Խոսքի սխալներ. տեսակներ, պատճառներ, օրինակներ: Քերականական սխալներ. ինչպե՞ս խուսափել: Պարզ կանոններ

Ռուսաց լեզվի քննության ամենատարածված սխալները.

Սխալների դասակարգում ըստ FIPI-ի

1. Քերականական սխալներ.
2. Խոսքի սխալներ.
3. Տրամաբանական սխալներ
4. Փաստացի սխալներ.
5. Ուղղագրական սխալներ.
6. Կետադրական սխալներ.
7. Գրաֆիկական սխալներ.

Քերականական սխալ- սա լեզվական միավորի կառուցվածքի սխալ է՝ բառի, արտահայտության կամ նախադասության կառուցվածքում. ցանկացածի խախտում է քերականական նորմ՝ բառակազմական, ձևաբանական, շարահյուսական։

Օրինակ:

• սայթաքելփոխարեն սայթաքել, ազնվականությունփոխարեն ազնվականություն- այստեղ բառի բառակազմական կառուցվածքում սխալ է թույլ տրվել, սխալ նախածանց կամ սխալ ածանց է օգտագործվել.
• no comment goփոխարեն գնա,ավելի թեթեւ- բառի ձևը սխալ է կազմված, այսինքն՝ կոտրված մորֆոլոգիական նորմ;
• վճարել ուղեվարձը, պարգևատրվել է- արտահայտության կառուցվածքը խախտված է (կառավարման չափանիշները չեն պահպանվում);
• Ուղևորություն սահադաշտի վրա, ոտքերը ցավում են; Էսսեում ես ուզում էի ցույց տալ սպորտի նշանակությունը և ինչու եմ այն ​​սիրում- հետ սխալ կառուցված նախադասություններ դէ մասնակի շրջանառություն(1) և հետ միատարր անդամներ(2), այսինքն՝ խախտված են շարահյուսական նորմերը։

Ի տարբերություն քերականության, խոսքի սխալներ- սրանք սխալներ են ոչ թե կառուցման, ոչ թե լեզվական միավորի կառուցվածքի, այլ դրա օգտագործման, առավել հաճախ՝ բառի օգտագործման մեջ։ Դրանք մեծ մասամբ բառապաշարային նորմերի խախտումներ են, օրինակ.

• Ստոլցը Գոնչարովի «Օբլոմով» համանուն վեպի գլխավոր հերոսներից է.
• Նրանք պատերազմում կորցրել են իրենց միակ երկու որդիներին։

Խոսքի սխալը կարելի է նկատել միայն համատեքստում, սա է նրա տարբերությունը քերականական սխալից, որի հայտնաբերման համար համատեքստը պետք չէ։

Ստորև բերված են քերականական և խոսքի սխալների ընդհանուր ընդունված դասակարգիչներ.

Քերականական սխալների տեսակները.

1. Սխալ բառակազմություն Տրուդոլ bimրդ, վերևումծիծաղել.
2. Գոյականի ձևի սխալ ձևավորում. Շատ հրաշքներ բայցտեխնոլոգիա, ժամանակի պակաս Ի.
3. Ածականի ձևի սխալ ձևավորում. Ավելի հետաքրքիր, ավելի գեղեցիկ:
4. Թվերի ձևի սխալ ձևավորում. Հետ հինգ հարյուրռուբլի։
5. Դերանվան ձևի սխալ ձևավորումը. իրենցըպաթոս , նրանցերեխաներ.
6. Բայական ձևի սխալ ձևավորում. Նրանք են ճանապարհորդել, ցանկանալ, գրելբնության կյանքի մասին.
7. Պայմանագրի խախտում - Ծանոթ եմ մի խումբ տղաների՝ լրջորեն գերող իմիսյաջազ.
8. Վերահսկողության խախտում - Մենք պետք է ավելի շատ դարձնենք մեր բնությունը գեղեցիկ.
   Պատմում է ընթերցողներ.
9. Առարկայի և նախադրյալի միջև կապի խախտում. Մեծամասնությունը առարկեցիր աշխատանքի նման գնահատականի դեմ։
10. Առանձին կոնստրուկցիաներում նախադրյալի արտահայտման ձևի խախտում. Նա գիրք է գրել, որ էպիկական.
    Բոլորը ուրախ ու երջանիկ էին զվարճալի.
11. Սխալներ միատարր անդամներով նախադասություններ կառուցելիս. Երկիրը սիրվածև հպարտ էրբանաստեղծ.
    Էսսեում ուզում էի ասել իմաստի մասին սպորտը և ինչու եմ այն ​​սիրում:
12. Մասնակցային շրջանառությամբ նախադասություն կառուցելիս սխալներ. Տեքստի ընթերցում , այնպիսի զգացողություն է...
13. Մասնակցային շրջանառությամբ նախադասություն կառուցելիս սխալներ. Նեղ ճանապարհը ծածկված էր ձախողվելովձյուն ձեր ոտքերի տակ.
14. Կառուցեք սխալներ բարդ նախադասություն - Սա գիրքսովորեցրեց ինձ գնահատել և հարգել ընկերներին, որը ես մանկուց եմ կարդացել։ Այդ մարդուն թվաց ապաոր սա երազ է։
15. ուղղակի և անուղղակի խոսք - Հեղինակն ասաց Ինչ եմ եսՀամաձայն չեմ գրախոսի կարծիքի հետ։
16. Առաջարկի սահմանների խախտում. Երբ հերոսը ուշքի է գալիս. Շատ ուշ էր։
17. Բայական ձևերի ժամանակային հարաբերակցության տեսակների խախտում. սառչում է մի պահ սիրտը և հանկարծ կթակիկրկին.

Խոսքի սխալների տեսակները.

1. Բառի օգտագործումը անսովոր իմաստով. Մենք էինք ցնցվածդերասանների հիանալի խաղ.
   Զարգանում է միտքը շարունակության վրաամբողջ տեքստը։
2. Նախածանցով և վերջածանցով բառի մեջ ներմուծված իմաստային երանգների չտարբերակելը. Իմ վերաբերմունքն այս հարցումփոխվել է.Ընդունվել են տպավորիչմիջոցառումներ.
3. Հոմանիշ բառերի անտեղյակություն - AT եզրափակիչՀեղինակը նախադասության մեջ օգտագործում է աստիճանավորում։
4. Տարբեր ոճական գունավորման բառերի օգտագործումը. Հեղինակը, անդրադառնալով այս խնդրին, փորձում է ուղղորդել մարդկանց Քիչ դեպի մեկ այլ ուղու:
5. Զգացմունքային գույներով բառերի և դարձվածքաբանական միավորների ոչ պատշաճ օգտագործումը. Աստաֆիև մեկ-մեկդիմում է փոխաբերությունների և անձնավորումների օգտագործմանը:
6. Խոսակցական բառերի անհիմն օգտագործում. Այս մարդիկ միշտ հաջողության են հասնում խաբելմյուսները.
7. Լեքսիկական համատեղելիության խախտում - Հեղինակ ավելանում է տպավորություն.Հեղինակ օգտագործում էգեղարվեստական առանձնահատկությունները(փոխարեն հարմարություններ).
8. Ավելորդ բառերի, այդ թվում՝ պլեոնազմի օգտագործումը. Հեղինակը փոխանցում է բնապատկերի գեղեցկությունը մեզգեղարվեստական ​​միջոցներով։Երիտասարդտղա, շատգեղեցիկ.
9. Միարմատ բառերի օգտագործումը սերտ համատեքստում (տավտոլոգիա) - Դրանում պատմությունը պատմվում էիրական իրադարձությունների մասին.
10. Բառի չարդարացված կրկնություն - Հերոսպատմությունը չի մտածում նրա արարքի մասին: Հերոսնույնիսկ չի հասկանում արարքի ողջ խորությունը.
11. Շարահյուսական կոնստրուկցիաների աղքատությունն ու միապաղաղությունը. Երբ գրողը եկավ խմբագրի մոտ , ընդունված Գլխավոր խմբագիր. Երբ նրանք խոսում էին, գրողը գնաց հյուրանոց։
12. Դերանունների վատ օգտագործումը Այս տեքստը գրել է Վ.Բելովը։ Նավերաբերում է գեղարվեստական ​​ոճ. Ես անմիջապես ներս նկարեցի իրերևակայություն.

Տիպիկ քերականական սխալներ (K9)

Սա բայի, բայի ձևերի, մակդիրների, մասնիկների օգտագործման հետ կապված սխալներ.

1. Բայերի անձնական ձևերի ձևավորման սխալներ: Նրանց առաջնորդում է կարեկցանքը(հետևում է. շարժվում է);
2. Բայերի ժամանակային ձևերի սխալ օգտագործումը: Այս գիրքը տալիս է գիտելիքներ օրացույցի պատմության մասին, սովորեցնում է ձեզ, թե ինչպես կատարել օրացուցային հաշվարկներ արագ և ճշգրիտ:(հետևում է. ... կտա .., կսովորեցնի ... կամ ... տալիս է .., սովորեցնում է ...);
3. Սխալներ վավերական և պասիվ մասնակիցներ : Ջրի առվակները, որոնք հոսում էին ներքև, ապշեցրել են տեքստի հեղինակին(հետևում է. կաթում);
4. Գերունդների ձևավորման սխալներ: Բեմ բարձրանալով՝ երգիչները խոնարհվեցին(նորմ. հեռանալը);
5. Բայերի սխալ ձևավորում: Հեղինակը սխալվեց(նորմ՝ այստեղ);

Այս սխալները սովորաբար կապված են քերականության օրենքների ու կանոնների խախտման հետ և առաջանում են ժողովրդական լեզվի և բարբառների ազդեցության տակ։

Տիպիկները ներառում են քերականական և շարահյուսական սխալներ :

1. Առարկայի և նախադրյալի միջև կապի խախտում. Հիմնական բանը, որին հիմա ուզում եմ ուշադրություն դարձնել, աշխատանքի գեղարվեստական ​​կողմն է։(նորմա՝ ... սա ստեղծագործության գեղարվեստական ​​կողմն է); Հայրենիքին օգուտ բերելու համար պետք է քաջություն, գիտելիք, ազնվություն(նորմ՝ ... անհրաժեշտ է քաջություն, գիտելիք, ազնվություն);
2. Սխալներ, որոնք կապված են մասնիկների օգտագործման հետ, ինչպիսիք են անհարկի կրկնությունը. Լավ կլիներ, որ նկարը ստորագրեր նկարիչը; մասնիկի բաժանումը նախադասության այն բաղադրիչից, որին այն վերաբերում է (սովորաբար մասնիկները դրվում են նախադասության այն անդամների առջև, որոնք նրանք պետք է ընդգծեն, բայց այս օրինաչափությունը հաճախ խախտվում է էսսեներում). Տեքստն ընդհանուր առմամբ բացահայտում է երկու խնդիր.(«ամեն ինչ» սահմանափակող մասնիկը պետք է առաջանա թեմայից. «... միայն երկու խնդիր»);
3. Առարկայի չհիմնավորված բացթողումը (էլիպսիս). Պատվի և արդարության համար տեր կանգնելու նրա քաջությունը գրավում է տեքստի հեղինակին;
4. Սխալ շինարարությունբարդ նախադասություն. Տեքստի հեղինակը միտքը հասկանում է ոչ միայն որպես լուսավորություն, բանականություն, այլ նաև «խելացի» հասկացությունը կապված է ազատ մտածողության գաղափարի հետ:.

Տիպիկ խոսքի սխալներ (K10)

Խոսքի թերզարգացման հետ կապված խախտումներ են՝ պլեոնազմ, տավտոլոգիա, խոսքի կնիքներ; խոսակցական բառապաշարի, բարբառների, ժարգոնի ոչ մոտիվացված օգտագործում; արտահայտիչ միջոցների անհաջող օգտագործում, գրենական պիտույքներ, հոմանիշների չտարբերակում (խառնում). համանունների, հականիշների, հոմանիշների օգտագործման սխալներ. անորոշությունը չեն վերացվում համատեքստով:

Խոսքի ամենատարածված սխալները ներառում են.

1. Համանունների չտարբերակող (խառնուրդ). Նման դեպքերում նայում եմ «Փիլիսոփայական բառարանում».(բայ նայելսովորաբար պահանջում է գոյականի կամ դերանվան կառավարում «on» («ինչ-որ մեկին կամ ինչ-որ բանին նայել») նախադասությամբ և բայով. տես(«արագ կամ գաղտագողի նայիր ինչ-որ տեղ, փնտրիր պարզել, ինչ-որ բան պարզել»), որը պետք է օգտագործվի վերը նշված նախադասության մեջ, ղեկավարում է գոյականը կամ դերանունը «in» նախադրյալով);
2. Հոմանիշի ընտրության սխալներ. Այս բանաստեղծի անունը ծանոթ է շատ երկրներում(բառի փոխարեն հայտնի էնախադասության մեջ սխալմամբ օգտագործվում է հոմանիշ ծանոթ); Հիմա մեր մամուլը բավականին մեծ տեղ է հատկացնում գովազդին, և դա մեզ չի գրավում։(այս դեպքում բառի փոխարեն տարածությունավելի լավ է օգտագործել դրա հոմանիշը. տեղ; ևլեզվական բառ տպավորում էնաև պահանջում է հոմանիշ փոխարինում);
3. Հականիշների ընտրության սխալները հակաթեզ կառուցելիս.Տեքստի երրորդ մասում ուրախ, ոչ հիմնական շարժառիթը մեզ ստիպում է մտածել(հակադրությունը պահանջում է ճշգրտություն հակառակ իմաստներով բառեր ընտրելիս, իսկ «կենսուրախ» և «գլխավոր» բառերը հականիշներ չեն.
4. Ֆրազոլոգիական միավորների փոխաբերական կառուցվածքի ոչնչացումը, որը տեղի է ունենում անհաջող կազմակերպված համատեքստում. Ձեր մատը մի դրեք այս անշուշտ տաղանդավոր գրող Զոշչենկոյի բերանը, պարզապես թողեք, որ ընթերցողը ծիծաղի։

Տրամաբանական սխալներ

Տրամաբանական սխալներկապված խոսքի տրամաբանական ճիշտության խախտման հետ. Դրանք առաջանում են տրամաբանության օրենքների խախտման արդյունքում՝ կատարված ինչպես մեկ նախադասության, դատողության, այնպես էլ ամբողջ տեքստի մակարդակով։

1. նախադասության մեջ երկու տրամաբանորեն տարասեռ (տարբեր ծավալով և բովանդակությամբ) հասկացությունների համեմատություն (հակադրություն).
2. ինքնության տրամաբանական օրենքի խախտման, մի դատողությունը մյուսով փոխարինելու արդյունքում։

Կոմպոզիցիա-տեքստային սխալներ

1. Անհաջող մեկնարկ. Տեքստը սկսվում է նախորդ համատեքստի ցուցում պարունակող նախադասությամբ, որը բացակայում է հենց տեքստում, առաջին նախադասության մեջ ցուցադրական բառաձևերի առկայությամբ, օրինակ՝ Այս տեքստում հեղինակը ...
2. Սխալներ հիմնական մարմնում.
   • Համեմատաբար հեռավոր մտքերի սերտաճում մեկ նախադասության մեջ.
   • Ներկայացման հետևողականության բացակայություն; անհամապատասխանություն և նախադասությունների կարգի խախտում.
   • Կառուցվածքում տարբեր տեսակի նախադասությունների օգտագործումը, ինչը հանգեցնում է իմաստը հասկանալու դժվարություններին:
3. Անհաջող ավարտ.Եզրակացության կրկնօրինակում, նախկինում արտահայտված մտքի չարդարացված կրկնություն.

Փաստացի սխալներ

Փաստացի սխալներ- ոչ լեզվական սխալների մի տեսակ, որը բաղկացած է նրանից, որ գրողը մեջբերում է իրականությանը հակասող փաստեր, սխալ տեղեկատվություն է տալիս փաստացի հանգամանքների մասին՝ ինչպես առնչվող, այնպես էլ վերլուծված տեքստին չառնչվող (հիմնական գիտելիքներ)

1. Գրական ստեղծագործության բովանդակության աղավաղում, սխալ մեկնաբանում, օրինակների վատ ընտրություն.
2. Անճշտություն մեջբերման մեջ. Մեջբերման հեղինակին հղում չկա. Սխալ անունով մեջբերում հեղինակ:
3. Պատմական և այլ փաստերի անտեղյակություն, այդ թվում՝ ժամանակավոր տեղահանում։
4. Գրական հերոսների անունների, ազգանունների, մականունների անճշտություններ. գրական ստեղծագործությունների անվանումների, դրանց ժանրերի աղավաղումներ, հեղինակին նշելու սխալ.

Ուղղագրական, կետադրական, գրաֆիկական սխալներ

Գրագիտությունը (K7-K8) ստուգելիս հաշվի են առնվում սխալները

1. Սովորած կանոնների մասին;
2. Ոչ կոպիտ (երկու ոչ կոպիտները համարվում են մեկ):
   • կանոնների բացառություններով;
   • բաղադրյալ հատուկ անուններով մեծատառ գրելիս.
   • դեպքերում առանձին և շարունակական ուղղագրությունոչ ածականներով և մասնակցությամբ,
   • հանդես գալով որպես պրեդիկատ;
   • գրավոր ևև սնախածանցներից հետո;
   • մեջ դժվար դեպքերտարբերություններ՝ ոչ և ոչ ( Ուր գնաց! Ուր էլ շրջվեր, ոչ ոք չկարողացավ նրան պատասխան տալ։ Ուրիշ ոչ ոք…; ոչ այլ ինչ, քան…; ոչ մի ուրիշ բան…; ոչ ավելին, քան... և այլն:);
   • այն դեպքերում, երբ մի կետադրական նշանը փոխարինվում է մյուսով.
   • համակցված կետադրական նշաններից մեկի բացթողման կամ դրանց հաջորդականության խախտման դեպքում.

Անհրաժեշտ է նաև հաշվի առնել սխալների կրկնելիությունն ու միատեսակությունը։ Եթե ​​սխալը կրկնվում է նույն բառում կամ նույն արմատով բառերի արմատում, ապա այն համարվում է մեկ սխալ։

1. Նույն տեսակը(նույն տեսակի առաջին երեք սխալները հաշվվում են որպես մեկ սխալ, յուրաքանչյուր հաջորդ նմանատիպ սխալ հաշվվում է որպես անկախ): Սխալները ըստ կանոնի, եթե ճիշտ ուղղագրության ընտրության պայմանները պարունակվում են քերականական ( բանակում, պուրակում; ծակել, կռվել) և հնչյունական ( կարկանդակ, ծղրիդ) այս բառի առանձնահատկությունները. Կարևոր!!!
   • Նմանատիպ սխալների հասկացությունը չի տարածվում կետադրական սխալների վրա:
   • Նման կանոնի համար սխալները չեն համարվում նույն տեսակի, որոնցում պարզաբանման համար
2. կրկնվող(միևնույն բառով կամ միարմատ բառերի արմատում կրկնությունը համարվում է մեկ սխալ)

Ուղղագրական սխալներ

1. ­ Բառի փոխանցման մեջ;
2. ­ Տառեր e / eբաղաձայններից հետո օտար բառեր(ռակետ, plein air) և ձայնավորներից հետո համապատասխան անուններով ( Մարիետա);
3. ­ Կապիտալ կամ փոքրատառեր
   • կրոնի հետ կապված անուններում՝ M (m) aslenitsa, R (r) Christmas, B (b) og.
   • հատուկ անունների փոխաբերական օգտագործմամբ (Օբլոմով և Օբլոմով):
   • ոչ ռուսական ծագման պատշաճ անուններով. ազգանունների ուղղագրությունը առաջինով
   • մասեր Don, Van, Sept... (Դոն Պեդրո և Դոն Կիխոտ):
4. Շարունակական / գծիկ / առանձին ուղղագրություն
   • վերնագրերում, հետ Բարդ գոյականներառանց կապող ձայնավորի (հիմնականում փոխառություն), կանոններով չկարգավորված և նվազագույն բառարանում ներառված ( լենդ-վարձակալություն, քյաբաբ, նոու-հաու, պապիե-մաշե, թամբլվիդ, քայլել-քաղաքային թղթի քաշ, բայց տավարի ստրոգանոֆ, գլխավոր մատուցող, սեդան աթոռ, գնացուցակ);
   • կանոններին, որոնք ներառված չեն դպրոցական ծրագիր. Օրինակ: թափվել, կշտամբել աչքերի հետևում, համընկնել, փախչել, մաս-մաս, նահանջել, հետաքրքրասիրությանը, շոշափել, թեւերի մեջ, հետույք հագնել(հմմտ. ընթացիկ ուղղագրությունը անխոհեմ, անկաշկանդ);

Կետադրական սխալներ

• Դարձիր ներս թերի նախադասություն;
• հետ կապված անհամապատասխան սահմանումների տարանջատում ընդհանուր գոյականներգոյական;
• Ստորակետներ սահմանափակող-արտազատող հեղափոխություններով;
• Համանուն մասնիկներն ու միջանկյալները տարբերելը և, համապատասխանաբար, դրանք ստորակետերով չընդգծելը կամ ընդգծելը.
• Հեղինակային կետադրական նշանների փոխանցման մեջ;

Գրաֆիկական սխալներ

Գրաֆիկական սխալներ- բառերի կրճատման տարբեր մեթոդներ, բառերի միջև բացատների օգտագործում, տարբեր ընդգծումներ և տառատեսակներ: Դրանց թվում են՝ գրողի անուշադրության կամ գրելու շտապողականության հետևանքով առաջացած տարբեր տառասխալներ և սխալներ:

Ընդհանուր գրաֆիկական սխալներ.

• Տառերի բացթողումը, օրինակ. ամբողջ վեպը հիմնված է այս կոնֆլիկտի վրա (հետևում է. կառուցված է);
• Տառերի փոխարկում, օրինակ. նոր ապրանքների անվանումներ(հետևում է ապրանքներ);
• Որոշ այբբենական նիշերի փոխարինում ուրիշներով, օրինակ. լեգենդար Ճակատամարտ սառույցի վրա(պետք է. լեգենդար);
• Լրացուցիչ տառերի ավելացում. Այդ իսկ պատճառով կարևոր է ցանկացած, նույնիսկ ամենադժվար պայմաններում…(պետք է. նույնիսկ).

Խոսքը ինտելեկտի զարգացման ուղիներ է,
որքան շուտ լեզուն սովորեն,
այնքան ավելի հեշտ և ամբողջական կյուրացվեն գիտելիքները:

Նիկոլայ Իվանովիչ Ժինկին,
Սովետական ​​լեզվաբան և հոգեբան

Խոսքը մեր կողմից ընկալվում է որպես վերացական կատեգորիա՝ անմիջական ընկալման համար անհասանելի։ Մինչդեռ սա մարդու մշակույթի, նրա ինտելեկտի և իմացության ամենակարևոր ցուցիչն է. բարդ կապերբնությունը, իրերը, հասարակությունը և այդ տեղեկատվության փոխանցումը հաղորդակցության միջոցով:

Ակնհայտ է, որ և՛ սովորելով, և՛ արդեն օգտագործելով ինչ-որ բան, մենք սխալվում ենք անկարողության կամ անտեղյակության պատճառով: Եվ խոսքը, ինչպես մարդկային գործունեության մյուս տեսակները (որում լեզուն կարևոր բաղադրիչ է), բացառություն չէ այս առումով։ Սխալներ թույլ են տալիս բոլոր մարդիկ՝ և՛ ներսում, և՛ ներսում բանավոր խոսք. Ավելին, խոսքի մշակույթի հայեցակարգը, որպես «»-ի գաղափար, անքակտելիորեն կապված է խոսքի սխալ հասկացության հետ: Իրականում սրանք մեկ գործընթացի մասեր են, ինչը նշանակում է, որ կատարելության ձգտելով՝ մենք պետք է կարողանանք ճանաչել խոսքի սխալները և արմատախիլ անել դրանք։

Խոսքի սխալների տեսակները

Նախ, եկեք տեսնենք, թե որոնք են խոսքի սխալները: Խոսքի սխալները լեզվական գործող նորմերից շեղման ցանկացած դեպք է։ Առանց նրանց իմացության մարդը կարող է նորմալ ապրել, աշխատել, շփվել ուրիշների հետ։ Բայց որոշ դեպքերում ձեռնարկված գործողությունների արդյունավետությունը կարող է տուժել։ Այս առումով սխալ ընկալվելու կամ չհասկացվելու վտանգ կա։ Իսկ այն իրավիճակներում, երբ դրանից է կախված մեր անձնական հաջողությունը, դա անընդունելի է։

Ստորև բերված խոսքի սխալների դասակարգման հեղինակը Dr. բանասիրական գիտություններՅու.Վ.Ֆոմենկո. Դրա բաժանումը, մեր կարծիքով, ամենապարզն է, զուրկ ակադեմիական հավակնոտությունից և արդյունքում՝ հասկանալի նույնիսկ հատուկ կրթություն չունեցողներին։

Խոսքի սխալների տեսակները.

Խոսքի սխալների օրինակներ և պատճառներ

S. N. Zeitlin-ը գրում է. «Խոսքի առաջացման մեխանիզմի բարդությունը գործում է որպես խոսքի սխալների առաջացմանը նպաստող գործոն»։ Դիտարկենք հատուկ դեպքեր՝ հիմնվելով վերը նշված խոսքի սխալների տեսակների դասակարգման վրա։

Արտասանության սխալներ

Արտասանության կամ արտասանության սխալներն առաջանում են օրթոպիայի կանոնների խախտման արդյունքում։ Այսինքն՝ պատճառը հնչյունների, հնչյունային համակցությունների, առանձին քերականական կառուցվածքների և փոխառված բառերի սխալ արտասանության մեջ է։ Դրանք ներառում են նաև շեշտաբանական սխալներ՝ սթրեսի նորմերի խախտում։ Օրինակներ.

Արտասանություն: «իհարկե» (և ոչ «իհարկե»), «պոշտի» («գրեթե»), «հողամաս» («վճարում»), «նախադեպ» («նախադեպ»), «իլիկտրիկ» («էլեկտրական»), « colidor» («միջանցք»), «լաբորատորիա» («լաբորատորիա»), «հազար» («հազար»), «հենց հիմա» («հիմա»):

սթրես: «զանգեր», «երկխոսություն», «պայմանագիր», «կատալոգ», «էստակա», «ալկոհոլ», «ճակնդեղ», «ֆենոմեն», «շոֆեր», «փորձագետ»։

Լեքսիկական սխալներ

Լեքսիկական սխալներ՝ բառապաշարի կանոնների խախտում, առաջին հերթին՝ բառերի անսովոր իմաստներով օգտագործում, բառերի մորֆեմիկ ձևի և իմաստային համաձայնության կանոնների աղավաղում։ Դրանք մի քանի տեսակի են.

Բառի օգտագործումը անսովոր իմաստով. Սա բառային խոսքի ամենատարածված սխալն է: Այս տեսակի շրջանակներում կան երեք ենթատեսակներ.

• Իմաստով մոտ բառերի խառնում. — Նա նորից կարդաց գիրքը։
• Նմանատիպ հնչող բառերի խառնում. էքսկավատոր՝ շարժասանդուղք, ականջը՝ վիթխարի, հնդկական՝ հնդկահավ, միայնակ՝ սովորական.
• Բառերի խառնուրդ, որոնք նման են իմաստով և հնչյունով. բաժանորդ - բաժանորդագրություն, հասցեատեր - հասցեատեր, դիվանագետ - դիվանագետ, լավ սնված - լավ սնված, անգրագետ - անգրագետ: «Գանձապահ գործուղումների համար» (անհրաժեշտ է՝ գործուղված).

բառ գրելը. Սխալների օրինակներ. Վրացական, հերոսություն, ընդհատակյա բանվորներ, հողմագործ.

Բառերի իմաստային համաձայնության կանոնների խախտում. Իմաստային համաձայնությունը բառերի փոխադարձ հարմարեցումն է իրենց իրական իմաստների գծով: Օրինակ, դուք չեք կարող ասել. Ես բարձրացնում եմ այս կենացը», քանի որ «բարձրացնել» նշանակում է «շարժել», ինչը չի համապատասխանում ցանկությանը։ «Լայն բաց դռան միջով»-ը խոսքի սխալ է, քանի որ դուռը չի կարող միաժամանակ լինել և՛ կիսաբաց (թեթևակի բաց), և՛ լայն բաց (լայն բաց):

Սա ներառում է նաև պլեոնազմներ և տավտոլոգիաներ: Պլեոնազմը արտահայտություն է, որում մի բաղադրիչի իմաստն ամբողջությամբ ներառված է մյուսի իմաստի մեջ: Օրինակներ. «Մայիս ամիս», «երթևեկության երթուղի», «բնակության հասցե», «հսկա մետրոպոլիա», «ժամանակին լինել».Տավտոլոգիան արտահայտություն է, որի անդամներն ունեն նույն արմատը. «Խնդիրը դրված էր», «Կազմակերպիչը մեկն էր հասարակական կազմակերպություն«Մաղթում եմ ստեղծագործական երկարակեցություն։

Բառաբանական սխալներ

Դարձվածքաբանական սխալներ տեղի են ունենում, երբ ֆրազոլոգիական միավորների ձևը աղավաղվում է կամ դրանք օգտագործվում են անսովոր իմաստով: Յու.Վ.Ֆոմենկոն առանձնացնում է 7 սորտեր.

• Ֆրազոլոգիական միավորի բառապաշարի փոփոխություն. «Մինչ էությունը և գործը»՝ «Մինչդատարանը և գործը» փոխարեն.
• Ֆրասոլոգիական միավորի կրճատում. «Նրա համար ճիշտ էր հարվածել պատին» (ֆրազեոլոգիա. «գլուխը հարվածել պատին»);
• Ֆրասոլոգիական միավորի բառապաշարի ընդլայնում. «Դուք դիմել եք սխալ հասցեով» (ֆրազեոլոգիա. կապվեք հասցեով);
• Աղավաղում քերականական ձևդարձվածքաբանական միավոր. «Տանել չեմ կարողանում ձեռքերս ծալած նստել». Ճիշտ է` «դժվար»;
• Ֆրասոլոգիական միավորների աղտոտում (ասոցիացիա). «Չես կարող ամեն ինչ անգործ անել» («քնկոտ» և «պարապ ծալված» դարձվածքաբանական միավորների համադրություն);
• Պլեոնազմի և ֆրազոլոգիական միավորի համադրություն. «Պատահական մոլորված փամփուշտ»;
• Արտասովոր իմաստով արտահայտությունաբանական միավորների օգտագործումը. «Այսօր մենք ֆիլմի մասին խոսելու ենք շապիկից շապիկ»։

Մորֆոլոգիական սխալներ

Ձևաբանական սխալները բառային ձևերի սխալ ձևավորումն է։ Խոսքի նման սխալների օրինակներ. «Պահպանված նստատեղ», «կոշիկ», «սրբիչներ», «ավելի էժան», «մեկուկես հարյուր կիլոմետր»։

Շարահյուսական սխալներ

Շարահյուսական սխալները կապված են շարահյուսության կանոնների խախտման հետ՝ նախադասությունների կառուցում, բառերի համադրման կանոններ։ Դրանց տարատեսակները շատ են, ուստի մենք կտանք միայն մի քանի օրինակ:

• Սխալ համընկնում. «Պահարանում շատ գրքեր կան»;
• Սխալ կառավարում. «Վճարիր ուղեվարձի համար»;
• Շարահյուսական երկիմաստություն. «Մայակովսկի կարդալը ուժեղ տպավորություն թողեց»(Մայակովսկին կարդացե՞լ եք, թե՞ Դուք կարդացել եք Մայակովսկու ստեղծագործությունները);
• Կառուցվածքային օֆսեթ. «Առաջին բանը, որ ես խնդրում եմ ձեզնից, ձեր ուշադրությունն է»: Ճիշտ է. «Առաջին բանը, որ խնդրում եմ, ուշադրությունն է»;
• Լրացուցիչ հարաբերական բառ հիմնական նախադասության մեջ. «Մենք նայում էինք այն աստղերին, որոնք ցցված էին ամբողջ երկնքում»։

Ուղղագրական սխալներ

Այս տեսակի սխալն առաջանում է ուղղագրության, գծագրերի, բառերի հապավումների կանոնների անտեղյակության պատճառով։ խոսքի բնորոշ. Օրինակ: «Շունը հաչեց», «նստեք աթոռների վրա», «եկեք երկաթուղային կայարան», «Ռուս. լեզու», «գրամ. սխալ».

Կետադրական սխալներ

Կետադրական սխալներ - կետադրական նշանների սխալ օգտագործումը:

Ոճական սխալներ

Այս թեմային մենք առանձին թեմա ենք նվիրել։

Խոսքի սխալները շտկելու և կանխելու ուղիներ

Ինչպե՞ս կանխել խոսքի սխալները: Ձեր խոսքի աշխատանքը պետք է ներառի.

1. Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում.
2. Այցելություն թատրոններ, թանգարաններ, ցուցահանդեսներ:
3. Հաղորդակցություն կրթված մարդկանց հետ.
4. Մշտական ​​աշխատանք խոսքի մշակույթի բարելավման ուղղությամբ.

Առցանց դասընթաց «Ռուսաց լեզու»

Խոսքի սխալները ամենախնդրահարույց թեմաներից են, որոնց դպրոցում քիչ ուշադրություն են դարձնում: Ռուսաց լեզվում այնքան էլ շատ թեմաներ չկան, որոնցում մարդիկ ամենից հաճախ սխալվում են՝ մոտ 20: Մենք որոշեցինք «» դասընթացը նվիրել այս թեմաներին: Դասարանում դուք հնարավորություն կունենաք կիրառել գրագետ գրելու հմտությունը հատուկ համակարգնյութի բազմակի բաշխված կրկնությունները միջոցով պարզ վարժություններև հատուկ հիշողության տեխնիկա:

Աղբյուրներ

• Bezzubov A. N. Ներածություն գրական խմբագրության. - Սանկտ Պետերբուրգ, 1997 թ.
• Savko I. E. Հիմնական խոսքի և քերականական սխալները
• Սերգեևա Ն.Մ. Խոսքի, քերականական, էթիկական, փաստական ​​սխալներ ...
• Fomenko Yu. V. Խոսքի սխալների տեսակները. - Նովոսիբիրսկ: NGPU, 1994 թ.
• Zeitlin S. N. Խոսքի սխալները և դրանց կանխարգելումը. - Մ.: Լուսավորություն, 1982:

Քերականական սխալների տեսակները	Սխալների օրինակներ	Ճիշտ տարբերակ/կանոն
Սխալներ կառավարման մեջ Չարաշահում գործի ձևըգոյական նախադրյալով	* Վճարեք ուղեվարձի համար կարոտում եմ քեզ *ըստ պատվերի ժամանելիս	(ում, ինչի՞ն) Լագոդարիա Համաձայն Ժամանելիս ե, ժամանում և, ամբողջական և, ժամկետը լրանում է և, վերադարձ և(p.p.-ում)
Սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում Խառնելով հիմնական և ստորադաս դրույթներ	*MSU ավարտված է մասին ընդունելություն *Աթոռ-մահճակալ կանգնած բայց *Եկավլավ բժիշկ Իվանովա. Ոչ ոք, նույնիսկ գերազանցիկ ուսանողները, չեն որոշել և. *Նրանք, (ով ուշացավ), չնայեցֆիլմ.	Հիմնական բառ-մ.ռ. Հիմնական բառը-cf.r Polezh.-zh.r. / Tale-zh.r. Ոչ ոք չի որոշել Նրանք չէին նայում, թե ով է ուշացել։
Սխալներ միատարր անդամներով նախադասություններ կազմելիս 1. Ընդհանուր զ.ս. ժամը r.p.p. տարբեր վերահսկողություն պահանջող 2. Սխալ բառերի դասավորություն կրկնակի շաղկապներով նախադասության մեջ 3. Կրկնակի դաշինքների օգտագործումը խեղաթյուրված տեսքով 4. Դաշնակցային հիմնադրամների ավելցուկ 5. Ոչ միայն միանման, այլեւ տարբեր նախադրյալների վերացում 6. Ընդհանրացնող բառի և օ.պ.ս.-ի ձևի անհամապատասխանությունը. 7. «Անհավասար» բաղադրիչների համասեռ շարքում համակցում.	* Ասպիրանտը նշանված է ընտրություն և վերահսկողություն փաստերի վրայով։ * Կենդանի ճյուղերը ոչ միայն պիտանի չեն կրակ վառելու, այլեւ այն պահպանելու համար։ * Կենդանի ճյուղերն անօգտագործելի են Ոչ միայնկրակ վառելու համար, Ինչպես նաեւպահպանել այն։ * Սեփականատերը զարմացավ, բայց, այնուամենայնիվ, այնուամենայնիվ լռեց։ *Կայացել են համերգներ ATթատրոններ, այգիներ, մարզադաշտեր։ * Նա մեծացրել է հինգ երեխա՝ երկու տղա և երեք աղջիկ։ * Գտնվել է / երեկ կորցրած/շուն և ( հետախուզվում է հարևանների կողմից)	Ընտրություն (Ինչ?) Դիտարկում (ինչի՞ վրա) ոչ միայն բուծման, այլև պահպանման համար: Ոչ միայն, բայց Ինչպես նաեւ բայց այնուամենայնիվ ՎՐԱմարզադաշտեր Երկու տղա և երեք աղջիկ Կամ 2 / p.o /, կամ 2 ստորադաս դրույթ !!!
Մասնակցային շրջանառությամբ նախադասություն կառուցելիս սխալ - պատռված է սահմանվող բառից Սխալ մասնակի համաձայնություն սահմանվող բառի հետ	* Հեռվից տեսանելի էին / լողացող գերաններջրի վրա/ Մենք տեսանք գերաններ, լողացող նրանց ջրի վրա	Գերաններ /ջրի վրա լողացող/
Սխալ՝ մակդիրային շրջադարձով նախադասություն կառուցելիս Մասնակիցը և բայը պետք է ունենան մեկը դերասան	* թերթելով ալբոմ, ես բռնվեցերկու Լուսանկարը	թերթելովալբոմ, ես տեսաերկու լուսանկար.
հետ նախադասության կառուցման խախտում անհամապատասխան կիրառություն - դիմումը պետք է լինի Im.p. սահմանվող գոյականի առկայության դեպքում, իսկ դրա բացակայության դեպքում՝ պահանջվող դեպքում։	*վեպի մեջ «Նավապետի դուստրը»Պուշկինն արտացոլել է 18-րդ դարի իրադարձությունները։ *ԱՏ «Կապիտանի դուստրը» գլխավոր հերոսը- Պ.Գրինև.	Վեպում «Կապիտանի դուստրը».. AT Կապիտանի դուստրը...
Սխալ բարդ նախադասություն կառուցելիս - ածականային վերագրով(դա վերաբերում է հիմնականի վերջին գոյականին) -բաղադրյալ կապերի օգտագործումը աղավաղված ձևով -դաշնակցային հիմնադրամների ավելցուկ	* Աշխատաժողովը կազմակերպել էր պրոֆ. Մատվեևը, ով անցել էշատ հետաքրքիր. * Նախքաննամակ գրիր, նա երկար ժամանակ փնտրում էր ճիշտ բառերը. * Նա հարցրեց, ինչ նկատի ունես որտեղիր իրերը։ * Ես չգիտեմ, ինչմենք կարող ենք արդյոքմենք գտնում ենք փոխադարձ լեզու	Պրոֆեսոր Մատվեևը կազմակերպեց տեղի ունեցած սեմինարշատ հետաքրքիր Նախքան որպես Որպեսզի Փոխարեն Նախքան Քանի որ Ինչպես Նման Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ Շնորհիվ այն բանի, որ չնայած այն հանգամանքին, որ Նա հարցրեց, որտեղիր իրերը։ Չգիտեմ՝ կարող ենք արդյոքմենք գտնում ենք...

Անուղղակի խոսք

Ուղիղ խոսք	Հաղորդակցության միջոցներ, երբ փոխարինվում են անուղղակի	Անուղղակի խոսք
Դեկլարատիվ նախադասություն * « Ի Ես կսպասեմ քեզ ինչ-որ տեղ մոտակայքում»,- ասաց Վալյան։		* Վալյան դա ասացնա կսպասի ինձ մոտակայքում:
խրախուսական առաջարկ * Իվան հարցրեց. «Անվանեք, Լյուբա, շտաբի բոլոր անդամներին և նկարագրեք նրանցից յուրաքանչյուրին»:	դեպի	* Իվանը Լյուբային խնդրեց նշել շտաբի բոլոր անդամների անունները և նկարագրել նրանցից յուրաքանչյուրին:
Հարցական նախադասություն «Մտածու՞մ ես ինձ հետ թաքստոց խաղալու մասին», - ասաց Վանյան վրդովված:		* Վանյան վրդովված ասաց, թե արդյոք մտածում էի նրա հետ թաքնված խաղալու մասին։

Անուղղակիորեն

Ուղիղ խոսք	Սխալների օրինակներ	Անուղղակի խոսք
Նա ասաց:		Նա ասաց,որ նա գործը կանի իմ փոխարեն։
Նա ասաց:«Շուտ արի»։		Նա ասաց,որ շուտ գամ։
Դուք հարցնում եք.		Դուք հարցնում եք,
Ես հարցնում եմ.«Դուք երեկ ինստիտուտո՞ւմ էիք»։		Ես հարցնում եմ,երեկ ինստիտուտում էիր։

5. իջնել; նրանց արտահայտած երանգները փոխանցվում են միայն մոտավորապես այլ բառապաշարային միջոցներով, օրինակ.

1. Եթե ուղիղ խոսքը դեկլարատիվ նախադասություն, ապա այն անուղղակի խոսքով փոխարինելիս օգտագործվում է այն միությունը, որ օրինակ.

* Ծառան ներս մտավ և հայտարարեց, որ ձիերը մատուցված են (Պ.): (Համեմատե՛ք՝ ներս մտավ մի ծառա և հայտարարեց. «Ձիերին մատուցում են»):

2. Եթե ուղիղ խոսքը խրախուսական առաջարկ, ապա այն անուղղակի խոսքով փոխարինելիս միությունը օգտագործվում է, օրինակ.

* Ասա նրան, որ դուրս գա ... (Չ.): (Համեմատե՛ք. Ասա՛ «Դուրս արի...»):

3. Եթե ուղիղ խոսքը հարցական նախադասություն, ապա այն անուղղակի խոսքով փոխարինելիս հնարավոր է երկու դեպք.

ա) եթե առկա է ուղիղ խոսքում Հարցական դերանվանական բառերը պահպանվում ենանուղղակի խոսքում՝ հարաբերական բառերի դերում, օրինակ՝ մեքենայով բարձրացան խրճիթ, հարցնում են. որտեղայստեղ գտնել տնտեսական մասը (Ֆուրմ.): (Համեմատեք. Նրանք քշեցին դեպի խրճիթ, հարցնում են. Որտեղայստեղ գտնել տնտեսական մասը»):

բ) ուղղակի խոսքում հարցական դերանվանական բառերի բացակայության դեպքում անուղղակի հարց է արտահայտվում մասնիկի միջոցով, թե արդյոք միության դերում, օրինակ. Գեներալը հարցրեց, թե արդյոք ես Անդրեյ Պետրովիչ Գրինևի (Պ.) որդին եմ: (Համեմատե՛ք. Գեներալը հարցրեց. «Դու Անդրեյ Պետրովիչ Գրինևի՞ որդին ես», թե՞ «Դու Անդրեյ Պետրովիչ Գրինևի՞ որդին ես»։

4. Անուղղակի անձնական ելույթներ և սեփականատիրական դերանուններիսկ բայի դեմքերը գործածվում են հեղինակի տեսանկյունից, այլ ոչ թե խոսողի անձի, օրինակ.

Ուղիղ խոսք	Սխալների օրինակներ	Անուղղակի խոսք
Նա ասաց:«Ես այս գործը կանեմ քեզ համար»։	Նա ասաց, որ ես այս գործը կանեմ ձեզ համար։	Նա ասաց,որն ինձ համար կկատարի գործը:
Նա ասաց:«Շուտ արի»։	Ասաց ​​շուտ արի։	Նա ասաց,որ շուտ գամ։
Դուք հարցնում եք.«Ե՞րբ ես ինձ վերադարձնելու իմ գիրքը»։	Դուք հարցնում եք, թե երբ եք ինձ վերադարձնելու իմ գիրքը։	Դուք հարցնում եք,երբ ես քեզ վերադարձնեմ քո գիրքը:
Ես հարցնում եմ.«Դուք երեկ ինստիտուտո՞ւմ էիք»։	Հարցնում եմ՝ երեկ ինստիտուտո՞ւմ էիք։	Ես հարցնում եմ,երեկ ինստիտուտում էիր։

5.Հասցեներ, ներարկումներ, զգացմունքային մասնիկներհասանելի է ուղղակի խոսքում, անուղղակի խոսքում իջնել; դրանց արտահայտած երանգները փոխանցվում են միայն մոտավորապես այլ բառապաշարային միջոցներով, օրինակ.

Սխալների դասակարգում

Քերականական սխալներ (G)- սրանք լեզվական միավորի կառուցվածքի սխալներ են՝ բառեր, արտահայտություններ կամ նախադասություններ, այսինքն. ցանկացած քերականական նորմի խախտում՝ բառակազմական, ձևաբանական, շարահյուսական։

Թիվ p / p

Սխալի տեսակը Օրինակներ

Սխալ բառակազմություն. Գոյականի, ածականի, թվի, դերանունի, բայի ձևերի սխալ ձևավորումը (բայերի անձնական ձևեր, գործուն և կրավորական մասնիկներ, գերունդներ):

ազնվականություն էությունը, հրաշքտեխնոլոգիան, ըստ դկեռիկ, վերևումծիծաղել; ավելի հետաքրքիր, ավելի գեղեցիկ;հետ հինգ հարյուրռուբլի; ձեռնածություն է արել երկուսն էլձեռքեր, իրենցըպաթոս, շուրջ իրոչինչ չկա; Որքանբարոյական սկզբունքները, որոնք մենք կորցրել ենք հոգևորության կորստի պատճառով. նրանց շարժվում էկարեկցանքի զգացում; ջրի հոսքեր, stackableներքեւ, ապշեցրեց տեքստի հեղինակին; վերևումբեմ բարձրանալով՝ երգիչները խոնարհվեցին։

Համակարգման նորմերի խախտում

Ծանոթ եմ մի խումբ տղաների՝ լրջորեն գերող իմիսյաջազ.

Կառավարման նորմերի խախտում

Պետք է ավելի շատ դարձնել բնությունը գեղեցիկ.Բոլորը զարմացան նրանից ստիպողաբար.

Սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում կամ նախադրյալի արտահայտման ձևը

Հիմնական բանը, որին ես հիմա ուզում եմ ուշադրություն դարձնել, դա է ստեղծագործության գեղարվեստական ​​կողմը. Նա գիրք է գրել, որ էպիկական.Բոլորը ուրախ ու երջանիկ էին զվարճալի.

Սխալներ միատարր անդամներով նախադասություններ կազմելիս

Երկիրը սիրվածև հպարտ էրբանաստեղծ.

Էսսեում ուզում էի ասել սպորտի նշանակության և այն մասին, թե ինչու եմ այն ​​սիրում:

Սխալներ նախադասությունների կառուցման մեջ մակդիրային շրջադարձով

Տեքստի ընթերցում, կարեկցանքի նման զգացում կա.

Մասնակցային շրջանառությամբ նախադասություն կառուցելիս սխալներ

Նեղ ճանապարհը ծածկված էր ձախողվելովձյուն ձեր ոտքերի տակ:

Սխալներ բարդ նախադասության կառուցման մեջ

Սա գիրքսովորեցրեց ինձ գնահատել և հարգել ընկերներին, որը ես մանկուց եմ կարդացել։

Այդ մարդուն թվաց ապաոր սա երազ է։

Մատակարարման սահմանների խախտում

Նրան չընդունեցին բասկետբոլի թիմ։ Որովհետև նա ցածրահասակ էր:

Բայական ձևերի ժամանակային հարաբերակցության տեսակների խախտում

սառչում էմի պահ սիրտը և հանկարծ կթակիկրկին.

Նախադասության անդամի շրջանցում (էլիպսիս)

Հանդիպմանը եղել է ստացել է (?)անցկացնել շաբաթ օրը.

Մասնիկների օգտագործման հետ կապված սխալներ. մասնիկի անջատում նախադասության այն բաղադրիչից, որին այն վերաբերում է.

Լավ կլիներ, որ նկարը լիներ պիտինկարչի ստորագրությունը. Տեքստում Ընդամենըերկու խնդիր է առաջանում.

Խոսքի սխալներ (P)- սրանք սխալներ են ոչ թե նախադասության կառուցման, ոչ թե լեզվական միավորի կառուցվածքի, այլ դրա օգտագործման, առավել հաճախ բառի օգտագործման մեջ, այսինքն՝ բառապաշարի նորմերի խախտում։ Դրանք են՝ պլեոնազմը, տավտոլոգիան, խոսքի կլիշեները, խոսակցական բառապաշարի ոչ պատշաճ օգտագործումը, բարբառները, ժարգոնը; արտահայտիչ միջոցներ, հոմանիշների չտարբերակում. Համանունների, հականիշների, հոմանիշների օգտագործման սխալները, ենթատեքստով չվերացված երկիմաստությունը:

Թիվ p / p

Սխալի տեսակը Օրինակներ

Բառի օգտագործումը անսովոր իմաստով

Մենք էինք ցնցվածդերասանների հիանալի խաղ. Շնորհիվհրդեհ, անտառ է այրվել.

Բարբառային և խոսակցական բառերի չարդարացված օգտագործումը

Այս մարդիկ միշտ հաջողության են հասնում խաբելմյուսները. Օբլոմովը ոչինչ չարեց և ամբողջ օրեր անցկացրեց հիմարին խաղաց.

Դերանունների վատ օգտագործումը

Տեքստը գրել է Վ.Բելովը։ Նավերաբերում է գեղարվեստական ​​ոճին; Ես անմիջապես ներս նկարեցի իրերևակայություն.

Տարբեր ոճական գունավորման բառերի օգտագործում; բառապաշարի խառնաշփոթ տարբեր դարաշրջաններ; գրենական պիտույքների ոչ պատշաճ օգտագործում, արտահայտիչ, զգացմունքային գույներով բառեր, հնացած բառապաշար, ժարգոն, դարձվածքաբանական միավորների ոչ պատշաճ օգտագործում

Ըստ գաղափարըհեղինակը, հերոսը հաղթում է; Մոլչալին աշխատանքներըՖամուսովի քարտուղար; Վեպում Ա.Ս. Պուշկին տեղի ունենալլիրիկական շեղումներ; Հեղինակ մեկ-մեկդիմում է փոխաբերությունների և անձնավորումների օգտագործմանը: Եթե ​​ես այնտեղ լինեի, ապա մորս հանդեպ նման վերաբերմունքի համար կլինեի cupcakeմեջ կրծոտվածկտա; Զոշչենկո մատդ բերանդ մի դրիրպարզապես ընթերցողին ծիծաղեցնելու համար:

Բառի մեջ ներմուծված իմաստային երանգների անտարբերությունը նախածանցով և վերջածանցով

Նման դեպքերում Ի Ես նայում եմբառարանին։

հոմանիշների, հոմանիշ բառերի չտարբերակում; հակաթեզ կառուցելիս հականիշների օգտագործման սխալները. ֆրազոլոգիական միավորի փոխաբերական իմաստի ոչնչացում անհաջող կազմակերպված համատեքստում

Ընդունվել են տպավորիչմիջոցառումներ; Այս բանաստեղծի անունը ծանոթշատ երկրներում; Տեքստի երրորդ մասը ուրախ չէ, բայց նաև ոչ մեծ շարժառիթստիպում է մեզ մտածել; ձայնագրությունը դեռ չի ասել իր խոսքը վերջին խոսքը.

Լեքսիկական համատեղելիության խախտում

Ավելորդ բառերի օգտագործում, այդ թվում՝ պլեոնազմ

Երիտասարդերիտասարդություն; շատգեղեցիկ.

Նույն արմատին մոտ կամ մոտ բառերի օգտագործումը (տավտոլոգիա)

Դրանում պատմությունը պատմվում էիրական իրադարձությունների մասին.

Բառի չհիմնավորված կրկնություն

Հերոսպատմությունը չի մտածում նրա արարքի մասին: Հերոսնույնիսկ չի հասկանում իր արածի ողջ խորությունը։

Շարահյուսական կոնստրուկցիաների աղքատությունն ու միապաղաղությունը

Երբ գրողը եկավ խմբագրի մոտընդունվել է գլխավոր խմբագրի կողմից։ Երբ նրանք խոսում էին, գրողը գնաց հյուրանոց։

Ավելորդ բառերի օգտագործում, բառապաշարային ավելորդություն

Հետո պատրաստվում է քեզ ժպտալ, դրա մասինմեր գրախանութը կհոգա.

Տրամաբանական սխալներ (L):Տրամաբանական սխալները կապված են խոսքի տրամաբանական ճիշտության խախտման հետ։ Դրանք առաջանում են տրամաբանության օրենքների խախտման արդյունքում՝ կատարված ինչպես մեկ նախադասության, դատողության, այնպես էլ ամբողջ տեքստի մակարդակով։

Թիվ p / p

Սխալի տեսակը Օրինակներ

Երկու տրամաբանորեն տարասեռ (տարբեր ծավալով և բովանդակությամբ) հասկացությունների համեմատություն (հակադրություն) նախադասության, տեքստի մեջ.

Դասին ներկա էին տնօրեն, գրադարանավար, Ինչպես նաեւ Աննա Պետրովնա Իվանովաև Զոյա Իվանովնա Պետրովա; Նա ետ թեքվեցմարտկոցի վրա; Հետևում լավ ուսումնասիրությունև դաստիարակություն ծնողներուսանողները ստացան Շնորհակալության նամակներդպրոցի տնօրինությունից։

Պատճառահետեւանքային կապերի խախտում

AT վերջին տարիները այնքան շատարվել է կրթության արդիականացման համար, բայց ուսուցիչներն աշխատում են հին ձևով, որովհետեւլուծվում են կրթության արդիականացման խնդիրները թույլ.

Բացատրության մեջ հղումը բաց թողնելը, «տրամաբանական թռիչք»:

Մեր բակով մարդկանց հոսքը դժվար թե հնարավոր լինի փակել։ [?] Եվ ինչպես եք ուզում, որ բակը լինի և՛ դպրոցի, և՛ գյուղի զարդը։

Տեքստի մասերի վերադասավորում (եթե դա պայմանավորված չէ էսսեի կամ ներկայացման առաջադրանքով)

Ժամանակն է վերադարձնել այս բառը իր իրական իմաստին: Պատիվ... Բայց ինչպե՞ս դա անել։

Անձի չհիմնավորված փոխարինում, ումից կատարվում է շարադրանքը (օրինակ՝ սկզբում առաջինից, հետո երրորդ դեմքից)

Տրամաբանորեն տարբեր հասկացությունների համեմատություն

Շարահյուսությունհանրագիտարանի հոդվածները գերազանց են -իցայլ գիտ հոդվածներ.

Կոմպոզիցիա-տեքստային սխալներ

Անհաջող մեկնարկ

Տեքստը սկսվում է նախորդ համատեքստի ցուցում պարունակող նախադասությամբ, որը բացակայում է հենց տեքստում, առաջին նախադասության մեջ ցուցադրական բառաձևերի առկայությամբ, օրինակ՝ Այս տեքստում հեղինակը ...

Սխալներհիմնական մասում

ա) Համեմատաբար հեռավոր մտքերի սերտաճումը մեկ նախադասության մեջ.

բ) ներկայացման հետևողականության բացակայությունը. անհամապատասխանություն և նախադասությունների կարգի խախտում.

գ) Կառուցվածքում տարբեր տեսակի նախադասությունների օգտագործումը, ինչը հանգեցնում է իմաստը հասկանալու դժվարության:

Դժբախտ ավարտ

Եզրակացության կրկնօրինակում, նախկինում արտահայտված մտքի չարդարացված կրկնություն.

Փաստացի սխալներ (F) -մի տեսակ ոչ լեզվական սխալ, որը բաղկացած է նրանից, որ գրողը վկայակոչում է իրականությանը հակասող փաստեր, սխալ տեղեկատվություն է տալիս փաստացի հանգամանքների մասին՝ թե՛ առնչվող, թե՛ վերլուծված տեքստին չառնչվող (հիմնական գիտելիքներ)

Թիվ p / p

Սխալի տեսակը Օրինակներ

Բազարովը նիհիլիստ էր և հետևաբար կացնով սպանել է տարեց կնոջը; Լենսկին վերադարձավ իր կալվածք Անգլիայից;Օբլոմովի համար երջանկություն էր մենակություն և անտարբերություն.

Անճշտություն մեջբերման մեջ. Մեջբերման հեղինակին հղում չկա. Սխալ անունով մեջբերում հեղինակ:

Գիրքն ինձ համար մեծ նշանակություն ունի, քանի որ նույնիսկ Լենինն է ասել. Ապրիր եւ սովորիր!»

Պատմական և այլ փաստերի անտեղյակություն, այդ թվում՝ ժամանակավոր տեղահանում։

Հիանալի Հայրենական պատերազմ 1812 թ. ԱՄՆ-ի մայրաքաղաքը Նյու Յորքն է։

Գրական հերոսների անունների, ազգանունների, մականունների անճշտություններ.

գրական ստեղծագործությունների անվանումների, դրանց ժանրերի աղավաղումներ, հեղինակին նշելու սխալ.

Տուրգեն բ ev; «Տարաս ևԲուլբա»; մեջ Տուրգենևի պատմությունները"Հանցանք եւ պատիժ".

Սայապինա Օքսանա Վալերիևնա

Նույնիսկ գրագետ մարդիկ քերականական սխալներ են թույլ տալիս։ Հեշտ է հասկանալ, որ ռուսերենի որոշ կանոններ դժվարություններ չեն առաջացնում, մինչդեռ մեծամասնությունը պարբերաբար սայթաքում է մյուսների վրա: Այս կանոնները այնքան էլ բարդ չեն: Ավելի շուտ, դրանք պարզապես անհարմար են, և ոմանք ունեն այնքան բացառություններ և կիրառման առանձնահատկություններ, որ դրանց ներկայացումը մի ամբողջ թերթիկ է զբաղեցնում. թվում է, թե դրանք չեն կարող սովորել առանց ակադեմիկոս լինելու:

Դիտարկենք ռուսաց լեզվի առավել բնորոշ սխալները, որոնք թույլ են տալիս ոչ թե դպրոցականները, այլ բավականին գրագետ մարդիկ:

Ի՞նչն է համարվում քերականական սխալ:

Քերականական սխալը ընդհանուր ընդունված սահմանված նորմի խախտում է։ Բառի ձևավորման հետ կապված ցանկացած սխալ (օրինակ՝ սխալ ածանցի համար օգտագործվում է), ձևաբանությանը (օրինակ՝ բայի սխալ անկումը), շարահյուսությանը (օրինակ՝ հիմնական նախադասությանը չհամապատասխանող) կոչվում են քերականական սխալներ։

Քերականական սխալները պետք է տարբերել ուղղագրական կամ խոսքի սխալներից:

Ամենատարածված սխալները կապված են կետադրական նշանների հետ.

1. Շատերը սովոր են ստորակետներով նշել «սակայն» և շատ են զարմանում, երբ Word-ն ընդգծում է ստորակետը դրանից հետո որպես սխալ։ Նրանք, ովքեր ավելի ուշադիր են, նկատում են, որ «սակայն»-ից հետո ստորակետը սխալ է համարվում միայն այն դեպքում, երբ այն գտնվում է նախադասության սկզբում։ Իսկապես, եթե այս բառի իմաստը նման է «ի վերջո», «այնուամենայնիվ», և այն գտնվում է նախադասության մեջտեղում, ապա այն համարվում է ներածական, և այն պետք է բաժանվի ստորակետերով։ Եթե ​​նշանակում է «բայց», ինչպես, օրինակ, «Սակայն նրան չհասկացավ» (= «Բայց նա չհասկացավ նրան») նախադասության մեջ, ապա ստորակետը պետք չէ։

2. Հաճախ շփոթություն է առաջանում «գծիկ» և «կոլոն» նշանների հետ։ Շատերը, բախվելով այն բանին, որ միությունը բացակայում է, ինտուիտիվ կերպով հասկանում են, որ պետք է ավելի «պինդ» նշան դնել, քան ստորակետը: Բայց ո՞րը։ Կանոնն իրականում բավականին պարզ է. Պետք է ընտրել առավելագույնը ճիշտ խոսքերբացակայող միության փոխարեն։

Եթե ​​իմաստը հարմար է այնպիսի բառերի, ինչպիսիք են «ինչ», «մասնավորապես», ապա պետք է երկու կետ դնել: Եվ նաև երկու կետ է դրվում, եթե առաջին նախադասությունը ավարտվում է ընկալում նշանակող բառերով և հուշում, որ դրանց կհետևի նկարագրությունը։ Սրանք կարող են լինել բառեր՝ տեսնել, հասկանալ, զգալ և այլն:

Ես հիշում եմ (դա). երեկո էր, մի հանգիստ ֆլեյտա էր նվագում։

Նա կոմպլեքսավոր անձնավորություն էր (այսինքն՝ սրընթաց բնավորություն, մաղձոտ, խոժոռ։

Ես նրան անմիջապես ճանաչեցի (որովհետև) նա մեկ դեղին կոշիկ էր հագել։

Տեսնում եմ՝ նավարկում է նավը, վրան ոտաբոբիկ տղա է, արևածաղիկ, անծանոթ, բայց ժպիտով շողշողացող, և հաջորդ վայրկյանին նա ձեռքը թափահարում է ինձ։

Եթե ​​կարող եք տեղադրել այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են «ա», «բայց», «և», «իբր», «սա», «հետևաբար», «կարծես», ապա պետք է օգտագործել գծիկ:

Նա լայն քայլ արեց (և) - շալվարը պատռվեց։

Ծովից այն կողմ երինջը (սա) կես է, բայց փոխադրվում է ռուբլի։

Քամին փչեց - (հետևաբար) հառաչեց, ծեր անտառը ճռռաց:

Գծիկն օգտագործվում է նաև այն դեպքում, երբ նախադասության սկզբում կարող են ավելացվել «եթե» կամ «երբ» բառերը։

(Երբ) Ես մտածեցի Գրիշայի մասին, նա հենց այնտեղ է:

(Եթե) ես վճար ստանամ, գնանք ծով:

Ձևաբանության հետ կապված քերականական սխալներ

Դժվարություններն առաջացնում են «nn» վերջածանցներում (չնայած բոլորը հիշում են ապակի, թիթեղյա, փայտե), հատկապես դժվար է գործ ունենալ կրկնակի «n»-ի հետ մակդիրների մեջ։ Եվ նաև շատերը շփոթված են մասնիկների օգտագործումը ոչ / ոչ: Բավականին կիրթ մարդիկ, իրենց համար աննկատ, սխալվում են կառավարման մեջ։ Ո՞րն է ճիշտ՝ «վերահսկել» կամ «վերահսկել»: Երկուսի միջև եղած շփոթությունը ևս մեկ տարածված քերականական սխալ է: Օրինակ:

• կատարման որակի վերահսկում;
• հսկողություն պատվերի կատարման նկատմամբ.
• ջրի մակարդակի վերահսկում.

Ո՞ր տարբերակն է ճիշտ: Ամեն ինչ. Վերահսկողության մեկ կամ մի այլ տեսակ այս դեպքում ընտրվում է կախված հաջորդ բառի բնութագրերից: Օրինակ, «վերահսկել» գործածվում է բառային գոյականներից առաջ (կատարում - կատարում): Կան այլ նրբություններ.

Ոչ բոլոր տարածված քերականական սխալներն են նշված այս հոդվածում: Միանգամայն հնարավոր է սովորել դրանք չկատարել՝ ուսումնասիրելով կանոնները։ Հուսով ենք, որ կարողացանք ցույց տալ, որ մայրենի լեզվի գաղտնիքները սովորելը հետաքրքիր գործ է, և երբեմն կանոնին մակերեսային ծանոթանալը բավական է՝ գիտակցելու դրա ողջ տրամաբանությունն ու նպատակահարմարությունը։ Մենք նաև հուսով ենք, որ դուք նկատել եք վերը նկարագրված կանոնների օգտագործման տատանումները հենց հոդվածում, և ոչ միայն «օրինակների» վերնագրերում: