Լեզվական խաղերի օգտագործումը անգլերենի դասերին տարրական դասարաններում.

Բառապաշարային խաղերի օգտագործում դասարանում Անգլերենմեջ տարրական դպրոց

Թիրախ:ուսուցիչներին ծանոթացնել բառապաշարի խաղերին, որոնք կարող են օգտագործվել դասարանում և արտադասարանական գործունեության անգլերեն լեզվով:
Առաջադրանքներ.խաղերի նկարագրությունը, որոնք ուղղված են բառապաշարի ակտիվացմանը բանավոր և գրելը.
Ես անգլերեն եմ դասավանդում տարրական դպրոցում և ղեկավարում եմ անգլերենի ակումբ 1-4-րդ դասարաններում: Երեխաները հաճույքով և հետաքրքրությամբ են այցելում այն: 1-ին դասարանի շրջանի ծրագիրը ապահովում է անգլերենի ուսուցման շարունակականությունը նախադպրոցական դասընթացի միջև (եթե երեխաները սկսել են սովորել այն արդեն ք. մանկապարտեզ) և տարրական միջնակարգի 2-րդ դասարանի հիմնական դասընթացը միջնակարգ դպրոց.
Խոսքի առարկայական բովանդակությունը համապատասխանում է կրթական և կրթական նպատակներին, ինչպես նաև հետաքրքրություններին և տարիքային առանձնահատկություններին կրտսեր դպրոցականներև ներառում է հետևյալը.
Ծանոթություն. Դասընկերների, ուսուցչի, երեխաների ստեղծագործությունների հերոսների հետ՝ անուն, տարիք. Ողջույն, հրաժեշտ (օգտագործելով խոսքի էթիկետի բնորոշ արտահայտություններ):
Ես եւ իմ ընտանիքը. Ընտանիքի անդամները, նրանց անունները, բնավորության գծերը, ինչ է նա, ինչ կարող է անել:
Իմ հոբբիների աշխարհը. Իմ սիրելի զբաղմունքը. Սպորտ և սպորտային խաղեր. Ես եւ իմ ընկերները. Անուն, տարիք, արտաքին տեսք, բնավորություն, հոբբի/հոբբի: Սիրած ընտանի կենդանին՝ անունը, տարիքը, գույնը, չափը, չափը, ինչ կարող է անել:
Իմ դպրոցը. Դպրոցական պարագաներ.
Ինձ շրջապատող աշխարհը. Վայրի և ընտանի կենդանիներ.
Ուսումնասիրվող լեզվի երկիրը/երկրները և հայրենի երկիրը: Ընդհանուր տեղեկություններ: Անուն. Իմ հասակակիցների սիրված գրքերի գրական կերպարներ (գրքի հերոսների անուններ, բնավորության գծեր). Մանկական բանահյուսության փոքր ստեղծագործություններ ուսումնասիրվող լեզվով (հանգեր, բանաստեղծություններ, երգեր).
Որպես ուսուցիչ՝ ես փորձում եմ երեխաների մեջ սերմանել հետաքրքրություն ուսումնական գործընթացի և հենց լեզվի նկատմամբ: Պետք է օգտվել երեխաների հիշողությունից։ Երեխան կարողանում է լեզվական նյութը անգիր անել ամբողջ բլոկներով՝ կարծես «տպելով» հիշողության մեջ։ Բայց դա տեղի է ունենում միայն այն դեպքում, երբ նա ունի համապատասխան վերաբերմունք, և նրա համար շատ կարևոր է հիշել այս կամ այն նյութը։ Դա անելու ամենահեշտ ձևը խաղի մեջ է: Դասերի խաղերը մեզ հնարավորություն են տալիս հիմնավորել երեխայի՝ գործընկերների հետ անգլերեն շփվելու իսկապես անհիմն պահանջը. ուղիներ գտնել և նշանակություն ցույց տալ Անգլերեն արտահայտություններկառուցված ամենապարզ մոդելների համաձայն; դարձրեք էմոցիոնալ առումով գրավիչ կրկնել նույն խոսքի օրինաչափությունները և ստանդարտ երկխոսությունները: Մի շարք խաղեր կտամ, որոնք հաջողությամբ կիրառում եմ դասարանում, շրջանակներով։ Նպատակները:
սովորեցնել ուսանողներին բառապաշար օգտագործել բնական միջավայրին մոտ գտնվող իրավիճակներում.
ակտիվացնել ուսանողների խոսքի և մտածողության ակտիվությունը.
զարգացնել ուսանողների խոսքի արձագանքը;
1. Խաղը «Ես չեմ կարող տեսնել»
Նպատակը` ուշադրության զարգացում, խոսելու ունակության զարգացում (մենախոսական խոսք) Սեղանին մի քանի խաղալիք կենդանիներ են: Երեխաները փակում են աչքերը, և մի խաղալիք «փախչում է»: Աշակերտները պետք է պատասխանեն, թե խաղալիքներից որն է պակասում, իսկ կենդանիներից որն է մնացել. Ես կարող եմ տեսնել ... Ես չեմ կարող տեսնել ...
2. Խուլ հեռախոս.
Նպատակը` բառապաշարի միավորների ակտիվացում, ուշադրության զարգացում: Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի. Թիմի անդամներն ասում են բառեր կամ արտահայտություններ միմյանց ականջին: Վերջին խաղացողը, ով լսում է խոսքը, բարձրացնում է ձեռքը: Այս խաղացողի թիմը հաղթում է:
3. Ձնագնդի.

Նպատակը` մի քանի թեմաներով բառապաշարի ակտիվացում, հիշողության զարգացում, ուշադրություն: Ուսուցիչը նշում է այն թեմաները, որոնց վերաբերյալ աշակերտները կանվանեն բառերը: Առաջին խաղացողը կանչում է բառը, երկրորդը կրկնում է այս բառը և ավելացնում իր խոսքը և այլն: Երբ խաղացողները չեն կարողանում կրկնել իրենց հորինած բառերից շատերը, խաղն ավարտվում է:
4. Խաղ «Ինչ է քո անունը»: բամբակներով։
Բոլոր երեխաները խաղում են միաժամանակ: Նրանք նստում են շրջանակի մեջ: Նախկինում երկու անգամ և երկու անգամ ծնկներին ծափ տալով, նրանք հարցնում են. «Ի՞նչ է քո անունը»: Պատասխաններ. «Իմ անունն է / ես եմ ...» - երեխաները հերթով անում են անհատապես: Պատասխանից առաջ հետևում է ձեռքերի և ծնկների ծափերը։
5. Գուշակիր!
Երեխաները նստած են։ Առաջին խաղացողը, որն ընտրված է հանգով, ուսանողներին ցույց է տալիս գրական հերոսի դիմանկարներից մեկը և հարցնում. «Ի՞նչ է նրա անունը»: Գուշակողները ասում են. «Նրա անունը ...» Գուշակողը փոխարինում է վարորդին: Խաղը շարունակվում է.
6. Գուշակիր ձայնով։
Երեխաները նստած են։ Նրանք խաղում են հերթով։ Առաջնորդն ընտրվում է հանգով: Գնում է դասարանի կեսին ու մեջքով կանգնում մյուսներին։ Ուսուցիչը, վարորդի համար աննկատ, ցույց է տալիս աշակերտներից մեկին. Այս ուսանողն ասում է Բարև: Բանախոսը ձայնով կռահում է իր ընկերոջը, հարց տալով. «Դու՞ ես…»: Հնարավոր պատասխաններ. «Այո, ես… Ոչ, ես…» Աշակերտը, ով ողջունել է, զբաղեցնում է առաջնորդի տեղը: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ բոլոր ուսանողները չեն մասնակցել:
7. Իսկ դու՞
Երեխաները նստած են։ Նրանք խաղում են հաջորդականությամբ: Ուսուցիչը սկսում է խաղը: Ասում է՝ ես սիրում եմ վազել, իսկ դու՞։ Միաժամանակ նա «կախարդական փայտիկը» փոխանցում է այն ուսանողին, ում դիմում է։ Նա էլ իր հերթին ասում է իր արտահայտությունն ու փայտիկը փոխանցում ընկերոջը։ Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ բոլոր ուսանողները չեն մասնակցել:
8. Ծաղիկ - յոթ ծաղիկ:
Երեխաները նստած են։ Նրանք խաղում են հերթով։ Ուսուցչի սեղանին դրված է գունավոր բացիկների հավաքածու՝ ծաղկաթերթիկների տեսքով: Երեխաները հերթով վերցնում են գունավոր բացիկներ և ծաղկի միջուկը ամրացնում հատուկ շրջանակի վրա՝ ձևավորելով ծաղիկ: Միևնույն ժամանակ ասում են. «Ես կանաչ եմ սիրում»։
9. Փոխանակե՛ք տեղերը:
Երեխաները դառնում են շրջանակի մեջ: Բոլորը խաղում են միաժամանակ։ Յուրաքանչյուր ոք ունի քարտ իր ձեռքում համարով: Քարտը պետք է երկու ձեռքերով պահել ձեր առջև: Խաղացողներից յուրաքանչյուրը զանգահարում է իր համարին՝ դրանով հաստատելով, որ հիշել է այն։ Ուսուցիչը զանգում է երկու համար, օրինակ՝ «Երկու - հինգ»։ Աշակերտները, ովքեր ունեն այս բացիկներն իրենց ձեռքերում, արագ փոխում են տեղերը: Խաղում հաղթողներ չկան.
10. Հիշեք բառը.
Երեխաները նստած են։ Բոլորը խաղում են միաժամանակ։ Յուրաքանչյուր ոք ունի իր ընտանիքի անդամների նկարների կամ լուսանկարների հավաքածուն սեղանին: Ուսուցիչը անվանում է բառ, օրինակ՝ «մայրիկ», աշակերտները ցույց են տալիս իրենց մոր նկարը կամ լուսանկարը: Սխալի դեպքում ուսանողը վերադարձնում է նկարը։ Հաղթում է նա, ով պահպանում է բոլոր նկարները կամ լուսանկարները։
Խաղը կարող է բարդ լինել. այն բանից հետո, երբ ուսուցիչը թվարկում է բոլոր բառերը, յուրաքանչյուր աշակերտ խոսում է իր ընտանիքի մասին. «Ես ունեմ մայր, հայր և քույր»:
11. Ո՞վ է սա:
Երեխաները նստած են։ Բոլորը խաղում են միաժամանակ։ Առաջին խաղացողը ընտրվում է հանգով: Նա գնում է դասարանի կեսին և դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի օգնությամբ պատկերում է ընտանիքի անդամներից մեկին։ Օրինակ՝ «մեքենա է վարում» - հայրիկ, «թերթ է կարդում» - պապիկ, «հապճեպ է խաղում» - քույր և այլն: Մնացած ուսանողները կռահում են, թե ով է ներկայումս պատկերված՝ օգտագործելով «Դու մայրիկ ես» կառուցվածքը: Գուշակողը փոխարինում է առաջին խաղացողին: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ բոլոր ուսանողները չեն մասնակցել:
12. Փոխանակե՛ք տեղերը:
Երեխաները դառնում են շրջանակի մեջ: Բոլորը խաղում են միաժամանակ։ Նրանց ձեռքերում կենդանիների պատկերով բացիկներ են։ Ուսուցիչը երկու կենդանիների անուններ է տալիս. Երեխաները, ովքեր ունեն այս կենդանիների պատկերով բացիկներ, արագ փոխում են տեղերը։
13. Կրկես.
Երեխաները խաղում են զույգերով: Գործընկերներն ընտրվում են ըստ ցանկության կամ վիճակահանությամբ: Յուրաքանչյուր զույգի խնդիրն է պատրաստել վարժեցրած կենդանու կրկեսային ներկայացում, որի արդյունքում երեխաները հերթափոխով խաղում են վարժեցնողի և կենդանու դեր։ Նախապատրաստման համար տրվում է 2-3 րոպե, որից հետո սկսվում է «ներկայացումը»։ Զույգերը հերթով մտնում են ասպարեզ։ Մարզիչն ասում է. «Ես փիղ ունեմ։ Իմ փիղը կարող է վազել: Իմ փիղը կարող է ցատկել»: Փղի դերում աշակերտը կատարում է կոչված գործողություններ։ Հետո աշակերտները փոխում են տեղերը, և «ներկայացումը» շարունակվում է։
14. Մի խոսք ասա թեմայի վերաբերյալ:
Բոլոր երեխաները միաժամանակ նստում են շրջանակի մեջ: Ուսուցիչը յուրաքանչյուր աշակերտի կոչ է անում մեկ բառ ընդգրկված թեմաներից որևէ մեկի վերաբերյալ, և նա, իր հերթին, մեկ այլ բառ է անվանում այս թեմայի վերաբերյալ:
Օրինակ. Ուսուցիչ. Հինգ! Ուսանող: Յոթ! Ամեն անգամ, երբ ուսանողը որևէ բառ է ասում, ուսանողը վերցնում է նշան:
Խաղ «Լսիր թիմին»
Օրինակ, խաղը կարող է ուղղված լինել նախադրյալների կիրառմանը: Այս դեպքում ավելի լավ է դա իրականացնել ինչ-որ առարկայով, օրինակ. փափուկ խաղալիք. Ուսուցիչը կանչում է հրամանն ու նախադասությունը, իսկ երեխաները ցույց են տալիս՝ աթոռի վրա, աթոռի տակ և այլն:
Խաղ «Ուղարկելով հեռագիր»
Դասարանը ընտրում է ղեկավարին: Ուսուցիչը խնդրում է իրեն պատկերացնել հեռագրողի դերում և ուղարկել «հեռագիր»՝ բառերը ուղղագրել՝ յուրաքանչյուր բառից հետո դադար տալով։ Դադարների ժամանակ կանչված ուսանողը (յուրաքանչյուր թիմից իր հերթին) արտասանում է մեկ բառ «հեռագիր»-ից։ Եթե ուսանողը սխալվում է, նրա թիմը միավոր է կորցնում:
Խաղ «Բառերի շղթա»
Ուսուցիչը ռուսերենով կանչում է շաբաթվա առաջին օրը և գնդակը նետում աշակերտին:
Գնդակը բռնած ուսանողն ասում է՝ երկուշաբթի, երկրորդը՝ երեքշաբթի և այլն։
Այս խաղի մեկ այլ տարբերակ. Ուսուցիչը, նետելով գնդակը, հարցնում է. «Ո՞ր օրն է երկուշաբթիից առաջ», «Ո՞ր օրն է... և... միջև: և այլն:
Դուք կարող եք խաղալ նույն խաղը, որպեսզի ուժեղացնեք գույներ, պտուղներ նշանակող բառերը
Խաղ «Անվանիր վեցերորդը»
Խաղի առաջընթաց. Խաղացողները նստում են շրջանագծի մեջ: Վարորդը խաղը սկսում է սովորած բառապաշարից բառեր թվարկելով, օրինակ՝ 5 սպորտ, 5 մասնագիտություն, 5 կենդանի և այլն։ Նա, ում խնդրել են շարունակել ցուցակը, պետք է արագ ավելացնի մեկ այլ անուն, ասի «վեցերորդ», առանց կրկնելու նախկինում թվարկվածը։ Եթե պատասխանողն անմիջապես կանչում է 6-րդ բառը, ապա նա դառնում է առաջատար, եթե ուսանողը տատանվում է, ապա առաջնորդը մնում է նույնը։
Օրինակ՝ կատու, շուն, կապիկ, նապաստակ, կով...(խոզ)
Կապիտանների խաղ.
Յուրաքանչյուր կապիտանին տրվում է 2 խաղալիք պարունակող պայուսակ: Մեկը, օրինակ, ունի գայլ ու կապիկ, իսկ մյուսը՝ փիղ ու կատու։ Կապիտանները պետք է նկարագրեն յուրաքանչյուր խաղալիք՝ առանց այն անվանելու: Գուշակիր մյուս թիմի տղաներին: Օրինակ՝ «Կենդանի է. Այն ապրում է Աֆրիկայում: Այն շագանակագույն է: Ապրում է ծառերի մեջ։ Նա սիրում է բանան»: (կապիկ):
Տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար խաղերը հաճախ կարող են օգտագործվել դասարանում և արտադասարանական գործունեության մեջ: Դրանք օգտակար և արդյունավետ կլինեն ուսուցչի աշխատանքում։

