Ipari gyakorlat gyakornokának jellemzői. Nyomtatási specifikációk

NAPLÓVEZETÉS SZABÁLYAI 1. A napló a gyakorlatról szóló beszámolóval együtt az a fő dokumentum, amellyel a hallgató beszámol a gyakorlati program végrehajtásáról. 2. A gyakorlat során a tanuló naponta naplóba írja mindazt, amit a program teljesítése érdekében tett. 3. A tanuló a naplót hetente legalább egy alkalommal köteles megtekintésre leadni az intézményvezetőnek, aki a megtekintést követően a naplót aláírja, észrevételeket tesz, további feladatokat ad. 4. A gyakorlat végén a hallgatónak át kell adnia a naplót az intézmény gyakorlatvezetőjének áttekintés és visszajelzés céljából. 5. Az előírt határidőn belül a hallgatónak beszámolót és gyakorlati naplót kell leadnia a tanszéknek. A gyakorlat nem számít napló nélkül. Hallgató(k) szakmai gyakorlatának MINTA NAPLÓJA _______ kurzus _____________ csoport ____________ ____________________________________________________________ (vezetéknév, keresztnév, családnév) Gyakorlati hely ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ vezetéknév, keresztnév, családnév, beosztás) 11 hónap és osztály Rövid leírás A praxisvezető által végzett munka vállalkozásának aláírási száma 1 2 3 4 A gyakorlat kezdete __________ Gyakorlat vége _______ A gyakornok aláírása _________ Az elvégzett munka tartalmát és körét igazolom: a praxis vezetője tól a vállalkozás __________ / _______________ (aláírás) (teljes név) A GYAKORLAT TERVEZETE Dátum, időpont Munka tartalma és terjedelme 12 A GYAKORLÓ DIÁK EGYÉNI MUNKATERVE JÓVÁHAGYOM: Csoportmódszer ____________________ Határidők Tanári jegy, Sz. -kísérő…. - részt venni… -stb. III Módszertani munka: -alkotni módszeres malacpersely; - fejleszteni ... ..; -Részt venni valamiben …. IV Kutatómunka(a tanfolyam témájában / tézis(ha van)): V Gyakorlat eredményeinek összegzése Hallgató_________________________(aláírás, teljes név) 13 5. A hallgató-gyakornok jellemzői A gyakorlat helyéről származó hallgató jellemzői a gyakorlati jelentéshez csatolt dokumentum. A szervezet felelőse vagy a hallgató vezetője állítja össze. Vegye figyelembe a tartalmát, a tervezés alapvető követelményeit. Mi van beleírva a tanuló jellemzőibe? Fejléc, amely jelzi az áthaladás helyét, információkat a szervezetről és annak részleteiről. Ennek az információnak jogilag helyesnek kell lennie. Információ a gyakorlat áthaladásának időpontjáról. A karakterisztikában bárhol elhelyezhető. A tanuló feladatainak ismertetése. Példa: Egy gyakornok feladataiban Petrov V.D. magában foglalta a munkaszerződések elkészítését, a szervezet alkalmazottai személyes adatainak ellenőrzését, a számviteli bizonylatokkal való munkát és az irattári dokumentációk nyilvántartását. A hallgató elméleti tudásának és megszerzett gyakorlati készségeinek jellemzői. Példa: gyakornok Ivanov A.B. az Egyetemen megszerzett elméleti ismereteket sikeresen alkalmazta a termelési feladatok ellátására. A tanuló munkájának értékelése. Példa: Az LLC "Sample" szervezet vezetése pozitívan értékeli Petrov P.S. diák munkáját. ___ és ____ közötti időszakban minden rábízott feladatot határidőre, a minőségi minőségi követelményeknek megfelelően teljesített. A tanuló szakmai kvalitásainak jellemzői: Figyelmet mutat a részletekre, különös tekintettel a beszámoló dokumentumokra. Hatékony, hatékony. Szakmai területen kompetens. A gyakornok személyes tulajdonságainak értékelése. Példa: társaságkedvelő, barátságos, kezdeményező, igyekszik segíteni a kollégáknak és csapatban dolgozik. Végső osztályzat. Példa: Petrov V.G. diák munkájának eredményei. belül ipari gyakorlat"kiváló" minősítést érdemelnek. Pecsét, dátum, fej aláírása. Az aláírást az Emberi Erőforrás Osztálynak kell hitelesítenie. 14 Példa egy jellemzőre a gyakorlat helyéről. Diák Petrova M.A. 033200 (idegennyelv-tanár) szakon tanul az RSPPU harmadik évfolyamán. A 155. számú gimnázium bázisán végzett tanítási gyakorlat során a tanulók oktatási és tanórán kívüli tevékenységeinek jó szervezőjének bizonyult. Kedvező pszichológiai légkör uralkodik az órákon. Gyermekbarát. A tanuló a gyerekek személyes véleményére koncentrál, ügyesen, megszakítás nélkül meghallgatja azokat. Az osztályteremben világosan tűz ki célokat és célokat. A gyerekeknek az anyag megismertetésére olyan módszereket alkalmaz, mint az információfogadó, reproduktív, az anyag problematikus bemutatásának módszere. A lecke logikája, dinamizmusa és koherenciája megmarad. Az órán eltöltött időt racionálisan használja fel, a tanuló képes értékelő-érzelmi viszonyulást kialakítani a világhoz. Petrova M.A. a tanórán betartja a tanulók munkavédelmi szabályait. Hatékonyan és célszerűen használja a szemléltető eszközöket és a TSO-t, helyesen szervezi a tanulók kommunikációját az osztályteremben. Petrova M.A. képes megtervezni a nevelési folyamatot az életkor figyelembevételével és egyéni jellemzők gyermekek, érdeklődésük és szükségleteik; megszervezni, korrigálni és szabályozni a gyermekek kommunikációját, viselkedését, ösztönözni kezdeményezésüket; elemezni és korrigálni saját pedagógiai tevékenységüket. A tanuló kiváló kommunikációs partner (kifejezően beszél, jól viselkedik, birtokolja a hangját). Petrova M.A. konfliktusmentes ember, jól működik csapatban. Kedves, szimpatikus, megbízható ember, sokrétű érdeklődési körrel, Petrova M.A. mélyen érdeklődnek irántuk szakmai tevékenység. A tanuló jól ismeri a tanított nyelv országának életének sajátosságait, hagyományait, szokásait, és ezt a tudást ügyesen alkalmazza a gyermekekkel való foglalkozás során. Petrova M.A. - felelős személy, akire lehet számítani. 15 Egy másik példát lásd alább: Kafelnikov Mihail Lvovich diák jellemzői, aki az "Elektroavtomatika" Szövetségi Állami Egységes Vállalatnál volt gyakornoki 11.04.11. és 2011.04.28. között. Diák Kafelnikov M.L. Gyakorlat a fejlesztési és megvalósítási osztályon automatizált rendszerek. A Kafelnikov M.L. gyártási gyakorlata során A következő feladatokat jelölték ki:  Kis teljesítményű motorok összeszerelésére vonatkozó tervezési sémák készítése.  Beszámolási dokumentáció rendszerezése.  A gyártóberendezések alapvető alkatrészeinek rajzainak véglegesítése. A gyakorlat során Kafelnikov M.V. csak a pozitív oldalon mutatkozott meg. A személyes tulajdonságok a megtalálás képességében nyilvánultak meg kölcsönös nyelv kollégáival a problémamegoldásban. Különböző szociabilitásban és kezdeményezőkészségben. Céltudatos, mindig a végére viszi a feladatok megoldását. Az egyetemen megszerzett gépészmérnöki területen szerzett elméleti ismereteket sikeresen alkalmazta, megszilárdította, fejlesztve az ipari gyakorlat folyamatában. A munka során a hallgató az alábbi gyakorlati ismereteket sajátította el és szilárdította meg:  Tervrajzok készítése.  Ipari berendezések alapelemeinek szerelése.  Termelőegységek üzemi paramétereinek korrekciója. Értékelem Kafelnikov M.V. diák munkáját. a gyakorlat teljes időtartama alatt "kiváló"-val, és az egyetem elvégzése után ajánlom felvételre a vállalkozás termelői állományába. 16 Az oktatási intézményben gyakorlatot teljesítő gyakornok jellemzőinek vázlata: 1. Teljes név. diák. 2. Gyakorlati hely. 3. Osztály (órák), ahol a gyakorlat zajlott, profilja (humanitárius, természettudományi stb.). 4. A lefolytatott tanórák és tanórán kívüli foglalkozások száma. 5. Az iskolai társadalomtudományi oktatás tartalmát meghatározó normatív dokumentumok, oktatási és oktatási irodalom tanuló általi ismerete. 6. A tantárgy oktatási módszerének tanuló általi birtoklása, a korszerű tanítási technológiák ismerete. 7. Kommunikációs és szervezőkészségek kialakítása. 8. A nevelő-oktató munka korszerű módszereinek ismerete, a különböző életkorú tanulókkal való tanórán kívüli foglalkozások lebonyolításának képessége. 9. A hallgató személyiségének a szakmai gyakorlatot elősegítő (nehezítő) tulajdonságai. 10. A szakmai gyakorlat során felmerülő főbb problémák. 11. Kívánság az RSPPU Nyelvtudományi Intézetnek. 12. Gyakorlati osztályzat. 17 6. A gyakorlatvezető-szervezőt és módszertanost segítő hallgatók tevékenységének értékelésére szolgáló anyagok 1. számú ÉRTÉKELŐ LAP Hallgató(k) ___________ kurzus __________ csoport ______________________________________________________________________ (teljes név) Sz. Mit értékelnek (kritériumok) A vezető ÉRTÉKELÉSE (p / p ötpontos rendszer szerint) 1 Az elvégzett munka mennyisége és minősége (praxisvezető értékelése az intézménytől) 2 Komplex alkalmazás elméleti ismeretek a gyakorlatban 3 Az elsődleges és másodlagos információk elegendősége az elemzéshez 4 Rendszer elemzéseösszegyűjtött információk 5 Hallgatói önállóság tevékenységük megszervezésében a feladatellátás során 6 A gyakorlati program végrehajtásának egyértelműsége és időszerűsége 7 Tudományos megközelítés a vizsgálat előkészítésében és lebonyolításában, a kapott eredmények elemzésében és a következtetések megfogalmazásában 8 A gondolatok logikus és meggyőző kifejezésének képessége 9 A levont következtetések érvényessége, a vizsgálat összefoglalójának készítése (ha van) 10 Megfelelő intézkedéscsomag meghatározása az intézmény/vállalkozás irányítás azonosított problémáinak megoldására Átlagpontszám Általános ajánlott értékelés a gyakorlat eredményei alapján: ____________ Gyakorlatvezető az egyetemről ______________________________________ 18 2. ÉRTÉKELŐ LAP Hallgató(k) _______________ tanfolyam __________ csoport _______________________________________________________________________ (teljes név) Sz. Mit értékelnek (kritériumok) A vezető ÉRTÉKELÉSE (p / p ötpontos rendszer szerint) 1 Az elvégzett munka mennyisége és minősége (a praxisvezető értékelése az intézményből ) 2 Az elméleti ismeretek átfogó alkalmazása a gyakorlatban 3 A tanulói önállóság tevékenységük megszervezésében a gyakorlati feladatok elvégzése során 4 A program áttekinthetősége és időszerűsége gyakorlatok 5 Gyakorlónapló vezetésének helyessége 6 Képesség a gondolatok logikus és meggyőző kifejezésére 7 Képesség a csapatmunkára 8 Pontosság / pontosság / válaszkészség 9 Megjelenés tanuló a gyakorlatban 10 Képesség kritikára reagálni Átlagpontszám Általános ajánlott értékelés a gyakorlat eredményei alapján: ________________ gyakorlatvezető az egyetemről ______________________________________ 19 ÉRTÉKELŐ LAP 3. sz. Hallgató(k) ___________ kurzus __________ csoport _____________________________________________________________________ (teljes név) Nem Amit értékelnek (kritériumok) Vezető ÉRTÉKELÉSE (ötpontos rendszer szerint) p / p 1 Az elvégzett munka mennyisége és minősége (intézményi gyakorlatvezető értékelése) 2 Az elméleti oktatás integrált alkalmazása tudás a gyakorlatban 3 A tanuló önállósága tevékenységének megszervezésében a gyakorlat feladatainak elvégzése során 4 A gyakorlati program végrehajtásának áttekinthetősége és időszerűsége 5 A logikus és meggyőző gondolati kifejezés képessége 6 Toleráns hozzáállás az emberekhez 7 Méltányosság 8 Tolerancia 9 Optimizmus 10 Csapat iránti tisztelet 11 Tudással és tapasztalattal segíteni akarás 12 Empátia 13 Megfigyelés 14 Tapintat 15 Empátia 16 Határozottság a saját védelmében vélemények 17 Előrelátás, előrejelzés 18 Jóindulatú kritika Átlagpontszám A gyakorlat eredményei alapján javasolt összesített értékelés: ____________ Egyetemi gyakorlatvezető ______________________________________ 20

A pedagógiai oktatási intézmény minden hallgatója előtt a szakmai gyakorlat letétele áll, és ahhoz, hogy a szakdolgozat előestéjén jó minősítésűek és pozitív jegyek legyenek, a gyakorlatot méltósággal kell leküzdeni, azt egy jellemző az áthaladás helyéről. Különböző pedagógiai profilú hallgatók-gyakornok számára többféle jellemzői lehetőséget kínálunk.

Kinek kell és miért

A jellemzőt a gyakorlat végén adják ki a hallgatónak, és megerősíti annak áthaladását egy adott területen oktatási intézmény, valamint leírja a hallgató által végzett munka minőségét is: az adminisztráció minden előnyét és hátrányát jelzi tevékenységének, jegyet tesz. Ezután a hallgató az egyetemére utalja a jellemzőt. A pedagógiai gyakorlatban gyakornok jellemzőinek tükrözniük kell annak bizonyítékát, hogy az oktatási intézményben megszerzett ismereteket, készségeket és képességeket a munkában alkalmazták. speciális figyelem osztályfőnöki leírás megírását igényli, mivel a tanuló előtt az óraszervezés, a dokumentáció vezetése és az oktatási tevékenység áll.

Az alábbiakban konkrét példák találhatók a dokumentum kitöltésére.

Általános osztályok

Egy iskolában tanuló gyakornok jellemzői, aki ...-ben volt gyakorlaton (a teljes név megadása). oktatási intézmény) ban ben Általános Iskola, TELJES NÉV.

A hallgató a gyakorlat során felelősségteljes, önfejlesztésre törekvő tanárként mutatkozott meg.

A pedagógiai tevékenység ilyen rövid időszaka ellenére megmutatta szervezőkészségét a folyamat tanulmányozása oly módon, hogy a munka során az egész osztályt lefedték, beleértve a gyengén teljesítő gyerekeket is, akik tovább javították a tantárgyi teljesítményüket.

Egymást követő matematika, orosz, irodalmi olvasmány, a világ körül és a munkaerő-képzés. Minden tervet legalább három nappal a tanítás előtt kidolgoztak és jóváhagytak.

Az órákat módszeresen helyesen, a tanulók életkori és egyéni sajátosságait figyelembe véve terveztük meg. A tanuló birtokában van az általános évfolyamokon történő tanítás módszertanának.

A tanuló különösen jó volt az irodalmi olvasás és az őt körülvevő világ tanóráinak megtervezésében és lebonyolításában, hiszen mély a szépségérzés, a szülőföld és a természet jó ismerete. A diáknak sikerült példát mutatnia a védőnői számára, kifejleszteni bennük a vágyat, hogy új dolgokat tanuljanak meg szülővárosáról, minden leckébe bevezetve a helytörténeti elemeket.

Sikerült hozzásegítenie a gyengén motivált gyerekeket a kreatív és intellektuális tevékenységekben való önkifejezéshez, hozzájárult a humanitárius tárgyak tudásminőségének javításához.

Nagy segítséget nyújtott az osztályfőnöknek a tehetséges gyerekek felkészítésében a városi orosz nyelvi és matematikai olimpiára, nevezetesen: kiegészítő anyagok kiválasztásával és órák levezetésével foglalkozott.

Példájával, nevelő beszélgetésekkel igyekezett rendre, munkára, a tankönyvekhez, tanszerekhez való gondos hozzáállásra szoktatni a gyerekeket.

Pedagógiai tapintattal rendelkezik, udvarias a kollégákkal és a szülőkkel szemben.

A gyerekekkel való foglalkozás során toleráns, türelmes és tapintatos volt. Többször segített a gyerekek közötti konfliktushelyzetek megoldásában, sikerült velük tárgyalni, miközben egyik diák sem veszítette el tiszteletét.

Az osztállyal való szisztematikus munka mellett a szülőkkel való munka is zajlott. Így került sor a „Szupercsalád” rendezvényre, amelyet a Családok Napjának szenteltek, ahol a tanuló-gyakornok volt a szervező és a vezető, aki kreatív és rendkívüli emberként mutatta meg magát a jó oldaláról.

A szülői értekezlet tervezése és lebonyolítása kisebb eltéréseket mutatott, hiszen nem sikerült mindent megtartani, amit elterveztek. Kis tanári tapasztalata miatt még nem alakult ki a szülőkkel való együttműködés képessége elegendő szinten, de nagy a vágy, hogy dolgozzanak a hibáikon.

A gyakornok pedagógiai tevékenységét a szakmai gyakorlat során "5" (kiváló) minősítéssel tudja értékelni.

Nyári iskolai tábor

Jellemzők egy nyári iskolai táborban tanuló pedagógiai gyakorlatot folytató hallgató számára, F.I.O.

A Pedagógiai Főiskola hallgatója-gyakornoka június 1. és június 20. között oktatási gyakorlatot folytatott a „Solnyshko” nyári iskolai egészségügyi táborban.

Tanítási gyakorlata során a hallgató nemcsak szorgalmas és felelősségteljes tanárként, hanem kreatív, kreatív emberként is megmutatta magát.

Számos szabadidős tevékenységet tervezett és végzett általános iskolás korú gyermekek számára.

A tábor megnyitójára készülve a különítménysarkok díszítésével foglalkozott, jelmezeket, mottókat, énekeket gondolt át.

Tökéletesen előkészítette a tábori műszak megnyitójának szentelt rendezvényt, minden különítményt sikerült bevonni, a szervezés jó színvonalon zajlott.

Állomást tartott csapatjáték"Kincses sziget", ahol kreativitást, művészi képességet és munkavágyat mutatott be. nemcsak szervezett ez az esemény, hanem minden versenyre teljes mértékben előkészítette a dizájnt és a felszerelést, ügyesen osztotta el a szerepeket és felelősségeket, és megmutatta a színészi tudást.

Minden rendezvényen a gyerekekkel együtt aktívan részt vett, sikerült „felgyújtania” a gyerekközönséget, azonnal kapott visszajelzéseket.

Megvan a gyermekszeretet, a tanári kar tisztelete, felelősségteljes hozzáállás a tábori dokumentációk kitöltéséhez.

Sikerült barátságos kapcsolatokat kialakítania a gyerekekkel, miközben nem veszítette el tekintélyét a diákok körében.

A tábori műszakra adott szülők és gyerekek válaszaiban a tanuló munkáját pozitívan, sok köszönettel értékelték.

Az iskolavezetés és a nyári iskola illetékesei egészségügyi táborúgy véli, hogy (F. I. O.) a lehető legnagyobb elismerést érdemli gyakorlati tevékenységéért, és „5”-ös (kiváló) minősítést ad neki.

Osztályfőnöki gyakorlat

F. I. O., az iskolai gyakorlatot folytató diák-gyakornok jellemzői, aki középiskolában osztályfőnök volt. általános műveltségi iskola szám ... szeptember 4-től október 5-ig.

(F. I. O.) 5. osztály „B” osztályfőnökeként tartották.

A tanulóra az óramegfigyelés, a dokumentációk vezetése és a gyermekcsapattal végzett nevelő-oktató munka hárult.

A gyakorlat ideje alatt átfogóan fejlett tanárként sikerült megmutatnia magát.

A dokumentáció kitöltésekor, nevezetesen a tanulók jellemzőinek kitöltésekor, szociális útlevél osztályban, a gyakornok magas szintű műveltsége, tudományos pedagógiai terminológia birtoklása, figyelmessége és pontossága volt megfigyelhető.

A gyermekcsapat megfigyelésének szakaszában sikerült észrevennie az osztály fő pozitív és negatív aspektusait, és az elemzés után helyesen választotta meg a problémák megoldásának módjait.

Elköltött egy számot osztály óraés oktatási tevékenységek, amelyek célja a gyermekcsapat összegyűjtése volt.

Az egyik emlékezetes esemény volt az 5-6. osztályos tanulók „Őszi bálja”. Segített az osztályos gyerekeknek a legmagasabb szintű felkészülésben és a "Legjobb őszi olvasó", "Ősz úr" jelölések megnyerésében.

Diák be magas szint információs és kommunikációs technológiák birtokosa, és azokat oktatási tevékenysége során alkalmazza.

A gyakorlat során rendszeresen ellenőrizték a naplókat, ellenőrizték a tankönyvek állapotát, a gyerekek látogatottságát. A gyerekeket szisztematikus kötelességre tanította az osztályteremben és az iskolában.

Mikor konfliktushelyzetek a gyakornok úgy tudta kezelni őket, hogy senkit nem sértett meg.

Munkája során sikerült jó mentorává és nagy barátjává válnia azoknak a diákoknak, akik most kerültek a középső láncszemhez, válságos időszakban vannak.

Különös figyelmet fordítottak az önmenedzselési készségekre az osztályteremben. A gyerekek között egyértelműen megoszlottak a szerepek és a felelősségek, követték azok végrehajtását.

Az osztályfőnök és az iskola adminisztrációja úgy véli, hogy F.I.O. tökéletesen végezte a dolgát, a gyakorlati tevékenységekre 5-ös jelzést ad.

angol nyelv

Iskolai pedagógiai gyakorlatot gyakorló, idegennyelv-tanári gyakornok jellemzői.

(F. I. O.) angoltanári gyakorlaton volt a ...

Pályafutása során felelősségteljes, szorgalmas tanulóként mutatkozott meg.

Szisztematikusan jött konzultációra mentorához, F.I.O.-hoz, idegennyelv-tanárhoz és főnökéhez módszeres társulás iskolában.

A családom, a napom, a hétvége témakörök szekvenciális leckéket módszeresen pontosan megterveztük. Minden leckében világos és érthető magyarázat volt a gyerekek számára az új anyagról. Szisztematikusan ellenőrizte házi feladatát, és nyomon követte az egyes tanulók növekedését.

Az angol nyelv és a külföldi irodalom mély ismeretével tűnt ki. Mindig megtalálta a választ a diákok legbonyolultabb kérdéseire, és sikerült bevonnia a gyerekeket az angol tanulásba.

Modern tulajdonosa pedagógiai technológiák, úgymint kritikus gondolkodás probléma alapú tanulás.

Az órákon gyakran alkalmazott csoportos munkavégzést, amivel sok gyerek felszabadult, aktívabbá vált és megszeretteti az angol nyelvet.

Interaktív tábla segítségével folyékonyan mutatta be az információs és kommunikációs technológiákat.

A fő probléma (F.I.O.) számára az volt, hogy nehezen tudta megfelelő szinten tartani a fegyelmet, ezért egyes munkatípusok nem hozták meg a várt eredményt, mivel a tanulók figyelme nem volt lekötve a tanárra. Tehát az iskolai téma ellenőrzése azt mutatta, hogy az osztály nagy része nem sajátította el az anyagot.

Az iskolavezetés úgy véli, hogy a tanuló gyakorlata „4”-re (jó) minősíthető.

Testedzés

A pedagógiai gyakorlatot tanító pedagógus tanuló-gyakornok jellemzői testnevelés. Egy általános iskolában való gyakorlati tartózkodása során (a tanuló teljes neve) magas szintű ismeretről tett tanúbizonyságot a program anyagában, képes volt vezetni és irányítani az órát.

A gyakorlat első napjaitól kezdve ügyesen bevonta a gyerekeket az oktatási folyamatba, sikerült felkelteni az érdeklődést az olyan csapatsportok iránt, mint a kosárlabda, foci, úttörőlabda. „Vidám kezdetek” sport- és szórakoztató rendezvényt szervezett a legmagasabb szinten a 3-4. pozitív kritikák iskolavezetés, gyerekek és szülők.

Az óra során gyakran váltott tevékenységet, ami segített felkelteni a gyerekek figyelmét és fenntartani a fegyelmet. A kapott elméleti ismereteket hozzáértően alkalmazta a gyakorlatban. Támogatást nyújtott minden tanulónak.

A tanórák felkészítésénél és levezetésénél figyelembe vette a konzultációkon kapott tanár (F. I. O.) tanácsait. Hatékonyan alkalmazott módszereket és technikákat, valamint különféle egyéni ill kollektív tevékenység gyermekek.

A tanuló lelkiismeretes üzleti hozzáállást, pontosságot, kreativitást tanúsított. Gondosan készültem az órákra. Aktívan használt Információs technológia. A tanórán kívüli foglalkozásokat, versenyeket az életkori és egyéni sajátosságok figyelembevételével terveztük és tartottuk.

A tanuló szorgalommal és felelősséggel tűnt ki, minden rábízott feladatot időben és jóhiszeműen teljesített.

Az orosz nyelv leendő tanárának jellemzői

Az iskolai hallgató filológus pedagógiai jellemzőinek megvannak a maga sajátosságai, ezért ebben a cikkben példaként kötelezően szerepel.

Az orosz nyelv és az irodalmi olvasás tanáraként pedagógiai gyakorlaton átesett hallgató (teljes név) jellemzői.

A következő osztályokat osztották ki neki: 5 "a", 5 "b", 7 "b", 7 "d", ahol néhány osztály matematikai, míg mások humanitárius volt, hogy kipróbálják magukat. különböző gyerekek.

A gyakorlat során a hallgató megmutatta jó szinten tantárgyi tudás és magas szintű módszertani képzés. Kreatívan közelítette meg az órákat, az órák újak és érdekesek voltak.

Egy diák az első leckéből megnyerte az összes osztály tanulóit. A leginaktívabb gyerekek is nagy érdeklődéssel dolgoztak az órán, hiszen a feladatok megfeleltek a tantárgyi tudásszintjüknek.

Az órákra való felkészülés szisztematikusan történt. Minden nap hoztam különféle szemléltetőeszközök, nyomtatott kártyák izgalmas feladatokkal.

Az anyag megfizethető bemutatása a tanulóknak, a gyerekek jól elsajátították az órákon megszerzett ismereteket.

A hallgató kiváló pszichológiai és pedagógiai ismereteket szerzett. Elméletben és gyakorlatban is figyelembe vette az iskolások egyéni és életkori sajátosságait, nyitottságával, emberségével, munkája iránti szeretetével vívta ki a hallgatók tekintélyét.

A gyakornok jellemzőjét a tanárok és az iskola vezetősége állították össze, akik úgy döntöttek, hogy (F. I. O.) a legmagasabb osztályzatot érdemli a tanítási gyakorlat sikeres letételéért - "kiváló". Az iskola adminisztrációja felajánlja, hogy állást biztosít a diáknak a diploma megszerzése után.

Egy óvodai szervezetben gyakorlatot teljesítő tanuló jellemzői

Tanárjelölt (F. I. O.), pedagógiai főiskolai hallgató, óvodában gyakorlatot szerzett tanítójelölt jellemzői ...

A gyakorlat során (teljes név) kompetensnek, alapismeretekben jártasnak bizonyult mód, diák. A munkát felelősségteljesen, magas színvonalon végezte, a bemutató órákon mindig használt kiegészítő és vizuális anyagokat.

Mindig (teljes név) nemcsak oktatási és kognitív tevékenységek tervezésének képességét mutatta, hanem az oktatási munkában is kitűnt.

Gyermekekkel ismételt erkölcsi nevelést, hazafias orientációt tartott, megtanulta a himnuszt, valamint az állami jelképeket.

(F. I. O.) a nevelési feladatokat a gyermeki tevékenységek folyamatában valósítja meg, tudja, hogyan kell a gyermekeket különféle tevékenységekben megszervezni, felhívni a figyelmüket, aktiválni a kognitív tevékenységet, felkelteni iránta az érdeklődést.

(F. I. O.) magas színvonalon végez egyéni munkát a gyerekekkel. A hallgató információs és kommunikációs technológiákkal rendelkezik, és azokat ügyesen alkalmazza gyakorlatában.

Ismeri és alkalmazza az egészségmegőrző technológiák összes normáját.

Minden kreatív tevékenységben részt vett óvoda, valamint minden segítséget megadtak a terem ünnepi díszítésében is.

Ezt a jellemzőt a gyakornok számára az iskola pedagógiai tanácsa állította össze. A tanítási gyakorlat eredményei alapján a hallgató „kiváló” minősítést kaphat.

oktatási gyakorlat

Az alábbiakban bemutatunk egy példát az oktatási tevékenységet végző gyakornok jellemzőire. Egy gyakornok (teljes név) oktatási gyakorlaton vett részt egy ... számú általános iskolában a ... és ... közötti időszakban.

Mindvégig rengeteg oktató-nevelő munka folyt, amely többféle orientációt is felölelt: erkölcsi, hazafias, értelmiségi.

Gyakorlatra (teljes néven) előre felkészülve érkezett: a tanórai és az iskolán belüli rendezvények témáit vették fel, amelyekre szeptember folyamán készültek. Folyamatosan tartotta a kapcsolatot a nevelő-oktató munkához vezető tanárral, valamint az osztályfőnökökkel Általános Iskola Ennek az oktatási intézménynek a megbeszélésén részt vett, meghallgatta az ajánlásokat és elvégezte a szükséges módosításokat.

A diák első rendezvényét a Barátság hetének szentelték az iskolában. (F. I. O.) megszervezte a „Baráti levelet”, a diákok levelet írtak egymásnak barátkozási kívánságokkal, javaslatokkal. Az ötletet a hallgatók nagyra értékelték.

A „Miss Autumn” a felső tagozatosok és a „Golden Time” rendezvények házigazdájaként dolgozott a fiatalabb diákok számára, bemutatva magát a megfelelő szinten.

Az iskolai tanuló-gyakornok jellemzőit az iskola vezetősége állította össze és egyeztette, és úgy véli, hogy (teljes név) munkája magas minősítést érdemel - "kiváló".

Minden diák más

Az írásjellemzők tudást és tapasztalatot igényelnek. És néha még egy tapasztalt tanár is segítséget kér.

Ha a gyakorlat ipari jellegű, a gyakornok jellemzői eltérnek a passzív tevékenységtől. A fent bemutatott minták alkalmasak aktívabb gyakorlásra.

Nem minden tulajdonság felel meg teljesen ugyanannak a tanulónak. Az egyik készségszintje és képességei gyökeresen eltérhetnek a másik képességeitől. A dokumentumok elkészítésekor figyelembe veheti a fent bemutatott minta hallgató-gyakornok jellemzőket, hogy megértse, milyen szempontok alapján kell értékelni a hallgatót.

A gyakorlat elvégzése után a hallgatók zárójelentést készítenek, melynek része a hallgató leírása a gyakorlat helyéről. Ez a dokumentum lehetővé teszi a gyakornok vezetőjének az oktatási intézményben, hogy objektíven értékelje a megszerzett készségeket. Tartalma az átadás helyétől és a gyakorlat típusától, valamint a hallgató által kapott szaktól függ.

Jellemzők tanulónként

Ezt a dokumentumot a szakmai gyakorlat helyén állítják ki - azon a szervezeten vagy vállalkozáson, ahol a hallgató elsajátította a szakmai készségeket. A vállalkozás praxisvezetője ajánlást ír a hallgatónak. Ennek a dokumentumnak nincs egységes formátuma. Minta Minta termelési jellemzők gyakornoki hallgató a gyakorlatra küldött oktatási intézményben fejleszthető, vagy bármilyen formában elkészíthető.

Ennek a papírnak a típusára sincsenek szigorú követelmények. Általában A4-es lapra készül, használható annak a cégnek a fejléce is, ahol a hallgató gyakorolt. A dokumentumot a szervezet (vállalkozási gyakorlat) vezetőjének aláírása és annak a cégnek a pecsétje hitelesíti, amelyben a gyakorlati képzés zajlott.

Leírás írásakor ügyeljen arra, hogy a következő pontokat tartalmazza:

• a praxis helyeként működő cég adatai (név, címek és telefonszámok);
• a gyakornok adatai (teljes név, oktatási intézmény, kapott szak és tanfolyam);
• információ a gyakorlat menetéről (mit tanult, milyen szakmai ismereteket sajátított el, feladatokat látott el stb.);
• a tanuló jellemzői (szakmai és személyes tulajdonságainak leírása).

A személyes tulajdonságok leírásának csak a munka területére kell vonatkoznia, nem pedig a tanuló jellemének minden megnyilvánulására.

Például nem kell beleírni a leírásba, hogy „a gyakornok kedves és rokonszenves ember”, hanem figyelni kell a figyelmességre, a pontosságra és a pontosságra.

A jellemzőnek objektív képet kell adnia az oktatási intézmény gyakorlatvezetőjének a tanuló tudásszintjéről, szorgalmáról.

Erre azért van szükség, hogy az elvégzett gyakorlat jegye ne legyen túl- vagy alábecsülve. Ezért a dokumentumot pozitív módon állítják össze a hallgató számára, azonban minden tulajdonságát objektíven értékelik.

Például beírhatja a jellemző szövegébe, hogy „a hallgató időben kijavította a dokumentumok pontatlanságait, megfelelően reagált a gyakorlatvezető és a tanszék munkatársainak észrevételeire, javaslataira, amelyben gyakorlatot kapott. kiképzés"

Információk a gyakorlat előrehaladásáról

A képzési gyakorlat során a hallgató megismerkedik a leendő szakmával, tanulmányi dokumentumokkal, munkával kapcsolatos anyagokkal, általánosságban megkapja rövid tájékoztatás a szakorvosi munkaköri feladatok tartalmáról a gyakornok egyszerű munkaügyi feladatok ellátására van lehetőség. Ez a gyakorlat alapvetően magában az oktatási intézményben történik, esetenként olyan cégeknél, amelyek megállapodást kötöttek az egyetemmel a hallgatók ilyen típusú gyakorlati képzésére. A gyakorlati képzésre a hallgató 1. tanfolyami elvégzése után kerül sor.

Ezért a gyakornoki információk rész általános kifejezéseket tartalmaz arról, hogy a gyakornok mit csinált.

Például: „A gyakorlat során áttanulmányoztam az ügyvédi munkaköri leírásokat, a cég tevékenységi körét szabályozó jogszabályokat. Ismeri a helyi előírásokat. Saját tervezésű további megállapodások adásvételi szerződésekhez.

Írja le teljesen mindegyik nevét normatív aktus nincs szükség, ezeket a hallgató önállóan bevezeti a beszámolóba vagy a gyakorlati naplóba.

Ugyanakkor, ha a gyakornok nem csak a vállalat tényleges munkájának általános megismerésére és a kapott szakmában a szakemberre törekedett, akkor ezt a jellemző szövegében meg kell jegyezni.

Például: „A képzési ütemtervben megjelölt anyagokon és készségeken kívül önállóan tanulmányoztam a vállalatnál a személyi nyilvántartást, segítettem a személyzeti osztályon az ügyintézői feladatok ellátásában, egy ideiglenesen távollévő alkalmazott helyettesítésével. A szakmai gyakorlat elvégzése után szakmai gyakorlatra felvételt nyert a meghatározott osztályra.

Információ a munkatapasztalat előrehaladásáról

A második évtől a hallgató gyakorlaton van. Az ilyen gyakorlati képzés során mindenbe belemerül hivatalos feladatokat jövőbeli szakma, önállóan lát el egyes munkafunkciókat, egy ideig helyettesítheti a fő alkalmazottat.

Például helyettesíthetik a fő alkalmazottat a szabadsága alatt.

A tanuló a munkagyakorlat során elméleti ismereteit a munkahelyi munkaköri feladatok ellátásával valósítja meg. Ezeket a jellemzőket figyelembe veszik az ipari képzés menetének leírásakor.

A gyakornoki helyről származó hallgatói jellemzők információt tartalmaznak arról, hogy a hallgató milyen gyakorlati készségeket szerzett, az elvégzett feladatok leírását.

Például nem elég azt írni, hogy "a diák ismeri a közgazdász munkáját". Pontosan meg kell határoznia, hogy mit csinált a gyakorlatban.

« A hallgató a tervezési és gazdasági osztály vezető szakemberi feladatait látta el:

• kiszámította a különféle típusú késztermékek költségét;
• elvégezte a társaság tevékenységének egyedi tervezett mutatóinak kiszámítását;
• felügyelt termelési költségek;
• javaslatot tett a nehézgépjárművek üzemanyag-fogyasztásáról.

A pontos megfogalmazás annak a munkavállalónak a munkaköri leírásából vehető át, akinek a feladatait a hallgató látta el.

Információ az egyetemi gyakorlatról

Az utolsó év előtt a hallgatókat egyetemi gyakorlatra küldik. Az ipari gyakorlati képzés egyik fajtája. A különbség annyi, hogy a hallgató már kiválasztotta a minősítő munka témáját, és a gyakorlat során anyagot gyűjt hozzá.

Ezért a diplomaszerzés előtti gyakorlat helyéről származó jellemzőknek tartalmazniuk kell a szakdolgozat témájában megszerzett ismereteket és gyakorlati készségeket.

Például egy diák a "Munkatermelékenység növelése" minősítő munka témáját választotta. A gyakorlat előrehaladásáról szóló információkat tartalmazó rész a következő lesz:

„A hallgató a vállalkozásnál a személyzettel való munkát, a cég dolgozóinak képzettségét és szakmai összetételét tanulmányozta. Elvégezte a termelési ráta számításait bizonyos munkavállalói kategóriákra és a használt berendezések típusaira. Kronometrikus méréseket végzett a berendezések leállásairól, és osztályozta előfordulásuk okait. Részt vett a termelékenységet javító intézkedések végrehajtásában. Számítsa ki az elavult berendezések cseréjének hatékonyságát!

Példák tanulói jellemzőkre a gyakorlat helyéről

A képzési gyakorlat elvégzése után az alábbi tartalomról adhat leírást a hallgatónak.

"1. éves hallgató a "Menedzsment" szakon tanul a címen Gazdaságtudományi Kar A Mir Állami Intézet, Makarov Ilya Mikhailovich a CJSC Mirsmennél végzett gyakorlatot.

A szakmai gyakorlatom alatt tanultam:

A vállalkozásnál gyakorlati képzés során végrehajtotta az osztályvezető utasításait, elkészítette a kinevezési, prémiumfizetési, béremelési parancsok szövegeit.

A diák felelősségteljes és figyelmes dolgozónak mutatkozott. A rábízott feladatokat hatékonyan és határidőre látta el. Az egyetemi tanulmányai során megszerzett elméleti ismereteit jól alkalmazza a gyakorlatban.

Példa egy gyártási gyakorlat jellemzőjére

A moszkvai Idegennyelvi Kar 4. éves hallgatója Pedagógiai Egyetem Blagolepova Ekaterina Yurievna a "454-es számú középiskola" önkormányzati oktatási intézményben volt német nyelv tanáraként.

A gyakorlat során az összes főállású tanári feladatot ellátta:

• 5-7. évfolyamos tanulókkal tréningeket vezetett;
• kidolgozott óravázlatok;
• a 6. „D” osztályban vezette a tanteremvezetést;
• negyedév és fél év eredményeit követően ellenőrzési munkát végzett;
• tanórán kívüli munkát végez a tanulókkal;
• nyílt minősítő tesztet szervezett iskolai pedagógusok számára.

A gyakorlat során a hallgató kompetensnek és felelős szakember a nevelési-oktatási intézményben az összes előírt pedagógus munkaköri feladat ellátása. Helyesen viselkedett a tanulókkal, gyakorlatba ültette a serdülők pszichológiájának ismereteit. Eredeti bemutatása alapján kitűnik oktatási anyag objektíven értékelje a tanulók tudását.

Per jó szervezés nyílt óra Blagolepova E. Yu. kiváló minősítést kapott a kerületi oktatási osztály szakembereitől. Köszönőlevél az önkormányzattól a tanuló tanulmányi helyére küldött.

Példa egy jellemzőre az egyetemi gyakorlatból

Ptolomeev Alekszandr Fedorovics, a Gorki Mezőgazdasági Akadémia Agrotechnológiai Karának 5. éves hallgatója a Tushinskoye kísérleti gazdaságban végzett egyetemi gyakorlatot a Vetőmagtermesztési és Nemesítési Kutatóintézet bázisán.

A gyakorlat során az üvegházi növények mezőgazdasági technikusának feladatait látta el, a nyaralni ment szakembert helyettesítve. Ezenkívül tanulmányozta a termesztett üvegházi növények öntözési és műtrágyázási technológiáit, összehasonlító elemzést végzett a nemesítési munka megszervezésének fejlett módszereiről bizonyos fehér káposztafajták vetőmagjának termesztésére vonatkozóan.

A vállalkozás területein a talaj összetételének elemzése, térkép készítése időjárási viszonyok az elmúlt 5 évben. Elemezte a negatív légköri tényezők hatását a különböző káposztafajtákra.

Javasolta a leveles növények gazdaságon alapuló termesztésének holland technológiájának bevezetését, önállóan számításokat végzett a technológia megtérüléséről és bevezetésének időzítéséről, megvalósíthatósági tanulmányt készített a szükséges berendezések beszerzésének üzleti tervéhez. .

A szakmai gyakorlat során a kapott elméleti ismereteket és készségeket tökéletesen alkalmazza, tudományos érdeklődést mutat a munka iránt, törekszik a vetőmagtermesztés újdonságainak tanulmányozására.

Az elméleti és gyakorlati tudásés készségek jellemzik az A. F. Ptolomeev hallgatót, mint önálló munkára kész szakembert.

Általános következtetések

A vállalkozásnál gyakorlati képzésben részt vevő hallgatók jellemzőjének összeállítása nem különösebben nehéz. Ehhez használhatja az abban az oktatási intézményben kidolgozott űrlapot, ahonnan a gyakornok érkezett, vagy bármilyen formában megírhatja saját maga.

A jellemző szövegében fel kell tüntetni, hogy a tanuló milyen gyakorlati készségeket, ismereteket szerzett, milyen feladatokat lát el. Ennek a dokumentumnak a tartalma a gyakorlat típusától függ, minél közelebb a képzés végéhez, annál sokrétűbbé és terjedelmesebbé válnak a gyakornok készségei.

Bármely egyetemen a tanulási folyamat során a hallgatóknak gyakorlaton kell részt venniük, hogy elméleti ismereteiket megszilárdítsák és gyakorlati munkakészségeket szerezzenek. A teljes tanulmányi időszak alatt bevezető (oktatási) és diploma előtti gyakorlaton vesznek részt. A gyakorlat teljesítéséhez beszámoló írása szükséges, melyhez naplót és a gyakorlat helyéről készült leírást mellékeljük. Ahhoz, hogy saját maga írjon gyakorlati jelentést, ismernie kell az egyes gyakorlattípusok jellemzőit.

Oktatási vagy tényfeltáró gyakorlat ez lesz az első teszt a diákok számára. 1. vagy 2. tanfolyamon adják át. A cél a tanulmányok során megszerzett általános elméleti ismeretek megszilárdítása, valamint a választott szakterületről alkotott általános kép megszerzése. A gyakorlat során a hallgatók lehetőséget kapnak arra, hogy előadások és kirándulások keretében megismerkedjenek a vállalkozás munkájával, valamint megtekintsék az Ön által választott szakterületen dolgozók munkáját.

Szakmai gyakorlat a 3-4 tanfolyamon zajlik, és a következő lépés a szakma elsajátításában. A gyakornokok lehetőséget kapnak arra, hogy kurátor felügyelete mellett belülről tanulmányozzák a vállalkozás munkáját, tanulmányozzák és elemzik a dokumentációt, anyagokat gyűjtsenek.

Egyetemi gyakorlat a tanulás utolsó szakasza. A vállalkozásnál kapott információk alapján ez szükséges lesz. Jelentést egyetemi gyakorlat gyakran az oklevél második fejezete, és a vállalkozás munkájának elemzése.

A vállalkozás munkájáról szóló jelentésnek meg kell felelnie az Ön egyeteme gyakorlati programjának követelményeinek (Lásd még:), általában tartalmazza:

- Címlap;

- naptárterv;

- Napló;

- leírás a gyakorlat helyéről

— bevezetés;

- a fő rész;

- következtetés;

- bibliográfia;

- alkalmazások

Címlap a módszertani utasításokból modell szerint összeállított. A címlapon az egyetem nevére, a gyakorlat típusára (oktatási, bevezető, ipari, alapképzési), a gyakorlat témájára, szakra, hallgatóra, vezetőre, az írás helyére és évére vonatkozó adatok találhatók.

Címlapminta

Naptári terv táblázat formájában készült, adatokat tartalmaz az Ön által a vállalkozásnál végzett munka típusáról, időzítéséről és helyéről. Néha szerepel a naplóban.

Példa a gyakorlati jelentés ütemezésére

Gyakorlónapló- hasonló naptári terv. A napló a fő dokumentum a beszámolóval együtt, amely szerint a hallgató beszámol a gyakorlati program végrehajtásáról.

A gyakornok minden nap felírja, mit csinált vagy tanult ma. Mindent táblázat formájában rendez el.

Példa a gyakorlati napló kitöltésére

Jellegzetes az ipari, oktatási vagy diplomás gyakorlat helyéről a gyakornok tudására, készségeire és képességeire vonatkozó adatokat kell tükröznie. Szakmai felkészültségének szintjéről, személyes tulajdonságairól, valamint a hallgató által a vállalkozásnál tett látogatása során végzett munkáról és megbízásokról. És természetesen az ajánlott minősítés.

A hallgatónak jellemzőt kell kapnia témavezetőjétől, és csatolnia kell a jelentéshez. De a gyakorlatban a vezető ezt a felelősséget a hallgatóra hárítja.

Mintajellemzők a gyakorlat helyéről

A gyakorlati jelentés mintatartalma

Bevezetés tartalmazza:

• információ a gyakorlat helyéről;
• céljait és célkitűzéseit, amelyeket az útmutatóban jeleznek;
• a kutatás tárgya és tárgya;
• a vizsgált téma aktuális állapotának értékelése;
• tartalmazhatja a szakmai gyakorlat várható eredményeit.

Bevezető példa

Fő rész fejezetekre van osztva. Elméleti és gyakorlati részeket tartalmaz. A gyakorlati rész a vállalkozás felépítését és tevékenységeit ismerteti. Az elemzés folyamatban van. Meghatározzák egy vállalkozás vagy intézmény munkájának pozitív és negatív aspektusait. Minden számítás, grafikon és táblázat szerepel.

Következtetés a tanult anyag alapján íródott. Válaszokat tartalmaz a bevezetőben meghatározott feladatokra. Tartalmazza a fő részben levont összes következtetést. Beírhat egy becslést saját munkaés javaslatokat tesz a vállalat tevékenységének javítására.

Gyakorlati jelentés következtetési minta

Bibliográfia tartalmazza a mű megírásakor felhasznált összes forrást, beleértve a pontban meghatározottakat is. alapján iránymutatásokat vagy GOST. Tartalmazhatja a vállalkozástól kapott dokumentumok nevét, valamint szabályozási szakirodalmat, internetes forrásokat.

Alkalmazások minden olyan adatot, amelyre a mű megírásakor hivatkozni lehet, szerepeltessen a mű szövegében. Lehet, hogy feljelentés szervezeti struktúra vállalkozások, jogszabályi kivonatok, kérdőívek, rajzok, diagramok, táblázatok. Mindent, azokat a dokumentumokat, amelyeket a vállalkozásnál talált, és amelyek hasznosak voltak a jelentési munka megírásához.

A gyakorlati jelentés önálló megírása nagyon érdekes és informatív. De ha nehézségei vannak az írással, vagy nem sikerült gyakorlatot teljesítenie a vállalkozásnál, mindig fordulhat szakembereinkhez segítségért és szakképzett tanácsért.