d'autres scooters sur la chaussée.

· Mauvais choix du point de croisement de la chaussée lors du débarquement du transport routier.

· Traverser la chaussée non pas à angle droit, mais en diagonale.

Ainsi, une analyse des causes et des conditions qui contribuent à la survenue d'accidents de la route impliquant des enfants montre que les conducteurs, les adultes qui ne tiennent pas les enfants par la main ou qui enfreignent eux-mêmes les règles de la circulation, et les enfants eux-mêmes en sont coupables. Des études montrent que toutes les causes d'accidents de la route impliquant des enfants d'âge préscolaire sont associées à leur âge et à des caractéristiques psychophysiologiques, telles que : immaturité, incapacité à évaluer correctement la situation, éducation rapide réflexes conditionnés et leur disparition rapide, le besoin de mouvement qui l'emporte sur la prudence, le désir d'imiter les adultes, la surestimation de ses capacités, la spécificité de la réaction à l'approche d'une voiture, etc.

Étant sur la chaussée ou jouant dessus, les enfants d'âge préscolaire ne comprennent pas les dangers des transports et des routes, et sont donc des victimes potentielles d'accidents de la route.

Le comportement des enfants sur la route dépend d'un certain nombre de facteurs, notamment les propriétés comportementales de la personnalité, les caractéristiques d'âge et l'état mental d'une personne. Le système psychophysiologique d'un enfant d'âge préscolaire est dans un état de formation et n'a pas encore atteint son développement complet. De nombreux processus sont mobiles et instables. D'où la réaction différente des enfants et des adultes face aux mêmes situations de circulation.

Les enfants d'âge préscolaire ont des accidents de la route principalement en raison de leur manque de coordination des mouvements, du sous-développement de la vision périphérique, de l'incapacité à comparer la vitesse et la distance, du manque de compétences d'orientation dans l'espace, y compris l'orientation associée aux vêtements (cagoule, écharpe serrée, chapeau, etc.) . etc.), et pour d'autres raisons.

Étant sur la chaussée, les enfants d'âge préscolaire ne peuvent pas calculer leurs capacités. Ils se caractérisent par le désir d'échapper au danger dans le flux de véhicules en mouvement. Ils pensent que plus vite ils s'éloignent des véhicules, plus ils sont en sécurité. Cependant, lorsqu'ils entrent dans le flux de la circulation en mouvement, les enfants commencent à se précipiter, ils peuvent soudainement courir en avant, puis soudainement faire demi-tour, ce à quoi les conducteurs ne s'attendent pas. de telles actions se terminent généralement par des accidents mortels.

L'âge auquel un enfant commence à se déplacer de manière autonome sur la route ne peut être déterminé avec précision. Cela se produit approximativement dans la période de six à dix ans. Jusqu'à l'âge de six ans, il est généralement déconseillé de laisser un enfant seul dans la rue. A partir de six ans, l'enfant devient progressivement de plus en plus indépendant. Pendant cette période (6-10 ans), il peut se déplacer de manière autonome sur la route et, par conséquent, il est nécessaire de poursuivre sa formation dans le domaine du comportement sécuritaire sur la route, qui a commencé plus tôt.

Une orientation gauche-droite fiable est acquise au plus tôt à l'âge de sept à huit ans. Il n'y a pas collégiens ainsi que des connaissances et des idées sur les types de mouvement vers l'avant des véhicules. Par exemple, il est difficile pour un enfant de se rendre compte qu'une vraie voiture ne peut pas s'arrêter aussi instantanément qu'un jouet.

La séparation du jeu et des conditions réelles se produit progressivement chez les enfants, ce processus devient particulièrement intense et systématique au cours de la scolarité.

À tous les stades de développement de l'âge, les fonctions psychophysiologiques des enfants changent et les circonstances externes (domestiques, scolaires et bien d'autres) changent également.

Le travail avec les parents est l'un des domaines les plus importants du travail éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire. Pour le bien-être de l'enfant, il est très important de choisir une stratégie de coopération claire. Après tout, l'éventail des problèmes liés à la sécurité de l'enfant ne peut être résolu que dans le cadre de la maternelle. Par conséquent, un contact étroit avec les parents est nécessaire, car ce sont des partenaires intéressés, des assistants actifs dans le travail avec les enfants dans ce domaine. Rien n'éduque avec autant de persuasion qu'un bon exemple d'adulte. Dans notre jardin d'enfants, il est devenu une bonne tradition d'organiser des semaines pédagogiques sur le thème "Mode de vie sain" avec des événements ouverts aux parents et à leur participation active.

Le travail avec les parents a pour objectif d'expliquer la pertinence et l'importance du problème de la sécurité des enfants, d'élever le niveau d'éducation des parents sur cette question, d'identifier l'éventail des règles à introduire, en premier lieu, dans la famille .

2.3. La sécurité incendie

Les incendies surviennent souvent à cause des farces des enfants : la curiosité naturelle des enfants les amène parfois à jouer avec des allumettes, des appareils électroménagers et des matériaux inflammables.

La tâche des adultes est de donner à chaque enfant les concepts de base des situations à risque d'incendie, de les familiariser avec les règles de comportement en cas d'incendie.

Formes de détention travail préventif sécurité incendie sont diverses :

Conversations, regarder des illustrations et en parler, utiliser des œuvres d'art, lire et mémoriser des poèmes, jouer des scènes, créer des situations de jeu spéciales, des jeux de dramatisation, regarder des performances et des sketches, etc.

