Նախագծեր. Նախագծային գործունեություն մանկապարտեզում

Երեխաների նախագծային գործունեության կազմակերպում ավագ խումբայս թեմայով. Կախարդական աշխարհթատրոն»

Նախագծի հեղինակԻվանովա Ելենա Վլադիմիրովնա, 1-ին որակավորման կարգի ուսուցիչ
MBDOU «Թիվ 34 մանկապարտեզ», Իվանովո

Ծրագրի տեսակը:ստեղծագործական և ճանաչողական;
Ծրագրի տևողությունը.երկարաժամկետ (հունվար-մայիս)
Ծրագրի մասնակիցներ.ավագ խմբի երեխաները, նրանց ծնողները, մանկավարժները, արվեստագետները և Իվանովոյի դրամատիկական թատրոնի աշխատակիցները:
Ծրագրի համապատասխանությունը.
Դիտելուց հետո մանկապարտեզհեքիաթը, որը ցուցադրել են Իվանովոյի դրամատիկական թատրոնի արտիստները, պարզվել է, որ շատ երեխաներ երբեք չեն եղել թատրոնում։ Նրանք պատկերացում չունեն, թե դա ինչ է, ով է աշխատում այնտեղ, ինչի համար է դա։
Այն տղաները, ովքեր իրենց ծնողների հետ թատրոնում էին, ոգևորությամբ խոսում էին իրենց տեսած հեքիաթի մասին, բայց բուն թատրոնի մասին ոչինչ չէին կարող ասել։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները ցանկություն հայտնեցին ավելին իմանալ նրա մասին։ Այսպես առաջացավ «Թատրոնի կախարդական աշխարհ» նախագծի ստեղծման գաղափարը։
Խնդիր.Երեխաների մոտ չի ձևավորվել հետաքրքրություն թատրոնի աշխարհի նկատմամբ։
Պատճառները:
1. Երեխաներն իրենց ընտանիքներով չեն հաճախում թատրոն կամ հազվադեպ են հաճախում:
2. Ընտանիքում բավական ժամանակ չի հատկացվում թատրոնի մասին խոսելուն։
3. Ծնողների սխալ ըմբռնումը թատերական գործունեության կարեւորության մասին երեխայի զարգացման համար.
4. Թատրոնի նկատմամբ հետաքրքրությունը փոխարինվում է հեռուստացույց դիտելով և համակարգչային խաղեր խաղալով։
Ծրագրի նպատակը.Երեխաների և նրանց ծնողների մոտ թատրոնի և ժամանակակից թատերական գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում, երեխաների գեղարվեստական ​​կարողությունների զարգացում:
Առաջնահերթության առաջադրանքներ կրթական ոլորտ: «Ճանաչողական զարգացում».
Երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ թատրոնի, նրա տեսակների, թատրոնում աշխատող մարդկանց, արտիստների մասին.
Ցույց տալ յուրաքանչյուր մասնագիտության կարևորությունն ու անհրաժեշտությունը թատրոնում.
Ընդլայնել երեխաների հորիզոնները:
զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունները, հետաքրքրասիրությունը և ճանաչողական մոտիվացիան;
OO-ի առաջադրանքները ինտեգրման մեջ.«Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում».
Երեխաների և ծնողների մոտ արթնացնել հետաքրքրություն թատրոնի նկատմամբ.
Երեխաների մեջ առաջնային հմտություններ սերմանել թատերական արվեստի ոլորտում (դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի, ձայնի օգտագործում);
Նպաստել երեխաների ստեղծագործական գործունեության զարգացմանը.
Խթանել ստեղծագործական, որոնողական գործունեության զարգացումը, երեխաների անկախությունը.
Ներգրավել երեխաներին և ծնողներին համատեղ ձևավորման մեջ՝ հագուստի տարրերի, դեկորացիաների, ատրիբուտների մոդելավորման աշխատանքներ:
«Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում».
Երեխաների մոտ առաջացնել հետաքրքրություն թատրոնի նկատմամբ, թատերական գործունեությանը մասնակցելու ցանկություն.
Ծնողներին հետաքրքրել երեխաների հետ թատրոն այցելելու հարցում.
Սահմանել վարքագծի կանոնները թատրոն հյուրախաղերի ժամանակ, ներկայացումներ այցելելիս.
Սահմանել անվտանգ վարքագծի կանոնները թատրոն տանող ճանապարհին.
Երեխաների միջև դրական հարաբերություններ ձևավորել համատեղ գործունեության ընթացքում.
«Խոսքի զարգացում».
Ակտիվացրեք և բարելավեք բառապաշար, քերականական կառուցվածքըխոսք, ձայնի արտասանություն, համահունչ խոսքի հմտություններ, խոսքի մեղեդիական և ինտոնացիոն կողմ, տեմպ, խոսքի արտահայտչականություն:
Մշակույթ դաստիարակել խոսքի հաղորդակցություն, ինքնահարգանք, գիտակցված վերաբերմունք իրենց գործունեությանը.
«Ֆիզիկական զարգացում».
նպաստել ավելացմանը շարժիչային գործունեությունուղղված շարժումների համակարգման զարգացմանը, մեծ և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը.
Ակնկալվող արդյունքները.
1. Կընդլայնվի երեխաների հետաքրքրությունը թատերական մշակույթի նկատմամբ.
2. Կհարստանան երեխաների գիտելիքները թատրոնի պատմության, նրա տեսակների, թատրոնում աշխատող մարդկանց մասնագիտությունների մասին։
3. Կբացահայտվեն երեխաների ստեղծագործական ունակությունները.
4. Կընդլայնվեն հորիզոնները, կհարստանան երեխաների բառապաշարը։
5. Ծնողները շահագրգռված կլինեն իրենց երեխաների հետ այցելել թատրոն:
Ծրագրի արտադրանք.
Երեխաների թատերական մշակույթի զարգացման համար նպաստավոր օբյեկտիվ միջավայրի ստեղծում.
Ռուսերենի հիման վրա թատերական ներկայացում ժողովրդական հեքիաթ«Կոլոբոկ».
Նախադրյալներ ուսումնական գործունեություն: անձնական- սեփական գործունեությունը և իրենց հնարավորությունները գնահատելու ունակություն. հաղորդակցական- լսելու և հարցերին պատասխանելու, օգնություն խնդրելու, երախտագիտություն հայտնելու կարողություն. մասնակցել համատեղ գործունեությանը; ճանաչողական- տվյալ ալգորիթմի համաձայն աշխատելու ունակություն. կարգավորող- մոդելի համաձայն գործելու կարողություն և տրված կանոն; մեծահասակներին լսելու և նրա հրահանգներին հետևելու ունակություն.
Սարքավորումներ ուսուցչի համար.նոթբուք, տեսախցիկ, տեսախցիկ, երաժշտական ​​կենտրոն, հեռուստացույց, DVD, վիդեո և աուդիո նյութեր, ինտերնետ։
Սարքավորումներ երեխաների համար. տարբեր տեսակներՍեղանի թատրոններ, նյութեր արտադրողական գործունեության համար (գեղարվեստական ​​գործունեություն, հավելվածներ, մոդելավորում), թեմատիկ հավաքածուներ և խաղալիքներ դերային խաղերի համար, դիմակներ, զգեստներ, թատերականացման ատրիբուտներ:

Ծրագրի կազմակերպման ձևերն ու մեթոդները
- Մանկավարժական դիտարկումներ.
- Զրույցներ.
- Խորհրդատվություն ծնողների համար (անհատական ​​և խմբակային):
- Համատեղ կազմակերպված գործունեություն.
- Ծնողների համար տեղեկատվության գրանցում ընդունարանում.
- Ստեղծագործական սեմինարներ (երեխաների հետ, ծնողների հետ, անհատական, խմբակային):
- Սեմինարներ ծնողների համար ատրիբուտների, տարազների պատրաստման վերաբերյալ
- Թատերական գործունեություն (ներկայացումներ, սկիթեր)
- Խաղեր
- Ընթերցանություն գեղարվեստական ​​գրականություն
- Աուդիո պատմություններ լսելը
- Էքսկուրսիա Իվանովոյի դրամատիկական թատրոն;
- Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում այցելու ներկայացումների դիտում, Իվանովոյի դրամատիկական թատրոնում ներկայացումներ:

Աշակերտների ընտանիքների հետ փոխգործակցություն.
1. Օգնել խմբում թատերական անկյունը համալրելու հարցում;
2. Ուղևորություններ դեպի թատրոն երեխաների հետ ներկայացումների համար;
3. Իվանովոյի դրամատիկական թատրոնի կուլիսներում էքսկուրսիաների կազմակերպում դեպի աշխարհ;
4. Համատեղ աշխատանքային գործունեություն«Gingerbread Man» հեքիաթի թատերականացման համար ատրիբուտների և զգեստների արտադրության համար.
5. Խորհրդատվական և կրթական աշխատանք.

