Konsep pengajaran sejarah. Konsep kompleks pendidikan dan metodologi baru pada materi sejarah nasional dengan topik

Konsep pendidikan sejarah, standar sejarah dan budaya, bahan ajar, sebagai syarat efektifitas mutu pendidikan dalam rangka penerapan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal Diselesaikan oleh ketua bidang studi OPT : sejarah, ilmu sosial, hukum Chudinova Inna Vasilievna GAU DPOS "Lembaga Regional Smolensk untuk Pengembangan Pendidikan pertemuan seksi guru mata pelajaran kemanusiaan Agustus 2015

Perintah Presiden Federasi Rusia Vladimir Putin tanggal 19 Februari 2012 pada pertemuan Dewan Hubungan Antaretnis Konsep konsep disetujui pada pertemuan Dewan Masyarakat Sejarah Rusia pada tanggal 30 Oktober 2013. Konsep kompleks pendidikan dan metodologi baru tentang sejarah nasional

Melengkapi dan mengkonkretkan persyaratan Federal State Educational Standard (FSES) dalam aspek metodologis, saintifik-historis dan pedagogis umum Bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan sejarah sekolah, mengembangkan kompetensi siswa sekolah menengah sesuai dengan persyaratan FSES Dalam masyarakat Rusia modern, konsep baru ini bertindak sebagai kontrak sosial, menawarkan sudut pandang yang seimbang tentang masalah-masalah sejarah nasional dan umum yang dapat diperdebatkan.Konsep kompleks pendidikan dan metodologi baru tentang sejarah nasional

Tujuan mengembangkan konsep tersebut adalah untuk membentuk posisi yang disepakati secara sosial pada tahap-tahap utama perkembangan negara dan masyarakat Rusia, untuk mengembangkan gambaran holistik sejarah Rusia, dengan mempertimbangkan keterkaitan semua tahapannya, signifikansinya untuk pemahaman. tempat dan peran modern Rusia di dunia, pentingnya kontribusi masing-masing negara, budayanya bagi kesamaan sejarah negara, pembentukan citra modern Rusia Tujuan utama konsep: -pertimbangan sejarah Rusia sebagai bagian integral dari proses sejarah dunia; - pemahaman tentang ciri-ciri perkembangannya, tempat dan perannya dalam sejarah dunia dan di dunia modern; - penentuan persyaratan untuk isi pelatihan dan pendidikan, organisasi proses pendidikan dan kegiatan ekstrakurikuler di semua tingkat pendidikan; - penetapan pedoman dasar pembentukan isi pendidikan sekolah pada umumnya, khususnya disiplin ilmu siklus sosial dan kemanusiaan, isi kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler.

nilai-nilai masyarakat sipil gagasan tentang kelanjutan tahapan sejarah Rusia; potensi pendidikan pendidikan sejarah; persetujuan dan rasa hormat publik; nilai kognitif sejarah Rusia; pembentukan persyaratan untuk setiap tahap pendidikan sejarah berkelanjutan sepanjang hidup. Prinsip dasar konsep Dasar metodologis dari konsep adalah prinsip karakter ilmiah; pendekatan multifaktorial; pendekatan sejarah; pendekatan antropologis; pendekatan sejarah dan budaya.

Representasi sejarah multi-level: sinkronisasi kursus dalam sejarah Rusia dan sejarah dunia, perbandingan peristiwa dan proses utama dalam sejarah Rusia dan dunia, pengenalan elemen karakteristik komparatif ke dalam konten pendidikan. Sifat sejarah yang multidimensi (multifaktorial): pertimbangan peristiwa-peristiwa penting sejarah nasional memungkinkan kita untuk melacak bagaimana kepentingan politik dan ekonomi, moral, agama, dan motif lain dari para peserta terjalin di dalamnya. Prioritas pendidikan dan pengasuhan

Seseorang dalam sejarah: kita berbicara tentang kepribadian yang luar biasa, pemimpin, yang kepadanya catatan biografi terpisah didedikasikan, dan tentang orang biasa, "biasa". Seiring dengan peristiwa sejarah – perluasan materi tentang kehidupan sehari-hari masyarakat di berbagai era sejarah. Pendekatan sejarah dan budaya: ruang dialog: persepsi monumen sejarah dan budaya oleh anak-anak sekolah sebagai aset berharga negara dan seluruh umat manusia, yang harus dilestarikan oleh setiap orang. Prioritas pendidikan dan pengasuhan

Rekomendasi yang dapat menjadi dasar kompleks pendidikan dan metodologi baru tentang sejarah nasional: 1. Kaitan utamanya adalah pemahaman tentang masa lalu Rusia sebagai bagian integral dari proses sejarah dunia. 2. Dasar patriotik. 3. Rusia adalah negara multi-etnis dan poli-pengakuan terbesar di dunia. 4. Pembentukan identitas sipil semua-Rusia. 5. Menambah jumlah jam (paragraf) tentang sejarah budaya, dengan mengingat, pertama-tama, materi sosial budaya, sejarah kehidupan sehari-hari.

Kompleks pendidikan dan metodologis tentang sejarah Rusia adalah ruang informasi dan model kognitif: Kompleks pendidikan dan metodologis baru tentang sejarah Rusia harus mencakup: 1) buku teks; 2) antologi atau kumpulan dokumen; 3) atlas sejarah; 4) buku kerja dan kumpulan tugas; 6) buku untuk dibaca. Satu set materi metodologis dan manual untuk seorang guru harus mencakup: 1) dokumen peraturan dan program dan materi metodologis, termasuk ICS, GEF, program sejarah teladan; 2) perencanaan tematik; 3) manual mata kuliah dan mata kuliah.

Harus mengandung pandangan holistik dari proses sejarah; kompleks dalam komposisi dan penyajian bahan sejarah yang ditulis dalam bahasa sastra kiasan; merangsang dialog kognitif dan historis; terbuka untuk berinteraksi dengan sumber pendidikan dan informasi lainnya; menjadi mitra dalam kaitannya dengan siswa (termasuk dengan mempertimbangkan karakteristik usia mereka). Buku teks sejarah modern harus: a) pembawa informasi sejarah universal (multi-komponen), b) sarana pengembangan aktivitas kognitif, sumber daya untuk pengembangan pribadi siswa.

Buku teks sejarah modern a) penyertaan pertanyaan dan tugas untuk semua komponen buku teks - teks penulis, sumber sejarah, peta, ilustrasi, dll.; b) penggunaan tugas dari berbagai jenis, termasuk: yang berkontribusi pada pengembangan keterampilan subjek dan logika; pencarian, kreatif, tugas desain; tugas untuk bekerja dengan materi sejarah lokal; tugas yang melibatkan partisipasi dalam diskusi, debat, debat, dll.; c) diferensiasi tugas dengan kompleksitas, memberikan pendekatan individual untuk belajar. Sistem didaktik dari buku teks modern mengasumsikan:

Tahapan mempelajari sejarah Rusia di sekolah pendidikan umum Model optimal dari kelas 5 hingga 10 menurut sistem linier Di kelas 11, di tingkat dasar, kursus sistem "Sejarah Rusia dalam Konteks Dunia" dapat ditawarkan Di tingkat profil , upaya utama harus diarahkan untuk mempersiapkan sertifikasi akhir dan ujian masuk perguruan tinggi

Dasar dari konsep tersebut adalah standar sejarah dan budaya.Disiapkan pada tahun 2013 berdasarkan Institut Sejarah Rusia, disetujui oleh kelompok kerja yang dipimpin oleh Akademisi, Direktur Institut Sejarah Dunia Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia Alexander Chubaryan. topik, konsep dan istilah, peristiwa dan kepribadian untuk setiap bagian yang wajib dipelajari, pendekatan utama untuk mengajar sejarah nasional di sekolah modern daftar "pertanyaan sulit tentang sejarah" yang menyebabkan diskusi panas di masyarakat

