Педагогічна психологія (Столяренко Л.). Столяренко Л.Д

Психологія та педагогіка. Столяренко A.M.

3-тє вид. – М.: 2010. – 544 с. М.: 2001. – 423 с.

На прикладі сучасних досягненьвітчизняної та світової психології та педагогіки розглядаються: основи науково-психологічного та науково-педагогічного знання; проблема особистості в психології та педагогіці; соціальне середовище, група, колектив у психології та педагогіці; психологія та педагогіка суспільства та життєдіяльності людини; психологія та педагогіка професійної освітита навчання. Теоретичні питання викладаються популярно, добре ілюстровані та поєднуються з розкриттям їх практичної значущості для життя дорослої людини та професійної діяльностіспеціаліста. Для студентів та аспірантів вузів, а також читачів, які цікавляться основами психології та педагогіки.

Формат: pdf (2010 , 544с.)

Розмір: 7,8 Мб

Дивитись, скачати: drive.google

Формат: doc/zip (2001 , 423с.)

Розмір: 2,02 Мб

/ Download файл

Зміст
Передмова 7
Розділ I. ОСНОВИ ПСИХОЛОГІЇ І ПЕДАГОГІКИ 9
Глава 1. Психологія та педагогіка в житті, діяльності, науці та освіті 10
1.1. Навчальна дисципліна «Психологія та педагогіка»: цілі, завдання, функції, концепція вивчення 10
1.2. Психологія та педагогіка в науковому підходідо вирішення проблем людини 15
1.3. Психологічна та педагогічна підготовленість спеціаліста - випускника вищої школи 23
Глава 2. Основи науково-психологічного знання 31
2.1. Психологічна наука та її методологія 31
2.2. Мозок та психіка 53
2.3. Світ психічних явищ 81
Глава 3. Основи науково-педагогічного знання 99
3.1. Педагогіка як наука 99
3.2. Методологічні засади педагогіки 106
Розділ ІІ. ПСИХОЛОГІЯ І ПЕДАГОГІКА: ОСОБИСТІСТЬ, ГРУПА, СУСПІЛЬСТВО 128
Глава 4. Проблема особистості психології 128
4.1. Особистість та її психологія 128
4.2. Психологія розвитку особистості 142
4.3. Особистість та поведінка 154
Глава 5. Проблема особистості педагогіці 159
5.1. Специфіка педагогічного підходу до особи 159
5.2. Педагогічне формування особистості у процесі соціалізації 167
5.3. Виховання особистості 194
Глава 6. Соціальне середовище, група, колектив у психології та педагогіці 214
6.1. Соціальна психологія середовища та групи 214
6.2. Соціальна педагогіка середовища та колективу 231
6.3. Психологічний та педагогічний потенціали груп та колективів 235
Розділ 7. Психологія та педагогіка суспільства та життєдіяльності людини 252
7.1. Соціально-психологічна та соціально-педагогічна дійсність у суспільстві 252
7.2. Психологія та педагогіка розвитку сучасного суспільства 259
7.3. Психологія та педагогіка життєдіяльності людини в суспільстві 278
Розділ ІІІ. ПСИХОЛОГІЯ ТА ПЕДАГОГІКА: ПРОФЕСІОНАЛ 306
Глава 8. Психологія та педагогіка професійної освіти 307
8.1. Психологічні та педагогічні основи освіти 307
8.2. Психологія та педагогіка професіоналізму 330
8.3. Формування особистості освітньому процесі 345
8.4. Вчення та професійне становлення студента 353
8.5. Педагогічна культура викладача 361
Розділ 9. Психологія та педагогіка професійного навчання 369
9.1. Педагогічні засади навчання 369
9.2. Методична системата інтенсивні технології навчання 382
9.3. Загальна методика формування професійних знань, навичок та умінь 400
9.4. Спеціальні види професійного навчання працюючих 410
Глава 10. Психолого-педагогічні засади професійної праці 431
10.1. Людина в організації 431
10.2. Психологія та педагогіка управління організацією 450
10.3. Психологічні та педагогічні особливостіпраці у ринкових умовах 474
Глава 11. Психологічна та педагогічна техніка у професійній діяльності 500
11.1. Основи психологічної та педагогічної техніки 500
11.2. Психологічна техніка виконання професійних дій 505
11.3. Техніка виконання основних педагогічних дій 528

Передмова
Російське суспільство переживає складний період соціально-економічного реформування. Надії його громадян та зусилля держави спрямовуються на всебічне вдосконалення життя відповідно до уявлень про суспільство, що відповідає рівню досягнень людської цивілізаціїі втілюючи більшою мірою, ніж раніше, ідеали добра, справедливості, свободи, захисту від беззаконня і зла, що забезпечує людям рівні можливості для самореалізації та гідного життя.
Цей процес складний, суперечливий, багатообумовлений. Він може бути здійснений директивою чи за бажання когось «згори». Хоч би що говорили песимісти, але він залежить від усіх громадян Росії. Неможливо втілити ідеали у життя кожної людини без її особистої участі. І суспільство завжди таке, як його громадяни та їх активність. Життя в суспільстві може стати кращим, якщо його громадяни стануть кращими - виховання, освіченішим, культурнішим, розумнішим, здатнішим до цивілізованого, демократичного, вільного, продуктивного способу життя.
Велика роль у вдосконаленні суспільства належить молодим росіянам, які вступають у життя та приймають естафету поколінь. Вірно сказано, що людство та суспільство тупцювали б на місці, якби діти не перевершували своїх батьків та вчителів. Допомагати молодим людям виконати свою історичну місію, стати досконаліше, розкрити та розвинути свої можливості, самореалізуватися в житті та досягти максимально можливого, зробити внесок у долі та прогрес Росії та її народу – соціальна місія освіти.
Федеральний компонент освітніх програмВНЗ як обов'язкову включає дисципліну «Психологія та педагогіка».
Кожен юнак хоче бути сильним, вмілим, шановним, успішним у житті, здатним володіти ситуацією та тримати долю в власних руках. Цьому вчать психологія і педагогіка - науки про життя. Це прикладні науки та їх знання не сухі теорії та баласт для пам'яті, які можна викинути після складання заліку чи іспиту, а дороговказні за життя.
Наукові знання психології та педагогіки потрібні будь-якій людині, бо дозволяють глибше і правильніше розбиратися в житті і себе в ній, у її справжніх цінностях, у людях та стосунках з ними, попереджати та долати труднощі, яких на життєвому шляху завжди вистачає. Вони вчать підвищувати свої можливості, стає сильнішим, вибирати найкращу лінію та способи поведінки у різних ситуаціях. Багатьма тисячами прикладів можна підтвердити, що людина, яка знається на питаннях психології та педагогіки, має надійний і дієвий інструмент, що підвищує його впевненість у собі, життєстійкість і здатність досягати успіхів у житті. Саме в такому життєво орієнтованому ключі ці знання і розкриваються у пропонованій увазі читачів підручнику.

А.М. СТОЛЯРЕНКО

Психологія та педагогіка

Допущено Міністерством освіти

Російської Федерації як навчальний посібник

для студентів вищих навчальних закладів

Москва 2004

Схвалено Навчально-методичним об'єднаннямз психології університетів Росії

УДК (075.8) ББК 88я73+74.00я73 С81

Рецензенти:

д-р соціол. наук, проф. В.М. Кукушин

(поч. кафедри психології, педагогіки та організації

роботи з кадрами Академії управління МВС РФ);

д-р психол. наук, проф. А.І. Панкін;

заслужений працівник вищої школи РФ, д-р пед. наук, проф. ІВ. Горлінський;

кафедра психології та педагогіки у діяльності органів внутрішніх справ

Юридичного інституту МВС Росії

(поч. кафедри д-рЮрид. наук, проф. Ю.В. Наумкін)

Головний редактор видавництва Н.Д. Еріашвілі

Столяренко О.М. С81 Психологія та педагогіка: Навч. посібник для вузів. – М.: ЮНІТІ-ДАНА, 2004. – 423 с. ISBN 5-238-00259-9

Навчальний посібник підготовлений відповідно до «Державних освітніх вимог (федеральний компонент) до обов'язкового мінімуму змісту та рівня підготовки випускників вищої школи» за циклом «Загальні гуманітарні та соціально-економічні дисципліни» та комплексом дидактичних одиниць з дисципліни «Психологія та педагогіка».

Для студентів вузів усіх спеціальностей, а також для охочих опанувати основи психології та педагогіки.

ББК 88я73+74.00я73

ISBN 5-238-00259-9 Про A.M. Столяренка, 2001

Передмова

Російське суспільство переживає нині складний період переходу від однієї суспільно-економічної системи до іншої. Надії його громадян та зусилля держави спрямовані на всебічне вдосконалення життя відповідно до уявлень про суспільство, що відповідає рівню досягнень людської цивілізації та втілює в більшій мірі, ніж раніше, ідеали добра, справедливості, свободи, захисту від беззаконня та зла, що забезпечує людям рівні можливості для самореалізації та гідного життя. Цей процес складний, суперечливий, багатообумовлений. Він може бути здійснений директивою чи за бажання когось «згори». Хоч би що говорили песимісти, але він залежить від усіх громадян Росії. Неможливо втілити ідеали у життя кожної людини без її особистої участі. І суспільство завжди таке, як його громадяни та їх активність. Життя в суспільстві може стати кращим, якщо стануть кращими його громадяни - освіченішими, розумнішими, культурнішими, гуманнішими, демократичнішими, поряднішими, справедливішими, професійнішими, здатнішими як за особистими якостями, так і за поведінкою.

Все це особливо важливо для молодого покоління росіян. Майбутнє Росії і життя в ній належить йому, і воно буде благополучнішим, якщо стане досконалішим саме покоління. Вірно сказано, що людство тупцювало б на місці, якби діти не перевершували своїх батьків. Але така досконалість не приходить сама собою. Допомагати молодим людям досконаліше, досягати більшого покликана система освіти у країні, що є прискорювачем соціального прогресу.

Передмова

Сучасна концепція вищої освітив Росії виходить з того, що освічена людина повинна добре знатися на житті, людях, їх відносинах. Кожен хоче бути сильним, умілим, шановним, успішним у житті. Для цього йому необхідно дбайливо ставитися до себе, правильно оцінювати себе, повно використовувати можливості для саморозвитку, вміло спрямовувати свою поведінку, щоб тримати свою долю у власних руках. Це можливо, якщо він має відповідні наукові знання в галузі психології та педагогіки, а не керується обивательськими уявленнями.

Психологія та педагогіка – науки про життя. Це прикладні науки. Їхні знання - не баласт для пам'яті, який можна викинути після складання заліку або іспиту. Вони повинні увійти до системи світосприйняття, практичного мисленняосвіченої людини, її внутрішніх установокта звичок, використовуватися як інструмент при вирішенні проблем життя та професійної діяльності. Саме в такому евристичному ключі і розкриваються вони навчальному посібнику.

Найнезрозумілішим у цьому світі є те, що він таки зрозумілий.

А. Ейнштейн
Розділ 1.

Психологія та педагогіка:

основи

Глава 1

Психологія та педагогіка

у житті, діяльності, науці

та освіті

1.1. Навчальна дисципліна

«Психологія та педагогіка», її цілі, завдання, функції, концепція вивчення

Психологія

та педагогіка у вищому

освіті
Гуманітарна інтелектуальна традиція історично властива російській освіті. Нині воно будується на основі досягнень світової цивілізації та освіти, інтересів громадян Росії та потреб створення у ній суспільних умов, що відповідають ідеалам гуманізму, справжньої демократії, свободи, поваги та захисту прав громадян. Освічена людина повинна добре розбиратися в житті суспільства, що будується на таких засадах, приймати рішення та вчиняти справи, що відповідають його писаним та неписаним законам. Навчальні плани освітніх установ тому включають низку нових обов'язкових всім навчальних дисциплін, до яких входить "Психологія та педагогіка".Не можна цивілізовано, по-сучасному будувати життя, працю, відносини з людьми, виховувати своїх дітей, розвивати і вдосконалювати себе самого, досягати успіхів, допомагати іншим і суспільству, не маючи мінімум науково достовірних відомостей з психології та педагогіки, а керуючись лише

1, Психологія та педагогіка в житті, діяльності, науці та освіті

життєвими, обивательськими, значною мірою помилковими уявленнями.

«Державні освітні вимоги (федеральнийкомпонент) до обов'язкового мінімуму змісту та рівня підготування випускників вищої школи за циклом «Загальні гуманітарні та соціально-економічні дисципліни»передбачають, що випускник повиненотримати уявлення про природу психіки людини, знати основні психічні функції та їх фізіологічні механізми, співвідношення природних та соціальних факторів у становленні психіки; знати у яких формах відбувається освоєння людиною дійсності, розуміти роль свідомості та самосвідомості у поведінці, діяльності, формуванні особистості; розуміти значення волі, емоцій, потреб імотивів; вміти дати психологічну характеристику особистості, інтерпретувати власні психічні стани, мати найпростіші прийоми психічної саморегуляції; усвідомлювати закономірності міжособистісних відносин у побуті іорганізованому колективі; знати форми, засоби іметоди психологічної діяльності; володіти елементарними навичками аналізу навчально-виховних ситуацій, визначення та вирішення педагогічних завдань як у сім'ї, так і у трудовому колективі. Пропонований навчальний посібник відповідає необхідності оволодіння студентами цим мінімумом змісту та рівня підготовки психології та педагогіки.

.. Цільвивчення навчальної дисципліни

Цілі і завдання вивчення психології«Психологія та педагогіка» у вищому про-
іпедагогіки в розувальній установі: підвищення про-

молодих фахівців у питаннях наукової психології та педагогіки, психологічних та педагогічних питаннях їх самореалізації та самоствердження в житті та професійній діяльності. Основні завдання:

ознайомлення студентів з основами психологічної та педагогічної наук, їх можливостями в успішному вирішенні проблем життя іпрофесійної діяльності, що виникають перед кожною людиною та людськими спільнотами;
досягнення наукового розуміння студентами основ психологічної та педагогічної реальностей, їх проявів та впливів у житті та діяльності людей;

Ifi

Розділ I. Психологія та педагогіка: основи

розкриття ролі та можливостей психології та педагогіки в самореалізації 1 та самоствердження 2 людини;
ознайомлення студентів з психологічними та педагогічними основами життя та діяльності в умовах сучасного російського суспільства, сприяння розвитку в них елементів державного мислення та активної громадянської позиції;
психологічна та педагогічна підготовка студентів до майбутньої професійної діяльності;
сприяння гуманітарному розвитку студентів, їх психологічного та педагогічного мислення, спостережливості, культури їхнього ставлення до людей, спілкування та поведінки;
ознайомлення з можливостями використання рекомендацій психології та педагогіки у підвищенні студентами особистої освіченості, вихованості, в освоєнні навчальних програм, підвищенні професійної майстерності, оволодінні психологічною та педагогічною технікою;

1 Кожній людині, яка з'явилася на світ, якій даровано життя, важливо
сповна використовувати у ній свої потенційні можливості. Це насамперед
пов'язано з можливостями стати людиною, що відповідає світовому рівню дос
тижень людської цивілізації, що оволодів загальнолюдськими мораль
ними цінностями, інтелектом, освіченістю, культурою, здібностями,
професійною вмілістю, а також благами, які може надати
сучасне суспільство. Залежить це насамперед від самої людини, від неї
роботи над собою, бажання досягти в житті багато чого, цілеспрямованості,
завзяття, від розумного, вмілого, морально охайного і правомірного використання
зування їм наданих життям і суспільством можливостей, прав і сво
бод. Все це і мається на увазі, коли говорять про самореалізаціїлюдини.

2 Самоствердження -найважливіший продукт самореалізації. Людина - це її
лела, переваги та недоліки, втілені в продуктах життя та діяльно
сті. Людина - не те, що вона думає про себе, а те, що створили її розум, руки, воля,
його мораль, наполеглива праця. Людина самовиражається і самостверджується в лслах.
у тому довгому шлейфі-сліді, який він залишає у житті. Він самоствердження
ється на думці людей про нього та його справи, у становищі серед них, у якому він
в результаті виявляється. Самоствердження - це об'єктивно обґрунтоване
повага його до самого себе як до гідної людини, яка не заморила себе
нічим, людині зі спокійною совістю, якій нема чого соромитися. Самоут
вірження у своїй самосвідомості пов'язані з розумінням те, що дорогоцінне і
неповторний час життя не витрачався і не марнується, можливості
умов, що склалися обставин, своїх прав та свободи не «унесено вет
ром» в безповоротне минуле, а використані і використовуються сповна, а якщо
є втрачене, то докоряти треба себе, а не інших.