Ծրագրի հիմնական փուլերը.
1. Նախապատրաստական ​​փուլ:
Նպատակի կարգավորում.
Առաջադրանքներ.
1. Որոշել ծրագրի նպատակն ու խնդիրները, ձևավորել ծնողների հետաքրքրությունը դրա իրականացման համար պայմաններ ստեղծելու հարցում:
2. Ուսումնասիրել և ստեղծել ծրագրի վերաբերյալ տեղեկատվական բազա:
3. Կազմեք ծրագրի պլան, բաշխեք պարտականությունները ծրագրի մասնակիցների միջև, երեխաների մոտ առաջացրեք հետաքրքրություն նախագծի թեմայի նկատմամբ:
4. Կազմակերպեք ծնողներին՝ օգնելու վարքագծին այս նախագիծըներգրավել նրանց խնդիրների լուծման գործընթացում.

2. Հիմնական փուլ.
Ծրագրի վրա աշխատանքի կազմակերպում.
Առաջադրանքներ.
1. Ստեղծել զարգացող միջավայր այս թեմայի շուրջ (խթանել ստեղծագործական, որոնողական գործունեության զարգացումը, երեխաների անկախությունը)
2. Ընտրել և պատրաստել տարազներ, հեքիաթ բեմադրելու ատրիբուտներ (Պայմաններ ստեղծել թատերական արվեստի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորման համար):
3. Տեղեկատվության, գրականության, լրացուցիչ նյութերի ընտրություն (Թատերական և խաղային գործունեության նկատմամբ կայուն հետաքրքրություն զարգացնելու համար):
4. Կազմակերպել հյուրախաղեր Իվանովոյի դրամատիկական թատրոնում (հրավիրել ծնողներին համագործակցության):

Ծրագրի իրականացում տարբեր տեսակի գործունեության մեջ՝ հաշվի առնելով կրթական ոլորտների ինտեգրումը.
Առաջադրանքներ.
1. Խոսքի և երաժշտության դասերի զարգացման համար կիրառեք թատերականացման խաղեր GCD-ի ժամանակ;
2. Գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալիս օգտագործել դրամատիզացիոն խաղեր;
3. Զարգացնել համահունչ խոսք թատերական գործունեության միջոցով:
4. Կազմակերպված աշխատանքային գործունեության ընթացքում ատրիբուտներ պատրաստել թատերական բեմադրության համար.

Ներկայացումների դիտումթատրոնի և թատերական զգեստների պատմության մասին «Ինչպես առաջացավ թատրոնը», «Թատերական հագուստի պատմությունը» (Շարունակեք զարգացնել կայուն հետաքրքրություն թատերական և խաղային գործունեության նկատմամբ)
Հատկանիշներ պատրաստելը, կոստյումներ, դիմակներ թատերական գործունեության համար՝ հիմնված ռուսական ժողովրդական «Մեղրաբլիթ մարդ» հեքիաթի վրա (Հրավիրել երեխաներին և ծնողներին համատեղ դիզայներական գործունեության՝ տարազի տարրեր, դեկորացիա, ատրիբուտներ մոդելավորելու համար):
Հեքիաթներ խաղալըօգտագործելով թատրոնի տարբեր տեսակներ (Տիկնիկային թատրոնի տարբեր տեսակների մասին երեխաների պատկերացումները համախմբելու համար, կարողանալ տարբերակել և անվանել դրանք)
Դերային խաղերերեխաների հետ «Թատրոն», «Ընտանիք», «Նկարիչները պատրաստվում են ներկայացմանը» (Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները շրջապատող իրականության մասին)
Զրույցներ.«Ինչպիսի՞ն պետք է լինի դերասանը», «Ո՞վ է օգնում դերասաններին», «Ինչպես վարվել թատրոնում» (Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները շրջապատող իրականության մասին: Կրկնել վարքի կանոնները թատրոնում)
ԶրույցԻնչի՞ համար են թատրոնի ռեկվիզիտները: «Ի՞նչ է դեկորացիան»: (Պլանավորել երեխաների գործունեությունը դեկորացիաներ, հեքիաթների ատրիբուտներ և «Թատրոն» դերային խաղ ստեղծելու համար)
Զրույցներթատրոնի դերասանների հետ՝ իրենց մասնագիտության մասին, վարպետության դասեր երեխաների համար

Հենարաններ պատրաստելը, պաստառներ, տոմսեր դերային խաղերի և «Մեղրաբլիթ մարդը» հեքիաթի ցուցադրության համար (Համատեղ գործունեության կազմակերպում ստեղծագործական սեմինարի տեսքով)
Պատմության վրա հիմնված խաղերհեքիաթներ և պոեզիա։ Հեքիաթների բեմադրություն (խրախուսել անկախության դրսևորումը և ստեղծագործականությունխաղային իրավիճակներ լուծելիս; զարգացնել երեխաների միջև բարեկամությունը
Դրամատիզացիոն խաղեր(Երեխաների մեջ ձևավորել ստեղծագործությունների հուզական-փոխաբերական ընկալում գեղարվեստական ​​նկարագրությունպատկերներ, զարգացնել երևակայությունը; զարգացնել խոսքի հուզական արտահայտչականությունը)
Արտահայտման խաղեր, դեմքի արտահայտությունների զարգացման վրա (զարգացնել դեմքի շարժումները, ցույց տալու կարողությունը հուզական վիճակդեմքի արտահայտություններ, ժեստեր)
Լսելով աուդիո պատմություններվաստակավոր արտիստների կատարմամբ (Զարգացնել հեքիաթներ ուշադիր լսելու, դերասանների ձայնի տարբեր ինտոնացիաները որսալու, հեքիաթների հերոսներին ականջով ճանաչելու կարողություն)
ստեղծագործական սեմինարհեքիաթների, գծագրերի, հավելվածների վրա հիմնված արհեստների արտադրության համար

ԷքսկուրսիաԻվանովոյի դրամատիկական թատրոնի անհրաժեշտ սենյակ (երեխաներին ծանոթացնել թատերական կուլիսներին, թատրոնում աշխատող մարդկանց մասնագիտություններին. ծանոթացնել հասարակական վայրերում վարքագծի կանոններին)

Ուղևորություններ դեպի թատրոնԻվանովոյի դրամաներ ներկայացումների համար (թատերական արվեստի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում)

3. Վերջնական փուլ: Նախագծի ներկայացում
Առաջադրանքներ.
1. Շոուի համար պատրաստեք թատերական ներկայացում ռուսական ժողովրդական «Մեղրաբլիթ մարդ» հեքիաթի հիման վրա (Աջակցեք երեխաների ցանկությունին՝ ակտիվորեն մասնակցելու տոներին և ժամանցին, օգտագործելով համատեղ և անկախ գործունեության մեջ ձեռք բերված հմտությունները):
2. Թատրոնում շրջագայության մասին ֆոտոռեպորտաժ՝ պատրաստված պատի թերթի տեսքով (տպավորություններով կիսվելու, տեսածի մասին խոսելու հնարավորություն)։

Նատալյա Կաշաևա
Նախագծային գործունեություն ավագ խմբում. Նախագիծ «Իմ ընտանիքը»

I. Տեղեկաքարտ նախագիծը

Ամբողջական վերնագիր նախագիծը: «Իմ Ընտանիք»

Kashaeva N. S. - մանկավարժ

Տեւողությունը նախագիծը: երկարաժամկետ (նոյեմբեր-մայիս)

Տիպ նախագիծըճանաչողական-հետազոտական, ստեղծագործ

Անդամներ նախագիծը:

Ծնողներ;

ուսուցիչներ;

Երեխաների տարիքը: 5-6 տարի

Երեխաների համար նշանակալից խնդիր, որը միտված է լուծելու նախագիծը:

Ո՞րն է իմաստը ընտանիքը կյանքում?

Թիրախ նախագիծը:

Ուսումնասիրելով ձեր պատմությունը ընտանիքներթեմայի ավելի խորը և հիմնավոր զարգացման միջոցով «Իմ ընտանիք» ; բարձրացնել ընտանեկան արժեքների դերը երեխայի անհատականության զարգացման գործում.

Առաջադրանքներ նախագիծը:

Երեխաների համար.

1. Ուսումնական:

ա) երեխաների մոտ գաղափարներ ձևավորել ընտանիք, ընտանեկան ավանդույթների, ընտանեկան հարաբերությունների, ընտանեկան պարտականությունների բաշխման մասին։

բ) ընդլայնել և համախմբել մարդկանց մասին պատկերացումները (հատկանիշները տեսքը, գենդերային տարբերություններ, ծնողների անունների, ազգանունների իմացություն, տատիկ-պապիկ, մասնագետ ընտանիքի անդամների գործունեությունը).

գ) կցել ճանաչողության գործընթացին.

դ) խթանել հետաքրքրությունը առաջարկվողի նկատմամբ գործունեությանը.

2. Ուսումնական:

ա) զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություներեխաները գոյություն ունեցող խնդրին;

բ) զարգացնել երեխաների ճանաչողական-որոնողական գործունեությունը.

գ) զարգացնել խոսքը հմտություններ:

Համօգտագործեք տեղեկատվությունը (երկխոսական խոսք)

Խոսիր քո մասին, քո մասին ընտանիք(մենախոսական, կապակցված խոսք)

3. Դաստիարակներ:

ա) զարգացնել հարգանք և սեր ընտանիքի և ընկերների նկատմամբ.