ԽԱՂԵՐ

1. ԼՍԵԼՈՎ ԽԱՂԵՐ

Նպատակները: - սովորեցնել ուսանողներին հասկանալ մեկ հայտարարության իմաստը.

Ուսանողներին սովորեցնել կարևորել տեղեկատվության հոսքի մեջ հիմնականը.

Զարգացնել ուսանողների լսողական հիշողությունը:

Ո՞ւմ արևն է ավելի պայծառ:

Թիմի ավագները գնում են տախտակի մոտ, որի վրա գծված են երկու շրջան, և նկարից նկարագրում են կենդանուն: Յուրաքանչյուր ճիշտ ասված նախադասություն մեկ ճառագայթ է դեպի շրջան և մեկ կետ: Հաղթողն այն կապիտանն է, որի արևը ավելի շատ ճառագայթներ կունենա, այսինքն. ավելի շատ միավորներ:

Ով ավելի լավ գիտի թվերը:

Յուրաքանչյուր թիմից ներկայացուցիչներ գնում են գրատախտակ, որի վրա թվերը գրված են (անսարք): Հաղորդավարը զանգահարում է համարը, աշակերտը փնտրում է այն գրատախտակին և գունավոր կավիճով պտտվում: Հաղթում է նա, ով շրջանցում է ամենաշատ թվերը։

Հանելուկներ կենդանիների մասին.

Ուսուցիչը հանելուկներ է կարդում աշակերտների համար, աշակերտները պետք է գուշակեն դրանք: Օրինակ:

1. Ընտանի կենդանի է։ Այն սիրում է ձուկ: (կատու)

2. Վայրի կենդանի է։ Սիրում է բանան։ (կապիկ)

3. Այն շատ մեծ է և մոխրագույն։ (փիղ)

4. Այս կենդանին սիրում է խոտ: ընտանի կենդանի է։ Դա մեզ կաթ է տալիս: (կով)

Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար թիմը ստանում է 1 միավոր:

զվարճալի արվեստագետներ

ժամը Չենիկը, փակելով աչքերը, նկարում է մի կենդանու. Աջակցողը անվանում է մարմնի հիմնական մասերը.

Գլուխ նկարիր, խնդրում եմ։

Նկարեք մարմին, խնդրում եմ:

Պոչ նկարիր, խնդրում եմ:

Եթե ոչ-ոքին ստացվի, թիմը հինգ միավոր է ստանում։

Մենք ծափահարում ենք մեր ձեռքերը:

Երկու թիմերի անդամները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Առաջնորդը գտնվում է շրջանագծի կենտրոնում: Նա անվանում է ինչպես ընտանի, այնպես էլ վայրի կենդանիների։ Երեխաները վայրի կենդանու անունը լսելիս մեկ անգամ ծափ են տալիս, ընտանի կենդանու անունը՝ երկու անգամ։ Նա, ով սխալվում է, խաղից դուրս է: Ամենաշատ խաղացող մնացած թիմը հաղթող է:

Նույնականացում.

Դասարանը բաժանված է երեք թիմի, որոնցից յուրաքանչյուրը ներկայացնում է ոստիկանության բաժինը: Ընտրված է 3 առաջատար. Նրանք դիմում են ոստիկանության բաժին՝ անհայտ կորած ընկերոջը կամ բարեկամին գտնելու խնդրանքով։ Հաղորդավարը նկարագրում է նրանց արտաքինը, իսկ երեխաները կատարում են համապատասխան նկարներ: Եթե նկարը համապատասխանում է նկարագրությանը, ապա համարվում է, որ անհայտ կորածը գտնվել է։

Հաղորդավար. Ես չեմ կարող գտնել իմ քրոջը: Նա տասը տարեկան է: Նա դպրոցական աղջիկ է։ Նա բարձրահասակ չէ/ Մազերը մուգ են։ Նրա աչքերը կապույտ են: Նա ունի կարմիր վերարկու և սպիտակ գլխարկ։

Սեզոններ.

Ուսուցիչը հրավիրում է ուսանողներից մեկին մտածել ցանկացած եղանակի մասին և նկարագրել այն առանց անվանելու: Օրինակ:

Ցուրտ է. Այն սպիտակ է։ Ես դահուկ եմ անում: Ես սահում եմ: Ես ձնագնդի եմ խաղում:

Ուսանողները փորձում են գուշակել. Գարուն է՞: Ձմե՞ռ է։

Հաղթում է նա, ով ճիշտ է անվանել տարվա եղանակը։

Փազլ խաղեր.

