Діяльність є спосіб існування. Поняття діяльності

ДУМКИ МУДРИХ

Чим більше живеш духовним життям, тим незалежніше від долі, і навпаки.

Л. Н. Толстой (1828-1910). російський письменник

" 5. " Діяльність – спосіб існування людей

Чи може людина у своєму житті нічого не робити? Чи буває діяльність поза свідомістю і свідомість поза діяльністю?

ДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ: ОСНОВНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Діяльність- це властива лише людині форма взаємодії з навколишнім світом. Поки людина живе, вона постійно діє, щось робить, чимось зайнятий. У процесі діяльності людина пізнає світ, створює необхідні для існування умови (їжу, одяг, житло та інших.), задовольняє свої духовні потреби (наприклад, займаючись наукою, літературою , музикою, живописом), і навіть займається самовдосконаленням (зміцнюючи волю, характер , Розвиваючи свої здібності).

В ході людської діяльностівідбувається зміна і перетворення світу на користь людей, створення того, чого немає у природі. Діяльності людини притаманні такі риси, як свідомість, продуктивність, перетворюючий та суспільний характер. Це саме ті особливості, що відрізняють людську діяльність від поведінки тварин. Коротко охарактеризуємо ці відмінності.

По-перше, діяльність людини має свідомий характер. Людина свідомо висуває цілі своєї діяльності та передбачає її результат. по-друге, діяльність носить продуктивний характер. Вона спрямовано отримання результату, продукту. Такими, зокрема, є знаряддя праці, виготовлені і постійно вдосконалювані людиною. У зв'язку з цим говорять і про впливовий характер діяльності, так як для її здійснення людина створює і використовує знаряддя. По-третє, діяльність носить перетворюючий характер: в ході діяльності людина змінює навколишній світ і самого себе - свої здібності, звички, особистісні якості. По-четверте, у діяльності проявляється її суспільний характер, оскільки у процесі діяльності людина, як правило, вступає у різноманітні відносини з іншими людьми.

Діяльність людини здійснюється задля задоволення його потреб.

Потреба - це пережита і усвідомлювана людиною потреба у цьому, що необхідне підтримки його організму та розвитку особистості.

У науці застосовуються різні класифікації потреб. В самому загальному виглядіїх можна поєднати в три групи.

Природні потреби. По-іншому їх можуть називати вродженими, біологічними, фізіологічними, органічними, природними. Це потреби людей у ​​всьому тому, що необхідно для їх існування, розвитку та відтворення. До природних відносяться, наприклад, потреби людини в їжі, повітрі, воді, житлі, одязі, сні, відпочинку і т.п.

Соціальні потреби. Вони визначаються приналежністю людини до суспільства. Соціальними вважаються потреби людини у праці, творенні, творчості, соціальної активності, спілкуванні коїться з іншими людьми, визнанні, досягненнях, т. е. у всьому тому, що є продуктом життя.

Ідеальні потреби. Інакше їх називають духовними чи культурними. Це потреби людей у ​​всьому тому, що необхідно для них духовного розвитку. До ідеальних відносяться, наприклад, потреби у самовираженні, у створенні та освоєнні культурних цінностей, потреби пізнання людиною навколишнього світу та свого місця в ньому, сенсу свого існування.

Природні соціальні та ідеальні потреби людини взаємопов'язані. Так, задоволення біологічних потреб набуває у людині безліч соціальних граней. Наприклад, втамовуючи голод, людина дбає про естетику столу, різноманітність страв, чистоту та красу посуду, приємне суспільство тощо.

Описуючи людські потреби, американський вчений-психолог Абрахам Маслоу (1908-1970) охарактеризував людину як «бажаючу істоту», яка рідко досягає стану повного, завершеного задоволення. Якщо одна потреба задоволена, інша спливає поверхню і звертає увагу і зусилля людини.

Цю ж особливість людських потребпідкреслив і вітчизняний психолог С. Л. Рубінштейн (1889-1960), говорячи про «ненасичуваність.

Теорія діяльності у вітчизняній науці розроблена психологом А. Н. Леонтьєвим (1903-1979). Він описав структуру людської діяльності, виділивши в ній мету, засоби та результат.

СТРУКТУРА ДІЯЛЬНОСТІ ТА ЇЇ МОТИВАЦІЯ

Будь-яка діяльність людини визначається цілями, які він собі ставить. Ми вже говорили про це, торкаючись такої особливості людської діяльності як її свідомий характер. Мета - це усвідомлений образ передбачуваного результату, на досягнення якого спрямована діяльність. Наприклад, архітектор спочатку подумки представляє образ нової будівлі, а потім втілює свій задум у кресленнях. Думковий образ нового будинку - передбачуваний результат.

Досягти бажаного результату допомагають певні засоби діяльності. Так, у знайомій вам навчальної діяльностізасобами є підручники та навчальні посібники, карти, таблиці, макети, прилади тощо. Вони допомагають засвоєнню знань та виробленню необхідних навчальних умінь.

У ході діяльності виникають певні продукти (результати) діяльності. Такими є матеріальні та духовні блага. форми спілкування людей, суспільні умови і відносини, а також здібності, вміння, знання самої людини. У результатах діяльності втілюється свідомо мета.

А чому людина висуває ту чи іншу мету? Його спонукають до цього мотиви. «Мета – це те, заради чого діє людина; мотив - це те, чому діє людина»,- пояснював вітчизняний психолог В. А. Крутецький.

Мотив – це спонукальна причина діяльності. При цьому та сама діяльність може бути викликана різними мотивами. Наприклад, учні читають, тобто вони виконують ту саму діяльність. Але один учень може читати, відчуваючи потребу у знаннях. Інший – через бажання порадувати батьків. Третім керує бажання отримати хорошу оцінку. Четвертий хоче сам затвердитися. У той же час один і той самий мотив може вести до різної діяльності. Наприклад, прагнучи самоутвердитися у своєму колективі, школяр може проявити себе в навчальній, спортивній, громадській діяльності.

Зазвичай діяльність людини визначається не одним яким-небудь мотивом та метою, а цілою системою мотивів та цілей. Має місце поєднання, чи, можна сказати, композиція, як цілей, і мотивів. І цю композицію не можна звести ні до одного з них, ні до простої суми.

У мотивах діяльності людини виявляються його потреби, інтереси, переконання, ідеали. Саме мотиви надають людській діяльності сенсу.

Будь-яка діяльність постає маємо як ланцюг действий. Складову частину, або, іншими словами, окремий акт, діяльність називають дією. Наприклад, навчальна діяльність складається з таких дій, як читання навчальної літератури, слухання пояснень вчителів, конспектування, проведення лабораторних робіт, виконання вправ, вирішення завдань тощо.

Якщо поставлено мету, подумки представлені результати, намічено порядок здійснення дій, обрані кошти й способи дії, можна стверджувати, що діяльність здійснюється цілком усвідомлено. Проте в peальному житті процес діяльності виводить її з берегів будь-яких цілей, намірів, спонукань. Результат діяльності, що народжується, виявляється біднішим або багатшим за початковий задум.

Під впливом сильних почуттів та інших подразників людина здатна на дії без усвідомленої мети. Такі дії називають малоусвідомленими чи імпульсивними діями.

Діяльність людей завжди протікає на базі створених раніше об'єктивних передумов та певних суспільних відносин. Так, наприклад, сільськогосподарська діяльність за часів Стародавню РусьВажливо відрізнялася від сучасної сільськогосподарської діяльності. Згадайте, кому належала в ті часи земля, хто і якими знаряддями її обробляв, від чого залежали врожаї, кому належали сільськогосподарські продукти, як відбувався їхній перерозподіл у суспільстві.

Обумовленість діяльності об'єктивними суспільними передумовами свідчить про її конкретний історичний характер.

БАГАТООБРА3 ДІЯЛЬНОСТІ

Залежно від різноманіття потреб людини і суспільства складається і різноманіття конкретних видів діяльності.

З різних підстав, виділяють різні види діяльності. Залежно від особливостей ставлення людини до навколишнього світу діяльність поділяють на практичну та духовну. Практична діяльність спрямовано перетворення реальних об'єктів природи та суспільства . Духовна діяльність пов'язана із зміною свідомості людей.

Коли діяльність людини співвідносять з перебігом історії, З суспільним прогресом, то виділяють npoepeccивну або реакційну спрямованість діяльності, а також творчу чи руйнівну. Спираючись на вивчений у курсі історії матеріал, ви можете навести приклади подій, у яких виявлялися ці види діяльності.

Залежно від відповідності діяльності існуючим загальнокультурним цінностям, соціальним нормам визначають законну та незаконну, моральну та аморальну діяльність.

У зв'язку із соціальними формами об'єднання людей з метою здійснення діяльності виділяють колективну, масову, індивідуальну діяльність.

Залежно від наявності чи відсутності новизни цілей, результатів діяльності, способів її здійснення розрізняють одноманітну, шаблонну. монотонну діяльність, яка виконується строго за правилами, інструкціями, нове в такій діяльності зведено до мінімуму, а найчастіше відсутня повністю, і діяльність інноваційну, винахідницьку, творчу. Словом «творчість» прийнято позначати діяльність, яка породжує щось якісно нове, раніше невідоме. Творча діяльність відрізняється неповторністю, унікальністю, оригінальністю. Важливо підкреслити, що елементи творчості можуть знайти місце у будь-якій діяльності. І що менш вона регламентована правилами, інструкціями, то більше в ній можливостей для творчості.

Залежно від суспільних сфер, у яких діяльність протікає, розрізняють економічну, політичну, соціальну діяльністьта ін. Крім того, у кожній сфері життя суспільства виділяють властиві їй певні види людської діяльності. Наприклад, економічній сферівластиві виробнича та споживча діяльність. Для політичної характерні державна, військова, міжнародна діяльність. Для духовної сфери життя суспільства – наукова, освітня, дозвілля.

Розглядаючи процес становлення людської особистості, вітчизняна психологія виділяє наступні основні види діяльності людей. По-перше, це ієра: предметна, сюжетно-рольова, інтелектуальна, спортивна. Ігрова діяльність орієнтована не так на конкретний результат, Що на сам процес гри - її правила, ситуацію, уявну обстановку. Вона готує людину до творчої діяльності та життя у суспільстві.

По-друге, це вчення - діяльність, спрямована на придбання знань і способів дій.

По-третє, це праця - вид діяльності, спрямований на досягнення практично корисного результату.

Часто поряд з грою, вченням і працею як основний вид діяльності людей виділяють спілкування - встановлення та розвиток взаємних відносин, контактів між людьми. Спілкування включає обмін інформацією, оцінками, почуттями і конкретними діями.

Вивчаючи особливості прояву людської діяльності, виділяють зовнішню та внутрішню діяльність. Зовнішня діяльність проявляється у вигляді рухів, м'язових зусиль, дій із реальними предметами. Внутрішня відбувається за допомогою розумових дій. У ході цієї діяльності активність людини проявляється не в реальних рухах, а в ідеальних моделях, створених у процесі мислення. Між цими двома видами діяльності існує тісний зв'язок та складна залежність. Внутрішня діяльність, образно кажучи, планує зовнішню. вона виникає на основі зовнішньої та через неї реалізується. це важливо враховувати при розгляді зв'язку діяльності та свідомості.

СВІДОМІСТЬ І ДІЯЛЬНІСТЬ

Свідомість - властива лише людині здатність відтворювати дійсність у ідеальних образах.

Протягом століть проблема свідомості є ареною гострих ідеологічних суперечок. Представники різних філософських шкіл по-різному відповідають на питання про природу свідомості та особливості його формування. Природно-науковий підхід протистоїть у цих суперечках релігійно-ідеалістичним поглядам. Прибічники естественно-наукового підходу вважають свідомість проявом функцій мозку, вторинним у порівнянні з тілесною організацією людини. Прибічники релігійноідеалістичних поглядів, навпаки, первинним вважають свідомість, а людини «тілесного» - його похідною.

Але, попри розбіжності у трактуванні природи свідомості, й інші відзначають, що його пов'язані з промовою і цілеспрямованої діяльністю людини. Про те, яка свідомість, що вона є, свідчать мову людей і предмети культури - результати праці, твори мистецтва тощо.

Грунтуючись на природничо-науковому підході, вітчизняна психологія розробила вчення про формування стійких структур свідомості людини в ранньому віці завдяки спілкуванню з дорослими. Відповідно до цього вчення кожна людина в ході індивідуального розвитку долучається через оволодіння мовою до свідомості, тобто спільного знання. І завдяки цьому формується його індивідуальна свідомість. Так, людина з самого народження потрапляє у світ предметів, створених попередніми поколіннями. Через війну спілкування коїться з іншими людьми він навчається цілеспрямованому використанню цих предметів.

Саме тому, що людина відноситься до об'єктів зовнішнього світу з розумінням, зі знанням, спосіб його відношення до світу і називається свідомістю. Будь-який чуттєвий образ предмета, будь-яке відчуття чи уявлення, володіючи певним значеннямі змістом, стають частиною свідомості. З іншого боку, низка відчуттів, переживань людини перебуває за рамками свідомості. Вони призводять до малоусвідомлених, імпульсивних дій, про які говорилося раніше, а це впливає на діяльність людини, деколи спотворюючи її результати.

Діяльність, у свою чергу, сприяє змінам у свідомості людини, його розвитку. Свідомість формується діяльністю, щоб у той же час впливати на цю діяльність, визначати та регулювати її. Практично здійснюючи свої творчі задуми, що народилися у свідомості, люди перетворюють природу, суспільство та самих себе. У цьому сенсі свідомість людини не тільки відображає об'єктивний світ, а й творить його. Ввібравши в себе історичний досвід, знання та методи мислення, отримавши певні вміння та навички, людина освоює дійсність. У цьому він ставить мети, створює проекти майбутніх знарядь, свідомо регулює своєї діяльності .

Обґрунтовуючи єдність. діяльності та свідомості, вітчизняна наукавиробила вчення про діяльність, яка є провідною для кожного вікового періоду життя людини. Слово «провідна» підкреслює, по-перше, те, що вона формує цьому віковому етапі найважливіші риси особистості. по-друге, в руслі провідної діяльності розвиваються всі інші її види.

Наприклад, у дитини до вступу в школу провідний вид діяльності - вугра, хоча він вже трохи вчиться і працює (вдома з батьками або в дитячому садку). Провідний вид діяльності школяра – вчення. Але, незважаючи на те, що в його житті важливе місце займає праця, у вільний час він так само із задоволенням продовжує грати. Провідною діяльністю підлітка багато дослідників вважають спілкування. У той же час підліток продовжує вчитися і в його житті з'являються нові улюблені ігри. Для дорослого провідна діяльність - праця, але вечорами може вчитися, а вільний час присвячувати спортивним чи інтелектуальним іграм, спілкуванню.

Завершуючи нашу розмову про діяльність та свідомість, ще раз повернемося до визначення діяльності. Людська діяльність, або, що можна вважати синонімом, свідома діяльність, - це активність людини, спрямована на здійснення поставлених цілей, пов'язаних із задоволенням його потреб.

ПРАКТИЧНІ ВИСНОВКИ

1 Вчіться ставити перед собою конкретні цілі та визначати оптимальні засоби для їх досягнення. Це надає діяльності свідомого характеру, дозволяє контролювати її хід і вносити, якщо це потрібно, певні корективи.

2 Пам'ятайте: важливо бачити не лише найближчі, а й віддалені цілі своєї діяльності. Це допоможе подолати труднощі, не дасть зупинитись на півдорозі, не досягнувши мети.

3 Виявляйте турботу про різноманітність своєї діяльності. Це дозволить задовольняти різні потребита розвивати різні інтереси.

4 Не забувайте про значимість внутрішньої діяльності у житті людей. Це допоможе вам бути уважними до думок, емоцій, почуттів оточуючих, виявляти делікатність у відносинах з іншими людьми.

З роботи сучасного вітчизняного психологаВ. А. Петровського «Особистість у психології: парадигма суб'єктності».

Ось ми, наприклад, переконані, що в будь-якій діяльності є автор («суб'єкт»), що вона завжди спрямована на ту чи іншу річ («об'єкт»), що спочатку свідомість, потім діяльність. Крім того, ми не сумніваємося в тому, що діяльність - це процес і що її можна спостерігати з боку, або вже, принаймні, «зсередини» - очима самої людини. Все так і є, поки ми не беремо до уваги просування людини до вже прийнятої мети... Але якщо предметом уваги ми зробимо рух діяльності, тоді раптом виявиться, що все сказане про її будову втрачає чіткість... Втрачає «різкість» автор; орієнтованість діяльності на об'єкт поступається місцем орієнтації на іншу особу... процес діяльності розпадається на безліч «розчинів-переходів», що гілкуються і знову зливаються... замість того, щоб свідомість передувала і спрямовувала діяльність, вона сама виявляється чимось вторинним, що виводиться з діяльності ... І все це через тенденції власного руху, саморозвитку діяльності.. .

Завжди є елемент невідповідності між тим, чого прагнеш і чого досягаєш ... Незалежно від того, чи виявляється задум вище втілення або, навпаки, втілення перевершує задум, розбіжність між прагненням і ефектами здійснених дій стимулює активність людини, рух його діяльності. А в результаті народжується нова діяльність, і не тільки власна, але, можливо, інших людей.

Запитання та завдання до документу

1. Спираючись на текст документа, поясніть, що таке об'єкт та суб'єкт діяльності. Наведіть конкретні приклади об'єктів та суб'єктів діяльності різних видів.
2. Знайдіть у тексті документа рядки, де автор говорить про рух діяльності. Який сенс він вкладає у ці слова? Що у результаті руху діяльності?
3. Як, на думку автора, пов'язані діяльність та свідомість?

ПИТАННЯ ДЛЯ САМОПРОВІРКИ

1. Що таке діяльність?
2. Які риси властиві діяльності людини?
З. Як пов'язані діяльність та потреби?
4. Що таке мотив діяльності? Чим мотив відрізняється від мети? Яка роль мотивів у діяльності людини?
5. Дайте визначення потреби. Назвіть основні групи потреб людини та наведіть конкретні приклади.
6. Що можна віднести до результатів (продуктів) діяльності людини?
7. Назвіть види діяльності. Розкрийте на конкретних прикладах їхню різноманітність.
8. Як пов'язані діяльність та

Протягом усього життя людина постійно робить ті чи інші дії, вступаючи у контакти зі світом та іншими людьми. Інакше й бути не може - адже він існує в природі та суспільстві, залежить від них і так чи інакше реагує на ті умови, в які ставить його реальне буття. Іншими словами, у діях людина виявляє себе, свою індивідуальність та активність, втілює своє буття, і можна сказати, що для неї діяти− значить бути.

Однак людські дії далеко не рівноцінні за своєю орієнтацією та роллю. По-перше, вони можуть бути спрямовані на те, щоб у тій чи іншій мірі пристосуватися до існуючих умов буття, до тих вимог, які висуває до кожної особи її "життєвий світ" - як природний, так і соціальний. Такі сукупні дії людини прийнято називати поведінкою - з його допомогою людина намагається змінити не світ, у якому живе, а себе, щоб бути якнайбільш адекватним цьому світу, краще відповідати йому. Так, наша поведінка в суспільстві завжди передбачає певне пристосування до вимог, що висуваються нам у сім'ї та в школі, правила поведінки в громадських місцях, норм спілкування з друзями і т. д.

Разом з тим для більшості людей характерні активні дії, спрямовані на те, щоб певною мірою перетворити нинішні умови нашого буття, зробити їх гіднішими за нас, які полегшують життя людини (і всього людства!). Саме таку систему людських дій і називають зазвичай діяльністю. З її допомогою людина переробляє світ, створює безліч таких речей і процесів, які можуть виникнути природним шляхом (будівлі, машини, комп'ютери, твори мистецтва тощо. буд.).

Для діяльності характерно наявність низки ознак, що істотно відрізняють її від звичайної поведінки: у останньої вони або відсутні зовсім або присутні в зародковому та неявному вигляді.

Найчастіше ознаками діяльності вважаються:

певна мета, зазвичай чітко усвідомлена і добре продумана (поведінка часто буває стихійним, безцільним і навіть безглуздим);

програма, у якій передбачаються конкретні способи активних дій, їх послідовність, можливі результати і т. д., тобто своєрідна логіка діяльності (наявність подібних програм у поведінці – досить рідкісний випадок);

свобода, що означає можливість вибору людиною предметів для перетворення цілей, способів діяльності, очікуваних результатів і т. д. Зрозуміло, свобода діяльності завжди відносна, бо вона "скута" певними рамками - об'єктивними законами, реальними можливостями тощо (звичайно, елементи свободи присутні й у поведінці, більш того, найчастіше вона розуміється людиною анархістськи - веду себе так, як хочу, що рано чи пізно входить у суперечність із реальними життєвими обставинами);

творчість, Прагнення людини створити в результаті діяльності щось принципово нове, відсутнє досі у реальності. Заради справедливості слід зазначити, що далеко не всяка діяльність має творчий характер - скажімо, діяльність з виробництва серійних предметів споживання (її можна назвати репродуктивною, тобто відтворюючої те, що вже є. Але й вона згодом збагачується творчими моментами, провідними до вдосконалення продукції). У поведінці ж, що спирається зазвичай на традиційні зразки та норми, творчість, мабуть, дуже унікальне явище.

Таким чином, діяльність людини завжди є якоюсь продуманою технологією перетворення реальності, що підпорядковується певним правилам і нормам і служить поставленим цілям. Така технологія є найважливішим компонентом культури суспільства, активним фактором, що породжує новий Світлюдського буття.

У будь-якій діяльності можна виявити якусь загальну структуру, що включає, як правило, дві основні складові – суб'єктивну та об'єктивну. До суб'єктивної відносять усе те, що в першу чергу пов'язано з "людським фактором" діяльності - самої людини, її активні дії, поставлені ним цілі та завдання, розроблену програму дій і т. д. Об'єктивна складова включає, головним чином, матеріальні компоненти діяльності − вихідні предмети та матеріали, закони їх буття, способи та засоби їх перетворення, результати (основний та побічні) та ін. Очевидно, що хоча суб'єктивна сторона діяльності є провідною у перетворенні світу, активним та творчим початкомцього процесу, об'єктивні параметри виступають дуже важливою умовоюдіяльності - вони можуть як сприяти її успіху, так і стримувати її (досить згадати, наприклад, про те, як недостатнє фінансування суттєво уповільнює, а іноді навіть блокує - діяльність колективів учених та інженерів зі створення нових лікарських препаратів).

Говорячи про діяльність людини, слід наголосити, що саме цей процес постійно змінює світ і дозволяє створювати людям те, чого спочатку не було в природі.

Діяльність як спосіб існування

Тільки людині властива така форма взаємодії з навколишнім світом. Діяльність настільки багатогранний процес, що будь-яку зайнятість людини можна назвати цим словом.

Саме діяльність дозволяє людині створювати всі необхідні умови для існування, постійно пізнавати навколишній світ, задовольняти духовні потреби та розвиватися у багатьох напрямках. Діяльності притаманні певні риси.

Це - продуктивність, свідомість, суспільний та перетворюючий характер. Саме ці риси відрізняють людину від тварини, і в цьому відмінність людської діяльності від тваринної поведінки.

Діяльність людини носить яскраво виражену свідомийхарактер. Людина здатна висувати цілі і може передбачати результат своєї праці.

Людина націлена на отримання певного результату, в цьому полягає продуктивність.

Преображаючийхарактер діяльності полягає в тому, що вона змінює світ, в якому живуть люди, вона сприяє вдосконаленню предметів, які оточують нас і нас самих.

Мотивація діяльності

Мотивом вважається спонукальна причина діяльності. І та сама діяльність може виконуватися абсолютно з різних мотивів.

Але людиною часто рухає не один мотив, а ціла система мотивів та їхнє багатогранне поєднання.

У мотивації діяльності людини виявляються його переконання, інтереси, потреби та ідеали. І саме мотивація надає діяльності смисловенаповнення.

Розмаїття діяльності

Вирізняють різні види людської діяльності, оскільки діяльність може виходити з абсолютно різних підстав. Тому існує кілька видів класифікації різноманіття діяльності.

Діяльність може бути духовною або практичною, залежно від ставлення людини до навколишнього світу. Зі зміною свідомості пов'язана духовнадіяльність, а практична- Змінює матеріальні об'єкти нашого світу.

Ще одна класифікація: реакційна та прогресивна діяльність. В даному випадку діяльність людини пов'язана з розвитком людства і ходом історії. Виділяють творчі чи руйнівні види діяльності - вони теж відносяться до суспільного прогресута історії.

Також є законна та незаконна діяльністьлюдини, аморальна та моральна. Ці види виникли через формування певних соціальних нормта загальнокультурних цінностей.

Соціальні форми об'єднання людей також внесли свої виправлення у види діяльності. Існує масова, колективна та індивідуальна діяльність. Існує ще безліч класифікацій видів людської діяльності: інноваційна, творча, шаблонна, винахідницька, монотонна тощо.

Людське суспільство відрізняється від усіх природних утвореньтим, що має таку специфічну форму взаємодії з навколишнім світом, як людська діяльність. У суспільствознавстві діяльність є складну і багатопланову категорію, що включає у собі багато сторін взаємодії людства зі світом.

Діяльність - це форма активності людини, спрямовану перетворення навколишнього світу і себе.

Людська діяльність - це діяльність конкретних індивідів, яка протікає або в умовах відкритої колективності - серед оточуючих людей, спільно з ними і у взаємодії з ними, або віч-на-віч з навколишнім предметним світом - перед гончарним кругом або за письмовим столом. У яких, однак, умовах і формах не протікала діяльність людини, хоч би яку структуру вона набувала, її не можна розглядати як вилучену із суспільних відносин, із життя суспільства. При всій своєрідності діяльність людського індивіда є систему, включену до системи відносин суспільства. Поза цими відносинами людської діяльності взагалі немає. Як саме вона здійснюється, визначається тими формами та засобами матеріального та духовного спілкування, які породжуються розвитком виробництва та які не можуть реалізуватися інакше, як у діяльності конкретних людей.

Діяльність кожної окремої людини залежить при цьому від її місця в суспільстві, від умов, що випадають на її частку, від того, як вона складається у неповторних індивідуальних обставинах.

Для людини суспільство складає не тільки зовнішнє середовище, До якої він змушений пристосовуватися, щоб не виявитися неадаптованим і вижити, так само, як тварина змушена пристосовуватися до зовнішнього природного середовища. Головне у тому, що у суспільстві людина знаходить непросто зовнішні умови, до яких він повинен пристосовувати свою діяльність, а в тому, що самі ці суспільні умови несуть у собі мотиви, і цілі його діяльності, засоби та способи, словом, суспільство провадить діяльність утворюють його індивідів.

2. Особливості людської діяльності

На відміну від тварин, діяльність людини є перетворювальною. Для людини, як і для тварини, властива пристосувальна поведінка. Так, на ранніх щаблях свого розвитку людство пристосовувалося до кліматичних, географічних умов свого існування, У ті далекі часи зміна русла річки, або, навпаки, затоплення річками полів, могли суттєво змінити життя того чи іншого народу, характер та види його господарської діяльності.

Людству знадобилося багато часу та зусиль для того, щоб підкорити природу та підкорити її своїм цілям та потребам. Люди навчилися будувати складні іригаційні системи, канали, греблі, шлюзи. Природна стихія стала підвладною людині. Тому людина, на відміну тварин, як пристосовується до природи, а й у вигляді своєї діяльності її перетворює.

Наступна відмінністьлюдини від тварин полягає в тому, що люди не мають вродженої програми діяльності, не можуть передавати її нащадкам генетичним шляхом. Нюх не призводить людини до продуктів харчування, механічна навичка не спонукає будувати гнізда. Німецький просвітитель Гердер назвав людину найбезпораднішою і непристосованою до життя з усіх живих істот. Багато перших людських популяцій гинули, виживали лише ті, яким вдавалося виробити новий небіологічний спосіб організації свого буття. Умовою виживання стала необхідність постійної зміни методів, поведінки, форм діяльності, установок психіки.

Людина самостійно і прижиттєво мала виробити програми своєї діяльності, відібрати оптимальні варіантита передати своїм нащадкам. Як він міг це зробити? Через об'єктивовані (тобто відокремлені від своїх творців) продукти своєї діяльності. Думки людей, їхні ідеї, знання та досвід набувають об'єктивного буття у речах та предметах матеріальної культури та в таких утвореннях, як мова, міфологія, релігія. Значить; людина створює предметний світ як наслідок опредмечивания своїх здібностей.

У той же час кожна людина, що входить у цей світ, і кожне покоління людей, що входить в історію, використовують накопичені знання і здібності її творців. Вони освоюють їх, долучаючись цим до досвіду своїх предків і стаючи культурними істотами.

Отже, між людиною і природою зростає ціла низка опосередкуючих ланок, цілий світ нових відносин, якого немає у світі природи. Так, завдяки людській діяльності, біологічне існування ставало водночас соціальним. На відміну від тварин, які живуть у природному (природному) середовищі, люди живуть у соціальному середовищі, що є результатом їх свідомої трудової діяльності. Між людьми встановлюється цілий ряд зв'язків та відносин: соціальних, економічних, політичних, правових тощо. біологічному світітаких зв'язків немає. Таким чином, людина, будучи істотою, що виробляє, що здійснює свою діяльність, творить нову реальність. Цією новою реальністю є світ людської культури та суспільних відносин.

3. Структура діяльності

Діяльність людини відрізняється від життєдіяльності тварин; що вона передбачає наявність суб'єкта дії, що протистоїть об'єкту та впливає на нього.

Суб'єкт - той, хто здійснює дії, має активність, спрямовану на об'єкт. Суб'єктом діяльності може бути окремий індивід, група людей, організація чи державний орган. Дії суб'єкта можуть бути спрямовані на іншу людину або на саму себе.

Об'єкт - те, що протистоїть суб'єкту, те, до чого спрямована практична та пізнавальна діяльністьлюдини. Об'єктом діяльності може бути природа загалом чи її окремі аспекти, і навіть різні сфери людської життєдіяльності.

В широкому значенніСлова під змістом людської діяльності розуміється процес взаємодії між суб'єктом та об'єктом.

Інакше висловлюючись, людина цілеспрямовано перетворює ті чи інші форми буття. Умовою людської діяльності є цілепокладання, тобто наявність заданої людиною мети та активність, що здійснюється відповідно до цієї мети.

Мета - суб'єктивний образ бажаного результату, «заради чого» (Аристотель) робляться певні дії.

Цілеспрямованість діяльності стає можливою завдяки тому, що людина має свідомість. Свідомість, органічно вплітаючись у діяльний процес, не просто складає його необхідна умова, а є внутрішньою складовоюсамого процесу. Тому «наприкінці процесу праці виходить результат, який раніше був у поданні людини» (Маркс), тобто ідеально. Таким чином, діяльність людей включає дві протилежні форми: ідеальне і матеріальне перетворення об'єкта.

Ідеальне: перетворення об'єкта здійснюється у свідомості людини. Саме свідомість, як ідеальна форма людської діяльності, надає цілеспрямованого характеру матеріального процесу. Свідома мета, поставлена ​​людиною, визначає спосіб та характер його дій.

Мета, яку ставить собі людина чи група людей, має відповідати реальним можливостям її реалізації. Все, що використовується задля досягнення мети, називається засобами діяльності.

Так, наприклад, праця як доцільна діяльність людини почалася з виготовлення знарядь праці. Гарматність людської праці є її специфічно людською особливістю. Тільки люди здатні опосередковувати свій вплив на середовище за допомогою спеціально створених засобів праці, відмінних від органів тіла. Кошти праці - це різні пристрої, допомагають людині впливати на природу посилення м'язових (а пізніше і розумових) можливостей людини: Причому, знаряддя людської діяльності не зводиться до використання готових, «підібраних землі» знарядь праці, отже їх систематичне виготовлення, вдосконалення, зберігання і багаторазове використання.

Крім мети та засобів дія передбачає результат. Так, у результаті навчальної діяльності школяр уміє читати, писати, вирішувати завдання, абстрактно мислити. Внаслідок діяльності робочого машинобудівного заводу з'являються нові машини та деталі до них. Наука є результатом діяльності вчених, їх досліджень, експериментів та висновків. Якщо кошти обрані правильно, то результатом діяльності буде отримання саме результату, якого прагнув суб'єкт.

4. Мотиви діяльності

Будь-яка діяльність завжди має певну мотивацію, що призводить до прийняття рішення про дію з певною метою та певним чином. Мотивація та прийняття рішення не може проходити без пізнання вироблених цінностей та алгоритмів (принципів) діяльності.

Мотив - спонукальна причина поведінки та дій людини, що виникає під впливом її потреб та інтересів і є образом бажаного людиною блага.

Таким чином, під мотивом розуміється усвідомлене спонукання, що зумовлює дію задоволення будь-якої потреби. Виникаючи з урахуванням потреби, мотив представляє її більш-менш адекватне відбиток. Мотив є певним обґрунтуванням та виправданням вольової дії, що показує ставлення людини до вимог суспільства. Він відіграє важливу роль в оцінці дій та вчинків, тому що від них залежить, який суб'єктивний сенс має дію для даної людини.

Основним мотивом, що спонукає людину до діяльності, є її бажання задовольнити свої потреби. Ці потреби можуть бути фізіологічними, соціальними та ідеальними. Усвідомлювані у тому мірою людьми, вони стають основним джерелом їх активності.

Велику роль відіграють і переконання людей щодо цілей, яких необхідно досягти, основних шляхів та засобів, що до них ведуть. Іноді у їхньому виборі люди керуються стереотипами, що склалися в суспільстві, тобто деякими загальними, спрощеними уявленнями про який-небудь соціальний процес (конкретно про процес діяльності). Постійна мотивація має тенденцію відтворювати аналогічні дії людей, як наслідок - аналогічну соціальну реальність.

5. Види діяльності

Можна назвати різні класифікації видів людської діяльності.

В онтогенетичному розвитку людини зазвичай виділяються три провідні види діяльності: гра, вчення, працю.

Так, наприклад, відомий філософ та історик культури Хейзінг усі види людської діяльності розглядає як прояв гри. Гра, як особливий тип взаємодії, багатьма дослідниками сприймається, як процес, під час якого імітуються реальні дії, т. е. є деяким прообразом реальних дій, у яких розвиваються вміння, навички, здібності людини. Так, наприклад, у процесі гри дитина освоює різні соціальні ролі, Набуває навички поведінки в соціальному середовищі і т. д. (виховне значення гри відзначав ще Аристотель, який вважав, що вчити слід розважаючи).

У вужчому значенні слова під грою розуміється вид діяльності, який здійснюється задля практичних цілей, а служить для розваг. Процес гри приносить радість, підтримує гарний настрійв будь-якому віці.

Праця як доцільна діяльність людини почалася з виготовлення знарядь праці. Тільки люди здатні опосередкувати свій вплив на середовище за допомогою спеціально створених засобів праці, відмінних від органів тіла. Кошти праці - це різні устрою, допомагають людині впливати на природу посилення м'язових (а пізніше і розумових) можливостей людини. Причому знаряддя людської діяльності не зводиться до використання готових, «підібраних на землі» знарядь праці, а значить їх систематичне виготовлення та зберігання, а також багаторазове використання. На відміну від цього гарматна активність приматів має одномоментний характер, не передбачає регулярного їх використання. Протягом усієї своєї історії людина удосконалювала та розвивала засоби своєї діяльності. Це був шлях від кам'яної сокири до сучасних суперкомп'ютерів.

Найчастіше діяльність людини поділяють на два основні типи: практичну та духовну. Перша спрямована на перетворення об'єктів природи та суспільства. До другої є зміна свідомості людей.

Практична діяльність – це безпосереднє перетворення навколишньої природиі соціуму (включаючи і саму людину). Прийнято розділяти практичну діяльність на матеріально-виробничу (перетворення природи) та соціально-організаційну (перетворення суспільства). Сучасні філософи здебільшого відмовляються від визнання переваг та особливої ​​цінності якоїсь однієї з форм діяльності людини. Вони вказують на важливість, рівнозначність та єдність матеріального та духовного світів.

Духовна діяльність людини дуже різноманітна та багатогранна. Зазвичай до духовної діяльності відносять духовно-практичну діяльність (відображення дійсності у художній формі, у міфах, релігійних навчаннях) та духовно-теоретичну діяльність (відображення дійсності в науках, законах природи та суспільства), до неї ж входить ціннісне осмислення навколишнього світу, яке виражається в ідеології та світогляді.

6. Свідоме та несвідоме у поведінці людей

У поведінці людина керується як свідомими, а й несвідомими мотивами. Існування свідомості є очевидним, менш очевидним є наявність несвідомого. Несвідоме - це сукупність психічних процесів, станів, не представлених у свідомості та самосвідомості. Головна відмінність свідомого та несвідомого полягає в тому, що у свідомості чітко поділяються зовнішній світта його відображення в образах, а в несвідомій реальності та її переживання людиною зливаються. Про існування несвідомого різним ученим і філософам було відомо давно, але головна заслуга у приверненні широкої уваги та інтересу до цього феномену належить австрійському вченому, лікарю-психіатру З. Фрейду, який висунув проблему несвідомого до центру своїх досліджень.

При цьому слід зазначити; що багато концепцій та висновків Фрейда не поділяються іншими вченими.

Сучасна наукавиділяє такі основні рівні несвідомого:

Засвоєння окремою людиною поведінки та звичок, типових для тієї соціальної групи, До якої належить, наприклад, індивіди засвоюють через наслідування основні риси поведінки, структуру побуту своєї етнічної групи. У цьому вони усвідомлюють, як відбувається таке засвоєння, і свідомо не контролюють його.

Неусвідомлювані стереотипи автоматизованої поведінки, наприклад, людині, що вийшла з дому, раптом здається, що він не замкнув двері, але він просто не усвідомлював, як це робив, тому що цю операцію він виконував постійно, багато разів, а свідомість була зайнята іншими, більше важливими в даний моментсправами.

Несвідоме сприйняття, коли на поведінку людини впливають такі подразники, які лежать за порогом її свідомості і про які вона не може дати собі звіту. Людина в цьому випадку здатна переробити інформацію, що знаходиться за межами її свідомості (наприклад, проблема так званого 25 кадру).

З фізіологічної точкизору несвідомі процеси дуже доцільні. Вони виконують охоронну функцію, звільняючи мозок від постійної напруги. Про повний обсяг інформації, що зберігається в пам'яті, ми навіть не підозрюємо. Несвідоме виконує функцію автоматизації людських дій. Якби всі елементи людської життєдіяльності одночасно зажадали б усвідомленості та контролю, то людина не могла б ні думати, ні діяти.

У той же час несвідоме може виконувати деструктивну, руйнівну функцію. Прориваючись у нашу свідомість, вона може захлеснути і паралізувати раціональні психічні структури соціального буття особистості, викликати необдумані дії великих мас людей у ​​величезних масштабах, що особливо ймовірно і дуже небезпечно у періоди великих соціальних перетворень.

7. Здатність людини до творчості

Творчі здібностілюдини виявляються з урахуванням його пізнавальних здібностей. Але якщо пізнання суб'єкта є відображенням об'єктивної дійсності, тобто рух від об'єкта до суб'єкта, то творчість переважно є рух від суб'єкта до об'єкта.

Творчість - це пізнавально-діяльна здатність людини створювати якісно нові матеріальні та духовні цінності.

Творчість вивчається різними науками: психологією, філософією, кібернетикою, інформатикою та ін. Спеціальною наукою, що вивчає творчу діяльність, є евристика. Її призначення – створювати моделі творчого процесу розв'язання завдань за умов невизначеності. Назва науки походить від грецького слова"еврика" - "я знайшов". Прийоми, що посилюють творчі можливості, називаються евристичними.

Творчі здібності людина може виявляти у різних видах діяльності: виробничо-технічній, науковій, художній, винахідницькій, політичній, виховно-педагогічній. Найбільш яскраво творчість проявляється у мистецтві, науці та техніці.

Виявлено загальні риси творчого процесу чи етапи творчості:

Усвідомлення проблеми; формулювання завдання;

збирання та вивчення інформації;

переключення інші завдання чи заняття: проблема йде у підсвідомість;

осяяння: проблема вирішується з несподіваного боку; рішення виявляється там, де спочатку не намагалися шукати;

перевірка: вона може бути логічною чи експериментальною;

оцінка новизни знайденого рішення,

У творчому процесі значну роль грає інтуїція, судячи з спогадів учених, художників, для творчості важливим є поєднання логічно оброблених знань та інтуїтивних здогадів. Творче осяяння - це результат роботи розуму, довгих пошуків та освоєння вже відомого, порівнянь, узагальнень, міркувань всього того, що становить основу логічного мислення.

Активізувати творчість можна шляхом спеціальної організації творчої роботи. У 30-ті роки. ХХ ст. виник метод групового вирішення проблеми – мозковий штурм. Кілька людей, спеціалістів однієї, суміжних чи різних областей, збираються на вирішення будь-якої завдання.

5. Діяльність людей як рушійна сила соціального прогресу.

6. Мотиви діяльності та їх прояви у потребах людини.

Тема відкритого уроку: « Діяльність як спосіб існування людей ».

Предмет: суспільствознавство

Жанр: урок – дослідження

Клас: 10 с/е

Очікувані результати:

Знання:

Дати визначення діяльності, мотив, потребу, інтерес, переконання;

знати основні види діяльності;

Мати уявлення про структуру діяльності.

Вміння та навички:

Вміти встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;

Працювати із документами;

Працювати самостійно;

Працювати у групі;

Виступати публічно;

Вміти обстоювати своє власну думку.

Відносини, цінності, внутрішні установки:

Зрозуміти значення діяльності для життя людей

Висловити своє ставлення до цієї проблеми

Ресурси:

Підручник «Суспільствознавство» 10 клас

Робочий зошит для старшокласників «Мій вибір»

Презентації

Документи

«Без мети немає діяльності,

без інтересів немає мети,

а без діяльності немає життя»

В.Г. Бєлінський

Хід уроку.

Організаційний момент.

Мотивація

Одного разу Ходжа Насреддін прокинувся серед ночі, вийшов на вулицю і почав кукурікати. Почули це сусіди і питають: Що ти робиш, Ходжо?

- "У мене сьогодні багато справ, - відповів він, - хочу, щоб день настав раніше".

Про що ця казка?

Яке воно має відношення до теми нашого уроку?

Що таке "діяльність"? Чим діяльність тварин відрізняється від діяльності? Яку роль грають різні види діяльності у нашому житті?

Відповіді на ці запитання ми з вами шукатимемо під час нашого уроку.

Тема нашого сьогоднішнього уроку: «Діяльність як спосіб існування людей»

План уроку:

• Сутність та структура діяльності (презентація).

  Розмаїття видів діяльності.

Постановка дослідницького завдання.

Ознайомлення з діяльністю груп. Робота з груп.

Робота з підручником та таблицею.

Підведення підсумків дослідницької роботи(Презентація).

Домашнє завдання

Хід уроку:

Сутність та структура діяльності.

• Що таке "діяльність"?

Діяльність – це сукупність соціально значних процесів, що здійснюються суб'єктом у різних сферах та на різних рівняхсоціальної організації суспільства, що переслідують певні соціальні цілі та інтереси та використовують в ім'я досягнення цих цілей та задоволення інтересів різні засоби– економічні, соціальні, політичні та ідеологічні.

З яких складових складається структура діяльності?

Структура діяльності

Засоби досягнення

Події результат

Дати визначення:

Мотиви - це спонукання до діяльності, пов'язані

із задоволенням потреб

Потреби - усвідомлена людиною потреба в тому,

що необхідно для підтримки життя

та розвитку особистості

Перерахуйте види потреб: ПРИРОДНІ, СОЦІАЛЬНІ, ІДЕАЛЬНІ

Переконання - це стійкі погляди на світ,

ідеали та принципи, а також прагнення

втілити їх у життя через свої дії та вчинки.

Інтереси - це цінності, характерні для

певної групи людей.

Ціль

– усвідомлений образ передбачуваного результату, досягнення якого спрямовано діяльність;

Те, що видається у свідомості і очікується в результаті діяльності.

Дії

Які дії ви знаєте?

Целераціональні (на основі продуманої та поставленої мети),

Цінніснонораціональні (на основі світоглядних принципів),

Афективні (під впливом емоційного стану),

Традиційні (під впливом звички).

2.Різноманітність видів діяльності.

Які види діяльності вам відомі?

				Духовна
	Практична
					пізнавальна

Матеріально виробнича				Соц.перетворення вальна
						Ціннісно-орієнтовний

прогностична

Постановка дослідницького завдання.

Учні діляться групи (роздати картки з питаннями).

У.Черчілль писав: «Ця діяльність так само цікава, як війна. Але небезпечніша. На війні вас можуть вбити лише одного разу, ( політиці ) безліч разів». Про яку діяльність йде мова? (політичної )

«Будинок без книг подібний до тіла, без душі». (Цицерон). Про яку діяльність йдеться? ( духовною )

«Ця діяльність як не виключає можливості розумової діяльності, як не принижує її гідність, а й заохочує її». (Л. Н. Толстой). Про яку діяльність йдеться? ( трудовий )

Робота з підручником та таблицею:

Виконайте завдання №2, стор.215 підручника:

Знання про діяльність та її різноманіття відобразіть у таблиці.

Види діяльності			кошти	дії
трудова
духовна
політична

Робота за групами

1 група. "Трудова діяльність"

Спираючись на зміст тексту підручника (стр.213-214, часть3) та аналіз тексту, охарактеризуйте сутність Трудової діяльності.

2 група. «Духовна діяльність»

Спираючись на зміст тексту підручника (стр.213-214, часть2) та аналіз тексту, охарактеризуйте сутність духовної діяльності.

3 група. "Політична діяльність"

Маючи зміст тексту підручника (стр.213-214, часть4) і аналіз тексту, охарактеризуйте сутність Політичної діяльності.

Підбиття підсумків дослідницької роботи

(Питання):

Визначте які явища можна назвати діяльністю?

Хто такий діяч?

Визначте, кого із персонажів можна назвати діячем?

Що таке діяння?

Визначте, які події можна назвати діянням?

У чому корінна відмінність дій людини та тварин?

Наведіть приклади, коли поведінка тварин, схоже

на діяльність людей?

Визначте, об'єкти та суб'єкти діяльності?

Що таке об'єкт діяльності? Наведіть приклади?

Хто суб'єкт діяльності? Наведіть приклади?

Що рухає людською діяльністю?

Що таке легітимність? Які типи легітимності вам відомі?

Домашнє завдання:

Запитання та завдання до розділу III (на сторінці 215-216 підручника «Суспільствознавство» 10 клас) з 1,3,5.

Напишіть есе на основі наступного висловлювання (на вибір):

«Без мети немає діяльності, без інтересів немає мети, а без діяльності немає життя» ( В.Г. Бєлінський).

«Ах, якби до працьовитості додати освіту, а до освіти – працьовитість».

Додаток №1.

Види діяльності			кошти	дії
трудова	Природні потреби, соціальні потреби,	створення матеріальних та духовних цінностей;	засоби виробництва- Ства, техніка,	Целераційні--льні Традиційний
духовна	Ідеальні та престижні потреби	Формування почуття прекрасного Висунення гіпотези Проведення експерименту Емоційне відображення реальності Створення художнього образу Впровадження у практику Набуття знань та умінь.	Інтернет	Ціннісно- раціональ-
політична	престижні потреби, соціальні потреби	довгострокові, поточні, актуальні, неактуальні, пріоритетні, другорядні реальні та нереальні.	агітація, пропаганда,	Раціональ- ні ірраціональні стихійні та організований

Додаток №2

Практикум

М.Є. Салтиков-Щедрін у своїй відомій казці «Повість у тому, як один мужик двох генералів прогодував» поміщає на безлюдний острівдвох заслужених чиновників, які звикли жити на всьому готовому. Тут вони раптом виявляють, що «людська їжа, спочатку, літає, плаває і на деревах росте». «Отже, якщо, наприклад, хто хоче куріпку з'їсти, то повинен спочатку її виловити, убити, обскубти, засмажити...». Про яку діяльність йдеться у наведеному фрагменті? Що є метою цієї діяльності? Із яких дій вона складається? Як ви вважаєте, чи виявилися генерали здатними до перетворюючої діяльності?

Двох генералів, зображених М.Є. Салтикова-Щедріна, врятував від голодної смерті, як відомо, мужик, який «зачав перед ними діяти. Поліз наперед на дерево і нарвав генералам по десятку найстиглиших яблук... Потім покопався землі - і добув звідти картоплі; потім узяв два шматки дерева, потер їх один об одного - і вийняв вогонь. Потім зі свого волосся зробив сила і спіймав рябчика. Нарешті, розвів вогонь і напек... різної провізії...» Якою була мета діяльності мужика, засоби її досягнення та результати? Із яких конкретних дій ця діяльність складалася? Чи відповідали її результати поставленої мети?

У відомій казці М.Є. Салтиков-Щедрін зображує

дурного поміщика, за молитвою якого Бог очистив усі його

володіння від мужиків. Насолоджувався цей поміщик повітрям, що звільнився від запаху м'якіни та овчини, і мріяв про те, якою

плодовий садрозведе: «Ось тут будуть груші, сливи: ось тут -

персики, тут - волоський горіх!» Думав, яких він корів розведе що ні шкіри, ні м'яса, а все одне молоко, все молоко, полуниці насадить, усе подвійне та потрійне, по п'ять ягід на фунт, і скільки він цієї полуниці в Москві продасть. Чи багато, чи мало часу минуло, тільки бачить поміщик, що в саду у нього доріжки реп'яхом поросли, в кущах змії та гади всякі кишми кишать, а в парку звірі дикі виють, «зупинилися і полоті і регалії, і не стало можливості дістати на базарі ні фунту борошна, ні шматка м'яса».

Які були цілі поміщика? Які він вибрав засоби їхнього досягнення? Чи відповідали кошти цілям? Чи привели дії поміщика до тих результатів, яких він прагнув?"

Додаток №3

У своїх спогадах Л.М. Толстой пише про батька, який багато читав, збирав бібліотеку, малював дітям картинки, що здавались їм верхом досконалості, весело жартував та розповідав забавні історіїза обідом і вечерею, змушував сина читати вірші, що любилися і вивчені напам'ять, уважно слухав «і був дуже щасливий цим». Чи правильно припустити, що отця Л.М. Толстого спонукали до цієї діяльності певні інтереси? Відповідь аргументуйте.

Вчитель молодших класівзвернувся до старшокласників із проханням допомогти йому у підготовці новорічного святадля малюків. Ті зі старшокласників, хто відгукнувся на це прохання, організували «Майстерню Діда Мороза». Вони складали сценарій казкового спектаклю, шили костюми, підбирали музику, розучували і з малюками пісні та ігри. Підключили малюків до оформлення казкового містечка, виготовлення ялинкових іграшок, сюрпризів. Охарактеризуйте структуру даної діяльності старшокласників: визначте її суб'єкт, об'єкт, ціль, засоби та результати. Що могло стати спонукальним мотивом цієї діяльності?

«Ми проклинатимемо теперішній час так само, як ви тепер - Сталіна…

Я не знаю, куди йти після школи. Я ніким не хочу бути. Я взагалі нічого не хочу.

Люди! Ви ремствуєте, що порожньо в магазинах. А хтось потурбувався, чому пусто в людських душах?

Що б ви відповіли цьому хлопцеві?

Додаток №4

Знаменитий італійський мислитель епохи Відродження Ніколо Макіавеллі стверджував:

«Зайве говорити, як похвальна в державі вірність цьому слову, прямодушність і неухильна чесність. Однак, ми знаємо з досвіду, що у наші часи великі справи вдавалися лише тим, хто не намагався стримати це слово і вмів, кого потрібно, обвести навколо пальця.

Для досягнення політичних цілей хороші всі засоби: брехня, зрада, підлість, підступність, тортури, вбивства. Інакше в політиці нічого не досягнеш».

Політична діяльністьвключає в себе найрізноманітніші дії: організацію партії та прийняття урядових рішень, виборчі компанії та виступи в парламенті, політичні мітинги та дипломатичні переговори, проведення партійних з'їздів та звернення до народу, розробку політичних програм та референдуми, державні перевороти та візити урядових делегацій. Це можуть бути акції окремої людини чи групи.

Дії суб'єктів політики можуть бути раціональними та ірраціональними. Раціональні - це дії усвідомлені, сплановані, з ясним розумінням цілей та необхідних засобів. Ірраціональні – це дії, мотивовані головним чином емоційними станами людей, наприклад, їх роздратуванням, ненавистю, почуттям страху, враженнями від подій, що відбуваються.

Політичні дії бувають стихійними та організованими (мітинг, конференція).

«Сьогодні багато хто виділяє, і четверту владу: ЗМІ (друк, радіо, телебачення, Інтернет), що мають величезний вплив на формування громадської думки. Чи вважаєте ви ЗМІ владою? Які переваги має політик у передвиборчій боротьбі, маючи доступ до ЗМІ? Що вам відомо про використання інформаційних технологій, Що мають величезний вплив на поведінку людей?