Արդյունաբերական պրակտիկայի սովորողի բնութագրերը. Տպագրության բնութագրեր

ՕՐԱԳԻՐ ՊԱՀԵԼՈՒ ԿԱՆՈՆՆԵՐԸ 1. Օրագիրը պրակտիկայի մասին հաշվետվության հետ մեկտեղ այն հիմնական փաստաթուղթն է, որով ուսանողը զեկուցում է պրակտիկայի ծրագրի կատարման մասին: 2. Պրակտիկայի ընթացքում ուսանողն ամեն օր օրագրում գրում է այն ամենը, ինչ արել է ծրագիրը ավարտելու համար: 3. Շաբաթը առնվազն մեկ անգամ սովորողը օրագիրը դիտելու համար պետք է ներկայացնի հաստատության ղեկավարին, ով դիտելուց հետո ստորագրում է օրագիրը, անում է իր մեկնաբանությունները և տալիս լրացուցիչ առաջադրանքներ։ 4. Պրակտիկայի ավարտին ուսանողը օրագիրը պետք է ներկայացնի հաստատության պրակտիկայի ղեկավարին` վերանայման և հետադարձ կապի համար: 5. Սահմանված ժամկետում ուսանողը պետք է բաժին ներկայացնի հաշվետվություն և պրակտիկայի օրագիր: Պրակտիկան առանց օրագրի չի հաշվում: ՕՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ Կարճ նկարագրությունՊրակտիկայի ղեկավարի կողմից կատարված աշխատանքի ձեռնարկության ստորագրության համարը 1 2 3 4 Պրակտիկայի սկիզբ __________ Պրակտիկայի ավարտ _______ Ստորագրվողի ստորագրությունը _________ Հաստատում եմ կատարված աշխատանքի բովանդակությունը և ծավալը. ձեռնարկություն __________ / _______________ (ստորագրությունը) (լրիվ անվանումը) ՊՐԱԿՏԻԿԻ ԺԱՄԱՆԱԿԱՑՈՒՅՑԸ Ամսաթիվ, ժամ Աշխատանքի բովանդակությունը և ծավալը 12 ՈՒՍԱՆՈՂ-ԳՈՐԾՆՈՂԻ ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՊԼԱՆԸ ՀԱՍՏԱՏՈՒՄ ԵՄ. մաս…… - և այլն: III Մեթոդական աշխատանք՝ -ստեղծել մեթոդական խոզուկ; - զարգացնել ... ..; - Մասնակցելու համար… IV Հետազոտություն(դասընթացի թեմայով / թեզ(եթե այդպիսիք կան)). V Պրակտիկայի արդյունքների ամփոփում Ուսանողը________________________________________________________________________________________________________ (ստորագրություն, լրիվ անվանումը) 13 5. Ուսանողի բնութագրերը Պրակտիկայի վայրից սովորողի բնութագրերը պրակտիկայի զեկույցին կցված փաստաթուղթ է: Այն կազմում է կազմակերպության պատասխանատուն կամ ուսանողի ղեկավարը։ Դիտարկենք դրա բովանդակությունը, դիզայնի հիմնական պահանջները: Ի՞նչ է գրված ուսանողի բնութագրերում: Վերնագիր, որը նշում է անցման վայրը, տեղեկատվություն կազմակերպության և դրա մանրամասների մասին: Այս տեղեկատվությունը պետք է իրավաբանորեն ճիշտ լինի: Տեղեկատվություն պրակտիկայի անցման ժամանակի մասին: Այն կարող է տեղադրվել բնութագրի ցանկացած կետում: Ուսանողի պարտականությունների նկարագրությունը. Օրինակ. Ուսուցչի պարտականություններում Պետրով Վ.Դ. ներառում էր աշխատանքային պայմանագրերի պատրաստում, կազմակերպության աշխատակիցների անձնական տվյալների ստուգում, հաշվապահական փաստաթղթերով աշխատանք և արխիվային փաստաթղթերի գրանցում։ Ուսանողի տեսական գիտելիքների և ձեռք բերված գործնական հմտությունների բնութագրերը. Օրինակ՝ պրակտիկանտ Իվանով Ա.Բ. Համալսարանում ստացված տեսական գիտելիքները հաջողությամբ կիրառեց արտադրության մեջ առաջադրանքները կատարելու համար: Ուսանողի աշխատանքի գնահատում. Օրինակ. «Sample» կազմակերպության ղեկավարությունը դրական է գնահատում ուսանող Պետրով Պ.Ս. ___-ից ____ ընկած ժամանակահատվածում նրա կողմից հանձնարարված բոլոր առաջադրանքները կատարվել են ժամանակին` կատարման որակի պահանջներին համապատասխան: Ուսանողի մասնագիտական ​​որակների բնութագրերը. Ուշադրություն է ցույց տալիս մանրամասներին, հատկապես հաշվետվական փաստաթղթերին: Արդյունավետ, արդյունավետ: Մասնագիտական ​​ոլորտում իրավասու. Վերապատրաստվողի անձնական որակների գնահատում. Օրինակ՝ շփվող, ընկերասեր, նախաձեռնող, ձգտում է օգնել գործընկերներին և աշխատել թիմում: Վերջնական գնահատական. Օրինակ՝ Ուսանողի աշխատանքի արդյունքները Պետրով Վ.Գ. ներսում արդյունաբերական պրակտիկաարժանի են «գերազանց» գնահատականի։ Ղեկավարի կնիք, ամսաթիվ, ստորագրություն. Ստորագրությունը պետք է վավերացված լինի Մարդկային ռեսուրսների բաժնի կողմից: 14 Բնութագրի օրինակ պրակտիկայի վայրից: Ուսանող Պետրովա Մ.Ա. սովորում է 033200 (օտար լեզվի ուսուցիչ) մասնագիտությամբ ՌՊՊՀ 3-րդ կուրսում։ Թիվ 155 գիմնազիայի բազայի վրա դասավանդման պրակտիկայի անցնելու ընթացքում նա դրսևորվել է որպես ուսանողների կրթական և արտադասարանական գործունեության լավ կազմակերպիչ։ Դասերին տիրում է բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտ։ Ընկերական երեխաների համար: Աշակերտը կենտրոնանում է երեխաների անձնական կարծիքների վրա, հմտորեն լսում է դրանք՝ առանց ընդհատելու։ Դասարանում հստակ սահմանում է նպատակներն ու խնդիրները: Երեխաներին նյութին ծանոթացնելու համար նա օգտագործում է այնպիսի մեթոդներ, ինչպիսիք են տեղեկատվական-ընկալողական, վերարտադրողական, նյութի խնդրահարույց ներկայացման մեթոդը: Պահպանվում է դասի տրամաբանությունը, դինամիզմն ու համախմբվածությունը։ Դասին ժամանակն օգտագործվում է ռացիոնալ, սովորողը կարողանում է գնահատական-հուզական վերաբերմունք ձևավորել աշխարհի նկատմամբ։ Պետրովա Մ.Ա. պահպանում է դասարանում սովորողների աշխատանքի պաշտպանության կանոնները. Արդյունավետ և նպատակահարմար կերպով օգտագործում է տեսողական միջոցները և TSO-ն, ճիշտ է կազմակերպում ուսանողների հաղորդակցությունը դասարանում: Պետրովա Մ.Ա. կարողանում է պլանավորել ուսումնական գործընթացը՝ հաշվի առնելով տարիքը և անհատական ​​հատկանիշներերեխաներ, նրանց հետաքրքրություններն ու կարիքները. կազմակերպել, ուղղել և կարգավորել երեխաների հաղորդակցությունն ու վարքը, խթանել նրանց նախաձեռնությունը. վերլուծել և ուղղել սեփական մանկավարժական գործունեությունը. Ուսանողը հաղորդակցման հիանալի գործընկեր է (խոսում է արտահայտիչ, իրեն լավ պահում, տիրապետում է իր ձայնին): Պետրովա Մ.Ա. առանց կոնֆլիկտի մարդ է, լավ է աշխատում թիմում։ Բարի, համակրելի, վստահելի անձնավորություն, տարբեր հետաքրքրություններով, Պետրովա Մ.Ա. խորապես հետաքրքրված են նրանցով մասնագիտական ​​գործունեություն. Աշակերտը լավ գիտի ուսուցանվող լեզվի երկրի կենցաղի, ավանդույթների, սովորույթների առանձնահատկությունները և այդ գիտելիքները հմտորեն կիրառում է երեխաների հետ աշխատելիս։ Պետրովա Մ.