Thème : « Le développement des activités de recherche et de recherche chez l'enfant

groupe intermédiaire comme condition d'une socialisation réussie"

Pertinence:

L'assimilation d'idées sur la relation entre la nature et l'homme revêt une importance particulière pour le développement de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire. La maîtrise des modes d'interaction pratique avec l'environnement assure la formation de la vision du monde de l'enfant, sa croissance personnelle. Un rôle essentiel dans cette direction est joué par la recherche et l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire, qui se déroulent sous la forme d'actions expérimentales. Dans leur processus, les enfants transforment des objets afin de révéler leurs liens essentiels cachés avec les phénomènes naturels.

Objectif - développement d'un intérêt cognitif durable des enfants d'âge préscolaire pour les activités de recherche et de recherche.

Tâches:

• La formation de la pensée dialectique chez les enfants, c'est-à-dire la capacité de voir la diversité du monde dans un système d'interconnexions et d'interdépendances ;
• Développement de sa propre expérience cognitive sous une forme généralisée à l'aide d'aides visuelles (normes, symboles, substituts conditionnels, modèles);
• Élargir les perspectives de développement des activités de recherche expérimentale des enfants en les incluant dans des actions mentales, modelantes et transformatrices ;
• Maintenir l'initiative, la vivacité d'esprit, la curiosité, l'esprit critique, l'indépendance chez les enfants.

Forme de travail avec les enfants : groupe, individu.

Méthodes et techniques de travail avec les enfants : pratique, recherche de problèmes.

Travail du professeur :

· L'étude de la littérature scientifique et pédagogique;

· Élaboration de plans à long terme, résumés d'activités éducatives sur le sujet ;

· Création d'un environnement moderne de développement de sujets dans le groupe ;

· Réaliser des diagnostics sur l'assimilation du programme dans cette section ;

· Organiser des visites ouvertes dans les établissements d'enseignement préscolaire ou au niveau du district ;

· Connaissance d'une expérience pédagogique avancée dans la région;

· Discours avec un rapport sur l'expérience de travail au conseil des enseignants, participation à des séminaires, préparation de consultations;

· Participation active aux travaux de l'association méthodologique des enseignants de l'établissement ;

· Participation à des concours de compétences pédagogiques dans l'établissement d'enseignement préscolaire, district, à des concours Internet panrusses ;

· Formation dans des cours de perfectionnement ;

· Résumant l'expérience de travail sur l'auto-éducation. Le résultat attendu des travaux sur le thème de l'auto-éducation.

Moi, en tant qu'enseignant-éducateur, je formerai: les bases de la compétence pédagogique:

· la capacité d'analyser la littérature scientifique et méthodologique;

· la capacité d'appliquer les connaissances acquises dans la pratique;

· pour activer les capacités créatives et promouvoir leurs réalisations.

Les enfants apprendront :

· identifier et poser de manière indépendante un problème qui doit être résolu ;

· proposer des solutions possibles ;

· explorer des objets et des phénomènes du monde environnant, en utilisant les méthodes de l'activité de recherche.

Étapes de la création d'un système de travail:

1. Phase préparatoire.

Création de conditions d'expérimentation pour les enfants (centres de recherche, centres d'activités ludiques, etc.).

L'étude de la littérature scientifique et méthodologique, expérience pédagogique avancée sur le problème.

2. Analytique et diagnostique.

Réalisation de diagnostics sur le problème (enfants, enseignants, parents)

3. Scène principale.

Élaboration d'une planification à long terme d'activités expérimentales avec des enfants. Conditions de mise en œuvre.

4. Étape réfléchissante.

Diagnostic final du degré de stabilité de l'intérêt cognitif de l'enfant.

Travailler avec les parents

Porter à l'attention des parents lors de la réunion le début des travaux sur ce sujet, les impliquer dans une participation active au réapprovisionnement de l'équipement nécessaire dans le laboratoire des enfants, ainsi qu'à la conception d'un mini-laboratoire, collections.

Conseils aux parents sur les sujets :

• "Organisation de l'expérimentation des enfants à la maison"
• "Apprenez à votre enfant à aimer la faune."
• Consultations individuelles sur des sujets intéressants d'expérimentation.

Expositions photographiques thématiques :

- "Ma famille sur le site"

- "Mes animaux de compagnie"

Evénement conjoint avec les enfants et les parents sur le thème : "Laboratoire des miracles et des transformations".

Pour la période estivale, les parents et les enfants se voient proposer une tâche: reconstituer le mini-laboratoire avec de nouveaux matériaux et outils.

• Questionnaire pour les parents :

Cibler: révèlent l'attitude des parents à l'égard de l'activité de recherche et de recherche des enfants.

Travailler avec les enseignants

Élaborer des conseils pour les éducateurs :

• "Développement des activités de recherche et d'expérimentation chez les enfants du groupe moyen comme condition d'une socialisation réussie" ;
• "Exigences pour les observations".
• Affichage ouvert de l'OD "Amazing is near".
• Questionnaire pour les enseignants :

Cibler: étudier l'état de l'organisation de l'expérimentation des enfants dans la pratique de l'établissement d'enseignement préscolaire, identifier le rôle de l'enseignant dans le développement de l'activité de recherche des enfants d'âge préscolaire.

Guryanova Tatiana Vladimirovna
Position:éducateur
Établissement d'enseignement : MDOU Novospassky d / s n ° 5
Localité: r.p.Novospasskoye
Nom du matériau : développement méthodique
Matière:"Activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire supérieur"
Date de publication: 18.08.2017
Chapitre: l'éducation préscolaire

Établissement d'enseignement préscolaire municipal Novos-

passkiy d/s № 5

Travail sur l'auto-éducation

Sujet : "Chercheur-cognitif-

l'activité du ciel des enfants de la pré-

âge scolaire"

éducateur

Gurianova

Vladimirovna

Pertinence du sujet

Un enfant d'âge préscolaire est un explorateur naturel de l'environnement

le monde actuel. Le monde s'ouvre à l'enfant à travers l'expérience de ses sensations personnelles,

sensations, expériences. « Plus l'enfant voyait, entendait et expérimentait, plus

plus il connaît et assimile, plus le nombre d'éléments réellement

dont il dispose dans son expérience, les plus significatives et productives

autres conditions égales seront son activité créative, de recherche

ness », a écrit Lev Semyonovich Vygotsky.

Le développement des intérêts cognitifs des enfants d'âge préscolaire est l'un des

de vrais problèmes de pédagogie, destinés à éduquer une personne capable de

à l'auto-développement et à l'amélioration de soi. L'expérimentation devient

pour un enfant de 5-6 ans une des activités phares : « Fondamentale

La dure réalité est que l'activité d'expérimentation

imprègne toutes les sphères de la vie des enfants, tous les types d'activités pour enfants, y compris

nombre et jeu ". Le jeu dans l'étude se transforme souvent en une véritable créativité.

stvo. Et puis, peu importe que l'enfant ait découvert quelque chose de fondamentalement nouveau.

voe ou fait ce que tout le monde sait depuis longtemps. Un scientifique qui résout les problèmes

à la pointe de la science, et l'enfant découvrant peu

le monde qui lui est connu, les mêmes mécanismes de création

léniya. Activités cognitives et de recherche dans une institution préscolaire

ing permet non seulement de maintenir l'intérêt existant, mais aussi d'exciter

attendre, pour une raison éteinte, qui est la clé d'un apprentissage réussi

niya à l'avenir.

Le développement de l'activité cognitive chez les enfants d'âge préscolaire

particulièrement pertinent dans le monde moderne, car grâce au développement des connaissances

les activités de recherche se développent et la curiosité des enfants

l'intelligence, la curiosité de l'esprit et sur leur base une cognition stable se forment.

droits acquis.

Aujourd'hui, un nouveau système d'éducation préscolaire est en train de s'établir dans la société.

éducation. Le rôle de l'éducateur moderne ne se limite pas à transmettre

avant que les informations sur l'enfant ne soient prêtes. L'enseignant est appelé à amener l'enfant à

l'acquisition de connaissances, aider au développement de l'activité créatrice de l'enfant, de son

images. C'est dans l'activité de recherche cognitive que

l'étudiant a la possibilité de satisfaire directement son inhérent

curiosité, rationaliser leurs idées sur le monde.

Le but du travail sur le thème de l'auto-éducation: créer des conditions optimales

pour le développement des activités cognitives et de recherche des do-

les écoliers comme base du développement intellectuel - personnel et créatif

tiya ; unir les efforts des enseignants et des parents pour le développement des capacités cognitives

activités de recherche des enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Tâches:

Étudier des méthodes, des technologies pour la recherche cognitive

activité;

Créer les conditions du maintien de l'activité de recherche de

Soutenir chez les enfants l'initiative, l'ingéniosité, la curiosité,

indépendance, attitude évaluative et critique envers le monde;

Développer l'activité cognitive des enfants en cours d'expérimentation

Développer l'observation, la capacité à comparer, analyser, généraliser

développer, développer l'intérêt cognitif des enfants dans le processus d'expérimentation

l'identification, l'établissement d'une relation causale, la capacité de tirer des conclusions

Développer l'attention, la sensibilité visuelle et auditive.

Plan de travail pour l'année

Noter

Étude de

méthodique

Lettre russe-

Septembre

1. Vinogradova N.F.

« Histoires mystérieuses sur la nature

de”, “Ventana-Count”, 2007

2. Éducation de la petite enfance

3. Dybina O.V. et d'autres Rabbi-

Noc dans le monde de la recherche : Pro-

gramme par organisation

procès de-

enfants d'âge préscolaire.

Moscou : Sfera 2005

4. Dybina O.V. Inconnue-

Noé à proximité : divertissant

expériences et expérimentations

enfants d'âge préscolaire. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Méthodologie

environnemental

observations et expériences

Camarade à la maternelle. M. :

Sphère, 2004

6. Ryzhova N. Jeux avec de l'eau

et sable. // Cerceau, 1997. -

7. Smirnov Yu.I. Air:

Réservez pour les talentueux

littérature de noé

enfants et parents attentionnés

corps. SPb., 1998.

8. Activité expérimentale

l'activité des enfants de 4 à 6 ans : à partir de

expérience de travail / auth.

LN Menchchikov. – Volga-

ville : Enseignant, 2009.

Travail

Septembre

L'étude des propriétés des

ka et terre battue pendant le jeu

Activités

et argile.

Observation, recherche

propriétés de l'eau pendant

moments pressants, dans le jeu

activités hurlantes, au quotidien

jour

yah, dans la recherche de-

Activités.

Expériences avec de l'eau.

L'étude des propriétés de l'air dans

ménage de tous les jours

ness,

rechercher-

activité corporelle.

Étudier les propriétés d'un aimant

dans une activité indépendante

ness, lors du collectif

expérimental-ex-

périmétral

Observation

salle-

végétaux,

étude de

conditions optimales

développement et croissance des plantes.

Expériences avec de l'eau

et sans eau", "Sur

clair et dans l'obscurité

Travail

Septembre

Impliquer les parents dans

création d'un coin "Young

chercheurs » : équipement

mettre un coin sur les étagères, co-

Création

minerai de coin

prendre du matériel naturel.

Consultation

sur le thème « Organisation

pour enfants

expérimental

attacher

domestique

conditions."

Journal pour tous

parents bien informés

éducatif

"Royaume

ouvrir

Préparation des photos pour

tey pendant les expériences

attacher,

informatif-

chercheur

Exposition de photos

Réalisation de soi

Septembre-

Collecte d'informations pour co-

bâtiments pour classeurs d'expériences et

expériences.

Fichier fiche d'expériences

expériences

pour les enfants de 5 à 6 ans.

Consultation pour l'éducation

tel "La valeur de la recherche-

chercheur

ness dans le développement de l'enfant.

Performance

pédagogique

présentation

thème "Expérience dans différents

le développement de l'intérêt de l'enfant pour

recherche-cognitive-

activité corporelle ».

Performance

conseil des enseignants

Rapport d'étape

auto-éducation

niya au dernier conseil des enseignants.

Performance

conseil des enseignants.

Conseils aux parents

"Organisation de l'expérimentation des enfants à la maison

L'expérimentation des enfants est l'une des principales activités

son enfant d'âge préscolaire. Évidemment, il n'y a pas de chercheur plus curieux que

enfant. Et une petite personne est saisie par une soif de connaissance et de développement d'un immense

nouveau monde. Mais chez les parents, une erreur est souvent courante - limitant

sur le chemin de la cognition des enfants. Tu réponds à toutes les questions des jeunes

quelle? Montrez facilement des objets qui attirent la curiosité

nouveau look et en parler? Visitez-vous régulièrement la maison de poupée avec votre enfant ?

théâtre, musée, cirque ? Ce ne sont pas des questions inutiles dont il est facile de rire -

Xia: "il en saura beaucoup, il vieillira bientôt." Malheureusement, "la mère manque"

se feront sentir très bientôt - dans les toutes premières années de l'école, lorsque votre

l'enfant se révélera être un être passif, indifférent à toute

nouveautés. Les activités de recherche des enfants peuvent devenir un

des conditions de développement de la curiosité des enfants, et finalement

l'intérêt supérieur de l'enfant. Une grande attention est accordée aux enfants en maternelle.

expérimentation du ciel. Activités de recherche organisées

enfants, des situations problématiques particulières sont créées, directes

activité stvenno-éducative. Les groupes ont créé les conditions pour

développement de l'activité cognitive des enfants dans tous les centres d'activité et

coins il y a des matériaux pour l'expérimentation : différents types de papier,

tissu, appareils spéciaux (balances, montres, etc.), matériaux non structurés

rials (sable, eau), cartes, schémas, etc.

Des expériences simples et des expériences peuvent être organisées à la maison. Pour

cela ne demande pas beaucoup d'efforts, seulement de l'envie, un peu d'imagination et

Bien sûr, quelques connaissances scientifiques. N'importe quel endroit de l'appartement peut devenir un moi-

stomie pour l'expérience. Par exemple, une salle de bain, en lavant un enfant

peut apprendre beaucoup de choses intéressantes sur les propriétés de l'eau, du savon, de la solubilité

Par example:

Qui se dissout plus rapidement ?

Sel de mer

Mousse de bain

extrait de conifère

Barres de savon, etc.

La cuisine est un endroit où l'enfant dérange les parents, surtout la mère,

quand elle cuisine. Si vous avez deux ou trois enfants, vous pouvez organiser une

jalousie entre jeunes physiciens. Mettez-en quelques-uns sur la table

récipients kovy, un bol bas d'eau et des éponges en caoutchouc mousse de différentes tailles

et couleurs. Versez environ 1,5 cm d'eau dans le bol et laissez les enfants mettre les éponges

dans l'eau et devinez lequel d'entre eux va ramasser plus d'eau. Pressez l'eau dans

pots préparés. Qui a plus ? Pourquoi? Est-il possible de taper dans une éponge

autant d'eau que tu veux ? Et si vous laissiez toute liberté à l'éponge ?

Laissez les enfants répondre eux-mêmes à ces questions. Il est seulement important que les questions

les enfants sont restés sans réponse. Si vous ne connaissez pas la réponse exacte (scientifique)

cela, il faut se référer à la littérature de référence.

L'expérience peut être réalisée au cours de n'importe quelle activité.

Par exemple, un enfant dessine, il n'a plus de peinture verte. Suggérer-

laissez-le essayer de faire cette peinture lui-même. Voyez comment cela fonctionnera

faire ce qu'il fera. N'interférez pas ou ne suggérez pas. Deviner

A-t-il besoin de mélanger de la peinture bleue et jaune ? S'il n'a rien

briller, dis-moi que tu dois mélanger deux couleurs. Par essais et erreurs

l'enfant trouvera la bonne solution.

L'expérimentation est, avec le jeu, l'activité première de

écolier. Le but de l'expérimentation est d'amener les enfants pas à pas.

nouveau dans la connaissance du monde qui l'entoure. L'enfant apprend à déterminer le meilleur

la meilleure façon de résoudre les problèmes auxquels il est confronté et de trouver des réponses aux

questions cinglantes. Pour ce faire, vous devez respecter certaines règles :

1. Définir le but de l'expérience (ce pourquoi nous faisons l'expérience)

2. Ramassez le matériel (une liste de tout ce dont vous avez besoin pour

vivre)

3. Discutez du processus (instructions étape par étape pour mener une expérience

rimenta)

4. Résumer (description précise du résultat attendu)

5. Expliquez pourquoi ? mots accessibles à l'enfant.

Se souvenir! Lors de la conduite d'une expérience, l'essentiel est la sécurité

vous et votre enfant.

Consultation

"La valeur des activités de recherche et de recherche

dans le développement de l'enfant

L'âge préscolaire est unique, c'est pourquoi il est important de ne pas manquer ce

une rime pour révéler le potentiel créatif de chacun enfant.

"Enfants chercher- rechercher activité pour le développement de l'environnement

le monde vivant est une sorte d'activité enfant visant à Recherche objet-

une information efficace sur la structure du monde par la pratique personnelle

expérimentation logique avec l'objet d'étude "

Étude de recherche Activités comme une éducation holistique de la personnalité

a permis de révéler sa base psychologique, constituée de l'interrelation

processus connexes. Ceux-ci incluent, selon A. I. Savenkov:

Processus intelligents liés à développement des opérations mentales

nie(analyse, synthèse, généralisation, comparaison, classification, que G.I.

Shchukina appelle le « cœur du processus cognitif », le centre de

des questions sur les propriétés et caractéristiques essentielles de la matière étudiée

objet, chercher de nouvelles façons de résoudre les problèmes cognitifs ;

Processus émotionnels caractérisés par une attitude positive envers

objet et se manifeste le plus clairement lors d'une interaction avec un autre

personne (assistance, manifestation de réactivité, empathie, attitude positive

émotions positives de l'articulation Activités avec des adultes et des pairs).

