Նյութեր մանկական շարադրության տանը լոգոպեդի ատեստավորման համար. Ուսուցչի շարադրություն - լոգոպեդ Շադրինա Ելենա Օլեգովնա «500 տող ձեր մասին»

«Այս աշխարհում մեզ հարստացնում է

Ոչ այն, ինչ մենք ստանում ենք

Եվ այն, ինչ մենք տալիս ենք

Մեծ Հենրի Ուորդ.

Մանկապարտեզն առանձնահատուկ աշխարհ է, որտեղ պետք է լինել հետաքրքիր և օգտակար շրջապատի մարդկանց համար, երեխաներին տալ ձեր էներգիան, գիտելիքները և նոր բաներ սովորելու կարողությունը:

Այստեղ յուրաքանչյուր երեխա յուրահատուկ է ու անկրկնելի իր դրսևորմամբ ու զարգացմամբ։ Երեխաների հետ աշխատելը շատ հետաքրքիր է։ Այս երկրում ապրում են միայն ամենահամառ, համբերատար, համարձակ, անկեղծ, պատասխանատու, բարի, նախաձեռնող, ստեղծագործ և զարմանալի մարդիկ։

«Մեր հատուկ պարտականությունն է, որ եթե որևէ մեկին հատկապես մեր օգնությունն է պետք, մենք պետք է բոլոր ջանքերը գործադրենք այդ մարդուն օգնելու համար»։ Այս խոսքերը, ինչպես հնարավոր է, բացահայտում են իմ մասնագիտության էությունը։ Ինձ անընդհատ առաջնորդում է յուրաքանչյուր երեխայի օգնելու ցանկությունը։ Ինձ համար իմ մասնագիտությունը միայն աշխատանքը չէ, դա իմ ինքնաիրացման տարածությունն է։ Գալով աշխատանքի և պարզապես զրուցելով երեխաների հետ՝ ես բացում եմ իմ սիրտը նրանց առաջ, քննարկում նրանց հետ հուզող թեմաներ, անկեղծորեն պատասխանում նրանց հարցերին։ «Աշխատանք - Լավագույն միջոցըվայելիր կյանքը»,- պնդում էր Ի. Կանտը: Եվ ես կիսում եմ նրա տեսակետը։ «Ով երբեք երեխա չի եղել, երբեք չափահաս չի լինի» (Չ. Չապլին) - Ես հնարավորություն ունեմ «կրկին երեխա լինել», բայց միևնույն ժամանակ մեծահասակ մնալ: Ինչպե՞ս կարող եք օգնել ձեր երեխային գտնել իր տեղը կյանքում: Մեծ մասը արդյունավետ տեխնոլոգիաներ նախադպրոցական կրթություն, նախադպրոցական տարիքի երեխայի սոցիալականացումը հիմնված է խաղի յուրահատուկ հնարավորությունների վրա։ Ես իմ աշխատանքում առաջնորդվում եմ Մ.Մոնտեսորիի այն գաղափարով, որ երեխան հեշտությամբ է սովորում, երբ չի նկատում, որ իրեն սովորեցնում են։

Իմ աշխատանքը չի սահմանափակվում միայն երեխաների հետ աշխատանքով, ես ուղղիչ գործընթացում ընդգրկում եմ ծնողներին, մեր համատեղ աշխատանքում հանդես եմ գալիս որպես գործընկեր, դաստիարակ, խորհրդատու, օգնական։ Ծնողների ակտիվ մասնակցությունը ուղղիչ և զարգացման գործում ուսումնական գործընթաց, թույլ է տալիս զգալիորեն բարձրացնել աշխատանքի արդյունավետությունը և ստեղծել միասնական տարածություն խոսքի զարգացման համար։ Հաճելի է խոսել ծնողների հետ, ովքեր ցանկանում են ստանալ ձեզանից գործնական խորհուրդներերեխաների հետ համատեղ գործունեության համար տանը, ինչը, անկասկած, կօգնի նրանց երեխաներին հաղթահարել որոշակի դժվարություններ խոսքի զարգացում. Ուրախ եմ, երբ աշխատանքի արդյունքը տեսնում են ոչ միայն ես, այլեւ ծնողներս։

Ստեղծելով պայմաններ երեխաների խոսքի խանգարումների շտկման համար՝ ես փորձում եմ գրավիչ և հարմարավետ դարձնել այն միջավայրը, որտեղ յուրաքանչյուր առարկա կրում է իմաստային բեռ, գեղագիտական ​​հաճույք և, իհարկե, հեքիաթ, առեղծված կամ հանելուկ: Սա երեխային գերելու, հետաքրքրելու միակ միջոցն է։ «Երեխաները պետք է ապրեն գեղեցկության, խաղերի, հեքիաթների, երաժշտության, նկարչության, ֆանտազիայի, ստեղծագործության աշխարհում»։ (Վ.Ա. Սուխոմլինսկի) Երեխան ինքն է մասնակցում բարենպաստ միջավայրի ստեղծմանը, իր հետ բերելով իր սիրելի խաղալիքները, DIY խաղալիքներ, նրա «Զվարճալի ձեռքերի» տպագրությունները, նկարներ, որոնք արվել են նրա կամ մայրիկի ու հայրիկի հետ միասին։ Եվ այդ ժամանակ միջավայրը երեխայի համար դառնում է հարազատ ու հարազատ, քանի որ նրա կողքին իր տան մի կտորն է։ Մեր պարապմունքները սկսվում են փոխադարձ ողջույնով, ժպիտով, սիրալիր խոսքով, և շատ հաճելի է տեսնել երեխաների ժպիտը ի պատասխան և լայն բացված աչքերը՝ նոր ու հետաքրքիր բանի ակնկալիքով։ Վ.Սոլուխինի դիպուկ արտահայտությամբ՝ «հոգին դողում է և քարանում առանց ժպիտի»։ Երեխաների համար հետաքրքիր լինելու համար ես պատրաստվում եմ յուրաքանչյուր դասի, մտածում եմ խաղի տեխնիկայի, սյուժեների մասին, ընտրում դիդակտիկ նյութօգտագործելով ինտերնետային ռեսուրսներ.

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներն ինձ օգնում են երեխայի հետ «մի ալիքի երկարության վրա» լինել, շփման տարբեր իրավիճակներ ստեղծել։ Մասնագիտացված լոգոպեդ համակարգչային ծրագիր«Խաղեր վագրերի համար» համակարգչային խաղեր՝ «Սովորել ճիշտ խոսել» .... Երեխայի հետաքրքրությունից «թելը» տարածում եմ նրա կարողությունների վրա։ Առաջին հաջողությունը, իսկ հետո բազմաթիվ հաղթանակները ոգեշնչում են երեխային ու ինձ, նպաստում են ուժեղ ցանկությունլավ արդյունքների հասնել: Յուրաքանչյուր դասի ես փորձում եմ պահպանել ընկերական մթնոլորտ, որպեսզի երեխաները իրենց ազատ և հարմարավետ զգան։ Ես փորձում եմ օգնել երեխային բացվել, նրա մեջ վստահություն սերմանել, որ իր հետ կհաղթահարենք բոլոր դժվարությունները։ Իսկապես, լոգոպեդի ձեռքում ամենաարժեքավոր արժեքը երեխան է, նրա զարգացումն ու հեռանկարները:

Լոգոպեդ ուսուցիչը այն ուսուցիչն է, ով կարող է համատեղել նկարիչ, երաժիշտ, դիզայներ, դիվանագետ, հոգեբան: Դուք կարող եք շարունակել և շարունակել: Երեխաները ուրախ են, որ ներգրավվում են թատերական ներկայացման մեջ, որտեղ նրանք սկսում են լսել և հասկանալ խոսքը՝ հաստատելով Յ. Կորչակի այն միտքը, որ երեխաները «արվեստագետներ են, երազողներ և բանաստեղծներ, և հետազոտողներ և արվեստագետներ»: Նույնացնելով խոսքը և երաժշտությունը՝ նույնիսկ Արիստոտելը գրել է. «Ականջին հաճելի խոսքը երաժշտության տեսակ է»։ Դիզայներ - քանի որ լոգոպեդը ստեղծում է հարմարավետություն, գեղեցկություն, որը նպաստում է երեխայի հետ շփմանը։

