Psihologie pedagogică (Stolyarenko L.). Stolyarenko L.D.

Psihologie și pedagogie. Stolyarenko A.M.

a 3-a ed. - M.: 2010. - 544 p. M.: 2001. - 423 p.

De exemplu realizări moderne psihologia și pedagogia domestică și mondială sunt considerate: fundamentele cunoștințelor științific-psihologice și științifico-pedagogice; problema personalității în psihologie și pedagogie; mediu social, grup, echipă în psihologie și pedagogie; psihologia și pedagogia societății și a vieții umane; psihologie si pedagogie învăţământul profesional si invatare. Problemele teoretice sunt prezentate într-un mod popular, bine ilustrate și combinate cu dezvăluirea semnificației lor practice pentru viața unui adult și activitate profesională specialist. Pentru studenții și studenții absolvenți ai universităților, precum și cititorii interesați de elementele de bază ale psihologiei și pedagogiei.

Format: pdf (2010 , 544s.)

Marimea: 7,8 MB

Urmăriți, descărcați: drive.google

Format: doc/zip (2001 , 423s.)

Marimea: 2,02 MB

/ Descărcare fișier

Cuprins
Prefața 7
Secţiunea I. FUNDAMENTE DE PSIHOLOGIE ŞI PEDAGOGIE 9
Capitolul 1. Psihologie și pedagogie în viață, activitate, știință și educație 10
1.1. Disciplina academică „Psihologie și Pedagogie”: scopuri, obiective, funcții, concept de studiu 10
1.2. Psihologie și Pedagogie în abordare științifică pentru a rezolva problemele umane 15
1.3. Pregătirea psihologică și pedagogică a unui specialist - absolvent liceu 23
Capitolul 2. Fundamentele cunoștințelor științifice și psihologice 31
2.1. Știința psihologică și metodologia ei 31
2.2. Creierul și psihicul 53
2.3. Lumea fenomenelor psihice 81
Capitolul 3. Fundamentele cunoștințelor științifice și pedagogice 99
3.1. Pedagogia ca știință 99
3.2. Bazele metodologice ale pedagogiei 106
Secțiunea II. PSIHOLOGIE ŞI PEDAGOGIE: INDIVID, GRUP, SOCIETATE 128
Capitolul 4. Problema personalității în psihologie 128
4.1. Personalitatea și psihologia ei 128
4.2. Psihologia dezvoltării personalității 142
4.3. Personalitate și comportament 154
Capitolul 5. Problema personalității în pedagogie 159
5.1. Specificul abordării pedagogice a personalității 159
5.2. Formarea pedagogică a personalității în procesul de socializare 167
5.3. Educația personalității 194
Capitolul 6. Mediu social, grup, echipă în psihologie și pedagogie 214
6.1. Psihologia socială a mediului și a grupului 214
6.2. Pedagogia socială a mediului și a colectivului 231
6.3. Potențialul psihologic și pedagogic al grupurilor și colectivelor 235
Capitolul 7. Psihologia și pedagogia societății și a vieții umane 252
7.1. Realitatea socio-psihologică și socio-pedagogică în societate 252
7.2. Psihologia și Pedagogia dezvoltării societate modernă 259
7.3. Psihologia și pedagogia vieții umane în societate 278
Secțiunea III. PSIHOLOGIE ȘI PEDAGOGIE: PROFESIONALĂ 306
Capitolul 8. Psihologia și Pedagogia Învățământului Profesional 307
8.1. Fundamentele psihologice și pedagogice ale educației 307
8.2. Psihologia și Pedagogia Profesionalismului 330
8.3. Formarea personalității în proces educațional 345
8.4. Predarea și dezvoltarea profesională a unui student 353
8.5. Cultura pedagogică a profesorului 361
Capitolul 9. Psihologia și pedagogia formării profesionale 369
9.1. Fundamentele pedagogice ale educației 369
9.2. Sistem metodologicși tehnologii de învățare intensivă 382
9.3. Metodologia generală pentru formarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților profesionale 400
9.4. Tipuri speciale de formare profesională pentru angajați 410
Capitolul 10. Bazele psihologice și pedagogice ale muncii profesionale 431
10.1. Persoana din organizatie 431
10.2. Psihologia și Pedagogia Managementului Organizației 450
10.3. psihologic şi caracteristici pedagogice munca in conditii de piata 474
Capitolul 11. Tehnica psihologică și pedagogică în activitatea profesională 500
11.1. Fundamentele tehnicilor psihologice și pedagogice 500
11.2. Tehnica psihologică de efectuare a acțiunilor profesionale 505
11.3. Tehnica efectuării acțiunilor pedagogice de bază 528

cuvânt înainte
Societatea rusă trece printr-o perioadă dificilă de reformă socio-economică. Speranțele cetățenilor săi și eforturile statului sunt îndreptate către îmbunătățirea cuprinzătoare a vieții în conformitate cu ideile unei societăți care să îndeplinească nivelul de realizare. civilizatie umanași întruchipând, într-o măsură mai mare decât înainte, idealurile de bunătate, dreptate, libertate, protecție împotriva fărădelegii și a răului, oferind oamenilor șanse egale pentru auto-realizare și o viață decentă.
Acest proces este complex, contradictoriu, multicondiționat. Nu poate fi realizată prin directivă sau la cererea cuiva „de sus”. Orice spun pesimiștii, depinde de toți cetățenii Rusiei. Este imposibil să realizezi idealurile din viața fiecărei persoane fără participarea sa personală. Și societatea este întotdeauna aceeași cu cetățenii săi și cu activitatea lor. Viața în societate poate deveni mai bună dacă cetățenii săi devin mai bine - educați, mai educați, mai cultivați, mai deștepți, mai capabili de un mod de viață civilizat, democratic, liber, productiv.
Un rol important în îmbunătățirea societății revine tinerilor ruși care intră în viață și preiau ștafeta generațiilor. Se spune pe bună dreptate că omenirea și societatea ar marca timpul dacă copiii nu și-ar depăși părinții și profesorii. A ajuta tinerii să-și îndeplinească misiunea istorică, să devină mai perfecți, să-și descopere și să-și dezvolte capacitățile, să se împlinească în viață și să obțină maximum posibil, să contribuie la soarta și progresul Rusiei și al poporului său este misiunea socială a educației. .
Componenta federală programe educaționale Universitățile includ disciplina „Psihologie și Pedagogie” ca una obligatorie.
Fiecare tânăr își dorește să fie puternic, priceput, respectat, de succes în viață, capabil să controleze situația și să păstreze destinul în propriile mâini. Este exact ceea ce învață psihologia și pedagogia, științele vieții. Acestea sunt științe aplicate și cunoștințele lor nu sunt teorii seci și balast pentru memorie, care pot fi aruncate după promovarea unui test sau examen, ci îndrumare prin viață.
Orice om are nevoie de cunoștințe științifice de psihologie și pedagogie, deoarece îi permit să înțeleagă viața și pe sine în ea mai profund și mai corect, în adevăratele ei valori, în oamenii și relațiile cu aceștia, pentru a preveni și depăși dificultățile care sunt întotdeauna suficiente pe plan. calea vieții. Ei învață să-și mărească capacitățile, să devină mai puternici, să aleagă cea mai bună linie și modalități de comportament în diferite situații. Multe mii de exemple pot confirma că o persoană care înțelege problemele psihologiei și pedagogiei are un instrument de încredere și eficient care îi crește încrederea în sine, rezistența și capacitatea de a obține succesul în viață. Tocmai în această cheie orientată spre viață se dezvăluie aceste cunoștințe în manualul oferit atenției cititorilor.

A.M. STOLYARENKO

Psihologie și pedagogie

Aprobat de Ministerul Educației

Federația Rusă ca ajutor didactic

Pentru studenții universitari

Moscova 2004

Aprobat Asociaţie educaţional-metodicăîn psihologie la universitățile ruse

UDC (075.8) LBC 88ya73+74.00ya73 С81

Recenzători:

Dr. Sociologie științe, prof. V.M. Kukushin

(Șeful Departamentului de Psihologie, Pedagogie și Organizare

lucrează cu personalul Academiei de Management a Ministerului Afacerilor Interne al Federației Ruse);

Dr. Psychol. științe, prof. A.I. Pankin;

Lucrător onorat al Școlii Superioare a Federației Ruse, Dr. Ped. științe, prof. IV. Gorlinsky;

Catedra de Psihologie și Pedagogie în activitățile organelor de afaceri interne

Institutul de Drept al Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei

(din timp Departamentul Dr. legale științe, prof. Yu.V. Naumkin)

Redactor-șef al editurii N.D. Eriașvili

Stolyarenko A.M. С81 Psihologie și Pedagogie: Proc. indemnizație pentru universități. - M.: UNITI-DANA, 2004. - 423 p. ISBN 5-238-00259-9

Manualul a fost întocmit în conformitate cu „Cerințele educaționale de stat (componenta federală) la conținutul minim obligatoriu și nivelul de pregătire al absolvenților de studii superioare” pentru ciclul „Discipline generale umanitare și socio-economice” și un set de unități didactice. pentru disciplina „Psihologie şi Pedagogie”.

Pentru studenții de toate specialitățile, precum și pentru cei care doresc să stăpânească elementele de bază ale psihologiei și pedagogiei.

BBC 88ya73+74.00ya73

ISBN 5-238-00259-9 Despre A.M. Stolyarenko, 2001

cuvânt înainte

Societatea rusă trece acum printr-o perioadă dificilă de tranziție de la un sistem socio-economic la altul. Speranțele cetățenilor săi și eforturile statului sunt îndreptate către îmbunătățirea cuprinzătoare a vieții în concordanță cu ideile unei societăți care întrunește nivelul realizărilor civilizației umane și întruchipează, într-o măsură mai mare decât înainte, idealurile de bunătate. , dreptate, libertate, protecție împotriva fărădelegii și a răului, oferind oamenilor șanse egale pentru auto-realizare și o viață decentă. Acest proces este complex, contradictoriu, multicondiționat. Nu poate fi realizată prin directivă sau la cererea cuiva „de sus”. Orice spun pesimiștii, depinde de toți cetățenii Rusiei. Este imposibil să realizezi idealurile în viața fiecărei persoane fără participarea sa personală. Și societatea este întotdeauna aceeași cu cetățenii săi și cu activitatea lor. Viața într-o societate poate deveni mai bună dacă cetățenii ei devin mai buni - mai educați, mai inteligenți, mai culți, mai umani, mai democratici, mai decent, mai corecti, mai profesioniști, mai capabili atât în calități personale, cât și în comportament.

Toate acestea sunt deosebit de semnificative pentru generația mai tânără de ruși. Viitorul Rusiei și viața în ea îi aparține lui și va fi mai prosper dacă generația însăși devine mai perfectă. Se spune pe bună dreptate că omenirea ar marca timpul dacă copiii nu ar fi superiori părinților lor. Dar o astfel de perfecțiune nu vine de la sine. Sistemul educațional din țară, care este un accelerator al progresului social, este chemat să-i ajute pe tineri să devină mai perfecți, să realizeze mai mult.

cuvânt înainte

Concept modern educatie inaltaîn Rusia pornește de la faptul că o persoană educată ar trebui să aibă o bună înțelegere a vieții, a oamenilor și a relațiilor lor. Toată lumea vrea să fie puternică, pricepută, respectată, de succes în viață. Pentru a face acest lucru, el trebuie să aibă grijă de sine, să se evalueze corect, să folosească pe deplin oportunitățile de auto-dezvoltare, să-și dirijeze cu pricepere comportamentul pentru a-și păstra soarta în propriile mâini. Acest lucru este posibil dacă are cunoștințele științifice adecvate în domeniul psihologiei și pedagogiei și nu se lasă ghidat de idei filistine.

Psihologia și pedagogia sunt științe ale vieții. Acestea sunt științe aplicate. Cunoștințele lor nu sunt un balast pentru memorie care poate fi aruncat după promovarea unui test sau examen. Ei trebuie să intre în sistemul de percepție a lumii, gândire practică persoana educata, instalatii interioareși obiceiuri, să fie utilizate ca instrument în rezolvarea problemelor vieții și ale activității profesionale. Ele sunt dezvăluite în acest sens euristic ghid de studiu.

Cel mai de neînțeles lucru din această lume este că este totuși de înțeles.

A. Einstein
Sectiunea 1.

Psihologie și pedagogie:

elementele de bază

Capitolul 1

Psihologie și pedagogie

în viață, activitate, știință

si educatie

1.1. Disciplina academica

„Psihologie și Pedagogie”, scopurile sale, obiectivele, funcțiile, conceptul de studiu

Psihologie

iar pedagogia în superioare

educaţie
Tradiția intelectuală umanitară este caracteristică istorică educației rusești. Astăzi este construită pe baza realizărilor civilizației și educației mondiale, a intereselor cetățenilor ruși și a necesității de a crea în ea condiții sociale care să corespundă idealurilor umanismului, democrației adevărate, libertatea, respectul și protecția drepturilor cetățenilor. . O persoană educată ar trebui să fie bine versată în viața unei societăți construite pe astfel de principii, să ia decizii și să îndeplinească fapte care îndeplinesc legile ei scrise și nescrise. Prin urmare, programele de învățământ ale instituțiilor de învățământ includ o serie de noi elemente obligatorii pentru toate disciplinele academice, care includ „Psihologie și pedagogie”. Este imposibil să construiești viața, munca, relațiile cu oamenii într-un mod civilizat, modern, să-ți educi copiii, să te dezvolți și să te perfecționezi, să obții succes, să ajuți pe ceilalți și societatea, fără a deține un minim de informații sigure din punct de vedere științific despre psihologie și pedagogie, dar ghidat numai de

1, Psihologie și pedagogie în viață, activitate, știință și educație

idei lumești, filistene, în mare măsură eronate.

„Cerințe educaționale de stat (federalecomponenta) la continutul minim obligatoriu si nivelul subformarea absolvenţilor de învăţământ superior la ciclul „Ştiinţe umaniste generalenye și discipline socio-economice» asigura asta absolvent trebuie obțineți o idee despre natura psihicului uman, cunoașteți funcțiile mentale de bază și mecanismele lor fiziologice, raportul dintre factorii naturali și sociali în formarea psihicului; să știe sub ce forme o persoană stăpânește realitatea, să înțeleagă rolul conștiinței și conștientizării de sine în comportament, activitate, formarea personalității; înțelegeți semnificația voinței, emoțiilor, nevoilor și motive; să poată oferi o descriere psihologică a unei persoane, să-și interpreteze propriile stări mentale, să stăpânească cele mai simple metode de autoreglare mentală; să înțeleagă modelele relațiilor interpersonale din viața de zi cu zi și echipa organizata; cunoașteți formele și metode de activitate psihologică; posedă abilități elementare în analiza situațiilor educaționale, definirea și rezolvarea problemelor pedagogice atât în familie, cât și în colectivul de muncă. Manualul propus răspunde nevoii elevilor de a stăpâni acest conținut minim și nivel de pregătire în psihologie și pedagogie.

.. Ţintă studiul disciplinei academice

Teluri si obiective studiind psihologia„Psihologie și pedagogie” în învățământul superior
și pedagogie într-o instituție de învățământ: creste in

dezvoltarea tinerilor profesioniști în materie de psihologie științifică și pedagogie, probleme psihologice și pedagogice ale autorealizării și autoafirmarii lor în viață și activități profesionale. Sarcini principale:

familiarizarea elevilor cu elementele de bază ale științelor psihologice și pedagogice, capacitățile lor în rezolvarea cu succes a problemelor vieții și activități profesionale care apar în fața fiecărei persoane și comunități umane;
realizarea de către elevi a înțelegerii științifice a fundamentelor realităților psihologice și pedagogice, a manifestărilor și influențelor acestora în viața și activitățile oamenilor;

Dacă eu

Secţiunea I. Psihologie şi Pedagogie: Baze

dezvăluirea rolului și posibilităților psihologiei și pedagogiei în realizarea de sine 1 și autoafirmarea 2 a unei persoane;
familiarizarea elevilor cu fundamentele psihologice și pedagogice ale vieții și activității în condițiile moderne societatea rusă, promovarea dezvoltării elementelor gândirii statale și a unei cetățenii active în acestea;
pregătirea psihologică și pedagogică a studenților pentru activitățile profesionale viitoare;
asistență pentru dezvoltarea umanitară a elevilor, gândirea lor psihologică și pedagogică, observarea, cultura atitudinii lor față de oameni, comunicare și comportament;
familiarizarea cu posibilitățile de utilizare a recomandărilor psihologiei și pedagogiei în îmbunătățirea educației personale a elevilor, educație, în stăpânire; curricula, îmbunătățirea competențelor profesionale, stăpânirea tehnicilor psihologice și pedagogice;

1 Este important pentru fiecare persoană care s-a născut, căreia i se dă viață,
valorifică pe deplin potențialul său. Aceasta este în primul rând
este asociat cu oportunitățile de a deveni o persoană care îndeplinește nivelul mondial de dos
tipificare a civilizației umane, care a stăpânit moralitatea universală
valori, intelect, educație, cultură, abilități,
aptitudini profesionale, precum și beneficiile pe care le poate oferi
societate modernă. Depinde în primul rând de persoana însuși, de a lui
munca pe sine, dorința de a realiza multe în viață, intenție,
perseverență, de la o utilizare inteligentă, pricepută, curată din punct de vedere moral și legal
oportunități, drepturi și libertăți oferite de viață și societate
baud. Toate acestea sunt implicate atunci când vorbim despre realizare de sine persoană.

2 autoafirmare - cel mai important produs al realizării de sine. Omul este al lui
lela, avantaje și dezavantaje întruchipate în produsele vieții și activității
sti. O persoană nu este ceea ce crede despre sine, ci ceea ce mintea, mâinile sale, vor fi creat,
munca lui morală, grea. O persoană se exprimă și se afirmă în cuvinte.
în acel lung tren-urmă pe care îl lasă în viață. El este autoafirmare
după părerea oamenilor despre el și faptele sale, în poziția dintre ei în care el
rezultă ca rezultat. Autoafirmarea este, de asemenea, justificată obiectiv
respectul său pentru sine ca persoană demnă care nu s-a murdărit
nimic, un om cu conștiința curată, care nu are de ce să-i fie rușine. Samout
a spune în conștiința de sine este legată de înțelegerea că prețiosul și
timpul unic al vieții nu a fost irosit și nu este irosit, posibilitățile
condițiile, circumstanțele predominante, drepturile și libertățile lor nu sunt „rădate
rom” în trecutul irecuperabil, dar sunt folosite și folosite în întregime, iar dacă
este ceva ratat, atunci trebuie să vă reproșați, și nu altora.

1. Psihologie și pedagogie în viață, activitate, știință și educație -| -\

Formarea unei atitudini personale de a folosi prevederile și recomandările psihologiei științifice și pedagogiei în viața și munca cuiva, precum și interesul de a continua să lucreze pentru îmbunătățirea pregătirii psihologice și pedagogice.

Se bazează pe următoarele fundamentale
Conceptul studierii prevederilor subiacente. "
disciplina academica. ,-.

1. Despre psihologie și pedagogie, scrieți

"Psihologie

și pedagogie „Suntem munți de cărți, cunoștințele despre acestea despre Marea Britanie sunt extinse,

pot fi prezentate în mai multe volume

enciclopedii și studiază în programe care necesită mai mult de o sută de ore de studiu. Sarcina principală a manualului destinat studenților instituțiilor de învățământ superior este de a selecta un minim de conținut care să îndeplinească cerințele educaționale de stat, să se încadreze în volumul limitat al manualului, dar să păstreze caracterul științific, suficientă completitudine, integritate, logică, consecvență și caracterul practic. Spre deosebire de majoritatea manualelor și manualelor publicate la disciplina „Psihologie și Pedagogie”, în care 70 la sută sau mai mult din conținut este dedicat psihologiei, în acest manual aceste științe sunt prezentate pe picior de egalitate. Ideea aici nu sunt ambițiile științifice, ci faptul că universitățile nu au evaluat încă în mod corespunzător importanța datelor și recomandărilor pedagogiei pentru viața și munca unui adult și, cu atât mai mult, a unei persoane cu studii superioare 1 .

2. Psihologia și pedagogia sunt științe legate, dar independente. În ciclul „Discipline generale umanitare și socio-economice” sunt prezentate la disciplina academică combinată „Psihologie și Pedagogie”, ceea ce indică necesitatea studiului lor interconectat. Această opțiune are dreptul de a exista. Logica oricărei discipline academice nu trebuie să fie identică cu logica științei; ceea ce ar trebui studiat în esenţă nu sunt ştiinţele, ci cunoștințe științifice despre latura corespunzătoare a realității, legată de generalizare

1 Acest lucru este confirmat și de un sondaj al opiniilor studenților cu privire la utilitatea studierii a 12 discipline ale ciclului umanist. Psihologia ocupă locul trei, iar Pedagogia ocupă locul unsprezece (Sheregi F.E., Kharcheva V.G., Serikov V.V. Sociologia educației: aspect aplicat. - M., 1997. - S. 107-108).

12 Capitoleu. Psihologie și Pedagogie: Baze

experiență practică bogată și subordonată sarcinilor de pregătire a elevilor în viitoarea lor viață și activități profesionale. Psihologia și pedagogia au multe poziții teoretice interdependente și cu atât mai mult - domenii de aplicare practică, ceea ce face posibilă studierea lor într-o singură disciplină academică. În același timp, trebuie evitate două extreme: studiul în două secțiuni independente (secțiunea 1 - psihologie, secțiunea 2 - pedagogie) sau transformarea acestuia într-un studiu mixt de „cunoștințe psihologice și pedagogice”.

Știința cere abordare diferentiata, practica - integrat. Poziția unei discipline academice ca disciplină generală de învățământ, semnificația ideologică a cunoștințelor științifice, psihologice și pedagogice cuprinse în ea, nu permit confuzia acestora (poate potrivită în unele cursuri practice). În același timp, nevoia de a depăși scolasticismul, îndepărtarea de viață și înțelegerea caracterului practic necesită să nu le diluăm, ci să se apropie. Aceste contradicții pot fi rezolvate prin studierea celor mai importante probleme teoretice și aplicative ca generale, dar cu respectarea unei analize separate a specificului înțelegerii lor psihologice și pedagogice.

Abordarea descrisă este implementată în manual, dar vă permite să variați planurile de studiu a disciplinei academice. Dacă în unele instituție educațională Din anumite motive, se va acorda preferință unui studiu consecvent al psihologiei și pedagogiei în două secțiuni, apoi este ușor fezabil prin separarea paragrafelor corespunzătoare în ele în capitolele manualului.

„Psihologie și Pedagogie” se studiază în sistemul de învățământ superior, este inclusă în programele de formare a specialiștilor în diverse domenii de activitate profesională. Asa de Dispoziții generaleștiințe psihologice și pedagogice, este rezonabil să se combine cu studiul aplicațiilor lor profesionale, cu nevoile de comunicare și cooperare abil, în principal cu adulții. Cu toate acestea, este o greșeală să reducă profesionalizarea acestora la activități didactice în liceu, așa cum se face adesea.
Psihologia și pedagogia sunt științe care sunt îndreptate spre practică, cufundate în adâncul problemelor vieții umane și ale societății, căutând răspunsuri la problemele lor cele mai stringente, dar în mintea multor oameni par a fi pur teoretice, constând din greutăți. -definiții de reținut. În aia

1 Psihologie și pedagogie în viață, activitate, știință și educație -y h

nu oamenii sunt de vină, ci predarea, conținutul și stilul multor mijloace didactice.

Studiul psihologiei și pedagogiei, chiar și prevederile sale cele mai fundamentale, își vor îndeplini funcțiile dacă se construiește nu pe abstracții pentru memorare, ci ca înțelegere profundă și figurativă a realităților psihologice și pedagogice, ca concluzii din experiența de viață, ca lecții pentru actualitatea de astăzi. practica si viitorul. Este nevoie de o predare mai practică în ceea ce privește conținutul, formele și metodele.

5. Studiul disciplinei „Psihologie și Pedagogie” nu este un simplu transfer al unei anumite cantități de cunoștințe către studenți, ci și un act personal menit să promoveze progrese generale și profesionale în personalitatea acestora. Acest lucru se realizează prin implementarea în el a complexului funcţii psihologice şi pedagogice.

Educațional și ideologic funcția este de a extinde în mod semnificativ cunoștințele elevilor despre o persoană, fără a înțelege despre care lumea rămâne necunoscută, iar viața societății pare a fi o mare mizerie. Cunoștințele și judecățile de zi cu zi despre o persoană, soarta sa, oportunitățile, care din diverse motive sunt dobândite în experiența de viață de către fiecare persoană și care în cea mai mare parte pot fi atribuite iluziilor, sunt înlocuite cu cunoștințe sistematizate, sigure din punct de vedere științific, se transformă în vederi asupra vieții, în credințe, încredere de încredere pe calea vieții.

Educativ și mobilizator funcţia se exprimă în contribuţia puternică pe care psihologia şi pedagogia o aduce la umanizarea celui care le studiază. Oamenii care sunt conștienți de problemele lor într-un mod diferit, mai profund și mai detaliat, încep să perceapă ceilalți oameni, să contacteze cu ei, să construiască relații și să se comporte într-un mod mai civilizat. Probabil că nu există o astfel de persoană care, studiind psihologia și pedagogia, să nu încerce singur situația lor. Începe o evaluare mai fiabilă a sinelui, a punctelor tari și a punctelor slabe ale cuiva, o înțelegere a oportunităților ratate și a motivației pentru auto-îmbunătățire, pentru un comportament mai civilizat, pentru respectarea recomandărilor acestor științe. Înțelegerea posibilităților de a fi mai bun, mai de succes în viață, cunoaștere oportunități reale autorealizarea și autoafirmarea, echipează cu optimism, se transformă dintr-un slogan frumos într-o realitate atractivă și realizabilă și, cel mai important, una care depinde de sine.

Vital-practic funcția este de a îmbogăți elevii cu cunoștințe și atitudini de a folosi multe specifice

Psihologie pedagogică. Stolyarenko L.D.

Ed. a 2-a, revizuită. si suplimentare - Rostov n/D: Phoenix, 2003 - 544 p.

Manualul, în conformitate cu standardul educațional de stat, tratează principalele probleme ale psihologiei pedagogice: aspecte psihologice. activități educaționale, pedagogic și activități de învățare, caracteristicile psihologice ale elevilor și profesorilor, caracteristicile psihologice ale educației în școlile primare și gimnaziale, învățământul profesional, problemele educației. Include metode de psihodiagnostic pentru a identifica caracteristicile individuale ale elevilor, profesorilor, motivației, înclinațiilor profesionale.

Este destinat studenților, absolvenților, studenților FPC, care studiază disciplina `Psihologie pedagogică`, precum și profesorilor de școli, școli tehnice, universități, interesați de problemele psihologiei educației.

Format: pdf/zip

Marimea: 3,68 MB

/ Descărcare fișier

CUPRINS
Capitolul 1. Psihologia educaţiei ca ştiinţă
1.1. Subiectul și sarcinile psihologiei educației 3
1.2. Metode de cercetare 7
1.3. Istoria formării psihologiei educaționale interne 16
Capitolul 2. Psihologia activităţii educaţionale 26
2.1. Educația și sistemele educaționale 26
2.2. Teorii ale învăţării 29
2.3. Conceptul de dezvoltare și învățare L.S. Vygotsky 34
2.4. Niveluri și forme de învățare 38
2.5. Strategii pentru formarea de noi cunoștințe și abilități 41
Strategia de formare a psihicului - strategia de interiorizare 41
Strategia de exteriorizare 47
Problematizare și strategie de reflecție 48
2.6. Procesul de învățare și conceptele 49
Directii învăţarea modernă 53
2.7. Proiectare pedagogică și tehnologii pedagogice 55
Principiile proiectării pedagogice.: 58
Tipuri de creativitate pedagogică 59
Tehnologii de învățare, 59
Capitolul 3. Psihologia activităţii educaţionale 62
3.1. Structura activității de învățare, 62
3.2. Obiective de învățare și activități de învățare 70
3.3. Factori psihologici care afectează procesul de învățare
Capitolul 4. Psihologia elevilor (şcolar, elev) 93
4.1. Raportul dintre învățare și dezvoltare
4.2. Dezvoltarea sferei cognitive și a inteligenței 98
4.3. Dezvoltare personală 107
Teoria epigenetică a dezvoltării personalității de E. Erickson 113
Concepte de dezvoltare a personalității după Adler și E. Bern 118
Teoria intenționalității (intențiilor) 119
Abordarea umanistă a dezvoltării personale 122
4.4. Dezvoltarea afacerii 124
4.5. Capacitatea de învățare și criteriile sale 125
4.6. Vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor mai tineri 127
4.7. Neoplasme psihologice la vârsta școlii primare. 140
4.8. Un adolescent ca subiect al activității educaționale -
4.9. Student senior ca subiect al activității educaționale 152
4.10. Elevul ca subiect al activității educaționale 160
4.11. Motivația și motivele de învățare 167
Metodologia de diagnosticare a gradului de satisfacere a nevoilor de bază 168
Metodologia lui T. Ehlers pentru diagnosticarea personalității pentru motivația pentru succes
Metodologia lui T. Ehlers pentru diagnosticarea personalității pentru motivația pentru evitarea eșecurilor 173
Metoda lui Schubert de diagnosticare a gradului de pregătire pentru risc. 175
4.12. Caracteristici individuale temperamentul, psiho-sociotipul, caracterul elevilor 177
Tipuri de temperament și lor caracteristică psihologică 177
Accentuări de caractere 183
4.13. Conceptul de sine și stima de sine a elevilor 187
4.14. Agresivitatea și comportamentul agresiv al tinerilor
Abordări științifice pentru explicarea agresivității criminalității 200
Anexă la capitolul 4. Metode de psihodiagnostic
Trăsăturile caracterologice ale personalității elevilor 215
Capitolul 5 „Psihologia profesorului
5.1. Structura activității pedagogice
Structura metodologică a activității pedagogice 230
Actul pedagogic ca activitate organizatorică și managerială 232
Conștiința de sine a profesorului și structura activității pedagogice 235
5.2. Profesie didactică și abilități pedagogice;
5.3. Orientarea personalității profesorului și a tipurilor de profesori
5.4. Percepția socială pedagogică 255
Capitolul 6 şcolarizare
6.1. Filosofia școlii 263
6.2. Antrenamentul de dezvoltare 265
6.3. Psihologia învăţării în școală primară 268
6.4. Munca individuala cu elevii asupra formării motivaţiei educaţionale 274
6.5. Formarea metodelor logice inițiale de gândire 277
6.6. Abilități psihologice
6.7. Trucuri specifice activitate cognitivă 295
6.8. Capacitatea de a învăța 298
6.9. şcolari juniori. „Grupuri de risc” 300
Hiperactivitate
Stângaci 303
Copii cu tulburări emoționale 306
6.10. Serviciul psihologic la școală 308
6.11. Relațiile colegilor de clasă 311
Anexa la capitolul 6. Metode psihologice 318
Studiul sociometric al structurii relațiilor într-un grup 318
Studiul climatului psihologic al echipei 327
test școlar dezvoltare mentală(Shtur) 329
Capitolul 7. Psihologia educaţiei 349
7.1. Educația și legile sale 349
7.2. Dezvoltarea morală 358
7.1.1. caracteristici generale comportamentul preventiv al minorilor 360
7.2.2. Încălcări ale socializării 372
7.2.3. Gruparea personajelor și deficiențele lor 376
7.2.4. Tipuri de corecție pedagogică și psihologică a „adolescentilor dificili” 383
Capitolul 8. Psihologia Învățământului Profesional 399
8.1. Prezice, sarcini, istoria dezvoltării psihologiei educației profesionale 399
8.2. Autodeterminarea profesională și clasificarea profesiilor 406
8.3. teorii dezvoltare profesionalăși alegerea preferințelor profesionale 414
8.3.1. Direcția psihodinamică 414
8.3.2. Teoria scenariului 418
8.3.3. Teoria dezvoltării profesionale de D. Super 421
8.3.4. Teoria tipologică a lui J. Holland 422
8.3.5. Teoria lui E. Ginzberg a compromisului cu realitatea 425
8.4. Adecvare profesională „orientare profesională și selecție profesională”, 429
8.5. Aspecte psihologice ale dezvoltării profesionale a personalității. -
8.6. Formarea profesională a elevilor neglijați din punct de vedere didactic din instituțiile de învățământ secundar de specialitate și profesionale
8.7. Formare industrială și profesională: formarea deprinderilor și abilităților profesionale 451
8.8. Formarea profesională și formarea gândirii profesionale
8.9. Fundamente psihologice și didactice pentru construirea de cursuri de formare
8.10. Caracteristici psihologiceînvățarea și problema formării stilurilor individuale de activitate educațională și cognitivă 472
8.11. Aspecte socio-psihologice ale formării și educației
8.12. Comunicarea pedagogică
Anexa la capitolul 9. Metode de psihodiagnostic 508
Orientare în carieră și alegere în carieră 508
Chestionar de diagnostic diferențial (DDO)
Clasificarea ocupațională și Chestionarul pentru alegerea ocupațională a Olanda, 510
Sarcini de testare pentru controlul cunoștințelor
Literatură

Manualul conține cunoștințe științifice moderne la disciplina „Psihologie și Pedagogie”: psihologia ca știință, procesele mentale cognitive, psihologia personalității, a comunicării și a grupurilor, psihologia activităților educaționale și profesionale; pedagogia ca știință. Separat, sunt luate în considerare managementul educației și modelele pedagogice de formare și educație. Pentru o mai bună asimilare sunt date materiale după fiecare capitol întrebări de testareși sarcinile.

Pasul 1. Alegeți cărțile din catalog și faceți clic pe butonul „Cumpărați”;

Pasul 2. Accesați secțiunea „Coș”;

Pasul 3. Specificați suma necesară, completați datele în blocurile Destinatar și Livrare;

Pasul 4. Faceți clic pe butonul „Continuați cu plata”.

Pe acest moment cumpărare cărți tipărite, acces electronic sau cărți cadou bibliotecii de pe site-ul ELS este posibil doar cu o plată în avans de 100%. După plată, vi se va acorda acces la text complet manual în interior Biblioteca electronică sau începem să vă pregătim o comandă la tipografie.

Atenţie! Vă rugăm să nu schimbați metoda de plată pentru comenzi. Dacă ați ales deja o metodă de plată și nu ați reușit să finalizați plata, trebuie să reînregistrați comanda și să plătiți pentru aceasta într-un alt mod convenabil.

Puteți plăti pentru comanda dvs. folosind una dintre următoarele metode:

Mod fără numerar:
- card bancar: Toate câmpurile formularului trebuie completate. Unele bănci vă cer să confirmați plata - pentru aceasta, un cod SMS va fi trimis la numărul dvs. de telefon.
- Servicii bancare online: băncile care cooperează cu serviciul de plată vor oferi propriul formular de completat. Vă rugăm să introduceți datele corecte în toate câmpurile.
  De exemplu, pentru " class="text-primary">Sberbank Online numărul necesar telefon mobilși e-mail. Pentru " class="text-primary">Alpha Bank veți avea nevoie de o autentificare în serviciul Alfa-Click și de e-mail.
- Portofel online: dacă aveți un portofel Yandex sau un portofel Qiwi, puteți plăti comanda prin intermediul acestora. Pentru a face acest lucru, selectați metoda de plată adecvată și completați câmpurile propuse, apoi sistemul vă va redirecționa către pagina pentru a confirma factura.

Recomandăm și noi

Se încarcă...

Acasă > centrale electrice

Psihologie pedagogică (Stolyarenko L.). Stolyarenko L.D.

Psihologie și pedagogie. Stolyarenko A.M.

Psihologie pedagogică. Stolyarenko L.D.

Recomandăm și noi