Ա. - պատասխանատու մարդ, ում վրա կարելի է հույս դնել: 15 Մեկ այլ օրինակ տե՛ս ստորև. Ուսանող Կաֆելնիկով Միխայիլ Լվովիչի բնութագրերը, ով պրակտիկա է անցել «Էլեկտրոավտոմատիկա» դաշնային պետական ​​ունիտար ձեռնարկությունում 11.04.11-ից մինչև 28.04.11թ.: Ուսանող Կաֆելնիկով Մ.Լ. Պրակտիկա զարգացման և իրականացման բաժնում ավտոմատացված համակարգեր. Կաֆելնիկով Մ.Լ.-ում արտադրական պրակտիկայի ընթացքում Նշանակվել են հետևյալ պարտականությունները.  Հաշվետվական փաստաթղթերի համակարգվածացում.  Արտադրական սարքավորումների հիմնական մասերի գծագրերի ավարտականացում. Պրակտիկայի ողջ ընթացքում Կաֆելնիկով Մ.Վ. իրեն դրսևորեց միայն դրական կողմում. Անձնական որակները դրսևորվում էին գտնելու ունակությամբ փոխադարձ լեզուխնդիրների լուծման գործընկերների հետ: Տարբերվում է մարդամոտությամբ և նախաձեռնողականությամբ: Նպատակասլաց, միշտ ավարտին է հասցնում խնդիրների լուծումը։ Նա հաջողությամբ կիրառել է համալսարանում ստացած տեսական գիտելիքները մեքենաշինության ոլորտում՝ համախմբելով և զարգացնելով դրանք արդյունաբերական պրակտիկայի գործընթացում։ Աշխատանքի ընթացքում ուսանողը յուրացրել և համախմբել է հետևյալ գործնական հմտությունները՝  Դիզայներական գծագրերի պատրաստում.  Արդյունաբերական սարքավորումների հիմնական մասերի տեղադրում.  Արտադրամասերի գործառնական պարամետրերի ուղղում. Ես գնահատում եմ ուսանող Կաֆելնիկով Մ.Վ. «Գերազանց» պրակտիկայի ողջ ընթացքում, և ես նրան խորհուրդ եմ տալիս համալսարանն ավարտելուց հետո ընդունվել ձեռնարկության արտադրական անձնակազմ: 16 Ուսումնական հաստատությունում պրակտիկա անցած վերապատրաստվողի բնութագրերի սխեման՝ 1. Լրիվ անուն. ուսանող. 2. Պրակտիկայի անցկացման վայրը. 3. Դաս (դասեր), որտեղ տեղի է ունեցել պրակտիկան, դրա բնութագիրը (հումանիտար, բնագիտական ​​և այլն): 4. Անցկացված դասաժամերի և արտադասարանական միջոցառումների քանակը. 5. Սովորողի կողմից դպրոցական հասարակագիտական ​​կրթության բովանդակությունը որոշող նորմատիվ փաստաթղթերի իմացություն, ուսումնական եւ ուսումնական գրականություն. 6. Ուսանողի կողմից առարկայի դասավանդման մեթոդի տիրապետում, դասավանդման ժամանակակից տեխնոլոգիաների իմացություն. 7. Հաղորդակցական և կազմակերպչական հմտությունների ձևավորում. 8. Ուսումնական աշխատանքի ժամանակակից մեթոդների իմացություն, տարբեր տարիքի սովորողների հետ արտադասարանական գործունեություն իրականացնելու կարողություն. 9. Ուսանողի անձի պրակտիկայի անցկացմանը նպաստող (խոչընդոտող) որակներ. 10. Հիմնական խնդիրները, որոնք առաջացել են պրակտիկայի ընթացքում. 11. Մաղթանքներ ՌՊՊՀ Լեզվաբանության ինստիտուտին. 12. Գործնական գնահատական. 17 6. Ուսանողների գործունեությունը գնահատելու նյութեր, որոնք կօգնեն պրակտիկայի ղեկավար-կազմակերպիչին և մեթոդիստին ԳՆԱՀԱՏՄԱՆ ԹԵՐԹ թիվ 1 Ուսանող(ներ) ___________ դասընթաց ___________ խումբ _________________________________________________________________ (լրիվ անվանումը) Թիվ Ինչ է գնահատվում (չափանիշներ) Առաջնորդի ԳՆԱՀԱՏՈՒՄԸ. (ըստ p/p հնգբալանոց համակարգի) 1 Կատարված աշխատանքի ծավալը և որակը (պրակտիկայի ղեկավարի գնահատում հաստատությունից) 2. Համալիր դիմումտեսական գիտելիքները գործնականում 3 Վերլուծության համար առաջնային և երկրորդական տեղեկատվության բավարարություն 4 Համակարգի վերլուծությունհավաքագրված տեղեկատվություն 5 Ուսանողների անկախությունը առաջադրանքների կատարման ժամանակ իրենց գործունեությունը կազմակերպելիս 6 Պրակտիկայի ծրագրի իրականացման հստակություն և ժամանակին 7 Գիտական ​​մոտեցումՈւսումնասիրության նախապատրաստման և անցկացման, ստացված արդյունքների վերլուծության և եզրակացությունների ձևակերպման մեջ 8 Սեփական մտքերը տրամաբանորեն և համոզիչ կերպով արտահայտելու ունակություն 9 Կատարված եզրակացությունների վավերականությունը, ուսումնասիրության ամփոփագիրը կազմելը (եթե այդպիսիք կան) 10 Հաստատության/ձեռնարկության կառավարման հայտնաբերված խնդիրները լուծելու համար համապատասխան միջոցառումների համալիրի որոշում Միջին միավոր Ընդհանուր առաջարկվող գնահատական՝ հիմնված պրակտիկայի արդյունքների վրա. դասընթաց __________ խումբ _________________________________________________________________ (լրիվ անվանումը) Թիվ Ինչ է գնահատվում (չափանիշներ) Ղեկավարի ԳՆԱՀԱՏՈՒՄԸ (ըստ p/p հնգբալանոց համակարգի) 1 Կատարված աշխատանքի ծավալը և որակը (պրակտիկայի ղեկավարի գնահատումը հաստատությունից. ) 2 Տեսական գիտելիքների համապարփակ կիրառում գործնականում 3 Ուսանողների անկախությունը պրակտիկայի առաջադրանքները կատարելիս իրենց գործունեությունը կազմակերպելիս 4 Ծրագրի հստակություն և արդիականություն. պրակտիկա 5 Պրակտիկայի օրագիր պահելու ճիշտություն 6 Մտքերը տրամաբանորեն և համոզիչ կերպով արտահայտելու կարողություն 7 Թիմում աշխատելու կարողություն 8 Ճշգրտություն / ճշտապահություն / արձագանքողություն 9 Արտաքին տեսքուսանողը պրակտիկայում 10 Քննադատությանը պատասխանելու կարողություն Միջին միավոր Ընդհանուր առաջարկվող գնահատական՝ հիմնված պրակտիկայի արդյունքների վրա. Ինչ է գնահատվում (չափանիշներ) Ղեկավարի ԳՆԱՀԱՏՈՒՄԸ (ըստ հինգ բալանոց համակարգի) p/p 1 Կատարված աշխատանքի ծավալը և որակը (պրակտիկայի ղեկավարի գնահատում հաստատությունից) 2 Տեսականի ինտեգրված կիրառում. գիտելիքները գործնականում 3 Ուսանողի անկախությունը պրակտիկայի առաջադրանքները կատարելիս իր գործունեությունը կազմակերպելիս 4 Պրակտիկայի ծրագրի իրականացման հստակությունն ու ժամանակին 5 տրամաբանորեն և համոզիչ արտահայտելու սեփական մտքերը 6 Հանդուրժողական վերաբերմունք մարդկանց նկատմամբ 7 Արդարություն 8 Հանդուրժողականություն 9 Լավատեսություն 10 Հարգանք թիմի նկատմամբ 11 Ցանկություն՝ օգնելու գիտելիքներով և փորձով 12 Կարեկցանք 13 Դիտարկում 14 տակտ 15 Կարեկցանք 16 Հաստատակամություն սեփականը պաշտպանելու հարցում կարծիքներ 17 Հեռատեսություն, կանխատեսում 18 Բարեգործական քննադատություն Միջին գնահատականը Պրակտիկայի արդյունքների հիման վրա առաջարկվող ընդհանուր գնահատականը.

Մանկավարժական ուսումնական հաստատության յուրաքանչյուր ուսանողի առաջ պրակտիկա անցնելու խնդիր է դրված, և թեզի նախօրեին լավ վիճակում լինելու և դրական գնահատականներ ունենալու համար անհրաժեշտ է արժանապատվորեն հաղթահարել պրակտիկան՝ հաստատելով այն. բնորոշ է անցման վայրից. Մենք առաջարկում ենք տարբեր մանկավարժական պրոֆիլներով սովորող ուսանողի բնութագրերի մի քանի տարբերակ:

Ում է պետք և ինչու

Բնութագիրը տրվում է ուսանողին պրակտիկայի վերջում և հաստատում է դրա բուն հատվածը որոշակիորեն ուսումնական հաստատություն, ինչպես նաև նկարագրում է ուսանողի կատարած աշխատանքի որակը. ղեկավարությունը նշում է նրա գործունեության բոլոր դրական և բացասական կողմերը, նշում է կատարում: Այնուհետև ուսանողը բնութագրում է իր համալսարանը: Մանկավարժական պրակտիկայում վերապատրաստվողի հատկանիշը պետք է արտացոլի այն փաստը, որ ուսումնական հաստատությունում ձեռք բերված գիտելիքները, հմտությունները և կարողությունները կիրառվել են աշխատանքում: հատուկ ուշադրությունպահանջում է դասարանի ուսուցչի նկարագրություն գրել, քանի որ աշակերտի առաջ խնդիր է դրված դաս կազմակերպել, պահպանել փաստաթղթերը և ուսումնական գործունեություն:

Ստորև ներկայացված են փաստաթուղթը լրացնելու կոնկրետ օրինակներ:

Տարրական դասարաններ

Դպրոցում պրակտիկա անցած ուսանողի բնութագրերը, ով պրակտիկա է անցել ... (նշեք լրիվ անունը ուսումնական հաստատություն) մեջ տարրական դպրոց, ԼԻՎԱԾ ԱՆՈՒՆԸ.

Պրակտիկայի ընթացքում ուսանողն իրեն դրսևորել է որպես ինքնազարգացման ձգտող պատասխանատու ուսուցիչ։

Չնայած մանկավարժական գործունեության այդքան կարճ ժամանակահատվածին, նա ցույց տվեց կազմակերպչական կարողություն ուսումնասիրության ընթացքըայնպես, որ աշխատանքի ընթացքում ծածկված է եղել ամբողջ դասարանը, այդ թվում՝ վատ առաջադիմություն ունեցող երեխաները, որոնք էլ ավելի են բարելավել իրենց կատարողականը առարկաներից:

Մաթեմատիկայի հաջորդական դասերի շարք, ռուսերեն, գրական ընթերցանություն, աշխարհը և աշխատանքային ուսուցումը։ Բոլոր ծրագրերը մշակվել և հաստատվել են դասավանդումից առնվազն երեք օր առաջ:

Դասերը պլանավորվել են մեթոդաբար ճիշտ՝ հաշվի առնելով սովորողների տարիքը և անհատական ​​առանձնահատկությունները։ Սովորողին է պատկանում տարրական դասարաններում դասավանդման մեթոդիկա.

Աշակերտը հատկապես լավ էր ծրագրում և վարում գրական ընթերցանության և իրեն շրջապատող աշխարհի դասերը, քանի որ կա գեղեցկության խոր զգացում և լավ գիտելիքներ իր հայրենիքի և բնության մասին: Աշակերտին հաջողվեց օրինակ դառնալ իր ծխերի համար, նրանց մեջ զարգացնել հայրենի քաղաքի մասին նոր բաներ սովորելու ցանկությունը՝ յուրաքանչյուր դասի մեջ ներմուծելով տեղական պատմության տարրեր։

Նա կարողացավ օգնել թույլ մոտիվացված երեխաներին դրսևորվել ստեղծագործական և ինտելեկտուալ գործունեության մեջ, նպաստեց հումանիտար առարկաների գիտելիքների որակի բարձրացմանը:

Նա մեծ օգնություն է ցուցաբերել դասղեկին ռուսաց լեզվի և մաթեմատիկայի քաղաքային օլիմպիադաներին շնորհալի երեխաներին պատրաստելիս, մասնավորապես՝ զբաղվել է լրացուցիչ նյութերի ընտրությամբ և պարապմունքներ վարելով։

Նա իր օրինակով ու դաստիարակչական զրույցների միջոցով փորձում էր երեխաներին սովորեցնել կարգուկանոնին, աշխատանքին, ուշադիր վերաբերմունքին դասագրքերին, դպրոցական պարագաներին։

Ունի մանկավարժական տակտ, քաղաքավարի է գործընկերների և ծնողների նկատմամբ։

Երեխաների հետ աշխատելիս նա հանդուրժող էր, համբերատար և նրբանկատ: Նա բազմիցս օգնել է լուծել երեխաների միջև կոնֆլիկտային իրավիճակները, հաջողվել է բանակցել նրանց հետ՝ չկորցնելով ուսանողներից որևէ մեկի հարգանքը։

Բացի դասարանի հետ համակարգված աշխատանքից, աշխատանք է տարվել ծնողների հետ։ Այսպիսով, անցկացվեց «Սուպեր-ընտանիք» միջոցառումը՝ նվիրված Ընտանիքի օրվան, որտեղ կազմակերպիչն ու առաջնորդը ուսանող-սովորողն էր և իրեն դրսևորեց լավ կողմում՝ որպես ստեղծագործ և արտասովոր մարդ։

Ծնողական ժողովի պլանավորումն ու անցկացումը չնչին հակասություններ է ունեցել, քանի որ այն ամենը, ինչ նախատեսված էր, հնարավոր չէր իրականացնել։ Դասավանդման փոքր փորձի պատճառով ծնողների հետ աշխատելու կարողությունը դեռ ձևավորված չէ բավարար մակարդակ, բայց մեծ ցանկություն կա աշխատելու իրենց սխալների վրա։

Ստաժավորման ընթացքում վերապատրաստվողի մանկավարժական գործունեությունը կարող եք գնահատել «5» (գերազանց) նշանով։

Ամառային դպրոցական ճամբար

Բնութագրերը մանկավարժական պրակտիկայի ուսանողի համար ամառային դպրոցի ճամբարում, F.I.O.

Մանկավարժական քոլեջի աշակերտուհին ուսումնական պրակտիկա է անցկացրել «Սոլնիշկո» ամառային դպրոցի առողջապահական ճամբարում հունիսի 1-ից հունիսի 20-ը։

Ուսուցչական պրակտիկայի ընթացքում ուսանողն իրեն դրսևորել է ոչ միայն որպես աշխատասեր և պատասխանատու ուսուցիչ, այլև որպես ստեղծագործ, ստեղծագործ անձնավորություն։

Նա նախատեսել և իրականացրել է մի շարք ժամանցային գործողություններ տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար։

Ճամբարի բացմանը նախապատրաստվելիս նա զբաղվում էր ջոկատների անկյունները զարդարելով՝ մտածելով տարազների, կարգախոսների ու վանկարկումների միջոցով։

Նա հիանալի պատրաստեց ճամբարային հերթափոխի բացմանը նվիրված միջոցառումը, հասցրեց ներգրավել բոլոր ջոկատներին, կազմակերպվածությունը լավ մակարդակի վրա էր։

կայան է անցկացրել թիմային խաղ«Գանձերի կղզի», որտեղ նա դրսևորեց կրեատիվություն, արտիստիզմ և աշխատելու ցանկություն։ ոչ միայն կազմակերպված այս իրադարձությունը, այլեւ լիովին պատրաստեց բոլոր մրցույթների դիզայնն ու սարքավորումները, հմտորեն բաշխեց դերերն ու պարտականությունները, ցուցադրեց դերասանական հմտություններ։

Բոլոր միջոցառումներին, երեխաների հետ միասին, նա ակտիվ մասնակցություն ունեցավ՝ հասցրեց «բոցավառել» մանկական հանդիսատեսին՝ ակնթարթորեն ստանալով արձագանքներ։