Ուղղիչ աշխատանքում մեծ դեր է խաղում ուսուցիչ-լոգոպեդի անհատականությունը։ Երբ շատ ես տալիս երեխաներիդ, շատ ես ստանում նրանցից։ Երեխաները սովորելիս հաճույքով շփվում են ինձ հետ, ուրախանում իրենց հաջողություններով ու ձեռքբերումներով, ինձ հետ կիսվում են տարբեր տեղեկություններով, ցանկությամբ գնում դասերի և հաճույքով խաղում են առաջարկվող բոլոր խաղերը։ Այսպիսով, յուրաքանչյուր երեխայի համար ես ոչ միայն տեղեկատվության աղբյուր եմ, այլ նաև դրական հուզական տրամադրություն ստեղծող:

Լոգոպեդի ուսուցչի հմտությունը պատահական հաջողություն չէ, ոչ հաջողակ գտածո, բայց համակարգված, տքնաջան փնտրտուք ու աշխատանք, ոչ հազվադեպ կոպիտ, առօրյա, լցված մտահոգ մտքերով, բացահայտումներով ու ձախողումներով։ Ինչ կլինի վաղը. Վաղը նոր օր է լինելու, որտեղ իմ «նախադպրոցականների» աչքերը նորից կնայեն ինձ։ Եվ ես կձգտեմ կյանքի կոչել իմ մտահղացումներն ու ծրագրերը, մշտապես բարելավել սեփական կրթական մակարդակս, մանկավարժական հմտություններս։

Այսօր իմ մասնագիտությունը մեծ պահանջարկ ունի։ Լոգոպեդ ուսուցիչը մարդասիրական մասնագիտություն է, որը ներդաշնակորեն համատեղում է բժշկության ողորմությունը, մանկավարժության իմաստությունը և հոգեբանության խորաթափանցությունը:

Այն գիտակցումը, որ երեխաներն ինձ մոտ եկան խոսքի արատներով և հեռացան գրագետ ու գեղեցիկ խոսքով, ձեռք բերեցին նոր գիտելիքներ, հմտություններ, հաղորդակցման հմտություններ, որոնք կօգնեն նրանց կյանքում և դպրոցում սովորելիս, սիրտս լցնում է ուրախությամբ, հպարտությամբ, իմ մանկապարտեզը, այն բանի համար, որ գիտակցաբար ընտրել եմ իմ մասնագիտական ​​ուղին։ Ամեն օր հաճույք եմ ստանում աշխատանքի ընթացքից, ամբողջ սրտով տրամադրվում եմ իմ սիրելի գործին, ազատ ժամանակս տրամադրում եմ դրան։

Իմ մասնագիտությունը շատ հետաքրքիր է, ամեն օր երեխաների հետ ապրում եմ ուրախության, կարեկցանքի և այլ կարևոր հույզեր։ Ես ինձ օգտակար եմ զգում։ Օգուտը մեծ օրհնություն է:

«Ո՞րն է իմ կյանքում ամենակարևորը.

Առանց վարանելու պատասխանում եմ՝ սեր երեխաների հանդեպ։

Վ.Ա. Սուխոմլինսկին.

Էլվիրա
Էսսե «Ես խոսքի պաթոլոգ եմ»

Ներկայացում թեմայի շուրջ«Մասնություն- ուսուցիչ լոգոպեդ. ”

Torba Elvira Faridovna MADOU CRR d/s No 17

Մտորումներ թեմայի շուրջ «Ես - ուսուցիչ լոգոպեդ» - Սա առիթ է դրսից նայելու ձեր մասնագիտությանը, փորձելու հասկանալ դրա կարևորությունը ձեզ համար, նշանակությունը այլ մարդկանց համար: Իմ դեպքում մասնագիտությունն ինձ է ընտրել։ Ուսուցիչից մինչև խոսքի պաթոլոգ. Սովորեցրեք ձեր երեխային ճիշտ ճանապարհով, գեղեցիկ ելույթ, սովորել զվարճալի և գրավիչ ձևով, հնարավորություն ընձեռել հավատալ ինքն իրեն, հասկանալ, որ ցանկացած երեխա տաղանդավոր է և հաջողակ՝ սա, իմ կարծիքով, ստեղծագործ ուսուցչի հիմնական խնդիրն է։

Ինչու՞ եմ ես սիրում իմ մասնագիտությունը: Այն բանի համար, որ դա ինձ ամեն օր հնարավորություն է տալիս շփվելու մանկության աշխարհի հետ, ամեն օրվա յուրահատկության ու անկանխատեսելիության համար։ Երեխաներին նվիրելով ձեր սրտի մի կտորը, ձեր հոգու ջերմությունը՝ խորը բավարարվածության զգացումով Խոստովանում եմ: «Ես իմ տեղում եմ»..Իմ ողջ գիտելիքը, իմ ողջ հոգևոր ուժը նրանց համար։ Ամեն անգամ, երեխաների հաջողության համար անհավատալի ուրախություն զգալով, համոզվում եմ, որ ընտրած մասնագիտությունը կարևոր է, անհրաժեշտ, անհրաժեշտ։

Ես սիրում եմ իմ աշխատանքը. Դա ինձ հնարավորություն է տալիս օգնել երեխաներին ճիշտ սովորել, արտասանեք հայրենի խոսքի հնչյունները. Ամեն օր, շփվելով մանկության աշխարհի հետ, ես նպաստում եմ երեխաների ապագային: Սա հնարավորություն է տալիս հաջողությամբ սովորել կարդալ, գրել և ընդհանրապես կյանքում, քանի որ գեղեցիկ, մաքուր խոսքը. էական պայմաներեխաների համակողմանի զարգացում նախադպրոցական տարիքորն է իմ աշխատանքի նպատակը:

Մանկապարտեզը ուրախության կղզի է, որտեղ յուրաքանչյուր երեխա եզակի է ու անկրկնելի, որտեղ բարության աշխարհը, առողջության աշխարհը նույնքան կարևոր է, որքան գիտելիքի աշխարհը։

Ուսուցիչ- Լոգոպեդը, անշուշտ, պետք է խանդավառ լինի, իր հոգու թիկունքում ունենա ինչ-որ իր, հատուկ: Երևի դա է պատճառը, որ իմ աշակերտները գոհ են իրենց հաջողություններից, հետաքրքրությամբ են զբաղվում։ Սա նշանակում է, որ ես ոչ միայն տեղեկատվության կրող և փոխանցող եմ, այլ նաև հուզական տրամադրություն ստեղծող։ Ես սկսում եմ բոլոր դասերը ժպիտով, և ինձ համար ավելի մեծ ուրախություն չկա, քան երեխաների աչքերը լայն բաց տեսնելը, հասկանալը, որ աշխարհի ամենամեծ և նշանակալից բանը դրված է այստեղ։

Ամեն օր իմ փոքրիկ ընկերները նստում են ինձ հետ հայելու առջև սովորեք ճիշտ խոսել. Ինքնավստահությունը, բարդույթները ստիպում են երեխաներին մեկուսացվել. Որքան սարսափելի երեխա nku: «Իսկ եթե ես ոչինչ չունեմ. հաջողության հասնել?» Այստեղ առաջին պլանՕգնել, շոյել, կարեկցել։ Խոսքի թերապիայի դասը ոչ միայն երեխա սովորեցնելու և դաստիարակելու դպրոց է, այլ նաև բարի հայացք, սիրալիր խոսք, ուսուցչի հմայքը, որը նրանց վստահություն է ներշնչում, որ ամեն ինչ հաջողության հասնել.

