Նախապատրաստական ​​խմբում գրագիտության դասավանդման դասի ամփոփագիր. Նախապատրաստական ​​խմբում գրագիտության դասավանդման բաց դասի ամփոփագիր

Դասի թեման՝ «Փրկելով Թոմին և Թիմին»: Պատրաստվելով գրագիտությանը. Նախապատրաստական ​​խումբ.

Առաջադրանքներ.

1. Համախմբել երեխաների 3-5 ձայնային մոդելների համար բառեր ընտրելու ունակությունը, բառերի ձայնային վերլուծություն իրականացնելու համար:
2. Բարելավել նախադասությունը բառերի բաժանելու և այն մի շարք բառերից, ներառյալ նախադասությունները, շաղկապները կազմելու կարողությունը:
3. Սովորեք նախադասություն գրելու կանոնները (գրաֆիկորեն):
4. Բարելավել երեխաների վանկերով կարդալու ունակությունը, զարգացնել խոսքի հմտությունները, հիշողությունը, տրամաբանական մտածողությունը, գլուխկոտրուկներ լուծելը:
5. Զարգացնել հասակակիցների հետ ընկերական հարաբերություններ կառուցելու ցանկությունը:

Նյութ և սարքավորումներ.

Մանկական աթոռներ երեխաների անունների ձայնային մոդելներով, պլան մանկապարտեզից ամրոց, խաղ, Զվարճալի հանելուկներ, ամրոցի ինքնաթիռի մոդել, առանձին կտրված են ամրոցի բացակայող մանրամասները (դուռ, ամրոց, պատուհաններ, ծխնելույզ, դրոշ, երեխաների թվով և այլն), ամրոցի մանրամասների ձայնային մոդելներ, գետի անունը գուշակելու ռեբուսի քարտ:

Whatman-ի թղթի վրա նկարված 5 տոնածառ, որոնց վրա նախադասություններ կազմելու համար բառերը անկարգ գրված են. անձրևի կաթիլների պատկեր՝ ներսում բառերի (վանկերի) մասերով, ընթերցանության համար վանկերով սեղան, գծված կաչաղակի ուրվագիծ, թուղթ, մատիտներ։

Նախնական աշխատանք.

1. Դ / խաղեր «Բառերի շղթա», «Ձայնը կորավ», «Նվերներ Թոմի և Թիմի համար», «Ծաղկի խանութ» (վանկերի քանակի համար) «Վանկային լոտո», «Կորած տառը», բառային վարժություն «Զվարճալի հանգ» ,
2. «Պլետենկա», «Անագրամներ», «Զվարճալի մոդելներ», «Շարադներ», վանկերով սեղանից կարդալ, գծագրված առարկաների առաջին հնչյուններով հանելուկներ կարդալ, գծած առարկաների առաջին հնչյուններով հանելուկներ լուծել, փոխարկիչներ լուծել, խաչբառեր բառերով:
3. Մանկական բանահյուսության ուսուցում, լեզվի պտույտներ, ֆիզիկական րոպեներ, մատների մարմնամարզության համալիրներ. Առաջարկի կազմումը և դրա գրաֆիկական ձայնագրությունը.

Դասընթացի առաջընթաց. Մեթոդական մեթոդներ.

Էթիկական գանձում

Խաղ «Ժպտացեք միմյանց».

Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է. «Ինչի՞ց են բաղկացած բառերը»: (տղաները պատասխանում են): Յուրաքանչյուր երեխա հրավիրվում է արտասանել իր անունը, որպեսզի բոլորը հստակ լսեն, թե քանի վանկ կա դրա մեջ:

Անակնկալ պահ «Բջջային զանգ»

«Հեռախոսային» խոսակցությունից պարզվում է, որ մկների ընկերներ Թոմն ու Թիմը շտապ օգնության կարիք ունեն։ Նրանց բանտարկեց չար կախարդը իր ամրոցում, որը հեռու է մանկապարտեզից։

Երեխաները որոշում են գտնել իրենց ընկերներին, ազատել նրանց։ Քանի որ առջևի ճանապարհն անհայտ է, ուսուցչուհին առաջարկում է պլան՝ մանկապարտեզից մինչև ամրոց՝ հնարավոր խոչընդոտներով, որպեսզի ավելի լավ նավարկեն ճանապարհը, չմոլորվեն:

Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ինչ տրանսպորտ կարող է օգտագործվել: Առաջարկվում է ընտրություն՝ տրամվայ, ավտոբուս, գնացք, տրոլեյբուս (երեխաները պատասխանում են՝ բացատրելով ընտրությունը): Զրույցի ընթացքում պարզվում է, որ ամենահարմարն է ավտոբուսով գնալը։ Ուսուցիչը պարզաբանում է, որ ավտոբուսը անսովոր է, կախարդական։

Յուրաքանչյուր աթոռի հետևի մասում կարելի է տեսնել բազմերանգ քառակուսիներ։ Դրանցում գաղտնագրված են երեխաների անունները։ Յուրաքանչյուր երեխա կկարողանա ավտոբուսում զբաղեցնել միայն այն տեղը, որը համապատասխանում է իր անվան ձայնային մոդելին:

Երեխաները գտնում են իրենց տեղերը, նստում: Նշանակվում է տեսուչ՝ տեղում ճիշտ վայրէջքը ստուգելու համար:

Ուսուցիչն ասում է, որ ճանապարհին միշտ տանում են այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է, և երեխաներին հրավիրում է սեղանից կարդալ (բառեր գտնել վանկերից), որը տանում են երկար ճանապարհորդության։

ահա	ե
կետ	քանի որ
ապա	pa
որ	Այո՛

Տղաները կարդում են սեղանի վրա դրված բառերը (փաթեթ, սնունդ, կացին, թիակ, լոտո):

Խաղը ճանապարհորդություն է:

Առաջին կանգառ- գետ. Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է նկարազարդ հանելուկներ, որոնք լուծելով երեխաները կարդում և անվանում են այն ամենը, ինչ կարող են հանդիպել գետի ճանապարհին. ձկնորս, զանգ, խոտ, ծիածան, դպրոց: Ուսուցիչը շրջվում է դեպի հատակագիծը, որտեղ պարզ է, որ երեխաները գտնվում են գետի մոտ։

Ռեբուս «Bell»

Ռեբուս «Ձկնորսը»

Ռեբուս «Խոտ»

Ռեբուս «Ծիածան»

Ռեբուս «Դպրոց»

Շնչառական վարժություններ «Եկեք շնչենք գետի մաքուր օդը» (3-4 անգամ)

Գետի անունը ծածկագրված է։ Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկար և այնտեղ գծված առարկաների առաջին հնչյուններով առաջարկում է պարզել, թե ինչպես է կոչվում գետը:

Երեխաները պարզում են, որ գետը զարմանալի անուն ունի՝ «Կրոշկա»: Ուսուցիչը առաջարկում է ձեռքերը բռնած անցնել այս փոքրիկ գետը բարակ գերանի երկայնքով:

Երկրորդ կանգառ- անտառ. Թղթի վրա 5 տոնածառ է։ Յուրաքանչյուրի վրա բառերը տեսանելի են անկարգով՝ Թոմ, սպասում և, Թիմ, դու): Երեխաները հրավիրվում են այս բառերից նախադասություններ կազմել: Տղաները խոսում են իրենց տարբերակների մասին։

Պարզվում է, որ ինչ-որ մեկը հատուկ մեզ համար է թողել այս հաղորդագրությունը։ Մկներին ուրախացնելու համար ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նամակներ գրել ընկերներին և ուղարկել նրանց կաչաղակի հետ:

Երեխաները նստում են սեղանների շուրջ՝ նամակներ գրելու: Ուսուցիչը հիշեցնում է նախադասություն գրելու կանոնների մասին (քննարկում են երեխաների հետ): Երեխաները առաջարկում են տառերի տարբերակները (5-6): Մի երեխա գրատախտակին գրում է. Մնացածը ստուգեք, ուղղեք, լրացրեք։

Մատների մարմնամարզություն «Տուն»

Երեխաների կողմից գրված նամակները փակվում են ծրարի մեջ և տրվում են կաչաղակին: Մինչ երեխաները նամակներ էին գրում, հանկարծ անձրեւ սկսեց։

Տեսողական մարմնամարզություն «Կաթիլ».

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կարդալ և պարզել, թե քանի բառի կաթիլ է ընկել ամպից: Յուրաքանչյուր կաթիլում բառի մի կտոր վանկ է: Կաթիլային վանկերի ընթերցում վերևից ներքև (Ku-ra-ki-no-sy-ro-): Կախարդական անտառում կախարդական անձրևն անցել է։ Մենք կարողացանք շատ բառեր կարդալ:

Ուսուցիչը կրկին դիմում է ծրագրին: Երեխաները տեսնում են, որ իրենք հայտնվել են հենց ամրոցում: Նրանք մոտենում են և համոզվում, որ իրենց դիմաց իսկապես ամրոց կա։

Իրավիճակը սադրիչ է.

Գծված ամրոցի վրա պատուհաններ կամ դռներ չկան։ Ուսուցչին հետաքրքրում է՝ արդյոք մկները կկարողանա՞ն տեսնել նրան, ով եկել էր իրենց փրկելու։ Հնարավո՞ր է այս ամրոց մտնել։ Ինչո՞ւ։

1. Երեխաներին առաջարկվում է ընտրել դղյակի բացակայող դետալների ցանկացած հատուկ պատրաստված կախարդական սխեման (ձայնային մոդելներ)՝ դուռ, պատուհաններ, դրոշակ, խողովակ, կողպեք, բանալի և այլն (ըստ թվի. երեխաներ):
2. Այնուհետև ձեր ձայնային սխեմայով գտեք նկարներ՝ ամրոցի բացակայող մանրամասներով մեկ այլ սեղանի վրա, դրանք կապեք ձեր ձայնային սխեմայի հետ և միայն դրանից հետո ամրացրեք ձեր նկար-դետալը ամրոցի պատկերին: Այսպիսով, ամրոցում աստիճանաբար հայտնվում են պատուհաններ, դռներ, մնացած ամեն ինչ: Բանալին ընդօրինակում է կողպեքի բացումը։

Անակնկալ պահ.

Թոմն ու Թիմը հայտնվում են։ Շնորհակալություն երեխաներին ազատման համար:

Երեխաները ինքնաթիռով վերադառնում են մանկապարտեզ.

Դինամիկ դադար «Ինքնաթիռ».

Արտացոլում

Ուսուցիչը բոլոր երեխաներին իր մոտ է քաշում։

1. Գրկախառնվել, յուրաքանչյուր երեխային տալիս է դրական գնահատական, մտածում է, թե ինչ է հիշվել դասում:
2. Որտեղ էիր?
3. Ի՞նչ մարտահրավերներ ունեիք հաղթահարելու:
4. Որտե՞ղ էր ամենադժվարը:
5. Ինչու՞ հաղթահարել բոլոր դժվարությունները:

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ հեշտ էր հաղթահարել ճանապարհի բոլոր խոչընդոտները, քանի որ բոլոր երեխաները գործում էին միասին, միասին: Այդ իսկ պատճառով մեզ հաջողվեց փրկել մկներին։

Ծրագրային բովանդակություն.

1. Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել բառեր անվանել տրված հնչյուններով:
2. Շարունակեք սովորել կատարել բառի ձայնային վերլուծություն:
3. Ամրապնդել երկու բառից բաղկացած նախադասություն կազմելու ունակությունը. տրված բառով։
4. Սովորեք առաջարկ անել:

Նյութեր և սարքավորումներ.

Դեմո նյութ.

Կարմիր, կապույտ, կանաչ չիպսեր; տախտակ; խաղալիք բեռնատար; խնձոր.

Ձեռնարկ.

Կարմիր, կապույտ, կանաչ չիպսեր; արծաթե ուղղանկյուններ; քարտեր խնձորի պատկերով դնելու համար; տարբեր առարկաների նկարներ:

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԳԸ.

Ի. ՀՈԴՎԱԾ ՄԱՐՄՆԱՄԱՐԶՈՒԹՅՈՒՆ (Հոդային մարմնամարզություն- վարժություններ հոդային օրգանների (շուրթեր, լեզու, ստորին ծնոտ) մարզելու համար, որոնք անհրաժեշտ են ձայնի ճիշտ արտասանության համար)

Ուրախ լեզվի հեքիաթ

Այնտեղ ապրում էր Ուրախ լեզու: Նա վաղ առավոտյան արթնացավ։ Նա բացեց պատուհանը (բերանը լայն բացեք, որ ատամները երևան): Նայեց դեպի ձախ, նայեց դեպի աջ (լեզվի ծայրով թեքվեք աջ ու ձախ): Նայեց երկնքին (հպեք լեզվի ծայրին վերին շրթունքին): Նա նայեց գետնին (լեզվի ծայրով դիպչիր ստորին շրթունքին): Ես տեսա արևը երկնքում, լայն ժպտացի (ժպտա): Նա փակեց պատուհանը (շուրթերը ամուր փակեց): Լեզուն վազեց լոգարան լվացվելու: Նա սկսեց խոզանակել ատամները (օրինակ. Մենք խոզանակում ենք մեր ատամները: Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, ցույց տվեք ձեր ատամները և լայն լեզու նկարեք վերին ատամների դրսից՝ ընդօրինակելով ատամի խոզանակի մաքրման շարժումները: Նաև «մենք մաքրում ենք ստորին հատվածը. ատամներ). Եվ հետո ողողեք ձեր բերանը (փչեք ձեր այտերը, կարծես ողողում եք ձեր բերանը): Եվ վազեց խոհանոց նախաճաշելու: Սեղանին տեսա մուրաբայով կարկանդակներ և լիզեցի շուրթերս (վերին շրթունքը լիզիր աջից, հետո ձախից): Երեք կարկանդակ կերա ու դուրս վազեցի։ Լեզուն նստել է ձիու վրա և վազել դեպի վեր (սմբակների դանդաղ թխկոցի իմիտացիա): Եվ հետո նա երգեց իր սիրելի երգը Աաաաաաաաա, Օօօօօօ, Ուուուուու, Իիիիիի, Էէէէէէ, Յիյյյ (ձայնավորների թվարկում): Լեզուն հասավ սարին և որոշեց ճոճվել ճոճանակի վրա (օր.՝ ճոճանակ. բերանը լայն բաց, շուրթերը ժպտալու մեջ։ Ռիթմիկորեն փոխել լեզվի դիրքը՝ 1) լեզվի ծայրը վերին կտրիչների հետևում. 2) լեզվի ծայրը ստորին կտրիչների հետևում. Միայն լեզուն է շարժվում, ոչ թե կզակը): Նա նայեց ժամացույցին (օր. Դիտեք. Բացեք ձեր բերանը, դուրս հանեք ձեր լեզուն: Հերթականորեն ձեր լեզուն տեղափոխեք ձեր բերանի աջ անկյունը, ապա դեպի ձախ): Տուն գնալու ժամանակն է: Նստեց ձիու վրա: Թռավ տուն։ Իսկ ձին արագ է վազում բլուրից (սմբակների թխկոցի իմիտացիա արագ):

II. ԳՆԴԱԿԻ ԽԱՂ

«Անվանիր բառը»

- Տղերք, և հիմա մենք խաղալու ենք զվարճալի խաղ «Անվանեք բառը»: Ես ձեզ կասեմ թեման, իսկ դուք իմ փոխարեն կնշեք բառերը։ Միևնույն ժամանակ գնդակը փոխանցեք միմյանց, մինչև ասեմ STOP! (Թեմաներ՝ Կենդանիներ, Մրգեր, Վայրի կենդանիներ, Գլխարկներ, Կահույքի իրեր, Բանջարեղեն):

«Հիմա մենք պատրաստվում ենք ևս մեկ խաղ խաղալ։ Ես քեզ ձայն կանվանեմ, և դու ինձ կտաս ցանկացած բառ, որը սկսվում է այս ձայնով:

III. ՆԵՐԿԱՅԱՑՆԵԼՈՎ ՆՈՐ ԹԵՄԱ

Առաջարկ

Տղերք, տեսեք, թե ինչ կա իմ ձեռքերում (ցույց տալով խաղալիք բեռնատար): Եվ հիմա տեսեք, թե ինչ է նա անում (ցույց տալով, որ բեռնատարը շարժվում է):

- Բեռնատարը (մեքենան) շարժվում է։ Մենք ձեզ համար առաջարկ ունենք: Քանի՞ բառ կա մեր նախադասության մեջ: Ասա առաջին բառը. Անվանեք երկրորդ բառը:

«Հիմա ես ձեզ կսովորեցնեմ, թե ինչպես առաջարկություն անել»։ Տեսեք, մենք ունենք արծաթե ուղղանկյուններ: Մեկ ուղղանկյունը ներկայացնում է նախադասության մեկ բառը: Նախադասության մեջ բառերը պետք է տեղադրվեն միմյանցից հեռավորության վրա: Եկեք միասին փորձենք ներկայացնել մեր առաջարկը ՄԵՔԵՆԱՅԻ ՆՇՈՒՄՆԵՐԸ:

Հիմա առաջարկում եմ ինքնուրույն աշխատել։ Ունեք իրերի նկարներ: Յուրաքանչյուրն ունի իր պատկերը: Ձեր խնդիրն է այս տարրերով նախադասություն հորինել:

Երեխաներին ժամանակ եմ տալիս ինքնուրույն աշխատելու։

Հիմա լսենք, թե ով ինչ առաջարկներ ունի։

Երեխաներին հրավիրում եմ տեղադրել իրենց առաջարկը։

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՐՈՊԵ

«Քամի»

Քամին շնչում է, շնչում (Ձեռքերը վեր՝ խորը շունչ)

Եվ ծառերը բոլորը ճոճվում են (Հետո - դեպի կողմերը, խոզանակների ալիք)

Ավելի հանգիստ քամի, ավելի հանգիստ, (Նորից վեր - խորը շունչ)

Եվ ծառերը ավելի բարձր են, ավելի բարձր (Եվ ներքև, երկար արտաշնչում)

Հանգիստ, հանգիստ նստենք։ (Երեխաները նստում են իրենց գրասեղանի մոտ)

IV. ՍՈՎՈՐՎԱԾ ՆՅՈՒԹԻ ԿՐԿՆՈՒԹՅՈՒՆ

Բառի ձայնային վերլուծություն

Խնձորները դնում եմ բեռնատարի հետևի մասում և երեխաներին հարցնում, թե ինչ է տանում բեռնատարը: (Խնձոր): Հետո ես հանում եմ խնձորները և թողնում մեկը՝ հարցնելով, թե հիմա ինչ է տանում բեռնատարը։ (Խնձոր): Երեխաներին առաջարկում եմ հիմնավոր վերլուծություն անել APPLE բառի վերաբերյալ: Ես հրավիրում եմ երեխաներին լսել, թե ինչպես է հնչում բառը՝ ընդգծելով յուրաքանչյուր հնչյունային ինտոնացիա: Հաջորդը, ես առաջարկում եմ ինքնուրույն կատարել բառի ձայնային վերլուծություն և այն չիպսերով դնել խնձորի պատկերով քարտի վրա:

Այնուհետև գրատախտակի մոտ գտնվող երեխան վերլուծում է բառը, անվանում հնչյունները և բնութագրում դրանք: Մենք հիշում ենք այն կանոնը, որ ձայնը [й`] ամենակարճն է մեր խոսքում և միշտ փափուկ բաղաձայն: Երեխաները պետք է իրենց մեջ գտնեն սխալներ (եթե այդպիսիք կան) և ուղղեն դրանք:

-Իսկ ո՞վ կասի, թե քանի՞ պինդ բաղաձայն կա մեկ բառում։ Քանի՞ փափուկ բաղաձայն: Քանի՞ ձայնավոր է հնչում:

Քանի՞ վանկ կա այս բառում: Իսկ ինչո՞ւ այդպես որոշեցիր։ Եվ եկեք ստուգենք. Ինչպե՞ս կարող ենք դա անել: (ձեռքը դնեք կզակին): Ո՞ր վանկի վրա է շեշտված: Ես լսում եմ երեխաների պատասխանները՝ միաժամանակ օգնելով այնտեղ, որտեղ օգնություն է անհրաժեշտ։

IV. ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐ

- Տղերք, եկեք հիշենք, թե ինչ արեցինք այսօր դասարանում:

-Իսկ ի՞նչ ենք սովորել։

-Իսկ ո՞վ էր այսօր ամենաակտիվը։

մանկավարժ, GBOU միջնակարգ դպրոց, Մոսկվա, 1995 թ

Նախապատրաստական ​​խմբում գրագիտության դասավանդման դասի ամփոփագիր.

ԱՌԱՐԿԱ: «Ծաղիկ-սեմիցվետիկ»

Տարիք: դպրոցի նախապատրաստական ​​խումբ.

Կրթական ինտեգրում շրջաններՍոցիալական - հաղորդակցական, ճանաչողական զարգացում, խոսքի զարգացում, ֆիզիկական զարգացում:

Առաջադրանքներ:

Ուսումնական:

1. Երեխաներին սովորեցնել բառերի ձայնային վերլուծություն կատարել՝ տարբերակելով հնչյունները (բաղաձայններ և ձայնավորներ)

2. Բարելավել հնչյունաբանական լսողությունսովորել բառի մեջ առանձնացնել հնչյունը, որոշել դրա տեղը բառի մեջ:

3. Առաջարկների պատրաստման վարժություն և առաջարկի սխեմա կազմելու կարողություն:

4. Ձևավորել բառերը վանկերի բաժանելու կարողություն:

մանկավարժներ:

1. Զարգացնել ուշադիր լսելու և ուսուցչի հրահանգներին հետևելու կարողությունը:

2. Շարունակեք ձևավորել ձեր տեսակետը պաշտպանելու կարողությունը:

3. Ստեղծեք ընկերակցության զգացում:

Դեմո նյութՅոթ թերթիկներով ծաղիկ, տառով ծրար:

նկարների քարտեր:

ՁեռնարկԳունավոր շրջանակներ (կարմիր, կապույտ); քարտեր 1,2,3,4 համարներով; ժապավեններ-առաջարկություն կազմելու սխեմաներ.

Երեխաների կազմակերպումշրջանաձեւ, սեղանների մոտ;

նախնական աշխատանքԽաղ լսողական ուշադրության զարգացման համար «Հիշիր, կրկնիր».; տրված բառերից նախադասություններ կազմելը; կազմված նախադասությունների սխեմաների կազմում, բառերի ձայնային վերլուծություն.

Կառուցվածք:

1. Կազմակերպչական պահ -1 առաջադրանք «Գուշակիր հանելուկը և նկարագրիր»

2. Աշխատեք թեմայի շուրջ դասեր: - 2 առաջադրանք

3 առաջադրանք

4 PHYSMINUTE - 5 առաջադրանք «Գտիր ձայնը»

6 առաջադրանք «Sonic Houses խաղ».

7 առաջադրանք

3. Ներքեւի գիծ դասեր. շարժվել:

Դաստիարակ. Տղերք, եկեք ինձ մոտ: Ասա ինձ, ինչպես ես քեզ զգում այսօր:

Երեխաներ. Լավ, ուրախ, զվարճալի:

Դաստիարակ. Զարմանալի! Եկեք ձեռք ձեռքի տայինք և միմյանց պարգեւենք մեր լավ տրամադրությունը։ (Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ).

Բոլոր երեխաները հավաքվեցին շրջանակի մեջ:

Ես քո ընկերն եմ, իսկ դու իմ ընկերն ես

Եկեք ամուր բռնենք ձեռքերը

Եվ մենք ժպտում ենք միմյանց:

Դաստիարակ. Տղաներ այս առավոտ խումբԱյդպիսի հրաշալի ծաղիկ հայտնաբերեցի՝ յոթ ծաղիկ։ Եվ դրան փակցված էր մի նամակ։ Ես առանց քեզ չէի կարդացել: Ես առաջարկում եմ բացել ծրարը և կարդալ նամակը, իսկ եթե դա մեզ համար լինի։ Համաձայն ես?

(Մանկավարժ բացում է ծրարը, նամակ է հանում, կարդում է«Տղաներ ջան, շուտով դպրոց եք գնալու, ուստի պետք է շատ բան իմանաք և կարողանաք անել։ Ձեզ եմ ուղարկում իմ կախարդական ծաղիկը առաջադրանքներով՝ հանելուկներով։ Եթե ​​դու կատարես իմ բոլոր առաջադրանքները, նշանակում է դու պատրաստ ես դպրոցին: Ապա նախապես շնորհավորում եմ։ Եվ եթե որոշ առաջադրանքներ ձեզ շատ դժվար են թվում, և դուք դժվարանում եք դրանք կատարել, ապա դա նույնպես կարևոր չէ: Դուք դեռ ժամանակ ունեք մինչև դպրոցը սկսելը և ժամանակ կունենաք մարզվելու համար: Մաղթում եմ Ձեզ հաջողություն! Լավ ժամանակ! Իմաստուն Բու.) Դաստիարակ. Դե, եկեք փորձենք կատարել այս առաջադրանքները: (Այո). Եվ միևնույն ժամանակ մենք մեր հյուրերին ցույց կտանք այն, ինչ սովորել ենք, և նաև կիմանանք, թե դեռ ինչ արժե սովորել դպրոց սկսելուց առաջ, որպեսզի մեզնով հպարտանան և՛ ուսուցիչները, և՛ ծնողները։

Այսպիսով, ո՞ր ծաղկաթերթը բացել առաջինը, Երեխայի անունը.

Երեխաների պատասխանները.

1 Քվեստ «Գուշակիր հանելուկը և նկարագրիր»

Ես բացում եմ երիկամներս

կանաչ տերևների մեջ:

Ես հագցնում եմ ծառերը

Ես ջրում եմ բերքը

Շարժումներով լի

իմ անունը ... Մանկավարժ: Լավ արեցիր։ Տղերք, ասեք ինչ է, գարուն:

Երեխաներտաք, արևոտ, ցուրտ, վաղ, երկար սպասված, անձրևոտ, աղմկոտ, կանաչ, քամոտ, առաջադրանք 2 «Նկարի առաջարկ արեք»

խնամակալՏղերք, նայեք գրատախտակին։ (Գրատախտակի վրա պատկերված է «Գարուն»): Երեխաները նախադասություններ են կազմում գարնան մասին և որոշում նախադասության բառերի քանակը:

Ձեր սեղանների վրա կան գծապատկերներ: Դրանցից դուք պետք է գծեք դիագրամ առաջարկներ:

1. Եկավ այդքան սպասված գարունը։

2. Երեխաները զբոսնել են այգում:

(Երեխաները շարադրում են նախադասությունների սխեմաներ: Դրանից հետո մենք ստուգում ենք գրատախտակին)

խնամակալԼավ արեցիք, և դուք հաղթահարել եք այս խնդիրը: խնամակալԴուք ճիշտ նկարագրեցիք գարունը և կատարեցիք Իմաստուն Բուի երկրորդ առաջադրանքը:

խնամակալԻնչ ծաղկաթերթ կլինի առաջադրանքի հետ բացել?

3 առաջադրանք «Գուշակիր հանելուկը և հիմնավոր վերլուծություն կատարիր բառի համար՝ հանելուկներ»Առվակներն ավելի արագ են հոսում, Արևն ավելի տաք է շողում, Ճնճղուկը գոհ է եղանակից - Նա նայեց մեզ մեկ ամիս… (ՄԱՐՏ)

խնամակալԼավ արեցիր, գուշակեցիր հանելուկը: Իսկ հիմա կատարենք բառի հիմնավոր վերլուծություն «ՄԱՐՏ». Դա անելու համար ձեր սեղանին ունեք կապույտ և կարմիր շրջանակներ:

Ինչ հնչյուններ են կապույտ:

Ի՞նչ հնչյուններ են կարմիր:

Քանի հնչյուններ մեկ բառում «ՄԱՐՏ»?

Ի՞նչ գույնի է առաջին շրջանագիծը: Այսպիսով, սկսենք բառի հնչյունային վերլուծությունը «ՄԱՐՏ».

Երեխաները կատարում են նմանատիպ գործողություններ այլ հնչյունների հետ և իրենց առջև դնում են Մարտ բառի աուդիո ուղին: Մի երեխա աշխատում է գրատախտակի վրա.

խնամակալՔանի՞ հնչյուն կա այս բառում: Քանի՞ ձայնավոր: Բաղաձայններ.

Ով ունի շրջանակները նույն հաջորդականությամբ, ինչ երեխաները անվանել են, բարձրացրեք ձեր ձեռքերը: Լավ արեցիր։ Դուք նույնպես հաղթահարել եք այս խնդիրը, բայց հիմա եկեք ֆիզիկական դաստիարակության րոպե անցկացնենք

4. Ֆիզիկական դաստիարակություն:

Մենք պոկում ենք հաջորդ ծաղկաթերթը, և կա սա վարժություն:

5 առաջադրանք «Sonic Houses խաղ». խնամակալՏղերք, իսկ հիմա մենք կխաղանք Sound houses: Ձեր սեղաններին պատուհաններով տներ ունեք: Քանի պատուհան է տանը, այնքան հնչյուններ բառի մեջ: Երկու նկարից պետք է ընտրել այն, ինչը հարմար է ձեր տան համար։ (յուրաքանչյուր տուն և երկու քարտ). Լավ արեցիք, դուք լավ եք կատարել այս առաջադրանքը:

Դաստիարակ. Մենք պոկում ենք հաջորդ ծաղկաթերթը: Լսեք առաջադրանքը. 6 առաջադրանք «Բառերը բաժանիր վանկերի և որոշիր դրանց թիվը».

Դաստիարակ. Ձեր սեղաններին ունեք 1,2,3,4 համարներով ափսեներ։ Հիմա ես ցույց կտամ նկարներ։ Ձեր խնդիրն է անվանել բառը և որոշել, թե քանի վանկ կա այս բառում: Եթե ​​կա 1 վանկ, ապա բարձրացնում եք 1 թվով ափսե, եթե 2 վանկ՝ 2 թվով ափսե, իսկ եթե 3 վանկ՝ 3, 4 վանկ՝ 4։ Հստակ է առաջադրանքը։ Մենք սկսեցինք.

Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարներ (ծիածան, վարդ, կակաչ, սառցաբեկորներ, դանդելիոն, ուռենու, ժայռ)իսկ երեխաները որոշում են վանկերի քանակը և բարձրացնում քարտերը:

Դաստիարակ. Լավ արեցիք։ Լավ.

7 Որոնում «Որտե՞ղ է թաքնված ձայնը»:

Գուշակիր, տղերք

Իմ դժվար հանելուկները.

Եվ հետո սահմանեք

Որտեղ է ապրում ձայնը:

Դաստիարակ. Ես և դու պետք է լուծենք Իմաստուն Բուի հանելուկները և որոշենք, թե որտեղ է նա ապրում այս հանելուկներում ձայնբառի սկզբում, մեջտեղում կամ վերջում: Պատրա՞ստ եք: Եկեք սկսենք.

Ուսուցիչը հանելուկներ է կարդում. Երեխաները հանելուկներ են լուծում.

Նախ գետնից դուրս գալու համար

Հալեցման վրա.

Նա չի վախենում սառնամանիքից

Չնայած այն փոքր է:

(Ձնծաղիկ)Դաստիարակ. Որտե՞ղ է [n] ձայնը ապրում այս բառում:

Երեխաներ. Խոսքի մեջտեղում.

Կապույտ վերնաշապիկով

Վազում է ձորի հատակով:

(Բրուք)Դաստիարակ. Որտե՞ղ է [r] ձայնը ապրում այս բառում:

Երեխաներ. Բառի սկզբում.

Բնակարանամուտ աստղի մոտ

Նա ուրախանում է անվերջ:

Որպեսզի մենք ունենք ծաղրող թռչուն,

Մենք արեցինք դա.

(թռչնանոց)

Դաստիարակ. Որտեղ է [s] հնչյունը ապրում այս բառում:

Երեխաներ. Բառի սկզբում.

Այստեղ, մասնաճյուղի վրա, ինչ-որ մեկի տանը

Ոչ դուռ, ոչ պատուհան,

Բայց ճտերն այնտեղ ջերմ են ապրում։

Սա տան անունն է։

(բույն)Դաստիարակ. Որտեղ է ձայնը [o] ապրում այս բառի մեջ:

Երեխաներ. Մի խոսքի վերջում.

Դաստիարակ. Լավ արեցիք, և դուք բոլորդ հիանալի աշխատանք կատարեցիք այս առաջադրանքում:

Դաստիարակ. Լավ արեցիք, տղերք, դուք հաղթահարել եք բոլոր առաջադրանքները, և մենք կարող ենք ապահով կերպով գրել մեր ձեռքբերումների մասին Իմաստուն Բուին ուղղված նամակում:

Ասա ինձ, եթե քեզ դուր է գալիս մերը դաս? Ո՞րն էր ձեր կարծիքով ամենահեշտ առաջադրանքը: Իսկ ո՞րն է ամենադժվարը։

Դասի ամփոփում Գրագիտության ուսուցում նախապատրաստական ​​խմբում

Թեմա ընդգրկված նյութի համախմբում

Նպատակները:

կրթական :

- համախմբել ձայնային-վանկային հմտությունները բառերի վերլուծություն;

- ուղղել տառերի գրաֆիկական պատկերը.

- համախմբել վանկերի և բառերի ընթերցման հմտությունը.

- համախմբել հիմնական բառերի վրա նախադասություններ կազմելու ունակությունը.

զարգացող:

- զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը;

- զարգացնել հիշողությունը և ուշադրությունը;

- զարգացնել խոսքային և տրամաբանական մտածողությունը երեխաների մոտ, տրամաբանել, եզրակացություններ անել.

կրթական:

- զարգացնել բարի կամքի, պատասխանատվության, համագործակցության զգացում.

- Զարգացնել միասին աշխատելու կարողությունը:

Ուսումնական գործունեության ընթացքը.

Ի. Ներածական մաս.

Բոլոր երեխաները միասին հավաքվեցին շրջանակի մեջ.
Ես քո ընկերն եմ, իսկ դու իմ ընկերն ես
Եկեք ամուր բռնենք ձեռքերը
Եվ մենք ժպտում ենք միմյանց:

II. Հիմնական մասը.

Երեխաները ստանում են վիդեո նամակ (Էկրանին հեռարձակվում է տեսանամակ Բրազիլիայի գեղեցկուհիների և վայրի բնության հետ):

Մենք տեսահաղորդագրություն ենք ստացել։

«Բարև իմ լավ ընկերներ: Ես հիմա հեռավոր երկրում եմ։ Այստեղ շատ շոգ է և հաճախ անձրև է գալիս։Գեղեցիկ ջրվեժներ.Աճում են արմավենիներ և կոկոսներ։ Անտառները շատ խիտ են, դրանք կոչվում են ջունգլիներ: Այստեղ ապրում են թութակներ, կոլիբրիներ, կոկորդիլոսներ, ծույլեր, բոյեր և յագուարներ և բազմաթիվ կապիկներ։ Դուք գուշակեցիք, ես ապրում եմ Բրազիլիայում՝ Ամազոն գետի կողքին։ Տեսեք, թե որքան գեղեցիկ է. Այստեղ հիմա շատ ցուրտ է և ձյուն, այնպես որ ես չեմ կարող ձեզ մոտ գալ, բայց ուզում եմ ձեզ հետաքրքիր առաջադրանքներ առաջարկել, քանի որ դուք արդեն գրել և կարդալ գիտեք։ Իսկ անտառի անունը, որտեղ ես ապրում եմ, պարզելու համար պետք է ճիշտ պատասխանել և կատարել առաջադրանքներ։ Եթե ​​ամեն ինչ ճիշտ անես, ինձանից նվեր կստանաս։ Մեծ հարգանքներով Բրազիլիայից՝ կապիկ Լարա։

Մանկավարժ: Դե տղաներ, եկեք փորձենք լրացնել այն խնդիրները, որոնք մեզ առաջարկում է Լարան:

Երեխաներ: Այո:

Մանկավարժ. Տեսեք, նա նամակի հետ փաթեթ է ուղարկել: Յուրաքանչյուր ճիշտ կատարված առաջադրանքից հետո մենք ստանում ենք մեկ տառ այն անտառի անունից, որտեղ ապրում է Լարան։ Դասի վերջում մենք կսովորենք այս անունը:

Բոլորը միասին վերցնում ենք ու շրջանաձեւ կարդում գորգի վրա։

Ահա առաջին առաջադրանքը

1. Գուշակել հանելուկներ.

Մեկ փափուկ և սուլիչներ, սև թռչուններ
Եվս մեկ կոշտ ու շշուկ՝ Սպիտակ էջի վրա
Երրորդն ընդհանրապես կերգի - Լռում են, սպասում են,
Գոնե ինչ-որ մեկը դա կարտասանի ... (ձայն): Ով կկարդա դրանք ... (նամակ):

Խաղը «Ով է ավելին». Անհրաժեշտություն ընտրել տրված հնչյունով բառեր. Խաղի առաջընթաց. երեխաները բաժանվում են մի քանի խմբերի. Ուսուցիչը յուրաքանչյուր խմբին խնդրում է ընտրել մեկ ձայնավոր կամ բաղաձայն: Երբ ձայն է ընտրվում, երեխաները հիշում են այն առարկաների անունները, որոնք սկսվում են այս ձայնով (կամ որ տվյալ ձայնը գտնվում է որոշակի տեղում՝ բառի սկզբում, միջին կամ վերջում՝ կախված աշխատանքի փուլից):

Մանկավարժ. Լավ տաքացվեց: Մենք ստանում ենք անտառի անվան առաջին տառը։-Սա Ա տառն է: Մենք այն դրեցինք գրատախտակին:

2. Իսկ հիմա եկեք աշխատենք սեղանների շուրջ:

Սկզբում չէի կարող
Կարդացեք երկու տառերով
Ձեր առաջին ... (վանկ):
Վանկերը ցրիր տների մեջ:

Տրված նկարներ. Պետք է ընտրել տան համար համապատասխան նկարը՝ ըստ վանկերի քանակի։ Տան պատուհանները նշանակում են վանկերի քանակը: Երեխաները հրավիրվում են անվանել իրենց բառը և քանի վանկ կա դրա մեջ:

Ճիշտ կատարված առաջադրանքից հետո երեխաները ստանում են վանկMA (դնել տախտակի վրա)

3. . Տրվում են նկարներով բացիկներ: Դուք պետք է շարեք նկարում նշված բառի ձայնային կազմը: Եվ անվանեք այն: Քանի հնչյուններ և ինչ: (տեղեկագիր)

. Մենք ստանում ենք ZO վանկը

Ֆիզմնուտկա տեսանյութ (Զվարճալի կապիկներ)

4. Մանկավարժ.Ես ձայնը կհամապատասխանեցնեմ ձայնին

Եվ ես դա կարտասանեմ
Եթե ​​տառերը մի շարք դնեմ

Այնուհետև ես կկարդամ այն ​​ավելի ուշ ... (բառ):

Երեխաներին առաջարկում է խաղ«Ավարտի՛ր նախադասությունը»

ԹիրախԵրեխաներին սովորեցնել վերցնելհականիշներ .

կարճ ինսուլտՈւսուցիչը սկսում է նախադասությունը, իսկ երեխաները ավարտում են այն:

Փիղը մեծ է, բայց մոծակը(քիչ).

Քարը ծանր է, իսկ բմբուլը(թեթև).

Շաքարավազը քաղցր է և մանանեխ(դառը).

Առյուծը քաջ է, իսկ նապաստակը(վախկոտ).

Բարձր բղավելով, բայց շշուկով(հանգիստ).

Վաճառողը վաճառում է, իսկ գնորդը(գնում է).

5. Համակցված փական

Կողպեքի յուրաքանչյուր թվանշանում կոդավորված է վանկ: Ի՞նչ բառեր կստանաք, եթե ընտրեք տարբեր ծածկագրեր:

Մենք ստանում ենք ԵՎ

6. Ես կհավաքեմ շատ բառեր

Ես կընկերանամ միմյանց հետ

Ներկայացումը պարզ կլինի

Ես առաջարկ կստանամ:

Խաղ «Ավարտիր նախադասությունը» (շրջագծով գնդակով):

Դուք պետք է լրացնեք նախադասությունները՝ օգտագործելով «to» միությունը.

Երեխաները նավ են նստել…

Մայրիկը հագել է խելացի զգեստ, որպեսզի ...

Պետյան ձեռքերով ծածկել է դեմքը, որպեսզի...

Վովան շանը շղթայով տարավ…

Աշխատողները աղյուսներ են բերել…

Հայրիկը ծաղիկներ է գնել, որպեսզի...

Աղջիկը բացեց պատուհանը, որպեսզի...

Վարորդը բացել է մեքենայի բեռնախցիկը…

Պապը խրտվիլակ դրեց պարտեզում, որպեսզի ...

7. Այստեղ քամին ուժեղ է
Եվ ցրեց բառերը:
Դու նրանց միացնում ես

Եվ կարդացեք առաջարկը:

Խաղ «Եկեք առաջարկով».Մենք տալիս ենք սահմանում. Թիմ 2 աշխատանք. 2 առաջարկ

Ուսուցիչը առաջարկում է բառեր, որոնցից կարող եք նախադասություն կազմել: Ծեծել ինտոնացիայով բացականչական, հարցական։

Մենք ստանում ենք ես (կցեք տախտակին)

8. Դասի ամփոփում .

Մանկավարժ- Մենք միացնում ենք ստացված բոլոր տառերը և կարդում անտառի անունը: Պարզվեց AMAZONIA.Այսպիսով, կապիկ Լարան ապրում է Ամազոնի անտառում:. Ի՞նչ կենդանիներ են դեռ ապրում այս անտառում: Ինչպե՞ս պետք է վերաբերվել կենդանիներին:

Ի՞նչ առաջադրանքներ օգնեցին մեզ սովորել անտառի անունները:

Մեր ծանոթ կապիկին մաղթում ենք ամենայն բարիք։

Եվ հիմա լավ կատարած առաջադրանքների համար մենք նվերներ ենք ստանում Բրազիլիայից։

Անակնկալ պահ. Մենք ստանում ենք կապիկներ՝ խաղալիքներ և բանաններ՝ հաճելի երաժշտության ներքո...

Գրագիտության դասավանդման դաս դպրոցին նախապատրաստվող խմբում.

Կրթական նպատակներ.

շարունակեք սովորեցնել երեխաներին կատարել «Վարդ» և «Միս» բառերի ձայնային վերլուծություն՝ օգտագործելով ձայնավորներ գրելու և ընդգծված ձայնավոր ձայնը որոշելու կանոնները:

Սովորեք բառեր անվանել ըստ տրված մոդելի:

Զարգացման նպատակներ.

զարգացնել համահունչ խոսք (մենախոսական և երկխոսական ձևեր);

համախմբել ընդհանուր նախադասությամբ հարցերին պատասխանելու ունակությունը.

զարգացնել ինքնուրույն եզրակացություններ անելու ունակությունը.

զարգացնել խոսքի քերականական կառուցվածքը (ֆիքսել ածականները սեռով, թվով, գործով գոյականներին համապատասխանեցնելու հմտությունը);

հնչյունաբանական լսողության, ընկալման, ուշադրության, հիշողության, բանավոր-տրամաբանական մտածողության զարգացում;

զարգացնել տվյալ ձայնի համար բառեր անվանելու ունակությունը.

Կրթական նպատակներ.

ինքնուրույն գործունեության հմտության կրթություն;

դաստիարակել երեխաների հմտությունները. աշխատել թիմում, համբերատար լսել ուսուցիչների հարցերը, ընկերների պատասխանները և հարգել նրանց կարծիքը.

զարգացնել փոխադարձ օգնության և օգնության զգացում.

զարգացնել հետաքրքրություն զբաղմունքի նկատմամբ և սեր մայրենի լեզվի նկատմամբ։

Դեմո նյութ՝ կարմիր, կապույտ, կանաչ, սև չիպսեր; դրամարկղ անցած «ա», «ի» ձայնավորներով; «o» տառը; ցուցիչ.

Բաժնի նյութ՝ կարմիր, կապույտ, կանաչ, սև չիպսեր; դրամարկղ անցած «ա», «ի» ձայնավորներով; «o» տառը; քարտ գծապատկերով (տներ հնչյունների համար):

Դասի առաջընթաց

I. Կազմակերպչական փուլ.

II. Խաղի մոտիվացիայի միջոցով ուսումնական առաջադրանքի սահմանում.

III. Հիմնական փուլ.

Խաղը «Ո՞վ է ավելին»;

Խաղի վարժություն «Ավարտիր խոսքը»;

Խաղը «Երեխա-կարճահասակ»;

Խաղի վարժություն «Բառերի փոխակերպում - կախարդական շղթա»;

Բառախաղ «Ասա ինձ ճիշտ»;

Խաղ «Անվանիր քո եղբորը»;

Խաղ «Ճանաչել ձայնը»;

Բառախաղ «Կորած ձայն»;

Խաղը «Ո՞վ է ուշադիր»;

«Վարդ» և «Միս» բառերի ձայնային վերլուծության անցկացում ՝ օգտագործելով ձայնավորներ գրելու կանոնները.

Խաղ «Ուղղել սխալը»;

Խաղը «Անվանիր բառերը».

IV. Վերջնական փուլ.

Դասի առաջընթաց

(Երեխաները մտնում են խումբ, ողջունում հյուրերին)

Մանկավարժ.- Տղերք, ասեք, խնդրում եմ, ո՞ր խմբին եք գնում: (նախապատրաստական ​​խումբ)

«Ուրեմն շուտով դպրոցական կլինեք»։ Պատկերացրեք, որ այսօր ոչ թե խմբում եք, այլ դպրոցում, դասարանում։ Ուսուցիչները եկել էին մեզ մոտ՝ տեսնելու, թե ինչպես եք պատրաստ դպրոց գնալու։ Մեր հյուրերին ցույց տա՞նք այն, ինչ գիտենք և կարող ենք անել:

(Զանգը հնչում է, երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ)

Մանկավարժ.

- Տղերք, գիտեք, թե ինչ ենք ասում բառերով։ Իսկ հիմա ցույց կտանք, թե քանի բառ գիտենք։ Եկեք խաղանք «Ո՞վ է ավելին» խաղը: (Գնդակով ուսուցիչը դառնում է շրջանաձև, գնդակը նետելով երեխային, կանչում է ցանկացած ձայն, երեխան վերադարձնում է գնդակը և կանչում է այն բառը, որը սկսվում է այս ձայնով):

-Բարև, շատ բառեր եք անվանել։ Եվ հիմա խաղը «Ավարտիր խոսքը»: (Գնդակով ուսուցիչը դառնում է շրջանաձև՝ գնդակը նետելով երեխային, կանչում է բառի առաջին մասը, երեխան վերադարձնողը՝ երկրորդ մասը կամ ամբողջ բառը՝ վառելափայտ, կո-վա, հերոն-լա և այլն։ .)

- Հիանալի է, և այժմ «Baby Shorties» խաղը.

Մենք ցածրահասակ երեխաներ ենք:

Մենք ուրախ կլինենք, եթե դուք

Մտածեք և գտեք

Ե՛վ սկիզբը, և՛ ավարտը:

(Բորիս, ռնգեղջյուր, կարկանդակ, սահիկ, Ջրհոս, կենդանաբանական այգի, գաղտնաբառ, ցանկապատ)

- Դե, հիմա «Բառերի փոխակերպում - կախարդական շղթա» խաղը (Գնդակով ուսուցիչը դառնում է շրջանագծի մեջ, գնդակը նետելով երեխային, կանչում է բառը, նա փոխում է մեկ ձայն և կանչում նոր բառ. տուն - թոմ - com - ջարդոն - լոքո, կավիճ - նստեց - երգեց, բզեզ - ճյուղ - աղեղ)

- Լավ արեցիք, և այսպես, «Ասա ինձ ճիշտ» խաղը (ածականի համաձայնություն գոյականով սեռով, թվով և գործով):

«Տղե՛րք, մինչև հիմա մենք խոսում ենք բառերից։ Կարո՞ղ եք ասել, թե ինչ բառերից են կազմված: (Հնչյուններից)

- Ի՞նչ ձայներ են հնչում: (ձայնավորներ և բաղաձայններ)

Ի՞նչ կասեք մեզ հայտնի բաղաձայն հնչյունների մասին: (կոշտ և փափուկ բաղաձայններ)

- Լավ, եկեք խաղանք «Անվանիր եղբորը» խաղը (Գնդակով ուսուցիչը դառնում է շրջանաձև՝ գնդակը նետելով երեխային, կանչում է կոշտ կամ փափուկ բաղաձայն ձայն, երեխան, գնդակը վերադարձնելով, կանչում է հակառակը) .

Լավ արեցիր, դու արդեն շատ բան ասացիր։ Այժմ ցույց տվեք, թե ինչպես եք ճանաչում ձայնը, «Ճանաչել ձայնը» խաղը (Ուսուցիչը կանչում է բառերը, երեխաները ծափ են տալիս, եթե լսում են p, s ձայնը):

- Գիտե՞ք, որ հնչյունները կարող են կորչել, «Կորած ձայն» խաղը.

Որսորդը բղավեց.

Դռները (կենդանիները) հետապնդում են ինձ»:

Ամուր նստում է մահճակալի վրա

Նարնջագույն գլխարկ (շաղգամ):

Ծույլ պառկած մահճակալի վրա,

Կրծոտում, ճռճռոց, հրացաններ (չորացում):

Բանաստեղծն ավարտեց տողը

Վերջում դրեցի տակառ (կետ):

«Հրաշալի, դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել: Եվ հիմա, հանգիստ գնացեք գրասեղանները: (Երեխաները գնում են սեղանների մոտ)

- Ձեր առջև դրեք ձեր դագաղներից կարմիր, կապույտ, կանաչ չիպսերը: Խաղը «Ո՞վ է ուշադիր»: (Ուսուցիչը միանգամից մեկ ձայն է կանչում, երեխաները բարձրացնում են չիպը, որով այն նախատեսված է: Խաղի ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է առանձին. «Ինչո՞ւ բարձրացրիր այս չիպը», երեխան բացատրում է):

- Լավ արեցիր, հանիր չիպսերը: Տեղափոխեք դիագրամը դեպի ձեզ, մենք կատարում ենք «Վարդ» բառի ձայնային վերլուծություն, և Կիրիլը գրատախտակի վրա վերլուծում է բառը: (Երեխաներն ինքնուրույն վերլուծում են բառը, իսկ Կիրիլը` գրատախտակի հետևից: Երբ նա ավարտում է և ավելի շատ երեխաներ, տախտակը բացվում է, և Կիրիլը բացատրում է, թե ինչու է ստեղծել բառի այս հատուկ մոդելը):

- «Rose» բառի առաջին հնչյունը «r» ձայնն է, որը պինդ բաղաձայն հնչյուն է և նշվում է կապույտ չիպի միջոցով: «Վարդ» բառի երկրորդ հնչյունը «օ» ձայնն է, ձայնավոր ձայն և նշվում է կարմիր չիպով։ «Rose» բառի երրորդ հնչյունը «z» ձայնն է, որը պինդ բաղաձայն հնչյուն է և նշվում է կապույտ չիպի միջոցով: «Վարդ» բառի չորրորդ հնչյունը «ա» ձայնն է, ձայնավոր ձայն և նշվում է կարմիր չիպով։

- Իսկ դուք, տղերք, ստուգեք, նման մոդել եք ստացել, ձեր հարեւանին էլ ստուգեք։

«Խելացի, դու ամեն ինչ ճիշտ արեցիր:

- Քանի՞ հնչյուն կա «Վարդ» բառում: (4): Քանի՞ բաղաձայն կա «Վարդ» բառում: (2): Անվանեք 1-ին բաղաձայնը, 2-րդ բաղաձայնը («p», «h»): Ո՞րն է շեշտված ձայնավորը «Վարդ» բառում: (մասին). Ո՞ր չիպն է նշանակում ընդգծված ձայնավոր ձայն: (Սեվ).

(Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է «Միս» բառը դնել «Վարդ» բառի տակ: Երեխաները վերլուծում են բառը տեղում, իսկ երեխան արդեն վերլուծում է այն իրենց դիմացի գրատախտակի մոտ՝ բացատրելով իր յուրաքանչյուր գործողություն)

-Որո՞նք են նույն ձայնավոր հնչյունները «Վարդ» և «Միս» բառերում: (O). Ո՞ր բաղաձայն հնչյուններին է հաջորդում «օ» հնչյունները: (կոշտ բաղաձայններից հետո):

(Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս «o» տառը, և նրանք կարմիր չիպսերը փոխարինում են «o» տառերով):

- Լավ արեցիր, հիմա բոլոր չիպսերը դրիր տուփի մեջ: «Ուղղիր սխալը» խաղը (Ուսուցիչը գրատախտակին դնում է կապույտ չիպ, իսկ դրա հետևում «ա», «օ» տառերը, դնում է կանաչ չիպ և դրանց տակ «i» տառը: Երեխաների հետ կրկնում է կանոնները. գրելով անցած ձայնավորները:Այնուհետև նա առաջարկում է փակել աչքերը, տեղ-տեղ վերադասավորում է սկզբում տառերը, հետո չիպսեր:Երեխաները գտնում և ուղղում են սխալը:

- Խելացի, ուղղեց բոլոր սխալները: Հիմա տեսեք, թե ինչ մոդել եմ դրել տախտակի վրա՝ կապույտ, կարմիր, կապույտ չիպսեր։ Խաղը «Անվանիր բառերը». Անվանե՛ք այն բառերը, որոնք կարելի է կարդալ այս մոդելի վրա: Օրինակ՝ կատու, աղեղ, ... .. (ծավալ, տուն, գունդ, բերան, քիթ, լոքո, ծուխ, կակաչ, հոսանք):

Լավ արեց!!!

Համառոտ. Ի՞նչ արեցինք այսօր դասարանում: (երեխաների պատասխանները)

-Իսկ ի՞նչ եք կարծում, ովքե՞ր են այսօր ավելի ակտիվ մասնակցել դասին, ովքե՞ր են գերազանցել, ովքե՞ր են լավ աշխատել։ (Երեխաների պատասխանները) Եվ հիմա եկեք ծափահարենք այն տղաներին, ովքեր լավ են արել:

(Զանգը հնչում է, դասն ավարտված է)