բ) հարգանք զարգացնել անդամների աշխատանքի նկատմամբ ընտանիքներ.

Մանկավարժների համար.

1. Երեխաների հետ հետազոտական ​​աշխատանք կատարեք թեմայի շուրջ «Իմ ընտանիք» .

2. Ստեղծել առարկա զարգացնող միջավայր, որը նպաստում է երեխաների հետաքրքրության զարգացմանը թեմայի նկատմամբ նախագիծը.

3. Ստեղծել պայմաններ, որոնք խթանում են որոնման և ստեղծագործության զարգացումը երեխաների գործունեությունը.

4. Կազմակերպել համատեղ գործունեություներեխաները և ծնողները թեմայի շուրջ նախագիծը.

Ծնողների համար:

բ) ընդլայնել գիտելիքները տարիքային առանձնահատկություններերեխաներ.

գ) ձևավորել ընտանեկան արժեքներ (հաստատում ընտանիքի կանոնները, վարքագծի նորմեր, սովորույթներ, ավանդույթներ)

ա) բարելավել մեծահասակի և երեխայի փոխգործակցությունը.

Եզրափակիչ միջոցառման ձևը նախագիծը: ժամանց.

Միջոցառման անվանումը նախագիծը: «Լավ է ունենալ ընտանիք»

Ապրանքներ նախագիծը:

Երեխաների համար (դիմանկարներ ընտանիքներ, մոդել "Իմ տունը", տնական գիրք «Իմ անունների իմաստը ընտանիքներ» , ֆոտո ալբոմ «Իմ ընտանիք» , ֆոտո ալբոմ «Իմ ծնողների մասնագիտությունը»., ֆոտո ալբոմ «Իմ ավանդույթները ընտանիքներ» )

Ծնողների համար (տոնական բացիկներ, պատի ողջույնի թերթեր, լուսանկարների ալբոմ «Իմ ընտանիք» )

համար ակնկալվող արդյունքները նախագիծը

- երեխաների համարպատկերացում ունեն իրենց մասին, իրենց պատկանելության և այլ մարդկանց պատկանելության մասին որոշակի սեռ; կազմի մասին ընտանիքներ, ընտանեկան հարաբերություններ և հարաբերություններ, ընտանեկան պարտականությունների բաշխում, ընտանեկան ավանդույթներ. սովորել, թե ինչպես պատրաստել իրենց տոհմածառի մոդելը, հարգել նրանց ընտանիք և հասակակիցներ.

- ծնողների համարբարելավել ծնողների մանկավարժական մշակույթը. ձեռքբերում ծնողների կողմից հիմնական գիտելիքերեխաների տարիքի և անհատական ​​\u200b\u200bբնութագրերի, տանը և հասարակության մեջ երեխայի հետ հարաբերությունների ձևերի մասին. երեխաների հետ վստահության և գործընկերային հարաբերությունների հաստատում.

III. Պլանավորում (համակարգային վեբ)վրա նախագիծը

«Իմ ընտանիք»

Ճանաչողական հետազոտություն գործունեություն

(շրջակա աշխարհի առարկաների ուսումնասիրություն և դրանց հետ փորձարկումներ)

1. Էքսկուրսիաներ ծնողների աշխատանքի վայրեր ծնողների մասնագիտությանը ծանոթանալու նպատակով 2. Հողամասի դիտարկում. նկարներ: «Իմ ընտանիք» ,«Մայրիկի ծննդյան օրը», «Հայրիկի հետ խանութ», «Ուղևորություն դեպի քոթեջ».

3. Ուսուցման ցիկլ:

«Կոմպոզիցիա ընտանիքներ» « Ընտանիք» , «Իմ ծնողների աշխատանքը», «Իմ ընտանիքն իմ ուրախությունն է» , «Ո՞ւմ հետ եմ ապրում»., «Եթե ընտանիքը միասինուրեմն հոգին տեղում է».

4. Փորձարարական խաղեր: «Գուշակիր հպումով», «Ո՞վ է ավելի բարձր, ով ավելի ցածր»(բարձրության չափում, «Արևոտ նապաստակ»(ով շոյում է, ինչ շոյում, «Գուշակիր ձայնով», «Ջերմ, սառը ձեռքեր», «Ինչպես տաքացնել ձեռքերը».., «Լսիր սրտի զարկերը»(երբ ավելի ուժեղ է «Խոսք-զգացմունք», «Քանի՞ քայլ է դ/ս-ից մինչև տուն»:, (հաշվում ենք մայրիկի, հայրիկի հետ) «Գուշակիր, ում ստվերը».

5 .. Խաղեր - վարժություններ համար FEMP: «Քանի անդամ ընտանիքներ?» , "ԱՀԿ Ավելի հին?» , "Որ մեկը?", «Ո՞վ է ավելի բարձր»:, «Ինչ կա տան հետևում, տան դիմաց»., «Գտիր նույնը»(ձևը, գույնը, չափը, «Գտիր քո ճանապարհը դեպի տուն»(լաբիրինթոս, «Գտեք աղջկա, տղայի և այլնի նմանությունները»:, «Ո՞վ է թաքնվում»:, «Գտեք, թե որ խաղալիքներն են հավասարապես բաժանված և այլն»:

6. Խաղեր ձայնի արտասանության և ուսուցման զարգացման համար դիպլոմներ: Ինչպե՞ս է երեխան լաց լինում:, «Ինչպե՞ս գոռալ անտառում, եթե կորել ես»:

Ամենապարզ բառերի ընթերցում և մասերի բաժանում «Մայրիկ, հայրիկ և այլն. «Մանկական անուններ», «Գտիր ձայնը բառի մեջ» (սկիզբ, վերջ, միջին).

8. Պատմվածքների կազմում անձնական փորձթեմայի շուրջ «Ընտանեկան արձակուրդներ». «Ինչպե՞ս ենք հանգստանում ընտանիք» , «Բարև իմ մայրիկ», «Տատիկը մեզ հետ շատ դժվարություններ ունի». Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում (գեղարվեստական ​​գրականության և բանահյուսության ընկալում)

1. Ընթերցանություն; Ս.Կապուտիկյան «Իմ տատիկը», Վ.Չեռնայա «Լավ թոռնուհի», Է.Ուսպենսկի «Եթե ես աղջիկ լինեի»., E. Blaginina «Եկեք լուռ նստենք»., Վ.Օսեևա «Որդիներ», A. Kymytval «Տատիկի երգը հուզմունքի մասին», Ս.Բարուզդին «Մայրիկի աշխատանքը»ինչպես նաև Ն.Նոսովի, Ա.Բարտոյի, Ս.Մարշակի, Կ.Ուշինսկու, Վ.Օսեևայի ստեղծագործությունները։ Ս.Մարշակ «Ահա թե որքան անհոգ է»,Լ. Մծուր «Փոքրիկ ջրարջ», C. Perrault «Կարմիր գլխարկ»Կարդացված նյութի քննարկում.

2. Է.Ուսպենսկու բանաստեղծությունների անգիր սովորելը «Եթե ես աղջիկ լինեի»., Լ.Կվիտկո «Տատիկի ձեռքերը», Գ.Վիերու «Մի խանգարեք ինձ աշխատել»., E. Blaginina «Ահա մայրիկ», Յա Ակիմ «Իմ ազգականը». եւ ուրիշներ.

3. Հանելուկներ թեմայի շուրջ: « Ընտանիք» , «Հայրենի տուն», «Մանկապարտեզ».

4. Սովորել առածներ և ասացվածքներ մասին ընտանիք.

Հաղորդակցական գործունեություն

(շփում և փոխազդեցություն մեծահասակների և հասակակիցների հետ)

1. Առավոտյան խաղային իրավիճակներ ընդունելություն:

«Ո՞ւմ եմ նման:, «Ես և իմ անունը», «Իմ ընտանիք» . «Ովքե՞ր են հարազատները, ընկերները, հարեւանները».. «Ինչպես գոհացնել սիրելիներին», Ինչու է մայրիկը ուշ քնում, «Ինչի՞ համար պիտի գովաբանվեի տանը».

2. Հաղորդակցություն թեմայի շուրջ: «Ո՞ւմ հետ եմ ապրում»., «Մեր այգում լավ է...»:, «Իմ հայրիկ, մայրիկ, տատիկ, պապիկ», «Մայրիկի, տատիկի ձեռքերը», "Իմ սենյակը", «Իմ սիրելի հոբբի» , «Իմ լավագույն ընկեր» , «Ինչ եմ սիրում անել մանկապարտեզում և տանը»., «Ինչ եմ ուզում լինել».

3. Շփման խաղեր: «Ես մեծանում եմ…», «Քաղցր անվանիր», «Անունը քամուն թողնենք»., "Ծնունդդ շնորհավոր".

4. Դրամատիզացիաներ «Մայրիկի հեքիաթը».

5. Զրույցներ: «Անդամների սիրելի արձակուրդը ընտանիքներ» , Ինչպե՞ս կարող եմ օգնել տանը:, «Անուններ, հայրանուններ, ազգանուններ և դրանց նշանակությունը»., «տան հասցեն, բնակարանը, իմ սենյակը», «Մեր տնային արձակուրդ» , «Հանգստյան օր մայրիկի և հայրիկի հետ»., «Իմ տատիկն ու պապիկը» «Ավանդույթները մեր ընտանիքներ»

խաղային գործունեություն

(դերային խաղեր, կանոններով խաղեր և այլ տեսակի խաղեր)

1. Դիդակտիկ խաղեր: «Ի՞նչն է լավ, ինչը՝ վատ»։, «Իմ բարի գործեր» , «Ինչպես ենք մենք ապրում մանկապարտեզում»., «Իմ ընտանիքիմ նախնիները», «Նվերներ եմ տալիս», "Իմ անունը", "Իմ սենյակը", «Գտնել իրեր», «Ո՞ւմ երեխաները»:, «Ո՞վ լինել», «Ո՞ւմ է պետք, թե ինչ աշխատի»..

2. Դերային խաղեր: «Տուն», « Ընտանիք» , «Մանկապարտեզ», «Ո՞վ է աշխատում մանկապարտեզում»., «Իմ ծնողների մասնագիտությունը»., «Ծննդյան օր». «Այցելություն տատիկին», «Հայրիկի արձակուրդը», «Մայրիկի ծննդյան օրը»

3. Հեքիաթների վրա հիմնված դրամատիկական խաղեր; Վ.Օսեևա «Հերթական ծեր կին» . պատկերավոր գործունեություն

(գծանկար, մոդելավորում, կիրառում)

1. Նկարչություն թեմայի վրա: «Ընտանեկան արձակուրդներ», «Ո՞ւմ հետ եմ ապրում»., «Անդամների դիմանկարներ ընտանիքներ» , «Տոհմաբանական ծառ ընտանիքներ» , «Իմ ընտանիք» .

2. Դիմում; «Փոստային բացիկ մայրիկի համար»«Ծաղիկներ՝ նվեր», ողջույնի բացիկհայրիկի համար Հայրենիքի պաշտպանի օրվա կապակցությամբ:

3. Մոդելավորում; «Եկեք տորթ թխենք մայրիկի համար», «Գեղեցիկ բաժակապնակ քրոջ համար».

4. Երեխաների համատեղ նկարչություն թերթեր: «Հայրս զինվոր է»., «Իմ մայրիկ»

Շարժիչ գործունեություն

(հիմնական շարժումների յուրացում 0

1. Մատների մարմնամարզություն « Ընտանիք» և այլն:

2. Ֆիզիկական կուլտուրայի ժամանց և ժամանց:

Արդյունավետ գործունեություն(շինարարությունը սկսած տարբեր նյութներառյալ կոնստրուկտորներ, մոդուլներ, թուղթ, բնական և այլ նյութեր,

1. Արդյունավետ գործունեություն: «Իմ երազանքի տունը», « ամառանոց» (փայտե կոնստրուկտոր, "Տնային աշխատանք".

2. Ինքնաթիռի մոդելավորում - խճանկարից սյուժեներ կազմել ընտանեկան թեմայով:

3. Ցուցահանդեսային դիզայն: «Իմ ընտանիք» , «Իմ ստեղծագործական արհեստանոցը ընտանիքներ»

4. Ստենդի ձևավորում «Հայրս զինվոր է»., «Իմ մայրիկ».

Աշխատանք գործունեություն

ինքնասպասարկում և տարրական կենցաղային աշխատանք (ներսում և դրսում,

1. Կոլեկտիվ աշխատանք ին խումբ«Մենք օգնականներ ենք».. «Բարի գործերի օր».

2. «Աշխատանքային վայրէջք»երեխաների և ծնողների հետ «Սառցե քաղաք».

3. Կայքի գրանցում ծնողների մոտ։

4. Ծանոթություն մեծերի աշխատանքին. Երաժշտական գործունեություն

(երաժշտական ​​ստեղծագործությունների, երգեցողության, երաժշտական ​​և ռիթմիկ շարժումների, մանկական երաժշտական ​​գործիքների վրա նվագելու իմաստի ընկալում և ըմբռնում)

Տոների համար երգեր և պարեր սովորել

Ռեժիմի պահեր

(տարբեր տեսակների ինտեգրում գործունեությանը)

1. Կազմակերպելու ուղիներ անհատական ​​բնութագրերըերեխաներ «Ես ձեզ հրավիրում եմ լվանալ կապուտաչյա, շագանակագույն աչքերով և այլնի ձեռքերը»։ (մազերի գույնը, շուրթերի ձևը, հագուստը և այլն)

«Սկզբում աղջիկները, հետո տղաները»..

Մանկական ոտանավորների ընթերցում, գեղարվեստական ​​խոսք անձնական հիգիենայի կանոնները պահպանելու անհրաժեշտության մասին:

«Գործընկերների օրինակ»

«Սեղանի մոտ վարքագծի մշակույթ, բարակ կարդալ» պաստառի զննում. բառերը «Հավասարաչափ նստեք սեղանի շուրջ, արմունկներդ սեղանին մի դրեք».

Մի խաղ «Ամենամաքուր սեղան». (հաղթողները դրվում են սեղանի վրա խրախուսական մատրյոշկայով).

Պաստառ «Հիգիենա և առողջություն»..

Զորավարժությունների խաղ «Օգնիր հասակակիցին».

2. Զրույցներ: «Անվտանգ վարքագծի կանոններ»., «Սա անպիտան սնունդ» , «Միկրոբներ և օճառ».

Զրույց «IN առողջ մարմին- առողջ միտք

3. Դիդակտիկ խաղեր: «Վտանգավոր - ոչ վտանգավոր», «Լավ և վատ սնունդ».

4. Երեխաների հետ մշակե՛ք մաքրության կանոնները.

5. Զրույց մրսածության կանխարգելման գործում ճիշտ պահվածքի մասին.

6. Իրավիճակային զրույց երեխաների հետ սեփական և ուրիշների առողջության մասին հոգալու մասին:

7. Իրավիճակային զրույց անձնական հիգիենայի կանոնների մասին.

հետ փոխգործակցության ձևերը ընտանիքև սոցիալական գործընկերներ

1. Հարցաթերթիկ: « Մանկավարժական հնարավորություններծնողներ»

2. Թեստ «Ինչպիսի՞ ծնողներ եք դուք».

3. Թեմատիկ խորհրդատվություններ: «Երեխայի աշխատանքային կրթությունը ընտանիք» , «Ծանոթացնել երեխաներին ժողովրդական ավանդույթներ» , «Ուժեղ ընտանիքը ուժեղ Ռուսաստան է» , «Երեխայի ծանոթությունը պատմությանը ընտանիքներ» , «Սիրով կրթություն», «Ինչպես ստեղծել ձեր տոհմածառը ընտանիքներ", «Ընտանեկան ավանդույթներ»

5. Ալբոմի դիզայն «Ես և իմ ընտանիք» .

6. Համատեղ երաժշտական-սպորտային վարում Տոներ: «Աշնանային փառատոն», «Այցելություն Ձմեռ պապին», «Օր ընտանիքներ»

8. երեխաների համատեղ ստեղծումը ծնողներ: Արհեստների ցուցահանդես «Աշնանային նվերներ»(ից բնական նյութ, «Ձմեռային բացման օր»., «Գարուն է գալիս, գարնան ճանապարհ».,

10. Մասնակցություն ֆոտոմրցույթին «Իմ մայրիկ».

11. Երեխաների և ծնողների համատեղ ստեղծում գծանկարների ցուցահանդեսների ձևավորման մեջ, թեմայի շուրջ կազմված. ընտանիք.

12. Վարպետության դաս ծնողների համար «Փորձենք կազմել մեր տոհմածառը».

13. Ընտանեկան հետազոտությունների ցուցահանդես նախագծերը«Տոհմաբանական ծառ ընտանիքներ» .

16. Ժամանց «Իմ մայրիկ»

17. Օրվա ընթացքում ընտանեկան ժամանց«Լավ է ունենալ ընտանիք»

18. Ծնողական ժողովներ: « Ընտանիք և մանկապարտեզ. Դեր ընտանիքներնախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության գործում, «Առողջ երեխաները առողջ են ընտանիք» .

- ծրագրի իրականացման պլանի մշակում;

- նախագծի իրականացման մեթոդական գրականության ընտրություն.

- տեսողական և դիդակտիկ նյութի ընտրություն; գեղարվեստական ​​գրականություն, նկարների վերարտադրություն, նկարազարդումներ; խմբում զարգացող միջավայրի կազմակերպում.

II փուլ: Հիմնական

1. Ծանոթացում ուսուցչի օգնականի մասնագիտությանը

Զրույց «Ի՞նչ է անում մանկավարժի օգնականը». Ուսուցչի օգնականի աշխատանքի վերահսկում.

Օգնական ուսուցչի պատմությունը իր մասնագիտության, դրա կարևորության և մանկապարտեզի անհրաժեշտության մասին

D / s. «Ի՞նչ է անհրաժեշտ մանկավարժի օգնականի աշխատանքի համար»,

«Ո՞ւմ ինչ է պետք աշխատանքի համար», «Եկեք հագցնենք տիկնիկին զբոսնելու համար»

Օգնական մանկավարժի աշխատանքի մասին նկարազարդումների ուսումնասիրություն.

Շրջայց մանկապարտեզի խմբերով, ծանոթություն դաստիարակների օգնականների հետ

Զրույց «Օբյեկտներ՝ օգնականներ».

Ն. Կալինինայի «Օգնականները», Ի. Դեեմյանովի «Ես հիմա մեծ եմ», Ա. Կուզնեցովայի «Ով կարող է», Է. Գրուդանովի «Մեր դայակը» պատմվածքի ընթերցում և վերապատմում.

Նայելով ճաշատեսակներին. Նկար «Զարդարել թեյի բաժակն ու ափսեը»

Սյուժե- դերային խաղ«Մանկապարտեզ»

«Ուտեստների» մոդելավորում

Հավելված «Բաժակներ մեծ և փոքր», « գեղեցիկ գոգնոցդայակի համար», «Օգնենք ափսեները դնել սեղանին»

Աշխատանք՝ սեղան դնել օգնական ուսուցչի հետ, ծաղիկներ ջրել, խոնավ մաքրում

2. Ծանոթություն բուժքրոջ մասնագիտությանը

Բուժքույրի աշխատանքի մասին նկարազարդումների ուսումնասիրություն

Էքսկուրսիա դեպի բժշկական գրասենյակ.

Բուժքույրի պատմությունն իր մասնագիտության, մանկապարտեզում դրա կարևորության և անհրաժեշտության մասին. «Օբյեկտների՝ օգնականների» ցուցադրում։

Զրույց «Եթե հիվանդ ես»

Արեց. Խաղեր՝ «Ինչ է պետք բուժքրոջը աշխատանքի համար», «Անելիքներ և Չարածներ», «Ինչ պետք է լինի առաջին օգնության հավաքածուում»

Դերային խաղ «Հիվանդանոց», «Տիկնիկային բժիշկ»

Ճանաչողականություն (FEMP). բժշկական գործիքներ. Վիտամինների քանակը.

Անվտանգություն. «Վտանգավոր դեղեր», «Զգույշ եղիր քայլելիս»

Կարդում եմ գեղարվեստական ​​գրականություն՝ Ա.Բարտո «Մենք Թամարայի հետ ենք», «Ակնոցներ», Օ. Եմելյանովա «Բժիշկ», «Վագր», Կ. Չուկովսկի «Այբոլիտ», Լիկա Ռազումովա «Բժիշկ», Ի. Տոկմանովա «Տխուր եմ, ես հիվանդ եմ նստած»

Հավելված «Վիտամիններ Իրինկայի համար»

Շինարարություն «Տիկնիկների հիվանդանոց»

3. Ծանոթություն խոհարարի մասնագիտությանը

Զրույց «Մասնագիտություն - խոհարար». Նկարազարդումների ուսումնասիրություն:

Էքսկուրսիա դեպի սննդի բաժին. Ծանոթություն խոհարարների հետ

Խոհարարի պատմություն իր մասնագիտության մասին. Խոհանոցում ճաշատեսակներ նայելը.

Օբյեկտների զննում - օգնականներ՝ մսաղաց, քամոց, շերեփ։

Մոդելավորում «Հյուրասիրություն տիկնիկի համար», «Մրգեր և բանջարեղեն խոհարարի համար», «Բաժակ և բաժակապնակ»

Հավելված «Բանջարեղենի պահածոյացում»

Նկարչություն «Բանջարեղեն և մրգեր»

Did.games՝ «Պատրաստենք բորշ և կոմպոտ», «Գուշակիր համը», «Խոհարարի պարագաներ»

Կարդում եմ գեղարվեստական ​​գրականություն՝ Օ.Եմելյանովա «Խոհարար», Ս.Բելյաևա «Շնորհակալություն խոհարարներին», Վ.Միրյասովա «Պոեմ խոհարարի մասին», Լիկա Ռազումովա «Խոհարար»

Տախտակ - տպագիր խաղ «Ո՞վ լինել»:

Աշխատանք. երեխաների հետ մրգային աղցան պատրաստելը

Անվտանգություն. «Զգուշացեք էլեկտրական սարքերից», «Ինչպես վարվել դանակի հետ»

4. Ծանոթություն դռնապանի մասնագիտությանը

Զրույց «Դռնապանի աշխատանքը»: Նկատի ունենալով նկարազարդումները «Դռնապանի աշխատանքը մ. տարբեր ժամանակտարվա»

Զբոսանքի ժամանակ դռնապանի աշխատանքին հետևելը

Ծանոթություն դռնապանի հետ. Դռնապանի պատմությունն իր մասնագիտության մասին. Ծանոթություն դռնապանի աշխատանքային գույքագրմանը, դրա նպատակին

Աշխատանք՝ ճանապարհը ձյունից մաքրել, ճանապարհը ավազով շաղ տալ

Did.games. «Դռնապանի աշխատանքային գործիքները», «Ի՞նչ է ինչ» .

Հավելված «Բահ և փոցխ դռնապանի համար»

Անվտանգություն «Զգույշ, սառույց»:

Սևրիկովա «Դռնապանի մասին», Լիկա Ռազումովա «Դռնապան», ասացվածքներ և ասացվածքներ աշխատանքի մասին.

5. Ծանոթություն տնային տնտեսուհու մասնագիտությանը

Զրույց տնային տնտեսուհու մասնագիտության մասին Նկարազարդումների նկատի ունենալով.

Էքսկուրսիա դեպի կաստելլան կաբինետ. Նրա հետ ծանոթանալը:

Տնային տնտեսուհու պատմությունն իր մասնագիտության մասին.

Աշխատանք. մաքուր սպիտակեղենը միասին ծալել, արդուկել

Did.games. «Բոլոր թելերը ետ շրջիր գնդակի մեջ», «Թելը մտցրո՛ւ ասեղի մեջ»

Նկարչություն «Գեղեցիկ թաշկինակ»

Հավելված «Զարդարել մայրիկի զգեստը», «Կոստյում ծաղրածուի համար»

Ձեռքի աշխատանք «Ծաղիկներ մանկապարտեզի աշխատողների համար»

Թատերական խաղեր «Արա այնպես, ինչպես ես եմ անում», «Ցույց տուր հեքիաթի հերոսին»

Կարդում ենք գեղարվեստական ​​գրականություն՝ Պ.Սինյավսկի «Կաստելյանշա», Կ.Չուկովսկի «Մոյդոդիր».

III փուլ - եզրափակիչ

«Մանկապարտեզի աշխատակիցները երեխաների աչքերով» ալբոմի արտադրությունը.

Լյուդմիլա Կումալագովա

Երեխայի հոգեֆիզիոլոգիական համակարգը, համեմատած մեծահասակի հետ, գտնվում է կայացման վիճակում և դեռ չի հասել իր. լիարժեք զարգացում. Շատ գործընթացներ շարժական են և անկայուն: Այստեղից էլ երեխաների և մեծահասակների տարբեր արձագանքները երթևեկության նույն իրավիճակներին:

Ահա մի քանի պատճառ, որոնք ազդում են երեխաների և դեռահասների մասնակցությամբ ճանապարհատրանսպորտային պատահարների թվի վրա:

1. Անցում ճանապարհմասերը չբացահայտված վայրում

2. Անսպասելի ելք պատճառով փոխադրամիջոց, շենքեր, ծառեր։

3. Անցում ճանապարհհետիոտնային անցումից դուրս գտնվող մասեր.

4. Լինելով ճանապարհմինչև 7 տարեկան երեխայի մասեր՝ մեծահասակների ուղեկցությամբ

5. Կարգավորող ազդանշաններին անհնազանդություն

6. Խաղը միացված է ճանապարհ

Պետք է երեխաներին հնարավորություն տալ տեսնելու ճանապարհի բոլոր վտանգները, տեղյակ լինել դրանց մասին; ձևավորել վարքի համապատասխան մոդել, սերմանել հմտություններ ապահովվարքագիծը ճանապարհներին.

Թիրախ նախագիծը:

պայմաններ ստեղծել երթևեկության տարբեր իրավիճակներում ճանապարհին պարտադիր պահվածքի մասին գիտելիքներով երեխաներին հարստացնելու համար, նպաստել վարքի ճիշտ մոդելի ձևավորմանը. տարբեր ձևերև տեսակները գործունեությանը.

1. Համալրել և համախմբել երեխաների գիտելիքները երթևեկության կանոնների, ճանապարհային նշանների մասին, պատկերացում կազմել ճանապարհային ոստիկանության տեսուչների աշխատանքի մասին։

2. Զարգացնել երեխաների կողմնորոշման հմտությունները ավտոմոբիլային տրանսպորտճանապարհային ազդանշաններ և ճանապարհային նշաններ.

3. Ձեռք բերված գիտելիքները կիրառելու և ուրիշների հետ կիսելու կարողություն զարգացնել:

4. Մշակել հարգանք սեփական կյանքի և առողջության նկատմամբ, հարգանք բոլոր մասնակիցների նկատմամբ երթեւեկությունը.

5. Ակտիվացնել աշխատանքը ծնողների շրջանում ճանապարհային երթեւեկության կանոնների պահպանումը խթանելու համար:

Անդամներ նախագիծը

երեխաներ ավագ խումբ, մանկավարժներ և ծնողներ;

Կանխատեսված արդյունքներ.

Երեխաներսոցիալապես հարմարեցված շրջապատող իրականության պայմաններին. տեղյակ են ճանապարհի կանոնների պահպանման կարևորության մասին, գիտեն՝ ինչպես օգտագործել դրանք. հասկանալ կյանքի արժեքը;

Ծնողներերթևեկության կանոնների վերաբերյալ ծնողների գիտելիքների բարձրացում. ծնողների գործունեության դրսևորում կրթական գործընթացում.

ուսուցիչՄասնագիտական ​​հմտությունների կատարելագործում:

Իրականացում նախագիծը.

Նախապատրաստական ​​փուլ:

Թիրախ:

Ուսումնասիրելով հրապարակումը մանրապատկերներով՝ ըստ թեմայի «Ճանապարհ անվտանգություն»

Կազմել թեմատիկ պլաներեխաների հետ աշխատելու համար (ճանապարհային անվտանգություն)

Ծնողների հետ աշխատանքի պլան կազմել;

1. Տեղեկությունների հավաքագրում: - Խնդրի վերլուծություն.

Թեմայի վերաբերյալ մեթոդական գրականության ընտրություն «Ճանապարհ անվտանգություն»

Մոնիտորինգ

2. Զարգացում նախագիծը.

հիմնական փուլ

Թիրախսերմանել հետիոտների վարքագծի մշակույթ, հարստացնել երեխաներին կանոնների իմացությամբ անվտանգ վարքագիծ ճանապարհին, տարածեք կանոնները անվտանգությունճանապարհներին ծնողների շրջանում, հարստացնել առարկայական զարգացող միջավայրը, կուտակել փորձ:

1. Ուսումնական ոլորտներում GCD ռեֆերատների մշակում

2. Ստեղծել խնդրահարույց իրավիճակներ, լուծել վիճելի հարցերայս թեմայով։

3. Ճանապարհի վարքագծի կանոններին ծանոթություն.

4. Թեմայի վերաբերյալ մանկական գեղարվեստական ​​գրականության ընտրություն « Անվտանգություն» բանաստեղծությունների, ոտանավորների անգիր.

5. Ծանոթանալ հիմունքներին ճանապարհային նշաններհետիոտների համար և դրանց նպատակը:

6. Խաղերի, տեսողական միջոցների արտադրություն և գնում։

7. Քաղաքի փողոցի հատակագիծ կազմելը

8. Ծնողների հետ աշխատանք:

Ծնողների հարցում

Անհատական ​​հարցազրույցների անցկացում.

Ծնող-ուսուցիչ հանդիպում «Երեխաների ճանապարհատրանսպորտային վնասվածքների կանխարգելման միջոցառումներ»

Խորհուրդ ծնողներին.

Հիշեցումներ ծնողների համար

«Երեխաներին սովորեցնել գնահատել մեքենաների արագությունը»., «Թաքնված վտանգները կանխատեսելու ուսուցում»

Բացեք GCD-ի ցուցադրումը «Հետիոտների գիտությունների դպրոց».

Ելույթ ուսուցչական խորհրդում«Համապատասխանություն տարրական կանոններերթևեկությունը երեխաների կողմից ավագ խումբ».

Զրույց երեխաների հետ:

1. « Անվտանգ վարքագիծփողոցում» .

2. «Բոլոր տղաները պետք է իմանան, թե ինչպես քայլել փողոցով:

3. «Ինչպես չմոլորվել»..

4. «Ինչպես վարվել տրանսպորտում»..

5. «Հետիոտների մշակույթ».

6. «Ինչպես են աշխատում վարորդները»..

7. «Որտեղ են վերանորոգվում մեքենաները»..

8. Ի՞նչ պետք է վարորդը իմանա և կարողանա անել:.

Դերային խաղեր:

«շոֆերներ»;

«Ավտոբուս»;

«Արտակարգ» (01,02,03)

«Վարորդների բժշկական փորձաքննություն».;

Բացօթյա խաղեր

«Գնացքի պես շտապում»

«Տրամվայ»

«Տաքսի»

"Ինքնաթիռ".

Դիդակտիկ:

«Գտիր զույգ»

«Երիտասարդ հետիոտն»

«Ճանապարհ դեպի մանկապարտեզ».,

«Նշանները ձևավորեք»,

«Ճանապարհային նշաններ», «Ով ինչ է վերահսկում»,

«Ճանապարհային լոտո», «Կարելի-չի կարելի»,

«Ուր են գնում մեքենաները», «Մեքենաներ»«Գնացք».

GCD կրթական համար տարածքներ:

1. «Ճանաչողական զարգացում» - «Տրանսպորտ», «Քաղաքի փողոցներում».. «Հետիոտների գիտությունների դպրոց»

2. «Գեղարվեստական ​​գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում».-

«Մեքենաներ՝ հատուկ տրանսպորտ».(մոմերի նկարչություն)

«Խաչմերուկում»(կոլեկտիվ կոլաժ)

3. - «Ինչպե՞ս գնացի մանկապարտեզ»:

4. «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում». - «Ինչպե՞ս գնացի մանկապարտեզ»:

Դիտում հասարակական տրանսպորտով, ճանապարհի ետևում, մեքենաների տեղաշարժը անձրեւոտ եղանակին.

աշխատանքի այլ ձևեր:

Վիկտորինա Ի՞նչ գիտենք տրանսպորտի մասին:

Հանելուկների երեկո

մասին բանաստեղծություններ անգիր անելը անվտանգությունծնողների ներգրավմամբ։

Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում գրականություն:

"Կախարդական գնդակ"(Տ. Ա. Շորիգինա,

«Ինչպես անբաժան ընկերները հատեցին ճանապարհը (Ա. Իվանով,

«Մարթան և Չիչին գնում են այգի»(Տ. Ա. Շորիգինա,

«Ինչպես է կանգնել ճոճանակի վրա»(Դ. Օրլովա,

«Փողոցների և ճանապարհների օրենքները».(Ի. Սերյակով,

Բանաստեղծական ստեղծագործություններ:

«Քեռի Ստյոպան ոստիկան է».(Ս. Միխալկով,

«Եթե…»(Օ. Բեդարև,

«Նայիր, պահակ»(Յ. Պիշումով,

"Մեծ մասը լավագույն անցում» (Յ. Պիշումով,

«Ինչպես տղաներն անցան փողոցը».(Ն. Կալինինա,

«Կրթված երեխաների վարքագծի նոր կանոններ (Գ, Շալաևա, Օ. Ժուրավլևա)

Վերջնական փուլ.

Վիկտորինան երեխաների և ծնողների համար «Վտանգները ճանապարհին».. Ներկայացում նախագիծ մանկավարժական խորհրդում

Համապատասխանություն: Մի քանի դար առաջ մարդիկ չգիտեին, թե ինչ է կտորը, ուստի քայլում էին կաշվի մեջ: Նման հագուստը հարմար չէր և չէր տաքացնում, պարզունակ մարդիկ սպանում էին կենդանիներին, դրանից հագուստ էին կարում, գործվածքն օգտագործվում էր տարբեր տեսակի արդյունաբերության մեջ։ IN ժամանակակից աշխարհԿան բազմաթիվ գործվածքներ՝ և՛ արհեստական, և՛ բնական, տարբեր։ Եվ մեզ հետաքրքրեց, թե ինչ հյուսվածքներ կան, դրանց հատկություններն ու նպատակը, ո՞ր հյուսվածքն է ավելի օգտակար մարդու համար։

Վարկած.Որպեսզի գործվածքն օգտակար լինի, այն պետք է օգտագործվի իր նպատակային նպատակների համար:

Թիրախ:Երեխաների մոտ պատկերացում կազմել հագուստի ծագման, դրա նպատակի մասին:

Առաջադրանքներ.

1. Երեխաներին ծանոթացնել տարբեր տեսակներհագուստը, դրա նպատակը, ինչ նյութերից է այն պատրաստված:

2. Ձևավորել նախագծային-փոխաբերական մտածողության կարողություն.

3. Պատճառահետեւանքային կապեր հաստատելու, ապացուցելու, եզրակացություններ անելու կարողություն ձեւավորել.

4. Զարգացնել առօրյա կյանքում գրագետ, անվտանգ փոխգործակցության առաջին հմտությունները:

Ակնկալվող Արդյունքը.

• Փորձերի նկատմամբ հետաքրքրություն, մտածողության զարգացում, ուշադրություն;
• Երեխաների անկախության դրսևորումը;
• Տրված նպատակին ինքնուրույն գնալու, փորձից եզրակացություններ անելու ունակություն.
• Ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.

Աշխատանքի փուլերը.

Նախապատրաստական ​​փուլ.

• Երեխաների և ծնողների հետ այս թեմայի շուրջ զրույցների անցկացում:
• Նախագծի իրականացման համար նյութի պատրաստում.

Հիմնական փուլ.

• Դաս «Տատիկի կախարդական սնդուկը»
• Կարդալով գեղարվեստական ​​«Ինչպես վերնաշապիկը աճեց դաշտում» Կ.Դ. Ուշինսկին.
• Փորձեր և փորձեր (գործվածքի տեսակը, հատկությունները)
• Դիդակտիկ խաղեր («Մայրիկի օգնականները», «Հագուստի խանութ»)
• Դերակատարումխաղ «Կտրիչներ»
• Արհեստ «Կախարդական գրիչներ», հավելված «Նվեր մայրիկին»:

Վերջնական փուլ.

• Վիկտորինան «Գործվածքների աշխարհ»
• Պար «Թաշկինակ»

Ծրագրի նկարագրությունը:

հիմնական փուլ

• Դաս «Տատիկի կախարդական սնդուկը» (Հագուստի տեսքի պատմությունը, դրա նպատակը)

Անակնկալ պահ. խումբ է գալիս փոստատարը և Կապայի տատիկից նամակ և ծանրոց է բերում։ Ուսուցիչը կարդում է նամակը և առաջարկում ճանապարհորդել «հագուստի անցյալով», որից հետո երեխաներին հրավիրում է նստել բացատում (գորգի վրա) և լսել գործվածքի ծագման մասին պատմություն (օգտագործելով. մուլտիմեդիա ներկայացում, սլայդ շոու):

Ե՞րբ է հայտնվել առաջին հագուստը:

Գիտնականները կարծում են, որ նույնիսկ քարե դարում մարդիկ փախչում էին ցրտից ու ցրտից՝ իրենց համար հագուստ պատրաստելով սատկած կենդանու կաշվից։ պարզունակ մարդիկհյուսել է եղինջի, կտավատի մանրաթելերը, սկսել է հյուսվածք ստեղծել՝ բարակ կտավ։ Այս գործվածքը շատ կոպիտ էր, անհարմար: Մեր մոլորակը զարգացել է, և գործվածքների վարպետները օգտագործել են տարբեր տեխնոլոգիաներհագուստը դարձավ ավելի հարմարավետ և գործնական: Մոտ մ.թ.ա 5-րդ դարում ի հայտ է գալիս առաջին ջուլհակը, դա եղել է փայտե շրջանակորի վրա ամրացվում էին թելերը և հյուսվում գործվածքը։ Ջուլհակը մաքոքի օգնությամբ շրջանակի վրա ամրացված թելերի մեջ հյուսում էր լայնակի թելեր։ Գործվածքի ստեղծման աշխատանքները տարան մեծ թվովժամանակը շատ աշխատատար էր, բայց կտավը խիտ ու հաստ ստացվեց։ Այս գործվածքն օգտագործվել է մեծ պահանջարկ ունեցող. Ժամանակի ընթացքում ջուլհակները բարելավվել են: Պատրաստում էին անկողնային սպիտակեղեն, հագուստ, սրբիչներ։ Մարդը նույնպես սկսեց զարդարել իր տունը, այն է՝ նա կարող էր այն գեղեցկացնել գործվածքի օգնությամբ։ Պողպատից արտադրված վարագույրներ, կահույքի պաստառագործություն, սփռոցներ։

Ֆիզիկական դաստիարակություն «Հագուստ»

Օ,, հագուստը կեղտոտվեց

Մենք հոգ չէինք տանում նրա մասին:

Անզգույշ վերաբերվեք նրան

Ճմրթված, կեղտոտ փոշու մեջ։

Մենք պետք է փրկենք նրան:

Եվ կարգի բերեք

Ջուրը լցնել ամանի մեջ,

Լցնում ենք փոշին

Բոլոր հագուստները թրջված են

Մանրակրկիտ քսեք բծերը

Լվանում ենք, ողողում,

Քամենք, թափահարենք

Եվ հետո հեշտությամբ և հմտորեն

Մենք ամեն ինչ կկախենք պարաններից։

Մինչ հագուստը չորանում է

Մենք ցատկում ենք, շրջանցում ենք:

Որոշեք գործվածքների տեսակը և նպատակը:

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է բամբակյա գործվածքների նմուշներ։Բամբակյա բույսն օգտագործվում է բամբակյա գործվածք աճեցնելու համար։ Բամբակն աճում է տաք երկրներում։ Բամբակի պտուղը նման է տուփի, որը լցված է բամբակով, մարդիկ տուփերից բամբակ են հանում և ուղարկում վերամշակման գործարաններ, որտեղ այն սանրում են հատուկ վրձիններով։ Բամբակյա բուրդ - սա հատուկ մաքրված բամբակ է (երեխաները բամբակը զննում են խոշորացույցի տակ): Այժմ թելերը մանում են մանող գործարաններում հատուկ մանող մեքենաներով։ Տրիկոտաժը տրիկոտաժե գործվածք է, որը պատրաստված է տարբեր թելերից՝ սպիտակեղեն, բուրդ, բամբակ։ Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է նայել միմյանց հագուստին և որոշել, թե ով է տրիկոտաժե, իսկ ով` բամբակյա հագուստ:

Ուսուցիչը երեխաներին բրդյա գործվածքի նմուշներ է բաժանում։

Բուրդը պատրաստվում է կենդանիների մազից։ Ո՞ր կենդանիներն են բուրդ տալիս: (ոչխարներ, ուղտեր, նապաստակներ, լամաներ, շներ): IN որոշակի ժամանակդրանք կտրատված են։ Խուզված գառներին թույլ են տալիս շրջել մարգագետնում բուրդ աճեցնելու համար: Խուզված բուրդը սանրում են, թելերը մանում հատուկ մեքենաներ, ներկել, հյուսել իրեր։ Ի՞նչ է զգում բուրդը: (փափկամազ, հաստ, թեթև, տաք)

Ուսուցիչը երեխաներին մետաքս է բաժանում։

Չինաստանում արտադրվում է մետաքս, մետաքսի թրթուրը հատուկ կոկոնում վերածվում է քրիզալիսի։ Նա այս կոկոնը հյուսում է իր գեղձերի արտադրած մետաքսե թելից: Կոկոնները հավաքվում են մարդկանց կողմից և մշակվում գոլորշու միջոցով, այնուհետև թրջում և արձակում են հատուկ մեքենաների վրա: Այսպիսով, մարդը ստանում է մետաքսե թել:

Այս բոլոր գործվածքները բնական են, պատրաստված են այն ամենից, ինչ կա բնության մեջ։ Նաև մարդիկ արհեստական ​​գործվածքներ են ստեղծել: Դրանք նախատեսված են գործվածքի հատկությունները բարելավելու համար։ Ի՞նչ իրեր են պատրաստված արհեստական ​​գործվածքից: (բաճկոններ, ջինսեր, շապիկներ)

Ո՞վ է աշխատում գործվածքով: (դերձակուհի) Ո՞վ է դերձակուհին: (կարի աշխատող, գործվածքից ինչ-որ բան պատրաստող): Այս արհեստում շատ անուններ կան (կոշկակար, մոդելավորող, դիզայներ)

Ինչ է պատրաստված գործվածքից: (հագուստ, կոշիկներ, վարագույրներ, բազկաթոռներ, գլխարկներ)

Ուսուցիչը առաջարկում է դիտարկել խումբը և գտնել գործվածքների տարբեր տեսակներ:

• Կարդալով գեղարվեստական ​​«Ինչպես վերնաշապիկը աճեց դաշտում» Կ.Դ. Ուշինսկին.

Տանեչկան տեսավ, թե ինչպես է հայրը մանր ձավարեղեն ցրում դաշտով մեկ, և հարցնում է

Ինչ ես անում, երեխա:

Լենոք եմ ցանում, դուստր; ձեր վերնաշապիկը կաճի: Տանյան կարծում էր, որ երբեք չի տեսել, որ վերնաշապիկներ աճեն դաշտում: Մի քանի շաբաթ անց հողի մի շերտ ծածկվեց կանաչ մետաքսանման խոտով։ Տանյայի մայրն ու քույրերը եկել էին շերտը մաքրելու և ամեն անգամ աղջկան ասում էին.

-Գեղեցիկ շապիկ ունե՞ս:

Անցավ ևս մի քանի շաբաթ՝ խոտը բարձրացավ, և վրան կապույտ ծաղիկներ հայտնվեցին։ «Եղբայր Վասյան այդպիսի աչքեր ունի», - մտածեց Տանյան, - բայց ես ոչ մեկի վրա նման վերնաշապիկներ չեմ տեսել: Երբ ծաղիկները թափվեցին, դրանց տեղում կանաչ գլուխներ հայտնվեցին։ Երբ գլուխները չորացան ու շագանակագույն դարձան, մայրն ու քույրերը արմատից հանեցին ամբողջ կտավատը, կապեցին խուրձը և դրեցին արտը, որ չորանա։ Երբ վուշը չորացավ, սկսեցին գլուխները կտրել, իսկ հետո խեղդել գետի մեջ ու քարերով սեղմել, որ վեր չլողան։ Տանյան տխուր տեսք ուներ, երբ նրա վերնաշապիկը խեղդվեց: Քույրերը կրկին ասացին Տանյային.

-Գեղեցիկ վերնաշապիկ ունես:

Երկու շաբաթ հետո կտավատը գետից հանեցին, չորացրեցին ու սկսեցին տախտակով ծեծել հնձանին, հետո բակում շրմփոցով, որ խեղճ կտավից կրակ թռավ ամեն կողմ։ Դրանից հետո նրանք սկսեցին երկաթե սանրով քերել կտավատի կտորը, մինչև այն դարձավ փափուկ և մետաքսանման։

«Քո վերնաշապիկը գեղեցիկ կլինի», - կրկին ասացին քույրերը Տանյային:

Տանյան մտածեց. «Որտե՞ղ է վերնաշապիկը այստեղ»: Դա կարծես Վասյայի մազերին է, ոչ թե վերնաշապիկի: Եկել են ձմեռային երեկոները։ Տանյա քույրերը կտավատի վրա դրեցին սանրերի վրա և սկսեցին թելեր պտտել։

Անցավ ձմեռը, եկավ գարունն ու ամառը, եկավ աշունը։ Հայրը խաչը տեղադրեց խրճիթում, քաշեց դրանց վրայից կեղևը և սկսեց հյուսել։ Թելերի արանքով մաքոքային վազեց, իսկ հետո Տանյան տեսավ, որ թելերից կտավ է դուրս գալիս։ Երբ կտավը պատրաստ էր, սկսեցին սառեցնել այն ցրտին, փռել ձյան վրա, գարնանն արևի տակ փռել խոտերի վրա և ջրով շաղ տալ։ Մոխրագույն կտավը դարձավ քարի պես սպիտակ։ Եկավ ձմեռը, մայրը կտավից վերնաշապիկներ կտրեց, քույրերը սկսեցին վերնաշապիկներ կարել, իսկ Սուրբ Ծննդին նրանք հագան նոր սպիտակ վերնաշապիկներ Տանյայի և Վասյայի համար:

Պատմության զրույց.

Ասեք ինձ, տղաներ, ձեզ դուր եկավ պատմությունը:

Ի՞նչ արեց հայրը առաջինը: (ցանել են սերմեր)

Եվ երբ ծաղիկները թափվեցին, ի՞նչ արեցին Տանյայի քույրերն ու մայրը: (Նրանք պոկեցին կտավատը և դրեցին խուրձերի մեջ, որ չորանա)

Երբ վուշը չորացավ, որտե՞ղ էր այն խորտակվել: (գետի մեջ)

Նա խեղդվեց? (ոչ, նրանք ավելի ուշ նրան բռնեցին և սկսեցին մաքրել և ծեծել)

Ի՞նչ դարձավ նա դրանից հետո։ (փափուկ)

Ի՞նչ արեցին նրան ձմռանը։ (ոլորված թելեր)

Իսկ դու ինչ արեցիր թելի հետ։ (կտավ)

Ի՞նչ է կտավը: (սա այն գործվածքն է, որից վերնաշապիկներ են կարվում)

Ահա թե ինչպես էին կարում հագուստը շատ երկար և աշխատատար ժամանակ։ Այժմ գործվածքները արտադրվում են գործարանում, իսկ ավտոմատ մեքենաների վրա դրանք վաճառվում են պատրաստի, և ոչ միայն սպիտակ, ինչպես պատմվածքում, այլ նաև. տարբեր գույներև գույներ։ Հիմա որտեղի՞ց գործվածք, հագուստ գնենք։ (խանութում)

• Փորձեր և փորձեր

Էսօր, տղերք, գործվածքով փորձեր ու փորձեր կանենք։ Ունենք նյութ (երեխաների համար նախատեսված սեղանների վրա)՝ բամբակ, մորթի, ջինս, շղարշ, շղարշ, ջրի ափսեներ, սոսինձ, մի աման։ օճառի ջուրլվացքի համար, սոսինձ, խոշորացույց։ Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կարելի է անել մի կտորի հետ: (ջախջախել, կտրել, պատռել)

Փորձ թիվ 1

Երեխաները սոսնձում են երկու կտոր գործվածք, կարում, լվանում կեղտոտ կտորը, կտրում մկրատով, կնճռոտում։

Արդյունք:գործվածքի հատկությունները - կարված է, սոսնձված, կտրված, պատռված, կնճռոտված։

Փորձ թիվ 2

Երեխաները ջուր են կաթում տարբեր կտորների վրա:

Արդյունք:որոշ գործվածքներ ջուր են կլանում, իսկ մյուսները՝ ոչ (բամբակ, անձրեւանոց):

Փորձ թիվ 3

Երեխաները խոշորացույցի օգնությամբ զննում են թելերի միահյուսումը թաց և չոր պատի մեջ։

Արդյունք:Թաց կտորի մեջ թելերն ավելի քիչ են միահյուսվում, իսկ չոր կտորով ավելի հաճախ։

Փորձ թիվ 4

Երեխաները վերցնում են մի կտոր կտոր և թուղթ: Երկու երեխա ձեռքում են գործվածքը, իսկ երրորդը փորձում է պատռել։ Մեկ այլ երեխա թուղթ է պատռում:

Արդյունք:գործվածքն ավելի ամուր է, քան թուղթը, թուղթը պատռված է, իսկ գործվածքը՝ ոչ։

Փորձ թիվ 5

Երեխաները վերցնում են բամբակն ու մորթին ու փչում դրանց վրա։

Արդյունք:Մորթին ավելի ծանր է և դժվար է շարժվել, քան բամբակը:

Փորձ թիվ 6

Երեխաները վերցնում են չինց, բամբակ, շղարշ, ջինս և փորձում են դրանք կտրել մկրատով։

Արդյունք:որքան բարակ է գործվածքը, այնքան հեշտ է այն կտրել մկրատով:

• Դիդակտիկ խաղ«Մայրիկի օգնականները»

Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի. Յուրաքանչյուր թիմ սեղանին ունի տարբեր իրեր, որոնցից պետք է ընտրել կարի համար անհրաժեշտները (գործվածք, մկրատ, թել, ասեղ, մատնոց): Հաղթում է այն թիմը, որն ամենաարագ է կատարում առաջադրանքը:

• Դիդակտիկական խաղ «Հագուստի խանութ»

Երեխաներին տրվում են տարբեր տեսակի գործվածքներ, մի թիմն ընտրում է ամառային, մյուսը՝ ձմեռային, երրորդը՝ աշնանային: Ում թիմը արագ և ճիշտ կընտրի հանդերձանքները, նա հաղթեց:

• Դերային խաղ «Կտրիչներ»

• Արհեստ «Կախարդական գրիչներ»

• Ծավալային հավելված «Նվեր մայրիկին»

Վերջնական փուլ.

• Վիկտորինան «Գործվածքների աշխարհ»

Ընտրված են երկու թիմերի ավագները, յուրաքանչյուր թիմի սեղանի վրա կտորի կտորներ են, ով առաջինը վերցնում է պատառը, պատասխանում է հարցին։

Վիկտորինայի հարցեր.

Ո՞վ է մորթագործը: (վարպետ, ով մորթուց հագուստ է կարում)

Ի՞նչ է անում զգեստագործը: (կարում է հագուստ)

Ի՞նչ բնական գործվածքներ գիտեք: (բուրդ, բամբակ, մորթի)

Ինչպե՞ս են կոչվում կենդանիների մազից պատրաստված գործվածքները: (բրդյա)

Բուրդը բնական նյութ է, թե՞ տեխնածին: (բնական)

Որտեղի՞ց է մետաքսը գալիս: (արտադրվում է իր մետաքսի որդով)

Եթե ​​գործվածքը թրջվում է, ինչպե՞ս են թելերը միահյուսվում։ (թելերը ավելի քիչ են միահյուսվում)

Ո՞րն է ավելի ծանր՝ մորթյա՞ն, թե՞ բամբակը: (մորթի)

Ո՞ր գործվածքն է ավելի հեշտ կտրել: (շղարշ, բամբակ, չինց)

Ինչի՞ վրա է պատրաստված կտավը: (մեքենաների վրա)

Գուշակիր

Դրանք սովորաբար կարելու համար են

Եվ ես նրանց տեսա ոզնի մոտ

Ես սոճու վրա եմ, տոնածառի վրա

Իսկ նրանք կանչվե՞լ են։ (ասեղներ)

Որտեղ կհանգստանա պոչը

Մի փոս կդառնա ավելի ուշ (շուշ)

Մենք շատ բան կարող ենք անել

Կտրեք, կտրեք և կտրեք

Մի խաղացեք երազած երեխաների հետ.

Մենք կարող ենք պատժել. (մկրատ)

Մրցույթ «Որոշեք գործվածքի տեսակը դիպչելիս աչքերը փակ»

Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի, հերթով կապում են աչքերը, մոտենում սեղանին, զգում գործվածքը և անվանում գործվածքի տեսակը:

Մրցույթ «Գտիր այն, ինչ ես նկարագրելու եմ»

Ուսուցիչը նկարագրում է գործվածքների այս կամ այն ​​տեսակը, երեխաները պետք է գտնեն այն սեղանի վրա և անվանակոչեն այն:

• Պար «Թաշկինակներ»

• Ներկայացում. Հագուստը և դրա նպատակը.