Bien sûr, l'éducation d'un citoyen vigilant et prêt à répondre adéquatement aux situations d'urgence doit être préparée dès l'enfance. C'est ce que nous faisons dans notre jardin d'enfants.

Objectif: Former les compétences d'un comportement sécuritaire dans la vie quotidienne, apprendre aux enfants à agir de manière adéquate en cas d'incendie.

Tâches:

ü Approfondir et systématiser les connaissances sur les causes des incendies ; expliquer les dangers du feu ouvert; conduire à une compréhension des conséquences probables des farces enfantines.

ü Familiarisez-vous avec le rendez-vous appareils ménagers leurs avantages, apprenez-leur à les manipuler en toute sécurité.

ü Pour se faire une idée du danger accru d'incendie : parler des signes et des propriétés des objets et matériaux inflammables.

ü Se familiariser avec les règles de comportement en cas d'incendie.

ü Convaincre d'apprendre des informations importantes sur vous-même (nom, prénom, adresse du domicile), numéro de pompier.

ü Faire découvrir le métier de sapeur-pompier et les équipements permettant d'éteindre un incendie ; éduquer au respect du travail des sapeurs-pompiers

ü Approfondir et élargir les connaissances sur la protection de la vie humaine.

ü Former des compétences d'autonomie, cultiver un comportement responsable.

ü Développer activité cognitive, Compétences créatives, imagination, réflexion, compétences en communication.

Étapes de travail :

1 Nous regardons des cartes illustrées avec des scènes les urgences: un fer à repasser laissé allumé, une cigarette non éteinte, des bougies sur un sapin de Noël, un feu de forêt, etc.

2 Mais n'oubliez pas qu'au cours de la dernière décennie, l'industrie a fait un pas en avant et de nouveaux appareils électroménagers sont apparus qui nous facilitent la vie, ce qui, néanmoins, est également dangereux. À cet égard, nous avons organisé un concours de dessins à domicile " appareils électroménagers- ami ou ennemi? »

Dans ces dessins, les enfants, avec leurs parents, ont dessiné des images opposées (sèche-cheveux, fours à micro-ondes, grille-pain, robots culinaires)

À la 3e étape, il y avait la lecture de livres et d'articles sur le thème de la sécurité incendie. Les enfants étaient très sympathiques au chagrin des chatons et de la tante Koshka du conte de fées de S. Marshak, dont la maison du chat a pris feu. D'autres œuvres ont également laissé une impression indélébile sur eux.

4 Devinettes et répétition des règles de conduite ont permis de consolider la matière abordée.

5 Pour consolider les connaissances non seulement en théorie, mais aussi en pratique, nous organisons des jeux de plein air.

6 Il est important que les règles de sécurité soient répétées par les enfants également à la maison. Les parents doivent donc être impliqués également. Pour ce faire, nous organisons des réunions parents-enseignants, où nous montrons aux parents du matériel pédagogique et artistique sur ce sujet, plaçons le matériel dans le coin des parents, modifions les informations dans les dossiers et conseillons les parents.

7 Avec les parents, nous avons réalisé des journaux muraux « C'est dangereux ! ”, qui comprenait des dessins et des applications sur l'incendie, des déclarations d'enfants, des histoires de la vie de leurs parents.

8 À la fin de notre formation, l'administration a organisé un exercice de sécurité incendie. Au signal de la sirène, le professeur et tous les enfants ont dû quitter calmement le bâtiment en Endroit sûr. Nos enfants ont fait un excellent travail et étaient à l'heure.

2.4. enfant et nature

Nous racontons à nos enfants la relation entre l'homme et la nature pour qu'ils comprennent l'essentiel : la Terre est notre Maison commune et l'homme fait partie de la nature.

A propos de ce qui doit être protégé, protégé et pris en charge des forêts, des rivières, des mers, des animaux, des oiseaux. Ne pas polluer le sol, les plans d'eau.

Satisfaire aux exigences des adultes de se laver les fruits, les légumes, les mains avant de manger, ne pas boire d'eau provenant de sources sales, il convient d'utiliser le conte de fées sur "Sœur Alyonushka et son frère Ivanushka", qui aide les enfants à réaliser que boire eau sale peut entraîner des conséquences indésirables.

Nous apprenons aux enfants à respecter la nature (ne pas offenser les fourmis, nourrir les oiseaux en hiver, ne pas casser de branches, etc.). Et en même temps, nous apprenons aux enfants à comprendre que tous les insectes ne sont pas sans danger pour les humains. Même une piqûre de fourmi ou d'abeille inoffensive pour certaines personnes peut avoir des conséquences désagréables : gonflement, rougeur et autres réactions allergiques.

Nous racontons aux enfants les plantes vénéneuses qui poussent dans la forêt, dans les champs et les prairies, que tout le monde doit connaître. Pour se familiariser avec ces plantes, nous utilisons un album avec des photos.

Nous apprenons aux enfants à distinguer les champignons vénéneux des champignons comestibles, nous avertissons que vous ne pouvez pas essayer, sans le consentement des adultes, des baies, des brins d'herbe, des feuilles. Afin de consolider ces règles, nous utilisons des jeux de société pour le classement, des jeux de ballon "Comestible - non comestible", des jeux didactiques "Devinez de quel arbre provient la feuille", etc.

Nous expliquons aux enfants ce qui peut et ne peut pas être fait au contact des animaux.