Ստեղծելով խոսքի յուրացման պայմաններ՝ ես չեմ մոռանում գրավիչ միջավայրի մասին, որտեղ յուրաքանչյուր առարկա կրում է իմաստային բեռ, գեղագիտական ​​հաճույք և, իհարկե, գաղտնիք կամ հանելուկ: Դրա համար կա հատուկ սարքավորված գրասենյակ, ավելի շատ սենյակ, որտեղ խիստ ոճի տեղ չկա։ Դրանում ամեն ինչ՝ պաստառներ, վարագույրներ, խաղալիքներ, կահույք, ներծծված է տան ջերմությամբ և հարմարավետությամբ, «ընկերական»աշխարհ, որտեղ երեխան իրեն կաշկանդված, սեղմված չի զգում։

Իմ աշխատանքը թույլ է տալիս ինձ կախարդ զգալ՝ երեխաներին և նրանց ծնողներին տալ մի տեսակ «վերականգնում». Եվ յուրաքանչյուր ուսուցիչ կհասկանա ինձ տՄենք ապրում ենք մեր աշակերտների մեջ: Խոսքի պաթոլոգը պետք է սիրի իր աշխատանքը. Կարծում եմ՝ սա է հաջող գործունեության հիմնական ու հիմնական պայմանը։ Իմ կարծիքով, լոգոպեդի ձեռքում ամենաթանկ արժեքը երեխաներն են, նրանց զարգացումն ու հեռանկարը։

Իմ հիմքում մանկավարժական գործունեությունստում անհատական ​​մոտեցումյուրաքանչյուր երեխայի. Այո՛։ նրանք բոլորը տարբեր են, նրանցից յուրաքանչյուրը յուրահատուկ է, նրանցից յուրաքանչյուրն ունի տրամադրությունների և զգացմունքների իր ներկապնակը: Իմ մանկավարժական փիլիսոփայության հիմնական բաղադրիչներն են հավատը երեխայի հանդեպ, նրա զարմանալի հոգու ընդունումն ու ըմբռնումը, նրա գործողությունները, սպասումները, ինչպես նաև նրա ամենակարևոր կարիքներից մեկի՝ սիրո և հավանության կարիքի բավարարումը:

Ծնողների հետ համագործակցության ուրախությունը, համախոհների փոխըմբռնման մթնոլորտի ստեղծումը, միմյանց հետ հուզական ներգրավվածությունը՝ այս ամենը անհրաժեշտ է երեխայի անհատականության բարենպաստ զարգացման համար: Լոգոպեդիայի դասերը մայրիկների և հայրիկների համար ոչ պակաս կարևոր են, քան երեխաների համար: Որպես ակտիվ մասնակիցներ՝ նրանք «վերալիցքավորում»էներգիա, նկարել գիտելիքներ, թե ինչպես կարելի է էմոցիոնալ հաղորդակցվել երեխայի հետ: Ծնողների հետ հարաբերություններ կառուցելով՝ ես առաջնորդվում եմ սկզբունքը: «Ծնողը հյուր չէ, այլ մանկապարտեզի թիմի լիարժեք անդամ»..

Տեսնելով աշխատանքի արդյունքը, երեխաների հույզերը՝ հասկացա դա ուսուցիչլոգոպեդը լավագույն մասնագիտությունն է ինձ համար և իմ սիրելին: Դա իմ ընտրությունն է։ Սա իմ ճանապարհն է։

Առնչվող հրապարակումներ.

Ո՞վ է խոսքի պաթոլոգը:Լոգոպեդը մասնագետ է, ով զբաղվում է բերանի խոռոչի խախտումների կանխարգելմամբ և շտկմամբ և գրելը. Լոգոպեդը սովորեցնում է ճիշտ խոսել։

Էսսե «Ուսուցիչ-լոգոպեդ - հպարտ է հնչում»:Եվ ինձ համար դա իսկապես այդպես է: Դեռ փոքր ժամանակ դպրոցում սովորելիս երազում էի դառնալ հաղորդավար կամ դերասան և, իհարկե, այս մասնագիտություններից յուրաքանչյուրում։

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Ո՞ւմ կարող է օգնել լոգոպեդը».Ո՞ւմ կարող է օգնել լոգոպաթոլոգը: Ցավալի վիճակագրությունն ապացուցում է, որ այսօր երեխաների մեծամասնությունը խոսքի որոշակի խնդիր ունի։ Երեխայի զարգացում.

Էսսե «Ես լոգոպեդ եմ»Այսպիսով, եկավ ատեստավորման ժամանակը, և առաջացավ նախ անհրաժեշտություն, իսկ հետո ցանկություն՝ շարադրություն գրել ձեր սիրելի ստեղծագործության մասին: Իսկ ես ինչից ունեմ։

Էսսե «Ես լոգոպեդ եմ»Մանկուց երազել եմ ուսուցիչ դառնալ, մորս ու քույրերիս նման լինել, աշխատել մանկապարտեզ. Եվ նա դարձավ: Բայց պարզ երկնքից որոտ է ընկել։ իմ.

Էսսե «Ես խոսքի պաթոլոգ եմ»Մանուկ հասակում ես տիկնիկներ էի մեծացնում և սովորեցնում, երազում էի դառնալ ուսուցիչ և լինել ոչ միայն երեխաների ուսուցիչ, այլ նաև դաստիարակ և ընկեր: Հաճախ էի խաղում։

Ուսուցիչ - լոգոպեդ, հեշտ գործ չէ

Սովորեցրեք երեխաներին գեղեցիկ խոսել:

Դուք տալիս եք ձեր ամբողջ սրտով

Պատրա՞ստ եք ձեր կյանքը նվիրել դրան:

Սրանք միայն պոեզիայի տողեր չեն։ Սրանք իր գործը սիրող մարդու մտքերն ու զգացմունքներն են։ Յուրաքանչյուր ոք յուրովի տաղանդավոր է, բայց այս տաղանդը գտնելը հեշտ չէ։ Ո՞վ լինել: Այս հարցը վաղ թե ուշ առաջանում է յուրաքանչյուր մարդու առջև։ Մեկը դառնում է բանաստեղծ կամ երաժիշտ, մյուսը՝ ֆիզիկոս, երրորդը՝ երկրաբան, չորրորդը՝ վիրաբույժ, հինգերորդը՝ ուսուցիչ։ Երևի դժվար է ընտրել այդ յուրահատուկ մասնագիտությունը, որին հետո կտաս քո կյանքի տարիները։ Իմ ուղին դեպի մասնագիտություն սկսվել է մանկուց, ինձ դուր է եկել հաղորդավարների հաղորդումները վարելը, դերասանների դերերը թատրոնում։ Նստեցի հայելու առաջ ու տարբեր տեքստեր խոսեցի։ Արդյունքում, այս հոբբիները հանգեցրին իմ մասնագիտությանը: Վերլուծելով այս ամենը, կարելի է ևս մեկ անգամ համոզվել, թե որքան կարևոր են մեր մանկության հոբբիները, որքան կտրուկ են դրանք ազդում ապագա մասնագիտության երազանքների վրա։

2006 թվականին ընդունվել եմ Վոլգոգրադի պետական ​​սոց Մանկավարժական համալսարանորպես ուսուցիչ-հոգեբան։

Համալսարանն ավարտելուց հետո եկա «Տոպոլեկ» մանկապարտեզում որպես դաստիարակ աշխատելու։

Լսելով երեխաների խոսքը, ովքեր դժվարանում էին հնչյուններ արտասանել, ես ուզում էի օգնել նրանց արտասանել բառերը.Սա այն է, ինչ ինձ օգնեց որոշել լոգոպեդի իմ մասնագիտությունը:

Պարզվեց, որ հեշտ բան չէր, լոգոպեդական գրականություն ուսումնասիրելը. ես սկսեցի հասկանալ հնչյունների ստեղծման մեթոդները, տեխնիկան, տեխնիկան և ամենակարևորը երեխաների խոսքում խախտումներ տեսնել:

Եվ ես ընդունվեցի Մոսկվայի հոգեվերլուծության ինստիտուտի հատուկ դեֆեկտոլոգիական կրթության ֆակուլտետը՝ մասնագիտանալով խոսքի թերապիայի մեջ։

Եվս մեկ անգամ համոզվեցի ճիշտ ընտրությունիմ մասնագիտությունը, որքան հետաքրքիր և բովանդակալից է լոգոպեդական գիտելիքներ և փորձ ձեռք բերելը:

Յուրաքանչյուր ուղևորություն դեպի գրախանութավարտվել է գրքերի, ալբոմների, լոգոպեդական ձեռնարկների ձեռքբերմամբ։

Սովորում և աշխատում եմ մանկապարտեզում որպես ուսուցիչ-լոգոպեդ։

Մանկապարտեզն առանձնահատուկ աշխարհ է, որտեղ պետք է լինել հետաքրքիր և օգտակար շրջապատի մարդկանց համար, երեխաներին տալ ձեր էներգիան, գիտելիքները և նոր բաներ սովորելու կարողությունը: Այստեղ յուրաքանչյուր երեխա յուրահատուկ է ու անկրկնելի իր դրսևորմամբ ու զարգացմամբ։ Զբաղվում եմ ձայնի արտասանության խանգարումների շտկմամբ, խոսքի ճիշտ շնչառության մշակմամբ, հնչյունաբանական գործընթացների զարգացմամբ, բառապաշարի հարստացմամբ, երեխաների համահունչ խոսքի բարելավմամբ։ Աշխատանքում կիրառում եմ խաղային մեթոդներ, տեսողական տարբեր նյութեր, նախադասություններ և պատմություններ կազմելու գծապատկերներ, ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վարժություններ։