Intégré à la recherche Activités début émotionnel,

note Yu. N. Kulyutkin, contient de puissantes ressources énergétiques, qui

le seigle le renforcent, le rendent plus stable, lui procurant ainsi

son développement en une propriété inaliénable de la personnalité ;

Processus volontaires (réglementaires). aspiration, détermination,

surmonter les difficultés, prendre des décisions, concentrer son attention,

attitude envers le processus et les résultats Activités, développement réfléchissant

capacités - tout cela régule et développe des activités de recherche

validité. Dans les études de L. S. Vygotsky, A. K. Dusavitsky, V. N. Mya-

Sishcheva, N. G. Morozova, A. I. Sorokina et d'autres, il a été prouvé que le chercheur-

ciel activité est une incitation pour développement qualités volitives personnellement

Les processus créatifs s'expriment dans le transfert indépendant de connaissances acquises antérieurement

façons activités dans une nouvelle situation, en combinant précédemment de-

manières connues activités en nouvelles activités, manifestation

capacité de pensée originale Activités. Chercheur-

ciel activité sert de base pour améliorer les capacités et

penchants enfantà différents types de création Activités. Créatif-

découper activités adultes et enfants contribue à

dans Activités impressions de l'expérience passée enfant. En dessous de

rechercher Activités l'imagination est activée, fan-

tasia, anticipation, création de nouvelles images, modèles et plus encore.

Ainsi, les pensées, les émotions, la volonté et la créativité - dans l'ensemble

forment la base de la recherche Activités. La présence de toute diversité

processus inclus dans la recherche activité, est conditionnel

vision intellectuelle et créative développement personnel, son développement personnel.

Les enfants d'âge préscolaire sont des explorateurs nés, ce qui confirme leur curiosité.

diligence, recherche constante d'expériences, désir d'être indépendant

trouver une solution à une situation problématique. La tâche des enseignants du préscolaire est de

que cela activité chez les enfants à encourager activement.

Conception et recherche activité s'intègre parfaitement dans le système

travail éducatif de la maternelle. Elle est activement impliquée dans tout.

sortes Activités et ne fait qu'un avec eux. Le contenu de l'expérimentation

expérimental Activités mis en œuvre sous les formes suivantes ouvrier-

nouvelles:

1) éducatif activité réalisé dans le processus d'organisation

différents types d'enfants Activités(jeu, communicatif, OOD,

travail, recherche cognitive, productif, musical

artistique, lecture);

2) éducatif activité, effectué pendant les moments de régime -

3) interaction avec les familles des enfants.

Principaux organisés activité(OOD) du cycle cognitif avant-

est rempli d'expérimentation, activité de recherche que pos-

veut enrichir la tâche cognitive développement et

renforcer l'effet développemental.

En dehors des cours, des expériences en laboratoire sont réalisées à la demande des enfants seuls.

En effet, l'éducateur précise avec expérience de l'objectif de l'enfant, mais n'intervenez pas dans son cours

se réveiller. Les résultats d'expériences et la production de connaissances acquises dans des

Noé activités pour enfants se reflètent dans les conversations ultérieures. Enfants avec passe-temps

ils parlent de qui a fait quoi et de ce qui est arrivé à qui, analysent

vous avez reçu des données. Cela a un effet positif sur développement de la parole

tei, la capacité de construire des phrases complexes, de tirer des conclusions. Le rôle de

telya - pour préparer les questions clés qui lancent et soutiennent

l'activité des élèves. La conclusion finale est formulée par l'éducateur.

Dans le développement de l'expérimentation les activités des enfants sont d'une grande importance

nie a observation. Avec son aide, les enfants apprennent non seulement les pa-

paramètres des objets de la nature (couleur, structure, odeur, etc., mais aussi acquérir

diverses compétences visant à la connaissance ou à la transformation pratique

nature (travail pour le soin des plantes et des animaux, beaux-arts ouvrier-

ness et histoires d'enfants basées sur des observations).

Lors d'excursions et de promenades ciblées, connaissance

avec la diversité du monde organique, des observations sont faites de l'objet -

mi et phénomènes naturels à différents moments de l'année; les enfants apprennent à naviguer

par terre. La marche est un moment merveilleux où les soignants peuvent

initier progressivement les enfants aux secrets de la nature - vivante et inanimée, racontez

parler de la vie d'une grande variété de plantes et d'animaux, et ils ont

l'occasion d'expérimenter dans des conditions naturelles.

On sait qu'aucune tâche d'éducation ou d'éducation ne peut être

résoudre avec succès sans contact fructueux avec la famille et pleine compréhension mutuelle

manie entre parents et professeur. Pour une interaction réussie, il est nécessaire

- établir des relations de partenariat avec la famille de chaque élève et

s'unir pour développement et éducation des enfants;

– créer une atmosphère d'intérêts communs ;

- activer et enrichir les compétences parentales des parents ;

- la formation d'une attitude responsable chez les parents pour la nature du natif

bords grâce à l'éducation enfant.

Dans les conversations individuelles consultations, lors des réunions parents-professeurs,

couper divers types d'agitation visuelle, nous convainquons les parents de la nécessité

une attention quotidienne aux joies et aux peines des enfants, encourageant

aspirations enfant à apprendre de nouvelles choses, découvrir indépendamment l'incompréhensible,

pour plonger dans l'essence des objets et des phénomènes, offrez un fichier de fiches élémentaires

des expériences et des expériences qui peuvent être faites à la maison.

Les expériences peuvent être classées selon différents principes.

1. Par la nature des objets utilisés dans l'expérience :

Expériences avec des plantes;

Expériences avec des animaux;

Expériences avec des objets de nature inanimée ;

Expériences dont l'objet est une personne.

2. Sur le lieu des expériences :

Dans la salle de groupe;

Sur le site, etc...

3. Par le nombre d'enfants :

Individuel (1-4 enfant) ;

Groupe (5-10 enfants);

Collectif (groupe entier).

4. En raison de leur mise en œuvre :

Aléatoire. Une formation spéciale n'est pas nécessaire.

Programmé. Préparation aux observations planifiées

et l'expérimentation commence par la définition des buts et des objectifs.

Posté en réponse à une question enfant. Après avoir écouté la question, le professeur

n'y répond pas, mais conseille enfantétablir la vérité par vous-même

constat facile.

5. Par la nature de l'inclusion dans le processus pédagogique :

Épisodique (mené au cas par cas);

Systématique.

6. Par durée :

Courte durée (de 5 à 15 minutes) ;

Long (plus de 15 minutes).

7. Par le nombre d'observations du même objet :

Usage unique;

Multiple ou cyclique.

8. Par place dans le cycle :

Primaire;

Répété;

Fin et conclusion.

9. Par la nature des opérations mentales :

- s'assurer(vous permettant de voir n'importe quel état de l'objet

ou un phénomène sans lien avec d'autres objets et phénomènes) ;

Comparatif (vous permettant de voir la dynamique du processus ou de noter

changements d'état de l'objet) ;

Généralisation (expériences dans lesquelles des lois générales sont tracées)

dimensionnalité du processus étudié précédemment dans des étapes distinctes).

10. Par la nature du cognitif activités pour enfants:

Illustratif (les enfants savent tout, et l'expérience ne fait que confirmer

en attente de faits familiers) ;

- chercher(les enfants ne savent pas à l'avance quel sera le résultat);

Résolution de problèmes expérimentaux.

11. Selon la méthode d'application dans le public :

Démo ;

Frontale.

Structure de l'expérience

Dans chaque expérience, il est possible de distinguer une séquence de changements

étapes les unes des autres.

1. Conscience de ce que vous voulez savoir.

2. Formulation du problème de recherche.

3. Réfléchir à la méthodologie de l'expérience.

4. Écouter les instructions et les critiques.

5. Prédiction des résultats.

6. Faire du travail.

7. Respect des règles de sécurité.

8. Observation des résultats.

9. Fixation des résultats.

10. Analyse des données reçues.

11. Rapport verbal sur ce qu'il a vu.

12. Formulation des conclusions.

Les expériences sont accompagnées chez les enfants par la prononciation et la prononciation de nombreux

hypothèses-conjectures, tentatives de prédire les résultats attendus. Plusieurs-

répétition répétée des mêmes expériences, caractéristique de nombreux enfants, a développé

leur donne un certain algorithme d'actions, la clarté de la mise en œuvre des actions individuelles

opérations, précision dans le travail (sinon l'expérience peut échouer

sya). Et les questions "Pourquoi?", "Comment?" et pourquoi?" demandé aux éducateurs

compétences dans divers domaines du monde qui nous entoure. Dans des conditions

maternelle, je n'utilise que des expériences et des expériences élémentaires. Eux

l'élémentalité est :

Premièrement, dans la nature des tâches à résoudre : elles ne sont inconnues que des enfants.

Deuxièmement, dans le processus de ces expériences, il n'y a pas de découvertes scientifiques, mais

des concepts élémentaires et des conclusions sont formés.

Troisièmement, ils sont pratiquement sans danger.

Quatrièmement, un tel travail utilise le ménage ordinaire, ludique et non

équipement standard.

Ainsi, dans les travaux sur l'expérimentation Activités enfants

il est nécessaire d'utiliser différentes formes et méthodes dans un complexe, correctement

les lire les uns aux autres. Le choix des méthodes et la nécessité de leur intégration

l'utilisation est déterminée par les capacités d'âge des enfants d'âge préscolaire et

caractère de l'éducation et des tâches éducatives qui sont résolues par l'éducation

Maîtriser le systématisé chercher-connaissances cognitives, devenir-

d'actions expérimentales constitue la base de la logique

pensée, assure une efficacité maximale de l'intellect

e développement enfants d'âge préscolaire et leur pleine préparation à l'école

Index des cartes d'expériences et d'expériences pour les enfants d'âge préscolaire.

Objectif : 1. Aider les enfants à mieux connaître le monde de la nature inanimée qui les entoure.

2. Créer des conditions favorables à la perception sensorielle, amélioration

la formation de processus mentaux aussi vitaux que les sensations est

qui sont les premiers pas dans la connaissance du monde environnant.

3. Développer la motricité fine et la sensibilité tactile, apprendre à écouter

puisez dans vos sentiments et exprimez-les.

4. Apprendre aux enfants à explorer les corps liquides et solides (eau, sable, cailloux, air

esprit) dans leurs divers états

5. Par des jeux et des expériences, apprenez aux enfants à déterminer les propriétés physiques de différents

corps personnels (eau, sable, air)

6. Apprenez aux enfants à tirer des conclusions indépendantes sur la base des résultats de

Suivant

7. Éduquer les qualités morales et spirituelles de l'enfant au cours de son éducation

relation avec la nature

8. Continuez à apprendre à admirer la beauté de la nature estivale

9. Renforcer la santé des enfants en utilisant des facteurs naturels

(eau, soleil, air)

EXPÉRIENCES AVEC L'AIR.

Expérience 1. Air dans un verre.

Retournez le verre et abaissez-le lentement dans le bocal. inverser

l'attention des enfants sur le fait que le verre doit être tenu de manière très uniforme. Qu'est-ce qui obtient-

oui ? L'eau pénètre-t-elle dans le verre ? Pourquoi pas? Conclusion : il y a de l'air dans le verre, il

ne laisse pas entrer l'eau. Expérience 2. L'air est invisible et transparent. Les enfants sont offerts

il est suggéré de remettre le verre dans le pot d'eau, mais maintenant il est suggéré de garder

le verre n'est pas droit, mais légèrement incliné. Qu'est-ce qui apparaît dans l'eau ? (Visible pu-

des bulles d'air). D'où viennent-ils? L'air sort du verre et sa place

occupe l'eau. Conclusion : L'air est transparent, invisible. Expérience 3. Une tempête dans une pile

ne pas. Les enfants sont invités à tremper une paille dans un verre d'eau et à souffler dedans.

Ce qui se produit? (Il s'avère qu'une tempête dans une tasse de thé). Expérience 4. Nous emprisonnons l'air

Balle. Les enfants sont invités à réfléchir, où pouvez-vous trouver beaucoup d'air à la fois ? (

en ballons). Comment gonfle-t-on des ballons ? (Par avion) ​​Gardien

invite les enfants à gonfler des ballons et explique : on prend l'air et on écrit

ciel dans un ballon. Si le ballon est trop gonflé, il peut éclater.

Pourquoi? Tout l'air ne rentrera pas. L'essentiel est donc de ne pas en faire trop.

(invite les enfants à jouer avec des balles). Expérience 5. L'air pousse les objets.

Après le jeu, vous pouvez inviter les enfants à libérer l'air d'un ballon.

A-t-il du son ? Il est suggéré que les enfants mettent leur paume sous le jet

air. Que ressentent-ils ? Attire l'attention des enfants : si l'air du

Rika sort très vite, il pousse en quelque sorte le ballon et il avance.

Si vous relâchez une telle balle, elle se déplacera jusqu'à ce que

tout l'air sortira. Expérience 6. Plus il y a d'air dans le ballon, plus il saute haut.

L'enseignant demande aux enfants dans quel jouet ils sont familiers.

beaucoup d'air. Ce jouet est rond, il peut sauter, rouler, il peut être lancé

sam. Mais si un trou y apparaît, même très petit, alors l'air

sortira d'elle et elle ne pourra pas sauter. (Les réponses des enfants sont entendues,

balles sont données). Les enfants sont invités à frapper d'abord au sol avec le soft dégonflé

Chom, alors - l'habituel. Y a-t-il une différence ? Quelle est la raison pour laquelle une balle

rebondit facilement sur le sol, tandis que l'autre saute à peine ? Conclusion : plus

l'esprit dans le ballon, mieux il saute. Expérience 7. L'air est plus léger que l'eau. Les enfants sont offerts

va "noyer" des jouets remplis d'air, y compris ceux qui sauvent des vies

cercles. Pourquoi ne se noient-ils pas ? Conclusion : L'air est plus léger que l'eau. Expérience 8. L'air a

pas de poids. Essayons de peser l'air. Prenez un bâton d'environ 60 cm de long.

Attachez une corde en son milieu, aux deux extrémités de laquelle attachez deux

ballons identiques. Accrochez le bâton à la ficelle. bâton accroché

position horizontale. Invitez les enfants à réfléchir à ce qui va se passer

si vous percez une des boules avec un objet pointu. percer avec une aiguille

l'un des ballons gonflés. L'air sortira du ballon, et l'extrémité du bâton, à laquelle

il est ligoté, lève-toi. Pourquoi? Le ballon sans air est devenu plus léger. Quoi

se passera-t-il lorsque nous percerons la deuxième balle ? Vérifiez-le dans la pratique.

Vous retrouverez votre équilibre. Les ballons sans air pèsent le même

tout comme ceux gonflés. Expérience 9. Air chaud en haut, froid en bas. Pour

sa mise en place nécessite deux bougies. Il est préférable de mener des recherches au frais

temps chaud ou froid. Ouvrez la porte de la rue. Allume les bougies. Der-

vivent une bougie en bas et l'autre en haut de l'écart formé. Laissez les enfants

déterminer où penche la flamme des bougies (la flamme inférieure sera dirigée

à l'intérieur de la pièce, le haut - à l'extérieur). Pourquoi cela arrive-t-il? Nous avons dans la chambre

air chaud. Il voyage facilement, aime voler. Il y a tellement d'air dans la pièce

monte et s'échappe par l'espace au-dessus. Il veut sortir au plus vite

dehors et marcher librement. Et l'air froid s'infiltre de la rue.

Il a froid et veut se réchauffer. L'air froid est lourd, maladroit (il

car il est gelé !), il préfère donc rester près du sol. Où entrera-t-il

entrer dans notre chambre - d'en haut ou d'en bas ? Donc, il y a une flamme au sommet de la fente de la porte

les bougies "se plient" avec de l'air chaud (après tout, il s'enfuit de la pièce, vole vers

rue), et froid en dessous (il rampe vers nous). Conclusion : Il s'avère

qu'un air, chaud, se déplace au-dessus, et vers lui, au-dessous, rampe

"autre", froid. Où le chaud et le froid bougent et se rencontrent

air, il y a du vent. Le vent est le mouvement de l'air. Expérience 10. Ce qui est plus fort

plus il y a de vent, plus les vagues sont grosses. Préparez des bols d'eau sur les tables pour chacun

enfant long. Chaque bol a sa propre mer - Rouge, Noir, Jaune. Enfants -

c'est les vents. Ils soufflent sur l'eau. Ce qui se produit? Vagues. Conclusion : le plus fort

coup, plus la vague est grosse. Expérience 11. Le vent déplace les navires. Abaisser les navires

ki sur l'eau. Les enfants soufflent sur les bateaux, ils flottent. Ainsi sont les vrais navires.

se déplaçant avec le vent. Qu'advient-il d'un navire s'il n'y a pas de vent? Et si

le vent est-il très fort ? Une tempête commence et le bateau peut supporter l'insistance

une épave totale (tout ce que les enfants peuvent démontrer). Expérience 12. Vagues.

Pour cette expérience, utilisez les ventilateurs fabriqués à l'avance par les gars eux-mêmes.

Les enfants agitent un ventilateur au-dessus de l'eau. Pourquoi les vagues sont-elles apparues ? Le ventilateur bouge et

comme s'il faisait circuler l'air. L'air commence également à bouger. Et les gars savent déjà

mais le vent est le mouvement de l'air (essayez de faire faire le plus possible par les enfants

des conclusions plus indépendantes, parce que la question a déjà été discutée, où

prend le vent). Expérience 13. Ventilateur. Et maintenant, agitons l'éventail devant le visage. Quoi

nous ressentons? Pourquoi les gens ont-ils inventé l'éventail ? Et qu'ont-ils remplacé le ventilateur dans notre

la vie? (Ventilateur, climatiseur). Expérience 14. Comment se forment les dunes.