Par exemple, vous pouvez nourrir les chats et les chiens errants, mais vous ne pouvez pas les toucher ni les ramasser. Vous pouvez caresser et caresser un chaton ou un chien domestique, jouer avec eux, mais vous devez savoir que chaque animal a son propre caractère, donc même jouer avec des animaux peut entraîner des blessures, des égratignures et des morsures. Il faut surtout savoir que tout animal avec des oursons ou des oiseaux avec des poussins se comporte souvent de manière agressive, peut effrayer, blesser. Et, bien sûr, les enfants doivent apprendre à ne pas taquiner et torturer les animaux. De très bons assistants sont : des jeux amusants en images "Comment éviter les ennuis", "Contes prudents : sécurité pour les enfants".

L'essentiel est que l'enfant apprenne le grand principe dès son plus jeune âge : « Ne pas nuire ! Et cela s'applique à la fois à notre propre sécurité et à la protection de l'environnement.

Nous expliquons également aux enfants qu'il est impossible de jeter des déchets dans la rue, car cela détériore l'environnement et nuit à la santé des humains, des animaux et des plantes.

2.5. enfant et d'autres personnes.

Ces derniers temps, on entend de plus en plus souvent : « Un enfant a disparu ! Pourquoi cela arrive-t-il? Pourquoi nos enfants partent étrangers? Que devrions-nous, adultes, faire pour protéger non seulement notre propre enfant, mais aussi les enfants qui nous sont confiés ?

Lorsqu'il parle des dangers du contact avec des étrangers, un adulte doit tenir compte du fait que les enfants ont leurs propres idées sur ce à quoi cela ressemble. une personne dangereuse. Les enfants pensent que les personnes ayant une apparence désagréable ou des vêtements en désordre sont dangereuses. Pour les jeunes enfants, l'homme "oncle à barbe" sera dangereux, tout d'abord. Et les jeunes gens bien habillés, jolies filles ou garçons ne peuvent pas faire de mal. Et une personne avec un sourire ouvert et amical inspirera toujours confiance à un enfant.

Ce sont tout d'abord des conversations, l'utilisation d'œuvres d'art, des jeux de dramatisation, des situations spécialement préparées, la visualisation d'illustrations, l'utilisation de matériel didactique, etc.

Quelques situations typiques :

ü Un adulte persuade l'enfant d'aller quelque part avec lui, promettant de donner ou de montrer quelque chose d'intéressant, offrant un jouet

ü Se présenter aux connaissances des parents ou dire qu'il agit à leur demande.

ü Un adulte ouvre la porte de la voiture et invite l'enfant à monter.

ü Un adulte fait des miracles d'une générosité extraordinaire, traitant un enfant avec de la glace, du chocolat, promettant de faire des cadeaux.

Il est également nécessaire d'examiner et de discuter des situations de comportement violent d'un adulte (lui attrape la main, le traîne dans une voiture, agit avec l'usage de la force). Chaque enfant doit savoir comment se comporter dans de telles situations - crier fort, attirer l'attention des adultes et demander leur aide.

Le but d'un adulte est d'enseigner aux enfants comment se comporter pour que les autres comprennent que la violence est commise et ne la confondent pas avec les caprices enfantins habituels.

Il faut expliquer à l'enfant qu'il doit être capable de dire « non » à d'autres personnes. Et peu importe qu'il s'agisse d'un adulte ou d'un adolescent, vous persuader d'aller sur un chantier de construction ou d'allumer un feu, d'expérimenter des médicaments ou de grimper à un arbre ou à un toit.

Il faut expliquer à l'enfant que des dangers peuvent les guetter non seulement dans la rue, mais aussi à la maison, à l'entrée.

ü Vous ne pouvez pas sortir, entrer et sortir seul de l'entrée sans parents ou autres adultes que vous connaissez.

ü Vous ne pouvez pas ouvrir la porte aux étrangers, même s'il y a une voix douce derrière la porte ou si un étranger semble être familier à vos parents, connaît leurs noms et agit soi-disant selon leur opinion.

ü Vous ne pouvez pas utiliser, sans l'autorisation d'un adulte, des appareils électroménagers.

Peut être joué situations différentes: un enfant seul à la maison, un enfant à la maison avec des amis, des frères, des sœurs, un enfant à la maison avec des adultes. La formation au jeu devrait inclure diverses convictions, promesses.

Pour que les enfants n'aient pas de "névrose de l'information" en raison de l'expansion et de l'approfondissement des connaissances sur les situations d'urgence de la vie quotidienne, j'ai effectué un travail pour identifier le niveau de leurs connaissances, de leurs intérêts et de leurs capacités de communication. Pour ce faire, j'ai eu une conversation avec eux, au cours de laquelle j'ai posé un certain nombre de questions :

Quel est votre nom (prénom et nom ?)

Adresse du domicile?

Quels sont les noms des parents (nom, prénom, patronyme ?)

Où travaillent les parents ?

Connaissent-ils les numéros de téléphone d'urgence ? Ambulance, police, service de gaz, pompiers ?

À la suite de la conversation, j'ai conclu que les enfants connaissent bien leur nom, leur lieu de résidence, connaissent leurs parents et leur lieu de travail, mais ne savent pas quoi faire dans une situation dangereuse et vers qui se tourner pour obtenir de l'aide (urgence services).