Kelas 6 Bagian I. Dari Rusia Kuno ke Negara Bagian Rusia Kelas 7 Bagian II. Rusia pada abad XVIXVII: dari Grand Duchy hingga Kingdom Grade 8 Section III. Rusia pada akhir abad ke-18: dari kerajaan ke kerajaan Kelas 9 Bagian IV. Kekaisaran Rusia pada abad ke-19 dan awal abad ke-20. Kelas 10 Bagian V. Rusia pada tahun-tahun "pergolakan besar" Bagian VI. Uni Soviet di tahun-tahun Bagian VII. Perang Patriotik Hebat Bagian VIII. Puncak dan krisis sistem Soviet Bagian IX. Federasi Rusia selama bertahun-tahun. Daftar perkiraan "pertanyaan sulit dalam sejarah Rusia" Standar sejarah dan budaya

Daftar perkiraan "pertanyaan sulit dalam sejarah Rusia" 1. pembentukan negara Rusia Kuno dan peran Varangian dalam proses ini; 2. keberadaan orang Rusia Kuno dan persepsi tentang warisan Rusia Kuno sebagai landasan bersama bagi sejarah Rusia, Ukraina, dan Belarusia; 3. pilihan historis Alexander Nevsky; 4. peran Ivan IV yang Mengerikan dalam sejarah Rusia: reformasi dan harganya; 5. upaya untuk membatasi kekuasaan kepala negara selama Masa Kesulitan dan di era kudeta istana, kemungkinan alasan kegagalan upaya tersebut; 6. Aksesi Ukraina ke Rusia (penyebab dan konsekuensi); 7. fitur fundamental dari sistem sosial dan politik Rusia (perhambaan, otokrasi) dibandingkan dengan negara-negara Eropa Barat; 8. penyebab, ciri, akibat dan harga reformasi Petrus; 9. penyebab, konsekuensi dan penilaian jatuhnya monarki di Rusia, berkuasanya Bolshevik dan kemenangan mereka dalam Perang Saudara; 10. alasan pengurangan NEP, evaluasi hasil industrialisasi, kolektivisasi dan transformasi di bidang budaya;

11. sifat kebijakan nasional Bolshevik dan evaluasinya; federasi Soviet sebagai bentuk penyelesaian masalah nasional dengan hak untuk secara bebas memisahkan diri dari Uni Soviet; 12. penyebab, konsekuensi dan penilaian pembentukan kediktatoran dan otokrasi satu partai I.V. Stalin; alasan represi. 13. penilaian kebijakan luar negeri Uni Soviet pada malam dan awal Perang Dunia II; 14. harga kemenangan Uni Soviet dalam Perang Patriotik Hebat; 15. penilaian Uni Soviet dalam kondisi "perang dingin"; 16. Penyebab, konsekuensi dan evaluasi N.S. Khrushchev; 17. penilaian periode L.I. Brezhnev dan peran gerakan pembangkang; 18. penyebab, konsekuensi dan penilaian "perestroika" dan runtuhnya Uni Soviet; 19. penilaian penyebab, sifat dan konsekuensi dari reformasi ekonomi awal 1990-an. ("terapi kejut", metode privatisasi); penyebab dan akibat dari B.N. Yeltsin dalam perjuangan politik tahun 1990-an; 20. Penyebab, konsekuensi dan penilaian stabilisasi ekonomi dan sistem politik Rusia pada tahun 2000-an. Daftar perkiraan "pertanyaan sulit dalam sejarah Rusia"

Berdasarkan hasil pemeriksaan sejarah dan budaya publik, pedagogis dan ilmiah, perubahan dilakukan pada daftar buku teks federal - atas perintah 576 tanggal 08 Juni 2015 "Tentang amandemen daftar buku teks federal ..." itu termasuk tiga baris buku teks tentang sejarah Rusia dari penerbit berikut: "Prosveshchenie" , Bustard dan Kata Rusia. Dari penerbit "Drofa" dan "Pencerahan" disetujui baris buku teks dari kelas 6 hingga 10. Dari "Kata Rusia", "versi singkat" dari garis disetujui - untuk kelas 6-9. WMC

Prosveshchenie Publishing House UMK meliputi: Buku Ajar + EFU (bentuk buku teks elektronik) Program kerja dan perencanaan tematik Pengembangan pelajaran Buku Kerja Buku bacaan Pembaca Koleksi materi didaktik Komponen buku teks Atlas Pengenalan didaktik Sistem pertanyaan dan tugas untuk siswa Bahan untuk belajar mandiri Informasi referensi Topik proyek Dewan Ilmiah dan Redaksi: A.V. Torkunov, N.M. Arsentiev, M.A. Gareev, A.Yu. Lazebnikova, P.P. Pankin, V.A. Tishkov V.I. Ukolova

Rumah Penerbit Drofa Fitur bahan ajar: - Satu set yang benar-benar baru, dibuat berdasarkan pendekatan metodologis tunggal yang dikembangkan berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal dan konsep baru bahan ajar tentang sejarah nasional. - WMC baru adalah hasil kerja bersama sejarawan dan praktisi metodologi. - Komposisi bahan ajar yang diperluas meliputi, selain komponen utama, juga atlas, peta kontur dan pembaca. - Nyaman dan mudah digunakan, tetapi pada saat yang sama jenuh dengan sumber daya pendidikan elektronik, bentuk elektronik dari buku teks (ETS). - Kekompakan buku teks: meskipun banyak elemen metodologis dan bahan tambahan untuk paragraf, setiap buku teks ada dalam satu buku yang memenuhi persyaratan San PiN dalam hal karakteristik bobot. Para penulis UMC. Ilmuwan-sejarawan I. N. Danilevsky,. I. L. Andreev L. M. Lyashenko S. P. Karpachev, O. V. Volobuev + ahli metodologi-praktisi
30 Fitur bahan ajar: Kepatuhan dengan Standar Pendidikan Negara Federal dalam Sejarah Umum, Sejarah Rusia dan Program Teladan, Standar Sejarah dan Budaya. Tim penulis terdiri dari para ahli yang diakui di bidang ilmu sejarah yang relevan dan metode pengajaran sejarah. Kesamaan pendekatan penulis untuk pemilihan dan penyajian materi pendidikan. Kesatuan organisasi konten dan peralatan metodologis. Kesatuan desain dan seri ilustrasi. Rumah Penerbitan Russkoe Slovo Penulis: Yu.A. Petrov, E.V. Pchelov, P.V. Lukin, V.N. Zakharov, K.A. Solovyov, A.P. Shevyrev.

Kami membandingkan buku teks "tunggal" tentang sejarah abad ke-19 - awal abad ke-20 (Kelas 9): IKS "Pencerahan" "Bustbust" "Kata Rusia" Pemberontakan Desember pada 14 Desember 1825 "Para prajurit diberitahu bahwa Nicholas ingin merebut takhta yang bertentangan dengan pewaris sah Konstantin Jadi, mereka tidak menganjurkan penghapusan perbudakan, tetapi hanya ketaatan pada aturan hukum ketika seorang raja baru naik takhta. "Desembris mencoba menghadirkan pemberontakan sebagai upaya untuk 'mempertahankan' hak-hak raja Konstantinus yang sah. Sebenarnya, itu tentang mengubah bentuk pemerintahan dan perubahan utama sosio-ekonomi di negara itu." Dengan ancaman senjata , Desembris ingin memaksa para senator untuk bersumpah setia bukan kepada Nicholas, tetapi kepada Pemerintahan Sementara. memenangkan dukungan para prajurit, mereka meyakinkan mereka bahwa sumpah kepada Nicholas adalah ilegal.

Kami membandingkan buku teks "tunggal" tentang sejarah abad ke-19 - awal abad ke-20 (Kelas 9): IKS "Pencerahan" "Bustbust" "Kata Rusia" Pertanyaan tambahan "Cari tahu bagaimana pencarian pemakaman lima Desembris yang dieksekusi, cari tahu di distrik mana di St. kemungkinan tempat pemakaman ini. "Sejarawan N. Ya. Eidelman menganggap pemberontakan Desembris sebagai semacam upaya "revolusi dari atas" yang bertujuan untuk memodernisasi Rusia. Dasar apa yang dia miliki untuk kesimpulan seperti itu?" "Pertunjukan Desembris terjadi pada saat pergantian pemerintahan. Mengapa, dalam tradisi sejarah, tidak dikaitkan dengan serangkaian kudeta istana yang dikenal sejak abad ke-18?"

Sumber. 1. Portal federal "Sejarah Rusia" 2. Pidato oleh Presiden Federasi Rusia V.V. Putin pada pertemuan Dewan Hubungan Antaretnis pada 19 Februari 2013 Moskow 3. Konsep kompleks pendidikan dan metodologi baru tentang sejarah nasional. 4. Standar sejarah dan budaya Russian-slovo.rf

Kebutuhan untuk membuat buku teks sejarah Rusia yang baru ditentukan, pertama-tama, oleh perkembangan ilmu sejarah dunia, akumulasi pengetahuan sejarah baru, dan meningkatnya minat publik terhadap peristiwa-peristiwa masa lalu.

Konsep yang disajikan dari kompleks pendidikan dan metodologis baru tentang sejarah nasional mencakup Standar Sejarah dan Budaya, yang berisi penilaian mendasar dari peristiwa-peristiwa penting di masa lalu, pendekatan utama untuk mengajar sejarah nasional di sekolah modern dengan daftar topik, konsep dan istilah, peristiwa, dan kepribadian yang direkomendasikan untuk dipelajari. Kepribadian dalam kategori diatur dalam urutan abjad.

Standar sejarah dan budaya adalah dasar ilmiah untuk isi pendidikan sejarah sekolah dan dapat diterapkan baik pada dasar maupun pada profil - tingkat studi sejarah dan humaniora yang mendalam. Dalam hal ini, setiap bagian dari Standar dilengkapi dengan daftar sumber sejarah utama. Standar sejarah dan budaya disertai dengan daftar "pertanyaan sulit tentang sejarah" yang menyebabkan diskusi panas di masyarakat dan bagi banyak guru - kesulitan objektif dalam mengajar.

Konsep tersebut bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan sejarah sekolah, mengembangkan kompetensi siswa di sekolah pendidikan umum sesuai dengan persyaratan Federal State Educational Standard (FSES) untuk pendidikan dasar umum dan menengah (penuh), dan membentuk satu kesatuan. ruang budaya dan sejarah Federasi Rusia.

Implementasi Konsep melibatkan tidak hanya persiapan kompleks pendidikan dan metodologis, yang terdiri dari kurikulum kursus, buku teks, alat bantu pengajaran, buku untuk guru, satu set peta, aplikasi elektronik, tetapi juga pembentukan ilmiah tunggal. dan ruang pendidikan di Internet.

Implementasi Konsep yang berhasil hanya dimungkinkan dalam kasus serangkaian tindakan yang bertujuan untuk mengembangkan ruang informasi sejarah, menjenuhkannya dengan materi berbasis bukti untuk guru dan siswa lembaga pendidikan.

Daftar "pertanyaan sulit dalam sejarah Rusia" disusun dengan tujuan memasukkan bahan referensi tambahan dalam manual metodologis dan buku untuk guru, menawarkan sudut pandang paling umum tentang peristiwa ini. Tampaknya tepat untuk menyiapkan serangkaian modul tematik yang ditujukan untuk masalah-masalah tertentu dalam sejarah Rusia.

Tugas kompleks pendidikan dan metodologis:

Untuk menciptakan kondisi bagi lulusan untuk memperoleh pengetahuan yang kuat tentang sejarah Rusia;
- untuk membentuk gagasan tentang tahap-tahap utama pengembangan negara multinasional Rusia;
- untuk menunjukkan sejarah Rusia sebagai bagian integral dari proses sejarah dunia;
- untuk mengungkapkan esensi dari proses sejarah sebagai kombinasi dari upaya banyak generasi Rusia.

Seharusnya menggunakan Konsep dalam penyusunan teks baris yang sesuai dari buku teks sekolah. Teks-teks ini membutuhkan:

Memperhatikan peristiwa dan proses sejarah dunia dalam hal sinkronisasi proses sejarah Rusia dengan proses global;
- menerapkan pendekatan baru pada sejarah budaya Rusia sebagai proses berkelanjutan untuk memperoleh identitas nasional, tidak terbatas pada daftar nama dan pencapaian kreatif, yang secara logis terkait dengan perkembangan politik dan sosial-ekonomi negara;
- mengecualikan kemungkinan kontradiksi internal dan interpretasi yang saling eksklusif dari peristiwa sejarah, termasuk yang sangat penting untuk wilayah tertentu di Rusia;
- untuk memastikan ketersediaan presentasi, kiasan bahasa.

Penyusunan kompleks pendidikan dan metodologis baru tentang sejarah nasional harus disertai dengan pengembangan garis serupa tentang sejarah dunia. Selain itu, kebutuhan untuk mengembangkan koneksi interdisipliner dalam kerangka kursus kemanusiaan lainnya: sastra, bahasa Rusia, ilmu sosial, budaya seni dunia sangat relevan. Pengenalan penguasa baru akan membutuhkan kursus penyegaran skala besar untuk guru sejarah. Selain itu, persoalan merevisi pendekatan terhadap organisasi dan struktur UN dan UN dalam sejarah menjadi fundamental.

Standar sejarah dan budaya

Konsep yang disajikan dari kompleks pendidikan dan metodologis baru tentang sejarah nasional mencakup Standar Sejarah dan Budaya, yang berisi penilaian mendasar dari peristiwa-peristiwa penting di masa lalu, pendekatan utama untuk mengajar sejarah nasional di sekolah modern dengan daftar topik, konsep dan istilah, peristiwa, dan kepribadian yang direkomendasikan untuk dipelajari.

Unduh:

Pratinjau:

Konsep kompleks pendidikan dan metodologi baru

Menurut sejarah nasional

CATATAN PENJELASAN

Kebutuhan untuk menciptakan kompleks pendidikan dan metodologis baru dari sejarah Rusia ditentukan oleh meningkatnya persyaratan untuk kualitas pendidikan sejarah, meningkatnya minat publik pada peristiwa masa lalu, pengembangan ilmu sejarah dunia, dan akumulasi pengetahuan sejarah baru.

Konsep yang disajikan dari kompleks pendidikan dan metodologis baru tentang sejarah nasional mencakup Standar Sejarah dan Budaya, yang berisi penilaian mendasar dari peristiwa-peristiwa penting di masa lalu, pendekatan utama untuk mengajar sejarah nasional di sekolah modern dengan daftar topik, konsep dan istilah, peristiwa, dan kepribadian yang direkomendasikan untuk dipelajari.

Standar sejarah dan budaya adalah dasar ilmiah untuk isi pendidikan sejarah sekolah dan dapat diterapkan baik pada dasar maupun pada profil - tingkat studi sejarah dan humaniora yang mendalam. Dalam hal ini, setiap bagian dari Standar dilengkapi dengan daftar sumber sejarah utama. Standar sejarah dan budaya disertai dengan daftar "pertanyaan sulit tentang sejarah" yang menyebabkan diskusi panas di masyarakat dan bagi banyak guru - kesulitan objektif dalam mengajar.

Konsep tersebut bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan sejarah sekolah, menumbuhkan kewarganegaraan dan patriotisme, mengembangkan kompetensi siswa di sekolah menengah sesuai dengan persyaratan Federal State Educational Standard (FSES) untuk pendidikan dasar umum dan menengah (penuh), dan membentuk ruang budaya dan sejarah terpadu Federasi Rusia.

Implementasi Konsep melibatkan tidak hanya persiapan kompleks pendidikan dan metodologis yang terdiri dari kurikulum kursus, buku teks, alat peraga, buku untuk guru, satu set peta, aplikasi elektronik, tetapi juga pembentukan satu ilmiah dan ruang pendidikan di Internet.

Implementasi Konsep yang berhasil hanya dimungkinkan dalam kasus serangkaian tindakan yang bertujuan untuk mengembangkan ruang informasi sejarah, menjenuhkannya dengan materi berbasis bukti untuk guru dan siswa lembaga pendidikan.

Daftar "pertanyaan sulit dalam sejarah Rusia" disusun dengan tujuan memasukkan bahan referensi tambahan dalam manual metodologis dan buku untuk guru, menawarkan sudut pandang paling umum tentang peristiwa ini.

Tampaknya tepat untuk menyiapkan serangkaian modul tematik yang ditujukan untuk masalah-masalah tertentu dalam sejarah Rusia.

Tugas kompleks pendidikan dan metodologis:

Untuk menciptakan kondisi bagi lulusan untuk memperoleh pengetahuan yang kuat tentang sejarah Rusia;

Untuk membentuk gagasan tentang tahap-tahap utama pengembangan negara Rusia multinasional dan suksesi mereka;

Untuk mengungkapkan esensi dari proses sejarah sebagai kombinasi dari upaya banyak generasi Rusia;

Hadirkan sejarah Rusia sebagai bagian integral dari proses sejarah dunia.

Seharusnya menggunakan Konsep dalam penyusunan teks baris yang sesuai dari buku teks sekolah. Teks-teks ini membutuhkan:

Mempertimbangkan keragaman sejarah dan budaya Rusia, mengungkapkan asal usul, perkembangan, dan isi dari simbol dan tradisi dasar semua-Rusia;

Memperhatikan peristiwa dan proses sejarah dunia dalam hal sinkronisasi proses sejarah Rusia dengan proses global;

Menerapkan pendekatan baru pada sejarah budaya Rusia sebagai proses berkelanjutan untuk memperoleh identitas nasional, tidak terbatas pada daftar nama dan pencapaian kreatif, yang secara logis terkait dengan perkembangan politik dan sosial-ekonomi negara;

Menghilangkan kemungkinan kontradiksi internal dan interpretasi yang saling eksklusif dari peristiwa sejarah, termasuk yang

Penting untuk wilayah tertentu di Rusia;

Pastikan aksesibilitas presentasi, citra bahasa.

Penyusunan kompleks pendidikan dan metodologis baru tentang sejarah nasional harus disertai dengan pengembangan garis serupa tentang sejarah dunia.

Selain itu, kebutuhan untuk mengembangkan koneksi interdisipliner dalam kerangka kursus kemanusiaan lainnya: sastra, bahasa Rusia, ilmu sosial, budaya seni dunia sangat relevan. Pengenalan penguasa baru akan membutuhkan kursus penyegaran skala besar untuk guru sejarah. Selain itu, persoalan merevisi pendekatan terhadap organisasi dan struktur UN dan UN dalam sejarah menjadi fundamental.

KETENTUAN UTAMA

Pengembangan konsep kompleks pendidikan dan metodologis baru tentang sejarah nasional merupakan langkah penting dalam pengembangan sistem pendidikan Rusia, pembentukan identitas kewarganegaraan generasi muda, dan konsolidasi dan persatuan rakyat Rusia.

Itu bergantung pada pengalaman sebelumnya yang terakumulasi ke arah ini baik selama seperempat abad terakhir dan pada periode Soviet dan pra-Soviet.

Dalam masyarakat Rusia modern, konsep baru ini bertindak sebagai kontrak sosial, menawarkan sudut pandang yang seimbang tentang isu-isu sejarah nasional dan global yang dapat diperdebatkan.

Pendekatan ini memberikan pelestarian pluralisme penilaian dan penilaian dalam kerangka penelitian sejarah, serta pendekatan metodologis untuk mengajar sejarah nasional pada berbagai tahap pengajaran dan pendidikan siswa.

Tujuan mengembangkan konsep baru adalah untuk membentuk posisi yang disepakati secara sosial pada tahap-tahap utama perkembangan negara dan masyarakat Rusia, untuk mengembangkan gambaran holistik sejarah Rusia, dengan mempertimbangkan keterkaitan semua tahapannya, signifikansinya bagi memahami tempat dan peran modern Rusia di dunia, pentingnya kontribusi masing-masing negara, budayanya dalam sejarah umum negara itu, pembentukan citra modern Rusia.

Tujuan utama dari konsep:

representasi kontinuitas periode dalam sejarah Rusia, kontinuitas proses pembentukan dan pengembangan kenegaraan Rusia, pembentukan wilayah negara dan satu orang multinasional Rusia, serta simbol dan nilai utamanya;

pertimbangan sejarah Rusia sebagai bagian integral dari proses sejarah dunia; pemahaman tentang ciri-ciri perkembangannya, tempat dan perannya dalam sejarah dunia dan di dunia modern;

penetapan persyaratan isi pelatihan dan pendidikan, penyelenggaraan proses pendidikan dan kegiatan ekstrakurikuler pada semua jenjang pendidikan;

penetapan pedoman dasar pembentukan isi pendidikan sekolah secara utuh, khususnya disiplin ilmu siklus sosial dan kemanusiaan, isi kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler.

Dasar pengembangan konsep ini adalah ketentuan Konstitusi Federasi Rusia saat ini, yang menjamin status Rusia sebagai negara hukum federal yang demokratis dengan bentuk pemerintahan republik, di mana seseorang, hak dan kebebasannya adalah nilai tertinggi.

Seiring dengan Konstitusi, pengembangan konsep baru juga didasarkan pada Pidato Presiden Federasi Rusia kepada Majelis Federal Federasi Rusia dan Instruksi Presiden Federasi Rusia kepada Pemerintah dan badan-badan negara lainnya. kekuasaan dan administrasi, yang merinci tugas-tugas pengembangan lebih lanjut dari negara hukum demokratis Rusia, peningkatan sistem pendidikan Rusia dan pengasuhan kaum muda.

Tugas-tugas ini juga diabadikan dalam Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", dalam Undang-Undang "Tentang Bahasa Rakyat Federasi Rusia", Strategi Kebijakan Nasional Negara Federasi Rusia, Nasional Strategi Keamanan Federasi Rusia hingga 2020, Konsep Pembangunan Sosial Ekonomi Jangka Panjang Federasi Rusia untuk periode hingga 2020, Konsep program target federal untuk pengembangan pendidikan untuk 2012-2015, Standar pendidikan negara bagian federal pendidikan umum.

Prinsip dasar dari konsep tersebut adalah:

nilai-nilai masyarakat sipil - supremasi hukum, solidaritas sosial, keamanan, kebebasan dan tanggung jawab;

gagasan tentang kelanjutan tahapan sejarah Rusia;

potensi pendidikan pendidikan sejarah, perannya yang luar biasa dalam pembentukan identitas sipil dan patriotisme Rusia;

persetujuan dan rasa hormat publik sebagai syarat yang diperlukan untuk interaksi negara dan masyarakat dalam sejarah modern.

nilai kognitif sejarah Rusia;

pembentukan persyaratan untuk setiap tahap pendidikan sejarah berkelanjutan sepanjang hidup.

Dasar metodologis dari konsep tersebut adalah:

prinsip karakter ilmiah, yang menentukan kesesuaian satuan pendidikan dengan hasil utama penelitian ilmiah;

pendekatan multifaktorial untuk meliput sejarah semua aspek kehidupan negara dan masyarakat Rusia;

pendekatan historis sebagai dasar untuk pembentukan konten kursus dan koneksi interdisipliner, terutama dengan mata pelajaran siklus sosial dan kemanusiaan;

pendekatan antropologis yang membentuk persepsi pribadi yang diwarnai secara emosional tentang masa lalu;

pendekatan sejarah dan budaya, yang membentuk kemampuan dialog antarbudaya, persepsi dan penghormatan terhadap warisan budaya.

Berdasarkan adopsi konsep baru, kompleks pendidikan dan metodologis akan dikembangkan untuk setiap tahap pendidikan sejarah sekolah.

Menentukan fondasi dan prioritas pendidikan yang memenuhi tahap perkembangan sosial saat ini adalah fungsi dari standar pendidikan dan kurikulum dasar. Seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman domestik dan internasional, ketika masyarakat berkembang dan persyaratan aktual untuk persiapan generasi muda terbentuk, standar diperbarui dan aspek-aspek baru dimasukkan di dalamnya. Dokumen yang diusulkan mendefinisikan prioritas pendidikan dan pengasuhan kursus sekolah dalam sejarah Rusia, yang dimaksudkan sebagai pedoman untuk pembuatan buku teks dan manual lainnya untuk sekolah menengah.

SEJARAH RUSIA DALAM SISTEM KURSUS SEJARAH:

POTENSI PENDIDIKAN DAN PENDIDIKAN

Kursus sejarah nasional adalah komponen terpenting dari mata pelajaran sekolah "Sejarah". Peran pembentuk sistem dalam penciptaan dan pengajaran kursus ini dimainkan oleh tujuan dan sasaran pendidikan sejarah sekolah, yang mencerminkan tatanan sosial, serta kompleks kategori ilmiah, sejarah dan didaktik.

Mereka didefinisikan dalam standar mata pelajaran dan kurikulum.

Pendekatan modern untuk mengajar sejarah mengandaikan kesatuan pengetahuan, hubungan nilai dan aktivitas kognitif anak sekolah. Jadi, dalam standar pendidikan negara bagian federal saat ini untuk pendidikan umum dasar dan menengah (lengkap), diadopsi pada 2009 - 2012, tugas-tugas berikut untuk mempelajari sejarah di sekolah diberi nama (diberikan dalam ringkasan):

Terbentuknya pedoman bagi generasi muda untuk identifikasi diri sipil, etno-nasional, sosial, budaya di dunia luar;

Penguasaan oleh siswa pengetahuan tentang tahap-tahap utama dalam pengembangan masyarakat manusia dari zaman kuno hingga hari ini, dengan perhatian khusus pada tempat dan peran Rusia dalam proses sejarah dunia;

Pendidikan siswa dalam semangat patriotisme, menghormati Tanah Air mereka, negara Rusia multinasional, sesuai dengan gagasan saling pengertian, harmoni dan perdamaian antara orang dan bangsa, dalam semangat nilai-nilai demokrasi masyarakat modern;

Pengembangan kemampuan siswa untuk menganalisis informasi yang terkandung dalam berbagai sumber tentang peristiwa dan fenomena masa lalu dan sekarang, untuk mempertimbangkan peristiwa sesuai dengan prinsip historisisme, dalam dinamika, interkoneksi dan interdependensi;

Pembentukan keterampilan anak sekolah untuk menerapkan pengetahuan sejarah dalam kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler, dalam masyarakat modern multikultural, multi etnis dan multi-pengakuan.

Studi tentang sejarah Rusia harus mematuhi pendekatan aktivitas sistem sebagai salah satu prinsip metodologis utama dari Standar Pendidikan Negara Federal generasi baru.

Kursus sejarah nasional memberikan kontribusi yang menentukan untuk pemecahan masalah umum mempelajari subjek. Pada saat yang sama, ia memiliki potensi khusus untuk mencapai hasil pedagogis yang paling penting. Kita berbicara tentang prioritas pendidikan dan pendidikan berikut.

TAMPILAN SEJARAH MULTILEVEL

Perjalanan sejarah nasional harus menggabungkan sejarah negara Rusia dan orang-orang yang menghuninya, sejarah daerah dan sejarah lokal (masa lalu kota asal, desa). Pendekatan semacam itu akan membantu anak-anak sekolah untuk menyadari identitas sosial mereka dalam jangkauan yang luas - sebagai warga negara mereka, penduduk wilayah mereka, kota, perwakilan dari komunitas etno-nasional dan agama tertentu, penjaga tradisi klan dan keluarga.

Tugas ideologis yang penting dari kursus ini adalah untuk mengungkapkan orisinalitas dan orisinalitas sejarah Rusia, dan hubungannya dengan proses utama sejarah dunia. Ini dicapai dengan menyinkronkan kursus dalam sejarah Rusia dan sejarah dunia, membandingkan peristiwa dan proses utama dalam sejarah Rusia dan dunia, dan memasukkan elemen karakteristik komparatif ke dalam konten pendidikan. Dan untuk sejarah zaman Modern dan Kontemporer, ketika Rusia telah menjadi subjek aktif dari sejarah dunia, pengungkapan kontak dan interaksinya dengan negara-negara lain di semua bidang - dari ekonomi dan politik hingga budaya, sangat penting.

KARAKTER SEJARAH GANDA (MULTI-PABRIK)

Dalam perjalanan sejarah nasional, secara obyektif terdapat peluang yang lebih besar dibandingkan dengan disiplin ilmu lain untuk mengungkap berbagai aspek proses sejarah.

Kita berbicara tentang ekonomi, kebijakan dalam dan luar negeri negara, hubungan antara pemerintah dan masyarakat, stratifikasi sosial, ide-ide publik dan kehidupan sehari-hari orang, urusan militer dan pertahanan Tanah Air mereka, pengembangan ilmu pengetahuan, pendidikan, budaya spiritual dan seni di tanah air, tentang gereja dan ajaran agama, dll. Ini menentukan posisi khusus mata kuliah sejarah nasional di sejumlah disiplin ilmu kemanusiaan lainnya di sekolah.

Pemeriksaan yang relatif rinci atas peristiwa-peristiwa dan proses-proses penting dalam sejarah nasional memungkinkan kita untuk menelusuri bagaimana peristiwa-peristiwa itu saling terkait dengan kepentingan politik dan ekonomi, moral, agama, dan motif lain dari para pesertanya.

Peristiwa itu sendiri, terutama yang berkaitan dengan era terkini, tampak dalam berbagai kesaksian yang tersedia baik bagi guru maupun siswa. Ini menciptakan kondisi untuk analisis integratif yang komprehensif, pembentukan ide-ide sejarah yang banyak di antara siswa. Di sisi lain, hambatan untuk perbaikan proses pendidikan adalah dominasi lanjutan sejarah politik dalam program dan buku pelajaran, dengan kemiskinan yang jelas dan skema materi sejarah dan budaya. Masalah pemilihan dan penyajian fakta sejarah yang seimbang membutuhkan perhatian penulis program dan buku teks tentang sejarah nasional.

Penerangan masalah kehidupan spiritual dan budaya Rusia adalah salah satu tugas terpenting pendidikan sejarah. Siswa harus belajar bahwa produksi nilai-nilai spiritual dan budaya adalah tugas yang tidak kalah pentingnya dengan jenis aktivitas manusia lainnya, dan studi budaya dan interaksi budaya antara orang-orang Rusia/USSR akan berkontribusi pada pembentukan ide-ide anak sekolah tentang nasib sejarah bersama Tanah Air kita.

MANUSIA DALAM SEJARAH

Untuk pengajaran sejarah di sekolah, peran pendekatan historis-antropologis sangat besar.

Ini adalah dimensi manusia dari sejarah yang menanamkan minat dan rasa hormat terhadap sejarah sendiri, berfungsi sebagai sumber dan alat untuk pembentukan persepsi pribadi yang diwarnai secara emosional tentang masa lalu pada generasi muda. Dalam pendidikan Rusia, ada tradisi yang sesuai yang harus dilanjutkan dan dikembangkan.

Dengan demikian, pendidikan patriotisme dan kewarganegaraan di antara anak-anak sekolah dalam studi sejarah nasional difasilitasi dengan beralih ke contoh nyata eksploitasi tenaga kerja dan militer dari banyak generasi Rusia. Kebesaran kemenangan dan beratnya kekalahan secara meyakinkan terungkap melalui kehidupan dan nasib orang-orang, termasuk ayah dan kakek anak sekolah, melalui sejarah klan dan keluarga mereka. Oleh karena itu, sangat penting bahwa buku teks mencerminkan kehadiran seseorang dalam peristiwa tertentu.

Kepentingan dan aspirasi, orientasi nilai dan motif perilaku masyarakat harus ditunjukkan. Pendekatan ini berkontribusi pada pengembangan rasa memiliki anak muda terhadap sejarah negara. Pada saat yang sama, kita berbicara tentang kepribadian yang luar biasa, pemimpin, yang kepadanya catatan biografi terpisah didedikasikan, dan tentang orang-orang "biasa" biasa. Seiring dengan sejarah peristiwa, standar tersebut memberikan perluasan materi tentang kehidupan sehari-hari masyarakat di berbagai era sejarah.

Sejarah harus tampil sebagai cerita menarik tentang masa lalu, tentang orang dan karakter mereka, tentang kehidupan sehari-hari.

PENDEKATAN SEJARAH DAN BUDAYA: RUANG DIALOG

Gambaran budaya dalam pendidikan sejarah adalah dasar untuk pembentukan pandangan dunia dan cara utama untuk menerjemahkan tradisi dan nilai-nilai masyarakat Rusia. Perspektif yang signifikan untuk merancang isi perjalanan sejarah nasional disediakan oleh studi budaya modern mengenai dialog budaya dalam ruang sejarah yang sama ("horizontal") dan dalam waktu ("vertikal").

Karakteristik keragaman dan interaksi budaya masyarakat yang pada berbagai tahap sejarah menjadi bagian dari negara multinasional Rusia membantu membentuk siswa rasa memiliki pada ruang budaya dan sejarah bersama yang paling kaya, rasa hormat terhadap pencapaian budaya dan tradisi terbaik mereka sendiri dan orang lain. Ini, pada gilirannya, berfungsi sebagai dasar untuk kemampuan berdialog di sekolah dan komunikasi di luar sekolah, praktik sosial.

Membentuk kemampuan anak sekolah untuk berdialog antarbudaya, kemampuan untuk memahami ciri-ciri peradaban dan budaya adalah tugas yang signifikan. Penting dalam pandangan dunia adalah persepsi monumen sejarah dan budaya oleh anak-anak sekolah sebagai aset berharga negara dan seluruh umat manusia, yang harus dilestarikan setiap orang. Pembentukan sikap hati-hati terhadap warisan budaya merupakan salah satu tugas mata kuliah sejarah nasional.

CERITA

Berdasarkan prinsip-prinsip dan pendekatan metodologis ini, kami dapat merumuskan rekomendasi berikut yang dapat digunakan sebagai dasar untuk kompleks pendidikan dan metodologi baru tentang sejarah nasional:

1. Prinsip-prinsip kesatuan sejarah Rusia, kontinuitas periode dan era sejarah, kontinuitas proses pembentukan dan pengembangan kenegaraan Rusia, pembentukan wilayah negara dan satu orang multinasional Rusia, simbol utamanya dan nilai-nilai, harus memainkan peran yang menentukan dalam penyajian materi pendidikan.

2. Pemahaman tentang masa lalu Rusia sebagai bagian integral dari proses sejarah dunia harus menjadi mata rantai utama dalam kompleks pendidikan dan metodologis pada sejarah nasional. Penyajian materi dalam buku teks hendaknya membentuk orientasi nilai siswa yang bertujuan untuk mendidik patriotisme, kewarganegaraan, dan toleransi. Bagian penting dari kompleks harus menjadi tugas kreatif yang berkontribusi pada pengembangan pemikiran mandiri siswa.

3. Basis patriotik penyajian sejarah bertujuan untuk menanamkan pada generasi muda kebanggaan akan negaranya, kesadaran akan perannya dalam sejarah dunia.

Pada saat yang sama, penting untuk fokus pada kepahlawanan massal dalam perang pembebasan, terutama Perang Patriotik tahun 1812 dan 1941-1945, mengungkapkan prestasi rakyat sebagai contoh kewarganegaraan dan pengorbanan diri atas nama Tanah Air. . Pada saat yang sama, kesedihan positif dari kesadaran sejarah harus diciptakan tidak hanya oleh kebanggaan atas kemenangan militer para leluhur. Perhatian khusus harus diberikan pada prestasi negara di bidang lain. Subjek kebanggaan patriotik, tentu saja, adalah karya besar orang-orang dalam pengembangan bentangan luas Eurasia dengan sifatnya yang keras, pembentukan masyarakat Rusia di atas basis multinasional dan multi-pengakuan yang kompleks, di mana prinsip-prinsip gotong royong, kerukunan dan toleransi beragama, penciptaan ilmu pengetahuan dan budaya penting dunia, tradisi kerja dan budaya kewirausahaan, amal dan patronase.

Patos penciptaan, sikap positif dalam persepsi sejarah nasional, harus berlaku di sekolah saja. Namun, siswa tidak boleh membentuk gagasan bahwa sejarah Rusia adalah serangkaian prosesi kejayaan, keberhasilan, dan kemenangan. Di masa lalu historis negara kita, ada juga periode tragis (gangguan, revolusi, perang saudara, represi politik, dll.), yang tanpanya gagasan masa lalu dalam segala keragamannya tidak dapat dianggap lengkap. Tragedi tidak dapat didiamkan, tetapi harus ditekankan bahwa Rusia dan orang-orang lain di negara kita menemukan kekuatan bersama untuk mengatasi cobaan sulit yang menimpa mereka.

4. Rusia adalah negara multinasional dan polikonfesional terbesar di dunia. Dalam hal ini, perlu untuk memperluas volume materi pendidikan tentang sejarah rakyat Rusia, dengan penekanan pada interaksi budaya dan agama, memperkuat ikatan ekonomi, sosial, politik, dan lainnya antara masyarakat. Harus ditekankan bahwa bergabung dengan Rusia dan menjadi bagian dari negara Rusia memiliki arti positif bagi rakyat negara kita: keamanan dari musuh eksternal, mengakhiri kerusuhan internal dan perselisihan sipil, pengembangan budaya dan ekonomi, penyebaran pencerahan, pendidikan , kesehatan, dll.

5. Salah satu tugas utama kursus sejarah sekolah adalah pembentukan identitas sipil semua-Rusia, sementara itu perlu untuk fokus pada gagasan kewarganegaraan, terutama ketika memecahkan masalah interaksi antara negara dan masyarakat. Terkait dengan hal tersebut adalah masalah aktivitas sipil, hak dan kewajiban warga negara, konstruksi masyarakat sipil, pembentukan kesadaran hukum. Perhatian harus diberikan pada pengalaman historis kegiatan sipil, pemerintahan mandiri lokal (pemerintahan mandiri komunal, dewan zemstvo, zemstvo, serikat pekerja, perkumpulan ilmiah, organisasi dan asosiasi publik, partai dan organisasi politik, masyarakat bantuan timbal balik, koperasi, dll. ), representasi kelas.

6. Perlu menambah jumlah jam (paragraf) tentang sejarah budaya, dengan mengingat, pertama-tama, materi sosiokultural, sejarah kehidupan sehari-hari.

Budaya tidak boleh berada di pinggiran kursus sekolah sejarah nasional.

Anak-anak sekolah harus mengetahui dan memahami pencapaian budaya Rusia pada Abad Pertengahan, Zaman Modern dan abad ke-20, karya-karya besar fiksi, musik, lukisan, teater, bioskop, penemuan luar biasa dari para ilmuwan Rusia, dll. Penting untuk dicatat hubungan yang tak terpisahkan antara budaya Rusia dan dunia.

Secara konseptual, penting untuk membentuk pemahaman siswa tentang proses perkembangan sejarah sebagai fenomena multifaktorial. Pada saat yang sama, pada berbagai tahap perkembangan sejarah, faktor utama dan penentu dapat berupa faktor ekonomi, politik dalam negeri, atau politik luar negeri.

