KTD՝ տեսակները, պատրաստման և իրականացման փուլերը: Կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեություն

Պաշտոնը՝ մեթոդիստ

Ուսումնական հաստատություն՝ ՍՊ ԳԲՈՒ միջնակարգ դպրոց «Օց» հետ. Արտադպրոցական գործունեության հարուստ կենտրոն

Տեղանքը` ս. Հարուստ Սամարայի շրջան

Նյութի անվանումը՝ Հանրակրթական ծրագիր

Թեմա՝ Ըստ մեթոդի I.P. Իվանովա «Կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանք»

Նկարագրություն:

Հանրակրթական ծրագիրը նախատեսված է 11-15 տարեկան սովորողների համար, ուսուցման ժամկետը 3 տարի է։ Դեռահասը կյանք մտնելու նախաշեմին է, ուստի շատ կարևոր է օգնել նրան հաստատել հաղորդակցական կապեր, սերմանել հասակակիցների հետ ընդհանուր լեզու գտնելու կարողություն: Հասկանալով կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանքի հիմունքները՝ երեխան ոչ միայն հոգեպես հարստանում է, այլ նրան կարող է հրապուրել հետագա բարոյական ինքնակատարելագործումը, ստեղծագործական աշխատանքը։

Հղում հրապարակմանը.

http://website/dopolnitelnoe/index?nomer_publ=3173

Հրապարակված է 03.03.2016թ

Հրապարակման տեքստային հատված

Հանրակրթական ծրագիր

մեթոդաբանության համաձայն

Ի.Պ. Իվանովա «Կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանք»
Ծրագիրը նախատեսված է ուսանողների համար
11
-
15 տարի
Ուսուցման ժամկետը (վերապատրաստում)
3 տարի
Ծրագրի հեղինակ.
Մոիսեևա Օլգա Գրիգորիևնա -

մեթոդիստ
Հարուստ - 2016 թ

Ակումբային ասոցիացիայի կրթական ծրագիրը կազմվել է Ի.Պ.-ի մեթոդով: Իվանովա

«Կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանք» և նախատեսված է տարիքի դեռահասների ուսուցման համար

11-ից 15 տարեկան.

Ներածություն
Դեռահասության հիմնական առանձնահատկությունները նոր շփումների որոնումն է և կոլեկտիվիզմի ձգտումը: Դեռահասը կյանք մտնելու նախաշեմին է, ուստի շատ կարևոր է օգնել նրան հաստատել հաղորդակցական կապեր, սերմանել հասակակիցների հետ ընդհանուր լեզու գտնելու կարողություն: Հասկանալով կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանքի հիմունքները՝ երեխան ոչ միայն հոգեպես հարստանում է, այլ նրան կարող է հրապուրել հետագա բարոյական ինքնակատարելագործումը, ստեղծագործական աշխատանքը։
Բացատրական Ծանոթություն.
Կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանքի նպատակն է ստեղծել առավել բարենպաստ պայմաններ երեխաների մոտ ստեղծագործական հակումների բացահայտման և զարգացման համար: Սա բեմական գործողությունների հատուկ ձև է, որը թույլ է տալիս համատեղել կրթական գիտելիքները երեխայի անհատականության հետ, դրանք պատկերավոր ներկայացնել, հարստացնել ծրագրային նյութը և բարձրացնել դպրոցականների ճանաչողական գործունեությունը: KTD-ի նախապատրաստման և անցկացման ընթացքում թիմը բարելավում է միջանձնային հարաբերությունները՝ ստեղծելով ընդհանուր ոգևորության և ստեղծագործական մթնոլորտ: Այս ծրագիրը նախատեսում է տեսական և գործնական պարապմունքներ, մասնակցություն կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեությանը (KTD): Ամբողջ ծրագիրը նախատեսված է 3 տարվա ուսումնառության համար՝ ելնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկություններից, այս տեսակի գործունեության նրանց ընկալումից։ Ծրագրի ուղղվածությունը սոցիալ-մանկավարժական է։ Ծրագրի արդիականությունն այն է, որ կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանքի միջոցով տեղի է ունենում երեխայի անհատականության սոցիալականացում, նրա ինտեգրումը հասարակությանը։ Այն ձևավորվում է հենց երեխայի կողմից՝ որպես հետաքրքիր կյանքի հեռանկար։ KTD-ն չի նշանակում որևէ գործունեություն, այլ կենսական, սոցիալապես անհրաժեշտ գործ։ Այն կոլեկտիվ է, որովհետև այն պլանավորվում է, պատրաստվում, կատարվում և քննարկվում աշակերտների և ուսուցչի հետ միասին՝ որպես ավագ և կրտսեր ընկերներ՝ միավորված ընդհանուր գործնական մտահոգությամբ։ Այն ստեղծագործական է, քանի որ ամեն անգամ յուրովի է ծրագրվում, պատրաստվում ու քննարկվում։ Դա որոշ կենսական խնդիրների լուծման լավագույն ուղիների, միջոցների որոնման արդյունք է։ Ստեղծագործական գործունեության ընթացքում ուսանողները ձեռք են բերում կազմակերպչական աշխատանքի փորձ։ Իսկ փորձի կուտակումն առաջադեմ շարժում է։ Անհատը դառնում է կոլեկտիվի մտահոգության առարկա: Իսկ կազմակերպված խմբային գործունեությունը ներծծված է զգացմունքային փորձի ջերմությամբ։ Այն նաև փոխադարձ վերահսկողություն է պարունակում, քանի որ բոլորի աչքի առաջ կատարվող աշխատանքը աջակցող է և ոգեշնչող։ Գործունեության գործընթացում երեխաների յուրաքանչյուր խումբ և միկրո խումբ հոգեբանորեն լիցքավորված է։ Հաղորդակցությունը հասակակիցների միջև տեղի է ունենում առանց մեծահասակների միջամտության: Ուսուցիչների, ուսուցիչների, ծնողների հետ հարցազրույցները ցույց տվեցին, որ KTD-ն, հիմնական գործողությունները, դրանց պատրաստումը և իրականացումը, դասի կյանքի իրադարձությունների արտացոլումը կարող են արդյունավետ կերպով իրականացվել հենց ուսուցիչների կողմից: ողջամտորեն համակցված են, և լուծվում է երեխաների առողջության բարելավման խնդիրը։ Հաղորդման բնորոշ առանձնահատկությունն այն է, որ տարեցտարի դասերի թեմաները չեն փոխվում, բայց բովանդակությունն ավելի է բարդանում։ Ակումբային միավորում ընդունվում են տարբեր հետաքրքրություններով և կարողություններով պատանիներ։ Դա կօգնի նրանցից յուրաքանչյուրին իրացնել սոցիալական պաշտպանության սուբյեկտ լինելու իր իրավունքը, իրացնել կյանքի ներուժը, և միևնույն ժամանակ սա երեխաների (դեռահասների) հաղորդակցության ոլորտն է։
Ծրագրային նյութի իրականացման համար ներգրավված են՝ երաժշտական ​​աշխատող, պարուսույց և հոգեբան (հնարավորության դեպքում)։ Այս ակումբային ասոցիացիայի գործունեությունը բազմազան է և բազմակողմ, որն օգնում է դեռահասներին մուտք գործել փոփոխվող աշխարհ որպես քաղաքակիրթ մարդիկ և միևնույն ժամանակ զբաղեցնել իրենց ազատ ժամանակը: KTD-ին մասնակցելը ընդլայնում է դեռահասի ինքնաիրացման մշակութային տարածքը, ձևավորում է զարգացող անհատականության հումանիստական ​​արժեքային կողմնորոշումները, միևնույն ժամանակ, հանգստի տարբեր ձևերը ողջամտորեն համակցվում են և լուծվում է երեխաների առողջության բարելավման խնդիրը: Ծրագիրը նախատեսված է 3 տարվա վերապատրաստման համար՝ տարեկան 144 ժամ տևողությամբ։ Թիմը ընդունում է 11-ից 15 տարեկան երեխաներ։
Առաջին տարվա ծրագիրը նախատեսված է 11-12 տարեկան դեռահասների համար, շաբաթական

խմբի ծանրաբեռնվածությունը կազմում է 4 ժամ, տարեկան 144 ժամ։

Առաջադրանքներ.
- Պատանիներին ծանոթացնել I.P. մեթոդաբանությանը: Իվանովա «Կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանք» - Նպաստել KTD վարելու համար անհրաժեշտ գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերմանը Ուսուցչի օգնությամբ ընտրեք KTD ըստ ձեր տարիքի - Ընտրեք անհրաժեշտ նյութը - Սովորեք աշխատել տեքստի հետ - Պատրաստեք KTD Ուսուցչի օգնությամբ - Նպաստել դասարանի թիմի համախմբմանը - Կրթել աշխատասիրություն, նվիրում, պահանջկոտություն և ինքնակատարելագործման ցանկություն:
Ուսման երկրորդ տարվա ծրագիրը նախատեսված է 12-13 տարեկան դեռահասների համար, շաբաթական ծանրաբեռնվածությամբ.

մեկ խմբի համար – 4 ժամ, տարեկան 144 ժամ:

Առաջադրանքներ.
- Հետագա ծանոթություն I.P.-ի մեթոդաբանությանը: Իվանովա «Կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանք» - Բարելավել իրենց գիտելիքներն ու հմտությունները KTD վարելու գործում ակտիվորեն մասնակցել KTD-ի անցկացման ձևերի ընտրությանը - Մոբիլիզացնել երեխաների թիմը KTD-ի անցկացման ընթացքում. - Տրամադրել արդյունավետ աջակցություն միմյանց KTD-ի ընթացքում: - Սովորեք օգտագործել ինտոնացիաներ, որոնք արտահայտում են հիմնական զգացմունքները: - Բարեխղճորեն կատարել հանձնարարված աշխատանքը. - Մշակել բարի կամք և վստահություն հարաբերություններում:
Ուսման երրորդ տարվա ծրագիրը նախատեսված է 14-15 տարեկան դեռահասների համար, շաբաթական

խմբի ծանրաբեռնվածությունը տարեկան 4 ժամ 144 ժամ է:

Առաջադրանքներ.
Ուսուցանել. - Նավարկեք I.P.-ի մեթոդաբանության մեջ: Իվանով «Կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանք». - Ինքներդ ընտրեք ճիշտ ձևը և կարողանաք կազմել CTD. - Բարելավել ուսման երկու տարվա ընթացքում ձեռք բերված հմտություններն ու կարողությունները. Կարողանալ տեղավորվել բեմում: Կարողանալ գտնել հիմնաբառեր առանձին բառակապակցությունների և նախադասությունների մեջ: - Ձևավորել հստակ, գրագետ խոսք և կարողանալ արտահայտել իրենց կարծիքը. - Զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները և հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփվելու կարողությունը՝ հաշվի առնելով կյանքի տարբեր իրավիճակները. ԾՐԱԳՐԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ ԵՎ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

Այս ծրագիրը պետք է նպաստի անհատի էմանսիպացիային, կայացմանը

քաղաքացիական ինքնագիտակցություն, սոցիալական ստեղծագործական կարողությունների զարգացում,

սոցիալապես ակտիվ ստեղծագործական անհատականության կրթություն համընդհանուր հիմքի վրա

արժեքներ, որոնք կարող են բազմապատկել հանրային մշակույթը
. Այս նպատակին հասնելն ապահովվում է հետևյալ հիմնականի լուծմամբ
առաջադրանքներ:
 սանձազերծել դեռահասների ներքին ներուժը,  տիրապետել հաղորդակցման և կոլեկտիվ ստեղծագործական հմտություններին,  բարձրացնել դեռահասների սոցիալական հարմարվողականության արդյունավետությունը, անհրաժեշտության դեպքում ցուցաբերել մանկավարժական աջակցություն.  զարգացնել դեռահասների ճանաչողական և սոցիալական ակտիվությունը, կոլեկտիվիզմը և գործընկերությունը, անկախությունը, բիզնեսի նկատմամբ պատասխանատու և ստեղծագործ վերաբերմունքը.  կազմակերպել դեռահասների համար ողջամիտ ժամանց և հանգիստ.  Երեխայի հուզական բարեկեցության ապահովում.  ուսանողների ծանոթացում համամարդկային արժեքներին.  ուսանողների անձնական և մասնագիտական ​​ինքնորոշման պայմանների ստեղծում, հակասոցիալական վարքագծի կանխարգելում. Ծրագիրը բաղկացած է «դեպքերից»՝ - ճանաչողական; - գեղարվեստական; - ավանդական; - կազմակերպչական; - էտյուդներ և վարժություններ. Ուսումնական թեմատիկ պլանը գործում է 1-ին, 2-րդ, 3-րդ կուրսում: Փոխվում են միայն ԿՏԴ-ի անցկացման ձևերն ու մեթոդները՝ հաշվի առնելով սովորողների տարիքային հետաքրքրությունները, հնարավորություններն ու կարիքները։ Ծրագիրը նախատեսում է ոչ միայն խմբակային, այլ նաև անհատական ​​պարապմունքների անցկացում՝ կախված դրա անհրաժեշտությունից։ CTD-ի զարգացման ընթացքում անցկացվում են անհատական ​​պարապմունքներ առանձին սովորողների հետ, որպեսզի օգնեն նրանց ինքնազարգանալ որպես անհատ:Ուսուցման գործընթացում.
իրավասությունները:

ստեղծագործական

հասարակական

վերլուծական

հաղորդակցական

գործնական

Թիվ Դասերի տեսակները Ժամերի քանակը 1-ին կուրս 2-րդ կուրս 3-րդ տարի 1. Խումբ 112 104 104 2. Անհատական ​​32 40 40 ԸՆԴԱՄԵՆԸ՝ 144 144 144.
ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԹԵՄԱՏԻԿ ՊԼԱՆ.
Թիվ Թեմաների անվանումը Ժամերի ընդհանուր քանակը Տեսություն Պրակտիկա 1 Ներածական դաս 2 2 - 2 Ի.Պ.Իվանովի մեթոդաբանությունը «Կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանք». 2 2 - 3 Սեփականատերը՝ թիմ (փոխարինվող հրահանգներ) 2 2 - 4 KTD 2 2 - 5 ճանաչողական գործեր վարելու մեթոդներ «Փորձագետները հաղթում են»: 6 2 4 6 Գեղարվեստական ​​գործեր «Գնա, դու տաղանդավոր ես» 21 2 19 5. Ավանդական գործեր «Արի տոն անենք» 85 4 81 6. Կազմակերպչական գործեր 12 2 10 7. Էտյուդներ, վարժություններ 12 2 10 ԸՆԴԱՄԵՆԸ՝ 124
ԾՐԱԳՐԻ ԹԵՄԱՆԵՐԻ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ

Ճանաչողական գործեր «Գիտողները հաղթում են».

Ճանաչողական կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանքի էությունը աշխարհի բացահայտումն է՝ ի ուրախություն և օգուտ միմյանց, մերձավոր և հեռավոր մարդկանց։ Այստեղ առաջին պլան է մղվում դեռահասների մոտ քաղաքացիական վերաբերմունքի զարգացումը կյանքի այնպիսի կողմերի նկատմամբ, որոնք բավականաչափ հայտնի չեն, լի գաղտնիքներով ու առեղծվածներով: Ճանաչողական CTD-ի մեկ այլ կարևոր դերը գիտելիքի անհրաժեշտության ձևավորումն է, գիտակցված, խանդավառ, արդյունավետ վերաբերմունք աշխարհի բացահայտման անմիջական աղբյուրներին` գրքին, ուսուցմանը, ինքնակրթության տարբեր միջոցներին: Ճանաչողական CTD-ները դեռահասների մոտ ունեն այնպիսի անհատականության գծերի զարգացման ամենահարուստ հնարավորությունները, ինչպիսիք են անհայտի իմացության ցանկությունը, նպատակասլացությունը, հաստատակամությունը, դիտորդությունը և հետաքրքրասիրությունը, մտքի հետաքրքրասիրությունը, ստեղծագործ երևակայությունը, ընկերական խնամքը, առատաձեռնությունը: Երեխաները սկսում են հետաքրքրվել հասարակական-քաղաքական կյանքի իրադարձություններով, արվեստասեր են, ձգտում են թափանցել առողջության և մարդու հոգեկանի «գաղտնիքները»։ Այս ամենը աշխատում է հոգևոր կարիքների ձևավորման, մշակութային հորիզոնների ընդլայնման, ինտելեկտուալ զարգացման համար - Զվարճալի առաջադրանքների երեկո; - Երեկոյան ճամփորդություն; - չլուծված և չբացահայտված առեղծվածների երեկո; - Պատմության փոխանցումավազք; - Հանդիպում-վեճ; - Մրցաշար-վիկտորինա; - Գիտակների մրցաշար; - Բանավոր ամսագիր և այլն:
Կազմակերպչական գործեր. սեփականատերը թիմն է:
- Կոլեկտիվ պլանավորում. - այլընտրանքային ստեղծագործական առաջադրանքներ. - Բարեկամության էստաֆետ: - «Կայծակ» թերթ. - Թիմի ծննդյան օրը: Ցանկացած գործնական գործ ստեղծագործական է դառնում միայն աշխույժ համատեղ կազմակերպչական գործունեության մեջ։

Կոլեկտիվ պլանավորում
- ստեղծագործական կազմակերպչական աշխատանք, երբ թիմի յուրաքանչյուր անդամ մասնակցում է ընդհանուր գործերի ընտրության որոնմանը, նման գործերի համար կոնկրետ պլանի մշակմանը:
Ստեղծագործական առաջադրանքների փոփոխությունը հնարավորություն է տալիս.
- համախմբել թիմը գործնական հարցերում (հանձնարարականների հաջող կատարումն անհնար է առանց բոլորի մասնակցության, առանց փոխադարձ աջակցության, առանց բարեկամության ամրապնդման); - թիմի յուրաքանչյուր անդամի մասնակից դարձնել տարբեր գործողությունների՝ ի շահ իրենց ընկերների և ուրախության. - ընկերանալ երեխաների և ծնողների հետ:
Գեղարվեստական ​​\u200b\u200bգործեր «Հանդգնիր - դու տաղանդավոր ես».
Տարբեր տարբերակների Artistic KTD-ն թույլ է տալիս նպատակաուղղված զարգացնել երեխաների և մեծահասակների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ճաշակը. ամրապնդել հոգևոր մշակույթի, արվեստի հանդեպ փափագը և այլ մարդկանց գեղեցկությունը բացահայտելու անհրաժեշտությունը, արթնացնել ստեղծագործության մեջ իրեն փորձելու ցանկությունը. դաստիարակել ընկալունակություն և արձագանքողություն, հոգու ազնվություն. հարստացնել մարդու ներաշխարհը. Ստեղծելով և մարմնավորելով իրենց գեղարվեստական ​​ակնարկների գաղափարը, որը միավորում է դրամատիզացումը և պոեզիան, կերպարվեստի տարբեր տեսակները, երգը, երաժշտությունն ու պարը, դեռահասները կիրառում են (և համախմբում, ընդլայնում, խորացնում) գիտելիքները գրականության և արվեստի մասին: Պարապմունքներն անցկացվում են ինչպես կոլեկտիվ, այնպես էլ անհատական։ Օգտագործվում են KTD-ի իրականացման տարբեր ձևեր. - փոխանցումավազք «Daisy»; - գրական և գեղարվեստական ​​մրցույթներ.
- փոխանցավազքի սիրված գործողություններ; - երգերի հնչյուններ; - համերգ «Կայծակ» և այլն:
Ավանդական արարքներ՝ «Արի տոն անենք».
Սոցիալական և մշակութային ժառանգության փոխանցում՝ սերնդեսերունդ փոխանցված և հասարակության մեջ երկար ժամանակ պահպանված։ Ավանդույթները վարքագծի որոշակի սոցիալական նորմեր են, արժեքներ, գաղափարներ, սովորույթներ, ծեսեր և այլն: - Մայրության օր - Աշնանային պարահանդես - Ծննդյան օր - Ամանորի տոն: - Հայրենիքի պաշտպանության օր. - Կանանց միջազգային օր՝ մարտի 8: -Մայիսի մեկ. - Հաղթանակի օր. -
ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԵՎ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ.
Էտյուդը երևակայության կողմից ստեղծված բեմական կյանքի փոքրիկ կտոր է՝ «եթե միայն»: Էտյուդի կառուցվածքը պարտադիր ներառում է միջադեպ, որի միջոցով արտահայտվում է որոշակի իմաստ։ Իհարկե, էտյուդը միայն մի օղակ է կրթական և ստեղծագործական բարդ գործընթացում, բայց այն ամենաէականն է, քանի որ սովորեցնում է աշխատել դերի վրա։ Էտյուդը, որպես ստեղծագործական գործընթացի միջոց, օգտագործվում է երկու ուղղությամբ. Առաջին ուղղությունը վերապատրաստման ուսումնասիրությունն է: Դասավանդման ժամանակ էտյուդին մոտենում են վարժությունների միջոցով։ Էտյուդը նաև վարժություն է, որում կա կյանքի բովանդակությունը, կյանքի ընթացքի մի հատվածը։ Այն կարող է տեւել երեսուն վայրկյան կես ժամ, սա կարեւոր չէ, կարեւոր է, որ այն պարունակի կյանքի իմաստալից հատված։
Ուսման երրորդ տարում ուսանողները, տիրապետելով կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանք վարելու հմտություններին և կարողություններին, կարող են ընտրել անհատականության վրա հիմնված CTD:
Տարբեր տեսակների CTD-ի կազմակերպման առանձնահատկությունները

№ Կատարման փուլերը

Սոցիալապես նշանակալի KTD

Անձամբ

կողմնորոշված ​​KTD
1. Հավաքական նպատակների սահմանում Բիզնեսի ընտրության սոցիալական հիմքերը Բիզնեսը որպես անձնական զարգացման ներուժ 2. Կոլեկտիվ պլանավորում Շեշտադրում խմբային աշխատանքի վրա, խմբային աշխատանքի ապահովում Շեշտադրում անհատական ​​նպատակների վրա և 3. Կոլեկտիվ պատրաստում Շեշտը խմբային աշխատանքի կառուցողականության վրա Շեշտադրում կամավորության վրա. , յուրաքանչյուրի նախաձեռնությունը 4. Կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեության անցկացում Խմբերի, թիմերի մասնակցությունը ընդհանուր գործողությանը որպես հմտությունների իրականացում, փոխգործակցության հմտություններ, որոնք որոշում են ընդհանուր բիզնեսի հաջողությունը Մասնակիցների անձնական որակների դրսևորման հնարավորություններ, կառուցվածքը. գործը հաշվի է առնում յուրաքանչյուրի ինքնորոշման կարևորությունը 5. Կոլեկտիվ վերլուծություն Քննարկման հիմնական հարցերը. «Ինչպե՞ս կազմակերպեցինք բիզնեսը. Ինչպե՞ս հասանք հաջողության: Ի՞նչն օգնեց մեզ: Ո՞րն է յուրաքանչյուրի ներդրումը ընդհանուր գործում: Քննարկման հարցերն ընդգծում են գործի կարևորությունը՝ որպես անհատ հասկանալու, դրսևորելու, զարգացնելու համար։ 6. Հետևյալ էֆեկտ Նախագծեր, սոցիալական ուղղվածության ծրագրեր Անհատականության իրականացում Ուսանողների համար ամենամեծ դժվարությունները անհատականության վրա հիմնված KTD կազմակերպումն է: Նպատակն է զարգացնել մասնակիցների հետաքրքրությունը իրենց և իրենց ընկերների նկատմամբ։ Այս բանաձևի առանցքային բառը «հետաքրքրությունն» է, որն արտահայտում է պատրաստակամություն, դրական վերաբերմունք իրեն և ընկերներին ճանաչելու նկատմամբ։ Այդ վերաբերմունքի դրսևորումը անկեղծ հայտարարությունների, գնահատականների, գործողությունների ձևով ձեռք բերված նպատակ-արդյունքի ցուցիչ է։ Խորության աստիճանը, այս հետաքրքրության կայունությունը, ինքնաճանաչման միջոցներին տիրապետելը արդյունք չէ, այլ էֆեկտներ, որոնք տարբեր են տարբեր երեխաների համար և տարբեր պայմաններ այս ԿՏԴ-ի անցկացման համար):
նպատակադրում
. Այն կարող է կազմակերպվել զրույցի կամ զրույցի տեսքով, գումարած միմյանց մասին նախապես լրացված հարցաթերթիկի վերանայում (օրինակ, այսպես կոչված «ինֆորմոմետրիայի» տեսքով), մի քանի խմբերի հոգեբանական ներկայացում. առաջադրանքներ. Կարևոր է, որ կազմակերպիչը (աշակերտը), ԿՏԴ-ի հաղորդավարը իրենց գործողություններով ստեղծեն խնդրահարույց իրավիճակ, որում մասնակիցները կբացահայտեն միմյանց և իրենց անտեղյակության փաստը: Այս փաստի քննարկումը վարողների կողմից թույլ է տալիս զարգացնել միմյանց լիարժեք իմացության կարևորության թեման: Այս հարցում ընդհանուր համաձայնություն ունենալը թույլ է տալիս անցնել հնարավոր դեպքերին, որոնք ուղղակիորեն վերաբերում են փոխըմբռնմանը: Նման դեպքերի ցանկը սովորաբար հայտնվում է ընդհանուր «ուղեղային գրոհի» կամ գաղափարների ամրագրման, խմբերի առաջարկների, անձնական առաջարկների տեսքով։ KTD-ի ընտրությունը, որը տեղի է ունենում «Այստեղ և հիմա» սկզբունքով, կարող է տեղի ունենալ կամ «փորձագետների» աշխատանքի տեսքով (որպես «ուղեղային գրոհի» երկրորդ փուլ), կամ ընդհանուրի տեսքով. քննարկում. Կեսօրից հետո հաղորդավարի համար ավելի հեշտ է աջակցել (կամ նույնիսկ նպաստել՝ հիմնվելով «Ես և մենք» հարցաթերթիկների նյութերի վրա):
Կոլեկտիվ պլանավորում
. Եվ այս փուլում վարողը (աշակերտը) հրավիրում է միկրոխմբերի և ցանկացողներին անհատապես պատասխանել հարցերին՝ «Գործերի խորհուրդ» ընտրելու համար: «Գործերի խորհուրդն» աշխատում է առաջարկներով՝ ամրագրելով դրանց հեղինակությունը։ Այնուհետև ընդհանուր ժողովում թիմն առաջարկում է խմբային և անհատական ​​առաջադրանքների ընտրություն: Արդյունքում, երեխաների ինքնորոշման հիման վրա (կարող եք գործել միանգամից երկու ձևով՝ խմբակային և անհատական), վերցված.
աշխատանքային հանձնարարություններին. (Գուցե «գործի խորհուրդը» յուրաքանչյուր խմբի հետ կատարում է նման աշխատանք առանձին, «գաղտնի») «Գործի խորհուրդը» կազմակերպում է ընդհանուր աշխատանքը, խորհուրդ է տալիս, օգնում, համակարգում և վերահսկում է նյութերի պատրաստման որակը և ինքնուրույն վարում կամ հանձնարարում. ինչ-որ մեկը (անհատապես): Նման CTD-ի իրականացումը առաջին հերթին գործի ներկայացումն է։
Կոլեկտիվ վերլուծություն
տեղի է ունենում ընդհանուր շրջանակում՝ շրջանակային հայտարարությունների կամ արտաքուստ չկառուցված քննարկման տեսքով (միկրոխմբերում): Քննարկվում են մոտավորապես հետևյալ հարցերը. «Ի՞նչ սովորեցինք միմյանց մասին», «Ի՞նչ սովորեցինք մեր մասին», «Ի՞նչ զգացմունքներ, մտքեր առաջացրեցին սա», «Ի՞նչ սովորեցին բոլորը տղաների կամ մասին: պարզվեց, որ իրենք ամենաանսպասելին, զարմանալին են», «Ո՞րն է կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանքի շարունակությունը ապագայում»։ Համաձայն CTD տեխնոլոգիայի կողմից սահմանված դիրքի՝ հաղորդավարը պատասխանում է նաև այս հարցերից մի քանիսին, ցույց տալով ընդհանուր գործի մասնակիցներին իր զգացմունքների և կարծիքների քողարկումը: Կարելի է օգտագործել հարցեր՝ «հասկանալու համար», «պարզաբանման համար», «իրականում»։ Հետևանքային խնդիրները կապված են կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանքի արդյունքների արդյունավետության հետ, դրանք օգնում են համակարգել ինչպես անհատական ​​նպատակները, առաջադրանքները, մասնակիցների գործունեությունը, այնպես էլ մասնակիցների սոցիալական գործունեության նպատակների ուղղումը:

Ծրագրի մեթոդական աջակցություն Ծրագրի հիմքում դրվել է Իվանով Ի.Պ.-ի հավաքական ստեղծագործական գործունեության մեթոդը։ (նվազագույն տեխնոլոգիա): Այս տեխնոլոգիայի հիմնական բովանդակության միավորը կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանքն է (CTD), որը ներառում է աշխատանք իր մասին, ընկերոջ, թիմի մասին, մոտ և հեռավոր ծովերի, հասարակության և պետության մասին կոնկրետ գործնական սոցիալական իրավիճակներում: KTD ալգորիթմ. կառուցողական կիրառման օբյեկտի որոնում, նպատակների սահմանում, բիզնեսի կազմակերպում, կանխատեսում և պլանավորում, պլանի իրականացում, վերլուծական և ռեֆլեքսիվ գործունեություն, հետևանքներ (որոշումների իրականացում): Կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեության տեխնոլոգիայի սկզբունքները. - հաջողության առաջնահերթություն (յուրաքանչյուր երեխա տաղանդավոր է); - հաշվի առնելով երեխայի անձի սուբյեկտիվությունը. - էթիկական արժեքների առաջնահերթությունը տեղեկացվածության նկատմամբ (հիմնական ուղեցույցները՝ բարություն, սեր, աշխատասիրություն, խիղճ և այլն); - մարդասիրություն, համագործակցություն, ժողովրդավարություն, գործընկերություն; - կոլեկտիվ և սոցիալապես նշանակալի գործունեություն. KTD-ի անցկացման ձևերը որոշվում են դեռահասների տարիքային մակարդակով, հետաքրքրություններով, մշակութային մակարդակով և սոցիալական կողմնորոշումներով:
ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔ

ԿՈԼԵԿՏԻՎ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾ ԲԻԶՆԵՍ
Ընդլայնված ձևով կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանքը (ըստ Ի.Պ. Իվանովի) ներառում է վեց փուլ՝ - գործի համատեղ որոշում և վարում. - կոլեկտիվ պլանավորում; - կոլեկտիվ վերապատրաստում; - գործի իրականացում; - կոլեկտիվ վերլուծություն; - որոշում հետեւանքների մասին. Ակումբային ասոցիացիան աշխատում է KTD-ի նվազագույն տեխնոլոգիայով՝ սա շղթայի, կոլեկտիվ պլանավորման, պատրաստման, իրականացման, կոլեկտիվ վերլուծության նկարագրությունն է: Դրա էությունը հետևյալն է՝ կոլեկտիվ գործ վարելու որոշում կայացնելուց հետո առաջնային թիմը բաժանվում է խմբերի։ Խմբերը մշակում են գործի կազմակերպման առաջարկներ և իրենց ներկայացուցիչներին ներկայացնում կազմակերպիչների ժամանակավոր խմբին («գործի խորհրդին»): Գործի խորհուրդը խմբերի առաջարկությունների հիման վրա մշակում է TTP-ի նախագիծ, առաջադրանքներ է տալիս նախապատրաստական ​​խմբերին, օգնում խմբերին և համակարգում նրանց ջանքերը։ Գործի ավարտից հետո կատարվում է գործերի համատեղ վերլուծություն, կազմակերպվում, որպեսզի գործի բոլոր մասնակիցները կարողանան արտահայտել իրենց վերաբերմունքը, իրենց կարծիքը, զգացմունքները անցած իրադարձության վերաբերյալ։ Գործերի պլանավորումը բխում է այս թիմի կարիքներից KTD-ն անհրաժեշտ է, որպեսզի երեխաների թիմը զարգանա, և դրա հետ մեկտեղ զարգանա յուրաքանչյուր երեխայի անհատականությունը: Որքա՜ն հաճելի է ուրախանալ ծնողների հետ, որ երեխան կամավոր սովորել է պատասխանատվություն ստանձնել իրեն հանձնարարված առաջադրանքի համար։ Ստեղծագործական աշխատանքի ձևն ընտրում են տղաները։ Ուսուցիչը պետք է երեխաներին միայն առաջարկի, թե ինչպես կազմակերպել համատեղ բիզնես ոչ թե կաղապարով, ոչ թե տվյալ սցենարով, այլ գյուտով, ֆանտազիայով, խաղով։ Առաջին հանդիպման ժամանակ՝ տղաների հետ զրույց, պարզվում է, թե ինչն է նրանց հետաքրքրում, ինչ կցանկանային սովորել: Իմանալով մեծահասակների և երեխաների թիմերի ցանկություններն ու հնարավորությունները՝ առաջարկվում է բաժանվել փոքր ստեղծագործական խմբերի. երկու-երեք հոգի ստեղծում են բիզնես խորհուրդ: Խորհուրդը մշակում է KTD-ի պլանը, առաջադրանքներ է տալիս խմբի անդամներին և ստանձնում համակարգողի և կազմակերպչի գործառույթները: Քանի դեռ երեխաները չունեն կոլեկտիվ ստեղծագործության փորձ, ուսուցիչը ակտիվորեն մասնակցում է գործի խորհրդի աշխատանքներին որպես նրա իրավահավասար անդամ։ Ուսուցիչը վարում է խմբային քննարկում
խմբի առաջարկները, առաջ է քաշում միավորող գաղափարներ. Սկզբում ուսուցիչը մշտապես երեխաների հետ է, ցույց է տալիս, թե ինչպես են իրականանում նրանց ցանկություններն ու գաղափարները։ Գործի խորհուրդը ավարտում է CTD-ի և խմբերի առաջադրանքների մշակման աշխատանքները, օգնում և համակարգում է նրանց ջանքերը: Գործի ավարտից հետո կատարվում է գործերի համատեղ վերլուծություն, կազմակերպվում, որպեսզի գործի բոլոր մասնակիցները կարողանան արտահայտել իրենց վերաբերմունքը, իրենց կարծիքը, զգացմունքները անցած իրադարձության վերաբերյալ։
Հաջողակ CTD-ի համար
 վերլուծել այս պահին մանկական ասոցիացիայում ստեղծված իրավիճակը մակարդակներում՝ հարաբերություններ, գործունեություն, մասնակիցների շահերի կողմնորոշում.  հավաքել տղաների խումբ, ակտիվ մասնակիցներ, որոնք կարող են օգնել լուծելու մի շարք կարևոր հարցեր՝ մասնակիցների թիմ ընտրել, մեկին հրավիրելու անհրաժեշտություն, վայրի ձևավորում;  պլանավորել աշխատանքի նախապատրաստական, հիմնական, վերջնական փուլերը.
Մանկական ասոցիացիայի աշխատանքում օգտագործվող մեթոդները
:
ԲԱՑ ԵՐԿԽՈՍՈՒԹՅԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐ.
Երկխոսության մեջ երեխաները կրթության առարկան են։ Ուսուցչի հետ երկխոսությունը դեռահասին բերում է կյանքի հետ երկխոսության: Երկխոսությունը խրախուսում է կարծիքների բազմակարծությունը, և չպետք է վախ լինի, որ երեխաները սխալ բան կասեն: Բաց երկխոսությունը՝ որպես ազդեցության և շփման մեթոդ, թույլ է տալիս զրուցակցին տանել ձեր հետևից, դեռահասին մոտեցնել մեր մակարդակին, ձեր մտքերը փոխանցել նրան և ինչ-որ բան սովորել նրա մտքերից։ Երկխոսության ընթացքում երեխան բացահայտում է ինքն իրեն, մեզ բացահայտում է իր մեջ ճշմարիտը: Բաց երկխոսությունը մտքի թռիչք է, դիրքերի ձեւավորում։ Սա երեխայի վեհացումն է իր իսկ աչքում։ Բաց երկխոսության մեթոդը պայմաններ է ստեղծում հավասարության և ընկերների նկատմամբ հարգանքի համար։ Բոլոր խոսակցական գործողությունները կարող են և պետք է լինեն երկխոսություն:
Իմպրովիզացիայի ՄԵԹՈԴՆԵՐ.
«Իմպրովիզացիա» լատիներեն նշանակում է անսպասելի։ Իմպրովիզացիա - կատարում, գործողություն նախապես չպատրաստված բանի հետ: Իմպրովիզացիայի մեթոդը «ես»-ից բխող մեթոդ է։ Երեխան ստանում է ինքնաարտահայտման ինքնաբուխ և բնական տարածություն, որտեղ ուղղակի հուշում չկա՝ ցուցիչ։ Բակերում, փողոցում, տանը երեխաներն անընդհատ իմպրովիզ են անում։ Սա իրականությունն արտացոլելու նրանց ձևն է։
ԹԱՏԵՐԱՑՄԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐ.
Դեռահասների ռոմանտիկ բնույթը սիրում է թատերականությունը: Նրա պատմությունները, դերերը, զգեստները, ռեկվիզիտները: Թատերականացումը կերակուր է տալիս գյուտի համար, շատ նոր բաներ սովորելու հնարավորություն։ Մի «լույսը» կարող է անցնել ռուսական հավաքույթի պես, մյուսը՝ երեկոյի պես, երրորդը՝ մոմի լույսի տակ գրական պարահանդեսի պես, չորրորդը՝ ընկերության տնակներում հանդիպման նման։
ԽԱՂԻ ՄԵԹՈԴՆԵՐ.
Սա երեխաների համար ինքնուրույն և կարևոր գործունեության տեսակ է, կոլեկտիվ գործերի կազմակերպման մեթոդ։ Խաղի ոգին, նրա կախարդական «կարծես օգնում է երեխաներին տիրապետել մեծերի աշխարհին, կերակրել նրանց երևակայությունը: Խաղը բարձրագույն և ազատ ստեղծագործության ամենամեծ և ամենահրաշալի դաշտն է: Խաղը ձեր սեփական աշխարհի ստեղծումն է, որտեղ դուք կարող եք սահմանել ձեզ հարմար օրենքներ, ձերբազատվել բազմաթիվ առօրյա դժվարություններից, հանձնվել երազանքին և ֆիզիկական կամ ինտելեկտուալ սթրեսի ուրախություններին:
Խաղը, ինչպես գիտեք, բացարձակ, հավերժական կատեգորիա է։ Իսկ խաղերը երերուն հասկացություն են, որը ժամանակի ընթացքում փոխում է իր բովանդակությունն ու ձևերը: Ամեն դար, ամեն դարաշրջան, յուրաքանչյուր կոնկրետ սերունդ ունի իր սիրելի խաղերը: Խաղը տանը և դրսում երեխաների և մեծահասակների համագործակցության, համագործակցության և համատեղ ստեղծման ոլորտ է: Խաղը մանկության եզակի և ինքնիշխան աշխարհ է, որն ապրում է իր հավերժական օրենքների համաձայն՝ պահելով անցյալի անգին մասունքները: Խաղը կարելի է ապահով կերպով վերագրել մարդկանց ամենամեծ գյուտին պատմականորեն ունեցած ամենահարուստ ներուժի համար: Ժողովրդի իմաստությամբ դրված, մարդկային կրթության նրա մնայուն արժեքները:
ՄՐՑՈՒՅԹԻ ՄԵԹՈԴՆԵՐ.
Դեռահասներին ի սկզբանե բնութագրվում է մրցունակությունը աշխատանքի և գեղարվեստական ​​ստեղծագործության, հնարամտության և ֆիզիկական ուժի մեջ: Մրցունակության մեթոդները պայմաններ են ստեղծում դեռահասների սոցիալականացման համար, երաշխավորում են անհատական ​​աճ տարբեր գործունեության մեջ, ձևավորում ստեղծագործական գործունեություն, օգնում են բացահայտել և համախմբել նրանց կարողությունները: Մրցունակությունը ուսուցիչների և աշակերտների համատեղ գործունեության կազմակերպման միջոց է, որը ստիպում է երեխաներին փնտրել, համարձակվել, ռիսկի դիմել: Եվ ամենևին էլ պարտադիր չէ, որ լինեն հաղթողներ և «առաջիններ»։ Կարևոր է նկատել երեխաների յուրաքանչյուր խմբի, յուրաքանչյուր երեխայի հաջողությունը։ Մրցունակությունը կոլեկտիվ բազմաթիվ գործերի ներքին գարունն է, որը մղում է ինքնաիրացման։ Մրցունակության մեթոդն առաջարկում է համադրություն, գործիքների մի շարք, որոնք ստիպում են քեզ փորձարկել ինքդ քեզ, գտնել սեփական մանևրը, սեփական մոտեցումը ստեղծագործական առաջադրանքին, գերազանցել ուրիշներին ինքնատիպությամբ, լուծման համարձակությամբ: Մրցունակությունն աշխատում է գործունեության որակի և երեխայի «աստղային» կարգավիճակի վրա. տղաներից յուրաքանչյուրը ցանկանում է գոնե ինչ-որ բանում առաջին մեծության աստղ լինել: Մրցունակության մեթոդն ընդլայնում է նման ինքնարտահայտման ցատկահարթակը։ Մրցակցությունը կարճաժամկետ խթան է, այն լոկալ է և չափազանց կոնկրետ, միաչափ։ Մրցույթը բարդ է, բազմաչափ և երկարատև: Մրցակցությունը կոլեկտիվ գործունեության տեսակ է։ Մրցակցությունը նրա հատուկ տեխնիկան և մեթոդն է: Մրցումները տպավորում են տղաներին, առաջին հերթին այն պատճառով, որ արդյունքները կարելի է ձեռք բերել արագ, երբեմն անմիջապես: Տղաները մրցույթների դիզայներներն են, նրանք մշակում են իրենց պայմաններն ու կանոնները։ Ուսուցիչն առաջարկում է այս դեպքում մրցակցային մոտեցում պե՞տք է, թե՞ ոչ։ Առողջ մրցակցությունը առողջ կիրք է: Ակումբային ասոցիացիայի սաներն իրավունք ունեն. - ակումբի ասոցիացիայի դասարաններում արտահայտել իրենց առաջարկություններն ու դիտողությունները. - հրաժարվել KTD-ին մասնակցելուց, եթե համարում են, որ դա իր (նրա) համար ավելորդ է. - լինել պարզապես հանդիսատես և մասնակցել միայն խաղերի, մրցույթների. - շարունակել հաճախել մանկական ասոցիացիայի դասերին՝ ավարտելով ուսումնառության ողջ ընթացքը:
ԼՈԳԻՍՏԻԿԱ ԵՎ ՏԵԽՆԻԿԱԿԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ.
Դեռահասների հետ ուսումնական աշխատանքի կազմակերպման և դրա որակի բարձրացման համար մեծ նշանակություն կարող են ունենալ տեխնիկական միջոցները՝ մագնիտոֆոն, խոսափող և այլն, դիդակտիկ նյութեր, թերթիկներ, մեդիա գրադարան, ինչպես նաև լուսավոր, ընդարձակ սենյակ՝ սեղաններով և աթոռներով:
ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ԿԱՏԱՐՈՒՄ.
«Հարմոնիա» մանկական ասոցիացիայում կիրառվում են հսկողության ձևեր՝ մրցույթներ, համերգներ, մրցույթներ, վիկտորինաներ, թատերական ներկայացումներ, տոներ և այլն։ Այս KTD-ները ցույց են տալիս աշակերտի մասնագիտական ​​և անձնական աճը, ուսուցչի աշխատանքի արդյունքը: Նման KTD-ին մասնակցող յուրաքանչյուր դեռահաս կարող է ինքնուրույն գնահատել իրեն, իր հասակակիցներին, վերլուծել դրական և բացասական կողմերը, նախանշել հետագա անելիքները նոր ձեռք բերելու համար:
արդյունքները։ Դեռահասները, ովքեր ավարտել են այս ծրագրի ուսումնական կուրսը, կարող են մնալ այս ասոցիացիայի մեջ:
ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ:
1. Ի.Պ. Իվանովի կոլեկտիվ ստեղծագործական գործերի հանրագիտարան. M. «Մանկավարժություն», 1989. 2. M. Davydova, I. Agapova. Արձակուրդ դպրոցում. Սցենարներ, մրցույթներ, վիկտորինաներ. 1-5-րդ դասարանների աշակերտների համար. M. «Iris-Press Rolf». 2000 3. M. Davydova. Ի.Ագապովա. Արձակուրդ դպրոցում. Սցենարներ, մրցույթներ, վիկտորինաներ. 6-11-րդ դասարանների աշակերտների համար. M. «Iris-Press Rolf». 2000 4. Ուսուցչական խորհուրդ. 5. Ամսագրեր «Դպրոցականների կրթություն» .. «Տարրական դպրոց». "Վերջին զանգ". 6. Մանկական սիրողական ներկայացումների ռեպերտուար. M. "profizdat", 1973. 7. Դպրոցական արձակուրդների սցենարներ. Հավաքածու. M. Elightenment, 1990 8. Խաղեր, զվարճանք. M. "Young Guard", 1994. 9. Հոբիթ խաղեր (գտածոներ, խնդիրներ, գաղափարներ). M. 1992 10. Ձեզ համար տղաներ. M. "Soviet Russia", 1976. 11. V. Petrov, G. Grishina, L. Korotkova. «Աշնանային արձակուրդներ, խաղեր և զվարճանքներ». M. 1998 12.V. Պետրով, Գ. Գրիշինա, Լ.Կորոտկովա «Գարնանային արձակուրդներ, խաղեր և զվարճանք». Մ.1999 13.Վ. Պետրով, Գ.Գրիշինա, Լ.Կորոտկովա «Ձմեռային արձակուրդներ, խաղեր և զվարճանք». M. 1999 14.R.I. Պենկովը։ Երիտասարդների դաստիարակության գործընթացի կառավարման տեխնոլոգիա. Ուսուցողական. S. 1994 15.З. Կորոգոդսկին. Էսքիզ և դպրոց «Խորհրդային Ռուսաստան». 1975 16. Բ.Վուլֆով. Արտադպրոցական և արտադպրոցական ուսումնական աշխատանքների կազմակերպիչ. Մ.Լուսավորություն. 1983 թ

Երեխաների թիմը կարևոր դեր է խաղում երեխայի դաստիարակության գործում։ Ուսանողի ինքնագնահատականը, նրա կյանքի դիրքը մեծապես կախված է նրանից, թե ինչպես են զարգանում հարաբերությունները դասարանում։ Լավ է, եթե տղաները միմյանց հետ ընկերանան, եթե նրանց ժամանցը լցված լինի խաղերով, մրցույթներով, սոցիալապես օգտակար աշխատանքով, եթե բոլորն ունենան ինքնաիրացման հնարավորություն։ Դպրոցականների զարգացման արդյունավետ ուղիները տարբեր ստեղծագործական գործունեություն են (KTD):

Սահմանում

Այս տերմինն առաջացել է անցյալ դարի 60-ական թվականներին։ Մեթոդաբանության ստեղծողը համարվում է մանկավարժական գիտությունների դոկտոր Ի.Պ.Իվանովը։ Նա եղել է Ա. Ս. Մակարենկոյի հետևորդը, մանրակրկիտ ուսումնասիրել է նրա ժառանգությունը և եզրակացրել, որ դա «համագործակցության մանկավարժությունն» է օգնել խուսափել կրթության այնպիսի խեղաթյուրումներից, ինչպիսիք են չափից ավելի խնամակալությունը, ուսուցչի ավտորիտարիզմը կամ, ընդհակառակը, ամենաթողությունը:

CTD տեխնոլոգիաները լայնորեն կիրառվում են տարրական դպրոցում, դեռահասների և երիտասարդների շրջանում: Անունն ինքնին պարունակում է տառադարձում.

• Դեպք - այսինքն. գործողություններ, որոնք նախատեսված են բարելավելու դասարանի կամ նրանց շրջապատի կյանքը:
• Կոլեկտիվ, քանի որ ամբողջ դասարանը ներգրավված է դրանում: Երեխաները և մեծահասակները միասին հանդես են գալիս, պլանավորում, պատրաստում և անցկացնում միջոցառում:
• Ստեղծագործական, քանի որ դպրոցականները չեն գործում ըստ կաղապարի, այլ ինքնուրույն ուղիներ են փնտրում խնդիրը լուծելու, «բացահայտումներ» անելու, գաղափարներ գեներացնելու։

Նպատակներ

Ենթադրվում է, որ երեխաներն իրենք են ընտրում իրենց հետաքրքրող KTD տեսակները, հանդես են գալիս միջոցառման ընթացքով, դերեր են հատկացնում, ձևավորում և կազմակերպում: Միևնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր երեխայի համար կա առաջադրանք. Ինչ-որ մեկը գեներացնում է գաղափարներ, մյուսները բաշխում են առաջադրանքները, մյուսները կատարում են դրանք: Ուսուցիչը դառնում է դպրոցականների իրավահավասար գործընկեր, օգնում է իրականացնել իրենց ծրագրերը, բայց միևնույն ժամանակ չի ճնշում նրանց հեղինակությունը։

Այս գործունեության ընթացքում.

• երեխաները սովորում են շփվել միմյանց հետ, աշխատել ընդհանուր արդյունքի համար.
• նրանց հաղորդակցության կարիքը բավարարված է.
• կա ստեղծագործական ինքնաիրացման հնարավորություն՝ ինչպես անհատական, այնպես էլ կոլեկտիվ.
• յուրաքանչյուր երեխայի անհատականությունը զարգանում է, բացահայտվում են նոր տաղանդներ և կարողություններ։

KTD- ի տեսակները

Իվանովը առաջարկեց հետևյալ դասակարգումը.

1. Ճանաչողական արարքներ, որոնք զարգացնում են մտքի հետաքրքրասիրությունը, արթնացնում հետաքրքրություն գաղտնիքների, հանելուկների լուծման նկատմամբ։ Սա ներառում է փորձագետների մրցաշարեր, վիկտորինաներ, ժամանցային խնդիրների երեկոներ, խաղային ճամփորդություններ, ինքնուրույն մշակված նախագծերի պաշտպանություն:
2. Աշխատանքային գործեր. Նրանք խրախուսում են դպրոցականներին հոգ տանել այլ մարդկանց մասին, բարելավել շրջապատող իրականությունը։ Լայնորեն կիրառվում են աշխատանքային վայրէջքներ, անակնկալներ, սեմինարներ և այլն։
3. Գեղարվեստական ​​բիզնես. Նրանք զարգացնում են գեղագիտական ​​ճաշակը, թույլ են տալիս երեխաներին միանալ արվեստին։ Միաժամանակ դպրոցականները մասնակցում են գեղարվեստական ​​մրցույթների, տիկնիկային ներկայացումներ են կազմակերպում, պատրաստվում են համերգների։
4. Սպորտային գործերը զարգացնում են երեխաների ֆիզիկական որակները, ինչպես նաև հաստատակամությունը, կարգապահությունը: Սա ներառում է սպորտային օրեր, «Առողջության օրեր», մրցաշարեր։
5. Հասարակական գործերը սովորաբար համընկնում են տոների հետ (Նոր տարի, մայիսի 9, փետրվարի 23 և այլն): Նրանք ընդլայնում են երեխաների պատկերացումները իրենց երկրի պատմության և մշակույթի մասին:
6. Էկոլոգիական գործերը ծնում են սեր դեպի հայրենի բնությունը, այն խնամելու ցանկություն։ Դպրոցականները արշավներ են անում տարածաշրջանով, մաքրում են այգիների աղբը, փրկում առվակները, ուսումնասիրում են թռչուններ, բույսեր, կազմակերպում անտառային նվերների ցուցահանդես:
7. Հանգստի գործունեությունը թույլ է տալիս թիմի կյանքը դարձնել պայծառ, ուրախ: Սա ներառում է գնդակներ, դիսկոտեկներ, բոլոր տեսակի խաղեր, կառնավալներ, մրցույթներ, տոներ, ծննդյան երեկույթներ և թեյի երեկույթներ:

Պատրաստման փուլերը

KTD-ին մասնակցելը ուսանողներին դարձնում է անկախ: Միջոցառումները պատրաստվում են համատեղ՝ հաշվի առնելով երեխաների հետաքրքրությունները, ինչը զգալիորեն մեծացնում է մոտիվացիան։ Կարելի է առանձնացնել KTD-ի կազմակերպման հետևյալ փուլերը.