Il faut envoyer l'enfant à l'école non seulement avec une grande réserve de connaissances, mais aussi le préparer à affronter diverses situations difficiles et parfois dangereuses. Afin de comprendre exactement ce que les enfants savent, ressentent et pensent, j'ai compilé plan perspectif travail, qui comprend l'utilisation de conversations, de jeux, de discussions, de divers supports visuels. Sur la base des connaissances déjà existantes des enfants, j'ai identifié les tâches sur lesquelles il faut travailler:

Conclusions principales :

Ce n'est que grâce aux efforts conjoints des adultes : enseignants et parents que les enfants d'âge préscolaire peuvent apprendre :

Identifier et nommer toutes les parties du corps;

Apprenez la différence entre les "bonnes" et les "mauvaises" touches ;

Identifier les étrangers et les personnes amicales ;

Pour mémoriser les informations d'identification - nom, adresse, numéro de téléphone ;

Appelez le 01 en cas d'urgence ;

N'autoriser l'affection physique qu'aux membres de la famille ;

Demandez la permission avant d'accepter des cadeaux de personnes extérieures à votre cercle familial ;

Vous dire si quelqu'un essaie de l'intimider pour qu'il garde quelque chose de secret.

En résumé, nous réalisons clairement à quel point il est important de comprendre l'importance de la "Sécurité" dans la vie de chaque personne. Et plus tôt nous commencerons à inculquer à nos enfants des comportements sécuritaires, plus nous envisagerons l'avenir avec confiance.

Sur le ce moment nous utilisons du matériel didactique dans notre travail : jeux, illustrations ; jouer une variété de situations. Une fiche des classes a été créée, des attributs de sécurité incendie ont été mis à jour et des stands d'information pour les parents sur la sécurité et la santé ont été conçus.

Les plans prévoient le réapprovisionnement des jeux didactiques, le réapprovisionnement de l'attirail en direction de la santé, le développement des consultations pour les parents, l'organisation d'une exposition de dessins sur divers thèmes (travail avec les parents).

Maternelle de l'établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal

soins et rétablissement n° 72

Un plan à long terme pour l'auto-éducation

matière:

"Formation chez les enfants d'âge préscolaire d'une attitude consciente face aux problèmes de sécurité personnelle et de sécurité des autres."

Éducateur:

Zadorova N.V.

Angarsk 2015

Plan à long terme pour 2015 – 2016 année académique.

Cibler: Continuez à familiariser les enfants avec les règles de sécurité personnelle, pour former un sens

idées d'auto-préservation sur la rue, la chaussée et le trottoir.

Sensibiliser les enfants aux règles de sécurité lors des Jeu d'hiver.

Connaissance des règles sur l'eau.

Mois.	Travailler avec des enfants.	Travailler avec les parents collègues.
Septembre	1. GCD. sur le thème : "Connaître et respecter le code de la route." 2. Est-ce que. jeux "Panneaux routiers", "Mettre un panneau", "Rue piétonne". 3. Conversation sur le thème : "La route n'est pas un lieu de jeux." 4. Intrigue - jeux de rôle "Controller". 5. GCD. Créativité artistique sur le thème : « Signalisation routière ».	1. Regarder un dessin animé Règle Smeshariki de la sécurité routière. 2. Conversations individuelles. 3.Dossier : "Sécurité Routière", "Ecole des Sciences de la Route". 4. Mémo pour les parents : "Qu'est-ce que je sais sur les règles de circulation."
Octobre	1. GCD. Sur ce sujet: " "L'apparence d'une personne peut être trompeuse." 2. Conversation sur le sujet "Passants dangereux". 3. Lecture de S. Mikhalkov "Oncle Styopa". 4. N/A jeu "Le monde qui nous entoure", "De quoi est-il fait". 5. Discussion de la situation problématique « Nous sommes dans les transports en commun », "Comment se comporter si" 6. Jeu C/R "Police".	1. Demandez à prendre des photos de "Comment on joue dans la rue", 2. Livret pour les parents "Méfiez-vous d'un étranger."
Novembre	1. GCD par sujet "Je sais ce qui est possible et ce qui ne l'est pas." 2. Est-ce que. le jeu ""Je sais - c'est dangereux", "Ça arrive - ça n'arrive pas?" 3. Examen d'illustrations de divers types de transport. 4. Conversation "Ma maison", "Je sais ce qui est possible et ce qui ne l'est pas", "La sécurité dans notre groupe".	1. Conversation individuelle "Chaque chose a sa place." 2. Imprimez des pages à colorier sur le sujet : objets tranchants et piquants. 3. Création du livre "Dangers autour de nous".
Décembre	1. GCD. sur ce sujet "Articles inflammables" (Compilation de modèles de schémas sur les règles de sécurité incendie). 2. Conversation : sur le thème "Ne touchez pas les allumettes - il y a du feu dans les allumettes". 3. Lire l'histoire de Shorygin T.A. "Que l'arbre du Nouvel An nous apporte de la joie." Lecture S. Marshak "Cheval - feu", "Le feu", "L'histoire d'un héros inconnu". 4. Jeu de rôle " Camion de pompier dépêchez-vous d'aider." 5. Faire des dessins sur le thème: "Safe New Year!".	1. Réaliser un dossier pour le mouvement « La sécurité incendie au quotidien ». Travailler avec les collègues et les parents. 2. Diffusez des brochures "Nouvel An aux portes". 3. Mémo « En feu, ses bienfaits et ses méfaits.
Janvier	1. GCD. sur le thème "Plaisirs d'hiver" 2. Considération d'illustrations, peintures "Plaisirs d'hiver". 3. Coloriage sur le sujet. 4. Conversation avec les enfants sur le thème : « La règle de conduite lors des jeux ludiques ». 5. Apprendre le poème de G. Lapteva "Snowball". 6. Jeu de danse ronde "Je vais geler, je vais geler"	1. Conversation avec les parents "Développer l'envie d'utiliser des équipements sportifs", "Respectez les règles de sécurité lorsque vous jouez à l'extérieur", 2. Rédigez un dossier pour le mouvement "Engelures des enfants pendant les promenades". 3. Demandez aux parents d'apporter des proverbes sur la santé.
Février	1. GCD. sur ce sujet: « À qui pouvez-vous vous adresser si vous êtes perdu ? »». 2. Est-ce que. jeu "L'étranger sonne à la porte." 3. Lire le conte de fées "Chat, coq, renard". 4. Apprendre un poème de G. Shalaeva "Si la sonnette retentit..." 5. Lecture du conte de Charles Perrault "Le Petit Chaperon Rouge". 6.Plateau - jeu imprimé : "Comment éviter les ennuis."	1. Jouer les situations "Appeler le téléphone", "Sonnerie à la porte". 2. Regarder l'émission télévisée "Attends-moi".
Mars	1. GCD. sur le thème : "Quand il n'y a pas de parents à la maison". 2. Prise en compte des illustrations des "Appareils électriques". 3. Est-ce que. et "1,2,3, ce qui pourrait être dangereux - trouvez-le." 4. Conversations sur des sujets : " Médicaments et produits chimiques ménagers. "Balcon. Rampes d'escalier. "Objets tranchants, perçants et coupants." 5. Est-ce que. jeu "Le Quatrième Supplémentaire".	1. Conversation individuelle avec les parents sur le thème : "Enfant seul à la maison". 2. Conversation des parents avec leurs enfants à la maison "Ma famille".
Avril

Enseignement général préscolaire municipal organisation financée par l'état"Medvedevsky Kindergarten n ° 3" Golden Key "p. Medvedevo

PLAN D'AUTOFORMATION DE L'ENSEIGNANT

Mukhina Irina Mikhailovna

Expérience générale

Expérience pédagogique

Expérience pédagogique dans ce MDOBU

Date de la dernière certification

Date de la prochaine certification

Thème : « Formation des fondements de la sécurité

chez les enfants plus âgés d'âge préscolaire"

Titre du sujet

2015-2016

année académique

groupe de personnes âgées

tranche d'âge

Etape de travail sur le sujet : Septembre 2015

Introduction

Le problème de la sécurité de la vie humaine est reconnu dans le monde entier. L'ONU considère ce problème comme l'une des priorités de recherche scientifique. À Fédération Russe protection humaine contre impacts négatifs origine anthropique et naturelle, réalisation conditions confortables la vie sont des priorités absolues. Aujourd'hui, malgré les mesures sérieuses prises par l'État dans le domaine de la réglementation législative des questions de garantie de conditions normales de protection du travail, des mises à jour cadre réglementaire Cependant, dans la pratique, les causes profondes des accidents graves, des cas impliquant des enfants, ainsi que le faible niveau de protection de leur santé et de leur vie, sont encore insuffisamment établies. Il devient clair qu'un rôle clé pour assurer la sécurité nationale de tout État et la vie d'un individu et d'une société appartient à l'éducation. Vie moderne a prouvé la nécessité d'assurer la sécurité des personnes, a nécessité la formation des employés des établissements d'enseignement préscolaire, des parents et des enfants à un mode de vie sûr dans des conditions difficiles de troubles sociaux, d'origine humaine, naturels et environnementaux. l'éducation préscolaire dans le domaine du développement social et communicatif se concentre sur la formation de comportements sûrs dans la vie quotidienne, la société et la nature. La sécurité est un état de protection des intérêts vitaux de l'individu, de la société et de l'État contre les menaces internes et externes. Un accident avec un enfant est souvent associé au non-respect des mesures de sécurité appropriées. Par conséquent, il est très important d'assurer la sécurité des enfants dans la vie quotidienne. Les enfants extrêmement mobiles sont particulièrement à risque. C'est à l'âge préscolaire que sont posées les bases des orientations de vie dans le monde qui l'entoure, et tout ce qu'un enfant apprend à la maternelle restera fermement avec lui pour toujours. C'est pourquoi il est nécessaire d'enseigner aux enfants un comportement sûr à la maison. Les parents et les établissements préscolaires devraient y participer, et à l'avenir, bien sûr, l'école et les autres établissements d'enseignement. Ce problème semble tellement pertinent qu'il m'a servi de base pour choisir ce sujet, le sujet de l'auto-éducation.

Note explicative

Le problème de la sécurité de la vie humaine est reconnu dans le monde entier. La vie moderne a prouvé la nécessité d'assurer la sécurité de la vie des enfants, nous pouvons beaucoup parler de la pertinence de ce sujet et tout sera important. Comment garder les enfants en bonne santé ? Comment aider à comprendre la diversité situation de vie? Comment apprendre à s'entraider ? Etc. En analysant le concept de « sécurité », nous comprendrons que ce qui n'est pas une situation problématique pour un adulte peut en devenir une pour un enfant. Nous sommes particulièrement inquiets pour les petits citoyens sans défense - les enfants d'âge préscolaire. Dès les premières années de la vie, la curiosité de l'enfant, son activité en matière de connaissance de l'environnement, encouragée par les adultes, devient parfois dangereuse pour lui. La tâche principale de l'organisation de la vie des enfants à la maternelle est de protéger leur santé mentale et santé physique. Le bébé, par ses caractéristiques physiologiques, ne peut pas déterminer de manière indépendante toute la mesure du danger. Ainsi, un adulte se voit confier par nature la mission de protéger son enfant. Les enfants ont besoin d'être raisonnablement aidés pour éviter les blessures, car il est impossible de les tenir tout le temps par la main, de les garder près de soi. Il est jugé nécessaire de créer conditions pédagogiques familiariser les enfants avec divers types de dangers.