Կա սեր երեխաների հանդեպ, հարգանք դասախոսական կազմի նկատմամբ, պատասխանատու վերաբերմունք ճամբարային փաստաթղթերը լրացնելու նկատմամբ։

Նրան հաջողվել է ընկերական հարաբերություններ հաստատել երեխաների հետ՝ միաժամանակ չկորցնելով հեղինակությունը ուսանողների շրջանում։

Ճամբարային հերթափոխի մասին ծնողների և երեխաների արձագանքներում աշակերտի աշխատանքը նկատվել է դրական՝ շնորհակալություն հայտնելով։

Դպրոցի տնօրինությունն ու ամառային դպրոցի իշխանությունները առողջապահական ճամբարկարծում է, որ (Ֆ. Ի. Օ.) արժանի է հնարավորինս բարձր գնահատանքի իր գործնական գործունեության համար և նրան տալիս է «5» (գերազանց) գնահատականը։

Դասղեկի պրակտիկա

Դպրոցում պրակտիկայի համար աշակերտ-ուսանող Ֆ.Ի.Օ.-ի բնութագրերը, ով միջնակարգ դասարանի ուսուցիչ էր հանրակրթական դպրոցԹիվ ... սեպտեմբերի 4-ից հոկտեմբերի 5-ը։

(Ֆ. Ի. Օ.) անցկացվել է «Բ» 5-րդ դասարանի դասղեկ։

Աշակերտի առջեւ դրվել են դասի դիտարկման, փաստաթղթաշրջանառության, մանկական թիմի հետ ուսուցողական աշխատանք իրականացնելու խնդիրները։

Պրակտիկայի ընթացքում նա հասցրել է իրեն դրսևորել որպես համակողմանի զարգացած ուսուցիչ։

Փաստաթղթերը լրացնելիս, մասնավորապես ուսանողների համար բնութագրերը. սոցիալական անձնագիրՆշվել է դասի, վերապատրաստվողի գրագիտության բարձր մակարդակ, գիտամանկավարժական տերմինաբանության տիրապետում, ուշադրություն և ճշգրտություն։

Երեխաների թիմին դիտարկելու փուլում նրան հաջողվել է նկատել դասի հիմնական դրական և բացասական կողմերը և վերլուծելուց հետո ճիշտ ընտրել խնդիրների լուծման ուղիները։

Ծախսել է մի թիվ դասաժամերըև կրթական միջոցառումներ, որոնք ուղղված էին երեխաների թիմին համախմբելուն:

Հիշարժան իրադարձություններից էր 5-6-րդ դասարանների աշակերտների «Աշնանային պարահանդեսը»: Նա օգնեց դասարանի երեխաներին պատրաստվել ամենաբարձր մակարդակով և հաղթել «Աշնանային լավագույն ընթերցող», «Պարոն աշուն» անվանակարգերում։

Ուսանողը միացված է բարձր մակարդակտիրապետում է տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաներին և օգտագործում դրանք իր ուսուցչական գործունեության մեջ:

Պրակտիկայի ողջ ընթացքում պարբերաբար ստուգվում էին օրագրերը, վերահսկվում էր դասագրքերի վիճակը, երեխաների հաճախելիությունը։ Նա երեխաներին սովորեցնում էր համակարգված պարտականությունները դասարանում և դպրոցում:

Երբ կոնֆլիկտային իրավիճակներպրակտիկանտը կարողացել է լուծել դրանք՝ առանց որևէ մեկին վիրավորելու:

Իր աշխատանքի ընթացքում նա կարողացել է դառնալ լավ դաստիարակ և հիանալի ընկեր այն ուսանողների համար, ովքեր նոր են տեղափոխվել միջին օղակ, ովքեր գտնվում են ճգնաժամային շրջանում։

Հատուկ ուշադրություն է դարձվել դասարանում ինքնակառավարման հմտություններին: Երեխաների միջև հստակ բաշխվել են դերերն ու պարտականությունները, հետևել դրանց իրականացմանը։

Դասղեկը և դպրոցի տնօրինությունը կարծում են, որ Ֆ.Ի.Օ.-ն հիանալի է կատարել իր աշխատանքը և գործնական գործունեության համար «5» գնահատական ​​է տալիս:

Անգլերեն Լեզու

Դպրոցում մանկավարժական պրակտիկայի վերապատրաստվողի բնութագրերը որպես օտար լեզուների ուսուցիչ.

(F. I. O.) պրակտիկա է անցել որպես անգլերենի ուսուցիչ թիվ միջնակարգ դպրոցում:

Իր կարիերայի ընթացքում նա իրեն դրսևորել է որպես պատասխանատու, ջանասեր ուսանող։

Սիստեմատիկ կերպով խորհրդակցության էր եկել իր մենթորի՝ օտար լեզուների ուսուցչի և շեֆի մոտ՝ F.I.O. մեթոդական ասոցիացիադպրոցում.

Հերթական դասերը Իմ ընտանիքը, Իմ օրը, Ուիքենդ թեմաներով մեթոդականորեն ճիշտ էին պլանավորվել։ Յուրաքանչյուր դաս ուներ երեխաների համար նոր նյութի պարզ և հասկանալի բացատրություն: Նա համակարգված ստուգում էր իր տնային աշխատանքը և հետևում յուրաքանչյուր աշակերտի աճին:

Աչքի է ընկել անգլերեն լեզվի և արտասահմանյան գրականության խորը իմացությամբ։ Նա միշտ գտնում էր ուսանողների ամենաբարդ հարցերի պատասխանները և կարողանում էր երեխաներին ներգրավել անգլերեն սովորելու մեջ։

Ժամանակակից է մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, ինչպիսիք են քննադատական ​​մտածողությունխնդրի վրա հիմնված ուսուցում.

Դասերի ժամանակ նա հաճախ օգտագործում էր խմբային աշխատանքի ձև, որը թույլ էր տալիս շատ երեխաների ազատվել, ավելի ակտիվանալ և սիրահարվել անգլերենին։

Նա սահուն կերպով տիրապետում էր տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներին՝ օգտագործելով ինտերակտիվ գրատախտակ։

(F.I.O.)-ի համար հիմնական խնդիրն այն էր, որ նրա համար դժվար էր կարգապահությունը պահպանել պատշաճ մակարդակով, և, հետևաբար, աշխատանքի որոշ տեսակներ չտվեցին ակնկալվող արդյունքը, քանի որ ուսանողների ուշադրությունը ուսուցչի վրա չէր: Այսպիսով, դպրոցում թեմայի հսկողությունը ցույց տվեց, որ դասարանի մեծ մասը չի տիրապետում նյութին:

Դպրոցի ղեկավարությունը կարծում է, որ աշակերտի պրակտիկան կարելի է գնահատել «4» (լավ):

Ֆիզիկական դաստիարակություն

Բնութագրերը մանկավարժական պրակտիկայի սովորող-սովորողի համար որպես ուսուցիչ Ֆիզիկական կրթություն. Հանրակրթական դպրոցում գործնականում գտնվելու ընթացքում (սովորողի լրիվ անվանումը) ցուցաբերել է ծրագրային նյութի բարձր իմացություն, դասը ղեկավարելու և ղեկավարելու կարողություն։

Պրակտիկայի առաջին օրերից նա հմտորեն ներգրավեց երեխաներին ուսումնական գործընթացում, հասցրեց հետաքրքրություն առաջացնել թիմային սպորտաձևերի նկատմամբ, ինչպիսիք են բասկետբոլը, ֆուտբոլը, պիոներական գնդակը։ 3-4-րդ դասարանների աշակերտների համար կազմակերպել է «Ուրախ սկիզբ» մարզական և ժամանցային միջոցառում՝ ստանալով. դրական ակնարկներդպրոցի տնօրինությունը, երեխաներն ու ծնողները։

Դասի ընթացքում նա հաճախ էր փոխում գործունեությունը, որն օգնում էր գրավել երեխաների ուշադրությունը և պահպանել կարգապահությունը։ Ստացված տեսական գիտելիքները գրագետ կիրառել գործնականում. Աջակցություն է ցուցաբերել յուրաքանչյուր ուսանողի:

Դասերը պատրաստելիս և վարելիս նա հաշվի է առել ուսուցչի (Ֆ. Ի. Օ.) խորհրդատվությունները ստացած խորհուրդները։ Նա արդյունավետ կերպով կիրառել է մեթոդներ և տեխնիկա, ինչպես նաև անհատական ​​և կոլեկտիվ գործունեություներեխաներ.

Ուսանողը դրսևորեց բարեխիղճ վերաբերմունք բիզնեսի նկատմամբ, ճշտապահություն, կրեատիվություն: Ես խնամքով պատրաստվել էի դասերին։ Ակտիվորեն օգտագործվում է Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիա. Նախատեսվել և անցկացվել են արտադասարանական միջոցառումներ և մրցույթներ՝ հաշվի առնելով տարիքային և անհատական ​​հատկանիշները։

Աշակերտն աչքի է ընկել աշխատասիրությամբ և պատասխանատվությամբ, հանձնարարված բոլոր առաջադրանքները կատարվել են ժամանակին և բարեխղճորեն։

Բնութագրեր ռուսաց լեզվի ապագա ուսուցչի համար

Դպրոցում վերապատրաստվողի՝ որպես բանասեր մանկավարժական հատկանիշն ունի որոշ առանձնահատկություններ, ուստի այն պարտադիր է սույն հոդվածում որպես օրինակ։

Բնութագիր ուսանողի համար (լրիվ անուն), ով մանկավարժական պրակտիկա է անցել որպես ռուսաց լեզվի և գրական ընթերցանության ուսուցիչ.

Նրան հանձնարարվել են հետևյալ դասերը. տարբեր երեխաներ.

Պրակտիկայի ընթացքում ուսանողը ցույց տվեց լավ մակարդակառարկայական գիտելիքներ և բարձր մակարդակ մեթոդական ուսուցում. Նա ստեղծագործորեն էր մոտենում դասերին, դասերը նոր էին ու հետաքրքիր։

Առաջին դասի մի աշակերտ հաղթեց բոլոր դասարանների աշակերտներին: Նույնիսկ ամենաանակտիվ երեխաները մեծ հետաքրքրությամբ էին աշխատում դասի վրա, քանի որ առաջադրանքները համապատասխանում էին առարկայի իրենց գիտելիքների մակարդակին։

Դասերի նախապատրաստումն իրականացվել է համակարգված. Ամեն օր տարատեսակ էի բերում տեսողական միջոցներ, տպագիր բացիկներ՝ հետաքրքիր առաջադրանքներով։

Նյութի մատչելի ներկայացումը ուսանողներին, երեխաները լավ սովորեցին դասերից ստացած գիտելիքները։

Ուսանողը ցուցաբերեց գերազանց գիտելիքներ հոգեբանության և մանկավարժության ոլորտներում: Ե՛վ տեսականորեն, և՛ գործնականում նա հաշվի է առել դպրոցականների անհատական ​​և տարիքային առանձնահատկությունները, նվաճել ուսանողների հեղինակությունը իր բացությամբ, մարդասիրությամբ և իր գործի հանդեպ սիրով։

Վերապատրաստվողի համար հատկանիշը կազմել են ուսուցիչները և դպրոցի տնօրինությունը, ովքեր որոշել են, որ (F.I.O.) դասավանդման պրակտիկա անցնելու համար արժանի է ամենաբարձր գնահատականին՝ «գերազանց»։ Դպրոցի տնօրինությունն առաջարկում է այս աշակերտին աշխատանքով ապահովել ուսումն ավարտելուց հետո։

Նախադպրոցական կազմակերպությունում պրակտիկա անցած աշակերտի բնութագրերը

Վերապատրաստվող ուսուցչի (Ֆ. Ի. Օ.), մանկավարժական քոլեջի ուսանողի բնութագրերը, ով պրակտիկա է անցել մանկապարտեզում ...

Պրակտիկայի ընթացքում (լրիվ անուն-ազգանունը) ապացուցել է, որ իրավասու է, տիրապետում է հիմնականին մեթոդները, ուսանող. Աշխատանքն իրականացվել է պատասխանատվությամբ, բարձր որակով, իսկ ցուցադրական պարապմունքների ժամանակ միշտ օգտագործել է լրացուցիչ և տեսողական նյութ։

Ամբողջ ժամանակ (լրիվ անունը) ցույց է տվել ոչ միայն կրթական և ճանաչողական գործունեություն պլանավորելու ունակություն, այլև իրեն առանձնացրել է կրթական աշխատանքում:

Երեխաների հետ նա անցկացրել է բարոյական դաստիարակության, հայրենասիրական ուղղվածության կրկնակի դասեր, սովորել է պետական ​​օրհներգը, ինչպես նաև պետական ​​խորհրդանիշները։

(F. I. O.) իրականացնում է կրթության առաջադրանքները երեխաների գործունեության գործընթացում, գիտի, թե ինչպես կազմակերպել երեխաներին տարբեր տեսակի գործունեության մեջ, գրավել նրանց ուշադրությունը, ակտիվացնել ճանաչողական գործունեությունը և հետաքրքրություն առաջացնել դրա նկատմամբ:

(Ֆ. Ի. Օ.) բարձր մակարդակով իրականացնում է անհատական ​​աշխատանք երեխաների հետ։ Ուսանողը տիրապետում է տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներին և հմտորեն կիրառում դրանք իր պրակտիկայում:

Գիտի և կիրառում է առողջապահական տեխնոլոգիաների բոլոր նորմերը։

Մասնակցել է բոլոր ստեղծագործական գործունեությանը մանկապարտեզ, ինչպես նաև ամենայն աջակցություն ցուցաբերեց տոնական օրերին դահլիճը զարդարելու հարցում։

Վերապատրաստվողի համար այս հատկանիշը կազմել է դպրոցի մանկավարժական խորհուրդը։ Դասավանդման պրակտիկայի արդյունքների հիման վրա ուսանողը կարող է գնահատվել որպես «գերազանց»:

կրթական պրակտիկա

Ստորև ներկայացված է կրթական գործունեություն իրականացնող ունկնդիրի բնութագրի օրինակ: Վերապատրաստվող աշակերտը (լրիվ անուն-ազգանունը) ուսումնական պրակտիկա է անցել թիվ ... հանրակրթական դպրոցում ...-ից մինչև ...

Ողջ ժամանակի ընթացքում կատարվել է ուսուցողական մեծ աշխատանք, որն ընդգրկել է մի քանի տեսակի կողմնորոշում՝ բարոյական, հայրենասիրական, մտավոր։

Նա պարապմունքի էր եկել (ամբողջական անունը) նախապես պատրաստված. վերցված էին դասաժամերի և ներդպրոցական միջոցառումների թեմաները, որոնց նախապատրաստական ​​աշխատանքները կատարվել էին սեպտեմբերին։ Անընդհատ կապ է պահպանել ուսումնական աշխատանքի, ինչպես նաև դասղեկի հետ տարրական դպրոցայս ուսումնական հաստատությունում եկել են խորհրդակցությունների, լսել առաջարկությունները և կատարել անհրաժեշտ փոփոխությունները։

Աշակերտի կողմից անցկացված առաջին միջոցառումը նվիրված էր դպրոցում Բարեկամության շաբաթվան։ (Ֆ. Ի. Օ.) կազմակերպեց «Ընկերների փոստը», ուսանողները նամակներ գրեցին միմյանց՝ ընկերանալու ցանկություններով և առաջարկներով։ Գաղափարը բարձր գնահատվեց ուսանողների կողմից։

Նա աշխատել է որպես «Միսս աշուն» ավագ դասարանների և «Ոսկե ժամանակ» միջոցառումների հաղորդավարուհի՝ ցուցադրելով իրեն պատշաճ մակարդակով։

Դպրոցում սովորող սովորողի բնութագիրը կազմել և համաձայնեցվել է դպրոցի տնօրինության կողմից, որը կարծում է, որ (Ֆ. Ի. Օ.) իր գործունեության համար արժանի է բարձր գնահատականի՝ «գերազանց»։

Բոլոր ուսանողները տարբեր են

Գրելու առանձնահատկությունները պահանջում են գիտելիքներ և փորձ: Եվ երբեմն նույնիսկ փորձառու ուսուցիչը օգնություն է խնդրում:

Եթե ​​պրակտիկան արդյունաբերական է, ապա վերապատրաստվողի բնութագրերը կտարբերվեն պասիվ գործունեությունից: Վերը ներկայացված նմուշները հարմար են ավելի ակտիվ պրակտիկայի համար:

Ոչ բոլոր հատկանիշներն են լիովին հարմար նույն ուսանողի համար: Մեկի հմտությունների և կարողությունների մակարդակը կարող է արմատապես տարբերվել մյուսի կարողություններից: Փաստաթղթեր կազմելիս կարող եք հաշվի առնել վերը ներկայացված ուսանող-ստաժավորվողի օրինակելի բնութագրերը՝ հասկանալու համար, թե ինչ չափանիշներով պետք է գնահատել ուսանողին:

Պրակտիկան ավարտելուց հետո ուսանողները կազմում են վերջնական հաշվետվություն, որի մի մասը ուսանողի նկարագրությունն է պրակտիկայի վայրից: Այս փաստաթուղթը ուսումնական հաստատությունում վերապատրաստվողի ղեկավարին հնարավորություն կտա օբյեկտիվ գնահատել ձեռք բերված հմտությունները: Դրա բովանդակությունը կախված է անցման վայրից և պրակտիկայի տեսակից, ինչպես նաև ուսանողի ստացած մասնագիտությունից:

Բնութագրերը մեկ ուսանողի համար

Սույն փաստաթուղթը կազմվում է պրակտիկայի անցկացման վայրում՝ այն կազմակերպությունում կամ ձեռնարկությունում, որտեղ ուսանողը յուրացրել է մասնագիտական ​​հմտություններ: Ձեռնարկությունից պրակտիկայի ղեկավարը ցուցմունք է գրում ուսանողի համար։ Այս փաստաթղթի մեկ ձևաչափ չկա: Նմուշ Նմուշ արտադրության բնութագրերըպրակտիկայի համար ուսանողը կարող է զարգանալ պրակտիկայի ուղարկված ուսումնական հաստատությունում կամ կարող է կազմվել ցանկացած ձևով:

Այս թղթի տեսակի նկատմամբ նույնպես խիստ պահանջներ չկան: Որպես կանոն, այն կազմվում է A4 թերթիկի վրա, կարող է օգտագործվել նաև այն ընկերության բլանկը, որտեղ սովորել է ուսանողը: Փաստաթուղթը վավերացված է կազմակերպության ղեկավարի ստորագրությամբ (պրակտիկա ձեռնարկությունում) և այն ընկերության կնիքով, որտեղ անցկացվել է գործնական պարապմունքը:

Նկարագրություն գրելիս անպայման ներառեք դրանում հետևյալ կետերը.

• տեղեկատվություն ընկերության մասին, որը եղել է պրակտիկայի վայրը (անունը, հասցեները և հեռախոսները).
• տեղեկատվություն ունկնդիրի մասին (լրիվ անվանումը, ուսումնական հաստատությունը, ստացված մասնագիտությունը և դասընթացը).
• տեղեկատվություն պրակտիկայի ընթացքի մասին (ինչ է նա սովորել, ինչ մասնագիտական ​​հմտություններ է նա տիրապետել, կատարած պարտականությունները և այլն);
• ուսանողի բնութագրերը (նրա մասնագիտական ​​և անձնական որակների նկարագրությունը).

Անձնական որակների նկարագրությունը պետք է վերաբերի միայն աշխատանքի ոլորտին, այլ ոչ թե ուսանողի բնավորության բոլոր դրսեւորումներին։

Օրինակ, նկարագրության մեջ պետք չէ գրել, որ «սովորողը բարի և համակրելի անձնավորություն է», այլ պետք է նշել ուշադիրությունը, ճշգրտությունը և ճշտապահությունը։

Բնութագիրը պետք է օբյեկտիվ պատկերացում տա ուսումնական հաստատության պրակտիկայի ղեկավարին ուսանողի գիտելիքների և աշխատասիրության մակարդակի մասին:

Դա անհրաժեշտ է, որպեսզի ավարտված պրակտիկայի գնահատականը չգերագնահատվի կամ թերագնահատվի: Ուստի փաստաթուղթը կազմվում է ուսանողի համար դրական ձևով, սակայն դրա բոլոր որակները օբյեկտիվորեն գնահատվում են։

Օրինակ, բնութագրի տեքստում կարող եք գրել, որ «ուսանողը ժամանակին ուղղել է փաստաթղթերի անճշտությունները, համարժեքորեն պատասխանել է պրակտիկայի ղեկավարի և այն բաժնի աշխատակիցների մեկնաբանություններին և առաջարկություններին, որտեղ նա գործնական է ստացել. վերապատրաստում»

Տեղեկատվություն պրակտիկայի առաջընթացի մասին

Ուսուցողական պրակտիկայի ընթացքում ուսանողը ծանոթանում է ապագա մասնագիտությանը, աշխատանքին առնչվող ուսումնական փաստաթղթերին և նյութերին, ընդհանուր առմամբ ուսանողը ստանում է. հակիրճ տեղեկատվությունՄասնագետի աշխատանքային պարտականությունների բովանդակության վերաբերյալ պրակտիկանտին հնարավոր է կատարել պարզ աշխատանքային գործառույթներ. Հիմնականում այս պրակտիկան տեղի է ունենում հենց ուսումնական հաստատությունում, երբեմն այն ընկերություններում, որոնք համաձայնություն են կնքել համալսարանի հետ ուսանողների համար այս տեսակի գործնական պարապմունքների համար: Նման գործնական պարապմունքը տեղի է ունենում ուսանողի 1-ին դասընթացն ավարտելուց հետո։

Հետևաբար, պրակտիկայի մասին տեղեկատվության բաժինը պարունակում է ընդհանուր արտահայտություններ այն մասին, թե ինչ է արել պրակտիկանտը:

Օրինակ՝ «Պրակտիկայի ընթացքում ուսումնասիրել եմ իրավաբանի աշխատանքի նկարագրությունները, ընկերության գործունեության ոլորտը կարգավորող օրենսդրությունը։ Ծանոթ է տեղական կանոնակարգերին: Նախագծված իմ կողմից լրացուցիչ պայմանագրերառուվաճառքի պայմանագրերին։

Լիովին նկարագրեք յուրաքանչյուրի անունը նորմատիվ ակտկարիք չկա, ուսանողն ինքնուրույն կներառի դրանք հաշվետվության կամ պրակտիկայի օրագրում:

Միևնույն ժամանակ, եթե վերապատրաստվողը ձգտում էր ոչ միայն ընդհանուր ծանոթության ընկերության իրական աշխատանքին և ստացած մասնագիտության մասնագետին, ապա դա պետք է նշվի բնութագրի տեքստում:

Օրինակ, «Բացի վերապատրաստման ժամանակացույցում նշված նյութերից և հմտություններից, ես ինքնուրույն ուսումնասիրեցի ձեռնարկության անձնակազմի գրառումները, օգնեցի կատարել կադրերի բաժնում աշխատողի գործառույթները՝ փոխարինելով ժամանակավորապես բացակայող աշխատակցին: Պրակտիկան ավարտելուց հետո ընդունվել է ստաժավորման՝ որպես նշված բաժնի մասնագետ։

Տեղեկատվություն աշխատանքային փորձի առաջընթացի մասին

Երկրորդ կուրսից ուսանողը անցնում է պրակտիկա։ Նման գործնական պարապմունքների ժամանակ նա խորանում է ամեն ինչի մեջ պաշտոնական պարտականությունները ապագա մասնագիտություն, ինքնուրույն կատարում է որոշ աշխատանքային գործառույթներ, կարող է որոշ ժամանակով փոխարինել հիմնական աշխատակցին։

Օրինակ՝ հիմնական աշխատակցին կարող են փոխարինել արձակուրդի ժամանակ։

Աշխատանքային պրակտիկայի ընթացքում ուսանողն իր տեսական գիտելիքներն իրականացնում է աշխատավայրում կատարելով աշխատանքային պարտականություններ։ Այս հատկանիշները հաշվի են առնվում արդյունաբերական ուսուցման ընթացքը նկարագրելիս:

Պրակտիկայի վայրից ուսանողի բնութագիրը պարունակում է տեղեկատվություն այն մասին, թե ինչ գործնական հմտություններ է ստացել ուսանողը, կատարած պարտականությունների նկարագրությունը:

Օրինակ՝ բավական չէ գրել, որ «ուսանողը ծանոթ է տնտեսագետի աշխատանքին»։Պետք է հստակ նշել, թե նա ինչ է արել գործնականում:

« Ուսանողը կատարել է պլանատնտեսական բաժնի առաջատար մասնագետի պարտականությունները.