1. Նախնական աշխատանք. Սկսելու համար անհրաժեշտ է գաղափար: Երեխաները կիսվում են իրենց գաղափարներով, պաշտպանում են դրանք, մտքերի գրոհում: Ուսուցիչը կարող է CTD-ի օրինակներ բերել իր պրակտիկայից, բայց դուք չպետք է պարտադրեք դրանք: Երեխաները պետք է հասկանան, թե ինչու կամ ում համար է անցկացվում միջոցառումը, ինչ կփոխվի աշխարհում կամ դասարանում այն ​​անցկացնելուց հետո։ Ուսուցիչը դնում է մանկավարժական նպատակներ, որոշում դրանց իրականացման ուղիները։
2. Կոլեկտիվ պլանավորում. Այս փուլում որոշվում են ընդհանուր գործի ձևն ու բովանդակությունը, բաշխվում են պարտականությունները, սահմանվում են կոնկրետ ժամկետներ։ Երեխաները միկրոխմբերով փոխանակում են իրենց կարծիքները, այնուհետև դրանք բերում են ընդհանուր քննարկման: Արդյունքում վերջնական որոշում է կայացվում, թե ինչպես լավագույնս կազմակերպել ամեն ինչ: Ընտրվում է նախաձեռնող խումբ, որի ուսերին է դրված սցենարի մշակումն ու պարտականությունների պատվիրակումը։
3. Կոլեկտիվ պատրաստում. Նախաձեռնող խումբը հանձնարարություններ է բաժանում մյուս ուսանողներին: Յուրաքանչյուր երեխա կամ միկրոխումբ պատասխանատու է իր դրվագի համար: Պատրաստվում են տարազներ, ռեկվիզիտներ, ընտրվում է երաժշտություն, կազմակերպվում են փորձեր։ Հաճախ այս փուլում որոշ մասնակիցներ հանձնվում են, բախվում են դժվարությունների, ինչ-որ մեկը չի ցանկանում մասնակցել ընդհանուր գործին, կազմակերպիչները չեն կարողանում կատարել իրենց պարտականությունները: Ուսուցիչը պետք է հանդես գա որպես ավագ, փորձառու ընկեր, ով օգնում է խուսափել կոնֆլիկտներից: Պետք է ուսանողներին աջակցություն ցուցաբերել, բայց չթելադրել նրանց պայմանները։

ԿՏԴ-ի իրականացում

Դասարանը ուրախությամբ և հուզմունքով է սպասում այս իրադարձությանը: Կարևոր է, որ յուրաքանչյուրն իր ներդրումն ունենա։ Իհարկե, ճանապարհին հնարավոր են սխալներ։ Երեխաները չունեն այն կազմակերպչական փորձը, որն ունի մեծահասակը: Փորձեք ստիպել նրանց սովորել սխալներից, եզրակացություններ անել։ Ոչ պակաս կարևոր է հաջողություններ նկատել, նույնիսկ ամենափոքրը, ուրախանալ դրանցով։

Կան բազմաթիվ տեսակի KTD, և յուրաքանչյուրից հետո արդյունքներն ամփոփվում են ընդհանուր ժողովում: Պետք է սովորեցնել դպրոցականներին վերլուծել ձեռք բերված փորձը, դրանից եզրակացություններ անել։ Երբեմն անանուն հարցումներ են անցկացվում, ինչը թույլ է տալիս հաշվի առնել յուրաքանչյուր երեխայի կարծիքը։ Հերթական կոլեկտիվ գործը կազմակերպելիս պետք է հաշվի առնել թույլ տված բոլոր սխալները։

KTD տարրական դպրոցում

Իրենց աշխատանքում ուսուցիչները հաշվի են առնում աշակերտների տարիքային առանձնահատկությունները: Այսպիսով, երիտասարդ ուսանողները դեռ չեն կարողանում ինքնուրույն միջոցառում կազմակերպել։ Ուսուցիչը ստանձնում է առաջնորդի կամ համակարգողի դերը՝ ժամանակի ընթացքում երեխաներին ավելի ու ավելի ինքնավարություն տալով։ Կարեւոր է հաշվի առնել նրանց կարծիքը, խրախուսել նախաձեռնությունը։ Երբեմն օգտակար է առաջնորդության դերը պատվիրակել ծնողներին կամ ավագ դպրոցի աշակերտներին:

Սցենարը մշակելուց հետո դասարանը բաժանվում է միկրոխմբերի, յուրաքանչյուրին տրվում է առաջադրանք։ Կարևոր է, որ երեխաները սովորեն ինքնուրույն կատարել աշխատանքի իրենց մասը՝ մեծահասակների նվազագույն օգնությամբ: Սպորտային և գեղարվեստական ​​մրցույթներ անցկացնելիս նախատեսեք մեծ թվով անվանակարգեր՝ ոչ մեկին չվիրավորելու համար։

KTD միջին և ավագ դպրոցում

Որքան մեծ են երեխաները, այնքան նրանք ավելի անկախ են դառնում: Երբ խոսքը վերաբերում է դեռահասներին, ուսուցիչը կարող է ապահով կերպով ստանձնել դիտորդի դերը: Սա պետք է.

• Անմիջապես միջամտեք կոնֆլիկտի դեպքում։
• Ամեն անգամ միջոցառման համար վերակազմեք միկրո խմբեր, որպեսզի երեխաները մտնեն նոր տեսակի հարաբերություններ:
• Ապահովեք գործունեության փոփոխություն յուրաքանչյուր աշակերտի համար, անցկացրեք տարբեր տեսակի KTD:
• Ներգրավեք ոչ ակտիվ դպրոցականներին՝ փորձելով նրանց համար ինչ-որ բան գտնել իրենց ցանկությամբ:

QTD-ի բազմաթիվ հաջողված օրինակներ կան, դրանք նկարագրված են Ի.Պ. Իվանովի և նրա հետևորդների կողմից: Հիմնական բանը կաղապարի համաձայն չգործելն է, որպեսզի համատեղ բիզնեսը դառնա իմպրովիզացիա, հոգու թռիչք և ֆանտազիա։

Այս աշխատանքում ներկայացված են դասղեկի կրթական համակարգում ԿՏԴ-ի կազմակերպման մեթոդական առաջարկություններ: Աշխատանքը կարող է լայնորեն կիրառվել դասարանի ուսուցիչների, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների, խորհրդատուների կողմից:

Բեռնել:

Նախադիտում:

Կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանքի մեթոդիկա

(KTD)

Կրթության ոլորտում տասնամյակներ շարունակ իրենց ուրույն տեղն են զբաղեցնում հավաքական գործունեությունն ու կոլեկտիվ ստեղծագործական գործերը (ՀՏԿ)։ Սա հրաշալի տեխնիկա է, տեխնոլոգիա, որը հիանալի կերպով հաշվի է առնում դեռահասության և երիտասարդության հոգեբանությունը, ծնվել է 20-րդ դարի 60-ականների կեսերին Լենինգրադ քաղաքում (այժմ՝ Սանկտ Պետերբուրգ):

Բիզնեսը որոշակի գործողությունների ամբողջություն է ընդհանուր շահի և ուրախության համար:

Կոլեկտիվ - պլանավորվում, պատրաստում, կատարում և քննարկում աշակերտների և մանկավարժների կողմից:

Ստեղծագործական - դրա իրականացման յուրաքանչյուր փուլում որոնվում է ընդհանուր կենսական գործնական խնդրի լուծման լավագույն ուղիները, մեթոդները, միջոցները:

1. ամենօրյա խնամք միմյանց նկատմամբ;
2. ընդհանուր գործեր՝ ի շահ իր և այլ մարդկանց.
3. ուսուցիչը ընկեր և խորհրդատու է.
4. հիմնական աշխատանքը միկրոկոլեկտիվներում;
5. կրթության ողջ գործընթացը իր բնույթով ակտիվ է.
6. միկրոկոլեկտիվների ձևավորումը տեղի է ունենում միայն գործի հեռանկարի բացման միջոցով.
7. ավագների և կրտսերների համագործակցության ամրապնդում.
8. ավանդական և ստեղծագործական առաջադրանքների փոխարինում.

KTD-ն սոցիալական ստեղծագործություն է, որն ուղղված է ծառայելու մարդկանց, հայրենիքին, այն անհատի ինքնակառուցման ստեղծագործությունն է։ Երեխաների գործունեության շարժառիթը նրանց ինքնահաստատումն է, ինքնադրսեւորումը, ինքնիրագործումը։

Ըստ գործունեության տեսակի՝ ԿՏԴ-ները դասակարգվում են որպես սոցիալ-քաղաքական, աշխատանքային, կրթական, գեղարվեստական, սպորտային և այլն։

Կազմակերպելիս լայնորեն օգտագործվում են այնպիսի ձևեր, ինչպիսիք են խաղը, մրցունակությունը, երեխաների և մեծահասակների համատեղ գործունեությունը, որոնցում խմբի բոլոր անդամները մասնակցում են CTD-ի պլանավորմանը, պատրաստմանը, անցկացմանը և վերլուծությանը:

CTD-ի հիմնական մեթոդաբանական առանձնահատկությունը անհատի սուբյեկտիվ դիրքորոշումն է

KTD գործընթացում ուսանողները ձեռք են բերում հաղորդակցման հմտություններ, սովորում են աշխատել, կիսել հաջողությունն ու պատասխանատվությունը ուրիշների հետ, շատ բան սովորել միմյանց մասին: Այսպիսով, միաժամանակ երկու կարևոր գործընթաց է ընթանում՝ թիմի ձևավորումն ու համախմբումը և ուսանողի անհատականության ձևավորումը։ Ընդհանուր աշխատանքի ընթացքում տարբեր տարիքի մարդիկ շփվում են, մեծերն օգնում են փոքրերին, փոքրերը մեծերից սովորում։

CTD-ի պլանավորման և կազմակերպման ընթացքում մեծահասակները և երեխաները ձեռք են բերում կազմակերպչական հմտությունների մեծ փորձ, յուրաքանչյուրը կարող է գաղափար ներկայացնել, առաջարկել գործողության նոր եղանակ, ստանձնել CTD-ի որոշակի փուլի կազմակերպումը:

KTD-ն երկար ժամանակ միացնելու և դպրոցական համայնք ստեղծելու, անձնական զարգացմանը նպաստող տարածք ստեղծելու և ընդլայնելու ճիշտ ճանապարհն է:

KTD-ն հնարավորություն է տալիս.

Ուսանող:

1. գիտակցել և զարգացնել իրենց կարողությունները.
2. ընդլայնել գիտելիքները շրջակա աշխարհի մասին;
3. ձեռք բերել դիզայնի հմտություններ;
4. ցուցադրել կազմակերպչական հմտություններ;
5. համախմբել հաղորդակցման հմտությունները;
6. արտացոլելու (վերլուծության) կարողություն ձևավորել.

Ուսուցիչ:

1. զարգացնել ստեղծագործական ներուժը;
2. բարելավել կազմակերպչական հմտությունները;
3. ուսումնասիրել թիմը
4. համախմբել աշակերտներին, ուսուցիչներին, ծնողներին;
5. կառավարել դպրոցականների անհատականության զարգացման գործընթացը.
6. զարգացնել ռեֆլեկտիվ կարողությունները.

KTD-ի պատրաստման և անցկացման ժամանակ գլխավորն այն է, որ դրանք պետք է լինեն դեպքեր, երբ երեխաներին և մեծահասակներին միավորում են ընդհանուր նպատակները, ընդհանուր կենսական մտահոգությունները, և նրանց հարաբերությունները հիմնված են համագործակցության և համատեղ ստեղծման սկզբունքների վրա:

Ցանկացած ստեղծագործական մրցույթ կազմակերպելիս միշտ անհրաժեշտ է հիշել հաջողության տասը հիմնական բաղադրիչները.

Հետաքրքիր առաջադրանքներ.

Գեղեցիկ ձևավորում.

Նյութական աջակցություն.

Երաժշտական ​​նվագակցություն.

Հնարամիտ առաջնորդ.

իրավասու ժյուրի.

Զգացմունքային դիտողներ.

Գործադիրի օգնականներ.

Պատրաստված թիմեր.

Մրցանակներ հաղթողների համար.

KTD կազմակերպման և անցկացման փուլերը

1. Գաղափարի առաջացումը.

Առաջին փուլում անցկացվում է մեկնարկային զրույց, որի ժամանակ տղաներին բերվում է կոնկրետ KTD անցկացնելու գաղափարը: Միջոցառման անցկացման մասին որոշում կայացնելուց հետո տեղի է ունենում քննարկում հետևյալ հարցերի շուրջ՝ ինչն է ավելի լավ անել, ում համար, երբ, որտեղ, ով է մասնակցելու, ով է լինելու կազմակերպիչը։ Ընդ որում, ուսուցիչը չպետք է պարտադրի իր կարծիքը, նա պետք է երեխաների հետ քննարկի այդ հարցերը՝ միայն անհրաժեշտության դեպքում օգնելով նրանց։

2. Կոլեկտիվ պլանավորում.

Կոլեկտիվ պլանավորում իրականացնելու համար տղաները կամքով կամ վիճակահանությամբ բաժանվում են միկրոկոլեկտիվների։ Այնուհետև յուրաքանչյուր միկրոթիմ ևս մեկ անգամ քննարկում է ուրվագծված խնդիրները և դրանցից յուրաքանչյուրի վերաբերյալ անում իր լրացումներն ու առաջարկները։ Դրանից հետո յուրաքանչյուր միկրոկոլեկտիվի ներկայացուցիչներից մեկը խմբի կողմից մշակված առաջարկներ է անում KTD կազմակերպության բոլոր անդամներին: Նման քննարկումները կոչվում են հավաք, սկիզբ։ Այս փուլում ընտրվում է գործերի խորհուրդ, որը բաղկացած է կա՛մ յուրաքանչյուր միկրոկոլեկտիվի ներկայացուցիչներից, կա՛մ միկրոկոլեկտիվներից մեկն ընտրվում է գործերի խորհրդի կողմից: Գործերի խորհուրդը քննարկում է յուրաքանչյուր միկրոկոլեկտիվի կողմից առաջադրված գաղափարներն ու առաջարկները և կայացնում վերջնական որոշում։ Դրանից հետո տղաները անցնում են ԿՏԴ-ի կազմակերպման երրորդ փուլի իրականացմանը։

3. Կոլեկտիվ նախապատրաստություն.

Գործերի խորհուրդը կազմակերպում է աջակցություն CTD-ի պատրաստման և պատրաստման բացահայտ կամ քողարկված վերահսկողության հարցում:

4. ԿՏԴ-ի իրականացում.

5. CTD-ի վերլուծություն:

ԿՏԴ արդյունքներն ամփոփված են. Քննարկման հիմքում ընկած են հետևյալ հարցերը՝ ինչ ստացվեց, ինչը՝ չստացվեց, ինչ պետք է հիշել ապագայի համար, ում շնորհակալություն հայտնել։ ԿՏԴ-ի քննարկում կարող է կազմակերպվել դրա անցկացման օրը միայն այն դեպքում, եթե ԿՏԴ-ն չի կրել ուժեղ հուզական լիցք:

6. Գործողությունից հետո.

ԿՏԴ-ի կազմակերպման այս փուլն իրականացնում են մեծահասակները, ուսուցիչները, որոնք որոշում են, թե որ կրթական առաջադրանքներն են իրականացվել։ Նաև ուսուցիչները նախանշում են հետևյալ կրթական առաջադրանքները, որոնց իրականացումը պետք է իրականացվի հաջորդ ԿՏԴ-ն կազմակերպելիս և անցկացնելիս:

CTD-ի պատրաստումը և անցկացումը կարող է տևել մեկ օրից մինչև մի քանի շաբաթ:

Ներկայացնողի գործողությունների հաջորդականությունը

1. Նախ՝ նախապես պատրաստում ես այն ամենը, ինչ պետք է եփել։ Դուք նկարում եք, կտրում, հորինում, առաջադրանքներ գրում, նստարաններ կամ աթոռներ դասավորում, զարդարում «բեմն» ու «դահլիճը»։ Որոշեք հաղորդավարի և ժյուրիի մասին, ստացեք կամ ստացեք մրցանակներ: Վերոնշյալ բոլորից ամենադժվարը առաջադրանքներ կատարելն է։ Առաջադրանքները պետք է լինեն նույն ուղղությամբ և բարդությամբ: Եթե ​​մեկը ստանում է; «Պատկերե՛ք շատակերության զոհերի հուշարձանը», իսկ մյուսներին՝ «Մորեխի պես թռե՛ք», դա համարժեք չի լինի։ Առաջարկեք միայն այն առաջադրանքները, որոնք արթնացնում են երևակայությունը, ազատագրում մտքի թռիչքը։

2. Հաջորդ բանը, որ դուք պետք է անեք, այն է, որ հավաքեք բոլոր ապագա մրցույթի մասնակիցներին և հանդիսատեսին, այսինքն՝ ձեր ջոկատը և նրանց դիմեք ելույթով: Այս ներածական բառով դուք պետք է տղաների շրջանում էմոցիոնալ դրական վերաբերմունք ստեղծեք առաջիկա բիզնեսի համար: Պարզապես ձեր կոչը մի սկսեք «Տղաներ ջան, հիմա հետաքրքիր միջոցառում ենք անցկացնելու» բառերով։ Ավելի լավ է ասել. «Դե, մարդիկ, մենք վաղուց չենք զվարճացել»: Ավելի լավ է խաղալ այսպես կոչված «Բազմազան խաղերից»:

3. Եվ երբ երեխաների աչքերի փայլից հասկանում ես, որ տղաները ոգեշնչված են և ցանկանում են պայքարել, պետք է ստեղծել միկրոթիմեր, այսինքն՝ խմբեր, որոնք հետագայում կմրցեն միմյանց հետ։ Նման խմբեր ստեղծելու տասնյակ տարբերակներ կան։ Սկսած բոլորին մեկ տողում շարելուց և «առաջին-երկրորդին» կամ «առաջին-չորրորդին» հաշվելուց մինչև երկու կամ չորս բացիկ մասերի բաժանել՝ այդ մասերը բաժանելով մասնակիցներին և հետագա աշխատանք՝ բեկորները մի ամբողջության մեջ հավաքելու վրա: Բայց եթե ջոկատում արդեն գոյություն ունեն կայուն խմբեր (հղումներ, անձնակազմեր, խցիկներ, ֆրակցիաներ), ապա նման թիմերին կարելի է նաև թույլ տալ մրցել։ Լավագույնն այն է, որ ամբողջ ջոկատը մասնակից լինի, և այն նաև լինի հավաքական հանդիսատես։

4. Նախապատրաստման ժամանակը պետք է լինի կարճ՝ 5-ից 20 րոպե, իսկ թե որքան պետք է նախապես հայտարարեք։ Նախապատրաստական ​​փուլում ձեր խնդիրն է վազել թիմից թիմ, պարզել, թե ինչպես են ընթանում գործերը, տրամադրել բարոյական աջակցություն և գաղափարական օգնություն ցուցաբերել արտակարգ իրավիճակների դեպքում:

5. Հենց բոլորը պատրաստ լինեն, կսկսվի ողջ գործի գագաթնակետը՝ շոուն։ Բայց ահա, մի շտապեք, նստեցրեք բոլորին, տաքացեք ևս մեկ կարճ ելույթով, վիճակահանեք և ներկայացրեք ժյուրիին, նույնիսկ եթե այն անձնավորվի ձեր միակ անձի մեջ։ Եվ միայն այս «ձևականությունները» պահպանելուց հետո սկսեք դիտել։ Ելույթների միջև անխուսափելիորեն առաջացող դադարները բնականաբար լցված են, օրինակ, զավեշտական ​​մեկնաբանություններով։

6. Այն բանից հետո, երբ բոլորը կատարեն առաջին առաջադրանքը, կարող եք առաջարկել երկրորդը, երրորդը... Հնարավոր է, որ տղաները ուժ ու ցանկություն ունենան շարունակելու, բայց հիշեք՝ քաղցրեղենը միշտ պետք է մի փոքր պակասի։

7. Իսկ երբ ամեն ինչ ավարտվի, ծիծաղն ու ծափերը մարեն, դուք՝ որպես կազմակերպիչ ու հաղորդավար, մեկ այլ ելույթ կունենաք։ Դրանում դուք ձեր երախտագիտությունն եք հայտնում բոլոր մասնակիցներին, հատուկ նշում եք ինչ-որ մեկին և այդ «ինչ-որ մեկին» տալիս եք «համեստ պարգև»: Բայց արդյունքները կարելի է ամփոփել այլ կերպ. յուրաքանչյուր թիմ իր ներսում որոշում է ամենաակտիվը, ամենահնարամիտը. այս տղաները հատկապես կխրախուսվեն: Իսկ եթե հանդիսատես ունեիք, ապա կարող եք հաստատել «հանդիսատեսի մրցանակը» և տալ նրան, ով դրսից դիտորդներին ամենաուրախ րոպեն է մատուցել։ Եվ դուք կարող եք օգտագործել պատվի բոլոր ձևերը միանգամից:

8. Եզրափակիչ խոսքին և նվերների հանձնմանը կարելի էր վերջ տալ։ Բայց հետո ո՞վ կդասավորի կահույքը, մաքրի հարդարանքը։ Ուստի ձեր ստեղծագործական մրցույթը ավարտված կհամարվի միայն տեսարանը կոլեկտիվը կարգի բերելուց հետո։

Եթե ​​դա չանեք, մի սավան կամ սրբիչ, անշուշտ, «կկորչի», իսկ հերթափոխի վերջում, երբ վերադարձնեք սպիտակեղենը, դուք կգտնեք պակաս, որի համար ստիպված կլինեք վճարել ձեր իսկ աշխատավարձից։

ԿՏԴ-ի մանկավարժական հաջողության հինգ պայման

Առաջին պայմանը համատեղությունն է, համագործակցությունը, օգնությունը։

Մենք պետք է սովորենք յուրաքանչյուր աշակերտի որպես մեր կրտսեր ընկեր ընդգրկել համատեղ գործողություններում՝ հանուն ընդհանուր ուրախության և օգուտի. կենսական խնդիրների լուծման լավագույն միջոցների ընտրության և հայտնաբերման գործում. ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների գործնական օգտագործման մեջ. բարիք ստեղծելու փորձի փոխանակում; պլանի իրականացման դժվարությունները հաղթահարելիս. այն ամենի դեմ պայքարում, ինչը խանգարում է բարությանն ու գեղեցկությանը հաստատվել մեր կյանքում. արվածը գնահատելու և ապագայի համար դասեր քաղելու հարցում: Կրթել նշանակում է աշակերտների հետ միասին հանդես գալ որպես գործակիցներ ընդհանուր ստեղծագործական մտահոգության մեջ: Ի վերջո, միայն այդպիսի հոգածության մեջ է, որ երեխաների մեջ ծնվում և ամրապնդվում է քաղաքացիական վերաբերմունքը շրջապատող կյանքին` մարդկանց, բնությանը, մշակույթին, որպես ընդհանուր ուրախության և օգուտի աղբյուր, իրենց նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքը:

Երկրորդ պայմանը ընդհանուր մտահոգությունն է.

Մանկավարժը միշտ ներքին, հոգևոր վերաբերմունք է ցուցաբերում աշակերտի նկատմամբ՝ որպես կրտսեր ընկեր։ Նման վերաբերմունքը բնութագրվում է հարգանքի և ճշգրտության միասնությամբ: Ելակետը հարգանքն է. հավատը ստեղծագործ ուժերին, մարդու հնարավորություններին՝ որպես ավելի հմուտ և խանդավառ մասնակցի` ներկայում և ապագայում, ընդհանուր քաղաքացիական հոգածության. մարդու ուժեղ և թույլ կողմերի ըմբռնումը, բացահայտելու, լավագույն կողմերը զարգացնելու և թերությունները, թույլ կողմերը հաղթահարելու ցանկությունը: Հարգանքից հետևում է նաև ընդհանուր ուրախության և օգուտի համար արվող գործողությունների ճշգրտությունը, որոնց պետք է մասնակցել՝ ձեր շրջապատի կյանքը բարելավելու համար և միևնույն ժամանակ կատարելագործվել, կատարելագործվել ինքներդ ձեզ որպես այլ մարդկանց ընկեր: Այնուհետև կա աշակերտների փոխադարձ վերաբերմունքը ուսուցչի նկատմամբ, ինչը նրա յուրաքանչյուր ազդեցությունը դարձնում է նշանակալի և հաջողակ: Ստեղծվում և ամրապնդվում է հասուն մարդու «իսկական հեղինակությունը»: Սա այն վերաբերմունքն է, որում աշակերտների հարգանքն ու խստապահանջությունը դաստիարակի նկատմամբ՝ որպես ավագ ընկերոջ, անքակտելիորեն կապված են՝ ընտանիքի կրտսեր անդամները հարազատների հետ, ուսանողները՝ ուսուցչի հետ:

Երրորդ պայմանը մտքերի ու գործողությունների, կամքի ու զգացմունքների միասնությունն է։

Ազդեցություն այնպես, որ միասնության մեջ զարգանա աճող մարդու անձի բոլոր երեք կողմերը՝ ճանաչողական, հուզական-կամային և արդյունավետ: Գրգռել և ամրապնդել բարձր զգացմունքները, ձգտումները, հետաքրքրությունները, կարիքները։ Ձևավորել հմտություններ և կարողություններ, սովորություններ և բնավորության գծեր:

Չորրորդ պայմանը միայնակ թիմն է։

Ազդեցություն այնպես, որ աշակերտների վրա մանկավարժների ազդեցության մեթոդները լինեն ինչպես իրենք՝ մանկավարժներն իրենց վրա, այնպես էլ երեխաների վրա ազդելու եղանակներ՝ մանկավարժների և յուրաքանչյուր աշակերտի վրա իր վրա: Այնուհետև ուսումնական գործընթացն ընթանում է իր բոլոր օղակների միասնությամբ՝ ուսուցիչների կողմից աշակերտների դաստիարակություն, նրանց ինքնակրթություն։ Այնուհետև յուրաքանչյուր մարդ դաստիարակվում է մեկ ուսումնական թիմի կողմից՝ ավագների և կրտսերների՝ ազդելով ընդհանուր կյանքի վրա, բարելավելով և ապահովելով դրա կրթական արդյունավետությունը։

Հինգերորդ պայմանը ստեղծագործությունն է, ոչ թե օրինաչափությունը:

Ազդեցեք այնպես, որ միասնության մեջ օգտագործեք տարբեր տեսակի կրթական ազդեցություն, բայց անպայման օգտագործեք այն ստեղծագործորեն՝ խուսափելով ֆորմալիզմից և ինքնատիպությունը սպանող ձանձրալի միապաղաղությունից: Հետո դպրոցականները միայն կրթության օբյեկտ չեն. Նրանք առաջին հերթին մասնակցում են ուսուցիչների հետ ընդհանուր կենսական գործնական առաջադրանքների ստեղծագործական լուծմանը։ Բաց կրթական ազդեցությունը, որն ուղղակիորեն ուղղված է սեփական կրթական նպատակներին հասնելուն, դառնում է ընդհանուր և անձնական նշանակալի գործնական խնդիրների լուծման համար անհրաժեշտ միջոց։ Նման բաց ազդեցությունը անհրաժեշտ է դառնում ոչ միայն մանկավարժների, այլ հենց երեխաների համար, այն օգտագործվում է ոչ միայն ուղղակիորեն, հենց ուսուցիչների կողմից, այլև անուղղակիորեն՝ աշակերտների միջոցով։

Անձնական կողմնորոշում KTD

Ժամանակակից պայմաններում կրթության պարադիգմայի փոփոխությամբ անհրաժեշտություն առաջացավ վերաիմաստավորել կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեության մեթոդաբանությունը։ Այս վերաիմաստավորման էությունը կայանում է նրանում, որ ցանկացած կոլեկտիվ ձեռնարկության անհատականության ուղղվածություն տալը: Այս տրամաբանության մեջ կոլեկտիվ աշխատանքը դիտվում է որպես յուրաքանչյուր աշակերտի զարգացմանը նպաստող գործունեություն:

Այդ նպատակով, QTD-ի բոլոր փուլերում շեշտը դրվում է որոշ նոր տեխնիկայի վրա: Օրինակ, Ս.Դ. Պոլյակովն առաջարկում է հետևյալ մեթոդները.