KOMPLEKS PENDIDIKAN DAN METODOLOGI DALAM SEJARAH

RUSIA: RUANG INFORMASI DAN

MODEL KOGNITIF

Dalam ruang informasi kursus sekolah yang berkembang secara signifikan, buku teks sejarah dalam bentuk tradisionalnya dapat dan harus mempertahankan misi pendidikannya. Namun demikian, peran buku teks memperoleh fitur dan fitur baru. Buku teks seharusnya tidak hanya memberikan informasi dan menawarkan interpretasi, tetapi juga mendorong siswa untuk bernalar secara mandiri, menganalisis teks sejarah, menarik kesimpulan, dll. Selain itu, buku teks modern harus mendorong siswa untuk memperoleh pengetahuan sejarah dari sumber lain, dan guru harus membantu siswa menguasai teknik penelitian, pengembangan pemikiran kritis mereka, pengajaran analisis teks, metode mencari dan memilih informasi, membandingkan sudut pandang yang berbeda, fakta dan interpretasi mereka. Rekomendasi diperlukan untuk bekerja dengan sumber daya Internet, sehingga kompleks pendidikan dan metodologi baru harus berfungsi sebagai "navigator" di ruang informasi yang berkembang pesat.

Penting untuk memasukkan sumber sejarah kompleks pendidikan dan metodologis yang mengungkapkan esensi peristiwa melalui gambar yang jelas dan mudah diingat.

Tampaknya bijaksana untuk memulai persiapan modul tematik untuk siswa (dengan alat bantu pengajaran yang sesuai untuk guru) yang ditujukan untuk berbagai masalah yang dapat diperdebatkan dalam sejarah Rusia.

Kompleks pendidikan dan metodologi baru tentang sejarah nasional harus mencakup:

1) buku teks;

2) antologi atau kumpulan dokumen;

3) atlas sejarah;

4) buku kerja dan kumpulan tugas;

6) buku untuk dibaca.

Materi-materi ini harus disajikan baik dalam bentuk publikasi tradisional maupun di media elektronik. Tergantung pada tingkat pendidikan dan usia siswa, komposisi kit dapat bervariasi.

Satu set bahan ajar dan manual untuk guru harus mencakup:

1) dokumen peraturan dan program dan materi metodologis, termasuk standar sejarah dan budaya, standar pendidikan negara bagian, program teladan dalam sejarah;

2) perencanaan tematik;

3) manual mata kuliah dan mata kuliah.

Saat mempelajari sejarah di sekolah, peta dinding atau layar, tabel kronologis, dan ilustrasi juga digunakan; program pelatihan dan pengendalian (pengujian); ensiklopedia dan bahan referensi; buku elektronik; album multimedia, dll.

Buku teks sejarah modern, yang merupakan inti dari perangkat pendidikan dan metodologis, harus:

a) pembawa informasi sejarah (multi-komponen) universal,

b) sarana pengembangan aktivitas kognitif, sumber untuk pengembangan pribadi siswa.

Sebuah buku teks sejarah modern harus:

Kompleks dalam komposisi dan penyajian materi sejarah (teks penulis; sumber; elemen historiografi dan penilaian nilai yang berkontribusi pada persepsi holistik dan dialektis tentang sejarah nasional, konten positifnya, serta halaman tragis; materi visual; perangkat referensi - a tabel kronologis, daftar istilah, kamus kepribadian, dll.). Pada saat yang sama, penekanan dalam buku teks harus ditempatkan pada penyajian penilaian penulis yang tidak siap pakai, tetapi serangkaian fakta dan argumen tertentu, yang dengannya siswa sendiri dapat menarik kesimpulan dan membuat penilaian;

Ditulis dalam bahasa sastra kiasan;

Merangsang dialog kognitif dan historis (diberikan oleh sifat teks penulis, sistem pertanyaan dan tugas);

Terbuka untuk berinteraksi dengan sumber pendidikan dan informasi lainnya, alat bantu pengajaran (museum dan perpustakaan, manual elektronik, Internet, majalah, dll.). Rubrik terpenting untuk setiap paragraf harus berfungsi sebagai navigator dalam ruang ilmiah dan pendidikan tentang sejarah;

Menjadi mitra dalam berhubungan dengan siswa (termasuk dengan mempertimbangkan karakteristik usia mereka).

Buku teks harus berisi ringkasan awal (dalam bentuk pengantar, sebanding dengan volume paragraf), di mana tempat kursus dalam sistem pendidikan sejarah sekolah dipertimbangkan, dan rencana untuk tindakan lebih lanjut disajikan dan dibuktikan. . Jumlah paragraf harus kurang dari sepertiga dari jumlah jam yang dialokasikan untuk mempelajari kursus (ini akan memberikan waktu untuk kegiatan lain, tidak hanya bekerja dengan buku teks).

Di awal setiap paragraf, pertanyaan utama paragraf (pelajaran) harus ditanyakan dan dimotivasi. Isi paragraf dimaksudkan untuk membantu siswa merumuskan jawabannya sendiri atas pertanyaan ini tentang memilih argumen yang diperlukan.

Buku teks dirancang untuk merangsang kebutuhan siswa untuk membentuk penilaian independen.

Model kognitif yang diusulkan dalam buku teks didasarkan pada persyaratan untuk mempersiapkan anak sekolah dalam sejarah (lihat standar pendidikan dan program teladan dalam sejarah yang diadopsi pada 2010-2012). Untuk mengatur aktivitas kognitif anak sekolah, buku teks mencakup komponen-komponen berikut:

1) pengenalan didaktik (tentang cara bekerja dengan buku teks);

2) sistem pertanyaan dan tugas untuk siswa;

Sistem didaktik dari buku teks modern mengasumsikan:

a) penyertaan pertanyaan dan tugas untuk semua komponen buku teks - teks penulis, sumber sejarah, peta, ilustrasi, dll .;

b) penggunaan tugas dari berbagai jenis, termasuk: yang berkontribusi pada pengembangan keterampilan subjek dan logika; pencarian, kreatif, tugas desain; tugas untuk bekerja dengan materi sejarah lokal; tugas yang melibatkan partisipasi dalam diskusi, debat, debat, dll.;

c) diferensiasi tugas dengan kompleksitas, memberikan pendekatan individual untuk belajar.

Dalam buku teks sejarah nasional, pada blok didaktik, melalui tugas khusus, anak-anak sekolah diminta untuk mempelajari sejarah lokal, sejarah keluarganya, dan mengumpulkan sejarah lisan. Komponen konten ini berkontribusi pada pembentukan kemampuan anak sekolah untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh di kelas, untuk mendapatkan pengalaman dalam pencarian dan pekerjaan analitis pada materi yang dapat diakses dan dekat dengan mereka, dan untuk mengintegrasikannya secara organik ke dalam sejarah Tanah Air. ("penciptaan bersama" sejarah).

TAHAP BELAJAR SEJARAH NASIONAL DI SEKOLAH KOMPREHENSIF

Saat ini, pendidikan sejarah sekolah didasarkan pada apa yang disebut.

sistem "konsentris". Mempertimbangkan pendapat komunitas ilmiah, organisasi induk dan guru - peserta Kongres Guru Sejarah dan Ilmu Sosial Seluruh Rusia Pertama dan Kedua (Moskow, 2011, 2012), tampaknya tepat untuk merevisi prinsip-prinsip pengorganisasian pelajaran sejarah sekolah.

Adopsi Undang-Undang Federal baru No. 273 "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", perluasan jaminan pendidikan dasar (lengkap) umum gratis menghilangkan sejumlah batasan peraturan.

Ketika mempelajari cerita tentang sejarah Rusia di sekolah dasar (kelas 3-4), siswa harus disosialisasikan dengan membentuk ide-ide sejarah dan budaya dasar, memperkaya bidang kognitif dan emosional individu yang berharga. Sudah dalam kursus propaedeutik sekolah dasar, sejarah muncul dalam hubungan antara sejarah negara dan sejarah kota, desa, dan keluarga seseorang.

Di sekolah dasar (kelas 5-10, kursus sistematis dalam sejarah Rusia dan sejarah umum), pengetahuan dasar tentang tahapan utama jalur sejarah Rusia, tempatnya dalam sejarah dunia harus dibentuk. Sejarah terungkap pada basis multi-level: seperti sejarah negara, wilayahnya, masyarakat dan kelompok sosial, sejarah keluarga dan individu, dll. Ini berkontribusi pada identifikasi diri siswa sebagai warga negara, wilayah, kota, anggota komunitas etnis dan agama tertentu. Siswa mendapatkan pengalaman dalam mempelajari berbagai sumber informasi tentang sejarah Rusia, tanah air mereka.