• կատարել է պատրաստի արտադրանքի տարբեր տեսակների արժեքի հաշվարկ.
• իրականացրել է ընկերության գործունեության անհատական ​​պլանային ցուցանիշների հաշվարկը.
• վերահսկվող արտադրության ծախսերը;
• առաջարկ է արել ծանր մեքենաների վառելիքի տնտեսման վերաբերյալ։

Հստակ ձևակերպումը կարելի է վերցնել այն աշխատողի աշխատանքի նկարագրությունից, որի գործառույթները կատարել է ուսանողը:

Տեղեկություններ բակալավրիատի պրակտիկայի մասին

Մինչև վերջին կուրսը ուսանողներին ուղարկում են բակալավրիատի պրակտիկա։ Դա արդյունաբերական գործնական պարապմունքների տեսակներից մեկն է։ Տարբերությունն այն է, որ ուսանողն արդեն ընտրել է որակավորման աշխատանքի թեման և պրակտիկայի ընթացքում դրա համար նյութ է հավաքում։

Հետևաբար, նախադպրոցական պրակտիկայի վայրի բնութագիրը պետք է պարունակի տեղեկատվություն թեզի թեմայի վերաբերյալ ձեռք բերված գիտելիքների և գործնական հմտությունների մասին:

Օրինակ՝ ուսանողն ընտրել է «Աշխատանքի արտադրողականության բարձրացում» որակավորման աշխատանքի թեման։ Պրակտիկայի առաջընթացի մասին տեղեկություններով բաժինը կլինի հետևյալը.

«Ուսանողը ուսումնասիրել է ձեռնարկության անձնակազմի հետ աշխատանքը, ձեռնարկության աշխատակիցների որակավորումն ու մասնագիտական ​​կազմը: Իրականացրել է արտադրության դրույքաչափերի հաշվարկներ աշխատողների որոշակի կատեգորիաների և օգտագործվող սարքավորումների տեսակների համար: Իրականացրել է սարքավորումների խափանումների ժամանակագրական չափումներ և դասակարգել դրանց առաջացման պատճառները: Մասնակցել է արտադրողականության բարձրացման միջոցառումների իրականացմանը։ Հաշվարկել հնացած սարքավորումների փոխարինման արդյունավետությունը:

Ուսանողի բնութագրերի օրինակներ պրակտիկայի վայրից

Վերապատրաստման պրակտիկան ավարտելուց հետո դուք կարող եք ուսանողին տալ հետևյալ բովանդակության նկարագրությունը.

«Կառավարում» մասնագիտությամբ սովորող 1-ին կուրսի ուսանող ժ Տնտեսագիտության ֆակուլտետՄիր պետական ​​ինստիտուտ Մակարովի Իլյա Միխայլովիչը պրակտիկա է անցել «Միրսմեն» ՓԲԸ-ում:

Իմ պրակտիկայի ընթացքում սովորել եմ.

Ձեռնարկությունում գործնական պարապմունքներ անցնելիս կատարել է բաժնի պետի հանձնարարականները, պատրաստել նշանակման, հավելավճարների վճարման, աշխատավարձերի բարձրացման հրամանների տեքստերը։

Ուսանողն իրեն դրսևորեց որպես պատասխանատու և ուշադիր աշխատող։ Նա իր վրա դրված պարտականությունները կատարել է արդյունավետ և ժամանակին։ Նա գործնականում լավ է կիրառում համալսարանում սովորելու ընթացքում ստացած տեսական գիտելիքները։

Արտադրական պրակտիկայի բնութագրիչի օրինակ

Մոսկվայի օտար լեզուների ֆակուլտետի 4-րդ կուրսի ուսանող Մանկավարժական համալսարանԲլագոլեպովան Եկատերինա Յուրիևնան պրակտիկա է անցել «Թիվ 454 միջնակարգ դպրոց» քաղաքային ուսումնական հաստատությունում՝ որպես գերմաներենի ուսուցչուհի։

Պրակտիկայի ընթացքում նա կատարել է լրիվ դրույքով ուսուցչի բոլոր պարտականությունները.

• անցկացրեց վերապատրաստման դասընթացներ 5-7-րդ դասարանների աշակերտների հետ;
• մշակված դասի պլաններ;
• ղեկավարել է դասարանի ղեկավարությունը 6-րդ «Դ» դասարանում;
• եռամսյակ ու կես տարվա արդյունքներով վերահսկողական աշխատանքներ է իրականացրել.
• զբաղված է ուսանողների հետ արտադասարանային աշխատանքով.
• կազմակերպել է դպրոցի ուսուցիչների որակավորման բաց ստուգում.

Պրակտիկայի ընթացքում ուսանողը դրսևորեց իր գրագետ և պատասխանատու մասնագետուսումնական հաստատությունում ուսուցչի բոլոր պահանջվող աշխատանքային պարտականությունների կատարումը. Սովորողների հետ վարվել է ճիշտ, գործնականում կիրառել դեռահասների հոգեբանության գիտելիքները։ Առանձնանում է օրիգինալ ներկայացմամբ ուսումնական նյութօբյեկտիվորեն գնահատել ուսանողների գիտելիքները.

Հետևում լավ կազմակերպվածություն բաց դասԲլագոլեպովան Ե. Յու.-ն գերազանց գնահատական ​​է ստացել շրջանային կրթության վարչության մասնագետներից։ Շնորհակալական նամակքաղաքապետարանից ուղարկվել է ուսանողի ուսման վայր.

Բակալավրիատի պրակտիկայի բնութագրիչի օրինակ

Գորկիի գյուղատնտեսական ակադեմիայի ագրոտեխնոլոգիաների ֆակուլտետի 5-րդ կուրսի ուսանող Պտոլոմեև Ալեքսանդր Ֆեդորովիչը բակալավրի պրակտիկա է անցել Տուշինսկոյեի փորձարարական ֆերմայում Սերմնաբուծության և բուծման գիտահետազոտական ​​ինստիտուտի հիման վրա:

Պրակտիկայի ընթացքում կատարել է ջերմոցային մշակաբույսերի գյուղատնտեսական տեխնիկի պարտականությունները՝ փոխարինելով արձակուրդ մեկնած մասնագետին։ Բացի այդ, նա ուսումնասիրել է աճեցված ջերմոցային մշակաբույսերի ոռոգման և պարարտացման տեխնոլոգիաները, կատարել է սպիտակ կաղամբի որոշակի սորտերի սերմացուի ֆոնդի աճեցման բուծման աշխատանքների կազմակերպման առաջադեմ մեթոդների համեմատական ​​վերլուծություն:

ձեռնարկության դաշտերում կատարել է հողի բաղադրության վերլուծություն, ստեղծել քարտեզ եղանակային պայմաններըվերջին 5 տարիների ընթացքում։ Նա վերլուծել է մթնոլորտային բացասական գործոնների ազդեցությունը կաղամբի տարբեր սորտերի վրա։

Նա առաջարկեց ներդնել ֆերմայի հիման վրա տերևավոր մշակաբույսերի աճեցման հոլանդական տեխնոլոգիա, ինքնուրույն հաշվարկներ կատարեց վերադարձի և այս տեխնոլոգիայի ներդրման ժամկետների վերաբերյալ, կատարեց անհրաժեշտ սարքավորումների գնման բիզնես պլանի տեխնիկատնտեսական հիմնավորում: .