ինձ դուր է գալիս երիտասարդ մասնագետԱմեն օր հարցեր են ծագում այն ​​մասին, թե ինչպես հետաքրքրել երեխային, գրավել, ինչպես հեշտ և հիշարժան դարձնել առաջին քայլերը դեպի գիտելիքի աշխարհ, ինչպես ստիպել երեխաներին ժպիտով գալ դասերի լոգոպեդի հետ: Երեխաներին հետաքրքիր լինելու համար մտածում եմ խաղի տեխնիկայի, սյուժեների մասին, ընտրում եմ վառ դիդակտիկ նյութ, օգտագործում ժամանակակից տեխնիկական միջոցներթրեյնինգ, ինտերնետ ռեսուրսներ. Ստեղծագործական մոտեցումը խթանում է երեխաների զարգացումը, նրանց հետաքրքրությունները, խրախուսում անկախությունը:

Որպեսզի յուրաքանչյուր դաս նախորդի նման չլինի, աշխատանքի մեջ ընդգրկում եմ «թեթև բմբուլներ», «զվարճալի մատիտներ», «զվարճալի լեզուներ»։ Դասարաններում կան հետաքրքիր կերպարներ՝ «խելացի նապաստակ», «խելացի ոզնի», «խորամանկ աղվես», ովքեր իրենցով գերում և հրապուրում են երեխաներին. հետաքրքիր խաղեր. Հոգնածությունը թոթափելու համար ֆիզկուլտուրայի րոպեներ եմ անցկացնում (ցույց ենք տալիս, թե ինչպես են ծառերը խշխշում, խոտերը խշխշում), մատների խաղեր։ Ձայնի արտասանությունը շտկելու համար մենք ֆշշում ենք օձերի պես, բզզում, ինչպես մոծակներ, զանգում ենք մոծակների պես և այլն:

Մտածելով իմ մասնագիտության մասին՝ ես ինձ նայում եմ դրսից.

Կարծում եմ, որ ունեմ ուսուցչին բնորոշ հատկանիշներ՝ հաղորդակցվելու անհրաժեշտություն, ինձ երեխայի տեղ դնելու կարողություն, արտահայտիչ։ հստակ խոսք, շարժունակություն, ստեղծագործական գործունեություն։

Ինչպես գրում է Վ.Օ.Կլյուչևսկին, «Լինել լավ ուսուցիչԴուք պետք է սիրեք այն, ինչ սովորեցնում եք և սիրեք նրանց, ում սովորեցնում եք»:

Քանի՞ մեծ մարդ խոսեց խոսքի, լեզվի թեմայով; քանի ասացվածք և ասացվածք է կազմված.

Լավ ելույթ և հաճելի է լսել:

Մարդը ճանաչվում է խոսքով.

լավ ելույթավելի քաղցր, քան մեղրը:

Իմ լոգոպեդական գործունեության փորձն ընդամենը երեք տարի է, այս ընթացքում ինձ հաջողվեց ոչ միայն համալրել խոսքի կենտրոնի առարկայական զարգացող միջավայրը ձեռնարկներով, գրականությամբ, այլ նաև ընտանիքս համալրել երրորդ երեխայիս ծնունդով։ Առանց ծննդաբերության արձակուրդում մնալու՝ երեք ամիս անց գնացի աշխատանքի։ Եվ նորից կյանքը սկսեց եռալ լոգոյի կետում։

Աշխատանքներումառաջատար հետազոտողներR. E. Levina,Թ.Բ.ՖիլիչևոյԵս հասկացա դիդակտիկ խաղերի կարևորությունը լոգոպեդական աշխատանքում և սկսեցի պատրաստել դրանք։

Դիդակտիկ ուսուցողական խաղերն ինձ ամուր օգնում են, կարճ ժամանակում ամրացնում են սահմանված ձայնը։ Ես մշակեցի նախագիծը Դիդակտիկ խաղերլրակազմի հնչյունների ավտոմատացման և տարբերակման գործընթացում» և այն ներդնելով երեխաների և ծնողների հետ իմ աշխատանքում: Նախագծային գործունեության ընթացքում ես պատրաստեցի մի շարք խաղեր.«Լոգոպեդիկ ուլունքներ», «Խխունջներ», «Հաշվ», «Լոգոպեդական գլուխկոտրուկներ», «Դոմինո», «Կախարդական անձրև», «Օգնիր ցանկապատ կառուցել»։

Իմ մասնագիտությունը շատ զվարճալի է, ամեն օր ուրախություն եմ զգում երեխաներիս հետ։ Ես ինձ օգտակար եմ զգում։ Օգուտը մեծ օրհնություն է:Միայն մեկ փաթեթում աշխատելով՝ լոգոպեդ + ծնողներ, հնարավոր եմ համարում հասնել առավելագույն արդյունքի։ Ծնողները միշտ լսում են իմ խորհուրդները. Նրանք գիտեն, որ գործարկվել է մի ամբողջ մեխանիզմ՝ բաղկացած օղակներից՝ լոգոպեդ ուսուցիչ-դաստիարակներ-ծնողներ։Դաստիարակները կողքից չեն, նրանք ուղղիչ գործընթացի օղակն են, օգնում են երեխաների խոսքի մեջ ամրագրված ձայնը ֆիքսել։Եթե ​​գոնե մեկ հղում ընկնում է, ապա թերությունները վերացնելու աշխատանքները զգալիորեն հետաձգվում են:

Շտապելով աշխատանքի՝ սիրտս լցվում է երեխաների հետ հանդիպելու դողդոջուն ակնկալիքով, որոնց ծնողներս վստահել են ինձ, և գրկում է հուզմունքի ու ուրախության անորոշ անորոշ վիճակ։Գլխումս մտքերի երամ է պտտվում՝ կարո՞ղ եմ հաղթահարել: Արդյո՞ք ես կարդարացնեմ իմ վրա դրված հույսերն ու պարտավորությունները։ Կարո՞ղ եմ երեխաներին օգնել ընկերանալ այս դժվար հնչյունների հետ: Ի վերջո, ոմանց պետք է սովորեցնել «սուլել», մյուսներին «սուլել», իսկ ինչ-որ մեկին «մռնչալ»:

Լոգոպեդի աշխատանքի վերջնական արդյունքը երեխայի մաքուր, գրագետ, ճիշտ խոսքն է։ Փոքրիկ հաղթանակներով բավարարված առաջ եմ շարժվում դեպի այն. Միշան ձայնային սեթ ունի՝ լավ։ Սվետան ձայնը մտցրեց խոսքի մեջ՝ գերազանց: Երեխայի պես ուրախանում եմ, ամեն հաղթանակից ֆիզիկապես շոշափելի հաճույք եմ ստանում։ Իսկ ինձ համար ամենաբարձր վարձատրությունն այն է, երբ իմ աշակերտները սովորում են գեղեցիկ խոսել, ճիշտ արտահայտել իրենց մտքերը։ Այնպես որ այդ խոսքը հոսում է առվի պես, որը, ի վերջո, կապվում է բարձր մտքերի, գաղափարների, յուրահատուկ անհատականության օվկիանոսի հետ։ Ինչ երջանկություն ես զգում, երբ լսում ես քերականորեն և երեխաների ճիշտ խոսքը, ում սովորեցրել ես, որոնց հետ անցել ես բոլոր դժվարությունների միջով ու հասել քո ուզածին։

Դուք պետք է հավատաք ձեր ուժերին և նրանց ուժերին, ում աչքերն ամեն օր հույսով են նայում ձեզ:

Ինձ համար շատ հետաքրքիր է աշխատել երեխաների հետ՝ յուրաքանչյուր երեխա յուրահատուկ է և անկրկնելի իր դրսևորմամբ և զարգացմամբ։ Գալով աշխատանքի, երեխաների հետ զրուցելով՝ հարցնում եմ՝ ինչպես են իրենց գործերը, շաբաթ-կիրակի ի՞նչ են արել, ո՞ւր են գնացել։ Երեխաները հաճույքով կիսվում են իրենց տպավորություններով և պատմում հետաքրքիր պատմություններ: Իմ ցանկությունն է օգնել յուրաքանչյուր երեխայի բացվել, վստահություն սերմանել նրա մեջ, ստիպել զգա իր ինքնարժեքը։ Ես երեխայի աչքերում տեսնում եմ մեծ հետաքրքրություն՝ սովորելու նոր, բայց անհայտ բան: Գլխավորն այն է, որ այդ հետաքրքրությունը չմարի։

Կարծում եմ՝ ամենակարևորը մասնագիտական ​​գործունեությունմանկավարժները, ուսուցիչները, լոգոպեդները, ոչ միայն մասնագիտական, այլև նրանց մարդկային որակները, քանի որ երեխաները ձգվում են դեպի բարի և հոգատար մարդ, և միայն այս կերպ ուսուցիչը կարող է լավ արդյունքների հասնել:

Ընթերցված գրականության լեռներ, բաց դասեր, թարմացման դասընթացներ, սեմինարներ, մեթոդական ասոցիացիաներամեն ինչ աշխատում է ուղղիչ գործընթացի արդյունավետության և հետևողականության համար։

AT ժամանակակից պայմաններՈւզում եմ առանձնացնել ՏՀՏ-ն՝ որպես երեխաների հետ աշխատելու անվիճելի օգնական։ Իրավասու դիմում տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ, օգնում է երեխային տեղեկատվություն ներկայացնել ավելի մատչելի, ժամանակակից ձևաչափով։ Եվ նաև ծնողների հետ աշխատելիս հազվադեպ չէ Skype-ի օգտագործումը, ծնողների համար հարմար պահին կարող եք խորհրդակցել, ցույց տալ անհրաժեշտ դժվար վարժությունը: AT սոցիալական ցանցերըզրոյացնել անհրաժեշտ տեքստերը, տնային աշխատանքները. Այս տեխնիկան օգնում է ավելի սերտ աշխատել ծնողների հետ և լինել նրանց հետ նույն ալիքի երկարության վրա:

Ամեն օր մեր երեխաները օգնության, սիրո, ուշադրության և աջակցության կարիք ունեն։ Բոլորս ուրախանում ենք, հայտնի չէ, թե ով եմ ավելի շատ ես, թե երեխան։ Ուռա՜յ, ձայնը ծնվեց, վերջում՝ դժվար ձայնը հաղթվեց։

Ինձ համար ամենակարեւորն այն է, որ փոքրիկը հավատում էր իր ուժերին ու հնարավորություններին։ Ծնողները և ուսուցիչները ուրախանում են հաղթանակով, քանի որ մենք բոլորս մեկ օղակ ենք մանկավարժական գործընթաց, զբաղված են մեկ կարեւոր գործով՝ երեխաների դաստիարակությամբ, կրթությամբ, զարգացմամբ։Ի վերջո, երեխաները արժանի են հարգանքի, վստահության և բարեկամության, որ մենք ուրախ ենք նրանց հետ լինել սիրալիր սենսացիաների, ուրախ ծիծաղի, առաջին եռանդուն ջանքերի և զարմանքի, մաքուր, պայծառ ու քաղցր ուրախությունների այս պարզ մթնոլորտում, որ այս աշխատանքը աշխույժ է, բեղմնավոր: և գեղեցիկ:

Եվ կրկին նոր օր է: Նոր հանդիպումներ, նոր հետաքրքրասեր աչքեր, երեխաների երախտապարտ հայացքներ, ովքեր բղավում են ձեզ. Բարի առավոտ!

համբերություն և ստեղծագործականություն

Համառություն և հաղթանակ

Ահա գլխավորը

Լոգոպեդի աշխատանքում։

Լոգոպեդի աշխատանքը նախադպրոցական տարիքում կրթական կազմակերպությունբարդ և պատասխանատու է, ինչը պայմանավորված է, առաջին հերթին, դժվար հեռացվող խոսքի թերությունները շտկելու անհրաժեշտությամբ, և երկրորդ, զգալի տարբերություններ կան լոգոպեդի և նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների բոլոր մյուս աշխատողների գործունեության առանձնահատկություններում: Բացի այդ, փոփոխվող կրթական իրողությունները թողնում են իրենց հետքը։

Խոսքի թերապիան կառուցված է զարգացման որոշակի դժվարություններ ունեցող երեխաների հետ փոխգործակցության վրա, ինչը լոգոպեդին լրացուցիչ պատասխանատվություն է դնում և ավելացնում հոգեբանական սթրեսը: Երեխաների հետ դասերը հիմնականում անհատական ​​բնույթ են կրում, ինչը թույլ է տալիս լիովին անհատականացնել մոտեցումը յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ, սակայն դա պահանջում է բարձր մասնագիտական ​​հմտություններ հենց լոգոպեդից, որը թույլ է տալիս որոշել երեխաների առանձնահատկություններն ու կարիքները և օգտագործել այդ գիտելիքները ձեր մեջ: դասավանդման պրակտիկա. Ուստի լոգոպեդը պետք է լավ տիրապետի ոչ միայն մանկավարժությանը և իր բարձր մասնագիտացված ոլորտին, այլև մանկական հոգեբանությանը, որը կարող է մեծ դժվարություններ առաջացնել։ Հիմնական խնդիրներից մեկը, որին բախվում են լոգոպեդները, երեխայի կարիքների ըմբռնումն է` զուգակցված գործնական գործունեության մեջ դրանց անարդյունավետ արտացոլման հետ: Այլ կերպ ասած, շատ լոգոպեդներ հասկանում են, թե ինչ է պետք երեխային, բայց լիովին չեն կարողանում հարմարվել ուսումնական գործընթացըստ իր կարիքների և պահանջների: Դա տեղի է ունենում ըստ տարբեր պատճառներով- աշխատանքի մեջ գերակշռող օրինաչափությունների, խոսքի շտկման կարիք ունեցող երեխաների մեծ թվի, լոգոպեդի անբավարար փորձի պատճառով: Այս խնդիրը հաղթահարելու միայն մեկ ճանապարհ կա՝ սա դրա մշտական ​​կատարելագործումն է մասնագիտական ​​իրավասություն, որը կարելի է անել՝ կարդալով մասնագիտացված գրականություն, մասնակցելով դասախոսություններին ու վարպետության դասերին, շփվելով գործընկեր լոգոպեդների հետ։ Այնուամենայնիվ, կոնկրետ մասնագիտական ​​մշակույթԼոգոպեդը երեխայի խոսքի և մտավոր զարգացման պարամետրերը վերլուծելու և ամփոփելու ունակություն է: Միևնույն ժամանակ, պետք է հիշել, որ դպրոցում երեխաների հաջողությունը մեծապես կախված է նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ստացված կրթության որակից: Այն դեպքում, երբ երեխաները ունեն խոսքի խանգարումներ, ապա լոգոպեդը պետք է բոլոր հնարավոր օգնությունը ցուցաբերի դրանց շտկման գործում, ինչը նախադպրոցական կրթության հիմնական խնդիրներից մեկի, այն է՝ երեխայի սկզբնական սոցիալականացման դրսեւորումն է։ Ճիշտ խոսքի կարգավորումը պետք է իրականացվի վաղ տարիքում, քանի որ դա ազդում է երեխայի ողջ ապագա կյանքի վրա:

Ի տարբերություն սովորական մանկավարժների, ովքեր անցկացնում են խմբակային պարապմունքներ, լոգոպեդիայի դասերի արդյունքները անհատականացված են և ուղղակիորեն ազդում են երեխայի կյանքի որակի վրա, քանի որ վատ աշխատող խոսքը առաջացնում է. մեծ թիվխնդիրներ, ինչպիսիք են անապահովությունը, սեփական մտքերն արտահայտելու դժվարությունը: Եթե ​​առկա խախտումները ժամանակին չշտկվեն, դա կարող է բացասաբար անդրադառնալ երեխայի ողջ հետագա կյանքի վրա։ Այս առումով լոգոպեդը պետք է ունենա այնպիսի անհատական ​​որակներ, ինչպիսիք են՝ զարգացած պատասխանատվության զգացումը, յուրաքանչյուր երեխայի հետ արդյունավետ փոխազդեցություն հաստատելու կարողությունը, բարի կամքը, լավատեսությունը և մասնագիտական ​​և անձնական զարգացման ցանկությունը:

Ինչպես նշվեց ավելի վաղ, լոգոպեդի և նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների այլ աշխատողների միջև կան որոշակի տարբերություններ: Չէի ցանկանա սխալ թվալ, բայց կասեմ, որ լոգոպեդները, որպես կանոն, ավելի շատ հուզական սթրես են ապրում, քան մյուս ուսուցիչները։ Եթե ​​խմբակային պարապմունքներ վարող ուսուցիչը մեծ ազատություն ունի դասավանդման ձևերի և մեթոդների ընտրության հարցում, կարող է դասի ընթացքում մի տեսակ գործունեությունից անցնել մյուսին, դիմել. տարբեր տեխնոլոգիաներ, ապա լոգոպեդները, ելնելով իրենց աշխատանքի առանձնահատկություններից, պետք է կենտրոնանան կոնկրետ երեխաների ու նրանց խոսքի խանգարումների վրա։ Բացի այդ, լոգոպեդի մասնագիտության յուրահատկությունից ելնելով, նախադպրոցական մյուս ուսուցիչները չեն կարող միշտ օգնել խորհուրդներով, հետևաբար, եթե դժվարություններ առաջանան, լոգոպեդները պետք է կամ ինքնուրույն լուծեն դրանք, կամ կապ հաստատեն այլ կազմակերպությունների լոգոպեդների հետ, որոնք ժամանակ և ջանք է պահանջում: Իմ կարծիքով, լոգոպեդները պետք է ակտիվորեն մասնակցեն մասնագիտական ​​շփմանը մյուս նախադպրոցական ուսուցիչների հետ, որպեսզի մյուս կողմից ճանաչեն երեխաներին և զարգացնեն ներքին կապերը, քանի որ ուսանողների լիարժեք զարգացումը հնարավոր է միայն ամեն ինչի ինտեգրված աշխատանքով: դասախոսական կազմ. Սակայն եթե առաջանում են նեղ մասնագիտական ​​հարցեր, ապա պատասխան գտնելու համար անհրաժեշտ է տեղեկատվության և փորձի աղբյուրներ փնտրել ոչ միայն նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ներսում, այլև դրսում։

Իհարկե, լոգոպեդի աշխատանքի վրա ազդում են կազմակերպչական և կառուցվածքային փոփոխությունները և Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջները: Իմ կարծիքով, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը չունի շարունակականություն դպրոցի և այլ կազմակերպությունների հետ։ Մարզական բաժինների և արվեստի դպրոցների հետ կապ հաստատելը մեծ ներուժ ունի, որոնց ընդունելության համար երեխաները կարող են պատրաստվել նույնիսկ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պատերի ներսում։ Այսպես է նաև դպրոցը. նախադպրոցականն այն վայր չէ, որտեղ ծնողները կարող են պարզապես թողնել երեխային, երբ նրանք աշխատանքի են, սա կրթության անկախ փուլ է, որը հիմք է դնում: դպրոցական. Երեխաներին դպրոց պատրաստելու և Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտով սահմանված բոլոր նպատակներին ու խնդիրներին հասնելու համար անհրաժեշտ է կազմակերպության բոլոր ուսուցիչների համակարգված աշխատանքը, ինչը, ցավոք, ոչ բոլոր ուսուցիչն է հասկանում: Լոգոպեդները խստորեն զգում են մեծ թվով մարդկանց լոգոպեդական գործընթացում ակտիվորեն ներգրավելու անհրաժեշտությունը, որի համար նրանք աշխատում են ծնողների հետ՝ բացատրելով նրանց երեխաների հետ ինքնուրույն տնային աշխատանքի առավելությունները, շփվել ուսուցիչների հետ երեխաների կրթական հաջողությունների և դժվարությունների մասին, և փորձել ներդնել նորարարական տեխնոլոգիաներ։ Իհարկե, օգտագործեք ամբողջ զինանոցը հնարավոր գործողություններդժվար է, քանի որ մենք բոլորս մարդ ենք և ունենք սահմանափակ ժամանակ, բայց մասնագիտական ​​պարտքի զգացումը թույլ է տալիս միշտ առաջ շարժվել: Լոգոպեդի աշխատանքը առանձնահատուկ է, դրան են դիմում միայն այն մարդիկ, ովքեր հետաքրքրված են դրանով և անտարբեր չեն իրենց աշխատանքի արդյունքների նկատմամբ։ Ներառական կրթության հայեցակարգը, որը զարգանում է Ռուսաստանում, նպաստում է լոգոպեդական գործընթացում ամենամեծ թվով մարդկանց ընդգրկմանը։ կրթական միջավայր, որը հաշվի է առնում անհատական ​​հատկանիշներերեխաներին յուրաքանչյուր ուսուցչի կողմից իրենց դասերի շրջանակներում.

Առանձին-առանձին ուզում եմ ասել որակավորումների բարձրացման մասին։ Լոգոպեդի աշխատանքը կախված է ինչպես լոգոպեդի առանձնահատկություններից, այնպես էլ կազմակերպչական և կառուցվածքային խնդիրներից, ուստի բոլոր առաջադեմ վերապատրաստման դասընթացները պետք է ունենան համակցված բովանդակություն, որը ռեզոնանսի լոգոպեդի գործնական գործունեության հետ: Հարկ է նաև նշել, որ լոգոպեդների համար (ինչպես, իրոք, բոլոր մյուս աշխատողների համար) վարպետության դասերը կարևոր են. գիտական ​​գործունեություն, սակայն, դա պետք է արվի այնքանով, որքանով դա նպաստում է ամենօրյա պրոֆեսիոնալիզմի աճին։ Լոգոպեդն ինքը պետք է տեղյակ լինի, թե ինչ միջոցներ և ձևեր են իրեն անհրաժեշտ զարգացման համար և ներդաշնակորեն համատեղի դրանք։ Աշխատանքի արդյունավետության հիմնական ցուցանիշը սաների հաջողությունն է, որի ձեռքբերումն առաջին հերթին պետք է իրականացվի:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում լոգոպեդի աշխատանքը կապված է մեծ թվովբարդություններ, որոնց լուծումը բարդ խնդիր է։ Առաջին հայացքից կարող է թվալ, որ աշխատանքի որակը բարելավելու համար անհրաժեշտ բազմաթիվ միջոցառումները թվարկված են միայն պաթոսի համար՝ մի շարք ֆորմալ չափանիշներին համապատասխանելու համար, սակայն դա այդպես չէ։ Ամենօրյա մակարդակում բոլոր տեսական հաշվարկները ձեռք են բերում գործնական նշանակություն. դա պատահաբար է տեղի ունենում և դրսևորվում է խոսքի թերապիայի և հոգեբանության վերաբերյալ թարմ գրականություն կարդալու, նորացված պահանջներին ժամանակին ծանոթանալու, նոր տեխնոլոգիաների համակարգված ներդրման, այլ ուսուցիչների հետ շփման մեջ: Օրինակ՝ պարզապես DOW վեբ էջը լրացնելու համար (եթե այն գոյություն ունի, ինչը շատ ցանկալի է) խոսքի թերապիայի վարժություններԵրեխաների ծնողներին նրանց հետ ծանոթացնելու համար հարկավոր է տիրապետել մեծ թվով տեխնոլոգիաների և կարողանալ նյութ սովորեցնել ցանկալի ձևը. Բոլոր փորձառու լոգոպեդներն այս կամ այն ​​ձևով զբաղվում են ինքնազարգացմամբ, նրանք ունեն կուտակված գիտելիքները փոխանցելու օբյեկտիվ կարիք։ Այն լոգոպեդները, ովքեր նոր են մուտք գործել մասնագիտություն, ակտիվորեն ծանոթանում են դրա գործնական առանձնահատկություններին։ Այսպիսով, մասնագիտական ​​զարգացման հետ կապված բոլոր գործընթացները շարունակական են և տեղի են ունենում ողջ մասնագիտական ​​գործունեության ընթացքում՝ արտացոլելով ինչպես կրթական իրականությունը, այնպես էլ հենց լոգոպեդի մասնագիտական ​​կարիքները: Յուրաքանչյուր մասնագիտություն ունի իր դժվարություններն ու թակարդները, և դառնալու համար լավ մասնագետ, անհրաժեշտ է երկար տարիներծանր աշխատանք. Բարեբախտաբար, երեխաների հետ շփումը ավելի քան փոխհատուցում է բոլոր առօրյա պահերը:

Էսսե «Ես ուսուցիչ եմ»

Հեղինակ՝ Ագաֆոնովա Իրինա Անատոլիևնա, ուսուցիչ-լոգոպեդ
Աշխատանքի վայրը՝ MKS (K) OU V տիպի թիվ 13 գիշերօթիկ դպրոց, Իժևսկ.
Աշխատանքի նկարագրությունը.Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում շարադրություն-պատճառաբանություն «Ես ուսուցիչ եմ» թեմայով։ Նյութը օգտակար կլինի ուսուցիչների համար, դասարանի ուսուցիչներ, գիշերօթիկ հաստատությունների դաստիարակներ, ավագ դպրոցի սովորողներ, մանկավարժական բուհերի ուսանողներ։

Էսսե «Ես ուսուցիչ եմ»

«Ոչ մի նվաճող չի կարող փոխել զանգվածների էությունը, ոչ մի պետական ​​գործիչ… Բայց ուսուցիչը կարող է անել ավելին, քան նվաճողները և պետությունների ղեկավարները. Ուսուցիչները կարող են ստեղծել նոր երևակայություն և ազատել մարդկության թաքնված ուժերը»:
Ն.Ռերիխ

Ո՞րն է ուսուցչի դերը ժամանակակից աշխարհ? Ես հաճախ եմ մտածում այս հարցի մասին.
Մենք ապրում ենք արագ զարգացող աշխարհում, որը թելադրում է վարքագծի իր կանոնները: Գտեք ձեզ դրա մեջ ամենադժվար առաջադրանքը. Ժամանակակից երիտասարդ տղամարդառաջարկում է կիրառման լայն հնարավորություններ սեփական ուժերըև հմտություններ։ Օգնեք նրան որոշել ճիշտ ընտրություն, գտնել կյանքի գործը, գուցե սա է ուսուցչի առաքելությունը։ Օգնել գտնել ճշմարտությունը, այլ ոչ թե ներկայացնել այն «արծաթե սկուտեղի վրա»։ «Ուսուցանել ոչ թե մտքեր, այլ մտածել», - ասել է Իմանուել Կանտը: Ես հավատում եմ, որ սա շատ ճիշտ է: Դպրոցը պետք է երեխաներին սովորեցնի ստեղծագործ մտածել, ոչ թե ստիպի նրանց անգիր անել այն փաստերը, որոնք հեշտ է գտնել և պատճենել տարբեր աղբյուրներից:
Կրթության ժամանակակից արդիականացումը ուղղված է կրթության բովանդակության անհատական ​​կողմնորոշմանը և դրա նորացմանը, կրթության անհատականացմանը:
Ուսանողակենտրոն ուսուցման ոլորտներից է ծրագրի գործունեությունդպրոցականներ, որտեղ անհրաժեշտ պայմանթիմային աշխատանքն է, թիմային աշխատանքը պահանջում է, որ մարդը կարողանա արտահայտել իր մտքերը, իր գաղափարները փոխանցել բոլորին:
Աշխատում եմ խոսքի դպրոցում՝ որպես ուսուցիչ-լոգոպեդ, «Ես սովորեցնում եմ բառը», աշխատում եմ խոսքի ծանր խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ։ Ինձ մոտ գալիս են երեխաներ, ովքեր վատ են խոսում, խոսքի ընդհանուր թերզարգացած, բժշկական ախտորոշում ունեն՝ կապված կենտրոնական օրգանի օրգանական վնասվածքի հետ։ նյարդային համակարգորոնց մոտ խաթարված են խոսքի գործունեության բոլոր բաղադրիչները՝ արտասանական, հնչյունական, բառաբանական և քերականական։ Բառապաշարայս երեխաները շատ փոքր են: Երբ խոսքի նախնական քննության ժամանակ պարզվում է, որ աթոռը չորս ոտք չունի, այլ չորս «ոտք», կամ բազմոցը նստատեղ չունի, այլ «փորիկ», ես հասկանում եմ, որ շատ աշխատանք կա. ուսուցիչները, բժիշկները, ծնողները և ինքը՝ երեխան՝ իրենց մտքերը ճիշտ արտահայտելու կարողության, թիմում աշխատել սովորելու ճանապարհին։ Իմ խնդիրն է, կամաց-կամաց, քայլ առ քայլ անցնել հնչյունների բեմականացումից մինչև ինքնուրույն, մանրամասն շարադրանքի դժվար ճանապարհը, պատրաստել ուսանողներին դպրոցը յուրացնելու համար։ կրթական ծրագրեր. Եվ ինչ ուրախություն է, որքա՜ն ուրախ են երեխայի աչքերը փայլում, երբ մեզ հաջողվում է «շարժիչը գործարկել», սովորել ճիշտ արտասանել հնչյունները, չշփոթել դրանք բառերով և ճիշտ կառուցել նախադասություններ։ Երեխան «թևեր է աճում», երբ կարողանում է արտահայտել իր կարծիքը, ասել այն, ինչ մտածել և երազել է: Եվ միտքը ինձ ջերմացնում է. «Ես նույնպես ներգրավված եմ նրանում, որ Անդրյուշան «մռնչեց», իսկ Տանյան արդեն գրում է առանց սխալների և անցել է հանրակրթական դպրոց»: Սա թիմում աշխատելու առաջին քայլն է։
Ինչպե՞ս ես մտա մանկավարժության մեջ: Հավանաբար, պատահական չէ: Ես սիրում էի խաղալ կրտսեր քրոջս հետ, սովորել նրա հետ, տառեր սովորել, գրքեր կարդալ գիշերը. սրանք իմ առաջինն են մանկավարժական փորձառություններև, պետք է ասեմ, շատ հաջողակ. քույրս վաղ էր սկսել սահուն կարդալ։ Ես շատ հպարտ էի նրա հաջողություններով։ Դպրոցական բոլոր տարիներին ես հաստատապես գիտեի, թե ինչ եմ լինելու, երբ մեծանամ: Եվ ես ուզում էի դաստիարակ դառնալ, և դպրոցից հետո ընդունվեցի մանկավարժական դպրոց՝ նախադպրոցական բաժնում։ Ուսումնառության տարիները թռչում էին մի աչքով թարթելով: Ինձ հատկապես դուր եկավ դասավանդման պրակտիկան, երեխաների հետ սերտ շփումը։ Մանկապարտեզում աշխատելով՝ տեսա, թե ինչ դժվար է խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար։ Նրանք փակ էին, իրենց վրա անվստահ, դյուրագրգիռ, հուզիչ, ինչի արդյունքում դժվարություններ էին ունենում ուրիշների հետ շփվելու մեջ։ Այս երեխաները չէին կարողանում ամբողջությամբ արտահայտել իրենց ցանկությունները, բացատրել, հարցնել, կապ հաստատել հասակակիցների հետ։ Ես շատ էի ուզում օգնել նման երեխաներին, ուստի Լոգոպեդիայի ֆակուլտետի մանկավարժական ինստիտուտ ընդունվելս որպես ուսուցիչ-լոգոպեդ միանգամայն գիտակցված էր։
Ուսուցիչ, դասախոս, դաստիարակ, դաստիարակ, դաստիարակ, գուրու, դաստիարակ... Հենց որ ներկայացուցիչներ չեն նշվում դասավանդող մասնագիտություն, բայց իրեն վստահված առաքելությունը՝ կրթել արժանավոր քաղաքացի, ով կարող է հասարակության մեջ շփվել և օգուտ բերել հայրենիքին, շատ ու շատ դժվար է։
Երբ եկա դպրոց, ես շատ հպարտ էի ինքս ինձնով, քանի որ ես ուղեցույց եմ դեպի գիտելիքի աշխարհ։ Ես ուզում էի աշխատել, ստեղծագործել, ուսանողների մեջ սերմանել հավատ իրենց հանդեպ, հավատ մարդկանց նկատմամբ և սովորեցնել նրանց խոսել, խոսել և խոսել... Բայց միևնույն ժամանակ ինքս ինձ հարց տվեցի. ես?
Ես աշխատում եմ «հատուկ» երեխաների հետ։ Այս երեխաներն ունեն ավելի քիչ փոխհատուցման հնարավորություններհարմարվել արտաքին աշխարհ, և այստեղ իմ խնդիրն է ազատել երեխային, օգնել նրան ընդունել իրեն այնպիսին, ինչպիսին կա, իրեն յուրահատուկ, նշանակալից զգալ թիմում, թիմում, հասարակության մեջ:
Ինձ մոտ մի ուսանող է գալիս խոսքի թերապիայի դաս. Նա չպետք է ներքին դիմադրություն զգա, պետք է հասկանա, որ դա իրեն պետք է։ Պետք է գրավել երեխային դեպի իրեն, ստիպել նրան տեսնել ինձ որպես մարդ, ով ցանկանում է օգնել իրեն։ Մի անգամ ես ինձ համար երեքը դուրս բերեցի պարզ կանոններ:
Միայն սերը երեխաների հանդեպ և նրանց հանդեպ հավատը կբերի ցանկալի արդյունքի.
Դասը հաջող կլինի, եթե հետաքրքիր լինի երեխայի համար;
Աշակերտը պետք է իրեն հարմարավետ և հարմարավետ զգա դասարանում։