Pour mener cette expérience, prenez une illustration d'un désert de sable, sur

qui représente des dunes. Passez-le en revue avant de commencer le travail. Comment ca va

D'après vous, d'où viennent ces collines de sable dans le désert ? (Réponses écoutées

cliquez, mais ne commentez pas, les enfants eux-mêmes répondront à cette question plus tard

fin d'expérience). Placez un pot de sucre en verre devant chaque enfant.

sable chimique et tuyau en caoutchouc. Le sable dans un bocal est le désert personnel de chacun

enfant long. Encore une fois, nous nous transformons en vents : légèrement, mais pendant assez longtemps

nous soufflons dans le sable. Que lui arrive-t-il ? D'abord, les vagues apparaissent comme

sur les vagues dans un bol d'eau. Si vous soufflez plus longtemps, poncez d'un seul endroit

passera à un autre. Le vent le plus « consciencieux » aura un sable

monticule. Voici les mêmes collines sablonneuses, seulement plus grandes, que l'on peut trouver dans

véritable désert. Le vent les crée. Ces collines sablonneuses sont appelées bar-

khans. Lorsque le vent souffle de différentes directions, des collines de sable apparaissent dans

différents lieux. Ainsi, avec l'aide du vent, le sable voyage dans le désert.

Revenez à l'illustration du désert. Sur les dunes ou en général

les plantes ne poussent pas encore ou sont très peu nombreuses. Pourquoi? Ils n'ont probablement rien

Aimer. Et quoi exactement, maintenant nous allons essayer de le savoir. "Planter" (en-

enfoncer) un bâton ou de l'herbe sèche dans le sable. Maintenant les enfants doivent souffler sur le sable

pour qu'il se dirige vers le bâton. S'ils sont corrects

mais ils le feront, avec le temps, le sable couvrira presque toute votre plante.

Creusez-le pour que la moitié supérieure soit visible. Maintenant le vent souffle

directement sur la plante (les enfants soufflent doucement du sable sous le bâton). À la fin

au final, il n'y aura presque plus de sable près de la plante, elle tombera. Revenir

encore une fois à la question de savoir pourquoi il y a peu de plantes sur les dunes. Conclusion : le vent

les recouvre de sable, puis le souffle, et les racines n'ont plus rien à quoi s'accrocher. Outre

le sable dans le désert est très chaud ! Dans de telles conditions, ils peuvent survivre

seulement les plantes les plus robustes, mais il y en a très peu. EXPÉRIENCES AVEC L'EAU

Expérience 15. Coloration de l'eau Objectif : Identifier les propriétés de l'eau : l'eau peut être

chaud et froid, certaines substances se dissolvent dans l'eau. Le plus

de cette substance, plus la couleur est intense; plus l'eau est chaude, plus la solution est rapide

la substance se brise. Matériel : Récipients contenant de l'eau (froide et tiède), de la peinture, du pa-

bols à mélanger, tasses à mesurer. Adultes et enfants envisagent

ils mangent 2-3 objets dans l'eau, découvrez pourquoi ils sont clairement visibles (l'eau est transparente

propose de colorer soi-même l'eau (dans des tasses avec de l'eau tiède et froide).

Dans quelle tasse la peinture se dissoudra-t-elle le plus rapidement ? (dans un verre d'eau tiède).

Comment l'eau sera-t-elle colorée s'il y a plus de colorant ? (L'eau deviendra plus

shennoy). Expérience 16. Comment faire sortir l'eau ? Objectif : former des représentations

que le niveau de l'eau monte lorsque des objets sont placés dans l'eau. Mère-

al : Récipient de mesure avec de l'eau, des cailloux, un objet dans le récipient. Avant les enfants

la tâche est la suivante : sortir l'objet du récipient sans mettre les mains dans l'eau et sans utiliser

à l'aide de divers éléments d'aide (par exemple, un filet). Si les enfants sont difficiles

faire face à la décision, puis l'enseignant propose de mettre les cailloux dans le récipient jusqu'à ce que

jusqu'à ce que le niveau d'eau atteigne le bord. Conclusion : cailloux, remplissage du bidon

os, faire sortir l'eau. Expérience 17. Où est passée l'eau ? Objectif : Identifier le processus

l'évaporation de l'eau, la dépendance du taux d'évaporation aux conditions (ouvertes et

surface d'eau couverte). Matériel : Récipients bidimensionnels identiques. Enfants

verser une quantité égale d'eau dans le récipient; faire avec le professeur

marque de niveau; un pot est fermé hermétiquement avec un couvercle, l'autre est laissé

ouvrir; les deux banques ont mis sur le rebord de la fenêtre. Pendant la semaine, ils observent

processus d'évaporation, en faisant des marques sur les parois des conteneurs et en enregistrant les résultats dans

journal d'observation. Discutez si la quantité d'eau a changé (niveau

d'eau est devenu en dessous de la marque), où l'eau du bidon ouvert a disparu (particules d'eau

s'élever de la surface dans l'air). Lorsque le récipient est fermé, l'évaporation est faible

(les particules d'eau ne peuvent pas s'évaporer d'un récipient fermé). Expérience 18

l'eau est prise? Objectif : Introduire le processus de condensation. Matériel: Yom-

os avec de l'eau chaude, couvercle en métal réfrigéré. Adulte sur-

couvrir le réservoir d'eau avec un couvercle froid. Au bout d'un moment, les enfants

il est proposé d'examiner l'intérieur du couvercle, de le toucher avec la main.

Cherchez d'où vient l'eau (ce sont des particules d'eau qui sont remontées de la surface,

ils ne pouvaient pas s'évaporer du bocal et se sont déposés sur le couvercle). offres adultes

répéter l'expérience, mais avec un couvercle chaud. Les enfants regardent ça sur un toit chaud

il n'y a pas d'eau, et avec l'aide de l'éducateur ils concluent : le processus de transformation

la vapeur dans l'eau se produit lorsque la vapeur est refroidie. Expérience 19

mu peut se répandre hors du navire. "Mettez des poupées à table. Les gars, dans la rue

il fait chaud, les poupées ont soif. Maintenant, nous allons leur donner de l'eau à boire. Verser dans cent

peut arroser jusqu'au sommet. Invitez un des enfants à porter de l'eau rapidement

marchez et voyez si de l'eau s'est renversée ou non. Qu'est-il arrivé à l'eau ? (Pro-

versé sur le sol, sur les vêtements, se mouiller les mains). Pourquoi est-ce arrivé? (Tasse

était trop plein). Pourquoi l'eau peut-elle se renverser ? (Parce-qu'elle

liquide). Nous avons versé des verres trop pleins; de l'eau liquide y éclabousse,

et les déversements. Comment s'assurer que l'eau ne coule pas ? remplir des verres

moitié et portez lentement. Essayons. Conclusion : de quoi parle-t-on aujourd'hui ?

appris? Quelle eau ? (L'eau est liquide). Si le verre est trop plein, que peut-on

arriver à l'eau? (Il peut se renverser). Expérience 20

peut devenir trouble." Versez de l'eau propre dans un verre, jetez-y un objet.

C'est vu? Bonne visibilité ? Pourquoi? (L'eau est claire). Qu'y a-t-il dans le verre ? À

un autre verre d'eau propre ajouter un peu de farine, remuer, baisser

chose. C'est vu? Pourquoi? (L'eau est trouble, opaque). Vous pouvez voir ce qui se trouve

en verre ? Regardez l'aquarium. Quel type d'eau s'y trouve - trouble ou transparente ?

non ? (Transparent). Les poissons voient-ils bien ? Regardez, nous versons de la nourriture,

les poissons peuvent le voir clairement, ils nagent rapidement et mangent. Si l'eau

était nuageux, peut-être que les poissons avaient faim. Pourquoi? (Dans la boue

la nourriture est difficile à voir dans l'eau). Conclusion : qu'avez-vous appris aujourd'hui ? Eau claire

peut devenir quoi ? (Boueux). Dans quel type d'eau les choses sont-elles difficiles à voir ? (En mu-

l'eau). Expérience 21. "L'eau n'a pas de couleur, mais elle peut être colorée." Ouvrir

robinet, proposer de regarder l'eau qui coule. Verser dans quelques verres

nouvelle eau. De quelle couleur est l'eau ? (L'eau n'a pas de couleur, elle est transparente). Canette d'eau

teinter en y ajoutant de la peinture. (Les enfants regardent la coloration de l'eau).

De quelle couleur est l'eau ? (Rouge, bleu, jaune, rouge). La couleur de l'eau dépend

appris? Que peut-il arriver à l'eau si on y ajoute de la peinture ? (Mise à l'eau-

ko est peint de n'importe quelle couleur). Expérience 22

marche". Versez de l'eau dans un arrosoir. L'enseignant montre comment arroser à l'intérieur

plantes (1-2). Qu'arrive-t-il à l'eau lorsque j'incline l'arrosoir ? (L'eau coule -

sya). D'où vient l'eau qui coule ? (Du bec d'un arrosoir ?). Montrez aux enfants un spécial

dispositif de pulvérisation - pistolet pulvérisateur (on peut dire aux enfants que

c'est un pulvérisateur spécial). Il est nécessaire pour saupoudrer sur les fleurs dans

temps chaud. Nous saupoudrons et rafraîchissons les feuilles, il leur est plus facile de respirer. Fleurs

Prends une douche. Proposez d'observer le processus de pulvérisation.

Notez que les gouttelettes ressemblent beaucoup à de la poussière car elles

très petit. Proposez de remplacer les palmiers, saupoudrez-les. palmiers

devenu quoi ? (Humide). Pourquoi? (Ils ont été aspergés d'eau.) Aujourd'hui nous

arrosé les plantes et les aspergé d'eau. Conclusion : de quoi parle-t-on aujourd'hui ?

appris? Que peut-il arriver à l'eau ? (L'eau peut couler, ou elle peut

éclabousser). Expérience 23. "Les lingettes humides sèchent plus vite au soleil,

Tremper les serviettes dans un récipient d'eau ou sous un robinet.

vivre pour toucher les serviettes des enfants au toucher. Quelles sont les serviettes? (Mouillé, mouillé

non). Pourquoi sont-ils devenus comme ça ? (Ils ont été trempés dans l'eau). Ils nous rendront visite

poupées et auront besoin de serviettes sèches à poser sur la table. Qu'est-ce que de-

complainte? (Sécher). Où pensez-vous que les serviettes sèchent plus vite - au soleil ?

nyshke ou à l'ombre? Cela se vérifie en balade : on en accrochera un au soleil

du côté obscur, l'autre du côté obscur. Quelle serviette a séché plus vite - celle

celui suspendu au soleil ou celui suspendu à l'ombre ? (Dans le soleil). Conclusion : Ah

qu'avons-nous appris aujourd'hui ? Où le linge sèche-t-il plus vite ? (Le linge au soleil est haut

haet plus vite qu'à l'ombre). Expérience 24

arrosez et desserrez. "Proposez d'examiner le sol dans le parterre de fleurs, touchez-le.

Comment se sent-elle ? (Sec, dur). Pouvez-vous le desserrer avec un bâton? Comment-

pourquoi est-elle devenue comme ça ? Pourquoi est-ce si sec ? (Le soleil s'est asséché). Dans un tel pays

les plantes ne peuvent pas respirer. Nous allons maintenant arroser les plantes du parterre de fleurs. Après le

Liv : sentir le sol dans le parterre de fleurs. Qu'est-ce qu'elle est maintenant ? (Humide). Une baguette

pénètre facilement dans le sol? Maintenant, nous allons le desserrer et les plantes commenceront à respirer.

Conclusion : Qu'avons-nous appris aujourd'hui ? Quand les plantes respirent-elles mieux ? (croître-

Il est plus facile pour niyama de respirer si le sol est arrosé et ameubli). Expérience 25. "Les mains deviendront

nettoyant si vous les lavez avec de l'eau. "Suggérez d'utiliser des moules pour faire

tas de sable. Attirez l'attention des enfants sur le fait que les mains sont devenues sales.

Que faire? Peut-être époussetons-nous les mains ? Ou allons-nous souffler dessus?

Vos paumes sont-elles propres ? Comment nettoyer vos mains du sable? (laver à l'eau). Soleil-

le feeder suggère de le faire. Conclusion : Qu'avons-nous appris aujourd'hui ? (Les mains deviennent

les pois chiches sont plus propres si vous les lavez à l'eau). Expérience 26. "Quelle flaque d'eau sèchera le plus vite ?"

Les gars, vous souvenez-vous de ce qui reste après la pluie ? (flaques d'eau). Il pleut parfois

très fort, et après il reste de grandes flaques d'eau, et après un petit

En attente de flaques d'eau sont : (petites). Propose de voir quelle flaque d'eau est sèche

pas plus rapide - grand ou petit. (Le maître verse de l'eau sur l'as-

faux, faire des flaques de tailles différentes). Pourquoi la petite flaque s'est-elle tarie

plus rapide? (Il y a moins d'eau là-bas). Et de grandes flaques s'assèchent parfois toute la journée.

Conclusion : Qu'avons-nous appris aujourd'hui ? Quelle flaque sèche plus vite - grande

ou petit. (Une petite flaque sèche plus vite.) Expérience 27

de l'eau." Il y avait des miettes sur la table après le petit déjeuner, des taches de thé. Les gars, après

les tables du petit déjeuner étaient sales. Ce n'est pas très bon de se rasseoir à de telles tables.

Joli. Que faire? (Laver). Comment? (Eau et chiffon). Peut-être,

peut-on se passer d'eau ? Essayons d'essuyer avec un chiffon sec

les tables. Il a été possible de ramasser les miettes, mais les taches sont restées. Qu'est-ce que de-

complainte? (Humidifier un chiffon avec de l'eau et bien frotter). Le tuteur montrant

Il n'y a pas de processus de lavage des tables, invite les enfants à nettoyer les tables eux-mêmes. Pendant

le lavage met l'accent sur le rôle de l'eau. Les tables sont-elles claires maintenant ? Bilan : de quoi parle-t-on ?

savez le jour? Quand les tables deviennent-elles très propres après avoir mangé ?

(Si vous les lavez avec de l'eau et un chiffon). Expérience 28

de la glace, et la glace se transforme en eau. » Versez de l'eau dans un verre. Que savons-nous de l'eau ?

Quelle eau ? (Liquide, transparent, incolore, inodore et insipide). Maintenant versons

l'eau dans les moules et mettre au réfrigérateur. Qu'est-il arrivé à l'eau ? (Elle est gelée

oh, il s'est transformé en glace. Pourquoi? (Le frigo est très froid.) Partons

moules avec de la glace pendant un certain temps dans un endroit chaud. Qu'adviendra-t-il de la glace ?

Pourquoi? (La salle est chaleureuse). L'eau se transforme en glace et la glace se transforme en eau. Conclusion : Ah

qu'avons-nous appris aujourd'hui ? Quand l'eau se transforme-t-elle en glace ? (Quand très

du froid). Quand la glace se transforme-t-elle en eau ? (Quand il fait très chaud). Vivre

29. "Le sable sec peut s'effriter." Proposez de récupérer une poignée de chiens dans le poing

ka et relâchez-le en un petit filet. Que devient le sable sec ? (Il

s'effrite). Conclusion : Qu'avons-nous appris aujourd'hui ? Le sable sec s'effrite. Vivre

30. "Le sable humide prend la forme que vous voulez." Proposez de vous connecter

poing une poignée de sable et relâchez-le dans un petit ruisseau. Que se passe-t-il avec

sable sec? (Il tombe.) Essayons de construire quelque chose à partir de

sable sec. Recevez-vous des figurines ? Essayons de mouiller le sable sec. Prendre-

écrasez-le dans un poing et essayez de le verser. Est-ce qu'il s'effrite aussi facilement ? (Pas).

Versez-le dans des moules. Faire des figurines. Il s'avère? Quelles figurines

s'est avéré? Avec quel type de sable avez-vous fabriqué les figurines ? (De mouillé). Conclusion:

Qu'avons-nous appris aujourd'hui ? Quel type de sable peut être utilisé pour fabriquer des figurines ? (Depuis mo-

krogo). Expérience 31. "Des traces, des empreintes restent sur le sable mouillé." soignant

propose de laisser des empreintes de mains sur du sable sec. Les marques sont bien visibles

chats ? Le professeur mouille le sable, le mélange, le nivelle. Des offres

laissant des empreintes de mains sur le sable humide. Maintenant ça marche? Regarder-

ceux-là, chaque doigt est visible. Faisons maintenant des empreintes. Que vois-tu? Par-

Que sont les empreintes de mains et les empreintes de pas ? (Parce que le sable devient humide-

qu'il s'agisse). Conclusion : Qu'avons-nous appris aujourd'hui ? Quel genre de sable laisse des empreintes et

mains? (Traces, empreintes restent sur le sable humide). Expérience 32." Sable -

c'est beaucoup de grains de sable. "Les gars, qu'est-ce qu'il y a dans mon verre? (Sable). Je vais prendre

feuille de papier blanc et saupoudrer de grains de sable dessus. Voir quoi

ils sont petits. Chacun d'eux est clairement visible sur une feuille de papier. Obtenir-

il y avait une grosse colline de sable, il faut beaucoup de grains de sable. Éducateur de talus-

Il y a plusieurs collines de sable de différentes tailles. Lequel a plus (moins)

grains de sable? Y a-t-il beaucoup de grains de sable dans le bac à sable ? Conclusion : Qu'avons-nous appris aujourd'hui ?

Y a-t-il beaucoup de grains de sable dans le bac à sable ? Expérience 33. "Le vent est le mouvement de l'air." Soleil-

le chargeur propose de regarder par la fenêtre - y a-t-il du vent ? Est-il possible de directement

inviter maintenant le vent à visiter? (S'il y a un vent fort à l'extérieur, suffisamment

ouvrez la fenêtre et les enfants verront comment le rideau se balance. Si le temps est sans

venteux, le professeur organise un brouillon, - et puis le vent "vient d'aller-

sti"). Vous pouvez lui dire bonjour. Ensuite, le professeur propose de penser,

d'où vient le vent? (En règle générale, les enfants disent que le vent souffle parce que

les arbres se balancent). Le vent naît du mouvement de l'air. soignant

distribue des fils, aux extrémités desquels sont attachés des papillons, des coccinelles,

découpé dans du papier. Le professeur propose de respirer profondément,

prenez de l'air dans votre bouche et soufflez sur les cordes. Ce qui se passe? (Papillons et Dieu

les vaches s'envolent). Oui, les papillons et les coccinelles s'envolent, grâce à un filet

vent venant de la bouche. Nous avons fait bouger l'air dans la bouche,

et lui, à son tour, déplace les cordes avec des chiffres. Conclusion : de quoi parle-t-on aujourd'hui ?

appris? Le vent est le mouvement de l'air. Comment représenter le vent ? Faire

respirer profondément et souffler. Expérience 34

tu vois, il faut l'attraper." Les enfants sont invités à regarder le groupe

salle. Que vois-tu? (Jouets, tables, etc.) Et il y a beaucoup de choses dans la pièce

esprit, mais il n'est pas visible, car il est transparent, incolore. À voir

l'air, il doit être attrapé. Le professeur propose de regarder en polyéthylène

nouveau paquet. Qu'y a-t-il là? (C'est vide). Il peut être plié plusieurs fois. Smot-

regarde comme il est maigre. Maintenant, nous remplissons le sac d'air, attachons

le sien. Notre sac est plein d'air et est comme un oreiller. Maintenant, déballons le paquet,

Sortons l'air de celui-ci. Le paquet est redevenu mince. Pourquoi? (Il n'a pas

air). Encore une fois, nous allons aspirer de l'air dans le sac et le laisser sortir à nouveau (2-3 fois). Tu-

Vod : Qu'avons-nous appris aujourd'hui ? L'air est transparent. Pour le voir,

doit être attrapé. Expérience 35

Spirit". Quel jouet a beaucoup d'air ? Ce jouet est rond, peut sauter,

rouler, vous ne pouvez pas lancer. Ce que c'est? (Balle). Regarde ce qu'il est

grand, élastique, à quelle hauteur il saute. Mais si un trou apparaît dans la balle,

même très petit, alors l'air sortira du ballon, et il ne pourra plus sauter.

Le professeur frappe la balle au sol. Propose de frapper au sol avec différentes balles -

mi. Quelle balle rebondit le mieux ? (Grand, où il y a beaucoup d'air). Conclusion : quoi

avons-nous découvert aujourd'hui? La balle rebondit haut parce qu'elle contient beaucoup d'air.

Expérience 36. "Le vent souffle - le bateau flotte." Le professeur abaisse le bateau

l'eau. Propose de prendre plus d'air et de souffler dessus. Ce qui se passe

avec un bateau ? (Elle flotte). Pourquoi nage-t-elle ? (Parce qu'on souffle dessus).

Ainsi, les vrais bateaux peuvent aussi naviguer grâce au vent. Bilan : de quoi parle-t-on ?

avez-vous découvert aujourd'hui? Qui pousse le bateau ? (Vent). EXPÉRIENCES DIVERTISSANTES

ET EXPÉRIENCES POUR LES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE 37. Comment percer un air

balle sans lui faire de mal ? L'enfant sait que si vous percez le ballon, alors il

éclater. Collez sur la balle de part et d'autre un morceau de ruban adhésif. Et maintenant toi

Vous pouvez facilement percer le ballon à travers le ruban sans aucun dommage. 38. Fleurs lo-

tosa Découpez des fleurs à longs pétales dans du papier de couleur. Avec l'aide

avec un crayon, tordez les pétales vers le centre. Maintenant, déposez le multicolore

lotus sur de l'eau versée dans un bassin. Littéralement devant tes yeux des pétales de fleurs

commencera à se dérouler. C'est parce que le papier se mouille, devient

progressivement plus lourd et les pétales s'ouvrent. 39. Loupe naturelle Si

vous deviez distinguer une petite créature, par exemple une araignée

ka, moustique ou mouche, c'est très simple à faire. Plantez l'insecte en trois

pot d'un litre. D'en haut, serrez le cou avec un film alimentaire, mais ne serrez pas

lavez-le, mais, au contraire, poussez-le pour qu'une petite capacité se forme

os. Attachez maintenant le film avec une corde ou un élastique, et versez dans le renfoncement

l'eau. Vous obtiendrez une magnifique loupe à travers laquelle vous pourrez parfaitement

considérer les moindres détails. Le même effet sera obtenu si vous regardez

objet à travers un pot d'eau, en le fixant sur la paroi arrière du pot de transparent

ruban adhésif. 40. Chandelier à eau Prenez une petite bougie à la stéarine

chu et un verre d'eau. Lester l'extrémité inférieure de la bougie avec un clou chauffé (si

l'ongle est froid, la bougie va s'effriter) de sorte que seule la mèche et

le bord de la bougie est resté au-dessus de la surface Un verre d'eau dans lequel une flamme

cette bougie sera un chandelier. Allumez la mèche et la bougie brûlera jusqu'à

trop long. Il semble qu'il est sur le point de se transformer en eau et de s'éteindre. Mais ça

ça n'arrivera pas. La bougie s'éteindra presque jusqu'à la fin. Et en plus, la bougie

un tel chandelier ne provoquera jamais d'incendie. La mèche s'éteindra

l'eau. 41. Où est passée l'encre ? Transformation en bouteille d'eau goutte à goutte

de l'encre ou de l'encre pour rendre la solution bleu pâle. Mets ça là

comprimé de charbon actif broyé. Fermez la bouche avec votre doigt et

secouez le mélange. Elle s'illumine sous ses yeux. Le fait est que le charbon absorbe

la surface de la molécule de colorant et celle-ci n'est plus visible. 42. Faire

cloud Verser dans un bocal de trois litres d'eau chaude (environ 2,5 cm). Par-

mettez quelques glaçons sur une plaque à pâtisserie et placez-la sur un bocal. OMS-

l'esprit à l'intérieur du pot, s'élevant, commencera à se refroidir. Contenu dans

où la vapeur d'eau va se condenser pour former un nuage. Cette expérience

simule la formation de nuages ​​lors du refroidissement de l'air chaud.

Et d'où vient la pluie ? Il s'avère que les gouttes, s'étant réchauffées au sol, se soulèvent

peiner vers le haut. Là, il fait froid pour eux, et ils se serrent les uns contre les autres, formant

piquer des nuages. En se rencontrant, ils grossissent, s'alourdissent et

tomber au sol sous forme de pluie. 43. Je n'en crois pas mes mains Préparez trois

bols d'eau : un avec de l'eau froide, un autre avec de l'eau de la chambre et un troisième avec de l'eau chaude.

Demandez à l'enfant de mettre une main dans un bol d'eau froide, l'autre dans

eau chaude. Après quelques minutes, demandez-lui de plonger les deux mains dans l'eau.

Température. Demandez-lui si elle lui semble chaude ou froide. Comment-

Mu il y a une différence dans les sensations des mains ? Pouvez-vous toujours faire confiance à vos mains ?

44. Aspiration de l'eau Placez la fleur dans de l'eau, teintée avec n'importe quelle peinture.

Regardez comment la couleur de la fleur change. Expliquer ce qu'une tige a

tubules conducteurs à travers lesquels l'eau monte jusqu'à la fleur et se colore

le sien. Ce phénomène d'absorption d'eau s'appelle l'osmose. 45. Égal à tous

Prenez un cintre ordinaire, deux récipients identiques (cela peut

être aussi des gobelets jetables grands ou moyens et même en aluminium

canettes de boissons, cependant, le haut des canettes doit être coupé). À

haut du récipient sur le côté, en face l'un de l'autre, faites deux trous,

insérez-y n'importe quelle corde et attachez-la au cintre que vous accrochez,

par exemple, sur le dossier d'une chaise. Récipients d'équilibre. Et maintenant dans une telle im-

remplissez les écailles approvisionnées avec des baies, des bonbons ou des biscuits, puis

où les enfants ne se disputeront pas qui a obtenu plus de friandises. 46. ​​Bouilli

ou cru ? S'il y a deux œufs sur la table, dont l'un est cru et l'autre est

wow, comment pouvez-vous déterminer cela? Bien sûr, chaque femme au foyer le fera facilement.

os, mais montrez cette expérience à un enfant - il sera intéressé.

est peu susceptible de relier ce phénomène au centre de gravité. Expliquez-lui qu'en bouilli

L'œuf a un centre de gravité constant, il tourne donc. Et un oeuf cru a un interne

la masse liquide du matin est comme un frein, donc un œuf cru est rond

ne peut pas bouger. 47. La fonte des neiges. Objectif : Amener les enfants à comprendre que

que la neige fond à partir de n'importe quelle source de chaleur. Déplacer : regarder la neige fondre

une main chaude, une mitaine, sur une pile, sur un coussin chauffant, etc. Conclusion : La neige fond du chaud

l'air provenant de n'importe quel système. 48. Est-il possible de boire de l'eau de fonte. Cibler:

Montrer que même la neige la plus propre en apparence est plus sale que l'eau du robinet

l'eau. Déplacement : Prenez deux plaques lumineuses, mettez de la neige dans l'une, versez dans l'autre

l'eau du robinet ordinaire. Après la fonte des neiges, pensez à

l'eau dans les assiettes, comparez-la et découvrez laquelle d'entre elles avait de la neige (déterminez

verser sur les ordures au fond). Assurez-vous que la neige est de l'eau de fonte sale et

il ne convient pas aux gens de boire. Mais, l'eau de fonte peut être utilisée pour

arroser les plantes, et il peut aussi être donné aux animaux. 49. Capacité de l'eau

refléter les objets environnants. Objectif : montrer que l'eau reflète l'environnement

objets d'artisanat. Déplacement : Apportez une bassine d'eau dans le groupe. Suggérez aux gars

considérez ce qui se reflète dans l'eau. Demandez aux enfants de retrouver leur reflet,

rappelez-vous où d'autre vous avez vu votre réflexion. Conclusion : L'eau reflète l'environnement

objets, il peut être utilisé comme miroir. 50. Transparence

l'eau. Objectif : Amener les enfants à la généralisation "l'eau propre est transparente", et

Déplacement "sale - opaque" : Préparez deux bocaux ou verres d'eau

et un ensemble de petits objets coulants (cailloux, boutons, perles, pièces de monnaie).

Découvrez comment le concept de « transparent » a été appris par les enfants : proposez aux enfants

trouver des objets transparents dans le groupe (verre, verre dans la fenêtre, aquarium).

devoir : prouver que l'eau dans le bocal est également transparente (laissez les gars la tremper dans

jar de petits objets, ils seront visibles). Posez une question : "Si vous l'abaissez dans

aquarium un terrain, l'eau sera-t-elle aussi transparente ?

réponses, puis - pour démontrer par expérience: mettre un morceau d'eau dans un verre d'eau

vérifier au sol et remuer. L'eau est devenue sale et trouble. Tombé dans un tel

les objets aquatiques ne sont pas visibles. Discuter. Y a-t-il toujours de l'eau dans l'aquarium ?

transparent, pourquoi devient-il trouble. L'eau est-elle claire dans la rivière, le lac,

mer, flaque. Conclusion : L'eau claire est transparente, les objets sont visibles à travers elle ; mu-

l'eau est opaque 51. Avec quoi les oiseaux construisent-ils leurs nids ? Objectif : Identifier quelques

certaines caractéristiques du mode de vie des oiseaux au printemps. Matériel : Fils, lambeaux,

ouate, morceaux de fourrure, brindilles fines, bâtons, cailloux. Déménagement : pensez à

nid d'arbre. Découvrez ce dont l'oiseau a besoin pour le construire. Sortez sa-

mon matériel varié. Placez-le près du nid. Pendant

plusieurs jours pour observer quel matériel est utile à l'oiseau. Quoi d'autre

les oiseaux le suivront. Le résultat est composé d'images prêtes à l'emploi et ma-

matériaux. 52. Cycle de l'eau dans la nature Matériaux : grand plastique

contenant, un petit pot et une pellicule de plastique. Progression : Verser dans un récipient

un peu d'eau et mettez-le au soleil, recouvert de papier d'aluminium. Le soleil va chauffer

l'eau, il commencera à s'évaporer et, en montant, se condensera sur un

filmer, puis verser dans un bocal. 53. Effet arc-en-ciel

lumière sombre sur les couleurs individuelles - reproduisez l'effet arc-en-ciel. Matériaux:

Une condition nécessaire est une journée claire et ensoleillée. Abreuvoir, drap blanc

carton et un petit miroir. Course : placez le bol d'eau sur la partie la plus ensoleillée

quelque part. Abaissez un petit miroir dans l'eau, en l'appuyant contre le bord

boules. Tournez le miroir en biais pour que le soleil tombe dessus.

aucune lumière. Ensuite, en déplaçant le carton devant le bol, trouvez la position où

un "arc-en-ciel" réfléchi y est apparu. 54. Fluidité de l'eau. Objectif : Afficher,

que l'eau n'a pas de forme, se déverse, coule. Bouger : prendre 2 verres remplis de

de l'eau, ainsi que 2-3 éléments en matériau solide (cube,

règle, cuillère en bois, etc.) déterminent la forme de ces objets. Interroger

Question : L'eau a-t-elle une forme ? Invitez les enfants à trouver la réponse par eux-mêmes

efficacement, verser de l'eau d'un récipient dans un autre (tasse, soucoupe, flacon et

etc.). Rappelez-vous où et comment les flaques se renversent. Conclusion : L'eau n'a pas de forme,

prend la forme du récipient dans lequel il est versé, c'est-à-dire qu'il peut facilement changer

façonner. 55. Faire fondre de la glace dans l'eau. Objectif : Montrer la relation entre la quantité et la qualité

Taille. Déplacement : placez une grande et une petite "glace" dans une bassine d'eau.

nous." Demandez aux enfants lequel fondra le plus vite. Écoutez le gi-

propositions. Conclusion : Plus la banquise est grande, plus elle fond lentement et vice versa. 56.

laboratoire solaire. Objectif : Montrer aux objets de quelle couleur (foncé ou

lumière) chauffent plus vite au soleil. Déménagement : allongez-vous sur la fenêtre au soleil

nyshke feuilles de papier de différentes couleurs (parmi lesquelles il devrait y avoir des feuilles de blanc

logo et noir). Laissez-les se prélasser au soleil. Demandez aux enfants de

toucher ces feuilles. Quelle feuille sera la plus chaude ? Quel est le plus froid

nym? Conclusion : les feuilles de papier sombres chauffent davantage. Articles sombres

les couleurs emprisonnent la chaleur du soleil, tandis que les objets de couleur claire la reflètent.

C'est pourquoi la neige sale fond plus vite que la neige propre ! 57. Plantes multicolores.

But : Montrer le flux de sève dans la tige d'une plante. Matériel : 2 pots

yaourt, eau, encre ou colorant alimentaire, une plante (girofle, jonquille,

branches de céleri, persil). Action : versez de l'encre dans un pot. Dip Ste-

plantes bli dans un bocal et attendez. Après 12 heures, le résultat sera visible.

Conclusion : L'eau colorée remonte le long de la tige grâce à de fins canaux.

tsam. C'est pourquoi les tiges des plantes deviennent bleues. 58. Noyade - flotter

Aucun but : Faire comprendre aux enfants que le métal coule dans l'eau, mais pas le bois. Déplacer : demander

Voyez ce qui se passe lorsque vous mettez un clou et un bâton en bois dans l'eau.

Testez les hypothèses des enfants en faisant tomber des objets dans l'eau. Conclusion : le métal s'enfonce dans

l'eau, et l'arbre flotte - ne coule pas. 59. Propriété vivifiante de l'eau. Objet : Par

pour montrer la propriété importante de l'eau - donner la vie aux vivants. Déplacement : Regarder

branches coupées d'un arbre, placées dans l'eau, elles prennent vie, donnent

racines. Observation de la germination de graines identiques dans deux soucoupes :

stomie et avec du coton humide. Observation de la germination du bulbe en milieu sec

bocal et pot à eau. Conclusion : L'eau donne la vie aux êtres vivants. 60. La flamme pollue

air. Allumer une bougie. La flamme brûle. Peut-il polluer l'air ? Poder-

vivre au-dessus de la flamme d'une bougie à distance (1-2 cm) verre ou porcelaine

Coupe. Au bout d'un moment, vous verrez que cet élément est devenu noir par le bas -

recouvert d'une couche de suie. 61. Les plantes boivent de l'eau. Mettez un bouquet de fleurs dans

eau colorée. Après un certain temps, les tiges des fleurs se coloreront également.

Conclusion : Les plantes boivent de l'eau. 62. Le sable passe bien l'eau et l'argile est plate

ho. Prenez 2 entonnoirs identiques et posez les verres. Dans chaque corbeau

ku mettre du coton. Versez le sable à moitié dans un entonnoir, et dans

mettre une autre argile concassée. Remplissez les deux entonnoirs jusqu'en haut avec de l'eau.

Regarder. Le sable passe bien l'eau et l'argile mal. Sable - en vrac

substance. L'argile est constituée de petites particules fortement liées entre

la bataille. 63. Sous-marin "n ° 1. Sous-marin de raisins. Prenez une centaine

peut avec de l'eau pétillante fraîche ou de la limonade et jetez-y des raisins

dinka. Il est légèrement plus lourd que l'eau et coulera au fond. Mais ils vont commencer tout de suite

asseyez-vous des bulles de gaz, semblables à de petits ballons. Bientôt ils

il y en aura tellement que le raisin flottera. Mais des bulles à la surface

éclater, et le gaz s'envolera. Le raisin lourd coulera à nouveau au fond.

Ici, il sera à nouveau recouvert de bulles de gaz et remontera. Alors il sera

doit être répété plusieurs fois jusqu'à ce que l'eau "expire". Selon ce principe

un vrai bateau flotte et monte. Et le poisson a une piscine

zyr. Quand elle a besoin de plonger, les muscles se contractent, comprimant la vessie.

Son volume diminue, le poisson descend. Et vous devez vous lever - les muscles sont dis-

affaiblir, dissoudre la bulle. Il augmente et le poisson flotte. 64.

Sous-marin "n ° 2. Sous-marin d'un œuf. Prenez 3 canettes: deux demi-

litre et un litre. Remplissez un bocal avec de l'eau propre et abaissez-le dans

son œuf cru. Il va se noyer. Dans le deuxième pot, versez une solution forte de

sel (2 cuillères à soupe pour 0,5 litre d'eau). Trempez-y le deuxième œuf -

ça va flotter. C'est parce que l'eau salée est plus lourde, donc

nager en mer est plus facile qu'en rivière. Maintenant, mettez au fond d'un pot d'un litre

Oeuf. En ajoutant progressivement de l'eau des deux petits pots à tour de rôle, vous pouvez

mais obtenez une solution dans laquelle l'œuf ne flottera ni ne coulera.

Il se tiendra, comme suspendu, au milieu de la solution. Lorsque l'expérience est

den, vous pouvez montrer la mise au point. En ajoutant de l'eau salée, vous y parviendrez

l'oeuf va flotter. Ajouter de l'eau fraîche - que l'œuf va couler.

Extérieurement, l'eau salée et l'eau douce ne diffèrent pas l'une de l'autre, et ce sera

l'air incroyable. 65. Comment sortir une pièce de monnaie de l'eau sans se mouiller les mains ? comment

sortir sec de l'eau. Placez la pièce au fond de l'assiette et remplissez-la d'eau.

Comment le retirer sans se mouiller les mains ? La plaque ne doit pas être inclinée. Mettez-le en boule

un petit morceau de papier journal, mettez le feu, jetez-le dans un bocal d'un demi-litre et

placez-le immédiatement face cachée avec le trou dans l'eau à côté de la pièce. Le feu est éteint-

non. L'air chauffé sortira de la boîte et, en raison de la différence de température atmosphérique

pression à l'intérieur de la canette, l'eau sera aspirée dans la canette. Maintenant tu peux prendre mon

Non, sans se mouiller les mains. 66. Fleurs de lotus. Couper des fleurs dans du papier de couleur

longs pétales. A l'aide d'un crayon, tordez les pétales vers le centre.

Et maintenant, abaissez les lotus multicolores dans l'eau versée dans le bassin. Littéralement sur

vos yeux, les pétales de fleurs commenceront à fleurir. Cela arrive parce que

que le papier se mouille, il devient progressivement plus lourd et les pétales s'ouvrent-

oui. 67. Loupe naturelle. Si vous avez besoin de voir n'importe quel ma-

petite créature, comme une araignée, un moustique ou une mouche, il est très facile de le faire

cent. Plantez l'insecte dans un bocal de trois litres. Serrer le cou en haut

film alimentaire, mais ne l'étirez pas, mais, au contraire, poussez-le pour que

formé un petit récipient. Maintenant, attachez le film avec une corde ou

avec un élastique, et versez de l'eau dans le renfoncement. Vous obtiendrez une merveilleuse loupe, à travers

dont vous pouvez voir parfaitement les moindres détails. Même effet

il s'avérera si vous regardez un objet à travers un pot d'eau, en le fixant sur

paroi arrière du pot avec du ruban adhésif transparent. 68. Chandelier à eau. Prendre

une petite bougie à la stéarine et un verre d'eau. L'extrémité inférieure de la bougie est pondérée

ceux avec un ongle chauffé (si l'ongle est froid, la bougie va s'effriter) donc

de sorte que seuls la mèche et le bord même de la bougie restent au-dessus de la surface.

Le verre d'eau dans lequel cette bougie flottera sera le chandelier. Allumer

mèche, et la bougie brûlera pendant un certain temps. Il semble qu'elle est sur le point de

rit à l'eau et s'éteindra. Mais cela n'arrivera pas. La bougie s'éteint presque jusqu'à

la toute fin. Et d'ailleurs, une bougie dans un tel chandelier ne sera jamais

cause d'incendie. La mèche sera éteinte avec de l'eau. 69. Comment obtenir de l'eau pour boire ?

Creusez un trou dans le sol d'environ 25 cm de profondeur et 50 cm de diamètre.

placez un récipient en plastique vide ou un bol large au centre du trou,

entourez-le, mettez de l'herbe verte fraîche et des feuilles. Couvrez le trou avec de l'eau propre

d'une pellicule de plastique et remplissez ses bords de terre pour qu'il ne sorte pas de la fosse

air. Placez un caillou au centre du film et pressez légèrement le film dessus

boite vide. Le dispositif de collecte d'eau est prêt. Laisser votre

chantier jusqu'au soir. Maintenant, secouez doucement la terre du film, ce qui-

pour qu'il ne tombe pas dans le récipient (bol), et regarde : il y a un chi-

troupeau d'eau. D'où vient-elle? Expliquez à l'enfant que sous l'influence du sel

De l'herbe et des feuilles chaudes ont commencé à se décomposer, dégageant de la chaleur. Air chaud

l'esprit s'élève toujours. Il se dépose sous forme d'évaporation sur le froid

film et se condense dessus sous forme de gouttelettes d'eau. Cette eau coulait dans

votre capacité ; rappelez-vous, après tout, vous avez légèrement appuyé sur le film et l'avez mis là

un rocher. Maintenant, tout ce que vous avez à faire est de proposer une histoire de voyage intéressante.

nikah qui est allé dans des pays lointains et a oublié de prendre de l'eau avec eux, et

commencer un voyage passionnant. 70. Matchs merveilleux. Tu auras besoin de-

5 matchs. Cassez-les au milieu, pliez-les à angle droit et posez-les

sur une soucoupe. Mettez quelques gouttes d'eau sur les plis des allumettes. Regarder.

Peu à peu, les matchs vont commencer à se redresser et à former une étoile. La raison de cela

phénomène appelé capillarité, en ce que les fibres de l'arbre sont absorbées

les fibres gauchers "grossissent", et elles ne peuvent plus se plier fortement et commencent à

traiter avec. 71. lavabo d'une bouteille en plastique. Les tout-petits ont

une particularité : ils se salissent toujours dès qu'il y a le moindre

possibilité. Et toute la journée pour ramener un enfant à la maison pour le laver, c'est plutôt cool

en sueur, d'ailleurs, les enfants n'ont pas toujours envie de sortir de la rue. Pour résoudre ce problème

très simple. Fabriquez un simple lavabo avec votre enfant. Pour ça

vous devez prendre une bouteille en plastique, sur sa surface latérale environ

A 5 cm du fond, faites un trou avec un poinçon ou un clou. Le travail est fait,

le lavabo est prêt. Bouchez le trou fait avec votre doigt, versez vers le haut

l'eau et fermez le couvercle. En le dévissant légèrement, vous obtiendrez un filet d'eau,

vissage - vous "fermez le robinet" de votre lavabo. 72. Où est passé le noir-

Nil? Transformations. Déposez de l'encre ou de l'encre dans une bouteille d'eau pour

la solution était bleu pâle. Mettre un comprimé d'acide broyé

charbon actif. Fermez la bouche avec votre doigt et agitez le mélange. Elle en-

s'illumine devant les yeux. Le fait est que le charbon absorbe l'humidité avec sa surface.

molécules de colorant et il n'est plus visible. 73. Faire un nuage. Versez en trois

un pot d'un litre d'eau chaude (environ 2,5 cm.). Mettre sur une plaque à pâtisserie

quelques glaçons et placez-le sur le bocal. L'air à l'intérieur de la boîte, sous-

monter, il va refroidir. La vapeur d'eau qu'il contient va

se condenser pour former un nuage. Cette expérience simule le processus

formation de nuages ​​lorsque l'air chaud se refroidit. Et d'où vient-il

pluie? Il s'avère que les gouttes, chauffées au sol, montent. Là

ils refroidissent et se serrent les uns contre les autres en formant des nuages. Réunion-

ensemble, ils grossissent, s'alourdissent et tombent au sol en

la forme de la pluie. 74. Je ne crois pas mes mains. Préparez trois bols d'eau : un -

avec froid, un autre - avec chambre, le troisième - avec chaud. Demandez à un enfant

tremper une main dans un bol d'eau froide, l'autre - avec de l'eau chaude. Che-

Après quelques minutes, faites-lui plonger les deux mains dans de l'eau à température ambiante.

ry. Demandez-lui si elle lui semble chaude ou froide. Pourquoi y a-t-il une différence dans

sensation de main? Pouvez-vous toujours faire confiance à vos mains ? 75. Aspiration

l'eau. Mettez la fleur dans de l'eau, teintée avec n'importe quelle peinture. Observer-

voyons comment la couleur de la fleur change. Expliquez que la tige a un conducteur

tubules par lesquels l'eau monte jusqu'à la fleur et la colore. Ta-

Le processus d'absorption de l'eau s'appelle l'osmose. 76. Voûtes et tunnels.

Collez un tube de papier mince de diamètre légèrement plus grand que le caran-

tiret. Insérez-y un crayon. Puis versez délicatement le tube du crayon

avec du sable pour faire ressortir les extrémités du tube. Sortez le caran-

tiret - et vous verrez que le tube reste non froissé. Les grains de sable se forment

voûtes de sécurité. Les insectes pris dans le sable sortent de dessous

couche épaisse entière et indemne. 77. Tous également. Prenez l'habituel

cintre, deux conteneurs identiques (il peut aussi être

des gobelets jetables grands ou moyens et même des canettes en aluminium

sous les boissons, cependant, le haut des canettes doit être coupé). Haut

parties du récipient sur le côté, opposées l'une à l'autre, faites deux trous, insérez-les dans

n'importe quelle corde et attachez-la à un cintre, que vous accrochez, par exemple, sur

le dossier de la chaise. Récipients d'équilibre. Et maintenant dans une telle improvisation

remplissez les écailles avec des baies, des bonbons ou des biscuits, et les enfants ne le feront pas.

Ils se disputent pour savoir qui a le plus de cadeaux. 78. Bon à rien et roly-

debout". Oeuf obéissant et coquin. Essayez d'abord de mettre

un œuf cru entier sur une extrémité émoussée ou pointue. Alors commencez à expérimenter

flic. Percez deux trous de la taille d'une tête d'allumette aux extrémités de l'œuf.

ku et souffler le contenu. Rincez soigneusement l'intérieur. Donnez-moi un scor-

ne pas bien sécher de l'intérieur pendant un à deux jours. Après cette salle

boucher le trou avec du plâtre, coller avec de la craie ou du lait de chaux pour qu'il devienne un-

perceptible. Verser dans la coque du sable propre et sec environ un quart

tournoiement. Sceller le deuxième trou de la même manière que le premier. obéissant

l'oeuf est prêt. Maintenant, pour le mettre dans n'importe quelle position, obtenez

il suffit de secouer légèrement l'œuf, en le tenant dans la position qu'il devrait

mais prendra. Les grains de sable se déplaceront et l'œuf pris sera préservé.

prendre l'équilibre. Pour faire un "roly-poly" (roly-poly), il faut

jeter une centaine de sable dans un œuf 30 à 40 morceaux des plus petits granulés et morceaux

stéarine d'une bougie. Ensuite, placez l'œuf sur une extrémité et faites-le chauffer. Stéarine

fond, et quand il durcit, aveugle les granulés ensemble et les colle à

coquille. Couvrez les trous de la coque. Le gobelet sera impossible

poser. Un œuf obéissant se tiendra sur la table, et sur le bord du verre, et sur

manche de couteau. Si votre enfant le souhaite, demandez-lui de peindre les deux œufs ou de la coller

et ils ont des grimaces. 79. Bouilli ou cru ? S'il y en a deux sur la table

œufs, dont l'un est cru et l'autre bouilli, comment pouvez-vous le déterminer ?

Bien sûr, chaque femme au foyer le fera facilement, mais montrez cette expérience au

benku - il sera intéressé. Bien sûr, il est peu probable qu'il relie ce phénomène au prix

trom de la gravité. Expliquez-lui que dans un œuf à la coque le centre de gravité est constant,

donc ça tourne. Et dans un œuf cru, la masse liquide interne est

comme un frein, donc un œuf cru ne peut pas tourner. 80. Arrêtez, mains

en haut! Prenez une petite bouteille de médicament en plastique

mines, etc. Versez-y de l'eau, mettez n'importe quel comprimé effervescent -

ku et fermez-le avec un couvercle (non vissé). Mettez-le sur la table, re-

retour "à l'envers", et attendez. Gaz dégagé par une réaction chimique

pilules et de l'eau, pousse la bouteille, il y aura un "rugissement" et la bouteille sera

va vomir. 81. "Miroirs magiques" ou 1 ? 3 ? 5 ? Installer deux miroirs

à un angle supérieur à 90°. Mettez une pomme dans le coin. C'est là que ça commence-

Xia, mais qui ne fait que commencer, un vrai miracle. Il y a trois pommes. Et si progressivement

mais réduisez l'angle entre les miroirs, alors le nombre de pommes commence à augmenter

être. En d'autres termes, plus l'angle d'approche des miroirs est petit, plus

éclats d'objets. Demandez à votre enfant si une pomme peut

faire 3, 5, 7 sans utiliser d'objets tranchants. Que va-t-il te répondre ? Et celles-

mettre l'expérience ci-dessus. 82. Comment essuyer le vert de l'herbe ko-

lénok ? Prenez des feuilles fraîches de n'importe quelle plante verte, mettez-les dans

verser dans un verre à paroi mince et verser une petite quantité de vodka.

Placez le verre dans une casserole d'eau chaude (dans un bain-marie), mais ne

mo vers le bas, mais sur un cercle en bois. Quand l'eau est dans le pot

refroidir, retirer les feuilles du verre avec une pince à épiler. Ils vont se décolorer, et la vodka

deviendra vert émeraude, car la chlorophylle a été libérée des feuilles, vert

teinture végétale. Il aide les plantes à "manger" l'énergie solaire.

Cette expérience sera utile dans la vie. Par exemple, si un enfant se salit accidentellement

genoux ou les mains avec de l'herbe, puis vous pouvez les essuyer avec de l'alcool ou de l'eau de Cologne. 83.

Où est passée l'odeur ? Prenez des bâtonnets de maïs, mettez-les dans un bocal, dans lequel

qui a été égoutté de l'eau de Cologne à l'avance, et fermez-le avec un couvercle étanche. Par

10 minutes, en ouvrant le couvercle, vous ne sentirez pas l'odeur : elle a été absorbée par le poreux

substance des bâtonnets de maïs. Cette absorption de couleur ou d'odeur s'appelle

adsorption. 84. Qu'est-ce que l'élasticité ? Prenez un petit caoutchouc dans une main

une nouvelle boule, et dans l'autre - une boule de pâte à modeler de la même taille. Laisse tomber

les déposer au sol à partir de la même hauteur. Comment le ballon et le ballon se sont-ils comportés, qu'est-ce qui change

niya avec eux est arrivé après la chute? Pourquoi la pâte à modeler ne rebondit-elle pas, mais

la balle rebondit, peut-être parce qu'elle est ronde, ou parce que

c'est rouge, ou parce que c'est du caoutchouc ? Invitez votre enfant à être

Balle. Touchez la tête du bébé avec votre main et laissez-le s'asseoir un peu,

plier les genoux, et lorsque vous retirez votre main, laissez l'enfant redresser ses jambes et

sauter. Laissez le bébé sauter comme une balle. Expliquez ensuite à l'enfant

qu'il arrive au ballon la même chose qu'à lui : il fléchit les genoux, et le ballon

légèrement déprimé lorsqu'il tombe au sol, il redresse ses genoux et saute

se plie et ce qui est enfoncé dans la balle se redresse. Le ballon est élastique. Et plastifié

une balle neuve ou en bois n'est pas élastique. Dites à l'enfant : « Je vais

mettez votre main sur votre tête, mais ne pliez pas les genoux, ne soyez pas élastique.

touchez la tête de l'enfant et ne le laissez pas rebondir comme une boule de bois -

etc. Si vous ne pliez pas les genoux, il est impossible de sauter. Il est impossible de dis-

plier les genoux qui n'étaient pas pliés. La balle en bois quand elle tombe dessus

sol, n'est pas enfoncé, ce qui signifie qu'il ne se redresse pas, donc il ne rebondit pas

vaet. Il n'est pas résilient. 85. Le concept de charges électriques. Gonflez le non-

gros ballon. Frottez la pelote sur de la laine ou de la fourrure, et encore mieux sur votre

cheveux, et vous verrez comment la balle commencera à coller littéralement à tous les objets.

là dans la pièce: au placard, au mur et surtout - à l'enfant. Ceci explique-

Tous les objets ont une certaine charge électrique. En ré-

Suite au contact entre deux matériaux différents, une séparation se produit

leniy des décharges électriques. 86. Feuille de danse

papier d'aluminium (emballage de chocolat ou de bonbon brillant) très étroit et

longues rayures. Passez le peigne dans vos cheveux puis soulevez

tamisez-le près des segments. Les rayures vont commencer à danser. Il attire-

charges électriques positives et négatives entre elles. 87.

Accroché à la tête, ou est-il possible d'accrocher à la tête ? Faire une toupie légère

carton, en le plantant sur un bâton fin. Aiguisez l'extrémité inférieure du bâton et

dessus, collez une épingle de tailleur (en métal, pas en plastique)

tête hurlante) plus profondément pour que seule la tête soit visible. Démarrer la toupie

"danse" sur la table et apportez-y un aimant d'en haut. Le loup va sauter

et la tête d'épingle collera à l'aimant, mais je me demande si ça ne s'arrêtera pas,

et tournera, "suspendu à la tête". 88. Lettre secrète. Laissez le bébé sur

une feuille de papier blanc vierge fera un dessin ou une inscription avec du lait, du citron

jus ou vinaigre de table. Chauffez ensuite une feuille de papier (de préférence sur une

rhum sans feu ouvert) et vous verrez comment l'invisible se transforme en visible

ma. L'encre impromptue bouillira, les lettres s'assombriront et le secret

Sherlock Holmes. Mélangez la suie du poêle avec du talc. Laissez l'enfant

cousez un doigt et pressez-le sur une feuille de papier blanc. Poudre

c'est l'endroit du mélange noir cuit. Secouez le papier pour

le mélange couvrait bien la zone à laquelle le doigt était attaché. Restes

Reversez la poudre dans le pot. Il y aura une empreinte claire sur la feuille

doigt. Cela s'explique par le fait que notre peau a toujours un peu

graisse sous cutanée. Tout ce que nous touchons reste intact

trace de marque. Et le mélange que nous avons fait colle bien au gras. Grâce à

suie noire, il rend l'empreinte visible. 90. Plus de plaisir ensemble. Découper

cercle en carton épais, encerclant le bord d'une tasse à thé. D'un côté en le-

sur la moitié hurlante du cercle, dessinez la figure d'un garçon, et de l'autre côté - fi

le gurku de la fille, qui doit être situé par rapport au garçon

à l'envers. Faire un petit trou à gauche et à droite du carton,

insérez les boucles élastiques. Étirez maintenant les bandes élastiques dans différentes directions.

Le cercle en carton tournera rapidement, les images de différents côtés sont compatibles

fermer, et vous verrez deux personnages debout côte à côte. 91. kidnappeur secret

Renya. Ou peut-être que c'est Carlson ? Broyer la mine de crayon avec un couteau.

Laissez l'enfant se frotter le doigt avec la poudre préparée. Maintenant, vous devez appuyer sur

doigt sur un morceau de ruban adhésif et collez le ruban adhésif sur une feuille de papier blanche - dessus

les enfants peuvent voir le motif d'empreintes digitales de votre bébé. Maintenant, nous saurons à qui

des empreintes sont restées sur un pot de confiture. Ou peut-être que c'est Carlson qui est arrivé ? 92.

Dessin inhabituel. Donnez à votre enfant un morceau de papier propre et de couleur claire

tissus (blanc, bleu, rose, vert clair). Cueillir les pétales

différentes couleurs : jaune, orange, rouge, bleu, bleu et aussi vert

ny feuilles de différentes nuances. N'oubliez pas que certaines plantes sont toxiques.

vous, par exemple aconit. Étaler ce mélange sur un torchon posé sur une section

conseil local. Vous pouvez à la fois involontairement verser des pétales et des feuilles, donc

et construire la composition souhaitée. Couvrez-le de plastique

Filmez, fixez sur les côtés avec des boutons et déroulez le tout avec un rouleau à pâtisserie ou

tapoter sur le tissu avec un marteau. Secouez les "peintures" usagées, étirez

tissu sur contreplaqué mince et insérer dans le cadre. Le chef-d'œuvre du jeune talent est prêt !

Il a fait un excellent cadeau pour maman et grand-mère. 93. Expérience "Sandy

cône" Prenez une poignée de sable et relâchez-le en un filet pour qu'il tombe

à un endroit. Peu à peu, un cône se forme au point de chute, poussant dans

nid d'abeille et occupant une surface croissante à la base. Si vous versez longtemps

du sable, à la surface du cône, maintenant à un endroit, puis à un autre flottent

vous, les mouvements du sable, comme un courant. Les enfants concluent : sable meuble

et peut se déplacer (pour rappeler aux enfants le désert, que c'est là que les sables

peut bouger, être comme les vagues de la mer). 94. Expérience

"Propriétés du sable humide" Le sable humide ne peut pas être versé dans un ruisseau de la paume de votre main,

mais il peut prendre n'importe quelle forme jusqu'à ce qu'il sèche. Explication

un fil pour les enfants, pourquoi les figures peuvent être faites à partir de sable humide : quand le sable

se mouille, l'air entre les bords de chaque grain de sable disparaît, les bords humides

se serrer les coudes et se tenir. Si du ciment est ajouté au sable humide, alors

et une fois sec, le sable ne perdra pas sa forme et ne deviendra pas dur comme une pierre. Ici

c'est ainsi que le sable travaille dans la construction de maisons. 95. Expérience "Magie

matériel" Invitez les enfants à modeler quelque chose avec du sable et de l'argile, après

ce qu'il faut vérifier la solidité des bâtiments. Les enfants tirent une conclusion sur la viscosité du liquide

argile et conservant sa forme après séchage. Découvrez ce sable sec

ne conserve pas la forme. Ils se demandent s'il est possible de faire des plats à partir de sable et d'argile.

Les enfants testent les propriétés du sable et de l'argile en y modelant des plats et en les séchant.

son. 96. Expérience "Où est l'eau?" Invitez les enfants à découvrir les propriétés du sable

et de l'argile, en les dégustant au toucher (vrac, sec). Les enfants versent des verres

en même temps avec la même quantité d'eau (l'eau est versée exactement autant,

disparaître complètement dans le sable). Découvrez ce qui s'est passé dans les conteneurs avec du sable

motte et argile (toute l'eau est entrée dans le sable, mais reste à la surface de l'argile); Pourquoi

(pour l'argile, les particules sont plus proches les unes des autres, ne laissent pas passer l'eau) ; où sont les flaques

après la pluie (sur asphalte, sur sol argileux, car ils ne laissent pas passer l'eau

à l'intérieur; au sol, il n'y a pas de flaques d'eau dans le bac à sable); pourquoi les allées du jardin sont-elles arrosées

sable (pour absorber l'eau). 97. Expérience "Vent" Suggérer aux enfants

Découvrez pourquoi il n'est pas pratique de jouer avec du sable par vent fort. Enfants

considérez le "bac à sable" préparé (un pot avec une fine couche

couche de sable). Avec un adulte, ils créent un ouragan - ils serrent fortement avec force

pot et découvrez ce qui se passe et pourquoi (parce que les grains de sable sont petits, légers,

ne collent pas l'un à l'autre, ils ne peuvent pas se tenir l'un à l'autre ou à

sol avec un fort courant d'air). Invitez les enfants à réfléchir à la façon dont

permettent de jouer avec le sable même par vent fort (enfin

mouillez-le avec de l'eau). 98. Expérience "Voûtes et tunnels" Proposer aux enfants

insérez un crayon dans un tube de papier. Ensuite, remplissez-le soigneusement de sable

de sorte que les extrémités du tube dépassent vers l'extérieur. On sort le crayon et

dim que le tube reste non froissé. Peu importe si c'était légal

casserole en position verticale, inclinée ou horizontale. Les enfants de l'affaire

mais conclusion : des grains de sable forment des voûtes protectrices. Expliquer pourquoi

les insectes tombés dans le sable sont sélectionnés sous une épaisse couche intacte et non

nocif. 99. Expérience "Sablier" Montrer le sablier aux enfants

horloge. Laissez-les regarder comment le sable est versé. Donnez aux enfants

la capacité de ressentir la durée de la minute. Demandez aux enfants de composer le fret-

pelletez autant de sable que possible, serrez le poing et regardez comment le filet coule

sable. Les enfants ne doivent pas desserrer leurs poings tant qu'ils n'ont pas vidé

tout le sable vole. Proposez de réfléchir au dicton "Le temps est comme un

jus", "Le temps est comme l'eau". 100. Expériences avec d'autres objets inanimés

nature: 1. Mesurez la température de l'air dans l'appartement, dans la rue et comparez.

2. Versez de l'eau dans des bacs à glaçons et congelez-la au réfrigérateur ou sur

rue par une journée glaciale. Proposez de ramasser des glaçons et d'observer

que la glace fond et se transforme en eau. Comparez qui fait fondre la glace le plus rapidement :

qui le tenait en mitaines ou à mains nues. Faire bouillir de l'eau sur le feu

nia, regardez la vapeur, remplacez un verre et voyez comment la vapeur à nouveau

se transforme en eau. 3. Dans un bain d'eau, baisser le pré-

méta. Dans un verre, dissoudre 5 cuillères à café de sel, et laisser l'autre avec

d'eau fraîche, trempez les œufs dans les deux verres. Jetez d'abord un verre d'eau

une pincée de sucre semoule, puis du sel, des cristaux de manganèse. 4. Agitez votre

erom près du visage pour sentir le mouvement de l'air. Déposer vide

bouteille dans une bassine d'eau - des bulles sortent de la bouteille. Mettre une couche

bouteille en vrac au réfrigérateur. Quand elle se refroidit, mettez sa gor-

petit ballon, mettre la bouteille dans un bol d'eau chaude. 5.

Faites couler l'eau dans le sable et l'argile. Considérez, pesez, déterminez le ru-

quelle température d'objets en divers métaux. 6. Mesurer la température

eau chaude et froide. Allumez une allumette, une bougie, examinez la flamme. Ce qui reste

l'orignal à la suite d'un brûlage. 7. "Film arc-en-ciel". Placer un bol d'eau sur

table afin que les rayons directs de la lumière ne tombent pas dessus. Tenez au-dessus d'un bol de ki-

une ligne d'une bouteille de vernis jusqu'à ce qu'une goutte de vernis tombe dans l'eau. Surveiller

la surface de l'eau. 12. Déterminez les côtés de l'horizon avec une boussole. Définir-

versez sur une boussole, où être nord, sud, est, ouest. 101. Jeu amusant

"Sand paintball" Créer un terrain de jeu et y faire rouler des balles de tennis

chiki. Faire un haut monticule de sable humide sur les côtés,

rainures de chemin, labyrinthes, tunnels dans différentes directions. lancer des balles

au dessus de. 102. Expérience "Comment obtenir de l'eau potable à partir d'eau salée" Verser dans un bassin

eau, ajouter deux cuillères à soupe de sel, mélanger. Au fond d'une place vide

coller le verre mettre les cailloux lavés et abaisser le verre dans le bassin afin

de sorte qu'il ne flotte pas, mais ses bords sont au-dessus du niveau de l'eau. Tirage supérieur

film, nouez-le autour du bassin. Poussez le film au centre sur le verre et

mettre une autre pierre dans le renfoncement. Mettez le bassin au soleil. Par

de l'eau propre non salée s'accumulera dans un verre pendant plusieurs heures. Bilan : l'eau

s'évapore au soleil, le condensat reste sur le film et s'écoule dans un verre vide

kan, le sel ne s'évapore pas et reste dans le bassin. 103. Jeu amusant "Chasseurs de trésors"

Enterrez les petits boutons et autres petits objets dans le sable. Passant par

tamis, tamisant le sable, des "trésors" sont trouvés. 104. Dessins

coller avec un doigt ou un bâton, puis disposer avec des cailloux, des coquillages,

boutons, créant un tracé. 105. Expérience d'angle de repos Gobelet en plastique

(seau) remplir de sable sec et verser lentement sur le sol. L'enfant pour

intéressé par le fait que peu importe combien de fois il a fait cette expérience, la hauteur des pieux

ki de sable sera le même (à condition qu'il soit versé à chaque fois sur

nouvel endroit).Expérience : verser peut-être plus lentement et plus précisément, puis

la colline va-t-elle monter plus haut ? Non, ce phénomène physique s'appelle "l'angle de

qui. Lorsque le cône de sable atteint cette valeur, tous les

les grains de sable ne s'attardent plus sur le dessus, mais roulent vers le bas. Pour chaque

la roche meuble a son propre «angle de repos», ce qui signifie que la hauteur de la colline est également la sienne. 106.

"Jardin de sable, parc, ville" Construisez divers bâtiments sur le sable, les routes

gi, ponts, à l'aide de bâtons secs, de fleurs, de cailloux. Créer un vrai

composition de la ville, parc, jardin. 107. Expérience "Naufrage - ne pas couler"

Invitez les enfants à vérifier : dans lesquels des objets autour d'eux se noient

l'eau, et qui restent en surface. Pour l'expérience, une cuillère convient,

du liège, un morceau de pâte à modeler, des pièces de "LEGO", etc. Suit tour à tour

déposer des objets dans un récipient d'eau et observer ce qui se passe. Pouvez

compliquent la tâche en connectant ensemble des objets coulants et non coulants, après

suivre ce qui se passe. 109. Expérience "Iceberg" Remplissez le ballon d'eau

et mettez-le au congélateur. Quand l'eau gèle, coupez la balle et la glace

abaissez le bloc dans un récipient avec de l'eau. Observer : un petit morceau de glace

est au-dessus de l'eau, et le reste est sous l'eau. C'est un mini-iceberg. 110. Express

riment "Sous-marin d'un œuf" Saler dans un verre, presser dans un autre

non. Un œuf flotte dans l'eau salée et coule dans l'eau douce. Conclusion : en eau salée

il est plus facile de nager, car le corps est soutenu non seulement par l'eau, mais aussi par des substances dissoutes

particules de sel qu'il contient. Parlez aux enfants de la mer Morte, qui est très

très salé, à tel point que les gens ne s'y noient pas, mais s'allongent sur l'eau comme sur di-

van. 111. Expérience "Fleurs de Lotus" Faire une fleur en papier, des pétales

nous nous tournons vers le centre, l'abaissons dans l'eau, les fleurs s'épanouissent. Conclusion : papier,

se mouiller, il devient plus lourd, Par conséquent, les pétales fleurissent. 112. "Miracles-

allumettes" Casser les allumettes au milieu et déposer quelques gouttes d'eau

sur les plis, progressivement les matchs se redresseront. Conclusion : les fibres de bois absorbent

l'humidité et ne peuvent pas se plier beaucoup, ils commencent à se redresser. 113. "Sous l'eau

une barque de raisins" Jetez un raisin dans un verre d'eau pétillante, il

couler au fond. Au bout d'un moment, des bulles de gaz se déposent dessus, et il

saute vers le haut. Conclusion : jusqu'à ce que l'eau soit expirée, le raisin coulera et

apparaitre. 114. "Est-il possible de coller du papier avec de l'eau" Prenons deux feuilles de papier.

On bouge l'un dans un sens, l'autre dans un autre. Mouiller avec de l'eau, légèrement

presser, essayer de bouger - sans succès. Conclusion : l'eau a une colle-

effet shchy. 115. "Est-ce que l'air devient froid" L'air peut devenir chaud

et refroidir. Placez une bouteille en plastique ouverte dans le réfrigérateur.

Une fois refroidi, mettre une boule sur le goulot de la bouteille et mettre la bouteille dedans

bol d'eau chaude. Le ballon va se gonfler. Conclusion : l'air lorsqu'il est chauffé-

NII est en pleine expansion. Remettez la bouteille au réfrigérateur - le ballon se dégonflera,

car l'air se comprime en se refroidissant. 116. "Propriétés du sable ensemencé"

Versez le sable uniformément sur toute la surface à travers un tamis. Mettre dessus

sur le sable sans pression au sujet d'un crayon aiguisé ou d'un bâton. Puis

placer un objet lourd (clé, pièce de 5 roubles). Noter

à la profondeur de l'empreinte laissée dans le sable. Après cela, saupoudrer non tamisé

poncez cette surface et répétez les mêmes étapes. Conclusion : sur-

le sable ensemencé est plus dense, les constructeurs utilisent cette propriété, en esquissé

nye sable l'objet s'enfonce plus profondément que dans le semé. 119. "Concours de ri-

coulé dans le sable "La règle du jeu : piochez n'importe quoi, mais vous ne pouvez pas utiliser

mains. 120. "Squiggle" Un gribouillis est dessiné avec un doigt ou une brindille. Une autre

l'enfant continue à le dessiner de telle manière qu'il s'avère quelque chose de significatif

fainéant. Autre option : de nombreux gribouillis sont dessinés et les enfants les relient,

après quoi l'image globale est obtenue. 121. Expérience avec du sable à la loupe

se précipite à travers une loupe sables secs et humides. On voit que le sable sec est visible à travers

couper une loupe avec des grains de sable de différentes couleurs et formes, et les coller lorsqu'ils sont mouillés. Conclusion : mois-

Le sable recouvert colle parce que les grains de sable sont combinés. 122. "Ce qui sent

eau "Trois verres (sucre, sel, eau propre). Ajouter une solution à l'un d'eux

valériane. Il y a une odeur. L'eau commence à sentir les substances qui se trouvent dans

c'est ajouté. 123. "Faites un nuage" Versez de l'eau chaude dans un bocal, puis versez

observer. Mettez des glaçons sur une plaque à pâtisserie et mettez sur un bocal. Air à l'intérieur

bocaux se refroidit et se lève. Conclusion : les concentrés de vapeur d'eau-

sya, formant un nuage. 124. L'eau s'évapore-t-elle ? Versez de l'eau dans un bol et

partir quelques jours. L'eau va s'évaporer. 125. Boule de neige magique B

ajouter du sel à l'eau et laisser reposer quelques jours, l'eau va s'évaporer, il y aura

cristaux de sel comme la neige. 126. Expérience "Niveau" Présentez aux enfants

niveau, ce qu'il est et pourquoi ses constructeurs l'utilisent. Apprendre à faire de l'uro-

veinez-vous et appliquez-le. Prenez un tube transparent et de l'eau. 127.

Le jeu "Porteurs d'eau" Règle : amener l'eau plus vite sans en renverser. Celui qui gagne

qui est arrivé le premier à la ligne d'arrivée et a transporté plus d'eau. Peut transporter de l'eau

à quatre pattes dans des bols en plastique sur le dos 128. Où est passée l'encre ?

déposer de l'encre dans un verre d'eau et un comprimé de charbon actif là-bas. Eau

va s'éclaircir. CONCLUSION : le charbon absorbe les particules de colorant avec sa surface

corps. 129. "Balle tombante"

boules de gouttelettes.

Expérience numéro 1. "Est-ce que tout attire un aimant?"

Q : Vous avez différents objets sur votre table, démontez les objets de telle manière

d'un coup : sur un plateau noir, posez tous les objets que l'aimant attire

tire. Sur un plateau de couleur orange, posez, que l'aimant n'attire pas

Q : Comment le vérifions-nous ?

D : Avec un aimant.

Q : Pour vérifier cela, vous devez tenir un aimant au-dessus des objets.

Commençons! Dis-moi qu'as-tu fait ? Et ce qui est arrivé?

D : Je tenais un aimant au-dessus des objets, et tous les objets en fer étaient attirés

affluer vers lui. Cela signifie que l'aimant attire les objets en fer.

Q : Et quels objets l'aimant n'a-t-il pas attirés ?

D : L'aimant n'a pas attiré : un bouton en plastique, un morceau de tissu, du papier, du bois

crayon sec, gomme.

Conclusion : L'aimant n'attire que les objets métalliques.

Expérience numéro 2. "Ne vous mouillez pas les mains"

Q : L'aimant fonctionne-t-il à travers d'autres matériaux ?

Q : Les gars, comment obtenir un trombone sans se mouiller les mains ?

D : Versions pour enfants.

Q : Nous devons diriger l'aimant le long de l'extérieur du verre.

(Les enfants jouent)

Q : Dites-nous ce qui s'est passé ?

D : Le trombone suit le mouvement ascendant de l'aimant.

Q : Qu'est-ce qui a déplacé le trombone ?

D : Force magnétique.

Q : Quelle peut être la conclusion ?

Conclusion : La force magnétique traverse le verre.

Expérience numéro 3. Jeu de course en papier.

Q : Les gars, qu'en pensez-vous, est-il possible de démarrer une machine à écrire papier ?

D : La réponse des enfants.

Q : Posons la voiture sur une feuille de carton, un aimant sous le carton. Alors déplacez-

nous conduisons la voiture le long des chemins tracés.

Commençons la course.

Q : Quelle peut être la conclusion ?

Conclusion : La force magnétique traverse le carton.

Expérience de jeu "Flying Butterfly"

À: Les gars, je veux vous montrer un petit truc. (Afficher).

À: Et qui a deviné pourquoi mon papillon vole ? (réponses des enfants)

Un clip en fer est attaché au papillon.

L'aimant attire le trombone avec le papillon, il commence à bouger,

mouches. Maintenant, je vous suggère de faire le tour vous-même avec votre papillon-

Conclusion : Un aimant a un effet même à distance.

naya activités éducatives

pour l'éducation à l'environnement.

Activités de recherche dans le groupe senior

"L'eau magique".

Préparé et hébergé :éducateur par-

péd. expérience 20 ans

Yelabuga

Tâches: former des idées réalistes sur la nature, circulaire

une compagnie d'eau dans la nature; continuer à apprendre à comparer, analyser, enrichir

montrer les relations de cause à effet, favoriser le développement d'un discours cohérent,

enrichir le vocabulaire; développer la pensée logique, l'attention, la pa-

Intégration des espaces pédagogiques : communication, socialisation,

créativité artistique, savoir, culture physique.

Matériel: poème de E. Moshkovskaya "Drop and Sea", globe, jouet

"Gouttelette", énigmes, aquarelles, serviettes, pinceaux, pots d'eau

Doy, feuilles de papier.

Progression du cours.

Les enfants sont assis en demi-cercle.

Les enfants, écoutez, je vais vous lire un poème, et vous lirez attentivement

écoutez et dites de quoi il s'agit.

E. Moshkovskaïa « Goutte et mer »

La mer a économisé de l'eau

Et les années passèrent...

Et un Brook était bouleversé.

Eh bien, je cuisinerai les mouettes à la maison

Je travaille en vain, en vain !

Je ne suis plus gentil avec la mer...

Petite pluie décida de demander :

Peut-être plus de bruine ?

Pourquoi avez-vous besoin de quelques gouttes ?

Vous êtes la Mer ! N'est-ce pas?

Oui, je suis la mer. Oui, je suis fier.

Mais je ne refuserai pas une goutte...

Goutte à goutte

Fait la mer, non?

Les gars, de quoi parle cette pièce ? Pourquoi la Mer avait-elle besoin du Drop ?

Les gars, trouvez un endroit jaune sur le globe - c'est un désert. Il n'y en a pas assez

fait fondre l'eau même pour étancher sa soif, pour se saouler.

Dites-moi, pourquoi avons-nous besoin d'eau dans notre vie ? Comment nous aide-t-elle ?

(Réponses des enfants.)

L'eau, ce sont les rivières, les lacs, les mers et les océans. Il semble y avoir tellement d'eau

ça devrait suffire à tout le monde. Mais ce n'est pas le cas, l'eau que nous utilisons est sur le

un peu sur la planète. Et chaque année, il y a de moins en moins d'eau. Alors

Comment les gens polluent-ils les plans d'eau? Il faut protéger la nature, pas la polluer.

Les gars, Droplet est venue nous rendre visite aujourd'hui, et elle veut écouter et

savoir de vous comment elle voyage. Qui racontera le voyage des gouttes-

ki? (Illustration avec le cycle de l'eau dans la nature.)

Et elle veut aussi jouer au jeu « Nous sommes des gouttelettes » avec vous (Éducatrice -

la mère est un nuage, les enfants sont des gouttelettes. Voir jeu de plein air, p. 22 "Magic Water".)

Les gars, dites-moi, est-ce que la neige est de l'eau? Ou pas?

Rappelez-vous, nous avons apporté un morceau de neige au groupe, que lui est-il arrivé ?

(Il s'est transformé en eau.) Nous avons de l'eau dans une composition liquide (encore solide - glace)

Les gars, et Droplet a apporté des énigmes, elle veut que vous les deviniez.

Il ne brûle pas au feu et ne coule pas dans l'eau. (Glace.)

Elle grandit à l'envers

Il ne pousse pas en été, mais en hiver.

Un peu de soleil la fera cuire -

Elle va pleurer et mourir. (Stalactite.)

Quel genre d'étoiles sont transparentes sur un manteau et sur une écharpe,

Tout au long, découpez, mais prendrez-vous de l'eau dans votre main? (Flocons de neige.)

Quel maître a fait ça sur la vitre

Et les feuilles, et les herbes, et les bosquets de roses ? (Gelé.)

D'abord ça vole, puis ça court

Puis dans la rue se trouve ...

Puis sans bot ni galoches,

Vous ne le traverserez pas à sec ! (Pluie.)

Bravo, j'ai résolu toutes les énigmes. Les gars, une goutte me dit quelque chose.

Elle veut que vous dessiniez où l'eau se rencontre et sous quelle forme. Et après

dis-lui ce que tu as dessiné. (Dessin d'enfants.)

Les gars, nous serons amis avec l'eau, avec notre joyeuse gouttelette. Après tout, elle

nous avons tant besoin.

École secondaire GBOU n ° 1034 DO-4 "Lad"

Synopsis des activités éducatives intégrées

valeur.

L'âge des enfants est le groupe le plus âgé.

Activité de recherche cognitive.

Sujet : "Propriétés d'un aimant"

Préparé

villa et dépensé

enseignant de la catégorie la plus élevée

Jdanova Galina Ilyinitchna

Moscou 2016

But de l'activité éducative:

Création de conditions pour la formation de la principale vision du monde intégrale

d'un enfant d'âge préscolaire senior au moyen de

But de l'expérience :

Systématisation des connaissances sur l'aimant et maîtrise des bases de la recherche

activités telskoy basées sur l'expansion et le raffinement des idées sur

propriétés d'un aimant.

Tâches:

Éducatif:

1. Introduire les notions de "magnétisme", "forces magnétiques".

Se faire une idée des propriétés d'un aimant, activer en

mots du discours des enfants: "attirer", "magnétiser", "magnétique

forces", "champ magnétique".

2. Continuez à développer vos compétences par vous-même,

des solutions en lien avec les activités expérimentales ; vérifiez ces re-

solutions; tirer des conclusions des résultats de ce test, faire des généralisations

3. Consolider les connaissances sur la séquence directe et inverse des chi-

assis, la possibilité de nommer le numéro suivant et précédent.

Développement:

1. Développer l'activité cognitive de l'enfant dans le processus de

compagnie avec les propriétés cachées d'un aimant, curiosité, effort

direction vers la connaissance et la réflexion indépendantes, logique

lenie, la capacité de mettre en évidence un sujet supplémentaire et de justifier votre réponse.

2. Développer l'expérience cognitive des enfants sous une forme généralisée avec

la puissance des aides visuelles - symboles, substituts conditionnels, algorithmes

rythmes, motifs.

3. Développer des compétences en communication.

4. Développer des compétences sociales : la capacité de travailler en binôme, de négocier

précipitez-vous, tenez compte de l'opinion du partenaire et défendez également son opinion.

Éducatif:

1. Cultiver des relations amicales, le désir de venir

aider les autres.

2. Cultiver la précision dans le travail, le respect des règles de la technique sans

danger.

Équipement:

fer, plastique, verre, bois, objets en caoutchouc

vous, un morceau de tissu, différents types d'aimants, un tableau magnétique, des chiffres magnétiques,

lettres magnétiques, poissons, assiettes à distribuer, schémas de

fourche de comportement dans le laboratoire, un "portail" du temps auto-fabriqué, une boule, illus-

matériel de stratification : images pour le jeu "The Fourth Extra".

Pour un couple d'enfants : pots d'eau, verres.

Equipement technique: lecteur MP3, musique

disque, ordinateur portable, disque vidéo "Luntik et ses amis".

Travaux préliminaires :

Expériences avec un aimant ; jeux avec un tableau magnétique et des lettres magnétiques;

jeux avec un aimant dans le coin de l'expérimentation ; activité de recherche

home "Qu'est-ce qui attire un aimant?".

Le déroulement des activités pédagogiques :

1. Moment organisationnel.

Éducateur: Les gars, aujourd'hui je vous invite à aller à la campagne

magie, où nous deviendrons de vrais sorciers.

Éducateur: Tout le monde se tenait en cercle, se tenait la main, sentait la force de chacun

de nous et dire un sort magique :

Dépêchez-vous, entrons dans le cercle !

Tu es mon ami et je suis ton ami.

se sont regardés

Ils se sont embrassés et ont souri.

2. D / et "Voisins du numéro". Comptez jusqu'à 10.

Alors ne tardons pas. En ce moment le portail du temps s'ouvre

entre le monde réel et le monde magique. Mais voici le problème. Nous devons entrer

code pour ouvrir le portail temporel. Mais au fil du temps, certains chiffres

les codes ont été effacés. Restaurez-le.

Quels numéros manquent ?

1…3 4….6 ..5.. 6…8 ..7..

Les enfants disposent des nombres magnétiques sur un tableau magnétique.

Les gars, quels bons gars vous êtes ! Le portail est opérationnel.

3. Gymnastique visuelle.

Dépêchez-vous, entrons dans le cercle !

Tu es mon ami et je suis ton ami.

se sont regardés (yeux)

Ils se sont embrassés et ont souri.

En bas nous avons baissé les yeux

Notre terre a été emportée.

Les yeux levés, hardiment vers l'avant.

Le portail mène au monde magique.

Yeux fermés. Nous commençons à compter de 1 à 10 et retour.

4. Règles de conduite et de sécurité lors des expériences.

- Ils ont ouvert les yeux. Nous sommes donc arrivés à l'école des sciences magiques. Pour

devenez comme des sorciers, transformez-vous en eux :

Top top ! Clap clap!

tourne autour de toi

Chez les petits sorciers

Tourne plutôt !

Maintenant, nous sommes de vrais sorciers.

Les gars, l'école de magie a ses propres règles de conduite. démêler

Ces images magiques nous aideront.

1. vous ne pouvez rien goûter;

2. reniflez avec précaution en dirigeant l'air avec votre paume ;

3.! signifie que cette mise au point n'est pas sûre. Cela ne peut se faire que

avec des adultes ;

4. soyez prudent avec les objets épineux. Ne jouez pas avec eux.

5. Expérience « Est-ce qu'un aimant attire tout ? »

Un aimant attire-t-il tout ?

Vous avez un tas d'articles sur la table. Démonter les éléments

comment:

Dans le conteneur à votre droite, mettez tous les objets

que l'aimant attire ;

Dans le conteneur à votre gauche, mettez les objets qui

qui ne réagissent pas à l'aimant.

Comment le vérifions-nous ? (à l'aide d'un aimant)

Pour vérifier cela, vous devez tenir un aimant au-dessus des objets.

Travail indépendant.

Commencer! Dis-moi qu'as-tu fait ? Et ce qui est arrivé?

Réponses des enfants - J'ai tenu un aimant sur des objets et tout le fer

les objets étaient attirés par lui. Ainsi, l'aimant attire les objets en fer

Quels objets ne sont pas attirés par un aimant ? (bouton en plastique, ku-

jus de mouchoir, papier, crayon en bois, gomme, pinces à fer, vis,

Et pour qu'on se souvienne bien et qu'on dise aux autres, oui-

notons les résultats de l'expérience dans le tableau en utilisant les signes "+" et

Matériel. Est-il attiré par un aimant ?

Plastique -

Les enfants mettent des icônes conditionnelles et formulent une conclusion.

C'est l'une des propriétés d'un aimant - attirer, magnétiser des objets. Ce

appelé magnétisme.

6. Education physique (avec un ballon).

Le jeu "Attire - n'attire pas"

Les gars, jouons à un jeu. Je vais nommer l'objet, et vous attrapez,

si l'aimant l'attire et cachez vos mains si l'aimant n'attire pas.

7. La légende de l'aimant.

Maintenant, asseyez-vous sur le tapis et écoutez.

(La musique sonne).

Je vais vous raconter une vieille légende.

La musique calme sonne.

Dans les temps anciens, sur le mont Ida, un berger nommé Magnes gardait des moutons. Il

remarqué que ses sandales doublées de fer et un bâton de bois avec du fer

astuce, tenez-vous en aux pierres noires qui abondent sous

pieds. Le berger tourna le bâton avec la pointe vers le haut et s'assura que le bois

Wo n'est pas attiré par les pierres étranges. Il a enlevé ses sandales et a vu qu'ils étaient pieds nus

les jambes ne bougent pas non plus. Magnès s'est rendu compte que ces pierres étranges ne

connaître d'autres matériaux que le fer. Le berger en captura plusieurs

cailloutait sa maison et en étonnait ses voisins. Au nom du berger et est apparu

nom "aimant".

Vous avez aimé cette légende ?

Pourquoi l'aimant est-il ainsi appelé ?

8.D/ et "La quatrième est superflue"

Sur le sol se trouvent des cartes avec des dessins d'objets qui attirent

aimant et marqueur.

Les gars, et maintenant nous allons jouer au jeu "The Fourth Extra". Barrer

article supplémentaire. Qu'est-ce qui manque ici et pourquoi ?

9. Expérience de jeu "Sans se mouiller les mains." L'aimant fonctionne-t-il à travers d'autres

matériaux?

Et maintenant nous allons au laboratoire des sorciers. Nous travaillons en binôme.

Écoutez la tâche suivante. Comment obtenir un trombone sans se mouiller les mains ?

Et un plan incroyable nous y aidera - une carte. Explorons

notre carte. Elle nous dira comment mener correctement notre magie.

Que faut-il faire en premier ? (verser de l'eau dans un verre)

Quoi alors ? (jeter un trombone dans un verre)

Et puis vous devez diriger l'aimant le long de la paroi extérieure du verre.

Dites ce que vous avez fait et ce que vous avez obtenu. (Le trombone suit le

aimant vers le haut).

Qu'est-ce qui a déplacé le trombone ? (Force magnétique)

Quelle conclusion peut-on en tirer : les forces magnétiques traversent-elles le verre ?

Les forces magnétiques traversent le verre.

10. Le jeu "Pêche".

Vous et moi aussi, avec nos mains habiles, pouvons faire indépendamment

faire un jeu amusant à l'aide d'un aimant. Il s'appelle "Le Pêcheur". Nous

on va pouvoir se jouer et faire plaisir aux enfants et à nos petites soeurs,

et frères. Regardez les matériaux sur la table et dites-nous comment nous

nous pouvons les utiliser pour créer le jeu.

Construction (les enfants expriment leurs versions, on fixe la séquence

travail, commençons à créer le jeu)

Les forces magnétiques traverseront-elles l'eau ? Maintenant, nous allons le vérifier. Nous

nous attraperons des poissons sans canne à pêche, uniquement à l'aide de notre aimant. Passer-

ceux avec un aimant au-dessus de l'eau. Commencer.

Les enfants tiennent un aimant au-dessus de l'eau, poisson de fer, situé

en bas, sont attirés par l'aimant.

Dites-nous ce que vous avez fait et ce qui a fonctionné pour vous.

J'ai tenu un aimant au-dessus d'un verre d'eau, et un poisson allongé dans l'eau

attiré, attiré. Cela signifie que les forces magnétiques traversent l'eau.

Prenez vos places.

11. Expérience de jeu "Magic Labyrinth".

Nous continuons notre voyage au pays de la magie.

Éducateur : Oh, regarde ce qu'il y a par terre ?

il y a des images dans l'enveloppe - un jeu de labyrinthe magique. Et nous

utiliser un aimant pour jouer à ce jeu. Nous n'avons ni crayon ni stylo.

Comment trouver le bon chemin. Laisse-moi commencer à jouer et tu continues

Éducateur : Avez-vous vu à quel point le trombone s'est déplacé de manière intéressante et inhabituelle ?

Répétons ses mouvements.

Les gars prennent une carte en carton, y mettent un trombone et de bas en haut

amener l'aimant à un stu et le déplacer dans différentes directions selon le dessin

des pistes.

Qu'advient-il de l'agrafe? (le trombone semble "danser"

Pourquoi le trombone bouge-t-il ?

Les réponses des enfants.

Que pouvons-nous conclure ?

La force magnétique traverse le carton.

Les aimants peuvent agir à travers le papier, ils sont donc utilisés,

par exemple, pour attacher des notes à la porte métallique d'un

lodilnik.

Quelle conclusion peut-on tirer, à travers quels matériaux et substances

la force magnétique passe-t-elle ?

La force magnétique traverse le verre, l'eau et le carton.

C'est vrai, la force magnétique traverse différents matériaux et objets.

stva. C'est la 2 propriété d'un aimant.

12. Gymnastique visuelle.

Et il est temps pour nous de rentrer à la maison. Mettez-vous en cercle.

Et maintenant il est temps de dire au revoir

Nous retournons à la maternelle.

Les mecs vite par endroits

Le mouvement est lancé.

Nous avons fermé les yeux. Nous comptons à rebours. J'ai ouvert les yeux, passé

yeux le long de ce long chemin le long duquel nous avons fait notre chemin

13. Le résultat des activités éducatives

Où étions nous?

Quelles sont les propriétés d'un aimant ? (chaîne)

-L'aimant attire les objets en fer.

-Les forces magnétiques traversent différents matériaux.

Éducateur:

Les gars, avez-vous aimé notre voyage à l'école des sciences magiques ?

Dites-moi où dans notre groupe nous pouvons rencontrer magnétique

où pouvons-nous voir ses propriétés magiques?

(Alphabet et chiffres magnétiques, tableau magnétique, constructeur magnétique,

pions magnétiques, porte-aimants au coin de la nature).

Les gars, vous avez fait du bon travail aujourd'hui, vous avez beaucoup appris sur l'aimant et

devenir de vrais sorciers.

Et les sorciers pour vos efforts vous ont envoyé un cadeau - un disque avec un dessin animé

film "Luntik et ses amis" sur l'aimant. je vous invite à regarder

Institution préscolaire autonome municipale

Maternelle n°13 "Dauphin"

Plan d'autoformation individuel

pour l'année académique 2018-2019

sur ce sujet:

Préparé par le professeur

Panova Olga Leonidovna

G.o.g. Bor

Les gens qui ont appris ... des observations et des expériences,

acquérir la capacité de poser des questions

et obtenir de vraies réponses,

être sur un mental supérieur

et moral par rapport à ceux

qui n'a pas réussi une telle école.

K.E. Timiriazev

Note explicative

Le sujet «Activités expérimentales et expérimentales des enfants d'âge préscolaire» pour l'auto-éducation n'a pas été choisi par moi par hasard. Conformément à l'arrêté du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie du 23 novembre 2009 n ° 655 "Sur l'approbation et la mise en œuvre des exigences de l'État fédéral pour la structure du principal programme d'enseignement général de l'enseignement préscolaire." Commande - 3.3.6. Le contenu du domaine éducatif "Connaissance" vise à atteindre les objectifs de développement des intérêts cognitifs des enfants, le développement intellectuel des enfants par la résolution de problèmes : le développement de la recherche cognitive et des activités productives ; formation d'une image holistique du monde, élargissant les horizons des enfants. À l'heure actuelle, le processus de renouvellement qualitatif de l'éducation se déroule activement dans le pays, son potentiel culturel, de développement et personnel est renforcé. Diverses formes d'activité de recherche sont activement introduites dans le processus éducatif.

Toujours au cours de l'année universitaire 2017-2018, nous avons mené un projet sur le thème des insectes "Motley country" et avons constaté par nous-mêmes que les enfants étaient très intéressés par le sujet de la recherche sur la faune.

Ils observaient avec plaisir et participaient activement aux expériences et

expériences, ont dit à leurs parents et attendaient avec impatience la prochaine

expériences.

De tout ce qui précède, je peux dire que pendant l'année scolaire et

processus éducatif général, malheureusement, il n'y a pas toujours assez de temps pour

étude plus approfondie de tout matériel supplémentaire.

Par conséquent, cette année, je souhaite approfondir mes connaissances et étudier plus en profondeur les méthodes d'expérimentation, car. À l'heure actuelle, dans le cadre de la révision des formes et des méthodes d'enseignement prioritaires dans l'éducation préscolaire, ce sont précisément les méthodes qui développent les capacités des enfants pour les formes initiales de généralisation, d'inférence et d'abstraction qui prédominent. Et cette méthode est l'expérimentation.

Pertinence du sujet

L'enfant est de nature très curieuse. Il s'intéresse à tout ce qui est nouveau, inconnu. Le sentiment de curiosité chez les enfants est considéré comme un désir de nouvelles connaissances, cela peut enrichir l'expérience de vie, donner de nouvelles impressions. À la maternelle, le développement de l'intérêt cognitif s'effectue dans les jeux, dans la communication, dans les activités éducatives.

L'étoffe des capacités cognitives est chez chaque enfant, mais elles doivent être éveillées. Un enfant d'âge préscolaire est déjà un chercheur en soi, démontrant un vif intérêt pour divers types d'activités de recherche, en particulier l'expérimentation. Par nature, un enfant d'âge préscolaire est orienté vers l'apprentissage du monde qui l'entoure et l'expérimentation d'objets et de phénomènes de la réalité. Et cela est confirmé par leur curiosité, le désir constant d'expérimentation. Dans le processus d'expérimentation, l'enfant doit répondre non seulement à la question de savoir comment je le fais, mais aussi aux questions pourquoi je le fais de cette façon et pas autrement, pourquoi je le fais, ce que je veux savoir quoi obtenir en tant que résultat.

Par arrêté du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie n ° 1155, les normes éducatives de l'État fédéral ont été approuvées et mises en vigueur dans les jardins d'enfants. Au stade actuel, des exigences élevées sont imposées au diplômé - enfant d'âge préscolaire. L'enfant doit être curieux, actif, développé physiquement, réactif émotionnellement, et c'est dans l'expérimentation des enfants que les qualités intégratives de l'enfant se développent.

Nouveauté de ce sujet réside dans la résolution du problème lui-même, en tant que sujet d'étude spéciale. L'utilisation de la composante régionale dans les activités expérimentales permet aux enfants d'être initiés au monde diversifié qui les entoure, révèle les caractéristiques et les traditions régionales.

Opportunité pédagogique est que l'expérimentation des enfants a un impact sur les changements qualitatifs de la personnalité liés à l'assimilation des méthodes d'activité, rapproche l'enfant d'âge préscolaire de la vie réelle, éveille la pensée logique, la capacité d'analyse, de tirer des conclusions.

problèmedéveloppementactivité cognitiveenfants d'âge préscolairelargement étudié par les éducateurs etpsychologues Références : S. L. Rubinshtein, N. N. Poddyakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananiev, M. F. Belyaev, O. V. Afanas'eva, L. A. Venger. Les auteurs définissentpréscolaireâge aussi sensible pourdéveloppementactivité cognitive, mettant en évidence ses principales étapes de formation - curiosité, curiosité, intérêt cognitif. Actuellement dans le systèmepréscolairel'éducation, une variété de technologies pédagogiques sont utilisées.

Ils servent également de sources pourdéveloppementactivités de recherche et de recherche des enfants d'âge préscolaireprogramme de O. V. Dybina, N. N. Poddyakov «Enfant dans le mondechercher: programme d'organisationactivité de recherche des enfants d'âge préscolaire", directives Tugusheva G. P. "Activités expérimentalesenfants moyens et plus âgésâge préscolaire”, I. E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir"Enfantsexpérimentation» . Ces technologies proposent d'organiser le travail de manière à ce que les enfants puissent répéter l'expérience montrée par les adultes, observer et répondre aux questions en utilisant le résultat des expériences.

Activité de recherche, d'expérimentation permet de construire des relations entre l'éducateur et les enfants sur la base du partenariat. Par conséquent, j'ai choisi le sujet de l'auto-éducation "Le développement des activités de recherche et de recherche des enfants d'âge préscolaire en cours d'expérimentation"

Au cours des activités de recherche, des compétences clés initiales sont formées chez les enfants:

Socialisation (à travers des expériences, des observations, les enfants interagissent entre eux) ;

Communication (dire les résultats de l'expérience, les observations)

Informationnel (par des expériences, des observations, les enfants acquièrent des connaissances)

Sauver la santé (à travers des conversations sur les bienfaits des fruits et légumes)

Activité (il y a une sélection de matériaux pour les expériences et la séquence de leur mise en œuvre)

Cibler:

Créer les conditions pour l'activité de recherche des enfants;

Encourager et diriger l'initiative de recherche des enfants, en développant leur indépendance, leur ingéniosité, leur activité créative.

Tâches:

Pour aider à révéler aux enfants le monde merveilleux de l'expérimentation, pour développer leurs capacités cognitives ;

Étudier la littérature méthodologique sur ce sujet ;

Aider l'enfant à maîtriser le vocabulaire approprié, à exprimer avec précision et clarté ses jugements et hypothèses;

Développer les opérations mentales, la capacité à émettre des hypothèses, à tirer des conclusions.

Stimuler l'activité des enfants pour résoudre la situation problématique.

Contribuer à l'éducation à l'autonomie, au développement.

Formulaires de base la mise en œuvre des tâches du programme est l'observation, l'expérimentation, les conversations, la résolution de situations problématiques, les expériences, les activités de recherche. Selon les psychologues, c'est à l'âge préscolaire avancé qu'un saut se produit dans la formation de la personnalité, ses fondements mentaux de base, et c'est cette période qui est la plus favorable pour

Méthodes et techniques

Méthodes d'enseignement:

Questions pour les enfants.

Principes de base

- scientifique

- dynamisme (du simple au complexe);

- intégrativité (synthèse des arts);

- la coopération

- cohérence

- continuité

- âge

- visibilité

- salutaire pour la santé

Les principales conditions d'expérimentation des enfants sont:

Relation avec d'autres aspects de l'éducation (mental, travail, moral, etc.);

Utilisation de différents types d'activités;

Une définition claire du contenu de l'éducation environnementale ;

L'utilisation de moyens efficaces de diagnostic, le contrôle de l'éducation environnementale.

Relation entre la famille et l'établissement préscolaire;

Création d'un environnement évolutif (livres, programmes, jeux didactiques, supports visuels, etc.);

Alphabétisation environnementale des adultes eux-mêmes.

Méthodes et techniques

Méthodes d'organisation des enfants dans le processus d'apprentissage:

Travail en petits groupes;

Créer des situations qui encouragent les enfants à s'entraider;

Méthodes pour activer l'activité mentale des enfants:

Inclusion d'exercices de jeu ;

Participation active de l'éducatrice aux activités conjointes avec les enfants;

Effectuer des tâches non traditionnelles ;

Résoudre des situations problématiques;

Modélisation et analyse de situations données

Méthodes d'enseignement:

Montrer ou démontrer le mode d'action, associé à une explication, s'effectue à l'aide de divers moyens didactiques ;

Instructions pour effectuer des exercices indépendants;

Explication, clarification, indication afin d'éviter les erreurs ;

Questions pour les enfants.

Principes de base sous-tendant le travail :

- scientifique (les enfants reçoivent des connaissances sur les propriétés des substances, etc.);

- dynamisme (du simple au complexe);

- intégrativité (synthèse des arts);

- la coopération (activité conjointe de l'enseignant et des enfants)

- cohérence (l'impact pédagogique est intégré dans un système de tâches)

- continuité (chaque étape suivante est basée sur des compétences déjà formées et, à son tour, forme une « zone de développement proximal »).

- âge conformité (les tâches proposées, les jeux tiennent compte des capacités des enfants de cet âge);

- visibilité (utilisation de matériel visuel - didactique, technologies de l'information - communication);

- salutaire pour la santé (combinaison de position statique et dynamique des enfants, changement d'activités)

Pour les expériences, il est recommandé de respecter certainesconditions :

les expériences doivent être effectuées lorsque l'enfant est plein de force et d'énergie;

vous devez intéresser l'enfant pour qu'il ait envie de faire lui-même des expériences;

expliquer les règles de comportement sécuritaire lors de l'utilisation de substances inconnues;

ne laissez pas la question sans surveillance;

réjouissez-vous avec les enfants, encouragez sa réussite.

À travers des expériences, des observations, les enfants développent un intérêt cognitif, la capacité de comparer, d'établir des relations de cause à effet, ils apprennent à tirer des conclusions, à porter des jugements, les fondements d'une vision scientifique du monde sont formés, ce qui affecte positivement la sphère émotionnelle du enfant, le développement de ses capacités créatives.

PPRS

Compte tenu du fait que le sujetdéveloppementl'environnement est une condition pourdéveloppementl'activité cognitive des enfants, à la fois la leur, entièrement déterminée par l'enfant lui-même et causée par son état interne, et l'activité stimulée par un adulte (N. N. Poddyakov, j'ai créé l'optimumdéveloppementsujet-spatial dans le groupe d'âge plus avancé.

Lors de l'équipement d'un coinexpérimentationle suivantconditions :

1. sécurité pour la vie et la santé des enfants ;

2. suffisance ;

3. disponibilité de l'emplacement.

L'organisation du travail procède selon deux interrelationsdirections :

1. Faune

2. Nature inanimée

Pour la conception du centre pour enfantsexpérimentation dans le groupe senior de la maternelle, de tels matériaux sont utilisés etappareils électroménagers :

- matériaux naturels : sable, cailloux, cinétique(vivant) sable, coquillages, feuilles, brindilles, châtaignes, cônes, etc.;

- matériaux alimentaires : céréales, farine, sel, sucre, graines de plantes, pois, grains de maïs, légumineuses, colorants alimentaires ;

- matériel et outillage : contenants de rangement, éprouvettes, loupes, aimants, bâtonnets en plastique et en bois, cuillères, arrosoirs, plateaux, tasses, miroir, sablier, poires en caoutchouc, balance ;

Littérature et fiches graphiques ;

Papier de couleur, peintures, ciseaux, chutes de tissu, etc.

Ce matériel permet à l'enfantexpérimentez par vous-même , discutez de leurs résultats avec d'autres enfants et l'enseignant, fixez-les sur des cartes ou dans un album.

Résultats attendus:

Lors de la mise en œuvre des tâches d'expérimentation, il est attendu que les enfants acquièrent :

Idées sur les propriétés des substances

Capacité à établir des relations causales entre les propriétés des matériaux et leur utilisation

Aptitudes à la recherche pour tirer des conclusions, formuler des hypothèses, analyser

Développer les connaissances sur les objets et leurs propriétés

Ces formes d'enquête sont utilisées comme un blitz - une enquête, une conversation avec les enfants, un questionnaire pour les parents.

Plan de mise en œuvre du thème :

Développement de l'intérêt cognitif chez les enfants d'âge préscolaire dans le cadre d'activités expérimentales et de recherche.

En tech.

de l'année

Organisez la collecte des matières naturelles et des déchets dans le coin.

Consultation sur le sujet: "Nous développons l'attention et la réflexion des enfants d'âge préscolaire - nous apprenons à l'enfant à être curieux"

Septembre octobre.

Étudier l'expérience d'enseignement d'autres enseignants.

Pendant l'année

Créer un dossier d'expériences et d'expérimentations

En tech. de l'année

Consultations :

"Organisation de l'expérimentation des enfants à la maison"

Expositions photographiques thématiques :

- "Ma famille dans la forêt"

- "Ma famille à la campagne"

- "Mes animaux de compagnie"

En tech.

de l'année

Visualiser une leçon sur le RMO

novembre

"Appareils assistants" Acquisition de compétences dans le travail avec des appareils de recherche (loupes, microscope ...)

En tech. de l'année

Visualisation d'une leçon avec des éléments d'expérimentation (vidéo)

Discussion.

Janvier

Consultation pour les enseignants de l'établissement d'enseignement préscolaire "L'importance des activités de recherche et de recherche dans le développement de l'enfant."

Décembre

Développement d'une série de résumés avec des éléments d'expérimentation.

En tech. de l'année

Consultation sur le thème : "L'expérimentation des enfants et son rôle dans le développement de l'enfant"

Mars

Le contenu des coins d'activité expérimentale.

Février

Élaboration d'une série d'expériences pour les jeunes enfants d'âge préscolaire.

En tech. de l'année

Collection de matériaux pour l'album photo "Pays Pochemuchek"

En tech.

de l'année

Consultation sur le thème: "Développement des capacités créatives des enfants au moyen d'activités expérimentales"

Avril

Perspective - plan thématique pour expérimenter avec des enfants d'âge préscolaire (5-6 ans.)

Travailler avec des enfants

Septembre

Étude des propriétés du sable et de l'argile lors d'activités ludiques en promenade.

Expériences avec du sable et de l'argile.

Novembre.

Étude des propriétés de l'eau lors d'activités ludiques en balade et en groupe.

Expériences avec de l'eau.

Janvier

L'étude des propriétés de l'air dans des situations quotidiennes, dans des activités ludiques, dans des activités de recherche.

Expériences aériennes.

Mars

L'étude des propriétés de l'aimant dans des activités indépendantes, lors de cours collectifs, d'activités expérimentales.

Expériences avec un aimant

Avril

Observation des plantes d'intérieur, étude des conditions de développement et de croissance optimale des plantes.

Expériences "Avec et sans eau", "Dans la lumière et dans l'obscurité".

Travailler avec les parents.

Septembre

Impliquer les parents dans la création du "Centre d'expérimentation" pour équiper le coin d'étagères, collecter du matériel naturel.

Création

"Centre d'expérimentation"

Octobre

Consultation pour les parents sur le thème "Organisation de l'expérimentation des enfants à la maison".

Journal des parents curieux

Mai

Préparation de photographies d'enfants pendant l'expérimentation, activités de recherche cognitive.

Exposition photo "Jeunes chercheurs".

Résultat estimé :

Réévaluation des valeurs pédagogiques, de sa finalité professionnelle ;

Désir d'améliorer l'éducationprocessus;

Développement de présentations.

Élaboration et mise en place de supports didactiques.

Développement et conduite de cours et de publications dans des espaces éducatifs en ligne, dans des revues méthodologiques.

Développement de la planification avancée pouractivités expérimentales

Rapports et discours sur la diffusion de l'expérience professionnelle.

Conclusion :

Àle processus d'expérimentationles enfants forment non seulement des impressions intellectuelles, mais aussidévelopperaptitudes au travail d'équipe ettout seuldéfendre son propre point de vue, prouver sa justesse, déterminer expérimentalement les causes de l'échec -activités expérimentalestirer des conclusions de base. Intégration des travaux de recherche avec d'autres types deActivités: les observations lors d'une promenade, la lecture, le jeu vous permettent de créer les conditions pour consolider les idées sur les phénomènes naturels, les propriétés des matériaux, les substances.

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