Երեխաների հետ շփվելիս գործունեության նպատակներն ու բիզնեսի ընտրությունն այնպիսի հարցերով, ինչպիսիք են.

Երեխաների՝ տեղեկացված ընտրություն կատարելու իրավունքը, թե որ դեպքերում մասնակցել և որին՝ ոչ.

Ընդգծելով բոլոր գաղափարների արժեքը, ներառյալ չընդունվածները.

Ընդհանրական գործում ներդրման ճանաչում ոչ միայն գաղափարների և առաջարկների հեղինակների, այլև քննադատների, կազմակերպիչների, տեխնիկական աշխատողների.

Այլընտրանքային նախագծեր և դեպքեր մշակելու ունակություն;

Առաջադրանքներ, ինչպես խմբակային, այնպես էլ ընդգծված անհատական;

Առաջադրանքների առավելագույն բազմազանություն և անհատականացում, ընդհուպ մինչև կոնկրետ ուսանողների համար հատուկ դերերի ներդրում;

Բոլոր հարցերում կամավոր մասնակցության շեշտադրում;

Խմբային և անհատական ​​մրցումների համակցում;

Ընդհանուր գործում յուրաքանչյուրի ձեռքբերումների և ներդրման հանրային ճանաչում. անհատական ​​բնօրինակ մրցանակներ;

CTD-ն վերլուծելիս տալով այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են. «Ի՞նչն է ձեզ մասնակցել գործին», «Ի՞նչ զգացմունքներ և մտքեր է առաջացրել դեպքը ձեր մեջ»: անձնական տեսակետների և գնահատականների նույնականացում; գնահատականներ արտահայտելու տարբեր ձևեր և այլն։

Այսպիսով, ժամանակակից պայմաններում CTD-ն կատարում է երկու խնդիր.

1) զարգացնում է հարաբերությունները թիմում.

2) թույլ է տալիս օգնել առանձին ուսանողներին իրենց զարգացման և ինքնաիրականացման գործում:

KTD-ի կազմակերպման և անցկացման ձևերը

KTD «Ռոմաշկա»

Մասնակցում են երկու կամ ավելի թիմեր: Առաջնորդն ունի երիցուկի մանրակերտ՝ պատռված թերթիկներով։ Թիմի ավագներն իրենց հերթին պոկում են «ծաղկաթերթերը»՝ ներքևի մասում գրված առաջադրանքները։

Նախադպրոցական տարիքի մրցույթների ընտրություն.

1. Պատկերել (հանդիսատեսի համար գուշակելու համար) - արդուկ, - զարթուցիչ, - թեյնիկ, - հեռախոս, - սրճաղաց:

2. Պատկերե՛ք մարդու քայլքը. - լավ ընթրած, - ում կոշիկները կիպ են, - աղյուսին անհաջող ոտքով հարվածում, - ռադիկուլյարի սուր նոպայով, - գիշերը անտառում մենակ մնալով:

3. Պատկերե՛ք դեմքի արտահայտություններով և հնչյուններով՝ - տագնապած կատու, - տխուր պինգվին, - խանդավառ նապաստակ, - մռայլ արծիվ, - զայրացած խոզ։

4. «Արեգակնային շրջան» երգի մեղեդին` - հաչալ, - մյաո, - մռմռալ, - աքաղաղ, - ագռավ (ագռավ):

6. Ցատկել նման՝ - ճնճղուկ, - կենգուրու, - գորտ, - մորեխ, - գետաձի:

7. Նկարի՛ր մի կենդանու կամ բույսի, որը երբեք չի եղել և անուն տուր նրան:

8. «Անտառում տոնածառ է ծնվել» երգը երգում են՝ - աֆրիկյան բնիկները, - հնդիկ յոգիները, - կովկասյան լեռնաշխարհի բնակիչները, - Չուկոտկայի հյուսիսային եղջերու անասնապահները, - Ապաչի հնդկացիները, - անգլիացի պարոնայք:

9. «Դաշտում մի կեչի կար» երգը կատարում են՝ - Կարմիր բանակի երգչախումբը, - աշխատանքի վետերանների երգչախումբը, - մանկապարտեզի երգչախումբը, - կազակական Կուբանի երգչախումբը, - երգչախումբը: աստվածաբանական ճեմարանի։

10. Մնջախաղի ասացվածքը. - «Ուրիշի հացի վրա բերանդ մի բացիր», - «Երկու նապաստակի հետևից ընկնես, մեկին չես բռնի», - նվեր ձիուն չեն նայում: , - «Կատվի համար բարի խոսքը հաճելի է».

11. Գտեք առարկաների նոր կիրառություն՝ - դատարկ թիթեղյա տարա, - ծակ գուլպան, - պայթող փուչիկ, - այրված լամպ, - դատարկ ձող գրիչից:

12. Պատկերե՛ք պար՝ - շվաբրով, - աթոռով, - ճամպրուկով, - թեյնիկով, - բարձով։

13. Թերթերի կտրված վերնագրերից պատմություն հորինիր:

14. Պար՝ - փոքրիկ ձագուկներ, - լակոտներ, - քուռակներ, - խոճկորներ, - կապիկներ:

15. Գտեք պարային կոմպոզիցիա՝ - «Ես նորից մի դյուզ եմ ստացել», - «Ինձ ֆուտբոլի գնդակ են գնել», - «Ես կոտրել եմ մորս սիրելի ծաղկամանը», - «Այսօր ինձ մոտ հյուրեր են գալու», - « Ես կորցրել եմ բնակարանի բանալին».

16. Աղմուկի նվագախումբ. Դուք վոկալ և գործիքային համույթ եք։ Նրանք պետք է կատարեն ցանկացած հայտնի երգ, բայց դուք կուղեկցեք ձեզ ձեռքի տակ եղած նյութով, այսինքն՝ այն, ինչ դուք գտնում եք ներսում՝ շվաբրով, կաթսաներով և այլն։ Պատրաստման ժամանակը - 5 րոպե։

17. Հնչյուններով և շարժումներով պատկերել՝ - ռուսական ժողովրդական գործիքների նվագախումբ, - սիմֆոնիկ նվագախումբ, - ռոք խումբ, - զինվորական փողային նվագախումբ, - ջազ նվագախումբ:

18. «Դիրիժոր» նվագախումբը կատարելով՝ - վալս, - սիմֆոնիա, - զինվորական երթ, - ժամանակակից պարային մեղեդի, - ռուսական ժողովրդական երգ։

19. Իմաստը չփոխելով, այլ կերպ ասած, ասա արտահայտությունը՝ - ճանճը նստեց մուրաբայի վրա, - սեղանին մի բաժակ կա, - ժամացույցը 12 անգամ զարկում է, - ճնճղուկը ներս թռավ պատուհանից, - ջոկատը քայլեց ափով։

20. Պատմություն հորինի՛ր ֆիլմերի կամ տեսանյութերի վերնագրերից:

21. Ավելացրե՛ք ևս երկու տող.

ա) Շունը քայլում էր դաշնամուրով,

Խոսեք այսպես...

բ) Լսե՞լ եք: Ֆերմերային շուկայում

Վաճառվում է հրաշք թռչուն...

Գ) Կենդանաբանական այգում փիղը լաց է լինում.

Նա տեսավ մի մուկ...

դ) մարդիկ զարմացած են.

Ինչու է Ֆեդոտը զայրացած:

ե) Թագավորը արձակեց հետևյալ հրամանագիրը.

«Բոլոր տղաներին նույն ժամին...»:

22. Գտեք ոտանավոր ոտանավորներ՝ - կատու, գդալ, պատուհան, մի քիչ, -
ապակի, բանան, գրպան, խաբեություն, - վազել, դար, ձյուն, մարդ, - գավաթ,
ընկերուհի, գորտ, դիտտի, - ձի, ակորդեոն, կրակ, արմավենի:

23. Հեքիաթի նոր ավարտով եկեք՝ «Gingerbread Man», «Ryaba Hen», «Teremok», «Շաղգամ», «Golf and Seven Kids»:

24. Պատմություն գրիր՝ - սառնարանում ապրած շան մասին; - ագռավ, ով սիրում էր հեծանիվ վարել; - կիթառ նվագող կիթառ; - կեչի ծառ, որը ցանկանում էր սովորել լողալ; - Մայիս
բզեզ, որը շատ էր վախենում բարձրությունից:

25. Դասերի համար նոր անուններ հորինեք՝ - մաթեմատիկա, - երաժշտություն, - պատմություն, - աշխատանք, - ֆիզկուլտուրա և այլն:

26. Բերեք աթոռ՝ - ամբողջովին առանց ոտքերով հատակին դիպչելու, - առանց օգնության
ձեռքեր, - կարծես դա ջրի ավազան լիներ, - կարծես Չարլի Չապլինը լինեիր, -
կարծես դու քայլում ես ականապատ դաշտով:

Միջին դպրոցի տարիքի մրցույթների ընտրություն.

1. Պատկերե՛ք «Սպորտի զոհեր» քանդակները. - ծանրորդ, ով չի հասցրել ժամանակին ցատկել ձողից; - Դարպասապահը, ով ատամներով բռնեց թակոցը. - պարաշյուտիստ, ով մոռացել է, թե ինչ քաշել; - մարմնամարզիկ, ով ժամանակին չի թողել եռակի պիրուետը. - դահուկորդ, որը չի փախել ձնահյուսից:

2. Նամակ գրեք Վանկա Ժուկովին՝ - երկարացված օրվա խմբից, - երաժշտական ​​դպրոցից, - մանկական հիվանդանոցից, - սպորտային բաժնից, - ճամբարային ճամփորդությունից:

3. Ստեղծի՛ր դիթի՝ սկսելով «Մաղթում եմ մենք...» բառերով:

4. Ստեղծեք տարազներ. - բանվոր - Բաբա Յագա, - շքերթ-հանգստյան օր - Իվան հիմար, - տուն - Գորինիչ օձ, - սպորտ - Կոշչեյ անմահ, - ձմեռ - Վոդյան:

5. Քեզնից առաջ՝ նկարներ։ Նկարագրեք, թե ինչպես են իրադարձությունները զարգանում 3 րոպե անց: Նկարներ. - «Բեռնատարները Վոլգայի վրա», - «Կրկին դյուզ», - «Իվան Ահեղը սպանում է իր որդուն», - «Որսորդները հանգստանում են», - «Երեք հերոսներ»:

6. Անվանեք խանութի 5 տեսակի ապրանքներ՝ - «Ամեն ինչ պարտվողների համար», - «Ամեն ինչ թրթուրների համար», - «Ամեն ինչ պոռնիկների համար», - «Ամեն ինչ կրկնողների համար», - «Ամեն ինչ փոփոխվող կոշիկների չարամիտ չհանողների համար». «.

8. Դպրոցում պաստառի համար տեքստ և պատկեր հորինեք՝ - զգեստապահարանի վրա, - տնօրենի աշխատասենյակի վերևում, - դպրոցի բուֆետի դռներին, - ատաղձագործության արհեստանոցի մոտ, - դպրոցի վերնահարկի մուտքի մոտ։

9. Ստեղծեք սանրվածք. - Հարձակում ձախ եզրով, - Չսեղմված ժապավեն, - Պայթյուն մակարոնի գործարանում, - Բախչիսարայի շատրվան, - Ձյան ձնահյուս:

10. Պատկերի՛ր «Ռյաբա հավը» հեքիաթի սյուժեն պատմական ժամանակների հետ կապված՝ - պարզունակ կոմունալ համակարգ, - ստրկատիրական դարաշրջան, - միջին ֆեոդալական դարեր, - վաղ կապիտալիզմ։

11. Հուշարձան գծիր թեմայի շուրջ. - Ճշմարտությունը ծնվում է վեճի մեջ, - Բոլոր դարաշրջանները հնազանդ են սիրուն, - ես գայլի պես կհոշոտեի բյուրոկրատիան, - չունես հարյուր ռուբլի, բայց ունեցիր հարյուր ընկեր, - Լավ սնված քաղցածը ընկեր չէ:

12. Ցուցադրել դեղամիջոցի արտադրությունը, օգտագործումը և անվանումը.

13. Պատկերե՛ք «Մեղրաբլիթը» հեքիաթը ժանրում՝ - կատակերգություն, - ողբերգություն, - օպերա, բալետ, - սարսափ ֆիլմ։

14. Ավարտի՛ր պատմությունը.

Ա) «Փայտփորիկը գլուխը դուրս հանեց խոռոչից ...

Մի կործանիչ մտավ ծոց».

Բ) «Անձրևը քշեց բոլոր հետքերը ...

Մահճակալի վրա մուրճ կար»։

Գ) «Հրդեհը վաղուց մարել է ...

Պատշգամբը ներկված էր կանաչ գույնով։

Դ) «Կակտուսը գցեց իր փշերը ...

Լուսնի խավարումը սկսվել է.

Դ) «Այսբերգը բարձրացավ ծովի վրա ...

Ճանճերը թաքնվեցին ճեղքերի մեջ։

15. Ներկայացրե՛ք իրավիճակներ՝ - գող ուրիշի բնակարանում, - կոմպոզիտորը երաժշտություն է ստեղծում, - հսկիչ հասարակական տրանսպորտում, - ռեժիսոր իր բեմադրության փորձին, - վիրաբույժ վիրահատարանում:

16. Մտածեք գլխարկի մասին՝ - Վինի Թուխի, - Դնչիկի, - Բվերի, -
Նապաստակ, - Էշ Էյոր:

17. Հեքիաթում ընդգրկեք նոր կերպար՝ - «Կարմիր գլխարկ» - լուսացույց, - «Կոշիկավոր փիսիկ» - գայլիկոն, - «Մոխրոտը» - բուլդոզեր, - «Կապույտ մորուք» - ռադիոընդունիչ, «Մատով տղա»՝ հրշեջ մեքենա.

18. Ծաղկեփունջ հանրահայտ անձի համար.- մարզիկին՝ «Փչե՛ք, ևս մեկ հարված», - տիեզերագնացին՝ «5 րոպե նորմալ թռիչք», - ժողովրդական պատգամավորին՝ «4-րդ խոսափողը միացված է», - դեպի. արտիստ. «Ծափեր, ծափեր», - ուսուցչին՝ «Դասն ավարտվեց»։

19. Հուշարձան և ելույթ բացմանը. - «Ռուսաստանում փրկարար նյութերի առաջին հավաքորդին» - Պլյուշկին, - «ՕՍՎՕԴ-ի առաջին ակտիվիստը» - պապ Մազայ, - Աֆրիկայում Կարմիր Խաչի ընկերության առաջին ներկայացուցչին» - Դոկտ. Այբոլիտ, - «Սպորտային մրցումների առաջին կազմակերպիչը» - Բալդե, - «Ջուլհակային արդյունաբերության առաջատարը» - Գորտ Արքայադուստրը:

20. Վերծանիր ջոկատի անունը.

ՌՈՄԲ, ՇՐՋԱՆ, ԶԻԳԶԱԳ։

առանցք, բագել, օշարակ:

CHUR, OH, Hurray:

ԲԱԼԴԱ, ՏՐՅՈՒԽԱ, ՖԱԿ.

ԳԵՐԱՆԻ, ԿԼՈՐ, ԳԵՐԱՆԻ.

Ավագ դպրոցական տարիքի մրցույթների ընտրություն.

1. Համր ֆիլմեր՝ - «Ագռավ և աղվես», - «Ճպուռ և մրջյուն», - «Քառյակ», - «Գայլ և գառ»:

2. Էքսկուրսիա՝ - Կիսա Վորոբյանինովի տուն-կալվածք, - մոտակա պուրակի սնկային վայրեր, - քաղաքի պատմական պարիսպներ, - քաղաքացիական պաշտպանության թանգարան։

3. Վերապատմի՛ր «Մատնաչափիկը» հեքիաթը՝ օգտագործելով բառապաշարը՝ - ռազմական, - բժշկական, - իրավաբանական, - մանկավարժական, - քաղաքական, - բանտ:

4. Մարմնամարզության համալիր՝ - երթևեկության վերահսկիչի, - մասնավոր անվտանգության պահակների, - ժողովրդական գործիքների նվագախմբերի դիրիժորների, - միջքաղաքային գնացքների դիրիժորների, - աշտարակային կռունկների կռունկավարների:

5. Օրհներգեք՝ - կեֆիրի սիրահարներ, - գլուխները քորելու սիրահարներ, - եգիպտացորենի ձողիկների սիրահարներ, - հոտոտելու սիրահարներ, - ձավարի սիրահարներ:

6. Խոսք՝ - ծխախոտի գործարանի աշխատողներ, - ճանապարհային ոստիկանության աշխատողներ, - ճաշարանի աշխատողներ, - քաղաքային գործկոմի աշխատողներ, - վարսավիրանոցների աշխատողներ:

7. Ավանգարդ արտիստը կազմում է ձայնագրության ծրարը՝ - Կարմիր բանակի երգի անսամբլ, - «Ռուսական Բալալայկա» ժողովրդական խումբ, - «Ֆլայ-Ցոկոտուհա», - «Օստանկինո» մեծ մանկական երգչախումբ, - Սբ. «Վոստոկ» հեղինակային երգի Պետերբուրգի ակումբ.

8. Գտեք մի առակ՝ «Կրակմարիչ և փողրակ», «Խառատահաստոցի լիսեռ և պոչ», «Մարգարին տապակի մեջ», «Աղյուս տանիքին», «Արջը աշխատանքի մեջ»:

9. Ստորագրեք հայտնի մարդու բացիկը՝ - Անտարկտիդայի հայտնաբերումից 170 տարի, - Սարատովի մակարոնեղենի գործարանի բացումից 200 տարի, - Ուրյուպինսկի հիմնադրման 191 տարի, - Բարոյականության և իրավունքի օրվա կապակցությամբ: , - 294 տարի թաշկինակի օգտագործման մասին Պետրոս 1-ի հրամանագրից - Ստախանովյան բողկի փորձագետների դատավարության 50 տարի:

10. Անուններ և խաղի կանոններ, որտեղ օգտագործվում են երկուսն էլ.
- ռակետ, ռակետ և սկուբա հանդերձանք;
- բասկետբոլ, միջուկ, ծանրաձող;
- բռնցքամարտի ձեռնոցներ, հեծանիվ, հոկեյի փայտ;
- մոտոցիկլետ, թենիսի գնդակ, դահուկներ;
- բարձրացատկի ձող, ֆուտբոլի գնդակ, աթլետիկայի արգելք:

11. Բանաստեղծություն՝ - կոմբայնի, - բետոն ջարդիչի մասին; - երկաթուղային շերտ; - քայլող էքսկավատոր; - մետաղաձուլման գործարան.

12. Պիտակը:
- սագի փետուրները սպիտակեցված յուղով;
- կաղին տոմատի սոուսում;
- բողկի պաշտետ մշկընկույզով;
- ծխախոտի գոբիներ սխտորի ծոցում;
- Կարող է բզեզի թեւերը սեփական հյութի մեջ:

13 Աերոբիկա, որն իրականացնում են՝ - Ա. Շիրվինդտը և Մ. Դերժավինը, - Ա. Բ. Պուգաչովան, - Լ. Յարմոլնիկը, - Լ. Յակուբովիչը, - Ա. Մալինինը, - Ա. Կաշպիրովսկին, - Յու. Նիկոլաևը, - Ա.Մակարևիչ.

14. Ճանապարհ հորինիր.
- կանխել ձմռանը քթի սառեցումը,
- եղունգների լաքի հեռացում
- փռշտոցի կանխարգելում,
- մարմնի ջերմաստիճանի որոշում առանց ջերմաչափի,
- բացել պահածոյացված մթերք:

15. Կենդանակերպի նոր նշան և հորոսկոպ հորոսկոպ հորոսկոպ կազմեք։

16. Մտքի սեփականության ծաղրերգություն՝ - խելացի, - հիմար, - հիմար, - անփույթ:

17. Կատարել դիպչել, երգել, փչել թեմայով՝ - ծննդյան օր, - սեր, - խաբեություն, - ծիծաղ, - ձախողում:

18. Էքսկուրսիա թանգարանի շուրջ՝ - սպորտային, - պատմական, - ապրանքների թանգարան, - ծաղիկների թանգարան, - գեղանկարչության թանգարան։

KTD «Tic Tac Toe»

Հիմնական գաղափարը խաղ է խաղի մեջ: Դա տիկ-տաք-ոտքի իսկական խաղ է: Զարգացնում է հետաքրքրություն ինքնատիպ լուծումների ստեղծագործական որոնման, արձագանքման արագության և հնարամտության նկատմամբ։ Խաղում կարևոր է և՛ մրցակցային համակարգը՝ հստակ, հասկանալի առաջադրանքով, և՛ խաղի նկատմամբ անընդհատ աճող հետաքրքրությունը, պայքարի ոգևորությունը, որը խրախուսում է երեխաներին մտածել, գործել և կիրառել իրենց գիտելիքները գործնականում: . Մրցակցային առաջադրանքները պետք է լինեն ստեղծագործական, հետախուզական բնույթի, նախատեսված լինեն երեխայի արձագանքման և մտածողության արագության, կողմնորոշման և ազատության համար, ինչպես նաև աշխատեն թիմային համախմբվածության համար: Մրցումների հիմնական գաղափարը. ամբողջ թիմի հաջողությունը կախված է յուրաքանչյուրի կարողությունից:

Պատրաստվելով խաղին.

1. Նկարվում է դաշտ: Խաղադաշտի բջիջները համարակալված են և լրացվում են ցանկացած 9 մրցույթի անուններով: 9 թիվը ծառայում է որպես խաղի խորհրդանիշ։

2. Ձևավորվում է 9 հոգանոց 2 թիմ։ Ստեղծագործական թիմի շնորհանդեսները (կամ «այցեքարտերը») պատրաստվում են 2 րոպե:

3. Որոշվում է ժյուրիի կազմը, որը պետք է ներառի 9 հոգի։

4. Հաղորդավարը, ով կարողանում է դինամիկ ղեկավարել և հմտորեն ստեղծել էմոցիոնալ տրամադրություն, պատրաստում է օգնականներ, ռեկվիզիտներ։

5. Նախապատրաստեք 9 ընդմիջումների բովանդակությունը մրցումների միջեւ: Դրանք պետք է լինեն կարճ ժամանակում (ոչ ավելի, քան 3 րոպե):

Խաղի կանոնները կամ պայմանները.

Մրցույթում հաղթած թիմը իր նշանը դնում է խաղադաշտի վրա՝ խաչելով հաղթող մրցույթի անվանմամբ բջիջը: Մրցույթում պարտված թիմն իրավունք ունի նոր բջիջ ընտրել խաղադաշտում՝ դրանով իսկ որոշելով խաղը հաջորդ մրցույթում: Խաղում հաղթող է ճանաչվում այն ​​թիմը, որը խաղի ընթացքում կարողանում է անընդմեջ շարել (հորիզոնական, ուղղահայաց, անկյունագծով) իր երեք նշանները։ Եթե ​​թիմերը չկարողանան կատարել այս պայմանը, ապա բոլոր 9 մրցույթների առաջադրանքները ավարտված են, «X»-ը և «O»-ն լրացնում են խաղադաշտի բոլոր բջիջները, և հաղթում է այն թիմը, որն ունի ամենաշատ նշանները կայքում: Եթե, այնուամենայնիվ, որևէ թիմ անընդմեջ դնում է իր երեք նշանները, ապա խաղն անմիջապես դադարում է, իսկ մնացած մրցումները չեն խաղում։

Խաղի առաջընթաց.

1. Թիմի նշանը որոշվում է վիճակահանությամբ։ Խաղի որոշ մասնակիցներ դառնում են «զրո», մյուսները՝ «խաչեր»։ Խաղի հաղորդավարը թիմերին տալիս է պիտակներ (օրինակ՝ ժապավեններ գլխին, որտեղ գծված են «X» և «O»):
2. Ներկայացվում են ժյուրիի անդամները։ Դրանցից յուրաքանչյուրին տրվում է համառոտ (ցանկալի է հումորային) նկարագրություն՝ դատավորների կոլեգիայի հեղինակությունը բարձրացնելու համար։ Ժյուրիի անդամները կարող են ոչ միայն դատել մրցույթները, այլև վարել դրանք։
3. Ժյուրիի յուրաքանչյուր անդամին տրվում է երկու քարտ՝ մեկը ունի «X» նշան, մյուսը՝ «O»: Սրանք կլինեն մրցակցային միավորներ։
4. Ներկայացնողը ներկայացնում է մրցույթների գնահատման պայմանները.
- յուրաքանչյուր մրցույթի վերջում ժյուրիի բոլոր անդամները բարձրացնում են քարտեր այն թիմի նշանով, որին տրվում է մրցույթում հաղթանակ.
նշանները հաշվվում են. Եվ քանի որ ժյուրին բաղկացած է 9 հոգուց (կենտ թիվ), ընդհանուր դեպքում թիմերից մեկն իր նշաններից ավելի շատ կխփի։
5. Հաղորդավարը ներկայացնում է խաղի կանոնները (կամ պայմանները):
6. Խաղարկվում է խաղադաշտում բջիջ ընտրելու իրավունքը, թիմերը ցույց են տալիս իրենց ստեղծագործական գաղափարը (կամ «այցեքարտը»): Ժյուրին գնահատում է թիմերի ելույթները։ Այն թիմը, որը վաստակել է իր նշաններից ամենաշատը, ընտրում է խաղադաշտի բջիջը՝ առաջին մրցակցային առաջադրանքը:
7. Խաղադաշտում գործում է մրցութային ծրագիր՝ համաձայն խաղի կանոնների (կամ պայմանների): Յուրաքանչյուր մրցույթից հետո լինում են փոքր ընդմիջումներ (օրինակ՝ համերգների համարներ, ժյուրիի անդամների ելույթներ, հարցազրույցներ հանդիսատեսի հետ, երաժշտական ​​էկրանապահիչներ, թիմերի հովանավորների գովազդ և այլն):
8. Խաղի վերջում որոշվում է հաղթող թիմը։ Տրվում են մրցանակներ։

Խորհուրդներ խաղի կազմակերպիչներին.

1. Ցանկացած տարիքի երեխաները կարող են տիկ-տակ խաղալ: Մրցումների բովանդակությունը մշակվում է՝ կախված խաղացող երեխաների տարիքից։
2. Խաղին անհրաժեշտ է անակնկալի էֆեկտ: Ցանկալի է մրցույթների համար օրիգինալ անուններ հորինել, որպեսզի ոչինչ չհուշի առաջադրանքների բովանդակությունը: Սա ազատ իրավունք է տալիս ընտրելու խաղադաշտի բջիջները և վերացնում է երեխաների մոտ զարգացած մտածողության կարծրատիպը։ (Պարտադիր չէ դա անել. եթե մրցույթն ինչ-որ կերպ կապված է նկարչության հետ, ապա վերնագրում գրված է «նկար նկարիր» կամ «արվեստագետների մրցույթ» և այլն):
3. Մտածեք խաղադաշտի գունավոր դիզայնի մասին: Դա տրամադրություն է ստեղծում խաղի համար: Ուստի այն պետք է տեղադրվի բեմի կենտրոնում, որպեսզի բոլորը կարողանան դիտել խաղը՝ և՛ մասնակիցները, և՛ երկրպագուները:
4. Tic-Tac-Toe խաղի ձևի հարմարավետությունը կայանում է նրանում, որ մրցակցային առաջադրանքների փոխարեն կարող եք տեղադրել հարցեր, առաջադրանքներ ցանկացած թեմայով։ Անկախ նրանից, թե դա ճամբարում միմյանց հետ ծանոթանալն է, դպրոցում լուսաբանված նյութի վերանայումը և այլն: Բայց մի մոռացեք, որ առաջադրանքները պետք է լինեն ստեղծագործական: Այս ձևը հնարավոր է օգտագործել դպրոցի օրը: Այնուհետեւ խաղահրապարակը կլցվի հետեւյալ մրցույթներով՝ Երաժշտության դաս, Ֆիզկուլտուրայի դաս, Պատմության դաս, Նկարչության դաս եւ այլն։ Մրցույթների առաջադրանքները հորինում և տալիս են այդ առարկաների ուսուցիչները: Բայց դատավորները դեռ գնահատում են, որոնց մեջ պետք է լինեն և՛ մեծահասակները, և՛ երեխաները։

Մրցումների մոտավոր բովանդակություն.

1. ՆԿԱՐ. Թիմի անդամները պետք է նկարեն նկար, որը կարելի է կախել, օրինակ՝ բժշկի, տնօրենի աշխատասենյակում, ճաշասենյակում և այլն: Տղաները պատկերում են նկարի սյուժեն, իսկ մասնակիցներից մեկը, լինելով ուղեցույց, պատմում է նկարում պատկերվածը։
2. ԱՊՐԵԼ - ԵՂԵԼ. Հենց այս խոսքերով են սկսվում ռուսական հեքիաթները։ Հաղորդավարը տարբեր կերպարներով հեքիաթ է պատմում (ցանկալի է ռուսերեն): Թիմերը հաղթեցին նրան: Հաղորդավարը պարբերաբար դադարեցնում է իր պատմությունը (այն վայրերում, որտեղ նոր կերպարներ են հայտնվում հեքիաթում), հրավիրում է դերասանի տարբեր թիմերից և շարունակում իր պատմությունը։ Թիմերը այս հեքիաթը խաղում են միմյանց հետ զուգահեռ, որպեսզի կրկնություններ չլինեն։ Դասընթացավարը պետք է հանդես գա թիմի բոլոր անդամների դերերով:
3. ՏԵՍԱՆՅՈՒԹ. Շատ սիրված երգի հնչյունագիրը միացված է (ցանկալի է, որ ներառված հնչյունագիրը շատ երեխաներին հայտնի լինի)։ Իսկ մինչ երգը հնչում է, տղաները տեսահոլովակ են պատրաստում։
4. ԵՍ + ԴՈՒ = ՄԵՆՔ: Այս մրցույթը նախատեսված է արագ արձագանքելու, կողմնորոշվելու, թիմային համախմբվածության համար։ Հաղորդավարը հրավիրում է ծափերի թիմերին արագ վերակազմավորվել.
ա) ըստ մազերի գույնի (բացից մինչև մուգ),
բ) այբբենական կարգով՝ ըստ անունների առաջին տառերի.
գ) ըստ կոշիկի չափի (ամենափոքրից ամենամեծը),
դ) աչքի գույնը (մուգից բաց),
ե) ըստ գուլպաների գույնի (ըստ ծիածանի գույնի).
Թիմերը յուրաքանչյուր առաջադրանք կատարելուց հետո ղեկավարը պետք է ստուգի յուրաքանչյուր թիմի կառուցման ճիշտությունը: Նաև գնահատվում է, թե տղաները որքան արագ են կատարում առաջադրանքները։
5. ԿՈՏՐՎԱԾ հեռուստացույց. Թիմերից մեկի մասնակիցները կանգնած են միմյանց գլխի հետևի մասում մեկ տողով: Առօրյա կյանքում տարածված որոշ սարքեր կանչվում են վերջին մասնակցի ականջը (հնարավոր է տարբերակ. սարքի անունը գրված է թղթի վրա, որն այնուհետև ցուցադրվում է հանդիսատեսին և, իհարկե, ժյուրիի անդամներին։ Սա մեծացնում է մրցակցության նկատմամբ հետաքրքրությունը): Մասնակիցներից վերջինը դուրս է գալիս և իր թիմի 2-րդ անդամին շրջում դեպի իրեն։ 1-ին պետք է պատկերի այս առարկան ժեստերով և դեմքի արտահայտություններով (միայն առանց հնչյունների): Եթե ​​2-րդ մասնակիցը հասկացել է, թե ինչ է ցուցադրվել, ապա նա գլխով է անում «Այո», իսկ եթե չի հասկացել, ապա 1-ին մասնակիցն իրավունք ունի նորից կրկնել: Բայց դրանից հետո նա պետք է մի կողմ քաշվի։ 2-րդ մասնակիցը 3-րդին շրջում է դեպի իրեն և ցույց տալիս, թե ինչ է հասկացել։ 3-րդ հաղորդում 4-րդ և այլն: Վերջին՝ 9-րդ մասնակիցը պետք է անվանի այն օբյեկտը, որը, ինչպես իրեն թվում է, անվանվել է 1-ին մասնակցի։ Մրցույթը գնահատում է ոչ այնքան պատասխանի ճիշտությունը, թեև սա կարևոր է, որքան տղաների արտիստիզմը, թե որքան արագ են նրանք հասկացել միմյանց։
6. LA-LA-LA, ZHU-ZHU-ZHU. Առաջնորդը ձեռքում ունի այբուբենի տառերով բացիկների հավաքածու: Նա երկու թիմերի ներկայացուցիչներին հրավիրում է մեկական քարտ հանել։ Տրվում է 30 վայրկյան, որպեսզի թիմերը պատրաստեն և երգեն երգի ինչ-որ հատված, թերևս միայն երգչախումբը, որի բովանդակությունը նշվում է տղաների կողմից վերցրած բացիկի տառով։ Օրինակ:
ա- Դրամախաղ, ատասնայա
բ - բուռն, զառանցական
գ - վնասակար, անվճար
g - կոպիտ, քայլող
դ - կաղնու, գեղջուկ
գ - տոնածառ, անհեթեթություն
g - բողոքական, կենսական
s - downhole, բարձրաձայն
և - ժիր, հիստերիկ
k - այծ, կոմսոմոլ
լ - սիրող, հետաքրքրասեր
մ - ծովային, համարձակ
n - անսովոր, համառ
o-ընթրիք, վտանգավոր
p - Պապուական, արկածային
r - ռուս, ավազակ
s - շան, վախկոտ
t - պար, հանգիստ
y - գերժամանակակից, մարդասպան
զ - ծովային, հացիենդա
x - խորամանկ, գիշատիչ
գ - թագավորական, ցոևսկայա
հ - Չուկչի, մարդ
շ - ձեվավոր, շուխարնայա
e - ջոկատ, էսկիմո
yu - հումորային, հարավային
Ես կաուստիկ եմ, նենգ:

Թիմերից յուրաքանչյուրը պետք է երգի տարբեր թեմաների մոտավորապես երեք երգ: Գնահատվում է արտիստիզմը, թիմային համախմբվածությունը։
7. ՍԵՎ ԱՐԿՂ. Բեմ է բերվում սև արկղ, որի մեջ ինչ-որ բանով երկու փաթեթ կա (մեկը մի թիմի համար, մյուսը՝ մյուս թիմի): Պետք է գուշակել, թե ինչ կա սև արկղում։ Մրցույթի պայմանները. իր հերթին թիմի յուրաքանչյուր անդամ ղեկավարին տալիս է միայն մեկ հարց, որին նա կարող է պատասխանել միայն «Այո» կամ «Ոչ» բառերով: Ինը հարց տալուց հետո թիմը, մեկ րոպե խորհրդակցելուց հետո, կնշի այն, ինչ իրենց կարծիքով կա այս սև արկղում իրենց թիմերի համար: (Օրինակ հարցեր. «դա ուտելի՞ է, օգտվո՞ւմ ենք, ամեն օր, կարելի՞ է գցել, բավարա՞ր է թիմի բոլոր անդամներին և այլն) Հիմնական բանը, եթե տղաները չեն գուշակում, այն է. հետևեք նրանց հարցերի տրամաբանությանը և պատասխաններում կողմնորոշմանը: Գնահատվում է նաև՝ արդյոք հարցերը կրկնվում են, որքան արագ են տղաները լրացնում իրենց հարցերով նախորդ թիմի անդամների հարցերը:
8. ԻՆՉՈՒ. Մենք անընդհատ լսում ենք հարցեր, որոնք սկսվում են «Ինչու՞» բառով: Այժմ մենք կփորձենք միասին պատասխանել մի քանի հարցերի։ Խաղի յուրաքանչյուր մասնակցին տրվելու է հարց, միայն մեկը, որին նա պետք է ճիշտ պատասխանի։ «Չգիտեմ» բառը չպետք է օգտագործվի։ Առաջնորդը առաջին հարցը տալիս է թիմի առաջին անդամին, իսկ հաջորդ հարցերը ձևավորվում են նախորդ թիմի անդամի պատասխանից: Օրինակ՝ «Ինչո՞ւ մեր դպրոցը չունի տեսախցիկ»: -Պատասխանն է՝ «Որովհետև դրանք խանութներում չեն վաճառվում»։ Հարց 2-րդ մասնակցին. «Ինչո՞ւ դրանք չեն վաճառվում խանութներում». - Պատասխան. «Որովհետև երկրում գունավոր մետաղ չկա»: Հարց 3 - «Ինչո՞ւ է գունավոր մետաղի պակասը»: - Պատասխան. «Որովհետև հումքը քիչ է»: Հարց 4. «Ինչո՞ւ չկան հումք»: -Պատասխանն է՝ «Որովհետև մարդիկ բանկա չեն հավաքում»։ Հարց 5. «Ինչո՞ւ մարդիկ պահածոներ չեն հավաքում»: -Պատասխանն է՝ «Որովհետև ձկան պահածո չկա վաճառվող»։ Հարց 6. «Ինչու՞ հանրապետությունում ձկան պահածո չկա» - պատասխանն է՝ «Որովհետև ձուկ չկա»։ Հարց 7-ին. «Ինչու չկա ձուկ», պատասխանն է՝ «Որովհետև ջուրը կեղտոտ է և թունավոր»: Հարց 8. «Ինչո՞ւ է ջուրը կեղտոտ և թունավորված»: Պատասխանը՝ «Որովհետև մարդիկ չեն պայքարում ջրի մաքրման համար»։ Հարց 9. «Ինչո՞ւ մարդիկ չեն պայքարում ջրի մաքրման համար». Պատասխանն է՝ «Կյանքն այդպիսին է»։
Ստացվում է. «Դպրոցը տեսախցիկ չունի, որովհետև կյանքը այդպես է»։ Յուրաքանչյուր խաղացող ունի 30 վայրկյան պատասխան մտածելու համար: Թիմերին տրվում են տարբեր հարցեր. Գնահատվում է թիմերի համախմբվածությունը, նրանց արտիստիկությունն ու հնարամտությունը։
9. ԵՍ ՈՒԶՈՒՄ ԵՄ ՏՈՒՆ. Բոլոր խաղացողները կապած են աչքերը: Անհամաձայնություն դրվեց բեմ. Հաղորդավարը բոլորին խնդրում է կատարել իր հրամանները՝ «Շուրջ, քայլ առաջ, աջ, երկու քայլ դեպի ձախ և այլն»։ Այնուհետև հաղորդավարի ազդանշանով երաժշտությունը միանում է, և բոլոր խաղացողները պետք է հավաքվեն իրենց թիմերում, ձեռքերը միանան, այսպիսով. վերադառնալ ՏՈՒՆ.

«Tic-Tac-Toe» խաղի տարբերակը կրտսեր ուսանողների համար՝ հիմնված ձեր բոլոր սիրելի հեքիաթների վրա:
ՄՐՑՈՒՅԹ 1. «Մերի Արհեստավորը» (ռուսական ժողովրդական հեքիաթ).
Ինչպես գիտեք, Մարիամ Արհեստավորն աչքի էր ընկնում զարմանալի գեղեցկությամբ գորգեր ասեղնագործելու ունակությամբ։ Համապատասխան մրցույթում առաջարկվում է նկարել ժողովրդական հեքիաթների հերոսների՝ Բաբա Յագայի և Կոշչեյ Անմահի դիմանկարները։
Յուրաքանչյուր թիմին տրվում է նկարչական թուղթ՝ կտրված 9 մասի։ Թիմի յուրաքանչյուր անդամ ունի իր բաժինը: Մասերը համարակալված են այնպես, ինչպես խաղադաշտը: Մասնակիցներից յուրաքանչյուրը պետք է նկարի ընդհանուր դիմանկարի իր մասը: Դրանից հետո թերթիկը ծալվում է ըստ թվերի։
Պայման. Մրցույթի ընթացքում չեք կարող խորհրդակցել: Թիմերի աշխատանքի ընթացքում հնչում է երաժշտություն կամ ինչ-որ համերգային համար։
Մրցույթի ավարտին ժյուրին գնահատում է նկարված դիմանկարի որակը։ Համեմատության համար կարելի է օգտագործել նրանց հերոսների նախապես պատրաստված դիմանկարները։
ՄՐՑՈՒՅԹ 2. «Վինի Թուխը և բոլորը, բոլորը, բոլորը» (A.A.Miln):
Հեքիաթի գլխավոր հերոսը՝ Վինի Թուխը, սիրում է տարբեր պատմություններ պատմել իր մասին։ Այս մրցույթում թիմերին առաջարկվում է հետևյալ առաջադրանքը՝ թիմերը շարվում են երկու սյունակում՝ առաջատարի երկու կողմերում։
Մեկնարկային թիմի առաջին անդամը սկսում է պատմությունը տվյալ թեմայով և շարունակում 20 վայրկյան: Դրանից հետո խոսքը փոխանցվում է հակառակ թիմին, որն իր պատմությունը սկսում է նախորդ պատմողի վերջին արտահայտությամբ և այլն։ Յուրաքանչյուր թիմ պետք է զարգացնի միայն իր սյուժեն:
Այս մրցույթում «խաչ» թիմը խոսում է այն մասին, թե ինչպես է Վինի Թուխը գնացել Նապաստակին այցելելու։ Պատմությունը պետք է վարվի Վինի Թուխի անունից: «Զրոների» թիմը խոսում է այն մասին, թե ինչպես է Կանգան լվացել Դնչիկը. Պատմությունը պատմվում է Դնչիկի տեսանկյունից։ Այն բանից հետո, երբ բոլոր խաղացողները կմասնակցեն այս մրցույթին, ժյուրին գնահատում է խելքը, հնարամտությունը, սյուժեի համահունչությունը և այլն:
ՄՐՑՈՒՅԹ 3. «Փոքրիկ Մուկ» (W. Gauf).
Եթե ​​չլիներ Little Torment-ի կարողությունը՝ փոխկապակցելու տարբեր իրադարձություններ և ամեն ինչ իր տեղը դնելու, ապա նա երբեք չէր կարողանա ազատվել էշի ականջներից։ Մրցույթի մասնակիցներին առաջարկվում է փորձել իրենց ուժերը նույն խնդիրների լուծման գործում։ Երկու թիմերին տրվում է դատարկ խաչբառ առանց թվերի.

Այնուհետև թիմերին (միջին տեմպերով) կարդում են հինգ բառ, որոնք նրանք պետք է գուշակեն և տեղադրեն այս ցանցում: Թիմերին զգուշացվում է, որ մրցույթը որոշ ժամանակ անցկացվում է, և բառերի սահմանումները չեն կրկնվի:

Բառերի սահմանումներ (առասպելական).

1. Օդի միջով շարժվելու սարք։ (գորգ)
2. Դեպք, որը տեղի ունեցավ քեռի Ֆյոդորի և նրա ծնողների միջև և պատճառ դարձավ, որ նա մեկնի Պրոստոկվաշինո: (փաստարկ)
3. Նյութը, որից պատրաստված է զինվորը. (անագ)
4. Մետաքսե գործվածք, որից կարվել են «Կարմիր ծաղիկը» հեքիաթի վաճառականի աղջիկների զգեստները։ (ատլաս)
5. Առարկա, որը մարդուն դարձնում է անտեսանելի։ (գլխարկ)

Հաղթում է այն թիմը, որն ավելի արագ և ամբողջությամբ կկատարի առաջադրանքը:
ՄՐՑՈՒՅԹ 4. «Կուզիկ ձին» (Երշովի հեքիաթ).
Շատ հարցերի պետք է պատասխաներ Փոքրիկ Կուզ Ձին հանուն իր տիրոջ։ Խաղի մասնակիցները պետք է պատասխանեն մի շարք հարցերի. Խաղի բոլոր մասնակիցներին հերթով տրվում են հարցեր. մեկնարկային թիմի առաջին անդամին, ապա հակառակ թիմի առաջին անդամին և այլն: Մտածելու համար ոչ ավելի, քան 10 վայրկյան.

Հարցերի տարբերակներ.

1) Ո՞ր բառի համար Dunno-ն չկարողացավ հանգ հորինել: (քարշակ)
2) Ո՞ր քաղաքում է ապրել Դաննոն: (Ծաղիկների քաղաքում)
3) Որտե՞ղ է Վինի Թուխը գտել պոչը: (Բվի դռան վրա)
4) Ո՞վ է Վինի Թուխին խրված դռան մեջ: (Նապաստակի մոտ)
5) Ո՞ր առարկայից է Վոլկա Կոստիլկովը հանձնել քննությունը և ձախողել: (Ըստ աշխարհագրության)
6) Ինչ էր այն տղայի անունը, ում ծերունի Հոթտաբիչը ստիպեց հաչալ: (Գոգա)
7) Ի՞նչ դեղամիջոց է նախընտրել Կառլսոնը: (Ջեմ)
8) Սիրած կենդանին Freken Bok? (Կատու Մաթիլդա)
9) Որքա՞ն է վճարել Պինոքիոն երեք Minnows պանդոկում ճաշի համար: (Ոչ սոլդո)
10) Քանի՞ օր է եղել Պինոքիոյի փողերը Հրաշքների դաշտում: (Ոչ մի օր)
11) Ո՞րն էր Մաուգլիի կյանքի փրկագինը: (Գոմեշ)
12) Ո՞րն էր իմաստուն ջունգլիների անունը: (Փիղ Հաթի)
13) Ո՞ւմ վազեց Ալիսը դեպի հրաշքների երկիր: (նապաստակի հետևում)
14) Ո՞վ է ներկայացվել թեյնիկում: (Մուկ Սոնյա)
15) Ո՞ւմ տվեց փոքրիկ ավազակը Գերդային օգնելու համար: (եղնիկ)
16) Ինչի՞ մի բեկոր ընկավ Կայի աչքին: (տրոլների հայելիներ)
17) Ո՞վ օգնեց Չիպոլինոյին ազատել իր ընկերներին բանտից: (Խլուրդ)
18) Ինչու՞ Չիպոլինոյի հայրը բանտարկվեց: (Նա ոտք դրեց արքայազն Լիմոնի եգիպտացորենի վրա)
Առավել ճիշտ և մանրամասն պատասխաններ տված թիմը հաղթում է:
ՄՐՑՈՒՅԹ 5. «Կայծքար» (Գ.-Հ. Անդերսեն)
Զնդանում, որտեղ թաքնված էին կայծքարն ու փողը, և որտեղ իջավ զինվորը, նստած էին երեք շներ։ Նրանք վստահ էին, որ ցանկացած մարդ, ով մտել է զնդան, ավելորդ է։ Այս մրցույթում մասնակիցները պետք է որոշեն անվանված չորս բառերից տարօրինակը: Վարորդը կարդում է չորս բառ, և երկու թիմերից առաջին երկու մասնակիցները պետք է նշեն իրենց կարծիքով տարօրինակը: Դրանից հետո ընթերցվում են մասնակիցների երկրորդ զույգի բառերը և այլն:

Բառի ընտրանքներ.

Կաթ գետ, Խնձորի ծառ, վառարան, Բաբա Յագա (Բաբա Յագան բացասական կերպար է)
- Քրիստոֆեր Ռոբին, Սպիտակ նապաստակ, աշուղ, երեխա (Սպիտակ նապաստակը մարդ չէ)
- թավայի հապալաս, բալի կոմս, խաղող, պրաս (ոչ հատապտուղ)
- Artemon, Tortilla, Pierrot, Malvina (Տորտիլան տիկնիկ չէ)
- «Օլե Լուկոե», «Կատուն, որը քայլեց ինքնուրույն», «Մաուգլի», «Ռիկի-Տիկի-Տավի» («Օլե Լուկոե» - հեղինակը Կիպլինգը չէ)
- «Ձկնորսի և ձկան հեքիաթը», «Այբոլիտ», «Տասներկու ամիս», «Ոսկե աքլորի հեքիաթը» («Տասներկու ամիսը» բանաստեղծություն չէ)
- Էլլի, Ստելլա, Գինգեմա, Բաստինդա (Էլլին հրաշագործ չէ)
- «Յոթ Սիմեոն», «Սպիտակաձյունիկ և յոթ թզուկներ», «Մահացած արքայադստեր հեքիաթը», «Յոթ ստորգետնյա արքաներ» («Մահացած արքայադստեր հեքիաթը» - չափածո)
ՄՐՑՈՒՅԹ 6. «Քաղաքը շնչափողի մեջ»
Քանի դեռ Միշան չմտավ ծխախոտի տուփը և իր հարցերը չուղղեց Բել Բոյին, նա չկարողացավ պարզել, թե ինչ կա ծխախոտի տուփի մեջ։
Այս մրցույթում խաղացողները պետք է գուշակեն, թե ինչ կա «Սև արկղում»՝ օգտագործելով հարցեր, որոնց հաղորդավարը կարող է պատասխանել միայն «այո» կամ «ոչ»: Նախ, մի թիմ տալիս է իր հարցերը իր թեմայի վերաբերյալ (թիմի յուրաքանչյուր անդամ կարող է տալ իր հարցը), իսկ հետո մյուսը: Խաղի մասնակիցներին զգուշացնում են, որ տուփը պարունակում է իրեր, որոնք անմիջականորեն կապված են ռուսական ժողովրդական հեքիաթների հետ։ Մի թիմի համար տուփի մեջ պատրաստեցին սփռոց (ինքնահավաք սփռոց), մյուսի համար՝ ասեղ (Կոշչեյ Անմահի կյանքը): Հաղթում է թիմը, որը գուշակում է իր օբյեկտը: Եթե ​​նրանցից ոչ մեկին չի հաջողվել ճիշտ պատասխան տալ, ապա հաղթում է այն թիմը, որն ավելի մոտ է եղել ճիշտ պատասխանին։ Սա որոշում է ժյուրին։
ՄՐՑՈՒՅԹ 7. «Baby and Carlson». (Ա. Լինգրենդ)
Այս հեքիաթում Կառլսոնը անընդհատ պարծենում ու պարծենում է իր կարողություններով։ Հեքիաթի վերջում տպավորություն է ստեղծվում, որ նա իսկապես ամենաբարեկարգն է, չափավոր սնվածը և այլն։ Ինչ է սա, եթե ոչ լավ գովազդ: Եվ այս մրցույթում թիմերը հրավիրվում են գովազդելու երկու ապրանք, որոնք նրանք ստանում են հյուրընկալողից:
Նյութերի տարբերակներ՝ ա) ավել, բ) բրդյա գնդիկ։
Թիմերին տրվում է մեկ րոպե մրցույթը պատրաստելու համար: Մրցույթի ավարտին ժյուրին գնահատում է, թե որ թիմն է ավելի լավ հաղթահարել առաջադրված առաջադրանքը:
ՄՐՑՈՒՅԹ 8. «Դաննոն և իր ընկերները» (Ն. Նոսով).
Դաննոն շատ հետաքրքիր բաներ սովորեց իր արկածների ընթացքում։ Մրցույթի մասնակիցները հրավիրվում են թվարկել այն հեքիաթների անունները, որոնց հերոսներից մեկը թագավորն է (թագավորը): Մրցույթի մասնակիցները պատասխանները տալիս են նույն հերթականությամբ, ինչ թիվ 2 մրցույթում: Ամենաշատ նման պատմություններ ունեցող թիմը հաղթում է:
ՄՐՑՈՒՅԹ 9. «Ապիսը հրաշքների աշխարհում» (Լ. Քերոլ).
Հետաքրքրասեր Ալիսը միշտ փորձում էր հասնել խնդիրների էությանը: Երբեմն նա ստանում էր շատ հետաքրքիր տրամաբանական շղթա: Այս մրցույթի կանոնները նման են «Ինչու» մրցույթի կանոններին (տե՛ս «Tic-Tac-Toe» խաղի 1-ին տարբերակը): Ինչքան սրամիտ պատասխան են տալիս մասնակիցներին, այնքան բարձր են ժյուրիի միավորները: Թիմերին տրվող հարցերի տարբերակներ՝ «Ինչու՞ է Բաբա Յագան ոսկրային ոտք», «Ինչո՞ւ Պիկեն կատարեց Էմելյայի ցանկությունները», «Ինչու՞ Փոքրիկ Կուզ Ձին օգնեց Իվան Հիմարին»։

Tic-Tac-Toe խաղի ձևը պարզ է և հեշտ է կրկնել: Հարմար է այն օգտագործել ընդհանրացնող-կրկնվող թեմայի դասերին։ Մնում է միայն մի փոքր մտավոր ջանք գործադրել, և այս խաղը կօգնի ձեզ ամենադժվար դեպքերում:

Օգտագործված գրականության ցանկ

1. Աֆանասիև, Ս.Ա. Երեխաների արձակուրդը դպրոցում, ճամբարում և տանը. խորհուրդներ ժամանցի կազմակերպիչների համար [Տեքստ] / Ս.Ա. Աֆանասիև, Ս.Ի. Կոմորին. - N. Novgorod, 1997. - 123 p.
2. Աֆանասիև, Ս.Ա. Հարյուր ջոկատի գործ [Տեքստ]] / Ս.Ա. Աֆանասիև, Ս.Ի. Կոմորին. - Կոստրոմա, 1993. - 68 էջ.
3. Աֆանասիև, Ս.Ա. Ինչ անել երեխաների հետ գյուղական ճամբարում [Տեքստ]] / Ս.Ա. Աֆանասիև, Ս.Ի. Կոմորին.. - Մ., 1994. - 134 էջ.
4. Աֆանասիև, Ս.Ա. Երեք հարյուր ստեղծագործական մրցույթ [Տեքստ]] / Ս.Ա. Աֆանասիև, Ս.Ի. Կոմորին. - Մ., 1997. - 84 էջ.
5. Տիտովը, Ս.Վ. Բարև ամառ: [Տեքստ]. Գործունեություն մանկական երկրի ճամբարում / Ս.Վ. Տիտով // - Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2003. - 132 էջ.
6. Տիտովը, Ս.Վ. Ուռա, արձակուրդներ: [Տեքստ]՝ խորհրդատուի գրադարան / Ս.Վ. Տիտով. - M.: TC Sphere, 2002. - 128 p.
7. Շմակովը, Ս.Ա. Ամառ [Տեքստ] / Ս.Ա. Շմակով. – Մ.: Վարպետ, 1993. – 148 էջ.
8. Հանգստի հանրագիտարան [Տեքստ]. գիրք երեխաների և մեծահասակների համար: - Մ.: ԱՍՏ - Մամուլ, 1999. - 157 էջ.

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Ինչպես գիտեք, կրթության համար պատրաստի բաղադրատոմսեր չկան։ Յուրաքանչյուր ուսուցիչ ձգտում է հորինել և իրականացնել իր սեփականը:

Մեր «Կրոնշտադտ» ջոկատում տարածված է կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանքի մեթոդը, որը մեզ մոտ հայտնվեց անվադողի շնորհիվ։1 Անդրեյ Նիտկին.

Այս հրապարակման մեջ ներկայացված նյութերը գեներալ-լեյտենանտ Ս.Լ.-ի 5-րդ համախմբված ջոկատի ղեկավարների փորձն են։ Ն.Բալիցկայա.

Իհարկե, անհնար է մեկ առ մեկ կրկնել ինչ-որ մեկի հեղինակային միտքը KTD-ի մասին, բայց այս գաղափարը «բռնել», զգալ և երեխաների հետ թարմացված տարբերակով զարգացնելն արդեն ստեղծագործություն է։

Կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանք

Ի՞նչ է KTD-ն:

CTD տեխնիկան մշակվել է Ի.Պ. Իվանովի կողմից: Այս մեթոդաբանությամբ աշխատել են կոմունարդական ջոկատները, այնտեղից մեզ մոտ է եկել ԿՏԴ-ն։

KTD-ն կարող է լինել աշխատանքային, սպորտային, ճանաչողական, կազմակերպչական, պարզապես երեխաների կարողությունները զարգացնող:

Իվանովը առանձնացնում է KTD-ի 4 փուլ.

I. Կախված ջոկատի կարիքներից, խմբերի կողմից մշակվում է KTD (մենք կարող ենք հղումներ ունենալ): Մրցույթ է անցկացվում առաջնային թիմերի միջև լավագույն նախագծերի համար:

II. Ընդհանուր ժողովում ընտրվում է մեկ տարբերակ կամ ստեղծվում է համախմբված նախագիծ. Գործարար խորհուրդն ընտրվում է յուրաքանչյուր հիմնական թիմի ներկայացուցիչներից:

III. «Գործերի խորհուրդը» մանրամասն մշակում է ընտրված տարբերակը, բաշխում է առաջադրանքները առաջնային թիմերի միջև։ Կառավարում է գործը.

IV. Ավարտված գործը քննարկվում է ընդհանուր ժողովում (հաջողություններ, թերություններ, առաջարկներ ապագայի համար):

Բավականին դժվար է ավարտել բոլոր փուլերը, ուստի մենք մի փոքր հեռացել ենք դասական KTD սխեմայից, և սովորաբար այն վերապահված է միայն մենեջերներին: Բայց սկզբունքորեն այս սխեման լավ է տեղավորվում հղումային համակարգի հետ և կարող եք աստիճանաբար ներկայացնել երեխաների պատրաստած դեպքերը։ Առաջին փուլը կարող են կատարել ստորաբաժանումները, երկրորդը՝ ամբողջ ջոկատը, երրորդը՝ աշխատանքը ղեկավարների համար։

Իհարկե, դա չի նշանակում, որ ամբողջ աշխատանքը «մեղադրվել» է երեխաների վրա։ Առաջնորդը ստանում է ամենադժվարը՝ կազմակերպությունը։ Փորձից հայտնի է, որ երեխաներին գրգռելը բավականին դժվար է՝ նրանք սովոր են պատրաստի առաջադրանքներ ու առաջադրանքներ ստանալ։ KTD-ի կազմմանը օգնելու համար մենք եկանք «խաբեության թերթիկ», որը տրված է ստորև:

Ինչու՞ են անհրաժեշտ KTD-ները:

Նախ, նրանք օգնում են կրթությանը: Սա առաջնորդների կողմից որոշակի ջանքեր է պահանջում: Երեխաները տարբեր են, և ղեկավարը պետք է փորձի նկատել, թե ինչն է պակասում երեխային: Երեխաների մեծամասնությունը ամաչում է իրենց ստեղծագործությունից, դա կարող է դրսևորվել տարբեր կերպ. Հետևաբար, KTD-ում կա կանոն՝ մի ծաղրեք, նույնիսկ մի ասեք՝ «ասում են՝ ձեզ ոչինչ չի ստացվի», այլ պետք է մատնանշել սխալները (ներկայացումից առաջ) և օգնել դրանք ուղղել: «Անտեսել» շփոթությունը.

Առաջնորդի համար մեկ այլ կանոն է «տեսնել» և հիշել աննկատ երեխաներին: Հայտնի է, որ կան վառ անհատականություններ, և նրանք մեկ անգամ չէ, որ կհիշվեն դեպքից հետո, բայց կան այնպիսիք, ովքեր միշտ մոռացվում են։ Ղեկավարը պետք է հատուկ դիտարկի նման երեխաներին և դեպքից հետո, երբ բոլորը կկիսվեն իրենց տպավորություններով, նշեն «կորուստը», ասեն, թե ինչ են հավանել իր աշխատանքում։

Քանի որ աշխատանքն իրականացվում է թիմով, տղաները սովորում են հաշվի նստել ուրիշների կարծիքների հետ: Ջոկատի կազմավորման սկզբում ղեկավարը կամ ավագ հետախույզները պետք է օգնեն ուրիշներին փոխզիջումներ գտնել: Եթե ​​KTD-ն իրականացվում է բոլոր չորս փուլերով, ապա մասնակիցների մոտ ձևավորվում է այնպիսի կարևոր որակ, ինչպիսին է պատասխանատվությունը ընդհանուր գործի համար: Թիմը միմյանց մասին հոգ տանելու մասին է: Իհարկե, առաջնորդի անձնական օրինակը կարևոր է, բայց հենց երեխաներին պետք է սովորեցնել ուշադիր լինել. երբեմն բավական է առաջարկել, որ ինչ-որ մեկին օգնության կարիք ունի, կարող ես գաղտնի դիմել երեխային և խնդրել, մի տեսակ, օգնություն քեզ ( ասենք, դուք պետք է ինչ-որ բան բացատրեք սկսնակին, և դուք բացարձակապես ժամանակ չունեք), կամ կարող եք համոզել երեխաների խմբին զարմացնել ուրիշներին և այլն: Գլխավորն այն է, որ ձեր խնդրանքի տոնը չպետք է ուսանելի լինի։

Երկրորդ, KTD-ն զարգացնում է երեխաների կարողությունները և սովորեցնում հարգել ուրիշների ստեղծագործական ունակությունները: KTD-ն կարող է լինել և՛ ճանաչողական (առանց նոր գիտելիքների զարգացում չկա), և՛ միտված լինել միայն ինքնաիրացմանը։

Կարևոր է, որ գիտելիքը ձանձրալի դասախոսություն չէ, այլ խաղ, մրցույթ, երբ դասը անգիր անել պետք չէ։ Գործում նոր տեղեկություններ են հայտնվում անուղղակիորեն. ասենք, «եթե պետք է ներկայացում պատրաստել (գրական, թատերական, թիմային վիկտորինայի, որպես ուղեցույց), կարող ենք օգտագործել այս գրականությունը», այսինքն՝ գիտելիքը վերջը չէ։ , բայց դրան հասնելու միջոց։ Ինքնաիրացումը ձեզ հնարավորություն է տալիս փորձելու ձեզ տարբեր դերերում։ Ամեն մարդ ինչ-որ բանում վարպետ է, դա կօգնի ինչ-որ մեկին գտնել իրենց: Ավելի լավ է, եթե երեխաների բոլոր աշխատանքները փաստաթղթավորվեն և պահվեն (սա անհրաժեշտ է հենց երեխաների համար): Թե չէ ստացվում է, որ նրանց աշխատանքը ոչ մեկին պետք չէ։

Ինչպե՞ս անցկացնել KTD:

Լավ է, եթե KTD-ն սկսվի ցայտած էկրանից:

«Էկրանապահը» անհրաժեշտ տրամադրության ստեղծումն է։ Էկրանապահը կարող է լինել փոքրիկ տեսարան, հատուկ ձևավորված սենյակ, երաժշտություն և այլն: Էկրանապահն օգնում է ձեզ անցնել մի բանից մյուսը: Առաջադրանքը կարող է ձևակերպվել ներածության մեջ կամ դրանից հետո, բայց գլխավորն այն է, որ այն պարզ հնչի (կարող եք այն գրել քարտերի վրա և բաժանել խմբերին): Հաջորդը գալիս է անհրաժեշտության դեպքում խմբերի բաժանումը: Անհրաժեշտ է ապահովել, որ խմբերը մոտավորապես համարժեք լինեն, և դրանց կազմը փոխվի յուրաքանչյուր դեպքի հետ:

Առաջադրանքի կատարում.

Եթե ​​գործը անհատական ​​է, պետք է ապահովել, որ յուրաքանչյուր մասնակից ունենա անհրաժեշտ նյութեր: Դուք կարող եք անմիջապես զգուշացնել երեխաներին, որ պետք չէ ցույց տալ իրենց ստեղծագործության արդյունքները, բայց դա չանելն անհնար է։ Եթե ​​հարցը կոլեկտիվ է, ապա խմբի ավագը (ղեկավար կամ հետախուզության ավագ սպա) կարևոր դեր է խաղում: Պետք է զբաղեցնել խմբի յուրաքանչյուր անդամի (երբեմն անհրաժեշտ է տարբեր առաջադրանքներ բաշխել) նրանով, թե ինչ կարող է նա անել։ Թող ամեն մեկն իր կարծիքն արտահայտի, եթե ինչ-որ մեկը լռում է, «գործից ընկնում է», հարցրեք նրա կարծիքը։ Դիտարժան դեպքում գլխավոր դերերը պետք է կատարեն փոքր երեխաները, ավելի վատ խաղացողները (որոշ դեպքերում կարող են լինել բացառություններ), իսկ էպիզոդիկ դերերի համար՝ ավելի փորձառու դերասանները։ Հիմնական դերերն ավելի պատկերավոր են, զգացմունքային, ուստի երեխաների համար ավելի հեշտ է դրանք հասկանալն ու պատկերելը։ Ավագները կարող են նաև վառ դարձնել երկրորդական դերը (ավագները, բայց ոչ սկսնակները):

Ստեղծագործության արդյունքները դիտելուց/լսելուց հետո հաճելի կլինի ամփոփել գործը: Ինչպես դա անել, արժե լրջորեն մտածել:

Հիմա ստորև ներկայացված դեպքերի մասին. Դուք կտեսնեք շատ նմանատիպ KTD-ներ, սա պատահական չէ: Իդեալում, CTD-ների մեծ մասը կատարվում է միայն մեկ անգամ, հաջորդ անգամ, երբ դրանք արվեն, դրանք արտաքինից կփոխվեն: Օրինակ՝ «Այրված ֆիլմերը» և «Ժանրերի երեկո»-ն լուրջ արտադրություններ չեն։ Նույնիսկ նման փոխված դեպքերը լավագույնս կատարվում են մոտ վեց ամիս հետո: Փոքր առաջադրանքները, որոնք տևում են 15-30 րոպե, կարելի է համատեղել խաղի մեջ՝ ըստ կայանների: Լուրջ ներկայացումներ, պլաստիկ, բալետ, ավելի լավ է իրականացնել մոմի լույսի ներքո, եթե սյուժեն վառ լույս չի պահանջում։ Համենայն դեպս, մի ​​ընդունեք հաքեր (երբ դա ակնհայտ է): Օրինակ՝ «Աճուրդ»-ի դեպքում «կետ, կետ, ստորակետ» նման նկարը որպես գծանկար չընդունել։

Ինչպե՞ս հորինել KTD:

Մենք առաջարկում ենք հետևյալ խաբեության թերթիկը. Օգտագործելով այն, դուք ճշգրիտ կկազմեք «միջին պայծառության» CTD, և եթե ավելացնեք ստեղծագործականությունը, կարող եք ձեռք բերել արվեստի գործ: Ավելի հետաքրքիր է, եթե KTD-ի մի քանի տեսակներ համատեղեք մեկում։ Բոլոր լուսավոր պատյանները հավաքովի են։

KTD-ի կազմում

Ընտրեք KTD-ի տեսակը.

1. Վազող

2. Բեմականացում

3. Նկարչություն

4. Երաժշտական

5. Խզբզող

6. Ձեռագործություն

1. Բեգալկա (2 ժամ)

Ընտրեք տեսակը՝ «պատերազմ», ըստ կայարանի, որսորդություն:

ա) «պատերազմ».

Ո՞րն է խաղացողների նպատակը:

*վերցրու թշնամու դրոշը.

*սպանել բոլորին

*Հասնել նշանակված տարածք ամբողջ խմբի հետ:

Ինչպե՞ս սպանել թշնամուն.

* կոտրել վիրուսը;

*բռնել որոշակի թվով մարդկանց և այլն:

Հնարավո՞ր է գերի վերցնել և ինչպե՞ս։

Ի՞նչ պայմաններում են մահացածները վերակենդանանում։

*անցում այլ թիմ;

*տուգանային միավորների հաշվարկ.

Դուք ունե՞ք ձեր սեփական տարածքը, թե՞ այն ընդհանուր է:

Ինչպե՞ս են տրվում խաղի մեկնարկի և ավարտի ազդանշանները:

Ինչպե՞ս են ամփոփվում արդյունքները:

բ) Ըստ կայանների

Ո՞րն է խաղի նպատակը:

* տալ կամ ստուգել պատմության, ուղղափառության, հետախուզական պրակտիկայի և այլնի մասին գիտելիքները.

* ճարտարության համար;

* սրամտության վրա;

* պարզապես զվարճալի:

Գտեք առաջադրանքներ յուրաքանչյուր կայանի համար:

Քանի՞ ղեկավար է ներգրավված:

*ոչ բոլոր կայանները կարող են ունենալ կառավարիչներ.

*Ոմանք պահանջում են մեկից ավելի ղեկավար:

Ինչպե՞ս են խմբերը շարժվում:

* նետերի երկայնքով;

*ըստ նշումների;

*ըստ քարտեզի.

Հրամանի ելք.

*միաժամանակ տարբեր վայրերից

*մեկ կետից մեկ կամ տարբեր ժամանակներում:

Ամփոփելով.

Մի խումբ երեխաներ բռնում են առաջնորդին։

Նրանք որսում են մեկ կամ մի քանի կենդանիների, թռչունների, ձկների համար:

Որո՞նք են կոնկրետ:

Ո՞րն է որսի նպատակը։

* հավաքել գաղտնի հաղորդագրություն;

*հավաքել դեղամիջոցի բաղադրիչները;

* մրցակցություն որսորդների միջև.

Որո՞նք են կենդանի բռնելու կանոնները:

· Ընտրեք այն, ինչ ձեզ հարկավոր է.

* գազանը թողնում է հետք;

*փախչում է պարզ տեսադաշտում

*Նրան կը փնտռեն.

Գազանին բռնելու կանոններ.

*հեշտ է գտնել;

*բռնել որոշակի թվով մարդկանց;

* գազանին մի բան կպցրեք և այլն։

Ինչպե՞ս են վազում որսորդները:

*կամայական խումբ;

* որոշակի թվով մարդիկ;

*որսորդները սահմանափակ են իրենց շարժումներում։

Եկե՛ք վերջաբանով և ամփոփե՛ք.

*դեղերի արտադրություն;

* մրցանակ;

* արձակուրդ.

2. Բեմականացում (2 - 6 ժամ)

Դու ինքդ ես սցենար մշակո՞ւմ, թե՞ պատրաստ ես ընդունում:

Լրացուցիչ պայմաններ.

* անունը տրված;

* տրված ձայնային գործողություն;

*Տրված են արտահայտություններ, որոնք պետք է ներառվեն արտադրության մեջ։

Եթե ​​հայտարարությունը առանց բառերի է, ապա.

* Այն դրվու՞մ է նվագակցության տակ (երաժշտական, աղմուկ):

*Կա՞ սյուժե:

Գտեք շաղված էկրան և գործի ձև.

*«Կինոփառատոն»;

*«Մոռացված հեքիաթ»;

*«Ժանրերի երեկո».

Ամփոփելով. Վերջնական.

3. Գծանկարներ (30 րոպե - 1,5 ժամ)

Գործի նպատակը.

* սովորել նկարել;

*գունավոր ինքնարտահայտում;

* ընդհանուր գծանկարի ստեղծում:

Արդյո՞ք գծագրերում օգտագործված է ձևը, թե՞ գծագիրը վերացական է:

Նկարում են միայնակ, թե խմբերով:

Ձևակերպեք առաջադրանքը.

*նկարել երաժշտության, պատմության և այլնի վրա:

*անվճար գունավոր ներկում;

*ինչ-որ մեկի կամ ինչ-որ բանի նկար:

Սա վերջին քայլն է, թե կա՞ շարունակություն։

Շարունակության տարբերակներ

*նկարել դեպի...

* հավաքվել ընդհանուր կազմի մեջ.

*գծագրություն - մեկ այլ հարցի սկիզբ:

Հաշվի առեք ավարտը:

4. Մյուզիքլներ (1 - 2 ժամ)

Լուրջ, թե զվարճալի.

Ճանաչողական, թե ոչ.

Մասնակիցների գործունեություն.

*լսում և քննարկում;

* երաժշտության համար գրախոսություն կամ պատմություն գրելը.

* բեմադրություն;

* գրել ձեր սեփական երգերը:

Մտածեք բիզնես դեպքի մասին.

* երաժշտական ​​խմբերի փառատոն;

*համերգ;

*երգի երեկո;

*պատմություններ երաժշտության մասին;

Մտածեք ավարտի մասին:

5. Պիսալկի (1,5 - 3 ժամ)

Լուրջ, թե զվարճալի.

Մեկ առ մեկ, թե խմբեր.

ի՞նչ է գրված։

*պատմություն;

* բացատրություններ.

Լրացուցիչ պայմաններ.

* երաժշտություն գրելը;

*ցանկացած բառակապակցության պարտադիր ընդգրկում;

* մի շարք առաջադրանքներից հետո ինչ-որ բան գրել (սեմինար);

* ամսագրի հրատարակում;

* բառախաղերի թիմային «խոպան»:

Ո՞րն է գործի ձևը:

6. Ձեռագործ աշխատանք (1 - 2 ժամ)

Ինչի՞ց ենք մենք պատրաստում:

* թելերից;

*բնական նյութեր.

Ինչ ենք մենք անում?

* նկար;

* ծավալային;

*վերացական.

Ձևակերպեք առաջադրանքը.

*պատկերել թիմ/անձ;

* պատկեր անվճար թեմայով;

* որոշակի գործչի պատկեր;

*Դուք կարող եք ցուցադրել սահմանափակ քանակությամբ իրեր:

Գործի նպատակը.

*ներկա;

*դեկորացիա;

*ինքնաարտահայտում.

Մտածեք ավարտի մասին:

7. Մտածողներ (1 - 2 ժամ)

Ընտրեք տեսակը՝

ա) ճանաչում («Ճամփորդություն»);

բ) պատճառաբանություն (TRIZ, ակադեմիաներ, լուծված և չբացահայտված առեղծվածների երեկո);

գ) հարց-պատասխան (ինտելեկտուալ հոկեյ).

ա) ճանաչողներ

1. Ընտրեք թեմա:

2. Ե՞րբ նրանք նոր բան կսովորեն:

* նախ խումբը պատրաստում է իր մասը, ապա ներկայացնում ուրիշներին:

3. Ի՞նչ ձևով:

բ) պատճառաբանողներ

1. Ընտրեք քննարկման թեմա: Ձևակերպեք հարցեր կամ պատմություններ, որոնք պետք է բացատրվեն:

2. Խմբակո՞վ, թե՞ առանձին։ Եթե ​​խմբերով, ապա մշտական, թե՞ ոչ։

3. Յուրաքանչյուր խումբ նույն հարցն է, թե՞ տարբեր:

4. Ինչպե՞ս է ամփոփվում յուրաքանչյուր հարց, դեպք:

գ) պատասխանել հարցերին

1. Ընտրեք թեմա.

* ընդհանուր բոլորի համար;

*Յուրաքանչյուր թիմ ունի իր սեփականը:

2. Պատրաստվում են հարցեր.

*հաղորդիչ;

* թիմեր;

* և՛ մեկը, և՛ մյուսը.

3. Ո՞րն է հարցերի պատասխանների հերթականությունը.

* ով ավելի արագ կռահեց;

*համակարգի համաձայն.

կլոր;

¨օձ/հարձակում պատահականորեն;

¨ երկրպագու.

* ամբողջ թիմը մտածում է միաժամանակ կամ փուլերով (տես «Ինտելեկտուալ հոկեյ»):

Կոլեկտիվ ստեղծագործական գործերի խոզուկ բանկ

1. Գիտելիքների աճուրդ

Ժամանակը՝ 30 րոպե - 1 ժամ։

1. Մի քանի հետաքրքիր մանրուքներ ծածկված են շարֆով։

2. Երեխաները հարցեր են տալիս այս հարցի վերաբերյալ (այո, «ոչ» պատասխանները):

3. Գուշակիր բանը: Հետո նա դուրս է գալիս շարֆի տակից։

4. Փորձում են անվանել առարկայի որքան հնարավոր է շատ հատկանիշներ:

5. Ամենամեծ թվով հատկանիշների անունը նվեր է ստանում:

Նյութեր՝ «վաճառվող», թաշկինակ կամ պայուսակ։

2. Գունավոր նկարչություն

Ժամանակը՝ 30 րոպե նկարչության համար, 30 րոպե՝ գուշակության համար՝ 1 ժամ (կախված մասնակիցների քանակից)։

1. Առաջադրանք՝ առանց ձևի (ծառեր, արև, մարդ և այլն) օգտագործող մարդկանց n թիվը պատկերել:

2. Հաղորդավարը հավաքում է աշխատանքները, և բոլորը կռահում են, թե ով որտեղ է պատկերված։ Ավելի լավ է, եթե յուրաքանչյուրն, ով առաջարկում է իր տարբերակը, փորձի հիմնավորել, թե ինչու է այդպես որոշել։

3. Գծանկարները ներկայացվում են դրանց վրա պատկերվածներին, հեղինակը կարող է ստորագրել դրանք։

Նյութեր՝ թուղթ, ներկեր, խոզանակներ, ատամի խոզանակներ, ջրային ապակի։

3. Պլաստիլինով նկարչություն

Ժամանակը՝ 15 րոպե աշխատելու համար, 2-6 րոպե յուրաքանչյուր խմբին բացատրելու համար:

Խնդիրը նույնն է, ինչ գունավոր նկարչության դեպքում, բայց պետք է պատկերել թիմը: Հեղինակները (մի քանի հոգի) ներկայացնում են իրենց։

Նյութեր՝ ստվարաթուղթ (մեկ թերթիկ յուրաքանչյուր խմբի համար) հիմքի համար, պլաստիլին։

4. Պլաստիկ

Ժամանակը՝ 1 ժամ՝ պատրաստում, 30 րոպե՝ դիտում։

1. Երաժշտության լսում*, 3-4 րոպեանոց հատված յուրաքանչյուր խմբի համար:

2. Առաջադրանք. թիմերը ստանում են իրենց ստեղծագործությունների անվանումները և պետք է պատրաստեն պլաստիկ ներկայացում (մնջախաղ) *:

3. Ընդհանուր տեսք.

Նյութեր՝ մագնիտոֆոն, ձայներիզներ, մոմեր, բեմադրության պարագաներ՝ շարֆեր, շարֆեր, հագուստի միանման իրեր և այլն։

______________________________

* - երաժշտությունը պետք է լինի առանց բառերի

* - կոմպոզիցիա ամենից հաճախ առանց բացահայտ սյուժեի, վերացական:

5. Այրված ֆիլմեր

Ժամանակը՝ 1,5-2 ժամ։

Էկրանապահ. Ռեժիսորը դուրս է գալիս ֆիլմերով: Շուտով դիտվում է: Կախարդը գալիս է և այրում ֆիլմերը։ Մնացել են միայն ֆիլմերի անվանումները։

1. Առաջադրանք. Թիմերին տրվում են ֆիլմերի անուններ: Մենք պետք է ֆիլմ ստեղծենք:

2. Ընդհանուր տեսք.