Cibler: améliorer leurs aptitudes professionnelles, leurs compétences, ainsi que les conditions de formation de compétences de sécurité durables dans la vie quotidienne des enfants d'âge préscolaire.

Travailler sur un programme d'autoformation professionnelle m'aidera à résoudre les problèmes suivants :Tâches:

Élevez votre propre niveau de connaissances en étudiant la littérature nécessaire, en visitant STL sur ce sujet.

Élaborer un plan à long terme pour travailler avec les enfants

Aménagez un coin sécurité dans le groupe : une fiche de jeux, des illustrations sur le sujet.

Former et développer chez les enfants une perception holistique de l'environnement.

Intensifier l'interaction avec les parents sur la sécurité des enfants au quotidien.

Période de mise en œuvre: 1 an (année académique 2015-2016)

№p/n

Délais

Remarques

Difficultés et interrogations rencontrées lors de la mise en place de l'étape

Étape théorique

L'étude de la littérature méthodologique sur cette question

Septembre

Étudier et consulter des articles dans des revues :

"Éducatrice d'un établissement d'enseignement préscolaire"

"L'éducation préscolaire",

"Enfant à la maternelle"

Pendant un an

Étape pratique

Conseils aux parents :

"Si vous êtes obligé de laisser l'enfant seul à la maison."

Mettre en place un coin sécurité dans le groupe.

(fiche fiche des jeux, illustrations par thème.)

Novembre

Sélection d'énigmes et de chansonnettes sur la sécurité des personnes

(réapprovisionnement du coin sécurité)

Interroger et interroger les parents sur le thème: "Sécurité d'un enfant d'âge préscolaire à la maison".

Consultation pour les éducateurs préscolaires "Formation d'une culture de la sécurité de la vie chez les enfants plus âgés d'âge préscolaire."

Participation à des concours et expositions différents niveaux sur le thème "Sécurité"

Démonstration de la leçon finale aux professeurs "Savoir et faire attention."

Auto-analyse du travail effectué au conseil pédagogique Rapport d'étape

Rédaction d'un rapport sur le travail effectué. Résumant.

Liste de la littérature utilisée :

1. Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B. Sécurité: Didacticiel sur les bases de la sécurité de la vie des enfants d'âge préscolaire. - Saint-Pétersbourg: "ENFANCE - PRESSE", 2005. - 144 p.

2. Keneman A.V., Osokina T.I. Jeux de plein air folkloriques pour enfants. - M. : Lumières, 1995.

3. Fondamentaux de la sécurité pour les enfants d'âge préscolaire / Éd. VIRGINIE. Ananiev. - M. : Académie, 2000.

Septembre

Octobre

Novembre

Décembre

Janvier

Février

Mars

Avril

Peut travailler avec des enfants :

Conversation : "EN MATERNELLE"

Objectif : Continuer à initier les enfants à règles élémentaires comportement à la maternelle : jouer avec les enfants sans les déranger et sans les faire souffrir ; ne quittez la crèche qu'avec les parents, demandez un congé à l'enseignant, ne parlez pas aux étrangers et ne leur prenez pas de friandises et d'objets divers.

Travail avec les enfants :

"Ne touchez pas aux allumettes, il y a du feu dans les allumettes."

Conversation : "Sécurité incendie". Examiner les images "Pompier - une profession héroïque."

Voir la présentation « Sécurité incendie.

Service de secours 01". Leçon cognitive "Gros problème d'un petit match."

Dessin "Qu'est-ce qui cause un incendie." Le jeu est une dramatisation de "Cat's House".

Travail avec les enfants :

Examen des images : "Comment éviter les ennuis." Conversation : "Dans le monde des objets dangereux", "Chaque petit enfant devrait le savoir dès le berceau", "Si je suis seul à la maison", "Situations dangereuses de contact avec des inconnus", "Si tu es perdu". D/I « Sources de danger ». Lecture de poésie. D / I "Le jeu est une affaire sérieuse", "Ce qui est parti."

Conversation "Vitamines et produits sains."

Travail avec les enfants :

"Aibolit rend visite aux enfants"

Considération d'illustrations pour le conte de fées de K. Chukovsky "Moidodyr", Conversation "Propreté et santé", "Sur l'hygiène personnelle à la maison et à la maternelle", "Produits utiles".

Travail avec les enfants :

- "Lumière verte"

Examiner les affiches sur la sécurité routière. Lire des poèmes de T.M. Slutsker "Sais pas et feu de circulation", S.V. Mikhalkov "Ma rue", V. Semernina "C'est permis - c'est interdit." Activités cognitives : "A un feu rouge", "Les voitures roulent en file". Dessin "les voitures vont à la rescousse". Jeu - formation "Distance de freinage de la voiture." Situations de jeu "Qui passera en premier." Visionner la présentation "Je suis un piéton exemplaire."

Travail avec les enfants :

Organisation d'une ville de neige sur la promenade avec des bâtiments visant à activer l'autonomie activité motrice enfants.

Travail avec les enfants :

« Énigmes et chansonnettes sur la sécurité des personnes » Objectif : généralisation des connaissances sur la sécurité des personnes.

Travail avec les enfants :

- "Les insectes qui nous entourent"

Examiner les illustrations, lire la fiction: V. Rozhdestvensky "plantain". Conversation "Des insectes si différents." D/I « Loto zoologique ». Dessin "Qu'est-ce que les insectes?"

Travail avec les enfants :

Dernière leçon : "Savoir et faire attention."

Auto-éducation sur le sujet:

"DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES DE COMPORTEMENT SÉCURITAIRE CHEZ LES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE PAR LA FAMILIARISATION AVEC LES RÈGLES DE LA ROUTE"

PERTINENCE

Le problème de la sécurité humaine dans la circulation routière s'est posé avec l'avènement de la roue et la création de véhicules pour le transport de personnes et de marchandises. La relation entre les conducteurs de véhicules et les piétons a toujours été contrôlée par l'État, qui a assuré leur sécurité. En 1720, Pierre le Grand a publié un décret relatif au code de la route. L'ordre le plus strict sur les routes de Russie était sous Catherine 2. En 1764, elle a publié un décret sur l'application de la peine de mort à un cocher ou à un chauffeur de taxi coupable de la mort d'un enfant.

Dans les conditions modernes, en raison du développement rapide de l'industrie automobile, le nombre d'accidents et d'accidents avec des personnes (en particulier des enfants) sur les routes a augmenté. Par conséquent, le problème du comportement sécuritaire sur les routes est devenu pertinent dans notre pays. L'urgence du problème est due au fait que les enfants d'âge préscolaire n'ont pas de réaction psychologique protectrice face à la situation de la circulation, qui n'est même pas caractéristique de tous les adultes. L'enfant s'intéresse à la rue et à tout ce qui s'y passe. Et souvent, emporté par quelque chose de nouveau, d'inhabituel, l'enfant se retrouve dans la rue dans des situations mettant sa vie en danger.

Aujourd'hui, le problème de la sécurité des enfants est activement débattu dans la société et les employés des institutions pour enfants, qui, de par la nature de leurs activités, sont responsables de leurs élèves, sont particulièrement préoccupants pour les jeunes citoyens.

C'est à un jeune âge que les bases des orientations de vie dans le monde qui l'entoure sont posées, et tout ce qu'un enfant apprend à la maternelle restera fermement avec lui pour toujours. C'est pourquoi dès le plus jeune âge, il est nécessaire d'enseigner aux enfants les comportements sécuritaires dans les rues, les routes, dans les transports et le code de la route. Les parents et les établissements préscolaires devraient y participer, et à l'avenir, bien sûr, l'école et les autres établissements d'enseignement

Ce problème semble tellement pertinent qu'il m'a servi de base pour choisir ce sujet, le sujet de l'auto-éducation.

OBJECTIFS:

Améliorer vos aptitudes et compétences professionnelles.

Améliorer les conditions de formation de compétences de sécurité durables chez les enfants d'âge préscolaire dans l'environnement routier et de transport environnant.

TÂCHES:

Assimilation par les enfants d'âge préscolaire des connaissances initiales sur les règles de comportement sécuritaire dans la rue;

Former et développer chez les enfants une perception holistique de l'environnement routier environnant.

Élargir le vocabulaire des enfants sur le vocabulaire de la route

Intensifier l'interaction avec les parents sur la promotion des règles de circulation et la sécurité des enfants

Développer la pensée logique, l'attention volontaire, la perception visuelle et auditive, l'activité créative;

Unir l'équipe des enfants.

FORMES DE TRAVAIL AVEC LES ENFANTS :

1. Présentation de fiction.

2. Excursions, observations, promenades.

4. Divertissement et loisirs.

5. Jeux : de société, didactiques, de construction, théâtraux, mobiles.

RÉSULTATS ATTENDUS:

1. Élargir la compréhension des enfants de l'environnement routier et des règles de circulation.

2. Formation de compétences de comportement calme, confiant, culturel et sûr dans l'environnement du transport routier.

3. La capacité des enfants à anticiper les situations dangereuses et à les éviter.

4. Augmenter l'activité des parents et des enfants pour assurer la sécurité routière.

PLAN DE TRAVAIL:

	LE TRAVAIL DE L'ENSEIGNANT	TRAVAILLER AVEC LES ENFANTS	TRAVAILLER AVEC LES PARENTS	ENVIRONNEMENT DE DÉVELOPPEMENT DU SUJET
Septembre	Création d'une présentation "Situations selon le code de la route"	Diagnostique Visionnage et discussion du dessin animé "Traffic Light" (série "Smeshariki"). Objectif : se souvenir du code de la route dessin animé Marche cible "Nous marchons dans la rue" Objectif: former chez les enfants l'idée d'une circulation à sens unique et à double sens Deviner des énigmes selon les règles de circulation. Objectif : apprendre aux enfants à trouver une réponse selon la description. (Annexe 1) Jeu de rôle "Taxi". Objectif : Consolider les connaissances des enfants sur le métier de "chauffeur de taxi" Passager et transport de marchandises Objectif : consolider la capacité de distinction entre les véhicules de transport de marchandises et les véhicules de tourisme	Enquête auprès des parents Projet "Ma mère est conductrice" Mémo aux parents sur la sécurité routière (Annexe 7)	Création d'un virage selon le code de la route
	Création d'un jeu didactique électronique selon les règles de la route "Think and answer"	Visualisation de la présentation "Situations selon le code de la route" Lecture "Poèmes de la route" Regarder le dessin animé "Règles de la route avec tante Owl" Jeu de rôle "Nous allons visiter" Objectif : apprendre à bien se comporter dans les transports en commun Jeu mobile "Rouge, jaune, vert". But: développer la capacité de naviguer dans l'espace Lecture de M. Prikhodkin "Dans les rues de la ville". Objectif : consolider les connaissances sur les transports	Dessin "Chemin sûr de la maison à Jardin d'enfants» Réunion de parents "Sécurité des enfants dans la rue" Mémo parents et enfants "Sur un parcours sûr et passages difficiles sur la route"	Sélection de littérature sur les règles de circulation
	Création d'une présentation "Histoire de la voiture"	Jeu didactique électronique selon les règles de la route "Pensez et répondez" Visionnage du dessin animé éducatif "Panneaux routiers pour enfants avec poèmes" Objectif: connaissance des panneaux routiers https://www.youtube.com/ Jeu de rôle "Passage piéton" Travailler avec de petits matériaux de construction: construction voiture de voyageurs Jeu mobile "Moineau et voiture". Objectif : développer chez l'enfant la capacité de naviguer dans l'espace Lecture de M. Pojarski "Machines". Objectif : apprendre aux enfants à écouter attentivement et à comprendre le contenu de ce qu'ils lisent, à consolider leurs connaissances sur les transports. Jeu de rôle "Bus". Objectif : consolider les connaissances sur le bus, sa vocation Cible de marche "Garage". But : donner une idée aux enfants sur le garage, sa structure et sa fonction NOD "Notre village et ses transports" Objet :	Concours photo "Mon siège auto pour bébé" Objectif : propagande auprès des parents, achat d'un siège auto)	Fabrication de baguettes pour jeu de rôle"agents de la circulation"
		Voir la présentation "Histoire de la voiture". Objectif : initier les enfants à l'histoire de la voiture Marche ciblée jusqu'au passage piéton. Objectif : consolider avec les enfants le terme " passage clouté". Cultiver une culture du comportement dans la rue. Jeu mobile "Soyez prudent." Objectif : éduquer à agir sur un signal sonore	Projet "Notre ami le feu tricolore" Mémo aux parents sur le code de la route	Jeu de plateau"Panneaux routiers"
	Création d'un jeu électronique "Devine l'énigme"	Jeu didactique "Call it right." Objectif : consolider les notions de "droite" "gauche" "bas" "haut" pour développer la capacité à naviguer dans l'espace Lecture par A. Tyunyaev "Règles de la route". But: éduquer le désir d'obéir aux règles de la route Marche cible "Station-service" Objectif : donner une idée de station d'essence, le signe qui l'indique Regarder le dessin animé "Voitures, panneaux de signalisation, feux de circulation, règles de la route - Tiki Taki." Objectif : continuer à apprendre le code de la route https://www.youtube.com	Exposition de dessins "Je marche dans la rue" Rappel pour les parents	Domino "Panneaux routiers" Créer un album Différents types le transport"
	Création jeu interactif selon le code de la route	Regarder le dessin animé "Robocar Poli-règles de la route. Comment traverser la route. Objectif : continuer à apprendre le code de la route Examen des affiches "Accidents de la route" Objectif : cultiver la capacité de naviguer dans la situation actuelle S'appuyant sur le thème : "Panneau de signalisation" Objectif : consolider les connaissances sur panneaux routiers et leur but	Mémo parents "Sécurité routière"	Affiche visuelle "Transport spécial"
	L'étude de la littérature méthodologique	Apprendre à compter. Objectif: développer la capacité de prononcer clairement chaque mot, cultiver la capacité d'utiliser une comptine dans le jeu (programme T. IDanilova "Traffic light" Enseigner aux enfants d'âge préscolaire les règles de circulation p. 29) Lecture de M. Druzhinin "Véhicules de bureau" Objectif: consolider les connaissances sur les machines but spécial Dessin "Safety Island" Objectif : développer l'observation, l'attention Regarder le dessin animé "Dépêchez-vous. Code de la route. Objectif : continuer à apprendre le code de la route http://youtube.com/	Note aux parents "Règles de la sécurité routière sur les routes" (Annexe 8)	Jeu de société "Visite d'un feu tricolore"
	Création d'une présentation sur le code de la route	Regarder le dessin animé "Traffic Light. Chanson éducative pour enfants. Dessin animé sur les voitures. Apprenez le code de la route https://www.youtube.com. Dessin sur le thème «Ma maison est ma rue» Objectif: consolider l'idée de la rue, la capacité d'afficher ce que vous voyez lors de promenades, de transmettre vos impressions Lecture de S. Volkov "Règles de la route" Objectif: consolider les connaissances sur les règles de circulation Fabriquer un livre maison "Alphabet de la route" Objectif : cultiver la persévérance, continuer à mémoriser le Code de la route	Mémo parents "Pièges routiers" (Annexe 13)	Jeux didactiques "Quelles sont les voitures", "Que dit le panneau"
	Analyse de votre travail	Regarder le dessin animé "Dessin animé pour enfants. Accident de la route » Objectif : continuer à étudier le Code de la route Lire des poèmes pour enfants sur les voitures. Objectif : se rappeler quels types de transport sont leur objectif Divertissement selon les règles de circulation "Visite d'un feu de circulation" Diagnostique	Le travail d'un agent de la circulation. Objectif : initier les enfants au travail d'agent de la circulation	Photos pour la classification des modes de transport