KTD: típusok, előkészítés és megvalósítás szakaszai. Kollektív alkotó tevékenység

Beosztás: metodista

Oktatási intézmény: SP GBOU középiskola "Ots" és. Tanórán kívüli tevékenységek gazdag központja

Helység: s. Gazdag Samara régió

Anyag megnevezése: Általános nevelési program

Téma: I.P. módszere szerint. Ivanova "Kollektív kreatív munka"

Leírás:

Az általános nevelési program 11-15 éves tanulók számára készült, oktatási ideje 3 év. A tinédzser az életbe lépés előestéjén van, ezért nagyon fontos, hogy segítsünk neki kommunikációs kapcsolatokat kialakítani, elsajátítani a társaival való közös nyelv megtalálásának képességét. A kollektív alkotómunka alapjait megértve a gyermek nemcsak lelkileg lesz gazdagabb, de elbűvölheti a további erkölcsi önfejlesztés, alkotó munka.

Link a kiadványhoz:

http://website/dopolnitelnoe/index?nomer_publ=3173

Közzétéve: 2016.03.03

A kiadvány szöveges része

Általános oktatási program

a módszertan szerint

I.P. Ivanova "Kollektív kreatív munka"
A program diákok számára készült
11
-
15 év
Tanulási idő (képzés)
3 év
A program szerzője:
Moiseeva Olga Grigorievna -

metodista
Gazdag – 2016

A klubszövetség oktatási programját az I.P. módszere szerint állítottuk össze. Ivanova

"Kollektív kreatív munka" és serdülőkorúak tanítására szolgál

11-15 éves korig.

Bevezetés
A serdülőkor fő jellemzői az új kapcsolatok keresése és a kollektivizmus iránti vágy. A tinédzser az életbe lépés előestéjén van, ezért nagyon fontos, hogy segítsünk neki kommunikációs kapcsolatokat kialakítani, elsajátítani a társaival való közös nyelv megtalálásának képességét. A kollektív alkotómunka alapjait megértve a gyermek nemcsak lelkileg lesz gazdagabb, de elbűvölheti a további erkölcsi önfejlesztés, alkotó munka.
MAGYARÁZÓ JEGYZET.
A kollektív alkotómunka célja a legkedvezőbb feltételek megteremtése a gyermekek alkotói hajlamainak azonosításához és fejlesztéséhez. Ez a színpadi cselekvés egy speciális formája, amely lehetővé teszi az oktatási ismeretek és a gyermek személyiségének összekapcsolását, képletes bemutatását, gazdagítja a műsoranyagot, és növeli az iskolások kognitív tevékenységét. A KTD előkészítése és lebonyolítása során a csapat javítja az interperszonális kapcsolatokat, megteremtve a közös lelkesedés és kreativitás légkörét. Ez a program elméleti és gyakorlati órákat, kollektív kreatív tevékenységekben (KTD) való részvételt biztosít. Az egész programot 3 éves tanulásra tervezték, a gyermekek életkori sajátosságai, az ilyen típusú tevékenységekről alkotott felfogása alapján. A program orientációja szociálpedagógiai. A program relevanciája, hogy a kollektív alkotómunka révén megtörténik a gyermek személyiségének szocializációja, a társadalomba való beilleszkedése. Maga a gyermek alakítja ki, mint egy érdekes élet kilátását. A KTD nem semmiféle tevékenységet jelent, hanem létfontosságú, társadalmilag szükséges ügyet. Kollektív, mert a tanulókkal és a tanárral közösen tervezik, készítik elő és vitatják meg, mint idősebb és alsós elvtársak, akiket a közös gyakorlati gond egyesít. Kreatív, mert minden alkalommal más módon van megtervezve, előkészítve és megbeszélve. Egyes létfontosságú feladatok megoldásának legjobb módjai, eszközei keresésének eredménye. Az alkotó tevékenység során a tanulók a szervezőmunka tapasztalatait szerzik meg. A tapasztalatok felhalmozása pedig progresszív mozgás. Az egyén a kollektíva érdeklődésének alanyává válik. A szervezett csoportos tevékenységet pedig áthatja az érzelmi élmény melege. Kölcsönös kontrollt is tartalmaz, hiszen a mindenki előtt végzett munka támogató és inspiráló. A tevékenység során minden gyermekcsoport és mikrocsoport pszichológiailag feltöltődik. A társak közötti kommunikáció tolakodó felnőtt beavatkozás nélkül történik. A tanárokkal, tanárokkal, szülőkkel készült interjúk során kiderült, hogy a KTD-t, a kulcstevékenységeket, azok előkészítését és megvalósítását, az osztályélet eseményeinek tükrözését a tanárok maguk is hatékonyan tudják végezni A kollektív kreativitás a fantázia, az improvizációs személyiség, ugyanakkor a szabadidő eltöltésének különféle formái. ésszerűen kombinálják, és megoldódik a gyermekek egészségi állapotának javításának problémája. A program jellegzetessége, hogy évről évre az órák tematikája nem változik, de a tartalom bonyolultabbá válik. A klubszövetségbe különböző érdeklődésű és képességű tinédzsereket fogadnak. Segíteni fogja mindegyiküket abban, hogy felismerjék a szociális védelem alanyaihoz való jogukat, megvalósítsák életpotenciáljukat, ugyanakkor ez a gyerekek (tinédzserek) kommunikációjának szférája.
A műsoranyag megvalósításához zenei munkás, koreográfus és pszichológus (lehetőség szerint) bevonásra kerül. Ennek a klubegyesületnek a tevékenysége sokrétű és sokirányú, segíti a tinédzsereket abban, hogy civilizált emberként lépjenek be a változó világba, és egyben töltsék el a szabadidőt. A KTD-ben való részvétel kiterjeszti a tinédzser önmegvalósításának kulturális terét, a fejlődő személyiség humanista értékorientációit alakítja ki, ugyanakkor a szabadidő eltöltésének különböző formáit ésszerűen ötvözzük, és megoldódik a gyermekek egészségi állapotának javítása. A program 3 éves képzésre készült, évi 144 órában. A csapat 11-15 éves korig fogad gyerekeket.
Az első éves program 11-12 éves serdülőknek készült, heti rendszerességgel

a csoport terhelése 4 óra, évi 144 óra.

Feladatok.
- Ismertesse meg a tinédzserekkel az I.P. módszertanát. Ivanova "Kollektív alkotómunka" - Hozzájárulás a KTD lebonyolításához szükséges ismeretek és készségek elsajátításához Tanári segítséggel válasszon KTD-t életkorának megfelelően - Válassza ki a szükséges anyagot - Tanuljon meg dolgozni szöveggel - Készítsen KTD-t pedagógus segítségével - Közreműködni a tantermi csapat összefogásában - Szorgalomra, elhivatottságra, önmaga iránti igényességre, önfejlesztési vágyra nevelni.
A második évfolyam programja 12-13 éves serdülőknek készült, heti terhelés

csoportonként – 4 óra, évi 144 óra.

Feladatok.
- Az I.P. módszertanának további megismerése. Ivanova "Kollektív kreatív munka" - Fejlessze tudását és készségeit a KTD lebonyolításában. Aktívan vegyen részt a KTD lebonyolítási formák kiválasztásában - Mozgósítson egy gyermekcsoportot a KTD lebonyolítása során; - Hatékony támogatást nyújtani egymásnak a KTD során. - Tanuld meg használni az alapvető érzéseket kifejező intonációkat. - Lelkiismeretesen elvégzi a rábízott munkát. - Jóindulatot és bizalmat ápolni a kapcsolatokban.
A harmadik évfolyam programja 14-15 éves serdülőknek készült, heti rendszerességgel

a csoport terhelése évi 4 óra 144 óra.

Feladatok.
Tanítani: - Eligazodni az I.P. módszertanában. Ivanov "Kollektív kreatív munka". - Önállóan válassza ki a megfelelő űrlapot, és tudjon CTD-t készíteni - Fejlessze a két év tanulás alatt megszerzett készségeit és képességeit - Legyen képes elhelyezkedni a színpadon Tudjon kulcsszavakat találni az egyes kifejezésekben és mondatokban. - Világos, hozzáértő beszédet alkotni, véleményt nyilvánítani. - A kommunikációs készségek, a társakkal, felnőttekkel való kommunikáció képességének fejlesztése a különböző élethelyzetek figyelembevételével. A PROGRAM CÉLJAI ÉS CÉLKITŰZÉSEI.

Ennek a programnak hozzá kell járulnia az egyén emancipációjához, formálódásához

állampolgári öntudat, társadalmi kreativitás képességeinek fejlesztése,

társadalmilag aktív alkotó személyiség nevelése egyetemes alapokon

értékeket, amelyek megsokszorozhatják a közkultúrát
. Ennek a célnak az elérését a következő fő megoldása biztosítja
feladatok:
 a serdülők belső potenciáljának kibontakoztatása  a kommunikációs és a kollektív kreativitás képességeinek elsajátítása  a serdülők szociális adaptációjának hatékonyságának növelése, szükség esetén pedagógiai támogatás biztosítása;  fejleszteni a serdülőkben a kognitív és szociális aktivitást, a kollektivizmust és a partnerséget, a függetlenséget, a felelősségteljes és kreatív hozzáállást az üzlethez;  megfelelő szabadidő- és kikapcsolódás szervezése a tinédzserek számára;  A gyermek érzelmi jólétének biztosítása;  a tanulók megismertetése az egyetemes emberi értékekkel;  a tanulók személyes és szakmai önrendelkezésének feltételeinek megteremtése, az antiszociális magatartás megelőzése. A program "esetekből" áll: - kognitív; - művészi; - hagyományos; - szervezeti; - etűdök és gyakorlatok. A nevelési és tematikus terv az 1. évfolyamon, a 2. évfolyamon, a 3. évfolyamon érvényes. Csak a KTD lebonyolításának formái és módszerei változnak, figyelembe véve a tanulók életkori érdeklődését, képességeit, igényeit. A program nemcsak csoportos, hanem egyéni foglalkozások lebonyolítását is biztosítja, ennek igényétől függően. A CTD fejlesztése során egyéni órákat tartanak egyéni tanulókkal, hogy segítsék őket az egyéni önmegvalósításban.
kompetenciák:

kreatív

társadalmi

elemző

kommunikatív

gyakorlati

szám Óratípusok Óraszám 1. évfolyam 2. évfolyam 3. évfolyam 1. Csoport 112 104 104 2. Egyéni 32 40 40 ÖSSZESEN: 144 144 144
OKTATÁSI TEMATIKAI TERV.
szám Témák megnevezése Összes óraszám Elméleti gyakorlat 1. Bevezető óra 2 2 - 2 I.P. Ivanov „Kollektív kreatív munka” módszertana. 2 2 - 3 A tulajdonos - a csapat (változó utasítások) 2 2 - 4 A KTD lebonyolításának módszerei 2 2 - 5 Kognitív ügyek "A szakértők nyernek." 6 2 4 6 Művészi tettek „Hagyd – tehetséges vagy” 21 2 19 5. Hagyományos tettek „Csináljunk ünnepet” 85 4 81 6. Szervezési tettek 12 2 10 7. Etűdök, gyakorlatok 12 2 10 ÖSSZESEN:20 144 124
A PROGRAM TÉMAKÖRÉNEK TARTALMA

Kognitív ügyek "Az ínyencek győznek."

A kognitív kollektív alkotómunka lényege a világ felfedezése egymás, közeli és távoli emberek örömére és javára. Itt előtérbe kerül a serdülők állampolgári attitűdjének kialakítása az élet olyan, nem kellően ismert, titkokkal és rejtélyekkel teli aspektusai iránt. A kognitív CTD másik fontos szerepe a tudásigény kialakítása, a tudatos, lelkes, hatékony hozzáállás a világ felfedezésének közvetlen forrásaihoz: a könyvhöz, a tanításhoz, az önképzés különféle eszközeihez. A kognitív CTD-k a leggazdagabb lehetőségeket kínálják a serdülőkben olyan személyiségjegyek fejlesztésére, mint az ismeretlen iránti vágy, céltudatosság, kitartás, megfigyelés és kíváncsiság, az elme kíváncsisága, kreatív képzelőerő, bajtársi gondoskodás, nagylelkűség. A gyerekek érdeklődni kezdenek a társadalmi és politikai élet eseményei iránt, szeretik a művészetet, igyekeznek behatolni az egészség és az emberi psziché "titkaiba". Mindez a lelki szükségletek kialakítását, a kulturális látókör bővítését, az értelmi fejlődést szolgálja - Szórakoztató feladatok estéje; - esti kirándulás; - Megoldatlan és megfejtetlen rejtélyek estéje; - Mese váltóverseny; - Találkozó-vita; - Verseny-kvíz; - ínyencek versenye; - Szóbeli napló stb.
Szervezési ügyek: A tulajdonos a csapat.
- Kollektív tervezés. - Váltakozó kreatív feladatok. - A barátság közvetítése. - "Villám" újság. - A csapat születésnapja. Bármilyen gyakorlati dolog csak élénk közös szervezői tevékenységben válik kreatívvá.

Kollektív tervezés
- kreatív szervezőmunka, amikor a csapat minden tagja részt vesz a közös ügyek kiválasztásának felkutatásában, az ilyen ügyekre vonatkozó konkrét terv kidolgozásában.
A kreatív feladatok váltakozása lehetővé teszi, hogy:
- gyakorlati kérdésekben összefogni a csapatot (a feladatok sikeres teljesítése lehetetlen mindenki részvétele, kölcsönös támogatás nélkül, a barátság erősítése nélkül); - a csapat minden tagját különböző tevékenységek résztvevőjévé tenni barátaik javára és örömére; - barátkozni gyerekekkel és szülőkkel.
Művészi alkotások "Dare - tehetséges vagy."
A sokféle lehetőséget kínáló művészi KTD lehetővé teszi a gyermekek és felnőttek művészi és esztétikai ízlésének céltudatos fejlesztését; erősítse a spirituális kultúra, a művészet iránti vágyat és a szépség felfedezésének igényét más emberekben, felébressze a vágyat, hogy kipróbálja magát a kreativitásban; fogékonyságra és válaszkészségre, a lélek nemességére nevelni; gazdagítja az ember belső világát. A dramatizálást és a költészetet, a képzőművészet különböző fajtáit, az éneket, a zenét és a táncot ötvöző művészi áttekintéseik ötletét megalkotva és megtestesítve a serdülők alkalmazzák (és megszilárdítják, bővítik, elmélyítik) az irodalmi és művészeti ismereteket. Az órákat egyéni és kollektív módon is tartjuk. A KTD végrehajtásának különböző formáit alkalmazzák: - "Daisy" váltóverseny; - irodalmi és művészeti versenyek;
- váltóverseny kedvenc tevékenységei; - dalok csengetése; - koncert "Villám" stb.
Hagyományos tettek: "Csináljunk ünnepet."
A nemzedékről nemzedékre továbbított és a társadalomban hosszú ideig megőrzött társadalmi és kulturális örökség továbbadása. A hagyományok bizonyos társadalmi viselkedési normák, értékek, eszmék, szokások, rituálék stb. - Anyák napja - Őszi bál - Születésnap - Újévi ünnep. - Hazavédelem napja. - Nemzetközi Nőnap március 8. - Vészhelyzet. - Győzelem Napja. -
TANULMÁNYOK ÉS GYAKORLATOK.
Az etűd a színpadi élet egy kis darabja, amelyet a képzelet teremt – „ha csak”. Az etűd szerkezete szükségszerűen tartalmaz egy eseményt, amelyen keresztül egy bizonyos jelentés kifejeződik. Az etűd természetesen csak egy láncszem egy komplex nevelési és alkotói folyamatban, de ez a leglényegesebb, hiszen megtanít dolgozni a szerepen. Az etűd, mint az alkotói folyamat eszköze, két irányban használatos. Az első irány a képzési tanulmány. A tanítás során gyakorlatokon keresztül közelítik meg az etűdot. Az etűd egy gyakorlat is, amelyben benne van az élet tartalma, az életfolyamat egy szegmense. Harminc másodpercig és fél óráig tarthat, ez nem fontos, fontos, hogy az élet egy értelmes szegmensét tartalmazza.
A harmadik tanulmányi évben a hallgatók, miután elsajátították a kollektív alkotómunka lebonyolításának készségeit és képességeit, választhatnak személyiség-orientált CTD-t.
A különböző típusú CTD szervezésének jellemzői

№ A végrehajtás szakaszai

Társadalmilag jelentős KTD

Személyesen

orientált KTD
1. Kollektív célkitőzés Társadalmi alapok a vállalkozás kiválasztásához Vállalkozás, mint személyes fejlõdési lehetõség 2. Kollektív tervezés Hangsúly a csoportmunkára, a csoportmunka biztosítása Az egyéni célok kiemelése és 3. Kollektív felkészítés Hangsúly a csoportmunka konstruktív voltára Hangsúly az önkéntességre , mindegyik kezdeményezése 4. Kollektív kreatív tevékenységek lebonyolítása Csoportok, csapatok részvétele egy közös akcióban, mint a közös vállalkozás sikerét meghatározó készségek, interakciós készségek megvalósítása Lehetőségek a résztvevők személyes tulajdonságainak megnyilvánulására, az eset figyelembe veszi az egyesek önrendelkezésének fontosságát 5. Kollektív elemzés A megbeszélés fő kérdései: „Hogyan szerveztük meg az üzletet? Hogyan értünk el sikereket? Mi segített nekünk? Milyen hozzájárulása van mindegyiknek a közös ügyhöz? A megvitatásra szánt kérdések hangsúlyozzák az eset fontosságát önmagunk, mint egyén megértésében, megnyilvánulásában, fejlődésében. 6. Utóhatás Társadalmi orientáció projektek, programok Egyéni megvalósítás A tanulók számára a legnagyobb nehézséget a személyiségközpontú KTD megszervezése jelenti. A cél a résztvevők önmaguk és társaik iránti érdeklődésének felkeltése. Ebben a képletben a kulcsszó az „érdeklődés”, amely a felkészültséget, a saját és a bajtársak megismeréséhez való pozitív hozzáállást fejezi ki. Ennek az attitűdnek a kimutatása őszinte kijelentések, értékelések, cselekvések formájában az elért cél-eredmény mutatója. Ennek az érdeklődésnek a mélysége, stabilitása, az önismereti eszközök elsajátítása nem eredmény, hanem olyan hatások, amelyek a különböző gyerekeknél eltérőek, és a KTD lebonyolításának eltérő feltételei.
célmeghatározás
. Megszervezhető beszélgetés vagy beszélgetés, valamint egy előre kitöltött kérdőív áttekintése egymásról (például ún. „informometria”) formájában, több csoportpszichológiai csoport résztvevőinek előadása. feladatokat. Fontos, hogy a KTD szervezője (tanulója), házigazdája tevékenységével olyan problémás helyzetet teremtsen, amelyben a résztvevők egymás és önmaguk tudatlanságának tényét fedeznék fel. Ennek a ténynek a facilitátorok általi megbeszélése lehetővé teszi az egymás teljes megismerésének fontosságának témáját. Az ebben a kérdésben való közös megegyezés lehetővé teszi, hogy továbblépjen a lehetséges esetekre, amelyek közvetlenül a kölcsönös megértésre vonatkoznak. Az ilyen esetek listája általában egy általános „agymenés” vagy ötletrögzítés, csoportjavaslatok, személyes javaslatok rögzítésének módjában jelenik meg. A KTD kiválasztása, amely az "Itt és most" elven zajlik, történhet akár "szakértők" munkája formájában (az "ötletgyűjtés" második szakaszaként), vagy általános formában. vita. Délutáni esetben az „Én és Mi” kérdőívek anyagai alapján az előadónak könnyebben tudja támogatni (vagy akár közreműködni).
Kollektív tervezés
. Ebben a szakaszban pedig a facilitátor (tanuló) meghívja a mikrocsoportokat és azokat, akik egyénileg kívánnak válaszolni a kérdésekre, hogy kiválasszák az „Ügytanácsot”. Az „Ügytanács” javaslatokkal dolgozik, rögzíti azok szerzőségét. Ezt követően egy közgyűlésen a csapat csoportos és egyéni feladatok közül választhat. Ennek eredményeként a gyerekek önmeghatározása alapján (egyszerre két formában is felléphet: csoportos és egyéni)
munkafeladatokra. (Talán az „ügytanács” minden csoporttal külön, „titokban” végez ilyen munkát) Az „eseti tanács” szervezi a közös munkát, tanácsot ad, segíti, koordinálja és ellenőrzi az anyagok előkészítésének minőségét és maga végzi, vagy utasítja. valaki (egyénileg). Az ilyen CTD végrehajtása mindenekelőtt az eset bemutatása.
Kollektív elemzés
általános körben zajlik körben megfogalmazott kijelentések vagy kifelé strukturálatlan beszélgetés formájában (mikrocsoportokban). Körülbelül a következő kérdések kerülnek megvitatásra: „Mit tudtunk meg egymásról?”, „Mit tudtunk meg magunkról?”, „Milyen érzéseket, gondolatokat váltott ki ez?”, „Mit tanult meg mindenki a srácokról vagy arról önmaguk bizonyultak a legváratlanabbnak, meglepőbbnek?”, „Mi a közös alkotómunka folytatása a jövőben.” A CTD technológia által megfogalmazott álláspontnak megfelelően az előadó ezekre a kérdésekre is választ ad, bemutatva érzéseinek, véleményének eltitkolását a közös ügyben résztvevőknek. Lehetséges kérdéseket használni: „megértésért”, „tisztázásért”, „valóban”. Az utóhatás kérdései a kollektív alkotómunka eredményeinek hatékonyságához kapcsolódnak, segítik mind a résztvevők egyéni céljainak, feladatainak, tevékenységeinek összehangolását, mind a résztvevők társadalmi tevékenységének céljainak korrekcióját.

A program módszertani támogatása A program alapjául az Ivanov IP kollektív kreatív tevékenységének módszere szolgált. (minimális technológia). Ennek a technológiának a fő tartalmi egysége egy kollektív alkotómunka (CTD), amely magában foglalja az önmagunkról, egy barátról, a csapatról, a közeli és távoli tengerekről, a társadalomról és az államról szóló munkát konkrét gyakorlati társadalmi helyzetekben. KTD algoritmus: konstruktív alkalmazási objektum keresése, célok kitűzése, üzletszervezés, előrejelzés és tervezés, terv megvalósítása, elemző és reflexív tevékenység, következmények (döntések végrehajtása). A kollektív kreatív tevékenység technológiai elvei: - a siker prioritása (minden gyermek tehetséges); - a gyermeki személyiség szubjektivitásának figyelembe vétele; - az etikai értékek elsőbbsége a tudatossággal szemben (a fő irányelvek: kedvesség, szeretet, szorgalom, lelkiismeret stb.); - humanizálás, együttműködés, demokrácia, partnerség; - kollektív és társadalmilag jelentős tevékenység. A KTD lebonyolításának formáit a serdülők életkori szintje, érdeklődési köre, kulturális szintje és társadalmi beállítottsága határozza meg.
SZERKEZET

KOLLEKTÍV KREATÍV VÁLLALKOZÁS
Kibővített formában a kollektív alkotómunka (I. P. Ivanov szerint) hat szakaszból áll: - az ügy közös döntése és lefolytatása; - kollektív tervezés; - kollektív képzés; - az ügy lebonyolítása; - kollektív elemzés; - döntés a következményekről. A klubszövetség a KTD minimális technológiája szerint működik - ez a láncleírás, a kollektív tervezés, előkészítés, megvalósítás, kollektív elemzés. Lényege a következő: miután döntés születik a kollektív ügy lefolytatásáról, az elsődleges csapatot csoportokra osztják. A csoportok javaslatokat dolgoznak ki az ügy megszervezésére, és képviselőiket jelölik ki az ideiglenes szervezői csoportba („ügytanács”). Az ügytanács a csoportok javaslatai alapján kidolgozza a TTP tervezetét, feladatokat ad az előkészítő csoportoknak, segíti a csoportokat, összehangolja tevékenységüket. Az ügy lezárása után az esetek közös elemzésére kerül sor, amelyet úgy szerveznek meg, hogy az ügy minden résztvevője kifejezhesse hozzáállását, véleményét, érzéseit az elmúlt eseménnyel kapcsolatban. Az ügyek tervezése ennek a csapatnak a szükségleteiből adódik KTD-re van szükség ahhoz, hogy a gyerekcsapat fejlődjön, és ezzel együtt fejlődjön minden gyermek személyisége. Milyen jó együtt örülni a szülőkkel, hogy a gyermek önként megtanult felelősséget vállalni a rábízott feladatért. A kreatív munka formáját a srácok választják ki. A tanár csak azt javasolja a gyerekeknek, hogyan szervezzenek egy közös vállalkozást nem sablon, nem adott forgatókönyv szerint, hanem találmánnyal, fantáziával, játékkal. Az első találkozáskor - a srácokkal folytatott beszélgetés során kiderül, mi érdekli őket, mit szeretnének megtanulni. Ismerve a felnőtt- és gyerekcsapatok vágyait és lehetőségeit, kis alkotói csoportokra való felosztás javasolt: két-három fő hozzon létre egy üzleti tanácsot. A Tanács kidolgozza a KTD tervet, feladatokat ad a csoport tagjainak, koordinátori és szervezői feladatokat lát el. Amíg a gyerekek nem rendelkeznek a kollektív kreativitás tapasztalataival, a pedagógus annak egyenrangú tagjaként aktívan részt vesz az eseti tanács munkájában. A tanár csoportos beszélgetést vezet
a csoport javaslatait, egységesítő ötleteket terjeszt elő. A tanár eleinte folyamatosan a gyerekekkel van, megmutatja nekik, hogyan válnak valóra vágyaik, elképzeléseik. Az esettanács elvégzi a CTD kidolgozását és a csoportok feladatait, segíti és koordinálja erőfeszítéseiket. Az ügy lezárása után az esetek közös elemzésére kerül sor, amelyet úgy szerveznek meg, hogy az ügy minden résztvevője kifejezhesse hozzáállását, véleményét, érzéseit az elmúlt eseménnyel kapcsolatban.
A sikeres CTD-ért
 elemzi a gyermekegyesületben jelenleg kialakult helyzetet a szinteken: kapcsolatok, tevékenységek, a résztvevők érdeklődési körének orientációja;  Gyűjtsünk össze egy csoportot srácokból, aktív résztvevőkből, akik számos fontos kérdés megoldásában segíthetnek: a résztvevők csapatának kiválasztása, valaki meghívásának szükségessége, helyszín kialakítása;  megtervezi a munka előkészítő, fő, befejező szakaszait;
A gyermekegyesület munkájában alkalmazott módszerek
:
NYÍLT PÁRBESZÉD MÓDSZEREI:
A párbeszédben a gyerekek a nevelés alanyai. A tanárral folytatott párbeszéd párbeszédbe hoz egy tinédzsert az élettel. A párbeszéd ösztönzi a vélemények pluralizmusát, és nem szabad félni attól, hogy a gyerekek valami rosszat mondanak. A nyílt párbeszéd, mint befolyásolási és kommunikációs módszer lehetővé teszi, hogy maga után vezesse a beszélgetőpartnert, közelebb hozza a tinédzsert a mi szintünkhöz, közvetítse neki gondolatait, és tanuljon valamit a gondolataiból. A párbeszéd során a gyermek felfedi önmagát, feltárja előttünk az önmagában való igazat. A nyílt párbeszéd az elme repülése, álláspontok kialakítása. Ez a gyermek felmagasztalása a saját szemében. A nyílt párbeszéd módszere megteremti az egyenlőség és a bajtársak tiszteletének feltételeit. Minden társalgó tevékenység lehet és kell is párbeszédnek lennie.
IMPROVIZÁCIÓS MÓDSZEREK.
Az "improvizáció" latinul azt jelenti, hogy váratlan. Improvizáció - előadás, akció valamivel, ami nincs előre elkészítve. Az improvizáció módszere az „én”-ből eredő módszer. A gyermek spontán és természetes teret kap az önkifejezéshez, ahol nincs közvetlen felszólítás - mutató. Az udvaron, az utcán, otthon a gyerekek állandóan improvizálnak. Ez a módjuk a valóság tükrözésére.
TEÁTERIZÁLÁSI MÓDSZEREK:
A tinédzserek romantikus természete szereti a teatralitást. Történetei, szerepei, jelmezei, kellékei. A teatralizáció táplálékot ad a feltaláláshoz, lehetőséget ad sok új dolog megtanulására. Az egyik "fény" úgy múlhat el, mint egy orosz összejövetel, egy másik, mint egy este, a harmadik - mint egy irodalmi bál gyertyafénynél, a negyedik - mint egy találkozó a társaság kabinjaiban.
JÁTÉKMÓDSZEREK:
Ez a gyermekek számára önálló és fontos tevékenység, a kollektív ügyek szervezésének módszere. A játék szellemisége, varázslatos „úgy tűnik, segíti a gyerekeket abban, hogy elsajátítsák a felnőttek világát, táplálják a képzeletüket. A játék a magasabb szintű és szabad kreativitás legnagyobb és legcsodálatosabb terepe. A játék a saját világod megteremtése, amelyben számodra kényelmes törvényeket állíthatsz fel, megszabadulhatsz számos mindennapi nehézségtől, átadhatod magad egy álomnak és a fizikai vagy intellektuális stressz örömeinek.
A játék, mint tudod, abszolút, örök kategória. A játékok pedig egy ingatag koncepció, amelynek tartalma és formája idővel változik. Minden évszázadnak, minden korszaknak, minden generációnak megvannak a kedvenc játékai. A játék a gyerekek és felnőttek együttműködésének, közösségének és közös teremtésének szférája otthon és kívül. A játék a gyermekkor egyedülálló és szuverén világa, amely örök törvényei szerint él, őrzi a múlt felbecsülhetetlen értékű emlékeit. A játékot biztonságosan az emberek legnagyobb találmányának tulajdoníthatjuk a történelemben rejlő leggazdagabb lehetőségek miatt. A nép bölcsessége, az emberi nevelés maradandó értékei határozták meg.
VERSENY MÓDSZEREI:
A serdülőket kezdetben a munkaerő versenyképessége és a művészi kreativitás, a találékonyság és a fizikai erő jellemzi. A versenyképességi módszerek megteremtik a serdülők szocializációjának feltételeit, garantálják a személyes fejlődést a különféle tevékenységekben, kreatív tevékenységet alakítanak ki, segítik képességeik felfedezését és megszilárdítását. A versenyképesség a tanárok és a tanulók közös tevékenységének megszervezésének módja, amely arra készteti a gyerekeket, hogy keressenek, merjenek, kockázatot vállaljanak. És egyáltalán nem szükséges, hogy legyenek nyertesek és „elsők”. Fontos észrevenni az egyes gyermekcsoportok, minden gyermek sikerét. A versenyképesség számos kollektív ügy belső rugója, amely önmegvalósításra sarkall. A versenyképesség módszere olyan kombinációt, eszköztárat kínál, amely késztet arra, hogy kipróbáld magad, megtaláld a saját manőveredet, a kreatív feladathoz való hozzáállásod, felülmúljon másokat eredetiségben, megoldási bátorságban. A versenyképesség a tevékenység minőségéért és a gyermek „sztár” státuszáért dolgozik: mindegyik srác szeretne legalább valamiben elsőrangú sztár lenni. A versenyképesség módszere kiterjeszti az ugródeszkát az ilyen önkifejezésre. A versengés rövid távú inger, lokális és rendkívül specifikus, egydimenziós. A verseny összetett, többdimenziós és hosszadalmas. A verseny egyfajta kollektív tevékenység. A verseny annak sajátos technikája és módszere. A versenyek lenyűgözik a srácokat, elsősorban azért, mert gyorsan, néha azonnal meg lehet szerezni az eredményeket. A srácok a versenyek tervezői, ők alakítják ki feltételeiket, szabályaikat. A tanár javasolja, hogy ebben az esetben szükség van-e versengő megközelítésre vagy sem. Az egészséges verseny egészséges szenvedély. A klubszövetség tanulói jogosultak: - részt venni a klubszövetségben megtartott valamennyi KTD-n; - javaslataikat, észrevételeiket a klubszövetség foglalkozásain elmondani; - megtagadni a KTD-n való részvételt, ha úgy ítéli meg, hogy ez számára szükségtelen; - csak nézőnek lenni, és csak játékban, vetélkedőn részt venni; - a teljes tanulmányi kurzus elvégzése után továbbra is járjon a gyermekegyesület óráira.
LOGISZTIKA ÉS MŰSZAKI TÁMOGATÁS.
A serdülőkkel végzett nevelő-oktató munka megszervezésében és minőségének javításában nagy jelentőséggel bírhatnak a technikai eszközök: magnó, mikrofon stb., didaktikai anyagok, tájékoztató anyagok, médiatár, valamint egy világos, tágas szoba asztalokkal és székekkel.
IRÁNYÍTÁS ÉS TELJESÍTMÉNY.
A „Harmónia” gyermekegyesületben ellenőrzési formákat alkalmaznak: versenyek, koncertek, versenyek, vetélkedők, színházi előadások, ünnepek stb. Ezek a KTD-k a tanuló szakmai és személyes fejlődését, a tanári munka eredményét mutatják be. Minden tinédzser, aki részt vesz egy ilyen KTD-ben, önállóan értékelheti önmagát, társait, elemzi az előnyöket és hátrányokat, felvázolhatja a további tevékenységeket, hogy újat szerezzen.
eredmények. Azok a serdülők, akik ebben a programban végeztek tanulmányokat, ebben a társulásban maradhatnak.
IRODALOM:
1. I.P. Ivanov A kollektív kreatív ügyek enciklopédiája. M. "Pedagógia", 1989. 2. M. Davydova, I. Agapova. Nyaralás az iskolában. Forgatókönyvek, vetélkedők, vetélkedők. osztályos tanulóknak 1-5. M. "Iris-Press Rolf". 2000 3. M. Davydova. I. Agapova. Nyaralás az iskolában. Forgatókönyvek, vetélkedők, vetélkedők. 6-11 évfolyamos tanulóknak. M. "Iris-Press Rolf". 2000 4. Pedagógusok Tanácsa. 5. Magazinok „Iskolások nevelése” .. „Általános iskola”. "Utolsó hívás". 6. Repertoár gyermekamatőr előadásokhoz. M. "profizdat", 1973. 7. Az iskolai szünet forgatókönyvei. Gyűjtemény. M. Enlightenment, 1990 8. Játékok, mulatság. M. "Fiatal gárda", 1994. 9. Hobbitjátékok (leletek, problémák, ötletek). M. 1992 10. Nektek. M. "Szovjet Oroszország", 1976. 11. V. Petrov, G. Grishina, L. Korotkova. "Őszi ünnepek, játékok és szórakozás." M. 1998 12.V. Petrov, G. Grishina, L. Korotkova "Tavaszi ünnepek, játékok és szórakozás." M.1999 13.V. Petrov, G. Grishina, L. Korotkova. "Téli ünnepek, játékok és szórakozás." M. 1999 14.R.I. Penkov. Az ifjúsági nevelés folyamatának irányítására szolgáló technológia. Oktatóanyag. S. 1994 15.З. Korogodszkij. Vázlat és iskola "Szovjet Oroszország". 1975 16. B. Vulfov. Tanórán kívüli és iskolán kívüli nevelő-oktató munka szervezője. M. Felvilágosodás. 1983

A gyermekcsapat fontos szerepet játszik a gyermek nevelésében. A tanuló önértékelése, élethelyzete nagymértékben függ attól, hogyan alakulnak a kapcsolatok az órán. Jó, ha a srácok barátkoznak egymással, ha a szabadidőt játék, verseny, társadalmilag hasznos munka tölti ki, ha mindenkinek van lehetősége az önmegvalósításra. Az iskolások fejlesztésének hatékony módjai a különféle kreatív tevékenységek (KTD).

Meghatározás

Ez a kifejezés a múlt század 60-as éveiben keletkezett. A módszertan megalkotója a pedagógiai tudományok doktora I. P. Ivanov. A. S. Makarenko követője volt, alaposan tanulmányozta örökségét, és arra a következtetésre jutott, hogy az "együttműködés pedagógiája" segített elkerülni az olyan oktatási torzulásokat, mint a túlzott gyámság, a tanár tekintélyelvűsége vagy éppen ellenkezőleg, az engedékenység.

A CTD technológiákat széles körben használják az általános iskolákban, serdülők és fiatalok körében. Maga a név egy átiratot tartalmaz:

• Tok - i.e. olyan tevékenységeket, amelyek célja az osztály vagy a körülöttük élők életének javítása.
• Kollektív, mert az egész osztály részt vesz benne. Gyermekek és felnőttek közösen találnak ki, terveznek, készítenek elő és lebonyolítanak egy rendezvényt.
• Kreatív, mert az iskolások nem sablon szerint cselekszenek, hanem önállóan keresik a problémamegoldás módjait, "felfedezéseket", ötleteket generálnak.

Gólok

Feltételezhető, hogy a gyerekek maguk választják ki az őket érdeklő KTD típusokat, találják ki az esemény menetét, osztják ki a szerepeket, tervezik és szervezik. Ugyanakkor minden gyerek számára van egy feladat. Valaki ötleteket generál, mások elosztják a feladatokat, mások végrehajtják azokat. A tanár egyenrangú partnere lesz az iskolásoknak, segíti terveik megvalósítását, ugyanakkor nem szorít a tekintélyével.

Ezen tevékenységek során:

• a gyerekek megtanulnak kölcsönhatásba lépni egymással, dolgozni a közös eredményért;
• kommunikációs igényük kielégítve;
• lehetőség van a kreatív önmegvalósításra, egyéni és közösségi szinten egyaránt;
• minden gyermek személyisége fejlődik, új tehetségek, képességek tárulnak fel.

A KTD típusai

I. P. Ivanov a következő osztályozást javasolta:

1. Kognitív tettek, amelyek fejlesztik az elme kíváncsiságát, érdeklődést ébresztenek a titkok, találós kérdések megfejtése iránt. Ide tartoznak a szakértői versenyek, vetélkedők, szórakoztató problémák estéi, játékkirándulások, önállóan kidolgozott projektek védelme.
2. Munkaügyek. Arra ösztönzik az iskolásokat, hogy törődjenek másokkal, javítsák a környező valóságot. Széles körben alkalmazzák a munkaerő-leszállásokat, meglepetéseket, workshopokat stb.
3. Művészi üzlet. Fejlesztik az esztétikai ízlést, lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy csatlakozzanak a művészethez. Ezzel párhuzamosan az iskolások művészeti versenyeken vesznek részt, bábelőadásokat rendeznek, és koncertekre készülnek.
4. A sportügyek fejlesztik a gyerekek fizikai tulajdonságait, valamint a kitartást, a fegyelmet. Ide tartoznak a sportnapok, „Egészségnapok”, versenyek.
5. A közügyeket általában az ünnepekre (újév, május 9., február 23. stb.) időzítik. Bővítik a gyerekek elképzeléseit országuk történelméről és kultúrájáról.
6. Az ökológiai ügyek a bennszülött természet iránti szeretetet, a gondozás iránti vágyat nevelik fel. Az iskolások expedíciókat szerveznek a régióban, takarítanak szemetet a parkokban, mentik a patakokat, tanulmányozzák a madarakat, növényeket, kiállítást rendeznek erdei ajándékokból.
7. A szabadidős tevékenységek lehetővé teszik, hogy a csapat életét fényessé, örömtelivé tegye. Ide tartoznak a bálok, diszkók, mindenféle játék, karneválok, versenyek, ünnepek, születésnapi bulik és teapartik.

Az előkészítés szakaszai

A KTD-n való részvétel önállósítja a tanulókat. A rendezvényeket közösen, a gyerekek érdeklődési körének figyelembevételével készítik elő, ami jelentősen növeli a motivációt. A KTD szervezésének következő szakaszai különböztethetők meg:

1. Előzetes munka. A kezdéshez szükség van egy ötletre. A gyerekek megosztják ötleteiket, megvédik őket, ötletelnek. A tanár tud példákat mondani a CTD-re a gyakorlatából, de nem szabad rákényszeríteni őket. A gyerekeknek meg kell érteniük, hogy miért vagy kinek tartják a rendezvényt, mi fog megváltozni a világban vagy az osztályban a megtartását követően. A tanár pedagógiai célokat tűz ki, meghatározza azok megvalósításának módjait.
2. Kollektív tervezés. Ebben a szakaszban meghatározzák a közös ügy formáját és tartalmát, megosztják a felelősséget, és meghatározzák a konkrét határidőket. A gyerekek mikrocsoportokban kicserélik véleményüket, majd felveszik őket egy általános beszélgetésre. Ennek eredményeként megszületik a végső döntés arról, hogyan lehet mindent a legjobban megszervezni. Kiválasztják a kezdeményező csoportot, akiknek a vállán a forgatókönyv kidolgozása és a felelősségek átruházása fekszik.
3. Kollektív felkészítés. A kezdeményező csoport feladatokat oszt ki a többi tanulónak. Minden gyermek vagy mikrocsoport felelős a saját epizódjáért. Jelmezeket, kellékeket készítenek, zenét választanak, próbákat szerveznek. Gyakran ebben a szakaszban a résztvevők egy része feladja, nehézségekbe ütközik, valaki nem akar részt venni a közös ügyben, a szervezők nem boldogulnak a feladataikkal. A tanárnak idősebb, tapasztalt elvtársként kell viselkednie, aki segít elkerülni a konfliktusokat. Támogatást kell nyújtani a hallgatóknak, de nem diktálni a feltételeket nekik.

KTD végrehajtása

Az osztály örömmel és izgalommal várja ezt az eseményt. Fontos, hogy mindenki tisztában legyen a hozzájárulásával. Természetesen az út során előfordulhatnak hibák. A gyerekeknek nincs olyan szervezési tapasztalatuk, mint egy felnőttnek. Próbáljon meg tanulni a hibákból, vonjon le következtetéseket. Ugyanilyen fontos észrevenni a sikereket, még a legkisebbeket is, örülni nekik.

Sokféle KTD létezik, mindegyik után a közgyűlésen összesítik az eredményeket. Meg kell tanítani az iskolásokat a megszerzett tapasztalatok elemzésére, következtetések levonására. Néha névtelen felméréseket végeznek, amelyek lehetővé teszik az egyes gyermekek véleményének figyelembevételét. A következő kollektív ügy megszervezésénél minden elkövetett hibát figyelembe kell venni.

KTD az általános iskolában

A tanárok munkájuk során figyelembe veszik a tanulók életkori sajátosságait. Így a fiatalabb diákok még nem tudnak önállóan rendezvényt szervezni. A tanár felveszi a vezető vagy a koordinátor szerepét, így idővel egyre nagyobb autonómiát biztosít a gyerekeknek. Fontos az ő véleményük figyelembe vétele, a kezdeményezés ösztönzése. Néha hasznos, ha a vezetői szerepet a szülőkre vagy a középiskolásokra ruházzák át.

A forgatókönyv kidolgozása után az osztályt mikrocsoportokra osztják, mindegyik kap egy feladatot. Fontos, hogy a gyerekek megtanulják önállóan elvégezni a munka részét, minimális felnőtt segítséggel. Sport- és művészeti versenyek lebonyolítása során gondoskodjon nagy számú jelölésről, hogy senkit ne sértsen meg.

KTD közép- és középiskolában

Minél idősebbek a gyerekek, annál függetlenebbé válnak. Ha tinédzserekről van szó, a tanár nyugodtan vállalhatja a megfigyelő szerepét. Ennek:

• Konfliktus esetén azonnal lépjen közbe.
• Minden alkalommal alakítsunk újra mikrocsoportokat az eseményhez, hogy a gyerekek új típusú kapcsolatokba kerüljenek.
• Biztosítson tevékenységváltást minden tanuló számára, végezzen különböző típusú KTD-ket.
• Vonjuk be az inaktív iskolásokat, és próbáljunk nekik valami kedvükre valót találni.

Számos sikeres példa van a QTD-re, ezeket IP Ivanov és követői írják le. A lényeg az, hogy ne egy sablon szerint cselekedjünk, hogy a közös vállalkozásból rögtönzés, a lélek és a fantázia repülése legyen.

Jelen írás módszertani ajánlásokat mutat be a KTD megszervezéséhez az osztályfőnöki oktatási rendszerben. A munkát széles körben használhatják osztályfőnökök, kiegészítő nevelőtanárok, tanácsadók.

Letöltés:

Előnézet:

A kollektív alkotómunka módszertana

(KTD)

Az oktatás területén a kollektív tevékenység és a kollektív kreatív tettek (CTD) évtizedek óta különleges helyet foglalnak el. Ez egy csodálatos technika, egy olyan technológia, amely tökéletesen figyelembe veszi a serdülőkor és az ifjúság pszichológiáját, a huszadik század 60-as éveinek közepén született Leningrád városában (ma Szentpétervár).

Az üzlet bizonyos cselekvések összessége a közös haszon és öröm érdekében.

Kollektív – a tanulók és a pedagógusok tervezik, előkészítik, előadják és megvitatják.

Kreatív - a megvalósítás minden szakaszában keresik a legjobb módszereket, módszereket, eszközöket egy közös létfontosságú gyakorlati probléma megoldására.

1. napi gondoskodás egymásról;
2. közös tettek önmaga és mások javára;
3. a tanár barát és tanácsadó;
4. fő munka a mikrokollektívákban;
5. a nevelés egész folyamata aktív természetű;
6. a mikrokollektívák kialakulása csak az ügy perspektívájának megnyitása révén valósul meg;
7. az idősek és a juniorok közösségének erősítése;
8. hagyományos és kreatív feladatok váltakozása.

A KTD az ember, a szülőföld szolgálatát célzó társadalmi kreativitás, az egyén önépítésének kreativitása. A gyermekek tevékenységének motívuma önmegerősítésük, önkifejezésük, önmegvalósításuk.

A tevékenység típusa szerint a KTD társadalmi-politikai, munkaügyi, oktatási, művészeti, sport és egyéb tevékenységekre sorolható.

A szervezés során széles körben alkalmazzák az olyan formákat, mint a játék, a versengés, a gyerekek és felnőttek közös tevékenysége, amelyben a csoport minden tagja részt vesz a CTD tervezésében, előkészítésében, lebonyolításában, elemzésében.

A CTD fő módszertani jellemzője az egyén szubjektív pozíciója

A KTD során a hallgatók kommunikációs készségekre tesznek szert, megtanulnak dolgozni, megosztják a sikert és a felelősséget másokkal, sokat tanulnak egymásról. Így két fontos folyamat zajlik egyszerre - a csapat formálása és összefogása, valamint a tanuló személyiségének formálódása. A közös munka során különböző életkorúak érintkeznek egymással, az idősebbek segítik a kisebbeket, a kisebbek tanulnak az idősebbektől.

A CTD tervezése és szervezése során a felnőttek és a gyerekek sok szervezési tapasztalatot szereznek, mindenki benyújthat ötletet, javaslatot tehet új cselekvési módra, vállalhatja a CTD egy-egy szakaszának megszervezését.

A KTD a megfelelő módja annak, hogy hosszú időn át kapcsolódjunk össze és alakítsunk ki iskolai közösséget, a személyes fejlődést elősegítő teret hozzunk létre és bővítsünk.

A KTD lehetővé teszi a következőket:

Diák:

1. felismerni és fejleszteni képességeiket;
2. bővíteni tudását a környező világról;
3. tervezési ismeretek elsajátítása;
4. szervezeti készségek bemutatása;
5. megszilárdítani a kommunikációs készségeket;
6. a reflexió (elemzés) képesség kialakítására.

Tanár:

1. kreatív potenciál fejlesztése;
2. a szervezési készségek fejlesztése;
3. tanulmányozza a csapatot
4. egyesítsék a tanulókat, tanárokat, szülőket;
5. irányítani az iskolások személyiségfejlődési folyamatát;
6. reflektív képességek fejlesztése.

A KTD előkészítésében és lebonyolításában a lényeg, hogy ezek olyan esetek legyenek, amikor a gyerekeket és a felnőtteket közös célok, közös életfontosságú gondok kötik össze, kapcsolataik az együttműködés és az együttalkotás elvein alapulnak.

Bármilyen kreatív verseny szervezésekor mindig emlékezni kell a siker tíz fő összetevőjére:

Érdekes feladatok.

Gyönyörű dekoráció.

Anyagi támogatás.

Zenei kíséret.

Találékony vezető.

illetékes zsűri.

Érzelmes nézők.

Vezetői asszisztensek.

Felkészült csapatok.

Nyeremények a nyerteseknek.

A KTD szervezésének és lebonyolításának szakaszai

1. Az ötlet megjelenése.

Az első szakaszban egy kezdő beszélgetést tartanak, amelyen a srácok egy adott KTD megtartásának ötletére jutnak. A rendezvény lebonyolításáról szóló döntés meghozatala után megbeszélésre kerül sor a következő kérdésekről: mit érdemes tenni, kinek, mikor, hol, ki vesz részt, ki lesz a szervező. Ugyanakkor a tanár ne erőltesse rá a véleményét, beszélje meg ezeket a kérdéseket a gyerekekkel, csak szükség esetén segítsen nekik.

2. Kollektív tervezés.

A kollektív tervezés megvalósításához a srácokat tetszés szerint vagy sorsolás útján mikrokollektívákra osztják. Ezután minden mikrocsapat még egyszer megvitatja a felvázolt kérdéseket, és mindegyikhez saját kiegészítést, javaslatot tesz. Ezt követően minden mikrokollektíva egy-egy képviselője a csoport által kidolgozott javaslatokat tesz a KTD szervezet minden tagjának. Az ilyen megbeszéléseket gyűjtésnek, kezdésnek hívják. ebben a szakaszban egy ügytanácsot választanak ki, amely vagy az egyes mikrokollektívák képviselőiből áll, vagy az eseti tanács választja meg a mikrokollektívák egyikét. Az Ügyek Tanácsa megvitatja az egyes mikrokollektívák által előterjesztett elképzeléseket és javaslatokat, és végleges döntést hoz. Ezt követően a srácok áttérnek a KTD szervezésének harmadik szakaszának megvalósítására.

3. Kollektív felkészítés.

Az Ügyek Tanácsa szervez segítséget a CTD elkészítésében, és az előkészítés nyílt vagy burkolt ellenőrzését.

4. KTD elvégzése.

5. A CTD elemzése.

A KTD eredményeit összegezzük. A beszélgetés a következő kérdésekre épül: mi sikerült, mi nem, mire kell emlékezni a jövőben, kinek kell köszönetet mondani. A KTD megbeszélése a megtartásának napján csak akkor szervezhető meg, ha a KTD nem hordozott erős érzelmi töltetet.

6. Az akció után.

A KTD szervezésének ezt a szakaszát felnőttek, pedagógusok végzik, akik meghatározzák, hogy milyen nevelési feladatokat valósítottak meg. Továbbá a tanárok felvázolják az alábbi oktatási feladatokat, amelyek végrehajtását a következő KTD szervezésekor és lebonyolítása során kell elérni.

A CTD elkészítése és lebonyolítása egy naptól több hétig is eltarthat.

Az előadó műveleteinek sorrendje

1. Először is mindent előre elkészít, amit meg kell főzni. Rajzol, kivágsz, kitalálsz, feladatokat írsz, padokat vagy székeket rendezel, díszíted a „színpadot” és a „termet”. Döntsön a műsorvezetőről és a zsűriről, szerezzen vagy adjon díjakat. A fentiek közül a legnehezebb a feladatok kitalálása. A feladatok irányában és összetettségében azonosak legyenek. Ha valaki megkapja; „Ábraljon emlékművet a falánkság áldozatainak” és másoknak: „Ugrálj, mint a szöcskék”, ez nem lesz egyenértékű. Csak azokat a feladatokat ajánlja fel, amelyek felébresztik a képzeletet, felszabadítják a gondolatmenetet.

2. A következő feladat az, hogy összeszedd az összes jövőbeli versenyzőt és nézőt, azaz a csapatodat, és beszéddel szólítsd meg őket. Ezzel a bevezető szóval érzelmileg pozitív hozzáállást kell kialakítania a fiúk körében a közelgő üzlethez. Csak ne kezdje a fellebbezést a következő szavakkal: "Kedves srácok, most egy érdekes eseményt tartunk." Jobb, ha azt mondod: "Nos, emberek, már régóta nem szórakoztunk." Még jobb, ha játszol az úgynevezett „Variety Games” egyikével.

3. És amikor a gyerekek szemében a csillogásból megérted, hogy a srácok inspiráltak és küzdeni akarnak, akkor mikrocsapatokat kell létrehozni, vagyis olyan csoportokat, amelyek a jövőben versenyezni fognak egymással. Több tucat módszer létezik ilyen csoportok kialakítására. Attól kezdve, hogy mindenkit egy sorba állítunk, és számítunk az „első-második” vagy „első-negyedik”-re, két-négy képeslap darabokra vágásáig, a részeknek a résztvevőknek való szétosztásáig, és a töredékek egésszé gyűjtésén át. De ha a különítményben már vannak stabil csoportok (linkek, legénységek, kamrák, frakciók), akkor ilyen csapatok is versenyezhetnek, a legjobb, ha a teljes különítmény a résztvevők, és akkor egyben kollektív néző is lesz.

4. Az előkészítési idő legyen rövid - 5-20 perc, és mennyit kell előre bejelenteni. A felkészülési szakaszban az a feladatod, hogy csapatról csapatra futj, kiderítsd, hogy mennek a dolgok, erkölcsi támogatást nyújtasz és ideológiai segítséget vészhelyzetben.

5. Amint mindenki készen áll, kezdődik az egész ügy csúcspontja - a műsor. De itt ne rohanjon, ültessen le mindenkit, melegítsen be egy újabb rövid beszéddel, sorsoljon és mutassa be a zsűrit, még akkor is, ha az az Ön egyetlen személyében fog megszemélyesülni. És csak miután betartotta ezeket a "formaságokat" kezdje el nézni. A beszédek között elkerülhetetlenül fellépő szünetek természetesen tele vannak például komikus kommentekkel.

6. Miután mindenki elvégezte az első feladatot, felajánlhatja a másodikat, a harmadikat... Lehetséges, hogy lesz erejük és kedvük a srácoknak a folytatáshoz, de ne feledd: az édesség mindig hiányzik egy kicsit.

7. És ha mindennek vége, a nevetés és a taps alábbhagy, Ön, mint szervező és műsorvezető, újabb beszédet mond. Ebben kifejezi háláját minden résztvevőnek, valakit külön megjelöl, és ennek a „valakinek” „szerény jutalmat” ad. De az eredményeket másképp is össze lehet foglalni: minden csapat meghatározza magában a legaktívabbat, legtalálékonyabbat – ezek a srácok különösen bátorítást kapnak. És ha voltak nézők, akkor jóváhagyhatja a „közönségdíjat”, és odaadhatja annak, aki a legörömtelibb perceket juttatta el a külső szemlélőknek. És a tisztelet minden formáját egyszerre használhatja.

8. Véget lehetne vetni a végső szónak és az ajándékozásnak. De akkor ki fogja elrendezni a bútorokat, kitakarítani a dekorációt? Ezért kreatív versenye csak akkor tekinthető befejezettnek, ha a kollektíva rendbe hozta a helyszínt.

Ha ezt nem teszi meg, bizonyos lepedő vagy törölköző biztosan „elvész”, a műszak végén pedig az ágynemű visszaadásakor hiányt talál, amit a saját fizetéséből kell kifizetnie.

A KTD pedagógiai sikerének öt feltétele

Az első feltétel az összetartozás, az együttműködés, a segítségnyújtás.

Meg kell tanulnunk minden tanulót, mint fiatalabb bajtársunkat bevonni a közös fellépésekbe a közös öröm és haszon érdekében: olyan dolgok keresésébe, amelyekre az embereknek szükségük van; a létfontosságú problémák megoldásának legjobb eszközeinek kiválasztásában és felfedezésében; a megszerzett ismeretek és készségek gyakorlati felhasználásában; a jó teremtéséről szerzett tapasztalatcserében; a terv végrehajtása során felmerülő nehézségek leküzdésében; mindennel szembeni küzdelemben, ami megakadályozza, hogy a jóság és a szépség meghonosodjon életünkben; az eddigiek értékelésében és a tanulságok levonásában a jövőre nézve. A nevelés azt jelenti, hogy a tanulókkal, mint munkatársakkal együtt tevékenykedünk egy közös kreatív ügyben. Hiszen csak ilyen gondozásban alakul ki és erősíti meg a gyerekekben a környező élethez - emberhez, természethez, kultúrához -, mint közös öröm és haszon forrásához, az önmagukkal szembeni felelősségteljes hozzáállásukat a polgári attitűdjüket.

A második feltétel általános probléma.

A pedagógus mindig belső, lelki hozzáállást mutat a növendékhez, mint fiatalabb elvtárshoz. Az ilyen hozzáállást a tisztelet és az igényesség egysége jellemzi. A kiindulópont a tisztelet: hit a teremtő erőkben, az ember lehetőségeiben, mint a közös polgári gondoskodás jelenben és jövőben egyre ügyesebb és lelkesebb résztvevője; egy személy erősségeinek és gyengeségeinek megértése, a vágy, hogy felfedje, fejlessze a legjobb oldalakat, és leküzdje a hiányosságokat, gyengeségeket. A tiszteletből következik a közös öröm és haszon érdekében tett cselekedetek igényessége is, amelyben részt kell vennie annak érdekében, hogy a körülötted lévő élet jobb legyen, és egyúttal fejlődj, fejleszd magad, mint mások elvtársa. Ezután a tanulók kölcsönös attitűdje van a tanárhoz, ami minden befolyását jelentőssé és sikeressé teszi. A felnőtt „igazi tekintélye” létrejön és megerősödik. Ez az a szemlélet, amelyben elválaszthatatlanul összefügg a tanulók tisztelete és igényessége a pedagógus, mint idősebb elvtárs iránt: a fiatalabb családtagok a rokonokhoz, a diákok a tanárhoz.

A harmadik feltétel a gondolatok és tettek, az akarat és az érzések egysége.

Befolyásolás oly módon, hogy a felnövekvő ember személyiségének mindhárom oldala egységben fejlődjön: kognitív, érzelmi-akarati és hatékony. Gerjeszteni és erősíteni a magas érzéseket, törekvéseket, érdeklődéseket, szükségleteket. Készségek és képességek, szokások és jellemvonások kialakítása.

A negyedik feltétel az egyetlen csapat.

Befolyásolás oly módon, hogy a pedagógusok tanulókra gyakorolt ​​hatásának módszerei egyrészt maguk a pedagógusok önmagukra gyakorolnak hatást, másrészt a gyerekek egymásra, a pedagógusokra és minden tanuló önmagára gyakorolt ​​hatását. Ezután az oktatási folyamat minden láncszemének egységében zajlik: a tanulók tanári nevelése, önképzése. Ezután minden embert egyetlen oktatócsapat nevel fel - idősek és juniorok, befolyásolva a közös életet, javítva és biztosítva annak oktatási hatékonyságát.

Az ötödik feltétel a kreativitás, nem a sablon.

Befolyásolni oly módon, hogy a nevelési hatások különféle fajtáit egységesen alkalmazzuk, de hibátlanul kreatívan, elkerülve a formalizmust és az eredetiséget megölő unalmas monotóniát. Ekkor az iskolások nemcsak az oktatás tárgyai. Elsősorban a tanárokkal közös, létfontosságú gyakorlati feladatok kreatív megoldásában vesznek részt. A nyílt nevelési hatás, amely közvetlenül a saját nevelési célok elérésére irányul, a közös és személyesen jelentős gyakorlati problémák megoldásának eszközévé válik. Egy ilyen nyílt befolyás nemcsak a pedagógusok, hanem maguk a gyerekek számára is szükségessé válik, nemcsak közvetlenül, maguk a tanárok, hanem közvetve is, a tanulókon keresztül.

Személyes orientáció KTD

A modern körülmények között zajló nevelési paradigma változásával a kollektív alkotó tevékenység módszertanának újragondolására van szükség. Ennek az újragondolásnak a lényege, hogy minden kollektív vállalkozásnak személyiségközpontú jelleget adjon. Ebben a logikában a kollektív munka olyan tevékenység, amely segíti az egyes tanulók fejlődését.

Ennek érdekében a hangsúlyt néhány új technikára helyezik a QTD minden szakaszában. Például S.D. Polyakov a következő módszereket javasolja:

A gyerekekkel való kommunikáció során a tevékenység céljait és az üzletválasztást olyan kérdésekkel, mint: „Miért van rá szükségünk, neked, nekem?”, „Változtathatnak-e, fejleszthetnek, javíthatnak-e ezek a dolgok bennünk valamit?”;

A gyermekek joga ahhoz, hogy megalapozott döntést hozzanak, mely esetekben vesznek részt, és melyekben nem;

Minden ötlet értékének hangsúlyozása, beleértve az el nem fogadottakat is;

Nemcsak az ötletek és javaslatok szerzői, hanem a kritikusok, a szervezők, a műszaki dolgozók közös ügyéhez való hozzájárulásának elismerése;

Képes alternatív projektek és esetek kidolgozására;

Csoportos és hangsúlyosan egyéni feladatok;

A feladatok maximális változatossága és egyénre szabása egészen a konkrét tanulók speciális szerepköreinek bevezetéséig;

Hangsúly az önkéntes részvétel minden kérdésben;

Csoportos és egyéni versenyek kombinációja;

Mindenki eredményeinek és a közös ügyhöz való hozzájárulásának nyilvános elismerése; egyéni eredeti díjak;

A CTD elemzésekor olyan kérdéseket tegyünk fel, mint: „Mitől vett részt az ügyben?”, „Milyen érzéseket és gondolatokat váltott ki Önben az eset?”; személyes nézőpontok és értékelések azonosítása; az értékelés kifejezésének különféle formái stb.

Így modern körülmények között a CTD két feladatot lát el:

1) kapcsolatokat fejleszt a csapatban;

2) lehetővé teszi, hogy segítse az egyes tanulókat fejlődésükben és önmegvalósításukban.

A KTD szervezési és lebonyolítási formái

KTD "Romashka"

Két vagy több csapat vesz részt. A vezetőnek egy kamilla modellje van letéphető szirmokkal. A csapatkapitányok pedig letépik a „szirmokat”, az alsó oldalra írva a feladatokat.

Válogatott versenyek általános iskolás korosztály számára:

1. Ábrázolja (hogy a közönség találgassa): - vasalót, - ébresztőórát, - vízforralót, - telefont, - kávédarálót.

2. Ábrázolja annak a személynek a járását, aki: - jól vacsorázott, - akinek szűk a cipője, - sikertelenül rúg egy téglát, - heveny isiász rohamban, - egyedül marad éjszakánként az erdőben.

3. Arckifejezéssel és hangokkal ábrázolja: - riadt macskát, - szomorú pingvint, - lelkes nyulat, - komor sast, - dühös malacot.

4. A "Solar Circle" című dal dallama: - ugat, - nyávog, - motyog, - háp, - varjú (varjú).

6. Ugrás, mint: - veréb, - kenguru, - béka, - szöcske, - víziló.

7. Rajzolj le egy soha nem létező állatot vagy növényt, és adj neki nevet!

8. A "Karácsonyfa született az erdőben" című dalt éneklik: - afrikai bennszülöttek, - indiai jógik, - kaukázusi felvidékiek, - csukotkai rénszarvaspásztorok, - apacs indiánok, - angol urak.

9. A "Nyír volt a mezőn" című dalt előadja: - a Vörös Hadsereg kórusa, - a munkaügyi veteránok kórusa, - az óvoda kórusa, - a Kozák Kuban kórus, - a kórus a teológiai szemináriumból.

10. Pantomim a közmondás: - "Ne tátsd ki a szád más cipójára", - "Ha két nyulat kergetsz, egyet sem fogsz el", - Ne nézz ajándék lovat, - "Egy kedves szó és egy macska szép."

11. Találja ki a tárgyak új felhasználását: - üres konzervdoboz, - lyukas zokni, - szétrobbanó lufi, - kiégett villanykörte, - üres rúd tollból.

12. Táncot ábrázoljon: - felmosóval, - székkel, - bőrönddel, - vízforralóval, - párnával.

13. Alkoss egy történetet vágott újságcímekből.

14. Tánc: - kiscicák, - kölykök, - csikók, - malacok, - majmok.

15. Találj ki egy tánckompozíciót: - "Már megint kaptam egy ketteset", - "Vettek nekem egy focilabdát", - "Eltörtem anyám kedvenc vázáját", - "Ma is jönnek hozzám a vendégek", - " Elvesztettem a lakás kulcsát."

16. Zajzenekar. Ön egy ének- és hangszeres együttes. Bármilyen népszerű dalt elő kell adniuk, de te kíséred magad a kéznél lévő anyagon, vagyis azon, amit bent találsz: felmosórongyon, edényeken stb. Elkészítési idő - 5 perc.

17. Hangokkal és mozdulatokkal ábrázolni: - orosz népi hangszerzenekar, - szimfonikus zenekar, - rockzenekar, - katonai fúvószenekar, - jazz zenekar.

18. „Dirgáljon” egy zenekart, amely előadja: - keringőt, - szimfóniát, - katonai menetet, - modern táncdallamot, - orosz népdalt.

19. A jelentés megváltoztatása nélkül, hanem más szóval mondd ki a mondatot: - a légy ráült a lekvárra, - pohár van az asztalon, - az óra 12-szer üt, - a veréb berepült az ablakon, - a különítmény végigsétált a parton.

20. Alkoss egy történetet film vagy videó címeiből.

21. Adjon hozzá még két sort:

a) A kutya a zongorán sétált,

Beszélj így...

b) Hallottad? A termelői piacon

Eladó csodamadár...

C) Egy elefánt sír az állatkertben -

Meglátott egy egeret...

d) Az emberek meglepődnek -

Miért haragszik Fedot?

e) A király a következő rendeletet adta ki:

"Minden bojárnak ugyanabban az órában..."

22. Találj ki mondókás verseket: - macska, kanál, ablak, kicsit, -
üveg, banán, zseb, csalás, - futás, század, hó, ember, - bögre,
barátnő, béka, ditty, - ló, harmonika, tűz, pálma.

23. Találja ki a mese új végét: "Mézeskalács ember", "Ryaba Tyúk", "Teremok", "Réparépa", "Farkas és hét kölyök".

24. Írj egy történetet: - egy kutyáról, aki a hűtőszekrényben élt; - egy varjú, aki szeretett biciklizni; - egy csuka, amelyik gitározott; - egy nyírfa, amely meg akart tanulni úszni; - Lehet
egy bogár, aki nagyon félt a magasságtól.

25. Találja ki az órák új elnevezéseit: - matematika, - zene, - történelem, - munka, - testnevelés stb.

26. Hozz magaddal egy széket: - teljesen anélkül, hogy lábbal érintenéd a padlót, - segítség nélkül
kezek, - mintha vízmedence lenne, - mintha Charlie Chaplin lennél, -
mintha egy aknamezőn sétálnál.

Válogatott versenyek középiskolás korosztály számára:

1. Ábrázolja a "Sport áldozatai" szobrokat: - egy súlyemelőt, akinek nem sikerült időben leugrania a lécről; - a korongot foggal elkapó kapus; - egy ejtőernyős, aki elfelejtette, mit kell húznia; - egy tornász, aki nem hagyta el időben a tripla piruettet; - egy síelő, aki nem menekült el a lavina elől.

2. Írjon levelet Vanka Zsukovnak: - hosszabbított napközis csoportból, - zeneiskolából, - gyermekkórházból, - sportrészlegből, - táborozásból.

3. Hozzon létre egy dittyet, kezdve a következő szavakkal: "Bárcsak..."

4. Készítsen jelmezeket: - munkás - Baba Yaga, - felvonulási szabadnap - Bolond Ivan, - otthon - Gorynych, a kígyó, - sport - Koshchei Halhatatlan, - tél - Vodyany.

5. Előtted - képek. Írja le, hogyan zajlottak az események 3 perc után! Képek: - "Uszályszállítók a Volgán", - "Újra kettes", - "Rettegett Iván megöli a fiát", - "Pihenő vadászok", - "Három hős".

6. Nevezzen meg 5 fajta árut az üzletben: - "Mindent a veszteseknek", - "Mindent az iskolakerülőknek", - "Mindent a szajháknak", - "Minden az ismétlőknek", - "Minden rosszindulatú, nem cserélhető cipőt hordóknak ".

8. Szöveggel és képpel találjon ki plakátot az iskolában: - a gardróbszekrényen, - az igazgatói iroda felett, - az iskolai büfé ajtaján, - az asztalosműhely közelében, - az iskola padlása bejáratánál.

9. Készítsen frizurát: - Támadás a bal szárny mellett, - Tömörítés nélküli szalag, - Robbanás a tésztagyárban, - Bakhchisaray szökőkút, - Hólavina.

10. Ábrázolja a "Ryaba, a tyúk" című mese cselekményét a történelmi időkhöz viszonyítva: - primitív közösségi rendszer, - rabszolgakorszak, - középső feudális évszázadok, - korai kapitalizmus.

11. Rajzolj emlékművet a témában: - Az igazság vitában születik, - Minden korosztály engedelmeskedik a szerelemnek, - A bürokráciát kimarnám, mint a farkas, - Ne legyen száz rubeled, de legyen száz barátod, - A jóllakott éhes nem barát.

12. Mutassa be a gyógyszer gyártását, felhasználását és megnevezését: - hazudozók, - lustálkodók, - sírásók, - besurranó, - verekedők.

13. Ábrázolja a "Mézeskalács ember" című mesét a következő műfajban: - vígjáték, - tragédia, - opera, balett, - horrorfilm.

14. Fejezd be a történetet:

A) "A harkály kidugta a fejét az üregből...

Egy romboló behatolt az öbölbe."

B) "Az eső elmosott minden nyomot ...

Egy légkalapács volt az ágyon."

C) "A tűz régen kialudt...

Az erkély zöldre lett festve.

D) "A kaktusz ledobta tövisét...

Megkezdődött a holdfogyatkozás.

D) "A jéghegy a tenger fölé tornyosult...

A legyek megbújtak a repedésekben.

15. Játssz el szituációkat: - tolvaj valaki más lakásában, - zeneszerző zenét komponál, - irányító tömegközlekedésben, - rendező darabja próbáján, - sebész a műtőben.

16. Gondolj egy kalapot: - Micimackónak, - Malacnak, - Baglyoknak, -
Nyúl, - Szamár Eeyore.

17. Szereljen be egy új szereplőt a mesébe: - "Piroska" - közlekedési lámpa, - "Csizmás punci" - fúró, - "Hamupipőke" - buldózer, - "Kékszakáll" - rádióvevő, "Fiú ujjal" - tűzoltóautó.

18. Csokor hírességnek: - sportolónak: "Fújj! Még egy ütést!", - űrhajósnak: "5 perc! Normál repülés!", - Népi helyettesnek: "Bekapcsolt a 4. mikrofon", - egy művész: "Taps! Taps!" , - a tanárnak: "Vége az óra."

19. Emlékmű és beszéd a megnyitón: - "Az első oroszországi hulladékgyűjtőnek" - Pljuskin, - "Az első OSVOD aktivista" - Mazay nagyapa, - A Vöröskereszt Társaság első képviselője Afrikában "- Dr. Aibolit, - "A sportversenyek első szervezője" - Balde, - "A szövőipar vezetője" - a Békahercegnő.

20. Fejtse meg az osztag nevét:

ROMBUSZ, KÖR, CIKKÁK.

Pivot, bagel, szirup.

CHUR, ó, hurrá.

BALDA, TRYUKHA, BASD.

LOG, KEREK, LOG.

Válogatott versenyek felső tagozatos korosztály számára:

1. Némafilmek: - "Varjú és róka", - "Sárkány és hangya", - "Kvartett", - "Farkas és bárány".

2. Kirándulás: - Kisa Vorobyaninov házbirtokba, - a legközelebbi liget gombás helyeibe, - a város történelmi kerítéseihez, - a Polgári Védelmi Múzeumba.

3. Mondja el újra a "Thumbelina" mesét a következő szókincs felhasználásával: - katonai, - orvosi, - jogi, - pedagógiai, - politikai, - börtön.

4. Torna komplexum: - forgalomirányító, - magánbiztonsági őrök, - népi hangszerzenekari karmesterek, - távolsági vonatok karmesterei, - toronydaru darukezelői.

5. Találjatok ki egy himnuszt: - a kefir szerelmesei, - a fejvakarás szerelmesei, - a kukoricarudak szerelmesei, - a szippantás szerelmesei, - a búzadara szerelmesei.

6. Beszéd: - dohánygyár dolgozói, - közlekedésrendészeti dolgozók, - étkezde dolgozói, - városi végrehajtó bizottság dolgozói, - fodrászat dolgozói.

7. Az avantgárd művész felállítja a lemez borítékát: - a Vörös Hadsereg Dalegyüttes, - az "Orosz Balalajka" népegyüttes, - "Fly-Tsokotuha", - a nagy gyermekkórus "Osztankino", - a St. A szerző „Vostok” című dalának pétervári klubja.

8. Találjon ki egy mesét: - "Tűzoltó készülék és tömlő", - "Esztergagép orsója és szára", - "Margarin serpenyőben", - "Tégla a tetőn", "Medve munka közben".

9. Írjon alá egy híres személy képeslapját: - 170 éve az Antarktisz felfedezése óta, - 200 éve a szaratóvi tésztagyár megnyitása óta, - 191 éve Urjupinszk alapítása óta, - Az erkölcs és a jog napja , - 294 éve Péter 1. rendelete a zsebkendő használatáról - 50 éve a sztahanovista retek-szakértők tárgyalása.

10. Nevek és játékszabályok, ahol mindkettőt használják:
- korong, ütő és búvárfelszerelés;
- kosárlabda, mag, súlyzó;
- bokszkesztyű, bicikli, hokiütő;
- motorkerékpár, teniszlabda, síléc;
- magasugrás rúd, futballlabda, atlétika akadály.

11. Vers: - kombájnról, - betontörőről; - sínréteg; - sétáló kotrógép; - fémhengermű.

12. Címke:
- olajban blansírozott libatoll;
- makk paradicsomszószban;
- szerecsendiós retekpástétom;
- dohánygobik a fokhagyma-öbölben;
- Május bogár szárnya saját levében.

13 Aerobic, amelyet: - A. Shirvindt és M. Derzhavin, - A. B. Pugacheva, - L. Yarmolnik, - L. Yakubovich, - A. Malinin, - A. Kashpirovsky, - Yu. Nikolaev, - A. Makarevics.

14. Találja ki a módját:
- megakadályozza az orr fagyását télen,
- körömlakk eltávolítása
- tüsszögés megelőzése,
- testhőmérséklet meghatározása hőmérő nélkül,
- konzervdoboz kinyitása.

15. Találj ki egy új csillagjegyet és egy horoszkópot hozzá.

16. Az elme tulajdonának paródiája: - bölcs fickó, - bolond, - buta, - agyafúrt.

17. Végezzen ditást, kántálást, puffanást a témában: - születésnap, - szerelem, - csalás, - nevetés, - kudarc.

18. Kirándulás a múzeum körül: - sport, - történelmi, - termékmúzeum, - virágmúzeum, - festészeti múzeum.

KTD "Tic Tac Toe"

A fő gondolat a játék a játékban. Ez egy hiteles tic-tac-toe játék. Fejleszti az érdeklődést az eredeti megoldások kreatív keresése iránt, a reakciósebességet és a találékonyságot. A játékban egyaránt fontos maga a versenyrendszer világos, érthető feladattal, valamint a játék iránti egyre növekvő érdeklődés, a küzdelem izgalma, amely gondolkodásra, cselekvésre, tudásuk gyakorlati alkalmazására ösztönzi a gyerekeket. . A versenyfeladatok legyenek kreatívak, felfedező jellegűek, a gyermek reakció- és gondolkodási sebességére, tájékozódására, lazaságára irányuljanak, és a csapatkohéziót is szolgálják. A versenyek fő gondolata: az egész csapat sikere mindegyik képességétől függ.

Felkészülés a játékra.

1. Kirajzolódik egy mező. A játéktér cellái meg vannak számozva és kitöltve bármely 9 verseny nevével. A 9-es szám a játék szimbólumaként szolgál.

2. 2 9 fős csapat alakul. Kreatív csapat prezentációk (vagy "névjegykártyák") készülnek 2 percig.

3. Meghatározzák a zsűri összetételét, melynek 9 főből kell állnia.

4. A dinamikusan vezetni és ügyesen érzelmi hangulatteremtésre képes műsorvezető asszisztenseket, kellékeket készít fel.

5. Készítse elő a versenyek közötti 9 szünet tartalmát. Időben rövidnek kell lenniük (legfeljebb 3 percnek).

A játék szabályai vagy feltételei.

A versenyt megnyerő csapat a játéktérre helyezi a jelét, áthúzva a nyert verseny nevével ellátott cellát. A versenyt vesztes csapatnak joga van új cellát választani a játéktéren, ezzel meghatározva a játékot a következő versenyben. A játék nyertese az a csapat, amelynek sikerül egymás után három jelét (vízszintesen; függőlegesen; átlósan) felsorakoztatnia a játék során. Ha a csapatok ezt a feltételt nem teljesítik, akkor mind a 9 verseny feladatát teljesítik, „X” és „O” kitölti a játéktér összes celláját, és az a csapat nyer, amelyiknek a legtöbb jele van a helyszínen. Ha ennek ellenére bármelyik csapat egymás után felteszi három jelét, akkor a játék azonnal leáll, és a többi versenyt nem játsszák le.

A játék előrehaladása.

1. A csapat jele sorsolással kerül meghatározásra. A játék egyes résztvevői „nullák”, mások „keresztek” lesznek. A játék házigazdája matricákat ad a csapatoknak (például szalagokat a fejen, ahol "X" és "O" van kihúzva).
2. Bemutatkoznak a zsűri tagjai. Mindegyikük rövid (lehetőleg humoros) leírást kap a zsűri tekintélyének emelése érdekében. A zsűritagok nemcsak bírálhatnak, hanem le is bonyolíthatják a versenyeket.
3. A zsűri minden tagja kap két kártyát: az egyiken "X", a másikon "O" van. Ezek versenypontszámok lesznek.
4. Az előadó bemutatja a versenyek elbírálásának feltételeit:
- minden verseny végén a zsűri minden tagja a versenyen győztes csapat jelével ellátott kártyákat emel fel;
a jeleket számolják. És mivel a zsűri 9 főből áll (páratlan szám), általános esetben valamelyik csapat többet pontoz a jeleiből.
5. A házigazda bemutatja a játékszabályokat (vagy feltételeket).
6. Kijátszásra kerül a játéktéren a cellaválasztás joga, a csapatok bemutatják kreatív ötletüket (vagy „hívókártyájukat”). A zsűri értékeli a csapatok teljesítményét. Az a csapat, amelyik a legtöbb jelet szerezte, kiválasztja a játéktér celláját, az első versenyfeladatot.
7. A játéktéren versenyprogram zajlik a játékszabályoknak (vagy feltételeknek) megfelelően. Minden verseny után vannak kisebb szünetek (például koncertszámok, zsűritagok fellépése, közönséggel készített interjúk, zenés képernyővédők, csapatszponzorok reklámozása stb.).
8. A játék végén meghatározzák a győztes csapatot. Díjakat adnak át.

Tanácsok a játék szervezőinek.

1. Bármilyen életkorú gyerekek játszhatnak tic-tac-toe-t. A versenyek tartalma a játszó gyerekek életkorától függően alakul.
2. A játéknak szüksége van a meglepetés hatására. A pályázatokhoz célszerű eredeti elnevezéseket kitalálni, hogy semmi se sugallja a feladatok tartalmát. Ez szabadon jogot ad a játéktér sejtjeinek megválasztására, és megszünteti a gyerekekben kialakult gondolkodási sztereotípiát. (Ezt nem kell megtenni: ha a pályázat valamilyen módon kapcsolódik a rajzhoz, akkor a címe „rajzoljon egy képet” vagy „művészpályázat” stb.).
3. Gondoljon a játéktér színes kialakítására. Megadja a játék hangulatát. Ezért a színpad közepére kell helyezni, hogy mindenki nézhesse a játékot: résztvevők és szurkolók egyaránt.
4. A Tic-Tac-Toe játékforma kényelme abban is rejlik, hogy versenyfeladatok helyett tetszőleges témában kérdéseket, feladatokat lehet beszúrni. Legyen szó a táborban való ismerkedésről, az iskolában elhangzott anyagok áttekintéséről stb. De ne felejtsük el, hogy a feladatoknak kreatívnak kell lenniük. Ezt az űrlapot az iskolai napon is lehet használni. Ezután a játszótér megtelik a következő versenyekkel: Zene óra, Testnevelés óra, Történelem óra, Rajzóra stb. A versenyfeladatokat e tantárgyak tanárai találják ki és adják. De a bírák továbbra is értékelnek, amelyek között felnőtteknek és gyerekeknek is kell lenniük.

A versenyek hozzávetőleges tartalma.

1. KÉP. A csapattagoknak rajzolniuk kell egy képet, amelyet fel lehet függeszteni például egy orvos, igazgató irodájában, az ebédlőben stb. A srácok ábrázolják a kép cselekményét, az egyik résztvevő pedig útmutatóként elmondja a képen látható dolgokat.
2. ÉLT - VOLT. Ezekkel a szavakkal kezdődnek az orosz tündérmesék. A házigazda mesét mesél (lehetőleg oroszul), különböző karakterekkel. A csapatok legyőzték őt. A műsorvezető időnként leállítja történetét (azokon a helyeken, ahol új szereplők jelennek meg a mesében), meghív egy színészt a különböző csapatokból, és folytatja történetét. A csapatok egymással párhuzamosan játsszák ezt a mesét, hogy ne legyen ismétlés. A facilitátornak szerepeket kell kitalálnia minden csapattag számára.
3. VIDEOKLIP. Egy nagyon népszerű dal fonogramja be van kapcsolva (kívánatos, hogy a mellékelt hangfelvételt sok gyerek ismerje). S miközben szól a dal, a srácok videoklippel készülnek.
4. I + TE = MI. Ez a verseny a gyors reagálásra, tájékozódásra, csapatkohézióra készült. A házigazda felkéri a tapscsapatokat, hogy gyorsan szervezkedjenek újra:
a) hajszín szerint (világostól sötétig),
b) ABC sorrendben a nevek első betűivel,
c) cipőméret szerint (a legkisebbtől a legnagyobbig),
d) szemszín (sötéttől világosig),
e) a zokni színe szerint (a szivárvány színe szerint).
Miután a csapatok elvégezték az egyes feladatokat, a vezetőnek ellenőriznie kell az egyes csapatok felépítésének helyességét. Azt is megbecsülik, hogy a srácok milyen gyorsan hajtják végre a feladatokat.
5. ELTÖRÖTT TV. Az egyik csapat résztvevői egy sorban állnak a fejük mögött egymásnak. Valamelyik hétköznapi életben elterjedt eszközt az utolsó résztvevő fülébe hívnak (lehetséges: egy papírra írják az eszköz nevét, amit aztán megmutatnak a közönségnek és természetesen a zsűritagoknak Ez növeli a verseny iránti érdeklődést). Az utolsó résztvevő feljön és maga felé fordítja csapata 2. tagját. Az 1.-nek ezt a tárgyat gesztusokkal és arckifejezésekkel kell ábrázolnia (csak hangok nélkül!). Ha a 2. résztvevő megértette, amit mutattak, akkor bólintott „Igen”, de ha nem értette, akkor az 1. résztvevőnek joga van megismételni. De ezek után félre kell állnia. A 2. résztvevő maga felé fordítja a 3. részt, és megmutatja, mit ért. 3. műsor 4. stb. Az utolsó, 9. résztvevőnek meg kell neveznie azt az objektumot, amelyet, ahogyan ő látja, az 1. résztvevőnek nevezték el. A verseny nem annyira a válasz helyességét értékeli, bár ez fontos, hanem a srácok művésziségét, azt, hogy milyen gyorsan megértették egymást.
6. LA-LA-LA, ZHU-ZHU-ZHU. A vezetőnek egy kártyakészlet van a kezében az ábécé betűivel. Felkéri mindkét csapat képviselőit, hogy húzzanak ki egy-egy lapot. 30 másodperc van arra, hogy a csapatok felkészülhessenek és elénekelhessenek egy-egy részt, esetleg csak a refrént egy dalból, aminek a tartalmát a srácok által vett kártyán lévő betű jelzi. Például:
a- szerencsejáték, atasnaya
b - viharos, káprázatos
c - káros, ingyenes
g - durva, séta
d - tölgy, rusztikus
c - Karácsonyfa, hülyeség
g - panaszos, vitális
s - mélyedés, hangos
és - játékos, hisztis
k - kecske, Komszomol
l - szerető, érdeklődő
m - tengeri, bátor
n - szokatlan, kitartó
vacsora, veszélyes
p - Pápua, kaland
r - Orosz, rabló
s - kutyás, ijesztő
t - tánc, csendes
y - trendi, gyilkos
f - haditengerészet, hacienda
x - ravasz, ragadozó
c - királyi, tsoevskaya
h - Csukcs, ember
sh - elegáns, shukharnaya
e - század, eszkimó
yu - humoros, déli
Maró, alattomos vagyok.

Mindegyik csapatnak körülbelül három különböző témájú dalt kell elénekelnie. Művészet, csapatkohéziót értékelnek.
7. FEKETE DOBOZ. Egy fekete doboz kerül a színpadra, amiben két csomag van valamivel (az egyik az egyik csapaté, a másik a másik csapaté). Ki kell találnia, mi van a fekete dobozban. Versenyfeltételek: viszont minden csapattag csak egy kérdést tesz fel a vezetőnek, amelyre csak „Igen” vagy „Nem” szavakkal tud válaszolni. Kilenc kérdés felvetése után a csapat egy perces tanácskozás után megnevezi, hogy szerintük mi rejlik ebben a fekete dobozban csapataik számára. (Például kérdések: "ehető? Használjuk? Minden nap? Lehet dobni? Van elég minden csapattagnak? Stb.) A lényeg, ha nem tippelnek a srácok, Kövesse a kérdés logikáját és a válaszokban való tájékozódást, értékelve azt is, hogy ismétlődnek-e a kérdések, milyen gyorsan egészítik ki a srácok a korábbi csapattagok kérdéseit saját kérdéseikkel.
8. MIÉRT. Folyamatosan hallunk kérdéseket, amelyek a „Miért?” szóval kezdődnek. Most megpróbálunk együtt válaszolni néhány kérdésre. A játék minden résztvevőjének feltesznek egy kérdést, csak egyet, amelyre helyesen kell válaszolnia. A „nem tudom” szót nem szabad használni. A vezető felteszi az első kérdést az első csoporttagnak, majd az előző csoporttag válaszából alakulnak ki a további kérdések. Például: "Miért nincs az iskolánkban videomagnó?" - a válasz "Mert nem árulnak az üzletekben." Kérdés a 2. résztvevőnek: "Miért nem kaphatók az üzletekben?" - válasz: "Mert nincs színesfém az országban." 3. kérdés - "Miért hiányzik a színesfém?" - válasz: "Mert nincs elég alapanyag." 4. kérdés: "Miért nincsenek nyersanyagok?" - a válasz "Mert az emberek nem gyűjtenek konzervdobozokat." 5. kérdés: "Miért nem gyűjtik az emberek a konzervdobozokat?" - a válasz "Mert nincs eladó halkonzerv." 6. kérdés: "Miért nincs eladó halkonzerv az országban" - a válasz: "Mert nincs hal." Kérdés a 7-eshez: "Miért nincs hal?" - A válasz "Mert piszkos és mérgezett a víz." 8. kérdés: "Miért piszkos és mérgezett a víz?". A válasz: "Mert az emberek nem harcolnak a víztisztításért." 9. kérdés: „Miért nem küzdenek az emberek a víztisztításért?”. A válasz: "Az élet ilyen!".
Így aztán kiderül: "Az iskolában nincs videomagnó, mert ilyen az élet." Minden játékosnak 30 másodperce van a válasz kigondolására. A csapatoknak különböző kérdéseket tesznek fel. A csapatok összetartását, művészi felkészültségét és találékonyságát értékelik.
9. HAZA AKAROK. Minden játékos be van kötve. A viszály fel a színpadra. A házigazda arra kér mindenkit, hogy kövesse a parancsait: "Körbe, lépés előre, jobbra, két lépés balra stb." Ezután a műsorvezető jelzésére bekapcsol a zene, és minden játékosnak csapatba kell tömörülnie, össze kell fognia, így. Hazatérni.

A "Tic-Tac-Toe" játék változata fiatalabb diákoknak, kedvenc meséi alapján.
VERSENY 1. "Mária iparos" (orosz népmese).
Mint tudják, a Művész Mária kitűnt abban, hogy csodálatos szépségű szőnyegeket tudott hímezni. A megfelelő versenyen azt javasolják, hogy készítsenek portrékat a népmesék hőseiről: Baba Yaga és Koshchei, a halhatatlan.
Minden csapat kap egy 9 részre vágott rajzpapírt. Minden csapattagnak megvan a maga része. A részek sorszámozása ugyanúgy történik, mint a játéktér. Minden résztvevőnek meg kell rajzolnia a saját részét az átfogó portréból. Ezt követően a lapot a számok szerint hajtogatják.
Feltétel: A verseny ideje alatt nem tanácskozhatsz. A csapatok munkája során zenei hangok vagy valamilyen koncertszám szólal meg.
A pályázat végén a zsűri értékeli a megfestett portré minőségét. Összehasonlításképpen lehetséges hőseikről előre elkészített portrékat használni.
VERSENY 2. "Micimackó és minden, minden, minden" (A.A.Miln).
A mese főszereplője, Micimackó szívesen mesél magáról különféle történeteket. Ezen a versenyen a következő feladatot kínálják a csapatoknak: a csapatok két oszlopban sorakoznak fel a vezető két oldalán.
A kezdőcsapat első tagja egy adott témában elkezdi a történetet, és 20 másodpercig folytatja. Ezt követően a szót átadják a másik csapatnak, amely az előző narrátor utolsó mondatával kezdi történetét, és így tovább. Minden csapatnak csak a saját cselekményét kell kialakítania.
Ezen a versenyen a "kereszt" csapat arról beszél, hogy Micimackó hogyan ment meglátogatni a Nyulat. A történetet Micimackó nevében kell levezetni. A "nullák" csapata arról beszél, hogy Kanga megmosta Malacot. A történetet Malacka szemszögéből mesélik el. Miután minden játékos részt vett ezen a versenyen, a zsűri értékeli a szellemességet, a találékonyságot, a cselekménykohéziót stb.
VERSENY 3. "Kis Muk" (W. Gauf).
Ha Little Torment nem tudna különféle eseményeket korrelálni és mindent a helyére tenni, akkor soha nem tudott volna megszabadulni a szamárfülektől. A verseny résztvevőit arra kérik, hogy kipróbálják magukat ugyanazon problémák megoldásában. Mindkét csapat kap egy üres keresztrejtvényrácsot számok nélkül:

Ezután a csapatoknak (átlagos ütemben) felolvasnak öt szót, amelyeket ki kell találniuk, és el kell helyezniük ebbe a rácsba. Figyelmeztetjük a csapatokat, hogy a versenyt egy ideig megtartják, és a szódefiníciók nem ismétlődnek.

Szódefiníciók (mesés):

1. Levegőben való mozgásra szolgáló eszköz. (szőnyeg)
2. Egy esemény, amely Fjodor bácsi és szülei között történt, és ami miatt Prostokvashinoba távozott. (érv)
3. Az anyag, amelyből a katona készült. (ón)
4. Selyemszövet, amelyből a „Skarlát virág” című mesében szereplő kereskedő lányainak ruháit varrták. (atlasz)
5. Egy tárgy, ami láthatatlanná teszi az embert. (kalap)

Az a csapat nyer, amelyik gyorsabban és teljesebben teljesíti a feladatot.
VERSENY 4. "Púpos ló" (Jersov mese).
Sok kérdésre kellett választ adnia a Kis Púpos Lónak gazdája kedvéért. A játékban résztvevőknek számos kérdésre kell válaszolniuk. A kérdéseket sorra felteszik a játék minden résztvevőjének; a kezdőcsapat első tagjának, majd a másik csapat első tagjának stb. Legfeljebb 10 másodperc a gondolkodásra:

Kérdés opciók:

1) Melyik szóra nem tudott Dunno mondókát kitalálni? (Kóc)
2) Melyik városban lakott Dunno? (A virágvárosban)
3) Hol találta Micimackó a farkát? (Az ajtón a Bagolynál)
4) Ki ragadta be Micimackót az ajtóban? (A nyúlnál)
5) Volka Kosztylkov melyik tantárgyból sikeresen vizsgázott és nem? (földrajz szerint)
6) Hogy hívták azt a fiút, akit Hottabych Öreg ugatásra kényszerített? (Goga)
7) Milyen gyógyszert választott Carlson? (Lekvár)
8) Kedvenc állat Freken Bok? (Matilda macska)
9) Mennyit fizetett Pinocchio az ebédért a Three Minnows kocsmában? (Nem soldo)
10) Hány napig hevert Pinokkió pénze a Csodák mezején? (egy nap sem)
11) Mi volt a váltságdíj Maugli életéért? (Bivaly)
12) Mi volt a neve a bölcs dzsungellakónak? (Elefánt Hathi)
13) Kit futott Alice csodaországba? (A nyúl mögött)
14) Kit mutattak be a teáskannában? (Sonya egér)
15) Kit adott a kis rabló, hogy segítsen Gerdán? (szarvas)
16) Egy töredék abból, ami Kai szemébe került? (trollok tükre)
17) Ki segített Chipolinónak kiengedni a barátait a börtönből? (Anyajegy)
18) Miért került börtönbe Chipolino apja? (Lemon herceg kukoricájára lépett)
A leghelyesebb és legrészletesebb választ adó csapat nyer.
VERSENY 5. "Flint" (G.-H. Andersen)
A tömlöcben, ahol a kovakő és a pénz volt elrejtve, és ahová a katona leszállt, három kutya ült. Biztosak voltak benne, hogy bárki, aki belép a tömlöcbe, felesleges. Ebben a versenyben a résztvevőknek meg kell határozniuk a páratlant a négy megnevezett szó közül. A segítő felolvas négy szót, és mindkét csapat első két résztvevőjének meg kell neveznie a véleménye szerint páratlant. Ezt követően felolvassák a második résztvevőpár szavait stb.

Szóbeállítások:

Tejfolyó, almafa, tűzhely, Baba Yaga (Baba Yaga negatív karakter)
- Christopher Robin, Fehér nyúl, trubadúr, kölyök (a fehér nyúl nem ember)
- Pan áfonya, Count Cherry, Szőlő, Póréhagyma (nem bogyó)
- Artemon, Tortilla, Pierrot, Malvina (A Tortilla nem baba)
- "Ole Lukoye", "A macska, amely egyedül járt", "Mowgli", "Rikki-Tiki-Tavi" ("Ole Lukoye" - a szerző nem Kipling)
- "A halász és a hal meséje", "Aibolit", "Tizenkét hónap", "Az aranykakas meséje" (a "Tizenkét hónap" nem vers)
- Ellie, Stella, Gingema, Bastinda (Ellie nem bűvész)
- "Hét Simeon", "Hófehérke és a hét törpe", "Mese a halott hercegnőről", "Hét földalatti király" ("The Tale of the Dead Princess" - versben)
VERSENY 6. "Város tubákos dobozban"
Amíg Misha be nem ért a tubákdobozba, és feltette a kérdéseit a Bell Boynak, nem tudta megtudni, mi van a tubákban.
Ebben a versenyben a játékosoknak ki kell találniuk, hogy mi van a „Fekete Dobozban” olyan kérdések segítségével, amelyekre a házigazda csak „igen” vagy „nem” választ tud adni. Először egy csapat teszi fel kérdéseit a tárgyához (a csapat minden tagja felteheti a saját kérdését), majd egy másik. Figyelmeztetjük a játékban résztvevőket, hogy a doboz olyan tárgyakat tartalmaz, amelyek közvetlenül kapcsolódnak az orosz népmesékhez. Az egyik csapat számára egy terítőt (saját összeszerelésű terítőt) készítettek a dobozban, a másiknak pedig egy tűt (Koshchei, a halhatatlan élete). Az a csapat nyer, amelyik kitalálja tárgyát. Ha egyiküknek sem sikerült a helyes választ adnia, akkor az a csapat nyer, amelyik közelebb volt a helyes válaszhoz. Ezt a zsűri határozza meg.
VERSENY 7. "Baba és Carlson". (A. Lingrend)
Ebben a mesében Carlson folyamatosan dicsekszik és dicsekszik képességeivel. A mese végére az a benyomásunk támad, hogy tényleg ő a legnevesebb, közepesen jóllakott stb. Mi ez, ha nem jó reklám. Ezen a versenyen pedig felkérik a csapatokat, hogy két olyan tárgyat hirdessenek meg, amelyeket a házigazdától kapnak.
Elemi lehetőségek: a) seprű, b) gyapjúgolyó.
A csapatok egy percet kapnak a verseny előkészítésére. A verseny végén a zsűri értékeli, hogy melyik csapat birkózott meg jobban a javasolt feladattal.
VERSENY 8. "Dunno és barátai" (N. Nosov).
Dunno sok érdekes dolgot tanult kalandjai során. A verseny résztvevőit felkérik, hogy sorolják fel azoknak a meséknek a nevét, amelyekben az egyik szereplő a király (király). A verseny résztvevői a 2. sz. versenyszámmal megegyező sorrendben válaszolnak. A legtöbb ilyen történettel rendelkező csapat nyer.
VERSENY 9. "Apis in Wonderland" (L. Carroll).
A kíváncsi Alice mindig igyekezett a dolgok végére járni. Néha nagyon érdekes logikai láncot kapott. A verseny szabályai hasonlóak a "Miért" verseny szabályaihoz (lásd a "Tic-Tac-Toe" játék 1. verzióját). Minél szellemesebb a résztvevők válasza, annál magasabb pontszámot kap a zsűri. Kérdésváltozatok csapatoknak: "Miért van a Baba Yagának csontlába?", "Miért teljesítette Csuka Emelya kívánságait?", "Miért segített a kis púpos Ló Bolond Ivánnak?"

A Tic-Tac-Toe játékforma egyszerű és könnyen megismételhető. Kényelmes használni egy általánosító-ismétlő téma óráin. Csak egy kis szellemi erőfeszítést kell tennie, és ez a játék a legnehezebb esetekben is segít.

Felhasznált irodalom jegyzéke

1. Afanasiev, S.A. Gyermeküdülés az iskolában, táborban és otthon: tippek szabadidős tevékenységek szervezői számára [Szöveg] / S.A. Afanasiev, S.I. Comorin. - N. Novgorod, 1997. - 123 p.
2. Afanasiev, S.A. Száz különítményes eset [Szöveg]] / S.A. Afanasiev, S.I. Comorin. - Kostroma, 1993. - 68 p.
3. Afanasiev, S.A.. Mit csináljunk a gyerekekkel egy vidéki táborban [Szöveg]] / S.A. Afanasiev, S.I. Komorin.. - M., 1994. - 134 p.
4. Afanasiev, S.A. Háromszáz kreatív verseny [Szöveg]] / S.A. Afanasiev, S.I. Comorin. - M., 1997. - 84 p.
5. Titov, S.V. Hello nyár! [Szöveg]: Tevékenységek a vidéki gyermektáborban / S.V. Titov // - Volgograd: Tanár, 2003. - 132 p.
6. Titov, S.V. Hurrá, ünnepek! [Szöveg]: tanácsadó könyvtára / S.V. Titov. - M.: TC Szféra, 2002. - 128 p.
7. Shmakov, S.A. Nyári [Szöveg] / S.A. Smakov. – M.: Mester, 1993. – 148 p.
8. Leisure Encyclopedia [Szöveg]: könyv gyerekeknek és felnőtteknek. - M.: AST - Press, 1999. - 157 p.

BEVEZETÉS

Mint tudják, az oktatáshoz nincsenek kész receptek. Minden tanár arra törekszik, hogy kitaláljon és megvalósítson valamit.

A "Kronstadt" osztagunkban elterjedt a kollektív alkotómunka módszere, amely az abroncsnak köszönhetően jelent meg nálunk.1 Andrey Nitkin.

A kiadványban bemutatott anyagok S.L. altábornagy 5. összevont különítmény vezetőinek tapasztalatai. N. Balitskaya.

Természetesen lehetetlen megismételni valakinek a KTD-ről alkotott ötletét egytől egyig, de ennek az ötletnek „megragadni”, átérezni és a gyerekekkel együtt frissített változatban fejleszteni, már kreativitás.

Kollektív alkotómunka

Mi az a KTD?

A CTD technikát I. P. Ivanov fejlesztette ki. E módszertan szerint működtek a kommunári különítmények, onnan érkezett hozzánk a KTD.

A KTD lehet munkaügyi, sport, kognitív, szervezeti, egyszerűen a gyerekek képességeit fejlesztő.

I.P. Ivanov a KTD 4 szakaszát különbözteti meg:

I. A különítmény igényeitől függően csoportonként KTD-t készítenek (lehet linkjeink). A legjobb projektekért versenyt rendeznek az elsődleges csapatok között.

II. A közgyűlésen kiválasztanak egy lehetőséget, vagy konszolidált projektet hoznak létre; minden elsődleges csapat képviselőiből üzleti tanácsot választanak.

III. Az „Ügytanács” részletesen kidolgozza a választott lehetőséget, elosztja a feladatokat az elsődleges csapatok között. Kezeli az ügyet.

IV. Az elkészült ügyet a közgyűlésen tárgyalják (sikerek, hiányosságok, javaslatok a jövőre nézve).

Elég nehéz az összes szakaszt teljesíteni, ezért kicsit eltávolodtunk a klasszikus KTD sémától, és általában csak a menedzserek számára van fenntartva. De elvileg ez a séma jól illeszkedik a linkrendszerhez, és fokozatosan bevezetheti a gyerekek által készített eseteket. Az első szakaszt egységek végezhetik, a másodikat - a teljes különítmény, a harmadikat - a vezetők munkáját.

Ez persze nem jelenti azt, hogy minden munkát a gyerekekre „róttak”. A vezető kapja a legnehezebbet - a szervezetet. Tapasztalatból ismeretes, hogy a gyerekeket elég nehéz felkavarni – megszokták, hogy kész feladatokat, feladatokat kapjanak. A KTD összeállításának segítésére kitaláltunk egy „csalólapot”, amely alább található.

Miért van szükség KTD-kre?

Először is az oktatást segítik. Ez némi erőfeszítést igényel a vezetők részéről. A gyerekek különbözőek, és a vezetőnek meg kell próbálnia észrevenni, mi hiányzik a gyerekből. A legtöbb gyereket zavarba hozza a kreativitása, ez többféleképpen is megnyilvánulhat: van, aki megtagadja a részvételt (nem akarom, nem tudom, hogyan), mások éppen ellenkezőleg, grimaszolnak, elbújnak hivalkodó csapnivalók mögé. Ezért van egy szabály a KTD-ben: ne gúnyolódj, ne is mondd, hogy „azt mondják, nem fog menni”, hanem rá kell mutatnod a hibákra (az előadás előtt), és segíteni kell a kijavításukban. „Figyelmen kívül hagyni” a zavart.

Egy másik szabály a vezető számára, hogy „lássa” és emlékezzen a nem feltűnő gyerekekre. Köztudott, hogy vannak fényes személyiségek, és az eset után többször is emlékezni fognak rájuk, de van, akit mindig elfelejtenek. A vezetőnek kifejezetten figyelnie kell az ilyen gyerekeket, és az eset után, amikor mindenki megosztja benyomásait, említse meg a „vesztést”, mondja el, mi tetszett neki a munkájában.

Mivel a munkát csapatban végzik, a srácok megtanulnak számolni mások véleményével. A különítmény megalakításának kezdetén a vezető vagy a főcserkész segítsen másoknak kompromisszumot találni. Ha a KTD mind a négy szakaszban megvalósul, akkor a résztvevőkben olyan fontos tulajdonság alakul ki, mint a közös ügyért való felelősség. A csapat arra törekszik, hogy vigyázzunk egymásra. Természetesen fontos a vezető személyes példamutatása, de a gyerekeket is meg kell tanítani a figyelmességre: néha elég csak azt sugallni, hogy valakinek segítségre van szüksége, bizalommal fordulhatsz a gyerekhez, és kérhetsz segítséget tőled. mondjuk el kell magyaráznod valamit egy kezdőnek, és egyáltalán nincs időd), vagy rávehetsz egy csoport gyereket, hogy lepj meg másokat stb. A lényeg az, hogy kérésének hangneme ne legyen tanulságos.

Másodszor, a KTD fejleszti a gyerekek képességeit, és megtanítja őket mások kreativitásának tiszteletben tartására. A KTD lehet kognitív (új tudás nélkül nincs fejlődés), és csak önmegvalósításra irányul.

Fontos, hogy a tudás ne egy unalmas előadás legyen, hanem játék, verseny, amikor nem kell egy leckét megjegyezni. Az ügyben közvetetten új információk jelennek meg: mondjuk „ha egy előadást (irodalmi, színházi, vetélkedőben csapatként, útmutatóként) kell készítenünk, akkor ezt az irodalmat felhasználhatjuk”, vagyis a tudás nem ér véget. , hanem eszköz az eléréséhez. Az önmegvalósítás lehetőséget ad arra, hogy kipróbáld magad különböző szerepekben. Mindenkiről kiderül, hogy mester valamiben, ez segít valakinek megtalálni önmagát. Jobb, ha a gyerekek minden munkáját dokumentálják és tárolják (ez maguknak a gyerekeknek szükséges). Ellenkező esetben kiderül, hogy senkinek nincs szüksége a munkájukra.

Hogyan kell lefolytatni a KTD-t?

Jó, ha a KTD a kezdőképernyőről indul.

A „képernyővédő” a szükséges hangulat megteremtése. A képernyővédő lehet egy kis jelenet, egy speciálisan kialakított szoba, zene stb. A képernyővédő segít áttérni egyik dologról a másikra. A feladat megfogalmazható magában a bevezetőben vagy utána, de a lényeg, hogy tisztán szóljon (kártyákra írhatod és csoportoknak oszthatod). Ezután következik a csoportokra osztás, ha szükséges. Gondoskodni kell arról, hogy a csoportok megközelítőleg egyenértékűek legyenek, és összetételük minden esetben változzon.

A feladat elvégzése:

Ha az eset egyedi, gondoskodnia kell arról, hogy minden résztvevő rendelkezzen a szükséges anyagokkal. Azonnal figyelmeztetheti a gyerekeket, hogy nem szükséges bemutatni kreativitásuk eredményeit, de nem megtenni lehetetlen. Ha az ügy kollektív, fontos szerepet játszik a csoport vezető tisztje (vezető vagy rangidős hírszerző tiszt). A csoport minden tagját le kell foglalni (néha különféle feladatokat kell elosztani) azzal, amit tud. Mindenki fejtse ki véleményét, ha valaki hallgat - „kiesik” - kérje ki a véleményét. Látványos esetben a főszerepekbe kisebb gyerekeket, a rosszabbul játszókat (néhány esetben kivételek is akadhatnak), az epizódszerepekre pedig tapasztaltabb színészeket. A főbb szerepek figuratívak, érzelmesebbek, így a gyerekek könnyebben megértik és ábrázolják őket. Az idősek egy másodlagos szerepet is fényessé tehetnek (idősek, de nem kezdők).

A kreativitás eredményeinek megtekintése/meghallgatása után jó lenne összefoglalni az esetet. Hogyan kell ezt megtenni - érdemes komolyan megfontolni.

Most az alábbiakban bemutatott esetekről. Sok hasonló KTD-t fog látni – ez nem véletlen. Ideális esetben a legtöbb CTD-t csak egyszer készítik el, a következő alkalommal pedig külsőleg megváltoznak. Például az „Égetett filmek” és a „Műfajok estéje” nem komoly alkotások. Még az ilyen megváltozott eseteket is legjobb hat hónap elteltével elvégezni. A kis, 15-30 percet igénybe vevő feladatokat állomásonként játékká lehet összevonni. Komoly előadások, műanyag, balett, jobb, ha gyertyafénynél végezzük, ha a cselekmény nem igényel erős fényt. Mindenesetre ne fogadd el a hackelést (ha nyilvánvaló). Például „Aukció” esetén ne fogadjon el rajzként olyan képet, mint a „pont, pont, vessző”.

Hogyan kell feltalálni a KTD-t?

Az alábbi csalólapot ajánljuk. Használatával pontosan összeállíthat egy „közepes fényerejű” CTD-t, és ha kreativitást ad hozzá, műalkotást kaphat. Érdekesebb, ha több típusú KTD-t kombinálsz egyben. Minden fényes tok előregyártott.

KTD készítése

Válassza ki a KTD típusát:

1. Futó

2. Színreállítás

3. Rajz

4. Musical

5. Firkász

6. Kézműves

1. Begalka (2 óra)

Válassza ki a típust: „háború”, állomás szerint, vadászat.

a) "háború"

Mi a játékosok célja?

*beveszi az ellenség zászlaját;

*megöl mindenkit

*az egész csoporttal érje el a kijelölt területet.

Hogyan kell megölni egy ellenséget?

* break vira;

*megragad egy bizonyos számú embert stb.

Lehet-e foglyokat ejteni és hogyan?

Milyen körülmények között élesztik fel a halottakat?

*átmenet másik csapathoz;

*büntetéspontok számítása.

Van saját területed vagy közös?

Hogyan adják ki a jeleket a játék kezdetére és végére?

Hogyan összegezhetők az eredmények?

b) Állomásonként

Mi a játék célja?

* történelem, ortodoxia, hírszerzési gyakorlat stb. ismeretek átadása vagy tesztelése;

* az ügyességhez;

* a találékonyságról;

*egyszerűen szórakoztató.

Találjon ki feladatokat minden állomáshoz.

Hány vezető vesz részt?

*nem minden állomásnak lehet menedzsere;

*Néhányhoz több vezető is szükséges.

Hogyan mozognak a csoportok?

*a nyilak mentén;

*jegyzetek szerint;

*térkép szerint.

Parancs kimenet:

*egyidejűleg különböző helyekről

*egy pontból egy vagy különböző időpontokban.

Összegzés.

Egy csoport gyerek elkapja a vezetőt.

Egy vagy több állatra, madárra, halra vadásznak?

Melyek pontosan?

Mi a vadászat célja?

* titkos üzenetet gyűjteni;

*összegyűjti a gyógyszer összetevőit;

* vadászok közötti verseny.

Mik az állatfogás szabályai?

· Válassza ki, amire szüksége van:

* a fenevad nyomot hagy;

*jól láthatóan elszalad

*Őt keresik.

A fenevad elfogásának szabályai:

*könnyű megtalálni;

*megragad egy bizonyos számú embert;

* csatolni valamit a vadállathoz stb.

Hogyan futnak a vadászok?

*tetszőleges csoport;

*bizonyos számú ember;

*a vadászok mozgásukban korlátozottak.

Jöjjön a befejezés és az összegzés:

*gyógyszerek gyártása;

* díj;

*ünnep.

2. Színpad (2-6 óra)

Te magad találsz ki egy forgatókönyvet, vagy veszel egy kész forgatókönyvet?

További feltételek:

*név megadva;

* adott hangszínjátszás;

*Kifejezések vannak megadva, amelyeket a produkcióban szerepeltetni kell.

Ha az állítás szavak nélküli, akkor:

* Kíséret alá kerül (zenei, zaj)?

*Van cselekmény?

Készítsen indítóképernyőt és tokűrlapot:

*"Filmfesztivál";

*„Elfelejtett mese”;

*A műfajok estje.

Összegzés. A végső.

3. Rajzok (30 perc - 1,5 óra)

Az ügy célja:

* megtanulni rajzolni;

*színes önkifejezés;

* általános rajz készítése.

A rajzokon használt forma vagy a rajz absztrakt?

Egyedül vagy csoportosan rajzolnak?

Fogalmazd meg a feladatot:

*rajzolás zenére, történetre stb.

*ingyenes színes festés;

*kép valakiről vagy valamiről.

Ez az utolsó lépés, vagy van folytatása?

Lehetőségek a folytatásra

*rajzolni...

* összeáll egy közös kompozícióba;

*rajz - egy másik ügy kezdete.

Fontolja meg a végét.

4. Musicalek (1-2 óra)

Komoly vagy szórakoztató?

Kognitív vagy nem?

Résztvevő tevékenységek:

*meghallgatás és megbeszélés;

* kritika vagy történet írása a zenéhez;

* színrevitel;

* saját dalok írása.

Gondolj egy üzleti esetre:

* zenei csoportok fesztiválja;

*koncert;

*dalest;

*zenei történetek;

Gondolj a végére.

5. Pisalki (1,5-3 óra)

Komoly vagy szórakoztató?

Egyenként vagy csoportosan?

mi van írva?

*sztori;

*magyarázatok.

További feltételek:

*zenére írás;

*bármilyen kifejezés kötelező szerepeltetése;

* feladatsor után írni valamit (workshop);

* a folyóirat kiadása;

* csapat "hodgepodge" a szójátékok.

Mi az ügy formája?

6. Kézműves foglalkozás (1-2 óra)

Miből készítünk?

* szálakból;

*természetes anyagok.

Mit csinálunk?

*kép;

* térfogati;

*absztrakt.

Fogalmazd meg a feladatot:

*egy csapat/személy ábrázolása;

* kép egy ingyenes témán;

* egy bizonyos alak képe;

*Korlátozott számú tételt jeleníthet meg.

Az ügy célja:

*ajándék;

*dekoráció;

*önkifejezés.

Gondolj a végére.

7. Gondolkodók (1-2 óra)

Válasszon típust:

a) elismerés ("Utazás");

b) érvelés (TRIZ, Akadémiák, Megoldott és megfejtetlen rejtélyek estéje);

c) kérdés-felelet (Intellektuális jégkorong).

a) Felismerők

1. Válasszon témát.

2. Mikor tanulnak valami újat?

* először a csoport elkészíti a részét, majd bemutatja másoknak.

3. Milyen formában?

b) érvelők

1. Válasszon egy vitatémát. Fogalmazz meg kérdéseket vagy magyarázandó történeteket.

2. Csoportosan vagy egyénileg? Ha csoportosan, akkor állandóan vagy sem?

3. Minden csoport ugyanazt a kérdést vagy mást?

4. Hogyan foglalják össze az egyes kérdéseket, eseteket?

c) válaszoljon a kérdésekre

1. Válasszon ki egy témát:

* mindenki számára közös;

*Minden csapatnak megvan a sajátja.

2. Kérdések készülnek:

*vezető;

*csapatok;

*egyik és másik is.

3. Milyen sorrendben válaszolunk a kérdésekre:

* aki gyorsabban tippelt;

*rendszer szerint:

kerek;

¨kígyó/támadás véletlenszerűen;

¨ ventilátor.

* az egész csapat egyszerre vagy szakaszosan gondolkodik (lásd "Intellektuális jégkorong").

A kollektív kreatív ügyek malacperse

1. Tudás aukciója

Idő: 30 perc - 1 óra.

1. Néhány érdekes apróságot letakarunk egy sállal.

2. A gyerekek kérdéseket tesznek fel ezzel kapcsolatban (például „igen”, „nem”).

3. Találd ki a dolgot. Aztán kibújik a sál alól.

4. Igyekeznek a tantárgy minél több jellemzőjét megnevezni.

5. A legtöbb funkciót megnevezett személy ajándékba kap egy dolgot.

Anyagok: Eladó tárgyak, zsebkendő vagy táska.

2. Színes festés

Idő: 30 perc rajzolásra, 30 perc - 1 óra találgatásra (a résztvevők számától függően).

1. Feladat: ábrázolja az n-es számú embert szín használatával forma nélkül (fák, nap, személy stb.).

2. Az előadó összegyűjti a műveket, mindenki találgatja, kit hol ábrázolnak. Jobb, ha mindenki, aki a saját verzióját kínálja, megpróbálja megindokolni, miért döntött így.

3. A rajzokat a rajtuk láthatók bemutatják, a szerző aláírhatja.

Anyagok: papír, festékek, kefék, fogkefék, vizesüveg.

3. Gyurmafestés

Idő: 15 perc a munkára, 2-6 perc az egyes csoportok magyarázatára.

A feladat ugyanaz, mint a színes festésnél, de meg kell ábrázolni a csapatot. A szerzők (több ember) önmagukat ábrázolják.

Anyagok: karton (csoportonként egy lap) az alapnak, gyurma.

4. Műanyag

Idő: 1 óra - előkészítés, 30 perc - megtekintés.

1. Zenehallgatás*, csoportonként 3-4 perces részlet.

2. Feladat: a csapatok megkapják kompozícióik nevét, és egy plasztikus előadást (pantomim) kell elkészíteniük *.

3. Általános nézet.

Anyagok: magnó, kazetták, gyertyák, színpadi kellékek: sálak, sálak, egyforma ruhadarabok stb.

______________________________

* - a zene legyen szavak nélkül

* - kompozíció leggyakrabban kifejezett cselekmény nélkül, absztrakt.

5. Égetett filmek

Idő: 1,5-2 óra.

Képernyővédő: A rendező filmekkel jelentkezik. Megtekintés hamarosan. Megérkezik a boszorkány és elégeti a filmeket. Csak a filmcímek maradtak.

1. Feladat: A csapatok megkapják a filmek nevét. Ki kell találnunk egy filmet.

2. Általános nézet.

Anyagok: boszorkányjelmez (felmosó, szoknya, régi zsebkendő), gyufa, papír ("fóliák", amelyek megégnek), vaseszközök ("kazettatartó" - "filmeket" égetnek bele), filmcímek énekelt papírdarabkákon .

6. Mesemondó

Idő: 1,5-2 óra.

Képernyővédő: Egy feledékeny nagymama panaszkodik, hogy elfelejtette az összes mesét, nincs mit mesélni az unokáinak. Csak töredékekre emlékszik.

1. Feladat: A csapatok meserészleteket kapnak. Ki kell találni egy mesét, változtatás nélkül felhasználva a kapott szövegrészeket.

2. Általános nézet.

Anyagok: nagymama jelmeze, kártyák mesemondatokkal.

7. Titokzatos hangok

Idő: 1,5-2 óra.

Képernyővédő: A rablók ellopták a filmet, csak a szinkronjáték maradt.

1. Feladat: A csapatok meghallgatják a kazettát (5-10 perc). Ki kell találnunk egy filmet.

2. Általános nézet.

Anyagok: magnó, kazetta különféle hangok felvételével: ajtónyikorgás, valami vízbeesés, zacskó suhogása, sikolyok stb. A bejegyzésnek minden parancsnál azonosnak kell lennie.

8.-1. Műfajok estje

Idő: 1,5-2 óra.

A csoportok három táskát vesznek ki: az elsőből - a mese neve, a másodikból és a harmadikból - műfajokat (vagy már kombinált műfajokat, akkor két táska lesz).

1. Feladat: állíts színpadra egy mesét a megfelelő műfajban!

2. Általános nézet.

Anyagok: mese- és műfajnevű kártyák, táskák.

8.-2. VeTV (A kreativitás estéje)

Komoly előadások rendezése.

Anyagok: minden csapat kapjon egy novellát; a történet legyen érzelmes: néhány gondolat és leírás (jobb, ha nem veszünk az állatokról szóló történeteket, mert nagyon nehéz eljátszani).

9. Rebusyatnik

Idő: 1 óra.

A vezető beszél a rejtvények összeállításának szabályairól és azok megoldásáról.

1. A csapatok rejtvényeket oldanak meg a sebesség érdekében.

2. Minden csapat készít egy rebuszt. Például: egy közmondásban 3-6 betűből 2-3 átmegy, helyettük három pontot tesznek.

3. Rejtvények cseréje. Megoldás.

Anyagok: kirakós kártyák, tájlapok, filctollak.

10. Levelek önmagadnak

Idő: 30 perc - 1 óra.

1. Két embernek kell elképzelnie magát.

2. Írj magadnak egy levelet (lehet válasz is).

3. Záró rész: levelek felolvasása (a résztvevők kérésére).

Anyagok: füzetlapok, tollak.

11. HAJÓ-HAJÓ (Viccek és paródiák

- Tréfa és csínytevés) vagy NYÍLT NAP AZ ŐRÜLETHÁZBAN

1. forduló: Betegek elosztása az osztályokon.

Orvosok: történész, vezető. a hibák elkapásáról, Súlyos eset, Könnyű lefoglalási osztály, Főállattenyésztő.

Főállattenyésztő

Delfinek vagytok.

a) - Végezzen néhány merülést. Annyira jó. - És most egyre feljebb és mélyebben.

b) - Sétálj a farkadon a hullámok között, borulj a hátadra és uszonyok, uszonyok... Jó!

c) - Beszélj, és most ugorj át a gyűrűn. Lenyelhetsz pár halat...

Boa-szűkítő vagy.

d) Megfojtani valakit.

e) A vadász üldöz – fuss el.

f) Változtasd meg a bőrödet.

Ti csirkék vagytok.

a) Kikelés tojásból.

b) Fuss a féreg után, most el a macskától. Próbálj meg repülni.

c) Most menj be a serpenyőbe...

Fej a hibák elkapásáért

1. Kapjon el egy hibát, vigye el a rendőrségre, elmagyarázva, hogy ott várják.

2. a) Ülsz, hirtelen látod, hogy Baltonok repülnek, és úgy teszel, mintha nem vennéd észre őket.

b) Balton az orrodra ült.

c) Baltonok után futsz, kikerülve a különösen nagyokat.

3. Tornacipővel vagy körülvéve! Mit kell tenni?

Próbálja ki mindegyiket alaposan.

A két tornacipő a lábadhoz kapaszkodik, és nem enged el.

A tornacipőket legyőzik és a szemetesbe dobják.

Kemény tok

1. 216 kg 340 g-ot viszel a hátadon.Kényelmetlen. Tedd a bal zsebedbe. Kényelmetlen. Tedd a jobb zsebedbe. Kényelmetlen. Dobd ki ezt a szart.

2. Állj, ne nyúlj senkihez. Hirtelen elkezdenek téglákkal dobálni. Lövés a bal lábon. Lövés a jobb lábon. Mindkét lábát.

3. Fallal próbálnak fejbe verni. Ön próbál kitérni. A fal próbál kitérni. Mindketten kikerülitek. Egymástól.

Könnyű rohamrekesz

1. Köd vagy.

Megvastagodsz.

Zavar téged

– Felkerekítettek és kiszorítottak

2. Szellő vagy

Van egy szikla, nem érint senkit. Nos, hogy ne menjek bele.

A tenger felett fújsz, és rád csöpög.

Eloszlatod a felhőket.

3. Szúnyog vagy – könnyű és bolyhos.

Repülsz és nyikorogsz a széllel szemben.

A jobb szárnyadra csöpögtél. A bal szárnyon csöpögtél. A légy a jobb szárnyon landolt, barátja pedig a bal oldalon. Egy veréb repült el a pénztárgép mellett.

Csapdába esett egy hálóban. Ellenállj, próbálj elrepülni. Egy pók közeledik feléd. Egyre jobban ellenállsz. Hiábavaló.

1. Ön Alekszandr Nyevszkij.

Mondd ki a híres mondatodat: „Ki a karddal…” És hadonászd a kardoddal.

Vízbe fojtani a kereszteseket a Peipus-tavon.

Ön a novgorodi vecsében beszél. Ugasson az emberekre, hogy inspirálódjon.

2. Te vagy I. Péter.

Ön egy hálóingben ugrál az íjászat lázadásától.

Menj, jöttél a mocsárhoz. Fáradtan ült egy csonkon. Tájékoztassa az embereket, hogy itt várost alapítanak. És építs magadnak I. Péter házát.

A Nyevszkij-kilátón sétálsz. Találkozol egy férfival. Bumm és íj ütések a lábnál. Felvetted, megcsókoltad, és azt mondtad: "Mi vagy te, jobbágy, meghajol előttem, én is jobbágy vagyok, mint te." És egy rúddal megroppantotta a homlokát. Lépj tovább. Második hülye. És ez a fickó nem hajol meg. Megölelted, megcsókoltad és a homlokára csaptál: „Mi vagy te, jobbágy, nem hajol meg előttem. Király vagyok vagy nem? És elrontotta.

3. Ön V. I. Lenin.

Lőd le az Aurorát és add el Dzerzsinszkijvel.

Szállj fel egy páncélozott autóra, és mondj tüzes beszédet a proletariátusnak.

Ön az Aurórán tartózkodik Felix Edmundovics Dzerzsinszkijvel, aki nyulakat üldöz a Finn-öbölön.

Az orvosok osztályokra osztják a betegeket.

2. forduló: Minden osztály beszédet készít az osztályért felelős orvos éber felügyelete mellett.

Utolsó rész: általános áttekintés.

Anyaga: fehér köpeny.

12. Árverés

Idő: 3-3,5 óra.

1. A munka előkészítésének ideje (1,5 - 2 óra).

A srácok munkára készülnek: haiku, vers, rajz, színes festés, gyurmázás. A munkák kombinálhatók (rajz és gyurma).

2. Aukciót rendeznek. A pénzegység 1 haiku. Az alkotások eladásra adhatók és pénzként szolgálhatnak. A menedzser összegyűjti az eladásra kínált összes művet, és árverést rendez. Mások munkái nem bocsáthatók árverésre. A vevő a mű szerzőjével fizet.

Kikiáltási árak: haiku - 1 haiku

versek - 3 haiku

színes festés - 2 haiku

rajz - 3 haiku

történet* – 6 haiku

gyurma - 5 haiku - összetett stukkó munka

* A történetnek valami jelentéktelen dologról kell szólnia, például parkettacellákról, kamillasziromról, patáról stb.

Anyagok: írópapír, toll, rajzpapír, festékek, ecsetek, gyurma.

13. Kőfestés

Idő: 1,5 óra.

Az utcán tartották.

1. Gyűjts össze 100 követ.

2. Rakj ki belőlük egy rajzot! Ebben az esetben a kövek egymásra rakhatók, térfogatot hozva létre. Más természetes anyagok is használhatók a munkához.

3. A munka elkészülte után kiállítást rendezünk. A szerzők bemutatják munkáikat.

14. Bürokrata napja

Idő: 2 óra.

Feladat: gyűjtsön igazolásokat minden bürokratától.

A bürokraták vezetők, nagyon fontos dolgokért felelősek. Például mosolyogtató irodák, kiszúrt gopherek, UFO-k észlelése stb.

Minden bürokrata előáll szabályokkal (egyes műveletekkel), amelyek teljesítésével a gyermek igazolást kap. A követelmények egyszerűek, de nem közlik a gyerekekkel. A műveletek általános listája valahol fel van tüntetve. Minden bürokrata tevékenysége 15 percenként változik. A bürokraták egymásra hivatkoznak. Az nyer, aki több igazolást vagy az összes aláírást összegyűjti egy bizonyítványhoz.

Anyagok: akciólista, irodai névtáblák.

(Imádom ezeket a dalokat)

Az eset 30 perctől 1 óráig tart. Híres bárdokról vagy más zeneszerzőkről és énekesekről beszélnek. Hallgassa meg a dalokat a szerző előadásában (magnó). Dalokat tanulnak és maguk is énekelnek.

16. Játssz állomásonként

A gyerekeket csoportokra osztják (az állomások száma szerint). Az első csoport az első állomásra megy, a második a másodikra, és így tovább. Az idő lejárta után a csoportok megváltoznak. Ez az eset több esetet egyesít. (Feladat az egyik állomáshoz: történet valami nagyon emlékezetesről vagy a táborban jelenlévők egyikéről).

17. „Ölelj meg nyírfa!”

Idő: 2 óra.

1-6 osztályos gyerekeknek.

Az utcán tartották. Az útvonal előzetesen meg van írva (nyilak az ösvények mentén). Az állomásokon a vezetők ellenőrzik a feladatok végrehajtását. A gyerekeket egyenként engedik el.

1. Állomás „Az erőd elfoglalása”

Lufikat akasztanak a fákra. A feladat egy kis labdával megütni őket. Amikor az összes „harcost” megverték (labdák), folytathatod az utad.

2. „Kincsvadászat”

A helyszínen keresse meg a vezetők által elrejtett zászlókat.

3. Üss el 5 labdát a kapun állva.

7. Rajzolj egy nem létező állatot!

8. Ölelj meg egy nyírfát, és mosolyogj rá minél szélesebb körben. Jó reggelt kívánok neki (délutánt, estét).

18. Felek

Idő: 1 óra az előadások elkészítésére.

1. A srácokat csoportokra osztják. Mindegyik párt kitalálja a saját nevét („baloldal”, „őrült uborka”, „telihold” stb.)

Minden pártnak saját emblémával, szlogenjével, himnuszával, törvényeivel kell előállnia.

2. A pártban kampányolnak. Minden le van olvasva.

Ha egy másik párt híve tárgyat talál, puccs és változás következik be a domináns pártban. (Előfordulhat, hogy ezzel egy időben más ügyek is folyamatban vannak.)

TV almanach

Idő: 1-1,5 óra.

Feladat: A TV-almanach bármely témának szól*. A résztvevőket csoportokra osztják. Minden csoport 1-2 rubrikát kap.

Példák a különálló televíziós almanach címsoraira: „Csodálatos a közelben” (egy érdekes természeti jelenségről személyes megfigyelésekből képek, „fotók”, „herbárium”), „Félelmünk a leválásunktól”, „A kezünk nem az unalomra való” - interjú a vezetővel.

A csapatok elkészítik a rubrikájukat (kis vázlatokat). Körülbelül 40 perc az előkészítés.

Az utolsó rész: a tévés almanach megtekintése, melynek a műsorvezető a házigazdája. * - A TV-almanach egyszerre lehet komikus és komoly.

Anyagok: „TV”, ceruza, papír, tollak.

kinesztetikumok

Nagy táborokban tartják minimum 3-7 napig. Mindenkinek be van kötve a szeme a kinesztetikum idejére.

Egy óra áll rendelkezésre a tér felfedezésére. Továbbá a kinesztetikumok során más tevékenységeket is végeznek, amelyek nem igényelnek látást.

Intellektuális jégkorong

Idő: 30 perc – 1 óra az előkészítésre, körönként egy óra.

Két csapat játszik. Minden csapat három sorban ül.

1. sor - támadás (középpálya)

2. sor - védelem

3. sor - kapus (egy személy).

A támadás 5 percet kap a kérdések megválaszolására, a védekezés 3 perc, a kapus 1 perc (vagy: a támadás 3 perc, a védekezés 1 perc, a kapus azonnal válaszol.

A csapatoknak időre van szükségük ahhoz is, hogy kérdéseket tegyenek fel a másik csapatnak egy adott témában.

kerekítem

A házigazda kérdéseket tesz fel - „alátétek”. A kérdést az első csapatnak teszik fel. A középpálya gondolkodik, és ha helyes választ ad, a következő kérdést a második csapat kapja. Ha a középpálya nem tud válaszolni, akkor a „korong” a védőkhöz kerül. Ha válaszoltak, akkor ismét felteszik a kérdést ugyanazon csapat középpályásainak. Ha a kérdésre a megadott időn belül nem születik meg a válasz, és még a kapus sem tudott segíteni, akkor a kérdés egy másik csapathoz kerül, és a „korongot” elhibázó csapat számít gólnak.

II forduló

A csapatok kérdéseket tesznek fel egymásnak.

Anyagok: kérdések a választott témában.

Lovagi torna

Idő: 2-3 óra.

Minden lovag választ magának egy hölgyet. Minden körben pont jár.

1. A lovagok halandzsáznak szerenádot a hölgyekre, 1-től 10 pontig.

2. Egy percig nevetés és pislogás nélkül nézzenek egymás szemébe. Pontokat adnak. Ki jött ki először - 1, második - 2 stb.

3. A lovagok elfordulnak hölgyeiktől. Le kell írni a lehető legrészletesebben (hajszín, szem, ruha stb.). Minden helyes meghatározásért a lovag pontot kap.

4. A hölgyek nedves ecsettel írnak a lovagok arcára egymás után 5 szót. A lovagoknak ki kell találniuk a szavakat. Szavanként 3 kísérletet kapsz. Az első kísérletre tippelve 3, a másodikra ​​2, a harmadikra ​​1 pont jár.

5. A lovagok festékeket és ecsetet vesznek, és elkezdenek szépségeket készíteni a hölgyekből. (Rajzolj az arcukra.)

6. Aki tovább tartja a karjában a lányt, pont a 2. bekezdésben leírtakhoz hasonlóan jár.

7. A lovagoknak különféle nehéz helyzeteket kínálnak.

8. A lovagok a kezük alapján (csukott szemmel érintéssel) kitalálják a hölgyeket.

Anyagok: festékek, ecsetek, tükör, gyertya.

Szarvasvadászat

Idő: 1,5 óra

A gyermekek és a vezetők létszámától függően kerül meghatározásra a szarvasok (vezetők) és a vadászcsoportok száma. Minden vadászcsoportnak egy kurátor és egy szarvas kell lennie. A játékot a szabadban, nagy területen játsszák, lehetőleg az erdőben.

1. A szarvasok különböző élénk színű rongyokat kapnak csíkokra vágva - ezek a lábnyomaik. A menekülő szarvas nyomokat hagy, így az egyik rongyból egy másik is látszik.

2. A vadászok 30 perccel a szarvas távozása után távoznak. Az utolsó nyomot hagyva a szarvas elbújik valahol a közelben. A vadászoknak meghatározott időn belül (40-60 perc) meg kell találniuk a szarvast, és össze kell gyűjteniük a nyomokat, ellenkező esetben a szarvast nem tekintik elkapottnak.

Anyagok: színes rongyok (színek - szarvasszám szerint).

vak szarvas

Idő: korlátlan

A játékot kint és bent is játsszák.

A vezér – „vak szarvas” – bekötött szemmel ül a kör közepén. A többiek körben állnak - „farkasok”. A játék házigazdája a szarvas mellett áll. Összecsapja a kezét (a játék kezdete), és az egyik résztvevőre mutat. Elkezd lopakodni a szarvashoz, az a feladata, hogy a kezével megérintse a szarvast. A szarvas feladata kitalálni, melyik oldalról jön a farkas, és abba az irányba mutasson. Amint kitalálta, a házigazda összecsapja a kezét, és a szerencsétlen farkas a helyére megy. A szarvasnak 5-7 farkast kell leküzdenie, akkor ők számítanak nyertesnek. Ha a farkas megérinti a szarvast, helyet cserélnek.

Idő: 2,5-3 óra

A vádlottat választják – ez csak jelenség lehet (évad, dalok stb.). Egy konkrét személyt nem lehet megítélni.

A gyerekek számától és részvételi kedvétől függően mindenki védekezésre, vádemelésre, esküdtszéki tárgyalásra, vizsgálatra osztható.

1. A vádló bemutatja a vádak listáját.

2. Időt adnak a bizonyítékok és a tanúk előkészítésére: videokazetták (azaz miniprodukciók). Tanúk - a gyerekek különféle embereket ábrázolnak (tudósok jelentésekkel, bizonyítványokkal, járókelők, személyesen részt vevők stb.). A vizsgát különféle igazolásokkal lehet ellátni a mentális állapotról, illetve a bírói, ügyvédi, ügyészi jogi pozícióról. A szakértők elismerhetik ezeket érvényesnek vagy nem. A tudósok által szolgáltatott információkat igaznak tekintik, függetlenül attól, hogy milyen ostobaságokat hordoznak magukban, mindaddig, amíg meggyőzően, hihetően hangzanak.

Legendák estéje

Mindenkit csoportokra osztanak, és szétoszlanak a különböző helyiségekben. A felkészülésre 1 óra áll rendelkezésre. Ez idő alatt legendákat találnak ki. A gyertyán minden legendát felolvasnak. A vezetők legendát helyeznek a feladat elé.

Festmények reprodukciója

Idő: 30 perc.

Képernyőkímélő:

Rémálom, tolvajok, katasztrófák, banditák körül. Borzalom!!!

Az én múzeumom! Képeim! Művész vagy? És ne tagadd, én jobban tudom. Is-is. Vegyünk egy darab papírt, egy ceruzát. 30 másodperce van ennek a műalkotásnak a megtekintéséhez. A többiek elfordulnak és nem kukucskálnak. Köszönöm. Lány, lány, volt itt egy művészünk, de őt már elbocsátottuk, most te... Hát megfestették. Oké, most megnyithatod a múzeumot, a gyűjtemény összeállt.

Feladat: minden résztvevő 30 másodpercig nézi az előző szerző rajzát (az első résztvevő az eredetit nézi), majd emlékezetből lerajzolja, amit látott, és nevet ad (erre 1-2 perc áll rendelkezésre) *.

Anyagok: reprodukció, papír, filctoll.

* - Át kell gondolni a feladatot azoknak, akik nem rajzolnak, egy másik feladattal párhuzamosan is elvégezhető.

Pszichológiai képzés

1. Két terrorista van a gépen, mindegyiken van egy bomba. A pilótával tárgyalnak. Az a feladatuk, hogy 1 perc alatt eldöntsék, merre repülnek. Ugyanakkor mindenki igyekszik meggyőzni őket, hogy a saját irányába repüljenek. Ha 1 percen belül nem sikerül megegyezniük, akkor a gép lezuhan.

2. „Tengeralattjáró”

A tengeralattjáró hamarosan meghal. Csak 3 ember menthető meg. Parancs érkezett, hogy a kapitánynak hiba nélkül vissza kell térnie. A feladat az, hogy 2 perc alatt el kell dönteni, hogy ki megy a kapitánnyal.

3. „Sivatagi sziget”

Egy embercsoport egy lakatlan szigeten kötött ki. A kihívás az, hogy eldöntsük, mit tegyünk.

Szerepek: vezető, a vezér ellenfele, aki nem szeret mindent, amit kínálnak, a többiek bárkihez csatlakozhatnak.

A vezetők megfigyelik és elemzik.

4. Előadás

A nézők 3 sorban ülnek. Az előadó a színpadon olvas.

1.: Az egyik ember kérdez, a másik csak figyelmesen, a harmadik lejegyzi az előadást.

2.: Beszéljék meg egymás között az előadást, mondják el véleményüket.

3.: Tegyenek, amit akarnak.

Egy perc múlva mozdítsa el egy széket balra. Az előadó leül egy üres székre. Az utolsó sor jobb oldali székéből előadó lesz, és ez ismétlődik a résztvevők számának megfelelően. Az előadást teljes egészében elolvassák.

5. „Bízz a csapatban”

Mindenki körben áll, közel egymáshoz. Az egyik a központban van. Becsukja a szemét. Emberre esik (láb egy helyen). Ha az ember derékba hajlik, akkor nem bízik.

6. „Bízz az emberben”

Az egyik (tesztelt) háttal áll a másiknak 1,5-2 m távolságra (magasságtól függően). Visszaesik. A második elkapja a padló közelében.

7. Érzések

Mindenki csukott szemmel kézen fogva ül. Az egyik közvetíti az egyik érzést (hő, hideg, félelem, hangos kopogás)

8. „Hibák cseréje”

Mindenki körben ül. Egy ember azt mondja a jobb oldali szomszédjának: „Az enyémet akarom neked adni..... (hiány) ....”. "Köszönöm, a hibámat adom érte."

9. „fehérrépa”

Szereplők: Fehérrépa, Dedka, Nagymama, Unoka, Bogár, Macska, Egér, Vakond.

Nagyapa és családja megpróbálja meggyőzni a fehérrépát, hogy keljen ki a földből, a Vakondot - maradjon a kertben. A fehérrépa valakinek az irányába hoz döntést. Ha úgy döntött, kiszáll, akkor azt mondja, hogy a nagyapja családjából ki győzött meg a legjobban.

Térkép

Idő: 1 óra.

A különítmény felrajzolja országuk térképét (fiktív). Rajzolj egy házat mindenkinek. Bizonyos érdemekért kiosztást, földterületet, házak feljavítását adják (részletesen aláírják a gyerekekkel).

Opera

Idő: 1,5 óra.

Képernyővédő: Egy tartományi ember egy napra egy nagyvárosba jött. Vettem jegyet az operába, de vészhelyzet volt, és az operát másnapra ütemezték. A provinciális egész életében arról álmodozott, hogy ellátogat az operába. Összetört a szíve.

Feladat: Operát állítanak színpadra („A meztelen király”, „Stirlitz” stb.).

Amur

(Színészi lecke)

1. Képzés (bolha, egér, kutya, tigris, elefánt). Azt kell mondanod, hogy „Ap!”.

2. Repülés a labdán.

Vegyen egy léggömböt a kezébe, fújja fel, ne felejtse el megkötni. Fogj egy szálat. Repül a labda – nehezedik rá. Tarts egy kézen, cserélj gazdát. Képzeld el, mi felett repülsz. Megfordít a szél.

3. A kezek és a karok egészével rajzoljon egy madarat a zenére.

4. Szobrászat

a) vas a zsanérokon;

b) gumi;

c) rongy;

A feladatot párban végezzük. Az egyik szobrász, a másik szobor.

A szobrász úgy forgatja a szobrot, ahogy akarja, nem feledkezve meg alkotó emberképéről sem. A szobor adja magát, de a mozdulatoknak összhangban kell lenniük az anyaggal.

5. „A háziasszony megdobta a nyuszit ..” különböző kifejezésekkel.

6. „Mint egy dombon, egy dombon élt 33 Egorka: egyszer - Egorka ...”

Egy lélegzettel.

7. Fű az udvaron, tűzifa a füvön. Ne vágjon fát, az udvar füvén.

Egy tűzifa, két tűzifa, három tűzifa. Fa az udvar alatt. Tűzifa az udvar felett. Tűzifa az udvaron. Tűzifa az udvaron. Ki kell vinnünk a fát az udvarra.

Alkalmazás

Idő: 1-1,5 óra.

Csakúgy, mint a színes festés, de színes papírral. Készíthetsz domborművet, különféle rojtokat stb.

Anyagok: színes papír, ragasztó, karton vagy fekvő lapok (alap).

irodalmi pakli

Idő: 1,5 óra.

1. A kártyák 2-3 szövegből álló mondatokat tartalmaznak (egy rész). Minden csapat vesz egy bizonyos számú kártyát. Írd meg ezek segítségével a történetedet.

Eszközök: mondatos kártyák (2-3 szöveget választanak ki, kb. 5 mondatot írnak ki belőlük egymás után), papír, tollak.

Workshopok

(Irodalmi)

Idő: 2-3 óra.

1. A szöveg felolvasásra kerül.

2. A szöveget ötször elolvassák, mindenki kiírja az asszociációit.

3. A résztvevők felváltva olvassák fel a szöveget, mindenki lejegyzi a szövegből a szavakat, oszlopokba osztva (saját belátása szerint).

4. Minden oszlopból válassza ki a fő szót.

5. Az összes fő szó közül válassza ki a legfontosabbat.

6. 17 asszociációt gondolunk ki és írunk le ehhez a szóhoz.

7. Az összes asszociáció közül a legfontosabbat választjuk ki.

8. A két legfontosabb szóból kitalálnak egy nevet.

9. A kevésbé fontosak közül - a történet témája.

10. Írj egy történetet írott szavakkal!

Anyagok: nem túl hosszú történet, tollak, füzetlapok.

Balett

Idő: 1,5-2 óra.

1. Képernyővédő.

2. A csoportok felhívják a téma címét. Balettet adtak elő.

Eszközök: kártyák a balett nevével, zenével (csapatok létszámától függően).

A költők nyila

Idő: 2 óra.

2. Feladatok: a) Írj le sorokat különböző versekből! Kombinálja őket egybe (saját sorokat beillesztve).

b) Írj versekből mondókákat! Verseket írnak róluk.

c) Versek körben:

Mindegyik kap egy darab papírt. Írnak két sort, egyet becsomagolnak és átadják a jobb oldali szomszédnak. Két sort ír, becsomagolja, hogy csak egy maradjon, és továbbadja stb. Az utóbbi négy sort ír - a kimenetet. Bontsa ki és olvassa el.

Anyagok: versgyűjtemény, papír, toll.

zenés vinaigrette

Idő: a feladatok számától függően.

1. A résztvevőket csapatokra osztják. A kazetta hallgatása (egy perc különböző dalokból)

Feladat: a) Nevezzen meg minél több dallamot! Minden csapat felírja a lapjára az általa felismert dallamokat, azokért a dallamokért, amelyeket a másik csapatban nem ismert fel - 1 pont.

c) Írj szavakat zenére (rövid dal).

d) Előadás (1-10 pont, szavak, jelmezek, színészi képességek kerülnek értékelésre).

Anyagok: kazetta a megfelelő felvétellel, felvett dallamok listája, papír, toll.

tusovka

Idő: 2 óra

Képernyővédő: Különböző feleket képviselő értekezletet nyit meg.

1. A buli ábrázolása (a zenei irány sajátosságai, sajátosságai).

2. Ábrázoljon egy együttest, írjon egy dicsérő dalt a partijára.

Anyagok: kazetták különböző irányú zenét, könyvek ezekről a zenei irányokról.

Rejtvények

Idő: 2 óra.

1. A vén találós kérdésekből összeállított történetet mond el.

Feladat: megfejteni.

2. Mutass fel egy rejtvényt szavak nélkül!

3. Találós rajzok.

Az eredményeket minden feladatnál összegzik, majd - az összesített eredményt.

Anyagok: találós mese (orosz népmeséből), papír, filctollak.

Színes festés-II

Idő: 1-1,5 óra.

1. Mindenki húz egyet a jelenlévők közül. Rajzát egy másik, rövidebb papírlappal fedi le, hogy a szélei látszódjanak.

3. Haladj át egy kört, és halkan mondd el, hogy ki van megrajzolva, majd rajzolj egy fehér lapra, folytatva a rajzolást. Megint takarnak és passzolnak, és így újra.

4. Találgatás fokozatos nyitással.

Anyagok: papír, gemkapcsok, festékek, ecsetek.

gyurma telefon

Idő: 30 perc.

Az első személy megjelenik vagy objektumnak nevezik. Kötetben faragja. A második személy 30-60 másodpercig néz, és egy síkban faragja le, amit megért. A harmadik a hangerő stb.

KTD gyerekeknek

Idő: 1 óra.

1. A vezető mesét mond a GYŐZELEM szóról (sorra jön sündisznó, medve, nyúl, gólya, kos, és elviszi a betűket).

A mesét vagy filmszalag vagy szett kíséri.

2. Feladat: válaszd ki ugyanazokat a szavakat a felkínált szavak közül, és alkoss velük egy mesét!

KTD gyerekeknek

Idő: 2 óra.

1. Távirat érkezett egy tündérországból, amiben segítséget kértek. Megtámadta őket a gonosz Brundulyak.

2. A gyerekek Brunduliak lakhelyéhez mennek a térképen. Végezzen bravúrokat az út során:

a) A betűk eltűntek a varázsmesekönyvből, be kell lépni és kitalálni a mesét.

b) Válaszolj a pók kérdéseire!

c) Nevettesd meg Nesmeyana hercegnőt.

d) Fejtsd ki a közmondásokat!

e) Keresse meg Brundulyak (labda) halálát. Ünnepélyesen le van fújva.

Anyagok: távirat, térkép, varázskönyv mesével, melynek betűi eltűntek, „pók”, „háló”, előkészített kérdések, Nesmeyana jelmeze, zavaró közmondások, labda (alias Brundulyak).

(TRIZ – A találékony problémamegoldás elmélete)

Idő: 1 óra

1. 3 nehézségi fokozatú feladatok* vannak elosztva. Csoportosan döntik el, hogy mennyit tudnak megtenni a megadott idő alatt - 30 perc.

2. A döntések megvitatása minden csoportban.

* - Feladatok - életproblémák a háztartástól az ipariig.

Teknős vadászat

Idő: 2-3 óra.

Képernyővédő: Mindenki eljutott a Teknős-szigetre. A gonosz varázsló, Chpok mindenkit elvarázsolt: páronként elvakította őket. De jó fele arról számol be, hogy megtanulják, hogyan kell megtörni a varázslatot a teknősök betűiből.

Feladat: A lábánál fogva megkötött gyerekeknek párban utol kell érniük a teknősöket (minden csoportban van egy teknős), és fel kell venniük a levelet vagy annak egy részét.

A levél összes részét összegyűjtve kincset keresnek - ezek az olló.

Anyagok: Chpok jelmez, kötelek, levéldarabok, olló.

zenei zsámoly

Idő: 1,5 óra

Képernyővédő: Kijön az Entertainer, és bejelenti az ifjúsági csoportok koncertjének kezdetét. A vezetők kijönnek és előadnak egy zenei számot rögtönzött hangszereken.

Feladat: Osszuk csoportokra és szervezzünk zenei csoportot. Találjon ki egy nevet, képet, próbálja ki, és játssza le dalát a dallamára.

Az előadóművész koncertet vezet.

Anyagok: hangszer.

akadémiák

Idő: 1,5 óra

1. Minden résztvevőnek van egy útvonallistája:

1. oszlop - szakasz száma - 1-től n-ig, a szakaszok számával megegyező sorrendben.

2. oszlop - táblázat száma - jelzi, hogy ebben a szakaszban melyik asztalhoz kell ülnie a résztvevőnek, ezek megírásakor ügyelni kell a munkacsoportok cseréjére.

3. oszlop - annak a résztvevőnek a neve, aki jobban dolgozott.

Minden táblázatnak megvan a maga kérdése: a kérdésre adott válaszok fel vannak írva egy papírra, amely szintén ezen az asztalon van. A kérdés megvitatására 15 perc áll rendelkezésre, a szakasz befejezése után a résztvevők átkerülnek egy másik asztalhoz, melynek számát mindegyiknél feltüntetik az útvonallapon.

Az utolsó szakaszban a csoport minden gondolatot feldolgoz, hozzáadja a sajátját. Rövid bemutatót készít.

Anyagok: problémás kérdések (a válasz ismeretlen, de a meglévő ismeretek alapján válaszolhattak a gyerekek), irodalom (szükség esetén), óra, papír, toll, útvonalkártyák

Euterpe látogatása

Idő: 1 óra

A vezetők hangulat szerint választanak zenét. A zene egy bizonyos idő után megváltozik. Mindenki ír egy történetet egy adott témában, zenével társítva. A történeteket olvassák.

Idő: 1 óra

Talán nem azon a napon.

Egy nagy papírlapra írt történetek szerint mindenki egyszerre rajzol.

Anyagok: zenei felvétel, papír, tollak, nagy papírlap, festékek, ecsetek.

Három szín

Idő: 1 óra

Feladat: Mindenki választ magának 3 színű festéket, és ezekkel tölti ki a teljes lapot.

Minden alkotás a kiállításra kerül. Mindegyiket sorra veszik figyelembe. A résztvevők felváltva mondják el, milyen. A szerző mindenkit meghallgat, kiválasztja a leginkább tetsző lehetőségeket.

Szétszedik a művet, és a képre elkészítik.

Anyagok: gouache (akvarell nem megfelelő, mert a festéknek gyorsan kell száradnia), ecsetek, papír.

51. Etimológia

Idő: 40 perc. - 1 óra

Anyagok: ritka, ismeretlen szavakat tartalmazó kártyák - kb. 200 db, gyakran használt szavakat tartalmazó kártyák - a résztvevők vagy csoportok számának megfelelően (kártyánként egy szó), mondásokat tartalmazó kártyák - frazeológiai egységek.

kerekítem

Minden túrát egyénileg vagy csoportosan bonyolítanak le

Minden résztvevő (csoport) húz 3 szót.

Feladat: Magyarázd meg minden szót 3 szótárhoz: gyermek magyarázó szótár, felnőtt, fiatal sportoló szótár (egy szó jelentése eltérő lehet a különböző szótáraknál).

Felváltva olvassa el szavaik értelmezését.

II forduló

Kap egy kártyát egy ismerős szóval

Feladat: ismertesse a szó eredetét!

III forduló

Ossz ki szókártyákat. Meg kell fejtenünk őket.

Például:

Könnyű leereszkedni (nehéz emelni)

Páros méterrel a mellkas mögött (Fél a vállban)

Annyira fáradt a test (Amennyit csak akar)

Miután kigurult a láb (ujj felgyűrése)

3 ugrással (Két lépésnyire)

A kutya nevetett (Macska sírt)

Szóval nyugodtan rögzítve (Ahogy elfújt a szél)

Dobd át a körömön (Csal)

Orrtól orrig (Személyes találkozón)

Tehát a sasföldön (Mint a víz a kacsa hátáról)

Igyál füstölő rudakat (tömjént szívok)

Morzsa után morzsa (Teljesen)

52. „Vízszünet”

Idő: 2 óra.

Képernyővédő: A színpad különböző sarkaiban 2 színész olvas könyveket. Jobb, ha a terem sötét, és egy fénysugár sorra megfogja őket. Hamlet elsírja magát "Carlson" miatt, Carlsont megérinti a "Hamlet".

Hamlet: Ez a karakter. És akaraterő! – Nyugalom, csak nyugalom.

Carlson: "Lenni vagy nem lenni, kölyök?"

Hamlet: Milyen mély ez: "Az élet kérdése."

Carlson: (lekvárt rágni)"Szegény Eric". Igen, igen, igen, igen, igen, igen, így kell élni!

Műsorvezető: Nem csak Hamlet és Carlson döntött így. Abszolút minden mese összekeveredett. mi lett belőle? Meglátjuk.

1. Biztosan kitalál egy zavaros tündérmesét.

Opciók*: - A telkek egyszerűen összekeverhetők.

Lehet, hogy a karakterek szöveget váltanak.

Lehet, hogy valakinek megosztott a személyisége.

A legérdekesebb lehetőség az, amikor az egyik tündérmese hősei saját cselekményében beszélik a második mű hőseinek szavait.

* - Jobb, ha nem adunk közvetlen utasításokat a gyerekeknek ezzel kapcsolatban.

2. Mesék bemutatása

Anyagok: Hamlet és Carlson jelmezei, zseblámpa, könyvek.

viszály

Idő: 2-3 óra

kerekítem

A csoportok témákat rajzolnak (például: „Zoológia”, „Művészet”). Tegyen fel kérdéseket a témájában 20 percig.

Van egy kvíz. Kérdésekért és válaszokért „pénzt” kap. A kvíz 30-50 percig tart.

II forduló

Aukcióra bocsátanak különféle mesék és rajzfilmek hőseit.

A csoportok a licitálás sorrendjében hősöket vásárolnak „pénzből” (30-40 perc).

III forduló

Kitalálnak egy mesét az összes megvásárolt szereplő részvételével, és színpadra állítják (30 perc)

Mesebemutató.

Anyagok: témájú kártyák.

Threadwriting

Idő: 30 perc

Anyagok: bársonypapír, gyapjúszálak.

Feladat: rajz beküldése.

Állomás lejátszási lehetőség

ORTODOXIA

Idő: 3-4 óra

A játékot az utcán játsszák, a gyerekek végigszaladnak az állomásokon.