Նյութեր՝ կախարդի կոստյում (շվաբր, կիսաշրջազգեստ, հին թաշկինակ), լուցկի, թուղթ («ֆիլմեր», որոնք կվառվեն), երկաթյա սպասք («կասետի պահող»՝ մեջը կվառեն «ֆիլմեր», ֆիլմերի վերնագրեր երգված թղթի կտորների վրա։ .

6. Պատմաբան

Ժամանակը՝ 1,5-2 ժամ։

Էկրանապահ. մոռացկոտ տատիկը բողոքում է, որ մոռացել է բոլոր հեքիաթները, թոռներին ասելու բան չկա։ Նա հիշում է միայն հատվածներ.

1. Առաջադրանք Թիմերին տրվում են հեքիաթների հատվածներ: Պետք է հեքիաթ հորինել՝ առանց փոփոխության օգտագործելով ստացված հատվածները։

2. Ընդհանուր տեսք.

Նյութեր՝ տատիկի տարազ, բացիկներ՝ հեքիաթների նախադասություններով։

7. Խորհրդավոր ձայներ

Ժամանակը՝ 1,5-2 ժամ։

Էկրանապահ. Կողոպտիչները գողացան ֆիլմը, մնաց միայն ձայնը:

1. Առաջադրանք. Թիմերը լսում են ժապավենը (5-10 րոպե): Մենք պետք է ֆիլմ ստեղծենք:

2. Ընդհանուր տեսք.

Նյութեր՝ մագնիտոֆոն, ձայներիզ՝ տարբեր ձայների ձայնագրմամբ՝ դռան ճռռոց, ջուրն ընկած բան, խշխշացող փաթեթ, ճիչեր և այլն։ Մուտքը պետք է լինի նույնը բոլոր հրամանների համար:

8.-1. Ժանրերի երեկո

Ժամանակը՝ 1,5-2 ժամ։

Խմբերը հանում են երեք պայուսակ՝ առաջինից՝ հեքիաթի անվանումը, երկրորդից և երրորդից՝ ժանրից (կամ արդեն համակցված ժանրից, հետո կլինի երկու պայուսակ):

1. Առաջադրանք՝ բեմադրել հեքիաթ համապատասխան ժանրում:

2. Ընդհանուր տեսք.

Նյութեր՝ բացիկներ՝ հեքիաթների և ժանրերի անուններով, պայուսակներ։

8.-2. VeTV (Ստեղծագործական երեկո)

Լուրջ ներկայացումներ բեմադրելով.

Նյութեր. յուրաքանչյուր թիմին պետք է տրվի կարճ պատմություն; պատմությունը պետք է լինի զգացմունքային. որոշ մտքեր և նկարագրություններ (ավելի լավ է կենդանիների մասին պատմություններ չվերցնել, քանի որ շատ դժվար է խաղալ):

9. Ռեբուսյատնիկ

Ժամանակը՝ 1 ժամ։

Առաջնորդը խոսում է հանելուկներ կազմելու կանոնների և դրանց լուծման մասին:

1. Թիմերը արագության համար հանելուկներ են լուծում:

2. Յուրաքանչյուր թիմ կատարում է ռեբուս: Օրինակ՝ ասացվածքում կատարվում է 3-6 տառի 2-3 անցում, փոխարենը դրվում է երեք կետ։

3. Փազլների փոխանակում. Լուծում.

Նյութեր՝ բացիկներ՝ փազլներով, լանդշաֆտային թերթիկներ, ֆլոմաստեր:

10. Նամակներ ինքներդ ձեզ

Ժամանակը՝ 30 րոպե - 1 ժամ։

1. Ձեզ անհրաժեշտ է պատկերացնել որպես երկու մարդ։

2. Ինքդ քեզ նամակ գրիր (հնարավոր է պատասխանով):

3. Եզրափակիչ մաս՝ նամակների ընթերցում (մասնակիցների ցանկությամբ):

Նյութեր՝ նոթատետրի թերթիկներ, գրիչներ։

11. SHIP-SHIP (Կատակներ և պարոդիաներ

- Խեղկատակներ և խեղկատակներ) կամ ԲԱՑ ՕՐ ԳԵՆՑ ՏԱՆԸ

1-ին փուլ՝ հիվանդների բաշխում բաժանմունքներում.

Բժիշկներ՝ պատմաբան, պետ. Խախտումներ բռնելու մասին, Ծանր դեպք, Հեշտ առգրավման բաժին, Գլխավոր անասնաբույծ:

Գլխավոր անասնաբույծ

Դուք դելֆիններ եք:

ա) - Կատարեք մի քանի սուզումներ: Այնքան լավ. -Իսկ հիմա ավելի ու ավելի խորը:

բ) - Քայլեք պոչի վրայով ալիքների միջով, գլորվեք ձեր մեջքին և լողակներին, լողակներին... Լավ:

գ) - Խոսեք, և այժմ ցատկեք ռինգի վրայով: Կարելի է մի երկու ձուկ կուլ տալ...

Դուք բոա կոնստրուկտոր եք:

դ) ինչ-որ մեկին խեղդել:

ե) Որսորդը հետապնդում է քեզ - փախիր:

զ) Փոխեք ձեր մաշկը:

Դուք հավ եք։

ա) ձվից դուրս գալը.

բ) Վազիր ճիճու ետևից, հիմա հեռու կատվից: Փորձեք թռչել:

գ) Հիմա մտեք տապակի մեջ...

Գլուխ անսարքությունները բռնելու համար

1. Սխալ բռնեք, տարեք ոստիկանություն՝ բացատրելով, որ իրեն այնտեղ են սպասում։

2. ա) Նստած ես, հանկարծ տեսնում ես Բալթոններին թռչում, ձևացնում ես, թե չես նկատում նրանց։

բ) Բալթոնը նստեց քո քթին։

գ) Դուք վազում եք Բալթոնների հետևից՝ խուսափելով հատկապես խոշորներից:

3. Դուք շրջապատված եք սպորտային կոշիկներով։ Ինչ անել?

Զգուշորեն փորձեք յուրաքանչյուրի վրա:

Երկու սպորտային կոշիկները բռնում են ձեր ոտքերի վրա և բաց չեն թողնում:

Մարզակոշիկները ջախջախված են ու նետվում աղբամանի մեջ։

Ծանր դեպք

1. Մեջքի վրա կրում եք 216 կգ 340 գ, անհարմար. Դրեք այն ձեր ձախ գրպանում: անհարմար. Դրեք այն ձեր աջ գրպանում: անհարմար. Դուրս գցեք այս հիմարությունը:

2. Դու կանգնում ես, ոչ մեկին ձեռք մի՛ տուր։ Հանկարծ նրանք սկսում են աղյուսներ նետել քեզ վրա։ Կրակոցներ ձախ ոտքի վրա. Կրակոցը աջ ոտքին. Երկու ոտքերը.

3. Փորձում են պատով հարվածել գլխիդ։ Դուք փորձում եք խուսափել: Պատը փորձում է խուսափել. Երկուսդ էլ խուսափում եք։ Միմյանցից.

Թեթև առգրավման խցիկ

1. Դուք մառախուղ եք։

Ñ ​​Դուք խտանում եք:

Ñ ​​Անհանգստացնում է ձեզ

Ñ ​​- Դուք հավաքվել և սեղմվել եք

2. Դու քամի ես

«Կա քար, այն ոչ մեկին չի դիպչում։ Դե, ինչպես չմտնել դրա մեջ:

«Դու փչում ես ծովի վրայով, և այն կաթում է քեզ վրա։

Ñ ​​Դուք ցրում եք ամպերը:

3. Դու մոծակ ես՝ թեթև ու փափկամազ։

Ñ ​​Դուք թռչում եք և ճռռում քամու դեմ:

Ñ ​​Դուք կաթել եք ձեր աջ թևի վրա: Դուք կաթել եք ձախ թևի վրա: Ճանճը վայրէջք կատարեց աջ թևի վրա, իսկ ընկերուհին՝ ձախ: Մի ճնճղուկ թռավ դրամարկղի կողքով։

Ñ ​​Դուք թակարդում եք ցանցում: Դիմադրիր, փորձիր թռչել հեռու: Քեզ է մոտենում մի սարդ։ Դուք ավելի ու ավելի եք դիմադրում։ Անօգուտ։

1. Դուք Ալեքսանդր Նևսկին եք։

Ասա քո հայտնի արտահայտությունը. «Ո՞վ է սրով…» Եվ թափահարիր սուրդ:

Խեղդեք խաչակիրներին Պեյպուս լճի վրա:

Դուք խոսում եք Նովգորոդի Վեչեում։ Հաչեք մարդկանց վրա, որպեսզի ոգեշնչվեք:

2. Դուք Պետրոս I-ն եք:

Դուք գիշերազգեստով եք նետվելով նետաձգության խռովությունից:

Դու գնա, դու ճահիճ ես եկել։ Հոգնած նստեց կոճղի վրա։ Տեղեկացրեք մարդկանց, որ այստեղ քաղաք է հիմնվելու։ Եվ քեզ համար Պետրոս I-ի տունը կառուցիր։

Դուք քայլում եք Նևսկու հեռանկարով: Դուք հանդիպում եք տղամարդու: Պայթյունը և աղեղը հարվածում են ոտքերին: Դու վերցրեցիր նրան, համբուրեցիր ու ասացիր. «Ի՞նչ ես, ճորտ, դու խոնարհվում ես իմ առաջ, ես էլ քեզ նման ճորտ եմ»։ Եվ գավազանով ճաքեց նրա ճակատը։ Առաջ շարժվել. Երկրորդ հիմար. Եվ այս տղան չի խոնարհվում: Դու գրկել ես նրան, համբուրել և ապտակել նրա ճակատին. Ես թագավոր եմ, թե ոչ։ Եվ նա խաբեց:

3. Դուք Վ.Ի.Լենինն եք։

Նկարահանեք Ավրորային և վաճառեք Ձերժինսկու հետ։

Նստեք զրահամեքենա և բոցաշունչ ելույթ ունեցեք պրոլետարիատի առաջ։

Դուք Ավրորայի վրա եք Ֆելիքս Էդմունդովիչ Ձերժինսկու հետ Ֆինլանդիայի ծոցով նապաստակների հետևից:

Բժիշկները հիվանդներին բաժանում են բաժանմունքներ.

Փուլ 2. Յուրաքանչյուր բաժանմունքից պատրաստվում է ելույթ՝ այս բաժանմունքի համար պատասխանատու բժշկի զգոն հսկողության ներքո:

Եզրափակիչ մաս՝ ընդհանուր ակնարկ.

Նյութեր՝ սպիտակ վերարկուներ։

12. Աճուրդ

Ժամանակը՝ 3-3,5 ժամ։

1. Աշխատանքի նախապատրաստման ժամանակը (1,5 - 2 ժամ):

Տղաները պատրաստում են աշխատանքներ՝ հայկու, բանաստեղծություններ, նկարչություն, գունավոր նկարչություն, պլաստիլինե աշխատանք։ Աշխատանքները կարելի է համատեղել (գծանկար և պլաստիլին):

2.Կազմակերպվում է աճուրդ: Դրամական միավորը 1 հոկու է։ Աշխատանքները կարող են հանվել վաճառքի և ծառայել որպես փող։ Կառավարիչը հավաքում է վաճառքի առաջարկվող բոլոր աշխատանքները և անցկացնում աճուրդ։ Ուրիշների աշխատանքները չեն կարող հանվել աճուրդի. Գնորդը վճարում է ստեղծագործության հեղինակի հետ։

Մեկնարկային գները՝ հայկու - 1 հատ

բանաստեղծություններ - 3 հայկու

գունավոր նկարչություն - 2 հայկու

նկարչություն - 3 հայկու

պատմվածք* – 6 հայկու

պլաստիլին - 5 հաիկու - բարդ սվաղային աշխատանք

* Պատմությունը պետք է լինի ինչ-որ աննշան բանի մասին, օրինակ՝ մանրահատակի խցերի, երիցուկի թերթիկի, սմբակի և այլնի մասին։

Նյութեր՝ գրելու թուղթ, գրիչներ, նկարչական թուղթ, ներկեր, վրձիններ, պլաստիլին։

13. Քարի նկարչություն

Ժամանակը՝ 1,5 ժամ։

Փողոցում անցկացված.

1. Հավաքեք 100 քար։

2. Դրանցից նկար դրեք: Այս դեպքում քարերը կարելի է շարել իրար վրա՝ ծավալ ստեղծելով։ Աշխատանքի համար կարող են օգտագործվել նաև այլ բնական նյութեր:

3. Աշխատանքի ավարտից հետո կազմակերպվում է ցուցահանդես։ Հեղինակները ներկայացնում են իրենց աշխատանքները.

14. Բյուրոկրատի օր

Ժամանակը՝ 2 ժամ։

Առաջադրանք՝ հավաքել վկայականներ բոլոր բյուրոկրատներից:

Բյուրոկրատները ղեկավարներ են, նրանք պատասխանատու են շատ կարևոր բաների համար։ Օրինակ՝ ժպիտների բյուրոներ, խայտաբղետ գոֆերներ, ՉԹՕ հայտնաբերող և այլն։

Յուրաքանչյուր բյուրոկրատ հանդես է գալիս կանոններով (որոշ գործողություններ), որոնք լրացնելով, երեխան կստանա վկայական։ Պահանջները պարզ են, բայց երեխաներին չեն փոխանցվում։ Գործողությունների ընդհանուր ցանկը տեղադրված է ինչ-որ տեղ։ Յուրաքանչյուր չինովնիկի գործողությունները փոխվում են 15 րոպեն մեկ։ Բյուրոկրատները վերաբերում են միմյանց. Հաղթում է նա, ով հավաքում է ավելի շատ վկայականներ կամ բոլոր ստորագրությունները մեկ վկայականի համար։

Նյութեր՝ գործողությունների ցուցակ, բյուրոյի անվանատախտակներ:

(Սիրում եմ այս երգերը)

Գործն իրականացվում է 30 րոպեից մինչև 1 ժամ։ Խոսում են հայտնի բարդերների կամ այլ կոմպոզիտորների ու երգիչների մասին։ Լսեք երգեր հեղինակային կատարման մեջ (մագնիտաֆոն): Նրանք երգեր են սովորում և իրենք են երգում։

16. Խաղացեք կայարանով

Երեխաները բաժանվում են խմբերի (ըստ կայանների քանակի): Առաջին խումբը գնում է առաջին կայարան, երկրորդը՝ երկրորդ և այլն։ Ժամանակն ավարտվելուց հետո խմբերը փոխվում են։ Այս գործը միավորում է մի քանի դեպքեր. (Հանձնարարություն կայաններից մեկի համար. պատմություն շատ հիշարժան բանի կամ ճամբարում ներկա մարդկանցից մեկի մասին):

17. «Գրկի՛ր ինձ կեչի»:

Ժամանակը՝ 2 ժամ։

1-6-րդ դասարանների երեխաների համար.

Փողոցում անցկացված. Երթուղին նախապես գծված է (ուղիների երկայնքով սլաքներ): Կայարաններում ղեկավարները ստուգում են առաջադրանքների կատարումը։ Երեխաները մեկ առ մեկ ազատ են արձակվում:

1. Կայան «Վերցնում ենք բերդը»

Փուչիկներ են կախված ծառերից։ Խնդիրը նրանց փոքրիկ գնդակով հարվածելն է։ Երբ բոլոր «ռազմիկները» ծեծված են (գնդակներ), դուք կարող եք շարունակել ձեր ճանապարհը:

2. «Գանձի որոն».

Տեղում գտեք առաջնորդների կողմից թաքցրած դրոշները։

3. Դարպասում կանգնած ժամանակ խփեք 5 գնդակ:

7. Գոյություն չունեցող կենդանու նկարիր:

8. Գրկեք կեչին և հնարավորինս լայն ժպտացեք նրան: Մաղթեք նրան բարի առավոտ (կեսօր, երեկո):

18. Կուսակցություններ

Ժամանակը՝ 1 ժամ պրեզենտացիաներ պատրաստելու համար։

1. Տղաները բաժանվում են խմբերի. Յուրաքանչյուր կուսակցություն հանդես է գալիս իր անուններով («Ձախ», «Խելագար վարունգ», «Լիալուսին» և այլն):

Յուրաքանչյուր կուսակցություն պետք է հանդես գա իր տարբերանշանով, կարգախոսով, հիմնով, օրենքներով։

2. Կուսակցությունում քարոզարշավ է իրականացվում. Այն ամենը, ինչ գրված է, կարդացվում է:

Եթե ​​մեկ այլ կուսակցության կողմնակիցը օբյեկտ է գտնում, տեղի է ունենում հեղաշրջում և գերիշխող կուսակցության փոփոխություն։ (Մյուս գործերը կարող են միաժամանակ շարունակվել):

Հեռուստաալմանախ

Ժամանակը՝ 1-1,5 ժամ։

Առաջադրանք. Հեռուստաալմանախը նվիրված է ցանկացած թեմայի*: Մասնակիցները բաժանվում են խմբերի. Յուրաքանչյուր խումբ ստանում է 1-2 ռուբրիկա։

Հեռուստատեսային ալմանախի վերնագրերի օրինակներ. «Զարմանալի է մոտակայքում» (հետաքրքիր բնական երևույթի մասին անձնական դիտարկումներից՝ օգտագործելով նկարներ, «լուսանկարներ», «հերբարիում»), «Վախ մեր ջոկատից», «Մեր ձեռքերը ձանձրույթի համար չեն» - հարցազրույց առաջնորդի հետ.

Թիմերը պատրաստում են իրենց ռուբրիկը (փոքր էսքիզներ): Մոտ 40 րոպե պատրաստելու համար։

Վերջնական մասը՝ հեռուստաալմանախի դիտում, որը վարում է հեռուստահաղորդավարը։ * - Հեռուստաալմանախը կարող է լինել և՛ զավեշտական, և՛ լուրջ:

Նյութեր՝ «Հեռուստացույց», մատիտ, թուղթ, գրիչներ:

կինեստետիկա

Այն անցկացվում է խոշոր ճամբարներում՝ նվազագույնը 3 օրից 7 օր տևողությամբ: Կինեստետիկայի տեւողության ընթացքում բոլորը կապում են աչքերը:

Տիեզերքը ուսումնասիրելու համար տրվում է մեկ ժամ։ Ավելին, կինեստետիկայի ընթացքում իրականացվում են այլ գործողություններ, որոնք չեն պահանջում տեսողություն:

Ինտելեկտուալ հոկեյ

Ժամանակը՝ 30 րոպե – 1 ժամ պատրաստման համար, մեկ ժամ յուրաքանչյուր փուլի համար:

Խաղում են երկու թիմեր. Յուրաքանչյուր թիմ նստած է երեք շարքով:

1-ին շարք՝ հարձակման (կիսապաշտպանություն)

2-րդ շարք - պաշտպանություն

3-րդ շարք՝ դարպասապահ (մեկ անձ):

Հարցերին պատասխանելու համար գրոհին տրվում է 5 րոպե, պաշտպանությունը՝ 3 րոպե, դարպասապահին՝ 1 րոպե (կամ՝ հարձակումը՝ 3 րոպե, պաշտպանությունը՝ 1 րոպե, դարպասապահն անմիջապես պատասխանում է.

Թիմերին նույնպես ժամանակ է պետք՝ տվյալ թեմայի վերաբերյալ մյուս թիմին հարցեր տալու համար:

ես կլորացնում եմ

Հաղորդավարը հարցեր է տալիս՝ «լվացողներ»: Հարցը տրվում է առաջին թիմին. Կիսապաշտպանը մտածում է և եթե տալիս է ճիշտ պատասխանը, ապա հաջորդ հարցը տրվում է երկրորդ թիմին։ Եթե ​​կիսապաշտպանությունը չի կարողանում պատասխանել, ապա «դուխը» անցնում է պաշտպաններին: Եթե ​​պատասխանել են, ապա հարցը կրկին ուղղվում է նույն թիմի կիսապաշտպաններին. Եթե ​​հարցի պատասխանը չգտնվի հատկացված ժամանակում, և նույնիսկ դարպասապահը չկարողացավ որևէ կերպ օգնել, ապա հարցը գնում է մեկ այլ թիմ, և այն թիմը, որը բաց թողեց «դաշնակը», գոլ է հաշվում:

II փուլ

Թիմերը միմյանց հարցեր են տալիս:

Նյութեր՝ հարցեր ընտրված թեմայի վերաբերյալ:

Ասպետների մրցաշար

Ժամանակը՝ 2-3 ժամ։

Յուրաքանչյուր ասպետ իր համար ընտրում է տիկնոջ։ Յուրաքանչյուր տուրում տրվում են միավորներ:

1. Ասպետները տիկնանց սերենադներ են տալիս շշուկով, 1-ից 10 միավոր:

2. Մեկ րոպե նայեք միմյանց աչքերին՝ առանց ծիծաղելու կամ թարթելու։ Տրվում են միավորներ։ Ով առաջինը դուրս եկավ՝ 1, երկրորդը՝ 2 և այլն։

3. Ասպետները երես են թեքում իրենց տիկնանցից։ Նրանք պետք է հնարավորինս լիարժեք նկարագրեն այն (մազերի գույն, աչքեր, հագուստ և այլն): Յուրաքանչյուր ճիշտ սահմանման համար ասպետը ստանում է միավոր:

4. Տիկնայք ասպետների դեմքին թաց վրձնով գրում են հերթով 5 բառ. Ասպետները պետք է կռահեն խոսքերը։ Յուրաքանչյուր բառի համար տրվում է 3 փորձ: Առաջին փորձից գուշակելը ստանում է 3 միավոր, երկրորդին` 2, երրորդին` 1 միավոր:

5. Ասպետները վերցնում են ներկեր և վրձիններ և սկսում գեղեցկուհիներ պատրաստել տիկնանցից: (Նկարեք նրանց դեմքերին):

6. Ով աղջկան ավելի երկար է գրկում, միավորները տրվում են այնպես, ինչպես 2-րդ կետում։

7. Ասպետներին առաջարկում են տարբեր բարդ իրավիճակներ։

8. Ասպետները գուշակում են տիկնանց ձեռքերով (փակ աչքերով հպումով):

Նյութեր՝ ներկեր, վրձիններ, հայելի, մոմ։

Եղնիկի որս

Ժամանակը՝ 1,5 ժամ

Կախված երեխաների և առաջնորդների թվից, որոշվում է եղջերուների (առաջնորդների) և որսորդների խմբերը: Որսորդների յուրաքանչյուր խմբի համար պետք է լինի մեկ կուրատոր և մեկ եղնիկ։ Խաղն անցկացվում է բացօթյա մեծ տարածքում, ցանկալի է անտառում:

1. Եղնիկներին տալիս են շերտերով կտրատած տարբեր վառ գույների լաթեր՝ սրանք են նրանց ոտնահետքերը: Եղնիկը, փախչելով, հետքեր է թողնում, որ մի լաթից երեւում է մյուսը։

2. Որսորդները հեռանում են եղջերուների հեռանալուց 30 րոպե հետո։ Վերջին հետքը թողնելով՝ եղնիկը թաքնվում է ինչ-որ տեղ մոտակայքում։ Որսորդները պետք է որոշ ժամանակում (40-60 րոպե) գտնեն եղնիկին և հավաքեն բոլոր հետքերը, հակառակ դեպքում եղնիկը բռնված չի համարվում։

Նյութերը՝ գունավոր լաթեր (գույները՝ ըստ եղջերուների քանակի)։

կույր եղնիկ

Ժամանակը՝ անսահմանափակ

Խաղն անցկացվում է ինչպես դրսում, այնպես էլ ներսում:

Առաջնորդը` «կույր եղնիկը», նստում է շրջանագծի կենտրոնում աչքերը կապած: Մնացածը կանգնած է շրջանագծի մեջ՝ «գայլեր»: Խաղի հաղորդավարը կանգնած է եղնիկի կողքին։ Նա ծափ է տալիս (խաղի սկիզբ) և ցույց է տալիս մասնակիցներից մեկին։ Նա սկսում է գաղտագողի մոտենալ եղնիկին, նրա խնդիրն է ձեռքով դիպչել եղնիկին։ Եղնիկի խնդիրն է գուշակել, թե որ կողմից է գայլը գալիս և ցույց տալ այդ ուղղությամբ։ Հենց գուշակեց, տանտերը ծափ է տալիս, իսկ դժբախտ գայլը գնում է իր տեղը։ Եղնիկները պետք է պայքարեն 5-7 գայլերի դեմ, ապա նրանք համարվում են հաղթող: Եթե ​​գայլը դիպչում է եղնիկին, նրանք փոխում են տեղերը։

Ժամանակը՝ 2,5-3 ժամ

Ընտրվում է ամբաստանյալը՝ դա կարող է լինել միայն երեւույթ (սեզոն, երգեր և այլն): Կոնկրետ մարդուն չես կարող դատել։

Կախված երեխաների թվից և մասնակցելու ցանկությունից՝ բոլորը բաժանվում են պաշտպանական, մեղադրական, երդվյալ ատենակալների դատավարության, փորձաքննության։

1. Մեղադրողը ներկայացնում է մեղադրանքների ցուցակ.

2. Ժամանակ է տրվում ապացույցների և վկաների պատրաստման համար՝ տեսաերիզներ (այսինքն՝ մինի-արտադրություններ): Վկաներ - երեխաները պատկերում են տարբեր մարդկանց (գիտնականներ զեկույցներով, վկայականներով, անցորդներով, անձամբ ներգրավված և այլն): Փորձաքննությանը կարող են տրվել տարբեր տեղեկանքներ հոգեվիճակի կամ դատավորի, փաստաբանի, դատախազի օրենսդրության մեջ զբաղեցրած պաշտոնի մասին։ Փորձագետները կարող են դրանք ճանաչել որպես վավեր կամ ոչ: Գիտնականների տրամադրած տեղեկատվությունը ճշմարիտ է համարվում, անկախ նրանից, թե ինչ անհեթեթություն են նրանք կրում, քանի դեռ այն հնչում է համոզիչ, արժանահավատ։

Լեգենդների երեկո

Բոլորը բաժանվում են խմբերի և ցրվում տարբեր սենյակներում: Պատրաստման համար հատկացված է 1 ժամ։ Այս ընթացքում լեգենդներ են հորինվում։ Մոմի վրա կարդացվում են բոլոր լեգենդները։ Առաջնորդները առաջադրանքից առաջ լեգենդ են դնում.

Նկարչական վերարտադրություն

Ժամանակը՝ 30 րոպե։

Էկրանապահիչ:

Մղձավանջ, գողերի շուրջ, աղետներ, ավազակներ: Սարսափ!!!