1. Психологія та педагогіка у житті, діяльності, науці та освіті -| -\

Формування особистісної установки на використання положень та рекомендацій наукової психології та педагогіки у своєму житті та діяльності, а також інтересу до продовження роботи з підвищення своєї психологічної та педагогічної підготовленості.

Вона базується на наступних осново-
Концепція вивчення лагаюших положень. "
навчальної дисципліни. ,-.

1. З психології та педагогіки напис-

«Психологія

і педагогіка» ни гори книг, знання цих на У обширні,

вони можуть бути викладені в багатотомних

енциклопедіях та вивчатися за програмами, що вимагають не одну сотню навчальних годин. Основне завдання навчального посібника, призначеного для студентів вищих освітніх установ, - відібрати мінімум змісту, що відповідає Державним освітнім вимогам, що вміщується в обмежений обсяг допомоги, але зберігає науковість, достатню повноту, цілісність, логічність, системність та практичність. На відміну від більшості опублікованих навчальних посібників та підручників з дисципліни «Психологія та педагогіка», в яких 70 і більше відсотків змісту присвячено психології, у цьому посібнику ці науки представлені на рівних правах. Справа тут не в наукових амбіціях, а в тому, що у ВНЗ поки не оцінено належним чином значення даних та рекомендацій педагогіки для життя та діяльності дорослої людини, а тим більше високоосвіченої 1 .

2. Психологія та педагогіка – споріднені, але самостійні науки. У циклі «Загальні гуманітарні та соціально-економічні дисципліни» вони представлені в об'єднаній навчальній дисципліні «Психологія та педагогіка», що свідчить про необхідність їхнього взаємопов'язаного вивчення. Такий варіант має право існування. Логіка будь-якої навчальної дисципліни має бути ідентичної логіці науки; вивчатися по суті мають не науки, а наукові знанняпро відповідний бік дійсності, з'єднані з власним

1 Це підтверджується і опитуванням думок студентів щодо корисного in для себе вивчення 12 дисциплін гуманітарного циклу. Психологія посідає третє місце, а педагогіка – одинадцяте (Шереги Ф.Е., Харчева В.Г., Сєріков В.В.Соціологія освіти: прикладний аспект. – М., 1997. – С. 107-108).

12 РозділI. Психологія та педагогіка: основи

ченим практичним досвідом і підпорядковані завданням підготовки у майбутнього життя та професійної діяльності. Психологія та педагогіка мають чимало взаємопов'язаних теоретичних положень, а тим більше – областей практичного застосування, що й дозволяє вивчати їх у єдиній навчальній дисципліні. Слід уникати двох крайнощів: вивчати у двох самостійних розділах (розділ 1 - психологія, розділ 2 - педагогіка) чи перетворювати на змішане вивчення «психолого-педагогічного знання».

Наука вимагає диференційованого підходу, практика – інтегрованого. Положення навчальної дисципліни як загальноосвітньої, світоглядне значення включених до неї наукових психологічних та педагогічних знань не допускають їхнього змішання (доречного, можливо, на якихось практичних курсах). У той самий час необхідність подолання схоластики, віддаленості життя й розуміння практичності вимагає розведення їх, а зближення. Ці протиріччя можна вирішити шляхом вивчення найважливіших теоретичних та прикладних проблем як загальних, але з дотриманням роздільного розгляду специфіки психологічного та педагогічного їх розуміння.

Викладений підхід реалізований у навчальному посібнику, але дозволяє варіювати плани вивчення навчальної дисципліни. Якщо у якомусь освітній установічомусь буде віддано перевагу послідовному вивченню психології та педагогіки у двох розділах, то воно легко здійснене рознесенням за ними відповідних параграфів у розділах посібника.

«Психологія та педагогіка» вивчається в системі вищої освіти, включена до навчальних планів підготовки фахівців у найрізноманітніших галузях професійної діяльності. Тому загальні положенняпсихологічної та педагогічної наук розумно поєднувати з вивченням їх професійних додатків, з потребами вмілого спілкування та співпраці переважно з дорослими людьми. Однак помилково зводити їхню професіоналізацію до учительської діяльності в середній школіяк це часто робиться.
Психологія і педагогіка - науки, звернені до практики, занурені в гущу проблем життя людини і суспільства, що шукають відповіді на найнагальніші їх проблеми, але у свідомості багатьох людей вони видаються суто теоретичними, що складаються з дефініцій, що важко запам'ятовуються. В цьому

1 Психологія та педагогіка в житті, діяльності, науці та освіті -уз

винні не люди, а постановка викладання, зміст та стиль багатьох навчальних посібників.

Вивчення психології та педагогіки, навіть самих фундаментальних її положень, виконає свої функції, якщо будуватиметься не на абстракціях для запам'ятовування, а як глибоке та образне розуміння психологічних та педагогічних реальностей, як висновки з досвіду життя, як уроки для сьогоднішньої практики та майбутнього. Необхідно більш практичне викладання їх за змістом, формами та методами.

5. Вивчення навчальної дисципліни «Психологія та педагогіка» - не проста передача студентам певного обсягу знань, а й особистісний акт, покликаний сприяти загальним та професійним зрушенням у їхній особистості. Це досягається реалізацією в ньому комплексу психологічних та педагогічних функцій.

Освітньо-світогляднафункція полягає у суттєвому розширенні знань студентів про людину, без розуміння якого світ залишається непізнаним, а життя суспільства представляється великою гуркотливою плутаниною. Життєві знання та судження про людину, її долю, можливості, які з різних приводів набуваються в досвіді життя кожною людиною і які в більшості можна віднести до помилок, замінюються науково достовірними, систематизованими знаннями, перетворюються на погляди на життя, на переконання, надійні опори на життєвому шляху.

Виховно-мобілізуючафункція виявляється у потужному вкладі, який вносять психологія та педагогіка в гуманізацію особистості, вивчає їх. Обізнані в їхніх питаннях люди по-іншому, глибші та ґрунтовніші, починають сприймати інших людей, контакти з ними, цивілізованіше будувати стосунки та поводитися. Ні, напевно, такої людини, яка б, вивчаючи психологію та педагогіку, не приміряла їх становища до себе. Починається достовірніша оцінка себе, своїх переваг і недоліків, розуміння втрачених можливостей і спонукання до самовдосконалення, до більш цивілізованої поведінки, до дотримання рекомендацій цих наук. Розуміння можливостей бути кращим, успішнішим у житті, знання реальних можливостейсамореалізації та самоствердження озброює оптимізмом, перетворюється з гарного гасла на привабливу і досяжну реальність, а головне, що залежить від себе самого.

Життєво-практичнафункція полягає в збагаченні студентів знаннями та установками на використання багатьох конкрет-

Педагогічна психологія. Столяренко Л.Д.

2-ге вид., перероб. та дод. – Ростов н/Д: Фенікс, 2003 – 544 с.

У навчальному посібнику відповідно до державного освітнього стандарту розглядаються основні проблеми педагогічної психології: психологічні аспекти освітньої діяльності, педагогічної та навчальної діяльності, психологічні особливості учнів та педагогів, психологічні характеристики навчання у початковій та середній школі, професійної освіти, проблеми виховання. У нього включені психодіагностичні методики виявлення індивідуальних особливостей учнів, педагогів, мотивації, професійних схильностей.

Призначено для студентів, аспірантів, слухачів ФПК, які вивчають дисципліну `Педагогічна психологія`, а також викладачів шкіл, технікумів, вишів, які цікавляться проблемами педагогічної психології.

Формат: pdf/zip

Розмір: 3,68 Мб

/ Download файл

ЗМІСТ
Розділ 1. Педагогічна психологія як наука
1.1. Предмет та завдання педагогічної психології 3
1.2. Методи дослідження 7
1.3. Історія становлення вітчизняної педагогічної психології 16
Глава 2. Психологія освітньої діяльності 26
2.1. Освіта та освітні системи 26
2.2. Теорії навчання 29
2.3. Концепція розвитку та навчання Л.С. Виготського 34
2.4. Рівні та форми навчання 38
2.5. Стратегії формування нових знань та здібностей 41
Стратегія формування психіки - стратегія інтеріоризації 41
Стратегія екстеріоризації 47
Стратегія проблематизації та рефлексії 48
2.6. Процес та концепції навчання 49
Напрями сучасного навчання 53
2.7. Педагогічне проектування та педагогічні технології 55
Принципи педагогічного проектування: 58
Види педагогічної творчості 59
Технології навчання, 59
Розділ 3. Психологія навчальної діяльності 62
3.1. Структура навчальної діяльності, 62
3.2. Навчальні завдання та навчальні дії 70
3.3. Психологічні фактори, що впливають на процес навчання
Глава 4. Психологія учнів (школяра, студента) 93
4.1. Співвідношення навчання та розвитку
4.2. Розвиток пізнавальної сфери та інтелекту 98
4.3. Розвиток особистості 107
Епігенетична теорія розвитку особистості Е. Еріксона 113
Концепції розвитку особистості за Адлером та Е. Берном 118
Теорія інтенціональності (намірів) 119
Гуманістичний підхід до розвитку особистості 122
4.4. Розвиток діяльності 124
4.5. Навчання та її критерії 125
4.6. Вікові та індивідуальні особливості молодших школярів 127
4.7. Психологічні новоутворення у молодшому шкільному віці. 140
4.8. Підліток як суб'єкт навчальної діяльності
4.9. Старшокласник як суб'єкт навчальної діяльності 152
4.10. Студент як суб'єкт навчальної діяльності 160
4.11. Мотивація та навчальні мотиви 167
Методика діагностики ступеня задоволеності основних потреб 168
Методика діагностики особи на мотивацію до успіху Т. Елерса
Методика діагностики особистості на мотивацію до уникнення невдач Т. Елерса 173
Методика діагностики ступеня готовності до ризику Шуберта. 175
4.12. Індивідуальні особливостітемпераменту, психосоціотипу, характеру учнів 177
Типи темпераменту та їх психологічна характеристика 177
Акцентуації характеру 183
4.13. Я-концепція та самооцінка школяра 187
4.14. Агресивність та агресивна поведінка молоді
Наукові підходи до пояснення агресивності злочинності 200
Додаток до глави 4. Психодіагностичні методики
Характерологічні особливості особистості учнів 215
Глава 5„ Психологія педагога
5.1. Структура педагогічної діяльності
Методологічна структура педагогічної діяльності 230
Педагогічний акт як організаційно-управлінська діяльність 232
Самосвідомість педагога та структура педагогічної діяльності 235
5.2. Професія педагога та педагогічні здібності.;
5.3. Спрямованість особистості педагога та типи педагогів
5.4. Педагогічна соціальна перцепція 255
Розділ 6. Педагогічна психологія шкільного навчання
6.1. Філософія шкільного навчання 263
6.2. Розвиваюче навчання 265
6.3. Психологія навчання в початковій школі 268
6.4. Індивідуальна роботаз учнями з формування навчальної мотивації 274
6.5. Формування початкових логічних прийомів мислення 277
6.6. Психологічні вміння
6.7. Специфічні прийоми пізнавальної діяльності 295
6.8. Уміння вчитися 298
6.9. Молодші школярі. «Групи ризику» 300
Гіперактивність
Ліворукість 303
Діти з емоційними порушеннями 306
6.10. Психологічна служба у школі 308
6.11. Взаємини однокласників 311
Додаток до глави 6. Психологічні методики 318
Соціометричне дослідження структури взаємин у групі 318
Вивчення психологічного клімату колективу 327
Шкільний тест розумового розвитку(ШТУР) 329
Глава 7. Психологія виховання 349
7.1. Виховання та його закономірності 349
7.2. Моральний розвиток 358
7.1.1. Загальна характеристикапревентивної поведінки неповнолітніх 360
7.2.2. Порушення соціалізації 372
7.2.3. Угруповання характерів та їх недоліків 376
7.2.4. Види педагогічної та психологічної корекції «важких підлітків» 383
Розділ 8. Психологія професійної освіти 399
8.1. Передбачає, завдання, історія розвитку психології професійної освіти 399
8.2. Професійне самовизначення та класифікація професій 406
8.3. Теорії професійного розвиткута вибору професійних переваг 414
8.3.1. Психодинамічний напрямок 414
8.3.2. Сценарна теорія 418
8.3.3. Теорія професійного розвитку Д. С'юпера 421
8.3.4. Типологічна теорія Дж. Холланда 422
8.3.5. Теорія компромісу з реальністю Е. Гінзберга 425
8.4. Професійна придатність» профорієнтація та профвідбір „, 429
8.5. Психологічні аспекти професійного розвитку особистості. -
8.6. Професійне навчання дидактично занедбаних учнів у середніх спеціальних навчально-професійних закладах
8.7. Виробничо-професійне навчання: формування професійних умінь та навичок 451
8.8. Професійне навчання та формування професійного мислення
8.9. Психологічні та дидактичні основи побудови навчальних курсів
8.10. Психологічні особливостізасвоєння знань та проблема формування індивідуальних стилів навчально-пізнавальної діяльності 472
8.11. Соціально-психологічні аспекти навчання та виховання
8.12. Педагогічне спілкування
Додаток до глави 9. Психодіагностичні методики 508
Профорієнтаційна робота та вибір професії 508
Диференціально-діагностичний опитувальник (ДДО)
Класифікація професій та опитувальник «Вибір професії» Холланда, 510
Тестові завдання з контролю знань
Література

Підручник містить сучасні наукові знання з дисципліни «Психологія та педагогіка»: психологія як наука, пізнавальні психічні процеси, психологія особистості, спілкування та групи, психологія навчальної та професійної діяльності; педагогіка як наука Окремо розглядаються управління освітою та педагогічні закономірності навчання та виховання. Для кращого засвоєнняматеріалу після кожного розділу наведені Контрольні питаннята завдання.

Крок 1. Вибирайте книги в каталозі та натискаєте кнопку «Купити»;

Крок 2. Перейдіть до розділу «Кошик»;

Крок 3. Вкажіть необхідна кількість, заповніть дані в блоках Одержувач та Доставка;

Крок 4. Натисніть кнопку «Перейти до оплати».

На даний моментпридбати друковані книги, електронні доступи або книги у подарунок бібліотеці на сайті ЕБС можливі лише за стовідсотковою попередньою оплатою. Після оплати Вам буде надано доступ до повному текступідручника у рамках Електронної бібліотекиабо ми починаємо готувати для Вас замовлення у друкарні.

Увага! Просимо не змінювати спосіб оплати на замовлення. Якщо Ви вже обрали будь-який спосіб оплати та не вдалося здійснити платіж, необхідно переоформити замовлення заново та сплатити його іншим зручним способом.

Сплатити замовлення можна одним із запропонованих способів:

Безготівковий спосіб:
- Банківська картка: необхідно заповнити усі поля форми. Деякі банки просять підтвердити оплату – для цього на номер телефону прийде смс-код.
- Онлайн-банкінг: банки, які співпрацюють із платіжним сервісом, запропонують свою форму для заповнення. Просимо коректно ввести дані у всі поля.
  Наприклад, для " class="text-primary">Сбербанк Онлайнпотрібні номер мобільного телефонута електронна пошта. Для " class="text-primary">Альфа-банкупотрібні логін у сервісі Альфа-Клік та електронна пошта.
- Електронний гаманець: якщо у Вас є Яндекс-гаманець або Qiwi Wallet, Ви можете сплатити замовлення через них. Для цього оберіть відповідний спосіб оплати та заповніть запропоновані поля, потім система перенаправить Вас на сторінку для підтвердження виставленого рахунку.

Головна > Електростанції

Педагогічна психологія (Столяренко Л.). Столяренко Л.Д

Психологія та педагогіка. Столяренко A.M.

Педагогічна психологія. Столяренко Л.Д.

Рекомендуємо також