Pedagogia per psicologi: un breve corso di lezioni. Psicologia e pedagogia

Il manuale presenta il materiale didattico secondo curriculum discipline "Psicologia e Pedagogia" e domande di autotest che aiuteranno gli studenti a sistematizzare e concretizzare le conoscenze acquisite, oltre a concentrarsi su concetti, caratteristiche, proprietà, fenomeni di base.

Il corso di lezioni è destinato lavoro indipendente studenti a tempo pieno e part-time e sarà utile nella preparazione per seminari, controllo e tesine, prove ed esami.

introduzione

Il corso di lezioni sulla disciplina "Psicologia e Pedagogia" è rivolto a studenti che studiano in specialità non psicologiche e pedagogiche, come, ad esempio, "Finanza e credito", "Contabilità, analisi e revisione", "Tasse e fiscalità" , "Informatica applicata all'economia" sulle forme di istruzione a tempo pieno, part-time e part-time. La disciplina accademica "Psicologia e Pedagogia" è inclusa nella componente federale del principale programma educativo formazione di questi specialisti nelle università della Federazione Russa.

Il manuale presenta materiale didattico in accordo con il curriculum della disciplina "Psicologia e Pedagogia" e domande per l'autoesame, che aiuteranno gli studenti a sistematizzare e concretizzare le conoscenze acquisite nel processo di studio di questa disciplina, oltre a concentrarsi sulle basi concetti, caratteristiche, proprietà, fenomeni.

Lo scopo del corso

è la formazione delle idee olistiche degli studenti sulle condizioni per la formazione della personalità, sugli obiettivi, gli obiettivi, i modelli del processo pedagogico, sulla comunicazione delle persone, oltre a introdurre gli studenti agli elementi della cultura psicologica e pedagogica come componenti di una cultura comune uomo moderno e futuro specialista.

Il corso di lezioni "Psicologia e Pedagogia" è progettato per aiutare a preparare gli studenti non solo alle loro future attività professionali, ma anche per organizzare la formazione e l'istruzione dei subordinati, nonché dei loro figli.

Obiettivi del corso:

Lezione 1. La psicologia come scienza e pratica

Psicologia

studia le leggi dell'emergenza, dello sviluppo e del funzionamento dei processi mentali, degli stati, delle proprietà di una persona impegnata in una particolare attività, delle leggi dello sviluppo e del funzionamento della psiche come forma di vita speciale.

Caratteristiche della psicologia:

♦ la psicologia è la scienza del concetto più complesso conosciuto dall'umanità. Si tratta di una proprietà della materia altamente organizzata chiamata psiche;

♦ la psicologia è una scienza relativamente giovane. Convenzionalmente, il suo progetto scientifico è associato al 1879, quando lo psicologo tedesco W. Wundt dell'Università di Lipsia creò il primo laboratorio al mondo di psicologia sperimentale, organizzò la pubblicazione di una rivista psicologica, avviò congressi psicologici internazionali e formò anche una scuola internazionale di psicologi professionisti. Tutto ciò ha permesso di formare un mondo struttura organizzativa scienze psicologiche;

♦ la psicologia ha un significato pratico unico per ogni persona, in quanto ti permette di conoscere meglio te stesso, le tue capacità, punti di forza e di debolezza, e quindi cambiare te stesso, gestire le tue funzioni mentali, le tue azioni e il tuo comportamento, capire meglio le altre persone e interagire con loro ; è necessario per genitori e insegnanti, così come per ogni uomo d'affari, per prendere decisioni responsabili, tenendo conto dello stato psicologico di colleghi e partner.

1. Soggetto, oggetto, compiti e metodi della psicologia

Soggetto

la psicologia sono: la psiche, i suoi meccanismi e schemi come forma specifica di riflessione della realtà, la formazione caratteristiche psicologiche personalità umana come soggetto cosciente di attività.

Nella storia della scienza, ci sono state diverse idee sull'argomento della psicologia:

come materia di psicologia fu riconosciuta da tutti i ricercatori fino all'inizio del XVII secolo, prima che si formassero le idee principali, e poi il primo sistema di psicologia tipo moderno. Le idee sull'anima erano sia idealistiche che materialistiche. Maggior parte lavoro interessante questa direzione è rappresentata dal trattato di R. Descartes "Le passioni dell'anima";

♦ nel 18° secolo. ha preso il posto dell'anima

fenomeni di coscienza

cioè i fenomeni che una persona osserva effettivamente in relazione a se stessa sono pensieri, desideri, sentimenti, ricordi noti a tutti esperienza personale. Il fondatore di questa comprensione può essere considerato J. Locke;

♦ all'inizio del XX secolo. Il comportamentismo, o psicologia comportamentale, apparve e si diffuse, il cui argomento era

comportamento;

2. Il posto della psicologia nel sistema delle scienze

Una persona come oggetto di ricerca può essere considerata da vari punti visione: come oggetto biologico, come essere sociale, come portatore di coscienza. Allo stesso tempo, ogni persona è unica e ha la sua individualità. La varietà delle manifestazioni dell'uomo come fenomeno naturale e sociale ha portato all'emergere di un numero significativo di scienze che studiano l'uomo. La psicologia come campo di conoscenza umanitaria e antropologica è strettamente connessa con molte scienze. Occupa una posizione intermedia tra le scienze filosofiche, naturali, sociali e tecniche.

In primo luogo, è necessario soffermarsi sulla considerazione del rapporto tra psicologia e

filosofia.

Essendo diventata una scienza indipendente, la psicologia ha mantenuto uno stretto legame con la filosofia. Oggi ci sono problemi e concetti scientifici che sono considerati sia dal punto di vista della psicologia che della filosofia, ad esempio il significato e lo scopo della vita, la visione del mondo, visioni politiche, i valori morali, l'essenza e l'origine della coscienza umana, la natura del pensiero umano, l'influenza dell'individuo sulla società e la società sull'individuo, ecc.

A lungo c'era una divisione fondamentale della filosofia in materialistica e idealistica. Molto spesso, questa opposizione era di natura antagonista, cioè c'era una costante opposizione di opinioni e posizioni. Per la psicologia, entrambe queste principali correnti filosofiche hanno la stessa importanza: la filosofia materialistica è stata la base per lo sviluppo dei problemi dell'attività e dell'origine delle funzioni mentali superiori, la direzione idealistica ha permesso di studiare concetti come, ad esempio, responsabilità, il senso della vita, della coscienza, della spiritualità. Di conseguenza, l'uso in psicologia di entrambe le aree della filosofia riflette in modo più completo la duplice natura dell'uomo, la sua natura biosociale.

Un'altra scienza, che, come la psicologia, studia i problemi relativi all'individuo e alla società, lo è

sociologia,

che prende in prestito dalla psicologia sociale i metodi di studio della personalità e delle relazioni umane. Allo stesso tempo, la psicologia fa ampio uso dei metodi sociologici tradizionali per raccogliere informazioni nella sua ricerca, come sondaggi e questionari. Ci sono problemi che vengono studiati congiuntamente da psicologi e sociologi, come il rapporto tra le persone, la psicologia dell'economia e della politica statale, la socializzazione dell'individuo, la formazione e la trasformazione degli atteggiamenti sociali, ecc. La sociologia e la psicologia sono strettamente correlate entrambi a livello ricerca teorica ea livello di utilizzo di determinati metodi. Sviluppandosi in parallelo, si completano a vicenda nello studio del rapporto tra l'uomo e la società umana.

Un'altra scienza strettamente correlata alla psicologia è

3. Principali rami della psicologia

La scienza psicologica moderna è un campo di conoscenza diversificato e comprende più di 40 rami relativamente indipendenti. La loro comparsa è dovuta, in primo luogo, alla diffusa introduzione della psicologia in tutte le sfere dell'attività scientifica e pratica e, in secondo luogo, all'emergere di nuove conoscenze psicologiche. Alcuni rami della psicologia differiscono da altri, in primo luogo, per il complesso di problemi e compiti che questa o quella direzione scientifica risolve. Allo stesso tempo, tutte le branche della psicologia possono essere condizionalmente suddivise in fondamentali (generali o basilari!) e applicate (speciali!.

Fondamentale

branche della scienza psicologica hanno significato generale per comprendere e spiegare vari fenomeni mentali. Questa è la base che non solo unisce tutti i rami della scienza psicologica, ma serve anche come base per il loro sviluppo. I rami fondamentali, di regola, sono uniti dal termine "psicologia generale".

Psicologia Generale

- una branca delle scienze psicologiche, che comprende teoriche e studi sperimentali, rivelando i modelli psicologici più generali, i principi teorici e i metodi della psicologia, i suoi concetti e categorie di base. I concetti principali della psicologia generale sono:

processo mentale;

proprietà mentali;

4. Le fasi principali dello sviluppo della scienza psicologica

Storicamente, la dottrina dell'anima è apparsa per prima. La psicologia deve il suo nome a mitologia greca- il mito raccontato da Apuleio su Amore e Psiche, che si riferisce al re e alle sue tre figlie. La più giovane era la più bella di tutte, si chiamava Psiche. La fama della sua bellezza volava su tutta la terra, ma Psiche soffriva del fatto di essere solo ammirata: voleva l'amore. Il padre di Psiche si rivolse all'oracolo per un consiglio, e l'oracolo rispose che Psiche, vestita con abiti da tomba, doveva essere portata in un luogo appartato per sposare il mostro. Lo sfortunato padre adempì la volontà dell'oracolo. Una folata di vento portò Psiche in un palazzo meraviglioso, dove divenne la moglie di un marito invisibile. Il misterioso marito di Psiche le ha preso una promessa che non avrebbe cercato di vederlo in faccia. Ma per invidia, le sorelle malvagie persuasero l'ingenua Psiche a vedere suo marito quando si addormenta. Di notte, Psiche accese una lampada e, vedendo suo marito, lo riconobbe come il dio dell'amore, Cupido. Colpita dalla bellezza del suo viso, Psiche ammirò Cupido, ma una goccia di olio bollente della lampada gli cadde sulla spalla e Cupido si svegliò. Insultato, volò via e Psiche attraversò la terra in cerca del suo amante. Dopo lunghe peregrinazioni, finì sotto lo stesso tetto di Cupido, ma non riuscì a vederlo. La madre di Cupido - Venere - la costrinse a fare un lavoro inimmaginabile; solo grazie all'aiuto miracoloso degli dei Psiche ha affrontato le prove. Quando Cupido si riprese dall'ustione, iniziò a pregare Zeus di permettergli di sposare Psiche. Vedendo il loro amore e le gesta di Psiche in nome dell'amore, Zeus accettò il loro matrimonio e Psiche ricevette l'immortalità. Così, grazie al loro amore, gli amanti furono uniti per sempre. Per i greci, questo mito è un esempio di vero amore, la più alta realizzazione dell'anima umana, che, piena solo d'amore, divenne immortale. Pertanto, fu Psiche a diventare il simbolo dell'immortalità, il simbolo dell'anima che cerca il suo ideale.

Fonti scritte di conoscenza che ci sono pervenute dalla profondità dei secoli indicano che le persone sono interessate ai fenomeni psicologici da molto tempo. Sono state associate le prime idee sulla psiche

Democrito (460-370 aC) sviluppò un modello atomistico del mondo. L'anima è una sostanza materiale, che consiste di atomi di fuoco sferici, leggeri e mobili. Tutti i fenomeni mentali sono spiegati da cause fisiche e meccaniche. Ad esempio, le sensazioni umane sorgono perché gli atomi dell'anima sono messi in moto da atomi dell'aria o atomi che emanano direttamente dagli oggetti.

Secondo l'insegnamento filosofo greco antico Platone (427-347 aC), l'anima esiste insieme al corpo e indipendentemente da esso. L'anima è un principio invisibile, sublime, divino, eterno. Il corpo è l'inizio del visibile, basso, transitorio, deperibile. Anima e corpo sono in una relazione complessa. Secondo la sua origine divina, l'anima è chiamata a controllare il corpo. Tuttavia, a volte il corpo, abbracciato da vari desideri e passioni, ha la precedenza sull'anima. I fenomeni mentali sono divisi in ragione, coraggio (nell'interpretazione moderna - volontà) e lussuria (motivazione). Secondo Platone, la mente di una persona si trova nella testa, il coraggio - nel petto, la lussuria - dentro cavità addominale. La loro armoniosa unità conferisce integrità alla vita spirituale di una persona.

L'apice della psicologia antica era l'insegnamento di Aristotele (384–322 aC) sull'anima. Il suo trattato "Sull'anima" è il primo lavoro psicologico speciale. Negava la visione dell'anima come sostanza. Allo stesso tempo, Aristotele considerava impossibile considerare l'anima isolata dalla materia (corpo vivente1. L'anima, secondo Aristotele, sebbene incorporea, è la forma di un corpo vivente, causa e scopo di tutte le sue funzioni vitali. Il la forza trainante del comportamento umano è l'aspirazione, o attività interna dell'organismo. Le percezioni sensoriali costituiscono l'inizio della cognizione. La memoria preserva e riproduce le sensazioni.

Testo fornito dal titolare del copyright http://www.litres.ru

"Psicologia e pedagogia. Corso di lezioni: Proc. indennità per studenti universitari / A. K. Lukovtseva. ”: KDU; Mosca; 2008

ISBN 978-5-98227-369-7

annotazione

Il manuale presenta materiale didattico in accordo con il curriculum della disciplina "Psicologia e Pedagogia" e domande di autotest che aiuteranno gli studenti a sistematizzare e concretizzare le conoscenze acquisite, oltre a concentrarsi su concetti di base, caratteristiche, proprietà, fenomeni.

Il corso delle lezioni è destinato al lavoro autonomo di studenti a tempo pieno e part-time e sarà utile nella preparazione di seminari, tesine e tesine, prove ed esami.

Anna Konstantinovna Lukovtseva Psicologia e Pedagogia. Corso di lezioni Introduzione

Il corso di lezioni sulla disciplina "Psicologia e Pedagogia" è rivolto a studenti che studiano in specialità non psicologiche e pedagogiche, come, ad esempio, "Finanza e credito", "Contabilità, analisi e revisione", "Tasse e fiscalità" , "Informatica applicata all'economia" sulle forme di istruzione a tempo pieno, part-time e part-time. La disciplina accademica "Psicologia e Pedagogia" è inclusa nella componente federale del principale programma educativo per la formazione di questi specialisti nelle università della Federazione Russa.

Il manuale presenta materiale didattico in accordo con il curriculum della disciplina "Psicologia e Pedagogia" e domande per l'autoesame, che aiuteranno gli studenti a sistematizzare e concretizzare le conoscenze acquisite nel processo di studio di questa disciplina, oltre a concentrarsi sulle basi concetti, caratteristiche, proprietà, fenomeni.

Lo scopo del corsoè la formazione delle idee olistiche degli studenti sulle condizioni per la formazione di una personalità, sugli obiettivi, gli obiettivi, i modelli del processo pedagogico, sulla comunicazione delle persone, nonché introducendo gli studenti agli elementi della cultura psicologica e pedagogica come componenti della cultura generale di una persona moderna e di un futuro specialista.

Il corso di lezioni "Psicologia e Pedagogia" è progettato per aiutare a preparare gli studenti non solo alle loro future attività professionali, ma anche per organizzare la formazione e l'istruzione dei subordinati, nonché dei loro figli.

Obiettivi del corso:

– formare negli studenti l'apparato concettuale della scienza psicologica e pedagogica;

- assicurare agli studenti la padronanza della metodologia e dei metodi di analisi delle relazioni interpersonali che emergono nel processo di comunicazione e nelle attività professionali congiunte;

- insegnare agli studenti a valutare l'influenza di fattori soggettivi e oggettivi che agiscono sul rapporto di una persona con le altre persone;

- fornire le basi della conoscenza psicologica sulla personalità - le sue attività, le proprietà di base ei metodi di educazione;

- rivelare la natura delle proprietà e dei fenomeni della psiche umana, i meccanismi e gli schemi della memoria, del pensiero, le caratteristiche del comportamento umano;

- insegnare agli studenti come gestire il proprio stati emotivi, oltre a sviluppare la tua memoria, attenzione, volontà;

– soddisfare l'interesse degli studenti per l'istruzione, le regolarità e le peculiarità del processo pedagogico.

Uno dei compiti più importanti della disciplina "Psicologia e Pedagogia" è quello di sviluppare le capacità degli studenti di svolgere approccio scientifico determinare il contenuto, nonché le tecniche, le forme, i metodi, i mezzi, le tecnologie psicologiche e pedagogiche più appropriate per l'auto-miglioramento e l'influenza su potenziali subordinati al fine di aumentare la loro e la loro competenza professionale. Allo stesso tempo, questo corso di lezioni, per quanto profondo e versatile sia il suo contenuto, non è in grado di fornire raccomandazioni complete per ogni caso specifico che un laureato di un istituto di istruzione superiore può incontrare nelle sue attività pratiche. A questo proposito, l'enfasi principale nello studio della disciplina è sulla formazione della capacità degli studenti di costruire metodicamente correttamente relazioni ufficiali e interpersonali, organizzare correttamente le attività pratiche congiunte dei membri del team, applicare in modo creativo le migliori pratiche in formazione, istruzione, autoapprendimento -miglioramento e fornitura di assistenza psicologica.

Come risultato dello studio di questa disciplina accademica, lo studente dovrebbe essere in grado di:

– applicare le conoscenze teoriche nella loro pratica professionale;

- selezionare la letteratura scientifica e metodologica su un argomento specifico;

– discutere temi di attualità della psicologia e della pedagogia;

- giustificare il tuo punto di vista;

– analizzare la situazione educativa;

- impostare compiti per risolvere i problemi processo educativo.

Gol avanti società russa, richiedono ai laureati degli istituti di istruzione superiore di padroneggiare approcci costruttivi e tecnologie psicologiche e pedagogiche produttive nello svolgimento di compiti pratici. Il manager non può risolvere le molteplici questioni dell'attività professionale senza tenere conto delle caratteristiche individuali dei dipendenti, della psicologia del team, del sistema reale delle caratteristiche socio-psicologiche di tutti gli aspetti dell'attività professionale. Non solo il successo nella risoluzione di problemi pratici, ma anche l'autorità del leader dipende in gran parte dal livello di padronanza delle componenti teoriche, metodologiche e applicate della psicologia e della pedagogia.

I leader moderni di tutti i livelli devono padroneggiare i metodi di formazione del team, essere in grado di analizzare le relazioni interpersonali che sorgono nel processo di comunicazione e attività congiunte, conoscere le caratteristiche psicologiche del personale, influenzare efficacemente il miglioramento del dipendente come persona, e comprendere anche l'essenza del processo pedagogico, utilizzare i metodi e le tecnologie di apprendimento e educazione più promettenti.

Lo studio della disciplina "Psicologia e Pedagogia" è condizione necessaria non solo per la formazione altamente professionale di uno specialista, ma anche per lo sviluppo armonioso dell'individuo, l'efficace svolgimento delle sue funzioni nella società, un team e una famiglia .

La disciplina accademica occupa un posto importante in sistema comune formazione degli studenti. L'istruzione si basa su una profonda assimilazione di varie scienze che studiano una persona, principalmente discipline sociali, che vengono insegnate nelle università russe secondo gli standard educativi statali.

Sotto standard 1 formazione scolastica si riferisce al sistema di parametri di base accettato come norma statale dell'istruzione, che riflette l'ideale sociale e tiene conto delle possibilità di una persona reale e del sistema educativo nel raggiungimento di questo ideale.

Standard educativo statale 2 istruzione professionale superiore della Federazione Russa nella disciplina "Psicologia e Pedagogia"

RIFERIMENTI

Letteratura principale

1.Asmolov AG Psicologia della personalità. - M., 1990. - 367 pag.

2. Bandurka AM Psicologia del management / A.M. Bandurka, EP Bocharova, EV Zemlyanskaja. - Kharkov, 1988. - 464 pag.

3. Bodalev AA Psicologia della personalità. - M., 1988. - 267 pag.

4. Bordovskaya N.V. Pedagogia / N.V. Bordovskaya, AA Rean . - San Pietroburgo, 2001. - 304 p.

5.Bordovskaya N.V. Psicologia e Pedagogia / N.V. Bordovskaya, AA Rean, SN Rosum. - San Pietroburgo, 2000. - 432 p.

6. Bozhovich LI La personalità e la sua formazione. - M., 1988. - 250 pag.

7. Druzhinin V.N. Psicologia delle abilità generali. - San Pietroburgo, 2000. - 367 p.

8. Ershov AA Personalità e squadra. - L., 1986. - 127 pag.

9. Ivannikov V.A. Meccanismi psicologici regolamento volitivo. - M., 1991. - 142 pag.

10. Krylov AA Psicologia. - M., 1998. - 584 pag.

11. Mironenko V.V. Psicologia popolare. - M., 1990. - 280 pag.

12. Nebylitsyn V.D. Preferiti scritti psicologici. - M., 1990. - 405 pag.

13. Nemov RS Psicologia - M., 1995. - 3 voll.

14. Petrovsky AV Introduzione alla psicologia. - M., 1996. - 496 pag.

15. Pedagogia/ Ed. PI. piccino. - M., 2001. - 640 pag.

16. subdolo IP Pedagogia. - M., 2001. - 365 pag.

17. Rubinshtein SL Fondamenti di psicologia generale. - M., 1998. - 712 pag.

18. Sventsitsky AL Psicologia sociale del management. - L., 1986. - 186 pag.

19. Slastenin V.A. Pedagogia. - M., 1997. - 305 pag.

20. Stolyarenko LD Fondamenti di psicologia. - Rostov n / D, 1997. - 736 pag.

21. Tikhomirov OK Psicologia del pensiero. - M., 1989. - 312 pag.

22. Kharlamov NF Pedagogia. - M., 1997. - 408 pag.

23. Shiptsnov VG Nozioni di base attività di gestione/ V.G. Shiptsnov, E.N. Kishkel - M., 2000. - 304 pag.

24. Yakunin VA Psicologia pedagogica. - San Pietroburgo, 1998.

25. Slastenin V.A., Kashirin V.A. psicologia e pedagogia. - M., 2001. - 408 pag.

letteratura aggiuntiva

1. Abukhanova K.A. Psicologia e pedagogia. - M., 1998. - 320 pag.

2. Anokhin I.K. Opere selezionate. - M., 1989. - 410 pag.

3. Gippenreiter Yu.B. Introduzione a Psicologia Generale. - M., 1996. - 320 pag.

4. Zimnyaya I.A. Psicologia pedagogica. - M., 2000. - 384 pag.

5. Krysko V.G.. Psicologia e Pedagogia in Diagrammi e Tabelle. - MN.: Vendemmia, 1999. - 384 p.

6. Kulnevich S.V. Pedagogia della personalità dai concetti alle tecnologie. - Rostov n / D: Insegnante, 2001. - 560 p.

7. Leontiev AN Attività. Coscienza. Personalità. - M., 1977. – 473 pag.

8. Leontiev AN Problemi dello sviluppo della psiche. - M., 1981. - 584 pag.

9. Mzgun VS Bisogni e psicologia attività sociali personalità. - L., 1983. - 176 pag.

10. Naenko NI Tensione psicologica. - M., 1986. - 212 pag.

11. Litvintseva NA Test psicologici per uomini d'affari. - M., 1996. - 317 pag.

12. Psicologico prove per gli uomini. - Kiev, 1996. - 215 pag.

13. Selivko G.K. Tecnologie educative moderne. - N M.: Educazione popolare, 1998. - 255 p.

14. Serikov V.V. Educazione e personalità. - M., 1999. - 272 pag.

15. Strelia A. Il ruolo del temperamento nello sviluppo mentale. - M., 1982. - 305 pag.

16. Yakimanskaya IS Apprendimento centrato sullo studente nella scuola moderna. - M., 1996. - 260 pag.

annotazione

Il manuale presenta materiale didattico in accordo con il curriculum della disciplina "Psicologia e Pedagogia" e domande di autotest che aiuteranno gli studenti a sistematizzare e concretizzare le conoscenze acquisite, oltre a concentrarsi su concetti di base, caratteristiche, proprietà, fenomeni.

Il corso delle lezioni è destinato al lavoro autonomo di studenti a tempo pieno e part-time e sarà utile nella preparazione di seminari, tesine e tesine, prove ed esami.

Introduzione 3

Lezione 1. La psicologia come scienza e pratica 8

1. Soggetto, oggetto, compiti e metodi della psicologia 9

2. Il posto della psicologia nel sistema delle scienze 16

3. Principali rami della psicologia 19

4. Le principali tappe dello sviluppo della scienza psicologica 21

5. Principali indirizzi della psicologia 26

Lezione 2. Psicologia della personalità 29

1. Teorie della personalità 29

2. Personalità 31

Lezione 3. Mente 43

1. L'evoluzione della psiche 44

2. Psiche e caratteristiche strutturali del cervello. La struttura della psiche 48

3. Mente, comportamento, attività 50

Lezione 4. Coscienza 55

1. La coscienza e le sue proprietà. Tipi di coscienza 55

2. Consapevolezza di sé. La struttura della coscienza. "I-concetto" 57

3. Correlazione tra coscienza e inconscio 58

Lezione 5. Fenomeni mentali 61

1. Processi mentali cognitivi 63

2. Emozioni e sentimenti 79

Lezione 6

1. Comunicazione 81

2. Percezione 84

3. Attrazione 85

4. Comunicazione e parola 86

Lezione 7. Relazioni e interazioni intergruppo 89

1. Gruppo e sue caratteristiche. Piccolo gruppo 89

2. Collettivo 94

3. Le relazioni interpersonali nei gruppi e nei collettivi 96

Lezione 8. La pedagogia come scienza 98

1. Soggetto, oggetto, compiti, metodi, categorie principali della pedagogia 98

2. Il posto della pedagogia nel sistema delle scienze 104

3. Il sistema delle scienze pedagogiche 106

Lezione 9. L'educazione come valore universale. Spazio educativo moderno 107

1. L'educazione come fenomeno sociale 107

2. L'educazione come fenomeno socioculturale 108

3. L'istruzione come sistema 109

4. Spazio educativo mondiale moderno 110

5. Proprietà dell'educazione moderna 112

6. Sistema educativo Russia 115

Lezione 10 Processo pedagogico 117

1. Essenza, modelli e principi del processo pedagogico 117

2. I principali sistemi di organizzazione del processo pedagogico 121

3. Ciclo di gestione 124

Lezione 11 componente processo pedagogico. 127

1. Essenza e struttura dell'educazione 127

2. Funzioni educative, educative e evolutive dell'apprendimento 129

3. Metodi didattici 130

4. Forme di educazione 133

Lezione 12 attività didattiche all'università 134

1. Forme di organizzazione delle attività formative in Ateneo 136

2. Lavoro autonomo degli studenti 140

3. Il controllo pedagogico nell'istruzione superiore 142

Lezione 13. Fondamenti teorici dell'educazione 144

1. Essenza, obiettivi, contenuto, organizzazione, educazione 144

2. Modelli e principi dell'educazione 147

3. Metodi di educazione 150

Lezione 14

1. La famiglia come piccolo gruppo 153

2. Educazione familiare 155

3. Stile delle relazioni in famiglia. Rapporti tra genitori e figli 157

4. Problemi di educazione familiare. Conflitti familiari 162

5. Contatto psicologico tra genitori e figli 166

Domande di autotest 168

2. Dizionario dei termini psicologici di base 181

3. Dizionario dei termini pedagogici di base 183

Il corso di lezioni sulla disciplina "Psicologia e Pedagogia" è rivolto a studenti che studiano in specialità non psicologiche e pedagogiche, come, ad esempio, "Finanza e credito", "Contabilità, analisi e revisione", "Tasse e fiscalità" , "Informatica applicata all'economia" sulle forme di istruzione a tempo pieno, part-time e part-time. La disciplina accademica "Psicologia e Pedagogia" è inclusa nella componente federale del principale programma educativo per la formazione di questi specialisti nelle università della Federazione Russa.

Il manuale presenta materiale didattico in accordo con il curriculum della disciplina "Psicologia e Pedagogia" e domande per l'autoesame, che aiuteranno gli studenti a sistematizzare e concretizzare le conoscenze acquisite nel processo di studio di questa disciplina, oltre a concentrarsi sulle basi concetti, caratteristiche, proprietà, fenomeni.

Lo scopo del corsoè la formazione delle idee olistiche degli studenti sulle condizioni per la formazione di una personalità, sugli obiettivi, gli obiettivi, i modelli del processo pedagogico, sulla comunicazione delle persone, nonché introducendo gli studenti agli elementi della cultura psicologica e pedagogica come componenti della cultura generale di una persona moderna e di un futuro specialista.

Il corso di lezioni "Psicologia e Pedagogia" è progettato per aiutare a preparare gli studenti non solo alle loro future attività professionali, ma anche per organizzare la formazione e l'istruzione dei subordinati, nonché dei loro figli.

Obiettivi del corso:

– formare negli studenti l'apparato concettuale della scienza psicologica e pedagogica;

- assicurare agli studenti la padronanza della metodologia e dei metodi di analisi delle relazioni interpersonali che emergono nel processo di comunicazione e nelle attività professionali congiunte;

- insegnare agli studenti a valutare l'influenza di fattori soggettivi e oggettivi che agiscono sul rapporto di una persona con le altre persone;

- fornire le basi della conoscenza psicologica sulla personalità - le sue attività, le proprietà di base ei metodi di educazione;

- rivelare la natura delle proprietà e dei fenomeni della psiche umana, i meccanismi e gli schemi della memoria, del pensiero, le caratteristiche del comportamento umano;

- insegnare agli studenti a gestire i propri stati emotivi, nonché a sviluppare la memoria, l'attenzione, la volontà;

– soddisfare l'interesse degli studenti per l'istruzione, le regolarità e le peculiarità del processo pedagogico.

Uno dei compiti più importanti della disciplina "Psicologia e Pedagogia" è sviluppare la capacità degli studenti di implementare un approccio scientifico alla determinazione del contenuto, nonché le tecniche, le forme, i metodi, i mezzi, le tecnologie psicologiche e pedagogiche più appropriate del sé -miglioramento e influenza su potenziali subordinati al fine di aumentare il proprio e loro competenza professionale. Allo stesso tempo, questo corso di lezioni, per quanto profondo e versatile sia il suo contenuto, non è in grado di fornire raccomandazioni complete per ogni caso specifico che un laureato di un istituto di istruzione superiore può incontrare nelle sue attività pratiche. A questo proposito, l'enfasi principale nello studio della disciplina è sulla formazione della capacità degli studenti di costruire metodicamente correttamente relazioni ufficiali e interpersonali, organizzare correttamente le attività pratiche congiunte dei membri del team, applicare in modo creativo le migliori pratiche in formazione, istruzione, autoapprendimento -miglioramento e fornitura di assistenza psicologica.

Come risultato dello studio di questa disciplina accademica, lo studente dovrebbe essere in grado di:

– applicare le conoscenze teoriche nella loro pratica professionale;

- selezionare la letteratura scientifica e metodologica su un argomento specifico;

- discutere questioni di attualità psicologia e pedagogia;

- giustificare il tuo punto di vista;

– analizzare la situazione educativa;

- stabilire compiti per risolvere i problemi del processo educativo.

Gli obiettivi che la società russa deve affrontare richiedono ai laureati degli istituti di istruzione superiore di padroneggiare approcci costruttivi e tecnologie psicologiche e pedagogiche produttive nello svolgimento di compiti pratici. Il manager non può risolvere le molteplici questioni dell'attività professionale senza tenere conto delle caratteristiche individuali dei dipendenti, della psicologia del team, del sistema reale delle caratteristiche socio-psicologiche di tutti gli aspetti dell'attività professionale. Non solo il successo nella risoluzione di problemi pratici, ma anche l'autorità del leader dipende in gran parte dal livello di padronanza delle componenti teoriche, metodologiche e applicate della psicologia e della pedagogia.

I leader moderni di tutti i livelli devono padroneggiare i metodi di formazione del team, essere in grado di analizzare le relazioni interpersonali che sorgono nel processo di comunicazione e attività congiunte, conoscere le caratteristiche psicologiche del personale, influenzare efficacemente il miglioramento del dipendente come persona, e comprendere anche l'essenza del processo pedagogico, utilizzare i metodi e le tecnologie di apprendimento e educazione più promettenti.

Lo studio della disciplina "Psicologia e Pedagogia" è condizione necessaria non solo la formazione altamente professionale di uno specialista, ma anche lo sviluppo armonioso della personalità, l'efficace svolgimento delle sue funzioni nella società, nel gruppo e nella famiglia.

La disciplina accademica occupa un posto importante nel sistema complessivo della formazione degli studenti. L'istruzione si basa su una profonda assimilazione di varie scienze che studiano una persona, principalmente discipline sociali, che vengono insegnate nelle università russe secondo gli standard educativi statali.

Gli psicologi hanno da tempo riconosciuto il fatto che una persona, in quanto essere attivo, è in grado di apportare cambiamenti coscienti alla propria personalità, il che significa che può impegnarsi nell'autoeducazione. Tuttavia, l'autoeducazione non può essere realizzata all'esterno ambiente, perché è dovuto al impegno attivo persona con l'ambiente. Allo stesso modo, i dati naturali lo sono il fattore più importante sviluppo mentale di una persona. Ad esempio, le caratteristiche anatomiche e fisiche lo sono condizioni naturali sviluppo delle capacità in generale. La formazione delle capacità è influenzata dalle condizioni di vita e di attività, dalle condizioni di istruzione e formazione. Tuttavia, ciò non significa affatto che la presenza delle stesse condizioni comporti lo stesso sviluppo delle capacità intellettive. Ad esempio, non si può ignorare il fatto che lo sviluppo mentale è correlato all'età biologica, soprattutto quando si tratta di sviluppo cerebrale. E dato di fatto devono essere presi in considerazione nelle attività educative.

Psicologa domestica L. S. Vygotsky è stato il primo a proporre l'idea che l'istruzione e l'educazione svolgono un ruolo di controllo nello sviluppo mentale. Secondo questa idea, l'educazione precede lo sviluppo e lo dirige. Se una persona non impara, non può essere completamente sviluppata. Ma l'educazione non esclude dall'attenzione le leggi interne del processo di sviluppo. Va sempre ricordato che, sebbene l'istruzione abbia enormi possibilità, queste possibilità sono tutt'altro che infinite.

Con lo sviluppo della psiche si sviluppa la stabilità, l'unità e l'integrità della personalità, a seguito della quale inizia a possedere determinate qualità. Se l'insegnante nelle sue attività educative tiene conto delle caratteristiche personali dello studente, questo gli dà l'opportunità di utilizzare strumenti e metodi pedagogici nel suo lavoro che corrispondono ai criteri di età e alle capacità dello studente. E qui devi solo tenerne conto caratteristiche individuali, livello sviluppo mentale studenti, così come le caratteristiche del lavoro psicologico.

Il grado di sviluppo mentale è indicato da ciò che sta accadendo nella mente di una persona. Gli psicologi hanno dato una caratteristica dello sviluppo mentale e ne hanno indicato i criteri:

• La velocità con cui lo studente apprende il materiale
• Il ritmo con cui lo studente percepisce il materiale
• Il numero delle riflessioni come indicatore della concisione del pensiero
• Grado di attività analitico-sintetica
• Tecniche di trasferimento dell'attività mentale
• Capacità di autosistematizzare e generalizzare le conoscenze acquisite

Il processo di apprendimento deve essere costruito in modo tale che per lo sviluppo mentale dello studente ci sia massimo beneficio. La ricerca in campo psicologico permette di concludere che, insieme a un sistema di conoscenza, è necessario fornire un complesso di metodi di attività mentale. Educatore che organizza il deposito materiale didattico, dovrebbe anche formare operazioni mentali negli studenti, come sintesi, generalizzazione, astrazione, confronto, analisi, ecc. valore più alto ha la formazione negli studenti dell'abilità di sistematizzazione e generalizzazione delle conoscenze, lavoro indipendente con fonti di informazione, confronto di fatti su ogni argomento specifico.

Se parliamo di bambini della fascia di età della scuola primaria, il loro sviluppo ha le sue caratteristiche. Ad esempio, è durante questo periodo che dovrebbe essere data priorità allo sviluppo capacità scientifiche e creative, perché l'apprendimento deve essere non solo fonte di conoscenza, ma anche garante della crescita mentale. E se parliamo di studenti, l'obiettivo principale delle loro capacità scientifiche e creative richiede che l'insegnante abbia sufficiente esperienza di insegnamento e potenziale scientifico e creativo. Ciò è dovuto al fatto che per aumentare l'attività mentale degli studenti, è necessario costruire classi incentrate sulla formazione di specialisti altamente qualificati con un alto potenziale intellettuale, oltre ad essere la spina dorsale della società e dei suoi successori.

Uno dei fattori che possono migliorare la qualità del processo pedagogico è la corrispondenza dei metodi educativi e delle specificità condizioni pedagogiche- l'unico modo per raggiungere la corretta assimilazione delle nuove conoscenze e la cooperazione nel processo educativo dell'insegnante e dello studente.

Sviluppare il potenziale creativo degli studenti, è importante Attenzione speciale prestare attenzione all'organizzazione delle classi. E qui il talento e la bravura dell'insegnante consiste nell'uso di innovativi tecnologie educative e approccio creativo al materiale studiato durante le lezioni. Ciò contribuirà ad aumentare l'attività mentale ed espandere i confini del pensiero.

Le istituzioni educative si trovano ad affrontare il compito più importante: implementare l'istruzione delle nuove generazioni, che soddisferà i requisiti della modernità e del progresso scientifico e tecnologico, nonché fornire agli studenti una formazione indipendente conoscenza di base e le basi delle discipline rilevanti, per risvegliare le capacità, le capacità e le conoscenze e prepararsi a una scelta consapevole della professione e ad un'attiva attività sociale e attività lavorativa. Affinché questo obiettivo possa essere raggiunto, è necessario raggiungere una consapevole assimilazione delle motivazioni dell'educazione e formare negli studenti un atteggiamento positivo e un interesse per la materia studiata.

Da un punto di vista psicologico, i motivi qui sono i motivi per cui gli studenti eseguono determinate azioni. Le motivazioni sono formate da richieste, istinti, interessi, idee, decisioni, emozioni e disposizioni. I motivi per l'apprendimento possono essere diversi, ad esempio: soddisfare le esigenze dei genitori e soddisfare le loro aspettative, il desiderio di crescere con i coetanei, ottenere un certificato o una medaglia d'oro, andare all'università, ecc. Tuttavia, i motivi più alti sono il desiderio di acquisire conoscenze per essere utili alla società e il desiderio di sapere molto.

Il compito dell'insegnante è quello di formare negli studenti motivazioni spirituali precisamente elevate, si potrebbe dire, educando alla fede nella necessità di acquisire conoscenze per apportare benefici sociali e coltivando un atteggiamento nei confronti della conoscenza come valore. Se è possibile formare un tale motivo negli studenti e instillare in loro un interesse ad acquisire conoscenze, tutta la formazione sarà molto più efficace. Insegnanti eccezionali come Y. Comenius, B. Diesterweg, K. Ushinsky, G. Schukina, A. Kovalev, V. Ivanov, S. Rubinshtein, L. Bazhovich, V. Ananiev e altri hanno parlato e scritto sull'argomento di interesse per conoscenza. . L'interesse per la conoscenza contribuisce all'attività intellettuale, all'aumento della percezione, alla vivacità del pensiero, ecc. Inoltre, fa emergere la componente volitiva e spirituale della personalità.

Se l'insegnante riesce a suscitare interesse per la sua disciplina, lo studente riceve ulteriore motivazione, vuole acquisire conoscenze e superare gli ostacoli nel processo di ottenimento. Sarà felice di lavorare in autonomia, dedicando tempo libero alla materia. Se non c'è interesse per l'argomento, il materiale non lascia traccia nella mente dello studente, non provoca emozioni positive e viene rapidamente dimenticato. Lo stesso studente in questo caso rimane indifferente e indifferente al processo.

Come è facile vedere, il principale pregiudizio nelle attività pedagogiche ed educative riguarda proprio la formazione della personalità di uno studente, che include sia l'interesse, sia la brama di conoscenza e il desiderio di sviluppare e imparare cose nuove, padroneggiare nuove abilità , eccetera. La motivazione dovrebbe essere incoraggiata e supportata dall'insegnante in ogni modo possibile, e per molti aspetti questo è ciò che determina il successo e l'efficacia di entrambi lavoro pedagogico(apprendimento) e il lavoro degli studenti (apprendimento).

E con lo sviluppo della motivazione sono importanti le condizioni del processo educativo, che dovrebbe comprendere non solo una forma adeguata di presentazione delle informazioni, ma anche varie forme attività: ipotesi, modelli mentali, osservazioni, ecc. Tra l'altro, anche la personalità dell'insegnante è di grande importanza: un insegnante che rispetta e ama la disciplina che insegna suscita sempre rispetto e attira l'attenzione degli studenti, e la sua qualità personali e il comportamento durante le lezioni influenzerà direttamente il modo in cui gli studenti si rapporteranno alle classi.

Oltre a questo, puoi utilizzare non solo metodi di insegnamento tradizionali che sono familiari a tutti noi, ma anche metodi più moderni che non hanno ancora avuto il tempo di "mettere i denti sul filo" e sono introdotti in attività educative non molto tempo fa, o appena iniziato ad essere introdotto. Ma nel nostro corso parleremo di metodi di insegnamento, ma per ora concluderemo che qualsiasi insegnante che si pone l'obiettivo di migliorare la qualità del proprio lavoro e renderlo più efficace deve sicuramente essere guidato da conoscenze psicologiche di base.

In effetti, puoi parlare di questo argomento per molto, molto tempo, ma abbiamo solo cercato di assicurarci che tu abbia un'idea chiara di come la pedagogia sia correlata alla psicologia e perché dovresti saperlo . Puoi trovare un'enorme quantità di informazioni sull'argomento della psicologia dell'educazione da solo su Internet e sull'argomento della psicologia in generale, ti suggeriamo di seguire la nostra formazione specializzata (si trova). Ora sarebbe più logico continuare la conversazione sull'argomento del raggiungimento dell'efficacia dell'istruzione, vale a dire: parleremo di quali principi dovrebbero essere seguiti in modo che la formazione e lo sviluppo di una persona - tuo figlio, studente o studente - dia il massimo risultati. Le informazioni saranno utili ai soggetti coinvolti.

10 principi per un apprendimento e uno sviluppo efficaci

Qualsiasi principio di insegnamento dipende dagli obiettivi che l'insegnante si pone. Può, ad esempio, sviluppare il suo studente, espandere il suo stock conoscenza generale, contribuire alla conoscenza dei fenomeni del mondo circostante, creare le condizioni più idonee al suo sviluppo, ecc. Ma è molto importante ricordare che non esiste una "ricetta" universale secondo la quale qualsiasi persona possa diventare sviluppata e intelligente, ma ci sono diversi principi che aiuteranno un insegnante a diventare un vero insegnante. un buon insegnante e massimizzare l'efficienza delle loro attività.

Il primo principio è assicurarsi che l'apprendimento e lo sviluppo siano necessari

In primo luogo, è necessario condurre un'analisi accurata delle competenze e delle capacità degli studenti e determinare che c'è davvero bisogno di formazione (questo vale principalmente per i laureati, le persone che vogliono migliorare le proprie qualifiche, sottoporsi a riqualificazione, ecc. ). Devi anche assicurarti che questa esigenza o problema sia un problema di formazione. Ad esempio, se uno studente non soddisfa i requisiti del processo educativo, è necessario scoprire se gli sono fornite le condizioni per questo, se lui stesso realizza ciò che gli viene richiesto. In aggiunta a questo, dovrebbe essere effettuata un'analisi di abilità, abilità, conoscenze e altri tratti della personalità. Questo aiuterà a capire meglio in quale direzione dovrebbe essere indirizzato il processo educativo. In un ambiente scolastico, questo può aiutare a determinare le inclinazioni e la predisposizione dello studente a determinate materie.

Il secondo principio è creare condizioni favorevoli all'apprendimento e allo sviluppo

È necessario fornire agli studenti informazioni su ciò che è necessario per acquisire nuove conoscenze, acquisire nuove abilità e svilupparsi e perché è necessario. Dopodiché, devi assicurarti che gli studenti comprendano la relazione tra l'istruzione e il suo successivo applicazione pratica nella vita. L'efficacia dell'apprendimento aumenta notevolmente se gli studenti sono consapevoli della relazione tra il loro apprendimento e l'opportunità di essere utili alla società nel suo insieme e per se stessi personalmente. Il completamento con successo dei compiti di apprendimento può essere stimolato attraverso il riconoscimento dei progressi, dei buoni voti e del feedback positivo. In questo modo gli studenti saranno ancora più motivati.

Il terzo principio è fornire esattamente il tipo di formazione e sviluppo che sarà utile nella pratica.

È necessario introdurre nel processo pedagogico tali materie e discipline (conoscenze, abilità e abilità) che non saranno di effimera utilità nella mente degli studenti, ma avranno un significato pratico specifico. Ciò che gli studenti imparano, devono applicarlo nelle loro vite. Senza il rapporto tra teoria e pratica, l'apprendimento perde non solo la sua efficacia, ma cessa anche di motivare, il che significa che le funzioni necessarie agli studenti per svolgere saranno eseguite solo formalmente e i risultati saranno mediocri, il che contraddice completamente gli obiettivi di formazione scolastica.

Principio quattro: includere obiettivi misurabili e risultati specifici nella formazione e nello sviluppo

I risultati dell'apprendimento e dello sviluppo dovrebbero riflettersi nelle attività degli studenti, motivo per cui è necessario il processo pedagogico. È importante assicurarsi che il contenuto della formazione porti gli studenti a comprendere le conoscenze e ad acquisire quelle abilità che corrispondono agli obiettivi di apprendimento. Gli studenti dovrebbero essere informati di questo, il che significa che sapranno cosa aspettarsi dall'apprendimento in generale. Inoltre, sapranno come applicare ciò che imparano. Il processo educativo dovrebbe essere suddiviso in fasi, ciascuna fase dovrebbe perseguire un proprio obiettivo indipendente. Il controllo dell'assimilazione delle conoscenze e delle abilità dovrebbe essere effettuato in ogni fase: possono essere test, fogli di prova, esami, ecc.

Il quinto principio è spiegare agli studenti in cosa consisterà il processo di apprendimento.

Gli studenti dovrebbero sapere prima di iniziare a imparare cosa sarà incluso nel processo educativo, così come cosa ci si aspetta da loro stessi, sia durante che dopo la formazione. Pertanto, possono concentrarsi sull'apprendimento, sullo studio del materiale e sul completamento dei compiti senza provare alcun disagio o.

Principio sei: comunica agli studenti che sono responsabili del proprio apprendimento

Qualsiasi insegnante dovrebbe essere in grado di trasmettere alla coscienza degli studenti l'informazione che, prima di tutto, sono loro i responsabili della loro educazione. Se lo capiscono e lo accettano, il loro atteggiamento nei confronti dell'apprendimento sarà serio e responsabile. Conversazioni preliminari e preparazione dei compiti, partecipazione attiva degli studenti a discussioni ed esercitazioni pratiche, utilizzo di nuovi e soluzioni fuori standard, e anche gli studenti qui hanno il diritto di voto: essi stessi possono offrire e scegliere il modo più conveniente di apprendimento, il programma delle lezioni, ecc. Per loro.

Il settimo principio è utilizzare tutti gli strumenti pedagogici

Ogni insegnante dovrebbe essere in grado di utilizzare gli strumenti pedagogici di base. Tra questi ci sono quelli relativi alle azioni dell'insegnante e quelli relativi all'interazione tra l'insegnante e gli studenti. Stiamo parlando dell'uso da parte dell'insegnante della diversità - come un modo per mantenere costantemente l'attenzione e l'interesse, la chiarezza - come un modo per presentare in modo competente informazioni confuse e incomprensibili, il coinvolgimento - come un modo per attirare gli studenti ad attività attive, supporto - come un modo per dare agli studenti fiducia nei loro punti di forza e nella capacità di imparare cose nuove, e un atteggiamento rispettoso, come un modo per formare gli studenti.

Principio otto: usa più materiale visivo

È noto per certo che l'80% delle informazioni entra nel cervello da oggetti visivi e l'insegnante deve tenerne conto nel suo lavoro. Per questo motivo è necessario utilizzare quanto più possibile di ciò che gli studenti possono vedere con i propri occhi, e non solo leggere. Poster, diagrammi, mappe, tabelle, fotografie, video possono essere fonti di informazioni visive. Per lo stesso motivo, in tutte le classi e in tutti i pubblici ci sono sempre lavagne per scrivere con il gesso o un pennarello - anche i dati più semplici vengono sempre registrati. E il massimo metodo efficace l'apprendimento visivo sono esperienze e pratiche lavori di laboratorio.

Principio nove: prima trasmetti l'essenza e poi i dettagli

Abbiamo già menzionato più volte questo principio quando ne abbiamo parlato lavoro didattico Jan Comenius, ma citarlo di nuovo non farà che giovare. L'apprendimento è associato allo studio di enormi quantità di dati, quindi non puoi trasmettere tutto agli studenti in una volta. Gli argomenti di grandi dimensioni dovrebbero essere suddivisi in argomenti secondari e gli argomenti secondari, se necessario, in argomenti secondari più piccoli. In primo luogo, dovresti spiegare l'essenza di qualsiasi argomento o problema e solo dopo passare alla discussione dei dettagli e delle caratteristiche. Inoltre, il cervello umano cattura inizialmente il significato di ciò che percepisce e solo allora inizia a distinguere i dettagli. Il processo pedagogico deve corrispondere a questa caratteristica naturale.

Decimo principio: non sovraccaricare di informazioni e concedere tempo per riposare

Questo principio è in parte correlato al precedente, ma in misura maggiore si basa sul fatto che il corpo umano deve avere sempre il tempo di “ricaricarsi”. Anche le persone più laboriose si rendono conto del valore del riposo e del buon sonno. L'apprendimento è un processo complesso ed è associato a un elevato stress nervoso e mentale, maggiore attenzione e concentrazione e massimo utilizzo del potenziale del cervello. Il superlavoro è inaccettabile durante l'allenamento, altrimenti lo studente potrebbe essere sopraffatto dallo stress, diventerà irritabile e la sua attenzione sarà distratta: non avrà senso in tale apprendistato. Secondo questo principio, gli studenti dovrebbero ricevere tutte le informazioni che consentono caratteristiche dell'età e avere sempre tempo per riposarti. Per quanto riguarda il sonno, sono 8 ore al giorno, quindi è meglio non consentire le veglie notturne per i libri di testo.

Su questo riassumeremo la terza lezione, e diremo solo che gli studenti dovrebbero imparare a imparare e gli insegnanti dovrebbero imparare a insegnare, e la comprensione delle caratteristiche psicologiche del processo educativo può aumentare significativamente le possibilità di successo sia per gli insegnanti stessi che per i loro studenti.

Sicuramente vuoi scoprire rapidamente quali metodi educativi esistono, perché c'è già molta teoria e incomparabilmente meno pratica. Ma non disperate, la prossima lezione è dedicata ai metodi di insegnamento tradizionali, proprio quelli metodi pratici, che sono già stati testati da molti insegnanti e induriti negli anni, a quei metodi che puoi mettere in pratica.

Prova la tua conoscenza

Se vuoi mettere alla prova le tue conoscenze sull'argomento di questa lezione, puoi sostenere un breve test composto da diverse domande. Solo 1 opzione può essere corretta per ogni domanda. Dopo aver selezionato una delle opzioni, il sistema passa automaticamente alla domanda successiva. I punti che ricevi sono influenzati dalla correttezza delle tue risposte e dal tempo dedicato al passaggio. Tieni presente che le domande sono diverse ogni volta e le opzioni vengono mescolate.