Երբ ես դաս եմ վերցնում տնից կտրված մի փոքրիկ տղամարդու, ով մի ամբողջ շաբաթ ապրում է գիշերօթիկ դպրոցում առանց ծնողական խնամքի, ես պետք է ինձ մոր պես պահեմ, չխնայեմ ուշադրությունը, բարի խոսքերը, քնքշությունը, ջերմությունը, ջերմությունը: . Երեխան անպայման կբացվի, եթե ինքն իր նկատմամբ անկեղծ ու բարի վերաբերմունք զգա։ Ու թեև դասի համար քիչ ժամանակ է հատկացված, ես անպայման կլսեմ նրան, կմխիթարեմ, կուրախանամ նրա հաջողություններով, խորհուրդ կտամ։ Եվ կասկած չկա, որ նա գիտելիք է ստացել իմ դասարանում, քանի որ ինքը՝ Օլեժկան՝ «ծույլը», ինձ ասում է, որ ինքն այլևս չի շփոթում Ս և Շ հնչյունները, քանի որ ինքն այս տառերով շատ բառեր հորինել և գրել է հպարտորեն. ցույց տալով տնային տետր.
Կրտսեր աշակերտների հետ խմբակային պարապմունքներին ես վերադառնում եմ իմ մանկություն։ Որքան հիանալի է վերապրել ռուսական ժողովրդական հեքիաթների խճճվածությունները, լսել, թե ինչպես են երեխաները բացատրում, թե ինչու են իրենց դուր գալիս այս կամ այն ​​կերպարը: Լավ մանկական պատմությունները թեթևացնում են անհանգստությունը և վստահություն են զարգացնում երեխաների մոտ: Հեքիաթների հերոսների հետ միասին ապրելով՝ երեխան սովորում է ուրախանալ կամ կարեկցել, սովորում է բարություն, հասկանում է, որ չարը միշտ պատժելի է։ Այսպես երեխաները սովորում են լինել միմյանց նկատմամբ ավելի բարի, ավելի նվաստացուցիչ, օգնել նրանց, ովքեր դժվարության մեջ են և օգնության կարիք ունեն: Ժողովրդական հեքիաթը մատչելի ձևով փոխանցում է գիտակցությանը կրտսեր դպրոցականներբարոյական արժեքներ, որոնք ընդհանուր են բոլոր ժողովուրդների համար, սեր է սերմանում մարդկանց, կենդանիների և բնության հանդեպ:
Երբ ավագ դպրոցի աշակերտները գալիս են ինձ մոտ՝ ինքնահաստատվելու համար, ես հաճախ նրանցից լսում եմ հարցեր, որոնք հստակ պատասխան չունեն։ Այո ... այնպես որ երեխաները մեծացան, ծերերը մնացին լավ հեքիաթներ… Ցավոք սրտի, մեր դժվար ժամանակներում, երբ ամեն ինչ չափված է նյութական բարիքներԵրեխաներից շատերը բարձր են գնահատում սոցիալական բնույթի այնպիսի արժեքները, ինչպիսիք են արագ և հաջող կարիերան, բիզնեսը, հարստությունը, բարեկեցությունը: Եվ այնպիսի բարոյական արժեքները, ինչպիսիք են պատիվը, արժանապատվությունը, պարկեշտությունը, խիղճը, խղճահարությունը, ողորմությունը, շատ ավելի ցածր գնահատական ​​են ստանում…
Բայց ամեն ինչ վատ չէ, ասում եմ ինքս ինձ։ Աշխատում եմ հրաշալի մարդկանց հետ՝ մեծատառով ուսուցիչներ։ Նրանց մեջ պատահական, անտարբեր մարդիկ չկան։ Հաճախ տեսնում եմ, թե ինչպես են նախկին շրջանավարտները գալիս իրենց հարազատ դպրոց՝ տեսնելու նախկին դասղեկներին, ուսուցիչներին, կրկնուսույցներին և զրուցելու նրանց հետ: Եվ աշխարհում ոչ մի գումար չի կարող գնել այս ջերմ, վստահելի վերաբերմունքն ու երախտագիտությունը:
Ավագ դպրոցի սովորողների հետ միշտ քննարկելու բան կա, մտածելու, վիճելու բան: Օրինակ՝ Իլյայի հետ վերջերս պատահած դեպքը. Նա օգնել է տատիկին անցնել ճանապարհը։ Թվում էր, թե ամենասովորական իրավիճակը, բայց տատիկի արձագանքը շատ զարմացրեց և վրդովեցրեց նրան։ Նա Իլյուշային փող առաջարկեց և արցունքներ թափելով ասաց. «Շնորհակալություն, ես մտածեցի, որ լավ մարդիկ չեն մնացել»:
Որքան դաժան է մեր ժամանակակից աշխարհը... Անշահախնդիրություն, բարություն, խիղճ... Երեխաների հետ մտածելու բան ունենք. Ես փորձում եմ խրախուսել նրանց ինքնուրույն փնտրել պատասխան, սովորեցնում եմ վիճել իրենց մտքերը, ապացուցել, լսել ուրիշների կարծիքները և չվախենալ փոխել իրենցը:
Երեխաների հետ աշխատելով՝ ես հասկացա Միշել Մոնտենի ասացվածքի իմաստը. «Ուրիշին սովորեցնելու համար ավելի շատ խելք է պետք, քան ինքդ քեզ սովորեցնելը»։ Ես համաձայն եմ այս պնդման հետ, ուստի փորձում եմ կատարելագործվել. ծանոթանում եմ ուղղիչ մանկավարժության նոր հայտնագործություններին. Ես օգտագործում եմ նոր նորարարական տեխնոլոգիաներ(ՏՀՏ, ինտերնետ ռեսուրսներ) Ընդլայնում և արդիականացնում եմ ուղղիչ և լոգոպեդական աշխատանքի միջոցները։ Պրոֆեսոր Վ.Մ.Լիզինսկին իրավացի է․
Ես նորից ու նորից վերադառնում եմ հարցին. «Ի՞նչ է դա՝ ուսուցչի դերը ժամանակակից աշխարհում»: Մարդու, ուսուցչի, լոգոպեդի, աշակերտի մոր դիրքերից հասկանում եմ, որ ուսուցանելը, կրթելը, երեխային գիտելիքներ ձեռք բերելու անհրաժեշտության գիտակցումը փոխանցելը, իհարկե, ամբողջ մանկավարժության անբաժանելի մասն է։ . Բայց այսօրվա աշխարհում, երբ մենք ավելի ու ավելի ենք բախվում միմյանց նկատմամբ մարդկանց թյուրիմացության, անտարբերության, ատելության և զայրույթի հետ, ես կարծում եմ, որ ուսուցչի առաջնային առաքելությունը պետք է լինի բարոյական և դաստիարակելը: բարոյական բնավորություներեխաների մեջ.
Իսկ ո՞վ, եթե ոչ դպրոցը, և ոչ մենք՝ ուսուցիչներս, երեխաներին կկրթենք բարություն և հավատ՝ բարության հանդեպ։ Իմ կարծիքով այս աշխարհին պակասում է բարությունը, և ամենից առաջ ուսուցիչը չպետք է անտարբեր մնա այս խնդրի նկատմամբ։
Իմ մասնագիտությունն ունի իր աշխատանքային առանձնահատկությունները. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ, խոսքի ծանր խանգարումներով. Որքան դժվար է երբեմն: Ուղղիչ աշխատանքը շատ դժվար է, դանդաղ։ Բայց ոչ միայն իմ աշակերտներն են սովորում, ես ինքս նրանց հետ սովորում եմ տոկունություն, բարություն, համբերություն, արձագանքողություն, հասկացողություն: Ես ունեմ գլխավորը՝ համբերություն, լավատեսություն և սեր երեխաների հանդեպ։ Ցանկալի արդյունքը շուտ չի լինի, բայց աստիճանաբար, օրեցօր փոքր քայլերով, ջանասիրաբար գնում ենք դրան։ Եվ որքան հաճելի է տեսնել երեխաների հաջողությունները, որոնք ձեռք են բերվել քրտնաջան, քրտնաջան աշխատանքով, լսել երախտագիտության խոսքեր ծնողներից, ոգեշնչել ուսանողներին, ովքեր գալիս են ինձ հետ պարապելու: Ես խոսքի պաթոլոգ եմ։ Ես ասում եմ այս խոսքերը հպարտության զգացումով, ես օգնում եմ մարդկանց դառնալ ավելի երջանիկ: