Corsi: Giochi di ruolo all'asilo. Giochi di ruolo - caratteristiche distintive

Gioco di ruolo per bambini in età prescolare

Gioco di ruolo Supermercato

Urozaeva Elvira Anvarovna, insegnante MBDOU per bambini giardino №13 tipo combinato, Ufa, Repubblica del Bashkortostan

Descrizione del materiale: Il materiale può essere utilizzato da educatori con bambini più grandi età prescolare. Questo sviluppo aiuterà gli educatori a organizzare un gioco di ruolo in un ambiente di gruppo, organizzare un gioco in modo coerente ed espandere le idee dei bambini.

SCOPO DEL GIOCO
1. Contribuire allo sviluppo della capacità di espandere la trama in base alle conoscenze acquisite in classe e in Vita di ogni giorno.
2. Espandere le conoscenze dei bambini sul lavoro dei lavoratori del negozio.
3. Dai un'idea dei diversi reparti del negozio.
4. Espandi il vocabolario, migliora le capacità di comunicazione verbale.
5. Continuare a insegnare prima dell'inizio del gioco per concordare l'argomento, distribuire i ruoli, prepararsi le condizioni necessarie per il gioco.
6. Migliora le capacità di conteggio.
7. Migliora la forma dialogica del discorso.
8. Coltiva relazioni amichevoli nel gioco.

RUOLI NEL GIOCO
Venditore - 1 - 2 bambini.
Spedizioniere - 1 bambino.
Caricatore - 1 bambino.
Autista - 1 bambino.
Cassiere - 1 bambino.
Gli acquirenti sono bambini.

FASI DI SVILUPPO E ATTUAZIONE DEL PROGETTO
STORIA - GIOCO DI RUOLO "SHOP"
1. Stabilire obiettivi per il gioco.
2. Coinvolgere i bambini nella risoluzione di questi obiettivi.
3. Crea un piano di gioco.
4. Discutere il piano con i bambini.
5. Raccolta del materiale.
6. Lavorare con i genitori.
7. Lavori preliminari - lezioni, giochi, conversazioni, escursioni, osservazioni.
8. Sé lavoro creativo bambini.
9. Il risultato del lavoro è un gioco di ruolo "Shop".

LAVORO PRELIMINARE
- Conversazione "Di cosa è fatto il porridge", "Da dove viene il pane?"
- Escursione al negozio.
-Lettura di opere letterarie: S.Mikhalkov "Crystal Vase", E.Uspensky "Bird Market", V.Berestov "Nel negozio di giocattoli", L.Petrushevskaya "Pig Peter and the store".
-Attività didattiche dirette: "Verdure e frutta sulla nostra tavola", "Insegnare lo storytelling: gioco di ruolo "Shop".
-Disegno "Verdure e frutta", disegno della trama "Negozio".
- Applicazione "Quali auto portano i prodotti al negozio".
- Gioco didattico "Borsa meravigliosa", "Di cosa è fatta?", "Dove la posso acquistare?" , "Cosa è andato?" , "Cosa c'è in più?" , "In gita al negozio", "Tutti i lavori sono a posto."
Questo lavoro preliminare contribuisce a:
- miglioramento del discorso dialogico:
- conoscenza dei bambini con il lavoro del venditore, le sue azioni lavorative: ascolta, pesa, conta, tira fuori un assegno, dà il resto;
- ampliare la comprensione dei diversi reparti del punto vendita;
- ampliare l'idea di lavoro per adulti.
- chiarimento delle idee dei bambini sull'aspetto e il gusto di frutta e verdura, come usarli per il cibo.

OPZIONI E TRAME DEL GIOCO "SHOP"
1. Acquista "Giocattoli".
2. Acquista "Mobili".
3. Acquista "Piatti".
4. Acquista "Cibo".
5. Acquista "Vestiti".
6. Mercato "Ortaggi e frutta".
7. Supermercato.
COLLEGAMENTO CON ALTRI GIOCHI DI GIOCO DI STORIA.
- famiglia
- sala da pranzo
- box auto
- magazzino ortaggi
Obiettivi: sviluppare la capacità di ampliare la trama sulla base delle conoscenze acquisite in classe e nella vita di tutti i giorni; formare le giuste relazioni nella squadra; sviluppare la creatività.

AMBIENTE DI GIOCO-OGGETTO
1. Registratore di cassa.
2. Bilancia.
3. Una serie di manichini "Verdure - frutta".
4. Modelli di prodotti.
5. Portafogli.
6. Pacchetti, borse.
7. Abaco.
8. Soldi.
9. Prezzi da pagare.
10. Vetrina.
11. Accappatoi: grembiuli, berretti.

Nomination: giochi di ruolo in scuola materna appunti della lezione

Ruolo: educatore

1. Zoo.

Bersaglio: ampliare la conoscenza dei bambini sugli animali selvatici, le loro abitudini, lo stile di vita, l'alimentazione, coltivare l'amore, il trattamento umano degli animali, espandere il vocabolario dei bambini.

Attrezzatura: animali selvatici giocattolo familiari ai bambini, gabbie (di materiale da costruzione), biglietti, denaro, cassa.

Progresso del gioco: la maestra informa i bambini che lo zoo è arrivato in città, e si offre di andarci. I bambini comprano i biglietti al botteghino e vanno allo zoo. Esaminano gli animali lì, parlano di dove vivono, cosa mangiano. Durante il gioco, i bambini dovrebbero prestare attenzione a come trattare gli animali, come prendersi cura di loro.

2. Scuola materna.

Bersaglio: ampliare le conoscenze dei bambini sullo scopo dell'asilo, sulle professioni di quelle persone che lavorano qui: un'educatrice, una tata, un cuoco, un musicista, instillare nei bambini il desiderio di imitare le azioni degli adulti, trattare i loro alunni con cura .

Attrezzatura: tutti i giocattoli di cui hai bisogno per giocare all'asilo.

Progresso del gioco: L'insegnante invita i bambini a giocare all'asilo. A nostro piacimento, assegniamo ai bambini i ruoli di Educatrice, Babysitter, Direttore Musicale. Bambole e animali fungono da alunni. Durante il gioco, monitorano le relazioni con i bambini, li aiutano a trovare una via d'uscita da situazioni difficili.

1. Famiglia.

Bersaglio. Sviluppo dell'interesse per il gioco. Formazione di relazioni positive tra i bambini.

materiale di gioco. Bambola - bambino, attributi per l'attrezzatura della casa, vestiti per bambole, utensili, mobili, articoli sostitutivi.

Progresso del gioco.

L'insegnante può iniziare il gioco leggendo l'opera d'arte di N. Zabila "Yasochka's garden", mentre una nuova bambola Yasochka viene introdotta nel gruppo. Dopo aver letto la storia, l'insegnante invita i bambini a giocare nel modo in cui Yasya aiuta a preparare i giocattoli per il gioco.

Quindi l'insegnante può invitare i bambini a immaginare come giocherebbero se fossero lasciati a casa da soli.

Nei giorni successivi, l'insegnante, insieme ai bambini, può attrezzare una casa nel parco giochi in cui abiterà Yasochka. Per fare questo, è necessario pulire la casa: lavare il pavimento, appendere le tende alle finestre. Dopodiché, l'insegnante può parlare in presenza di bambini con i genitori di un bambino recentemente malato di cosa era malato, come mamma e papà si sono presi cura di lui, come lo hanno trattato. Puoi anche fare una lezione con una bambola ("Yasochka ha preso un raffreddore").

Quindi l'insegnante invita i bambini a fare da soli la "famiglia", guardando il gioco di lato.

Durante il gioco successivo, l'insegnante può introdurre una nuova direzione, invitare i bambini a giocare, come se fosse il compleanno di Yasha. Prima di allora, puoi ricordare cosa facevano i bambini quando qualcuno nel gruppo festeggiava un compleanno (i bambini preparavano segretamente regali: disegnavano, scolpivano, portavano cartoline, piccoli giocattoli da casa. Durante le vacanze si congratulavano con l'uomo del compleanno, giocavano in giro ballare giochi, ballare, leggere poesie). Successivamente, l'insegnante invita i bambini a preparare bagel, biscotti, dolci - una delizia nella lezione di modellazione e la sera festeggia il compleanno di Yasochka.

Nei giorni seguenti, molti bambini possono già sviluppare varie opzioni per festeggiare un compleanno in giochi indipendenti con le bambole, saturando il gioco. propria esperienza acquisito in famiglia.

Al fine di arricchire la conoscenza dei bambini sul lavoro degli adulti, l'educatore, previo accordo con i genitori, può istruire i bambini ad aiutare la madre a casa e a cucinare il cibo, pulire la stanza, fare il bucato e poi parlarne all'asilo.

Per sviluppare ulteriormente il gioco nella "famiglia", l'insegnante scopre quale dei bambini ha fratelli o sorelle minori. I bambini possono leggere il libro di A. Barto "The Younger Brother" e guardare le illustrazioni in esso contenute. L'insegnante porta al gruppo un nuovo baby doll e tutto il necessario per prendersene cura e invita i bambini a immaginare che ognuno di loro abbia un fratellino o una sorellina, per raccontare come aiuterebbero la mamma a prendersi cura di lui.

L'insegnante può anche organizzare un gioco in "famiglia" per una passeggiata.

Il gioco può essere offerto a un gruppo di tre bambini. Distribuisci i ruoli: "mamma", "papà" e "sorella". Il fulcro del gioco è la baby doll "Alyosha" e il nuovo stoviglie. Le ragazze possono essere offerte per pulire la casetta, riordinare i mobili, scegliere un posto comodo per la culla di Alyosha, fare un letto, fasciare il bambino, metterlo a letto. "Papa" può essere inviato al "bazar", portare erba - "cipolla". Successivamente, l'insegnante può includere altri bambini nel gioco su loro richiesta e offrire loro i ruoli di "Yasochka", "amico di papà - autista", che può portare l'intera famiglia nella foresta per rilassarsi, ecc.

L'insegnante dovrebbe fornire ai bambini indipendenza nello sviluppo della trama, ma anche monitorare attentamente il gioco e utilizzare abilmente le relazioni di gioco di ruolo dei bambini per rafforzare le relazioni positive reali tra di loro.

L'insegnante può concludere il gioco con un'offerta di partenza (tutta la famiglia pranza in gruppo.

La trama del gioco nella "famiglia" l'educatore insieme ai bambini può svilupparsi costantemente, intrecciandosi con i giochi nella "scuola materna", negli "autisti", "mamme e papà", "nonni". I partecipanti al gioco "famiglia" possono portare i loro figli all'"asilo", prendere parte a (matinée", "feste di compleanno", riparare giocattoli; "mamme e papà" con i bambini mentre i passeggeri salgono su un autobus per una passeggiata in campagna la foresta, o un “autista” per portare una madre con un figlio piccolo malato in “ospedale” in ambulanza, dove viene accolto, curato, accudito, ecc.

1. Giornata del bagno.

Bersaglio. Sviluppo dell'interesse per il gioco. Formazione di relazioni positive tra i bambini. Crescere nei bambini l'amore per la pulizia e l'ordine, un atteggiamento premuroso nei confronti dei più piccoli.

materiale di gioco

Ruoli di gioco. Madre padre.

Progresso del gioco. L'insegnante può iniziare il gioco leggendo l'opera "Ragazza sporca" e "Fare il bagno" dal libro di A. Barto "Fratello minore". Parla del contenuto dei testi. Successivamente, è consigliabile mostrare ai bambini il cartone animato di K. Chukovsky "Moydodyr", per considerare i dipinti e E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva "Playing with a Doll". E anche per condurre una conversazione "Come abbiamo nuotato", in cui fissare non solo la sequenza del bagno, ma anche chiarire le idee dei bambini sull'attrezzatura del bagno, su come le madri e i padri trattano i loro figli in modo attento, premuroso, affettuoso. Inoltre, l'insegnante può coinvolgere i bambini, insieme ai loro genitori, per partecipare alla fabbricazione di attributi, attrezzature di un grande bagno (o vasca) per bambole.

Con l'aiuto dei genitori e con la partecipazione dei bambini, puoi costruire un portasciugamani, una griglia sotto i tuoi piedi. I bambini possono costruire scatole di sapone. Panche e sedie per il bagno possono essere realizzate in materiale da costruzione di grandi dimensioni oppure è possibile utilizzare seggioloni, panche.

Durante il gioco, la maestra dice ai bambini che ieri hanno pulito molto bene l'angolo giochi; lavato tutti i giocattoli, li ha sistemati magnificamente sugli scaffali. Solo le bambole erano sporche, quindi devi lavarle. L'insegnante si offre di organizzare per loro una giornata di bagno. I bambini mettono uno schermo, portano vasche da bagno, lavandini, costruiscono panche, sedie con materiale da costruzione, mettono una griglia sotto i loro piedi, trovano pettini, salviette, sapone, portasapone. Ecco il bagno e pronto! Alcune "mamme" hanno fretta di iniziare a fare il bagno senza preparare vestiti puliti, per bambole. La maestra chiede loro: “In cosa cambierai le tue figlie?”. Le "mamme" corrono nell'armadio, portano i vestiti e li mettono sulle sedie. (Ogni bambola ha i suoi vestiti). Dopodiché, i bambini si spogliano e fanno il bagno alle bambole: nella vasca da bagno, sotto la doccia, nella vasca. Se necessario, l'insegnante aiuta i bambini, si assicura che si prendano cura delle bambole, le chiama per nome; ricorda che devi fare il bagno con cura, attenzione, non versare acqua nelle "orecchie". Quando le bambole vengono lavate, vengono vestite e pettinate. Dopo il bagno, i bambini versano l'acqua, puliscono il bagno.

1. Lavaggio abbondante.

Bersaglio. Sviluppo dell'interesse per il gioco. Formazione di relazioni positive tra i bambini. Innalzare nei figli il rispetto per il lavoro della lavandaia, il rispetto per cose pure- il risultato del suo lavoro.

materiale di gioco. Paravento, lavandini, vasche da bagno, materiale da costruzione, accessori da bagno per giochi, articoli sostitutivi, vestiti per bambole, bambole.

Ruoli di gioco. Mamma, papà, figlia, figlio, zia.

Progresso del gioco. Prima di iniziare il gioco, la maestra chiede ai bambini di assistere al lavoro della mamma a casa, per aiutare la spa durante il lavaggio. Quindi l'insegnante legge la storia di A. Kardashova "The Big Wash".

Dopodiché, se i bambini non desiderano giocare da soli, l'insegnante può offrire loro di organizzare un "grande lavaggio" da soli o portare il bagno e la biancheria sul sito.

Successivamente, l'insegnante offre ai bambini i seguenti ruoli: "madre", "figlia", "figlio", "zia", ​​ecc. Puoi sviluppare la seguente trama: i bambini hanno vestiti sporchi, devi lavare tutti i vestiti che sono sporchi. “Mamma” gestirà il bucato: quali indumenti lavare prima, come sciacquare il bucato, dove stendere il bucato, come stirare.

L'educatore deve utilizzare abilmente le relazioni di gioco di ruolo durante il gioco per prevenire conflitti e formare relazioni reali positive.

Durante il successivo svolgimento del gioco, l'insegnante può utilizzare una forma diversa: il gioco del "bucato". Naturalmente, prima di questo, dovrebbe essere svolto un lavoro appropriato per familiarizzare con il lavoro della lavandaia.

Durante un'escursione alla lavanderia dell'asilo, l'insegnante introduce i bambini al lavoro della lavandaia (lava, diventa blu, inamida), sottolinea il significato sociale del suo lavoro (lava lenzuola, asciugamani, tovaglie, accappatoi per l'asilo dipendenti). La lavandaia si sforza molto: la biancheria bianca come la neve è piacevole per tutti. Lavatrice, ferri da stiro elettrici facilitano il lavoro della lavandaia. L'escursione aiuta a educare i bambini al rispetto del lavoro della lavandaia, al rispetto delle cose pulite - il risultato del suo lavoro.

Il motivo della comparsa del gioco nella "lavanderia" è spesso l'introduzione da parte dell'educatore nel gruppo (o nel sito) di oggetti e giocattoli necessari per il lavaggio.

I bambini sono attratti dal ruolo di "lavandaia" perché "interessati a fare il bucato", soprattutto in lavatrice. Per prevenire possibili conflitti, l'insegnante li invita a lavorare nel primo e nel secondo turno, come in una lavanderia.

1. Autobus (Filobus).

Bersaglio. Consolidamento delle conoscenze e delle abilità sul lavoro dell'autista e del conduttore, sulla base del quale i bambini saranno in grado di sviluppare una trama, un gioco creativo. Conoscenza delle regole di condotta sull'autobus. Sviluppo dell'interesse per il gioco. Formazione di relazioni positive tra i bambini. Aumentare nei bambini il rispetto per il lavoro del conducente e del conduttore.

materiale di gioco. Materiale da costruzione, autobus giocattolo, volante, berretto con visiera, bastone da poliziotto, bambole, soldi, biglietti, portafogli, borsa per il capotreno.

Ruoli di gioco. Autista, conduttore, controllore, poliziotto-regolatore.

Progresso del gioco. L'educatore deve iniziare a prepararsi per il gioco osservando gli autobus per strada. È positivo se questa osservazione viene effettuata a una fermata dell'autobus, poiché qui i bambini possono osservare non solo il movimento dell'autobus, ma anche come i passeggeri entrano e escono da esso e vedono l'autista e il conducente attraverso i finestrini dell'autobus.

Dopo tale osservazione, che è guidata dall'educatore, attirando e dirigendo l'attenzione dei bambini, spiegando loro tutto ciò che vedono, puoi invitare i bambini a disegnare un autobus in classe.

Quindi l'insegnante dovrebbe organizzare un gioco con un autobus giocattolo in cui i bambini potrebbero riflettere le loro impressioni. Quindi, devi fare una fermata dell'autobus, dove l'autobus rallenterà e si fermerà, quindi riprenderà la strada. Piccole bambole possono essere messe su una fermata dell'autobus a una fermata dell'autobus e portate alla fermata successiva all'altra estremità della stanza.

Il prossimo passo nella preparazione del gioco dovrebbe essere il viaggio dei bambini su un vero autobus, durante il quale l'insegnante mostra e spiega loro molto. Durante un viaggio del genere, è molto importante che i bambini capiscano quanto sia difficile il lavoro dell'autista e lo guardino, comprendano il significato dell'attività del conducente e vedano come lavora, come si comporta educatamente con i passeggeri. In una forma semplice e accessibile, l'insegnante dovrebbe spiegare ai bambini le regole di comportamento per le persone sull'autobus e altri mezzi di trasporto (se hai rinunciato al tuo posto, ringrazia; lascia il posto a un anziano o a un malato chi fa fatica a stare in piedi; non dimenticare di ringraziare il capotreno quando ti fa il biglietto; siediti a un posto libero, e non necessariamente pretendere un posto vicino al finestrino, ecc.). L'insegnante deve spiegare ogni regola di condotta. È necessario che i bambini capiscano perché un anziano o un disabile deve cedere il posto a un posto a sedere, perché non si può pretendere un posto migliore vicino alla finestra per se stessi. Una tale spiegazione aiuterà i bambini praticamente a padroneggiare le regole di comportamento di autobus, filobus, ecc., E quindi, prendendo piede nel gioco, diventeranno un'abitudine, diventeranno la norma del loro comportamento.

Un altro da punti importanti mentre si viaggia in autobus - per spiegare ai bambini che i viaggi non sono fini a se stessi, che le persone non li fanno per il piacere che deriva dal viaggio stesso: alcuni vanno al lavoro, altri allo zoo, altri a teatro, altri vanno dal medico, ecc. L'autista e il conduttore con il loro lavoro aiutano le persone ad arrivare rapidamente dove devono, quindi il loro lavoro è onorevole e devi essere loro grato per questo.

Dopo un tale viaggio, l'insegnante dovrebbe condurre una conversazione con i bambini sull'immagine del contenuto corrispondente, dopo averlo attentamente esaminato con loro. Quando si analizza il contenuto dell'immagine con i bambini, è necessario dire quale dei passeggeri raffigurati su di essa va dove (nonna con una borsa grande - al negozio, la madre porta sua figlia a scuola, zio con una valigetta - al lavoro, eccetera.). Quindi, insieme ai bambini, puoi creare gli attributi che saranno necessari per il gioco: soldi, biglietti, portafogli. L'insegnante, inoltre, realizza una borsa per il conduttore e un volante per l'autista.

L'ultimo passo per prepararsi al gioco potrebbe essere la visione di un film che mostra il viaggio in autobus, l'attività del capotreno e dell'autista. Allo stesso tempo, l'insegnante deve spiegare ai bambini tutto ciò che vedono e fare loro delle domande con ogni mezzo.

Dopodiché, puoi iniziare il gioco.

Per il gioco, l'insegnante costruisce un autobus spostando le sedie e posizionandole nel modo in cui sono i sedili sull'autobus. L'intera struttura può essere recintata con mattoni provenienti da un grande complesso edilizio, lasciando porte anteriori e posteriori per l'imbarco e lo sbarco dei passeggeri. Nella parte posteriore dell'autobus, l'insegnante fa il posto del capotreno, nella parte anteriore, il posto del conducente. Davanti al guidatore c'è un volante che è attaccato a un grande cilindro di legno da un kit di costruzione o allo schienale di una sedia. Ai bambini vengono dati portafogli, soldi, borse, bambole con cui giocare. Chiedere all'autista di prendere posto, il conduttore (insegnante) invita educatamente i passeggeri a salire sull'autobus e li aiuta a mettersi a proprio agio. Quindi offre ai passeggeri con bambini di prendere i sedili anteriori, e per coloro che non hanno abbastanza posti, consiglia di tenersi per non cadere durante la guida, ecc. Posizionando i passeggeri, il conduttore lungo il percorso spiega loro il suo azioni ("Hai un figlio. È difficile tenerlo. Devi sederti. Rinuncia, forse, a cento e un posto, altrimenti è difficile tenere il ragazzo. Anche il nonno deve cedere. È vecchio, è difficile per lui stare in piedi. E tu sei forte, cedi al nonno e tieni duro con la mano puoi cadere quando l'autobus va veloce”, ecc.). Quindi il conducente distribuisce i biglietti ai passeggeri e lungo la strada scopre chi di loro sta andando dove e dà il segnale di partire. Lungo il percorso, annuncia le fermate ("Biblioteca", "Ospedale", "Scuola", ecc.), aiuta gli anziani e i disabili a scendere e salire dall'autobus, consegna i biglietti ai nuovi arrivati, tiene l'ordine sull'autobus.

A la prossima volta l'insegnante può affidare il ruolo di conduttore a uno dei bambini. L'insegnante dirige e fu, diventando ora uno dei passeggeri. Se il conduttore si dimentica di annunciare le fermate o di mandare l'autobus in orario, il maestro lo ricorda, e senza disturbare l'andamento del gioco: “Quale fermata? Devo andare in farmacia. Per favore dimmi quando partire” o “Hai dimenticato di darmi un biglietto. Dammi un biglietto, per favore”, ecc.

Qualche tempo dopo, l'insegnante può introdurre nel gioco il ruolo di un controllore che controlla se tutti hanno i biglietti, e il ruolo di un poliziotto-regolatore che consente o vieta la circolazione dell'autobus.

L'ulteriore sviluppo del gioco dovrebbe essere diretto lungo la linea della combinazione con altre trame e del collegamento ad esse.

1. Autisti

Bersaglio. Consolidamento di conoscenze e abilità sul lavoro del pilota, sulla base del quale i ragazzi saranno in grado di sviluppare una trama, un gioco creativo. Sviluppo dell'interesse per il gioco. Formazione di relazioni positive tra i bambini. Aumentare nei bambini il rispetto per il lavoro dell'autista.

materiale di gioco. Auto di varie marche, un semaforo, una stazione di servizio, materiali da costruzione, volanti, un berretto e un bastone di un controllore del traffico, bambole.

Ruoli di gioco. Autisti, meccanico, autocisterna, spedizioniere.

Progresso del gioco. La preparazione per l'insegnante di gioco dovrebbe iniziare con l'organizzazione di osservazioni speciali per | attività di guida. Dovrebbero essere diretti dall'insegnante e accompagnati dalla sua storia, spiegazione Un'ottima ragione per la prima conoscenza dettagliata dei bambini con il lavoro di un autista è osservare come il cibo viene portato all'asilo. Mostrando e spiegando come l'autista ha portato il cibo, cosa ha portato e quali di questi prodotti cucineranno poi, è necessario ispezionare l'auto con i bambini, compresa la cabina di guida. Si consiglia di organizzare una comunicazione costante con l'autista che porta il cibo all'asilo. I bambini lo guardano lavorare, aiutano a scaricare l'auto.

Il passo successivo nella preparazione del gioco è osservare come il cibo viene portato nei negozi vicini. Camminando per strada con i bambini, puoi fermarti in uno o nell'altro negozio e guardare come vengono scaricati i prodotti portati: latte, pane, verdura, frutta, ecc. Come risultato di tale osservazione, i bambini dovrebbero capire che essere un autista è per niente non significa solo girare il volante e suonare il clacson che l'autista sta guidando un'auto per portare pane, latte, ecc.

Inoltre, prima dell'inizio del gioco, l'insegnante organizza escursioni al garage, alla stazione di servizio, a un incrocio trafficato, dove c'è un controllore del traffico della polizia.

È consigliabile che l'educatore conduca un'altra escursione al garage, ma non a un garage qualsiasi, ma a quello in cui lavora il padre di uno degli alunni di questo gruppo come autista, dove il padre racconterà il suo lavoro.

Le idee emotivamente colorate dei bambini sul lavoro dei genitori, i suoi benefici sociali sono uno dei fattori che incoraggiano un bambino ad assumere il ruolo di padre o madre, a riflettere nel gioco le proprie attività nella vita quotidiana e nel lavoro.

Le impressioni ricevute dai bambini durante tali passeggiate ed escursioni devono essere consolidate in una conversazione sulla base di un'immagine o di cartoline. Nel corso di queste conversazioni, l'educatore deve sottolineare il significato sociale delle attività del conducente, per sottolineare il significato delle sue attività per gli altri.

Quindi l'insegnante può organizzare il gioco con le macchinine. Ad esempio, ai bambini vengono dati in classe verdura, frutta, pane e prodotti dolciari modellati da loro, mobili di carta. L'insegnante consiglia di portare cibo all'asilo, merci al negozio, spostare mobili dal negozio a una nuova casa, guidare bambole, portarle alla dacia, ecc.

Per arricchire l'esperienza dei bambini, le loro conoscenze, è necessario mostrare ai bambini per strada diverse auto (per il trasporto di latte, pane, camion, auto, vigili del fuoco, ambulanze). cure mediche, se possibile, mostrare in azione le macchine che innaffiano le strade, spazzano, spruzzano sabbia), spiegando lo scopo di ciascuna di esse. Allo stesso tempo, l'insegnante deve sottolineare che tutto ciò che fanno queste macchine può essere fatto solo grazie all'attività del conducente.

L'insegnante dovrebbe anche consolidare le conoscenze acquisite dai bambini durante le passeggiate e le escursioni, esaminando con loro le immagini che ritraggono una strada con vari tipi di auto, e in un gioco all'aperto con un elemento di trama. Per questo gioco, devi preparare volanti di cartone e un bastone per il controllore del traffico. L'essenza del gioco è che ogni bambino, guidando il volante, si muove per la stanza nella direzione in cui il poliziotto gli indica con la bacchetta (o la mano). Il controllore del traffico può cambiare la direzione del movimento, fermare il trasporto. Questo gioco semplice se ben organizzato, dà molta gioia ai bambini.

Una delle fasi della preparazione dei bambini per un gioco di storie può essere la visione di un film che mostra alcuni casi specifici dell'attività del conducente e diversi tipi di auto.

Allo stesso tempo, per due settimane, è consigliabile leggere diverse storie del libro di B. Zhitkov "Cosa ho visto?", Condurre diverse lezioni sulla progettazione dal materiale da costruzione ("Garage per diverse auto", "Camion"), seguito da giocare con gli edifici. È bello imparare con i bambini il gioco per cellulare “Macchine colorate” e il gioco musicale e didattico “Pedestrians and Taxi” (musica di M. Zavalishina).

Sul sito, i bambini, insieme all'insegnante, possono decorare un grande camion con bandiere multicolori, trasportarci sopra bambole, costruire ponti, tunnel, strade, garage nella sabbia durante le passeggiate.

Il gioco può essere avviato in diversi modi.

La prima opzione potrebbe essere la successiva. L'insegnante invita i bambini a trasferirsi in campagna. In primo luogo, l'insegnante avverte i bambini del trasloco imminente e che devono fare le valigie, caricarli in macchina e sedersi da soli. Successivamente, l'insegnante nomina un autista. Durante il tragitto, assicurati di dire ai bambini cosa sta passando l'auto. Come risultato di questa mossa, l'angolo delle marionette si sposta in un'altra parte della stanza. Dopo aver sistemato le cose nella dacia e essersi sistemato in un nuovo posto, l'insegnante chiederà all'autista di portare del cibo, quindi porterà i bambini nella foresta per funghi e bacche o al fiume per nuotare e prendere il sole, ecc.

L'ulteriore sviluppo del gioco dovrebbe seguire la linea del collegamento ad altri temi di gioco, come "Negozio", "Teatro". asilo nido, ecc.

Un'altra opzione per lo sviluppo di questo gioco potrebbe essere la seguente. L'insegnante assume il ruolo di "autista", ispeziona l'auto, la lava e con l'aiuto dei bambini riempie il serbatoio di benzina. Quindi il "spedizioniere" scrive lettera di vettura, che indica dove andare e cosa trasportare. L'"autista" parte per la costruzione di un edificio residenziale. Inoltre, la trama si sviluppa in questo modo: l'autista ha aiutato a costruire la casa.

Quindi l'insegnante introduce nel gioco diversi ruoli di "piloti", "costruttori". I bambini, insieme all'insegnante, stanno costruendo una nuova casa per Yasya, sua madre e suo padre.

Dopodiché, l'insegnante incoraggia i bambini a giocare da soli e ricorda ai bambini che loro stessi possono giocare come vogliono.

Durante il successivo gioco degli "autisti", l'insegnante introduce nuovi giocattoli: macchinine di varie marche che fa con i bambini, un semaforo, una stazione di servizio, ecc. Inoltre, i bambini, insieme all'insegnante, possono fare nuovi dispersi giocattoli (attrezzi per la riparazione dell'auto, un berretto e un bastone poliziotto-regolatore), migliorare i giocattoli già pronti (attaccare il bagagliaio a autovettura o un arco al bus, trasformandolo in un vero filobus). Tutto ciò contribuisce a mantenere l'interesse per il dispositivo, lo scopo e le modalità di utilizzo del giocattolo nel gioco.

A questa età, i giochi di "driver" per bambini sono strettamente intrecciati con i giochi di "costruzione", poiché i conducenti aiutano a costruire case, fabbriche, dighe.

1. Punto.

Bersaglio: insegnare ai bambini a classificare gli oggetti in base a caratteristiche comuni, a coltivare un senso di assistenza reciproca, ad ampliare il vocabolario dei bambini: introdurre i concetti di "giocattoli", "mobili", "cibo", "stoviglie".

Attrezzatura: tutti i giocattoli raffiguranti beni che possono essere acquistati in un negozio, situati in una vetrina, denaro.

Progresso del gioco: l'insegnante propone ai bambini di posizionare un enorme supermercato in un luogo conveniente con reparti come verdura, alimentari, latticini, panetteria e altri dove andranno i clienti. I bambini distribuiscono in modo indipendente i ruoli di venditori, cassieri, addetti alle vendite nei reparti, smistano le merci nei reparti: cibo, pesce, prodotti da forno, carne, latte, prodotti chimici domestici ecc. Vengono al supermercato per fare la spesa con i loro amici, scelgono la merce, consultano i venditori, pagano alla cassa. Durante il gioco, l'insegnante deve prestare attenzione al rapporto tra venditori e acquirenti. Più grandi sono i bambini, più reparti e merci possono essere nel supermercato.

1. Dal dottore.

Bersaglio: insegnare ai bambini come prendersi cura dei malati e utilizzare strumenti medici, educare i bambini all'attenzione, alla sensibilità, ampliare il vocabolario: introdurre i concetti di "ospedale", "malato", "trattamento", "farmaci", "temperatura", "ospedale ".

Attrezzatura: bambole, animali giocattolo, strumenti medici: un termometro, una siringa, compresse, un cucchiaio, un fonendoscopio, ovatta, vasetti di medicinali, una benda, una vestaglia e un cappellino per un medico.

Progresso del gioco: l'insegnante si offre di giocare, il Dottore e l'Infermiera vengono selezionati, il resto dei bambini raccoglie animali giocattolo e bambole, viene in clinica per un appuntamento. I pazienti con varie malattie vanno dal medico: l'orso ha mal di denti perché ha mangiato molti dolci, la bambola Masha ha pizzicato il dito nella porta, ecc. Specifichiamo le azioni: il medico visita il paziente, gli prescrive un trattamento, e l'infermiera segue le sue istruzioni. Alcuni pazienti richiedono un trattamento ospedaliero, vengono ricoverati in ospedale. I bambini in età prescolare senior possono scegliere diversi specialisti: un terapista, un oftalmologo, un chirurgo e altri medici noti ai bambini. Arrivando alla reception, i giocattoli raccontano perché sono andati dal dottore, l'insegnante discute con i bambini se questo avrebbe potuto essere evitato, dice che devi prenderti più cura della tua salute. Durante il gioco, i bambini guardano come il medico tratta i pazienti: prepara le medicazioni, misura la temperatura. L'insegnante valuta come i bambini comunicano tra loro, ricorda che i giocattoli recuperati non dimenticano di ringraziare il medico per l'aiuto fornito.

1. Stiamo costruendo una casa.

Bersaglio: introdurre i bambini alle professioni edili, prestare attenzione al ruolo della tecnologia che facilita il lavoro dei costruttori, insegnare ai bambini come costruire un edificio di una struttura semplice, coltivare relazioni amichevoli in una squadra, espandere le conoscenze dei bambini sulle caratteristiche del lavoro dei costruttori, ampliare il vocabolario dei bambini: introdurre i concetti di "costruzione", "muratore", " gru”, “costruttore”, “grusta”, “falegname”, “saldatore”, “materiale da costruzione”.

Attrezzatura: materiale da costruzione di grandi dimensioni, automobili, gru, giocattoli per giocare con l'edilizia, immagini di persone nel settore edile: muratore, falegname, gruista, autista, ecc.

Progresso del gioco: l'insegnante invita i bambini a indovinare l'enigma: “Che tipo di torretta è in piedi, ma la luce è accesa nella finestra? Abitiamo in questa torre, e si chiama...? (Casa)". L'insegnante invita i bambini a costruire un grande, casa spaziosa dove i giocattoli potrebbero vivere. I bambini ricordano cosa sono le professioni edili, cosa fanno le persone in un cantiere edile. Guardano le foto dei costruttori e parlano dei loro doveri. Quindi i bambini si accordano sulla costruzione di una casa. I ruoli sono distribuiti tra i bambini: alcuni sono Costruttori, costruiscono una casa; altri sono autisti, consegnano materiali da costruzione al cantiere, uno dei bambini è un gruista. Durante la costruzione, è necessario prestare attenzione alla relazione tra i bambini. La casa è pronta e i nuovi residenti possono trasferirsi. I bambini giocano da soli.

1. Salone.

Bersaglio: per avvicinare i bambini alla professione di parrucchiere, per coltivare una cultura della comunicazione, per ampliare il vocabolario dei bambini.

Attrezzatura: vestaglia per il parrucchiere, mantello per il cliente, strumenti per parrucchiere - pettine, forbici, flaconi per acqua di colonia, vernice, asciugacapelli, ecc.

Progresso del gioco: bussare alla porta. La bambola Katya viene a trovare i bambini. Conosce tutti i bambini e nota uno specchio nel gruppo. La bambola chiede ai bambini se hanno un pettine? La sua treccia era districata e le sarebbe piaciuto pettinarsi. La bambola viene offerta per andare dal parrucchiere. Viene chiarito che ci sono diverse stanze lì: donne, uomini, manicure, buoni maestri lavorano in esse e metteranno rapidamente in ordine i capelli di Katya. Nominiamo parrucchieri, loro si prendono il lavoro. Altri bambini e bambole vanno al salone. Katya è molto contenta, le piace la sua pettinatura. Ringrazia i bambini e promette di venire da questo parrucchiere la prossima volta. Durante il gioco, i bambini imparano i doveri di un parrucchiere: tagliare, radersi, acconciare i capelli in un'acconciatura, manicure.

1. Ambulanza.

Bersaglio: suscitare nei bambini un interesse per le professioni di medico, infermiere; coltivare un atteggiamento sensibile e attento al paziente, gentilezza, reattività, cultura della comunicazione.
Ruoli: medico, infermiere, autista di ambulanza, paziente.
Azioni di gioco: Il paziente chiama lo 03 e chiama un'ambulanza: fornisce nome completo, età, indirizzo, reclami. Arriva l'ambulanza. Il medico e l'infermiera vanno dal paziente. Il medico esamina il paziente, ascolta attentamente i suoi reclami, fa domande, ascolta con un fonendoscopio, misura la pressione, guarda la gola. L'infermiera misura la temperatura, segue le istruzioni del medico: somministra medicinali, fa iniezioni, cura e fascia la ferita, ecc. Se il paziente non si sente molto bene, viene prelevato e portato in ospedale.
Lavoro preliminare: Escursione allo studio medico d/s. Osservazione del lavoro di un medico (ascolta con un fonendoscopio, guarda la gola, fa domande). Ascolto della fiaba di K. Chukovsky "Doctor Aibolit" in una registrazione. Escursione all'ospedale pediatrico. Sorveglianza di un'ambulanza. Lettura accesa. opere: I. Zabila "Yasochka ha preso il raffreddore", E. Uspensky "Suonato in ospedale", V. Mayakovsky "Chi essere?". Esame di strumenti medici (fonendoscopio, spatola, termometro, tonometro, pinzetta, ecc.). Gioco didattico "Yasochka ha preso il raffreddore". Conversazione con i bambini sul lavoro di un medico, un'infermiera. Considerazione delle illustrazioni sul dottore, tesoro. sorella. Modellazione "Regalo per Yasochka malato". Realizzare con i bambini gli attributi per il gioco con il coinvolgimento dei genitori (vestiti, cappelli, ricette, tessere mediche, ecc.)
Materiale del gioco: telefono, accappatoi, cappelli, matita e carta da prescrizione, fonendoscopio, tonometro, termometro, ovatta, benda, pinzetta, forbici, spugna, siringa, unguenti, compresse, polveri, ecc.

1. Ospedale veterinario.

Bersaglio: suscitare nei bambini un interesse per la professione di veterinario; coltivare un atteggiamento sensibile e attento verso gli animali, gentilezza, reattività, cultura della comunicazione.
Ruoli: veterinario, infermiere, infermiere, farmacista veterinario, persone con animali malati.
Azioni di gioco: Gli animali malati vengono portati alla clinica veterinaria. Il veterinario riceve i pazienti, ascolta attentamente le lamentele del loro proprietario, fa domande, esamina un animale malato, ascolta con un fonendoscopio, misura la temperatura e fissa un appuntamento. L'infermiera scrive una ricetta. L'animale viene portato nella stanza di trattamento. L'infermiera fa iniezioni, tratta e fascia le ferite, lubrifica con un unguento, ecc. L'infermiera pulisce l'ufficio, cambia l'asciugamano. Dopo il ricevimento, il proprietario dell'animale malato si reca in farmacia veterinaria e acquista la medicina prescritta dal medico per ulteriori cure a casa.
Lavoro preliminare: Escursione allo studio medico d/s. Osservazione del lavoro di un medico (ascolta con un fonendoscopio, guarda la gola, fa domande) Ascolto della fiaba di K. Chukovsky "Doctor Aibolit" in una registrazione. Considerazione con i bambini delle illustrazioni per la fiaba di K. Chukovsky "Dottor Aibolit". Lettura accesa. opere: E. Uspensky "Suonato in ospedale", V. Mayakovsky "Chi sarà?". Esame di strumenti medici: fonendoscopio, spatola, termometro, pinzette, ecc. Gioco didattico "Yasochka ha preso un raffreddore". Conversazione con i bambini sul lavoro di un veterinario. Disegnare “Il mio animale preferito” Realizzare con i bambini gli attributi per il gioco con il coinvolgimento dei genitori (vesti, cappelli, ricette, ecc.)
Materiale del gioco: animali, accappatoi, cappelli, matite e fogli di prescrizione, fonendoscopio, termometro, ovatta, bende, pinzette, forbici, spugna, siringa, unguenti, compresse, polveri, ecc.

1. Policlinico.

Bersaglio: divulgazione del significato dell'attività personale medico sviluppare nei bambini la capacità di assumere ruoli. sviluppare interesse per il gioco. costruire relazioni positive con i bambini. educazione nei figli al rispetto del lavoro del medico.

materiale di gioco: set di gioco "Puppet Doctor", oggetti sostitutivi, alcuni oggetti veri, un cappello da dottore, una vestaglia, una bambola.

Situazione 1 Il caregiver offre al bambino il ruolo aggiuntivo di paziente, mentre lui stesso assume il ruolo principale di medico. Educatore: "Facciamo il dottore": io sarò un medico e tu sarai un paziente. Dove sarà lo studio del medico? Dai, come se questo fosse un ufficio (alza uno schermo) Di cosa ha bisogno un dottore? (con l'aiuto di un adulto, il bambino dispone le forniture mediche dal kit di pronto soccorso sul tavolo). E questo è il nostro barattolo di unguento, e questa è una siringa ... "(A poco a poco, il bambino stesso inizia a nominare e organizzare il necessario). L'insegnante indossa un cappello e accappatoio bianco: "Sono un medico. Venite a trovarmi. Entra, ciao. Hai mal di gola o di pancia? Quando ti sei ammalato? Vediamo il collo Apri la bocca. dire a-a-a-a. Ai, ai, che collo rosso. Ora lubrificamo, non fa male? Non hai mal di testa?

Giocare con un bambino attira l'attenzione degli altri bambini. L'insegnante, notando i bambini che guardano il gioco, dice: “Anche tu hai qualcosa di malato? Mettetevi in ​​fila, malati, aspettate".

Situazione 2 L'insegnante interpreta un dottore, due bambini sono malati. Educatore "Ora giochiamo così. come se fossi un dottore. Sono nel mio ufficio. Ho un telefono Sei malato, chiamami e chiama il dottore, ding, ding! Il mio telefono sta squillando. Ciao! il dottore sta ascoltando. Chi ha chiamato? ragazza Katia? Sei malato? Hai mal di testa o mal di pancia? Hai misurato la tua temperatura? Che sballo! Dimmi Katya, dove vivi?

Vengo da te. Ti tratterò. Nel frattempo, bevi il tè con i lamponi e vai a letto. Arrivederci! Il mio telefono squilla di nuovo. Ciao, chi sta chiamando? Ragazzo Dima? Di cosa ti lamenti? Rinorrea? Sei malato da molto tempo? Hai preso gocce o preso pillole? Non aiuta? Vieni a trovarmi oggi. Ti prescriverò un altro medicinale. Arrivederci!

Situazione 3. Il medico stesso chiama i pazienti, scopre come si sentono riguardo a se stessi, dà consigli. Nel processo di conversazione al telefono, l'educatore utilizza un sistema di domande alternative e stimolanti che mostrano la variabilità delle azioni di gioco e contribuiscono all'ulteriore sviluppo della creatività.

1. "Il vento cammina sul mare e la barca guida."

Bersaglio: Consolidare con i bambini la conoscenza delle regole e delle misure di comportamento sicuro in acqua.

Contenuto del programma: modulo rappresentazione elementare sul comportamento sicuro in acqua; consolidare le conoscenze su come aiutare una persona che sta annegando, consolidare le conoscenze dei bambini sugli animali che vivono in paesi caldi; educare alla capacità di comportarsi correttamente in caso di emergenza.

Attrezzatura: set da costruzione con parti di grandi dimensioni, volante, fune, ancora, salvagente, cappucci senza visiera, materassini, berretto per il capitano, collari da marinaio, boe, giubbotto di salvataggio rosso con scritta “permesso nuoto”, immagini di animali di paesi caldi, palme, giocattoli, cappelli per passeggeri .

Progresso del gioco:

Ci piace quando gli ospiti vengono da noi. Guarda quanti sono oggi, ogni mattina ci diciamo: “ Buon giorno”, in modo da avere un buon tutto il giorno, in modo da avere un buon umore. Diciamo queste magiche parole mattutine ai nostri ospiti: "Buongiorno"

L'insegnante legge la poesia:

Cos'è l'estate?

È molta luce

Questo è un campo, questa è una foresta,

Sono mille meraviglie!

educatore: Fa caldo e anche caldo in estate, quindi molte persone si rilasseranno sul mare, vicino a un fiume, un lago o uno stagno. Facciamo un viaggio per mare. E per questo costruiremo una nave.

I bambini con l'aiuto di un insegnante costruiscono una nave da un kit da costruzione

educatore: Hai dimenticato di prendere un cerchio, una corda?

Bambini: non dimenticare di prendere.

Educatore: Perché abbiamo bisogno di un cerchio e di una corda?

Bambini: per salvare una persona se annega.

Educatore: Giusto. Almaz sarà il capitano della nostra nave. Si metterà un berretto e prenderà un cannocchiale, e Ruzal, Azamat, Azat, Damir saranno marinai, indosseranno berretti senza punta e colletti da marinaio. Il resto dei bambini sono passeggeri. Indossa cappelli, raccogli "figlie" / bambole /, prendi borse con tappeti.

Capitano: dà un comando. Prendi posto sulla nave. La nave sta salpando. Rinuncia agli ormeggi, alza l'ancora!

La nave "galleggia" I bambini cantano la canzone "Chunga-changa". Alla fine della canzone, metti il ​​cartello "È consentito nuotare" e le boe.

educatore: Guardate ragazzi, un posto meraviglioso, questa è una spiaggia, potete ormeggiare, nuotare e prendere il sole.

Capitano: Ormeggia alla riva! Getta l'ancora!

L'insegnante con i bambini “scende a terra” e spiega che questa è una spiaggia e si può fare il bagno solo sulla spiaggia, in quanto questo è un luogo appositamente attrezzato per nuotare. In questo luogo è stato controllato e pulito il fondale, è stata preparata la riva, sono in servizio i bagnini e un operatore sanitario, la zona balneare è recintata con boe, oltre le quali non si può nuotare.

Scegliamo chi starà in servizio sulla torre e guarderà i bagnanti, ad es. (Bagnino)

In caso di pericolo, si precipiterà ad aiutare, prendendo un salvagente. Il soccorritore indossa un giubbotto di salvataggio rosso.

educatore: E sarò un'infermiera che è in servizio sulla spiaggia e si assicura che i vacanzieri non si scottino.

Bambini, mostriamo come abbiamo navigato qui su una nave, e ora nuotiamo come veri delfini tra le onde del mare (imitazione dei movimenti dei delfini) nuotare, uscire dall'acqua, stendere i tappetini e “prendere il sole”. Prima ci sdraiamo sulla schiena, poi ci giriamo a pancia in giù.

Ragazzi, potete stare al sole per molto tempo?

Puoi avere colpi di sole e ustioni sulla pelle.

educatore: Cari turisti, dopo aver riposato e nuotato, prendete posto sul ponte. Il nostro viaggio continua.

Capitano: Alza l'ancora! Regala gli ormeggi! Verso paesi caldi!

durante il "viaggio" l'insegnante legge poesie di indovinelli sugli animali dei paesi caldi. Vengono posizionate palme e un cavalletto con immagini di animali

insegnante: Ragazzi, quindi abbiamo navigato in paesi caldi. Guarda ragazzi che animali vivono qui. Forza ragazzi, disegniamoli ora.

1. Mettiti in cerchio e mostra come cammina l'elefante.

2. Come una scimmia si arrampica per le banane.

3. Ora mostriamo una tigre ringhiante.

4. Come salta un canguro.

Va bene, ben fatto. Ragazzi, qui non vivono solo animali, ma anche persone che ballano un bellissimo ballo chiamato "Lambada". Proviamo a ballarlo.

Bene, è ora di riposarsi e tornare indietro.

Capitano: Alza l'ancora! Regala gli ormeggi! Tornando indietro!

educatore: Oh, guarda, l'"uomo" è nell'acqua! gettare rapidamente un'ancora di salvezza!

Capitano: Uomo in mare! Lancia un'ancora di salvezza!

I marinai lanciano un salvagente su una corda e lo tirano fuori, salvando la "figlia" /bambola/. I passeggeri ringraziano il capitano ei marinai.

educatore: Ragazzi, questo non accadrà mai se voi e i vostri amici seguite le regole di comportamento in acqua.

Bene, se all'improvviso, per qualche motivo, una persona è fuori bordo, può essere aiutata lanciando un salvagente, un materasso ad aria, un tronco, un bastone, una tavola, persino una palla. Non devi tuffarti in acqua da solo. Puoi aiutare una persona che sta annegando urlando ad alta voce "L'uomo sta annegando!" e chiama un adulto per chiedere aiuto.

E per ricordare bene l'argomento, con l'aiuto del quale puoi salvare una persona che sta annegando, impareremo una poesia che Aliya G. ha già imparato.

Se qualcuno annega nel fiume,

Se va fino in fondo

Lanciagli una corda, un cerchio,

Un bastone, una tavola o un tronco...

Ora, conosciamo bene le regole di comportamento in acqua e la nostra nave è tornata sana e salva dal viaggio!

Ringraziamo il capitano ei marinai per l'interessante viaggio e per un sicuro ritorno a casa /i bambini ringraziano l'equipaggio della nave/. E scenderemo dalla nave alla riva.

16. Viaggia per la città.
Compiti:▪ consolidare la capacità di compiere azioni di gioco secondo istruzioni verbali, agire con oggetti immaginari, utilizzare oggetti sostitutivi,
▪ continuare a sviluppare la parola,
▪ per ricostituire l'idea della città, delle professioni.

Materiali:
▪ cuffia, volante,
▪ cartello "cassa", bar "Skazka", "Palazzo dello Sport",
▪ Divisa: dipendenti del parco, istruttore, cameriere,
▪ i cappelli sono animali,
▪ giostra,
▪ materiale da costruzione.

Lavoro preliminare:
▪ passeggiata mirata lungo la via Kirova e l'argine Leningradskaya,
▪ visionare l'album fotografico "La nostra amata città",
▪ visione della presentazione multimediale "Walking around the city",
▪ imparare le regole della strada,
▪ gioco di ruolo “Andiamo, andiamo, andiamo…”,
▪ familiarizzazione con il lavoro dei dipendenti del parco, istruttore di educazione fisica, cameriere,
▪ apprendimento di giochi e canzoni, giochi di ruolo e azioni.

Progresso del gioco.
I bambini con un insegnante stanno costruendo un autobus.
Primo. Ragazzi, voglio invitarvi a fare un tour. Sei d'accordo? (risposte dei bambini). Allora sali sull'autobus. Sarò la guida turistica e Yegor sarà l'autista (i bambini prendono posto sull'autobus).
Autista. Attenzione, l'autobus parte! Allacciare le cinture di sicurezza.
La registrazione audio di "Bus" suona.
Autista. Fermati "Palazzo dello Sport".
Primo. Andiamo la. E dire ai ragazzi cosa stanno facendo le persone nel palazzo dello sport? (Risposte dei bambini). E chi fa la formazione? Istruttore.
Denis. Ciao, sono il tuo istruttore di educazione fisica, ti suggerisco di migliorare la tua salute, facciamo il mosto animale (i bambini indossano cappelli di animali). Sali sui fiori!
I bambini stanno sui fiori ed eseguono movimenti al ritmo della musica.

Primo. La tua salute va bene?
La risposta dei bambini. Grazie caricatore.
Il leader ei bambini ringraziano l'istruttore.
Primo. Chiederò a tutti di salire sull'autobus, il nostro giro della città continua.
Autista. Attenzione, le porte si stanno chiudendo, allacciate le cinture di sicurezza. La prossima tappa è il parco divertimenti.

autobus divertente,
Corri lungo il sentiero
E al parco divertimenti
Tu ci porti.
Primo. Ci sono molte oscillazioni
E il mago sta aspettando
Ci sono caroselli
Persone allegre.

La canzone "Bus" suona un verso.

Autista. Fermati "Parco divertimenti".

Primo. Piano piano usciamo, non spingiamo.

Direttore del Parco. Salve, sono il direttore del parco, vi invito a pedalare sulle nostre divertenti giostre, ma prima vi chiedo di acquistare un biglietto al botteghino (indica la biglietteria).
I bambini vanno al botteghino e comprano i biglietti. Il gioco "Carousel" è in corso.
Direttore. Allora, ti è piaciuto il nostro parco? (risposte dei bambini). Ti piacerebbe dare un'occhiata al caffè per bambini "Skazka"? (risposte dei bambini)
Primo. Ragazzi, il bar è dall'altra parte della strada e dobbiamo attraversare la strada. Qual è il modo giusto per attraversare la strada? (risposte dei bambini). Alzatevi in ​​coppia, io andrò davanti con bandiera rossa e Misha andrà dietro la nostra colonna. Guarda, continua così, altrimenti ti perderai per la città.

Camminiamo per le strade
Ci guidiamo per mano.
Tutto quello che vogliamo vedere
Vogliamo sapere tutto.

Bambini di Attraversamento pedonale attraversare la strada.

Primo. Arriviamo.
Cameriere. Ciao, si prega di effettuare l'ordine. Ecco il menù che fa per te.
Primo. Ordiniamo il succo (una scatola di succo per ciascuno).
Cameriere. Sarà fatto.
Il cameriere porta il succo, i bambini bevono, ringraziano il cameriere e lasciano il bar.
Primo. Qui finisce il nostro tour. Si prega di prendere posto sull'autobus, allacciarsi le cinture - stiamo tornando all'asilo (i bambini salgono sull'autobus, cantano una canzone).
Autista. Ferma la scuola materna "Smile".
I bambini scendono dall'autobus, ringraziano l'autista e la guida, l'insegnante invita i bambini a raccontare il tour alle loro famiglie.

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Gli studenti, i dottorandi, i giovani scienziati che utilizzano la base di conoscenze nei loro studi e nel loro lavoro ti saranno molto grati.

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Giochi di ruolo all'asilo

introduzione

3. Ricerca sui problemi di organizzazione e gestione dei giochi di ruolo per bambini in età prescolare

Conclusione

Bibliografia

introduzione

L'infanzia è un periodo breve ma importante per lo sviluppo della personalità. Durante questi anni, il bambino acquisisce una conoscenza iniziale della vita che lo circonda, inizia a formare un certo atteggiamento nei confronti delle persone, del lavoro, si sviluppano abilità e abitudini di comportamento corretto e si sviluppa il carattere.

L'attività principale dei bambini in età prescolare è un gioco, durante il quale spirituale e forze fisiche bambino; la sua attenzione, memoria, immaginazione, disciplina, destrezza. Inoltre, il gioco è una peculiare modalità di assimilazione dell'esperienza sociale, caratteristica dell'età prescolare.

NK Krupskaya in molti articoli ha parlato dell'importanza del gioco per la conoscenza del mondo, per l'educazione morale dei bambini. "... Il gioco imitativo amatoriale, che aiuta a padroneggiare le impressioni ricevute, è di grande importanza, molto più di ogni altra cosa." La stessa idea è espressa da A.M. Amaro; "Il gioco è il modo in cui i bambini possono conoscere il mondo in cui vivono e che sono chiamati a cambiare".

Tutti gli aspetti della personalità del bambino si formano nel gioco, si verificano cambiamenti significativi nella sua psiche, preparando il passaggio a un nuovo stadio di sviluppo più elevato. Questo spiega l'enorme potenziale educativo dei giochi, che gli psicologi considerano l'attività principale di un bambino in età prescolare.

Un posto speciale è occupato dai giochi creati dai bambini stessi, sono chiamati giochi creativi o di ruolo. In questi giochi, i bambini in età prescolare riproducono nei ruoli tutto ciò che vedono intorno a loro nella vita e nelle attività degli adulti. Il gioco creativo forma in modo più completo la personalità del bambino, quindi è un importante mezzo di educazione.

1. I giochi di ruolo come una specie di giochi per bambini

I giochi creativi di ruolo sono giochi che i bambini stessi inventano. I giochi riflettono le conoscenze, le impressioni, le idee del bambino sul mondo che lo circonda, le relazioni sociali vengono ricreate. Ciascuno di questi giochi è caratterizzato da: tema, piano di gioco, trama, contenuto e ruolo.

Nei giochi si manifesta l'immaginazione creativa del bambino, che impara a operare con oggetti e giocattoli come simboli del fenomeno della vita che lo circonda, escogita varie combinazioni di trasformazione, attraverso il ruolo che assume, esce dal cerchio del familiare vita quotidiana e si sente un attivo "partecipante della vita adulta" (D.B. Elkonin) .

Nei giochi, il bambino non solo riflette la vita circostante, ma la ricostruisce, crea un futuro desiderato. Come ha scritto L.S Vygotsky nelle sue opere, "il gioco di un bambino non è un semplice ricordo dell'esperienza, ma l'elaborazione creativa delle impressioni vissute, combinandole e costruendo da esse una nuova realtà che soddisfi i bisogni e le inclinazioni del bambino stesso".

2. Il valore educativo dei giochi di ruolo per bambini in età prescolare

Nel gioco, tutti gli aspetti della personalità del bambino si formano nell'unità e nell'interazione. Il gioco prende bel posto nel sistema di educazione fisica, morale, lavorativa ed estetica dei bambini in età prescolare.

Il gioco ha una grande importanza educativa, è strettamente correlato all'apprendimento in classe, con osservazioni della vita quotidiana.

Come Yadeshko V.I. - in giochi creativi ah, ha luogo un importante e complesso processo di padronanza della conoscenza, che mobilita le capacità mentali del bambino, la sua immaginazione, attenzione, memoria. Interpretando ruoli, raffigurando determinati eventi, i bambini riflettono su di essi, stabiliscono una connessione tra vari fenomeni. Imparano a risolvere autonomamente i problemi di gioco, a trovare Il modo migliore attuazione del piano, utilizzare le proprie conoscenze, esprimerle in una parola.

Spesso il gioco serve come occasione per comunicare nuove conoscenze ai bambini in età prescolare, per ampliare i propri orizzonti. Con lo sviluppo dell'interesse per il lavoro degli adulti, per la vita sociale, per le gesta eroiche delle persone, i bambini hanno i primi sogni di una futura professione, il desiderio di imitare i loro eroi preferiti. Tutto ciò rende il gioco un mezzo importante per creare l'orientamento della personalità del bambino, che inizia a prendere forma nell'infanzia in età prescolare.

Il gioco creativo non può essere soggetto a restrizione scopi didattici, con il suo aiuto, vengono risolti i principali compiti educativi.

Un gioco interessante aumenta l'attività mentale del bambino e può risolvere un problema più difficile che in classe. Ma questo non significa che le lezioni debbano essere condotte solo sotto forma di gioco. L'insegnamento richiede l'uso di una varietà di metodi. Il gioco è uno di questi e dà buoni risultati solo in combinazione con altri metodi: osservazione, conversazione, lettura, ecc.

Mentre giocano, i bambini imparano ad applicare le loro conoscenze e abilità nella pratica, per usarle in condizioni diverse. Nei giochi creativi si apre un ampio spazio per l'invenzione e la sperimentazione. I giochi con regole richiedono la mobilitazione della conoscenza, scelta indipendente soluzione del compito.

Il gioco è un'attività indipendente in cui i bambini entrano in comunicazione con i loro coetanei. Sono uniti da un obiettivo comune, sforzi congiunti per raggiungerlo, esperienze comuni.

Le esperienze di gioco lasciano un'impronta profonda nella mente del bambino e contribuiscono alla formazione di buoni sentimenti, aspirazioni nobili e abilità della vita collettiva. Il compito dell'educatore è quello di rendere ogni bambino un membro attivo della squadra di gioco, di creare relazioni tra i bambini basate sull'amicizia, la giustizia e la responsabilità verso i compagni.

Il gioco suscita interesse e rispetto per il lavoro degli adulti: i bambini ritraggono le persone diverse professioni e allo stesso tempo imitano non solo le loro azioni, ma anche il loro atteggiamento nei confronti del lavoro, delle persone. Spesso il gioco funge da incentivo al lavoro: la produzione degli attributi necessari, il design. Il gioco è un mezzo importante per l'educazione estetica dei bambini in età prescolare, poiché questa attività manifesta e sviluppa l'immaginazione creativa, la capacità di pianificare, il ritmo e la bellezza dei movimenti si sviluppano.

Una selezione deliberata di giocattoli aiuta a formare un gusto artistico. Pertanto, nell'infanzia in età prescolare, il gioco è l'attività indipendente più importante del bambino e ha Grande importanza per il suo sviluppo fisico e mentale, la formazione dell'individualità e la formazione di un'équipe di bambini.

3. Ricerca sui problemi di organizzazione e gestione dei giochi di ruolo per bambini in età prescolare.

I problemi del gioco di ruolo sono stati affrontati da D.B. Elkonin, D.V. Mvndzheritskaya, PG Samorukova, NE Mikhailenko, EV Zvorygin e altri. Il gioco di ruolo è uno dei mezzi dell'educazione mentale, che risiede nella formazione di azioni simboliche.

Una caratteristica del gioco è l'uso di oggetti sostitutivi al suo interno, che assumono ruoli. Il gioco approfondisce l'analisi dei fenomeni visualizzati. Nel gioco di ruolo si formano le qualità morali dell'individuo (persistenza, responsabilità, gentilezza, onestà, indipendenza, ecc.), Le relazioni collettive (la capacità di coordinare le azioni). I bambini acquisiscono esperienza emotiva: empatia, esperienza. I sentimenti dei bambini nel gioco, associati alla manifestazione di iniziativa, creatività, sono vicini ai sentimenti estetici: questo indica che il gioco di ruolo è un mezzo di educazione estetica. Il gioco di ruolo ha un impatto sullo sviluppo fisico dei bambini: vari movimenti vengono migliorati.

Il gioco di ruolo è il tipo principale di gioco per un bambino in età prescolare. Le componenti principali del gioco di ruolo: situazione immaginaria, trama, ruoli.

La trama è una riflessione dei bambini nel gioco di determinate azioni, eventi, relazioni sulla vita e le attività degli altri. Pertanto, le trame dipendono dall'epoca, dalla vita, dalle condizioni geografiche e da altre condizioni. Più ristretta è la sfera della realtà che i bambini incontrano, più monotone sono le trame dei loro giochi.

La trama del gioco è composta dai seguenti elementi: azione, personaggi, situazione dell'oggetto. Le trame differiscono per contenuto tematico e struttura. Il contenuto tematico delle storie dipende dalle condizioni di vita specifiche dei bambini.

A seconda del numero di elementi e del tipo di connessione tra di loro, si distinguono le seguenti Strutture di Trama di Gioco:

1. Trame che includono un personaggio, un'azione in una situazione oggettiva. La connessione di elementi in questa struttura è determinata da una situazione oggettiva.

2. Trame che includono diversi personaggi con lo stesso tipo di azioni in una situazione oggettiva. La relazione dei personaggi è determinata da una situazione oggettiva.

3. Trame che includono due personaggi complementari che interagiscono nella stessa situazione oggettiva. La connessione tra gli elementi della trama è impostata, per così dire, attraverso l'interazione funzionale dei personaggi.

4. Trame, in cui, insieme all'interazione funzionale dei personaggi, vengono fornite le relazioni tra di loro.

L'azione di gioco nella forma può essere: sostituire il soggetto, raffigurare, denotare.

La varietà delle trame e dei contenuti determina la necessità di classificarli: a) i giochi di tutti i giorni (vita di famiglia, scuola materna); b) giochi sul tema del lavoro; c) giochi a tema sociale. La costruzione della trama da parte del bambino è influenzata da: la cultura ludica del gruppo ludico dei bambini in cui è inserito; tradizione di gioco.

Il bambino si impegna per una vita sociale comune con gli adulti. Questo sforzo si scontra, da un lato, con l'impreparazione del bambino per la sua attuazione, dall'altro, con la crescente indipendenza dei bambini. Questa contraddizione si risolve in un gioco di ruolo, come fa notare T.V. Antonova, LP Usova, DB Elkonin.

Ogni gioco ha motivazioni private: interesse per determinati eventi; alle azioni con il soggetto; il desiderio di attività congiunte in una società di coetanei attraenti per il bambino; inventare, fantasticare, creare una realtà speciale nel gioco

I motivi del gioco sono associati all'età dei bambini e cambiano durante l'infanzia in età prescolare, determinando il contenuto del gioco. Le motivazioni si formano sotto l'influenza di fattori sociali e dipendono dalle impressioni, dalla conoscenza che i bambini ricevono da una varietà di fonti: ogni giorno esperienza di vita; conoscenza speciale, pedagogicamente organizzata, dei fenomeni della realtà circostante.

Il ruolo è un mezzo per realizzare la trama. Molto spesso, il bambino assume il ruolo di un adulto. Allo stesso tempo, il bambino si identifica con questa o quella persona, agisce per suo conto, usa in modo appropriato questi o altri oggetti (guida un'auto come un guidatore, come un medico fa un'iniezione, mette un termometro, ecc.), entra in vari rapporti con le altre persone intorno (ascolta attentamente il paziente, lo esamina, ecc.). Il ruolo si riflette in azioni, parole, espressioni facciali, pantomima. I bambini sono selettivi riguardo al ruolo: assumono i ruoli di quegli adulti o bambini le cui azioni e azioni hanno causato la maggiore impressione e interesse emotivi. Molto spesso, questa è una madre, un'educatrice, un'insegnante, un medico, un autista, ecc.

Il gioco di ruolo nasce alla soglia del terzo anno di vita di un bambino sulla base dei giochi di oggetti.

Le fasi principali del suo sviluppo sono state individuate da D.B. Elkonin.

Primo stadio. Il contenuto principale del gioco sono le azioni con gli oggetti. Vengono eseguiti in una certa sequenza, sebbene questa sequenza venga spesso violata. La catena d'azione è guidata dalla trama. I soggetti principali sono la famiglia. Le azioni sono monotone e spesso ripetute. I ruoli non sono definiti. In forma è un gioco vicino o Gioco per giocatore singolo. I bambini amano giocare con gli adulti. Gioco indipendente per un breve periodo. Di norma, lo stimolo per l'emergere del gioco è un giocattolo o un oggetto sostitutivo precedentemente utilizzato nel gioco.

Seconda fase. Come nel primo livello, il contenuto principale del gioco sono le azioni con l'oggetto. Queste azioni sono attuate in modo più completo e coerente secondo il ruolo, che è già indicato dalla parola. La sequenza delle azioni diventa la regola. C'è la prima interazione tra i partecipanti basata sull'uso di un giocattolo (o direzione d'azione) comune.Le associazioni hanno vita breve. I soggetti principali sono la famiglia. Lo stesso gioco si ripete più e più volte. I giocattoli non vengono selezionati in anticipo, ma i bambini spesso usano gli stessi: i loro preferiti. Il gioco è giocato da 2-3 persone.

Terza fase. Il contenuto principale del gioco sono ancora le azioni con gli oggetti. Tuttavia, sono integrati da azioni volte a stabilire vari contatti con i partner nel gioco. I ruoli sono chiaramente definiti e assegnati prima dell'inizio del gioco. I giocattoli e gli oggetti vengono selezionati (il più delle volte durante il gioco) in base al ruolo. La logica, la natura delle azioni e la loro direzione sono determinate dal ruolo.

Questa diventa la regola di base. Il gioco procede più spesso come un gioco congiunto, anche se l'interazione è intervallata da azioni parallele di partner non correlati tra loro, non correlati al ruolo. La durata del gioco è aumentata. Le trame diventano più diverse: i bambini riflettono la vita, il lavoro degli adulti e vividi fenomeni sociali.

Quarto stadio. Il contenuto principale del gioco è un riflesso delle relazioni e delle interazioni degli adulti tra loro. Il tema dei giochi è vario; è determinato non solo dall'esperienza diretta ma anche mediata dei bambini. I giochi sono collaborativi, collettivi. Le associazioni sono stabili. Sono costruiti o sull'interesse dei bambini per gli stessi giochi, o sulla base di simpatie e affetti personali. I giochi dello stesso contenuto non solo si ripetono a lungo, ma anche sviluppati, arricchiti, esistono da molto tempo.

La fase preparatoria è chiaramente distinta nel gioco: la distribuzione dei ruoli, la selezione del materiale di gioco e talvolta la sua produzione (giocattoli fatti in casa). Il requisito del rispetto della logica di vita si estende non solo alle azioni, ma anche a tutte le azioni e ai comportamenti di ruolo dei partecipanti. Il numero di persone coinvolte nel gioco sale a 5-6.

Questi livelli riflettono sviluppo generale gioco di ruolo, tuttavia, in una particolare fascia di età coesistono livelli adiacenti.

4. Lo sviluppo dei giochi di ruolo durante l'età prescolare

Il gioco dei bambini in età prescolare primaria

Nel corso dell'osservazione dei giochi dei bambini in età prescolare primaria, Shcherbakova E.I. note: nei giochi dei bambini c'è una trama semplice in cui si può tracciare una sequenza logica di azioni.

Il bambino cerca di definire un ruolo per se stesso, può esserne trascinato per qualche tempo. Tuttavia, gli interessi dei bambini sono ancora instabili, il bambino passa spesso da un ruolo all'altro, spesso cambia ingiustificatamente la trama del gioco.

Nella prima infanzia, l'imitazione gioca un ruolo importante. Nella misura in cui piccolo bambino caratterizzato da emotività, impressionabilità, desiderio per tutto ciò che è luminoso, insolito, arricchendo i bambini con nuove conoscenze e idee dovrebbe essere vivace e divertente per suscitare interesse per il bambino, il desiderio di imitare. L'insegnante utilizza giochi didattici come "Vestiamo la bambola Tanya", "La bambola di Tanya compie gli anni", "Insegniamo a dormire la bambola Tanya", ecc., drammatizza filastrocche e battute familiari ai bambini sui volti; usa i giocattoli durante la lettura di fiabe, racconti, poesie, crea situazioni di gioco che spingono il bambino a continuare il gioco (la bambola si siede a un tavolo servito per il tè, ecc.).

Durante le osservazioni del lavoro degli adulti, è necessario rivelare la sequenza delle operazioni ai bambini e, se possibile, coinvolgerli in questo processo. L'insegnante deve rifornire sistematicamente le scorte di giocattoli e materiale di gioco, tenendo conto dello sviluppo delle idee e delle conoscenze dei bambini.

Ricezione estremamente efficace gioco congiunto insegnante e bambini, mostrando in una situazione di gioco azioni con giocattoli, con oggetti sostitutivi. A questa età, il bambino ha un interesse per il gioco dei coetanei. All'inizio si manifesta in relazione al giocattolo. Quindi, una bambola ha due madri, un'auto ha due conducenti. Sia le madri che i conducenti non possono coordinare le loro azioni tra loro con lo stesso giocattolo a causa delle caratteristiche dell'età. Una madre mette a letto la figlia, un'altra vuole portarla a fare una passeggiata; un guidatore mette le bambole in macchina e l'altro le butta via, ecc. È così che nasce una lite: ognuno tira il giocattolo verso di sé, vuole esprimere i suoi desideri, interessi, mostrare i suoi sentimenti nel gioco. Accade spesso che, dopo aver preso il sopravvento su un amico e aver preso un giocattolo, il bambino lo metta presto da parte.

Mukhina VS osserva che nel lavorare con i bambini di 2-3 anni, uno dei compiti importanti è quello di sviluppare le abilità più semplici per giocare insieme. Pertanto, è necessario aiutare i bambini a sviluppare il contenuto dei giochi in cui sono possibili associazioni di più (2--3) persone.

Giocando il ruolo principale insieme al bambino, l'educatore, prima di tutto, cerca di mantenere l'interesse del bambino per il gioco, gli insegna a svolgere il ruolo fino alla fine e a sviluppare il contenuto del gioco, a coordinare le sue azioni con le azioni dei suoi compagni; insieme a questo si risolve il compito di educare i bambini alle relazioni amichevoli. Il bambino, svolgendo il suo ruolo insieme all'insegnante, imitandolo, non solo comprende e affina la sua conoscenza del lavoro degli adulti, ma apprende anche le norme del comportamento sociale.

I bambini in età prescolare amano costruire e spesso si divertono a costruire giochi. Ma prima, dovrebbero formare le competenze necessarie, coltivare un costante interesse per il design.

Se il bambino è veramente appassionato del ruolo, recita sul serio, vivendo sinceramente tutti i sentimenti del suo eroe. Pertanto, è necessario in ogni modo sostenere il suo interesse per un determinato ruolo, insegnargli le abilità necessarie durante il gioco, suggerire alcune azioni, riportare determinate informazioni. La mancanza di conoscenze, abilità e abilità necessarie per creare una vera immagine di gioco in un gioco collettivo porta alla disintegrazione del gioco, al rifiuto del ruolo.

Lo sviluppo del contenuto dei giochi per bambini è notevolmente influenzato dalla produzione di giocattoli fatti in casa. Un tale giocattolo rende più stabili gli interessi di gioco del bambino, aiuta a unire i bambini nel gioco. È necessario interessare i bambini al processo di creazione di giocattoli. L'insegnante può, davanti ai bambini, creare alcuni degli attributi necessari per un particolare gioco.

Un posto speciale nella gestione del gioco creativo di ruolo della trama dei bambini di questa età dovrebbe essere occupato dalla selezione di materiale di gioco appropriato, dal metodo di gioco con nuovi giocattoli sotto forma di spettacolo teatrale e dalla creazione di situazioni di gioco.

Un'assistenza efficace nello sviluppo del contenuto di un gioco creativo è fornita da domande guida, promemoria e consigli volti a spronare i bambini sulla possibile attuazione del piano di gioco.

Tecniche efficaci e tali come la selezione insieme ai bambini degli elementi del costume; raccontare ai bambini un personaggio particolare; conversazione individuale su immagini, illustrazioni; consigli, mostrando le azioni di gioco in una situazione di gioco.

Guidando il gioco, l'insegnante non dovrebbe sopprimere l'iniziativa, l'indipendenza del bambino. Tutti i metodi e le tecniche di cui sopra dovrebbero mirare a rendere il gioco un'attività indipendente interessante ed eccitante per i bambini, in modo che ogni bambino possa mostrare le sue capacità in esso, la capacità di stabilire contatti emotivamente positivi con i coetanei.

Nei gruppi più giovani vengono organizzati anche giochi divertenti che portano gioia e piacere ai bambini. Questi possono essere giochi divertenti con giocattoli a orologeria (meccanici, elettronici), giocattoli popolari (figure in movimento di orsi, galline che beccano il grano, ecc.), Giochi divertenti con vento, raggi di sole, ecc.

I bambini adorano giocare con sabbia, neve, acqua. Scolpiscono "torte", "pasticcini" dalla sabbia. Per sostenere il loro interesse, l'insegnante mostra come realizzare case delle bambole, garage per auto con la sabbia.

Dopo aver costruito una casa e un garage, l'insegnante regala ai bambini dei giocattoli (figure in compensato di persone, animali, uccelli, automobili varie) e suggerisce di costruire più case e garage; aiuta i bambini a padroneggiare le abilità necessarie. Dopo che gli edifici sono pronti, gioca con i bambini.

Giochi di ruolo per bambini in età prescolare media.

Per il gioco di ruolo della trama dei bambini di 4-5 anni, è caratteristico, in primo luogo, l'emergere di nuovi argomenti relativi alle conoscenze ricevute dal bambino da finzione, dalle storie degli adulti, dai programmi televisivi e radiofonici, ecc. (giochi di viaggio, nave, marinai, militari, edilizia, posta). In secondo luogo, il crescente interesse dei bambini per il libro, per l'ambiente contribuisce all'arricchimento dei contenuti dei giochi precedenti. Un bambino di questa età ha un maggiore interesse per i rapporti con le persone al lavoro. I bambini iniziano a capire che nel lavoro collettivo congiunto è necessario aiutarsi a vicenda, essere attenti, gentili; hanno idee sull'amicizia, sul cameratismo. Queste idee si riflettono nel gioco. Tuttavia, a volte nei giochi dei bambini si può osservare la manifestazione degli aspetti negativi della nostra vita. L'insegnante dovrebbe dirigere il corso del gioco in una direzione positiva nel tempo.

I giochi con nuovi contenuti richiedono un'attenzione speciale da parte dell'insegnante. È importante, da un lato, sostenere l'interesse dei bambini per il gioco, dall'altro, indirizzare la loro comunicazione.

Nell'attività ludica di un bambino di 4-5 anni trova spazio anche lo spettacolo teatrale. I bambini sono felici di drammatizzare fiabe familiari ("Uomo di pan di zenzero", "Volpe e lepre", "Gatto, gallo e volpe"), le poesie di K. Chukovsky "Telefono", "Confusione", "Aibolit", ecc. All'età di 5, il bambino è interessato ad azioni audaci e coraggiose. Gli piace drammatizzare storie sull'argomento.

Drammaticando opere letterarie, i bambini si battono per una rappresentazione veritiera degli eroi, vivono emotivamente tutti gli eventi descritti. L'immagine del gioco, creata sulla base di un'opera letteraria, trova una via d'uscita anche in altri giochi, che caratterizza il livello di sviluppo della creatività nei bambini, la loro capacità di riflettere il principale, tipico del gioco.

Spesso l'incapacità di coordinare le idee porta alla disintegrazione del gioco, alla distruzione dei contatti amichevoli. Questa caratteristica dovrebbe essere preso in considerazione durante la gestione del gioco. È necessario aiutare i bambini a scegliere la più interessante tra tante proposte e allo stesso tempo utilizzare il più possibile gli altri, educando così alla capacità di rispettare le reciproche intenzioni, di essere attenti, di rinunciare ai propri desideri.

Nel plasmare la capacità dei bambini in età prescolare di distribuire autonomamente i ruoli, tenendo conto delle capacità, degli interessi e dei desideri reciproci, tali tecniche sono efficaci nel rivelare ai bambini le qualità migliori e positive di ogni bambino, sostenendo le sue proposte e creando pratiche situazioni in cui gli alunni potrebbero mostrare senso di responsabilità per lo svolgimento del ruolo, gentilezza, sensibilità, reattività, conoscenza degli standard morali di comportamento.

Se più bambini si candidano per un ruolo, l'insegnante dovrebbe venire in loro aiuto in modo che, se possibile, tutte le domande siano soddisfatte. Basato sullo sviluppo del gioco, gruppo medio i metodi di leadership dovrebbero mirare ad arricchire i bambini con impressioni, conoscenza degli eventi che si svolgono nel nostro paese, dell'essenza sociale del lavoro collettivo degli adulti, del loro atteggiamento coscienzioso nei confronti del loro lavoro. Quando si fa conoscenza con gli altri, è necessario utilizzare metodi e tecniche che aiutino il bambino a vivere emotivamente la situazione delle azioni lavorative con cui questo momento introdurre. La connessione delle emozioni con il pensiero e l'immaginazione nel processo cognitivo aiuta a focalizzare l'attenzione del bambino sulla percezione di fatti, immagini, azioni specifici, migliora i sentimenti vissuti dai bambini e contribuisce all'emergere del desiderio di agire da soli . La drammatizzazione di opere letterarie nel processo di conversazioni etiche, incontri con persone di diverse professioni, giochi didattici, escursioni forniscono non solo l'accumulo di conoscenze, ma anche lo sviluppo dei sentimenti dei bambini, la formazione di un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro degli adulti, verso le professioni.

Insieme ai metodi generali di familiarizzazione con l'ambiente, è necessario utilizzare quelli specifici che influiscono direttamente sullo sviluppo del concetto di gioco, sulla creatività, complicando il contenuto del gioco e arricchendo le immagini di gioco. Tali metodi includono la storia dell'insegnante con la dimostrazione di materiale illustrativo sull'argomento del gioco.

Nel 5° anno di vita, i bambini hanno ruoli preferiti. Raffigurando una persona specifica o inventata nel gioco, il bambino cerca di realizzare le proprie conoscenze, idee sulle sue azioni, sentimenti, pensieri, azioni. E per molti giochi, trasmette attraverso il suo ruolo preferito le qualità personali, il suo atteggiamento verso una particolare professione, ecc.

L'adempimento di un ruolo preferito in varie situazioni di gioco aumenta la durata e la forza dei sentimenti vissuti dal bambino e rafforza le relazioni amichevoli emergenti.

Altrettanto importanti sono le conversazioni dell'educatore sull'ulteriore corso del gioco, le conversazioni-storie sulle possibili azioni dei bambini in un ruolo o nell'altro. Tali conversazioni contribuiscono alla formazione dell'indipendenza nella scelta del tema del gioco, allo sviluppo del suo contenuto. I bambini devono affrontare la necessità di negoziare tra loro, ascoltare con calma le opinioni degli altri e scegliere il più interessante, eccitante. Sviluppano la capacità di pensare in modo indipendente attraverso l'ulteriore corso del gioco, pianificare ciò che deve essere fatto, di quali giocattoli hanno bisogno, come utilizzare il materiale da costruzione.

Un'attenzione particolare da parte dell'insegnante richiede assistenza al bambino nella creazione di un'immagine di gioco. Affinché ogni allievo possa trasmettere nel gioco di ruolo la dinamica delle azioni della persona raffigurata, le sue manifestazioni emotive, le azioni, i rapporti con le persone, i pensieri, le azioni, è necessario, attraverso una speciale selezione di opere letterarie, per dargli conoscenze, idee che arricchiscono l'immagine del gioco. La creazione di immagini di gioco da parte dei bambini è influenzata in modo vantaggioso dalle conversazioni individuali sull'esecuzione del ruolo, sui compiti individuali, sugli incarichi.

L'insegnante, partecipando ai giochi, può assumere il ruolo principale, di primo piano o essere uno dei partecipanti ordinari, ma in ogni caso deve guidare il gioco, dirigere l'iniziativa e la creatività dei bambini.

Giochi di ruolo in età prescolare senior.

Nel suo articolo "Il gioco di ruolo dei bambini in età prescolare più anziani" Korotkova N.A. scrive che un bambino in età prescolare più grande ha un interesse sempre più profondo per gli affari di lavoro degli adulti, nei risultati del loro lavoro, c'è un sentimento di ammirazione per le azioni altruistiche delle persone, il desiderio di imitarle. I giochi dei bambini di questa età sono caratterizzati da giochi con una trama eroica.

I bambini del 6° anno di vita tendono a voler svolgere il proprio ruolo con più fantasia, ingegno, interesse per i dettagli. Sono attratti da bei materiali, disegni aggraziati, elementi insoliti di decorazione degli edifici. Per sviluppare il contenuto del gioco, i bambini usano con successo le loro abilità tecniche, ad esempio per creare il giocattolo necessario dal designer (metallo, plastica). Sono più amichevolmente d'accordo sul tema del gioco, senza conflitti, distribuiscono i ruoli tra loro, tenendo conto di chi di loro affronterà meglio questo o quel ruolo, creerà un'immagine vivida.

In questa fase di età compaiono giochi più complessi, sia in termini di contenuti, che di utilizzo dei mezzi di visualizzazione vita reale così come l'organizzazione. Si tratta già di giochi di ruolo che durano una settimana, due, un mese, ecc., con uno sviluppo graduale e una complicazione dei contenuti; giochi che influenzano profondamente i sentimenti e gli interessi dei bambini. I loro temi sono principalmente legati alla vita moderna ("Cosmonauti", "Viaggio al Polo Nord", "Viaggio in Antartide", ecc.) o alle fiabe e ai racconti più amati dai bambini. In questi giochi, il contenuto è in continua evoluzione e diventa più complesso man mano che i bambini acquisiscono nuove conoscenze sulla vita che li circonda, con lo sviluppo di abilità per applicare queste conoscenze, con il miglioramento delle abilità costruttive.

I giochi di ruolo creativi a lungo termine sono di particolare importanza per soluzione completa compiti di educazione mentale, morale, lavorativa ed estetica dei bambini.

In un lungo gioco, il bambino sviluppa più velocemente le abilità e le abitudini della vita collettiva e cresce l'indipendenza. Di conseguenza, questo tipo di gioco diventa la forma di organizzazione più efficace. vita interessante bambini in età prescolare. I bambini si abituano così tanto al ruolo che spesso si sentono coinvolti anche quando non giocano più. In questi casi, è più facile influenzare il bambino attraverso la sua immagine preferita.

In un gioco del genere, il bambino mostra più indipendenza, immaginazione, creatività nella scelta delle azioni, nella distribuzione dei ruoli, nell'uso di materiali ausiliari. L'insegnante deve utilizzare questo fattore per educare i bambini alla capacità di coordinare i loro interessi con gli interessi del gruppo, per aiutarsi a vicenda nell'attuazione del piano, nello svolgimento di un determinato ruolo.

Un gioco di ruolo creativo a lungo termine è irto di enormi opportunità per lo sviluppo del pensiero di un bambino.

Le azioni del bambino con gli oggetti sono trasformative. Nel gioco è un ricercatore instancabile: apprende le proprietà e le qualità degli oggetti reali, i modi di lavorarli e, a seconda del piano, dello sviluppo della trama, fonde materiale vitale, sostituisce alcuni oggetti con altri , unisce la conoscenza, intrecciando la realtà con la finzione, la fantasia. Nello sviluppo della trama del gioco su un determinato argomento, è possibile tracciare una sequenza logica di azioni, un insieme di eventi e fenomeni interconnessi e interdipendenti del mondo reale.

Questa esperienza, conoscenza e idee vengono rifratte creativamente dal bambino nelle attività di gioco. Arricchire la mente del bambino con una varietà di idee, un sistema di conoscenze significa dare cibo in abbondanza per lo sviluppo della sua immaginazione, per creare immagini, situazioni che possono essere realizzate nel gioco. È possibile condurre una serie di lezioni di costruzione e artigianato legate a un tema comune (fare camion grandi formati, vagoni, locomotive elettriche, stazioni ferroviarie da scatole di fiammiferi, cartone, ecc.).

L'emergere del gioco a lungo termine "Viaggiare per animali verso paesi caldi" può essere associato al viaggio dei bambini allo zoo. Per soddisfare la curiosità del bambino, l'educatore legge appositamente brani di libri su questo argomento; organizza la modellazione di animali dalla plastilina. Man mano che le idee dei bambini in età prescolare si arricchiscono, il contenuto del gioco si sviluppa e diventa più complicato. I bambini sono più proattivi creatività e indipendenza mentale nella risoluzione di problemi pratici. Se l'insegnante si preoccupa di espandere le idee dei bambini, il gruppo svilupperà giochi su una varietà di argomenti: "Viaggio in Antartide", "Viaggio in paesi caldi", ecc. Il lavoro dell'immaginazione aiuta il bambino a immaginare chiaramente e distintamente i mari, gli oceani, le navi che vi navigano, gli iceberg, il funzionamento di lontane stazioni polari, i voli astronavi eccetera.

Il bambino crea immagini di gioco in modo creativo, consapevole. Non solo riproduce la vita, la copia ciecamente. Nella rappresentazione di determinate situazioni, gli eroi, i bambini portano molti elementi di creatività, combinando liberamente le impressioni della vita con il contenuto di fiabe, storie, aggiungendo la propria finzione, che indica l'attività dell'immaginazione. Un gioco affascinante, complesso nei contenuti, che soddisfa il desiderio del bambino di partecipare agli eventi vissuti dal paese, gli dà gioia.

Conducendo tali giochi, l'educatore non dovrebbe affrettarsi a spingere i bambini a risolvere determinati problemi che si presentano davanti a loro. Guardando i giochi, è necessario stabilire a cosa devono prestare attenzione i bambini durante le lezioni (soprattutto nelle classi per familiarizzare con i vari fenomeni della vita circostante, con la flora e la fauna). L'insegnante dovrebbe sforzarsi di dirigere l'attenzione degli alunni sugli aspetti essenziali di un particolare fenomeno sociale, per aiutare a comprendere le connessioni e le dipendenze più semplici tra di loro. È anche necessario considerare i metodi e le tecniche che contribuiscono a ulteriori sviluppi l'uno o l'altro gioco (selezione di immagini, giochi da tavolo; istruzioni per bambini: guardare programmi TV), delineare una serie di classi sulla fabbricazione di giocattoli fatti in casa, costruire con materiale da costruzione, fornire ai bambini l'uso gratuito di plastilina, argilla, forbici, colla, cartone.

Un prerequisito per un gioco di ruolo creativo a lungo termine è che i bambini abbiano la capacità di giocare in grandi gruppi, di consultarsi e aiutarsi a vicenda, per raggiungere insieme l'obiettivo.

È inoltre necessario che i bambini amino giocare, in modo che abbiano le capacità per delineare un argomento, selezionare i mezzi per mostrare e sviluppare un'idea, distribuire i ruoli tenendo conto delle capacità e dei desideri di ogni partecipante al gioco, stabilire regole e chiaramente seguili.

Per guidare i giochi creativi a lungo termine, le escursioni (primarie, ripetute, finali) possono essere utilizzate come metodi principali. I metodi principali per gestire un gioco creativo a lungo termine possono includere anche conversazioni, storie, conversazioni con i bambini che utilizzano materiale illustrativo quando si familiarizzano con gli eventi della vita moderna. La partecipazione attiva dei bambini alla distribuzione dei ruoli contribuisce all'educazione dei sentimenti collettivisti. I bambini imparano a fare i conti con l'opinione dei loro compagni, a prendere in considerazione sia le possibilità che i desideri reciproci.

Il ruolo dell'educatore in un gioco creativo a lungo termine è ambiguo. All'inizio, l'insegnante può assumere un ruolo guida, se i bambini hanno capacità organizzative non sufficientemente sviluppate, non c'è un'esperienza adeguata. Allo stesso tempo, la leadership dell'insegnante deve stare attenta a non sopprimere l'iniziativa e la creatività dei bambini, ma a contribuire in ogni modo possibile al loro sviluppo. L'insegnante è l'amico più grande dei bambini, un partner nel gioco, aiutandoli gradualmente ad applicare le conoscenze acquisite in classe durante l'esecuzione incarichi individuali e istruzioni, incoraggiando la comprensione reciproca, la sensibilità, la giustizia, l'assistenza reciproca.

Nelle fasi successive vengono utilizzati suggerimenti, promemoria, suggerimenti, selezione mirata di materiale di gioco, compiti volti a sviluppare il contenuto del gioco, formare gli interessi cognitivi dei bambini, capacità organizzative. Durante l'anno, puoi spendere circa 6 giochi creativi a lungo termine con l'intenzione di migliorare costantemente le capacità di auto-organizzazione dei bambini.

I seguenti metodi e tecniche contribuiscono allo sviluppo di un gioco lungo, all'educazione dell'attività mentale dei bambini, ai sentimenti morali e alle capacità di auto-organizzazione: conversazioni sui suoi progressi prima dell'inizio del gioco, sintesi dei risultati del gioco e pianificazione del suo ulteriore sviluppo insieme ai bambini; promemoria, consigli, istruzioni, incarichi, incarichi. L'insegnante insegna agli alunni a utilizzare autonomamente materiali da costruzione e costruttori nei giochi, realizzare giocattoli fatti in casa, usare abilità nel disegno, nella modellazione, nella danza, nel canto.

Conversazioni individuali, guardare immagini, illustrazioni, fotografie, leggere estratti da opere di narrativa aiutano il bambino a rivelare l'immagine del gioco.

I bambini più grandi giocano con materiali naturali. L'insegnante, mostrando fotografie, immagini, promemoria, consigli, indirizza i bambini in età prescolare ad azioni indipendenti con la sabbia, in modo che quando costruiscono edifici mostrino iniziativa, invenzione, ingegno. Puoi invitare i bambini a costruire edifici sul tema "Cosa cavalcano le persone". Un gruppo di bambini costruisce un aeroporto, un altro una stazione ferroviaria, un terzo un porto fluviale, e se gli dai sabbia combinata con argilla, i piccoli costruttori possono costruire un fiume navigabile, scavare canali, installare chiuse, ecc.

Giocare con sabbia e argilla richiede materiale aggiuntivo diverso: rifiniture in legno, pioli, corde, statuette in compensato di persone, animali, alberi, automobili varie, ecc. ferrovia e così via.

Gli edifici fatti di neve possono essere grandi e piccoli - sui tavoli. Grandi edifici possono essere combinati con il tema comune "Polo nord" o "Zoo", "Stadio", ecc. L'insegnante insegna agli alunni a fare mattoni dalla neve e costruire muri di case da essi, neve compatta, creare percorsi di ghiaccio per scivolare, bastioni; scolpire figure di animali; crea ghiaccio colorato per decorare edifici, finestre di case, ecc. Per grandi edifici dalla neve, è necessaria una base. Per questo, puoi usare tavole, scatole, pannelli di compensato, cartone spesso, doghe di legno, ecc.

In inverno, durante la costruzione di edifici sul sito, dovrebbe essere possibile prevedere la possibilità di giochi come "Viaggio in Antartide (al Polo Nord)", "Olimpiadi bianche", "Festival invernale russo", nonché giochi basato sulle fiabe "Hare hut", "Wintering of animals", "Morozko", ecc.

Come i bambini più piccoli, i bambini in età prescolare più grandi amano i giochi teatrali basati su opere letterarie. La cosa principale nella gestione dei giochi di drammatizzazione è la scelta di un'opera letteraria, il lavoro con i bambini sull'espressività della trasmissione del testo, la creazione di scene e costumi.

Le opere letterarie per i giochi dei bambini in età prescolare devono soddisfare i seguenti requisiti: orientamento ideologico, dinamismo della trama, presenza di dialoghi. Se durante la conoscenza iniziale del lavoro i bambini si sono interessati ad esso, quando lo si legge di nuovo, si dovrebbe evidenziare in modo più espressivo il discorso dei personaggi, aiutare a valutare correttamente le loro azioni e stabilire la sequenza degli eventi. Per facilitare la memorizzazione del testo da parte dei bambini, per enfatizzare la dinamica degli eventi, in alcuni casi l'educatore, nella rilettura, esclude episodi di natura descrittiva.

I bambini in età prescolare senior possono già assegnare ruoli da soli.

L'insegnante offre agli alunni l'opportunità di creare autonomamente immagini di gioco, se necessario, suggerisce il modo migliore per svolgere il ruolo, fornisce fotografie, illustrazioni per conoscere più dettagliatamente l'aspetto di un particolare personaggio, organizza l'ascolto delle registrazioni.

I giochi divertenti nei gruppi di anziani e preparatori per la scuola possono essere nella natura di staffette divertenti, competizioni, attrazioni con la partecipazione di 2 o più squadre: "Staffetta di slittino". "Turtles" - una divertente gara di slittino; "Air football" (i bambini con un flusso d'aria mirato cercano di guidare rapidamente una palla di carta nella porta dell'avversario e l'avversario, soffiando su una palla di carta leggera, cerca di prendere l'iniziativa; non appena la palla è in porta , si apre la partitura). Mostrare giocattoli a orologeria da parte dell'insegnante sui temi "Circo", "Bambini in una gabbia", ecc., può contribuire al desiderio dei bambini di preparare loro stessi uno spettacolo circense. La possibilità della sua preparazione e attuazione è determinata dal grado sviluppo fisico bambini in età prescolare; la presenza di qualità fisiche come destrezza, flessibilità, precisione dei movimenti, resistenza. Inoltre, il bambino dovrebbe avere un senso dell'umorismo. Il contenuto della preparazione per questo divertente gioco dovrebbe includere: l'elaborazione di un programma circense; la distribuzione dei bambini ai ruoli di artisti, nonché artisti e decoratori e la distribuzione delle responsabilità (chi realizzerà quali elementi di costumi, scenografie, chi rilascerà biglietti d'invito e come, ecc.).

Questi giochi teatrali sono preparati e tenuti con la partecipazione attiva dell'educatore.

Il gioco è un compagno naturale della vita di un bambino, che ha un grande potere educativo, un modo per conoscere il mondo che ci circonda a questo proposito, i giochi popolari sono di grande importanza: sviluppano l'ingegnosità nei bambini, li introducono alla vita e alla vita di le persone, le tradizioni. Giochi popolari sono un mezzo tradizionale di pedagogia, riflettono chiaramente il modo di vivere delle persone, il loro modo di vivere, il lavoro.

5. Metodi e tecniche per la gestione dei giochi di ruolo in diversi gruppi di età scuola materna

Quando gestiscono i giochi di ruolo, gli educatori devono affrontare i seguenti compiti:

sviluppo del gioco come attività (ampliamento del tema dei giochi, approfondimento del loro contenuto);

l'uso del gioco per educare la squadra dei bambini e i singoli bambini,

La gestione di un gioco di ruolo richiede grande abilità e tatto pedagogico. L'educatore deve dirigere il gioco senza disturbarlo, mantenere la natura indipendente e creativa dell'attività di gioco.

Tecniche indirette - senza intervento diretto nel gioco (portare giocattoli, creare un ambiente di gioco prima dell'inizio del gioco).

Metodi diretti: l'inclusione diretta dell'insegnante nel gioco (partecipazione al gioco di ruolo, partecipazione alla collusione dei bambini, chiarimento, aiuto, consiglio durante il gioco, proposta nuovo argomento giochi, ecc.). L'insegnante influenza sia la scelta dell'argomento che lo sviluppo della sua trama, aiuta i bambini a distribuire i ruoli, riempiendoli di contenuto morale.

Il seguente approccio pedagogico è presentato negli studi di S.L. Novoselova ed E.V. Zvorygina, che ha sviluppato un metodo completo per gestire il gioco. Metodo complesso la leadership è un sistema di influenze pedagogiche che contribuiscono allo sviluppo del gioco di trama indipendente dei bambini, basato sulle sue caratteristiche di età e sul potenziale sviluppo dell'intelletto del bambino.

Questo metodo include i seguenti componenti:

Pianificato pedagogicamente arricchimento attivo esperienza di vita dei bambini;

Giochi congiunti (educativi) dell'insegnante con i bambini, volti a trasferire loro l'esperienza di gioco della cultura tradizionale del gioco; - cambiamento tempestivo nell'ambiente soggetto-gioco, tenendo conto dell'arricchimento della vita e dell'esperienza di gioco;

Attivare la comunicazione tra adulto e bambini, finalizzata a incoraggiarli uso autonomo nel gioco di nuovi modi di risolvere i problemi di gioco e di nuove conoscenze sul mondo.

Gioventù.

Direzione diretta. - comunicazione emotiva tra adulto e bambino in un gioco congiunto

Dimostrazione di metodi di azione con oggetti, accompagnata dal discorso di un adulto

Attività di gioco congiunte con l'educatore

Inclusione dell'educatore nel gioco del bambino (per risolvere determinati problemi di gioco)

Dimostrazione, addestramento all'uso di oggetti sostitutivi nel gioco, marcatori tracciati dello spazio di gioco, oggetti immaginari

Applicazione del dialogo attivante dell'educatore con il bambino

domande stimolanti

Selezione di giocattoli con determinate proprietà

Considerazione di articoli per la casa e oggetti dell'ambiente circostante, una conversazione sul loro scopo

Osservazione delle azioni degli adulti che utilizzano oggetti per la casa e oggetti dell'ambiente circostante

Una varietà di piccoli compiti per il bambino (portare una sedia, appendere un asciugamano a un gancio)

Collegare il bambino a una partecipazione fattibile alle attività lavorative (pulizia di giocattoli, cose)

Esame di immagini di soggetti, piccole trame e illustrazioni

Creazione di un ambiente di gioco già pronto (spingendo la situazione: la bambola e la tazza sono affiancate)

Modifica di una situazione di gioco familiare (sostituzione di giocattoli, aggiunta di nuovi)

Dichiarazione della situazione problematica da parte dell'insegnante

Conclusione: nella vita di tutti i giorni, il bambino acquisisce esperienza pratica nell'operare con gli oggetti e trasferisce questa esperienza in un gioco autonomo. Il gioco in tenera età è di natura esplorativa ed è un'attività di gioco soggetto. Entro la fine della tenera età, il gioco acquisisce lo status di gioco di visualizzazione in cui le operazioni con gli oggetti passano al rango di azione mirata a ottenere un certo effetto con l'aiuto di questo oggetto.

Età prescolare giovanile.

Secondo gruppo giovanile Direzione diretta.

Insegnare modalità di gioco riflessione della realtà:

L'inclusione di un insegnante nel gioco (per trasferire l'esperienza di gioco)

Insegnare azioni di gioco e dialoghi di ruolo con l'esempio

Attivazione della comunicazione dell'insegnante con i bambini durante il gioco:

Domande (Chi sei? O sei un autista? Sono in ritardo al lavoro, dammi un passaggio per favore)

promozione

Motivazioni per le affermazioni (chiedi a tua figlia, non ha fame)

Aiuto dell'insegnante per unirsi nel gioco (probabilmente sei annoiato da solo, invita Olya, cammina anche con sua figlia)

gruppo medio

Inclusione dell'educatore nel gioco, assunzione di ruoli principali o secondari (non spesso)

Ingresso dell'educatore in una conversazione di ruolo (per attivare il dialogo di ruolo)

Tecniche di leadership indiretta.

Arricchire l'esperienza reale dei bambini in attività attive:

Portare immagini e impressioni vivide in classe per familiarizzare con l'ambiente circostante

Escursioni, osservazioni, incontri con persone di determinate professioni, accompagnati da una conversazione con i bambini

Creare situazioni che incoraggino il bambino ad entrare in relazione con gli altri (incarichi)

Lettura opere d'arte drammatizzazione delle fiabe

Guardare gli altri bambini giocare

Promemoria su fatti interessanti dalla vita.

Organizzazione dell'ambiente soggetto-gioco

Combinazione di giocattoli, oggetti sostitutivi, attributi di gioco di ruolo, giocattoli immaginari

Introduzione di un nuovo giocattolo nell'ambiente

Creare gli attributi dei bambini per il gioco

Arricchire l'esperienza sociale dei bambini nella vita di tutti i giorni:

Familiarizzazione con gli altri in attività vigorose (osservazioni, escursioni, conversazioni, uso di TSO, lettura di letteratura, visione di illustrazioni e dipinti)

Creazione da parte dell'insegnante di situazioni speciali per stabilire contatti tra il bambino e gli altri.

Organizzazione di giochi educativi da parte dell'educatore:

Giochi teatrali

Giochi come “Indovina chi c'è qui? "Indovina chi sto impersonando? »

Giochi didattici "Chi ha bisogno di cosa per lavoro"...

Creazione di una situazione problematica di gioco: - con l'ausilio di apparecchiature di gioco (attributi, decorazioni, vestiti, giocattoli) - con l'aiuto di attivare la comunicazione tra l'insegnante ei bambini.

promozione

Coinvolgimento dei bambini inattivi nel gioco.

Conclusione: sulla base di una conoscenza approfondita del mondo che li circonda, i bambini realizzano in modo creativo idee interessanti nel gioco. Il gioco sta subendo cambiamenti da un gioco di ruolo figurativo a un gioco di ruolo. All'età di 5 anni, i bambini padroneggiano bene i metodi delle azioni di gioco di oggetti, giocano liberamente con i giocattoli, con oggetti sostitutivi, con oggetti immaginari, danno facilmente designazioni verbali e sono in grado di trasmettere i tratti caratteristici del ruolo usando mezzi espressivi. I bambini sono in grado di impegnarsi in interazioni di ruolo per un tempo più lungo.

Età prescolare senior.

Direzione diretta.

L'inclusione di un insegnante nel gioco, assumendo un ruolo (principale o secondario) - non spesso, se necessario (mostrando un esempio di discorso, discussione collettiva sul comportamento di gioco di ruolo dei giocatori dopo la partita).

Tecniche di leadership indiretta.

Arricchire l'esperienza sociale dei bambini attraverso tutti i tipi di attività (osservazioni, escursioni, lettura di narrativa, visione di programmi TV per bambini, conversazione)

Coinvolgere i bambini nella produzione di attributi e nella progettazione dei campi da gioco.

Creazione delle condizioni per lo sviluppo di un gioco di ruolo creativo:

Creazione di un ambiente di gioco soggetto (angoli di gioco tematici tipici per i più piccoli e per il medioevo - "Ospedale", "Parrucchiere", dove si trovano attrezzature di gioco e giocattoli caratteristici, non sono tipici per gli anziani)

La posizione di una varietà di materiale di gioco nei mozziconi (scatole, contenitori, scatole con giocattoli e attributi condizionali e realistici,

Inclusione nell'ambiente di "giocattoli semilavorati" per la fabbricazione di prodotti fatti in casa,

Rifornimento e arricchimento dell'ambiente di gioco secondo le conoscenze acquisite in classe.

Aiuto di un adulto:

Richiama gli eventi più adatti al gioco, imposta la loro sequenza

Pianifica il corso del gioco, la sequenza delle azioni

Distribuire ruoli, concordare un piano,

Aiutare a risolvere i problemi di gioco, mantenere l'interesse cognitivo nel gioco,

Direzione dell'intenzione e delle azioni dei bambini (consigli, suggerimenti, domande, cambiamenti nell'ambiente di gioco)

Creazione di situazioni problematiche (impatto flessibile sul concetto di gioco, sviluppo della trama, complicazione dei modi di visualizzare la realtà,

Crea una situazione di gioco

Lavoro individuale (il bambino non sa giocare, puoi usare l'esperienza di bambini che giocano bene.

Conclusione: all'età di sei anni, i bambini sono in grado di organizzare autonomamente un gioco di ruolo: scegliere un argomento, creare condizioni, eseguire azioni di gioco e regole di condotta appropriate. L'insegnante utilizza principalmente metodi indiretti di gestione del gioco.

6. Analisi dell'esperienza lavorativa (riassunti della conduzione di giochi di ruolo con bambini in età prescolare) nell'organizzazione di giochi di ruolo con bambini in età prescolare

Osservazione della gestione del gioco di ruolo trama "Family" nella fascia di età del MOU OOSH p. Popovka.

Il tema principale del gioco è "Famiglia", il tema di accompagnamento è "Un viaggio a teatro".

Prima due ragazze hanno partecipato al gioco, poi altre 2 persone si sono unite a loro e poi il resto del gruppo.

Ira e Dasha lanciarono lentamente il gioco della "famiglia" nell'angolo dei burattini.

Le ragazze hanno giocato in modo molto emotivo: hanno cantato una canzone mentre "preparavano" la cena per le bambole, hanno sorriso, parlato con le loro "figlie", letto filastrocche, scherzato. Nel loro gioco usavano giocattoli - succedanei: i cubetti in padella venivano usati come gnocchi, bastoncini di legno - coltelli e forchette, mattoni - pane e dolci. Inoltre, questi giocattoli "si adattano" alla trama così facilmente che io stesso credevo nel loro scopo.

Entrambe le ragazze erano madri, ognuna aveva una bambola, una figlia. Vestivano le bambole, preparavano loro la cena, le davano da mangiare e lavavano i piatti. Poi Ilya si unì a loro. Ira gli ha subito offerto di fare l'autista. Ilya acconsentì e prese il volante tra le mani. La trama del gioco iniziò a svolgersi in modo diverso. Entrambe le "madri" iniziarono a radunare le loro "figlie" a teatro. L'insegnante ha aiutato Ilya a costruire un autobus con le sedie. Ilya stava aspettando le ragazze con il volante in mano. Poi Bogdan si è unito al gioco, voleva anche andare a teatro. Tutti si sono seduti sulle sedie e l'autista le ha "portate". Nel mezzo del gruppo, il resto dei bambini ha iniziato a "costruire" il teatro: hanno messo sedie, recintato il "palcoscenico" materiale da costruzione. Tutti i bambini erano già in gioco. C'erano molte persone che volevano mostrare lo spettacolo e l'insegnante si è offerto di distribuire i ruoli con l'aiuto di una rima di conteggio.

...

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Obiettivi.

1. Consolidare le conoscenze dei bambini sul teatro, sugli operatori teatrali, insegnare ai bambini ad agire secondo il ruolo che hanno assunto.

2. Formare un atteggiamento amichevole tra i bambini, standard morali ed etici di comportamento.

3. Sviluppare il discorso dialogico, l'espressività dell'esecuzione del ruolo.

4. Sviluppare l'immaginazione, la capacità di dispiegare insieme il gioco, negoziare e discutere le azioni di tutti i giocatori.

Lavoro preliminare:

• viaggio di genitori con figli a teatro;
• una conversazione sui teatri della nostra città come istituzioni culturali;
• esaminare le cartoline con i teatri della città;
• visualizzazione di poster e programmi;
• conversazione sulle regole di condotta in teatro;
• produzione attributi per il gioco: biglietti, programmi, locandina, cassa, insegna "buffet", sartoria di un grembiule e copricapo per la cameriera, produzione di "dolciumi" per il buffet;
• produzione di burattini per lo spettacolo (formica e libellula);
• soggetto-ambiente di gioco.

Attrezzatura:

• dettagli per il buffet: un cartello "buffet", cassa, denaro, prodotti (torte, cioccolatini, succhi, dolci), un grembiule, un berretto, utensili per bambole (tazze, teiere, piattini, un vassoio);
• dettagli per il venditore di fiori: fiori, denaro;
• dettagli per la cassa - cassa, calcolatrice, denaro;
• dettagli per il controllore - sedie, numeri.

Progresso del gioco:

Bambino - Che tipo di casa, che tipo di casa -

Ci vedrai una favola,

Balli, musica e risate -

Presentazione per tutti.

Altro in questa struttura

Gli attori lavorano sempre.

E lo spettacolo è in scena

E le sentinelle ci vengono incontro.

Se acquisti un biglietto

Puoi guardare il balletto.

C'è anche un intervallo -

Pausa per riposare

E non solo rilassati

E guarda il buffet.

Potete guardare lo spettacolo qui...

Che tipo di casa è questa, per favore?

Bambini: teatro.

Ricordiamo cosa sono i teatri? (Bambole, gatti, ombrosi, dramma, desktop, dito, planare ......) Ragazzi, a cosa serve il poster? (Per sapere cosa e quando si terrà lo spettacolo.) Ricordiamo chi lavora in teatro? (Cassiere, regista, comò, truccatrice, attore, barista, addetto al guardaroba, controllore, decoratore, scenografo...) Quali regole devono seguire i visitatori in teatro? (Vieni almeno 20 minuti prima dello spettacolo, non parlare, non interferire con altri spettatori che guardano lo spettacolo, non portare cibo in sala, non alzarti o camminare durante lo spettacolo, non parlare ad alta voce .... ..)

Come ci vestiamo per il teatro?

Il teatro è un tempio della cultura e bisogna comportarsi culturalmente lì.

E ora vi suggerisco di giocare a teatro. Di cosa hai bisogno per giocare? (Distribuire i ruoli.) Distribuire i ruoli.

Educatore: quali sono i compiti del responsabile del trattamento?

Bambini: controlla i biglietti con gli spettatori, li aiuta a trovare il loro posto.

Insegnante: Chi sarà il controllore? Per favore, vai a preparare il tuo spazio di lavoro.

Educatore: Quali sono i compiti di un cassiere?

Bambini: il cassiere vende i biglietti.

educatore: chi sarà il cassiere? Per favore, vai a preparare il tuo spazio di lavoro.

Chi altro lavora a teatro?

Bambini: cameriera. Mette la merce sul bancone, la vende durante l'intervallo e prima dello spettacolo.

Educatore: chi assumerà il ruolo di barista? Per favore, mettiti al lavoro. (Distribuiamo anche i ruoli di un'addetta al guardaroba, una fioraia.)

Educatore: Senza chi non può esserci teatro e perché?

Bambini: senza attori e regista.

Finché abbiamo tempo, siamo voi gli attori e io il regista.

In un cerchio uniforme uno dopo l'altro

Andiamo passo dopo passo

Ti trasformo in galletti, (Un bambino aiuta a mettere i cappelli a tutti i bambini.)

Fallo così ora. (Battino le mani sui fianchi e gridano al corvo.)

Oh, bello, un galletto sopra una capesante

Alza le gambe più in alto attraverso il gradino del bastone. (Camminando con le ginocchia alte.)

In un cerchio uniforme, uno dopo l'altro, procediamo passo dopo passo

Ti trasformo in ricci. (La truccatrice disegna il naso con il trucco.)

Fallo così ora. (Serpente in corsa.)

Ragazzi, chi sceglie i costumi per gli attori? (Costumista.)

E chi fa il trucco? (Truccatore.)

educatore: E noi saremo spettatori. Cosa facciamo?

Bambini: Acquistare i biglietti, acquistare i programmi, andare al buffet, dopo la seconda chiamata prenderemo posto in sala, batteremo le mani, regaliamo fiori agli artisti.

Educatore: Mettiamoci in ordine, sistemiamoci i capelli

I bambini giocano secondo i ruoli assegnati. I visitatori acquistano i biglietti al botteghino e pagano con le carte. Vanno negli spogliatoi, chi si spoglia, chi noleggia il binocolo, chi compra i fiori e chi visita il buffet. L'insegnante si avvicina ai bambini, osserva come affrontano i loro compiti, aiuta se necessario. I bambini ordinano

Suona la prima campana, la seconda, la terza. Gli spettatori prendono posto.

Inizia lo spettacolo.

Si scopre, la protagonista e dice: Siamo lieti di darvi il benvenuto nel nostro teatro delle marionette. Oggi ti invitiamo a guardare un'esibizione basata sulla favola di Krylov "The Dragonfly and the Ant" Dopo le parole dell'autore - (mentre l'inverno rotola negli occhi) accendo la registrazione della canzone "White Snowflakes". Alla fine dello spettacolo, la formica avrà pietà e farà entrare la libellula in casa a condizione che lo aiuti nelle faccende domestiche.

La performance si conclude con le parole del presentatore: "Una fiaba di bugie, ma in essa c'è un accenno di brava persona e una lezione da fanciulla rossa".

È tempo di separarsi

Ma non siamo tristi addio

Siamo sempre felici di incontrarci di nuovo.

Il Teatro dei Miracoli dice "arrivederci!"

Gli artisti salgono sul palco, il pubblico batte le mani gridando: “Bravo!” regalare fiori agli artisti. Gli artisti si inchinano e vanno dietro le quinte con i fiori.

I bambini vanno nell'armadio a raccogliere le loro cose.

(L'insegnante chiede a tutti i bambini di venire da lei.)

Insegnante: Cosa ti è piaciuto di più?

(I bambini dicono cosa hanno apprezzato di più del gioco. L'insegnante riassume le dichiarazioni dei bambini, ringrazia tutti i giocatori.)

Uno dei bambini legge un versetto

È bello avere un teatro!

Era e sarà con noi per sempre

Sempre pronto ad affermare

Che tutto nel mondo è umano.

Qui va tutto bene: gesti, maschere,

Costumi, musica, gioco.

Qui le nostre favole prendono vita

E con loro il luminoso mondo della bontà!

Ragazzi, non abbiamo finito il nostro gioco. Ci sono molte altre esibizioni interessanti e ci torneremo di nuovo, dove ci aspetteranno nuovi eroi e un'altra troupe di artisti.