Պրակտիկայի ընթացքում նա հիանալի կիրառում է ստացած տեսական գիտելիքներն ու հմտությունները, գիտական ​​հետաքրքրություն է ցուցաբերում աշխատանքի նկատմամբ, ձգտում է սերմնաբուծության ոլորտում նորույթներ ուսումնասիրել։

տեսական և գործնական գիտելիքներև հմտությունները բնութագրում են ուսանող Ա.Ֆ. Պտոլոմեևին որպես ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստ մասնագետ:

Ընդհանուր եզրակացություններ

Ձեռնարկությունում գործնական ուսուցում անցնող ուսանողների համար բնութագիր կազմելն առանձնապես դժվար չէ: Դա անելու համար կարող եք օգտագործել այն ուսումնական հաստատությունում մշակված ձևը, որտեղից եկել է ունկնդիրը, կամ ինքներդ գրել այն ցանկացած ձևով:

Բնութագրի տեքստում անհրաժեշտ է նշել, թե ինչ գործնական հմտություններ և գիտելիքներ է ստացել ուսանողը, նրա կատարած պարտականությունները։ Այս փաստաթղթի բովանդակությունը կախված է պրակտիկայի տեսակից, որքան մոտ է վերապատրաստման ավարտին, այնքան ավելի բազմազան և ծավալուն են դառնում վերապատրաստվողի հմտությունները:

Ցանկացած համալսարանում ուսուցման գործընթացում ուսանողները պետք է պրակտիկա անցնեն՝ տեսական գիտելիքները համախմբելու և գործնական աշխատանքային հմտություններ ձեռք բերելու համար։ Ուսումնառության ողջ ընթացքում նրանք անցնում են ներածական (ուսումնական) և նախադպրոցական պրակտիկա։ Պրակտիկայի ավարտը պահանջում է հաշվետվություն գրել, որին կցվում է օրագիր և նկարագրություն պրակտիկայի վայրից։ Ինքներդ պրակտիկայի զեկույց գրելու համար դուք պետք է իմանաք պրակտիկայի յուրաքանչյուր տեսակի առանձնահատկությունները:

Կրթական կամ փաստահավաք պրակտիկադառնում է ուսանողների առաջին թեստը: Այն անցնում է 1-ին կամ 2-րդ կուրսով։ Նպատակը ուսումնառության ընթացքում ձեռք բերված ընդհանուր տեսական գիտելիքների համախմբումն է, ինչպես նաև ընտրված մասնագիտության վերաբերյալ ընդհանուր պատկերացում կազմելը: Պրակտիկայի ընթացքում ուսանողներին հնարավորություն է տրվում դասախոսությունների և էքսկուրսիաների միջոցով ծանոթանալ ձեռնարկության աշխատանքին, ինչպես նաև տեսնել ձեր ընտրած մասնագիտության աշխատակիցների աշխատանքը։

Պրակտիկատեղի է ունենում 3-4 դասընթացում և մասնագիտության յուրացման հաջորդ քայլն է: Պրակտիկանտներին հնարավորություն է տրվում համադրողի հսկողության ներքո ներսից ուսումնասիրել ձեռնարկության աշխատանքը, ուսումնասիրել և վերլուծել փաստաթղթերը, հավաքել նյութեր:

Բակալավրիատի պրակտիկաուսուցման վերջին փուլն է։ Ձեռնարկությունում ստացված տեղեկատվության հիման վրա անհրաժեշտ կլինի. Զեկուցել բակալավրիատի պրակտիկահաճախ դիպլոմի երկրորդ գլուխն է և ձեռնարկության աշխատանքի վերլուծություն է:

Ձեռնարկության աշխատանքի վերաբերյալ հաշվետվությունը պետք է համապատասխանի ձեր համալսարանի պրակտիկայի ծրագրի պահանջներին (Տե՛ս նաև :), որպես կանոն, այն պարունակում է.

- վերնագիր;

- օրացուցային պլան;

- Օրագիր;

- նկարագրություն պրակտիկայի վայրից

- ներածություն;

- հիմնական մասը;

- եզրակացություն;

- մատենագիտություն;

- դիմումներ

Վերնագիրկազմված մոդելի համաձայն՝ մեթոդական հրահանգներից: Տիտղոսաթերթը պարունակում է տվյալներ բուհի անվանման, պրակտիկայի տեսակի (կրթական, ներածական, արդյունաբերական, բակալավրիատ), պրակտիկայի թեմայի, մասնագիտության, ուսանողի, ղեկավարի, գրելու վայրի և տարեթվի վերաբերյալ:

Վերնագրի էջի նմուշ

Օրացույցի պլանկազմված է աղյուսակի տեսքով, պարունակում է տվյալներ ձեռնարկությունում ձեր կողմից կատարված աշխատանքի տեսակի, ժամանակի և վայրի վերաբերյալ: Երբեմն ներառվում է օրագրում:

Պրակտիկայի հաշվետվության ժամանակացույցի օրինակ

Պրակտիկայի օրագիր- նման օրացուցային պլան. Օրագիրը հիմնական փաստաթուղթն է՝ հաշվետվության հետ մեկտեղ, ըստ որի ուսանողը զեկուցում է պրակտիկայի ծրագրի կատարման մասին։

Վերապատրաստվողն ամեն օր գրում է, թե ինչ է արել կամ սովորել այսօր։ Ամեն ինչ դասավորում է սեղանի տեսքով։

Պրակտիկայի օրագիր լրացնելու օրինակ

Բնութագրականարդյունաբերական, կրթական կամ դիպլոմային պրակտիկայի վայրից պետք է արտացոլի տվյալներ վերապատրաստվողի գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների վերաբերյալ: Իր մասնագիտական ​​պատրաստվածության մակարդակի, անձնային որակների, ինչպես նաև ձեռնարկություն այցելության ընթացքում ուսանողի կատարած աշխատանքի և առաջադրանքների մասին. Եվ, իհարկե, առաջարկվող վարկանիշը:

Ուսանողը պետք է իր ղեկավարից ստանա բնութագիր և կցի հաշվետվությանը: Բայց գործնականում ղեկավարն այս պատասխանատվությունը տեղափոխում է ուսանողի վրա:

Նմուշի բնութագրերը պրակտիկայի վայրից

Փորձնական հաշվետվության բովանդակության նմուշ

Ներածությունպարունակում է.

• տեղեկատվություն պրակտիկայի վայրի մասին;
• նրա նպատակներն ու խնդիրները, որոնք նշված են ուղեցույցներում.
• հետազոտության առարկա և առարկա;
• ուսումնասիրվող թեմայի ներկա վիճակի գնահատում;
• կարող է պարունակել պրակտիկայի ակնկալվող արդյունքները:

Ներածության օրինակ

Հիմնական մասըբաժանված է գլուխների. Պարունակում է տեսական և գործնական մասեր։ Գործնական մասը նկարագրում է ձեռնարկության կառուցվածքը և գործունեությունը: Վերլուծությունը շարունակվում է։ Բացահայտվում են ձեռնարկության կամ հիմնարկի աշխատանքի դրական և բացասական կողմերը: Տրված են բոլոր հաշվարկները, գրաֆիկները և աղյուսակները:

Եզրակացությունգրված է ուսումնասիրված նյութի հիման վրա. Պարունակում է ներածության մեջ դրված առաջադրանքների պատասխանները: Ներառում է հիմնական մասում ստացված բոլոր եզրակացությունները: Դուք կարող եք ներառել նախահաշիվ սեփական աշխատանքև առաջարկություններ է տալիս ընկերության գործունեությունը բարելավելու համար:

Պրակտիկայի զեկույցի եզրակացության նմուշ

Մատենագիտությունպարունակում է բոլոր այն աղբյուրները, որոնք օգտագործվել են ստեղծագործությունը գրելու համար, ներառյալ՝ նշվածները: համաձայն ուղեցույցներկամ ԳՕՍՏ. Այն կարող է ներառել ձեռնարկությունից ստացված փաստաթղթերի անվանումները, ինչպես նաև կարգավորող գրականությունը, ինտերնետային աղբյուրները:

Դիմումներներառել ցանկացած տվյալ, որին կարելի է հղում կատարել ստեղծագործությունը ստեղծագործության տեքստում գրելիս: Դա կարող է լինել հաշվետվություն կազմակերպչական կառուցվածքըձեռնարկություններ, քաղվածքներ օրենսդրությունից, հարցաթերթիկներ, գծագրեր, գծապատկերներ, աղյուսակներ։ Ամեն ինչ, փաստաթղթերը, որոնք դուք գտել եք ձեռնարկությունում, և որոնք օգտակար են եղել հաշվետու աշխատանքը գրելու համար:

Ինքնուրույն պրակտիկայի զեկույց գրելը շատ հետաքրքիր և տեղեկատվական է: Բայց եթե գրելու հետ կապված որևէ դժվարություն ունեք կամ չեք հասցրել պրակտիկա անցնել ձեռնարկությունում, միշտ կարող եք դիմել մեր մասնագետների օգնությանը և ստանալ որակյալ խորհրդատվություն: