Jeu didactique interactif basé sur le conte de fées "Teremok. Jeu didactique "Teremok

Développer pensée logique, attention auditive, capacité à regrouper les animaux (herbivores, prédateurs). Cible: développer un discours cohérent des enfants, exercer l'utilisation des nombres ordinaux.

L'enseignant montre des images soumises des héros du conte de fées.

Devinez de quel conte de fées sont issus les personnages ?

Racontez ce conte (l'enfant raconte un conte seul ou avec l'aide d'un enseignant).

Qui a été le premier à trouver le teremok ? Qui est arrivé deuxième ? Le troisième? Qui est venu en dernier et a cassé la tour ? 2 tâche "Devine à qui la voix ?"

Je propose d'autres options de jeux didactiques basés sur le conte de fées "Teremok"

De plus, les enfants peuvent choisir et montrer la silhouette d'un personnage reconnaissable.

Jeu didactique« Comment pouvez-vous l'appeler ? » Les enfants passent et se placent devant les modèles

Nom en un mot, qui est-ce ?

Quel autre mot désigne les animaux sauvages ? Pourquoi s'appellent-ils ainsi ?

Pourquoi les modèles renard, loup, ours sont-ils noirs ?

Comment appelle-t-on le renard dans les contes de fées ? (chanterelle-sœur, fox-sly, fox-Patrikeevna, voleur aux cheveux roux, renard infidèle, chasseur moelleux)

Quel renard ?

Que peut-il faire?

Comment s'appelle le loup dans les contes de fées ? (loup, loup - claquement de dents, Volchek - baril gris) quel genre de loup? Que peut-il faire?

Comment appelle-t-on l'ours dans les contes de fées ? (ours-ours, Mikhailo-Potapovich) Quel genre d'ours? Que peut-il faire?

Jeu didactique"Qu'est-ce qui est superflu?". Invitez les enfants à voir si tous les personnages sont du conte de fées "Teremok" ou s'il y a des personnages d'autres contes de fées.

Jeu didactique« Connaissez-vous les contes de fées ?

L'enseignant lit un extrait ou montre une illustration d'un conte de fées et demande de nommer le conte de fées.

Jeu didactique"Dites-moi dans l'ordre !"

L'enseignant montre les images, les enfants doivent les disposer dans l'ordre du développement de l'intrigue et en parler.

Jeu didactique"Nommez les oursons (cub) correctement!".

Chez les renards-renards, renardeau

Le loup a des louveteaux, louveteau

Une vache a un veau, des veaux

Le chat a un chaton, des chatons

Le chien a un chiot, des chiots

Jeu didactique« Dis un mot !

Loup, ours, renard, lièvre - animaux sauvages

Tour, coucou, étourneau, grue - oiseaux migrateurs;

Vache, chèvre, cheval, mouton sont des animaux domestiques ;

oiseaux hivernants

Transport.

Jeu didactique "Teremok"

Cible. Développer la pensée logique, l'attention auditive, la capacité de grouper les animaux (herbivores, prédateurs).

Règles du jeu : Vous ne pouvez installer des locataires dans un teremok que lorsque vous devinez correctement l'énigme, mais vous devez faire attention à ne pas installer un herbivore et un animal prédateur dans le même teremok. Le gagnant est celui qui ne se trompe pas et règle le plus les locataires. Lorsque toutes les fenêtres de la tour sont ouvertes, il est nécessaire de nommer en un mot les animaux qui s'y sont installés - ces animaux sont des herbivores ou des prédateurs.

Déroulement du jeu : Un adulte dit : « Il y a une tour dans le fourré de la forêt. Il n'est ni bas, ni haut. Celui qui devine l'énigme, et l'animal le découvre, pourra installer les locataires dans ce glorieux teremok.

Devinettes : "Pas une souris, pas un oiseau s'ébat dans la forêt, vit sur les arbres, et ronge des noix" (écureuil).

"Vêtu de riches vêtements, mais aveugle lui-même, il vit sans fenêtre, n'a pas vu le soleil" (taupe).

"Celui qui creuse des tunnels dans la forêt, construit des barrages avec les branches, ses dents sont comme des haches. Ils travaillent... (des castors)."

« Quel genre d'animal de la forêt se tenait comme une colonne sous un pin ? Et il se tient parmi l'herbe - ses oreilles sont plus grandes que sa tête »(lièvre).

"Quelle bête dangereuse marche dans un manteau de fourrure rouge, ratisse la neige, assez de souris?" (un renard).

"Touchant l'herbe avec des sabots, un bel homme marche dans la forêt, marche hardiment et facilement, écartant largement ses cornes" (orignal).

"En été, il marche sans route près des pins et des bouleaux, et en hiver, il dort dans une tanière, cache son nez du gel" (ours).

"Qui marche sombre et affamé dans le froid de l'automne?" (Loup).

Après avoir deviné l'énigme, les enfants installent l'animal dans le teremok, de cette manière tous les animaux s'installent.

À la fin du jeu, demandez : « Pourquoi les herbivores et les carnivores ne peuvent-ils pas vivre ensemble ? Que se passerait-il si un loup, un renard ou un ours s'installait dans le teremok ? Comment appeler en un mot les animaux vivant à proximité ? (voisins).

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Jeu didactique basé sur le conte de fées "Teremok"

Cible: développer un discours cohérent des enfants, exercer l'utilisation des nombres ordinaux.

L'enseignant montre des images soumises des héros du conte de fées.

Devinez de quel conte de fées sont issus les personnages ?

Racontez ce conte (l'enfant raconte un conte seul ou avec l'aide d'un enseignant).

Qui a été le premier à trouver le teremok ? Qui est arrivé deuxième ? Le troisième? Qui est venu en dernier et a cassé la tour ? 2 tâche "Devine à qui la voix ?"

Je propose d'autres options de jeux didactiques basés sur le conte de fées "Teremok"

L'enseignant demande aux enfants d'écouter la voix enregistrée d'un célèbre personnage de conte de fées, après quoi il demande: "À qui est cette voix?".
Selon la complexité de l'action, elle peut aussi demander à qui il s'adresse.
De plus, les enfants peuvent choisir et montrer la silhouette d'un personnage reconnaissable.

Jeu didactique "Qu'est-ce qu'on peut appeler d'autre."Les enfants passent et se placent devant les modèles

Nom en un mot, qui est-ce ?

Quel autre mot désigne les animaux sauvages ? Pourquoi s'appellent-ils ainsi ?

Pourquoi les modèles renard, loup, ours sont-ils noirs ?

Comment appelle-t-on le renard dans les contes de fées ? (chanterelle-sœur, fox-sly, fox-Patrikeevna, voleur aux cheveux roux, renard infidèle, chasseur moelleux)

Quel renard ?

Que peut-il faire?

Comment s'appelle le loup dans les contes de fées ? (loup, loup - claquement de dents, Volchek - baril gris) quel genre de loup? Que peut-il faire?

Comment appelle-t-on l'ours dans les contes de fées ? (ours-ours, Mikhailo-Potapovich) Quel genre d'ours? Que peut-il faire?

Jeu didactique"Qu'est-ce qui est superflu?". Invitez les enfants à voir si tous les personnages sont du conte de fées "Teremok" ou s'il y a des personnages d'autres contes de fées.

Jeu didactique« Connaissez-vous les contes de fées ?

L'enseignant lit un extrait ou montre une illustration d'un conte de fées et demande de nommer le conte de fées.

Jeu didactique"Dites-moi dans l'ordre !"

L'enseignant montre les images, les enfants doivent les disposer dans l'ordre du développement de l'intrigue et en parler.

Jeu didactique"Nommez les oursons (cub) correctement!".

Chez les renards-renards, renardeau

Le loup a des louveteaux, louveteau

Une vache a un veau, des veaux

Le chat a un chaton, des chatons

Le chien a un chiot, des chiots

Jeu didactique« Dis un mot !

Loup, ours, renard, lièvre - animaux sauvages

Tour, coucou, étourneau, grue - oiseaux migrateurs;

Vache, chèvre, cheval, mouton sont des animaux domestiques ;

oiseaux hivernants

Vaisselle

Transport.

Jeu didactique "Teremok"

Cible. Développer la pensée logique, l'attention auditive, la capacité de grouper les animaux (herbivores, prédateurs).

Règles du jeu : Vous ne pouvez installer des locataires dans un teremok que lorsque vous devinez correctement l'énigme, mais vous devez faire attention à ne pas installer un herbivore et un animal prédateur dans le même teremok. Celui qui ne gagne pas faire une erreur et surtout accueillera les locataires. Lorsque toutes les fenêtres de la tour sont ouvertes, il est nécessaire de nommer en un mot les animaux qui s'y sont installés - ces animaux sont des herbivores ou des prédateurs.

Déroulement du jeu : Un adulte dit : « Il y a une tour dans le fourré de la forêt. Ilpas bas, pas haut. Celui qui devine l'énigme, et l'animal le découvre, pourra installer les locataires dans ce glorieux teremok.

énigmes : " Pas une souris, pas un oiseaugambader dans la forêt, dans les arbres vit et ronge des noix "(écureuil).

"Vêtu de riches vêtements, mais aveugle lui-même, des vies sans fenêtre, je n'ai pas vu le soleil »(taupe).

"Celui qui creuse des tunnels dans la forêt, construit des barrages avec les branches, ses dents sont comme des haches. Ils travaillent... (des castors)."

« Quel genre d'animal de la forêt se tient-il comme une colonne sous un pin ? Et il se tient parmi l'herbe - ses oreilles sont plus grandes que sa tête »(lièvre).

"Quelle bête dangereuse marche dans un manteau de fourrure rouge, ratisse la neige, assez de souris?" (un renard).

"Touchant l'herbe avec des sabots, un bel homme marche dans la forêt, marche hardiment et facilement, écartant largement ses cornes" (orignal).

"L'été il se promène sans chemin près des pins et bouleaux , et en hiver il dort dans une tanière, cache son nez du gel »(ours).

"Qui marche sombre et affamé dans le froid de l'automne?" (Loup).

Après avoir deviné l'énigme, les enfants installent l'animal dans un teremok, donc par tous les animaux sont installés.

A la fin du jeu demandez :« Pourquoi les herbivores et les carnivores ne peuvent-ils pas cohabiter ? Que se passerait-il si un loup, un renard ou un ours s'installait dans le teremok ? Comment appeler en un mot les animaux vivant à proximité ? (voisins).

Guide didactique pour Jardin d'enfants"Terémok"

La description. Je porte à votre attention manuel didactique Térémok. La prestation est destinée aux enfants âge préscolaire avec des troubles de la parole. Appliqué en domaine de l'éducation"Communication", "Cognition", "Lecture fiction". Peut être utilisé pour les deux travail individuel, et pour travailler avec de petits sous-groupes. Favorise le développement de la parole, la consolidation des compétences linguistiques acquises.
Comment faire une subvention.
Avec l'aide de l'infographie, nous dessinons un teremok. Nous imprimons sur l'imprimante.

Nous laminons l'image finie avec un autocollant transparent.
Nous découpons des poches dans un film transparent et les fixons à la place des fenêtres à l'aide de ruban adhésif double face.
Nous sélectionnons les images nécessaires et stratifions avec du ruban adhésif.

Jeu didactique "Teremok"

Cible: développer l'activité de la parole des enfants.
Options de tâche.

1 tâche "Souviens-toi du conte de fées"

Cible: développer un discours cohérent des enfants, exercer l'utilisation des nombres ordinaux.
L'enseignant montre des images soumises des héros du conte de fées.
- Devine de quel conte de fées sont issus les personnages ?
- Raconter ce conte (l'enfant raconte un conte seul ou avec l'aide d'un orthophoniste).
- Qui a été le premier à trouver le teremok ? Qui est arrivé deuxième ? Le troisième? Qui est venu le dernier et a cassé la tour ?

Tâche 3 "Qui habite où ?"

Cible: Apprenez à utiliser les prépositions sur, sous, entre.
L'enseignant place les animaux dans les fenêtres de poche, propose de regarder attentivement et de deviner de qui il s'agit?

Cette bête vit au-dessus du loup. Ce…
- Cette bête vit au-dessus du renard. Ce …
- Cet animal vit sous l'aisselle. Ce …
- Cet animal vit sous une grenouille. Ce …
- Cet animal vit entre un loup et un lièvre. Ce…
- Celui-ci est entre une souris et un ours. Ce …
Ensuite, l'enfant lui-même fait des énigmes en prononçant les mots dessus, dessous, entre

5 tâche "Installer les locataires"

Cible:Épinglez les représentations spatiales à gauche, à droite, en haut, en bas.
Le maître propose d'installer les animaux dans des appartements.
La souris vivra au troisième étage à gauche.
Fox est au deuxième étage à droite.
L'ours est au premier étage à gauche.
Le lièvre est au troisième étage à droite.
La grenouille est au deuxième étage à gauche.
Le loup est au premier étage à droite.

Tâche 6 "Reprendre des images avec un son donné"

Cible: développer l'audition phonémique, apprendre à mettre en évidence un son donné dans un mot, automatiser le son [w] dans les mots.

L'enseignant met dans la fenêtre supérieure une lettre désignant le son [w] (ou un autre son fixe) et invite l'enfant à trouver des images avec ce son.

7 tâche "Diviser en syllabes"

Cible: Entraînez-vous à diviser les mots en syllabes.
L'enseignant place des schémas syllabiques dans des fenêtres avec côté droit et invite l'enfant à installer les locataires du côté gauche conformément au schéma.
- Nommez chaque locataire. Frappez dans vos mains le nombre de syllabes de chaque mot et vous découvrirez qui habite dans quel appartement.

8 tâches "Chants syllabiques"

Cible: développer l'audition phonémique, automatiser les sons définis en syllabes.
Le soir, tous les locataires de "Teremka" organisent un concert. Chacun chante sa chanson préférée. Chantons avec eux ! Écoutez attentivement et répétez les chansons avec la souris. Et maintenant avec un renard, et maintenant avec un ours. Essayez de ne pas vous tromper !

Sélection thématique de matériel de jeu sur le thème du conte folklorique "Teremok"

Buts:

Continuez à apprendre aux enfants à écouter attentivement et à regarder le conte de fées, en percevant émotionnellement son contenu.
Se former des idées stables sur la couleur, la forme, la quantité et la taille des objets.
Continuez à apprendre aux enfants à naviguer dans l'espace, à comprendre le sens des concepts "haut", "bas", "près", "pa", "sous", "au dessus".
Améliorer la capacité à dessiner avec les doigts, coller, sculpter.
Développer la perception auditive et visuelle, la pensée, le sens du rythme, la motricité fine et générale.

Équipement:

Figurines pour le théâtre de table pour le conte de fées "Teremok".
Images en couleur d'animaux représentés sur une bande de papier séparées par des lignes verticales, des ciseaux.
Détails volumétriques Matériau de construction.
Un fond d'image représentant une tour, deux bandes-pistes de longueurs différentes, des silhouettes colorées de souris.
Boîtes à trous ronds et carrés, cubes et boules de la taille appropriée.
Feuilles de nénuphar coupées de toile cirée verte, banc, tunnel.
Détails de l'application "grenouille", pâte à modeler couleur jaune, graines de citrouille, colle.
Feuille avec grands et petits cercles collés, grandes et petites silhouettes de couleur de chou.
Peintures au doigt orange, coloration renard.
Cercles-assiettes découpées dans du papier blanc, crayons multicolores.
Boutons Couleurs différentes deux tailles, une photo avec l'image des perles (les cercles-perles correspondent à la couleur et à la taille des boutons).
Métallophones.
Image de fond représentant un arbre de Noël et une tanière. Images couleur de silhouette : soleil, nuage, champignons, ours.
Cercles de papier blanc, crayons marron et jaune.
Feuille-schéma, carrés multicolores en carton épais.
Enregistrements audio: "Dance" du dessin animé "Teremok", "Song of the Frog".

Avancement de la leçon :

Projection du théâtre de table "Teremok"

Il y a un teremok dans le champ, pas bas, pas haut.

Une souris passe en courant. J'ai vu la tour, je me suis arrêté et j'ai demandé :

- Qui vit dans le teremochka? Qui vit bas ?
Personne ne répond. La souris est entrée dans la tour et a commencé à y vivre.
Une grenouille grenouille sauta vers la tour et demanda :
- Qui vit dans le teremochka?
- Je suis une souris-norushka ! Et qui êtes-vous?
- Et je suis une grenouille.
- Viens vivre avec moi!

La grenouille a sauté dans la tour et les deux ont commencé à vivre ensemble.
Le lapin en fuite passe devant. Arrêtez-vous et demandez :

- Qui vit dans le teremochka?
- Je suis une souris-norushka !
- Je suis une grenouille !
- Et qui êtes-vous?
- Je suis un lapin en fuite.
- Viens vivre avec nous !

Le lièvre saute dans la tour ! Ils ont commencé à vivre ensemble.
Un petit renard passe. Elle frappa à la fenêtre et demanda :

- Et qui vit dans le teremochka?
- Je suis une souris.
- Je suis une grenouille.
- Je suis un lapin en fuite.
- Et qui êtes-vous?
- Et je suis une soeur-renard.
- Viens vivre avec nous !

Le renard est monté dans la tour. Les quatre d'entre eux ont commencé à vivre.
Un tonneau gris en haut arriva en courant, regarda par la porte et demanda :

- Qui vit dans le teremochka?
- Je suis une souris.
- Je suis un lapin en fuite.
- Je suis une soeur-renard.
- Et qui êtes-vous?
- Et je suis un baril top-gris.
- Viens vivre avec nous !

Le loup est entré dans la tour. Les cinq d'entre eux ont commencé à vivre. Ici, ils vivent dans la tour, ils chantent des chansons. Soudain, un ours maladroit passe. L'ours vit le Teremok, entendit les chants, s'arrêta et rugit à tue-tête :

- Qui vit dans le teremochka?
- Je suis une souris.
- Je suis une grenouille.
- Je suis un lapin en fuite.
- Je suis une soeur-renard.
- Moi, un baril haut-gris.
- Et qui êtes-vous?
- Et je suis un ours maladroit.
- Viens vivre avec nous !

L'ours est monté dans la tour. Lez-grimper, grimper-grimper - il ne peut tout simplement pas entrer et dit :

"Et je préfère vivre sur ton toit."
- Oui, vous nous écrasez !
- Non, je ne vais pas l'écraser.
- Alors grimpe !

L'ours est monté sur le toit et s'est juste assis - bang ! - la tour a craqué et l'ensemble s'est effondré. A peine eu le temps d'en sortir un pou de souris, une grenouille-grenouille, un lapin-fugue, une soeur-renard, un tonneau gris haut - tous sont sains et saufs.
Ils ont commencé à transporter des bûches, à couper des planches - pour construire une nouvelle tour.
Construit mieux qu'avant !

Découpe aux ciseaux "Habitants de la tour"

Les enfants coupent une bande de papier avec des images de personnages de contes de fées le long de lignes verticales avec des ciseaux.

Jeu didactique "Qui habite la petite maison ?"

Les enfants montrent une image de l'animal que l'enseignant appelle.

Qui vit dans un teremochka?
Qui-qui vit dans le bas ?
- Je suis une souris.
- Je suis une grenouille.
- Je suis un lapin en fuite.
- Je suis une soeur-renard.
- Moi, un baril haut-gris.
- Je suis un ours maladroit.
Que dit la grenouille ? Qua-qua.
Comment hurle un loup ? Courtiser.
Comment la souris grince-t-elle ? Pi-pi-pi.
Comment rugit un ours ? O-s-s.

Construction "Nous construisons une tour"

Les enfants construisent un teremok à partir de matériaux de construction selon le modèle de l'éducateur.

Et maintenant, les habitants de la tour veulent jouer avec vous.

Souris Norushka

Jeu didactique "Chemins vers la tour"

Et différents chemins mènent à la tour. Combien de pistes ? Deux. Mêmes pistes ? Différentes pistes - l'une est longue et l'autre est courte. La souris est confuse, quel chemin doit-elle emprunter pour arriver plus vite à la maison par un chemin long ou court ? Les gars, vous en pensez quoi ? Oui, les gars, c'est vrai, il est plus rapide pour la souris de courir vers la maison le long du chemin court, et maintenant nous devons lui indiquer correctement où se trouve le chemin court. Déplacez la souris le long du chemin court.

Exercice didactique "Cache-toi dans une boîte"

Les enfants sont invités à cacher des cubes et des boules dans une boîte en les insérant dans des trous de forme appropriée.

grenouille grenouille

Pause dynamique "Grenouilles dans le marais"

Les enfants marchent le long des feuilles de nénuphars au son de la musique, rampent le long du banc, rampent dans le tunnel.

Activité visuelle "Grenouille"

Les enfants collent une grenouille, fabriquent une boule de lys à partir de pâte à modeler, la pressent contre le fond et y collent des pétales de graines de citrouille.

lapin en fuite

Exercice didactique "Bunny Plants Choux"

Bunny fait pousser du chou dans son jardin. Disposez le chou correctement: en petits cercles - mettez un petit chou. Et sur de grands cercles - gros chou. Quel chou est plus gros, petit ou gros ?

renard-sœur

Jeu de boutons "Perles"

Pendant que le renard courait, elle a perdu ses perles. La pauvre femme crie : « Problème ! Au secours, les enfants !" Eh bien, les gars, aidez le renard ?

Peinture au doigt "Renard"

Les enfants peignent sur l'image de contour du renard.

Baril supérieur gris

Dessin aux crayons "Dîner pour le loup"

Les gars, notre loup a terriblement faim. Et pour qu'il ne mange aucun des animaux, nourrissons-le rapidement nous-mêmes. (Les enfants dessinent des « galettes » et des « vermicelles » sur une assiette circulaire en papier).

Exercice musical et rythmique "Orchestre"

Les enfants battent le rythme de la musique à l'aide d'instruments sonores pour enfants.

ours maladroit

Jeu didactique "Ours dans la tanière"

Voici une photo devant vous. Qu'est-ce qu'il y a dessus ? arbre de Noël, et en dessous la tanière d'un ours.

Le soleil s'est levé. Prenez le soleil dans vos mains et fixez-le en haut de la feuille. L'ours est sorti se promener. (Les enfants manipulent les images de silhouette correspondantes en fonction du texte).

L'ours est monté sur l'arbre. Il a grimpé tout en haut, n'a pas pu résister et est tombé. Mishka a crié: "s-s-s." Un nuage est apparu dans le ciel. Elle a bloqué le soleil. Le temps s'est gâté et l'ours gisait sur le côté dans sa tanière.

A cette époque, la pluie tombait des nuages ​​: « goutte à goutte ». Tapez vos doigts sur la table comme le font les gouttes de pluie.

Les champignons ont poussé après la pluie. Deux champignons. A côté de l'arbre. Sortez, Mishka, de la tanière, ramassez des champignons. Combien de champignons ont poussé sous l'arbre après la pluie ? Deux champignons. Mange, ours, deux champignons.

Dessin aux crayons "Dîner pour l'ours"

Sur un cercle d'assiette, les enfants dessinent des cercles d'escalopes avec un crayon brun et peignent par-dessus. Ensuite, des pâtes courtes sont dessinées avec un crayon jaune.

Jeu didactique "On construit-construit une tour"

Les enfants disposent des carrés multicolores sur une feuille de diagramme.

a) adapté à l'âge des enfants ;

b) respect de la tâche didactique ;

c) le respect des exigences méthodologiques.

Méthode de jeu :

a) organisation des enfants pour le jeu (accueil des intérêts, placement des enfants);

b) le rôle de l'éducateur ;

c) techniques de gestion ;

d) utilisation de l'algorithme d'apprentissage ;

Schéma d'analyse de l'éducation physique

Conditions d'hygiène pour le cours.

Le rapport des tâches et du contenu de la leçon à l'âge et capacités physiques enfants.

Respect des méthodes d'organisation des enfants aux étapes d'assimilation des mouvements.

La qualité de la motricité des enfants.

Techniques d'approche individuelle des enfants dans l'enseignement de leurs mouvements.

Charge physique en classe: indicateurs de la réaction du corps de l'enfant à la charge. Techniques de régulation de l'activité physique.

Activation de l'activité mentale des enfants en classe.

L'état émotionnel des enfants.

Densité générale et motrice de la leçon.

Terminologie et qualité de la présentation des exercices par l'éducateur.

ANNEXE 3

Schéma d'analyse des classes pour familiariser les enfants avec la nature

Tranche d'âge.

Organisation du cours :

a) faire passer les enfants du jeu à l'activité ;

b) organisation des enfants en classe;

c) équipement: la quantité et la qualité des objets naturels, du matériel visuel, leur placement, l'utilisation de TSO, des articles pour le soin des plantes et des animaux.

Travail préliminaire avec les enfants, son influence sur l'assimilation du sujet des cours.

Contenu du programme :

a) respect des tâches d'éducation environnementale des enfants de ce groupe d'âge;

b) l'exactitude des tâches éducatives, de développement et éducatives, le lien avec le travail quotidien, d'autres méthodes;

c) la relation entre le matériel nouveau et familier ;

d) charge cognitive et émotionnelle.

Méthodes et techniques de travail, leur conformité avec l'âge des enfants, le sujet de la leçon, les conditions de conduite. L'opportunité de la relation des matériaux utilisés.

Début de la leçon :

a) attirer l'attention des enfants;

b) définir une tâche cognitive pour les enfants et les moyens de la résoudre.

Avancement de la leçon :

a) le rôle de l'éducateur (explication, formulation des questions, nature de l'aide aux enfants) ;

b) la réception de l'activation de l'attention, de la mémoire, de la pensée ;

c) activité indépendante des enfants, en tenant compte des caractéristiques individuelles de leur développement.

Fin de cours :

Formulaire récapitulatif ;

Attirer les enfants vers des généralisations, des conclusions ;

Tâches de fixation du matériel.

Analyse du comportement des enfants pendant la leçon (intérêt, activité, indépendance, maîtrise des compétences pratiques, degré des relations de parole, capacité d'observation, de comparaison); niveau de connaissance de l'histoire naturelle.

La durée totale de la leçon.

Résultats et propositions.

ANNEXE 4

Schéma d'analyse des classes en activité visuelle

Le but des cours :

Développement de la sensibilité visuelle, pensée associative-figurative, perception.

Travail sur l'expressivité de l'image artistique;

Enseigner des compétences et des capacités techniques ;

Développement de la perception des œuvres d'art.

Forme, type, type de cours :

La forme - individuel;

De face;

découper;

Voir - tâches de cours, exercices de cours, histoires graphiques de cours, etc.

Sujet, intrigue, décoratif ;

Taper - par état ;

Selon l'échantillon;

Par ma propre conception.

Matériel (objets; visuel et illustratif)

L'adéquation de la méthodologie et de la forme de la leçon à l'objectif.

L'efficacité des techniques utilisées dans la leçon, leur objectif:

Sur la formation de l'intérêt pour le sujet;

Pour terminer la tâche;

Sur la présentation parfaite par chaque élève des moyens et méthodes d'action ;

Afin de créer un travail de haute qualité et expressif;

Sur la stimulation d'un mode d'action indépendant ;

Pour une aide individuelle, si nécessaire;

Sur la stimulation de l'activité personnelle indépendante.

État émotionnel, humeur des enfants pendant et après la fin des cours.

Un indicateur qualitatif de l'efficacité de la leçon (évaluation du travail des enfants).

Le niveau de compétences en libre-service et l'auto-organisation de leurs activités pendant les cours.

ANNEXE 5

Le schéma d'analyse des classes selon la méthodologie de l'éducation musicale

Le contenu du programme de la leçon, selon les tâches et le contenu des leçons de ce tranche d'âge et le niveau de développement des enfants; contenu fonctionnel; montée émotionnelle et esthétique; impact pédagogique; sonorité moderne.

Organisation des cours : conditions d'hygiène; conception esthétique du music-hall; culture du comportement des enfants; préparation et qualité aides visuelles, l'utilisation du TCO, les attributs.

La structure des classes : type, forme de conduite, consistance et durée des parties structurelles. La durée de la leçon, se concentrer sur la prévoyance émotionnelle et l'intérêt des enfants.

Méthodes de formation et de développement :

Définir:

a) techniques méthodologiques spécifiques à cette direction, utilisées par le directeur musical dans différentes parties structurelles de la leçon. Leur validité, efficacité ;

b) l'interaction du directeur musical et de l'éducateur dans différentes parties structurelles de la leçon afin de résoudre conjointement les tâches définies ;

La manière de diriger un cours par un directeur musical : ton de la parole, émotivité, expressivité, accessibilité de l'explication, professionnalisme de l'interprétation, interaction avec le professeur, goût esthétique dans le choix du répertoire musical, capacité à voir tous les enfants, individualisation des apprentissages.

Appréciation générale de la leçon : état de préparation, importance dans l'enseignement et le développement de la musicalité des enfants, souhaits d'amélioration du travail du directeur musical.

ANNEXE 6

Schéma d'analyse d'une leçon sur le développement de la parole (travail de vocabulaire)

Type d'occupation (excursion, observation, examen).

Le bon choix du sujet de la leçon. Conformité des tâches du programme avec le sujet de la leçon.

La séquence de mise en œuvre du contenu du programme au cours de la leçon.

Expressivité organisationnelle de la leçon (harmonie logique de chaque partie et complétude de l'ensemble).

Le choix par l'enseignant de méthodes et de techniques d'enseignement rationnelles qui meilleure assimilation enfants de nouveau matériel.

La durée et la qualité de la partie organisationnelle de la leçon (la présence de diverses techniques qui ont contribué à l'émergence d'un intérêt pour le contenu de la leçon : une conversation basée sur expérience personnelle enfants, parole artistique, visuel, jeu, etc.). Quelle conclusion peut-on tirer sur la base de cette partie de la leçon sur l'intérêt des enfants, sur la résolution de problèmes éducatifs dans cette partie ?

Les enfants ont-ils compris l'objectif de la leçon (l'explication de l'enseignant sur la manière d'atteindre cet objectif) ?

Enseigner un processus d'observation intentionnelle (enseigner aux enfants l'observation systématique, la séquence de transition de l'analyse d'un côté de l'objet à l'autre, du général au particulier ; et vice versa, l'activation de différents analyseurs dans le processus d'observation).

Discours de l'éducateur, son rôle dans la leçon.

La présence de techniques qui activent la pensée, la parole des enfants (méthodes d'examen d'un sujet, un échantillon d'un nouveau mot, une explication d'un nouveau mot, la répétition de nouveaux mots par les enfants, un enseignant pendant la leçon, des exercices lexicaux, problématique situations de parole etc.)

La capacité des enfants à exprimer leurs opinions sur le sujet (objet), à déterminer signes principaux, comparer un objet avec un autre objet, utiliser de nouveaux mots, expressions, etc. dans vos jugements.

L'utilisation de concepts généralisants dans le discours des enfants.

Le but de la dernière partie de la leçon.

Techniques méthodologiques visant à consolider (jeux, parole artistique, questions, etc.).

Résoudre d'autres tâches pour le développement de la parole des enfants (grammaire, discours cohérent, éducation d'une culture sonore de la parole).

Tirez une conclusion sur le niveau de développement du travail de vocabulaire des enfants de cet âge.

Le jeu didactique "Teremok" peut être utilisé par les éducateurs aussi bien dans un cadre directement organisé Activités éducatives avec des enfants d'âge préscolaire primaire et dans les activités conjointes de l'enseignant avec les enfants le matin ou le soir.

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jeu didactique

"Terémok"

(cinq options)

pour les enfants deuxième groupe junior

Le plus difficile pour les enfants d'âge préscolaire est la formation de concepts mathématiques élémentaires. Faire pour les enfants du deuxième groupe plus jeune un jeu didactique basé sur le russe conte populaire"Teremok" J'avais aussi l'intention de résoudre des problèmes de développement mathématique. Les enfants connaissent et aiment très bien écouter ce conte de fées. Je crois qu'en jouant à ce jeu, les enfants résoudront également une tâche didactique.

Le jeu didactique "Teremok" peut être utilisé par les éducateurs à la fois dans des activités éducatives directement organisées avec des enfants d'âge préscolaire primaire et dans les activités conjointes d'un enseignant avec des enfants le matin ou le soir.

Jeu numéro 1. « Combien d'animaux se sont installés dans la tour ? »

Objectif : Consolider la capacité de distinguer les quantités personnages de contes de fées, en utilisant les mots "un", "plusieurs".

Préparation pour le jeu. Le professeur accroche une tour devant les enfants. Héros de conte de fées mettez-le de côté pour que les enfants ne puissent pas le voir.

Progression du jeu.

Une intrigue de jeu basée sur le conte folklorique russe "Teremok" utilisant un tapis sensoriel.

Éducateur : Les enfants, regardez, il y a une tour.

Une souris passe en courant. J'ai vu la tour, je me suis arrêté et j'ai demandé :

Personne ne répond. La souris est entrée dans la tour et a commencé à y vivre.

Éducateur : Combien y a-t-il de souris dans la tour ? (une)

Une grenouille sauta vers la tour et demanda :

Terem-teremok ! Qui vit dans le terem ?

je suis une souris ! Et qui êtes-vous?

Et je suis une grenouille.

Viens vivre avec moi!

La grenouille a sauté dans la tour.

Éducateur : Combien y a-t-il de grenouilles dans la tour ? (une)

Éducateur : Un lapin en fuite passe en courant. Arrêtez-vous et demandez :

Terem-teremok ! Qui vit dans le terem ?

je suis une souris !

je suis une grenouille !

Et qui êtes-vous?

Et je suis un lapin en fuite.

Venez vivre avec nous !

Le lièvre saute dans la tour !

Éducateur : Combien y a-t-il de lièvres dans la tour ? (une)

Combien y avait-il d'animaux dans la petite maison ? (de nombreux)

Éducatrice : Une sœur-renard passe devant. Elle frappa à la fenêtre et demanda :

Terem-teremok ! Qui vit dans le terem ?

je suis une souris.

je suis une grenouille.

Je suis un lapin en fuite.

Et qui êtes-vous?

Et je suis une soeur-renard.

Venez vivre avec nous !

Le renard est monté dans la tour.

Éducateur : Combien y a-t-il de girolles dans la tour ? (une)

Combien y avait-il d'animaux dans la petite maison ? (de nombreux)

Éducateur : Un tonneau gris en haut est arrivé en courant, a regardé dans la porte et a demandé :

Terem-teremok ! Qui vit dans le terem ?

je suis une souris.

je suis une grenouille.

Je suis un lapin en fuite.

Je suis une soeur-renard.

Et qui êtes-vous?

Et je suis un baril top-gris.

Venez vivre avec nous !

Le loup est entré dans la tour.

Éducateur : Combien y a-t-il de toupies dans la tour ? (une)

Combien y avait-il d'animaux dans la petite maison ? (de nombreux)

Éducateur:

Ici, ils vivent dans la tour, ils chantent des chansons. Soudain, un ours maladroit arrive. L'ours vit le Teremok, entendit les chants, s'arrêta et rugit à tue-tête :

Terem-teremok ! Qui vit dans le terem ?

je suis une souris.

je suis une grenouille.

Je suis un lapin en fuite.

Je suis une soeur-renard.

Je suis un baril top-gris.

Et qui êtes-vous?

Et je suis un ours.

Venez vivre avec nous.

Et je vivrai sur ton toit.

L'ours est monté dans la tour. Teremok était grand, il y avait assez de place pour un ours.

Éducateur : Combien y a-t-il d'ours dans la tour ? (une)

Éducateur : Et combien d'animaux sont devenus ? (de nombreux)

Éducateur: Tous les animaux ont commencé à vivre ensemble.

Jeu numéro 2. "Voisins"

Objectif: Exercer la capacité de déterminer soi-même des directions spatiales et de les désigner par les mots «au-dessus-en-dessous», «étage inférieur-supérieur», «droite-gauche», «au-dessus-dessous», «entre».

Préparation pour le jeu. L'enseignant accroche une tour devant les enfants, dans laquelle «vivent» des personnages de contes de fées.

Progression du jeu.

Éducateur : Tous les animaux vivent ensemble dans une petite maison, ils se rendent visite.

Ensuite, l'enseignant pose des questions aux enfants, les enfants répondent.

Qui habite au rez-de-chaussée (premier) ?

Nommez les animaux qui se sont installés à l'étage supérieur (deuxième).

Qui s'est installé sur le toit ?

Sur quels animaux vivent les ours ?

Qui s'est installé sous le renard et le loup ?

Qui habite à gauche de la souris ?

Et qui habite à droite du lièvre ?

Qui vit entre la souris et le lièvre ?

Jeu numéro 3. "Résidents installés"

Objectif: fixer le nom des nombres et leur représentation visuelle, la capacité de naviguer dans l'espace, de développer l'attention, la motricité fine des mains.

Chaque animal a un numéro de chambre sur le dos. L'enfant doit placer correctement chaque animal, selon la numérotation sur eux et sur la chambre. À la fin, vous devez compter le nombre d'animaux installés.

Jeu numéro 4. "Compter et montrer quels éléments 1 (2.3,4,5)"

L'enfant compte et montre des objets d'une certaine quantité.

Jeu numéro 5. "Citez des personnages familiers"

Cible: Améliorer la capacité de distinguer et de nommer figures géométriques: cercle, carré, triangle, rectangle, losange, ovale.

L'enfant trouve et nomme des formes géométriques.