Abstrak: Kebersihan kelas.

Penilaian sanitasi ruang kelas

Rasio siang hari

(lokasi paling terpencil 1,75 - 2%)

sesuai norma

Aliran utama cahaya

(hanya sisi kiri)

Dari sisi kiri

Adanya bukaan lampu pada dinding tempat papan digantung (tidak diperbolehkan)

Lokasi manfaat

sisi depan

Orientasi optimal dari jendela kelas

sesuai norma

Kepatuhan standar kebersihan jendela

kemurnian

Tempat bunga di dalam kelas

belakang, samping

pencahayaan kelas

sesuai norma

Menyalakan lampu

(memisahkan)

memisahkan

Penerangan permukaan kerja

norma

Penghunian ruang kelas

ruang kelas

49,8 m 2

bentuk kelas

norma

Penataan meja di dalam kelas

sesuai norma

Masuk ke kelas

samping, depan

Nama properti

Nomor inventaris

Meja guru

kursi guru

meja siswa

kursi siswa

Lemari 2 bagian

Sekolah papan 1x4

Jam dinding

Lampu di atas papan (siang hari)

Kabinet Manfaat

Meja sekolah

Nama wilayah kerja

Penempatan perlengkapan

Jenis pencahayaan

Tempat kerja untuk guru dan siswa

Di atap

lampu siang hari

Permukaan papan tulis

Di atas papan

lampu siang hari

Nama TCO

Nomor inventaris

Komputer

№ p/n

Jadwal kelas

Waktu

tinggal

SENIN

1. Bacaan Sastra

8.00-8.45

2.Matematika

8.55-9.40

9.50-10.35

10.55-11.40

12.00-13.00

SELASA

8.00-8.45

2.Matematika

8.55-9.40

3. bahasa Rusia

9.50-10.35

4. bahasa Ukraina dan membaca sastra

10.55-11.40

12.00-13.00

RABU

1.Matematika

8.00-8.45

8.55-9.40

3. bahasa Rusia

9.50-10.35

4. Dunia sekitar

10.55-11.40

5. Seni rupa

12.00-12.45

12.55-13.55

KAMIS

1. Bacaan Sastra

8.00-8.45

2. bahasa Rusia

8.55-9.40

3. Dunia sekitar

9.50-10.35

4.Teknologi

10.55-11.40

12.00-13.00

JUMAT

1. bahasa Rusia

8.00-8.45

8.55-9.40

3.Matematika

9.50-10.35

4. Bahasa Ukraina dan bacaan sastra

10.55-11.40

12.00-13.00

Nama

Bacaan sastra

Suplemen elektronik untuk buku teks "ABC" oleh V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya

Bacaan sastra

Suplemen audio untuk buku teks "Bacaan sastra" Klimanova L. F., Goretsky V. G., Golovanova M. V., Boykina M. V.

bahasa Rusia

Suplemen elektronik untuk buku teks oleh V.P. Kanakina, V.G. Goretsky

Matematika

Suplemen elektronik untuk buku teks "Matematika" oleh M.I. Moro, S.V. Volkova, S.V. Stepanova

Dunia

Suplemen elektronik untuk buku teks "Dunia di sekitar" oleh A. A. Pleshakov

Apa yang direncanakan

Bertanggung jawab

Kegiatan untuk desain ruang kelas (dekorasi tempat guru, tempat siswa, persiapan stan pendidikan dan informasi yang permanen dan dapat diganti).

Selama setahun

Grishina E.A.

Memperbarui pengajaran dan dukungan metodologis kelas (kompilasi materi didaktik, tes, kertas ujian, handout).

Selama setahun

Grishina E.A.

Lengkapi data siswa dengan membuat portofolio untuk setiap siswa.

Selama setahun

Grishina E.A.

Untuk mengisi kembali perpustakaan kelas dengan literatur metodologis, literatur referensi, alat bantu visual.

Selama setahun

Grishina E.A.

Langkah-langkah untuk memastikan keamanan bahan dan dasar teknis kelas.

Selama setahun

Grishina E.A.

Langkah-langkah untuk memastikan kepatuhan di kelas dengan peraturan keselamatan dan persyaratan sanitasi dan higienis, memastikan keamanan kelas secara keseluruhan (lantai, dinding, jendela, furnitur), memastikan tingkat penerangan.

Selama setahun

Grishina E.A.

Kegiatan penataan ruang kelas.

Selama setahun

Grishina E.A.

Isi ulang folder penyimpanan.

Selama setahun

Grishina E.A.

Lengkapi rak di relung dinding kiri.

Selama setahun

Orang modern dari usia 7 hingga 16-17 tahun yang tidak lengkap menghabiskan sebagian besar hidupnya di dalam tembok sekolah. Pada saat yang sama, 75% dari waktu dia berada di dinding kelas atau kantor subjeknya. Secara alami, ruang kelas menjadi "habitat" penting bagi siswa, dan kondisi di dalamnya memengaruhi pembentukan organisme yang sedang tumbuh, menentukan kesehatannya lebih lanjut. Analisis hasil pemeriksaan kesehatan tahunan menunjukkan bahwa selama masa sekolah, banyak siswa mengalami penurunan kesehatan. Dengan demikian, tahun ini 25 siswa diidentifikasi tunanetra, 15 dengan gangguan postur, 17 dengan penyakit kronis organ pernapasan. Oleh karena itu, kami memutuskan untuk mempelajari karakteristik lingkungan kelas kami, di mana siswa kelas 8b “tinggal”.

Habitat adalah bagian dari alam yang mengelilingi organisme hidup dan berinteraksi langsung dengannya. Komponen dan sifat lingkungan beragam dan dapat berubah. Setiap makhluk hidup hidup di dunia yang kompleks dan berubah, terus-menerus beradaptasi dengannya dan mengatur aktivitas hidupnya sesuai dengan perubahannya.

Sifat atau bagian yang terpisah dari lingkungan yang mempengaruhi organisme disebut faktor lingkungan. Faktor lingkungan beragam. Mereka mungkin diperlukan atau, sebaliknya, berbahaya bagi makhluk hidup, mempromosikan atau menghambat kelangsungan hidup dan reproduksi mereka. Faktor lingkungan memiliki sifat dan kekhususan tindakan yang berbeda.

Faktor abiotik - suhu, cahaya, radiasi radioaktif, tekanan, kelembaban udara, komposisi garam air, angin, arus, medan - ini semua adalah sifat-sifat alam mati yang secara langsung atau tidak langsung mempengaruhi organisme hidup.

Faktor biotik adalah segala bentuk pengaruh makhluk hidup terhadap sesamanya. Setiap organisme terus-menerus mengalami pengaruh orang lain, mengadakan kontak dengan perwakilan spesiesnya sendiri dan spesies lain, bergantung padanya, dan dirinya sendiri memengaruhi mereka. Dunia organik di sekitarnya merupakan bagian integral dari lingkungan setiap makhluk hidup.

Faktor antropogenik adalah segala bentuk aktivitas masyarakat manusia yang mengakibatkan terjadinya perubahan alam sebagai habitat bagi spesies lain atau secara langsung mempengaruhi kehidupannya.

Perubahan faktor lingkungan dari waktu ke waktu dapat berupa: 1). teratur-berkala, mengubah kekuatan tumbukan sehubungan dengan waktu hari atau musim dalam setahun atau ritme pasang surut di laut; 2). tidak teratur, tanpa periodisitas yang jelas, misalnya perubahan kondisi cuaca di tahun yang berbeda; 3). diarahkan pada periode waktu yang diketahui, terkadang lama, misalnya, selama pendinginan atau pemanasan iklim.

Faktor lingkungan dari lingkungan dapat memiliki berbagai jenis efek pada organisme hidup:

Sebagai iritan yang menyebabkan perubahan adaptif fungsi fisiologis dan biokimia;

Sebagai pembatas, menyebabkan ketidakmungkinan keberadaan dalam kondisi ini;

Sebagai pengubah yang menyebabkan perubahan anatomis dan morfologis pada organisme;

Sebagai sinyal yang menunjukkan perubahan faktor lingkungan lainnya.

Pengaruh positif atau negatif dari faktor variabel pada organisme hidup tergantung pada kekuatan manifestasinya. Tindakan faktor yang tidak mencukupi dan berlebihan berdampak negatif pada kehidupan individu. Gaya tumbukan yang menguntungkan disebut zona optimal faktor lingkungan atau optimal untuk organisme spesies ini. Nilai maksimum dan minimum faktor yang ditoleransi adalah titik kritis di mana keberadaan tidak mungkin lagi. Standar kebersihan yang ditetapkan untuk ruang kelas oleh SanPiNami terletak di zona optimal bagi seseorang.

Faktor lingkungan yang paling jauh dari optimal membuat spesies sulit untuk hidup dalam kondisi tertentu.

Totalitas semua faktor lingkungan dan sumber daya di mana suatu spesies dapat eksis di alam merupakan relung ekologis dari spesies tertentu. Deskripsi ceruk ekologis tertentu dapat memiliki beberapa dimensi.

3. Penilaian sanitasi dan higienis kelas.

Menyediakan kondisi yang optimal secara higienis untuk proses pendidikan didasarkan pada persyaratan SanPiN dan diatur secara ketat secara kuantitatif. Ini termasuk: menjaga suhu dan kelembaban yang baik di dalam kelas, pencahayaan yang tepat di tempat kerja, meja yang disesuaikan dengan ketinggian anak sekolah, mode ventilasi ruangan yang diperlukan, dan banyak lagi. Semua ini bertujuan untuk mempertahankan kinerja tinggi di antara siswa selama seluruh periode kelas. Parameter iklim mikro ruang kelas dan ruang kelas harus memastikan kecukupan termoregulasi dalam tubuh, oksigenasi jaringan normal, dan fungsi sistem visual yang optimal.

Kelas kami terletak di lantai tiga gedung sekolah. Letaknya di sisi timur gedung. Dekorasi dalam ruangan dinding dibuat sesuai dengan persyaratan higienis. Bagian atas dinding dan langit-langit dicat dengan kapur, bagian bawah dinding dicat dengan cat untuk pekerjaan internal, yang memungkinkan Anda untuk mencuci bagian dinding ini. Warna dindingnya hijau-biru, nadanya dingin. Hal ini sesuai dengan rekomendasi karena sering cerah di sisi timur gedung di pagi hari. mendekorasi ulang dinding dan langit-langit diproduksi pada musim panas 2004. Lantainya dilapisi linoleum, warnanya coklat. Penutup lantai tidak memberikan silau yang kuat, membuatnya mudah untuk diproduksi pembersihan basah tempat.

3. 2. Penilaian rezim udara.

Kondisi udara yang optimal - faktor penting menjaga kesehatan dan kinerja manusia. Perubahan udara yang tidak menguntungkan dapat menyebabkan gangguan signifikan pada tubuh: hipoksia, terjadinya penyakit menular dan lainnya, dan penurunan efisiensi.

Penting untuk dikendalikan komposisi kimia udara di dalam kelas. Pilihan yang ideal adalah jika komposisi kimia udara di dalam kelas sesuai dengan komposisi kimia bersih udara atmosfer(oksigen - 20,94%, karbon dioksida - 0,03-0,04%, nitrogen - 78,04%, gas inert - sekitar 1%). Tetapi komposisi seperti itu di ruang tertutup hanya mungkin dalam dua kondisi: jika ruangan berventilasi baik dan tidak ada seorang pun di dalamnya. Begitu seseorang memasuki ruangan, komposisi kimia udara di dalamnya berubah.

Penting untuk memantau komposisi kimia udara, karena selama orang tinggal di dalam ruangan, produk metabolisme manusia yang mudah menguap menumpuk di udara, yang memiliki bau tidak sedap(bau keringat dan produk penguraiannya, senyawa amonia, garam yang mudah menguap asam lemak, senyawa indole - semua yang membuat udara "basi"). Produk yang mudah menguap ini disebut antropotoksin. Pertama-tama, mereka memiliki efek buruk pada kesejahteraan dan kinerja seseorang. Dengan lama tinggal dalam suasana seperti itu, seseorang mulai sakit kepala, perhatian memburuk, kantuk, apatis muncul, mual dapat terjadi, kadang-kadang bahkan pingsan. Oleh karena itu, perlu dilakukan pemantauan komposisi kimia udara.

Pergantian udara, atau ventilasi, bisa alami, karena perbedaan suhu antara di dalam dan di luar ruangan (tekanan termal), dan buatan, karena penggunaan perangkat khusus (kipas angin, ejektor). Ventilasi buatan dapat dipasok (ketika ruangan disuplai) Udara segar), knalpot (ketika udara buruk dikeluarkan dari ruangan) dan campuran (pasokan dan knalpot).

Di kelas kami, pertukaran udara alami dilakukan melalui jendela dan bukaan di dalamnya (transom), pintu, khusus lubang ventilasi, celah dalam struktur bangunan.

Perhitungan luas lantai dan volume ruangan per satu siswa di dalam kelas.

Panjang kelas Lebar kelas Tinggi kelas Tinggi kelas Luas lantai Volume kelas

8,66 m 6,02 m 3,07 m 52,13 m2 160,05 m3

Perhitungan area pembukaan transom.

Panjang transom Lebar transom Jumlah transom Area transom Total area transom

0,97 m 0,32 m2 0,31 m2 0,62 m2

Perhitungan luas ventilasi buang.

Panjang bukaan knalpot Lebar bukaan knalpot Jumlah bukaan knalpot Area bukaan knalpot Total area bukaan knalpot

0,2 m 0,2 m3 0,04 m2 0,12 m2

Perhitungan luas pintu depan kelas.

Panjang pintu Lebar pintu Luas pintu

2 m 0,87 m 1,74 m2

Ada 22 siswa di kelas. Ada luas 2,37 m2 (52,13/22) per siswa di kelas, yang memenuhi persyaratan standar sanitasi (2-3 m2 per siswa). Volume per siswa adalah 7,28 m3 (160,05/22), yang melebihi undang-undang kebutuhan (5-6 m3 per 1 siswa).

sebuah). Penentuan koefisien aerasi.

KA= S1 \ S, di mana S1 adalah luas semua bukaan ventilasi; S adalah luas lantai.

satu). Saat mengoperasikan hanya ventilasi buang.

KA \u003d 0,12 / 52,13 \u003d 0,0023

Angka ini hampir 9 kali lebih rendah dari standar yang ditetapkan (0,02). Ini berarti bahwa pengoperasian hanya ventilasi pembuangan tidak memberikan aerasi udara yang cukup di dalam kelas.

2). Selama pengoperasian ventilasi buang dan transom.

KA = 0,74 / 52,13 = 0,014

Dalam hal ini, koefisien aerasi di bawah norma sebesar 0,006. Penggantian udara yang lengkap juga tidak dijamin.

3). Selama pengoperasian bukaan ventilasi buang, transom, dengan pintu terbuka.

KA = 2,48 / 52,13 = 0,048

Dalam hal ini, ventilasi ruang kelas yang memadai dipastikan.

Kesimpulan: 1. Untuk memastikan ventilasi kelas yang lengkap, direkomendasikan untuk membuka jendela dan pintu sepenuhnya. Tetapi pada saat yang sama, tidak boleh ada siswa di kelas, karena ada konsep yang kuat. 2. Ada 3 transom di dalam kelas, tapi salah satunya tidak bisa dibuka karena kusen jendela sudah sangat bobrok. Bingkai di ruang kelas harus diganti untuk memberikan ventilasi udara yang lebih efisien dan lebih aman.

b). Penentuan efisiensi ventilasi.

Vvent. = k \ (p - q) 0,67, dimana

Vvent. – volume ventilasi udara yang dibutuhkan;

K adalah jumlah karbon dioksida yang dikeluarkan per jam dalam liter oleh satu siswa (l / jam) (rata-rata, setiap siswa mengeluarkan karbon dioksida sebanyak liter dalam 1 jam seiring bertambahnya usia);

P - kandungan karbon dioksida maksimum yang diizinkan di dalam ruangan (tidak boleh melebihi 1 l / m3 atau 1%);

0,67 - koefisien, durasi pelajaran (pelajaran 40 menit).

Usia murid k (l/h) Vvent. (m3) Jumlah siswa dari volume ventilasi total usia tertentu (m3)

13 tahun 13 12.4 16 198.4

14 tahun 14 13,4 6 80.4

Kesimpulan: 1. Karena volume ventilasi yang diperlukan secara signifikan melebihi volume udara yang tersedia di ruang kelas, maka dengan tidak adanya ventilasi selama satu pelajaran, jumlah karbon dioksida yang melebihi norma akan menumpuk di ruang kelas, yang akan berdampak buruk pada kinerja siswa. 2. Ventilasi pembuangan diperlukan untuk beroperasi selama pelajaran. 3. Ventilasi kelas perlu dilakukan pada setiap waktu istirahat untuk mengembalikan kandungan karbon dioksida yang normal.

di). Studi tentang keberadaan partikel di udara.

Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan indikator paling sederhana yang terbuat dari pita perekat. Mereka ditempatkan di tempat yang berbeda di kelas: No. 1 - di papan tulis, No. 2 - di meja kedua di baris tengah, No. 3 - di dinding belakang kelas setinggi mata, No. 4 - salinan kontrol. Pengukuran dilakukan dalam waktu satu hari (17 Desember). Pada spesimen yang diterima, kami melihat bahwa indikator No. 2 dan No. 3 berbeda dari spesimen kontrol dengan latar belakang sedikit abu-abu, pada No. 3 terdapat jejak 3 partikel pencemar. Hal ini menunjukkan bahwa udara di dalam kelas sebagian besar mengandung sejumlah kecil polutan partikulat (debu). Jejak debu kapur terlihat jelas pada indikator No. 1.

Kesimpulan: 1. Kandungan debu atmosfer di dalam kelas periode musim dingin tidak signifikan. Penghapusan debu difasilitasi dengan pembersihan basah setiap hari di tempat. 2. Udara di papan tercemar partikel debu kapur. Hal ini dapat menyebabkan masalah pernapasan. Perlu untuk mencuci spons lebih sering, yang dihapus dari papan, tidak menggunakan spons kering, dan basah membersihkan area papan di siang hari.

3. 3. Studi kesesuaian parameter meja dan kursi dengan indikator antropometri siswa kelas.

Furnitur pendidikan harus memenuhi tujuh kriteria dasar:

1. Kaki siswa harus tertanam kuat di lantai.

2. Harus ada ruang yang cukup antara lutut dan bagian bawah meja untuk gerakan tanpa hambatan.

3. Ketinggian meja harus sedemikian rupa sehingga siku sejajar dengan bagian atas meja, sedangkan bahu harus lurus.

4. Bagian belakang kursi harus menopang punggung dengan kuat setinggi pinggang dan tulang belikat.

5. Harus ada ruang kosong antara rongga poplitea dan tepi depan kursi.

6. Harus ada ruang kosong antara bagian belakang kursi dan kursi.

7. Saat duduk, lutut tidak boleh tegang.

Untuk mengetahui kesesuaian furnitur, kami melakukan pengukuran antropometri sebagai berikut.

A - tinggi kaki (dari tumit ke lutut, tanpa sepatu);

B - panjang paha (dari titik perlekatan ke lutut);

B - diameter dada anterior-posterior (di atas dada);

G - panjang lengan bawah dari siku ke ujung tangan;

D - panjang lengan bawah dari siku ke awal pergelangan tangan.

Sebagai perbandingan, dilakukan pengukuran terhadap furnitur yang tersedia di kelas.

a - ketinggian kursi dari lantai ke kursi; b - panjang dari bagian belakang kursi ke tempat duduk; c - jarak dari bagian belakang kursi ke tepi depan meja (dengan kursi normal); g - lebar desktop (setengah); e - jarak vertikal dari bagian atas meja ke tempat duduk kursi.

Kemudian, berdasarkan formula yang tersedia, kami menghitung indikator furnitur dan membandingkannya dengan standar sanitasi dan higienis.

Kesimpulan: 1. Perabotan yang tersedia pada dasarnya sesuai dengan indikator antropometri siswa di kelas, tetapi juga ditemukan beberapa penyimpangan. 2. Bagi mahasiswa yang indikator antropometrinya sangat menyimpang dari parameter furnitur yang ada, perlu memilih furnitur lain.

3. 4. Karakteristik rezim cahaya di dalam kelas.

Persyaratan penerangan kelas adalah sebagai berikut:

1. Kecukupan - tergantung pada ukuran jendela dan bukaan antarjendela, orientasi jendela relatif terhadap titik mata angin, lokasi objek peneduh, kebersihan dan kualitas kaca, jumlah dan kekuatan sumber pencahayaan buatan.

2. Keseragaman - tergantung pada lokasi jendela, konfigurasi ruang kelas, kontras antara warna dinding, peralatan, jenis perlengkapan untuk perlengkapan, lokasinya.

3. Tidak adanya bayangan di tempat kerja - tergantung pada arah datangnya cahaya (cahaya yang jatuh dari kiri tidak termasuk bayangan dari tulisan tangan kanan, cahaya di atas kepala hampir tidak memiliki bayangan).

4. Kurangnya silau (silau) - tergantung pada keberadaan permukaan dengan koefisien refleksi yang tinggi (furnitur yang dipoles, lemari kaca) dan perlengkapan lampu.

Pencahayaan di dalam kelas disediakan oleh alam dan dengan cara buatan. Pencahayaan alami disediakan oleh jendela, ada 3 di antaranya terletak di dinding timur kelas, merata. Luas jendela yang ada adalah 11,7 m2. Dalam cuaca cerah, mereka memberikan cahaya alami yang cukup. Lampunya menyala tempat kerja siswa di sisi kiri, yang sesuai persyaratan kebersihan. Dalam cuaca berawan dan siang hari yang pendek, penerangan tambahan disediakan oleh lampu pijar listrik. Ada 8 dari mereka di kelas, mereka terletak di 2 baris. Lampu dilengkapi dengan warna matte, yang menghilangkan efek silau. Ada beberapa permukaan yang sangat reflektif di dalam kelas, mereka ditempatkan sedemikian rupa sehingga tidak memperburuk penerangan bagi siswa. Kekurangannya adalah papan tidak dilengkapi dengan lampu tambahan.

Kami menentukan kecukupan pencahayaan metode sederhana, berdasarkan hal-hal berikut: jika seorang siswa dengan penglihatan normal dengan bebas membaca cetakan kecil sebuah buku pada jarak sekitar 50 cm dari mata, maka penerangan dianggap cukup. Pengujian yang dilakukan pada contoh 2 siswa menunjukkan bahwa penerangan di dalam kelas cukup memadai.

Kesimpulan: 1. Penerangan di kelas pada dasarnya sesuai dengan sanitasi standar kebersihan. 2. Lampu pijar yang padam harus diganti lebih cepat di masa mendatang. Penting untuk memasang lampu tambahan di papan.

4. Kesimpulan.

Analisis kumulatif dari parameter lingkungan kelas yang dipelajari menunjukkan bahwa mereka umumnya sesuai dengan standar higienis. Siswa kelas harus mengikuti rekomendasi yang kami kembangkan selama melakukan pekerjaan ini: ventilasi kelas secara teratur, lakukan pembersihan basah. Pihak sekolah perlu membeli furnitur dengan berbagai tanda agar setiap siswa dapat memilih meja dan kursi sesuai dengan tinggi badan mereka. Penting juga untuk menyediakan penggantian blok jendela dan pemasangan lampu di dekat papan. Dengan kondisi tersebut, faktor lingkungan tidak akan berdampak buruk bagi kesehatan siswa. Ceruk ekologis ini akan memungkinkan Anda untuk "hidup" di dalamnya dengan aman.

Metode yang kami gunakan untuk menilai faktor lingkungan kelas dapat diterapkan ke kelas lain dan sekolah lain.

Studi kami terbatas pada belajar saja faktor abiotik. Di masa depan, menarik untuk menelusuri pengaruh interaksi siswa satu sama lain, dengan guru pada kesejahteraan siswa.

pengantar

Kebersihan sekolah adalah ilmu melindungi, memperkuat dan mengembangkan kesehatan generasi muda, anak-anak dan remaja.

Kebersihan sekolah mempelajari ciri-ciri perkembangan dan kebersihan tubuh siswa; nilai higienis dari faktor alam lingkungan luar dan penggunaannya untuk melunakkan anak sekolah; persyaratan higienis untuk gedung sekolah dan fasilitas sanitasi di sekolah, untuk peralatan sekolah dan untuk alat bantu mengajar; basis pendidikan dan pengasuhan anak yang higienis; makanan untuk anak sekolah; pencegahan penyakit pada anak usia sekolah. Pengetahuan tentang masalah ini diperlukan untuk setiap guru, karena ketidakpatuhan terhadap persyaratan kebersihan sekolah dapat menyebabkan pelanggaran terhadap perkembangan normal tubuh anak dan menyebabkan berbagai penyakit. Oleh karena itu, kebersihan sekolah adalah mata pelajaran wajib di semua lembaga pedagogis.

Kebersihan sekolah dalam perkembangannya didasarkan pada ilmu-ilmu seperti fisiologi, kimia, mikrobiologi. Kebersihan sekolah sebagian berhubungan dengan ilmu-ilmu teknis, arsitektur dan teknik sanitasi. Ini memperhitungkan persyaratan dasar untuk desain bangunan sekolah dan lembaga prasekolah, untuk desain eksternal dan internal mereka, termasuk desain artistik dan estetika tempat dan peralatan.

Tetapi arsitektur juga menerima data kebersihan sekolah tentang persyaratan sanitasi dan higienis untuk bangunan sekolah, peralatan eksternal dan internal. Teknik sanitasi menggunakan data kebersihan sekolah umum untuk merancang instalasi sanitasi di gedung sekolah.

Esai ini membahas 2 yang paling komponen penting kebersihan kelas adalah pencahayaan dan rezim udara-termal kelas. Abstrak berisi informasi yang merupakan sintesis data dari buku-buku masa lalu, abad XX, dan informasi terbaru dari 2002-2003. Itulah sebabnya abstrak sangat berharga bagi seorang guru yang ingin mengenal persyaratan pencahayaan dan kondisi suhu udara di dalam kelas.

Persyaratan higienis untuk penerangan kelas

Di antara faktor lingkungan yang mempengaruhi tubuh, cahaya menempati salah satu tempat pertama. Cahaya tidak hanya mempengaruhi organ penglihatan, tetapi juga seluruh organisme secara keseluruhan. Gagasan tentang integritas organisme, yang diungkapkan dengan jelas dalam karya-karya IP Pavlov, juga dikonfirmasi oleh reaksi organisme dalam menanggapi paparan cahaya. Cahaya, yang bekerja melalui organ penglihatan, menyebabkan eksitasi yang menyebar ke belahan otak.

Di bawah pengaruh cahaya, reaksi fisiologis dan mental tubuh dibangun kembali.

Sejumlah penelitian tentang efek cahaya alami pada tubuh manusia telah menetapkan bahwa cahaya mempengaruhi berbagai proses fisiologis dalam tubuh, mendorong pertumbuhan, mengaktifkan proses metabolisme, dan meningkatkan pertukaran gas.

Cahaya sangat penting dalam pencegahan kelelahan visual dan gangguan penglihatan yang paling umum, khususnya miopia, karena di masa kanak-kanak pembiasan mata terbentuk, yang mempengaruhi tingkat fungsi visual dan kinerja visual. Oleh karena itu, pada kamar untuk anak-anak dan remaja, kondisi pencahayaan yang optimal harus diciptakan.

Kondisi pencahayaan yang tidak menguntungkan menyebabkan penurunan kesejahteraan umum, penurunan kinerja fisik dan mental. Kembali pada tahun 1870, F. F. Erisman dengan meyakinkan membuktikan bahwa perkembangan miopia pada anak sekolah adalah konsekuensi dari tekanan sistematis organ penglihatan dalam cahaya rendah.

Yang paling penting secara higienis adalah aksi bakterisida sinar ultraviolet, yang merupakan bagian dari spektrum sinar matahari. Di bawah pengaruh sinar ultraviolet, perkembangan bakteri tertunda, dan dengan paparan yang cukup lama, bakteri mati.

Peran energi radiasi matahari dalam pembentukan organisme yang sedang tumbuh sangat besar. Dengan mengaktifkan proses metabolisme, ini mendorong pertumbuhan dan perkembangan yang tepat. Sinar ultraviolet, mentransfer provitamin D, yang ada di kulit anak, dari keadaan tidak aktif ke keadaan aktif, mereka memastikan pembentukan tulang yang normal. Render ringan dan dampak psikologis; kelimpahan cahaya menciptakan suasana hati yang gembira dan emosional.

Saat memilih orientasi lembaga anak, mereka melanjutkan dari kondisi radiasi matahari. Orientasi yang paling menguntungkan di semua wilayah iklim adalah selatan dan tenggara. Dengan orientasi selatan, insolasi adalah yang terpanjang di musim gugur, musim dingin dan periode musim semi. Ketika kamar menghadap ke barat pada sore hari, sinar matahari menembus jauh ke dalam ruangan dan menyebabkan panas berlebih yang signifikan.

Untuk menghilangkan efek menyilaukan dari silau langsung dan pantulan selama insolasi di daerah iklim II, III, IV, perangkat pelindung matahari harus disediakan di bukaan cahaya tempat pendidikan dan industri.

Terlepas dari kenyataan bahwa kaca jendela sebagian besar mempertahankan sinar spektrum matahari yang paling aktif secara biologis, efek tonik dan bakterisida dari sinar matahari yang menembus ke dalam ruangan cukup besar. Intensitas radiasi ultraviolet di dalam ruangan meningkat dengan aerasi yang luas, oleh karena itu farmugs harus dipasang di semua tempat utama lembaga anak-anak.

Siang hari

Tingkat cahaya alami di dalam kelas terutama tergantung pada ukuran jendela. Semakin besar ukurannya, semakin banyak sinar cahaya yang menembus ruangan, semakin besar penerangan tempat kerja siswa. Telah ditetapkan bahwa luas permukaan jendela kaca di sekolah perkotaan harus dikaitkan dengan luas lantai sebagai 1:4 atau 1:5. Rasio ini disebut faktor cahaya. PADA pedesaan di mana sekolah biasanya dibangun di area terbuka, faktor cahaya mungkin setinggi 1:6. Tingkat atas jendela harus ditempatkan sedekat mungkin dengan langit-langit (20-30 cm), karena tempat terjauh di kelas dari jendela diterangi oleh bagian jendela ini. Dalam hal ini, tidak dapat diterima untuk memasang jendela di sekolah dengan bentuk setengah lingkaran atas atau dalam bentuk segitiga, karena dalam hal ini bagian pembawa cahaya dari jendela berkurang. Pencahayaan kelas tergantung pada ukuran dinding di antara jendela, karena tempat siswa yang terletak di dinding yang lebar tidak akan cukup diterangi. Karena itu, dinding di antara jendela harus diatur sekecil mungkin (dari 30 hingga 50 cm). Jendela kelas tidak boleh terhalang oleh bangunan yang berseberangan. Rumah yang menghadap jendela sekolah harus dicat warna cerah, terbaik di warna putih. Perabotan di dalam kelas harus diposisikan sedemikian rupa sehingga cahaya jatuh di sisi kiri dalam kaitannya dengan siswa, jika tidak bayangan dari tangan saat siswa menulis akan mengaburkan buku catatan.

Persyaratan yang tercantum untuk penerangan alami gedung sekolah diperhitungkan selama konstruksi gedung sekolah dan sedikit bergantung pada karyawan sekolah. Namun ada beberapa poin yang mempengaruhi iluminasi dan dapat dilaksanakan sepenuhnya oleh guru dan pegawai sekolah lainnya.

Pencahayaan ruang kelas tergantung pada warna dinding, langit-langit dan furnitur. Warna gelap menyerap sejumlah besar sinar cahaya dan dengan demikian mengurangi tingkat iluminasi. Langit-langit di kelas harus dicat putih, dindingnya harus terang (kuning, krem, merah muda muda), meja harus dicat dengan warna terang: sampul harus hijau muda, dan sisi dan kursi harus putih.

Bunga-bunga tinggi yang terletak di ambang jendela juga mengurangi cahaya. Benar-benar tidak dapat diterima untuk mengatur bukaan jendela rak-tangga khusus, yang, bersama dengan bunga, menutup jendela sepenuhnya, menggelapkan ruang kelas. Diketahui bahwa jika bunga tidak jelas bahkan sekitar 20% bukaan jendela, maka ini mengakibatkan hilangnya 15-22,6% cahaya di kelas.

Untuk menciptakan kenyamanan dan keindahan, bunga di sekolah diperlukan, tetapi bunga harus diletakkan di dinding di seberang jendela, dan bunga besar di lantai agar tidak menghalangi cahaya.

Beberapa ruang kelas dan laboratorium yang digunakan untuk pemutaran film pendidikan memiliki tirai pemadaman. Guru harus sangat berhati-hati agar tirai naik di atas tepi atas jendela setelah melihat, jika tidak mereka akan menghalangi bagian jendela yang paling banyak terkena cahaya.

Debu pada kaca jendela juga memerangkap cahaya, yang berarti memperburuk pencahayaan. Sekitar 50% sinar cahaya tidak melewati jendela yang kotor dan berdebu. Panel jendela harus rata, karena panel bergelombang, seperti yang kotor, menghalangi hingga 50% cahaya.

Benar-benar tidak dapat diterima untuk mengecat kaca dengan warna putih cat minyak atau dimasukkan ke dalam kaca buram, seperti yang kadang-kadang dilakukan di beberapa sekolah, agar anak-anak tidak melihat ke luar jendela dan tidak terganggu dari kelas. Ini dua kali lipat berbahaya. Pertama, karena akan lebih gelap di dalam kelas (hanya 60% cahaya yang melewati kaca buram), dan kedua, dalam hal ini, siswa tidak memiliki kesempatan untuk mengistirahatkan mata. Pekerjaan akademis, seperti disebutkan di atas, dikaitkan dengan ketegangan konstan pada otot-otot mata. Untuk merilekskan mata, ada baiknya mengendurkan otot dengan melihat ke kejauhan, hingga tak terhingga. Siswa secara naluriah dari waktu ke waktu mengalihkan pandangan mereka dari buku dan melihat ke luar jendela, tetapi dengan jendela yang dicat, mereka tidak dapat melihat ke kejauhan, karena pandangan mereka terus-menerus bertemu dengan permukaan putih buram.

Untuk menilai tingkat iluminasi, perangkat khusus digunakan - luxmeter. Jika tidak ada, cahaya alami dapat ditentukan dengan cara yang lebih sederhana. Salah satunya adalah sebagai berikut: jika dari tempat yang paling jauh dari ruangan langit terlihat melalui seluruh bukaan jendela, maka iluminasi diakui baik; jika 2/3 dari bukaan jendela memuaskan, dan jika langit hanya terlihat di 1/3 jendela, itu tidak memuaskan.

Ada juga metode lain. Jika seorang siswa berpenglihatan normal di tempat yang berventilasi bebas membaca tulisan halus sebuah buku pada jarak 50 cm dari mata, maka penerangan dianggap cukup. Kedua metode penentuan tingkat penerangan ini dapat dengan mudah digunakan oleh guru.

pencahayaan buatan

Untuk meningkatkan pencahayaan alami pada hari berawan dan selama shift kedua, gedung sekolah dilengkapi dengan sumber cahaya buatan. Penerangan buatan di sekolah biasanya menggunakan listrik, menggunakan lampu pijar atau lampu neon.

Perlu ditekankan bahwa jika tingkat pencahayaan alami di ruang kelas tidak selalu bergantung pada guru, maka kecukupan pencahayaan buatan hanya bergantung pada perhatian staf sekolah terhadap masalah ini.

Pencahayaan buatan, dibandingkan dengan pencahayaan alami, kehilangan sejumlah keuntungan (terutama efek biologis umum) dari sinar matahari. Namun, pengaruhnya terhadap fungsi visual dan kapasitas kerja siswa cukup besar. Telah ditetapkan bahwa ketajaman visual siswa berbanding lurus dengan tingkat iluminasi. Dengan penerangan tempat kerja 100 lux, ketajaman visual tidak berkurang selama hari sekolah, sedangkan dengan penerangan 50 lux, pada akhir sesi pelatihan, ada sedikit penurunan ketajaman visual, dan dengan penerangan 30 lux, ketajaman visual menurun tajam sudah di pelajaran kedua dan ketiga.

Dengan peningkatan tingkat pencahayaan buatan, efisiensi meningkat.

Pemeriksaan mata massal terhadap siswa menunjukkan bahwa lebih banyak anak rabun jauh di sekolah dengan pencahayaan yang buruk daripada di sekolah dengan pencahayaan yang baik.

Agar pencahayaan buatan tidak berkontribusi pada penurunan kapasitas kerja dan tidak mengganggu fungsi visual siswa, harus memenuhi sejumlah persyaratan higienis.

Persyaratan higienis pertama untuk pencahayaan buatan adalah tingkat yang cukup penerangan. Minimum higienis yang dapat diterima untuk ruang kelas, laboratorium dan bengkel adalah 150 lux untuk lampu pijar dan 300 lux untuk lampu fluorescent. Untuk memastikan tingkat penerangan seperti itu di ruang kelas dengan luas 50 m 2, harus ada 6-8 lampu dengan daya masing-masing 300 W, yaitu sekitar 48 watt per 1 m 2. Penerangan tertinggi (200 lx) di tempat kerja diperlukan di ruang menggambar dan menggambar.

Selain penerangan umum, ruang kelas menyediakan penerangan lokal tambahan untuk papan tulis, tempat kerja di bengkel, dan meja di ruang baca.

Persyaratan higienis lainnya adalah distribusi cahaya yang seragam di seluruh area ruangan. Untuk membuat pencahayaan yang seragam, perlu untuk menempatkan perlengkapan dengan benar. Untuk tujuan ini, di kelas tipikal 50 m 2, lampu ditempatkan kira-kira pada jarak yang sama satu sama lain dalam dua baris, masing-masing empat baris, ketinggian suspensi lampu setidaknya 3 m dari lantai.

Cahaya yang berasal dari lampu harus disebarkan, yang dicapai dengan menggunakan lampu khusus yang tidak hanya memberikan pencahayaan yang tersebar, tetapi juga mengecualikan kecerahan yang berlebihan. Penggunaan di kelas lampu terbuka, ketika cahaya dari filamen panas masuk ke mata, sama sekali tidak dapat diterima. Penerangan seperti itu, mengiritasi retina, memiliki efek berbahaya pada mata, menyebabkan sakit kepala dan kelelahan dini. Karena itu, lampu yang berbeda digunakan.

PADA tahun-tahun terakhir sekolah mulai dilengkapi dengan lampu neon, yang memiliki keunggulan signifikan dibandingkan lampu pijar. Spektrum cahaya lampu ini dekat dengan bagian yang terlihat dari spektrum cahaya alami; selain itu, pencahayaan fluorescent memberikan cahaya yang menyebar, tidak memiliki banyak kecerahan dan tidak menciptakan bayangan yang keras. Lampu neon, tidak seperti lampu pijar, tidak mempengaruhi suhu udara, karena memberikan cahaya yang dingin. Keadaan ini memungkinkan untuk memberikan tingkat penerangan yang tinggi tanpa peningkatan suhu udara.

Studi higienis tentang efek lampu neon pada tubuh anak sekolah menunjukkan bahwa ketika kelas diterangi Lampu Pijar kinerja siswa lebih baik dibandingkan saat disinari dengan lampu pijar.

pencahayaan campuran

Banyak orang berpikir bahwa pencahayaan campuran buruk bagi mata. Namun, ini tidak sepenuhnya benar. Pencahayaan campuran terdiri dari panjang gelombang yang berbeda, fakta ini membuatnya kurang diinginkan daripada, misalnya, pencahayaan alami yang cukup. Tapi itu tidak memiliki efek negatif pada tubuh manusia. Berbahaya untuk melakukan pekerjaan visual dengan tingkat cahaya alami yang tidak mencukupi, dalam hal ini pencahayaan campuran akan mendukung fungsi visual. Oleh karena itu, nyalakan lampu listrik tanpa menunggu sampai benar-benar gelap. Di beberapa sekolah asing, cahaya buatan dihidupkan secara otomatis, dengan bantuan fotosel, segera setelah pencahayaan turun ke tingkat tertentu. Perangkat ini bijaksana, tetapi bahkan tanpa itu, dengan sikap guru yang cukup perhatian terhadap perlindungan penglihatan siswa, dimungkinkan untuk memberikan tingkat pencahayaan yang cukup di kelas pada waktu yang tepat.

©2015-2019 situs
Semua hak milik penulisnya. Situs ini tidak mengklaim kepengarangan, tetapi menyediakan penggunaan gratis.
Tanggal pembuatan halaman: 07-12-2017

kebersihan kelas

Kebersihan sekolah mempelajari ciri-ciri perkembangan dan kebersihan tubuh siswa; signifikansi higienis dari faktor lingkungan alami dan penggunaannya untuk pengerasan anak sekolah; persyaratan kebersihan gedung sekolah dan fasilitas sanitasi di sekolah, peralatan sekolah dan alat peraga; basis pendidikan dan pengasuhan anak yang higienis; makanan untuk anak sekolah; pencegahan penyakit pada anak usia sekolah. Pengetahuan tentang masalah ini diperlukan untuk setiap guru, karena ketidakpatuhan terhadap persyaratan kebersihan sekolah dapat menyebabkan pelanggaran terhadap perkembangan normal tubuh anak dan menyebabkan berbagai penyakit. Oleh karena itu, kebersihan sekolah adalah mata pelajaran wajib di semua lembaga pedagogis.

Kebersihan sekolah dalam perkembangannya didasarkan pada ilmu-ilmu seperti fisiologi, kimia, mikrobiologi. Kebersihan sekolah sebagian berhubungan dengan ilmu-ilmu teknis, arsitektur dan teknik sanitasi. Ini memperhitungkan persyaratan dasar untuk desain bangunan sekolah dan lembaga prasekolah, untuk desain eksternal dan internal mereka, termasuk desain artistik dan estetika tempat dan peralatan.

Tetapi arsitektur juga menerima data kebersihan sekolah tentang persyaratan sanitasi dan higienis untuk bangunan sekolah, peralatan eksternal dan internal. Teknik sanitasi menggunakan data kebersihan sekolah umum untuk merancang instalasi sanitasi di gedung sekolah.

Esai ini membahas 2 komponen terpenting dari kebersihan kelas - pencahayaan dan pengaturan suhu udara kelas. Abstrak berisi informasi yang merupakan sintesis data dari buku-buku masa lalu, abad XX, dan informasi terbaru dari 2002-2003. Itulah sebabnya abstrak sangat berharga bagi seorang guru yang ingin mengenal persyaratan pencahayaan dan kondisi suhu udara di dalam kelas.

Persyaratan higienis untuk penerangan kelas

Di antara faktor lingkungan yang mempengaruhi tubuh, cahaya menempati salah satu tempat pertama. Cahaya tidak hanya mempengaruhi organ penglihatan, tetapi juga seluruh organisme secara keseluruhan. Gagasan tentang integritas organisme, yang diungkapkan dengan jelas dalam karya-karya IP Pavlov, juga dikonfirmasi oleh reaksi organisme dalam menanggapi paparan cahaya. Cahaya, yang bekerja melalui organ penglihatan, menyebabkan eksitasi yang menyebar ke belahan otak.

Di bawah pengaruh cahaya, reaksi fisiologis dan mental tubuh dibangun kembali.

Sejumlah penelitian tentang efek cahaya alami pada tubuh manusia telah menetapkan bahwa cahaya mempengaruhi berbagai proses fisiologis dalam tubuh, mendorong pertumbuhan, mengaktifkan proses metabolisme, dan meningkatkan pertukaran gas.

Cahaya sangat penting dalam pencegahan kelelahan visual dan gangguan penglihatan yang paling umum, khususnya miopia, karena di masa kanak-kanak pembiasan mata terbentuk, yang mempengaruhi tingkat fungsi visual dan kinerja visual. Oleh karena itu, pada kamar untuk anak-anak dan remaja, kondisi pencahayaan yang optimal harus diciptakan.

Kondisi pencahayaan yang tidak menguntungkan menyebabkan penurunan kesejahteraan umum, penurunan kinerja fisik dan mental. Kembali pada tahun 1870, F. F. Erisman dengan meyakinkan membuktikan bahwa perkembangan miopia pada anak sekolah adalah konsekuensi dari tekanan sistematis organ penglihatan dalam cahaya rendah.

Yang paling penting secara higienis adalah aksi bakterisida sinar ultraviolet, yang merupakan bagian dari spektrum sinar matahari. Di bawah pengaruh sinar ultraviolet, perkembangan bakteri tertunda, dan dengan paparan yang cukup lama, bakteri mati.

Peran energi radiasi matahari dalam pembentukan organisme yang sedang tumbuh sangat besar. Dengan mengaktifkan proses metabolisme, ini mendorong pertumbuhan dan perkembangan yang tepat. Sinar ultraviolet, dengan mentransfer provitamin D, yang ada di kulit anak, dari keadaan tidak aktif ke keadaan aktif, memastikan pembentukan tulang yang normal. Cahaya juga memiliki efek psikologis; kelimpahan cahaya menciptakan suasana hati yang gembira dan emosional.

Ketika memilih orientasi lembaga anak-anak, mereka melanjutkan dari kondisi radiasi matahari. Orientasi yang paling menguntungkan di semua wilayah iklim adalah selatan dan tenggara. Dengan orientasi selatan, insolasi adalah yang terpanjang di musim gugur, musim dingin dan musim semi. Ketika kamar menghadap ke barat pada sore hari, sinar matahari menembus jauh ke dalam ruangan dan menyebabkan panas berlebih yang signifikan.

Untuk menghilangkan efek menyilaukan dari silau langsung dan pantulan selama insolasi di daerah iklim II, III, IV, perangkat pelindung matahari harus disediakan di bukaan cahaya tempat pendidikan dan industri.

Terlepas dari kenyataan bahwa kaca jendela sebagian besar mempertahankan sinar spektrum matahari yang paling aktif secara biologis, efek tonik dan bakterisida dari sinar matahari yang menembus ke dalam ruangan cukup besar. Intensitas radiasi ultraviolet di dalam ruangan meningkat dengan aerasi yang luas, oleh karena itu farmugs harus dipasang di semua tempat utama lembaga anak-anak.

Persyaratan sanitasi dan higienis untuk ruang kelas.

1. Penempatan meja siswa (meja) di kantor.

Di ruang kelas dengan konfigurasi persegi panjang yang tebal, meja ditempatkan dalam tiga baris dengan penerangan yang diperlukan untuk tempat kerja, celah antara barisan meja (meja) dan dinding.
Jarak berikut harus dijaga:
dari dinding bagian luar ke baris pertama meja (tabel) - tidak kurang dari 0,5 m;
- dari dinding bagian dalam ke baris ketiga 0,5 m;
- dari dinding belakang ke meja terakhir (meja) - 0,65 m;
- dari papan tulis ke meja pertama (meja) - 2m;
dari papan tulis ke meja terakhir (meja) - tidak lebih dari 8 m;
- di antara baris - 0,6 m

Di setiap kelas, sesuai dengan jumlah kelompok ketinggian, perlu untuk menempatkan furnitur setidaknya tiga kelompok (ruangan) yang berbeda. Jika ada kesulitan dengan pemilihan furnitur, lebih baik menempatkan siswa di meja dengan jumlah yang lebih besar dari yang dibutuhkan.

Untuk anak sekolah, skala pertumbuhan diadopsi dengan interval 15 cm. Sesuai dengan skala tersebut, dibuatlah meja dan set meja siswa dengan kursi enam nomor.

Tempat duduk siswa harus dilakukan oleh guru dan guru kelas di bawah bimbingan dokter (perawat) setelah mengukur tinggi badan siswa (bersepatu) pada setiap awal tahun ajaran.
Menurut persyaratan higienis, tempat kerja di ruang kelas (di ruang kelas) di belakang meja pertama dan kedua di baris mana pun harus diberikan kepada siswa dengan gangguan pendengaran. Siswa tunanetra harus duduk di depan barisan dekat jendela. Dengan koreksi ketajaman visual yang baik, siswa dapat duduk di baris mana pun. Bagi mahasiswa penderita penyakit reumatik yang rawan sering sakit tenggorokan dan radang akut pada saluran pernapasan atas, sebaiknya mengambil pekerjaan jauh dari jendela.
Setidaknya dua kali selama tahun ajaran, siswa yang duduk di baris ke-1 dan ke-3 berpindah tempat tanpa melanggar kesesuaian nomor meja dengan tinggi badan mereka.

Saat dilengkapi ruang kelas untuk siswa usia enam tahun dianjurkan untuk menggunakan furnitur prasekolah.

Ketika diatur di ruang kelas, furnitur yang lebih kecil ditempatkan lebih dekat ke papan tulis dan ukuran besar lebih jauh. Dalam kasus di mana perlu untuk menempatkan furnitur ruangan besar lebih dekat ke papan tulis, itu hanya harus ditempatkan pertama di baris ke-1 dan ke-3 (4).

Permukaan papan tulis harus rata. Warna pelapisnya bisa hijau tua, coklat tua, hitam. Keadaan fungsi visual, serta kapasitas kerja siswa, lebih menguntungkan ketika membaca dan menyalin teks yang ditulis di papan hijau tua dengan kapur kuning cerah. Tepi bawah papan tulis di atas lantai diatur: untuk sekolah dasar pada level 75-80 cm, untuk siswa di kelas 5-11 - 80-90 cm.

2. Pencahayaan ruang kelas.

Pencahayaan alami di ruang kelas, ruang kelas, laboratorium, bengkel dan ruang penting lainnya dianggap cukup ketika faktor cahaya alami
penerangan di tempat paling jauh dari jendela mencapai 1,75-2,0% (Rusia tengah).
Aliran cahaya utama di ruang kelas harus disediakan hanya di sisi kiri siswa. Selama sesi pelatihan, cahaya terang tidak boleh membutakan mata, jadi bukaan cahaya di dinding tempat papan tulis tidak diperbolehkan.
Alat peraga harus digantung di dinding di seberang papan, sehingga tepi atas benda tidak lebih tinggi dari 1,75 cm dari lantai. Lemari dan peralatan lainnya harus dipasang di dinding belakang ruangan.
Di ruang kelas menggambar dan menggambar, jendela berorientasi optimal ke utara, timur laut, barat laut, dan di ruang kelas biologi - ke selatan.

Bukaan cahaya ruang kelas dilengkapi dengan alat pelindung sinar matahari yang dapat diatur seperti gorden, gorden kain dengan warna terang yang serasi dengan warna dinding dan furnitur. Tirai yang terbuat dari film PVC tidak digunakan. Pencahayaan buatan sama pentingnya dengan pencahayaan alami. PADA jalur tengah Di Rusia, pada awalnya, kelas pada 8 jam 30 menit, dalam dua pelajaran pertama, penerangan di tempat kerja dengan cahaya alami tidak mencukupi. Dalam hal ini, perlu menyalakan pencahayaan buatan untuk dua pelajaran pertama.
Papan tulis diterangi oleh dua lampu cermin yang dipasang sejajar dengannya. Lampu ini ditempatkan 0,3 m di atas tepi atas papan dan 0,6 m ke arah ruang kelas di depan papan.

Untuk memaksimalkan penggunaan siang hari dan penerangan seragam ruang kelas, disarankan:
- tidak berwarna panel jendela;
- jangan letakkan bunga di ambang jendela - mereka harus ditempatkan di tempat tidur bunga portabel setinggi 65-70 cm dari lantai atau pekebun gantung di dermaga jendela;
- membersihkan dan mencuci kacamata sekitar 2 kali setahun (di musim gugur dan musim semi).

3. Menyelesaikan ruang kelas.
Digunakan untuk melengkapi ruang kelas Bahan Dekorasi dan cat yang menciptakan permukaan matte dengan koefisien refleksi:
- untuk langit-langit - 0,7-0,8;
- untuk dinding - 0,5-0,6;
- untuk lantai - 0,3-0,5.
Anda harus menggunakan yang berikut ini: warna cat:
- untuk dinding kelas - warna terang kuning, krem, merah muda, hijau, biru;
-untuk furniture (meja, meja, lemari) - warna kayu alami atau hijau muda;
- untuk papan tulis - hijau tua, coklat tua;
- untuk pintu, kusen jendela - putih.

4. Rezim udara-termal.
Area transom dan ventilasi yang berfungsi dengan baik di ruang kelas harus setidaknya 1/50 dari luas lantai. Transom dan ventilasi harus berfungsi setiap saat sepanjang tahun.
Ruang belajar berventilasi selama istirahat. Durasi ventilasi silang ditentukan kondisi cuaca, dan sebelum dan sesudah kelas, ventilasi silang dilakukan.
Pada suhu udara luar lebih dari + 10 ° C, disarankan untuk melakukan kelas dengan jendela dan ventilasi terbuka.

Suhu udara di ruang kelas, ruang kelas, laboratorium, tergantung pada kondisi iklim seharusnya:

-18-20 °C dengan kaca biasa mereka;
- dalam lokakarya pelatihan - 15-17°C;
- di aula pertemuan, kelas musik, ruang klub - 18-20 °C;
- di kelas tampilan suhu optimal -19-21°С, diizinkan - 18-22°С;
- di gedung olahraga dan ruangan untuk melakukan pekerjaan seksi - 15-17°C;
di ruang ganti gym -19-23°C;
- di kantor medis - 21-23°C;
- dalam rekreasi - 16-18°C;
- di perpustakaan 17-21°C.

Fluktuasi suhu di dalam kelas, baik secara vertikal maupun horizontal, tidak boleh melebihi 2-3 °C.

Pelajaran pendidikan jasmani harus diadakan di aula yang berventilasi baik. Untuk melakukan ini, perlu untuk membuka satu atau dua jendela di sisi bawah angin selama kelas di aula pada suhu luar di atas +5 ° C dan angin sepoi-sepoi. Pada suhu yang lebih rendah dan kecepatan udara yang lebih tinggi, kelas di aula diadakan dengan jendela di atas pintu terbuka, dan ventilasi silang dilakukan selama istirahat tanpa adanya siswa.

Ketika suhu udara di dalam ruangan mencapai 15-14 ° C, ventilasi aula harus dihentikan.
Di tempat kerabat sekolah kelembaban udara harus dihormati di dalam 40-60%.
Di bengkel sekolah, di mana bekerja pada mesin dan mekanisme dikaitkan dengan pelepasan sejumlah besar panas dan debu, mekanik ventilasi pembuangan: Nilai tukar udara minimal harus 20 m3 per jam per anak. Mesin dan mekanisme harus memenuhi persyaratan standar sanitasi dan memiliki perangkat pelindung yang sesuai.

Memuat...