Ուսուցիչ : Ես ունեմ Լավ ընկերներ. Սրանք հատուկ ընկերներ են: Նրանք մեզ մոտ եկան հեքիաթներից։ Դուք էլ նրանց գիտեք, բայց կարո՞ղ եք գուշակել, թե ում մասին է խոսքը։

Ես ունեմ ընկեր. Փոքր տղա չէ։ Չեմ կարող կարդալ, գրել և հաշվել, բայց ոչ լավ: Նա կարող է վազել, ցատկել և խաղալ: Նա չի կարող նկարել և չի կարող լողալ: /Չգիտեմ/.

Ես ունեմ ընկեր. Ոչ մեծ հաստլիկ տղա: Նա գրել և կարդալ չգիտի, բայց կարող է վազել, երգել, պարել և խաղալ։ Նա կարող է թռչել: /Կառլսոն/

Ես ունեմ ընկեր. Նա տղա չէ։ Նա աղջիկ չէ։ Նա կանաչ է: Նա կարող է լողալ: Նա չի կարող ցատկել և թռչել: /Կոկորդիլոս Գենա/.

2. ՀԱՅՏՆԱԿԱՆ ԽԱՂԵՐ

Թիրախ: սովորեցնել ուսանողներին անգլերեն հնչյուններ արտասանել:

Լայն և նեղ ձայնավորներ

Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը կանչում է բառերը: Ուսանողները բարձրացնում են իրենց ձեռքը, եթե ձայնը լայնորեն արտասանվում է: Եթե ձայնավորը նեղ է արտասանվում, դուք չեք կարող ձեռքը բարձրացնել: Հաղթում է ամենաքիչ սխալներ ունեցող թիմը։

Ո՞ւմ թիմն է ավելի լավ երգելու «WHATISYOURNAME»-ը:

Հաղթող թիմը ստանում է հինգ միավոր։

Օտար լեզուների դասերին երգելը թույլ է տալիս ներառել ակտիվի մեջ ճանաչողական գործունեությունյուրաքանչյուր երեխա դրական հույզերի մթնոլորտում ստեղծում է թիմային աշխատանքի նախադրյալներ:

Չգիտենք և մենք:

Դաննոն եկավ դասի: Նա կսովորի անգլերեն։ Հիմա տղաները ոչ միայն ձայներ են կրկնում, այլ փորձում են Դաննոյին սովորեցնել ճիշտ արտասանություն. Դանոն երեխաներին ցույց է տալիս տառադարձման նշաններ, և տղաները նրանց միաձայն կանչում են: Եվ ստուգելու համար, թե ինչպես են տղաները հիշում այս հնչյունները, Դաննոն սկսում է սխալվել: Եթե ձայնը ճիշտ է արտասանվում, երեխաները լռում են, իսկ եթե այն սխալ է, ծափահարում են իրար։

Telegram.

Դասարանը ընտրում է ղեկավարին: Ուսուցիչը խնդրում է իրեն պատկերացնել որպես հեռագիր և հեռագիր ուղարկել՝ ուղղագրել բառերը՝ յուրաքանչյուր բառից հետո դադար տալով:

3. ԼԵՔՍԻԿԱԿԱՆ ԽԱՂԵՐ.

Նպատակները:

Ուսանողներին սովորեցնել բառապաշար օգտագործել բնական միջավայրին մոտ գտնվող իրավիճակներում.

Ակտիվացնել ուսանողների խոսքային-ճանաչողական գործունեությունը.

Մշակել ուսանողների խոսքի արձագանքը:

Ուսուցիչ և աշակերտ

Բանավոր ներածական դասընթացի ընթացքում ուսանողները ծանոթանում են մեծ թվով բառային միավորների։ Եվ այս բառերը յուրացնելու գործում մեծ օգնություն է տալիս «Ուսուցիչներ և ուսանողներ» խաղը: Ուսուցչի դերում աշակերտը հարցեր է տալիս աշակերտին՝ ցույց տալով որոշակի առարկայի պատկերով նկար, որին նա պատասխանում է։ Հետո խաղացողները փոխում են տեղերը։

Խանութում

Խանութի վաճառասեղանին դրված են հագուստի կամ սննդի տարբեր իրեր, որոնք կարելի է գնել։ Ուսանողները գնում են խանութ, գնում այն, ինչ իրենց պետք է։

P 1: Բարի լույս:

P2: Բարի լույս:

P 1: Դուք կարմիր խնձոր ունե՞ք:

P2: Այո, ես ունեմ: Ահա եւ դու.

P1: Շատ շնորհակալ եմ:

P2: Ամենևին:

P 1: Դուք քաղցրավենիք ունե՞ք:

P 2: Կներեք, բայց ես չեմ արել:

P 1: Ցտեսություն:

P 2: Ցտեսություն:

Հավաքեք պայուսակ

Խաղին մասնակցում է ամբողջ դասարանը։ Ինչպես ցանկանում եք, եկեք տախտակ:

Ուսուցիչ: Եկեք օգնենք Պինոքիոյին պատրաստվել դպրոցին:

Աշակերտը վերցնում է սեղանի վրա դրված իրերը, դնում դրանք պայուսակի մեջ՝ յուրաքանչյուր առարկա անվանելով անգլերեն.

Սա գիրք է։ Սա գրիչ է (մատիտ, մատիտ տուփ)

Հետևյալում ուսանողը հակիրճ նկարագրում է այն առարկան, որը նա վերցնում է.

Սա գիրք է։ Սա անգլերեն գիրք է։ Սա շատ գեղեցիկ գիրք է

Կիսածաղիկ

Սարքավորումներ՝ երիցուկներ՝ շարժական բազմագույն ծաղկաթերթիկներով։

Դասարանը բաժանված է երեք թիմի. Դպրոցականները մեկ առ մեկ շղթայով նշում են ծաղկաթերթի գույնը։ Եթե ուսանողը սխալ է թույլ տվել, բոլոր թերթիկները վերադարձվում են իրենց տեղը, և խաղը սկսվում է նորից:

P 1: Սա կապույտ տերև է:

P 2: Սա կարմիր տերև է և այլն:

վերջին նամակը

Խաղի ընթացքը. ձևավորվում է երկու թիմ։ Առաջին թիմի ներկայացուցիչն անվանում է բառը, մյուս թիմի ուսանողները պետք է հորինեն տառով բառ, որն ավարտվում է առաջին թիմի անվանած բառով և այլն: Վերջին բառը նշած թիմը հաղթում է:

Գույներ

Խաղի առաջընթաց. խնդիրն է ունենալ նույն գույնի առարկաներ: Հաղթում է այն թիմը, ում հաջողվում է անվանել նույն գույնի ավելի շատ առարկաներ, կենդանիներ և այլն:

Օրինակ՝ սպիտակ շուն, սպիտակ կատու, սպիտակ նապաստակ…..

Ի՞նչ է դա։

Ներկայացնողի ձեռքում անծանոթ առարկա պարունակող սև արկղ է (կամ տուփ): Թիմի անդամները պետք է վարողին ուղղեն մեկական առաջատար հարց: Դրանից հետո նրանք պետք է պատասխանեն, թե ինչ կա տուփի մեջ։

Կենդանիներին գիտե՞ք:

Յուրաքանչյուր թիմի ներկայացուցիչներ ասում են կենդանիների անունները.

աղվես, շուն, կապիկ և այլն:

Կենդանու անունը վերջինը հաղթում է:

Հավաքեք նկարը

Յուրաքանչյուր թիմին տրվում է ծրար, որը պարունակում է նկարի 12 կտոր: Պետք է արագ հավաքել նկար և տալ դրա նկարագրությունը՝ օգտագործելով կառուցվածքներըԵս տեսնում եմ… Սա… Նա ունի… .…Նա ունի…: Այն կապույտ է (մոխրագույն և այլն)

Հավաքեք ծաղկեփունջը

Սարքավորումներ: իրական կամ արհեստական ծաղիկներ կամ աշնանային տերեւներ:

Ուսուցիչ. Ձեզնից յուրաքանչյուրն ունի իր սիրելի ուսուցիչը: Եկեք նրա համար ծաղկեփունջ պատրաստենք։ Միայն մենք պետք է պահպանենք մեկ պայման՝ յուրաքանչյուր ծաղկի կամ տերևի գույնը ճիշտ անվանել, այլապես ծաղկեփունջը արագ կթառամեցվի։

Ուսանող: Սա կարմիր ծաղիկ է: Սա դեղին ծաղիկ է. և այլն:

Մնջախաղ

«Դպրոցականի առավոտը» թեմայով բառապաշարը խոսքում համախմբելու համար կարող եք խաղալ «Մնջախաղ» խաղը: Առաջնորդը դուրս է գալիս դասարանից, և մի խումբ երեխաներ գտնվում են գրատախտակի մոտ: Յուրաքանչյուր ժեստ և դեմքի արտահայտություն պատկերում է տվյալ թեմայով գործողություններից մեկը: Այնուհետև ուսուցիչը վարողին ասում է. Գուշակիր, թե ինչ է անում յուրաքանչյուր աշակերտ:

Հաղորդավարի պատասխանների օրինակ՝ Այս տղան առավոտյան վարժություններ է անում. Այդ աղջիկը լվանում է դեմքը։ Այդ տղան քնած է։ և այլն:

Թվեր.

Խաղի ընթացքը. ձևավորվում է երկու թիմ։ Գրատախտակի վրա աջ և ձախ գրված է ցրված

նույն թվով թվանշաններ: Ուսուցիչը հերթով կանչում է համարները։ Թիմի ներկայացուցիչները պետք է արագ գտնեն և գրատախտակի իրենց կեսում գծեն նշված համարը: Հաղթում է այն թիմը, որն ավելի արագ է կատարում առաջադրանքը:

Թվեր.

Խաղի ընթացքը. ձևավորվում է երկու թիմ։ Ուսուցիչը զանգահարում է հերթական կամ կարդինալ համարը: Առաջին թիմը պետք է անվանի նախորդ համարը, երկրորդը` հաջորդը (համապատասխանաբար հերթական կամ կարդինալ համարը): Յուրաքանչյուր սխալի համար թիմը ստանում է 11 մետրանոց միավոր: Հաղթում է նվազագույն 11 մետրանոցներ հավաքած թիմը:

Արգելված թիվ.

Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը կանչում է «արգելված» թիվը: Աշակերտները երգչախմբային հաշվում են (նախ կոչվում են քանակական, հետո շարքային թվեր): «Արգելված» թվեր չեն կարող կոչվել։ Նա, ով սխալվում է և արտասանում է, իր թիմին 11 մետրանոց է բերում։ Հաղթում է նվազագույն 11 մետրանոցներ հավաքած թիմը:

Հինգ բառ.

Խաղի առաջընթաց. մինչ մեկ թիմի աշակերտը հաշվում է մինչև հինգը, երկրորդ թիմի ներկայացուցիչը պետք է նշի հինգ բառ այս թեմայով: Մասնակիցը, ով չի կարողանում կատարել առաջադրանքը, հեռացվում է խաղից:

Գուշակիր անունը։

Խաղի առաջընթաց. յուրաքանչյուր ուսանող ստանում է թեմատիկ նկար: Նա պետք է զննի այն և պատմի, թե ինչ է պատկերված դրա վրա։ Նա, ով առաջինը գուշակում է նկարի անունը, ստանում է հաջորդը և կատարում է նույն առաջադրանքը։ Նա, ով կռահում է ամենաշատ անունները, հաղթում է:

Ձայնը նկարի վրա:

Խաղի առաջընթաց. խաղացողները կազմում են զույգեր: Յուրաքանչյուր զույգին տրվում են նկարներ, որոնց կցվում են քարտեր՝ համապատասխան դիտողություններով։ Նրանց օգնությամբ դուք պետք է բարձրաձայնեք նկարները: Առաջին զույգը, ով պատրաստում է երկխոսությունը և ճիշտ վերարտադրում այն, հաղթում է:

4. ՔԵՐԱԿԱՆԱԿԱՆ ԽԱՂԵՐ.

Նպատակները: - սովորեցնել ուսանողներին օգտագործել որոշակի քերականական դժվարություններ պարունակող խոսքի նմուշներ.

Ստեղծեք բնական իրավիճակ այս խոսքի օրինաչափության օգտագործման համար:

Ըստ սահմանման՝ խաղը սոցիալական փորձի վերստեղծմանն ու յուրացմանն ուղղված իրավիճակներում գործունեության տեսակ է, որում ձևավորվում և բարելավվում է վարքի ինքնակառավարումը։

Երեխաների տարիքային պարբերականացման մեջ (Դ. Բ. Էլկոնին) առանձնահատուկ դեր է հատկացվում առաջատար գործունեությանը, որն ունի իր բովանդակությունը յուրաքանչյուր տարիքի համար։ Յուրաքանչյուր առաջատար գործունեության ընթացքում առաջանում և ձևավորվում են համապատասխան հոգեկան նորագոյացություններ։ Խաղը առաջատար գործունեություն է նախադպրոցական տարիք.

Նախադպրոցական տարիքին հաջորդող բոլոր տարիքային շրջաններն իրենց առաջատար գործունեությամբ (նախադպրոցական տարիք - կրթական գործունեություն, միջին դպրոցական տարիք - սոցիալապես օգտակար, ավագ դպրոցական տարիք - կրթական և մասնագիտական \u200b\u200bգործունեություն) չեն տեղաշարժում խաղը, բայց շարունակում են այն ներառել գործընթացում: .

Լեզվական խաղերը նախատեսված են յուրացման նախապատրաստական, նախահաղորդակցական փուլում արտասանական բառապաշարային և քերականական հմտությունների ձևավորման և լեզվական երևույթների օգտագործման ուսուցման համար։ օտար լեզու. Լեզվական խաղերը ներառում են՝ հնչյունական, քերականական, ուղղագրական և բառաբանական խաղեր։

Լեքսիկական խաղերն ունեն հետևյալ նպատակները.

Ուսանողներին սովորեցնել բառապաշար օգտագործել բնական միջավայրին մոտ գտնվող իրավիճակներում.

Ակտիվացնել ուսանողների խոսքային-ճանաչողական գործունեությունը.

Զարգացնել ուսանողների խոսքի արձագանքը.

Աշակերտներին ծանոթացնել բառակապակցություններին:

Խաղերը կարող են նախագծվել ինչպես ուսանողներին սովորեցնել խոսքի որոշակի մասերի, օրինակ՝ թվերի, ածականների, կամ որոշակի թեմաների համապատասխանելու համար, օրինակ՝ «Գնումներ», «Հագուստ» և այլն:

Այս ժողովածուն ներկայացնում է նյութ 5-6-րդ, ինչպես նաև 3-4-րդ դասարաններում աշխատող ուսուցիչների համար, որոնք ենթակա են անգլերեն սովորելու 1-2-րդ դասարաններից՝ որպես օրինակ օգտագործելով «Իմ ընտանիքը» թեման: Լեքսիկական խաղերը կարող են օգտագործվել դասարանում, լրացուցիչ դասեր(խմբակային կամ անհատական), արտադպրոցական գործունեություն. Լեքսիկական խաղերը, ինչպես ցանկացած այլ տեսակի խաղեր, կարող են օգտագործվել անգլերենի դասերին բոլոր դասարաններում, պարզապես անհրաժեշտ է վերամշակել և նյութը հարմարեցնել ուսումնասիրվող թեմային:

Տարբեր առարկաների բառարանային խաղեր

Թվեր

Արգելված թիվ

Նպատակը` քանակական և հերթական թվերի համախմբում:

Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը զանգում է արգելված համարին։ Երգչախմբում սովորողները հաշվում են (նախ անվանում են քանակական, հետո՝ շարքային թվեր): «Արգելված» թվեր չեն կարող կոչվել։ Նա, ով սխալվում է և արտասանում է, իր թիմին 11 մետրանոց է բերում։ Հաղթում է նվազագույն 11 մետրանոցներ հավաքած թիմը:

Նպատակը. բառապաշարի համախմբում ընդգրկված թեմաների շուրջ:

Խաղի առաջընթաց. խնդիրն է անվանել նույն գույնի առարկաներ: Հաղթում է այն թիմը, ում հաջողվում է անվանել նույն գույնի ավելի շատ առարկաներ, կենդանիներ և այլն:

վերջին նամակը

Խաղի ընթացքը. ձևավորվում է երկու թիմ։ Առաջին թիմի ներկայացուցիչն անվանում է բառը, երկրորդ թիմի ուսանողները պետք է հորինեն տառով բառ, որն ավարտվում է առաջին թիմի անվանած բառով և այլն: Հաղթում է վերջին բառը նշած թիմը:

Պատմություն նկարելով

Նպատակը` ուսումնասիրված թեմաների վերաբերյալ բառապաշարի ակտիվացում:

Խաղի առաջընթաց. խաղացողները կազմում են զույգեր: Յուրաքանչյուր զույգ ստանում է նկար, որտեղ պատկերված է մի սենյակ, որտեղ կան տարբեր իրեր և առարկաներ: բնութագրելով իր սեփականատիրոջը. Դուք պետք է պատմություն գրեք այն մասին, թե ինչ է անում սենյակի տերը: Հաղթում է ամենահետաքրքիր պատմություն ունեցող զույգը։

Ամենահետաքրքիր պատմությունը

Նպատակը` ուսումնասիրված թեմաներով բառապաշարի ակտիվացում, մենախոսական խոսքի հմտությունների զարգացում:

Խաղի ընթացքը. ձևավորվում է երկու թիմ։ Յուրաքանչյուրին հանձնարարվում է որոշակի թեմայով պատմություն կազմել («Կենդանաբանական այգում», « Սպորտային խաղեր», «Ուղևորություն քաղաքից դուրս» և այլն): Հաղթում է այն թիմը, որն ունի ամենահետաքրքիր պատմությունը և ամենաքիչ սխալները:

Հոմանիշներ

Խաղի ընթացքը. ձախ սյունակում հսկիչ թերթիկի վրա ածականներ են, աջում՝ դրանց հոմանիշները կամ իմաստով մոտ ածականները: Ստվարաթղթից կամ թղթից կտրված են 36 ուղղանկյուն բացիկներ, որոնցից յուրաքանչյուրի վրա գրված է ածական հսկիչ թերթիկի ձախ սյունակից: Քարտերը տեղադրվում են մեկ տուփի մեջ։ Երկրորդում նույն քարտերից 36-ը տեղադրվում են հսկիչ թերթիկի աջ սյունակում գրված հոմանիշ ածականներով կամ իմաստով մոտ ածականներով։ Խաղի մասնակիցները ստանում են նույնքան հոմանիշներով քարտեր: Վարողը առաջին տուփից հանում է մեկ քարտ, բարձրաձայն կարդում է ածականները: Խաղացողները պետք է արագ ընտրեն կոչվող ածականների հոմանիշները: Հաղթում է նա, ով ավելի շատ հոմանիշներ է ընտրում:

թեյնիկ (անգլերեն խաղ)

Նպատակը. համատեքստային գուշակությունների ձևավորում և զարգացում:

Խաղի առաջընթաց. առաջնորդը դուրս է գալիս դռնից: Այս պահին խաղացողները ընտրում են մի քանի համանուններ և հանդես գալիս մի արտահայտություն. Երբ ղեկավարը մտնում է սենյակ, խաղացողները հերթով արտասանում են իրենց հորինած արտահայտությունները՝ նույն հնչյուն ունեցող բառերի փոխարեն տեղադրելով «թեյնիկ» (թեյնիկ) բառը:

Օրինակ՝ ես ասացի լավ թեյնիկ, երբ գնացի փոքրիկ խանութ թեյնիկ, որը բանկ էր՝ միս թխելու: (Ես ասացի «լավ թեյնիկ», երբ գնացի սափորով մի փոքրիկ թեյնիկի խանութ՝ միս թեյնացնելու համար): Այստեղ թեյնիկը փոխարինում է bye, by, buy. Վարողը պետք է կռահի, որ ամբողջ արտահայտությունը նշանակում է «Ես հրաժեշտ տվեցի, երբ գնացի բանկի կողքի խանութ միս գնելու»:

Կոտրված հեռախոս

Խաղի առաջընթաց. խաղացողները նստում են շրջանագծի մեջ: Բոլորը ստանում են մի համար: Վարորդը շշնջում է հաղորդագրություն թիվ 1 խաղացողի ականջին: Թիվ 1 խաղացողը շշնջում է այն, ինչ լսել է 2-րդ խաղացողին: Այսպիսով, հաղորդագրությունը փոխանցվում է շրջանով, մինչև խաղի մեջ մտնի առաջատարի աջ կողմում նստած մասնակիցը: Այս վերջին խաղացողը բարձրաձայն կրկնում է այն, ինչ լսել է։ Գրեթե անկասկած, դա նույն հաղորդագրությունը չի լինի, որով սկսվեց խաղը:

գտնել հանգ