Pendidikan sejarah pada lulusan sekolah menengah memiliki karakter yang berbeda. Sesuai dengan permintaan anak sekolah, kemampuan organisasi pendidikan (lembaga), pembelajaran sejarah dilakukan pada tingkat dasar dan/atau lanjutan. Lembaga pendidikan diberi kesempatan untuk membentuk kurikulum individu, menerapkan satu atau lebih profil pelatihan.

Dalam perjalanan sejarah untuk kelas 11, itu seharusnya memperluas komponen historis, metodologis, pembentuk budaya, serta secara pribadi signifikan dari pelatihan sejarah anak sekolah. Kita berbicara tentang inklusi organik pengetahuan tentang sejarah nasional dalam sistem pandangan dunia yang muncul pada orang muda, tentang memperluas pengalaman menganalisis fenomena masa lalu dan masa kini.

Siswa sekolah menengah mempelajari kompleks sumber sejarah, melakukan tinjauan komparatif informasi dari kursus sejarah nasional dan umum. Pada tahap ini, fondasi budaya sosial yang memadai untuk kondisi dunia modern telah diperbaiki.

Studi sejarah pada tingkat yang mendalam harus memastikan pencapaian hasil substantif dari penguasaan mata pelajaran sejarah pada tingkat dasar dan tambahan memberikan:

Pembentukan pengetahuan tentang tempat dan peran ilmu sejarah dalam sistem disiplin ilmu, gagasan tentang pencapaian historiografi;

Memiliki teknik dasar bekerja dengan sumber-sumber sejarah;

Pembentukan keterampilan untuk mengevaluasi berbagai versi sejarah.

Perubahan yang signifikan memerlukan pendekatan struktur mata pelajaran sejarah di sekolah dasar. Model yang paling optimal tampaknya menjadi salah satu di mana studi sejarah akan didasarkan pada sistem linier dari kelas 5 sampai 10.

Di kelas 11, di tingkat dasar, dapat ditawarkan mata kuliah Sistemik dalam Sejarah, yang secara komparatif bersifat historis. Pada tingkat profil, upaya utama harus ditujukan untuk mempersiapkan sertifikasi akhir dan ujian masuk perguruan tinggi. Pada saat yang sama, siswa (sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal) harus membentuk pengetahuan tentang tempat dan peran ilmu sejarah dalam sistem disiplin ilmu, ide-ide tentang historiografi; menguasai pengetahuan sejarah sistemik, memahami tempat dan peran Rusia dalam sejarah dunia; menguasai teknik bekerja dengan sumber-sumber sejarah, kemampuan untuk menganalisis secara mandiri basis dokumenter tentang topik-topik sejarah; membentuk kemampuan membandingkan dan mengevaluasi berbagai versi sejarah.

Konsep modern pengajaran sejarah di sekolah

Sejarah adalah salah satu mata pelajaran sekolah yang paling penting, yang memungkinkan siswa untuk membentuk dan membangun gambaran yang jelas tentang dunia di sekitar mereka, untuk memahami sejarah negara mereka dan tempat mereka di dunia. Pengetahuan tentang peristiwa sejarah, hubungan kausalnya memberi siswa kesempatan untuk menganalisis peristiwa terkini, berpikir kritis, dan mengevaluasi peristiwa yang terjadi di dunia.

Di negara kita, setiap tahun semakin banyak perhatian diberikan pada pengajaran mata pelajaran ini dalam sistem sekolah. perbatasanXX- XXIAbad, dalam bidang pengajaran sejarah, menjadi periode sejumlah masalah yang dihasilkan dari reorganisasi negara dan perubahan doktrin ideologisnya.

Keragaman konsep sejarah dan interpretasinya yang bervariasi, tidak adanya kompleks metodologi tunggal dari buku teks sejarah sekolah, serta keinginan untuk model Barat dalam metode pengajaran telah menyebabkan perpecahan pendidikan sejarah sekolah. Siswa tidak lagi menganggap konsep patriotisme sebagai dasar fundamental dari pandangan dunia masyarakat Rusia. Dominasi landmark Barat, mempopulerkannya dan, sebagai akibatnya, pelanggaran signifikansi peristiwa sejarah, pengaburan dan kehilangan maknanya, keinginan untuk mempopulerkan interpretasi asing dari masa lalu historis negara Rusia menyebabkan hilangnya budaya. identifikasi diri.

Pada Februari 2013, Presiden Federasi Rusia V.V. Putin datang dengan inisiatif untuk membuat buku teks sekolah terpadu tentang sejarah Rusia, di mana semua peristiwa sejarah harus memperoleh interpretasi tunggal untuk menghindari kontradiksi internal dan makna ganda.

Hasil dari inisiatif ini adalah munculnya konsep terpadu pengajaran sejarah di sekolah, yang mewakili katedral sejumlah poin penting:

pembentukan pedoman pengenalan diri sipil, suku bangsa, sosial, budaya di dunia luar pada generasi muda;

penguasaan oleh siswa pengetahuan tentang tahap-tahap utama dalam perkembangan masyarakat manusia dari zaman kuno hingga hari ini, dengan perhatian khusus pada tempat dan peran Rusia dalam proses sejarah dunia;

pendidikan siswa dalam semangat patriotisme menghormati Tanah Air mereka, negara Rusia multinasional, sesuai dengan gagasan saling pengertian, harmoni dan perdamaian antara orang-orang dan bangsa-bangsa, dalam semangat nilai-nilai demokrasi masyarakat modern;

pengembangan kemampuan siswa untuk menganalisis informasi yang terkandung dalam berbagai sumber tentang peristiwa dan fenomena masa lalu dan sekarang,

mempertimbangkan peristiwa-peristiwa sesuai dengan prinsip historisisme, dalam dinamikanya, interkoneksi dan interdependensinya;

pembentukan keterampilan anak sekolah untuk menerapkan pengetahuan sejarah dalam kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler, dalam masyarakat modern multikultural, multi-etnis dan multi-pengakuan.

Jalan modern sejarah nasional harus menggabungkan sejarah negara Rusia dan orang-orang yang menghuninya, sejarah daerah dan sejarah lokal.(dulu kampung halaman, desa)

Model modern mengasumsikan bahwa studi sejarah akandibangun di atas sistem linier dari kelas 5 sampai 10.

Di kelas 11, di tingkat dasar, kursus sejarah yang sistematis dapat ditawarkan, yang sifatnya relatif historis.

Pada saat yang sama, dalam proses pembelajaran, siswa (sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal) harus membentuk pengetahuan tentang tempat dan peran ilmu sejarah dalam sistem disiplin ilmu, ide-ide tentang historiografi; menguasai pengetahuan sejarah sistemik, memahami tempat dan peran Rusia dalam sejarah dunia; menguasai teknik bekerja dengan sumber-sumber sejarah, kemampuan untuk menganalisis secara mandiri basis dokumenter tentang topik-topik sejarah; untuk membentuk kemampuan untuk membandingkan dan mengevaluasi versi sejarah yang berbeda

Peserta dalam proses modern sistem pendidikan sudah dapat mengamati hasil pengenalan konsep sejarah ke dalam proses pendidikan:

1. Pengembangan aktif buku teks sejarah terpadu

2. Selama tahun akademik 2016-2017, ada transisi bertahap ke pengajaran linier sejarah Rusia di kelas 6.7

3.Sejak 2017 pelajaran sejarah tambahan diperkenalkan di kelas 10-11

4. Lulusan sekolah menengah harus menulis karya kualifikasi akhir pada subjek

5. Media sedang mempertimbangkan inisiatif Kementerian Pendidikan untuk memperkenalkan kelulusan wajib ujian sejarah bagi lulusan 2020

Dengan demikian, sejarah tetap menjadi salah satu mata pelajaran sekolah yang paling penting, yang memungkinkan Anda untuk membentuk cakrawala dan pandangan dunia siswa.