Իմ թանգարան! Իմ նկարները! Դուք նկարիչ եք: Եվ մի ժխտեք, ես ավելի լավ գիտեմ: Այնպես ոչինչ. Վերցրեք մի կտոր թուղթ, մատիտ: Դուք ունեք 30 վայրկյան այս արվեստի գործը դիտելու համար: Մնացածները շրջվում են և չեն նայում: Շնորհակալություն. Աղջիկ, աղջիկ, մենք այստեղ մի նկարիչ ունեինք, բայց նրան արդեն ազատել ենք աշխատանքից, հիմա դու... Դե նկարել են: Լավ, հիմա կարող եք բացել թանգարանը, հավաքածուն հավաքվել է։

Առաջադրանք. յուրաքանչյուր մասնակից 30 վայրկյան նայում է նախորդ հեղինակի նկարին (առաջին մասնակիցը նայում է բնօրինակին), այնուհետև հիշողությունից նկարում է իր տեսածը և տալիս անուն (դրա համար հատկացվում է 1-2 րոպե) *:

Նյութեր՝ վերարտադրություն, թուղթ, ֆլոմաստեր։

* - Պետք է մտածել առաջադրանքի շուրջ, ովքեր չեն նկարում, այն կարող է իրականացվել մեկ այլ առաջադրանքի հետ զուգահեռ:

Հոգեբանական ուսուցում

1. Ինքնաթիռում երկու ահաբեկիչ կա, նրանցից յուրաքանչյուրն ունի ռումբ։ Նրանք բանակցում են օդաչուի հետ։ Նրանց խնդիրն է 1 րոպեում որոշել, թե որտեղ են թռչում։ Միաժամանակ բոլորը փորձում են համոզել նրանց թռչել իրենց ուղղությամբ։ Եթե ​​1 րոպեում չհաջողվեց պայմանավորվել, ուրեմն ինքնաթիռը կործանվում է։

2. «Սուզանավ»

Սուզանավը պատրաստվում է մահանալ։ Միայն 3 մարդ կարող է փրկվել։ Հրաման է ստացվել, որ կապիտանը պետք է անպայման վերադառնա։ Խնդիրն է 2 րոպեում որոշել, թե ով է գնալու ավագի հետ։

3. «Անապատի կղզի»

Մի խումբ մարդիկ հայտնվել են ամայի կղզում. Մարտահրավերն այն է, թե ինչ անել:

Դերեր՝ առաջնորդ, առաջնորդի հակառակորդ, մարդ, ում դուր չի գալիս այն ամենը, ինչ առաջարկվում է, մնացածը կարող է միանալ ցանկացածին։

Առաջնորդները դիտարկում և վերլուծում են:

4. Դասախոսություն

Հանդիսատեսները նստում են 3 շարքով: Բեմում դասախոսը կարդում է.

1-ին. Մեկը հարցեր է տալիս, մյուսը պարզապես ուշադիր, երրորդը գրում է դասախոսությունը:

2-րդ՝ քննարկել դասախոսությունը միմյանց միջև, արտահայտել իրենց կարծիքը:

3-րդ՝ արեք այն, ինչ ուզում են:

Մեկ րոպե անց մեկ աթոռ տեղափոխեք ձախ: Դասախոսը նստում է թափուր աթոռի վրա։ Վերջին շարքի աջ ամբիոնից մարդը դառնում է դասախոս, և դա կրկնվում է ըստ մասնակիցների թվի։ Դասախոսությունը կարդացվում է ամբողջությամբ։

5. «Վստահություն թիմին»

Բոլորը կանգնած են շրջանակի մեջ, միմյանց մոտ: Մեկը կենտրոնում է։ Փակում է աչքերը. Ընկնում է մարդկանց վրա (ոտքերը մեկ տեղում): Եթե ​​մարդը գոտկատեղից թեքվում է, ուրեմն չի վստահում։

6. «Վստահեք մարդուն»

Մեկը (փորձարկված) կանգնած է մեջքով դեպի մյուսը 1,5-2 մ հեռավորության վրա (կախված բարձրությունից): Հետ է ընկնում։ Երկրորդը նրան բռնում է հատակի մոտ։

7. Զգացմունքներ

Բոլորը նստած են ձեռք բռնած՝ փակ աչքերով։ Մեկը փոխանցում է սենսացիաներից մեկը (ջերմություն, ցուրտ, վախ, բարձր թակոց)

8. «Սխալների փոխանակում».

Բոլորը նստած են շրջանագծի մեջ։ Մի մարդ ասում է աջ կողմում գտնվող իր հարեւանին. «Ես ուզում եմ քեզ տալ իմը ..... (բացակայություն) ....»: «Շնորհակալ եմ, ես քեզ տալիս եմ իմ թերությունը նրա համար»:

9. «Շաղգամ»

Հերոսներ՝ Շաղգամ, Դեդկա, Տատիկ, Թոռնուհի, Բագ, Կատու, Մուկ, Խլուրդ:

Պապն ու իր ընտանիքը փորձում են համոզել շաղգամին գետնից դուրս գալ, Խլուրդին՝ մնալ այգում։ Շաղգամը որոշում է կայացնում ինչ-որ մեկի ուղղությամբ։ Եթե ​​որոշել է դուրս գալ, ուրեմն ասում է, թե իր պապի ընտանիքից ով է ամենալավը համոզել։

Քարտեզ

Ժամանակը՝ 1 ժամ։

Ջոկատը գծում է իրենց երկրի քարտեզը (հորինված): Նկարիր տուն բոլորի համար: Որոշ վաստակի համար տրվում են հատկացումներ, հողատարածքներ, տների բարեկարգում (մանրամասն ստորագրում են երեխաների հետ)։

Օպերա

Ժամանակը՝ 1,5 ժամ։

Էկրանապահ. Գավառականը մեկ օրով եկավ մեծ քաղաք: Օպերայի տոմսեր գնեցի, բայց արտակարգ դեպք եղավ, ու օպերան տեղափոխվեց հաջորդ օրը։ Գավառացին ամբողջ կյանքում երազել է օպերա այցելել. Նա սրտացավ է։

Առաջադրանք. Բեմադրել օպերա («Մերկ արքան», «Շտիրլից» և այլն):

Ամուր

(Դերասանական դաս)

1. Ուսուցում (լու, մուկ, շուն, վագր, փիղ). Դուք պետք է ասեք «Ap!»:

2. Թռիչք գնդակի վրա:

Ձեռքդ փուչիկ վերցրու, փչիր, չմոռանաս կապել։ Վերցրեք մի թել: Գնդակը թռչում է, դուք կշռում եք դրա վրա: Կախեք մի կողմից, փոխեք ձեռքերը: Պատկերացրեք, թե ինչի վրայով եք թռչում։ Քամին շրջում է քեզ:

3. Ձեռքերով և ձեռքերով, որպես ամբողջություն, նկարեք թռչուն երաժշտության ներքո:

4. Քանդակագործություն

ա) ծխնիների վրա երկաթ;

բ) ռետինե;

գ) լաթ;

Առաջադրանքը կատարվում է զույգերով։ Մեկը քանդակագործ է, մյուսը՝ քանդակագործ։

Քանդակագործը քանդակը շրջում է այնպես, ինչպես ուզում է՝ չմոռանալով ստեղծագործ մարդու իր կերպարի մասին։ Քանդակն իրեն հարմար է, բայց շարժումները պետք է համապատասխան լինեն նյութին։

5. «Տանտիրուհին գցել է նապաստակին...» տարբեր արտահայտություններով.

6. «Ինչպես բլրի վրա, բլրի վրա, ապրել է 33 Եգորկա. մեկ անգամ ՝ Եգորկա ...»:

Մեկ շնչով.

7. Խոտը բակում, վառելափայտ՝ խոտի վրա։ Փայտ մի կտրեք, բակի խոտերի վրա։

Մեկ վառելափայտ, երկու վառելափայտ, երեք վառելափայտ: Փայտ բակի տակ։ Բակի վերևում վառելափայտ. Բակի երկայնքով վառելափայտ. Բակի միջով վառելափայտ. Մենք պետք է փայտը դուրս բերենք փայտի բակ:

Դիմում

Ժամանակը՝ 1-1,5 ժամ։

Ճիշտ այնպես, ինչպես գունավոր նկարչությունը, բայց օգտագործելով գունավոր թղթեր: Կարող եք կատարել ռելիեֆ, զանազան ծոպեր և այլն։

Նյութեր՝ գունավոր թուղթ, սոսինձ, ստվարաթուղթ կամ լանդշաֆտային թերթեր (հիմք):

գրական տախտակամած

Ժամանակը՝ 1,5 ժամ։

1. Քարտերը պարունակում են նախադասություններ 2-3 տեքստից (մեկ հատված): Յուրաքանչյուր թիմ վերցնում է որոշակի քանակությամբ քարտեր: Գրեք դրանք, օգտագործելով ձեր պատմությունը:

Նյութեր՝ նախադասություններով բացիկներ (ընտրված է 2-3 տեքստ, որոնցից անընդմեջ գրված է մոտ 5 նախադասություն), թուղթ, գրիչներ։

Սեմինարներ

(գրական)

Ժամանակը՝ 2-3 ժամ։

1. Տեքստը կարդացվում է:

2. Տեքստը կարդացվում է հինգ անգամ, բոլորը գրում են իրենց ասոցիացիաները:

3. Մասնակիցները հերթով կարդում են տեքստը, յուրաքանչյուրը գրում է տեքստից բառերը՝ դրանք բաշխելով սյունակների (իր հայեցողությամբ):

4. Յուրաքանչյուր սյունակից ընտրեք հիմնական բառը:

5. Բոլոր հիմնական բառերից ընտրիր ամենակարեւորը։

6. Այս բառի վրա մտածված և գրված է 17 ասոցիացիա:

7. Բոլոր ասոցիացիաներից ընտրվում է ամենակարեւորը.

8. Երկու ամենակարեւոր բառերից անուն է հորինված.

9. Պակաս կարևորից՝ պատմվածքի թեման։

10. Գրիր պատմվածք՝ օգտագործելով գրավոր բառեր:

Նյութեր՝ ոչ շատ երկար պատմվածք, գրիչներ, տետրերի թերթիկներ։

Բալետ

Ժամանակը՝ 1,5-2 ժամ։

1. Էկրանապահ.

2. Խմբերը նկարում են թեմայի վերնագիրը: Բալետ են դրել։

Նյութեր՝ բացիկներ՝ բալետի անվանումներով, երաժշտություն (ըստ թիմերի քանակի):

Բանաստեղծների նետ

Ժամանակը՝ 2 ժամ։

2. Առաջադրանքներ՝ ա) Դուրս գրի՛ր տողեր տարբեր բանաստեղծություններից. Միավորեք դրանք մեկի մեջ (ներդնելով իրենց սեփական տողերը):

բ) Բանաստեղծություններից դուրս գրիր ոտանավորներ. Նրանց մասին բանաստեղծություններ են գրում։

գ) Բանաստեղծություններ շրջանագծի մեջ.

Յուրաքանչյուրին տրվում է թուղթ: Երկու տող են գրում, մեկը փաթաթում ու փոխանցում աջ կողմի հարեւանին։ Երկու տող է գրում, փաթաթում այնպես, որ միայն մեկը մնա ու փոխանցում է և այլն։ Վերջինս գրում է չորս տող՝ ելքը։ Բացահայտեք և կարդացեք:

Նյութեր՝ բանաստեղծությունների ժողովածու, թուղթ, գրիչներ։

երաժշտական ​​վինեգրետ

Ժամանակը՝ կախված առաջադրանքների քանակից:

1. Մասնակիցները բաժանվում են թիմերի: Կասետի լսում (տարբեր երգերից մեկ րոպե)

Առաջադրանք՝ ա) Անվանե՛ք որքան հնարավոր է շատ մեղեդիներ: Յուրաքանչյուր թիմ իր թերթիկի վրա գրում է իր ճանաչած մեղեդիները, մյուս թիմում չճանաչած մեղեդիների համար՝ 1 միավոր:

գ) Բառեր գրել երաժշտությանը (կարճ երգ):

դ) Ներկայացում (գնահատվում է 1-10 միավոր, բառեր, զգեստներ, դերասանական հմտություններ):

Նյութեր՝ ձայներիզ՝ համապատասխան ձայնագրությամբ, ձայնագրված մեղեդիների ցանկ, թուղթ, գրիչներ։

տուսովկա

Ժամանակը՝ 2 ժամ

Էկրանապահ. Բացում է հանդիպում, որը ներկայացնում է տարբեր կուսակցություններ:

1. Խնջույքի ներկայացում (երաժշտական ​​ուղղության առանձնահատկությունները, տարբերակիչ հատկանիշները).

2. Պատկերեք անսամբլ, գրեք գովասանքի երգ ձեր կուսակցության համար:

Նյութեր՝ ձայներիզներ տարբեր ուղղությունների երաժշտությամբ, գրքեր այս երաժշտական ​​ուղղությունների մասին։

Հանելուկներ

Ժամանակը՝ 2 ժամ։

1. Ավագը պատմում է հանելուկներից կազմված պատմություն:

Առաջադրանք՝ վերծանել։

2. Ցույց տվեք հանելուկ առանց բառերի:

3. Հանելուկների գծագրեր.

Արդյունքներն ամփոփվում են յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար, այնուհետև՝ ընդհանուր արդյունքը:

Նյութեր՝ հանելուկ (ռուսական ժողովրդական հեքիաթներից), թուղթ, ֆլոմաստեր։

Գունավոր նկարչություն-II

Ժամանակը՝ 1-1,5 ժամ։

1. Բոլորը նկարում են ներկաներից մեկին։ Նա իր նկարը ծածկում է ավելի կարճ երկարությամբ մեկ այլ թերթիկով, որպեսզի եզրերը տեսանելի լինեն։

3. Անցեք շրջանագծի մեջ և հանգիստ ասեք, թե ում է նկարված, ապա նկարեք սպիտակ թերթիկի վրա՝ շարունակելով նկարը: Կրկին ծածկում են և անցնում, և այդպես նորից:

4. Աստիճանական բացմամբ գուշակություն.

Նյութեր՝ թուղթ, թղթի սեղմիչներ, ներկեր, վրձիններ։

պլաստիլինե հեռախոս

Ժամանակը՝ 30 րոպե։

Առաջին անձը ցուցադրվում կամ կոչվում է օբյեկտ: Նա այն քանդակում է ծավալով։ Երկրորդ մարդը նայում է 30-60 վայրկյան և ինքնաթիռում քանդակում է այն, ինչ հասկացել է։ Երրորդը՝ ծավալը և այլն։

KTD երեխաների համար

Ժամանակը՝ 1 ժամ։

1. Առաջնորդը հեքիաթ է պատմում ՀԱՂԹԱՆԱԿ բառի մասին (Ոզնին, արջը, նապաստակը, արագիլը, խոյը հերթով գալիս ու տանում են տառերը):

Հեքիաթը ուղեկցվում է կա՛մ ֆիլմի ժապավենով, կա՛մ սքիթով:

2. Առաջադրանք՝ առաջարկվածներից ընտրե՛ք նույն բառերը և դրանցով հեքիաթ հորինե՛ք։

KTD երեխաների համար

Ժամանակը՝ 2 ժամ։

1. Հեքիաթների երկրից հեռագիր եկավ՝ օգնություն խնդրելով: Նրանց վրա հարձակվել է չար Բրունդուլյակը։

2. Երեխաները գնում են Բրունդուլյակի բնակարան քարտեզի վրա: Կատարեք սխրանքներ ճանապարհին.

ա) Կախարդական հեքիաթի գրքում տառեր են անհետացել, անհրաժեշտ է մտնել ու գուշակել հեքիաթը։

բ) Պատասխանեք սարդի հարցերին:

գ) Արքայադուստր Նեսմեյանային ծիծաղեցնել:

դ) Բացահայտեք ասացվածքները.

ե) Գտեք Բրունդուլյակի մահը (գնդակ): Այն հանդիսավոր կերպով փչում է:

Նյութեր՝ հեռագիր, քարտեզ, կախարդական գիրք հեքիաթով, որի տառերն անհետացել են, «սարդ», «սարդոստայն», պատրաստված հարցեր, Նեսմեյանայի տարազ, շփոթեցնող ասացվածքներ, գնդակ (նույն Բրունդուլյակ):

(ՏՐԻԶ - Գյուտարարական խնդիրների լուծման տեսություն)

Ժամանակը՝ 1 ժամ

1. Բաշխված են դժվարության 3 մակարդակի առաջադրանքներ*։ Նրանք խմբերով որոշում են, թե որքան կարող են անել հատկացված ժամանակում՝ 30 րոպե։

2. Բոլոր խմբերի կողմից որոշումների քննարկում.

* - Առաջադրանքներ - կյանքի խնդիրներ կենցաղայինից մինչև արդյունաբերական:

Կրիաների որս

Ժամանակը՝ 2-3 ժամ։

Էկրանապահ. բոլորը հասել են Կրիայի կղզի: Չար կախարդ Չպոկը բոլորին հմայեց՝ զույգ-զույգ կուրացրեց։ Բայց նրա լավ կեսը հայտնում է, որ իրենք կսովորեն, թե ինչպես կոտրել հմայքը կրիաների տառերից։

Առաջադրանք. Ոտքերից զույգերով կապված երեխաները պետք է հասնեն կրիաներին (յուրաքանչյուր խումբ ունի մեկ կրիա) և վերցնեն տառը կամ դրա մի մասը:

Նամակի բոլոր մասերը հավաքելով՝ նրանք գանձ են փնտրում՝ սրանք մկրատ են։

Նյութեր՝ Չպոկ տարազ, պարաններ, տառերի կտորներ, մկրատ։

երաժշտական ​​աթոռակ

Ժամանակը՝ 1,5 ժամ

Screensaver. Entertainer-ը դուրս է գալիս և ազդարարում երիտասարդական խմբերի համերգի սկիզբը: Առաջնորդները դուրս են գալիս և կատարում երաժշտական ​​համար իմպրովիզացված երաժշտական ​​գործիքների վրա:

Առաջադրանք՝ բաժանվել խմբերի և կազմակերպել երաժշտական ​​խումբ: Գտեք անուն, պատկեր, փորձեք և նվագարկեք ձեր երգը ձեր մեղեդին:

Հանդիսավարը համերգ է վարում.

Նյութը՝ երաժշտական ​​գործիք։

ակադեմիաները

Ժամանակը՝ 1,5 ժամ

1. Յուրաքանչյուր մասնակից ունի երթուղիների ցանկ.

1-ին սյունակ` փուլի համարը` 1-ից n հերթականությամբ, փուլերի քանակին հավասար:

2-րդ սյունակ - աղյուսակի համար - նշվում է, թե այս փուլում որ սեղանին պետք է նստի մասնակիցը, դրանք գրելիս պետք է համոզվել, որ աշխատանքային խմբերը փոխվեն։

3-րդ սյունակ - ավելի լավ աշխատած մասնակցի անունը.

Յուրաքանչյուր աղյուսակ ունի իր հարցը՝ հարցի պատասխանները գրված են թղթի վրա՝ նույնպես դրված այս սեղանի վրա։ Հարցը քննարկելու համար տրվում է 15 րոպե, փուլի ավարտից հետո մասնակիցներին տեղափոխում են մեկ այլ սեղան, որի թիվը յուրաքանչյուրի համար նշված է երթուղու թերթիկում։

Վերջին փուլում խումբը մշակում է բոլոր մտքերը, ավելացնում իրենցը: Կատարում է կարճ ներկայացում.

Նյութեր՝ խնդրահարույց հարցեր (օրինակ, պատասխանն անհայտ է, սակայն առկա գիտելիքների հիման վրա երեխաները կարող են պատասխանել), գրականություն (անհրաժեշտության դեպքում), ժամացույցներ, թուղթ, գրիչներ, երթուղային քարտեր։

Այցելություն Euterpe

Ժամանակը՝ 1 ժամ

Առաջնորդներն ընտրում են երաժշտությունը՝ ըստ տրամադրության: Երաժշտությունը փոխվում է որոշակի ժամանակահատվածից հետո: Յուրաքանչյուր ոք գրում է պատմություն տվյալ թեմայով՝ ասոցացնելով երաժշտության հետ: Պատմությունները կարդացվում են.

Ժամանակը՝ 1 ժամ

Միգուցե ոչ այդ օրը։

Մեծ թղթի վրա եղած պատմությունների համաձայն՝ բոլորը նկարում են միաժամանակ։

Նյութեր՝ երաժշտության ձայնագրություն, թուղթ, գրիչներ, մեծ թուղթ, ներկեր, վրձիններ։

Երեք գույն

Ժամանակը՝ 1 ժամ

Առաջադրանք. Յուրաքանչյուրն իր համար ընտրում է ներկերի 3 գույն և դրանցով լցնում ամբողջ թերթիկը:

Բոլոր աշխատանքները գնում են ցուցահանդես։ Յուրաքանչյուրը համարվում է հերթով: Մասնակիցները հերթով ասում են, թե ինչպիսին է այն: Հեղինակը լսում է բոլորին, ընտրում ամենաշատ հավանած տարբերակները։

Նրանք ապամոնտաժում են աշխատանքը և ավարտում են նկարը:

Նյութեր՝ գուաշ (ջրաներկը հարմար չէ, քանի որ ներկը պետք է արագ չորանա), վրձիններ, թուղթ։

51. Ստուգաբանություն

Ժամանակը՝ 40 րոպե - 1 ժամ

Նյութեր՝ հազվագյուտ, անծանոթ բառերով բացիկներ՝ մոտ 200 հատ, հաճախակի օգտագործվող բառերով բացիկներ՝ ըստ մասնակիցների կամ խմբերի քանակի (մեկ բառ մեկ քարտի համար), ասույթներով բացիկներ՝ դարձվածքաբանական միավորներ։

ես կլորացնում եմ

Բոլոր տուրերն անցկացվում են անհատական ​​կամ խմբակային

Յուրաքանչյուր մասնակից (խումբ) քաշում է 3 բառ:

Առաջադրանք. Բացատրե՛ք յուրաքանչյուր բառ 3 բառարանի համար՝ մանկական բացատրական բառարան, մեծահասակների, երիտասարդ մարզիկների բառարան (տարբեր բառարանների համար բառի իմաստը կարող է տարբեր տրվել):

Հերթով կարդացեք նրանց խոսքերի մեկնաբանությունը:

II փուլ

Ստացեք բացիկ ծանոթ բառով

Առաջադրանք՝ բացատրել բառի ծագումը:

III փուլ

Բաց թողեք բառային քարտեր: Մենք պետք է վերծանենք դրանք:

Օրինակ:

Հեշտ է իջնել (ծանր՝ բարձրացնելու համար)

Կրծքավանդակի ետևում նույնիսկ մետր (Ուսերի մեջ թեքված խորամանկություն)

Այնքան մարմինը հոգնած է (Ինչքան ուզում ես)

Ոտքը գլորելով (թևերը գլորելով)

3 ցատկի վրա (Երկու քայլ հեռավորության վրա)

Շունը ծիծաղեց (Կատուն լաց եղավ)

Այնքան հանգիստ ֆիքսված (Քամին փչեց)

Նետեք եղունգի վրայով (Խաբեություն)

Քիթից քիթ (Անձնական հանդիպման ժամանակ)

Այսպիսով, արծվի հողի վրա (Ինչպես բադի մեջքի ջուրը)

Խնկի ձողիկներ խմեք (ծխելու խունկ)

Փշրանքի ետևից փշրվել (Լիովին)

52. «Ջրային զինադադար»

Ժամանակը՝ 2 ժամ։

Էկրանապահ՝ բեմի տարբեր անկյուններում 2 դերասան գիրք են կարդում։ Ավելի լավ է, եթե դահլիճը մութ է, և լույսի ճառագայթը հերթով բռնում է դրանք։ Համլետը լաց է լինում «Կարլսոնի վրա», Կառլսոնին հուզում է «Համլետը»։

Համլետ – Դա բնավորությունն է: Եվ կամքի ուժ! «Հանգիստ, միայն հանգիստ»։

Կարլսոն. «Լինե՞լ, թե՞ չլինել, երեխա»:

Համլետ. Ինչքան խորն է դա. «Կյանքի հարցը».

Կառլսոն. (մուրաբա)«Խեղճ Էրիկ». Այո, այո, այո, այո, այո, այո, այսպես պետք է ապրել:

Հաղորդավար. Ոչ միայն Համլետն ու Կառլսոնն են այդպես որոշել: Բացարձակապես բոլոր հեքիաթները խառնված են իրար։ Ի՞նչ ստացվեց դրանից: Կտեսնենք.

1. Պետք է շփոթեցնող հեքիաթ հորինեք։

Ընտրանքներ*. - Սյուժեները կարող են պարզապես խառնվել:

Գուցե կերպարները փոխեն տեքստերը:

Միգուցե ինչ-որ մեկը կունենա պառակտված բնավորություն:

Ամենահետաքրքիր տարբերակն այն է, երբ մեկ հեքիաթի հերոսները և սեփական սյուժեում խոսում են երկրորդ ստեղծագործության հերոսների խոսքերը։

* - Ավելի լավ է երեխաներին ուղղակի ցուցումներ չտալ այս կապակցությամբ։

2. Հեքիաթների ցուցադրում

Նյութեր՝ Համլետի և Կառլսոնի կոստյումներ, լապտեր, գրքեր։

տարաձայնություն

Ժամանակը՝ 2-3 ժամ

ես կլորացնում եմ

Խմբերը նկարում են թեմաներ (Օրինակ՝ «Կենդանաբանություն», «Արվեստ»): Ձեր թեմայի վերաբերյալ հարցեր տվեք 20 րոպե:

Կա վիկտորինան. Հարցերի և պատասխանների համար ստացեք «փող»: Վիկտորինան տևում է 30-ից 50 րոպե:

II փուլ

Աճուրդի են հանվում հեքիաթների ու մուլտֆիլմերի տարբեր հերոսներ։

Խմբերը, ըստ աճուրդի, հերոսներ են գնում «փողով» (30-40 րոպե):

III փուլ

Գնված բոլոր հերոսների մասնակցությամբ հեքիաթ են հորինում և բեմադրում (30 րոպե)

Հեքիաթի ցուցադրություն.

Նյութեր՝ բացիկներ թեմաներով։

Թելագրում

Ժամանակը՝ 30 րոպե

Նյութեր՝ թավշյա թուղթ, բրդյա թելեր։

Առաջադրանք. Ներկայացրե՛ք նկար:

Station play տարբերակ

Ուղղափառություն

Ժամանակը՝ 3-4 ժամ

Խաղը խաղում են փողոցում, երեխաները վազում են կայարաններով։